Контрольная работа экологические основы природопользования: Итоговая контрольная работа по дисциплине «Экологические основы природопользования»

Содержание

Итоговая контрольная работа по дисциплине «Экологические основы природопользования»

ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение г. Москвы

«ТЕАТРАЛЬНЫЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

« Рассмотрено»

«Утверждено»

на заседании цикловой комиссии ______________ протокол №____

председатель предметной (цикловой) комиссии

_______________ Амарантова И.Е.

Заместитель директора по УР

_________________Соломина И.Д.

« » ____ 20 г.

« » ______ 20 г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

(форма промежуточной аттестации)

для специальности — 53.02.09 Театрально-декорационное искусство (по видам)

По естественнонаучному циклу Экологические основы природопользования

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Семестр 3

Преподаватель: Амарантова И.Е.

Москва 2020

Контрольная работа по дисциплине «Экологические основы природопользования» предназначена для проверки знаний и умений обучающихся по специальности 55.02.01. «Театральная и аудиовизуальная техника» (по видам)за первый семестр. Цель контрольной работы — проверить усвоение материала, который дан на занятиях, какие знания и умения приобрели обучающиеся в ходе внеаудиторной самостоятельной работы. Предлагаемая контрольная работа составлена в форме тестовых заданий, два варианта, в которых представлены задания с одним ответом, несколькими ответами. Контрольная работа включает темы в соответствии с рабочей программой и календарно-тематическим планом.

Вариант 1

1. Предмет изучения дисциплины «Экологические основы природопользования»:

1) работа промышленных предприятий.

2) сельское хозяйство.

3) фармакология.

4) использование человеком природной среды.

2. Экология — наука, изучающая:

1) влияние загрязнений на окружающую среду

2) влияние загрязнений на здоровье человека

3) влияние деятельности человека на окружающую среду

4) взаимоотношения организмов с окружающей их средой (в том числе многообразие взаимосвязей их с другими организмами и сообществами)

3. Стадия развития биосферы, когда разумная деятельность становится главным (определяющим) фактором развития на нашей планете, называется:

1) техносферой

2) антропосферой

3) ноосферой

4) социосферой

4. Сообщество живых организмов среды их обитания, составляющее единое целое на основе устойчивого взаимодействия между элементами живой и неживой природы, называется:

1) популяцией

2) экосистемой

3) биосферой

4) биоценозом

5. Экологические факторы, оказывающие наибольшее влияние на численность современных пресмыкающихся:

1) абиотические

2) биотические

3) антропогенные

4) абиотические и биотические

6. К экологическим факторам относятся: (выберите правильные ответы)

1) климат

2) рельеф

3) затмение Солнца

4) опыление насекомыми растений

5) содержание кислорода в воде

7. Жизнедеятельность организмов ограничивается недостатком тепла в:

1) сухих субтропиках

2) тундре и лесотундре

3) широколиственных лесах

4) зоне приливов и отливов

8. Сущность закона оптимума заключается в том, что :

1) при ухудшении условий существования по одному фактору изменяется диапазон восприимчивости других факторов

2) наиболее значим тот экологический фактор, который больше всего отклоняется от оптимальных для организма величин

3) любой экологический фактор имеет определенные пределы положительного влияния на жизнедеятельность организмов

4) все экологические факторы среды играют равнозначную роль

9. Главным ограничивающим фактором в экосистеме тундр является:

1) недостаток влаги

2) бедность почв

3) недостаток тепла

4) сильная солнечная радиация

10. Понятие «экосистема» ввел в 1935 г. ботаник:

1) В.Н. Сукачев

2) А.Тенсли

3) В.В. Докучаев

4) В.И. Вернадский

11. Основным принципом устойчивости экосистем является:

1) наличие энергетических источников

2) наличие достаточного количество продуцентов

3) круговорот веществ, поддерживаемый потоком энергии

4) размер или объем экосистеме

12. Назовите геологические сферы, участки которые входят в состав биосферы:

1) только гидросфера и атмосфера

2) литосфера, гидросфера и атмосфера

3) только литосфера и гидросфера

13. Что непосредственно определяет устойчивость биосферы и существование ее как единой целостной системы?

1) многообразие живых существ, входящих в состав биосферы

2) взаимодействие живых существ с абиотическими факторами, в ходе чего у живых существ формируются приспособления к неблагоприятному действию этих факторов

3) перемещение химических соединений через пищевые цепи

14.Экосистемой называют:

1) строго определенную совокупность живых организмов

2) любую совокупность совместно обитающих организмов и условий их существования, в которой поддерживается круговорот веществ

3) любую замкнутую саморазвивающуюся природную систему

4) строго определенную систему связей в живой природе между различными ее представителями

15. Биосфера — это:

1) совокупность живых организмов.

2) совокупность живых организмов, а также среда их обитания, объединенная вещественно-энергетическим процессом.

3) среда обитания живых организмов.

и произрастания живых и растительных организмов

16.Каково основное значение озонового слоя атмосферы для живых существ, обитающих на Земле?

1) задерживает потерю атмосферой углекислого газа, необходимого растениям для фотосинтеза

2) задерживает потерю атмосферой кислорода, необходимого живым организмам для дыхания

3) отражает губительные для живых организмов космические излучения и частично ультрафиолетовые лучи Солнца

4) является основным источником кислорода в атмосфере

17. «Парниковый эффект», связанный с накоплением в атмосфере углекислого газа, сажи и других твердых частиц:

1) вызовет повышение средней температуры и будет способствовать улучшению климата на планете

2) вызовет уменьшение прозрачности атмосферы, что приведет в конечном счете к похолоданию

3) вызовет повышение температуры и приведет к неблагоприятным к изменениям в биосфере

4) не приведет к заметным изменениям в биосфере

18.Выпадение кислотных дождей связано с :

1) изменением солнечной радиации

2) повышением содержания углекислого газа в атмосфере

3) увеличением количества озона в атмосфере

4) выбросами в атмосферу диоксида серы и оксида азота

19. К глобальным экологическим проблемам биосферы следует отнести:

1) уничтожение большого лесного массива при строительстве промышленного предприятия

2) увеличение количества углекислого газа в атмосфере

3) истощение озонового слоя

4) загрязнение морского побережья в районе больших городов

20. Озоновый слой атмосферы разрушается под действием:

1) жесткой солнечной радиации

2) хлорфторорганических соединений

3) углекислого газа

4) изменения геомагнитных свойств атмосферы

21. Металл, бумагу, ткани можно подвергнуть вторичной переработке, так как это… :

1) экономит первичное сырье и энергию, а также уменьшает количество твердых отходов

2) дает дешевый способ получения новых тканей

3) увеличивает количество бытовых и промышленных отходов

4) позволяет увеличить объемы добычи нефти и газа

22. НЕ является особенностью антропоцентрического сознания постулат:

1) высшую ценность представляет человек.

2) природа воспринимается как полноправный субъект по взаимодействию с человеком.

3) целью взаимодействия с природой является удовлетворение прагматических потребностей.

4) этические нормы и правила действуют только в мире людей

23. Прямое воздействие человека на животных заключается:

1) гибели животных от химических веществ, применяемых для борьбы с вредителями

2) гибели из-за пожаров, возникших в результате грозы

3) гибели из-за эпидемий заболеваний

4) гибели животных вследствие засухи

24. Антропогенное воздействие на природу проявляется в: (выберите правильные ответы)

1) резком сокращении площади ненарушенных естественных экосистем

2) уменьшении биологического разнообразия

3.)появлениях признаков нарушения биосферного равновесия

4) создание заповедников

25. Экологический кризис — это:

1) Необратимые изменения природных комплексов

2) Усиление воздействия человека на природу

3)Обратимое изменение природных комплексов характеризуется не столько изменением воздействия человека на природу, сколько резким увеличением влияния измененной природы на общественное развитие

26. Какое утверждение об антропогенной деятельности человека являются верным? (выберите правильный ответ)

А. Антропогенная деятельность человека способствует развитию разнообразия видового состава растений и животных

Б. В результате деятельности человека возникли речные террасы

1) верно только А

2) верно только Б

3) оба утверждения верны

4) оба утверждения неверны

27. Малоотходная и безотходная технологии должны обеспечивать: (выберите правильные ответы)

1) комплексную переработку сырья

2) создание безотходных комплексов

3) использование незамкнутых систем

4)увеличение отходов

28. Природопользование — это:

1) естественнонаучная дисциплина

2) общественная дисциплина

3) междисциплинарная область исследования

4) гуманитарная дисциплина

29. Исчерпаемые природные ресурсы:

1) солнечная энергия

2) вода

3) полезные ископаемые

4) энергия ветра

30. Рациональное природопользование предполагает:

1) не использовать исчерпаемые ресурсы

2) не использовать продукты животного происхождения

3) не использовать технику в сельском хозяйстве

4) не нарушать экологическое развитие

Вариант 2

1. Предмет изучения дисциплины «Экологические основы природопользования «:

1) работа промышленных предприятий

2) сельское хозяйство

3) фармакология

4) использование человеком природной среды

2. Термин «экология» предложил:

1) Аристотель

2) Э.Геккель

3) Ч.Дарвин

4) В.И.Вернадский

3. Оболочка Земли, населенная живыми организмами называется:

1) биосферой

2) тропосферой

3) биогеоценозом

4) экосферой

4. Сообщество живых организмов и среды их обитания, составляющее единое целое на основе устойчивого взаимодействия между элементами живой и неживой природы, называется:

1) популяцией

2) экосистемой

3) биосферой

4) биоценозом

5.Экосистемой называют:

1) строго определенную совокупность живых организмов

3) любую замкнутую саморазвивающуюся природную систему

4) строго определенную систему связей в живой природе между различными ее представителями

6. Понятие «экосистема» ввел в 1935 г. ботаник:

1) В.Н.Сукачев

2) А. Тенсли

3) В.В.Вернадский

4) В.В.Докучаев

7.Главным ограничивающим фактором в экосистеме песчаных пустынь является:

1) недостаток влаги

2) бедность почв

3) сильный ветер

4) короткий день

8.Строительство плотины можно рассматривать как пример фактора:

1) абиотического

2) биотического

3) антропогенного

4) вообще не экологического

9. Для растений ресурсами являются:

1) вода

2) минеральные соли

3) солнечная энергия

4) органические вещества

5) углекислый газ

10. Для животных ресурсами являются:

1) вода

2) органические вещества

3) солнечная энергия

4) углекислый газ

5) кислород

11.Сущность закона оптимума заключается в том, что:

4) все экологические факторы среды играют равнозначную роль

12. Цепи питания начинаются с:

1) продуцентов

2) консументов

3) редуцентов

4) травоядных животных

13. Для обеспечения круговорота веществ в экосистеме необходимо наличие таких составляющих, как:

1) биогенные элементы, продуценты, консументы ,редуценты

2) продуценты, сапротрофы, консументы, папазиты

3) продуценты, редуценты, консументы

4) биогенные элементы, продуценты, консументы

14. Центральным объектом изучения в глобальной экологии является:

1) биосфера

2) Мировой океан

3) городская среда

4) биоценоз

15. Когда начали формироваться экологические проблемы:

1) в первой половине 20-столетия

2) во в торой половине 20-столетия

3) в конце 19-го века

4) на всех этапах развития человеческого общества

16.Кислотные дожди губят леса и обитателей внутренних водоемов. Они порождаются химическими соединениями, которые в огромных количествах выбрасываются человеком в атмосферу. Назовите химическое соединение, являющееся основной причиной образования кислотных дождей:

1) углекислый газ

2) сернистый газ

3) фреон

4) метан

17. Глобальные экологические проблемы:

1) имеют планетарный характер и затрагивают все человечество

2) затрагивают только индустриально развитые страны

3) затрагивают только те страны, где недостаточно внимания уделяется вопросам охраны окружающей среды

18.Каково ОСНОВНОЕ значение озонового слоя атмосферы для живых существ, обитающих на Земле?

1) задерживает потерю атмосферой углекислого газа, необходимого растениям для фотосинтеза

2) задерживает потерю атмосферой кислорода, необходимого живым организмам для дыхания

3) отражает губительные для живых организмов космические излучения и частично ультрафиолетовые лучи Солнца

4) задерживает тепловое излучение Солнца

5) является основным источником кислорода в атмосферы

19.»Парниковый эффект», связанный с накоплением в атмосфере углекислого газа, сажи и других твердых частиц:

1) вызовет повышение средней температуры и будет способствовать улучшению климата на планете

2) вызовет уменьшение прозрачности атмосферы, что приведет в конечном счете к похолоданию

3) вызовет повышение температуры и приведет к неблагоприятным изменениям в биосфере

4) не приведет к заметным изменениям в биосфере

20.К глобальным экологическим проблемам биосферы следует отнести:

(выберите правильные ответы)

1) уничтожение большого лесного массива при строительстве промышленного предприятия

2) увеличение количества углекислого газа в атмосфере

3) истощение озонового слоя

4) загрязнение морского побережья в районе больших городов

5) хищнические способы охоты и рыболовства

21.Экоцентрический тип экологического сознания — это система представлений о мире, для которой не характерны:

1) ориентированность на экологическую целесообразность

2) отсутствие противопоставления человека и природы

3) восприятие природы как объекта одностороннего воздействия человека

4) баланс прагматического и непрагматического взаимодействия с природой

22. Позитивная деятельность человека по отношению к природной среде:

1) загрязнение

2) разрушение

3) истощение

4) сохранение

23. Косвенное влияние человека на животных оказывается в результате: (выберите правильные ответы)

1) цунами

2) распашки степей, прокладка дорог

3) осушение болот, строительство городов

4) удар молнии

24. Экологическим кризисом является…

1) напряженное состояние (конфликт) взаимоотношений между человеком и природой

2) опасное загрязнение воздуха

3) характеристика степени солнечной активности

4) условное деление шкалы землетрясения

25. Одной из причин разрушения озонового слоя является:

1) использование фреонов

2) полеты вертолетов

3) загрязнение сточных вод

4) эрозия почв

26. Металл, бумагу, ткани можно подвергнуть вторичной переработке, так как это…

1) экономит первичное сырье и энергию, а также уменьшает количество твердых отходов

2) дает дешевый способ получения новых тканей

3) увеличивает количество бытовых и промышленных отходов

4) позволяет увеличить объемы добычи нефти и газа

27. Природопользование — это:

1) эксплуатация природно-ресурсного потенциала

2) меры сохранения природно-ресурсного потенциала

3) общественно-производственная деятельность, направленная на удовлетворение материальных потребностей общества

4) совокупность всех форм эксплуатации природно-ресурсного потенциала и мер по его сохранению

28. По степени исчерпаемости нефть относится к:

1) неисчерпаемым

2) неисчерпаемым, но подверженным истощению

3) исчерпаемым

4) ограничено исчерпаемым.

