Конспект урока контрольное изложение 9 класс: План-конспект занятия по русскому языку (9 класс) на тему: Урок русского языка в 9 классе «Сжатое изложение в формате ГИА»

План-конспект занятия по русскому языку (9 класс) на тему: Урок русского языка в 9 классе «Сжатое изложение в формате ГИА»

                                                  МБОУ»Фокинская СОШ №2»

Урок русского языка в 9 классе         «Сжатое изложение в формате ГИА»                    

Разработал  учитель русского языка и литературы высшей категории МБОУ «Фокинская СОШ №2»   Сосновская Ирина  Александровна

                                           2015

                               

                                   Пояснительная записка

Урок вошел в систему уроков по развитию речи и подготовке к ГИА по русскому языку в 9 классе.

Тема урока «Сжатое изложение в формате ГИА».

                Урок рассчитан на 2 академических часа.

Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе включает несколько типов заданий, одно из которых — написание сжатого изложения. Данный вид письменной работы требует навыков отбора существенной информации, очень краткую передачу содержания текста при условии, что основные мысли автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка передаются в изложении без искажающих изменений; вычленения в тексте основных микротем; обобщения содержания исходного текста. При написании сжатого изложения не ставится задача сохранения авторского стиля, однако выпускник должен использовать авторские ключевые слова и словосочетания.

Так как при написании сжатого изложения учитываются не только логические связи, умение сжато передать основную мысль, но и орфографическая и пунктуационная грамотность, то на уроке по подготовке к написанию сжатого изложения должны использоваться и упражнения по отработке соответствующих навыков, а также нельзя забывать и о языковых средствах.

Характеристика класса

В 9б классе 21 учащийся,  из них девочек – 13, мальчиков – 8.

    Средний возраст – 14-15 лет.

    Изучение мотивационной сферы и познавательного уровня учащихся показало, что у 48 % учащихся (это 9 человек: Барсукова А, Голикова Ю.,Лапик М., Марченкова Е., Мирошкин П., Сафронова Ж., Фетисов М., Шуруев М., Цыганкова Т.)  сформировано отношение к себе как к школьнику и наблюдается позитивная внешняя социальная мотивация обучения. Эти учащиеся положительно относятся к школе, их привлекает внеурочная деятельность и прослеживается устойчивый внутренний познавательный интерес. Они имеют высокий средний балл по изучаемым предметам (все обучаются на “4” и “5”), проявляют интерес к общественной жизни школы, класса.

    Неустойчивый познавательный интерес и неустойчивая мотивация обучения прослеживаются у 7 человек: Астахова М., Воронина А.,  Духавнева Е.,   Лукьянчикова В.,  СахароваТ.,  Ходченкова Т.,  Хохлов Н.36%). Отношение к себе как к школьнику не сформировано, мотивация обучения нейтральная у 4 человек: БорисковВ., СиницынД., Макаренко М., Ловцов В. (16%). Но ребят из двух последних групп привлекает внеурочная, общественная и спортивная деятельность. Однако в целом по показателям успеваемости и качеству знаний класс стабилен.

Программа, используемая в работе

Обучение русскому языку ведётся по программе для 5-11 классов (автор C.И.Львова-М.:Мнемозина,2006) по учебнику  Львовой  С.И. «Русский язык». 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2011.

Количество часов в неделю -2

В год – 68часов.

                         Сжатое  изложение в формате ГИА

Основная цель урока – научить писать сжатое изложение на материале публицистического текста.

Вспомогательные цели урока:

1. Образовательная: обучить учащихся приемам сжатия  текста;
2. Развивающая:  способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти; 
3. Воспитательная:  формирование коммуникативных умений, внимательного отношения к русскому языку, воспитание литературного вкуса.

Задачи урока:

1. Повторить приемы сжатия текста.
2. Научить применять приемы сжатия текста на практике.
3. Повторить особенности публицистического текста.
4. Способствовать воспитанию самостоятельности через возможность проявить свои знания в практической ситуации (упражнения с текстом, написание изложения).
5. Способствовать развитию умения самостоятельно оценивать свои возможности.

Задача ученика – продемонстрировать следующие умения:

•  выделять главную, наиболее существенную, и второстепенную информацию;
•  производить исключение и обобщение;
•  определять родовые и видовые понятия;
•  различать целые объекты и их части;
•  показать грамотность устной и письменной речи.

Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Вид урока: урок по развитию речи.

Методы и приемы обучения: практические, проблемные, частично-поисковые, репродуктивные объяснительно-иллюстративные, самостоятельная работа учащихся, упражнения с языковым материалом, устный опрос.

Оборудование урока: раздаточный материал с исходным текстом для сжатого изложения, толковые словари, орфографические словари, презентация «Этапы работы над сжатым изложением в формате ГИА», на закрытой перед уроком внутренней доске написан эпиграф к уроку:

Пахнет хлеб и солнцем, и землёй,

 И слезой, и ветром, и грозой.

   Сколько в нём заботы и труда,

   Сколько людям он несёт добра.

        В.  Штурмин

План  урока

1.        Организационный момент.

Цель: психологически настроить учащихся на работу в классе, акцентировать их внимание на работе по развитию речи.

2.        Постановка цели и задач урока.

Цель: дать учащимся подробные рекомендации по выполнению работы. Общая цель урока по подготовке к написанию сжатого  изложения — развитие речевых способностей учащихся на примере публицистического текста. Частная цель урока — сократить текст, опираясь на родовидовые отношения и отношения части и целого.

Ученику предлагается записать текст в сжатом виде, исключив из него понятия, обозначающие вид, и части целых объектов. Таким образом, текст сжимается за счет употребления понятий, обозначающих род, и целых объектов.

3. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.

Цель: повторить отличительные черты текста публицистического типа, повторить все приемы сжатия текста, в каких случаях используется тот или иной прием.

Учащимся предлагается с помощью раздаточного материала в виде карточек с небольшими текстами повторить приемы сжатия текста.

4.        Первичное знакомство с текстом (учитель читает исходный текст для его сжатого изложения).

Цель: обратить внимание учащихся на основные положения текста. Учитель настраивает учащихся на активное восприятие его содержания. Во время первого чтения ученики должны определить тему и основную мысль текста.

5.        Языковой анализ текста.

Цель: дать толкование непонятных ученикам слов. Грамотно проведенный языковой разбор помогает учащимся воспроизвести авторскую речь.

6.        Орфографическая работа с текстом.

Цель: указать на правописание «трудных» слов.

Учащимся предлагается записать слова из текста, подобрать слова с такими же орфограммами, произвести морфемный разбор некоторых слов.

6. Отработка пунктуационных навыков.

Цель: обратить внимание учащихся на пунктуацию в сложных предложениях.

Учащимся предлагается провести пунктуационный разбор предложений из текста.

7. Самостоятельная работа. Написание сжатого изложения.

Цель: творческая работа учащихся по созданию собственного текста на основе прослушанного.

Учащиеся должны написать изложение с использованием приемов сжатия, о которых велась речь на уроке.

9.        Самопроверка.

Цель: дать возможность учащимся проверить и критически оценить свою деятельность, выявить ошибки и устранить их. Умение самому контролировать свою работу — одно из проявлений самостоятельности и условие, повышающее успешность обучения.

10. Подведение итогов урока.

Цель: обозначить недопонятые учащимися моменты урока для закрепления их на последующих уроках.

11. Инструктаж по выполнению домашней работы.

Цель: обеспечить правильное понимание задания для домашней работы.

Ход урока

1. Оргмомент. (2 мин.)

Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня  у нас с вами очередной урок по подготовке к ГИА. И это урок по развитию речи, так как первая часть экзамена, как вы знаете,  написание сжатого изложения на основе прослушанного текста.

2. Актуализация полученных ранее знаний. (12 мин.)

1. Постановка цели и задач урока.

Учитель: Запишите в тетрадях сегодняшнюю дату и тему урока:  Сжатое изложение публицистического текста.

Подумайте, исходя из темы, какими могут быть задачи нашего урока.

(Учащиеся сразу включаются в рассуждение, выясняют, какие задачи нужно решить, чтобы освоить тему урока.)

2. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.

Учитель: Ребята, сформулируйте проблемные вопросы по данной теме: нам предстоит пройти ГИА, которая состоит из 3 частей, первая часть работы – написать сжатое изложение прослушанного текста. А сегодня мы будем готовиться к написанию сжатого изложения текста публицистического стиля.

(Как правильно сжать текст? Какие приёмы сжатия текста  использовать?)

Учитель: Вспомним, что такое публицистика? 

(Литература по общественно – политическим вопросам современности)

Учитель: Назовите характерные стилевые черты публицистики. 

(Воздействие на умы, сердца людей, призывность, убедительность. Авторская позиция)

Учитель: А какие языковые средства характерны для публицистического стиля?

(Вводные слова, антитезы, повторы, восклицательные предложения, предложения побудительного характера.)

Учитель: Какие жанры публицистики вам известны?   

(Статья, репортаж, интервью, заметка)

Учитель: С одной из таких статей сегодня мы познакомимся на уроке.

А что значит сжать текст? 

Рассуждение. Заслушиваются 2-3 человека. (Сжать текст – это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль, идею автора в каждом абзаце, т.е. убрать всё лишнее и оставить только главное, а это и есть самое трудное, отказаться от подробностей.)

Учитель: Чем отличается подробное изложение от сжатого изложения?

Обсуждение. (Задача подробного изложения – максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив композиционные и языковые особенности. Задача сжатого изложения – кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.)

Повторим приемы сжатия текста.

Учитель: какие приёмы сжатия текста нам известны?

1. Исключение подробностей. Необходимо сначала выделить главное, а затем убрать подробности.

2. Обобщение.   Сначала вычленяем единичные существенные факты, объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.)

 3. Фронтальная работа.

Учитель: А сейчас мы немного потренируемся. Поработаем над приемами сжатия текста. Обратите внимание на карточки с небольшими текстами перед вами. Попробуем применить прием исключения к текстам 1,2 и 3. (Учащиеся, по выбору учителя, вслух рассуждают, как произвести исключение подробностей в предложенных текстах.)

В тексте 4 и 5 нужно использовать прием обобщения. (Учащиеся, по выбору учителя, вслух рассуждают, как произвести обобщение в текстах.)

3. Практическая работа на уроке. (26 минут)

Учитель: Ребята, посмотрите на доску, здесь вы видите  слова  В.  Штурмина,  которая  станут эпиграфом к нашему уроку.

Прочитайте их   и подумайте, о чем будет текст, над которым мы будем сегодня работать?

(Учащиеся читают эпиграф. Затем учитель вслух выразительно читает его еще раз.

Пахнет хлеб и солнцем, и землёй,

 И слезой, и ветром, и грозой.

  Сколько в нём заботы и труда,

  Сколько людям он несёт добра.

Учащиеся высказывают свои предположения о тексте: текст о ценности хлеба.)

1. Прием опережающего закрепления.

