Где учителя берут контрольные работы: Откуда учителя берут контрольные работы

Содержание

Откуда учителя берут контрольные работы

Где учителя берут контрольные работы

Всем привет, хотелось бы поинтересоваться у опытных про где учителя берут контрольные работы. Дополнительная информация в трех ответов. Ответы доступны для пользователей старше 18 лет.

Еще спрашивают: где учителя, берут где контрольные, 10 лайфхаков для школы, которые помогут вам сдать любой экзамен! как списать со шпаргалки.

Качество видео: DVD Custom

Видео загружено админу от пользователя Автоном: для срочного просмотра на портале.

Чтобы дать правильный ответ на вопрос нужно посмотреть видео. После просмотра вам не потребуется обращаться за помощью к специалистам. Подробные инструкции помогут вам решить ваши проблемы. Приятного просмотра.

Юмор в теме: Если раньше дворник сбивал с ритма, то сейчас под ритм бензокосы вообще фиг подстроишься.

Откуда учителя берут контрольные работы

Контрольные работы нередко являются причиной серьезных переживаний ребенка.

Так, многие дети на уроках, предполагающих контроль знаний, чувствуют себя совсем иначе, чем на обычных уроках: волнуются, испытывают неуверенность в себе, боятся получить низкую оценку. И это не удивительно, ведь так или иначе контрольная работа для ребенка – это проверка его знаний. Для минимизации стрессовых воздействий на детей, а также для распределения учебной нагрузки СанПиН 2.4.2.2821-10 (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189) предусмотрен целый ряд требований к организации контрольных работ. Рассмотрим основные из них.

Пожалуй, одно из первостепенных требований — в течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы (п. 10. 8. СанПиН).

На основании рекомендаций, изложенных в Приложении 3 к СанПиН, проверку знаний учащихся лучше проводить во вторник или среду, так как умственная работоспособность обучающихся нарастает к середине недели, а в начале (понедельник) и в конце (пятница) она ниже. При этом рекомендуемое время для организации контрольной работы – это 2 — 4 уроки (п. 10. 8. СанПиН). Еще одно важное положение СанПиН — контрольные работы не рекомендуется проводить после уроков физической культуры.

Законодательство не регулирует вопросы, связанные с непосредственной оценкой знаний обучающихся, оставляя условия и порядок оценивания в ведении образовательного учреждения. Таким образом, требования к выставлению оценок, в том числе за контрольные работы, устанавливаются локальным актом школы. Они могут именоваться по-разному: «Положение о системе оценивания» или «Положение о порядке, формах и периодичности текущего контроля успеваемости» и т. п. В таких положениях прописываются критерии выставления оценок, порядок их выставления за контрольные работы, классификация недочетов в ответах учеников. В этих локальных документах могут содержаться какие-либо конкретные требования к проведению контрольных работ. Например, может утверждаться перечень лиц, которые освобождаются от промежуточной аттестации или контрольной работы.

Еще один вопрос, который волнует родителей школьников, – каким образом оценка за контрольную работу влияет на итоговую (четвертную) оценку? Для ответа на этот вопрос также необходимо обращаться к локальным актам конкретной образовательной организации. Как правило, оценка за четверть выставляется на основании среднего арифметического балла всех оценок. Более точным способом определения четвертной оценки является определение среднего балла всех контрольных работ и отдельно классных и домашних заданий. В таком случае, если средний балл, получившийся по итогам контрольных и самостоятельных работ выше, чем аналогичный за домашние и классные работы, это трактуется в пользу повышения четвертной оценки ученика, если ниже – применяется понижение. Таким образом, чаще всего контрольная оценка имеет большее значение, чем текущая. Но все же условия оценивания нужно уточнять непосредственно в самой школе.

Если ребенок или его родители не согласны с оценкой за контрольную работу, нужно следовать порядку пересмотра оценок, который указан в локальных актах школы. Если действия педагога не соответствуют требованиям школы о выставлении оценок или если в локальных актах пересмотр оценки не предусмотрен, можно подать письменное заявление о пересмотре оценки директору школы или в пришкольную комиссию по урегулированию споров.

При бездействии администрации школы родители имеют право обратиться с письменной жалобой в органы управления образования.

«Занижать» оценки за контрольные работы как конкретному ученику так и всему классу за любые дисциплинарные проступки учитель не имеет права. Оценка выставляется за знания, а не за дисциплину.

В заключение хотелось бы отметить, что нередко школьники, получив низкую оценку, испытывают разочарование, боязнь родительского порицания и даже стресс, что в свою очередь может оказать очень серьезное влияние как на эмоциональное, так и на физическое состояние их здоровья. Поэтому родителям и педагогам крайне важно не допускать, чтобы ребенок прививал себе тенденцию сопровождения своих неудач серьезными переживаниями и депрессией. Отрицательная оценка не должна стоить ребенку здоровья.

Помощник руководителя аппарата Тамбовского регионального отделения Общероссийской общественной организации «Ассоциация юристов России» Ирина ПОТАПОВА

Откуда учителя берут контрольные работы

Ответ оставил Гость

Обычно в углу внизу или вверху страницы есть надпись мелким шрифтом автор, класс и, что это за книга. Я всегда там находила. Если не было,то просто вводишь в поисковик начало первого задания и, чаще всего, он находит то, что нужно. Ну на крайний случай иди в книжный и смотри все тестовые книги и , может быть, найдешь.

Если твой вопрос не раскрыт полностью, то попробуй воспользоваться поиском на сайте и найти другие ответы по предмету Другие предметы.

Контрольные и тесты по всем предметам

Здесь собран контрольно-измерительный материал нашего портала. Материалы пополняются каждый день, поэтому у нас Вы найдете только свежие контрольные, самостоятельные, проверочные и тестовые работы. Страницы открываются в соседних вкладках.

Слева находятся ссылки по категориям, выбрав предмет и класс можно быстро перейти в нужный раздел. Справа выведено несколько последних добавленных материалов по тегу Проверка знаний. Внести предложения по этой странице можно на этом форуме.

Откуда учителя берут контрольные работы

Другие предметы, опубликовано 1 минуту назад

Другие предметы, опубликовано 2 минуты назад

Другие предметы, опубликовано 3 минуты назад

Другие предметы, опубликовано 4 минуты назад

Контрольные работы по математике

Презентации по математике [845]

Печатные тесты по математике [309]

Контрольные работы по математике [187]

Интерактивная доска (математика) [19]

В описании ВПР содержатся сведения о распределении заданий в работе по блокам содержания и проверяемым способам действий, о системе оценивания отдельных заданий и работы в целом.
— образец всероссийской проверочной работы, который дает представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.
— ответы и критерии оценивания к образцу проверочной работы.

Целевая аудитория: для 8 класса

В архиве опубликованы:
— описание ВПР по математике, включающее Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения ВПР. Кодификатор составлен на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования для изучения предмета на базовом уровне. В описании ВПР содержатся сведения о распределении заданий в работе по блокам содержания и проверяемым способам действий, о системе оценивания отдельных заданий и работы в целом.

— образец всероссийской проверочной работы, который дает представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.
— ответы и критерии оценивания к образцу проверочной работы.

Целевая аудитория: для 7 класса

Назначение КИМ для проведения проверочной работы по математике – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 6 классов в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

На выполнение работы по математике даётся 60 минут.

Работа содержит 13 заданий.

Целевая аудитория: для 6 класса

Целевая аудитория: для 5 класса

Самостоятельная работа представлена в двух вариантах. Время на выполнение работы 25 минут.

Целевая аудитория: для 8 класса

Работа для учащихся 11 класса состоит из 6 заданий. За полное решение каждой задачи даётся 4 балла. В ресурсе представлены ответы, подробное решение и критерии оценивания каждого задания. Специальное оборудование при проведении тура не требуется. Использование справочных материалов запрещено. На выполнение работы отводится 180 минут.

Целевая аудитория: для 11 класса

Работа для учащихся 10 класса состоит из 6 заданий. За полное решение каждой задачи даётся 4 балла. В ресурсе представлены ответы, подробное решение и критерии оценивания каждого задания. Специальное оборудование при проведении тура не требуется. Использование справочных материалов запрещено. На выполнение работы отводится 180 минут.

Целевая аудитория: для 10 класса
[3]

Работа для учащихся 9 класса состоит из 6 заданий. За полное решение каждой задачи даётся 4 балла. В ресурсе представлены ответы, подробное решение и критерии оценивания каждого задания. Специальное оборудование при проведении тура не требуется. Использование справочных материалов запрещено. На выполнение работы отводится 180 минут.

Целевая аудитория: для 9 класса

Работа для учащихся 8 класса состоит из 6 заданий. За полное решение каждой задачи даётся 4 балла. В ресурсе представлены ответы, подробное решение и критерии оценивания каждого задания. Специальное оборудование при проведении тура не требуется. Использование справочных материалов запрещено. На выполнение работы отводится 180 минут.

Целевая аудитория: для 8 класса

Работа для учащихся 7 класса состоит из 5 заданий. За полное решение каждой задачи даётся 4 балла. В ресурсе представлены ответы, подробное решение и критерии оценивания каждого задания. Специальное оборудование при проведении тура не требуется. Использование справочных материалов запрещено. На выполнение работы отводится 120 минут.

Если ученики боятся контрольной работы…

К сожалению, страх перед контрольными, проверочными работами и экзаменами – это современная, довольно неприятная реальность, в которой живут как дети и родители, так и педагоги и администрация школ. В целом, дети сейчас боятся различных проверочных работ куда больше, чем их педагоги и родители в своем детстве. Сейчас оценку не спрячешь и не сотрешь, дневник не выбросишь, от результатов различных контрольных и уж тем более экзаменов зависит поступление в желаемый вуз. Честно говоря, есть чего бояться.

В статье мы поговорим об этих страхах и о том, что может сделать педагог, чтобы его ученики боялись меньше.

Зачем нужно помогать ученикам справляться со страхами?

Есть распространенная точка зрения, особенно это касается детей, что «если не боится, то ничего не сделает». Очень жаль, что в вопросах образования, где так важны любопытство, интерес, мотивация, используется также технология «запугивания». Давайте разберемся, как страхи влияют на обучение.

Страхи бывают разные. Для нас в данный момент важно, что страхи различаются по времени проявления и степени выраженности. Бывают временные страхи, которые мобилизуют, дают силы и концентрацию и после проверочной работы пропадают. А бывает, когда страхи – это постоянное и интенсивное состояние, в котором дети и их родители живут годами. Такие страхи лишают сил, интереса, желания что-либо делать, вселяют апатию и беспомощность.

Длительные и интенсивные: такие страхи «разбирают на части», от них хочется спрятаться. Могут приводить к тяжелым эмоциональным состояниям, депрессиям и проч.

Временные, но интенсивные: мобилизуют человека и организм. Если это «разовая акция», то могут работать на концентрацию внимания на результате (особенно если результат значим для человека и зависит от его усилий)

Длительные, но слабовыраженные. Оставляют ощущение постоянного тревожного фона, невозможности расслабиться, быть успешным. Люди, которые постоянно живут в данном состоянии, могут часто болеть, обычно имеют мало энергии и интереса к чему-либо: много сил уходит на поддержание страха.

Временные и слабовыраженные. Немного повышают концентрацию внимания и оставляют силы для активных действий.

