Контрольная по механике 10 класс: Контрольная работа по механике (10 класс)

Содержание

Контрольная работа по физике в 10 классе по теме «Механика»

Контрольная работа по теме «Механика»

Вариант 1

Часть 1

А-1 Два автомобиля движутся по прямой дороге в одном направлении: один со скоростью 50 км/ч, а другой – со скоростью 70км/ч. При этом они

Сближаются
удаляются
не изменяют расстояние друг от друга
могут сближаться, а могут удаляться

А-2 На рисунке 1 представлен график зависимости пути S от времени t.определите интервал времени, когда велосипедист двигался со скоростью 5 м/c.

от 5с до 7с
от3с до 5с
от 1с до 3с
от 0 до 1с

А-3 Автомобиль, трогаясь с места, движется с ускорением 3 м/с². Через 4 с скорость автомобиля будет

12 м/c
0,75 м/c
48 м/c

6 м/c

А-4 Координата тела меняется с течением времени согласно формуле x=5-3t , где все величины выражены в СИ. Чему равна координата этого тела через 5с после начала движения?

-15м
-10м
10м
15м

А-5 Тело упало с некоторой высоты и при ударе о землю имело скорость 40 м/с. Чему равно время падения?

0.25с
4с
40с
400с

А-6 Автомобиль массой 500кг, разгоняясь с места равноускоренно, достиг скорости 20м/c за 10с,. Равнодействующая всех сил, действующая на автомобиль, равна

0,5 кН
1 кН

2 кН
4 кН

А-7 Под действием силы 3Н пружина удлинилась на 4 см. Чему равен модуль силы, под действием которой удлинение этой пружины составит 6см?

3,5 Н
4 Н
4,5 Н
5 Н

Часть 2

В-1 С неподвижной лодки массой 50 кг на берег прыгнул мальчик массой 40 кг со скоростью 1м/c, направленной горизонтально. Какую скорость приобрела лодка относительно берега?

В-2 Брусок массой М=300г соединён с бруском массой m=200г нитью, перекинутой через блок. Чему равен модуль ускорения бруска массой 200г?

В-3 Груз массой 100г свободно падает с высоты 10м. Определите кинетическую энергию груза на высоте 6м.

Вариант 2

Часть 1

А-1 На рисунке 1 представлен график зависимости пути S от времени t.определите интервал времени, когда велосипедист не двигался .

От 0 до 1с
От 2с до 3с
От 3с до 5с
От 5с и далее

А-2 Скорость пули при вылете из ствола пистолета равна 250 м/c.Длина ствола 0.1м. Определите примерно ускорение пули внутри ствола, если считать её движение равноускоренным.

312 км/c²
114 км/c²
1248 км/c²
100 км/c²

А-3 Зависимость пути от времени для прямолинейно движущегося тела имеет вид S(t)=2t+3t² , где все величины выражены в СИ. Ускорение тела равно

1 м/c²
2 м/c²
3 м/c²
6 м/c²

А-4 Автомобиль движется по закруглению дороги радиусом 20м с центростремительным ускорением 5 м/c2. Скорость автомобиля равна

12,5 м/c.
10 м/c.
5 м/c.
4 м/c.

А-5 Космический корабль движется вокруг Земли по круговой орбите радиусом 2*10

7 м. Его скорость равна

4,5 км/c
6,3 м/c.
8 м/c.
11 м/c.

А-6 Тело движется по прямой. Под действием постоянной силы 5Н импульс тела уменьшился от 25 кг м/c до 15 кг м/с. Для этого потребовалось

А-7 Спортсмен поднял штангу массой 75 кг на высоту 2м. потенциальная энергия штанги при этом изменилась на

150Дж
300Дж
1500Дж
37,5Дж

Часть 2

В-1 На стоявшем на горизонтальном льду сани массой 200кг с разбега запрыгнул человек массой 50 кг. Скорость саней после прыжка стала 0.8 м/c. Какой была скорость человека до касания с санями.

В-2 Груз массой 100г свободно падает с высоты 10м с . Определите потенциальную энергию груза в тот момент времени, когда его скорость равна 8м/c.

В-3 Брусок массой М=300г соединён с грузом m=200г нитью, перекинутой через блок. Брусок скользит без трения по горизонтальной поверхности. Чему равна сила натяжения нити?

Вариант 1

Номера заданий	ответ
А1	4
А2	4
А3	1
А4	2
А5	2
А6	2
А7	3
В1	2м.с
В2	1м.с2
В3	4Дж

Вариант 2

Номера заданий	ответ
А1	2
А2	1
А3	4
А4	2
А5	1
А6	2
А7	3
В1	2м.с
В2	6.8Дж
В3	2м.с

Контрольная работа по физике Механика 10 класс | Методическая разработка по естествознанию (10 класс) по теме:

Контрольная работа по физике 10 класс

Механика

1 вариант

1. Перемещение – это:

1)векторная величина; 2) скалярная величина; 3) может быть и векторной и скалярной величиной; 4) правильного ответа нет.

2. Перемещением движущейся точки называют…

1) …длину траектории; 2) пройденное расстояние от начальной точки траектории до конечной; 3)… направленный отрезок прямой, соединяющий начальное положение точки с его конечным; 4) …линию, которую описывает точка в заданной системе отсчета.

3. Ускорение – это:

1) физическая величина, равная отношению изменения скорости к тому промежутку времени, за который это изменение произошло; 2) физическая величина, равная отношению изменения скорости к тому физически малому промежутку времени, за которое это изменение произошло; 3) физическая величина, равная отношению перемещения ко времени.

4. Локомотив разгоняется до скорости 20м/с, двигаясь по прямой с ускорением 5м/с2. Начальная скорость его равна нулю. Сколько времени длится разгон?

1) 0,25с; 2) 2с; 3) 100 с; 4) 4с.

5.Какие силы в механике сохраняют свое значение при переходе из одной инерциальной системы в другую?

1) силы тяготения, трения, упругости; 2) только сила тяготения; 3) только сила упругости; 4) только сила трения.

6. Равнодействующая сила – это:

1) сила, действие которой заменяет действие всех сил, действующих на тело; 2) сила, заменяющая действие сил, с которыми взаимодействуют тела.

7.Согласно закону Гука сила натяжения пружины при растягивании прямо пропорциональна

1) ее длине в свободном состоянии; 2) ее длине в натянутом состоянии; 3) разнице между длиной в натянутом и свободном состояниях; 4) сумме длин в натянутом и свободном состояниях.

8. Спортсмен совершает прыжок с шестом. Сила тяжести действует на спортсмена

1)только в течение того времени, когда он соприкасается с поверхностью Земли; 2) только в течение того времени, когда он сгибает шест в начале прыжка; 3) только в течение того времени, когда он падает вниз после преодоления планки; 4) во всех этих случаях.

9. Вес тела:

1) свойство тела; 2) физическая величина; 3) физическое явление.

10.Сила тяготения — это сила обусловленная:

1) гравитационным взаимодействием; 2) электромагнитным взаимодействием; 3) и гравитационным, и электромагнитным взаимодействием.

11. Товарный вагон, движущийся по горизонтальному пути с небольшой скоростью, сталкивается с другим вагоном и останавливается. При этом пружина буфера сжимается. Какое из перечисленных ниже преобразований энергии наряду с другими происходит в этом процессе?

1) кинетическая энергия вагона преобразуется в потенциальную энергию пружины; 2) кинетическая энергия вагона преобразуется в его потенциальную энергию; 3) потенциальная энергия пружины преобразуется в ее кинетическую энергию; 4) внутренняя энергия пружины преобразуется в кинетическую энергию вагона.

12. Кинетическая энергия тела 8 Дж, а величина импульса 4 Н·с, Масса тела равна…

1)0,5кг; 2) 1 кг; 3) 2 кг; 4) 32 кг.

Часть 2

Свободно падающее тело прошло последние 30 м за 0,5 с. Найдите высоту падения.
Определите удлинение пружины, если на нее действует сила 10 Н, а коэффициент жесткости 500 Н/м.
Автомобиль массой 4 т движется в гору с ускорением 0,2 м/с2. Найдите силу тяги, если уклон равен 0,02, а коэффициент сопротивления 0,04.

Контрольная работа по физике 10 класс

Механика

2 вариант

1.Модуль перемещения при криволинейном движении в одном направлении:

1) равен пройденному пути; 2) больше пройденного пути; 3) меньше пройденного пути; 4) правильного ответа нет.

2. Средняя скорость характеризует:

1) равномерное движение; 2) неравномерное движение;

3. Проекция ускорения на координатную ось может быть:

1) только положительной; 2) только отрицательной; 3) и положительной, и отрицательной, и равной нулю.

4. При подходе к станции поезд уменьшил скорость на 10м/с в течение 20с. С каким ускорением двигался поезд?

1) – 0,5м/с2 ; 2) 2м/с2 ; 3) 0,5 м/с2; 4) – 2м/с2.

5. В инерциальной системе отсчета F сообщает телу массой m ускорение a. Как изменится ускорение тела, если массу тела и действующую на него силу уменьшить в 2 раза?

1) увеличится в 4 раза; 2) уменьшится в 4 раза; 3) уменьшится в 8 раз; 4) не изменится.

6. после открытия парашюта парашютист под действием силы тяжести и силы сопротивления воздуха двигался вниз с ускорением, направленным вверх. Как станет двигаться парашютист, когда при достижении некоторого значения скорости равнодействующая силы тяжести и силы сопротивления воздуха окажется равной нулю?

1) равномерно и прямолинейно вверх; 2) равномерно и прямолинейно вниз; 3) с ускорением свободного падения вниз; 4) будет неподвижным.

7. Закон инерции открыл

1) Демокрит; 2) Аристотель; 3) Галилей; 4) Ньютон.

8.Импульс системы, состоящей из нескольких материальных точек, равен:

сумме модулей импульсов всех ее материальных точек; 2) векторной сумме импульсов всех ее материальных точек; 3) импульсы нельзя складывать.

9.Утверждение о том, что импульсы замкнутой системы тел не изменяются, является:

1) необоснованным; 2) физическим законом; 3) вымыслом; 4) затрудняюсь что-либо сказать по этому поводу.

10. Мальчик массой 50кг, стоя на очень гладком льду, бросает груз массой 8кг под углом 600 к горизонту со скоростью 5м/с. Какую скорость приобретет мальчик?

1)5,8м/с; 2) 1,36 м/с; 3) 0,8м/с; 4) 0,4 м/с.

11. Навстречу друг другу летят шарики из пластилина. Модули их импульсов равны соответственно 0,03кгм/с и 0,04 кгм/с. Столкнувшись, шарики слипаются. Импульс слипшихся шариков равен

1).01кг·м/с; 2). 00351кг·м/с; 3).0,05кг·м/с; 4) 0,07кг·м/с;

12. Тело движется по прямой. Под действием постоянной силы величиной 4 Н за 2 с импульс тела увеличился и стал равен 20кг·м/с. Первоначальный импульс тела равен

1) 4кг·м/с; 2) 8кг·м/с; 3) 12кг·м/с; 4) 28кг·м/с;

Часть 2

Тело падает с высоты 100 м без начальной скорости. За какое время тело проходит первый и последний метры своего пути?
Коэффициент жесткости резинового жгута 40 Н/м. Каков коэффициент жесткости того же жгута, сложенного пополам?
Какую скорость относительно Земли приобретает ракета массой 600 г, если пороховые газы массой 15 г вылетают из нее со скоростью 800 м/с?

Контрольная работа по физике 10 класс

Механика

3 вариант

1. При прямолинейном движении скорость материальной точки направлена:

1) туда же, куда направлено перемещение; 2) против направления перемещения; 4) независимо от направления перемещения;

2. Физическая величина, равная отношению перемещения материальной точки к физически малому промежутку времени, в течение которого произошло это перемещение, называется

1) средней скоростью неравномерного движения материальной точки; 2) мгновенной скоростью материальной точки; 3) скоростью равномерного движения материальной точки.

3. В каком случае модуль ускорения больше?

1) тело движется с большой постоянной скоростью; 2) тело быстро набирает или теряет скорость; 3) тело медленно набирает или теряет скорость.

4. Третий закон Ньютона описывает:

1) действие одного тела на другое; 2) действие одной материальной точки на другую; 3) взаимодействие двух материальных точек.

5. Локомотив сцеплен с вагоном. Сила, с которой локомотив действует на вагон, равна силам, препятствующим движению вагона. Другие силы на движение вагона не влияют. Систему отсчета, связную с Землей, считайте инерциальной. В этом случае:

1) вагон может только покоится; 2) вагон может только двигаться с постоянной скоростью; 3) вагон движется с постоянной скоростью или покоится; 4) вагон движется с ускорением.

6. Яблоко массой 0,3 кг падает с дерева. Выберите верное утверждение

1) яблоко действует на Землю силой 3Н, а Земля не действует на яблоко; 2) Земля действует на яблоко с силой 3Н, а яблоко не действует на Землю; 3) яблоко и Земля не действуют друг на друга; 4) яблоко и Земля действуют друг на друга с силой 3 Н.

7. При действии силы в 8Н тело движется с ускорением 4м/с2. Чему равна его масса?

1) 32 кг; 2) 0,5кг; 3) 2 кг; 4) 20кг.

8. При сухом трении максимальная сила трения покоя:

1) больше силы трения скольжения; 2) меньше силы трения скольжения; 3) равна силе трения скольжения.

9. Сила упругости направлена:

1) против смещения частиц при деформации; 2) по направлению смещения частиц при деформации; 3) о ее направлении нельзя ничего сказать.

10.Как изменяются масса и вес тела при его перемещении с экватора на полюс Земли?

1) масса и вес тела не изменяются; 2) масса тела не изменяется, вес увеличивается; 3) масса тела не изменяется, вес уменьшается; 4) масса и вес тела уменьшаются.

11. Космический корабль после выключения ракетных двигателей движется вертикально вверх, достигает верхней точки траектории и затем движется вниз. На каком участке траектории в корабле наблюдается состояние невесомости? Сопротивление воздуха пренебрежимо мало.

1) только во время движения вверх; 2) только во время движения вниз; 3) только в момент достижения верхней точки траектории; 4) во время всего полета с неработающими двигателями.

12. Космонавт на Земле притягивается к ней с силой 700Н. С какой приблизительно силой он будет притягиваться к Марсу, находясь на его поверхности, если радиус Марса в 2 раза, а а масса – в 10 раз меньше, чем у Земли?

1) 70Н; 2) 140 Н; 3) 210 Н; 4) 280Н.

Часть 2

Тело брошено под углом к горизонту с начальной скоростью 10 м/с. Какова скорость тела в момент, когда оно оказалось на высоте 3 м?
Определите силу тяжести, действующую на тело массой 12 кг, поднятое над Землей на расстояние, равное трети земного радиуса.
Какую работу нужно совершить, чтобы поднять груз массой 30 кг на высоту 10 м с ускорением 0,5 м/с2?

Контрольная работа по физике 10 класс

Механика

4 вариант

1. При криволинейном движении мгновенная скорость материальной точки в каждой точке траектории направлена:

1) по траектории; 2) по касательной к траектории в этой точке; 3) по радиусу кривизны траектории.

2. Направление ускорения всегда совпадает с:

1) направлением скорости; 2) направлением перемещения; 3) направлением вектора изменения скорости.

3.Два поезда движутся навстречу друг другу по прямолинейному участку пути. Один из них движется ускоренно, второй замедленно. Их ускорения направлены:

1) в одну сторону; 2) в противоположные стороны; 3) однозначно об их направлениях нельзя сказать.

4. Автомобиль, трогаясь с места, движется с ускорением 3м/с2. Через 4с скорость автомобиля будет равна:

1)12 м/с; 2) 0,75 м/с; 3) 48 м/с ; 4) 6 м/с

5.Сила тяги ракетного двигателя первой отечественной экспериментальной ракеты на жидком топливе равнялась 660Н. Стартовая масса ракеты была равна 30кг. Какое ускорение приобретала ракета во время старта?

1) 22м/с2; 2) 45м/с2; 3) 0,1м/с2; 4) 19800 м/с2.

6. Скорость лыжника при равноускоренном спуске с горы за 4с увеличилась на 6м/с. Масса лыжника 60кг. Равнодействующая всех сил, действующих на лыжника, равна

1) 20 Н; 2) 30 Н; 3) 60 Н; 4) 90 Н.

7. Материальная точка массой 1кг движется под действием двух взаимно перпендикулярных сил 8Н и 6Н. Ускорение точки равно

1) 2м/с2; 2) 3,7 м/с2; 3) 10м/с2; 4) 14 м/с2.

8. Какая из физических характеристик не меняется при переходе от одной инерциальной системы отсчета к другой?

1) ускорение; 2) перемещение; 3) траектория; 4) кинетическая энергия.

9. Под действием силы 3Н пружина удлинилась на 4 см, а под действием силы 6Н удлинилась на 8см. Чему равен модуль силы, под действием которой удлинение пружины составило 6 см?

1) 3,5Н; 2) 4Н; 3) 4,5 Н; 4) 5Н.

10. При скольжении бруска массой 5кг по горизонтальной поверхности сила трения равна 10Н. Чему равен коэффициент трения скольжения для этой пары тел?

1) 0,5; 2) 0,2; 3) 2; 4) 5.

11. Автомобиль массой 1000кг едет по выпуклому мосту с радиусом кривизны 40м. какую скорость должен иметь автомобиль в верхней точке моста, чтобы пассажиры в этой точке почувствовали состояние невесомости?

1) 0,05м/с; 2) 20м/с; 3) 25 м/с; 4) 400м/с.

12. Расстояние между центрами двух шаров равно 1м, масса каждого шара 1 кг. Сила всемирного тяготения между ними примерно равна

1) 1Н; 2) 0,001Н; 3) 7·10-5Н; 4) 7·10-11Н.

Часть 2

Какую линейную скорость имеют верхние точки обода велосипедного колеса, если велосипедист едет со скоростью 20 км/ч?
Какую перегрузку испытывает водитель, если автомобиль с места набирает скорость 180 км/ч за 10 с?
Найдите КПД наклонной плоскости длиной 2 м и высотой 0,5 м, если коэффициент трения 0,2.

Контрольная работа по теме «Механика» | Материал:

Пояснительная записка

Тестовая проверочная (зачетная) работа предназначена для оценки уровня общеобразовательной подготовки по физике обучющихся, изучающих курс физики на базовом уровне.

В проверочной работе проверяются знания и умения из следующих тем курса физики раздела механики: кинематика, динамика, статика, законы сохранения в механике.

Работа проверяет понимание смысла физических величин и физических законов, владение основными понятиями, понимание смысла физических явлений и умение решать задачи различного типа и уровня сложности.

На выполнение работы отводится 80 минут, примерное время проведения работы 18 декабря.

Перечень элементов содержания, проверяемых контрольной работой

по физике по разделу «Механика»

КОДЫ			Наименование раздела, темы, проверяемого учебного элемента
раздела	темы	проверяемого учебного элемента	Наименование раздела, темы, проверяемого учебного элемента
1			Механика
	1.1		Кинематика
		1.1.1.	Механическое движение и его виды
		1.1.2.	Относительность механического движения
		1.1.3.	Скорость
		1.1.4.	Ускорение
		1.1.5.	Равномерное движение
		1.1.6.	Прямолинейное равноускоренное движение
		1.1.7.	Свободное падение
		1.1.8.	Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение
	1.2.		Динамика
		1.2.1.	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона
		1.2.2.	Принцип относительности Галилея
		1.2.3.	Масса тела
		1.2.4.	Плотность вещества
		1.2.5.	Сила
		1.2.6.	Принцип суперпозиции сил
		1.2.7.	Второй закон Ньютона
		1.2.8.	Третий закон Ньютона
		1.2.9.	Закон всемирного тяготения. ИСЗ
		1.2.10.	Сила тяжести
		1.2.11.	Вес и невесомость
		1.2.12.	Сила упругости. Закон Гука
		1.2.13.	Сила трения
	1.3.		Статика
		1.3.1.	Момент силы.
		1.3.2.	Условия равновесия твердого тела
	1.4.		Законы сохранения в механике
		1.4.1.	Импульс тела
		1.4.2.	Импульс системы тел
		1.4.3.	Закон сохранения импульса
		1.4.4.	Работа силы
		1.4.5.	Мощность
		1.4.6.	Кинетическая энергия
		1.4.7.	Потенциальная энергия
		1.4.8.	Закон сохранения механической энергии

В работе представлены задания разных типов по курсу физики. Структура проверочной работы и сами задания подобны тем, которые используются в контрольно- измерительных материалах ЕГЭ по физике.

Спецификация контрольно- измерительных материалов

по физике

(составлена в соответствии с кодификатором)

1. Назначение проверочной работы

Оценить уровень общеобразовательной подготовки по физике учащихся 10 классов по теме «Механика».

Содержание проверочной работы соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего и среднего (полного) образования по физике (Приказ Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

2. Структура проверочной работы

Каждый вариант проверочной работы состоит из двух частей и включает 15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности (см. таблицу 1).

Часть А содержит 10 заданий с выбором ответа. Их обозначение в работе: А1; А2; … А10. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.

Часть В содержит 5 заданий. Их обозначение в работе: В1; В2; … В5.

В первом и втором предложены задания на установление соответствия позиций, представленных в двух и трех множествах. Третье, четвертое и пятое задания предполагают краткий ответ.

Таблица 1

Распределение заданий проверочной работы по частям работы

№	Части работы	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного 50	Тип заданий
1	Часть 1	10	10	43	Задания с выбором ответа
2	Часть 2	5	13	57	Задания с кратким ответом
Итого: 2		15	23	100

3. Распределение заданий проверочной работы по содержанию

При разработке содержания контрольно-измерительных материалов учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе (см. Приложение 1). В работе проверяются знания и умения из следующих тем раздела «Механика»: кинематика, динамика, статика, законы сохранения в механике.

№ вар	А.1	А.2.	А.3.	А.4.	А.5	А.6	А.7	А.8	А.9	А.10.	В.1.	В.2.	В.3.	В.4.	В.5.
1	1.2.	1.4.	1.5.	1.7.	1.8.	2.1.	2.7.	2.9.	4.6	4.5.	4.2. 4.5.	1.5. 4.6.	2.7.	4.3.	4.8.
2	1.2.	1.3.	1.6.	1.7.	1.8.	2.1.	2.6.	2.10	4.7.	4.4.	3.1. 2.12	1.4. 4.7.	2.7.	4.3.	4.8.
3	1.2.	1.3.	1.5.	1.7.	1.8.	2.1.	2.7.	2.9.	4.6.	4.5.	2.7. 2.12	1.8. 4.7.	2.7.	4.3.	4.8.
4	1.2.	1.4.	1.6.	1.7.	1.8.	2.1.	2.6.	2.10	4.7.	4.5.	1.5. 2.9.	1.4. 1.6.	2.7.	4.3.	4.8.

3. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности

В работе представлены задания разного уровня сложности: базового и повышенного.

Задания базового уровня включены в первую часть работы (заданий с выбором ответа). Это простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных физических понятий, моделей, явлений и законов.

Задания повышенного уровня включены во вторую часть работы и направлены на проверку умения использовать понятия и законы физики для анализа различных процессов и явлений, а также умение решать задачи на применение одного — двух законов (формул) по данной теме.

4. Время выполнения работы

Примерное время на выполнение заданий различной частей работы составляет:

1) для каждого задания части А – 2-3 минуты;

2) для части В – 1,2 задания – 3-4 минуты,

3, 4, 5 задания – 15 минут.

На выполнение всей работы отводится 80 минут.

1 вариант

ЧАСТЬ 1

К каждому из заданий А.1. – А.10. даны 4 варианта ответа, из которых только один

правильный. Номер этого ответа занесите в таблицу 1.

А.1. Может ли человек на эскалаторе находиться в покое относительно Земли, если эскалатор поднимается со скоростью 1 м/с?

1) не может ни при каких условиях

2) может, если стоит неподвижно на эскалаторе

3) может, если движется вниз по эскалатору со скоростью 1 м/с

4) может, если движется вверх по эскалатору со скоростью 1 м/с

А.2. На рисунке 1 представлен график зависимости скорости грузовика от времени. Ускорение грузовика в момент t = 3 с равно

1) 5 м/с2 2) 10 м/с2 3) 15 м/с2 4) 20 м/с2

Рис.1.

А.3. Чему равна средняя скорость движения автомобиля на всем пути (в км/ч) , если первую половину пути он двигался со скоростью 70 км/ч, а вторую половину пути –

со скоростью 30 км/ч?

1) 50 км/ч 2) 54 км/ч 3) 42 км/ч 4) 40 км/ч

А.4. Определите путь, пройденный телом от начала движения при свободном падении. Если в конце пути оно имело скорость 20 м/с.

1) 50 м 2) 10 м 3) 25 м 4) 20 м

А.5. Как изменится линейная скорость движения точки по окружности, если угловая скорость увеличится в 4 раза, а расстояние от вращающейся точки до оси вращения уменьшится в 2 раза?

1) не изменится 2) увеличится в 2 раза

3) уменьшится в 2 раза 4) не хватает данных

А.6. Почему при равномерном движении поезда шарик покоится относительно гладкого стола в купе вагона?

1) на него не действуют никакие силы

2) все силы скомпенсированы

3) отсутствует сила трения

4) на него действует равнодействующая сила, направленная в сторону движения вагона

А.7. Какую силу надо приложить к телу массой 200 г, чтобы оно двигалось

с ускорением 1,5 м/с2 ?

1) 0,1 Н 2) 0,2 Н 3) 0,3 Н 4) 0,4 Н

А.8. Чему равно отношение силы гравитационного взаимодействия, действующей со стороны Луны на Землю, к силе гравитационного взаимодействия, действующей со стороны Земли на Луну. Если масса Земли в 81 раз больше массы Луны?

1) 1/81 2) 1 3) 1/9 4) 81

А.9. Какова кинетическая энергия автомобиля массой 1000 кг, движущегося

со скоростью 36 км/ч?

1) 36·103 Дж 2) 648·103 Дж 3) 104 Дж 4) 5·104 Дж

А.10. Какую мощность развивает двигатель автомобиля при силе тяги 1000 Н, если автомобиль движется равномерно со скоростью 20 м/с?

1) 10 кВт 2) 20 кВт 3) 40 кВт 4) 30 кВт

ЧАСТЬ 2

В.1. Установите соответствие между физическими величинами и единицами, в которых они измеряются.

Физические величины

Единицы измерения физических величин

А) импульс тела

В) мощность

1) Дж

2) Вт

3) Н

4) Н · с

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу2. выбранные цифры под соответствующими буквами.

В.2. Камень брошен вверх под углом к горизонту. Сопротивление воздуха пренебрежимо мало. Как меняются с набором высоты модуль ускорения камня, его кинетическая энергия и горизонтальная составляющая его скорости ?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличивается

2) уменьшается

3) не изменяется

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Модуль ускорения камня	Кинетическая энергия камня	Горизонтальная составляющая скорости камня

В.3. На концах невесомой и нерастяжимой нити, перекинутой через блок, подвешены грузы, массы которых равны 600 г и 400 г. Определите ускорение грузов после того, как система будет предоставлена самой себе. Трением в блоке пренебречь.

В.4. Человек и тележка движутся навстречу друг другу, причем масса человека в 2 раза больше массы тележки. Скорость человека 2 м/с, а тележки – 1 м/с. Человек вскакивает на тележку и остается на ней. Какова скорость человека вместе с тележкой?

В.5. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 20 м/с. На какой высоте

кинетическая энергия тела равна его потенциальной энергии?

Сопротивлением воздуха пренебречь.

2 вариант

ЧАСТЬ 1

К каждому из заданий А.1. – А.10. даны 4 варианта ответа, из которых только один

правильный. Номер этого ответа занесите в таблицу 1.

А.1. Вертолет равномерно поднимается вертикально вверх. Какова траектория движения точки на конце лопасти винта вертолета в системе отсчета, связанной с корпусом вертолета?

1) точка 2) прямая 3) окружность 4) винтовая линия

А.2. По графику зависимости координаты от времени, представленному на рисунке 1, определите скорость движения велосипедиста через 2 с после начала движения.

1) 0 м/с 2) 6 м/с 3) 3 м/с 4) 12 м/с

Рис. 1.

А.3. Определите путь, пройденный телом от начала движения, если оно в конце пути имело скорость 10 м/с, а ускорение постоянно и равно 1 м/с2.

1) 15 м 2) 50 м 3) 10 м 4) 20 м

А.4. Какой путь пройдет свободно падающее тело за три секунды, если υ0 = 0, а

g = 10 м/с2

1) 25 м 2) 20 м 3) 45 м 4) 30 м

А.5. Как изменится центростремительное ускорение тела, движущегося по окружности, если линейная скорость тела и радиус вращения тела увеличатся в 2 раза?

1) не изменится 2) увеличится в 2 раза

3) уменьшится в 2 раза 4) не хватает данных

А.6. Тело движется по инерции, если

1) на него действует постоянная сила

2) все силы скомпенсированы

3) все силы отсутствуют

4) равнодействующая всех сил постоянна по направлению

А.7. Чему равна равнодействующая двух сил по 600 Н, образующих между собой

угол α = 120º ?

1) 600 Н 2) 1000 Н 3) 300 Н 4) 1200 Н

А.8. Какова сила тяжести, действующая на тело массой 4 кг, лежащее на поверхности

Земли? Радиус Земли равен 6400 км.

1) 37,2 Н 2) 38,2 Н 3) 39,2 Н 4) 40,2 Н

А.9. Какова потенциальная энергия сосуда с водой на высоте 80 см, если масса сосуда

равна 300 г?

1) 240 Дж 2) 2400 Дж 3) 24 Дж 4) 2, 4 Дж

А.10. Какую работу совершит сила при удлинении пружины жесткостью 350 Н/м

от 4 см до 6 см?

1) 0,07 Дж 2) 0,35 Дж 3) 70 Дж 4) 35 Дж

ЧАСТЬ 2

В.1. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

Физические величины

Формулы

А) Момент силы

В) Сила упругости

1) F = ma

2) M = Fl

3) Fупр = — kx

4) 1 = — 2

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу 2. выбранные цифры под соответствующими буквами.

В.2. Брусок скользит по наклонной плоскости вниз без трения. Что происходит при

этом с его скоростью, потенциальной энергией, силой реакции наклонной плоскости?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличивается

2) уменьшается

3) не изменяется

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Скорость бруска	Потенциальная энергия бруска	Сила реакции наклонной плоскости

В.3. Два бруска, связанные невесомой нерастяжимой нитью (рис.2), тянут с

силой F = 2Н вправо по столу. Массы брусков m1 = 0,2 кг и m2 = 0,3 кг,

коэффициент трения скольжения бруска по столу μ = 0,2. С каким ускорением

движутся бруски?

В.4. С тележки массой 210 кг, движущейся горизонтально со скоростью 2 м/с, в

противоположную сторону прыгает человек массой 70 кг. Какова скорость

человека при прыжке, если скорость тележки стала равной 4 м/с?

В.5. Пуля массой 10 г попадает в дерево толщиной 10 см, имея скорость 400 м/с.

Пробив дерево, пуля вылетает со скоростью 200 м/с. Определите силу

сопротивления, которую испытывает пуля, пробивая дерево.

3 вариант

ЧАСТЬ 1

К каждому из заданий А.1. – А.10. даны 4 варианта ответа, из которых только один

правильный. Номер этого ответа занесите в таблицу 1.

А.1. Вертолет равномерно поднимается вертикально вверх. Какова траектория движения точки на конце лопасти винта вертолета в системе отсчета, связанной с винтом?

1) точка 2) прямая 3) окружность 4) винтовая линия

1) 2 м/с2 2) 12м/с2 3) 5 м/с2 4) 3м/с2

Рис. 1.

А.3. Первую половину времени автомобиль двигался со скоростью 60 км/ч, а вторую половину времени со скоростью 40 км/ч. Какова средняя скорость (в км/ч) автомобиля

на всем пути?

1) 48 км/ч 2) 50 км/ч 3) 52,5 км/ч 4) 55 км/ч

А.4. Тело брошено вертикально вверх. Через 0,5 с после броска его скорость 20 м/с. Какова начальная скорость тела? Сопротивлением воздуха пренебречь.

1) 15 м/с 2) 20,5 м/с 3) 25 м/с 4) 30 м/с

А.5. Как изменится линейная скорость движения точки по окружности, если угловая скорость уменьшится в 4 раза, а расстояние от вращающейся точки до оси вращения увеличится в 2 раза?

1) не изменится 2) увеличится в 2 раза

3) уменьшится в 2 раза 4) не хватает данных

А.6. Система отсчета связана с железнодорожным составом. В каком случае она будет инерциальной?

1) поезд стоит на станции

2) поезд движется равномерно относительно станции

3) поезд движется ускоренно относительно станции

4) в первом и втором случаях

А.7. Какова масса тела, которое под влиянием силы 0, 05 Н получает ускорение 10 см/с2?

1) 1 кг 2) 2 кг 3) 0,7 кг 4) 0,5 кг

А.8. Чему равно отношение силы гравитационного взаимодействия, действующей со стороны Земли на Солнце, к силе гравитационного взаимодействия, действующей со стороны Солнца на Землю, если масса Солнца в 330000 раз больше массы Земли?

1) 330 000 2)1/330 000 3) 575 4) 1

А.9. Какова кинетическая энергия тела массой 1 т, движущегося со скоростью 36 км/ч?

1) 50 кДж 2) 36 кДж 3) 72кДж 4) 25 кДж

А.10. Лебедка равномерно поднимает груз массой 200 кг на высоту 3 м за 5 с. Какова мощность двигателя лебедки?

1) 120 Вт 2) 3000 Вт 3) 333 Вт 4) 1200 Вт

ЧАСТЬ 2

В.1. Установите соответствие между физическими законами и математическими формулами, которыми они записываются.

Физические законы

Формулы

А) II закон Ньютона

В) Закон Гука

1) F = ma

2) M = Fl

3) Fупр = — kx

4) 1 = — 2

В.2. Тело лежит на краю горизонтально расположенного диска, вращающегося вокруг оси с увеличивающейся угловой скоростью. Как меняется сила трения, действующая на тело, линейная скорость тела, потенциальная энергия тела, отсчитанная относительно поверхности Земли?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличивается

2) уменьшается

3) не изменяется

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Сила трения	Линейная скорость	Потенциальная энергия

В.3. На столе лежит брусок массой 2 кг, к которому привязана нить, перекинутая

через блок (рис. 2). Ко второму концу нити подвешен груз массой 0,5 кг.

Определите силу упругости, возникающую в нити. Трение не учитывать.

Рис. 2.

В.4. Снаряд массой 100 кг, летящий горизонтально вдоль железнодорожного пути

со скоростью 500 м/с, попадает в платформу с песком массой 10 т и застревает

в нём. Какую скорость получит вагон, если он двигался со скоростью 36 км/ч

в направлении, противоположном движению снаряда?

В.5. С какой начальной скоростью надо бросить вниз мяч с высоты 2 м, чтобы он

подпрыгнул на высоту 4м? Удар мяча о землю считать абсолютно упругим.

4 вариант

ЧАСТЬ 1

К каждому из заданий А.1. – А.10. даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа занесите в таблицу 1.

А.1. Вертолет равномерно поднимается вертикально вверх. Какова траектория движения точки на конце лопасти винта вертолета в системе отсчета, связанной с землей?

1) точка 2) прямая 3) окружность 4) винтовая линия

А.2. По графику зависимости координаты от времени, представленному на рисунке 1, определите скорость движения велосипедиста через 3 с после начала движения.

1) 0 м/с 2) 3 м/с 3) 6 м/с 4) 9 м/с

Рис. 1.

А.3. Покоящееся тело начинает движение с постоянным ускорением. За 3 с оно проходит

путь 9 м. Какой путь тело пойдет за пятую секунду?

1) 5 м 2) 7 м 3) 9 м 4) 11 м

А.4. Скорость тела, свободно падающего с высоты 50 м, увеличивается за каждую секунду движения на

1) 5 м/с 2) 15 м/с 3) 10 м/с 4) 20 м/с

1) не изменится 2) увеличится в 2 раза

3) уменьшится в 2 раза 4) не хватает данных

А.6. Тело движется равномерно. Какое утверждение верно?

1) равнодействующая всех сил постоянна по модулю и направлению

2) равнодействующая всех сил постоянна по направлению, но меняется по модулю

3) равнодействующая всех сил равна нулю

4) равнодействующая всех сил постоянна по модулю, но меняется по направлению

А.7. Если силы F1 = F2 = 3 Н направлены под углом α = 120º друг к другу (см. рис. 2), то модуль их равнодействующей равен

1) 3 Н 2) 3√3 Н 3) √3 Н 4) 2√3 Н

А.8. Какова масса тела, если на поверхности Земли на это тело действует сила тяжести

50 Н? Радиус Земли равен 6400 км.

1) 4,1 кг 2) 3,1 кг 3) 6,1 кг 4) 5,1 кг

А.9. Какова потенциальная энергия пружины жесткостью 10 Н/м, если её деформация

равна 1 см?

1) 5 мДж 2) 50 мДж 3) 10мДж 4) 0,5 мДж

А.10. Автомобиль движется равномерно со скоростью υ под действием некоторой силы

тяги F. Какую мощность при этом развивает указанная сила?

1) Р = 2) не хватает исходных данных 3) зависит от силы трения 4) Р = F·υ

ЧАСТЬ 2

В.1. Установите соответствие между научными открытиями в области механики и

именами ученых, которым эти открытия принадлежат.

Имена ученых

Физические открытия

А) Галилео Галилей

В) Исаак Ньютон

1) закон всемирного тяготения

2) закон электромагнитной индукции

3) закон инерции

4) закон сложения скоростей

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу 2. выбранные цифры под соответствующими буквами.

В.2. Автомобиль, подъезжая к светофору, начинает двигаться равнозамедленно. Как при этом будут изменяться скорость, ускорение и перемещение автомобиля за каждую секунду?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличивается

2) уменьшается

3) не изменяется

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Скорость	Ускорение	Перемещение

В.3. Два тела, связанные невесомой нерастяжимой нитью (рис. 2), тянут с силой

F = 12 Н, составляющую угол α = 60о с горизонтом, по гладкому столу (μ = 0).

Какова сила натяжения нити?

В.4. Из лодки, приближающейся к берегу со скоростью 0,5 м/с, на берег прыгнул человек со скоростью 2 м/с относительно берега. С какой скоростью будет двигаться лодка после прыжка человека, если масса человека 80 кг, а масса лодки 120 кг?

В.5. Камень массой 500 г, падая с высоты 14 м, имел у поверхности земли в момент

падения скорость 16 м/с. Какая была совершена работа по преодолению силы сопротивления воздуха?

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания первой части работы оцениваются в 1 балл.

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом. Задания В1 оцениваются в 2 балла, если верно указаны два элемента ответа, в 1 балл, если правильно указан один элемент, и в 0 баллов, если в ответе отсутствуют элементы правильного ответа. Задания В2 оцениваются в 2 балла, если верно указаны все три элемента ответа, в 1 балл, если правильно указаны один или два элемента, и в 0 баллов, если в ответе отсутствуют элементы правильного ответа. Задания В3 , В4 и В5 оцениваются в 3 балла.

Шкала пересчета первичного балла за выполнения работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0-6	7- 12	13-18	19-23

Содержание верного ответа (ключи ответов)

вариант	А.1.	А.2.	А.3.	А.4.	А.5.	А.6.	А.7.	А.8.	А.9	А.10.
1	3	1	3	4	2	2	3	2	4	2
2	3	3	2	3	2	2	1	3	4	2
3	1	4	2	3	3	4	4	4	1	4
4	4	2	3	3	2	3	1	4	4	4

вариант	В.1.	В.2.	В.3.	В.4.	В.5.
1	4 2	3 2 3	2 м/с2	1 м/с	10 м
2	2 3	1 2 3	2 м/с2	4 м/с	6000 Н
3	1 3	1 1 3	4 Н	≈5 м/с	≈6 м/с
4	3 1	2 3 2	3 Н	0,5 м/с	— 6 Дж

Контрольная (тестовая) работа по физике по разделу «Механика»

обучающегося группы №_______

_________________________________________________________________

(Ф.И. обучающегося)

ВАРИАНТ №_________ Дата__________________

ОТВЕТЫ:

Таблица 1.

вариант	А.1.	А.2.	А.3.	А.4.	А.5.	А.6.	А.7.	А.8.	А.9	А.10.
1, 2,3,4

Таблица 2.

вариант	В.1.	В.2.	В.3.	В.4.	В.5.
1, 2, 3, 4

Решения: (к В3, В4, В5):

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Шкала пересчета первичного балла за выполнения работы в отметку по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0-6	7- 12	13-18	19-23

Контрольная работа по физике по теме «Законы сохранения в механике» (10 класс, физика)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике». Вариант №1 1. С надувной лодки, массой 40кг, движущейся со скорость 3,6км/ч строго на север, спрыгивает человек массой 80кг в направлении движения лодки. Какой станет скорость лодки, если скорость человека 1,5м/с, изменит ли лодка направление своего движения (если да, то на какое)? 2. На пружине жесткостью 200Н/м, подвешен груз, который растягивает её на 2см. Какую работу должен совершить человек, чтобы ее растянуть эту пружину еще на 4см? 3. С балкона дома, находящегося на высоте 6м, мальчик бросает вертикально вверх мяч, массой 300г со скоростью 12,5м/с. Мячик подает на землю. Определите скорость мяча в момент его удара о землю. 4. По скользкой горке высотой 5м и длиной 10м вверх тянут санки массой 5 кг с ускорением 2м/с2. Определите выполненную при этом работу. Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике». Вариант №2 1. Граната массой 1кг, летящая со скоростью 20м/с на запад. Разрывается на два осколка. Один, массой 200г летит со скоростью 500м/с в направлении полета гранаты. В каком направлении и с какой скоростью полетит другой осколок? 2. Какую работу необходимо совершить подъемному крану, чтобы равномерно поднять груз массой 2т, находящийся на высоте 2м над поверхностью земли на третий этаж здания, находящийся на высоте 10м? 3. Жесткость пружины детского игрушечного пистолета равна 100Н/м. Во взведенном состоянии пружина пистолета сжата на 4см. На какую максимальную высоту от места выстрела, направленного вертикально вверх, поднимется шарик массой 10г. 4. На тележке массой 200г, находящейся на гладком горизонтальном столе, закреплена игрушечная пушка массой 100г, в которой находится шарик массой 50г. Дуло пушки расположено под углом 60º к линии горизонта. Какую скорость приобретет тележка во время выстрела, если начальная скорость шарика 10,8км/ч?