29. К рекреационным ресурсам относятся:

1) таежные территории

2) минеральные ресурсы

3) зоны отдыха

4) нефть

30. К альтернативным источникам энергии относятся: (выберите правильные ответы)

1) энергия солнца

2) энергия атомных электростанций

3) энергия приливов и отливов

4) нефть

Ответы

Nп/п

Вариант1

Вариант2

Nп/п

Вариант1

Вариант2

2,3

2,3,4

2,3

1,2,3

1,2,3,5

1,2,5

1,2

1,3

Критерии оценок

5 «отлично» — 27-30 правильных вопросов

4 » хорошо» — 21-27 правильных вопросов

3 «удовлетворительно — 15-21 правильных вопросов

2 «неудовлетворительно» — менее 15 правильных вопросов

Контрольная работа по предмету «Экологические основы природопользования» заочное отделение

ГБОУ СПО «Комаричский механико-технологический техникум»

Утверждено

Зам.директора по УПР

___________Ю.А.Юшкова

Экологические основы природопользования

Индивидуальная контрольная работа

Студенту____________________________________________

Ф.И.О (заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр______________________

(заполняет студент)

Спец.35.02.07 – Механизация сельского хозяйства

Автор – составитель Юшкова Ю.А.

Студент обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу.

Без задания контрольная работа проверяться не будет

Задание выдал методист ___________________________

«____»___________________20____г.

п. Комаричи 2014г.

Вариант № 1.

Задание № 1. Дать определение.

— Экологический кризис,

— Глобальные проблемы.

Задание № 2 Практические вопросы.

Осушаем мы болото – гибнет лес из-за чего-то…

Из-за осушения болот страдают леса, и не только близлежащие, но и удаленные от болот на десятки километров. Вот что, например, рассказывают в Беловежской Пуще: «Партия в 50-е годы 20 века бросила клич: мелиорировать полесье. Сказано – сделано: провели каналы, осушили заболоченные земли. Но после проведения мелиоративных работ начала сильно болеть ель в Пуще – огромные участки леса поражались короедом-типографом. С тех пор прошло 50 лет, а Пуща до сих пор не оправилась – болеет».

Почему страдают леса, хотя мелиоративные работы проводят на болотах?

Задание № 3 Контрольные вопросы.

Назвать основные формы и способы влияния человека на атмосферу. Негативные последствия данного воздействия.

Вариант № 3

Задание № 1. Дать определение.

— Природные ресурсы.

Задание № 2. Практические вопросы.

Зайцы — существа мирные, и. на первый взгляд, беззащитные. Нет у них ни острых когтей, хищных зубов, острых рогов, ядовитых желез. А между тем, у этих зверушек выработались всевозможные хитроумные средства, которые помогают им спасаться от лисиц, волков, хищных птиц и выживать в период зимней бескормицы.

Какие приспособления спасают зайцев от истребления хищниками и от голода в суровую зимнюю пору?

Задание № 3 Контрольные вопросы.

Использование и охрана земельных ресурсов.
Правовые основы охраны животного мира.

Вариант № 5

Задание № 1. Дать определение.

— Качество окружающей среды.

— Перечислить меры по улучшению качества окружающей среды.

Задание № 2. Практические вопросы.

Волк – хищный зверь. Что это значит? То, что он питается другими живыми существами. Летом его рацион богатый: полевки и мыши, земноводные и рептилии, насекомые, зайцы и другие мелкие животные. Зимой пищей ему служат в основном крупные звери – олени, лоси, кабаны, зайцы, а при случае – и домашние животные. Не случайно волка в народе прозвали серым разбойником. Ведь волк во все времена был сущим народным бедствием, уничтожая у крестьян домашний скот. И с ним, безусловно, боролись всеми возможными средствами. В конце концов, волков в дикой природе осталось совсем немного, а отношение к ним сохраняется прежним. Хотя все чаще раздаются голоса ученых и работников лесного хозяйства о защите волчьего племени.

Кто, по-вашему мнению, волк – друг или враг природы? Почему?

Какое отношение к волкам можно считать, с экологической точки зрения, наиболее грамотным?

Задание № 3. Контрольные вопросы.

Радиоактивное загрязнение атмосферы.
Правовая охрана растительности.

Вариант № 7

Задание № 1. Дать определение.

— Моделирование.

— Мониторинг.

Задание № 2. Практические вопросы.

На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

Задание № 3. Контрольные вопросы.

Природопользование, как исторический процесс.
Экологическая проблема крупных городов.

Вариант № 9

Задание № 1 . Дать определение.

— Антропогенное воздействие на природу.

— Классификация форм воздействия человека на природу.

Задание № 2 Практические вопросы.

Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев.

Задание № 3 Контрольные вопросы.

Стандарты качества окружающей среды.
Человек и гидросфера. Пути рационального использования водных ресурсов.

ГБОУ СПО «Комаричский механико-технологический техникум»

Утверждено

Зам.директора по УПР

____________Ю.А.Юшкова

Экологические основы природопользования

Индивидуальная контрольная работа

Студенту____________________________________________

Ф.И.О (заполняет лицо, выдавшее задание)

Шифр______________________

(заполняет студент)

Спец.35.02.07 – Механизация сельского хозяйства

Автор – составитель Юшкова Ю.А.

Студент обязан настоящее задание вклеить в контрольную работу.

Без задания контрольная работа проверяться не будет

Задание выдал методист ___________________________

«____»___________________20____г.

п. Комаричи 2014г.

Вариант № 2

Задание № 1 . Дать определение.

— Классификация форм воздействия человека на природу.

— Загрязнение окружающей среды.

Задание № 2 Практические вопросы.

На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

Задание № 3 Контрольные вопросы.

Человек и гидросфера. Пути рационального использования водных ресурсов.
Правовые основы охраны и рационального использования недр.

Вариант № 4

Задание № 1. Дать определение.

— Прогноз.

— Мониторинг.

Задание № 2. Практические вопросы.

Зеленые растения ведут неподвижный образ жизни. Они беззащитны перед живыми существами, которые могут активно передвигаться, насекомыми, птицами, зверями, человеком. Животные их едят, используют как среду обитания тля строительства жилищ и других нужд. За долгую историю противоборства с ними растения выработан целый ряд приспособлений, помогающих им бороться за свою жизнь.

Какие примеры в борьбе за выживание растений вы можете привести?

Задание № 3. Контрольные вопросы.

Экологическая проблема крупных городов.
Правовая охрана почв.

Вариант №6

Задание № 1. Дать определение.

— Перечислить меры по улучшению качества окружающей среды.

— Перечислить международные организации сотрудничающие в области охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Задание № 2. Практические вопросы.

На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел.

Задание № 3. Контрольные вопросы.

Радиоактивное загрязнение атмосферы.
4 формы отношения человека к природе.

Вариант № 8

Задание № 1. Дать определение.

— Природные ресурсы.

— Классификация природных ресурсов.

Задание № 2. Практические вопросы.

Заполните цифровыми значениями блоки пирамиды биомассы в цепи питания «трава – полёвки – лиса», если известно, что для питания одной лисы весом 8 кг в течение 1 года требуется 5475 полёвок, а каждая полёвка съедает за год 23 кг травы и весит 30 г

Задание № 3 Контрольные вопросы.

2 пути освоения природных ресурсов.
Использование и охрана земельных ресурсов.

Вариант № 10

Задание № 1. Дать определение.

— Природопользование,

— Экологический кризис,

Задание № 2 Практические вопросы.

На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

Задание № 3 Контрольные вопросы.

Основные противоречия во взаимоотношениях природы и общества.
Назвать основные формы и способы влияния человека на атмосферу. Негативные последствия данного воздействия.

Тест контрольной работы. Экологические основы природопользования.

Контрольная работа

при проведении

самообследования

по дисциплине ЕН.02 Экологические основы природопользования

студента группы 4В

специальность 36.02.01 Ветеринария

______________________________________________

Ф.И.О. Вариант II

Природные ресурсы, останавливающиеся в течении длительного времени относятся:

а) возобновляемым

б) относительно возобновляемым

в) невозобновляемым

Верхняя часть земной коры с месторождениями полезных ископаемых это:

а) недра

б) угли

в) природные газы

Водные природные ресурсы относятся к

а) атмосфере

б) гидросфере

в) литосфере

Демографический взрыв это:

а) увеличение добычи нефти

б) увеличение добычи газа

в) резкое увеличение численности людей

Из традиционных источников энергии наибольшее загрязнение дают

а) теплоэнергостанции

б) гидроэнергостанции

в) атомные энергостанции

К нетрадиционным источникам энергии относятся

а) гидроэнергостанции

б) атомные энергостанции

в) солнечные энергостанции

Уровень шума измеряется

а) в Амперах

б) децибелах

в) в Омах

Допустимый уровень шума

а) 70 дб.

б) 90 дб.

в) 120 дб.

Биологические загрязнения — это загрязнения

а) фреоном

б) вирусами

в) стронцием

Противоэпидемические мероприятия проводятся для борьбы:

а) с шумом

б) радиоактивностью

в) бактериями

В городах уровень шума от транспорта от всех видов шума составляет

а) 20%

б) 40 %

в) 80 %

Радиоактивные загрязнители это:

а) оксиды железа

б) стронций

в) фреон

СМОГ – это высокая концентрация

а) плутония

б) стронция

в) сернистого газа

В сельском хозяйстве кардинальное изменение подходов к выращиванию растений и животных называется

а) зеленой революцией

б) мониторингом

в) эрозией почв

Наблюдение за процессами в экосистемах называется

а) экологией

б) экологическим мониторингом

в) лицензированием

Свод сведений о количестве и качестве природных ресурсов называется

а) кадастром

б) лицензией

в) мониторингом

Земельный, водный, лесной это виды

а) лицензий

б) кадастра

в) мониторинга

Документ разрешающий определенный вид природопользования это:

а) лицензия

б) кадастр

в) мониторинг

Срок действия лицензии

а) неограниченная

б) 1 год

в) 5 лет

Предельные объемы использования природных ресурсов это:

а) кадастр

б) лицензия

в) лимит

Свод законов, указов, инструкций, регулирующих природоохранные отношения это:

а) природоохранное законодательство

б) лицензия

в) кадастр

В каких случаях предусмотрена уголовная ответственность за экологические нарушения

а) незаконный лов рыбы

б) вырубка ели

в) поджог леса

Наложение штрафа за нерациональное природопользование относиться к виду ответственности

а) административному

б) уголовному

в) материальному

Природопользование – это процесс эксплуатации

а) атмосферы

б) гидросферы

в) природных ресурсов

Какое природопользование наносит вред природным ресурсам:

а) нерациональное

б) разумное

в) рациональное

Загрязнение тундры больше всего связано

а) с парниковым эффектом

б) СМОГ

в) добычей нефти, газа

Кто из русских царей нанес наибольший урон природе

а) Павел II

б) Петр I

в) Екатерина II

Демографический взрыв – это быстрый рост

а) поголовья животных

б) лесных массивов

в) населения земли

Децибел – это единица измерения

а) вибрации

б) радиации

в) шума

Экология — это наука о взаимоотношениях

а) живых организмов и условий среды

б) живых организмов между собой

в) людей и животных

Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Экологические основы природопользования»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Чайковский техникум промышленных технологий и управления

Контрольно-измерительные материалы

по дисциплине

«Экологические основы природопользования»

2013

РАССМОТРЕНО

Предметной (цикловой) комиссией общеобразовательных дисциплин

____________/В.Ф. Шутова/

«____»_____________2013г.

Протокол № _____

СОГЛАСОВАНО

«___»_______________2013г.

Составлено:

В соответствии с рабочей программой

УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора по УМР

__________/И.А. Санникова/

«___»____________2013г.

Разработчик: Фоминых Анастасия Петровна – преподаватель

1 Общие положения

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь:

анализировать и прогнозировать экологические последствия различных видов производственной деятельности;
анализировать причины возникновения экологических аварий и катастроф;
выбирать методы, технологии и аппараты утилизации газовых выбросов, стоков, твердых отходов;
оценивать состояние экологии окружающей среды на производственном объекте;

знать:

основные экологические понятия и термины;
о взаимосвязи организмов и среды обитания;
условия устойчивого состояния экосистем;
виды и классификацию природных ресурсов;
задачи охраны окружающей среды, природоресурсный потенциал и охраняемые природные территории Российской Федерации;
основные источники и масштабы образования отходов производства;
основные источники техногенного воздействия на окружающую среду, способы предотвращения и улавливания выбросов, методы очистки промышленных сточных вод, принципы работы аппаратов обезвреживания и очистки газовых выбросов и стоков производств;
правовые основы, правила и нормы природопользования и экологической безопасности;
принципы и методы рационального природопользования, мониторинга окружающей среды, экологического контроля и экологического регулирования;
принципы и правила международного сотрудничества в области природопользования и охраны окружающей среды.

Текущий контроль осуществляется в форме тестирования, устного опроса, выполнения практических работ, контрольных работ.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в форме дифференцированного зачета.

2. Карта формирования знаний и умений

Умения, знания

Разделы

Раздел 1. Раздел 1. Экология и природопользование

Раздел 2. Раздел 2. Природные ресурсы и рациональное использование

Раздел 3. Раздел 3. Правовые и социальные вопросы природопользования и охраны природы

Умения:

выбирать методы, технологии и аппараты утилизации газовых выбросов, стоков, твердых отходов;

Знания:

основные экологические понятия и термины;
о взаимосвязи организмов и среды обитания;
условия устойчивого состояния экосистем;

способы предотвращения и улавливания выбросов, методы очистки промышленных сточных вод, принципы работы аппаратов обезвреживания и очистки газовых выбросов и стоков производств;

задачи охраны окружающей среды, природоресурсный потенциал и особо охраняемые природные территории Российской Федерации;

принципы и методы рационального природопользования, мониторинга окружающей среды, экологического контроля и экологического регулирования;

Контрольно-измерительные материалы

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ

по дисциплине

«Экологические основы природопользования»

для специальностей СПО

Оценка знаний и умений в соответствии с рабочей программой.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь:

— анализировать и прогнозировать экологические последствия различных видов производственной деятельности;

— анализировать причины возникновения экологических аварий и катастроф;

— выбирать методы, технологии и аппараты утилизации газовых выбросов, стоков, твердых отходов;

— определять экологическую пригодность выпускаемой продукции;

— оценивать состояние экологии окружающей среды на производственном объекте;

знать:

— основные экологические понятия и термины;

— о взаимосвязи организмов и среды обитания;

— виды и классификацию природных ресурсов, условия устойчивого состояния экосистем;

— задачи охраны окружающей среды, природоресурсный потенциал и охраняемые природные территории Российской Федерации;

— основные источники и масштабы образования отходов производства;

— основные источники техногенного воздействия на окружающую среду, способы предотвращения и улавливания выбросов, методы очистки промышленных сточных вод, принципы работы аппаратов обезвреживания и очистки газовых выбросов и стоков производств;

— правовые основы, правила и нормы природопользования и экологической безопасности;

— принципы и методы рационального природопользования, мониторинга окружающей среды, экологического контроля и экологического регулирования;

— принципы и правила международного сотрудничества в области природопользования и охраны окружающей среды.

Инструкция: Выполните представленные задания. Внимательно прочитайте задание и выберите правильные ответы. Выполните максимально возможное количество заданий. Задание считается выполненным, если отмечены все правильные ответы. Если какое-либо задание вызвало затруднение, можно выполнить следующее, а затем вернуться обратно. Выполнив работу, обязательно проверьте правильность выполнения заданий.

