7 класс кауфман контрольная работа: Контрольная работа по английскому языку 7 класс М.Кауфман | Тест по английскому языку (7 класс) на тему:

Содержание

Контрольная работа по английскому языку 7 класс М.Кауфман | Тест по английскому языку (7 класс) на тему:

№1. Раскройте скобки и поставьте глаголы в Present Perfect, предложения переведите.

1. John (write) his name. 2. I (draw) a picture. 3. Tom (blow out ) the light. 4. The cat (drink) its milk. 5. The tree (fall) across the road. 6. John (give) his bicycle to his brother. 7. You (make) a mistake. 8. We (eat) our dinner. 9. The train just (go). 10. I just (tell) the answer. 11. George never (be) in Australia. 12. John and Richard just (go away). 13. The baker (sell) all his cakes. 14. I (read) this book.

№2. Напишите третью форму данных глаголов.

write, win, sell, try, read, play, find, visit, stop, study, do.

№3. another, other или the other?

Have … cup of tea.
What … games do you know?
In what … books can I read about you?
My house is on … side of the street.
Will you ask me … question?

№4. Образуйте от прилагательных наречия и переведите их.

Final, beautiful, quick, slow,happy, good, polite, bad

№1. Раскройте скобки и поставьте глаголы в Present Perfect, предложения переведите.

№2. Напишите третью форму данных глаголов.

write, win, sell, try, read, play, find, visit, stop, study, do.

№3. another, other или the other?

Have … cup of tea.
What … games do you know?
In what … books can I read about you?
My house is on … side of the street.
Will you ask me … question?

№4. Образуйте от прилагательных наречия и переведите их.

Final, beautiful, quick, slow, happy, good, polite, bad

ГДЗ по английскому языку 7 класс рабочая тетрадь Happy English Кауфман, Кауфман Решебник

Чтобы у ребят получилось освоить сложные грамматические и лексические особенности иностранного наречия, целесообразно готовиться к занятиям вместе с онлайн-сборником готовых ответов, составленном к дополнительному изданию по учебнику Кауфман К. И., выпущенному издательством «Титул» в 2017 году. Он обладает многими хорошими качествами. Верные решения, представленные на страницах книга, прошли доскональную проверку и по своему оформлению соответствуют федеральному государственному образовательному стандарту. Онлайн-формат ГДЗ удобен для использования в современном цифровом постиндустриальном обществе, когда у каждого человека есть свой гаджет с выходом в интернет. Благодаря легкому доступу и достоверности сведений домашние задания будут выполняться быстро, качественно и без лишних проблем.

Что входит в решебник рабочей тетради по английскому для 7 класса Кауфман

Сборник составлен в соответствии с содержанием проверочного дидактического дополнения к учебнику, каждый номер упражнения из р/т найдет отклик в онлайн-ГДЗ. Ребятам будут даны исчерпывающие пояснения по всем номерам. Ниже дан список некоторых параграфов из учебного пособия, ответы на которые даны в онлайн-книге:

Do you remember us?
A horrible thing happened!
We are going camping.
The most important equipment.
The Past Progressive Tense.
School dinners и т. д.

УМК довольно разнообразен по своей тематике, а так как ГДЗ полностью идентичны ему и по наполнению, и по порядку изложения тем, подросток быстро освоиться на сайте. На страницах онлайн-пособия представлены также переводы всех текстов заданий, детальные комментарии от авторов по теме.

Чему учит онлайн-решебник к рабочей тетради по английскому за 7 класс Кауфман, Кауфман

Мнение о том, что такого рода учебная литература приносит вред, становится все менее популярно в школьной среде. Многие родители и преподаватели давно поняли, что при правильном подходе к работе такие шпаргалки оказывают исключительно положительное влияние на ученика. Семиклассник станет более самостоятельным и независимым, а эти качества крайне важны для полноценного развития личности подростка в переходном возрасте. Учащийся обретет уверенность в своих знаниях и силах, будет брать на себя ответственность за удачи и провалы на образовательном поприще. Кроме того, онлайн-задачник позволит:

быстрее и качественнее справляться с д/з;
заранее готовиться к предстоящим проверкам;
находить и восполнять пробелы в знаниях без посторонней помощи.

ГДЗ сделают обучение более приятным и результативным. Главное, подходить к их использованию с умом и ответственностью и не допускать бездумного списывания.

ГДЗ по английскому языку 7 класс Кауфман рабочая тетрадь

ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради workbook Кауфман 7 класс Happy English часть 1, 2 по английскому языку ФГОС от Путина.

Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

UNIT 1

LESSONS 1, 2. DO YOU REMEMBER US
1 2 HOMEWORK

LESSON 3. WE ARE MAKING A FILE
2 3 4 5 6 HOMEWORK

LESSON 4. DO YOU NEED A HAND
1 2 » HOMEWORK

LESSON 5. A HORRIBLE THING HAPPENED!
1 » HOMEWORK

LESSON 6. TEST YOURSELF
1 2 3 4 5 6

UNIT 2

LESSON 1. WE ARE GOING CAMPING
1 2 3 HOMEWORK

LESSON 2. WE MUST PACK OUR BACKPACKS
1 2 3 4 HOMEWORK

LESSON 3. THE MOST IMPORTANT EQUIPMENT
1 2 HOMEWORK » »

LESSON 4. HER BACKPACK IS AS HEAVY AS MINE
1 2 3 4 HOMEWORK

LESSONS 5, 6. IS ROB AS GOOD AS GOLD
HOMEWORK

LESSON 7. TEST YOURSELF
1 2 3 4 5

UNIT 3

LESSON 1. THE TSAR BELL AND THE KUNSTKAMMER
1 2 3 HOMEWORK

LESSONS 2, 3. I WENT TO TURKEY
1 2 HOMEWORK

LESSONS 4, 5. HOW DO YOU SPEND YOUR HOLIDAYS
1 2 3 HOMEWORK

LESSON 6. PROJECT
1 2 3

LESSON 7. TEST YOURSELF
1 2 3 4 5

UNIT 4

LESSON 1. WE CAN’T DRINK THIS WATER
1 2 HOMEWORK

LESSON 2. LITTER LASTS LONGER THAN US
1 2 HOMEWORK »

LESSON 3. WE MUSTN’T KILL ANIMALS FOR CLOTHES
1 2 3 HOMEWORK

LESSONS 4, 5. THEY USED TO GO CAMPING

» HOMEWORK

LESSON 6. PROJECT
»

LESSON 7. TEST YOURSELF
1 2 3 4 5

UNIT 5

LESSON 1. THE PAST PROGRESSIVE TENSE
1 2 3 HOMEWORK

LESSON 2. WHEN HE PHONED, SHE WAS FLYING WITH SNOW
1 2 3 HOMEWORK

LESSON 3. THE ROBBERY
1 2 HOMEWORK

LESSON 4. MISHA IS GOING TO ENGLAND
1 HOMEWORK

LESSONS 5, 6. HOW LONG WILL IT TAKE TO GET TO ENGLAND
1 2 3 4 HOMEWORK

LESSON 7. WHO WAS WATCHING TV ON SATURDAY AFTERNOON
HOMEWORK

LESSONS 8, 9. THE RING OF THE DRUIDS
HOMEWORK

LESSON 10. TEST YOURSELF
1 2 3 4

Часть 2

UNIT 6

LESSONS 1, 2.

ENGLISH SCHOOLS
1 2 3 HOMEWORK

LESSON 3. MISHA’S FIRST DAYS AT SCHOOL
1 2 » HOMEWORK

LESSON 4. IS LIFE AT SCHOOL EASY
1 HOMEWORK

LESSON 5. YOU SHOULD FIND FRIENDS
1 2 HOMEWORK

LESSON 6. SCHOOL DINNERS
1 2 3 HOMEWORK

LESSON 7. MANNERS, MANNERS…
» HOMEWORK-»

LESSONS 8, 9. WE MUST LEAVE OUR LAND
HOMEWORK

LESSON 10. TEST YOURSELF
1 2 3 4 5

UNIT 7

LESSON 1. THE PRESENT PERFECT TENSE
1 2 3 4 HOMEWORK

LESSON 2. THE PRESENT PERFECT TENSE
1 2 3 HOMEWORK

LESSONS 3, 4. THE PRESENT PERFECT TENSE
1 2 3 4 5 HOMEWORK

LESSON 5. HAVE YOU EVER…
1 HOMEWORK

LESSON 6. PLAY DRAGGY
1 2 3

LESSONS 7, 8. THE EASIEST WAY ISN’T ALWAYS THE BEST
HOMEWORK

LESSON 9. TEST YOURSELF
1 » 2 3 4 5

UNIT 8

LESSONS 1, 2. MISHA SHOULD HELP HIS TEAM
1 2 3 HOMEWORK

LESSON 3. DO YOU WANT TO HAVE FUN
1 2 HOMEWORK

LESSON 4. DO YOU NEED A PLAYER
HOMEWORK

LESSON 5. AT THE MATCH
1 HOMEWORK

LESSONS 6, 7. THE RING CROSSES THE SEA
HOMEWORK

LESSON 8. TEST YOURSELF
1 2 3 4 5

UNIT 9

LESSON 1. THE PAST PERFECT TENSE
1 2 3 HOMEWORK

LESSONS 2, 3. SCOTT OF THE ANTARCTIC

1 2 3 HOMEWORK

LESSON 4. A ROLE MODEL
1 2 HOMEWORK

LESSONS 5, 6. ARE YOU AMBITIOUS
1 2 HOMEWORK

LESSONS 8, 9. THE BATTLE OF HASTINGS
1 2 3 4 HOMEWORK

LESSON 10. TEST YOURSELF
1 2 3 4

UNIT 10

LESSON 1. ROB DISAPPEARS
1 2 3 HOMEWORK

LESSONS 2, 3. A FRIEND IN NEED IS A FRIEND INDEED
1 2 3 HOMEWORK

LESSON 4. HOW WELL DO YOU KNOW YOUR FRIEND
HOMEWORK

LESSON 5. A FRIEND WILL NEVER LET YOU DOWN
1 HOMEWORK

LESSON 6. MY BEST FRIEND
HOMEWORK

LESSON 7. FINAL TEST
»

Контрольная работа №3 по английскому языку для 11 класса к учебнику К.И.Кауфман

Контрольная работа №3.

2 триместр.11 класс

Спецификация контрольной работы №3

Тема: Глобализация-плюсы и минусы.

На выполнение всей работы отводится 90 мин.

Каждый вариант контрольной работы состоит из 6 заданий: 4 задания с выбором одного или нескольких ответов (в спецификации обозначается как ВО) и 2 задания с кратким ответом (в спецификации обозначается как КО). Уровни сложности заданий: 6 заданий базового уровня сложности (Б).

Для разработки заданий работы используется кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по иностранному языку. В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».

Распределение заданий контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям

Контрольная работа позволяет оценить степень освоения учебного материала по теме «Глобализация-плюсы и минусы».

В таблице 1 приведено распределение заданий по элементам содержания, проверяемым контрольной работой. План работы представлен в таблице 2. Система оценивания результатов выполнения работы дана в таблице 3.

УМК: 1) учебник английского языка «Happy English.ru»11 класс. Авт.: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю., «Титул», 2012

2)рабочая тетрадь к данному учебнику

3)диск к учебнику английского языка «Happy English.ru» 11 класс. Авт.: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю., «Титул», 2012.

4) ЕГЭ-2018: Английский язык : 30 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену / Е.С. Музланова. — Москва : Издательство АСТ, 2017. — 394, [6] с. — (ЕГЭ-2018. Большой сборник тренировочных вариантов).

Таблица 1

Распределение заданий контрольной работы

№п/п	Контролируемый элемент содержания	Код КЭС	Количество заданий
1	Понимание на слух основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы теле- и радиопередач, интервью, репортажи, фрагменты радиопередач)	3. 1	1
2	Аффиксы как элементы словообразования. Аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-,ize\|ise-. Аффиксы существительных:-er\or,-ness,-ist,-ship,-ing,-sion\tion,-ance\ence,-ment,-ity. Аффиксы прилагательных:-y,-ic, -ful, -al, -ly, -ian\|an, -ing, -ous, ible,able, -less, -ive, inter-. Суффикс наречий: -ly. Отрицательные префиксы: un-, in-\im-	5.3.1	1
3	Написание личного письма: с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка; с изложением новостей; рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни; выражением своих суждений и чувств; описанием планов на будущее и расспросе об аналогичной информации партнёра по письменному общению	4.3	1
4	Диалог-расспрос (осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями)	1. 1.2	1
Итого				4

Таблица2

Номер задания	Код КЭС	Тип задания	Уровень сложности	Примерное время выполнения, мин
1	3.1	ВО	Б	12
2	5.3.1	ВО	Б	10
3	4.3	Р	Б	20
4	1.1.2	РО	Б	3

Таблица 3

Система оценивания и ответы для заданий

с кратким ответом или с выбором ответа

Номер задания	Правильный ответ				Максимальный балл	Условие
	1 вариант	2 вариант
1	372416			372416	6	Указан верный ответ
2	Interdependent bilingual inefficient disappearing competition Global Achievements wealthy		Interdependent bilingual inefficient disappearing competition Global Achievements wealthy		8	Указан верный ответ
3					6	Указан верный ответ
4	1. When does the trip start? 2. How long does the trip last? 3. How much does the return ticket cost? 4. Are there any discounts for students? 5. Can I buy the ticket online?		1. Where is the swimming pool located? 2. When does the swimming pool work? 3. Is sauna available? 4. How much is the price for three months? 5. Are there any discounts for students?		5	Указан верный ответ

Контрольная работа №3.3 триместр.11 класс. Вариант 1

№1 Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A—F и утверждениями, данными в списке 1—7. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

1. Having a car is a must today.

2. It costs too much to run cars nowadays.

3. Cars make our lives more comfortable.

4. The world would be better off without cars.

5. Cars pollute our environment.

6. The world would not be able to survive without cars.

7. Cars are a vital addition to public transport.

№2

№3 You have received a letter from your English speaking pen friend Susan who writes:

…Yesterday I borrowed a wonderful book from the library and I can’t put it down. Do you

enjoy reading? Who is your favourite writer? What kind of books do you and your friends

enjoy?

