Контрольная работа 10 11 класс степенные функции: Решебник Алгебра и начала анализа. Контрольные работы Мордкович А.Г. 11 класс гдз

Содержание

Контрольная работа по теме: «Степенная функция. Степени и корни» (11 класс) | Методическая разработка по алгебре (11 класс) на тему:

li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-6,decimal) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_2-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-7,lower-latin) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_2-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-7}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc10765142 .lst-kix_list_2-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-1}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc10765142 .lst-kix_list_2-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-4,lower-latin) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_2-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-5,lower-roman) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_2-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-8,lower-roman) «. «}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc10765142 . lst-kix_list_1-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-1}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-6 0}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-8 0}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-3 0}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-5 0}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc10765142 .lst-kix_list_1-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-7}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-5 0}#doc10765142 .lst-kix_list_2-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-0}#doc10765142 .lst-kix_list_2-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-3}#doc10765142 .lst-kix_list_2-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-6}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-7 0}#doc10765142 .lst-kix_list_1-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-2}#doc10765142 ol. lst-kix_list_2-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-2 0}#doc10765142 .lst-kix_list_1-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-5}#doc10765142 .lst-kix_list_1-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-8}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-4 0}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-1 0}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-2{list-style-type:none}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-3{list-style-type:none}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-4{list-style-type:none}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-5{list-style-type:none}#doc10765142 .lst-kix_list_1-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-4}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-0{list-style-type:none}#doc10765142 .lst-kix_list_2-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-4}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-6 0}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-1{list-style-type:none}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-3 0}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-8. start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-8 0}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-2 0}#doc10765142 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-0,decimal) «. «}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-6{list-style-type:none}#doc10765142 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-1,lower-latin) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-2,lower-roman) «. «}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-0 0}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-7{list-style-type:none}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-8{list-style-type:none}#doc10765142 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-3,decimal) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-4,lower-latin) «. «}#doc10765142 ol.lst-kix_list_1-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-0 0}#doc10765142 .lst-kix_list_1-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-0}#doc10765142 . lst-kix_list_1-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-6}#doc10765142 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-7,lower-latin) «. «}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-7 0}#doc10765142 .lst-kix_list_1-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-3}#doc10765142 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-5,lower-roman) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-6,decimal) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_2-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-0,decimal) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_2-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-1,lower-latin) «. «}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-1 0}#doc10765142 .lst-kix_list_2-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-5}#doc10765142 .lst-kix_list_2-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-8}#doc10765142 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-8,lower-roman) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_2-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-2,lower-roman) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_2-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-3,decimal) «. «}#doc10765142 .lst-kix_list_2-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-2}#doc10765142 ol.lst-kix_list_2-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-4 0}#doc10765142 ol{margin:0;padding:0}#doc10765142 table td,table th{padding:0}#doc10765142 .c7{background-color:#ffffff;max-width:552.8pt;padding:14.2pt 14.1pt 14.2pt 28.4pt}#doc10765142 .c2{vertical-align:sub;font-size:18.3pt}#doc10765142 .c4{vertical-align:sub;font-size:21.7pt}#doc10765142 .c0{orphans:2;widows:2}#doc10765142 .c6{margin-left:36pt}#doc10765142 .c5{margin-left:18pt}#doc10765142 .c3{font-size:13pt}#doc10765142 .c1{height:12pt}#doc10765142 .title{padding-top:24pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:36pt;padding-bottom:6pt;font-family:»Times New Roman»;line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc10765142 . subtitle{padding-top:18pt;color:#666666;font-size:24pt;padding-bottom:4pt;font-family:»Georgia»;line-height:1.0;page-break-after:avoid;font-style:italic;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc10765142 li{color:#000000;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»}#doc10765142 p{margin:0;color:#000000;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»}#doc10765142 h2{padding-top:24pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:24pt;padding-bottom:6pt;font-family:»Times New Roman»;line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc10765142 h3{padding-top:18pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:18pt;padding-bottom:4pt;font-family:»Times New Roman»;line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc10765142 h4{padding-top:14pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:14pt;padding-bottom:4pt;font-family:»Times New Roman»;line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc10765142 h5{padding-top:12pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:12pt;padding-bottom:2pt;font-family:»Times New Roman»;line-height:1. 0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc10765142 h5{padding-top:11pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:11pt;padding-bottom:2pt;font-family:»Times New Roman»;line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc10765142 h6{padding-top:10pt;color:#000000;font-weight:700;font-size:10pt;padding-bottom:2pt;font-family:»Times New Roman»;line-height:1.0;page-break-after:avoid;orphans:2;widows:2;text-align:left}#doc10765142 ]]>

Контрольная работа №2 по теме: «Степенная функция. Степени и корни».

1 вариант

№1. Вычислите:

а)      б)      в)

№2.Расположите числа в порядке убывания:   

№3. Упростите выражение и найдите его значение: ,  при

№4.Вычислите:   а);     б);     в);     г);   д).    

№5.Упростите выражение:   а)     б)     в);     г).

№6. Решите уравнение:   а)   б)

№7. Найдите наибольшее и наименьшее значение функции:   у=:    на полуинтервале:   (5;16].

№8.Сократите дроби, считая, что переменные принимают неотрицательные значения:  

      а)     б)

Контрольная работа №2 по теме: ««Степенная функция. Степени и корни».

2 вариант

№1. Вычислите:

    а)      б)      в)

№2.Расположите числа в порядке возрастания:   

№3. Упростите выражение и найдите его значение:   при

№4. Вычислите:   а);     б);     в);     г);   д).

№5. Упростите выражение:   а)     б)     в);     г)

№6. Решите уравнение:      а);     б)

№7. Найдите наибольшее и наименьшее значение функции:   у=:    на полуинтервале:   (0;1].

№8. Сократите дроби, считая, что переменные принимают неотрицательные значения:  

      а)       б)  

   

Математика 11 класс. Проверочная работа по теме: Степенные функции.

А-11 « Степенные функции» Вариант 1.

1)Вычислите производную функции: .Найдите у(8)

2)Составьте уравнение касательной к графику функции в точке .

3)Найдите наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке .

4) Вычислить .

5) Найти площадь фигуры, ограниченной линиями: у=0, х=1, х=3, у =.

——————————————————————————————————————

А-11 « Степенные функции» Вариант II

1)Вычислите производную функции: . Найдите у(8)

2)Составьте уравнение касательной к графику функции в точке .

3)Найдите наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке .

4) Вычислить

5) Найти площадь фигуры, ограниченной линиями: у=1, х=0, у =.

—————————————————————————————————————-

А-11 « Степенные функции» Вариант 1.

1)Вычислите производную функции: .Найдите у(8)

2)Составьте уравнение касательной к графику функции в точке .

3)Найдите наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке .

4) Вычислить .

5) Найти площадь фигуры, ограниченной линиями: у=0, х=1, х=3, у =.

——————————————————————————————————————

А-11 « Степенные функции» Вариант II

1)Вычислите производную функции: .

Найдите у(8)

2)Составьте уравнение касательной к графику функции в точке .

3)Найдите наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке .

4) Вычислить

5) Найти площадь фигуры, ограниченной линиями: у=1, х=0, у =.

—————————————————————————————————————-

Алгебра: 11 класс.

ПредметАлгебраАнглийский языкБиологияГеографияГеометрияИнформатикаИсторияЛитератураМатематикаНемецкий языкОбществознаниеРусский языкФизикаФранцузский языкХимияКласс1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Тип материала: Текст урока Видео урока Вопросы к уроку Задания к уроку Презентации к уроку Другие материалы

Разделы: 1 Новый раздел Главный раздел Глава 1 Компьютер как средство автоматизации информационных процессов [Угринович Н.