Как именно ваши ученики боятся контрольных работ, проверок, экзаменов?

Из моего опыта работы, достаточно распространенный сценарий такой. Назовем его «судный день». Тогда экзамен (или важная контрольная) – это день, когда будет принято решение о том, будет ли человек жить дальше счастливой и беззаботной жизнью или навсегда гореть в аду. И отношение к этому событию такое же. В легкой форме это напоминает басню про стрекозу, которая оказалась не готова к зиме. Некоторые педагоги транслируют детям, что экзамен будет «расплатой» за то, что дети прогуливали или не выполняли задания… Вот примеры таких обращений:

«На контрольной работе и посмотрим, кто из вас по-настоящему знает предмет / хорошо учился / готовился»;

«О том, как вы готовы к контрольной, буду разговаривать с вашими родителями»;
[1]

«Вы не сдадите без репетиторов» и т. д.

Очень часто в словах, обращенных к ученикам, сквозит сарказм, отчаяние и бессилие педагога, а также сомнение в способностях и желании учеников. Причем часто родители также улавливают и передают детям подобное отношения, за счет чего последние получают «двойную порцию» негатива.

А что на самом деле хочется рассказать детям о том, что такое контрольная работа? Подходит ли лично вам метафора «судного дня»?

Все дети разные. Кто-то легче поддается страхам и стрессам, кто-то более устойчивый. В одних и тех же условиях кого-то стресс перед проверочной работой «собирает», стимулирует вспомнить забытое и выучить необходимое. Кто-то волнуется слишком сильно, даже впадает в оцепенение: теряет способности к конструктивной деятельности и забывает то, что хорошо знал. Кто-то боится снова оказаться «ниже плинтуса»: знает, что результат будет плохой и будет стараться максимально долго не думать о проверке, чтобы не расстраиваться. Получил плохую отметку, зато и не старался.

Для некоторых детей ситуации неуспеха или даже риска неуспеха – это серьезное испытание. Многие центры психологической помощи каждый год готовятся к тому, что в мае будет очередной скачок попыток суицида и завершенных суицидов школьников. Дело не только в действиях конкретного педагога, это, скорее, говорит про систему в целом: боится результатов экзаменов администрация, боятся педагоги, переживают родители, а дети оказываются «слабым звеном». Но возможность повлиять на ситуацию есть. Беспокойного, волнующегося про результаты работы ученика может поддержать и вселить спокойствие и уверенность даже один-единственный педагог.

Если вы понимаете, что в своей работе хотите снизить накал страстей по отношению к контрольным и экзаменам:

Надеваем маску сначала себе. Как вы себя чувствуете? Когда в последний раз отдыхали? Не думали про работу? Встречались с друзьями? Занимались спортом или любимым хобби? Отдохнувший педагог, который сам находится в ресурсном эмоциональном состоянии, лучше всего может поддержать учеников. А также, если администрация школы переживает про экзамены или проверки, отдохнувший педагог сможет стать буфером и не спускать на учеников и родителей волну страха.

Учим учеников не только напрягаться и собираться, но и расслабляться и отдыхать. Очень часто в насыщенной ученической жизни идут одна за другой контрольные, потом кружки и секции, а в ночи еще важно пообщаться с друзьями. Предлагайте ребятам «разгрузочные» дни: например, после серьезной контрольной вы можете не давать домашнего задания, а сказать о важности отдыха. Если вы регулярно будете напоминать им об отдыхе после напряженной работы – это может быть одним из самых ценных уроков, которые они усвоят.

Снижаем фатальность плохого результата. Вместе с учениками можно обсудить, что будет в случае плохого или неудовлетворительного результата. Расскажите им о дополнительных возможностях пересдать, исправить оценку. Как можно потом улучшить четвертные, годовые оценки. Если вы видите, что ученики боятся контрольной работы, уделите этому пункту особое внимание. Можно с несколькими ребятами на перемене обсудить, как исправить, дать дополнительные задания на дом, предложить подготовить доклад и т. д. В этом случае хороший результат – это не столько оценка, сколько спокойствие ученика.

Помогаем родителям. Родители часто оказываются в ситуации директора завода, особенно, если у них не один ребенок, а два и больше и/или не одна работа, а больше. Родители выкраивают время, чтобы разобраться, что происходит в школе, приходят на собрание. И встречают педагога, который говорит, что скоро контрольная. Что все ребята молодцы, и сдадут хорошо. Что если будут плохие оценки, их можно будет исправить (перечень вариантов). Что стоит поддержать детей верой родителей в то, что все получится. В таком случае родители будут вам очень благодарны.

Зовем специалиста. Позовите специалиста, который расскажет детям про стресс перед экзаменом и как ему противостоять. Проведет тренинг с веселыми и полезными играми для учеников. А вы в этот момент выпьете чаю в тишине или приятной компании. И это будет тоже важный вклад в работу.

`Контрольная` для учителей

В соответствии с изданными в регионах приказами органов управления образованием на основании задания Рособрнадзора учителя русского языка, литературы и математики в мае 2016 года должны пройти определённое тестирование, выполнив многочасовую письменную работу, связанную с проверкой знаний по предмету и методике преподавания. Форма проведения этого неожиданного экзамена чем-то напоминает ЕГЭ. Нововведение уже вызвало бурную и, в основном, негативную реакцию учительского сообщества.

«С какой стати?», — звучит вопрос в профессиональных кругах.

Действительно, с какой? Письмо Рособрнадзора поясняет, что исследование проводится с целью создания научно-обоснованной системы комплексной оценки компетенций учителей, которая потом будет использоваться для повышения качества подготовки педагогических работников. Однако нейтральный тон письма мало кого успокаивает, потому что вопросы остаются.

1) Почему мероприятие проводится в авральном режиме без какой-либо предварительной подготовки? Ведь общеизвестно, что педагоги, хотя по роду деятельности связаны с постоянным оцениванием достижений учащихся, в большинстве своём очень неохотно идут и болезненно реагируют на процедуры, предполагающие их собственную оценку. Для учителя подобное испытание однозначно — психологический стресс. Так почему сделано всё, чтобы только усилить его воздействие: внезапность, принуждение, неизвестность (до последнего момента) содержания проверки, анонимность разработчиков и контролёров?

2) Зачем выбраны самые неудобные сроки? Ведь нарочно не придумаешь, словно авторы инициативы не имеют ни малейшего представления о школьных реалиях. В мае учителя русского языка и математики готовят выпуски 9-х и 11-х классов к обязательным экзаменам, у них каждая минута на счету, люди ночами не спят, переживая, как дети занимаются и сдадут. Консультации идут и в майские праздники, и в выходные, идёт индивидуальная работа со слабоуспевающими, многие из которых «оживают» только к концу учебного года. Нервное напряжение преподавателей достигает здесь своего апогея. И вдруг их ставят в условия, когда в школьную «страду» нужно ещё самим готовиться и сдавать экзамены. Издевательство!

3) К чему повальный охват, включая и вчерашних выпускников педагогических вузов, и стажистов-пенсионеров? Разве нельзя было предусмотреть подобные работы в рамках курсов повышения квалификации, которые каждый учитель нынче обязан проходить не реже одного раза в три года? И выборка была бы не менее репрезентативная, и тестирование органично вписывалось бы в их программу.

4) Учитель и без того проходит множество контрольных процедур. Он учился пять лет и сдал государственные экзамены на специальность. Каждые пять лет он должен либо аттестоваться, либо подтверждать соответствие занимаемой должности. Всякий его выпуск, результаты на государственной итоговой аттестации — это тоже проверка. Его рабочие программы ежегодно утверждаются школьной администрацией, а школы проходят аккредитацию и подвергаются контролю со стороны надзорных органов. Как в эту систему вписывается чьё-то вдруг появившееся желание ещё подиагностировать педагогов новым образом?

Посмотрел выложенные на специальном сайте демонстрационные работы для учителей русского языка и литературы (для учителей математики ещё не опубликованы). Вроде бы ничего страшного и сверхъестественного. Но проблема не в тестовых работах. Проблема, как всегда, в отношении к людям.

Видео (кликните для воспроизведения).

	2016-04-26 08:10:34 — Татьяна Алексеевна Семенихина А кто думает о людях, особенно об учителях?
	2016-04-26 08:29:27 — Елена Владимировна Леонтьева Да-а, не зря ушла на пенсию.
	2016-04-26 08:46:53 — Антонина Алексеевна Каврева Интересно знать, как знают предмет те, кто готовит детей к его сдаче. Многократно на курсах видела списывание, использование шпаргалок при выполнении подобных заданий. Уверена, что все это видели. Хоть и предлагались просто варианты с ЕГЭ. Кто знает предмет, тому нечего бояться. Конечно, несколько напрягает, что неожиданно. Но мы ж в любой момент знания-то имеем. Не стоит волноваться. Сами же проводим всякие самостоятельные для выяснения усвоения тем, итоговые и пр. работы, срезы. ГЛАВНОЕ: не надо накручивать ни себя, ни других. Спокойно приняли к сведению и продолжаем работать дальше. Пройдет контрольная, мир останется прежним. Нас же не вождение самолетом проверят.

Игорь Витальевич, мужчина особенно должен быть всегда готов к защите. Себя, в первую очередь. Своих знаний, их демонстрации.
Не надо видеть то, чего нет. Именно о людях и заботится организатор проверки.
Успокойте коллег, чего пугать-то женщин, принимающих все очень эмоционально, но делающих всё творчески, дотошно и аккуратно.

2016-04-26 08:57:53 — Алевтина Петровна Монастырская
www.proshkolu.ru/user/monastirskaya10/blog/544549/

Посмотрите здесь.

2016-04-26 09:00:37 — Наталья Валентиновна Мадигожина
Лучше бы мы поучаствовали в тотальном диктанте, что ли. А то некоторые учителя русского языка пишут так безграмотно.

А `многочасовую` — это сколько?

А кормить будут?)))

2016-04-26 09:05:33 — Антонина Алексеевна Каврева
Вот про кормить законный вопрос! Но ответ вряд ли утвердительный(((

Наталья Валентиновна. С какой печалью я смотрю на курсах на коллег,которые ДО СИХ ПОР презентацию себе к защите не могут сделать. А сделанную им кем-то показать не могут, сажают кого-то из коллег.
Какое самообразование. У нас где-то с начала века лет 5 или 7 НИ ОДИН выпускник педвуза в области не пришел в школу. Уж тут рады любому. Сейчас, правда, получше. 1-2 человека на район приходят. А в наше время десятки молодых учителей чествовали на линейках на Августовке. И нам было у кого учиться на работе. А сейчас учителя русского по-русски мысль не выскажут, тем более не напишут. Математик запутывается в задачках пятого класса. Может, конечно, где-то всё иначе.

Прокомментируйте!

Выскажите Ваше мнение:

Вакансии для учителей

Контрольные работы по истории

Презентации по истории [771]

Печатные тесты по истории [127]

Контрольные работы по истории [78]

Компьютерные программы по истории [6]

Работа включает в себя 8 заданий. Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа нужно зачеркнуть его и записать рядом новый. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

На выполнение работы по истории даётся 45 минут.

Целевая аудитория: для 8 класса

На выполнение диагностической работы по истории даётся 45 минут. Работа включает в себя 9 заданий. Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы.

