4 класс окружающий мир контрольная: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 4-ОГО КЛАССА ЗА l ПОЛУГОДИЕ | Тест по окружающему миру (4 класс) на тему:

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 4-ОГО КЛАССА ЗА l ПОЛУГОДИЕ | Тест по окружающему миру (4 класс) на тему:

Контрольная работа

по окружающему миру для 4 класса (за 1 полугодие)

I – вариант

ФИО уч-ся______________________________________________________

1. Что такое астрономия?

1. наука о веществах
2. наука о Вселенной
3. наука о живой природе

2 .Что такое  архив?

1. хранилище документов
2. коллекция старинных предметов
3. собрание книг

3. Определи век    1147 год       ___________,   1703 год___________

4. Что такое WWF:

1. Всемирный фонд дикой природы
2. Международный союз охраны природы
3. Международный союз охраны птиц

5.Что  НЕ относится к Всемирному наследию?

1. Озеро Байкал
2. Таймырский заповедник
3. Тадж-Махал

6. Самые высокие горы России:

1. Кавказкие горы
2. Уральские горы
3. Вулканы Камчатки

7. Самое глубокое озеро России:

1. Ладожское
2. Каспийское
3. Байкал
4. Онежское

8.Отметь признаки приспособленности белого медведя к условиям жизни в Арктике.

1. Ноги, превратившиеся в ласты
2. Густая длинная шерсть
3. Белый цвет меха
4. Мощные клыки, похожие на сабли

9. Дополни звенья в цепи питания.

осина — ___________      —  ________________

 Отметь только мероприятия по охране природы.

1. Заготовка древесины
2. Посадка лесов
3. Запрещение охоты на лесных животных
4. Браконьерство
5. Создание заповедников

11. Приведи примеры растений и животных степи.

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Углубление на поверхности земли с пологими, поросшими растениями склонами, называются:

1. карьер
2. овраг
3. балка

13. Отметь свойство железной руды.

1. горючесть
2. пластичность
3. плавкость

14. В каком ряду перечислены только полезные ископаемые, используемые в качестве топлива?

1. гранит, нефть, железная руда
2. торф, природный газ, каменный уголь
3. каменный уголь, глина, нефть

15. Узнай по описанию. Эта почва  — самая плодородная. Она особенно богата перегноем, который придает ей темный или даже чёрный цвет.

________________________________

16. В каком ряду ярусы леса перечислены в правильном порядке (сверху вниз)

1. деревья; мхи и лишайники; кустарнички и травы; кустарники
2. деревья; кустарники; мхи и лишайники; кустарнички и травы
3. деревья; кустарника; кустарнички и травы; мхи и лишайники

17. Какие экологические проблемы тебе известны? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

«Контрольная работа по окружающему миру» окружающий мир Плешаков 4 класс

Контрольная работа по окружающему миру за 2 четверть

4 «В» класс

(А. А. Плешаков)

Вариант 1

Ф.И.______________________________________________________

1. В пустынях:

А) лето тёплое и влажное

Б) лето тёплое, засушливое, часто дуют суховеи

В) лето очень жаркое, дождей почти не бывает, нередки песчаные бури

2. Каких домашних животных разводят в пустыне?

А) коров

Б) верблюдов

В) оленей

Г) овец

3. Какие растения Черноморского побережья Кавказа внесены в Красную книгу России?

А) кипарис Б) иглица колхидская

В) тис ягодный Г) грецкий орех

Д) самшит колхидский Е) абрикос

4. Что не относится к формам земной поверхности?

А) равнина Б) гора

В) озеро Г) овраг

Д) холм Е) река

5. Котлован, где добывают полезные ископаемые, называется:

А) траншея

Б) карьер

В) террикон

6. В каком ряду перечислены только водные объекты естественного происхождения?

А) пруд, озеро, ручей

Б) канал, водохранилище, пруд

В) река, море, океан

7. Нарисуй условное обозначение канала на карте:

8. В каком ряду перечислены реки, которые протекают только в Калининградской области?

А) Волга, Енисей, Лена

Б) Преголя, Дейма, Инструч

В) Амур, Неман, Обь

9. Узнай по описанию.

Это полезное ископаемое тёмно-коричневого цвета, состоит из остатков растений, рыхлое, непрочное. Хорошо горит. Служит топливом, удобрением. Залежи этого полезного ископаемого очень важно оберегать от пожара.

________________

10. Нарисуй условное обозначение каменного угля на карте:

11. Один сантиметр почвы образуется в природе за:

А) 2-3 месяца

Б) 25-30 лет

В) 250-300 лет

Г) 2-3 миллиона лет

12. Живые организмы леса составляют:

А) природный заповедник

Б) природное сообщество

В) природный парк

13. За что лес называют «легкими планеты»?
А) За защиту водоемов.
Б) За охрану почвы.
В) За очистку воздуха.

14. Напиши 3 названия растений луга:

__________________________________________________________________________

15. Почему нельзя весной поджигать на лугах прошлогоднюю траву?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по окружающему миру за 2 четверть

4 «В» класс

(А. А. Плешаков)

Вариант 2

Ф.И.______________________________________________________

1. Какое растение пустыни добывает воду с глубины почти 20 метров?

А) верблюжья колючка

Б) колосняк

В) джузгун

2. Какой заповедник создан для сохранения природы полупустынь и пустынь?

А) Таймырский заповедник

Б) Заповедник «Остров Врангеля»

В) Заповедник «Чёрные Земли»

Г) Приокско-Террасный заповедник

3. Почему на Черноморском побережье Кавказа тёплые зимы?

А) благодаря плодородной почве

Б) благодаря богатой растительности

В) благодаря морю и горам

4. Углубление на поверхности земли с пологими, поросшими растениями склонами, называется:

А) карьер

Б) овраг

В) балка

5. Отметь то, что требуется для борьбы с оврагами.

А) вырубка лесов

Б) установка попрёк оврага плетней из ивовых кольев и прутьев

В) распашка земли вдоль склона

Г) посадка деревьев и кустарников по краям оврага

6. Нарисуй условное обозначение озера на карте:

7. В каком ряду перечислены реки, которые протекают только в Калининградской области?

А) Волга, Енисей, Лена

Б) Преголя, Дейма, Шешупе

В) Неман, Злая, Ока

8. В каком ряду перечислены только полезные ископаемые, используемые в качестве топлива?

А) гранит, нефть, железная руда

Б) торф, природный газ, каменный уголь

В) каменный уголь, глина, нефть

9. Нарисуй условное обозначение природного газа на карте:

10. Узнай по описанию.

Эта почва — самая плодородная. Она особенно богата перегноем, который придаёт ей очень тёмный или даже чёрный цвет.

___________________

11. Как называется верхний слой почвы?
А) Трава                         
Б) Дерн                      
В) Земля

12. Отметь растения леса:

А) ковыль

Б) дуб

В) орешник

Г) джузгун

13. Какое звено в цепи питания пропущено?

Сосна жук-короед ?

А) белка Б) кабан В) шелкопряд

Г) дятел Д) лось

14. Напиши 3 названия животных луга:

__________________________________________________________________________

15. Почему нельзя ловить на лугах бабочек и шмелей?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по окружающему миру, 4 класс

 

Проверочная работа

Предмет: окружающий мир

Класс: 4 класс, часть 2

УМК «Школа России»

«Окружающий мир» А. А. Плешаков

 

 

Аннотация: данная проверочная работа подготовлена по учебнику Плешакова А.А.

4 класс (часть 2). Некоторые вопросы включены в ВПР по окружающему миру.

Работа состоит из 9 заданий, направленных на освоение умений анализировать информацию, представленную в разных формах. В данной работе присутствуют задания тестового характера и задания, требующие развернутого ответа.

Фамилия Имя________________________________________

Проверочная работа по теме «Современная Россия» 4 класс

1. Выберите правильный вариант ответа

Наше государство называется

А) Совет Федерации Б) Россия В) Российская Федерация

Порядок внутри страны поддерживает

А) Правительство Б) Полиция В) Президент

Столица нашего государства

А) Москва Б) Пермь В) Санкт- Петербург

Напишите, кто является главой нашего государства

А) Мэр Б) Президент В) Губернатор

 

2. Допишите предложения

Как зовут главу нашего государства__________________________________________, на какой срок избирается ___________________________________________________.

Как называется регион, в котором ты живёшь __________________________________

Столица твоего региона_____________________________________________________

 

3. Дополните таблицу

Органы власти	Полномочия
	следит за исполнением законов
парламент
президент

 

4. Заполните схему    парламент

 

 

 

 

 

 

 

5. Заполните пропуски

Главный закон нашего государства называется_____________________________ , который определяет основы_____________________________________________, дата принятия__________________________________.

Международный документ называется_________________________________, который

защищает ________________ ребёнка, дата принятия________________________.

 

 

 

 

 

6. Заполните столбики

Права граждан России                              Обязанности граждан России

__________________                               ________________________

__________________                              _________________________

__________________                             __________________________

__________________                               __________________________

 

7. Какие документы подтверждают гражданство России __________________________________________________________________________

 

8. Нарисуй флаг нашей страны

 

9. Допиши слова в тексте гимна нашей страны

__________ — священная наша _____________,

__________ — любимая наша ______________.

Могучая _____________, великая слава —

Твоё достоянье на все времена!

 

Славься, ______________ наше свободное,

Братских народов _____________ вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, ___________! Мы гордимся тобой!

 

Критерии оценивания:

1. Выберите правильный вариант ответа

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
Наше государство называется А) Совет Федерации Б) Россия В) Российская Федерация Порядок внутри страны поддерживает А) Правительство Б) Полиция В) Президент Столица нашего государства А) Москва Б) Пермь В) Санкт- Петербург Напишите, кто является главой нашего государства А) Мэр Б) Президент В) Губернатор
Верно отмечены 4 ответа	4
Верно отмечены 3 ответа	3
Верно отмечены 2 ответа	2
Верно отмечен 1 ответ	1
Задание не выполнено	0

 

2. Допишите предложения

Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
Как зовут главу нашего государства Путин Владимир Владимирович, на какой срок избирается на 6 лет Как называется регион, в котором ты живёшь Пермский край Столица твоего региона Пермь
Верно указаны 4 ответа	4
Верно указаны 3 ответа	3
Верно указаны 2 ответа	2
Верно указан 1 ответ	1
Задание не выполнено	0

 

3. Дополните таблицу

Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
Органы власти Полномочия правительство следит за исполнением законов парламент принимает законы по управлению государством президент подписывает законы
Верно указаны 3 ответа	3
Верно указаны 2 ответа	2
Верно указан 1 ответ	1
Задание не выполнено	0

4. Заполните схему

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
Совет Федерации Государственная Дума
Верно указаны 2 ответа	2
Верно указан 1 ответ	1
Задание не выполнено	0

 

 

5. Заполните пропуски

Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
Главный закон нашего государства называется КОНСТИТУЦИЯ , который определяет основы жизни государства , дата принятия 12 декабря 1993. Международный документ называется КОНВЕНЦИЯ, который защищает права ребенка, дата принятия 20 ноября 1989 года
Указаны все правильные ответы	3
Указаны 4-5 правильных ответов	2
Указаны 3-2 правильных ответа	1
Указано 1-0 правильных ответов	0

 

6. Заполните столбики

Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
Права гражданина РФ   Обязанности гражданина РФ   Право на свободу слова Право на бесплатное образование Право на работу Право на медицинскую помощь   Соблюдать законы России Уважать права и свободы других людей Защищать Отечество Платить налоги Заботиться о детях Сохранять природу
Указано 6 правильных ответов	3
Указано 5-4 правильных ответов	2
Указано 3-2 правильных ответов	1
Указано 0-1 правильных ответов	0

 

7. Какие документы подтверждают гражданство России

Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
Паспорт, свидетельство о рождении
Верно указаны ответы	1
Задание не выполнено	0

 

8. Нарисуй флаг нашей страны

Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
Белый Синий Красный
Верно указаны или нарисованы цвета	1
Задание не выполнено	0

 

9. Допиши слова в тексте гимна нашей страны

Содержание верного ответа и указания по оцениванию	Баллы
Россия — священная наша держава, Россия — любимая наша страна. Могучая воля, великая слава — Твое достоянье на все времена! Славься, Отечество наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Верно указаны 8 слов	4
Верно указаны 7 слов	3,5
Верно указаны 6 слов	3
Верно указаны 5 слов	2,5
Верно указаны 4 слова	2
Верно указаны 3 слова	1,5
Верно указаны 2 слова	1
Верно указано 1 слово	0,5
Задание не выполнено	0

 

Баллы	Оценка
25—23 балла	5
22-18 баллов	4
17-13 баллов	3
12 -0 баллов	2

Проверочная работа
DOCX / 39.02 Кб

Контрольные работы по окружающему миру 4 класс УМК «Начальная школа 21 века»

а) король;

б) царь;

в) президент.

12. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.

Герб, флаг, Президент, гимн – это _____________________________

___________________________________________________________.

13. Установи соответствие.

