Как правильно оформлять контрольную работу: Математическое Бюро. Страница 404

Оформление контрольной работы | Образовательный портал «Пища Для Ума»

Updated on 22.06.2019 By Sergei

Поставьте оценку от 1 до 5. Нам важен Ваш голос

[Total: 0 Average: 0]

Оформление контрольной работы.

Контрольная работа всегда отражает уровень тех знаний, который смог получить учащийся за определенное время обучения. Преподаватели используют этот вид проверки для того, чтобы проверить как учащийся смог усвоить материал. В свою очередь учащийся также может показать то, как он усвоил материл, что узнал нового. Как и любой другой вид учебной работы, контрольная работа также нуждается в правильном оформлении. Чаще всего преподаватели используют контрольный работы для того, чтобы проверить уровень знаний у учащегося перед экзаменами. Многие полагают, что контрольная работа является более объективной проверкой знания. Чем устная. Если учащийся хочет получить хорошую оценку, то ему также стоит обратить свое внимание и на то, как правильно произвести оформление контрольной работы.

Порядок оформления контрольной работы.

Для того, чтобы правильно оформить контрольную работу, необходимо строго соблюдать порядок действий, который поможет получить высокую оценку.
1. Нужно написать подробный план.
2. Напишите содержание вашей работы и каждому разделу присвойте свой номер.
3. Обязательно составьте вступление, которое будет отражать основную идею контрольной работы.
4. На 1-2 страницах уделите внимание цели и задачи контрольной работы.
5. Затем можете приступить к написанию основной части контрольной работу (не более 12 страниц).

6. Последним пунктом контрольной работы будет написано заключения и выводов, которые были получены в ходе написания работы.
7. Самым заключительным моментом будет оформление титульного листа, в которое входят все источники литературы, которые помогли написать контрольную работу.

Оформляем контрольную работу согласно образцу.

Любое научное исследование должно содержать в себе ряд пунктов, написание которых является обязательным. Контрольная работа не является исключением. При написании контрольной работы нужно придерживаться основных пунктов, нельзя опустить ни одного из них.

1. Правильное оформление титульного листа.
2. Занимаемся написанием содержания.
3. Основную часть следует разбить на разделы.
4. Выделяем главы и параграфы.
5. Подготавливаем заключение.
6. Правильно оформляем список использованной литературы.
7. Если есть документы или иной материал, то оформляем приложение.

Занимаемся оформлением контрольной работы.

Первым этапом оформляют титульный лист:
• Указываем ВУЗ
• Тему контрольной работы.
• Ф.И.О. учащегося и преподавателя.
• Город и год написания контрольной работы.
Если вы будете строго следовать составленного вами плана, то вы сможете правильно и точно составить содержание контрольной работы. Всю контрольную работу необходимо разделить на главы и разделы, которые нужно каждый раз начинать с нового листа. Следите за тем, чтобы нумерация в работе была точной и последовательной.

Чаще всего преподаватели обращают пристальное внимание введению. Поскольку именно в нем отражается основная идея контрольной работы и какие задачи учащийся ставит перед собой в ходе этого исследования. Объем введения должен быть не более 2 страниц.
Основную часть оформляют шрифтом 14 размера и вида Times New Roman. Полужирный вид применяют для выделения глав и подзаголовок. Основную часть содержания оформляем обычным шрифтом. Интервал можете выбирать либо одинарный, либо полуторный. Об этом можете заранее поинтересоваться у преподавателя, либо из методических указаний.
По окончанию написания контрольной работы вы должны составить заключение, в котором указываете выводы, которые вы сделали в ходе выполнения контрольной работы. Объем заключения также не должен превышать 2 страниц.

Оформляем список использованной литературы.

Немаловажным моментом в написании любой работы, в том числе и контрольной, является правильное оформление списка использованных литературных источников. Наверное, большинство ошибок приходится именно на оформление именно списка литературы. Если вы в тексте ссылаетесь на какого-то автора, научную статью, нормативный акт, то обязательно нужно сделать сноску на использованный источник.

Если вы будете использовать различные дополнительные материалы. Вы можете использовать различные схемы, таблицы, диаграммы. Каждому материалу присваивается свой индивидуальный номер. Нумерацию проводят в четкой последовательности.
Также вы можете оформить приложение, если у вас есть различные документы, анкеты или, например, образцы договоров. Их оформляют в виде приложения, которое следует оформлять на отдельном листе. Но при этом материалы приложения не должны входить в общий объем учебной работы, поэтому их указывают в самый последний момент.

Правила, используемые для оформления контрольной работы.

Чтобы работа была удостоена хорошей отметки, то нужно придерживаться основных правил при написании контрольной работы.
1. Для нумерации следует использовать арабские цифры.
2. Главу, подраздел, раздел также оформляют арабскими цифрами.
3. Главы и параграфы следует располагать строго по центру листа.
4. Если вы упоминаете в тексте о конкретных таблицах и схемах, то их нужно сразу же расположить под этим упоминанием.
5. Все ссылки и пояснения на конкретный источник, нужно оформить в виде сноски.
6. Оформлять список использованной литературы нужно в алфавитном порядке.
Хочется надеяться на то, что эта статья окажется вам полезной в оформлении контрольной работы. И тогда вы сможете получить хорошую отметку, показав не только свои знания по конкретному предмету, а также в умении четко оформлять учебные работы/

(Visited 56 times, 1 visits today)

Посмотрели: 601

Образец оформления содержания курсовой (контрольной) работы

Образец оформления содержания курсовой (контрольной) работы

Содержание

Введение. …………………………………………………………………………………………………………………. 3

1. Место и роль человеческого капитала в системе ресурсов компании…………………… 5

1.1 Человеческий капитал как экономическая категория…………………………………………… 9

1.2 Модель распределения личных доходов и проблема экономического

неравенства……………….…………………………………………………..……………… 12

1.3 Теория ренты с позиций концепции человеческого капитала…………….………………… 15

2. Анализ и распределение человеческого капитала в рамках фирмы………………………… 17

2.1. Образование как способ наращивания человеческого

капитала компании……..………………………………………………………………..…. 20

2.2 Риски инвестирования в человеческий капитал

и мотивация сотрудников…………………………………………………………..………………………. 23

2.3 Теория и практика управления человеческими ресурсами на

корпоративном уровне………………………………………………………..……………………………… 27

3. Современная российская практика и международный опыт……………….…………………… 30

Заключение…………………….…………………………….……………………………………………………..…. 32

Список использованной литературы …………………………………………………….…… 34

Приложения……………………………….………………………………………………………………………….… 35

Заочное обучение | Назаровский энергостроительный техникум

В помощь студенту

Оглавление:

1. Оформление контрольной работы
2. Движение контрольных работ
3. Рецензирование контрольных работ

1 Оформление контрольной работы

Контрольная работа должна быть выполнена согласно своего варианта. Контрольная работа, выполненная не по своему варианту, не рассматривается.

Контрольная работа может быть выполнена рукописным текстом (чернила синего, черного цвета) или на компьютере. Копии не принимаются.

Каждая контрольная работа выполняется в отдельной тетради или папке, соединенной скоросшивателем.

На тетрадь (папку) наклеивается бланк установленного образца. Бланк заполняется разборчиво.

Контрольная работа предъявляется экзаменатору при сдаче экзамена.

На первой странице работы указывается вариант и все вопросы задания.

На последующих страницах даются ответы на вопросы и задачи. При этом вопрос (задача) записывается полностью. Если задача имеет общую формулировку для всех вариантов, то ее условия записывают с указанием конкретных данных по своему варианту.

Текст излагается четко, грамотно, аккуратно, соблюдая поля для замечаний рецензента. Решение задач выполняется последовательно, подробно, объясняя и мотивируя все действия, сопровождая решение необходимыми чертежами.

Чертежи, схемы и рисунки выполняются карандашом (на компьютере) аккуратно и грамотно.

В конце контрольной работы приводится список используемой литературы.

Контрольная работа сдается сразу после ее выполнения!

Порядок выполнения контрольных работ по дисциплинам указан в учебном графике.

После проверки контрольной работы, студент обязан исправить все замечания рецензентом. Доработка контрольной работы выполняется в этой же тетради (папке).

Студент, правильно выполнивший все задания контрольной работы, допускается до собеседования, по результатам которого выставляется зачет. Собеседование проводится на зачетном занятии по дисциплине. Без зачтенной контрольной работы студент до экзамена не допускается.

До экзамена контрольная работа может быть выдана студенту на руки.

оглавление

2 Движение контрольных работ

1. Контрольная работа студентом – заочником должна быть выполнена в сроки, указанные в учебном графике. Оформление контрольной работы должно соответствовать требованиям, оговоренным в методических указаниях по дисциплинам.
2. Контрольная работа должна быть зарегистрирована у секретаря заочного отделения, который передает ее преподавателю.
3. Проверка контрольной работы производится преподавателем в течение 7 дней и возвращается секретарю заочного отделения.
4. Студент имеет право взять контрольную работу до экзамена или зачета.
5. Студенты, не сдавшие контрольную работу, до экзамена не допускаются.
6. После зачета или экзамена преподаватель сдает экзаменационную ведомость вместе с контрольными работами в учебную часть отделения.

Повторное рецензирование

Повторное рецензирование проводится выборочно с целью контроля.

Проводить повторное рецензирование могут члены цикловой комиссии, председатель комиссии, заведующий заочным отделением.

По результатам повторного рецензирования заполняется журнал повторного рецензирования, в котором ведется соответствующая запись.

При повторном рецензировании отмечается наличие всех контрольных работ, соответствие вариантам вопросов и ответов, оформление контрольных работ, качество рецензии контрольной работы.

При наличии замечаний преподаватель по данной дисциплине обязан перепроверить данные работы и дать новую рецензию. При необходимости контрольная работа возвращается студенту на доработку.

Повторная рецензия не оплачивается.

оглавление

3 Рецензирование контрольных работ

Контрольная работа поступает к преподавателю только после ее регистрации.

Контрольная работа проверяется преподавателем в течении 7 дней и возвращаться секретарю заочного отделения.

Замечания и пометки преподаватель делает на полях, оставленных студентом.

В конце контрольной работы, после списка литературы, преподаватель пишет обобщающую рецензию, с пояснениями сделанных замечаний, иногда подробными, но чаще краткими. Грамматические ошибки, описки, неточности целесообразно исправлять без пояснения. Если учащийся одну и ту же ошибку повторяет несколько раз, то есть смысл на полях тетради написать это слово правильно и подчеркнуть его. На полях тетради полезно делать замечания по тексту. Но не следует делать замечания в виде вопросов, например: «Что это значит?», «Откуда у Вас такое решение?», «неправильно», «неточно», «неверно» и так далее.