Учитель: У каждого из вас на столе лежит исходный текст для сжатия. Может быть, кто — то уже готов приступить к сжатию текста? Мне нужна группа из трех человек для работы самостоятельно.

Три человека (желающие) получают лист с инструкцией написания сжатого изложения.

2. Первичное знакомство с текстом.

Учитель вслух читает исходный текст.

Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб — посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб — это жизнь.

      Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет..

       Хлеб, доставшийся даром, не заработанный трудом ,человека портит, потому что лишает его нравственной основы .Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара, тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.

                                                                          (По Н.В.Беседину)   161 слово

3. Работа с презентацией «Этапы работы над сжатым изложением в формате ГИА»

Учитель: Определим тему, основную  мыслью, тип и стиль речи исходного текста.

Слайды 3-5

 (Тема  прослушанного текста –  о хлебе.  

Основная мысль текста отражена в эпиграфе к уроку.

 В словах поэта В. Штурмина заключена  мысль о  ценности хлеба. Эти строки раскрывают предназначение хлеба на земле – нести людям радость и доброту!

Тип текста – рассуждение, стиль – публицистический.

Кратко повторяем признаки типа текста-рассуждения: тезис – аргументы – вывод.)

Языковой анализ текста. Слайды 6-9

Деление текста на микротемы.

Учитель:  Что такое микротема? Определите микротему каждого абзаца.

)Микротема – это тема фрагмента текста, его части. Сумма микротем передает основное содержание текста.)

(  1 микротема о большой ценности хлеба в жизни человека)

Давайте поработаем со словами, значение которых требует нашего  объяснения. (Работа с толковым, орфографическим и фразеологическим словарями поручается группе учащихся).

Что значат выражения «…люди, преломившие хлеб»;

                              «Хлеб – посол мира и дружбы…»

        

( «…люди, преломившие хлеб», т.е. разделившие с кем-либо трапезу. Они  должны были стать друзьями на всю жизнь.

«Хлеб – посол мира и дружбы…» — т.е. хлеб является символом мира между народами.

Учитель: Почему автор использует такие слова по отношению к хлебу: «хлеб-батюшка», «хлеб – кормилец»? ( Беседин бережно относится к хлебу, поэтому употребляет слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом «батюшка»,  «кормилец» — хлеб кормит людей.)

Учитель: Как связан хлеб с нравственным состоянием общества? Об этом 2 микротема текста.

Что обозначает выражение «ест свой хлеб»? (Так говорят о человеке, который живёт честным трудом.)

Кого называют нахлебниками? (Людей, живущих за чужой счёт.)

Учитель: Определите 3 микротему исходного текста.

(Автор текста в 3 микротеме называет хлеб чудесным даром и призывает нас, читателей, уважительней относиться к хлебу. От этого мы станем чище душой, совестливей и добрей.)

        Орфографическая и пунктуационная  работа с текстом.

Учитель: Теперь давайте поработаем над орфограммами текста.

Учащиеся записывают  слова и объясняют орфограммы, производят морфемный разбор некоторых слов.

(Издавна, преломившие, ценность, хлеб-батюшка, хлеб-кормилец, неразрывная, нравственным, ценность, совестливее, добрее.)

Учитель: Обращаю ваше  внимание на пунктуацию в сложных предложениях.

Предлагаю  провести пунктуационный разбор предложений из текста.

Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. (Бессоюзное сложное предложение. Между частями ставим двоеточие, так как 2 часть поясняет содержание 1)

Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. ( Сложносочинённое предложение. Между частями ставим запятую перед противительным союзом)

Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. (Сложноподчинённое предложение, соединённое подчинительным союзом.)

4. Самостоятельная работа учащихся.  (20минут)

Учащиеся работают с черновиком  по созданию собственного текста на основе прослушанного, используя приёмы сжатия.

Самопроверка работы (15 минут)

Учащиеся проверяют   получившиеся изложения, выявляют  ошибки и устраняют  их.  Переписывают изложение на чистовик.

5. Подведение итогов урока. (3 минуты) 

 Учитель:

 — Можно ли данный урок считать своеобразным научным исследованием?

— Какие приёмы сжатия текста вы использовали в работе?

 

Выставление оценок за работу на уроке.

6. Домашнее задание. (2минуты)

Изучить пройденный материал, сжать  текст упражнения № 241.

Методическая литература, использованная для разработки урока:

 

1. Н.А. Шапиро, А.В. Волкова, Е.В. Кузнецова, Е.Ю. Шувалова. Материалы курса «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 1 – 4.  – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
2. Н.А. Шапиро, А.В. Волкова, Е.В. Кузнецова, Е.Ю. Шувалова. Материалы курса «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 5 – 8.  – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
3. Крючков В.П.  «Еретики» в литературе: Л.Андреев, Е. Замятин, Б. Пильняк, М. Булгаков: Учебное пособие.  – С аратов: Лицей, 2003.
4. Сидорова Г.А. Готовимся писать сжатое изложение / Г.А. Сидорова // Оценка качества образования. – 2008. — №5. – С. 30-34.

                                                              Приложение

1. Инструкция для учащихся «Как писать сжатое изложение»

1. Выделите в тексте важные, необходимые мысли.
2. Найдите среди них главную мысль.
3. Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
4. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
5. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
6. Обдумайте средства связи между частями.
7. Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
8. Запишите получившийся вариант текста.

2. Упражнения по сжатию текста

Карточки с текстами на отработку приема «Исключение»

  1.  Есть люди, которым всегда все ясно. Это они, по их собственному мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании – короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и не способны совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым все ясно, — безнадежные люди.

2. Попечителем одной из сельских школ был Гиляровский. И фотографии учеников есть: деревенские ребятишки с открытыми, простодушными, ясными лицами.
3. Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть еще одна фаза воспитания: воспитание души.

Карточки с текстами на отработку приема «Обобщение»

1.Жизнь семьи Серовых была наполнена художественной работой отца, обсуждением выставок, разговорами на темы искусства. У Серовых часто собирались не только живописцы, но и музыканты, скульпторы, артисты, поэты. Среди них актеры Москвин, Комиссаров, Добронравов, художники Ефимов, Кончаловский, Яковлев, Крымов, музыканты Нейгауз, Рихтер, поэт Пастернак.

2.Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.

 

    К     основным языковым приемам сжатия текста относятся следующие.

1. Замены:

• замена однородных членов обобщающим наименованием;
• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
• замена предложения или его части указательным местоимением;
• замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
• замена сложноподчиненного предложения предложением простым;
• замена прямой речи косвенной.

2. Исключения:

• исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;
• исключение повторов;
• исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;
• исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданных слишком широко и полно.

3. Слияния:

• образование сложного предложения путем слияния двух простых, повествующих об одном и том же предмете речи.

Текст  для прослушивания

  Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб — посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб — это жизнь.

      Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет..

       Хлеб, доставшийся даром ,не заработанный трудом ,человека портит, потому что лишает его нравственной основы .Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара , тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.

        (ПО Н.В.Беседину)   161 слово

                                 

Этапы деятельности по анализу текста

Этапы учебной деятельности	Учебная деятельность
1. Этап определения темы текста.     Ответ на вопрос: «О чем текст?»	Как определить тему? Тема определяется различными способами: по началу текста; по ключевым словам; по ключевым эпизодам; по поступкам или размышлениям героев (автора) по заглавию текста
2. Этап определения идеи текста.     Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?»,     «Какую мысль хотел выразить?»	Что нам помогает сформулировать идею? Общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; отношение автора к событиям, героям; наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции)
3. Этап определения структуры текста.     Назовите композиционные части текста.	Композиция текста – построение текста. Тезис – положение, сформулированное как предложение, в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания. Нужно из нескольких предложений составить одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно. Формулирование тезиса – один из приемов сжатия текста.
4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы	Определите количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего и пронумеруйте их. Определите микротему каждого абзаца. Запишите ее кратко, опуская второстепенную информацию.
5. Этап моделирования сжатого изложения	Как соединить содержание микротем в текст? Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста: лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы; лексико-грамматические

Рецензия

на урок учителя русского языка и литература

МБОУ «Фокинская СОШ №2»

Сосновской Ирины Александровны

Данный урок русского языка проводился в 9б классе.

Тема урока «Сжатое изложение в формате ГИА».

Вид урока: урок по развитию речи.

На уроке шло обучение учащихся приёмам сжатия текста.

Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.

Учитель на уроке  применял  разнообразные методы и приемы обучения: практические, проблемные, частично-поисковые, репродуктивные объяснительно-иллюстративные, самостоятельная работа учащихся, упражнения с языковым материалом, устный опрос.  Они способствовали  развитию практических  способностей обучающихся по написанию изложения в формате ГИА.

Оборудование урока: раздаточный материал с исходным текстом для сжатого изложения, толковые словари, орфографические словари.

На закрытой перед уроком внутренней доске написан эпиграф к уроку, указывающий на основную мысль исходного текста. Презентация «Этапы работы над сжатым изложением в формате ГИА» способствовала повышению качества знаний.

В работе учителя четко поставлена цель и определены задачи, которые решаются на уроке. Структура урока логична и завершена.

  Урок способствовал обучению  применять приемы сжатия текста на практике, а также   способствовал  воспитанию самостоятельности через возможность проявить свои знания в практической ситуации (упражнения с текстами, написание изложения). 

Реализация поставленной цели и задач происходит на уроке в процессе постоянно сменяющихся учебных ситуаций (что отражено в предложенной структуре урока) и в использовании учителем таких методических приёмов, как приём анализа текста, решение орфографических и пунктуационных задач, создание собственного текста, поисковая аналитическая работа, различные виды разбора.

Ученики  продемонстрировали  следующие умения: выделять главную, наиболее существенную, и второстепенную информацию; производить исключение и обобщение;

 определять родовые и видовые понятия; различать целые объекты и их части; показать грамотность устной и письменной речи.

Основная цель урока – научить писать сжатое изложение на материале публицистического текста достигнута, задачи реализованы.

Урок в 9 классе «Подготовка к сжатому изложению» | План-конспект урока по русскому языку (9 класс):

Урок  развития речи в 9 классе 

«Подготовка к сжатому изложению»

Слайд I

Цели урока:

— Обучающие:

— научить выделять главное ( существенное) в информации, понимание текста.

-показать различные приёмы сжатия текста.

-Развивающие:

-Формировать умение правильно, точно излагать свои мысли;

— Развивать мышление и речь учащихся.

-Воспитательные:

-Формировать коммуникативные умения

Оборудование: раздаточный материал, презентация урока, смайлики.

Ход урока:

Организационный 1 мин

Ι. Вступительное слово учителя.

Сегодняшний урок – урок подготовки к сжатому изложению.

Вспомним, что называется темой и  микротемой текста?  (Слайд II – определение данных терминов)

Из каких частей может состоять текст? Что такое опорные слова?  Одной из задач сегодняшнего урока будет и проблема языка, его развития.

Ребята! Сегодня на уроке мы говорим о сжатом изложении.

-Что значит сжать текст?