As for my school news, I’m getting ready for my final exams …

Write a letter to Susan.

In your letter

—answer her questions

—ask 3 questions about her exams

Write 100—140 words.

Remember the rules of letter writing.

№4 Study the advertisement.

You are going to visit Japan this summer and you’d like to have more information about the flights to Japan. In 1.5 minutes you are to ask five questions to find out the following:

1) departure dates

2) travel time

3) return ticket price

4) discounts for students

5) buying the ticket online

You have 20 seconds to ask each question.

Контрольная работа №3.3 триместр.11 класс. Вариант 2

1. Having a car is a must today.

2. It costs too much to run cars nowadays.

3. Cars make our lives more comfortable.

4. The world would be better off without cars.

5. Cars pollute our environment.

6. The world would not be able to survive without cars.

7. Cars are a vital addition to public transport.

№2

№3 You have received a letter from your English speaking pen friend Jessica who writes:

…By the way, we are doing a project at college on the fashion industry in different countries.

It would be nice if you could tell me what clothes are popular with teenagers in Russia. Do you

have any special fashion for teens? What kind of clothes do you prefer? Why?

As for me, I bought a new dress yesterday …

Write a letter to Jessica.

In your letter

—answer her questions

—ask 3 questions about her tastes in clothes

Write 100—140 words.

Remember the rules of letter writing.

№4 Study the advertisement.

You are going to study abroad for three months and want to find a swimming pool you could attend. You’d like to get more information about this swimming pool. In 1.5 minutes you are to ask five questions to find out the following:

1) location of the swimming pool

2) opening hours

3) sauna availability

4) price for 3 months

5) discounts for students

You have 20 seconds to ask each question.

Итоговая контрольная работа по английскому языку 7 класс УМК Кауфман, Happy English

Итоговая контрольная работа по английскому языку в 7 классе

(УМК К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Happy English», 7 класс)

Пояснительная записка

Контрольная работа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Объектом контроля являются элементы языка (лексика, грамматика) и речевая деятельность (чтение).

Контрольная работа состоит из 4 заданий.

Данная контрольная работа предназначена для учащихся 7 класса

За каждый правильный ответ ученики получают 1 балл: за первое задание — 6 баллов, за второе задание — 7 баллов, за третье задание — 11 баллов, за четвертое задание — 6 баллов.

Максимальное количество баллов — 30. Успешность выполнения контрольной работы определяется исходя из такого соответствия:

25 — 30 баллов = 5 (отлично)

16 — 24 балла = 4 (хорошо)

10 — 14 баллов = 3 (удовлетворительно)

Менее 10 баллов = 2 (неудовлетворительно).

______________________________________7 form

Read the following text.

Hard work and no money

Every year thousands of young people in Britain finish school and then take a year off before they start work or go to University. Some young people go to another countries and work as volunteers. Volunteers give their time to help people — for example, they work in schools or hospitals, or they help with conservation.

Pauline Jones, 18, lives in Cardiff, Wales. Next year she wants to go to University to study Spanish, but now she is living in Belize. Pauline says, «I’m working with other people here to protect the coral reefs in the sea near Belize. The reefs here are beautiful, but if the sea water is very polluted, the coral dies. I’m helping to do research on the coral and the fish that live around the reefs. All over the world, coral reefs are dying. We need to do something about the problem before it’s too late.

I’m staying with a family here and I help with the cooking and the cleaning. I don’t get any money, but that’s OK. I love my work here, and I’m learning a lot about the people of Belize — and myself!. When I finish my work, I want to stay here for another three months. I want to travel around Belize and Central America».

a) Mark the statements T (true) or F (false).

1) Pauline comes from Belize. 

2) Pauline wants to save the coral reefs. 

Young people in Britain go to University just after they finish school. 

b) Answer the questions:

1) Where does Pauline Jones live? ___________________________________________________________________________

2) What does she want next year?

___________________________________________________________________________

3) Where does she want to travel?

____________________________________________________________________________

2. Open the brackets using the necessary tense form.

1. I __________________ already (write)______________________ a letter to my friend.

2. You ________________ already (open)______________________ the window.

3. He _________________ (not call) his friend the day before yesterday .

4. They ________________ (buy) a new computer yesterday.

5. Yesterday at six o’clock we (play)______________________________ football.

6. He _____________________________(phone) his friend before he went to the theatre.

7. When she received a telegram her brother ___________ already (leave)________________.

3. Use the, a, — (no article).

1. Olga lives in Russia. It is _____ very big country.

2. He can’t speak German, he’ll need ____ translator.

3. Did ____ Robin come from _____ Edinburg or from _____ London?

4. Do you speak _____ Japanese? Is it ______ difficult?

5. We want to go to _____ Turkey next year. — Go in September. It is ______ best time in Turkey.

6. He lives in _____ France, doesn’t he? — Yes, this man is _____ doctor from Paris.

7. It was __ _ interesting film.

8. I bought ____ new book yesterday. _______ book is interesting.

9. I lost _______ very important document.

10._____ deepest lake in the world is _______ Lake Baikal.

11. _____ largest ocean in the world is ______ Pacific Ocean.

4. Translate from Russian into English:

1. Дружба-это очень важная вещь.

__________________________________________________________________________

2. Мой друг меня никогда не подведет.

___________________________________________________________________________

3. Они уже ушли .

___________________________________________________________________________

4.Его книга не такая интересная, как ее.

___________________________________________________________________________

5. Они уже перевели этот текст.

___________________________________________________________________________

6. Я не видел тебя целую вечность.

___________________________________________________________________________

Контрольная работа по английскому языку 7 класс 2 четверть

Контрольная работа за 2 четверть 7 класс.

1 вариант

Put the if needed. Copy the words.

… Russian Federation.
… Mexico.
… Moscow.
… UK.
… Pacific Ocean.

Read the questions and choose the country:

Great Britain
The USA
Australia
New Zealand
Canada

One of official languages is Maori.
Its capital is Canberra.
There is no official language.
The second official language is French.
It is sometimes called “The world’s biggest farm”.
It is situated between Canada and Mexico
English spoken in this country is called Kiwi English
There is a Queen there.
You can find unique animals there such as kangaroos.
One of its famous sights is Tower of London.

Put the verb into Present, Past or Future Simple Passive:

America … … in the 15- th century.( to discover)
More than 800 poems … … by Pushkin ( to write)
A lot of popular songs … … in English ( to sing)
Australia … … «Lucky Country» (to call)
Books of English and American writers … … in Russia( to read)
The telegram … … two days ago. ( to send)
Christmas … … in the most countries.( to celebrate)
I … … one last chance by my parents.( to give)

Write names of the countries where these languages are spoken:

Chinese, Italian, Spanish, Russian, Greek.

What English-speaking countries would you like to visit? Write 7 sentences about it.

Контрольная работа за 2 четверть 7 класс.

вариант

Put the if needed. Copy the words.

… Egypt
… United States of America
… Brazil
… Atlantic Ocean
… Netherlands

Read the questions and choose the country:

Australia
Great Britain

c) Canada

d) New Zealand

e) The USA

One of official languages is Maori.
Its capital is Canberra.
There is no official language.
The second official language is French.
It is sometimes called “The world’s biggest farm”.
It is situated between Canada and Mexico
English spoken in this country is called Kiwi English
There is a Queen there.
You can find unique animals there such as kangaroos.
One of its famous sights is Tower of London.

Put the verb into Present, Past or Future Simple Passive:

Russian … … by many millions of people. (to speak)
English and German… … in lots of school. (to teach)
Our new book … … … next year. (to publish)
The letters … … a week ago. (to send)
We …… to a party yesterday. (to invite)
The poem …… by Pushkin. (to write)
The window … … by my Dad. (to open)
New year … … in many countries (to celebrate)

Write names of the countries where these languages are spoken:

German, Japanese, French, English, Armenian

What English-speaking countries would you like to visit? Write 7 sentences about it.

Входная контрольная работа по английскому языку 11 класс Кауфман

I. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

At a school examination the teacher handed out the question papers to all the children, looked at her watch and said that they were to finish their work in an hour. The children read the question papers and started writing the answers. At ten o’clock the teacher collected the papers and saw that one of the children hadn’t written anything and was still reading his question paper. «Is any question troubling you?» the teacher asked. «Not at all,» he answered, «it’s the answers that are troubling me.»

Вопросы:

1. What time did the written examination begin?

2. Why didn’t the pupil write anything?

II. Поставьте вопрос к подчеркнутому члену предложения.

At ten o’clock the teacher collected the papers.

III. Раскройте скобки, употребив правильную глагольную форму.

Isaac Newton so much (1 — interest) in different problems that he (2 — become) quite absent-minded. One day a gentleman (3 — come) to see him, but he (4 — tell) that Sir Isaac Newton (5 — be) busy in his study and that nobody (6 — allow) to disturb him.

As it (7 — be) dinner time, the visitor (8 — sit) down in the dinning room (9 — wait) for the scientist. The servant (10 — come) in and (11 — place) on the table a (12 — boil) chicken under a cover. An hour (13 — pass) but Newton not (14 — appear). The gentleman (15 — feel) hungry, (16 — eat) the chicken, and (17 — cover) up the skeleton. He (18 — ask) the servant to prepare another one for his master.

Before the second chicken (19 — cook), however, the scientist (20 — enter) the room and (21 — apologize) for his delay. Then he (22 — add), «As I (23 — feel) rather tired and hungry, I (24 -hope) you (25 — excuse) me a little longer, while I (26 — take) my dinner, and then I (27 — be) at your service.» With these words he (28 — lift) the cover, and without emotion (29 — turn) round to the gentleman and (3*0 — say), «See how strange scientists (31 — be). 1 quite (32 — forget) that I (33 — dine) already.»

At this moment the servant (34 — bring) in the other chicken. The visitor (35 — explain) how matters (36 — stand). After he (37 — laugh) heartily, the hungry scientist (38 — sit) down and (39 — eat) his dinner.

IV. Выберите правильный вариант.

1. I want to tell you … interesting.

a) some, b) something, c) somebody, d) somewhere.

2. … postman comes every morning.

a) — , b) a, c) an, d) the.

3. Mike is a careless driver, he drives … than you.

a) good, b) better, c) bad, d) worse.

4. Look … the window. Is it raining outside?

a) at, b) to, c) out of, d) through.

5. You … leave earlier today if you want.

a) may, b) must, c) have to, d) should.

6. Sam had to take his exam one more time, … he?

a) had, b) hadn’t, c) did, d) didn’t.

7. In the sitting room there … a table, four chairs, a TV set and a sofa.

a) is, b) are, c) has, d) have.

8. How many … pages must I translate?

a) yet, b) still, c) more, d) other.

9. I watch the news … on TV at 9 o’clock regularly.

a) showing, b) shown, c) showed, d) having shown.

10. He didn’t expect… such a question.

a) to ask, b) asking, c) to be asked, d) being asked.

11. She … in the library the whole evening yesterday.

a) works, b) is working, c) has worked, d) was working.

12. We shall go to the country if the weather … fine.

a) is, b) was, c) will be, d) has been.

13.1 hope they … my telegram by tomorrow morning.

a) receive, b) will receive, c) have received, d) wilt have received.

14. She … before Mother came back.

a) left, b) has left, c) had left, d) was left.

15. He … to tell the truth.

a) asked, b) asks, c) was asking, d) was asked.

16. Where … you … this weekend?

a) have … spent, b) did … spend, c) was … spent, d) is … spent.

17. I wonder what time … now.

a) it is, b) it was, c) it has been, d) is it.

18. John said he never … the film before.

a) saw, b) has seen, c) had seen, d) has been seen.

19. She … wonderful today.

a) looks, b) is looked, c) was looking, d) looked.

20. What would you do if you … me?

a) are, b) were, c) have been, d) will be.

V. Переведите на английский язык.

1. Они живут совсем близко.

2. Мы узнали, что они женаты уже три года.

3. Эти туфли немного отличаются от моих.

4. После лекции было много вопросов.

5. — Я возьму рыбу на второе. — Я тоже.

VI. Выберите правильный ответ.

1. The London Royal Opera House is called … .

a) Covent Garden, b) the National Theatre, c) «Old Vic» Theatre, d) the Barbican.

2. The traditional English drink is … .

a) coffee, b) tea, c) cocoa, d) milk.

3. The symbol of the US is … .

a) Union Jack, b) Uncle Sam, c) Big Ben, d) Pall Mall.

4. The Colorado is ….

a) in Africa, b) in North America, c) in South America, d) in Brazil.

5. New England is … .

a) a separate country, b) part of Great Britain, c) part of the US, d) an island.

Тест Кауфмана об образовательных достижениях — третье издание (KTEA ™ -3)

Телепрактика и KTEA-3

Сеанс телепрактики включает экзаменатора в одном географическом месте и экзаменуемого в другом месте. Используя высокоскоростное интернет-соединение и защищенную программную платформу, разработанную для веб-встреч (т. Е. Платформу телеконференций), экзаменатор и экзаменующий — вместе с фасилитатором в месте проведения экзамена, если необходимо, — присоединяются к общей сетевой встрече через компьютеры с аудио и видео возможностями.Экзаменатор и испытуемый могут видеть и слышать друг друга на протяжении всего сеанса. Текст, изображения и видео можно передавать через платформу телеконференций.
Тест образовательных достижений Кауфмана — третье издание (KTEA-3; Kaufman & Kaufman, 2014) можно проводить в контексте телепрактики с помощью цифровых инструментов из Q-global ^®, платформы безопасного онлайн-тестирования Pearson. В частности, цифровые активы Q-global (например, книги стимулов) могут быть показаны через функции совместного использования экрана платформ телеконференций испытуемому в другом месте.Подробная информация о Q-global и его использовании представлена на странице продукта Q-global.

Доступные варианты администрирования KTEA – 3 с помощью телепрактики различаются в зависимости от роли координатора на месте. Если фасилитатор на месте — хорошо обученный профессионал, телепрактика может включать в себя весь тест, как обычно.

Однако во время пандемии COVID-19 единственным доступным фасилитатором может быть кто-то из дома экзаменуемого. При использовании на месте фасилитатора, который не выполняет профессиональных функций (например,g., родитель / опекун) экзаменатор должен использовать свое профессиональное суждение о способности фасилитатора выполнять требуемые функции правильно и без вмешательства в сессию тестирования. Если сочтет это целесообразным, фасилитатор может открыть буклеты с ответами, предоставленные в конверте (как указано в разделе «Тестовые / тестовые материалы») во время занятия.