В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Целевая аудитория: для 6 класса

Кроссворд «Олимпийские игры в Древней Греции» разработан для обучающихся пятых классов при изучении темы Древняя Греция. Также кроссворд может быть использован учителем для обучающихся 10-11 классов при изучении Всеобщей истории. Кроссворд состоит из 52 вопросов средней сложности. Даны вопросы и ответы к кроссворду. Кроссворд составлен по учебнику Древний мир для обучающихся 5 классов.

Целевая аудитория: для 5 класса

Данная работа подходит для проверки знаний в 6-х классах, изучающих первый раздел истории России «Древняя Русь». Составлен с опорой на учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времён до конца XVI века». Кроссворд содержит 20 вопросов: имена первых киевских князей, основные термины и понятия этого периода истории. задания позволяют выявить уровень усвоения изученного материала.

Целевая аудитория: для 6 класса

контрольная работа по истории древнего мира для учащихся 5 класса. Работа охватывает тему «Жизнь первобытных людей» В работе большое внимание уделяется работе с источниками. Задания носят аналитический характер. Данный тип заданий интересен для учащихся, развивая внимание, логическое мышление.

Целевая аудитория: для 5 класса

Тренажёр и контрольный тест включают даты и понятия по истории России в период смутного времени. По учебнику для 7 класса Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История России с конца XVI до конца XVIII века»

Целевая аудитория: для 7 класса

Контрольно-измерительные материалы проверяют знания обучающихся 5 класса за первое полугодие учебного года.

Целевая аудитория: для 5 класса

Целевая аудитория: для 10 класса

Целевая аудитория: для 9 класса

Целевая аудитория: для 11 класса

Диплом и справка о публикации каждому участнику!

© 2007 — 2018 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич

Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.

Ответственность за разрешение любых спорных вопросов, касающихся опубликованных материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.
Администрация портала готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.

Откуда учителя берут контрольные работы

Еще спрашивают: где учителя, берут где контрольные, 10 лайфхаков для школы, которые помогут вам сдать любой экзамен! как списать со шпаргалки.
[2]

Качество видео: DVD Custom

Видео загружено админу от пользователя Автоном: для срочного просмотра на портале.

Юмор в теме: Если раньше дворник сбивал с ритма, то сейчас под ритм бензокосы вообще фиг подстроишься.

Контрольные работы доставляют немало хлопот не только ученикам, но и учителям. Их сначала нужно составить, продумать задания, а потом ещё проверить. Только вот где взять время на проверку и как правильно оценивать работы, если это не тесты? О том, с чем сталкивается преподаватель на контрольных и после них, — рассказывает учитель истории и обществознания и автор телеграм-канала «Здравствуйте, Кирилл Александрович» Кирилл Загустин.

Последние две недели перед каникулами — разгар проверочных и контрольных работ. Пишут всё и по всем предметам. Когда выставляю оценки, на развороте дневника уже присутствуют одна или две с пометками «кр» или «ср» («контрольная работа», «самостоятельная работа» — Прим. ред.).

Отдельное удовольствие все эти работы проверять. Уроки и классы стоят у меня в расписании по порядку: параллель пятиклассников с историей и шестые классы с обществознанием, например. Единственные, кого «располовинили», это восьмые. Но и те идут парами: два класса в один день, два в другой.

Получается, что иногда дни превращаются в «халявные». Шесть-семь уроков проверочных подряд. Диктуешь вопросы, следишь, чтобы никто не списывал. Об этом чуть ниже, потому что главный бонус ждёт не в школе, а дома. И это — проверка работ.

Может быть, я неправильно живу, но все проверочные работы придумываю самостоятельно. Первый месяц для подготовки к урокам я пользовался так называемыми поурочными планами. Это как ГДЗ (все ещё помнят расшифровку?), только для учителя (Готовые домашние задания — Прим. ред.). Там расписан план урока, даны основные понятия и устные сообщения для учеников, вплоть до прямой речи. В довесок — заранее готовые контрольные. Но моя тонкая и творческая натура не может смириться с тем, что кто-то выполнил всю работу за меня. С тестами и «ЕГЭ-образованием» в гуманитарной сфере я борюсь как могу. Почти все вопросы у меня открытые — надо ответить так, чтобы донести смысл, а не «букву». Ключевые слова и подсказки отсутствуют.

В итоге проверочные я готовлю так, как считаю нужным сам, и пользуюсь следующими принципами. В первую очередь ученики должны запомнить то, что будет полезно в жизни. Например: где находится Греция? Глупо лететь отдыхать неизвестно куда. Или знать про ИГ (террористическая группировка, запрещена в России), но не подозревать, где они действуют и из-за чего весь сыр-бор. Из курса обществознания для 8 классов: какие налоги и зачем взимает государство, чем отличаются ИП от ООО. Иногда времени для придумывания вопросов уходит много — с некоторыми темами не разгуляешься.

Второй тип вопросов рассчитан на развитие эрудиции. Иногда я оставляю за бортом целые темы, которые довольно сложно понять в юном возрасте. Мы посвятили целый урок греческим колониям на берегах Чёрного и Средиземного морей, но вопрос на контрольной я задал только один: почему греки вообще основывали свои колонии? Зато Олимпийским играм стоит уделить пристальное внимание. Благодаря этому каждые два года можно удивлять своими познаниями об истоках современных соревнований.

И о самом весёлом. Беру я в конце дня шесть-семь стопок листов и иду домой. Хорошо, что не тетрадей. Сажусь проверять. Больше трёх классов за присест проверить ни разу не получалось. Недавно решил посчитать, сколько времени на это уходит. На каждую работу я трачу около двух минут. Надо и почерк разобрать, и в ответы вникнуть.

Поставить оценку бывает сложно: на некоторые вопросы ученик ответил гениально, но количество ошибок в других позволяет получить не больше тройки.

Вот и думаешь: поступить «как положено» или «как считаешь правильным». И да, я встаю на сторону «как чувствую»

Там, где можно поставить четвёрку с минусом, я ставлю. Там, где пятёрка вот уже в одном шаге, — могу пойти навстречу и дать её авансом. Бывает и наоборот: девочке А. из 5 класса я поставил не пять с минусом, а четыре с плюсом. И ошибки были, и связь с реальностью терять не надо: ученик имеет право ошибаться. Во второй четверти она однажды получила двойку — контрольная у неё «не зашла». Зато третья четверть окончена с уверенной пятёркой и большие шансы на «отлично» за год.

В классе 20-25 человек. То есть в среднем на проверку работ одного класса уходит чуть меньше часа. Как-то в одном из постов на своем телеграм-канале я написал про «небольшую» бумажную работу в школе. Так вот:

С учётом количества классов на неделе мне надо откуда-то взять 10-13 часов для проверки работ всех моих учеников.

если графику уравнения 13х + 65у = 106 принадлежит точка с целочисленными координатами (x; y), то в левой части целое число

13х + 65у =13(x+5y) которое должно делиться на 13 (так как один из множителей 13 делится на 13)

получается так как 13х + 65у = 106, то 106 должно делиться нацело на 13, но

106 нацело на 13 не делится, значит такое невозможно.

Как выглядят контрольные глазами учителя

Видео (кликните для воспроизведения).

КОНСУЛЬТАЦИЯ ЮРИСТА

УЗНАЙТЕ, КАК РЕШИТЬ ИМЕННО ВАШУ ПРОБЛЕМУ — ПОЗВОНИТЕ ПРЯМО СЕЙЧАС

8 800 350 84 37

Источники

Исаев, Сергей Регистрация фирмы. Самостоятельно, правильно и быстро / Сергей Исаев. — М.: Питер, 2010. — 160 c.
Смирнов; Петренко Политология; М.: Велби, 2011. — 336 c.
Миронов, Иван Борисович Суд присяжных. Стратегия и тактика судебных войн / Миронов Иван Борисович. — М.: Книжный мир, 2015. — 216 c.
История политических и правовых учений / В.Г. Графский и др. — М.: Норма, 2003. — 944 c.
Комиссия. Судебная практика и образцы документов. — М.: Издание Тихомирова М. Ю., 2014. — 999 c.

Откуда учителя берут контрольные работы

Оценка 5 проголосовавших: 1

Юрист: стаж 10 лет

Организация контрольной работы в школе

Контрольные работы нередко являются причиной серьезных переживаний ребенка. Так, многие дети на уроках, предполагающих контроль знаний, чувствуют себя совсем иначе, чем на обычных уроках: волнуются, испытывают неуверенность в себе, боятся получить низкую оценку. И это не удивительно, ведь так или иначе контрольная работа для ребенка – это проверка его знаний. Для минимизации стрессовых воздействий на детей, а также для распределения учебной нагрузки СанПиН 2.4.2.2821-10 (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189) предусмотрен целый ряд требований к организации контрольных работ. Рассмотрим основные из них.

Нередко у родителей учеников возникает желание ознакомиться с заданиями в контрольных работах или с ответами ребенка в контрольной тетради. В этом случае важно знать, что статья 44 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дает родителю право ознакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих детей. Однако закон также защищает учителя от вмешательства в его профессиональную деятельность. В соответствии со статьей 47 указанного Федерального закона педагог обладает академическими правами и свободами, такими как: свобода преподавания, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность; свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания; право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы и др. Следовательно, родитель, безусловно, имеет право знакомиться с работой ребенка, его оценками и с текстами заданий контрольной работы. Но родитель не может давать им свою оценку по содержанию или сложности материала и т.д., так как организатором учебного процесса является учитель. Вместе с тем, родители имеют право защищать права и интересы своих детей, в том числе если они считают, что учитель применяет педагогически необоснованные формы и методы проведения контрольной работы, выходит за пределы образовательной программы и т.д. Формой защиты может стать вынесение вопроса на школьный родительский совет, обращение к руководству школы, в органы управления образованием и др.

Я проработала 8 лет в финской школе и точно знаю, почему ученики несутся на уроки со всех ног

Согласно рейтингу PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся — прим. ред. AdMe.ru), финские школы с регулярным постоянством занимают лидирующие позиции. Это и неудивительно. В них царит свобода выбора, нет оценок, учебные пособия выдают бесплатно, а инициатива, исходящая от ученика, никогда не останется без внимания со стороны учителя. Последнего, кстати, дети не боятся, не трясутся как осиновые листы в ожидании, что их вызовут к доске. Личность, командная работа, новые подходы — вот что такое школа в Финляндии.

Мы в AdMe.ru поговорили с Викторией Некрасовой, которая уже 12 лет живет в Хельсинки, а восемь из них посвятила работе в школе: сначала — помощником учителя, потом — секретарем, а затем — учителем.

Оценки в начальной школе не ставят — только галочки

Фото из архива Виктории.

В школе, в которой я работала, было 7 первых классов. Плюс специализированные классы, где учились дети с особенностями, например с дислексией. Расписанием уроков занимаются учителя. С 1-го по 6-й — это начальная школа, где предметы ведет один учитель. Он не ставит детям оценки, вместо них — галочки, а также баллы за важные контрольные работы и тесты. Кстати, дневников тоже нет, вместо этого — открытки с комментариями учителя напротив каждого предмета. А еще задают очень мало домашки — не школа, а мечта.

Если учитель не справляется с предметами, например не может вести музыку, но может вести физкультуру, то он договаривается с другим коллегой и они меняются предметами. Таким образом учителя берут двойную нагрузку по одному предмету. Был такой случай, когда одна из учительниц решила проводить один урок на улице, несмотря на погоду. В этой ситуации она не была обязана уведомлять директора школы. Такие примеры говорят об очень гибкой системе.