Неправильно поступают преподаватели, которые, заметив ошибку в контрольной работе, лишь подчеркивают ее и ограничиваются тем, что ставят на полях вопросительный знак. Не всегда студент сможет сам понять, в чем он ошибся. Преподаватель должен исправить и объяснить каждую ошибку и неточность по существу учебного материала, или указать заочнику, какой раздел, тему учебника он должен изучить, чтобы восполнить пробелы в своих знаниях.

Рецензия составляется строго индивидуально на основании анализа содержания выполненной работы, отмеченных ошибок и неточностей. Объем рецензии зависит от качества работы, а также от полноты замечаний и исправлений.

Замечания и рекомендации, как правило, надо делать в повелительной и вежливой форме, чтобы побудить заочника к исправлению допущенных в работе недостатков и устранению их в дальнейшем. Советы рецензента должны быть четкими, предельно лаконичными. Если допущенная ошибка явилась следствием неглубокого или невнимательного изучения материала, преподаватель может сделать студенту, например, такое замечание; «Здесь Вы допустили ошибку, внимательно прочитайте соответствующие страницы рекомендованного учебника».

Когда рецензент видит, что ошибка вызвана непониманием, он обязан объяснить на полях тетради неясный вопрос. Иногда, в этом случае, рецензент зачеркивает ошибочную формулировку и на полях пишет; «Ошибка. Смотрите рецензию».

При составлении рецензии кратко указывают достоинства выполненного задания. Положительные стороны могут быть отмечены в рецензии даже в том случае, если контрольная работа не зачтена. Рецензия на контрольную работу, не имеющую отрицательных замечаний и не требующую доработки, не ограничивается указанием того, что она зачтена. В ней внимание студента направляется на дальнейшее углубление хорошо усвоенных теоретических вопросов и на возможность применения их в практической работе, рекомендуются пути улучшения самостоятельного изучения программного материала или более рациональные способы решения задач. Иногда в рецензии преподаватель указывает, какие вопросы студентом усвоены недостаточно глубоко, и предупреждает, что будет беседовать по ним на экзамене. Перед экзаменом преподаватель бегло просматривает контрольные вопросы и кратко в течение нескольких минут беседует со студентом, выясняя, выполнил ли он отмеченные в рецензии пробелы. Такое собеседование поднимает авторитет контрольных работ.

В практике бывают случаи, когда на проверку предоставляются идентичные работы. Преподавателю трудно определить, кто у кого переписал. А может быть заочники просто выполняли задание вместе. В этом случае проверять следует обе работы, а в рецензиях указать, что студенты могут заниматься вместе, но выполнять работу должны самостоятельно, и предупредить, что при повторении подобных фактов контрольные работы будут возвращены непроверенными.

Если заочник выполнил работу не полностью, это не освобождает преподавателя от ее оценки. Любая контрольная работа требует оценки, за исключением тех, которые выполнены не по своему варианту, но и здесь требуется педагогический такт и доброжелательность. Недопустима небрежная рецензия.

При оценке работы заочника необходимо соблюдать максимальную объективность. Получив завышенную оценку, студент начинает переоценивать свои силы, а заниженная оценка вызывает у него чувство недовольства несправедливостью. Если преподавателем контрольная работа не зачтена, то такое решение надо подробно обосновать.

Необходимо вести учет выполнения контрольных работ. Он позволяет выявить типичные ошибки и трудности в усвоении учебного материала, что учитывается при проведении установочных занятий по предмету.

оглавление

Контрольная работа для института образец

контрольная работа для института образец

Федеральный институт педагогических измерений опубликовал образцы и описания Всероссийских проверочных работ для. Плейкаст «Оформление контрольных работ для заочников образец». Федеральный институт педагогических измерений опубликовал образцы и описания всероссийских проверочных работ для. Для контрольной работы достаточно 5-7 источников. В зависимости от того для контрольной, курсовой, дипломной или реферата вы. Основная цель контрольной работы – это контроль усвоения студентами учебного материала по данной дисциплине. Следует заметить, что для контрольной работы или реферата. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал образцы и. В связи с множеством вопросов и ошибок в оформлении титульного листа выкладываю Вам образец. Гарантией качества являются сотни отзывов студентов которые сэкономили свое время и силы Образец титульного листа контрольной работы для университета. Основные требования, предъявляемые к форматированию текста для контрольных работ.Образец оформления титульного листа контрольной работы. ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ — Шаблон Проверка. Краевая контрольная работа по физике в. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал. Как как пишась контрольная работа в институте образец претензию о возврате денежных. Уже в этом учебном году мы в 11 классе будут проведены контрольные работы всероссийские по пяти. Контрольную работу можно сдать специалисту института или преподавателю в День заочника. Образец титульного листа контрольной работы для заочников. Контрольная работа — форма проверки и оценки усвоенных знаний,. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал образцы и описания. Во-вторых, институты могут воспроизводить образцы, существовавшие в истории.Более 17 000 работ для студентов всех ВУЗов. В тетрадях для контрольных работ, помимо. Статьи Контрольные работы Образец заключения контрольной работы. Здесь Вы можете перейти по ссылкам на страницы, где можно увидеть примеры выполняемых нами контрольных работ по. ФГБНУ «ФИПИ» публикует описания и образцы вариантов для проведения в 11 классах Всероссийских. Примерно следующие: поля верхнее и нижнее 2 см, левое 2,5-3 см, правое 1,5 см шрифт Таймс Нью Роман размер 14 обычный абзац полуторный все страницы. Как оформить контрольную работу по ГОСТу образец. Также, для наглядного примера, нужно посмотреть образец оформления титульного листа. Бланк титульного листа реферата. Опубликованы образцы всероссийских проверочных работ для 11-х. Меню Соответственно учебному плану по.Выполненная работа представляется в институт для. Студенты-заочники первого курса инженерно-технического института изучают предмет «Информатика» в течение всего. И. В. Арнольд. Контрольная работа сдается и регистрируется на заочном отделении института не. Образец оформления титульного листа контрольной работы — раздел Науковедение, Методические указания для. Титульный лист контрольной работы (формат А4) — образец. ФИПИ опубликовал образцы и описания Всероссийских проверочных работ для 11 классов. Иногда достаточно найти готовую контрольную работу, выполненную по ГОСТу 2015 года, и использовать ее в качестве образца. Всероссийская проверочная работа по русскому языку и математике в 2015 г. Распределение по группам 1 курса 2016/2017 уч.г. Институт непрерывного образования. Образцы рефератов:.Образец оформления списка использованной литературы представлен ниже. Контрольная работа № 1 по английскому языку студента заочного отделения специальности 2805 института ФМТ курс. Той политической как оформить контрольную работу в институте образец этого. Образец заполнения титульного листа реферата. Образец титульного листа контрольной работы для студентов очной формы обучения. Данные исполнителя и проверяющего для разных работ оформляются по разному,. Сегодня хочу затронуть тему: как оформить контрольную работу правильно и по ГОСТу: в институте,. Образец титульного листа контрольной работы для студентов заочной формы обучения. ФИПИ опубликовал образцы и описания Всероссийских проверочных работ для 11. Объём контрольной работы – 15 страниц формата А 4, напечатанного с одной стороны текста (1,5 интервал, шрифт Times New Roman). Всероссийские проверочные работы для 11 классов будут.Для контрольной работы заключение может быть совершенно любого объема. Образец заполнения титульного листа контрольной работы. Варианты контрольных работ и система. Если строго подходить к вопросу, то значительной разницы в оформлении контрольной работы для заочников или очников любого учебного заведения быть не. Института Бизнеса и Права, г.. На обложке тетради указывается наименование учебного предмета, по которому выполнена контрольная работа, название школы и места ее расположения,. Образец оформления титульного листа рабочей тетради занятия; 3 контрольные работы, 3 теста, курсовую работу, 2. Результаты поиска как оформить контрольную работу в институте образец сибайский институт. Таким образом, предмет нашей контрольной работы – импорт институтов, а. Введение — ключ ко всему, это презентация вашей контрольной работы. Цель контрольной работы – привить навыки самостоятельной научной работы на основе углубленного.
Факультеты, институты — Students.Образец титульного листа контрольной работы.В материале также содержится образец для заполнения заявления на .Всероссийские проверочные работы для 11 классов.Крупнейший в сети банк курсовых и контрольных, дипломных работ, шпаргалок для студентов.

Требования к оформлению домашних контрольных работ

МДК 04.01 ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ

Преподаватель Герасимова Ю. Н.

Требования к оформлению домашних контрольных работ

Контрольная работа должна быть выбрана по последней цифре шифра. Контрольную работу можно написать разборчивым почерком в ученической тетради с пронумерованными страницами или выполнить с использованием компьютерной техники в соответствии с требованиями ГОСТ 7. 3 — 77 «Оригиналы текстовые авторские и издательские».

Для замечаний и поправок преподавателя оставляются поля в 3 — 4 см и не менее одной чистой страницы для рецензии в конце контрольной работы.

Ответы на теоретические вопросы следует начинать с номера и полного названия вопроса.

При решении задач вначале необходимо кратко записать условие и привести ход решения, отмечая, что определяется и по какой расчетной формуле.

Употреблять только общепринятые сокращения слов, математические и другие символы.

Правильно оформлять список используемой литературы с указанием фамилии автора, название источника, издательства, года издания.

Завершается контрольная работа реквизитами: подпись учащегося и дата выполнения работы.

На обложку контрольной работы выполненной в ученической тетради наклеивается бланк установленного образца (Приложение 1).

Домашние контрольные работы, выполненные компьютерным способом, оформляются в соответствии с нижеуказанными требованиями. Титульный лист оформляется в установленном порядке (Приложение 2):

Объем контрольной работы не более 20 страниц печатного текста формата А-4, шрифт Times New Roman, 14 пт; межстрочный интервал 1,5, выравнивание – по ширине. Все чертежи, графики, рисунки и таблицы должны быть подписаны. Страницы нумеруются арабскими цифрами в правом верхнем углу листа без точки в конце. Нумерация страниц начинается с 3-ей страницы (обложка и оглавление не нумеруются).

Каждая страница работы оформляется со следующими полями: верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм, правое – 10 мм, левое – 20 мм. Каждый раздел контрольной работы начинается с новой страницы. Подразделы располагаются по тексту работы.