▶▷▶ физика 10 класс контрольная работа по теме работа сил

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	21-11-2018

физика 10 класс контрольная работа по теме работа сил — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольная работа по физике 7 класс по теме «Силы» infourokru/kontrolnaya_rabota_po_fizike_7_klass Cached Контрольная работа по физике по теме «Силы» 7 класс i Вариант 1Чемуравна сила тяжести, действующая на тело массой 2кг, находящееся на земле Контрольная работа 10 класс ГЯ Мякишев, ББ Буховцев infourokru/kontrolnaya-rabota-klass-gya Cached Контрольная работа №1 по теме » Кинематика материальной точки» 10 класс Вариант 1 1Самолёт летит горизонтально со скоростью 720 км/ч на высоте 490м Контрольная работа по теме «Работа Мощность» 7 класс multiurokru/files/kontrol-naia-rabota-po-tiemie Cached Контрольная работа по теме » Работа , мощность» представлена в двух вариантах Очень удобно для молодых специалистов Физика 10 Класс Контрольная Работа По Теме Работа Сил — Image Results More Физика 10 Класс Контрольная Работа По Теме Работа Сил images Контрольная работа № 2 на тему «Взаимодействие тел», 7 класс videourokinet/razrabotki/kontrol-naia-rabota-2 Cached Разработки / Физика / Проверочные работы / 7 класс / Контрольная работа № 2 на тему «Взаимодействие тел», 7 класс Контрольная работа № 2 на тему «Взаимодействие тел», 7 класс Контрольная работа по физике в 10 классе по теме «Механика» multiurokru/files/diaghnostichieskaia-rabota-po Cached Контрольная работа по теме «Механика» Вариант 1 Часть 1 А-1 Два автомобиля движутся по прямой дороге в одном направлении: один со скоростью 50 км/ч, а другой – со скоростью 70км/ч Контрольная работа по физике по теме «Основы динамики» videourokinet/razrabotki/kontrolnaya-rabota-po Cached Контрольная работа № 2 по теме «Основы динамика» Вариант 1 Утверждение, что материальная точка покоится или движется равномерно и прямолинейно, если на нее не действуют другие тела или воздействие других тел Тест по физике (10 класс) на тему: Итоговая контрольная nsportalru/shkola/fizika/library/2012/12/09/ Cached Итоговая контрольная работа за i четверть по физике 10 класс Опубликовано 09122012 — 21:42 — Хрущева Альбина Ринадовна 7 кл- Контрольная работа по теме «Сила Равнодействующая сил pedportalnet/starshie-klassy/fizika/7-kl Cached Контрольная работа по русскому языку по теме «Наречие» 7 класс , контрольная работа по русскому языку по теме «Частицы» 7 класс Контрольная работа по физике 10 класс Механика — физика, тесты kopilkaurokovru/fizika/testi/kontrol-naia Cached Контрольная работа по физике 10 класс Механика 4 варианта, состоящих их двух частей: 1-тесты, 2-3 задачи Кинематика точки контрольная работа по физике | Лучшие arteldlru/kontrolnie-raboti/kinematika-tochki Cached Транскрипт 1 Контрольная работа 1 по теме кинематика материальной точки ответы Итоговая контрольная работа Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29,100 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

если коэффициент трения скольжения бруска по льду Скрыть 4 Контрольные работы по физике 10 класс infourokru › kontrolnie…po…klass-1056491html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Контрольная работа № 3 по теме «Основы электродинамики» Физика 10 Сила тока
02
5 м/с2 ? 5 Чему равна сила взаимодействия между двумя телами массой по 1 кг

развивает максимальную силу тяги 660 Н Какое ускорение он сообщит железнодорожному составу массой 3400 т

если масса Читать ещё Просмотр содержимого документа « Контрольные работы по физике 10 класс » Контрольная работа № 1 по теме : «Основы кинематики» Вариант 1 Скорость первого автомобиля относительно второго 30 км/ч

контрольная работа по русскому языку по теме «Частицы» 7 класс Контрольная работа по физике 10 класс Механика — физика
smarter
2-3 задачи Кинематика точки контрольная работа по физике | Лучшие arteldlru/kontrolnie-raboti/kinematika-tochki Cached Транскрипт 1 Контрольная работа 1 по теме кинематика материальной точки ответы Итоговая контрольная работа Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster

физика 10 класс контрольная работа по теме работа сил — Все результаты Урок по физике Контрольная работа по теме «Силы в природе» 10 Урок по физике Контрольная работа по теме » Силы в природе» 10 класс — в разделе Контроль знаний, Разработки уроков, по направлениям Физика , Контрольная работа по физике в 10 классе по теме «Силы в › Физика Похожие 24 нояб 2015 г — Контрольная работа по физике в 10 классе по теме » Силы в природе» Чему равен модуль силы , под действием которой удлинение Картинки по запросу физика 10 класс контрольная работа по теме работа сил «id»:»dUlu5Ghqh3NtpM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:124,»oh»:768,»ou»:» «,»ow»:1366,»pt»:»arhivurokovru/multiurok/c/7/a/c7a83bb9bdac47129cd»,»rh»:»multiurokru»,»rid»:»tvuxw-mrHDLzoM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Мультиурок»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRX2zfx3QXvZUnoa_IfQ49AypyWigvCzidaPcvKn7Y2Ov-ze0pLBqTIH_8″,»tw»:160 «id»:»rFikRGDRk2P6rM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:124,»oh»:768,»ou»:» «,»ow»:1366,»pt»:»arhivurokovru/multiurok/c/7/a/c7a83bb9bdac47129cd»,»rh»:»multiurokru»,»rid»:»tvuxw-mrHDLzoM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Мультиурок»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcR257J7hC5dgc_Jnjrvlr9GZmB-9VMKTGHbV1T9xGxJ78TKHgmjIjVxO7sg»,»tw»:160 «id»:»pSaD86FSQMrGTM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:124,»oh»:768,»ou»:» «,»ow»:1366,»pt»:»arhivurokovru/multiurok/c/7/a/c7a83bb9bdac47129cd»,»rh»:»multiurokru»,»rid»:»tvuxw-mrHDLzoM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Мультиурок»,»th»:90,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRe7ezgjWEiXChbsjQzuRWgP4Xku26RyGpJEiQJlDPx9JhEzu4REnuexM8″,»tw»:160 «cb»:21,»cl»:3,»ct»:3,»id»:»nObtGjCIiGXIEM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:87,»oh»:708,»ou»:» «,»ow»:500,»pt»:»znanioru/static/files/cache/c1/3d/c13d036e2f288ea»,»rh»:»znanioru»,»rid»:»3Q-DMTKbzlGj9M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Знанио»,»th»:123,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcS5gWdL0rtotcRkUFoTtHGPhqRqNWkP7joEt-WsNqGWFpVSSbDnbdjx3A»,»tw»:87 «id»:»aNvFSuIydaY7BM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:125,»oh»:720,»ou»:» «,»ow»:960,»pt»:»ds02infourokru/uploads/ex/06ca/00032791-a74c54ec»,»rh»:»infourokru»,»rid»:»nFOfl5OEZmz3LM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Инфоурок»,»th»:94,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTrumNTjI7XPZ0N0tMCvTZi-Wcq5tilJ71uTQ7umupv5Grqyesdj6OpTg»,»tw»:125 Другие картинки по запросу «физика 10 класс контрольная работа по теме работа сил» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты 10 класс физика контрольная работа по теме » Силы в природе» › Физика 23 нояб 2016 г — Cкачать: 10 класс физика контрольная работа по теме » Силы в природе» Контрольная работа по физике 10 класс Механика — физика, тесты Похожие 26 июн 2014 г — Контрольная работа по физике 10 класс Механика Какие силы в механике сохраняют свое значение при переходе из одной Тест по физике (10 класс) по теме: 10 класс Силы в механике Сам 10 нояб 2011 г — Силы в механике ( 10 класс ) Вариант 1 1 При столкновении контрольная работа по физике 7 класс №3 по теме » Силы в механике» Тест по физике (10 класс) на тему: Итоговая контрольная работа 9 дек 2012 г — тему : Итоговая контрольная работа за I четверть по физике 10 класс подготовки по физике учащихся 10 классов по теме «Механика» 4) на него действует равнодействующая сила , направленная в сторону Контрольная работа по физике в 10 классе по теме «Механика» 25 февр 2017 г — Контрольная работа по физике в 10 классе по теме «Механика» Равнодействующая всех сил , действующая на автомобиль, равна Контрольная работа по теме: «Силы Виды сил» — Мультиурок 13 нояб 2017 г — Работа сотоит из заданий трех типов: тестовые, множественный выбор и Контрольная работа по теме : « Силы Виды сил » Категория: Физика 10 Как изменится сила тяжести при увеличении массы тела в 2 раза? Контрольная работа для 7 класса по физике на тему «Виды сил » Контрольная работа Механика Физика 10 класс Базовый Контрольная работа Механика Физика 10 класс Базовый уровень 3 ч/нед А3 Пружина с жёсткостью k = 10 4 Н/м под действием силы 1000 Н растянется на Учебный план и методическая тема работы школы 5 Система РАБОТА физика 10 класс видеоурок — YouTube ▶ 6:53 10 окт 2016 г — Добавлено пользователем Владимир Романов — физика ОГЭ математика ЕГЭ все уроки по ФИЗИКЕ — PLBnDGoKqP7baNZXcs0—6oU24hi1qU0Yq Физика — Работа силы Мощность Механическая энергия тела В этом курсе будет рассмотрена тема « Работа силы по учебнику » Физика 10 класс » авторы: Мякишев ГЯ, Буховцев ББ, Сотский НН, Издательство [DOC] Рабочая программа Примерная программа среднего общего образования по физике 10-11 классы При изучении кинематики и динамики силы электромагнитной природы (реакции Лабораторные работы Контрольные работы 10 класс 1 Механика 49 Решение задач по теме «Кинематика вращательного движения» Контрольная работа по физике по теме «Работа, мощность, энергия» Похожие 20 нояб 2014 г — Контрольная работа поможет проверить усвоение пройденного материала Проверочные работы по физике 10 класс 0 8916 991 Ответы@MailRu: Контрольная по физике 10 класс › Домашние задания › Другие предметы Похожие 1 ответ 27 февр 2012 г — Контрольная по физике 10 класс Сила равная 03 килоНьютон придает обьекту ускорение равное 15 метр\секунда в квардрате [DOC] Календарно-тематическое планирование 10 класс Календарно-тематическое планирование по физике 10 класс физика 9 5 Повторение по теме «Механическая работа Мощность» 1 физика 9 6 Контрольная работа 2_физика 10 класс — StudFiles 19 февр 2016 г — Работа по теме : Контрольная работа 2_физика 10 класс Учебники и учебные пособия по физике для 10 класса , рекомендованные Итоговая контрольная работа по физике за 10 класс 1 вариант Итоговая контрольная работа по физике за 10 класс 1 вариант 1Тело движется Сила тока в проводнике равна 1) 1 А 2) 1,5 А 3) 4 А 4) 6 А 3 Итоговая [PDF] Физика 10 класс Инструкция для учителя Контрольная работа по Физика 10 класс Инструкция для учителя Контрольная работа по физике предлагается для выполнения учащимися 8 Темы курса физики 10 Основы термодинамики 4 11 Силы в механике 5 12 Основы термодинамики 5 контрольная работа по физике на тему динамика силы в природе 3 нояб 2018 г — контрольная работа по физике на тему динамика силы в природе массой 1,5 кг Проверочная работа Тест Силы в природе 10 класс [PDF] Кодификатор элементов содержания и требований к уровню isaklysohminobr63ru/wp-content//03/0513b0c2bea7ae998fab78a7ea8ad2b8pdf ФИЗИКА 10 КЛАСС 1Структура контрольной работы Данная контрольная работа включает задания, составленные в соответствии Силы в природе [DOC] Спецификация контрольных измерительных материалов для wwwschool323ru/?download=obr_ege-oge_regr_fis_specdoc Содержание контрольной работы определяет Федеральный компонент государственного школьного курса физики «Механика» целиком изученн ого в первом полугодии 10 класс а, при Количество заданий по каждой теме раздела определяется его 131 Момент силы относительно оси вращения ▷ контрольная работа по физике 10 класс законы сохранения wwwvkpru/upload//kontrolnaia-rabota-po-fizike-10-klass-zakony-sokhraneniiax 14 нояб 2018 г — Контрольная работа к уроку физики «Законы сохранения» 10 контрольная работа по физике 10 класс 1 9 класс Контрольная работа № 3 Тема уровне ученик 10 класса должен Знать, понимать: Работа силы ЗДЕСЬ МОЖНО ПОСМОТРЕТЬ МАТЕРИАЛЫ САЙТА «Класс!ная Похожие МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ ФИЗИКИ 10 КЛАССА Скачать КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 по теме «КИНЕМАТИКА» Законы Ньютона Силы в природе pdf [DOC] физика 10 класс educationsimcatru/school78/files/1451400166_10_klassdocx Учебник: : Физика 10 класс : учебник для общеобразовательных учреждений/ Г 1110, Решение задач по теме «Движение с пост ускорением свобод 1514, Контрольная работа №1 Формулы работы сил тяжести, упругости, потенциальной энергии в поле тяготения и упруго деформированного тела Методическая разработка: урок-контрольная работа по теме 13 нояб 2016 г — Урок для учителя-предметника для 10 класса Методические разработки по Физике для 10 класса по УМК Мякишев ТЯ, Буховцев ББ и Самостоятельная работа по физике Силы в механике 10 класс 4 окт 2018 г — Самостоятельная работа по физике Силы в механике 10 класс с ответами Представлено 5 вариантов самостоятельных работ [DOC] Учебно-тематическое планирование s147kazanedusiteru/DswMedia/fizika10-12-doc Кирик ЛА « Контрольные и самостоятельные работы по физике 10 Контрольные задания Физика 10 класс , Саратов: Лицей 2014г Реактивное движение Работа силы Контрольная работа №1 по теме « Кинематика точки» контрольная работа закон сохранения импульса работа и энергия kubansoborru//kontrolnaia-rabota-zakon-sokhraneniia-impulsa-rabota-i-energiiax контрольная работа закон сохранения импульса работа и энергия сохранения момента импульса в случае замкнутой системы (– момент внешних сил Контрольная работа по физике в 10 классе на тему «Законы сохранения Планирование по физике в 10 классе — Гимназия №1 г Рузы wwwruza-gimnaziaru/indexphp/fiz/49-planfiz10html Календарно-тематический план по физике в 10 -м классе (базовый Тема по программе Количество часов по программе Практ часть Глава, § Контрольные работы Силы упругости — силы электромагнитной природы 1 [DOC] Спецификация_диагностической работы по физике в 10-х Похожие Каждый вариант контрольной работы (общий уровень) включает в себя контролируемые школьного курса физики «Механика» целиком изученного в первом полугодии 10 класса , при Количество заданий по каждой теме раздела определяется его 131 Момент силы относительно оси вращения [PDF] Рабочая программа по физике для 10 класса (базовый уровень) школа83екатеринбургрф/file/download/890 лабораторно-практических работ: в 10 классе – 4 контрольных и 5 лабораторно-практических; Зависимость силы упругости от деформации 7 Контрольная работа Тема 3 Молекулярная физика Термодинамика ( 20 часов) контрольные работы по физике 10 класс динамика силы в природе rsbi-spbru/userfiles/kontrolnye-raboty-po-fizike-10-klass-dinamika-sily-v-prirodexml контрольные работы по физике 10 класс динамика силы в природе Евгения Анатольевна контрольная работа по физике 7 класс №3 по теме » Силы в [PDF] Контрольная работа по физике 10 класс (ноябрь) wwwschooloftomorrowru/studyhome/kr//Физика%2010%20класс%20ноябрьpdf Контрольная работа по физике 10 класс (ноябрь) ( Тема : Первая космическая скорость Вес тела Импульс материальной Учение исследовал зависимость модуля силы упругости F пружины от ее растяжения х По результатам Контрольная работа № 2 «Динамика и силы в природе» | Наша vagapovanrru/контрольные-работы/10-класс/контрольная-работа-№-2-динамика- Похожие Контрольная работа № 2 «Динамика и силы в природе» Октябрь 10, 2015 10 класс контрольNailya Vagapova · 5 вариантов ▷ контрольная работа физика 10 класс основы мкт с ответами pdpolychemcom//kontrolnaia-rabota-fizika-10-klass-osnovy-mkt-s-otvetamixml 11 нояб 2018 г — контрольная работа физика 10 класс основы мкт с ответами Контрольная работа по теме Молекулярная физика 10 класс 1 Контрольная доказывает, что между молекулами существуют силы притяжения? Решение задач по теме: «Работа и мощность электрического тока Работа – произведение силы тока, напряжения и времени, в течение которого «В течение 10 мин по некоторому участку протекает электрический ток, значение которого – 250 мА Фадеева АА, Засов АВ, Киселев ДФ Физика 8 Главная; >; Физика , 8 класс ; >; Решение задач по теме : » Работа и Физика (7 класс)/Работа и мощность Энергия — Викиверситет (7_класс)/Работа_и_мощность_Энергия Похожие 27 янв 2018 г — 10 Энергия 11 Потенциальная и кинетическая энергия Механическая работа совершается и в том случае, когда сила , действуя на [DOC] Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов sch27-scheledumskoru//rabochaya_programma_10_klass_fizika_gotovo-1docx Рабочая программа по физике для 10 класса составлена на основе 22, Контрольная работа по теме «Кинематика и динамика материальной точки» [PDF] Untitled ciurru/vot//Рабочие%20программы%20по%20физике/физика%2010%20классpd Рабочая программа по физике для 10 класса составлена на основе нормативных доку- ментов: 1 ные работы , контрольные работы , практические задания Тема V Основы молекулярно- кинетической теории Учащимся необходимо знать понятия: сила тока, закон Ома, последовательное и парал- Основы динамики 10-й класс — Фестиваль педагогических идей открытыйурокрф/статьи/595194/ В статье предложены 4 варианта контрольной работы по физике для 10 класса (базовый уровень) Тема работы «Основы динамики» Каждый вариант Б Равнодействующая всех приложенных к автомобилю сил равна нулю Административная контрольная работа по физике 10 класс Похожие Административная контрольная работа по физике в 10 классе по темам: тяги и работу силы тяжести, если ускорение 4м/ , а коэффициент трения 0,2 Контрольная работа по теме «Динамика» 10 класс | Авторская Контрольная работа по теме «Динамика» 10 класс Вариант 1 1 Каков коэффициент жесткости пружины динамометра, если под действием силы 10 Н [PDF] Физика (В А Заботин, В Н Комиссаров) — Издательство 10 класс МЕХАНИКА Контрольная работа 1 Кинематика Вариант 1 1 Два лыжника а) Чему равна сила натяжения нити в этот момент вре мени? Самостоятельная работа по теме «Сила тока, напряжение fizikaprofiru/samostoiatelnaia-rabota-po-teme-sila-toka-napriazhenie-soprotivlenie-1 Похожие Дидактические материалы 10-11 класс / Дифференцированные самостоятельные 10 класс / Самостоятельная работа по теме « Сила тока, напряжение контрольная работа по физике 10 класс по теме силы в — P2Pie wwwp2pie/images//kontrolnaia-rabota-po-fizike-10-klass-po-teme-sily-v-prirodex 3 нояб 2018 г — контрольная работа по физике 10 класс по теме силы в природе — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» ▷ контрольная работа для 10 класса закон сохранения энергии immanuelenglishcom//kontrolnaia-rabota-dlia-10-klassa-zakon-sokhraneniia-energi 8 нояб 2018 г — контрольная работа для 10 класса закон сохранения энергии Cached Контрольная работа по физике в 10 классе на тему «Законы pdf) Читать ещё Какова работа силы сопротивления воздуха во время контрольная работа по физике 10 класс силы в природе / Детский detsky-mircom/blog/25541/kontrolnaja_rabota_po_fizike_10_klass_sily_v_prirode Похожие 30 окт 2014 г — 10 11 Контрольная работа по теме «Динамика Силы в природе» Контрольная работа за первое полугодие 7 класс Тест « Силы в Физика 10 класс контрольная работа на тему ДИНАМИКА ответы 100balnikcom/физика-10-класс-контрольная-работа-на-те/ 8 нояб 2018 г — Контрольная работа по физике для 10 класса ( 4 варианта) на раздел Какое направление имеет равнодействующая всех сил , Физика 10 класс — Сайт Пронина Андрея Викторовича — Google Sites Сайт для учителей физики , информатики, обучающихся физике ! 10 9 Контрольная работа № 1 по теме «Основы кинематики» 11 1 Лабораторная работа №1 «Движение тела под действием сил упругости и тяжести» П 29- Вместе с физика 10 класс контрольная работа по теме работа сил часто ищут контрольная работа по теме силы в природе 10 класс контрольная работа по физике 10 класс механика задачи контрольная работа по физике 10 класс по теме механика ответы контрольная работа по физике 10 класс механика 1 вариант ответы контрольная работа по теме силы в механике тест по теме сила трения 10 класс контрольная работа по физике 10 класс по теме силы в механике контрольная работа по физике 10 класс механика кинематика Навигация по страницам 1 2 3 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Контрольные работы по физике 10 класс multiurokru › Обо мне › …po-fizikie-10-klasshtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Просмотр содержимого документа « Контрольные работы по физике 10 класс » Контрольная работа № 2 по теме « Основы Динамики» 1Найти силу гравитационного притяжения, действующую между Землей и Солнцем, если масса Читать ещё Просмотр содержимого документа « Контрольные работы по физике 10 класс » Контрольная работа № 1 по теме : «Основы кинематики» Вариант 1 Скорость первого автомобиля относительно второго 30 км/ч, а относительно Земли 120 км/ч Определите скорость второго автомобиля относительно Земли, если автомобили движутся в одном направлении Контрольная работа № 2 по теме « Основы Динамики» Вариант №1 1Найти силу гравитационного притяжения, действующую между Землей и Солнцем, если масса Земли равна 6·1024 кг, а масса солнца 2·1030 кг Скрыть 2 Тест по физике ( 10 класс ) по теме : 10 класс Силы nsportalru › …fizika…2011/11/10…klass-sily-v…rabota Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Силы в механике ( 10 класс ) Вариант 3 1 На рисунке приведен график зависимости модуля силы упругости от деформации пружины Работа распечатана со сборника Леонида Анатольевича Кирика » Физика 7 Самостоятельные и контрольные работы » Очень удобна из-за огромного количества заданий и Читать ещё Силы в механике ( 10 класс ) Вариант 3 1 На рисунке приведен график зависимости модуля силы упругости от деформации пружины Чему равна жесткость пружины? А 0,2 Н/м Б 5 Н/м В 2 Н/м Г 20 Н/м 2 Брусок массой 200 г скользит по льду Определите силу трения скольжения, действующую на брусок, если коэффициент трения скольжения бруска по льду равен 0,1 А 0,2 н б 2Н В4Н Работа распечатана со сборника Леонида Анатольевича Кирика » Физика 7 Самостоятельные и контрольные работы » Очень удобна из-за огромного количества заданий и вариантов При работе над контрольной я ра презентация ля 10 класса » силы в природе» Фролова Марина Рудольфовна ,учитель физики Скрыть 3 10 класс физика контрольная работа по теме » Силы » infourokru › klass-fizika-kontrolnaya…po-teme-sili… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте 4 Какую силу надо приложить к телу массой 200 г, чтобы оно двигалось с ускорением 1,5 м/с2 ? 5 Чему равна сила взаимодействия между двумя телами массой по 1 кг, расстояние между которыми 1м? 6 На тело массой 2кг действуют силы F 1 =4Н и F2 = 3 Н, направленные на запад и восток соответственно Чему равно Читать ещё 4 Какую силу надо приложить к телу массой 200 г, чтобы оно двигалось с ускорением 1,5 м/с2 ? 5 Чему равна сила взаимодействия между двумя телами массой по 1 кг, расстояние между которыми 1м? 6 На тело массой 2кг действуют силы F 1 =4Н и F2 = 3 Н, направленные на запад и восток соответственно Чему равно ускорение тела? Вариант 2 1 На рисунке приведен график зависимости модуля силы упругости от деформации пружины Чему равна жесткость пружины? 2 Брусок массой 200 г скользит по льду Определите силу трения скольжения, действующую на брусок, если коэффициент трения скольжения бруска по льду Скрыть 4 Контрольные работы по физике 10 класс infourokru › kontrolnie…po…klass-1056491html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Контрольная работа № 3 по теме «Основы электродинамики» Физика 10 Сила тока, протекающего по проводнику, 10 А Какую работу совершает сила Ампера при перемещении проводника на Итоговая контрольная работа по физике 10 класс Вариант 1 Часть А Читать ещё Контрольная работа № 3 по теме «Основы электродинамики» Физика 10 Часть А Сила тока, протекающего по проводнику, 10 А Какую работу совершает сила Ампера при перемещении проводника на 8 см в направлении действия силы Проводник расположен перпендикулярно линиям магнитного поля 1) 0,004 Дж Итоговая контрольная работа по физике 10 класс Вариант 1 Часть А Скрыть 5 Контрольная работа по физике «Динамика» 10 класс uchitelyacom › fizika…kontrolnaya-rabota…10-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 11 Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по горизонтальной поверхности, если силу нормального давления увеличить в 3 раза? Входная контрольная работа по физике для 9 класса в формате ОГЭ Читать ещё 11 Как изменится сила трения скольжения при движении бруска по горизонтальной поверхности, если силу нормального давления увеличить в 3 раза? А Увеличится в 3 раза Входная контрольная работа по физике для 9 класса в формате ОГЭ Интегрированный урок «Коэффициент полезного действия» 7 класс Конспект урока «Вначале было вещество…» Скрыть 6 Тест по физике ( 10 класс ) на тему : Контрольные nsportalru › Школа › Физика › …po-fizike-dlya-10-klassa Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Вычислите работу , совершённую против силы сопротивления воздуха Контрольная работа по теме «Законы сохранения в Дифференцированные контрольные работы по физике для 10 класса составлены к учебнику физики 10 класс Генденштейн ЛН, базовый курс, 2ч в неделю Контрольная работа Читать ещё Вычислите работу , совершённую против силы сопротивления воздуха Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике» 3 вариант Автомобиль трогается с места и набирает скорость 36 км/ч Дифференцированные контрольные работы по физике для 10 класса составлены к учебнику физики 10 класс Генденштейн ЛН, базовый курс, 2ч в неделю Контрольная работа по алгебре для 10 класса по теме : «Применение производной для нахождения наибольших и наименьших значений величин» Скрыть 7 Тематические контрольные и самостоятельные работы allengorg › d/phys/phys417htm Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике 10 класс Издание ориентировано на работу с любым учебником по физике из Федерального перечня учебников и содержит контрольные работы по всем темам , изучаемым в 10 классе , а также самостоятельные работы в двух вариантах Читать ещё Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике 10 класс Громцева ОИ М: 2012 — 192 с Издание ориентировано на работу с любым учебником по физике из Федерального перечня учебников и содержит контрольные работы по всем темам , изучаемым в 10 классе , а также самостоятельные работы в двух вариантах Контрольные работы даются в пяти вариантах, а каждый вариант включает задачи трех уровней, что соответствует формам заданий , применяемым в ЕГЭ Пособие поможет оперативно выявить пробелы в знаниях и адресовано как учителям физики , так и учащимся для самоконтроля Формат: djvu Скрыть 8 Физика 10 класс контрольная работа по теме работа Сил — смотрите картинки ЯндексКартинки › физика 10 класс контрольная работа по теме работа Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 9 Контрольная работа по физике 10 класс Механика kopilkaurokovru › fizika/testi…rabota-po…10-klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Просмотр содержимого документа « Контрольная работа по физике 10 класс Механика » Найдите силу тяги, если уклон равен 0,02, а коэффициент сопротивления 0,04 Контрольная работа по физике 10 класс Читать ещё Просмотр содержимого документа « Контрольная работа по физике 10 класс Механика » Контрольная работа по физике 10 класс Механика 1 вариант Найдите силу тяги, если уклон равен 0,02, а коэффициент сопротивления 0,04 Контрольная работа по физике 10 класс Механика 2 вариант Скрыть 10 Контрольная работа по теме « Силы в природе» 10 studydocru › doc…rabota-po-teme-«sily-v…10-klass-1 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте в природе» 10 класс Контрольная работа по теме « Силы в природе» 10 класс 1 вариант 5 Электровоз, трогаясь с места, развивает максимальную силу тяги 660 Н Какое ПРОГРАММА ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ ПО ФИЗИКЕ Программа Механика Первый компонент Контрольная работа по Читать ещё Контрольная работа по теме « Силы в природе» 10 класс Контрольная работа по теме « Силы в природе» 10 класс 1 вариант 2 вариант 1 На сколько удлинится рыболовная леска жесткостью 08 кН/м при поднятии вертикально вверх рыбы массой 400г? 5 Электровоз, трогаясь с места, развивает максимальную силу тяги 660 Н Какое ускорение он сообщит железнодорожному составу массой 3400 т, если коэффициент сопротивления равен 0006 6 С каким ускорением а1 надо поднимать гирю, чтобы её вес увеличился вдвое? ПРОГРАММА ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ЭТАПА ОЛИМПИАДЫ ПО ФИЗИКЕ Программа Механика Первый компонент Контрольная работа по физике (9 класс) kontrolnaya3 Скрыть Урок по физике Контрольная работа по теме » Силы » znanioru › …kontrolnaya_rabota…teme_sily…10_klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа представлена в трех различных вариантах: разноуровневая,где учащиеся сами могут выбрать свои уровень и решать соответственно ему классическая (базового уровня), углубленная (повышенного уровня сложности) На последнюю контрольную работу приведены ответы и частичные Читать ещё Контрольная работа представлена в трех различных вариантах: разноуровневая,где учащиеся сами могут выбрать свои уровень и решать соответственно ему классическая (базового уровня), углубленная (повышенного уровня сложности) На последнюю контрольную работу приведены ответы и частичные решения Каждая контрольная представлена в 2 вариантах Скрыть Вместе с « физика 10 класс контрольная работа по теме работа сил » ищут: физика 11 класс физика 9 класс гдз физика 10 класс биология 10 класс геометрия 10 класс химия 10 класс алгебра 10 класс физика 10 -11 класс география 10 класс решу егэ физика 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 256 млн результатов Дать объявление Регистрация Войти 0+ Браузер с Алисой поможет управлять компьютером Установить Закрыть Попробовать еще раз Включить Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Попробуйте быстрый Браузер с технологией защиты Протект 0+ Установить