Критерии оценок:

«5»

«4»

«3»

«2»

14 – 15 баллов

12 – 13 баллов

10-11 – баллов

9 и меньше баллов

Вариант 1

1. Важнейшее значение для ресурсосбережения имеет переход к …

Безотходным технологиям
Увеличение использования сырья
Альтернативным источникам энергии
Образованию отходов

2. Запасы пресной воды сосредоточены в…

Океанах
Морях
Реках
Ледниках

3. Перед человечеством стоит задача управления природными экосистемами с целью…

а) Их охраны

б) Сохранения жизни на Земле

в) Связи с другими планетами

г) Полного использования невозобновимых ресурсов

4. Проблема истощения водных ресурсов возникает из-за…

а) Роста ее потребления человеком

б) Увеличения площади Мирового океана

в) Неравномерного распределения воды по планете

г) Увеличения объема морской воды

5. С целью защиты и охраны природной среды, растительного и животного

мира создают…

а) Национальные парки

б) Предприятия

в) Ботанические сады

г) Учреждения

6. К экологически чистым источникам энергии относят….(выберите несколько вариантов ответа)

А)солнечные батареи

Б) энергию отливов и приливов

В) радиационное излучение

Г) атомные электростанции

7. Под загрязнением правомерно понимать:

а) возникновение в среде новых, обычно не характерных для нее физических, биологических или информационных агентов;

б) привнесение в среду новых, обычно не характерных для нее химических, физических биологических или информационных агентов;

в)увеличение концентрации тех или иных компонентов среды сверх характерных для нее количеств;

г) возможность появления любого из обозначенных выше процессов или их сочетания.

8. Какой законодательный акт предусматривает охрану поверхностных и подземных вод от вредного воздействия человека и природных явлений, вызывающих изменения гидрологического режима земли?

А) Закон РФ о недрах;

Б) Гражданский Кодекс РФ;

В) Лесной Кодекс РФ;

Г) Водный Кодекс РФ;

Д) Земельный Кодекс РФ.

9.Предмет изучения дисциплины ЭОП:

А).Работа промышленных предприятий;

Б).Сельское хозяйство;

В).Фармакология;

Г).Фармакология;

Д).Использованием человеком природной среды.

Е).Социалные вопросы.

10.Атмосфера это:

а)Внешняя газовая оболочка Земли;.

Б)Водная оболочка Земли;

В).Внешняя твердая оболочка Земли;

Г).Биосфера;

Д)Ноосфера.

11. Ответственность в виде наложения штрафов как на отдельных лиц, так и на предприятия в целом называется:

а)трудовой в) общественной

б)уголовной г) административной

12. Важнейшим свойством почвы является…

а) состав

б) плодородие

в) плотность

г) структура

13. Решите задачу:

При санитарной обработке рабочего кабинета использовали один аэрозольный баллончик хлорофоса массой 200г. Площадь данного кабинета составляет 35 м², высота потолков – 2,3 м. Можно ли находится в кабинете без вреда для здоровья, если ПДК хлорофоса составляет 0,04 мг/м³.

Определите объем помещения V (м³): V=S х h, где S – площадь помещения (м²), h – высота (м).
Определите концентрацию хлорофоса в помещении С (г/м³):

где М – масса хлорофоса (г), V – объем помещения (м³).

Сравните полученный результат с установленной для хлорофоса нормой ПДК и сделайте вывод о состоянии окружающей среды в данном помещении.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ

по дисциплине

«Экологические основы природопользования»

для специальностей СПО

Оценка знаний и умений в соответствии с рабочей программой.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь:

— анализировать причины возникновения экологических аварий и катастроф;

— выбирать методы, технологии и аппараты утилизации газовых выбросов, стоков, твердых отходов;

— определять экологическую пригодность выпускаемой продукции;

— оценивать состояние экологии окружающей среды на производственном объекте;

знать:

— основные экологические понятия и термины;

— о взаимосвязи организмов и среды обитания;

— виды и классификацию природных ресурсов, условия устойчивого состояния экосистем;

— основные источники и масштабы образования отходов производства;

— правовые основы, правила и нормы природопользования и экологической безопасности;

Критерии оценок:

«5»

«4»

«3»

«2»

14 – 15 баллов

12 – 13 баллов

10-11 – баллов

9 и меньше баллов

Вариант 2

1.Литосфера это:

а)Внешняя газовая оболочка Земли;.

Б)Водная оболочка Земли;

В).Внешняя твердая оболочка Земли;

Г).Биосфера;

Д)Ноосфера.

2.Гидросфера это:

а)Внешняя газовая оболочка Земли;.

Б)Водная оболочка Земли;

В).Внешняя твердая оболочка Земли;

Г).Биосфера;

Д)Ноосфера.

3. От жесткого ультрафиолетового излучения живые организмы защищают:

а) водяные пары;

б) облака;

в) озоновый слой;

г) азот.

4. Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний:

а) желудочно-кишечного тракта;

б) сердечно-сосудистой системы;

в) кожи;

г) органов дыхания.

5. Преднамеренным воздействием на природу является (ются)…

а) вырубка лесов

б) взрыв подземных газов

в) кислотные дожди

г) землетрясения

6. Важнейшим свойством почвы является…

а) состав

б) структура

в) плодородие

г) плотность

7. Понятие экологического мониторинга включает в себя…

а) комплекс мероприятий по улучшению окружающей среды

б) способ очистки сточных вод

в) способ очистки воздуха от взвешенных частиц

г) система наблюдений за состоянием и изменениями окружающей среды

8. Экологическая грамотность, информированность, убежденность и активность в повседневном рациональном природопользовании называется …

а) знаниями по охране окружающей среды

б) сознательностью граждан

в) экологической культурой

г) «зеленым движением»

9. Извержение вулканов относится к ______________ загрязнению

а) естественному

б) химическому

в) антропогенному

г) механическому

10. Последствие явления «парниковый эффект»?

а) нарушение прозрачности атмосферы, теплового баланса, увеличение средней температуры атмосферы на несколько градусов;
б) загрязнение гидросферы;
в) повышение уровня радиации;
г)вымирание животных.

11. Под загрязнением правомерно понимать:

б)увеличение концентрации тех или иных компонентов среды сверх характерных для нее количеств;

в) привнесение в среду новых, обычно не характерных для нее химических, физических биологических или информационных агентов;

г) возможность появления любого из обозначенных выше процессов или их сочетания.

12. Хозяйственная деятельность человека, приводящая к нарушениям почв, называется:

а) коррозия;
б) рекультивация;
в)мониторинг

г) эрозия

13. Решите задачу (3 балла):

На предприятии по производству растворителя для краски в результате неправильного хранения в воздух попало 200 г метанола. Площадь цеха, в котором произошла утечка, составляет 60 м², высота потолков – 3,2 м. Можно ли находиться в данном цехе без вреда для здоровья, если ПДК метанола составляет 5 мг/м³.

Определите объем помещения V (м³): V=S х h, где S – площадь помещения (м²), h – высота (м).
Определите концентрацию метанола в помещении С (г/м³):

где М – масса метанола (г), V – объем помещения (м³).

Сравните полученный результат с установленной для метанола нормой ПДК и сделайте вывод о состоянии окружающей среды в данном помещении.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ

по дисциплине

«Экологические основы природопользования»

для специальностей СПО

Оценка знаний и умений в соответствии с рабочей программой.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь:

— анализировать причины возникновения экологических аварий и катастроф;

— выбирать методы, технологии и аппараты утилизации газовых выбросов, стоков, твердых отходов;

— определять экологическую пригодность выпускаемой продукции;

— оценивать состояние экологии окружающей среды на производственном объекте;

знать:

— основные экологические понятия и термины;

— о взаимосвязи организмов и среды обитания;

— виды и классификацию природных ресурсов, условия устойчивого состояния экосистем;

— основные источники и масштабы образования отходов производства;

— правовые основы, правила и нормы природопользования и экологической безопасности;

Критерии оценок:

«5»

«4»

«3»

«2»

14 – 15 баллов

12 – 13 баллов

10-11 – баллов

9 и меньше баллов

Вариант 3

1. В каком государстве принята сортировка бытовых отходов в разноцветных контейнерах?

а) Япония;
б) США;
в) Германия;
г) Италия.

2. Что такое глобальное загрязнение?

а) загрязнение, возникшее в результате природных катастроф;
б) загрязнение, обнаруживаемое на территории отдельного государства;
в) загрязнение, возникшее в одном месте, но последствия, передаваемые на всю планету;
г) загрязнение возникшее в результате кислотных дождей.

3. Где произошла экологическая катастрофа в 1986 г.?

а) ПО «Маяк»;
б) ЧАЭС;
в) танкере «Амоно Кадис»;
г) Баренцевом море.

4. Что такое «Красная книга»?

а) официальные издания, содержащие описания и состояния животных и растений, находящихся под большей или меньшей опасностью исчезновения;
б) официальные издания, содержащие описания вымерших животных и растений;
в) официальные издания, содержащие описания выживших животных и растений после их охраны, и которым не угрожает опасность;
г) Издание, которое к экологии не имеет никакого отношения.

5. Что понимают под экологическим правонарушением?

а) общественно опасное виновное деяние
б) виновное, противоправное деяние, нарушающее природоохранное законодательство и причиняющее вред окружающей природной среде и здоровью человека;
в) противоправное действие против человечества, путем применения различного вида оружия;
г) нет такого понятия.

6. В процессе исторического развития роль воздействия человека на природу:

а) не менялось;
б) незначительно усилилось;
в) ослабевает;
г) значительно усилилось

7. Хозяйственная деятельность человека, приводящая к нарушениям почв, называется:

а) эрозия;
б) коррозия;
в) рекультивация;
г)мониторинг.

8. Естественное загрязнение атмосферы происходит в результате:

а) лесных пожаров;
б) отмирания значительного количества биомассы в экосистеме;
в) многократного увеличения численности одного из видов;
г) обработки растений пестицидами.

9. В результате сведения лесов в атмосфере:

а) уменьшается содержание азота;
б) уменьшается содержание углекислотного газа;
в) увеличивается содержание кислорода;
г) уменьшается содержание кислорода.

10. В сохранении многообразия видов растений и животных в биосфере большое значение имеет:

а) создание заповедников;
б) расширение площади агроценозов;
в) борьба с вредителями сельскохозяйственных растении;
г) повышение продуктивности агроценозов.

11. Экологическим кризисом является:

а) характеристика степени солнечной активности

б) опасное загрязнение воздуха

в) напряжённое состояние (конфликт) взаимоотношений между человечеством и природой

г) условное деление шкалы землетрясений

12. Наличие в атмосфере загрязняющих и часто ядовитых аэрозолей, состоящих из пылеватых и сконденсированных веществ, называется:

а)смогом;
б)дымом;
в)туманом;
г) взвесью

13. Решите задачу:

При санитарной обработке рабочего кабинета использовали один аэрозольный баллончик хлорофоса массой 200г. Площадь данного кабинета составляет 20 м², высота потолков – 2,7 м. Можно ли находится в кабинете без вреда для здоровья, если ПДК хлорофоса составляет 0,04 мг/м³.

Определите объем помещения V (м³): V=S х h, где S – площадь помещения (м²), h – высота (м).
Определите концентрацию хлорофоса в помещении С (г/м³):

где М – масса хлорофоса (г), V – объем помещения (м³).

Сравните полученный результат с установленной для хлорофоса нормой ПДК и сделайте вывод о состоянии окружающей среды в данном помещении

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ

по дисциплине

«Экологические основы природопользования»

для специальностей СПО

Оценка знаний и умений в соответствии с рабочей программой.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь:

— анализировать причины возникновения экологических аварий и катастроф;

— выбирать методы, технологии и аппараты утилизации газовых выбросов, стоков, твердых отходов;

— определять экологическую пригодность выпускаемой продукции;

— оценивать состояние экологии окружающей среды на производственном объекте;

знать:

— основные экологические понятия и термины;

— о взаимосвязи организмов и среды обитания;

— виды и классификацию природных ресурсов, условия устойчивого состояния экосистем;

— основные источники и масштабы образования отходов производства;

— правовые основы, правила и нормы природопользования и экологической безопасности;

Критерии оценок:

«5»

«4»

«3»

«2»

14 – 15 баллов

12 – 13 баллов

10-11 – баллов

9 и меньше баллов

Вариант 4

1. Что означает термин «рекультивация»?

а) слежение;
б) охрана;
в) восстановление;
г) разрушение.

2. К чему приводит рациональное природопользование:

а) экологической катастрофе;
б) сохранению окружающей среды;
в) к исчезновению диких животных
г). созданию заповедников

3. Где больше всего разрушается озоновый слой?

а) Южной Америке
б) Африке
в) Антарктиде
г) России

4. Какой вид эрозии почвы бывает?

а) ветровая
б) черноземная
в) пустынная
г) карьерная

5. Систему мер, обеспечивающих рациональное использование всех природных ресурсов, восстановление возобновимых природных ресурсов и сохранение природных условий, благоприятных для жизни человека, а также защиту от разрушений типичных, редких и исчезающих природных объектов называется охраной___________________:

а) природных ресурсов;
б) окружающей среды;
в) полезных ископаемых;
г) природных явлений.

6. Что называют вторичным материальным ресурсом?

а) накапливающиеся отходы;
б) отходы, которые утилизируют;
в) отходы, которые в дальнейшем перерабатывают;
г) вещества, из которых можно одновременно получать два вида ресурсов.

7. Что относится к неисчерпаемым природным ресурсам?

а) нефть
б) воздух
в) пресная вода
г) почва

8. Появление «озоновых дыр» приводит к:

а) повышению температуры воздуха;
б) усилению ультрафиолетового излучения;
в) понижению температуры воздуха;
г) уменьшению прозрачности атмосферы.

9. Наличие в атмосфере загрязняющих и часто ядовитых аэрозолей, состоящих из пылеватых и сконденсированных веществ, называется:

а) дымом;
б) туманом;
в) смогом;
г) взвесью.

10. Поступление в атмосферу серы приводит к:

а) разрушению озонового слоя;
б) разрушению атмосферы;
в) образованию кислотных дождей;
г) уменьшению содержания кислорода в атмосфере.

11. Естественное загрязнение окружающей среды происходит в результате:

а) многократного увеличения численности одного из видов

б) вырубки лесов

в) обработки растений пестицидами

г) извержения вулкана

12. ПДК (предельно допустимая концентрация) – это:

а) максимальное количество вредного вещества в окружающей среде, которое не оказывает отрицательного воздействия на человека

б) максимальное количество вредного вещества в окружающей среде, которое оказывает отрицательное воздействие на человека

в) количество вредного вещества в окружающей среде, выбрасываемого в атмосферу за единицу времени

13. Решите задачу:

На одном из предприятий в результате неосторожного обращения были разбиты 5 ламп дневного света. В составе каждой лампы содержится 0,2 г ртути. Будет ли превышен уровень ПДК ртути в помещении? Высота потолков в данном помещении составляет 3,2 м, площадь – 50 м². ПДК ртути составляет 0,0003 мг/м³.

1. Определите объем помещения V (м³): V=S х h, где S – площадь помещения (м²), h – высота (м).
2. Определите концентрацию ртути в помещении С (мг/м³):

где М – масса ртути (мг), V – объем помещения (м³).

1. Сделайте вывод о состоянии окружающей среды в данном помещении.

Модельные ответы к дифференцированному зачету по дисциплине

«Экологические основы природопользования»

для специальностей СПО технического профиля

Курс 3

Номер задания

Вариант № 1

Вариант № 2

Вариант № 3

Вариант№ 4

А,б

V = 35х2,3 = 80,5 м³

С = 200 000мг/80,5 м³ = 2484,4 мг/ м³

ПДК превышена

V = 60х3,2 = 192 м³

С = 200 000мг/192м³ = 1041,6 мг/ м³

ПДК превышена

V = 20х2,7 = 54 м³

С = 200 000мг/54 м³ = 3703,7 мг/ м³

ПДК превышена

V = 3.2х50 = 160 м³

С = 200 000мг/160 м³ = 1250 мг/ м³

ПДК превышена

Контрольная работа По Экологическим основам природопользования

Шифр 6089

Контрольная работа

По Экологическим основам природопользования

студента 6 курса

специальность:

Механизация сельского

хозяйства

Писарева М.В.

Оценка работы _________ Подпись преподавателя________________

Серафимович 2012

Вопросы: 2.8; 2.7; 3.10; 4.10; 5.10; 1.3; 3.11; 10.

Практическое задание 2.8 Постоянно следите за периодической печатью, делайте вырезки, ксерокопии, фотографии и соберите материал о современном состоянии окружающей среды в России. Материал приложить к контрольной работе.

Половина россиян живет на “вредных” участках

По средним подсчетам получилось, что около половины жителей России живут там, где состояние окружающей среды превышает допустимые нормы. Эту статистику получила комиссия Главного контрольного управления президента России (ГКУ) в ходе проверки выполнения закона “О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения”. Результаты опубликованы на сайте президента РФ.

ГКУ заявляет, что главной проблемой является проблема обезврежевания и переработки твердых промышленных и бытовых отходов. Воды во многих реках не соответствуют санитарным нормам, а именно: Волги, Дона, Оби, Лены, Печоры, Енисея, Амура. Более загрязнена Волга и ее притоки, откуда почти 40% населения получают пресную воду.

Не лучше обстоит дело с атмосферой. Почти в каждой второй области России уровень загрязненности воздуха превышает в 5 раз допустимый. Около 30млн. чел дышат этим загрязненным воздухом. Теперь чаще встречаются заболевания вроде астмы и хронического бронхита, особенно у детей.

Россия в состоянии провести Олимпийские игры в Сочи без ущерба для экологии, уверен исполнительный директор Программы ООН по окружающей среде

МОСКВА, 16 февраля. /ИТАР-ТАСС/. Россия в состоянии провести Олимпийские в Сочи без ущерба для экологии, уверен исполнительный директор Программы ООН по защите окружающей среды /UNEP/, заместитель генерального секретаря ООН Ахим Штейнер.

«Защита окружающей среды — не всегда ее неиспользование, — отметил он в эфире радиостанции «Эхо Москвы». — Мы живем в ХХI веке и понимаем, как работают экосистемы, а если есть знания, то и Олимпиаду можно провести без ущерба для окружающей среды».

По словам Штейнера, UNEP, «если пригласят», готова оказывать России помощь в минимизации вреда для экологии при организации и проведении Олимпиады в Сочи.

«Не хочу предсказывать ничьи шансы на победу, но могу сказать, что состояние окружающей среды может быстро превратиться в одну из решающих черт при выборе места проведения Олимпийских игр», — сказал он.

Заместитель руководителя Росприроднадзора Олег Митволь со своей стороны отметил, что Федеральная целевая программа «Сочи-2014» предусматривает выделение более 100 миллионов долларов на улучшение экологии в регионе.

«Этого вполне достаточно, вопрос в том, как эти средства будут потрачены», — полагает он. По словам Митволя у Сочи «достаточно проблем, с которыми город сам справиться не сможет: там 2,5 тысячи свалок, проблемы с канализацией, нет мусоросжигательного завода».

Митволь также заявил, что «никто из экологов не против проведения в Сочи Олимпиады». «Основная проблема в том, что под благие идеи проведения Олимпиады пытаются застроить природоохранные комплексы, — пояснил он. — Но мы знаем, что это бывает без Олимпиады и не только в Сочи, и боремся с этим». По мнению Митволя, «те кто считает Олимпиаду лишь возможностью заработать, в конце концов будут разочарованы».

Вопрос 2.7Почему считают, что человечество стало силой геологического масштаба?

Ответ:

Выдающийся русский геолог и философ Владимир Иванович Вернадский (1863 — 1945) писал, что в ХХ веке человечество стало геологической силой планетарного масштаба, определяющей многие стороны существования как сферы жизни — биосферы, так и сферы разума — ноосферы. Возросшее влияние человечества на живую оболочку Земли имело как негативные, так и позитивные последствия.

Увеличивается численность людей на планете, растет их средняя продолжительность жизни. Это свидетельствует о том, что в целом состояние человека разумного как биологического вида, удовлетворительно. Такое следствие можно вывести на основе классического эволюционного учения, созданного английским биологом Чарлзом Дарвиным. Согласно ему, есть только один объективный и абсолютный критерий процветания вида — увеличение его численности. Однако, благоприятное состояние человечества может смениться неблагоприятным. Численный рост людей и научно-технический прогресс оказывают все возрастающее влияние на природу, которое может иметь трагические последствия. Глобальные катастрофы, могущие резко уменьшить население Земли, становятся все более вероятными. Необходимо прогнозировать итоги любой нашей победы над природой, которая может обернуться поражением с самыми трагическими последствиями для человечества.

Абстрактная охрана природы должна сменяться конкретно разработанной стратегией рационального природопользования. Любая деятельность человека так или иначе влияет на природу. Запретить всю хозяйственную деятельность невозможно и не нужно. Необходимо вести её рационально с привлечением данных экологии и других наук.

Некоторые из форм воздействия человека на природу — например, связанные с добычей нефти, использованием ядерной энергии — порой приобретают катастрофический характер. Однако отдаленные и окончательные последствия экологических катастроф подчас оказываются неожиданными , по крайней мере для тех, кто опирается на упрощенные представления о законах экологии.

Приведем несколько примеров. Выбросы нефти в океан из скважин, в результате аварий танкеров, могут приобретать характер катастроф. Однако, последствия их неоднозначны. Незначительные выбросы увеличивают биологическую продуктивность и биологическое разнообразие в океане. Значительные выбросы — уменьшают. Участки суши, загрязненные нефтепродуктами, подчас становятся непригодными для многих форм природопользования. Однако, биологическое разнообразие в местах загрязнения нефтью, оказывается приблизительно таким же, как и в чистых местах. Дело в том, что нефть — органическое соединение, которое усваивается многими живыми организмами. При избытке нефти увеличивается количество организмов, усваивающих её и уменьшается количество организмов, не способных усваивать нефть. Так что избыток нефти в природной среде может быть и полезным и вредным. Приведем ещё один известный пример. 26 апреля 1986 г. произошла крупная экологическая катастрофа — взрыв Чернобыльской атомной станции. В природу попало от нескольких тонн до нескольких десятков тонн радиоактивной руды, содержащей несколько десятков килограмм чистых радиоактивных элементов. Основу этих вещество составили долгоживущие изотопы, включая плутоний — 239 с периодом полураспада 24 065 лет. Трудно было ожидать, что в обозримом будущем ситуация в районе катастрофы улучшиться. Тем не менее, оказалось, что природные возможности естественной самоочистки очень велики. К 1988 г.экологическая обстановка стабилизировалась. Биологическое разнообразие и биологическая масса в зоне Чернобыля оказалась даже выше, чем до катастрофы. По данным как российских, так и зарубежных экспертов, продолжительность жизни чернобыльцев превысила среднюю продолжительность жизни других слоев населения (за счет лучшего материального обеспечения и большего внимания врачей к их здоровью).

Эти факты свидетельствуют о том, что последствия экологических катастроф могут оказаться обратными ожидаемым и для прогнозов необходимо привлекать весь арсенал современной науки.

Вопрос 3.10 Почему возникла проблема сохранения человеческих ресурсов?

Ответ:

Экологическая проблема – сохранение устойчивости между обществом и природой. Сокращаются плодородные земли в результате роста городов, промышленных и транспортных объектов. Кроме того, 20% поверхности суши находится под угрозой опустынивания. 40% влажных тропических лесов уничтожено, а ведь это своеобразные легкие земли. Процесс вырубки лесов идет с невероятной прогрессией – более 40 га в минуту. Обостряется проблема с пресной водой. С каждым годом нарастает «водный голод». В то же время не сокращается выброс нечистот в пресноводные бассейны. В больших масштабах идет выброс токсичных отходов производства и быта в виде твердых, жидких и газообразных продуктов. Например, только в США на 1 км2 поверхности в год приходится около 100 т промышленных отходов, в т.ч. 30 т вредных. Идет разрушение озонового слоя. Источники загрязнения разные: как естественные (вулканизм, пожары лесов), так и антропогенные.

Экологическая ситуация в России ухудшается, уровень загрязнения приблизился к критическому. В опасности оказались такие реки, как Обь с притоками, Волга, Дон, Миасс. В городах Москва, Новосибирск, Липецк, Барнаул, Магадан, Самара и еще в нескольких десятках загрязнение атмосферного воздуха превысило допустимые нормы в 10 раз!

Численность населения растет быстрее, чем продовольственные ресурсы. По данным ООН, только треть населения обеспечена питанием, 50% населения Африки находится на пороге голода, от недоедания здесь умирает несколько миллионов человек. Решить эту проблему можно путем увеличения урожайности, продуктивности животноводства; совершенствования структуры отраслей земледелия; перераспределения продовольственных ресурсов между странами, более рационального использования сельскохозяйственных угодий.

Демографическая проблема связана с естественным движением населения, а также с миграцией. Речь идет о регулировании численности, миграционных процессов. Важно добиться снижения детской смертности, повышения продолжительности жизни, снижения неграмотности.

Энергетическая и сырьевая проблема связана с неравномерностью распределения минеральных ресурсов по территории земного шара. Известно, что большая часть минерального сырья располагается в развивающихся странах, а главные потребители – развитые государства.

Проблема использования Мирового океана – важно сохранение природного потенциала Мирового океана путем рационального использования, борьбы с загрязнением морской среды, запрещение испытаний различного оружия в океанах и морях.

Глобальные проблемы явились результатом огромных масштабов человеческой деятельности, радикально изменяющей природу, общество, образ жизни людей, а также неспособности человека рационально распорядиться этой могучей силой.

Проблеме сохранения биологического разнообразия уделяется в мире все большее внимание. Биоразнообразие – разнообразие разновидностей растений, животных, микроорганизмов, а также экосистемы и экологические процессы, частью которых они являются. Их сохранение является одной из глобальных экологических проблем и с каждым годом все больше обостряется по мере исчезновения, уменьшения биоразнообразия. Это все связано с разрушением среды обитания в результате антропогенной деятельности, загрязнением окружающей среды и т.п.

Интенсивное рыболовство сопровождается уменьшением рыбных запасов, перевыловом и потерей промышленного значения отдельных пород рыб.

Горнодобывающая промышленность, шахты приводят к широкомасштабным потерям мест обитания.

В энергосекторе ГЭС сжигают ископаемое топливо, оно воздействует и разрушает окружающую среду.

Важной экономической проблемой в сохранении биоразнообразия является несовпадение глобальных и локальных выгод. То, что невыгодно, может оказаться жизненно важным для других стран, всей планеты (вырубка лесов, утрата редких видов флоры и фауны и т.д.).

Из-за несбалансированного развития природы и общества на планете возникли и усугубляются следующие глобальные экологические проблемы:

Потепление климата;

Разрушение озонового слоя;

Кислотные дожди;

Загрязнение природной среды;

Сокращение генофонда растений и животных;

Сведение тропических лесов, опустынивание.

Главные задачи охраны биосферы сводятся к:

Сохранению качественного многообразия жизни на Земле;

Поддержанию на планете определенного количества живого вещества, необходимого для обеспечения нормального функционирования биосферы с целью сохранения качества вод, атмосферы, поддержание плодородия почв и продуктивности океана, регулирование народонаселения на планете.

Важную роль в остановке разрушения природы должно иметь экологическое образование населения развитых стран.

Вопрос 4.10 Для чего нужен мониторинг, каковы его виды и задачи?

Ответ:

Мониторинг. Под мониторингом (от лат. monitor — напоминающий, предупреждающий) понимают комплексную систему наблюдений, оценки и прогноза изменений состояния окружающей среды под влиянием антропогенных воздействий.

Одной из важнейших задач мониторинга является своевременная оценка последствий антропогенных воздействий на живые организмы, экосистемы и здоровье человека, а также эффективности природоохранных мероприятий. Кроме того, мониторинг — это не только непрерывное слежение и оценка факторов, но и экспериментальное моделирование, прогноз и рекомендации по управлению состоянием окружающей природной среды.

Контрольная работа по «Экологическим основам природопользования»

Министерство образования Рязанской области

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Касимовский нефтегазовый колледж»

Методические указания к выполнению домашней контрольной работе по дисциплине

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ»

для специальностей:

2015 год

Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессиям среднего профессионального образования:

Организация-разработчик: Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Касимовский нефтегазовый колледж»

Разработчик:

Денисова Татьяна Евгеньевна, преподаватель ОГБПОУ «КНГК»

Рассмотрено цикловой комиссией обще профессиональных дисциплин ОГБПОУ «КНГК»

Протокол №_________ от «__»_________20__г.

Председатель комиссии_________ _________

Рекомендована Экспертным советом__________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Заключение Экспертного совета №___________ от «___»_____________20__г

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Арустамов Е.А. Природопользование. М.: Издательский дом «Дашков и

К», 2009г.

2. Трушина Т.П. Экологические основы природопользования. Ростов/на/Дону: «Феникс», 2008 г.

3. Константинов В.М. Экологические основы природопользования: Учебное пособие для студентов проф. образования. – М.: Изд. центр «Академия»,2010 г.

4. Коробкин В.И. – «Экология».: Учебное пособие для Вузов; — Ростов/на/Дону: «Феникс», 2011 г.

Требования к контрольной работе для студентов заочного отделения.

Целью выполнения контрольной работы является исследование преподавателем правильной ориентации студента в самостоятельной работе над учебным материалом, качества работы студента по данному предмету и умения применять теоретические знания при решении практических вопросов.

Готовую контрольную работу необходимо зарегистрировать в учебной части заочного отделения и оставить для проверки преподавателем.Результаты проверки самостоятельных контрольных работ студентов проставляются в журнал регистрации контрольных.

Контрольная работа, признанная преподавателем удовлетворительной, оценивается словом «зачтено». Контрольная работа, в которой студентом не раскрыто основное содержание вопросов задания, или имеются грубые ошибки в освещении вопроса, в решении задач, в выполнении графической части задания и т.д., не зачитывается и возвращается студенту с подробной рецензией для дальнейшей работы над учебным материалом.

В необходимых случаях студенту дается новый вариант задания.

Контрольная работа, выполненная небрежно, неразборчивым почерком, а также не по заданному варианту, возвращается учащемуся без проверки с указанием причин возврата. Контрольная работа, взятая в готовом виде из Интернета, не подлежит рецензированию и возвращается студенту на вторичное выполнение с выдачей нового варианта задания.

Контрольные работы выполняются в формате А4 либо в чистой тетради (в зависимости от требований преподавателя) в печатном виде или от руки. Выполняются аккуратно, с соблюдением всех необходимых требований, изложенных в Указаниях к выполнению контрольной работы по дисциплинам.

Титульный лист к контрольной работе выполняется в соответствии с предложенным образцом.

Теоретические вопросы к вариантам контрольной работы:

Вариант №1

Антропогенное воздействие на биотические сообщества.
Загрязнение окружающей среды, виды загрязнений

Вариант №2

Антропогенное воздействие на почвы
Загрязнение атмосферного воздуха

Вариант №3

Воздействие энергетики на окружающую среду
Понятие мониторинга и его виды

Вариант №4

Рациональное использование и охрана лесных ресурсов
Особо охраняемые территории

Вариант №5

Понятие природопользования и его виды
Государственный учет ресурсов

Вариант №6

Способы очистки сточных вод
Экологическая паспортизация

Вариант № 7

1.Загрязнение водных ресурсов

2. Экологические фонды

Вариант № 8

Безотходная и малоотходная технологии
Экологическое страхование

Вариант № 9

Загрязнение атмосферного воздуха
Юридическая ответственность за экологические правонарушения

Вариант № 10

Меры улучшения качества окружающей среды
Экологический контроль

Вариант № 11

Антропогенное воздействие на биотические сообщества.
Загрязнение водных ресурсов

Вариант № 12

Электромагнитное загрязнение окружающей среды
Шумовое воздействие на окружающую среду

Вариант № 13

Загрязнение атмосферы
Меры улучшения качества окружающей среды

Вариант № 14

Лицензии, лимиты природопользования
Природные ресурсы , их виды и использование.

Вариант № 15

Экологический контроль
Природные ресурсы , их виды и использование

КИМ по предмету Экологические основы природопользования

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области

«Новокуйбышевский нефтехимический техникум»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Дисциплины «Экологические основы природопользования»

Профиль профессионального образования Технический

Специальность СПО

18.02.09 Переработка нефти и газа

Базовая подготовка

г. Новокуйбышевск, 2017 г

ОДОБРЕНА: УТВЕРЖДАЮ:

Предметно – цикловой комиссией Заместитель директора

общеобразовательного профиля по НМР

протокол № ___ от «___» ________ 201_ г ___________ О.Д. Щелкова

председатель ПЦК

____________ Н.П. Комиссарова

Контрольно – измерительные материалы по дисциплине Экологические основы природопользования разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 18.02.09 Переработка нефти и газа

Организация – разработчик:

ГАПОУ СО «ННХТ»

Разработчик:

Преподаватель ГАПОУ СО «ННХТ» Е.И. Почашева

Паспорт контрольно – измерительных материалов
1. Область применения контрольно – измерительных материалов

Контрольно – измерительные средства (КИМ) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Экологические основы природопользования»

КИМ включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

КИМ разработаны на основании положения:

— основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 18.02.09 Переработка нефти и газа;

— программы учебной дисциплины «Экологические основы природопользования»

Пояснительная записка.

Учебный план и рабочая программа ГАПОУ СО «ННХТ» предусматривает по общеобразовательной учебной дисциплине «Экологические основы природопользования» форму организации контроля знаний и умений обучающихся: дифференцированный зачёт.

Дифференцированный зачёт проводиться на завершающем этапе освоения общеобразовательной учебной дисциплины «Экологические основы природопользования». Зачёт проводиться в форме тестирования обучающихся.

Дифференцированный зачет по общеобразовательной учебной дисциплине «Экологические основы природопользования» преследует цель оценить работу обучающегося по окончанию изучения курса, полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания. Содержание дисциплины «Экологические основы природопользования» направлено на достижение следующих целей:

— получение фундаментальных знаний об экологических системах и особенностях их функционирования в условиях нарастающей антропогенной нагрузки; истории возникновения и развития экологии как естественнонаучной и социальной дисциплины, её роли в формировании картины мира; о методах научного познания;

— овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль экологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий;

— определять состояние экологических систем в природе и в условиях городских и сельских поселений; проводить наблюдения за природными и искусственными экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, обучающихся в процессе изучения экологии; путей развития природоохранной деятельности; в ходе работы с различными источниками информации;

— воспитание убежденности в необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении экологических проблем;

— использование приобретенных знаний и умений по экологии в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; соблюдению правил поведения в природе.

Материалы КИМ по общеобразовательной учебной дисциплине «Экологические основы природопользования» содержат тесты, эталоны ответов и критерии оценки обучающегося на зачёте.

Приложение 1

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ по курсу «Экологические основы природопользования»

1 вариант

1.Выберите по 1 правильному варианту ответов в вопросах с 1 по 19.
1. Кто из ученых дал первое определение экологии как науки?
а)Н.Ф.Реймерс б)Э. Геккель
в)В.А.Радкевич г) Аристотель
2.Метод работы в области экологии
а) метод измерений б) преобразовательный
в) проблемно-поисковый г) наблюдение
3.Назовите абиотические факторы среды
а) симбиоз
б)конкуренция
в)хищничество
г) свет
4. Весь искусственный мир, созданный человеком, не имеющий аналогов в естественной природе:
а) социальная среда;
б) природная среда;
в) среда «второй» природы;
г) среда «третьей» природы.
5. Косвенное воздействие человека на животных заключается в:
а) гибели животных от загрязнения воздуха выбросами промышленных предприятий;
б) гибели из-за пожаров, возникших в результате грозы;
в) гибели из-за охоты;
г) гибели животных в следствии засухи.
6.Какие организмы создают органические вещества из неорганических:
а-продуценты;
б-редуценты;
в- консументы первого порядка
г-консументы второго порядка.
7. К компонентам гидросферы не относится:
а) водяной пар атмосферы;
б) грунтовые воды;
в) озера;
г) ледники.
8. Внешняя твердая оболочка планеты, включающая земную кору и часть верхней мантии:
а) ядро;
б) магма;
в) литосфера.
г) почвенная
9. Что такое загрязнители?
а-вещества, улучшающие состояние среды;
б- вещества, ухудшающие состояние среды;
в- вещества, безразличные для состояния среды;
10.К каким загрязнителям по характеру воздействия на среду относятся ПЕСОК?
а- химические
б-физические
в- механические
г-биологические
11.К каким загрязнителям по токсичности относятся сероводород?
а-чрезвычайно опасные
б-умеренно опасные
в-высоко токсичные
г-мало опасные
12.Импактный мониторинг окружающей среды это:
а-мониторинг наиболее загрязненных мест планеты;
б-мониторинг заповедников;
в-мониторинг территории области;
г-мониторинг состояния воды в озере.
13.Назовите причины возникновения кислотных дождей
а-углекислый газ
б-фреоны
в-окислы серы
г-пыль
14. Какие вещества-загрязнители при воздействии на организм вызывают у человека экзему?
а-угарный газ
б-бензол
в-ртуть
г-этиловый спирт
15. Бытовые отходы – это отходы:
а) производства и промышленности;
б) только жидкие бытовые отходы;
в) только твердые бытовые отходы;
г) жидкие и твердые бытовые отходы.
16.Какое количество возбудителей заболеваний может содержаться в питьевой воде?
а-0,25 мг/л
б- не более ПДК
в- не должно быть совсем.
17. Особо охраняемая природная территория, при которой запрещена любая хозяйственная деятельность – это:
а) заповедник;
б) национальный парк;
в) заказник;
г) памятник природы.
18.Закончите фразу: «Вещества, получающиеся в процессе производства из сырья, которые используются в других производствах для получения готовой продукции, называются…?
а) отходами б) вторичными продуктами
в) первичными продуктами г) вторичным сырьем
19.Закончите фразу: «Вещества, получающиеся в результате данного производства, которые являются его конечной целью , называются….
а) отходами б) готовой продукцией
в) сырьем г) полупродуктами
2. Выберите по 2 варианта ответов из предложенных в вопросах с 20 по 24
20.На какие группы классифицируется сырье по его принадлежности к компоненту природы:
а) органическое б) промышленное
в) воздушное г) космическое
21. Какие природные ресурсы относятся к неисчерпаемым ?
а) ветер б) лес
в)солнечная энергия г) нефть
22.Закончите фразу: «Металлолом при варке стали является сырьем….
а) первичным б) органическим
в) вторичным г) минеральным
23.Основные пути решения проблем рационального природопользования:
а)повышение безотходности производства;
б) повышение темпов потребления возобновимых ресурсов над их восстановлением;
в)разработка ресурсосберегающих технологий.
24. Для городской среды характерны:
а- понижение содержания кислорода и увеличения углекислого газа в составе воздуха.
б-уменьшение численности населения по сравнению с сельской местностью;
в- насыщенность различными физическими загрязнителями: шумом, электромагнитным излучением и др.;
г- преобладание зеленой зоны над жилой и промышленной зонами.
3.Из предложенных вариантов ответов вопроса 25 выберите 3 правильных.
25.Вторичным сырьем не является:
а) нефть
б) стеклотара;
в) солнечная энергия
г) полиэтиленовые пакеты;
д) ветер
е) макулатура.
26.Приведите по 1 примеру двух видов органического сырья по составу.
27.Приведите по 1 примеру 2 видов первичных энергетических ресурсов.
28. Выберите правильное утверждение:
а) человек не является биотическим ресурсом;
б) наиболее опасны жидкие промышленные отходы;
в) наименее опасны радиоактивные отходы;
г) макулатура не является сырьем для вторичной переработки.
29. Выберите не правильное утверждение:
а) на территории Тверской области есть охраняемые территории;
б) авария на Чернобыльской АЭС относится к экологическому бедствию;
в) по агрегатному состоянию отходы подразделяются на жидкие и пылеобразные;
г) радиоактивные отходы способствуют развитию опухолевых заболеваний.
30.Соотнесите агрегатное состояние данных загрязнителей и среду, которую они загрязняют?
А) пустая порода 1)воздушная а) газообразное
Б) угарный газ 2)водная б) жидкое
В) стоки с промплощадок 3) почвенная в) твердое

2 вариант

1.Выберите по 1 правильному варианту ответов в вопросах с 1 по 19 .
1.Какой ученый дал полное определение экологии как науки, учитывая теоретическую и прикладную экологию?
а)Н.Ф.Реймерс б)Э. Геккель
в)В.А.Радкевич г) Аристотель
2. К результатам антропогенного воздействия на природу относятся:
а) смешанный лес
б) болото
в) пруды, каналы;
г) степь
3. К компонентам гидросферы относятся:
а) ледники;
б) грунтовые воды;
в) многолетняя мерзлота;
г) все вышеперечисленное.
4. К нетрадиционным источникам электроэнергии относится:
а) ТЭС;
б) ГЭС;
в) АЭС
г) энергия ветра;
5.Какие природные ресурсы относятся к исчерпаемым возобновимым?
а) нефть б) лес
в)солнечная энергия г) ветер
6.Закончите фразу: «Вещества, получающиеся в процессе производства, которые не являются целью данного производства, их нельзя использовать в данном производстве, называются….
а) отходами б) готовой продукцией
в) сырьем г) полупродуктами
7.Закончите фразу: «Отходы производств, если не утилизируются, являются для природной среды ……
а) загрязнителями б) готовой продукцией
в) вторичным сырьем г) полупродуктами
8.По степени исчерпаемости нефть относится к:
а) исчерпаемым невозобновимым;
б) неисчерпаемым, но и не подверженным истощению;
в) неисчерпаемым;
г) ограниченно исчерпаемым.
9. Вид природопользования, при котором возможно внедрение
малоотходных и безотходных технологий производства, называется:
а) рациональное природопользование;
б) нерациональное природопользование;
в) общее природопользование;
г) специальное природопользование.
10.Как называется процесс поступления загрязнителей в окружающую среду?
а-разрушение
б-окисление
в-загрязнение
г-выветривание
11.К каким загрязнителям по характеру воздействия на среду относятся НИТРИТЫ?
а- химические
б-физические
в- механические
г-биологические
12.К каким загрязнителям по токсичности относятся аммиак?
а-чрезвычайно опасные
б-умеренно опасные
в-высоко токсичные
г-мало опасные
13.Какая отрасль хозяйства является наиболее сильным загрязнителем атмосферы?
а-промышленность
б-с/х
в-транспорт
г-бытовая деятельность человека
14.Назовите причину возникновения парникового эффекта
а-углекислый газ
б-фреоны
в-окислы серы
г-пыль
15. Какие вещества-загрязнители при воздействии на организм вызывают у человека общее отравление?
а-кадмий
б- сероводород
в- аммиак
16. Бытовые отходы – это отходы:
а) производства и промышленности;
б) только жидкие бытовые отходы;
в) только твердые бытовые отходы;
г) жидкие и твердые бытовые отходы.
17. Особо охраняемая природная территория, при которой запрещена любая хозяйственная деятельность – это:
а) заповедник;
б) национальный парк;
в) заказник;
г) памятник природы.
18.Какое количество химических веществ может содержаться в питьевой воде?
а-0,25 мг/л
б- не более ПДК
в- не должно быть совсем.
19.Региональный мониторинг окружающей среды это:
а-мониторинг химического предприятия, на котором произошла авария;
б-мониторинг заповедников;
в-мониторинг территории области;
г-мониторинг болота.
2. Выберите по 2 варианта ответов из предложенных в вопросах с 20 по 23
20.Закончите фразу: « Предельный чугун при варке стали является ….. сырьем
а) первичным б) органическим
в) вторичным г) минеральным
21.Назовите биотические факторы среды
а-симбиоз
б-конкуренция
в-влажность
г-свет
22.Назовите основные загрязнители гидросферы
а-канализационные воды
б- углекислый газ
в- фреоны
г- талые воды
23.Основные направления рационального природопользования:
а) не произведение учета видового разнообразия животных и растений;
б) сохранение устойчивости природных сообществ;
в) проведение экономических оценок и стимулов в воспроизводстве природной среды.
3.Из предложенных вариантов ответов вопросов 24 и 25 выберите 3 правильных.
24.На какие группы классифицируется сырье по его принадлежности к компоненту природы:
а) геологическое б) промышленное
в) воздушное г) водное
25.Вторичным сырьем не является:
а) ветер;
б) стеклотара;
в) готовые изделия;
г) макулатура;
д) нефть;
е) полиэтиленовые пакеты.
26.Приведите по 1 примеру двух видов минерального сырья по составу
27.Приведите по 1 примеру 3 групп сырья по характеру возобновляемости.
28. Выберите правильное утверждение:
а) человек не является биотическим ресурсом;
б) наиболее опасны жидкие промышленные отходы;
в) наименее опасны радиоактивные отходы;
г) макулатура не является сырьем для вторичной переработки.
29. Выберите не правильное утверждение:
а) по агрегатному состоянию отходы подразделяются на жидкие и пылеобразные;
б) авария на Чернобыльской АЭС относится к экологическому бедствию;
в) на территории Тверской области есть охраняемые территории
г) радиоактивные отходы способствуют развитию опухолевых заболеваний.
30.Соотнесите агрегатное состояние данных загрязнителей и среду, которую они загрязняют?
А) канализационные а) газообразное 1)воздушная
стоки
Б) кадмий в) жидкое 2) почвенная
В) угарный газ г) твердое 3) водная

3 вариант

1.Выберите по 1 правильному варианту ответов вопросах с 1 по 19 .
1. Кто из ученых дал первое определение экологии как науки?
а)В.И.Вернадский б) В.А.Радкевич
в) Э. Геккель г) Аристотель.
2.Оболочка планеты, состоящая из смеси различных газов, водяных паров и пыли:
а) атмосфера;
б) гидросфера;
в) биосфера;
г) литосфера.
3. К результатам антропогенного воздействия на природу относятся:
а) поля, транспортные магистрали;
б) полезащитные полосы, каналы;
в) промышленные агломерации, пруды;
г) все вышеперечисленное.
4. К традиционным источникам электроэнергии относится:
а) АЭС;
б) энергия ветра;
в) энергия приливов и отливов;
г) энергия солнца.
5.Какие природные ресурсы относятся к исчерпаемым невозобновимым?
а) лес б) природный газ
в)солнечная энергия г) ветер
6.Закончите фразу: «Вещества, получающиеся в процессе производства из сырья, которые используются в других производствах для получения готовой продукции, называются…?
а)отходами б) вторичными продуктами
в) первичными продуктами г) вторичным сырьем
7.Закончите фразу: «Вещества, получающиеся в результате данного производства, которые являются его конечной целью , называются….
а) отходами б) готовой продукцией
в) сырьем г) полупродуктами
8. Что такое загрязнители?
а- вещества, улучшающие состояние среды;
б- вещества, безразличные для состояния среды;
в- вещества, ухудшающие состояние среды;
9. Урбанизация — это
а-рост городов
б-рост зеленой зоны в городах
в-увеличение числа обитателей в водоеме
г-переселение людей из одной местности в другую.
10.К каким загрязнителям по характеру воздействия на среду относятся сажа?
а- биологические
б-физические
в-химические
г- механические
11.К каким загрязнителям по токсичности относятся сероводород?
а-чрезвычайно опасные
б-умеренно опасные
в-высоко токсичные
г-мало опасные
12. Назовите биотические факторы среды
а-свет
б- влажность
в- нахлебничество
г-тепло
13. Основным источником свинцового загрязнения городов является:
а) промышленность;
б) автомобильный транспорт;
в) коммунально-бытовое хозяйство;
г) ТЭС.
14. Ядовитая смесь газа, тумана и пыли – это:
а) смог
б) задымленность;
в) загазованность;
г) все вышеперечисленное.
15. Какие вещества-загрязнители при воздействии на организм человека нарушают работу отдельных органов?
а-уксусная кислота
б-бензол
в-сероводород
16.Какое количество возбудителей заболеваний может содержаться в питьевой воде?
а-0,25 мг/л
б- не более ПДК
в- не должно быть совсем.
17. Уникальные объекты, ценные в научном, эстетическом, историческом и культурном отношении и взятые под охрану на местном или федеральном уровнях, называются:
а) заповедники;
б) национальные парки;
в) заказники;
г) памятники природы.
18.Основной причиной глобального потепления считают:
а)выбросы пищевых отходов;
б)свалки бытовой техники;
в) землятрясения
г) парниковый эффект.
19.Назовите причину разрушения озонового слоя
а-углекислый газ
б-фреоны
в-нефтепродукты
г-пыль
2. Выберите по 2 варианта ответов из предложенных в вопросах с 20 по 23
20. Назовите физические факторы, воздействующие на организм человека
а-шум
б-ртуть
в-радиация
г-аммиак
21.Основные пути решения проблем рационального природопользования:
а) повышение темпов потребления возобновимых ресурсов над их восстановлением;
б) повышение безотходности производства;
в)разработка ресурсосберегающих технологий
22.Закончите фразу: «Металлолом при варке стали является сырьем….
а) первичным б) органическим
в) вторичным г) минеральным
23.Назовите группы сырья по их использованию:
а) органическое б) промышленное
в) рекреационное г) космическое
3.Из предложенных вариантов ответов вопросов 24 и 25 выберите 3 правильных.
24.Методы работы в области экологии
а) наблюдение б) экспериментальный
в) проблемно-поисковый г) сравнительный
25. Вторичной переработке подвержены:
а) каменный уголь;
б) стеклотара;
в) готовые изделия
г) полиэтиленовые пакеты;
д) макулатура.
26.Приведите по 1 примеру двух видов органического сырья по составу
27.Приведите 2 примеру вторичных энергетических ресурсов.
28. Выберите правильное утверждение:
а) один вид животного занесен в Красную книгу Тверской области;
б) антропогенного загрязнения гидросферы не существует;
в) на территории Тверской области существует Центрально-Лесной биосферный заповедник;
г) Мировой океан не загрязняется при транспортировке грузов.
29. Выберите не правильное утверждение:
а) Кислотные дожди приводят к закислению водоемов;
б) для охоты не выдается лицензия;
в) следствием парникового эффекта является потепление климата;
г) наиболее опасными отходами являются радиоактивные.
30.Соотнесите агрегатное состояние данных загрязнителей и среду, которую они загрязняют?
А) канализационные а) газообразное 1)воздушная
стоки
Б) свинец в) жидкое 2) почвенная
В) угарный газ г) твердое 3) водная

4 вариант

1.Выберите по 1 правильному варианту ответов вопросах с 1 по 19.
1.Кто из ученых является основоположником учения о биосфере?
а) В.В.Докучаев б)С.С.Шварц
в) В.Н.Сукачев г) В.И.Вернадский
2. Область, в которой сосредоточено все живое вещество планеты, все организмы от бактерий до человека, называется:
а) биосфера;
б) гидросфера;
в) атмосфера;
г) литосфера.
3.Назовите абиотический фактор среды
а-паразитизм
б- тепло
в- конкуренция
г-симбиоз
4. Прямое воздействие человека на животных заключается в:
а) гибели животных в результате охоты;
б) гибели из-за пожаров, возникших в результате грозы;
в) гибели из-за эпидемии заболеваний;
г) гибели животных в следствии засухи.
5.Какие организмы создают органические вещества из неорганических:
а- продуценты;
б-редуценты;
в- консументы первого порядка;
г-консументы второго порядка.
6. К нетрадиционным источникам электроэнергии не относится:
а) энергия солнца и энергия биомассы;
б) энергия приливов и отливов;
в) энергия гидроэлектростанций;
г) энергия ветра и геотермальных источников.
7.Какие природные ресурсы относятся к исчерпаемым возобновимым?
а) нефть б) солнечная энергия
в) лес г) ветер
8.Закончите фразу: «Вещества, получающиеся в процессе производства, которые не являются целью данного производства, их нельзя использовать в данном производстве, называются….
а) отходами б) готовой продукцией
в) сырьем г) полупродуктами
9.Закончите фразу: «Отходы производств , если не утилизируются, являются для природной среды ……
а) загрязнителями б) готовой продукцией
в) вторичным сырьем г) полупродуктами
10. Вид природопользования, при котором возможно внедрение
малоотходных и безотходных технологий производства, называется:
а) рациональное природопользование;
б) нерациональное природопользование;
в) общее природопользование;
г) специальное природопользование.
11.Какие вещества-загрязнители при воздействии на организм вызывают у человека заболевание нервной системы?
а-кадмий
б-ртуть
в-пестициды
г-оксид серы
12.Глобальный мониторинг окружающей среды это:
а-мониторинг наиболее загрязненных мест планеты;
б-мониторинг территории области;
в-мониторинг биосферы;
г-мониторинг предприятий.
13.Какое количество химических веществ может содержаться в питьевой воде?
а-0,25 мг/л
б- не более ПДК
в- не должно быть совсем.
14. Уникальные объекты, ценные в научном, эстетическом, историческом и культурном отношении и взятые под охрану на местном или федеральном уровнях, называются:
а) заповедники;
б) национальные парки;
в) заказники;
г) памятники природы.
15.К каким загрязнителям по агрегатному состоянию относятся пустая порода?
а-твердые
б-жидкие
в-пластмассовые
г-газообразные
16.К каким загрязнителям по характеру воздействия на среду относятся НИТРИТЫ?
а-механические
б-физические
в-химические
г-биологические
17.К каким загрязнителям по токсичности относятся аммиак?
а-чрезвычайно опасные
б-умеренно опасные
в-высоко токсичные
г-мало опасные
18. Какие загрязняющие вещества в атмосфере вызывают образование смогов?
а-окислы азота
б-сажа
в-аммиак
г-углекислый газ
19.Следствием глобального потепления климата на планете является:
а- рост численности народонаселения
б- рост численности животных
в- таяние ледников в океане
г- загрязнение биосферы.
2. Выберите по 2 варианта ответов из предложенных в вопросах с 20 по 24
20.Закончите фразу: « Предельный чугун при варке стали является ….. сырьем
а) первичным б) органическим
в) вторичным г) минеральным
21.Основные направления рационального природопользования:
а) не произведение учета видового разнообразия животных и растений;
б) сохранение устойчивости природных сообществ;
в) проведение экономических оценок и стимулов в воспроизводстве природной среды.
22.На какие группы делятся все загрязнители?
а-побочные
б-материальные
в-энергетические
23.Назовите наиболее сильные загрязнители гидросферы?
а-сточные воды промышленных предприятий
б-нефтепродукты
в- фреоны
г-пыль
24. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды предусматривает:
а- регулирование вырубки тропических лесов;
б- контроль торговли товарами народного потребления;
в- контроль торговли редкими и исчезающими видами;
г- разведение домашнего скота.
3.Из предложенных вариантов ответов вопроса 24 выберите 3 правильных.
25. Вторичной переработке подвержены:
а) макулатура;
б) стеклотара;
в) ветер;
г) полиэтиленовые пакеты;
д) нефть.
26. Приведите по 1 примеру двух видов минерального сырья по составу.
27.Приведите по 1 примеру 3 групп сырья по характеру возобновляемости.
28. Выберите правильное утверждение:
а) один вид животного занесен в Красную книгу Тверской области;
б) антропогенного загрязнения гидросферы не существует;
в) на территории Тверской области существует Центрально-Лесной биосферный заповедник;
г) Мировой океан не загрязняется при транспортировке грузов.
29. Выберите не правильное утверждение:
а) Кислотные дожди приводят к закислению почв;
б) для охоты выдается лицензия;
в) следствием парникового эффекта является загрязнение Мирового океана нефтепродуктами;
г) наиболее опасными отходами являются радиоактивные.
30.Соотнесите агрегатное состояние данных загрязнителей и среду, которую они загрязняют?
А) нефтепродукты а) газообразное 1)воздушная
Б) свинец в) жидкое 2) почвенная
В) CO2 г) твердое 3) водная

Приложение 2

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

1. б а в г
2. г в а а
3. г г г б
4. а г а а
5. а б б а
6. а а г в
7. а а б в
8. в а в а
9. б а а а
10. в в г а
11. в а в б
12. а г в в
13. в в б б
14. б а а г
15. г б а а
16. в г в в
17. а а г г
18. г б г б
19. б в б в
20. вг аг ав аг
21. ав аб бв бв
22. вг аг вг бв
23. ав бв бв аб
24. ав авг абг ав
25. авд авд бгд абг
26. раст, жив. рудн, неруд. раст, жив. рудн, неруд.
27. Традиц.-ТЭС, нетрад.-ветровые, приливные… Возоб.-лес, исчерп. невоз.-нефть, неисч.-ветер Теплая вода, тепло отход. газов Возоб.-лес, исчерп. невоз.-нефть, неисч.-ветер
28. б б в в
29. в а б в
30. А3в, Б1а, В2б Ав3, Бг2, Ва1 Ав3, Бг2, Ва1 Ав3, Бг2, Ва1

Методическая разработка по английскому языку по теме: Тестовое задание по теме «Экология»

Тестовое задание по теме «ЭКОЛОГИЯ» для рубежного для студентов 1 или 2 курса.

Цель: осуществить контроль за качеством усвоения лексического материала, навыков навыков и умений.

(Тест составлен на основе темы и текстов, отработанных по следующему выходнику: И.П.Агабекян. Английский язык для ссузов: учеб. Пособие. — М .: ТК Велби, Изд-во Проспект. –Стр.173 -179.)

Тестовое задание состоит из 2 частей:

1. Работа с изученными словами:

1.1 сопоставить английские и русские слова;

1.2 перевести фразы по теме;

1.3 дополнить предложение недостающими словами.

2.Работа с текстом: прочитать, перевести, найти сложные предложения.

1. Найдите эквиваленты. 2. Переведите фразы.

1. окружающая среда 1.тепло

2. источник 2.уголь

3. использовать 3.ископаемый

4. почва 4.предприятие

5. редкое 5.поверхность

6. вредное 6.окружающимся. среда

7. топливо 7.уровень

8. страдать 8.редкий

9. потепление 9.пыль

10. поверхность 10.вещество

11. загрязнять 11.загрязнять

12.вредный

13. закись азота 13.парниковый

14. ископаемое 14.страдать

15. вещество 15. растение

16. масло 16.источник

17. загрязнение 17.потепление

18. пыль 18.количество

19.уровень 19.повышать

20.тепло 20.загрязнение

21. уголь 21.нефть

22. теплица 22.использовать

23. для увеличения 23.почва

24. количество 24.топливо

25. углерод 25. исчезнуть

26. предприятие 26.окись азота

27. исчезнуть 27. углерод

1.глобальное потепление

2. большое количество нефти

3. парниковые газы

4. вредные вещества

5. загрязнять воду, почву и воздух

6. исчезнуть навсегда

7. страдать от смога

8. редкие животные

9. коротковолновое солнечное излучение

10. уровень моря

11. изменение климата

12.использование ископаемого топлива

13. диоксид углерода

14. кислотные дожди

15. вырубка тропических лесов

3. Завершите предложения.

1. Промышленные предприятия… воздух, которым мы дышим.

2. Многие города… от смога.

3. Красивые леса, редкие животные и растения… навсегда.

4. Двуокись углерода, метан и закись азота способствуют… эффекту.

5. Промышленность загрязняет атмосферу пылью и другими… веществами.

6.… излучение нагревает поверхность земли.

7. Количество углекислого газа увеличивается из-за использования ископаемых…

8. Климат может измениться из-за глобальных…

____________________________________________________________________

Страдают, потепление, коротковолновая солнечная энергия, топливо, исчезают, вредный, загрязняющий, тепличный

4.Переведите этот текст, найдите и проанализируйте сложные предложения.

Вариант 1

Экологическая ситуация стала очень острой. Это из-за атомной и гидроэнергетики, что очень опасно. Неосторожное взаимодействие людей с ним привело к экологическим катастрофам. Самая страшная катастрофа, случившаяся в апреле 1986 года, постигла Беларусь и Украину и их народ. В результате Чернобыльской трагедии около 18% территории Беларуси и Украины было загрязнено радиоактивными веществами.Большой ущерб нанесен сельскому хозяйству, лесам и здоровью населения республики. Экологическая безопасность ядерной и гидроэнергетики начинает приобретать первостепенное значение, потому что, когда люди строят и эксплуатируют гидроэлектростанции, они меняют структуру и свойства почвы и воды.

Вариант 2

В последние годы люди стали более заботиться об окружающей среде, потому что сейчас природа находится в очень опасной ситуации. Многие части мира переполнены.Большинство людей живут в больших городах, страдающих от смога. Отходы предприятий очень опасны. Отходы попадают в почву, воду, воздух и, конечно же, это сказывается на здоровье людей. Земля — это наш дом, и мы должны заботиться о нем для себя и для следующих поколений. Это означает сохранение чистоты окружающей среды. Защита окружающей среды — всеобщая забота всех людей и всех стран. Именно поэтому Россия сотрудничает в области охраны окружающей среды с США, Канадой, Норвегией, Финляндией и другими странами.Люди должны обсуждать разные экологические проблемы и делать правильные выводы. Только общие усилия всех людей мира помогут остановить дальнейшее загрязнение земли.

Вариант 3

Железнодорожный транспорт загрязняет воздух. Ежегодно железнодорожные предприятия выбрасывают в атмосферу около 40 тысяч тонн вредных веществ. Железнодорожный транспорт выбрасывает в атмосферу 300 видов вредных веществ, изменяющих структуру воздуха. Возле железнодорожных путей, локомотивных депо, возле вокзалов концентрация сажи и углерода намного выше допустимого уровня.Во всех странах ученые хотят использовать экологически чистый железнодорожный транспорт. В некоторых регионах мира и в нашей стране люди имеют проблемы с местными вредными веществами. Эти вещества попадают в воду, поэтому многие реки, океаны и озера сильно загрязнены. Когда люди строят и эксплуатируют железнодорожные станции, они меняют структуру и свойства почвы. Люди загрязняют почву промышленными и коммунальными отходами. Загрязнение воздуха и почвы может привести нашу планету к глобальной катастрофе.Поэтому люди всего мира должны принять срочные меры, чтобы сохранить окружающую среду в чистоте.

Вариант 4

Шум — это особый вид загрязнения окружающей среды, и большая часть его создается транспортом, особенно городским, грузовиками, поездами, морскими и речными судами в портах, самолетами возле аэропортов, локомотивами и проезжающими поездами поблизости железнодорожный путь. Конечно, шум очень плохо влияет на здоровье людей. Решению этой проблемы уделяется большое внимание. Мы нашли новые способы и средства для уменьшения вредных выбросов во всех средах окружающей среды, а также уровней шума и вибрации.Они используются во многих уголках нашей страны.

Ключ к задаче 1:

900 29

03
03

Ключ к задаче 3:

1.загрязнять; 2. страдают; 3. исчезнуть; 4. Теплица; 5. вредно; 6. коротковолновая солнечная, 7. топливная; 8. утепление.

Животноводство — животноводство — КиберПедия

Репродуктивная физиология — репродуктивная физиология

Выпускники — выпускники

ВАРИАНТ №2

ФИЗИОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ

Слово «физиология» произошло из греческого языка и состоит из двух частей: physis , что означает «природа», и logos, , что означает «слово». В общем, физиология — это изучение механических, физических и биохимических функций живых организмов.Физиология традиционно делится на физиологию растений, физиологию животных и физиологию человека, но принципы физиологии универсальны, даже если изучается конкретный организм.

Физиология животных — это изучение функций животных, то есть изучение того, «как животные работают». Быстрое развитие физиологии животных как отдельной дисциплины началось в 19 веке и было стимулировано требованиями животноводства и ветеринарии. Физиология животных подразделяется на четыре основные части, такие как общая физиология, специальная физиология, сравнительная физиология и возрастная физиология.Общая физиология занимается анализом таких универсальных и важных процессов, как кровообращение, обмен веществ, дыхание и т. Д. Специальная физиология применяет общие физиологические принципы, чтобы исследовать характеристики конкретного вида животных. Сравнительная физиология концентрируется на сходстве и различии физиологических функций различных живых организмов. Особый интерес для возрастной физиологии представляют проблемы изменения физиологических функций с возрастом животных.

Основной подход в физиологии животных состоит в изучении эволюционного происхождения физиологических механизмов, чтобы понять значение этих механизмов для современных животных. Современная физиология, основанная на химических, физических и анатомических методах, исследует биологическую организацию тела животного на разных уровнях, то есть клеток, тканей, органов.

Один из разделов специальной физиологии посвящен физиологии сельскохозяйственных животных. Целью этой науки является не только изучение физиологических функций организма сельскохозяйственных животных, но и контроль над ними с целью увеличения производства яиц, потомства, молока, мяса и шерсти.Проблема сохранения здоровья сельскохозяйственных животных в течение долгого времени высокой продуктивности имеет большое значение и для специалистов сельского хозяйства.

Физиология сельскохозяйственных животных тесно связана с ветеринарией, так как необходимо знать физиологические стандарты и физиологические реакции, которые происходят в организме здорового животного, чтобы вылечить больных животных и предотвратить различные болезни животных. Проблемы бесплодия и нарушения питания изучаются как физиологами, так и ветеринарами.

Потребности животных в питательных веществах и энергии зависят от их физиологических особенностей, поэтому рационы питания рассчитываются на основе физиологических данных. Системы кормления молодняка разрабатываются и по физиологическим показателям. Когда животных кормят витаминами, антибиотиками, микроэлементами или гормонами, ученые учитывают физиологические характеристики, такие как возраст и вес.

Фермеры должны учитывать некоторые важные физиологические особенности животных в различных ситуациях, например, когда фермер собирается использовать искусственное оплодотворение9 или тренировать спортивных лошадей или собак.Физиологические параметры сельскохозяйственных животных имеют особую ценность для инженеров, которые проектируют различные механизмы фермы, такие как доильные или кормовые машины.

Другие основные направления научных исследований, выросшие из исследований физиологии, включают биохимию, биофизику, биомеханику, фармакологию, цитологию, а также генетику, которые известны как биологические основы рационального животноводства.

Примечания:

Живой организм — живой организм

Сравнительная физиология — сравнительная физиология

Возрастная физиология — возрастная физиология

Кровообращение — кровообращение

Дыхание — дыхание

Современные животные — современные животные

Для лечения больных животных — лечить больных животных

Расстройство питания — проблема, вызванная недостаточным питанием

Искусственное осеменение — искусственное осеменение

ЖИВОТНОВОДСТВО

Целью разведения сельскохозяйственных животных является улучшение качеств, которые считаются желательными для человека.Задолго до того, как были разработаны научные принципы отбора превосходных животных и было введено в практику планирование спариваний, все виды сельскохозяйственных животных в той или иной степени подвергались селекции. В настоящее время в целях изменения поголовья скота и птицы и контроля над размножением домашних животных процедуры разведения включают применение нескольких фундаментальных наук, в основном репродуктивной физиологии, генетики и статистики.

Животных разводят для утилит, спорта, развлечений и исследований.Цели разведения животных различаются в зависимости от вида, местных условий и времени. Например, в начале истории лошадей разводили в основном для верховой езды и в качестве тягловых животных; и в настоящее время лошадей в значительной степени разводят для занятий спортом (скачки и охота). Что касается домашней птицы, то раньше кур разводили для комбинированного производства яиц и мяса, но в настоящее время фермеры большинства европейских стран в основном специализируются на таких породах и помесях, которые производят яйца или мясо.

В настоящее время фермеры используют специальные селекционные программы для содержания стад и отар с более высокими генетическими достоинствами.Эти программы включают такие шаги, как: 1) оценка племенной ценности животных; 2) тщательный отбор животных для разведения; 3) применение одной из систем сопряжения.

Проблема оценки племенной ценности животных была тщательно исследована учеными для разных видов животных. С одной стороны, необходимо отбирать животных для разведения на основе объективных измерений признаков, которые имеют решающее значение для производства. С другой стороны, часто невозможно судить о продуктивности животных только по их внешнему виду, поэтому фермеры начали систематические записи таких индивидуальных характеристик животных, как удои, скорость роста, развитие мышц быков и т. Д.Для оценки молодых самцов (быков, баранов и кабанов), которые будут использоваться для разведения, введены тесты потомства и тесты производительности. Фактическое измерение продуктивности отдельного животного — довольно недавнее нововведение в животноводстве, и оно заложило основу программ разведения.

В настоящее время известно, что племенная ценность животного зависит от генов, которые оно передает своему потомству, поэтому генетика стала основой отбора и разведения животных.Было обнаружено, что некоторые черты (цвет шерсти, группа крови и т. Д.) Передаются по наследству в соответствии с законами наследственности, в то время как другие черты (выход шерсти, яйценоскость и т. Д.) Подвержены вариациям и в значительной степени зависят от факторов окружающей среды.

Отбор основан на племенной ценности животных и может проводиться различными способами, такими как массовый отбор, племенной отбор, семейный отбор и отбор потомства. У этих систем есть определенные преимущества и недостатки, поэтому выбор обычно осуществляется в несколько этапов.Что касается молочного скота, то селекция быков по родословной производится вскоре после рождения; второй отбор производится позже и основан на скорости роста в течение первого года жизни и плодовитости в первой серии осеменений; и, наконец, третий выбор зависит от результатов тестов потомства, когда потомство достаточно взрослое и может быть оценено.

Животноводы применяют различные системы скрещивания, такие как инбридинг, аутбридинг, лайнбридинг, скрещивание.Цель любого метода разведения — исключить нежелательные черты и объединить наиболее существенные характеристики в новой породе животных. Наряду с различными методами разведения, внедрение таких методов, как искусственное оплодотворение, трансплантация эмбрионов от самок-доноров высокой ценности, стало большим применением в разведении всех видов сельскохозяйственных животных.

Таким образом, ученые применяют одни и те же базовые принципы разведения к любым видам животных, хотя практический подход к проблеме может в определенной степени отличаться и зависит от скорости воспроизводства животных, метода отбора, системы спаривания, а также по некоторым генетическим и экологическим факторам.

Примечания:

репродуктивная физиология — репродуктивная физиология
массовый отбор — массовый отбор
племенной отбор — отбор по родословной
семейный отбор — семейный отбор
инбридинг
инбридинг аутбридинг (неродственное спаривание)
лайнбридинг —разведение в пределах одной линии
скрещивание — кроссбридинг, метизация (скрещивание особей разных пород или разновидностей)

ВАРИАН

ПИТАНИЕ ЖИВОТНЫХ

С тех пор, как в 1930-х годах начали быстро развиваться исследования в области питания животных, было сделано много открытий в отношении метаболизма животных и потребностей в питательных веществах.Питание интерпретируется как исследование органического процесса, посредством которого организм усваивает и использует пищу и жидкости для нормального функционирования. Адекватное питание любого живого организма необходимо по следующим причинам: 1) для обеспечения адекватного уровня энергии; 2) поддерживать надлежащие структуры и процессы организма, например, функцию мышц, иммунную защиту, плотность и силу костей; 3) для обеспечения восстановления и развития всех систем организма, таким образом, чтобы поддерживать баланс между здоровьем и болезнью.В случае сельскохозяйственных животных на правильное питание влияют различные факторы, такие как вид и порода животных, возраст животных, форма и размер тела, а также другие физиологические характеристики. Недостаток или недостаток любого питательного вещества может вызвать у животного слабость и даже болезнь.

Питательное вещество — это любой элемент или соединение, необходимое для метаболизма, роста, развития или других функций организма. Очень важно обеспечить сельскохозяйственных животных достаточным количеством питательных веществ, которые они получают из различных кормов.В целом животным нужны те же питательные вещества, что и людям. Существует шесть основных питательных веществ, которые важны для здоровья животных, и они подразделяются на две основные группы: вещества, обеспечивающие энергию; 2) вещества, поддерживающие обмен веществ, первая группа включает углеводы, белки и жиры, вторая — минералы (например, фосфор, кальций), витамины и воду.

Было обнаружено, что любое конкретное вещество может играть не только роль в организме. Например, большинство животных получают энергию из углеводов и жиров, которые окисляются в организме.Однако белок поставляет энергию, если других источников недостаточно или если он поступает в избытке, превышающем потребности организма. Более того, белки являются строительными блоками (аминокислотами) для ферментов и других белков в организме. Таким образом, для большинства живых организмов питательные вещества обеспечивают не только энергию, необходимую для определенных жизненно важных процессов, но также и различные материалы, из которых могут быть составлены все структурные и функциональные компоненты.

С одной стороны, есть так называемые второстепенные питательные вещества, которые синтезируются клеткой, если они недоступны живому организму с пищей или кормом.С другой стороны, есть важные питательные вещества, которые не могут быть произведены в клетках тела. Следовательно, важно обеспечивать сельскохозяйственных животных кормами, содержащими определенные незаменимые аминокислоты, а также незаменимые жирные кислоты.

Проблема правильного кормления имеет большое значение для животноводства. Таким образом, для домашнего скота и птицы выращиваются или разрабатываются различные корма для животных, которые отбираются и готовятся для обеспечения высокопитательных рационов, которые поддерживают здоровье животных и повышают качество таких сельскохозяйственных продуктов, как мясо, молоко или яйца.

Ученые изучили полезность различных кормов как источников незаменимых аминокислот, витаминов и минералов, а также липидов и углеводов. Они также предложили правильный баланс доступных питательных веществ в рационе животных, и в результате были разработаны различные пищевые добавки и технологии обработки кормов. С 1950-х годов в рационы добавляли антибиотики и другие стимуляторы роста, чтобы увеличить скорость роста и снизить гибель сельскохозяйственных животных.Антибиотики помогают преодолеть подавляющие рост эффекты неадекватной и некачественной диеты или несовершенных методов лечения, но их эффективность различается у разных видов животных.

Достижения физиологии животных и специальные исследования жизненных процессов сельскохозяйственных животных позволили разработать оптимальный рацион для каждого животного. Многие корма появились в результате исследований, экспериментов и химических анализов, проведенных зоотехниками.Тем не менее, проблема адекватного питания животных по-прежнему является предметом текущих исследований ученых-фермеров. В результате исследований по питанию животных улучшилось питание человека.

