Контрольная по обществу 10 класс: Контрольная работа за I полугодие общество 10 класс

Содержание

Контрольная работа по обществознанию 10 класс

Вариант №1

1. Прогресс в развитии общества — это

неизменность общественной жизни
совокупность поступательных изменений
переход от товарного производства к натуральному хозяйству
любые общественные изменения

2. Какое утверждение характеризует общество в широком смысле слова? Общество – это

1) часть природы 2) территория, на которой живут люди

3) совокупность всех форм взаимосвязей и взаимодействия людей

4) группа людей, объединившихся для совместной деятельности

3. Верны ли следующие суждения?

Личность обладает

А.

качествами, формирующимися в процессе взаимодействия с обществом

Б. опытом совместно деятельности с другими людьми

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

4. Человек от животного отличает способность

1) обучать потомство 2) потреблять вещества природы

3) мыслить о мире и о себе 4) строить жилища

5. К сфере духовной культуры относится

1) социальное расслоение 2) научная деятельность

3) производительность труда 4) заработная плата

6. Верны ли следующие суждения?

Истинное знание – то, которое

А. разделяет большинство людей

Б. соответствует познаваемому объекту

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Прибыль создается в процессе

1) распределения 2) производства 3) обмена 4) сбора налогов

8. Производитель в условиях рыночной экономики может самостоятельно

1) устанавливать налоги 2) выбирать технологию производства

3) определять размеры пошлин 4) устанавливать прожиточный минимум

9. Крупные предприятия и организации города проводят ежегодно ярмарки вакансий для молодежи и специалистов различной квалификации. Это пример функционирования рынка

1) информации 2) труда 3) капитала 4) товаров

10. Верны ли следующие суждения о государственном бюджете?

А. Налоги являются основным источником доходов государственного бюджета

Б. Государственный бюджет отражает состояние экономики страны

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. Семья в отличие от других малых социальных групп характеризуется

1) наличием общей цели 2) совместной деятельностью

3) общностью быта 4) общностью интересов

12. В известной сказке А.С. Пушкина героиня произносит следующую фразу: «Не хочу быть черной крестьянкой, хочу быть столбовой дворянкой». Она хотела изменить

1) свое социальное происхождение 2) свое семейное положение

3) свой социальный статус 4) свою профессию

13. Верны ли следующие суждения о социальной роли?

А. Социальная роль – это определенное место, занимаемое личностью в обществе

Б. Социальная роль – это совокупность действий, которые человек выполняет в соответствии со своим социальным статусом

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

14. Укажите признак, отличающий правовое государство от неправового.

1) наличие профессионального аппарата управления 2) верховенство закона

3) наличие законодательного органа 4) суверенность

15. Один из признаков тоталитарного общества –

1) отсутствие свободных средств массовой информации, жесткая цензура

2) запрещение законом деятельности экстремистских, националистических партий и движений

3) наличие в законах гарантий прав и свобод меньшинств

4) широкое участие граждан в решении политических вопросов

16. Верны ли следующие суждения о политической партии?

А. Политическая партия является самодеятельной общественной организацией, объединяющей людей, придерживающихся сходных политических взглядов.

Б. Политические партии создаются для борьбы за обладание политической властью и проведение своего варианта политики государства.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

17. Отрасль права, регулирующие общественные отношения в сфере государственного управления, — это право

1) уголовное 2) гражданское 3) административное 4) конституционное

18. Согласно Конституции РФ Президент РФ является

1) Председателем Правительства

2) Председателем Совета Федерации

2) Председателем Государственной Думы

4) Главой государства

19. 16- летний Иванов ворвался в коммерческий киоск и, угрожая продавцу ножом, похитил деньги и продукты питания. К какому виду юридической ответственности будет привлечен Иванов?

1) дисциплинарной 2) административной

3) уголовной 4) гражданско-правовой

20. Верны ли следующие суждения о нормах права?

А. Правовые нормы в отличие от норм морали являются правилами поведения людей

Б. Правовые нормы, как и нормы морали, регулируют отношения между людьми.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

21. В приведенном списке указаны черты общие для всех политических партий и только для оппозиционных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт общих, а во вторую колонку – порядковые номера черт оппозиционных партий.

1) Четкая организационная структура, закрепленная уставом

2) Объединение людей с общими взглядами, изложенными в программе

3) Критика существующего правительственного курса

4) Стремление к завоеванию и удержанию власти

Черты сходства	Черты отличия оппозиционной партии

22. Найдите в приведенном ниже списке признаки социального статуса и выпишите в строку ответы цифры, под которыми они указаны

1) профессия 2) пол

3) цвет глаз 4) следование требованиям моды

5) уважение к родителям 6) семейное положение

Ответ:________________________

23. Установите соответствие между общими и особенными признаками государств; к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.

Признаки государств Общие и особенные признаки

1)законодательная деятельность А) общие признаки любого

2) избрание высших органов власти государства

на определенный срок Б) признаки лишь некоторых

3) многопартийность государств

4) сбор налогов

5)массовый террор против народа

Запишите в таблицу выбранные буквы.

24. Ниже приведён ряд социальных групп. Все они за исключением одной, образованы по конфессиональному признаку.

Найдите и выпишите номер социальной группы, «выпадающей» из этого ряда.

1) православные, 2) протестанты, 3) мусульмане,4) консерваторы,

5) католики.

Ответ: ______________________________.

Часть 2

Можно заметить некоторую условность отнесения проблем к разряду «глобальных». Действительно, в чем состоят критерии (основание) «глобальности»? Если вдуматься, дело не только в том, что есть вопросы, постоянно волнующие человечество во всех концах планеты («глобуса»), таких вопросов множество, но далеко не все из них принято называть глобальными. К последним, пожалуй, относят … такие, к решению которых требуется приступать безотлагательно и от решения которых зависит судьба человечества…К таковым относится проблема предотвращения мировой войны и экологическая проблема…

Некоторые другие угрозы могут казаться кому-то не столь уж острыми и не требующими безотлагательного принятия мер. Например, угроза истощения земных ресурсов (минерально-сырьевой кризис), материальный и культурный разрыв между развитыми и развивающимися странами, проблема роста населения Земли («демографический взрыв») и др. Но это довольно опасное заблуждение, напоминающее наивное неведение тех, кто сразу после Чернобыльской катастрофы ничего не заметил, не почувствовал и почти ничего не понял. Ведь в зараженной, смертельно опасной для человека местности по видимости все оставалось, как и прежде. Как в природе, так и в обществе есть процессы, которые не видны, не заметны для невежественного, не вооруженного наукой глаза. И когда, достигнув критической стадии они оказываются уже доступными для зрения и ума профана, то предпринимать эффективные меры по избежанию опасности уже поздно. «Точка возврата» уже пройдена, произошли необратимые изменения. Таковы по своему характеру и некоторые глобальные проблемы. Их не все замечают в качестве актуальных, злободневных, «глобальных».

(М. Р.Радовель)

25. Какие критерии выделения глобальных проблем предложил автор?

26. Какие проблемы, по мнению автора, волнуют все человечество? Почему? Приведите два объяснения.

27. Какие еще глобальные проблемы названы в тексте?

28. Приведи три аргумента в подтверждение того, что любая из еще не вполне осознанных обществом в качестве глобальной проблем является таковой.

Итоговая контрольная работа по обществознанию, 10 класс

Итоговая контрольная работа

по обществознанию

за курс 10 класса

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Назначение итоговой контрольной работы – контроль состояния уровня сформированности общеучебных и специальных умений и навыков среди учащихся 10 класса по предмету «Обществознание».

Задания для итоговой контрольной работы составлены в соответствии с требованиями Государственного стандарта образования в области предмета «Обществознание» с ориентацией на демонстрационные варианты экзамена в новой форме по обществознанию за прошлые годы, опубликованные в открытой печати и помещённые в сети Интернет. Задания итоговой контрольной работы охватывают темы курса, изученные обучающимися в 10 классе, включают в себя материал содержательных линий «Общество», «Общество и человек», «Духовная жизнь общества», «Экономика», «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Право как особая система норм»

Первая часть работы (часть А) включает задания базового уровня с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных вариантов. Они сформулированы как в виде предложения, к которому необходимо подобрать единственно возможное продолжение, так и в виде ситуации, иллюстрирующей то или иное понятие, которое необходимо найти в предложенном списке ответов.

Каждое правильно выполненное задание части А оценивается 1 баллом.

Вторая часть итоговой контрольной работы состоит из заданий различных типов, на которые надо дать краткий ответ и записать его в виде набора цифр и букв, терминов. В данной части представлены задания следующих типов:

-записать слово, пропущенное в тексте, обозначающее термин, определить который надо по признакам, данным в задании;

— установить соответствие между понятием и примером. К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать в таблицу выбранные цифры;

— из приведённых в списке характеристик выбрать лишнюю и выписать номер этой характеристики в строку ответа;

Правильно выполненные задания В1, В2 оцениваются по 1 баллу.

Задание В3 оценивается следующим образом: 5 баллов – нет ошибок, 3 балла – допущена одна ошибка, 1 балл – допущены две ошибки, 0 баллов-3 или более ошибок.

Третья часть работы состоит из написания эссе по теме предложенного высказывания. Отвечая на него, требуется использовать знания, полученные при изучении курса обществознания, факты общественной жизни и личный опыт

Задание С оценивается максимально 5 баллами.

Общее количество баллов за всю работу – 23.

Критерии оценивания:

— на оценку «2» — от 11 до 0 баллов;

— на оценку «3» — от 14 до 12 баллов;

— на оценку «4» — от 19 до 15 баллов;

— на оценку «5» — от 23 до 20 баллов.

Время выполнения -40 мин.

Итоговая контрольная работа по обществознанию за 10 класс

2018-2019 учебный год Вариант 1.

Часть А. Выберите ответ.

1.Понятие «общество» включает в себя

1) природную среду обитания людей 3)принцип неизменности элементов

2) формы объединения людей 4) окружающий мир

2. Отличительным признаком понятия «личность» является:

1) членораздельная речь 3)наличие физических потребностей

2)способность брать ответственность на себя 4)сознание и мышление

3.Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А.Отдельные произведения могут создаваться по заказу государственных органов

Б.Введение цензуры в СМИ иллюстрирует связь политической и духовной сфер жизни

общества

1)верно только А 3) верны оба суждения

2)верно только Б 4) оба суждения неверны

4.В познавательной деятельности в отличие от других видов деятельности цель заключается в

1) получении достоверных знаний 3) преобразовании окружающего мира

2) общении с окружающим миром 4) оценке окружающей действительности

5. Какую функцию науки иллюстрирует разработка новых способов защиты жилища человека от несанкционированного вторжения?

