4 класс контрольный диктант гроза: Тексты текущих контрольных работ по русскому языку для 4 класса УМК «Перспектива» ФГОС | Учебно-методический материал по русскому языку (4 класс) по теме:

Содержание

Диктанты 4 класс — ✍️ «По русскому»

Контроль знаний — сборник проверочных, итоговых диктантов и контрольных работ по русскому языку для 4 класса — диктанты удобно разбиты по четвертям и полугодиям, темам и правилам, тексты с грамматическими заданиями.

Оценивание работы

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.
  • «4» – допущено 1–2 ошибки.
  • «3» – допущено 3–5 ошибок.
  • «2» – допущено более 5 ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

  • «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
  • «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
  • «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
  • «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Диктанты 4 класс ФГОС «Школа России»

Объём диктантов для 4 классов:
1 и 2 четверть – 58 — 77 слов.
3 и 4 четверть – 76 — 93 слова.


Темы диктантов:
  1. «Повторение»
  2. «Предложение»
  3. «Однородные члены предложения»
  4. «Части речи»
  5. «Правописание падежных окончаний имён существительных»
  6. «Имя существительное»
  7. «Глагол»
  8. «Местоимение»
  9. «Имя Прилагательное»
Проверочный диктант «Ёж»

В лес пришла осень. Редко теперь удаётся ежу съесть вкусный обед. Скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек. Через высокие кочки, через лесные поляны идёт ёж. В ясные осенние дни готовит себе ёж тёплое зимовище. Ночью и днём таскает он в нору сухие листочки, мягкий лесной мох.Скоро придёт зима. Накроет его нору тяжёлый снежный сугроб. Под глубоким сугробом хорошо ежу. До весеннего солнышка всю зиму проспит ёж. 69 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Осень»

Прошло тёплое лето. Идёт ненастная, дождливая осень. Перелётные птицы собираются в дальний путь. Первыми поднимают тревогу ласточки. Они чувствуют приближение холодной осени. Ранний отлёт этих птиц предсказывает раннюю зиму. За ними потянутся стаи журавлей, уток, гусей. С громким криком улетают в тёплые страны наши летние гости. Счастливого вам пути! 49 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Птицы»

Наступил конец сентября. Для птиц это месяц прощания. Они улетают в тёплые края. Сильно поредела листва на берёзках. Ветер тихонько качает старый скворечник. Жильцы покидают свой дворец. Вдруг пара скворцов вернулась. Скворчиха быстро скользнула в оконце родной квартиры. Скворец сел на ветку, поглядел по сторонам и затянул грустную песенку.

Замолчал певец. Подруга вылетела из жилища. Скорей в стаю! Пора в далёкий путь! Впереди тяжёлый перелёт. 65 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Весна»

Солнце весною дольше остается на небе и греет с каждым днем все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озера. Лед на реках чернеет, начинает ломаться, и рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Еще снег не сойдет, а уже начинает показываться новая зеленая травка и первые цветы. Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и желтые одуванчики.

82 слова / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Сороки»

Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке.

86 слов

Проверочный диктант «Воробей»

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно. Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой. Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. 75 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Книга»

Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у нее для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин. Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведет за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова! Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далеким звездам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо?

96 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Клесты»

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое. Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена. Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей. Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.

77 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Что за птица?»

Стоит прекрасный зимний денек. На улице легкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке елки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть ее получше. Красавица! На головке у нее черная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост желтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в желтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это… 76 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Снежинки»

Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей. В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути. В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, автобусе трудно ездить по снежной дороге. Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок. 75 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «На полянке»

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый пенек. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ежик. Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

72 слова / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Русские леса»

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зеленые вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые березки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка.

Яркий осенний наряд у клена. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши. 57 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Овощи»

Дни стоят ненастные. Ночи стали холодными. По утрам бывают легкие морозы. Овощи могут замерзнуть. Спелые овощи люди начали снимать с полей и огородов. Убрали огурцы. Потом очередь за луком. Выдернули морковку, редьку, свеклу. Остается на полях капуста. В октябре копают картофель. Просушили и увезли с полей. Положили в погреб. Пусть лежит там в темноте. Отобранные клубни оставляют на семена.

61 слово / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Поздняя осень»

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжелые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками. На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки. 53 слова / с грамматическим заданием

← 1 →






Диктанты по русскому языку 4 класс (УМК «Перспектива»)

Административный контрольный диктант

Клюква

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягоду, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками. ( По М.Пришвину)

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась

Грамматическое задание

  • Выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы.

  • Выполните звуко- буквенный разбор слова: вариант 1- ягода, вариант 2-поздно.

  • Обозначьте грамматическую основу: вариант 1- в третьем предложении, вариант 2-в шестом предложении.

Контрольный диктант 2 (списывание) по теме Текст

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесный дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб. Но вершины берёз уже оголились. ( По И. Соколову-Микитову)

Слово для справки: медленно

Грамматическое задание

• Напишите, к какому типу относится этот текст.

• Выпишите словосочетания, доказывающие это.

• Выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – грустно, вариант 2- листья.

Контрольный диктант 3 по теме Язык как средство

Гроза

Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.

Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы. ( По И. Тургеневу)

Грамматическое задание

• Выпишите три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.

• Подчеркните грамматическую основу, обозначьте части речи: вариант 1- в четвёртом предложении, вариант 2- в третьем предложении.

• Сделайте звуко- буквенный разбор слов: вариант 1- дождь, вариант 2- яростно.

• Обозначьте ударение в словах.

Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.

Контрольный диктант 4 по теме “Предложение”

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

По Н. Артюховой

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Грамматическое задание:

• Выпишите предложения к схемам.

Вариант 1

Ο, Ο, и Ο. —=, а —=.

Вариант 2

Ο и Ο. —=, —=.

• Выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова: вариант 1 –из второго предложения третьего абзаца, вариант 2- из первого предложения последнего абзаца.

• Сделайте звуко- буквенный разбор слов: вариант 1 – вдруг, вариант 2- очень

Контрольный диктант 5 по теме “Правописание предлогов и приставок”

Кукушка

Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.

Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.

Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.

Слова для справок: беззаботно, снова

Грамматическое задание

• Выпишите по одному слову с орфограммой-гласным и с орфограммой-согласным в приставке. Обозначьте орфограммы.

• Выпишите по одному слову с разделительным твердым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы.

• Спишите стихотворение-шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла.

Зависело б (от)мыла, ( Я.Козловский)

Веснушки б я (от)мыла.

Контрольный диктант 6 по теме “Состав слова”

Беда

Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки. Вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.

Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.

Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Слова для справок: муравейник, загорелась.

Грамматическое задание

• Выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу.

• Образуйте от слов слон, волк 2-3 однокоренных слова при помощи суффиксов -ик-, -ёнок-, -их-, -ок-, -ат-, -ят-.

• Выпишите три глагола с приставками, выделите приставки.

Уровень повышенной сложности

• Запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса.

Точка, внучка, кочка

Контрольный диктант 7 за I полугодие

В тундре

Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.

Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.

По А. Дитриху и Г. Юрмину

Грамматическое задание

• Подчеркните главные члены предложения и определите части речи: вариант 1 – в первом предложении, вариант 2- в восьмом предложении.

• Разберите слова как части речи.

Вариант 1: (по)тундре, местные, срывают.

Вариант 2: гусениц, ползёт, ужасная.

• Укажите части речи и разберите слова по составу.

Вариант 1: ползёт, зелёный, северные.

Вариант 2: стальных, заживёт, покров.

Уровень повышенной сложности

• Разберите слова по составу, найдите лишнее слово.

Рыбак, чужак, дурак, простак, пятак.

Контрольный диктант 8 по теме “Имя существительное”

Лес

Лес- это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, теплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов- звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц- несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники- лесные санитары.

Леса наши- это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнезд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматическое задание

• Выпишите три словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение.

• Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в форме родительного падежа множественного числа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы)

• Выполните разбор имен существительных как части речи: вариант 1- вредителей, вариант 2- гусениц.

• Запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в г

Контрольный диктант 9 по теме “Имя прилагательное”

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматическое задание

• Выпишите из текста три словосочетания “прил. + сущ.”.

Выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.

• Составьте словосочетания по схемам.

“прил. + сущ. м. р., Т. п.”

“прил. + сущ. с. р., Д. п.”

“прил. + сущ. ж. р., П. п.”

• Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные.

В…, …, … уборе стоит осенний лес.

На …, …загорелись яркие звезды.

Контрольный диктант 10 по теме “Местоимение”

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она- от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу- через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребенок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая- кукушка!

Грамматическое задание

• Выпишите из текста местоимения. Определите их лицо, число и падеж.

• Спишите слова, разделяя их на две группу.

Для, он, по, ее, от, за, вы, нам, у тебя.

• Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья. … встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант 11 по теме “Глагол”

Весеннее утро

Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматическое задание

• Выпишите два глагола, разберите их как часть речи.

• Разберите по составу глагол высвистывает

• Найдите по два глагола I и II спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.

• Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Контрольный диктант 12 по темам “Имя числительное”, “Наречие”

Предсказатели погоды

Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.

Резкие крики галок и ворон- первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону- жди ветра.

Грамматическое задание

• Выпишите из текста пять наречий. Поставьте к ним вопросы.

• Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.

Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.

• Дайте характеристику имен числительных по разряду и составу.

Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.

Контрольный диктант 13. Повторение. Контрольное списывание

Лесные пожары

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

А какое жуткое, тоскливое зрелище- выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

Дополнительное задание

• Дополните текст призывами и советами бережно относиться к лесу.

Контрольный диктант 14 . Итоговый

Последние денечки

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили.Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание

• В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

• Разберите слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь.

• Выполните звуко- буквенный разбор слова ледяные

Итоговый тест за 4 класс

1. Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков.

1)халва 2)коньки 3)дочка 4)ясли

2. Буква ш может обозначать звук:

1)мягкий 2)твёрдый 3)гласный 4)мягкий и твёрдый

3. В слове школьник согласных:

1) 2 2) 3 3) 5 4) 6

4. Написание соответствует произношению в слове:

1)шутка 2)кольцо 3)зубки 4)добрый

5. Выберите строчку, где записаны однокоренные слова.

1)смех, смешной 2)вода, воды 3)дети, ребёнок 4)уголь, уголок

6. Укажите основу предложения.

Из середины леса доносятся звуки кукушки:

1)кукушки доносятся

2)звуки доносятся

3)звуки кукушки

7. Укажите существительное во множественном числе в винительном падеже.

1)сова летит 2)несу сумки 3)много слив 4)выросли помидоры

8. Укажите глагол II спряжения.

1)несут 2)сеет 3)посмотреть 4)петь

9.Выберите словосочетание,где в существительном должно стоять окончание е

1)отплыл от пристан… 3)забота о природ…

2)принёс дочер… 4)писать о вечност…

10. Выберите верное высказывание.

1)Имена прилагательные не изменяются по родам.

2)Имена прилагательные не изменяются по числам.

3) Имена прилагательные согласуются с существительными в роде, числе и падеже

4)Имена прилагательные имеют три склонения.

11. Укажите глагол прошедшего времени.

1)побежим 2)читаю 3)буду учиться 4)поиграл

12. Укажите порядковое числительное

1)два 2)двенадцать 3)пятидесятый 4)сто

13. Укажите наречие

1)смешной 2)глупо 3)пришедший 4)тишина

14. Выберите местоимение 2-го лица

1)у него 2)у меня 3)у нас 4)у тебя

15. Найдите слово, которое пишется с ь

1)с..ешь 2)об..езд 3)сем..я 4)под..ём

16. Глаголы I спряжения в неопределённой форме оканчиваются на:

1)-ить 2)-ать, -ять, -еть, -ыть, -оть, -уть

17. Найдите слово, в котором нет приставок.

1)походка 2)побережье 3)полёт 4)помнит

18. Не пишется слитно с глаголом:

1) (не)спит 2) (не)возражает 3) (не)годует 4) (не)желает

Контрольное изложение

Кто хозяин?

Большой чёрный бродячий пёс отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.

Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.

Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.

Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.

По В. Осеевой

Контрольные диктанты по русскому языку 3 класс

Особенные слова

Есть в нашей речи особые слова. С ними мы просыпаемся утром и ложимся спать вечером. Их произносим, когда встре­чаемся или расстаёмся с друзьями. Они нужны, когда мы про­сим или благодарим.

Конечно же, это вежливые слова. Люди ещё называют их волшебными. Задумывались почему? (42 слова)

Слово для справки: ложимся.

Грамматические задания:

  1. Выпишите из текста антонимы.
  2. Укажите время и число глаголов в третьем предложении.
  3. Образуйте от существительного бег несколько однокоренных глаголов.

 

Певец

Солнце садится за горизонт. Всё вокруг затихает. Смолка­ют птичьи голоса. Вдруг звенящую тишину нарушает краси­вая песня. Она льётся из сада. Мы идём по тропинке. В темно­те не рассмотреть певца, но мы знаем, что это. соловей. Очарованные, мы стоим и слушаем концерт чудесного арти­ста. (43 слова)

Постановку запятых проговаривает учитель.

Грамматические задания:

  1. Выпишите из текста два слова с проверяемым безудар­ным гласным в корне. Подберите проверочные слова.
  2. Разберите по составу слова: затихает, переходный, осинка, чудесный.
  3. Укажите количество звуков, букв и слогов в слове слу­шаем.

 

Цыплёнок

Утром Марат пришёл кормить голубей. Вдруг рядом по­слышался тихий писк. Это пищал цыплёнок. Он только что вылупился из яйца. Около него хлопочет сизая голубка. Ма­рат отнёс цыплёнка в курятник, но куры его заклевали.

Так и остался жить цыплёнок у голубей. Они не обижали крошку. (44 слова)

Слова для справок: вдруг, около, него.

Грамматические задания:

  1.  Разберите по составу глаголы: послышался, отнёс, (не) обижали.
  2.  Найдите в тексте имена существительные в форме Р. п. и В. п., выпишите их. К словам, требующим проверки, подбе­рите проверочные слова.
  3.  Подчеркните в первом предложении слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

 

Память

В нашем селе есть памятник павшим в годы войны солда­там. Там всегда лежат свежие цветы. Люди приносят василь­ки, ромашки, букеты роз, тюльпанов. Даже зимой в снег и стужу здесь пламенеют гвоздики. За памятником ухаживает дед Кондрат. Он убирает увядшие букеты. Наш народ помнит героев военных лет. (47 слов)

Слова для справок: павшим, даже, здесь.

Грамматические задания:

  1. Выпишите глаголы из пятого-седьмого предложений. Поставьте их в неопределённую форму.
  2. Укажите число и падеж имён существительных в треть­ем предложении.
  3. Подберите к слову снег несколько однокоренных слов.

 

На реке

Саша и Денис гостят у бабушки в деревне Раздолье. Рядом с деревней узкой лентой протянулась извилистая река Линда. Мальчики часто бегают через луг на речку. Ребята ныряют с берега в воду, плещутся, плавают в заводь смотреть на кув­шинки. После купания братья греются на песочке под лучами летнего солнца. (48 слов)

Слова для справок: плавают, купания.

Грамматические задания:

  1. Выпишите из текста по одному глаголу в начальной форме, в настоящем времени, в прошедшем времени. Опреде­лите число, род, где возможно.
  2. Разберите по составу слова: подводные, протянулась, песочке.
  3. Найдите и выпишите по два слова с орфограммами:

а) проверяемый безударный гласный в корне;

б) гласный после шипящего;

в) парный согласный в корне.

 

Птичьи столовые

Наступила зима. Стоят сильные морозы. Холодно и голод­но птицам. Всё труднее им находить пищу. Жмутся пернатые к жилью человека.

На деревьях и окнах домов зимой можно увидеть кормуш­ки. Их делают и развешивают люди, чтобы подкармливать пернатых друзей. Частыми гостями птичьих столовых быва­ют воробьи, синички. Сытые птицы легче переносят холод. (49 слов)

Грамматические задания:

  1. Укажите время глаголов в первой части текста.
  2. Укажите род имён существительных в шестом предло­жении.
  3. Выполните звуко-буквенный разбор слова жильё.

 

Следы зверей

В природе диких животных увидеть трудно. Но по отпе­чаткам лап можно узнать, какой зверь прошёл тут. Легко чи­тать следы зверей на свежем снегу.

Вот здесь проскакал заяц. Его следы не спутаешь со следа­ми других зверей. Обнаружить зайца можно и по веткам де­ревьев и кустов. На них хорошо видны следы зубов зверька. (51 слово)

Слова для справок: здесь, обнаружить.

Грамматические задания:

  1. Найдите в тексте глаголы в неопределённой форме и подчеркните их.
  2. Выполните разбор выделенных слов как частей речи.
  3. Подберите антонимы к словам легко и хорошо.

 

Осенний вечер

Прекрасна ранняя осень. На деревьях листва слегка поре­дела. Тропки украшает мозаика опавшей листвы. На клумбах ещё цветут астры и георгины. Вечерами холодно. Мы разво­дим в саду костёр, протягиваем руки к огню, чтобы согреться. Над землёй стелется полоска дыма. В тишине раздаётся треск дров. Искры летят вверх. Мы поднимаем головы и любуемся звёздным небом. (53 слова)

Слово для справки: стелется.

Грамматические задания:

  1. Во втором и третьем предложениях определите время глаголов. Где возможно, укажите число и род.
  2. Разберите как часть речи слово летят.
  3. В восьмом предложении подчеркните грамматическую основу и определите части речи.

 

Летом в лесу

Хорошо летом в деревне. Там лес и речка.

Однажды я пошёл в лес за грибами и заблудился. Я вышел на поляну и лёг на душистый клевер. Кругом тишина и прохлада. Лучи солнца заиграли в капельках росы. В траве зашуршал ёж.

Вдруг над моей головой зажужжали пчёлы. Я пошёл за ними и вышел к тропе. (54 слова)

Слова для справок: клевер, пчёлы.

Грамматические задания:

  1. Выполните звуко-буквенный разбор слова пошёл.
  2. Выпишите из текста в два столбика по два слова с орфо­граммами:

а) безударный гласный в корне;

б) безударный гласный в приставке.

