Контрольные работы по химии 8-12 класс | Тест по химии (8 класс) на тему:
Контрольные работы по химии 8-12 класс вечерней школы (авторы Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.)
8 класс. Контрольная работа № 1 по теме «Первоначальные химические понятия»
1. Речь идет о простом веществе кислород:
А) кислород входит в состав оксидов;
Б) в молекуле оксида фосфора(V) содержится пять атомов кислорода;
В) кислород поддерживает горение;
Г) в земной коре содержится 49% кислорода.
2. К химическим явлениям относятся:
А) приготовление пищи Б) падение предмета с высоты
В) горение бумаги
Г) таяние льда
3. Какие из признаков характерны для химических реакций?
А) изменение цвета
Б) растворение вещества в воде
В) образование осадка
Г) электропроводность
4. К чистым веществам относятся
А) соль, растворенная в воде
Б) золото
В) минерал кварц Г) сера
5. Наименьшую относительную атомную массу имеет:
А) калий
Б) водород
В) азот
Г) магний
6. Выберите формулу оксида:
А) NO2;
Б) HNO3;
В) h3S;
Г) K2SO4.
7. Водород собирают способом вытеснения:
А) воздуха, держа сосуд вверх дном;
Б) воздуха, держа сосуд горизонтально;
В) воды, держа сосуд вниз дном;
Г) воздуха, держа сосуд вниз дном.
8. Воздух – это:
А) газ; Б) смесь газов; В) азот и кислород; Г) смесь газов, водяного пара и пыли. 9.Наличие кислорода в сосуде можно доказать с помощью:
А) цвета газа Б) растворимости в воде В) по плотности Г) тлеющей лучинки
10. Формула оксида азота(II):
А) N2O; Б) NO2; В) N2O5; Г) NO.
11. Какая валентность азота в соединении К3 N
А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4
12. Какова массовая доля азота в оксиде азота (IV)
А) 34 Б) 44 В) 54 Г) 14
13. У какого химического элемента относительная атомная масса большая
А) кальция
Б) серы
В) фтора
Г) кислорода
14. Какова молярная масса HNО3, равна (г\моль)
А) 112
Б) 98
В) 63
Г) 100
15. Что такое валентность:
А) валентность элемента – это способность его атома присоединять молекулы другого вещества
Б) валентность элемента – это способность его атома присоединять
определенное число атомов другого элемента
В) валентность элемента – это способность его атома присоединять атомы других элементов
Г) валентность элемента – это способность его атомов отдавать свои атомы
другим элементам
16. Закон сохранения массы веществ открыл:
А) Д.И. Менделеев
Б) М.В. Ломоносов
В) Дж. Дальтон
Г) А. Авогадро
17. Верны ли следующие суждения о чистых веществах и смесях?
А. Молоко является смесью веществ.
Б. Водопроводная вода является чистым веществом.
1) верно только а 3) верны оба суждения
2) верно только б 4) оба суждения неверны
18. Верны ли следующие суждения о способах разделения смесей? А. Железные опилки из смеси можно выделить магнитом.
Б. Очистить воду от угольной пыли можно выпариванием.
1) верно только а 3) верны оба суждения
2) верно только б 4) оба суждения неверны
Ответы: 8 класс К.р. №1
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
В | А | А;В | Б;Г | Б | А | А | Б | Г | Г | В | А | А | В | Б | Б | 4 | 3 |
8 класс. Контрольная работа 2 по теме «Кислород. Горение. Водород. Растворы. Вода»
1. Речь идет о простом веществе кислород:
А) кислород входит в состав оксидов;
Б) в молекуле оксида фосфора(V) содержится пять атомов кислорода;
В) кислород поддерживает горение;
Г) в земной коре содержится 49% кислорода.
2. Выберите формулу оксида:
А) NO2; Б) HNO3; В) h3S; Г) K2SO4.
3. Является реакцией горения:
А) СuО + Н2 = Сu + Н2О;
Б) Zn + 2HCl = ZnCl2 + h3;
В) Zn + S = ZnS;
Г) 4Р + 5О2 = 2Р2О5.
4. Кислород собирают способом вытеснения:
А) воздуха, держа сосуд вверх дном;
Б) воздуха, держа сосуд горизонтально;
В) воды, держа сосуд вниз дном;
Г) воздуха, держа сосуд вниз дном.
5. Коэффициентами уравнения
… Аl + … O2 = … Al2O3 являются:
А) 1, 2, 3;
Б) 4, 2, 3;
В) 4, 3, 2;
Г) 3, 4, 1.
6. Воздух – это:
А) газ;
Б) смесь газов;
В) азот и кислород;
Г) смесь газов, водяного пара и пыли.
7. Массовая доля кислорода в оксиде серы(IV) SO2 равна:
А) 0,6;
Б) 0,5;
В) 0,4;
Г) 0,7.
8. Формула оксида азота(II):
А) N2O;
Б) NO2;
В) N2O5;
Г) NO.
9. При полном сгорании спирта С2Н5ОН образуются:
А) СО2 и Н2; Б) С и Н2О; В) СО2 и Н2О; Г) СО и Н2.
10. Аллотропной модификацией кислорода является:
А) азот;
Б) озон;
В) сера;
Г) водород.
11. Экзотермическая реакция:
А) СаСО3 = СаО + СО2;
Б) СО2 + 394 кДж = С + О2;
В) СН4 + 2О2 = СО2 + 2Н2О + 803 кДж;
Г) 2Н2О = 2Н2 + О2.
12 Речь идет о простом веществе водород: А) входит в состав живых организмов;
Б) водород восстанавливает металлы из их оксидов;
В) в молекуле гидрида кальция содержится два атома водорода;
Г) основной элемент Вселенной.
13. Самый легкий газ: А) NO;
Б) Н2;
В) СО2;
Г) О2.
14. В лаборатории водород получают при взаимодействии соляной кислоты с: А) Pt;
Б) Cu;
В) Au;
Г) Zn.
15. Когда водород собирают способом вытеснения воздуха, то сосуд держат: А) вверх дном;
Б) вниз дном;
В) горизонтально;
Г) не имеет значения.
16. Относится к реакции восстановления: А) FeО + Н2 = Fe + Н2О;
Б) Zn + Cl2 = ZnCl2;
В) Zn + S = ZnS;
Г) 4Р + 5О2 = 2Р2О5.
17. Выберите формулу гидрида калия: А) KOH;
Б) КNO3;
В) КH;
Г) К2SO4.
Ответы: 8 класс К.р. №2
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
В | А | Г | В | В | Б | Б | Г | В | Б | В | Г | Б | Г | А | А | В |
8 класс. Контрольная работа 3 по теме «Важнейшие классы неорганических соединений»
1. Формулы только кислот приведены в ряду
1) НСl, NaCl, HNO3
2) h3SO3, h3SO4, h3S
3) Ca(OH)2, h4PO4, Ca 3(PO4)2
4) Na2
Контрольная работа по химии на тему «Первоначальные химические понятия» (8 класс, по учебнику Г. Е. Рудзитис)
Контрольная работа №1
по теме: «Первоначальные химические понятия» (8класс)
Вопросы части А имеют один правильный вариант ответа.
Вопросы части В составлены на поиск соответствия, а также вопросы, имеющие несколько вариантов ответа.
Вариант оценивания следующий:
1. Каждое задание части А оценивается 0,5 баллом, задания части В оцениваются дифференцировано: полностью правильный ответ – 1 балла, из трех ответов правильных только 2 – 0,5 балл. Задание части С оценивается дифференцированно: от 0,5 до 3 баллов. После выполнения работы при проверке баллы правильно выполненных заданий суммируются, таким образом, получается первичный балл.
2. Согласно требованиям к усвоению знаний, первичный балл переводится в привычную систему оценивания:
Первичный балл Оценка в пятибалльной системе
8 — 9 5
6 — 7 4
3 — 5 3
0 — 2 2
Вариант 1
Часть А. Выбрать один вариант ответа
А 1. Веществом является:
1) Стол
2) Вода
3) Капля росы
4) Ручка
А 2. Химическим явлением является
1) приготовление порошка из куска мела
2) возгорание спички
3) плавление железа
4) испарение воды из водоема
А 3. Смесью является
1) водород 2) железо 3) дистиллированная вода 4) морская вода
А 4. Простым веществом является
1) вода — H2O 2) оксид калия- K2O 3) Кислород — О2 4) хлорид калия — KCl
А 5. Валентность, равную четырём, азот проявляет в формуле:
NH3 2) NO2 3) N2O 4)NO
А 6. Наибольшую относительную атомную массу имеет
1) углерод 2) кислород 3) железо 4) Алюминий
Часть В
В 1. Установите соответствие между определением и условным обозначением.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ
А) 2отдельных атома кислорода 1) 3O2
Б) 1 молекула кислорода 2) O
В) 3 молекулы кислорода 3) O2
4) 2 О
В 2. Расставьте коэффициенты в уравнениях следующих реакций
Cr2O3 + Al = Al2O3 + Cr 2) KClO
В3. Последовательность действий при разделении смеси сахара и древесных опилок следующая:
1) растворение в воде
2) выпаривание
3) фильтрование
4) перегонка
5) отстаивание
Ответ:___________(В ответе запишите цифры, соответствующие последовательности действий)
Часть С
C1. Массовая доля кислорода в оксиде фосфора P2O5 равна ___ %.