Во введении автор указывает на актуальность темы, приводит ее обоснование. В основной части кратко и логично излагается теоретический аспект проблемы, приводятся результаты исследования, которые подтверждают или ставят под сомнение теоретические положения, аргументируется собственный взгляд на данную проблему. В заключении автор контрольной работы обобщает положения, высказанные во введении и основной части, формулирует основные выводы. Список использованной литературы приводится в алфавитном порядке. Он должен содержать публикации последних лет – 2012 – 2016 г.г.

Домашняя контрольная работа предоставляется специалистам заочного обучения до лабораторно-экзаменационной сессии в заранее установленные сроки.

Приложение 1

Оформление титульного листа рукописной контрольной работы

Хабаровский институт инфокоммуникаций (филиал)федерального государственного бюджетного образовательногоучреждения высшего образования«Сибирский государственный университеттелекоммуникаций и информатики» Домашняя контрольная работа №___ ____________________________________________(наименование дисциплины)Вариант_____________________________________ Выполнил ________________________________________________(ФИО)_______________курс ___________________группа ______________шифр _______________ специальностьПроверил _____________________________________(ФИО преподавателя) Отметка__________________ __________________ (зачтено/незачтено) дата проверки

№_____________________ № регистрации ЗОДата_________________ регистрации Подпись ____________ специалиста ЗО

Приложение 2

Оформление титульного листа домашней контрольной работы,

выполненной в электронном варианте

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ

ХАБАРОВСКИЙ ИНСТИТУТ ИНФОКОММУНИКАЦИЙ

(ФИЛИАЛ)

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ И ИНФОРМАТИКИ»

Статьи к прочтению:

Оформление реферата по госту

Похожие статьи:

Как создать тесты для моих студентов? | Учебные ресурсы TLPDC | Учебные ресурсы | TLPDC Home

Подготовлено Мекива Каллахан и Мика М. Логан См. Версию PDF

Введение

Оценки необходимы для процесса обучения.Как инструктору класса вам необходимо средство сбора информации об эффективности вашего обучения и способ для измерения уровня усвоения учащимися образовательных результатов курса. Для студентов, оценка дает им обратную связь об их обучении, а также может быть стимулом для повышения успеваемости. С административной точки зрения совокупный ценность оценок — это осязаемые данные, свидетельствующие об успеваемости учащихся.Возможно Самая известная форма оценивания — это тест или экзамен, поэтому с учетом высоких ставок оценки с разных точек зрения, а также важность точного измерения учащихся, крайне важно, чтобы вы разработали действенные, хорошо написанные тесты.

Состав и дизайн теста: с чего начать?

Определите цели курса
Это может показаться очевидным, но одним из наиболее важных этапов составления теста является пересмотреть ваши общие цели и задачи курса и определить, какие цели, которые вы собираетесь оценить с помощью этого теста, имея в виду, что формальный тест или экзамен — не всегда лучший способ оценить желаемые результаты обучения.Однажды ты определили, какие результаты вы хотите измерить, подумайте, какой тип вопроса или подсказка лучше всего облегчает получение студентами такого результата. Например, Вы намерены создать тест, предлагающий учащимся вспомнить определения, или вы заинтересованы в том, чтобы студенты продемонстрировали свою способность сравнивать различные концепции и отстаивать свою позицию по спорному вопросу?

Многие люди используют Таксономию Блума, иерархическую структуру навыков мышления, как инструмент для измерения когнитивной глубины обучения студентов. На рисунке 1 изображен более поздняя адаптация Таксономии Блума, и это может быть полезно иметь в виду, когда построение тестов. Рассмотрим, например, разницу между первым тестом или задания семестра, когда вы просто хотите измерить способности студентов чтобы понять или вспомнить новую информацию, а также заключительный экзамен, на котором вы спрашиваете студентов самостоятельно анализировать данные или ситуации или, возможно, создать проект или документ представитель информации, охватываемой в течение семестра.Необходимые навыки или желаемый уровень познания будет варьироваться в зависимости от образовательных целей для каждого экзамен, поэтому очень важно помнить о заранее определенных целях и задачах. на протяжении всего процесса составления теста.

Для получения дополнительной информации о Таксономии Блума и примеров вопросов для каждого уровня познания, см. дополнительные ресурсы.

Определение структуры / дизайна теста
Исследования показывают, что, как и стили обучения, у многих студентов есть предпочтительный тест формат, поэтому, чтобы привлечь как можно больше студентов, вы можете подумать о рисовании из множества методов или стилей тестирования. Фактически, вы можете разработать единый экзамен включить несколько видов вопросов и измерить диапазон когнитивных навыков.Немного Общие типы тестов и тестовых заданий обсуждаются ниже.

• Объективные тесты: Объективный тест — это тест, в котором успеваемость учащегося оценивается по стандарту. и конкретный набор ответов (т. е. на каждый вопрос есть правильный или неправильный ответ). При составлении тестовых вопросов важно быть прямым и использовать язык, который прост и знаком студентам.Кроме того, варианты ответов предоставлены тест должен быть достаточно сложным, чтобы учащиеся не могли угадать правильный ответьте, просто сравнив, как написаны все варианты. Примеры объективных Тестовые задания включают следующее.
• Множественный выбор
• Верно-ложно
• Соответствие
• Проблемные вопросы.Для этого ученик должен заполнить или решить уравнение. или подсказки и обычно используются в прикладных курсах, таких как математика, химия и физика.

Для получения дополнительной информации о написании эффективных тестовых вопросов, пожалуйста, свяжитесь с TLPDC. для консультации или обратитесь к онлайн-ресурсам, указанным ниже.

• Субъективные тесты: В отличие от объективных тестов, для которых существует окончательный стандартизированный или сформулированный ответ, субъективные тесты оцениваются на основе суждения или мнения экзаменатора. Подобные тесты часто разрабатываются таким образом, чтобы ученик был представлен. с рядом вопросов или письменных подсказок, по которым он / она продемонстрирует мастерство цели обучения в своем ответе на вопрос. При составлении подсказок Что касается тестовых вопросов, очень важно сформулировать подсказку ясно и точно. Вы хотите убедиться, что подсказка выявляет тот тип мышления, который вам нужен. измерить и что задача учеников ясна.Например, если вы хотите, чтобы студенты чтобы сравнить два элемента, вам необходимо указать или перечислить критерии, которые будут использоваться в качестве основы для сравнения. Примеры субъективных тестовых заданий включают следующее.

При оценке субъективных тестов или тестовых заданий использование установленного набора баллов критерии или хорошо разработанная рубрика помогает выровнять игровое поле и повысить надежность теста.Подробнее о разработке рубрик см. предоставлены дополнительные онлайн-ресурсы.

Таблица II содержит диаграмму, показывающую преимущества и недостатки для выбора тестовые задания. Важно отметить, что это не исчерпывающий список, и помните что, как инструктор курса, вы вправе выбирать, какую форму оценки наиболее точно измеряет вашу конкретную цель обучения.

Таблица II: Преимущества и недостатки широко используемых типов тестов достижений Артикулы

Тип позиции	Преимущества	Недостатки
Верно-Ложь	Многие элементы можно администрировать за относительно короткое время. В меру легко писать и легко забил.	Ограничивается в первую очередь проверкой знаний информации. Легко угадать правильно на много предметов, даже если материал еще не освоен.
Множественный выбор	Может использоваться для оценки широкого спектра контента за короткий период.Умело написано предметы могут быть измерены когнитивными навыками более высокого порядка. Можно быстро забить.	Написание хороших статей требует больших затрат времени и усилий. Возможна оценка более высокого порядка когнитивные навыки, но большинство пунктов оценивают только знания. Некоторые правильные ответы могут быть догадки.
Соответствие	Пункты можно писать быстро. Можно оценить широкий спектр контента. Подсчет очков может быть сделано эффективно.	Трудно оценить когнитивные навыки высшего порядка.
Короткий ответ или завершение	Многие можно применить за короткий промежуток времени. Относительно эффективно забивать. В меру легко писать предметы.	Трудно определить обоснованные критерии для правильных ответов.Ограничено вопросами на который можно ответить или дополнить несколькими словами.
Очерк	Может использоваться для измерения когнитивных навыков более высокого порядка. Легко писать вопросы.Трудно чтобы респондент получил правильный ответ, угадав.	Требуется много времени на администрирование и оценку. Трудно определить надежные критерии для подсчет очков. В течение одного периода тестирования можно выбрать только ограниченный диапазон контента.

ИСТОЧНИК: Таблица 10.1 из Worthen, et al., 1993, стр. 261.

Состав и дизайн теста: дополнительные соображения

Действительность и надежность

Две ключевые характеристики любой формы оценки — обоснованность и надежность. В качестве Атертон (2010) утверждает: «Правильная форма оценки — это та, которая измеряет то, что предполагается измерять », тогда как надежные оценки — это те, которые« производят те же результаты при повторном тестировании и будут давать аналогичные результаты с аналогичной когортой студентов, поэтому она последовательна в своих методах и критериях.»Эти атрибуты обеспечивают студентам с уверенностью, что они должны знать, что тест, который им дают, справедливо и отражает то, что было рассмотрено в курсе.

Чтобы установить действующий тестовый инструмент, важно всегда помнить о вашем заранее определенном результаты и цели обучения. Эта внимательность поможет гарантировать, что каждый вопрос вы развиваете — это точная мера указанного результата обучения.Пример неправильного вопроса — это вопрос, который проверяет способность учащегося вспоминать факты, когда на самом деле он был предназначен для оценки способности учащегося анализировать информацию.

Как описывает Атертон (2010), еще один способ думать о надежности — это «Воспроизводимость». Есть ли общая последовательность в общей успеваемости учащихся на экзамене? Если экзамен проводится более чем в одном классе или в течение нескольких семестры, есть ли согласованность между различными классами? Если да, то тест считается быть надежным. Такие стратегии, как написание подробных тестовых вопросов или подсказок, в том числе четкие направления, а также установление и распространение четких критериев оценки. проверка надежности.

Проверка достоверности и надежности в письменном тесте может быть сложной задачей. Например, Что именно вы пытаетесь измерить при выставлении оценок за письменный тест? Студенты’ навыки письма, знание содержания, все вышеперечисленное? Убедитесь, что все ваши Ваши ожидания относительно экзамена сообщаются вашим ученикам заранее и всегда убедитесь, что ваши ожидания отражают сформулированные в общих целях курса. Еще один способ повысить валидность и надежность теста — это пересмотреть и, возможно, удалить вопросы, пропущенные подавляющим большинством студентов. Если значительный процент пропускает тот же вопрос, есть определенная вероятность, что вопрос был каким-то образом неясно или не соответствовало предполагаемому результату обучения.