Если координатором на месте является родитель / опекун, следуйте инструкциям, изложенным в руководстве по администрированию, в отношении присутствия в комнате родителя или опекуна, чтобы обеспечить соблюдение стандартных процедур администрирования.Как указано в руководстве, очень редко родитель / опекун остается в комнате во время тестирования. Родитель / опекун может вносить только аудиовизуальные корректировки и, если сочтет это целесообразным, управлять буклетами для ответов.

Фасилитатор на месте может играть еще более ограниченную роль, не управляя буклетами ответов, если это необходимо. Например, фасилитатор может управлять только аудиовизуальным оборудованием. Если буклеты для ответов не используются, можно получить меньше баллов.

Проведение оценки телепрактики

Проведение достоверной оценки в модели предоставления услуг телепрактики требует понимания взаимодействия между рядом сложных проблем.Помимо общей информации на странице обзора телепрактики Пирсона, экзаменаторы должны учитывать пять факторов (Eichstadt et al., 2013) при планировании администрирования и выставления оценок через телепрактику:

Аудиовизуальная среда
Факторы экзаменатора
Исследуемые факторы
Тестовые / тестовые материалы
Другое / разное

1. Аудиовизуальная среда

Компьютеры и возможность подключения: Требуются два компьютера с аудио- и видеосвязью и стабильным подключением к Интернету — один для экзаменатора и один для экзаменуемого.Стационарная веб-камера, микрофон и динамики или наушники необходимы как экзаменующему, так и экзаменуемому. Рекомендуется, чтобы у экзаменатора был второй экран компьютера, чтобы он мог просматривать административные инструкции, но можно также использовать руководство в бумажном формате.

Платформа телеконференций: Требуется платформа телеконференций с возможностью совместного использования экрана.

Видео: Во время администрирования требуется видео высокого качества (предпочтительно HD).Убедитесь, что лица экзаменатора и испытуемого видны полностью с помощью каждой соответствующей веб-камеры. Платформа телеконференции должна позволять экзаменуемому полностью видеть все соответствующие визуальные стимулы во время инструктажа или выполнения заданий; видео экзаменатора не должно мешать экзаменуемому видеть зрительные стимулы.

Цифровые компоненты совместного использования экрана: Цифровые компоненты используются совместно в программном обеспечении для телеконференций, как указано в таблице 1 (PDF | 215.08 КБ). Цифровые компоненты в библиотеке ресурсов Q-global можно просматривать двумя способами: через программу просмотра PDF в окне браузера или в полноэкранном режиме в режиме презентации. Всегда используйте полноэкранный режим (т. Е. Режим презентации) для цифровых компонентов, просматриваемых экзаменуемым. Это обеспечивает наиболее четкое представление тестового контента без отвлекающих факторов на экране (например, дополнительных панелей инструментов). См. Использование ваших цифровых активов в Q-global в библиотеке ресурсов Q-global для получения полных указаний о том, как войти в режим презентации.

Размер изображения / экрана: При предъявлении предметов со зрительными стимулами цифровое изображение зрительных стимулов на экране испытуемого должно быть не менее 9,7 дюйма по диагонали, как на iPad или iPad Air. Некоторые платформы для телеконференций уменьшают размер изображений, поэтому фасилитатор должен проверить размер изображения до сеанса тестирования. Как правило, экраны компьютеров, используемые для проведения телеконференций, имеют диагональ не менее 15 дюймов. Меньшие экраны, такие как экраны iPad mini и смартфонов, не допускаются для контента, ориентированного на испытуемых, поскольку они не были исследованы эмпирически и могут повлиять на представление стимула, реакцию испытуемого и достоверность результатов теста.Точно так же не проверялось представление стимулов на очень больших экранах, поэтому применяются те же меры предосторожности. Перед тестированием попросите локального координатора направить периферийную камеру или устройство (как описано в следующем абзаце) на экран экзаменуемого, чтобы убедиться, что экран экзаменуемого отображает изображения с правильным соотношением сторон, а не растягивает или не затемняет изображение стимула.

Периферийная камера или устройство: Отдельная периферийная камера, которую можно расположить так, чтобы обеспечить обзор сеанса под другим углом или просмотр прогресса экзаменуемого в реальном времени.В качестве альтернативы, координатор на месте может присоединиться к телеконференции с помощью отдельного устройства (например, смартфона с камерой или другого периферийного устройства) и установить его в устойчивом положении, чтобы показать наведение или письменные ответы испытуемого.

Фасилитатор должен отключить звук и отключить микрофон на любых периферийных устройствах, чтобы предотвратить обратную связь. Обучите фасилитатора на месте позиционировать периферийную камеру / устройство перед письменными ответными задачами и субтестами, которые вызывают указательные или жестовые ответы (см. Таблицу 1 (PDF | 215.08 КБ)), чтобы вы могли просматривать ответы испытуемого в режиме реального времени. Попросите фасилитатора не снимать видео и не фотографировать, так как это нарушение авторских прав.
Во время вспышки COVID-19 экзаменаторам может потребоваться творчески подумать о том, как получить оптимальное представление о прогрессе экзаменуемого в буклете для ответов или при наведении указателя на экран. Документ-камера — лучшее решение, если камеру экзаменуемого нельзя сдвинуть для обеспечения правильного просмотра буклетов с ответами (например, если камера экзаменуемого встроена в экран ноутбука или компьютера).Однако нереально ожидать, что у экзаменуемых есть документ-камеры в своих домах. Обучающие видео в Интернете (например, здесь) демонстрируют, как смартфон можно использовать с обычными предметами домашнего обихода (например, башней или стопкой книг, пресс-папье, линейкой, резинкой или лентой) для создания импровизированной документ-камеры для использования во время выполнения задач. с использованием буклетов с ответами или манипуляторов. Хотя это не оптимальное или постоянное решение для телепрактики, в текущей ситуации оно работает.Точно так же при выполнении заданий с множественным выбором некоторые экзаменуемые склонны указывать на ответы, а не говорить число или букву, соответствующие их ответу, а другие задания (см. Таблицу 1 (PDF | 215,08 КБ)) требуют от экзаменуемого указывать на стимулы. В этой ситуации другие предметы повседневного обихода (например, книги) могут быть использованы для создания импровизированной подставки, на которой можно разместить устройство, чтобы обеспечить второй угол обзора испытуемого, указывающего на экран. Как правило, устройства обеспечивают наилучший обзор экрана испытуемого и его ответов при установке в альбомном формате.

Жесты: Если необходимо указать жесты на книги стимулов, отобразите их как цифровые активы на экране и укажите их мышью. Иногда экзаменатору может быть необходимо указать на области бумажной копии буклетов для ответов или показать, как реагировать на камеру экзаменатора. См. Конкретные инструкции по субтесту в Таблице 1 (PDF | 215,08 КБ).

Получение результатов работы буклета с ответами: Буклеты с ответами должны быть помещены в предоставленный конверт сразу после завершения, чтобы гарантировать, что ответы не будут потеряны или изменены до выставления оценок.Для задач, которые легко подсчитать, допустимо попросить экзаменуемого или фасилитатора показать заполненный буклет с ответами на камеру по завершении занятия, прежде чем они будут запечатаны в конверт для возврата (как описано в Тестовых / Тестовых материалах. раздел).

Рекомендации по аудио: Во время администрирования требуются возможности высококачественного звука. И экзаменующему, и экзаменующемуся рекомендуется надевать на голову стереогарнитуру с двумя ушами и прикрепленным к ней микрофоном.

Проверка звука: Перед администрацией проверьте звук как для экзаменатора, так и для экзаменуемого, чтобы убедиться в наличии высококачественной звуковой среды. Это особенно важно для задач, в которых важен звук, таких как фонологическая обработка и понимание на слух. Тестирование звука должно включать неформальный разговор перед администрацией, в котором экзаменатор прислушивается к любым щелчкам, трескам или прерываниям в звуковом сигнале, который искажает или прерывает голос экзаменуемого.Экзаменатор также должен спросить экзаменуемого и фасилитатора, есть ли какие-либо прерывания или искажения звукового сигнала на их стороне. Запишите любые нарушения связи, отвлекающие факторы или вторжения, произошедшие во время тестирования.

Управляйте аудиовизуальными отвлекающими факторами: Как и во время любого сеанса тестирования, убедитесь, что окружающая среда экзаменуемого свободна от звуковых и визуальных отвлекающих факторов. Если вы не знаете планируемое физическое местонахождение экзаменуемого, виртуально встретитесь с фасилитатором перед сессией тестирования.Попросите фасилитатора показать предполагаемую комнату тестирования и предоставить список проблем, которые необходимо решить, чтобы преобразовать среду в среду, подходящую для тестирования. Например, уберите отвлекающие предметы, отключите всю электронику и закройте двери. Попросите экзаменуемого и фасилитатора закрыть все другие приложения на компьютере, ноутбуке или другом устройстве и отключить оповещения и уведомления на периферийном устройстве. Убедитесь, что радиоприемники, телевизоры, другие сотовые телефоны, факсы, интеллектуальные колонки и оборудование, издающее шум, заглушены и удалены из комнаты.

Освещение: Обеспечьте хорошее верхнее и лицевое освещение экзаменатора и экзаменуемого. Закройте жалюзи или шторы, чтобы уменьшить блики на лицах и экранах компьютеров.

2. Факторы экзаменатора

Практика: Во время настройки телепрактики и перед тем, как приступить к работе с любым фактическим экзаменуемым, потренируйтесь в механике и рабочем процессе каждого элемента во всем тесте, используя выбранную платформу телеконференции, чтобы вы были знакомы с процедурами администрирования.Например, используйте коллегу как «практикующего экзаменуемого».

Стандартизированные процедуры: В максимально возможной степени соблюдайте административные процедуры личного администрирования. Например, если устный стимул не может быть произнесен более одного раза при личном введении, не произносите его более одного раза при проведении телепрактики, если только технические трудности не помешали испытуемому услышать стимул.

Роль фасилитатора и обучение: Роль фасилитатора на месте в сеансе телепрактики заключается в основном в управлении аудиовизуальными потребностями и материалами.Обучите фасилитатора устранять аудиовизуальные потребности, возникающие во время сеанса тестирования, включая проверку угла обзора камеры, освещения и звука. Роль фасилитатора не состоит в том, чтобы управлять раппортом, вовлечением или вниманием во время сеанса тестирования, и они не должны мешать работе или ответам экзаменуемого.

При использовании на месте фасилитатора, который не играет профессиональной роли (например, родителя / опекуна), экзаменатор должен использовать свое профессиональное суждение о способности фасилитатора выполнять требуемые функции правильно и без вмешательства в сессию тестирования.Экзаменатор должен сообщить свои ожидания относительно роли фасилитатора в тестовых задачах непосредственно перед сеансом тестирования, когда экзаменуемый отсутствует, чтобы гарантировать, что экзаменуемому ничего не сообщается о задачах. Не позволяйте фасилитатору показывать или предупреждать испытуемого о какой-либо части теста. Поручите фасилитатору не открывать какие-либо материалы до тех пор, пока вы не дадите соответствующие инструкции, если применимо. Ожидайте, что фасилитатору будут давать устные указания во время сеанса тестирования.

Для субтестов, которые включают письменные ответы или вызывают ответы на вопросы (см. Таблицу 1 (PDF | 215,08 КБ)), научите фасилитатора позиционировать периферийную камеру / устройство, чтобы вы могли видеть прогресс и ответы экзаменуемого. Попросите фасилитатора просмотреть экранное видео, показываемое периферийной камерой / устройством, и прислушаться к вашим отзывам, чтобы направлять настройку угла камеры при установке камеры / устройства. См. Раздел Аудио / видеооборудование и Таблицу 1 (PDF | 215.08 КБ), чтобы узнать о конкретных аспектах телепрактики по субтестам для фасилитатора.

Любые другие роли и обязанности, для выполнения которых экзаменатор нуждается в поддержке, например, управление поведением, должны быть описаны и обучены до начала сеанса тестирования. Экзаменатор несет ответственность за документирование всего поведения фасилитатора во время проведения теста и их учет при составлении отчетов о результатах и результатах.

3. Изучите факторы

Соответствие: Убедитесь, что администрация телепрактики подходит для экзаменуемого и для целей оценки.Используйте клиническую оценку, рекомендации по передовой практике для телепрактики (например, Межорганизационный комитет по практике, 2020), информацию профессиональных организаций, существующие исследования и любые доступные федеральные или государственные нормативные акты в процессе принятия решений.

Готовность: Перед началом проведения теста убедитесь, что испытуемый хорошо отдохнул, в состоянии, подготовлен и готов надлежащим образом и в полной мере участвовать в сеансе тестирования.

Роль фасилитатора: Объясните экзаменуемому роль фасилитатора, чтобы участники и действия были понятны.

Гарнитура: Некоторым испытуемым может быть нецелесообразно или нецелесообразно использовать гарнитуру из-за поведения, расположения, физических потребностей или тактильной чувствительности. Используйте клиническую оценку относительно правильного использования гарнитуры в таких ситуациях. Если гарнитура не используется, убедитесь, что ваш микрофон и динамики экзаменуемого включены до комфортной громкости.

Мышь: На некоторых платформах для телеконференций вы можете передать управление мышью, чтобы испытуемый мог указывать на ответы; это приемлемо, если это находится в пределах возможностей экзаменуемого.Однако в рекомендациях по передовой практике содержатся предостережения по этому поводу (IOPC, 2020).

4. Тестовые материалы

Авторские права: Получите разрешение на доступ к материалам, защищенным авторским правом (например, стимулирующим книгам, буклетам с ответами), если это необходимо. Пирсон предоставил письмо об отсутствии возражений (PDF | 75,02 КБ), чтобы разрешить использование материалов, защищенных авторским правом, для телепрактики с помощью закрытого программного обеспечения для проведения телеконференций и инструментов для помощи в удаленном администрировании оценочного контента во время пандемии COVID-19.