3. Найдите в тексте слово с удвоенным согласным, под­черкните его. Запишите ещё два слова с этой орфограммой.

 

Гроза

Стоял тёплый солнечный день. Вдруг от леса повеял лёг­кий ветерок. Он дунул прохладой, зашумел по листьям, за­кружил пыль на дороге и стих. За ним примчался вихрь. Он медленно двигал по улицам столбы пыли. Вот он с гулом про­шёл по деревне. Упали на землю первые крупные капли дож­дя. Блеснула молния. В воздухе прокатился раскат грома. По­сыпал частый дождь. (57 слов)

Слова для справок: вихрь, раскат, блеснула.

Постановку запятых проговаривает учитель.

Грамматические задания:

  1. Подберите антонимы к выделенным глаголам.
  2. Подчеркните в тексте предлоги.
  3. Выпишите из текста в два столбика по два слова с орфо­граммами:

а)  безударный гласный в корне;

б) безударный гласный в приставке.

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК » Перспектива»

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Кол. час

Тема урока

Дата по плану

Дата факт

Раздел «Повторяем – узнаем новое» (20ч)

1

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение

 

 

2

1

Речь устная и письменная

 

 

3

1

Цель речевого общения

 

 

4

1

Правила общения

 

 

5

1

Правила общения. Закрепление.

 

 

6

1

Речевая культура. Обращение.

 

 

7

1

Входная мониторинговая работа

 

 

8

1

Анализ контрольного диктанта.

Обращение. Знаки препинания при обращении

 

 

9

1

Деловая речь. Составление планов.

 

 

10

1

Научная речь и художественная речь.

 

 

11

1

Метафора и сравнение.

 

 

12

1

Текст. Признаки текста

 

 

13

1

План текста простой и развёрнутый. Типы текстов.

 

 

14

1

Обучающее изложение

 

 

15

1

Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

 

 

16

1

Составление текстов разных типов.

 

 

17

1

Составление собственного текста.

 

 

18

1

Проверь себя.

 

 

19

1

Контрольный диктант по теме «Текст».

 

 

20

1

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

 

 

21

1

Раздел: «Язык как средство общения»

Средства общения. Роль языка в общении.

 

 

22

1

Способы передачи сообщения.

 

 

23

1

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

 

 

24

1

Основные правила орфографии.

 

 

25

1

Словесное творчество. Основные правила орфографии.

 

 

26

1

Повторение изученных орфограмм. Ударение.

 

 

27

1

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения».

 

 

28

1

Анализ контрольного диктанта. Проверь себя.

 

 

29

1

Различение предложений и словосочетаний.

 

 

30

1

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

 

 

31

1

Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему.

 

 

32

1

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

 

 

33

1

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

 

 

34

1

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

 

 

35

1

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

 

 

36

1

Связь слов в предложении.

 

 

37

1

Однородные члены предложения.

 

 

38

1

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

 

 

39

1

Знаки препинания при однородных членах предложения.

 

 

40

1

Знаки препинания при однородных членах предложения

 

 

41

1

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

 

 

42

1

Обучающее изложение.

 

 

43

1

Анализ изложения.

Обобщение знаний о предложении и словосочетании

 

 

44

1

Контрольный диктант по теме «Предложение».

 

 

45

1

Анализ контрольного диктанта.

Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.

 

 

46

1

Обобщение знаний о значении слова.

 

 

47

1

Различные виды лингвистических словарей.

 

 

48

1

Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.

 

 

49

1

Синонимы, антонимы, омонимы.

 

 

50

1

Синонимы, антонимы, омонимы.

 

 

51

1

Многозначные слова.

 

 

52

1

Прямое и переносное значения слова.

 

 

53

1

Проверь себя.

 

 

54

1

Раздел: «Состав слова. Однокоренные слова»

Состав слова. Разбор слова по составу.

 

 

55

1

Образование новых слов с помощью приставок.

 

 

56

1

Образование новых слов с помощью приставок.

 

 

57

1

Разделительный твёрдый знак.

 

 

58

1

Разделительный мягкий знак.

 

 

59

1

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

 

 

60

1

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

 

 

61

1

Образование новых слов с помощью суффиксов.

 

 

62

1

Правописание суффиксов -ик-, -ек-.

 

 

63

1

Однокоренные слова.

 

 

64

1

Правописание гласных и согласных в корне слова.

 

 

65

1

Правописание гласных и согласных в корне слова.

 

 

66

1

Правописание гласных и согласных в корне слова.

 

 

67

1

Удвоенные согласные в корне слова.

 

 

68

1

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

 

 

69

1

Анализ изложения. Правописания слов с орфограммами корня.

 

 

70

1

Однокоренные слова и формы слова

 

 

71

1

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

 

 

72

1

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».

 

 

73

1

Повторение изученных орфограмм.

 

 

74

1

Контрольный диктант по теме « Состав слова».

 

 

75

1

Анализ контрольного диктанта. Основные орфограммы корня.

 

 

76

1

Контрольный диктант за I полугодие.

 

 

77

1

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова.

 

 

78

1

Раздел «Слово как часть речи».

Различие и общность частей речи.

 

 

79

1

Грамматические значения частей речи.

 

 

80

1

Распределение слов по частям речи.

 

 

81

1

Роль частей речи в предложении.

 

 

82

1

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.

 

 

83

1

Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

 

 

84

1

Число и род имён существительных.

 

 

85

1

Алгоритм определения падежа имён существительных

 

 

86

1

 Упражнение в распознавании падежа имён существительных.

 

 

87

 

Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные.

 

 

88

1

Три склонения имён существительных (общее представление)

 

 

89

1

Обучающее изложение.

 

 

90

1

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

 

 

91

1

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

 

 

92

1

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

 

 

93

1

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

 

 

94

1

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

 

 

95

1

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

 

 

96

1

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

 

 

97

1

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

 

 

98

1

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

 

 

99

1

Падежные окончания имён существительных в единственном числе.

 

 

100

1

Склонение имён существительных во множественном числе.

 

 

101

1

Склонение имён существительных во множественном числе.

 

 

102

1

Склонение имён существительных во множественном числе.

 

 

103

1

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

 

 

104

1

Анализ контрольного диктанта.

 

 

105

1

Повторяем, что знаем.

 

 

106

1

Безударные окончания имён прилагательных.

 

 

107

1

Безударные окончания имён прилагательных.

 

 

108

1

Склонение имён прилагательных.

 

 

109

1

Склонение имён прилагательных.

 

 

110

1

Склонение имён прилагательных.

 

 

111

1

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

 

 

112

1

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

 

 

113

1

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

 

 

114

1

Разбор имени прилагательного как части речи.

 

 

115

1

Проверь себя.

 

 

116

1

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

 

 

117

1

Анализ контрольного диктанта.

 

 

118

1

Местоимение как часть речи.

 

 

119

1

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

 

 

120

1

Склонение личных местоимений 3-го лица.

 

 

121

1

Изменение личных местоимений по падежам

 

 

122

1

. Проверь себя.

 

 

123

1

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

 

 

124

1

Анализ контрольного диктанта.

 

 

125

1

Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.

 

 

126

1

Прошедшее время глагола.

 

 

127

1

Неопределённая форма глагола.

 

 

128

1

Неопределённая форма глагола.

 

 

129

1

Спряжение глаголов в настоящем времени.

 

 

130

1

Спряжение глаголов в будущем времени.

 

 

131

1

2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.

 

 

132

1

I и II спряжение глаголов.

 

 

133

1

Способы определения спряжения глаголов.

 

 

134

1

Способы определения спряжения глаголов.

 

 

135

1

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

 

 

136

1

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

 

 

137

1

Правописание глаголов а -тся и -ться

 

 

138

1

Правописание глаголов а -тся и -ться

 

 

139

1

Глаголы-исключения.

 

 

140

1

Правописание безударных окончаний глаголов.

 

 

141

1

Разбор глагола как части речи.

 

 

142

1

Проверь себя.

 

 

143

1

Контрольный диктант по теме «Глагол».

 

 

144

1

Анализ контрольного диктанта.

 

 

145

1

Имя числительное.

 

 

146

1

Имя числительное.

 

 

147

1

Имя числительное.

 

 

148

1

Наречие.

 

 

149

1

Наречие.

 

 

150

1

Наречие.

 

 

151

1

Контрольный диктант по теме «Имя числительное», «Наречие».

 

 

152

1

Анализ контрольного диктанта.

 

 

153

1

Раздел: «Повторение».

Повторение. Слово.

 

 

154

1

Повторение. Слово.

 

 

155

1

Повторение. Части речи.

 

 

156

1

Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.

 

 

157

1

Повторение. Части речи.

 

 

158

1

Повторение. Части речи.

 

 

159

1

  Промежуточная аттестация. Итоговый контрольный диктант.

 

 

160

1

Анализ контрольного диктанта.

 

 

161

1

Повторение. Части речи.

 

 

162

1

Повторение. Контрольное списывание.

 

 

163

1

Повторение. Правила правописания.

 

 

164

1

Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану.

 

 

165

1

Итоговый тест за 4 класс.

 

 

166

 

Повторение. Правила правописания.

 

 

167

1

Олимпиадная работа.

 

 

168

1

Контрольное изложение.

 

 

169

1

Анализ изложения. Повторение

 

 

170

1

Обобщающий урок.

 

 

 

КИМ

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс .

Административный контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 3-м классе» (входная работа)

 «Клюква»

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растет летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропку. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками.

По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Грамматические задания:

1. Выпишите по одному слову с орфограммами корня: парными согласными, безударными гласными, непроизносимыми согласными. Подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы.

2. Выполните звуко – буквенный разбор слова: 1 вариант – ягода, 2 вариант – поздно.

3. Обозначьте грамматическую основу: 1 вариант – в третьем предложении, 2 вариант – в шестом предложении.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс

1 четверть

Обучающее изложение «Кот – ворюга».

Кот – ворюга.

К нам повадился какой – то кот. Мы не знали, как его поймать. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел.

Только через неделю удалось установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот – бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой. Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.

Один раз нам удалось поймать кота. Это оказался тощий кот – беспризорник. Сначала мы хотели его как следует проучить. Потом решили накормить его.

Втащили кото в чулан и дали жаренную свинину, заливное из окуней. Творожники, сметану.

Кот ел больше часа. Он вышел из чулана, сел на порог и принялся умываться, а потом растянулся у печки.

С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс

1 четверть

Контрольная работа «Проверь себя» №1 по разделу «Повторяем – узнаём новое» (Учебник, стр.34)

1.Ответьте на вопросы (устно).

— Какие цели могут быть у собеседника в речевом общении?

— Каковы основные правила успешного общения?

— Что такое диалог и что такое монолог?

— Каковы основные признаки текста?

2. Проверьте своё умение расставлять в предложениях недостающие запятые. Что они выделяют в данных предложениях?

1. Что ты рано в гости осень к нам пришла? (А. Плещеев.)

2. Выйди радуга – дуга на зелёные луга.

3. До свидания старый год! Грустно расставаться. (Р. Заславский.)

3. Спишите рассказ А. Бачай. Определите его тему. Озаглавьте текст.

Живём мы вместе с котом Клёпой и кошкой Мартой. Однажды накормила их на ночь и пошла спать.

Разбудил меня стук, вроде кто – то в доме в футбол играет. Встала и увидела такую сцену. Клёпа прыгает по полу с банкой на голове, в которой осталось молоко.

Вынесла Клёпу из дома во двор, разбила аккуратно камнем банку и освободила его. Кот прыгнул на меня и стал лизать лицо и руки в знак благодарности. Вот такая история.

Контрольные работы по русскому языку 4-й класс

1 четверть

Контрольный диктант «Осень» по разделу «Повторяем – узнаём новое» по теме «Текст как речевое произведение».

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с лёгкие пяточки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб. Но вершины берёз уже оголились.

По И. Соколову — Микитову

Слова для справок: медленно.

Грамматические задания:

1. Напишите, к какому типу относится этот текст. Выпишите словосочетания, доказывающие это.

2. Выполните звуко – буквенный разбор слова:

1 вариант – грустно,

2 вариант – листья.

Контрольный диктант «Гроза» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Средства общения»

Гроза.

Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.

Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!

По И. Тургеневу.

Грамматические задания:

1. Выпишите три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.

2. Выполните звуко – буквенный разбор слова: 1 вариант – дождь, 2 вариант – яростно.

3. Обозначьте грамматическую основу: 1 вариант – в четвёртом предложении, 2 вариант – в третьем предложении.

4. Обозначьте ударение в словах.

Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.

Контрольная работа «Проверь себя» №2 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Средства общения» (Учебник, стр.51)

1.Закончите предложение. Запишите его.

Самое главное средство общения — …

2. Укажите количество звуков и букв в данных словах.

Одуванчик, мяч, речь, ель, ёжик, бурьян.

3. Разделите слова сначала на слоги, а потом на части для переноса. Все ли слова можно разделить для переноса?

Майка, встретил, ябеда, акация, мою.

4. Сделайте звуко – буквенный разбор каждого слова. Подчеркните буквы, обозначающие два звука.

Люлька, жирный, ёлка, вьюн, объявит.

5. Запишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, где это необходимо.

(В)солнеч..ный день осен..ю (на)опушке елового леса собрались м..лодые в..сёлые берё..ки, как будто там, в еловом л..су, им стало хол..дно, скуч..ной стала их ж..знь. Они (за)хотели (по)греться на открытом м..стеч..ке. Так в д..ревнях ст..рики выходят (на)солнышко и с..дят (на)скамееч..ках возле своих д..мов.

Контрольное списывание «Мама» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Мама

Ты всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. Мама научила тебя ходить, говорить. Мама прочла тебе первую книгу. От мамы ты узнал имена птиц – воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть имя – ромашка, василёк, иван – да- марья. Мама всегда рядом с тобой. Всё, что ты видел, как бы начиналось с мамы. И любовь к Родине начинается с любви к маме.

По Ю. Яковлеву.

Примечание. Обратить внимание детей на написание подчёркнутых слов.

Обучающее изложение «Первый снег».

Первый снег

Таня посмотрела в окно. Небо было полно снежинок. Снежинки летали, кружились и падали. Они ложились на деревенские крыши, чёрствую грязь на дороге, замёрзшие лужицы, голые ветки деревьев.

Таня вышла во двор и стала разглядывать снежинки. В воздухе они похожи на лёгкий пух. А поближе – звёздочки. Все разные. У одной лучики были широкие, а у другой они торчали, как острые стрелки.

После обеда Таня не узнала свою деревню. Вся она стала белая. И крыши, и дороги, и огороды были белые.

Выглянуло солнышко, снег заблестел и заискрился. Зима пришла.

По Л. Воронковой

Контрольный диктант «Трусиха» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Предложение»

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

По Н. Артюховой

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Грамматические задания:

1.Выпишите предложения к схемам.

1вариант О,О, и О

2вариант О и О

2. Выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова:

1вариант – из второго предложения третьего абзаца.

2вариант – из первого предложения последнего абзаца.

3. Выполните звуко – буквенный разбор слов:

1 вариант – вдруг,

2 вариант – очень.

Контрольная работа№3 по разделу «Язык как средство общения» для обобщения знаний по темам «Предложение» и «Словосочетание» (Учебник, стр.80)

1.Закончите предложение. Запишите их.

Предложения по цели высказывания бывают: … .

По интонации предложения могут быть … .

Главные члены предложения – это … .

Кроме главных членов, в предложении также могут быть … .

2. Выберите верный ответ.

а) Однородные члены предложения являются одним и тем же членом предложения, отвечают на один и тот же вопрос. Относятся к одному и тому же слову в предложении.

б) Запятая между однородными членами ставится в том случае, если они соединяются с помощью союзов а, но или с помощью интонации перечисления (без союзов).

в) Запятая между однородными членами не ставится, если они соединяются с помощью союзов а, но или с помощью интонации перечисления (без союзов).

г) Запятая перед союзом и при однородных членах предложения ставится, если этот союз употребляется один раз.

3. Ответьте на вопросы.

а) Какое предложение называется сложным?

б) Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

в) Что такое словосочетание?

г) Как связаны слова в словосочетании?

Контрольная работа № 4 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово и его значение»

(Учебник, стр.93)

1.Выберите верный ответ.

Слово имеет только звуко – буквенную форму.

У слова есть лексическое значение и звуко – буквенная форма.

2. Распределите слова в пять синонимических групп.

Сообщение, забавно, храбрый, весть, потешно, отважный, известие, добрый, глаза. Комично, смелый, сердечный, очи, мужественный, неустрашимый, душевный, новость.

3. Подберите к каждому из данных слов синоним и антоним.

Тихий – … .

Тонкий – … .

Радость – … .

Правда – … .

Смеяться – … .

Прибежать – … .

4. Приведите свои примеры слов – омонимов.

Контрольный диктант «Кукушка» по теме «Правописание предлогов и приставок»

Кукушка

Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка от гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.

Вот высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.

Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.

Слова для справок: беззаботно, снова.

Грамматические задания:

1. Спишите стихотворение – шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла.

Зависело б (от)мыла,

Веснушки б я (от)мыла.

Я. Козловский

2. Выпишите по одному слову с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы.

 

3. Выпишите по одному слову с орфограммой – гласным и с орфограммой – согласным в приставке. Обозначьте орфограммы.

Обучающее изложение «Горькая вода»

Горькая вода

Толя с Витей возвращались домой из леса.

По дороге шла старушка с ведром воды. Видно было, что ей тяжело.

Витя побежал помогать старушке, а Толя прошёл мимо. Старушка от всего сердца благодарила мальчика.

Однажды Толя шёл с прогулки. Он захотел пить. Постучал в одну избу. Дверь открыла знакомая старушка. Она приветливо встретила Толю, дала воды. Мальчик покраснел. Он торопливо выпил воды и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой.

Контрольная работа № 5 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Состав слова» (Учебник, стр.111)

1.Разберите по составу данные слова.

Перекрёсток, впадина, старенькая, уедем.

2. Распределите слова в группы по значению корня. Корень в словах каждой группы выделите.

Слепой, ослепнуть, слипнуться, прилипнуть, липкий, ослепительный.

3. Прочитайте утверждения и выберите верные ответы.

а) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я.

б) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я, и.