Продолжительность теста:
Еще одним важным аспектом состава теста является управление временем — со стороны профессор, а также студент.Распространенная жалоба студентов на тесты заключается в том, что тест был пройден материал никогда не рассматривался в классе или было слишком много вопросов это было покрыто всего за несколько минут. При разработке тестов полезно помнить те темы, на которые вы потратили значительное количество времени в классе, с помощью инструкций и виды деятельности, должны быть соответствующим образом выделены в тесте. Это не значит что вы не должны включать предметы, получившие меньшее освещение в классе, просто убедитесь, что чтобы поддерживать соответствующий баланс.

Также имейте в виду, что студентам потребуется больше времени на выполнение теста, чем на его выполнение. не могли бы вы. В своей пользующейся большим спросом книге Teaching Tips (1994) Билл Маккичи в качестве стратегии определения длины теста описывает следующее: «Я даю около минуты на элемент для элементов с множественным выбором или заполнения пустых полей, два минут на вопрос с кратким ответом, требующий ответа, превышающего предложение, десять или пятнадцать минут для ограниченного вопроса для сочинения и от получаса до часа для более широкого вопроса требуется более одной или двух страниц для ответа.”

Заключение

Тесты и экзамены часто играют важную роль в общей оценке успеваемости учащихся. учусь. Поэтому, как инструкторы, очень важно уделять особое внимание способу создания этих инструментов. Не забывайте всегда держать цели курса и учебные задачи всегда будут в центре вашего внимания, когда вы начнете Определите, какой тест лучше всего подходит для оценки успеваемости ваших учеников.К тому, что в конце, если он соответствует дизайну и содержанию вашего курса, вы можете рассмотреть альтернативные формы оценки, такие как групповые проекты, студенческие портфолио или другие виды деятельности которые расширяются и укрепляются в течение семестра. Эти альтернативы или нетрадиционные формы оценивания часто предлагают студентам более реальную возможность применить свои знания и навыки мышления высшего порядка.

Создание тестов и других форм оценивания может быть сложной задачей, но есть Вам доступно множество ресурсов. Если вам нужна помощь с тестом состав, или если у вас есть вопросы по оценке в целом, обращайтесь TLPDC для консультации.

Интернет-ресурсы

Таксономия Блума:
Rathburn, S.Таксономия Блума: Тестирование за пределами механической памяти. Колорадо Государственный университет, Институт преподавания и обучения
http://tilt.colostate.edu/tips/tip.cfm?tipid=87
Этот веб-сайт предоставляет общий и сжатый обзор Таксономии Блума с образцом контрольные вопросы для каждого из когнитивных уровней, установленных в Таксономии Блума.

Центр обучения Вандербильта
http: // www.vanderbilt.edu/cft/resources/teaching_resources/theory/blooms.htm
Эта ссылка на Центр обучения Вандербильта содержит подробную информацию о Блум. таксономия, как исходная, так и измененная таксономия. Он определяет каждый уровень и предоставляет список полезных глаголов для описания когнитивных процессов, связанных с каждым уровнем.

Письменные контрольные вопросы:

http: // web.uct.ac.za/projects/cbe/mcqman/mcqappc.html#C1

Это приложение к веб-версии руководства для Университета Кейптауна, Южная Африка, «Разработка и управление вопросами для экзаменов с множественным выбором». Эта ссылка содержит примеры о том, как писать вопросы, которые находятся на более высоком уровне Блума, а также о других применение каждого уровня.

Клегг, В.Л. И Кашин, В.Э. (1986). «Улучшение тестов с множественным выбором». Документ с идеями 16 из Центра оценки и развития профессорско-преподавательского состава Университета штата Канзас.
http://www.theideacenter.org/sites/default/files/Idea_Paper_16.pdf

Кашин, W.E. (1987). «Улучшение тестов для сочинений». Документ с идеями 17 от Университета штата Канзас Центр оценки и развития профессорско-преподавательского состава.
http://www.theideacenter.org/sites/default/files/Idea_Paper_17.pdf
Для получения подробной информации, касающейся улучшения тестов с множественным выбором ответов и эссе, пройдите по ссылке. Взгляните на эти два документа ИДЕИ. Это ссылки на файлы pdf, каждый из которых содержит информацию по построению тестовых заданий, сильным сторонам и ограничениям для каждого пункта, а также рекомендациям об использовании каждого из них для оценки обучения студентов.

Оценка: рубрики, валидность и надежность
Atherton, J.С. (2010). Обучение и преподавание; Оценка [Он-лайн] UK
http://www.learningandteaching.info/teaching/assessment.htm
В этой статье Атертон предоставляет доступное обсуждение оценивания, применимого к любой дисциплине или типу курса.

Рубистар.
http://rubistar.4teachers.org/
Этот веб-сайт предлагает бесплатный инструмент, который помогает преподавателям создавать свои собственные рубрики. Это также предлагает инструмент для поиска образцов рубрик.

Дэвис, Б.Г. (1993). «Викторины, тесты и экзамены» и «Инструменты для обучения. Доступ онлайн
http://teaching.berkeley.edu/bgd/quizzes.html
Прекрасный справочник для преподавателей, книга Барбары Гросс Дэвис «Инструменты для преподавания», содержит несколько глав, посвященных тестированию и выставлению оценок. Это ссылка на глава об оценке. Он предлагает широкий обзор темы, а также некоторые общие стратегии дизайна тестов.Печатная копия, доступная в библиотеке TLPDC, есть специальные главы по проектированию всех элементов, выделенных в этой статье.

http://www.park.edu/cetl/quicktips/authassess.html
Park University поддерживает отличный веб-сайт, посвященный итоговым оценкам. Этот конкретный ссылка сравнивает аутентичную оценку с традиционной формой, а также перечисляет преимущества и недостатки использования этого для оценки обучения студентов.Кроме того, он обеспечивает идеи по внедрению различных типов аутентичных оценок в ваш курс.

Дополнительные ресурсы

• Андерсон, Л.В., Кратвол, Д.Р. (2001). Таксономия обучения, преподавания и Оценка: пересмотр таксономии образовательных целей Блума. Нью-Йорк: Лонгман.
• Блум, Б.Набор. al. (1956). Таксономия образовательных целей: когнитивная область. Нью-Йорк: Дэвид Маккей.
• Gronlund, N.E., & Linn, R.L. (1990). Измерение и оценка в обучении (6-е изд.). Нью-Йорк: издательство Macmillan Publishing Company.
• Улучшение вопросов с множественным выбором. (1990, ноябрь). На ваше рассмотрение, нет. 8.Чапел-Хилл, Северная Каролина: Центр преподавания и обучения, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл.
• Мандернах, Б. Дж. (2003). Множественный выбор. Получено 21 июня 2010 г. из Кратких советов по развитию профессорско-преподавательского состава Университета Парк.
• Маккичи, У. Дж. (1994) Советы учителям: стратегии, исследования и теория для колледжа и преподаватели университетов (9-е изд.). Лексингтон: D.C. Health and Company.
• Свиницкий, доктор медицины (1999a). Оценка и аттестация студентов. У учителей и студентов: Справочник для факультета UT (стр. 1-14). Остин, Техас: Центр эффективности обучения, Техасский университет в Остине.
• Уортен, Б. Р., Борг, В. Р., и Уайт, К. Р. (1993). Измерение и оценка в школах. Нью-Йорк: Лонгман.

Создание экзаменов — Eberly Center

Как разработать справедливые, но сложные экзамены, которые точно оценивают уровень обучения учащихся? Вот несколько общих рекомендаций. Существует также множество ресурсов в печатном виде и в Интернете, которые предлагают стратегии для разработки конкретных видов экзаменов, например, с несколькими вариантами ответов.

Выберите подходящие типы предметов для ваших целей.

Следует ли задавать вопросы для сочинений на экзаменах? Наборы задач? Вопросы с множественным выбором? Это зависит от ваших целей обучения.Например, если вы хотите, чтобы учащиеся сформулировали или обосновали экономический аргумент, тогда вопросы с несколькими вариантами ответов — плохой выбор, поскольку они не требуют от учащихся что-либо озвучивать. Тем не менее, вопросы с несколькими вариантами ответов (если они хорошо составлены) могут эффективно оценить способность учащихся распознавать логический экономический аргумент или отличать его от нелогичного. Если ваша цель состоит в том, чтобы учащиеся сопоставили технические термины со своими определениями, вопросы для сочинения могут оказаться не таким эффективным средством оценки, как простое задание на сопоставление. Не существует единственного лучшего типа экзаменационных вопросов: важно, чтобы вопросы отражали ваши цели обучения.

Укажите, насколько экзамен соответствует целям курса.

Определите, какие цели курса адресованы экзамену (например, «Этот экзамен оценивает вашу способность правильно использовать социологическую терминологию и применять принципы, которые мы изучили в курсе на сегодняшний день»). Это помогает студентам увидеть, как согласованы компоненты курса, убеждает их в их способности хорошо работать (при условии, что они выполнили необходимую работу) и активизирует соответствующий опыт и знания, полученные ранее в курсе.

Напишите четкие, ясные и недвусмысленные инструкции.

Убедитесь, что учащиеся точно знают, что вы от них хотите. Выражайте свои ожидания более четко, чем вы думаете. В противном случае учащиеся могут сделать предположения, которые поставят их в затруднительное положение. Например, они могут предположить — возможно, основываясь на опыте прохождения другого курса, — что аудиторный экзамен — это открытая книга или что они могут сотрудничать с одноклассниками при сдаче домашнего экзамена, что вы можете не разрешить.Желательно, чтобы вы сформулировали эти ожидания студентам до того, как они сдадут экзамен, а также в инструкциях к экзамену. Вы также можете объяснить в своих инструкциях, насколько полно вы хотите, чтобы учащиеся отвечали на вопросы (например, чтобы указать, хотите ли вы, чтобы ответы были записаны в абзацах или маркированном списке, или если вы хотите, чтобы учащиеся показывали все этапы решения проблем).

Напишите инструкции для предварительного просмотра экзамена.