1) познавательную 3) объяснительную

2) прогностическую 4) социальную

6. Восприятие – это

1)форма рационального познания 3)способ объяснения мира

2)присущее только человеку психическое 4)форма чувственного познания

свойство

7.И нормы морали, и нормы права

1)выражаются в официальной форме 3)регулируют общественные отношения

2)создаются государством 4)обеспечиваются силой государства

8. Производство продуктов преимущественно для собственного потребления характерно

для экономики

1) рыночной 3)смешанной

2) традиционной 4) командной

9. К отрицательным последствиям рыночной экономики относится

1)свободное ценообразование 3)конкуренция

2)неравенство в распределении благ 4) безработица

10.Политический режим, которому свойственно четкое разделение властей, многопартийность, гарантированность свобод граждан, регулярные выборы называется

1)тоталитарным 3)демократическим

2)авторитарным 4)олигархическим

11.К отличительным признакам правового государства относится

1) реализация принципа разделения властей 3)установление и взимание налогов

2) принятие общеобязательных для 4)действия принципа верховенства

населения решений государственной власти

Часть В.

1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Примеры социальных общностей, образованных по _______________ признаку : дети, подростки, молодежь, пожилые.

2.Назовите понятие общее для данного ряда или объединяющее данный ряд и запишите его в ответ.

Семья, государство, церковь, СМИ, профсоюзы

Ответ: ______________________________

3.Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права, которые их регулируют: к каждой позиции в первом столбце подберите соответствующую позицию

во втором столбце.

ПРАВООТНОШЕНИЯ ОТРАСЛИ ПРАВА

1) гражданин был принят на работу А) трудовое право

механиком Б) семейное право

2) суд установил опеку над несовершеннолетним В) уголовное право

3) суд признал, что деяние было совершено

в состоянии необходимой обороны

4)гражданину был предоставлен ежегодный отпуск

5)гражданин был признан виновным и приговорен

к лишению свободы

Запишите последовательность букв в таблицу, а затем перенесите их в ответ.

Часть С

Раскройте смысл высказывания и изложите свою точку зрения на выдвинутое автором положение. Используйте при этом знания, соответствующие понятия обществознания,

а также факты общественной жизни, собственный жизненный опыт.

«Никто не становится хорошим человеком случайно»

Тит Макций Плавт, римский ученый

Итоговая контрольная работа по обществознанию за 10 класс

2018-2019 учебный год

Вариант 2

Часть А.Выберите ответ.

1.К характеристике общества как системы относится

1) неизменность во времени 3) часть природы

2) способы взаимодействия и формы 4) материальный мир в целом

объединения людей

2. Человек в отличие от животного способен

1) совершать привычные действия 3)проявлять эмоции

2) предварительно обдумывать свое 4) заботится о потомстве

Поведение

3.Верны ли следующие суждения, характеризующие отношения элитарной и массовой

культуры?

Элитарная культура может

А.Быть источником идей, приемов и образов для массовой культуры

Б.Финансируется за счет прибыли, полученной в сфере массовой культуры

1)верно только А 3) верны оба суждения

2)верно только Б 4) оба суждения неверны

4.Труд в отличие от познания

1)носит целенаправленный характер

2)предполагает обязательное использование техники

3)направлен на достижение практической пользы

4) осуществляется только человеком

5. Какую функцию науки иллюстрирует создание искусственных заменителей сахара для

Людей, страдающих различными заболеваниями?

1) познавательную 3)социальную

2) прогностическую 4) объяснительную

6. Укажите форму рационального познания

1) восприятие 3) представление

2) понятие 4) память

7.Правило поведения, установленное и поддерживаемое государством, является

1) политической нормой 3) правовой нормой

2) моральной нормой 4) религиозной нормой

8. К признакам рыночной экономики относится

1) преобладание государственной собственности

2)регулирование цен государственным органом управления экономикой

3)существование государственных планов, обязательных для производителей

4)отсутствие планового регулирования государством количества продукции

9. Потребитель- это тот, кто

1) определяет качество товара 3) влияет на доступность товара

2) устанавливает надбавку к цене товара 4)приобретает и использует товар

10. Семья в отличие от других социальных институтов выполняет функцию

1) воспитательную 3)эмоционально-психологическую

2) репродуктивную 4) социально-статусную

11.Характерной чертой тоталитарного общества является

1)наличие всеобщего избирательного права и свободных выборов

2)конкуренция в борьбе за власть различных партий

3)уважение и защита законом прав меньшинства

4)закрытость власти от общества, отсутствие подлинной информации о ее действиях

Часть В.

1.Запишите слово, пропущенное в схеме.

_______________________права

Правовой обычай Судебный прецедент Нормативно-правовой акт Естественное право

2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие

«признаки государства».Найдите и запишите в ответ «выпадающий» термин:

Территория, налоги, республика, суверенитет, публичная власть

Ответ: ______________________________

3.Установите соответствие между критерием социального статуса и его видом: к каждой

позиции, данной в первом столбце подберите соответствующую позицию во втором столбце.

КРИТЕРИИ СТАТУСА ВИДЫ СТАТУСА

1) национальность А) достигаемый

2) профессия Б) предписанный

3) пол

4) образование

5)социальное происхождение

Запишите последовательность букв в таблицу, а затем в ответ.

Часть С.

а также факты общественной жизни, собственный жизненный опыт.

«Законы должны для всех иметь одинаковый смысл».

Ш.Монтескье

Ключ к тесту по обществознанию для 10 класса

Вариант 1.

Часть А.

1.2

2.2

3.3

4.1

5.4

6.4

7.3

8.2

9.2

10.3

11.1

Часть В.

1.возрастной

2. социальные институты

3. 1а, 2б, 3в, 4а, 5в

Вариант 2.

Часть А.

1.2

2.2

3.3

4.1

5.3

6.4

7.3

8.4

9.4

10.3

11.4

Часть В.

1. источники

2. республика

3. 1б, 2а, 3б, 4а, 5а

Презентация на тему: Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс

Первый слайд презентации

Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс

Изображение слайда

Слайд 2

1. Примером влияния природных факторов на развитие общества является: 1) возникновение первых очагов цивилизации в речных долинах 2) строительство египетских пирамид 3) распад империи Карла Великого 4) объединение земель вокруг Москвы 2.Понятие «развитие », «взаимодействие элементов» характеризует общество как: 1) динамичную систему 3) весь окружающий материальный мир 2) часть природы 4) взаимодействие людей в социальных группах 3.Характерной чертой эволюции как формы общественного развития является: 1) революционный характер перемен 3) насильственные методы 2) скачкообразность 4) постепенность

Изображение слайда

Слайд 3

4. Верны ли следующие суждения о культуре? А. Материальная и духовная культуры не связаны друг с другом. Б. Общество может существовать, не создавая культуру 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) оба суждения неверны 5. Какая из перечисленных особенностей свойственна человеку и отсутствует у животного? 1) обменные процессы 2) творческая активность 3) работа органов чувств 4) потребность в пище 6. Личность формируется под воздействием: 1) биологической программы 2) природной среды 3) социализации 4) собственных взглядов и убеждений

Изображение слайда

Слайд 4

8 Установите соответствие между приведенными в первом столбце определениями и приведенными во втором столбце понятиями. 7. Ученик для учителя является: 1) объектом деятельности 2) Целью деятельности 3) субъектом деятельности 4) Средством деятельности

Изображение слайда

Слайд 5

9.Верны ли следующие суждения о человеке? А. Человек остается частью природного мира. Б. Человек развивается в процесс е социальной и культурной эволюции. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 10. Деятельность в отличие от общения 1) является потребностью человека 2) может доставлять человеку удовольствие 3) предполагает наличие цели 4) непосредственно преобразует предметы окружающей среды 11. Найдите в приведенном ниже списке свойства человека, раскрывающие его социальную природу. 1) Способность к совместной преобразовательной деятельности 2) Стремление к самореализации 3) Умение приспосабливаться к природным условиям 4) Устойчивые взгляды на мир и свое место в нем 5) Потребность в воде, пище, отдыхе 6) Способность к самосохранению

Изображение слайда

Слайд 6

12. Установите соответствие 1 2 3 13. Ниже приведены качества, присущие человеку. Все они, за исключением двух, имеют социальную природу. Творчество, наследственность, интересы, инстинкты, убеждения, сознание, ответственность.

Изображение слайда

Слайд 7

14.Под культурой в наиболее общем смысле понимается 1) уровень воспитанности 2) вся преобразовательная деятельность человека 3) производство материальных ценностей 4) художественное творчество 15. Верны ли следующие суждения? А. Наука — это система знаний Б. Наука — это производство знаний. 1)верно только А 2) верно только Б 3) верно А и Б 4) оба неверны 16. Система образования регулируется: государством 2) обществом 3) социальной группой 4) школой

Изображение слайда

Слайд 8

17. Нормы морали охраняются: государством 2) обществом 3) церковью 4) законом 18. Реклама является обязательной и неотъемлемой частью: национальной культуры 2) элитарной культуры 3) массовой культуры 4) народной культуры 19. Произведения, создаваемые анонимными творцами, часто не имеющими профессиональной подготовки, относятся к культуре: 1) массовой 2) народной 3) экранной 4) художественной

Изображение слайда

Слайд 9

20. Проблему повышения социально-нравственной ответственности ученого в наши дни определяет: борьба за авторские права 2) появление новых научных открытий 3) стремление к научной истине 4) неоднозначность последствий научных открытий 22. Какое из прав ребенка является главным : А) владеть собственностью Б) право на образование В) жить и воспитываться в семье Г) право на социальную защиту 21.Нормы права, в отличие от норм морали: 1) регулируют общественные отношения 2) обеспечиваются силой общественного мнения 3) выражаются в официальной форме 4) опираются на авторитет

Изображение слайда

Слайд 10

23.Какие отношения по преимуществу регулирует гражданское право? а) процедуру установления гражданства б) имущественные отношения в) права и обязанности граждан г) отношения между гражданами и « негражданами» 24. Правоспособность гражданина это способность: а) иметь гражданские права; б) своими действиями приобретать гражданские права и обязанности; в) иметь имущество на праве собственности; г) совершать любые сделки; 25.По общему правилу заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими возраста А) 14 лет; Б) 15 лет. В) 16 лет Г) 18 лет;

Изображение слайда

Слайд 11

26. Преступление — это: а) особо опасное правонарушение; б) общественно опасное деяние; в) преступное действие или бездействие; г) всё перечисленное. 27.Конституция как Основной Закон государства характеризуется тем, что: 1) положения, включаемые в нее, не могут быть изменены 2) они принимаются парламентом страны 3) ей должны соответствовать все нормативные акты 4) она детально определяет нормы всех отраслей права 28. Согласно российскому закону об образовании обязательным является а) основное общее образование б) полное общее (среднее) образование в) среднее профессиональное образование г) высшее образование

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс

29.Что из перечисленного относится к конституционным ОБЯЗАННОСТЯМ гражданина РФ. 1) защита Отечества 2) участие в управлении делами государства 3) выбор рода деятельности, профессии 4) трудоустройство совершеннолетних граждан 5) сохранение исторического и культурного наследия 6) уплата законно установленных налогов и сборов 30. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правонарушение». 1)Деяние; 2) вина; 3) правовой обычай; 4) умысел; 5) неосторожность; 6)сделка.

