Контрольная работа 2 класса по окружающему миру: Итоговая контрольная работа по окружающему миру для 2 класса скачать

Тест по окружающему миру (2 класс) на тему: Контрольная работа по окружающему миру 2 класс

Итоговый тест по окружающему миру за 2 класс

Фамилия, имя__________________________________________________________

1. Подчеркни только предметы живой природы:

Камень, дерево, человек, лиса, солнце, луна,  рыба, дождь

2. Запиши названия времён года

    __________________________________________________________________

3. Запиши названия месяцев года, подчеркни название  месяца, в котором меньше всего дней.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

4. Назови детёнышей животных:

Лиса –                                                                            

Медведь –                                

Свинья –

Лошадь –

Курица –

Бобр –

Овца –

5. Запиши , какие органы чувств человека помогают определять:

Тепло, боль-__________________________, запах — ________________________,

звук -___________ , цвет -______________, вкус -_______________

6. Соедини стрелкой животное и продукт питания

Кошка                   сено

Белка                    гриб

Лошадь               молоко

Волк                     кора деревьев

Мышь                  животные

7. Напиши названия  3 фруктов,ягод в которых много витамина «С»

_____________________________________________________________________

 

8. Запиши  значения сигналов светофора:     красный -______________________,

жёлтый — _______________________, зелёный — _________________________  

9. Соедини части пословиц:

Друг  за дружку держаться                 себя не щадить.

Поживи для людей, поживут              ничего не бояться.

Дружбу водить                                       люди для тебя.

10. Напиши  цвета флага России и их «значение»

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

11. Соедини профессию и место работы:

Каменщик                музей

Металлург                поле

Овощевод               завод

Экскурсовод             стройка

Проходчик                шахта

12.    Запиши по три примера к каждой группе растений:

Деревья- _______________________________________________________________

Кустарник -_____________________________________________________________

Травянистые растения -___________________________________________________

13. Закончи предложения:

Дятел  — птица, а муравей -__________________________________________________.

Пчела – насекомое,  а белка — _______________________________________________ .

Крот — ____________, а сова – птица.

Животные кормят детёнышей молоком, значит они -________________________ .  

14. Запиши  по 4  названия в каждую группу:

Насекомые — _________________________________________________________________

Птицы -_____________________________________________________________________

Звери -____________________________________________________________________

Рыбы -___________________________________________________________________

15. Назови, в каких состояния встречается вода в природе

____________________________________________________________________  

16. Напиши по три примера:

Животные водоёма — ________________________________________________________

Растения луга -______________________________________________________________
Животные поля -____________________________________________________________

Растения леса — ____________________________________________________________
Растения водоёма — _________________________________________________________

Животные леса — ___________________________________________________________

Растения поля — ___________________________________________________________

17. Напиши названия лекарственных растений

__________________________________________________________________________  

17. Запиши 5 правил поведения  в природе

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по окружающему миру (2 класс) на тему: Тестовые работы по окружающему миру во 2 классе

Итоговый  тест за учебный год

Вариант 1

А 1. Назови объект неживой природы.

 1) сосна                    2) воздух                      3) ромашка                      4) воробей

А 2. Что относится к природным явлениям?

 1) чтение газеты             2) строительство дома            3) снегопад            4) встреча с другом

А 3. Какое явление относится к осадкам?

1) гром                    2) дождь                      3) гололёд                          4) ветер

А 4. К какой группе животных относятся лягушки?

 1) к земноводным                     2) к зверям               3) к насекомым                     4) к рыбам

А 5. Что производит лёгкая промышленность?

 1) станки                     2) одежду                    3) шерсть                        4) кино

А 6. К какому виду транспорта относится вертолёт?

1) к водному              2) к наземному                   3) к воздушному               4) к подземному

А 7. Какие функции выполняют лёгкие?

 1) орган дыхания                                                               3) управляют работой организма

 2) орган пищеварения                                                       4) гонят кровь по телу

А 8. По какому телефону можно вызвать скорую помощь?

1) 01                  2) 02                       3) 03                                 4) 04

А 9. Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?

 1) горизонт               2) линия горизонта               3) Земля              4) открытая местность

А 10. Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах?

 1) горы                2) холмы                           3) овраги                       4) балки

В 1. Что растёт в водоёмах?

 1) ландыш                 2) кувшинка                 3) лютик                           4) вороний глаз

В 2. Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?

 1) быстро перебежать

 2) встать на специальном белом островке посередине дороги

 З) вернуться обратно

 4) аккуратно пройти между машинами

В 3. Чем ты можешь помочь родителям по дому?

 1) починить розетку                                                 3) потравить насекомых

 2) отремонтировать утюг                                         4) сходить за хлебом

В 4. Как нужно вести себя в автобусе?

 1) громко смеяться                                                                 3) уступать места пожилым людям

 2) толкать пассажиров, если мало места                              4) ехать на нижней подножке

С 1. Назови русские города.

 1) Париж                 2) Москва                     3) Новгород                    4) Санкт-Петербург

С 2. Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечься от солнечного удара?

 1) как можно реже выходить летом на улицу

 2) прятаться от солнечного света

 3) носить в солнечную погоду панаму

 4) загорать в меру

С 3. Какие утверждения верные?

 1) Москва — столица России.

 2) В Москве находится Эрмитаж.

 3) Основатель Москвы — Юрий долгорукий.

 4) Русский флот был создан Петром 1 в Москве.

Учитель: …………………                       Ассистент: …………………..

Итоговый за учебный год

Вариант 2

А 1. Что относится к живой природе?

 1) Солнце             2) воздух                         3) мухомор                            4) лодка

А 2. Назови природное явление, не связанное с изменением сезона.

 1) сильный ветер                                                    3) листопад

 2) таяние льда                                                          4) появление почек на деревьях

А 3. Назови погодное явление.

 1) течение реки         2) снегопад                 3) восход солнца                    4) прилёт птиц

А 4. Назови группу животных, к которой относится бабочка.

 1) насекомые              2) земноводные                    3) птицы                      4) звери

А 5. Что не относится к сельскохозяйственному труду?

 1) уборка урожая           2) пошив одежды             3) выпас скота               4) посевные работы

А 6. Укажи специальный вид транспорта.

 1) метро              2) самолёт                   3) аварийная газовая служба                 4) автобус

А 7. Какова функция желудка?

 1) орган дыхания                                                              3) там находится мозг

 2) разносит кровь по телу                                                4) орган пищеварения

А 8. По какому телефону звонить, если незнакомый человек пытается открыть дверь?

 1) 01                  2) 02                    3) 03                              4) 04

А 9. Куда должен указывать синий конец стрелки компаса?

1) на юг               2) на север                        3) на запад                          4) всё равно

А 10. Как называют реку, впадающую в другую реку?

 1) исток                      2) устье                        3) приток                         4) рукав

В 1. Что продают в бакалее?

1) крупу                 2) мясо                         3) булочку                          4) сок

В 2. Что означает этот знак?

 1) подземный пешеходный переход                                         3) вход или выход

 2) наземный пешеходный переход                                            4) пешеходный переход

В 3. Какой материк поделён на две части света?

 1) Австралия                2) Евразия               3) Северная Америка                      4) Африка

В 4. Как ты будешь вести себя в гостях?

1) громко разговаривать                                                          3) спокойно играть со своим другом

 2) брать любые вещи, если захочу их посмотреть               4) сидеть с обиженным лицом

С 1. Что можно делать в школе?

 1) драться с одноклассниками                                                 3) учить уроки

 2) ходить в библиотеку                                                             4) слушать учителя

С 2. Какие достопримечательности есть в столице России?

 1) Лувр                                                                         3) Третьяковская галерея

 2) Зимний дворец                                                       4) храм Христа Спасителя

С 3. Какие города находятся не в России?

 1) Лондон                   2) Нью-йорк                         3) Рязань                            4) Париж

Учитель: …………………                       Ассистент: …………………..

Учебно-методический материал по окружающему миру (2 класс): годовые контрольные работы 2 класс

                         Итоговый  тест за 2 класс

Фамилия и имя учащегося____________________________

1. Прибор для определения сторон горизонта называется:

•   термометр;
•   телескоп;
•   компас.

2. Сторона горизонта, противоположная северу, — это:

•   восток;
•   юг;
•   запад.

3. Основные формы земной поверхности — это:

•   холмы;
•   овраги;
•   равнины и горы.

4. Место, где река берет свое начало, называется:

•   приток;
•   устье;
•   исток.

5.Россия находится на материке:

•  Евразия;
•  Северная Америка;
• Африка.  

6. Назови три предмета неживой природы_________________________________________________

7. Подчеркни в списке только явления природы:

Лёд, таяние льда,  яблоня, цветение яблони, прилет птиц, скворец, листопад, снежная зима.

8. Подчеркни в списке только осенние явления природы:

• Распускание листьев на деревьях,  
• похолодание,
• листопад,
• первые заморозки,
•  похолодание,
• увядание трав,
• моросящие дожди,
•  таяние снега.

9.Закончи определение: «Красная книга – книга, которая содержит сведения…»

•   о редких растениях
•  об исчезнувших растениях и животных
•   о редких и исчезнувших растениях и животных

10.Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.

•   выпавших из гнезда птенцов надо забрать домой
•   в лесу надо соблюдать тишину
•   бабочек лучше всего ловить сачком

11.Что называется крупным населённым пунктом?

•  город
•  село
•  посёлок

12.Найди неверное высказывание.

•  жители села занимаются выращиванием культурных растений
•  жители села работают на крупных заводах и фабриках
•  жители села занимаются разведением домашних животных

13.Какая отрасль экономики даёт нам хлеб, молоко, мясо?

• промышленность
•  сельское хозяйство
•  торговля

14.Что относится к подземному транспорту?

•  электропоезд
•  теплоход
•  метро

15.К каким учреждениям относят школу, гимназию, университет?

•  образования
•  культуры
•  развлечения

16.Какой сигнал светофора запрещает движение?

•  красный
•  жёлтый
•  зелёный

17.Закончи определение: «Вымощенная или покрытая асфальтом проезжая часть улицы – это …»

• тротуар
•  мостовая
•  обочина

18.Чем опасны иголки, гвозди и спицы?

