Контрольная работа по экономике 1: Контрольная работа № 1 по предмету «Экономическая теория» для студентов специальности «Экономика и бухгалтерский учёт»

Содержание

Итоговая контрольная работа по экономике 1 курс

«Согласовано» « Утверждаю»

Председатель МК Зам.директора по УР

_________________ ___________________

«___» __________ «___» ___________

Контрольные вопросы (задания) по предмету

экономика.

ГРУППА № _________, КУРС ____________________

ПРОФЕССИЯ __________________________________

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ Бирюлина Е.В.________________

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ «_____» _____________20__ Г.

Вариант-1

1. Определение экономики, как науки.

2. Перечислите отрасли материального производства.

3.Зачем нужен рынок труда?

4.Совокупность физических и умственных способностей человека, которые используются им для производства материальных благ и услуг называется…

5. Потребность –это…

6. Перечислите стадии производства.

7.Назовите функции денег.

Конкуренция – это…

9.Кредит – это…

10.Перечислите виды ценных бумаг.

Вариант-2

1. Назовите главные вопросы экономики.

2. Перечислите отрасли социально –культурной сферы.

3.Трудовые ресурсы-это…

4.Вознаграждение,которое получает работник предприятия в зависимости от количества и качества затраченного им труда и результатов деятельности всего коллектива предприятия называется…

5. Природные ресурсы-это…

6. Производство –это…

7.Деньги-это…

8. Собственность – это …

9. Центральный банк – это…

10. Что такое эмиссия?

Эталон правильных ответов

1. Что производить?

Как производить?

Для кого производить?

2. промышленность, с/х, строительство, транспорт, связь, торговля

2. культура, наука, образование, здравоохранение, соц. помощь, охрана природы

3.позволяет работникам найти работу, а покупателям (работодателям)-нанять работников, которые им требуются для ведения производственно-коммерческой или иной деятельности

3.часть населения страны, обладающая способностями участвовать в труде в соответствии со своими возрастными, физическими данными, знаниями и практическим опытом, профессиональной подготовкой

4.рабочей силой

4.заработной платой

5. нужда в чем либо необходимом для поддержания жизнедеятельности человека, группы людей или общества в целом

5. потенциально пригодные для применения в производстве естественные силы и вещества

6. производство

распределение

обмен

потребление

6. деятельность человека по созданию материальных благ и услуг, необходимых для удовлетворения потребностей общества

7.мера стоимости, средство обращения, средство накопления, средства платежа, мировые деньги

7. это особый вид товара, который служит всеобщим эквивалентом для всех остальных товаров и услуг

8. это соперничество между участниками рыночных отношений за лучшие условия производства, продажи и купли товаров

8. система экономических отношений между людьми по поводу присвоения результатов труда и средств производства

9.предоставление денег или товаров в долг на срок, на условиях возвратности и платности

9. главный банк страны, который имеет исключительное право на эмиссию национальной валюты и контролирует деятельность других банков

10.акции, облигации, векселя и др.

10.выпуск в обращение денег или ценных бумаг

Контрольная работа по обществознанию за 1 полугодие по теме « Экономика»

Категория: Правоведение и Обществоведение.

Контрольная работа по обществознанию за 1 полугодие по теме « Экономика»

Цель контрольной работы:

1. Проверить качество и прочность знаний учащихся

2. Установить соответствие знаний и умений учащихся требованиям к подготовке по обществознанию

3. Выработать стратегию подготовки и сдачи ЕГЭ по обществознанию

Критерии оценки знаний

Контрольные измерительные материалы составлены с учетом обязательного минимума знаний из частей А и В, С.

Часть А

В контрольной работе предоставлено 6 заданий с выбором ответа (каждое правильное задание данной части оценивается 1 баллом)

Часть В

Включает 6 заданий, на которые нужно дать ответ в виде слова, словосочетания, последовательности букв или цифр. ( Правильно выполненное задание оценивается 2 баллами).

Часть С

Включает одно задание, на которое требуется развернутый ответ. (Правильно выполненное задание оценивается в 3 балла).

Вариант 1

Часть А

1. Экономика изучает проблему использования ограниченных ресурсов в целях

1. Создания условий для роста спроса на них

2. Удовлетворения общественных потребностей

3. Достижения стабильного развития экономики

4. Снижения загрязнения окружающей среды

2. Конкуренция производителей в рыночной экономике

1. Приводит к снижению производительности труда

2. Усиливает вмешательство государства в экономику

3. Уравновешивает спрос и предложение

4. Стимулирует увеличение затрат производства

3. Что из перечисленного служит примером экономической самостоятельности производителя?

1. Соблюдение технологической дисциплины

2. Принятие решения о том, что и как производить

3. Улучшение качества выпускаемой продукции

4. Совершенствование профессиональных навыков

4. На поведение потребителя в условиях рынка непосредственно влияют

1. Способы экономического сотрудничества людей

2. Цены на товар

3. Численность частных предприятий

4. Размеры налоговых льгот предпринимателям

5. Как рыночная цена товара влияет на поведение производителя?

1. Заставляет постоянно увеличивать предложение

2. Служит ориентиром в выборе вида и объема продукции

3. Стимулирует увеличение затрат производителя

4. Поддерживает конкурентноспособность производителя

6. Верны ли следующие суждения об экономике?

А. Экономика – это наука о хозяйстве, способах его ведения людьми, отношениях между людьми в процессе производства и обмена товаров.

Б. Экономика – это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путем создания необходимых благ, условий и средств существования.

1. Верно А

2. Верно Б

3. Оба верны

4. Оба неверны

Часть В

В 1

Виды факторов производства	Доходы собственников факторов производства
Труд	Заработная плата
Капитал	Процент
Земля	Рента
Предпринимательство	__.

Ответ: ——————

В 2

Установите соответствие между различными значениями понятия

« экономика» и их существенными признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Существенные признаки	Значение понятия
А. исследование мотивов поведения субъектов экономики	1. экономика как наука
Б. изучение национальной экономики во взаимосвязи с внешним миром	2. экономика как хозяйство
В. Создание и распределение материальных благ
Г. Разработка путей повышения эффективности экономических процессов
Д. распределение доходов

Запишите выбранные цифры в таблицу.

В 3

Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию « экономический цикл».

Кризис, подъем, приватизация, оживление, депрессия.

Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.

Ответ: ——————

В 4

Найдите в приведенном списке условия повышения производительности труда работника.

Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Высокая квалификация

2. Степень государственного регулирования производства

3. Внедрение науки и техники

4. Разделение труда

5. Неограниченное использование природных ресурсов

6. Монотонный характер трудовой деятельности

Ответ: ————————-

В 5

Прочитайте текст, каждое положение которого пронумеровано.

1). В США Интернетом пользуется каждый четвертый школьник. 2). В России пока недостаточное количество пользователей Интернета, хотя положение улучшается. 3). Число пользователей глобальной сети в России находится в интервале 8-10% от общей численности населения. 4). Эксперты отмечают, что недостаточность информационных потоков приводит к потерям в прибыльности производства и снижает эффективность экономики.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер

В 6

Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов.

В русском языке термин «_______________»(1) имеет два значения. Во-первых, так называется способ организации деятельности людей, направленной на создание благ, необходимых для их потребления. Синонимом этого значения рассматриваемого термина является понятие

« —————————-– »(2). Во-вторых, этим термином обозначают ———————-(3), которая исследует, как люди используют имеющиеся ограниченные ————————(4) для удовлетворения своих неограниченных —————-(5). В экономической жизни есть три главных участника: семьи, фирмы и ————————-(6). Они взаимодействуют между собой через рынки факторов производства и потребительских товаров. Но все же главное из действующих лиц этой сферы жизни общества – —————————(7). Именно ради удовлетворения его нужд должна осуществляться хозяйственная деятельность в любой стране.

Слова даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово может использовано только один раз. В списке слов больше, потребуется.

А) государство

Б) возможность

В) экономика

Г) человек

Д) ресурсы

Е) сфера

Ж) потребность

З) хозяйство

И) производители

К) наука

Выбранные буквы записать под соответствующим номером в таблицу:

Часть С

Перечислите три условия, способствующие утверждению экономической свободы в рыночной экономике.

Вариант № 2

Часть А

1. Что изучает экономическая наука?

1. Действие признаков, определяющих социальную структуру страны

2. Действие объективных законов истории

3. Принципы и нормы осуществления государственной власти

4. Способы производства и распределения материальных благ

2. Основу экономики образуют

1. Деньги и финансовые институты

2. Достижения науки и техники

3. Процесс производства

4. Инвестиционный капитал

3. Основная цель экономической деятельности

1. Снижение затрат производства

2. Удовлетворение потребностей людей

3. Достижение социального равенства

4. Увеличение индивидуальных доходов

4. Решение главных вопросов экономики направлены на

1. Эффективное распределение и использование ресурсов

2. Борьбу с монополизацией экономики

3. Повышение стоимости основных факторов производства

4. Снижение уровня конкуренции в отдельных областях

5. В России ежегодно наблюдается рост доли продукции предприятий различных форм собственности. Какие изменения в экономической жизни отражают эти данные?

1. Усиливается негативное воздействие производства на окружающую среду

2. Растет влияние частного предпринимательства на социальную политику государства

3. Снижаются доходы государства от передачи предприятий в частные руки

4. Расширяется поиск эффективных собственников предприятий в условиях конкуренции

6. Верны ли следующие суждения о конкуренции и монополии?

А) Государство в условиях рынка заинтересовано в развитии и поддержке конкурентного рынка.

Б) Усиление монополизации экономики способствует эффективному распределению ресурсов и благ.

1. верно А

2. верно Б

3. оба верны

4. оба неверны

В1 Запишите слово, пропущенное в схеме

Главные вопросы экономики

Что производить? ? Для кого производить?

В2

Найдите в списке механизмы осуществления государством денежной политики. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Регулирование доходов населения от собственности

2. Расширение источников финансирования бизнеса

3. Установление нормы банковского резерва

4. Поддержка и защита конкуренции

5. Регулирование ставки процента за кредит

6. Обеспечение защиты прав собственности

В3

Приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие

« производитель».

Факторы производства, прибыль, инвестиции, квалификация, инфляция, конкуренция.

Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.

Ответ: ————————-

В4

Укажите соответствие между типами экономических систем и необходимыми условиями их функционирования: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Условия функционирования	Типы экономических систем
А) преобладание (господство) государственной формы собственности	1. командно – административная
Б) свободное ценообразование	2. рыночная
В) контроль государства над производством и распределением
Г) экономическая самостоятельность производителей
Д) конкуренция

Запишите выбранные цифры в таблицу:

В5

(1) В 2011 году доходы наиболее обеспеченных россиян были в 16,8 раза выше, чем у наименее обеспеченных . (2) Примерно каждый пятый россиянин имеет доходы ниже установленного прожиточного минимума. (3) Аналитики уверены, что слишком большой разрыв в доходах может вызвать протест и угрожать стабильности общества. (4) Государству, по – видимому, необходимо эффективнее перераспределять доходы и реально заботиться о том, чтобы сглаживать конфликты.

Определить, какие положения текста носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер

В6

Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов ( словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

« Важное значение в экономических процессах играет так называемый закон спроса. Действие этого закона полнее всего проявляется в рыночной экономике свободной ——————————(1). —————-(2) определяется экономистами как общее количество товара, которое ——-– —(3 ) в каждый конкретный момент времени желают, готовы и имеют денежную возможность приобрести по определенным ценам. Этот закон означает, что при равных прочих условиях объем спроса уменьшается по мере увеличения —————(4). Надо, однако, отметить, что изменение цены и изменение спроса на ————-(5) не находятся в прямой пропорциональной зависимости. В рыночной экономике существует еще много факторов, влияющих на —————(6) цены и спроса».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. В списке слов больше, чем потребуется.

Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

А) цена

Б) потребитель

В) производитель

Г) спрос

Д) производство

Е) конкуренция

Ж) товар

З) стоимость

И) соотношение

Часть С

Перечислите любые три характерные признака командно – административной экономической системы.