Изображение слайда

Контрольная работа по обществознанию 10 класс профильный уровень с ответами :: reitranapas

Дикцией.2 индустриальное. Итоговая контрольная работа по экономике класс профильный уровень. Итоговый тест по обществознанию для класса. Итоговая контрольная работа по экономике класс профильный уровень. Итоговый тест по обществознанию для класса. ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ класс. Анна мечтает стать телеведущей, поэтому читает специальную литературу, посещает театральные представления, работает над своей дикцией.2 индустриальное. Итоговая контрольная работа по обществознанию для.

Диагностики в классе профильного уровня. ЕГЭ по обществознанию. Олимпиады. Итоговая проверочная работа в двух вариантах с ответами. Контрольные тесты по экономике. Комментарии. Итоговая контрольная работа по обществознанию для класса. Тест к учебнику Боголюбова Л. Н, Лазебниковой А. Ю, Смирновой Н. М. Поможет выявить степень овладения учащимися материала профильный уровень. Русский язык класс Контрольные работы в новом формате. Авторы: Капинос В. И, Пучкова. Алгебра класс Задачник. Тренировочное.

Тестирование,подготовка к контрольной работе по. Внимательны, встречаются задания с несколькими верными ответами. Ответ. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ. Профильный уровень.11 класс. Итоговая контрольная работа по обществознанию для класса. Тест к учебнику Боголюбова Л. Н, Лазебниковой А. Ю, Смирновой Н. М. Поможет выявить степень овладения учащимися материала профильный уровень. Анна мечтает стать телеведущей, поэтому читает специальную литературу, посещает театральные представления, работает над своей.

Профиль Тест по темам 19 20 классдокумент 0.0. Скачать. Контрольные работы. Контрольная работа предназначена для учащихся класса профильного уровня. Контрольная работа по обществознанию на профильном уровне класс. Т.е. Он считает, что социальные науки ищут ответ на вопрос: каким образом мы осмысливаем свое окружение социально приемлемым способом 3. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Диагностическая контрольная работа по обществознанию класс может быть использована в качестве итоговой работы. Работа представлена в 5 вариантах. Работа представлена двумя вариантами с ответами, даны задания базо. Сформулируйте собственную позицию. Типы экономических систем. Лабезниковой, Н. Смирновой. Контрольная работа предназначена для учащихся класса профильного уровня. Обществознание класс профильный уровень под. Обществознаниекласс Право. Контрольная работа по. Данная тестовая работа используется в конце учебного года в качестве итоговой.

Класса. Поможет выявить степень овладения учащимися материала профильный уровень. Цель: установить уровень остаточных знаний основных положений курса 9 класса по.2 формулировка возможных ответов на возникающие вопросы. Работа содержит 2 варианта, к ним даются готовые ответы и прилагается рабочий лист для заполнения ответов по тесту. Лабезниковой, Н. Смирновой. Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 7 класса. Обобщение и систематизация знаний по. Классное руководство.

Вместе с Контрольная работа по обществознанию 10 класс профильный уровень с ответами часто ищут

контрольная работа по обществознанию 10 класс общество и человек.

итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс 1 вариант ответы.

итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс с ответами.

контрольная работа по обществознанию 10 класс ответы.

итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс базовый уровень.

итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс профильный уровень.

диагностическая работа по обществознанию 10 класс ответы.

диагностическая работа по обществознанию 10 класс 2016

Читайте также:

Начальный курс географии 6 класс герасимова неклюкова решебник

Онлайн учебник по английскому языку 10 11 классов авторы: в п кузовлев н м лапа и

Гдз по русскому языку автор с и.львова

Тест «Человек и общество» по обществознанию 10 класс

Контрольный тест по обществознанию для 10 класса на тему: «Человек и общество».

Автор: Фролова С. И.

A2. Понятие – это форма мысли, которая

1) отражает непосредственное воздействие окружающего мира на органы чувств
2) выявляет общие существенные признаки познаваемых предметов и явлений
3) формирует наглядный образ предмета
4) фиксирует различные комбинации ощущений человека

A3. Верны ли следующие суждения о практике как критерии истины?

А. Практика – это критерий истинности наших знаний о мире.
Б. Практика – это не единственный критерий истины, потому что существуют явления, недоступные для практического воздействия на них.

1)Верно только А. 2)Верно только Б. 3) Верны оба суждения. 4) Оба суждения неверны.

A4. Рациональное познание, в отличие от чувственного,

1) расширяет знания об окружающем мире 2) формирует наглядный образ предмета 3) осуществляется в форме ощущений и восприятий 4) использует логические умозаключения

A5. Верны ли следующие суждения, характеризующие науку?

А. Для науки характерно постижение закономерностей развития природы, общества и мышления.
Б. Для науки характерно описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А6. Верны ли следующие суждения об истине?

А. Истинны только те знания, которые получены экспериментальным путем.
Б .Истинны только те знания, которые соответствуют моральным представлениям людей.

1)верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. Рациональное — это познание:

1) с помощью наблюдения 2) прямого контакта 3) с помощью интуиции 4) с помощью мышления

Дорогие наши и самые замечательные выпускники!

Сколько прекрасных слов есть в нашем великом и могучем русском языке, чтобы выразить те чувства, которые испытываем мы в этот праздничный и волнительный день. Я, конечно, рада за каждого из вас, рада, что вы достойно выдержали государственную итоговую аттестацию. Вы заканчиваете школу в год, наполненный судьбоносными событиями для нашей страны, когда Россия в разных сферах деятельности заявила о себе в мире как о победителе. Значит ваша судьба — быть лучшими. Я убеждена, что ваше талантливое поколение изменит этот мир, сделает его добрее, палитра красок и цветов будет ярче. Мы верим в вас, мы хотим гордиться вами, вы – наша надежда, наше будущее! Пусть вашей визитной карточкой в жизни станут – зрелость мышления, широкий кругозор, уважение к людям, человечность и справедливость. Берегите тепло отчего дома и помните: есть на свете дома, в которые приходят без приглашения в минуты радости и грусти. Двери нашей школы, всегда открыты для вас. Берегите своих родителей, ребята, цените семью и родительскую заботу, безграничную любовь к вам, потому каких бы вершин вы не достигли, сколько лет вам не исполнилось, для родителей вы всегда будете оставаться детьми! Мои слова благодарности родителям, для которых вы ,ребята, всегда были и остаетесь самыми умными, самыми талантливыми, самыми красивыми и самыми любимыми! Поздравляю всех родителей, желаю вашим семьям благополучия и счастья. Пусть наши дети получат достойное образование, любимую профессию, будут востребованы в обществе и по заслугам оценены. Пусть ваши сын или дочь, внук или внучка станут человеком с большой буквы! Дорогие мои коллеги! Искренне поздравляю весь коллектив с этим знаменательным событием. От выпуска к выпуску вы отдаете не только свой опыт, знания, но и человеческую мудрость. Оксана Николаевна и Елена Евгеньевна! Все эти годы вы были рядом со своими учениками, разделяя сними радость побед и горечь огорчений. Вашу деятельность можно сравнить с опытной работой селекционеров. Сколько замечательных качеств вы привили своим воспитанникам, как кропотливо вы оберегали ростки таланта и способностей каждого из них.

Спасибо вам за все сполна:
За опыт, душу, вдохновенье!
За дум высоких торжество
За их земное воплощенье!

Особые слова благодарности моим заместителям Веронике Евгеньевне и Татьяне Геннадьевне: самоотверженным труженикам, готовым всегда отстаивать интересы детей. Желаю всем коллегам здоровья и творческого долголетия! Пусть ваше личное и профессиональное счастье будет полным! Пусть окружающие ценят вас за тот груз ответственности, который вы несете на своих хрупких плечах.

Ольга Николаевна Аникина, директор БОУ г.Омска «Средняя общеобразовательная школа № 63»

Тест Человек и общество (10 класс) по обществознанию

Сложность: знаток.Последний раз тест пройден 17 часов назад.

Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории

Опыт работы учителем истории и обществознания — 11 лет.