Все учебники и канцелярские принадлежности выдаются ученикам бесплатно до 9-го класса

На каждого ученика выделяется около € 70 из бюджеты страны. Этой суммой распоряжаются учителя. Именно они решают, на что ее потратить: канцтовары, скакалки, мячики и так далее. Школьные экскурсии тоже включены в этот перечень трат. До места их проведения дети с педагогом добираются на общественном транспорте. На имя учителя выписывается проездной билет, по которому поездка для детей бесплатная.

У 6-классников, выпускников начальной школы, существует традиция — обязательно уезжать в какое-то небольшое путешествие всем классом. Особой популярностью пользуется парк аттракционов в Тампере.

Раз в 10 лет учителя составляют учебный план

Каждая школа составляет свой план, ориентируясь на директивы министерства образования. План разрабатывает состав учителей по конкретному предмету. Затем этот план отправляется в министерство, где он дорабатывается. Учителя активно участвуют в составлении учебных пособий и планов, которые впоследствии будут введены в школах по всему региону, стране.

Директор никогда не придет на урок и не станет следить за работой учителя. Его роль — не контролировать, а поддерживать. Один раз в год проходят встречи учителя с директором, где они беседуют о результатах.

Есть специальные гиды для учителей (opeopas) о том, как нужно преподнести материал детям, какие игры провести с учениками по этой теме, чтобы они ее лучше поняли. Фактически это полностью готовый материал преподавания для учителя, своего рода методичка.

В финских школах нет гардероба

Финские ученики не носят форму, они одеваются так, как им удобно. Перед тем как зайти в класс, ребенок снимает обувь и ставит ее на специальную полочку, а верхнюю одежду вешает на именной крючок. Можно остаться в носках или же надеть сменку, которая хранится под партой. В школах нет гардероба, так как это усложнило бы жизнь и детям, и педагогам, ведь все перемены они проводят на улице, поэтому им важно быстрее одеться и выбежать во двор.

В финских школах нет родительских собраний

Учитель встречается лично с каждым родителем, обсуждает текущие успехи, вопросы ребенка. В Финляндии такие встречи называются 15-минутками. Учитель никогда не дает свой личный номер родителям, а если вдруг и дал, то на него родитель осмелится позвонить только в самом экстренном случае.

У финнов не принято ругать прилюдно ребенка. Стоит ли говорить, что перед классом такая ситуация в принципе невозможна. Даже когда учитель раздает контрольные в средней школе, когда уже выставлены оценки, то никогда не произносит их вслух перед всем классом, часто дает перевернутый лист, где их не видно.

Есть совмещенные предметы, после которых перемена длится 30 минут на свежем воздухе

Расписание по времени похоже на наше, только уроки начинаются чуть раньше — в 8:15, а перемены длятся минимум 15 минут. А когда проходят сдвоенные уроки, то идут два предмета без перемены. Но зато после них будет полчаса отдыха на свежем воздухе. Такой урок, как правило, стоит первым в расписании. Это может быть сначала математика, потом финский, а затем дети играют. Нет строгих рамок, какие предметы ставить. Учителя говорят, что у них есть полная свобода для творчества. Пользоваться телефонами во время перемены запрещено. Можно только в том случае, если ребенок просит, например, написать сообщение родителям.

Учитель никогда не будет давить на ребенка

Мы уже писали, что у финских школьников в начальных классах нет оценок. Тем не менее дети регулярно пишут тесты и сдают контрольные, за которые получают баллы. Правда, они ни на что не влияют. В них много подсказок и картинок. Педагог дает по ним свои комментарии. Вместо ручек дети используют карандаши. Объясняется это сугубо практической стороной: карандаш легче стереть. Кстати, ученики сохраняют эту привычку и в университете.

Педагог никогда не будет насильно вызывать ученика к доске или заставлять рассказывать стишок перед классом. Некоторые предметы и вовсе никогда не оцениваются, к примеру, физкультура. Финны считают, что спорт должен быть в радость. Очень важно, что весь спортивный инвентарь выдается каждому ученику со школьного склада. Таким образом, родители освобождены от лишних трат.

В школе хорошо налажена коммуникация между учеником и учителем. В конце года ребенок должен заполнить анкету, где он сообщает, как прошел его учебный год. Он проставляет значки напротив каждого вопроса. В анкете есть любопытные пункты: о коммуникации ребенка с другими детьми, а также о том, как ученик оценивает порядок на своей парте. Потом учитель пишет максимально корректный и объективный комментарий к каждому пункту.

Урок математики смело может проходить на улице в игровой форме

Финны считают, что современным детям нужно учиться печатать, а не писать. Поэтому прописи убрали из программы. Каждому ребенку выдают планшет, где он выполняет различные задания. Дети очень любят групповые работы. К ним ребят приучают с первого класса. Учителя часто прибегают к нестандартным методам обучения. Дети собирают шишки, из которых потом педагог составляет примеры. Так проходит урок математики. Такие занятия дети обожают.

У учителей есть помощники

К педагогам, которые ведут специализированные классы (к примеру, классы для детей с дислексией), прикреплены постоянные помощники. В таких классах по 10 человек. В некоторых больших школах были даже классы для лежачих детей-инвалидов. Обычно помощник выделяется один на всех, он помогает сразу нескольким учителям. В его обязанности входят организационные моменты: рассадить детей, дать им материалы для работы, помочь убрать стол после рисования и так далее. Это значительно упрощает и ускоряет работу учителя.

В последнее время выделяется меньше средств на оплату труда таких сотрудников. Сначала на всю нашу школу их было около 8, а потом осталось только 3. В среднем помощники работают по 37 часов в неделю, получают около € 2 000. В случае болезни помощника учителя заменяют его. Но у меня был хороший контракт, сейчас таких нет. Сегодня помощники работают по 20 часов в неделю и получают € 1 600.

Во время урока можно лежать на полу

Учитель в кабинете расставляет парты на свое усмотрение, тут у него широкое поле для творчества. В основном парты раздельные, на время классных работ их сдвигают по 4 парты, и получаются мини-группы. Учитель наблюдает за тем, как дети взаимодействуют друг с другом. Если видит, что у детей не клеятся взаимоотношения, то он их рассаживает.

У одной нашей учительницы в школе было особое отношение к партам: она просто убрала половину парт из класса. Детям предоставлялся выбор: кто-то сидел за партой, кто-то — на коленках, а кто-то и вовсе лежал. Было забавно увидеть лежащих ребят на уроке математики. Такой вот инновационный подход.

Зарплата учителя в Хельсинки не сильно отличается от зарплаты в провинции

Она может отличаться максимум на € 200–300. Я получала € 3 000. Также есть бонус за выслугу лет: тогда начисляют единоразово € 1 000, но это очень индивидуально, сумма может варьироваться. Каждый год зарплата поднимается, правда, незначительно, но все равно приятно. Учитель сам корректирует свою нагрузку, в среднем работает по 25 часов в неделю. Если этого мало, то он может взять больше часов.

В школе у нас была учительница, которая работала с понедельника по четверг, потому что хотела с пятницы по воскресенье уезжать на дачу. Она согласовала свой график с учителями и директором, и никаких проблем. На пятницу она ставила такие предметы, как физкультура, музыка, труд, и спокойно уезжала на дачу.

Раз в неделю в столовой проводится день вегетарианской пищи

Завтраков в школах нет, но есть полдники и обеды. В один из дней подается только вегетарианская еда. Еще детей учат полезным привычкам: проходят недели чистой тарелки. Ребенок должен взять столько еды, сколько он съест. Из напитков — только обезжиренное молоко и вода, никакого чая или компота. Таким образом ученикам прививают любовь к здоровой пище, ведь ни в молоко, ни в воду дети не будут добавлять сахар.

У финских учителей прекрасная смекалка: если в столовой становилось слишком шумно от детского галдежа, то они ставили светофор, который реагировал на громкость звука, и если децибелы были чересчур высокими, то загорался красный свет, дающий сигнал детям, чтобы они вели себя тише.

Есть такой предмет — «явление»

Под этим термином подразумевается, что одно явление, предмет, событие нужно рассматривать под разными углами. В одном из таких заданий дети разбирали район школы буквально по косточкам. Они изучали его географию, историю, достопримечательности, местную флору и фауну. Получается, что дети рассматривали район сразу с нескольких сторон, совмещая несколько дисциплин. Это очень интересный и полезный опыт для школьников.

Что, на ваш взгляд, стоит перенять от финских школ и внедрить в наших?

Этого учитель не должен делать никогда

Учителя не идеальны. Они тоже совершают ошибки, за которые потом себя осуждают. Иногда в силу своей перегруженности, бытовых проблем мы делаем опрометчивые шаги, связанные непосредственно с нашей работой. Да, ошибок не избежать, но очень важно свести их до минимума, предупреждать их.

И всё же, есть определённые вещи, которые учителя никогда не должны допускать.

Эти ошибки наносят ущерб миссии учителя, они подрывают наш авторитет и создают барьеры для нашей будущей работы.

Учитель не должен забывать о силе своего слова и своих действий. Поэтому слова всегда следует выбирать осторожно. А наши действия должны быть всегда профессиональными.

Учитель несёт большую ответственность, к которой нельзя относиться легкомысленно.

ЧТО УЧИТЕЛЬ НИКОГДА НЕ ДОЛЖЕН ГОВОРИТЬ

«Мне все равно, как мои ученики ко мне относятся»

Ни в коем случае!!! Как учитель, вы должны обязательно беспокоиться о нормальных, доверительных отношениях с учениками. Учебный процесс больше связан с взаимоотношениями, чем собственно с обучением.

Если вы не нравитесь ученикам, они не доверяют вам, вы не сможете эффективно использовать учебное время. Обучение — это сложный процесс, связанный не только с боязнью плохой оценки или какого-то наказания.

Эффективное обучение связано с мотивацией, интересом учеников, которых может добиться тот учитель, которому доверяют.

Если учитель этого не понимает, это приведет его к профессиональной неудаче.

Когда ученики искренне любят учителя, его работа в целом становится намного проще. Ученики могут достичь большего.

«Ты никогда не сможешь этого сделать»

Учитель должен всегда поощрять учеников, а не препятствовать им.

Ни один учитель не имеет права выносить приговоры ученикам. Он может только показать перспективы, открыть ученику двери в будущее. Когда мы выносим приговор нашим ученикам, то устанавливаем предельный порог того, чего они могут достигнуть.

Учитель имеет большое влияние на учеников. Мы должны показать ученикам путь к достижению успеха, воспитывать новые радостные перспективы, а не говорить им, что они никогда не добьются этого, даже если шансов очень мало.

«Ты — лентяй!»

Когда ученику неоднократно говорят, что он ленив, то это укореняется в нём, и довольно скоро это становится его неотъемлемой частью. Многие ученики теряют смысл в обучении, как «ленивые», хотя на самом деле бывают более глубокие причины, из-за которых они «не стараются» и не делают того, что требует учитель.

Вместо приговора учитель должен узнать ученика лучше и определить основную причину проблемы. Как только это будет определено, учитель сможет помочь ученику, предоставив им инструменты для решения затруднений.