Навыки сдачи тестов учащимися могут быть не очень эффективными, из-за чего они плохо используют свое время во время экзамена.Инструкции могут подготовить учащихся к тому, что их собираются задать, путем предварительного просмотра формата экзамена, включая тип вопроса и количество баллов (например, будет 10 вопросов с несколькими вариантами ответов, каждый из которых стоит два балла, и два вопроса для сочинения, каждый из которых стоит 15 баллов). Это помогает студентам более эффективно использовать свое время во время экзамена.

Word вопросы понятно и просто.

Избегайте сложных и запутанных конструкций предложений, двойных отрицаний и идиоматической речи, которые могут быть трудными для понимания студентами, особенно иностранными студентами.Кроме того, в вопросах с несколькими вариантами ответов избегайте использования таких абсолютных терминов, как «никогда» или «всегда», поскольку это может привести к путанице.

Поручите коллеге или техническому специалисту прочитать ваш экзамен.

Иногда инструкции или вопросы, которые кажутся вам совершенно ясными, не так ясны, как вы думаете. Таким образом, может быть хорошей идеей попросить коллегу или технический специалист прочитать (или даже сдать) ваш экзамен, чтобы убедиться, что все ясно и недвусмысленно.

Подумайте, сколько времени потребуется студентам, чтобы сдать экзамен.

Когда учащиеся испытывают нехватку времени, они могут совершать ошибки, не имеющие ничего общего со степенью их обучения. Таким образом, если вашей целью не является оценка успеваемости учащихся в условиях ограниченного времени, важно разработать экзамены, которые можно было бы в разумные сроки выполнить за отведенное время. Один из способов определить, сколько времени потребуется студентам для сдачи экзамена, — это сдать его самостоятельно и позволить студентам утроить время, которое потребовалось вам, или уменьшить продолжительность или сложность экзамена.

Учитывайте количество баллов за разные типы вопросов.

Баллы, которые вы приписываете различным вопросам, должны соответствовать их сложности, а также продолжительности времени, которое они могут занять, и важности навыков, которые они оценивают. Специалисту в данной области не всегда легко определить, насколько сложным будет вопрос для студентов, поэтому спросите себя: сколько дополнительных навыков задействовано? Отвечали ли студенты на подобные вопросы раньше или это будет для них в новинку? Существуют ли распространенные ловушки или заблуждения, в которые могут попасть студенты, отвечая на этот вопрос? Излишне говорить, что сложные и сложные типы вопросов должны получать более высокие баллы, чем более простые и простые типы вопросов. Точно так же вопросы, оценивающие основные знания и навыки, должны получать более высокие баллы, чем вопросы, оценивающие менее важные знания.

Подумайте заранее о том, как вы будете оценивать работы студентов.

При присвоении баллов полезно заранее продумать, как вы будете оценивать ответы учащихся. Вы дадите частичную оценку, если студент правильно получит некоторые элементы ответа? Если да, вы можете разбить желаемый ответ на компоненты и решить, сколько баллов вы дадите учащемуся за правильный ответ на каждый из них.Обдумывание этого заранее может значительно упростить присвоение частичной оценки при фактической оценке. Например, если вопрос с коротким ответом включает четыре отдельных компонента, присвоение балла, кратного четырем, упрощает выставление оценок.

Создание объективных тестовых вопросов

Создание объективных тестовых вопросов, таких как вопросы с несколькими вариантами ответов, может быть трудным, но вот некоторые общие правила, которые следует запомнить, которые дополняют стратегии, описанные в предыдущем разделе.

• Напишите вопросы объективного теста так, чтобы был один и только один лучший ответ.
• Четко и просто задавайте вопросы, избегая двойных отрицаний, идиоматических выражений и абсолютных выражений, таких как «никогда» или «всегда».
• Проверяйте только одну идею в каждом элементе.
• Убедитесь, что неправильные ответы (отвлекающие) правдоподобны.
• Используйте общие ошибки учеников в качестве отвлекающих факторов.
• Убедитесь, что позиция правильного ответа (например, A, B, C, D) варьируется от элемента к элементу случайным образом.
• Включите от трех до пяти вариантов для каждого элемента.
• Убедитесь, что длина ответов на каждый вопрос примерно одинакова.
• Делайте ответы короткими.
• Убедитесь, что нет грамматических подсказок к правильному ответу (например, использование «а» или «ан» может подсказать испытуемому, что ответ начинается с гласной или согласной).
• Отформатируйте экзамен так, чтобы варианты ответов располагались с отступом и в виде столбцов.
• В вопросах с несколькими вариантами ответов используйте положительные фразы в основе, избегая таких слов, как «не» и «кроме».Если это неизбежно, выделите отрицательные слова (например, «Что из следующего НЕ является примером…?»).
• Избегайте дублирования альтернатив.
• Не используйте в ответах «Все вышеперечисленное» и «Ничего из вышеперечисленного». (В случае «Все вышеперечисленное» учащимся нужно знать только два из вариантов, чтобы ответить на вопрос. И наоборот, учащимся нужно исключить только один ответ, чтобы исключить «Все вышеперечисленное» в качестве ответа. Точно так же, когда «Ничего из вышеперечисленного» используется в качестве правильного варианта ответа, это проверяет способность учащихся обнаруживать неправильные ответы, но не знает ли они правильный ответ.)

СВЯЖИТЕСЬ С НАМИ, чтобы поговорить с коллегой Eberly лично!

Как написать тест: 5 шагов (с изображениями)

Теперь, когда вы знаете, что именно вы тестируете, вам нужно определить формат теста. Есть много разных способов проверить что-то. Здесь я расскажу о некоторых из наиболее популярных вариантов. Каждый раз, когда вы меняете тип вопроса, который вы задаете, помещайте инструкции по заполнению этого раздела в рамке.Это помогает направлениям выделиться среди остальной части теста.

Множественный выбор
На этот тип вопросов дается несколько возможных ответов, и учащийся должен выбрать лучший из них. Вопросы с множественным выбором должны быть сформулированы так, чтобы не было путаницы в том, какой должен быть ответ. Вы можете включить некоторые ответы, сформулированные аналогично, но лучший ответ должен быть однозначным.
Указания — Обведите букву лучшего ответа на каждый из следующих вопросов.

Краткий ответ
В вопросе этого типа дается одно или два предложения, и учащийся должен синтезировать ответ. Вопросы с короткими ответами не должны быть открытыми. Если вы не готовы принять какой-либо ответ, убедитесь, что на вопрос есть только несколько ответов, иначе вы рискуете запутать студентов.
Указания — В предоставленном бланке ответьте на каждый вопрос как можно точнее.

Верно / Неверно
В вопросе этого типа дается предложение, и учащийся должен решить, истинно оно или ложно.Вопросы «Верно / Неверно» должны сосредоточиваться на одной идее. Вопросы, которые верны лишь частично, могут привести к путанице в том, что студент понимает, а что не понимает. Если ученик пишет ответ, убедитесь, что он пишет все слово целиком, а не только «т» или «е».
Указания — Прочтите каждое из следующих утверждений. Если утверждение верно, обведите букву «Т». Если утверждение неверно, обведите букву «F.»

Соответствие
Этот тип вопросов состоит из двух столбцов.Столбцы можно разбить на слова и их определения. Студент должен сопоставить их вместе. Они должны быть краткими и ясными. Все параметры в столбцах должны относиться к одной категории, чтобы избежать путаницы. Например, если у вас есть список слов и одно из определений, не помещайте слово в список определений, а его определение в список слов.
Маршруты — В строке слева от каждого описания, указанного в столбце A, напишите букву символа в столбце B, которая лучше всего соответствует этому описанию.Каждое описание в столбце A можно использовать один раз, более одного раза или не использовать совсем.

Завершение
Этот тип вопросов состоит из заявления с пробелом. Студент должен заполнить бланк. На эти вопросы должен быть однозначный ответ.
Указания — Заполните следующие утверждения, написав лучший ответ в предоставленных пробелах.

Эссе
Вопросы такого типа состоят из ряда предложений, для ответа на которые часто требуется хотя бы один или два абзаца. Вопросы для сочинения должны быть конкретными. общие вопросы для эссе не так продуктивны, как несколько пунктов в эссе, требующих конкретных ответов; оценивать, резюмировать, анализировать и т. д. Убедитесь, что вы даете контекст вопросам эссе. Вы должны приложить рубрику, чтобы помочь студентам ответить на эссе.
Указания — Прочтите следующую подсказку и обратитесь к прилагаемой рубрике для получения инструкций по ответам на вопросы. Вы получите до трех баллов по каждому критерию.

Тестостерон для инъекций — Rev для мужчин

Тестостерон был первым синтезированным анаболическим стероидом, а тестостерон ципионат — это медленно действующее, длинноэфирное, масляное соединение тестостерона для инъекций, которое обычно назначают для лечения гипогонадизма — низкая уровни тестостерона и различные сопутствующие симптомы у мужчин.

Как наполнить шприц

• Снимите предохранительную прокладку (пластиковый колпачок сверху) и протрите резиновую поверхность спиртовой салфеткой. Протирайте резиновую крышку перед каждой инъекцией, чтобы обеспечить стерильность.

• Взять шприц объемом 3 куб. См и присоединить иглу 20G x 1 дюйм для извлечения тестостерона; вставьте иглу в резиновую крышку и переверните флакон вверх дном.

• Вытяните поршень и наберите дозу тестостерона. Толкайте поршень вперед и назад, чтобы попытаться удалить как можно больше пузырьков воздуха.

• Извлеките иглу из флакона и потяните поршень назад, чтобы вытащить тестостерон, который мог застрять в резервуаре с наконечником иглы.

• Осторожно открутите иглу, используемую для забора тестостерона, и замените ее иглой 25G x 1 дюйм для инъекции.

• Вы сделаете инъекцию в одно из трех мест: дельтовидную мышцу (плечо), ягодичную мышцу (ягодицу) или верхнюю часть бедра. Найдите то, что вам больше подходит, или чередуйте их.

Как сделать внутримышечную инъекцию тестостерона ципионата

• Используйте иглу 25G x 1 ”для инъекции тестостерона.

• При инъекции в ягодичную область всегда вводите инъекцию в верхненаружный квадрант ягодичной щеки, которая находится близко к бедру.

• Очистите кожу спиртовой салфеткой.

• Убедитесь, что поршень выдвинут вверх, что удаляет все пузырьки воздуха, оставляя только тестостерон.

• Расслабьте вводимую мышцу.

• Вставьте иглу прямо в мышцу, на короткое время вытащив поршень, чтобы убедиться, что вы не в вене (если это так, кровь вернется, когда вы потянете поршень назад, и вы следует вынуть иглу и снова вставить).