Вопрос 1 из 10
Определение: «Совокупность идей, взглядов, теорий, а также чувств, привычек и нравов определенной социальной общности или группы» относится к понятию:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Правильный ответ – общественное сознание. Это совокупность знаний, настроений, духовных ценностей, принципов и норм, в которых осуществляется самосознание и самопознание общества.
- Вы и еще 54% ответили правильно
- 54% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Следующий вопросПодсказка 50/50Ответить
Вопрос 2 из 10
Иван — высокий, худощавый, с красивыми чертами лица, мужественный, расчетливый, медлительный и осторожный. Все это характеризует Ивана как:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Правильный ответ – индивидуальность. Это совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, в одежде (внешнем виде), в специфике интересов.
- Вы и еще 75% ответили правильно
- 75% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Подсказка 50/50Ответить
Вопрос 3 из 10
В обществе Z распространена автоматизация производства, успешно осуществляется компьютеризация. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод, что общество Z — постиндустриальное?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Постиндустриальное общество – это стадия общественного развития, следующая за индустриальным обществом. Главной движущей силой экономики являются наука и знания.
- Вы ответили лучше 59% участников
- 41% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Подсказка 50/50Ответить
Вопрос 4 из 10
Какой признак характеризует традиционное общество?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Правильный ответ – преобладание предписанного социального статуса. Традиционное общество — общество, которое регулируется традицией. Общественный уклад в нём характеризуется жёсткой сословной социальной иерархией, существованием устойчивых социальных общностей.
- Вы и еще 52% ответили правильно
- 52% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Подсказка 50/50Ответить
Вопрос 5 из 10
К осмысленным побудителям деятельности человека относятся:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Правильный ответ – мотивы. Это некая внутренняя сила человека, которая побуждает его к действию, что важно для достижения цели, которую определил для себя индивид.
- Вы и еще 72% ответили правильно
- 72% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Подсказка 50/50Ответить
Вопрос 6 из 10
Верны ли следующие суждения о сходстве и различии человека и животного: А. Муравьи и другие «социальные» животные трудятся так же, как и люди; Б Все особи животных, в отличие от людей, всегда действуют согласно генетической программе?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Верно только Б. Трудолюбие таких социальных животных как муравьи и пчелы обусловлено работой их генетической программы, то есть, они запрограммированы самой природой на выполнение определенных задач, в то время как человек относится к труду осознанно.
- Вы и еще 50% ответили правильно
- 50% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Подсказка 50/50Ответить
Вопрос 7 из 10
Основа человеческого существования — это:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Деятельность — способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека. В основе деятельности лежат потребности человека.
- Вы и еще 78% ответили правильно
- 78% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Подсказка 50/50Ответить
Вопрос 8 из 10
Какая характеристика не подходит для традиционного общества:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Глобализация – это процесс объединения экономической, религиозной, политической, и культурной жизни отдельных государств, народов и наций в единое целое. Глобализация жизни не характерна для традиционного общества,в котором царят традиции и жесткая сословная иерархия.
- Вы и еще 61% ответили правильно
- 61% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Подсказка 50/50Ответить
Вопрос 9 из 10
Нужда человека, в чем либо, это:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Правильный ответ – потребности. Это нужда или недостаток в чем-либо, необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом.
- Вы и еще 89% ответили правильно
- 89% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Подсказка 50/50Ответить
Вопрос 10 из 10
Характерной чертой постиндустриального общества является:
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Правильный ответ – использование компьютерных технологий, поскольку постиндустриальное общество — общество, в экономике которого преобладает инновационный сектор экономики с высокопроизводительной промышленностью, индустрией знаний.
- Вы и еще 65% ответили правильно
- 65% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Подсказка 50/50Ответить

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

Никита Валуев
10/10
Азат Кожбахтиев
8/10
Татьяна Акимова
9/10
Наиль Аймашев
9/10
Файруза Мударисова
10/10
Татьяна Макушева
10/10
Ирина Павлова
9/10

ТОП-5 тестовкоторые проходят вместе с этим

Тест «Человек и общество» (10 класс) предназначен для проверки и закрепления материала. Вопросы требуют понимания, чем отличаются понятия «личность», «индивидуальность», «гражданин», знания особенностей действия человека в общественной среде. Данная подборка заданий – отличный способ самостоятельного определения уровня владения материалом. Представленные задания могут использовать ученики всех профилей, так как тесты разного уровня сложности.

Тест по обществознанию «Природное и общественное в человеке» – один из самых эффективных методов самоподготовки к урокам.

Рейтинг теста

Средняя оценка: 3.7. Всего получено оценок: 1245.

А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.

Социальный контроль: определение и формы — видео и стенограмма урока

Неформальный контроль

Когда вас спросят, кто самые важные люди в вашей жизни, вы можете сказать своих родителей, братьев и сестер или друзей. И когда вас спросят, кто люди, которые повлияли на вас больше всего в вашей жизни, вы снова можете сказать своих родителей, друзей или, возможно, даже коллег.

Семья, друзья и коллеги — это три типа людей, которые осуществляют неформальный социальный контроль , тип социального контроля, который проистекает из одобрения или неодобрения людей, с которыми мы общаемся и считаем важными.

Когда мы вырастаем, наша семья учит нас основам того, что является «нормальным» мышлением или поведением, и какими должны быть наши ценности. Такое поведение и ценности могут быть специфическими для семьи или для общества в целом.

Наша семья помогает нам развивать и понимать нравственность, а также свое «я» или совесть. Это та часть нас, которая проявляет самосознание, способна чувствовать вину, проявлять самоконтроль и многое другое. Наши друзья и коллеги могут делать то же самое.Они могут преподать нам важные уроки или могут оказывать давление со стороны сверстников, которое заставляет нас вести себя по-разному.

Формальный контроль

В то время как друзья, семья и коллеги часто применяют тонкие или неформальные формы социального контроля, которые мы можем даже игнорировать, то же самое труднее сказать о некоторых типах формального социального контроля . Это относится к организациям или системам, которые используют строгие и четко очерченные правила, ценности, мораль и тому подобное, которые нам обычно говорят или заставляют подчиняться.

В то время как неформальный социальный контроль включает людей, которых мы видим регулярно, а иногда и по прихоти, формальный социальный контроль включает людей, которых мы иногда вообще никогда не видим (например, выборные должностные лица), или, если да, то это очень структурировано.

Примеры формального общественного контроля включают правительство. Правительство использует законы и суды для осуществления общественного контроля. Правительство пытается защитить тех, кто соблюдает правила, а также схватить и наказать тех, кто не соблюдает.

Государственный социальный контроль выходит за рамки правовой системы.Другой пример — здравоохранение. Правительство пытается убедить многих из нас регулярно чистить зубы или проходить ежегодный осмотр. Почему?

Это не потому, что этот тип социального контроля пытается нам навредить. Социальный контроль — это не только наказание людей. Речь также идет о позитивном контроле, который относится к концепции поощрения людей к соответствию надлежащим ценностям, таким как забота о своем здоровье. В этом случае, конечно, поддержание здоровья в ваших интересах и в интересах всей социальной группы, поскольку это может помочь снизить расходы на здравоохранение и, таким образом, снизить нагрузку на экономику.

Социальное обеспечение в целом является разновидностью формального общественного контроля. Хотя социальное обеспечение существует, чтобы помогать людям, оно также существует для смягчения социальных волнений. Многие революции были начаты в странах, где правительство практически ничего не сделало для обеспечения бедных в плане отказа им в системе социальной защиты или даже жестокого обращения с бедными вместо того, чтобы обеспечивать их.

Формальный контроль включает также средства массовой информации. Общественное мнение часто формируется средствами массовой информации. Мы находим образцы для подражания в средствах массовой информации.СМИ говорят нам, что такое хорошее и плохое поведение.

Во многих обществах религия также является чрезвычайно мощной формой социального контроля. Подумайте о том, сколько войн было развязано во имя религии или на сколько законов повлияла религия. Подумайте о том, как некоторые религии по существу поддерживают статус-кво, проповедуя, что такие вещи, как бедность и войны, возникают в результате грешников, и поэтому мы должны просто принять мир таким, какой он есть.

Образование — это еще один тип формального социального контроля.Школы учат студентов поведенческим стандартам, например, как они должны работать или уважать власть. Школы также могут прививать патриотизм и преподавать свою версию исторических событий, которая прославляет достижения нации, но преуменьшает, искажает или прямо не учитывает ее неудачи.

Резюме урока

Давайте рассмотрим…

Социальный контроль — это процесс, когда группа регулирует себя в соответствии со своими убеждениями, принципами и ценностями. Основная цель социального контроля — остановить или предотвратить негативных отклонений , которые являются нарушением установленных законов и ценностей, которые могут нанести ущерб другим.

Социальный контроль включает неформальный социальный контроль , который представляет собой тип социального контроля, который проистекает из одобрения или неодобрения людей, с которыми мы связаны и считаем важными. Неформальный социальный контроль включает в себя то, что осуществляется нашей семьей, друзьями и коллегами.

Формальный социальный контроль включает организации или системы, которые используют строгие и четко очерченные правила, ценности и мораль, которым нас обычно заставляют подчиняться. Формальный социальный контроль осуществляется правительством, религией, средствами массовой информации и системами образования.

Отклонение и контроль | Введение в социологию

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

Определите отклонение и объясните природу отклоняющегося поведения
Различия между методами социального контроля

Большая часть привлекательности наблюдать за выступлением артистов в костюмах происходит из-за юмора, присущего видению нарушения повседневных норм. (Фото любезно предоставлено Cassiopeija / Wikimedia Commons)

Что такое отклонение? И какова связь между девиантностью и преступностью? По словам социолога Уильяма Грэма Самнера, отклонение является нарушением установленных контекстуальных, культурных или социальных норм, будь то народные обычаи, нравы или кодифицированный закон (1906).Это может быть как незначительное, как ковыряние в носу на публике, так и серьезное, как убийство. Хотя слово «отклонение» в повседневном языке имеет негативный оттенок, социологи признают, что отклонение не обязательно плохо (Schoepflin 2011). Фактически, с точки зрения структурного функционализма, одним из положительных вкладов девиации является то, что она способствует социальным изменениям. Например, во время движения за гражданские права в США Роза Паркс нарушила социальные нормы, когда отказалась перейти в «черную секцию» автобуса, а команда Little Rock Nine нарушила обычаи сегрегации, чтобы посещать государственную школу штата Арканзас.

«Что такое девиантное поведение?» нельзя ответить прямо. Признается ли поступок девиантным или нет, зависит от многих факторов, включая местоположение, аудиторию и человека, совершающего поступок (Becker 1963). Слушать iPod по дороге в класс считается допустимым поведением. Слушайте свой iPod в 14:00. Лекция по социологии считается грубой. Прослушивание iPod во время дачи показаний перед судьей может привести к неуважению к суду и, как следствие, к штрафу или тюремному заключению.

Поскольку нормы меняются в зависимости от культуры и времени, логично, что меняются и представления об отклонениях. Пятьдесят лет назад в государственных школах США были строгие правила одежды, которые, помимо прочего, часто запрещали женщинам носить брюки на занятиях. Сегодня для женщин социально приемлемо носить брюки, но менее приемлемо для мужчин — юбки. Во время войны действия, которые обычно считаются предосудительными с моральной точки зрения, например, убийство другого человека, могут быть вознаграждены. Является ли действие отклонением от нормы или нет, зависит от реакции общества на это действие.

Почему я езжу на катафалке

Когда социолог Тодд Шёпфлин столкнулся со своим другом детства Биллом, он был шокирован, увидев, что тот водит катафалк вместо обычной машины. Профессионально подготовленный исследователь, Шёпфлин задавался вопросом, какое влияние вождение катафалка оказало на его друга и какое влияние оно может оказать на других в дороге. Будет ли большинство людей сочтено неприемлемым использование такого транспортного средства для повседневных дел?