Буклеты для ответов: Передайте фасилитатору правильные печатные копии буклетов для ответов на вопросы фасилитатора до начала сеанса тестирования и сообщите план по обеспечению безопасности и пересылке / возврату материалов в режиме реального времени и после тестирования. Например, запечатайте буклеты с ответами в отдельные конверты с четкой этикеткой и попросите фасилитатора открывать конверты на камере только после того, как это попросят, и верните экзаменатору оригинальные буклеты с ответами в предварительно оплаченных конвертах, чтобы гарантировать безопасность теста и протоколы испытаний могут быть сохранены.

Цифровые активы: Практикуйтесь в использовании цифровых активов до тех пор, пока использование материалов не станет таким же гладким, как при личном администрировании.

Соображения: Просмотрите Таблицу 1 (PDF | 215,08 КБ), чтобы узнать о конкретных аспектах телепрактики для каждого подтеста, который нужно администрировать.

Требования к входным и выходным данным и свидетельство эквивалентности
Рассмотрите входные и выходные требования для каждой задачи и имеющиеся свидетельства эквивалентности телепрактики для конкретного типа задания.

Телепрактика против личного администрирования

Несмотря на то, что нет опубликованных исследований, в которых изучается эквивалентность телепрактики и личного администрирования, а также оценка, в частности, KTEA-3, ряд исследований поддерживает эквивалентность задач, которые очень похожи на подтест KTEA-3 в отношении конструирует оцениваемые и входные / выходные требования. Эти исследования включают доклинических испытуемых (Galusha-Glasscock et al., 2016; Sutherland et al., 2017; Wright, 2016, 2018), а также испытуемых с определенными нарушениями обучаемости (Hodge et al., 2019), умственной отсталостью (Temple et al., 2010) и другими клиническими состояниями (Cullum et al., 2006; Galusha- Glasscock et al., 2016; Grosch, Weiner, Hynan, Shore, & Cullum, 2015; Hildebrand, Chow, Williams, Nelson, & Wass, 2004; Ragbeer et al., 2016; Stain et al., 2011; Temple et al. ., 2010; Wadsworth, Dhima, et al., 2016; Wadsworth, Galusha-Glasscock, et al., 2018).

Цифровой или традиционный формат

Telepractice включает в себя использование технологий для оценки, а также просмотр экранных стимулов.По этим причинам также актуальны исследования, в которых оценивается оценка в цифровом и традиционном форматах.

Ряд исследований задач со схожими требованиями к входным / выходным данным из теста индивидуальных достижений Векслера — третье издание (WIAT – III; Pearson, 2009), шкалы интеллекта Векслера для детей — четвертое издание (WISC – IV; Wechsler, 2003) и шкала интеллекта Векслера для детей — пятое издание (WISC – V; Wechsler, 2014) предоставили доказательства эквивалентности при введении и оценке в цифровых или традиционных форматах испытуемым без клинических состояний (Daniel, 2012; Daniel, 2013; Daniel et al. ., 2014; Райфорд, Чжан и др., 2016). Кроме того, была продемонстрирована эквивалентность задач со схожими потребностями ввода / вывода с испытуемыми с клиническими состояниями, такими как интеллектуальная одаренность или умственная отсталость (Raiford et al., 2014, Raiford, Zhang, et al., 2016), дефицит внимания / расстройство гиперактивности или расстройство аутистического спектра (Raiford, et al., 2015; Raiford, Zhang, et al., 2016) или специфические нарушения обучения чтению или математике (Raiford, Drozdick, et al., 2016; Raiford, Zhang, и другие., 2016).

Доказательства по субтесту

Таблица 2 (PDF | 155,14 КБ) перечисляет каждый субтест KTEA – 3, требования к входным и выходным данным, а также доказательства эквивалентности субтестов в телепрактике — очных и цифровых — традиционных исследованиях для аналогичных задач. Номера в столбцах доказательств соответствуют исследованиям в списке литературы, который организован в алфавитном порядке в разделах телепрактики и цифровых материалов. Для ясности каждое исследование обозначается буквой T или D, где T обозначает исследуемый режим телепрактики — лицом к лицу, а D указывает, что исследование проводилось в традиционном цифровом формате.

5. Прочее / разное

Укажите в своем отчете, что тест проводился с помощью телепрактики, и кратко опишите использованный метод телепрактики. Например, « KTEA-3 управлялся с помощью удаленной телепрактики с использованием цифровых стимулирующих материалов в системе Pearson Q-global, а фасилитатор контролировал администрацию на месте с помощью печатного буклета ответов во время видеосвязи в реальном времени с использованием [название системы телепрактики, напр., Zoom] платформа. ”

Сделайте клиническое суждение, как при личной встрече, о том, можете ли вы собрать наилучшие результаты экзаменуемого. Сообщите о своем клиническом решении (ах) в своем отчете и прокомментируйте факторы, которые привели к решению сообщать (или не сообщать) оценки. Например, «». Среда удаленного тестирования казалась свободной от отвлекающих факторов, с испытуемым установился адекватный контакт с помощью видео / аудио, и испытуемый выглядел надлежащим образом вовлеченным в задачу на протяжении всего сеанса.Существенных технологических проблем при администрировании не отмечено. Изменения в процедуре стандартизации включали: [список]. Задачи, очень похожие на подтесты KTEA-3, прошли первоначальную проверку на нескольких выборках для удаленной телепрактики и администрирования цифрового формата, и результаты считаются достоверным описанием навыков и способностей испытуемого ».

5. Прочее / разное

Укажите в своем отчете, что тест проводился с помощью телепрактики, и кратко опишите использованный метод телепрактики.Например, « KTEA-3 управлялся с помощью удаленной телепрактики с использованием цифровых стимулирующих материалов в системе Pearson Q-global, а фасилитатор контролировал администрацию на месте с помощью печатного буклета ответов во время видеосвязи в реальном времени с использованием [название системы телепрактики, напр., Zoom] платформа. ”

Сделайте клиническое суждение, как при личной встрече, о том, можете ли вы собрать наилучшие результаты экзаменуемого. Сообщите о своем клиническом решении (ах) в своем отчете и прокомментируйте факторы, которые привели к решению сообщать (или не сообщать) оценки.Например, «». Среда удаленного тестирования казалась свободной от отвлекающих факторов, с испытуемым установился адекватный контакт с помощью видео / аудио, и испытуемый выглядел надлежащим образом вовлеченным в задачу на протяжении всего сеанса. Существенных технологических проблем при администрировании не отмечено. Изменения в процедуре стандартизации включали: [список]. Задачи, очень похожие на подтесты KTEA-3, прошли первоначальную проверку на нескольких выборках для удаленной телепрактики и администрирования цифрового формата, и результаты считаются достоверным описанием навыков и способностей испытуемого .”

5. Прочее / разное

Укажите в своем отчете, что тест проводился с помощью телепрактики, и кратко опишите использованный метод телепрактики.Например, « KTEA-3 управлялся с помощью удаленной телепрактики с использованием цифровых стимулирующих материалов в системе Pearson Q-global, а фасилитатор контролировал администрацию на месте с помощью печатного буклета ответов во время видеосвязи в реальном времени с использованием [название системы телепрактики, напр., Zoom] платформа. ”

Сделайте клиническое суждение, как при личной встрече, о том, можете ли вы собрать наилучшие результаты экзаменуемого. Сообщите о своем клиническом решении (ах) в своем отчете и прокомментируйте факторы, которые привели к решению сообщать (или не сообщать) оценки.Например, «». Среда удаленного тестирования казалась свободной от отвлекающих факторов, с испытуемым установился адекватный контакт с помощью видео / аудио, и испытуемый выглядел надлежащим образом вовлеченным в задачу на протяжении всего сеанса. Существенных технологических проблем при администрировании не отмечено. Изменения в процедуре стандартизации включали: [список]. Задачи, очень похожие на подтесты KTEA-3, прошли первоначальную проверку на нескольких выборках для удаленной телепрактики и администрирования цифрового формата, и результаты считаются достоверным описанием навыков и способностей испытуемого .”

Заключение

При условии, что вы тщательно рассмотрели и учли все пять факторов и конкретные соображения, перечисленные выше, вы готовы наблюдать и комментировать надежную и действительную доставку KTEA-3 посредством телепрактики. Вы можете использовать материалы KTEA – 3 через телепрактику без дополнительного разрешения от Pearson в следующих опубликованных контекстах:

Руководства по KTEA – 3, электронные учебные пособия и соответствующие административные материалы через Q-global ^®

KTEA – 3 через Q-interactive (требуются передовые технологические навыки и программное обеспечение для зеркалирования)

Любое другое использование KTEA-3 посредством телепрактики требует предварительного разрешения от Pearson и в настоящее время не рекомендуется.Это включает, помимо прочего, сканирование бумажных стимулирующих книг, оцифровку бумажных форм записей, размещение материалов в зоне обзора камеры или загрузку руководства на общий диск или сайт.

Список литературы

Eichstadt, T. J., Castilleja, N., Jakubowitz, M., & Wallace, A. (2013, ноябрь). Стандартизированная оценка посредством телепрактики: качественный обзор и данные опроса [Бумажная презентация]. Ежегодное собрание Ассоциации американских языков речи и слуха, Чикаго, Иллинойс, США.

Межорганизационный комитет по практике [IOPC]. (2020). Рекомендации / руководство по теленейропсихологии (TeleNP) в ответ на пандемию COVID-19. Получено 30 марта 2020 г. с сайта https://static1.squarespace.com/static/50a3e393e4b07025e1a4f0d0/t/5e8260be9a64587cfd3a9832/1585602750557/Recommendations-Guidance+for+Teleneuropsychology.pdf

-19.

Кауфман, А.С., & Кауфман, Н.Л. (2014). Тест Кауфмана учебных достижений (3-е изд.). Блумингтон, Миннесота: Пирсон.

Пирсон. (2009). Тест индивидуальных достижений Векслера (3-е изд.). Сан-Антонио, Техас: Автор.

Векслер Д. (2003). Шкала интеллекта Векслера для детей (4-е изд.). Блумингтон, Миннесота: Пирсон.

Векслер Д. (2014). Шкала интеллекта Векслера для детей (5-е изд.). Блумингтон, Миннесота: Пирсон.

Телепрактика — Лицом к лицу:

Брирли, Т., Шура, Р., Мартиндейл, С., Лазовски, Р., Лакстон, Д., Шенал, Б., и Роуленд, Дж.(2017). Проведение нейропсихологических тестов по видеоконференции: систематический обзор и метаанализ. Обзор нейропсихологии, 27 (2), 174–186.
Каллум, К. М., Хайнан, Л. С., Грош, М., Парих, М., и Вайнер, М. Ф. (2014). Теленейропсихология: данные для нейропсихологической оценки на основе видеоконференции. Журнал Международного нейропсихологического общества, 20, 1028–1033.
Галуша-Гласскок, Дж., Хортон, Д., Вайнер, М., и Каллум, К. (2016). Проведение видеоконференцсвязи Повторной батареи для оценки нейропсихологического статуса.Архив клинической нейропсихологии, 31 (1), 8–11.
Грош М., Вайнер М., Хайнан Л., Шор Дж. И Каллум К. (2015). Нейрокогнитивный скрининг на основе видеоконференцсвязи в геропсихиатрии. Психиатрические исследования, 225 (3), 734–735.
Хильдебранд, Р., Чоу, Х., Уильямс, К., Нельсон, М., и Васс, П. (2004). Возможность нейропсихологического тестирования пожилых людей с помощью видеоконференции: значение для оценки способности к независимой жизни. Журнал телемедицины и телемедицины, 10 (3), 130–134.https://doi.org/10.1258/135763304323070751
Ходж, М., Сазерленд, Р., Йенг, К., Бейл, Г., Батта, П., Кембридж, А., Детеридж, Дж., Древенсек, С., Эдвардс, Л., Эверетт, М. , Ганесалингам, К., Гейер, П., Касс, К., Мэтисон, С., МакКейб, М., Микаллеф, К., Моломби, К., Онг, Н., Пфайффер, С.,… Силове, Н. . (2019). Соглашение между телездравоохранением и очной оценкой интеллектуальных способностей у детей с определенным нарушением обучения. Журнал телемедицины и телемедицины, 25 (7), 431–437.https://doi.org/10.1177/1357633X18776095
Рэгбер, С. Н., Августин, Э. Ф., Минк, Дж. У., Тэтчер, А. Р., Вирхайл, А. Е., и Адамс, Х. Р. (2016). Дистанционная оценка когнитивной функции при ювенильном нейрональном цероид липофусцинозе (болезнь Баттена): пилотное исследование осуществимости и надежности. Журнал детской неврологии, 31, 481–487. https://doi.org/10.1177/0883073815600863
Стейн, Х. Дж., Пейн, К., Тьенел, Р., Мичи, П., Воган, К., и Келли, Б. (2011). Возможность видеоконференцсвязи для нейропсихологического обследования сельской молодежи, страдающей ранним психозом.Журнал телемедицины и телемедицины, 17, 328–331. https://doi.org/10.1258/jtt.2011.101015
Сазерленд, Р., Трембат, Д., Ходж, А., Древенсек, С., Ли, С., Силов, Н., и Робертс, Дж. (2017). Языковые оценки телездравоохранения с использованием потребительского оборудования в сельских и городских условиях: выполнимо, надежно и хорошо переносимо. Журнал телемедицины и телемедицины, 23 (1), 106–115. https://doi.org/10.1177/1357633X15623921
Temple, V., Drummond, C., Valiquette, S., & Jozsvai, E.(2010). Сравнение интеллектуальных оценок по видеоконференцсвязи и при личной встрече для лиц с ID: предварительные данные. Журнал исследований интеллектуальной инвалидности, 54 (6), 573–577. https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2010.01282.x
Уодсворт, Х., Галуша-Гласскок, Дж., Вомак, К., Кисено, М., Вайнер, М., Хайнан, Л., Шор, Дж., И Каллум, К. (2016). Дистанционное нейропсихологическое обследование у сельских американских индейцев с когнитивными нарушениями и без них. Архив клинической нейропсихологии, 31 (5), 420–425.https://doi.org/10.1093/arclin/acw030
Уодсворт, Х.Э., Дима, К., Вомак, К.Б., Харт, Дж., Вайнер, М.Ф., Хайнан, Л.С., и Каллум, К.М. (2018). Обоснованность теленевропсихологической оценки у пожилых пациентов с когнитивными расстройствами. Архив клинической нейропсихологии 33 (8), 1040–1045. https://doi.org/10.1093/arclin/acx140
Райт, А. Дж. (2016). Эквивалентность удаленного онлайн-администрирования и традиционного личного администрирования когнитивных тестов и тестов достижений Вудкока-Джонсона IV.Получено 16 марта 2020 г. с https://www.presencelearning.com/app/uploads/2016/09/WJ-IV_Online_Remote_whitepaper_FINAL.pdf
Райт, А. Дж. (2018). Эквивалентность удаленного онлайн-администрирования и традиционного личного администрирования шкал интеллектуального оценивания Рейнольдса — второе издание. Получено 16 марта 2020 г. с https://pages.presencelearning.com/rs/845-NEW-442/images/Content-PresenceLearning-Equivalence-of-Remote-Online-Administration-of-RIAS-2-White-Paper. .pdf

Цифровой – традиционный формат:

Даниил, М.Х. (2012). Эквивалентность когнитивных задач, администрируемых Q-interactive: WISC – IV (Q-interactive Technical Report 2). Пирсон. https://www.pearsonassessments.com/content/dam/school/global/clinical/us/assets/q-interactive/009-s-Technical%20Report%202_WISC-IV_Final.pdf
Дэниел, М. Х. (2013). Эквивалентность Q-interactive и бумажной оценки академических заданий: избранные подтесты WIAT – III (Q-interactive Technical Report 3). Пирсон. https://www.pearsonassessments.com/content/dam/school/global/clinical/us/assets/q-interactive/008-s-Technical-Report-5-WIAT-III.pdf
Дэниел, М. Х., Уолстрем, Д., и Чжан, О. (2014). Эквивалентность Q-интерактивного и бумажного администрирования когнитивных задач: WISC® – V (Q-interactive Technical Report 8). Пирсон. https://www.pearsonassessments.com/content/dam/school/global/clinical/us/assets/q-interactive/003-s-Technical-Report_WISC-V_092514.pdf
Райфорд, С. Э., Холднак, Дж. А., Дроздик, Л. В., и Чжан, О. (2014). Q-интерактивные специальные групповые исследования: WISC – V и дети с интеллектуальной одаренностью и умственными недостатками (Q-интерактивный технический отчет 9).Пирсон. Получено с http://www.helloq.com/content/dam/ped/ani/us/helloq/media/Technical_Report_9_WISC-V_Children_with_Intellectual_Giftedness_and_Intellectual_Disability.pdf
Райфорд, С. Э., Дроздик, Л. В., и Чжан, О. (2015). Q-interactive специальные групповые исследования: WISC – V и дети с расстройством аутистического спектра и сопутствующим языковым нарушением или синдромом дефицита внимания / гиперактивности (Q-Interactive Technical Report 11). Пирсон. http://images.pearsonclinical.com/images/assets/WISC-V/Q-i-TR11_WISC-V_ADHDAUTL_FNL.pdf
Райфорд, С. Э., Дроздик, Л. В., и Чжан, О. (2016). Q-интерактивные специальные групповые исследования: WISC – V и дети с определенными нарушениями обучения чтению или математике (Q-интерактивный технический отчет 13). Пирсон. https://www.pearsonassessments.com/content/dam/school/global/clinical/us/assets/q-interactive/012-s-Technical_Report_9_WISC-V_Children_with_Intellectual_Giftedness_and_Intellectual_Disability.pdf
Райфорд, С. Э., Чжан, О., Дроздик, Л. В., Гетц, К., Уолстрем, Д., Гэйбл, А., Холднак, Дж. А., и Дэниел, М. (2015). Кодирование и поиск символов в цифровом формате: надежность, валидность, специальные групповые исследования и интерпретация (Q-Interactive Technical Report 12). Пирсон. https://www.pearsonassessments.com/content/dam/school/global/clinical/us/assets/q-interactive/002-Qi-Processing-Speed-Tech-Report_FNL2.pdf

Показывают ли тесты Кауфмана когнитивных способностей и успеваемости конструктивную предвзятость в репрезентативной выборке чернокожих, латиноамериканских и кавказских детей школьного возраста в классах с 1 по 12?

По мере того как демографический профиль в Соединенных Штатах продолжает меняться и становится более разнообразным в этническом отношении, потребность в приемлемых с культурной точки зрения инструментах тестирования стала национальной проблемой среди преподавателей, клиницистов и исследователей.Батарея оценок Кауфмана для детей — 2-е издание (KABC-II) и Тест Кауфмана для образовательных достижений — 2-е издание (KTEA-II) — это два популярных теста интеллекта и достижений, которые, как известно, обращаются к этнически разнообразному клиентскому населению. В настоящем исследовании изучалась систематическая ошибка теста с точки зрения конструктивной валидности результатов теста в репрезентативной на национальном уровне выборке детей европеоидной расы, чернокожего и латиноамериканского происхождения (N = 2 001) в 1–12 классах. Подтверждающий факторный анализ использовался для оценки того, одинаково ли хорошо для всех трех этнических групп совпадают увеличивающиеся наборы ограничений равенства с теоретической моделью, лежащей в основе результатов тестов.Результаты показали, что факторная инвариантность факторной структуры, основанная на 7 широких возможностях модели Кеттелла-Хорна-Кэрролла (CHC), соблюдалась для всех 3 групп. Результаты вносят свой вклад в скудный объем литературы об этнической предвзятости тестов, которая выходит за рамки простого сравнения различий средних баллов. Результаты этого исследования предоставляют доказательства, необходимые для обоснования постоянного использования KABC-II и KTEA-II в оценке детей и подростков из групп меньшинств. Более того, результаты можно обобщить, помимо тестов Кауфмана, на другие популярные тесты интеллекта и достижений; Это связано с тем, что данное исследование основано на факторной структуре CHC, универсальной теории познания, которая используется в качестве теоретической основы во многих хорошо известных тестах интеллекта и достижений, включая самые последние версии шкал Векслера.(Запись в базе данных PsycINFO

Сильные и слабые стороны теста Кауфмана на успеваемость

Учащиеся начальной и средней школы, несомненно, столкнутся с тестами. Будь то неформальные тесты, проводимые учителем, или формальные стандартизированные тесты, учащиеся будут постоянно оцениваться. Многие из этих тестов важны, поскольку они являются показателями навыков, интеллекта и общей оценки знаний.

Тесты на успеваемость

Тесты на успеваемость являются важной частью начального и среднего школьного образования как инструмент для определения того, что учащиеся усвоили.Тесты на успеваемость предназначены для оценки знаний тестируемого в определенных академических областях.

Рассмотрим слово «достижение », и это именно то, что измеряют эти виды тестов. Тест достижений позволит измерить ваши достижения или владение содержанием, навыками или общими академическими знаниями.

Тесты успеваемости могут быть как стандартными, так и формальными, но они также могут быть итоговыми нестандартными оценками, проводимыми учителем. В любом случае, эти типы оценок будут определять ваши достижения или владение контентом.Тесты достижений сосредоточены на вашем предыдущем обучении и знаниях.

Тест на успеваемость Кауфмана

Тест на успеваемость Кауфмана (KTEA-3) — это тест на успеваемость для детей младшего возраста. Этот тест измеряет знания и способности учащегося в области математики, чтения, письменной и устной речи. Тест бывает двух видов: комплексной и краткой. Третье издание вышло в 2014 году.

KTEA-3 — это статистически надежный инструмент.Общая надежность KTEA-3 составляет от 0,87 до 0,95, а оценка повторного тестирования выше 0,90, что считается самым высоким. KTEA-3 также хорошо коррелирует с другими стандартизированными тестами достижений, включая тест Peabody Individual Achievement Test, Wechsler Individual Achievement Test и тест Standford Achievement Test .

Комплексный тест KTEA

Комплексный тест KTEA-3 — это более полный, углубленный тест достижений, охватывающий более широкий диапазон способностей.Комплексный KTEA-3 оценивает распознавание букв и слов, математические вычисления, правописание, понимание прочитанного, математические концепции и приложения, а также письменное выражение.

Краткое описание KTEA

Краткое описание KTEA-3 — это более короткая и емкая версия теста достижений. Он проводится индивидуально для каждого студента за раз. Краткое описание KTEA-3 предназначено для оценки людей в возрасте от до детского сада до 25 лет.

Краткое описание KTEA-3 занимает меньше времени, поскольку оно состоит из нескольких субтестов из полной версии.KTEA-3 Brief оценивает чтение, математику и письменную речь.

Сильные стороны KTEA

Как и у любой стандартной меры достижений, есть сильные и слабые стороны. Сильной стороной KTEA-3 является его способность оценивать успеваемость студента. KTEA-3 измеряет прогресс на протяжении всей реакции на вмешательство, чтобы точно определить, насколько хорошо вмешательство работает для отдельных учащихся. Кроме того, тест может быть использован для выявления трудностей в обучении.

Кроме того, KTEA-3, как стандартизированный показатель, может точно отражать способности и знания учащегося. Структура стандартизированного теста исключает предвзятость учителя. Наконец, особенно KTEA-3 Brief, является эффективной оценкой для администрирования.

Слабые стороны KTEA

Одна слабость, связанная с KTEA-3, связана с устной речью и устной оценкой. Несмотря на то, что тест является стандартизированным, учащиеся, у которых было ограниченное владение новым словарным запасом, могут не получить хороших результатов по этой части теста.В этом случае результат оценки может не точно отражать истинные способности учащегося.

Большинство стандартных тестов имеют общие недостатки. Как уже отмечалось, иногда стандартизированные тесты не позволяют точно измерить истинный потенциал или способности учащихся. Это чаще всего определяется как разрыв между учащимися разных социально-экономических групп.

Отсутствие воздействия, связанное с плохой успеваемостью в школах или отсутствием воздействия дома, может поставить этих учащихся в невыгодное положение с точки зрения успешной сдачи стандартизированных тестов достижений, включая KTEA-3.

KTEA-3: всеобъемлющий не всегда всеобъемлющий

Сдается ли вашему ребенку Тест Кауфмана на успеваемость (KTEA-3)?

Если да, знаете ли вы, используется ли краткая или полная форма?

Знаете ли вы разницу между краткой и исчерпывающей формами?

Если у вашего ребенка дислексия или есть подозрение на дислексию, знаете ли вы об Индексе дислексии?

Знаете ли вы, отбирает ли ваша школа подтесты для администрирования, каковы меры каждого подтеста и подходят ли они для оценки потребностей (или предполагаемых потребностей) вашего ребенка?

Немного предыстории

Я живу в округе Фэйрфакс, штат Вирджиния, где KTEA-3 — это тест , который государственные школы округа Фэрфакс (FCPS) используют в качестве основного теста — и часто единственного — при проведении образовательной оценки.

FCPS трижды отказывало моему сыну в оценке между первым и шестым классами. После того, как я заплатил за частную аттестацию в шестом классе, у него была диагностирована дислексия, и он читал в третьем классе, хотя у него все еще были хорошие оценки и он сдавал государственные экзамены.

После того, как я представил частную оценку персоналу начальной школы Сильвербрук (SES), и после того, как SES настоял на проведении собственной «всесторонней» первоначальной оценки, я предположил, что FCPS проведет всестороннюю оценку — чтобы выявить и оценить все его потребности.

Я ошибался.

Множество определений термина «всеобъемлющий»

преподавателя FCPS давали моему сыну части KTEA-3 четыре раза в течение трех лет.

В 2016 году преподаватель FCPS провел восемь субтестов. Несколько недель спустя она провела восемь дополнительных субтестов.

В 2017 году преподаватель FCPS провел 12 субтестов.

В 2019 году преподаватель FCPS провел 18 субтестов.

За исключением второго обхода в 2016 году, каждый преподаватель заявил, что ее оценка является исчерпывающей.

Во время слушания с соблюдением надлежащей правовой процедуры 2020 года представитель процедурной поддержки (PSL) и преподаватель, который проводил KTEA-3 2017 года, назвал все оценки комплексными, в то время как преподаватель, который проводил KTEA-3 в 2019 году, назвал оценку 2016 года « сфокусированный », вместо того, чтобы называть его« всеобъемлющим »после того, как его спросили, является ли он всеобъемлющим.

Итак, что это такое?

В чем разница?

А что говорят эксперты?

Краткая форма

The Brief — это именно то, на что это похоже.Краткий. Помимо прочего, он требует меньше времени на администрирование и имеет гибкие возможности администрирования.

Краткая форма состоит из пяти составных частей и шести субтестов.

Пять композитов:

Аккумулятор академических навыков
Чтение
Математика
Письменный язык
Краткая успеваемость

Шесть субтестов:

Распознавание букв и слов
Понимание прочитанного
Письменное выражение
Правописание
Математические концепции и приложения
Математические вычисления

Индекс дислексии KTEA-3

Общеобразовательная — хамелеон в школах.

Если ваша школа решит заполнить анкету — и ваш ребенок страдает дислексией или подозревается на дислексию — школе необходимо знать, что существуют ограничения на использование анкеты на дислексию или скрининг SLD. Если есть подозрение на дислексию или SLD, это не будет всеобъемлющая оценка.

Согласно Основы оценки KTEA-3 и WIAT-III (стр. 119, издание в мягкой обложке 2016 г.):

Ограничения на использование краткой формы KTEA-3 для диагностики дислексии или SLD

Показатели устной речи не включены в краткую форму.Следовательно, Краткая форма не будет определять:
(a) Слабые стороны устной речи, которые могут препятствовать академической успеваемости, или
(b) Критические расхождения между областями устной и письменной речи (понимание на слух и понимание при чтении, устное выражение или Письменное выражение).
Одним из ключевых симптомов дислексии / расстройства чтения является то, что навыки понимания прочитанного ниже, чем навыки понимания на слух (RC
Подтесты по беглому чтению, письму и математике не включены в краткую форму. Следовательно, специфический дефицит беглости речи не может быть обнаружен.
Подтесты для выявления недостатков в фонологической обработке и средствах именования не включаются в Краткую форму.