Вариант 2
Часть А. Выбрать один вариант ответа
1) Кусочек сахара
2) Железный гвоздь
3) Алюминий
4) Бутылка уксуса
А 2. Химическим явлением является
1) приготовление чая
2) плавление стекла
3) позеленение бронзового памятника
4) замерзание воды в водоёме
А 3. Смесью является
1) кислород 2) молоко 3) алюминий 4) дистиллированная вода
А 4. Простым веществом является
1) кремнезем — SiO2
2) оксид натрия — Na2O
3) водород — Н2
4) хлорид бария — ВаCl2
А5. Валентность хрома в соединении СrО3
2 2) 3 3) 4 4) 6
А 6. Наибольшую относительную атомную массу имеет
1) железо 2) водород 3) сера 4) свинец
Часть В
В 1. Расставьте коэффициенты в уравнениях следующих реакций
1) Al2O3 + Mg = MgO + Cr 2) Fe+ HCl = FeCl2 + H2O 3) Cu + O2 = Cu2O
В 2. Установите соответствие между определением и условным обозначением.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ
А) 5 молекул водорода 1) 5Н
Б) 2 отдельных атома водорода 2) 2Н
В) молекула водорода 3) Н2
4) 5Н2
В 3. Последовательность действий при разделении смеси соли и древесных опилок следующая:
1) перегонка
2) выпаривание
3) фильтрование
4) растворение в воде
5) хроматография
Ответ:_____(В ответе запишите цифры, соответствующие последовательности действий)
Часть С
С 1. Массовая доля кислорода в оксиде серы SO2 равна ___ %.
Контрольная работа в формате теста по химии.
Всероссийский конкурс педагогического мастерства для школьных учителей
Контрольная работа в формате теста по химии.
Классы неорганических веществ.
для учащихся 8 класса обучающихся
по учебнику Рудзитиса Г.Е. Фельдмана Ф.Г.
учитель химии
Венедиктова Елена Петровна
МКОУ «Монастырская СОШ»
Томская область Шегарский район
Инструкция по выполнению работы.
Контрольная работа включает в себя 15 заданий. На ее выполнение отводится 45 минут.
Оформляйте ответы в тексте работы в соответствие с инструкциями, приведенными к каждому заданию. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать больше баллов.
Ответами к заданиям 1-3 являются цифра или последовательность цифр. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке.
Среди соединений выберите формулы оксидов.
1.HCl 2. h3 O 3. Al(OH)3 4.ZnO 5. NaCl 6. h3 O2
Ответ:
Из приведенных соединений к щелочам относится
Fe(OH)2 2. Al(OH)3 3. NaOH 4. Zn(OH)2 5. LiOH 6. Ba(OH)2
Ответ:
3.В каких из приведенных групп все вещества являются кислотами.
1. h3 O, Nh4 , h3 SO4
2. HCl, MgO, Zn(OH)2
3. h3 CO3 , Ca(OH)2 , HNO3
4. HNO3 , h3 S, h3 SO3
5. HNO2 , h3 O2 , Al(OH)3
6.h4 PO4 , h3 SiO3 ,HBr
Ответ:4 .Установите соответствие между формулами солей и названиями; к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
формулы солей | названия солей |
А. NaCl | 1.силикат натрия |
Б. MgS | 2. сульфид магния |
В. AlPO4 | 3. карбонат кальция |
Г. Na2 SiO3 | 4. хлорид натрия |
Д. CaCO3 | 5. сульфит магния |
Е. MgSO3 | 6. фосфат алюминия |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
5. Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакции; к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
исходные вещества | продукты реакции |
А. SO3 + h3 O= | 1.BaCl2 +h3 O |
Б. Ba(OH)2 +HCl= | 2. ZnSO4 +h3 |
В. h3 SO4 + Zn= | 3. Ca(NO3)2 + h3 O |
Г. CaO + HNO3 = | 4.Fe2 O3 +h3 O |
Д. Fe(OH)3 = | 5. h3 SO4 |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
6. Установите соответствие между формулой кислотного остатка и названием кислоты: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
формула кислотного остатка | название кислоты |
А. PO4 | 1. угольная |
Б. SO4 | 2. азотная |
В. CO3 | 3. соляная |
Г. NO3 | 4. фосфорная |
Д. Cl | 5. серная |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
7. Установите соответствие между формулами веществ и формулами соответствующих оксидов: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.
формулы веществ(кислот и оснований) | формулы оксидов |
А. NaOH | 1.CaO |
Б. HNO3 | 2.BaO |
В. Ca(OH)2 | 3. N2 O5 |
Г. h3 SiO3 | 4.Na2O |
Д. Ba(OH)2 | 5. SiO2 |
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
8.Из предложенных ниже фрагментов соберите определения: 1) кислот. 2) солей. 3) оснований . Буквы в формуле ответа расположите в порядке соединения фрагментов определения друг с другом:
А. содержат гидроксо-группы
Б. простые вещества
В. сложные вещества
Г. содержат кислотные остатки
Д. содержат атомы металлов
Е. имеют в своем составе атомы водорода
Запишите в поле ответов буквы выбранных фрагментов.
9. Напишите уравнения реакций, определив вещества А, В.С, Д и Е.
2Ba+ A= 2B
B+C= Ba(OH)2
Ba(OH)2 + 2D= BaCl2 +2C
B + 2D = BaCl2 +C
BaCl2 + E = BaSO4 + 2D
Запишите в поле ответов формулы веществ А, В, С, Д и Е.
Впишите в клетки слова – ответы
10.Приведенный ряд оксидов К2 О, ВаО, СаО, МgO, Li2 O относится к
оксидам.11. Приведенный ряд оксидов ZnO, Al2 O3 ,BeO относится к
оксидам.
12.Вещества, в растворах которых синий лакмус меняет окраску на красную
13. Кислота, которая легко разлагается на оксид углерода и воду
14. Верны ли утверждения.
утверждение | да | нет |
1.Хром и марганец образуют как основные, так и кислотные оксиды. |
ГДЗ по химии для 8 класса Рудзитис
Химия не входит в число «легких» предметов, домашнее задание которых делается на одном дыхании, соответственно потребуется помощь ГДЗ по химии 8 класс Рудзитис. Школьнику наверняка потребуется вовремя помочь, чтобы избежать его разочарования в предмете.
Учебник включает в себя основы общей, неорганической химии, создает базовый комплекс знаний, доступных возрасту школьника. Оригинальное оформление, дизайн страниц вносит в него образ, учись играя.
Обучение с ГДЗ по химии за 8 класс Рудзитиса
Основными задачами учебника являются:
- освоение основных понятий и законов химии, символики, выдающихся открытий в науке;
- владение умениями наблюдать химические явления, на основе полученных знаний проводить химические эксперименты, знать о развитии современных технологий в химической промышленности;
- развивать познавательные процессы, самостоятельное приобретение знаний в соответствии с возникшей ситуацией.
Решебник идет параллельно с учебником и очень популярен среди школьников. Работать с ним легко и просто, важно при этом не списывать бездумно верные ответы, а вникать и разбираться в непонятой или пропущенной теме. Школьник должен понять, что ГДЗ не учебник, а его близкий друг и помощник, вместе с которым они проведут анализ и устранят пробелы в учебе.
Сборник разработан для развития у ребенка самостоятельности, понимания в необходимости учебы, ориентирование на достижение только положительного результата. Подведем итог, что приобретает школьник, используя ГДЗ;
- начинает понимать предмет;
- чувствует уверенности в своих силах;
- полноценно готовится к ответам на уроках;
- имеет возможность проверить свое домашнее задание, сравнив с правильными ответами.
Так что пользуйтесь решебником по химии для 8 класса (авторы: Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман) и положительные оценки не заставят себя долго ждать.
ГДЗ к сборнику задач по химии за 8-9 классы Рябов М.А. можно посмотреть здесь.
ГДЗ к рабочей тетради по химии за 8 класс Боровских Т.А. можно посмотреть здесь.
Решебник (ГДЗ) по химии 8 класс Рудзитис Фельдман
Выберите задание из решебникаЛабораторные опыты
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Глава 1. Первоначальные химические понятия
Задачи к 1-3 ( 12):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Задачи к 9-10 ( 27):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Задачи к 11-13 ( 32):
Вопросы:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Задачи:
1 2
Задачи к 14-17 ( 42):
Вопросы:
1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Задачи:
1 2
Задачи к 4-8 ( 21-22):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Глава 2. Кислород. Горение
Задачи к 18-21 ( 53):
Вопросы:
1 2 3 4 5 6 7 9 12
Задачи:
1 2 3
Задачи к 22-24 ( 60):
Вопросы:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Задачи:
1 2
Практическая работа 2
1 2 3
Практическая работа 3
1 2
Глава 3. Водород
Задачи к 28 ( 71):
Вопросы:
1 2 3 4 5 6
Задачи:
1 2 3 4
Задачи к 25-27 ( 66):
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Глава 4. Растворы. Вода
Задачи к 29 ( 76):
Вопросы:
2 5 6
Задачи:
1
Практическая работа 4
Практическая работа 4
Глава 5. Обощение сведений о важнейших классах неорганических соединений
Задачи к 30 ( 80):
Задачи:
1 2
Вопросы:
1 2 3 4 5 6
Задачи к 31 ( 86):
Задачи:
1 2 3 4
Вопросы:
1 2 3 4 5 6 7
Задачи к 33 ( 97):
Задачи:
1 2
Вопросы:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Задачи к 32 ( 90-91):
Задачи:
1 2 3 4
Вопросы:
1 2 3 4 5 6 7 8
Глава 6. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома
Задачи к 36 ( 110):
1 3
Задачи к 34-35 ( 107):
Задачи:
1 2 3
Задачи к 37-39 ( 120):
1 2 3 4 5 6
Глава 7. Химическая связь. Строение веществ
Задачи к 40-41 ( 126):
1 2 3 4 5 7
Задачи к 42-43 ( 133):
Задачи:
1 2
Вопросы:
1 2 3 5 6 7
Глава 8. Закон Авогардо. Молярный обьем газов
Задачи к 44-45 ( 137):
1 2 3 4
Глава 9. Галогены
Задачи к 50 ( 152):
Вопрос (задача) 1 2 4 6
Задачи к 46-47 ( 145):
Задачи:
1 2
Вопросы:
1 2 3 4 5 6 8 9
Задачи к 48-49 ( 148):
Задачи:
1 2 3 4 5
Вопросы:
1 2 3 4
Выберите страницу рабочей тетради:
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152
Химия: 9 класс.