Шёпфлин взял интервью у Билла, которому сначала любопытно узнать, почему он водил такую нетрадиционную машину.Билл просто искал надежную зимнюю машину; имея ограниченный бюджет, он просмотрел объявления о подержанных автомобилях и наткнулся на одну, чтобы купить катафалк. Машина ехала хорошо, и цена была подходящей, поэтому он ее купил.

Билл признал, что реакция окружающих на машину была неоднозначной. Его родители были потрясены, а сослуживцы на него посмотрели странно. Однажды механик отказался работать на нем и заявил, что это «машина мертвого человека». Однако в целом Билл получил в основном положительные отзывы.Незнакомцы показали ему большой палец вверх на шоссе и остановили его на стоянках, чтобы поболтать о его машине. Его девушке это понравилось, его друзья хотели воспользоваться этим, и люди предлагали купить его. Может ли быть, что вождение катафалка на самом деле не такое уж ненормальное?

Schoepflin предположил, что, хотя и рассматривается как выходящее за рамки общепринятых норм, вождение катафалка является настолько легкой формой отклонения, что фактически становится знаком отличия. Конформисты находят выбор автомобиля интригующим или привлекательным, в то время как нонконформисты видят другого чудака, к которому они могут относиться.Как заметил один из друзей Билла: «Каждый парень хочет иметь такую уникальную машину, и вы, , безусловно, справитесь». Подобные анекдоты напоминают нам, что, хотя отклонение от нормы часто рассматривается как нарушение норм, оно не всегда рассматривается в негативном свете (Schoepflin 2011).

Катафалк с номерным знаком «ЛАСТРИД». Как бы вы отнеслись к владельцу этой машины? (Фото любезно предоставлено Брайаном Тойчем / flickr)

Социальный контроль

Что происходит, когда человек нарушает социальную норму? Водитель, уличенный в превышении скорости, может получить штраф за превышение скорости.Студент, который на уроке носит халат, получает предупреждение от профессора. Избегают громкой отрыжки взрослых. Все общества практикуют социальный контроль , регулирование и обеспечение соблюдения норм. Основная цель социального контроля — поддерживать социальный порядок , набор практик и поведения, на которых члены общества строят свою повседневную жизнь. Думайте о социальном порядке как о справочнике для сотрудников и о социальном контроле как о менеджере. Когда работник нарушает правила на рабочем месте, менеджер вмешивается, чтобы обеспечить соблюдение правил; когда сотрудник выполняет исключительно хорошую работу, соблюдая правила, менеджер может похвалить или продвинуть сотрудника.

Средства обеспечения соблюдения правил известны как санкции . Санкции могут быть как положительными, так и отрицательными. Положительные санкции — награды за соблюдение норм. Повышение по службе — это положительная санкция за упорный труд. Отрицательные санкции — это наказания за нарушение норм. Арест — это наказание за кражу в магазине. Оба типа санкций играют роль в социальном контроле.

Социологи также подразделяют санкции на формальные и неформальные.Хотя кража в магазине, одна из форм социального отклонения, может быть незаконной, нет никаких законов, предписывающих, как правильно почесать нос. Это не означает, что ковыряние в носу на публике не подлежит наказанию; вместо этого вы столкнетесь с неофициальными санкциями . Неформальные санкции возникают при личном социальном взаимодействии. Например, ношение шлепанцев в опере или громкая ругань в церкви могут вызвать неодобрительные взгляды или даже словесные выговоры, тогда как поведение, которое рассматривается как положительное, например, помощь старику в переносе пакетов с продуктами через улицу, может вызвать положительную неформальную реакцию. , например, улыбка или похлопывание по спине.

Формальные санкции , с другой стороны, являются способами официального признания нарушений норм и обеспечения их соблюдения. Например, если студент нарушает кодекс поведения своего колледжа, он может быть исключен. Тот, кто неуместно разговаривает с начальником, может быть уволен. Совершивший преступление может быть арестован или заключен в тюрьму. С положительной стороны, солдат, спасший жизнь, может получить официальную награду.

В таблице ниже показано соотношение между различными типами санкций.

Официальные и неформальные санкции могут быть положительными или отрицательными. Неформальные санкции возникают при социальном взаимодействии, тогда как формальные санкции официально закрепляют нормы.
Неофициальные / официальные санкции
	Неформальный	Формальный
Положительный	Выражение благодарности	Повышение по службе
Отрицательный	Злой комментарий	Штраф за парковку

Сводка

Девианс — это нарушение норм.Является ли что-то девиантным, зависит от контекстных определений, ситуации и реакции людей на поведение. Общество стремится ограничить отклонения от нормы с помощью санкций, которые помогают поддерживать систему социального контроля.

Краткий ответ

Если бы у вас был выбор, купили бы вы необычный автомобиль, например катафалк, для повседневного использования? Как бы отреагировали ваши друзья, семья или другой значимый человек? Поскольку девиация определяется культурой, большинство решений, которые мы принимаем, зависит от реакции других.Есть ли что-то в вашей жизни, что вас побуждают делать, чего вы не делаете? Почему нет?
Вспомните недавний случай, когда вы использовали неформальные негативные санкции. На какое отклонение вы отреагировали? Как ваши действия повлияли на девиантного человека или людей? Как ваша реакция помогла сохранить социальный контроль?

Глоссарий

отклонение: нарушение контекстных, культурных или социальных норм

формальные санкции: санкции, которые официально признаны и применяются

неформальные санкции: санкции, применяемые при личном общении

отрицательные санкции: наказания за нарушение норм

санкции положительные: награды за соответствие нормативам

санкции: средства обеспечения соблюдения правил

социальный контроль: регулирование и обеспечение соблюдения норм

социальный заказ: Набор практик и моделей поведения, на которых члены общества строят свою повседневную жизнь

Дальнейшие исследования

Хотя мы редко думаем об этом таким образом, отклонения могут иметь положительное влияние на общество.Ознакомьтесь с программой Positive Deviance Initiative, инициированной Университетом Тафтса для поощрения социальных движений во всем мире, которые стремятся улучшить жизнь людей, по адресу http://openstaxcollege.org/l/Positive_Deviance.

Список литературы

Беккер, Ховард. 1963. Аутсайдеры: исследования в области социологии девиантности . Нью-Йорк: Свободная пресса.

Шёпфлин, Тодд. 2011. «Девиантное поведение при вождении?» Everyday Sociology Blog, 28 января. Проверено 10 февраля 2012 г. (http: // nortonbooks.typepad.com/everydaysociology/2011/01/deviant- while-driving.html).

Самнер, Уильям Грэм. 1955 [1906]. Народные обычаи. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Дувр.

Социальный контроль | Культурная антропология

Знаки, предупреждающие о запрещенной деятельности; пример социального контроля.

Социальный контроль — это понятие в дисциплинах социальных наук и политологии. ^[1]

Социологи выделяют две основные формы социального контроля:

Неформальные средства контроля — Интернализация норм и ценностей с помощью процесса, известного как социализация, который определяется как «процесс, посредством которого человек, рожденный с чрезвычайно широким диапазоном поведенческих возможностей, приводит к развитию реального поведения. который ограничивается более узким диапазоном того, что для него приемлемо по групповым стандартам.”^[2]
Официальные средства социального контроля — Внешние санкции, применяемые правительством для предотвращения установления хаоса или аномии в обществе. Некоторые теоретики, такие как Эмиль Дюркгейм, называют эту форму контроля регулированием.

Как кратко определено выше, средства усиления социального контроля могут быть как неформальными, так и формальными. ^[3] Социолог Эдвард А. Росс утверждает, что системы убеждений оказывают больший контроль над человеческим поведением, чем законы, налагаемые государством, независимо от того, какую форму принимают убеждения.^[4]

Социальный контроль считается одной из основ порядка в обществе. ^[5]

Определение понятия

Роденбург определяет концепцию социального контроля как классическую концепцию. ^[6]

Хотя концепция социального контроля существует с момента формирования организованной социологии, ее значение со временем изменилось. Первоначально эта концепция просто относилась к способности общества регулировать себя.^[7] Однако в 1930-х годах этот термин приобрел более современное значение, означающее преобразование человека в соответствие. ^[7] Теорию социального контроля начали изучать как отдельную область в начале 20 века.

Понятие социального контроля связано с другим понятием, которым является понятие социального порядка. Социальный контроль — это вещь, которая определяется как существующая в следующих сферах общества: ^[1]

Система образования
Полиция и закон
Психиатрия
Социальная работа
Государство всеобщего благосостояния
Рабочая среда

Неформальный

Социальные ценности

социальных ценностей , присущих людям, являются продуктами неформального социального контроля, имплицитно осуществляемого обществом через определенные обычаи, нормы и нравы.Индивиды усваивают ценности своего общества, независимо от того, осознают они это внушение или нет. Традиционное общество в основном полагается на неформальный социальный контроль, заложенный в его традиционной культуре, для социализации своих членов.

Санкции

Неформальные санкции могут включать стыд, насмешки, сарказм, критику и неодобрение, которые могут привести к отклонению человека от социальных норм общества. В крайних случаях санкции могут включать в себя социальную дискриминацию и изоляцию.Неформальный социальный контроль обычно оказывает большее влияние на людей, потому что социальные ценности становятся внутренними, становясь, таким образом, аспектом личности человека.

Неформальные санкции сдерживают «девиантное» поведение. Пример отрицательной санкции можно найти в сцене из фильма Pink Floyd «Стена», где молодой главный герой высмеивает и словесно оскорбляет школьного учителя за то, что он пишет стихи на уроке математики. Еще один пример из фильма «О мальчике», когда мальчик не решается прыгнуть с высокого трамплина и подвергается насмешкам за свой страх.Хотя в конце концов он прыгает, его поведение контролируется стыдом. ^[8]

Награда и наказание

Неформальные механизмы контроля поощряют или наказывают приемлемое или неприемлемое поведение (т. Е. Отклонение ) и варьируются от человека к человеку, от группы к группе и от общества к обществу. Например, на заседании женского института неодобрительный взгляд может дать понять, что флиртовать с министром неуместно. В преступной группировке, с другой стороны, более строгие санкции применяются в случае угрозы сообщить в полицию о незаконной деятельности.^[9]

Теоретическая предвзятость в современных СМИ

Теоретики, такие как Ноам Хомски, утверждали, что в современных СМИ существует системная предвзятость. ^[10] Говорят, что отрасли маркетинга, рекламы и связей с общественностью используют массовые коммуникации в интересах определенных политических и деловых элит. Сильные идеологические, экономические и религиозные лоббисты часто использовали школьные системы и централизованные электронные средства связи, чтобы влиять на общественное мнение.