КЛЮЧ:

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А 1	2	А 1	4
А 2	3	А 2	3
А 3	2	А 3	2
А 4	2	А 4	1
А 5	2	А 5	4
А 6	3	А 6	1
В 1	прибыль	В 1	Как производить
В 2	11212	В 2	35
В 3	приватизация	В 3	Инфляция
В 4	134	В 4	12122
В 5	АБАБ	В 5	АБББ
В 6	ВЗКДЖАГ	В 6	ЕГБАЖИ
Вариант 1		Вариант 2

Л. А. Кутькова, Краевая Барнаульская школа-интернат с первоначальной летной подготовкой, п. Новые Зори, Павловский район, Алтайский край

Метки: Правоведение и Обществоведение

Учебная работа — Кафедра экономической теории и маркетинга — Инженерно-экономический факультет — Факультеты и кафедры

Национальная экономика Беларуси: пособие для студентов специальности 1-26 02 02 «Менеджмент» очной и заочной форм обучения / И.М. Лемешевский, И.П. Деревяго. – Минск: БГТУ, 2012. – 188 с.
Маркетинг и основы логистики: тексты лекций для студентов химико-технологических и инженерных специальностей / А.П. Крачковский, С.В. Шишло. – Минск: БГТУ, 2012. – 149 с.
Интернет-маркетинг: тексты лекций для студентов специальности 1-26 02 03 «Маркетинг» / М.В. Коротков, Д.А. Жук. – Минск: БГТУ, 2011. – 166 с.
Поведение потребителей: тексты лекций для студентов специальности 1-26 02 03 «Маркетинг» очной и заочной форм обучения / П. В. Ястремская. – Минск: БГТУ, 2011. – 133 с.
Лемешевский И. М. Экономическая теория: Основы. Вводный курс: учеб.-метод. пособие для студ. Вузов, обучающихся по экон. спец. / И. М. Лемешевский. – 4-е изд., доп. и перераб. – Мн.: ФУАинформ, 2010. – 496 с.
Таможенные отношения: Тексты лекций для студентов специальностей 1-26 02 03 «Маркетинг», 1-26 02 02 «Менеджмент» очной и заочной форм обучения / Составитель В.В. Мацкевич. – Мн.: БГТУ, 2010.
Экономическая теория: Учебно-методическое пособие к практическим занятиям и выполнению контрольных заданий для студентов заочной формы обучения неэкономических специальностей / И.М. Лемешевский, А.С. Козлов. – Мн.: БГТУ, 2008. – 135 с.
Макроэкономика: Учебно-методическое посо-бие к практическим занятиям и выполнению контрольных заданий для студентов заочной формы обучения экономических специальностей / М.В. Коротков, Д.А. Жук, В.А. Усевич. – Мн.: БГТУ, 2008. – 80 с.
Макроэкономика. Учебное пособие для студентов экономических специальностей вузов / И. М. Лемешевский. – Мн.: ФУАинформ, 2007. – 512 с.
Экономическая теория. Учебно-методическое пособие. Рекомендовано УМО высших учебных заведений РБ по экономическому образованию в качестве учебно-методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по экономическим специальностям / И.М. Лемешевский. – Мн.: ФУАинформ, 2007. – 672 с.
Экономическая теория. Учебно-методическое пособие к практическим занятиям и выполнению контрольных заданий для студентов заочной формы обучения экономических специальностей / С.И.Барановский, А.С. Козлов, В.А. Усевич. – Мн.: БГТУ, 2007. – 116 с.
Экономика предприятий и отраслей АПК: Учебник. Утверждено Министерством образования РБ в качестве учебника для студентов специальности «Экономика и управление на предприятии» учреждений, обеспечивающих получение высшего образования / П.В. Лещиловский, В.Г. Гусаков, Е.И. Кивейша, С.И. Барановский и др. – Мн.: БГЭУ, 2007. – 574 с.
Лемешевский, И. М. Микроэкономика. Социально-экономический аспект: учеб. пособие для студ. экон. спец. вузов / И. М. Лемешевский. – 3-е изд., доп. и перераб. – Мн.: ФУАинформ, 2006. – 510 с.
Макроэкономика: тексты лекций для студентов всех специальностей / Составитель М. В. Коротков. – Мн.: БГТУ, 2006. – 162 с.
С. И. Барановский. Стратегический маркетинг: учебное пособие для студентов специальности «Маркетинг» / С. И. Барановский, Л. В. Лагодич. – Мн.: БГТУ, 2005. – 306 с.
С. И. Барановский. Микроэкономика: учебное пособие для студентов экономических специальностей вузов. – Мн.: БГТУ, 2004. – 184 с.
С. И. Барановский, М. В. Коротков, В. Г. Куртин, Д. А. Жук. Экономическая теория: практикум для студентов всех специальностей / Сост. С. И. Барановский и др. – Мн.: БГТУ, 2004. – 150 с.
С. И. Барановский, В. А. Кулаженко, А. П. Крачковский, В. Г. Куртин, Н. В. Борушко и др. Экономическая теория: учебное пособие / Под ред. С. И. Барановского, В. А. Кулаженко. – Мн. : БГТУ, 2002. – 380 с.

Контрольная работа №1 по дисциплине «Экономика предприятия»

Список вариантов

	Вариант
Байдак Анастасия	1 вариант
Варчук Марина	2 вариант
Гильмуллина Эльмира	3 вариант
Ефремова Людмила	4 вариант
Ковалев Артур	5 вариант
Левша Наталия	6 вариант
Мандрыка Ольга	7 вариант
Няглова Анна	8 вариант
Подтынная Екатерина	9 вариант
Субботина Света	10 вариант
Удодова Анна	1 вариант
Федчун Наталья	2 вариант
Черных Любовь	3 вариант

Вариант 1

(контрольная работа оценивается в 50 баллов)

ЗАДАНИЕ I. Решить задачу:

Определение размера заработной платы. (Правильное решение задачи оценивается в 5 баллов)

Сотрудник, который работает на повременной оплате труда, отработал 200 часов и в течение месяца сэкономил материалов на 260 грн. На предприятии действует положение о премировании за экономию материалов в размере 40% от суммы экономии. Тарифная часовая ставка — 10 грн. 60 коп. Рассчитайте заработную плату рабочего.

ЗАДАНИЕ 2. Предоставьте один правильный вариант ответа:

(каждый верный тест оценивается в 0,5 балла, всего 2,5 балла)

1. В состав оборотных средств предприятия входят следующие элементы:

запасы материалов, запасных частей, топлива, готовой продукции на складе;
оборотные фонды и фонды обращения;
незавершенное производство, готовая продукция на складе;
оборудование цехов, расходы будущих периодов.

2. Производительность труда — это:

затраты общественно необходимого труда на производство единицы продукции;
затраты живого труда на производство единицы продукции;
мера количества затраченного труда;
количество продукции за единицу рабочего времени.

3. К основным функциям управления относятся:

интеграция, мотивация, проектирование, координация.
планирование, организация, мотивация, контроль;
ускорение, продажа, качество, контроль;
планирование, координация, мотивация, анализ, контроль.

4. Предприятие в рыночном механизме характеризуется:

равновесием интересов покупателей и продавцов;
действием экономических норм и нормативов;
действием законов спроса и предложения;
экономической свободой человека.

5. Количественная характеристика персонала измеряется показателями:

учетная, среднесписочная, явочная численность персонала;
средний стаж работы на данном предприятии;
текучесть кадров;
оборот кадров по увольнению.

ЗАДАНИЕ III. Приведите в соответствие: (каждое верное определение оценивается в 0,5 балла, всего 2,5 балла)

1. методы амортизации а. норма времени, выработки, численности, обслуживания

2. формы заработной платы б. оборотные фонды, фонды обращения

3. оборотные средства в. линейный, кумулятивный

4. основные фонды г. сдельная, почасовая

5. нормы труда д. машины, оборудование, сооружения

Контрольная работа №1 по дисциплине «Экономика предприятия» Вариант 2

(контрольная работа оценивается в 50 баллов)

ЗАДАНИЕ I. Решить задачу: (5 баллов)

На предприятии на начало года основные производственные фонды (ОПФ) составляли 8825 тыс.грн. Объем производства продукции за год 25000 ед. по себестоимости 30 грн / шт. В течение года осуществлялся ввод и вывод ОПФ соответственно: 7 марта — 75 тыс. грн. и 3 тыс. грн .; 1 мая мая — 50 тыс. грн. и 4 тыс. грн .;

Определите фондоотдачу и фондоемкость.

ЗАДАНИЕ 2. Предоставьте один правильный вариант ответа: (каждый верный тест оценивается в 0,5 балла, всего2,5 балла)

1. Основные производственные фонды — это:

часть производственных фондов, вещественно воплощена в средствах труда, сохраняет в течение длительного времени свою натуральную форму и возмещается только после проведения нескольких производственных циклов;
предметы труда, которые непосредственно принимают участие в процессе производства;
экономическая категория, представляющая собой основные средства;
производственный фонды, которые принимают участие в одном производственном цикле.

2. Какие материально-вещественные элементы входят в состав оборотных производственных фондов предприятия:

производственные запасы сырья, материалов, полуфабрикатов, покупных изделий, запасных частей, топливо, незавершенное производство, расходы будущих периодов;
станки, агрегаты, приспособления, тара, стеллажи
готовая продукция, средства в кассе и расчетному счету;
прибыль предприятия, задолженность поставщикам.

3. Текучесть кадров — это показатель, характеризующий:

обеспечение потребности в кадрах действующего предприятия;
количество уволенных по собственному желанию работников за определенный период;
количество принятых работников на определенную дату;
отношение числа уволенных по собственному желанию работников за определенный период времени к среднесписочной их численности за тот же период, выраженное в процентах.

4. Внешняя среда функционирования предприятия — это:

а) целенаправленное руководство всеми подразделениями и звеньями предприятия для организации и координации их деятельности в процессе снабжения, производства и реализации продукции;

б) совокупность активных субъектов и сил, действующих за пределами предприятия, влияют на его стратегию и не подпадают под непосредственный контроль;

в) совокупность предприятий, учреждений с единственным органом управления;

г) совокупность взаимосогласованных мероприятий и действий, отражающих долгосрочные цели и основные направления деятельности с обоснованием ресурсного обеспечения.

5. Амортизация основных фондов представляет собой:

расходы на содержание основных фондов;
расходы предприятия на производство продукции;
расчет износа основных производственных фондов;
процесс переноса стоимости основных фондов на стоимость готовой продукции.

ЗАДАНИЕ 3. Подберите правильное определение к каждой категории.

1. Фирма 2. Коллективный договор 4. Миссия предприятия 4. Устав

GRE и GMAT

Некоторые программы требуют результатов GRE (Graduate Record Examination) или GMAT (Graduate Management Admissions Test). Требование, если таковое имеется, будет указано в поле «Основные факты» в начале каждой страницы программы, которое вы можете найти на странице наших доступных программ. Нам требуется GMAT или GRE, которые содержат все элементы теста — если ваш онлайн-тест не содержит всех элементов, мы не сможем его принять.

Если для выбранной программы (программ) требуются баллы GRE или GMAT, важно, чтобы вы указали их при подаче заявления — без них ваше заявление не будет рассматриваться.Вы должны указать свои результаты теста в соответствующем разделе онлайн-заявки, указав процентиль и оценки, полученные за всех разделов теста. На 1 октября 2021 года вам должно быть меньше пяти лет. Результаты GRE / GMAT часто являются решающим фактором, поэтому вы не сможете подать заявку без них, если они требуются вашей программой (программами).

Как отправить нам свои результаты

Вам необходимо организовать официальный сертификат о ваших оценках, который будет отправлен в LSE Службой образовательного тестирования (ETS), а также внесите свои оценки в соответствующий раздел онлайн-формы заявки.Код учреждения LSE для GRE — 0972; код отдела не требуется, так как оценки обрабатываются централизованно. Код учебного заведения LSE для сдачи GMAT — HMT 86-56. Для получения дополнительной информации о тестах посетите www.gre.org или www.mba.com или свяжитесь с ETS, Box 6000, Princeton NJ 08541, США. Тел .: +1 609 921 9000 или посетите сайт www.ets.org

Рекомендуется, но не требуется

Кандидатам на некоторые программы может быть рекомендовано для прохождения теста, особенно если количественные навыки не подтверждаются их степенью.Если вы отправляете баллы, когда это не требуется, низкие баллы не повредят вашей заявке, но хорошие баллы могут укрепить его.

Исключения

Детали, перечисленные ниже, являются исключениями из требований GRE / GMAT. Это обстоятельства, при которых кандидатам не нужно сдавать результаты GRE или GMAT при подаче заявления на программу, которая обычно требует их. Пожалуйста, проверьте, требует ли программа, на которую вы планируете подать заявку, GRE / GMAT. Если программа требует GRE / GMAT и не отображается в списке ниже, это означает, что нет никаких исключений, и все заявители должны предоставить требуемые баллы, чтобы их можно было рассматривать.

Во всех случаях факультеты могут попросить студентов пройти тест GRE / GMAT, даже если применяется освобождение.

GRE: Если выбранная вами программа требует / принимает баллы GRE, вы можете пройти онлайн-версию теста.