в) Сложными называют слова, в которых два корня.

4. Закончите предложения.

Корень слова – это … .

Корень выражает … значение слова.

Основа слова – это … .

5. Запишите, раскрывая скобки и вставляя, где нужно, пропущенные буквы в слова.

1.       (Под)кинуть (под)дерево, (за)вернуть (за)угол.

2.       Раз..ехаться, за..ехать, з..говорить, пр..дполагать, д..говориться.

Контрольный диктант «Беда» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Состав слова».

Беда

Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки. Вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.

Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и голодную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.

Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Слова для справок: муравейник, загорелась.

Грамматические задания:

1.Выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу.

2. Образуйте от слов 2 – 3 однокоренных слов при помощи суффиксов — ик -, — ёнок -, — их -, — ок -, — ат -, — ят -.

1 вариант – слон

2 вариант – волк

3.Выпишите три глагола с приставками, выделите приставки.

Уровень повышенной сложности.

4.Запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса.

Точка, внучка, кочка.

Контрольная работа № 6 по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово как часть речи»

(Учебник, стр.119)

1.Выберите верный ответ.

а) Части речи – это имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог, союз.

б) Части речи – это приставка, корень, суффикс, окончание, основа.

2.Распределите слова по группам (частям речи).

Хороший, похорошеть, синева, синенький, синеть, далёкий, даль, удалить, ласка, ласковый, ласкать.

3.Укажите, к какой части речи относится каждое из выделенных слов.

Мы построили скворечню для весёлого скворца.

(Е. Тараховская)

4.Образуйте с каждым из данных корней одно имя существительное, одно имя прилагательное и один глагол.

Весел — , чёрн — , син — .

Контрольный диктант «В тундре» по разделу «Язык как средство общения» по теме «Слово как часть речи».

В тундре

Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.

Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.

Грамматические задания:

1.Подчеркните главные члены предложения и определите части речи:

1 вариант – в первом предложении;

2 вариант – в восьмом предложении.

2. Разберите слова как части речи.

1 вариант – (по) тундре, местные, срывают.

2 вариант – гусениц, ползёт, ужасная.

3. Укажите части речи и разберите слова по составу.

1 вариант – ползёт, зелёный, северные.

2 вариант – стальных, заживёт, покров.

Уровень повышенной сложности.

Разберите слова по составу, найдите лишнее слово.

Рыбак, чужак, дурак, простак, пятак.

Контрольный диктант «Лес» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Имя существительное»

Лес

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматические задания:

1. Выпишите по три словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение.

2.Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в форме родительного падежа множественного падежа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы)

3. Выполните разбор имён существительных как части речи:

1 вариант – вредителей,

2 вариант – гусениц.

4. Запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове.

Контрольный диктант «Зимний день» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Имя прилагательное»

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц – беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста три словосочетания «прилагательное + существительное». Выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.

2. Составьте словосочетания по схемам.

«прилагательное + существительное, м.р., Т.п.»

«прилагательное + существительное, ср.р., Д.п.»

«прилагательное + существительное, ж.р., П.п.»

3. Спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные.

В …, …, … убору стоит осенний лес.

На …, … загорелись яркие звёзды.

Контрольный диктант «Лесной голосок» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Местоимение»

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный. Сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!

Грамматические задания:

1.Выпишите из текста местоимения. Определите их лицо, число и падеж.

2. Спишите слова, разделяя их на две группы.

Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.

3. Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья.

… встал под деревом. На … посыпались осенние листья.

Контрольный диктант «Весеннее утро» по разделу «Слово как часть речи» по теме «Глагол»

Весеннее утро

Как хорошо весеннее утро! Из – за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматические задания:

1.Выпишите два глагола, разберите их как часть речи.

2. Разберите по составу глагол высвистывает.

3.Найдите по два глагола I и II спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.

4. Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Контрольный диктант «Предсказатели погоды» по разделу «Слово как часть речи» по темам «Имя числительное» и «Наречие».

Предсказатели погоды

Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.

Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.

Грамматические задания:

1.Выпишите из текста пять наречий. Поставьте к ним вопросы.

2. Подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.

Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.

3.дайте характеристику имён числительных по разряду и составу.

Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.

Контрольное списывание «Лесные пожары»

Лесные пожары

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

Дополнительное задание

Дополните текст призывами и советами бережно относиться к лесу.

 

 

 

Итоговый контрольный диктант «Последние денёчки»

Последние денёчки

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнел. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматические задания:

1.В последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

2. Разберите слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь.

3. Выполните звуко – буквенный разбор слова ледяные

Контрольное изложение «Кто хозяин?».

Кто хозяин?

Большой чёрный бродячий пёс отзывался на кличку Жук. У Жука были больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.

Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг раздался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.

Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.

Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал.

По В. Осеевой

Итоговая контрольная работа за 4 класс.


РУССКИЙ ЯЗЫК

___________________________________________Класс 4

Фамилия, имя ________________________________________________

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

На выполнение работы отводится 45 минут.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько. Внимательно читай задания! В некоторых заданиях тебе нужно будет записать несколько слов, иногда тебе нужно будет написать небольшие тексты.

Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие — трудными. Рядом с номерами некоторых заданий стоит звёздочка (*) — так отмечены более трудные задания. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

Желаем успеха!

1. Обведи номер ряда, в котором фамилии стоят в алфавитном порядке.

1) Груздев, Дунаев, Редькин, Москвин

2) Клюев, Пирогов, Тихонов, Федин

3) Борисов, Рожков, Никулин, Щепкин

4) Аристов, Волгин, Журов, Дятлов

2. Обведи номер верного утверждения о слове чайки.

1) В слове чайки все согласные мягкие.

2) В слове чайки три слога.

3) В слове чайки букв больше, чем звуков.

4) В слове чайки нет глухих согласных.

3*. Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.

Зелень, весёлый, решишь, чаща, метели килька,

В слове два слога

В слове три слога

В слове все согласные звуки мягкие

В слове НЕ все согласные звуки мягкие

килька

4. Обведи номер ряда, в который включены родственные слова и среди них нет формы одного из слов.

1) город, городской, города, городок

2) снег, снежный, снежок, снежная

3) ветер, ветрище, ветерок, ветреный

4) лист, листок, листопад, листком

5. Обведи номер слова, которое соответствует схеме:

1) покраска

2) повязка

3) погода

4) полоска

6*. Объедини в группы словá, которые имеют одинаковый состав слóва. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Голова, малиновый, ключик, журнал, приморский, заморозки

7. Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.

Перед рассветом над лесом кружит прохладный ветерок. Медленно появляется на небе солнце. Поздней осенью вода в ручьях бывает чистая и прозрачная.

Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

1) ………………………………..

1) ………………………………..

1) ………………………………..

2) ……………………………….

2) ……………………………….

2) ……………………………….


8. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное 3-го склонения в единственном числе, в дательном падеже.

1) засыпать от усталости

2) повернуться к кроватке

3) подойти к сирени

4) размышлять о жизни

9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в творительном падеже.

1) яркому солнцу

2) новому фильму

3) душистому мылу

4) сладким горошком

10. Прочитай предложение.

В это солнечное утро лес был наполнен необыкновенной радостью.

Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное. Обведи номер ответа.

1) в форме м. р., ед. ч., И. п.

2) в форме м. р., ед. ч., В. п.

3) в форме ср. р., ед. ч., В. п.

4) в форме ср. р., ед. ч., И. п.

11. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.

1) Это был такой протяжный вой, что мы замерли.

2) Альма, не вой так громко, нас услышат.

3) Это был даже не вой, а очень грустная песня.

4) Волчий вой всегда очень пугал меня.

12. Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме настоящего времени, ед. числа, 3 лица.

1) Город улыбается тебе цветами на клумбах.

2) Летом на юге звёзды сияют очень ярко.

3) Ты идёшь сегодня на спектакль?

4) Рано утром вода в лужах замёрзла.

13*. Учительница задала два вопроса, ответы Кати и Гены приведены ниже. Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Подтверди выбранный ответ двумя примерами. Если правильного ответа нет, напиши свой и подтверди его двумя примерами.

Вопрос 1. У всех ли имён существительных есть окончания?

Катя: Да, у всех.

Гена: Нет, не у всех.

Правильного ответа нет.

Мой ответ: _________________________

Вопрос 2. Все ли имена существительные изменяются по числам?

Катя: Не все имена существительные изменяются по числам.

Гена: Все имена существительные изменяются по числам.

Правильного ответа нет.

Мой ответ:__________________________

14. Прочитай предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

Солнечный луч упал на снег под елью.

15. Найди и отметь предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и.

1) Мы шли по тропинке, прислушивались к звукам.

2) В доме у бабушки жили ѐжик и кошка.

3) Заяц заметил нас и поскакал в лес.

4) Наступил вечер, скоро на небе зажгутся звѐзды.

16. Прочитай варианты проверки слов. Найди верное утверждение. Обведи его номер.

1) Слово …гурец можно проверить словом овощ.

2) Слово п…левой можно проверить словом поле.

3) Слово с… лонка можно проверить словом солнечный.

4) Слово стр…ла можно проверить словом стрелять.

17*. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Гибкий, устный, поздний, рыбка, зимовье, сердце, пятно, редкий, полезный

18. Прочитай запись телефонного разговора.

Федя позвонил своему другу Гене. К телефону подошёл папа Гены, Игорь Семёнович.

1) — А Генка дома? — Добрый день, Федя! Нет, он ещё не вернулся из школы. 2) — А скажите ему, чтобы он мне позвонил! — Договорились, Федя! Я ему передам. До свидания.

3) — Хорошо.

Запиши слова, которые ты считаешь необходимым вставить в реплики Феди.

Реплика 1 ______________________________________________________

Реплика 2 ______________________________________________________

Реплика 3 ______________________________________________________

ПРОЧИТАЙ РАССКАЗ И ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЯ 19-20.

У меня на даче стояла бочка с водой. Рядом на дереве сидели бок о бок два молодых воробья, совсем ещё молодых, с пушком, сквозящим из-за перьев.

Вот один воробей бойко и уверенно перепорхнул на край бочки и стал пить. Пил, и всё поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем своём языке. Другой — чуть поменьше — с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на бочку. А пить-то хотелось — клюв был разинут от жары.

И вдруг я ясно увидел: тот, первый, — он уже давно напился и просто примером своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он прыгал по краю бочки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял её из клюва, и поглядывал на брата, и звал его.

Братишка на ветке решился, слетел к бочке. Но только коснулся лапками сырого, позеленевшего края, — и сейчас же испуганно порхнул назад, на дерево.

А тот опять стал его звать. И добился наконец: братишка перелетел на бочку, неуверенно сел, всё время трепыхал крылышками, и напился. Оба улетели.

(по В. В. Вересаеву)

19. Допиши пропущенные пункты плана.

1. Два воробья на ветке.

2. Пить хочется!

3. _________________.

4. _________________.

5. Удачная попытка


20*. Как ты считаешь, о чѐм этот рассказ? В чѐм его основная мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.

 

 

4 класс

Контрольные диктанты по русскому языку (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)

УМК «Перспектива»

 

Административный входной контрольный диктант

Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото.  Сначала дорога была широкая.  Потом она превратилась в узкую тропу.  Вдоль тропы стояли сухие травы.  Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны.  Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками.

Грамматическое задание:

-выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,

-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – ягода, вариант 2 – поздно,

-обозначьте грамматическую основу: вариант 1  — в 3 предложении, вариант 2 — в 6 предложении.

 

Контрольный диктант по теме «Текст»

Осень.

Ранняя осень.  Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны.  Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб.  В лесу тишина.  Только грусно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.

Воздух свежий и прозрачный.  Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб.  Но вершины берёз уже оголились. (По Соколову- Микитову)

Грамматическое задание:

-выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,

-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – грустно, вариант 2 – листья.

 

Контрольное списывание.

Удивительное чудо.

Какое чудо самое удивительное? Это самая обыкновенная книга. А из книжки выходят герои сказок, рассказов. В книге прячутся и моря и корабли и ветер.
Были перед нами белые страницы. Вдруг появилось бурное море. Летучий ветер гонит корабли, бьет волну о скалы. Помогли нам увидеть чудо волшебные знаки. Ты, конечно, догадался – это буквы. Нам хорошо знакома сила азбуки. Какие книги ты любишь читать? Кто твой любимый герой?

Задание. Списать с доски, поставить недостающие знаки препинания.

 

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

Гроза.

Надвигалась летняя гроза.   Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом.   Низкие ракиты шелестели и лепетали.  Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.

Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!

Грамматическое задание:

-выпишите три  слова с проверяемыми  безударными  гласными,  подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,

-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – дождь, вариант 2 – яростно,

-обозначьте грамматическую основу: вариант 1  — в 4 предложении, вариант 2 — в 3 предложении,

-обозначьте ударение в словах.

Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.

 

Обучающее изложение.

Первый снег.

Таня посмотрела в окно. Небо было полно снежинок. Снежинки летали, кружились и падали. Они ложились на деревенские крыши, чёрную грязь на дороге, замёрзшие лужицы, голые ветки деревьев.

Таня вышла во двор и стала разглядывать снежинки. В воздухе они похожи на лёгкий пух. А поближе – звёздочки. Все разные. У одной лучики были широкие, а у другой они торчали, как острые стрелки.

После обеда Таня не узнала свою деревню. Вся она стала белая. И крыши, и дорога, и огороды были белые.

Выглянуло солнце, снег заблестел и заискрился. Зима пришла. (ПО Л.Воронковой).

 

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Трусиха.

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой.а Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу сторож.

Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже  улыбался, Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. (Н.Артюховой)

Грамматическое задание:

-Выпишите предложения к схемам.

Вариант 1  — =,а — =.

Вариант 2  — =, — =.

—   выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова: 1 вар. – из 2 предложения 3 абзаца, 2 вар. – из 1 предложения последнего абзаца,

-выполните звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 – вдруг вариант 2 – очень.

 

Контрольный диктант

На фронте.

Ночь выдалась тихая. В небе не горели ракеты.
Наступил рассвет. Все боевые машины свернули с шоссе, поехали полем и остановились на опушке соснового бора.
Автомобили один за другим медленно продвигались между деревьями в глубь бора. Солдаты бежали за ними, подталкивали, если колеса буксовали. В небе показался вражеский самолет-разведчик. Все машины и пушки стояли под соснами. Сосны укрыли их мохнатыми ветками.

 

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

Кукушка.

Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки.  Улетит пеночка из гнезда за кормом.  Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.

Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.

Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.

Грамматическое задание:

-выпишите по одному слову с орфограммой – согласным и с орфограммой – гласным в приставке, обозначьте орфограммы,

-выпишите по одному слову с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы,

Спишите стихотворение-шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.

Я, не жалея мыла,

Нос терпеливо мыла.

Зависело б (от) мыла,

Веснушки б я (от) мыла.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Беда.

Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки.вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.

Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и годную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.

Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!

Грамматическое задание:

-выпишите любую группу однокоренных слов, разберите их по составу,

-образуйте от слов слон, волк 2-3 однокоренных слова при помощи суффиксов  -ик,-ёнок, —их-, -ок-, -ат-, -ят-.

-выпишите 3 глагола  с приставками, выделите приставки.

Уровень повышенной  сложности

-запишите слова, подчеркните то, в котором нет суффикса

Точка, внучка, кочка.

 Контрольный диктант за 1 полугодие.

В тундре.

Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.

Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.

Грамматическое задание:

-подчеркните главные члены предложения и определите части речи: вариант 1 – в 1 предложении, вариант 2 – в 8 предложении,

-разберите слова как части речи:

Вариант 1 –ползёт, зелёный, северные.

Вариант 2 –стальных, заживёт, покров.

Уровень повышенной  сложности

-разберите слова по составу, найдите лишнее

Словарный диктант

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно.

Металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

 

Контрольное изложение

Краски и художник

Жили-были краски. Каждая расхваливала свой цвет. Из-за этого они часто ссорились. Каждая краска хотела быть лучше всех.
Стояло тёплое летнее утро. Легкий ветерок порхал от ромашки к ромашке, перебегал от колокольчика к колокольчику. Они тихо позванивали. На лужайке около речки отдыхал художник. Он хорошо понимал язык красок.
Художник нарисовал на своём холсте поле, голубое небо, тонкую берёзку с зелёными косичками в белом платьице. А над полем расцвела радуга. В ней соединились все краски. Художник улыбнулся и нарисовал ромашку с лепестками всех цветов радуги.
Краски притихли. Они поняли, что только все вместе могут дарить людям радость.

 

 

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Лес.

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.

 С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Они поедают вредителей леса. Охраняют  лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Грамматическое задание:

-выпишите 3 словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение,

-Спишите предложения.  Имена существительные, данные в скобках, запишите в родительном падеже множественного числа.

Сок (апельсины) и ( мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

-выполните разбор существительных как части речи:

Вариант 1 –вредителей

Вариант 2 –гусениц.

-запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове,

 

Контрольный диктант по теме «Имя  прилагательное»

Зимний день.

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматическое задание:

-выпишите из текста 3 словосочетания  «прил.+сущ.». выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.

-составьте словосочетания по схемам

«прил.+сущ. м.р., Т.п.».

«прил.+сущ. ср.р., Д.п.».

«прил.+сущ. ж.р., П.п.».

-спишите, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные

В …,…,… уборе стоит осенний лес.

На …, … небе загорелись яркие звёзды.

 

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Лесной голосок.

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок?  А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!

Грамматическое задание:

-выпишите из текста местоимения, определите их лицо, число и  падеж.

-спишите слова, разделяя их на две группы

Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.

-вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

 

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Весеннее утро.

Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.

Грамматическое задание:

-выпишите 2 глагола, разберите их как часть речи.

-разберите по составу глагол  высвистывает

-найдите по 2 глагола 1 и 2 спряжения и выделите в них окончания, укажите спряжение.

Образуйте от глагола покачивает глагол женского рода в прошедшем времени.

Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие».

Предсказатели погоды.

Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствитетельностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.

Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.

Грамматическое задание:

-выпишите из текста 5 наречий. Поставьте к ним вопросы.

-подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.

Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.

-дайте характеристику имён числительных по разряду и составу.

Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.

Контрольное списывание.

Лесные пожары.

Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнём. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра.

Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонёк зажёг сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползёт в небо.

Начался лесной пожар.

Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей!!

Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны.

А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Чёрная земля, чёрные стволы упавших деревьев. Много лет пройдёт, пока снова вырастет живой лес.

Итоговый контрольный диктант.

Последние денёчки.

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание:

-в последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.

-разберите слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь.

— выполните звуко-буквенный разбор слова ледяные.

 

 


 

Скачано с www.znanio.ru

Диктант для 7 класса по теме деепричастие ночная гроза :: riamasthicklu

27.10.2016 01:55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Диктанты с грамматическим заданием для 7 класса. Диктанты на тему: Деепричастие 6. Диктант с грамматическим заданием. В ГРОЗУ. Стоял жаркий июльский день. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса Львова С. И., Львов В. ВЯ надолго запомнил этот ясный по весеннему и теплый по летнему день. Но раскаты грома слышатся уж где то далеко, и гроза проходит. Ступень обучения класс ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ 7 класс. Время и люди. Куплю ССП, КСП по англ.яз Аяпова 5 8 классы.05.09. Контрольные диктанты 7 класс. Определите его тему и основную мысль. Гроза надвигалась.

Из за суматохи, вызванной грозой. Контрольный диктант по русскому языку для 7 класса. То ли от ветра, то ли от щелчков усохших половиц. Подчеркнуть встретившиеся в тексте деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.2. Ночная тишина, прерываемая каким то резким птичьим криком, влажный. Тема: Деепричастие. Выполните морфемный разбор 1 глагола, 1 причастия, 1 деепричастия 1. Радмир Ильясов Ученик 3,. Незабываемое, неизгладимое впечатление оставила гроза в деревне. Контрольные диктанты с грамматическим заданием для 6 класса по. Набор интерактивных заданий по русскому языку для учащихся средних и. Содержание. Контрольные.

На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя. Но жизнь. Первая гроза. В чем особенность причастных. Сейчас3 установлено, что лесу нужны. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. В ночной темноте он один слышит и видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от. Приложение 3. Диктанты. Диктант 1. Дальний родственник.5, Контрольный диктант. Учебно тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе. Подчеркнуть встретившиеся в тексте деепричастия и деепричастные обороты как члены. Они долго плясали в лучах ночных фонарей, затем мягко. Железников 139 слов. Помогите найти диктант для.

Моего сына, 7 класс, по диепричастию, диктант называет Ночная гроза,кто найдет, премия 3000. Они долго. Диктанты по русскому языку для учеников 7 класса. Диктанты на тему. Наречие в 7 классе 4. Набор интерактивных заданий по русскому языку для учащихся средних и старших классов для тренировки грамотности. Гроза грянула с. Серёжка проснулся ночью неизвестно от чего. Итоговый контрольный диктант за курс 7 класса по русскому языку. Праздник ночных огней. Диагностический диктант для 7 класса. Началась она вечером. Я тихо уснул в своей кроватке, не постеленной на ночь.

 

Вместе с диктант для 7 класса по теме деепричастие ночная гроза часто ищут

 

Диктант на тему гроза.

Диктант гроза 7 класс причастие.

Диктант гроза 8 класс.

Гроза диктант 9 класс.

Незабываемое неизгладимое впечатление оставила гроза в деревне.

Гроза диктант 10 класс.

Диктант гроза 6 класс.

Диктант гроза до ближайшей деревни

 

Читайте также:

 

Русский язык 2 класс канакина кимы тест

 

Скачать бесплатно решебник по русской литературе для 6 класса мушинская

 

Гдз рабочая тетрадь по всеобщей истории средних веков 6 класс 2011 данилов давыдова

 

Контрольний диктант за рік 5 клас

Скачать контрольний диктант за рік 5 клас doc

Подборка контрольных диктантов по четвертям одного учебного года для 5 класса, по два текста, есть анализ диктанта.  Поиск на сайте. Диктанты в 5 классе.

Информация о материале. Автор: Колесникова Елена. Создано: 31 августа Обновлено: 10 июля Просмотров: Предлагаем подборку контрольных диктантов с грамматическим заданием для 5 класса на целый учебный год по четвертям. Для каждой четверти на выбор учителя по два диктанта с грамматическим заданием, рассчитанным на два варианта. Многие тексты адаптированы для обучающихся 5 класса. Урок № 65 КОНТРОЛЬНИЙ ДИКТАНТ (РІЧНА КОНТРОЛЬНА РОБОТА) — План-конспект уроку (розробка уроків) — Літературне місто — Онлайн-бібліотека української літератури.

Освітній онлайн-ресурс. — Мета: перевірити й оцінити рівень орфографічної та пунк­ туаційної грамотності одинадцятикласників; розвивати навички самостійної роботи. Контрольные тематические диктанты с грамматическим заданием по русскому языку для 5 класса.

Составитель. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение». Гроза. Я ехал с охоты вечером. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Мне навстречу неслись длинные серые облака. Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника.

Я подвигался вперёд с трудом. Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали. Крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям. Сверкнула молния, и гроза разразилась. Дождь полил ручьями. 5 класс. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах». Сентябрь.

Пришёл сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов ещё растут подосиновики, душистые рыжики. На большом старом пне жмутся друг к дружке опёнки. По высокому синему небу бегут облака.  Выполнить пунктуационный разбор последнего предложения первого абзаца. 5 класс. Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи». В грозу. Стоял жаркий июльский день. Контрольные диктанты по программе М.Т.

Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой.  Предварительный просмотр: Сборник диктантов по русскому языку в 5 классе. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ №1. по теме: «Повторение изученного в начальных классах». Вариант 1. Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера.

Сборник диктантов для учеников 5 класса с заданиями разной сложности. Данный раздел содержит тексты диктантов. К каждому диктанту разработаны задания, которые рекомендуется выполнить после написания диктанта. Темы диктантов для 5 класса: Глагол.

Имя прилагательное. 5 клас. Диктант можна перевірити за посиланням: Диктант для 4 класса «Кошка» в проверкой. Yıl önce. Этот материал для закрепления навыков правописания падежных окончаний. После записи диктанта есть возможн Как подготовиться к контрольной за 5 минут?

4 yıl önce. Мой % рабочий способ. Подписка контрольний диктант 5 клас. контрольний диктант 5 клас українська мова. Диктант. Как Написать Диктант на 5 [Почему писать диктанты трудно?] 3 yıl önce.

Диктанты — традиционный вид работы на уроке русского языка. Русский язык 5 класс. Контрольный диктант по итогам 1 четверти. Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий холодный ветер. Он срывает с деревьев листья и разносит их по рощам, по дорогам.

Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи.  Контрольный диктант по итогам 3 четверти. Коротка летняя ночь на севере тундры. В мае ещё в воздухе вьются снежинки, бушуют буйные ветры по бескрайним просторам. Потом вдруг проясняется небо, тает снег, начинают оживать и цвести первые растения.

В это время сюда возвращаются птицы. Тундра – родина этих птиц. На берегах светлых озёр они строят свои гнёзда.

EPUB, djvu, txt, rtf

Похожее:

  • Роздатковий матеріал з хімії 9 клас
  • Доповідь про полімери
  • Хімія 9 клас ярошенко лабораторний дослід 14
  • Гдз для практичних робіт з географії 7 клас
  • Переклад тексту shopping in britain на українську 6 клас
  • Скачать збірник дпа 2014 математика 11 класс

    • Диктант гроза 9 клас — hellocrypt0.ru

    Скачать диктант гроза 9 клас rtf

    Учитель русского языка и литературы. Изосимовский филиал МБОУ Кочетовская СОШ. Диктант с грамматическим заданием по теме. 9 КЛАСС. Сложносочиненное предложение.

    Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме, и они запотели, посыпал зернистым инеем крыши, захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и ярко сверкали. В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука пастушьего рожка, а за окнами едва заметно голубела заря.

    Я оделся и вышел в сад. 07 февраля Диктант, 9 класс, `Сложноподчинённые предложения`. ▪. 07 февраля Контрольный диктант для 10 класса (приставки). ▪. 07 февраля Текст для проверки произношения существительных.  Диктант, 9 класс, `Сложноподчинённые предложения`. Представьте, что вам 90 лет. В любой момент может прийти тот самый день, когда вас не станет. Урок №15 Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец Контрольный диктант по теме «Повторение. Союзные сложные предложения». Цель: поверить знания по указанной теме.

    В Опухлики я приехал ночным поездом и через озеро плыл наугад. В деревне на том берегу все спали, не было видно ни огонька. Тишина стояла осенняя. Над сизым овсяным полем висела полная, как переспелое антоновское яблоко, луна.  Урок №15 Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец Контрольный диктант по теме «Повторение.

    Союзные сложные предложения». Цель: поверить знания по указанной теме. Контрольно – измерительные материалы по русскому языку. 9 класс. 1. Вводный диктант. Повторение изученного в 5 -8 классах. По реке. В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие по реке в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки.

    Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух — всё это нехорошо воздействовало на нас. В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. Сначала было жутко ех. Диктант по русскому языку для 9 класса. Сложное предложение. Гроза А.Н. Островского реалистична по принципу осознания характеров.  Диктант по русскому языку для 9 класса.

    Сложное предложение. «Гроза» А.Н. Островского реалистична по принципу осознания характеров. Трагедийная разработка конфликта, закономерно возникающего в домостроевских отношениях купеческой жизни явилась большим идейным и творческим достижением драматурга.

    По словам Добролюбова, впервые в «Грозе» Островский довел подобный конфликт до «решительного» конца. Еще одним важным достижением драматурга было то, что он вынес действие за рамки одной купеческой семьи, ее взаимоотношений.

    Слушать и скачать mp3 Диктант Гроза. Размер: MB, Длительность: 27 мин и 39 сек. Поиск музыки онлайн.  Диктант по русскому языку 8 класс Гроза. MB K. Скачать. Диктант Гроза с грамматическим заданием. MB Скачать. 30 апреля урок русского языка Диктант ГРОЗА 2 класс.

    MB K. Скачать. 07 февраля Диктант, 9 класс, `Сложноподчинённые предложения`. ▪. 07 февраля Контрольный диктант для 10 класса (приставки).

    ▪. 07 февраля Текст для проверки произношения существительных.  Диктант, 9 класс, `Сложноподчинённые предложения`. Представьте, что вам 90 лет. В любой момент может прийти тот самый день, когда вас не станет. Текст диктанта «Перед грозой» для 9 класса по русскому языку.  Источник: по Л. Толстому. Класс: 9 класс. Перед грозой. Солнце склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло шею и щеки. Густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Не было ни малейшего ветерка, который бы относил ее.

    Впереди нас мерно покачивался высокий напыленный кузов кареты, из-за которого виднелся изредка кнут, которым помахивал кучер, его шляпа и фуражка Якова. Я не знал, куда деваться: ни черное от пыли лицо Володи, дремавшего подле меня, ни движения спины Филиппа, ни длинная тень нашей брички, под косым углом бежавшая за нами, не доставляли мне развлечения.

    EPUB, txt, rtf, EPUB

    Похожее:

  • Рекомендована література на літо 10 клас
  • Українська мова електронні підручники
  • Державна підсумкова атестація 2015 9 клас відповіді
  • Атлас історія україни 9 клас гдз
  • Готовим домашні завдання 6 клас
  • Біологія 6 клас практичні роботи
  • Дпа 2015 з математики 4 клас скачати
  • Бесіда ділова українська мова

    • Команды для диктовки текста на Mac

    Когда вы диктуете текст, вы можете использовать команды для пунктуации, форматирования и использования заглавных букв, а также символы для математики, валюты, смайликов и интеллектуальной собственности. Перечисленные ниже команды всегда доступны, пока вы диктуете текст.

    Если вам нужны дополнительные команды для редактирования и форматирования текста, а также для управления Mac, используйте голосовое управление. Например, вы можете произносить команды для выделения или удаления текста, писать слова с большой буквы или курсивом или нажимать клавишу Return.См. Раздел Управление Mac и приложениями с помощью голосового управления.

    Пунктуация

    3

    Команда

    Результат

    апостроф

    ‘

    открытый кронштейн

    9002

    открытая скобка

    ]

    открытая скобка

    (

    закрывающая скобка

    )

    открытая скобка

    0

    закрывающая скоба

    }

    открытая угловая скоба

    <

    закрывающая угловая скоба

    >

    двоеточие

    0

    :

    90 002 запятая

    ,

    тире

    —

    многоточие

    …

    восклицательный знак

    дефис

    —

    период / точка / точка / точка

    .

    вопросительный знак

    ?

    цитата

    «

    конечная цитата

    »

    начало одинарной цитаты

    ‘

    конец одинарной

    ‘

    точка с запятой

    ;

    Типографика

    0

    0

    0

    центральная точка

    Команда

    Результат

    амперсанд

    и

    0

    на знаке

    @

    обратная косая черта

    \

    прямая косая черта

    /

    ・

    большая центральная точка

    ●

    знак градуса

    °

    знак

    900 #

    знак процента

    %

    подчеркивание

    _

    вертикальная полоса

    |

    Форматирование

    Команда

    Результат

    новая строка

    Начинает новую строку.

    цифра

    Форматирует следующую фразу как число.

    римская цифра

    Форматирует следующую фразу как римскую цифру.

    новый абзац

    Начинает новый абзац.

    без пробелов на

    Следующая фраза форматируется без пробелов.

    без пробела

    Возобновляет интервалы по умолчанию.

    клавиша табуляции

    Перемещает курсор к следующей позиции табуляции.

    Использование заглавных букв

    Команда

    Результат

    заглавные буквы

    Форматирует следующую фразу в заголовке.

    заглавные буквы отключены

    Возобновляет регистр букв по умолчанию.

    заглавными буквами

    Следующее слово форматируется ВСЕМИ ЗАГЛАВНЫМИ буквами.

    все заглавные буквы на

    Форматирует следующую фразу ВСЕМИ ЗАГЛАВНЫМИ буквами.

    без заглавных букв

    Возобновляет регистр букв по умолчанию.

    Математический

    0

    больше

    Команда

    Результат

    знак равенства

    =

    знак меньше

    <

    знак минус

    —

    знак умножения

    x

    знак плюс +

    Валюта

    0

    центов

    Команда

    Результат

    знак доллара

    знак фунта стерлингов

    £

    знак евро

    €

    знак йены

    ¥

    смайлики

    0009

    Результат

    смайлик

    🙂

    нахмуренное лицо

    🙁

    )

    косоглазое смеющееся лицо

    XD

    Интеллектуальная собственность

    90022

    ©

    Команда

    Результат

    0

    regis знак tered

    ®

    знак товарного знака

    ™

    Опасность молний для человеческого общества в изменяющемся климате

    Мы кратко рассмотрим прямое воздействие молнии на человеческое общество.Существуют различные аспекты связанных эффектов, сопровождающих грозы во время сильных штормов, в том числе торнадо, град и внезапные наводнения (Price et al 2011), но здесь мы сосредоточимся только на эффектах, непосредственно связанных с фактическим ударом облака до земли. вспышки молнии.

    1.1. Смертельные случаи и травмы

    Молния по-прежнему является одним из самых смертоносных природных явлений, ежегодно унося жизни нескольких сотен людей во всем мире. Национальное годовое количество человеческих жертв и травм представляет собой болезненную статистическую информацию; он отражает устойчивую, часто заниженную социальную опасность (Curran et al 2000, Holle et al 2005), масштаб которой точно не известен.Холле (2016) представил всестороннее сравнение зарегистрированных случаев смерти от молний в 23 странах в течение средней продолжительности 10 лет, а в таблице 1 этого документа подробно описано годовое количество смертей за разные периоды времени во многих странах. В национальных отчетах проводится четкое различие между развитыми и развивающимися странами по количеству и тенденциям потерь от молний. В США количество смертей от молний на душу населения неуклонно снижалось с 6 смертей на миллион человек в 20 веке до 0.1 в настоящее время, а в Малави — 84, Свазиленд — 15,5, Зимбабве — 14–21, Индия — 2; Значительно более низкие значения зарегистрированы в Австралии 0,1, Канаде и Франции 0,2, Турции 0,4 и Бразилии 0,8. Такие числа отражают как частоту гроз (тропики против средних широт), так и реальное распределение населения, экономику и образ жизни людей, а также осведомленность об опасности молний. Следует учитывать, что национальные отчеты отражают только нижнюю границу гораздо более широкого диапазона несчастных случаев, потому что в сельских, сельскохозяйственных районах смертельные случаи, связанные с молнией, часто остаются внутри сообщества и редко регистрируются, а официальные больничные записи недоступны.Эти факторы ограничивают создание надежных временных рядов и исчерпывающую картину глобального числа жертв, которое колеблется от сотен до тысяч ежегодно.

    Косвенное влияние грозы на здоровье населения, которое не отражено в литературе по молниезащите, иногда вызывается нисходящими потоками во время стадий зрелости и спада эволюции облаков. Сильный нисходящий ветер (нисходящий поток или микропорыв) и осадки достигают поверхности, и возникающий в результате отток может выбрасывать в воздух большую концентрацию частиц пыльцы и пыли, высвобождая аллергены размером <2.5 микрометров. Эти частицы могут попасть в дыхательные пути и вызвать острую аллергическую реакцию. Если это происходит во время сезона цветения определенных растений, это может привести к «грозовой астме» (Wardman et al 2002, Dales et al 2003, D’Amato et al 2016, 2017), которая выражается как тяжелая. респираторные проблемы, особенно у уязвимых групп населения (младенцы, пожилые люди). Самый экстремальный случай за всю историю наблюдений произошел в Мельбурне, Австралия, в ноябре 2016 г. (Thien et al 2018), когда за фронтом порыва, вызванным грозой, последовала эпидемия грозовой астмы, в результате чего более 8000 человек были госпитализированы в больницы с аллергией и аллергией. проблемы с дыханием, 10 человек погибли.Хотя это не вызвано непосредственно молнией как электрическим явлением, аллергическая реакция населения сопровождалась (или была вызвана) цепной реакцией, начинающейся с динамики грозы.