«Это глупый (дурацкий) вопрос!»

Учителя всегда должны быть готовы ответить на вопросы ученика по уроку, пусть самые неудачные. Ученики должны всегда чувствовать себя комфортно.

Необходимо поощрять задавание вопросов.

Когда учитель отказывается отвечать на вопрос ученика, то и другие ученики будут воздерживаться от вопросов, опасаясь такой же их негативной оценки.

Вопросы важны, потому что они могут улучшить качество обучения и предоставить учителю прямую обратную связь, позволяющую ему оценить, понимают ли ученики материал.

«Я уже закончил объяснение. Надо было слушать!»

Нет двух одинаковых учеников. Все они понимают учебный материал по-разному. Одна из задач учителя — убедиться, что каждый ученик понимает содержание. Некоторые ученики нуждаются в больших объяснениях или инструкциях, чем другие.

Для учащихся могут быть особенно сложны новые термины, которые необходимо осознать и неоднократно повторять в течение нескольких дней. Если вы подняли нескольких учеников при закреплении пройденного на уроке, это вовсе не значит, что все остальные поняли учебный материал.

ЧТО УЧИТЕЛЬ НИКОГДА НЕ ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ

Учитель никогда не должен ставить себя в конфликтную ситуацию с учеником

О конфликтных ситуациях «учитель-ученик», пожалуй, мы узнаём гораздо чаще, чем о других новостях, связанных с образованием.

Это расстраивает, обескураживает. Это печально. Большинство учителей никогда не думают, что это может случиться и с ними, но повседневность предоставляет десятки таких возможностей, о чём мы даже не задумываемся.

Всегда есть отправная точка, когда ещё можно немедленно остановить или полностью предотвратить конфликт. Он часто начинается с несоответствующего комментария или поведенческой оценки, данной учителем.

Конфликт необходимо упреждать.

Учителя должны следить за тем, чтобы не пройти «точку невозврата», потому что потом начавшийся процесс трудно остановить.

Учитель никогда не должен обсуждать другого учителя с родителем, учеником или другим учителем

У каждого учителя своя манера поведения, свои подходы к организации обучения. Мы не всегда соглашаемся со своими коллегами, но их всегда необходимо уважать.

Мы никогда не должны обсуждать с родителями или учениками, как преподаёт другой учитель. Вместо этого необходимо посоветовать родителям или ученикам обратиться к данному учителю или директору школы, если есть какие-то серьёзные проблемы.

Кроме того, мы не должны обсуждать в кулуарах с коллегой других преподавателей. Это создаст разобщение педагогического коллектива, затруднит его общую, совместную работу по обучению и воспитанию.

Учитель никогда не должен унижать ученика, кричать на него, приклеивать ярлыки лентяя, разгильдяя и пр., особенно в присутствии сверстников

Мы ожидаем, что наши ученики будут уважать нас, но уважение — это улица с двусторонним движением. Мы должны уважать своих учеников.

Даже когда они испытывают наше терпение, мы должны оставаться спокойными и собранными. Когда учитель унижает ученика, кричит на него или обзывает перед сверстниками, то он подрывает свою власть над другими учениками.

Разбираясь с одним учеником, учитель теряет контроль над классом.

Учитель никогда не должен игнорировать родительские проблемы

Учитель должен всегда приветствовать любого родителя, который пришёл не скандалить, а обсудить какие-то проблемы, связанные с учеником.

Некоторые учителя неверно истолковывают озабоченность родителей, как попытку свалить на него их проблемы. На самом деле большинство родителей просто хотят получить дополнительную информацию о своём ребёнке, посмотреть на него со стороны. Это поможет объективно рассмотреть проблему и исправить ситуацию. Учителю необходимо проявить активность в обращении к родителям, когда возникшая проблема только начинает развиваться.

Учитель никогда не должен успокаиваться

Самодовольство разрушает карьеру учителя. Мы всегда должны стремиться к улучшению своей работы и самосовершенствованию. Мы должны экспериментировать с нашими подходами в обучении, регулярно менять их, если видим, что они не эффективны.

Существует множество факторов, которые каждый год требуют определенных изменений, включая новые тенденции личностного роста самих учеников. Настоящий учитель приговорён быть в постоянном поиске, профессионально развиваться.

Контрольные работы к УМК Spotlight

ĉ	Контрольный срез 11класс.doc Просмотр Скачать	45 кб	версия 1	5 янв. 2014 г., 05:46	Гульфия Хусаинова
ĉ	Контрольный срез 2 класс.doc Просмотр Скачать	37 кб	версия 1	5 янв. 2014 г., 05:41	Гульфия Хусаинова
ĉ	Контрольный срез 3 класс.doc Просмотр Скачать	33 кб	версия 1	5 янв. 2014 г., 05:41	Гульфия Хусаинова
ĉ	Контрольный срез 5 класс.docx Просмотр Скачать	407 кб	версия 1	5 янв. 2014 г., 05:42	Гульфия Хусаинова
ĉ	Контрольный срез 6 класс.doc Просмотр Скачать	29 кб	версия 1	5 янв. 2014 г., 05:43	Гульфия Хусаинова
ĉ	Контрольный срез 7класс.doc Просмотр Скачать	32 кб	версия 1	5 янв. 2014 г., 05:44	Гульфия Хусаинова
ĉ	Контрольный срез 8 класс.doc Просмотр Скачать	572 кб	версия 1	5 янв. 2014 г., 05:45	Гульфия Хусаинова
ĉ	Контрольный срез 9 класс.doc Просмотр Скачать	32 кб	версия 1	5 янв. 2014 г., 05:45	Гульфия Хусаинова

Годовые контрольные работы по русскому языку, математике. 1 класс

1 класс

Итоговые контрольные работы

Вариант I

1.Вычисли:

3 + 6 =

8 + 1 =

4 + 2 =

2 + 3 =

4 — 2 =

8 — 3 =

7 — 2 =

6 — 3 =

2.Вычисли:

14 + 6 =

18 — 10 =

4 + 12 =

13 — 8 =

3. Запиши по прядку числа от 8 до 14.

4. Запиши по прядку числа от 18 до 11.

5. Реши задачу:

Во дворе гуляли 7 цыплят, а уток было на 3 меньше. Сколько уток было во дворе?

6. Реши задачу:

В магазин привезли 9 ящиков с яблоками. Потом привезли ещё 3 ящика. Сколько всего ящиков с яблоками стало в магазине?

7. Поставь вместо … знаки + или -, чтобы неравенства или равенства стали верными:

14 … 6 = 8

18 … 9 = 9

8 … 7 > 11

13 … 8 < 6

Вариант II

1.Вычисли:

3 + 5 =

7 + 1 =

1 + 7 =

2 + 9 =

8 — 7 =

9 — 5 =

6 — 2 =

8 — 4 =

2.Вычисли:

12 + 7 =

19 — 9 =

3 + 12 =

10 — 8 =

3. Запиши по прядку числа от 5 до 11.

4. Запиши по прядку числа от 15 до 9.

5. Реши задачу:

На столе лежали 8 яблок. Коля съел 3 яблока. Сколько яблок осталось на столе?

6. Реши задачу:

Папа принёс из магазина 6 конфет. Мама принесла ещё 4. Сколько всего принесли конфет?

7. Поставь вместо … знаки + или -, чтобы неравенства или равенства стали верными:

12 … 6 = 6

17 … 6 = 11

5 … 7 > 10

14 … 7 < 9

Вариант III

1.Вычисли:

5 + 2 =

6 + 3 =

1 + 2 =

4 + 5 =

7 — 7 =

9 — 2 =

6 — 3 =

7 — 2 =

2.Вычисли:

11 + 4 =

18 — 5 =

4 + 15 =

13 — 6 =

3. Запиши по прядку числа от 3 до 12.

4. Запиши по прядку числа от 14 до 7.

5. Реши задачу:

Первый класс собрал 6 кг груш. А второй класс на 3 кг больше. Сколько груш собрал второй класс?

6. Реши задачу:

Вчера в магазине продали 9 пачек шоколада. Сегодня на 3 пачки меньше. Сколько шоколада продали сегодня в магазине?

7. Поставь вместо … знаки + или -, чтобы неравенства или равенства стали верными:

11 … 2 = 9

13 … 7 = 6

10 … 7 > 10

12 … 7 < 8

Русский язык 1 класс (диктант)

Порядок работы:

Учитель читает предложения, после этого диктует слова каждого предложения с паузами между ними. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами. После записи всех предложений учитель медленно читает их, а ученики проверяют написанное.

На рыбалку.

Дядя Петя купил мне удочку. Утром мы идём рыбачить на речку. Рядом бежит пёс Шарик. Все ждут хорошего улова.

Слова для справок: хорошего, рыбачить.

Грамматические задания

1. Поставь ударение в словах первого предложения.

2. Раздели на слоги слова третьего предложения.

Математика

УМК «Школа России»

1 класс

1 вариант

2 вариант

1. Выполни действия:

15 – 5 + 7 =

6 + 4 + 9 =

3 + 6 +7 =

17 – 7 – 5 =

12 – 2 + 3 =

3 + 7 + 2 =

4 + 5 + 6 =

16 – 6 – 8 =

2. Запиши вместо точек знак «больше» или «меньше»

8 + 6 … 15

11 – 1 … 13

16 – 6 … 15

6 + 7 … 14

3. Реши задачу:

На клумбе распустились 7 тюльпанов и 4 ромашки. Сколько всего цветов распустилось на клумбе?

В вазе лежало 6 яблок и 5 груш. Сколько всего фруктов в вазе?

4. Начерти отрезок

4 см

________________

5 см

____________________________

5. Вставь пропущенные числа.

7, 8, …, 10, 11, …, …, … , 15, …, 17… .

5, 6, …, 8, 9, …, …, …, 13, …, 15,… .

* На праздник купили 10 порций мороженого. Его разложили в коробки по 3 стакана в каждую. Сколько понадобилось коробок и сколько осталось стаканчиков?

Текст для проверки навыка чтения вслух

1 класс (все УМК)

Невежа.

Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.

– Садись, – сказал он маме, и мама села.

Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела, да вдруг вскочила:

– Ай-ай, молоко на плите убежит!

Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.

– Брысь, невежа!

(88 слов) (Р. Баумволь)

Вопросы и задания

1. Почему девочка уступила место братишке?

2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на плите?

3. Кого в рассказе назвали невежей?

1. Запиши цифрами числа:

пятнадцать

тринадцать

восемнадцать

двадцать

одиннадцать

четырнадцать

шестнадцать

семнадцать

2. Запиши числа, в которых:

1 д. 8 ед. = 2 д. =

1 д. 9 ед. = 1 д. 4 ед. =

3. Запиши все двузначные числа, которые меньше 19.

4. На рыбалке Женя и Дима поймали 10 карасей. Дима поймал 4 карася. Сколько карасей поймал Женя?

5. 13 + 3 + 0 = 19 – 10 – 6 =

15 – 5 + 8 = 16 – 6 + 5 =

17 – 4 + 2 = 18 – 5 + 4 =

11 + 7 – 6 = 12 + 8 – 7 =

6. Сравни выражения:

18 см …1 дм 8 см 19 – 2 …19 – 3

13 см… 1 дм 4 см 15 + 3… 14 + 4

7. Начерти один отрезок длиной 14 см, а другой – на 2 см короче. Запиши длину второго отрезка.