•  их можно проглотить
•  ими можно уколоться
•  ими можно порезаться

19.Найди ядовитый гриб

•  лисичка
•  мухомор
•  маслёнок

20.Как ты должен поступить, увидев в лесу незнакомое растение с ягодами?

•  попробовать на вкус
•  сорвать и принести домой
•  не трогать растение

21.Продолжи определение: «Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется…»

•  горизонт
•  небо
•  линия горизонта

22. Столица России:_________________________________

23.Кто основал Санкт-Петербург? ________________________________________

24. Москве — ____________лет, Санкт-Петербургу -_____________лет.

25.Сердцевиной Москвы считается:_________________________________

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по окружающему миру.

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы, правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответы в основном соответствует   требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

               ТЕСТЫ

        Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

«5» — верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» — верно выполнено 3/4 заданий.

«3» — верно выполнено 1/2 заданий.

«2» — верно выполнено менее 1/2 заданий

Итоговая контрольная работа по окружающему миру за 2 класс

Годовая контрольная работа по окружающему миру 2 класс

ФИ _______________________________

1.Ответь на вопросы.

В какой стране ты живёшь? ____________________

Назови столицу нашей Родины. _________________

В каком городе ты живёшь? ____________________

2.Обведи букву правильного ответа на вопрос: Какое время года предшествует лету?

а) зима б) весна в) осень 3. В какой группе растений перечислены только деревья? Обведи букву правильного ответа.

а) зверобой, ромашка, клён; б) брусника, черника, голубика;

в) осина, яблоня, сосна; г) смородина, малина, калина.

4. В каком из ответов перечислены органы чувств? Обведи букву правильного ответа.

а) сердце, глаза, лёгкие, нервы, кожа;

б) уши, глаза, желудок, кровеносные сосуды;

в) глаза, уши, кожа, язык, нос;

5. Напиши названия весенних месяцев.________________________________________________

6. Напиши названия 2-3 городов России._______________________________________________

7. Напиши название самого крупного озера в России. ________________________

8. Признаком каких животных являются шесть ножек? Обведи букву правильного ответа.

а) насекомых б) рыб в) птиц г) зверей д) млекопитающих

9. Что относится к живой природе? Обведи букву правильного ответа.
а) луна б) камень в) берёза г) облако д) грибы е) человек

10.Как называются животные, у которых тело покрыто чешуёй?

а) птицы  б) звери  в) рыбы

11. В какое время года можно наблюдать листопад? Обведи букву правильного ответа.

а) осенью б) весной в) летом

12. Обведи букву правильного ответа на вопрос: Что такое Солнце?

а) планета б) звезда в) комета

13. Напиши названия 2 -3 планет Солнечной системы.____________________________________-

14. Вода бывает в трёх состояниях. В каком из ответов они названы правильно?

а)Жидкая, сладкая, грязная. б)Твёрдая, жидкая, газообразная.

в)Твёрдая, прозрачная, бесцветная. г)Газообразная, чистая, безвкусная.

15.Какое свойство воды названо неверно?

а) вода прозрачна б) вода имеет белый цвет в) вода не имеет запаха

16. Найди и подчеркни ошибку:

Медведь, кошка, корова, тигр, змея – звери.

17. Какое из этих растений является культурным? Обведи букву правильного ответа.

а) подорожник б) пшеница в) крапива г ) репейник

18. Какой из этих грибов ядовит? Обведи букву правильного ответа.

а) сыроежка б) рыжик в) волнушка г) бледная поганка

19.Почему нужно есть много овощей и фруктов? Обведи букву правильного ответа.

а) Потому что заставляют родители;

б) Чтобы быть здоровым;

в) Чтобы они не испортились.

20. Самый большой материк земного шара

а) Африка б)Евразия в) Австралия г) Антарктида

21. Самый холодный материк земного шара

а) Южная Америка б)Евразия в) Северная Америка г) Антарктида

22. Перечисли все материки земного шара:

1_______________________________________________________________________2_______________________________________________________________________3_______________________________________________________________________4_______________________________________________________________________5_______________________________________________________________________6_______________________________________________________________________

Контрольная работа по окружающему миру по теме «Что окружает человека» 2 класс

Контрольная работа №1 по окружающему миру 2 класс

Ф.И. ______________________________________________от__14 сентября_________.

№1. Обведи предметы живой природы.

№2. Обведи предметы неживой природы.

№3. Обведи изделия человека.

№4. На каждом рисунке зачеркни «лишний» предмет.

5.Подчеркни предметы живой природы

_______, неживой природы _______, изделия человека ________.

Муха, тарелка, гусеница, снег, глина, яблоня, стекло, звезда, цапля, мартышка, ученик, камень, бумага, врач, шоколад, пшеница, робот, водоросли, дождь, Луна,

цветок, машина, дождь, птица, рыба, лёд, песок, солнце, глина.

6.Укажи стрелками, к чему относятся изображённые предметы.

ЖИВАЯ ПРИРОДА

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

ИЗДЕЛИЯ ЧЕЛОВЕКА

7.Распредели предметы окружающего мира по группам. Запиши слова в таблицу. Допиши в таблицу по одному своему примеру.

Кузнечик, поезд, тополь, Луна, камень, подснежник, дельфин, телефон, снег.

Неживая природа

Живая природа

Изделия человека

8.Закончи предложения.

Воздух, вода, растения, животные и человек это_________________________________________

Воздух, вода, камни, песок это_______________________________________________________

Растения, животные, человек — это__________________________________________________

Человек живёт не только среди природы, но и __________________________________________

Самое разумное существо на Земле — это______________________________________________

9.

Итоговая проверочная работа по окружающему миру, 2 класс

СПЕЦИФИКАЦИЯ

 

I. Назначение контрольной работы за год

Работа предназначена для проведения процедуры промежуточного контроля индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предмету «Окружающий мир».

Основной целью работы является проверка и оценка способности обучающихся 2 классов применять полученные в процессе изучения предмета «окружающий мир»  знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера.

II. Документы, определяющие содержание контрольной работы за год

Содержание и структура контрольной работы по предмету «Окружающий мир» разработаны на основе следующих документов:

1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения)   

2) Планируемые результаты обучения по курсу «Окружающий мир», 2 класс (Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Плешаков А.А. ]. – М.: Просвещение, 2014. – С. 210).

          3) Рабочая  программа по окружающему миру для 2 класса по УМК «Школа России» ГКОУ для детей, нуждающихся в длительном лечении «Далматовская санаторная школа – интернат»

           На  основании  данных  документов  разработан  кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования планируемые  результаты освоения основной  образовательной  программы  начального общего образования по предмету « Русский язык».

язык».

Кодификатор

1. Перечень элементов предметного содержания, проверяемых в контрольной работе

Код	Планируемые результаты обучения, проверяемые умения
	Природа
1.1	Различать объекты живой и неживой природы.
1.2	Ухаживать  за комнатными растениями и животными живого уголка.
1.3	Находить связи в природе, между природой и человеком.
1.4	Сравнивать объекты природы, делить их на группы.
	Жизнь города и села
2.1	Различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь
2.2	Приводить примеры учреждений культуры и образования.
	Здоровье и безопасность
3.1	Соблюдать правила безопасного поведения в лесу и на воде.
3.2	Правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены.
3.3	Различать внешнее и внутреннее строение человека.
	Общение
4.1	Соблюдать правила культурного поведения в школе и других общественных местах.
4.2	Приводить примеры семейных традиций, уважать их и бережно хранить.
4.3	Соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками.
	Путешествия
5.1	Читать карту и план, правильно показывать объекты.
5.2	Различать водные объекты, узнавать их по описанию.
5.3	Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.

 

2. Перечень элементов метапредметного содержания

 

Код	Описание элементов метапредметного содержания
Личностные УУД
7.1	заинтересованность в выполнении  заданий
Регулятивные УУД
7.2	принимать и сохранять учебную задачу
7.3	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
7.4	выполнять действия по намеченному плану
7.5	оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
Познавательные УУД
7.6	осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её самостоятельно
7.7	работать с информацией самостоятельно, представленной в виде текста
7.8	ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения
7.9	осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов  по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям
7.10	подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения
Коммуникативные УУД
7.11	оформлять свои мысли в письменной форме
	формулировать собственное мнение и аргументировать его

 

III. Время выполнения контрольной работы за год

           На выполнение всей работы отводится 40 минут.

 

IV. Структура и содержание итоговой работы

           Содержание  работы  обеспечивает  проверку  овладения планируемыми  результатами стандарта  начального  образования, зафиксированными  из разделов  курса  «Окружающего мира»  начальной  школы для 2 класса в разделах:  «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествие».

           Задания  в  контрольной  работе  оцениваются  в  зависимости  от  сложности  разным количеством баллов.

         V  Критерии отметки за грамматическое задание.

 

№ задания	Количество баллов
1 — 10	Максимальное количество баллов – 1 1 балл – дан верный ответ
11	Максимальное количество баллов – 2 2 балла – соотнесли всё правильно 1 балл — допущена 1 ошибка
12	Максимальное количество баллов – 2 2 балла – все верно 1 балл — допущены 1- 2 ошибки
13	Максимальное количество баллов – 2 2 балла – все верно 1 балл — допущена 1 ошибка
14	Максимальное количество баллов – 3 3 балла – все верно 2 балла — допущена 1 ошибка 1 балл – допущено 2 ошибки
15	Максимальное количество баллов – 3 3 балла – все верно 1 балл — допущена 1 ошибка
Всего	22 балла

VI. Критерии оценивания                

 

	Количество баллов
Оценка «2»	0-9
Оценка «3»	10-13
Оценка «4»	14-18
Оценка «5»	19-22

7. План работы представлен в таблице. В нем отражены проверяемые результаты обучения, уровень сложности заданий и максимальный балл за задание.