(Необходимо кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения. Сократить его, но при этом сохранить основную мысль, идею автора в каждой микротеме, т. е убрать всё лишнее и оставить главное.)

Работа с теоретическим материалом. 3 мин

Ребята! Давайте проверим знание теории компрессии. Напишите на листах приёмы сжатия текста.

(Исключение, обобщение, упрощение)

Ребята кратко теорию записывают на листах.

Самопроверка 1 мин Слайд 3.

Проверьте себя и выставите себе оценку за знание теоретического материала.

Ребята сравнивают свои записи в таблицу 1, а затем выставляют свои оценки в листы самооценки.(На экране таблица1 и лист самооценки.)

Работа над текстом 15 мин

— Перед вами, ребята, важная задача: внимательно прослушать текст, определить его тему.

ΙΙ. Чтение текста учителем. 2мин.

В современном мире при постоянно ускоряющемся ритме жизни не остается времени на продолжительные разговоры или обстоятельные письма. На смену классическим средствам общения приходят более емкие – электронная почта, форумы и чаты в Интернете, популярная программа ΙCQ – обмен короткими текстовыми сообщениями в режиме on-line. С помощью этих средств люди высказывают свои мысли, делятся впечатлениями, радостями и горестями. И для этого им потребовался новый лаконичный язык общения – язык символов.

Универсальным инструментом выражения эмоций в Интернете стали рисованные рожицы, которые в русскоязычной сети обычно называют смайликами. С их помощью можно выразить состояние души: радость, грусть, усталость, негодование. Существующими сегодня смайликами можно заменить десятки слов и выражений, можно развеселить, поднять настроение. Смайлики вносят в переписку шутливость, делают ее более теплой, дружеской. Но не все пользователи Сети признают графическую интерпретацию смайликов.

Несмотря на очарование, которое смайлики придают переписке друзей, горячему диспуту на форуме, непринужденной беседе, злоупотреблять ими не стоит. Смайлики не всегда бывают к месту. Многие серьезные люди умышленно уходят в своих электронных сообщениях от смайликов, считая их подростковыми забавами. Не должны и не могут содержать в себе смайлики важный документ или деловая переписка, хотя бы для того, чтобы не допустить двусмысленности. Человека, настроившегося на серьезное восприятие информации, смайлики будут просто отвлекать и сбивать с толку.

( По материалам журнала «Наука и жизнь»)

ΙV. Ученики получают распечатанный в нужном количестве текст и выполняют задания к нему.

— Сколько в тексте микротем? (  3 части) Чем характеризуется микротема?

(Определенной мыслью)

Задание 1

— Итак, мы поработаем с каждой микротемой. Вам необходимо выбрать ключевые слова, а затем озаглавить микротему( составить тезис)

Слайд 4.

1.  Ключевыми словами в l абзаце являются:(выделите эти слова в тексте)

А) современный мир

Б ) продолжительные разговоры

В ) классические средства общения

Г) форумы и чаты

Д) язык символов

— Ваши предложения, как можно озаглавить 1микротему.

( Язык символов – лаконичный язык общения)

— объясните, какую информацию можно исключить из текста? ( Сократите текст, карандашом подчеркните ту часть текста, которую нельзя исключить.)

Сокращенный вариант:

В современном мире при постоянно ускоряющемся ритме жизни нет времени на продолжительные разговоры или длинные письма. На смену классическим средствам общения приходит интернет с электронной почтой, форумами и чатами в режиме on-line. Для выражения мыслей, эмоций и впечатлений пользователям Интернета понадобился лаконичный язык – язык символов.

Слайд 5. 3. Ключевыми словами во ΙΙ абзаце являются:

А) Интернет

Д) универсальный инструмент

В) смайлики

Г) состояние души

Е) дружеская, шутливая переписка

— Как вы озаглавите 2 микротему?

(Смайлики – инструмент выражения эмоций)

— объясните, какую информацию можно исключить из текста? ( Сократите текст, карандашом подчеркните ту часть текста, которую нельзя исключить.)

— Предложите название 3 микротемы

(Смайлы не используют в деловой сфере)

— объясните, какую информацию можно исключить из текста? ( Сократите текст, карандашом подчеркните ту часть текста, которую нельзя исключить.)

В важных документах или деловой переписке не должно быть смайликов, чтобы не допустить двусмысленности, не отвлекать и не сбивать с толку.

Обсуждение результатов работы 5 мин Слайд 7.

— А теперь посмотрим, что у нас получилось. Соединим все микротемы.

(Учащиеся по парам зачитывают получившийся текст микротемы, остальные вносят дополнения, исправления)

А теперь подведем итоги нашей работы:

1. Можем ли мы говорить о точной, правильной, логичной передачи текста?

2. Проверим, передана ли основная мысль текста?

3. Поставьте себе оценку за работу с текстом.

Вариант сжатого изложения:

В современном мире при постоянно ускоряющемся ритме жизни нет времени на продолжительные разговоры или длинные письма. На смену классическим средствам общения приходит интернет с электронной почтой, форумами и чатами в режиме on-line. Для выражения мыслей, эмоций и впечатлений пользователям Интернета понадобился лаконичный язык – язык символов.

Универсальным инструментом выражения эмоций стали рисованные рожицы, или смайлики, с помощью которых можно выразить различные чувства, состояние души, заменить ими десятки слов и выражений, сделать переписку более дружеской, шутливой. Но не все пользователи Сети признают этот язык.

В важных документах или деловой переписке не должно быть смайликов, чтобы не допустить двусмысленности, не отвлекать и не сбивать с толку.

Слайд 8. Рефлексия 1,5 мин

— Что на уроке вы отработали?

( повторили способы сжатия текста, выбирали ключевые слова, исключали несущественную информацию, оценивали свою работу)

— Над чем предстоит ещё работать?

— Выразите свое мнение. Смайлики – за или против? Употреблять или нет?

Подведение итогов

Сегодня на уроке мы говорили о смайликах, поэтому я хочу оценить вашу работу с помощью симпатичных смайликов.

Сдайте листы самооценки, а настоящую оценку вы получите на экзамене. У вас есть время отработать умения писать изложение. Я думаю, что у вас всё получится.

А этот большой смайл я оставлю для вашего класса. Он выражает мое настроение, состояние от сегодняшней встречи, от плодотворной работы на уроке. Спасибо за урок!

Лист самооценки уч – ся 9 класса

№	Вид работы	самооценка	Оценка учителя
1	Теория вопроса
2	Тренировочные задания по компрессии
3	Работа с текстом
4	Итоговая оценка

урок русского языка в 9 классе по теме «подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ОГЭ» | План-конспект урока по русскому языку (9 класс):

Урок русского языка в 9 классе по теме: «Подготовка к написанию сжатого изложения в ОГЭ».

Цели урока:

• Научить вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, правильно, логично и кратко излагать свои мысли, уметь находить и уместно, точно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
• Подготовить обучающихся к написанию сжатого изложения публицистического стиля.
• Продолжить воспитание любви к чтению, к литературе, к книге.

Оборудование : текст изложения в аудиозаписи, памятки для обучающихся «Как написать сжатое изложение», «Как проверить написанное».

Ход урока.

• На уроке мы будем готовиться к написанию изложения. Сжатого изложения. Вспомните, в чем особенность такого вида изложения?

(при сжатом изложении отдельные фрагменты текста мы будем пересказывать кратко, оставляя только самое главное, существенное).

Действительно, задачей подробного изложения является максимально полное воспроизведение исходного текста с сохранением авторкого стиля. Сжатое изложение требует навыков отбора существенной информации, краткую передачу содержания текста при условии, что основные мысли автора, последовательность событий, характеры действующих лиц передаются без искажений.

(постановка целей урока. Повторение лексического значения терминов, которые будут встречаться на протяжении всего урока).

Цель нашего урока, чтобы каждый из вас научился воспринимать и правильно интерпретировать содержание исходного текста, вычленять микротемы и воспроизводить содержание каждой микротемы исходного текста в собственном произведении.

Что такое микротема?

(Микротема – это фрагмент текста, его части. Сумма микротем передает основное содержание текста).

• Знакомство с текстом.

Текст слушаете внимательно, воспринимаете его как целое, выделяя главное и второстепенное в содержании, усваиваете сюжетную линию и в конечномсчете получаете эмоциональный настрой, который и поможет написать сжатое изложение.

Текст.

Какое изобретение стало самым значительным за всю историю человечества? Ученые из разных стран единодушно решили, что это – книга. Не телефон, не самолет, не атомный реактор, не космический корабль, а именно книга. Потому что появление самолета и космического корабля, овладение электрической и атомной энергией и еще многое и многое другое стало возможно именно благодаря изобретению книги.

И сегодня, несмотря на появление компьютера и развитие электронных средств коммуникации, книга не утратила своего первостепенного значения. Она по-прежнему остается самым надежным и стабильным носителем и хранителем информации, которому не нужна никакая внешняя энергия. А потому книга пока самый долговечный аккумулятор знаний. Она, как и в древние времена, служит главному: из поколения в поколение просвещает людей, то есть делает их светлее, ведет к добру.

Многие думают, что изучать можно и устно. Конечно, можно. Только произносить слова, не записывая их, все равно что писать вилами на воде. Так сказал один из создателей славянской азбуки, просветитель Кирилл. Услышанное слово, не закрепленное на бумаге, очень скоро стирается, уходит из памяти, вытесненное другими словами и впечатлениями. Да и можно ли положиться на его достоверность? Слово же услышанное, а затем еще и прочитанное надолго сохраняется в памяти человека.

Люди всегда  стремились не просто сохранить свои наблюдения и знания, но и обобщить их. И именно в книгах накопился опыт десятков поколений – все то, что мы называем мудростью. Недаром наши предки говорили: «Ум без книг как птица без крыльев». И означает это одно: как птица без крыльев не может взлететь, так и ум ограничен и скован без чтения книг.

(по материалам энциклопедии. 248 слов.)

По данному тексту вы должны написать сжатое изложение, а для этого мы поработаем над содержанием текста.

Анализ текста.

Назовите признаки текста.

(предложения объединены одной темой. Употреблены слова одной тематики (книга, просвещает, слова, записывать, славянская азбука, просветитель Кирилл и т.д.) текст имеет идею (книга является главным источником знаний в разных сферах человеческой жизни). Текст можно озаглавить (книга – самое значительное изобретение.) )

Текст разделен на четыре абзаца. С какой целью это сделано?

(каждый абзац содержит микротему, которая отражает основную тему).

Определим микротему каждого абзаца и запишем ее в форме плана.

(план текста.

Благодаря книге стали возможны многие изобретения.

Книга самый надежный и долговечный аккумулятор знаний.

Прочитанное слово долго находится в памяти.

Ум ограничен и скован без чтения книг).

Определите тип данного текста, докажите.

(тип данного текста рассуждение, потому что автор текста рассуждает и доказывает, что книга является самым значительным за всю историю человечества изобретением. Обычно текст рассуждения состоит из трех частей: тезис, доказательства, вывод.)