Лариса Гутова: «Инициаторами многих контрольных выступают сами учителя» | Новости Майкопа

Интервью с отличником просвещения СССР Ларисой Гутовой. «Учитель должен помнить, что ребёнок — самое дорогое у родителей. Никакие профессиональные амбиции не могут быть выше его благополучия. Вот и желаю всем учителям — сердца, таланта, терпения и удачи попасть к умному руководителю», — говорит отличник просвещения СССР. Новые контрольные

Карина Кадиева, АиФ–Адыгея: — В сентябре-октябре в 4-х классах едва ли не каждые две недели проводят контрольные работы. Не многовато ли?

Лариса Гутова: — В этой ситуации меня удивляют родители, потому что именно они по закону «Об образовании» являются заказчиками образовательных услуг. Если родители приняли решение провести в этой четверти четыре контрольные работы, чего же жалуются? Если родители не согласны с числом контрольных работ, почему не выступают против явного нарушения положения об оценке знаний?

Инициаторами многих контрольных выступают сами учителя. В конце сентября можно проверить, как учитель организовал подготовку учеников к восприятию нового материала. Но это диагностические работы, которые показывают учителю, как выстроить для каждого из учеников индивидуальный образовательный маршрут. Вячеслав Радчук: «Сотрудники угро – это рабочие лошадки»

— И где эти индивидуальные маршруты?

— Об этом надо спросить учителей. Педагоги гарантируют родителям, что все дети получат базовые знания школьной программы. Часы на внеурочную работу школьников — это практики, проекты, экскурсии, исследования. То есть учитель гарантирует знание основ, а ученик получает возможность дополнительного образования. Правда, чаще эти внеурочные часы учителя берут на дополнительные уроки. Но если нагрузка увеличилась, планируемые результаты должны увеличиться. Больше выделяемых на предмет часов не дают качества, когда практики и проекты остаются в стороне. Выходит, не в часах дело.

Про стандарты

— Многие говорят, что если следовать новым стандартам образования, то страна получит идеальную школу. Что мешает нам приблизиться к идеалу?

— Эти стандарты — управление из будущего. Они показывают, какой человек выйдет из школы через десять лет. Новые стандарты образования практически не срабатывают, их введение носит формальный, показной характер. Ведь федеральный стандарт подразумевает другую идеологию учителя — идеологию человека, который находится вместе с детьми в учебном процессе. Технологии, которые он должен применять, не могут быть назидательными и информативными. В школе ученик должен проживать, а не отбывать, чтобы после уроков спешить к репетитору.

Сегодня преподаватель должен научить школьника анализировать и отстаивать свою точку зрения, не бояться ошибки. Показатель эффективности работы школы — участие в независимой оценке качества образования. Но ни один учитель, ни одна школа в Майкопе пока не изъявили такого желания.

— Почему?

— А что показывать? Основу федеральных стандартов образования составляет проектная работа во внеурочное время, часы которого учителя берут под уроки.

В прошлом году в ряде регионов провели эксперимент — разделили класс на четыре группы и попросили за 90 минут самим создать и защитить проект. Одна группа так и не организовалась, вторая не смогла найти лидера, в третьей никто не хотел уступать, в четвёртой не было никакой инициативы, а ведь основы этих умений закладываются в начальной школе. О каких стандартах мы говорим? На практике их очень мало.

Не на уровне

— В чём причина безграмотности школьников?

— С точки зрения русского языка, необходимым критерием грамотности является чтение. Ребёнок неграмотен не потому, что не знает правил, а потому, что он редко видит книгу, у него в памяти не отпечатывается зрительное понимание слова. Хотя в образовательной программе каждой школы есть серьёзный раздел — «работа с текстом, поиск информации». Красной нитью в дошкольном образовании проходит «развитие связной речи», в начальной школе к нему добавляется умение работать с текстом, в основной школе — умение искать информацию. Если это не сформировано с детсада, то того самого федерального стандарта образования нет.

— В этом году в Адыгее 20 человек не допустили к ЕГЭ из-за «неуда» по математике, есть несдавшие экзамен. Не настораживает?

— Не знаю. Лично я против разделения математики на уровни. Школьники, сдавшие базовый уровень по математике, не в состоянии поступить в ряд вузов. Что такое базовый уровень? Это материалы 7-8 класса, материалы для слабых детей. Базовый уровень должны сдавать единицы, а у нас его сдаёт подавляющее большинство выпускников. Это выглядит особенно странно, когда касается учащихся математических классов, а учитель работает на базовом уровне, особо не заморачиваясь. Но ещё страшней то, что многие не сдали даже базовый уровень.

— При этом вы сторонница ЕГЭ?

— Я за ЕГЭ как за форму. Но при условии, что его содержание будет соответствовать требованиям стандартов. В идеале ЕГЭ даёт возможность поступления в любой вуз, а также гарантирует независимую оценку знаний выпускника. При этом задания ЕГЭ должны проверять учебные навыки школьника, его умение анализировать, но не угадывать. В итоге из образования уходит мысль.