№ зада- ния	Раздел содержания	Объект оценивания	Код ПРО	Уровень сложности	Макс. балл
1	Природа	Различать объекты живой и неживой природы.	1.1	Б	1
2	Природа	Ухаживать  за комнатными растениями и животными живого уголка.	1.2	Б	1
3	Жизнь города и села	Различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь	2.1	Б	1
4	Жизнь города и села	Приводить примеры учреждений культуры и образования.	2.2	Б	1
5	Здоровье и безопасность	Соблюдать правила безопасного поведения в лесу и на воде.	3.1	Б	1
6	Здоровье и безопасность	Правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены.	3.2	Б	1
7	Общение	Соблюдать правила культурного поведения в школе и других общественных местах.	4.1	Б	1
8	Общение	Приводить примеры семейных традиций, уважать их и бережно хранить.	4.2	Б	1
9	Природа	Находить связи в природе, между природой и человеком.	1.3	Б	1
10	Здоровье и безопасность	Различать внешнее и внутреннее строение человека.	3.3	Б	1
11	Путешествия	Читать карту и план, правильно показывать объекты.	5.1	П	2
12	Путешествия	Различать водные объекты, узнавать их по описанию.	5.2	П	2
13	Путешествия	Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме.	5.3	П	2
14	Природа	Сравнивать объекты природы, делить их на группы.	1.4	П	3
15	Общение	Соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками.	4.3	П	3
Итого баллов:					22

 

VIII. Правильный ответ

 

№ задания	Максимальный бал	Правильный ответ
1	1	Б
2	1	В
3	1	Б
4	1	А
5	1	Г
6	1	В
7	1	Б
8	1	А
9	1	Г
10	1	Б
11	2	Голубой цвет                                  горы Зелёный цвет                                  равнины Коричневый цветреки
12	2	Водные объекты естественного происхождения Водные объекты искусственного происхождения река водохранилище море пруд озеро канал
13	2	/data/files/g1559206652.png (0x0)
14	3	рыбы птицы звери окунь воробей медведь щука снегирь лиса       Возможные ответы, могут быть другие варианты
15	3	Возможные ответы: пока, до встречи, прощай, до завтра и др.

 

 

Итоговая проверочная работа по окружающему миру 2 класс

Инструкция для учащихся

В работе тебе встретятся разные задания. В  заданиях 1 – 10 нужно будет выбрать один ответ из четырех предложенных. Обведи цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В 11 задании соедини объекты стрелками.

 В  заданиях 12-15, ответ на которые необходимо записать в указанном месте.

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.

Желаем успеха!

 

 

1 часть

1. Отметь ряд, где перечислены объекты живой природы.

А) Воздух, вода, камни.

Б) Растения, грибы, животные, человек.

В) Снегопад, дождь, ветер.

Г) Автомобиль, самолёт, трактор.

 

2. Что нельзя делать, когда ухаживаешь за обитателями живого уголка.

А) Чистить клетки.

Б) Кормитьи поить животных.

В) Выпускать животных гулять на улицу.

Г) Ласково разговаривать с животными.

 

3. К какой отрасли экономики относится птицеводческая ферма.

А) Промышленность.

Б) Сельское хозяйство.

В) Транспорт.

Г) Торговля.

 

4. Что является образовательным учреждением?

А) Университет.

Б) Театр.

В) Поликлиника.

Г) Музей.

 

5. Какая ягода ядовитая?

А) Клюква.

Б) Черника.

В) Брусника.

Г) Волчье лыко.

 

6. Почему нужно ложиться спать вовремя?

А) Чтобы не мешать взрослым.

Б) Чтобы не мешать соседям.

В) Чтобы утром быть бодрым.

Г) Потому что закончились детские передачи.

 

7. Отметь неверное правило поведения в общественном транспорте.

А) Уступай место пожилым людям.

Б) Подсказывай водителю, как лучше проехать.

В) Не оставляй мусор.

Г) Не царапай сиденье.

 

8. Отметь пример семейной традиции.

А) Мы всей семьёй каждое лето ходим в поход.

Б) Папа каждое воскресенье ездит на рыбалку.

В) Бабушка всегда ходит за покупками на один и тот же рынок.

Г) Мама любит читать книги по вечерам.

 

9. Отметь, что больше всего вредит природе.

А) Подкормка птиц.

Б) Посадка деревьев.

В) Сбор грибов.

Г) Вырубка леса.

 

10. Как называется орган дыхания человека?

А) Желудок.

Б) Лёгкие.

В) Сердце.

Г) Мозг.

2 часть

11. Укажи стрелками каким цветом обозначают объекты на физической карте.

 

Голубой цветгоры

Зелёный цветравнины

Коричневый цветреки

 

12. Заполни таблицу, вписав в неё  водные объекты из списка.

Река, море, водохранилище, озеро, пруд, канал.

 

Водные объекты естественного происхождения	Водные объекты искусственного происхождения

 

13. Подпиши не обозначенные на схеме стороны горизонта.

         

 

3 часть

 

14. Заполни таблицу.

рыбы	птицы	звери

 

15. Запиши слова прощания.

 

Источники:

1. А.А. Плешаков, С. А. Плешаков. Окружающий мир. Проверочные работы. Учебное пособие для общеобразовательных  организаций: 2 класс –2 -е изд.,  М.: Просвещение, 2018.- 95с.

 

Тест по окружающему миру (2 класс) на тему: Тесты по окружающему миру 2 класс 21 век

Окружающий мир.

УМК «Начальная школа 21 века»

2 класc .

1.Что тебя окружает?

1.Природа бывает

живая и неживая

живая и мертвая

живая ,неживая и сделанная руками человека

2.  Закончи высказывания:

Птицы — это животные, а травы — ………

Деревья – это растения, а рыбы — ………..

3. Отметь верное высказывание:

Солнце, камни, песок, грибы, дождь, ветер – неживая природа

Растения, животные , грибы, люди, машины – живая природа.

Птицы, земноводные, рыбы, звери, пресмыкающиеся, насекомые – это животные.

4. Отметь  слова, обозначающие то, что относится к неживой природе.

    Цветок       луна             дождь          лед

    камень       машина        глина           песок

    птица          рыба            снег             солнце

5. Отметь  те предметы, которые созданы руками человека.

Гриб                                   дом

Дерево                               комар  

Заяц                                  самолет

6.Раскрась зеленым цветом , если это объект природы, красным – если это изделие.

Телевизор            радуга                 стул                           дождь

Мухомор              книга                  ананас                        камень

7. Соедини  → части предложения

8.Найди и исправь ошибки:

• Солнце восходит рано, заходит поздно. День длинный, ночь  короткая. Это – зима.
• Солнце восходит поздно, заходит рано. День короткий, ночь длинная. Это – лето.
• День заметно прибывает. Это — осень.
• День заметно убывает. Это- весна.

9.Отметь правильный ответ.  Сколько дней в неделе?

    6 дней

     31 или 30 дней

    7 дней

10.Отметь правильный ответ. Сколько недель в месяце?

  12 недель

  4 недели

  4 или 5 недель

11. Отметь правильный ответ. Сколько месяцев в году?

Много месяцев

4 или 5 месяцев

12 месяцев

12. Отметь правильный ответ. Сколько времен года?

3 времени года

12 времен года

4 времени года

13. Отметь ошибочный ответ.

Дни недели: понедельник , вторник, среда, суббота, четверг, пятница, воскресенье

Дни недели: понедельник , вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье

14.Отметь верные   ответы

Воздух, вода, растения, животные, человек – это природа

Воздух, вода, камни, песок – это не природа.

Самое разумное существо на Земле – это дельфин.

Самое  разумное существо на Земле – это человек.

 

15*   Закончи предложения:

• Воздух, вода, растения, животные и человек –это ……………………………..
• Воздух, вода, камни, песок – это…………………………………………………
• Растения, животные, человек – это ……………………………………………..
• Человек  живет не только среди природы, но и ………………………………..
• Самое разумное существо на Земле – это ………………………………………

16. Что такое природа?

 человек, растения, животные, солнце в небе, моря  и океаны, космические корабли и пароходы, фабрики и заводы.

солнце, Земля, воздух, вода, человек, растения, животные, грибы и микробы

 карандаши, тетради, парты, здание школы.

17. Что относится к живой природе?

земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками.

Солнце, небо, облако, Земля, камни, вода, дождь, снег.

человек, животные, растения, грибы, микроб

2.Кто ты такой?

1. Отметь правильный ответ.  У человека

2 органа чувств

6 органов чувств

5 органов чувств

2.Проведи линии правильно

глаз                         холод, тепло, боль

нос                          вкус  

ухо                          зрение

кожа                        слух

язык                         запах

3. Отметь правильные ответы:

Обоняние-это различение запахов

Орган обоняния – кожа

Кожа позволяет нам осязать предметы, чувствовать их свойства

4. Отметь правильный ответ:

Осязание-это  различение запахов

Орган осязания- кожа

Холод, тепло, боль мы ощущаем с помощью глаз

5. Отметь правильные ответы:

Здоровье – это правильная, нормальная работа всего организма.

Чтобы меньше болеть, нужно очень тепло одеваться.

Чистить зубы нужно утром и вечером

6. Отметь  ошибочные ответы:

Если болит живот, нужно поставить грелку

Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «03»

Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «02»

Если ты заболел, вызови «Скорую помощь» по телефону «01»

7. Отметь верные утверждения:

Если несильно обожжена рука или нога – нужно помазать мазью.

Если обморожены руки, ноги, нос или уши – потри их снегом.

Если обморожены руки, ноги, нос или уши- зайди в ближайшее теплое помещение и    наложить согревающую повязку..

8. Отметь верные утверждения:

Из носа идет кровь – прижми ноздрю пальцем с ватой

Из носа идет кровь – положи на переносицу мокрый холодный носовой платок

Из носа идет кровь – запрокинь голову назад.

9. Отметь верные высказывания:

Телевизионные передачи нужно смотреть 3 часа в день

Телевизионные передачи модно  смотреть не более 1 часа в день

Можно одновременно смотреть телевизор и читать книгу.

10.Отметь верное высказывание:

Культурный человек тот, который занимается физической культурой

Культурный человек много знает, умеет, выполняет правила приличного поведения, ведет себя вежливо.

11.Перед тем как приступить к выполнению домашнего задания, надо

включить телевизор и радио

проверить, хорошо ли освещено рабочее место

проветрить комнату

собрать на рабочем столе все учебники, тетради, игрушки.

12.Для чего организму нужно питание? Отметь правильные ответы

для хорошего самочувствия

для роста и развития организма

для борьбы с болезнями

чтобы не пропадали продукты питания

для повышения выносливости и активности

13. Отметь верные ответы:

организму для роста и развития нужны белки, жиры и углеводы

чтобы не болеть, нужно соблюдать режим дня

без витаминов человек может прожить

для здоровья полезно есть жареную пищу

14. Отметь верные ответы:

Шиповник, облепиха, мясо, чёрная смородина богаты витамином С

Шиповник, облепиха, чёрная смородина богаты витамином С

Слово «витамин» происходит от латинского слова «вита», что озачает «жизнь»

15.Что полезно для здоровья?