Дополнительную информацию об общем тесте GRE дома можно найти здесь: https://www.ets.org/s/cv/gre/at-home/.

GMAT: Если выбранная вами программа требует / принимает баллы GMAT, вы можете пройти онлайн-версию теста , только если выбранная вами программа включена в список ниже * .

Дополнительную информацию об «Онлайн-экзамене GMAT» можно найти здесь: https://www.mba.com/exams/gmat-online.

Если выбранная вами программа требует / принимает баллы GMAT, но не включены в список ниже *, тогда вам нужно будет сдать экзамен GMAT в центре тестирования (или, если ваша программа принимает баллы GRE, любую версию GRE тестовое задание).

* Следующие программы принимают баллы за онлайн-экзамен GMAT:

Бухгалтерский учет

Департамент финансов:

Магистр финансов (дневная форма) (N3UA)
Магистр финансов и экономики (LN43)
Магистр финансов и прямых инвестиций (N3UB)
Магистр рисков и финансов (N4U3)

Отдел управления:

Магистр экономики и менеджмента (N2U5)
MRes / PhD Management (трудовые отношения и человеческие ресурсы) (N2Z1)
MRes / PhD Менеджмент (маркетинг) (N2Z2)
MRes / PhD Менеджмент (организационное поведение) (N2Z3)
Магистр менеджмента и стратегии (N1UG)
Глобальное управление MSc (N1UH)
Магистр управления (N2UB)
Магистр маркетинга (N5U1)

Если выбранная вами программа принимает результаты онлайн-экзамена GMAT и вы соответственно вводите в онлайн-заявку оценки, которые не включают компонент «Аналитическое письмо», заполните « баллов по аналитическому письму: оценка » и « баллов по аналитическому письму: процентиль. ‘с’ 000 ‘и’ 00 ‘соответственно.

Требуется GMAT

Освобожден, если:

У вас есть , получили , или в настоящее время учатся, , степень бакалавра в Великобритании или диплом последипломного образования, полностью преподаваемые в Великобритании. Однако, если вы закончили школу с оценкой ниже , чем степень 2: 1 (или вам не ожидается, что вы закончите школу с оценкой 2: 1), вам рекомендуется подать результат GMAT вместе с заявлением.
У вас есть , получивших награду , или в настоящее время изучают , диплом LSE по бухгалтерскому учету и финансам.
Вы получили степень бакалавра или в настоящее время являетесь студентом Лондонского университета международных программ (UoLIP).

Требуется GRE

Освобожден, если:

Вы получили награду, или в настоящее время учатся, — на степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемую в Великобритании.
У вас есть , вы получили степень магистра в Великобритании, полностью преподаваемую в Великобритании.
Вы получили награду, или в настоящее время учатся, — степень бакалавра, из которых по крайней мере последние 2 года учились в рамках степени бакалавра в учреждении Великобритании. Например, если вы учились в учреждении за пределами Великобритании и перешли на обучение в последние 2 года в учреждение Великобритании; или если вы изучаете двойную степень 2 + 2 в течение последних двух лет в британском учебном заведении.
У вас нет доступа к центру тестирования GRE или GMAT в стране вашего проживания.
У вас недостаточно средств для оплаты теста GRE или GMAT.

Требуется GRE

Освобожден, если:

У вас было присвоено , или в настоящее время учатся , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании. Степень должна быть либо чисто экономической степенью, либо совместной экономической степенью с существенным элементом экономики и количественных предметов.Тем не менее, GRE рекомендуется для студентов, которые не закончили обучение со степенью 1-го класса или его эквивалентом и / или учились на неколичественной степени.
У вас есть , вы получили британский диплом о высшем образовании в области экономики. и предоставляют полную и окончательную расшифровку стенограммы, а также полную академическую справку от учителя этого диплома, который вас обучал. Сюда также входит диплом об окончании аспирантуры по экономике Лондонского университета по международным программам (UoLIP).
Вы получили степень бакалавра или в настоящее время являетесь студентом Международных программ Лондонского университета (UoLIP), которые полностью преподаются через UoLIP. Степень должна быть либо чисто экономической, либо совместной экономической степенью с существенным элементом экономики и количественных дисциплин. Тем не менее, GRE рекомендуется для студентов, которые закончили или вряд ли получат диплом 1-го класса или его эквивалент, и / или неколичественную степень.
Вы получили награду, или в настоящее время учатся , степень бакалавра, из которой по крайней мере за последние 2 года изучали как часть степени бакалавра в учреждении Великобритании. Степень должна быть либо чисто экономической степенью, либо совместной экономической степенью с существенным элементом экономики и количественных предметов. Например, если вы учились в учреждении за пределами Великобритании и перешли на обучение в последние 2 года в учреждение Великобритании; или если вы изучаете двойную степень 2 + 2 в течение последних двух лет в британском учебном заведении.
У вас нет доступа к центру тестирования GRE или GMAT в стране вашего проживания.
У вас недостаточно средств для оплаты теста GRE или GMAT.

Требуется GRE или GMAT

Освобожден, если:

У вас было присвоено , или в настоящее время учатся , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании.
У вас есть , вы получили степень магистра в Великобритании, полностью преподаваемую в Великобритании.
У вас есть , вы получили британского диплома о высшем образовании, преподавание полностью осуществляется в Великобритании.

Требуется GRE

Освобожден, если:

У вас есть , получившие 2: 1 или выше, или в настоящее время учатся на , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемую в Великобритании. Степень должна быть либо чисто экономической степенью, либо совместной экономической степенью с существенным элементом экономики и количественных предметов.
У вас есть , вы получили британский диплом о высшем образовании в области экономики. и предоставляют полную и окончательную расшифровку стенограммы, а также полную академическую справку от учителя этого диплома, который вас обучал. Сюда также входит диплом об окончании аспирантуры по экономике Лондонского университета по международным программам (UoLIP).
Вы получили степень бакалавра или в настоящее время являетесь студентом Международных программ Лондонского университета (UoLIP), которые полностью преподаются через UoLIP.Степень должна быть либо чисто экономической, либо совместной экономической степенью с существенным элементом экономики и количественных дисциплин.
У вас присуждено , или в настоящее время учатся , степень бакалавра, из которых по крайней мере за последние 2 года учились в рамках степени бакалавра в учреждении Великобритании. Степень должна быть либо чисто экономической степенью, либо совместной экономической степенью с существенным элементом экономики и количественных предметов.Например, если вы учились в учреждении за пределами Великобритании и перешли на обучение в последние 2 года в учреждение Великобритании; или если вы изучаете двойную степень 2 + 2 в течение последних двух лет в британском учебном заведении.
У вас нет доступа к центру тестирования GRE или GMAT в стране вашего проживания.
У вас недостаточно средств для оплаты теста GRE или GMAT.

Требуется GRE или GMAT (предпочтительно GMAT)

Освобожден, если:

У вас было присвоено , или в настоящее время учатся , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании.
Вы получили степень бакалавра или в настоящее время являетесь студентом Лондонского университета международных программ (UoLIP).
У вас нет доступа к центру тестирования GRE или GMAT в стране вашего проживания.

Требуется GRE или GMAT

Освобожден, если:

Вы получили награду, или , в настоящее время изучаете , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемую в Великобритании.
Вы получили степень бакалавра или в настоящее время являетесь студентом Лондонского университета международных программ (UoLIP).
У вас нет доступа к центру тестирования GRE или GMAT в стране вашего проживания.

Требуется GRE или GMAT (предпочтительно GMAT)

Освобожден, если:

У вас было присвоено , или в настоящее время учатся , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании.
Вы получили степень бакалавра или в настоящее время являетесь студентом Лондонского университета международных программ (UoLIP).
У вас нет доступа к центру тестирования GRE или GMAT в стране вашего проживания.

Требуется GRE или GMAT

Освобожден, если:

У вас было присвоено , или в настоящее время учатся , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании.
У вас есть , присвоено , или в настоящее время учатся , степень магистра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании.
У вас есть , было присвоено , или в настоящее время учатся , диплом о высшем образовании в Великобритании, полностью преподаваемый в Великобритании.

Требуется GRE или GMAT

Освобожден, если:

У вас было присвоено , или в настоящее время учатся , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании.
У вас присвоено , или в настоящее время учатся. , степень магистра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании.
У вас было присвоено , или в настоящее время учатся. , британский диплом о последипломном образовании, полностью преподаваемый в Великобритании.

Требуется GRE или GMAT

Освобожден, если:

У вас есть присвоено или в настоящее время изучают бакалавриат или аспирантуру Лондонской школы экономики и политических наук по специальности экономика, менеджмент или математика.

Требуется GRE или GMAT

Освобожден, если:

У вас было присвоено , или в настоящее время учатся , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании. Тем не менее, отправка результатов GMAT или GRE очень желательна и укрепит вашу заявку.
У вас присвоено , или в настоящее время учатся , степень магистра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании.Тем не менее, отправка результатов GMAT или GRE очень желательна и укрепит вашу заявку.

Требуется GRE

Освобожден, если:

У вас было присвоено , или в настоящее время учатся , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании. Степень должна быть либо чисто экономической степенью, либо совместной экономической степенью с существенным элементом экономики и количественных предметов.
У вас есть , вы получили британский диплом о высшем образовании в области экономики. и предоставляют полную и окончательную расшифровку стенограммы, а также полную академическую справку от учителя этого диплома, который вас обучал.
Вы получили степень бакалавра или в настоящее время являетесь студентом Международных программ Лондонского университета (UoLIP), которые полностью преподаются через UoLIP. Степень должна быть либо чисто экономической, либо совместной экономической степенью с существенным элементом экономики и количественных дисциплин.
У вас присвоено или в настоящее время учатся на степень бакалавра в Великобритании, по крайней мере, последние 2 года учились в британском учебном заведении. Степень должна быть либо чисто экономической степенью, либо совместной экономической степенью с существенным элементом экономики и количественных предметов.
У вас нет доступа к центру тестирования GRE или GMAT в стране вашего проживания.
У вас недостаточно средств для оплаты теста GRE или GMAT.

Требуется GRE или GMAT (предпочтительно GMAT)

Освобожден, если:

У вас было присвоено , или в настоящее время учатся , степень бакалавра в Великобритании, полностью преподаваемая в Великобритании.
Вы получили степень бакалавра или в настоящее время являетесь студентом Лондонского университета международных программ (UoLIP).
У вас нет доступа к центру тестирования GRE или GMAT в стране вашего проживания.

Вступительный тест по математике ALEKS | Департамент экономики | Колумбийский колледж искусств и наук

GW использует онлайн-тест на определение уровня «Оценка и обучение в пространствах знаний» (ALEKS) для размещения поступающих студентов в соответствующие классы экономики. Все студенты должны проходить тест к назначенному сроку для каждого семестра. Ссылка на тест приведена ниже в разделе «Руководство по сдаче теста».

Теперь доступен вступительный тест.Если в настоящее время учащиеся не зарегистрированы в ECON 1001, они должны иметь необходимый минимальный результат теста ALEKS 61 в системе BanWeb до регистрации в ECON 1011. Если у вас нет недавних результатов теста ALEKS (оценка ALEKS, полученная после 1 марта 2021 г.) Вам настоятельно рекомендуется пересдать тест, используя учебные модули ALEKS для подготовки по мере необходимости.

Если требуются пересдачи, имейте в виду, что каждая дополнительная попытка отделяется минимальным периодом «обдумывания», составляющим 48 часов, и учащиеся должны выполнять не менее трех часов в модулях подготовительного обучения между каждой попыткой.Все подготовительные учебные модули и попытки должны быть выполнены до регистрации на Econ 1011.

Кому надо брать АЛЕКС

Этот тест является обязательным для всех поступающих студентов, желающих зарегистрироваться на ECON 1001 или ECON 1011. Студенты, желающие зарегистрироваться на ECON 1011, должны пройти тест ALEKS и получить минимальный балл до регистрации на курс. Студенты, которые пытались сдать экзамен ALEKS Placement, но не набрали минимальный балл 61, могут зарегистрироваться на ECON 1001.

Минимальные результаты тестов ALEKS, необходимые для регистрации

ECON 1001: минимальный балл не требуется (но студенты все равно должны пройти тест ALEKS)
ECON 1011: 61

Руководство по сдаче экзамена

У студентов есть 2,5 часа на выполнение экзамена, и им следует убедиться, что они начинают тест только тогда, когда они ожидают, что у них будут полные 2,5 часа непрерывно. Учащиеся должны проходить тест только тогда, когда они чувствуют, что подготовлены и намерены сделать все возможное.Студентам важно не торопиться и не торопиться с оценкой. Цель теста ALEKS — убедиться, что учащиеся попадают в курс, который они сочтут сложным, но управляемым. Студенты, которые не готовятся к экзамену или не относятся серьезно к этому, рискуют попасть на курс, который будет скучным, разочаровывающим или и тем, и другим. Целью экономического факультета является успешное прохождение студентами первого семестра.