В данном тексте мы ярко видим:

Тезис – ученые из разных стран единодушно решили, что самым значительным изобретением является книга. Доказательства: 1. Книга по-прежнему самый надежный и долговечный аккумулятор знаний. 2. Прочитанное слово надолго сохраняется в памяти. 3. Ум ограничен без чтения книг.

Вывод: именно в книгах накопился опыт десятков поколений – все то, что мы называем мудростью.

При написании изложения надо следить за тем, чтобы содержание исходного текста было передано без искажений, сохранены важные эпизоды, не обобщались разнородные факты.

Определите стиль данного текста.

(стиль публицистический. Он воздействует на читатель и знакомит с определенной информацией. Затрагивает актуальные вопросы современности, которые представляют интерес для общества. Автор текста призывает людей больше читать.)

Обратите внимание на лексику публицистического стиля. Слова громоздкие, тяжеловесные.

Работа над сжатием текста.

Какими способами мы можем сжимать текст?

(к основным языковым приемам сжатия текста относятся:

• Обобщение частной информации (перевод частного в общее, свертывание исходной информации за счет обобщения)
• Замена однородных членов обобщающим выражением
• Замена предложения или его части указательным местоимением
• Замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением
• Замена сложноподчиненного предложения предложением простым
• замена прямой речи косвенной
• исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов
• исключение повторов
• исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение
• исключение предложений, имеющих описания или рассуждения, поданных слишком широко или полно)

Ознакомтесь с памяткой и постарайтесь воспользоваться ее советами.

Перечитаем текст по абзацам, подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.

Хочу предупредить вас и напомнить о логических ошибках:

• сближение относительно далеких мыслей в одном предложении
• отсутствие последовательности в мыслях; бессвязностьи нарушение порядка предложений
• использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла, бессвязности
• неудачная концовка (дублирование вывода).

Самостоятельная работа.

(примерный результат:

Какое изобретение стало значительным за историю человечества? Ученые решили, что это — книга. Потому что достижения стали возможны благодаря книге.

Сегодня книга не утратила значения. Она остается хранителем информации. Поэтому книга — аккумулятор знаний. Онапросвещает людей.

Многие думают, что изучать можно устно. Можно. Но услышанное, не закрепленное на бумаге слово уходит из памяти, а прочитанное сохраняется в памяти.

Люди стремились обобщить знания. В книгах накопился опыт поколений. Наши предки говорили: «» Ум без книги как бескрылая птица). Это означает: птица без крыльев взлететь не может, а ум ограничен без прочтения книг. (90 слов)).

Проверьте написанное, используя памятку и критерии оценивания.

памятка «как писать сжатое изложение»

Выделите в тексте важные (существенные, необходимые) мысли (микротемы).

Найдите среди них главную мысль.

Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.

Составьте план, озаглавьте каждую микротему.

Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.

Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста.

Обдумайте средства связи между частями.

Переведите отобранную информацию на «свой» язык

памятка «Как проверить написанное?»

1. после написания текста на черновик, прочитайте его как минимум 3 раза.
2. первый раз читайте с целью проверки содержания.

ответь на вопросы:

• передано ли основное содержание исходного текста?
• нет ли повтора мысли или пропуска важной информации?
• можно ли написанный текст назвать кратким изложением исходного?
• все ли микротемы исходного текста отражены в изложении?

    3. второй раз читайте с целью корректировки текста.

ответь на вопросы:

• можно ли этоот текст назвать связным?
• правильно ли выделены обзацы?
• нет ли грамматических ошибок?
• нет ли речевых ошибок?
• выразительна ли речь?

    4. третий раз читай с целью проверки орфографической пунктационной грамотности. Используй словарь!

    5. после переписывания текста на чистовик

Конспект урока русского языка в 9 классе на тему «Подготовка к сжатому изложению. Приёмы сжатия текста.»

Урок русского языка в 9 классе

Тема: «Подготовка к сжатому изложению.

Приёмы сжатия текста»

Учитель Потапова Тамара Викторовна, высшая к.к.

Цель урока: подготовка учащихся к написанию сжатого изложения публицистического текста.

Задачи урока:

1.Образовательные

а) учить верно определять тему и основную мысль исходного текста;

б) формировать умение выделять макро — и микротемы;

В) учить овладевать навыками компрессии текста.

2.Развивающие:

а) развивать умение логично, стройно, без искажений передавать в собственном высказывании содержание исходного текста, используя разные способы компрессии;

б ) работать над развитием речи учащихся, развивая умение выдерживать стилевое и синтаксическое единство в работе;

в) развивать навыки построения высказывания с учетом отношения автора к проблеме;

г) развивать творческие и познавательные способности учащихся.

3.Воспитательные:

а) воспитывать уважение и любовь к русскому слову;

б) воспитывать нравственные представления учащихся;

в) способствовать развитию коммуникативных УУД.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Умение пользоваться разными способами сжатия текста и на основе этого строить стройный сжатый текст, выдерживая стилевое и синтаксическое единство и речевые нормы.

Метапредметные:

-формирование ценностного отношения к русскому слову;

-воспитание интереса к предмету через развитие речи и составление собственного высказывания.

Личностные:

-формирование нравственных ценностей;

-умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Тип урока: урок общеметодической направленности.

Форма работы: урок-практикум с использованием презентации.

Методы и приемы обучения: практические, проблемные, частично-поисковые, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, самостоятельная работа учащихся, устный опрос.

Оборудование:

Ход урока:

I. Организационный момент

II. Целеполагание

– Сформулируйте, пожалуйста, учебную цель.

Цель нашего урока – научиться пользоваться языком, его средствами для написания части С.1 ГИА – сжатого изложения.

– Сегодняшний урок мы начнем с эпиграфа – слов М. Горького о роли и назначении языка. Обратите внимание на слайд.

Слайд 2. Язык – это инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть. М.Горький.

– Хорошее владение языком – инструментом – необходимо для решения многих важных задач, в том числе для успешной сдачи выпускного экзамена по русскому языку в новой форме. Одно из заданий ГИА – написание сжатого изложения – требует умения понять текст, запомнить его и грамотно изложить.

III. Актуализация знаний

Лингвистическая разминка

– Что такое изложение?

Ответ: Изложение — это письменный пересказ какого-либо текста своими словами.

Слайд 3. Изложение – это пересказ текста и передача его языковой формы, стиля автора.

– Какие виды изложения вам известны?

Ответ: подробное, сжатое

Подробное (содержание передается полностью и подробно) и сжатое (от глагола «сжать» — сократить, уменьшить в объеме).

— Какова цель сжатого изложения?

Слайд 4. Цель сжатого изложения передать содержание кратко, но сохранить то, что особенно важно для раскрытия главной мысли.

— Когда в жизни мы используем краткий пересказ?

Ответ: На уроках литературы кратко пересказываем повести, рассказы, эпизоды. Можно кратко пересказать фильм, спектакль, случай из жизни.

– Назовите главные задачи, которые стоят перед вами для успешного написания сжатого изложения.

–Вспомним основные понятия.

— Что такое микрототема?

Слайд 6,7. Микротема – это тема фрагмента текста, его части. Сумма микротем передает основное содержание текста.

– Какие приемы сжатия текста вы знаете?

Слайды 8,9.1. Исключение подробностей (необходимо сначала выделить главное, а затем убрать второстепенную информацию, повторы, уточняющие, поясняющие, вводные конструкции)

2. Обобщение (обобщение сходных эпизодов, явлений, действий – вычленение единичных фактов, замена их языковыми средствами обобщенной передачи)

1. Исключение:

• исключение повторов;

• исключение одного или нескольких синонимов;

• исключение уточняющих и поясняющих конструкций;

• исключение фрагмента предложения;

• исключение одного или нескольких предложений.

2.Обощение:

• замена однородных членов обобщающим словом;

• замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением со значением обобщения.

3. Упрощение:

• слияние нескольких предложений в одно;

• замена предложения или его части указательным местоимением;

• замена СПП простым ;

• замена фрагмента предложения синонимичным выражением.

– Что должно остаться в тексте?

Слайд 10. Содержание, без которого был бы неясен или искажен авторский замысел, ключевые слова и микротемы.

IV. Отработка навыка применения приёмов сжатия.

1. Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную информацию.

А) Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.

Б) Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.

2. Прочитайте текст, сократите его.
Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. И ещё – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свою землю, своё – пусть и непонятное тебе – родное слово. (Д. С. Лихачёв)

3. Перед вами первые два абзаца текста. Какая информация вам кажется факультативной? Какие предложения, перестроив, можно соединить? Используя различные приемы сжатия текста, передайте основную информацию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказывания не превышал 35 слов.

1. Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты.

2. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. 3. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. 4. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь.

(45 слов)

V. Практическая работа. Написание сжатого изложения.

Вспомним, как мы готовимся к прослушиванию текста.

Слушаем текст, работаем с черновиком.

Какой  бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он обделен. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. В детстве счет времени ведется иначе, тут каждый день – открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Впечатления детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд.

В детстве посеяны семена.  Не все прорастут, не все расцветут. Но биография человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.

Последующая жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся многими чертами характера и, в свою очередь формирующих этот характер. Но если проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко.

Сжатый вариант:

Какой  бы интересной ни была жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он обделен. Такие утраты невосполнимы. Взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год. В детстве каждый день – открытия. Впечатления детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни.

В детстве посеяны семена.  Не все прорастут. Но биография человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.

Последующая жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся многими чертами характера и формирующих этот характер. Но если проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души были посеяны в детстве.

Правка текста. Применение приёмов сжатия.

VI. Рефлексия. Оценка сочинения по критериям ИК1, ИК2 (сохранение микротем, применение приёмов сжатия).

VII. Домашнее задание – закончить работу над сжатым изложением.

Конспект урока обучения написанию сжатого изложения в 9 классе

Написание сжатого изложения в 9 классе.

Предмет: русский язык

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний).

Класс: 9

Тема урока: Обучение написанию сжатого изложения

Оборудование урока: компьютер, экран, доска, мел, учебник.

Материалы к уроку, подготовленные учителем: презентация к разным этапам урока, эпиграфы.

Методические приемы: беседа с учащимися по вопросам, выразительное чтение, контроль знаний учащихся, активизация самостоятельной работы.

Цель урока:

Предметные УУД:

1. ознакомление с текстом;

2. формирование навыков работы с текстом;

3. формирование системы читательских и речевых умений

Личностные УУД:

1. — формирование нравственного отношения

2. — развитие воображения, эмоциональной чуткости и мышления

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

1. Умение давать оценку;

2. Ставить цель;

3. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

4. Учиться высказывать своё предположение;

5. Саморегуляция своего поведения.

Коммуникативные:

1. Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге;

2. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

3. Выразительно читать текст.

Познавательные:

1. Устанавливать причинно — следственные связи;

2. Давать определения понятиям;

3. Отличать новое от уже известного?

4. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы;

5. Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
    

Виды деятельности учащихся на уроке:

1. Участие в постановке темы, целеполагание.