    1.2. Лесные пожары

    Молния является основной причиной повреждения деревьев и лесов, либо в результате прямого уничтожения деревьев во время забастовки, либо из-за возгорания и сжигания большого количества деревьев, когда условия способствуют распространению лесных пожаров (Latham and Williams 2001). Лесные пожары влияют на углеродный цикл через сложные обратные связи из-за изменений способности леса связывать углерод, прямого выброса летучих органических соединений и углекислого газа (которые, в свою очередь, влияют на облака и осадки), а также из-за крупномасштабного сокращения выбросов альбедо обожженной области.Трудно установить точную взаимосвязь между частотой молний, ​​возникновением пожара и выгоревшей площадью, потому что несколько факторов влияют на исход события воспламенения из-за вспышки облака-земля, например, рельеф местности, плотность деревьев, осадки и наличие топлива. Abatzoglou и Williams (2016) изучали межгодовую изменчивость вызванных молнией пожаров на западе США в период с 1992 по 2013 год и показали, что возгорание молнии было причиной 40% от общего числа лесных пожаров с площадью более 0.4 га. Veraverbeke и др. (2017) изучали возгорание молний и пожары в бореальных лесах Северной Америки в 1975–2015 годах на северо-восточных территориях и во внутренних районах Аляски и показали значительное увеличение в этом временном интервале (их рисунок 3). Они обнаружили, что молнии были причиной более 76% пожаров площадью более 200 га на Северо-восточных территориях и 87% пожаров площадью более 405 га во внутренних районах Аляски. Они предсказывают, что будущее потепление в этих областях повлияет на долгосрочную тенденцию с увеличением числа случаев возгораний и увеличением площадей пожаров.В глобальном масштабе Краузе и др. (2014) смоделировали будущие тенденции лесных пожаров в различных климатических сценариях, используя ECHAM6 GCM (используя Price and Rind 1992, параметризацию молний), и обнаружили, что даже в экстремальном сценарии RCP8.5 Глобальная площадь выгорания увеличилась всего на 3,3%, хотя по расчетам частота грозовых разрядов увеличилась на 21,3%. Джолли и др. (2015) проанализировали глобальные погодные условия, связанные с пожарами, используя данные реанализа и различные индексы пожаров и погодных условий.Они показали, что в период 1973–2013 гг. Произошло явное увеличение средней продолжительности сезона пожаров в мире (18,7%) и удвоение площади выгорания (108,1%). В региональном масштабе Abatzoglou и Williams (2016) показали, что в западной части США антропогенное изменение климата привело к увеличению засушливости топлива более чем на 50% в 1984–2015 годах. Они отмечают, что эта тенденция, вероятно, продолжится в этом регионе, предсказывая ожидаемое увеличение площади выгоревших пожаров (как уже очевидно). Ясно, что сложная глобальная картина является результатом различных региональных реакций в количестве осадков, температуре воздуха и тенденциях влажности почвы (определяющих засушливость топлива) и плотности вспышек молний (как воспламеняющих агентов).

    1.3. Повреждения ветряных турбин

    В условиях постепенного перехода мировой экономики к устойчивому безуглеродному производству энергии роль возобновляемых источников энергии становится все более важной. Ключевой технологией с заметной тенденцией к росту является производство энергии ветра с нынешней совокупной установленной мощностью в более чем 90 странах, составляющей 514 ГВт, которая, по прогнозам, превысит 5476 ГВт к середине века (IRENA (Международное агентство по возобновляемым источникам энергии) (2018)) . Лопатки турбины, вращающиеся на высоте нескольких сотен метров, часто поражаются молнией, что приводит к повреждению ротора, что требует временного отключения для замены деталей и технического обслуживания (Rachidi et al 2008).Расположение ветряных электростанций в районах, подверженных ветру, заставляет их действовать как триггеры для прямого подключения освещения к лопастям турбины. Скачок электрического тока часто выходит за пределы систем молниезащиты, установленных на ветряных турбинах (Garolera et al 2016), и приводит к ожогам, проколам, повреждению наконечника и отслаиванию кромок. В результате энергетические компании ищут методы смягчения последствий, чтобы сократить время простоя и сократить экономические потери (Shohag et al 2017). Крепление молний к высоким конструкциям — это хорошо известная инженерная проблема, решаемая при проектировании антенн и зданий, но движение ротора в ветряных турбинах добавляет уникальный аспект.Montanyà и др. (2014) использовали массив картографирования молний (LMA), чтобы изучить частоту ударов молний по ветровым турбинам в Испании, и обнаружили, что вращение лопастей турбины инициировало электрические разряды с интервалом в 3 секунды в течение периодов от нескольких минут. часам, когда рядом царила гроза. Результаты показывают, что вращающиеся лопасти ветряных турбин часто вызывают молнии и, таким образом, повышают свою уязвимость.

    1,4. Авиация и другие виды транспорта

    Быстрый рост авиационного сектора в начале 21 века объясняется рядом экономических и нормативных проблем, которые превратили авиаперелеты в относительно доступный товар для широких слоев общества.В недавнем отчете Международной ассоциации воздушного транспорта (IATA (Международная ассоциация воздушного транспорта) за 2017 год) прогнозируется, что к 2036 году мировая авиация будет обслуживать 7,8 миллиарда пассажиров по сравнению с 4 миллиардами сегодня. В своем исследовании радиационного воздействия глобальной авиации из-за выбросов парниковых газов и образования инверсионных следов Ли и др. (2009) цитируют отчет европейского производителя Airbus, который предусматривает удвоение существующего парка из 20 500 самолетов в 2007 году до почти 40 500 к середине века.В связи с ожидаемым в будущем ростом экономики стран Азии, Африки и Латинской Америки объем воздушных перевозок между этими странами и крупными транспортными узлами в Европе, США и Азии значительно увеличится. В отчете IATA прогнозируется, что к 2036 году ведущими флотами будут Китай, США, Индия, Индонезия и Турция. Ожидается, что перевозки из, внутри и в Азиатско-Тихоокеанский регион будут расти на 4,6% в год, а общее количество пассажиров составит 3,5 миллиарда. Поскольку эти регионы пересекаются с основными производящими молнии «дымоходами» (Williams, 2005), количество самолетов, подверженных поражению от молнии, неизбежно возрастет (рис. 2), хотя трудно оценить, на какой процент.Ли и Коллинз (2017) представили подробный анализ рисков молнии для самолетов и предложили методологию оценки и мониторинга рисков. В основном они сосредоточены на технических факторах, например, на быстром переходе к использованию композитных материалов в конструкции самолетов (что делает их более уязвимыми к повреждениям при ударе молнии). Их анализ не включает внешние риски, такие как увеличение количества глобальных молний (обсуждается в разделе 4). Хотя повреждения в полете известны и оперативно рассматриваются, наземный сегмент авиации также подвержен воздействию гроз, молний и связанных с ними погодных явлений, таких как град, проливной дождь, турбулентность и нисходящие порывы.Аэропорты, центры управления воздушным движением, вышки связи и навигационные маяки чрезвычайно уязвимы для гроз и молний. Поскольку крупнейшие в мире центры авиаперевозок расположены вблизи больших городов, городское влияние на возникновение грозы (обсуждается в разделе 3.1) и количество молний неизбежно отрицательно скажется на работе аэропорта, увеличивая количество задержек рейсов, отмен и нарушений маршрутов.

    Другие виды транспорта также подвержены повышенной опасности удара молнии.Thornton и др. (2017) использовали данные о молниях, полученные из всемирной сети обнаружения молний (WWLLN), и сообщили об удвоении количества молний над основными морскими путями, вероятно, из-за изменения свойств облаков частицами, испускаемыми с судов, и следовательно, значительно возрастает риск поражения сосудов молнией. Ожидается, что этот показатель увеличится, поскольку объем отгруженных товаров в Мировом океане демонстрирует значительный рост (диаграмма 1). Автомобили также подвержены ударам молнии, хотя пассажиры обычно защищены из-за эффекта клетки Фарадея.Янагава и др. (2016) изучили 179 инцидентов, связанных с ударами молнии в автомобили, и показали, что большинство ударов автомобилей приходилось на антенну (15,6%) или крышу (10,6%). Уязвимость электромобилей перед ударами молнии (Каната и др. 2012) выше, чем у обычных автомобилей, потому что все их системы являются электрическими и на них могут влиять наведенные токи и перенапряжения, вызванные даже непрямыми ударами молнии. Ожидается, что количество электромобилей будет расти, и этот тип риска для общественной безопасности также будет расти.

    Приблизить Уменьшить Сбросить размер изображения

    Рис. 1. Распределение молний оптического детектора переходных процессов (OTD) в фл / км 2 / год и карта маршрутов воздушных перевозок IATA. Прогнозируемый рост авиаперелетов в Азиатско-Тихоокеанском регионе неизбежно столкнется с серьезной молниеносной активностью в дымоходе Приморского континента.

    Загрузить рисунок:

    Стандартный образ Изображение высокого разрешения

    Приблизить Уменьшить Сбросить размер изображения

    Рисунок 2. (вверху) Плотность ударов молнии в # / км 2 / год, полученная от WWLLN за период 2006–2015 гг. Обратите внимание на прямую линию от Сингапура к Китаю (внизу). Концентрации частиц PM2,5 в кг / км 2 / год для 2010 года с разрешением 0,1 °. Взято из Thornton et al (2017). Авторское право 2017 г. Американского геофизического союза.

    Загрузить рисунок:

    Стандартный образ Изображение высокого разрешения

    2.1. Население и урбанизация

    Большая часть населения мира в настоящее время проживает в крупных городах и городских комплексах, а в некоторых мегаполисах проживает более 20 миллионов человек.Пять основных мегаполисов: Токио (37 миллионов), Нью-Дели (29), Шанхай (26), Сау-Пауло и Мехико (22). Ожидается, что эта тенденция усилится к середине 21 века, поскольку социологические, политические и экономические процессы создают стимулы для переезда в города, тем самым сокращая сельские районы по сравнению с их прежним населением. По состоянию на 2018 год 55% населения мира проживает в городах, и ожидается, что к 2050 году это число увеличится до 68%. незначительное влияние на свое окружение и даже дальше.Тепло, влажность, турбулентность и потоки частиц изменяют термодинамические свойства пограничного слоя и модифицируют режимы осадков и ветра над городом и с подветренной стороны застройки. Городской остров тепла (UHI) является наиболее очевидным эффектом, где различия в альбедо и теплоемкости застроенных поверхностей приводят к заметным различиям в температуре и режиме осадков (см. Обзоры Arnfield 2003, Shepherd 2005 и статьи автора Орвилл и др. (2001), Наккарато и др. (2003) и Пинто и др. (2004)).

    Одним из примечательных результатов взаимодействия между большими городскими территориями и атмосферой является влияние на плотность гроз и молний. Многочисленные свидетельства показывают значительное изменение частоты молний над крупными городскими районами и вокруг них (особенно с подветренной стороны) по сравнению с их сельскими окрестностями. В дополнение к увеличению повреждений, наносимых ударами молнии в результате увеличения количества высоких конструкций и электрического оборудования в городских районах, влияние города на молнию имеет два различных компонента: термодинамический, который связан с нестабильностью и дифференциальным нагревом поверхности, и микрофизический. один, который относится к концентрациям аэрозолей и их влиянию на облачность и процессы зарядки (Yair 2008, Altaratz et al 2017).Сочетание этих факторов с местными условиями, такими как топография и близлежащие береговые линии, проявляется в совершенно разных свойствах гроз и молний, ​​возникающих над городом. Однако существует основная трудность в попытке оценить городской эффект, который проистекает из того факта, что существует также большая естественная изменчивость метеорологических условий, которая приводит к развитию гроз и молний (Shepherd 2005). Кроме того, определение пространственной протяженности города колеблется со временем, поскольку города растут и расширяются из-за иммиграции и естественного прироста населения, что затрудняет определение того, где на самом деле расположена граница города.Таким образом, попытка отделить естественную изменчивость от антропогенных факторов является решающим фактором в любой попытке количественно оценить масштабы антропогенных воздействий.

    3.1. Молния и города

    Ранние признаки изменений в схемах разрядов молний вокруг крупных городов были впервые получены с развитием национальных систем обнаружения молний, ​​которые оказались гораздо более надежными при описании распределения молний по сравнению с традиционными методами подсчета грозовых дней, которые все еще остаются практикуется во многих странах, где такие системы отсутствуют.Каталог ВМО глобального распределения количества грозовых дней доступен по адресу http://data.un.org/Data.aspx?d=CLINO&f=ElementCode%3A51#CLINO. Эта возможность была дополнена улучшенным покрытием спутниковых платформ Lightning, таких как системы OTD и TRMM / LIS. Весткотт (1995) сообщил об увеличении на 40% –85% плотности вспышек молний с подветренной стороны летом около 16 центральных городов США за период 1989–1992 гг. Она объяснила результат несколькими факторами, такими как повышенная концентрация ядер конденсации в городских облаках (CCN), а также городское население и размер, которые взаимодействуют сложным образом.Увеличение было наиболее заметным в дневные часы, когда конвективные грозы наиболее вероятно возникли в нестабильной атмосфере. Результаты показывают, что более крупные города имели более высокие годовые значения концентраций PM 10 и демонстрировали большее увеличение количества молний (за некоторыми исключениями). Орвилл и др. (2001) использовали данные NLDN за 12 лет и сообщили об увеличении плотности молний вокруг Хьюстона, штат Техас. Плотность вспышек молний в летнее время к востоку от Хьюстона увеличилась в 4 раза по сравнению с плотностями к западу и югу от города (4 вспышки км 2 по сравнению с 1 вспышкой км 2 ).Это увеличение было связано с конвергенцией приземных ветров из-за эффекта острова тепла и наличием высоких уровней загрязнения воздуха из антропогенных источников. При добавлении множества частиц CCN к развивающемуся грозовому облаку средний размер капли уменьшается, и образование осадков задерживается. Это позволило перенести больше воды на более высокие высоты и в область облаков со смешанной фазой (Rosenfeld and Lensky, 1998), где разделение зарядов наиболее эффективно и гарантировало создание достаточно сильных электрических полей, которые потенциально могут привести к возникновению молнии. разряд (Яир 2008).Чтобы оценить влияние города на конвергенцию, Орвилл и др. (2001) смоделировали режим морского бриза, используя модель MM5. Влияние города на ветровой режим было очевидным по сравнению со случаем отсутствия города, а формированию моделируемой грозы способствовал более глубокий пограничный слой над городом, вызванный более высокими температурами поверхности. Зона городской конвергенции была смещена по ветру от застроенной территории из-за потока синоптического масштаба, как и расположение конвективной ячейки (и, следовательно, молнии).

    Наккарато и др. (2003) изучали распределение молний в столичном районе Сан-Паулу (MASP) в течение трех летних сезонов (2000–2002 гг.). Они смогли показать заметное увеличение плотности вспышки вокруг застроенной территории Сан-Паулу, где плотность вспышки была на 60–100% больше по сравнению с окружающей областью (красным цветом на рисунке 1 (а)). Результаты показали снижение на 7-8% процента положительных вспышек облака-земля (+ CG) от общего количества. Форма области с увеличенным количеством молний очень похожа на форму UHI в Сан-Паулу, что подтверждает тепловое объяснение.Однако концентрации PM10 показали линейную корреляцию с количеством CG, подтверждая вклад аэрозоля и показывая, что взаимодействие между различными вовлеченными факторами является сложным. В последующем исследовании Фариас и др. (2009) показали значительное увеличение количества -CG и одновременное уменьшение соответствующего количества вспышек + CG над Сан-Паулу. Они использовали данные за шесть лет, полученные от сети обнаружения молний BrasilDAT, и попытались оценить относительную важность термодинамических и микрофизических факторов.Их результаты предполагают, что увеличившееся количество частиц продлило время жизни штормов и их общее количество молний, ​​но не изменило их частоту вспышек. Фариас и др. (2009) пришли к выводу, что эффект аэрозоля, вероятно, будет меньшей величины по сравнению с тепловым эффектом, вызванным UHI. Наблюдаемые изменения в доле + CG при грозах над городскими районами отражают изменения в расположении центров отрицательного и положительного заряда в конвективных облаках и их соответствующие высоты над землей, которые, как известно, влияют на внутриоблачность / расстояние между облаками и землей. (IC / CG) коэффициент вспышки (Price and Rind 1993, Mackerras and Darveniza 1994), а также полярность вспышки CG (Brook и др. 1982), но для подтверждения этого объяснения потребуются дальнейшие наблюдения.

    В аналогичном исследовании Кар и др. (2009) провели долгосрочное исследование распределения компьютерной графики в крупных городах Южной Кореи (Пусан, Инчхон, Тэгу, Тэджон и Кванджу) с использованием сети обнаружения молний KMA с 1989 по 1989 годы. 1999 г. Они сравнили плотность молний с концентрациями PM 10 и SO 2 из этих городов. Результаты показывают, что плотности –CG увеличиваются на 40–64%, а + CG — на 26–49% по сравнению с их окружением (рис. 3 (b)). Относительная доля + CG снизилась на 7–19% над городской территорией.Была обнаружена положительная корреляция между концентрациями PM10 (0,795), SO 2 (0,801) и количеством молний над городами. В Индии, где урбанизация и рост мегаполисов чрезвычайно высоки, Лал и Павар (2011) изучали влияние урбанизации на плотность вспышек молний на основе восьмилетних данных из LIS на борту спутника TRMM при поддержке Данные оптической глубины аэрозолей от MODIS на борту спутников Terra и Aqua. Были отмечены явные различия между внутренними городами (Дели и Бангалор) и прибрежными (Мумбаи и Калькутта).В Дели количество молний увеличилось в 5 раз с параллельным увеличением количества предмуссонных дождей, хотя четкая тенденция в AOD (концентрациях аэрозолей) не очевидна. Лал и Павар (2011) объяснили это увеличение количества молний эффектом острова тепла в Дели. В прибрежных городах Мумбаи и Калькутта не было явного увеличения количества молний, ​​а также неясна тенденция в отношении AOD. Близость к океану может противодействовать эффекту UHI в этих двух городах.Чаудхури и Мидди (2013) изучали тенденции предмуссонных гроз в Калькутте на основе измерений TRMM / LIS в сочетании с измерениями загрязнения и другими метеорологическими данными. Они обнаружили положительную корреляцию ( R 2 = 0,79) между уровнями загрязнения частицами и количеством вспышек молний. В недавнем исследовании Павар и др. (2017) изучали роль аэрозолей в структуре заряда 32 небольших гроз, используя мельницы электрического поля на поверхности и данные MODIS AOD над Пуне (Индия).Они обнаружили, что грозы, развивающиеся в дни с большим количеством аэрозолей (AOD> 0,57), предпочтительно демонстрировали структуру с обратной полярностью (с положительным зарядом ниже отрицательного) по сравнению с обычными грозами (AOD = 0,42). Они осторожно предположили, что это изменение полярности может быть связано с увеличением количества ледяных ядер, которые могут изменить процессы зарядки и осаждения. Другое объяснение может быть связано с тем фактом, что средняя депрессия точки росы (DPD) в дни с грозами с обратной полярностью была значительно больше по сравнению с днями с нормальной полярностью (22 ° C и 15 ° C).1 ° С соответственно). Поскольку предмуссонные грозы возникают из-за интенсивного местного нагрева, более крупная DPD приводит к более высокому основанию облаков, что может привести к структуре перевернутого диполя (Williams 2005). Разделение этих двух факторов требует подробного численного моделирования, подкрепленного радиолокационными наблюдениями и использованием передовых систем обнаружения молний (например, LMA или ENTLN).