1)торжественное музыкальное произведение, ГЕРБ

принятое как символ государственного единства

2) отличительный знак, который может принадлежать ФЛАГ

человеку, городу, государству

3)прикреплённое к древку или шнуру полотнище ГИМН

определённого цвета или нескольких цветов

2 вариант

1 .Почему люди воюют?

1.Плохой, взрывной характер

2.Желание властвовать над людьми

3.Хотят присвоить себе богатства, которые им не принадлежат.

2.Где проходил бой с немецкими рыцарями – захватчиками князя А. Невского?

1.на льду Чудского озера

2. На поле Куликовом

3. В селе Бородино

3.Кто стоял во главе русских войск в Отечественную войну 1812г?

1.М. И. Кутузов

2.К. К Рокоссовский

3.Г. К. Жуков

4.Где произошло главное сражение с армией Наполеона?

1.на льду Чудского озера

2. На поле Куликовом

3. В селе Бородино

5. Главный военачальник и правитель Золотой Орды.

1.Владимир Мономах

2.Мамай

3.Александр Невский

6.Почему война с Наполеоном была названа Отечественной?

1.Весь народ встал на защиту своего Отечества

2. Все страны участвовали в войне

3. Погибло много людей

7.Кутузов считал, что самое главное в борьбе с врагом- ….

1.спасти запасы продовольствия и жилища

2.любой ценой уничтожить врага

3.сохранить русскую армию

8.Как называется главный документ, содержащий основные законы страны? Обведи

нужную букву.

1. Всеобщая Декларация прав человека;

А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

Назови природную зону по описанию.

Леса образованы теплолюбивыми широколиственными растениями. Растительный и животный мир богат и разнообразен.

______________________________________________________________________________

Соедини линиями.

ПЕСЕЦ ЛЕММИНГ БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ БЕЛАЯ СОВА ГАГАРА МОРЖ

АРКТИКА

КАРЛИКОВАЯ БЕРЁЗА ЛИШАЙНИК ПОЛЯРНЫЙ МАК МОРОШКА ВОЛК ТЮЛЕНЬ

Какой природной зоне характерна данная цепь питания?

ЯГЕЛЬ ОЛЕНЬ ВОЛК __________________________________________

Отметь какой заповедник был создан в зоне лесов?

 Таймырский  Приокско-террасный

 «Чёрные земли»  Баргузинский

Отметь что означает выражение «до нашей эры»?

 в прошлом веке  в прошлом тысячелетии

 до Рождества Христова  после Рождества христова

Отметь кто вошел в историю, как креститель Руси?

 Князь Владимир  Александр Невский

 Ярослав Мудрый  Пётр Великий

Отметь как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?

 Кирилл  Иван Фёдоров

 Мефодий  монах Нестор

Отметь. О ком идет речь в этом описании?

В самых разных областях знаний раскрылся талант этого человека. Он прославился как физик, химик, геолог, поэт, художник, астроном, географ историк.

 Пётр Первый  Иван Фёдоров

 М.В. Ломоносов  Д.И. Пожарский

Что такое мировая война?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему война 1812 года осталась в истории под названием Отечественная?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В каком году человек впервые побывал в космосе?

 в 1970 году  в 1957 году

 в 1961 году  в 1967 году

На каком портрете изображен учёный, конструктор космической техники Сергей Павлович Королёв?

Ответ: ____________

Итоговая контрольная работа по окружающему миру. 4 класс

УМК «Перспектива». Авторы учебника: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

Вариант 2.

Фамилия, имя_________________________________________________ Класс _______________

Закончи предложение.

Конституция – это ________________________________________________________, который определяет устройство государственной власти, управления, правосудия и экономики в стране, а также основные права, свободы и обязанности граждан.

Контрольная работа по окружающему миру 4 класс 2 четверть

II четверть

Контрольная работа (тест) по теме «Родной край – часть большой страны»

Пояснительная записка

Цель работы – определение качества усвоения обучающимися программного материала.

Выявление:

• уровня овладения знаниями, умениями, навыками;

•  уровня сформированности учебных действий;

• уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий.

Структура контрольной работы.

• Контрольная работа содержит тестовые задания состоящие из 10 вопросов, позволяющих определить степень усвоения изученного программного материала.

Время и способ выполнения заданий.

На выполнение контрольной работы отводится один урок (45 минут). Каждый ученик получает текст контрольной работы.

Варианты работы. Контрольная работа (тест) составлена в двух вариантах.

Вариант 1

1. Наш край расположен на материке:

А – Африка

Б – Евразия

В – Австралия

Г – Северная Америка

2. Территория нашего края расположена в:

А – тропическом поясе

Б – полярном поясе

В – умеренном поясе

3. У нас обитают:

А – лоси, зайцы, кабаны

Б – песцы, белые медведи, тюлени

4. Хранилища воды называются:

А – низменности

Б – водоёмы

В – плато

5. Полезные ископаемые отыскивают:

А – археологи

Б – геологи

В – строители

6. Металлы получают из:

А – каменного угля

Б – известняка

В – железной руды

7. Плодородие почвы зависит от количества:

А – песка В – перегноя

Б – глины Г – солей

8. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:

А – песок В – перегной

Б – глина Г – ил

9. На деревьях обитают:

А – белки, дятлы, кедровки

Б – мыши, зайцы, медведи

В – кроты, лоси, черви

10. Подчеркни верные высказывания:

— Формы земной поверхности – это равнины и горы.

— Строители закончили строить дом, весь мусор закопали в землю, привезли грунт и создали

небольшой сквер.

— Самый верхний ярус леса образован деревьями.

— Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются многие животные.

— Жуки-короеды приносят вред лесному сообществу.

Вариант 2

1. Наш край находится в природной зоне:

А – лесов В – тундры

Б – степи Г – пустыни

2. В нашем краю растут:

А – кактусы, кипарисы

Б – клюква, карликовая ива

В – ель, берёза, осина

Г – саксаул

3. У нас обитают:

А – волки, лисы, зайцы

Б – моржи, песцы

4. К естественным водоёмам относятся:

А – пруд, озеро, канал

Б – ручей, море, река

В – водохранилище, океан, пруд

5. К полезным ископаемым относятся:

А – кирпич, бетон, цемент

Б – станки, вазы, ножницы

В – нефть, газ, глина

6. При помощи буровых установок добывают:

А – нефть

Б – алмазы

В – гранит

7. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются:

А – вода В – камни

Б – воздух Г – соли

8. В состав почвы входят:

А – углекислый газ, известняк, воздух, вода

Б – вода, воздух, песок, глина, перегной, соли

В – поваренная соль, песок, глина, вода

9. В лесной подстилке живут:

А – ежи, кроты, землеройки

Б – бактерии, насекомые и их личинки

В – божьи коровки, лесные мыши, жуки-короеды

10. Подчеркни верные высказывания

— Старый заброшенный карьер – это рана на поверхности Земли.

— Овраги и балки украшают поверхность нашего края.

— Средний ярус леса – это мхи и лишайники.

— Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу.

— Бурый медведь – хищник

Контрольная работа (тест) по теме «Страницы всемирной истории»

Пояснительная записка

Цель работы – определение качества усвоения обучающимися программного материала.

Выявление:

• уровня овладения знаниями, умениями, навыками;

•  уровня сформированности учебных действий;

• уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий.

Структура контрольной работы.

• Контрольная работа содержит тестовые задания из 15 вопросов, позволяющих определить степень усвоения изученного программного материала.

Время и способ выполнения заданий.

На выполнение контрольной работы отводится один урок (45 минут). Каждый ученик получает текст контрольной работы.

Варианты работы. Контрольная работа (тест) составлена в двух вариантах.

Вариант 1

1. Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?

А – история новейшего времени

Б – история Древнего мира

В – первобытная история

2. В глубине пещер первобытный человек изображал:

А – животных

Б – людей

В – растительность

3. Следы существования первобытных людей археологи находят:

А – в Восточной Африке

Б – в Северной Америке

В – в Центральной Европе

4. На берегах какой реки возникло Египетское государство?

А – Нил

Б – Дон

В – Нева

5. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов:

А – Сфинкс

Б – Апис

В – Хеопс

6. Кто, согласно легенде, основал город Рим?

А – Рем

Б – Ромул

В – Марс

7. Здание для молитв у христиан называется:

А – мусульманские мечети

Б – церкви, соборы

В – буддистские храмы

8. В Средневековье буддизм возник:

А – в Европе

Б – в Индии

В – на Ближнем Востоке

9. В Средневековье воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли:

А – рыцарь

Б – ковбой

В – оруженосец

10. Какой материк называют Новым Светом?

А – Африка

Б – Америка

В – Антарктида

11. Великий путешественник, который доказал, что Земля имеет форму шара:

А – Фаддей Беллинсгаузен

Б – Михаил Лазарев

В – Фернан Магеллан

12. Кто написал картину «Сикстинская Мадонна»?

А – Рафаэль Санти

Б – Леонардо да Винчи

В – Даниэль Дефо

13. С какого года мы ведём отсчёт истории Новейшего времени?

А – 1917

Б – 1920

В – 1900

14. Кто был первым космонавтом?

А – Алексей Леонов

Б – Юрий Гагарин

В – Валентина Терешкова

15. Это техническое изобретение XX века:

А – паровоз

Б – автомобиль

В – компьютер

Вариант 2

1. Какая эпоха в истории человечества является самой короткой?

А – история Средних веков

Б – история Новейшего мира

В – история Древнего мира

2. Первые орудия первобытного человека были из:

А – камня

Б – металла

В – дерева

3. Чем занимались мужчины в первобытном обществе?

А – выкапывали съедобные корешки

Б – ходили на охоту, рыбалку

В – поддерживали огонь

4. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида:

А – Эхнатон

Б – Хеопс

В – Тутанхамон

5. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:

А – Акрополь

Б – Агора

В – Академия

6. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?

А – гладиаторские бои

Б – театральные представления

В – конные бега

7. Здание для молитв у мусульман называется:

А – церкви, соборы

Б – буддистские храмы

В – мусульманские мечети

8. Металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом, назывались:

А – литеры

Б – литавры

В – лавры

9. Книгопечатание появилось:

А – в Средневековье

Б – в Новое время

В – в Древнем Египте

10. Кто открыл Америку?

А –Фернан Магеллан

Б –Христофор Колумб

В –Михаил Лазарев

11. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?

А – Даниэль Дефо

Б – Жюль Верн

В – Рафаэль Санти

12. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»?

А – Жюль Верн

Б – Даниэль Дефо

В – Рафаэль Санти

13. Кто первым побывал на Южном полюсе?

А – Роберт Пири

Б – Фернан Магеллан

В – Руаль Амундсен

14. Что произошло в октябре 1917 года?

А – началась Великая Отечественная война

Б – началась гражданская война

В – Великая Октябрьская революция

15. В XX веке было изобретено самое разрушительное оружие в истории:

А – атомное

Б – химическое

В – бактериологическое

«Страницы всемирной истории»

Вариант1

1.В

2.А

3.Б

4.А

5.А

6.Б

7.Б

8.Б

9.А

10.Б

11.В

12.А

13.А

14.Б

15.В

Вариант2

1.Б

2.А

3.Б

4.Б

5.А

6.А

7.В

8.А

9.А

10.Б

11.А

12.А

13.В

14.В

15.Б

Итоговая контрольная работа за курс начальной школы по окружающему миру 4 класс

Итоговая контрольная работа за курс начальной школы

по окружающему миру за 2010 – 2011 учебный год

ученика(цы) 4 класса «____» ______________________________________________

Вариант 1

А1. Выбери верное утверждение.

1) Вокруг Земли вращаются восемь планет.

2) Вокруг Солнца вращаются девять планет.

3) Вокруг Солнца вращаются восемь планет.

4) Солнце вращается вокруг Земли.

А2. Где самый богатый растительный и животный мир?

1) в полярных поясах 2) на Северном полюсе

3) в умеренных поясах 4) в тропиках

А3. Что мы называем историческим источником?

1) учебник по истории

2) статьи в газетах, посвящённые историческим событиям

3) всё то, что может рассказать нам о прошлом

4) исторические книги

А4. Какая природная зона описана в тексте?

Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.

1) тундра 3) пустыня

2) тайга 4) арктическая пустыня

А5. Укажи самую низкую равнину России.

1) Западно-Сибирская 2) Приволжская

3) Среднесибирское плоскогорье 4) Восточно-Европейская

А6. Какое озеро России включено в Список объектов Всемирного природного наследия?

1) Ладожское 3) Каспийское

2) Байкал 4) Онежское

А7. Что должны делать люди для охраны водоёмов?

1) не купаться в реках 2) поливать огороды водой из рек и озёр

3) уничтожать обитателей водоёмов 4) расчищать берега водоёмов от мусора

А8. Укажи основное свойство торфа.

1) прочность 3) пластичность

2) твёрдость 4) горючесть

А9. Что является названием отрасли животноводства?