Д.] пррарпарпа Глава 2 Моделирование и формализация [Угринович Н.Д.] новый материал Глава 3 Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) [Угринович Н.Д.] Глава 4 Информационное общество [Угринович Н.Д.] Глава 5. Повторение [Угринович Н.Д.] Глава 5 Технологии использования и разработки информационных систем [Семакин И.Г.] Глава 6 Технологии информационного моделирования [Семакин И.Г.] Глава 1. Математические основы информатики Глава 1. Моделирование и формализация [Босова Л.Л.] Новая тема Некоторые сведения из планиметрии [Л.
С.Атанасян] Введение [Л.С.Атанасян] Глава I. Параллельность прямых и плоскостей [Л.С.Атанасян] Глава II. Перпендикулярность прямых и плоскостей [Л.С.Атанасян] Глава III. Многогранники [Л.С.Атанасян] Введение [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 1. Многочлены [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 2. Степени и корни. Степенные функции [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 3. Показательная и логарифмическая функции [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 4. Первообразная и интеграл [А.Г. Мордкович (профильный)] Глава 5. Элементы теории вероятностей и математической статистики [А.
Г. Мордкович (профильный)] Глава 6. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств [А.Г. Мордкович (профильный)] лшогрнпав Алгебра 9 класс [Макарычев Ю.Н.] Глава 1. Рациональные неравенства и их системы [Мордкович А.Г.]. Глава 2. Системы уравнений [Мордкович А.Г.]. Глава 3. Числовые функции [Мордкович А.Г.]. Глава 4. Прогрессии [Мордкович А. Г.]. Глава 5. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей [Мордкович А.Г.]. Повторение [Мордкович А.Г.] Глава 9 Векторы (Атанасян Л.С.) Глава 10 Метод координат (Атанасян Л.
С.) Глава 11 Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов (Атанасян Л.С.) Глава 12 Длина окружности и площадь круга (Атанасян Л.С.) Глава 13 Движения (Атанасян Л.С.) Глава 14 Начальные сведения из стереометрии (Атанасян Л.С.) Приложения (Атанасян Л.С.) Повторение (Атанасян Л.С.) Глава IV. Векторы в пространстве [Л.С.Атанасян] Глава V. Метод координат в пространстве. Движения [Л.С.Атанасян] Глава VI. Цилиндр. Конус. Шар [Л.С.Атанасян] Глава VII. Объемы тел [Л.С.Атанасян] Повторение и систематизация РАЗДЕЛ I.
Общество и человек [Боголюбов Л.Н.] Глава 1. Политическая сфера [Кравченко А.И., Певцова Е.А.] Глава 1. Экономика [Кравченко А.И., 2013] Глава 2. Политика [Кравченко А.И., 2013] Глава 3. Право [Кравченко А.И., 2013] Глава 1. Закон и право [Кравченко А.И., 2010] Глава 2. Социальная система общества [Кравченко А.И., 2010] Глава 3. Взаимодействие людей в обществе [Кравченко А.И., 2010] Глава 4. Культура и духовная жизнь [Кравченко А.И., 2010] Глава 5. Внутренний мир и социализация человека [Кравченко А.И., 2010] Заключительные уроки Глава 1.
ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ [Перышкин А.В.] Глава 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК [Перышкин А.В.] Глава 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ [Перышкин А.В.] Глава 4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР [Перышкин А.В.] Глава 5. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ [Перышкин А.В.] Глава 1. Магнитное поле [Мякишев Г.Я.] Глава 2. Электромагнитная индукция [Мякишев Г.Я.] Глава 3. Механические колебания [Мякишев Г.Я.] Глава 4. Электромагнитные колебания [Мякишев Г.Я.] Глава 5. Производство, передача и использование электрической энергии [Мякишев Г.Я.] Глава 6.
Механические волны [Мякишев Г.Я.] Глава 7. Электромагнитные волны [Мякишев Г.Я.] Глава 8. Световые волны [Мякишев Г.Я.] Глава 9. Элементы теории относительности [Мякишев Г.Я.] Глава 10. Излучение и спектры [Мякишев Г.Я.] Глава 11. Световые кванты [Мякишев Г.Я.] Глава 12. Атомная физика [Мякишев Г.Я.] Глава 13. Физика атомного ядра [Мякишев Г.Я.] Глава 14. Элементарные частицы [Мякишев Г.Я.] Глава 15. Солнечная система [Мякишев Г.Я.] Глава 16. Солнце и звезды [Мякишев Г.Я.] Глава 17. Строение Вселенной [Мякишев Г. Я.] Глава 1. Постоянный электрический ток [Касьянов В.А.] Глава 2. Магнитное поле [Касьянов В.А.] Глава 3. Электромагнетизм [Касьянов В.А.] Глава 4. Излучение и приём электромагнитных волн радио- и СВЧ-диапазона [Касьянов В.А.] Глава 5. Волновые свойства света [Касьянов В.А.] Глава 6. Квантовая теория электромагнитного излучения и вещества [Касьянов В.А.] Глава 7. Физика атомного ядра [Касьянов В.А.] Глава 8. Элементарные частицы [Касьянов В.А.] Глава 9. Эволюция Вселенной [Касьянов В.А.] Обобщающее повторение «Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин « Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин ГЛАВА 1. Смутное время [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. ГЛАВА 2. Новые черты старой России [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. ГЛАВА 3. Эпоха Петра I [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. «История России с древнейших времён до конца XVII века», А. Н.Сахаров Глава 1. Российская империя накануне первой мировой войны [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 2. Россия в годы революций и гражданской войны [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 3. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 4. Великая отечественная война. 1941-1945 гг. [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 5. Советский союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг. [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. test * *** Физика Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. МЕХАНИКА Глава 1. Кинематика точки [Г. Я. Мякишев]. Глава 2. Кинематика твердого тела [Г. Я. Мякишев]. Глава 3. Законы механики Ньютона [Г. Я. Мякишев]. Глава 4. Силы в механике [Г. Я. Мякишев]. Глава 5. Закон сохранения импульса [Г. Я. Мякишев]. Глава 6. Закон сохранения энергии [Г. Я. Мякишев]. Глава 7. Равновесие абсолютно твердых тел [Г. Я. Мякишев]. Глава 8. Основы молекулярно-кинетической теории [Г. Я. Мякишев]. Глава 9. Температура. Энергия теплового движения молекул [Г. Я. Мякишев]. Глава 10. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы [Г. Я. Мякишев]. Глава 11. Взаимные превращения жидкостей и газов [Г. Я. Мякишев]. Глава 12. Твердые тела [Г. Я. Мякишев]. Глава 13. Основы термодинамики [Г. Я. Мякишев]. Глава 14. Электростатика [Г. Я. Мякишев]. Глава 15. Законы постоянного тока [Г. Я. Мякишев]. Глава 16. Электрический ток в различных средах [Г. Я. Мякишев]. cghfhf Материалы, размещенные на портале, разрешается использовать в учебном процессе с указанием ссылки на автора. Все материалы размещены в авторской редакции. sdf dfdf ва Глава 3. Основы алгоритмизации Глава 2. Алгоритмизация и программирование [Босова Л.Л.] Глава 3. Обработка числовой информации в электронных таблицах [Босова Л.Л.] Глава 4. Коммуникационные технологии [Босова Л.Л.] Глава 1. Информация [И. Г. Семакин] Глава 2. Информационные процессы в системах [И. Г. Семакин] Глава 3. Информационные модели [И. Г. Семакин] Глава 4. Программно-технические системы реализации информационных процессов [И. Г. Семакин] Повторение изученного в 5-8 классах [М.М. Разумовская] М.М. Разумовская, П.А. Лекант Материалы, размещенные на портале, разрешается использовать в учебном процессе с указанием ссылки на автора. Все материалы размещены в авторской редакции. Материалы, размещенные на портале, разрешается использовать в учебном процессе с указанием ссыл kkkkkkkkkkkk kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 аоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоывароывиароывиаорлывиалоываилываиаоыва Глава 7 Основы социальной информатики [Семакин И.Г.] Повторение пройденного за курс девятилетней школы [А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова] Русский язык 10 – 11 класс, под редакцией А.И. Власенкова Русский язык 10-11 классы под ред. Н.Г. Гольцовой Глава 1. Числовые функции [А.Г. Мордкович (базовый уровень)] Глава 2. Тригонометрические функции [А.Г. Мордкович (базовый уровень)] Глава 3. Тригонометрические уравнения [А.Г. Мордкович (базовый уровень)] Глава 4. Преобразование тригонометрических выражений [А.Г. Мордкович (базовый уровень)] Глава 5. Производная [А.Г. Мордкович (базовый уровень)] d Глава 2. Человек и его права [Кравченко А.И., Певцова Е.А.] Глава 3. Духовная сфера [Кравченко А.И., Певцова Е.А.] Глава 1. Политика [Л.Н. Боголюбов] Глава 2. Право [Л.Н. Боголюбов] РАЗДЕЛ II. Основные сферы общественной жизни [Боголюбов Л.Н.] РАЗДЕЛ III. Право [Боголюбов Л.Н.] Глава 1. Человечество после Первой мировой войны [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 2. Ведущие страны запада: от процветания к кризису [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 3. Человечество во Второй мировой войне [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 4. Мировое развитие и международные отношения в годы “холодной войны” [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 5. Страны Европы и Северной Америки во второй половине XX — начале XXI в. [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 6. Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 7. Наука и культура в XX- XXI вв. [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] Глава 8. Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия [«Всеобщая история. Новейшая история» Н.В. Загладин] «История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков Глава 1. Российская империя в первые десятилетия ХХ в. [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 2. Россия в годы революции и гражданской войны (1917-1922) [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 3. СCCР в 1920-1930-е годы [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 4. Великая отечественная война. 1941-1945 гг. [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 5. Последние годы сталинизма [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 6. Советский союз в годы «оттепели» [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 7. СССР в 1960-е — начале 1980-х годов [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 8. Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Глава 9. Российская федерация в 1991-2004 гг. [«История России XX век» Н.В. Загладин, С.Т. Минаков] Поляков К.Ю. (углубленный уровень) Глава 2. Кодирование информации [Поляков К.Ю. (углубленный уровень)] Глава 7. Компьютерные сети [Поляков К.Ю. (углубленный уровень)] Глава 8. Алгоритмизация и программирование [Поляков К.Ю. (углубленный уровень)] Обществознание. Боголюбов Л.Н. (профильный уровень) Право. Основы правовой культуры. Певцова Е.А. Обществознание. Кравченко А.И., 2008, 2010 Глава 1. Эволюционный базис человечества Глава 2. Цивилизация и культура Глава 3. Системное строение общества. Социальный прогресс Глава 4. Социальные группы в прошлом и сегодня Глава 5. Социализация Глава 6. Социальная стратификация и мобильность Глава 7. Общественные отношения и социальное поведение Глава 8. Личность и её духовная сфера ГЛАВА 4. Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в. [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. рпп Глава 1. варвапр Глава 1. Квадратичная функция [Макарычев Ю.Н.] Глава 2. Уравнения и неравенства с одной переменной [Макарычев Ю.Н.] Глава 3. Уравнения и неравенства с двумя переменными [Макарычев Ю.Н.] Глава 4. Арифметическая и геометрическая прогрессии [Макарычев Ю.Н.] Глава 5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей [Макарычев Ю.Н.] Итоговое повторение [Макарычев Ю.Н.] Глава 5. Производная [А.Г. Мордкович (базовый)]. Глава 6. Степени и корни. Степенные функции [А.Г. Мордкович (базовый)] Глава 7. Показательная и логарифмическая функции [А.Г. Мордкович (базовый)] Глава 8. Первообразная и интеграл [А.Г. Мордкович (базовый)] Глава 9. Элементы математической статистики, комбинаторики и теории вероятностей [А.Г. Мордкович (базовый)] Глава IV. Векторы в пространстве [Л.С.Атанасян] Заключительное повторение курса геометрии 10 класса [Л.С. Атанасян] Название: (один) Сложное предложение [М.М. Разумовская] Сложносочиненное предложение [М.М. Разумовская] Сложноподчиненное предложение [М.М. Разумовская] Бессоюзное сложное предложение [М.М. Разумовская] Сложное предложение с различными видами связи [М.М. Разумовская] Текст. Типы речи. Стили речи [М.М. Разумовская] Итоговое повторение [М.М. Разумовская] Текст и его строение. Основные виды переработки текста [А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова] Стили речи [А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова] А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11». Авторы учебника А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова Русский язык 10-11классы. Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М.А. Мищерина, 2013 Глава 6. СССР в годы «коллективного руководства» [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 7. Перестройка и распад советского общества [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. Глава 8. Россия на рубеже XX — XXI вв. [«История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко]. «История Отечества (России) XX- начало XXI века» Н.В. Загладин, С.И. Козленко «История: конец XIX – начало XXI века» Н.В. Загладин, Ю.А. Петров Загладин Н.В. «Всемирная история XX век. История России и мира» «История России в XX в.» Загладин Н.В. Загладин Н. В. «Всеобщая история XX век» ( Конец XIX – начало XXI в.) ГЛАВА 5. Россия в первой четверти XIX в. [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. ГЛАВА 6. Российская империя в годы правления Николая I [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. ГЛАВА 7. Россия в эпоху преобразований. I860 — 1870-е гг. [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. ГЛАВА 8. Россия в 1880 — 1890-е гг. [А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVII-XIX век»]. А.Н. Сахаров, А.Н Боханов «История России. XVII-XIX век» Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России с древнейших времен до конца XIX века (XVI века)» Загладин Н. В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века» А.Н. Сахаров, А.Н Боханов «История России. XVIII-XIX век» Глава 1. Пути и методы познания истории Глава 2. Первобытная эпоха Глава 3. Первые государства Древнего мира Глава 4. Античная эпоха в истории человечества Глава 5. Крушение империй Древнего мира Глава 6. Период раннего Средневековья (V—X вв.) А.Н. Сахаров, А.Н Боханов «История России. XVII-XIX (XVIII-XIX) век»; «История России с древнейших времен до конца XIX века (XVI века)»; Загладин Н. В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века»; Глава 10. Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств [А.Г. Мордкович (базовый)] И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская Раздел 1 Биология как наука. Методы научного познания (Сивоглазов В. И.) Раздел 2 Клетка (Сивоглазов В. И.) Раздел 3 Организм (Сивоглазов В.И.) Введение (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) Раздел 1.Эволюция живого мира на Земле (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) Раздел 2. Структурная организация живых организмов (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) Раздел 3. Размножение организмов (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) Раздел 4.Наследственность и изменчивость организмов (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин) С. Г. Мамонтов. В. Б. Захаров, Н. И. Сонин Глава 1. Введение многообразие мира живой природы (Данилов С. Б.) Глава 2. Химическая организация клетки (Данилов С.Б.) Глава 3. Строение и функции клеток (Данилов С.Б.) Глава 4. Обмен веществ и преобразования веществ в клетке (Данилов С.Б.) Глава 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (Данилов С.Б.) Глава 6. Генетика (Данилов С.Б.) Глава 7. Селекция (Данилов С.Б.) Глава 8. Эволюция органического мира (Данилов С.Б.) Глава 9. Возникновение и развитие жизни на Земле (Данилов С.Б.) Глава 10. Основы экологии (Данилов С.Б.) И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина, П.В.Ижевский И.Л. Бим, Л.В. Садомова Глава 1 Мои друзья и я (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Глава 2 Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Глава 3 Молодежная мода (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Глава 4 Проблемы выбора профессии (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Глава 5 Средства массовой информации (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко Раздел № 6 Faisons de la musique (Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко) Раздел № 8 Un métier de demain (Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко) Раздел 9 A quelles portes frapper (Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко) Раздел №10 L`Univers des jeunes (Е.А. Григорьева, Е. Ю Горбачёва, М.Р. Лисенко) Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж. и др. Раздел 1. Тесные узы (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 2. Покупки. Подростки и деньги (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 3. Школьная жизнь (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 4. Охрана окружающей среды (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 5. Каникулы. Отдых (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 6. Здоровое питание (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 7. Развлечения (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 8. Технологии (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 1. Семейные узы (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 2. Становление личности (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 3. Становление (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 4. Здоровье (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 5. Кто ты (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 6. Общение (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 7. Планы на будущее (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Раздел 8. Путешествия. Мир такой разный (О.