• Нажмите на поршень и затем быстро извлеките иглу.

• С помощью спиртовой салфетки протрите место инъекции и вмассируйте лекарство в ягодицы.

Примечание

• Следите за чистотой инъекций. Всегда протирайте место инъекции спиртовой салфеткой и храните лекарства в чистом месте. Всегда используйте новую неоткрытую иглу для каждой инъекции. Не используйте повторно иглу и шприц. Выбросьте иглы в контейнер для острых предметов.

Тестостерон для инъекций
У вас будет 5 или 10 мл флакон тестостерона ципионата, который является одной из наиболее распространенных форм тестостерона для инъекций. Ципионат тестостерона обычно бывает двух разных концентраций: 200 мг / мл и 100 мг / мл. Когда вы получите лекарство, прочтите этикетку и определите, какая у вас концентрация. В большинстве случаев вам понадобится флакон ципионата тестостерона 200 мг / мл. Это означает, что на каждый миллилитр ципионата тестостерона приходится 200 мг реального тестостерона.Миллилитр (мл) — это то же самое, что и кубический сантиметр (куб. См).

Обычно тестостерон вводят один раз в неделю, хотя некоторым людям нужна другая частота. Когда вы получите посылку, убедитесь, что у вас есть все необходимое для введения тестостерона. У вас будет (1) шприц на 3 мл, что означает, что он может вместить до 3 мл раствора, (2) иглы калибра 20, используемые для извлечения тестостерона из флакона. Это довольно толстая игла, обычно мы не используем эту иглу для инъекций, но, поскольку она более толстая, она позволяет нам намного легче извлекать тестостерон из флакона, потому что тестостерон находится в довольно густой масляной основе (3) 25 калибра. иглы для введения тестостерона в ягодицы и (4) спиртовые салфетки для дезинфекции верхней части флакона перед каждым использованием.

Чтобы извлечь тестостерон из флакона, возьмите спиртовую салфетку (тампон или тампон). Возьмите подушечку и потрите верхнюю часть флакона с тестостероном, где вы заметите небольшой круглый резиновый порт или резиновую пробку. В это место будет вставлена ​​игла для извлечения тестостерона из флакона. Всегда проверяйте чистоту и стерильность этой резиновой пробки, протирая ее салфеткой для приготовления спирта. После того, как вы протерли верхнюю часть флакона салфеткой для приготовления спирта, вы можете выбросить эту подушечку, поставить флакон вниз и не прикасаться к верху снова, поскольку вы не хотите заражать его бактериями, которые быть на наших пальцах.

Теперь вы готовы набрать тестостерон с помощью шприца на 3 мл и иглы 20 калибра. Вы уже натерли верхнюю часть флакона, так что теперь вы готовы вставить иглу в верхнюю часть. Вставьте прямо в середину круглого резинового порта в верхней части флакона. Переверните флакон вверх дном, чтобы сила тяжести могла позволить тестостерону проникнуть в шприц, что поможет тестостерону втягиваться в иглу, когда вы медленно оттягиваете поршень. Теперь нарисуйте свою конкретную дозу. Если вы заметили черный резиновый поршень, который используется для втягивания тестостерона в шприц, вы должны убедиться, что верх этого резинового поршня совмещен с меткой на шприце, и это даст вам определенную дозу.

Теперь, когда тестостерон извлечен из флакона в шприц, закройте иглу крышкой, чтобы не поставить голую иглу на стол и не допустить ее заражения. Вы успешно извлекли тестостерон из флакона с помощью шприца на 3 мл и иглы для рисования 20 калибра. Перед тем, как снять иглу для рисования и надеть иглу для инъекций, вам нужно немного оттянуть поршень, чтобы убедиться, что весь тестостерон вытянут из кончика резервуара иглы для рисования. Открутите иглу для рисования сверху и выбросьте ее.Теперь просто закрутите инъекционную иглу, убедитесь, что она плотная и плотная. Здесь у нас есть игла 25 калибра 1 дюйм, которая обычно используется для инъекции ципионата тестостерона. Игла 25 калибра — довольно узкая игла, ее очень легко вводить, а длина предназначена для того, чтобы гарантировать, что она войдет в мышцу, где и нужен ципионат тестостерона для инъекции.

Убедитесь, что пузырьки воздуха полностью вышли из тестостерона. Сделайте это, щелкнув стороной шприца и надавив на поршень до тех пор, пока тестостерон не начнет выходить из верхней части иглы. у нас еще есть один мл.Теперь вы готовы к инъекции.

Теперь пора делать укол. Вам сделают внутримышечную инъекцию в ягодичную или ягодичную область. Это не единственное место, куда можно вводить тестостерон, но это наиболее распространенное и простое место для введения тестостерона большинству пациентов. Снимите иглу для рисования, открутив ее от верхней части шприца и выбросив в контейнер для опасных отходов. Откройте иглу 25 калибра, которая будет использоваться для инъекции. Игла имеет длину 1 дюйм, чтобы гарантировать, что она попадет в мышечную ткань, в которую необходимо ввести тестостерон для эффективного всасывания.

После того, как вы снимете колпачок с иглы, вы не захотите опускать иглу, чтобы не заразить ее бактериями, которые могут быть обнаружены на столе, столешнице или где-либо еще. Если после того, как вы надели иглу для инъекций, вам все-таки придется положить ее, будьте очень осторожны и надежно закройте иглу, прежде чем ставить ее обратно. Что касается инъекции, вы хотите убедиться, что область, которую вы вводите, чистая и стерильная, используя спиртовую салфетку, точно так же, как мы это делали, когда натирали верхнюю часть флакона с тестостероном перед его извлечением. Делая инъекцию в ягодичную область, вы должны быть уверены, что делаете это в правильном месте.

Посмотрите видео выше, чтобы узнать, где делать инъекцию в ягодицу. Делая инъекцию в ягодичную область, вы хотите попасть в верхнюю левую или верхнюю правую часть ягодичной щеки. Это обеспечит наилучшее место для инъекции там, где находится большая часть мышечной ткани, а также позволит избежать нервов и сосудов, которые находятся в середине ягодичной щеки и могут вызвать некоторое раздражение. Убедитесь, что верхний левый квадрант ягодичной щеки чистый и чистый.Обычно это прямо под линией пояса, почти под бедром. Снимите вес с ноги, чтобы мышца не была напряжена, это облегчит введение инъекции. Под углом 90 градусов вставьте иглу прямо в область инъекции. Слегка оттяните поршень назад, это называется «аспирацией». Это гарантирует, что вы не в вене, вы не хотите вводить тестостерон в вену, вы хотите убедиться, что находитесь в мышечной ткани.

Когда вы оттягиваете поршень или выполняете аспирацию, если вы находитесь в вене, она наполняется кровью, и ее легко идентифицировать, и вы просто вытаскиваете иглу и повторно вводите в другую область.Медленно вводите тестостерон, нажимая на поршень, пока весь тестостерон не выйдет из шприца. Осторожно вытащите иглу и возьмите спиртовую салфетку, которую вы только что использовали, очистите немного крови и убедитесь, что сторона инъекции чистая и стерильная. Вы даже можете немного потереть, чтобы убедиться, что тестостерон хорошо усваивается. Вы закончили инъекцию.

Подготовка к тестам и экзаменам | Центр педагогического мастерства

Хотя мы часто думаем об экзаменах как о способе проверки понимания учащимися материала, экзамены могут служить нескольким целям.Знание того, почему мы тестируем студентов и что именно мы хотим протестировать, может помочь студентам и преподавателям получить больше пользы от экзаменов. Следующие советы помогут вам решить проблемы, о которых следует думать в течение всего экзаменационного процесса, от планирования до размышлений.

Перед началом подготовки к экзамену

Почему вы сдаете экзамен своим ученикам?

• Для оценки и оценки учащихся. Экзамены обеспечивают контролируемую среду для самостоятельной работы и поэтому часто используются для проверки успеваемости учащихся.
• Для мотивации студентов к учебе. Студенты склонны чаще открывать свои книги, когда приближается оценка. Экзамены могут быть отличным мотиватором.
• Чтобы разнообразить обучение студентов. Экзамены — это форма учебной деятельности. Они могут позволить учащимся увидеть материал с другой точки зрения. Они также предоставляют обратную связь, которую студенты могут затем использовать для улучшения своего понимания.
• Выявить слабые места и исправить их. Экзамены позволяют как студентам, так и преподавателям определить, какие области материала студенты не понимают.Это позволяет студентам обращаться за помощью, а инструкторам — обращаться к областям, которым может потребоваться больше внимания, что позволяет студентам прогрессировать и совершенствоваться.
• Чтобы получить отзывы о вашем обучении. Вы можете использовать экзамены, чтобы оценить собственное преподавание. Успеваемость учащихся на экзамене укажет на те области, на которые вам следует потратить больше времени или изменить свой нынешний подход.
• Для предоставления статистики по курсу или учреждению. Учреждения часто нуждаются в информации об успеваемости студентов.Сколько сдают и не сдают экзамен и каков средний результат в классе? Эту информацию могут предоставить экзамены.
• Для аккредитации квалифицированных студентов. Некоторые профессии требуют от студентов демонстрации приобретения определенных навыков или знаний. Экзамен может предоставить такое доказательство — например, Единый заключительный экзамен (UFE) служит этой цели в бухгалтерском учете.

Что вы хотите оценить?

То, что вы хотите оценить, должно быть связано с результатами вашего обучения по курсу.

• Знание или как его использовать. Вы можете составить свои тестовые вопросы, чтобы оценить знания учащихся или их способность применять материал, преподаваемый в классе.
• Процесс или продукт. Вы можете проверить навыки рассуждения учащихся и оценить процесс, сосредоточив оценки и другие отзывы на процессе, которому они следуют, чтобы прийти к решению. Как вариант, вы можете оценить конечный продукт.
• Передача идей. Вы можете оценить коммуникативные навыки учащихся и их способность выражать свои мысли — будь то написание убедительных аргументов или создание элегантных математических доказательств.
• Конвергентное мышление или дивергентное мышление. Вы можете проверить способность своих учеников делать один вывод на основе различных входных данных (конвергентное мышление). Или вы можете, в качестве альтернативы, пожелать, чтобы они предложили разные возможные ответы (дивергентное мышление). Ожидаете ли вы разных ответов от студентов, или вы ожидаете, что все они дадут одинаковый ответ?
• Абсолютные или относительные стандарты. Определяется ли успех студента путем изучения определенного количества материала или демонстрации определенных навыков, или же успех студента измеряется путем оценки прогресса, достигнутого студентами за время прохождения курса?