ПредметАлгебраАнглийский языкБиологияГеографияГеометрияИнформатикаИсторияЛитератураМатематикаНемецкий языкОбществознаниеРусский языкФизикаФранцузский языкХимияКласс1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 классТип материала: Текст урока Видео урока Вопросы к уроку Задания к уроку Презентации к уроку Другие материалы
Разделы: 1 Новый раздел Главный раздел Глава 1 Компьютер как средство автоматизации информационных процессов [Угринович Н.Д.] пррарпарпа Глава 2 Моделирование и формализация [Угринович Н.Д.] новый материал Глава 3 Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) [Угринович Н.Д.] Глава 4 Информационное общество [Угринович Н.Д.] Глава 5. Повторение [Угринович Н.Д.] Глава 5 Технологии использования и разработки информационных систем [Семакин И.Г.] Глава 6 Технологии информационного моделирования [Семакин И.Г.] Глава 1. Математические основы информатики Глава 1. Моделирование и формализация [Босова Л.Л.] Новая тема Некоторые сведения из планиметрии [Л.С.Атанасян] Введение [Л.С.Атанасян] Глава I. Параллельность прямых и плоскостей [Л.С.Атанасян] Глава II. Перпендикулярность прямых и плоскостей [Л.С.Атанасян] Глава III. Многогранники [Л.С.Атанасян] Введение [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 1. Многочлены [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 2. Степени и корни. Степенные функции [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 3. Показательная и логарифмическая функции [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 4. Первообразная и интеграл [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 5. Элементы теории вероятностей и математической статистики [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 6. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств [А.Г. Мордкович (профильный)] лшогрнпав Алгебра 9 класс [Макарычев Ю.Н.] Глава 1. Рациональные неравенства и их системы [Мордкович А.Г.]. Глава 2. Системы уравнений [Мордкович А.Г.]. Глава 3. Числовые функции [Мордкович А.Г.]. Глава 4. Прогрессии [Мордкович А. Г.]. Глава 5. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей [Мордкович А.Г.]. Повторение [Мордкович А.Г.] Глава 9 Векторы (Атанасян Л.С.) Глава 10 Метод координат (Атанасян Л.С.) Глава 11 Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов (Атанасян Л.С.) Глава 12 Длина окружности и площадь круга (Атанасян Л.С.) Глава 13 Движения (Атанасян Л.С.) Глава 14 Начальные сведения из стереометрии (Атанасян Л.С.) Приложения (Атанасян Л.С.) Повторение (Атанасян Л.С.) Глава IV. Векторы в пространстве [Л.С.Атанасян] Глава V. Метод координат в пространстве. Движения [Л.С.Атанасян] Глава VI. Цилиндр. Конус. Шар [Л.С.Атанасян] Глава VII. Объемы тел [Л.С.Атанасян] Повторение и систематизация РАЗДЕЛ I. Общество и человек [Боголюбов Л.Н.] Глава 1. Политическая сфера [Кравченко А.И., Певцова Е.А.] Глава 1. Экономика [Кравченко А.И., 2013] Глава 2. Политика [Кравченко А.И., 2013] Глава 3. Право [Кравченко А.И., 2013] Глава 1. Закон и право [Кравченко А.И., 2010] Глава 2. Социальная система общества [Кравченко А.И., 2010] Глава 3. Взаимодействие людей в обществе [Кравченко А.И., 2010] Глава 4. Культура и духовная жизнь [Кравченко А.И., 2010] Глава 5. Внутренний мир и социализация человека [Кравченко А.И., 2010] Заключительные уроки Глава 1. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ [Перышкин А.В.] Глава 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК [Перышкин А.В.] Глава 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ [Перышкин А.В.] Глава 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР [Перышкин А.В.] Глава 5. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ [Перышкин А.В.] Глава 1. Магнитное поле [Мякишев Г.Я.] Глава 2. Электромагнитная индукция [Мякишев Г.Я.] Глава 3. Механические колебания [Мякишев Г.Я.] Глава 4. Электромагнитные колебания [Мякишев Г.Я.] Глава 5. Производство, передача и использование электрической энергии [Мякишев Г.Я.] Глава 6. Механические волны [Мякишев Г.Я.] Глава 7. Электромагнитные волны [Мякишев Г.Я.] Глава 8. Световые волны [Мякишев Г.Я.] Глава 9. Элементы теории относительности [Мякишев Г.Я.] Глава 10. Излучение и спектры [Мякишев Г.Я.] Глава 11. Световые кванты [Мякишев Г.Я.] Глава 12. Атомная физика [Мякишев Г.Я.] Глава 13. Физика атомного ядра [Мякишев Г.Я.] Глава 14. Элементарные частицы [Мякишев Г.Я.] Глава 15. Солнечная система [Мякишев Г.Я.] Глава 16. Солнце и звезды [Мякишев Г.Я.] Глава 17. Строение Вселенной [Мякишев Г.Я.] Глава 1. Постоянный электрический ток [Касьянов В.А.] Глава 2. Магнитное поле [Касьянов В.А.] Глава 3. Электромагнетизм [Касьянов В.А.] Глава 4. Излучение и приём электромагнитных волн радио- и СВЧ-диапазона [Касьянов В.А.] Глава 5. Волновые свойства света [Касьянов В.А.] Глава 6. Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества [Касьянов В.А.] Глава 7. Физика атомного ядра [Касьянов В.А.] Глава 8. Элементарные частицы [Касьянов В.А.] Глава 9. Эволюция Вселенной [Касьянов В.А.] Обобщающее повторение «Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин « Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин ГЛАВА 1. Смутное время [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. ГЛАВА 2. Новые черты старой России [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. ГЛАВА 3. Эпоха Петра I [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. «История России с древнейших времён до конца XVII века», А. Н.Сахаров Глава 1. Российская империя накануне первой мировой войны [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 2. Россия в годы революций и гражданской войны [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 4. Великая отечественная война. 1941-1945 гг. [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 5. Советский союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг. [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. test * *** Физика Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. МЕХАНИКА Глава 1. Кинематика точки [Г. Я. Мякишев]. Глава 2. Кинематика твердого тела [Г. Я. Мякишев]. Глава 3. Законы механики Ньютона [Г. Я. Мякишев]. Глава 4. Силы в механике [Г. Я. Мякишев]. Глава 5. Закон сохранения импульса [Г. Я. Мякишев]. Глава 6. Закон сохранения энергии [Г. Я. Мякишев]. Глава 7. Равновесие абсолютно твердых тел [Г. Я. Мякишев]. Глава 8. Основы молекулярно-кинетической теории [Г. Я. Мякишев]. Глава 9. Температура. Энергия теплового движения молекул [Г. Я. Мякишев]. Глава 10. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы [Г. Я. Мякишев]. Глава 11. Взаимные превращения жидкостей и газов [Г. Я. Мякишев]. Глава 12. Твердые тела [Г. Я. Мякишев]. Глава 13. Основы термодинамики [Г. Я. Мякишев]. Глава 14. Электростатика [Г. Я. Мякишев]. Глава 15. Законы постоянного тока [Г. Я. Мякишев]. Глава 16. Электрический ток в различных средах [Г. Я. Мякишев]. cghfhf Материалы, размещенные на портале, разрешается использовать в учебном процессе с указанием ссылки на автора. Все материалы размещены в авторской редакции. sdf dfdf ва Глава 3. Основы алгоритмизации Глава 2. Алгоритмизация и программирование [Босова Л.Л.] Глава 3. Обработка числовой информации в электронных таблицах [Босова Л.Л.] Глава 4. Коммуникационные технологии [Босова Л.Л.] Глава 1. Информация [И. Г. Семакин] Глава 2. Информационные процессы в системах [И. Г. Семакин] Глава 3. Информационные модели [И. Г. Семакин] Глава 4. Программно-технические системы реализации информационных процессов [И. Г. Семакин] Повторение изученного в 5-8 классах [М.М. Разумовская] М.М. Разумовская, П.А. Лекант Материалы, размещенные на портале, разрешается использовать в учебном процессе с указанием ссылки на автора. Все материалы размещены в авторской редакции. Материалы, размещенные на портале, разрешается использовать в учебном процессе с указанием ссыл kkkkkkkkkkkk kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 аоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоыва Глава 7 Основы социальной информатики [Семакин И.Г.] Повторение пройденного за курс девятилетней школы [А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова] Русский язык 10 – 11 класс, под редакцией А.И. Власенкова Русский язык 10-11 классы под ред. Н.Г. Гольцовой Глава 1. Числовые функции [А.Г. Мордкович (базовый уровень)] Глава 2. Тригонометрические функции [А.Г. Мордкович (базовый уровень)] Глава 3. Тригонометрические уравнения [А.Г. Мордкович (базовый уровень)] Глава 4. Преобразование тригонометрических выражений [А.Г. Мордкович (базовый уровень)] Глава 5. Производная [А.Г. Мордкович (базовый уровень)] d Глава 2. Человек и его права [Кравченко А.И., Певцова Е.А.] Глава 3. Духовная сфера [Кравченко А.И., Певцова Е.А.] Глава 1. Политика [Л.Н. Боголюбов] Глава 2. Право [Л.Н. Боголюбов] РАЗДЕЛ II. Основные сферы общественной жизни [Боголюбов Л.Н.] РАЗДЕЛ III. Право [Боголюбов Л.Н.] Глава 1. Человечество после Первой мировой войны [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 2. Ведущие страны запада: от процветания к кризису [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 3. Человечество во Второй мировой войне [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 4. Мировое развитие и международные отношения в годы “холодной войны” [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 5. Страны Европы и Северной Америки во второй половине XX — начале XXI в. [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 6. Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 7. Наука и культура в XX- XXI вв. [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 8. Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] «История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков Глава 1. Российская империя в первые десятилетия ХХ в. [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 2. Россия в годы революции и гражданской войны (1917-1922) [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 3. СCCР в 1920-1930-е годы [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 4. Великая отечественная война. 1941-1945 гг. [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 5. Последние годы сталинизма [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 6. Советский союз в годы «оттепели» [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 7. СССР в 1960-е — начале 1980-х годов [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 8. Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 9. Российская федерация в 1991-2004 гг. [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Поляков К.Ю. (углубленный уровень) Глава 2. Кодирование информации [Поляков К.Ю. (углубленный уровень)] Глава 7. Компьютерные сети [Поляков К.Ю. (углубленный уровень)] Глава 8. Алгоритмизация и программирование [Поляков К.Ю. (углубленный уровень)] Обществознание. Боголюбов Л.Н. (профильный уровень) Право. Основы правовой культуры. Певцова Е.А. Обществознание. Кравченко А.И., 2008, 2010 Глава 1. Эволюционный базис человечества Глава 2. Цивилизация и культура Глава 3. Системное строение общества. Социальный прогресс Глава 4. Социальные группы в прошлом и сегодня Глава 5. Социализация Глава 6. Социальная стратификация и мобильность Глава 7. Общественные отношения и социальное поведение Глава 8. Личность и её духовная сфера ГЛАВА 4. Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в. [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. рпп Глава 1. варвапр Глава 1. Квадратичная функция [Макарычев Ю.Н.] Глава 2. Уравнения и неравенства с одной переменной [Макарычев Ю.Н.] Глава 3. Уравнения и неравенства с двумя переменными [Макарычев Ю.Н.] Глава 4. Арифметическая и геометрическая прогрессии [Макарычев Ю.Н.] Глава 5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей [Макарычев Ю.Н.] Итоговое повторение [Макарычев Ю.Н.] Глава 5. Производная [А.Г. Мордкович (базовый)]. Глава 6. Степени и корни. Степенные функции [А.Г. Мордкович (базовый)] Глава 7. Показательная и логарифмическая функции [А.Г. Мордкович (базовый)] Глава 8. Первообразная и интеграл [А.Г. Мордкович (базовый)] Глава 9. Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей [А.Г. Мордкович (базовый)] Глава IV. Векторы в пространстве [Л.С.Атанасян] Заключительное повторение курса геометрии 10 класса [Л.