Формальный

Исторически

Социальный контроль развивался вместе с цивилизацией как рациональная мера против неконтролируемых сил природы, жертвами которых были племенные организации в архаических племенных обществах. ^[11]

Правители законно использовали пытки как средство контроля над разумом, а также убийства, тюремное заключение и ссылку для удаления из общественного пространства любого, кого государственные власти сочли нежелательным.

В эпоху Просвещения суровые наказания за преступления и гражданское неповиновение подвергались критике со стороны таких философов, как Чезаре Беккариа и Джереми Бентам, чья работа вдохновила движения за реформы, которые в конечном итоге привели к Всеобщей декларации прав человека в 1948 году, которая информирует большинство западных юрисдикций и аналогичный Каирский Декларация прав человека в исламе 1990 г.

Слово преступление стало частью лексики английского языка через старофранцузский язык, в средние века и в среднеанглийском языке. ^[12]

В истории религия была фактором, оказывающим моральное влияние на сообщество и каждого человека, обеспечивая внутренний локус контроля, ориентированный на мораль, так что каждый человек был уполномочен иметь определенную степень контроля над собой в обществе. Когда Огюст Конт учредил социологию (1830-1842), некоторые мыслители уже предсказывали прекращение восприятия ложного сознания , присущего религиозным убеждениям.Тем не менее в течение двадцатого века социологи полагали, что религия по-прежнему является основным фактором социального контроля. ^[13]

Конт и его предшественники дышали воздухом революции, которая произошла во второй половине восемнадцатого века (Французская революция) и привела к так называемому просвещенному образу жизни в обществе, и которая принесла новую свободу для общества. личность, без ограничений присматривающей аристократии. ^[14]

В контексте социального контроля через пенитенциарные и исправительные службы реабилитационный идеал (Фрэнсис Аллен, 1964) является ключевой идеей, сформированной в 20-м веке, первым принципом которой является поведение как первопричина, то, что происходило раньше ( «Человеческое поведение — продукт предшествующих причин»).^[15] Позднее считалось, что эта идея имеет меньшее отношение к философии и взысканию или исполнению исправительных мер, по крайней мере, согласно публикации 2007 года (и другим источникам). ^[16]

Методы

Закон — это метод, используемый в целях социального контроля. ^[17]

Механизм социального контроля происходит за счет использования избирательных стимулов. ^[18] Выборочные стимулы — это частные блага, ^[19] — подарки или услуги, ^[20] предоставляются людям в зависимости от того, вносят ли они свой вклад в благо группы, коллектива, или общее благо.Если люди вносят свой вклад, они получают вознаграждение, если не делают этого, их наказывают. Манкур Олсон дал начало этой концепции в ее первом случае (ср. The Logic of Collective Action ). ^[19]

Обершалл в своей работе выделяет три элемента прагматики социального контроля в том виде, в каком они существуют в нашем нынешнем обществе. Это конфронтационный контроль, такой как борьба с массовыми беспорядками и массовыми беспорядками, превентивные меры по сдерживанию ненормального поведения, то есть законодательство, устанавливающее ожидаемые границы поведения, и меры, дополняющие превентивные меры, которые равносильны наказанию за уголовные преступления.^[21]

Распоряжения о запрете парков (запрещение лицам посещать один, некоторые или все парки в городе в течение длительного периода времени из-за предыдущего нарушения), законы о нарушении прав владения (приватизация участков, которые обычно считаются общедоступными, чтобы полиция могла выбрать людей для допроса) и запретительные приказы (держаться подальше от мест с наркотиками (SODA) и держаться подальше от мест проституции (SOAP), которые препятствуют доступу в эти места) — это лишь некоторые из новых методов социального контроля, используемых города, чтобы вытеснить определенных людей на обочину общества.^[22] В каждом из этих механизмов управления очевидно несколько общих тем. Первый — это способность пространственно ограничивать людей в их собственном городе. Несоблюдение любого из вышеперечисленных законов является уголовным преступлением, которое может повлечь за собой тюремное заключение. ^[22] Хотя не все лица, на которых распространяется приказ о запрете, будут его соблюдать, эти люди, по крайней мере, пространственно ограничены из-за снижения мобильности и свободы по всему городу. ^[23] Это пространственное ограничение людей приводит к серьезным нарушениям и вмешательству в их жизни.Бездомные люди обычно часто бывают в парках, так как здесь есть скамейки для сна, общественные туалеты, время от времени предоставляются общественные услуги, а также общее чувство безопасности, поскольку они находятся рядом с другими людьми в аналогичных условиях. Приватизация таких областей, как библиотеки, системы общественного транспорта, университетские городки и коммерческие учреждения, которые обычно являются общедоступными, дает полиции разрешение удалять людей по своему усмотрению, даже если человек имеет этические намерения в этом пространстве. Запретные приказы, направленные на то, чтобы не допустить наркоманов, проституток и других лиц в районы сосредоточения наркопреступлений и сексуальных преступлений, обычно ограничивают возможность этих лиц обращаться за социальными услугами, полезными для реабилитации, поскольку эти услуги часто находятся на территориях SODA и SOAP.^[23]

Теория разбитых окон в США

В США ранние общества могли легко изгонять человека, которого считали нежелательным, из общественного пространства с помощью законов о бродяжничестве и других форм изгнания. Однако в 1960-х и 1970-х годах эти постановления об исключении были признаны неконституционными в Америке ^[24] и, следовательно, отклонены Верховным судом США. ^[22] Введение теории «разбитых окон» в 1980-х годах привело к драматической трансформации концепций, используемых при формировании политики, чтобы обойти предыдущую проблему неконституционности.^[25] Согласно теории, среда в определенном пространстве сигнализирует о его здоровье общественности, в том числе и потенциальным вандалам. Поддерживая организованную среду, людей отговаривают от создания беспорядка в этом конкретном месте. Однако окружающая среда, наполненная беспорядком, такая как разбитые окна или граффити, указывает на неспособность соседей контролировать себя, что приводит к росту преступной активности. ^[26] Вместо того, чтобы сосредотачиваться на искусственной среде, политики, обоснованные теорией разбитых окон, в подавляющем большинстве подчеркивают нежелательное поведение человека как экологическое расстройство, провоцирующее новые преступления.^[22] Законы о вежливости, принятые в конце 1980-х — начале 1990-х годов, представляют собой пример использования этого последнего аспекта теории разбитых окон в качестве легитимации для дискриминации лиц, считающихся нарушителями порядка, с целью повышения чувства безопасности в городские пространства. ^[24] Эти законы вежливости эффективно криминализируют действия, считающиеся нежелательными, такие как сидение или лежание на тротуарах, сон в парках, мочеиспускание или питье в общественных местах, а также попрошайничество, ^[23] в попытке заставить лиц, делающих это, и другие виды деятельности, чтобы переместиться на периферию общества.^[22] Неудивительно, что эти ограничения непропорционально сказываются на бездомных. ^[22]

Люди считаются нежелательными в городском пространстве, потому что они не вписываются в социальные нормы, что вызывает беспокойство у многих жителей определенных районов. ^[27] Этот страх был усилен теорией разбитых окон и использовался в политике, направленной на удаление нежелательных элементов из видимых слоев общества. ^[26] В постиндустриальных городах, связанных в первую очередь с розничной торговлей, туризмом и сектором услуг, ^[22] растущее давление, направленное на создание имиджа пригодного для жизни и упорядоченного города, несомненно, способствовало последнему формы социального контроля.^[24] Эти новые методы включают в себя еще более интенсивные попытки пространственного изгнания определенных лиц из городского пространства, поскольку полиции доверены значительно большие полномочия по расследованию отдельных лиц, основываясь на подозрениях, а не на конкретных доказательствах противоправных действий. ^[23]

Последние разработки

За десятилетия до конца 1980-х годов возросшее преобладание личности как особенности в обществе привело к появлению большого числа новых терапевтов, предлагающих использовать терапию как средство социального контроля. А.В. Хорвиц — текст, опубликованный Springer Science & Business Media, 29 июня 2013 г., 290 страниц, ISBN 148992230X, Психология [Проверено 28 ноября 2015 г.]