1) цветоводство 3) свиноводство

2) металлургия 4) полеводство

А10. Какая эпоха длилась с 1500 по 1900 год?

1) эпоха Древнего мира 2) эпоха Средних веков

3) эпоха Нового времени 4) эпоха Новейшего времени

В1. Какое растение не является луговым?

1) тысячелистник 3) тимофеевка

2) мятлик 4) тростник

В2. Какое насекомое поедает листья картофеля?

1) колорадский жук 3) божья коровка

2) жужелица 4) тля

В3. Кто организовал первую в России химическую лабораторию?

1) Пётр I 3) Екатерина II

2) М. В. Ломоносов 4) Иван III

В4. Какое название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?

1) Куликовская битва 3) Ледовое побоище

2) Бородинская битва 4) Ордынское сражение

С1. Укажи объекты Всемирного природного наследия России?

1) водопад Виктория 3) Алтай

2) Большой барьерный риф 4) озеро Байкал

С2. Какие полезные ископаемые используют для получения топлива?

1) нефть 3) каменный уголь

2) известняк 4) природный газ

С3. Назови государственные праздники России.

1) День России

2) День Государственного флага Российской Федерации

3) День Конституции

4) День милиции

Итоговая контрольная работа за курс начальной школы

по окружающему миру за 2010 – 2011 учебный год

ученика(цы) 4 класса «____» ______________________________________________

Вариант 2

А1. Какое утверждение верно?

1) В Солнечную систему входят Земля и Солнце.

2) В Солнечную систему входят Земля, Солнце и Луна.

3) В Солнечную систему входят Солнце и все вращающиеся вокруг него тела.

4) В Солнечную систему входят Солнце и крупные планеты.

А2. Где самый бедный растительный и животный мир?

1) в южном тропическом поясе

2) в северном тропическом поясе

3) в полярных поясах

4) в умеренных поясах

А3. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?

1) археология 3) астрономия

2) история 4) география

А4. Какая природная зона описана в тексте?

Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой.

1) арктическая пустыня 3) степь

2) тундра 4) тайга

А5. Что называют Каменным поясом земли Русской?

1) Уральские горы 3) Алтай

2) Кавказские горы 4) Русскую равнину

А6. Какое озеро России часто называют морем?

1) Ладожское 3) Каспийское

2) Онежское 4) Байкал

А7. Какое утверждение неверно?

1) Лес — защитник почвы.

2) Лесов так много, что вырубить их все невозможно.

3) Лес очищает воздух.

4) Лес защищает почву от разрушения.

А8. Какие почвы распространены в нашей стране?

1) чернозёмы 3) болотные

2) луговые 4) подзолистые

А9. Какое полезное ископаемое используют для изготовления посуды?

1) глину 3) известняк

2) торф 4) гранит

А10. В какую эпоху возникли первые цивилизации?

1) в первобытную эпоху 2) в эпоху Древнего мира

3) в эпоху Средних веков 4) в эпоху Нового времени

В1. Какая птица помогает людям защищать урожай от гусениц яблонной плодожорки?

1) сова 3) канюк

2) скворец 4) пустельга

В2. Из чего получают перловую крупу?

1) из ячменя 3) из ржи

2) из кукурузы 4) из гречихи

В3. Кого называют продолжателем дел Петра I?

1) Ивана Грозного 3) Александра II

2) Екатерину II 4) Николая II

В4. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации.

1) красная, белая, синяя 3) белая, синяя, красная

2) синяя, красная, белая 4) белая, красная, синяя

С1. Назови объекты Всемирного культурного наследия России?

1) Акрополь 2) Московский Кремль

3) исторический центр Санкт-Петербурга 4) Кижи

С2. Какие права есть у гражданина Российской Федерации?

1) на образование 2) на труд

3) на отдых 4) на разрушение памятников культуры

С3. Какие изобретения относятся к эпохе Новейшего времени?

1) фотография 3) электричество

2) телевидение 4) холодильник

4 класс История / География Набор «Родины вокруг света»

Этот учебник дает ученикам четвертых классов представление о географии, культурах и дикой природе мира с библейской точки зрения. Первая глава дает базовые знания о климатических зонах Земли. В главах 2–8 учащийся путешествует по всему земному шару, изучая географические и культурные различия разных стран, включая Нигерию, Филиппины, Австралию, Европу, Японию, Сибирь, Эквадор и другие страны.Глава 9 готовит ученика к пятому классу, Родина в Северной Америке , давая базовые знания о Соединенных Штатах и ​​Канаде. Особое внимание уделяется пониманию штатов, провинций и регионов этих двух стран.

На протяжении всего курса особое внимание уделяется картографированию и географическим знаниям. Студенты должны заполнять пустые схемы для большинства уроков. Контурные карты включены в конце учебника для учащихся, и их можно скопировать или отрисовать по мере необходимости.

Более 230 карт, иллюстраций и фотографий показаны в цвете или в черно-белом режиме. Учебные упражнения включены в каждый урок. Всего 45 уроков, включая обзоры в конце каждой главы.

Пособие для учителя содержит уменьшенную копию страницы каждого ученика, а также копии тестов с заполненными ответами. Страницы ученика окружены ключом ответов, основными моментами и другой полезной информацией. В отдельном тестовом буклете представлены 10 тестов.

Дополнительные предметы (не включены):

Содержание

• Знакомство с учителем

Блок первый: Климат в разных странах

Глава 1. Климатические зоны Земли

• 1.Климатические зоны
• 2. Тропическая зона
• 3. Зона умеренного климата
• 4. Холодная зона
• 5. Обзор главы 1

Блок 2: Тропические земли

Глава 2: Нигерия, теплая африканская земля

• 6. Посещение дома Антонии
• 7. Изучение саванн
• 8. Поездка по заповеднику
• 9. Ресурсы Нигерии
• 10. Обзор главы 2
• Пока в этом году

Глава 3: Филиппины, более 7000 островов

• 11.Дома возле Маниллы
• 12. Посещение дедушкиной фермы
• 13. Рыбалка с отцом
• 14. В доках и на рынке
• 15. Обзор главы 3
• Пока в этом году

Блок 3: Земли умеренного климата

Глава 4: Австралия, Одинокий континент

• 16. Поездка на дедушку
• 17. Достопримечательности и звуки на Дедушкином вокзале
• 18. Полет над глубинкой
• 19.Тихоокеанское побережье
• 20. Обзор главы 4
• Пока в этом году

Глава 5: Земли вдоль реки Рейн

• 21. Европа, страна многих стран
• 22. Швейцария, Страна Альп
• 23. Посещение Германии и Франции
• 24. Нидерланды, Земля у моря
• 25. Обзор главы 5
• Пока в этом году

Глава 6: Япония, Страна восходящего солнца

• 26.Японский архипелаг
• 27. Фермерская деревня на Сикоку
• 28. На внутреннем море
• 29. Поездка на поезде в Токио
• 30. Обзор главы 6
• Пока в этом году

Блок четвертый: холодные, высокогорные и засушливые земли

Глава 7: Холодные земли, малые и большие

• 31. Гренландия, датское наслаждение
• 32. Сибирь, рубеж России
• 33. Исландия, ступенька между двумя мирами
• 34.Антарктида, Замороженный континент
• 35. Обзор главы 7
• Пока в этом году

Глава 8: Высокие земли и засушливые земли

• 36. Эквадор, страна многих климатов
• 37. Эквадорское нагорье
• 38. Жизнь в пустыне
• 39. Оазис в пустыне
• 40. Обзор главы 8
• Пока в этом году

Блок пятый: соседние земли

Глава 9: Родина Северной Америки

• 41.Регионы США
• 42. Нация пятидесяти государств
• 43. Регионы Канады
• 44. Народ провинций и территорий
• 45. Обзор главы 9
• Пока в этом году

• Раздел карты
• Ключ ответа на тест
• Глоссарий Указатель слов
• Указатель карт
• Общий указатель
• Авторы фотографий

15 способов сделать уроки элементарных социальных наук более увлекательными

Многим учителям сложно сделать общественные занятия интересными, потому что они сами не понимают или не любят этот предмет.Хорошие новости: у всех нас есть личные ограничения, и они НЕ должны влиять на наших учеников. На этой странице вы узнаете, как заинтересовать студентов социальными науками, даже если у вас мало времени, ресурсов или справочной информации.

Почему общественные науки такие скучные?

Это не так — как традиционно учат — это скучно. Разве вы не ненавидели уроки истории, когда учились в школе, запоминая все эти бессмысленные даты, имена и места? В начале учебного года ни один из моих учеников обычно не называет общественные науки своим любимым предметом, а большинство детей даже не понимают, о чем идет речь.Это разбивает мне сердце, потому что история — это изучение того, за что люди были достаточно увлечены, чтобы бороться и изменять.

Обучение обществоведению должно побуждать учащихся задуматься о событиях, которые сделали наш мир таким, какой он есть: уроки должны быть настолько увлекательными и интерактивными, чтобы ни один ребенок никогда не мог найти их скучными. Я говорю своим детям в первый день школы, что к июню они будут называть себя «любителями истории», потому что мы собираемся провести год в поисках вещей из прошлого и окружающего нас мира, которые их увлекают до такой степени, что они не смогут узнать достаточно.

Что, если * я * ненавижу общественные науки?

Тогда я горжусь тем, что вы даже удосужились прочитать эту страницу, потому что многие учителя даже не пытаются выйти из своей зоны комфорта. Скорее всего, вы ненавидите общественные науки либо потому, что они скучны вам и / или детям (в этом случае у вас теперь будет куча интересных занятий), либо вы просто ничего не знаете об истории и вы неудобно обучать этому.

Хорошая новость в том, что вы можете СКАЗАТЬ это детям! Я люблю объяснять своему классу, что у каждого есть предмет (или два или три), который им труднее, чем другим, а мой — наука.Я говорю им, что мы будем учиться вместе и что, когда они задают вопросы, на которые я не знаю ответа, мы запишем их, а затем выйдем в Интернет или попросим научного специалиста помочь нам. Никто не умеет во всем! Будьте честны со своими детьми.

Выберите обществознание, прочитав вслух множество интересных моментов по предмету, о котором вы мало знаете, и изучите его вместе. Буквы алфавита отлично подходят для этого. Например, я почти ничего не знаю о Войне за независимость, тем более, что ее нет в нашей учебной программе.Однако мальчики в моем классе всегда любят читать о войнах, и я хочу побудить их узнавать о том, что им нравится, поэтому я получил книгу под названием «Азбука войны за независимость». Каждая буква алфавита обозначает один фактоид, и мы вместе узнаем о важных людях и вещах на войне во время ежедневного чтения вслух.

После этого у нас есть общее представление о том, какой была жизнь во время войны — без каких-либо исследований с моей стороны, без тестов и без рабочих листов. Просто учусь ради обучения.Что за концепция. Вы можете найти еще много простых способов интегрировать концепции социальных исследований в свои инструкции по чтению на странице «Социальные исследования в программах обучения грамоте».

Научите детей тому, чему они хотят научиться !!

Дети интересуются окружающим миром и любят узнавать, почему вещи такие, какие они есть. Я рекомендую вам в максимально возможной степени основывать свои инструкции по обществознанию на текущих событиях и интересах студентов. Многие учителя, в том числе и я, имеют больше свободы преподавать то, что и как мы хотим в области социальных наук, чем по любому другому предмету.У меня есть государственные стандарты, которые студенты должны усвоить, но мне не обязательно пользоваться предоставленным (скучным) учебником. Фактически, мои дети даже не хранят тексты на своих партах, потому что мы обращаемся к ним лишь несколько раз в год.

Научите тому, чем ВЫ увлечены!

Даже если вы не любитель истории, вероятно, есть период времени или культура, которые всегда очаровывали вас. Включите этот интерес с помощью громкоговорителей для чтения и мини-устройств. Ваше волнение будет заразительным, и дети начнут смотреть на историю как на уникальную индивидуальную страсть, во многом похожую на чтение (у всех нас есть определенные жанры и авторы, которые нам нравятся).Обучайте, используя свои сильные стороны, и пробуйте новое. Когда вы меняете способ обучения, вы меняете то, как они этому учатся. Дети знают, когда вам нравится говорить на свою тему.

15 ЗАХВАТЫВАЮЩИХ идей для преподавания содержания обществознания

Посмотрите на свои госстандарты. Скорее всего, ученикам начальной школы больше не нужно запоминать даты или определять случайные исторические фигуры, как мы это делали, когда росли. Теперь студентам необходимо понимать системы и культуры. Это ваша лицензия на то, чтобы делать инструкции практическими и увлекательными! Цель состоит в том, чтобы дети ОТКРЫЛИ историю, а не научили их.Это проще, чем кажется. Вот несколько замечательных занятий, которые я узнал (в основном из семинара «Социальные исследования вживую»), которые можно использовать снова и снова практически для любого исторического события и периода времени в любом классе.

1) Что бы ВЫ сделали?