Когда учащиеся готовы пройти тест, они могут получить к нему доступ через портал GW Assessment and Learning in Knowledge Spaces (ALEKS).Обратите внимание, что система требует входа в систему с учетными данными GW.

FAQ

Посмотреть часто задаваемые вопросы о тестировании по математике ALEKS (PDF)

ALEKS — это онлайн-экзамен с адаптивным размещением без множественного выбора. Распределительный экзамен ALEKS используется, чтобы помочь студентам определить соответствующий уровень размещения на курсах математики и экономики, чтобы помочь убедиться, что студенты продемонстрировали
навыков для наибольшей вероятности успеха.

После прохождения первого экзамена по размещению ALEKS порекомендует учебный модуль, который лучше всего соответствует текущим способностям учащегося.

Студенты могут получить доступ к экзамену на определение уровня напрямую или просмотреть расписание занятий GW. Для получения дополнительной информации о процессе размещения студентов по математике посетите веб-сайт математического факультета.

Все поступающие в одну из следующих школ GW должны сдать экзамен по математике ALEKS:
• Школа международных отношений Эллиотта
• Школа общественного здравоохранения Института Милкена
• Школа инженерных и прикладных наук
• Школа бизнеса

Все студенты, которые планируют записаться на один из следующих курсов, должны сдать установочный экзамен по математике ALEKS:
• ECON 1001-Принципы математики для экономики
• ECON 1011-Принципы микроэкономики
• MATH 1051-Конечная математика для социального обеспечения и управления Науки
• MATH 1220-Исчисление с предварительным вычислением I
• MATH 1231-Исчисление с одной переменной I
• MATH 1252-Исчисление: социальные и управленческие науки

В приведенной ниже таблице подробно описывается право на участие в курсе по минимальным баллам за размещение ALEKS:

Студенты должны иметь минимальный требуемый результат теста ALEKS 61 в системе BanWeb до регистрации на ECON 1011.

ALEKS можно сдавать более одного раза, всего 4 попытки для достижения минимального балла за размещение. Студенты должны подождать не менее 48 часов и пройти не менее 3 часов в модулях подготовки к обучению между попытками ALEKS. Значительный процент студентов, использующих учебные модули ALEKS, улучшают свои оценки, чтобы перейти на один или несколько уровней курса. Студенты, которые проводят не менее 15 часов в учебном модуле, показывают наибольшее улучшение своих оценок.Оценка ALEKS очень надежна, и оценки обычно не меняются без проверки и практики между оценками.

Учащиеся, получившие оценку C + или ниже в ECON 1001, все равно должны пройти ALEKS и набрать 61 или выше, чтобы зарегистрироваться в ECON 1011. Учащимся, которые завершили ECON 1001 с B- или выше, не нужно снова сдавать ALEKS, чтобы записаться в ECON 1011.

Студенты должны предоставить 2 часа непрерывного времени для завершения оценки. Экзамен адаптивный, поэтому фактическое время и количество вопросов могут варьироваться в зависимости от студента.Большинство студентов заканчивают ALEKS примерно за 90 минут. У студентов будет до 2 ½ часов с момента начала вступительного экзамена, чтобы завершить его, прежде чем им придется начинать экзамен снова.

Студенты могут использовать только ручку или карандаш, бумагу и ресурсы, предоставленные в ALEKS.
ALEKS предоставляет экранный калькулятор, если учащимся он нужен для решения конкретной задачи. В противном случае использование калькулятора невозможно. Студенты не могут получать помощь от друзей, семьи, других веб-сайтов, учебников или любых других ресурсов, не предоставленных
ALEKS.Использование внешних ресурсов может привести к неправильному размещению курса и, в конечном итоге, к провалу курса. Это также нарушение политики академической честности GW.

Когда учащиеся дойдут до конца вопросов и отправят свою оценку, появятся баллы и круговая диаграмма. «Результат зачисления» (общий балл) будет варьироваться от 0 до 100. Система также отображает промежуточные баллы в различных областях математических тем, чтобы студенты знали, как они справились в каждой области. Это оценка «Результат размещения», которая используется для целей размещения.Чтобы определить минимальный балл, необходимый для прохождения определенного курса математики или экономики, студенты могут просмотреть примечания к расписанию занятий GW или посетить веб-сайт промежуточного экзамена по математике.
После того, как учащиеся сдали экзамен ALEKS, их оценки будут отправлены в GW. Эти баллы будут сохранены вместе с остальными баллами учащихся за тесты, чтобы их консультант мог просмотреть их при размещении на курсах.

Когда учащиеся дойдут до конца вопросов и представят свою оценку, появятся баллы и круговая диаграмма.«Результат зачисления» (общий балл) будет варьироваться от 0 до 100. Система также отображает промежуточные баллы в различных областях математических тем, чтобы студенты знали, как они справились в каждой области. Это оценка «Результат размещения», которая используется для целей размещения.

Модули «Ваши знания» и «Подготовка к обучению» ALEKS предоставляют индивидуальные учебные пособия, основанные на типах задач, на которые учащиеся ответили правильно и неправильно на предыдущем экзамене. Таким образом, учебные модули доступны только после того, как студенты впервые пройдут ALEKS.Как только учащийся приступит к изучению модуля «Знания и подготовка», он будет иметь к нему доступ в течение шести месяцев. По мере того, как учащиеся отвечают на вопросы, они видят, что их MyPie заполняется, и ALEKS может время от времени переоценивать их, чтобы убедиться, что они сохранили информацию о теме, но это не считается одной из четырех попыток.

Поскольку с контентом ALEKS нет звука, ALEKS полностью доступен для частично или полностью глухих. ALEKS не полагается исключительно на цвет для передачи важной информации, поэтому он полностью доступен для дальтоников.Многие студенты с ослабленным зрением или иными нарушениями зрения могут использовать такие продукты, как Microsoft Magnifier, для полного доступа к ALEKS. Студенты, которые не могут одновременно использовать клавиатуру и мышь из-за физических недостатков, также не имеют ограничений при использовании ALEKS. Сильно слепые студенты могут получить доступ к определенным разделам ALEKS с помощью технологии чтения с экрана. Учащимся, которым требуется доступ к версии ALEKS, совместимой с ADA, следует обратиться за помощью в службу поддержки инвалидов.

Если у вас возникли проблемы с ALEKS, обратитесь к профессору Мурли Гупта на математическом факультете.
Ответы на часто задаваемые технические вопросы можно найти на сайте поддержки ALEKS. Студенты, которым требуется дополнительная техническая помощь с ALEKS, могут связаться со службой поддержки ALEKS, используя форму поддержки клиентов.

Экономика | Бакалавриат

Типовые предложения и требования

Уровень A: A * A * A
IB: 40-42 балла, 776 на более высоком уровне
Другие квалификации : См. Требования к поступающим и Международные квалификации.

Требуется всеми колледжами: A Level / IB Higher Level Mathematics *.

Экономика: предметные требования и типичное предложение колледжа

Подробная информация о предметных требованиях и типичных предложениях колледжа будет доступна весной 2021 года. Все решения о приеме в бакалавриат принимаются кембриджскими колледжами. Пожалуйста, свяжитесь с соответствующей приемной комиссией колледжа, если у вас есть какие-либо вопросы о конкретных требованиях колледжа.

См. Раздел «Требования к поступающим» и «Предметные вопросы» для получения дополнительных рекомендаций об общих требованиях к поступающим, квалификациях и предложениях.

* Абитуриенты, поступающие на IB , должны сдавать более высокий уровень IB «Анализ и подходы» для любого курса, где требуется математика. Если этот вариант недоступен в вашей школе, обратитесь напрямую в колледж, в который вы хотите подать заявку, для получения дополнительных советов и рекомендаций.

Аттестация при поступлении

Для поступления в 2022 году соискатели экономики должны пройти предварительную письменную оценку перед собеседованием 3 ноября 2021 года в местном уполномоченном центре (для многих абитуриентов это будет их школа / колледж).

Пожалуйста, посетите веб-сайт Кембриджского вступительного тестирования для получения информации о сроках регистрации и проверьте результаты вступительных экзаменов для получения дополнительной информации.

Формат оценки

Формат оценки 2021 года будет следующим:

Раздел 1 : Вопросы с несколькими вариантами ответов по математике (60 минут)
Раздел 2 : Эссе (60 минут)

Спецификация аттестации по экономике 2021

В дополнение к оценке перед собеседованием, поступающие в следующие колледжи должны пройти письменную оценку, установленную колледжем, на собеседовании (подробности см. На веб-сайтах отдельных колледжей): Gonville & Caius.

зрелых студента (в возрасте 21 года и старше), поступающих в один из зрелых колледжей, не обязаны проходить оценку перед собеседованием, вместо этого они будут проходить оценку во время собеседования. См. Дополнительную информацию на странице письменных оценок.

Пожалуйста, обратите внимание, что ваша успеваемость перед собеседованием не будет рассматриваться изолированно, но будет приниматься во внимание наряду с другими элементами вашего заявления.

Образцы и прошлые документы

Был выпущен образец бумаги, чтобы вы могли опробовать письменный формат оценки и потренироваться в определенных временных условиях.Не ожидается, что вы ответите на все вопросы правильно; письменная оценка должна быть сложной. Даже некоторые сильные кандидаты могут не завершить работу в отведенное время; он предназначен для того, чтобы выделять среди нашей области высококвалифицированных соискателей.

Опыт проведения подобных оценок и испытаний показывает, что, в среднем, типичные абитуриенты, поступающие на наиболее отборные курсы бакалавриата (которые по определению являются очень способными в учебе), получают примерно половину имеющихся оценок.Лучшие кандидаты получат более высокие баллы, но ожидается, что лишь относительно немногие получат более 80 процентов имеющихся оценок.

Письменные экзамены помогают репетиторам приемных комиссий оценить, обладают ли кандидаты навыками, способностями и необходимыми предметными знаниями и пониманием, необходимыми для изучения соответствующего курса в Кембридже. Они являются лишь одним из элементов, используемых в процессе приема. Другие включают сведения об успеваемости кандидата и прогнозируемые оценки на выпускных экзаменах; Анкета UCAS; примеры недавних письменных работ, представленных в колледж, в который они подаются; и выступление на собеседовании, если его пригласили.

При использовании образца и прошлых работ, представленных ниже, обратите внимание, что в 2020 году в аттестацию по экономике были внесены следующие изменения:

Аттестация по экономике	С 2020 г.	В предыдущие годы
Раздел 1	60 минут Экзамен с несколькими вариантами ответов, включающий примерно 20 вопросов по математике и 20 вопросов углубленного уровня по математике.	80 минут Оценка с несколькими вариантами ответов, включающая примерно 20 вопросов для решения задач и 15 вопросов углубленного уровня по математике.
Раздел 2	60 минут Расширенное эссе	40 минут Расширенное эссе

Образцы документов:

Экономика — Раздел 1 Вопросник
Экономика — Раздел 1 Лист ответов
Экономика — Раздел 1 Ключевые ответы
Экономика — Раздел 1 Разъясненные ответы
Экономика — Раздел 2 Вопросник

Прошлые статьи:

Оценка при поступлении по экономике 2020 (документы объединены)
Оценка приема по экономике 2019 (объединенные документы)
Оценка приема по экономике 2018 (объединенные документы)

Оценка приема по экономике 2017 — Раздел 1: Вопросник
Оценка приема по экономике 2017 — Раздел 1: Лист для ответов
Оценка приема по экономике 2017 — Раздел 1: Ключевые ответы
Оценка приема по экономике 2017 — Раздел 2: Вопросник

Оценка приема по экономике 2016 — Раздел 1: Вопросник
Оценка приема по экономике 2016 — Раздел 1: Лист для ответов
Оценка приема по экономике 2016 — Раздел 1: Ключевые ответы
Оценка приема по экономике 2016 — Раздел 2: Вопросник

Выполненные работы

Поступающие в некоторые колледжи должны предоставить одно или два сочинения для школы / колледжа в качестве примеров письменной работы до собеседования.См. Подробности в разделе «Экономика: предметные требования и типичное предложение колледжа».

Тестирование окружающей среды »Чжэнь Ян (Рекс) Чнг

1-я студенческая специальность

Экономика

1-й студенческий колледж

Социальные и поведенческие науки

Профессиональная биография студентов

Чжэнь Ян (Рекс) Чнг — старший преподаватель Миннесотского государственного университета, Манкато, по специальности экономика.Его интерес к развитию, окружающей среде и поведенческой экономике.

Имя наставника

Кван Ву (Кен) Парк

Адрес электронной почты наставника

[email protected]

Менторское отделение

Экономика

Менторский колледж

Социальные и поведенческие науки

Аннотация

Экологические проблемы широко освещаются в последние годы. От изменения климата до пластиковых отходов качество окружающей среды ухудшается с беспрецедентной скоростью в истории человечества.Считается, что ухудшение состояния окружающей среды связано с различными этапами экономического роста страны, как предполагает гипотеза экологической кривой Кузнеца (EKC). Несмотря на распространение исследований гипотезы EKC, в этой области не было достигнуто консенсуса относительно подтверждения гипотезы. В этой статье используются методы временных рядов для эмпирического исследования воздействия экономического роста, открытости торговли, потребления энергии и прямых иностранных инвестиций на ухудшение состояния окружающей среды в шести выбранных странах АСЕАН в период с 1971 по 2013 год с целью проверки действительности EKC. гипотеза.Сначала были применены расширенные тесты Дики-Фуллера (ADF) и Филлипса-Перрона (PP) для проверки стационарности выбранных переменных, тест коинтеграции Йохансена и тестирование границ ARDL для теста коинтеграции, модели ARDL были построены для поиска потенциальных длинных и коротких -управлять отношениями. Результаты показали наличие EKC в Сингапуре, Таиланде и Вьетнаме, и никаких доказательств EKC не было обнаружено в Малайзии, Филиппинах и Индонезии.

Рекомендуемое цитирование

Чжан, Чжэнь Ян (Рекс) (2019) «Деградация окружающей среды и экономический рост: проверка гипотезы экологической кривой Кузнеца (EKC) в шести странах АСЕАН», Журнал бакалавриата государственного университета Миннесоты, Манкато : Vol.19 , Статья 1.
Доступно по адресу: https://cornerstone.lib.mnsu.edu/jur/vol19/iss1/1

СКАЧАТЬ

С 29 мая 2019 г.