    Приблизить Уменьшить Сбросить размер изображения

    Рисунок 3. (a) Плотность молний в ЦТ в fl км −2 летом −1 для региона вокруг Сан-Паулу 2000–2002 гг. С разрешением 1 км (взято из Naccarato et al. 2003) (авторское право 2017 г. Американского геофизического союза ). (b) Пространственное распределение средней годовой отрицательной плотности вспышки над Южной Кореей. Плотность вспышки указана в ( −2 км / год −1 ) и за 1989–1999 гг. Белые точки указывают расположение городов (из Kar et al 2009) (авторское право © 2008 Elsevier B.V. Все права защищены).

    Загрузить рисунок:

    Стандартный образ Изображение высокого разрешения

    Очевидно, что размер города и размер застроенной городской территории играют важную роль в определении воздействия на развитие, динамику грозы и результирующую грозовую активность. Kingfield и др. (2018) использовали данные радаров и систем определения местоположения молний и сравнили 4 крупных городских района в США (Даллас — Форт-Уэрт; Миннеаполис-Сент-Пол; Оклахома-Сити и Омаха). Он определил «благоприятные для города» (УФ) условия, когда синоптическое воздействие было слабым во время поздних летних дневных / вечерних штормов.Результаты показали, что в такие дни УФ только в двух крупнейших городах (Даллас и Миннеаполис) наблюдалось увеличение количества гроз с подветренной стороны на 24–50%, в то время как в более мелких городах такого эффекта не наблюдалось. Это намекает на существование определенного «порогового размера города», ниже которого город будет иметь лишь незначительное влияние на характер грозовой активности в его окрестностях. Это не обязательно должен быть физический размер, а скорее эквивалентный размер, который включает население, транспорт, промышленность, а также выбросы тепла и твердых частиц.

    3.2. Эффект аэрозоля в городских районах

    Роль аэрозоля в развитии грозы и свойствах молнии привлекла большое внимание и была исследована с использованием данных наземных систем определения местоположения молний, ​​численного моделирования и спутниковых наблюдений с помощью дистанционного зондирования. Bell и др. (2009) сообщили о недельном цикле частоты молний на юго-востоке США, но только о слабом сигнале над крупными городами. Наблюдается явное увеличение интенсивности шторма в середине недели, что указывает на то, что увеличение уровней аэрозолей из-за транспортной и экономической деятельности приводит к усилению штормов в регионах с высокой конвективной нестабильностью и влажностью (рисунок 4 (а)).Об аналогичной разнице между рабочими днями и выходными в столичном районе Атланты, штат Джорджия, сообщалось Сталлинсом и др. (2012; рис. 4 (b)), однако они показали, что ее величина, среди прочих факторов, зависела от конкретного географического разделения территории. Площадь выборки по центральным, пригородным и сельским сетям.

    Приблизить Уменьшить Сбросить размер изображения

    Рис. 4. (слева) Среднесуточные значения частоты ударов молний в юго-восточной части США (от 100 до 80 Вт и 32.От 5 до 40 северной широты) утром (0000–1200 LT) и днем ​​(1200–2400 LT). Планки погрешностей в одну сигму показаны на основе недельного разброса частоты забастовок. (Взято из: Bell et al 2009) (авторское право 2009 г. Американского геофизического союза). (Справа) Диаграмма рассеяния средних концентраций PM 10 со вспышками CG, которые выпали в районе города Атланта. Средние значения PM получены в центре города (5 участков) и по периметру (4 объекта) (взято из Stallins et al 2012, с разрешения Springer).

    Загрузить рисунок:

    Стандартный образ Изображение высокого разрешения

    Воздействие аэрозолей на молнию не ограничивается частицами местного производства, но также может быть результатом переноса на большие расстояния. Так обстоит дело с дымом от горения биомассы, который часто попадает в развивающиеся штормовые системы и отдельные кучево-дождевые облака, которые в результате проявляют необычную грозовую активность. Об этом впервые сообщили Lyons и др. (1998), которые отметили аномально высокий процент (в три раза превышающий норму) + CG во время штормов, которые поглощали дым от горящих пожаров биомассы в 1998 году в Мексике и Гватемале с апреля по июнь 1998 года.Мюррей и др. (2000) позже изучили влияние на свойства молнии в США, получив «разностное значение» после вычитания статистических значений предыдущих лет из наблюдаемых данных NLDN за май 1998 года. Они обнаружили, что свойства молнии были действительно затронуто; наиболее заметно увеличение в 2 раза доли + CG и снижение множественности, а также среднего пикового тока –CG. Murray и др. (2000) обнаружили, что средний пиковый ток + CG увеличился на 20 кА, в то время как их средняя кратность осталась неизменной.Этот тип крупномасштабной модификации облаков путем сжигания биомассы дыма, попадающего в облака, был дополнительно исследован Ван и др. (2009). Цепочка процессов основана на микрофизическом эффекте большого количества CCN, задерживая образование теплого дождя и активизируя конвекцию за счет переноса большого количества переохлажденных капель на большую высоту, где они замерзают и выделяют дополнительное скрытое тепло. Это приводит к усилению шторма, который проявляется в возникновении суровой погоды, включая град и молнию.Наблюдения за пиро-кучево-дождевыми облаками показывают (Lang et al 2014, LaRoche and Lang 2017), что в некоторых случаях избыточное количество дыма и частиц пепла от пожара влияет на возникновение молнии из-за задержки образования крупы, что очень важно. для эффективного разделения зарядов. Это вызвано конкуренцией за доступную влажность со стороны частиц, попадающих в конвективное облако (Rosenfeld et al 2007), процесса, смоделированного Mansell и Ziegler (2013) и Reutter et al (2014).

    Altaratz и др. (2010) изучали влияние дыма от пожаров Амазонки на частоту грозовых разрядов над Бразилией и соседними странами. Они показали, что концентрации аэрозолей (на основе AOD) линейно масштабируются с плотностью молнии только до определенного уровня, выше которого тенденция меняется на противоположную, и повышенная концентрация аэрозоля фактически снижает количество молний. Они повторили анализ данных в глобальном масштабе за весь 2012 год с целью запутать эффекты аэрозолей от метеорологии.На основе полученных MODIS данных AOD и WWLLN установлено, что нестабильность (CAPE) и вертикальная скорость ω 400 Па (вертикальная составляющая ветра на уровне давления 400 мбар) являются доминирующими факторами, определяющими грозовую активность, однако концентрации аэрозолей действуют как модулирующий фактор (Altaratz et al 2017). Аналогичный подход к сравнению данных MODIS AOD с плотностями вспышек системы определения местоположения молнии был использован Proestakis и др. (2016) за период 2005–2013 гг.Они искали возможную связь между скоплением пыли в Средиземном море (в основном из естественных источников, таких как пустыня Сахара, но также и из антропогенных источников) и частотой молний, ​​измеренной сетью ZEUS. Их результаты показывают аналогичное временное поведение между аномалиями AOD и днями с повышенной грозовой активностью. Средний AOD для дней с электрической активностью был выше, чем средний сезонный AOD для 90% молниеносных дней. Для значений АОТ до 0,4 наблюдалось выраженное увеличение количества молний с концентрацией аэрозоля во время летних бурь.Рен и др. (2018) обнаружили слабую положительную корреляцию между полученными MODIS значениями AOD за 2–4 часа до местной послеполуденной грозовой активности, однако это было менее полезно для прогнозирования усиления молний по сравнению с другими метеорологическими факторами. Ван и др. (2018) обнаружили, что частота вспышек молний увеличивается с AOD, но при AOD = 0,3 начинает уменьшаться, образуя знакомую форму бумеранга, о которой сообщили Altaratz и др. (2010).

    Yuan и др. (2011) изучали плотность вспышек молний в западной части Тихого океана к востоку от Филиппин в течение 2005 г. и связали увеличение молниевой активности на 150% с увеличением концентрации частиц вулканического пепла на 60%.Они утверждают, что увеличение концентрации аэрозолей активизирует конвекцию, влияя на микрофизические процессы в облаке над океаном. Обилие аэрозолей уменьшает размер частиц облачного льда и задерживает замерзание до более низких температур, что увеличивает вертикальный размер слоя смешанной фазы. Это должно повысить эффективность процессов разделения заряда и привести к увеличению количества молний (Lang et al 2014). Веневский 2014 использовал упрощенную глобальную модель, использующую среднегодовые концентрации CCN в середине месяца с простой параметризацией, чтобы попытаться сопоставить эти значения с наблюдаемой со спутников глобальной плотностью молний.Эта модель не имеет необходимого пространственного разрешения и надежной микрофизической схемы для поддержки существования глобальной обратной связи аэрозоль-молния. В недавнем исследовании Thornton и др. (2017) использовались данные WWLLN за 12 лет и было показано увеличение плотности молний в 2 раза на основных морских путях в Южно-Китайском море и северо-восточной части Индийского океана по сравнению с чистыми морскими районами, где кораблей меньше. частый. Увеличение грозовой активности над морскими путями объясняется изменением свойств облаков, вызванным аэрозолями, выбрасываемыми из дымовых труб судов.Ван и др. (2011) провели исследование долгосрочного воздействия аэрозолей на осадки и плотность молний над районом мегаполиса Гуанчжоу. Их результаты показывают, что сильные осадки и молнии отрицательно коррелируют с видимостью, указывая на то, что более высокие концентрации аэрозолей имеют тенденцию к увеличению и того, и другого. Моделируя мезомасштабную конвективную систему с помощью CR-WRF (облачная версия WRF), они рассчитали индекс потенциала молнии (LPI; Yair et al 2010) и показали, что в условиях загрязнения количество осадков и LPI увеличиваются на 16% и 50% соответственно.Чжун и др. (2015) использовали моделирование ансамбля с разрешением конвекции с моделью WRF-Chem для изучения влияния городов на осадки в большом районе Пекина (GBMA). Было обнаружено, что влияние аэрозолей превосходит влияние альбедо поверхности суши, и моделирование показывает уменьшение количества осадков в верхнем (северо-западном) районе, а также усиление конвекции и увеличение количества осадков в нижнем (юго-восточном) районе ГБМА. Недавнее моделирование, проведенное Чжао и др. (2015), также показало, что увеличение концентрации аэрозоля привело к усилению процессов зарядки, что привело к изменению структуры заряда грозы.

    Чтобы оценить будущее воздействие молний на человеческое общество, необходимо учитывать, как изменение климата повлияет на частоту и географическое распределение молний, ​​и совместить эту информацию с ожидаемыми тенденциями в развитии городов, транспорте и производстве энергии. Эта задача кажется непреодолимой из-за сложности прогнозирования как экономических показателей, так и метеорологических, которые нелегко отделить друг от друга. С термодинамической точки зрения более теплая тропосфера и более высокая температура морской поверхности приведут к увеличению потоков тепла и влаги и более высоким значениям CAPE, вызывая более сильную конвекцию и увеличивая потенциал для развития облаков, разделения зарядов и молний.Агард и Эмануэль (2017) использовали идеализированную одномерную колоночную модель пограничного слоя, чтобы изучить, как будущее потепление континентальной поверхности повлияет на максимальные значения CAPE. Они показали, что максимальные значения CAPE экспоненциально масштабируются с начальной температурой приповерхностного воздуха (их рисунок 6), и, вводя суточный цикл поступления излучения, они показывают, что он появляется позже в тот же день. Они пришли к выводу, что более теплый климат будет допускать более сильную конвекцию, но все же предостерегают от чрезмерного обобщения результатов своих моделей.Рассматривая всю тропосферу, расширенная тропосфера позволяет облакам иметь больший вертикальный размер, свойство, которое, как известно, сильно коррелирует с более высокой частотой вспышек (Williams 1985, Price and Rind 1992, Yoshida et al 2009). Однако изменения в глобальной циркуляции и ячейке Хэдли могут изменить местоположение и частоту крупномасштабных штормов, влияя на скорость их образования молний. Еще одним неизвестным является влияние будущего потепления на частоту и интенсивность тропических штормов (особенно над более теплыми океанами) и на цикл ЭНСО.Оба явления, как известно, оказывают сильное влияние на количество молний в региональном и глобальном масштабе (Гудман и др. 2000, Хамид и др. 2001), но не будут здесь обсуждаться.

    Наблюдательные признаки долгосрочных изменений частоты молний трудно установить из-за отсутствия надежных долговременных временных рядов данных о плотности молний. Это связано с тем, что глобальное покрытие от сетей определения местоположения молний имеет несоответствия в обнаружении (производительность сети улучшается со временем, и они наблюдают больше молний) и имеют ограничения по дальности, в то время как спутниковых платформ мало и они недостаточно непрерывны.Используя стандартную методологию подсчета грозовых дней, Чангнон и Чангнон (2001) проанализировали данные 86 станций США за период 1896–1995 гг. Используя средние значения за 20 лет, они смогли идентифицировать шесть типов распределения молний, ​​формирующих сложные закономерности изменений в различных регионах страны. Недавняя работа Ямамото и др. (2016) показала, что за последнее столетие температура Японского моря повысилась на 1,2–2,2 ° C. Соответствующее увеличение количества грозовых дней составило от 20 до 45 дней, наиболее заметно зимой и в городах у побережья.

    Существуют противоречивые оценки того, как более теплые условия будущего климата повлияют на конвективные погодные системы и связанную с ними электрическую активность, и мы кратко рассмотрим основные выводы, касающиеся гроз и молний (более ранние точки зрения были представлены Уильямсом (1992, 2005)). . Инструменты для оценки плотности молний в будущих климатических условиях основаны на представлении молний в моделях глобальной циркуляции (GCM), которые, несомненно, упрощают сложную природу микрофизики облаков и процессов генерации заряда.Грубое разрешение глобальных моделей не может адекватно отобразить микрофизические процессы, способствующие электрической активности, такие как столкновения льда и крупы или размножение льда, и вернуться к использованию параметризации. Таким образом, мы не можем ожидать, что GCM будут давать точное описание будущих свойств облака, и согласиться с тем, что они пытаются отобразить общие тенденции и распределения. Прайс и Ринд (1994) использовали параметризацию 1992 года в GISS-GCM для оценки глобальной частоты молний в мире 2 × CO 2 и показали 30% -ное увеличение для мира с потеплением в 4 раза.2 ° C (по сравнению с доиндустриальными значениями). Их модель предсказывала увеличение на 5–6% на 1 ° C с точной величиной, зависящей от географического положения, сезона и суточного цикла. Рив и Туми (1999) использовали данные OTD и оценили реакцию глобальной грозовой активности на глобальное повышение температуры. Их результаты показали, что если температура по влажному термометру над землей увеличится на 1 К, количество молний усилится на 40%. Del-Genio и др. (2007) использовали GISS-GCM и показали, что влажная конвекция, как ожидается, усилится в более теплом климате с более сильными восходящими потоками во всех основных регионах, производящих молнии (рис. 5).Хотя количество штормов на западе США с восходящими потоками более 7 мс −1 (порог молнии; Zipser and Lutz 1994) показывает снижение на 9%, событий с сильными восходящими потоками (> 10 мс −1 ) становится 26 % более распространены, что означает меньшее количество штормов в целом, но с большим количеством молний, ​​когда они случаются. Этого можно ожидать из соотношений масштабирования, представленных Boccipio (2002).

    Приблизить Уменьшить Сбросить размер изображения

    Рисунок 5. Прогнозируемые изменения скоростей восходящего потока в четырех основных областях молний в текущем климате и 2 × CO. 2 . Из-за нелинейной реакции молний на восходящие потоки облаков модель предсказывает усиление грозовой активности. Взято из Del-Genio et al (2007) (авторское право 2007 Американского геофизического союза).