С. Атанасян] Название: (один) Сложное предложение [М.М. Разумовская] Сложносочиненное предложение [М.М. Разумовская] Сложноподчиненное предложение [М.М. Разумовская] Бессоюзное сложное предложение [М.М. Разумовская] Сложное предложение с различными видами связи [М.М. Разумовская] Текст. Типы речи. Стили речи [М.М. Разумовская] Итоговое повторение [М.М. Разумовская] Текст и его строение. Основные виды переработки текста [А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова] Стили речи [А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова] А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11». Авторы учебника А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова Русский язык 10-11классы. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М.А. Мищерина, 2013 Глава 6. СССР в годы «коллективного руководства» [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 7. Перестройка и распад советского общества [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 8. Россия на рубеже XX — XXI вв. [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. «История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко «История: конец XIX – начало XXI века» Н.В. Загладин, Ю.А. Петров Загладин Н.В. «Всемирная история XX век. История России и мира» «История России в XX в.» Загладин Н.В. Загладин Н. В. «Всеобщая история XX век» ( Конец XIX – начало XXI в.) ГЛАВА 5. Россия в первой четверти XIX в. [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. ГЛАВА 6. Российская империя в годы правления Николая I [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. ГЛАВА 7. Россия в эпоху преобразований. I860 — 1870-е гг. [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. ГЛАВА 8. Россия в 1880 — 1890-е гг. [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. А.Н. Сахаров, А.Н Боханов «История России. XVII-XIX век» Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России с древнейших времен до конца XIX века (XVI века)» Загладин Н. В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века» А.Н. Сахаров, А.Н Боханов «История России. XVIII-XIX век» Глава 1. Пути и методы познания истории Глава 2. Первобытная эпоха Глава 3. Первые государства Древнего мира Глава 4. Античная эпоха в истории человечества Глава 5. Крушение империй Древнего мира Глава 6. Период раннего Средневековья (V—X вв.) А.Н. Сахаров, А.Н Боханов «История России. XVII-XIX (XVIII-XIX) век»; «История России с древнейших времен до конца XIX века (XVI века)»; Загладин Н. В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века»; Глава 10. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств [А.Г. Мордкович (базовый)] И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская Раздел 1 Биология как наука. Методы научного познания (Сивоглазов В. И.) Раздел 2 Клетка (Сивоглазов В. И.) Раздел 3 Организм (Сивоглазов В.И.) Введение (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) Раздел 1.Эволюция живого мира на Земле (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) Раздел 2. Структурная организация живых организмов (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) Раздел 3. Размножение организмов (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) Раздел 4.Наследственность и изменчивость организмов (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин Глава 1. Введение многообразие мира живой природы (Данилов С. Б.) Глава 2. Химическая организация клетки (Данилов С.Б.) Глава 3. Строение и функции клеток (Данилов С.Б.) Глава 4. Обмен веществ и преобразования веществ в клетке (Данилов С.Б.) Глава 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (Данилов С.Б.) Глава 6. Генетика (Данилов С.Б.) Глава 7. Селекция (Данилов С.Б.) Глава 8. Эволюция органического мира (Данилов С.Б.) Глава 9. Возникновение и развитие жизни на Земле (Данилов С.Б.) Глава 10. Основы экологии (Данилов С.Б.) И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина, П.В.Ижевский И.Л. Бим, Л.В. Садомова Глава 1 Мои друзья и я (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Глава 2 Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Глава 3 Молодежная мода (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Глава 4 Проблемы выбора профессии (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Глава 5 Средства массовой информации (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко Раздел № 6 Faisons de la musique (Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко) Раздел № 8 Un métier de demain (Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко) Раздел 9 A quelles portes frapper (Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко) Раздел №10 L`Univers des jeunes (Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко) Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж. и др. Раздел 1. Тесные узы (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 2. Покупки. Подростки и деньги (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 3. Школьная жизнь (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 4. Охрана окружающей среды (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 5. Каникулы. Отдых (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 6. Здоровое питание (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 7. Развлечения (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 8. Технологии (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 1. Семейные узы (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 2. Становление личности (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 3. Становление (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 4. Здоровье (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 5. Кто ты (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 6. Общение (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 7. Планы на будущее (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 8. Путешествия. Мир такой разный (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Введение (Домогацких Е. М.) Глава 1 Особенности географического поля России (Домогацких Е. М.) Глава 2. Природа России (Домогацких Е. М.) Глава 3. Население России (Домогацких Е. М.) Глава 4. Хозяйство России (Домогацких Е. М.) Глава 5. Природно-хозяйственное районирование России (Домогацких Е. М.) Глава 6. География своей области (Домогацких Е. М.) Глава 7. Россия в современном мире (Домогацких Е. М.) Раздел 1 Россия на карте мира (А.И. Алексеев (базовый уровень)) Раздел 2 Человек и природа (А.И. Алексеев (базовый уровень)) Раздел 3 Население России (А.И. Алексеев (базовый уровень)) Раздел 4 Хозяйство России. Межотраслевые комплексы (А.И. Алексеев (базовый уровень)) Часть 2. Раздел 1 Экономические районы России (А.И. Алексеев (базовый уровень)) Общая характеристика мира (Домогацких Е.М.) Тема 1. Страны современного мира (Домогацких Е.М.) Тема 2. География населения мира (Домогацких Е.М.) Тема 3. Взаимоотношения природы и общества. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы (Домогацких Е.М.) Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция (Домогацких Е.М.) Тема 5. Общая характеристика современного мирового хозяйства (Домогацких Е.М.) Тема 6. Глобальные проблемы современности и их взаимосвязь (Домогацких Е.М.) В.П. Максаковский Под ред. Журавлева В.П. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др Раздел 1. Введение [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 2. Из древнерусской литературы [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 3. Из литературы 18 века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 4. Из русской литературы 19 века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 5. Из русской литературы 20 века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 6. Из зарубежной литературы [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 7. Итоговый урок и контроль по результатам изучения курса [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Введение [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 1. Древнерусская литература [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 2. Русская литература XVIII века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 3. Шедевры русской литературы XIX века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 4. Литература XX века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 5. Романсы и песни на слова русских писателей XIX- XX веков [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 6. Из зарубежной литературы [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Под ред. Ю.В.Лебедева [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева] Глава 1. Человек-создатель [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева] Глава 2.Человек верующий [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева] Глава 3. Человек- дитя природы [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева] Глава 4. Человек – искатель счастья [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева] Модуль 1 Крепкие узы [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 2 Молодежь в современном мире [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 3 Школа и будущая профессия [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 4 Экология. защита окружающей среды [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 5 Путешествия [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 6 Здоровье и забота о нем [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 7 Свободное время [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 8 Современные технологии [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль №1. Семейные узы. Взаимоотношения (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №2. Стрессовые ситуации (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №3. Закон и преступление (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №4. Опасность, непредвиденный случай (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №5. Кто ты (Жизнь на улице. Бездомные) (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №6. Коммуникационные технологии (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №7. Мечты и надежды (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №8. Путешествия (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Раздел 1 » Прощайте, каникулы! » (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Раздел 2 «Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?» (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Раздел 3. Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Раздел 4. Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Раздел 5. «СМИ. Действительно ли это четвертая власть?» (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Раздел 1. Что мы уже знаем (Бим И.Л., Садомовой Л.В., Латаевой М.А.) Раздел 2. Обмен школьниками (Бим И.Л., Садомовой Л.В., Латаевой М.А.) Раздел 3. Дружба, любовь (Бим И.Л., Садомовой Л.В., Латаевой М.А.) Раздел 4. Искусство (Бим И.Л., Садомовой Л.В., Латаевой М.А.) Повторение некоторых вопросов курса химии 8 класса (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №1. Окислительно-восстановительные реакции (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №2. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №3. Водород и его важнейшие соединения (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №4. Галогены (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №5. Скорость химических реакций (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №6. Подгруппа кислорода (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №7. Подгруппа азота (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №8. Подгруппа углерода (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №9. Металлы и их соединения (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №10. Органические соединения (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина Раздел 1. Сложносочиненное предложение [Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина] Раздел 2. Сложноподчиненное предложение [Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина] Раздел 3. Бессоюзное сложное предложение [Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина] Раздел 2 Лексика (Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Раздел 3 Фонетика. Графика. Орфоэпия (Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Раздел 6 Самостоятельные части речи (Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Раздел 7 Служебные части речи (Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Раздел 1 Стилистика. Функциональные стили (Гольцова Н.