Школа также должна знать, что индекс различается в зависимости от возраста и / или класса ученика. Опять же, согласно Essentials of KTEA-3 и WIAT-III Assessment (стр. 281, издание в мягкой обложке 2016 г.):

Индекс дислексии KTEA-3 для классов K-1 включает в себя показатели способности к именованию, фонологической осведомленности, знания букв, соответствия буквы и звука и распознавания слов.. . .
Индекс дислексии KTEA-3 для 2–12 классов включает показатели устного слов, беглости чтения, декодирования и правописания. . . .

Композитные структуры KTEA-3 индекса дислексии

Классы K-1 или возраст 5-7	Классы 2-12+ или возраст 7-25
Фонологическая обработка + Возможность присвоения букв + Распознавание букв и слов	Беглость распознавания слов + расшифровка бессмысленных слов + Орфография

Из Essentials of KTEA-3 and WIAT-III Assessment (стр. 282, издание в мягкой обложке 2016 г.)

Полная форма

Комплексная форма включает 14 композитов и 19 субтестов.

14 композитов:

Аккумулятор академических навыков
Чтение
Математика
Письменный язык
Звуковой символ
Декодирование
Беглость чтения
Понимание чтения
Устный язык
Беглость устной речи
Понимание
Выражение
Обработка орфографии

Всего 19 субтестов:

Распознавание букв и слов
Понимание прочитанного
Декодирование бессмысленных слов
Фонологическая обработка
Беглость распознавания слов
Беглость декодирования
Свободное чтение без звука
Словарь для чтения
Математика и приложения
Математика
Свободное владение
Письменное выражение
Орфография
Свободное владение письмом
Понимание речи
Устное выражение
Свободное владение ассоциацией
Средство присвоения имен объектам
Средство присвоения букв

Комплексное, как и Брифинг, — это то, на что похоже.Он всеобъемлющий.

В 2016 году моему сыну было проведено «комплексное обследование», которое состояло из следующих восьми субтестов:

Распознавание букв и слов
Понимание прочитанного
Расшифровка бессмысленных слов
Математические концепции и приложения
Математические вычисления
Письменное выражение
Правописание
Бесшумное чтение

Его оценки варьировались от ниже среднего до выше среднего, с разницей в 36 стандартных баллов между самым низким и самым высоким баллом.

Хотя дополнительные субтесты рекомендуются, если баллы по субтестам KTEA-3 низкие или есть значительная разница между оценками разных субтестов, FCPS сочла восемь субтестов определением «всестороннего».

Во время процесса оценки замечательный адвокат Дженис Армстронг обучила меня KTEA, поэтому, когда SES представила свой окончательный отчет для первоначальной «всеобъемлющей» оценки, я заявил, что FCPS не проводил всеобъемлющую оценку, и попросил FCPS управлять всем КТЕА-3.

FCPS согласился провести дополнительные субтесты, и в течение нескольких недель после представления его первоначальной оценки FCPS инициировал первую повторную оценку моего сына и провел следующие субтесты KTEA-3:

Фонологическая обработка
Беглость чтения без звука
Беглость распознавания слов
Беглость декодирования
Словарь при чтении
Свободное владение ассоциациями
Средство присвоения имен объектам
Понимание на слух

Результат?

Были выявлены три дополнительные области, в которых нуждаются, и он получил оценку на границе среднего / ниже среднего по двум дополнительным подтестам, хотя FCPS подтвердил, что предыдущая оценка была «всеобъемлющей».

Я продолжал утверждать, что FCPS не предоставила исчерпывающей первоначальной оценки.

В 2017 году координатор процедурной поддержки FCPS Джин Масси предложила провести повторную оценку. Я согласился.

Результат?

Летом 2017 года преподаватель FCPS Сюзанна Гоу провела следующие 12 субтестов KTEA-3:

Фонологическая обработка
Расшифровка бессмысленных слов
Свободное владение письмом
Свободное чтение без звука
Понимание прочитанного
Письменное выражение
Правописание
Беглость распознавания слов
Свободное декодирование, понимание
Чтение
Словарный запас
Распознавание слов

Результат?

Мой сын набрал ниже среднего по субтесту, который FCPS не смогла администрировать в 2016 году, поэтому была выявлена еще одна область, в которой он нуждается.

FCPS продолжала утверждать, что оценка 2016 года была всеобъемлющей, а Сюзанна и FCPS утверждали, что ее оценка 2017 года также была всеобъемлющей.

В 2019 году моего сына снова переоценили. Педагог FCPS Келли Брэди провела опросник качественного чтения (QRI-6), анализ орфографии развития (DSA) и следующие 18 из 19 подтестов KTEA-3:

Распознавание букв и слов
Расшифровка бессмысленных слов
Понимание прочитанного
Чтение словаря
Беглость распознавания слов
Беглость декодирования
Беглость чтения
Математические концепции и приложения
Свободное владение математикой
Выражение
Орфография
Свободное владение письмом
Понимание речи на слух
Ассоциированная беглость
Фонологическая обработка
Свободное владение именами объектов
Система именования букв

Результат?

Мой сын набрал ниже среднего по субтесту, который FCPS не смогла администрировать в 2016 и 2017 годах, таким образом, была выявлена еще одна область, в которой он нуждается.

И тем не менее, FCPS сохранила все оценки 2016, 2017 и 2019 годов, которые были всеобъемлющими.

И затем мы пошли на надлежащую правовую процедуру, и все изменилось.

В ходе надлежащего процесса я показал Келли Брэди оценку 2016 года и спросил, является ли она исчерпывающей. Она ответила:

«Я бы назвал это более сфокусированной оценкой.

Калли Эттингер: А в чем разница между целенаправленной и всесторонней оценкой?
Келли Брэди: Иногда группе IEP или комитету по приемлемости может потребоваться только определенная информация, поэтому они проводят целенаправленную оценку.
Калли Эттингер: Хорошо. Так что это на самом деле первоначальная оценка [Студента] — первая оценка, которую ему дали.
Келли Брэди: Мм-хм.

Во время того же слушания Келли и Сюзанна поговорили с FCPS, не проводившим подтест устного выражения KTEA-3. Как и в случае с различными формами «всеобъемлющего» FCPS, объяснения Келли и Сюзанны также находились в разных формах.

От Келли:

Келли Брэди: Я не оценивала устное выражение [СТУДЕНТ].
Калли Эттингер: Хорошо. Издатель рекомендует администрировать составное выражение?
Келли Брэди: Мы не проводим подтест устного выражения KTEA в FCPS.
Калли Эттингер: Почему нет?
Келли Брэди: Это не одобрено испытательной комиссией.
Калли Эттингер: Кто такой тестовый комитет?
Келли Брэди: Не знаю.

От Сюзанны:

Suzanne Gowe: Один из тестов, согласно которому один из субтестов по совокупности устной речи не является тестом, который мы даем.
Калли Эттингер: А почему бы и нет?
Сотрудник по слушаниям Ронда Митчелл: Это политика округа Фэрфакс?
Сюзанна Гоу: Да.
Калли Эттингер: Почему?
Сюзанна Гоу: Это совокупность устных выражений — и, насколько мне известно, аргументация заключается в том, что — есть другие оценки, которые лучше проверяют устное выражение — тесты, которые, скажем, может провести речевой и языковой клиницист. .
Калли Эттингер: Они отдали их [СТУДЕНТУ]?
Сюзанна: Я не специалист по речи и языку, поэтому я не давала их [Студенту].Вы спрашиваете, если — устного выражения не было. Устного выражения не было.

И все же «специалист по речи и языку» не проводил оценку в 2016, 2017 или 2019 годах, в периоды, когда моему сыну вводили KTEA-3, хотя Сюзанна утверждала, что существуют более качественные тесты для устного выражения.

Извлеченные уроки

Всеобъемлющий находится в глазах смотрящего и любого, кто пользуется определением во время слушаний с соблюдением надлежащей правовой процедуры.

Инвестиции в серию книг «Essentials» под редакцией Алана С. Кауфмана и Надин Л. Кауфман являются обязательными. Для KTEA начните с Essentials of KTEA-3 и WIAT-III Assessment .

Родители — лучшие защитники своих детей.

Чтение руководств и изучение стандартных баллов, t-баллов, процентилей, колоколообразных кривых и т. Д. Может быть пугающим, но вы должны их знать — и вам необходимо понимание тестов, к которым они относятся.

Тестовая батарея Кауфмана для детей

Определение

Цель

Меры предосторожности

Описание

Результаты

Ресурсы

Оценочная батарея Кауфмана для детей (K-ABC) — это стандартизированный тест, который оценивает интеллект и успеваемость детей в возрасте двух лет. лет, от шести месяцев до 12 лет, 6 месяцев. Издание, опубликованное в 1983 году Кауфманом и Кауфманом, было пересмотрено в 2002 году, чтобы расширить его возрастной диапазон (охватить детей в возрасте от трех до восемнадцати лет) и повысить его полезность.Кроме того, были добавлены новые субтесты и обновлены существующие субтесты.

K-ABC был разработан для оценки дошкольников, групп меньшинств и детей с ограниченными возможностями обучения. Он используется для планирования обучения и размещения, неврологической оценки и исследований. Оценка должна проводиться в школе или клиническом учреждении и предназначена для использования с англоговорящими, двуязычными или невербальными детьми. Существует также издание на испанском языке, предназначенное для детей, чей основной язык — испанский.

K-ABC особенно полезен для предоставления информации о невербальных интеллектуальных способностях. Тем не менее, его критиковали за то, что он не фокусируется на показателях вербального интеллекта в шкале Mental Processing Composite, которая измеряет интеллект. Кроме того, разделение оценок интеллекта и достижений было подвергнуто сомнению исследователями, которые утверждают, что эти два термина вводят в заблуждение. Например, многие субтесты в совокупности достижений на самом деле являются показателями интеллекта, а не достижений (знания, полученные в школе и / или в домашней обстановке).K-ABC следует использовать с осторожностью в качестве основного инструмента для определения интеллектуальных способностей детей.

Для администрирования и интерпретации результатов (как и для всех психометрических тестов) требуется компетентный экзаменатор, имеющий подготовку в области психологии и индивидуальной интеллектуальной оценки — предпочтительно психолог .

Администрирование K-ABC занимает от 35 до 85 минут. Чем старше ребенок, тем дольше обычно проводится тест. Он состоит из четырех общих результатов тестов, которые включают:

шкалы последовательной обработки
шкалы одновременной обработки
шкалы достижений
составной анализ умственной обработки

Существует дополнительная невербальная шкала, которая позволяет вводить применимые субтесты с помощью жестов. люди с нарушениями слуха, речи / языка или дети, не говорящие по-английски.

Тест состоит из 16 подтестов — 10 подтестов обработки мыслей и 6 подтестов достижений. Не все субтесты проводятся для каждой возрастной группы, и только три субтеста проводятся для всех возрастных групп. Детям в возрасте двух лет и шести месяцев дается семь субтестов, и количество сдаваемых субтестов увеличивается с возрастом ребенка. Для каждого ребенка проводится не более 13 субтестов. Детям в возрасте от семи лет до 12 лет, 6 месяцев дается 13 субтестов.

Шкала последовательной обработки в первую очередь измеряет кратковременную память и состоит из подтестов, которые измеряют навыки решения проблем, где упор делается на следование последовательности или порядку.Ребенок решает задачи, располагая предметы в последовательном или последовательном порядке, включая воспроизведение ручных ударов по столу, вспоминая представленные числа. Он также содержит субтест, который измеряет способность ребенка вспоминать предметы в правильном порядке, представленном экзаменатором.

Шкала одновременной обработки исследует навыки решения проблем, которые включают сразу несколько процессов. Семь подтестов, составляющих эту шкалу, включают в себя распознавание лиц, идентификацию объектов или сцен в частично завершенном изображении, воспроизведение представленного дизайна с использованием резиновых треугольников, выбор изображения, которое завершает или похоже на другое изображение, память для расположения изображений, представленных на страницу и расположение изображений в осмысленном порядке.

Шкала достижений измеряет достижения и фокусируется на прикладных навыках и фактах, которые были усвоены в школе или в домашней обстановке. Субтесты — выразительная лексика; умение называть вымышленных персонажей, известных личностей и известные места; математические навыки; умение разгадывать загадки; навыки чтения и декодирования; и навыки чтения и понимания.

Шкалы последовательной и одновременной обработки объединены, чтобы образовать композицию мысленной обработки.Этот комплекс измеряет интеллект на KABC и концентрируется на способности ребенка решать незнакомые задачи одновременно и последовательно. Шкалы одновременной обработки имеют большее влияние на общую оценку умственной обработки, чем шкалы последовательной обработки. Общая оценка умственной обработки считается глобальной оценкой уровня интеллектуального функционирования ребенка.

K-ABC — это стандартизированный тест, что означает, что большая выборка детей в возрасте от двух лет, шести месяцев до 12 лет, шести месяцев сдавала экзамен в качестве средства разработки норм тестирования.Дети в выборке были репрезентативными для населения США по возрасту, полу, расе или этнической группе, географическому региону, размеру общины, уровню образования родителей, месту учебы (нормальные классы по сравнению со специальными) и т. Д. Из этой выборки были приняты нормы. учредил.

На основании этих норм каждая глобальная шкала KABC имеет средний или средний балл 100 и стандартное отклонение 15. Для этого теста, как и для большинства показателей интеллекта, 100 баллов являются нормальным или средним. диапазон.Стандартное отклонение показывает, насколько балл ребенка выше или ниже нормы. Например, оценка 85 на одно стандартное отклонение ниже нормы, равной 100.

Оценки за тесты позволяют оценить уровень, на котором функционирует ребенок, на основе комбинации множества различных подтестов или показателей навыков. Необходим квалифицированный психолог, чтобы оценивать и интерпретировать результаты, определять сильные и слабые стороны и давать общие рекомендации, основанные на результатах и поведенческих наблюдениях.

См. Также Интеллектуальные тесты; Нейропсихологическая батарея Лурия-Небраска.

КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ

Психометрическое тестирование — Относится к тестированию и измерению умственных или психологических способностей. Психометрические тесты преобразуют психологические черты и атрибуты человека в числовую оценку или оценку.

КНИГИ

Саттлер, Джером. Оценка детей. 3-е издание. Сан-Диего, Калифорния: Джером Саттлер, Publisher Inc.1992.

ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ

Кахан, С. и А. Нойман. «Батарея способностей Кауфмана для детской шкалы умственной обработки: достоверный показатель« чистого »интеллекта?» Образовательные и психологические измерения 61, нет. 5 (2001): 827–840.

ОРГАНИЗАЦИИ

Американская психологическая ассоциация. 750 First St., NE, Вашингтон, округ Колумбия 20002-4242. (202) 336-5500. .

Национальная ассоциация школьных психологов. 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814.(301) 657-0270. .

Дженифер П. Маром, Ph.D.

Запишитесь на прием в тот же день с Solv

4 августа 2021 г .: По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), на вариант Delta сейчас приходится около 93% всех случаев COVID-19 в США.

3 августа 2021 г .: Среднее количество ежедневных случаев COVID в США за семь дней превысило пик, наблюдавшийся прошлым летом, когда в стране не было разрешенной вакцины, заявил директор CDC д-р.- сказала Рошель Валенски. В пятницу, 30 июля, по стране было зарегистрировано 72 790 новых случаев COVID.

9 июля 2021 г .: CDC заявляет, что прямо сейчас не требуются ревакцинальные дозы COVID: «Полностью вакцинированные американцы не нуждаются в ревакцинации в настоящее время», — говорится в совместном заявлении, отправленном в четверг Центрами по контролю за заболеваниями и США. Профилактика и Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов.

9 июля 2021 г .: Pfizer обращается за разрешением в США на вакцинацию от COVID. Основываясь на доказательствах повышенного риска повторного заражения через шесть месяцев после инокуляции и распространения чрезвычайно заразного варианта Delta, Pfizer планирует обратиться к властям США с ходатайством об утверждении бустерной дозы вакцины COVID-19 в течение следующего месяца, сказал главный научный сотрудник производителя лекарств. Четверг.

9 июля 2021 г .: Высокопоставленный чиновник штата заявил во вторник, что каждый человек, умерший от COVID-19 в Мэриленде в прошлом месяце, не был вакцинирован, в соответствии с недавними доказательствами того, что вакцина позволила избежать почти всех смертей, связанных с коронавирусом, по всей стране.

17 мая 2021 г .: 41,0% жителей Техаса получили первую дозу вакцины. 32,3% жителей прошли вакцинацию.

14 мая 2021 г .: Target, Home Depot, CVS и Harris Teeter входят в число сетей, которым по-прежнему требуются маски в магазинах, хотя они пересматривают новое руководство CDC и переоценивают политику магазинов.

14 мая 2021 г .: Walmart, крупнейший розничный торговец страны, заявляет, что полностью вакцинированные сотрудники и покупатели не должны будут носить маски в магазинах начиная со вторника, в соответствии с последними рекомендациями CDC.

13 мая 2021 г .: CDC: Если вы полностью вакцинированы от COVID-19, вы можете возобновить деятельность, не надев маску и не находясь на расстоянии 6 футов друг от друга, за исключением случаев, когда этого требуют федеральные, государственные, местные, племенные или территориальные законы. вкл. руководство местным бизнесом и рабочим местом.

10 мая 2021 г .: FDA разрешило вакцину Pfizer-BioNTech COVID-19 для экстренного использования подросткам от 12 лет и старше. Это объявление было сделано после недавних испытаний вакцины Pfizer на подростках, которые продемонстрировали, что вакцина по крайней мере так же эффективна, как и у взрослых.

5 мая 2021 г .: Walgreens будет предлагать приемы вакцинации COVID в тот же день во всех розничных точках по всей стране, начиная со среды, а также в некоторых магазинах можно будет записаться на прием без выходных.Walgreens заявляет, что с момента начала вакцинации в декабре было введено более 15 миллионов доз вакцины. (nbc)

4 мая 2021 г .: Ожидается, что Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов разрешит вакцину Pfizer-BioNTech от COVID-19 для введения подросткам к началу следующей недели, согласно федеральному чиновнику здравоохранения, осведомленному о планах агентства. Этот шаг позволит многим американским учащимся средних и старших классов пройти вакцинацию от COVID-19 задолго до начала следующего учебного года, используя прививку, которая, по утверждениям Pfizer, продемонстрировала «100% эффективность» у детей в возрасте от 12 лет с побочные эффекты, подобные тем, которые наблюдались у молодых людей.(CBS News)

3 мая 2021 г .: Число американцев, полностью вакцинированных от COVID, превышает 100 миллионов. Это означает, что 39% взрослого населения страны полностью вакцинированы. (abc)

3 мая 2021 г .: США объявили, что ограничат поездки из Индии со вторника, сославшись на разрушительный рост числа случаев COVID-19 в стране и появление потенциально опасных вариантов коронавируса. В то время как общее количество жизней, погибших от COVID-19 в США,S. затмило 575000, смертность упала в среднем до 670 в день с пика около 3400 в середине января. (abc)

29 апреля 2021 г .: Для вакцинации COVID-19 в конференц-центре Джадсона Ф. Уильямса в центре Эль-Пасо больше не требуется назначений. Пункт вакцинации открыт для посетителей с 8:00 до 16:00. С понедельника по субботу сообщил представитель города. В городе Эль-Пасо также проводятся «всплывающие» мероприятия по вакцинации, на которых люди могут подойти, зарегистрироваться и пройти вакцинацию.

29 апреля 2021 г .: Людям с историей или риском лимфедемы обеих рук, которые болеют (или болели) раком груди, а также людям, которым требуется маммография в течение шести недель после вакцинации против Covid-19, следует подумать о вакцинации. сайт, который будет вводить вакцину в бедро. «Я просто советую пациентам позвонить заранее, сообщить в клинику вакцины или аптеку, что они просят вакцину в бедро», — сказала Шерил Брунель, заместитель директора программы исследования лимфедемы в Массачусетской больнице общего профиля в Бостоне.«Я также советую пациентам, что, если местное учреждение или практикующий врач, вводящий вакцину, не знаком с бедром как одобренным альтернативным местом, пациент может поделиться сертификатом C.D.C. Документ с регламентом, в котором бедро указано как альтернативное место для вакцин Pfizer и Moderna ».

28 апреля 2021 г .: Соединенные Штаты сообщают в среднем о 2,7 миллиона ежедневных вакцинаций от COVID-19 за последнюю неделю, согласно данным CDC, что примерно эквивалентно уровням месяц назад.13 апреля количество ежедневно регистрируемых прививок достигло пика — 3,4 миллиона. Более 40% американцев получили хотя бы одну прививку, и эта цифра составляет примерно 54% для лиц в возрасте 18 лет и старше. Половина взрослых хотя бы частично вакцинирована в большинстве штатов. (CNBC)

27 апреля 2021 г .: Департамент здравоохранения штата Техас в понедельник в рамках кампании по поощрению вакцинации повсюду в Лонгвью на парковке Walmart на Эстес-Паркуэй привез в Лонгвью демонстрационный стенд с вакциной от COVID-19 высотой 16 футов. штат.На экране показывалась зацикленная презентация с фактами о вакцине и ее эффективности.

27 апреля 2021 г .: Уровень вакцинации COVID-19 в США в последние дни продолжал снижаться, согласно данным CDC, поскольку среднее количество ежедневных прививок за семь дней, о которых сообщалось, упало до 2,7 миллиона в понедельник. самый низкий уровень с конца марта.

26 апреля 2021 г .: Методистская система Хьюстона, состоящая из 26 000 сотрудников в одном медицинском центре и шести общественных больницах, является первой в стране системой больниц, которая требует, чтобы все сотрудники прошли вакцинацию от коронавируса.Система здравоохранения требует, чтобы все сотрудники прошли вакцинацию до 7 июня.

26 апреля 2021 г .: Врачи из Memorial Hermann Health System заявили, что наблюдаемые ими модели показывают, что случаи COVID-19, количество госпитализаций и смертей в Техасе продолжат снижаться, поскольку мы направляемся в лето. Однако доктор Аннамария Макалузо Дэвидсон сказала, что это произойдет только в том случае, если люди будут продолжать вакцинироваться.

26 апреля 2021 г .: По данным Министерства здравоохранения Вирджинии, по состоянию на воскресенье, 25 апреля, в Вирджинии было зарегистрировано 654 210 случаев COVID-19, включая подтвержденные лабораторные тесты и клинические диагнозы.Эта сумма отражает увеличение на 884 случая с субботы. Департамент здравоохранения штата Вирджиния сообщает о 6,1% -й 7-дневной положительной реакции при тестировании и 5,5% -й 7-дневной положительной реакции на ПЦР-тесты. В воскресенье было зарегистрировано еще 16 смертей, в результате чего общее число погибших составило 10 691 человек.

23 апреля 2021 г .: Одна доза вакцины Oxford-AstraZeneca или Covid-19 от Pfizer-BioNTech снижает риск заражения на 65% у взрослых всех возрастов, как выяснили британские исследователи.

23 апреля 2021 г .: Консультативный комитет CDC под названием Консультативный комитет по практике иммунизации собирается встретиться в пятницу, чтобы продолжить обсуждение редких тромбов, наблюдаемых у небольшого числа пациентов, получивших COVID- от Johnson & Johnson. 19 вакцина.

23 апреля 2021 г .: CDC: следует немедленно возобновить введение вакцины Johnson & Johnson с предупреждением о потенциально редких тромбах

22 апреля 2021 г .: Более 86 миллионов U.Взрослые S. теперь полностью вакцинированы, было сделано более 200 миллионов прививок, но эксперты опасаются, что энтузиазм по поводу вакцинации может снизиться, и многие американцы, возможно, слишком захотят снять маски.

21 апреля 2021 г .: 31,2% жителей Луизианы получили первую дозу вакцины. 24,1% жителей прошли вакцинацию.

21 апреля 2021 г .: Один из крупнейших отчетов о вакцинации против COVID-19 во время беременности содержит доказательства ее безопасности, хотя авторы говорят, что необходимы более всесторонние исследования.В исследовании приняли участие 35000 женщин из США, которым во время беременности были сделаны прививки Moderna или Pfizer. Показатели выкидышей, преждевременных родов и других осложнений у них были сопоставимы с показателями, которые наблюдались в опубликованных отчетах о беременных женщинах до пандемии.

19 апреля 2021 г .: Согласно данным, собранным Департаментом здравоохранения Денвера, латиноамериканцы составляют лишь 13 процентов жителей города, получивших первую прививку, по сравнению с 72 процентами белых жителей (расы и / или этнической принадлежности не менее 12 процентов людей, получивших первую вакцину, неизвестны).Между тем, латиноамериканцы составляют 48 процентов случаев COVID-19 в городе и 30 процентов от общей численности населения города.

19 апреля 2021 г .: Вакцина Moderna от COVID-19, которая в настоящее время требует двух доз и, как говорят, более 90% эффективна против вируса, вероятно, будет включать третью вакцину, которая будет доступна позже в этом году.

18 апреля 2021 г .: Центры по контролю и профилактике заболеваний объявили, что половина взрослого населения США получила хотя бы одну прививку от COVID.Почти 130 миллионов человек в возрасте 18 лет и старше, или 50,4% всего взрослого населения, получили по крайней мере одну дозу вакцины. Почти 84 миллиона взрослых, или около 32,5% населения, были полностью вакцинированы. (CDC)

16 апреля 2021 г .: Генеральный директор Pfizer объявил, что реципиентам вакцины, вероятно, потребуется повторная вакцинация в течение 12 месяцев. Он заявил, что «я думаю, что только в целях планирования, мы должны ожидать, что нам, возможно, придется увеличить». Бустерная прививка может быть важной защитой от новых вариантов вируса COVID-19.(nbc)

15 апреля 2021 г .: Доктор Фаучи говорит, что это пауза, а не отмена вакцины Johnson & Johnson COVID. Скорее всего, на определение следующих шагов уйдет несколько дней или недель. «Я очень серьезно сомневаюсь, что мы говорим о неделях или месяцах», — сказал он CNN в среду.

13 апреля 2021 г .: CDC и FDA рекомендуют США приостановить использование вакцины Johnson & Johnson против Covid-19 из-за проблем со сгустками крови; шесть зарегистрированных в США случаев тромбоза «редкого и тяжелого» типа вызвали первоначальное беспокойство.

9 апреля 2021 г .: Почти 20 процентов населения США было полностью вакцинировано, что дает 66 миллионам человек надежную защиту от болезни, от которой уже погибло более 500 000 американцев. (Washington Post)

6 апреля 2021 г .: Губернатор Техаса Грег Эбботт издал указ, запрещающий правительственным учреждениям, частным предприятиям и учреждениям, получающим государственное финансирование, требовать от людей предъявления доказательств того, что они были вакцинированы

апрель 6, 2021: Право на вакцинацию открывается по всей стране.Тем не менее, сейчас количество людей, имеющих право на вакцинацию, превышает количество доз. Назначение встречи для многих остается долгим и трудным процессом. Вот 10 советов, как сделать прививку раньше →

6 апреля 2021 г .: Ожидается, что президент Джо Байден объявит, что штаты должны открыть приемы вакцинации COVID-19 для всех взрослых в США к 19 апреля, сдвинув первоначальный крайний срок почти две недели, подтвердила во вторник пресс-секретарь Белого дома Джен Псаки.

5 апреля 2021 г .: Общественное здравоохранение Остина открыло приемы вакцины против Covid-19 в четверг вечером, но к концу ночи у него все еще оставалось 2800 приемов, что вызывает вопросы о том, как агентство распределяет дозы.Это вторая неделя подряд, когда у него есть невостребованные встречи после выпуска в четверг вечером.

3 апреля 2021 г .: Конференц-центр Эль-Пасо станет новым местом вакцинации, заявили руководители городского здравоохранения на пресс-конференции в пятницу днем. Должностные лица Министерства здравоохранения Эль-Пасо и Управления по чрезвычайным ситуациям заявили, что они смогут вакцинировать до 10 000 жителей Эль-Пасо в день.

3 апреля 2021 г .: Pfizer / BioNTech объявили, что их вакцина против COVID-19 обеспечивает как минимум 6-месячную защиту после второй дозы.Вакцина была эффективна против COVID-19 на 91,3% по результатам анализа 927 человек с симптомами заболевания до 13 марта, о чем свидетельствуют реальные данные, собранные с тех пор, как вакцина получила разрешение на экстренное использование. Это сопоставимо с 95% эффективностью, о которой сообщалось в промежуточных результатах, которые были объявлены 18 ноября 2020 г.

3 апреля 2021 г .: Более 100 миллионов человек в США получили по крайней мере одну дозу вакцины COVID-19. Центры по контролю и профилактике заболеваний сообщили в пятницу.Эта новость появилась всего через две недели после того, как президент Джо Байден объявил, что достиг своей 100-дневной цели по введению 100 миллионов доз и расширил свою цель до 200 миллионов. По данным CDC, по состоянию на четверг было введено 157,6 миллиона доз. Штатам и поставщикам вакцин доставлено более 200 миллионов доз.

3 апреля 2021 г .: В субботу администрация Байдена назначила Johnson & Johnson ответственным за завод в Балтиморе, который разрушил 15 миллионов доз вакцины COVID-19, и не позволил предприятию производить еще одну вакцину, разработанную AstraZeneca.

3 апреля 2021 г .: За последние 24 часа было введено более 4 миллионов доз вакцины против коронавируса, что установило новый рекорд и принесло в среднем более 3 миллионов доз за семь дней в день, Центры США по контролю за заболеваниями и Профилактика сообщена в субботу.

2 апреля 2021 г .: Фаучи сказал, что у Соединенных Штатов достаточно контрактов с другими производителями вакцин для вакцинации всего населения, и им может не потребоваться вакцина AstraZeneca Covid даже для ревакцинации осенью

2 апреля 2021 г .: Недавнее исследование 131 женщины, недавно проведенное Бригамом и женской больницей в Бостоне и опубликованное в Американском журнале акушерства и гинекологии, показывает, что вакцины от COVID не только безопасны и эффективны для беременных и кормящих женщин, они также могут обеспечить некоторую защиту их младенцев. .

31 марта 2021 г .: Компания Pfizer заявляет, что ее вакцина против COVID-19 безопасна и на 100% эффективна для предотвращения заболевания в возрасте от 12 до 15 лет, и планирует запросить разрешение на использование в экстренных случаях, распространяющее введение вакцины на группу подростков.

31 марта 2021 г .: Доктор Рошель Валенски, директор CDC: «Привитые люди не переносят вирус — они не болеют». Валенски имел в виду новое исследование CDC, которое предполагает, что те, кто полностью привит вакцинами, произведенными Moderna и Pfizer, не передают вирус.

30 марта 2021 г .: Штат запускает программу быстрого тестирования на COVID-19 для летних молодежных лагерей Техаса, лицензированную Департаментом здравоохранения штата, губернатор Грег Эбботт и Управление по чрезвычайным ситуациям Техаса объявили во вторник. TDEM предоставит участвующим летним лагерям экспресс-тесты на антигены, которые будут проводиться среди сотрудников и отдыхающих на добровольной основе.

30 марта 2021 г .: Девяносто процентов американцев будут иметь право на прививки к 19 апреля, заявил вчера президент Джо Байден, расширяя количество пунктов вакцинации.На этой неделе более десятка штатов открывают вакцины для всех взрослых.

25 марта 2021 г .: Беременные матери передают антитела COVID своим новорожденным. Большое исследование, проведенное в Массачусетской больнице общего профиля, показало, что матери передают иммунитет от COVID своим детям через плаценту и грудное молоко. [harvard.edu]

11 марта 2021 г .: По состоянию на 13 марта CVS добавила еще 12 штатов в список аптек, предлагающих вакцинацию. Новые штаты: Колорадо, Иллинойс, Кентукки, Миннесота, Миссури, Монтана, Северная Каролина, Северная Дакота, Невада, Оклахома, Юта и Вермонт.После того, как ранее она расширилась до Нью-Йорка и Пенсильвании.

1 марта 2021 г .: FDA разрешило использование однократной вакцины Johnson & Johnson.

25 февраля 2021 г .: Pfizer планирует утроить производство вакцин к середине марта. Консультативный совет FDA соберется, чтобы определить, предоставлять ли Johnson & Johnson EAU.

12 февраля 2021 г .: Walmart, Giant Eagle, Good Neighbor, HEB, Walgreens и Sam’s club начнут вакцинацию 12 февраля 2021 г.В Техасе добавлены 3 новых пункта массовой вакцинации.

28 января 2021 г .: В Техасе на следующей неделе планируется получить 385 000 доз вакцины. В Техасе уже введено 2 миллиона доз.

23 января 2021 г .: Техас получит от федерального правительства 332 750 доз вакцины, которые будут распределены среди 212 поставщиков по всему штату. 82 из них являются центрами вакцинации, ориентированными на крупные усилия по вакцинации населения. Остальные 130 будут продолжать вакцинацию медицинских работников, жителей учреждений длительного ухода, людей 65 лет и старше и лиц 16 лет и старше с повышенным риском опасных для жизни осложнений.

Краткий тест на интеллект Кауфмана Интерпретация результатов: объяснение результатов KBIT

Краткий тест на интеллект Кауфмана (KBIT), как следует из названия, представляет собой короткую оценку, предназначенную для измерения интеллекта. Тест часто используется для оценки учащихся на предмет поступления в программы для одаренных детей или для отбора потенциально одаренных учащихся для дальнейшего тестирования.

Тест дает три оценки: вербальный IQ, невербальный IQ и общий совокупный IQ. Конечно, интерпретация результатов Краткого теста на интеллект Кауфмана требует понимания того, что такое тест, как оценивается тест и что эти баллы означают для вашего ребенка.

Краткий тест на интеллект Кауфмана: основы

Первый тест KBIT был представлен в 1990 году, а самое последнее издание, KBIT-2, последовало в 2004 году. Оценка может проводиться индивидуально для людей в возрасте от 4 до 90 лет.

KBIT-2 занимает всего около 20 минут и включает три типа вопросов. По Кристаллизованной шкале (вербальный раздел) испытуемые отвечают на вопросы о словесных знаниях и загадках. Жидкостная шкала (невербальный раздел) измеряет невербальный интеллект с помощью подтеста матриц.

На вопросы о вербальных знаниях вашему ребенку будет предложена серия картинок. Администратор теста прочитает слово вслух, и ваш ребенок должен будет указать на изображение, которое представляет данное слово или фразу.

Что касается вопросов, связанных с загадками, вашему ребенку будут даны подсказки относительно слова, которое ему нужно будет отгадать.

Для матриц вопросов в невербальном разделе теста вашему учащемуся будет показано изображение и ряд дополнительных изображений.Его попросят указать на изображение, которое наиболее логичным образом можно связать с исходным изображением. Детям постарше представлены более сложные матрицы в виде сетки из 4 или 9 ящиков.

Несмотря на то, что тест должен проводиться на английском языке, правильные ответы, данные на других языках, по-прежнему засчитываются.

Преимущества краткого интеллектуального теста Кауфмана

KBIT может стать отличным испытанием для детей, потому что он такой короткий, не требует чрезмерной выносливости или сосредоточенности. В нем также представлены привлекательные полноцветные рисунки, специально разработанные для детей и неохотно сдавших экзамены.Сочетание краткости и цвета делает тест менее формальным и напряженным, чем многие другие.

Эта оценка может дать быструю оценку интеллектуальных способностей, а также представление о вербальных и невербальных способностях человека. Это может помочь вам определить относительные сильные и слабые стороны вашего ребенка, предоставив представление об особых способностях, которые необходимо развивать, и / или областях, требующих дополнительной работы.

Кроме того, специалисты определили, что тест имеет высокий уровень надежности и достоверности.Он также использует культурно справедливые процедуры выбора и нормирования предметов. Нормы были установлены независимо на основе выборки национальной стандартизации, отобранной для соответствия данным переписи населения США.

Краткая интерпретация результатов интеллектуального теста Кауфмана

Как упоминалось ранее, ваш ребенок получит три балла от KBIT:

Вербальный (оценка способности к кристаллизации)

Невербальный (оценка логического мышления)

Общий IQ композит

Естественно, общий показатель IQ, вероятно, будет учитываться при определении того, имеет ли ваш ребенок право на участие в программе для одаренных детей или на дополнительное тестирование.

Общий балл IQ определяется путем преобразования исходного балла вашего ребенка (общего количества правильных ответов) за вербальные и невербальные подтесты в стандартный балл. Этот балл выставляется по традиционной шкале, где 100 — среднее значение, а 15 — стандартное отклонение.

Общий IQ KBIT колеблется от 40 до 160. Большинство одаренных школ и программ ожидают 125–130 баллов. Однако требования различаются, поэтому всегда лучше связаться с желаемой школой или программой и спросить о критериях оценки.

В общем, следующие диапазоны можно использовать в качестве руководства для интерпретации результатов краткого теста на интеллект Кауфмана.

130 и выше: Верхний край

120-129: Значительно выше среднего

110-119: Выше среднего

90-109: в среднем

80-89: Ниже среднего

70-79: значительно ниже среднего

69 и ниже: нижний крайний

Хотя наиболее важной оценкой KBIT является общий IQ, вербальные и невербальные оценки могут дать вам более подробное представление о способностях вашего ребенка.

Например, показатель IQ вашего ребенка не скажет вам, что ваш ребенок вербально одарен, но борется с невербальными навыками. Однако дополнительные баллы помогают составить более полную картину, которая может информировать вашего ребенка о дальнейшем образовании.

Как подготовиться к краткому интеллектуальному тесту Кауфмана

Теперь, когда вы знакомы с интерпретацией результатов Краткого теста на интеллект Кауфмана, важно знать, как помочь вашему ребенку набрать как можно больше очков.

Как и большинство тестов интеллекта, KBIT предлагает вопросы, с которыми ваш ребенок, вероятно, не сталкивался в школе или, по крайней мере, не регулярно. По этой причине практика с типами вопросов KBIT имеет важное значение.

Начните практиковать как минимум за месяц до KBIT, хотя в идеале — за 4-6 месяцев. Вначале пусть ваш ребенок попрактикуется без ограничений по времени, поскольку он приобретет уверенность в себе и познакомится с содержанием теста. Попросите его объяснить каждый ответ, что даст вам возможность подкрепить здравую логику и исправить неправильные представления по мере необходимости.

По мере того, как ваш ребенок станет более уверенным и успешным с вопросами теста, начните рассчитывать его так, чтобы более точно отражать условия теста. Мы также рекомендуем, чтобы ваш ребенок прошел хотя бы несколько полных практических тестов, чтобы лучше понять ритм и структуру тестового дня.

Кроме того, вы можете включить концепции тестирования в свою повседневную жизнь. Попросите ребенка прочитать больше, чтобы пополнить свой словарный запас, или поиграйте в веселые словарные игры, такие как Catch Phrase. Задайте ребенку викторину с помощью загадок и словарных карточек.

Вы даже можете представить вопросы теста в виде игры, чтобы повысить заинтересованность ребенка и уменьшить его сопротивление тренировочным занятиям.

Хотя вы хотите избежать чрезмерного давления на ребенка или чрезмерной критики неправильных ответов, вы можете вознаградить его за улучшения и высокие результаты. Возможно, используйте таблицу наклеек с определенным количеством наклеек, чтобы заработать ребенку игрушку или любимое лакомство.

Ваши знания о том, что лучше всего подходит для вашего ребенка, в сочетании с приведенными здесь советами и информацией должны помочь ему в полной мере реализовать свой потенциал в KBIT.

После этого вы будете готовы сделать озвученную интерпретацию результатов Краткого теста на интеллект Кауфмана. Помните, что даже если оценка вашего ребенка ниже ожидаемой, оценка KBIT дает вам полезную информацию о том, над чем вы можете работать, чтобы в следующий раз достичь более высоких результатов!

7 класс кауфман контрольная работа: Контрольная работа по английскому языку 7 класс М.Кауфман | Тест по английскому языку (7 класс) на тему:

Контрольная работа по английскому языку 7 класс М.Кауфман | Тест по английскому языку (7 класс) на тему:

ГДЗ по английскому языку 7 класс рабочая тетрадь Happy English Кауфман, Кауфман Решебник

Что входит в решебник рабочей тетради по английскому для 7 класса Кауфман

Чему учит онлайн-решебник к рабочей тетради по английскому за 7 класс Кауфман, Кауфман

ГДЗ по английскому языку 7 класс Кауфман рабочая тетрадь

Часть 1

UNIT 1

UNIT 2

UNIT 3

UNIT 4

UNIT 5

Часть 2

UNIT 6

UNIT 7

UNIT 8

UNIT 9

UNIT 10

Контрольная работа №3 по английскому языку для 11 класса к учебнику К.И.Кауфман

Итоговая контрольная работа по английскому языку 7 класс УМК Кауфман, Happy English

Контрольная работа по английскому языку 7 класс 2 четверть

Входная контрольная работа по английскому языку 11 класс Кауфман

Тест Кауфмана об образовательных достижениях — третье издание (KTEA ™ -3)

Телепрактика и KTEA-3

Проведение оценки телепрактики

1. Аудиовизуальная среда

2. Факторы экзаменатора

3. Изучите факторы

4. Тестовые материалы

5. Прочее / разное

5. Прочее / разное

5. Прочее / разное

5. Прочее / разное

Заключение

Список литературы

Телепрактика — Лицом к лицу:

Цифровой – традиционный формат:

Сильные и слабые стороны теста Кауфмана на успеваемость

Тесты на успеваемость

Тест на успеваемость Кауфмана

Комплексный тест KTEA

Краткое описание KTEA

Сильные стороны KTEA

Слабые стороны KTEA

KTEA-3: всеобъемлющий не всегда всеобъемлющий

Немного предыстории

Множество определений термина «всеобъемлющий»

Краткая форма

Индекс дислексии KTEA-3

Полная форма

Извлеченные уроки

Тестовая батарея Кауфмана для детей

КЛЮЧЕВЫЕ УСЛОВИЯ

КНИГИ

ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ

ОРГАНИЗАЦИИ

Запишитесь на прием в тот же день с Solv

Краткий тест на интеллект Кауфмана Интерпретация результатов: объяснение результатов KBIT

Краткий тест на интеллект Кауфмана: основы

Преимущества краткого интеллектуального теста Кауфмана

Краткая интерпретация результатов интеллектуального теста Кауфмана

Как подготовиться к краткому интеллектуальному тесту Кауфмана

Добавить комментарий Отменить ответ