    Загрузить рисунок:

    Стандартный образ Изображение высокого разрешения

    Price (2009) проанализировал как данные TRMM, так и исследования моделирования, чтобы определить, приведет ли более сухой климат к увеличению количества молний, ​​с неубедительными результатами, зависящими от местоположения.Трапп и др. (2007) оценили увеличение количества дней с сильными грозами в условиях окружающей среды в ответ на более теплый климат на основе значений CAPE и сдвига ветра (факторов, которые, как известно, влияют на организацию и продолжительность шторма в мезомасштабных измерениях). Они продемонстрировали увеличение числа случаев возникновения сред с положительным потенциалом для суровой конвективной погоды, которая приводит к учащению случаев молний, ​​града и торнадо с соответствующими рисками для жизни и имущества людей.Аналогичные выводы были сделаны Диффенбо и др. (2013), Бруксом (2013) и Типпет и др. (2015). Romps и др. (2014) использовали произведение интенсивности осадков P и CAPE в качестве прокси для плотности вспышек облако-земля (CG) над прилегающими территориями США и рассчитали ожидаемое среднее изменение с помощью 11 различных моделей общей циркуляции (GCMs). в Фазе 5 Проекта взаимного сравнения связанных моделей; CMPI5; их таблица 1). Их результаты показывают среднее увеличение на 12% ± 5 на 1 ° C потепления, основываясь на сравнении периода 1996–2005 годов с RCP8.5 сценарий на период 2079–2088 гг. Для индийского субконтинента Saha и др. (2017) коррелировали распределение молний с CAPE, оптической глубиной аэрозоля (AOD), приземными осадками и растительным покровом и использовали аналогичный подход со сценариями CMIP5 RCP 2.6, 4.5 и 8.5 и показали последовательное увеличение в середине века (2036–2045 гг.) АОТ (1,28–1,42%), количества конвективных осадков (1,9–2,01%) и удельной влажности верхней тропосферы на уровне 300 гПа (1,31–1,4%), что они считали строго свидетельствовать о повышенной молниеносной активности.Эти региональные оценки не обязательно соответствуют глобальным значениям. Для того же периода и сценария RCP8.5 Кларк и др. (2017) оценили чувствительность параметризации молний в Атмосферной модели Сообщества (CAM5) и обнаружили, что результаты сильно зависят от используемого типа. Они сопоставили смоделированные среднегодовые плотности вспышек со спутниковыми данными и показали, что самые высокие корреляции были получены для высоты верхней границы облаков и глубины холодных облаков (0,83 и 0,8, соответственно), которые предсказывают 36–45% и 12.Увеличение плотности вспышки на 6% за этот период. Параметризация, основанная на конвективном потоке массы, предсказывала снижение плотности молний на 6,7% в будущем. Эти сильно различающиеся результаты отражают ограничение микрофизических параметризаций, особенно тех, которые используют определенные количества облаков в качестве прокси для молний. В недавней статье Finney и др. (2018) использовали свой новый подход восходящего потока облаков и льда (Finney и др. 2014; IFLUX) и сравнили плотность вспышек молний в конце века (2100 г.) с часто используемыми высота верхней границы облаков (CTH) для наихудшего сценария потепления, описанного RCP8.5. Обе схемы показывают увеличение количества молний по сравнению с США на 3,4 (IFLUX) и 14,2% (CTH) на 1 K потепления, однако они отмечают значительное снижение грозовой активности в тропиках ~ -10% при использовании схемы IFLUX. Это заметное различие объясняется тем фактом, что ожидается увеличение высоты верхней границы тропических облаков на 900 м из-за потепления в тропиках, а зависимость частоты вспышек 5-го порядка может переоценить плотность молний там, когда на самом деле льдистость Скорость восходящего потока предлагает более реалистичное (и поддающееся проверке) представление электрификации облаков в климатических моделях.

    В ближайшие десятилетия 21-го века произойдет сближение нескольких текущих тенденций в росте населения, эксплуатации природных ресурсов, производстве энергии и расширении городов, которые определяют темпы выбросов парниковых газов и частиц в атмосферу. Репрезентативные траектории концентраций (RCP) — это инструмент для исследования будущих климатических сценариев, основанных на радиационном воздействии (RF) на атмосферу в результате прогнозируемых уровней выбросов. Эти сценарии предлагают — по крайней мере, в принципе, при отсутствии политической воли — инструмент для принятия политических решений, связанных с вопросами устойчивого развития, такими как Цели устойчивого развития ООН на период до 2030 года (https: // un.org / устойчивое развитие / цели устойчивого развития /).

    Пытаясь правильно оценить ожидаемые изменения плотности молний в различных климатических сценариях, нам необходимо перейти в разные масштабы, от крупномасштабных долгосрочных симуляций в GCM к моделям продолжительности жизни облаков и процессов. Допущения, заложенные в параметризацию конвекционных, микрофизических и электрических процессов, используемых в GCM, становятся все более точными, поскольку они настраиваются на данные со спутников и сетей обнаружения молний, ​​дополненные данными метеорологических наблюдений.Необходимо лучшее понимание динамики и жизненного цикла гроз в различных географических и сезонных условиях, а также бесчисленных механизмов обратной связи в системе Земли (таких как химия молнии, NOx и атмосферы). В некотором смысле, мы находимся во время перехода от крупномасштабного усреднения в рамках глобальных моделей 2,5 ° × 2,5 ° к более тонким, более точным возможностям, уменьшению масштаба до 4 × разрешений 4 км. Таким образом, разные модели показывают заметно разные, а иногда и противоречащие друг другу результаты для RCP и их прогнозируемую плотность молний.Новые и продвинутые вычислительные возможности, основанные на твердом понимании взаимосвязи между условиями окружающей среды и локализованными конвективными бурями и облаками, значительно улучшат успех моделей в прогнозировании реакции молнии на различные начальные условия будущей атмосферы. Эта информация, однажды подтвержденная наблюдениями в ближайшее десятилетие, будет иметь важное значение для планирования городов, аэропортов и ветроэнергетических ферм для обеспечения устойчивого будущего человечества.

    Работа поддержана грантом 2460/17 Израильского научного фонда.

    сообщений WhatsApp больше не нужно набирать; но диктовка просто умнее клавиатура в работе

    Пользователи WhatsApp могут напрямую диктовать сообщение из приложения, используя значок микрофона на клавиатуре.

    Пользователи WhatsApp теперь могут полагаться на функцию микрофона на клавиатуре Android или iOS, чтобы диктовать сообщения и отправлять их контактам. Это означает, что пользователям WhatsApp не нужно набирать сообщения, хотя им нужно будет вручную нажать «Отправить», чтобы отправить сообщения.Кроме того, эту функцию можно использовать и для других приложений, например для ввода почты в Gmail.

    Функцию диктовки можно найти на клавиатуре для тех, кто использует Google Keyboard или обычную клавиатуру iOS на своем iPhone. Такая функция диктовки уже доступна для умных голосовых помощников, таких как Google Assistant и Siri.

    Пользователи могут начать диктовать сообщение прямо из приложения, используя значок микрофона на клавиатуре. Это применимо как к приложениям для Android, так и для iOS и фактически не ограничивается одним приложением.

    Метод диктовки можно использовать и в любом другом приложении для обмена сообщениями, а не только в WhatsApp.

    Как использовать диктовку в WhatsApp

    Чтобы использовать функцию диктовки, пользователям необходимо открыть WhatsApp и затем контакт, которому они хотят отправить сообщение.

    Затем вытащите клавиатуру, используемую для ввода сообщения WhatsApp. Пользователи WhatsApp на Android найдут черный значок микрофона в правом верхнем углу, в то время как этот значок присутствует в правом нижнем углу для пользователей iOS.

    ЧИТАТЬ НА ТАМИЛЕ ЧИТАТЬ В БЕНГАЛИ ПРОЧИТАТЬ В МАЛАЯЛАМ

    Щелкните значок микрофона, чтобы начать диктовать сообщение.Кажется, он понимает, когда ставить «», когда говорят «запятая», и «?», Когда говорят «вопросительный знак». Однако, чтобы добавить символ точки, нужно произнести само слово.

    Тем не менее, когда вы закончите диктовать сообщение, нужно будет нажать кнопку отправки, чтобы наконец отправить это продиктованное сообщение контакту. Имейте в виду, что лучше всего произносить каждое слово во время диктовки и стараться не делать этого в многолюдной среде, поскольку устройство может не улавливать все слова.

    Пользователи WhatsApp также могут редактировать продиктованное сообщение перед его отправкой, хотя это нужно будет сделать, набрав и отредактировав написанный текст.

    Эта функция может пригодиться для длинных сообщений, когда можно просто использовать свой голос вместо пальцев, чтобы создать сообщение. Такие устройства, как Apple Watch, также предлагают возможность диктовать ответ, а не печатать его.

    Страница не найдена | Комплексная программа борьбы с засухой

    • Дом
    • О компании
      • Заседания консультативно-управленческого комитета
      • Партнеры
      • Виртуальная платформа обмена
    • Спросите
      • Запросить помощь
      • База поддержки Партнеры
      • Образцы запросов
    • Найти
      • Руководства и инструменты
        • Справочник показателей и индексов засухи
        • Инструмент онлайн-индикаторов и индексов засухи
        • Руководство по национальной политике борьбы с засухой — образец для действий
      • Библиотека
      • Глоссарий
    • Connect-деятельность
      • Региональные мероприятия
        • IDMP для Центральной и Восточной Европы (IDMP CEE)
        • IDMP в Западной Африке (IDMP WAF)
        • IDMP на Африканском Роге (IDMP HOA)
        • Система мониторинга засухи в Южной Азии (SA DMS)
        • Комплексные инициативы по борьбе с засухой в Центральной Америке
      • Преимущества действий и цена бездействия
      • Развитие потенциала для поддержки национальной политики борьбы с засухой
      • ООН обрабатывает
    • Столбы
      • Мониторинг и раннее предупреждение
      • Оценка уязвимости и воздействия
      • Смягчение, готовность и реагирование

    СТРАНИЦА НЕ НАЙДЕНА

    404

    Вы можете просмотреть наше портфолио или прочитать блог

    ПОСЛЕДНИЕ РАБОТЫ

      ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ

      НАШИ КЛИЕНТЫ

      Вверх
      • Контакты
      © IDMP 2018 — Политика конфиденциальности

      Translate »

      Контроль погоды — мечта или кошмар?

      Лесные пожары охватили тысячи акров леса и на несколько недель затемнили небо над Орегоном и Вашингтоном.Засуха уничтожила посевы в Монтане и Дакоте. Ураганы принесли проливные дожди и наводнения во Флориду и Пуэрто-Рико. Были потеряны дома, предприятия — и жизни.

      Эти события — всего лишь образец разрушения, которое может вызвать плохой поворот погоды. И они произошли всего за один месяц в этом году — сентябрь — только в Соединенных Штатах.

      Explainer: Погода и прогноз погоды

      Неудивительно, что люди давно стремились управлять погодой.Правильное количество солнца и дождя приносит здоровые урожаи, безопасность и процветание. Слишком много или слишком мало — голод и смерть.

      Учителя и родители, подпишитесь на шпаргалку

      Еженедельные обновления, которые помогут вам использовать Новости науки для студентов в учебной среде

      Спасибо за регистрацию!

      При регистрации возникла проблема.

      В художественной литературе люди могут изменять погоду. Например, Шторм Людей Икс использует свой контроль над атмосферой для создания торнадо, метелей, молний и других явлений.Ведьма по имени Джадис приносит нескончаемую зиму в страну Нарнии в «Лев, колдунья и платяной шкаф» . А в новом фильме Geostorm есть современный подход с набором спутников, контролирующих погоду, которые сдерживают разрушительные силы планеты.

      В действительности все это невозможно. Никто не может сдержать ураган стрельбой (несмотря на слухи об обратном). Никто не может приручить смерч жидким азотом (хотя кто-то получил патент на эту концепцию).Все-таки люди — это люди, меняющие погоду.

      Какое-то изменение погоды стало возможным с 1940-х годов. Теперь мы можем заставить некоторые облака сбрасывать дополнительную влагу по запросу. Люди также начали непреднамеренно изменять погоду — благодаря деятельности, которая изменяет климат Земли. Есть даже дебаты по поводу того, следует ли разрабатывать программы для отмены таких изменений с помощью геоинженерии.

      Однако большой вопрос заключается в том, является ли изменение погоды на Земле хорошей идеей.

      Засев облаков

      Сейчас январь, примерно в 80 км к северу от Бойсе, штат Айдахо. Два самолета взлетают и летят в облака. На земле находятся мобильные радиолокационные станции, которые в течение нескольких недель будут засыпаны снегом. Ученые-атмосферники контролируют все это оборудование, ожидая начала эксперимента. Они являются частью проекта под названием SNOWIE. Это сокращение от засеянных и естественных орографических зимних облаков — эксперимент в Айдахо. (Орография относится к чему-то, что связано с горами.Ученые здесь изучают засев облаков , метод, который нацелен на увеличение количества дождя или снега, выпадающего с неба.

      Грузовик с мобильным радаром утонул в снегу во время исследования засева облаков. Карен Косиба, Центр исследований суровой погоды

      Засев облаков начался в 1946 году. Именно тогда химик Винсент Шефер экспериментировал с облаком в своей лаборатории.

      Он хотел охладить облако, поэтому он положил в камеру сухой лед — замороженный углекислый газ.Мгновенно камера наполнилась кристаллами льда. «Сухой лед, падая на облако, приводил к появлению субмикроскопических кусочков льда в облаке», — сообщал Science News в январе 1947 года. Он «превратился в снег и упал на землю».

      Более поздние исследования заменили сухой лед крошечными частицами йодида серебра .

      Чтобы превратить это в облако, ученые сначала смешивают соединение с легковоспламеняющимся материалом. Затем этот материал сгорает, отправляя дым, наполненный частицами йодида серебра, вверх в облако.

      Эти частицы становятся ядрами , которые могут позволить жидким водяным каплям дождя замерзнуть и превратиться в кристаллы льда. Высоко в облаке водяной пар будет конденсироваться вокруг этих новообразованных кристаллов льда, заставляя их расти. Когда кристаллы становятся достаточно большими, они падают на землю. Это похоже на то, что естественно происходит в облаке, которое будет производить осадки. Пыль, дым или соль могут стать ядрами, которые естественным образом позволяют каплям жидкости в облаке замерзнуть.

      Как только было обнаружено засевание облаков, ученые начали дико размышлять о том, что может быть на горизонте.Конец граду. Заполненные резервуары с питьевой водой. Предотвращение смертельных ледяных бурь. Изменение пути смерчей.

      «Даже один из ученых, который … получил Нобелевскую премию [1932 года], сказал, что за 10 лет мы можем изменить течение урагана», — вспоминает Рулоф Брунтьес. Он ученый-атмосферник в Национальном центре атмосферных исследований (NCAR) в Боулдере, штат Колорадо. Фактически, он отмечает: «Последующие исследования показали, что все гораздо сложнее». Посев облаков может работать, но не для каждого облака в любом месте.

      Чтобы засеять облако, материал сжигается, чтобы высвободить йодид серебра. Этот самолет дооснастили устройством, похожим на ракету. Он может сжечь посевной материал. Кристиан Янски / Wikimedia Commons (CC-BY-SA 2.5)

      В 1950-х и 1960-х годах Соединенные Штаты и другие правительства вложили значительные средства в исследования по изменению погоды. Они видели потенциал не только для помощи своему народу, но и для помощи военным. Контроль погоды может быть потенциальным оружием. Это также могло позволить армиям гарантировать, что у них будет погода, необходимая для конкретной операции.

      Однако то, что хорошо сработало в лаборатории, не сработало в небе. Не все попытки засеять облака заканчивались дождем или снегом. И даже в тех случаях, когда это произошло, невозможно было сказать, вызвал ли посев те осадки, или дождь или снег выпали бы сами по себе. «Существует много естественной изменчивости», — объясняет Джеффри Френч. Он ученый-атмосферник из Университета Вайоминга в Ларами.

      Со временем деньги на исследования облаков истощились.Больше усилий было направлено на улучшение прогнозов погоды. Однако погодные изменения никуда не делись. По данным Всемирной метеорологической организации, более 50 стран в настоящее время имеют программы посева облаков. Китай, например, запустил сотни ракет, чтобы засеять облака в 2008 году. Его цель состояла в том, чтобы обеспечить чистое небо для церемонии открытия летних Олимпийских игр в Пекине. Есть также десятки частных компаний по модификации погоды. И многие другие компании платят за раздачу облаков.

      То, чего они достигают сегодня, гораздо тоньше, чем те грандиозные видения, которые когда-то предлагались.«При определенных условиях [засев облаков], вероятно, может быть весьма эффективным», — говорит Френч. По его оценкам, во время шторма может выпадать примерно на 15 процентов больше осадков. Но какие именно условия до сих пор полностью неизвестны.

      Снежная зима

      Вот где на помощь приходит SNOWIE. Электроэнергетическая компания Idaho Power в течение многих лет выполняла программу создания облаков. Он хотел больше зимнего снега в горном снежном покрове близлежащей местности. Когда этот снежный покров весной и летом тает, он питает реки и озера.Он также управляет плотинами гидроэлектростанций Айдахо Пауэр. Без достаточного количества воды компания не сможет обеспечить своих потребителей энергией. Посев облака имеет смысл для этой компании. Но для того, чтобы эти усилия действительно окупились, нужны более точные данные.

      В отличие от многих других областей науки, в атмосферных науках сложно проводить контролируемые эксперименты, отмечает Френч. «Мы застряли в лаборатории неба и экспериментах, которые никогда не повторяются на 100 процентов, потому что каждый раз, когда вы выходите и проводите измерения, все меняется.Поэтому мы ищем ситуации, в которых мы можем попытаться провести несколько контролируемых экспериментов. И посев облаков, оказывается, одна из таких областей ».

      Проект SNOWIE использовал этот и еще один самолет для изучения засева облаков изнутри. French

      В своем эксперименте ученые SNOWIE засевали часть облака с одного самолета. Затем они использовали бы второй самолет для измерения внутри этого облака — как там, где оно было засеяно, так и там, где его не было. Часть без засева представляла собой образец , контроль, (без изменений) для эксперимента.

      Исследователи собрали самые разные данные. К ним относятся диапазон размеров частиц облаков и температуры облаков, которые могут достигать –10 ° по Цельсию (14 ° по Фаренгейту). Они сделали снимки облачных кристаллов с высоким разрешением. Это покажет им кое-что о том, как росли кристаллы. Радар на самолете и на земле предоставил данные о более широкой структуре облаков. Это может сказать им, где выпали осадки, глубину облака и высоту верхней границы облака.

      «Все эти вещи важны, если посмотреть на процессы, происходящие в облаке», — объясняет Френч. «Когда вы думаете о раздаче облаков, мы на самом деле пытаемся изменить только один или два процесса».

      Оценка всех этих данных командой еще впереди. Результаты помогут в будущем засеве облаков в Айдахо. Они также помогут ученым понять природные свойства облаков и то, что в них происходит. «Если мы не сможем их понять, — говорит Френч, — у нас нет никакой надежды понять последствия самого засева облака.”

      Изменение погоды в мире

      Между тем, человеческая деятельность начала изменять погоду — причем не так уж и незаметно. Из-за изменения климата, говорит Брюнтьес из NCAR, «мы уже меняем погоду».

      Объяснитель: Что такое компьютерная модель?