Г., И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Раздел 2 Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (Гольцова Н.Г., И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Глава 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА (32 часа) [Е.М. Домогацких (базовый)] Глава 2. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (2 часа) [Е.М. Домогацких (базовый)] Глава 1. Современные методы географических исследований Глава 2. Природа и человек в современном мире Глава 3. Население мира Глава 4. География мирового хозяйства Глава 1. Строение органических соединений [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 2. Углеводороды [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 3. Кислородосодержащие соединения [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 4. Углеводы [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 5. Азотсодержащие соединения [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 6. Биологически активные органические вещества [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 7. Высокомолекулярные соединения [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 1. Теория строения органических соединений (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) Глава 2. Углеводороды (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) Глава 3. Кислородосодержащие соединения (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) Глава 4. Азотосодержащие органические соединения (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) Глава 5. Полимеры (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) Глава 6. Химия и жизнь (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов, В.Б.Захаров Введение (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Раздел 1. Общий обзор России (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Раздел 2. Экономические районы России (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Раздел 3. Страны ближнего зарубежья (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Заключение (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Итоговое обобщение (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Глава 1. Повторение основных вопросов курса химии 8-го класса (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 2. Теория электролитической диссоциации (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 3. Подгруппа кислорода (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 4. Подгруппа азота (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 5. Подгруппа углерода (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 6. Металлы (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 7. Первоначальные представления об органических веществах (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 8. Подготовка к ОГЭ (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман(базовый уровень)) Глава 1. Строение атома (О.С. Габриелян) Глава 2. Строение вещества (О.С. Габриелян) Глава 3. Химические реакции (О.С. Габриелян) Глава 4. Дисперсные системы. Растворы (О.С. Габриелян) Глава 5. Металлы и неметаллы (О.С. Габриелян) Глава 6. Химия в жизни общества (О.С. Габриелян) Тема 1. Периодический закон и строение атома ( 1ч в неделю, всего 34 ч. УМК О.С.Габриеляна.) Тема 2. Строение атома ( 1ч в неделю, всего 34 ч. УМК О.С.Габриеляна.) Тема 3.Электролитическая диссоциация ( 1ч в неделю, всего 34 ч. УМК О.С. Габриеляна.) Тема 4. Химические реакции ( 1ч в неделю, всего 34 ч. УМК О.С. Габриеляна.) Синяя птица. Н.А. Селиванова. А.Ю. Шашурина «Objectif», Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю., Лисенко М.Р. Курс повторение. Летние каникулы. (И.Л. Бим. Deutsch) Тема 1 Наша повседневная жизнь (И.Л. Бим. Deutsch) Тема 2 Театр и кино. Как они обогащают нашу жизнь? (И.Л. Бим. Deutsch) Тема 3. Социально-культурная сфера. Научно-технический прогресс. (И.Л. Бим. Deutsch) Тема 4. Учебно-трудовая сфера. Планы на будущее, проблема выбора профессии. (И.Л. Бим. Deutsch) М. и К. Кауфман Раздел 1. Привет, Америка (К.И. Кауфман) Раздел 2. Одежда (К.И. Кауфман) Раздел 3. Здоровье (К.И. Кауфман) Раздел 4. Отношения с родителями (К.И. Кауфман) Раздел 5. Кино (К.И. Кауфман) Раздел 6. Ваше лето (К.И. Кауфман) Под редакцией В.Я. Коровиной (Лебедев Ю.В.) В.И. Коровин Обзор русской литературы первой половины XX века Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. Обзор русской литературы второй половины XX века История отечественной литературы (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 1. Древнерусская литература (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 2. Литература XIIXвека (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 3. Литература XIX века (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 4. Литература II половины XIX века (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 5. Литература XX века (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 6. Зарубежная литература (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Unit 1. Start anew. Снова в школу. [Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.] Unit 2. Talking on Family Matters. Моя семья. [Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.] Unit 3. Civilization and Progress. Цивилизация и прогресс. [Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.] Unit 4. The World of Opportunities. Мир возможностей. [Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.] Введение (В.А. Коровин) Литература Древней Руси (В.А. Коровин) Русская литература XVIII века (В.А. Коровин) Из русской литературы первой половины XIX века (В.А. Коровин) Русская литература второй половины XIX века (В.А. Коровин) Русская литература XX века (В.А. Коровин) Из зарубежной литературы (В.А. Коровин) Введение (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 1.Россия на карте (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 2.Природа и человек (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 3. Население России (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 4.Отрасли хозяйства России (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 5. Природно — хозяйственная характеристика России (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 6. Население и хозяйство родного края (Е. М. Домогацких (базовый)) Заключение (Е. М. Домогацких (базовый)) Глава 1. Свободное время Тестовый раздел Глава 2. Школа Глава 3. Путешествия Глава 4. Страны изучаемого языка и родная страна Глава 1. Математические основы информатики. Глава 2. Основы алгоритмизации. Глава 3. Начала программирования. Введение. Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные, или Простейшие. Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. Глава 3.Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Глава 4. Тип Моллюски. Глава 5. Тип Членистоногие. Глава 6. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Глава 7. Тип Хордовые. Класс Земноводные. Глава 8. Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся. Глава 9. Класс Птицы. Глава 10. Класс Млекопитающие. Глава 11. Развитие животного мира на Земле. Глава 12. Природные сообщества. Введение. Глава 1. Живой организм : строение и изучение. Глава 2. Многообразие живых организмов. Глава 3. Среда обитания живых организмов. Глава 4. Человек на Земле. Раздел 1. Введение. Раздел 2. Устное народное творчество. Раздел 3. Из древнерусской литературы. Раздел 4. Из русской литературы 18 века. Раздел 5. Из русской литературы 19 века.
Текст 2: Химия
Химия это наука, которая занимается материалами, их свойствами и трансформации, которые они претерпевают. Итак, химия — это изучение сочинение и свойства материи, их изменения, условия, при которых такие изменения имеют место, и сопровождающие их изменения энергии.
Химия касается природы огня и структуры воды, это имеет дело с цветами, катализом и кристаллической структурой, с физическими свойства и химическая реакционная способность.
Химия одна из фундаментальных наук. Это играет важную роль в развитии биохимии, физики, геологии и многих других области науки. История химии восходит к глубокой древности, с изготовлением бронзы, железа, керамики, стекла.
В конца шестнадцатого века достаточно фактов, полностью свободных от магия который окружал работы алхимиков.
В Современная химия семнадцатого века началась с работ Роберт Бойл.Он был первым, кто изучил количественно отношения между объемом газа и внешним давлением на него. Позже А. Лавуазье ввел понятие химических элементов.
В 19 в. А. Авогадро ввел формулировку молекул. Он заявил, что равные объемы газов при одинаковых условиях температура и давление содержат одинаковое количество молекул.
Ф. А. Кекуле и А. М. Бутлеров представили структурную теорию органический химия.
В 1869 Д. И. Менделеев обнаружил закономерности в свойствах элементы. Открытие Д. И. Менделеева было величайшим в истории человечества. химия.
Многие великие ученые посвятили свою жизнь развитию химии среди них Бор, чья теория атома водорода была очень важной, Кюри, объявившие в 1934 г. о приготовлении искусственного радиоактивные элементы, Мария Кюри, открывшая радий, и элемент полоний.
Многие великие русские химики внесли большой вклад в мировую науку.Среди них выдающиеся русские химики М. В. Ломоносов, Д. И. Менделеев, А. М. Бутлеров, академик Н. Н. Семенов и многие другие.
Каждый теперь понимает важность химии. Будущее химия практически безгранична. Быстрое развитие химического промышленность позволит создать много новых товаров, машин, пластмасс, полимеры, поможет ун
ХИМИЯ
1 Завершите текст о химии, используя слова в рамке.
| привязать | заряд | наука |
| ядро | взаимодействия | форма |
| масса | частиц | материя |
| плотность | веществ | сумм |
| ионов | молекул |
Химия — это ______________, систематически изучающая состав, свойства и активность _______________ и различные элементарные формы ________________.
Химия — это изучение материи и энергии и их взаимодействия.
Энергия не имеет _____________ или формы. Материя — это все, что занимает пространство и имеет
____________ .______________ относится к количеству вещества в данном объеме пространства и определяется как масса на единицу вещества.
Основным строительным блоком материи является атом. В его центре есть _______________, состоящее из протонов, которые имеют положительное электрическое __________, и нейтронов, которые не заряжены.Отрицательно заряженные электроны вращаются вокруг ядер. Внутри протонов и нейтронов есть сверхмалые ______________, называемые кварками.
Химические реакции включают ______________________ между электронами одного атома и электронами другого атома. Атомы, у которых есть разные _____________ электронов и протонов, имеют положительный или отрицательный электрический заряд и называются ___________________ __________. Когда атомы _________ вместе, они могут образовывать более крупные строительные блоки материи, называемые ____________.
2 Ответьте на следующие вопросы.
. Как бы вы определили химию?
. Каким было ваше первое знакомство с химией?
. Что вам / не интересно в химии?
. В какой области химии вы хотели бы специализироваться?
. Назовите несколько разделов прикладной химии.
. Какие науки тесно связаны с химией?
. Вы знаете кого-нибудь из лауреатов Нобелевской премии по химии?
. Какими навыками должен обладать химик?
. Где найти работу химиком?
. Назовите некоторые продукты, которых без химии не существует.
. Что изучает органическая / неорганическая химия?
3 Составьте слова и объясните их значение на английском языке.Попробуйте использовать все эти слова в
одно предложение.
CHEM ___ ___ ___ ___ ___ (имя существительное)
___ ___ ___ ___ (имя существительное)
___ ___ ___ (имя существительное)
___ ___ ___ ___ (прилагательное)
4 Сопоставьте определения формы материи, а затем заполните таблицу.