В. Афанасьева, Д. Дули) Введение (Домогацких Е. М.) Глава 1 Особенности географического поля России (Домогацких Е. М.) Глава 2. Природа России (Домогацких Е. М.) Глава 3. Население России (Домогацких Е. М.) Глава 4. Хозяйство России (Домогацких Е. М.) Глава 5. Природно-хозяйственное районирование России (Домогацких Е. М.) Глава 6. География своей области (Домогацких Е. М.) Глава 7. Россия в современном мире (Домогацких Е. М.) Раздел 1 Россия на карте мира (А.И. Алексеев (базовый уровень)) Раздел 2 Человек и природа (А.И. Алексеев (базовый уровень)) Раздел 3 Население России (А.И. Алексеев (базовый уровень)) Раздел 4 Хозяйство России. Межотраслевые комплексы (А.И. Алексеев (базовый уровень)) Часть 2. Раздел 1 Экономические районы России (А.И. Алексеев (базовый уровень)) Общая характеристика мира (Домогацких Е.М.) Тема 1. Страны современного мира (Домогацких Е.М.) Тема 2. География населения мира (Домогацких Е.М.) Тема 3. Взаимоотношения природы и общества. Мировые природные ресурсы и экологические проблемы (Домогацких Е.М.) Тема 4. Мировое хозяйство и научно-техническая революция (Домогацких Е.М.) Тема 5. Общая характеристика современного мирового хозяйства (Домогацких Е.М.) Тема 6. Глобальные проблемы современности и их взаимосвязь (Домогацких Е.М.) В.П. Максаковский Под ред. Журавлева В.П. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др Раздел 1. Введение [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 2. Из древнерусской литературы [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 3. Из литературы 18 века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 4. Из русской литературы 19 века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 5. Из русской литературы 20 века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 6. Из зарубежной литературы [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Раздел 7. Итоговый урок и контроль по результатам изучения курса [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Введение [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 1. Древнерусская литература [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 2. Русская литература XVIII века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 3. Шедевры русской литературы XIX века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 4. Литература XX века [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 5. Романсы и песни на слова русских писателей XIX- XX веков [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Глава 6. Из зарубежной литературы [В.Я.Коровина, В.П. Журавлев и др.] Под ред. Ю.В.Лебедева [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева] Глава 1. Человек-создатель [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева] Глава 2.Человек верующий [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева] Глава 3. Человек- дитя природы [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева] Глава 4. Человек – искатель счастья [О.В. Афанасьева, И.В. Михеева] Модуль 1 Крепкие узы [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 2 Молодежь в современном мире [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 3 Школа и будущая профессия [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 4 Экология. защита окружающей среды [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 5 Путешествия [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 6 Здоровье и забота о нем [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 7 Свободное время [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль 8 Современные технологии [О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс] Модуль №1. Семейные узы. Взаимоотношения (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №2. Стрессовые ситуации (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №3. Закон и преступление (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №4. Опасность, непредвиденный случай (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №5. Кто ты (Жизнь на улице. Бездомные) (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №6. Коммуникационные технологии (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №7. Мечты и надежды (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Модуль №8. Путешествия (О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева и др.) Раздел 1 » Прощайте, каникулы! » (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Раздел 2 «Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?» (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Раздел 3. Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Раздел 4. Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Раздел 5. «СМИ. Действительно ли это четвертая власть?» (И.Л. Бим, Л.В. Садомова) Раздел 1. Что мы уже знаем (Бим И.Л., Садомовой Л.В., Латаевой М.А.) Раздел 2. Обмен школьниками (Бим И.Л., Садомовой Л.В., Латаевой М.А.) Раздел 3. Дружба, любовь (Бим И.Л., Садомовой Л.В., Латаевой М.А.) Раздел 4. Искусство (Бим И.Л., Садомовой Л.В., Латаевой М.А.) Повторение некоторых вопросов курса химии 8 класса (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №1. Окислительно-восстановительные реакции (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №2. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №3. Водород и его важнейшие соединения (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №4. Галогены (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №5. Скорость химических реакций (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №6. Подгруппа кислорода (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №7. Подгруппа азота (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №8. Подгруппа углерода (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №9. Металлы и их соединения (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Тема №10. Органические соединения (И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская) Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина Раздел 1. Сложносочиненное предложение [Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина] Раздел 2. Сложноподчиненное предложение [Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина] Раздел 3. Бессоюзное сложное предложение [Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина] Раздел 2 Лексика (Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Раздел 3 Фонетика. Графика. Орфоэпия (Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Раздел 6 Самостоятельные части речи (Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Раздел 7 Служебные части речи (Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Раздел 1 Стилистика. Функциональные стили (Гольцова Н.Г., И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Раздел 2 Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (Гольцова Н.Г., И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Глава 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА (32 часа) [Е.М. Домогацких (базовый)] Глава 2. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (2 часа) [Е.М. Домогацких (базовый)] Глава 1. Современные методы географических исследований Глава 2. Природа и человек в современном мире Глава 3. Население мира Глава 4. География мирового хозяйства Глава 1. Строение органических соединений [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 2. Углеводороды [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 3. Кислородосодержащие соединения [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 4. Углеводы [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 5. Азотсодержащие соединения [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 6. Биологически активные органические вещества [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 7. Высокомолекулярные соединения [О.С. Габриелян (базовый)] Глава 1. Теория строения органических соединений (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) Глава 2. Углеводороды (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) Глава 3. Кислородосодержащие соединения (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) Глава 4. Азотосодержащие органические соединения (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) Глава 5. Полимеры (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) Глава 6. Химия и жизнь (34 часов, 1 час в неделю), (Габриелян О.С.) В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов, В.Б.Захаров Введение (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Раздел 1. Общий обзор России (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Раздел 2. Экономические районы России (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Раздел 3. Страны ближнего зарубежья (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Заключение (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Итоговое обобщение (Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский) Глава 1. Повторение основных вопросов курса химии 8-го класса (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 2. Теория электролитической диссоциации (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 3. Подгруппа кислорода (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 4. Подгруппа азота (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 5. Подгруппа углерода (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 6. Металлы (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 7. Первоначальные представления об органических веществах (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман (базовый уровень)) Глава 8. Подготовка к ОГЭ (Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман(базовый уровень)) Глава 1. Строение атома (О.С. Габриелян) Глава 2. Строение вещества (О.С. Габриелян) Глава 3. Химические реакции (О.С. Габриелян) Глава 4. Дисперсные системы. Растворы (О.С. Габриелян) Глава 5. Металлы и неметаллы (О.С. Габриелян) Глава 6. Химия в жизни общества (О.С. Габриелян) Тема 1. Периодический закон и строение атома ( 1ч в неделю, всего 34 ч. УМК О.С.Габриеляна.) Тема 2. Строение атома ( 1ч в неделю, всего 34 ч. УМК О.С.Габриеляна.) Тема 3.Электролитическая диссоциация ( 1ч в неделю, всего 34 ч. УМК О.С. Габриеляна.) Тема 4. Химические реакции ( 1ч в неделю, всего 34 ч. УМК О.С. Габриеляна.) Синяя птица. Н.А. Селиванова. А.Ю. Шашурина «Objectif», Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю., Лисенко М.Р. Курс повторение. Летние каникулы. (И.Л. Бим. Deutsch) Тема 1 Наша повседневная жизнь (И.Л. Бим. Deutsch) Тема 2 Театр и кино. Как они обогащают нашу жизнь? (И.Л. Бим. Deutsch) Тема 3. Социально-культурная сфера. Научно-технический прогресс. (И.Л. Бим. Deutsch) Тема 4. Учебно-трудовая сфера. Планы на будущее, проблема выбора профессии. (И.Л. Бим. Deutsch) М. и К. Кауфман Раздел 1. Привет, Америка (К.И. Кауфман) Раздел 2. Одежда (К.И. Кауфман) Раздел 3. Здоровье (К.И. Кауфман) Раздел 4. Отношения с родителями (К.И. Кауфман) Раздел 5. Кино (К.И. Кауфман) Раздел 6. Ваше лето (К.И. Кауфман) Под редакцией В.Я. Коровиной (Лебедев Ю.В.) В.И. Коровин Обзор русской литературы первой половины XX века Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. Обзор русской литературы второй половины XX века История отечественной литературы (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 1. Древнерусская литература (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 2. Литература XIIXвека (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 3. Литература XIX века (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 4. Литература II половины XIX века (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 5. Литература XX века (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Раздел 6. Зарубежная литература (С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев (базовый)) Unit 1. Start anew. Снова в школу. [Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.] Unit 2. Talking on Family Matters. Моя семья. [Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.] Unit 3. Civilization and Progress. Цивилизация и прогресс. [Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.] Unit 4. The World of Opportunities. Мир возможностей. [Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.] Введение (В.А. Коровин) Литература Древней Руси (В.А. Коровин) Русская литература XVIII века (В.А. Коровин) Из русской литературы первой половины XIX века (В.А. Коровин) Русская литература второй половины XIX века (В.А. Коровин) Русская литература XX века (В.А. Коровин) Из зарубежной литературы (В.А. Коровин) Введение (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 1.Россия на карте (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 2.Природа и человек (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 3. Население России (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 4.Отрасли хозяйства России (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 5. Природно — хозяйственная характеристика России (Е. М. Домогацких (базовый)) Тема 6. Население и хозяйство родного края (Е. М. Домогацких (базовый)) Заключение (Е. М. Домогацких (базовый)) Глава 1. Свободное время Тестовый раздел Глава 2. Школа Глава 3. Путешествия Глава 4. Страны изучаемого языка и родная страна Глава 1. Математические основы информатики. Глава 2. Основы алгоритмизации. Глава 3. Начала программирования. Введение. Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные, или Простейшие. Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные. Глава 3.Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Глава 4. Тип Моллюски. Глава 5. Тип Членистоногие. Глава 6. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы. Глава 7. Тип Хордовые. Класс Земноводные. Глава 8. Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся. Глава 9. Класс Птицы. Глава 10. Класс Млекопитающие. Глава 11. Развитие животного мира на Земле. Глава 12. Природные сообщества. Введение. Глава 1. Живой организм : строение и изучение. Глава 2. Многообразие живых организмов. Глава 3. Среда обитания живых организмов. Глава 4. Человек на Земле. Раздел 1. Введение. Раздел 2. Устное народное творчество. Раздел 3. Из древнерусской литературы. Раздел 4. Из русской литературы 18 века. Раздел 5. Из русской литературы 19 века. Раздел 6. Из русской литературы 20 века. Раздел 7. Из зарубежной литературы. Раздел 1. Четырехугольники. Раздел 2. Площадь. Раздел 3. Подобные треугольники. Раздел 4. Окружность. Раздел 5. Итоговое повторение. Раздел 1. Введение в науку о человеке. Раздел 2. Общие свойства организма человека. Раздел 3. Нейрогуморальная регуляция функций организма. Раздел 4. Опора и движение. Раздел 5. Кровь и кровообращение. Раздел 6. Дыхание. Раздел 7. Пищеварение. Раздел 8. Обмен веществ и энергии. Раздел 9. Выделение. Раздел 10. Размножение и развитие. Раздел 11. Сенсорные системы (анализаторы). Раздел 12. Высшая нервная деятельность. Раздел 13. Здоровье человека и его охрана. Test Модуль 1 «Общение.» Модуль 2 «Еда и покупки.» Модуль 3 «Великие умы человечества.» Модуль 4 «Будь самим собой!» Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества.» Модуль 6 «Культурные обмены.» (Виды отдыха, путешествия.) Модуль 7 «Культурные обмены.» (Школьное образование. Средства массовой информации и коммуникации.) Модуль 8 «Свободное время.» Глава 1. Натуральные числа. Глава 2. Сложение и вычитание натуральных чисел. Глава 3. Умножение и деление натуральных чисел. Глава 4. Обыкновенные дроби. Глава 5. Десятичные дроби. Повторение и систематизация учебного материала. Раздел 1. Действительные числа. Раздел 2. Алгебраические выражения. Раздел 3. Линейные уравнения. Контрольные работы. Повторение. Глава 1. Рациональные дроби. Глава 2. Квадратные корни. Глава 3. Квадратные уравнения. Глава 4. Неравенства. Глава 5. Степень с целым показателем. Элементы статистики. Урок 36. Применение свойств арифметического квадратного корня. Итоговое повторение. Глава 1. Отношения, пропорции, проценты. Глава 2. Целые числа. Глава 3. Рациональные числа. Глава 4. Десятичные дроби. Глава 5. Обыкновенные и десятичные дроби. Повторение. Раздел 1. Язык. Речь. Общение. Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе. Раздел 3. Текст. Раздел 4. Лексика. Культура речи. Раздел 5. Фразеология. Культура речи. Раздел 6. Словообразование. Орфография. Культура речи. Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Раздел 8. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное. Раздел 9. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя числительное. Раздел 10. Морфология. Орфография. Культура речи. Местоимение. Раздел 11. Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол. Раздел 12. Повторение и систематизация изученного 5-6 классах. Культура речи. Глава 1. Первоначальные химические понятия. Глава 2. Кислород. Горение. Глава 3. Водород. Глава 4. Растворы. Вода. Глава 5. Обобщение сведений о важнейших классах неорганических соединений. Глава 6. Периодический закон и периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атома. Глава 7. Химическая связь. Строение веществ. Глава 8. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Глава 9. Галогены. Введение. Глава 1. Россия в эпоху преобразований Петра I. Глава II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Глава III. Российская империя при Екатерине II. Глава IV. Россия при Павле I. Глава V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Раздел 1. Общая физическая география России. Раздел 2. Крупные природные районы России. Раздел 3. Природа и человек. Раздел 1. Человек. Деятельность человека. Общество. Раздел 2. Социальные нормы. Сфера духовной культуры. Социальная сфера жизни общества. Раздел 3. Экономика. Основы российского законодательства. Повторение изученного в 5 -7 классах. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение. Простое предло