Прежде чем рассказывать об историческом событии (например, войне, работорговле или приключениях одного из первых исследователей), гипотетически представьте студентам ситуацию. Попросите их закрыть глаза и представить … или использовать фотографии (из Интернета) и другие артефакты, чтобы рассказать о политическом климате или культурной среде того времени.Историю формируют те вещи, за которые люди были готовы бороться и изменять, поэтому очень важно заставить студентов заботиться о том, что делали их предки. Предложите учащимся подумать или написать самостоятельно о том, как они бы отреагировали на историческую дилемму, и после того, как они соберутся с мыслями, предложите им обсудить в группах. Например, представьте сценарий англичан (пилигримов), которые хотели свободы вероисповедания — что будут делать студенты? Пытаться свергнуть правительство? Обойтись ситуацией и работать в системе? Кто-то в конце концов предложит найти новое место для жизни, и тогда вы можете сказать: давайте выясним, что некоторые люди ДЕЙСТВИТЕЛЬНО делали 500 лет назад.Разделите учащихся на группы и дайте им три варианта выбора, основанные на обсуждении, и постарайтесь убедить всю группу принять решение об одном выборе. Обязательно обсудите, как с уважением согласиться или не согласиться. Группы могут составить диаграмму, в которой перечислены причины своего выбора. Хотя это может показаться сложным для начальных классов, помните, что учащимся не нужно давать реалистичные ответы или продумывать все возможные последствия: достаточно просто заставить их ДУМАТЬ о своем выборе и выборе людей давным-давно, чтобы заинтересовать их и задуматься. критически подходящим с точки зрения развития способом.

2) Словарь от А до Я / Стена слов по общественным наукам или банк слов

Создайте стену со словами для изучаемого раздела, и попросите учащихся предложить слова для добавления. Это можно сделать традиционно на стене или другими способами, например, с помощью банка слов файловой папки. Эти папки с файлами можно использовать для справки во время урока, а затем поместить в центр письма, чтобы учащиеся продолжали использовать словарный запас в своих письмах.

3) История искусства IS History

Поскольку искусство насчитывает десятки тысяч лет, существуют произведения искусства почти для каждого периода времени и культуры, которые будут изучать ваши ученики.Покажите детям картины и скульптуры из выбранного вами периода времени и предложите детям сделать выводы о культуре. Даже маленькие дети могут сделать выводы о популярных стилях одежды (и, следовательно, о климате и географии), хобби и интересах, а также культурных ценностях древних людей, просто взглянув на произведения искусства. Искусство — это отражение периода времени и культуры, в которых оно создано, поэтому любое знакомство с искусством — это введение в историю. Посоветуйтесь со своим учителем рисования, чтобы найти дополнительные ресурсы, видео, распечатки, задания и т. Д.

4) Визуальное открытие

Представление новых модулей, тем или концепций с изображениями может быть чрезвычайно эффективным. Введите тему в поисковую систему и нажмите «изображения», чтобы выполнить поиск только по изображениям. Покажите студентам НЕСКОЛЬКО ярких изображений, чтобы сделать выводы о показанном периоде времени или историческом событии. Например, вы можете показать фотографию 1950-х годов, на которой есть два входа в магазин: один для белых и один для «только цветных». Попросите учащихся предсказать, что означают эти термины и что происходит на картинке.Студенты также могут задавать вопросы об изображениях. Это замечательно делать как до, так и после модуля: после модуля студенты могут взаимодействовать с изображениями, чтобы продемонстрировать то, что они узнали.

5) Что я?

Создавайте всплывающие книги с важными словарями по предметам социальных наук, которые вы преподаете. Каждый студент может выбрать термин и создать одну страницу. Склейте страницы вместе, чтобы создать книгу для своей библиотеки классов. Книга может быть всплывающим окном, как показано здесь.

6) Откидные и откидные книжки

Складывая бумагу различными способами, можно создавать информационные презентации, которые намного интереснее, чем рабочие листы. Ниже приведен только один способ сложения: студенты пишут словарное слово на внешней стороне клапана и определение под ним. (Больше идей для складных книжек и откидных книжек можно найти на странице математических заданий — скоро! — и на странице с примерами научных дисциплин.)

7) Живые статуи

Если ваши ученики еще не готовы создавать скетчи, предложите им начать с этого задания.Покажите фотографии статуй и обсудите, где они находятся. Затем попросите детей поработать в группах, чтобы воссоздать историческую сцену или событие в виде статуи. Они даже могут создать соответствующую табличку. Смотрите фото ниже.

8) Экспериментальное упражнение

Студенты любят воспроизводить историю, так что привлекайте их к активному участию! Ярким примером является экспериментальное упражнение на невольничьем корабле. Покажите студентам схему изнутри невольничьего корабля и обсудите.Затем добровольцы должны встать (или, если хотите быть точнее, лечь) очень близко друг к другу. Пряжу можно слегка обернуть вокруг их запястий и лодыжек, чтобы представить, как рабы были прикованы друг к другу. Когда ученики заняли позицию, они должны оставаться неподвижными и молчать в течение 30-60 секунд. Вернувшись на свои места, выскажите их чувства, вопросы и идеи о Среднем проходе. Последующее обсуждение имеет решающее значение для того, чтобы студенты могли обрабатывать и устанавливать связи.Подобные занятия могут вызывать беспокойство, но они помогут учащимся понять реальность перевозки рабов и то, насколько отвратительной была работорговля на самом деле. Другая идея состоит в том, чтобы пары студентов находились за одной партой в течение определенного периода времени и предоставляли привилегии и угощения только «владельцу» стола. Экспериментальные упражнения хорошо подходят и для других сложных концепций: помогают детям понять, какой была жизнь на Орегонской тропе, позволяя им держать на столе только три предмета в течение дня и обходиться без всего остального.Чтобы помочь им понять, почему начинаются войны, настройте игру в перетягивание каната, в которой команды сильно различаются (например, 15 против 5), и обсудите, как несправедливость может привести к конфликту (например, Войне за независимость).

9) Азбука

После завершения раздела обратитесь к своей стене слов / банку слов (см. Идею № 6) или попросите учащихся составить алфавитный список важных словарных слов. Попросите каждого ученика выбрать букву алфавита и соответствующее словарное слово и создать страницу, объясняющую, что означает этот термин.Страницы можно связать вместе в классной тетради.

10) У меня…, у кого…?

Возможно, вы знакомы с этой игрой по математике, но она подходит для любого предмета. Каждый ребенок получает карточку с ответом на один вопрос и новый вопрос для следующего человека. Вы начинаете с человека, на карточке которого написано «СТАРТ». Этот человек читает свой вопрос: «У кого есть… участок земли, окруженный водой с трех сторон?». Человек с карточкой «полуостров» говорит: «У меня есть полуостров.У кого есть… континент, который также называется страной? ». Человек с надписью «Австралия» ответит, прочитав свою карточку, и так далее. Вы можете выполнить поиск в Интернете, чтобы найти игры «У меня… у кого…», уже созданные другими учителями, и после того, как дети получат некоторый опыт в игре, они могут создать свои собственные. Это отличное упражнение по обзору, независимо от того, как вы его включите.

11) Расширение меню

Дополнительное меню можно использовать для одаренных учеников и тех, кто быстро заканчивает, или в качестве основных мероприятий.Создавайте дополнительные задания для учащихся, чтобы они могли лучше понять изучаемые концепции. Учащиеся могут выбрать определенное количество элементов для выполнения или могут быть предложены выбрать 3 в виде крестиков-ноликов, чтобы вы могли убедиться, что у них есть различные виды деятельности. В указанной выше книге есть отличные меню социальных исследований, которые помогают дифференцировать обучение. На самом деле это серия, поэтому, если вам нравится идея меню, книги Лори Э. Вестфаль охватывают множество различных предметных областей и уровней обучения.

12) Открытки

Попросите учащихся создать открытки, посвященные культуре или периоду времени, который они изучают.Открытка должна быть написана так, как будто ребенок действительно жил в то время и объясняет повседневную жизнь далекому другу. На открытке могут упоминаться недавние занятия, домашние дела, погода и т. Д. Вы можете предоставить учащимся фотокопию схемы и изображения открытки или попросить учащихся создать свои собственные. Идея открытки для маленьких детей немного сложна, но при предварительной разработке концепции и моделировании это может стать отличным синтезом и дает уникальную возможность для практики письма.

13) История бумажных пакетов

Это отличное завершающее мероприятие. Попросите учащихся собрать или создать «артефакты», чтобы представить период времени или историческую личность / событие. Дети должны положить определенное количество предметов в бумажный пакет и вытащить их по одному в заранее определенном порядке, чтобы класс мог предсказать, какое событие представлено. Например, в отделе американской истории ребенок мог сделать бумажный пакет для Томаса Джефферсона и вытащить сделанную студентами копию Декларации независимости, изображение плантации, на которой жил Джефферсон (распечатано из Интернета), пена №3 (для 3-го президента) из пазла; и рисунок Джефферсона.Остальные участники класса могут записать свои предположения после того, как вытащили каждый предмет, и обсудить свои ответы в конце, прежде чем ребенок покажет, кого представляют собой предметы из бумажного пакета.

14) Открытие артефакта (из книги Дональда Грейвса «Энергия для обучения»)

Выберите предметы из определенного периода времени или культуры (книги, чертежи, фотографии, партитуры, картины и т. Д.). Предложите учащимся исследовать артефакты и определить через них период времени. Дональд Грейвс пишет: «Объекты в конечном итоге приводят к людям, и именно глазами этих людей понимается период времени».Это можно делать постепенно, когда ученики исследуют один новый артефакт каждый день и медленно устанавливают связи между предметами, чтобы сделать выводы о культуре. Такой подход делает историю конкретной и может быть адаптирован к вашему стилю преподавания и сильным сторонам: студенты могут притвориться археологами и копать артефакты в песчаном столе, вы можете одеться как детектив и устроить грандиозное шоу, вытаскивая артефакт специального контейнера, студенты могли каталогизировать предметы в журналах или делать групповые открытия.Возможности безграничны!

15) Последовательный допрос

Эта техника также принадлежит Дональду Грейвсу. Либо вы, либо специальный посетитель представляете предмет, имеющий отношение к учебной программе. Никаких объяснений не дается, но студенты могут задавать столько вопросов, сколько захотят. Это особенно хорошо работает с заданиями, по которым у учащихся мало базовой информации, потому что они должны активно накапливать знания. После опроса спросите: «Когда этот сеанс стал для вас интересным? Какие вопросы принесли больше всего информации? ».Дональд Грейвс предлагает, чтобы студенты также приносили предметы и переживали процесс с другой стороны. Последовательные вопросы учит детей тому, что способность задавать вопросы может быть столь же сильной, как и способность давать ответы.

«Я не буду удовлетворен, пока мои ученики не полюбят историю.
Ключ в том, чтобы настроить вещи так, чтобы они открывали историю ».

— Дэвид Маккалоу, историк и профессор Корнельского университета

% PDF-1.6 % 209 0 объект> эндобдж xref 209 89 0000000016 00000 н. 0000003111 00000 п. 0000003278 00000 н. 0000003406 00000 п. 0000004483 00000 н. 0000004531 00000 н. 0000004579 00000 п. 0000004627 00000 н. 0000004675 00000 н. 0000004723 00000 н. 0000004771 00000 п. 0000004819 00000 н. 0000004867 00000 н. 0000004915 00000 н. 0000004963 00000 н. 0000005011 00000 н. 0000005059 00000 н. 0000005107 00000 н. 0000005154 00000 н. 0000005202 00000 н. 0000005250 00000 н. 0000005297 00000 н. 0000005344 00000 п. 0000005392 00000 п. 0000005440 00000 н. 0000005488 00000 н. 0000005601 00000 п. 0000007168 00000 н. 0000007551 00000 н. 0000007737 00000 н. 0000007923 00000 п. 0000008076 00000 н. 0000011772 00000 п. 0000011921 00000 п. 0000015088 00000 п. 0000015174 00000 п. 0000016043 00000 п. 0000016837 00000 п. 0000017766 00000 п. 0000018729 00000 п. 0000019774 00000 п. 0000020350 00000 п. 0000027430 00000 н. 0000027581 00000 п. 0000039382 00000 п. 0000039533 00000 п. 0000052682 00000 п. 0000052831 00000 п. 0000063541 00000 п. 0000063652 00000 п. 0000065207 00000 п. 0000065287 00000 п. 0000067270 00000 п. 0000068040 00000 п. 0000068976 00000 п. 0000069059 00000 н. 0000069832 00000 п. 0000070634 00000 п. 0000071457 00000 п. 0000071537 00000 п. 0000072186 00000 п. 0000073152 00000 п. 0000073223 00000 п. 0000073842 00000 п. 0000073990 00000 п. 0000083852 00000 п. 0000083995 00000 п. 0000092118 00000 п. 0000092266 00000 п. 0000102595 00000 н. 0000102745 00000 н. 0000111836 00000 н. 0000111977 00000 н. 0000116754 00000 н. 0000116901 00000 н. 0000120795 00000 н. 0000120945 00000 н. 0000124893 00000 н. 0000125040 00000 н. 0000128166 00000 н. 0000128312 00000 н. 0000131917 00000 н. 0000132062 00000 н. 0000135872 00000 н. 0000137320 00000 н. 0000137581 00000 н. 0000137949 00000 п. 0000002941 00000 н. 0000002118 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 297 0 obj> поток xb«b`A8X @: P2u; `r YAz : GNjz} \ @? ‘% 5!) JgBy9UeEť @ PQcxd | = ТH ч $ & ; r Pr: tIa% Vh | xjD # С0] 50i $ Yqdi; 3ARS7LVnQ (bQ)

Обучение вне класса | Центр обучения

Лили Клэйборн, Джон Моррелл, Джо Бэнди и Дерек Бруфф Обновлено в 2020 году Грегори Смит и Хизер Федеско 1

Версия для печати

Цитируйте это руководство: Claiborne, L., Моррелл Дж., Бэнди Дж., Брюфф Д., Смит Дж. И Федеско Х. (2020). Обучение вне класса. Центр обучения Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/teaching-outside-the-classroom/.