Как вы решаете, что тестировать и как?

Общий экзамен должен соответствовать результатам вашего обучения по курсу.Есть несколько способов проанализировать и расставить приоритеты в навыках и концепциях, преподаваемых в курсе. Вы могли:

• Используйте список тем в плане курса
• Просмотрите конспекты лекций, чтобы найти ключевые концепции и методы.
• Просмотрите заголовки и подзаголовки глав в назначенных чтениях

Каковы качества хорошего экзамена?

• Хороший экзамен дает всем студентам равные возможности в полной мере продемонстрировать свои знания . Имея это в виду, вы можете подумать о характере и параметрах вашего экзамена. Например, можно ли проводить экзамен как экзамен на дом? Двое учеников могут знать материал одинаково хорошо, но один из них может не справиться с трудностями в условиях ограниченного времени или тестовой ситуации в классе. В таком случае, что вы действительно хотите оценить: насколько хорошо каждый студент знает материал или насколько хорошо каждый из них справляется с трудностями? Точно так же было бы уместно разрешить учащимся приносить на экзамен вспомогательные средства памяти.Опять же, что вы хотите оценить: их способность запоминать формулы или их способность использовать и применять формулы?
• Последовательность. Если вы сдали один и тот же экзамен дважды одним и тем же учащимся, они должны каждый раз получать одинаковую оценку.
• Срок действия. Убедитесь, что ваши вопросы касаются того, что вы хотите оценить.
• Реалистичные ожидания. Экзамен должен содержать вопросы, соответствующие среднему уровню способностей учащегося. Также должна быть возможность ответить на все вопросы в отведенное время.Чтобы проверить экзамен, попросите помощника учителя пройти тест — если он не сможет выполнить его в установленные сроки, то экзамен необходимо пересмотреть.
• Использует несколько типов вопросов. Разные ученики лучше справляются с разными типами вопросов. Чтобы позволить всем учащимся продемонстрировать свои способности, экзамены должны включать в себя различные типы вопросов. Прочтите наш учебный совет «Задавать вопросы: 6 типов».
• Предложите несколько способов получить полную оценку. Экзамены могут быть очень стрессовыми и искусственными способами продемонстрировать знания. Признавая это, вы можете задать вопросы, которые позволят получить полные оценки несколькими способами. Например, попросите учащихся перечислить пять из семи преимуществ вопросов с несколькими вариантами ответов.
• Без предвзятости. Ваши ученики будут различаться во многих отношениях, включая уровень владения языком, социально-экономическое положение, физические недостатки и т. Д. При составлении экзамена вы должны учитывать различия учеников, чтобы следить за тем, как экзамены могут создавать препятствия для некоторых учеников.Например, использование разговорного языка может создать трудности для студентов, чей родной язык не английский, а примеры, легко понятные североамериканским студентам, могут быть недоступны для иностранных студентов.
• Погашается. Экзамен не должен быть единственной возможностью для получения оценок. Задания и промежуточные экзамены позволяют студентам практиковаться в ответах на ваши типы вопросов и адаптироваться к вашим ожиданиям.
• Требовательно. Слишком простой экзамен не позволяет точно измерить понимание материала учащимися.
• Прозрачные критерии маркировки. Студенты должны знать, чего от них ждут. Они должны уметь определять характеристики удовлетворительного ответа и понимать относительную важность этих характеристик. Этого можно добиться разными способами; вы можете оставить отзыв о заданиях, описать свои ожидания в классе или опубликовать типовые решения.
• Своевременно. Распределение экзаменов по семестру. Проведение двух экзаменов с интервалом в одну неделю не дает учащимся достаточно времени, чтобы получить и отреагировать на отзывы, предоставленные первым экзаменом.По возможности планируйте экзамены так, чтобы они логически вписывались в поток материала курса. Было бы полезно разместить тесты в конце важных учебных разделов, а не просто давать промежуточные результаты в середине семестра.
• Доступно . Для учащихся с ограниченными возможностями на экзаменах должны использоваться адаптивные технологии, такие как программы чтения с экрана или экранные лупы. Экзамены с визуальным контентом, таким как диаграммы, карты и иллюстрации, могут потребоваться с помощью службы AccessAbility Services Waterloo в формате, соответствующем условиям проживания.

После сдачи экзамена

Подготовить схему выставления оценок или рубрику

Заблаговременная подготовка схемы выставления оценок позволит вам просмотреть свои вопросы, убедиться, что они действительно тестируют материал, который вы хотите протестировать, и подумать о возможных альтернативных ответах, которые могут появиться.

• Посмотрите, что сделали другие. Скорее всего, вы не единственный, кто преподает этот курс. Посмотрите, как другие выставляют оценки.
• Сделайте схему маркировки доступной для неспециалистов . Напишите типовой ответ и используйте его как основу для схемы выставления оценок, которую могут использовать неспециалисты. Это гарантирует, что ваши помощники преподавателя и ваши ученики легко поймут вашу схему выставления оценок. Это также позволяет вам, если необходимо, попросить внешнего экзаменатора отметить ответ. Рубрика может быть эффективным инструментом, который поможет вам или вашим помощникам преподавателя быстро и точно оценить работу учащихся. Также хорошей идеей будет поделиться рубрикой со своими учениками, когда они начнут готовиться к экзамену.
• Ставьте косвенные отметки. Как правило, схемы маркировки не должны повторно наказывать одну и ту же ошибку. Если ошибка была сделана раньше, но сохранилась в ответе, вы должны штрафовать ее только один раз, если остальная часть ответа верна.
• Просмотрите схему выставления оценок после экзамена. После того, как экзамен будет написан, прочтите несколько ответов и просмотрите свой ключ. Иногда вы можете обнаружить, что студенты интерпретировали ваш вопрос иначе, чем вы рассчитывали.Студенты могут дать отличные ответы, которые могут немного отличаться от того, о чем их спрашивали. Вы можете поставить этим студентам частичные оценки.
• При выставлении оценок делайте заметки на экзаменах. В этих примечаниях должно быть ясно, почему вы поставили ту или иную оценку. Если экзамены вернут учащимся, ваши записи помогут им понять свои ошибки и исправить их. Они также помогут вам, если учащиеся захотят пересмотреть свой экзамен спустя долгое время после его сдачи или если они подадут апелляцию на свою оценку.

Информировать студентов о цели и параметрах экзамена

• Четко сообщайте учащимся о ваших целях в отношении любого теста или экзамена. Не предполагайте, что учащиеся знают, какова педагогическая цель теста или экзамена. Обсудите свои цели и желаемые результаты и помогите учащимся понять, насколько конкретные аспекты теста или экзамена соответствуют этим целям. Будьте открыты для внесения некоторых изменений, если у учащихся есть идеи, которые они могут предложить.
• Укажите важные разделы в планах курса, учебниках и материалах для прочтения, чтобы направлять тесты и подготовку к экзаменам; по возможности предоставьте несколько образцов тестов, а также экзаменационных вопросов и ответов.Рассмотрите возможность повторения экзамена.
• Хотя вы можете не задавать студентам вопросы заранее, вы должны быть готовы ответить на такие вопросы, как:
  • Что будет охватывать экзамен?
  • Насколько много внимания я должен уделять учебнику / лекциям / и т. Д.?
  • Какие материалы (если есть) мне разрешено приносить в экзаменационную комнату?
  • Когда я получу свою оценку?
  • Что произойдет, если по уважительной причине я не смогу прийти на экзамен? Могу ли я переписать?
  • Будет ли мне предоставлена ​​возможность выбрать темы, по которым я буду задавать вопросы?
  • Мне скажут, по каким критериям я оцениваюсь?
  • Если я не согласен с маркером политически или философски, получу ли я плохие оценки?
  • Будут ли сделаны скидки, если английский не является моим родным языком?

После того, как ваши ученики сдают экзамен

Следите за качеством своих экзаменов

Экзамены

предоставляют вам возможность получить отзывы об обучении студентов, ваших методах обучения и качестве самого экзамена.

• Запишите впечатления об экзамене и сохраните их. Во время экзамена и выставления оценок за экзамен отслеживайте, какие вопросы кажутся вам хорошо понятными, а какие — часто неправильно понимаемыми.
• Соберите числовые данные. Если у вас есть экзамены с машинной оценкой, вы можете получить статистику по своим вопросам, например, какие вопросы чаще всего пропускались или какие отвлекающие факторы выбирались чаще всего. В других случаях вы можете собрать обзор оценок.
• Получите отзывы студентов. Вы можете оставить место специально для отзыва об экзаменах или получить отзыв в классе после экзамена. Вы можете попросить своих учеников заполнить обертку экзамена — короткий опрос, в котором учащихся спрашивают об используемых ими стратегиях подготовки к экзаменам, на какие вопросы им было трудно ответить и что они могли бы сделать иначе, чтобы подготовиться к следующему экзамену (см. Наш совет для учителей по обучению метакогнитивной Навыки).

Задумайтесь над собранной информацией

Просмотр результатов экзамена может помочь вам определить концепции и методы, с которыми у учащихся возникают трудности, — вопросы, которые были пропущены, — а также концепции и методы, которые были хорошо поняты, — вопросы, на которые обычно успешно даны ответы.Или он может выделить хорошо или плохо составленный экзаменационный вопрос. Рассмотрите возможность использования этой информации для:

• Измените способ обучения оставшейся части семестра
• Проверить наличие улучшений по определенным темам или методам в течение срока
• Изменить дизайн курса или экзамена для будущих классов
• Оцените свою педагогическую практику — что работает особенно хорошо и что можно улучшить в

---

Ресурсы

• Коричневый, С., Гонка, П., и Смит, Б. (1996). 500 советов по оценке . Лондон, Великобритания: Коган Пейдж.
• Браун С. и Смит Б. (1997). Знакомство с оценкой . Бирмингем, Великобритания: сотрудники и Ассоциация развития образования.
• McKeachie, W., & Svinicki, M. (2013). Советы Маккичи для преподавателей: стратегии, исследования и теория для преподавателей колледжей и университетов (14 ^-е изд.) . Белмонт, США: Wadsworth Publishing.
• Вортен, Б.Р., Борг, В. Р., и Уайт, К. Р. (1993). Измерение и оценка в школах. Нью-Йорк: Лонгман.