а) система из двух или более химических веществ, которые химически не связаны
б) все, что занимает пространство и имеет массу
c) вещество, образованное комбинацией элементов в фиксированных пропорциях с образованием известного
вещество путем химических реакций
г) вещество, которое не может быть разложено на более простые вещества химическими реакциями
д) единичная чистая форма материи
1.вещество 2. вещество 3. элемент 4. соединение 5. смесь
5 Образуйте словосочетания с прилагательным химический и используйте их в предложениях.
Первая сделана за вас.
химический a) заявление, содержащее химические символы, используемые для обозначения изменений, которые
происходит в процессе химической реакции уравнение
б) поведение вещества в различных обстоятельствах
c) процесс, при котором структура атомов и молекул, составляющих
вещество заменено
г) способ изображения вещества с помощью символов его элементов
e) научный тест, проводимый для того, чтобы выяснить, работает ли что-то или правда
f) общее заявление, которое подтверждается наблюдением
6 Ниже представлены три основных состояния материи.
а) Опишите их (заполните пробелы) с помощью прилагательного , определенного и его антонима.
твердых тел = ____________________ форма и объем
газов = ____________________ форма и объем
жидкости = __________________ форма, но ___________________________ объем
б) Назовите другие фазы.
c) Объясните разницу между химическим и физическим изменением.
г) Образовать прилагательные от существительных твердое тело, жидкость, газ .
д) Формируйте глаголы от существительных solid, liquid, gas .
f) Используйте одно слово для описания жидкостей и газов.
7 Закончите текст, первые буквы выделены жирным шрифтом.
Температура, при которой твердое тело становится жидкостью, равна его m______________ p_________
, а точка, в которой жидкость становится газом, — это ее b _________________ p ________.
Когда газ или жидкость становятся твердыми, это ______________. Когда газ или твердое вещество становится
жидкость, л __________________. Когда вещество становится газом или v ____________,
е ______________ или v ________________; если он возвращается в предыдущее состояние, он
c_____________.
8 Объясните следующие выражения:
1. необратимая реакция
2.источник тепла
3. Сумма следа
4. Ядовитые пары
5. для использования в теле
9 Выберите правильный вариант, чтобы завершить определения.
1. Вещество, которое увеличивает скорость химической реакции без изменения самого себя, — это
а) ингибитор б) синтезатор в) катализатор
2.жидкость, растворяющая вещества —
a) растворитель b) растворенное вещество c) растворимость
3. вещество, пропускающее тепло или электричество, — это
а) проводник б) детектор в) конденсатор
4. небольшое количество вещества, которое используется для научных испытаний, — это
а) след б) образец в) капля
5. жидкость, в которой растворено другое вещество, поэтому она стала частью жидкости — это
а) раствор б) разбавление в) сушка
6.жидкость, смешанная с водой или другой жидкостью, чтобы сделать ее менее крепкой —
a) неповрежденный b) растворимый c) разбавленный
10 Произнесите правильно следующие слова. Проверьте свое знание их значения.
кислота, кислотный, щелочной, водный, расположение, атом, бинарный, Цельсий, Цельсия, химия, химический, плотность, определить, различать, уравнение, равновесие, гормон, ионизировать, изотоп, ядра, возникновение, возникновение, давление , процедура, чистый, вещество, поверхность, структура, техника, технология, вакуум, валентность, весить
11 Заполните пропущенные предлоги.
1. Вода закипает _____ 100 C.
2. Понизить температуру на ____ несколько градусов.
3. _______ в этих условиях реакция не происходит.
4. Какие чешские ученые были удостоены Нобелевской премии по химии?
5. Воздух состоит в основном из азота и кислорода.
6. Химическое равновесие можно разделить на _____ две группы.
7.Что может _____ принимать протон от другого вещества?
8. Солнечная энергия — это преобразование солнечной энергии ______ тепла и электричества.
9. Нейтроны не притягиваются электрически ___ ни электроны, ни протоны.
10. Я химик ____ профессии.
11. Я хочу специализироваться ____ биохимия.
12. Его диссертация посвящена ______ наноматериалам.
12 Сформируйте прилагательные из существительных, приведенных ниже, и используйте их в следующих
предложений.
металл, наука, молекула, плотность, атом, атом, плотность
1. Для исследования твердых тел и жидкостей на уровне ____________ и ______________,
нам нужно заглянуть внутрь них.
2. Гелий — неметалл, хотя окончание ium обычно зарезервировано для _______________ элементов.
3. Плутоний очень ____________________.
4.Нам нужно использовать более _______________ подход к этой проблеме.
5. Каков ________________ вес углерода?
13 Образуйте антонимы.
обильный элемент ______________ эффективный метод __________________
растворимых солей ___________________ для поглощения света ___________________
делимая частица ________________ летучий газ ______________________
практические исследования _______________ по повышению температуры _____________
смешивается с водой _____________ чистое вещество ____________________
стабильное равновесие ______________ органическая химия _________________
разбавленный раствор _______________ для нагрева вещества _________________
аналогичные свойства _______________ тонкий слой ________________________
14 Расположите этапы научного метода в правильном порядке (пронумеруйте их от 1 до 8).
a) Опишите, что должен сделать ученый, используя соединители сначала / затем / затем / наконец .
б) Образовать существительные из этих восьми глаголов.
__ определить вопрос __ собрать / собрать данные
__ анализировать данные __ интерпретировать данные
__ сделать выводы __ провести / провести / провести эксперимент
__ сформировать гипотезу __ разработать эксперимент
15 Обсудите кислоты, основания, щелочи.
a) Сформируйте определение кислоты и основания , используя следующие слова:
принять, пожертвовать
б) Завершите уравнение нейтрализации:
кислота + _________ → ___________ + __________
c) Что означают термины сильная и слабая кислота ?
в) Что такое щелочь?
д) Как кислоты и основания изменяют цвет лакмусовой бумаги?
е) Формируйте прилагательные, означающие , содержащие кислоту, основание, щелочь .
a) Образуйте существительные, описывающие качество кислоты, основания, щелочи .
16 Заполните информацию об окислении и восстановлении.
a) Сформируйте определение окисление и восстановление с помощью мнемонического устройства OILRIG.
(нефтяная вышка = большая часть оборудования для добычи нефти из-под моря)
окисление _________________________________
уменьшение _________________________________
б) Образовать глаголы и прилагательные от существительных окисление и сокращение .
c) Объясните термины окислитель и восстановитель .
г) Что такое окислительно-восстановительное восстановление?
e) Фиксация азота является примером окислительно-восстановительной реакции в природе. Изучите схему и
объясняет азотный цикл. Описать азотфиксацию , превращение азота,
ассимиляция, аммонификация, нитрификация и денитрификация .
Дата: 12.01.2015; просмотр: 1228
Meet Your Kagan Trainer
Тренажер Meet Your Kagan
Щелкните здесь, чтобы просмотреть Мастерские Кагана рядом с вами.
Д-р Бет Аллен
Д-р Бет Аллен в настоящее время работает координатором учебной программы по изучению английского языка в школьном округе Форт-Зумвальт в Миссури.Она проработала в сфере образования 19 лет, и за это время она преподавала четвертый, пятый классы и учила одаренных детей. Она получила степень бакалавра начального образования в Государственном университете Миссури, степень магистра начального образования в Университете Линденвуд и докторскую степень по лидерству в сфере образования в Университете Линденвуд. В 2008 году д-р Аллен был выбран штатом Миссури в качестве учителя STARR (Select Teachers as Regional Resources). Именно в течение года в качестве учителя STARR она впервые познакомилась с мощью структур Кагана.После использования структур в своем собственном классе в течение нескольких лет, доктор Аллен стала тренером школы Каган, а затем ее попросили присоединиться к команде Кагана в качестве помощника тренера. Д-р Аллен с энтузиазмом относится к использованию и обмену структур совместного обучения Кагана с другими. Она на собственном опыте узнала, как структуры Кагана трансформируют классы.
«Бет великолепна! Она была конкретна и ясна. Она разделила свою страсть. Организация была на высоте! Ее позитивный настрой и энергия помогли сделать день! »
—Вики Шуленберг, директор K – 5
Кимберли Боун
Кимберли впервые познакомилась с Каганом как студентка Университета Южной Флориды, участвующая в программе подготовки учителей района Санкост (SCATT).Программа SCATT сыграла важную роль в предоставлении возможностей познакомиться с передовой педагогической практикой. Одной из таких практик было совместное обучение. Этот прочный фундамент привел ее к участию в тренингах Кагана, чтобы она могла эффективно применять Каган в своем собственном классе. На протяжении своей 19-летней карьеры, охватывающей расстройства поведения, начальное образование, а теперь и науку в средней школе, Кимберли использовала структуры Кагана. Она видела, как это работает на каждом уровне с каждым учеником. Как инструктор районного уровня, Кимберли использовала структуры для своих слушателей и заметила заметное участие своей взрослой аудитории.Кимберли вела научные тренинги для своего округа в течение последних 2 лет, а последний год проработала инструктором Кагана на уровне округа. Когда Кимберли не в классе или не занимается обучением, она любит путешествовать по США, уделяя особое внимание штату, в котором она родилась, Мэриленду.
«Ким Боун проделала отличную работу, объяснив структуры и смоделировав их, так что все участники могут сразу их реализовать».
— Шана Харди, координатор 6-8 классов
Кристи Браун
Кристи Браун занимается образованием с 1993 года и является сертифицированным международным тренером по кагану с 2003 года.Она была учителем года в начальной школе Беркли, модельной школе Кагана, в 2002 году. Кристи получила степень бакалавра искусств в области музыки, магистра педагогических наук и степень магистра обучения Орфа в Университете Мемфиса в Мемфисе. TN. Она закончила ученичество Орфа в Музыкальной школе Истмана в Рочестере, штат Нью-Йорк. Как сертифицированный специалист по музыке K – 12, она является соавтором двух книг Кагана: Совместное обучение и музыка и Match Mine Music .