Законы сохранения в механике — контрольная работа Физика 10 класс

: Физика

Контрольная работа по физике по теме «Законы сохранения в механике» для 10 класса. Работа состоит из двух вариантов с ответами.

→ скачать контрольную

Предварительный просмотр:

Контрольная работа по теме «Законы сохранения в механике»

10 класс

1 вариант

Какова масса тела, если его импульс 500 кг • м/с при скорости 72 км/ч?
Мощность двигателя автомобиля ВАЗ-2108 47 кВт. Скорость автомобиля 72 км/ч. Какова сила тяги автомобиля?
Велосипедист движется со скоростью 12 км/ч в течение 15 мин. Какую работу совершил велосипедист на этом отрезке пути, если сила сопротивления движению 98 Н?
Тело массой 2000 г движется поступательно. Его импульс равен 10 кг • м/с. Чему равна кинетическая энергия тела?
Какую скорость приобретет ящик с песком, если в нем застрянет горизонтально летящая пуля? Масса пули 9 г, скорость пули 600 м/с, масса ящика 20 кг. Трение ящика о пол не учитывать.
Мальчик бросил камень вертикально вверх с начальной скоростью 20 м/c. На какую высоту поднимется камень?

Контрольная работа по теме « Законы сохранения в механике»

2 вариант

Автобус массой 10 т двигается со скорость 54 км/ч. Определите импульса автобуса.
Определите мощность двигателя мотоцикла “Урал”, если его сила тяги при скорости 102 км/ч равна 300 Н?
На какую высоту было поднято тело массой 20 кг, если при этом была совершена работа 680 Дж?
Тело, движущееся со скоростью 5м/с, имеет кинетическую энергию 25Дж. Найдите массу этого тела.
Тележка массой 80 кг катится со скоростью 6 м/c. Мальчик, бегущий навстречу тележке со скоростью 7,2 км/ч, прыгает в тележку. С какой скоростью движется после этого тележка, если масса мальчика 30 кг?
Тело свободно падает на землю с высоты 30 м. Определите его скорость при ударе о землю.

Ответы к контрольной работе «Законы сохранения в механике»

№	1 вариант	2 вариант
1	25 кг	150000 кг*м/с
2	2350 Н	8500 Вт
3	291 кДж	3,4 м
4	25 Дж	2 кг
5	0,27 м/с	3,8 м/с
6	20 м	24,5 м/с

Автор: Сутурина В. С.

Связанные страницы:

Самостоятельная работа по физике Силы в механике 10 класс

Самостоятельная работа по физике Силы в механике 10 класс с ответами. Представлено 5 вариантов самостоятельных работ. В каждом варианте по 2 задания.

1 вариант

1. Пружина жесткостью 100 Н/м под действием некоторой силы удлинилась на 5 см. Какова жесткость другой пружины, если под действием такой же силы она удлинилась на 1 см?

2. Вагонетка массой 200 кг движется равномерно. С какой силой рабочий толкает вагонетку, если коэффициент трения равен 0,6?

2 вариант

1. К кронштейну, закрепленному на стене, с помощью невесомого пружинного динамометра подвесили груз массой 5 кг. Определите, на сколько миллиметров растянулась пружина динамометра, если ее жесткость равна 5000 Н/м.

2. На соревнованиях лошадей тяжелоупряжных пород одна из них перевезла груз массой 23 т. Найдите коэффициент трения, если сила тяги лошади 2,3 кН.

3 вариант

1. Пружина длиной l₀ = 20 см растягивается силой F = 5 Н. Какова конечная длина растянутой пружины, если ее жесткость k = 250 Н/м?

2. Каков период обращения искусственного спутника, движущегося на высоте 300 км над поверхностью Земли?

4 вариант

1. Среднее расстояние между центрами Земли и Луны равно 60 земным радиусам, а масса Луны в 81 раз меньше массы Земли. В какой точке отрезка, соединяющего центры Земли и Луны, тело будет притягиваться ими с одинаковой силой?

2. Деревянный брусок массой 2 кг тянут равномерно по деревянной доске, расположенной горизонтально, с помощью пружины жесткостью 100 Н/м. Коэффициент трения равен 0,3. Найдите удлинение пружины.

5 вариант

1. Жесткость одной пружины равна 20 Н/м, а другой — 40 Н/м. Пружины соединили последовательно. Найдите жесткость этого соединения.

2. Радиус планеты Марс составляет 0,53 радиуса Земли, а масса — 0,11 массы Земли. Зная ускорение свободного падения на Земле, найдите ускорение свободного падения на Марсе.

Ответы на самостоятельную работу по физике Силы в механике 10 класс
1 вариант
1. 500 Н/м.
2. 1200 Н.
2 вариант
1. 10 мм.
2. 0,01.
3 вариант
1. 22 см.
2. 90,4 мин.
4 вариант
1. В точке, отстоящей на 6 земных радиусов от центра Луны.
2. 6 см.
5 вариант
1. 13,3 Н/м.
2. 3,8 м/с².