Советы по обучению CTE

---

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они нам доверяют и указывают, были ли внесены изменения. Используйте этот формат цитирования: Подготовка к тестам и экзаменам. Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

Выполнение самостоятельной инъекции тестостерона — Врачи Тулейна Урология Район Сада Новый Орлеан

Определите концентрацию вашего тестостерона. Тестостерон для инъекций обычно находится в форме ципионата тестостерона. Эти жидкости бывают разных концентраций, поэтому перед инъекцией очень важно убедиться, что предполагаемая дозировка учитывает концентрацию тестостерона в сыворотке. Обычно тестостерон бывает в концентрации 100 или 200 мг / мл.

Используйте стерильную подходящую иглу и шприц. Как и во всех инъекциях, при введении тестостерона важно использовать стерильную, никогда ранее не использовавшуюся иглу.

Еще один момент, который следует учитывать, — это тот факт, что тестостерон довольно вязкий и маслянистый по сравнению с другими инъекционными препаратами. Из-за этого вы захотите использовать иглу с немного более толстым отверстием, чем обычно (например, калибр 20 или 21), чтобы набрать дозу.

Вымойте руки. Чтобы снизить риск заражения, важно держать руки в чистоте при инъекции. Тщательно вымойте руки водой с антибактериальным мылом.

Составьте дозу. Ваш врач назначит вам рекомендованную дозу — определите объем вашей дозы в зависимости от концентрации вашего тестостерона. Например, если ваш врач рекомендует дозу 100 мг, вам понадобится 1 мл раствора тестостерона 100 мг / мл или ½ мл раствора 200 мг / мл. Чтобы набрать дозу, сначала наберите в шприц воздух, равный объему вашей дозы. Затем протрите верхнюю часть флакона с лекарством спиртовой салфеткой, введите иглу через крышку в лекарство и вытолкните воздух из шприца во флакон.Переверните флакон вверх дном и наберите точную дозу тестостерона.

При вдувании воздуха во флакон повышает его внутреннее давление воздуха, что облегчает набирать лекарство в шприц. Это особенно важно для тестостерона, который бывает трудно нарисовать, потому что он очень густой.

Выполните аспирацию из шприца. Попадание пузырьков воздуха в тело человека может вызвать серьезное заболевание, называемое эмболией . По этой причине очень важно следить за тем, чтобы в шприце не было пузырьков воздуха при введении тестостерона.Сделайте это с помощью процесса, называемого стремлением . См. Инструкции ниже:

Возьмите шприц с открытой иглой, направленной вверх перед собой.

Поищите в шприце пузырьки воздуха. Поверните шприц стороной, чтобы пузырьки поднялись наверх.

Когда ваша дозировка не содержит пузырьков, медленно нажмите на поршень, чтобы вытеснить воздух из верхней части шприца. Остановитесь, когда увидите, как из кончика шприца вылетает крошечная капля лекарства. Будьте осторожны, чтобы не разбрызгивать и не распылять значительную часть дозировки на пол.

Подготовьте место инъекции. Инъекции тестостерона обычно вводятся внутримышечно, то есть вводятся непосредственно в мышцу. Двумя относительно простыми и доступными участками для внутримышечной инъекции являются дельтовидная мышца (верхняя часть руки) или перенасыщение (верхняя задняя часть бедра, т. Е. Ягодичная щека). Это не единственные места, куда можно вводить тестостерон, но они, безусловно, самые распространенные. Какой бы из этих участков вы ни выбрали, возьмите стерильную спиртовую салфетку и протрите область вокруг того места, где вы собираетесь вводить инъекцию.Это убьет бактерии на коже и предотвратит заражение.

При инъекции в ягодицы или ягодицы выбирайте место инъекции в верхней внешней части ягодиц. Другими словами, выберите место либо в верхнем левом углу левой ягодичной мышцы, либо в правом верхнем углу правой ягодичной мышцы. Эти участки имеют лучший доступ к мышечной ткани и позволяют избежать повреждения нервов и кровеносных сосудов в других частях ягодиц.

Впрыск. Держите заряженный шприц, как дротик, под углом 90 градусов над стерильным местом инъекции.Быстро погрузите его в плоть. Прежде чем нажимать на поршень, слегка оттяните его. Если вы набираете кровь в шприц, снимите иглу и выберите другое место, так как это означает, что вы попали в вену. Вводите лекарство в стабильном контролируемом темпе.

Уход за местом инъекции после инъекции. После того, как вы полностью нажмете на поршень, медленно вытяните иглу. При этом надавливайте на место инъекции стерильным ватным тампоном — это предотвратит натяжение появляющейся иглы на коже и причинение дополнительной боли.Оцените точку входа иглы на предмет кровотечения и при необходимости примените стерильный пластырь и / или ватный тампон. Утилизируйте использованную иглу и шприц в подходящий контейнер для острых предметов.

Если после инъекции вы испытываете покраснение, отек или дискомфорт, выходящий за рамки обычной болезненности в месте инъекции, позвоните в наш офис, чтобы записаться на прием и получить инструкции.

Меры предосторожности: Всегда храните лекарство при рекомендованной температуре и всегда проверяйте срок годности на бутылке.Если срок его действия истек, не используйте его. Конечно, храните все лекарства в недоступном для детей месте. Не , а не изменяйте дозу без консультации с вашим врачом.

Мы рекомендуем вам позвонить в офис (504 891-8454), если у вас есть какие-либо вопросы.

Как рисовать кровь безболезненно и без усилий

Мышление, выходящее за рамки классического анализа крови

Забор и анализ крови являются ключевыми компонентами современного здравоохранения, позволяющими врачам получать информацию о многих различных аспектах здоровья пациента.В прошлом большинство анализов крови проводилось через венепункцию: процесс забора крови с помощью традиционного шприца и иглы.

Однако сегодня есть несколько жизнеспособных способов взятия крови. Здесь мы предоставим обзор различных методологий взятия крови, обсудим стандартные варианты использования и соответствующие шаги. Мы также продемонстрируем захватывающую новую технологию взятия крови Drawbridge Health, устройство для забора крови OneDraw ™, которое одобрено FDA как часть тестовой системы OneDraw ™ A1C для пациентов, которым требуется тестирование HbA1c для лечения диабета.

Когда пациентам требуется анализ крови?

Анализы крови помогают врачам диагностировать такие заболевания и состояния, как рак, диабет, анемия и ишемическая болезнь сердца, а также оценивать функциональные возможности органов. Их также можно использовать для выявления факторов риска заболеваний и оценки эффективности прописанных лекарств. [1]

Короче говоря, существует множество сценариев, в которых пациенту потребуется забор крови. По данным клиники Кливленда, лабораторные тесты, определенные как «общие», включают:

• Полный анализ крови (CBC): Наиболее часто выполняемый анализ крови, позволяющий оценить тип и количество клеток крови в крови пациента.
• Основная панель метаболизма: Измеряет глюкозу, натрий, калий, кальций, хлорид, углекислый газ, азот мочевины в крови и креатинин, что помогает определить уровень сахара в крови, электролитный баланс и баланс жидкости, а также функцию почек.
• Липидная панель: Группа тестов, используемых для оценки сердечного риска. Включает уровни холестерина и триглицеридов.
• Гемоглобин A1C (HbA1c): Используется для диагностики и мониторинга диабета. [2]

Как выполняется большинство заборов крови?

Венепункция

Венепункция, «классический» метод забора крови, выполняется флеботомистами по всему миру тысячи раз в день.

Венепункция проверена временем и надежна, но может вызывать беспокойство у пациентов, которые боятся игл или не любят кожное проникновение. Венепункция выполняется в несколько стандартных этапов:

1. Жгут накладывается на середину плеча пациента, чтобы ограничить кровоток и сделать кровеносные сосуды более заметными.
2. Флеботомист проверяет пригодные для работы вены, ища вены с идеальной эластичностью.
3. Рука пациента дезинфицируется спиртом, и кожа вокруг вены натягивается.
4. Флеботомист с помощью иглы прокалывает целевую вену и берет кровь до тех пор, пока пробирки с образцами не будут заполнены.
5. Иглу удаляют, сразу закрывают колпачком и накладывают повязку на место вытяжки. Образцы маркируются и обрабатываются для лабораторного анализа. [3]

Палец для пальца

В последние несколько десятилетий анализ крови методом «укола» стал обычной практикой для определения уровня глюкозы в крови в домашних условиях. Тесты на палочку из пальца являются быстрыми, надежными и не требуют венепункции, что делает их популярным выбором для пациентов с диабетом, которым необходимо ежедневно оценивать уровень сахара в крови.Для тестирования пальцем (для контроля уровня сахара в крови) требуется ланцет и устройство для контроля уровня глюкозы, и его проводят:

1. Тщательно мыть руки для защиты от инфекции в месте «укола».
2. Проколоть кончик пальца ланцетом, чтобы получить пригодную для использования каплю крови.
3. Размещение капли крови на тест-полоске и введение полоски в устройство для мониторинга.
4. Ожидание считывания показаний устройством мониторинга (обычно занимает около минуты или меньше).
5. При необходимости наложение повязки на место прокола. [4]

Устройство для забора крови OneDraw — Совершенно новый подход к сбору и стабилизации крови

Для пациентов, контролирующих уровень HbA1c, т. Е. Пациентов с риском развития диабета или активно управляющих им, устройство для забора крови OneDraw от Drawbridge Health предоставляет удобные , удобный способ забора крови для тестирования A1C.

Устройство для забора крови OneDraw — это небольшое одноразовое устройство, которое отбирает, собирает и стабилизирует образец капиллярной крови из плеча.Вместо использования традиционной иглы для подкожных инъекций для прокола вены пациента устройство помещается на кожу, и кровь аккуратно собирается с помощью крошечных ланцетов с легким вакуумным отсосом. Затем образец крови стабилизируется и помещается в съемный картридж и транспортировочную гильзу, предназначенные для защиты образца во время транспортировки в назначенную сертифицированную клиническую лабораторию, где выполняется тест OneDraw A1C.

Преимущества OneDraw:

• За один прием потребности пациента решаются легко, удобно и быстро.
• Повышает качество обслуживания пациентов. Помогает пациентам перейти от нежелания к послушанию, делая забор крови несложным.
• Переносите заборы крови в офис, чтобы сделать его более удобным для медперсонала и пациента.
• Упрощает сбор, стабилизацию и транспортировку образцов крови без потери целостности образца.

В то время как устройство для сбора крови OneDraw в настоящее время разрешено для сбора образцов крови для анализа HbA1c, Drawbridge Health работает над тестированием других аналитов.