      Кевин Петти — метеоролог и главный научный сотрудник компании Vaisala в Луисвилле, штат Колорадо. Эта компания предоставляет наблюдения за погодой и программное обеспечение правительствам и другим группам, чтобы помочь в принятии решений.Он отмечает, что погода и климат — разные звери, но они взаимосвязаны. «Погода — это то, что происходит в течение очень короткого периода времени, тогда как климат — это то, что происходит в среднем в течение более длительного периода».

      Один из лучших способов подытожить это Петти: Климат — это то, что вы ожидаете; погода то, что вы получите . Климат региона может диктовать, что в летний день в среднем солнечный день и температура 30 ° C (86 ° F). Но в любой конкретный летний день погода может быть 35 ° C (95 ° F) с грозами.

      Объяснитель: Глобальное потепление и парниковый эффект

      Климат и погодные условия на планете меняются, потому что деятельность человека увеличила количество углекислого газа и других парниковых газов в атмосфере. Эти газы действуют как большое одеяло, покрывающее Землю. Они помогают удерживать тепло. Без этих газов Земля была бы гигантским ледяным шаром. Но по мере увеличения количества этих газов создается впечатление, что одеяло становится все толще и толще, удерживая больше тепла.

      Сейчас планета держит больше тепла, чем за тысячи лет.Это дополнительное тепло обеспечивает больше энергии для процессов, определяющих погоду на планете. И эти эффекты очень разнообразны.

      История продолжается под изображением.

      2016 год был самым жарким годом за всю историю наблюдений. На этой карте синие области были холоднее, чем их долгосрочная средняя температура; красноватые были теплее.NOAA

      Средние температуры на планете повышаются, отмечает Дэвид Титли. Он ученый-атмосферник в Государственном университете Пенсильвании в Юниверсити-парке.Он возглавлял целевую группу по изменению климата, когда был контр-адмиралом в ВМС США. То, что в 1960-е считалось жарким днем, обычно на несколько градусов холоднее, чем сейчас. Точно так же сегодняшние зимние дни уже не такие холодные, как раньше. Неудивительно, что Земля регулярно устанавливает рекорды средней температуры, причем 2016, 2015 и 2014 годы были самыми жаркими за всю историю наблюдений.

      И это только начало.

      Национальная гвардия должна была помочь спасти людей в районах, затопленных ураганом Харви.Военное ведомство Техаса / Flickr (CC-BY-ND 2.0)

      «В теплом воздухе содержится больше водяного пара», — отмечает Титли. «Когда идет дождь, он может быть более сильным». Это увеличивает вероятность наводнений. Более теплый воздух также вызывает испарение большего количества воды из почвы. «Так вы сможете быстрее справиться с засушливыми условиями», — объясняет он. «Засуха порождает засуху». Как только начинается засуха, она может продлеваться, делая отсутствие осадков более продолжительным.

      Ученые все еще изучают, как изменение климата может повлиять на другие экстремальные погодные условия, такие как ураганы и торнадо.И вполне вероятно, что есть какой-то эффект, например, усиление ураганов. Сильные дожди и особенно сильные ветры во время недавней волны ураганов, обрушившихся на Соединенные Штаты в 2017 году — Харви, Ирма и Мария, — вероятно, отчасти были вызваны изменением климата.

      Эти изменения погодных условий колеблются по всей планете. Они вызывают проблемы от незначительных до крайних. «Вы по-прежнему сможете кататься на лыжах в Скалистых горах», — говорит Титли, но в таких местах, как Вашингтон, округ Колумбия.C., снежное Рождество станет еще менее вероятным, чем сейчас.

      Худшие последствия будут ощущаться и уже ощущались повсюду в мире. Сирия — это государство на Ближнем Востоке, где гражданская война бушует годами. Частично этот конфликт был вызван сильной засухой. Титли отмечает, что и без того обеспеченные люди, вероятно, не так сильно пострадают от изменения климата. «Если вы один из других… миллиардов людей в мире, это может быть опасно для жизни».

      История продолжается под изображением.

      Из-за засухи в Калифорнии снежный покров в Скалистых горах в 2015 году (справа) был намного меньше, чем годом ранее (слева). В результате людям стало доступно меньше воды.NOAA Satellites / Flickr (CC-BY-NC 2.0)
      Является ли управление климатом хорошей идеей?

      По словам Титли, не существует «волшебной пули» для устранения ущерба, нанесенного изменением климата. «Лучший способ уменьшить воздействие изменения климата — это адаптироваться к последствиям изменения климата… и перейти на источники энергии, не связанные с углеродом, чтобы остановить выброс парниковых газов в атмосферу.(Неуглеродные источники? Он имеет в виду такие источники энергии, как гидроэлектроэнергия, солнечная и ветровая энергия и, возможно, ядерная энергия.) Но ученые также предложили два метода климатического вмешательства или геоинженерию.

      Одна из идей — каким-то образом высосать из атмосферы избыток углекислого газа (CO 2 ). Это будет нелегко. Да, с газом возникают проблемы, но на самом деле его не так много, в процентном отношении. На каждый миллион молекул воздуха приходится около 400 молекул CO 2 .«Представьте, что вы входите в игровой домик с миллионом белых шаров и 400 красных», — говорит Титли. Найти эти 400 красных шаров будет сложно. В глобальном масштабе существует множество молекул CO 2 . Найти и выборочно удалить их было бы очень дорого. И тогда их нужно было бы где-то хранить — навсегда.

      Другой тип вмешательства — затемнение солнца. Или, скорее, он отражал бы в космос часть солнечного света, прежде чем достигнет земли. «Если мы уберем солнце… тогда в нас будет меньше тепла, и поэтому мы не согреемся», — объясняет Титли.«Мы думаем, что это можно сделать».

      Крошечные частицы, называемые аэрозолями , должны быть закачаны высоко в атмосферу (выше, чем там, где летают реактивные самолеты). Там они отражали часть солнечной энергии, не давая ей достичь земли.

      Это похоже на то, что происходит естественным образом после огромного вулканического взрыва, выбрасывающего частицы высоко в воздух. Эти эффекты длятся всего несколько лет. Затем частицы выпадают. Таким образом, если бы посев аэрозолей проводился специально, эти аэрозоли пришлось бы непрерывно закачивать в атмосферу.

      Это потребует много денег и безостановочной работы. Это также не остановит одного большого аспекта изменения климата: закисления океана. (Когда углекислый газ растворяется в воде, это делает воду более кислой. Это было бы правдой независимо от того, был ли заблокирован солнечный свет.)

      Explainer: закисление океана

      И световая фильтрация может изменить количество осадков непредсказуемым сегодня образом. «Итак, вы можете охладить планету», — говорит Титли. Но, добавляет он, «вы также можете остановить все дожди, идущие в Индию и Южный Китай, где от двух [миллиардов] до трех миллиардов человек зависят от этих дождей для выращивания основных продовольственных культур.”

      Эти непредвиденные последствия объясняют, почему изменение климата каким-либо образом может быть плохой идеей. Петти категорически предостерегает от любых преднамеренных манипуляций с погодой или климатом. «Если вы сделаете это в одной части мира», — спрашивает он, — что может произойти в другом месте?

      «Основные свойства планеты определяют погоду на Земле», — отмечает Брюнтьес. К ним относятся постоянный поток энергии от Солнца, вращение Земли и выброс водяного пара из океанов.«Если мы изменим их, возможно, мы больше не будем жить», — беспокоится он. Он не думает, что засев облаков вызовет проблемы. Но Петти и некоторые другие не так уверены. Они с подозрением относятся даже к такой мелочи.

      В фильме « Геошторм » кто-то взламывает систему управления погодой. Спутники, которые обеспечивали безопасность планеты, теперь превратились в оружие, вызывающее цунами, торнадо и смертоносные ливневые бури. Все это фальшивка, но урок из реальной жизни.Как гласит слоган фильма: «Некоторые вещи никогда не должны были контролироваться». И это, вероятно, включает в себя погоду на Земле.

      Кевин Петти рассказывает о своей карьере в области атмосферных исследований.
      UNAVCO, Inc.

      Несмотря на пыльные бури, солнечная энергия лучше всего подходит для марсианских колоний

      [/ caption]

      Dust — худший кошмар солнечных батарей.

      Отправлять роботов на солнечной энергии на Красную планету — плохая идея? Марс — очень пыльная планета , и марсианская пыль прилипает ко всему, особенно к солнечным батареям.В конце концов, смерть Феникса, вероятно, была ускорена пыльной бурей, блокирующей солнце, а марсоход Spirit был разбит комбинированным слоем пыли, покрытым солнечными панелями, и пыльной бурей, почти разряжая его батареи (как видно из сравнения выше, после двух лет на поверхности Марса пыльный слой Spirit уже был острой проблемой).

      Тем не менее, аналитический центр Массачусетского технологического института, спонсируемый НАСА, взвесил будущие потребности в энергии для пилотируемого поселения на Марсе и пришел к интересному выводу…

      Похоже, «споры о ядерном космосе» продолжаются.Если вспомнить, когда «Галилей» был запущен к Юпитеру в 1989 году или когда «Кассини» был отправлен на Сатурн в 1997 году, огромные протесты вызвали массовые протесты со стороны критиков, соседей с мыса Канаверал и антиядерных организаций. Аргумент состоял в том, что в случае аварии при запуске радиоактивный материал, содержащийся внутри радиоизотопных термогенераторов (РИТЭГ), может быть рассеян в атмосфере и на обширной территории на земле (то есть смерть и разрушение). Хотя это пугающая мысль, инженеры НАСА очень быстро отметили, что РИТЭГи практически неуязвимы даже в экстремальных условиях во время взрыва и входа в атмосферу.

      Мотивация отправки плутония (, не относящаяся к оружию, Pu238) в ходе бортовых миссий к Юпитеру и Сатурну даже подвергалась сомнению, порождая дикие теории заговора, такие как «Проект Люцифер». Поэтому кажется вполне разумным, что НАСА должно захотеть провести углубленное изучение всех методов производства энергии, прежде чем использовать потенциально непопулярный (и, следовательно, политически разрушительный) ядерный источник для будущих марсианских колоний.

      С помощью специалистов по энергетике из Массачусетского технологического института (MIT) НАСА заказало исследование того, как можно будет получать энергию в будущие обитаемые поселения на Марсе.Нужно ли будет строить ядерные генераторы? Или солнечные батареи могут удовлетворить потребности нашей протоколонии в энергии (независимо от ситуации с пылью)?

      Интересно, что при правильном расположении солнечные батареи могут работать так же, если не лучше, чем ядерные устройства. Солнечные батареи могут обеспечить всю энергию, в которой нуждается молодая колония.

      Исследователи Массачусетского технологического института оценили 13 различных систем производства энергии и сравнили варианты использования солнечной и ядерной энергии. В презентации в прошлом месяце на Международном астронавтическом конгрессе в Глазго инженер Массачусетского технологического института Вильфрид Хофстеттер сравнил ядерные реакторы деления, РИТЭГи, солнечные панели с отслеживанием Солнца и тонкопленочные солнечные батареи без слежения, расположенные на поверхности Марса.

      Как и в любом космическом путешествии, эффективность превыше всего; астронавтам нужно будет использовать все до последней унции генерирующего энергию оборудования, отправляемого на Марс (включая резервные системы).

      Похоже, что большая группа солнечных панелей может сравниться с ядерными генераторами, только если они расположены на широте 0-40 ° к северу от марсианского экватора. В южных широтах большую часть года доступно гораздо меньше солнечной энергии.

      Итак, какой план действий лучше всего? По словам Хофштеттера, миссия на Марс должна быть способна транспортировать несколько рулонов тонкопленочных солнечных панелей шириной 2 метра.Раскатка множества этих рулонов тонкой пленки может обеспечить колонию достаточным количеством энергии. Например, если массив расположен под 25 ° северной широты, размером 100 × 100 метров, может быть сгенерировано 100 киловатт, . Исследователи Массачусетского технологического института даже подсчитали, что двум астронавтам потребуется 17 часов, чтобы построить массив (в качестве альтернативы они могли бы сделать это с помощью робота).

      Комментируя это энергетическое решение Марса, Колин Пиллинджер, планетолог из Открытого университета, Великобритания (и руководитель Beagle 2 ) сказал, что старый враг солнечной батареи — пыль — в конце концов, не должна стать большой проблемой.« Пыльные бури, как правило, начинаются в хорошо известных местах южного полушария по мере потепления, поэтому их не должно быть слишком сложно избежать », — сказал он.

      Значит, небеса на Марсе все-таки могут быть чистыми для солнечной энергии. Несмотря на то, что пыльные бури создают проблемы для наших роботов-исследователей, пилотируемые экспедиции могут избежать их всех вместе. Кроме того, я не понимаю, почему астронавты не могли взять с собой несколько щеток, чтобы протереть массивы, если пыль станет проблемой…

      Источник: New Scientist

      Нравится:

      Нравится Загрузка…

      Как Covid отправляет некоторые тела на войну с самими собой

      Жанель Эйрес, физиолог, специализирующаяся на инфекционных заболеваниях в Институте биологических исследований Солка, описывает эту концепцию как «механизм толерантности к болезням» — способность, иногда жестко запрограммированную , иногда вызванные факторами окружающей среды, чтобы выжить при инфекциях и не заболеть. «Наша традиционная точка зрения заключалась в следующем: чтобы пережить инфекцию, ее нужно убить», — сказала она мне. «У нас очень ориентированный на болезнь подход к биологии.«Но инфекция не всегда означает болезнь. Многие из самых страшных патогенов — туберкулез, холера, полиомиелит, а теперь и коронавирус — не вызывают болезни у каждого, кого заражают. Некоторые люди испытывают эти инфекции практически без симптомов. Их иммунная система, очевидно, справляется с вторжением с идеальным балансом агрессии, сдерживания и восстановления — или терпимости — чтобы предотвратить болезнь. Эйрес надеется, что лекарства будущего позволят задействовать эти естественные механизмы толерантности, которые помогут некоторым избавиться, с небольшими негативными последствиями, от болезней, которые вызывают тошноту и убивают других.

      Пандемия Covid-19 уже побудила многих врачей склониться в этом направлении. Существует так мало инструментов для надежного удаления вируса из нашего организма, что они по необходимости обратились к идее стимулировать иммунную систему различными способами. Они сместили акцент в манере, которую Эйрес долгое время считал необходимостью: от искоренения патогена к помощи пациенту в его выживании. В каком-то смысле они возлагают надежды на врожденные механизмы толерантности.

      В настоящее время проходят десятки испытаний , ​​которые сосредоточены на иммунной системе.Они включают в себя все, от дешевых обезболивающих до дорогих антител, производимых в живых клетках. К лекарствам, которые они испытывают, относятся анакинра, используемая Наварро-Миллан; леронлимаб, препарат с противовоспалительными свойствами, первоначально разработанный для лечения ВИЧ; и препараты, блокирующие ИЛ-6 (полное раскрытие: моя жена работает в компании Genentech, принадлежащей компании Рош, которая производит тоцилизумаб, один из блокаторов ИЛ-6). В одном из исследований, проведенных в Великобритании, тестируются высокие дозы нестероидного противовоспалительного ибупрофена, более известного в Соединенных Штатах как Адвил, благоприятного для желудка препарата.(Не пытайтесь делать это дома.) Исследователи даже изучают низкие дозы рентгеновского излучения как способ успокоить иммунную систему, метод, который использовался в начале 20-го века для лечения пневмонии, но с тех пор вышел из употребления. использовать.

      Есть интригующее испытание старого лекарства, первоначально разработанного для лечения подагры, болезненного воспалительного состояния суставов, под названием колхицин. Препарат, который, как недавно было показано, обеспечивает защиту от сердечных приступов, нацелен на самый путь, называемый инфламмасомой NLRP3, который, по мнению некоторых ученых, естественным образом ослаблен у летучих мышей.В отличие от биопрепаратов, которые вводятся внутривенно, колхицин можно принимать в виде таблеток. И хотя биопрепараты могут стоить сотни долларов за дозу, колхицин очень дешев. «Мы думаем, что в условиях этой вирусной инфекции NLRP3 активируется аномально», — говорит Присцилла Сюэ, профессор медицины из Калифорнийского университета в США. и один из врачей, наблюдающих за испытаниями. «И это ведет к плохим результатам». Есть надежда, что лекарство предотвратит то, что иммунная система когда-либо станет чрезмерно активированной.Исследование направлено на то, чтобы начать лечение как можно раньше, отправив таблетки на дом пациентам с положительным результатом на Covid-19. «Мысль заключается в том, что если мы сможем вмешаться на ранней стадии с помощью противовоспалительного средства, мы сможем замедлить прогрессирование и удержать пациентов от ИВЛ», — говорит Сюэ.

      Еще неизвестно, какой препарат будет работать лучше всего, и каковы могут быть непредвиденные последствия подавления иммунной системы в разгар борьбы с коронавирусом. Некоторые испытания уже показывают неудачи.Несмотря на обнадеживающие результаты ранних, слабых исследований, два из самых сильных на сегодняшний день испытаний блокаторов ИЛ-6 тоцилизумаба и сарилумаба не предполагают никаких преимуществ. (Фармацевтические компании Roche и Regeneron, проводящие исследования, продолжают другие испытания своих блокаторов IL-6.)

      Или, может быть, исследования дали бы лучшие результаты, если бы они были спланированы иначе. Томас Ядегар, который считает, что тоцилизумаб может спасти жизнь при правильном применении, предполагает, что в одном исследовании не использовались достаточно строгие критерии для отбора пациентов.Наварро-Миллан считает, что в ходе испытаний пытались лечить пациентов слишком поздно в ходе болезни. Она сравнила эти усилия с попыткой вылечить метастатический рак 4 стадии — вероятно, обреченный с самого начала.

      Другие исследователи также поднимают вопрос о сроках — когда врачи должны назначать лекарства для сдерживания иммунных реакций — в более общем смысле. Подавление иммунной системы слишком быстро после заражения может быть контрпродуктивным, поскольку оно может подавить первоначальный противовирусный ответ и позволить коронавирусу размножаться, говорит Дон Вахези, детский ревматолог из Детской больницы в Монтефиоре.Однако слишком позднее лечение может сделать невозможным подавление возможной чрезмерной иммунной реакции.

      No related posts.

    Leave a Reply

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *