Контрольная работа по теме «Бактерии», 7 класс
Контрольная работа по теме: «Бактерии».
Вариант № 1
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. Бактериальная клетка отличается от растительной;
А) наличием клеточной оболочки;
Б) наличием цитоплазмы;
В) отсутствием оформленного ядра.
2. Палочковидные бактерии называются:
А) спириллами;
Б) бациллами;
В) кокками.
3. Споры у бактерий служат для:
А) передвижения;
Б) перенесения неблагоприятных условий;
В) размножения.
4. Клубеньковые бактерии живут на корнях растений:
А) бобовых;
Б) лилейных;
В) любых.
5. В пищевой промышленности для получения простокваши и сметаны используются:
А) болезнетворные бактерии
Б) бактерии гниения
В) клубеньковые бактерии
Г) молочнокислые бактерии
6. Какой признак НЕ характерен для бактерий:
А) образование спор
Б) наличие ядра
В) деление клеток
Г) поглощение кислорода и выделение углекислого газа
7.
Симбиоз с бобовыми растениями образуют следующие бактерии:
А) болезнетворные
Б) гниения
В) клубеньковые
Г) молочнокислые
8.Бактерии – это:
А) многоклеточные организмы;
Б) одноклеточные организма, не имеющие ядра;
В) одноклеточные организма, имеющие ядро;
Г) неклеточные организмы.
9. Стерилизованное молоко хранится дольше, потому что при его обработке уничтожают:
А) только клетки бактерий;
Б) только споры бактерий;
В) клетки и споры бактерий.
10.Бактерии питаются:
А) только путём фотосинтеза;
Б) готовыми органическими веществами;
В) только органическими веществами живых организмов;
Г) всеми этими способами.
Часть Б. Отметьте номера верных утверждений «+», а ошибочных – «—».
Клетка бактерий не имеет клеточной стенки.
Бактерии питаются органическими веществами только мертвых организмов.
По отношению к кислороду бактерии подразделяются на аэробов и анаэробов и факультативных анаэробов.
В клетке бактерий нет ядра.
Бактерии размножаются делением клетки.
Палочковидные бактерии называют кокками.
Образования перегноя производится в основном бактериями.
Бактерии-симбионты живут внутри других организмов и часто приносят им вред.
Клубеньковые бактерии помогают растениям усваивать азот.
Бактерии, которые питаются мертвыми организмами, относят к сапрофитам.
Контрольная работа по теме: «Бактерии».
Вариант № 2
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. Шарообразные бактерии называются:
А) вибрионами;
Б) кокками;
В) спириллами.
2. Бактерии – сапрофиты питаются:
А) живыми клетками;
Б) органическими веществами мёртвых организмов;
В) неорганическими веществами.
3. Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:
А) нет выгоды обоим;
Б) выгодно обоим;
В) одному выгодно, другому – нет.
4. Бактерии являются возбудителями:
А) чумы;
Б) гриппа;
В) краснухи.
5. Состояние бактерий при неблагоприятных условиях называют:
А) спорой
Б) цианобактерией
В) цитоплазмой
Г) спириллой
6.Молочнокислые бактерии относятся к группе:
А) паразитов;
Б) сапрофитов;
В) симбионтов;
Г) автотрофов.
7.Клетки бактерий отличаются от растительных клеток:
А) отсутствием клеточной стенки;
Б) отсутствием цитоплазмы;
В) отсутствием ядра;
Г) отсутствием ядерного вещества.
8.Бактерии относят к царству:
А) растений;
Б) животных;
В) грибов;
Г) отдельному царству.
9.Размножение бактерий осуществляется:
А) с помощью спор;
Б) простым делением клетки на двое;
В) непрямым делением клеток.
10.Бактерии, минерализующие перегной почвы:
А) гнилостные;
Б) клубеньковые;
В) почвенные.
Часть Б. Подпишите органоиды бактерии: (6 штук)
Критерии оценки знаний:
Вариант №1
Вариант №2
Ключ
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
1.ОСНОВНОЙ НОСИТЕЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ БАКТЕРИЙ:
1. плазмида
2. нуклеоид
3. транспозон
4. ядро
2.ФУНКЦИЮ ДВИЖЕНИЯ У БАКТЕРИЙ ВЫПОЛНЯЮТ:
1. пили
2. псевдоподии
3. жгутики
4. капсулы
3.ОСНОВНОЕ ВЕЩЕСТВО (БИОГЕТЕРОПОЛИМЕР) КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1. пептидогликан
2. липополисахарид
3. волютин
4. флагеллин
4.ОКРАСКА БАКТЕРИЙ ПО МЕТОДУ ГРАМА ПОЗВОЛЯЕТ ВЫЯВИТЬ:
1.
наличие жгутиков
2. наличие ядра
3. наличие кислотоустойчивости у бактерии
4. особенности расположения включений
5. особенности строения клеточной стенки
5.ТЕМНОПОЛЬНАЯ МИКРОСКОПИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ВЫЯВИТЬ:
1. наличие и характер подвижности бактерий
2. наличие капсулы
3. наличие споры
4. особенности строения клеточной стенки
5. особенности расположения включений
6.ФУНКЦИИ СПОР БАКТЕРИЙ:
1. защита генетического материала от неблагоприятных воздействий окружающей среды
2. защита генетического материала от неблагоприятных воздействий в организме человека
3. размножение
4. запас питательных веществ
5. антифагоцитарные свойства
7.МИКРООРГАНИЗМЫ, ИМЕЮЩИЕ ИЗВИТУЮ ФОРМУ:
1. Chlamydia trachomatis
2. Corynebacterium diphtheriae
3. Leptospira interrogans
5.
Ureaplasma urealyticum
8.МИКРООРГАНИЗМЫ, ИМЕЮЩИЕ ИЗВИТУЮ ФОРМУ:
1. Rickettsia prowazekii
2. Candida albicans
3. Treponema pallidum
4. Legionella pneumophila
5. Streptococcus mutans
9.К ЭУКАРИОТАМ ОТНОСЯТСЯ:
1. стафилококки
2. клостридии
3. стрептококки
4. кандиды
10.В ОСНОВУ КЛАССИФИКАЦИИ БАКТЕРИЙ НА ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ И ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНО СТРОЕНИЕ:
1. клеточной стенки
2. цитоплазматической мембраны
3. жгутиков
4. эндоспор
11.ЛИПОПОЛИСАХАРИД БАКТЕРИАЛЬНОЙ КЛЕТКИ РАСПОЛОЖЕН В:
1. цитоплазматической мембране микоплазм
2. наружной мембране клеточной стенки грамположительных бактерий
3. мезосоме
4. наружной мембране клеточной стенки грамотрицательных бактерий
5. цитоплазме
12.ИЗВИТЫЕ ФОРМЫ БАКТЕРИЙ:
1. актиномицеты
2. хламидии
3.
микобактерии
4. спирохеты
13.НЕ ИМЕЮТ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ:
1. Бактерии
2. Прионы
3. Простейшие
4. Грибы
14.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ПРОСТЕЙШИМИ:
1. Токсоплазмоз
2. Гонорея
3. Актиномикоз
4. Лепра
5. Кандидоз
15.ЭУКАРИОТЫ НЕ ИМЕЮТ:
1. Оформленного ядра
2. Рибосом
3. Митохондрий
4. Нуклеоида
5. Клеточного строения
16.В СОСТАВЕ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ ИМЕЕТСЯ:
1. Наружная мембрана
2. Тейхоевые кислоты
3. Эргостерол
4. Липополисахарид
5. Волютин
17.АКТИНОМИЦЕТЫ – ЭТО:
1. Грибы
2. Извитые бактерии
3. Ветвящиеся бактерии
4. Простейшие
5. Гельминты
18.ПРОКАРИОТЫ НЕ ИМЕЮТ:
1. Клеточного строения
2.
Оформленного ядра
3. Рибосом
4. Нуклеоида
19.СПОРООБРАЗУЮЩИЕ БАКТЕРИИ:
1. Salmonella typhi
2. Clostridium tetani
3. Bordetella pertussis
4. Mycobacterium tuberculosis
5. Vibrio cholerae
20.К КИСЛОТОУСТОЙЧИВЫМ БАКТЕРИЯМ ОТНОСЯТСЯ:
1. Микоплазмы
2. Вибрионы
3. Шигеллы
4. Микобактерии
5. Спирохеты
21.МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВИРУСОВ:
1. Световая микроскопия
3. Темнопольная микроскопия
4. Электронная микроскопия
5. Люминисцентная микроскопия
22.ЛПС ВХОДИТ В СОСТАВ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ БАКТЕРИЙ:
1. Стафилококков
2. Микобактерий
3. Шигелл
4. Клостридий
5. Актиномицетов
23.МИКРООРГАНИЗМЫ, У КОТОРЫХ ОТСУТСТВИЕ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ ВСЕГДА ДЕТЕРМИНИРОВАНО ГЕНЕТИЧЕСКИ:
1.
Протопласты
2. Хламидии
3. Сферопласты
4. Микоплазмы
5. Риккетсии
24.БАКТЕРИИ, ИМЕЮЩИЕ МНОГО ЖГУТИКОВ ВОКРУГ КЛЕТКИ:
1. Амфитрихи
2. Перитрихи
3. Спирохеты
4. Микоплазмы
5. Порины
25.МИКРООРГАНИЗМЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1. Амфитрихи
2. Перитрихи
3. Спирохеты
4. Микоплазмы
5. Порины
26.МИКРОБЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ:
1. Прокариоты
2. Порины
3. Простейшие
4. Прионы
27.ТИНКТОРИАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА БАКТЕРИЙ ХАРАКТЕРИЗУЮТ:
1. Устойчивость во внешней среде
2. Устойчивость к действию физических факторов
3. Чувствительность к бактериофагам
4. Отношение к определенному методу окрашивания
28.УСТОЙЧИВОСТЬ НЕСПОРООБРАЗУЮЩИХ БАКТЕРИЙ К КИСЛОТАМ, ЩЕЛОЧАМ И СПИРТАМ ОБУСЛОВЛЕНА ВЫСОКИМ СОДЕРЖАНИЕМ В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ:
1.
Пептидогликана
2. Тейхоевых кислот
3. Пептидных мостиков
4. Восков и липидов
29.ДРОЖЖЕПОДОБНЫЕ ГРИБЫ:
1. Бациллы
2. Мукор
3. Кандиды
4. Клостридии
5. Стрептококки
30.ДРОЖЖЕПОДОБНЫЕ ГРИБЫ:
1. Аспергиллы
2. Мукор
3. Кандиды
4. Клостридии
31.ДРОЖЖЕПОДОБНЫЕ ГРИБЫ:
1. Пенициллы
2. Мукор
3. Кандиды
4. Актиномицеты
32.ГИФАЛЬНЫЕ ГРИБЫ:
1. Актиномицеты
2. Мукор
3. Кандиды
4. Микобактерии
5. Сахаромицеты
33.ГИФАЛЬНЫЕ ГРИБЫ:
1. Актиномицеты
2. Аспергиллы
3. Кандиды
4. Микобактерии
34.КОККИ, РАСПОЛАГАЮЩИЕСЯ В ВИДЕ ЦЕПОЧЕК:
1. Стрептобациллы
2. Мукор
3. Кандида
4. Стрептококки
5.
Стафилококки
35.КОККИ, РАСПОЛАГАЮЩИЕСЯ В ВИДЕ ЦЕПОЧЕК:
1. Стрептобациллы
2. Сарцины
3. Диплобациллы
4. Стрептококки
5. Стафилококки
36.КОККИ, РАСПОЛАГАЮЩИЕСЯ ПОПАРНО:
1. Диплококки
2. Сарцины
3. Диплобациллы
4. Стрептококки
5. Стафилококки
37.КОККИ, РАСПОЛАГАЮЩИЕСЯ В ВИДЕ СКОПЛЕНИЙ, НАПОМИНАЮЩИХ ГРОЗДИ ВИНОГРАДА:
1. Диплококки
2. Сарцины
3. Тетракокки
4. Стрептококки
5. Стафилококки
38.БАКТЕРИИ, ДИАМЕТР СПОР У КОТОРЫХ БОЛЬШЕ ТОЛЩИНЫ КЛЕТКИ:
1. Бациллы
2. Мукор
3. Кандиды
4. Клостридии
5. Сарцины
39.КИСЛОТОУСТОЙЧИВЫЕ БАКТЕРИИ:
1. Стафилококки
2. Риккетсии
3. Эшерихии
4. Микобактерии
5. Актиномицеты
40.КИСЛОТОУСТОЙЧИВЫЕ БАКТЕРИИ:
1.
Криптоспоридии
2. Хламидии
3. Микрококки
4. Микобактерии
5. Актиномицеты
41.КИСЛОТОУСТОЙЧИВЫЕ БАКТЕРИИ:
1. M. pneumoniae
2. M. leprae
3. S. pneumoniae
4. L. pneumophila
5. A. bovis
42.ФУНКЦИЯ ДВИЖЕНИЯ У БАКТЕРИЙ
1. Пили
2. Жгутики
3. Псевдоподии
4. Порины
5. Включения
43.АДГЕЗИЯ БАКТЕРИЙ К ЭУКАРИОТИЧЕСКИМ КЛЕТКАМ
1. Пили
2. Жгутики
3. Псевдоподии
4. Порины
5. Включения
44.ПРОЧНЫЙ СЛИЗИСТЫЙ СЛОЙ, РАСПОЛАГАЮЩИЙСЯ СНАРУЖИ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ БАКТЕРИЙ:
1. Чехол
2. Мукоид
3. Наружная мембрана
4. Капсула
5. Капсид
45.ПРОЧНЫЙ СЛИЗИСТЫЙ СЛОЙ, РАСПОЛАГАЮЩИЙСЯ СНАРУЖИ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ БАКТЕРИЙ:
1. Нуклеокапсид
2. Цитоплазматическая мембрана
3.
Наружная мембрана
4. Капсула
5. Капсид
46.ПРОЧНЫЙ СЛИЗИСТЫЙ СЛОЙ, РАСПОЛАГАЮЩИЙСЯ СНАРУЖИ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ БАКТЕРИЙ:
1. Нуклеокапсид
2. Цитоплазматическая мембрана
3. Кутикула
4. Капсула
5. Пелликула
47.ДЛЯ ОКРАСКИ СПОР У БАКТЕРИЙ ИСПОЛЬЗУЮТ:
1. Окраску по Нейссеру
2. Окраску по Граму
3. Окраску по Бурри-Гинсу
4. Окраску по Ауеске
48.ДЛЯ ОКРАСКИ СПОР У БАКТЕРИЙ ИСПОЛЬЗУЮТ:
1. Окраску по Здродовскому
2. Окраску по Леффлеру
3. Окраску по Бурри-Гинсу
4. Окраску по Ауеске
49.ОРГАНЫ ДВИЖЕНИЯ У БАКТЕРИЙ:
1. Перитрихи
2. Пили
3. Трихомонады
4. Псевдоподии
5. Жгутики
50.БАКТЕРИИ, ПОКРЫТЫЕ ЖГУТИКАМИ СО ВСЕХ СТОРОН КЛЕТКИ:
1. Перитрихи
2. Амфитрихи
3. Трихомонады
4.
Лофотрихи
5. Монотрихи
51.БАКТЕРИИ, ПОКРЫТЫЕ ЖГУТИКАМИ СО ВСЕХ СТОРОН КЛЕТКИ:
1. Перитрихи
2. Амфитрихи
3. Лофотрихи
4. Монотрихи
52.БАКТЕРИИ, ПОКРЫТЫЕ ЖГУТИКАМИ СО ВСЕХ СТОРОН КЛЕТКИ:
1. Перитрихи
2. Амфитрихи
3. Псевдоподии
4. Лофотрихи
5. Монотрихи
53.БАКТЕРИИ, ИМЕЮЩИЕ ОДИН ЖГУТИК:
1. Перитрихи
2. Амфитрихи
3. Лофотрихи
4. Монотрихи
54.БАКТЕРИИ, ИМЕЮЩИЕ ПУЧОК ЖГУТИКОВ НА ОДНОМ ПОЛЮСЕ КЛЕТКИ:
1. Перитрихи
2. Амфитрихи
3. Лофотрихи
4. Монотрихи
55.БАКТЕРИИ, ИМЕЮЩИЕ ЖГУТИКИ НА ДВУХ ПОЛЮСАХ КЛЕТКИ:
1. Перитрихи
2. Амфитрихи
3. Лофотрихи
4. Монотрихи
56.ЛИПОПОЛИСАХАРИД БАКТЕРИАЛЬНОЙ КЛЕТКИ РАСПОЛОЖЕН В:
1. цитоплазматической мембране
2.
наружной мембране грамположительных бактерий
3. мезосоме
4. наружной мембране грамотрицательных бактерий
5. суперкапсиде
57.ДЛЯ ОБНАРУЖЕНИЯ КАПСУЛ У БАКТЕРИЙ В ЧИСТОЙ КУЛЬТУРЕ ИСПОЛЬЗУЮТ ОКРАСКУ:
1. По Цилю-Нельсену
2. По Ауеске
3. По Граму
4. По Бурри-Гинсу
58.ТАКСОНОМИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ, ОБЪЕДИНЯЮЩАЯ ВИДЫ МИКРООРГАНИЗМОВ С НАИБОЛЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ СХОДНЫХ ПРИЗНАКОВ И СВОЙСТВ:
1. Семейство
2. Род
3. Вид
4. Домен
59.БАКТЕРИИ, У КОТОРЫХ ОТСУТСТВИЕ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ ВСЕГДА ДЕТЕРМИНИРОВАНО ГЕНЕТИЧЕСКИ:
1. Протопласты
2. Хламидии
3. Сферопласты
4. Уреоплазмы
5. Л-формы
60.БАКТЕРИИ, ИМЕЮЩИЕ МНОГО ЖГУТИКОВ ВОКРУГ КЛЕТКИ:
1. Амфитрихи
2. Перитрихи
3. Спирохеты
4. Трихомонады
5. Порины
61.МИКРОБЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1.
Амфитрихи
2. Спириллы
3. Спирохеты
4. Вирусы
5. Порины
62.МИКРОБЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ:
1. Прокариоты
2. Порины
3. Простейшие
4. Прионы
5. Архебактерии
63.ТИНКТОРИАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА БАКТЕРИЙ ХАРАКТЕРИЗУЮТ:
1. Устойчивость во внешней среде
2. Устойчивость к действию кислорода
3. Чувствительность к бактериофагам
4. Отношение к определенному методу окрашивания
5. Форму и размер клеток микроорганизмов
64.ТИНКТОРИАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА БАКТЕРИЙ ХАРАКТЕРИЗУЮТ:
1. Чувствительность к антибиотикам
2. Устойчивость к действию кислорода
3. Колонии микроорганизмов
4. Отношение к определенному методу окрашивания
5. Форму и размер клеток микроорганизмов
65.УСТОЙЧИВОСТЬ НЕСПОРООБРАЗУЮЩИХ БАКТЕРИЙ К КИСЛОТАМ, ЩЕЛОЧАМ И СПИРТАМ ОБУСЛОВЛЕНА ВЫСОКИМ СОДЕРЖАНИЕМ В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ:
1.
Пептидогликана
2. Тейхоевых кислот
3. Пептидных мостиков
4. Восков и миколовых кислот
5. Волютина
66.ДРОЖЖЕПОДОБНЫЕ ГРИБЫ:
1. Аспергиллы
2. Мукор
3. Кандиды
4. Пенициллы
5. Трихомонады
67. ПАЛОЧКОВИДНЫЕ БАКТЕРИИ, РАСПОЛАГАЮЩИЕСЯ В ВИДЕ ЦЕПОЧЕК:
1. Бациллы
2. Вибрионы
3. Трепонемы
4. Сарцины
5. Стрептококки
68.ПАЛОЧКОВИДНЫЕ БАКТЕРИИ, РАСПОЛАГАЮЩИЕСЯ В ВИДЕ ЦЕПОЧЕК:
1. Бациллы
2. Вибрионы
3. Трепонемы
4. Спириллы
5. Бифидобактерии
69.ПАЛОЧКОВИДНЫЕ БАКТЕРИИ, РАСПОЛАГАЮЩИЕСЯ В ВИДЕ ЦЕПОЧЕК:
1. Стрептобациллы
2. Диплококки
3. Стрептококки
4. Борелии
5. Лептоспиры
70.БАКТЕРИИ, ДИАМЕТР СПОР У КОТОРЫХ СООТВЕТСТВУЕТ ТОЛЩИНЕ ВЕГЕТАТИВНОЙ КЛЕТКИ:
1.
Бациллы
2. Мукор
3. Риккетсии
4. Клостридии
5. Стрептококки
71.БАКТЕРИИ, ДИАМЕТР СПОР У КОТОРЫХ СООТВЕТСТВУЕТ ТОЛЩИНЕ ВЕГЕТАТИВНОЙ КЛЕТКИ:
1. Бациллы
2. Мукор
3. Риккетсии
4. Хламидии
5. Аспергиллы
72.КИСЛОТОУСТОЙЧИВЫЕ БАКТЕРИИ:
1. Клебсиеллы
2. Микроспоридии
3. Бабезии
4. Микобактерии
5. Микоплазмы
73.ФУНКЦИЯ ДВИЖЕНИЯ У БАКТЕРИЙ:
1. Пили
2. Жгутики
3. Псевдоподии
4. Порины
5. Пелликула
74.АДГЕЗИЯ БАКТЕРИЙ К ЭУКАРИОТИЧЕСКИМ КЛЕТКАМ:
1. Пили
2. Жгутики
3. Псевдоподии
4. Порины
5. Нуклеокапсид
75.ПРОЧНЫЙ СЛИЗИСТЫЙ СЛОЙ, РАСПОЛАГАЮЩИЙСЯ СНАРУЖИ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ БАКТЕРИЙ:
1. Чехол
2. Мукоид
3. Наружная мембрана
4.
Капсула
5. Гликокаликс
76.ДЛЯ ОКРАСКИ СПОР У БАКТЕРИЙ ИСПОЛЬЗУЮТ:
1. Окраску по Нейссеру
2. Окраску по Здродовскому
3. Окраску по Бурри-Гинсу
4. Окраску по Ауеске
5. Окраску по Романовскому-Гимзе
77.ОРГАНЫ ДВИЖЕНИЯ У БАКТЕРИЙ:
1. Перитрихи
2. Пили
3. Трихомонады
4. Псевдоподии
5. Жгутики
78.ВОЛЮТИН КОРИНЕБАКТЕРИЙ РАСПОЛОЖЕН В:
1. Цитоплазматической мембране
2. Наружной мембране грамположительных бактерий
3. Мезосоме
4. Наружной мембране грамотрицательных бактерий
5. Цитоплазме
79.ДЛЯ ОБНАРУЖЕНИЯ ЖГУТИКОВ У БАКТЕРИЙ ИСПОЛЬЗУЮТ ОКРАСКУ:
1. По Цилю-Нельсену
2. По Ауеске
3. По Граму
4. По Бурри-Гинсу
5. По Леффлеру
80. ТАКСОНОМИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ, ОБЪЕДИНЯЮЩАЯ ВИДЫ МИКРООРГАНИЗМОВ С НАИБОЛЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ СХОДНЫХ ПРИЗНАКОВ И СВОЙСТВ:
1.
Семейство
2. Род
3. Вид
4. Домен
5. Биовар
81.ВТОРОЕ СЛОВО В ЛАТИНСКОМ НАЗВАНИИ МИКРООРГАНИЗМОВ ОБОЗНАЧАЕТ:
1. Семейство
2. Род
3. Вид
4. Домен
5. Биовар
82.ПЕРВОЕ СЛОВО В ЛАТИНСКОМ НАЗВАНИИ МИКРООРГАНИЗМОВ ОБОЗНАЧАЕТ:
1. Семейство
2. Род
3. Вид
4. Домен
5. Биовар
83.СПОРООБРАЗУЮЩИЕ БАКТЕРИИ:
1. эшерихии
2. шигеллы
3. клостридии
4. риккетсии
84.СПОРООБРАЗУЮЩИЕ БАКТЕРИИ:
1. бациллы
2. бифидобактерии
3. спирохеты
4. риккетсии
85.СПОРООБРАЗУЮЩИЕ БАКТЕРИИ:
1. клостридии
2. бифидобактерии
3. вибрионы
4. кандиды
86.БАКТЕРИИ, В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ КОТОРЫХ СОДЕРЖИТСЯ МНОГОСЛОЙНЫЙ ПЕПТИДОГЛИКАН:
1. грамположительные
2.
грамотрицательные
3. микоплазмы
4. протопласты
87.МИКРООРГАНИЗМЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1. микоплазмы
2. актиномицеты
3. риккетсии
4. хламидии
88.БИОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ ПЛАЗМИД:
1. внехромосомные факторы наследственности
2. локомоторная функция
3. инвазия бактерий
4. регуляция осмотического давления
89.НЕ ИМЕЮТ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ:
1. вирусы
2. бактерии
3. грибы
4. простейшие
90.ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ПАЛОЧКИ – ВОЗБУДИТЕЛИ:
1. газовой гангрены
2. туляремии
3. колиэнтерита
4. бруцеллеза
91.ВЕТВЯЩИЕСЯ БАКТЕРИИ:
1. бифидобактерии
2. трепонемы
3. лептоспиры
4. аскомицеты
92.ПРОСТЕЙШИЕ:
1. относятся к эукариотам
2. относятся к прокариотам
3.
окрашиваются по Цилю-Нельсену
4. имеют дизъюнктивный способ репродукции
93. ВИРУСЫ:
1. имеют РНК и ДНК
2. имеют капсид
3. окрашиваются по Граму
4. изучаются в световом микроскопе
94.ВИРУСЫ:
1. имеют РНК или ДНК
2. имеют клеточное строение
3. имеют нуклеоид
4. изучаются в световом микроскопе
95.ВИРУСЫ:
1. имеют РНК и ДНК
2. имеют клеточное строение
3. размножаются дизъюнктивно
4. изучаются в световом микроскопе
96.ВИРУСЫ:
1. имеют клеточное строение
2. измеряют в нм
3. изучают в световом микроскопе
4. содержат нуклеоид
97.ВИРУСЫ:
1. имеют клеточное строение
2. имеют нуклеокапсид
3. изучаются в световом микроскопе
4. содержат нуклеоид
98.ВИРУСЫ:
1. имеют РНК и ДНК
2.
имеют клеточное строение
3. имеют нуклеоид
4. изучаются в электронном микроскопе
99.САРЦИНЫ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются эукариотами
3. Являются кокками
4. Грамотрицательные палочки
100.АМЕБЫ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются прокариотами
3. Являются кокками
4. Грамотрицательные палочки
101.АМЕБЫ:
1. Образуют цисты
2. Образуют жгутики
3. Образуют споры
4. Образуют цепочки из кокков
102.ПЛАЗМОДИИ МАЛЯРИИ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются прокариотами
3. Являются кокками
4. Грамотрицательные палочки
103.АСКОМИЦЕТЫ:
1. Являются грибами
2. Грамположительные палочки
3. Являются кокками
4. Являются бактериями
104.АКТИНОМИЦЕТЫ:
1.
Относятся к простейшим
2. Являются прокариотами
3. Являются кокками
4. Грамотрицательные палочки
105.РИККЕТСИИ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются прокариотами
3. Являются вирусами
4. Грамположительные палочки
106.БИФИДОБАКТЕРИИ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются прокариотами
3. Являются кокками
4. Грамотрицательные палочки
107.ХЛАМИДИИ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются эукариотами
3. Выявляются внутриклеточно
4. Извитые бактерии
108.ХЛАМИДИИ:
1. Образуют споры
2. Являются эукариотами
3. Кислотоустойчивые бактерии
4. Грамотрицательные бактерии
109.ТОКСОПЛАЗМЫ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются прокариотами
3. Являются кокками
4. Грамотрицательные палочки
110.
ЛЯМБЛИИ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются прокариотами
3. Являются кокками
4. Грамотрицательные палочки
111.ТРИПАНОСОМЫ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются прокариотами
3. Являются кокками
4. Грамотрицательные палочки
112.ТРЕПОНЕМЫ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются прокариотами
3. Являются кокками
4. Грамотрицательные палочки
113.БОРРЕЛИИ:
1. Относятся к простейшим
2. Являются прокариотами
3. Являются кокками
4. Грамотрицательные палочки
114.ОСНОВНАЯ ТАКСОНОМИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА В НОМЕНКЛАТУРЕ МИКРООРГАНИЗМОВ
1. царство
2. домен (империя)
3. вид
4. семейство
115.СОВОКУПНОСТЬ МИКРООРГАНИЗМОВ С ВНУТРИВИДОВЫМИ ОТЛИЧИЯМИ ПО БИОЛОГИЧЕСКИМ СВОЙСТВАМ
1. эковар
2. серовар
3.
биовар
4. хемовар
5. фаговар
116.СОВОКУПНОСТЬ МИКРООРГАНИЗМОВ С ВНУТРИВИДОВЫМИ ОТЛИЧИЯМИ ПО ФЕРМЕНТАТИВНОЙ АКТИВНОСТИ
1. эковар
2. серовар
3. биовар
4. хемовар
5. фаговар
117.ОСНОВНОЙ НОСИТЕЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ БАКТЕРИЙ
1. плазмида
2. нуклеоид
3. транспозон
4. ядро
118.ОСНОВНОЙ НОСИТЕЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ БАКТЕРИЙ
1. плазмида
2. нуклеоид
3. нуклеокапсид
4. ядро
119.СТРУКТУРА БАКТЕРИАЛЬНОЙ КЛЕТКИ, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ ПЕРЕЖИВАТЬ НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ УСЛОВИЯ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
1. спора
2. капсула
3. клеточная стенка
4. рибосомы
5. мезосомы
120.БАКТЕРИИ, У КОТОРЫХ ЖГУТИКИ РАСПОЛАГАЮТСЯ ПО ВСЕЙ ПОВЕРХНОСТИ БАКТЕРИАЛЬНОЙ КЛЕТКИ
1. монотрих
2. амфитрих
3. лофотрих
4.
перитрих
121.ОРГАН ДВИЖЕНИЯ БАКТЕРИЙ
1. пили
2. псевдоподии
3. жгутики
4. капсула
122.БАКТЕРИИ, ИМЕЮЩИЕ ОДИН ЖГУТИК
1. перитрих
2. амфитрих
3. лофотрих
4. монотрих
123.СПОСОБ РАЗМНОЖЕНИЯ БАКТЕРИЙ
1. спорообразование
2. бинарное деление
3. почкование
4. фрагментация
124.СУЩНОСТЬ НАУЧНОГО ОТКРЫТИЯ Д.И.ИВАНОВСКОГО
1. создание первого микроскопа
2. открытие вирусов
3. открытие явления фагоцитоза
4. получение антирабической вакцины
5. открытие явления трансформации
125.МИКРООРГАНИЗМЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ
1. хламидии
2. кандиды
3. микоплазмы
4. актиномицеты
126.ТРЕПОНЕМЫ:
1. Имеют 10-12 мелких завитков
2. Имеют форму кокков
3. Грамположительны
4.
Неподвижны
127.НУКЛЕОИД БАКТЕРИЙ:
1. Содержит 2-3 ядрышка
2. Нить ДНК замкнута в кольцо
3. Связан с ЛПС
4. Имеет ядерную оболочку
128.ЗАСЛУГОЙ КАКОГО УЧЁНОГО ЯВЛЯЕТСЯ ОТКРЫТИЕ ХОЛЕРНОГО ВИБРИОНА
1. Р.Кох
2. Л.Пастер
3. И.И.Мечников
4. Д.И.Ивановский
5. Л.А.Тарасевич
129.ВЕТВЯЩИЕСЯ БАКТЕРИИ:
1. Актиномицеты
2. Спириллы
3. Вибрионы
4. Спирохеты
130.ЗАСЛУГОЙ КАКОГО УЧЁНОГО ЯВЛЯЕТСЯ ИЗОБРЕТЕНИЕ ВАКЦИНЫ ПРОТИВ БЕШЕНСТВА
1. Р.Кох
2. Л.Пастер
3. И.И.Мечников
4. Д.И.Ивановский
5. Л.А.Тарасевич
131.ОДНОЙ ИЗ ГЛАВНЫХ ЗАСЛУГ И.И.МЕЧНИКОВА В РАЗВИТИИ МИКРОБИОЛОГИИ ЯВЛЯЕТСЯ
1. впервые предложил метод выделения чистой культуры
2. создание фагоцитарной теории иммунитета
3. открытие вирусов
4.
изучение круговорота веществ в природе
5. изобретение вакцины против бешенства
132.ТЕМНОПОЛЬНАЯ МИКРОСКОПИЯ ПОЗВОЛЯЕТ ВЫЯВИТЬ
1. наличие и характер подвижности бактерий
2. наличие капсулы
3. наличие споры
4. особенности строения клеточной стенки
5. особенности расположения включений
133.МЕТОД НЕЙССЕРА ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ:
1. выявления спор
2. обнаружения жгутиков
3. выявления зерен волютина
4. окраски жировых включений
5. окраски ядерной субстанции
134.НАЗОВИТЕ МЕТОД, ПРИМЕНЯЕМЫЙ ДЛЯ ОКРАСКИ ВОЗБУДИТЕЛЕЙ ТУБЕРКУЛЕЗА
1. Циля-Нильсена
2. Ауески
3. Бурри-Гинса
4. Нейссера
5. Здродовского
135.КИСЛОТОУСТОЙЧИВОСТЬ БАКТЕРИЙ ОБЕСПЕЧИВАЕТ:
1. наличие капсулы
2. многослойность пептидогликана клеточной стенки
3. присутствие в клеточной стенке и цитоплазме липидов, восковых веществ и оксикислот
4.
наличие включений волютина
5. отсутствие клеточной стенки
136.МИКРОСКОП СОЗДАЛ:
1. Антони ван Левенгук
2. Дмитрий Ивановский
3. Лаццаро Спаланцани
4. Илья Мечников
5. Александр Флеминг
137.СПОРООБРАЗУЮЩИЕ БАКТЕРИИ:
1. Salmonella typhi
2. Clostridium tetani
3. Bordetella pertussis
4. Mycobacterium tuberculosis
5. Vibrio cholerae
138.ИЗВИТЫЕ ФОРМЫ БАКТЕРИЙ:
1. Актиномицеты
2. Хламидии
3. Микобактерии
4. Спирохеты
139.ЛИПОПОЛИСАХАРИД БАКТЕРИАЛЬНОЙ КЛЕТКИ РАСПОЛОЖЕН В:
1. Цитоплазматической мембране
2. Наружной мембране грамположительных бактерий
3. Мезосоме
4. Наружной мембране грамотрицательных бактерий
5. Цитоплазме
140.КИСЛОТОУСТОЙЧИВЫЕ БАКТЕРИИ:
1. Стафилококки
2. Стрептококки
3.
Эшерихии
4. Микобактерии
5. Микоплазмы
141.БИОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ ПЛАЗМИД
1. внехромосомные факторы наследственности
2. локомоторная функция
3. инвазия бактерий
4. спорообразование
142.БАКТЕРИИ, ИМЕЮЩИЕ ЖГУТИКИ НА ОБОИХ ПОЛЮСАХ
1. амфитрихи
2. симпатрихи
3. перитрихи
4. лофотрихи
5. монотрихи
143.КОККИ, РАСПОЛАГАЮЩИЕСЯ В ВИДЕ ЦЕПОЧЕК
1. менигококки
2. гонококки
3. клостридии
4. стрептококки
5. стафилококки
144.ФУНКЦИИ ПИЛЕЙ I ТИПА
1. дополнительный запас питательных веществ
2. защита от неблагоприятных условий внешней среды
3. обеспечение адгезии и питания клетки
4. участие в росте и делении клетки
5. участие в движении
145.ТИНКТОРИАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА БАКТЕРИЙ – ЭТО
1. способность вызвать инфекцию
2.
форма,
строение, структура и взаиморасположение
3. способность разлагать белки и углеводы
4. отношение к окраске
5. тип и характер роста на средах
146.АНТИРАБИЧЕСКАЯ ВАКЦИНА ВПЕРВЫЕ ПОЛУЧЕНА
1. Мечниковым
2. Кохом
3. Сэбином
4. Солком
5. Пастером
147.ВЕЩЕСТВА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ТЕРМОУСТОЙЧИВОСТЬ СПОР
1. липотейхоевые кислоты
2. миколовые кислоты
3. глутаминовые кислоты
4. дипиколиновая кислота + ионы Са
5. тейхоевые кислоты
148.МИКРООРГАНИЗМЫ, ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ПО АНТИГЕННЫМ СВОЙСТВАМ
1. серовары
2. фаговары
3. биовары
4. хемовары
149.МИКРОБЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ:
1. прокариоты
2. порины
3. простейшие
4. прионы
150.ТИНКТОРИАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА БАКТЕРИЙ ХАРАКТЕРИЗУЮТ:
1.
Устойчивость во внешней среде
2. Устойчивость к действию физических факторов
3. Чувствительность к бактериофагам
4. Отношение к определенному методу окрашивания
151.КАПСУЛЬНЫЕ МИКРООРГАНИЗМЫ
1. Klebsiella pneumoniae
2. Treponema pallidum
3. Bifidobacterium bifidum
4. Candida albicans
152.КАПСУЛООБРАЗУЮЩИЕ БАКТЕРИИ:
1. Penicillium notatum
2. Streptococcus pneumoniae
3. Treponema pallidum
4. Brucella melitensis
5. Candida albicans
153.КАПСУЛУ ОБРАЗУЮТ:
1. Plasmodium vivax
2. Klebsiella pneumoniae
3. Treponema pallidum
4. Entamoeba coli
5. Candida albicans
154.КАПСУЛУ ОБРАЗУЮТ:
1. пневмококки
2. вирус гриппа
3. пневмоцисты
4. вирус герпеса
155.КАПСУЛУ ОБРАЗУЮТ:
1. Клебсиеллы
2.
Вирус
натуральной оспы
3. Пневмоцисты
4. Пенициллы
156.ДРОЖЖЕПОДОБНЫЕ ГРИБЫ
1. Бациллы
2. Мукор
3. Кандиды
4. Клостридии
5. Аспергиллы
6. Пенициллы
157.КАПСУЛУ ВЫЯВЛЯЮТ ПО МЕТОДУ
1. Бурри-Гинса
2. Циля-Нельсена
3. Грама
4. Фельгена
158.БАКТЕРИИ, ДИАМЕТР СПОР У КОТОРЫХ БОЛЬШЕ ТОЛЩИНЫ КЛЕТКИ:
1. Бациллы
2. Мукор
3. Кандида
4. Клостридии
5. Стрептококки
159.ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРОСТЕЙШИХ:
1. . Не имеют ядра
2. . Относятся к эукариотам
3. . Относятся к прокариотам
4. . Окрашиваются по Цилю-Нельсену
160.ФУНКЦИИ ЛПС:
1. Антигенная
2. Ферментативная
3. Адгезивная
4. Секреторная
161.ТАКСОНОМИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ, ОБЪЕДИНЯЮЩАЯ ВИДЫ МИКРООРГАНИЗМОВ С НАИБОЛЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ СХОДНЫХ ПРИЗНАКОВ И СВОЙСТВ
1.
Семейство
2. Род
3. Вид
4. Штамм
5. Серовар
162.ОРГАНЫ ДВИЖЕНИЯ У БАКТЕРИЙ
1. Пили
2. Псевдоподии
3. Жгутики
4. Трихомонады
163.ДЛЯ ОКРАСКИ СПОР У БАКТЕРИЙ ИСПОЛЬЗУЮТ:
1. Окраску по Нейссеру
2. Окраску по Граму
3. Окраску по Бурри-Гинсу
4. Окраску по Ауеске
164.ФУНКЦИИ ЛПС:
1. Токсическая
2. Ферментативная
3. Адгезивная
4. Секреторная
165.ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРОСТЕЙШИХ:
1. Имеют оформленное ядро
2. Размножаются спорами
3. Относятся к прокариотам
4. Окрашиваются по Цилю-Нельсену
166.ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРОСТЕЙШИХ:
1. Имеют нуклеокапсид
2. Размножаются спорами
3. Относятся к прокариотам
4. Окрашиваются по Романовскому-Гимзе
167.ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРОСТЕЙШИХ:
1.
Могут
образовывать цисты
2. Размножаются спорами
3. Относятся к прокариотам
4. Окрашиваются метахроматически
168.ПРОСТЕЙШИЕ:
1. Многоклеточные
2. Размножаются спорами
3. Относятся к прокариотам
4. Могут иметь сложный цикл развития со сменой хозяев
169.ПРОСТЕЙШИЕ:
1. Могут образовывать цисты
2. Размножаются спорами
3. Относятся к прокариотам
4. Имеют 70 S рибосомы
170.ПРОСТЕЙШИЕ:
1. Размножаются дизъюнктивным способом
2. Размножаются спорами
3. Относятся к прокариотам
4. Имеют 80 S рибосомы
171.ПЛАЗМОДИИ МАЛЯРИИ:
1. Размножаются дизъюнктивным способом
2. Размножаются спорами
3. Относятся к эукариотам
4. Имеют 70 S рибосомы
172.ПЛАЗМОДИИ МАЛЯРИИ:
1. Размножаются в организме комара
2. Размножаются спорами
3.
Относятся
к прокариотам
4. Образуют цисты
173.ПЛАЗМОДИИ МАЛЯРИИ:
1. Размножаются дизъюнктивным способом
2. Обнаруживают в крови больного человека
3. Относятся к прокариотам
4. Образуют споры
174.ПЛАЗМОДИИ МАЛЯРИИ:
1. Размножаются дизъюнктивным способом
2. Размножаются спорами
3. Относятся к прокариотам
4. Имеют апикальный комплекс
175.ТОКСОПЛАЗМЫ:
1. Размножаются дизъюнктивным способом
2. Размножаются спорами
3. Относятся к прокариотам
4. Имеют апикальный комплекс
176.ТОКСОПЛАЗМЫ:
1. Размножаются дизъюнктивным способом
2. Размножаются спорами
3. Относятся к эукариотам
4. Имеют нуклеоид
177.ТОКСОПЛАЗМЫ:
1. Размножаются в организме комара
2. Размножаются спорами
3. Относятся к прокариотам
4.
Передаются
человеку от кошек
178.ДИЗЕНТЕРИЙНЫЕ АМЕБЫ:
1. Вызывают шигеллез
2. Неподвижны
3. Образуют псевдоподии
4. Имеют жгутики
179.ДИЗЕНТЕРИЙНЫЕ АМЕБЫ:
1. Вызывают токсоплазмоз
2. Передаются половым путем
3. Образуют цисты
4. Имеют реснички
180.ДИЗЕНТЕРИЙНЫЕ АМЕБЫ:
1. Вызывают кишечный иерсиниоз
2. Существуют в просветной и пристеночной формах
3. Образуют споры
4. Имеют реснички
181.ДИЗЕНТЕРИЙНЫЕ АМЕБЫ:
1. Вызывают кишечный эшерихиоз
2. Образуют цисты
3. Относятся к прокариотам
4. Размножаются в организме клещей
182.БАЛАНТИДИИ:
1. Вызывают амебную дизентерию
2. Образуют цисты
3. Относятся к прокариотам
4. Размножаются в организме клещей
183.БАЛАНТИДИИ:
1. Вызывают амебную дизентерию
2.
Образуют псевдоподии
3. Относятся к прокариотам
4. Имеют реснички для передвижения
184.БАЛАНТИДИИ:
1. Передаются половым путем
2. Размножаются в организме комара
3. Относятся к эукариотам
4. Размножаются спорами
185.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Аспергиллы относятся к высшим грибам
2. Аспергиллы относятся к дрожжевым грибам
3. Аспергиллы относятся к эукариотам
4. Аспергиллы размножаются спорами
186.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Аспергиллы относятся к высшим грибам
2. Аспергиллы могут размножаться половым путем
3. Аспергиллы относятся к прокариотам
4. Аспергиллы размножаются спорами
187.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Аспергиллы относятся к высшим грибам
2. Аспергиллы могут размножаться половым путем
3. Аспергиллы относятся к актиномицетам
4.
Аспергиллы образуют гифы
188.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Аспергиллы имеют септированный мицелий
2. Аспергиллы образуют конидии
3. Аспергиллы относятся к низшим грибам
4. Аспергиллы образуют спорангии
189.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Аспергиллы имеют воздушный мицелий
2. Аспергиллы имеют субстратный мицелий
3. Аспергиллы имеют несептированный мицелий
4. Аспергиллы имеют оформленное ядро
190.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Пенициллы относятся к высшим грибам
2. Пенициллы относятся к дрожжевым грибам
3. Пенициллы относятся к эукариотам
4. Пенициллы размножаются спорами
191.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Пенициллы относятся к высшим грибам
2. Пенициллы могут размножаться половым путем
3. Пенициллы относятся к прокариотам
4.
Пенициллы размножаются спорами
192.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Пенициллы относятся к высшим грибам
2. Пенициллы могут размножаться половым путем
3. Пенициллы относятся к актиномицетам
4. Пенициллы образуют гифы
193.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Пенициллы имеют септированный мицелий
2. Пенициллы образуют конидии
3. Пенициллы относятся к низшим грибам
4. Пенициллы образуют гифы
194.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Пенициллы имеют воздушный мицелий
2. Пенициллы имеют субстратный мицелий
3. Пенициллы имеют несептированный мицелий
4. Пенициллы имеют оформленное ядро
195.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Грибы рода Mucor относятся к высшим грибам
2. Грибы рода Mucor образуюут псевдомицелий
3. Грибы рода Mucor относятся к эукариотам
4.
Грибы рода Mucor размножаются спорами
196.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Грибы рода Mucor относятся к аскомицетам
2. Грибы рода Mucor могут размножаться половым путем
3. Грибы рода Mucor относятся к эукариотам
4. Грибы рода Mucor размножаются спорами
197.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Грибы рода Mucor относятся к низсшим грибам
2. Грибы рода Mucor могут размножаться половым путем
3. Грибы рода Mucor относятся к актиномицетам
4. Грибы рода Mucor образуют гифы
198.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Грибы рода Mucor имеют несептированный мицелий
2. Грибы рода Mucor образуют конидии
3. Грибы рода Mucor относятся к низшим грибам
4. Грибы рода Mucor образуют спорангии
199.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Грибы рода Mucor имеют воздушный мицелий
2.
Грибы рода Mucor имеют субстратный мицелий
3. Грибы рода Mucor имеют несептированный мицелий
4. Грибы рода Mucor имеют псевдомицелий
200.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Грибы рода Mucor относятся к диморфным грибам
2. Грибы рода Mucor относятся к низшим грибам
3. Грибы рода Mucor относятся к эукариотам
4. Грибы рода Mucor размножаются спорами
201.ГРИБЫ РОДА MUCOR:
1. вызывают муковисцидоз
2. вызывают мукоромикоз
3. вызывают микоплазмоз
4. вызывают гистоплазмоз
202.ПЕНИЦИЛЛЫ:
1. вызывают пенициллиоз
2. вызывают мукоромикоз
3. вызывают микоплазмоз
4. вызывают аспергиллез
203.АСПЕРГИЛЛЫ:
1. вызывают аспергиллез
2. вызывают мукоромикоз
3. вызывают эрготизм
4. вызывают микоплазмоз
204.АКТИНОМИЦЕТЫ:
1.
вызывают актиноплазмоз
2. вызывают мукоромикоз
3. вызывают микоплазмоз
4. вызывают актиномикоз
205.КАНДИДЫ:
1. вызывают кандидатоксикоз
2. вызывают мукоромикоз
3. вызывают микоплазмоз
4. вызывают кандидамикоз
206.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Кандиды относятся к высшим грибам
2. Кандиды образуют псевдомицелий
3. Кандиды относятся к прокариотам
4. Кандиды грамположительны
207.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Кандиды относятся к высшим грибам
2. Кандиды могут размножаться почкованием
3. Кандиды относятся к зигомицетам
4. Кандиды образуют бластоспоры
208.КАНДИДЫ:
1. имеют септированный мицелий
2. образуют конидии
3. относятся к высшим грибам
4. образуют спорангии
209.КАНДИДЫ:
1.
имеют воздушный мицелий
2. имеют субстратный мицелий
3. имеют несептированный мицелий
4. имеют псевдомицелий
210.КАНДИДЫ:
1. образуют конидии
2. образуют спорангии
3. образуют хламидоспоры
4. образуют зигоспоры
211.КАНДИДЫ:
1. относятся к низшим грибам
2. могут размножаться половым путем
3. относятся к актиномицетам
4. образуют гифы
212.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Кандиды относятся к высшим грибам
2. Кандиды могут размножаться почкованием
3. Кандиды образуют гладкие колонии на среде Сабуро
4. Кандиды не окрашиваются по Граму
213.КАНДИДЫ:
1. образуют элементарные тельца
2. образуют гифы
3. образуют хламидоспоры
4. образуют ретикулярные тельца
214.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1.
Пенициллы имеют воздушный мицелий
2. Пенициллы имеют субстратный мицелий
3. Пенициллы имеют септированный мицелий
4. Пенициллы образуют гладкие колонии на среде Сабуро
215.МИКРОСКОПИЧЕСКИЕ ГРИБЫ:
1. Содержат нуклеокапсид
2. Являются прокариотами
3. Содержат в клетках хлорофилл
4. Содержат в клетках хитин
216.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Микроскопические грибы культивируют на среде Сабуро
2. Микроскопические грибы являются прокариотами
3. Микроскопические грибы содержат в клетках эргостерол
4. Микроскопические грибы содержат в клетках хитин
217.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Дрожжевые грибы культивируют на среде Сабуро
2. Дрожжевые грибы являются эукариотами
3. Дрожжевые грибы содержат в клетках эргостерол
4. Дрожжевые грибы имеют септированный мицелий
218.
ВИРОИДЫ:
1. Внеклеточная форма вирусов
2. Инфекционные РНК растений
3. Инфекционные белки человека
4. Вирусы бактерий
219.ВИРОИДЫ:
1. Внутриклеточная форма вирусов
2. Инфекционные РНК растений
3. Элементарные тельца хламидий
4. Вирусы растений
220.ВИРОИДЫ:
1. Разновидность вирусов человека
2. Инфекционные РНК растений
3. Элементарные тельца хламидий
4. Ретикулярные тельца хламидий
221.ПРИОНЫ:
1. Внеклеточная форма вирусов
2. Инфекционные РНК растений
3. Инфекционные белки человека
4. Вирусы бактерий
222.ПРИОНЫ:
1. Внеклеточная форма вирусов
2. Инфекционные РНК растений
3. Инфекционные белки животных
4. Вирусы растений
223.ПРИОНЫ:
1. Нуклеокапсиды вирусов
2. Инфекционные РНК растений
3.
Инфекционные белки человека
4. Белки в наружной мембране клеточной стенки грамотрицательных бактерий
224.ПРИОНЫ:
1. Разновидность прокариотов
2. Белки клеточной стенки грамположительных бактерий
3. Инфекционные белки человека
4. Белки клеточной стенки грамотрицательных бактерий
225.ПРИОНЫ:
1. Инфекционные белки бактерий
2. Инфекционные белки животных
3. Инфекционные белки вирусов
4. Инфекционные РНК растений
226.ЛЕЙШМАНИИ:
1. Относятся к простейшим
2. Относятся к грибам
3. Относятся к прокариотам
4. Относятся к неклеточным микробам
227.ЛЕЙШМАНИИ:
1. Имеют оформленное ядро
2. Образуют споры
3. Передвигаются с помощью псевдоподий
4. Передвигаются с помощью ресничек
228.ЛЕЙШМАНИИ:
1. Передвигаются с помощью жгутиков
2. Неподвижны
3. Образуют псевдоподии
4. Образуют элементарные и ретикулярные тельца
229.ВСЕ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ НИЖЕ ВЕРНО, КРОМЕ:
1. Лейшмании относятся к эукариотам
2. Лейшмании относятся к простейшим
3. Лейшмании относятся к жгутиконосцам
4. Лейшмании относятся споровикам
230.ТРИХОМОНАДЫ:
1. Вызывают токсоплазмоз
2. Передаются половым путем
3. Образуют псевдоподии
4. Имеют реснички
231.ТРИХОМОНАДЫ:
1. Образуют реснички
2. Неподвижны
3. Образуют псевдоподии
4. Имеют жгутики
232.ТРИХОМОНАДЫ:
1. Передвигаются с помощью жгутиков
2. Неподвижны
3. Образуют псевдоподии
4. Образуют элементарные и ретикулярные тельца
233.ТРИХОМОНАДЫ:
1. Имеют два ядра
2. Передаются водным путем
3. Образуют псевдоподии
4. Относятся к простейшим
234.ЛЯМБЛИИ:
1. Вызывают кишечный иерсиниоз
2. Передаются водным путем
3. Образуют псевдоподии
4. Имеют реснички
235.ЛЯМБЛИИ:
1. Вызывают амебную дизентерию
2. Неподвижны
3. Образуют псевдоподии
4. Имеют жгутики
236.ВИРИОН:
1. Внеклеточная форма вируса
2. Инфекционная РНК растений
3. Вирус бактерий
4. Вирус растений
237.ВИРИОН:
1. Внутриклеточная форма вирусов
2. Внеклеточная форма вируса
3. Элементарное тельце хламидий
4. Ретикулярное тельце хламидий
238.ВИРИОН:
1. Внутриклеточная форма вируса
2. Разновидность прокариотов
3. Разновидность архебактерий
4. Вирус без нуклеокапсида
239.КАПСИД ВИРУСА:
1. Состоит из капсомеров
2. Находится снаружи от суперкапсида
3. Содержит хитин
4. Содержит пептидогликан
240.НУКЛЕОКАПСИД ВИРУСА:
1. Состоит из капсомеров
2. Находится снаружи от суперкапсида
3. Содержит хитин
4. Содержит пептидогликан
241.КАПСИД ВИРУСА:
1. Окружает РНК или ДНК
2. Окружает суперкапсид
3. Имеет гликопротеиновые шипы
4. Содержит эргостерол
242.НУКЛЕОКАПСИД ВИРУСА:
1. Содержит РНК или ДНК
2. Находится снаружи от суперкапсида
3. Имеет гликопротеиновые шипы
4. Содержит пептидогликан
243.УСТОЙЧИВОСТЬ НЕСПОРООБРАЗУЮЩИХ БАКТЕРИЙ К КИСЛОТАМ, ЩЕЛОЧАМ И СПИРТАМ ОБУСЛОВЛЕНА ВЫСОКИМ СОДЕРЖАНИЕМ В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ:
1. Пептидогликана
2. Соединений серы
3. Соединений азота
4. Восков и липидов
244.ПО МЕТОДУ ЦИЛЯ-НЕЛЬСЕНА В СИНИЙ ЦВЕТ ОКРАШИВАЮТСЯ:
1. Микобактерии туберкулеза
2. Кислотоустойчивые бактерии
3. Микоплазмы пневмонии
4. Некислотоустойчивые бактерии
245.К КИСЛОТОУСТОЙЧИВЫМ БАКТЕРИЯМ ОТНОСЯТСЯ:
1. Стафилококки
2. Бациллы
3. Клостридии
4. Микобактерии
246.СЛИЗИСТЫЙ СЛОЙ РАЗЛИЧНОЙ ТОЛЩИНЫ, РАСПОЛАГАЮЩИЙСЯ СНАРУЖИ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ БАКТЕРИЙ:
1. Внешняя оболочка
2. Клеточная стенка
3. Наружная мембрана
4. Капсула
247.ТИНКТОРИАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА БАКТЕРИЙ ЗАКЛЮЧАЮТСЯ В:
1. Устойчивости во внешней среде
2. Устойчивости к действию физических факторов
3. Чувствительности к бактериофагам.
4. Отношении к определенному методу окраски
248.БАКТЕРИИ БЕЗ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1. Хламидии
2. Риккетсии
3. Лептоспиры
4. Микоплазмы
249.КАПСУЛУ БАКТЕРИЙ ОБНАРУЖИВАЮТ В ЧИСТОЙ КУЛЬТУРЕ, ИСПОЛЬЗУЯ ОКРАСКУ:
1. По Цилю – Нельсену
2. По Ауеске
3. По Граму
4. По Бурри – Гинсу
250.К КИСЛОТОУСТОЙЧИВЫМ БАКТЕРИЯМ ОТНОСЯТСЯ:
1. Микрококки
2. Микоплазмы
3. Актиномицеты
4. Микобактерии
251.ПРОКАРИОТЫ:
1 Грибы
2 Простейшие
3 Вирусы
4 Прионы
5 Бактерии
252.К КИСЛОТОУСТОЙЧИВЫМ БАКТЕРИЯМ ОТНОСЯТСЯ:
1 Микоплазмы
2 Вибрионы
3 Шигеллы
4 Микобактерии
5 Спирохеты
253.МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВИРУСОВ:
1 Световая микроскопия
2 Фазово-контрастная микроскопия
3 Темнопольная микроскопия
4 Электронная микроскопия
5 Люминисцентная микроскопия
254.БАКТЕРИИ, У КОТОРЫХ ЖГУТИКИ РАСПОЛОЖЕНЫ ПО ПЕРИМЕТРУ КЛЕТКИ:
1 Амфитрихи
2 Перитрихи
3 Спирохеты
4 Монотрихи
5 Лофотрихи
6 Лептотрихии
255.ТИНКТОРИАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА БАКТЕРИЙ ХАРАКТЕРИЗУЮТ:
1 Устойчивость во внешней среде
2 Устойчивость к действию физических факторов
3 Чувствительность к бактериофагам
4 Отношение к определенному методу окрашивания
5 Биохимическую активность
6 Устойчивость к антибиотикам
256.ДРОЖЖЕПОДОБНЫЕ ГРИБЫ:
1 Актиномицеты
2 Мукор
3 Кандиды
4 Микобактерии
5 Аспергиллы
6 Микоплазмы
257.КОККИ, РАСПОЛАГАЮЩИЕСЯ В ВИДЕ ЦЕПОЧЕК:
1 Сарцины
2 Пневмококки
3 Нейссерии
4 Стрептобациллы
5 Стрептококки
6 Стафилококки
258.БАКТЕРИИ, ДИАМЕТР СПОР У КОТОРЫХ БОЛЬШЕ ТОЛЩИНЫ КЛЕТКИ:
1 Бациллы
2 Аспергиллы
3 Кандиды
4 Клостридии
5 Пенициллы
6 Стафилококки
7 Трепонемы
259.КИСЛОТОУСТОЙЧИВЫЕ БАКТЕРИИ:
1 Стафилококки
2 Стрептококки
3 Эшерихии
4 Микобактерии
5 Микоплазмы
6 Уреаплазмы
7 Микрококки
8 Актиномицеты
260.ФУНКЦИЯ ДВИЖЕНИЯ У БАКТЕРИЙ:
1 Пили
2 Жгутики
3 Псевдоподии
4 Порины
5 Включения
6 Споры
7 Мезосомы
8 Реснички
261.АДГЕЗИЯ БАКТЕРИЙ К ЭУКАРИОТИЧЕСКИМ КЛЕТКАМ:
1 Пили
2 Реснички
3 Псевдоподии
4 Порины
5 Включения
6 Споры
7 Прионы
262.ДЛЯ ОКРАСКИ СПОР У БАКТЕРИЙ ИСПОЛЬЗУЮТ:
1 Окраску по Нейссеру
2 Окраску по Леффлеру
3 Окраску по Бурри-Гинсу
4 Окраску по Ауеске
5 Окраску по Здродовскому
263.ОРГАНЕЛЛЫ ДВИЖЕНИЯ У БАКТЕРИЙ:
1 Перитрихи
2 Пили
3 Трихомонады
4 Псевдоподии
5 Жгутики
6 Реснички
7 Лофотрихи
8 Псевдомонады
264.ЛИПОПОЛИСАХАРИД БАКТЕРИАЛЬНОЙ КЛЕТКИ РАСПОЛОЖЕН В:
1 Цитоплазматической мембране
2 Наружной мембране клеточной стенки грамположительных бактерий
3 Мезосоме
4 Наружной мембране клеточной стенки грамотрицательных бактерий
5 Цитоплазме
6 Нуклеокапсиде
265.ФУНКЦИИ ФИМБРИЙ (ПИЛЕЙ) У БАКТЕРИЙ:
1 Генетическая
2 Адгезивная
3 Двигательная
4 Информационная
5 Защитная
6 Репаративная
266.ДЛЯ ОБНАРУЖЕНИЯ КАПСУЛ У БАКТЕРИЙ В ЧИСТОЙ КУЛЬТУРЕ ИСПОЛЬЗУЮТ:
1 Окраску по Цилю-Нельсену
2 Окраску по Ауеске
3 Окраску по Граму
4 Окраску по Бурри-Гинсу
5 Окраску по Нейссеру
6 Окраску по Леффлеру
267.МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВИРУСОВ:
1 Световая микроскопия
2 Фазово-контрастная микроскопия
3 Темнопольная микроскопия
4 Электронная микроскопия
5 Люминесцентная микроскопия
6 Микроскорпия с помощью стереоскопической лупы
268.СФОРМИРОВАННАЯ ВИРУСНАЯ ЧАСТИЦА:
1 Прион
2 Порин
3 Вирион
4 Вироид
5 Провирус
6 Профаг
7 Эписома
269.СПОРООБРАЗУЮЩИЕ БАКТЕРИИ РАЗМНОЖАЮТСЯ:
1 Дизъюнктивно
2 Митотически
3 Спорами
4 Фрагментами мицелия
5 Бинарным делением
6 Половым путем
7 Почкованием
270.МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВИРУСОВ:
1 Световая микроскопия
2 Фазово-контрастная микроскопия
3 Темнопольная микроскопия
4 Электронная микроскопия
5 Люминесцентная микроскопия
6 Микроскопия с помощью стереоскопической лупы
271.СПОРООБРАЗУЮЩИЕ БАКТЕРИИ:
1. бациллы
2. шигеллы
3. клостридии
4. клебсиеллы
272.ГРИБЫ РОДА MUCOR:
1. вызывают муковисцидоз
2. вызывают мукоромикоз
3. вызывают микоплазмоз
4. вызывают микотоксикоз
273.АСПЕРГИЛЛЫ:
1. вызывают аспергиллез
2. вызывают мукоромикоз
3. вызывают микотоксикоз
4. вызывают микоплазмоз
274.БАКТЕРИИ, В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ КОТОРЫХ СОДЕРЖИТСЯ МНОГОСЛОЙНЫЙ ПЕПТИДОГЛИКАН:
1. грамположительные
2. грамотрицательные
3. толстостенные
4. некислотоустойчивые
275.МИКРООРГАНИЗМЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1. хламидии
2. L- формы
3. микоплазмы
4.актиномицеты
276.БИОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ ПЛАЗМИД:
1. внехромосомные факторы наследственности
2. локомоторная функция
3. инвазия бактерий
4. детерминируют дополнительные свойства бактерий
5. регуляция осмотического давления
277.НЕ ИМЕЮТ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ:
1. бактерии
2. грибы
3. прионы
4. простейшие
5. вирусы
278.ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ПАЛОЧКИ – ВОЗБУДИТЕЛИ:
1. газовой гангрены
2. туляремии
3. сибирской язвы
4. бруцеллеза
5. скарлатины
279.ВЕТВЯЩИЕСЯ БАКТЕРИИ:
1. аскомицеты
2. актиномицеты
3. бифидобактерии
4. лактобактерии
280.ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРОСТЕЙШИХ:
1. имеют ядро
2. относятся к эукариотам
3. относятся к прокариотам
4. окрашиваются по Романовскому-Гимзе
281.ОСОБЕННОСТИ ВИРУСОВ:
1. не имеют клеточного строения
2. содержат ДНК или РНК
3. облигатные внутриклеточные паразиты
4. дизъюнктивный способ репродукции
282.ОСНОВНЫЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ РАЗНОВИДНОСТИ БАКТЕРИЙ:
1. Кокки
2. Извитые
3. Палочки
4. Ветвящиеся и нитевидные
283.В СОСТАВ ПЕПТИДОГЛИКАНА ВХОДЯТ:
1. Тейхоевые кислоты
2. N-ацетилглюкозамин
3. N-ацетилмурамовая кислота
4. Липополисахарид (ЛПС)
5. Пептидный мостик из аминокислот
284.НАРУЖНАЯ МЕМБРАНА ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ СОДЕРЖИТ:
1. ЛПС
2. Порины
3. Липид А
4. Пептидогликан
285.ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1. Стафилококки
2. Хламидии
3. Стрептококки
4. Эшерихии
286.ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1. Стафилококки
2. Микобактерии
3. Стрептококки
4. Клостридии
5. Бациллы
287.ОБРАЗОВАНИЕ ЭНДОСПОР У БАКТЕРИЙ СТИМУЛИРУЮТ:
1. Недостаток питательных веществ
2. Изменение температуры окружающей среды
3. Изменение кислотности окружающей среды
4. Попадание в организм человека или животного
288.СЛОЖНЫЕ МЕТОДЫ ОКРАСКИ БАКТЕРИЙ:
1. Окраска по Цилю-Нельсену
2. Окраска по Нейссеру
3. Окраска по Граму
4. Окраска фуксином
5. Окраска по Бурри-Гинсу
289.СЛОЖНЫЕ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ОКРАСКИ БАКТЕРИЙ:
- Окраска по Цилю-Нельсену
2. Окраска по Нейссеру
- Окраска по Граму
4. Окраска метиленовым синим
5. Окраска по Бурри-Гинсу
290.СВОЙСТВА СПИРОХЕТ:
1. Извитая форма
2. Подвижны
3. Имеют периплазматические жгутики (фибриллы)
4. Грамотрицательны
5. Образуют споры
291.РИККЕТСИИ:
1. Облигатные внутриклеточные паразиты
2. Прокариоты
3. Грамотрицательны
4. Окрашиваются по методу Здродовского
5. Грамположительны
292.ПРИЗНАКИ ГРИБОВ:
1. Отсутствует хлорофилл
2. Имеют жесткую клеточную стенку
3. Содержат стеролы в клеточной стенке
4. Эукариоты
5. Основа клеточной стенки — пептидогликан
293.ПРИЗНАКИ ГРИБОВ:
1. Имеют нуклеоид
2. Имеют оформленное ядро
3. Образуют цисты
4. Имеют митохондрии
5. Размножаются спорами
294.ПРИЗНАКИ ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1. В клеточной стенке есть тейхоевые кислоты
2. Некоторые могут образовывать споры
3. Основной компонент клеточной стенки — пептидогликан
4. Отдельные представители кислотоустойчивы
5. В состав клеточной стенки входит наружная мембрана
295.ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1. Нейссерии
2. Эшерихии
3. Вибрионы
4. Стрептококки
5. Бациллы
296.ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1. Нейссерии
2. Трепонемы
3. Микобактерии
4. Вейллонеллы
5. Энтерококки
297.ФУНКЦИИ ЛПС:
1. Антигенная
2. Ферментативная
3. Токсическая
4. Секреторная
298.СВОЙСТВА ХЛАМИДИЙ:
1. Грамотрицательные
2. Грамположительны
3. Облигатные внутриклеточные паразиты
4. Факультативные внутриклеточные паразиты
5. Прокариоты
299.МИКРОБЫ, У КОТОРЫХ РИГИДНОСТЬ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ ОБУСЛОВЛИВАЕТ ПЕПТИДОГЛИКАН:
1. Грамотрицательные бактерии
2. Актиномицеты
3. Грамположительные бактерии
4. Грибы
300.ЗЕРНА ВОЛЮТИНА:
1. Цитоплазматические включения
2. Окрашиваются по Ауеске
3. Окрашиваются по Нейссеру
4. Отличаются метахромазией
5. Содержат полифосфаты
301.ИЗВИТЫЕ ФОРМЫ БАКТЕРИЙ:
1. Актиномицеты
2. Спириллы
3. Микобактерии
4. Спирохеты
302.МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОДВИЖНОСТИ СПИРОХЕТ:
1. Окраска серебрением по Морозову
2. Микроскопия в темном поле
3. Электронная микроскопия
4. Фазово-контрастная микроскопия
303.МИЦЕЛИЙ ГРИБОВ – ЭТО:
1. Клетка, лишенная цитоплазматической мембраны
2. Совокупность гиф
3. Совокупность хламидоспор
4. Многоядерная структура
304.СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОКАРИОТОВ:
1. Константа седиментации рибосом 70S
2. Имеется нуклеоид
3. Отсутствует аппарат Гольджи
4. Отсутствует ядерная мембрана
305.НУКЛЕОИД БАКТЕРИЙ:
1. Содержит 2-3 ядрышка
2. Нить ДНК замкнута в кольцо
3. Связан с ЛПС
4. Не имеет ядерной оболочки
306.ПРИЗНАКИ ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1. Клеточная стенка состоит из внешней (наружной) мембраны и внутреннего ригидного пептидогликанового слоя
2. Имеется периплазматическое пространство
3. Имеется ЛПС и липопротеин в составе внешней мембраны
4. Отсутствует пептидогликан
307.ЦИТОПЛАЗМАТИЧЕСКИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ У БАКТЕРИЙ:
1. Зерна гликогена
2. Митохондрии
3. Зерна волютина
4. Рибосомы
308.ВЕТВЯЩИЕСЯ БАКТЕРИИ:
1. Актиномицеты
2. Спириллы
3. Бифидобактерии
4. Спирохеты
309.ПРОСТЕЙШИЕ:
1. Имеют клеточное строение
2. Относятся к эукариотам
3. Относятся к прокариотам
4. В основном обладают микроскопическими размерами
5. Окрашиваются по Романовскому-Гимзе
310.ТРЕПОНЕМЫ:
1. Имеют 10-14 мелких завитков
2. Имеют форму кокков
3. Относятся к спирохетам
4. Грамположительны
5. Неподвижны
311.ЭУКАРИОТЫ:
1. Простейшие
2. Эубактерии
3. Грибы
4. Прионы
312.КЛЕТОЧНУЮ СТЕНКУ ИМЕЮТ:
1. Бактерии
2. Простейшие
3. Грибы
4. Прионы
313.ФУНКЦИИ ФИМБРИЙ (ПИЛЕЙ) У БАКТЕРИЙ:
1. Половое размножение
2. Прикрепление к субстрату
3. Двигательная
4. Участие в обмене генетической информацией
314.ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ С ТИПИЧНОЙ ПОЛНОЦЕННОЙ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКОЙ:
1. Риккетсии
2. Микоплазмы
3. Хламидии
4. L-формы
315.В СОСТАВ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ ВХОДИТ:
1. пептидогликан
2. липополисахарид
3. волютин
4. флагеллин
5. тейхоевые кислоты
316.МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ И ТИНКТОРИАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА СТАФИЛОКОККОВ:
1. круглая форма клетки
2. грамположительны
3. грамотрицательны
4. располагаются в виде гроздьев винограда
5. располагаются в виде цепочек
317.ФУНКЦИИ СПОР БАКТЕРИЙ:
1. защита генетического материала от неблагоприятных воздействий окружающей среды
2. защита генетического материала от неблагоприятных воздействий в организме человека
3. размножение
4. запас питательных веществ
5. сохранение вида
318.УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ОБРАЗОВАНИЮ СПОР:
1. низкая температура
2. снижение содержания в окружающей среде питательных веществ
3. полноценное питание и влажность
4. попадание в организм
5. высушивание
319.СУБТЕРМИНАЛЬНОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ СПОР ХАРАКТЕРНО ДЛЯ ВОЗБУДИТЕЛЯ:
1. сыпного тифа
2. газовой анаэробной инфекции
3. сибирской язвы
4. ботулизма
5. столбняка
320.МИКРООРГАНИЗМЫ, ИМЕЮЩИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ В ВИДЕ ЗЁРЕН ВОЛЮТИНА:
1. Candida albicans
2. Staphylococcus aureus
3. Corynebacterium diphtheriae
4. Mycoplasma hominis
5. Сhlamydophila pneumoniae
321.МИКРООРГАНИЗМЫ, ИМЕЮЩИЕ ВКЛЮЧЕНИЯ В ВИДЕ ЗЁРЕН ВОЛЮТИНА:
1. Corynebacterium pseudodiphtherithicum
2. Mycobacterium tuberculosis
3. Corynebacterium diphtheriae
4. Mycoplasma hominis
5. Clostridium tetani
322.МИКРООРГАНИЗМЫ, ИМЕЮЩИЕ ИЗВИТУЮ ФОРМУ:
1. Chlamydia trachomatis
2. Corynebacterium diphtheriae
3. Leptospira interrogans
4. Mycoplasma pneumoniae
5. Borrelia recurrentis
323.ОКРАСКА БАКТЕРИЙ ПО МЕТОДУ ГРАМА ПОЗВОЛЯЕТ ВЫЯВИТЬ:
1. форму клетки
2.наличие жгутиков
3.наличие кислотоустойчивости у бактерии
4.особенности расположения включений
5.особенности строения клеточной стенки
324.БАКТЕРИИ В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ КОТОРЫХ СОДЕРЖИТСЯ МНОГОСЛОЙНЫЙ ПЕПТИДОГЛИКАН:
1. грамположительные
2. грамотрицательные
3. спорообразующие
4. микоплазмы
325.К ЭУКАРИОТАМ ОТНОСЯТСЯ:
1. аскомицеты
2. клостридии
3. плазмодии
4. грибы рода Candida
326.БАКТЕРИИ В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ КОТОРЫХ СОДЕРЖИТСЯ МНОГОСЛОЙНЫЙ ПЕПТИДОГЛИКАН:
1. грамположительные
2. микоплазмы
3. кислотоустойчивые
4. уреоплазмы
327.БАКТЕРИИ В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ КОТОРЫХ СОДЕРЖИТСЯ МНОГОСЛОЙНЫЙ ПЕПТИДОГЛИКАН:
1. грамположительные
2. неспорообразующие грамотрицательные
3. спорообразующие
4. неспорообразующие грамположительные
328.ЛИПОПОЛИСАХАРИД БАКТЕРИЙ:
1. входит в состав клеточной стенки грамотрицательных бактерий
2. входит в состав клеточной стенки грамположительных бактерий
3. эндотоксин
4. экзотоксин
5. О-антиген
329.ЛИПОПОЛИСАХАРИД ВХОДИТ В СОСТАВ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1. сальмонелл
2. актиномицет
3. клостридий
4. нейссерий
5. эшерихий
330.МИКРОСКОПИЧЕСКИЙ МЕТОД ИНФОРМАТИВЕН ПРИ ДИАГНОСТИКЕ:
1. дизентерии
2. коклюша
3. туберкулеза
4. бруцеллеза
5. гонореи
6. малярии
331.СПОРЫ ОБРАЗУЮТ ВОЗБУДИТЕЛИ:
1. чумы
2. туляремии
3. бруцеллеза
4. сибирской язвы
5. столбняка
6. скарлатины
332.В ОСНОВУ КЛАССИФИКАЦИИ БАКТЕРИЙ ПОЛОЖЕНО:
1. строение клеточной стенки
2. наличие цитоплазматической мембраны
3. наличие жгутиков
4. наличие эндоспор
5. особенности строения генома
333.К СПИРОХЕТАМ ОТНОСЯТСЯ
1. лептоспиры
2. вибрионы
3. микоплазмы
4. трепонемы
334.МИКРООРГАНИЗМЫ, ЧАСТИЧНО ИЛИ ПОЛНОСТЬЮ УТРАТИВШИЕ КЛЕТОЧНУЮ СТЕНКУ ПОД ДЕЙСТВИЕМ ФАКТОРОВ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ:
1. прионы
2. протопласты
3. плазмодии
4. хламидии
5. сферопласты
6. Л-формы
335.БАКТЕРИИ, ИМЕЮЩИЕ МНОГО ЖГУТИКОВ ВОКРУГ КЛЕТКИ:
1. амфитрихи
2. перитрихи
3. спирохеты
4. микоплазмы
5. вибрионы
6. эшерихии
336.ДИПЛОКОККИ:
1. менингококки
2. гонококки
3. пневмококки
4. стафилококки
337.ДЛЯ ОКРАСКИ СПОР БАКТЕРИЙ ИСПОЛЬЗУЮТ:
1. Окраску по Нейссеру
2. Окраску по Граму
3. Окраску по Бурри-Гинсу
4. Окраску по Ауеске
5. Окраску по Цилю-Нельсену
338.СПОРООБРАЗУЮЩИЕ БАКТЕРИИ:
1. Salmonella typhi
2. Clostridium tetani
3. Bordetella pertussis
4. Clostridium botulinum
5. Bacillus anthracis
339.ИЗВИТЫЕ ФОРМЫ БАКТЕРИЙ:
1. актиномицеты
2. спириллы
3. боррелии
4. спирохеты
340.ТРЕПОНЕМЫ:
1. Имеют 10-12 мелких завитков
2. Имеют форму кокков
3. Грамположительны
4. Подвижны
5. Грамотрицательны
341.ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРОСТЕЙШИХ:
1. имеют ядро
2. относятся к эукариотам
3. относятся к прокариотам
4. окрашиваются по Романовскому-Гимзе
342.ГРИБЫ:
1. аскомицеты
2. мукор
3. кандида
4. клостридии
5. актиномицеты
6. пеницилл
343.ВЕТВЯЩИЕСЯ БАКТЕРИИ:
1. актиномицеты
2. спириллы
3. вибрионы
4. спирохеты
5. бифидобактерии
344.ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПРОСТЕЙШИХ:
1. имеют ядро
2. относятся к эукариотам
3. имеют митохондрии
4. имеют 80S рибосомы
345.ФУНКЦИИ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ БАКТЕРИЙ:
1. Контакт с внешней средой
2. Участвует в обмене веществ
3. Защищает от действия внешних вредных факторов
4. Поддерживает постоянную форму
346.ПРИЗНАКИ ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1. В клеточной стенке есть тейхоевые кислоты
2. Некоторые могут образовывать споры
3. В клеточной стенке есть липотейхоевые кислоты
4. Отдельные представители кислотоустойчивы
347.ФУНКЦИИ ПИЛЕЙ (ВОРСИНОК, ФИМБРИЙ):
1. Адгезия бактерий к субстрату
2. Участие в передаче генов
3. Служат рецептором для бактериофагов
4. Являются антигенами
348.НЕ ИМЕЮТ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1. Цисты амеб
2. Протопласты бактерий
3. Трофозоиты плазмодиев
4. Сферопласты бактерий
349.РЕВЕРСИЯ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ ВОЗМОЖНА У:
1. Микоплазм
2. Протопластов
3. Трепонем
4. Сферопластов
350.БАКТЕРИИ МОГУТ ПРЕВРАЩАТЬСЯ В L-ФОРМЫ ПОД ДЕЙСТВИЕМ:
1. Плазмид вирулентности
2. Антибиотиков
3. Конвертирующего бактериофага
4. Лизоцима
351.РЕАГЕНТЫ ДЛЯ ОКРАСКИ ПО ГРАМУ
1. Тушь
3. Водный фуксин
2. Этанол
4. Раствор Люголя
352.РЕАГЕНТЫ ДЛЯ ОКРАСКИ ПО ЦИЛЮ-НЕЛЬСЕНУ
1. Этанол
2. Метиленовый синий
3. Генциан фиолетовый
4. Карболовый фуксин
353.КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ИМЕЮТ:
1 Бактерии
2 Вирусы
3 Прионы
4 Простейшие
5 Грибы
354.КОМПОНЕНТЫ КЛЕТКИ МИКРОБОВ-ЭУКАРИОТОВ:
1 Рибосомы 80s
2 Рибосомы 70s
3 Мезосомы
4 Митохондрии
5 Ядро
6 Нуклеоид
355.ЛПС ВХОДИТ В СОСТАВ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ БАКТЕРИЙ:
1 Стафилококков
2 Нейссерий
3 Шигелл
4 Клостридий
5 Актиномицетов
356.СТРУКТУРА БАКТЕРИЙ, СОДЕРЖАЩАЯ ЛПС:
1 Нуклеоид
2 Цитоплазма
3 Цитоплазматическая мембрана
4 Клеточная стенка грамотрицательных бактерий
5 Капсула
357.ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ КОККИ:
1 Стафилококки
2 Стрептококки
3 Пептострептококки
4 Гонококки
5 Энтерококки
358.КЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ МИКРОБОВ:
1 Прокариоты
2 Вирусы
3 Эукариоты
4 Грибы
5 Прионы
359.ПРОКАРИОТЫ ИМЕЮТ:
1 Клеточное строение
2 Оформленное ядро
3 Рибосомы
4 Митохондрии
5 Нуклеоид
360.ФУНКЦИИ ЛПС:
1 Антигенная
2 Генетическая
3 Токсическая
4 Репродуктивная
5 Репаративная
361.КОМПОНЕНТЫ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫХ МИКРООРГАНИЗМОВ:
1 Пептидогликан
2 Тейхоевые кислоты
3 Липополисахарид
4 Наружная мембрана
5 Стеролы
362.ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ КОККИ:
1 Стафилококки
2 Стрептококки
3 Энтерококки
4 Пептострептококки
5 Пневмококки
363.К ИЗВИТЫМ БАКТЕРИЯМ ОТНОСЯТСЯ:
1 Микоплазмы
2 Боррелии
3 Актиномицеты
4 Трепонемы
5 Лептоспиры
364.ЭУКАРИОТЫ ИМЕЮТ:
1 Клеточное строение
2 Оформленное ядро
3 Рибосомы
4 Митохондрии
5 Нуклеоид
365.КОМПОНЕНТЫ БАКТЕРИАЛЬНОЙ (ПРОКАРИОТИЧЕСКОЙ) КЛЕТКИ:
1 Рибосомы 80s
2 Пептидогликан
3 ЦПМ
4 Митохондрии
5 Нуклеоид
366.ЛИПОПОЛИСАХАРИД КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1 Является эндотоксином
2 Является О-антигеном
3 Является колицином
4 Состоит из липида А, ядра ЛПС и О-специфической части
5 Содержится только у грамотрицательных бактерий
367.В СОСТАВЕ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ ИМЕЮТСЯ:
1 Пептидогликан
2 Стеролы
3 Липополисахарид
4 Тейхоевые кислоты
5 Наружная мембрана
368.АКТИНОМИЦЕТЫ – ЭТО:
1 Грибы
2 Извитые бактерии
3 Ветвящиеся бактерии
4 Простейшие
5 Гельминты
6 Прокариоты
369.ВИРУСЫ:
1 Не имеют клеточного строения
2 Содержат один тип нуклеиновой кислоты
3 Размножаются бинарным делением
4 Растут на сложных питательных средах
5 Имеют нуклеокапсид
370.КОККИ – ВОЗБУДИТЕЛИ:
1 Чумы
2 Эпидемического цереброспинального менингита
3 Сифилиса
4 Гонореи
5 Скарлатины
371.НЕКЛОСТРИДИАЛЬНЫЕ ОБЛИГАТНЫЕ АНАЭРОБЫ:
1 Стафилококки
2 Бактероиды
3 Пептококки
4 Нейссерии
5 Пептострептококки
372.СПОРООБРАЗУЮЩИЕ БАКТЕРИИ:
1 Salmonella typhi
2 Clostridium tetani
3 Bordetella pertussis
4 Bacillus anthracis
5 Vibrio cholerae
373.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ПРОСТЕЙШИМИ:
1 Токсоплазмоз
2 Гонорея
3 Актиномикоз
4 Малярия
5 Амебиаз
6 Кандидоз
374.СПОРЫ ОБРАЗУЮТ ВОЗБУДИТЕЛИ:
1 Чумы
2 Хламидиоза
3 Сибирской язвы
4 Бруцеллеза
5 Столбняка
375.ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПАЛОЧКИ – ВОЗБУДИТЕЛИ:
1 Чумы
2 Холеры
3 Сибирской язвы
4 Дифтерии
5 Шигеллеза
376.НЕСПОРООБРАЗУЮЩИЕ ОБЛИГАТНЫЕ АНАЭРОБЫ:
1 Бактероиды
2 Фузобактерии
3 Пептококки
4 Клостридии
5 Вибрионы
377.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ПРОСТЕЙШИМИ:
1 Трипаносомоз
2 Лейшманиоз
3 Трихомониаз
4 Лептоспироз
5 Кандидоз
378.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ПРОСТЕЙШИМИ:
1 Сальмонеллез
2 Трихомониаз
3 Кандидоз
4 Малярия
5 Микоплазмоз
379.ПРОКАРИОТЫ ИМЕЮТ:
1 Клеточную стенку
2 Митохондрии
3 Нуклеоид
4 Рибосомы
5 Аппарат Гольджи
380.К ИЗВИТЫМ БАКТЕРИЯМ ОТНОСЯТСЯ:
1 Трепонемы
2 Бифидобактерии
3 Актиномицеты
4 Спириллы
5 Спирохеты
381.ЛИПОПОЛИСАХАРИД КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1 Является эндотоксином
2 Является О-антигеном
3 Является Н-антигеном
4 Является колицином
5 Имеется только у грамположительных бактерий
382.ВИРУСЫ:
1 Не имеют клеточного строения
2 Содержат один тип нуклеиновой кислоты
3 Содержат пептидогликан
4 Имеют нуклеоид
5 Имеют нуклеокапсид
383.ЛПС ВХОДИТ В СОСТАВ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1 Вибрионов
2 Клостридий
3 Нейссерий
4 Стафилококков
5 Актиномицет
384.ОКРАСКУ ПО ЦИЛЮ-НЕЛЬСЕНУ ПРИМЕНЯЮТ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ:
1 Спирохет
2 Микобактерий туберкулеза
3 Стафилококков
4 Кислотоустойчивых бактерий
5 Клостридий
385. ПРОКАРИОТЫ ОТЛИЧАЮТСЯ:
1 Наличием митохондрий
2 Наличием пептидогликана
3 Наличием рибосом 70S
4 Наличием хитина
386.К ГРИБАМ ОТНОСЯТСЯ:
1 Микроспоридии
2 Аскомицеты
3 Дрожжи
4 Актиномицеты
5 Боррелии
387.ГРИБЫ РОДА CANDIDA:
1 Представители нормальной микрофлоры
2 Вызывают поражение слизистых оболочек
3 Относятся к гифальным грибам
4 Относятся к зигомицетам
388.ВОЗБУДИТЕЛЕЙ МАЛЯРИИ ДИФФЕРЕНЦИРУЮТ С УЧЕТОМ:
1 Количества мерозоитов в стадии деления паразита
2 Количества и форм трофозоитов
3 Особенностей эритроцитов
4 Формы гамонтов
389.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ПРОСТЕЙШИМИ:
1 Сальмонеллез
2 Трихомониаз
3 Кандидоз
4 Малярия
5 Микоплазмоз
390.ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ МИКРООРГАНИЗМЫ:
1 Клостридии
2 Сальмонеллы
3 Спирохеты
4 Лактобактерии
391.ОБРАЗОВАНИЕ ЭНДОСПОР У БАКТЕРИЙ СТИМУЛИРУЮТ:
1 Недостаток питательных веществ
2 Изменение температуры окружающей среды
3 Изменение кислотности окружающей среды
4 Попадание в организм человека
5 Изменение газового состава атмосферы
6 Попадание в организм животного
392.СВОЙСТВА СПИРОХЕТ:
1 Извитая форма клетки
2 Подвижны
3 Имеют периплазматические жгутики (фибриллы)
4 Грамотрицательны
5 Образуют споры
6 Перитрихи
7 Ветвящиеся бактерии
393.РИККЕТСИИ:
1 Облигатные внутриклеточные паразиты
2 Прокариоты
3 Грамотрицательны
4 Имеют один тип нуклеиновой кислоты
5 Относятся к вирусам
6 Не имеют клеточного строения
394.БАКТЕРИИ, У КОТОРЫХ ОТСУТСТВИЕ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ ВСЕГДА ДЕТЕРМИНИРОВАНО ГЕНЕТИЧЕСКИ:
1 Протопласты
2 Хламидии
3 Сферопласты
4 Микоплазмы
5 Риккетсии
6 Вироиды
7 Уреаплазмы
395.ПРИЗНАКИ ГРИБОВ:
1 Отсутствует хлорофилл
2 Могут образовывать мицелий
3 Содержат стеролы в цитоплазматической мембране
4 Прокариоты
5 Основа клеточной стенки — пептидогликан
6 Образуют споры
7 Имеют нуклеоид
396.БАКТЕРИИ БЕЗ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1 Амфитрихи
2 Спирохеты
3 Микоплазмы
4 Хлоропласты
5 Л-формы
6 Протопласты
7 Сферопласты
397.БАКТЕРИИ БЕЗ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ
1. Микоплазмы
2. Хлоропласты
3. L-формы
4. Протопласты
5. Сферопласты
398.БАКТЕРИИ БЕЗ КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКИ:
1. Микоплазмы
2. L-формы
3. Протопласты
4. Сферопласты
399.МИКРОБЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ:
1 Прокариоты
2 Порины
3 Простейшие
4 Прионы
5 Вироиды
6 Вирусы
7 Микоплазмы
8 Бактериофаги
400.МИКРОБЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ:
1. Порины
2. Прионы
3. Вироиды
4. Вирусы
5. Бактериофаги
401.МИКРОБЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ:
1. Прокариоты
2. Вирусы
3. Эукариоты
4. Прионы
402.МИКРОБЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ КЛЕТОЧНОГО СТРОЕНИЯ:
1. Прокариоты
2. Простейшие
3. Прионы
4. Микоплазмы
5. Бактериофаги
403.ПРИЗНАКИ ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1 В клеточной стенке имеются тейхоевые кислоты
2 Некоторые могут образовывать споры
3 Основной компонент клеточной стенки — пептидогликан
4 Отдельные представители кислотоустойчивы
5 В состав клеточой стенки входит наружная мембрана
6 Не содержат пептидогликан
404.ПРИЗНАКИ ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1 В клеточной стенке имеются тейхоевые кислоты
2 Некоторые могут образовывать споры
3 Основной компонент клеточной стенки — пептидогликан
4 Отдельные представители кислотоустойчивы
405.ПРИЗНАКИ ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1 В клеточной стенке имеются тейхоевые кислоты
2 Некоторые могут образовывать споры
3 Основной компонент клеточной стенки — липополисахарид
4 Отдельные представители кислотоустойчивы
406.ПРИЗНАКИ ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1 В клеточной стенке имеются тейхоевые кислоты
2 В состав клеточой стенки входит наружная мембрана
3 Не содержат тейхоевые кислоты
4 Отдельные представители кислотоустойчивы
5 Не содержат пептидогликан
407.ПРИЗНАКИ ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1 В клеточной стенке имеются липотейхоевые кислоты
2 Содержат миколовые кислоты
3 Клеточная стенка имеет функцию эндотоксина
4 Клеточная стенка имеет функцию О-антигена
5 В состав клеточой стенки входит наружная мембрана
408.ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1 Нейссерии
2 Эшерихии
3 Вибрионы
4 Стрептококки
5 Энтерококки
409.ФУНКЦИИ ЛПС:
1 Антигенная
2 Ферментативная
3 Токсическая
4 Секреторная
410.ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1 Нейссерии
2 Эшерихии
3 Вибрионы
4 Хламидии
5 Риккетсии
6 Трепонемы
411.ФУНКЦИИ ЛПС:
1 Антигенная
2 Генетическая
3 Токсическая
4 Секреторная
5 Антимикробная
412.ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1 Бациллы
2 Пневмококки
3 Вибрионы
4 Стрептококки
5 Энтерококки
413.ГРАМПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1 Нейссерии
2 Клостридии
3 Микобактерии
4 Кандиды
5 Микоплазмы
6 Боррелии
414.ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1 Нейссерии
2 Эшерихии
3 Вибрионы
4 Стрептококки
5 Бациллы
6 Трепонемы
7 Клостридии
415.ФУНКЦИИ ЛПС:
1 Антигенная
2 Ферментативная
3 Токсическая
4 Секреторная
5 Генетическая
6 Мутагенная
7 Репаративная
416.УСТОЙЧИВОСТЬ МИКОБАКТЕРИЙ К КИСЛОТАМ, ЩЕЛОЧАМ И СПИРТАМ ОБУСЛОВЛЕНА ВЫСОКИМ СОДЕРЖАНИЕМ В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ:
1 Пептидогликана
2 Тейхоевых кислот
3 Пептидных мостиков
4 Восков и липидов
5 Миколовых кислот
6 Дипиколината кальция
7 Волютина
417.СВОЙСТВА ХЛАМИДИЙ:
1 Грамотрицательные бактерии
2 Имеют извитую форму
3 Облигатные внутриклеточные паразиты
4 Не имеют клеточного строения
5 Эукариоты
6 Культивируются на простых питательных средах
418.МИКРОБЫ, У КОТОРЫХ В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ СОДЕРЖИТСЯ ПЕПТИДОГЛИКАН:
1 Грамотрицательные бактерии
2 Актиномицеты
3 Грамположительные бактерии
4 Кандиды
5 Аспергиллы
6 Пенициллы
419.ЗЕРНА ВОЛЮТИНА:
1 Цитоплазматические включения
2 Окрашиваются по Ауеске
3 Окрашиваются по Нейссеру
4 Отличаются метахромазией
5 Содержат пептидогликан
6 Являются мезосомами
420.ИЗВИТЫЕ ФОРМЫ БАКТЕРИЙ:
1 Актиномицеты
2 Спириллы
3 Микобактерии
4 Микоплазмы
5 Трепонемы
6 Боррелии
7 Лептоспиры
8 Вибрионы
421.МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОДВИЖНОСТИ ЖИВЫХ БАКТЕРИЙ:
1 Окраска по Граму
2 Микроскопия в тёмном поле
3 Электронная микроскопия
4 Окраска по Леффлеру
5 С помощью стереоскопической лупы
6 В нативном препарате «висячая капля»
422.СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОКАРИОТОВ:
1 Константа седиментации рибосом 70S
2 Имеется нуклеоид
3 Имеется аппарат Гольджи
4 Отсутствует ядерная мембрана
5 Имеется нуклеокапсид
6 Имеются митохондрии
7 Имеются мезосомы
423.НУКЛЕОИД БАКТЕРИЙ:
1 Содержит 2-3 ядрышка
2 Двунитевая ДНК замкнута в кольцо
3 Не имеет ядерной оболочки
4 Содержит пептидогликан
5 Содержит гистоны
6 Содержит рибосомы
7 Состоит из одной нити ДНК
424.ПРИЗНАКИ ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1 Клеточная стенка имеет наружную мембрану
2 Клеточная стенка содержит пептидогликан
3 Клеточная стенка содержит тейхоевые кислоты
4 Имеется периплазматическое пространство
5 Клеточная стенка содержит ЛПС
6 Клеточная стенка содержит мезосомы
425.ВЕТВЯЩИЕСЯ БАКТЕРИИ:
1 Актиномицеты
2 Спириллы
3 Бифидобактерии
4 Спирохеты
5 Вибрионы
6 Аспергиллы
426.ПРОСТЕЙШИЕ:
1 Имеют клеточное строение
2 Относятся к эукариотам
3 Образуют споры
4 Одноклеточные
5 Окрашиваются по Романовскому-Гимзе
6 Размножаются дизъюнктивно
427.ТРЕПОНЕМЫ:
1 Имеют 10-12 мелких завитков
2 Имеют форму кокков
3 Относятся к спирохетам
4 Грамотрицательны
5 Подвижны
6 Перитрихи
428.ЭУКАРИОТЫ:
1 Простейшие
2 Эубактерии
3 Грибы
4 Прионы
5 Эубиотики
6 Энтерококки
429.ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1 Риккетсии
2 Микоплазмы
3 Хламидии
4 Нейссерии
5 Трепонемы
6 Пневмококки
430.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ПРОСТЕЙШИМИ:
1 Токсоплазмоз
2 Гонорея
3 Актиномикоз
4 Кандидоз
5 Трихомониаз
6 Балантидиаз
7 Шигеллез
8 Амебиаз
9 Трихофития
431.СВОЙСТВА ХЛАМИДИЙ:
1 Грамположительные бактерии
2 Имеют сложный цикл развития
3 Облигатные внутриклеточные паразиты
4 Не имеют клеточного строения
5 Эукариоты
432.СВОЙСТВА ХЛАМИДИЙ:
1 Грамотрицательные бактерии
2 Имеют сложный цикл развития
3 Существуют в виде элеменарных телец
4 Существуют в виде ретикулярных телец
5 Прокариоты
433.СВОЙСТВА ХЛАМИДИЙ:
1 Грамположительные бактерии
2 Имеют сложный цикл развития
3 Существуют в виде элеменарных телец
4 Внутриклеточная форма называется вирион
5 Существуют в виде телец Пашена
434.СВОЙСТВА ХЛАМИДИЙ:
1 Грамотрицательные бактерии
2 Внутри клетки образует ретикулярные тельца
3 Внеклеточная форма – элементарные тельца
4 Внутриклеточная форма называется вирион
5 Относится к неклеточным формам жизни
435.МИКРОБЫ, У КОТОРЫХ В КЛЕТОЧНОЙ СТЕНКЕ СОДЕРЖИТСЯ ПЕПТИДОГЛИКАН:
1 Грамотрицательные бактерии
2 Актиномицеты
3 Грамположительные бактерии
4 Микобактерии
5 Микоплазмы
436.ЗЕРНА ВОЛЮТИНА:
1 Цитоплазматические включения
2 Окрашиваются по Ауеске
3 Окрашиваются по Нейссеру
4 Отличаются метахромазией
5 Содержат дипиколинат кальция
437.ЗЕРНА ВОЛЮТИНА:
1 Цитоплазматические включения
2 Защищают от фагоцитоза
3 Окрашиваются по Нейссеру
4 Отличаются метахромазией
5 Содержат полифосфаты
438.ЗЕРНА ВОЛЮТИНА:
1 Цитоплазматические включения
2 Защищают от фагоцитоза
3 Окрашиваются по Нейссеру
4 Придают бактериям кислотоустойчивость
5 Содержат полифосфаты
439.ЗЕРНА ВОЛЮТИНА:
1 Цитоплазматические включения
2 Обнаруживают у коринебактерий дифтерии
3 Окрашиваются по Нейссеру
4 Отличаются метахромазией
5 Содержат полифосфаты
440.ИЗВИТЫЕ ФОРМЫ БАКТЕРИЙ:
1 Актиномицеты
2 Спириллы
3 Трепонемы
4 Боррелии
5 Лептоспиры
6 Спирохеты
441.ИЗВИТЫЕ ФОРМЫ БАКТЕРИЙ:
1 Актиномицеты
2 Спириллы
3 Микобактерии
4 Микоплазмы
5 Спирохеты
442.МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОДВИЖНОСТИ ЖИВЫХ БАКТЕРИЙ:
1 В нативном препарате «висячая капля»
2 Микроскопия в тёмном поле
3 Электронная микроскопия
4 В нативном препарате «раздавленная капля»
5. С помощью стереоскопической лупы
443.СТРУКТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОКАРИОТОВ:
1 Константа седиментации рибосом 80S
2 Имеется нуклеоид
3 Имеются мезосомы
4 Отсутствует ядерная мембрана
5 Имеется нуклеокапсид
6 Имеются митохондрии
444.НУКЛЕОИД БАКТЕРИЙ:
1 Содержит 2-3 ядрышка
2 Двунитевая ДНК замкнута в кольцо
3 Не имеет ядерной оболочки
4 Содержит пептидогликан
5 Содержит гистоны
6. Имеет гаплоидный набор генов
445.ПРИЗНАКИ ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫХ БАКТЕРИЙ:
1 Клеточная стенка имеет наружную мембрану
2 Клеточная стенка содержит пептидогликан
3 Клеточная стенка содержит липотейхоевые кислоты
4 Имеется периплазматическое пространство
5 Клеточная стенка содержит ЛПС
6 Бактериальная клетка содержит нуклеокапсид
446.ВЕТВЯЩИЕСЯ БАКТЕРИИ:
1 Актиномицеты
2 Спириллы
3 Бифидобактерии
4 Стрептомицеты
5 Аспергиллы
447.ПРОСТЕЙШИЕ:
1 Имеют клеточное строение
2 Относятся к прокариотам
3 Могут образовывать цисты
4 Одноклеточные
5 Могут иметь сложный цикл развития
6 Размножаются дизъюнктивно
448.ПРОСТЕЙШИЕ:
1 Имеют клеточное строение
2 Относятся к эукариотам
3 Образуют споры в неблагоприятных условиях
4 Многоклеточные
5 Могут иметь сложный цикл развития
6 Размножаются дизъюнктивно
449.ТРЕПОНЕМЫ:
1 Имеют 3-8 крупных завитков
2 Имеют фибриллы
3 Относятся к спирохетам
4 Грамотрицательны
5 Подвижны
450.ЭУКАРИОТЫ:
1 Простейшие
2 Эубактерии
3 Грибы
4 Архебактерии
5 Эубиотики
451.ГРАМОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ БАКТЕРИИ:
1 Риккетсии
2 Лептоспиры
3 Хламидии
4 Легионеллы
5 Трепонемы
6 Боррелии
452.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ВИРУСАМИ:
1 Ящур
2 Паротит
3 Полиомиелит
4 Клещевой энцефалит
5 Сибирская язва
6 Ветряная оспа
453.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ВИРУСАМИ:
1 Ящур
2 Мелиоидоз
3 Сап
4 Натуральная оспа
5 Сибирская язва
6 Чума
454.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ВИРУСАМИ:
1 Цитомегалия
2 Синдром ошпаренной кожи
3 Синдром хронической усталости
4 Бешенство (гидрофобия)
5 Гистоплазмоз
6 Туляремия
455.ГРИБЫ РАЗМНОЖАЮТСЯ:
1 Дизъюнктивно
2 Вегетативно
3 Спорами
4 Фрагментацией мицелия
5 Бинарным делением
6 Половым путём
7 Бесполым путём
456.СПИРОХЕТЫ:
1 Имеют форму запятой
2 Грамотрицательные бактерии
3 Подвижны
4 Имеют жгутики
5 Размножаются дизъюнктивно
6 Относятся к извитым бактериям
7 Плохо окрашиваются анилиновыми красителями
8 Амфитрихи
457.МИКОПЛАЗМЫ:
1 Грамотрицательные бактерии
2 Образуют споры
3 Относятся к Л-формам бактерий
4 Устойчивы к пенициллину
5 Лишены клеточной стенки
6 Вызывают микоплазмозы
7 Содержат стеролы в составе ЦПМ
8 Вызывают микобактериозы
9 Вызывают актиномикозы
458.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ГРИБАМИ:
1 Пенициллиоз
2 Аспергиллез
3 Стафилококкоз
4 Трихофития
5 Криптококкоз
6 Криптоспоридиоз
459.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ПРОСТЕЙШИМИ:
1 Малярия
2 Лейшманиоз
3 Иерсиниоз
4 Лептоспироз
5 Трихомониаз
6 Балантидиаз
7 Сальмонеллёз
8 Легионеллёз
460.НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ:
1 Вирусы
2 Вироиды
3 Прионы
4 Порины
5 Бактериофаги
6 Эубактерии
7 Архебактерии
461.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ГРИБАМИ:
1 Токсоплазмоз
2 Гонорея
3 Актиномикоз
4 Лепра
5 Кандидоз
6 Мукороз
462.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ГРИБАМИ:
1 Микотоксикоз
2 Микобактериоз
3 Микоплазмоз
4 Актиномикоз
5 Афлатоксикоз
6 Микроспория
463.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ГРИБАМИ:
1 Микобактериоз
2 Дерматомикозы
3 Онихомикозы
4 Системные микозы
5 Поверхностные микозы
6 Микоплазмоз
464.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ГРИБАМИ:
1 Пенициллиоз
2 Аспергиллез
3 Стафилококкоз
4 Трихофития
5 Криптококкоз
6 Криптоспоридиоз
465.ЗАБОЛЕВАНИЯ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ ПРОСТЕЙШИМИ:
1 Малярия
2 Лейшманиоз
3 Иерсиниоз
4 Лептоспироз
5 Трихомониаз
6 Балантидиаз
7 Сальмонеллёз
8 Легионеллёз
466.НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ:
1 Вирусы
2 Вироиды
3 Прионы
4 Порины
5 Бактериофаги
6 Эубактерии
7 Архебактерии
467.ГРИБЫ РАЗМНОЖАЮТСЯ:
1 Дизъюнктивно
2 Вегетативно
3 Спорами
4 Фрагментацией мицелия
5 Бинарным делением
6 Половым путём
7 Бесполым путём
468.СПИРОХЕТЫ:
1 Имеют форму запятой
2 Грамотрицательные бактерии
3 Подвижны
4 Имеют жгутики
5 Размножаются дизъюнктивно
6 Относятся к извитым бактериям
7 Плохо окрашиваются анилиновыми красителями
8 Амфитрихи
469.МИКОПЛАЗМЫ:
1 Грамотрицательные бактерии
2 Образуют споры
3 Относятся к Л-формам бактерий
4 Устойчивы к пенициллину
5 Лишены клеточной стенки
6 Вызывают микоплазмозы
7 Содержат стеролы в составе ЦПМ
8 Вызывают микобактериозы
9 Вызывают актиномикозы
470.МИКОБАКТЕРИИ:
1 Грамположительные бактерии
2 Образуют споры
3 Относятся к Л-формам бактерий
4 Устойчивы к кислотам и щелочам
5 Лишены клеточной стенки
6 Вызывают микоплазмозы
7 Вызывают туберкулез
8 Вызывают микобактериозы
9 Вызывают актиномикозы
Как наука борется с бактериями, устойчивыми к антибиотикам — Российская газета
Мы думали, что после открытия пенициллина больше не будем бояться микробов. Но мы ошибались. Это напоминает настоящую войну. Человек изобретает всё новые средства обороны от бактериальных атак. В ответ микроорганизмы совершенствуют оружие, тренируют бойцов, используют средства маскировки и диверсионные группы. Проблема инфекций, устойчивых к антибиотикам, стала настолько серьёзной, что недавно ей посвятили специальное заседание Генеральной Ассамблеи ООН. Согласно представленным данным, из-за лекарственно-устойчивых инфекций ежегодно умирают минимум 700 000 человек. Не поддающиеся истреблению микробы встали в один ряд с глобальным изменением климата и прочими проблемами планетарных масштабов.
Зимой 2003 года у Рики Ланнетти, успешного 21-летнего футболиста, начался кашель, а затем тошнота. Через несколько дней мама Рики заставила сына обратиться к врачу. Все симптомы указывали на вирус гриппа, поэтому тот не прописал Рики антибиотики, ведь они убивают бактерии, а не вирусы. Но болезнь не проходила, и мать отвезла Рики в местную больницу — к этому моменту у юноши уже отказывали почки. Ему назначили два сильнодействующих антибиотика: цефепим и ванкомицин. Но меньше чем через сутки Рики умер. Анализы показали, что убийцу звали метициллин-резистентный золотистый стафилококк (MRSA) — токсичная бактерия, устойчивая ко множеству антибиотиков.
Такие штаммы, как MRSA, сегодня называют супермикробами. Подобно героям ужастикам, они мутируют и приобретают сверхспособности, позволяющие противостоять врагам — антибиотикам.
Конец эры антибиотиков
В 1928 году, вернувшись из отпуска, британский биолог Александр Флеминг обнаружил, что оставленные им по невнимательности чашки Петри с бактериальными культурами заросли плесенью. Нормальный человек взял бы да и выбросил её, но Флеминг принялся изучать, что же случилось с микроорганизмами. И выяснил, что в тех местах, где есть плесень, нет бактерий-стафилококков. Так был открыт пенициллин.
Флеминг писал: «Когда я проснулся 28 сентября 1928 года, то, конечно, не планировал совершить революцию в медицине, открыв первый в мире антибиотик, но, полагаю, именно это я и сделал». Британский биолог за открытие пенициллина в 1945-м году получил Нобелевскую премию по физиологии и медицине (вместе с Говардом Флори и Эрнстом Чейном, которые разработали технологию очистки вещества).
Современный человек привык к тому, что антибиотики — доступные и надёжные помощники в борьбе с инфекционными болезнями. Ни у кого не вызывает паники ангина или царапина на руке. Хотя лет двести назад это могло привести к серьёзным проблемам со здоровьем и даже к гибели. XX век стал эпохой антибиотиков. Вместе с вакцинацией они спасли миллионы, а может, и миллиарды человек, которые непременно погибли бы от инфекций. Вакцины, слава богу, исправно работают (общественное движение борцов с прививками медики всерьёз не рассматривают). А вот эпоха антибиотиков, похоже, подходит к концу. Враг наступает.
Как рождаются супермикробы
Одноклеточные существа начали осваивать планету первыми (3, 5 миллиарда лет назад) — и непрерывно воевали друг с другом. Потом появились многоклеточные организмы: растения, членистоногие, рыбы… Те, кто сохранил одноклеточный статус, задумались: а что, если покончить с междоусобицей и начать захват новых территорий? Внутри многоклеточных безопасно и много еды. В атаку! Микробы перебирались из одних существ в другие, пока не добрались до человека. Правда, если одни бактерии были «хорошими» и помогали хозяину, то другие только причиняли вред.
Люди противостояли этим «плохим» микробам вслепую: вводили карантин и занимались кровопусканием (долгое время это был единственный способ борьбы со всеми болезнями). И только в XIX веке стало ясно, что у врага есть лицо. Руки стали мыть, больницы и хирургические инструменты — обрабатывать дезинфицирующими средствами. После открытия антибиотиков казалось, что человечество получило надёжное средство борьбы с инфекциями. Но бактерии и другие одноклеточные не захотели покидать тёплое местечко и стали приобретать устойчивость к лекарствам.
Супермикроб может по-разному противостоять антибиотику. Например, он способен вырабатывать ферменты, которые разлагают препарат. Иногда ему просто везёт: в результате мутаций становится неуязвимой его мембрана — оболочка, по которой раньше лекарства наносили сокрушительный удар. Устойчивые бактерии рождаются по-разному. Иногда в результате горизонтального переноса генов вредные для человека бактерии заимствуют у полезных средства защиты от лекарств.
Ещё одно, более реалистичное изображение метициллин-резистентного золотистого стафилококка (MRSA). С каждым годом он распространяется всё шире, особенно внутри больниц и среди людей с ослабленным иммунитетом. По некоторым данным, в США этот микроб ежегодно убивает около 18 тысяч человек (точное число заболевших и умерших определить пока невозможно). Фото: «Кот Шрёдингера»
Порой человек сам превращает организм в центр по тренировке бактерий-убийц. Допустим, мы лечим пневмонию с помощью антибиотиков. Врач предписал: принимать лекарство нужно десять дней. Но на пятый всё проходит и мы решаем, что хватит травить организм всякой гадостью и прекращаем приём. К этому моменту мы уже перебили часть бактерий, наименее устойчивых к препарату. Но самые крепкие остались живы и получили возможность размножаться. Так, под нашим чутким руководством заработал естественный отбор.
«Лекарственная устойчивость является естественным явлением эволюции. Под воздействием противомикробных препаратов наиболее чувствительные микроорганизмы погибают, а резистентные остаются. И начинают размножаться, передавая устойчивость своему потомству, а в ряде случаев и другим микроорганизмам», — поясняет Всемирная организация здравоохранения.
— Возникновению лекарственной устойчивости способствует то, что многие антибиотики можно купить в аптеке без рецепта врача. Да и сами врачи часто перестраховываются и необоснованно выписывают эти препараты. Допустим, поднялась у человека температура — ему тут же антибиотики дают, не сделав анализы и не разобравшись, что её вызвало, — рассказывает профессор ММСУ Юрий Венгеров (врач-инфекционист, доктор медицинских наук, соавтор книг «Инфекционные и паразитарные болезни», «Заразные болезни», «Тропические болезни. Руководство для врачей», «Лекции по инфекционным болезням»). — Особенно активно селекция микробов происходит в больницах. Там контактируют люди с разными инфекциями, там принимают много антибиотиков. В итоге сейчас стала широко распространятся больничная пневмония и другие внутрибольничные инфекции. Речь идёт не только о бактериальных заболеваниях, но и, например, о грибковых. Среди грибов уже 30% приобрели устойчивость к лекарствам.
Одноклеточные атакуют
Осенью 2016 года в Нью-Йорке идёт заседание Генеральной Ассамблеи ООН, в котором участвуют представители 193 стран, то есть фактически вся планета. Обычно здесь обсуждают вопросы войны и мира. Но сейчас речь не о Сирии, а о микробах, выработавших устойчивость к лекарствам.
«Мировые лидеры продемонстрировали беспрецедентное внимание к проблеме сдерживания инфекций, устойчивых к противомикробным препаратам. Имеется в виду формирование у бактерий, вирусов, паразитов и грибков способности сопротивляться действию препаратов, которые раньше использовались для их уничтожения и лечения вызванных ими болезней. Впервые главы государств приняли на себя обязательство предпринять масштабные и координированные действия по борьбе с первопричинами развития устойчивости к противомикробным препаратам сразу в целом ряде сфер, прежде всего в сферах здравоохранения, охраны здоровья животных и сельском хозяйстве. Это лишь четвёртый в истории случай, когда вопрос здравоохранения был поднят Генеральной Ассамблеей ООН», — сообщает сайт ВОЗ.
Прогноз мрачный. «Пациентам становится всё сложнее излечиваться от инфекций, поскольку уровень устойчивости патогенных микроорганизмов к действию антибиотиков и, что ещё хуже, антибиотиков резервного ряда стабильно растёт. В сочетании с чрезвычайно медленной разработкой новых антибиотиков это повышает вероятность того, что респираторные и кожные инфекции, инфекции мочевых путей, кровотока могут стать неизлечимыми, а значит, смертельными», — поясняет доктор Недрет Эмироглу из Европейского бюро ВОЗ.
— К этому списку заболеваний я бы обязательно добавил малярию и туберкулёз. В последние годы бороться с ними становится всё труднее, поскольку возбудители приобрели устойчивость к лекарствам, — уточняет Юрий Венгеров.
Примерно о том же говорит помощник генерального директора ВОЗ по безопасности здравоохранения Кейджи Фукуда: «Антибиотики теряют эффективность, так что обычные инфекции и небольшие травмы, которые излечивались в течение многих десятилетий, сейчас снова могут убивать».
Модель бактериофага, поражающего микроба. Эти вирусы внедряются в бактерий и вызывают их лизис, то есть растворение. Хотя бактериофаги были открыты в начале XX века, только сейчас их стали включать в официальные медицинские справочники. Фото: «Кот Шрёдингера»
— Бактерии начали сопротивляться особенно рьяно, когда антибиотики стали в огромных количествах применяться в больницах и в сельском хозяйстве, — уверяет биохимик Константин Мирошников (доктор химических наук, руководитель лаборатории молекулярной биоинженерии Института биоорганической химии им. Академиков М.М. Шемякина и Ю.А. Овчинникова РАН). — Например, чтобы остановить болезни у цыплят, фермеры используют десятки тысяч тонн антибиотиков. Зачастую для профилактики, что позволяет бактериям узнать врага поближе, привыкнуть к нему и выработать устойчивость. Сейчас применение антибиотиков стали ограничивать законодательно. Считаю, что общественное обсуждение таких вопросов и дальнейшее ужесточение закона позволят замедлить рост устойчивых бактерий. Но не остановят их.
— Возможности создания новых антибиотиков почти исчерпаны, а старые выходят из строя. В какой-то момент мы окажемся бессильны перед инфекциями, — признаёт Юрий Венгеров. — Тут ещё важно понимать, что антибиотики превращаются в лекарство только тогда, когда существует доза, способная убить микробов, но при этом не навредить человеку. Вероятность найти такие вещества всё меньше и меньше.
Враг победил?
Всемирная организация здравоохранения периодически публикует панические заявления: мол, антибиотики первого ряда перестают действовать, более современные тоже близки к капитуляции, а принципиально новые препараты пока не появились. Война проиграна?
— Бороться с микробами можно двумя способами, — говорит биолог Денис Кузьмин (кандидат биологических наук, сотрудник учебно-научного центра ИБХ РАН). — Во-первых, искать новые антибиотики, воздействующие на конкретные организмы и мишени, ведь именно антибиотики «большого калибра», поражающие разом целый букет бактерий, вызывают ускоренный рост резистентности. Например, можно конструировать лекарства, которые начинают действовать только при попадании внутрь бактерии с определённым обменом веществ. Причём производителей антибиотиков — микробов-продуцентов — нужно искать в новых местах, активнее задействовать природные источники, уникальные географические и экологические зоны их обитания. Во-вторых, следует разрабатывать новые технологии получения, культивирования продуцентов антибиотиков.
Эти два способа уже реализуются. Разрабатываются новые методы поиска и проверки антибиотиков. Микроорганизмы, которые могут стать оружием нового поколения, ищут повсюду: в гниющих растительных и животных остатках, иле, озёрах и реках, воздухе… Например, учёным удалось выделить антимикробное вещество из слизи, которая образуется на коже лягушки. Помните древнюю традицию класть лягушку в крынку с молоком, чтобы оно не скисало? Сейчас этот механизм изучили и пытаются довести до медицинской технологии.
Ещё пример. Совсем недавно российские учёные из НИИ по изысканию новых антибиотиков им. Г.Ф. Гаузе исследовали жителей съедобных грибов и нашли несколько потенциальных поставщиков новых лекарств.
Другим путём пошли учёные из Новосибирска, работающие в российско-американской лаборатории биомедицинской химии ИХБФМ СО РАН. Им удалось разработать новый класс веществ — фосфорилгуанидины (выговорить сложно, да и записать нелегко). Это искусственные аналоги нуклеиновых кислот (точнее, их фрагментов), которые легко проникают в клетку и вступают во взаимодействие с её ДНК и РНК. Такие фрагменты можно создавать под каждый конкретный патоген на основе анализа его генома. Возглавляет проект американец Сидней Альтман (лауреат Нобелевской премии по химии 1989 года (вместе с Томасом Чеком). Профессор Йельского университета. В 2013-м получил российский мегагрант и стал работать в Институте химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН).
Но самые популярные направления поиска средств против инфекций — это бактериофаги и антимикробные пептиды.
Союзники из лужи
С высоты птичьего полёта здание ИБХ РАН выглядит как двойная спираль ДНК. А сразу за воротами стоит непонятная скульптура. Табличка поясняет, что это комплекс антибиотика валиномицина с ионом калия посередине. Пятьдесят лет назад сотрудники института поняли, как связываются друг с другом ионы металлов и как проходят потом сквозь оболочку клетки благодаря ионофорам.
Сейчас в ИБХ занимаются и другой темой — бактериофагами. Это особые вирусы, которые избирательно атакуют бактерии. Руководитель лаборатории молекулярной биоинженерии Константин Мирошников ласково называет своих подопечных-бактериофагов зверюшками.
— Фаги хороши и одновременно плохи тем, что действуют на конкретный патоген. С одной стороны, мы целимся только в те микробы, которые мешают жить, и не беспокоим остальных, а с другой — на поиски нужного фага требуется время, которого обычно не хватает, — улыбается завлаб.
И бактерии, и бактериофаги есть в каждой луже. Они постоянно сражаются друг с другом, но уже миллионы лет ни одна сторона не может победить другую. Если человек хочет одолеть бактерий, которые атакуют его организм или картошку на складе, нужно в место размножения бактерий доставить больше соответствующих бактериофагов. Вот метафора, к примеру: когда осваивали побережье Золотых песков в Болгарии, там было много змей, тогда привезли много ежиков и те быстро сместили равновесие фауны.
— Два года назад мы начали сотрудничать с агропарком «Рогачёво» под Дмитровом. Генеральный директор организации Александр Чуенко — бывший электронщик и просвещённый капиталист, не чуждый научному подходу, — рассказывает Константин. — Урожай картошки подъедали пектолитические бактерии — мягкая гниль, которая живёт на складах. Если проблему не решать, картофель быстро превращается в тонны вонючей жижи. Обработка картошки фагами как минимум резко замедляет развитие инфекции — продукт дольше сохраняет вкус и товарный вид как в хранилище, так и на полках магазина. При этом фаги атаковали гнилостных микробов и биодеградировали — распались на частицы ДНК, белки и пошли на корм другим микроорганизмам. После успешных испытаний руководство нескольких крупных агрокомплексов заинтересовалось такой биозащитой урожая.
— Как вам удалось найти нужные бактериофаги и превратить их в противоядие? — спрашиваю я, поглядывая на игрушечного фага, стоящего на стопке книг.
— Для поиска есть классический метод двойного агара. Вначале на первый слой агара в чашке Петри стелите эдакий газон из бактерий, сверху льете воду из лужи и закрываете вторым слоем агара. Через какое-то время на этом мутном газоне появляется чистое пятно, значит, фаг сожрал бактерию. Мы выделяем фаг и изучаем его.
Лаборатория Мирошникова вместе с российскими и зарубежными коллегами получила грант РНФ на исследования и диагностику патогенов картофеля. Тут есть над чем работать: растительные бактерии изучены гораздо хуже человеческих. Впрочем, с нашим организмом тоже много неясного. По словам учёных, врачи не так обследуют человека: все анализы и осмотры заточены под антибиотики, а для фаговой терапии нужны другие методы.
— Фаготерапия — это не лекарство в нынешнем понимании, а скорее комплексная услуга, которая включает быструю диагностику и подбор нужного средства против конкретного патогена. В России препараты фагов входят в список лекарственных средств, но не упомянуты в методических рекомендациях для терапевтов. Так что врачи, которые в теме, вынуждены применять фаги на свой страх и риск. А в Польше, например, законодательство гласит, что, если пациента нельзя вылечить методами традиционной доказательной медицины, можно применять хоть танцы с бубном, хоть гомеопатию, хоть фаговую терапию. И во вроцлавском институте имени Гиршфельда фаги применяют в качестве персонализированной медицинской помощи. Причём с большим успехом, даже в случае запущенных гнойных инфекций. Применение фагов — научно обоснованный и биологически понятный, хотя и не банальный метод, — подытоживает Мирошников.
Пептиды — это семейство веществ, состоящих из остатков аминокислот. В последнее время учёные всё чаще рассматривают пептиды как основу для будущих лекарств. Речь идёт не только об антибактериальных средствах. Например, в МГУ им. М.В. Ломоносова и НИИ молекулярной генетики РАН был создан пептидный препарат, который нормализует работу мозга, улучшает память, внимание и устойчивость к стрессу. Фото: «Кот Шрёдингера»
А вот новость из наукограда Пущино. Учёные из филиала ИБХ РАН, Института теоретической и экспериментальной биофизики РАН и Института биохимии и физиологии микроорганизмов им. Г.К. Скрябина РАН исследовали, как фермент бактериофага Т5 действует на кишечную палочку. То есть работали не с самими бактериофагами, а с их белками-ферментами. Эти ферменты разрушают клеточные стенки бактерий — они начинают растворяться и гибнуть. Но у некоторых микробов есть надёжная наружная мембрана, и этот метод на них не действует. В Пущине решили в помощь ферменту привлечь вещества, которые увеличивают проницаемость мембраны. В результате экспериментов на культурах клеток кишечной палочки учёные выяснили, что вместе фермент и агент уничтожают бактерии намного эффективнее, чем по отдельности. Количество выживших клеток удалось уменьшить чуть ли не в миллионы раз относительно контрольного опыта. В качестве вещества-помощника использовали дешёвые распространённые антисептики, такие как хлоргексидин, причём в очень низких концентрациях.
Фаги можно использовать не только в качестве лекарства, но и как средство, повышающее эффективность прививок.
— В рамках проекта, получившего поддержку Министерства образования и науки России, мы собираемся применить белки бактериофагов для усиления иммуногенных свойств искусственного антигена, — рассказывает микробиолог Андрей Летаров (доктор биологических наук, заведующий лабораторией вирусов микроорганизмов Института микробиологии им. С.Н. Виноградского ФИЦ Биотехнологии РАН). — Для этого фрагменты антигена методами генной инженерии сшивают с некоторыми белками бактериофагов, которые способны собираться в упорядоченные структуры, например в трубочки или сферы.
Как объясняет учёный, такие структуры своими свойствами напоминают частицы патогенных вирусов, хотя на самом деле никакой опасности для человека и животных не представляют. Иммунная система гораздо охотнее распознаёт такие вирусоподобные частицы и быстро развивает антительный ответ. Это путь к созданию улучшенной вакцины, которая в дополнение к традиционной долговременной защите будет обеспечивать быстрый защитный эффект для предотвращения распространения заболевания в очаге инфекции.
Иммунитет червя и свиньи
Младший научный сотрудник учебно-научного центра ИБХ РАН Павел Пантелеев (кандидат химических наук) любит кататься на велосипеде по горам. Ещё он любит изучать морских беспозвоночных, точнее, их антимикробные пептиды, которые ежедневно сражаются с бактериями в организмах живых существ. Пептиды — это младшие братья белков: они тоже состоят из аминокислот, только их там не больше пятидесяти, а в белках сотни и тысячи.
— В начале каждой статьи о пептидах пишется примерно такая фраза: «Существует острая необходимость создания новых антибиотиков, потому что старые уже не работают из-за резистентности. А антимикробные пептиды обладают чудесным свойством — резистентность со стороны бактерий вырабатывается к ним с большим трудом «. Учебно-научный центр, в котором я работаю, занимается поиском пептидов, которые позволили бы нам противостоять патогенным микроорганизмам, — говорит Павел.
Сегодня известно более 800 таких пептидов, но все они не работают на людях. Лекарства на основе пептидов раз за разом проваливают клинические испытания: не удаётся найти стабильные структуры, которые бы в нужном количестве поступали в нужное место и не вызывали побочных эффектов. Они имеют свойство накапливаться в организме: например, могут убить инфекцию, но не выйти с мочой, а остаться в почках.
— Мы изучаем морских кольчатых червей, — рассказывает Павел. — Вместе с коллегами из Института экспериментальной медицины мы выделили из червей Arenicola marina (морской пескожил) два пептида и изучили их. Когда я был аспирантом, мы ещё ездили на Белое море за червями, но в них новых пептидов так и не нашли. Конечно, это может быть связано с несовершенством методики поиска, но, скорее всего, у этого червя действительно только два пептида, и этого достаточно, чтобы защищаться от патогенов.
— Почему именно черви, их проще изучать?
Дело в том, что существует концепция, согласно которой у древних беспозвоночных система врожденного иммунитета должна быть очень сильной, потому что многие из них живут в не самых благоприятных условиях среды обитания и до сих пор существуют. Сейчас одними из объектов моих исследований являются пептиды мечехвостов.
Павел достаёт телефон и показывает нечто с черепашьим панцирем и кучей отвратительных крабьих лапок. Такое можно увидеть только в фильме ужасов или в плохом сне.
Бактериофаг. Его реальная высота примерно 200 нанометров. Утолщение в верхней части называется головкой. В ней содержится нуклеиновая кислота. Фото: «Кот Шрёдингера»
— Однако не важно, что ты изучаешь, червей, мечехвостов или свиней, — продолжает Павел. — У всех организмов ты будешь исследовать одни и те же ткани и клетки, где находятся пептиды. Например, клетки крови — нейтрофилы у млекопитающих или гемоциты у беспозвоночных. Пока неизвестно почему, можно лишь выдвигать гипотезы, в том числе шутливые. Свинья — не особо чистоплотное животное, поэтому ей нужно больше защитников, которые не дадут бактериям из её грязевой ванны заразить организм чем-нибудь. Но есть и универсальный ответ: в каждом конкретном случае пептидов столько, сколько необходимо для защиты организма.
— Почему пептиды лучше антибиотиков?
— Пептиды хитро устроены. В отличие от антибиотиков, которые, как правило, действуют на определённую молекулярную мишень, пептиды встраиваются в клеточную оболочку бактерии и формируют в ней особые структуры. В конце концов оболочка клетки разрушается под весом пептидов, захватчики проникают внутрь, а сама клетка взрывается и погибает. Кроме того, пептиды действуют быстро, а эволюция структуры мембраны — очень невыгодный и сложный для бактерии процесс. В таких условиях вероятность развития устойчивости к пептидам сводится к минимуму. Кстати, в нашей лаборатории изучают пептиды не только животных, но и растений, например защитные соединения белково-пептидной природы из чечевицы, укропа. На базе отобранных природных образцов мы создаём что-то интересное. Получившееся вещество вполне может быть гибридом — чем-то средним между пептидом червяка и мечехвоста, — уверяет Павел.
P. S.
Хочется надеяться, что лет через пять, десять или двадцать наступит новая эра борьбы с микробами. Бактерии — существа хитрые и, возможно, создадут в ответ ещё более мощные средства обороны и нападения. Но и наука не будет стоять на месте, так что в этой гонке вооружений победа всё-таки останется за человеком.
Человек и бактерии. Метафоры
Друзья
Штатные сотрудники — бактерии, обитающие в нашем организме. По некоторым оценкам, их общая масса составляет от одного до трёх килограммов, а по количеству их больше, чем клеток человека. Они могут быть заняты на производстве (выработка витаминов), в перерабатывающей промышленности (переваривание пищи) и в армии (в нашем кишечнике эти бактерии подавляют рост своих патогенных собратьев).
Приглашённые специалисты по пищевому производству — молочнокислые и другие бактерии используются для производства сыра, кефира, йогурта, хлеба, квашеной капусты и других продуктов.
Двойные агенты — вообще-то, они враги. Но их удалось завербовать и заставить работать на нужды нашей обороны. Речь идёт о прививках, то есть введении в организм ослабленных вариантов бактерий.
Приёмные дети — это уже не бактерии, а части наших клеток — митохондрии. Когда-то они были самостоятельными организмами, но, проникнув сквозь клеточную мембрану, лишились независимости и с тех пор исправно обеспечивают нас энергией.
Рабочие-военнопленные — генетически модифицированные бактерии используются для производства лекарств (в том числе — антибиотиков) и многих других полезных веществ.
Враги
Оккупанты — все те, кто внедряется в наш организм, паразитирует на нём и приводит к ангине, туберкулёзу, чуме, холере и многим другим заболеваниям.
Пятая колона — некоторые бактерии, обитающие в нашем теле или на коже, в обычной ситуации могут быть вполне безвредными. Но когда организм ослаблен, они коварно поднимают восстание и переходят в наступление. Их ещё называют условно-патогенными штаммами.
Защитные крепости — колонии бактерий, которые покрывают себя слизью и плёнками, предохраняющими от действия препаратов.
Бронированная пехота — среди бактерий, устойчивых к антибиотикам, есть такие, которые умеют делать свои внешние оболочки непроницаемыми для молекул лекарств. Мощь пехоты скрыта в липополисахаридном слое. После гибели бактерий этот слой из жиров и сахара попадает в кровь и может вызвать воспаление или даже септический шок.
Тренировочные базы — ситуации, в которых выживают самые устойчивые и опасные штаммы. Такой тренировочной базой для бактериального спецназа может служить организм человека, который нарушает курс приёма антибиотиков.
Химическое оружие — некоторые бактерии научились вырабатывать вещества, которые разлагают лекарства, лишая их целебных свойств. Например, ферменты из группы бета-лактамаз блокируют действие антибиотиков из группы пенициллинов и цефалоспоринов.
Маскировка — микробы, меняющие внешнюю оболочку и белковый состав так, что лекарства их «не замечают».
Троянский конь — некоторые бактерии используют особые приёмчики для поражения врага. Например, возбудитель туберкулёза (Mycobacterium tuberculosis) способен забираться внутрь макрофагов — иммунных клеток, которые отлавливают и переваривают блуждающих болезнетворных бактерий.
Суперсолдаты — этим всесильным бактериям не страшны почти никакие лекарства.
Рекомендации ВОЗ
Десять заповедей антибактериального поведения
1. Своевременно проходите вакцинацию.
2. Применяйте противомикробные препараты только в случае их назначения дипломированным врачом.
3. Ещё раз: не занимайтесь самолечением с помощью антибиотиков!
4. Помните, что антибиотики не помогают от вирусов. Лечить ими грипп и многие виды «простуды» не только бесполезно, но и вредно. Вроде бы это проходят в школе, однако во время исследования ВЦИОМ на вопрос «Согласны ли вы с утверждением, что антибиотики убивают вирусы так же хорошо, как и бактерии?» 46% респондентов ответили «да».
5. Принимайте лекарство ровно в тех дозах и столько дней, сколько назначил врач. Не прекращайте приём, даже когда почувствуете себя здоровым. «В случае если вы не доведёте лечение до конца, есть риск, что антибиотики не убьют все бактерии, вызвавшие вашу болезнь, что эти бактерии мутируют и станут устойчивыми. Это происходит не в каждом случае — проблема в том, что мы не знаем, кто может закончить лечение преждевременно и без последствий», — признаются эксперты ВОЗ.
6. Никогда не делитесь антибиотиками.
7. Не используйте назначенные ранее и оставшиеся после приёма антибиотики.
8. Мойте руки. Пейте только чистую воду.
9. Используйте средства защиты при половых актах.
10. Избегайте тесных контактов с больными. Если сами заболели, проявите благородство — не пытайтесь заразить своих одноклассников, сокурсников или коллег. В смысле — сидите дома.
Проверочная работа по биологии для 7 класса по теме «Бактерии»
Проверочная работа по биологии
для 7 класса
в формате ОГЭ и ЕГЭ
Выполнила: учитель биологии и
географии Кузьмина Н.П.
Североуральск
2015
Пояснительная записка
Цель проекта:
Создание проверочной работы, позволяющей проверить уровень усвоения обучающимися знаний и сформированности умений в объеме, установленном ГОС по теме Бактерии в 7 классе.
Актуальными аспектами для создания и проведения контрольной работы являются:
Проведение контроля знаний, умений и навыков по теме Бактерии.
Опробировать выполнение данной проверочной работы в рамках ОГЭ.
Данная проверочная работа разработана для школьников 7 класса, ее выполнение предусмотрено в первой половине 1 четверти, после изучения темы Царство Бактерий.
Задачи:
Изучить нормативные документы и учебно-методическую литературу, характеризующие ОГЭ за курс основного общего образования.
Составить кодификатор проверочной работы по теме Бактерии.
Разработать вариант проверочной работы в формате ОГЭ.
Составить характеристику данной проверочной работы.
Кодификатор темы Царство Бактерий.
Основные признаки Царства Бактерий
1.1.Общие особенности Царства Бактерий.
1.2. Отличительные особенности бактерий от вирусов.
2. Многообразие Царства Бактерий и их отличительные особенности
2.1. подцарство Настоящие бактерии
2.2. подцарство Архебактерии
2.3. подцарство Оксифотобактерии
3.Значение Царства Бактерий
3.1. в природе
3.2. для человека
Основная часть
Цель проверочной работы: проверка усвоения обучающимися знаний, сформированности умений в объеме, установленном ГОС по теме Бактерии.
Структура проверочной работы
Часть 1 содержит 6 заданий с выбором одного верного ответа из четырех.
Часть 2 включает три задания с кратким ответом:
А) установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов;
Б) установление соответствия между различными объектами и их признаками.
Часть 2 содержит одно задание с развернутым ответом, контролирующее сформированность умений:
А) формулировать развернутый ответ на поставленный вопрос.
Общее время, отведенное на выполнение работы (одного варианта) – 20 минут.
Часть1 – 7 минут,
Часть 2 – 7минут,
— 6 минут
Во время выполнения проверочной работы обучающимся не разрешается использование дополнительных материалов.
Поверка и оценка результатов
Проверка правильности выполнения работы проводится учителем в соответствии с ответами и критериями их оценивания, приведенными в работе.
Максимальный балл за выполнение задания:
Часть 1 – 1 балл, всего 6 баллов;
Часть 2 – 2 балла, всего 6 баллов;
— 3 балла;
Итого: 15 баллов.
Перевод баллов в школьную отметку:
14-15 баллов – отлично,
11-13 баллов – хорошо,
8-10 баллов — удовлетворительно
Ключи ответов
задания | ответы |
1 | 4 |
2 | 3 |
3 | 2 |
4 | 2 |
5 | 3 |
6 | 1 |
7 | 2431 |
8 | 121221 |
9 | 1б, 2в, 3а. |
10 | Элементы ответа:
|
Характеристика проверочной работы
№ | Код по кодификатору | Надпредметные умения | Уровни деятельности | Качество усвоения знаний |
1. | 1.2. | называть | В знакомой ситуации | прочность |
2. | 2.3. | объяснять | В знакомой ситуации | Прочность, гибкость |
3. | 1.1 | называть | В знакомой ситуации | прочность |
4. | 3.1. | называть | В знакомой ситуации | Прочность, гибкость |
5. | 2.4. | Характеризовать, называть | В знакомой ситуации | прочность |
6. | 1 | анализировать | В измененной ситуации | осознанность |
7. | 2.2. | характеризовать | В измененной ситуации | полнота |
8. | 1.2, 3.3. | Устанавливать соответствие | В измененной ситуации | Прочность, глубина |
9. | 3 | Устанавливать логическую последовательность | В измененной ситуации | гибкость |
10. | 2.1, 2.5. | Анализировать, идентифицировать | В новой ситуации | Логика, глубина, прочность |
Инструкция для обучающихся
На выполнение данной проверочной работы по теме дается 20 минут. Работа состоит из трех частей, включающих 10 заданий.
Часть 1 содержит 6 заданий (А1-А6). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 перенесите номер выбранного ответа в бланк. Если вы написали не тот вариант ответа, то зачеркните его и рядом напишите номер правильного ответа.
Часть 2 включает 3 задания с кратким ответом (В1-В3). Для заданий части 2 ответ в форме последовательности цифр записывается в бланк. Для каждой цифры используйте отдельную ячейку. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите новый рядом.
Часть 3 содержит 1 задание С1, на которое следует дать развернутый ответ. Задание выполняется в бланке ответов.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которое не удается выполнить сразу и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается 1 или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.
Желаем успехов!
Бланк ответов проверочной работы по теме Бактерии
ФИ обучающегося_________________________Класс___________
Общее число набранных баллов______________ Оценка_____________
Подпись проверяющего___________________________
Часть 1.
Вариант заданий:
В клетках бактерий:
Одно ядро
Два ядра
Много ядер
Нет ядер
По способу питания прокариоты:
1)автотрофы
2) гетеротрофы
3) автотрофы и гетеротрофы
4) хемотрофы
3. Самыми древними бактериями являются:
1) оксифотобактерии
2) архебактерии
3) цианобактерии
4) настоящие бактерии
4. Наука о бактериях:
1) ботаника
2) микробиология
3) гистология
4) цитология
5. Приспособлением бактерий к выживанию в неблагоприятных условиях служит:
1) оболочка
2) жгутики
3) спора
4) кокон
К способам защиты продуктов питания от бактерий относят:
Кипячение
Замораживание
Перетряхивание
Засолка
Часть 2.
Установите последовательность процессов при размораживании бактерий.
Образование дочерних клеток
Клетка удлиняется
Образуется поперечная перетяжка
Удвоение бактериальной хромосомы
Установите последовательность процессов при спорообразовании:
Прекращение обмена веществ в клетке
Отделение части цитоплазмы, содержащий наследственный материал
Образование толстой многослойной капсулы
Клетка становится меньших размеров.
Найдите соответствие:
Подберите соответствующую характеристику
1). Гетеротрофы
2) Автотрофы хемосинтеза
3) автотрофы фотосинтеза
А. образование органических веществ из неорганических за счет энергии солнечного света.
Б. Питаются готовыми органическими веществами.
В. Образование органических веществ из неорганических за счет энергии окисления неорганических веществ.
10. По каким признакам строения и выполняемым функциям можно отличить бактериальную клетку от растительной? Укажите не менее трех признаков.
▶▷▶ ответы на контрольную работу по географии 6 класс биосфера
▶▷▶ ответы на контрольную работу по географии 6 класс биосфера| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 07-11-2018 |
ответы на контрольную работу по географии 6 класс биосфера — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольная работа по географии «Биосфера» для учащихся 6 класса globuss24ru/doc/kontrolynaya-rabota-po Cached Контрольная работа по географии « Биосфера » для учащихся 6 класса Разработчик: учитель географии МБОУ «Зимёнковская СОШ» Владимирской области, Муромского района, п ГДЗ по географии 6 класс рабочая тетрадь Дронов Савельева gdz-putinainfo 6 класс География ГДЗ ответы на вопросы к рабочей тетради по географии 6 класс Дронов Савельева Землеведение Тесты по географии 6 10 класс, 1-ое полугодие lib2znateru/docs/index-336110html Cached Ответы даны для 1 и 2 вариантов, но они одинаковы с 6 по 10 класс и совпадают по полугодиям Второй вариант – это зеркальное отражение первого Урок географии на тему «Биосфера» — география, уроки kopilkaurokovru/geografiya/uroki/urok Cached План урока географии 10 класс на тему » Биосфера тоғрилиқ чүшиник, униң тәркиви, түзүлүши, ноосфера чүшәнчиси» Рабочая программа по географии «Краевеение» (5-6 класс) infourokru/rabochaya-programma-po-geografii Cached Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления Итоговая контрольная работа по географии в 6 классе uchkopilkaru/geografiya/kimy/item/2535-itogovaya Cached Если вы обнаружили, что опубликованный на нашем сайте материал нарушает авторские права, сообщите об этом администратору через форму «Обратной связи» — публикация будет удалена 6 класс — kopilkaurokovru kopilkaurokovru/geografiya/testi?class= 6 count=50 Cached Тест по географии для 6 класса по теме «Географические открытия» содержит два варианта заданий разной сложности с ответами в конце файла Презентация: «Германия» к уроку по географии 7 класс pptcloudru/geography/germania Cached А за оценки, полученные за устные ответы , дети отчитываются и дома на словах Да и программа в каждой земле, а то и в каждой школе разная Контрольные работы по биологии — 9 класс — Биология wwwuchportalru/load/76-1-2-0-0-9-0 Cached Контрольная работа «Химическая организация клетки» составлена с использованием аналогичных заданий ГИА и ЕГЭ контрольная работа на тему презентация — hoscibeli1982’s diary hoscibeli1982hatenablogcom/entry/2017/06/12/041646 Cached Контрольная работа по географии 6 класса на тему Биосфера , это разработка в двух вариантах для тестирования знаний учащихся по теме Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 924 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
- НИ Алексеевский (параграф 25-26)
- покрытый растительностью и обладающий плодородием Б – биосфера Читать ещё Инфоурок › География › Другие методич материалы › Контрольная работа по географии по теме » Биосфера » ( 6 класс ) Контрольная работа по географии по теме » Биосфера » ( 6 класс ) скачать материал библиотека материалов Контрольная работа по теме « Биосфера » ( 6 класс ) I вариант Соотнесите термины и их определения Ответ запишите парами «буква – цифра» термины определения верхний слой земной коры
- где существует жизнь
без регистрации
вызывая в ней изменения
- Муромского района
- что опубликованный на нашем сайте материал нарушает авторские права
- дети отчитываются и дома на словах Да и программа в каждой земле
ответы на контрольную работу по географии 6 класс биосфера — Все результаты Контрольная работа по географии по теме «Биосфера» (6 класс) › География 9 дек 2016 г — Контрольная работа по теме « Биосфера » ( 6 класс ) I вариант Соотнесите термины и их определения Ответ запишите парами «буква Контрольная работа по теме «Биосфера» 6 класс — Инфоурок › География Похожие Скачать: Контрольная работа по теме » Биосфера » 6 класс Тест по географии составлен из 10 заданий, которые соответствуют Госстандарту так писал польский ученый АФидлер? Где она расположена? Ключи 1 2 3 4 5 6 Контрольная работа по географии “Биосфера” для учащихся 6 wwwsochurokicom/kontrolnaya-rabota-po-geografii-biosfera-dlya-uchashhixsya-6- Похожие Контрольная работа по географии “ Биосфера ” для учащихся 6 класса 6 Назовите правильное расположение широтной зональности: А) арктическая Контрольная работа «Биосфера» — PDF — DocPlayerru 1 Разработчик: учитель географии МБОУ «Зимёнковская СОШ» Владимирской области, Муромского района, п Зимёнки Чубарова ЮЮ Контрольная Контрольная работа по географии «Биосфера» для учащихся 6 Похожие Скачать к уроку географии Контрольная работа по географии » Биосфера » для учащихся 6 класса Тест по географии (6 класс) на тему: Контрольные работы по 24 янв 2015 г — Контрольные работы по географии 6 кл в тестовом варианте с правильными Г) литосфера Д) биосфера 6 Состояние тропосферы в данном месте в Ключ ответов к итоговому тесту( 6 класс ) № варианта…1 Контрольные работы по географии 6 класс Контрольная работа Контрольные работы по географии 6 класс Контрольная работа 4 Биосфера (Г С Арутюнян, 2009) Перейдите на работы и тесты с ответами по основным темам курса географии 6 класса Биосфера ; Контрольная работа 5 итоговая контрольная работа по географии на тему (6 класс итоговая контрольная работа по географии на тему ( 6 класс ) — в разделе атмосфера, биосфера , географическая оболочка, население Земли Тест по географии «Биосфера и географическая оболочка» Похожие 28 февр 2015 г — Тест содержит 20 заданий с ответами 6 класс Тест « Биосфера и географическая оболочка» 1Нижняя граница биосферы Контрольная работа по теме: «Биосфера» — Мультиурок 7 нояб 2017 г — Контрольная работа по теме: » Биосфера » Категория: География 07112017 13: Итоговое тестирование по теме « Биосфера » 6 класс Тест по географии Биосфера 6 класс — Школьные тесты 4 янв 2018 г — Тест по географии Биосфера для учащихся 6 класса с ответами Тест включает в себя 20 заданий с выбором ответа Контрольная работа по географии в 7 классе по теме » Биосфера 24 мар 2017 г — Контрольная работа по географии в 7 классе по теме Биосфера как собраны сведения обо всех животных и растениях, которые 6 ) Контрольные работы по географии 6 класса | Открытый класс wwwopenclassru/dig-resource/149072 Похожие 24 авг 2010 г — 25 Login Контрольные работы по географии 6 класса Контрольные работы и задания по основным темам курса географии 6 класса с ответами /p> КР по теме «Атмосфера» · КР по теме » Биосфера » Контрольные по географии 6 класс Биосфера Школа и ВУЗ 24 янв 2015 г — 2 сообщения — 1 автор Контрольные и проверочные работы по географии 6 класс Биосфера Контрольные и тестовые задания с решениями и ответами вы Картинки по запросу ответы на контрольную работу по географии 6 класс биосфера «cb»:3,»cl»:3,»cr»:9,»ct»:3,»id»:»lZqPxnthHGF8XM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:65,»oh»:708,»ou»:» «,»ow»:500,»pt»:»znanioru/static/files/cache/7b/86/7b86dd2ed604815″,»rh»:»znanioru»,»rid»:»tPfh0SNa5eiSlM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Знанио»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQnscsmwil2IfRvDKcEWAXbEOQ81jSFIqasrialXfIzVNP32jaUYtUdDw»,»tw»:70 «cb»:15,»cl»:3,»cr»:6,»ct»:3,»id»:»7E-cfO9pnt0AhM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:68,»oh»:708,»ou»:» «,»ow»:500,»pt»:»znanioru/static/files/cache/90/5d/905da138af05883″,»rh»:»znanioru»,»rid»:»tPfh0SNa5eiSlM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Знанио»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTifNBDKtE9iw93eahNO1Kwo_-jVfloaDPLb7G0kKH6800O0V5e9TJMr7I»,»tw»:70 «id»:»X09dLPJy5ScUNM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:120,»oh»:242,»ou»:» «,»ow»:723,»pt»:»arhivurokovru/kopilka/up/html/2017/03/24/k_58d51e»,»rh»:»kopilkaurokovru»,»rid»:»P-VP1JVUdISQ4M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcROFQw1LnT4-n2btW-m4BYCtYb2j-6WCG0udZxnFR5SmjJwwmEuDmREkKY»,»tw»:269 «cb»:6,»cl»:9,»cr»:6,»ct»:9,»id»:»lDjjC-yb9WVvzM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:67,»oh»:708,»ou»:» «,»ow»:500,»pt»:»znanioru/static/files/cache/48/57/48579754d11fd8d»,»rh»:»znanioru»,»rid»:»5L_Drd9kVGGtFM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Знанио»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTEC4BfnAImBIlYY3dPI1zrp-bituXCrLm8vxflj73TJDahthpstjVXnXI»,»tw»:70 «cb»:12,»cl»:9,»cr»:6,»ct»:6,»id»:»XJRBMgobYZR3KM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:68,»oh»:708,»ou»:» «,»ow»:500,»pt»:»znanioru/static/files/cache/cd/39/cd396643d9eaf22″,»rh»:»znanioru»,»rid»:»5L_Drd9kVGGtFM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Знанио»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcS5es7fJWuvZxu50g6tUK-58E0KBkDvCnmN6hf4x3MaGagYqn4drAFhxUo»,»tw»:70 «id»:»b4GP8K-PafQnCM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:120,»oh»:242,»ou»:» «,»ow»:723,»pt»:»ds04infourokru/uploads/ex/090d/00001c94-9dd5b307″,»rh»:»infourokru»,»rid»:»x9UxNf63kTaYYM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Инфоурок»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRxJNMXR1L_6_1MAP1UvAaMxI1CBzL2AZh4YpAu4F2zQFhD9uwZ3tSi6Rc»,»tw»:269 «cb»:6,»cl»:9,»cr»:6,»ct»:6,»id»:»810DXXbh5NlnHM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:68,»oh»:708,»ou»:» «,»ow»:500,»pt»:»znanioru/static/files/cache/01/9c/019c10a4115efd8″,»rh»:»znanioru»,»rid»:»5L_Drd9kVGGtFM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Знанио»,»th»:99,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRvDuAQD2la4TtN00lqmnRMbuci9f92vJHKXOdFoQwW2CnLsGeNOF3yoOM»,»tw»:70 Другие картинки по запросу «ответы на контрольную работу по географии 6 класс биосфера» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Годовая контрольная работа 6 класс — Мультиурок 4 мар 2017 г — Годовая контрольная работа по географии 6 класс (ФГОС) Водная оболочка Земли: А) Атмосфера Б) биосфера В) гидросфера Г) литосфера 2 Ответы : В 2- б 3-г 4- б 5-б 6- б 7-б 8- в 9- а 10-в 11-б 12-в Тесты по географии на тему: «Биосфера — живая оболочка Земли Похожие 17 нояб 2016 г — Учебно-дидактические материалы по Географии для 6 класса по УМК Алексеев АИ, Николина ВВ и др Педагогический стаж работы 33 года 20 лет Задание Отметьте правильный ответ Нижняя граница биосферы располагается на уровне: Итоговый контрольный тест, 9 класс [DOC] Тесты по географии для 6 класса (в формате ЕГЭ) К УМК по географии для 6 класса ВП Дронова, ЛЕ Савельевой курсу географии при подготовке к зачету, контрольной работе и экзамену 6 Биосфера которые требуют дать краткий ответ по теории пройденного раздела География 6 класс — Тесты и экзамены по курсу 7 класса (новый Тест по большинству контрольных вопросов, содержащихся в указанном Пройти онлайн тест География ( 6 класс ), раздел V «Атмосфера» (§ 32 «Из чего состоит География ( 6 класс ), раздел VII » Биосфера » (§§ 53-60) (с ответами ) пройденного материала и подготовки к итоговой контрольной работе [DOC] Контрольная работа по географии для 6 класса 1 Цель работы Контрольная работа по географии для 6 класса 1 Биосфера — оболочка жизни (Особенности распространения живых II, 14, №1,2 по 1 баллу за каждый правильный ответ , №3 по 2 балла за каждый правильный ответ , №4 — 1 [PDF] Предмет: География 6 класс Авторы: ВПДронов, ЛЕ Савельева Похожие 6 класс Пояснительная записка Рабочая программа по географии в 5 — 6 классах составлена Для формирования умений работать с географической картой используется Атлас самостоятельных работ обучающихся, проведение контрольных работ Распределение живого вещества в биосфере Контрольная работа по теме «Основы учения о биосфере» bio1septemberru/view_articlephp?ID=200003607 Похожие Ноябрьск Контрольная работа по теме «Основы учения о биосфере » Ответы : 1 – г; 2 – б; 3 – а; 4 – г; 5 – б; 6 – в; 7 – в; 8 – г; 9 – а; 10 – б Задание Б Контрольная работа по географии 6 класса на тему Биосфера wwwmirgeografiiru/kontrolnaya-rabota-po-geografii-6-klassa-na-temu-biosferahtml 21 сент 2012 г — Контрольная работа по географии 6 класса на тему Биосфера , это разработка в двух вариантах для тестирования знаний учащихся по контрольная работа по географии 6 класс атмосфера и гидросфера wwwbentleyscafecouk//kontrolnaia-rabota-po-geografii-6-klass-atmosfera-i-gidro контрольная работа по географии 6 класс атмосфера и гидросфера биосфера , часть атмосферы , часть литосферы Контрольная работа по 6 класса Тип ресурса: контрольная (проверочная) работа Краткое с ответами КР по контрольная работа по географии 6 класс герасимова с ответами wwwasti-ticinoch//kontrolnaia-rabota-po-geografii-6-klass-gerasimova-s-otvetami контрольная работа по географии 6 класс герасимова с ответами Контрольная работа по географии “ Биосфера ” для учащихся 6 класса 6 Назовите ГДЗ по географии 6 класс контрольно-измерительные материалы › География › 6 класс Похожие Решебник по географии за 6 класс авторы Жижина издательство Вако ГДЗ контрольно-измерительные материалы (ким) по географии 6 класс Жижина Вако Тестирование Биосфера Тест 23 Население Земли Контрольные работы по математике 6 класс Дудницын, Кронгауз Экзамен Тесты по контрольные работы по географии 6 класс с ответами гидросфера wwwvkpru/upload//kontrolnye-raboty-po-geografii-6-klass-s-otvetami-gidrosfera контрольные работы по географии 6 класс с ответами гидросфера географии 6 класса с ответами КР по теме » Атмосфера» · КР по теме » Биосфера » ▷ контрольная работа по географии за 1 полугодие 6 класс летягин magnachipcom/userfiles/20181028223749xml 28 окт 2018 г — контрольная работа по географии за 1 полугодие 6 класс летягин географии 6 класса с ответами КР по теме «Атмосфера» Контрольная работа по работа по географии 6 класс по теме биосфера с ответами [DOC] ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по географии 6 urazmetevoedusiteru/DswMedia/rabprogramma2017-2018uchgodgeo6klassdoc Развитие элементарных практических умений при работе со Курс географии 6 класса – курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле Г6: Тест 22 moodletomeduru/mod/quiz/viewphp?id=8665 География 6 класс Вы используете гостевой доступ Человек — часть биосферы / ▻ Тест 22 Итоговая контрольная работа Курсы Вы используете ГДЗ по географии 6 класс Домогацких, Алексеевский › ГДЗ › 6 класс › География › Домогацких Похожие Подробные ответы и гдз к учебнику по географии для учащихся 6 класса , авторов ЕМ Домогацких, НИ Алексеевский на 2016 учебный год [DOC] География wwwshkola6hmru/storage/app/uploads/public/5ac//5ace8df93c5e7062231453doc Промежуточная аттестация, 2018 География , 6 класс содержания, проверяемых на итоговой контрольной работе по Географии Биосфера 4 Итоговый Тест По Географии 6 Класс С Ответами — strongwindselect 17 окт 2017 г — Тест по географии ( 6 класс ) на тему: Контрольные работы по географии 6 кл Ответы на контрольную работу по теме «План и карта», I вариант Состав географической оболочки: А) гидросфера, биосфера , [PDF] Всероссийские проверочные работы 2018 год Описание wwwivegeru/uploads/files/deyatelnost/vse_ross/vpr_gg_6_opisanie_2018pdf Описание контрольных измерительных материалов для проведения в 2018 году диагностической работы по ГЕОГРАФИИ 6 вень общеобразовательной подготовки обучающихся 6 классов в соответст- Задания 33, 43, 62, 9, 102 предполагают развернутый ответ Биосфера – живая оболочка Земли Дидактические материалы к урокам географии в 6-м классе открытыйурокрф/статьи/562627/ Дидактические материалы к урокам географии в 6 -м классе Учение о биосфере основал русский естествоиспытатель — … Контрольная работа по теме: “Литосфера” Подчеркни правильный ответ и поясни (устно) 4 Рабочая программа «География 6 класс» — МБОУ Лицей «Престиж» lyceumprestigeru/blog6-klass/435-rabochaya-programma-geografiya-6-klass Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе Практические (оценочные) работы выделены жирным шрифтом оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; Самостоятельные работы по географии в 6 классе Самостоятельные работы для 6 класса (к учебнику Домогацких Е М, Алексеевский Н И География : Ответы : 1 – г; 2 – в; 3 — 2,4, 3, 1; 4 – б; 5 – а) Лазарев МП и Беллинсгаузен ФФ; Cамостоятельная работа по теме « Биосфера » 6 класс Итоговая контрольная работа по географии в 6 классе [DOC] Контрольная работа по географии 6 класс — СОШ №61 г Челябинска mou61chel-eduru/DswMedia/demoversiyakim6klassdoc Итоговый тест по географии 6 класс вариант №1 Ответ запишите в виде числа в бланке рядом с буквой «а» Определите Область распространения биосферы охватывает: Назначение КИМ итоговой контрольной работы контрольные работы по географии гидросфера 6 класс с ответами h-hostercom//kontrolnye-raboty-po-geografii-gidrosfera-6-klass-s-otvetamixml контрольные работы по географии гидросфера 6 класс с ответами географии 6 класса с ответами КР по теме » Атмосфера» · КР по теме » Биосфера » контрольные работы по географии гидросфера 6 класс с ответами wwwprevencionrscumaes//kontrolnye-raboty-po-geografii-gidrosfera-6-klass-s-ot контрольные работы по географии гидросфера 6 класс с ответами географии 6 класса с ответами КР по теме » Атмосфера» · КР по теме » Биосфера » [PDF] Учение о биосфере — Мичуринский государственный аграрный mgauru/sveden/education/files/rpud/rpud050306/Учение%20о%20биосфереpdf дисциплин согласно ФГОС ВО и изучается в 6 семестре 3 географической , Выполнение контрольной работы обучающимися заочной формы и защиты рефератов по актуальной проблематике, оценки ответов компьютерный класс с необходимым комплектом лицензированного программного Экология 11 класс: Разработки уроков (уровень стандарта, С В Безручкова постоянного круговорота веществ в биосфере ; сравнивать большой и I ОрганизациОнный этап Объявляются результаты контрольной работы и просит сформулировать вопросы, на которые необходимо дать ответы при Фронтальная беседа ; Вспомните из курса природоведения и географии : что «Начальный курс географии 6 класс» — Статьи — Ф-Центр 14 мая 2003 г — «Начальный курс географии 6 класс » Общие сведения Планета Земля По каждой теме предлагается контрольная работа , практическое задание и » Биосфера Земли» — раскрытие понятия, с иллюстрацией и «Тесты» представляют собой ряд вопросов, правильный ответ на которые [PDF] Начальный курс географии Планета Земля VI класс (35 ч, 1 ч в kmkkmilru/upload/site119/document_file/geogr6pdf 1 апр 2017 г — Блок « География Земли» изучается в 5-6 Биосфера Жизнь в океане и на суше Умеет составить полный и правильный ответ на основе В содержание входной контрольной работы для 6 класса включен [DOC] государственное бюджетное общеобразовательное учреждение school17nskminobr63ru/wp-content/uploads/2016/04/6-класс-географияdoc Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии Тема 6« Биосфера » (2 часа) Содержание темы: Царства живой природы и год I II III Контрольные работы 2 1 4 7 Практические работы 4 3 6 одна ошибка, выставляется 1 балл; за неверный ответ , содержащий 2-е и [PDF] СБОРНИК РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ 6–9 задания по курсу «Физическая география 6 класс » Конструируя задания по трем уровням определяется наиболее рациональный характер работы на уроке наличием или отсутствием программных ответов , подсказок; являются контрольными и используются для определения уровня усвоения зна- География 5-6 классы Проверочные работы — School-boxru school-boxru › География › Контрольные работы,тесты по географии Похожие 25 мая 2015 г — проверочные работы по географии 5 класс по географии для основной школы « География 5- 6 классы Биосфера + ОТВЕТЫ на все задания Контрольная работа по географии для 7 класса «Главные [PDF] учение о биосфере — Нижневартовский государственный nvsuru//Uchenie%20o%20biosfere%20-%20Uchebno-metodicheskoe%20posobie% Похожие 6 Семинар № 1 Предпосылки возникновения учения о биосфере Лабораторно-практическая работа № 1 Изучение явления Контрольные работы для студентов заочной и геологии, астрономии и химии, географии , биологии и др Ре- Явления реакции природы в ответ на непродуманную хо- [DOC] Итоговый тест по курсу география (6 класс) I ВАРИАНТ wwwgramschool4ucozru/Itogovaia_Attes/itogovaja_rabota_geografija_6_klassdoc Рекомендации к выполнению итоговой контрольной работы за в курс Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в биосфере ;; продолжить формирование правильного пространственного География 7 класс гдз атмасфера и биосфера галай | discolap География 7 класс гдз атмасфера и биосфера галай Гдз 6 класс по математике контрольные работы дорофеева и шарыгина Find this Pin and more Вместе с ответы на контрольную работу по географии 6 класс биосфера часто ищут контрольная работа по географии 6 класс по теме биосфера с ответами тест по географии 6 класс биосфера с ответами контрольная работа по географии 6 класс ответы контрольная работа по теме «биосфера» тест 22 биосфера география 6 класс итоговый тест на тему биосфера 6 класс география контрольная работа по теме биосфера 9 класс итоговый тест по теме биосфера 6 класс ответы Навигация по страницам 1 2 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google
Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Тест по географии Биосфера 6 класс | Школьные тесты testschoolru › …test-po-geografii-biosfera-6-klass/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест по географии Биосфера для учащихся 6 класса с ответами Тест включает в себя 20 заданий с выбором ответа Ответы на тест по географии Биосфера 1-2 2-4 3-2 4-1 5-ВАГБ 6 -1 7 верхний плодородный слой земли, на котором растут растения 8-3 9 природным комплексом 10-4 11-2 12-ВБГА 13-АГБВ 14-3 15-4 Читать ещё Тест по географии Биосфера для учащихся 6 класса с ответами Тест включает в себя 20 заданий с выбором ответа Ответы на тест по географии Биосфера 1-2 2-4 3-2 4-1 5-ВАГБ 6 -1 7 верхний плодородный слой земли, на котором растут растения 8-3 9 природным комплексом 10-4 11-2 12-ВБГА 13-АГБВ 14-3 15-4 16-4 17 человеческой расой 18-3 19 1В 2Б 3А 20-4 Скачать Тест Биосфера (106 Кб, pdf) 04012018 Школьные тесты География 6 класс Опубликовано: 04012018 Обновлено: 04012018 Поделись с друзьями Post navigation Тест по окружающему миру Средние века 4 класс Тест по географии Европейский Север 9 класс Добавить комментарий Отменить ответ Ваш e-mail не будет опубликован Скрыть 2 Контрольная работа по географии по теме » Биосфера » infourokru › …po-geografii-po-teme-biosfera-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Инфоурок › География › Другие методич материалы › Контрольная работа по географии по теме » Биосфера » ( 6 класс ) верхний слой земной коры, покрытый растительностью и обладающий плодородием Б – биосфера Читать ещё Инфоурок › География › Другие методич материалы › Контрольная работа по географии по теме » Биосфера » ( 6 класс ) Контрольная работа по географии по теме » Биосфера » ( 6 класс ) скачать материал библиотека материалов Контрольная работа по теме « Биосфера » ( 6 класс ) I вариант Соотнесите термины и их определения Ответ запишите парами «буква – цифра» термины определения верхний слой земной коры, покрытый растительностью и обладающий плодородием Б – биосфера 2- закономерное сочетание компонентов природы на определенной территории В – природный комплекс Скрыть 3 Контрольная работа по географии » Биосфера » для doc4webru › География › …-po-geografii-biosfera… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа « Биосфера » вариант 1 Какого царства живых организмов не существует Конспект урока по географии «Политическая карта мира» ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА географии в 7 классе «Особенности природы Южной Америки» Конспект урока по географии «Уникумы Урала Читать ещё Контрольная работа « Биосфера » вариант 1 Какого царства живых организмов не существует Конспект урока по географии «Политическая карта мира» ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА географии в 7 классе «Особенности природы Южной Америки» Конспект урока по географии «Уникумы Урала Экологические проблемы» 8 класс Конспект урока по географии «Внутренние воды Северной Америки» Контрольное тестирование по географии за курс 7 класса Сценарий урока по географии «Человек и вода Охрана вод и их использование» 8 класс Конспект урока по географии «Реки внутреннего бессточного бассейна» 39072390713907039069390683906639065 X Код для использования на са Скрыть 4 Ответы на контрольную работу по географии 6 класс Биосфера — смотрите картинки ЯндексКартинки › ответы на контрольную работу по географии 6 класс Пожаловаться Информация о сайте 31 октября Ещё картинки 5 Методическая разработка по географии ( 6 класс ) на тему nsportalru › Школа › География › …-po-geografii-6-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Контрольная работа по географии 6 класс по теме «План и карта» Работа проводиться после изучения темы с целью выяснения усвоения изученного материала и проверки знаний и умений, полученных при Читать ещё Контрольная работа по географии 6 класс по теме «План и карта» Работа проводиться после изучения темы с целью выяснения усвоения изученного материала и проверки знаний и умений, полученных при Контрольная работа по географии 6 класс по теме «План и карта» Контрольная работа по географии для 6 класса с практическим заданием Тема «План и карта» Контрольная работа по географии 6 класс по теме «План и карта» Контрольная работа по географии для 6 класса с практическим заданием Тема «План и карта» Мне нравится Скрыть 6 Контрольная работа по теме » Биосфера » в 6 классе multiurokru › files/kontrol-naia…po…v-6-klassihtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Просмотр содержимого документа « Контрольная работа по теме » Биосфера » в 6 классе » Читать ещё Просмотр содержимого документа « Контрольная работа по теме » Биосфера » в 6 классе » Контрольная работа по теме « Биосфера », I вариант Сколько на Земле существует царств живой природы? Большую роль в охране дикой природы играют 1) _, 2)_ и 3) _ В 4)_ году было выпущено первое издание 5)_ книги фактов», в которой были собраны сведения обо всех животных и растениях, которые 6 )_ Виды, занесённые в 7)_, признаются всемирным достоянием и находятся под самой строгой защитой Слово « биосфера » в переводе означает: а) природная сфера; б) сфера жизни Скрыть 7 Тест по географии » Биосфера и географическая оболочка» videourokinet › …test-po-geografii-biosfera-i… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 2) географическая оболочка 3) биосфера Ответы – смотрите документ Содержимое разработки 6 класс Тест « Биосфера и географическая оболочка» 1Нижняя граница биосферы располагается Читать ещё 2) географическая оболочка 3) биосфера Ответы – смотрите документ Содержимое разработки 6 класс Тест « Биосфера и географическая оболочка» 1Нижняя граница биосферы располагается: 1)на дне Мирового океана 2) на глубине 3 км в земной коре 3) на границе мантии и земной коры 2 Какие организмы появились раньше: 1) бактерии 2)растения 3) животные Скрыть 8 Тесты по географии на тему: « Биосфера — живая» урокрф › library/testi_po_geografii_na…biosfera… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Учебно-дидактические материалы по Географии для 6 класса по УМК Алексеев Педагогический стаж работы 33 года 20 лет работаю учителем географии в Отметьте правильный ответ Верхняя граница биосферы располагается на уровне: озонового экрана поверхности Мирового океана верхней границы Читать ещё Учебно-дидактические материалы по Географии для 6 класса по УМК Алексеев АИ, Николина ВВ и др Педагогический стаж работы 33 года 20 лет работаю учителем географии в МКОУ Нововоронежская СОШ №4 Россия, Воронежская обл, Нововоронеж Материал размещён в группе « Тесты по географии ФГОС» 22 #Учебно-дидактические материалы # Тест (специальный формат) # География # 6 класс #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК «Полярная звезда» А И Алексеева #ФГОС Отметьте правильный ответ Верхняя граница биосферы располагается на уровне: озонового экрана поверхности Мирового океана верхней границы тропосферы Задание Отметьте правильный ответ Скрыть 9 Контрольная работа по теме: » Биосфера » для 6 класса videourokinet › razrabotki…naia…po…6-klassahtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа по теме: « Биосфера », 6 класс Вариант I Блок «А» А1 Верхняя граница биосферы : 1 6 км 2 12 км 3 18 км 4 25 км А2 Живая оболочка земли, где существует жизнь Читать ещё Контрольная работа по теме: « Биосфера », 6 класс Вариант I Блок «А» А1 Верхняя граница биосферы : 1 6 км 2 12 км 3 18 км 4 25 км А2 Живая оболочка земли, где существует жизнь, называется: 1 атмосфера 2 гидросфера 3 биосфера 4 литосфера А3 Чему равно соотношение растений и животных на суше: (в процентном отношении) 1 92: 8 2 94 : 6 3 71: 29 4 75 : 25 А4 В какой части Мирового океана больше всего живых организмов: 1 на материковом склоне 2 в шельфе (у берега) 3 на ложе океана 4 в желобах А5 Какую часть площади суши занимают леса? 1 третью 2 четвертую 3 пятую 4 шес Скрыть 10 Контрольные по географии 6 класс Биосфера | Форум relaskoru › Форум › Биосфера Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные и проверочные работы по географии 6 класс Биосфера Контрольные и тестовые задания с решениями и ответами вы можете смотреть и решать онлайн, а также можно 24 января 2015 Итоговое тестирование по теме « Биосфера » 6 класс uchportalru › load/71-1-0-70451 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест составлен по учебнику География 6 класс Е М Домогацких, НИ Алексеевский (параграф 25-26), для двух вариантов, содержит задания уровня АВС Цель: итоговый контроль знаний и умений по теме раздела « Биосфера » Читать ещё Тест составлен по учебнику География 6 класс Е М Домогацких, НИ Алексеевский (параграф 25-26), для двух вариантов, содержит задания уровня АВС Цель: итоговый контроль знаний и умений по теме раздела « Биосфера » Критерии оценки: «5» -12 заданий «4» -11 заданий «3» -10 заданий «2» меньше 10 заданий Целевая аудитория: для 6 класса Автор: Ельшина Оксана Александровна Место работы : Учитель географии 1кк МКОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза МА Машина г Лиски Воронежской обл Добавил: Никнейм4425 Скачать с портала (152 Kb) 64912202104052016 Скрыть Тесты по географии для 6 класса (в формате ЕГЭ) kopilkaurokovru › geografiya/testi…po…6-klassa…iege Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте К УМК по географии для 6 класса ВП Дронова, ЛЕ Савельевой В пособии представлены 7 вариантов экзаменационной работы ( по количеству разделов К каждому заданию предлагается четыре варианта ответа , из которых только один является верным Читать ещё К УМК по географии для 6 класса ВП Дронова, ЛЕ Савельевой Тестовые задания (в формате ЕГЭ) для проверки знаний учащихся по начальному курсу географии , составленные в соответствии с программой для общеобразовательных учебных заведений, и предназначенные для проверки усвоения материала учебника ВП Дронова и ЛЕ Савельевой «Землеведение 6 класс » В пособии представлены 7 вариантов экзаменационной работы ( по количеству разделов учебника ВП Дронова, ЛЕ Савельевой «Землеведение 6 класс ») по подобию проверки знаний и умений в ЕГЭ по географии К каждому заданию предлагается четыре варианта ответа , из которых только один является верным Скрыть География 6 класс Биосфера | Контроль знаний контрользнанийрф › geografiya-6-klass-biosfera/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест по по теме » География 6 класс Биосфера » Проверка ответа стразу Бесплатно, без регистрации, нет ограничения по География 6 класс Биосфера Всего 16 вопросов Нет ограничения по времени В случае явно плохих результатов (меньше 15% правильных ответов ) тестирование по теме « География Читать ещё Тест по по теме » География 6 класс Биосфера » Проверка ответа стразу Бесплатно, без регистрации, нет ограничения по времени География 6 класс Биосфера Всего 16 вопросов Нет ограничения по времени В случае явно плохих результатов (меньше 15% правильных ответов ) тестирование по теме « География 6 класс Биосфера » заканчивается досрочно! Неудовлетворительная оценка выставляется, если правильных ответов меньше 50% ! Вернуться на страницу « География 6 класс » Большая часть организмов обитает на (в): почве атмосфере Скрыть Контрольные работы по географии 6 класс kartaslovru › …Г…Контрольные…по_географии_6_класс/4 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте контрольные работы и тесты с ответами по основным темам курса географии 6 класса Биосфера не имеет четких границ Живые организмы распространены в Круговорот в литосфере оказывал свое определенное влияние на биосферу , вызывая в ней изменения, причем весьма значительные Читать ещё Издание предназначено для педагогов и учащихся общеобразовательных школ и содержит контрольные работы и тесты с ответами по основным темам курса географии 6 класса Оглавление Биосфера не имеет четких границ Живые организмы распространены в гидросфере, проникают в литосферу до глубины 3–4 км, населяют тропосферу и обнаружены даже в стратосфере Круговорот в литосфере оказывал свое определенное влияние на биосферу , вызывая в ней изменения, причем весьма значительные Но «эстафета» жизни непрерывно передавалась от одних видов организмов к другим Скрыть Контрольная работа по теме » Биосфера » 6 класс InfoUrokinet › kontrolnaya…po…biosfera-6-klasshtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольное задание по теме « Биосфера Географическая оболочка» Характеристика теста Тест по географии составлен из 10 заданий , которые соответствуют Госстандарту и программе Читать ещё Контрольное задание по теме « Биосфера Географическая оболочка» Характеристика теста Цель: основной целью тестирования является объективная оценка уровня овладения знаниями, умениями, навыками соответствующими государственному общеобразовательному стандарту по теме «Атмосфера» Тест по географии составлен из 10 заданий , которые соответствуют Госстандарту и программе Сочетание вербального и невербального представления заданий направлено на выявление не только предметных, но и умений мыслить логически Скрыть ГДЗ по географии 6 класс контрольно -измерительные eurokiorg › gdz…geografiya/6_klass…po…6…zhizhina… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ контрольно -измерительные материалы (ким) по географии 6 класс Жижина Вако Оценить, насколько грамотно проводится работа , позволит специальный решебник к пособию Он содержит не только ответы на тестовые задания , но и помогает сориентироваться, как грамотно записывать результаты Читать ещё ГДЗ контрольно -измерительные материалы (ким) по географии 6 класс Жижина Вако Тестирование одновременно является и формой контроля знаний, и удобным для запоминания материалом, позволяющим в процессе обдумывания и выбора верного варианта усваивать большие объемы информации Оценить, насколько грамотно проводится работа , позволит специальный решебник к пособию Он содержит не только ответы на тестовые задания , но и помогает сориентироваться, как грамотно записывать результаты Регулярно и систематически разбирая темы и запись по ГДЗ, можно без спешки подготовиться и сдать на высокий балл текущие и итоговые работы , ВПР и экзамены Читать далее Скрыть Вместе с « ответы на контрольную работу по географии 6 класс биосфера » ищут: ответы на контрольную работу по алгебре 7 класс ответы на контрольную работу по английскому языку 7 класс spotlight ответы на контрольную работу по математике 6 класс ответы на контрольную работу по математике 6 класс мерзляк ответы на контрольную работу по алгебре 8 класс ответы на контрольную работу по алгебре 7 класс макарычев ответы на контрольную работу по английскому языку 8 класс spotlight ответы на контрольную работу по алгебре 8 класс макарычев ответы на контрольную работу по геометрии 8 класс атанасян ответы на контрольную работу по английскому языку 6 класс spotlight 1 2 3 4 5 дальше Браузер Для безопасных прогулок в сети 0+ Установить
Биология: уроки, тесты, задания.
Биология: уроки, тесты, задания.-
-
Направления биологической науки
-
Исследование природы. Увеличительные приборы
-
-
-
Строение растительных клеток
-
Виды растительных тканей
-
-
-
Отличительные признаки и значение бактерий
-
-
-
Отличительные признаки и значение грибов
-
-
-
Низшие растения — водоросли. Высшие споровые растения
-
Отличительные признаки голосеменных растений
-
-
-
Подземная часть растения. Корневая система
-
Надземная часть растения. Побег
-
Генеративные органы. Цветки. Соцветия
-
Плоды и семена
-
-
-
Поступление воды и минеральных солей к органам растений
-
Образование органических веществ из неорганических (фотосинтез)
-
Дыхание и обмен веществ у растений
-
Бесполое и половое размножение растений
-
Прорастание семян. Периоды жизни растения
-
-
-
Основные принципы систематики растений
-
-
-
Признаки и представители класса Двудольные
-
Признаки и представители класса Однодольные
-
Обобщение знаний о цветковых растениях и сравнение их классов
-
-
Класс заполнен на 100 %
-
-
Отличительные черты животных
-
-
-
Как устроены корненожки, радиолярии, споровики, солнечники
-
Знакомимся с жгутиконосцами и инфузориями
-
-
-
Низшие многоклеточные: кишечнополостные и губки
-
Плоские черви — представители высших многоклеточных животных
-
Характеристика круглых червей
-
Характеристика кольчатых червей
-
Итоговая проверка знаний о червях
-
Моллюски, или мягкотелые
-
-
-
Изучаем ракообразных и паукообразных
-
Насекомые — самый многочисленный класс животных
-
-
-
Бесчерепные и позвоночные
-
Хрящевые и костные рыбы
-
Амфибии (земноводные)
-
Рептилии (пресмыкающиеся)
-
Птицы
-
Млекопитающие
-
-
-
Эволюция строения органов и их систем
-
Многообразие видов как результат эволюции
-
-
В дальнейшем в этом разделе появятся…
-
-
Место человека в природе
-
Организм человека — целостная система
-
-
-
Строение скелета человека
-
Строение и работа мышц
-
Причины и предупреждение нарушений опорно-двигательной системы
-
-
-
Компоненты внутренней среды организма
-
Сердце и кровеносные сосуды. Круги кровообращения
-
Причины и предупреждение нарушений кровеносной системы
-
-
-
Дыхательные пути и лёгкие. Процесс дыхания
-
Причины и предупреждение нарушений органов дыхания
-
-
-
Строение органов пищеварения
-
Этапы переваривания пищи
-
Причины и предупреждение нарушений системы пищеварения
-
-
-
Обмен веществ и превращение энергии
-
-
-
Строение и функционирование почек
-
-
-
Кожа, строение и значение
-
Правила ухода за кожей
-
-
-
Строение нервной системы и её значение
-
Строение и функции центральной нервной системы
-
Рефлекторный механизм работы нервной системы. Дуга рефлекса
-
-
-
Высшая нервная деятельность
-
-
-
Общие принципы строения анализаторов. Строение и работа органа зрения
-
Строения и работа органов слуха, равновесия, вкуса, обоняния, осязания
-
-
-
Железы и гормоны
-
Нейрогуморальная регуляция и её нарушения
-
-
-
Репродуктивная система человека
-
Оплодотворение. Беременность и роды. Этапы индивидуального развития
-
-
Класс заполнен на 100 %
-
-
Этапы развития биологических знаний
-
Отличительные особенности живых организмов. Уровни организации жизни
-
-
-
Сущность клеточной теории. Поверхностный аппарат клетки, цитоплазма, ядро
-
Клетки представителей разных царств
-
Химические вещества в клетке
-
-
-
Метаболизм. Клеточное дыхание
-
Автотрофное и гетеротрофное питание клетки. Фотосинтез
-
Материальные основы наследственности. ДНК и РНК. Свойства генетического кода
-
Биосинтез белка
-
-
-
Жизненный путь клетки
-
Типы размножения организмов
-
Этапы индивидуального развития организмов (онтогенез)
-
-
-
История развития знаний о закономерностях наследования признаков
-
Наследование признаков при моногибридном скрещивании
-
Анализирующее скрещивание
-
Наследование признаков при дигибридном скрещивании
-
Работы Моргана. Хромосомная теория
-
Генотип как целостная система
-
Хромосомное определение пола. Наследование генов, локализованных в половых хромосомах
-
Мутационная изменчивость
-
Методы и успехи современной селекции и биотехнологии
-
-
-
Адаптации организмов к условиям среды существования
-
Биотические взаимоотношения организмов
-
Свойства и структура популяции
-
Изменение численности и структуры популяций
-
Надвидовые биологические системы
-
Структура экосистем
-
Изменение экосистем во времени (сукцессии)
-
Биосфера — живая оболочка Земли
-
Хозяйственная деятельность человека в биосфере
-
-
-
Понятие вида. Принципы систематики
-
Генетика популяции
-
Типы и причины изменчивости организмов
-
Формирование представлений об эволюции. Учение Ч. Дарвина
-
Факторы эволюции
-
Образование новых видов, или микроэволюция
-
Доказательства, направления, пути и способы макроэволюции
-
-
-
Развитие представлений о возникновении жизни
-
Этапы развития растительного и животного мира
-
Происхождение человека и этапы эволюции вида
-
ГДЗ по биологии 7 класс Захаров, Сонин Решебник
ГДЗ по биологии за 7 класс Захаров – это уникальное пособие, позволяющее контролировать правильность выполнения заданных на дом номеров.
Биология – это наука, изучающая живые организмы во всем их многообразии, начиная насекомыми и заканчивая млекопитающими. Эволюция, анатомия и другие интересные вещи входят в область ее изучения.
Помимо человека на земле существует множество интересных форм жизни. Животные и растения окружают нас повсюду. Некоторые из них опасны, а другие нет. Природа живет по своим законам, которые необходимо знать.
Из-за важности этого курса, он входит в единую школьную программу, но с ним у учащихся могут возникать проблемы. Самая распространенная – это выполнение домашних заданий.
Учеба с ГДЗ по биологии за 7 класс Захарова
Школьная программа требует от ученика ответственности и прилежности, которая есть не у всех. Ребенок может запросто пропустить урок по болезни, или другой независящей от него причине, тогда заданные по теме номера вызовут затруднения.
Проблемы с успеваемостью сразу же замечают родители, которым не нравятся плохие оценки в дневнике их ребенка. Чтобы решить проблему, они часто нанимают репетиторов или договариваются с учителями о внеклассных занятиях. Однако на этом можно сэкономить.
ГДЗ – это сборник правильных ответов с готовыми решениями. Многим кажется, что такие пособия позволяют списывать и отучают думать самостоятельно, но это заблуждение.
У использования решебников есть ряд положительных сторон:
- Самостоятельность. Школьник может изучить тему и решить упражнение без посторонней помощи;
- Наглядность. В сборниках подробно показано решение упражнений и информация на доступном языке;
- Рациональность. Сидение над книгами отныне будет отнимать куда меньше времени, которое можно тратить на спорт и увлечения;
- Мобильность. Получить доступ к ним можно в любом месте, с помощью смартфона или планшета.
Важно пользоваться ими разумно, ведь в случае списывания реальный уровень знаний обнаружится на первой же контрольной или проверочной работе.
Сборник по биологии для 7 класса (авторы: В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) содержит верные ответы для данного учебного пособия с объяснениями. Все предоставленная информация соответствует ФГОС и готова к использованию.
6, 7 и 8 классы | Наука | Средняя школа | Health
Перейти к викторинеВИРУС
Что такое вирус? Вирус — это неживой патоген, бесклеточный (что означает, что это одноклеточный организм) и чрезвычайно мал. Вирус не может жить сам по себе. Это означает, что у вируса должен быть хозяин, чтобы он мог выжить и размножаться. Большинство вирусов просто бесполезны, но не все вирусы вредны для человека.
Вирусы могут передаваться через кожный контакт, они могут передаваться по воздуху, а затем вдыхаться, они обнаруживаются в молоке, могут возникать в результате укусов животных и могут передаваться половым путем, включая простые поцелуи. Животные являются наиболее распространенными переносчиками вирусов. К ним относятся летучие мыши, обезьяны, шимпанзе, птицы (включая цыплят), свиньи, лошади, собаки, лисы и все виды грызунов (такие как мыши и крысы). Вирус не может быть уничтожен антибиотиками, потому что антибиотики используются для уничтожения живых организмов.Вирусы не «живые». Самая сильная защита от вируса — это собственная иммунная система организма, которая атакует вирус. Недавние исследования показали, что свет также может убить вирус, поэтому в некоторых случаях для уничтожения вирусов используются лазеры.
( происходит от обезьян)
ВИЧ — Иммунодефицит (происходит от шимпанзе и обезьян)
Бешенство (происходит от летучих мышей, собак и лисиц)
Вирус Западного Нила (происходит от птиц)
Hanta Virus (происходит от грызунов)
БАКТЕРИИ
Что такое бактерии? Бактерии — это одноклеточные и прокариотические организмы.Они размножаются бесполым образом. Бесполые означает, что они могут воспроизводить потомство самостоятельно без необходимости в партнере. Бактерии могут быть вредными, но они также могут быть полезными в зависимости от конкретного типа бактерий. По сравнению с вирусом бактерии довольно большие, в 4 раза больше вируса. Бактерии могут жить где угодно, включая воду, почву, людей и трупы. Бактерии превращают молоко в сыр или сметану и разлагают мертвые вещи. Как правило, болезни, вызванные бактериями, не так опасны, как болезни, вызванные вирусами.
В отличие от вирусов, поскольку бактерии живые, для уничтожения бактерий прописываются антибиотики. Антибиотики останавливают распространение бактерий, что, в свою очередь, останавливает инфекцию, вызванную бактериями. Тем не менее, бактерии умны и эволюционировали, чтобы противостоять многим антибиотикам, что делает их более неэффективными в уничтожении бактерий. Исследователи постоянно борются за поиск и разработку новых антибиотиков в войне против бактерий.
Частичный перечень болезней, вызываемых бактериями
Сибирская язва (поражает кровь, легкие и печень)
Конъюнктивит (поражает глаза)
Дифтерия (поражает сердце, нервную систему и верхние дыхательные пути)
E.coli (поражает кишечник) (обнаруживается в непастеризованном молоке, сырых овощах и мясе) (при отсутствии лечения может разрушать эритроциты и почки)
Проказа (поражает кожу, кости и периферические нервы)
Пневмококк (более известный как пневмония) (поражает легкие)
Пятнистая лихорадка Скалистых гор (поражает кровь и кожу и возникает в результате укуса клеща)
Скарлатина (поражает все тело — обычно с высыпаниями)
Туберкулез (также известный как туберкулез) (поражает легкие, а затем распространяется на другие внутренние органы)
ГРИБЫ
Что такое грибы? Грибы — живые организмы.Они происходят из большой группы эукариотических организмов, в которую входят дрожжи и плесень. Грибы относятся к семейству грибов. Гриб может быть одноклеточным или очень сложным многоклеточным организмом. Когда присутствует грибковая инфекция, общие симптомы включают чрезмерный зуд, белые пятна на коже и жжение.
Грибы любят темные влажные места для роста и кормления. В основном они поражают кожу и ногти (ногти на руках и ногах) у людей. Необычные, стойкие высыпания или кольца сыпи (вызванные стригущим лишаем), обнаруживаемые на поверхности кожи и глубоко в ее слоях, являются результатом грибка.В ногтях грибки зарываются под ногтем, в результате чего ноготь утолщается, становится желтым или образует белые полосы. В более тяжелых случаях ноготь может упасть или отслоиться. Стригущий лишай и микоз — самые распространенные грибковые инфекции, от которых страдают люди. Грибки можно лечить с помощью противогрибковых средств и соблюдения надлежащей гигиены.
Как уже упоминалось ранее, вы можете помочь предотвратить нападение каждого из этих микробов, если соблюдаете правила гигиены и принимаете меры предосторожности в общественных местах, особенно в туалетах, где микробы процветают.
Теперь пора посмотреть, что вы можете вспомнить о вирусах, бактериях и грибах, найдя правильный ответ на каждый из следующих десяти вопросов.
5 экспериментов по выращиванию и тестированию бактерий
Если вас интересует обучение выращиванию бактерий, читайте дальше.
Как нам могут помочь бактерии?
Как бактерии могут причинить нам вред?
Что такое антибактериальные агенты?
Эксперимент № 1: мазок из клеток щеки
Эксперимент № 2: Тестирование антибактериальных агентов
Эксперимент № 3: Исследование мыла
Эксперимент № 4: Бактерии в воздухе
Эксперимент № 5: Домашний йогурт
Другие идеи для экспериментов
Обзор бактерий
Бактерии — это одноклеточные или одноклеточные микроорганизмы.Они отличаются от клеток растений и животных, потому что у них нет отдельного, заключенного в мембрану ядра, содержащего генетический материал. Вместо этого их ДНК запутывается внутри клетки.
Отдельные бактерии можно увидеть только в микроскоп, но они размножаются так быстро, что часто образуют колонии, которые мы видим. Бактерии размножаются, когда одна клетка разделяется на две в результате процесса, называемого бинарным делением. Деление происходит быстро всего за 20 минут. В идеальных условиях из одной бактерии может вырасти более миллиарда бактерий всего за 10 часов! (Хорошо, что природные условия редко бывают идеальными, иначе земля будет погребена бактериями!)
Выращивание и тестирование бактерий — это увлекательный проект в любое время или отличный проект для научной выставки.Бактерии повсюду, и, поскольку они быстро размножаются, их легко изучать, используя всего несколько простых материалов. Все, что вам нужно, — это чашки Петри, агар, стерильные тампоны или посевная игла. Агар представляет собой гелеобразную среду, которая обеспечивает питательные вещества и стабильную контролируемую среду для роста бактерий. Большинство бактерий будут хорошо расти при использовании питательного агара, но некоторые более требовательные бактерии (те, у которых более сложные потребности в питательных веществах, такие как Bacillus stearothermophilus , Branhamella catarrhalis и Bacillus coagulans ) предпочитают триптический соевый агар.
Вам также понадобится источник бактерий, и его нетрудно найти! Вы можете протереть рот или кожу, домашних животных, землю или бытовые поверхности, такие как кухонная раковина или унитаз. Если вы хотите изучить определенный тип бактерий, вы также можете приобрести живые культуры. Продолжайте читать, чтобы увидеть четыре эксперимента с использованием бактерий и множество других идей для научных проектов (также обратите внимание на этот практический набор для выращивания бактерий)! При работе с бактериями рекомендуется наблюдение взрослых. .
Как нам могут помочь бактерии?
Где бы мы были без бактерий? Что ж, возможно, у нас нет бактериальных заболеваний, но нам все равно будет намного хуже! Бактерии выполняют множество очень важных функций как в нашем организме, так и в окружающем нас мире.Здесь только несколько.
Пищеварение. Наш толстый кишечник полон полезных бактерий, которые расщепляют пищу, которую наш организм не может переварить самостоятельно. Как только бактерии расщепляют его, наш кишечник может поглощать его, давая нам больше питательных веществ из пищи.
Витамины. Бактерии в нашем кишечнике действительно производят и выделяют витамины, важные для нашего здоровья! Например, бактерии E. coli и бактерий в нашем кишечнике являются основным источником витамина К.(Большинство E. coli полезны для нас, но есть вредный тип, вызывающий пищевое отравление.)
Продукты питания. Бактерии используются для превращения молока в йогурт, сыр и другие молочные продукты.
Кислород. Цианобактерии (которые раньше называли сине-зелеными водорослями) живут в воде и осуществляют фотосинтез, в результате чего образуется большая часть кислорода, необходимого для дыхания.
Очистка. Разливы нефти, сточные воды, промышленные отходы — бактерии могут помочь нам все это очистить! Они «съедают» масло или токсины и превращают их в менее вредные вещества.
Бактерии — удивительные существа, не так ли? Они могут быть такими опасными и в то же время такими важными. Продолжайте читать, чтобы увидеть эксперимент, в котором используются полезные бактерии!
Как бактерии могут нам навредить?
Некоторые виды бактерий вызывают болезни и недомогания. Эти виды бактерий называются патогенами. Они очень быстро размножаются, как и все бактерии. Они бывают разных форм и могут вызывать заболевания от ушной инфекции до ангины или холеры. Они могут попасть в наш организм через рот и нос, а также через порезы и царапины.Некоторые из них переносятся воздухом, другие обнаруживаются в продуктах питания, что приводит к пищевым отравлениям. Бактерии также являются причиной накопления зубного налета на наших зубах, что может привести к образованию кариеса и заболеваний десен.
До открытия антибиотиков многие тяжелые бактериальные болезни неизлечимы и обычно заканчиваются смертью. Антибиотики действуют, уничтожая бактерии или подавляя их размножение, оставляя при этом собственные клетки организма невредимыми. Через некоторое время у некоторых бактерий развивается устойчивость к антибиотикам, и они перестают действовать против них.Из-за этого ученые постоянно исследуют новые антибиотики. (Многие заболевания, такие как ветряная оспа, гепатит или полиомиелит, вызываются вирусами, а не бактериями. Антибиотики не действуют против этих заболеваний.)
Бактериальные инфекции являются обычным явлением, но многих из них можно избежать с помощью правильного приготовления пищи, очистки и мытья рук.
Что такое антибактериальные агенты?
Как люди останавливают рост и распространение бактерий? Они контролируют это двумя способами: убивая клетки бактерий и останавливая размножение бактерий.Агент — это раствор или метод, который либо убивает, либо останавливает размножение. Бактерициды — это агенты, убивающие клетки бактерий. Статические агенты подавляют рост и размножение клеток.
Есть множество способов убить бактерии или предотвратить их размножение.
Физические методы:
- Стерилизация. Применение тепла для уничтожения бактерий. Включает сжигание (сжигание), кипячение и приготовление пищи.
- Пастеризация. Использование мягкого тепла для уменьшения количества бактерий в пище.
- Низкие температуры. Холод и замораживание — два наиболее распространенных метода, используемых в домашних условиях для сохранения продолжительности жизни продуктов.
Химические методы:
- Антисептики. Эти агенты можно наносить непосредственно на живые ткани, включая кожу человека.
- Дезинфицирующие средства. Эти агенты небезопасны для живых тканей. Дезинфицирующие средства используются для мытья туалетов, раковин, полов и т. Д.
- Консерванты. Они используются почти во всех обработанных пищевых продуктах, которые доступны сегодня.Они подавляют рост бактерий в пище.
- Некоторые пищевые консерванты: бензоат натрия, глутамат натрия (MSG), диоксид серы, соли, сахар и древесный дым.
- Антибиотики. Они убивают клетки бактерий, которые находятся внутри тела, не повреждая нормальные клетки. Антибиотики часто способны вылечить смертельные заболевания, например скарлатину. Однако они могут убивать и хорошие бактерии, и вредные.
- Амоксициллин и ампициллин — ингибируют этапы синтеза клеточной стенки (построение)
- Пенициллин — подавляет стадии синтеза клеточной стенки
- Эритромицин — ингибирует трансляцию РНК для синтеза белка
ПРИМЕЧАНИЕ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
Хотя большинство экологических бактерий не вредны для здоровых людей, когда они сконцентрированы в колониях, они могут быть опасными.
Чтобы свести к минимуму риск, при работе с бактериями надевайте одноразовые перчатки и тщательно мойте руки до и после. Никогда не ешьте и не пейте во время исследования бактерий, не вдыхайте и не проглатывайте растущие культуры. Работайте в помещении без сквозняков и максимально уменьшите поток воздуха. Держите чашки Петри с культуральной средой закрытыми — желательно закрытыми изолентой — за исключением случаев отбора проб или дезинфекции. Даже в этом случае извлеките чашку Петри ровно настолько, чтобы вставить инструмент или покрыть среду отбеливателем или 70-процентным изопропиловым спиртом.
По окончании эксперимента запечатайте посуду в полиэтиленовом пакете и утилизируйте. Прикрывайте случайные повреждения или пролитие отбеливателем или спиртом на 10 минут, затем аккуратно подместите, запечатайте в полиэтиленовом пакете и выбросьте.
Приготовление блюд с культурой
Прежде чем вы сможете выращивать бактерии, вам нужно приготовить стерильные чашки для культивирования. Бутылка питательного агара объемом 125 мл содержит примерно 10 чашек Петри.
Метод водяной бани — Ослабьте крышку бутылки с агаром, но не снимайте ее полностью.Поместите бутылку в горячую воду при температуре 170-190 ° F, пока весь агар не станет жидким. Чтобы бутылка не опрокинулась, поддерживайте уровень воды на уровне агара.
- Дайте агару остыть до 110–120 ° F (когда бутылка все еще теплая, но не слишком горячая на ощупь) перед разливом в чашки Петри.
- Сдвиньте крышку чашки Петри ровно настолько, чтобы влить в нее агар. Налейте достаточно агара, чтобы покрыть от 1/2 до 2/3 дна чашки (около 10-13 мл). Не позволяйте горлышку бутылки касаться блюда.Немедленно накройте чашку, чтобы предотвратить загрязнение, и осторожно наклоняйте ее вперед и назад, пока агар не покроет все дно чашки. (Наполните столько чашек, сколько у вас есть агара: вы можете хранить добавки вверх дном, пока не будете готовы их использовать.)
- Дайте чашкам Петри постоять один час, чтобы агар затвердел, прежде чем использовать их.
Эксперимент № 1: мазок из щеки
Приготовьте культуральную посуду, следуя приведенным выше инструкциям. После того, как посевная чашка будет приготовлена, используйте стерильный ватный тампон или иглу для посева и протрите внутреннюю поверхность щеки.Очень осторожно протрите тампоном агар несколькими зигзагообразными движениями и закройте чашку крышкой. Вам нужно будет поставить блюдо в теплое место на 3-7 дней, прежде чем появятся бактерии. Ежедневно фиксируйте рост с помощью рисунка и письменного описания. Отдельные бактерии слишком малы, чтобы их можно было увидеть без мощного микроскопа, но вы можете увидеть колонии бактерий. Различают разные типы бактерий по цвету и форме колоний.
Эксперимент № 2: Тестирование антибактериальных агентов
Подготовка квадратов чувствительности
Одним из методов проверки антибактериальной эффективности вещества является использование «квадратов чувствительности».«Вырежьте небольшие квадраты из промокательной бумаги (или другой впитывающей бумаги), а затем смочите их любым веществом, которое вы хотите проверить: йодом, этиловым спиртом, антибактериальным мылом, антисептиками, чесноком и т.д. t заразить их. Промаркируйте их стойкими чернилами, смочите выбранным веществом и промокните излишки жидкости бумажным полотенцем.
Сбор бактерий
Определитесь с источником сбора бактерий. Для использования квадратов чувствительности убедитесь, что есть только один источник, и старайтесь, чтобы каждое блюдо было как можно более единообразным.Источники могут включать кухонную раковину, стойку в ванной, сотовый телефон или другую поверхность, которую вы хотите проверить. Протрите стерильным тампоном выбранную поверхность, а затем слегка протрите им приготовленную чашку с агаром в виде зигзага. Переверните блюдо и повторите.
Установка эксперимента
Каждый эксперимент должен иметь контрольную чашку, показывающую рост бактерий в нормальных условиях, и одну или несколько тестовых чашек, в которых вы изменяете определенные переменные и исследуете результаты.Примерами переменных для тестирования являются температура или наличие антисептиков. Как они влияют на рост бактерий?
- Обозначьте одну чашку «Контрольная». Затем в тестовой чашке с помощью пинцета добавьте квадраты чувствительности, пропитанные веществом, антибактериальные свойства которого вы хотите проверить. Хорошей идеей будет добавить простой квадрат промокательной бумаги, чтобы посмотреть, влияет ли она сама по себе на рост бактерий. Для достижения наилучших результатов используйте несколько тестовых чашек и контролируйте переменные, чтобы условия были идентичными для каждой чашки: бактерии, собранные из одного и того же места, подвергнутые воздействию одинакового количества антибактериального вещества, хранятся при той же температуре и т. Д.Чем больше тестов вы проведете, тем больше данных вы соберете и тем более уверены в своих выводах.
- Поместите всю посуду в темное место с комнатной температурой, например в стенной шкаф.
Подождите 3-7 дней и исследуйте рост бактерий в посуде, не снимая крышек. Вы увидите несколько круглых точек роста; это колонии бактерий. В зависимости от того, где вы собирали образцы бактерий, в вашей посуде может расти несколько типов бактерий (и даже плесень!).Разные типы колоний будут иметь разные цвета и текстуры. Если у вас есть составной или стереомикроскоп, попробуйте рассмотреть колонии поближе, чтобы увидеть больше различий.
Сравните количество бактерий в контрольной чашке с количеством в тестовых чашках. Затем сравните количество бактерий, размножающихся вокруг каждого квадрата бумаги. У какого из них бактерии растут ближе всего? Рядом с каким из них растет наименьшее количество бактерий? Если вы сделали более одного тестового блюда, будут ли результаты одинаковы во всех тестовых блюдах? Если нет, то какие переменные, по вашему мнению, могли повлиять на результаты? Как это влияет на ваши выводы?
В качестве вариации этого эксперимента проверьте влияние температуры на рост бактерий вместо использования квадратов чувствительности.Поставьте контрольную чашку при комнатной температуре, а другую посуду поместите в темное место с другой температурой.
Эксперимент № 3: Исследование мыла
Каждый раз, когда вы касаетесь чего-либо, вы, вероятно, приобретаете новые бактерии и оставляете некоторые после себя. Вот сколько инфекционных заболеваний распространяется — мы делимся своими бактериями со всеми вокруг! Даже бактерии, которые безопасно живут на нашей коже, могут вызвать у нас заболевание, если они попадают внутрь нашего тела через рот, порезы и царапины. Это одна из причин, почему так важно часто и хорошо мыть руки.
Какое мыло лучше всего сокращает количество бактерий на наших руках? Вы можете проверить это, выращивая культуры некоторых бактерий с использованием агара и чашек Петри.
Материалы
Что делать
1. Подготовьте агар в соответствии с инструкциями на этикетке, затем налейте столько, чтобы покрыть дно каждой чашки Петри. Накройте посуду и дайте ей постоять около часа, пока агар снова не затвердеет. (Если вы не собираетесь использовать их сразу после охлаждения, храните их в холодильнике в перевернутом виде.)
2. Когда чашки Петри будут готовы, соберите несколько бактерий с руки или руки добровольца. (Убедитесь, что человек не мыл руки слишком недавно!) Сделайте это, зигзагообразно протирая ладонь стерильным тампоном.
3. Снимите крышку с чашки Петри и слегка потрите тампон взад и вперед зигзагообразно по агару. Переверните блюдо на четверть оборота и снова сделайте зигзаг. Накройте чашу и повторите шаги два и три для другой чашки, используя новый стерильный тампон.Маркируйте посуду «Тест» и «Контроль». (Вы можете сделать несколько блюд, чтобы сравнить результаты.)
4. Разрежьте промокательную бумагу на маленькие «квадраты чувствительности». Используйте стойкие чернила, чтобы пометить квадраты для различных типов чистящих средств для рук, которые вы собираетесь протестировать, например, «R» для обычного мыла, «A» для антибактериального мыла и «S» для дезинфицирующего средства для рук. Используя пинцет, окуните каждый квадрат в соответствующий очиститель. Промокните излишки чистящего средства бумажным полотенцем, а затем поместите квадраты на агар в чашку «Test».(Разложите квадраты так, чтобы между ними оставалось расстояние.) Добавьте один квадрат простой промокательной бумаги, чтобы проверить, оказывает ли сама промокательная бумага какой-либо эффект. Не кладите квадраты в «контрольную» посуду — она покажет вам, как будет выглядеть рост бактерий без мыла.
5. Поставьте посуду в темное место с комнатной температурой, например, в шкаф, и оставьте ее в покое на несколько дней.
Что случилосьСкорость роста бактерий в ваших блюдах будет зависеть от температуры и других факторов.Проверьте свои культуры через пару дней, но вы, вероятно, захотите подождать 5-7 дней, прежде чем записывать данные. Вы увидите несколько круглых точек роста; это колонии бактерий. В посуде могут расти несколько видов бактерий. Разные типы колоний будут иметь разные цвета и текстуры.
Для каждого теста на мыло подсчитайте и запишите количество колоний бактерий в каждой чашке. Чтобы узнать, насколько эффективным было каждое мыло, разделите количество колоний в тестовой чашке на количество колоний в контрольной чашке, затем вычтите результат из 1 и запишите ответ в процентах.Например, если в вашей контрольной чашке было 100 колоний, а в тестовой чашке для мыла — 30, мыло уничтожило 70% бактерий: 1 — (30 ÷ 100) = 0,7 = 70%
Согласно вашим результатам, какой тип мыла был наиболее эффективным в уничтожении бактерий? Действительно ли «антибактериальное» мыло работает лучше обычного? Насколько хорошо мыть руки водой без мыла? Какие дополнительные тесты вы можете провести, чтобы определить, какое мыло и методы мытья рук наиболее эффективны при уничтожении бактерий?
Эксперимент № 4: Бактерии в воздухе
Для этого эксперимента вам понадобятся две чашки для культивирования, в которых вы продемонстрируете, как антибактериальные средства (например, антибиотики и бытовые чистящие средства) влияют на рост бактерий.
Храните посуду с закрытыми крышками в помещении с комнатной температурой. Оставьте чашки с культурой выставленными примерно на час.
Пока вы ждете, вырежьте небольшие квадраты из бумаги (хорошо подойдет промокательная бумага), пометьте их названиями антибактериальных средств, которые вы собираетесь тестировать (например, «L» для лизола, «A» для спирта и т. Д.) И замочите каждый в отдельном бытовом химикате, который вы хотите проверить на антибактериальные свойства. Если у вас есть время, вы можете также поэкспериментировать с натуральными антибактериальными средствами, такими как масло чайного дерева или красный перец.Сотрите излишки жидкости и с помощью пинцета установите каждый квадратик в отдельном месте одной из чашек для культивирования. Вторая посуда для культивирования — это ваш «контроль». Она покажет вам, как выглядит культура воздушных бактерий без каких-либо химических агентов.
Храните посуду (с закрытыми крышками) в темном месте, например в чулане, где ее не будут трогать в течение нескольких дней. Через 3-7 дней возьмите обе чашки с культурой и внимательно наблюдайте за ростом бактерий в каждой чашке, не снимая крышки. Бактерии будут видны небольшими цветными скоплениями.Записывайте свои наблюдения и делайте рисунки. Вы также можете ответить на следующие вопросы. В контрольной культуре, какая часть чашки покрыта бактериями? В тестовой культуре с квадратной чувствительностью бактерии покрыли эту чашку в той же степени, что и контрольная культура? Какое влияние оказывает каждое из химических веществ на рост бактерий? Убило ли конкретное химическое вещество бактерии или просто замедлило их рост?
- Для дальнейшего изучения вы можете использовать набор дисков с антибиотиками, чтобы увидеть, что различные антибиотики могут сделать против бактерий.
- Для более сложного проекта узнайте, как окрашивание по Граму связано с использованием антибиотиков.
Эксперимент 5: домашний йогурт
Обычно, когда люди думают о «бактериях», они думают о вредных микробах. Однако не все формы бактерий вредны!
Вы можете насладиться вкусным продуктом из полезных бактерий, приготовив дома йогурт.
Вам понадобится закваска (продается в продуктовых магазинах или магазинах здорового питания) или еще одна чашка простого неароматизированного йогурта с живыми культурами.(Если он содержит живые культуры, это будет указано на контейнере.)
Медленно нагрейте четыре чашки молока, пока оно не станет горячим, но не до кипения или ожогов. Температура должна быть около 95-120 градусов, чтобы убить некоторые вредные бактерии. Слегка охладите, пока молоко не станет теплым, а затем добавьте одну чашку активного йогурта или закваску.
Перелейте смесь в большую миску (или стеклянные банки) и накройте. Перед использованием убедитесь, что миска или банки стерилизованы, пропустив их в посудомоечной машине или вымыв очень горячей водой.
Существует два различных метода культивирования йогуртовой смеси: вы можете поместить закрытую миску или банки в чистый пластиковый охладитель и наполнить охладитель горячей водой до уровня чуть ниже верха емкостей для культивирования. При использовании этого метода вам нужно будет время от времени наполнять холодильник горячей водой, чтобы температура йогурта оставалась постоянной. Другой метод — обернуть контейнеры грелкой и полотенцами, установив грелку на слабый или средний огонь.
Проверяйте смесь после нагревания в течение 3 1/2 — 4 часов.Он должен иметь гладкую кремообразную консистенцию, похожую на покупной йогурт. Если смесь еще не застыла, прогрейте ее еще 1-2 часа. Когда он достигнет нужной консистенции, добавьте ароматизатор, например экстракт ванили, шоколадный сироп или ягоды, и храните йогурт в холодильнике. Держится пару недель. В целях безопасности мы рекомендуем не есть йогурт, который расслоился или имеет нетипичную консистенцию.
Больше идей для экспериментов с бактериями
Вот еще несколько идей проектов, которые вы можете попробовать самостоятельно или использовать в качестве основы для проекта научной выставки бактерий:
- Ополаскиватель для полости рта .Протрите зубы и десны и посмотрите, насколько хорошо зубная паста или жидкость для полоскания рта действуют против бактерий, вызывающих зубной налет на ваших зубах.
- Собачья пасть : Слышали ли вы, что люди говорят, что собачья пасть чище человека? Проведите эксперимент, чтобы проверить, так ли это на самом деле!
- Пластырь . Некоторые пластыри рекламируются как антибактериальные. Проверьте, действительно ли они эффективнее обычных пластырей в подавлении бактерий.
- Бутылка для воды .Безопасно ли наполнять бутылку с водой, не вымывая ее? Проверьте образец воды со дна бутылки с водой, который использовался в течение нескольких дней, и сравните его с образцом из только что открытой бутылки с чистой водой. Вы также можете проверить, не попадает ли в бутылку больше бактерий, если пить через рот или через трубочку.
- Туфли . Бактерии растут в вашей обуви? Есть ли разница в росте бактерий между тканевой обувью и кожей? Помогают ли присыпки для ног уничтожать бактерии?
- Зубная щетка .На вашей зубной щетке растут бактерии? Какими способами вы могли бы попытаться сохранить его в чистоте? Жидкость для полоскания рта? Горячая вода?
- Макияж . Некоторые люди рекомендуют менять тушь каждые шесть недель, потому что в тубе могут размножаться бактерии. Проверьте это, сравнив рост бактерий на старой и новой неиспользованной туши. Вы также можете проверить, сколько бактерий содержится на других видах макияжа.
10 фактов о бактериях
Бактерии — это микроскопические организмы, которые существуют в любой среде, как внутри, так и вне других организмов.Некоторые из них вредны, но большинство служат определенной цели. Они поддерживают жизнь растений и животных и используются в промышленности и медицине. Хотя у них плохая репутация, они делают много хорошего!
Факты о бактериях: как они едят
Бактерии получают энергию за счет потребления органического углерода. Большинство из них поглощают мертвые органические вещества и способствуют разложению. Некоторые из этих паразитических бактерий убивают своего хозяина, а другие помогают им. Например, бактерии в кишечнике поглощают питательные вещества из переваренной пищи, которую вы съели.
1) Старше грязи (правда!)
Бактерии существуют на планете более 3,5 миллиардов лет, что делает их старейшими из известных форм жизни на Земле.
2) Они быстрые
Бактерия обычно может перемещаться примерно в 100 раз длиннее своего тела за секунду. Для сравнения: большая рыба может перемещаться только в 10 раз больше длины своего тела за одно и то же время.
3) Ты ешь это
Йогурт, который ты ел сегодня утром? Это сделано из бактерий.Многие закуски, такие как йогурт, сыр, кимчи и мисо, сделаны с использованием бактерий.
4) Большинство хороших
В вашем теле гораздо больше бактериальных клеток, чем клеток человека. Они помогают в таких процессах, как пищеварение, и защищают ваш организм от вредных бактерий. Из всех бактерий в мире менее 1 процента вызывают заболевание.
5) Они уходят в светлые годы
Выстроенные из конца в конец бактерии могли бы простираться примерно на 10 миллиардов световых лет. Это расстояние отсюда до края Вселенной.
6) Обнаружено в 1674 году
Они не были обнаружены до 1674 года, когда голландский ученый Антони ван Левенгук заметил их, когда он рассматривал соскобы изо рта человека под недавно изобретенным микроскопом.
7) Они быстро адаптируются
Бактерии быстро приспосабливаются, поэтому трудно найти антибиотик, который будет работать постоянно. Если вы слишком часто принимаете антибиотики, бактерии могут стать устойчивыми. Вот почему люди, долгое время принимавшие антибиотики, должны пройти домашнее тестирование , чтобы убедиться в отсутствии вредных бактерий.
8) Они одноклеточные
Бактерии (отдельные бактерии) состоят только из одной простой клетки.
9) Уникальная форма
Бактерии чаще всего имеют форму сферы, стержня или спирали. Некоторые бактерии различаются по форме и могут иметь форму запятой или штопора.
10) Они крутые
Различные бактерии могут выжить в самых разных экстремальных условиях. От льда до горячих источников и даже радиоактивных отходов.
Хороший, плохой, уродливый
Хорошо это или плохо, но вы бы не существовали без бактерий.Кислород, которым вы дышите, вероятно, был создан с помощью бактерий! Тем не менее, где хорошо, там очень плохо. Важно защититься от бактериальных захватчиков, которые могут нанести серьезный ущерб, если им представится такая возможность!
Чтобы узнать больше о бактериях и о том, как обезопасить себя и свой дом, Свяжитесь с нами .
7 примеров вредоносных бактерий, обнаруженных в воде
Возможно, вы не в курсе, но миллионы невидимых существ живут и процветают в воде, которую вы пьете.Это бактерии. Некоторые бактерии полезны и безвредны, но есть и вредные, вызывающие болезни. [bctt tweet = «Предполагать, что вода в вашем кране была должным образом продезинфицирована и продезинфицирована, не всегда разумно». username = ”NovaLabsTX? lang = en”] Системы водоснабжения со временем деградируют, в старых трубах могут скапливаться бактерии, а в воде могут содержаться опасные патогены.
Вредные бактерии в воде
Бактерии обычно являются одноклеточными организмами и являются естественным компонентом воды.Вот семь типов бактерий, о которых следует беспокоиться, когда вы наливаете свой следующий стакан воды:
1) кишечная палочка
Escherichia Coli (также известная как E. Coli) может вызывать тошноту, рвоту, боль в животе и диарею при употреблении в загрязненной воде. Симптомы обычно появляются в течение одного-восьми дней.
2) Campylobacter Jejuni
Питьевая вода, загрязненная Campylobacter jejuni, может вызывать инфекции с симптомами спазмов, диареи, лихорадки и боли.Симптомы инфекции появляются через два-десять дней после заражения.
3) Гепатит А
Гепатит А — серьезная инфекция, которая может присутствовать в питьевой воде. Симптомы включают темную мочу, желтуху, боль в животе, жар и усталость. У гепатита А длительный инкубационный период, и симптомы могут появиться только через 28 дней после заражения.
4) Лямблии лямблии
Giardia Lamblia на самом деле является паразитом, вызывающим инфекцию лямблиоза. Симптомы включают тошноту, судороги, газы и диарею.Инкубационный период лямблиоза — две недели.
5) Сальмонелла
Сальмонелла — распространенный патоген, вызывающий озноб, жар, головную боль, диарею и боль. Сальмонелла заражает воду и пищу, и симптомы проявляются через один-три дня после употребления.
6) Легионелла пневмофила
Legionella pneumophila может вызывать серьезные бактериальные инфекции, известные как болезнь легионеров. Некоторые симптомы инфекции легионеров — лихорадка, одышка, кашель и мышечные боли.Легионеры очень серьезны и обычно требуют госпитализации или даже могут привести к смерти.
7) Криптоспоридиум
Cryptosporidium — на самом деле простейшее, которое работает аналогично паразиту. Он вызывает тяжелую и болезненную диарею и распространяется через загрязненную питьевую воду. Cryptosporidium может встречаться даже в городе с чистой водой, и необходимы услуги тестирования, чтобы определить качество воды и процветают ли эти простейшие в вашей питьевой воде.
Борьба с вредными бактериями
Даже если в больших и малых городах вода проходит фильтрацию, это не означает, что ваша вода защищена от этих вредных бактерий.По данным Всемирной организации здравоохранения , по меньшей мере 2 миллиарда человек во всем мире пьют воду, загрязненную фекалиями, и более 500 000 человек ежегодно умирают от связанных с этим заболеваний диареи. Чтобы помочь вам и вашей семье оставаться в безопасности и пить чистую воду, важно пройти ее тестирование в лаборатории для проверки на наличие вредных бактерий.
Чтобы узнать больше о том, как проверить воду и убедиться, что вы и ваша семья пьете воду самого высокого качества, Свяжитесь с нами .
Типичная бактериальная пневмония — StatPearls
Непрерывное обучение
Тяжелая форма острой инфекции нижних дыхательных путей, поражающая паренхиму легких в одном или обоих легких, известна как пневмония. Это обычное заболевание и потенциально серьезное инфекционное заболевание со значительной заболеваемостью и смертностью. Пневмония является шестой по значимости причиной смерти и единственным инфекционным заболеванием в первой десятке причин смерти в Соединенных Штатах. Внебольничная пневмония диагностируется у не госпитализированных пациентов или ранее амбулаторных пациентов в течение 48 часов после поступления в больницу.ВП далее делится на «типичный» и «атипичный». HAP развивается более чем через 48 часов после госпитализации. У пациентов, находящихся на ИВЛ более 48 часов после интубации трахеи, может развиться пневмония, известная как ВАП. HCAP возникает у амбулаторных пациентов, которые не были госпитализированы и имели обширный медицинский контакт в течение последних 3 месяцев. В этом упражнении рассматривается оценка и лечение типичной внебольничной пневмонии и подчеркивается роль членов межпрофессиональной команды в сотрудничестве для обеспечения хорошо скоординированной помощи и улучшения результатов для пациентов.
Цели:
Объясните причины типичная внебольничная пневмония.
Опишите обследование пациента с типичной внебольничной пневмонией.
Обобщите варианты лечения типичной внебольничной пневмонии.
Изучите способы улучшения координации помощи между членами межпрофессиональной группы с целью улучшения результатов для пациентов, страдающих типичной внебольничной пневмонией.
Введение
Тяжелая форма острой инфекции нижних дыхательных путей, поражающая легочную паренхиму одного или обоих легких, известна как пневмония. Это обычное заболевание и потенциально серьезное инфекционное заболевание со значительной заболеваемостью и смертностью. Пневмония является шестой по значимости причиной смерти и единственным инфекционным заболеванием в первой десятке причин смерти в Соединенных Штатах.
Пневмонию можно разделить на 2 типа в зависимости от того, как она передана:
Внебольничная пневмония (ВП): наиболее распространенный тип
Нозокомиальная пневмония
Больничная пневмония (ВП )
Вентиляционная пневмония (ВАП)
Медицинская пневмония (HCAP)
Внебольничная пневмония диагностируется у не госпитализированных пациентов или ранее амбулаторных пациентов в течение 48 часов после поступления в стационар. больница.ВП далее делится на «типичный» и «атипичный».
HAP развивается более чем через 48 часов после госпитализации. У пациентов, находящихся на ИВЛ более 48 часов после интубации трахеи, может развиться пневмония, известная как ВАП. HCAP возникает у амбулаторных пациентов, которые не были госпитализированы и имели обширный медицинский контакт в течение последних 3 месяцев.
Этиология
Пневмония возникает вторично по отношению к воздушно-капельной инфекции, которая включает, среди прочего, бактерии, вирусы, грибки, паразиты.
Типичными бактериями, вызывающими пневмонию, являются: S treptococcus pneumoniae , Staphylococcus aureus , группа A Streptococcus , Klebsiella pneumoniae , Haemophilus influenzae , отрицательные бактерии с катарозой, гриппозный грипп , катародиновые организмы Эти организмы можно легко культивировать на стандартных средах или увидеть при окрашивании по Граму, в отличие от атипичных организмов.
Streptococcus pneumoniae является наиболее часто определяемой бактериальной причиной ВП во всех возрастных группах во всем мире.Метициллин-устойчивый Staphylococcus aureu s (MRSA), Escherichia coli и другие Enterobacteriaceae являются преобладающими причинами HAP, VAP и HCAP.
Хотя необязательно иметь предрасполагающее условие для пневмонии, наличие таких факторов повышает вероятность развития легочной инфекции у человека. Любое состояние или заболевание, которое нарушает иммунный ответ хозяина, например, пожилой возраст (старше 65 лет), иммуносупрессия, диабет, муковисцидоз, рак легких и другие.Состояния, повышающие риск макро- или микроабсорбции, включают инсульт, судороги, анестезию, лекарственную интоксикацию. Курение сигарет, алкоголизм, недоедание, непроходимость бронхов опухолями — другие распространенные предрасполагающие условия.
Эпидемиология
Общий уровень ВП составляет 5-7 на 1000 человек в год. Частота ВП выше у мужчин и увеличивается с возрастом. Это чаще встречается в зимние месяцы. Комбинация пневмонии и гриппа вызывает высокую смертность и была восьмой по частоте причиной смерти в США и седьмой по частоте причиной смерти в Канаде в 2005 году.
Патофизиология
Легочная система и дыхательные пути постоянно подвергаются воздействию твердых частиц и патогенов окружающей среды. Здоровые дыхательные пути обычно содержат некоторые виды бактерий и не являются стерильными. Наиболее распространенный механизм, с помощью которого микроорганизмы или патогены достигают легких, известен как микроаспирация. Другими механизмами являются гематогенное распространение и макро-аспирация.
Однако легочные защитные механизмы, такие как кашлевой рефлекс, система мукоцилиарного клиренса, иммунный ответ, помогают поддерживать низкий уровень микробиома.ВП возникает, когда есть дефект в нормальной защите хозяина, или если вирулентный патоген подавляет иммунный ответ, или если имеется крупный инфекционный микробный инокулят. Инвазия и распространение этих вирулентных штаммов бактерий в паренхиме легких после микроабсорбции заставляет иммунный ответ хозяина срабатывать, что приводит к каскаду воспалительной реакции, вызывающей пневмонию.
Альвеолярный макрофаг — это преобладающая иммунная клетка, которая реагирует на бактерии нижних дыхательных путей. Однако более сильный иммунный ответ вступает в игру, когда подавляющий вирулентный патоген или большой инокулят заставляют эти альвеолярные макрофаги рекрутировать полиморфноядерные нейтрофилы (PMN) для фагоцитоза и поглощения этих бактерий.Альвеолярные макрофаги выделяют цитокины, а именно фактор некроза опухоли альфа и интерлейкины. Интерлейкин-8 и колониестимулирующий фактор гранулоцитов способствуют хемотаксису и созреванию нейтрофилов. Утечка альвеолярно-капиллярной мембраны из-за цитокинов может привести к снижению податливости и, следовательно, к одышке. Цитокины, такие как IL-1 и TNF, могут вызывать такие конституциональные симптомы, как лихорадка. Бактериальная пневмония является результатом этой воспалительной реакции. Эти цитокины необходимы для иммунитета, но их избыток может привести к сепсису и полиорганной недостаточности.Организм пытается сбалансировать пагубные эффекты цитокинов за счет ослабления некоторых воспалительных механизмов с помощью IL-10.
Факторы микробной вирулентности и предрасполагающие условия хозяина делают человека более уязвимым к пневмонии. [3]
Гистопатология
В зависимости от пораженной области легкого пневмонию можно гистологически классифицировать на лобулярную, долевую, бронхопневмонию и интерстициальную. К основным типам острой бактериальной пневмонии относятся:
Бронхопневмония: Нисходящая инфекция началась вокруг бронхов и бронхиол, которая затем локально распространяется в легкие.Обычно поражаются нижние доли. Пятнистые участки уплотнения, представляющие скопление нейтрофилов в альвеолах и бронхах.
Долевая пневмония: Острое экссудативное воспаление всей доли. Равномерное уплотнение с полным или почти полным уплотнением доли легкого. Большинство этих случаев вызвано Streptococcus pneumoniae.
Долевая пневмония имеет 4 классических стадии воспалительной реакции, если ее не лечить, а именно:
Застой / уплотнение в первые 24 часа, когда легкие тяжелые, красные и заболоченные.Микроскопически характеризуется нагрубанием сосудов и внутриальвеолярным отеком. Присутствует много бактерий и мало нейтрофилов.
Красная гепатизация / ранняя консолидация начинается через 2–3 дня после консолидации и длится 2–4 дня и названа из-за плотной консистенции, напоминающей печень. Пораженное легкое красно-розовое, сухое, зернистое, безвоздушное. Нити фибрина заменяют отечную жидкость предыдущей фазы. Видны микроскопически отмеченный клеточный экссудат нейтрофилов, некоторые из которых показывают проглоченные бактерии, экстравазацию эритроцитов, слущенные эпителиальные клетки и фибрин в альвеолах.Альвеолярные перегородки становятся менее заметными из-за экссудата.
Серая гепатизация / поздняя консолидация происходит через 2-3 дня после красной гепатизации и длится от 4 до 8 дней. Легкое кажется серым с консистенцией, напоминающей печень, из-за фибрино-гнойного экссудата, прогрессирующего распада эритроцитов и гемосидерина. Начинают появляться макрофаги.
Разрешение и восстановление легочной архитектуры начинается к восьмому дню. Ферментативное действие начинается в центре и распространяется по периферии, что приводит к разжижению предыдущего твердого фибринового содержимого и, в конечном итоге, к восстановлению аэрации.Макрофаги — это преобладающие клетки, содержащие нейтрофилы и мусор.
Токсикокинетика
Наиболее частой причиной типичной бактериальной пневмонии во всем мире является Pneumococcus . Полисахаридная капсула Streptococcus pneumoniae ингибирует связывание комплемента с поверхностью клетки и, следовательно, ингибирует фагоцитоз. Вирулентные пневмококковые белки, такие как протеаза IgA1, нейраминидаза, пневмолизин, автолизин и поверхностный белок А, дополнительно помогают организму противодействовать иммунному ответу хозяина и позволяют ему вызывать инфекцию у людей.
Генетические мутации, вызывающие активный отток лекарства и, в конечном итоге, резистентность, привели к увеличению числа устойчивых к лекарствам Streptococcus Pneumoniae (DRSP) за последние несколько лет.
Изменение пенициллин-связывающего белка повысило устойчивость к пенициллину и повысило уровень устойчивости к пенициллину S. pneumoniae . Устойчивость к пенициллину возникает из-за неспособности связываться с клеточной стенкой микроба. [1] [2]
Анамнез и физическое состояние
Признаки и симптомы различаются в зависимости от тяжести заболевания.Общие симптомы бактериальной пневмонии включают жар, кашель, выделение мокроты (может присутствовать или отсутствовать). Цвет и качество мокроты позволяют понять микробиологическую этиологию. Бактериальная пневмония в основном проявляется слизисто-гнойной мокротой.
Плевритная боль в груди из-за локализованного воспаления плевры может наблюдаться при любом виде пневмонии, но чаще встречается при крупозной пневмонии. Также можно увидеть такие конституциональные симптомы, как усталость, головная боль, миалгия и артралгии.
Тяжелая пневмония может привести к одышке и одышке. В тяжелых случаях также могут проявляться спутанность сознания, сепсис и полиорганная недостаточность.
Тахипноэ, усиление голосового фримита, эгофония (изменения с E на A), тупость при перкуссии — основные клинические признаки, зависящие от степени консолидации и наличия / отсутствия плеврального выпота. При аускультации грудной клетки выявляются хрипы, хрипы, шумы бронхиального дыхания.
Частота дыхания тесно связана со степенью оксигенации и, следовательно, важна для определения степени тяжести.Гипоксия наблюдается при тяжелой пневмонии, которая приводит к гипервентиляции.
Оценка
Чтобы начать с оценки любой пневмонии, клиническое подозрение, основанное на тщательном анамнезе пациента и физическом осмотре, всегда должно сопровождаться рентгенографией грудной клетки, которая является наиболее важным начальным тестом.
Рентген грудной клетки не только показывает наличие заболевания и легочный инфильтрат, но также дает ключ к диагнозу, будь то долевой, интерстициальный, односторонний или двусторонний.Типичная бактериальная пневмония — это обычно крупозная пневмония с парапневмоническими плевральными выпотами. Однако рентген грудной клетки не может надежно отличить бактериальную причину от небактериальной. Когда лабораторные и клинические характеристики положительные, положительная рентгенограмма грудной клетки считается золотым стандартом диагностики пневмонии. Хотя компьютерная томография (КТ) является более надежным и точным тестом, ее использование ограничено из-за относительно высокого радиационного воздействия и высокой стоимости. Иногда это можно сделать при высоком клиническом синдроме в пользу пневмонии при отрицательном рентгеновском снимке грудной клетки.У госпитализированного пациента с высоким клиническим подозрением и отрицательной рентгенограммой следует начать эмпирическое презумптивное лечение антибиотиками с последующим повторным рентгенологическим исследованием грудной клетки через 24-48 часов.
Полный анализ крови (CBC) с дифференциалами, воспалительными биомаркерами СОЭ и реактанты острой фазы показаны для подтверждения признаков воспаления и оценки степени тяжести. Лейкоцитоз со сдвигом влево является серьезным нарушением анализа крови, тогда как лейкопения может возникнуть и указывает на плохой прогноз.
При подозрении на крупозную пневмонию следует провести окраску и посев мокроты по Граму. Наиболее специфическим диагностическим тестом при крупозной пневмонии является посев мокроты. Для правильного лечения очень важно определить причину.
Желательно проводить тест на грипп в зимние месяцы, поскольку сочетание гриппа и пневмонии приводит к летальному исходу.
CURB-65 и индекс тяжести пневмонии помогают в стратификации пациентов и определении необходимости госпитализации для лечения.
Обычные диагностические тесты не являются обязательными для амбулаторных пациентов с пневмонией, но госпитализированные пациенты должны пройти посев мокроты, посев крови и / или анализ мочи на антиген, желательно до начала антибактериальной терапии.
Торакоцентез, бронхоскопия, биопсия плевры или посев плевральной жидкости — это инвазивные тесты, которые проводятся очень редко.
Открытая биопсия легкого — это окончательный специфический диагностический тест. [6]
Лечение / ведение
Лечение зависит от тяжести заболевания.Важно определить, нужно ли лечить пациента в стационаре или амбулаторно. Для стратификации пациентов можно использовать шкалу тяжести пневмонии CURB-65 или расширенную шкалу CURB-65. Один балл для каждого фактора, который включает:
Путаница
Уремия (АМК более 20 мг / дл
Частота дыхания более 30 в минуту
Гипотония (САД менее 90 и ДАД менее более 60)
Возраст старше 65 лет
Пациенты с сопутствующими заболеваниями, такими как почечная недостаточность, болезнь печени, рак, хроническое заболевание легких, обычно лучше переносят стационарное лечение с помощью внутривенных препаратов.
Оценка по шкале CURB-65 больше или равная 2 является показанием для госпитализации. Оценка выше или равная 4 является показанием для приема в отделение интенсивной терапии (ОИТ) и более интенсивной терапии.
В зависимости от клинического ответа терапия показана от 5 до 7 дней. Благоприятный клинический ответ — разрешение тахипноэ, тахикардии, гипотензии; отсутствие лихорадки более 48 часов. В случае отсроченного ответа терапию следует продлить.
Эмпирическая терапия рекомендуется для следующих пациентов:
Амбулаторное / внегоспитализированное ведение пациентов: Эмпирическая терапия почти всегда бывает успешной и обычно не требуется тестирования.У пациентов без сопутствующих заболеваний монотерапия макролидами, такими как азитромицин и кларитромицин, является первым выбором. В качестве альтернативы можно использовать более новые фторхинолоны, такие как левофлоксацин, моксифлоксацин или гемифлоксацин. Терапия направлена против микоплазмы и хламидий пневмонии, которые являются частыми причинами менее тяжелой ВП. Пациенты с сопутствующими заболеваниями (хронические заболевания легких или сердца, диабет, курение, ВИЧ и др.) Хорошо справляются с применением только новых фторхинолонов или комбинации бета-лактама и макролида.
Стационарное лечение без отделения интенсивной терапии: Рекомендуемая терапия включает только новые фторхинолоны или комбинацию бета-лактама / цефалоспоринов второго или третьего поколения и макролидов.
Стационарное отделение интенсивной терапии: Рекомендуемая терапия представляет собой комбинацию макролидов / нового фторхинолона и бета-лактама. У пациентов с риском аспирации можно применять ампициллин-сульбактам или эртапенем. Если существует риск заражения Pseudomonas, показана комбинация антипсевдомонадного бета-лактама с антипсевдомонадным фторхинолоном.Для MRSA следует добавить ванкомицин или линезолид. В случае таких осложнений, как эмпиема, требуется дренирование плевральной трубки. В случае множественных локализаций требуется хирургическая декортикация.
Все госпитализированные пациенты с положительным результатом теста на вирус гриппа должны получать осельтамивир независимо от начала заболевания.
После установления точной причины следует начать специальную терапию. [3] [4] [5]
Дифференциальная диагностика
Астма или реактивное заболевание дыхательных путей
Вирусная пневмония
Пневмония, грибковая
Пневмония, атипичный бактериальный 9203
Астма
Острый и хронический бронхит
Ателектаз
Круп
Респираторный дистресс-синдром
- [Аспирация
Плевральный выпот
Эмпиема
Абсцесс легкого
Септицемия
Бактериемия
Улучшение состояния здоровья легкогоЭто требует межпрофессионального ухода и участия более чем одной узкой специальности. Этот ориентированный на пациента подход с участием врача и группы других специалистов в области здравоохранения, физиотерапевтов, респираторных терапевтов, медсестер, фармацевтов и групп поддержки, работающих вместе с пациентом, играет важную роль в повышении качества помощи пациентам с пневмонией. Это не только снижает частоту госпитализаций, но и положительно влияет на исход болезни. Для здоровых пациентов результаты лечения превосходны, но для пожилых людей и лиц с сопутствующими заболеваниями результаты остаются осторожными.
Непрерывное обучение / вопросы для повторения
Рисунок
Абсцесс легкого, компьютерная томография, компьютерная томография, толстостенное полостное поражение в правом легком — абсцесс. Диффузные инфильтраты матового стекла, присутствующие в обоих легких, представляют пневмонию. Предоставлено Wikimedia Commons, Йель Розен (CC by 2.0) https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/ (подробнее …)
Рисунок
Комбинация двух рентгеновских снимков, A представляет нормальную здоровую грудную клетку рентгенограмма, B представляет собой рентгеновский снимок грудной клетки, документирующий пневмонию, лихорадку Ку, патологию.Предоставлено Wikimedia Commons (общественное достояние)
Рисунок
Рентгеновский снимок легких пациента, показывающий инфекцию pneumocystis carinii, пневмонию. Предоставлено Национальным институтом здравоохранения (NIH)
Рисунок
Пневмония MAI. Изображение любезно предоставлено S Bhimji MD
Рисунок
Streptococcus Pneumoniae, пример антибиотикограммы. Предоставлено Zachary Sandman, BA
Ссылки
- 1.
- Yamaguchi M, Minamide Y, Terao Y, Isoda R, Ogawa T, Yokota S, Hamada S, Kawabata S.Nrc Streptococcus pneumoniae подавляет экспрессию капсулы и усиливает антифагоцитоз. Biochem Biophys Res Commun. 2009 декабрь 04; 390 (1): 155-60. [PubMed: 19799870]
- 2.
- Cools F, Torfs E, Vanhoutte B, de Macedo MB, Bonofiglio L, Mollerach M, Maes L, Caljon G, Delputte P, Cappoen D, Cos P. Streptococcus pneumoniae мутация гена galU оказывает прямое влияние на рост биопленок, прилипание и фагоцитоз in vitro и патогенность in vivo. Pathog Dis. 1 октября 2018 г .; 76 (7) [PubMed: 30215741]
- 3.
- Segreti J, House HR, Siegel RE. Принципы антибиотикотерапии внебольничной пневмонии в амбулаторных условиях. Am J Med. Июль 2005; 118 Дополнение 7А: 21С-28С. [PubMed: 15993674] ,
- , 4. ,
- , Пинеда, Л., Эль-Сол, А.А. Тяжелая внебольничная пневмония: подходы к терапии. Эксперт Opin Pharmacother. 2007 апр; 8 (5): 593-606. [PubMed: 17376015]
- 5.
- Лю Дж.Л., Сюй Ф., Чжоу Х., Ву XJ, Ши LX, Лу Р.К., Фаркомени А., Вендитти М., Чжао Ю.Л., Луо С.Ю., Дун XJ, Фальконе М.Исправление: Расширенный CURB-65: новая система баллов с превосходной эффективностью предсказывает тяжесть внебольничной пневмонии. Sci Rep.09 августа 2018 г .; 8: 47005. [Бесплатная статья PMC: PMC6083369] [PubMed: 300
] - 6.
- Хаусвальдт Дж., Блашке С. [Одышка]. Интернист (Берл). 2017 сентябрь; 58 (9): 925-936. [PubMed: 28608125]
- 7.
- Берлинер Д., Шнайдер Н., Велте Т., Бауэрсакс Дж. Дифференциальный диагноз одышки. Dtsch Arztebl Int. 2016, 09 декабря; 113 (49): 834-845. [Бесплатная статья PMC: PMC5247680] [PubMed: 28098068]
Микробы и мир | Безграничная микробиология
Типы микроорганизмов
Микроорганизмы составляют значительную часть живого материала планеты и играют важную роль в поддержании экосистемы Земли.
Цели обучения
Определите различия между микробными организмами.
Основные выводы
Ключевые моменты
- Микроорганизмы делятся на семь типов: бактерии, археи, простейшие, водоросли, грибы, вирусы и паразиты многоклеточных животных (гельминты).
- Каждый тип имеет характерный клеточный состав, морфологию, способ передвижения и размножение.
- Микроорганизмы полезны в производстве кислорода, разложении органических материалов, обеспечении питательными веществами растений и поддержании здоровья человека, но некоторые из них могут быть патогенными и вызывать заболевания у растений и людей.
Ключевые термины
- Окрашивание по Граму : метод дифференциации видов бактерий на две большие группы (грамположительные и грамотрицательные).
- пептидогликан : полимер гликана и пептидов, обнаруженный в стенках бактериальных клеток.
Микроорганизмы или микробы — это микроскопические организмы, которые существуют в виде одноклеточных, многоклеточных или клеточных скоплений. Микроорганизмы широко распространены в природе и полезны для жизни, но некоторые могут нанести серьезный вред.Их можно разделить на шесть основных типов: бактерии, археи, грибы, простейшие, водоросли и вирусы.
Бактерии
Бактерии — одноклеточные организмы. Клетки описываются как прокариотические, потому что у них нет ядра. Они существуют в четырех основных формах: палочка (форма стержня), кокк (сферическая форма), спирилла (спиральная форма) и вибрион (изогнутая форма). Большинство бактерий имеют клеточную стенку пептидогликана; они делятся двойным делением; и они могут обладать жгутиками для подвижности. Различие в структуре их клеточных стенок является основным признаком, используемым при классификации этих организмов.
В зависимости от способа окрашивания структуры их клеточной стенки бактерии можно классифицировать как грамположительные или грамотрицательные при использовании окрашивания по Граму. Бактерии могут быть далее разделены в зависимости от их реакции на газообразный кислород на следующие группы: аэробные (живущие в присутствии кислорода), анаэробные (живущие без кислорода) и факультативные анаэробы (могут жить в обеих средах).
По способу получения энергии бактерии классифицируются как гетеротрофы или автотрофы.Автотрофы сами производят пищу, используя энергию солнечного света или химические реакции, и в этом случае их называют хемоавтотрофами. Гетеротрофы получают энергию, потребляя другие организмы. Бактерии, использующие разлагающиеся формы жизни в качестве источника энергии, называются сапрофитами.
Археи
Археи или архебактерии отличаются от настоящих бактерий структурой клеточной стенки и не имеют пептидогликанов. Это прокариотические клетки, жадные к экстремальным условиям окружающей среды. В зависимости от среды обитания всех архей можно разделить на следующие группы: метаногены (организмы, производящие метан), галофилы (археи, живущие в соленой среде), термофилы (археи, живущие при очень высоких температурах) и психрофилы (живущие при низких температурах). Архейцы).Археи используют разные источники энергии, такие как газообразный водород, двуокись углерода и серу. Некоторые из них используют солнечный свет для производства энергии, но не так, как растения. Они поглощают солнечный свет с помощью мембранного пигмента бактериородопсина. Он реагирует со светом, что приводит к образованию энергетической молекулы аденозинтрифосфата (АТФ).
Грибки
Грибы (грибы, плесень и дрожжи) — это эукариотические клетки (с истинным ядром). Большинство грибов многоклеточны, и их клеточная стенка состоит из хитина.Они получают питательные вещества, поглощая органический материал из окружающей среды (разлагатели), посредством симбиотических отношений с растениями (симбионты) или вредных отношений с хозяином (паразиты). Они образуют характерные нитчатые трубки, называемые гифами, которые помогают поглощать материал. Коллекция гиф называется мицелием. Грибки размножаются, выпуская споры.
Простейшие
Простейшие — одноклеточные аэробные эукариоты. Они имеют ядро, сложные органеллы и получают питание путем абсорбции или проглатывания через специализированные структуры.Они составляют самую большую группу организмов в мире с точки зрения численности, биомассы и разнообразия. Их клеточные стенки состоят из целлюлозы. Простейшие традиционно подразделяются на основе их способа передвижения: жгутики производят свою собственную пищу и используют свою хлыстоподобную структуру для продвижения вперед, у инфузорий есть крошечные волосы, которые бьются, чтобы производить движение, у амебоидов есть ложные ноги или псевдоподии, используемые для питания и передвижения, и спорозоиды неподвижны. У них также есть разные способы питания, что объединяет их в автотрофы или гетеротрофы.
Водоросли
Водоросли, также называемые цианобактериями или сине-зелеными водорослями, представляют собой одноклеточные или многоклеточные эукариоты, которые получают питание путем фотосинтеза. Они живут в воде, влажной почве и камнях и производят кислород и углеводы, используемые другими организмами. Считается, что цианобактерии являются источником зеленых наземных растений.
Вирусы
Вирусы — это неклеточные образования, которые состоят из ядра нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК), окруженного белковой оболочкой. Хотя вирусы классифицируются как микроорганизмы, они не считаются живыми организмами.Вирусы не могут воспроизводиться вне клетки-хозяина и не могут метаболизироваться самостоятельно. Вирусы часто поражают прокариотические и эукариотические клетки, вызывая заболевания.
Паразиты многоклеточных животных
Группа эукариотических организмов, состоящая из плоских и круглых червей, которые вместе называются гельминтами. Хотя они не являются микроорганизмами по определению, поскольку они достаточно большие, чтобы их можно было легко увидеть невооруженным глазом, они проживают часть своего жизненного цикла в микроскопической форме.Поскольку паразитические гельминты имеют клиническое значение, их часто обсуждают вместе с другими группами микробов.
Окраска по Граму : Это микроскопическое изображение окрашивания по Граму смешанных грамположительных кокков (Staphylococcus aureus, фиолетовый) и грамотрицательных бацилл (Escherichia coli, красный).
Типы микроорганизмов : Это древо жизни показывает различные типы микроорганизмов.
Классификация микроорганизмов
Микроорганизмы классифицируются по таксономическим категориям для облегчения исследований и общения.
Цели обучения
Оцените, как ранняя жизнь изменила землю
Основные выводы
Ключевые моменты
- Система классификации постоянно меняется с развитием технологий.
- Самая последняя система классификации включает пять царств, которые далее подразделяются на тип, класс, отряд, семейство, род и вид.
- Микроорганизмам присваивается научное название с использованием биномиальной номенклатуры.
Ключевые термины
- ДНК-фингерпринтинг : метод выделения и картирования последовательностей ДНК клетки для ее идентификации.
Жизнь на Земле славится своим разнообразием. По всему миру можно найти миллионы различных форм жизни. Биологическая классификация помогает идентифицировать каждую форму в соответствии с общими свойствами (сходством), используя набор правил и оценку того, насколько близко она связана с общим предком (эволюционные отношения), чтобы создать порядок. Научившись распознавать определенные закономерности и классифицировать их по определенным группам, биологи лучше понимают отношения, существующие между различными живыми формами, населяющими планету.
Классификация E. coli : Домен: Бактерии, Царство: Eubacteria, Тип: Proteobacteria, Класс: Gammaproteobacteria, Порядок: Enterobacteriales, Семейство: Enterobacteriaceae, Род: Escherichia, Вид: E. coli.
Первая, самая большая и самая инклюзивная группа, в которую классифицируются организмы, называется доменом и включает три подгруппы: бактерии, археи и эукарии. Эта первая группа определяет, является ли организм прокариотом или эукариотом. Домен был предложен микробиологом и физиком Карлом Вёзе в 1978 году и основан на выявлении сходства в последовательностях рибосомных РНК микроорганизмов.
Вторая по величине группа называется королевством. Были описаны пять основных царств, включая прокариотов (например, архей и бактерий), протоктистов (например, простейших и водорослей), грибов, растений и животных. Царство далее делится на тип или подразделение, класс, порядок, семейство, род и виды, что является самой маленькой группой.
Наука о классификации организмов называется таксономией, а группы, составляющие иерархию классификации, называются таксонами. Таксономия состоит из классификации новых организмов или переклассификации существующих.Микроорганизмы с научной точки зрения распознаются с использованием биномиальной номенклатуры с использованием двух слов, которые относятся к роду и виду. Названия, присвоенные микроорганизмам, даны на латыни. Первая буква названия рода всегда заглавная. Классификации микроорганизмов в значительной степени способствовали исследования окаменелостей, а недавно и секвенирование ДНК. Методы классификаций постоянно меняются. Наиболее широко используемые методы классификации микробов — это морфологические характеристики, дифференциальное окрашивание, биохимическое тестирование, снятие отпечатков пальцев ДНК или состав оснований ДНК, полимеразная цепная реакция и ДНК-чипы.
Микробы и происхождение жизни на Земле
Считается, что жизнь на Земле произошла от древнейших одноклеточных архей и бактерий.
Цели обучения
Оцените характеристики доживой земли и какие приспособления позволили процветать ранней микробной жизни.
Основные выводы
Ключевые моменты
- Предлагаемые механизмы возникновения жизни на Земле включают эндосимбиоз и панспермию. Обе теории спорны.
- В этих двух теориях считается, что бактерии и экстремофильные археи инициировали насыщенную кислородом атмосферу, создавая новые формы жизни.
- Эволюционные процессы на протяжении миллиардов лет привели к появлению биоразнообразия жизни на Земле.
Ключевые термины
- эндосимбиоз : Состояние жизни в теле или клетках другого организма.
- панспермия : Гипотеза о том, что микроорганизмы могут передавать жизнь из космоса в обитаемые тела; или процесс такой передачи.
Научные данные свидетельствуют о том, что жизнь на Земле зародилась примерно 3,5 миллиарда лет назад. С тех пор жизнь превратилась в самые разные формы, которые биологи классифицировали в иерархию таксонов. Некоторые из самых старых клеток на Земле представляют собой одноклеточные организмы, называемые археями и бактериями. Летописи окаменелостей указывают на то, что когда-то молодую Землю покрывали холмы бактерий. Некоторые начали готовить себе еду, используя углекислый газ из атмосферы и энергию, полученную от солнца. Этот процесс (называемый фотосинтезом) произвел достаточно кислорода, чтобы изменить атмосферу Земли.
Вскоре после этого на сцену вышли новые формы жизни, дышащие кислородом. С популяцией все более разнообразной бактериальной жизни была подготовлена почва для формирования большего количества жизни. Есть убедительные доказательства того, что митохондрии и хлоропласты когда-то были примитивными бактериальными клетками. Это свидетельство описано в теории эндосимбиотиков. Симбиоз возникает, когда два разных вида получают выгоду от совместной жизни и совместной работы. Когда один организм на самом деле живет внутри другого, это называется эндосимбиозом.Эндосимбиотическая теория описывает, как большая клетка-хозяин и проглоченные бактерии могут легко стать зависимыми друг от друга в плане выживания, что приведет к постоянным отношениям.
За миллионы лет эволюции митохондрии и хлоропласты стали более специализированными, и сегодня они не могут жить вне клетки. Митохондрии и хлоропласты поразительно похожи на клетки бактерий. У них есть собственная ДНК, отдельная от ДНК, обнаруженной в ядре клетки. И обе органеллы используют свою ДНК для производства многих белков и ферментов, необходимых для их функции.Двойная мембрана, окружающая митохондрии и хлоропласты, является еще одним доказательством того, что каждая из них была поглощена примитивным хозяином. Две органеллы также размножаются, как бактерии, реплицируя собственную ДНК и управляя собственным делением.
Митохондриальная ДНК (мтДНК) имеет уникальный образец наследования. Она передается напрямую от матери к ребенку и накапливает изменения намного медленнее, чем другие типы ДНК. Благодаря своим уникальным характеристикам мтДНК дала важные ключи к разгадке истории эволюции.Например, различия в мтДНК исследуются, чтобы оценить, насколько близки одни виды к другим.
Экстремофилы : Фотосинтезирующие окаменелые цианобактерии в горной породе возрастом в миллиард лет в Национальном парке Глейшер, Монтана, США.
Условия на Земле 4 миллиарда лет назад были совсем другими, чем сегодня. В атмосфере не хватало кислорода, а озоновый слой еще не защищал Землю от вредной радиации. Обычными были проливные дожди, молнии и вулканическая активность.Тем не менее, самые ранние клетки возникли в этой экстремальной среде. Археи-экстремофилы по-прежнему процветают в экстремальных средах обитания. Сейчас астробиологи используют архей для изучения происхождения жизни на Земле и других планетах. Поскольку археи обитают в местах, ранее считавшихся несовместимыми с жизнью, они могут дать подсказки, которые улучшат нашу способность обнаруживать внеземную жизнь. Интересно, что текущие исследования показывают, что археи могут путешествовать в космосе с помощью метеорита. Такое событие, называемое панспермией, могло посеять жизнь на Земле или где-либо еще.
Присутствие архей и бактерий коренным образом изменило Землю. Они помогли создать стабильную атмосферу и произвели кислород в таких количествах, что в конечном итоге могли развиться формы жизни, которые нуждались в кислороде. Новые атмосферные условия успокоили погоду, так что экстремальные погодные условия стали менее суровыми. Жизнь создала условия для формирования новой жизни. Этот процесс — одно из величайших чудес природы.
Разнообразие микробов в окружающей среде
Микробы повсеместно распространены на Земле, и их разнообразие и численность определяются биогеографической средой обитания, которую они занимают.
Цели обучения
Обобщите, как микробное разнообразие способствует микробному заселению разнообразных географических ниш.
Основные выводы
Ключевые моменты
- Различные виды микробов процветают в разных условиях окружающей среды.
- Сообщества микробов занимают водные и наземные среды обитания и составляют большую часть биоразнообразия на Земле.
- Разнообразие микробов поддерживает экосистему, в которой они растут.
Ключевые термины
- биоразнообразие : Разнообразие (количество и разнообразие видов) растений и животных в регионе.
- биомасса : Общая масса всех живых существ в определенной области или среде обитания.
Микробный мир включает в себя большую часть филогенетического разнообразия на Земле, поскольку все бактерии, все археи и большинство линий эукарий являются микроорганизмами. Микробы обитают в любой среде обитания (наземной, водной, атмосферной или живой), и их присутствие неизменно влияет на среду, в которой они растут.Их разнообразие позволяет им процветать в очень холодной или очень жаркой среде. Их разнообразие также делает их устойчивыми ко многим другим условиям, таким как ограниченная доступность воды, высокое содержание соли и низкий уровень кислорода.
Микроорганизмы в холодной среде : Ледяные водоросли в Антарктике.
Микроорганизмы в жаркой среде : Водоросли, растущие в горячем бассейне в Новой Зеландии.
Однако не каждый микроб может выжить во всех средах обитания.Каждый тип микробов эволюционировал, чтобы жить в узком диапазоне условий. Хотя подавляющее большинство микробного разнообразия остается неопределенным, во всем мире понимается, что воздействие микроорганизмов на окружающую их среду может быть полезным. Благоприятное воздействие микробов обусловлено их метаболической активностью в окружающей среде, их связью с растениями и животными, а также их использованием в производстве продуктов питания и биотехнологических процессах.
В свою очередь, окружающая среда и недавние температурные аномалии играют решающую роль в изменении микробных сообществ.Например, совокупность микробов, которая существует на поверхности морской воды, как полагают, претерпела огромные изменения в отношении состава, численности, разнообразия и вирулентности в результате потепления морской поверхности, обусловленного изменением климата.
Для микробиологов критически важно изучить адаптацию микробов к различным средам и их функции в этих средах, чтобы понять глобальное микробное разнообразие, экологию и эволюцию. Они полагаются на конкретные физические и химические факторы, такие как измерение температуры, pH и солености в пределах определенной географии, чтобы сформулировать сравнение между микробными сообществами и окружающей средой, которую могут выдержать различные виды.Исследователи собирают образцы из географических районов с различными условиями окружающей среды и между сезонами, чтобы определить, как модели распространения формируют микробные сообщества, и понять, почему организмы живут там, где они живут. Таким образом, можно тестировать микробные сообщества прибрежных и открытых океанов, полярных регионов, рек, озер, почв, атмосферы и человеческого тела. Эти пробы создают отправную точку для понимания того, как численность и состав микробных сообществ соотносятся с климатическими возмущениями, взаимодействуют, влияя на экосистемные процессы и здоровье человека.Вмешательство в естественную микробную биомассу нарушает баланс природы и экосистемы и приводит к утрате биоразнообразия.
Избранных экспериментов на STS-134 | Сеть сообщества SSEP
Студенческая программа экспериментов в области космических полетов с гордостью (и ошеломлена) сообщает, что в общей сложности было получено 447 предложений , представленных студенческими командами из 16 сообществ, участвующих в SSEP на STS-134. Из них 293 предложения были выдвинуты на рассмотрение комиссий по рассмотрению Шага 1 в каждом из сообществ.Каждая комиссия по анализу Шага 1 отобрала до трех предложений финалистов, которые были переданы в Национальную комиссию по анализу шага 2 SSEP N . 22 и 23 ноября 2010 г. Комиссия по проверке Step 2 рассмотрела все 43 предложения финалистов и отобрала по одному предложению для полета от каждого сообщества, в общей сложности 16 летных экспериментов . Познакомьтесь с членами Совета по рассмотрению SSEP Step 2 для STS-134.
Эта страница, на которой перечислены все 43 предложения финалистов и описаны 16, выбранные для полета, перепечатана из сообщения национального блога SSEP от 30 ноября 2010 года.Газета началась с послания доктора Джеффа Голдштейна, директора национальной программы SSEP и директора центра NCESSE, под названием « — новому поколению ученых и инженеров Америки». Вы можете прочитать сообщение ЗДЕСЬ.
Поздравляем тысячи студентов и их учителей, участвующих в программе студенческих космических полетов, с заключительным полетом космического корабля «Шаттл Индевор». Отличная работа!
1. Шелтон, Коннектикут
Перейти к профилю сообщества Шелтона
ВЫБРАНЫ ДЛЯ ПОЛЕТА:
Развитие прокариотических клеточных стенок в условиях микрогравитации
12 класс, средняя школа Шелтона
Соруководители: Линн Мисенсик, Кайла Руссо, Джейсон Шнипс, Омар Собх и Джеймс Сабо
Учитель Фасилитатор: Мэри Кларк, Заведующий отделом науки
Нажмите, чтобы увеличить
Резюме предложения:
Космический шаттл STS-134 будет содержать контролируемую среду с идеальной микрогравитацией, в которой мы сможем выращивать бактерии, чтобы проверить влияние микрогравитации на развитие прокариотической клеточной стенки.Цель эксперимента — наблюдать влияние микрогравитации на развитие и целостность клеточной стенки. Первоначально бактерии bacillus thuringiensis будут содержаться в агаре. В первый день пробирка, содержащая бациллу thuringiensis, будет смешана с пробиркой, содержащей бульонную среду Лурия. Это позволит бактериям расти в условиях микрогравитации в течение десяти дней. Одновременно мы будем выращивать бактерии на Земле в контролируемой среде со стандартной силой тяжести.После того, как оба образца бактерий выросли в течение десяти дней, мы будем наблюдать образцы бактерий, выращенных в каждой среде, под электронным микроскопом. Мы будем специально записывать любые наблюдаемые различия в структуре клеточной стенки. Затем мы поместим образцы бактерий на питательный агар. В стерилизованной лаборатории на Земле мы введем в каждую культуру небольшое количество ампициллина, пропорциональное оптической плотности культуры, зарегистрированной наноспектрометром. Мы будем наблюдать рост каждой культуры.По истечении заданного периода времени мы будем измерять рост культур, вычисляя изменение площади роста бактерий для каждой бактериальной культуры. Если мы наблюдаем различия в этих результатах, то можем сделать вывод, что микрогравитация повлияла на целостность структуры прокариотической клеточной стенки.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Влияние микрогравитации на биохимический и клеточный состав кишечной палочки
12 класс, средняя школа Шелтона
Главный исследователь: Кори Энн Чапин
Преподаватель и фасилитатор: Патрисия Пресутто, учитель химии
Влияет ли на скорость роста и бактериальную резистентность Chromobacterium violaceum ATTC 12472, полученную в питательном агаре, воздействие микрогравитации в течение десяти дней?
11 класс, средняя школа Шелтона
Главный исследователь: Анна Мария Марини
Соавторы: Пол Барбони, Анджела Марино и Дениз Фикс
Учитель Ведущий: Патрисия Пресутто, учитель химии
2.Округ Бровард, Флорида
Перейти к профилю сообщества округа Бровард
ДЛЯ ПОЛЕТА ОТБРАНО:
Яблоки в космосе
8-й класс, средняя школа Кристал-Лейк
Со-руководитель: Девин Блем
Со-исследователи: Яник Бермент и Джонатан Джарбо
Учитель Ведущий: г-жа Киф, учитель естествознания
Нажмите, чтобы увеличить
Краткое содержание предложения:
Для нашего эксперимента мы собираемся дать прорасти двум семенам яблока, одному на шаттле, а другому на земле в контролируемых условиях.После прорастания обоих семян на землю они будут посажены. Они будут выращиваться в одинаковых условиях, с одинаковым потреблением воды и солнечным светом. Их рост будет тщательно фиксироваться и сравниваться. После того, как они вырастут в течение разумного периода времени, будет сравниваться их рост и уровень pH.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Мутации бактрий в условиях субгравитации
8-й класс, средняя школа Кристал-Лейк
Главный исследователь: Диллон Скелли
Преподаватель Преподаватель: Трейси Райс, учитель естествознания
Могут ли масло и вода смешиваться в условиях микрогравитации?
8 класс, средняя школа Кристал-Лейк
Главный исследователь: Акива Грин
Со-исследователь: Дэвид Алиса
Учитель Ведущий: Мелисса Киф, учитель естествознания
3.Округ Ориндж, Флорида,
Перейти к профилю сообщества округа Ориндж
ВЫБРАНЫ ДЛЯ ПОЛЕТА:
Влияние микрогравитации на способность этанола убивать кишечную палочку
8 класс, средняя школа Мейтленда
Соруководители исследования: Кейтлин Конфер, Гаррет Джентл, Аделия Хайдрих, Эббигейл О’Брайен и Джаред Лица
Соисследователи: Питер Барзола, Люси Грир, Кэссиди Ливингстон, Рош Преториус, Томас Совардс и Эмили Вандербург
Соавторы: Джордан Гослин, Аяна Стрит.Джин, Мэдисон Кербен, Джессика Ланье, Молли Макгиган, Синди Менендес, Лорен Милгрим и Най-Кера Уильямс
Преподаватель: Линн Медерос, учитель естествознания
Нажмите, чтобы увеличить
Краткое изложение предложения:
Цель этого эксперимента — определить, сможет ли этанол убить Escherichia coli (E.coli) в условиях микрогравитации. Дезинфицирующие средства для рук, содержащие этанол, являются хорошей заменой мыла и воды. Поскольку воды в космосе не хватает, этанол может быть хорошим средством поддержания гигиены.Этот эксперимент определит, убивает ли этанол кишечную палочку в космосе так же хорошо, как при земной гравитации.
Этанол содержится в алкогольных напитках, бензине, жидкостях для полоскания рта и многих других распространенных чистящих средствах. В этом эксперименте в качестве источника этанола будет использоваться вино Мадейры, поскольку оно включено в Главный список экспериментальных образцов, а также потому, что вино Мадейры имеет относительно высокую концентрацию этанола. E.coli — это бактерия, симбиотически обитающая в толстой кишке человека; но когда его вводят, E.coli вызывает пищевое отравление, которое может быть смертельным. После контакта с кишечной палочкой симптомы начинают проявляться примерно через 7 дней. Симптомы включают судороги, головные боли, тошноту, обезвоживание и кровавую диарею. Нет хорошего лечения пищевого отравления кишечной палочкой, кроме питья большого количества воды.
Если это исследование докажет, что этанол может убить кишечную палочку в условиях микрогравитации, оно может предоставить будущим космонавтам безводный способ дезинфицировать руки и жилые помещения. Это защитит здоровье космонавтов и предотвратит или уменьшит инфицирование космических кораблей.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Дифференциация стволовых клеток в условиях микрогравитации
Класс 8, средняя школа Гленриджа
Соруководители: Анна Джонсон и Зак Уэбб
Соисследователи: Кайлин Деревинг и Алисса,
Брукс, Джордан Льюис и Кайли Уоллс
Преподаватель: Кэролайн Адамс, учитель естествознания
Влияние микрогравитации на эмбриональные стволовые клетки мыши h2, выращенные с фактором ингибирования лейкемии человека
8 класс, средняя школа Мейтленда
Соруководители: Дженна Адамчак, Сэм Богл, Холли Брайан и Сара Назарян
Со-исследователи : Барон Хан, Ханна Мэдисон и Анджелина Раззани
Соавторы: Энди Белл, Кристиан Гулд и Джон Райан
Учитель Ведущий: Линн Медерос, учитель естествознания
4.Lincolnwood, Illinois
Перейти к профилю сообщества Lincolnwood
ВЫБРАНЫ ДЛЯ ПОЛЕТА:
Эффективность микрокапсулирования в условиях микрогравитации по сравнению с гравитацией
6 класс, средняя школа Линкольн-холла
Главный исследователь: Брэндон Глигор
Преподаватель: Шэрон Черчвелл, NBCT, учитель естественных наук и специалист по одаренному образованию
Нажмите, чтобы увеличить
Краткое изложение предложения:
В этом предложении будет изучена эффективность микрокапсулирования в условиях микрогравитации космоса и сравнена с эффективностью микрокапсулирования в условиях гравитации на Земле.Я предполагаю, что частицы лекарства, покрытые под действием силы тяжести, будут иметь более толстое покрытие и, следовательно, больший размер и большую массу, чем частицы лекарства, покрытые под действием силы тяжести. Я также предполагаю, что покрытие будет более однородным на частицах, образованных в условиях микрогравитации, поскольку частицы будут оставаться в суспензии дольше и не будут касаться друг друга в такой степени в условиях микрогравитации, как гравитация, поэтому покрытие может формироваться равномерно со всех сторон частиц лекарства. . Я хочу посмотреть, можно ли покрыть частицы лекарства растворителем и антирастворителем.Растворителем будет ПВП, и ПВС будет растворен в ПВП. Затем будет добавлена вода с взвешенными в ней частицами лекарства, и вода должна вывести ПВА из раствора. Это происходит потому, что вода является антирастворителем, поэтому она заставляет ПВА, который не растворяется в воде, выходить из раствора. PVA, который вышел из раствора, может образовывать новую частицу, покрывать стенку камеры или осаждаться на частицах лекарства ципрофлоксацина. Частицы лекарства будут измеряться с помощью оборудования AVEKA Group до лечения, а затем после лечения под действием силы тяжести и после обработки в условиях микрогравитации.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Разработка рыбных яиц Медака в условиях микрогравитации по сравнению с Землей
7 класс, средняя школа Линкольн-холла
Главный исследователь: Мругами Махадик
Преподаватель: Шэрон Черчвелл, NBCT, учитель естествознания и специалист по одаренному образованию
Убивают ли антибиотики больше микробов в условиях микрогравитации, чем в условиях гравитации?
8 класс; Средняя школа Линкольн Холла
Соруководители исследования: Шейн Снайдер и Остин Гонсалес
Преподаватель Ведущий: Шэрон Черчвелл, NBCT, учитель естественных наук и специалист по образованию для одаренных детей
5.Округ Джефферсон, Кентукки,
Перейти к профилю сообщества округа Джефферсон
ВЫБРАН ДЛЯ ПОЛЕТА:
Влияние микрогравитации на жизнеспособность Lactobacillus GG
Классы 9, 10 и 11, Академия @Shawnee
Главный исследователь: Джейд Бертон
Соисследователи: Бен Боммаррито, Алехандро Сид, Миранда Фитц, Коди Харрал, Эшли Кейстер и Эмбер Уолтерс
Преподаватель: Имоджен Херрик, учитель естественных наук
Нажмите, чтобы увеличить
Краткое изложение предложения:
НАСА начало программу стабилизации здоровья, которая помогает предотвратить болезни в космосе.14 бактерий. Пробиотики также помогают поддерживать гомеостаз, баланс в наших системах организма.
Наш эксперимент предлагает изучить влияние микрогравитации на жизнеспособность Lactobacillus GG, пробиотика. Lactobacillus GG используется в качестве консерванта для сохранения свежести молочных продуктов. Он присутствует в йогурте и помогает нашему организму пищеварению.
Наша процедура состоит из воздействия микрогравитации на Lactobacillus GG и подсчета колоний при их возвращении на Землю. Это позволит нам определить жизнеспособность Lactobacillus GG в условиях микрогравитации.
Понимание жизнеспособности пробиотиков в условиях микрогравитации может способствовать более длительным космическим полетам без риска для здоровья космонавтов. В будущем пробиотики станут полезным инструментом в укреплении здоровья людей в космосе. Тем временем НАСА может включить пробиотики в Программу стабилизации здоровья. Это может предотвратить новые болезни и улучшить пищеварение в космосе.
6. Закари, Луизиана
Перейти к профилю сообщества Закари
ВЫБРАН ДЛЯ ПОЛЕТА:
Каково влияние микрогравитации на скорость роста миобластов мыши?
5 класс, начальная школа Медного завода
Со-ведущие следователи: Алексис Альберт, Грейс Драй, Мэдисон Рассел и Линн Соррел
Со-следователи: Тайлер Джексон и Джейк О’Брайен
Учитель Ведущий: Сирце Бриджес
Нажмите, чтобы увеличить
Краткое изложение предложения:
Экспериментаторы увидят, как микрогравитация влияет на скорость роста мышиных миобластов, выделенных из взрослых мышей.Они будут использовать следующие материалы и инструменты: две лунки MDA типа 1, восемь мышиных миобластов, пипетку для переноса миобластов, микроскоп и раствор глюкозы. Скважины служат базой для эксперимента. Мышиные миобласты, которые будут перенесены с помощью пипетки, являются индикаторами теста. Микроскоп будет использоваться, чтобы увидеть изменения в размере и количестве миобластов. Размер миобластов будет измеряться перед переносом в лунки MDA типа 1. В качестве питательной основы в лунки будет добавлен раствор глюкозы и дистиллированной воды.Одна скважина будет подвергаться воздействию микрогравитации, а другая останется под действием силы тяжести Земли в качестве контроля. Через десять дней миобласты в обеих лунках сравнивают по размеру и количеству. Результаты этого исследования важны из-за растущей потребности в приложениях для исследования клеток.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Развитие эмбриона лягушки в условиях микрогравитации
Классы 11 и 12, средняя школа Закари
Соруководители: Чао Ли и Джанель Варнадор
Со-исследователи: Бреннан Биггс, Джош Кроуфорд, Чарли Фландерс, Кейл Фландерс Дерек Хэнсон, Джейкоб Кунс, Алекс Ривер, Энтони Рассел и Остин Уокер
Преподаватель: Джей Колл, учитель физики / астрономии
Рост бактерий и конъюгация в условиях микрогравитации
11 и 12 классы, Средняя школа Закари
Соруководители исследования: Чао Ли, Эван Ривер и Мелисса Салливан
Соавторы: Бриттани Кастелло, Джордан Конкес, Морган Кук, Кристофер Ван Дайвер, Кэндис Франклин, Хейли Гийо, Брайан Аллен-Хайкс, Юэ Ли, Люк Лоури, Эмили Манн, Тиффани Нельсон, Мадлен Пипкин, Джонатан Спиллман и Зак Виггер
Преподаватель: Кэтрин Разиано, учитель биологии AP
7.Округ Сент-Мэри, Мэриленд
Перейти к профилю сообщества
ВЫБРАНЫ ДЛЯ ПОЛЕТА:
Модели плавания и развитие рыб-зебр после воздействия микрогравитации
8 класс, средняя школа Эсперансы
Соруководители исследования: Абиша Доула, Ноа Флетчер, Джош, Малхерн и Мирель Патри
Учитель фасилитатор: г-жа Льюис, учитель естествознания 8-го класса
Нажмите, чтобы увеличить
Краткое изложение предложения:
В качестве экспериментального трамплина для будущих источников пищи мы хотели бы проверить развитие рыб в условиях микрогравитации.Если бы у рыб были проблемы с развитием, мы могли бы предположить, что условия микрогравитации не были бы безопасной средой для нереста для рыб. Чтобы проверить это, мы подвергли эмбрионы рыб-данио (Danio rerio) воздействию микрогравитации, а затем подтвердили нашу гипотезу, основываясь на поведении и развитии вылупившихся эмбрионов. Обладая этой информацией, мы сможем вывести и протестировать несколько разновидностей более крупных рыб в будущем в качестве корма для космонавтов. Мы также можем использовать информацию, полученную от рыб-зебр, чтобы сделать вывод о том, являются ли условия микрогравитации подходящей средой для разведения и выращивания рыб.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Влияние гравитации на эмбриональные стволовые клетки мыши
9 класс, средняя школа Грейт Милл
Соруководители: Кэти Ян, Соня Ли и Кейси Шитц
Учитель Ведущий: Ронда Морган, учитель химии
Влияние пищеварения в условиях микрогравитации
11 и 5 классы, Средняя школа Грейт Миллс
Главный исследователь: Молли Трейси (11 класс)
Соисследователи: Келлес Гордж (11 класс) и Джей Трейси (5 класс)
Сотрудник : Тейлор Нельсон (11 класс)
Учитель Ведущий: Ронда Морган, учитель химии
8.Средняя школа Гарри А. Берка, Омаха, Небраска
Перейти к профилю сообщества HABHS
ДЛЯ ПОЛЕТА ОТБРАНО:
Мед в качестве консерванта при длительных космических полетах
10 класс, средняя школа Гарри А. Берка
Главный исследователь: Аарон Зипурски
Преподаватель: Эми Мелвин, с отличием, AP Учитель химии / AP Учитель физики
Краткое изложение предложения:
На Земле мед может храниться сотни лет без порчи и использовался для эффективного сохранения различных других продуктов на протяжении десятилетий.Поскольку ученые и инженеры НАСА планируют будущую поездку на Марс, одна из самых больших проблем — найти способ сохранить достаточно еды, чтобы астронавты могли поесть в чрезвычайно долгом путешествии. Одним из потенциально полезных консервантов является мед. Хотя мед оказался полезным консервантом для продуктов на Земле, может ли мед предотвратить порчу сырых продуктов в космосе? Если мед обладает такими же сохраняющими свойствами в космосе, как и на Земле, это может быть очень серьезной перспективой для сохранения продуктов питания от порчи во время длительных космических полетов.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Наблюдение за бактериями Lactobacillus в условиях микрогравитации
11 и 12 классы, средняя школа Берк
Преподаватель: Эми Мелвин, с отличием, AP Учитель химии / AP
Семена клубники на Марсе, как почва
12 класс, средняя школа Берк
Преподаватель Ведущий: Эми Мелвин, с отличием, AP Учитель химии / AP Учитель физики
Полетный эксперимент с солеными креветками
12 класс, средняя школа Берк
Преподаватель Ведущий: Эми Мелвин, с отличием, AP Учитель химии / AP Учитель физики
9.Omaha North High Magnet School, Омаха, Небраска
Перейти к профилю сообщества NHMS
ОТБРАНО ДЛЯ ПОЛЕТА:
Влияние микрогравитации на антибактериальные свойства лизоцима
12 класс, Omaha North High Magnet School
Сопредседатели: Дэн Бургдорф, Джесси Эпперсон, Джессика Пауэлл-Лафонд и Дэвид Смайли
Преподаватель: Сьюзан Лодер , Учитель химии
Краткое изложение предложения:
Цель нашего эксперимента — определить, как микрогравитация влияет на антибактериальные свойства лизоцима.Лизоцим — это фермент, который естественным образом встречается в секретах, таких как слезы, слюна, слизь и грудное молоко. Он также содержится в тканях растений и животных, таких как яичный белок. Лизосим защищает от сальмонелл, кишечной палочки и псевдомонад, поэтому он является важной частью естественной иммунной системы.
Поскольку лизоцим так важен, очень важно понимать, как космические путешествия и микрогравитация влияют на его антибактериальные свойства. Хотя в настоящее время существует небольшая угроза заражения бактериями в космосе, угроза будет возрастать по мере того, как все большее количество людей будет участвовать в космических путешествиях.Если антибактериальные свойства лизоцима ухудшаются в условиях микрогравитации, то людям потребуется другая форма защиты выделений, перечисленных выше. Если свойства увеличиваются, лизоцим можно использовать для борьбы с более сильными формами бактерий.
Мы проверим антибактериальные свойства лизоцима на E. coli K-12 и определим, становится ли лизоцим в условиях микрогравитации денатурированным. Чтобы проверить антибактериальные свойства, мы будем выращивать газоны с E. coli K-12 на чашках с агаром, а затем засеять каждую пластину полосами лизоцима.Будет три типа образцов лизоцима: один, подвергнутый воздействию микрогравитации, и два наземных образца. Чтобы определить, был ли лизоцим денатурирован, мы проведем тонкослойную хроматографию для каждого из трех образцов.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Клеточная репродукция в условиях микрогравитации
12, 10 и 9 классы, Северная школа высоких магнитов в Омахе
Преподаватель: Элейн Вестбрук, преподаватель естественных наук
Влияние гравитации на вылупление соленых креветок
9 и 11 классы, Северная школа магнита в Омахе
Преподаватель Ведущий: Элейн Уэстбрук, преподаватель естественных наук
10.Центральный объединенный школьный округ, Нью-Мексико,
Перейти к профилю сообщества CCSD
Нажмите, чтобы увеличить
ВЫБРАН ДЛЯ ПОЛЕТА:
Влияет ли радиационное воздействие на прорастание семян без защиты озонового слоя?
8-й класс, средняя школа Цэ Битай
Соруководители: Мика Девор, Адрианна Николай и Кристал Яззи
Со-следователи: Табита Кастильо, Александрия Холидей, Кендрик Джои-младший и Миракл Рассел
Соавторы: Итан Аспаас, Ванесса Барбер, Шанс Бегей, Мелисса Бегей, Саммер Бегей, Закари Бегей, Бреннан Беналли, Уятт Билли, Саммер Чарли, Малачи Клэ-Дил, Обри Кларк, Шанте Кохо, Алехандро Кота, Кристен Дил, Дюран Денетсоне, Тайва Этектион, Драперит Талия Герра, Фернандо Гутьеррес, Лиза Гарри, Стивен Гастингс, Абрахам Хобсон, Новичок Хоски, Брэндон Джим, Дакота Джим, Эшли Джо, Арианна Джон, Адам Джонсон, Меган Джонсон, Рилинн Джонсон, Катери Ли, Мишель Ли, Даниэль Нельсон, Бриттани Пойер , Норман Сэм, Мэдисон Шорти, Орион Смит, Уильям Тодачини, Джек Томе, Алексус Уэнтилли, Кейлин Уолтерс, Тиниша Уилсон, Франклин Яззи и Сьерра Йессилт
Преподаватель: Эми Дж.Джон, учитель естествознания 8-го класса
Краткое изложение предложения:
В Нью-Мексико растения и семена подвергаются небольшому воздействию естественной радиации, которая не повлияет на процесс их прорастания. Если бы семена подвергались более сильному облучению без защиты озонового слоя, могло бы ионизирующее излучение на высоких уровнях вызвать уменьшение или усиление прорастания и ускорение или замедление роста проростков семян. Будет установлен счетчик Гейгера для проверки показаний уровня радиации, чтобы определить разницу в космосе и на Земле.
11. Центральный школьный округ Ballston Spa, Нью-Йорк
Перейти к профилю сообщества Ballston Spa
ВЫБРАНЫ ДЛЯ ПОЛЕТА:
Разработка яиц гольяна в космосе
5 класс, Южная начальная школа Милтон-Террас
Соруководители исследования: Дана Бетти, Джордин Катералл и Кейт Ягер
Учитель Ведущий: Анджело Д’Аннибале, 5-й Классный учитель
Нажмите, чтобы увеличить
Краткое изложение предложения:
Наш эксперимент показывает, как отсутствие силы тяжести влияет на развитие икры рыб гольянов.Наша команда проведет этот эксперимент, чтобы доказать или не доказать нашу теорию. Сначала материалы будут собраны и помещены в пробирку. Затем пробирка будет отправлена в камеру в космос. После этого мы рассчитаем и построим график результатов, как указано в этом предложении.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Влияние микрогравитации на размножение бактерий
9 класс, средняя школа Боллстон-Спа
Главный исследователь: Трой Макки
Преподаватель Преподаватель: Мэри Лю Стерн, учитель биологии
Влияние пенициллина в условиях микрогравитации
11 класс, средняя школа Балстон-Спа
Главный исследователь: Дениз Кроут
Преподаватель Ведущий: Мэри Эллен Куснирц, учитель естественных наук
12.Округ Гилфорд, Северная Каролина,
Перейти к профилю сообщества округа Гилфорд
ВЫБРАНЫ ДЛЯ ПОЛЕТА:
Развитие рассольных креветок
6, 7 и 8 классы, Средняя школа Менденхолла
Соруководители: Алекс Этуотер, Калеб Диллард и Бейли Вайкель-Фикс
Соавторы: Райан Доу, Анна Фрейндт, Клэй Геринг, Захари Малхолланд, Иэн Райс и Мэгги Селлерс
Преподаватель: Ленни Сью Френч, магистр наук, учитель естествознания шестого класса
Нажмите, чтобы увеличить
Резюме предложения:
Морские креветки — очень хорошо известный и изученный организм.Мы хотели бы увидеть, будут ли такие же скорость роста и характеристики в условиях микрогравитации. Он вообще растет? В этом эксперименте мы увидим, есть ли изменения в развитии рассольной креветки.
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ, ФИНАЛИСТЫ:
Будет ли росток томата прорастать, используя только питательные вещества глицерина, кристалла полимера, в условиях невесомости?
7 класс, средняя школа Северо-Восточного Гилфорда
Соруководители исследования: Принцесса Коллинз, Танасия Джонс-Мортон и Сиара Лизер
Учитель Ведущий: Робин Маррс, учитель естествознания
Активность остеобластов
7 класс, Средняя школа Северного Гилфорда
Главный исследователь: Колби Уилсон
Соисследователи: Эндрю Харви и Шейн Глен
Преподаватель-фасилитатор: Кимберли Уокер, учитель естественных наук 7-го класса
13.Портленд, Орегон
Перейти к профилю сообщества Портленда
ВЫБРАНЫ ДЛЯ ПОЛЕТА:
Рост кристаллов протеина урокиназы в условиях микрогравитации
7 класс, средняя школа Джексона
Соруководители: Селеста Браун и Джози Смит
Учитель Фасилитатор: Дженнифер Келли
Нажмите, чтобы увеличить
Резюме предложения:
Мы хотим выращивать кристаллы протеина урокиназы, чтобы исследователи могли больше узнать о методах лечения рака. Мы заинтересованы в этом, потому что у нас родственники умирали от рака.Кроме того, наша подруга по имени Бриттани, которая является нашим ровесником, умирает от рака мозга, и ей осталось жить всего несколько месяцев. Мы надеемся, что из нашего эксперимента будет извлечено что-то новое, чтобы помочь другим, страдающим от рака.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Раннее развитие млекопитающих в условиях микрогравитации
8 класс, средняя школа Джексона
Главный исследователь: Бетани Вудс
Учитель Ведущий: Дженнифер Келли
Мышиные клетки в космосе
6 класс, средняя школа Джексона
Соруководители исследования: Макаила Хейфнер и Миа Цивински
Учитель Ведущий: Дженнифер Келли
14.Эль-Пасо, Техас
Перейти к профилю сообщества
ВЫБРАН ДЛЯ ПОЛЕТА:
Влияние микрогравитации на формирование биопленки E. coli на частицах полистирола
11-й класс и второкурсник колледжа
Общественный колледж Эль-Пасо Трансгорный кампус и средняя школа Загорского колледжа
Соруководители исследования: Мишель Ольгин ( 11 класс), Дайана Пахман (второкурсница колледжа) и Ярисма Родригес (11 класс)
Соавтор: Глория Бальдерас де Ахондо (ассистент лаборатории EPCC)
Учитель Ведущий: д-р.Мария Э. Альварес, профессор биологии
Нажмите, чтобы увеличить
Резюме предложения:
Бактериальные биопленки — это сообщества бактерий, которые окружают себя слизеподобным веществом, создавая мощный щит, который делает их устойчивыми к различным факторам окружающей среды, включая противомикробные агенты. Цель нашего проекта — определить, влияет ли микрогравитация на формирование биопленки Escherichia coli K-12 на частицах полистирола. Escherichia coli выделяется с калом человека и животных.Пластиковые материалы используются в различных объектах на Земле и в космосе, включая системы очистки воды и компоненты очистных сооружений. В связи с этим очень важно определить условия, которые влияют на формирование биопленки. Мы будем проводить наши эксперименты, инкубируя частицы полистирола размером 250 и 500 мкм и суспензии E. coli K-12 в течение десяти дней в условиях микрогравитации и нормальной гравитации в течение десяти дней при нормальной температуре окружающей среды. Образование биопленок будет проанализировано с помощью сканирующего электронного микроскопа Hitachi TM100 в муниципальном колледже Эль-Пасо.
ПОЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Противомикробный эффект меда на рост кишечной палочки
11 класс и второкурсник колледжа
Общественный колледж Эль-Пасо Кампус и старшая школа Загорного колледжа в Эль-Пасо
Соруководители исследования: Нора Ортега (Второкурсник колледжа), Карла Стивенсон (11 класс), Пол Свопс (11 класс) и Перла Лозано (11 класс)
Соавтор: Глория Бальдерас де Ахондо (ассистент лаборатории EPCC)
Учитель Ведущий: доктор Гертруд Конингс-Дудин Доцент биологии
Изучение изменений профиля чувствительности к антибиотикам между E.coli K-12 в условиях микрогравитации и полной гравитации с использованием автоматизированной системы идентификации бактерий SIEMENS Micro-Scan®
11-й класс и второкурсник колледжа
Общественный колледж Эль-Пасо Кампус и средняя школа Загорного колледжа
Соруководители исследования: Кассандра Авила (11 класс), Меган Гонсалес (11 класс), Дерик Калт (11 класс) и Карлос Монсеррат (второкурсник колледжа)
Соавторы: Глория Бальдерас де Ахондо (ассистент лаборатории EPCC), д-р.Виолета Чавес (преподаватель биологии EPCC) и Хавьер Дельгадо (второкурсник колледжа)
Преподаватель-фасилитатор: доктор Мария Э. Альварес, профессор биологии
15. Школьный округ Каньон, Юта
Перейти к профилю сообщества CSD
ОТБРАННО ДЛЯ ПОЛЕТА:
Влияние микрогравитации на морфогены у обычных видов
11 класс, Средняя школа Хиллкрест
Соруководители: Келтсон Хауэлл, Меган Долле и Никос Лиодакис
Соавторы: Фил Талбот (учитель)
Учитель Фасилитатор: Джонатан Миллер, старший учитель физики
Нажмите, чтобы увеличить
Краткое изложение предложения:
Предлагаемый эксперимент направлен на определение влияния микрогравитации на диффузию активина в Xenopus laevis .Подвергая развивающиеся яйца Xenopus laevis воздействию микрогравитации, эксперимент поможет нам наблюдать аномалии развития, вызванные нарушениями диффузии активина. Он покажет влияние микрогравитации на морфогены и развитие животных. Активин имеет решающее значение на эмбриональной стадии развития, поскольку он является фактором, индуцирующим мезодерму. Таким образом, этот эксперимент даст результаты и знания, которые могут структурировать дальнейшие испытания влияния микрогравитации на эмбриональное развитие.Это также даст результаты, которые покажут, пересекает ли активин ткани путем простой диффузии, что приведет к дополнительным знаниям о распределении морфогенов. Это поможет определить, влияет ли микрогравитация на потерю мезодермального паттерна или ингибирует распределение активина за счет изменения внеклеточного пространства и способствует нарушению движения молекул. Этот эксперимент надеется определить распространение морфогенов и то, может ли микрогравитация помочь изменить способ развития видов.Если будет установлено, что морфогены подвержены влиянию микрогравитации, эти знания можно использовать для отслеживания аномального развития мезодермы на Земле, давая ученым возможность изменять развитие.
ЗАЧЕТНЫЕ ФИНАЛИСТЫ:
Исследование развития устойчивости к антибиотикам у бактерий в условиях микрогравитации
12 класс, Средняя школа Брайтона
Главный исследователь: Вейсуан Ли
Соисследователь: Эмерсон Эванс
Учитель Фасилитатор: Александр Хильдебранд
Микроинкапсуляция ампициллина в поливинилпирролидоне
10 и 12 классы, Иорданская средняя школа
Соруководители: Джек Кэдорф и Уитни Петерсон
Учитель Ведущий: Гретхен Карр, учитель химии
16.Сиэтл, Вашингтон
Перейти к профилю сообщества Сиэтла
ВЫБРАН ДЛЯ ПОЛЕТА:
Как космический полет изменяет скорость мутаций, скорость роста, скорость поглощения плазмиды и способность противостоять последующим стрессорам в бактериальном штамме?
классы 10–12, средняя школа Балларда
Соруководители исследования: Сара Калп, Пол Менендес и Дэнни Томсон
Соискатели: Остин Беттерли, Кевин Дэй и Кэти Кемп
Соавторы: Джулиан Амрин, Элеутерио Мус и Ави Сильвер-Хьюи
Преподаватель-фасилитатор: Эрик Мухс, учитель физики и астрономии
Нажмите, чтобы увеличить
Краткое изложение предложения:
С помощью нашего эксперимента мы надеемся узнать больше о том, как пребывание в космосе повлияет на бактерии.Мы хотим больше узнать о том, как бактерии по-разному ведут себя в космосе и как бактерии могут вести себя по-другому, когда они вернутся на Землю, по сравнению с тем же штаммом бактерий из линии, которая не участвовала в космических полетах.
Мы знаем, что космический полет действительно оказывает заметное влияние на функцию бактерий. Эксперименты показали, что бактерии, выращенные в космосе, испытывают повышенный рост, меньшую лаг-фазу и более высокую конечную популяцию клеток. Эти характеристики были приписаны эффекту микрогравитации в космосе, поскольку аналогичные модели роста наблюдались у бактерий, выращенных в симуляторах микрогравитации.Мы провели несколько предварительных экспериментов по выращиванию E. Coli в симуляторах с высокой и низкой гравитацией и обнаружили, что бактерии имели большее количество клеток при выращивании в симуляторе с низкой гравитацией и меньшее количество клеток при выращивании в симуляторах с высокой гравитацией по сравнению с контрольными культурами. в земной гравитации. Влияние космических полетов на рост относительно хорошо задокументировано, и наши эксперименты подтвердили то, что мы нашли в литературе. Поскольку космический полет действительно влияет на функцию бактерий, разумно предположить, что мы сможем найти дополнительные различия между бактериями, выращенными на Земле и в космосе.