Полезно есть много жирной, солёной и острой пищи.

Есть овощи и фрукты

Полезно есть много сладостей

Есть отварную, а не жареную пищу

16. Умеешь ли ты есть? Отметь верное высказывание:

столовой ложкой едят жидкую пищу: суп, кисель, кашу, варенье

вилкой едят все, что хочется

ножом режут ту пищу, которую нельзя отделить с помощью вилки

17.Умеешь ли ты есть? Отметь верные высказывания:

мой руки перед едой

ешь быстро

губы и руки вытирай рукавом

не размахивай руками во время еды

во время еды расскажи соседу последние новости

18.  Отметь верные ответы:

предусмотрительный человек тот, кто смотрит телевизор

предусмотрительный человек – осторожный человек, всегда представляет то, что может случиться, если поступить именно так

человека, который проявляет интерес к чему-либо называют любознательным

осторожный человек, значит трусливый, он всего боится

осторожный человек знает, как избежать неприятностей

19. Каких знаков дорожного движения не бывает?

Предупреждающие

Запрещающие

Предписывающие

разрешающие

20. Отметь правила безопасного поведения

не играй со спичками

расскажи всем ребятам во дворе о том, где  хранятся ценности в вашей квартире

играй на крыше подъезда, на деревьях, чердаках

приглашай домой малознакомых детей и взрослых

соблюдай правила дорожного движения

не садись в машину и не заходи в лифт с незнакомыми людьми

21*  Напиши полное имя и отчество

Вовы, если его папу зовут Иван

_____________________________________________________

Лены, если ее папу зовут Пётр

_____________________________________________________

22* Соедини стрелкой начало и конец пословицы

Не красна изба углами, а                             добрых хозяев слушай.

Хлеб-соль кушай,                                         крестьянская еда.

Хлеб да вода                                                 красна пирогами.

Лук семь недуг лечит, а                               пироги на стол.

Гости в дом                                                   чеснок семь недуг изводит.

3.Кто живёт рядом с тобой?

1.Какое условие не является признаком семьи?

Живёт в одной квартире

Занимается домашним хозяйством

Имеет животных

Распределяет деньги на покупки

Вместе отдыхает, проводит свободное время.

2.*У  Саши большая семья. У него есть старший брат и младшая сестра, бабушка и дедушка. С ними живёт бабушка его мамы     и тётя его папы. Сколько поколений в семье Саши?

Подчеркни правильный ответ:    4, 7, 5.

3.Закончи предложения:

Папин папа – это  ……………………………………

Внучка – это дочка сына или -………………………

Бабушка–   это  мама мамы или — …………………..

Тётя – это сестра мамы или — ………………………..

Дядя – это брат мамы или –…………………………

4.Соедини части пословиц:

Не красна изба углами                         поживут и люди для тебя

Семья                                                     а красна пирогами

Поживи для людей                               крепка ладом

5. Соедини части пословиц

    Друг за дружку держатся         себя не щадить

    Дружбу водить                          да лежать не велит

    Долг невелик                             ничего не бояться

6.*  Все женщины в семье Смирновых умеют вязать. Бабушка Люся из семьи Смирновых. Значит,…

7.*  Напротив Олега сидят Петя и Ира. Напротив Пети – 2 человека, и напротив Иры – 2 человека. Сколько всего сидит людей?

8.*  Угадай шифр и разгадай поговорку (буквы менять местами не нужно).

       Акперк  яьмес   модал.    ____________________________________________________  

9.*Запиши как можно больше названий родственников: мама, папа………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………..

10.Зачем люди придумали правила культурного человека?

  чтобы всем было приятно разговаривать друг с другом

  чтобы у всех ладились дела

  чтобы не болеть

  было всегда хорошее настроение.

11.Каких  правил бывают?

     Отношения к ……………………  

     Отношения к ……………………

     Отношения к…………………….

12. Каких  правил не бывает?

      Отношение к …………………

      Отношение к …………………

      Поведение на ………………..

12. Отметь правила культурного человека в театре

Верхнюю одежду сдают в гардероб

В зрительный зал входят до начала представления

Проходят на своё место лицом к сидящим. Проходить к ним спиной некультурно.

 Во время представления можно есть чипсы и пить напитки.

13. Отметь правила культурного человека в театре

 Проходят на своё место спиной к сидящим

Есть в зрительном зале во время спектакля неприлично

Во время спектакля можно разговаривать, чтобы обсудить увиденное

После спектакля принято аплодировать. Так благодарят актёров за их работу.

14.Отметь правила дружбы:

 храни секреты друга

 радуйся успехам друга, поддерживай друга, когда у него неприятность

  завидуй   другу

14.Отметь правила дружбы:

Извинись, если обидел друга, предложи помириться

Расскажи всем о том, что не получается у твоего друга

Старайся замечать только хорошее в людях.

15.Допиши предложения, пользуйся словами для справок

Движения мышц лица- это ___________________

Движения рук, ног, тела — ____________________

Слова для справок :    мимика,   жесты

16. Соедини части пословиц

Поживи для людей                          себя не щадить.

Друг за дружку держаться              поживут и люди для тебя.

Дружбу водить                                 ничего не бояться.

4. Россия- твоя Родина

1. Запиши слова, близкие по значению слову «родина»

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2.Отметь правильный ответ. На флаге России три полосы:

красная и две синие

белая, красная и синяя

белая, голубая, зеленая

3.Нарисуй флаг России

4.Перечисли города России:

________________________________________________________________

5.Столица России:

Салехард

Москва

Ноябрьск

6.Глава нашего государства

мер

депутат

президент

7.День рождения нашей страны

1 января

1 сентября

12 июня

9 мая

8.Соедини начало и конец  пословиц:

Родина – мать…                     …зайцу дорог

Родная сторона- мать, а…     …умей за неё постоять

Родной куст и…                     …чужая- мачеха.

9.Соедини название города и его достопримечательность:

Ростов                        Зал воинской славы на Мамаевом кургане.

Ярославль                  Усадьба «Ясная поляна» великого писателя Л.Н.Толстого

                                    Самовары, пряники. Музей оружия.

Кострома                    Царь- колокол. Царь- пушка

Волгоград                   Музей деревянного зодчества

Тула                            Первый русский театр

Москва                       Кремль.

10.Закончи предложения:

Прошлое- это  то,                      что происходит сейчас, в настоящее время.

Настоящее – это то,                   что уже было, прошло, произошло недавно или  очень

                                                        давно.          

 Будущее- это то,                          что произойдёт вслед за настоящим скоро. Через  

                                                       несколько дней или через несколько лет.

11.Закончи предложения:

Прошлое- это……………………………………………………………………………….

Будущее- это………………………………………………………………………………..

Настоящее – это…………………………………………………………………………….

12.*Соедини профессию и место работы:

Музей                      Каменщик

Театр                        Металлург

Стройка                   Экскурсовод

Завод                        Режиссёр

Шахта                       Проходчик

Фабрика                   Портниха.

13.Подчеркни профессии людей, которые заняты в производстве хлеба:

Доярка, тракторист, повар, комбайнер, учитель, мельник, лётчик, пекарь, шофёр, парикмахер.

14.Соедини:

Славяне —                           большие объединения людей

Племена —                          общее собрание

Город —                               старый, мудрый человек, которого все уважают                              

Вождь —                              старейшина

Князь —                               поселения, ограждённые со всех сторон высоким забором

Вече —                                 предки русских людей.

15.Укажи правильный ответ:

Трапеза – это:

завтрак

обед

любой приём пищи.

16.Век – это:

сто лет

десять лет

тысяча лет

17.*Напиши римскими цифрами:

5 век-

6 век –

10 век –

21 век –

18.Напиши каких ты знаешь русских князей, правивших во время Древней Руси.

______________________________________________________________________

19.Напиши определение:

Ремёсла — это………………………………………………………………………….

20.Назови профессии людей, которые выращивают:

овощи –

лён –

арбузы –

21.*Обведи, синим карандашом профессии  сельские, зелёным — профессии городские, а красным – профессии, нужные и в городе, и в селе.

Комбайнёр               Агроном              Овощевод            Лётчик                Актёр

Телятница                Почтальон           Учитель               Библиотекарь          

Экскурсовод            Парикмахер         Продавец            Инженер

Космонавт               Шофёр                  Рабочий              Учёный

22.Нарисуй, кто  где сидит, если Ира сидит выше Игоря, но ниже Олега.

23.Соедини начало и конец  пословицы:

Не лежи на печи…                                    один отрежь

Семь раз отмерь,                                        делать нечего

Без труда…                                                 будешь есть калачи

Долог день до вечера, коли…                   не вытащишь и рыбку из пруда

24.Закончи предложения:

Столица  России – ________________________________________________________

Основной закон страны – _________________________________________________

Москву начали строить при князе__________________________________________ _______________________________________________________________________

Сильной и богатой Москва стала при князе_______________________________________ ____________________________________________________________________________

25.Права человека записаны в:

паспорте

Конституции

газете

26.Отметь права человека:

на свободный труд

обманывать по поводу и без повода

на образование

на лечение

читать чужие записи и письма

27.Отметь права  детей:

носить фамилию родителей

вести себя, как тебе захочется

жить и воспитываться в семье

общаться с родителями и другими родственниками

брать чужие вещи

28.Что  труд даёт человеку:

 необходимое для жизни ( жилище, одежду, пищу, предмет быта)

  усталость и головные боли

 книги, произведения литературы, искусства

29. Что  труд даёт человеку:

 созданные ценности (заводы, фабрики, машины, станки)

 общение, становятся более умными, получить удовлетворение от труда                            

 сохранение и увеличение богатств природы, выведение новых сортов  и пород растений и      

 животных

 плохое здоровье

29.*Разгадай правило и прочитай пословицу.

Белх – умесв  аволог.         __________________________________________

30.Соедини начало и конец  пословицы:

Хлеб – батюшка                 крестьянская еда

Хлеб да вода –                    у того хлеб не родится                

Кто ленится…                    хлеба нет

Худ обед, коли                    а водица- матушка

31.Допиши  определение:

Летопись – это____________________________________________________

 

5. Мы- жители Земли.

1.Соедини правильные ответы:

голубые и белые                         тёплые

жёлтые                                         самые горячие

оранжевые и красные                холодные

2.Укажи правильный ответ. Метеоролог, это:

 тот, кто изучает планеты и звёзды

 тот, кто предсказывает погоду

 старый мудрый человек, которого все уважают

3.Укажи правильный ответ. Астроном, это:

 тот, кто изучает планеты и звёзды

 тот, кто предсказывает погоду

 старый мудрый человек, которого все уважают.

4.Отметь правильный ответ. В Солнечную систему входит:

 3  планеты

 9  планет

  12 планет

5.Отметь правильный ответ. В Солнечную систему входит:

  3  планеты

  9 планет

 12  планет

 

6.Отметь правильный ответ:

 Земля-пятая из десяти планет, вращающихся вокруг Солнца.

 Земля-третья из девяти планет, вращающихся вокруг Луны.

 Земля-третья из девяти планет, вращающихся вокруг Солнца.

7.Отметь ошибочные ответы:

 Земля-пятая из десяти планет, вращающихся вокруг Солнца.

 Земля-третья из девяти планет, вращающихся вокруг Луны.

 Земля-третья из девяти планет, вращающихся вокруг Солнца.

8.Без чего невозможна жизнь на Земле?

 Воды

 Растений

 Воздуха

 Света

 Тепла

9. Без чего невозможна жизнь на Земле?

 животных  

  Воды

 Воздуха

 Света

 Тепла

10.Соедини части пословиц:

Солнце встаёт.                                      всем принесло радость

Солнце встало —                                    никогда не обидит.

Солнце, как родная матушка,              так и день настаёт.

 

6.  Животные

1.Докажи, что  животное- живое существо. Дополни недостающие признаки

• Рождается
• Дышит
• …………….
• …………….
• …………….

2. Заполни схему. Перечисли царства живой природы.

3. Приведи примеры животных каждого царства

• ………………………………………………………………………………
• ………………………………………………………………………………
• ………………………………………………………………………………
• ………………………………………………………………………………

4.  Соедини название животного и подходящее по смыслу слово.

Волк                                        всеядные

Медведь                                  зерноядный

Хомяк                                     травоядный

Заяц                                         хищный.

5. Напиши название группы животных:

Шесть ног, летают или ползают — …………………………………

Тело покрыто чешуёй, живут в воде, плавают — …………………….

Тело покрыто перьями, две ноги, большинство летают — ………………………….

Тело покрыто шерстью, четыре ноги — ……………………………………………….

5. Напиши название группы животных по названию пищи, которую они употребляют.

Питаются только растениями — …………………………………………

Питаются только другими животными — ………………………………

Питаются животной и растительной пищей — …………………………….

В питании преобладают семена растений — ……………………………….

Слова для справок: всеядные, зерноядный , травоядный, хищный.

                                     

  6.  Перечисли названия частей гриба:

………………………………

………………………………

………………………………

7. Отметь правильный ответ:

       Все бактерии вредные

       Бактерии бывают полезные и вредные для человека.

       Грибы —  это растения, потому что они не похожи на животных

       Грибы – особое царство природы/

8. Подчеркни «лишнее» слово. Объясни свой выбор.

Заяц,  ёж, лиса, шмель.

Трясогузка, паук, скворец, сорока.

Бабочка, стрекоза, енот, пчела.

Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.

Пчела, стрекоза, пеликан, оса.

Кузнечик, божья коровка, синица, комар.

Таракан, муха, пчела, майский жук.

Стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка.

9. Выдели «лишнее» слово. Объясни свой выбор.

Лиса, медведь, заяц, дятел.

Сорока, белка, клёст, синица.

Волк, ёж, конь, лиса.

Заяц, кот, кролик, собака.

Бельчонок, лисёнок, медведица, волчонок.

Лиса, волк, заяц, белка.

Медведь, заяц, лиса, волк.

10.  Подчеркни слова, которые показывают, для чего белке нужен хвост.

Для красоты,  для тепла,  отпугивать насекомых,  заметать следы,  вместо парашюта.

11. Кроссворд «Звери». Подбери на каждую букву слова «звери» названия диких и домашних зверей, состоящих из  четырёх букв.

 

 

12. Соедини части пословиц.

Сколько волка ни корми,           по – волчьи выть.

С волками жить –                       а он все равно в лес смотрит.

Лиса живёт хитростью,             ножки отбить.

Белку ловить —                            а заяц прыткостью.

13*. Угадай животное по его корму.

Они очень любят обгрызать кору деревьев и кустарников. Просто жить без этого не могут.

 И они тоже грызут всё, что им по зубам, — грибы, шишки, корешки разные. Поэтому они и называются грызунами.

                         

Это хищник. Но охотится он не так уж часто. Его меню – орехи, ягоды, рыба, мелкие зверьки. Может отыскать грибы, выкопать из земли корешки растений. Встретив в  лесу заросли малины,  будет есть ягоды. А найдёт гнездо диких пчёл – с большой охотой примется за мёд.

 

14. Распредели животных по группам в таблице:

Стрекоза, муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось, сойка, муравьед, осетр, сом, щука, медведь, бобр, страус, карась.

Насекомые	Рыбы	Птицы	Звери

15. Запиши названия животных в два столбика.

Лиса, ёж, овца, мышь, волк, лошадь, собака, паук, корова, курица, кабан.

______________________                   ________________________

______________________                   ________________________

______________________                   ________________________

______________________                   ________________________

______________________                   ________________________

16. Напиши, кто как готовится к зиме.

Медведь — …………………………………

Ласточка — …………………………………

Заяц — ……………………………………..

Белка — ……………………………………

Ёж — ………………………………………

Лягушка — ………………………………..

17. Как называется наука о животных?

 ботаника

 зоология

 астрономия

18. Допиши названия детёнышей животных

Овца, баран — …………………………….

Корова, бык — …………………………….

Лошадь, конь — …………………………..

Кабан, свинья — ………………………….

Коза, козёл — …………………………….

Курица, петух — …………………………

Кролик, крольчиха — ……………………

Собака, пёс — ……………………………

Утка, селезень — ………………………..

Гусь, гусыня — …………………………..

Индюк, индюшка — ……………………..

19. Животные  — это …

 и птицы, и звери, и насекомые, и рыбы, и ящерицы, и змеи, и черепахи, и лягушки, и черви.

 и птицы, и звери, и насекомые, и рыбы, и ящерицы, и змеи, и черепахи, и лягушки, и растения, и грибы, и микробы

 и человек, и птицы, и звери, и насекомые, и рыбы, и растения, и грибы, и микробы

20. Подчеркни животное , которое относится к рыбам

Дельфин,  бегемот,  карп

7. Растения.

1. Перечисли органы растения:

• …………………..
• ……………………
• …………………..
• ………………….
• ………………….

2. Соедини стрелочкой, к каким группам относятся растения

                                           одуванчик

Водоросли                         роза

Мхи                                    лиственница

Папоротники                     морская капуста

Хвойные                            клён

Цветковые                         кедр

                                           Сосна

3. Что растения получают из почвы?

 перегной, песок, глину

остатки растений и животных

воздух, воду, соли.

4. Подчеркни названия хвойных растений одной линией, цветковых растений – двумя линиями.

Сосна,  одуванчик, роза, смородина, ель, яблоня, можжевельник.

5. Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

 азот

углекислый газ

 кислород

6. Запиши ответ одним словом:

Из какого органа растения образуются плоды? ………………………………………………………….

Назови орган растения, который растет вверх ………………………………………………..

Какой орган растения растет вниз , находится в почве……………………………………….

Части растения, которые находятся в плодах. Ими растение размножается…………………

Какой орган образуется из цветка ………………………………………………………………

Части растения, которые  растут на побегах. С их помощью растение питается и дышит……………………………

7. Напиши признаки жизни растений:

Растение

8. Укажи группу растений, к которой относятся только хвойные деревья.

 кедр, дуб, тополь

ель, сосна, лиственница

можжевельник, береза, ольха

9. Укажи группу растений, к которой относятся только лиственные деревья.

клён, липа, осина

можжевельник, лиственница, тополь

ель, дуб, яблоня.

10. Как называется наука о растениях?

ботаника

зоология

астрономия

11.Какие растения относятся только к дикорастущим растениям?

груша, яблоня, слива

можжевельник, папоротник, дуб

мох, вишня, рябина

12. Какие растения относятся только к культурным растениям?

 вишня, крыжовник, смородина

ель, сосна, тополь

пихта, папоротник, жимолость

13. Вспомни текст из учебника и допиши предложения.

Дуб живёт до …………..лет , а берёза ……..лет.

Липа живёт дольше, а рябина живёт столько же, сколько  ………………..  .

14. Отметь правильный и полный ответ. Объясни свой выбор.

Для  роста растению нужны:

 тепло, воздух, вода………………………………………………………………………….

тепло, воздух, свет, вода, почва…………………………………………………………….

 Литература .

1. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир :учеб. для 2 кл. учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н.Ф. Виноградова. – 2-е изд., дораб. — М.: Вентана — Граф, 2009. – (Начальная школа XXI века)

2. Н.Ф.Виноградова, О.Т.Поглазова.-Учимся познавать мир: 2класс :  Рабочая тетрадь  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. — М.: Вентана-Граф.-2009. — ( Начальная школа XXI века)

 

Обучение вне класса | Центр обучения

Версия для печати

b y Лили Клэйборн, Джон Моррелл, Джо Бэнди и Дерек Брафф
Обновлено в 2020 году Грегори Смитом и Хизер Федеско ¹

Опыт преподавания и обучения, происходящий за пределами стен классной комнаты, имеет ряд преимуществ как для студентов, так и для преподавателей. Когда студентов просят применить на практике «в реальном мире» то, о чем они теоретизировали из-за стола, результатом является ориентированный на студентов опыт обучения, который улучшает обучение и способствует личному и социальному развитию (Ларсен, Уолш, Алмонд и Майерс, 2017).Кроме того, учащиеся, которые участвуют в обучении вне класса, сообщают о более высоком уровне мотивации, более ярко вспоминают материалы курса и улучшают академическую успеваемость в классе (Takeuchi et al., 2016; Ryan and Deci, 2017). Более того, полевой опыт на раннем этапе карьеры студента может быть полезен и может вдохновить студентов на продолжение работы (например, Hutson, Cooper, & Talbert, 2011).

Учебный опыт вне класса — это форма экспериментального обучения (Дьюи, 1897).Этот опыт основан на простом принципе: «опыт — лучший учитель». В соответствии с этой структурой обучение вне класса является активным процессом, в котором учащиеся сталкиваются с подлинными проблемами, выстраивают новые гипотезы, проверяют реальные решения и взаимодействуют с другими, чтобы понять окружающий их мир. Когда мы делаем это, мы сталкиваемся с миром как единым целым и вынуждены использовать несколько модальностей, независимо от того, какую пару дисциплинарных «линз» мы намеревались носить. Поскольку эмпирическое обучение по своей сути является междисциплинарным, ученым и гуманистам было бы неплохо рассмотреть способы, которыми другие дисциплины могут обогатить их собственный дисциплинарный подход к своей области.

Есть много способов расширить обучение за пределами классной комнаты:

---

Полевые поездки и обучение на местах

Экскурсии можно определить как «любое путешествие, совершаемое под эгидой школы в образовательных целях» (Соррентино и Белл, 1970, стр. 223). Наряду с вовлечением концепций, которые требуются для этого опыта, связь студентов, которая происходит во время экскурсий, улучшает учебный опыт и создает учебное сообщество, поскольку студенты продолжают изучать дисциплину.Преподавание на местах также дает инструкторам возможность лучше узнать своих учеников с точки зрения того, как ученики видят мир иначе, чем преподаватель. Такое понимание мировоззрения студентов может помочь преподавателю лучше донести концепции курса.

Экскурсии могут принимать различные формы, отвечающие разнообразным потребностям и способствующие углубленному и активному обучению. Планируемые образовательные результаты экскурсий сосредоточены на следующих пяти областях (Behrendt & Franklin, 2014; Larsen et al., 2017; Tal & Morag, 2009):

.

1. Развитие социальных и личных навыков
2. Развитие наблюдательности и восприятия
3. Повышение актуальности и смысла обучения
4. Предоставление опыта из первых рук
5. Повышение внутренней мотивации и интереса к предмету

Экскурсии — обычная составляющая многих классных комнат K-12, с большим количеством обзоров в основной литературе, обобщающих их преимущества и передовой опыт (например,г., Берендт и Франклин, 2014; ДеВитт и Сторксдик, 2008 г .; Уилсон, 2011). В классе колледжа практические занятия (или полевое обучение ) могут быть эффективным инструментом, который удовлетворяет многие из вышеперечисленных целей. Для некоторых дисциплин (например, геологии, экологии) относительно легко представить, как может выглядеть практический опыт обучения, тогда как для других дисциплин (например, философии, английского языка) это может быть не сразу очевидно. Чтобы помочь инструкторам представить себе возможности, которые могут существовать в их курсах, Федеско, Кавин и Энарес (в печати) недавно использовали базу данных о 721 поездке на места с 2015 по 2018 год в небольшой частный гуманитарный колледж на Юго-Западе, чтобы создать типология полевого опыта в высшем образовании.Авторы выделили следующие типы практического обучения:

• Сбор первичных данных / посещение первичных источников — Студенты и преподаватели собирают данные в новой обстановке, с открытыми и непредсказуемыми результатами обучения для студентов в зависимости от результатов этих данных. Погружение в предметный материал позволяет учащимся глубже обучаться, поскольку они испытывают аутентичность сбора данных и процесс их интерпретации.Преподаватели должны проявлять гибкость и быть готовыми к работе с трудными и / или непродуктивными результатами — например, если данные не показывают ничего значительного (или представляют результат, противоречащий первоначальным прогнозам преподавателя). Тем не менее, этот опыт имеет самый высокий потенциал для обучения студентов, поскольку в некотором смысле он создает новые знания.
• Управляемое открытие места — Класс посещает место, которое знакомо преподавателю, но является новым для студентов, и инструктор планирует деятельность, которая приводит студентов к обнаружению намеченного результата.Студенты должны использовать навыки и концепции, которые они узнали в предыдущей части курса, и применять их в новой обстановке, чтобы помочь в обучении. Преподаватели должны подумать о том, как их материалы и вопросы помогут учащимся развить навыки более высокого порядка, такие как исследования, вопросы и развитие навыков критического мышления. Поскольку они отнимают много времени и требуют значительных затрат со стороны преподавателя, их лучше всего использовать для преподавания концептуально сложных или особенно важных материалов курса.Для получения дополнительной информации о подготовке и выполнении задач управляемого открытия в вашем классе см. Руководство на веб-сайте Национальной ассоциации учителей геонаук.
• Доступ за кулисами — Классу предоставляется доступ к сайту или месту, к которым у широкой публики нет доступа, что дает учащимся уникальный опыт, позволяющий получить идеи и опыт, которые обычно трудно получить . Например, на территории кампуса класс может посетить исследовательскую лабораторию или центр университета, которые доступны только студентам, зарегистрированным на курс (например, ядерный реактор Бризила в Пенсильвании).В качестве примеров за пределами кампуса студенты могут посетить общежитие net-zero, совершить поездку за кулисы правительственного здания или встретиться с сотрудниками местной компании. Этот опыт может потребовать первоначального контакта с партнером по сообществу или ранее установленных отношений; тем не менее, результаты обучения для студентов огромны, и некоторые компании могут быть готовы работать с классами, поскольку этот опыт предлагает возможность установления контактов как для студентов, так и для потенциальных работодателей.
• Покажи и расскажи — Классу предоставляется доступ к стороннему эксперту или к сайту, на котором они могут услышать мнение эксперта, например, в коллекциях музея с куратором.Как и доступ за кулисами, это дает студентам возможность получить опыт, недоступный широкой публике, и, таким образом, может привести к глубокому обучению и укрепить значимые связи для студентов. Это также помогает преподавателю охватить предметный материал, с которым он может быть плохо осведомлен. Тем не менее, преподаватели должны участвовать в планировании со сторонним экспертом, чтобы обеспечить активное участие своих студентов; в противном случае вы рискуете, что студенты будут сидеть или стоять подолгу во время скучной лекции.
• Местное погружение — Класс проводит значительное количество времени в месте, исследуя либо конкретный предмет, либо весь спектр предметов, связанных с этим местом. Места имеют как естественную, так и культурную историю, поэтому их можно изучать по всем дисциплинам. Полевой опыт и исследования лежат в основе многих естественных и социальных наук. В гуманитарных науках полевой опыт может заключаться в работе в архивах, сборе устных историй, представлении своего искусства для широкой публики, но он также может включать посещение важных исторических мест и местный опыт, включая использование мест для вдохновения.

• Участие в сообществе — Профессора и студенты вступают в партнерские отношения с местной организацией или учреждением на протяжении всего курса или выезжают на место для выполнения ограниченных по времени проектов, часто со значительными инвестициями со стороны студентов. Эти проекты, обычно разрабатываемые как преподавателями, так и партнерами из сообщества, позволяют студентам учиться очень эффективно, помогая сообществу удовлетворять его потребности. Во всех этих случаях рост студентов может быть значительным, будь то за счет улучшения критического мышления и навыков решения проблем, повышения личной эффективности и развития лидерских качеств или повышения социальной ответственности и возможностей карьерного роста.Для получения дополнительной информации о преимуществах и методах этих педагогических методик, а также пошаговых инструкций по успешному обучению сервисов, посетите учебное руководство CFT по сервисному обучению и вовлечению сообщества и пошаговое руководство по обучению с привлечением сообщества.

• Retreats — Класс уезжает на удаленное место всего на день или целую неделю, чтобы связать, сосредоточиться на предмете или специальном проекте и / или написать.Уединение может быть совмещено с преимуществами погружения с привязкой к месту, хотя у класса не обязательно должна быть причина для посещения определенного места. Основная цель ретрита — получить преимущества от того, что студенты проводят сосредоточенное время в непосредственной близости друг от друга и вдали от шума и суеты нормальной студенческой жизни. Некоторые виды обучения на открытом воздухе из-за их продолжительности по определению являются ретритами: например, геологические экскурсии; пешие походы с литературой по дикой природе; и учиться за рубежом.

• Особые мероприятия — Класс едет на конференцию или специальное мероприятие (например, выступление в кампусе, фильм, выступление и т. Д.), Имеющее отношение к содержанию или целям курса. Инструктор не может контролировать то, что говорится во время мероприятия, и поэтому должен чувствовать себя комфортно, отдавая бразды правления этому опыту. Определенная гибкость преподавателя и зрелость учащихся помогут этим мероприятиям вписаться в рамки расписания занятий.Инструкторы должны быть готовы провести урок перед мероприятием и урок после него, чтобы помочь учащимся достичь желаемых результатов обучения.

Льготы для студентов, которые участвуют в этом опыте, включают:

• передача и отзыв знаний (Nadelson & Jordan, 2012)
• Повышенная актуальность, улучшенный взгляд на перспективу и повышенная автономия (Lai, 1999)
• повысил интерес к предмету и повлиял на его обучение в колледже и будущую карьеру (Hutson et al., 2011)
• улучшение концептуальных знаний (Elkins & Elkins, 2007)
• улучшений в понимании содержания курса, успеваемости по курсу и интереса к предмету (Goh & Ritchie, 2011).
• Повышение взаимосвязи с инструкторами и коллегами, компетентность, автономия и внутренняя мотивация в курсе (Fedesco et al., В печати)

Ключевые факторы, способствующие успешному опыту, включают:

• См. Раздел ниже, озаглавленный «Общие стратегии для успешной экскурсии и практического обучения».

Дополнительные ресурсы:

Учеба за границей

Эти записи адаптированы из: Гардинье, Лори и Доун Колкитт-Андерсон.«Обучение за рубежом». в Новые направления преподавания и обучения . нет. 124, Зима 2010.

Существует несколько моделей программ обучения за рубежом. В некоторых случаях участники поступают в зарубежные университеты в качестве приглашенных, не зачисленных студентов. В других программах направляющее учреждение сохраняет больший контроль над учебной программой, продолжительностью, отбором преподавателей и опытом. Школы все чаще переводят свои учебные программы на международный уровень, предлагая краткосрочные программы обучения за границей под руководством преподавателей.Управление глобального образования Вандербильта управляет множеством программ, доступных для студентов для обучения за рубежом.

Льготы для студентов, участвующих в этих программах, включают:

• рост желания студентов посещать курсы, не относящиеся к их специальности
• Повышенное доверие к поездкам за границу по долгосрочным программам
• Повышенный интерес к междисциплинарным исследованиям
• Повышение навыков межкультурного общения
• Лучшее международное или сравнительное понимание социальных проблем
• более глубокое понимание глобальных социальных изменений
• лучшее понимание неравенства и различий в мировой системе

Ключевые факторы, способствующие успешной реализации программ, включают:

• академическая строгость
• Использование смешанных методов обучения
• способствует размышлению, синтезируя опыт с академическим содержанием

По словам Лори Гардинье и Доун Колкит-Андерсон, «не существует формулы для процента времени, которое следует проводить в формальном учебном времени, посещении культурных / исторических мест и событий, выполнении полевых работ или взаимодействии с коллегами. равный культурный обмен.Независимо от сочетания, студенты должны прибыть в пункт назначения с подготовкой как в академическом, так и в культурном контексте посредством сочетания лекций перед отъездом, управляемого исследования, онлайн-дискуссий, чтений и культурных мероприятий, имеющих отношение к поездке ». (26)

В ситуациях обучения за границей руководители факультетов берут на себя ряд ролей, выходящих за рамки учебной аудитории, и установление соответствующих границ становится критически важным. Может быть полезно установить конкретные параметры того, как, когда и где вы будете общаться со студентами во время программы.

Важно определить риски и ответственность. Директора должны быть готовы к ожидаемым чрезвычайным ситуациям, связанным с утерянным или украденным имуществом, болезнями и т. Д., А также к неожиданным чрезвычайным ситуациям, связанным с природными и техногенными катастрофами.

Дополнительные ресурсы:

• Институт международного образования
  Институт международного образования (IIE), основанный в 1919 году, является частной некоммерческой организацией, ведущей международный обмен людьми и идеями.В сотрудничестве с правительствами, фондами и другими спонсорами IIE создает программы обучения и профессиональной подготовки для студентов, преподавателей и специалистов из всех секторов. Эти программы включают флагманскую программу Фулбрайта и стипендии Гилмана, предоставляемые Государственным департаментом США. IIE также проводит политические исследования, предоставляет ресурсы о возможностях международного обмена и предлагает поддержку ученым, находящимся в опасности.
• Национальная ассоциация международных преподавателей (NAFSA)
  NAFSA и ее члены считают, что международное образование и обмен, объединяющий студентов, ученых, преподавателей и граждан через границы, имеют основополагающее значение для установления взаимопонимания между странами, подготовки следующего поколения с жизненно важным крестом. -культурные и глобальные навыки и создание условий для более мирного мира.
• Журнал исследований в области международного образования
  Журнал исследований в области международного образования (JSI) — это форум для руководителей высшего образования, преподавателей, исследователей и политиков, заинтересованных в исследованиях, обзорах и тематических исследованиях по всем аспектам интернационализации высшее образование. Каждый выпуск объединяет концепции, стратегии и подходы к интернационализации, интернационализации учебной программы, а также вопросы, касающиеся иностранных студентов и трансграничной доставки образования.

Общие стратегии для успешной экскурсии и практического обучения

Советы и методы:

Эти советы были предоставлены преподавателями ВУ, имеющими опыт проведения студенческих экскурсий.

• Организуйте поездку как исследовательский проект, который включает сбор данных.
• Проведите теоретическое изучение вопроса в классе задолго до того, как приступить к работе. Студенты должны иметь представление о том, чем будет заниматься производственная практика, прежде чем они отправятся в путь.
• По крайней мере, за две недели до начала работы разработайте зачатки основных гипотез. На этом этапе инструктор должен подробно рассказать о полевом участке, чтобы студенты знали, чего ожидать.
• В полевых условиях сосредоточьтесь на вещах, на которых вы согласились сосредоточиться, и позвольте остальным вещам быть вишенкой на торте.
• Возьмите рюкзак, полный дополнительной теплой / сухой одежды и закусок, чтобы раздать ученикам по мере необходимости.
• Если для большого класса, хорошо подготовьте ТА, чтобы управлять небольшими группами класса.
• Подготовьте учащихся к практическим действиям, включая соответствующую одежду, ожидания от физических нагрузок, ожидаемые остановки для отдыха, принадлежности и материалы, которые они должны принести.

Кроме того, Fedesco et al. (в печати) выделил пять конкретных советов, которые помогут педагогам получить успешный опыт обучения на местах:

1. Начните путешествие с контракта на полную стоимость (FVC). FVC — это документ, составленный для группы, группой и устанавливающий согласованные ожидания относительно того, что является уместным или неадекватным поведением в поездке.Этот документ, который можно обновлять по мере необходимости, можно использовать на протяжении всей поездки, и он дает классу чувство безопасности и общности.

2. Логистика играет важную роль в успехе производственной поездки. Если учащимся не хватает основных человеческих потребностей (например, неудобная температура, голод / жажда, стояние под прямыми солнечными лучами, истощение), у них будет меньше шансов учиться. Проверьте прогноз погоды и попросите учащихся составить соответствующий план. Убедитесь, что у вас достаточно еды в течение дня, и помните о пищевых аллергиях и предпочтениях, чтобы все прошло гладко.

3. Внимательно рассмотрите последовательность событий во время производственной поездки. Эксперт по образованию на открытом воздухе Джей Робертс (2016) рекомендует, чтобы утро лучше подходило для интеллектуальных тем, после обеда — для практических занятий, а вечера — для размышлений и межличностных дискуссий.

4. При планировании выездов на места следует учитывать сбалансированное программирование. Инструкторы должны избегать поездок с чрезмерным или недостаточным программированием, которые могут привести либо к информационному насыщению, либо к скуке.Инструкторы должны постоянно следить за своим опытом, чтобы при необходимости они могли реализовать свой план действий в чрезвычайных ситуациях, либо сократив некоторые действия, либо включив в поездку больше опыта или заданий.

5. Инструкторы, собирающиеся отправиться в производственную поездку, должны быть готовы к управлению рисками. Перед отъездом в поездку инструкторы должны быть знакомы и иметь контактную информацию для служб экстренной помощи на местах, службы безопасности кампуса, администрации, транспорта, а также консультантов по психическому здоровью и сексуальному насилию.

Технологии вне (и внутри) класса

Достижения в области технологий позволяют студентам относительно легко приносить с собой цифровые технологии, когда они покидают класс, а преподавателям — переносить учебную среду на открытом воздухе в класс. В полевых условиях студенты могут использовать мобильные устройства, в том числе уже имеющиеся, для участия в учебной деятельности. В классе инструкторы могут использовать кадры с дронов, мобильные приложения и программы, такие как Google Планета Земля, чтобы переносить окружающую среду внутрь, тем самым открывая для всех учащихся отдаленные или недоступные явления на открытом воздухе.Ниже приведены несколько примеров, которые помогут вам начать думать о том, как можно использовать технологии вне (и внутри!) Своего класса.

Содержимое, зависящее от местоположения

С помощью подходящих приложений учащиеся могут получить доступ к контенту, который привязан к определенному месту и доступен только тогда, когда учащиеся посещают это место.

• Преподаватели испанского языка в Университете Нью-Мексико используют приложение для iPhone из проекта ARIS, чтобы направить студентов на вымышленное убийство через район Лос-Григос в Альбукерке, которое развивает и проверяет их языковые навыки.Учащиеся получают подсказки к разгадке тайны, вводя свое местоположение в приложении.
• Приложение для iPhone «Город литературы», включенное в список ЮНЕСКО «Айова-Сити», предоставляет текстовый, аудио- и видеоконтент об авторах из Айова-Сити на основе местоположения пользователя, определенного с помощью GPS. Преподаватели Университета Айовы планируют предложить студентам использовать это приложение, чтобы больше узнать об авторах из Айова-Сити и их связях с конкретными местными средами.
Директор
• CFT Дерек Бруфф включил QR-коды в «охоту за криптовалютами» в конце семестра на своем первом году семинаре по криптографии.Студенты взламывали коды и шифры, которые приводили их к определенным местам на территории кампуса с QR-кодами, двумерными штрих-кодами, которые студенты сканировали с помощью своих смартфонов, чтобы получить дополнительные подсказки во время охоты.
• Преподаватели также могут попросить учащихся создать контент для конкретного местоположения. Например, студенты Университета Северного Колорадо организовали «охоту за мусором», предназначенную для обучения других студентов местным правам на воду с помощью платформы ARIS.

Сбор и обмен данными

Мобильные устройства имеют множество механизмов для сбора и обмена данными.Учащиеся могут использовать эти устройства для создания контента для конкретного местоположения, будь то во время экскурсии или самостоятельно.

• Шауль Кельнер, доцент кафедры социологии и иудаики в Вандербильте, в весеннем семестре 2011 года читал курс под названием «Туризм, культура и места». Студенты курса посетили различные туристические объекты в районе Нэшвилла, сделали фотографии этих мест на свои мобильные телефоны, находясь на месте, а затем опубликовали в блогах о своих посещениях и своих фотографиях позже.
• Маргарет Рубега, доцент кафедры экологии и эволюционной биологии в Университете Коннектикута, требует, чтобы студенты ее курса орнитологии использовали социальную сеть Twitter, чтобы «твитнуть» о птицах, которых они видят, когда они живут своей жизнью, — о птицах, которых они видят. , где они их видят, и любые связи с содержанием курса, которые возникают у студентов. Они отмечают свои твиты хэштегом #BirdClass, чтобы всем участникам было проще находить и читать твиты друг друга.
• Студенты Университета Лоуренса во время вводного курса по экологическим наукам собирают данные о качестве воды с геотегами во время экскурсий с помощью устройств GPS и планшетных компьютеров.Студенты объединяют свои данные, а затем анализируют их с помощью программного обеспечения для геопространственной визуализации, пока они еще находятся в поле. Многие такие специализированные инструменты сбора и анализа данных используются для разработки мобильных приложений, работающих на iPhone и других смартфонах.