2. Овладение знаниями через исследовательскую работу с текстом.

Деятельность учителя на уроке:

1. Направление в целеполагании.

2. Направление в овладении знаниями.

3. Контроль над выполнением заданий.

Орг. Момент. Проверка готовности учеников к уроку.

Прозвенел звонок.

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Всё в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли тут хотят учиться?

Значит, можно всем садиться.

-Знаете ли вы такую пословицу: Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить -К чему я это говорю? Нельзя ничему научить, можно только научиться (сознательно, по своей воле)

Сегодня у нас с вами очередной урок по подготовке к ОГЭ. И это урок по развитию речи, так как первая часть экзамена, как вы знаете, написание сжатого изложения на основе прослушанного текста.

— А зачем нам учиться писать изложение?( Мы учимся правильной речи и во время работы над изложением, запоминая речь людей, великолепно владеющих русским языком, вы научитесь отбирать слова, строить предложения, правильно их произносить и писать).

-Актуализация полученных ранее знаний. Постановка цели и задач урока.

Запишите в тетрадях сегодняшнюю дату и тему урока: Написание сжатого изложения.

Подумайте, исходя из темы, какой будет цель нашего урока?(научиться писать сжатое изложение.)

—Что для вас является самым сложным при написании изложения?(Как правильно сжать текст? Какие приёмы сжатия текста  использовать?)

-А что значит сжать текст? (Сжать текст – это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль, идею автора в каждом абзаце, т.е. убрать всё лишнее и оставить только главное, а это и есть самое трудное, отказаться от подробностей.)

 Задача сжатого изложения –кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.)

Повторим приемы сжатия текста.— Какие приёмы сжатия текста нам известны?

1. Исключение подробностей. Необходимо сначала выделить главное, а затем убрать подробности.

2. Обобщение.   Сначала вычленяем единичные существенные факты, объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.)

 А сейчас мы немного потренируемся. Поработаем над приемами сжатия текста. Обратите внимание на карточки с небольшими текстами перед вами. Попробуем применить прием исключения

Практическая работа на уроке. Изучите способы сжатия текста.
 

  -Исключение: исключить можно детали, второстепенные факты, фрагменты с описаниями, повторы, синонимы, уточняющие конструкции однородных членов и др.
   

-Обобщение:при обобщении следует заменить однородные члены предложения обобщающим словом

 

  —Упрощение:при упрощении следует заменить сложное предложение простым, объединить несколько предложений, разбить сложное предложение на простые, заменить прямую речь на косвенную.

Прием «Исключение»

 Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть еще одна фаза воспитания: воспитание души.

Прием «Обобщение»

1.Жизнь семьи Серовых была наполнена художественной работой отца, обсуждением выставок, разговорами на темы искусства. У Серовых часто собирались не только живописцы, но и музыканты, скульпторы, артисты, поэты. Среди них актеры Москвин, Комиссаров, Добронравов, художники Ефимов, Кончаловский, Яковлев, Крымов, музыканты Нейгауз, Рихтер, поэт Пастернак.

Текст (про взаимовыручку и взаимопомощь)

   В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о таких вещах как взаимовыручка и взаимопомощь. Человеческое общество как раз сформировалось и продолжает существовать, благодаря общему делу и помощи слабым, благодаря тому, что каждый из нас дополняет друг друга. И как теперь мы можем поддерживать совершенно противоположную точку зрения, гласящую о том, что нет иных интересов кроме наших собственных? И дело тут даже не в том, что это звучит эгоистично, дело в том, что именно в этом вопросе переплетаются личные  и общественные интересы.
   Понимаете, насколько это глубже чем, кажется? Ведь индивидуализм разрушает общество, а стало быть, и ослабляет каждого из нас. И только взаимная поддержка может сохранить и укрепить общество.
   И что же больше отвечает нашим общим интересам: взаимная выручка или примитивный эгоизм? Здесь двух мнений быть не может. Мы должны помогать друг другу, если хотим все вместе жить хорошо и ни от кого не зависеть. И помогая людям в трудную минуту не надо ждать благодарности, надо просто помогать, не ища для себя выгоды, и тогда и тебе в ответ помогут, обязательно.

 —Определите тему, основную мысль, тип и стиль речи исходного текста. (надо просто помогать, не ища для себя выгоды, и тогда и тебе в ответ помогут, обязательно. рассуждение, публицистика)

 -Что такое микротема? Определите микротему каждого абзаца.Микротема – это тема фрагмента текста, его части

1.В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о таких вещах как взаимовыручка и взаимопомощь

2. взаимная поддержка может сохранить и укрепить общество.
3 надо просто помогать, не ища для себя выгоды, и тогда и тебе в ответ помогут, обязательно.

-Как соединить содержание микротем в текст? 
Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста:

лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы; лексико-грамматические

— Теперь давайте поработаем над орфограммами текста.

Чтение текста второй раз.

-Самостоятельная работа учащихся.   Учащиеся работают с черновиком по созданию собственного текста на основе прослушанного, используя приёмы сжатия.

-Самопроверка работы Учащиеся проверяют   получившиеся изложения, выявляют ошибки и устраняют их.  Переписывают изложение на чистовик.

-Критерии оценивания сжатого изложения

-Подведение итогов урока. -Можно ли данный урок считать своеобразным научным исследованием? Почему? Чему мы научились? Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить. Как заставить пить лошадь? Нужно объяснить ей, зачем ей это нужно?

Рефлексия. Оценка сочинения по критериям ИК1, ИК2 (сохранение микротем, применение приёмов сжатия). — Какие приёмы сжатия текста вы использовали в работе?

 Выставление оценок за работу на уроке.

Домашнее задание. Написать сжатое изложение по тексту с фипи «В чем польза чтения?»

                                                              

Приложения

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

Но упустил или добавил 1 микротему

1

 

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

Но упустил или добавил более 1 микротемы

0

ИК2

Сжатие исходного текста

 

 

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста

3

 

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста

2

 

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста

1

 

Экзаменуемый не использовал приемов сжатия текста

0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

 

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

— в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

Но допущена 1 логическая ошибка,

и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

 

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

Но допущено более 1 логической ошибки,

и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста

0

 

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ 

7

Помните, что объём изложения не должен быть менее 70 слов, а количество микротем должно соответствовать количеству абзацев (их всегда три).
Изучите способы сжатия текста.
    -Исключение: исключить можно детали, второстепенные факты, фрагменты с описаниями, повторы, синонимы, уточняющие конструкции однородных членов и др.
    -Обобщение:при обобщении следует заменить однородные члены предложения обобщающим словом и др.
    —Упрощение:при упрощении следует заменить сложное предложение простым, объединить несколько предложений, разбить сложное предложение на простые, заменить прямую речь на косвенную.
В каждом абзаце следует применить один или несколько способов сжатия текста. 
Ознакомьтесь с 35-ю текстами с сайта ФИПИ. Один из этих текстов попадется вам на реальном ОГЭ в 2019 году. Источник: легко-егэ.рф

Прием «Исключение»

 Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть еще одна фаза воспитания: воспитание души.

Прием «Обобщение»

1.Жизнь семьи Серовых была наполнена художественной работой отца, обсуждением выставок, разговорами на темы искусства. У Серовых часто собирались не только живописцы, но и музыканты, скульпторы, артисты, поэты. Среди них актеры Москвин, Комиссаров, Добронравов, художники Ефимов, Кончаловский, Яковлев, Крымов, музыканты Нейгауз, Рихтер, поэт Пастернак.

Урок русского языка в 9 классе «Контрольное выборочное изложение текста публицистического стиля на общественную тему (устно)».

Урок русского языка в 9 классе по теме «Развитие речи. Контрольное выборочное изложение текста публицистического стиля на общественную тему (устно)» составила Павлова Вера Николаевна, учитель русского языка МБОУ «Уютненская средняя школа-гимназия» Сакского района Республики Крым.

Тема. Контрольное выборочное изложение текста публицистического стиля на общественную тему (устно).

Цель:

— учить девятиклассников анализировать композиционную структуру текста, отбирать необходимые микротемы для раскрытия заданной темы;

— развивать устную и письменную речь;

— воспитывать любовь к языку.

Оборудование: текст для выборочного изложения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний учащихся.

Беседа по вопросам.

— Каковы основные признаки публицистического стиля?

— Какие виды зачина и концовки вам известны?

— Что называется микротемой?

3. Объявление темы и цели урока.

4. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Слово учителя.

В процессе учебной деятельности мы обращаемся к источникам разной литературы. Чтобы выбрать основное, мы должны уметь увидеть его. Из каждой микротемы взять ту информацию, которая в совокупности с другой поможет собрать материал для заданной темы.

5. Восприятие учащимися учебного материала.

1. Чтение учителем текста для изложения. (Текст – на каждой парте).

Красному гостю честь да место.

Семейно-бытовой этикет, как и нормы нравственности, вырабатывался на протяжении многих веков целыми поколениями людей. В основе своей эти правила можно признать всеобщими, поскольку большинство из них неукоснительно соблюдаются во всех уголках земного шара. В то же время народы каждой страны вносили и вносят в семейно-бытовой этикет своё, традиционное представление о культуре, национальный колорит.

Вежливость и почтение к старшим, тактичность и скромность, гостеприимство и хлебосольство – все эти качества прививались на Руси с детства. Исстари считалось: внешнее поведение человека должно соответствовать его внутреннему миру, профессиональной принадлежности. Так, всегда можно безошибочно отличить кузнеца от деревенского плотника, иконописца – от пахаря, промысловика-землекопа – от ремесленника. Они разнились не только одеждой – манерой речи, поведением.

Умение вести себя в обществе, «достойно своему лицу», имело первостепенное значение и в повседневности, и в дни торжеств. Одним из наиболее распространённых ритуалов семейно-бытовой культуре русской деревни слыл приём гостей. «Добро пожаловать!», «милости просим к нашему порогу!» — традиционные на Руси приветствия. Принимали красного (желанного) гостя в светлой избе, по самым разнообразным поводам. Как правило, в пору затишья сельскохозяйственных работ: на «гулянские недели» декабря, в новогодний праздник, сочельник и рождество, на «масляную неделю», «в тёщины вечёрки и «летние святки», приглашали отметить календарные и семейно-бытовые даты – свадьбы, рождения, крещения детей, звали на поминальные обряды… И если сегодня мы задумываемся над тем, куда посадить гостя, так, чтобы никого из собравшихся не ущемить, не обидеть ненароком, то этот вопрос легко разрешался в старинных крестьянских семьях.

Точнее, он не стоял вовсе: каждый хорошо знал своё место. Этих дедовских обычаев придерживались в патриархальных русских деревнях, прочно, казалось – на века.

Места за праздничным столом, обычно длинном, прямоугольным по форме, тёсаным из сосновых пахучих досок, делились на восемь частей: «голову», «родительское», «дедово», «кумовьёв», «братское», («сестринское»), «дружковое», «гостиное» и так называемое «тёткино». В свою очередь и стороны стола делились на «голову», «свою» и «гостиную «хвост».