Опыт преподавания и обучения, происходящий за пределами стен классной комнаты, имеет ряд преимуществ как для студентов, так и для преподавателей. Когда учащихся просят применить на практике «в реальном мире» то, о чем они теоретизировали из-за стола, результатом является ориентированный на учащихся опыт обучения, который улучшает обучение и способствует личному и социальному развитию (Ларсен, Уолш, Алмонд и Майерс, 2017).Кроме того, учащиеся, которые участвуют в обучении вне класса, сообщают о более высоком уровне мотивации, более ярко запоминают материал курса и улучшают академическую успеваемость в классе (Takeuchi et al., 2016; Ryan and Deci, 2017). Более того, полевой опыт на раннем этапе карьеры студента может быть формирующим и может вдохновить студентов продолжить работу в области (например, Hutson, Cooper, & Talbert, 2011).

Учебный опыт вне класса — это форма экспериментального обучения (Dewey, 1897).Этот опыт основан на простом принципе: «опыт — лучший учитель». В соответствии с этой структурой обучение вне класса является активным процессом, в котором учащиеся сталкиваются с подлинными проблемами, выстраивают новые гипотезы, проверяют реальные решения и взаимодействуют с другими, чтобы понять мир вокруг них. Когда мы делаем это, мы сталкиваемся с миром в целом и вынуждены задействовать несколько модальностей, независимо от того, какую пару дисциплинарных «линз» мы намеревались носить. Поскольку эмпирическое обучение по своей сути является междисциплинарным, ученым и гуманистам было бы полезно рассмотреть способы, которыми другие дисциплины могут обогатить их собственный дисциплинарный подход к своей области.

Есть много способов расширить обучение за пределами класса:

---

Поездки и обучение на местах

Экскурсии можно определить как «любое путешествие, совершаемое под эгидой школы в образовательных целях» (Соррентино и Белл, 1970, стр. 223). Наряду с вовлечением концепций, которые требуются для этого опыта, связь студентов, которая происходит во время экскурсий, улучшает процесс обучения и создает учебное сообщество по мере того, как студенты продолжают изучать дисциплину.Обучение на местах также дает инструкторам возможность лучше узнать своих учеников с точки зрения того, как ученики видят мир иначе, чем преподаватель. Такое понимание мировоззрения студентов может помочь преподавателю лучше передать концепции курса.

Экскурсии могут принимать различные формы, которые отвечают разнообразным потребностям и могут улучшить глубокое активное обучение. Планируемые образовательные результаты экскурсий сосредоточены на следующих пяти областях (Behrendt & Franklin, 2014; Larsen et al., 2017; Tal & Morag, 2009):

.

1. Развитие социальных и личных навыков
2. Развитие наблюдательности и восприятия
3. Повышение актуальности и смысла обучения
4. Предоставление опыта из первых рук
5. Повышение внутренней мотивации и интереса к предмету

Экскурсии — обычная составляющая многих классных комнат K-12, с большим количеством обзоров в основной литературе, суммирующих их преимущества и передовой опыт (например,г., Берендт и Франклин, 2014; ДеВитт и Сторксдик, 2008 г .; Уилсон, 2011). В классе колледжа экскурсии (или полевое обучение ) могут быть эффективным инструментом, который позволяет достичь многих из вышеперечисленных целей. Для некоторых дисциплин (например, геологии, экологии) относительно легко представить, как может выглядеть практический опыт обучения, тогда как для других дисциплин (например, философии, английского языка) это может быть не сразу очевидно. Чтобы помочь преподавателям представить себе возможности, которые могут существовать в их курсах, Федеско, Кавин и Энарес (в печати) недавно использовали базу данных о 721 поездке на места за 2015-2018 годы в небольшой частный гуманитарный колледж на Юго-Западе, чтобы создать типология полевого опыта в высшем образовании.Авторы определили следующие типы полевого обучения:

• Сбор первичных данных / посещение первичных источников — Студенты и преподаватели собирают данные в новых условиях, с открытыми и непредсказуемыми результатами обучения для студентов в зависимости от результатов этих данных. Погружение в предметный материал позволяет учащимся глубже обучаться, поскольку они испытывают аутентичность сбора данных и процесс их интерпретации.Преподаватели должны проявлять гибкость и быть готовыми к работе с трудными и / или непродуктивными результатами, например, если данные не показывают ничего значительного (или представляют результат, противоречащий первоначальным прогнозам преподавателя). Тем не менее, этот опыт имеет самый высокий потенциал для обучения студентов, поскольку в некотором смысле он создает новые знания.
• Управляемое открытие места — Класс посещает место, которое знакомо преподавателю, но является новым для студентов, и инструктор планирует деятельность, которая приводит студентов к обнаружению намеченного результата.Студенты должны использовать навыки и концепции, которые они узнали в предыдущей части курса, и применять их в новой обстановке, чтобы помочь в обучении. Преподаватели должны подумать о том, как их материалы и вопросы помогут студентам развить навыки более высокого порядка, такие как исследования, вопросы и развитие навыков критического мышления. Поскольку они отнимают много времени и требуют значительных вложений со стороны инструктора, их лучше всего использовать для преподавания концептуально сложных или особенно важных материалов курса.Для получения дополнительной информации о подготовке и облегчении задач управляемого открытия в вашем классе см. Руководство на веб-сайте Национальной ассоциации учителей геонаук.
• Доступ за кулисами — Классу предоставляется доступ к сайту или месту, к которым у широкой публики нет доступа, что дает учащимся уникальный опыт, позволяющий получить идеи и опыт, которые обычно трудно получить . В качестве примера на территории кампуса класс может посетить исследовательскую лабораторию или центр университета, которые доступны только студентам, зарегистрированным на курс (например, ядерный реактор Бризила в Пенсильвании).В качестве примеров за пределами кампуса студенты могут посетить общежитие net-zero, совершить поездку за кулисы правительственного здания или встретиться с сотрудниками местной компании. Этот опыт может потребовать первоначального контакта с партнером по сообществу или ранее установленных отношений; тем не менее, результаты обучения для студентов огромны, и некоторые компании могут быть готовы работать с классами, поскольку этот опыт предлагает возможность установления контактов как для студентов, так и для потенциальных работодателей.
• Покажи и расскажи — Классу предоставляется доступ к стороннему эксперту или к сайту, на котором они могут услышать мнение эксперта, например, в собраниях музея с куратором.Как и доступ за кулисами, это дает студентам возможность получить опыт, недоступный широкой публике, и, таким образом, может привести к глубокому обучению и укрепить значимые связи для студентов. Это также помогает преподавателю охватить предметный материал, с которым он, возможно, не очень хорошо разбирается. Однако преподаватели должны участвовать в планировании со сторонним экспертом, чтобы обеспечить активное участие своих студентов; в противном случае вы рискуете, что студенты будут сидеть или стоять подолгу во время скучной лекции.
• Погружение на основе места — Класс проводит значительное количество времени в месте, исследуя либо конкретный предмет, либо весь спектр предметов, связанных с этим местом. Места имеют как естественную, так и культурную историю, поэтому их можно изучать по всем дисциплинам. Полевой опыт и исследования лежат в основе многих естественных и социальных наук. В гуманитарных науках полевой опыт может заключаться в работе в архивах, сборе устных историй, представлении своего искусства для публики, но он также может включать посещение важных исторических мест и местный опыт, в том числе использование мест для вдохновения.

• Участие в сообществе — Профессора и студенты вступают в партнерские отношения с местной организацией или учреждением на протяжении всего курса или выезжают на место для выполнения ограниченных по времени проектов, часто со значительными инвестициями со стороны студентов. Эти проекты, обычно разрабатываемые как преподавателями, так и партнерами из сообщества, позволяют студентам учиться очень эффективно, помогая сообществу удовлетворять его потребности. Во всех этих случаях рост студентов может быть значительным, будь то за счет улучшения критического мышления и навыков решения проблем, повышения личной эффективности и развития лидерских качеств или повышения социальной ответственности и возможностей карьерного роста.Для получения дополнительной информации о преимуществах и методах этих педагогических методик, а также пошаговых инструкций по успешному обучению сервисов, посетите учебное руководство CFT по сервисному обучению и вовлечению сообщества и пошаговое руководство по обучению с привлечением сообщества.

• Retreats — Класс уезжает на удаленное место всего на день или целую неделю, чтобы связать, сосредоточиться на предмете или специальном проекте и / или написать.Уединение может сочетаться с преимуществами погружения в зависимости от места, хотя у класса не обязательно должна быть причина для посещения определенного места. Основная цель ретрита — получить преимущества от того, что студенты проводят сосредоточенное время в непосредственной близости друг от друга и вдали от шума и суеты нормальной студенческой жизни. Некоторые виды обучения на открытом воздухе из-за их продолжительности по определению являются ретритами: например, геологические экскурсии; пешие походы по литературе по дикой природе; и учиться за рубежом.

• Особые мероприятия — Класс едет на конференцию или специальное мероприятие (например, выступление в кампусе, фильм, представление и т. Д.), Которое имеет отношение к содержанию или целям курса. Инструктор плохо контролирует то, что говорится во время мероприятия, и поэтому должен чувствовать себя комфортно, отдавая бразды правления этому опыту. Степень гибкости преподавателя и зрелости учеников поможет этим мероприятиям вписаться в рамки расписания занятий.Инструкторы должны быть готовы провести урок перед мероприятием и урок после него, чтобы помочь учащимся достичь намеченных результатов обучения.

Льготы для студентов, которые участвуют в этом опыте, включают:

• передача знаний и отзыв знаний (Nadelson & Jordan, 2012)
• Повышенная актуальность, улучшенный взгляд на перспективу и повышенная автономия (Lai, 1999)
• повысил интерес к предмету и повлиял на его образование в колледже и его будущую карьеру (Hutson et al., 2011)
• улучшение концептуальных знаний (Elkins & Elkins, 2007)
• улучшений в понимании содержания курса, успеваемости по курсу и интереса к предмету (Goh & Ritchie, 2011).
• повышенная взаимосвязь с инструкторами и коллегами, компетентность, автономия и внутренняя мотивация в курсе (Fedesco et al., В печати)

Ключевые факторы, способствующие успешному опыту, включают:

• См. Раздел ниже, озаглавленный «Общие стратегии для успешной экскурсии и практического обучения».

Дополнительные ресурсы:

Учеба за границей

Эти записи адаптированы из: Гардинье, Лори и Доун Колкитт-Андерсон.«Обучение за рубежом». в Новые направления преподавания и обучения . нет. 124, Зима 2010.

Существует несколько моделей программ обучения за рубежом. В некоторых случаях участники поступают в зарубежные университеты в качестве приглашенных, не зачисленных студентов. В других программах направляющее учреждение сохраняет больший контроль над учебной программой, продолжительностью, отбором преподавателей и опытом. Школы все чаще переводят свои учебные программы на международный уровень, предлагая краткосрочные программы обучения за границей под руководством преподавателей.Управление глобального образования Вандербильта управляет множеством программ, доступных для студентов для обучения за границей.

Льготы для студентов, участвующих в этих программах, включают:

• рост желания студентов посещать курсы, не относящиеся к их специальности
• Повышение уверенности в поездках за границу по долгосрочным программам
• Повышенный интерес к междисциплинарным исследованиям
• Повышение навыков межкультурного общения
• Лучшее международное или сравнительное понимание социальных проблем
• более глубокое понимание глобальных социальных изменений
• Лучшее понимание неравенства и различий в мировой системе

Ключевые факторы, способствующие успешной реализации программ, включают:

• академическая строгость
• Использование смешанных методов обучения
• способствует размышлению, синтезируя опыт с академическим содержанием

По словам Лори Гардинье и Доун Колкитт-Андерсон, «не существует формулы для процента времени, которое следует проводить в формальном учебном времени, посещении культурных / исторических мест и событий, выполнении полевых работ или взаимопомощи. культурный обмен между сверстниками.Независимо от сочетания, студенты должны прибыть к месту назначения с подготовкой как в академическом, так и в культурном контексте посредством сочетания лекций перед отъездом, управляемого исследования, онлайн-дискуссий, чтений и культурных мероприятий, имеющих отношение к поездке ». (26)

В ситуациях обучения за границей руководители факультетов берут на себя ряд ролей, выходящих за рамки учебной аудитории, и установление соответствующих границ становится критически важным. Может быть полезно установить конкретные параметры того, как, когда и где вы будете общаться со студентами во время программы.

Важно определить риски и ответственность. Директора должны быть готовы к ожидаемым чрезвычайным ситуациям, связанным с утерянным или украденным имуществом, болезнями и т. Д., А также к неожиданным чрезвычайным ситуациям, связанным со стихийными бедствиями и техногенными катастрофами.

Дополнительные ресурсы:

• Институт международного образования
  Институт международного образования (IIE), основанный в 1919 году, является частной некоммерческой организацией, ведущей международный обмен людьми и идеями.В сотрудничестве с правительствами, фондами и другими спонсорами IIE создает программы обучения и подготовки для студентов, преподавателей и специалистов из всех секторов. Эти программы включают флагманскую программу Фулбрайта и стипендии Гилмана, администрируемые Государственным департаментом США. IIE также проводит политические исследования, предоставляет ресурсы о возможностях международного обмена и предлагает поддержку ученым, находящимся в опасности.
• Национальная ассоциация международных преподавателей (NAFSA)
  NAFSA и ее члены считают, что международное образование и обмен, объединяющие студентов, ученых, преподавателей и граждан через границы, имеют основополагающее значение для установления взаимопонимания между странами, подготовки следующего поколения с жизненно важным крестом. -культурные и глобальные навыки и создание условий для более мирного мира.
• Журнал исследований международного образования
  Журнал исследований международного образования (JSI) — это форум для руководителей высшего образования, преподавателей, исследователей и политиков, заинтересованных в исследованиях, обзорах и тематических исследованиях по всем аспектам интернационализации высшее образование. Каждый выпуск объединяет концепции, стратегии и подходы к интернационализации, интернационализации учебной программы, а также вопросы, касающиеся иностранных студентов и трансграничного предоставления образования.

Общие стратегии для успешной производственной поездки и практического опыта

Советы и методы:

Эти советы были предоставлены преподавателями ВУ, имеющими опыт проведения экскурсий со студентами.

• Организуйте поездку как исследовательский проект, который включает сбор данных.
• Проведите теоретическое изучение вопроса в классе задолго до того, как приступить к работе. Учащиеся должны иметь представление о том, чем будет заниматься производственная практика, прежде чем они отправятся в путь.
• По крайней мере, за две недели до того, как отправиться в поле, разработайте зачатки основных гипотез. На этом этапе инструктор должен подробно рассказать о полевом объекте, чтобы студенты знали, чего ожидать.
• В полевых условиях сосредоточьтесь на вещах, на которых вы согласились сосредоточиться, и позвольте остальным вещам быть вишенкой на торте.
• Возьмите с собой рюкзак, полный дополнительной теплой / сухой одежды и закусок, чтобы раздать ученикам по мере необходимости.
• Если для большого класса, хорошо подготовьте ТА, чтобы управлять меньшими группами класса.
• Подготовьте учащихся к практическим занятиям, включая соответствующую одежду, ожидаемые физические нагрузки, ожидаемые остановки для отдыха, принадлежности и материалы, которые они должны принести.

Кроме того, Fedesco et al. (в печати) выделил пять конкретных советов, которые помогут педагогам получить успешный опыт обучения на местах:

1. Начните поездку с контракта на полную стоимость (FVC). FVC — это документ, написанный для группы группой, который устанавливает согласованные ожидания относительно того, что является уместным или несоответствующим поведением в поездке.Этот документ, который можно обновлять по мере необходимости, может использоваться во время поездки и дает классу чувство безопасности и общности.

2. Логистика играет важную роль в успехе производственной поездки. Если учащимся не хватает основных человеческих потребностей (например, неудобная температура, голод / жажда, стояние под прямыми солнечными лучами, истощение), у них будет меньше шансов учиться. Проверьте прогноз погоды и попросите учащихся составить соответствующий план. Убедитесь, что у вас достаточно еды в течение дня, и помните о пищевых аллергиях и предпочтениях, чтобы все прошло гладко.

3. Тщательно обдумайте последовательность событий во время производственной поездки. Эксперт по образованию на открытом воздухе Джей Робертс (2016) рекомендует, чтобы утро лучше подходило для интеллектуальных тем, после обеда — для практических занятий, а вечера — для размышлений и межличностных дискуссий.

4. Сбалансированное программирование следует учитывать при планировании выездов на места. Инструкторам следует избегать чрезмерного или неполного программирования, поскольку это может привести либо к информационному насыщению, либо к скуке.Преподаватели должны постоянно следить за своим опытом, чтобы при необходимости они могли реализовать свой план действий в чрезвычайных ситуациях, либо сократив некоторые действия, либо включив в поездку больше опыта или заданий.

5. Инструкторы, собирающиеся отправиться в производственную поездку, должны быть готовы к поведению по управлению рисками. Перед отъездом в поездку инструкторы должны быть знакомы и иметь контактную информацию для служб экстренной помощи на местах, службы безопасности кампуса, администрации, транспорта, а также консультантов по психическому здоровью и сексуальному насилию.

Технологии вне (и внутри) класса

Достижения в области технологий позволяют студентам относительно легко приносить с собой цифровые технологии, когда они покидают класс, или для преподавателей переносить учебную среду на открытом воздухе в класс. В полевых условиях учащиеся могут использовать мобильные устройства, в том числе уже имеющиеся, для участия в учебной деятельности. В классе инструкторы могут использовать кадры с дронов, мобильные приложения и программы, такие как Google Планета Земля, чтобы переносить наружную среду внутрь, тем самым открывая для всех учащихся отдаленные или недоступные явления на открытом воздухе.Ниже приведены несколько примеров, которые помогут вам начать думать о том, как можно использовать технологии вне (и внутри!) Своего класса.

Содержимое, зависящее от местоположения

С помощью подходящих приложений учащиеся могут получить доступ к контенту, привязанному к определенному месту и доступному только тогда, когда учащиеся посещают это место.

• Преподаватели испанского языка в Университете Нью-Мексико используют приложение для iPhone из проекта ARIS, чтобы направить студентов на разгадку вымышленного убийства в районе Лос-Григос в Альбукерке, которое развивает и проверяет их языковые навыки.Учащиеся получают подсказки к разгадке тайны, вводя свое местоположение в приложении.
• Приложение для iPhone «Город литературы», включенное в список Всемирного наследия ЮНЕСКО, в Айова-Сити предоставляет текстовый, аудио- и видеоконтент об авторах из Айова-Сити на основе местоположения пользователя, определенного с помощью GPS. Преподаватели Университета Айовы планируют, чтобы студенты использовали это приложение, чтобы больше узнать об авторах из Айова-Сити и их связях с конкретной местной средой.
Директор
• CFT Дерек Бруфф включил QR-коды в «охоту за криптовалютами» в конце семестра на своем первом году семинаре по криптографии.Студенты взламывали коды и шифры, которые приводили их к определенным местам на территории кампуса с QR-кодами, двумерными штрих-кодами, которые студенты сканировали с помощью своих смартфонов, чтобы получить дополнительные подсказки во время охоты.
• Преподаватели могут также попросить учащихся создать контент для конкретного местоположения . Например, студенты Университета Северного Колорадо организовали «охоту за мусором», предназначенную для обучения других студентов местным правам на воду с помощью платформы ARIS.

Сбор и обмен данными

Мобильные устройства имеют множество механизмов для сбора и обмена данными.Учащиеся могут использовать эти устройства для создания контента для конкретного местоположения, будь то во время экскурсии или самостоятельно.

• Шауль Кельнер, доцент кафедры социологии и иудаики в Вандербильте, в весеннем семестре 2011 года читал курс под названием «Туризм, культура и места». Студенты курса посетили различные туристические места в районе Нэшвилла, сделали фотографии этих мест на свои мобильные телефоны, находясь на месте, а затем опубликовали в блогах о своих посещениях и своих фотографиях позже.
• Маргарет Рубега, доцент кафедры экологии и эволюционной биологии Университета Коннектикута, требует, чтобы студенты ее курса орнитологии использовали социальную сеть Twitter, чтобы «твитнуть» о птицах, которых они видят, когда они живут, — о птицах, которых они видят , где они их видят, и любые связи с содержанием курса, которые возникают у студентов. Они помечают свои твиты хэштегом #BirdClass, чтобы всем участникам было проще находить и читать твиты друг друга.
• Студенты Университета Лоуренса во время вводного курса по науке об окружающей среде собирают данные о качестве воды с геотегами во время экскурсий с помощью устройств GPS и планшетных компьютеров.Студенты объединяют свои данные, а затем анализируют их с помощью программного обеспечения для геопространственной визуализации, пока они еще находятся в поле. Многие такие специализированные инструменты сбора и анализа данных используются для разработки мобильных приложений, работающих на iPhone и других смартфонах.

Если вы заинтересованы в использовании технологий в полевых условиях в своих курсах, обратитесь за помощью к технологу по обучению CFT Ретту МакДэниелу.

Оценка полевого опыта

Дополнительные ресурсы для исследований в области экспериментального обучения

Список литературы

Берендт, М., И Франклин, Т. (2014). Обзор исследований школьных экскурсий и их значения в образовании. Международный журнал экологического и научного образования , 9 , 235-245. http://doi.org/10.12973/ijese.2014.213a

Дьюи, Дж. (1897). Мое педагогическое кредо . Нью-Йорк: E. L. Kellogg & Co.

DeWitt, J. & Storksdieck, M. (2008) Краткий обзор школьных экскурсий: основные выводы из прошлого и последствия для будущего. Visitor Studies, 11 , 181-197, http: // doi.org / 10.1080 / 10645570802355562

Элкинс, Дж. Т., и Элкинс, Н. М. (2007). Преподавание геологии в полевых условиях: Значительные преимущества концепции геолого-геофизических исследований возникают на вводных курсах геологии, основанных на полевых условиях. Журнал геолого-геофизического образования , 55 , 126-132. http://doi.org/10.5408/1089-9995-55.2.126

Fedesco, H. N., Cavin, D., & Henares, R. (в печати). Полевое обучение в высшем образовании: изучение преимуществ и возможностей. Журнал стипендий преподавания и обучения.

Гардинье, Л. и Колкит-Андерсон, Д. (2010). Обучение за рубежом. Новые направления преподавания и обучения, 2010 г., 23-29, http://doi.org/10.1002/tl.417

Goh, E. & Ritchie, B. (2011) Использование теории запланированного поведения для понимания отношения студентов и ограничений в отношении посещения экскурсий. Журнал преподавания в области путешествий и туризма, 11 , 179–194. http://doi.org/10.1080/15313220.2011.575024

Хатсон, Т., Купер, С., И Тальберт, Т. (2011). Описание связей между научным содержанием и будущей карьерой: внедрение техасской учебной программы для учащихся старших классов сельских школ из группы риска с использованием специально разработанных экскурсий. Сельский педагог , 33 , 37-47.

Лай, К. С. (1999). Свобода учиться: исследование опыта учителей и учеников средних школ во время экскурсии по географии. Международные исследования в области географического и экологического образования , 8 , 239-255.http://doi.org/10.1080/10382049

7614

Благодарности

¹ Это руководство было первоначально написано в 2010 году Лили Клэйборн и Джоном Морреллом (аспирантами), а также Джо Бэнди и Дереком Бруффом (помощниками директора CFT). В 2020 году он был обновлен Грегори Смитом (аспирант-преподаватель) и Хизер Федеско (помощник директора CFT), чтобы включить в него исследования первичной литературы в высшем образовании, которые появились после первоначальной версии.

---

Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Четвертый класс / Домашний

4 ^-й ПРОФИЛЬ КЛАССА

Ожидается, что в четвертом классе учащиеся возьмут на себя больше ответственности за свою работу и станут более независимыми. Наука и общественные науки становятся повседневными предметами в 4 классе, и происходит значительный сдвиг с обучения чтению на чтение для обучения .Схема учебной программы 4 ^{-го класса} представлена ​​ниже.

Чтение

Наша программа чтения в четвертом классе сбалансирована между чтением художественной и научной литературы. В течение учебного года навыки пересматриваются и укрепляются с использованием различных ресурсов, включая статьи, рассказы и романы для всего класса и небольших литературных кружков. Предполагается, что навыки чтения, которым учатся и практикуются в школе, будут укрепляться дома с помощью еженедельных домашних заданий учащихся по чтению.

Языковые науки

Учащиеся продолжают использовать слова «свой путь» для написания в 4 классе. Эта программа изучения слов тесно связана с инструкциями по чтению, поэтому она помогает развивать у учащихся способности к фонетике, распознаванию слов и словарному запасу. Студенты получат дополнительную практику дома с написанием предложений и заданиями по выбору, но им следует практиковать свои слова дома для еженедельной викторины по правописанию. Основные единицы изучения грамматики включают предложение, существительные, глаголы, прилагательные, заглавные буквы и знаки препинания, местоимения, наречия и предлоги.В классе будут проводиться уроки формальной грамматики, и у детей будет возможность попрактиковаться в этих навыках после урока. Время от времени домашние задания по грамматике будут отправляться домой, чтобы помочь закрепить навыки, которые были изучены в классе.

Письменный

Инструкция по письму основана на программе письма Люси Калкинс. Студенты будут изучать повествование, мнение и информативное / пояснительное письмо. Студенты также будут регулярно практиковаться в написании дружеских писем.Большое внимание в этом году будет уделено механике, орфографии и правильной структуре абзацев. Курсивный почерк также рассматривается в 4 классе.

Математика

Математика преподается с помощью новой программы Math in Focus. Учащиеся ежедневно получают прямые инструкции и закрепляют концепции и навыки в домашних заданиях и математических играх в классе. Основное внимание уделяется числам и нумерации, операциям и вычислениям, данным и вероятностям, измерениям и опорным рамкам, геометрии и шаблонам, функциям и алгебре.

Наука

Единицы учебной программы в 4 ^-х классах естествознания включают развитие и изменение Земли и ее материалов, эффекты силы и движения, жизнь в экосистеме, а также Землю, Солнце и Луну. Дети 4 класса наблюдают, описывают окружающий мир и взаимодействуют с ним. На уровне четвертого класса наука будет интегрирована с другими предметами учебной программы (чтение, письмо, математика, общественные науки, технологии, искусство, музыка и физическое воспитание).

Общественные науки

Разделы программы социальных исследований четвертого класса включают изучение регионов США, Нью-Гэмпшира и международных праздников. В этих разделах будут рассмотрены вопросы гражданского общества и государственного управления, экономики, географии и истории США и Нью-Йорка. В качестве справочника для наших подразделений мы используем книгу Harcourt Social Studies «Государства и регионы». В течение года будут проводиться открытые книжные викторины, а также как в классе, так и на дому.На уровне четвертого класса общественные науки будут интегрированы с другими предметами учебной программы (чтение, письмо, математика, естественные науки, технологии, искусство, музыка и физическое воспитание).

[email protected]

Учебный план социальных исследований на дому | Time4Learning

Посмотреть демонстрационные ролики нашего урока!

Учебная программа по общественным наукам должна дать учащимся лучшее понимание окружающего мира и общества, в котором они живут. Мерриам-Вебстер определяет социальные науки как «учебную программу, посвященную изучению социальных отношений и функционирования общества и обычно состоящую из курсы истории, государственного управления, экономики, гражданского общества, социологии, географии и антропологии.”

Учебная программа по социальным исследованиям на дому Time4Learning начинается в PreK, когда молодые учащиеся знакомятся с концепциями, которые помогают им понять все тонкости сообщества. По мере того, как учащиеся переходят в более высокий класс, они расширяют свои знания, изучая ряд фундаментальных тем, таких как человеческие потребности и история США, а также более сложные вопросы, такие как правительство США и внешняя политика.

Почему социальные исследования важны?

Учебная программа домашнего обучения была бы неполной без всесторонней программы социальных исследований.Социальные науки обучают студентов фундаментальным концепциям экономики, политики и культуры, которые помогают им понять, как устроен окружающий их мир. История также является важным направлением любой программы социальных исследований. Знакомство с тем, как работают сообщества, как древние культуры сформировали современное время и как важные местные и мировые события, произошедшие в далеком прошлом, влияют на нас сегодня, — все это важные концепции социальных исследований, которые помогают студентам стать вдумчивыми гражданами.

Основная цель или цель изучения социальных наук — помочь учащимся развить навыки обоснованного и осознанного принятия решений, понять события, происходящие в мире, и стать осведомленными и восприимчивыми к другим культурам.Оттачивание этих навыков приведет к появлению активных и ответственных членов общества.

Что вы изучаете в социальных науках?

Социальные науки охватывают широкий круг тем и концепций, которые помогают учащимся лучше понять, как возникло современное общество. Следующие области обучения типичны для того, что вы найдете в учебной программе по общественным наукам.

• История — Знакомство с важными историческими событиями и их влиянием на мир, в котором мы живем сегодня.
• География — Использование карт и изучение местонахождения континентов, океанов и стран.
• Правительство — Роль правительства в США и других странах, а также различные политические взгляды и их влияние на жителей определенного места.
• Экономика — Изучение потребления и производства товаров и услуг, затрат, рабочей силы и того, как деньги влияют на наш мир.
• Религия — Изучение мировых религий и различных систем верований.
• Антропология — Изучение древних обществ и культур, их жизни и развития и их вклада в современное общество.
• Гражданское право — Изучение роли гражданина в сообществе, а также знаний и навыков, которые помогают людям стать продуктивными членами общества.

Обзор учебной программы социальных наук

Учебная программа по общественным наукам должна включать широкий спектр тем, периодов времени и регионов.Поскольку общественные науки преподают очень много разных концепций и предметов, поиск учебной программы, которая позволяет вам предварительно просмотреть материал или предоставляет доступ к планам уроков, может дать вам хорошее представление о том, что ваш ребенок собирается изучать.

На раннем этапе студенты обычно начинают понимать, как устроен мир вокруг них в малом масштабе.

• Сообщество и география
• Основные исторические события в США и других странах
• Органы местного самоуправления, понимающие свои права как граждан
• Этика, ее роль в обществе

По мере того, как учащиеся становятся старше, они продолжают изучение тех же тем, но углубляются в более сложные темы, исследуя новые области.

• Право и судебная система
• Антропология, изучение того, как развивались другие культуры и общества
• Древние цивилизации, как они помогли создать более современный мир
• Экономика, такие понятия, как труд, спрос и предложение и др.

Ниже описано, что семьи могут ожидать от онлайн-программы социальных исследований Time4Learning.

Почему выбирают программу социальных исследований Time4Learning

Time4Learning предлагает интерактивную программу социальных исследований для учащихся дошкольных учреждений, 2-7 классов и старших классов.Наша программа социальных исследований организована по классам для учащихся начальной и средней школы. Учебная программа по обществоведению для учащихся старших классов разбита на пять курсов.

В зависимости от требований вашего штата к домашнему обучению, программа социальных исследований в начальной и средней школе может соответствовать или не соответствовать стандартам вашего штата. Однако все курсы обществознания в старших классах считаются завершенными и, следовательно, соответствуют всем государственным стандартам.

Так как участники имеют доступ к классу выше и одному ниже выбранного, учащиеся первого класса, например, могут получить доступ ко второму классу по общественным наукам, а учащиеся восьмого класса могут запросить доступ к материалам по общественным наукам седьмого класса или даже к старшей школе U .S. История I. Родители могут потребовать изменения в классе в любое время.

Учебная программа на основе мультимедиа является популярным выбором среди домашних школьников во всем мире по ряду причин, в том числе:

• Способствует пониманию других культур и их верований
• Способствует социальному и интеллектуальному развитию
• Создает прочную основу национальной и мировой истории и текущих событий
• Обеспечивает прочную социально-экономическую основу
• Обучает студентов тому, как решать социальные проблемы
• Сочетание онлайн-уроков, учебных видео и рабочих листов
• Подход, ориентированный на студентов, позволяет студентам не торопиться и досконально понимать сложные концепции
• Доступ 24/7 с любого компьютера или ноутбука из любой точки мира
• Широкий спектр тем дает студентам всестороннее понимание различных концепций социальных исследований
• Гибкие классы и возможность повторять уроки и пересдавать тесты
• Повышает готовность к учебе и карьере благодаря таким реальным темам, как правительство и гражданские права

Учебная программа четвертого класса — Академия Кольбе

Религия

Тексты курсов:

• Религия 4 План курса и тесты (оплачивается при регистрации)
• Иисус — наш гид , Учебник
• Иисус, наш гид , Практическое занятие
• Иисус, наш гид , Руководство для учителя (необязательно)
• ул.Джозеф Балтиморский катехизис № 1
• Св. Иосифа Балтиморский катехизис № 1 , ключ ответа (необязательно)

Описание курса:

Религия четвертого класса знакомит учащихся с Божьим планом спасения Его народа от греха. Это показывает нам, как мы участвуем в этом спасительном действии. Этот курс объясняет студентам в ясных и безошибочных выражениях множество способов, которыми Бог помогает нам в нашем паломничестве здесь, на Земле.Бог, Его Закон и Его Церковь помогают нам и направляют нас.

Страдания человека демонстрируются через падение человека, Каина и Авеля, Иосифа в Египте, рабство Израиля в Египте и Исход в Землю Обетованную. Смотрят на царя Давида и царя Соломона, ведущие к обещанию нового царя, исполненному в Иисусе.

Материал из Св. Иосифа Балтимор Катехизис № 1 во многих местах будет частично совпадать с материалом из серии «Вера и жизнь» .Вы можете выбрать следовать структуре катехизиса Baltimore Catechism , а не серии «Вера и жизнь» , но вы должны выбрать одну, а другую использовать только для дополнительных материалов. На сайте www.catecheticalresources.com есть много замечательных занятий, которые можно использовать вместе с уроками из этой книги.

Чтение

Тексты курсов:

• План курса и тесты для католического национального читателя 4 (оплачивается при регистрации)
• Католический национальный читатель , книга четвертая, учебник
• Католический национальный читатель , Книга четвертая, Учебное пособие (комплект из 2 книг)

Описание курса:

Чтение для четвертого класса представляет собой выбор чтений, соответствующих уровню учащегося.Программа основана на взаимном отклике: учитель читает, ученики слушают; студент читает, а учитель и другие студенты слушают. Навыки вокального чтения необходимо практиковать и развивать; с этой целью ребенок должен читать каждый день устно.

Католический национальный читатель (CNR), Книга 4 является основным читателем для этого уровня. CNR довольно сложен, поэтому при необходимости двигайтесь медленнее, чем предполагают планы курса. Нет ничего необычного в том, что ученик читает книгу, которая на год ниже его уровня.В этом курсе студент будет продолжать развивать любовь к чтению, понимать, как обучение развивается из хороших навыков чтения, понимать усвоение значений слов и словарного запаса из чтения, определять персонажей, сюжеты, а также точку или цель автора, а также писать книжные отчеты.

Звук

Тексты курсов:

• План курса и тесты Phonics D (оплачивается при регистрации)
• Phonics D , Рабочая тетрадь
• Phonics D , клавиша ответа (опция)
• Phonics D , Руководство для учителя (необязательно)

Описание курса:

Четвертый класс «Акустика» знакомит учащихся с постепенным усложнением использования навыков, полученных на предыдущих курсах по акустике.Использование апострофа, притяжательных падежей, сокращений, префиксов и корней расширяет способность учащегося читать, писать и говорить с использованием простых, но важных и расширенных звуковых навыков. Слоги, безмолвные буквы, дифтонги, пары гласных и диграфы, алфавитный порядок и словарные навыки также включены в этот курс.

Phonics Level D начинается с простого материала, и ребенок должен уметь читать инструкции и следовать указаниям без особой помощи.Многое в учебнике по слову закрепляет то, что студент изучает на английском и правописании.

Грамматика и сочинение английского языка

Тексты курсов:

• План курса английского 4 и тесты (оплачивается при регистрации)
• Путешествие на английском языке 4 , Student Edition
• Voyages in English 4 , Teacher Edition (необязательно)
• Рейсы на английском языке 4 , Практическое пособие (необязательно)
• Рейсы на английском языке 4 , Книга оценок учащихся (необязательно)
• Путешествие на английском языке 4 , Ответный ключ из книги практик и оценок (необязательно)
• Английский 4 Клавиша ответа (необязательно)

Тексты скоро появятся в книжном магазине.

Описание курса:

Voyages in English предлагает всестороннее обучение искусству языка. Это вселяет в студентов уверенность как в эффективных писателях, читателях, слушателях и ораторах. Учебник состоит из двух связанных, но отличных друг от друга частей: грамматики и письма. Курс включает уроки, которые объединяют эти две части, чтобы показать взаимосвязь между грамматикой и письмом.

В дополнение к полному курсу грамматики (включая построение диаграмм предложений), текст для четвертого класса также содержит инструкции по написанию личных повествований, официальных писем, статей с практическими рекомендациями, убедительному письму, творческому письму, разъяснительному письму и исследовательским отчетам.

Словарь

Тексты курсов:

• Словарь 4 План курса и тесты (оплачивается при регистрации) — Скоро в книжном магазине!
• Словарь Семинар Уровень Оранжевый , Студенческая тетрадь
• Vocabulary Workshop Level Orange , Teacher Edition (необязательно)

Описание курса:

«Словарь четвертого класса» развивает способность ученика произносить, писать по буквам, использовать, искать в словаре, понимать и запоминать определения слов, их диакритические знаки и слоговое письмо.Он также развивает способность учащихся работать с синонимами, антонимами, омонимами и аналогиями.

Чистота

Тексты курсов:

• Написание нашей католической веры: Курсивное письмо для 4 класса

Начальная литература (3–4 классы)

Программа «Начальная литература» для 3-х и 4-х классов знакомит учащихся с литературой более глубоко и строго, чем обычный курс чтения. Курс состоит из классической литературы и житий святых…

ПОДРОБНЕЕ

Классическая композиция 1: Fable Stage

Тексты курсов:

• Классическая композиция 1: План курса и тесты Fable Stage (оплачивается при регистрации)
• Классическая композиция Vol.I Книга учеников: этап басни
• Классическая композиция Vol. I Руководство для учителя: Fable Stage (Необязательно, но настоятельно рекомендуется)

Описание курса:

«Классическая композиция» учит начинающего писателя, как если бы он был учеником великих писателей-мастеров. Инструкция основана на имитации. Курс начинается с ознакомления студента со структурой звукового письма и продолжается предоставлением студенту инструментов для его имитации. В конце курса его обучают разработке собственного звукового письма.Курс начинается с ознакомления студента с моделями, с помощью которых он может получить полное представление о структуре. Затем медленно вводятся варианты предложений и слов, фигуры описания, риторические приемы и стилистические соображения — все для того, чтобы передать сообщение. В конце полного курса студент должен проявить себя как писатель, который может определить цель любого заданного письменного задания и использовать лучшие средства выполнения задания для передачи сообщения.

Полный курс изложен по существу и последовательности в «Руководстве для учителя сцены из сказок», полном самостоятельном курсе, который является частью серии.Рабочая тетрадь для учащихся дополняет каждый урок. Английская композиция I: Fable Stage подходит для знакомства с классической композицией учеников 4-5 классов. Его также можно использовать с учащимися старших классов гимназии, чей письменный опыт не включает обучение классической композиции.

Классическая композиция Vol. I: Руководство для учителя Fable Stage и соответствующая рабочая тетрадь для учащихся являются основными текстами этого курса. Ребенок должен писать каждый школьный день, используя пятницу для письменных инструкций или практики, если родитель желает придерживаться расписания, как написано.Родители могут удваивать количество уроков в зависимости от скорости, с которой их дети усваивают урок, и в соответствии с расписанием, которое они установили для своей домашней школы. Последняя неделя каждой четверти записывается так, чтобы удваивать количество уроков, чтобы завершить курс за традиционные тридцать шесть (36) недель. Также предоставляются ежеквартальные экзамены, которые можно использовать по усмотрению родителей. Уроки устанавливаются издателем по 10-дневному циклу, но, как родители Кольбе, вы можете адаптировать темп и охват к своему собственному расписанию.

В СЕМЬЯХ ЕСТЬ ДВА ВАРИАНТА ДЛЯ ИСТОРИИ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА

История (Вариант 1: Основатели свободы)

Тексты курсов:

• План курса и тесты Founders of Freedom (оплачивается при регистрации)
• Основатели свободы , Земля Богородицы Серия Том I, Учебник
• Founders of Freedom , ключ ответа (необязательно)

Описание курса:

Четвертый класс История концентрируется на древних и средневековых мировых событиях, которые привели к основанию Соединенных Штатов Америки.Ход истории в этом курсе будет проходить от истоков истории до основ американской драмы.

Охваченные темы включают начало цивилизации от Адама и Евы, развитие цивилизации в Греции и Риме, начало и вызовы христианства, роль монахов и миссионеров, феодализм, Великую хартию вольностей, религиозные ордена и проблемы. в Европе, что привело к приближению Нового Света.

История (Вариант 2: Знаменитые люди Греции и Рима)

Тексты курсов:

• План курса и тесты для знаменитых мужчин Греции и Рима (оплачивается при регистрации)
• Знаменитые люди Греции , Учебник
• Знаменитые люди Греции , Студенческий справочник
• Знаменитые люди Греции , Руководство для учителей
• Знаменитые люди Рима , Учебник
• Знаменитые люди Рима , Студенческий справочник
• Знаменитые люди Рима , Руководство для учителей
• Книга греческих мифов Д’Олера s (Дополнение)
• Детский Гомер (Дополнение)

Описание курса:

«История четвертого класса» предназначена для ознакомления учащихся с великими фигурами древнегреческой и римской истории и мифов, а также для прослеживания исторического подъема и длительного влияния цивилизаций.Учебники могут быть дополнены материалами из других источников, в частности энциклопедиями для написания кратких исследовательских отчетов. Когда вы читаете известных людей Греции, ученику будет полезно прочитать об инциденте или боге / богине в Книге греческих мифов Д’Олер. Это может дать студенту более подробную информацию и помочь закрепить в его памяти лица, места и события Древней Греции.

География

Тексты курсов:

• География 4 План курса и тесты (оплачивается при регистрации)
• Ежедневная практика по географии 4 , Рабочая тетрадь
• Ежедневная практика по географии 4 , Пособие для учителя
• World Globe (не поставляется Kolbe, но настоятельно рекомендуется)

Описание курса:

Примените уроки географии к миру вокруг ребенка: Мир в пространственном отношении, Места и регионы, Физические системы, Человеческие системы, Окружающая среда и общество, Использование географии.

Темы, охваченные в четвертом классе:

• Части карты глобусы
• Четыре полушария
• Сетка карты, координаты и масштаб
• Линии широты и долготы
• Карта проекции Робинсона
• Изображения Северной Америки и континентов
• Аппалачская тропа
• Карты: дороги, физические, политические, населенные пункты, ориентиры, культура, история и ресурсы
• США: климатические зоны, юго-западный регион и часовые пояса
• Тропический лес Амазонки
• Карта продукта: Флорида
• Сообщества в Иллинойсе
• Карта землепользования: Штаты кукурузного пояса
• Туристическая карта: Нью-Йорк
• План города

В СЕМЬЯХ ЕСТЬ ДВА ВАРИАНТА ДЛЯ МАТЕМАТИКИ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА

Математика (вариант 1: Singapore®)

Тексты курсов:

• План курса и тесты Singapore Math 4 (оплачивается при регистрации)
• Начальная математика 4А , Учебник
• Начальная математика 4A , Рабочая тетрадь
• Начальная математика 4A , Домашнее руководство для инструктора
• Начальная математика 4Б , Учебник
• Начальная математика 4B , Рабочая тетрадь
• Начальная математика 4B , Руководство для домашнего инструктора

Описание курса:

Цель Primary Mathematics 4 (Standards Edition) — развить у учащихся навыки решения математических задач как в практических, так и в абстрактных концепциях.Математические концепции будут применяться как в практических, реальных ситуациях, так и в абстрактных математических формулировках. Уроки начинаются с конкретного представления концепции, за которым следует графическое представление и, наконец, символическое представление общей или абстрактной концепции, чтобы учащиеся овладели каждой концепцией и могли применять абстрактные идеи к ряду практических ситуаций решения проблем. . Эта программа направлена ​​на то, чтобы передать элегантность и силу чисел, чтобы учащиеся начали понимать математику.На протяжении всего курса делается упор на рассуждение и понимание закономерностей и концепций. Мы надеемся, что учащиеся разовьют важные навыки логики и рассуждений, которые будут неоценимы в будущих курсах математики и на протяжении всей жизни.

Математика (Вариант 2: Саксонский 5/4)

Тексты курсов:

• План курса и тесты Saxon Math 5/4 (оплачивается при регистрации)
• Saxon Math 5/4 , Homestudy Kit

Описание курса:

«Математика для четвертого класса» знакомит учащихся с программой «основополагающих» элементов, на основе которых строятся успешные математические уравнения.Эта программа содержит подробный обзор сложения, вычитания, умножения и деления одной цифры. Последующее арифметическое содержание включает числовые концепции, функции оценки, двух- и трехзначные вычисления, десятичные дроби и дроби. Вводятся базовые навыки алгебры и геометрии. Непрерывная и поэтапная практика с задачами со словами, измерениями, шкалой и чтением графиков, а также с арифметикой дает студентам возможность изучить и запомнить основные навыки и концепции математики.

Наука

Тексты курсов:

• План курса и тесты Harcourt Science 4 (оплачивается при регистрации)
• Harcourt Science , класс 3/4 Учебник *
• Harcourt Science , классы 3/4 Ответный ключ (необязательно) *
• Harcourt Science , рабочая тетрадь 3/4 (необязательно) *
• Harcourt Science , Ключ с ответами в рабочей тетради для оценок 3/4 (необязательно) *

* Harcourt Science Grades 3/4 используется как в 3 ^rd , так и в 4 ^th классе

Описание курса:

Четвертый класс «Наука» продолжает базовое введение в науку о жизни, Земле и физике.Самая важная часть преподавания естествознания в ранние годы — помочь ученику увидеть чудеса Божьего мира и избавить его от страха перед предметом, когда он позже изучит науку более глубоко. Дети узнают больше, проводя эксперименты и исследования одновременно с чтением учебника.

Серия Harcourt Science предлагает несколько инструментов онлайн-обучения для всех, кто покупает учебник. Первый предоставлен издателем Harcourt. На этом сайте есть несколько дополнительных занятий для учеников и учителей.Другой веб-сайт предоставлен Национальной ассоциацией учителей естественных наук (NSTA). Этот веб-сайт позволяет вам выбрать тему, которую вы изучаете в книге, и перенаправит вас на страницу избранных ссылок на веб-сайты, которые могут помочь вам улучшить и развить темы, которые изучает ваш ребенок. Интернет-ресурсы являются прекрасным дополнением к деятельности, описанной в самом тексте.

Темы наук о жизни:

• Компоненты, среды обитания и сохранение экосистем
• Дождевые леса
• Коралловые рифы

Науки о Земле Темы:

• Атмосфера и прогноз погоды
• Круговорот воды и дно океана
• Земля, Луна и другие планеты

Физические науки Темы:

• Электричество и магнетизм
• Движение и силы
• Простые машины, включая рычаги, шкивы и колеса

Элементарная латиница 2

Тексты курсов:

• Liber Secundus Britanni et Galli , набор

Описание курса:

Серия «Маленькие латинские читатели» повторяет общий план первого года правления о.Первый год Хенле по латыни, продленный на шесть лет начальной школы, например, с третьего по восьмой класс. Puella Romana, вводит первое склонение; Britanni et Galli вводит второе склонение, а Civitates Europae вводит третье склонение. Начиная с Italia и заканчивая Sancta Missa, добавляются четвертое и пятое склонения вместе с более продвинутыми грамматическими понятиями. Схема предложений начинается с четвертого уровня и продолжается на всем протяжении. Использование глаголов в основном ограничивается на первых двух уровнях указательными активными глаголами от третьего лица и вводятся окончания именительного, родительного, винительного и абляционного.Таким образом, диапазон окончаний остается небольшим, и больше внимания может быть уделено концептуализации соглашения подлежащее-глагол, наряду с глаголами бытия, непереходными и непереходными глаголами, прямыми объектами и дополнениями предикатов. Для разнообразия включены несколько предложных фраз и родительный падеж владения.

Читателям предлагаются короткие отрывки для чтения на латыни для погружения. Практикуйте книги с более подробными объяснениями грамматики и пополнением словарного запаса.На каждом уроке для запоминания предлагается отрывок из Священного Писания или сочинений святых на латинском языке. Диакритические знаки присутствуют во всех книгах, а учебники по упражнениям изучают правила произношения и акцента, чтобы ученик стал более искусным в произношении.

«Пособие для учителя» содержит подробные планы уроков на неделю, рассчитанные на 4 дня. Еженедельные викторины проверяют материалы в рабочих тетрадях и тетрадях. Четверть экзаменов сдает только тестовый материал из рабочей тетради. Содержание учебника дается не для усвоения знаний, а для обогащения или ознакомления учащегося с концепциями, которые будут углубленно изучены на следующем уровне.

По завершении всех уровней студенты будут ознакомлены и получат обширную практику со всем материалом на языке Henle Latin I.

Задачи курса:

• Проверить первое склонение существительных женского рода в именительном падеже
• Мастер первого склонения существительных мужского рода в именительном падеже
• Мастер второго склонения существительных и прилагательных мужского рода, оканчивающихся на -r & -us
• Основное использование первого и второго родительного падежа для существительных владения
• Основное использование первого и второго винительного падежа для существительных как прямых объектов
• Овладеть употреблением переходных глаголов с винительным падежом (прямые объекты)
• Мастер второго склонения среднего рода существительные и прилагательные
• Освоить использование именительного падежа для дополнений сказуемого
• Овладеть употреблением изъявительных активных несовершенных глаголов от третьего лица в четырех спряжениях
• Овладеть употреблением различных предлогов винительного и аблятивного падежа
• Овладеть идентификацией субъектов, прямых объектов, предложных фраз, переходных и непереходных глаголов и дополнений сказуемого
• Овладеть латинскими кардинальными числами от одного до десяти

.