Данный материал опубликован на сайте BezFormata 11 января 2019 года,
ниже указана дата, когда материал был опубликован на сайте первоисточника!
Сертификационных экзаменов для учителей (Практика и не только)
{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "} , {"label": "Master \ u0027s в процессе", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются по [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": «Какой у вас законченный уровень образования?», «MountPoint»: 1, «name»: «level_of_education», «required»: true, «type»: 3, «value»: {«defaultOption»: «», "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да »,« значение »:« Да »}, {« метка »:« Нет »,« значение »:« Нет »}, {« метка »:« Зарегистрировано, но не принято »,« значение »:« Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, "имя": "указанный_ диапазон_гпа", "обязательный": истина, "тип": 3, "значение": {"вариант по умолчанию": "", "параметры": [{"метка": "4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим областям. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бейлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}
Что говорят исследования о тестировании?
У многих учителей образ учеников, сидящих в тишине, заполняющих пузыри, вычисляющих математические уравнения или пишущих сочинения по расписанию, вызывает крайне негативную реакцию.
С момента принятия Закона «Ни одного ребенка, оставленного без внимания» (NCLB) в 2002 году и его обновления в 2015 году, Закона «Каждый учащийся преуспевает» (ESSA), каждый третий — восьмой класс в государственных школах США теперь сдает тесты, откалиброванные в соответствии со стандартами штата, с совокупным результаты обнародованы.В исследовании крупнейших городских школьных округов страны учащиеся сдали в среднем 112 стандартных тестов между подготовительным классом и 12 классом.
Этот ежегодный ритуал тестирования может отнять время от подлинного обучения, говорят многие преподаватели, и заставляет наименее благополучные районы сосредоточиться на подготовке к экзаменам, не говоря уже о добавлении в жизнь учителей безвоздушных, утомительных часов надзора. «Тесты ничему не учат. Учителя знают, — пишет Хосе Вилсон, учитель математики в средней школе из Нью-Йорка.Вместо стандартных тестов ученики «должны иметь тесты, созданные учителями с целью узнать больше о способностях и интересах учеников», — повторяет Мина Неганди, координатор математики Французско-американской академии в Джерси-Сити, Нью-Джерси.
Отказ от тестирования с высокими ставками также ускорил общенациональный разговор о том, как студенты действительно учатся и сохраняют информацию. За последние полтора десятилетия преподаватели отошли от традиционного тестирования — особенно тестов с множественным выбором — и обратились к практическим проектам и оценкам на основе компетенций, которые фокусируются на таких целях, как критическое мышление и мастерство, а не на механическое запоминание.
Но педагогам не следует так быстро отказываться от традиционных аудиторных тестов. Исследования показали, что тесты могут быть ценными инструментами, помогающими учащимся учиться, если они разработаны и проводятся с учетом формата, времени и содержания, а также с четкой целью улучшить обучение учащихся.
Не все тесты плохие
Один из самых полезных видов тестов требует наименьших затрат времени: быстрые и простые практические тесты по недавно изученному содержанию. Тесты могут быть особенно полезными, если они проводятся часто и дают почти немедленную обратную связь, чтобы помочь учащимся совершенствоваться.Эта практика поиска может быть такой же простой, как попросить учащихся записать от двух до четырех фактов за предыдущий день или дать им краткую викторину на предыдущем уроке.
Согласно исследованию, практика поиска
работает, потому что помогает студентам лучше запоминать информацию, чем просто изучать материал. Хотя обзор концепций может помочь студентам ближе познакомиться с темой, информация быстро забывается без более активных стратегий обучения, таких как частые практические викторины.
Но для уменьшения беспокойства и угрозы стереотипов — страха соответствовать негативному стереотипу о группе, к которой человек принадлежит, — практические тесты поискового типа также должны быть низкими (с незначительными оценками или без оценок) и проводиться до трех раз. перед заключительным итоговым усилием, чтобы быть наиболее эффективным.
Время тоже имеет значение. Студенты могут хорошо сдать экзамены с высокими ставками, если они сдают их вскоре после учебы. Но через неделю или больше после учебы учащиеся запоминают гораздо меньше информации и гораздо хуже справляются с основными экзаменами, особенно если между ними не было практических тестов.
Исследование 2006 года показало, что учащиеся, которые проходили краткие поисковые тесты перед тестом с высокими ставками, запоминали 60 процентов материала, в то время как те, кто изучал, запоминали только 40 процентов. Кроме того, в исследовании 2009 года восьмиклассники, которые прошли практический тест в середине года, запомнили на 10 процентов больше фактов о выпускном экзамене по истории США в конце года, чем их сверстники, которые учились, но не проходили практический тест.
Короткие тесты с низкими ставками также помогают учителям определить, насколько хорошо учащиеся понимают материал и что им нужно переучить.Это эффективно, когда тесты носят формирующий характер, то есть предназначены для немедленной обратной связи, чтобы учащиеся и учителя могли видеть сильные и слабые стороны учащихся и обращать внимание на области для роста. Итоговые тесты, такие как заключительный экзамен, который измеряет, сколько было усвоено, но не дает учащемуся возможностей для улучшения, оказались менее эффективными.
Формат тестирования имеет значение
Учителя должны осторожно подходить к дизайну тестов, поскольку не все тесты помогают учащимся запоминать информацию.Хотя тесты с множественным выбором относительно легко создать, они могут содержать вводящие в заблуждение варианты ответов — которые являются либо двусмысленными, либо расплывчатыми — или предлагать печально известные варианты всех, некоторых или ни одного из вышеперечисленных, которые, как правило, поощряют догадки.
©Twenty20/@barbara.chapman06
Хотя преподаватели часто полагаются на открытые вопросы, на такие вопросы с коротким ответом, потому что они, кажется, открывают подлинное окно в мышление учащихся, исследования показывают, что нет разницы между множественным выбором и составили ответные вопросы с точки зрения демонстрации того, что учащиеся узнали.
В конце концов, хорошо составленные тесты с несколькими вариантами ответов, с четкими вопросами и правдоподобными ответами (и без всех или ни одного из вышеперечисленных вариантов выбора) могут быть полезным способом оценить понимание материала учащимися, особенно если ответы быстро просматриваются учителем.
Однако не все учащиеся сдают одинаковые результаты по тестам с несколькими вариантами ответов. Согласно исследованию Шона Рирдона из Стэнфордского университета в 2018 году, девочки, как правило, успевают хуже, чем мальчики, и лучше справляются с вопросами с открытыми ответами. математика.Исследователи предполагают, что одно из объяснений гендерных различий в тестах с высокими ставками — это неприятие риска, то есть девушки склонны меньше гадать.
Выделение большего количества времени на меньшее количество, более сложные или более сложные вопросы тестирования также может повысить производительность, отчасти потому, что это снижает беспокойство. Исследования показывают, что простое введение ограничения по времени на тест может вызвать у учеников стресс, поэтому вместо того, чтобы делать упор на скорость, учителя должны побуждать учеников глубоко задуматься над проблемами, которые они решают.
Установка правильных условий тестирования
Успехи теста часто отражают внешние условия, и то, как учащиеся успевают пройти тесты, может существенно измениться из-за комментариев, которые они слышат, и того, что они получают в ответ от учителей.
Согласно исследованию 2015 года, проведенному профессором Стэнфорда Дэвидом Паунеску, когда учителя говорят обездоленным старшеклассникам, что предстоящая аттестация может стать проблемой и что эта задача помогает мозгу расти, ученики проявляют больше настойчивости и получают более высокие оценки.И наоборот, если просто сказать, что некоторые учащиеся хорошо справляются с заданием, без сообщения об установке на рост или объяснения, что это потому, что они сообразительны, это вредит успеваемости детей, даже если задача такая же простая, как рисование фигур.
Также вредны для мотивации студентов информационные стены, на которых отображаются оценки или оценки студентов. Хотя стены данных могут быть полезны для преподавателей, исследование 2014 года показало, что их отображение в классах побуждает учащихся сравнивать статус, а не улучшать работу.
Наибольшее положительное влияние на тестирование оказывают комментарии сверстников или преподавателей, которые дают учащимся возможность исправлять или исправлять. Например, такие вопросы, как «Не могли бы вы рассказать мне больше о том, что вы имеете в виду?» или «Можете ли вы найти этому доказательства?» может побудить учащихся к большей вовлеченности в свою работу. Возможно, неудивительно, что учащиеся преуспевают, когда им дают несколько шансов учиться и совершенствоваться — и когда их поощряют верить в то, что они могут.
Сертификационные экзамены учителей Флориды (FTCE)
1 апреля 2020 года Департамент образования Флориды предоставил кандидатам возможность использовать ваучер для регистрации и расписания бесплатной сдачи экзаменов на сертификат учителей Флориды (FTCE).В настоящее время достигнут лимит ваучера, и срок действия кода ваучера истечет в 23:59. 19 мая 2020 г. по восточному времени. При любой будущей регистрации будет взиматься полная плата за тестирование.
О FTCE
Целью сертификационных экзаменов учителей Флориды (FTCE) является обеспечение того, чтобы все кандидаты в учителя продемонстрировали необходимое содержание и педагогические знания, необходимые для эффективного обучения студентов во Флориде. Целью экзамена на лидерство в образовании во Флориде (FELE) является обеспечение того, чтобы все кандидаты в администраторы школ продемонстрировали знания и навыки, необходимые для эффективного руководства школами Флориды.Департамент образования признает, что дети являются нашим самым важным ресурсом, и мы бы не проявили должной осмотрительности, если бы не сделали все, что в наших силах, для обеспечения того, чтобы их учителя и руководители школ соответствовали строгим профессиональным стандартам на соответствующем уровне для начинающих. Кандидат в эффективные учителя (BETC) или кандидат в эффективные школьные администраторы для начинающих (BESAC). FTCE и FELE проводятся в соответствии с Правилом 6A-4.0021 Государственного совета по образованию, F.A.C. и правилом 6A.400821, F.A.C.
Требования к сертификации учителей
Для получения информации о том, что требуется для получения сертификата для преподавания во Флориде, посетите веб-сайт Бюро сертификации преподавателей Департамента образования Флориды. Вы также можете позвонить в Бюро сертификации преподавателей Департамента образования Флориды по телефону 1-800-445-6739.
Информационные руководства по тестированию
Информационные справочники
доступны бесплатно в Интернете. Полный список доступных в настоящее время электронных справочников по тестовой информации можно найти на веб-сайте подрядчика FTCE / FELE.
Начиная с января 2019 г., разделы с письменным исполнением отдельных руководств по тестовой информации (тест на общие знания, английский 6–12, средний уровень английского 5–9 и экзамен на лидерство в образовании Флориды) были обновлены, чтобы включить дополнительный образец письменного задания с образец ответа о прохождении и образец ответа о непрохождении. Каждый образец ответа включает обоснование, которое перекрестно ссылается на критерии оценки, а также может включать аннотации, которые ссылаются на характеристики производительности, используемые при оценке письменных ответов.Кроме того, с марта 2019 г. в отдельные руководства по тестовой информации (тест профессионального образования и тест на общие знания — подтесты по английскому языку и математике) были добавлены дополнительные образцы вопросов с несколькими вариантами ответов.
Начиная с марта 2019 г., некоторые руководства по тестовой информации (тест профессионального образования и тест на общие знания — подтесты по английскому языку и математике) были обновлены и теперь включают дополнительные образцы вопросов с несколькими вариантами ответов.
Компетенции и навыки
ЭКЗАМЕНА 2019: Пересмотренные компетенции и навыки для слабослышащих детей до 12 лет, консультирования и консультирования до 12 лет, музыки до 12 лет, детей с нарушением речи до 12 лет, школьного психолога ПК-12 и лиц с нарушениями зрения до 12 лет. утвержден Государственным советом по образованию в 2019 году.Пересмотренные компетенции для лиц с дефектами слуха K – 12, руководства и консультирования PK – 12, школьного психолога PK – 12 и слабовидящих K – 12 будут реализованы на экзаменах, начинающихся осенью 2020 года; Пересмотренные компетенции для музыкальных K – 12 и K – 12 с нарушением речи будут внедрены на экзаменах после 2020 года. Пересмотренные компетенции и навыки включены в Компетенции и навыки, необходимые для сертификации учителей во Флориде, двадцать пятое издание (PDF)
Дополнительная информация, а также предыдущие знания и навыки доступны на странице с информацией о содержании теста FTCE.
Возможности разработки тестов!
Министерство образования выпустило следующие сообщения относительно разработки экзаменов на аттестацию учителей Флориды.
Для получения информации об участии в деятельности по разработке тестов посетите веб-сайт подрядчика по тестированию FTCE / FELE Департамента.
Мы хотим услышать от вас!
Услуги по тестированию, включая тестовые администрации, для FTCE предоставляются группой Evaluation Systems компании Pearson.
Пожалуйста, уделите несколько минут, чтобы заполнить наш онлайн-опрос о полученных услугах. Предоставленная вами информация будет проанализирована менеджерами программ в Департаменте образования Флориды и использована для улучшения системы тестирования FTCE.
FTCE Вопросы?
Чтобы зарегистрироваться или получить конкретную информацию, посетите сайт www.fl.nesinc.com или позвоните в службу поддержки клиентов FTCE / FELE по бесплатному телефону 866-613-3281 с 8:00 до 18:00, с понедельника по пятницу, кроме праздничных дней. (Автоматизированная информационная система доступна по телефону круглосуточно.)
Информация о подсчете очков
Таблица максимальных процентов
Количество правильных ответов, необходимых для прохождения теста с множественным выбором (MC), может незначительно отличаться от одной формы теста к другой. По этой причине Департамент образования Флориды (DOE) может предоставить только общие рекомендации о том, на сколько вопросов необходимо правильно ответить, чтобы пройти каждый тест. Таблица максимальных процентов FTCE / FELE показывает максимальный процент вопросов, на которые необходимо правильно ответить, чтобы пройти любой из тестов / субтестов MC, а также информацию о проходных баллах для всех тестов / субтестов производительности, которые проводятся в настоящее время.Эта таблица регулярно обновляется, поскольку могут произойти изменения из-за новых форм тестирования.
Официальные отчеты о результатах
Официальные отчеты об оценках отправляются на учетные записи испытуемых в течение 4 недель с даты тестирования. Вы можете обратиться к датам отчета о результатах, указанным на веб-сайте подрядчика FTCE / FELE. На странице «Анализ ваших результатов» на веб-сайте подрядчика представлена дополнительная информация о том, что указано в вашем отчете о результатах.
Копия вашего отчета о результатах будет отправлена непосредственно в школьный округ, колледж или университет, который вы указали, если вы указали получателя при регистрации.
Успешные результаты тестов для FTCE и FELE отправляются в электронном виде в Бюро сертификации преподавателей (BEC) автоматически одновременно с выпуском отчетов о результатах для экзаменуемых; тем не менее, экзаменуемые должны иметь приложение или другую информацию (например, стенограмму) в файле с BEC, чтобы их результаты были сопоставлены с файлом кандидата в учителя.
Отчеты о
баллах, выпущенные с января 2018 г., доступны в счетах экзаменуемых в течение 5 лет с даты выпуска отчета о баллах.Экзаменуемые, прошедшие тестирование до 2018 года, могут запросить дубликат отчета об оценке, как описано ниже.
Повторяющиеся отчеты о результатах
Вы можете получить повторяющиеся отчеты об оценках следующим образом:
Воспользуйтесь формой запроса дублирующего отчета об оценке, которую можно загрузить на веб-сайте подрядчика FTCE / FELE. Заполните его и отправьте с правильным платежом на адрес, указанный в форме.
Дубликат отчета будет размещен в вашей учетной записи по адресу http: //www.fl.nesinc.com или отправлено в печатном виде по почте США. Вы получите свой дублирующий отчет о результатах примерно через 2 недели.
Сеансы проверки результатов
Если вы получили непроходной балл в пределах 10 баллов от проходного балла 200 или получили результат «НЕ ПРОЙДЕН» в подтесте / разделе компонента производительности, вы можете запросить встречу для сеанса проверки баллов. Реквизиты для регистрации и оплаты можно найти на веб-странице сеанса проверки результатов.
Сеансы проверки результатов дают экзаменуемым возможность проверить письменные ответы на успеваемость и / или вопросы с множественным выбором, на которые дан неверный ответ, и подать тестовые задания; однако они НЕ предоставлены для учебных целей.Экзаменуемым не дают правильных ответов на вопросы с несколькими вариантами ответов и не предоставляют информацию о том, как улучшить ответы на оценки успеваемости. Оценка сеансов проверки НЕ возможность пересдать тест. Вы не сможете изменить свои ответы или изменить свои ответы каким-либо образом.
Все завершенные проблемы (как определено в информационном документе о проверке оценок) будут рассмотрены Департаментом, и Департамент предоставит письменный ответ в течение 30 дней.(В связи с выходными и праздничными днями потребуется еще 7 дней для получения вашего ответа). После получения результата проверки оценки от Департамента вы можете оспорить свою оценку, потребовав административного слушания в соответствии с положениями Раздела 120.57 Устава Флориды.
FTCE / FELE Есть вопросы?
Чтобы зарегистрироваться или получить конкретную информацию, посетите сайт www.fl.nesinc.com или позвоните в службу поддержки клиентов FTCE / FELE по бесплатному телефону 866-613-3281 с 8:00 до 18:00, с понедельника по пятницу., за исключением праздников. (Автоматизированная информационная система доступна по телефону круглосуточно.)
Преподавание перед тестированием или проверка того, чему вы учите: оценки на основе усвоения
Педагоги заботятся о содержании, которое они преподают. В эпоху стандартизированного тестирования с высокими ставками эти же преподаватели обнаруживают, что «преподают на экзамен» как необходимость.
Есть два разных типа тестирования.
Формирующие экзамены: проверяют, что учащиеся знают до начала обучения.Эти тесты позволяют учителям получить базовое представление о том, где находятся ваши ученики. Вы можете использовать их для разработки и уточнения планов уроков, акцентируя внимание на новом материале и закрепляя то, что ученики уже знают. Формирующие оценки обычно не входят в общую оценку учащегося.
Итоговые экзамены: измеряют, что ученики знают после того, как представлен блок. Эти викторины и экзамены позволяют студентам продемонстрировать владение представленным материалом. Обычно эти оценки составляют значительную часть оценки учащегося.
Большинство штатов используют как предварительные тесты, так и экзамены в конце года в своих стандартных программах тестирования. Учителя часто оцениваются по тому, насколько улучшились их классы между двумя периодами тестирования.
Поскольку и ученики, и учителя оцениваются на основе того, насколько хорошо ученики выполняют эти стандартизированные тесты, многие учителя заканчивают тем, что «преподают до теста». Это означает, что они преподают только те концепции и навыки, которые с большой вероятностью будут проверены в конце года.
Например, многие начальные школы сократили или исключили «второстепенные» предметы, такие как искусство, музыка и физическое воспитание.Даже «основные» предметы не застрахованы — социальные исследования получили краткую оценку, потому что они не являются частью стандартизированных тестов.
Переход к оценке на основе уровня мастерства
Учителя в одну смену могут проводить формирующие оценки в течение года. Например, когда учитель математики открывает раздел или главу, она может провести предварительный тест. Если учащиеся разбираются в концепциях, которые будут проверяться в конце года, они могут использовать этот предмет для обучения навыкам мышления более высокого порядка.С другой стороны, если учащиеся не могут понять базовые концепции, они могут уделять больше времени упражнениям, которые улучшат результаты в конце учебного года.
Учителя, использующие этот метод, должны внимательно следить за итоговыми оценками, которые проводятся в течение года. Если большинство учащихся покажут на этом конце единичного экзамена, что они усвоили концепции, они готовы перейти к следующему модулю. Однако, если они набирают низкие баллы по всем направлениям, их следует переучить.
Одной из стратегий, которую начали использовать некоторые учителя, является «оценка на основе усвоения». Это означает, что оценка студента зависит не от того, сколько баллов он набирает в течение семестра, а от того, насколько хорошо он усваивает концепции.
Это потребует радикального сдвига в том, как учителя и ученики думают об оценках. При традиционном методе оценивания некоторые учащиеся получают высокие оценки — не потому, что они усвоили материал, а потому, что они научились собирать баллы.
Мастерское обучение в классе
Возьмем двух гипотетических студентов. Джейн — «хорошая ученица», получает пятерки и пятерки. Она не считает себя особенно сильной в математике, но сдает все свои домашние задания. Ее баллы за домашнее задание компенсируют более низкие результаты тестов, и она получает оценку, которой она удовлетворена.
Джон, с другой стороны, «плохой» ученик — в основном потому, что ему скучно. Он редко сдает домашнее задание, но хорошо сдает экзамены. Его оценка не отражает того, насколько хорошо он усваивает материал, а скорее отражает тот факт, что он не выполняет повседневную работу в классе.
Если учитель переключится на оценивание, основанное на успеваемости, оценка Джейн может снизиться, а оценка Джона, вероятно, повысится. Но в конце дня Джейн будет вынуждена изучать материал, а не набирать очки.
Популярные новые образовательные стратегии, такие как Академия Хана, популяризировали эту основанную на мастерстве систему.
В системе мастерства преподаватели используют формирующие тесты, чтобы увидеть, с чего начинают свои ученики. Они используют итоговые тесты, чтобы увидеть, что студенты узнали.Затем они позволяют своим ученикам продолжать тестирование, пока они не продемонстрируют, что усвоили материал. Больше нет «один и готово».
Таким образом, учителя могут обеспечить высокий уровень знаний каждого учащегося, при этом сохраняя при этом навыки более высокого уровня, которые, как они знают, необходимы учащимся. Как только «Джоны» в классе продемонстрируют мастерство, им можно дать дополнительную работу по обогащению или перейти к следующей теме. «Джейн» также выигрывают, потому что они действительно становятся опытными.
Обучение на основе мастерства позволит учителям помочь всем своим ученикам усвоить уроки.
Какие альтернативные средства есть у учителей для оценки способностей своих учеников в классе, помимо тестирования? Прочтите, как измерить успехи учащихся, чтобы узнать больше.
Регистрация и подготовка к экзамену | Texas Education Agency
Поставщики средств тестирования проводят тесты. У вас должно быть разрешение на тестирование, если вы не являетесь кандидатом Pre-Admission Content Test (PACT).
TEA не проверяет и не одобряет материалы для подготовки к тесту, помимо тех, которые тестирующая компания может разместить на своем веб-сайте. Чтобы получить помощь в подготовке к экзамену, обратитесь в программу подготовки преподавателей, школьный округ или региональный сервисный центр.
Поставщики тестирования
В настоящее время существует три поставщика услуг тестирования для получения сертификата Texas.
Пирсон
Пирсон (внешний источник) проводит экзамены по стандартам образования штата Техас (TExES), Американскую ассоциацию семейных и потребительских наук (AAFCS), TX PACT (предварительный тест), пилотные экзамены edTPA и техасскую оценку Подписать сообщения (TASC и TASC-ASL).
Поддержка по телефону, электронной почте и в чате доступна через Центр поддержки клиентов Pearson, используя информацию, указанную на странице «Свяжитесь с нами» на веб-сайте программы.
Американский совет по преподаванию иностранных языков
Американский совет по преподаванию иностранных языков (внешний источник) через свой отдел тестирования Language Testing International (LTI) (внешний источник) проводит тесты по ряду языков для учителей Техаса для использования с двуязычным образованием и языками, отличными от английского. (LOTE) сертификаты.Каждый языковой сертификат требует прохождения собеседования на знание устной речи (OPI) и теста на знание письменной речи (WPT). Компьютерное собеседование на профессиональную устную речь (OPIc) не будет принято вместо OPI.
Позвоните в LTI по телефону 1-800-486-8444, чтобы получить помощь при регистрации.
Американский совет по преподаванию иностранных языков (ACTFL)
Экзамены по иностранному языку и двуязычию
Арабский — LOTE и двуязычный корейский — только лот
Китайский (мандаринский диалект) — LOTE и двуязычный Португальский — только лот
Хинди — только лот Русский — Только ЛОТ
итальянский — только LOTE Турецкий — только LOTE
Японский — LOTE и двуязычный Вьетнамский — LOTE и двуязычный
Техас, сдача тестов ACTFL (PDF, 43 КБ)
Кандидатам, которым необходимо сдать экзамен PACT по арабскому, хинди, итальянскому, японскому, корейскому, португальскому, русскому, турецкому или вьетнамскому, необходимо, чтобы EPP отправлял свой запрос в TEA через службу поддержки.
ETS
ETS (внешний источник) проводит аттестацию руководителей школ (PASL).
Позвоните в ETS по телефону 1-855-628-5088 для получения технической помощи. Вы также можете написать ETS по адресу [email protected].
Следует ли учителям сдавать стандартные тесты? Так думает одна система чартерных школ.
Разочарование стандартными тестами часто проявляется так: а как насчет людей — законодателей, бюрократов, педагогов — которые заставляют детей их выполнять? Почему бы нам не заставить и этих взрослых пройти тесты? Посмотрим, как им это понравится.
Это было принятие желаемого за действительное — до сих пор. Соучредители успешной сети чартерных школ в Техасе рассказали мне, что их , что удивительно, требуют от претендентов на места обучения сдавать те же вызывающие беспокойство экзамены, которые они требуют от учеников.
Когда я впервые услышал это от Тома Торкельсона, соучредителя государственных школ IDEA, я выразил недоверие. Повтори? Политики давно считают неправильным и оскорбительным подвергать этим тестам даже новых учителей.Эксперты уверяют меня, что подобное требование к преподавателям в США предъявляется впервые.
Это взрывоопасное событие, о котором обязательно сообщат. Но Торкельсон и соучредитель IDEA Джоанн Гама — сами бывшие учителя — видят в этом простую логику.
Они управляют 61 школой с 36 000 учеников, почти все из малообеспеченных семей из беднейших частей долины Рио-Гранде, Сан-Антонио и Остина. Если вы подаете заявление на ведение класса Advanced Placement на уровне колледжа в одной из средних школ системы, вы должны сначала пройти один из трехчасовых тестов AP по вашему предмету.То же самое касается одночасовых тестов по оценке академической готовности штата Техас (STAAR), которые требуются от учеников третьего-восьмого классов. Если вы хотите преподавать эти оценки в школе IDEA, вы должны сначала пройти соответствующий тест STAAR. IDEA создает фиктивные экзамены AP и STAAR, используя публично опубликованные вопросы. Они требуются только от заявителей, впервые попавших в сеть.
Три года назад IDEA приближалась к одному из самых высоких показателей участия в программе AP в стране, Торкельсон спросил своих сотрудников, какой процент их учителей сдали экзамен AP по своему предмету.«У меня было много пустых взглядов», — сказал он. «Насколько это сложно? Если вы собираетесь преподавать математику, вы должны быть в состоянии сдать экзамен по математике ».
Таким образом, в процесс собеседования было добавлено прохождение теста AP. По словам Гамы, IDEA также требует, чтобы новички проходили тест STAAR после того, как во время учебного занятия было обнаружено, что некоторые учителя IDEA не могут сдать государственный тест по математике для пятого класса или экзамен по обществоведению в восьмом классе. Учителя, уже работающие в IDEA, не обязаны проходить тесты, но если они это сделают и проваливают, им дается дополнительное обучение.
Торкельсон признал, что требование тестирования — не панацея. «В конце концов, если вы сдадите тест, вы все равно будете никуда не годиться как учитель», — сказал он.
Реакция неоднозначная. Тревор Пакер, вице-президент Совета колледжей, который руководит программой AP, сказал, что практика IDEA «может помочь школьным администраторам и учителям определить, достаточно ли хорошо человек знает дисциплину. . . и определить конкретные концепции и навыки, в которых будущий учитель мог бы извлечь пользу из дополнительного профессионального обучения.
Нина Рис, президент Национального альянса государственных чартерных школ, заявила, что эта политика является «прекрасным примером новаторского подхода, применяемого государственными чартерными школами, чтобы гарантировать, что учителя являются экспертами в своей предметной области».
Но Селеста Буссер, старший пресс-атташе профсоюза учителей Национальной ассоциации образования, сказала, что сдача экзамена AP «как условие приема на работу не имеет никакого смысла».
No related posts.

Экзамены по иностранному языку и двуязычию
Арабский — LOTE и двуязычный	корейский — только лот
Китайский (мандаринский диалект) — LOTE и двуязычный	Португальский — только лот
Хинди — только лот	Русский — Только ЛОТ
итальянский — только LOTE	Турецкий — только LOTE
Японский — LOTE и двуязычный	Вьетнамский — LOTE и двуязычный
Техас, сдача тестов ACTFL (PDF, 43 КБ)