Расписания занятий — Социология — Macalester College

SOCI 110-01	Введение в социологию	Дни: пн пт	Время: 12:00 — 13:00	Комната:	Инструктор: Халдун Самман	Доступен./ Макс .: 8/25
Подробности Курс знакомит студентов с социологическим воображением или «качеством разума, необходимым для понимания взаимодействия человека и общества, биографии и истории, себя и мира», как сказал К.Райт Миллс описал это. Непреходящая ценность социологического воображения заключается в том, чтобы помочь учащимся представить жизнь людей и важные события в более широком социальном контексте, понимая, как политические, экономические и культурные силы составляют социальную жизнь. Социология исследует мелкие аспекты социальной жизни (микросоциология), а также глобальные социальные процессы и структуры (макросоциология). Охватываемые темы варьируются от семестра к семестру, но могут включать в себя: социализацию, субурбанизацию и жилье, культуру, расу, этническую принадлежность, пол, сексуальность, классовое расслоение, девиантность и преступность, экономическое и глобальное неравенство, семьи и интимные отношения, образование, религию и глобализация. Требования к общеобразовательному образованию: Идентичность и различия в США Требования к распределению: Социальные науки Материалы курса
СОЦИ 110-02	Введение в социологию	Дни: пн пт	Время: 13:10 — 14:10	Комната:	Инструктор: Халдун Самман	Доступен./ Макс .: 10/25
Подробности Курс знакомит студентов с социологическим воображением или «качеством разума, необходимым для понимания взаимодействия человека и общества, биографии и истории, себя и мира», как сказал К.Райт Миллс описал это. Непреходящая ценность социологического воображения заключается в том, чтобы помочь учащимся представить жизнь людей и важные события в более широком социальном контексте, понимая, как политические, экономические и культурные силы составляют социальную жизнь. Социология исследует мелкие аспекты социальной жизни (микросоциология), а также глобальные социальные процессы и структуры (макросоциология). Охватываемые темы варьируются от семестра к семестру, но могут включать в себя: социализацию, субурбанизацию и жилье, культуру, расу, этническую принадлежность, пол, сексуальность, классовое расслоение, девиантность и преступность, экономическое и глобальное неравенство, семьи и интимные отношения, образование, религию и глобализация. Требования к общеобразовательному образованию: Идентичность и различия в США Требования к распределению: Социальные науки Материалы курса
СОЦИ 190-01	Преступное поведение / социальный контроль	Дни: пн пт	Время: 14:20 — 15:20	Комната:	Инструктор: Эрик Ларсон	Доступен./ Макс .: 0/18
* Только первый год * Подробности Использование тюремного заключения как формы уголовного наказания примерно столько же лет в Соединенных Штатах.В настоящее время каждый 100 взрослый в Соединенных Штатах находится в тюрьме или тюрьме. Как понимать рост этой формы уголовного наказания? Чем это похоже на другие методы реагирования и попытки контролировать нежелательное поведение? Каковы социальные последствия этих формальных институтов социального контроля? В этом курсе мы исследуем эти изменения в процессах и организации социального контроля, уделяя особое внимание преступному поведению и формальным правовым ответам на преступление.Мы изучаем и оцениваем социологические теории преступного поведения, чтобы понять, как социальные силы влияют на уровень преступности. Мы исследуем недавнюю политику уголовного правосудия в Соединенных Штатах и ее связь с неравенством, исследуя процессы, которые приводят к расширению криминализации. Наконец, мы сравниваем развитие формальных бюрократических систем социального контроля и неформальных методов социального контроля, обращая внимание на социальные и политические последствия этих событий. Требования к общеобразовательному образованию: Запись WA Идентичность и различия в США Требования к распределению: Социальные науки Материалы курса
СОЦИ 194-01	Старое умирает, а новое не может родиться	Дни: W	Время: 19:00 — 22:00	Комната:	Инструктор: Халдун Самман	Доступен./ Макс .: Закрыто 0/20
* Требуется присутствие в первый день * Подробности Существует глубокий структурный кризис всего здания нашей политической и экономической системы, который некоторые называют прогрессивным неолиберализмом, характеризующийся рыночной экономикой, окутанной прогрессивно звучащей политикой разнообразия.Двумя благодетелями этой системы являются (1) те, кто находится на вершине системы, так называемый 1%, и (2) высокообразованные элитные профессионалы, интеллектуалы и управленческий класс, следующие 9%, которых иногда называют духовенство или светские первосвященники системы. Оставшееся население, в основном состоящее из менее образованных белых, меньшинств, чернокожих и женщин, все больше и больше удаляется от вознаграждений системы. Эта гиперинегалитарная система правления сейчас переживает кризис легитимности как со стороны крайне правых, так и со стороны левых, но пока не предложено никаких реальных альтернатив для ее реформирования или замены.Крайне правые хотят вывести нас на путь правления расового превосходства белой расы и еще больше усилить неравенство. Крайние левые хотят создать систему радикальной демократии и уважения к природе. Этот курс определит отличительную динамику этой исторической системы, чтобы мы могли лучше определить, что необходимо для ее разрешения. Имея это в виду, как утверждала Нэнси Фрейзер, нам нужно искать путь вперед, который выйдет из нынешнего тупика — через политические перестройки и трансформации общества.Мы исследуем, что это за система, как она функционировала исторически, где находится сейчас и где может развиваться в будущем. Требования к общеобразовательному образованию: Требования к распределению: Социальные науки Материалы курса
СОЦИ 194-02	Дети и детство в эпоху перемен и кризиса	Дни: пн пт	Время: 10:50 -11: 50	Комната:	Инструктор: Лиза Гуля	Доступен./ Макс .: 6/20
Подробности Этот курс представляет собой введение в междисциплинарную область изучения детства. Мы поставим под сомнение само собой разумеющиеся предположения о ребенке, исследуя, как понимание, представления и опыт детства различаются в зависимости от исторического, культурного и географического контекстов.Изучая значение расы и этнической принадлежности, социального класса, пола, гендерной идентичности, сексуальности и инвалидности в жизни детей, мы рассмотрим разнообразный опыт детства. Основные темы включают социальное конструирование детства, детскую свободу воли и дискуссии о правах детей в глобальном контексте. Мы рассмотрим различные тематические исследования современных проблем детей и молодежи, включая взросление трансгендерных людей и то, что они раскрывают в более широком смысле об представлениях общества о гендерной идентичности; как дети справляются и восстанавливаются после стихийных бедствий, таких как ураган Катрина и лесные пожары; и как дети и молодежь могут участвовать и руководить избирательной политикой и общественными движениями.Наконец, мы обсудим современные исследования того, как, почему и с какими последствиями переход к взрослой жизни стал расслоенным, скремблированным или осуществился лишь частично из-за систем угнетения и привилегий. Эти системы формируют возможности людей в получении высшего образования, оплачиваемой работе, партнерских отношениях, воспитании детей и самостоятельной жизни. Задания побудят учащихся критически взглянуть на образы и рассказы о детстве. Требования к общеобразовательному образованию: U.С. Тождества и различия Требования к распределению: Социальные науки Материалы курса
СОЦИ 258-01	Голоса иммигрантов во времена страха	Дни: Вт	Время: 13:20 — 14:50	Комната:	Инструктор: Эрика Буссе-Карденас	Доступен./ Макс .: 5/20
Подробности По данным Международной организации по миграции (OIM), в 2019 году в Соединенных Штатах было самое большое в мире население иностранного происхождения.В том же году иммигранты составляли 15% населения США, а 53% мигрантов иностранного происхождения прибыли из Латинской Америки. В то же время мы наблюдаем за секьюритизацией границы между США и Мексикой, что приводит к удалению из США большого количества лиц без документов, особенно латиноамериканцев. Курс рассматривает недавнюю иммиграцию в США как часть глобального (исторического) феномена, чтобы понять, как мы оказались там, где находимся. Познакомившись с иммиграционной политикой, мы обратим внимание на опыт иммигрантов, особенно из Латинской Америки.Мы рассмотрим такие вопросы, как: Что побуждает людей мигрировать? Как миграция меняет конфигурацию социальных отношений, таких как отношения между родителями и сообществом? Это дискуссионный курс, включающий приглашенных докладчиков и проект гражданского взаимодействия с местной организацией. Требования к общеобразовательному образованию: Написание WP U.С. Тождества и различия Требования к распределению: Социальные науки Материалы курса
СОЦИ 270-01	Интерпретативные социальные исследования	Дни: Вт	Время: 09:40 — 11: 10	Комната:	Инструктор: Эрика Буссе-Карденас	Доступен./ Макс .: 7/20
Подробности Этот класс знакомит студентов с методологией и аналитическими приемами полевых работ и этнографии: включенное наблюдение, интервью и использование документов.Студенты прочтут образцовые исследования в объеме целой книги и проведут обширное полевое исследование для своего заключительного проекта. Предпосылки: Только для заявленных специальностей социологии; все остальные требуют разрешения инструктора. Требования к общеобразовательному образованию: Требования к распределению: Социальные науки Материалы курса
СОЦИ 335-01	Семья и социальные изменения	Дни: пн пт	Время: 09:40 — 10:40	Комната:	Инструктор: Эрика Буссе-Карденас	Доступен./ Макс .: 3/16
Подробности Этот класс фокусируется на отношениях между семьями и более крупными социальными институтами, включая правительства, экономические институты и рынки труда.Этот курс также исследует, как различные социальные силы формируют отношения в современных американских семьях, а также рассматривает другие исторические формы и представления о семье. Требования к общеобразовательному образованию: Требования к распределению: Социальные науки Материалы курса
СОЦИ 480-01	Старший семинар	Дни: Вт	Время: 13:20 — 14:50	Комната:	Инструктор: Гуля, Ларсон	Доступен./ Макс .: 2/17
Подробности Этот семинар для пожилых людей является краеугольным камнем для студентов-социологов. Этот класс дает студентам возможность развить синтетическое понимание своей курсовой работы по социологии и провести перспективные исследования, которые могут завершиться проектами с отличием. Требования к общеобразовательному образованию: Требования к распределению: Социальные науки Материалы курса

Социальные науки / 10 класс Всемирная история Стандарты содержания Калифорнийского университета

Всемирная история, культура и география: современный мир

Учащиеся десятого класса изучают основные поворотные моменты, которые сформировали современный мир с конца восемнадцатого века по настоящее время, включая причины и ход двух мировых войн.Они отслеживают рост демократических идей и развивают понимание исторических корней текущих мировых проблем, особенно в том, что касается международных отношений. Они экстраполируют из американского опыта, что демократические идеалы часто достигаются дорогой ценой, остаются уязвимыми и не практикуются повсюду в мире. Студенты развивают понимание текущих мировых проблем и соотносят их со своим историческим, географическим, политическим, экономическим и культурным контекстом. Студенты рассматривают несколько описаний событий, чтобы понять международные отношения с разных точек зрения.

10.1 Студенты связывают моральные и этические принципы древнегреческой и римской философии, иудаизма и христианства с развитием западной политической мысли.

Проанализируйте сходства и различия в иудео-христианских и греко-римских взглядах на закон, разум, веру и обязанности человека.
Проследите развитие западных политических идей верховенства закона и незаконности тирании, используя отрывки из «Республики» Платона и «Политики» Аристотеля.
Рассмотрим влияние Конституции США на политические системы в современном мире.

10.2 Студенты сравнивают и противопоставляют Славную революцию в Англии, Американскую революцию и Французскую революцию и их стойкое влияние во всем мире на политические ожидания самоуправления и свободы личности.

Сравните основные идеи философов и их влияние на демократические революции в Англии, Соединенных Штатах, Франции и Латинской Америке (напр.г., Джон Локк, Шарль-Луи Монтескье, Жан-Жак Руссо, Симон Боливар, Томас Джефферсон, Джеймс Мэдисон).
Перечислите принципы Великой хартии вольностей, английского билля о правах (1689 г.), американской декларации независимости (1776 г.), французской декларации прав человека и гражданина (1789 г.) и билля о правах США (1791 г.). ).
Понимать уникальный характер Американской революции, ее распространение в других частях мира и ее непреходящее значение для других стран.
Объясните, как идеология Французской революции привела Францию к переходу от конституционной монархии к демократическому деспотизму и наполеоновской империи.
Обсудите, как национализм распространился по Европе с Наполеоном, но подавлялся в течение целого поколения во время Венского конгресса и Европейского концерта вплоть до революций 1848 года.

10.3 Студенты анализируют последствия промышленной революции в Англии, Франции, Германии, Японии и США.

Проанализируйте, почему Англия была первой страной индустриализации.
Изучите, как научные и технологические изменения и новые формы энергии привели к массовым социальным, экономическим и культурным изменениям (например, изобретения и открытия Джеймса Ватта, Эли Уитни, Генри Бессемера, Луи Пастера, Томаса Эдисона).
Опишите рост населения, миграцию из сельских районов в города и рост городов, связанный с промышленной революцией.
Проследите эволюцию труда и труда, включая прекращение работорговли и последствия иммиграции, добычи полезных ископаемых и производства, разделения труда и профсоюзного движения.
Понимать связи между природными ресурсами, предпринимательством, рабочей силой и капиталом в индустриальной экономике.
Проанализировать появление капитализма как доминирующей экономической модели и реакции на нее, включая утопизм, социал-демократию, социализм и коммунизм.
Опишите возникновение романтизма в искусстве и литературе (например, поэзия Уильяма Блейка и Уильяма Вордсворта), социальной критики (например, романы Чарльза Диккенса) и отход от классицизма в Европе.

10.4 Учащиеся анализируют модели глобальных изменений в эпоху нового империализма по крайней мере в двух из следующих регионов или стран: Африке, Юго-Восточной Азии, Китае, Индии, Латинской Америке и Филиппинах.

Опишите рост индустриальной экономики и их связь с империализмом и колониализмом (напр.g., роль национальной безопасности и стратегическое преимущество; моральные проблемы, поднятые поисками национальной гегемонии, социальным дарвинизмом и миссионерским порывом; материальные вопросы, такие как земля, ресурсы и технологии).
Обсудите места колониального правления таких стран, как Англия, Франция, Германия, Италия, Япония, Нидерланды, Россия, Испания, Португалия и Соединенные Штаты.
Объясните империализм с точки зрения колонизаторов и колонизированных, а также различные немедленные и долгосрочные ответы людей, находящихся под колониальным правлением.
Опишите борьбу за независимость колонизированных регионов мира, включая роль лидеров, таких как Сунь Ят-сен в Китае, а также роль идеологии и религии.

10.5 Студенты анализируют причины и ход Первой мировой войны.

Проанализировать аргументы в пользу вступления в войну, представленные лидерами всех сторон Великой войны, и роль политического и экономического соперничества, этнических и идеологических конфликтов, внутреннего недовольства и беспорядков, а также пропаганды и национализма в мобилизации гражданского населения в поддержку «тотальная война.«
Изучите основные театры сражений, основные поворотные моменты и важность географических факторов в военных решениях и результатах (например, топография, водные пути, расстояние, климат).
Объясните, как русская революция и приход Соединенных Штатов повлияли на ход и исход войны.
Понимать природу войны и ее человеческие потери (военные и гражданские) для всех сторон конфликта, в том числе то, как колониальные народы внесли свой вклад в военные усилия.
Обсудить нарушения прав человека и геноцид, в том числе действия правительства Османской империи против граждан Армении.

10.6 Учащиеся анализируют последствия Первой мировой войны.

Проанализируйте цели и роль мировых лидеров в переговорах, условия и влияние Версальского договора и Четырнадцати пунктов Вудро Вильсона, а также причины и последствия неприятия Соединенными Штатами Лиги Наций для мировой политики.
Опишите влияние войны и связанных с ней мирных договоров на перемещение населения, международную экономику и сдвиги в географических и политических границах Европы и Ближнего Востока.
Поймите широко распространенное разочарование в довоенных институтах, властях и ценностях, которое привело к пустоте, которую позже заполнили тоталитаристы.
Обсудите влияние Первой мировой войны на литературу, искусство и интеллектуальную жизнь на Западе (e.г., Пабло Пикассо, «потерянное поколение» Гертруды Стайн, Эрнеста Хемингуэя).

10.7 Студенты анализируют подъем тоталитарных правительств после Первой мировой войны

Поймите причины и последствия русской революции, включая использование Лениным тоталитарных средств для захвата и сохранения контроля (например, ГУЛАГа).
Проследите приход Сталина к власти в Советском Союзе и связь между экономической политикой, политической политикой, отсутствием свободной прессы и систематическими нарушениями прав человека (e.г., Голодомор на Украине).
Проанализировать рост, агрессию и человеческие жертвы тоталитарных режимов (фашистских и коммунистических) в Германии, Италии и Советском Союзе, обращая особое внимание на их общие и разные черты.

10.8 Учащиеся анализируют причины и последствия Второй мировой войны.

Сравните усилия Германии, Италии и Японии за создание империи в 1930-х годах, включая изнасилование Нанкина 1937 года, другие зверства в Китае и пакт Сталина-Гитлера 1939 года.
Понимать роль умиротворения, невмешательства (изоляционизм) и внутренних отвлекающих факторов в Европе и Соединенных Штатах до начала Второй мировой войны.
Определите и разместите на карте страны союзников и держав оси и обсудите основные поворотные моменты войны, основные театры конфликта, ключевые стратегические решения и итоговые военные конференции и политические решения, уделяя особое внимание географическим факторам.
Опишите политических, дипломатических и военных лидеров во время войны (e.г., Уинстон Черчилль, Франклин Делано Рузвельт, император Хирохито, Адольф Гитлер, Бенито Муссолини, Иосиф Сталин, Дуглас Макартур, Дуайт Эйзенхауэр).
Проанализировать нацистскую политику преследования расовой чистоты, особенно в отношении европейских евреев; его превращение в Окончательное решение; и Холокост, в результате которого погибло шесть миллионов мирных евреев.
Обсудите человеческие жертвы войны, уделяя особое внимание потерям среди гражданского населения и военного персонала в России, Германии, Великобритании, США, Китае и Японии.

10.9 Студенты анализируют международные события в мире после Второй мировой войны.

Сравните сдвиги в экономической и военной мощи, вызванные войной, включая Ялтинский пакт, разработку ядерного оружия, советский контроль над странами Восточной Европы и восстановление экономики Германии и Японии.
Проанализируйте причины холодной войны, в которой свободный мир с одной стороны и государства-клиенты СССР — с другой, включая конкуренцию за влияние в таких странах, как Египет, Конго, Вьетнам и Чили.
Понимать важность Доктрины Трумэна и Плана Маршалла, которые установили образец послевоенной политики Америки по предоставлению экономической и военной помощи для предотвращения распространения коммунизма и, как следствие, экономической и политической конкуренции на таких аренах, как Юго-Восточная Азия (т. Е. Корейская война, Вьетнамская война), Куба и Африка.
Проанализируйте гражданскую войну в Китае, подъем Мао Цзэ-дуна и последующие политические и экономические потрясения в Китае (т.е.г., Большой скачок вперед, Культурная революция и восстание на площади Тяньаньмэнь).
Опишите восстания в Польше (1952 г.), Венгрии (1956 г.) и Чехословакии (1968 г.) и возрождение этих стран в 1970-х и 1980-х годах, когда люди в сателлитах СССР искали свободы от советского контроля.
Понять, как развивались силы национализма на Ближнем Востоке, как Холокост повлиял на мировое мнение относительно необходимости создания еврейского государства, а также значение и влияние местоположения и основания Израиля на мировые дела.
Проанализировать причины распада Советского Союза, включая слабость командной экономики, бремя военных обязательств и растущее сопротивление советской власти со стороны диссидентов в государствах-сателлитах и нерусских советских республиках.
Обсудить создание и работу Организации Объединенных Наций, а также цели и функции Варшавского договора, СЕАТО, НАТО и Организации американских государств.

10.10 Студенты анализируют примеры государственного строительства в современном мире по крайней мере в двух из следующих регионов или стран: Ближний Восток, Африка, Мексика и другие части Латинской Америки и Китай.

Понимать проблемы в регионах, включая их геополитическое, культурное, военное и экономическое значение, а также международные отношения, в которые они вовлечены.
Опишите недавнюю историю регионов, включая политические подразделения и системы, ключевых лидеров, религиозные вопросы, природные особенности, ресурсы и структуру населения.
Обсудите важные тенденции в регионах сегодня и покажите, служат ли они делу свободы личности и демократии.

10.11 Студенты анализируют интеграцию стран в мировую экономику, а также информационные, технологические и коммуникационные революции (например, телевидение, спутники, компьютеры).

Перейти к основному содержанию Поиск Поиск
Где угодно
Быстрый поиск где угодно
Поиск Поиск
Расширенный поиск
Войти | регистр
Пропустить основную навигацию Закрыть меню ящика Открыть меню ящика Главная
Подписка / продление
Библиотекари 18 Тарифы, заказы Пакет для Чикаго
Полный цикл и охват содержимого
Файлы KBART и RSS-каналы
Разрешения и повторная печать
Инициатива развивающихся стран Чикаго
Даты отправки и претензии
Часто задаваемые вопросы библиотекарей
Мало что известно о детерминантах коллективной эффективности, социальном процессе соседства, состоящем из социальной сплоченности и социального контроля, который, как было показано, положительно связан со здоровьем.Наша цель состояла в том, чтобы определить детерминанты коллективной эффективности, социальной сплоченности и социального контроля. Мы использовали данные, собранные в рамках обследования районов Бостона, перекрестного опроса, проведенного в 38 районах Бостона в 2010 г. (n = 1710). Мы использовали многоуровневый логистический регрессионный анализ, чтобы определить взаимосвязь между характеристиками уровня района и коллективной эффективностью, социальной сплоченностью и социальным контролем. Высокая социальная фрагментация была связана с пониженной вероятностью сообщения о высокой коллективной эффективности (OR = 0.71, 95% ДИ = 0,54,0,95). и высокая социальная сплоченность (OR = 0,63, 95% CI = 0,46, 0,86). Высокая социальная фрагментация (OR = 0,80, 95% CI = 0,64, 0,99) и умеренная экономическая депривация (OR = 0,64, 95% CI = 0,47, 0,88) были связаны с меньшей вероятностью сообщения о высоком социальном контроле, в то время как высокое доверие к полиция была связана с повышенной вероятностью сообщения о высоком социальном контроле (OR = 1,86, 95% CI = 1,16, 3,00). Необходимо провести дальнейшие исследования, чтобы лучше понять направление воздействия этих ассоциаций и то, как вмешательства, направленные на развитие социальных процессов, могут использовать эти результаты для улучшения здоровья.