Последние новости Английский ESL План урока о силе мозга

Исследование Северо-Западного университета США предоставляет биологические доказательства того, что у двуязычных людей более мощный мозг. Доктора Виорика Мариан и Нина Краус исследовали, как двуязычие влияет на мозг. Они обнаружили, что изучение другого языка «настраивает» внимание людей и улучшает их память. В частности, они обнаружили, что когда изучающие язык пытаются понять речь на другом языке, это активирует и заряжает энергией ствол мозга — древнюю часть мозга.Профессор Краус заявил: «Двуязычие обогащает мозг и имеет реальные последствия, когда дело касается… внимания и рабочей памяти».

Профессор Мэриан объяснила, почему изучение и изучение другого языка так полезно для мозга. Она сказала: «Люди разгадывают кроссворды и занимаются другими делами, чтобы сохранять остроту ума, но преимущества, которые мы обнаружили у людей, говорящих на двух языках, происходят автоматически просто от знания и использования двух языков». Она добавила: «Похоже, что преимущества двуязычия особенно сильны и широки, и включают внимание, торможение и кодирование звука.«Она сказала, что двуязычные люди лучше слушают, потому что они« прирожденные жонглеры »звука. Она сказала:« Двуязычный жонглирует лингвистическим вводом и, похоже, автоматически уделяет больше внимания релевантным звукам, а не несущественным ».

1. БЫТЬ ДВУЯЗЫЧНЫМ: Прогуляйтесь по классу и поговорите с другими учениками о двуязычии. Часто меняйте партнеров. Сядьте со своим первым партнером (-ами) и поделитесь своими выводами.

2. ЧАТ: В парах / группах решите, какие из этих тем или слов из статьи наиболее интересны, а какие самые скучные.

свидетельства / мощный мозг / двуязычие / тонкая настройка / объем внимания / память / обучение / другой язык / кроссворды / торможение / лучшие слушатели / жонглирование

Обсудите в чате понравившиеся темы. Часто меняйте темы и партнеров.

3.BRAINPOWER: Что усиливает его? Заполните эту таблицу вместе со своим партнером (-ами). Поменяйте партнеров и поделитесь тем, что написали. Измени и снова поделись.

Эффективность?

Почему?

Изучение языков

Кроссворды

Упражнение

Чтение

Математика

Продукты питания

4.ДВУЯЗЫЧНЫЙ: Студенты твердо убеждены, что мы все должны быть двуязычными; Студенты B категорически не верят в . Снова поменяйте партнеров и расскажите о своих разговорах.

5. ЛУЧШЕ: Что бы вы предпочли? Оцените их и поделитесь своим рейтингом со своим партнером. Ставьте лучшее на первое место. Смените партнеров и снова поделитесь своим рейтингом.