На сочельник или свадьбу хозяева садились под образами «во главе» стола – торце, причём место хозяйки находилось с той стороны, с которой ей легче было выходить из-за стола. Женщине всегда отдавалось на Руси предпочтение – не только тогда, когда она была виновницей торжества, но и как хранительнице очага, продолжательнице рода. По правую руку от неё располагалась «своя сторона», где рассаживались ближайшие родственники. Другие гости размещались напротив – на «гостиной»стороне. Таким образом, они оказывались лицом к лицу с родственниками хозяев избы. Обе стороны могли свободно общаться. И даже «тётки» и «дядьки» (так называли незваных гостей) имели за столом несколько мест. И хотя все они сидели «во хвостах, не чувствовали себя посторонними в избе», так как места их располагались напротив светлых ликов образов…

Какие бы события, радостные или скорбные, ни собирали гостей в крестьянской избе, как бы ни менялось количество приглашённых – суть крестьянского стола в русской избе оставалась неизменной, с каноническим делением мест по родству, возрасту и почёту. Поэтому и устанавливался стол в центре светлицы – на самом видном, почётном месте. Ножки и подстолье украшались резьбой.

В семейно-бытовой культуре российских деревень и в наши дни сохранились многие старинные обычаи. Но, к сожалению, традиционно русское «прошу к столу!» мы воспринимаем лишь как приглашение «всласть полакомиться в гостях», забывая, что в старину это означало иное. «Прошу к столу» — прежде всего традиционное приглашение к общению. За столом решались многие хозяйственные проблемы, вырабатывалось коллективное мнение, завязывались более тесные взаимоотношения.

Сколько же мудрости содержала в себе семейно-бытовая культура русских деревень! Сколько богатства мы утратили!

(539 слов) (По материалам газет)

2. Работа над содержанием текста.

Вопросы к учащимся:

— Какие качества прививались на Руси?

— Что имело первостепенное значение в повседневной жизни и в дни торжеств?

— Как в русской деревне принимали гостей?

— Как распределялись места за семейным праздничным столом?

— Почему стол устанавливался в центре светлицы?

— Какой смысл вкладывался в выражение «Прошу к столу»?

3. Вопросы и задания учащимся по композиции текста.

1) Определите тему и главную мысль текста.

2) На какие микротемы вы разбили текст?

3) Какие микротемы вы объедините для изложения?

4) Какова главная мысль вашего текста?

5) Определите вид зачина и концовки.

Семейно-бытовой этикет давал представление о культуре, национальном колорите страны. В зачине – общее утверждение. В концовке – резюме: мудрость семейно-бытового этикета – национальное богатство. А оно утрачено.

(Резюме (фр. resume) – краткое изложение сути написанного, сказанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-либо).

6) Определите подтекстовую информацию и подумайте, благодаря чему она возникает.

Каждый знал своё место не только за столом, но и в жизни. И в быту были правила, не унижавшие, а возвышавшие человека как личность.

7) Составьте план изложения.

П р и м е р н ы й п л а н.

1. Поведение – отражение внутреннего мира.

2. Если гость – то желанный.

3. За столом никто у нас не лишний.

4. Давайте общаться!

4. Пересказывание учащимися текста.

VI. Домашнее задание. Подготовить сообщение о традициях своей семьи.

Планов уроков для 9-х классов | Teacher.org

Учителя средних школ часто ищут новые подходы к уроку. Приведенные ниже уроки, написанные настоящими учителями, могут помочь вам в обучении. Уроки охватывают несколько предметных областей и задач. Раздел плана уроков для 9-х классов будет постоянно расширяться, поскольку все больше учителей делятся своими уроками с сообществом Teacher.org. Свяжитесь с нами, если у вас есть уроки, которыми вы хотели бы поделиться! У вас есть сила вдохновлять наше будущее.

Планы уроков искусств в 9-м классе

Сказочные развлечения

Продолжительность: Зависит от уровня обучения и глубины проекта

На этом уроке исполнительского искусства ученики перепишут известную сказку, включив в нее много сказок. диалог, а затем разыграть эту сказку (создание реквизита необязательно, как и запись выступления).

Флэш-моб Развлечения

Продолжительность: несколько периодов занятий

На этом уроке исполнительского искусства ученики будут работать вместе с целью создать и поставить танец для флешмоба, чтобы сделать объявление для школы.

Получение красок

Продолжительность: 20–30 минут

Это упражнение по исполнительскому искусству позволит учащимся продемонстрировать навыки передачи эмоций без слов.

Музыкальный шедевр

Продолжительность: 45-60 минут

На этом уроке изобразительного искусства учащиеся будут выражать эмоции через рисование, как это вызывается музыкой.

Художественная лента

Продолжительность: от 40 минут до 2 часов в зависимости от уровня обучения

Этот урок позволит ученикам попрактиковаться в создании искусства, отмечая то, что не будет раскрашено.Это требует планирования перед смешиванием первого цвета.

Зоопарк Папер-маше

Продолжительность: Зависит от уровня обучения и глубины проекта

На этом уроке изобразительного искусства ученики будут создавать животных зоопарка (или любых других животных) с помощью папье-маше. «Зоопарк» может быть выставлен в классе или на определенной территории школы.

Перспективы

Продолжительность: несколько уроков

Этот урок изобразительного искусства позволит учащимся проявить творческий подход, практикуя фото или видео.Студентам также придется рассматривать перспективу со стороны вещей, находящихся вне их самих. Рубрика включена.

Upside Down Art

Продолжительность: от 20 минут до 2 часов в зависимости от уровня обучения

Этот урок позволит учащимся практиковаться в создании искусства с уникальной точки зрения, одновременно изучая Микеланджело.

Видеодневник

Продолжительность: 30 минут в день в течение нескольких недель

На этом уроке исполнительского искусства учащиеся будут работать над созданием короткого видеодневника, чтобы продемонстрировать важные моменты своей жизни и отредактировать видео до 5 минут или менее монтаж с использованием EZVid или аналогичной программы.

Планы уроков по английскому / языку для 9-х классов

Обозначения De и Con

Продолжительность: около 45 — 60 минут

Учащиеся вместе работают над созданием значений и коннотаций слов.

Настоящее совершенное время

Продолжительность: 40–50 минут

Учащиеся смогут четко объяснять правила использования глаголов в современном совершенном времени в отличие от простого настоящего и прошедшего времени.

Убеждение на скорость

Продолжительность: два-три урока

Учащиеся будут использовать искусство общения, чтобы быстро убедить или убедить своих сверстников изменить свое мнение по множеству популярных или непопулярных мнений.

Историй в изобилии

Продолжительность: около 2 часов

Следуя Общим базовым стандартам написания повествования, ученики будут сотрудничать и писать шесть рассказов.

Планы уроков по охране окружающей среды 9-го класса

Стоимость вторичной переработки

Продолжительность: 3-4 академических часа

Каждая пара учеников отслеживает 1 единичный перерабатываемый продукт от производителя до центра переработки, исследуя затраты на изготовление продукта и переработку это, отвечая на вопрос: стоит ли переработка отходов?

Искусство окна Земли

Продолжительность: 30–45 минут

Этот урок позволит учащимся создать копию Земли, которую также можно использовать в качестве украшения.

Меню для спасения Земли

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся поймут, какое влияние упаковка и несезонная продукция оказывают на окружающую среду. Студенты составят недельное меню, используя только основные продукты и сезонные продукты, доступные в этом районе.

Масла и смазки

Продолжительность: 3-4 академических часа

Студенты будут исследовать переработку масел и смазок.

Спасение мира: подарок на время

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты найдут, составят список и объяснят, как ограничить потребление новых товаров, разработав альтернативный реестр для события (свадьба, день рождения , годовщина)

Вода, вода, везде

Продолжительность: 1-2 урока

Учащиеся определят продукты, для производства которых требуется вода, и количество, необходимое для каждого продукта.

слов окружающей среды

Продолжительность: 2-3 урока

В первый день ученики перечисляют как можно больше слов, связанных с наукой об окружающей среде, а во второй день связывают значения каждого из них с реальными жизненными ситуациями. по исследованиям.

Планы уроков математики для 9-х классов

Геометрия коробки

Продолжительность: 40-50 минут

Учащиеся узнают, как использовать формулы для вычисления площади квадратов, прямоугольников и треугольников, чтобы определить, сколько краски и ковра нужно купить на комната.Кроме того, они узнают об измерениях шкалы.

Благотворительность начинается в школе

Продолжительность занятий: 3-4 урока

Пары учеников спроектируют, спланируют и создадут воображаемый сбор средств для благотворительной организации.

Конусы для мороженого, бейсбольные мячи и банки

Продолжительность занятий: 1–2 урока

Учащиеся будут работать в парах, чтобы попрактиковаться в определении объема конусов, цилиндров и сфер с помощью предметов повседневного обихода.

Идеальный город

Продолжительность: около 2 часов

На основе исследования студенты спроектируют небольшой город с заранее определенной численностью населения, обеспечив достаточное количество жилых помещений, парковочных мест и достаточное водоснабжение.

9 класс P.E. Планы уроков

Баскетбол с множеством мячей

Продолжительность: 1 или 2 урока

Учащийся будет участвовать в игре в баскетбол с использованием имеющихся мячей разного размера.

Музыкальное движение

Продолжительность: 1 урок

Учащиеся будут переходить к музыке в зависимости от ее ритма, слов, мелодии и других переменных.

Олимпийская ярмарка

Продолжительность: 1-2 урока

Учащиеся с напарником будут исследовать и моделировать олимпийские соревнования в небольшом масштабе в качестве домашнего задания и для других уроков физкультуры.

Новый урок PE

Продолжительность: 2-3 урока

Учащиеся создадут задание PE, чтобы поделиться им и продемонстрировать его сверстникам.

Планы уроков естествознания в 9-м классе

Химическая еда

Продолжительность: 2-3 урока

Используя Периодическую таблицу элементов, ученики будут исследовать ингредиенты, указанные на этикетках пищевых продуктов.

Стоимость переработки

Продолжительность: 3-4 урока

Каждая пара учеников отслеживает 1 единичный перерабатываемый продукт от производителя до центра переработки, исследуя затраты на изготовление продукта и его переработку, отвечая на вопрос: переработка того стоит?

Связь с существом

Продолжительность: около 2-3 часов

Учащийся исследует трех живых существ, напишет краткий отчет для каждого и обнаружит экологические связи между ними.

Радостные ученые

Продолжительность: около 3 часов или более

Пара учеников исследует конкретного ученого из прошлого, представит информацию классу и проведет один из его экспериментов.

Меню для спасения Земли

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся поймут, какое влияние упаковка и несезонная продукция оказывают на окружающую среду. Студенты составят недельное меню, используя только основные продукты и сезонные продукты, доступные в этом районе.

Масла и смазки

Продолжительность: 3-4 академических часа

Студенты будут исследовать переработку масел и смазок.