MCAS | Дом

PearsonAccess ^{следующий}
Войдите в PearsonAccess ^next, чтобы управлять задачами администрирования тестирования, такими как регистрация студентов, учетные записи пользователей и мониторинг онлайн-тестирования.
PearsonAccess ^{следующий}
Настройка технологии
Требования к технологиям доступа и руководства пользователя.
Технологическая установка
Руководство администратора тестирования
Access Руководства и руководства для использования руководителями / координаторами тестирования и администраторами тестирования для получения инструкций по правильному администрированию тестов MCAS.
Руководство администратора тестирования
Обучение
Доступ к кратким обучающим модулям, которые содержат пошаговые инструкции по использованию PearsonAccess ^next и задач для компьютерного тестирования.Также получите доступ к записям предыдущих тренировок.
Обучение
Учебное пособие и практические тесты для студентов
Получите доступ к ресурсам для подготовки студентов к компьютерному тестированию, включая учебное пособие, практические тесты, руководства по редактору формул и другие ресурсы.
Учебное пособие и практические тесты для студентов
Выпущенные позиции
Access выпустил элементы компьютерных тестов MCAS.
Выпущенных товаров
Сервисный центр MCAS
Зайдите на веб-сайт сервисного центра MCAS, чтобы заполнить Сертификат Директора о надлежащем администрировании тестирования (PCPA) до и после тестирования, заказать дополнительные материалы и запланировать получение UPS (только для школ PBT).
Сервисный центр MCAS
A A 260 Термодинамика (4) NW
Введение в основные принципы термодинамики с макроскопической точки зрения.Упор на Первый и Второй законы и принцип государства, методология решения проблем. Предпосылка: минимальная оценка 2,0 по CHEM 140, CHEM 142, CHEM 144 или CHEM 145; минимальная оценка 2.0 по MATH 126, MATH 129 или MATH 136; минимальная оценка 2,0 по PHYS 121. Предлагается: SpS.
См. Подробности курса в MyPlan: A A 260
A A 311 Атмосферная механика полета (4)
Прикладная аэродинамика, «конверт» полета самолета, минимальные и максимальные скорости, набор высоты и характеристики планирования.Дальность и выносливость, взлетно-посадочные характеристики при использовании как реактивных, так и винтовых силовых установок. Продольная и динамическая устойчивость и управляемость, обратный поток крыла, эффективность стабилизатора и руля высоты, силовые эффекты. Поперечная и путевая устойчивость и управляемость. Предпосылка: M E 230; и A A 260. Предлагаются: A.
См. подробности курса в MyPlan: A A 311
A A 320 Aerospace Instrumentation (3)
Практический лабораторный опыт для понимания конструкции и функций электронных схем и приборов, используемых в аэрокосмической технике.Темы включают закон Ома, законы Кирхгофа, цепи постоянного и переменного тока, пассивные и активные компоненты, операционные усилители и компараторы, датчики, преобразование сигналов, электромеханические системы и исполнительные механизмы, цифровые системы и сбор данных. Предварительное условие: PHYS 123. Предлагается: A.
Просмотреть подробности курса в MyPlan: A A 320
A A 321 Аэрокосмическая лаборатория I (3)
Разработка и проведение экспериментальных исследований в области аэронавтики и космонавтики. Лабораторные эксперименты по сверхзвуковому потоку, структурам, колебаниям, свойствам материалов и другим темам.Теория, калибровка и использование приборов, методы измерения, анализ данных, написание отчетов. Предпосылка: CEE 220; A A 310; A A 311; и A A 320 Предлагается: W.
См. подробности курса в MyPlan: A A 321
A A 322 Aerospace Laboratory II (3)
Разработка и проведение экспериментальных исследований в области аэронавтики и космонавтики. Студенческие группы предлагают, проектируют, строят и проводят лабораторные эксперименты в одной из следующих обширных тематических областей: аэродинамика, конструкции, двигательная установка или энергетика.Результаты представлены в письменном и устном отчетах. Предпосылка: минимальная оценка 1,7 по шкале A A 321. Предлагается: Sp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 322
AA 402 Механика вязкой жидкости (3)
Введение в механику жидкости, анализ размеров, влияние силы тяжести на давление, кинематику, сохранение массы и количества движения, метод контрольного объема, сохранение энергии, завихренности и вязкости, вязких эффектов, решений Навье-Стокса и пограничных слоев. Предпосылка: MATH 324; А А 301.Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: A A 402
A A 420 Проектирование космических аппаратов и космических систем I (4-)
Проектирование космических систем и космических аппаратов для сложных околоземных и межпланетных миссий. Астродинамика, космическая среда, космическая системотехника. Проектирование и анализ миссий, двигательная установка космического корабля, механика полета, вход в атмосферу, аэродинамическое торможение, конфигурация, структурный дизайн, системы питания. тепловое управление, системная интеграция. Устные презентации и написание отчетов.Темы дизайна различаются. Предпосылка: A A 322; A A 332; A A 447; и A A 460 Предлагается: W.
См. подробности курса в MyPlan: A A 420
A A A 448 Датчики и приводы систем управления (3)
Обзор управления с обратной связью. Исследование компонентов систем управления и формулировка их математических моделей. Обсуждение и анализ усилителей, серводвигателей постоянного тока, магнитных приводов, акселерометров, потенциометров, датчиков положения вала и резольверов, датчиков приближения и датчиков силы.Экспериментальное определение компонентных моделей и параметров моделей. Включает практический лабораторный компонент. Предварительные требования: A A 447. Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: A A 448
A A 461 Движущая сила с воздушным дыханием (3)
Изучение методологии проектирования газотурбинных двигателей. Охватывает аэродинамику или газовую динамику компонентов двигателя, дышащих воздухом: воздухозаборников, компрессоров, турбин и сопел. Изучение проектных и внепроектных характеристик газотурбинных двигателей. Включает в себя сгорание, выбросы, шум и усовершенствованные двигательные установки для дыхания воздухом.Предварительное условие: A A 460. Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: A A 461
A A 462 Ракетная двигательная установка (3)
Охватывает физические и рабочие характеристики химических ракетных двигательных систем. Включает уравнения ракет, соотношения масс, ступени, летные характеристики, теорию и конструкцию сопел, термохимию сгорания, категории ракетного топлива, топлива, окислители, монотопливо, компоненты и материалы ракетной системы, а также принципы конструкции ракет. Предпосылка: A A 260.Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 462
AA 470 Системное проектирование (4)
Концепции системного подхода, системных иерархий, функционального анализа, требований, торговых исследований и других концепций, используемых для определения и интеграции комплекса инженерные системы. Введение в анализ рисков и надежность, анализ видов отказов и последствий, написание спецификаций и бережливое производство. Предлагается: совместно с IND E 470; Sp.
См. Подробности курса в MyPlan: A A 470
A A 490 Космическое право и политика (5) I&S Saadia M.Пекканен
Правовые и политические основы космической деятельности. Основные истоки, источники и роль космического права, а также ключевые институты, форумы и силы, формирующие современное управление космической деятельностью. Обеспечивает тщательное ознакомление с договорами, принципами, резолюциями, постановлениями ООН, а также международными и национальными частными законами и политикой в области космоса. Предлагается: совместно с ESS 488 / JSIS B 444.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 490
AA 506 Течения с преобладанием вихрей (3)
Исследует уравнение завихренности, бароклинный момент, соленоидальность, формулу Био-Савара, диффузию завихренности, вихря Бургера, системы вихрей, неустойчивости Кельвина-Гельмгольца, влияния плотности, сдвига и поверхностного натяжения на неустойчивость, закрученные потоки и другие специальные темы.Предлагаю: зр, даже лет.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 506
AA 524 Aeroacoustics (3)
Обзор фундаментальных концепций акустики, которые включают измерения звука, отражение, резонанс, пропускание, излучение, рассеяние, дифракцию, акустику лучей, волновод, турбо — машинный шум, шумоподавление, реактивный шум, шум планера и акустические проблемы в ракетах и других силовых установках. Предлагаются: A, нечетные годы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 524
AA 525 Advanced Airbreathing Propulsion (3)
Обзор фундаментальных концепций усовершенствованных дыхательных двигателей, включая усовершенствованные газовые турбины, прямоточные воздушно-воздушные двигатели, прямоточные воздушные двигатели и их варианты, детонационные двигатели, поток с выделением химической энергии, динамика ударной волны, модель Чепмена-Жуге, модель ZND, многоклеточная и вращающаяся детонация.Предлагаю: А, даже лет.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: A A 525
A A 528 Динамика и управление космическим аппаратом (3)
Изучает динамику и управление космическим аппаратом. Включает в себя базовую орбитальную механику — ограниченную задачу трех тел, теорию Хилла, теорию возмущений, определение орбиты, кинематику и динамику твердого тела, управление ориентацией и полет космического корабля. Предпосылка: MATH 307; МАТЕМАТИКА 308. Предлагается: W, нечетные годы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 528
AA 538 Введение в структурную оптимизацию (3)
Включает формулировку задач инженерного проектирования в виде задач оптимизации, методы численной оптимизации на основе градиента, структурный анализ, ориентированный на проектирование, анализ чувствительности конструкции, аппроксимация концепции и введение в междисциплинарную оптимизацию дизайна.Пререквизиты: курсовая работа по структурному анализу; конечные элементы; и компьютерное программирование; или разрешение инструктора. Предлагаются: A, нечетные годы.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: A A 538
A A 543 Вычислительная гидродинамика сжимаемых потоков (3)
Исследует численную дискретизацию невязких сжимаемых уравнений гидродинамики; конечно-разностные методы и методы конечных объемов; интеграция по времени, итерационные методы, а также явные и неявные алгоритмы; согласованность, устойчивость, анализ ошибок и свойства численных схем, построение сеток; и приложения к численному решению модельных уравнений и двумерных уравнений Эйлера.Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 543
AA 547 Теория линейных систем (4)
Линейность, линеаризация, конечная размерность, изменяющиеся во времени и неизменные во времени линейные системы, взаимосвязь линейных систем, функциональная / структурные описания линейных систем, нули и обратимость системы, устойчивость линейных систем, нормы системы, переход между состояниями, матричные экспоненты, управляемость и наблюдаемость, теория реализаций. Не может быть использован в качестве кредита, если кредит получен на сумму EE P 547.Предварительное условие: EE 510 / AA 510 / CHEM E 510 / ME 510. Предлагается: совместно с EE 547.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 547
AA 548 Linear Multivariable Control (3)
Введение в системы MIMO, последовательное сравнение дизайна с одним контуром, теорема Ляпунова об устойчивости, дизайн контроллера с полной обратной связью, дизайн наблюдателя, постановка задачи LQR, проектирование, анализ устойчивости и проектирование слежения. Конструкция LQG, принцип разделения, устойчивость и надежность. Предпосылка: A A 547 / E E 547 / M E 547.Предлагается: совместно с EE 548 / ME 548.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 548
AA 550 Нелинейное оптимальное управление (3)
Вариационное исчисление для динамических систем, определение задачи динамической оптимизации, ограничения и множители Лагранжа , принцип максимума Понтрягина, необходимые условия оптимальности, уравнение Гамильтона-Якоби-Беллмана, особые дуговые задачи, вычислительная техника для решения необходимых условий. Предлагается: совместно с E E 550 / M E 550.
См. Подробности курса в MyPlan: A A 550
A A 556 Физика космической и лабораторной плазмы (3)
Обсуждение волн, равновесия и стабильности, диффузии и удельного сопротивления, базовой кинетической теории плазмы и взаимодействия волн и частиц. Предварительное условие: ESS 415 или эквивалент или разрешение инструктора. Предлагается: совместно с ESS 576; Сп, нечетные годы.
См. Подробности курса в MyPlan: A A 556
A A 558 Plasma Theory (3)
Равновесие, стабильность и удержание.Классический транспорт, бесстолкновительная и резистивная глубина кожи. Изучаются формально выведенные идеальные МГД-уравнения и свойства плазмы в идеальном пределе. Прямое и тороидальное равновесие. Анализ линейной устойчивости с примерами. Принцип минимума энергии Тейлора. Предпосылка: A A 405, A A 556, A A 557, ESS 576 или GPHYS 537. Предлагается: Sp, даже годы.
См. Подробности курса в MyPlan: A A 558
A A 560 Диагностика плазмы (3)
Обсуждаются методы измерения плазмы, включая датчики материалов и оптические методы.Охватывает методы проведения измерений в среде с высоким электрическим шумом. Представлены методы измерения электронной и ионной температуры, плотности, примесей, магнитных полей, флуктуаций и нейтралов. Предпосылка: A 405 или эквивалент. Предлагается: W, нечетные годы.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: A A 560
A A 578 Convex Optimization (4)
Основы выпуклого анализа: Выпуклые множества, функции и проблемы оптимизации. Теория оптимизации: метод наименьших квадратов, линейное, квадратичное, геометрическое и полуопределенное программирование.Выпуклое моделирование. Теория двойственности. Условия оптимальности и ККТ. Приложения в обработке сигналов, статистике, машинном обучении, управляющих коммуникациях и проектировании инженерных систем. Предварительные требования: AA 510, CHEM E 510, EE 510 или ME 510. Предлагается: совместно с CSE 578 / EE 578 / ME 578.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 578
AA 590 Космическое право и политика (5) Саадиа М. Пекканен
Правовые и политические основы космической деятельности. Основные истоки, источники и роль космического права, а также ключевые институты, форумы и силы, формирующие современное управление космической деятельностью.Обеспечивает тщательное ознакомление с договорами, принципами, резолюциями, постановлениями ООН, а также международными и национальными частными законами и политикой в области космоса. Предлагается: совместно с ESS 584 / JSIS B 544; Sp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: AA 590
AA 594 Robust Control (3)
Базовые основы линейного анализа и теории управления, реализация и редукция модели, сбалансированная реализация и усечение, проблема стабилизации, взаимно простые факторизации, параметризация Юлы, матрица неравенства, H-бесконечность и управление h3, лемма KYP, неопределенные системы, робастный h3, интегральные квадратичные ограничения, линейный синтез с изменяющимся параметром, приложения робастного управления.Предпосылка: A A 547 / E E 547 / M E 547. Предлагается: совместно с E E 594 / M E 594; Сп, нечетные годы.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: A A 594
A A 597 Networked Dynamics Systems (3)
Предоставляет обзор методов теории графов, которые являются инструментами для изучения динамических систем, которые координируют свои состояния по сети обмена сигналами. Темы включают модели сетей, свойства сетей, динамику по сетям, управление формациями, биологические сети, наблюдаемость, управляемость и показатели эффективности по сетям.Предпосылка: A A 547 / E E 547 / M E 547. Предлагается: совместно с E E 597 / M E 597.
Подробная информация о курсе в MyPlan: A A 597
Этот курс фокусируется на интеграции биологических / физических наук с технологиями, связанными с окружающей средой, природными ресурсами, производством продуктов питания, наукой и агробизнесом.Темы обучения включают осведомленность и грамотность в области сельского хозяйства, навыки трудоустройства и ознакомление со всеми аспектами сельскохозяйственной отрасли в целом. Усиливается английский язык по искусствам, математике и естественным наукам. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают ученичество, совместное обучение, наставничество, школьное предприятие, служебное обучение, слежку за работой и опыт работы в сельском хозяйстве под руководством учителя. Участвуйте в мероприятиях FFA.
Этот курс развивает знания и технические навыки в широкой области сельскохозяйственных машин, оборудования и конструкций.Основная цель этого курса — подготовить студентов к решению повседневных проблем и ремонту, с которыми они столкнутся в выбранной ими сельскохозяйственной карьере. Темы включают безопасность сельскохозяйственных механиков, возможности карьерного роста в сельском хозяйстве, использование и выбор ручного / электроинструмента, электропроводку, базовую металлообработку, базовые навыки сельскохозяйственного строительства, связанные с сантехникой, бетоном, плотницкими работами, базовыми сварочными работами и развитие лидерских качеств. Усиливается английский язык по искусствам, математике и естественным наукам.Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают ученичество, совместное обучение, стажировку, наставничество, школьное предприятие, слежку за работой и опыт работы в сельском хозяйстве под руководством учителя. Участвуйте в мероприятиях FFA.
В этом курсе особое внимание уделяется темам обучения: неметаллические сельскохозяйственные технологии производства, технологии производства металлов, безопасное использование инструментов и оборудования, развитие человеческих ресурсов, навыки и технологии горячей / холодной обработки металлов, передовые навыки сварки и резки металла, работа с пластмассы и продвинутые исследования карьеры / принятие решений.Усиливается английский язык по искусствам, математике и естественным наукам. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают ученичество, совместное обучение, предпринимательство, стажировку, наставничество, школьное предпринимательство, служебное обучение, слежку за работой и опыт работы в сельском хозяйстве под руководством учителя. Участвуйте в мероприятиях FFA.
Этот курс предоставляет инструкции по широкому кругу вопросов садоводства с упором на научные и технические знания для карьеры в садоводстве.Темы этого курса включают рост и развитие растений, питание растений, выбор среды, базовую идентификацию растений, борьбу с вредителями, химическую утилизацию, отношения с клиентами и возможности карьерного роста. Усиливается английский язык по искусствам, математике и естественным наукам. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают ученичество, совместное обучение, стажировку, наставничество, школьное предприятие, слежку за работой и опыт работы в сельском хозяйстве под руководством учителя. Участвуйте в мероприятиях FFA.
Этот курс охватывает обучение, которое расширяет научные знания и навыки, включая более продвинутые научные вычисления и коммуникативные навыки, необходимые в садоводческой отрасли. Темы включают производство тепличных растений и управление ими, производство растений для постельных принадлежностей, системы полива, световые эффекты, базовый ландшафтный дизайн, установку и обслуживание, уход за газонами и газонами, а также личное развитие.Английский язык искусства, математики и
науки усилены. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают ученичество, совместное обучение, предпринимательство, стажировку, наставничество, школьное предпринимательство, служебное обучение, слежку за работой и опыт работы в сельском хозяйстве под руководством учителя. Участвуйте в мероприятиях FFA.
Этот курс представляет собой практическое обучение и подчеркивает навыки безопасности, необходимые специалистам по ландшафтному дизайну в полевых условиях.Студенты учатся интерпретировать ландшафтный дизайн, определять ландшафтные растения, а также сажать / поддерживать деревья, кустарники и дерн. Особое внимание в ландшафтном строительстве уделяется планировке и дренажу, орошению, установке брусчатки и использованию / обслуживанию ландшафтного оборудования. Обсуждения текущих тем дают студентам представление о карьере и навыках трудоустройства, необходимых для работы в ландшафтной индустрии. Усиливается английский язык по искусствам, математике и естественным наукам. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают ученичество, совместное обучение, предпринимательство, стажировку, наставничество, школьное предпринимательство, обучение услугам, слежку за работой и опыт работы в сельском хозяйстве под руководством учителя.Участвуйте в мероприятиях FFA.
Этот кульминационный курс предназначен для юниоров и пожилых людей, получивших два технических кредита, один из которых является завершающим курсом, в одном кластере карьеры. Курс повышения квалификации должен дополнять содержание завершающего курса и готовить студентов к успешному переходу к высшему образованию и будущей карьере.Учащиеся работают под руководством учителя, имеющего опыт в содержании завершающего курса, в сотрудничестве с членами сообщества, представителями бизнеса и другим школьным персоналом. Четыре части курса включают написание исследовательской работы, создание продукта, разработку портфолио и презентацию. Студенты демонстрируют свои способности использовать навыки 21 века.
Этот курс готовит студентов к поиску, защите, сохранению и изменению карьеры.Упор делается на самооценку характеристик, интересов и ценностей; образование и карьерный рост; оценка информации о карьере и создание плана карьеры. В соответствии с Национальными рекомендациями по развитию карьеры, навыки, приобретенные в этом курсе, включают, помимо прочего, общение, навыки межличностного общения, решение проблем, личное управление и командную работу. Усиливается искусство английского языка.
Студенты развивают понимание процессов, связанных с созданием продуктов / услуг.Студенты развивают понимание навыков в областях распространения, управления маркетинговой информацией, планирования рынка, ценообразования, управления продуктами / услугами, продвижения и продаж.
Этот курс знакомит студентов с темами, связанными с бизнесом, финансами, менеджментом и маркетингом, с тем, чтобы охватить бизнес в глобальной экономике, функции организации и управления бизнесом, основы маркетинга и значение финансового менеджмента и управления рисками.Усиливается английский язык по искусству, общественным наукам и математике.
Студенты ИТ-академий Microsoft пользуются учебной программой Microsoft мирового класса и передовыми программными инструментами для решения реальных проблем в учебной среде. Первая часть класса — это дополнительный раздел, в котором учащиеся научатся создавать, редактировать, организовывать и совместно использовать виртуальную записную книжку.Во второй части студенты научатся использовать новейшую версию интерфейса Microsoft Word, команды и функции для создания, улучшения, настройки и доставки презентаций. В последней части студенты научатся использовать основные функции новейшей версии Microsoft Publisher для создания, настройки и публикации публикации.
Студенты ИТ-академий Microsoft пользуются учебной программой Microsoft мирового класса и передовыми программными инструментами для решения реальных проблем в учебной среде.Первая часть класса — это дополнительный раздел, в котором учащиеся научатся создавать, редактировать, организовывать и совместно использовать виртуальную записную книжку. Во второй части студенты научатся использовать новейшую версию интерфейса Microsoft Word, команды и функции для создания, улучшения, настройки и доставки презентаций. В последней части студенты научатся использовать основные функции новейшей версии Microsoft Publisher для создания, настройки и публикации публикации.
Студенты ИТ-академий Microsoft пользуются учебной программой Microsoft мирового класса и передовыми программными инструментами для решения реальных задач в классе.Первая часть класса предназначена для того, чтобы помочь вам использовать новейшую версию интерфейса, команд и функций Microsoft Excel для представления, анализа и управления различными типами данных. Студенты научатся управлять рабочими книгами, а также научатся управлять данными, манипулировать ими и форматировать их. Во второй части класса студенты узнают, как создавать и работать с базой данных и ее объектами, используя новые и улучшенные функции в новейшей версии Microsoft Access. Студенты узнают, как создавать, изменять и находить информацию, а также как
Студенты ИТ-академий Microsoft пользуются учебной программой Microsoft мирового класса и передовыми программными инструментами для решения реальных задач в классе. Первая часть класса предназначена для того, чтобы помочь вам использовать новейшую версию интерфейса, команд и функций Microsoft Excel для представления, анализа и управления различными типами данных.Студенты научатся управлять рабочими книгами, а также научатся управлять данными, манипулировать ими и форматировать их. Во второй части класса студенты узнают, как создавать и работать с базой данных и ее объектами, используя новые и улучшенные функции в новейшей версии Microsoft Access. Студенты узнают, как создавать, изменять и находить информацию, а также как
В этом курсе студенты оценивают концепции ведения бизнеса для себя и работы в малом бизнесе или управления им.Акцент делается на изучении возможных идей продуктов / услуг, исследовательских процедур, финансирования бизнеса, маркетинговых стратегий и доступа к ресурсам для открытия малого бизнеса. Студенты разрабатывают компоненты бизнес-плана и оценивают требования к стартапу. Усилены занятия английским языком по искусству и общественным наукам. Соответствующие стратегии обучения на рабочем месте включают совместное обучение, предпринимательство, стажировку, наставничество, школьное предпринимательство, сервисное обучение и слежку за работой.Для этого курса нет возможности ученичества.
В этом курсе студенты оценивают концепции ведения бизнеса для себя и работы в малом бизнесе или управления им. Акцент делается на изучении возможных идей продуктов / услуг, исследовательских процедур, финансирования бизнеса, маркетинговых стратегий и доступа к ресурсам для открытия малого бизнеса.Студенты разрабатывают компоненты бизнес-плана и оценивают требования к стартапу. Усилены занятия английским языком по искусству и общественным наукам. Соответствующие стратегии обучения на рабочем месте включают совместное обучение, предпринимательство, стажировку, наставничество, школьное предпринимательство, сервисное обучение и слежку за работой. Для этого курса нет возможности ученичества.
В этом курсе студенты знакомятся с индустрией спорта, развлечений и событийного маркетинга.Студенты приобретают передаваемые знания и навыки по маркетингу I в смежных отраслях для планирования спорта, развлечений и маркетинга мероприятий. Включенные темы: брендинг, лицензирование и права на наименование; бизнес-фонды; концессии и сбыт товаров на месте; экономические основы; человеческие отношения; и безопасность. Усилены математика и общественные науки. Соответствующие стратегии обучения на рабочем месте включают совместное обучение, предпринимательство, стажировку, наставничество, школьное предпринимательство, сервисное обучение и слежку за работой.Для этого курса нет возможности ученичества.