Примечания:

1. ассимилировать — зд. поглощать, усваивать

2. жидкость — жидкость

3. Плотность кости — плотность кости

4. комбикормовые технологии — технологии по переработке корма

.
5. Преодолеть — преодолеть
6.методы управления — способы содержания животных
ВАРИАНТ №4
ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ
Слово экология происходит от греческого языка и означает «изучение места для жизни». В целом экология как отрасль биологии изучает отношения между живыми организмами и окружающей их средой. Экология животных как прикладная область экологии начала стремительно развиваться только в середине ХХ века.Экология животных касается изучения динамики популяции, распределения, поведения и взаимоотношений животных и окружающей их среды. Вначале экология животных развивалась отдельно от физиологии растений. Однако животные зависят от растений в качестве пищи и убежища, поэтому невозможно понять экологию животных без экологии растений. Это особенно верно в таких прикладных областях экологии, как экология сельскохозяйственных животных, а также экология животного мира. Современная экология рассматривает взаимосвязь как растительных, так и животных сообществ как единую биотическую единицу.
Экология в основном основана на концепции экосистемы, которая применяется к объектам различного размера, таким как пруд, поле, пастбище, лес или большой экорегион. Когда эколог собирается анализировать любую экосистему, он изучает живые организмы, населяющие эту конкретную область, физическую среду и все взаимосвязи в этой конкретной единице пространства. Термин «окружающая среда» включает как физическое окружение, так и биотические сообщества. Первое означает большое разнообразие местных абиотических (неживых) факторов, таких как температура, солнечный свет, минералы, почва и вода.Различные растения и другие организмы, которые разделяют среду обитания организма, известны как биотические сообщества. В экологии сельскохозяйственных животных упор делается на взаимоотношения сельскохозяйственных животных с человеческим обществом и всей экономикой в рамках конкретной экосистемы. Например, до того, как будет построена крупная промышленная свиноводческая ферма, экологи изучат такие проблемы, как загрязнение почвы и водных ресурсов отходами животноводства, влияние выпаса на экологию ближайших пастбищ и т. Д. не строиться, пока не будут рассмотрены и решены проблемы оборотного водоснабжения и утилизации отходов животноводства.
Внутри экосистемы виды связаны друг с другом и зависят друг от друга в пищевой цепи, а также обмениваются энергией и веществом между собой и со своей средой. Концепции пищевой цепи и экологической ниши были описаны в тезисах Чарльза Сазерленда Элтона (1900–1991), британского биолога и естествоиспытателя. Следующая пищевая цепочка «трава (или другие растения) → травоядное животное (крупный рогатый скот, овца) → человек» представляет большой интерес для экологии сельскохозяйственных животных.
Вмешательство человека в развитие экосистем широко распространено.Земледелие — это преднамеренное поддержание такой экосистемы, которая является высокопродуктивной, но относительно нестабильной. Следовательно, правильное управление экосистемами для оптимального производства продуктов питания, а также тщательное изучение и анализ различных природных циклов (таких как круговорот воды или круговорот азота) имеют большое значение для экологов.
Фермеры широко применяют интенсивные системы растениеводства и животноводства, которые обеспечивают основу для надежного производства продуктов питания. Однако у интенсивного земледелия есть свои преимущества и недостатки.С одной стороны, если фермеры будут применять современные методы выращивания и удобрения для повышения плодородия почвы, урожайность кормовых культур будет выше, а сельскохозяйственные животные будут обеспечены достаточным количеством кормов. Фермеры широко используют интенсивные методы производства продуктов животноводства, которые включают содержание домашней птицы в небольших клетках, свиней в небольших загонах, овец и крупного рогатого скота в небольших помещениях. Таким образом, изучение взаимоотношений между сельскохозяйственными животными и окружающей их средой, таких как температура, воздух и световые условия, имеет особое значение для экологов.Было обнаружено, что правильное управление освещением может увеличить как производство птицы, так и животноводство, поэтому теперь освещение контролируется на фермах любого типа. Кроме того, было показано, что изоляция ведет к экономии трудозатрат, кормов и других производственных затрат. Кроме того, когда животных содержат в индивидуальных загонах, будет легче обеспечить надлежащий контроль над болезнями. Таким образом, внедрение новых методов интенсивного земледелия позволило фермерам удовлетворить потребности населения в продуктах животноводства.
С другой стороны, в долгосрочной перспективе такие интенсивные системы земледелия могут вызвать серьезные экологические проблемы и даже экологические кризисы. Было показано, что выращивание и внесение удобрений приводят к дисбалансу питательных веществ, увеличению количества загрязняющих веществ, накоплению пестицидов в почве или увеличению восприимчивости к болезням растений. Более того, содержание сельскохозяйственных животных подверглось нападкам как жестокое обращение с животными, и было поддержано законодательство о защите прав животных.
Тем не менее, животноводы и птицеводы заявляют, что если животные будут находиться в стрессовых условиях, их продуктивность резко снизится, но надои молока и яйценоскость на коммерческих фермах сохранятся на высоком уровне. С 1970-х годов экологическая адаптация животных к окружающей среде и влияние экологического стресса на иммунный статус домашнего скота и птицы тщательно изучаются.
В настоящее время экология — это междисциплинарная наука, которая включает биологию растений и животных, физиологию, генетику, поведение, метеорологию, геологию, социологию и т. Д.Часто бывает трудно провести резкую грань между экологией и какой-либо из этих наук. Знание экологии обеспечивает необходимую основу для правильного управления и сохранения природных ресурсов, а также для поддержания основных экологических процессов и экосистем.
Экология широко изучается как один из наиболее важных аспектов биологии, поскольку стало ясно, что такие проблемы, как рост населения, нехватка продуктов питания, загрязнение окружающей среды, а также некоторые социологические и политические проблемы в значительной степени являются экологическими.
Примечания:
.
Экологическое образование студентов в условиях модернизации высшего педагогического образования
Библиографическое описание:
Муксимова, Н. А. Экологическое воспитание студентов в условиях модернизации высшего педагогического образования / Н. А. Муксимова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 23 (157). — С. 312-314. — URL: https://moluch.ru/archive/157/44335/ (дата обращения: 28.10.2020).
Взаимодействие с другими людьми
В современных условиях, когда экологические проблемы приобретают все большую актуальность, важной задачей высшей педагогики образования является формирование экологической культуры студентов, способных осмыслить разнообразие и сложность природных, социальных и нравственных проблем, найти свое место в мире, адекватно реагировать на изменения в общественной жизни, принимать осознанные, ответственные, мотивированные решения. Учитель будущего — это человек, живущий в гармонии с окружающим миром и самим собой, действующий в рамках экологической необходимости.В условиях модернизации высшего педагогического образования все больше обнаруживает себя противоречие между объективно растущими требованиями гражданского общества к деятельности будущих учителей в контексте отношений «человек — природа» и уровнем сформированности экологической культуры.
Экологическое образование является органичной и приоритетной частью всей системы непрерывного образования, придавая ему новое качество, формируя иное отношение не только к природе, но и к обществу, к деятельности современного человека.Экологизация высшего образования означает формирование нового подхода к деятельности будущих учителей, основанного на формировании ноосферно-гуманитарных и экологических ценностей. Необходимо отметить, что принятая 15 лет назад Программа реформирования образования получила название Национальной программы по подготовке кадров, является важной научно-теоретической базой в экологизации высшего педагогического образования. В Узбекистане около 35% населения составляют дети до 16 лет, более 62% — молодежь до 30 лет, согласно принятой в стране программе всеобщего обязательного 12-летнего бесплатного образования по схеме «9 + 3». был введен.В стране построено более 1500 новых профессиональных колледжей и академических лицеев, сегодня в университетах и лицеях S9 обучается 230 тысяч студентов. Изучая цели и проблемы экологического воспитания в педагогическом вузе, мы должны констатировать, что в первую очередь зависит соответствующее школьное образование и воспитание, их прогрессивность и современность. об утверждении стажировки будущего школьного учителя в стенах педагогического вуза.В Узбекистане среди студентов, обучающихся в высших учебных заведениях по педагогическим специальностям, составляет 54,5% [1]. Эти цифры еще раз свидетельствуют о практической ценности для общества экологического просвещения будущих учителей.
Результаты нашего исследования показывают, что при изучении готовности школьников и выпускников вузов к экологическому образованию большинство из них проявили достаточно высокую степень знаний и методической подготовки. Оценка работы будущих учителей — специалистов различных учебных заведений по педагогической работе раскрыла их знания в области экологии.Следует отметить, что важную роль сыграло регулярное повышение квалификации преподавателей, работающих в педагогическом вузе и читающих лекции по экологическим дисциплинам. Вместе с тем есть данные иного, отрицательного характера за последние годы. Исследования уровня профессиональной компетентности преподавателей и абитуриентов педагогических вузов показали, что не все преподаватели адекватно владеют методикой новых педагогических технологий передачи экологических знаний, не способны вместить содержание экологического образования в рамки общеприродного. научные и гуманитарные знания.
Исследования показывают, что отдельные выпускники школ, академических лицеев и профессиональных колледжей — абитуриенты педагогических вузов не владеют современной экологической культурой, продолжают придерживаться потребительских взглядов на окружающую среду. Однако, несмотря на недостаточную адаптацию методики экологического воспитания отдельными учителями, в результате проводимых реформ в системе высшего педагогического образования наблюдаются несомненные изменения. Постоянно расширяются экологические предметы, включая их социальную составляющую в высшем образовании; Значение экологического образования закреплено в законах, охватывающих все системы непрерывного образования.В высших учебных заведениях педагогического профиля значительно увеличился объем научных исследований в области теории и практики экологического образования, экологического воспитания, экологической культуры студенческой молодежи, утвержден принцип непрерывного экологического образования, последовательность таких Развита образование в школе, написаны учебники для школьников и методические пособия для учителей, идет экологизация всего высшего образования.
В результате экологизация системы непрерывного образования становится важным фактором реформирования образования в целом.Недостаточная степень развития экологического образования в педагогических вузах, конечно, объяснима: экологическое образование, особенно в его современном варианте, только возникает, многие педагогические вузы еще не имеют полноценного курса социальной экологии во многих регионах. Экологии как предмета науки и преподавания остается больше проблем, чем их решений, отчетливо сказывается и общий социальный фон — недооценка глубины экологического кризиса в региональном и глобальном масштабе.Анализ показывает, что процесс преподавания экологических дисциплин, связанных с непосредственным обучением будущего учителя, требует регулярного обновления, публикации учебных пособий, учебников по экологии. Следует отметить, что методическая база, необходимая для прикладных исследований по экологическому просвещению, формированию экологической культуры студентов и написанию конкретных методических пособий, еще недостаточно разработана, в системе подготовки будущих учителей отсутствуют устоявшиеся принципы экологического просвещения. .Следует подчеркнуть, что определенный разрыв между относительно хорошим уровнем общешкольного экологического образования и уровнем развития эколого-педагогического образования, наметился отставание, в том числе и во многом обделенная вниманием социальная экология. В условиях модернизации высшего педагогического образования необходимо рассмотреть проблему подготовки таких специальностей и дополнительных квалификаций, как учитель-специалист по социальной экологии, учителя дополнительного экологического образования, педагог дошкольного экологического образования, менеджер экологического образования, который не только актуальны, но и рассчитаны на будущее.
Учебные программы требуют дальнейшего совершенствования по эколого-педагогической практике, экологическому краеведению. Необходимо улучшить связи вузовской науки с академическими лицеями, профессиональными колледжами и общеобразовательными школами по вопросам экологической культуры школьников и студентов. Решение обозначенных и других подобных проблем, дальнейшее внимание к высшему экологическому образованию могло бы способствовать формированию его целостной научно обоснованной структуры.Такая структура, по мнению ведущих специалистов в данной области, должна включать в себя ряд элементов. Экологическое образование студента педагогического вуза как составляющая органически соответствует его общей культуре.
Формирование гуманистической среды педагогического вуза является условием развития экологической культуры и практической готовности выпускника школы к экологическому образованию и воспитанию в их современном и прогрессивном понимании, подготовка учителя-эколога для обучения на профессионально-квалификационном уровне.На основе этой структуры строится схема последовательного экологического образования в педагогическом вузе. На начальном этапе происходит личностное развитие и саморазвитие ученика, усвоение культурных и природных приоритетов и ценностей изначально на образном и эмоциональном уровнях. В соответствии с данной доминантой будет организовано обучение по всем общеэкологическим программам. На втором этапе приобретаются необходимые учебно-методические знания, появляется профессиональная компетенция будущего специалиста.На третьем этапе создаются условия для профессиональной идентификации студента, для выбора квалификации. На четвертом этапе студенты усваивают мировоззренческие представления о системе «человек-общество-природа», осуществляется интеграция исследовательской и научно-педагогической деятельности в этой области, создаются ситуации, стимулирующие его творческое саморазвитие. Важная роль в формировании экологической культуры студентов отводится социальным институтам. Следует выделить четыре основных типа экологических социальных институтов, которые в зависимости от своих функций делятся на практические, научные, педагогические и управленческие.
Таким образом: во-первых, в условиях модернизации высшего педагогического образования формируется целый ряд предметов фундаментального экологического образования: общая экология, социальная экология, прикладная экология.
Во-вторых, в условиях формирования гражданского общества в повышении экологической культуры студентов важную роль играют средства массовой информации. Они помогают в осмыслении специфики устойчивого развития общества, что в центре такого развития находится человек, имеющий неотъемлемое право на здоровую и плодотворную жизнь, что экологический контроль действительно должен стать важнейшим элементом процесса устойчивого развития, чтобы общество перейдут на коэволюционный путь взаимодействия с природой, когда усилия коллективного разума будут направлены на обеспечение безопасности человечества во всех отношениях и реализацию стремления человека к личному и социальному благополучию.
В-третьих, для достижения этих целей, то есть в подготовке высококвалифицированного педагога, необходимо задействовать весь потенциал экологической культуры, сделать радикальную, гуманистическую, переориентацию всей системы ее ценностей, полностью раскрыть непреходящую важность природы для человека. существование.
Ссылки:
Демография Республики Узбекистан за годы независимости. Материалы республиканской научно-практической конференции, посвященной 20 ^-й-летию независимого развития республики — Ташкент, 2011 г.- С.118.
Федосеев Ю. М. Развитие экологического мышления студентов колледжа на основе использования информационных технологий: Диссертация кандидата педагогических наук. — Магнитогорск, 2008. — С.183.
Закиров Л. А. Профессионально — экологическое образование будущего учителя технологии и предпринимательства: монография. — Челябинск, 2009. — 275 с.
Калинина О. Е. Формирование экологической культуры будущих социальных педагогов в педвузе: Дис.… Канд, пед. Наук. — Тула, 2005. — 195 с. / РГБ ОД, 61: 05–13 / 995.
.
Загрязнены воды Аральского моря и стало намного меньше, чем несколько лет назад, становится меньше и Каспийское море. радиация — одна из главных проблем в мире. это вредно для здоровья людей. несколько лет назад в Чернобыле многие люди умерли от радиации, а жители Алматы страдают от радиации. это была трагедия. другая проблема — землетрясение. наши ученые пытаются прогнозировать землетрясения, и тогда мы можем защитить себя от них. люди во всем мире сделают все, чтобы защитить свою природу; сделают их страну богаче и их жизнь счастливее.они хотят защитить свое будущее. — Знания.site
Помогите пожайлуйста перевести текст и найти прилагательные. экологические проблемы. природа издревле служила человеку, являясь источником его жизни. тысячи лет люди жили в гармонии с окружающей средой, и им казалось, что природные богатства безграничны. но с развитием цивилизации вмешательство человека в природу стало увеличиваться. Многие люди озабочены экологией сегодня, потому что это жизненно важно для человечества.В наши дни все говорят о загрязнении: загрязнении земли, загрязнении воды, загрязнении воздуха. Загрязнение является результатом индустриализации и угрожает всему живому: растениям, животным и людям. Оно опасно для жизни. наши заводы и фабрики сбрасывают отходы в воду и атмосферу и загрязняют окружающую среду. в наших больших городах много детей транспорта. поэтому мы должны уделять внимание защите нашей природы и здоровья людей. Примеров множество: воды Аральского моря загрязнены и стало намного меньше, чем несколько лет назад, Каспийское море тоже становится меньше.радиация — одна из главных проблем в мире. это вредно для здоровья людей. несколько лет назад в Чернобыле многие люди умерли от радиации, а жители Алматы страдают от радиации. это была трагедия. другая проблема — землетрясение. наши ученые пытаются прогнозировать землетрясения, и тогда мы можем защитить себя от них. люди во всем мире сделают все, чтобы защитить свою природу; сделают их страну богаче и их жизнь счастливее. они хотят защитить свое будущее. — Знания.сайт .
No related posts.

Контрольная работа экологические основы природопользования: Итоговая контрольная работа по дисциплине «Экологические основы природопользования»

Итоговая контрольная работа по дисциплине «Экологические основы природопользования»

Контрольная работа по предмету «Экологические основы природопользования» заочное отделение

Тест контрольной работы. Экологические основы природопользования.

Контрольно-измерительные материалы по дисциплине «Экологические основы природопользования»

Контрольная работа По Экологическим основам природопользования

Контрольная работа по «Экологическим основам природопользования»

КИМ по предмету Экологические основы природопользования

Методическая разработка по английскому языку по теме: Тестовое задание по теме «Экология»

0303

03

Животноводство — животноводство — КиберПедия

Экологическое образование студентов в условиях модернизации высшего педагогического образования

Библиографическое описание:

Добавить комментарий Отменить ответ

03
03