Спасение мира: подарок на время

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты найдут, составят список и объяснят, как ограничить потребление новых товаров, разработав альтернативный реестр для события (свадьба, день рождения , годовщина)

Шесть степеней разделения по естествознанию

Продолжительность: около 45-60 минут

Используя список терминов из всех областей науки, учащиеся за шесть или менее шагов соединят их с термином, не связанным с наукой. , объясняя научные отношения в процессе.

Наука глаголов

Продолжительность занятий: около 2 академических часов

Ученик будет связывать науку с повседневными, необычными или редкими действиями, выполняемыми людьми.

Вода, вода, повсюду

Продолжительность занятий: 1-2 часа

Учащиеся определят продукты, для производства которых требуется вода, и количество, необходимое для каждого продукта.

слов окружающей среды

Продолжительность: 2-3 урока

В первый день ученики перечисляют как можно больше слов, связанных с наукой об окружающей среде, а во второй день связывают значения каждого из них с реальными жизненными ситуациями. по исследованиям.

Планы уроков социальных наук в 9-м классе

Возвращение в Древний Рим

Продолжительность: 3-4 академических часа

Учащиеся изучат и создадут краткую программу Power Point о достопримечательностях Древнего Рима.

История изменений

Продолжительность: примерно 2–4 урока

Учащиеся будут исследовать историческое событие, «историю изменений», задавая вопрос «Что, если…». Студенты перепишут новую информацию на основе своих исследований, используя ту же эпоху и людей, участвовавших в ней, чтобы реалистично изменить исход события (событий).

От страны к стране

Продолжительность: около 45-60 минут

Учащиеся разработают график событий в своей стране и другой стране за последние 200 лет, а затем сравнят / сопоставят временные рамки, чтобы выявить возможные взаимосвязи между событиями в каждой стране.

Музыка и история

Продолжительность: около 45 — 90 минут

Студенты совместно исследуют музыку последних 5 или 10 десятилетий и сравнивают тексты песен с историческими событиями / культурой десятилетия, отвечая на вопрос: как повлияла ли история на музыку и тексты песен?

Президент vs.Президент

Продолжительность: около 3-5 учебных часов

Каждый студент будет изучать информацию о прошлом умершем президенте, анализировать его жизнь, речи, цитаты, срок пребывания в должности и т. Д. И использовать это, чтобы баллотироваться на пост президента по сравнению с другим бывшим президентом .

Президентская политика

Продолжительность занятий: примерно 2–4 урока

Студенты будут изучать мнения, обещания и цели прошлого президента, обсуждавшиеся до их избрания, и сравнивать / сравнивать их за годы пребывания у власти.

В каком году это произошло?

Продолжительность: около 45 — 90 минут

Студенты будут исследовать несколько исторических событий в истории, концентрируясь на годах, в которые они произошли, и попытаются создать пневмонические устройства, которые помогут сопоставить правильный год с событием.

Подробный план урока для 9 класса

2019 НОВОЕ ОБНОВЛЕНИЕ DLP! В этой статье вы найдете составленный нами план ежедневных уроков для 9 класса (DLP 2019) . Мы в DepEd Tambayan стремимся собрать все 2019 DLP и сделать их доступными для наших коллег-учителей.Пусть эти ресурсы помогут вам и уменьшат ваше бремя, чтобы ваши усилия были направлены на сам процесс обучения. Также, чтобы у вас было больше времени с семьей и другими важными делами.
Теперь вы можете загрузить план ежедневных уроков для 9 класса (2019 DLP) , используя ссылки для загрузки, указанные ниже. Также, если у вас есть время, вы можете прочитать статью внизу этой страницы, чтобы узнать больше об учебной программе K-12 от Министерства образования Филиппин.

Что такое подробный план урока?

Согласно справке .com
Подробный план урока — это подробное описание инструкций учителя для конкретного класса. Учитель обычно составляет ежедневный план урока, чтобы провести определенный курс инструкций.
Единственная цель подробного плана урока — изложить программу урока в простых деталях, которые будут включать цель урока, то, как цель будет достигнута, и способ проверки того, насколько хорошо цель была принята учениками . Если учитель планирует провести более одного урока в одном классе, он или она может разделить материал на несколько планов уроков.Настоятельно рекомендуется следовать стандартизированному формату, чтобы обеспечить охват всех аспектов урока.

Информация на этой странице скоро будет обновлена!

Скачать Подробный план урока 9-го КЛАССА

Подробный план урока 9-го класса для 3-й четверти

ВНИМАНИЕ!

• Не волнуйтесь! Мы постоянно загружаем новые файлы.
• Для получения дополнительных обновлений и необъявленных загрузок, пожалуйста, посещайте эту страницу время от времени. Поставьте нам лайк на Facebook , чтобы получать МГНОВЕННЫЕ ОБНОВЛЕНИЯ. НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ
• Вы также можете ЗАКЛАДКА эту страницу в своем веб-браузере, нажав Ctrl + D на клавиатуре для более быстрого доступа в будущем. Благодарю вас, учителя.

Мы в DepEd Tambayan всегда благодарны всем нашим авторам и авторам файлов.Благодарим всех, кто на протяжении многих лет оставался верным своему призванию и продолжает влиять на образование в нашей любимой стране. Мы также благодарны всем нашим редакторам, технической команде, нашему хостинг-провайдеру, системному администратору и, в том числе, всем нашим коллегам-учителям за помощь и предоставление такого рода услуг.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
Все материалы, представленные на этом веб-сайте, предназначены только для информационных целей. Мы, участники, включая администратора, не претендуем на владение всем показанным контентом.Если у вас есть законные претензии и запрос на удаление, свяжитесь с нами.

ПОДПИСАТЬСЯ НА БЮЛЛЕТЕНЬ DEPED TAMBAYAN

Эта статья предоставлена ​​вам Education PH, вашим надежным партнером в обучении и успехе. За 499 песо в год можно загрузить высококачественные учебные материалы для ваших учеников и учеников.

РЕКОМЕНДУЕТСЯ

9–12 классы

Планы уроков естествознания для 9–12 классов

• Пляж Эрозия — ученик сможет использовать материалы, доступные на Интернет для описания изменений береговой линии Америки за последнее столетие.
• Конфеты Освещение — это быстрый и простой эксперимент, который можно использовать для ознакомления с блок по химическим связям или свету. Студенты будут очарованы реакция, которая случается, когда они жуют грушанку Спасатель в темноте.
• Класс Парк развлечений — ученик сможет создать аттракцион, который найдет в парке развлечений и объясните законы физики, которым он следует.
• Хаббл Телескоп — телескоп Хаббла предоставил нам много удивительных образы нашей Вселенной.Всегда ведутся споры среди ученых, политиков, и другие за деньги, потраченные на продолжение поисков Вселенной с такой дорогой телескоп. Это задание вовлекает ваших учеников в обсуждает и просит их выбрать сторону и защищать ее. Дебаты прошли хорошо может быть очень интересным, поэтому поощряйте своих учеников расслабляться и получать удовольствие от каждого чужие точки зрения.
• Водород Перекись и картофель — наблюдая за пеной перекиси водорода, когда она появляется в контакте с некоторыми материалами завораживает.Но всегда ли это так реагировать и почему? Этот урок позволяет студентам экспериментировать и узнать.