Кристи провела тренинги в Сингапуре, Малайзии, Германии, Канаде, Англии, Испании, Китае, Монголии, Южной Корее, Нидерландах и по всем Соединенным Штатам.Она привносит свой безграничный энтузиазм и практический опыт преподавания Кагана во все свои динамические тренировки. Помимо тренингов, Кристи в настоящее время работает с тренерами International Kagan и франшизами в качестве специалиста по международному партнерству.
«Кристи была фантастической. Ее педагогический опыт позволил ей по-настоящему отождествить себя с нами и дать нам идеи для реализации в классе. Она была полна энергии и хорошего настроения. Студентам в классе понравились занятия и они были рады видеть вас ! »
—Мелисса Вебер, учитель 4-го класса по чтению / языку
«Очень полезно! Показал мне, как лучше использовать идеи Кагана в моей повседневной жизни.Продемонстрированный юмор помог скоротать время. Я считаю, что наши сотрудники покидают этот семинар, чувствуя большее чувство общности и взаимной ценности, чем когда мы приехали ».
— Мелвин Дж. Верт, учитель 1-го класса
«Очень удобно! Кристи была очень энергичной, позитивной и знающей! Придерживалась такого темпа, в котором каждый мог учиться, говорить, делать! Я так люблю и согласен с Каганом, что я заинтересован в том, чтобы получить больше тренировок во Флориде и, возможно, стать Национальный тренер.«
—Лора Духон, преподаватель учебной программы и чтения в университете
Сара Брудер
Сара Брудер получила степень бакалавра гуманитарных наук в Университете Пердью. Последние девять лет г-жа Брудер преподавала в 1, 3 и 4 классах, а совсем недавно преподавала в качестве специалиста по чтению в школьном округе Сидар-Рапидс. После получения степени магистра администрирования в Университете Северной Айовы в 2014 году она расширила свою деятельность, включив в нее координатора поддержки позитивного поведения и фасилитатора технологического образования.Г-жа Брудер руководила профессиональным развитием на уровне школы и района, вдохновленная навыками и структурами, которые она приобрела в академиях Кагана. Это оказало огромное влияние на расширение набора профессиональных навыков и, что, возможно, более важно, на культуру преподавателей в школе. Г-жа Брудер имеет обширный опыт написания окружных стандартов, участия в комитетах по учебным программам, работы в качестве сотрудничающего учителя и участия в команде повышения квалификации своей школы. Г-жа Брудер излучает положительную энергию и имеет глубокую внутреннюю страсть к совместному обучению.Она воочию убедилась, насколько увлекательными и увлекательными могут быть структуры Кагана, одновременно повышая успеваемость учащихся.
«Сара была полна энтузиазма и знала. Она проявила энтузиазм и заставила меня использовать полученную информацию ».
—Кейтлин Хенрик, учитель ELA 8-го класса
«Сара была восхитительна! Она казалась такой благосклонной к нам и воодушевляющей. Я также очень ценил ее искреннюю и искреннюю личность. Я чувствовал, что она действительно заботится о наших классах и хотела снабдить нас всем, чем могла, в предстоящем учебном году.”
— Кайла Дойл, учитель 3-го класса
«Потрясающе! Очень динамичный, дружелюбный и знающий. Она изо всех сил старалась предоставить ресурсы и ответы на наши вопросы. Она была очень организована и потратила время на тренировки ».
—Мария Принц, учитель 2-го класса
Кимберли Берк
Ким Берк в настоящее время работает инструктором, учителем математики и координатором наставничества новых учителей в государственных школах Винчестера, расположенных в Винчестере, штат Массачусетс.Она работает в сфере образования более 20 лет и за это время обучает учеников начальной и средней школы, а также ординаторов. Она занимает должность адъюнкт-профессора в Государственном университете Фрамингема в Фрамингеме, Массачусетс. Она получила степень бакалавра наук в Технологическом университете Вирджинии и степень магистра в Джорджтаунском университете. После того, как Ким познакомилась с Кооперативным обучением Кагана, она никогда не оглянулась назад! Использование этих структур изменило ее класс, что привело к обучению, дружественному к мозгу, меньшему количеству отвлекающих факторов и захватывающим возможностям профессионального развития.После использования Kagan Structures в классе в течение нескольких лет, она стала сертифицированным школьным тренером, тренером и помощником тренера Kagan. Она увлечена тем, что делится совместным обучением Кагана со всеми, кого встречает, и ей нравится, как Каган внедряет социальные навыки, командную работу и веселье во все классы. В свободное время она любит заниматься спортом, читать и проводить время с мужем и дочерью.
Krissi Camper
Крисси Хантер преподавала с 4-го по 8-й классы и в настоящее время преподает сингапурскую математику, алгебру и геометрию в Магнитной школе Международного бакалавриата в Пуэбло, Колорадо.Она получила степень бакалавра в Государственном колледже Адамса и степень магистра по учебной программе, обучению и оценке в Университете Уолдена. Крисси в настоящее время работает над лицензией своего директора. Крисси познакомилась с Kagan Cooperative Learning четыре года назад и с тех пор полностью внедрила структуры в своих классах математики, чтобы улучшить успеваемость учащихся и повысить их участие и мотивацию. Она также была тренером по совместному обучению в своем здании и тренером школы Каган.В конечном итоге ее опыт совместного обучения Кагана произвел революцию в обучении Крисси и в том, как она способствует обучению в классе.
Элия Чеснофф
Вскоре после получения степени магистра среднего английского образования в Университете Флориды Элия Чеснофф начал свою карьеру в сфере образования в престижной школе искусств New World в Майами.Спустя несколько лет Элия сменил карьеру, чтобы заняться другой страстью — выступлением в качестве фокусника на полную ставку. Элия, который выступал в основном на корпоративных и частных мероприятиях, также разработал двухчасовое иллюзионное шоу под названием Look Again. В 2006 году он открыл Camp Cigma: летний дневной лагерь, в котором детей обучали магии, жонглированию и общим навыкам выступления. Элиа также стала опубликованным автором «Официального всезнающего руководства Фелла по продвинутой магии». В 2008 году Элия вернулся в класс в качестве учителя ESE, который работал в основном со студентами EBD (эмоциональное расстройство поведения).Именно в это время он увидел силу того, как совместное обучение Кагана может преобразовать класс. В 2009 году он начал работать в Военной академии Сарасоты, где преподавал в 9–12 классах языковое искусство. В Академии Элия руководила группами по управлению классом Фреда Джонса и проводила семинары в качестве сертифицированного тренера школы Кагана. Элия продолжала творить магию на частных мероприятиях, а также читать лекции в местных магических клубах. Он очень рад возможности объединить свои исполнительские способности и энтузиазм в отношении образования в качестве тренера Национального Кагана.
«Элиа хорошо организован и быстро выполняет. Он креативный и веселый! Это взаимодействие с его учениками успокоило всех и повысило уровень участия и обучения. Великолепный инструктор. »
— Дина Мауэрман, учительница 5-х классов
«Элия говорит от души, умно и с юмором. Он знает содержание и делится своим опытом, чтобы помочь нам понять. Он зажигает!»
—Килин Смит, учитель
«Элиа была восхитительна !! Безусловно, лучший докладчик за все годы лекций и обучения, которые я получил.Спасибо за то, что вы так увлечены и сделали наше обучение незабываемым ».
— Эшли Гамильтон, учитель K-1-го класса
Доктор Джейсон Конвей
Доктор Джейсон Конвей начал внедрять структуры кооперативного обучения Кагана в свою профессиональную практику в 1998 году и продолжал внедрять их, занимая несколько различных должностей, таких как учитель социальных наук, специалист по учебным программам и суперинтендант.В настоящее время он является исполнительным директором Westmoreland Intermediate Unit, агентства по оказанию образовательных услуг недалеко от Питтсбурга, штат Пенсильвания. Он получил степень бакалавра наук в области социальных наук, сек. Образование от Университета Миллерсвилля; его M. Ed. – C&I «Руководство по обучению» от штата Пенсильвания; его программа по надзору в области социальных исследований, полученная в Университете Уайденера; и D.Ed. — лидерство в образовании Университета Темпл. Его самым заветным профессиональным достижением по-прежнему является то, что он стал национальным сертифицированным тренером Кагана в 2004 году.Доктор Конвей подготовил тысячи учителей всех классов в США и Канаде. Во время своих тренингов он успешно моделирует опыт совместной учебной среды в классе и предоставляет преподавателям соответствующие примеры и рекомендации для их классов.
«Джейсон сделал PD приятным! Он очень веселый, общительный и заставляет всех чувствовать себя комфортно в комнате! »
— Хейли Паркс, учитель 2-го класса
Джефф Дейн
Джефф получил образование более 30 лет.Джефф был министром по делам молодежи и детей, советником, администратором, учителем, а также руководил центром развития детей и внешкольной программой. Он преподавал в различных социально-экономических условиях. Он был приемным родителем и ухаживал за 160 пострадавшими детьми. В качестве международного тренера Кагана в течение последних 12 лет Джефф обучал и проводил тренинги в городских школах, центрах содержания под стражей для несовершеннолетних, а также в школах с группами населения высокого риска. Он был востребованным докладчиком на таких конференциях, как NYAR, NAEA, NCB, ACSI, NAD, IYI, Национальная школьная безопасность, Национальный форум по рискам, Летняя конференция Олате и Национальная конференция по школьной дисциплине.Его страсть — изучение детского мозга и разрушение циклов.
«Отличный докладчик! Очень реальный и приземленный. Материал, представленный Джеффом, очень соответствует реалиям моего класса. Стратегии готовы к использованию и внедрению в первый день. Отлично!»
— Луис Эрреро младший, 6, 7 и 8 классы по математике
«Джефф был УДИВИТЕЛЬНЫМ! Он поддерживал нашу мотивацию и одновременно учился. Я никогда не был на таком замечательном семинаре, на котором я узнал так много.«
— Мэри Килман, преподаватель, K-5
«Джефф не только продемонстрировал свое знание методов Кагана, но и показал истинное понимание как учителей, так и учеников. Общие теории и структуры положительно повлияют на мои методы обучения, а также принесут пользу моим ученикам как в личном, так и в академическом плане».
— Альберт Родригес, учитель 1-го класса
Патис Дэвис-Харди
Патис Дэвис-Харди последние 13 лет работала специалистом по профессиональному развитию, специализируясь на поддержке новых учителей, обучении управлению классом и английском как втором языке.Она имеет степень магистра в Centenary College и 30 дополнительных часов в области администрирования и надзора. Она была адъюнкт-профессором Технологического университета Луизианы. Пейтис начала свою педагогическую карьеру в области естественных наук в средней школе, где она была признана учителем года в средней школе округа и учителем года в штате Луизиана. Миссис Харди работает педагогом более 20 лет и стремится оказать прямое влияние на школьный опыт учителей и учащихся K – 12 классов.Она постоянно стремится усовершенствовать свои навыки посредством обучения, которым она может поделиться с администраторами и учителями. Патис также имеет обширный опыт в области профессионального развития, удержания и обучения учителей, а также в руководстве инструкторами. Г-жа Харди имеет многолетний опыт использования структур кооперативного обучения Кагана со студентами и взрослыми всех возрастов. Она воочию стала свидетелем преобразования классных комнат, в которых эти структуры были реализованы с верностью.
Хизер ДеМао
Хизер ДеМао занимается образованием с 1998 года, обучая учеников 7-х классов математике.Она является соучредителем специальной редакции, инструктирует студентов, нуждающихся в исправлении, и преподает два продвинутых класса в средней школе IB в округе Арлингтон, штат Вирджиния. Г-жа ДеМао имеет степень бакалавра наук в области начального образования Государственного университета штата Нью-Йорк во Фредонии, степень магистра чтения Государственного университета Нью-Йорка в Брокпорте и сертифицирована по математике в 5–9 классах. На протяжении своей карьеры она преподавала все предметы, преподавала в Нью-Йорке, Флориде, Вирджинии и в течение 4 лет занималась подготовкой и инструктированием учителей в качестве международного тренера и тренера Кагана в 40 из 50 штатов.Любовь к ученикам и инструментам Kagan Cooperative Learning вернула ее в класс, где она ведет 6 занятий в день, ежедневно посещая более 120 учеников. Также она продолжает обучение в Kagan Professional Development в качестве консультанта. Она ценит, как структуры и стратегии помогают учащимся, испытывающим трудности, хвалит учеников более высокого уровня, улучшает социальные связи и повышает результаты тестов. Г-жа ДеМао любит бегать по округу Колумбия, кататься на велосипеде возле памятников и ходить на мюзиклы в Центре Кеннеди.Она профессионально поет и очень активна в церковной семье.
«Хизер была чрезвычайно профессиональна и приветлива. Она была полезной и работоспособной. У нее было много отличных идей и предложений!»
— Натали Фонделл
«Подход Хизер« Реальный мир »был освежающим и помог мне поверить в то, что я могу легко реализовать так много замечательных идей, чтобы помочь моему классу полностью раскрыть свой потенциал».
— Санни Викерс, учитель
«Хизер была фантастической! Она была подготовлена, профессиональна, и ее приятно было слушать.Очевидно, что Хизер успешно использовала Кагана в своем собственном классе ».
— Эмили Браун, учитель
Анджела Дик
После получения степени бакалавра педагогических наук в Государственном университете Эмпории Анджела Дик работала учителем в начальной и средней школе. Кроме того, Анджела работала тренером по обучению грамоте в средней школе, за это время она получила степень магистра педагогических наук в Уошбернском университете.В последнее время Анджела работала с сотрудниками на районном уровне координатором учебного коучинга и совместного обучения. Она неустанно работала над внедрением кооперативного обучения в 30 различных зданиях, тесно сотрудничая с более чем 70 сертифицированными сотрудниками, прошедшими обучение по модели коучинга Каган. Она обеспечивала многочисленные профессиональные разработки на уровне зданий и округов по обучению грамоте, стратегиям на основе исследований, улучшению школ и инструктажу — всегда внедряя структуры Кагана для взаимодействия.Анжела также работала тренером по совместному обучению в начальной, средней и старшей школе и участвовала в разработке школьной программы округа и оценивании языковых курсов по искусству в средней школе. Она очень увлечена вовлечением всех учащихся — как студентов, так и взрослых — с помощью Kagan Structures!
«Анджела замечательная и такая прекрасная модель учителя, который верит, что каждый может и будет успешным. Она такая позитивная и обнадеживающая ».
— Брэ Хант, учитель 4-го класса
Доктор.Лаура Духон,
Лаура Духон работает учителем более 25 лет и является настоящим учителем учителей. Ее карьера позволила ей работать со студентами всех возрастов с раннего детства до взрослой жизни. В настоящее время она преподает на факультете учебных программ и инструкций Техасского государственного университета, в основном в области управления классами. Лаура также является директором магистерской программы для начинающих учителей. Она наставляет и обучает сотни будущих преподавателей и недавно сертифицированных учителей.Лаура получила степень бакалавра наук в области междисциплинарных исследований со специализацией в области дошкольного образования и степень магистра образования в области начального образования в Университете штата Техас. Она получила докторскую степень в области лидерства, управления и политики в области образования в Университете Сетон Холл. Лаура была удостоена множества наград «любимый профессор» на университетском уровне и связывает это с использованием Каганского кооперативного обучения в качестве своего метода обучения. Она не только осознает влияние на обучение своих учеников в качестве будущих учителей, но и то положительное влияние, которое Kagan Cooperative Learning оказывает на успеваемость детей, особенно в классах начинающих учителей.
«Лаура была потрясающей! Она была знающей, заботливой и основательной ».
— Линна Ловьетт, учитель 6-го класса
«Лаура была великолепна, и мне нравились ее тренировки. Это было ясно, весело и очень информативно. Сегодня я ухожу с множеством структур, которые можно использовать в классе. Я знаю, что студентам понравится взаимодействие и веселье! »
— Лорен Гиллингем, учитель 3-го класса
«Лаура была полна энтузиазма, и ее было интересно слушать.Она предоставила обширную информацию, и есть много идей, которые я БУДУ использовать в своем классе ».
— Шеннон Халлетт, учитель 2-го класса
Шона Дансмор
Шона получила степень бакалавра образования в Университете Восточного Мичигана и степень магистра в Университете штата Аризона с акцентом на учебную программу и преподавание. Шона проработала в системе государственных школ более 15 лет. За это время она учила студентов разного возраста и с разным уровнем владения английским языком.Она была руководителем группы, тренером Кагана, тренером школы Каган, наставником нового учителя и в настоящее время является специалистом по содержанию языковых искусств в своем районе. Во время учебы в классе Шона была свидетельницей того, как Kagan Structures создавала удобную для мозга классную комнату, что привело к повышению успеваемости учащихся и развитию социальных навыков, одновременно уменьшая проблемы с поведением. Ее любовь к Кагану и удивительные студенческие успехи заставили ее продолжить работу с Каганом. Она знает, что сила совместного обучения может иметь решающее значение.Страсть и энтузиазм Шоны к Кагану и его обучению заразительны!
«Шона УДИВИТЕЛЬНАЯ! Мне понравилось, насколько она увлечена тем, что помогает учителям и их ученикам добиваться максимального обучения и достижений. Шона — тренер и педагог высшей категории! Я наслаждался каждой минутой этой тренировки! »
— Джош Топп, учитель 4-го класса
«ОТЛИЧНО! Это будет мой 40-й год преподавания. За это время я был на МНОГИХ семинарах.Шона была «настолько хороша, насколько я встречал!» Мне нравится то, что она работает ведущим! »
—Рэнди Дурр, История / руководство США
Д-р Рик Дюваль
Доктор Рик Дюваль — педагог, удостоенный наград. Он преподавал во всех классах, от подготовительного до детского сада до двенадцати, а также работал преподавателем и профессором университета. Он консультировал школы и школьные округа во всех 50 штатах США, а также в более чем 20 разных странах.Он часто выступает на региональных, государственных, национальных и международных конференциях, включая Международную ассоциацию чтения, Национальный совет учителей английского языка, Национальный совет учителей математики, Ассоциацию по надзору и разработке учебных программ, Национальный совет по развитию персонала, Национальная ассоциация учителей естественных наук, Национальная ассоциация средних школ, Национальная ассоциация образования детей младшего возраста, Национальная конференция Title I и Национальная конференция по предотвращению отсева.
«Рик, ты замечательный инструктор! Вы явно отличный педагог! Сегодня я узнал больше о том, как учить, просто наблюдая за вами, чем в рамках своей образовательной программы. Ничего не меняй! »
— Даниэль Петуэй, учитель английского языка 9-го класса
«Рик очаровательный, веселый и очень знающий. В своей презентации он смог рассмотреть все области содержания и стили обучения. Он также сделал несколько резких замечаний, которые включали исследования, которые помогли мне понять, почему я должен переосмыслить свое представление и взяться за Кагана.”
— Дэвид Депена, учитель математики 7-го класса
«Рик всю неделю был полон энергии. Он сделал все весело и беззаботно. Он также сделал безопасным для нас, учителей, изучение всего этого нового материала; которую я очень ценил, будучи новым учителем, который еще никого не знал ».
—Стэйси Нетини, учитель музыки K-4-х классов
Стефани Энокян
Стефани Энокян получила степень бакалавра гуманитарных наук в Университете Чепмена.Она начала свою педагогическую деятельность в качестве учителя начальной школы, а позже приняла решение посвятить свое время и силы обучению учеников средней школы в школе Title One. С тех пор, как она осуществила этот переход, она работала наставником, заведующим кафедрой, заведующим классом, советником по лидерству и тренером в объединенном школьном округе Бербанка в Бербанке, Калифорния. Именно в этой обстановке страсть Стефани к кооперативному обучению Кагана играет неизмеримую роль в ее методах обучения.