Этот курс готовит студентов к пониманию экономической деятельности и проблем отдельных лиц и семей, роли жизненных целей в образовании и выборе карьеры, процедур успешного поиска работы, финансовых форм, используемых в независимой жизни, а также вариантов покупок и практик для удовлетворения потребностей потребителей. .Курс также готовит студентов к пониманию прав, обязанностей и информации потребителей, защите личных и семейных ресурсов и применению процедур управления личными финансами. В этом курсе усилены занятия по английскому языку и математике. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают наставничество, школьное предпринимательство, сервисное обучение и слежку за работой. Ученичество и кооперативное обучение недоступны для этого курса.
Обеспечивает обучение студентов на рабочем месте по соглашению о сотрудничестве между школой, работодателем и студентом.Координатор кооперативного образования отвечает за обучение в классе, связанное с профессией, в которую помещен студент, и за контакт со студентом и соответствующим руководителем на учебном участке. Письменное соглашение об обучении и письменные планы обучения между школой и работодателями разрабатываются и доступны совместно. Студенты будут проходить обучение на рабочем месте не менее 135 часов в течение семестра. Студенты могут получить одну кредитную единицу за каждый период, проведенный в классе, и другую единицу за один компонент профессионального обучения.
Этот кульминационный курс предназначен для юниоров и пожилых людей, получивших два технических кредита, один из которых является завершающим курсом, в одном кластере карьеры. Курс повышения квалификации должен дополнять содержание завершающего курса и готовить студентов к успешному переходу к высшему образованию и будущей карьере.Учащиеся работают под руководством учителя, имеющего опыт в содержании завершающего курса, в сотрудничестве с членами сообщества, представителями бизнеса и другим школьным персоналом. Четыре части курса включают написание исследовательской работы, создание продукта, разработку портфолио и презентацию. Студенты демонстрируют свои способности использовать навыки 21 века.
Студенты изучают навыки жизненной грамотности, а также индивидуальные, семейные и общественные системы в контексте сферы социальных услуг.Акцент делается на человеческое развитие, профессиональные навыки, разнообразие, анализ проблем сообщества и управление жизнью. Занятия вовлекают учащихся в изучение различных вспомогательных профессий, одновременно развивая основные жизненные навыки, которые они могут применить в своей жизни для достижения оптимального благополучия. Усилены английский / языковые искусства, общественные науки, математика, естественные науки, технологии, межличностные отношения.
Этот курс исследует потребности человека в питании.Особое внимание уделяется основам производства продуктов питания, организации кухни и приема пищи, группам питания и их приготовлению, а также управлению временем и ресурсами. Усиливается английский язык по искусству, математике, естественным наукам и общественным наукам. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают служебное обучение и слежку за работой. Ученичество и кооперативное обучение недоступны для этого курса.
В этом курсе студенты знакомятся с наукой о питании и приготовлением пищи, одновременно развивая навыки для расширяющегося диапазона карьерных возможностей.Упор делается на здоровье и социальную ответственность, улучшая при этом способ питания людей. Студенты изучают защиту пищевых продуктов, питательные вещества, питание на протяжении всего жизненного цикла, спортивное питание, лечебное питание, а также американские и мировые способы питания. Усилены английский / языковые искусства, общественные науки, математика, естественные науки, технологии, межличностные отношения. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают ученичество, совместное обучение, предпринимательство, стажировку, наставник
Изучите дизайн интерьера как средство индивидуального самовыражения, воображения и творчества. Узнайте, как применение принципов дизайна может привести к созданию приятных эффектов в доме. Изучите архитектуру, стили домов, мебель, напольные покрытия, окна и отделку стен, планы этажей, освещение и возможности трудоустройства.
Этот курс посвящен жилищным потребностям и возможностям отдельных лиц и семей на различных этапах жизненного цикла. Акцент делается на выборе товаров и услуг и создании функциональной, приятной среды обитания с использованием разумных финансовых решений и принципов дизайна. Темы обучения включают элементы и принципы дизайна, фоны и обстановку, архитектурные стили и особенности, а также функциональный дизайн помещений.Искусство и математика усилены. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают совместное обучение, предпринимательство, стажировку, наставничество, школьное предпринимательство, обучение в сфере услуг и слежку за работой. Для этого курса нет возможности ученичества.
Изучить роль и обязанности родителей с обучением развитию детей грудного и раннего возраста.Узнайте об уходе за детьми и их руководстве, о том, как семья влияет на развитие ребенка, о том, как анализировать проблемы, связанные с воспитанием детей в современном мире, и о творческих занятиях, подходящих для детей. Изучите возможности трудоустройства и карьеры в области дошкольного образования.
Этот курс готовит студентов к пониманию экономической деятельности и проблем отдельных лиц и семей, роли жизненных целей в образовании и выборе карьеры, процедур успешного поиска работы, финансовых форм, используемых в независимой жизни, а также вариантов покупок и практик для удовлетворения потребностей потребителей. .Курс также готовит студентов к пониманию прав, обязанностей и информации потребителей, защите личных и семейных ресурсов и применению процедур управления личными финансами. В этом курсе усилены занятия по английскому языку и математике. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают наставничество, школьное предпринимательство, сервисное обучение и слежку за работой. Ученичество и кооперативное обучение недоступны для этого курса.
Этот кульминационный курс предназначен для юниоров и пожилых людей, получивших два технических кредита, один из которых является завершающим курсом, в одном кластере карьеры.Курс повышения квалификации должен дополнять содержание завершающего курса и готовить студентов к успешному переходу к высшему образованию и будущей карьере. Студенты работают под
под руководством учителя, обладающего опытом в содержании завершающего курса, в сотрудничестве с членами сообщества, представителями бизнеса и другим школьным персоналом. Четыре части курса включают написание исследовательской работы, создание продукта, разработку портфолио и презентацию.Студенты демонстрируют свои способности использовать навыки 21 века.
Этот курс фокусируется на анатомии человека, физиологии, заболеваниях и расстройствах человеческого тела, а также на биомедицинских методах лечения. Студенты узнают о карьере в области здравоохранения в контексте систем человеческого тела.Проекты, совместная работа и демонстрации служат учебными стратегиями, усиливающими содержание учебной программы. В этом курсе усилены занятия английским языком по искусству и естествознанию. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают служебное обучение и слежку за работой. Ученичество и кооперативное обучение недоступны для этого курса.
Этот курс фокусируется на анатомии человека, физиологии, заболеваниях и расстройствах человеческого тела, а также на биомедицинских методах лечения.Студенты узнают о карьере в области здравоохранения в контексте систем человеческого тела. Проекты, совместная работа и демонстрации служат учебными стратегиями, усиливающими содержание учебной программы. В этом курсе усилены занятия английским языком по искусству и естествознанию. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают служебное обучение и слежку за работой. Ученичество и кооперативное обучение недоступны для этого курса.
В этом курсе основное внимание уделяется стандартам и критериям подотчетности Национального фонда здравоохранения, а также путям построения кластерной модели развития национальной науки в области здравоохранения.Курс разработан, чтобы помочь студентам расширить свое понимание финансирования и тенденций в агентствах здравоохранения, основ здоровья, юридических и этических вопросов, концепций командной работы и эффективного общения. В этом курсе укрепляются медицинские навыки, языковые навыки, математика и общение. Студенты изучают медицинские навыки, связанные с карьерными направлениями кластера медицинских наук. В этом курсе усиливаются языковые навыки, математика и общение. Деятельность HOSA поддерживает сетевое взаимодействие с профессионалами здравоохранения посредством волонтерской работы.
В этом курсе основное внимание уделяется стандартам и критериям подотчетности Национального фонда здравоохранения, а также путям построения кластерной модели развития национальной науки в области здравоохранения. Курс разработан, чтобы помочь студентам расширить свое понимание финансирования и тенденций в агентствах здравоохранения, основ здоровья, юридических и этических вопросов, концепций командной работы и эффективного общения.В этом курсе укрепляются медицинские навыки, языковые навыки, математика и общение. Студенты изучают медицинские навыки, связанные с карьерными направлениями кластера медицинских наук. В этом курсе усиливаются языковые навыки, математика и общение. Деятельность HOSA поддерживает сетевое взаимодействие с профессионалами здравоохранения посредством волонтерской работы.
Этот курс предназначен для студентов, интересующихся медицинской карьерой, где используются личный уход и базовые навыки медсестер.Этот курс представляет собой расширенную адаптацию учебной программы медсестры I (NAI) Управления по регулированию здравоохранения штата Северная Каролина (DHSR) и помогает подготовить студентов к Национальной оценке медсестер (NNAAP). Студенты, прошедшие NNAAP, заносятся в реестр NC NAI. Усиливается английский язык по искусствам, математике и естественным наукам. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают обязательную клиническую стажировку в агентстве долгосрочного ухода. Медицинские учреждения могут потребовать пройти тестирование на туберкулез и / или другие заболевания, а также проверку судимости за тяжкие преступления, связанные с наркотиками.Совместное обучение недоступно для этого курса.
Введение в STEM — это учебная программа, основанная на идее обучения студентов по четырем конкретным дисциплинам — естествознанию, технологии, инженерии и математике — на междисциплинарном и прикладном подходе. Вместо того, чтобы преподавать четыре дисциплины как отдельные и отдельные предметы, STEM объединяет их в единую парадигму обучения, основанную на реальных приложениях.Этот вводный курс для студентов Phoenix STEM Academy способствует групповому взаимодействию, обмену идеями, использованию процесса проектирования и решению проблем.
Курс «Введение в дизайн» предназначен для того, чтобы подчеркнуть креативность как главный двигатель успеха в экономике 21 века. Курс разработан, чтобы помочь инженерам думать как художники, а художники — как инженеры.
Этот курс для отличников посвящен природе и основным концепциям технологии, инженерии и дизайна. Посредством увлекательных мероприятий и практических занятий на основе проектов учащиеся знакомятся со следующими концепциями: элементы и принципы проектирования, базовая инженерия, решение проблем и работа в команде.Студенты применяют навыки исследований и разработок и создают физические и виртуальные модели. Мероприятия структурированы таким образом, чтобы объединить физические и социальные науки, математику, искусство английского языка и искусство. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают наставничество, школьное предпринимательство, сервисное обучение и слежку за работой. Ученичество и кооперативное обучение недоступны для этого курса.
Студенты, обучающиеся на этом курсе, получат практический опыт создания и программирования роботов для выполнения различных задач.Студенты изучат основы как автономного, так и операторского управления роботом, а также использования различных датчиков. Также студенты будут использовать язык программирования C для программирования своих роботов для выполнения как движения, так и ввода и вывода датчиков. По завершении курса студенты смогут проектировать, строить, программировать и взаимодействовать с роботами, а также устранять механические и программные проблемы. Акцент делается как на послесреднем образовании, так и на карьере, связанной с робототехникой, электротехникой и электроникой, машиностроением и компьютерным программированием.
Студенты, обучающиеся на этом курсе, получат практический опыт работы с более продвинутой робототехникой. Студенты будут определять и использовать электронные компоненты для создания автономных электронных устройств, которые можно интегрировать в их роботов. Используя пропорциональные, интегральные и производные алгоритмы, студенты будут создавать сложные программы на языке программирования C.Студенты будут создавать промышленных роботов, изучая системы подъема, забора и трансмиссии. Акцент делается как на послесреднем образовании, так и на карьере, связанной с робототехникой, электротехникой и электроникой, машиностроением и компьютерным программированием.
Архитектура — это здания, сооружения, ландшафты, участки и т. Д.а также искусство и наука их конструирования. В архитектурном дизайне студенты будут изучать междисциплинарный характер проектирования зданий и городского планирования. Их будут поощрять заниматься как теорией, так и практикой, исследуя идеи дизайна в концепции и стремясь интегрировать инженерные технологии. Класс найдет баланс между концептуальным мышлением и практическим решением проблем. На протяжении всего курса студенты будут изучать ценности и намерения архитектурных движений, устойчивость в архитектуре, а также социальные и культурные последствия, которые оказывает наш построенный мир.
Этот курс фокусируется на природе и основных концепциях технологии, инженерии и дизайна. Посредством увлекательных мероприятий и практических занятий на основе проектов учащиеся знакомятся со следующими концепциями: элементы и принципы проектирования, базовая инженерия, решение проблем и работа в команде.Студенты применяют навыки исследований и разработок и создают физические и виртуальные модели. Мероприятия структурированы таким образом, чтобы объединить физические и социальные науки, математику, искусство английского языка и искусство. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают наставничество, школьное предпринимательство, сервисное обучение и слежку за работой. Ученичество и кооперативное обучение недоступны для этого курса.
Этот курс продолжает применять навыки, концепции и принципы дизайна.Особое внимание уделяется таким областям дизайна, как графика, промышленный дизайн и архитектура. Инженерное содержание и профессиональные практики представлены через практическое применение. Работая в проектных группах, студенты применяют концепции и навыки в области технологий, естественных наук и математики для решения инженерных и проектных задач. Студенты исследуют, разрабатывают, тестируют и анализируют инженерные проекты, используя такие критерии, как эффективность проекта, общественная безопасность, человеческий фактор и этика. Искусство, английский язык, искусство, математика и естественные науки усилены.Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают наставничество, школьное предпринимательство, сервисное обучение и слежку за работой. Ученичество и кооперативное обучение недоступны для этого курса.
Этот курс продолжает применять навыки, концепции и принципы инженерии.Студенты изучают различные технологические системы и инженерные процессы в смежных областях карьеры. Темы включают исследование технологических систем, оптимизацию дизайна и решение проблем. Студенты используют концепции САПР, физического и виртуального моделирования для построения, тестирования, сбора и составления отчетов. Усилены искусство, английский, языковые искусства, математика и естественные науки. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают наставничество, школьное предпринимательство, сервисное обучение и слежку за работой.Совместное обучение недоступно для этого курса. Для этого курса нет возможности ученичества.
Курс «Введение в дизайн» предназначен для того, чтобы подчеркнуть креативность как главный двигатель успеха в экономике 21 века. Курс разработан, чтобы помочь инженерам думать как художники, а художники — как инженеры.
Этот курс представляет собой проектный курс, который развивает ИКТ, карьерные и коммуникативные навыки в полиграфическом и графическом дизайне с использованием инструментов Adobe.Этот курс соответствует сертификатам Adobe Photoshop, Adobe In-design и Adobe Illustrator.
Adobe Video Design развивает такие ключевые навыки цифровой коммуникации, как дизайн, управление проектами, исследования и коммуникации, дизайн видео и аудио, а также технические навыки производства с использованием инструментов Adobe.
Изучение принципов, концепций и использования сложных графических инструментов, используемых в архитектуре, конструкционных системах и строительных профессиях. Упор будет сделан на использование инструментов САПР для создания планов этажей, разрезов стен и фасадных чертежей.
Усовершенствуйте свое понимание и навыки, изучая передовые концепции архитектурного проектирования. Используйте инструменты САПР при разработке и выполнении планов участка и фундамента, а также топографической информации и подробных чертежей.
Этот курс посвящен инженерной графике, знакомя студентов с библиотеками символов, отраслевыми стандартами и методами разделения на разделы.Темы включают системы координат, принципы машинных процессов и зубчатых колес, а также построение трехмерных каркасных моделей с использованием компьютерного проектирования (САПР). Усиливается английский язык по искусствам, математике и естественным наукам. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают ученичество, совместное обучение, стажировку и слежку за работой.
Этот курс знакомит студентов с передовыми инженерными концепциями с использованием инструментов компьютерного проектирования (САПР).Изучаемые темы включают начертательную геометрию, геометрические допуски и передовые концепции инженерного проектирования, такие как поверхностное и твердотельное моделирование. Усиливается английский язык по искусствам, математике и естественным наукам. Стратегии обучения на рабочем месте, подходящие для этого курса, включают ученичество, совместное обучение, стажировку и слежку за работой.
Этот кульминационный курс предназначен для юниоров и пожилых людей, получивших два технических кредита, один из которых является завершающим курсом, в одном кластере карьеры.Курс повышения квалификации должен дополнять содержание завершающего курса и готовить студентов к успешному переходу к высшему образованию и будущей карьере. Учащиеся работают под руководством учителя, имеющего опыт в содержании завершающего курса, в сотрудничестве с членами сообщества, представителями бизнеса и другим школьным персоналом. Четыре части курса включают написание исследовательской работы, создание продукта, разработку портфолио и презентацию.Студенты демонстрируют свои способности использовать навыки 21 века.
Этот кульминационный курс предназначен для юниоров и пожилых людей, получивших два технических кредита, один из которых является завершающим курсом, в одном кластере карьеры. Курс повышения квалификации должен дополнять содержание завершающего курса и готовить студентов к успешному переходу к высшему образованию и будущей карьере.Учащиеся работают под руководством учителя, имеющего опыт в содержании завершающего курса, в сотрудничестве с членами сообщества, представителями бизнеса и другим школьным персоналом. Четыре части курса включают написание исследовательской работы, создание продукта, разработку портфолио и презентацию. Студенты демонстрируют свои способности использовать навыки 21 века.
Стажировки — это важный способ для современной молодежи ощутить ценность работы и стать зрелым человеком.Стажировки позволяют студентам наблюдать и участвовать в повседневных операциях, развивать прямой контакт с рабочим персоналом, задавать вопросы о конкретной карьере и выполнять определенные рабочие задачи. Это упражнение носит ознакомительный характер и позволяет студенту получить практический опыт в ряде связанных действий. Карьерные стажировки отличаются от традиционной стажировки в том смысле, что деятельность на рабочем месте связана с потенциальным карьерным путем студента. Студент должен заполнить минимум 135 часов для 1 кредита и 270 часов для 2 кредитов.
Студенты, которые проходят стажировку или предварительную стажировку через Департамент труда, ученичества и обучения Северной Каролины, также могут заработать кредит CTE, зарабатывая часы и опыт до прохождения взрослого ученичества, ведущего к заполненному сертификату подмастерья.Этот курс подходит для занятий, которые не требуют высшего образования, но требуют высокого уровня навыков и знаний. Учащийся средней школы может начать обучение, когда ему / ей исполнится 16 лет, и он является частью программы ученичества в старшей школе. Посетите RockATop.org для получения более подробной информации.
Это руководство было разработано рабочей группой экспертов, выбранной SRLF. Оргкомитет сначала определил вопросы для рассмотрения, а затем назначил экспертов, ответственных за каждый вопрос.Вопросы были сформулированы в соответствии с форматом сравнения результатов вмешательства пациентов (PICO) после первой встречи экспертной группы. Литература была проанализирована с использованием методологии оценки, разработки и оценки степени рекомендаций (GRADE). Уровень доказательства был определен для каждой цитируемой библиографической ссылки в зависимости от типа исследования и его методологического качества. Для каждой конечной точки был определен общий уровень доказательства. Затем эксперты сформулировали рекомендации в соответствии с методологией GRADE (Таблица 1).
Таблица 1 Рекомендации в соответствии с методологией GRADE
Высокий общий уровень доказательности позволил сформулировать «сильную» рекомендацию (следует делать… УРОВЕНЬ 1+, не следует… УРОВЕНЬ 1 -). Умеренный, низкий или очень низкий общий уровень доказательности привел к составлению «необязательной» рекомендации (вероятно, следует сделать… УРОВЕНЬ 2 +, вероятно, не следует… УРОВЕНЬ 2 -). Когда литературы не было или ее было недостаточно, вопрос мог быть предметом рекомендации в форме экспертного заключения (эксперты предполагают…).Предложенные рекомендации были представлены и обсуждены на втором заседании экспертной группы. Затем каждый эксперт рассмотрел и оценил каждую рекомендацию по шкале от 1 (полное несогласие) до 9 (полное согласие). Коллективная оценка проводилась с использованием методологии сетки GRADE. Чтобы одобрить рекомендацию по критерию, не менее 50% экспертов должны были согласиться и менее 20% — не согласиться. Для прочного согласия не менее 70% экспертов должны были согласиться. В отсутствие твердого согласия рекомендации были переформулированы и снова оценены с целью достижения консенсуса (Таблица 2).
Таблица 2 Краткое изложение рекомендаций
Область 1: Оценка ведения ОРДС
R1.1 — Эксперты предполагают, что эффективность и безопасность всех параметров вентиляции и лечения, связанных с лечением ОРДС, следует оценивать не реже, чем каждые 24 ч.
МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА
Обоснование:
Оценка эффективности и безопасности настроек и процедур искусственной вентиляции легких является краеугольным камнем на ранней стадии ведения пациентов с ОРДС.Как показано в этих официальных рекомендациях, настройки параметров вентиляции, таких как PEEP, основаны на их эффективности и переносимости. Более того, показания для некоторых видов лечения зависят от степени тяжести ОРДС, и эти методы лечения будут применяться только при недостаточном ответе на лечение первой линии.
На рис. 1 показано лечение пациентов с ОРДС в зависимости от тяжести респираторного дистресса. Решение о начале лечения принимается после фазы «стабилизации» [10], которая включает оптимизацию искусственной вентиляции легких в качестве первого шага лечения.Ранняя оценка эффективности на основе соотношения PaO ₂ / FiO ₂ необходима для обсуждения актуальности нейромышечных блокаторов и положения на животе (рис. 1).
Рис. 1
Терапевтический алгоритм раннего ведения ОРДС (МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА)
Также необходимо регулярно оценивать безопасность медикаментозных методов лечения и процедур. В этих рекомендациях также рассматриваются основные проблемы безопасности лечения. Отсутствует литературная поддержка таких практик, и они руководствуются здравым смыслом.
Действительно, данных о пользе регулярной оценки параметров вентиляции и / или тяжести заболевания у пациентов с ОРДС недостаточно. Одноцентровое обсервационное исследование показало ценность систематической оценки респираторной механики во время ОРДС на начальной стадии (в основном в первые 48 часов) [11]. В этом исследовании оценка пассивной механики легких и грудной клетки, реакции на ПДКВ и рекрутирования альвеол вызвала изменения параметров вентиляции у большинства пациентов (41 из 61 проанализированных).Эти изменения были связаны с улучшением давления на плато (в среднем — 2 см вод. Ст. ₂ O), управляющего давления (в среднем — 3 см вод.
Трудно определить, как часто оценивать параметры вентиляции и лечение при ОРДС. Кажется, что частота, по крайней мере аналогичная предложенной для оценки критериев отлучения от аппарата ИВЛ (то есть ежедневно), является разумной [12]. Тем не менее, более частая оценка может быть необходима и в некоторых случаях принесет пользу.
Область 2: Управление дыхательным объемом
Регулировка дыхательного объема
R2.1.1 — Дыхательный объем около 6 мл / кг прогнозируемой массы тела (PBW) следует использовать в качестве первого подхода к пациентам с признанным ОРДС при отсутствии тяжелого метаболического ацидоза, включая пациентов с легким ОРДС, для снижения смертности.
КЛАСС 1 +, СИЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ
R2.1.2 — Эксперты предлагают аналогичный подход для всех пациентов, получающих инвазивную искусственную вентиляцию легких и находящихся под седацией в отделениях интенсивной терапии, учитывая высокий уровень неспособности распознать ОРДС и важность быстрого внедрения защиты легких.
МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА
Обоснование:
Чтобы контролировать потенциально опасное повышение PaCO ₂ (которое повышает давление в легочной артерии), сначала следует принять относительно высокую частоту дыхания от 25 до 30 циклов в минуту.Однако слишком высокий уровень порождает риск динамической гиперинфляции, а также увеличивает каждую минуту кумулятивного воздействия потенциально опасной инсуффляции. Обычно приемлемо значение PaCO ₂ ниже 50 мм рт. Также целесообразно уменьшение мертвого пространства приборов, и в первую очередь следует использовать увлажнитель с подогревом.
PBW следует рассчитывать для каждого пациента при поступлении в зависимости от роста и пола.
Подаваемый дыхательный объем вызовет повышение давления по сравнению с PEEP, что потребует мониторинга давления на плато, которое должно быть ниже 30 см вод. Ст. ₂ O.
Клиницисты должны знать о потенциальных рисках низкого дыхательного объема, таких как диссинхрония и двойной запуск. Рекомендации по снижению давления и объема, выпущенные в конце 1980-х годов, были основаны на экспериментальных и клинических данных [13,14,15,16]. Несколько рандомизированных клинических испытаний с небольшим количеством субъектов в 1990-х годах не обнаружили преимущества низкого дыхательного объема для выживаемости [17, 18]. Эти отрицательные результаты, конечно, можно объяснить недостатком мощности. Отметим также, что эти испытания не были нацелены на достижение контроля над PaCO ₂, что могло способствовать пагубным эффектам гиперкапнического ацидоза в исследуемых группах с использованием уменьшенного дыхательного объема.Хотя клинические данные нелегко продемонстрировать, гиперкапния имеет неоспоримые побочные эффекты [19], такие как повышенное сопротивление легочных сосудов, что может ухудшить прогноз. В 2000 году исследование ARMA, проведенное сетью NHLBI ARDS в США, дало ключевые данные по сравнению стратегии защиты легких с использованием «низкого» дыхательного объема, в среднем 6 мл / кг PBW, давления плато, ограниченного 30 см вод. Ст. ₂ O, и частота дыхания до 35 вдохов / мин, при стратегии без защиты с использованием дыхательного объема 12 мл / кг PBW [20].Использование PBW, рассчитываемого как функция пола и роста, было важным нововведением в адаптации дыхательного объема к ожидаемому объему легких. В этом исследовании повышенная частота дыхания, приводящая к вентиляции с низким объемом, была связана только с минимальным увеличением PaCO ₂, результат, который, возможно, способствовал преимуществам этой группы лечения. Наблюдалось снижение относительного риска смертности на 25%, т. Е. Снижение общей смертности на 30–40%. Это исследование оказало огромное влияние на клиническую практику.Это было не первое успешное использование низких объемов, что заслуживает одобрения двухцентрового исследования Амато и др., Но низкий дыхательный объем был объединен с более высоким ПДКВ, идея заключалась в снижении управляющего давления [21]. Другие исследования, использующие тот же подход, что и Amato et al. обнаружили аналогичное снижение смертности [22]. Мета-анализ уменьшения дыхательного объема часто включает довольно разнородные исследования [23]. В последнее время было включено семь рандомизированных испытаний с участием 1481 пациента [24], в которых был сделан вывод о том, что более низкая смертность была связана с малой вентиляцией легких в первичном анализе (отношение рисков 0.80 [0,66, 0,98]) и обнаружили значительную связь между уменьшением дыхательного объема и эффектом снижения смертности. Однако, когда были исключены исследования, в которых сочетались высокое ПДКВ и низкие объемы, эффект снижения дыхательного объема был просто незначительной тенденцией (0,87 [0,70, 1,08]). По мнению авторов, это предполагает, но не доказывает, что уменьшение дыхательного объема значительно снижает смертность при ОРДС. В обсервационном исследовании было доступно 11 558 параметров вентиляции у 482 пациентов с ОРДС, выявленных проспективно [25].Авторы сравнили пациентов с объемами 6,5 мл / кг PBW или меньше при поступлении с пациентами с объемами> 6,5 мл / кг PBW (68% пациентов) и обнаружили, что после поправки на известные смешивающие факторы увеличение 1 мл / кг PBW в настройках начального объема был связан с 23% увеличением риска смерти в отделении интенсивной терапии (отношение рисков 1,23; 95% доверительный интервал 1,06–1,44; p = 0,008) [25] . Вторичное увеличение дыхательного объема также было связано с увеличением риска смертности, но риск смерти из-за слишком высокого первого дыхательного объема был выше, чем эффект следующих объемов [25].В исследовании LUNG SAFE [2] дыхательный объем не оказался значительным фактором смертности. Однако диапазон объема был ограничен [26], что позволяет предположить, что «определенная степень» защиты легких используется очень часто, но у очень небольшого числа пациентов с дыхательными объемами выше 10 или ниже 6 мл / кг. Не было разницы в выживаемости у пациентов, дыхательный объем которых был равен или превышал медианное значение 7,1 мл / кг PBW [26]. Кроме того, использование более низких дыхательных объемов у пациентов с тяжелым ОРДС может иметь потенциально смешанные эффекты, которые трудно полностью проанализировать с помощью чисто наблюдательных данных [26].Однако во всех анализах давления (пиковое давление, давление плато, давление движения и ПДКВ) имели более значительный вес, чем дыхательный объем в прогнозе [26].
Давление плато
R2.2.1 — Как только дыхательный объем установлен на уровне около 6 мл / кг PBW, давление плато следует контролировать непрерывно и не должно превышать 30 см вод. Ст. ₂ O для снижения смертности.
КЛАСС 1 +, СИЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ
R2.2.2 — Эксперты предполагают, что дыхательный объем не должен увеличиваться, когда давление плато значительно ниже 30 см вод. Ст. ₂ O, за исключением случаев выраженной стойкой гиперкапнии, несмотря на уменьшение инструментального мертвого пространства и увеличение частоты дыхания.
МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА
Обоснование:
Дыхательный объем, давление на плато и давление движения тесно связаны (статическая податливость = дыхательный объем / давление на плато — общее ПДКВ), и все они участвуют в VILI.Искусственная вентиляция легких должна ограничивать ВИЛИ, тем самым снижая смертность. Даже если VILI первоначально наблюдался при приложении высокого давления плато с высоким дыхательным объемом [16], при таком же высоком давлении плато меньше травм легких, когда дыхательный объем уменьшается за счет жесткости грудной клетки [13], ситуация встречается у очень тучных.
Исследование LUNG SAFE показало, что давление плато не отслеживалось у 60% пациентов с ОРДС, находящихся на ИВЛ, и что значительная часть пациентов, хотя и находилась на ИВЛ с дыхательным объемом ниже 8 мл / кг PBW, имела давление плато выше 30 см вод. ₂ O, особенно с умеренным и тяжелым ОРДС [2].Дополнительное исследование LUNG SAFE показало, что давление плато, которое может быть изменено специалистом по интенсивной терапии, сильно и положительно коррелирует со смертностью [26]. Высокое давление плато является независимым фактором риска смерти, так как оно отражает либо большую тяжесть (связанную с плохой эластичностью легких), либо неадекватную механическую вентиляцию легких [27].
Единственный способ регулярно контролировать давление плато — вентилировать пациента с паузой в конце вдоха, которая не должна быть слишком длинной, чтобы ускорить любое увеличение частоты дыхания, или слишком короткой, чтобы респиратор мог измерять давление.Обычно при настройке вентилятора следует использовать паузу 0,2–0,3 с.
У данного пациента давление плато не полностью отражает растяжение легких [28]. Это особенно характерно для пациентов с аномальной эластичностью грудной стенки и некоторых пациентов с ожирением. Связь между давлением плато и смертностью или риском баротравмы у этих пациентов менее ясна [29], что может свидетельствовать о переносимости давления плато немного выше 30 см вод. Ст. 13].Во всех случаях давление плато больше не связано с баротравмой, когда оно поддерживается ниже 30 см вод. давление плато [17, 18, 20, 21, 30]. Значительное снижение смертности в группе с ограниченным объемом и давлением наблюдалось только в двух исследованиях [20, 21], где разница в давлении плато была особенно большой между двумя протестированными стратегиями.Когда эти 5 исследований объединены, существует сильная связь между давлением плато и смертностью [31]. В недавнем исследовании с участием 478 пациентов было определено пороговое давление плато 29 см вод. Даже у пациентов, находящихся на ИВЛ с давлением ниже 19 см вод. Ст. ₂ O, давление плато строго ниже 30 см вод. O, когда давление плато уже ниже 30 см вод. Ст. ₂ O [32].Эти результаты были подтверждены в том же исследовании в другой когорте из 300 пациентов [32].
Рабочее давление
R2.3 — Имеющиеся данные не позволяют давать рекомендации относительно настроек респиратора, основанных исключительно на ограничении давления при вождении. Это ограничение можно рассматривать как дополнение к ограничению давления на плато в некоторых особых случаях.
НЕТ РЕКОМЕНДАЦИИ
Обоснование:
В одном исследовании ретроспективно оценивалось влияние управляющего давления на прогноз посредством комплексного статистического анализа девяти рандомизированных контролируемых исследований стратегии вентиляции (сравнение различных значений дыхательного объема и ПДКВ во время ОРДС) [33 ].Авторы пришли к выводу, что давление при вождении было лучшим предиктором смертности в этих исследованиях. Тем не менее, как признают сами авторы, это было ретроспективное исследование исследований, основная цель которых не состояла в изучении пользы давления от вождения. С тех пор ни одно рандомизированное исследование не подтвердило ценность ограничения давления при вождении. Напротив, результаты наблюдательного исследования LUNG SAFE [2, 26] не показали очевидного превосходства управляющего давления над давлением на плато в качестве предиктора риска смерти.То же самое было верно, когда были объединены данные двух исследований, показывающих улучшение выживаемости во время ОРДС (за счет нервно-мышечной блокады и положения лежа на животе) [34]. Рекомендуется проявлять осторожность в отношении роли управляющего давления, и другие исследования даже выявили некоторые опасения относительно обоснованности этой физиологической концепции. В отличие от давления плато, которое переводит динамическое и статическое растяжение легких, управляющее давление переводит динамическое растяжение. Рандомизированное контролируемое исследование PEEP [35] (которое показало, что «более высокое PEEP» было связано с более высокой смертностью), похоже, ставит под сомнение прогностическую ценность давления при вождении.Действительно, давление плато было ниже в группе с более низкой смертностью, тогда как давление при вождении было ниже в группе с более высокой смертностью [35].
Анализ серии пациентов с ОРДС на механической вентиляции легких с острым легочным сердцем [36] показывает, что когда давление плато поддерживается на достаточно низком уровне (<27 см вод. Таким образом, рандомизированное исследование, предназначенное для демонстрации прогностической ценности управляющего давления, должно ограничивать давление плато до менее 30 см вод. Ст. ₂ O или даже 28 см вод.Учитывая также, что дыхательный объем должен быть ограничен до 6 мл / кг, ПДКВ является единственной настройкой вентилятора, которая может измениться. Следовательно, это будет равносильно сравнению двух уровней PEEP во время вентиляции с ограниченным давлением плато. Именно это и было сделано в исследовании EXPRESS, и его результаты были отрицательными [37].
С практической точки зрения, было бы лучше сначала измерить и ограничить давление на плато, подход, который четко показал исследование LUNG SAFE [2], используется недостаточно. Только после достаточного ограничения давления плато мы можем предусмотреть ограничение управляющего давления в тех случаях, когда серьезно измененная эластичность легких требует использования недостаточного ПДКВ для обеспечения правильной оксигенации (например, в случаях, когда ПДКВ 6-8 см вод. Ст. ₂ O и дыхательный объем 6 мл / кг приведет к возникновению давления плато около 30 см вод. ст. (₂O) у пациента, остающегося гипоксемическим).В этом случае может быть полезно снизить давление при движении путем дальнейшего ограничения дыхательного объема при одновременном повышении ПДКВ, если этот маневр хорошо переносится гемодинамически.
Область 3: рекрутмент альвеол
Положительное давление в конце выдоха
R3.1.1 — ПДКВ является важным компонентом лечения ОРДС, и эксперты предлагают использовать значение выше 5 см вод. Ст. ₂ O у всех пациентов с ОРДС.
МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА
R3.1.2 — Высокий ПДКВ, вероятно, следует использовать у пациентов с умеренным или тяжелым ОРДС, но не у пациентов с легким ОРДС.
КЛАСС 2 +, СИЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ
R3.1.3 — Эксперты предлагают сохранить высокий ПДКВ для пациентов, у которых он улучшает оксигенацию без заметного ухудшения комплаентности дыхательной системы или гемодинамического статуса. Настройки ПДКВ должны быть индивидуальными.
МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА
Обоснование:
ПДКВ является неотъемлемой частью стратегии защитной вентиляции. Ожидаемый положительный эффект от высокого ПДКВ — это оптимизация рекрутирования альвеол, что, с одной стороны, уменьшает внутрилегочный шунт, тем самым улучшая артериальную оксигенацию, и, с другой стороны, уменьшает количество ткани легкого, подверженной открытию-закрытию альвеол, таким образом снижение риска ВИЛИ [38, 39].И наоборот, пагубные эффекты высокого ПДКВ — увеличение объема легких в конце вдоха, следовательно, повышенный риск волютравмы [13], ухудшение гемодинамики, связанное с уменьшением преднагрузки, и, прежде всего, с увеличением постнагрузки правого желудочка [40, 41]. Когда общее ПДКВ является постоянным, эффекты внутреннего ПДКВ во время ОРДС идентичны эффектам внешнего ПДКВ [42, 43].
Степень благоприятных и вредных эффектов высокого ПДКВ сильно варьируется от пациента к пациенту и не может быть предсказана на основе простых клинических данных, имеющихся у постели больного.Однако исследования с использованием компьютерной томографии грудной клетки показали, что в среднем количество потенциально рекрутируемой легочной ткани с высоким PEEP больше, когда соотношение PaO ₂ / FiO ₂, измеренное с низким PEEP (5 см вод. ) низка [44, 45].
Апостериорный анализ 2 рандомизированных исследований показывает, что у пациентов, у которых рандомизация привела к увеличению ПДКВ, внутрибольничная смертность была ниже при более значительном увеличении отношения PaO ₂ / FiO ₂ после увеличения ПДКВ [46 ].
По отдельности эффект высокого ПДКВ с точки зрения набора не может быть оценен по изменениям в комплаентности дыхательной системы [45, 47]. Никакие параметры газов крови или дыхательной механики, легко доступные у постели больного, не позволяют количественно оценить риск волютной травмы, вызванной использованием высокого ПДКВ. В среднем уровни PEEP, использованные в рандомизированных испытаниях, сравнивающих «высокий» и «средний» PEEP, составляли, соответственно, 15,1 ± 3,6 см вод. Ст. ₂ O и 9,1 ± 2,7 см вод. Ст. ₂ O [24]. Таким образом, 12 см вод. Ст. ₂ O можно рассматривать как порог, выше которого ПДКВ может считаться высоким.
Не было обнаружено значительных различий в смертности ни в одном из 3 крупных рандомизированных исследований, в которых сравнивали влияние высокого и умеренного ПДКВ у пациентов с ОРДС, находящихся на ИВЛ с дыхательным объемом 6 мл / кг PBW [37, 48, 49]. Метаанализ индивидуальных данных пациентов, включенных в эти 3 исследования, показал, что высокий ПДКВ был связан со значительным снижением госпитальной смертности на 5% у пациентов с умеренным или тяжелым ОРДС (34,1% против 39,1%, p <. 05), тогда как это было связано с большей смертностью (27.2% против 19,4%, p = 0,07) у пациентов с легким ОРДС [50].
У пациентов с умеренным или тяжелым ОРДС индивидуальная настройка ПДКВ с использованием транспульмонального давления в конце выдоха не привела к снижению смертности по сравнению с ПДКВ, установленной с использованием шкалы ПДКВ / FiO ₂ [51].
Высокочастотная колебательная вентиляция
R3.2. — У пациентов с ОРДС нельзя использовать высокочастотную колебательную вентиляцию.
КЛАСС 1 -, СИЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ
Обоснование:
Вентиляция с высокочастотными колебаниями (HFOV) — нетрадиционный режим вентиляции, предложенный для улучшения газообмена при одновременной защите от ВИЛИ с использованием дыхательного объема, меньшего или равного анатомической мертвой зоне [52]. Непрерывный поток газа создает постоянное расширяющееся давление в дыхательных путях (cP _aw), чтобы задействовать легочную паренхиму, тогда как синусоидальные колебания мембраны при высокой частоте дыхания (3–8 Гц) создают дыхательный объем.Поток газа и надувание баллонного клапана позволяют регулировать cP _aw, который пропорционально определяет оксигенацию. Дыхательный объем увеличивается с амплитудой движений мембраны и уменьшается с увеличением частоты, что объясняет, почему удаление CO ₂ обратно пропорционально используемой частоте.
Многочисленные физиологические исследования показали, что HFOV полезен при лечении ОРДС. Благодаря механизмам обмена, отличным от простого обмена конвекцией [53], HFOV позволяет значительно уменьшить дыхательный объем и уменьшить амплитуду циклических изменений транспульмонального давления, что позволяет использовать высокий КП _aw для оптимизации рекрутирования легких. .Увеличивая долю вентилируемой паренхимы, рекрутмент, индуцированный HFOV, может снизить стресс и напряжение легких, уменьшить явное напряжение, связанное с циклическим открытием и закрытием нестабильных альвеол, и ограничить VILI. Следовательно, характеристики вентиляции в HFOV делают его теоретически идеальным с точки зрения защиты легких [52, 54].
В нескольких клинических исследованиях сообщалось, что HFOV улучшает оксигенацию у взрослых с ОРДС и рефрактерной гипоксемией при традиционной вентиляции [55,56,57,58].В трех рандомизированных исследованиях сообщалось о тенденции к снижению смертности при использовании HFOV в качестве начального режима вентиляции у 58, 148 и 125 пациентов с ОРДС соответственно [59, 60, 61]. Однако использование чрезмерного дыхательного объема в контрольной группе ограничивает ценность этих исследований, которые не позволяют рекомендовать HFOV в качестве основного режима вентиляции при ОРДС. Недавно в 2 крупных рандомизированных исследованиях не было обнаружено преимуществ HFOV по сравнению с традиционной механической вентиляцией легких с дыхательным объемом = 6 мл / кг, ограничением давления плато и PEEP, адаптированным в зависимости от тяжести ОРДС [62, 63].В исследовании OSCILLATE агрессивная стратегия набора в HFOV была даже связана со значительным увеличением смертности [62]. Возможно, что использование высокого cP _aw вызывало чрезмерное растяжение без увеличения аэрации при альвеолярном коллапсе или затоплении, в частности, у пациентов с гетерогенными поражениями и ограниченным процентом рекрутируемой паренхимы. Использование высокого давления могло также вызвать увеличение постнагрузки правого желудочка, правожелудочковую недостаточность [64] и гемодинамическую нестабильность, требующую более высоких доз вазопрессоров [62].Используя стратегию титрования cP _aw, основанную на среднем альвеолярном давлении, использованном до начала HFOV, и ответе с точки зрения оксигенации, Young et al. не обнаружили разницы в смертности в исследовании OSCAR при сравнении HFOV с традиционной механической вентиляцией легких у пациентов с ОРДС [63]. В 2016 году исследование LUNG SAFE показало, что HFOV использовался у 1,2% пациентов с ОРДС [2].
В нескольких систематических метаанализах 5 рандомизированных исследований оценивались вторичные конечные точки, такие как газообмен и частота баротравмы [65,66,67,68].Они не показали значительного улучшения газообмена или снижения баротравмы с HFOV. Недавний метаанализ индивидуальных данных предполагает, что HFOV может улучшить выживаемость у пациентов с более тяжелой гипоксемией [66]. Идеальные методы титрования cP _aw, частоты колебаний и мониторинга HFOV плохо определены. В частности, необходимы исследования, чтобы определить, пригодна ли оценка транспульмонального давления путем измерения давления в пищеводе для регулирования cP _aw, улучшения рекрутирования легких и предотвращения чрезмерного растяжения [69].В ожидании результатов продолжающегося исследования, которое проверяет эту гипотезу (Clinical Trials.gov NCT02342756), HFOV следует ограничить клиническими испытаниями у пациентов с тяжелым ОРДС, у которых традиционная искусственная вентиляция легких потерпела неудачу, несмотря на положение лежа на животе, и должна проводиться в центрах с значительный опыт HFOV.
Маневры набора
R3.3 — Маневры набора, вероятно, не должны использоваться рутинно у пациентов с ОРДС.
КЛАСС 2 -, СИЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ
Обоснование:
В случаях явного прекращения набора (эндотрахеальная аспирация, случайное или запланированное отключение, интубация …) можно использовать осторожный маневр набора. Если гипоксемия рефрактерна (PaO ₂ / FiO ₂ <100 мм рт. Ст.), Несмотря на оптимизацию терапии, при отсутствии противопоказаний можно предусмотреть маневр набора.
Нет предпочтительного маневра найма. Рекомендуемая процедура не должна длиться более 10–20 с, а давление в дыхательных путях не должно превышать 30–40 см вод.
Пациенты с ОРДС часто имеют легочный ателектаз, который уменьшает вентилируемый объем легких, усугубляет гипоксемию и увеличивает ВИЛИ [70]. Маневр рекрутмента путем приложения временно высокого давления в дыхательных путях предназначен для расширения спавшегося легкого, чтобы увеличить количество альвеолярных единиц, участвующих в газообмене [71].
Используются несколько различных маневров, таких как приложение постоянного положительного давления (30–40 см вод. давление при постоянном PEEP [72,73,74]. Маневры набора улучшают оксигенацию и динамическую податливость [75,76,77]. При применении высокого внутриальвеолярного давления они могут подвергнуться риску баротравмы, связанной с чрезмерным растяжением альвеол. Увеличивая внутригрудное давление, они могут уменьшить периферический венозный возврат и преднагрузку правого желудочка, тем самым вызывая или ухудшая гемодинамическую нестабильность (особенно у пациентов с гиповолемией) [73].
Маневры набора были оценены в 8 контролируемых рандомизированных исследованиях [21, 35, 49, 78,79,80,81,82] с участием 2735 пациентов в период с 1998 по 2018 год. Характер использованных маневров и целевое давление в дыхательных путях во время маневра существенно различались между исследованиями. Четыре из 8 исследований рекомендовали применение постоянного положительного давления в дыхательных путях 40 см вод. Ст. ₂ O в течение 40 с [21, 49, 80, 82]. В семи из 8 исследований маневр рекрутмента сочетается с применением высокого ПДКВ с целью сохранения рекрутируемых альвеол открытыми [21, 35, 49, 78,79,80,81].
В 8 исследованиях использование приемов набора не было достоверно связано со снижением смертности на 28 день (ОР = 0,89–95% ДИ [0,89–1,07]). В единственном исследовании без сопутствующего вмешательства маневры набора были связаны со снижением смертности (110 пациентов, ОР = 0,81–95% ДИ [0,69–0,95]). В каждом из 7 исследований (2625 пациентов), которые дали соотношение PaO ₂ / FiO ₂ на 1-й день, оно было значительно выше у пациентов, получавших лечение с помощью маневра набора (среднее из средних: 205.9 мм рт. Ст. Против 158,3 мм рт. Ст.) [21, 35, 49, 78,79,80,81]. Это улучшение PaO ₂ / FiO ₂ сохранялось до 77 дня (среднее из средних: 231,2 мм рт. Ст. Против 195,1 мм рт. Ст.) В тех же 7 исследованиях (2625 пациентов) [21, 35, 49, 78,79,80 , 81]. В 6 исследованиях не было доказательств того, что маневр рекрутмента увеличивает риск баротравмы (ОР = 1,25–95% ДИ [0,93–1,67]) [21, 35, 49, 78, 80, 81]. Напротив, наблюдалось значительно большее ухудшение гемодинамического статуса (ОР = 1,22–95% ДИ [1,04–1.45]) [35, 81].
Пока не существует доказанного оптимального маневра набора, особенно для минимизации гемодинамического риска и риска баротравмы при сохранении эффективности с точки зрения оксигенации легких. Недавнее исследование [80] открывает новую возможность, адаптируя показания для маневра рекрутмента к результатам компьютерной томографии (диффузной или очаговой) при ОРДС. Поиск лучшей целевой группы среди пациентов с ОРДС может предоставить новую информацию о влиянии маневров набора на смертность.
Участок 4: Самопроизвольная вентиляция
Ранняя и короткая нервно-мышечная блокада
R4.1 — Нервно-мышечный блокатор, вероятно, следует рассматривать у пациентов с ОРДС с PaO ₂ / FiO ₂ соотношение < 150 мм рт. Нервно-мышечный блокирующий агент следует вводить непрерывной инфузией на ранней стадии (в течение 48 ч после начала ОРДС), не более 48 ч, по крайней мере, с ежедневной оценкой.
КЛАСС 2 +, СИЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ
Обоснование:
В трех рандомизированных испытаниях изучали эффект добавления нервно-мышечного блокатора к глубокой седации на начальной фазе ОРДС [83,84,85]. Первичным результатом только одного из этих испытаний была смертность [85]. В настоящее время анализируется рандомизированное открытое исследование (переоценка системной ранней нервно-мышечной блокады [ROSE]), методологически немного отличающийся от него [86].В исследование ACURASYS [85] вошли 339 пациентов с ОРДС с прогрессированием менее 48 часов и соотношением PaO ₂ / FiO ₂ <150 мм рт. От 6 до 8 мл / кг PBW в двойном слепом плацебо-контролируемом многоцентровом исследовании. Пациенты были включены после оптимизации инвазивной механической вентиляции. В качестве нервно-мышечного блокатора использовался цисатракурия безилат. 90-дневная смертность не различалась между пациентами, получавшими цисатракуриум, и пациентами, получавшими плацебо (31.6% против 40,7% соответственно; p = 0,08). Однако отношение рисков для 90-дневной смертности в группе цисатракуриума составило 0,68 (95% ДИ 0,48–0,98; p = 0,04) после корректировки на соотношение PaO ₂ / FiO ₂, давление плато и балл Simplified Acute Physiology II при включении [85]. У пациентов с соотношением PaO ₂ / FiO ₂ <120 мм рт. Ст. Увеличилась выживаемость. На 90-й день в группе цисатракурия было больше дней живых и свободных от ИВЛ (отношение рисков 1.41; p = 0,01), и не было различий между группами в частоте приобретенного пареза отделения интенсивной терапии [85].
Оксигенация (PaO ₂ / FiO ₂) увеличивается при использовании нервно-мышечных блокаторов у пациентов с ОРДС [83, 84, 87, 88].
В ретроспективном исследовании цисатракуриум не превосходил атракуриум [89]. Напротив, продолжительность ИВЛ и продолжительность пребывания в ОИТ были немного, но значительно короче у пациентов с ОРДС или с риском ОРДС, получавших цисатракурий, по сравнению с пациентами, получавшими векуроний [90].
Необходимая глубина нервно-мышечной блокады неизвестна. В исследовании ACURASYS использовались высокие дозы цисатракурия (37 мг / ч) [85].
Нервно-мышечные блокаторы могут оказывать положительное влияние на ограничение усилий на выдохе и эффект Пенделлуфта, а также на повышение транспульмонального давления на выдохе [88].
Ранняя самопроизвольная вентиляция
R4.2.1 — Имеющиеся данные не позволяют дать рекомендации относительно стратегии рутинной спонтанной вентиляции в острой фазе ОРДС.
НЕТ РЕКОМЕНДАЦИИ
R4.2.2 — После острой фазы ОРДС эксперты предполагают, что можно использовать вентиляцию в режиме давления, позволяющую спонтанную вентиляцию, при условии, что генерируемый дыхательный объем близок к 6 мл / кг PBW и не превышает 8 мл / кг PBW.
МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА
Обоснование:
Термин «спонтанное дыхание» относится к активности дыхательных мышц, которая отвечает за спонтанную вентиляцию (SV) у пациента, находящегося на ИВЛ.Важность СВ зависит от интенсивности дыхательных усилий и сопротивления дыхательной системы [91]. Спонтанные дыхательные усилия присутствуют у большинства пациентов, находящихся на ИВЛ, за исключением парализованных и / или находящихся под глубоким седативным действием пациентов, находящихся на так называемой контролируемой вентиляции. Самопроизвольное дыхание имеет самые разные последствия в зависимости от используемого режима вентиляции [92]. Во время вспомогательной контролируемой вентиляции (с регулируемым давлением или объемом) дыхательные усилия имеют тенденцию увеличивать минутную вентиляцию за счет включения (через триггер вдоха) вентилятора.В этом случае дыхательный объем может усугубить повреждение легких (концепция самовольного повреждения легких пациентом) [93]. Взаимодействие может быть более сложным и ответственным за асинхронность пациента и аппарата ИВЛ, которая в некоторых случаях увеличивает дыхательный объем и может ухудшить прогноз [94, 95]. Асинхронность может быть ограничена путем адаптации настроек аппарата ИВЛ или отменена введением нейромышечных блокирующих агентов.
В особых режимах вентиляции с контролируемым давлением, которые не обеспечивают возможность синхронизации вдоха (отсутствие триггера, как при вентиляции со сбросом давления в дыхательных путях или APRV), дыхательные усилия генерируют SV, который накладывается на циклы механической вентиляции [91].Спонтанные дыхательные усилия имеют положительные эффекты (улучшенная оксигенация, рекрутирование альвеол, предотвращение вызванных вентиляцией диафрагмальных поражений), которые должны быть сбалансированы пагубными эффектами (повышение транспульмонального давления и дыхательного объема, пенделлуфт, повышение трансваскулярного давления сосудов в интерстиции легких. , и риск отека легких) [91]. Баланс пользы и риска зависит от тяжести респираторного заболевания и уровня SV [91]. SV выше 30 или 50% от общей минутной вентиляции может быть вредным.Если вентиляция, определенная настройками вентилятора, увеличивается и / или если седативный эффект слишком глубок, SV имеет тенденцию к снижению. И наоборот, SV увеличивается, если вентиляция, установленная на аппарате ИВЛ, недостаточна и / или если седативный эффект недостаточен, или в случаях метаболического ацидоза [92].
SV можно регулировать седативным эффектом и уровнем вентиляции, обеспечиваемой аппаратом ИВЛ.
Несинхронизированная вентиляция с контролируемым давлением (например, APRV) способствует развитию SV, ограничивая асинхронность, наблюдаемую при вспомогательной вентиляции с регулируемым давлением или объемом.СВ, связанная с несинхронизированной вентиляцией с контролируемым давлением (например, APRV), связана с повышенным дыхательным усилием, которое может быть обнаружено по вариациям давления окклюзии дыхательных путей.
Благоприятное влияние SV на оксигенацию и механику дыхания было продемонстрировано на животных моделях и подтверждено клиническими исследованиями на небольшом количестве пациентов. Одноцентровое рандомизированное исследование, сравнивающее SV при APRV с вентиляцией с контролируемым давлением (седация и нервно-мышечный блок) у 30 пациентов с механической вентиляцией легких с множественной травмой, показало благоприятное влияние SV на газообмен, механику дыхания и продолжительность вентиляции [96]. .Стратегия седации, большая разница в способах вентиляции между группами и небольшое количество пациентов не позволяют сделать выводы о пользе СВ. Эти методологические препятствия встречаются в большинстве исследований, оценивающих пользу SV.
В недавнем рандомизированном одноцентровом исследовании 138 пациентов, находившихся на ИВЛ в течение не менее 48 часов с соотношением PaO ₂ / FiO ₂ <250 мм рт.ст., стратегия защитной вентиляции (6 мл / кг PBW, давление плато < 30 см вод. ₂ O), предназначенный для поощрения SV [97].Стратегия седации была общей для двух исследуемых групп. Количество дней без вентиляции на 28-й день (основная конечная точка) было значительно больше в группе APRV. Аналогичным образом, параметры комплаентности и оксигенации были значительно улучшены при APRV, в то время как потребность в седации была меньше [97]. Дыхательный объем и давление движения были сопоставимы в двух руках, в то время как ПДКВ и давление плато были значительно ниже в APRV [97]. Основные ограничения этого исследования заключаются в том, что оно было одноцентровым, с небольшим количеством пациентов и опытом «респираторных терапевтов», которые настраивали параметры APRV, с которыми трудно справиться [97].Тем не менее, это исследование показывает выполнимость стратегии, разработанной для достижения умеренных уровней SV (примерно 30% минутной вентиляции). Осложнения не чаще встречались в группе APRV, в которой частота пневмоторакса была низкой (4,2%) [97].
Несинхронизированный режим (например, APRV) сравнивался (перекрестное, рандомизированное физиологическое исследование) с полностью или частично синхронизированной вентиляцией с контролируемым давлением [98]. Дыхательный объем и транспульмональное давление были значительно ниже в случаях несинхронизации, тогда как SV ассоциировался с повышенным дыхательным усилием, что можно было обнаружить, отслеживая давление окклюзии дыхательных путей [98].
Рандомизированное контролируемое многоцентровое исследование сравнивало влияние вентиляции, которая систематически поощряет SV с вспомогательной контролируемой вентиляцией, для данной стратегии в настройках дыхательного объема, давления в конце вдоха, PEEP, седативного эффекта, PEEP при отлучении от груди и вентиляции при отлучении от груди. Это исследование (BiRDS) было завершено после включения 700 пациентов, и результаты ожидаются (www.clinicaltrials.gov NCT01862016). Протокол исследования позволил адаптировать уровень седации и вентиляции для достижения цели SV.
Зона 5: Положение лежа
R5.1 — Положение лежа следует использовать у пациентов с ОРДС с PaO ₂ / FIO ₂ соотношение < 150 мм рт. Следует проводить сеансы не менее 16 часов подряд.
КЛАСС 1 +, СИЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ
Обоснование:
Использование положения лежа на животе во время ОРДС изучалось в 8 рандомизированных контролируемых исследованиях, 5 из которых были крупными [10, 45, 99, 100, 101] и 3 меньшими [102, 103, 104].Самый последний метаанализ показал, что не было статистически значимой разницы в смертности между группой PP и группой лежа на спине [105]. Этот метаанализ включал 3 анализа чувствительности к роли защитной вентиляции, продолжительности ПП и тяжести гипоксемии на момент включения. Когда протокол испытания предусматривал защитную механическую вентиляцию легких, наблюдалось незначительное снижение смертности в пользу PP [105]. Это снижение смертности было значительным для ПП длительностью более 12 часов, но не для более коротких сеансов ПП [105].Снижение смертности в пользу ПП было значительным для большинства пациентов с гипоксемией с умеренным и тяжелым ОРДС, но не было значительным для пациентов с менее выраженной гипоксемией (легкий ОРДС).
Исследование PROSEVA [10], проведенное в 27 отделениях интенсивной терапии, показало значительное снижение смертности у пациентов с ОРДС, включенных после периода стабилизации от 12 до 24 часов с соотношением PaO ₂ / FIO ₂ <150 мм рт. с PEEP не менее 5 см вод. ст. ₂ O, FIO ₂ не менее 60% и дыхательным объемом 6 мл / кг PBW.Это подтвердило предыдущий метаанализ индивидуальных данных [106]. В группе PP исследования PROSEVA пациенты проводили в среднем 4 сеанса PP по 17 часов подряд (протоколом планировалось сеанс не менее 16 часов). ПП продолжали даже при отсутствии улучшенной оксигенации.
ПП недорогой и простой в реализации. Оптимизация безопасности ПП требует, чтобы каждое отделение имело письменную процедуру и специальную подготовку бригад медперсонала.
Участок 6: Экстракорпоральный газообмен
Веновенозная экстракорпоральная мембранная оксигенация
R6.1 — Веновенозная экстракорпоральная мембранная оксигенация (ЭКМО), вероятно, должна рассматриваться в случаях тяжелого ОРДС с PaO ₂ / FiO ₂ < 80 мм рт. опасно из-за увеличения давления плато и несмотря на оптимизацию лечения ОРДС, включая высокое ПДКВ, нервно-мышечные блокаторы и положение на животе. Решение об использовании ЭКМО следует оценить заранее, связавшись с экспертным центром.
КЛАСС 2 +, СИЛЬНОЕ СОГЛАШЕНИЕ
Обоснование :
В нескольких исследованиях оценивалась эффективность ЭКМО при ОРДС. В многоцентровом исследовании CESAR [107] было рандомизировано 180 пациентов для перевода в центр ЭКМО для рассмотрения на ЭКМО или на традиционную искусственную вентиляцию легких. Первичный исход смерти и / или тяжелой инвалидности через 6 месяцев был значительно реже в группе ЭКМО, но его интерпретация ограничена большим количеством контрольных пациентов, которым не проводилась защитная вентиляция, и тем фактом, что 25% пациентов Пациенты, рандомизированные для перевода и рассмотрения в группу ЭКМО, фактически не получали ЭКМО [107].
Два ретроспективных исследования «случай-контроль» с использованием сопоставления показателей предрасположенности [108, 109] показали преимущество перевода пациентов с A (h2N1) -зависимым ОРДС во время пандемии гриппа 2009 г. в специализированный центр венозной ЭКМО.
Рандомизированное исследование EOLIA [110] оценивало эффект раннего начала вено-венозной ЭКМО при тяжелом ОРДС, избегая методологических ошибок CESAR. В это многоцентровое исследование вошли 249 пациентов с тяжелым ОРДС, получавших искусственную вентиляцию легких в течение менее 7 дней.Пациенты, рандомизированные в группу ранней ЭКМО, получали немедленную чрескожную веновенозную канюляцию, в то время как пациенты контрольной группы лечились с помощью протоколированной традиционной механической вентиляции. На момент включения среднее соотношение PaO ₂ / FiO ₂ составляло 72, оценка SOFA была выше 10, и 75% пациентов получали вазопрессоры [110]. Следует отметить, что все пациенты контрольной группы получали нервно-мышечные блокаторы и что у 90% из них были длительные сеансы ПП.Шестидесятидневная смертность была на 11% ниже в группе ЭКМО (35% против 46%), хотя разница не достигла статистической значимости ( p = 0,09) [110]. Напротив, риск неэффективности лечения на 90-й день (смерть в группе ЭКМО, смерть или переход на ЭКМО в контрольной группе) был значительно выше в контрольной группе [110]. Осложнения, связанные с ЭКМО, были редкими, и меньше случаев инсульта наблюдалось в группе ЭКМО. Спасательная ЭКМО применялась у 28% пациентов контрольной группы из-за рефрактерной гипоксемии [110].Эти пациенты были крайне больны, и их клиническое состояние резко ухудшилось за несколько часов до начала ЭКМО. Их смертность составила 57%, и 6 из них потребовалась веноартериальная ЭКМО во время сердечно-легочной реанимации [110].
Хотя частотный анализ этого исследования отрицательный в строго статистическом смысле (60-дневная смертность, 35% против 46%, p = 0,09), апостериорный байесовский анализ EOLIA [111] с различными предположениями предшествующего Вера и знания об эффективности ЭКМО при ОРДС показали, что апостериорная вероятность снижения смертности при ЭКМО, как в исследовании EOLIA, была очень высокой (от 88 до 99%).Кроме того, исследование EOLIA показало, что ЭКМО безопасна, когда ее проводят в специализированных экспертных центрах [110]. Это позволяет применять сверхзащитную вентиляцию, при которой давление и объемы, создаваемые респиратором, резко снижаются, тем самым защищая легкие от дальнейшего повреждения легких, вызванного вентиляцией. Исследование EOLIA также продемонстрировало актуальность и эффективность больничных сетей для безопасного извлечения на ЭКМО наиболее тяжелых пациентов круглосуточно и без выходных с мобильной командой ЭКМО в специализированный центр ЭКМО [110].
Экстракорпоральный CO с низким потоком ₂ удаление
R6.2 — Имеющиеся данные не позволяют сделать рекомендацию относительно использования экстракорпорального CO с низким потоком ₂ удаление при ОРДС.
НЕТ РЕКОМЕНДАЦИИ
Обоснование:
Артериовенозное или веновенозное экстракорпоральное удаление CO с низким потоком ₂ (ECCO ₂ R) позволяет использовать так называемые «сверхзащитные» стратегии вентиляции (дыхательный объем <6 мл / кг PBW и снижение плато и давление при вождении и частота дыхания) во время ОРДС путем контроля гиперкапнии, вызванной сокращением минутной вентиляции.Десять исследований проверяли этот подход [112,113,114,115,116,117,118,119,120,121], но общий уровень доказательства очень низкий. В единственном недавнем рандомизированном контролируемом исследовании, в котором участвовали 79 пациентов, количество дней без ИВЛ на 60-й день не отличалось между контрольной группой и группой ECCO ₂ R, хотя апостериорный анализ показал преимущество ECCO ₂ R для пациенты с наибольшей гипоксемией (PaO ₂ / FiO ₂ <150 мм рт. ст. на момент включения) [113].
Обсервационные исследования показывают, что гиперкапния имеет неблагоприятный прогностический эффект при ОРДС; при многомерном анализе это связано с дисфункцией легочных сосудов и правого желудочка [36], а также со смертностью [19].ECCO ₂ R может снизить PaCO ₂ у пациентов с гиперкапническим ОРДС, получающих «обычную» защитную вентиляцию (дыхательный объем около 6 мл / кг PBW) [112, 115, 116, 122, 123, 124] или сверхзащитную вентиляцию [117, 120]. Тем не менее, положительный эффект контроля гиперкапнии на заболеваемость и смертность при ОРДС еще предстоит продемонстрировать.
Эффект ECCO ₂ R на PaO ₂ у пациентов с ОРДС непостоянен, в некоторых исследованиях сообщается об улучшении [119, 120, 121, 122], а во многих других — нет значительного эффекта [112, 114, 115, 117, 118, 124, 125] .Поскольку ECCO ₂ R обеспечивает только маргинальную оксигенацию крови, у большинства пациентов с гипоксемией требуется вено-венозная ЭКМО. Наконец, ECCO ₂ R ассоциируется с широким спектром осложнений (кровотечение, тромбоз и инфекции), которые следует сопоставить с его потенциальными преимуществами [126].
Зона 7: вдыхаемый оксид азота
R7.1 — Эксперты предполагают, что вдыхаемый оксид азота может использоваться в случаях ОРДС с глубокой гипоксемией, несмотря на реализацию стратегии защитной вентиляции и положения на животе, а также до того, как предусматривается использование вено-венозной ЭКМО.
МНЕНИЕ ЭКСПЕРТА
Обоснование:
Первоначально считавшийся загрязнителем оксид азота (NO) — это повсеместный газ без запаха и цвета, свойства которого были продемонстрированы Ферчготтом, Игнарро, Мурадом и Монкадой в работе, получившей Нобелевскую премию [127]. NO, продуцируемый эндотелиальными клетками, вызывает расширение сосудов за счет увеличения уровня циклического GMP в гладкомышечных клетках.В зависимости от концентрации NO, помимо вазомоторных свойств, оказывает множество потенциально интересных про- или противовоспалительных эффектов при ОРДС [128]. Примечательно, что он ослабляет активацию лейкоцитов и воспалительные реакции, снижает агрегацию тромбоцитов, обладает бронхолитическим действием и способствует выработке сурфактанта.
При вдыхании NO диффундирует в вентилируемые области, где он вызывает расширение сосудов, прежде чем быстро связываться с гемоглобином в результате реакции с ионом двухвалентного и трехвалентного железа гема с образованием нитрозилированного гемоглобина [128].Взаимодействуя с оксигемоглобином, преобладающей формой в легких, NO образует метгемоглобин и нитраты и не вызывает системного расширения сосудов. Примерно 70% вдыхаемого NO (iNO) выводится в виде нитратов с мочой [129]. iNO является селективным вазодилататором легочной артерии, способным улучшить газообмен за счет уменьшения шунта и контролировать легочную артериальную гипертензию и правожелудочковую недостаточность, что имеет неблагоприятный прогноз при ОРДС [130, 131]. Кроме того, его воздействие на тромбоциты и лейкоциты может иметь терапевтическое значение при ОРДС.
Вдыхание NO расширяет легочные сосуды в вентилируемых областях и улучшает соотношение вентиляции и перфузии за счет преимущественного перераспределения кровотока в этих областях. В одиннадцати рандомизированных исследованиях сообщается об улучшении соотношения PaO ₂ / FiO ₂ через 24 часа лечения [132]. Однако это улучшение является временным, и только анализ, основанный на 4 исследованиях, указывает на улучшение, которое сохраняется после 96 часов лечения [132]. Обратите внимание, что реакция больше, если есть легочная артериальная гипертензия, что концентрации, которые могут улучшить оксигенацию, обычно ниже 5 частей на миллион (ppm) [133], и что концентрации выше 10 ppm иногда связаны с ухудшением PaO ₂ / FiO ₂, возможно, из-за диффузии NO в непроветриваемые области [134].
На сегодняшний день 8 рандомизированных исследований с участием 1025 взрослых с ОРДС, в том числе не менее 10, получавших iNO, оценили влияние этого лечения на смертность [133, 135, 136, 137, 138, 139, 140]. Ни одно из этих исследований не выявило значительного улучшения выживаемости через 28 дней или в долгосрочной перспективе. Анализ доступных рандомизированных исследований показывает, что iNO не изменяет продолжительность ИВЛ, время, проведенное в отделении интенсивной терапии, или возникновение осложнений баротравмы. Опубликованные в период с 1997 по 2004 год, большинство этих исследований имеют относительно умеренный риск систематической ошибки, но они страдают определенным количеством методологических проблем, затрудняющих интерпретацию.Большинству этих исследований не хватает мощности и оценки реакции гетерогенных пациентов с точки зрения этиологии ОРДС. Методы введения (концентрация, продолжительность, оценка ответа, отлучение) и мониторинга были недостаточно определены и сильно варьировались от одного исследования к другому. Кроме того, эти исследования проводились до обобщения стратегий защитной вентиляции при ОРДС. В самом последнем исследовании у 385 пациентов дыхательный объем, использованный в 2 группах, составлял 10 мл / кг [139].О соблюдении стратегии защитной вентиляции не сообщается ни в одном исследовании, и в этих исследованиях не было протоколов по отлучению от искусственной вентиляции легких или оптимизации седативного эффекта. Поэтому трудно сделать окончательные выводы относительно каких-либо преимуществ iNO при ОРДС.
При достаточно благоприятном соотношении польза-риск физиологические эффекты iNO на уменьшение внутрилегочного шунта и улучшение газообмена, работы правого желудочка и сердечного кровотока могут оправдать его использование при тяжелом ОРДС, когда ПП и оптимизация искусственная вентиляция легких не устраняет гипоксемию.Данные физиологических исследований и основных клинических испытаний показывают, что iNO имеет хороший профиль безопасности и что его потенциальные побочные эффекты, особенно метгемоглобинемия, ингибирование агрегации тромбоцитов и системная вазодилатация, не являются клинически значимыми, если соблюдаются некоторые меры предосторожности [135, 141, 142, 143 ]. В присутствии кислорода NO превращается в нитрит (NO ₂), а затем в нитрат (NO ₃). Однако при вдыхании с высоким содержанием FiO ₂ NO вместе с активными формами кислорода может образовывать потенциально токсичные молекулы, в частности пероксинитрит (ONOO ^–) [141].NO может также связываться с аминокислотами, такими как тирозин, и вызывать посттрансляционные изменения в белках, такие как нитрозирование, нитрозилирование и нитрование. Кроме того, риск почечной токсичности был описан в клинических испытаниях [136] и в недавнем метаанализе [132]. Систематический обзор исследований показывает, что риск почечной токсичности, по-видимому, ограничен пациентами с ОРДС, подвергавшимися воздействию высоких концентраций iNO в течение длительных периодов времени [144]. Чтобы ограничить риск осложнений с iNO, целесообразно: (1) свести к минимуму воздействие с помощью систем введения, которые обеспечивают синхронизацию ингаляции с потоком вдоха и точный мониторинг концентраций NO и NOx, (2) использовать минимальную эффективную концентрацию Чтобы улучшить соотношение PaO ₂ / FiO ₂ и не поддерживать iNO у неотзывчивого пациента, (3) повторно оценивайте ответ и требуемую дозировку ежедневно.В случаях длительного применения также следует контролировать метгемоглобинемию. Наконец, отлучение от iNO должно быть постепенным, чтобы ограничить риск внезапного повышения легочного артериального давления.
Внедрение ИКТ преподавателями в преподавание механики в 10-м классе физических наук в трех утвержденных южноафриканских средних школах
Аннотация:
В этом исследовательском проекте сообщается о результатах исследования интеграции ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в преподавание физических наук на примере темы «Механика».В центре внимания исследования было эффективное использование ИКТ в обучении и реализации учебной программы CAPS в контексте преподавания темы «Механика». Во-вторых, изучить контекстные переменные, влияющие на педагогическую интеграцию ИКТ в трех утвержденных южноафриканских средних школах. В этом исследовательском проекте добровольно приняли участие шесть учителей из трех GDE (влиятельная провинция Южной Африки), утвержденных средними школами. Тема «Механика» была выбрана для этого исследования, потому что успеваемость учащихся по этой теме на экзамене 12-го класса была признана особенно низкой, согласно отчету Национальных экзаменов на аттестат зрелости (DBE, 2012).Плохая успеваемость по механике может быть связана с тем, что понятие энергии очень абстрактно и, вероятно, плохо представлено педагогами, начиная с 10 класса, когда оно начинается в CAPS. Методология исследования, использованная в этом исследовательском проекте, представляла собой смешанные методы и тематическое исследование в качестве стратегии. Дизайн исследования с использованием смешанных методов — это процедура сбора, анализа и объединения качественных и количественных исследований и методов в одном исследовании для понимания исследовательской проблемы (Creswell, 2012).Тематическое исследование было мотивировано его тесной связью с дизайном исследования смешанных методов, которые ищут и сообщают о сложных динамических и разворачивающихся взаимодействиях событий и других факторов в уникальных процессах (Cohen, Manion and Morrison, 2011). Интеграция ИКТ в классе физических наук при преподавании сложной темы, такой как механика, приводит к уникальному учебному процессу, явно отличающемуся от традиционного. Следовательно, знания о технологическом педагогическом содержании (TPACK) использовались в качестве теоретической конструкции, которая помогает объяснить новый научный класс и динамику обучения, которая там разворачивается.Park et al. (2008) изучали влияние ИКТ в естественнонаучном образовании на успеваемость корейских учащихся средних школ и обнаружили значительную разницу в уровне успеваемости в контрольном и экспериментальном классах. Ливингстон (2012) сообщил, что в Великобритании другая технология, интерактивные доски, связана с улучшением успеваемости учащихся в национальных тестах по английскому языку (особенно для учеников с низкими успеваемостями и по письму), математике и естественным наукам. Инструментами или инструментами TPACK, использованными в этом проекте, были первоначальный вопросник, график наблюдений, основной вопросник и последующий вопросник.Все ответы, полученные с помощью этих инструментов, были собраны в виде данных и подготовлены путем кодирования отдельных сценариев, дублирования и оцифровки для облегчения безопасного хранения и оценки. Затем полученные оценки анализировали с использованием статистической модели Раша. Функциональность статистической модели Раша заключалась в количественном определении степени педагогического и технологического использования ИКТ избранными педагогами, а остальные данные заключались в качественном изучении контекстных переменных, которые влияют на педагогическую интеграцию ИКТ.Статистическая модель Раша была использована для определения степени эффективного использования ИКТ в педагогических и технологических целях при преподавании темы физических наук в 10 классе. Механика (вопрос исследования 1). Результаты показывают, что преподаватели в среднем находились на стадии становления в эффективном использовании ИКТ при обучении механике. Конкретные детали каждого случая приведены в отчете об исследовании. Контекстуальные переменные, которые влияют на педагогическую интеграцию ИКТ в преподавание механики (вопрос исследования 2) в этих трех средних школах, по мнению участников, включают политику или ее отсутствие.Национальная и провинциальная политика предлагает мало фактов о том, как преподаватели и школы должны внедрять или использовать ИКТ в рамках южноафриканской системы. У отдельных участников разные представления о цели интеграции ИКТ. Г-н Сибеко придерживался мнения, что интеграция ИКТ необходима для планирования эффективности всей школы. Напротив, г-н Хумо был вовлечен в интеграцию ИКТ, потому что это было предписано MEC или вышестоящим органом. Г-жа Номса была вовлечена, потому что школа получила ИКТ через частного спонсора, и г-н Ариэль только что упомянул, что интеграция ИКТ «рекомендована» в школе.Открытие результатов было важно в том, что адаптированная рубрика TPACK предоставила меры, которые могут быть количественно определены и, таким образом, позволили статистически определить степень TPACK (с использованием статистической модели Раша) с определенной степенью согласованности, измеренной с помощью альфа Кронбаха. Удалось определить, был ли участник на стандартном, развивающем, элементарном или неадекватном. Кроме того, была определена каждая разрешающая или мешающая черта. Это было уникальным для данного исследования и позволит специалистам по планированию определить области, в которых преподаватели нуждаются в помощи и поддержке в интеграции ИКТ.Ограничения исследовательского проекта заключаются в том, что в первоначальном дизайне я намеревался записать на аудиозапись первоначальное (структурированное) интервью и последующее (неструктурированное) интервью. Это могло бы помочь мне категорически зафиксировать решающие моменты, такие как опасения, выражения лица, заикание и все необходимые регистры дискурса. Однако большинство педагогов считали, что у них не хватает времени. Они предложили преобразовать интервью в анкеты. Поэтому существующая структура могла создать впечатление однообразия последовательных анкет.
Описание:
Научно-исследовательский проект (дипломная работа) в частичном выполнении требований для получения степени магистра естественных наук (естественнонаучное образование) Центр математики и естественнонаучного образования Маранг Университет Витватерсранда, Южная Африка Йоханнесбург, 31 мая 2016 г.
.
No related posts.