Если вы заинтересованы в использовании технологий в полевых условиях в своих курсах, обратитесь за помощью к технологу по обучению CFT Ретту МакДэниелу.

Оценка полевого опыта

Дополнительные ресурсы для исследований в области экспериментального обучения

Список литературы

Берендт, М., И Франклин, Т. (2014). Обзор исследований школьных экскурсий и их значения в образовании. Международный журнал экологического и научного образования , 9 , 235-245. http://doi.org/10.12973/ijese.2014.213a

Дьюи, Дж. (1897). Мое педагогическое кредо . Нью-Йорк: E. L. Kellogg & Co.

DeWitt, J. & Storksdieck, M. (2008) Краткий обзор школьных экскурсий: основные выводы из прошлого и последствия для будущего. Visitor Studies, 11 , 181-197, http: // doi.org / 10.1080 / 10645570802355562

Элкинс, Дж. Т., и Элкинс, Н. М. (2007). Преподавание геологии в полевых условиях: Значительные преимущества концепции геолого-геофизических исследований возникают на вводных курсах геологии, основанных на полевых условиях. Журнал геолого-геофизического образования , 55 , 126-132. http://doi.org/10.5408/1089-9995-55.2.126

Fedesco, H. N., Cavin, D., & Henares, R. (в печати). Полевое обучение в высшем образовании: изучение преимуществ и возможностей. Журнал стипендий преподавания и обучения.

Гардинье, Л. и Колкит-Андерсон, Д. (2010). Обучение за рубежом. Новые направления преподавания и обучения, 2010 г., 23-29, http://doi.org/10.1002/tl.417

Goh, E. & Ritchie, B. (2011) Использование теории запланированного поведения для понимания отношения студентов и ограничений в отношении посещения экскурсий. Журнал обучения путешествиям и туризму, 11 , 179–194. http://doi.org/10.1080/15313220.2011.575024

Хатсон, Т., Купер, С., И Тальберт, Т. (2011). Описание связей между научным содержанием и будущей карьерой: реализация учебной программы Техаса для учащихся старших классов сельских школ из группы риска с использованием специально разработанных экскурсий. Сельский педагог , 33 , 37-47.

Лай, К. С. (1999). Свобода учиться: исследование опыта учителей и учащихся средних школ во время экскурсии по географии. Международные исследования в области географического и экологического образования , 8 , 239-255.http://doi.org/10.1080/10382049908667614

Благодарности

¹ Изначально это руководство было написано в 2010 году Лили Клэйборн и Джоном Морреллом (аспирантами), а также Джо Бэнди и Дереком Бруффом (помощниками директора CFT). В 2020 году он был обновлен Грегори Смитом (аспирант-преподаватель) и Хизер Федеско (помощник директора CFT), чтобы включить в него исследования в области первичной литературы в сфере высшего образования, которые появились после первоначальной версии.

---

Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

.

Wider World by Longman All Levels Full Set Скачать бесплатно pdf

: Расширенный мир — — Лонгман Пирсон. ,. Остальной мир , : , , , . ,,. ,,.

,,. Расширенный мир« Vox Pop« BBC BBC. , Остальной мир , . Wider World отражает способ, которым современные подростки получают доступ к информации и развлечениям: через Интернет, используя личные устройства, такие как планшеты, ноутбуки и мобильные телефоны.Содержание и стиль, в котором он представлен, призваны вдохновлять и бросать вызов подросткам. Взаимодействуя с содержанием, а не просто практикуясь, учащиеся осваивают язык на более глубоком когнитивном уровне. Английский язык становится не просто еще одним предметом в учебной программе, а инструментом, с помощью которого они получают доступ к более широкому миру знаний, навыков и опыта. Язык в «Расширенном мире» представлен через актуальный и интригующий контент из реальной жизни, от юмористических ситуаций в драматических видео до реальных людей, у которых взяли интервью для видеороликов Vox Pop и клипов, взятых из реальных программ BBC в видеороликах BBC Culture. Переходя к гораздо более персонализированному и адаптивному подходу, Wider World не только предоставляет статический контент, но также предоставляет множество возможностей для изучения этого контента и взаимодействия с ним посредством продуктивной деятельности и проектов. Сдача экзаменов с хорошей оценкой — ключевой результат обучения в Wider World. Благодаря учебным пособиям и учебным пособиям для учащихся курс предоставляет обширную поддержку при сдаче экзаменов, а также дополнительные практические буклеты для экзаменов Кембриджа и PTE. Wider World — это результат сотрудничества двух ведущих компаний в области медиа и образования: BBC и Pearson. Бренд BBC во всем мире является синонимом концепций доверия и качества в их новостных и развлекательных программах, а Pearson — ведущая в мире образовательная компания для всех возрастов и уровней обучения. Pearson и BBC объединились в уникальном сотрудничестве, которое предоставляет учащимся интересные и эффективные материалы для изучения английского языка, включенные в курс «Расширенный мир». Wider World требует минимального времени на подготовку. Он рассчитан на одностраничный формат одного урока, и это, в сочетании с подробными примечаниями для учителей, позволяет вам преподавать вне страницы без необходимости часами предварительной подготовки. Все в Расширенном мире создано с расчетом на успешные экзамены. Дизайн учебной программы, создание каждого компонента и надежный пакет тестирования — все вместе, чтобы побудить и мотивировать учащихся-подростков к успеху на экзамене. Учебник для студентов: — 9 единиц и начальный блок с 72-120 часами учебных материалов — 12 страниц в блоке — Видео (драма, BBC Vox Pops и BBC Culture) с каждым блоком — Один урок на страницу (или открытие), один фокус на каждый урок — Английский (GSE), адаптированный для удобства учащихся и включающий информацию по теме — Список слов с упражнениями, активирующими ключевой словарный запас и пересмотр для каждого блока — Уроки BBC Culture в каждом блоке на основе интригующего вопрос — Время грамматики: справочник по грамматике и практические задания для каждого урока грамматики — Время экзамена: части аудирования и разговорной речи соответствующего — Общий экзамен PTE и Кембриджский английский — 5 дополнительных уроков CLIL — 2 дополнительных урока культуры о Англоязычный мир » — Полная книга для студентов в цифровом формате — Все аудио и видео, встроенные в упражнения Рабочая тетрадь: — Соответствует структуре Священных Писаний Книги студентов — Дополнительная грамматика, словарный запас и отработка навыков для закрепления материала в Книге студентов — Один урок на блок, посвященный культуре BBC, плюс полные сценарии видео — Время экзамена : части по чтению и письму соответствующих экзаменов PTE General и Cambridge English — Self-Assessment — Self-Check (ключ доступен в Рабочей тетради) Книга для учителей: — Отдельные учебные заметки со звуковыми сценариями и ключами ответов — Перемежающиеся со страницами книги студентов — Звуковые сценарии рабочей тетради — Ключ ответов рабочей тетради DVD-ROM для учителей: — Аудио для занятий в формате MP3 со сценарием аудио — Видеоресурсы: все ученики Книжные видеоролики с субтитрами, которые можно включать и выключать — Ресурсы для учителей, включая инструкции и ключ ответа (это те же ресурсы, что и в Печатные справочные материалы) — Аудио книги в формате MP3 со звуковыми сценариями — Аудиозаписи экзаменационных практик в формате MP3, со звуковыми сценариями и ключами ответов Справочник учителя: — Те же ресурсы, что и на DVD-ROM, прилагаемом к TB или MEL & EOH: — 120 страниц фотокопируемых материалов — Одна страница на каждый урок — Одна дополнительная страница для каждого драматического видео — Одна дополнительная страница словарного запаса, Грамматика и культура с каждым блоком * — щелкните заголовок, чтобы загрузить * — — щелкните номер — больше информации

.

Требования к рангу второго класса

---

Комментарии:
01 июня 2016 г. — Маршалл Браун

Я был членом отряда 27 Совета Quinnepiac в Йелесвилле, Уоллингфорд, Коннектикут из 1967–1973 годы. Это, безусловно, вызывает много приятных воспоминаний, глядя на этот сайт. Я присоединился к скаутингу потому что я хотел выйти из дома и окунуться в огромный мир кемпинга, походы, научитесь разводить огонь, готовить на костре, разбивать лагерь, стучать и многое другое.Это был отличный способ начать мужскую жизнь. Я встретил много хороших разведчиков и лидеров.

---

14 сентября 2016 — Энтони Хе

Привет, я командир скаутского патруля первого класса. Я здесь пытаюсь переведите 2-х членов моего патруля во 2-й класс. Я не совсем понимаю логика req. 11: При достижении ранга второго класса, и после выполнения требования 10 Tenderfoot примите участие в Конференция Скаутмастер. Кто-нибудь может мне помочь?

---

29 сентября, 2016 — Тина

Энтони Хе — каждое повышение в звании требует конференции Скаутмастера.Таким образом, чтобы получить звание 2-го класса, разведчик должен был заработать Tenderfoot (для чего требовалась конференция Tenderfoot Scoutmaster — требование 10), и теперь, работая на 2-м ранге, требуется новая конференция Scoutmaster перед советом обзор. Надеюсь, это поможет!

---

11 октября 2016 г. — SM

Я сравниваю старые требования второго класса и новые требования второго класса. Новое требование 2d аналогично старому требованию 2f, говоря о плитах. Но в новом требовании говорится о разнице между легкой печью и пропановой печью.Однако я не могу найти в новом справочнике ничего о различии между ними. Я считаю пропановую печь легкой, поэтому не знаю, как объяснить разницу. Любая помощь, которую вы можете предложить, будет оценена. Спасибо!

---

11 октября 2016 г. — Scouter Paul

@SM — Пропановые печи показаны на страницах 303 и 305. Легкие печи показаны на 392 и 393. Легкие печи обычно используется для пеших прогулок, а пропан — для установленных кемпинги (или «автокемпинг»).

---

.

css — переопределение класса, когда два класса назначены одному div

Переполнение стека

1. Около
2. Продукты
3. Для команд

1. Переполнение стека Общественные вопросы и ответы
2. Переполнение стека для команд Где разработчики и технологи делятся частными знаниями с коллегами
3. Вакансии Программирование и связанные с ним технические возможности карьерного роста
4. Талант Нанимайте технических специалистов и создавайте свой бренд работодателя
5. Реклама Обратитесь к разработчикам и технологам со всего мира
6. О компании

.