МОНЕТЫ
Глава 1 — Тестовый банк — Управленческая экономика — BECO505 — LIU
Управленческая экономика, 7e (Кит) Глава 1 Введение
Вопросы с несколькими вариантами ответов
1) Лучшее определение экономики — это А) как делается выбор в условиях дефицита.Б) как используются деньги. В) как производятся товары и услуги. Г) как предприятия максимизируют прибыль. Ответ: А Разница: 1
2) Управленческую экономику лучше всего определить как экономическое исследование А) как предприятия могут получить максимальную прибыль. Б) как предприятия могут выбрать оптимальное использование ограниченных ресурсов. C) как предприятия могут работать с наименьшими затратами. D) как предприятия могут продавать наибольшее количество товаров. Ответ: B Разница: 1
3) Управленческую экономику лучше всего определить как А) изучение экономики менеджерами.Б) изучение совокупной экономической деятельности. C) изучение того, как менеджеры принимают решения об использовании ограниченных ресурсов. Г) Все вышеперечисленное — хорошие определения. Ответ: C Разница: 1
4) Дефицит — это состояние, которое существует, когда А) существует фиксированное предложение ресурсов относительно спроса на продукт. Б) есть большой спрос на товар. В) ресурсы не в состоянии удовлетворить весь спрос на продукт. Г) Все вышеперечисленное Ответ: C Разница: 1
5) Какое из приведенных ниже утверждений лучше всего иллюстрирует использование рыночного процесса при определении распределение ограниченных ресурсов? А) «Давайте сделаем этот продукт, потому что это то, что мы умеем делать лучше всего.& quot; Б) «Нам следует подумать о переходе на продукты, на которых мы можем заработать еще больше денег». В) «Все открывают видеомагазины, почему бы и нам?» D) «Мы не можем перестать производить этот продукт. Этот продукт положил начало нашей компании & quot; Ответ: B Разница: 2
1
6) Что из перечисленного не считается фактором производства? Деньги Б) машины и оборудование В) земля Г) неквалифицированный труд Ответ: А Разница: 1
7) Выберите группу, которая лучше всего представляет основные факторы производства.А) земля, труд, капитал, предпринимательство Б) земля, труд, деньги, управленческие навыки В) земля, природные ресурсы, труд, капитал Г) земля, труд, капитал, технологии Ответ: А Разница: 1
8) Что из следующего является лучшим примером того, как вопрос «какие товары и услуги?» производить? & quot; отвечает командный процесс? А) государственные субсидии на производство энергии ветряными мельницами Б) законы о равных возможностях при трудоустройстве В) государственное пособие на вычет процентных платежей по частной ипотеке D) постановления правительства относительно захоронения опасных отходов Ответ: А Разница: 2
9) Что из следующего является лучшим примером того, «какие товары и услуги следует производить?» А) использование капиталоемкого по сравнению с трудоемким процессом производства текстиля Б) производство внедорожников по сравнению с производством субкомпактных автомобилей. В) производство компьютерных рабочих станций в Китае или Индии. Г) лизинг по сравнению с покупкой нового капитального оборудования Ответ: B Разница: 2
10) Что из перечисленного является лучшим примером того, & quot; какими должны быть товары и услуги? произведено? & quot; А) соответствие техническим условиям при производстве самолета Б) производство реактивных самолетов для ВВС или коммерческой авиакомпании В) использование дополнительных рабочих по сравнению с использованием машин в производстве товаров Г) производство нового производственного объекта Ответ: C Разница: 2
2
16) Экономическая концепция «альтернативной стоимости»; наиболее тесно связан с тем, какой из следующие соображения управления? А) структура рынка Б) дефицит ресурсов В) спрос на продукцию Г) технология Ответ: B Разница: 1
17) Что из следующего является лучшим примером альтернативных издержек? А) расходы компании на программу обучения своих сотрудников Б) доходность инвестиций компании C) сумма денег, которую компания может заработать, размещая избыточные средства на денежном рынке. фонд D) прибыль, которую компания упускает, когда решает отказаться от одной линейки продуктов в пользу другой. один Ответ: D Разница: 2
18) Что из следующего является лучшим примером «традиционного процесса»? А) слияния коммерческих банков Б) минимальные возрастные ограничения на покупку алкогольных напитков C) аукцион U.S. Казначейские векселя D) колледжи и университеты отдают предпочтение при приеме детей выпускников Ответ: D Разница: 2
Аналитические вопросы
1) Какие экономические условия важны для принятия управленческих решений? Ответ: Такие факторы, как структура рынка, условия спроса и предложения, технологии, правительственные постановления, международные факторы, ожидания в отношении будущего и макроэкономика — это экономические факторы, которые играют роль в принятии управленческих решений.
2) Какие факторы приводят к конкурентному преимуществу фирмы? Ответ: лидерство по затратам (более низкие затраты, чем у конкурирующих фирм), дифференциация продуктов, выбор и сосредоточиться на рыночной нише, стратегиях аутсорсинга и слияний, а также на международном уровне или расширение — факторы конкурентного преимущества фирмы.
3) С какими типичными рисками сталкивается фирма? Ответ: Изменения в условиях спроса и предложения, изменения в технологиях, увеличились конкуренция, изменения процентных ставок и темпов инфляции, изменения обменного курса и политические риск — это типичные виды риска, с которыми сталкиваются фирмы.
4
4) Как три основных экономических вопроса относятся к фирме? Ответ: Фирмы должны выбирать, КАКИЕ товары и услуги производить, КАК их производить. (через соответствующий выбор ресурсов и технологий), и ДЛЯ КОГО они будут при условии (на каком сегменте рынка ориентироваться).
5) Какие еще бизнес-дисциплины относятся к управленческой экономике? Ответ: Бухгалтерский учет, финансы, менеджмент (количественные методы), менеджмент. Стратегии, маркетинг
5
Программа Q-Exam
| Департамент экономики Cornell Arts & Sciences
Программа Q-Exam по эконометрике
Теория вероятностей и статистика для экономистов
Требуемый учебник: Статистический вывод, 2-е издание, Джордж Каселла и Роджер Бергер, 2002.
1 Введение в статистику и эконометрику
2 Основы теории вероятностей
Случайные эксперименты
Основные понятия вероятности
Обзор теории множеств
Основные законы вероятности
Методы подсчета
Условная вероятность и независимость
3 случайные величины и одномерные распределения вероятностей
Случайные переменные и функции распределения
Дискретная случайная переменная
Непрерывные случайные переменные
Функции случайной величины
Математические ожидания
Функция создания момента
Характеристика Функция
4 важных параметрических распределения
Введение
Дискретные распределения
Непрерывное распределение вероятностей
5 случайных векторов и многомерное распределение вероятностей
Случайные векторы и совместные распределения вероятностей
Маржинальные распределения
Условные распределения
Независимость
Эмпирические приложения
Двумерное преобразование
Ожидания при многомерных распределениях
Последствия независимости
Условные ожидания
6 Введение в теорию выборки и статистику
Население и случайная выборка
Выборочное распределение среднего выборочного
Распределение выборочной дисперсии
Студенческое распределение
Snedecor s F Distribution
Достаточная статистика
7 концепций сходимости и теорий пределов
Пределы и порядок величины: обзор
Мотивация для концепций конвергенции
Сходимость в квадратичном среднем и Lp-сходимость
Сходимость в вероятности
Почти уверенное схождение
Конвергенция в распределении
8 Оценка и оценка параметров
Модель населения и распределения
Оценка максимального правдоподобия
Метод моментов и обобщенный метод моментов
Критерий среднеквадратичной ошибки
Лучшие объективные оценщики
9 Проверка гипотез
Введение в проверку гипотез
Тест Вальда
Тест множителя Лагранжа
Тест отношения правдоподобия
Простой пример
Принципы оценки и вывода
Обязательный учебник: Эконометрика.Хаяси, Ф., Princeton University Press (2000)
1 обыкновенные наименьшие квадраты
Определение, интерпретация и свойства конечной выборки
Большой образец недвижимости.
Вывод
2 Обобщенный метод моментов
Обзор, линейная система с одним уравнением GMM
Проверка гипотез и спецификаций
2SLS как особый случай
GMM с несколькими уравнениями.
SUR, FIVE и RE как особые случаи
Данные панели: фиксированные и случайные эффекты
3 Экстремальных оценщика
Идентификация: более формальный подход
Экстремальные оценки.Обзор, согласованность, асимптотическая нормальность
Проверка гипотез: троица
Приложения
4 Загрузочный
Что такое бутстрап?
Когда это работает?
Когда это улучшит асимптотическое приближение?
Тесты начальной загрузки и доверительные области
5 Непараметрическая и полупараметрическая оценка
Оценка плотности ядра. Оптимальные ставки и ядра. Заключение.
Непараметрическая регрессия среднего.
Полупараметрическая регрессия: частично линейная модель, теория MINPIN
Программа Q-Exam по макроэкономике
Квалификационный экзамен по макроэкономике предлагается дважды в год: весной и снова в конце лета. Квалификационный экзамен не является заключительным экзаменом по макроэкономике и не является явной целью курсов преподавать экзамен. Экзамен охватывает темы из следующего плана.
Хотя студенты могут ожидать, что большая часть этого материала будет рассмотрена в курсах экономики 6130 и 6140, но не все, и преподаватели могут решить посвятить время темам, не входящим в программу Q.Студентам рекомендуется заранее уточнить у своих преподавателей, что из этого списка будет и не будет охвачено, чтобы они могли соответствующим образом спланировать свое обучение.
ЧАСТЬ I: Материал, преподаваемый профессором Ташеро-Дюмушелем
Эндаумент-экономика с законченными рынками и в условиях неопределенности
Проблема социального планировщика и эффективность Парето
Равновесие Эрроу-Дебре
Последовательное равновесие рынков
Стоимость актива
Список литературы
Заметки для инструктора
LS, Глава 8.
SLP, Глава 15
Математика, динамическое программирование и численные методы
Рекурсивная формулировка и уравнения Беллмана
Угадай и проверь, итерация функции значения
Условия трансверсальности
Теорема о сжимающем отображении
Теорема Блэквелла
Теорема максимума
Принцип оптимальности
Динамическое программирование с ограниченным возвратом
Бенвенист Шейнкман
Список литературы
Заметки для инструктора
LS, главы 2-5.
SLP, Глава 3-5.
Производство, инвестиции и модель неоклассического роста
Неоклассическая модель роста в дискретном времени и в условиях неопределенности
Распределение по социальному планированию
Равновесие на рынках Эрроу-Дебре и последовательных рынках
Путь сбалансированного роста
Список литературы
Заметки для инструктора
Romer, Глава 8
LS, Глава 11.1-11.3, 11.9. 15.1-15.3, 15.5.
Модели перекрывающихся поколений
Равновесие Эрроу-Дебре и последовательных рынков
Самуэльсон и классическая экономика. Баласко-Шелл
Рикардианская эквивалентность
Список литературы
Заметки для инструктора
LS Глава 9
Учебники
LS: Ларс Люнквист и Томас Дж. Сарджент. Рекурсивная макроэкономическая теория , 3-е издание, MIT Press, 2012.
SLP: Нэнси Стоки и Роберт Лукас, с Эдвардом Прескоттом, Рекурсивные методы в экономической динамике , Harvard University Press, 1989.
Дэвид Ромер, Advanced Macroeconomics , 3-е издание, McGraw Hill, 2006.
ЧАСТЬ II: Материал преподавал профессор Нимарк
НОВАЯ ОСНОВА КЕЙНЕЗИАНСКОГО БИЗНЕС-ЦИКЛА
Классическая денежная модель
Представительское домохозяйство
Фирмы и производство
Список литературы
Гали Ч.2
Базовая новая кейнсианская модель
Монополистическая конкуренция
Системы спроса CES
Цена
Кальво и новая кейнсианская кривая Филлипса
Денежно-кредитный ненейтралитет
Список литературы
Заметки для инструктора
Gali Ch. 3
Денежно-кредитная политика
Колебания, благосостояние, эффективность
— Гали Ч. 4
Компромиссы в политике
Амортизаторы против затрат
Осмотрительность против обязательств
— Гали Ч.5
ИНСТРУМЕНТЫ СЕРИИ ВРЕМЕНИ
Временной ряд
Линейные разностные уравнения
Операторы задержки
Список литературы
Гамильтон гл.1-2.
Brockwell and Davis Ch.1
Гильбертово пространство, проекции
Временные ряды как объекты гильбертова пространства
Теорема о проекции
Список литературы
Brockwell and Davis Ch.2
Модели пространства состояний и фильтр Калмана
Государственные космические модели
Фильтр Калмана
Список литературы
Заметки для инструктора
Учебники
Броквелл, П.Дж. И Дэвис, Р.А., Временные ряды: теория и методы, Springer Science & Business Media, 2005.
Гали, Хорди, Денежно-кредитная политика, инфляция и деловой цикл, Princeton University Press, 2015.
ЧАСТЬ III: Материал, преподаваемый профессором Каунедо
Динамическая оптимизация
Анализ выпуклости
Необходимые и достаточные условия
Приложения Теорема Куна-Таккера
Теоремы о благосостоянии
— Ссылки: M (1), HM2 (1)
Модель роста одного сектора (Рэмси — Касс — Купманс)
Введение в модель роста одного сектора
Расширение до Infinite Horizon Economies
Устойчивое состояние
Седловая траектория, существование и единственность устойчивого многообразия.
Рекурсивное представление, наличие равновесия.
Алгоритмы съемки и динамическое программирование
— Источники: M (2, 3), HM2 (1), HM1 (26), BSiM (3, приложение, математические методы).
Конкурентное равновесие и неоднородность
Конкурентное равновесие, экономики Эрроу-Дебре
Рекурсивное равновесие
Неоднородность и агрегирование Гормана
— Ссылки: M (4), LS (5), HM1 (11,26).
Экзогенный долгосрочный рост
Принцип максимума Понтрягрина.
Модель АК
.
Седельный путь, уникальность и устойчивость.
Рекурсивное представление в непрерывном времени.
Приложение: Накопление человеческого капитала (Бен-Порат).
— Ссылки: BSiM (3), A (7,8), AH (2)
Эндогенный долгосрочный рост
Увеличение прибыли (Ромер, 1986)
Внешние эффекты в человеческом капитале (Лукас, 1988)
— Ссылки: A (10, 11), AH (3), HM2 (1).
Инновации и долгосрочный рост
Разнообразие инноваций (Ромер, 1990)
Технологическая лестница (Aguion-Howitt, 1992)
— Ссылки: A (11), AH (4, 5), K (9.4.3).
Учебники
Справочник по макроэкономике Vol. 1 (1999) (HM1)
Handbook of Macroeconomics Vol. 2 (2016) (HM2)
Заметки Роди Мануэллиана, Заметки об экономических моделях с дискретным временем (M)
Стоки, Лукас и Прескотт (1989), Рекурсивные методы в экономической динамике (SLP)
Льюнгквист и Сарджент (2004) , Теория рекурсивной макроэкономики (LS),
Барро и Сала-и-Мартин (2004), Экономический рост (BSiM),
Агион и Ховитт (2008), Экономика роста (AH),
Аджемоглу (2009), Введение в современный макроэкономический рост (A)
Крюгер (2012), Макроэкономическая теория (K)
ЧАСТЬ IV: Материал, преподаваемый профессором Хакфельдтом
Поиск и соответствие
Модель поиска McCall
Модель равновесной безработицы Даймонда, Мортенсена и Писсаридеса
Ссылки: Примечания для инструктора, LS (6, 29)
Агрегирование технологий и предпочтений
Элементарные результаты по агрегированию технологий и предпочтений
Агрегация Гормана
(In) определенность распределения богатства
Метод Негиши
Ссылки: Примечания для инструктора, GLV, LS (8)
Страхование потребления и гипотеза постоянного дохода
Полное разделение рисков против автаркии
Полные рынки против частичного разделения рисков посредством единой безрисковой облигации
Предельная полезность потребления как случайного блуждания
Динамика потребления при параметрических процессах получения доходов
Выявление шоков дохода по панельным данным
Ссылки: Примечания для инструктора, GLV, LS (18)
Предупредительные сбережения и проблема колебаний доходов
Пруденс
Ограничения по займам
Лимит естественного заимствования
Динамика потребления при детерминированных колебаниях доходов
Динамика потребления при стохастических колебаниях доходов
Ссылки: Примечания для инструктора, GLV, LS (17)
Стационарное равновесие в экономике с идиосинкразическим риском и неполными рынками
Определение рекурсивного конкурентного равновесия
Наличие и (отсутствие) уникальности
Вычислительные стратегии для вычисления стационарного равновесия
Калибровка модели
Ссылки: Примечания для инструктора, GLV, LS (2,18)
Применение моделей Bewley
Вклад предупредительной экономии в совокупный основной капитал
Вклад предупредительных сбережений в неравенство благосостояния
Предпринимательство
Оптимальное налогообложение
Оптимальное количество государственного долга
Ссылки: Примечания для инструктора, GLV
Переходная динамика в модели Bewley
Обратная индукция и вычисление пути перехода
Приложения (т.е., изменение благосостояния в результате налоговой реформы)
Разложение изменений благосостояния
Ссылки: Примечания для инструктора, GLV, LS (10)
Модели Бьюли с совокупной неопределенностью
Формулировка экономической среды, государственного пространства, бытовой проблемы
Приближенное равновесие и вычислительный алгоритм
Почти агрегация по Крузеллу-Смиту
Ссылки: Примечания для инструктора, GLV, LS (18)
Другие расширения моделей Bewley
Неделимый труд и страхование внутри домохозяйств
Экономия жизненного цикла
Внутренние ограничения заимствования
Ограниченная эффективность в модели Bewley
Ссылки: Примечания для инструктора, GLV
Учебники
LS: Ларс Люнквист и Томас Дж.Сарджент. Рекурсивная макроэкономическая теория, 4-е издание, MIT Press, 2018.
GLV: Gianluca Violante. Конспект лекций по моделям гетерогенных агентов, мимео, 2014.
Экспериментальный метод в экономике: старые проблемы и новые вызовы
1Экономика всегда считалась неэкспериментальной наукой. Например, Джон Стюарт Милль был одним из первых, кто заметил, что «есть свойство, общее почти для всех моральных наук, которое их отличает от многих физических; то есть, что мы редко можем проводить на них эксперименты »(1836, с.124). Сто лет спустя Милтон Фридман настаивал на той же идее в своем знаменитом эссе о методологии позитивной экономики: «К сожалению, мы редко можем проверить конкретные прогнозы в социальных науках с помощью экспериментов, специально предназначенных для устранения того, что считается наиболее вероятным. важные тревожные воздействия. Как правило, мы должны полагаться на доказательства, полученные в результате «происходящих экспериментов» »(1953, с. 10). Другой известный экономист, Джоан Робинсон, соглашается с этим утверждением, когда пишет: «Экономисты не могут использовать контролируемые эксперименты для урегулирования своих разногласий: они должны апеллировать к историческим свидетельствам» (1977, стр.1319). Отражая эту почти единодушную точку зрения, большинство учебников по экономике, даже недавних, подчеркивают невозможность проведения экспериментов в этой дисциплине. Например, Ричард Липси утверждает: «Экспериментальные науки, такие как химия и некоторые отрасли психологии, имеют преимущество, потому что можно получить доказательства с помощью контролируемых лабораторных экспериментов. Другие науки, такие как астрономия и экономика, не могут этого сделать »[1]. Точно так же в каждом издании своих «Принципов экономики» Пол Самуэльсон ссылается на неспособность экономистов проводить эксперименты.Аналогичное сообщение было высказано после того, как Уильям Нордхаус присоединился к нему в качестве соавтора: «экономисты не могут проводить контролируемые эксперименты, как химики или биологи, потому что они не могут легко контролировать другие важные факторы. Как астрономы или метеорологи, им обычно приходится использовать исключительно свои наблюдения »(1985, с.8) [2]. Даже в начале 1990-х годов в Британской энциклопедии мы все еще могли прочитать: «Экономисты иногда сталкиваются с обвинениями в том, что их дисциплина не является наукой […] нет лаборатории, в которой экономисты могли бы проверить свои гипотезы »[3].
2 Как объяснить эту точку зрения? Основная причина в том, что в экономике — как и в любых других социальных науках — очень трудно утверждать, что событие является результатом только одной причины. В большинстве случаев причин много, и наоборот, одна причина может вызвать несколько последствий. В своем первом эксперименте Чемберлин (1948) — один из пионеров экспериментальной экономики — подчеркнул, что причинность была проблематичной: «известно, что при выборе методов экономист вряд ли может использовать лабораторные методы, как в естественных науках.С одной стороны, данные из реального мира обязательно являются продуктом многих влияний, помимо тех, которые он пытается изолировать. С другой стороны, непреднамеренные переменные нельзя считать постоянными или исключить в экономической лаборатории, потому что реальный мир людей, фирм, рынков и правительств нельзя воспроизвести искусственно и контролировать ». Тем не менее он написал свою статью с «целью […] открыть небольшую брешь в этом направлении: описать реальный эксперимент с« рынком », контролируемым в лабораторных условиях» (1948, стр.95). Несмотря на этот общий скептицизм относительно научной значимости экспериментального подхода в экономике, эта брешь, открытая Чемберлином и горсткой психологов и экономистов в годы после Второй мировой войны, со временем в значительной степени расширилась.
3 Мы действительно считаем, что помимо пионерской работы психолога Леона Терстона (1931), который проводит самый первый эксперимент, касающийся вопросов индивидуального выбора в детерминистских рамках, это происходит между концом Второй мировой войны и самым началом войны. В 1960-х годах экспериментальная экономика возникла благодаря разрозненным междисциплинарным инициативам (или редким и кратковременным совместным действиям), которые могут быть выявлены в Соединенных Штатах и в Европе, в основном в Германии.Именно тогда проводятся новаторские эксперименты по трем основным темам, которые все еще в значительной степени структурируют исследования: (i) «индивидуальные решения» (Rousseas & Hart, 1951; May, 1954; Papandreou, 1953; Papandreou et al., 1957). ; Rose, 1957, за детерминистский выбор; Mosteller & Nogee, 1951; Allais, 1953; Siegel, 1957, 1959, 1961; Davidson, Suppes & Siegel, 1957; Edwards, 1961, за рискованные решения; Ellsberg, 1961, за неопределенные решения. ), (ii) «игры» (Flood, 1952, 1958; Hoggatt, 1959; Sauermann & Selten, 1959/1960; Siegel & Fouraker, 1960; Fouraker & Siegel, 1963), (iii) «рынки» (Chamberlin , 1948; Смит, 1962) [4].
4 Менее чем за полвека лабораторные эксперименты добились невероятного успеха среди экономистов. Гуала (2009) даже упоминает «одну из самых ошеломляющих методологических революций в истории науки» (с.152). Хотя между экономикой и естественными науками (физика, химия, биология, медицина) сохраняется значительная разница в использовании лабораторных экспериментов — что неудивительно, если мы думаем, что особенность экономических экспериментов заключается в том, чтобы влиять на поведение людей, — , следует признать, что этот разрыв со временем заметно сократился [5].Такой автор, как Чарльз Плотт, во время Шестого ежегодного конгресса Южной экономической ассоциации в 1990 году, не колеблясь, спросил: «Станет ли экономика экспериментальной наукой?» (Plott, 1991) Примерно двадцать лет спустя, не обязательно отвечая утвердительно на этот вопрос [6], мы можем заявить, что «экспериментальная экономика» в конечном итоге нашла свое место в ландшафте экономических исследований.
5 В 2002 году присуждение Нобелевской премии по экономике Вернону Смиту, экономисту из Университета Джорджа Мейсона, и Дэниелу Канеману, психологу из Принстона, двум американским исследователям, которые активно участвовали в его разработке, оказало большое влияние на поле.В сотрудничестве с Амосом Тверски и Ричардом Талером (Tversky & Kahneman, 1974; Kahneman & Tversky, 1979; Thaler, 1980) Канеман разработал точку зрения психолога, которая способствовала частичному разделению экспериментального сообщества в 1980-х годах и породила «поведенческий подход». экономика ».
6Цель этой новой исследовательской программы заметно отличалась от тех, о которых до этого заявляли экспериментаторы, потому что она изначально ставила под сомнение «восстановление» теории микроэкономики, основанной на более прочной основе психологии.Как выразились Camerer & Loewenstein (2004), «поведенческая экономика увеличивает объяснительную силу экономической теории, предоставляя ей более реалистичные психологические основы» (стр. 3). Однако лабораторные эксперименты остаются привилегированным (но не исключительным) методом эмпирических исследований. Некоторые авторы, такие как Бинмор (1999) и Левенштейн (1999), четко различают «поведенческую» и «экспериментальную» экономику. Конечно, исследовательские программы, инициированные Смитом и Канеманом, существенно различаются в том, что касается основополагающих допущений, которые они делают, и применяемой методологии.Более того, чтобы оценить интерес некоторых методологических рассуждений, лучше отделить эксперименты над поведением от экспериментов на рынках. В этой связи кажется более естественным квалифицировать всех типов экономических исследований, в которых используется экспериментальный метод, в качестве экспериментальной экономики (см. Также Wilkinson, 2008; Bardsley and al., 2010; Lee, 2011, в частности) [7]. Вот почему таким же образом кажется справедливым включить в область экспериментальной экономики недавнюю «нейроэкономику», несмотря на конкретные методологические проблемы, которые поднимает эта новая исследовательская программа.Этот рост поведенческой экономики, зародившийся в конце 1990-х годов на волне революции когнитивной нейробиологии, действительно использует экспериментальные процедуры.
7Но если эти «ученые в белых халатах» (по выражению Стармера, 1999) нашли свое место в сообществе экономистов, трудно отрицать, что некоторая оппозиция все еще существует. Хотя большинство из них открыто не критикуют экспериментальный подход, редко встречаются те, кто не признает его решающее влияние на их профессиональную деятельность.
8 Критики против экспериментального метода были многочисленны и разнообразны с момента его внедрения в области экономики, и некоторые из них, к сожалению, чаще исходят из предубеждений, чем из реального критического анализа. Фактически это затемнило проблему, скрыв реальные трудности, возникающие при проведении экономических экспериментов.
9 Более того, некоторые дискуссии выступали против и до сих пор выступают против самих экспериментаторов. Как отмечалось ранее, с начала 1980-х между ними возникли разногласия по поводу рациональности человеческого поведения.Бихевиористы, придерживаясь тезиса Герберта Саймона, отстаивают существование некой «ограниченной» рациональности: люди обычно страдают от множественных когнитивных предубеждений в суждениях и принятии решений. Напротив, экспериментаторы, исследующие институты, остаются верными стандартному предположению о рациональности на коллективном уровне: рынки компенсируют отсутствие индивидуальной рациональности. Другие споры носят более технический характер и иногда связаны с психологами.Они заполняют страницы нескольких научных журналов в течение 1980-х и 1990-х годов, например, о феномене «переворота предпочтений», ставка которого важна, поскольку он противоречит «процедуре инвариантности» стандартной теории выбора [8]. Некоторые дебаты длились почти четыре десятилетия, например, вопрос о финансовых стимулах (должны мы или не должны платить подопытным при любых обстоятельствах?) [9]. В последних двух противоречиях участвовали несколько известных экспериментаторов.
10Недавно возникла полемика против Binmore & Shaked (2010) и Fehr & Schmidt (2010) о фактическом существовании «социальных предпочтений» (т.е. тот факт, что люди действительно заботятся о благополучии других людей), изучение которой в настоящее время представляет собой одну из самых важных исследовательских программ в области поведенческой экономики. Действительно, ставка делается на методологический порядок. Для Binmore & Shaked абсолютно необходимо представить «прогноз риска» с точки зрения ценности Поппера (т.е. трудно предсказуемые события) относительно будущих событий; К каждой гипотезе, сформулированной post-hoc , после того, как будут собраны соответствующие данные, следует отнестись со скептицизмом.Точнее, для Бинмора и Шакеда Фер и Шмидт занимались только «подгонкой», а не «предсказанием» [10]. В Binmore & Shaked (2007) авторы выдвигают аналогичные, но более широкие возражения относительно выводов, которые некоторые бихевиористские экономисты сделали из экспериментальных результатов. Они не определяют заранее область теории перед ее проверкой, они приводят в качестве подтверждающих доказательств только те тесты, которые теория прошла успешно, и позволяют параметрам теории принимать разные значения, когда они соответствуют различным наборам экспериментальных данных.Что бы мы ни думали об этом критике Binmore & Shaked в отношении некоторых поведенческих экономических теорий, мы должны согласиться с Бардсли и другими. (2010), что они обращают наше внимание на один из нерешенных методологических вопросов экспериментальной экономики: «Когда экспериментальные данные обнаруживают систематические отклонения от ранее принятой теории, как экономистам следует включать эти открытия в новые теории? Насколько далеко можно правомерно обобщить от узко определенных классов экспериментов до всего диапазона случаев, к которым, как ожидается, будут применяться экономические теории? »(Стр.11).
11 Еще одно недавнее противоречие между Листом и Левиттом (Levitt & List, 2007a, 2007b, 2008; List, 2011), с одной стороны, и, с другой, Camerer (2011), касается возможности экспорта результатов за пределы лаборатории в которые они были получены, и о так называемом «превосходстве» «полевых экспериментов» (т. е. экспериментов, которые основываются на данных естественного поля, хотя в некоторой степени осуществляют контроль). Такое мышление о «обобщаемости» экспериментов на контексты вне лаборатории лежит в основе реальных ставок экспериментальной экономики, причем авторы говорят о «внешней достоверности» экспериментальных результатов.
12 Вообще говоря, помимо мыслей горстки философов науки, среди которых следует упомянуть Франсиско Гуала (1999, 2002, 2003, 2005, 2006, 2008, 2010), мы наблюдаем глубокое обновление методологических вопросов. все большее количество самих экспериментаторов. Одним из лидеров этого движения является сам Вернон Смит, который задает множество актуальных (но тревожных) методологических вопросов сообществу экспериментаторов (см. Smith, 2010). Если сложные методологические проблемы, возникающие в результате экономических экспериментов, можно было бы законно игнорировать в довольно враждебном климате, в котором эта область развивалась в течение нескольких десятилетий, то сейчас самое время открыто противостоять вызовам, с которыми ей приходится сталкиваться.Более того, методологические основы экспериментальной экономики были созданы в то время, когда ее периметр был гораздо уже, а решительность опыта была менее разнообразной, чем сегодня. В этом отношении особенно красноречиво подзаголовок последней совместной публикации, написанной шестью известными британскими экспериментаторами: Experimental Economics — Rethinking the rules (2010) [11].
13Этот специальный выпуск Revue de Philosophie Economique / Review of Economic Philosophy стремится полностью войти в этот контекст, собирая некоторые оригинальные статьи, сосредоточенные на методологических аспектах экспериментальной экономики и касающиеся как старых проблем, так и новых проблем, возникающих в связи с этим экономическим исследованием. подход.Проблема касается как неэкспериментаторов, которые не очень хорошо знакомы с экспериментальной экономикой или которые все еще сомневаются в профессиональном характере экспериментальных рассуждений, так и экспериментаторов, которые некритически относятся к своей практике и недооценивают методологические ставки своей дисциплины. .
14Этот выпуск состоит из шести оригинальных статей [12].
15 В «Принципах методологии и практики экспериментальной экономики: une vue d’ensemble» Даниэль Серра дает обзор основных методологических вопросов, с которыми сталкивается лабораторное экономическое экспериментирование, в значительной степени заимствуя из двух недавних работ Гуала (2005) и Бардсли. и др.(2010) — ссылки, которые теперь нельзя игнорировать тем, кто хочет иметь представление об интересе и сложности методологических вопросов, посвященных экспериментальной экономике. В статье рассматриваются основы экспериментального метода в целом и его адаптация к изучению экономических явлений. В нем исследуются недавние философские мысли о природе экспериментов, которые рассматривают их как «посредников» между абстрактными принципами научной теории и эмпирической реальности и, как таковые, разделяют некоторые характеристики с моделями.В нем также представлены и обсуждаются основные экспериментальные процедуры, которые характеризуют передовой опыт экономистов — некоторые из них проявляют большую изобретательность — за счет особого акцента на том, что отличает их от старых, установленных психологами. В нем подчеркивается огромный прогресс, достигнутый за несколько десятилетий, с учетом разногласий, которые все еще сохраняются между некоторыми экспериментаторами (например, платить или не платить испытуемым при любых обстоятельствах), и продолжающегося существования некоторых важных «открытых» вопросов.В связи с этим в статье делается попытка прояснить главный методологический вопрос, к которому только недавно стали подходить более серьезно: проблема «внешней достоверности» экспериментальных результатов. Что касается возможности передачи результатов за пределы лаборатории, ответ должен быть условным: это зависит от заданного исследовательского вопроса. При проверке теории или гипотезы внешняя валидность менее важна, чем опыт, основанный на определенных эмпирических закономерностях для вывода новых знаний, или опыт, установленный экспериментатором в качестве эксперта, запрошенного государственными властями или большие фирмы.
16 В статье «Что делать с проблемой типа Дюгема-Куайна?» Мартин Джонс анализирует вопрос, который широко обсуждался философами науки, но только недавно был принят во внимание в экспериментальной экономике. Короче говоря, проблема Дюгема-Куайна относится к невозможности эмпирической проверки теории, поскольку всегда можно «спасти» теорию, добавив новую «вспомогательную» гипотезу (Duhem, 1906; Quine, 1951, 1953). В четком и хорошо информированном обсуждении автор показывает, что ни один из подходов, недавно использовавшихся в литературе для решения проблемы, не является действительно удовлетворительным.Некоторые авторы, такие как Бардсли и др. (2010, глава 3) считают, что они нашли выход, сославшись на лакатосовское видение науки, приняв понятие «теоретический и эмпирический прогресс» в рамках «программы научных исследований» и между несколькими программами-конкурентами. Другие, которых мы можем квалифицировать как «индуктивисты», такие как Гуала (2005) и Соберг (2005), пытаются заменить дедуктивную проверку теорий индуктивной процедурой улучшения теорий — экспериментами, позволяющими устранять гипотезы одну за другой.Этот второй подход не принимает «целостное» видение науки, принятое Куайном, и призывает к разработке процедуры тестирования, которая отличается от определенных ансамблей гипотез / экспериментов. Основываясь на известном примере «игры в ультиматум» в экспериментальной экономике, Джонс утверждает, что решение Лакатоса имеет огромную цену: потерю возможности рассуждать с точки зрения «истины» и «объективности», чтобы начать рациональную критику научных исследований. теории. Индуктивистские решения, хотя и не страдают тем же недостатком, для него больше не имеют значения.Он сомневается, что они действительно касаются проблемы Дюгема-Куайна. Поэтому на самом деле эти авторы отвергли все локальные стратегии, позволяющие обходить трудности. Поэтому нам трудно понять, как стратегия индуктивного характера, какой бы привлекательной она ни была, могла бы обеспечить приемлемое решение. Столкнувшись с этой оценкой, Джонс пытается предложить принцип как решение, ставя под сомнение целостную концепцию науки, разработанную Куайном, ссылаясь на классических критиков Хакинга (1986) и Лаудана (1996). Основная идея состоит в том, что наука использует вспомогательные гипотезы, которые не имеют одинаковой природы и не работают на одном уровне; одни относятся к используемым инструментам, другие — к хорошо обоснованным теориям в других дисциплинах и так далее.
17 В «Вопросах масштаба в экономических экспериментах» Харро Маас приближает изучение отношений между экономическими экспериментами и внешним миром к экспериментам под углом, который редко выбирается в философских дискуссиях: к вопросу о масштабе. Поэтому это широко обсуждаемый вопрос в контексте установления закономерностей в нескольких дисциплинах, от архитектуры до аэронавтики и наук о Земле. Однако очень немногие исследования связывают материальное установление модели с экспериментами в социальных науках.Автор думает, что это прискорбно, потому что он видит в этом след, способный привести к лучшему пониманию специфических атрибутов экономического экспериментирования. Он утверждает, что именно в их подходе к проблеме масштаба мы можем понять способ, которым экспериментаторы пытаются достичь соответствия между миром внутри и снаружи своих экспериментов. Его аргументация основана на экономических экспериментах, проведенных в конце 1970-х годов, и, в частности, на эксперименте Хонга и Плотта (Hong & Plott, 1982) по сравнению эффективности двух тарифных политик для внутреннего водного транспорта США, что очень хорошо подходит для этого анализа с точки зрения масштаба.Соответствие между экспериментом и реальной системой, на которую нацелена цель, достигается здесь благодаря двойной игре: уменьшение масштаба реальной системы в эксперименте (путем импортирования определенных аспектов мира) и «моделирование» мира, которое может подражать. Автор утверждает, что дискуссии о внешней достоверности экспериментов выиграли бы, если бы экспериментаторы приняли во внимание этот сложный процесс. Чтобы выявить особенности эксперимента Хонга и Плотта, он сравнивает его с экспериментом Плотта и Смита (1978), чьи амбиции совершенно иные: путем воспроизведения эксперимента Уильямса (1973) с отображаемой системой цен и сравнения его с экспериментальной системой цен. системы устного двойного аукциона, их единственная цель — зафиксировать феномен, который можно воспроизвести в лаборатории, «стабилизировать факты», без объяснения этих фактов на теоретическом уровне и без «имитации» определенных фактов реальный мир.В эксперименте Плотта и Смита (который автор назвал «общим» экспериментом) рынки являются реальными, но все же абстрактными. Правило установленной цены относится к правилу ценообразования, используемому на розничном рынке, но не имеет характеристик конкретных розничных рынков, которые могут сделать это правило ценообразования по-другому в конкретном случае. Кроме того, реальные люди, участвующие в общем эксперименте, могут отличаться от единиц, принимающих решения во внешнем мире, которыми могут быть отдельные лица или коллективы. Напротив, эксперимент Хонга-Плотта — это реальный бетон и (он «специфический»): эксперимент пытается включить конкретные и сложные обстоятельства конкретного рынка в лабораторных условиях.
18 Сосредоточивая внимание на вопросах масштаба при планировании экспериментов, эта статья затрагивает вопросы внешней достоверности. Тем не менее, в отличие от современных дискуссий о внешней валидности, акцент делается на материальном выборе, который необходимо сделать для сохранения эквивалентности. Сантос (2010) недавно обсуждает «материальность» с точки зрения объекта экономического эксперимента, независимо от того, касается ли эксперимент институтов или поведения. Харро Маас пытается думать о материальности применительно к вопросам масштаба.
19 Микаэль Козич в своей книге «Экономика без эсприта и познания» работает над деликатной проблемой эпистемологической релевантности неповеденческих или «когнитивных» данных, т.е.е. данные, которые относятся к процессам и когнитивным условиям, связанным с поведением. В частности, речь идет о времени отклика, наблюдаемом у субъектов, выполняющих определенные задачи, вербальных протоколах, отслеживании того, что субъекты говорят о размышлениях, которые привели их к тому или иному решению, отслеживании взглядов или нейронных данных, лежащих в основе решений во всех случаях. современные инструменты, используемые в настоящее время в неврологии (например, визуализация с помощью функционального магнитного резонанса). Какой статус следует придать этим экспериментальным данным нового типа? Этот вопрос стал предметом споров среди «когнитивной» экономики.Разногласия в значительной степени связаны с характером отношений между когнитивными данными и экономическими моделями выбора. После критики, сформулированной Гюлем и Пезендорфер (2005/2008) в адрес экономических работ, в которых использовались эти когнитивные данные, появилась очень активная методологическая литература. Автор начинает с реконструкции и обсуждения аргументов, выдвинутых Гюлем и Пезендорфер. Затем он выдвигает то, что он считает реальной трудностью, которую он квалифицирует как «проблему недостающих звеньев»: обычные выбранные модели обычно ничего не говорят о неврологических механизмах, стоящих на кону в процессе принятия решений.По его словам, нейроэкономисты недооценивают проблему. Пока ему не кажется настолько суровым, что он не сделает возможным принцип эпистемологической релевантности когнитивных данных для моделей выбора.
20 Последние две статьи более конкретно посвящены «теории поведенческих игр». Они иллюстрируют один из основных вопросов, поднятых поведенческой экономикой: как только экспериментаторы заметили, что поведение испытуемых не подтверждает теорию, которую они проверяют, как приступить к поиску новой теории, способной объяснить эти данные? Среди ответов, найденных в литературе, два из них заслуживают внимания: (i) первый включает «обучение», означающее изменение поведения через опыт, процесс, не принимаемый во внимание стандартной теорией (ii) второй ответ сводится к введению другого ответа. — по поводу поведения и «социальных предпочтений».
21 Статья Клода Мейдингера и Антуана Терраколя озаглавлена: «Обучение в доверительной игре». Он имеет дело с первым из этих ответов, предложенных в поведенческой литературе, чтобы объяснить данные, которые не укладываются в стандартную теорию. Статья посвящена широко известной «игре доверия» в упрощенной синхронной версии и использует схему «в партнерстве», включающую 25 раундов. Каждый из субъектов всегда находится в паре с одним и тем же партнером, но роли меняются: они либо находятся в ситуации, чтобы послать сигнал доверия («доверитель»), либо в ситуации, чтобы получить такой сигнал («доверенное лицо»).Это позволяет различать процессы обучения двух типов игроков. Данные взяты из эксперимента, завершенного в 1999 году в экспериментальной экономической лаборатории Гренобля. Авторы полагаются на две модели обучения, известные в литературе по поведенческим играм: (i) модель «Взвешенное по опыту — привлекательность» (EWA), которая дает преимущество возможности учитывать тот факт, что решения игроков могут отражать успех выбранных ими ранее стратегий («обучение на основе подкрепления») и история того, как другие играли («обучение на основе убеждений»); (ii) модель Ченга и Фридмана (1997), которая раскрывает убеждения и обновление процессов верований, скрытых в модели EWA.Некоторые симуляции также выполняются для проверки устойчивости обеих моделей обучения, то есть для оценки их способности отслеживать данные с целью получения симулированных прогнозов в более крупном масштабе времени, чем 25 раундов. Это долгосрочное моделирование устанавливает, что взаимодействие двух предполагаемых типов игроков может привести к противоположным результатам.
22Эта статья интересна с методологической точки зрения: она показывает, как эксперименты, оценка структурных эконометрических моделей и симуляции могут взаимодействовать, чтобы пролить свет на индивидуальное поведение в прототипных контекстах и их долгосрочные последствия.
23 В своей статье «Обнаружение и caractéristique de l’attention à l’autre en strategy ofinteraction stratégique: l’apport de l’économie expérimentale» Стефан Робен возвращается к одной из ведущих исследовательских программ в области теории поведенческих игр: «социальная предпочтения ». Чтобы охарактеризовать эту программу, отметим, что в некоторых контекстах наблюдаемое поведение некоторых экспериментальных субъектов может быть интерпретировано как «аномалии», то есть они не соблюдают стандартные «рациональные» правила поведения (в частности, они поддерживают большее сотрудничество, чем стандартные модели предсказывают).Как объяснить это явление? Некоторые авторы утверждают, что в контексте распределения люди обычно заботятся о выигрышах других игроков, а не только о своих собственных. Их интересуют окончательные распределения (Bolton & Ockenfels, 2000; Fehr & Schmidt, 1999, например) и / или им небезразлично, как возникают распределения (Rabin, 1993, например). В статье показано, как экспериментальная экономика позволила точно измерить и дополнительно охарактеризовать эти особые предпочтения.Он основан на очень избирательном обзоре опыта для выявления плодотворного диалога, который был установлен между анализом поведения в лаборатории и теорией по этому вопросу. Для объяснения наблюдаемого поведения сохраняются три конкурирующие гипотезы: альтруизм, равенство и справедливость, взаимность. Автор показывает, что нормы справедливости и справедливости, по-видимому, играют центральную роль в оценке субъектами вопросов переговоров. Тем не менее, равенство интегрировано в общий анализ игры, который остается стратегическим.
No related posts.

Контрольная работа по экономике 1: Контрольная работа № 1 по предмету «Экономическая теория» для студентов специальности «Экономика и бухгалтерский учёт»

Итоговая контрольная работа по экономике 1 курс

Контрольная работа по обществознанию за 1 полугодие по теме « Экономика»

Учебная работа — Кафедра экономической теории и маркетинга — Инженерно-экономический факультет — Факультеты и кафедры

Контрольная работа №1 по дисциплине «Экономика предприятия»

Вариант 1

Контрольная работа №1 по дисциплине «Экономика предприятия» Вариант 2

GRE и GMAT

Вступительный тест по математике ALEKS | Департамент экономики | Колумбийский колледж искусств и наук

Кому надо брать АЛЕКС

Минимальные результаты тестов ALEKS, необходимые для регистрации

Руководство по сдаче экзамена

FAQ

Рекомендуемый план обучения

Экономика | Бакалавриат

Типовые предложения и требования

Аттестация при поступлении

Формат оценки

Образцы и прошлые документы

Выполненные работы

Тестирование окружающей среды »Чжэнь Ян (Рекс) Чнг

1-я студенческая специальность

1-й студенческий колледж

Профессиональная биография студентов

Имя наставника

Адрес электронной почты наставника

Менторское отделение

Менторский колледж

Аннотация

Рекомендуемое цитирование

Глава 1 — Тестовый банк — Управленческая экономика — BECO505 — LIU

| Департамент экономики Cornell Arts & Sciences

Программа Q-Exam по эконометрике

Теория вероятностей и статистика для экономистов

1 Введение в статистику и эконометрику

2 Основы теории вероятностей

3 случайные величины и одномерные распределения вероятностей

4 важных параметрических распределения

5 случайных векторов и многомерное распределение вероятностей

6 Введение в теорию выборки и статистику

7 концепций сходимости и теорий пределов

8 Оценка и оценка параметров

9 Проверка гипотез

Принципы оценки и вывода

Программа Q-Exam по макроэкономике

ЧАСТЬ I: Материал, преподаваемый профессором Ташеро-Дюмушелем

Эндаумент-экономика с законченными рынками и в условиях неопределенности

Математика, динамическое программирование и численные методы

Производство, инвестиции и модель неоклассического роста

Модели перекрывающихся поколений

Учебники

ЧАСТЬ II: Материал преподавал профессор Нимарк

НОВАЯ ОСНОВА КЕЙНЕЗИАНСКОГО БИЗНЕС-ЦИКЛА

Классическая денежная модель

Базовая новая кейнсианская модель

Денежно-кредитная политика

Компромиссы в политике

ИНСТРУМЕНТЫ СЕРИИ ВРЕМЕНИ

Временной ряд

Гильбертово пространство, проекции

Модели пространства состояний и фильтр Калмана

Учебники

ЧАСТЬ III: Материал, преподаваемый профессором Каунедо

Динамическая оптимизация

Модель роста одного сектора (Рэмси — Касс — Купманс)

Конкурентное равновесие и неоднородность

Экзогенный долгосрочный рост

Эндогенный долгосрочный рост

Инновации и долгосрочный рост

Учебники

ЧАСТЬ IV: Материал, преподаваемый профессором Хакфельдтом

Поиск и соответствие

Агрегирование технологий и предпочтений

Страхование потребления и гипотеза постоянного дохода

Предупредительные сбережения и проблема колебаний доходов

Стационарное равновесие в экономике с идиосинкразическим риском и неполными рынками

Применение моделей Bewley

Переходная динамика в модели Bewley

Модели Бьюли с совокупной неопределенностью

Другие расширения моделей Bewley