1. Кислый и Основной — Как определить, что является основным, а что кислым.
2. Животные Гибридизация — на этом уроке учащиеся изучат возможности гибридизации животных путем создания профилей возможных гибридов животных.
3. Балансировка RedOx Reactions — Учитель будет использовать предыдущие знания ученика в предыдущий урок: степени окисления, перенос электронов, окисление и уменьшение.
4. Bellwork Черты характера — учащиеся знакомятся с определением и применение черт характера на уроке химии.
5. Биомы и круговорот воды — различите, как водораздел и круговорот воды определять уникальные биомы.
6. Кровь Набор текста — студенты смогут предсказать возможные группы крови потомство.
7. Грудь Против бутылки — Сделайте учащихся более осведомленными при принятии решения в качестве стать родителями в будущем.
8. Ячейка Раздел Часть 1 — TSWD понимание терминов и процесса участвует в клеточной репликации.
9. Ячейка Organelle WebQuest — Цели урока биологии для девятого класса предназначены для учащихся, чтобы понять клетки растений и животных и приобрести технологические навыки для выполнения поставленной задачи.
10. Сотовая связь Дивизион — Студенты поймут важность митоза и мейоз как средство размножения живых организмов.
11. Ячейка Division Unit — Класс обсудит общепринятые явления диффузии. в своей жизни, (e.г., прилавок парфюмерии в ТЦ, выпечка хлеба в духовке).
12. Изменение Материя — Студенты смогут различать физические и химические свойства вещества.
13. Характеристики видов мидий — студенты смогут определить 5 видов различные мидии по набору физических характеристик, поскольку они используют дихотомию ключ.
14. Химики с характером — учащиеся будут ценить настойчивость, терпение, порядочность, права других, уверенность в себе, самодисциплина и мудрость, найденная в основателях химии.
15. Совместная работа Урок Франкенштейна — Введение в анатомию основных органов человека и текущие события генетических мутаций, которые будут связаны с совместным Тема Франкенштейна.
16. Сообщества, Биомы и экосистемы — ограничивающие факторы и пределы толерантности являются факторами, определяющими, где находятся наземные биомы и водные экосистемы существовать.
17. Дебаты с характером — студенты изучат два основных взгляда на причины глобального потепления (деятельность человека vs.солнечные изменения).
18. Плотность Задачи — учащиеся смогут использовать треугольник плотности для решения для разных переменных.
19. Разрушение от землетрясений — TLW различают разрушения вызванные землетрясениями.
20. Диабет и как контролировать — По завершении урока у студентов будет четкое понимание сахарного диабета, связанных с ним осложнений и как правильно контролировать уровень глюкозы в крови с помощью глюкометра.
21. Размерный Анализ — студенты смогут преобразовывать измерения в пределах и между Метрической и английской системами измерения.
22. ДНК и синтез белка — от транскрипции до трансляции.
23. ДНК Репликация — студенты поймут важность репликации ДНК в создании новых клеток в организме.
24. ДНК Структура — студенты будут знать основную структуру молекулы ДНК. и уметь применять их для построения модели.
25. Экосистема — Обзор экосистемы и важных терминов и компонентов, включая пищевая цепь — пищевые сети. Энергетические пирамиды и взаимодействие экосистема между живым и неживым.
26. Электрон Конфигурация — набор из трех правил может использоваться для определения электронное расположение 90% элементов.
27. Элемент Проект — Учитель объяснит, что это важная часть исследования. науки — это исследования и технологии, которые сопутствуют всем отраслям науки.
28. EMS Совершенно новый мир — Введение в роли и обязанности EMS ЕМТ.
29. Под угрозой исчезновения Виды и сельское хозяйство — Научить важности совместной работы окружающей среды и сельского хозяйства.
30. Ферменты в действии — познакомьте студентов с концепцией фермента и субстрата реакции при употреблении повседневной пищи.
31. Оценка Изобилие: квадранты — учащиеся должны уметь использовать квадрант метод оценки численности в поле.
32. Эволюционный Теория — Обсуждаются неправильные представления об эволюционной теории.
33. Разведка нашей Вселенной — Этот урок знакомит студентов с основными свойствами и особенностями планеты в нашей солнечной системе, начиная с Меркурия и заканчивая внешними.
34. Исследование Технологии — Студенты должны понимать, что технологии позволяют им использовать свои навыки решения проблем, чтобы найти решения проблем.
35. Факторы Это влияет на фотосинтез — чтобы знать, как пять факторов, интенсивность света, Концентрация CO2, потребление воды, температура и влажность влияют на скорость фотосинтеза.
36. Цветы заниматься сексом — Репродуктивная анатомия цветов [и как Мендель спаривался цветы, чтобы получить морщинистый, гладкий, желтый и зеленый горошек.Таким образом, он открыл генетику.]
37. ГАЗ ЗАКОНЫ — Чтобы учащийся понял, что при постоянном давлении объем данной массы газа прямо пропорционален его абсолютной температура.
38. Как сладкая твоя жвачка? — Процентный состав и эмпирическая формула.
39. Ураганы & Экосистема влияет — Студенты поймут, как может влиять на рост растений в экосистеме, тем самым влияя на пищевые цепи & пищевые полотна.
40. Введение к анализу родословной — Основные символы родословной и связь родословная генетических ситуаций, вызывающих определенные черты.
41. Кинематика — Студенты смогут определить, что такое расстояние и смещение. и определить, какая величина является вектором, а какая — скаляром.
42. Лего — Написать инструкции для простых структур Лего, которые достаточно понятны чтобы позволить другим следовать и строить ту же структуру.
43. Жилая и неживые предметы — в конце урока учащиеся узнают что такое позвоночное животное, главное различие между позвоночными и беспозвоночными и важность позвоночника.
44. Магниты & Магнитные поля — вовлеките всех учащихся в обсуждение свойств магнитов и магнитных полей.
45. члена Солнечной системы — узнайте, как планеты делятся на категории и характеристики каждой из планет солнечной системы.
46. Метрическая система Преобразование системы — студенты смогут преобразовывать метрические измерения. в метрической системе.
47. Митоз — A Phase Cells Go Through — Чтобы узнать этапы деления клеток.
48. Momentum и энергия — вовлекайте студентов в опыт, который бросает вызов предыдущим концепции существующих знаний.
49. Нитроглицерин и Альфред Нобель — студенты также поймут области, составляющие Нобелевская премия.
50. Ньютон Physics / Acceleration — Как определить ускорение движущегося объект, использующий скорость и время, а также силу и массу?
51. Уход Исследования — опишите, почему исследования важны для медсестер. и обсудите, зачем нужна практика, основанная на доказательствах.
52. Завод Структура и рост — Покройте каждую часть растения и объясните функция этого органа, в том числе; корни, стебли и листья.
53. Процессы of Design / Engineering 1 — Студенты будут правильно использовать инструменты для рисования с повышением мастерства и точности.
54. Профили На основе топографических данных — TLW понимает, что есть два разных виды пейзажа в картографии.
55. Вопрос Ответьте на вопросы: учащимся, испытывающим трудности с читателем, нужно больше помощь с пониманием, чтобы помочь им стать успешными, независимыми читатели.
56. Репродуктивный Системы — учащийся сможет понять репродуктивную функцию мужчин и женщин. системы и их функции.
57. Рок цикл и биомы — учащиеся смогут описать рок-цикл и использовать его для определения типов камней.
58. Научный Метод — Студенты смогут различать разные аспекты теста.
59. Простой Эффективность машины — вывод будет включать три возможные причины для увеличения трения.
60. студентов Орбита Солнечной системы — учащиеся разовьют понимание планеты и признание места Земли в солнечной системе.
61. The Физиология грудной клетки — Ознакомление с основными противопоказаниями по кузову в целом.
62. The Наука о материи — студенты поймут, что химия — это исследование материала, из которого состоит вселенная.
63. The Стадии митоза — Студенты должны сотрудничать друг с другом и работайте в группах по 3 человека, чтобы нарисовать стадии митоза.
64. Транспортировка Ячеистые материалы — цель состоит в том, чтобы учащиеся узнали и узнали процесс передачи материалов в камеры и из них.
65. Вирусный Модели — учащиеся узнают, как структура вируса это эффективный возбудитель инфекции.
66. Vital Признаки — учащиеся поймут, почему измеряются показатели жизнедеятельности и процедуры для точного измерения температуры, пульса и дыхания.
67. Что Этот? — Чтобы понять, что вы говорите в разговоре и о чем каждое слово представляет.
68. Что Периодическая таблица? — Регулярно и эффективно используйте онлайн-информацию ресурсы для удовлетворения потребностей в сотрудничестве и исследованиях.
69. Когда Объединение углеродов — этот урок представляет собой введение в органическую химию, сосредоточив внимание на использовании слова «органический» в контексте химии и улучшить предварительные знания учащихся о характеристиках сцепления углерода.

Далее 50 9–12 классы Планы уроков естествознания

План урока Для 10 класса

Организационный момент:

Привет : Доброе утро, ребята, садитесь, пожалуйста

Кто сегодня дежурит?

Какая сегодня дата?

Какой сегодня день?

Кто сегодня отсутствует?

Разминка — видео

Давайте проверим вашу домашнюю работу, которая была о Бетти Смит.Вы готовы?

Надеюсь, все готовы.

После проверки домашнего задания учитель начинает вводить новый грамматический материал на основе «Есть | Есть».

После объяснения грамматики учитель дает упражнение.

Вся деятельность

(Вт)

Задание 1

Страница 86. Таблица №1

Учащиеся будут читать и переводить предложения.

На столе лежит книга.

На столе нет тарелки.

На столе лежат книги.

На столе много сахара.

(I)

Затем ученики будут выполнять упражнение на тему «Есть / Есть».

Page 65 Пример-3

3. Завершите беседу Дункана и Ника с some / any и much / many.

Дескрипторы

Правильное использование грамматических правил ·

Можно найти различия между some / any и much / many.

Изучение и распознавание различий между some / any и much / many.

Учитель должен участвовать во время работы ученика, сначала используя

• Контрольные записи.

Задание 2

(Вт)

После прочтения и перевода ученики будут повторять большие порядковые числа после учителя.

Page 87

101-сто один

245- двести сорок пять.

359 триста пятьдесят девять.

Затем учитель объяснит «Предлоги времени».

В, Прошлое, в, от, до.

Учащиеся должны написать пять предложений, используя предлоги.

(G)

После проверки работы сдутентов учитель даст им текст для чтения и перевода. Перед чтением учащиеся ответят на несколько вопросов, например:

1) Посмотрите на картинки.Кто эти мужчины?

2) Что они сделали? Когда они это сделали?

3) Прочтите заголовки. Что было «феноменальным»?

Page 58

Во время чтения студенты будут записывать новые слова из текста, такие как:

Словарь:

Enermous

Rocket

000 Reporter

000 Altitude

000 Гигант

Прыжок

Человечество

Оборудование

Лунный

поднято

надпись

разведка

HTML Учебник

HTML — это стандартный язык разметки для веб-страниц.

С помощью HTML вы можете создать свой собственный веб-сайт.

HTML легко выучить — вам понравится!

Начните изучать HTML прямо сейчас »

---

Простое обучение с помощью HTML «Попробуйте сами»

С помощью нашего редактора «Попробуйте сами» вы можете редактировать HTML-код и просматривать результат:

Пример

Заголовок страницы

Это заголовок

Это абзац.

Попробуй сам »

Щелкните кнопку «Попробуйте сами», чтобы увидеть, как это работает.

---

Примеры HTML

В этом руководстве по HTML вы найдете более 200 примеров. С нашим онлайн Редактор «Попробуй сам», каждый пример можно отредактировать и протестировать самостоятельно!

Перейти к примерам HTML!

---

---

Упражнения HTML

Это руководство по HTML также содержит около 100 упражнений по HTML.

Проверьте себя упражнениями

Задание:

Добавьте «всплывающую подсказку» к абзацу ниже с текстом «О W3Schools».

W3Schools — это сайт веб-разработчиков.

Отправить ответ »

Начало упражнения

---

HTML-викторина

Проверьте свои навыки HTML с помощью нашей викторины по HTML!

Начать HTML-викторину!

---

Ссылки HTML

На W3Schools вы найдете полные ссылки на элементы HTML, атрибуты, события, названия цветов, сущности, наборы символов, кодировка URL, языковые коды, сообщения HTTP, поддержка браузера и многое другое:

---

HTML Exam — получите свой диплом!

Интернет-сертификация W3Schools

Идеальное решение для профессионалов, которым необходимо совмещать работу, семью и карьеру.

Уже выдано более 25 000 сертификатов!

Получите сертификат »

Сертификат HTML документирует ваши знания HTML.

Сертификат CSS свидетельствует о ваших знаниях в области CSS.

Сертификат JavaScript документирует ваши знания JavaScript и HTML DOM.

Сертификат Python документирует ваши знания Python.

Сертификат jQuery подтверждает ваши знания о jQuery.

Сертификат SQL документирует ваши знания SQL.

Сертификат PHP подтверждает ваши знания PHP и MySQL.

Сертификат XML документирует ваши знания XML, XML DOM и XSLT.

Сертификат Bootstrap подтверждает ваши знания о среде Bootstrap.

Как составить план // Лаборатория письма Purdue

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью.Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

---

Зачем и как создавать полезный план

Резюме:

Этот ресурс описывает, почему схемы полезны, какие типы схем существуют, предложения по разработке эффективных схем и как схемы могут быть использованы в качестве изобретательской стратегии для письма.

Зачем нужно рисовать контур? Есть много причин, но в целом может быть полезно создать схему, если вы хотите показать иерархические отношения или логический порядок информации. Для исследовательских работ план может помочь вам отслеживать большие объемы информации. Для творческого письма план может помочь организовать различные нити сюжета и отслеживать черты характера. Многие люди считают, что организация устного отчета или презентации в форме набросков помогает им более эффективно выступать перед толпой.Ниже приведены основные причины создания схемы.

• Помощь в процессе написания
• Помогает организовать свои идеи
• Представляет ваш материал в логической форме
• Показывает отношения между идеями в вашем письме
• Создает упорядоченный обзор вашего письма
• Определяет границы и группы

Как создать схему?

• Определите цель вашей статьи.
• Определите аудиторию, для которой вы пишете.
• Развивайте тезис вашей статьи.

Тогда:

• Мозговой штурм : Составьте список всех идей, которые вы хотите включить в свою статью.
• Организуйте : объедините связанные идеи вместе.
• Заказ : Упорядочивайте материал по подразделам от общего к частному или от абстрактного к конкретному.
• Ярлык : создание основных и подзаголовков.

Помните: создание плана перед написанием статьи значительно упростит организацию ваших мыслей.