  • Более мощный мозг
  • Более красивая улыбка
  • Более плоский живот
  • Более крупные мышцы
  • Лучшее чувство юмора
  • Больше вставай и вперед
  • Больше терпимости
  • Повышение спортивных способностей

6.МОЗГ: Потратьте одну минуту на то, чтобы записать все слова, которые у вас ассоциируются со словом «мозг». Поделитесь своими словами с партнером (-ами) и поговорите о них. Вместе разделите слова на разные категории.



ПЕРЕД ЧТЕНИЕМ / ПРОСЛУШИВАНИЕМ

1. ВЕРНО / НЕВЕРНО: Прочтите заголовок.Угадайте, истинны ли a-h ниже (T) или ложь (F).

а.

В одном из университетов сказали, что двуязычные люди обладают более сильным мозгом.

Т / Ф

б.

Исследователи говорят, что изучение языков увеличивает нашу способность сосредотачиваться.

Т / Ф

г.

Прослушивание других языков активирует недавно обнаруженную часть мозга.

Т / Ф

г.

Исследователи говорят, что двуязычие улучшает внимание и память.

Т / Ф

e.

Исследование показало, что двуязычные люди лучше решают кроссворды.

Т / Ф

ф.

Исследователи говорят, что хорошие вещи приходят автоматически с двуязычием.

Т / Ф

г.

Исследователи говорят, что двуязычные люди умеют жонглировать разными предметами.

Т / Ф

час.

Профессор сказал, что двуязычные полностью игнорируют ненужные звуки.

Т / Ф

2.SYNONYM MATCH: Сопоставьте следующие синонимы из статьи.

1.

доказательства

а.

особенно

2.

исследовано

г.

триггеры

3.

расширяет

г.

выгодное

4.

активирует

г.

пруф

5.

древний

эл.

интеллектуальный

6.

выгодно

ф.

повышает

7.

острый

г.

сделок с

8.

сдвоенный

ч.

запросил

9.

в частности

и.

сдвоенный

10.

жонглирует

Дж.

старые

3. ФРАЗОВОЕ СООТВЕТСТВИЕ: (Иногда возможно несколько вариантов.)

1.

биологический

а.

часть головного мозга

2.

как двуязычие

г.

неактуальные звуки

3.

внимание

г.

к вниманию

4.

древний

г.

для мозга

5.

реальные последствия

эл.

острый

6.

так выгодно

ф.

лингвистический ввод

7.

помнят

г.

доказательства

8.

Она сказала, что двуязычные

ч.

пролет

9.

Двуязычные жонглирования

и.

лучше слушатели

10.

актуально по сравнению с

Дж.

влияет на мозг



ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ / СЛУШАНИЯ

ЗАПОЛНИТЬ ПРОБЕЛ: Вставьте слова в пропуски в тексте.

900

Исследование Северо-Западного университета США (1) ____________ биологические доказательства того, что у двуязычных людей более (2) ____________ мозг. Доктора Виорика Мариан и Нина Краус исследовали, как двуязычие (3) ____________ мозг. Они обнаружили, что изучение другого языка «отлично- (4) ____________» увеличивает объем внимания людей и улучшает их память. В частности, они обнаружили, что когда изучающие язык (5) ____________ понимают речь на другом языке, это активирует и возбуждает ствол мозга — (6) ____________ часть мозга.Профессор Краус заявил: «Двуязычие обогащает мозг и имеет реальные последствия, когда он (7) ____________ на… внимание и работа (8) ____________».

попытка
память
влияет на
мощный
приходит
мелодии
предоставляет
древний 902

Профессор Мэриан объяснил, почему изучение и изучение другого языка так (9) ____________ для мозга.Она сказала: «Люди разгадывают кроссворды и занимаются другими делами, чтобы не забыть (10) ____________, но преимущества, которые мы обнаружили в (11) ____________, носители языка приходят автоматически (12) ____________ от знания и использования двух языков». Она добавила: «Похоже, что преимущества двуязычия (13) ____________ мощные и широкие, и включают внимание, сдерживание и (14) ____________ звука». Она сказала, что двуязычные люди лучше слушают, потому что они «естественны (15) ____________» по звуку.Она сказала: «Двуязычный жонглирует лингвистическим вводом и, похоже, автоматически (16) ____________ больше внимания к релевантным звукам, а не к несущественным».

просто
острый
кодирование
платит
особенно
выгодно
жонглеры

0
двойной

ПРОСЛУШИВАНИЕ — Слушайте и заполняйте пробелы

Исследование Северо-Западного университета США _____________________ свидетельствует о том, что у двуязычных людей более мощный мозг.Доктора Виорика Мариан и Нина Краус _____________________ двуязычие влияет на мозг. Они обнаружили, что изучение другого языка «настраивает» _____________________ людей и улучшает их память. В частности, они обнаружили, что когда изучающие язык пытаются понять речь на другом языке, это _____________________ ствол мозга — _____________________ мозг. Профессор Краус заявил: «Билингвизм обогащает мозг и имеет реальные последствия _____________________… внимание и рабочая память.«

Профессор Мэриан объяснила, почему изучение и изучение другого языка _____________________ мозг. Она сказала: «Люди разгадывают кроссворды и занимаются другими делами, чтобы сохранять остроту ума, но преимущества, которые мы обнаружили, _____________________ говорящих автоматически приходят просто от знания и использования двух языков». Она добавила: «Кажется, что _____________________ особенно мощные и широкие, и включают внимание, _____________________ звука.«Она сказала, что двуязычные лучше слушают, потому что они« _____________________ »звука. Она сказала:« Двуязычные жонглируют лингвистическим вводом и, похоже, автоматически уделяют больше внимания релевантным, чем _____________________ ».



ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ / ПРОСЛУШИВАНИЯ

1.ПОИСК СЛОВ: Посмотрите в свой словарь / компьютер, чтобы найти словосочетания, другие значения, информацию, синонимы… для слов «мозг» и «сила».

  • Поделитесь своими выводами с партнерами.
  • Задавайте вопросы, используя найденные слова.
  • Задайте вопросы партнеру / группе.

2. ВОПРОСЫ ПО СТАТЬЕ: Вернитесь к статье и запишите несколько вопросов, которые вы хотели бы задать классу по тексту.

  • Поделитесь своими вопросами с одноклассниками / группами.
  • Задайте вопросы партнеру / группе.

3. ЗАПОЛНЕНИЕ ПРОБЕЛОВ: В парах / группах сравните свои ответы на это упражнение. Проверить ответы. Обсудите слова из упражнения. Были ли они новыми, интересными, заслуживающими изучения…?

4. СЛОВАРЬ: Обведите слова, которые вы не понимаете.В группах объединяйте неизвестные слова и используйте словари, чтобы найти их значения.

5. ПРОВЕРЬТЕ ДРУГА: Посмотрите на слова ниже. Вместе со своим партнером попробуйте вспомнить, как они использовались в тексте:

  • кабинет
  • влияет на
  • пролет
  • особый
  • древний
  • реал
  • полезный
  • острый
  • двойной
  • просто
  • натуральный
  • против

ДВУЯЗЫЧНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

Напишите в таблице пять ХОРОШИХ вопросов о двуязычии.Делайте это парами. Каждый студент должен написать вопросы на собственном листе бумаги.

Когда вы закончите, опросите других студентов. Запишите их ответы.

СТУДЕНТ 1

_____________

СТУДЕНТ 2

_____________

СТУДЕНТ 3

_____________

В.1.

Q.2.

В.3.

Q.4.

В.5.

  • Теперь вернитесь к своему первоначальному партнеру, поделитесь и расскажите о том, что вы узнали. Часто меняйте партнеров.
  • Сделайте мини-презентации для других групп о своих выводах.



ДВУЯЗЫЧНОЕ ОБСУЖДЕНИЕ

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА A (Не показывайте их студенту B)

а)

Что вы подумали, когда прочитали заголовок?

б)

Что приходит на ум, когда вы слышите слово «двуязычный»?

в)

Насколько вы двуязычны?

г)

Каковы преимущества двуязычия?

д)

Должно ли двуязычие (или трехъязычие / многоязычие) быть частью системы образования страны?

е)

Как вы думаете, как изучение языка влияет на ваш мозг?

г)

Как ваше внимание и память?

ч)

Какой была бы ваша жизнь, если бы вы не понимали или не говорили по-английски?

i)

Находятся ли в невыгодном положении одноязычные люди?

j)

Что вы думаете о своих умственных способностях?

———————————————— ——————————

ВОПРОСЫ УЧАЩИХСЯ Б (Не показывайте их ученику А)

а)

Вам понравилась эта статья?

б)

Какие три прилагательных лучше всего описывают эту статью и почему?

в)

Как вы думаете, почему изучение другого языка полезно для мозга?

г)

Как вы думаете, кроссворды вам подходят?

д)

Насколько острый у вас ум?

е)

Как вы думаете, вы лучше понимаете и кодируете звуки благодаря изучению языка?

г)

Чем тебе приходится жонглировать в жизни?

ч)

Ты хороший слушатель?

i)

Какой новый язык вы хотите выучить и почему?

к)

Какие вопросы вы хотели бы задать профессорам Северо-Западного университета?

ЯЗЫК — МНОЖЕСТВЕННЫЙ ВЫБОР

Исследование Северо-Западного университета США предоставляет (1) ____ доказательств того, что у двуязычных людей более мощный мозг.Доктора Виорика Мариан и Нина Краус исследовали, как двуязычие (2) ____ мозг. Они обнаружили, что изучение другого языка «отлично- (3) ____» увеличивает объем внимания людей и улучшает их память. В частности, они обнаружили, что, когда изучающие язык (4) ____ понимают речь на другом языке, это активирует и заряжает энергией ствол мозга — (5) ____ часть мозга. Профессор Краус заявил: «Двуязычие обогащает мозг и имеет (6) ____ последствий, когда дело доходит до… внимания и рабочей памяти.«

Профессор Мариан объяснила, почему изучение и изучение другого языка так полезно (7) ____ мозг. Она сказала: «Люди (8) ____ разгадывают кроссворды и другие действия, чтобы сохранять остроту ума, но преимущества, которые мы обнаружили в (9) ____, говорящие на языке, возникают автоматически просто от знания и использования двух языков». Она добавила: «Похоже, что преимущества двуязычия (10) ____ мощные и широкие, и включают внимание, торможение и кодирование звука.«Она сказала, что двуязычные лучше слушают, потому что они« прирожденные жонглеры »звука. Она сказала:« Двуязычные жонглируют (11) ____ вводом и, похоже, автоматически уделяют больше внимания релевантным (12) ____ не относящимся к делу звукам ».

Вставьте правильные слова из таблицы ниже в вышеупомянутой статье.

1.

(а)

биологический

(б)

тактический

(в)

дьявольский

(г)

эзотерический

2.

(а)

отражает

(б)

эффекты

(в)

влияет на

(г)

заражает

3.

(а)

мелодии

(б)

мелодии

(в)

гармонии

(г)

песни

4.

(а)

соблазны

(б)

темп.

(в)

вытеснения

(г)

попытки

5.

(а)

устаревшее

(б)

устаревший

(в)

древний

(г)

старомодный

6.

(а)

реальный

(б)

реальность

(в)

реализм

(г)

действительно

7.

(а)

с

(б)

по

(в)

at

(г)

для

8.

(а)

доказательство

(б)

до

(в)

выполнить

(г)

поведение

9.

(а)

сдвоенный

(б)

оральный

(в)

овал

(г)

уплотнение

10.

(а)

в частности

(б)

данные

(в)

частицы

(г)

особый

11.

(а)

lingo

(б)

лингвистический

(в)

нижнее белье

(г)

давние

12.

(а)

стихи

(б)

версии

(в)

глаголы

(г)

по сравнению с



ПИСЬМО

Напишите о , будучи двуязычным за 10 минут.Исправьте бумагу вашего партнера.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ДОМАШНИЕ РАБОТЫ

1.РАСШИРЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА: Выберите несколько слов из текста. Используйте словарь или поле поиска Google (или другую поисковую систему), чтобы создать больше ассоциаций / сочетаний каждого слова.

2. ИНТЕРНЕТ: Поищите в Интернете и узнайте больше о двуязычии. Поделитесь тем, что вы узнали, со своим партнером (-ами) на следующем уроке.

3. БЫТЬ ДВУЯЗЫЧНЫМ: Сделайте плакат о двуязычии. Покажите свою работу одноклассникам на следующем уроке.У всех вас были похожие вещи?

4. МОЗГОВАЯ СИЛА: Напишите журнальную статью о умственных способностях. Включите воображаемые интервью с людьми, которые знают, как это увеличить.

Прочтите то, что вы написали одноклассникам на следующем уроке. Запишите все новые слова и выражения, которые вы слышите от своего партнера (ов).

5. ПИСЬМО: Напишите письмо специалисту по двуязычию.Задайте ему / ей три вопроса о двуязычии. Выскажите ему / ей три своих мнения по этому поводу. Прочтите свое письмо партнеру (-ам) на следующем уроке. Ваш партнер (ы) ответит на ваши вопросы.




ОТВЕТЫ

ВЕРНО / НЕВЕРНО:

а.

т

г.

т

г.

Факс

г.

т

эл.

Факс

ф.

т

г.

Факс

ч.

Факс

SYNONYM MATCH:

1.

доказательства

а.

пруф

2.

исследовано

г.

запросил

3.

расширяет

г.

повышает

4.

активирует

г.

триггеры

5.

древний

эл.

старые

6.

выгодно

ф.

выгодное

7.

острый

г.

интеллектуальный

8.

сдвоенный

ч.

сдвоенный

9.

в частности

и.

особенно

10.

жонглирует

Дж.

сделок с

ФРАЗОВЫЙ МАТЧ:

1.

биологический

а.

доказательства

2.

как двуязычие

г.

влияет на мозг

3.

внимание

г.

пролет

4.

древний

г.

часть головного мозга

5.

реальные последствия

эл.

к вниманию

6.

так выгодно

ф.

для мозга

7.

помнят

г.

острый

8.

Она сказала, что двуязычные

ч.

лучше слушатели

9.

Двуязычные жонглирования

и.

лингвистический ввод

10.

актуально по сравнению с

Дж.

неактуальные звуки

ЗАПОЛНИТЬ ПРОБЕЛ:

Двуязычие развивают умственные способности

Исследование Северо-Западного университета США (1) предоставляет биологических доказательств того, что у двуязычных людей более (2) мощный мозг .Доктора Виорика Мариан и Нина Краус исследовали, как двуязычие (3) влияет на мозг . Они обнаружили, что изучение другого языка «отлично- (4) настраивает » людей увеличивает объем внимания и улучшает их память. В частности, они обнаружили, что когда изучающие язык (5) пытаются понимать речь на другом языке, это активирует и возбуждает ствол мозга — (6) древнюю часть мозга. Профессор Краус заявил: «Двуязычие служит обогащением мозга и имеет реальные последствия, когда (7) приходит к… вниманию и работе (8) памяти

Профессор Мэриан объяснила, почему изучение и изучение другого языка так полезно (9) для мозга. Она сказала: «Люди разгадывают кроссворды и занимаются другими делами, чтобы не забыть о своих мыслях. два языка «. Она добавила: «Похоже, что преимущества двуязычия: (13) , особенно , мощные и широкие, и включают внимание, торможение и (14) кодирование звука.Она сказала, что двуязычные люди лучше слушают, потому что они «естественные (15) жонглеров » звуков. Она сказала: «Двуязычный жонглирует лингвистическим вводом и, похоже, автоматически (16) уделяет больше внимания релевантным звукам, а не нерелевантным звукам. . «

ЯЗЫК

1 — а

2 — с

3 — б

4 — д

5 — с

6 — а

7 — д

8 — б

9 — с

10 — а

11 — б

12 — д

Репетиторство Фриско — математика, английский и ACT

Ллойд Моффат

Директор центра

Жизненная страсть Ллойда проявилась, когда он стал преподавателем в одной из лучших чартерных школ Нью-Йорка, где он преподавал математику и естественные науки в 6-8 классах.Когда Ллойд занимал должность педагога, его дары и таланты были по-настоящему раскрыты, когда он наставлял и преобразовывал многих детей, которые испытывали трудности в поведении и учебе в школе, в детей, которые развили более высокий уровень амбиций и энтузиазма в отношении обучения. На протяжении своей педагогической карьеры Ллойд также преподавал различные предметы в качестве репетитора с 9 по 12 классы, где он смог помочь многим ученикам, которым необходимо было сдать экзамены в масштабе штата.

Отмеченный упорным трудом и неустанной самоотдачей в преподавании, Ллойд смог улучшить оценки многих учеников и результаты тестов, что позволило ему получить широкий спектр рекомендаций и наград за отличное преподавание.Вдохновленный мощным видением того, как повлиять на многие семьи, чьи дети сталкиваются с умственными и академическими проблемами в Независимом школьном округе Фриско и соседних школьных округах ISD, он и его жена Чинве открыли GradePower Learning во Фриско, чтобы служить обществу и способствовать созданию веселой учебной среды увлекательный и интерактивный.

Женат, имеет троих детей. Ллойд — набожный христианин, который в свободное время любит проводить время с семьей, путешествовать, писать, читать книги об успехе, играть в баскетбол со своими друзьями и знакомиться с новыми людьми.Одна из его любимых цитат — : «Человек может прожить около сорока дней без еды, три дня без воды, восемь минут без воздуха и одну секунду без надежды». -Саша Асеведо

Образование и квалификация

Бакалавр наук — Информатика со специализацией в управлении бизнес-операциями

близко

Чинве Моффат

Директор по маркетингу

Прочитать биографию

Чинве Моффат

Директор по маркетингу

Чинве Моффатт является зарегистрированным фармацевтом по профессии.Она преуспевала в школьные годы и с отличием окончила Лонг-Айлендский университет в Бруклине, Нью-Йорк. Она всегда любила детей и учебу. Эта страсть, а также поддержка ее мужа, который сам страстно увлекается преподаванием, привели их к концепции образовательного центра, удовлетворяющего потребности детей всех возрастов.

Чинве замужем за Ллойдом Моффаттом, у них трое детей: Самара, Сианна и Сирус. Она набожная христианка, любит читать, путешествовать и узнавать что-то новое.

Ее любимая цитата: : «Наша самая большая слабость заключается в том, чтобы сдаться. Самый верный способ добиться успеха — это всегда попробовать еще раз». -Томас Эдисон

Образование и квалификация

Доктор фармацевтов — Провизор

близко

Соня Гупта

Учитель — Маленькие читатели / R.E.A.D. Элитная программа

Прочитать биографию

Соня Гупта

Учитель — читатели / R.E.A.D. Элитная программа

В роли Учителя Соня отвечает за Little Readers / R.Программа E.A.D Elite. Она также помогает ученикам начальной и средней школы с чтением и математикой, в том числе с некоторыми курсами математики в старших классах (алгебра 1 и геометрия). Она свято верит в образование, она поддерживает продолжение и развитие образования как для детей, так и для взрослых.

Соне нравится работать с детьми и помогать им реализовывать свои мечты через образование. Она считает, что каждого ребенка нужно ценить и относиться к нему с уважением. Образование должно воодушевлять ребенка и помогать ему вносить положительный вклад в наш мир.Соня любит проводить время с маленькими детьми, когда они видят, как они начинают дружить друг с другом, восхищаются их творчеством и просто наслаждаются игрой.

В свободное время Соня любит смотреть фильмы, слушать музыку и читать статьи о здоровье.

Образование и квалификация

Бакалавр наук — Экономика

Сертификация — Информационные технологии

близко

Ли Барнс

SAT / ACT, преподаватель английского языка

Прочитать биографию

Ли Барнс

SAT / ACT, преподаватель английского языка

Ли Барнс обнаружила любовь к репетиторству, работая над своим M.Имеет степень бакалавра истории в Университете Колорадо, Форт-Коллинз. Поступая таким образом, она быстро решила направить свое образование на карьеру в сфере образования. Сначала она работала штатным преподавателем в краеведческом музее, продолжая при этом заниматься преподавательской деятельностью. В конце концов, она стала учителем / наставником в частной школе.

Ли также посчастливилось помочь сформировать умы троих своих прекрасных детей. Таким образом, она выросла, чтобы понять, с какими трудностями иногда сталкиваются родители, имея дело с учеником, который может отстать или которому мешают домашние задания, сдача тестов, неспособность к обучению или муки всех тестов и подготовки. требуется для колледжа.Поэтому ее страсть выросла и теперь она помогает облегчить стресс родителей и в то же время помогает учащимся развиваться в учебе, повышая их знания и уверенность в себе.

близко

Джин Коста

Специалист по математике / естествознанию

Прочитать биографию

Джин Коста

Специалист по математике / естествознанию

Джин окончила Университет Северного Техаса в 2012 году со степенью бакалавра физики и социальных наук. Джин преподавал естественные науки и математику в средней школе с 2012 по 2017 год в Lewisville ISD.До того, как поступить на полный рабочий день, он также работал помощником после школы с учениками начальной школы. Там он обучал детей из K-5 по различным предметам, включая языковое искусство, математику и чтение.

близко

Кимберли Карбахал

Специалист по математике / естествознанию / английскому / испанскому

Прочитать биографию

Кимберли Карбахал

Специалист по математике / естественным наукам / английскому / испанскому языку

Кимберли Карбахал — преподаватель математики и естественных наук в GradePower Learning! В настоящее время она также работает старшим писцом в отделении неотложной помощи в Denton Presbyterian.Кимберли окончила Университет Северного Техаса со степенью бакалавра наук в области биологии, степень бакалавра гуманитарных наук в области химии и сертификатом судебной медицины. Ее цель — поступить в медицинский институт, а ее текущие интересы — судебная патология, неотложная медицина и педиатрия.

Кимберли вела частные наставники в колледже и часто была волонтером в служении средней школы Святого Франциска Ассизского Фриско, поэтому ей нравится работать с детьми! Волнение, которое они испытывают, когда достигают своих целей, подпитывает ее страсть и мотивацию помогать другим! Кимберли стремится и дальше учить других, одновременно изучая вещи сама.

«Будьте тем, кем Бог задумал вас быть, и вы подожжете мир». — Святая Екатерина Сиенская

близко

Сейф Мустафа

Специалист по математике / физике

Прочитать биографию

Сейф Мустафа

Специалист по математике / физике

Сейф прожил на Ближнем Востоке 14 лет, прежде чем переехать в Дентон, штат Техас, где в 2017 году закончил программу Международного бакалавриата. После этого он поступил в Университет Северного Техаса, чтобы получить степень бакалавра биологии в течение пяти семестров после окончания средней школы и собирается поступить в медицинский институт осенью 2020 года.Сейф проводит большую часть своего времени, изучая мир, чтобы обогатить и наполнить свою жизнь. В свободное время он любит рисовать, раскрашивать, учиться игре на фортепиано и играть в настольные игры. В GradePower Learning Safe надеется завоевать доверие студентов и вдохновить их учиться.

«Если у вас есть знания, позвольте другим зажечь в них свои свечи» — Маргарет Фуллер

близко

Эвелин Хоган

Учитель — Маленькие читатели / R.E.A.D. Элитная программа

Прочитать биографию

Эвелин Хоган

Учитель — читатели / Р.E.A.D. Элитная программа

Эвелин всегда стремилась учиться и учить. Ее любовь к своим ученикам проявляется в ее легкомысленном, но целенаправленном внимании, которое она уделяет каждому ученику.

Трудовую деятельность начала педагогом, когда работала помощником учителя. Она имеет многолетний опыт работы с классами с K по восьмой в начальной школе. Эвелин также работала со студентами, у которых были трудности в некоторых областях обучения.Она открыла для себя свою способность максимально раскрывать потенциал своих учеников, помогая им развить уверенность в себе, а также познавательные навыки. Эвелин проработала более двадцати лет в частных школах учителем, а затем была повышена до директора в небольшой частной школе в Мичигане. Большинство учеников, кажется, тянутся к ней и хорошо учатся на ее увлекательных методах преподавания и наставничества.

Эвелин позже представилась возможность открыть два детских сада, Mores ’Day Care и Bright Beginnings, которые хорошо работали с родителями и приобрели большой опыт работы с дошкольниками и учениками детских садов.

Эвелин Хоган окончила Университет Мадонны со степенью бакалавра английского языка, расположенный в Ливонии, штат Мичиган, и получила лицензию директора дневного ухода от штата Мичиган.

близко

Рене Зунига

ACT / SAT Инструктор по математике и естественным наукам

Прочитать биографию

Рене Зунига

ACT / SAT Инструктор по математике и естественным наукам

Рене родился в Сан-Сальвадоре, Сальвадор, Центральная Америка. Имеет степень бакалавра электротехники в частном университете Центральной Америки (первое место).Рене начал преподавать физику и математику в Университете Центральной Америки в течение 2 лет. Он был нанят Texas Instruments в Сальвадоре в качестве инженера по качеству в области сборки и тестирования. Спустя два года из 3000 сотрудников Texas Instruments выбрала 14 человек из Сальвадора, которые приехали в США. Приехав в США, он сразу же начал путешествовать по миру в качестве консультанта / преподавателя по сборке и тестированию. Рене получил степень магистра в области энергоэффективности и начал работать над обработкой полупроводников в отделе исследований и разработок, а также продолжил поездки по всему миру в качестве консультанта.Спустя 32 года Рене ушел из TI и начал преподавать математику и естественные науки в качестве частного репетитора в Spring Creek Academy.

«В центре каждой трудности — возможность» (Альберт Эйнштейн)

близко

Концепция, значение и характеристики компьютера | Примечания, видео, контроль качества и тесты | 11 класс> Информатика> Введение в компьютер

Концепция, значение и характеристики компьютера

КОМПЬЮТЕР

Рис: Рабочий стол Источник: www.itprosupport.co.uk


Полная форма КОМПЬЮТЕРА — это общая операционная машина , особенно используемая в торговле, образовании и исследованиях. С технической точки зрения, термин компьютер не имеет полной формы. Термин «компьютер» происходит от слова «вычислять», что означает «вычислять». Тем не менее, существует гипотетическая полная форма компьютера, который, как говорят, представляет собой широко используемую машину , особенно используемую для торговли, образования и исследований

Компьютер представляет собой многозадачную программируемую электронную машину, которая выполняет вычисления и обрабатывает информацию с удивительной скорость.Он может рассчитывать тысячи данных со скоростью вспышки и почти безупречной точностью. Компьютер может выполнять как вычисления, так и логические действия с огромной скоростью. Двумя основными характеристиками компьютера являются:

  • Он правильно реагирует на определенный набор инструкций.
  • Он может выполнять заранее записанный список инструкций (программу)

Другими словами, компьютер — это электронное устройство, которое манипулирует информацией или данными.Он имеет возможность хранить, извлекать и обрабатывать данные.

Прежде чем говорить о разных типах компьютеров, давайте поговорим о двух вещах, общих для всех компьютеров: аппаратных и программных .

  • Аппаратное обеспечение — это любая часть вашего компьютера, имеющая физическую структуру , например клавиатуру или мышь. Он также включает в себя все внутренние части компьютера, которые вы можете увидеть на изображении ниже.
  • Программное обеспечение — это любой набор инструкций , который сообщает аппаратному обеспечению , что делать, и , как это делать .Примеры программного обеспечения включают веб-браузеры, игры и текстовые процессоры. Ниже вы можете увидеть изображение Microsoft PowerPoint, которое используется для создания презентаций.

ВАЖНОСТЬ КОМПЬЮТЕРА

Компьютер важен по-разному. Например, сложная и трудоемкая задача может быть выполнена в кратчайшие сроки и легко. Компьютер обеспечивает лучший и эффективный способ управления большим объемом информации для каждого человека, организации, бизнеса, правительства и учреждения.Ценность компьютера заключается в способности работать быстро и точно. Компьютер может помочь в производстве продуктов более высокого качества, помочь в обучении и помочь в устранении человеческих ошибок.

a.) Решение числовых задач

Одной из самых сложных и наиболее важных задач, выполняемых компьютерами, является решение сложных задач, связанных с числами. компьютеры могут решить эти проблемы удивительно и быстро. Компьютер может решать как простые численные задачи, так и сложные численные задачи.

б.) Хранение и поиск информации

Люди используют компьютеры для хранения больших объемов информации. информацию, хранящуюся на компьютере, иногда называют базой данных. База данных может быть огромной. Например, вся перепись страны может содержаться в единой базе данных. Компьютер может выполнять поиск в огромной базе данных, чтобы найти конкретную информацию. Кроме того, информацию можно легко и быстро изменить. Эффективность, с которой компьютеры хранят и извлекают информацию, делает их ценными для широкого круга профессий.

c.) Создание и отображение документа и изображения

Компьютеры могут хранить огромное количество слов таким образом, чтобы облегчить манипуляции с ними. По этой причине обработка текстов — одно из наиболее важных и распространенных применений компьютера. Компьютеры также важны в издательской индустрии. Например, большинство книг и журналов печатаются на компьютере. Графика — это использование компьютера для создания изображений.

ХАРАКТЕРИСТИКИ КОМПЬЮТЕРА

Источник: www.freezonal.com

Каждый компьютер имеет определенные общие характеристики, независимо от их типа и размера. Компьютер — это не просто счетные машины; они способны выполнять сложные действия и операции. Их можно запрограммировать на выполнение сложных, утомительных и монотонных задач. Компьютеры таковы, что они есть из-за следующих характеристик:

i.) Длина слова

Цифровой компьютер оперирует двоичными цифрами, то есть 0 и 1. Он может понимать информацию только в терминах нулей и единиц.Двоичная цифра называется битом. группа из 8 бит называется байтом. Количество битов, которое компьютер может обрабатывать одновременно, называется длиной его слова. Обычно используется длина слова 8,16,32 или 64 бита. Длина слова — главная составляющая вычислительной мощности компьютера. Когда мы говорим о 32-битном компьютере, это означает, что его длина слова составляет 32 бита.

ii.) Скорость

Расчет в компьютере выполняется на очень высоких скоростях. Например, микрокомпьютер может безошибочно выполнять миллионы инструкций в секунду столько раз.Скорость увеличивается по мере увеличения мощности компьютера. Например, суперкомпьютер может работать со скоростью наносекунды и даже пикосекунды.

iii.) Хранилище

Компьютер имеет основную и вспомогательную память. Компьютер может хранить большой объем данных. С появлением все большего количества вспомогательных запоминающих устройств, способных хранить огромные объемы данных, объем памяти компьютера практически неограничен. Причина, которая делает компьютерное хранилище уникальным, заключается не в том, что оно может хранить огромное количество данных, а в том, что оно может получить информацию, которую хочет пользователь, за несколько секунд.Например, доступны компьютерные словари, и содержание этой версии программного обеспечения такое же, как и содержание печатного словаря.

iv.) Точность

Точность компьютера очень высока, если ввод не введен правильно. В большинстве случаев ошибка связана с человеческим фактором, а не с технологической ошибкой. Например, если человек ввел неправильный код или данные повреждены, результат обработки также будет неправильным или поврежденным. Поэтому, если введен неправильный ввод, вывод также будет неправильным — GIGO (Garbage In Garbage Out)

v.) Универсальность

Компьютеры могут выполнять различные действия, от простых вычислений, таких как арифметические вычисления, до сложных вычислений, таких как запуск ракеты, что делает компьютер универсальной машиной. некоторые области применения компьютеров, такие как бизнес, банковская медицинская диагностика, наука и технологии, связь и астрономия, так что это универсальная машина.

vi.) Прилежание

Прилежание означает постоянство и решительность в усилиях и приложениях.Компьютер может выполнять повторяющуюся задачу, не будучи утомительным, и он никогда не устает. Он может работать непрерывно несколько часов или дней, не уставая и не скучая. В отличие от людей, компьютер свободен от усталости, слабости, отсутствия концентрации и однообразия. Компьютеры могут выполнять самые разные действия — от простых вычислений, таких как арифметические вычисления, до сложных вычислений, таких как запуск ракеты, что делает компьютер универсальной машиной.

vii.) Автоматизация

Компьютер — это автомат, способный работать автоматически, если они представляют собой соответствующий набор инструкций и данных, предоставленных компьютеру.Как только задача запущена на компьютере, она может продолжаться непрерывно. Компьютер можно запрограммировать для выполнения ряда задач с участием нескольких программ. Компьютеры способны к этим уровням автоматизации, если инструкции предоставлены правильно.


viii.) Надежность

Компьютеры широко используются, поскольку они надежны. Компьютер никогда не выдаст неправильный результат, если ввод будет правильным. Вероятность ошибки в компьютере ничтожно мала.Огромное количество достоверных данных, таких как денежная транзакция, банковский счет, личная информация, хранится в компьютере с высокой надежностью для компьютера.

Компьютер стал неотъемлемой частью нашей жизни и помогает нам в повышении уровня жизни, улучшении качества продукции, улучшении здравоохранения, помощи в преподавании и обучении и т. Д., Однако компьютер имеет множество ограничений, таких как отсутствие интеллекта, недостаток возможности рассуждений и прочее.

ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ КОМПЬЮТЕРА

ПРЕИМУЩЕСТВА
  • Компьютер может выполнять сложную операцию за короткое время.
  • Компьютер может обрабатывать большой объем данных.
  • Компьютер может работать непрерывно в течение длительного времени
  • Один компьютер может выполнять несколько задач, таких как просмотр фильма, игры, прослушивание песен и другие.
  • Компьютер не ошибается.
  • Компьютер повышает успеваемость учащегося.
НЕДОСТАТКИ
  • У компьютера нет мозга и он не может решать сам.
  • Не имеет собственного интеллекта.
  • В компьютере нет эмоций и чувств.
  • Для работы требуется электричество.
  • Он не может действовать сам по себе, если не дана команда человека.

Библиография

Shrestha, Prachandra Ram, et al. Основы компьютера . Катманду: Публикация Асмиты, 2014.

Гурунг, Джудда Бахадур и др., Computer Science-XI, Bhundipuran Prakashan, Ktm

Power Set

Power Set — это набор из всех подмножеств набора .

ОК? Понял? Может, пример поможет …

Все подмножества

Для набора {a, b, c}:

  • Пустой набор {} является подмножеством {a, b, c}
  • И это подмножества: {a}, {b} и {c}
  • И это также подмножества: {a, b}, {a, c} и {b, c}
  • И {a, b, c} является подмножеством {a, b, c}

И в итоге получаем Power Set из {a, b, c}:

P (S) = {{}, {a}, {b}, {c}, {a, b}, {a, c}, {b, c}, {a, b, c}}

Думайте об этом как о различных способах выбора элементов (порядок элементов не имеет значения), включая выбор ни одного или всех.

Пример: В магазине есть банановое, шоколадное и лимонное мороженое.

Что вы заказываете?

  • Совсем ничего: {}
  • Или, может быть, просто банан: {банан}. Или просто {шоколад} или просто {лимон}
  • Или два вместе: {банан, шоколад} или {банан, лимон} или {шоколад, лимон}
  • Или все три! {банан, шоколад, лимон}

Вопрос: если в магазине есть еще и клубничный вкус, какие у вас варианты? Решение позднее .

Сколько подмножеств

Легко! Если в исходном наборе n элементов, то в Power Set будет 2 n элементов

Пример: {a, b, c} имеет три элемента ( a , b и c ).

Итак, Power Set должен иметь 2 3 = 8, что он и делает, как мы разработали ранее.

Обозначение

Количество членов набора часто записывается как | S |, поэтому, когда S имеет n членов, мы можем написать:

| P (S) | = 2 n


Пример: для набора S = {1,2,3,4,5} сколько элементов будет иметь набор мощности?

Ну, у S 5 участников, поэтому:

| P (S) | = 2 n = 2 5 = 32

Через минуту вы увидите, почему количество членов равно 2

Это двоичный!

А вот и самое удивительное.Чтобы создать Power Set, запишите последовательность двоичных чисел (используя n цифр), а затем позвольте «1» означать «поместить соответствующий элемент в это подмножество».

Таким образом, «101» заменяется на 1 a , 0 b и 1 c , чтобы получить нас {a, c}

Как это:

abc Подмножество
0 000 {}
1 001 {c}
2 010 {b}
3 011 {b, c}
4 100 {а}
5 101 {a, c}
6 110 {a, b}
7 111 {a, b, c}

Ну, они не в хорошем порядке, но все они есть.

Другой пример

Едем! У нас есть четыре вкуса мороженого: банан, шоколад, лимон и клубника . Сколько разных способов получить их?

Давайте использовать буквы для ароматов: {b, c, l, s}. Примеры выбора включают:

  • {} (ничего, вы на диете)
  • {b, c, l, s} (любой вкус)
  • {b, c} (банан и шоколад хороши вместе)
  • и т. Д.
Сделаем таблицу «бинарной»:
bcls Подмножество
0 0000 {}
1 0001 {s}
2 0010 {l}
3 0011 {l, s}
… и т.д .. … и т.д …
12 1100 {b, c}
13 1101 {b, c, s}
14 1110 {b, c, l}
15 1111 {b, c, l, s}

И результат (более аккуратно):

P = {{}, {b}, {c}, {l}, {s}, {b, c}, {b, l}, {b, s}, {c, l}, {c, s}, {l, s}, {b, c, l}, {b, c, s},
{b, l, s}, {c, l, s}, {b, c, l, s }}


Симметрия

В приведенной выше таблице вы заметили, что первое подмножество пусто, а в последнем есть все члены?

Но вы также заметили, что во втором подмножестве есть «s», а во втором последнем подмножестве есть все , кроме «s»?

На самом деле, когда мы зеркально отражаем эту таблицу примерно посередине, мы видим, что есть своего рода симметрия.

Это потому, что двоичные числа (которые мы использовали, чтобы помочь нам получить все эти комбинации) имеют красивый и элегантный узор.

Простой пример

Power Set может быть полезен в неожиданных областях.

Я хотел найти все множители (не только простые множители, а — все множителей) числа.

Я мог проверить все возможные числа: я мог проверить 2, 3, 4, 5, 6, 7 и т.д …

Это заняло у много времени для больших чисел.

Но могу ли я попытаться объединить основные факторы?

Позвольте мне посмотреть, простые множители 510 равны 2 × 3 × 5 × 17 (с использованием инструмента простых множителей).

Итак, все множители из 510 равны:

  • 2, 3, 5 и 17,
  • 2 × 3, 2 × 5 и 2 × 17, а также
  • 2 × 3 × 5 и 2 × 3 × 17 и …
  • .. ага! Как и мороженое, мне нужен Power Set!

А вот что у меня:

2,3,5,17 Подмножество Факторы 510
0 0000 {} 1
1 0001 {17} 17
2 0010 {5} 5
3 0011 {5,17} 5 × 17 = 85
4 0100 {3} 3
5 0101 {3,17} 3 × 17 = 51
… и т.д … … и т.д … … и т.д …
15 1111 {2,3,5,17} 2 × 3 × 5 × 17 = 510


А результат? Множители 510: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 17, 30, 34, 51, 85, 102, 170, 255 и 510 (а также −1, −2, −3 и т. Д. ). См. Инструмент All Factors Tool .

Автомат

Я не мог устоять перед автоматическим доступом к Power Sets.

Итак, если вам нужен набор мощности, попробуйте Power Set Maker.

Power Functions Def. Степенная функция имеет вид, где k и p постоянны. Экспоненциальные функции доминируют над степенными функциями как x. Ex.

Презентация на тему: «Степенные функции по определению. Степенная функция имеет форму, где k и p являются постоянными. Экспоненциальные функции доминируют над степенными функциями как x. Пример» — Стенограмма презентации:

1

2 Функции мощности Def.Степенная функция имеет вид, где k и p постоянны. Экспоненциальные функции доминируют над степенными функциями как x. Ex.

3 Ex. Сколько раз y = 2 x и y = x 2 пересекаются? Помните, что Ex.

4 Обратные функции Def. Функция обратима, если никакие две точки не имеют одинаковой координаты y. Каждому y соответствует не более одного x. График проходит проверку горизонтальной линии. Чтобы найти обратное, поменяйте местами x и y, а затем решите относительно y.Вы можете не найти уравнение для обратного, даже если функция обратима

5 Ex. Давай найдем

6 Ex. Эскиз


7 Область f Диапазон f -1 Диапазон f Область f -1 (расстояние как функция времени) d = f (t) становится (время как функция расстояния) t = f -1 (d)

8 Ex.

Leave a Reply

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *