3 класс информатика контрольная работа: ГДЗ по Информатике за 3 класс Контрольные работы Матвеева Н.В., Челак Е.Н.

Содержание

Контрольная работа по информатике 3 класс. | Тест по информатике (3 класс) на тему:

Контрольная работа № 2

Ф.И________________________________________________ Классс_______

Вариант 1

б) Заполни таблицу

Исходные данные	Действия с информацией (обработка данных)	Результат обработки
12, 13, 50	Нахождение суммы
5 и 4	Нахождение произведения
65 и 20	Нахождение разности
72 и 8	Нахождение частного

2. Обработай данные

а) Преобразуй графические данные в текстовые

б) Рассмотри тексты.

Соедини номер текста с видом форматирования

3. Представь себе прямоугольник и круг. Преобразуй свой мысленный образ в графические и текстовые данные.

в) увеличь рисунок

4. Закончи предложение

Компьютер помогает человеку хранить, обрабатывать и передавать _________________________ .

5. Выбери правильное утверждение

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа № 2

Ф. И________________________________________________ Классс_______

Вариант 2

б) Заполни таблицу

Исходные данные	Действия с информацией (обработка данных)	Результат обработки
134 и 34	Нахождение разности
34, 45 и 61	Нахождение суммы
11 и 5	Нахождение произведения
250 и 10	Нахождение частного

2. Обработай данные

а) Преобразуй графические данные в текстовые

Текстовые данные:

б) Рассмотри тексты.

Соедини номер текста с видом форматирования

3. Представь себе треугольник и квадрат. Преобразуй свой мысленный образ в графические и текстовые данные.


Это __________________________данные	Это ______________________________данные

б) дорисуй весёлого мальчика в) увеличь рисунок

4. Закончи предложение:

В состав компьютера входят устройства для ввода, обработки, хранения и вывода_________________________________.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Информатика.

Контрольные работы для 3 класса ФГОС | 978-5-9963-5294-4 Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г.

Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

ГДЗ по информатике 3 класс Контрольные работы Матвеева, Челак Решебник

«ГДЗ по информатике 3 класс контрольные работы Матвеева, Челак (Бином)» поможет третьеклассникам справиться со всеми заданиями из дополнительного дидактического материала. Любая проверочная работа в классе не станет неожиданностью для школьника, он будет готов к ней максимально эффективно. Плюсы онлайн-ГДЗ:

есть верные ответы на номера упражнений из сборника проверочных работ;
удобен в использовании;
улучшает успеваемость.

Малыш становится более ответственным, так как не ленится готовиться к занятиям, причём делает это без помощи родителей.

Подробнее об одной полезной функции ГДЗ – самопроверке

Чтобы применять решебник правильно, следует избегать «повального» списывания. Лучше использовать ГДЗ для проверки собственной работы, например, домашнего задания. Так ученик сможет быстрее преподавателя оценить свой уровень знаний и внести необходимые корректировки. В ходе этого самостоятельного образовательного процесса ребёнку удастся лучше запомнить пройденный материал, чтобы на контрольной работе показать всё, на что он способен.

Школьная программа и поддержка ГДЗ по информатике за 3 класс от Матвеевой

Третий класс приближает к завершению первый этап школьного образования. Для ребят появляются новые дисциплины, одной из таковых и является информатика. Предмет знакомит третьеклассников с правилами пользования компьютерными технологиями, ученики на занятиях проходят множество интересных тем, которые обязательно пригодятся в дальнейшем даже после окончания школьного обучения:

какие можно совершать действия с информацией;

как применяется кодирование и шифрование, зачем это необходимо;
какие бывают носители, источники и приемники информационной составляющей;
почему файл с именем называют электронным документом;
как использовать компьютер для решения учебных задач;
как происходит передача больших объемов информации на длительное расстояние.

Решебник станет отличным помощником для будущих программистов и просто для школьников, желающих иметь в итоговом аттестате за год по всем предметам только положительные оценки. «ГДЗ по информатике 3 класс контрольные работы Матвеева Н.

В., Челак Е.Н. (Бином)» поможет ребятам сделать первые шаги в области информационных технологий, благодаря ресурсу в предмете не останется «белых пятен», даже самое затруднительное упражнение поддастся ученику с любым уровнем способностей.

ГДЗ по Информатике 3 класс Контрольные работы Матвеева

Тип: Контрольные работы

Авторы: Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А..

Издательство: Бином 2017

Работе на компьютере нынче обучаются как совсем юные представители социума, так и их бабушки или дедушки. И немудрено, ведь в эпоху развития информационного общества такие навыки пригодятся в любом возрасте. Поэтому самым маленьким рекомендуется не терять времени даром, а старательно вгрызаться в гранит науки. Сделать это поможет сборник «ГДЗ по информатике 3 класс Контрольные работы Матвеева (Бином)». Решебник будет отличным путеводителем по теории и поможет безболезненно перейти от слов к делу. С ним школьник сможет:

постичь механизм решения алгоритмов и задач;
научиться анализировать и систематизировать данные;
самостоятельно подготовиться к уроку, выполнить работу над ошибками;
повысить эрудицию и отметки по предмету.

В качестве вспомогательного ресурса в образовательном процессе можно использовать и онлайн-версию сборника ГДЗ. Здесь есть все то же самое, что и в школьном учебнике. Только с одним «но» — решебник порадует ребенка наличием верных ответов к заданиям.

Краткая характеристика ГДЗ по информатике за 3 класс от Матвеевой

Чтобы наладить крепкую «дружбу» с предметом, школьнику придется основательно посидеть за компьютером. И если раньше такая перспектива была связана в основном с играми, то в данном случае нужно хорошенечко покорпеть в компании верного товарища – школьного учебника. Или решебника, который в подробностях расскажет, как отличить код от шифра и почему виды доменных имен различаются в зависимости от географии ресурса. Каждое пояснение, включенное авторами в сборник готовых домашних заданий, шаг за шагом воспроизведет алгоритм того либо иного решения. Всего же здесь имеется 6 лабораторных работ. Охвачены такие вопросы как:

Информационная безопасность человека и государства.
Виды носителей информации.
Средства для обработки цифровых данных.

Доказательства того, что решебник полностью безопасен для ребенка, а подача материала в нем не противоречит рекомендациям Минобразования, может получить и учитель, если воспользуется пособием в своих целях.

Из школьника вырастет компьютерный гений с ГДЗ

Главным стимулом учить информатику для ребенка обычно становится пример близких либо же история успеха кумира. Для кого-то таковым является миллиардер Марк Цукерберг — основатель известнейшей социальной сети. Уж он-то наверняка был компьютерным гением в школе. А вашему чаду достичь подобного уровня поможет «ГДЗ по информатике 3 класс Контрольные работы Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. (Бином)».

ГДЗ к учебнику по Информатике за 3 класс Матвеева Н.В. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к рабочей тетради по Информатике за 3 класс Матвеева Н.В. можно посмотреть здесь.

ГДЗ по алгебре 9 класс ответы и решения онлайн к учебникам и рабочим тетрадям

Для эффективной подготовки к ОГЭ по математике желательно использовать гдз по алгебре за 9 класс системно, заранее планируя такую работу. Важные моменты, которые следует учесть в процессе разработки и реализации подготовки:

Количество времени, которое будет реально тратиться на неё. Если знания достаточно крепкие и глубокие, и все годы изучения, начиная с 7-го класса, дисциплине уделялось достаточно внимания, эксперты рекомендуют ежедневные часовые занятия. В том случае, когда надо наверстывать упущенное и интенсивно не просто повторять, а заново проходить некоторые параграфы и темы курса, необходимо минимум два часа ответственных занятий ежедневно.
Цели подготовительной работы. Некоторые выпускники нацелены исключительно на выполнение заданий итоговых испытаний. Другие — на более глубокую подготовку. Для них нужны решебники по алгебре за 9 класс к задачникам и другим практикумам повышенного уровня, например, содержащие олимпиадные задания. По результатам такой работы можно активно принимать участие в математических олимпиадах и конкурсах, в том числе – проводимых на внешкольных площадках, дающих право на дополнительные баллы при поступлении в ВУЗы и колледжи.
Включение в работу материалов не только по тому УМК, программе, по которому предмет изучается в рамках школьных уроков. Но и по другим – для того, чтобы освоение курса было максимально объемным и широким. В этом случае справочники по алгебре для 9 класса смогут заменить полностью или частично занятия с репетиторами или на специализированных подготовительных кружках и курсах. Такая экономия без потери качества крайне важна многим семьям.
Внимательное изучение и запоминание того, как следует правильно, грамотно записать полученные результаты. Нередко правильно выполненное задание оказывается неверно оформленным. В результате школьники, выпускники теряют баллы на диагностических, контрольных, ВПР, экзаменах, лишаются призовых мест и побед на математических конкурсах. Во избежание такого досадного недоразумения следует вдумчиво, ответственно подходить к изучению порядка правильной записи ответов. В справочных материалах по алгебре они представлены в соответствии с действующими стандартами образования, то есть – запись результатов грамотна и актуальна. Постоянно занимаясь по сборникам решений, школьники автоматически запомнят, как надо записать результат.

Альтернатива – занятия по решебникам или репетитор

В последнее время эксперты все активнее выступают в защиту применения еуроки ГДЗ, хотя некоторые педагоги-предметники до сих пор против «практики списывания». Но так однозначно оценивать эту работу можно лишь на первый и довольно предвзятый взгляд. На самом деле – польза такого подхода очевидна:

времени, чтобы работать с решебниками дома, у девятиклассников достаточно. А это значит, что можно не только переписать ответы, но и внимательно разобрать их, проверить свои знания. Переписывание перед уроком у одноклассников в условиях нехватки времени гораздо менее полезно;
решения составлены в соответствии с действующими регламентами ФГОСов. А значит – школьник может увидеть в них, как правильно записать условие, дано, сформулировать и отобразить вопрос, построить график, отметив область функций и графический ответ, записать результат решения. Вся информация, данная в сборнике решебников, соответствует последним изменениям образовательных норм, а следовательно – актуальная;
больше возможностей для самообразования, поскольку многообразие решебников по алгебре для 9 класса позволяет изучить дисциплину с позиций различных школьных программ.

Многие репетиторы сами прибегают к сборникам ответов, чтобы посмотреть и взять на вооружение школьную методику преподавания дисциплины. В том случае, если девятиклассник умеет и активно пользуется самоподготовкой, методами самопроверки, он сможет самостоятельно заниматься и успешно сдать экзамены с помощью решебников, не задействовав стороннюю дополнительную помощь (репетиторов, курсов). Если же такого навыка нет, целесообразно развивать его постепенно, объединив подготовку с репетитором, в кружках, на курсах с самостоятельной работой по сборникам ответов, постепенно увеличивая роль последней в процессе работы. Это не только положительно скажется на бюджете семьи, что тоже безусловный плюс от применения этого варианта. Но и позволит выработать ценный и незаменимый навык самостоятельной работы с информацией:

её поиском;
проработкой и выбором необходимых источников;
анализом и сравнением;
оценкой достижений — фактических и в динамике;
практическим применением и грамотным записыванием. Такой навык пригодится не только в школьные годы, но и впоследствии, в том числе — в деловой и профессиональной сфере.

Технология грамотной работы с решебиками к школьным учебникам

Если переписывание ответов приветствуется и одобряется далеко не всеми учителями, то использование пособий-решебников по приведенной ниже схеме расценивается как полезная и грамотная работа с такими материалами. Действовать рекомендуется так:

Внимательно и вдумчиво прочесть теоретический материал параграфа, темы, повторить изученное на школьном уроке.
Самостоятельно выполнить практические задания после параграфа или заданные на дом преподавателем.
Сверить полученные собственные ответы, решения, принцип записи результатов с приведенными в готовых ответах по алгебре 9 класс эталонными. В ходе сопоставления не только определить расхождения, но и выявить причины, факторы, повлиявшие на них, оценить возможность исправить неточности и недочеты, устранить проблемы.
Самостоятельно выполнить аналогичные задания по теме, приведенные в другом варианте того же или другого учебника, практикума по этому или иному УМК, сравнить результаты с ответами решебника.
Повторять пункт 4 до тех пор, пока тема не будет полностью усвоена, а расхождения не исчезнут.

В том случае, если у девятиклассника нет идей по выполнению предложенного задания, следует сразу же переходить к пункту 3 приведенной схемы. В этом случае онлайн ответы по алгебре 9 класс станут базой для разбора темы на практике. Но не стоит пренебрегать и последующими пунктами 4-5 для полного, более глубокого понимания тематик и разделов учебника.

Пользователи сборников готовых ответов по алгебре для девятиклассников

Хотя бы единожды к такой экстренной помощи прибегал практически каждый ученик. Но есть и те, кто использует готовые ответы на постоянной или регулярной основе. В их числе:

Школьники, по тем или иным причинам пропустившие объяснение материала в классе. Например, заболевшие, находящиеся на конкурсах, спортивных сборах и пр. Для них решебники станут альтернативой объяснения учителя, позволят проработать на практике материал пропущенных уроков.
Репетиторы и руководители кружков, не являющиеся школьными учителями и экспертами ОГЭ или ЕГЭ. Они опираются на готовые домашние задания по алгебре 9 класс, чтобы пользоваться ими в своих объяснениях, приводить их к четким требованиям стандартов. Для этих специалистов решебник – это понятная и доступная методическая разработка для качественного изложения и проверки материала, оценки знаний своих учеников.
Находящиеся на домашней или семейной форме обучения, не получающие регулярных объяснений от школьных педагогов. Эти ученики отмечают сборники ответов как эффективную и полезную альтернативу присутствию в школе.

В период осуществления карантинных мероприятий, когда все школьники были переведены на дистанционное обучение, девятиклассники отметили особую полезность сборников-решебников. С их помощью они освоили материал, на который не хватило времени на уроках – ведь количество последних, а также их продолжительность, значительно сократились.

P.A.T.

C.H. Предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении и личном плане: Self

Оценка отношения и восприятия студентов бакалавриата к использованию компьютерных технологий в медицинских учреждениях

ЦИТИРОВАНИЕ: Alaban, A., Almakhaytah, S., Almayouf, L., Alduraib, A., Althuyni, A. & Bin Meshaileh, L. (2020). Оценка отношения студентов бакалавриата к использованию компьютерных технологий в медицинских учреждениях. Ирис Журнал сестринского дела и ухода. 3 . (3), е1-3. IJNC.MS.ID.000561. DOI: 10.33552 / IJNC.2020.03.000561

РЕФЕРАТ

Использование компьютерных технологий в медсестринском образовании и практике выросло в геометрической прогрессии. Это предоставило передовые возможности для обучения и практики медсестринского ухода, основанного на фактических данных. Целью исследования было оценить отношение студентов-медсестер Университета короля Фейсала в Саудовской Аравии к использованию компьютерных технологий в медицинских учреждениях. С использованием метода не вероятностной выборки были отобраны сто пятьдесят (150) студентов-медсестер первого, второго и третьего курсов.

Данные были собраны с использованием шкалы оценки отношения к компьютерам в здравоохранении (PATCH) v. 3. Значительные результаты показали, что лишь небольшое количество студентов (7,3%) очень положительно оценивают потенциальное использование компьютерных технологий. в здравоохранении. Этот вывод указывает на то, что студенты-медсестры имеют ограниченное использование компьютера в рамках учебной программы и могут быть недостаточно подготовлены к самостоятельной работе с компьютерами на рабочем месте после окончания учебы.Программы медсестер должны включать специальное программное обеспечение в учебную программу BSN, чтобы помочь начинающим медсестрам работать в среде, которая все больше полагается на компьютерные технологии для обеспечения безопасности пациентов.

Отношение медсестер к использованию компьютеров в здравоохранении и компьютерная грамотность

ЦИТИРОВАНИЕ: Милутинович, Д. (2018). Отношение медсестер к использованию компьютеров в здравоохранении и компьютерная грамотность. PONS — medicinski casopis, 15 (1): 21-27. DOI: 10.5937 / pomc15-16776.

РЕФЕРАТ

Цель. Целью исследования было оценить отношение медсестер к компьютеры, используемые в здравоохранении, и чтобы определить, есть ли связь между отношениями, социально-демографическими переменными и компьютерная грамотность.

Методы. Описательное, аналитическое перекрестное исследование было проведено в двух университетских больницах на выборке из 203 человек. медсестры. Инструменты, использованные в этом исследовании, включали: Предварительный тест на отношение к компьютерам в оценке здравоохранения. Масштаб v.3, опросник компьютерной грамотности вместе с социально-демографическим опросником.

Полученные результаты. Внутренняя надежность Предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения была приемлемый (α = 0,92) и общий балл (M = 63,9 из максимум 100) указали на умеренно позитивное отношение медсестры к использованию компьютеров в здравоохранении. В соответствии с классификационных категорий шкалы, 46,3% медсестер были в реалистичная группа, и никаких медсестер с характеристиками киберфобии.Методы логической статистики выявили значительную разницу в отношении к образованию, месту использования. компьютера и продолжительность использования компьютера (p

Обсуждение. Результаты этого исследования показали положительные отношение медсестры к компьютерам в здравоохранении, обеспечивая хорошая база для внедрения технологических разработок, который представляет собой жизненно важный процесс для улучшения и реструктуризации здравоохранения. Тем не менее, медсестрам необходимо поддерживать бывших и свои навыки работы с компьютером.

Ключевые слова: медсестры; информационные технологии; отношение медицинский персонал

Инструкция по электронной медицинской карте для медсестер в первом семестре Инструкция по электронной медицинской карте для медсестер в первом семестре: сравнительное исследование Студенты: сравнительное исследование

ЦИТИРОВАНИЕ: Ruckdeschel, A. (2018). Электронная медицинская карта. Инструкция по медсестринскому делу в первом семестре. Электронная медицинская карта для медсестер в первом семестре: сравнительное исследование. Диссертация: Университет Невады, Лас-Вегас .

РЕФЕРАТ

Было доказано, что использование информационных технологий в области здравоохранения оказывает положительное влияние на результаты лечения пациентов и эффективность медицинских услуг. Новые медсестры совершают более половины из 7 миллионов опасных для жизни ошибок при приеме лекарств, которые происходят каждый год, и электронные медицинские записи (ЭМК), как было показано, значительно сокращают эти ошибки. Теперь ожидается, что медсестры войдут в практику, имея прочный фундамент в области информационных технологий здравоохранения и использования электронных медицинских карт.К сожалению, подавляющее большинство медицинских школ специально не обучают своих учеников эффективному использованию электронных медицинских карт. Академические EHR (AEHR) — это программные пакеты с функциями обучения, которые можно использовать в классе, симуляции и лабораторных занятиях. В существующих исследованиях изучались только предпочтения студентов в отношении их использования, при этом практически не было данных об улучшении поддающихся количественной оценке результатов.

Целью этого исследования было выяснить, улучшает ли использование AEHR самоэффективность, снижает тревожность и повышает компетентность по сравнению с традиционной презентацией PowerPoint по использованию EHR.Социально-когнитивная теория Бандуры была руководящей структурой этого исследования. В этом исследовании использовался квазиэкспериментальный план со студентами первого семестра, зачисленными на программу бакалавриата по медсестринскому делу (BSN). Контрольная группа получила инструкции по EHR на традиционной часовой лекции в PowerPoint. Группа вмешательства получила 1-часовое учебное занятие с использованием и навигацией в AEHR (Lippincott DocuCare). Пред- и постинструкционные меры и опросы показали, что студенты-медсестры, получившие практические инструкции AEHR, имели повышенную самоэффективность, меньшую тревогу и повышенную компетентность по сравнению со сверстниками, которые получали традиционное обучение. Результаты этого исследования показывают, что использование AEHR в учебных программах для медсестер может быть более эффективной стратегией обучения для повышения самоэффективности, тревожности и компетентности учащихся.

Разработка и внедрение системы поддержки принятия клинических решений для онкологических больных и опыта медсестер в отношении системы

ЦИТИРОВАНИЕ: Йылмаз, А.А., & Оздемир, Л. (2017). Разработка и внедрение системы поддержки принятия клинических решений для пациентов с онкологическими заболеваниями и опыта медсестер в отношении этой системы. Международный журнал сестринских знаний, 28 (1), 4–12 ..

РЕФЕРАТ

ЦЕЛЬ: Целью этого исследования было разработать и внедрить систему поддержки принятия клинических решений (CDSS) для медсестер онкологического профиля при оказании помощи больным раком, а также изучить опыт медсестер в отношении этой системы.

МЕТОДЫ. Исследование проводилось с использованием смешанных методов исследования с участием 14 медсестер, работающих в гинекологической онкологической клинике университетской больницы в Турции.

ВЫВОДЫ: Медсестры заявили, что у них не было никаких проблем во время внедрения CDSS, а его использование облегчило оценку потребностей пациентов и управление уходом.

ВЫВОДЫ: Результаты показали, что CDSS поддерживал процесс принятия медсестрами решений о потребностях пациентов и подготовку индивидуальных планов ухода.

ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ПРАКТИКИ: CDSS должны разрабатывать и внедрять медсестры, работающие с больными раком.

Подготовка выпускников медсестер к будущему: добавление информатики к программам начального уровня.

ЦИТИРОВАНИЕ: Ватт, С.С. (2016). Подготовка выпускников медсестер к будущему: добавление информатики к программам начального уровня. Сестринская информатика сегодня, 31 (1), 10–16.

РЕФЕРАТ

Сельский общинный колледж, желающий добавить обучение медсестринской информатике к своим программам практического сестринского дела и младшего медсестры, представил проект для магистров медсестринского дела. Целью проекта было интегрировать обучение сестринскому делу информатики в уже ускоренную и сокращенную программу. Хотя исследование рекомендует бакалаврам наук в программах обучения медсестер базовые компетенции, выпускники практических и младших дипломов составляют более значительный сегмент практикующих медсестер в составе рабочей силы, практически не имея формального образования в области базового компьютера, информационной грамотности или навыков управления информацией. Игнорирование потребностей в образовании по информатике в практических и дополнительных курсах приводит к пробелу в обучении всех практикующих медсестер использованию технологий для безопасной медсестринской практики.В рамках проекта был устранен этот пробел путем разработки программы обучения сестринскому делу в области информатики, предусматривающей плавный переход от уровня практического сестринского дела к уровню младшего специалиста. Проект заложил основу для безопасной практики, а также для продолжения образования на уровне бакалавра. В рамках проекта развиваются лидерские навыки, используются новейшие исследования и предлагаются инновационные методы обучения студентов в ключевых областях медсестринской информатики. В результате проекта выпускники получили представление об информатике медсестер и ее важности для практики, профессии медсестры и ее положительном влиянии на терапевтические отношения между медсестрой и пациентом.Используя руководящие принципы основных компетенций Инициативы по реформе образования в области технологической информатики и рекомендации системы качественного обучения медсестер, был разработан вводный курс, который подготовил выпускников медсестер к безопасной практике и продвигает обучение на протяжении всей жизни.

Оценка знаний, отношения, практики и принятия среди специалистов здравоохранения для систем информатики / компьютеризованных технологий

ЦИТИРОВАНИЕ: Картик, К., & Мунусвами, С. (2016). Оценка знаний, отношения, практики и принятия среди специалистов здравоохранения для систем информатики / компьютеризированных технологий. Исследования в области технологий здравоохранения и информатики, 225, 997–998 ..

РЕФЕРАТ

Предлагаемое исследование будет проведено в Телангане и Тамил Наду. штаты в Индии. Составление карты специалистов в области здравоохранения с помощью веб-сайта Delphi техника, за которой следует обсуждение в фокус-группах и оценка знаний, Отношение, практика и приверженность медицинских работников к информатике / компьютеризированные технологические системы с использованием структурированной анкеты для получения знаний и практики, а также отношения к компьютерам в здравоохранении (П.A.T.C.H.) Шкала будет использоваться для сбора данных. Результаты этого исследования предоставят доказательства существующих и актуальных потребностей систем информатики / компьютеризированных технологий и помогут исследовательской группе составить список компетенций в области информатики и разработать онлайн- или офлайн-программы повышения квалификации для специалистов здравоохранения в Индии в соответствии с их разнообразными ролями в здравоохранении. система. Группа исследователей полагает, что эти результаты будут иметь национальное значение для текущих направлений деятельности правительства Индии и для усиления Программы медицинской информатики, предлагаемой в IIPH, Хайдарабад.

Ключевые слова: Информатика / компьютеризированные технологические системы, шкала P.AT.C.H, метод Delphi, обсуждение в фокус-группах, картирование медицинских работников

Знания, навыки и отношение медсестер к электронным медицинским картам (EHR)

ЦИТИРОВАНИЕ: Адамс, С. Л. (2015). Знания, навыки и отношение медсестер к электронным медицинским картам (EHR). Диссертация Уолденского университета .

РЕФЕРАТ

Информационные технологии (ИТ) были быстро интегрированы в отрасль здравоохранения, включая сестринское дело, и позволяют сократить количество ошибок, сократить расходы и улучшить уход за пациентами. Тем не менее, примерно 45% нынешнего штата медсестер не имеют надлежащей подготовки по компьютерным навыкам, что может препятствовать внедрению связанных со здоровьем ИТ на рабочих местах. В основе этого проекта лежали характеристики распространения инноваций Роджерсом (относительное преимущество, совместимость, сложность, возможность испытания и наблюдаемость).Этот проект был проведен для решения проблемы внедрения ИТ на местном уровне и был разработан для оценки того, улучшит ли имитационное обучение по общей системе электронных медицинских карт (EHR) знания, навыки и отношение медсестер с небольшим опытом или без опыта работы с ними. EHR. Для удобства выборка медсестер (n = 13), не знакомых с EHR, была получена путем размещения листовок в агентствах долгосрочного ухода или домашнего здравоохранения. Медсестры закончили P.A.T.C.H. оценочная шкала v.3 (2011 г.) до и после участия в одноразовом симуляционном тренинге по EHR.Результаты на P.A.T.C.H. были рассчитаны в соответствии с установленной системой баллов и выявили положительный рост отношения медсестер и их самоэффективности к системе EHR. Оценки после тестирования увеличились в диапазоне от 0,5 до 5 баллов по сравнению с результатами предварительного тестирования, при этом средний балл предварительного тестирования составил 54,23 по шкале от 0 до 100. Результаты этого проекта согласуются с литературой и текущими исследованиями и демонстрируют важность удовлетворения потребности в интерактивном обучении. Этот проект способствует социальным изменениям на практике, повышая осведомленность медсестер, которые являются новыми пользователями ИТ, об ЭУЗ и способствуя внедрению технологий в здравоохранении.

Влияние технологического отношения и навыков медсестер сельских медицинских клиник на уровень принятия электронных медицинских сестер на уровень внедрения электронных медицинских карт в Миссисипи

ЦИТИРОВАНИЕ: Styron, J. L. (2014). Влияние технологического отношения и навыков медсестер сельских медицинских клиник на уровень принятия электронных медицинских сестер клиники на уровень внедрения электронных медицинских записей в архивах штата Миссисипи в Миссисипи Информация и обучение ProQuest]. В международных тезисах диссертаций: Раздел B: Наука и техника (том 74, выпуск 9 – B (E)).

РЕФЕРАТ

Развитие информационных технологий здравоохранения продолжает реформировать предоставление эффективных, безопасных и справедливых медицинских услуг в Соединенных Штатах. Одним из таких примеров является появление электронных медицинских карт (EHR) и особый упор на использование этой технологии значимым образом. Хотя интеграция электронных медицинских записей в повседневную практику оказывает влияние на всех специалистов в области здравоохранения, медсестры остаются важной движущей силой успешного внедрения и использования этих систем.Поэтому крайне важно понимать влияние технологического отношения и навыков медсестер на уровень внедрения ЭУЗ в Миссисипи.

В этом количественном исследовании изучались технологические установки и навыки медсестер сельских поликлиник на уровне принятия и значимого использования (согласно определению CMS) электронных медицинских карт. Примерно 44 медсестры сельской поликлиники (или медсестры, работающие в медсестре сельской поликлиники) приняли участие в опросе, в ходе которого запрашивалась демографическая информация, информация о медицинских учреждениях, информация из электронных медицинских карт; а также информацию о технических навыках и отношении к технологиям соответствующего участника.

Результаты показывают отсутствие существенной связи между текущим этапом значимого использования ЭУЗ и владением практикой сельской поликлиники; Факторы, которые препятствуют или способствуют процессу распространения, также не сильно различаются в зависимости от практики владения. Полученные данные также показывают, что на отношение медсестры к технологиям существенно не влияют (1) возраст медсестры, (2) количество лет сестринского опыта или (3) текущая стадия значимого использования ЭУЗ медсестрами ». соответствующая сельская поликлиника.Результаты исследования показывают, что сельские поликлиники штата Миссисипи находятся на разных уровнях значимого использования ЭУЗ, а некоторые клиники все еще не внедрены. Кроме того, отношение медсестер сельских поликлиник к технологиям остается низким. Как показывают оценки отношения к технологиям, медсестры клиник не уверены в использовании технологий и в самих технологиях. Обучение должно быть сосредоточено на применении медицинских информационных технологий для повышения уверенности медсестер в себе и понимания их эффективного использования.Кроме того, администраторы и владельцы практик должны привлекать медсестер на протяжении всего жизненного цикла внедрения, чтобы гарантировать, что медсестры являются жизненно важным компонентом в разработке и интеграции электронных медицинских записей

Виртуальное образование: эффективно ли оно для подготовки медсестер к переезду в больницу?

ЦИТИРОВАНИЕ: Halfer, D., & Rosenheck, M. (2014). Эффективно ли виртуальное образование для подготовки медсестер к переезду в больницу? JONA: Журнал сестринского дела, 44 (10), 535–540.

РЕФЕРАТ

ЦЕЛЬ: Целью данного исследования было сравнить эффективность использования виртуальной среды (VE) и традиционных бумажных планов этажей (FP) для подготовки медсестер к ориентированию в новом здании больницы. Предпосылки: это исследование было разработано для контроля таких переменных, как сложность задачи и индивидуальные способности, которые были упущены в других сравнительных исследованиях средств массовой информации. МЕТОДЫ. Тридцать медсестер были отнесены к условию VE или FP с использованием рандомизированного блочного экспериментального плана.Субъекты были заблокированы альтернативными рангами по пространственным / навигационным способностям и компьютерному отношению / опыту и случайным образом распределены по условиям. Медсестры получили инструкции с условием VE или FP. Затем задачи по ориентировке были выполнены с помощью обученных наблюдателей в новой строящейся больнице. РЕЗУЛЬТАТЫ: Исследователи не обнаружили существенных различий между показателями навигации и уровнями уверенности субъектов после вмешательства. Обучение с использованием обоих средств массовой информации улучшило навыки навигации и навигации.Качественные результаты показывают, что взаимодействие стиля обучения, средств массовой информации и учащегося влияет на сохранение и передачу информации. ВЫВОДЫ: Хотя виртуальные средства массовой информации не оказались более эффективными, чем FP, они были одинаково эффективны для обучения навыкам навигации и навигации в новой больнице. Руководители медсестер могут захотеть рассмотреть использование трехмерных ВИ в качестве раннего метода, чтобы обеспечить повторяющуюся практику для обучения тому, как ориентироваться в новом крупномасштабном пространстве.

Отношение студентов медсестер к компьютерам в здравоохранении: сравнительный анализ

ЦИТИРОВАНИЕ: Виджаялакшми, П., Рамачандра, С. и Математика, С. (2014). Отношение студентов-медсестер к компьютерам в здравоохранении: сравнительный анализ. Журнал информатики здравоохранения. 6 (2): 46-52

РЕФЕРАТ

Настоящее исследование направлено на определение эффективности базового компьютерного курса, связанного с отношением студентов-медсестер к использованию компьютеров в здравоохранении. Среди специально отобранных студентов (n = 161) был использован описательный дизайн поперечного сечения для заполнения анкет, о которых сообщают сами.Было обнаружено, что студенты, окончившие компьютерный курс, позитивно настроены, поскольку они согласились с тем, что «компьютеры — отличные инструменты для решения проблем» (+2 = 9,663, p

Отношение студентов медсестер и акушерок к использованию компьютеров в здравоохранении

ЦИТИРОВАНИЕ: Атай, С., Арикан, Д., Йилмаз, Ф., Аслантюрк, Н., Узун, А. (2014). Отношение студентов медсестер и акушерок к использованию компьютеров в здравоохранении. Сестринская практика сегодня, ежеквартально, 1 (3): 147-154.

РЕФЕРАТ

Предпосылки и цель: Медсестры сталкиваются с меняющимися требованиями к технологиям, поскольку они выполняют свои обязанности, связанные с пациентами, на рабочем месте. Интеграция информационных технологий (ИТ) в системы здравоохранения улучшает качество оказываемой помощи. Студенты-медсестры и акушерки, ранее работавшие с компьютерами, как правило, имеют положительное влияние на ИТ. Это исследование было проведено для определения отношения студентов медсестер и акушерок в Школе здравоохранения к использованию компьютеров в здравоохранении.

Методы и материалы: Выборка состояла из 247 студентов-медсестер и акушерок, отобранных методом не вероятностной выборки. При сборе данных использовались метод опроса и предварительное тестирование отношения к компьютерам в масштабе здравоохранения. При анализе данных проводился критерий значимости хи-квадрат.

Результаты: Около 94,3% учащихся составляли женщины, 48,6% — выпускники средней школы, 58,7% — медсестры и 32 человека.8% были студентами 2 курса. Более того, 62,6% студентов имели компьютер, 80,2% посещали компьютерные курсы, 47,0% использовали компьютер 1-3 часа в день, 96% считали использование компьютера необходимым для своей профессии и 96,8% считали это необходимым для своей профессии. профессия владеть компьютером. Было обнаружено, что 45,3% студентов с энтузиазмом относятся к возможностям использования компьютеров в здравоохранении.

Заключение: Не было значительной разницы между студентами-медсестрами и студентами-акушерами с точки зрения отношения к использованию компьютеров в здравоохранении, тогда как была обнаружена значимая взаимосвязь между использованием компьютера в здравоохранении и ежедневной продолжительностью ежедневного использования компьютера, а также у студентов есть компьютер.Этот результат важен с точки зрения планирования, применения и интеграции информационных систем больниц.

Взаимосвязь между отношением медсестер, обучающихся без отрыва от работы, к компьютерам в здравоохранении и компьютерной тревогой в Турции

ЦИТИРОВАНИЕ: Кая, Х., Исик, Б., и Бодур, Г. (2014). Взаимосвязь между отношением медсестер, обучающихся без отрыва от производства, к компьютерам в здравоохранении и компьютерной тревогой в Турции. Международный журнал гуманитарных наук, 11 (2), 948-963.DOI: 10.14687 / ijhs.v11i2.2712

РЕФЕРАТ

Восприятие медсестрами использования технологий и компьютеров может напрямую влиять на то, как они структурируют программы обучения без отрыва от производства и непрерывного образования. Это исследование было запланировано как описательно-корреляционный дизайн для определения взаимосвязи между отношением медсестер, обучающихся без отрыва от работы, к компьютеру в здравоохранении и компьютерной тревогой. Исследование проводилось с участием 116 медсестер, обучающихся без отрыва от производства, которые работают в отделе образования местного управления здравоохранения Стамбула и учреждениях первичного, среднего и третичного уровня здравоохранения, находящихся в подчинении местного управления здравоохранения Стамбула.Данные были собраны после получения разрешения от местного управления здравоохранения Стамбула с учетом добровольности заполнения «Формы личной информации», «Отношение к компьютеру в Шкале оценки медицинского обслуживания (Шкала оценки P. A.T.C.H.)» и «Шкала компьютерной тревожности (CAS)». Данные исследований были проанализированы с помощью пакетной программы SPSS. Среднее значение P.A.T.C.H. Шкала оценки составила 20,07 + — 11,91, среднее значение CAS — 39,31 + — 9,52. Существует умеренная отрицательно значимая корреляция между отношением медсестер, обучающихся без отрыва от производства, к компьютеру в системе здравоохранения и их компьютерной тревожностью (r: -0.502 с.

Компьютерная грамотность медсестер и их отношение к использованию компьютеров в здравоохранении

ЦИТИРОВАНИЕ: Гурдас Топкая С., Кая Н. (2014). Компьютерная грамотность медсестер и их отношение к использованию компьютеров в здравоохранении. Международный журнал сестринской практики, doi: 10.1111 / ijn.12350

РЕФЕРАТ

Это описательное перекрестное исследование было разработано для изучения компьютерной грамотности медсестер и их отношения к использованию компьютеров в здравоохранении, а также для определения корреляции между этими двумя переменными. В этом исследовании приняли участие 688 медсестер, которые работали в двух больницах при университетах. Эти медсестры были отобраны с использованием метода стратифицированной случайной выборки. Данные были собраны с использованием Многокомпонентной оценки компьютерной грамотности и Предварительного теста на отношение к компьютерам в Шкале оценки здравоохранения v. 2. Медсестры в целом положительно относились к компьютерам, и их компьютерная грамотность была хорошей. Компьютерная грамотность в целом имела значительную положительную корреляцию с отдельными элементами компьютерной компетенции и с отношением к компьютерам.Чтобы компьютер стал эффективной и полезной частью системы здравоохранения, необходимо помочь медсестрам улучшить свои компьютерные навыки. Эта статья изначально была написана как магистерская диссертация по программе «Основы сестринского дела» Института медицинских наук Стамбульского университета.

Реакция и отношение студентов бакалавриата к компьютерам в здравоохранении

ЦИТИРОВАНИЕ: Vijayalakshmi, P. & Math, S.(2013). Реакция и отношение студентов-медсестер к компьютерам в здравоохранении. Канадский журнал информатики медсестер (CJNI), 8 (3 и 4).

РЕФЕРАТ

Предыстория: Компьютерные знания и навыки становятся важными компонентами технологий в медсестринском образовании и практике. На сегодняшний день количество исследований, посвященных изучению отношения студентов медсестер, обучающихся по программам бакалавриата, к технологиям в здравоохранении ограничено.

Цель: Настоящее исследование было сосредоточено на отношении студентов-медсестер со степенью бакалавра к компьютерам в системе здравоохранения.

Методология: Описательный дизайн исследования с использованием количественного подхода и структурированного вопросника использовался для измерения отношения студентов-медсестер к использованию компьютера. В исследовании приняли участие 161 студент BSN.

Результаты: Наши результаты показали, что более трех четвертей участников (n = 124, 77. 0%) имели реалистичное представление о текущих возможностях компьютеров и приложениях в сфере здравоохранения, как указано в их ответах на анкету. Кроме того, средний балл участников составил 60,71 + — 7,22 (M + — SD), что указывает на то, что участники чувствовали себя комфортно при использовании удобных компьютерных приложений.

Заключение: Результаты показывают, что студенты-медсестры в целом положительно относятся к использованию компьютеров в здравоохранении. Однако учащиеся получили ограниченное ознакомление с компьютером в рамках своей учебной программы и могут быть недостаточно подготовлены к самостоятельной работе с компьютерами на рабочем месте после окончания учебы.Таким образом, исследователи предложили интегрировать информатику медсестер на уровне всей учебной программы медсестер.

Ключевые слова:

Отношения, Компьютеры, Здравоохранение, Студенты-медсестры, P.A.T.C.H. Оценочная шкала

Сравнительное исследование для оценки отношения к компьютерным приложениям в сестринской практике среди медсестер

ЦИТИРОВАНИЕ: Ramanadin, P. V., Muthamilselvi, G., & Kaur, M.(2013). Сравнительное исследование для оценки отношения медсестер к применению компьютеров в практике сестринского дела. Азиатский журнал сестринского образования и исследований, 3 (2), 82-86.

РЕФЕРАТ

Сестринское дело — это профессиональная забота. Несмотря на то, что мы работаем в мире технологий, многие в больнице придерживаются большинства традиционных методов сестринского ухода, которые требуют больше бумажной работы, чем забота о клиентах. Эту тенденцию необходимо изменить. Следовательно, это исследование сосредоточено на оценке и сравнении отношения медсестер к применению компьютеров в медсестринской практике с помощью стандартизированного инструмента P.A.T.C.H (Предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении). Для исследования использовался количественный подход с описательным дизайном исследования. Медсестры, работающие в частной и государственной больнице, были отобраны с использованием удобной методики выборки. Общий объем выборки — сорок. В настоящем исследовании была применена теория модели стадии изменений Прочаски Диклементе. В исследовании использовались как описательные, так и логические методы. Результаты исследования показывают, согласно P.A.T.C.H. Частные медсестры Scale имели 5% ограниченной осведомленности, 40% из них имели реалистичные взгляды, 50% из них имели восторженные взгляды и 5% из них имели идеалистические взгляды на применение компьютеров в медсестринской практике.У государственных медсестер было 35% реалистичных взглядов, у 55% из них были восторженные взгляды, а у 10% из них были идеалистические взгляды. Среди частных медсестер 59% из них имели положительное отношение, 20% — отрицательное, а 21% из них выразили отрицательное мнение. Среди государственных медицинских сестер 59,5% из них положительно настроены, 15% — отрицательно, а 25,5% высказаны отрицательно. Тест хи-квадрат использовался, чтобы выяснить связь между отношением и выбранными демографическими переменными при 0.05 уровень значимости. Это показывает, что нет никакой связи между отношением и возрастом, полом, образованием, годом опыта, доходом, типом семьи, религией, семейным положением и местом жительства. Существует связь между отношением и источником информации. Общий вывод исследования показывает, что нет большой разницы между частными и государственными медсестрами в отношении применения компьютеров в медсестринской практике. Они должны быть осведомлены о текущих тенденциях и последних достижениях с помощью информационных технологий.

Ключевые слова

P.A.T.C.H (предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении), Информатика для медсестер, Модель стадии изменений Прочаски Диклементе, восторженный взгляд, идеалистический взгляд

Отношение к применению компьютеров в медсестринской практике по шкале PATCH

ЦИТИРОВАНИЕ: Раманадин, П. В. и Каур, М. (2013). Отношение к применению компьютеров в медсестринской практике по шкале PATCH. Международный журнал сестринского дела, 1 (1), 97-100.DOI: 10.5958 / j.2320-8651.1.1.021

РЕФЕРАТ

Сестринское дело — самая благородная из профессий. Медсестры должны эффективно оказывать медицинскую помощь, которая требует навыков во всех аспектах, включая применение компьютеров в медсестринской практике. С этой целью исследователи провели исследование, чтобы оценить отношение штатных медсестер к применению компьютеров в медсестринской практике по стандартной шкале под названием P.A.T.C.H. Масштаб (предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении).Тридцать штатных медсестер, работающих в частной больнице в Пондичерри, были отобраны методом не-вероятностной удобной выборки. ПЛАСТЫРЬ. Для оценки их отношения была введена шкала. Для оценки их отношения использовалась дифференциальная и логическая статистика. Результаты исследования показывают, что 5% штатных медсестер имели ограниченную осведомленность, 40% из них имели реалистичные взгляды, 55% из них имели восторженные взгляды и 5% из них придерживались идеалистических взглядов, а также 59% из них проявили позитивное отношение, 20% из них отрицательно относились и 21% из них не придерживались мнения о применении компьютеров в медсестринской практике.Это исследование показывает, что, хотя мы живем в мире технологий, многие медсестры менее осведомлены о применении компьютеров в медсестринской практике, и это можно изменить, проведя образовательную программу Inservice.

Ключевые слова

PATCH, шкала (предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении), реалистичный вид, восторженный взгляд, идеалистический взгляд.

Уровень компетентности и отношение к компьютерам медсестер в Ла Унион Филиппины

ЦИТИРОВАНИЕ: Cisnero, M.(2012). Уровень компетентности и отношение к компьютерам медсестер в La Union Philippines. Международный журнал доказательной медицины, 10 (3), 246.

РЕФЕРАТ

Использование компьютеров на Филиппинах быстро растет, но использование и интеграция в области сестринского дела еще не полностью развиты и не востребованы. Основным этапом использования компьютерных технологий в сестринском деле является оценка уровня компьютерной компетентности и отношения. Анкета была роздана 172 медсестрам для определения уровня их компетентности в основных компьютерных операциях; мультимедиа и управление файлами; Интернет, социальные сети и коммуникации с использованием проверенного и надежного инструмента, который был разработан; в то время как предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении (PATCH) использовался для определения их отношения.ANOVA и Pearson r использовались для определения взаимосвязи и различий между группами, а также была сформулирована программа улучшения на основе полученных результатов. Результаты показывают, что респонденты обладают высокой компетенцией во всех областях компьютерных компетенций, но лишь комфортным уровнем отношения. Возраст, уровень образования, звание, доступ в Интернет и годы использования компьютеров.

Факторы, влияющие на отношение медсестер к компьютерам в здравоохранении.

ЦИТИРОВАНИЕ: Kaya, N.(2011). Факторы, влияющие на отношение медсестер к компьютерам в здравоохранении. ЦИН: Компьютеры, информатика, сестринское дело, 29 (2), 121-129. DOI: 10.1097 / NCN.0b013e3181f9dd0f

РЕФЕРАТ

Целью исследования было определение факторов, влияющих на отношение медсестер к компьютерам в здравоохранении. Это поперечное исследование проводилось с участием медсестер одной государственной и одной университетской больниц. Выборка исследования включала 890 медсестер, отобранных методом целенаправленной выборки.Данные были собраны с помощью анкеты для получения демографической информации и предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения v.2. Медсестры в целом положительно относились к компьютерам. Результаты настоящего исследования показали значительную разницу в отношении к разным возрастным категориям (P

Компетенции в области сестринской информатики для практикующих медсестер: инициатива самооценки

ЦИТИРОВАНИЕ: Kaminski, J.(2007). Компетенции сестринской информатики для практикующих медсестер: инициатива самооценки. 1 октября 2007 г. Параллельная сессия конференции CNIA 2007, Торонто, Онтарио.

РЕФЕРАТ

Информатика для медсестер, термин, придуманный для описания интеграции медсестринского дела с информацией и информатикой, превратился в обязательное направление для всех зарегистрированных медсестер в глобальном масштабе. За последние четыре десятилетия в литературе, исследованиях и растущем объеме практики были рассмотрены теоретические и практические аспекты информатики в сестринском деле.Был создан веб-сайт, предлагающий зарегистрированным медсестрам бесплатную интернет-инициативу по профессиональному развитию, чтобы помочь им самостоятельно оценить свои знания в области информатики медсестер и потребности в обучении. Были рассмотрены и интегрированы в процесс различные таксономии компетенций. Также были созданы учебные пособия и другие инициативы по планированию, чтобы помочь медсестрам начать процесс самостоятельного обучения информатике. Цель этой работы — дать медсестрам предварительный анализ их текущих знаний и потребностей в обучении в области информатики в сестринском деле.Этот сайт доступен по адресу: http://www.nursing-informatics.com/niassess/index.html

Был определен и описан исчерпывающий список технологических, служебных и лидерских компетенций для каждого из трех уровней Пользователя. Сопровождающие самопроверки были предоставлены, чтобы позволить медсестрам оценить свой собственный уровень знаний в списке рассматриваемых компетенций. Кроме того, были предоставлены или связаны учебные пособия, чтобы помочь медсестрам начать решать свои собственные конкретные потребности в обучении, чтобы развить компетенции, которые они хотели развить.Рабочие листы с личным планом обучения также были предоставлены, чтобы помочь медсестрам сформулировать свои собственные цели обучения и план удовлетворения их предполагаемых потребностей.

Действительность и надежность турецкой версии предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения

ЦИТИРОВАНИЕ: Кая, Н. Туркиназ, А. (февраль 2008 г.). Валидность и надежность турецкой версии предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения. Журнал Медицинской школы Флоренс Найтингейл Стамбульского университета, 16 (61), 24 — 32.

РЕФЕРАТ

Цель: Целью данного методологического исследования было оценить валидность и надежность турецкой версии Предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения.

Метод: Адаптация шкалы к турецкому языку была выполнена посредством обратного перевода, валидность содержания была проверена путем обращения к экспертам, надежность была проверена с проверкой надежности повторного тестирования и внутренней согласованности, валидность была проверена с критерием валидности ( одновременное действие).Вселенная исследования состояла из медсестер, которые приняли участие в исследовании в одной государственной больнице и одной университетской больнице. Надежность повторного тестирования проверялась с участием 60 медсестер; внутренняя согласованность и одновременная валидность были проверены с участием 200 медсестер.

Выводов: Надежность тест-ретестов пунктов предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения составила 0,20-0,77, в результате чего общая шкала составила 0,85. Для внутренней согласованности общая корреляция элементов шкалы была равна 0.06-0,68, а альфа Кронбаха — 0,92. Сопутствующая валидность была проверена с помощью корреляции между оценками по шкале отношения к компьютерам и предварительному тесту на отношение к компьютерам по шкале оценки здравоохранения, и была выявлена положительная значимая корреляция (r = 0,66, p

Выводы: Выводы, касающиеся надежности и достоверности турецкой версии Предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения, указывают на то, что этот инструмент может быть использован в исследованиях, которые будут проводиться в Турции.

Медсестринская информатика DNP | Интернет-университет Миннесоты

Профиль выпускников

Впервые Гален Хаманн слушал, как эксперты обсуждают информатику медсестер, на конференции, которую он посетил, получая степень бакалавра медсестер в Университете Миннесоты, его зацепило. «Для меня это было похоже на Евангелие, — сказал Хаманн. «Для меня это имело смысл. Видение того, к чему все идет, и возможностей, которые я там увидел, заставило меня захотеть узнать больше.”

Медсестринская информатика объединила предыдущий опыт работы Хаманна в инженерии с его карьерными устремлениями в области медсестер. Он стремился исследовать пересечение, поэтому он записался на программу доктора сестринского дела (DNP) в Школе медсестер по специальности информатика. В самом начале программы Хаманн сказал, что знает, что принял правильное решение, получив докторскую степень в области информатики. «Мой первый урок информатики действительно подтвердил мой выбор», — сказал Хаманн.

Когда Хаманн поступил в программу DNP, он работал медсестрой хирургического профиля в больнице VA в Миннеаполисе.Он взял на себя роль информатика в больнице VA, когда начал работу над компьютеризированным инструментом поддержки принятия решений при назначении антибиотиков. Он провел обзоры литературы, чтобы убедиться, что информация актуальна, и прошел тесты на удобство использования.

Хаманн продолжал работать в VA, пока работал над получением степени DNP, и для своего научного проекта Хаманн разработал инструмент оценки для национальной программы ординатуры, которая в настоящее время используется в более чем 30 больницах. Инструмент потребовал, чтобы он создал базу данных и разработал интерфейсный интерфейс для инструмента, который был специфичным для объекта и допускал несколько пользователей.В результате его образования в области DNP и знаний, полученных в рамках программы DNP, его титул в больнице VA превратился из координатора клинических приложений в специалиста по клинической информатике.

«Степень DNP — это движение, которое очень быстро набирает скорость», — сказал Хаманн. «Это хорошо оценено, и я получил новое уважение со стороны моих коллег и коллег».

Последующий тест Quizlet Informatics — Информационные технологии для медсестер

1. Согласно отчету Института медицины (IOM)

: ___________ является основной компетенцией для всего здравоохранения

специалистов по уходу

A Информатика

B Исследования и разработки систем EMR

C HIPPA

D Tiger Initiative

2.После участия в информационной программе об электронных медицинских картах

медсестра агентства спрашивает специалиста по сестринской информатике

: «Что это значит, когда

говорят, что записи должны быть совместимы?»

Какой ответ специалиста будет наиболее подходящим

A) «Записи должны иметь стандартизованный язык».

B) «Информация в записях должна быть представлена логически

».

C) «Данные, содержащиеся в записях, должны иметь возможность для доступа к

в электронном виде.«

3. Изучив информацию о преимуществах электронной медицинской карты

, медсестра демонстрирует

понимание информации, определяя, какой

является одним из наиболее важных преимуществ?

A) Непрерывность лечения

B) Конфиденциальность

C) Анализируемая информация

D) Повышенное качество

4. Информатика в здравоохранении повлияла на то, как медицинские работники

могут практиковать.Все нижеперечисленное

было идентифицировано как полезное использование информатики в

здравоохранении, за исключением:

A Позволяет отслеживать и агрегировать данные

B Обеспечивает рентабельные подходы для экономии времени и

денег с использованием компьютеров и его программное обеспечение

C Улучшает способы связи между медицинскими учреждениями

провайдерами

D Увеличивает объем документации, что сокращает время на

мониторинг и управление пациентами

5.«Целенаправленное использование» — это использование информации из электронных медицинских карт

для улучшения оказания медицинской помощи

. Что из перечисленного НЕ является этапом

«Целенаправленного использования»?

A Сосредоточен на сокращении мошенничества

B Сосредоточен на сборе данных и обмене ими

C Сосредоточен на передовых клинических процессах

D Сосредоточен на улучшении клинических результатов

6. Специалист по информатике медсестра обучает группу из

новые медсестры о важности использования информации

для научно обоснованной сестринской практики.Специалист по сестринскому делу

по информатике обсуждает потребность в информации

, возможность ее найти, проанализировать на предмет достоверности и актуальности

и эффективно интерпретировать для использования

. Какие компетенции демонстрирует медсестра?

A Информационная грамотность

B Медицинская грамотность

C Компьютерная грамотность

D Управление информацией

7. Медсестра описывает удаленный уход на дому группе из

клиентов, используя знания о том, что этот метод

ухода является рентабельным, потому что:

A) обеспечивает уход в комфорте дома клиента.

B) способствует самоуправлению для клиентов с

хроническими заболеваниями.

C) позволяет раннее обнаружение, уменьшая необходимость в

ненужных экстренных визитах.

D) сводит к минимуму время, затрачиваемое на офисные встречи.

8. Медсестра оценивает веб-страницу, которая была разработана для

использования с клиентами. Какую характеристику было бы наиболее важно оценить?

A) Дизайн

B) Доступность

C) Удобство использования

D) Художественный подход

9.Медсестра готовится провести исследование по

клинической теме и хочет получить самые последние

доказательств по этой теме. Какой сайт

будет наиболее подходящим для поиска медсестрой?

A) Центры услуг Medicare и Medicaid

B) Агентство медицинских исследований и качества

C) Национальный институт медицинских исследований

D) Национальное собеседование по вопросам здравоохранения

10. Медсестра читает журнал статья об информации

грамотности и санитарной грамотности и о том, как это связано с

критическим мышлением.Какую стратегию медсестра, скорее всего, сочтет ключевым аспектом критического мышления?

A) Ориентация на единый подход к решению проблем

B) Использование набора навыков для обработки и генерации информации

C) Предоставление конкретных ответов на вопросы

D) Установка границ для поиска информации

11. Медсестра читает в журнале статью о синдромном наблюдении

. Медсестра ожидала, что статья

даст описание этой концепции?

A) Достижение целей Совместной комиссии в области безопасности клиентов.

Б) Выявление непредвиденных последствий в сфере здравоохранения

Технология.

C) Способ измерения качества обслуживания и результатов клиента

D) Обеспечение раннего выявления потенциального заболевания.

Пост-тест по информатике

Изучите онлайн на quizlet.com/_8n463p

354_20_Candidate_Guide_Update.indd

% PDF-1.3 % 1 0 объект >] / PageLabels 15 0 R / Pages 3 0 R / Type / Catalog / ViewerPreferences >>> эндобдж 2 0 obj > поток 2020-08-06T10: 38: 17-05: 002020-08-06T10: 38: 38-05: 002020-08-06T10: 38: 38-05: 00 Adobe InDesign 15.1 (Macintosh) uuid: d41eeb89-a0ce-5240-9d4b-0ebbb4b0d307xmp.did: 0980117407206811AB08DCE81E9CB42Axmp.id: 7912359d-9846-4695-80cd-1407b6028dabid8d2-pdf-8248d3d08d1-8b2df-8b2d8d3d08d1-pd1-8bb-8c08d1d-8e08-pdf a4f2-4bd7-b60b-e07c201eeb66xmp.did: 0980117407206811AB08DCE81E9CB42Adefault

преобразовано из приложения / x-indesign в приложение / pdfAdobe InDesign 15.1 (Macintosh) / 2020-08-06T10:

: 17-05: application / pdf

354_20_Candidate_Guide_Update.indd

Библиотека Adobe PDF 15.0FalsePDF / X-1: 2001PDF / X-1: 2001PDF / X-1a: 2001 конечный поток эндобдж 15 0 объект > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 54 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0,0 603,0 783,0] / Тип / Страница >> эндобдж 55 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 603.0 783.0] / Type / Page >> эндобдж 56 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 603.0 783.0] / Type / Page >> эндобдж 57 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0,0 603,0 783,0] / Тип / Страница >> эндобдж 58 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 603.0 783.0] / Type / Page >> эндобдж 59 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 603.0 783.0] / Type / Page >> эндобдж 60 0 объект / LastModified / NumberofPages 1 / OriginalDocumentID / PageUIDList> / PageWidthList >>>>> / Resources> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [0.fL41HCT * y% / WHE-131 ؗ T _?} uǗo {z} q;? x}] ɧƣ (ų / _jfGFI} * ŅB.Q ‘-_? z_ҝ? J⛱G2.b? Wg`Av $ wC {- % # ZqKUN (vc / ϲAeV ܖ yh4ωW_ ݼ bB ‘+ Oc% ˝Az ~ 2XP

Материалы для сертификационных экзаменов, Я СДЕЛ! — Медсестринская информатика

Я ТАК рад сообщить, что вчера 17.03.2014 я сдал сертификационный экзамен медсестры по информатике ANCC!

Для тех из вас, кто ищет рекомендуемые материалы, ниже представлены ВСЕ, что вам нужно для сдачи этого экзамена. В Интернете можно найти несколько учебных пособий, но не покупайте их! Они не одобрены ANCC.Поверьте, я купил одну из них (название гида не хочу называть, но подскажу, цвет книги черно-желтый). Информация в этом руководстве не соответствовала тому, что вы будете изучать на 8-недельном курсе ANCC, и я могу вспомнить один или два случая, когда руководство было абсолютно неправильным, поэтому не тратьте на это свои деньги. У ANCC действительно есть список рекомендуемых материалов на своем веб-сайте, поэтому, если вам нужны дополнительные материалы, просмотрите список ANCC.Скорее всего, вам не нужно будет ничего покупать, кроме того, что я рекомендую. Все, что вам нужно знать, можно найти в следующих рекомендуемых материалах. На мой взгляд, добавление еще одного одобренного или не одобренного ресурса только вызовет информационную перегрузку и путаницу. Учись умнее, а не усерднее!

1) Объем и стандарты информатики (2008),

2) Запишитесь на 8-недельный веб-семинар по сертификации ANCC на http://www.nursecredentialing.com/CKC/Education/LearningEvents/CertificationWebinars/InformaticsNursing-Webinar.html. Учебное пособие с Powerpoints, используемое в этом курсе, покрывает 99% экзамена. Я считаю, что это стоило чуть меньше 250 долларов.

3) Пройдите образец теста на веб-сайте ANCC и купите образцы вопросов за 99 долларов, если сможете.

4) Используйте Интернет, чтобы найти информацию и помочь закрепить ваше обучение.

ЗДЕСЬ Я РЕКОМЕНДУЮ ВАМ ИЗУЧИТЬСЯ.

1) Изучите этот экзамен в умеренном темпе не менее 2 месяцев. Я лично занимался 2-4 часа 4 раза в неделю, а затем каждый день в последние 2 недели.

2) Прочтите «Объем и стандарты» (только первые 1/2) не менее 5 раз дословно и внимательно прочтите их. Я говорю «первая 1/2», потому что вторая половина — это СТАРЫЙ объем и стандарты. Вы можете закончить всю книгу всего за несколько часов. Читайте не реже одного раза в две недели, чтобы содержащаяся в нем информация начала осваиваться.

3) Читайте учебное пособие ANCC для 8-недельного курса не реже одного раза в неделю. ВАМ НУЖНО СДЕЛАТЬ ХОРОШИЕ ЗАМЕЧАНИЯ ОБ ЭТОМ РУКОВОДСТВЕ. Каждое занятие длится 1,5 часа и проходит в довольно быстром темпе, поэтому обязательно подготовьтесь.Внимательно прочтите раздел перед занятием, а во время занятия делайте хорошие заметки и попросите инструктора повторить, если вам это нужно. Это также поздний урок, 20:00 по восточному стандартному времени, поэтому убедитесь, что ваш разум готов к интенсивному занятию. Я вздремнул перед каждым уроком.

4) Практикуйтесь в использовании бесплатных образцов вопросов и приобретенных тестовых вопросов не менее 5 раз на протяжении всего обучения. Они очень похожи на экзамен, но имеют примерно такой же уровень сложности.

5) Используйте Интернет для поиска определений, диаграмм, примеров и т. Д.чтобы закрепить то, что вы изучаете.

Это все материалы, необходимые для сдачи экзамена. Вы потратите около 350 долларов, но оно того стоит! Учись усердно, составь для себя учебный график и придерживайся его. Тест находится на среднем или сложном уровне, если вы сбились с курса во время учебы, перегруппируйтесь и вернетесь в норму. Удачи всем вам!

Тесты обучения

Bb — принудительное завершение — повторная сдача — документация CCI

Если у вас есть студент, который был вынужден отказаться от экзамена / теста / викторины Bb Learn (далее именуемый «экзамен») из-за технической проблемы, и если у вас включено «Принудительное завершение» на экзамене, то студенту нужно будет снова начать экзамен с самого начала.Вы можете попросить учащегося ответить только на вопросы, на которые он еще не ответил, если вы вручную оцениваете все части его второй попытки / отправки, включая автоматически оцениваемые разделы, а также просмотрите их первую попытку / отправку (подробнее об этом ниже ), и рекомендуется сделать это, если вы сразу же предоставляете учащимся после того, как они отправили, или с однократным просмотром их баллов за каждый вопрос, правильных ответов, неправильных ответов или предварительно заданных отзывов (подробнее об этом ниже). Если вы разрешаете несколько попыток / подач на экзамен, сообщите нам (подробнее об этом ниже).

Пожалуйста, имейте в виду, что если у вас включена функция таймера, таймер снова запускается с нуля для ученика при его второй попытке / отправке, но вы можете проверить время, затраченное учеником на каждую попытку (подробнее об этом ниже). Если вы действительно проверяете время, затрачиваемое учащимся на каждую попытку, вы можете сообщить учащемуся, что он должен использовать только время, оставшееся с их первой попытки / подачи, для завершения экзамена.

Ниже приведены 3 набора инструкций и раздел «Заключительные примечания».

Вы можете разрешить учащемуся пересдать экзамен, выполнив следующие действия:

Щелкните «Центр оценок».
Щелкните «Полный центр оценок».
Прокрутите вправо, пока не увидите столбец «Заключительный экзамен».
Наведите указатель мыши на ячейку в столбце «Заключительный экзамен» и в строке учащегося и щелкните появившуюся стрелку вниз в кружке.
«Просмотр сведений об оценке».
Нажмите «Игнорировать попытку»:
Нажмите «ОК» при появлении любого запроса.
После этого учащийся сможет пройти тест. Мы рекомендуем сообщить им об этом.

Если вы хотите, чтобы это не повторилось с этим учеником снова или с любым другим учеником, сдающим экзамен, измените параметры теста так, чтобы у вас не было включено «Принудительное завершение». Это позволит студентам покинуть тест, если они пожелают, но также они не будут исключены из теста, если они столкнутся с техническими проблемами. Если у вас установлен таймер на экзамене, он будет работать, даже если в этом случае они выйдут из теста.Вам также следует проверить и изменить результаты обратной связи.

Чтобы отключить «Принудительное завершение», проверьте параметры обратной связи и количество попыток, выполните следующие действия:

Найдите ссылку для отправки экзамена, которую студенты нажимают в вашем курсе, чтобы сдать экзамен.
Наведите указатель мыши на ссылку для отправки «ФИНАЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН» и щелкните стрелку в кружке.
Щелкните «Изменить параметры теста».
В разделе «НАЛИЧИЕ ТЕСТА» снимите флажок «Принудительное завершение».
В разделе «ПОКАЗАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА И ОТЗЫВЫ УЧАЩИХСЯ» проверьте и при необходимости измените параметры.Дополнительную информацию об этих параметрах можно найти по этой ссылке в разделе «Параметры обратной связи»:
1. https://en-us.help.blackboard.com/Learn/Instructor/Tests_Pools_Surveys/030_Test_and_Survey_Options
2. Если вы разрешите «Несколько попыток» на экзамене (проверьте «НАЛИЧИЕ ТЕСТА»), сообщите нам, но вы, скорее всего, не захотите указывать оценку за вопрос, правильные ответы, неправильные ответы или отзывы, если вы не настроите тест так, чтобы отзывы отображались после » Срок сдачи, «После даты окончания доступности» или «После оценки попыток», и тест больше не доступен после даты срока или «даты окончания доступности», так как учащиеся могут пересдать тест с информацией о том, что они сделали неправильно.
Прокрутите вверх или вниз и нажмите «Отправить».

Учащийся не увидит ответы, которые он уже отправил, но вы можете. А если вы вручную выставите оценку за экзамен студента, тогда студенту не нужно будет повторно отвечать на вопросы, на которые он закончил отвечать при первой попытке / отправке. Вы можете просто посмотреть на две попытки / представления учащегося и оценить вторую попытку / отправку.

Вы можете увидеть, на какие вопросы учащийся ответил при первой попытке / отправке, выполнив следующие действия:

Щелкните «Центр оценок».
Щелкните «Полный центр оценок».
Прокрутите вправо, пока не увидите столбец экзамена.
Наведите указатель мыши на ячейку в столбце экзамена и в строке учащегося и щелкните появившуюся стрелку в кружке.
Щелкните вариант «Попытка…» с восклицательным знаком в кружке и серым кружком рядом с ним (при условии, что вы проигнорировали первую попытку, как в первом наборе инструкций выше).
Вы увидите ответы учащегося в разделе «Дано» Ответ »для каждого вопроса, на который был сохранен ответ.
Нажмите «Выход», чтобы покинуть страницу без внесения изменений.

Если вы не можете понять, как оценить вторую попытку / отправку, или у вас есть другие вопросы, дайте мне знать. Вы можете увидеть, сколько времени учащийся потратил на каждую попытку при выставлении оценок за экзамен, щелкнув ссылку «Информация о тесте» вверху, но под именем учащегося на веб-странице «Оценить тест», когда вы выставляете экзамен вручную. Если вам это непонятно, дайте нам знать.

Нажмите для БОЛЬШЕ ПОМОЩИ.

* Дополнительная помощь предоставляется ТОЛЬКО для преподавателей, преподавателей, профессиональных сотрудников и студентов Дрексельского колледжа вычислительной техники и информатики (CCI). *

Любой другой человек должен обратиться в службу технической поддержки своего колледжа, отдела, университета, организации или предприятия.

Вы также можете связаться со службой поддержки Drexel ITG Blackboard по техническим вопросам, связанным с Bb Learn, но Майк знает, что они знают о Bb Learn, и гораздо лучше осведомлен о проблемах, связанных с курсами Drexel CCI.

Как стать медсестрой по информатике

Обязанности, ответственность, образование, требования, сертификаты, перспективы работы и заработная плата

Хотя многие люди могут не знать свою роль и обязанности, медсестры по информатике играют жизненно важную роль в здравоохранении промышленность. Благодаря их обслуживанию, ряд медицинских технологий быстро развился, в том числе компьютеризированный ввод заказов поставщиков (CPOE), электронные медицинские записи (EMR), результаты тестов, записи о прогрессе или медсестре, записи о лекарствах и многое другое.

Мы создали это руководство по карьере, чтобы помочь вам лучше понять профессию медсестры по информатике. Одним из наиболее важных аспектов выбора этой карьеры является возможность выполнять свои обязанности, не выходя из собственного дома. Фактически, эта специальность медсестры входит в наш список лучших работ по уходу на дому.

(Нажмите здесь, чтобы увидеть наш полный список лучших работ по уходу на дому ).

Продолжайте читать, чтобы узнать больше о требованиях, обязанностях, обучении, заработной плате и перспективах работы медсестер по информатике.

Определение медсестры по информатике

Что такое медсестра по информатике?

Медсестры информатики — одни из незамеченных героев здравоохранения. Медсестры по информатике объединяют сестринское дело, компьютерные науки и информатику для поддержки и развития медицинских систем, поддерживающих сестринскую практику. В конечном счете, самая важная цель медсестры по информатике — улучшить результаты лечения пациентов.

Обязанности и обязанности медсестры по информатике

Чем занимается медсестра по информатике?

Эти специалисты играют жизненно важную роль в разработке медицинских технологий, обучении других медицинских работников и оценке результатов этого внедрения.

Некоторые из повседневных должностных обязанностей медсестры по информатике включают:

Оценка потребностей в технологиях здравоохранения
Разработка системных технологий
Тестирование системных технологий
Внедрение технического персонала и обучение персонала / устранение неисправностей
Помощь в переход от технологии одной системы к другой
Оценка успешности внедрения и пересмотр по мере необходимости
Помощь в обеспечении соответствия организаций федеральным законам о здравоохранении
Оценка требований пользователей и разработка решений
Улучшение организационных политик и стандартов
Исследование различных тем в области информатики

Где работают медсестры по информатике?

Информатика Медсестры могут иметь возможность работать удаленно или лично в медицинских учреждениях, таких как:

Больницы
Школы медсестер
Учреждения длительного ухода
Консультационные фирмы в области здравоохранения
Клиники
ИТ-компании

Время работы медсестры по информатике

Хотя медсестра по информатике обычно может рассчитывать на работу в рабочее время, она также может работать по вечерам или в выходные, в зависимости от организации, с которой работает.Они часто работают полный рабочий день и проводят на работе 40 часов в неделю.

Навыки медсестры в области информатики

Стать медсестрой по информатике может вам подойти, если вы:

Принесите идеи на стол
Наслаждайтесь технологиями и управлением проектами
Имейте сильное желание учиться
Быть a специалист по решению проблем
Обладают сильными организационными навыками
Чрезвычайно надежны
Могут помочь обучать и поддерживать других сотрудников
Готовы к отзывам и улучшениям

Обучение медсестер по информатике и сертификация

Сколько времени нужно, чтобы стать медсестрой по информатике ?

Какая степень вам нужна, чтобы стать медсестрой по информатике?

В зависимости от вашего уровня образования, чтобы стать медсестрой по информатике, может потребоваться около семи лет.Для получения одной только степени бакалавра гуманитарных наук обычно требуется около четырех лет, а для получения степени магистра или докторантуры требуется несколько дополнительных лет обучения.

Прежде чем вы сможете подать заявку на получение звания медсестры по информатике, вам, как правило, необходимо получить два-три года опыта работы в качестве дипломированной медсестры со специализацией в выбранной вами области. Получив этот опыт, вы пройдете 30 часов непрерывного образования в области информатики для медсестер, а также выполните различные другие требования, прежде чем подавать заявку на сертификационный экзамен.

Если вы хотите стать медсестрой по информатике, вам, вероятно, потребуется выполнить следующие шаги:

1. Получите степень бакалавра наук в области медсестер

Первый шаг к тому, чтобы стать медсестрой по информатике, — это получить Степень бакалавра медсестер (BSN) по аккредитованной программе. После этого рекомендуется продолжить обучение и получить степень MSN.

Чтобы быть принятыми в большинство программ BSN, кандидаты должны предоставить несколько стандартных материалов заявки, таких как академические справки, результаты GRE, личные эссе и рекомендательные письма.

Основные классы медсестер во время программы BSN могут включать следующие темы:

Профессиональный уход
Оценка состояния здоровья
Семейный уход
Медицинская и хирургическая помощь
Медсестринский менеджмент
Психосоциальный уход

2. Сдать NCLEX -RN Licensure Exam

Важнейшей вехой для начинающих медсестер является лицензионный экзамен RN. Прежде чем вы сможете стать зарегистрированной медсестрой, вы должны сдать экзамен на получение лицензии Национального совета для зарегистрированных медсестер (NCLEX-RN) .

Национальный совет государственных советов по медсестринскому делу (NCSBN) разработал два экзамена для проверки компетентности начинающих RN и LPN / LVN. Узнайте больше о NCLEX и о том, чего ожидать, в этом подробном разделе часто задаваемых вопросов.

(Нажмите здесь, чтобы узнать больше о , как стать медсестрой ).

3. Получите опыт работы в качестве медсестры по информатике

Если вы хотите стать медсестрой по информатике, жизненно важно, чтобы вы проработали как минимум два года в качестве медсестры с полной или частичной занятостью.Если вы хотите получить сертификат, вам также необходимо приобрести опыт в области сестринского дела в области информатики.

4. Выполните требования для получения сертификата.

Американский центр сертификации медсестер (ANCC) или другие учебные заведения могут проводить сертификацию начинающих медсестер по информатике.

Проверьте следующие требования, чтобы убедиться, что вы соответствуете этому сертификационному экзамену:

Держите степень бакалавра или выше
Сохраняйте текущую действующую лицензию RN
Завершите эквивалент двух лет работы в качестве RN (полный рабочий день )
Получите 30 часов непрерывного образования по сестринской информатике в течение последних трех лет
Выполните одно из следующих требований для часов практики.
- Минимум 2 000 часов по сестринскому делу по информатике в течение последних трех лет.
- Минимум 1 000 часов по сестринскому делу по информатике за последние три года и заработать не менее 12 часов за семестр на курсах информатики, которые являются частью программы по сестринскому делу для выпускников.
- Завершите аспирантуру по сестринской информатике с минимум 200 часами практики под руководством специалиста.

Эти учетные данные действительны в течение пяти лет.

Чтобы узнать больше, вы можете найти много полезной информации от следующих организаций или обществ:

Школа медсестер по информатике Стоимость

Итак, сколько стоит стать медсестрой по информатике? Как обсуждалось ранее, большинство кандидатов получат степень бакалавра гуманитарных наук, прежде чем продолжить свой карьерный путь.

Стоимость обучения для получения степени бакалавра медсестер обычно зависит от учебного заведения. Однако вы, вероятно, можете рассчитывать заплатить от 40 000 до 100 000 долларов.

Ниже приведены некоторые другие соображения, о которых следует помнить:

Стоимость обучения не всегда включает такие расходы, как учебники, плата за обучение или другие обязательные сборы
Большинство школ предлагают ту или иную форму финансовой помощи

Получение степени BSN — это как правило, минимальные требования для медсестер по информатике. Степень продвинутой практики, хотя и не требуется, часто рекомендуется. Это включает в себя степень магистра медицинских наук (MSN) или докторскую степень (DNP).

Работа на дому Возможности

Эти должности требуют опыта медсестры, а также навыков работы с компьютером или управления данными. Хотя для некоторых должностей требуется время в офисе или смешанная роль, многие также работают из дома благодаря достижениям в области технологий.

Кроме того, пандемия COVID-19 открыла двери для более удаленной работы в области информатики медсестер.

Не забудьте поискать списки медсестер REMOTE Informatics Nurse на сайтах набора вакансий, таких как Indeed, ZipRecruiter, FlexJobs и LinkedIn.

Заработная плата медсестры по информатике

Сколько зарабатывает медсестра по информатике?

По данным Salary.com, средняя медсестра по информатике в США зарабатывает около долларов в год или около 44 доллара в час. В то время как их диапазон заработной платы обычно составляет от 80 000 до 104 000 долларов, медсестры по информатике, которые получают зарплату в процентиле 90 , могут зарабатывать более 115 000 долларов в год.

(Нажмите здесь, чтобы узнать о самых высокооплачиваемых медсестринских должностях ).

Перспективы работы медсестер в области информатики

Хотя Бюро статистики труда США (BLS) в настоящее время не предоставляет статистику по сестринскому делу в области информатики, они оценили общий рост числа зарегистрированных медсестер в течение следующих десяти лет. По данным BLS, занятость медсестер, вероятно, вырастет на 7 процентов к 2029 году.

3 класс информатика контрольная работа: ГДЗ по Информатике за 3 класс Контрольные работы Матвеева Н.В., Челак Е.Н.

Контрольная работа по информатике 3 класс. | Тест по информатике (3 класс) на тему:

Информатика.

ГДЗ по информатике 3 класс Контрольные работы Матвеева, Челак Решебник

Подробнее об одной полезной функции ГДЗ – самопроверке

Школьная программа и поддержка ГДЗ по информатике за 3 класс от Матвеевой

ГДЗ по Информатике 3 класс Контрольные работы Матвеева

Краткая характеристика ГДЗ по информатике за 3 класс от Матвеевой

Из школьника вырастет компьютерный гений с ГДЗ

ГДЗ по алгебре 9 класс ответы и решения онлайн к учебникам и рабочим тетрадям

Альтернатива – занятия по решебникам или репетитор

Технология грамотной работы с решебиками к школьным учебникам

Пользователи сборников готовых ответов по алгебре для девятиклассников

P.A.T.

Оценка отношения и восприятия студентов бакалавриата к использованию компьютерных технологий в медицинских учреждениях

РЕФЕРАТ

Отношение медсестер к использованию компьютеров в здравоохранении и компьютерная грамотность

РЕФЕРАТ

РЕФЕРАТ

Разработка и внедрение системы поддержки принятия клинических решений для онкологических больных и опыта медсестер в отношении системы

РЕФЕРАТ

Подготовка выпускников медсестер к будущему: добавление информатики к программам начального уровня.

РЕФЕРАТ

Оценка знаний, отношения, практики и принятия среди специалистов здравоохранения для систем информатики / компьютеризованных технологий

РЕФЕРАТ

Знания, навыки и отношение медсестер к электронным медицинским картам (EHR)

РЕФЕРАТ

РЕФЕРАТ

Виртуальное образование: эффективно ли оно для подготовки медсестер к переезду в больницу?

РЕФЕРАТ

Отношение студентов медсестер к компьютерам в здравоохранении: сравнительный анализ

РЕФЕРАТ

Отношение студентов медсестер и акушерок к использованию компьютеров в здравоохранении

РЕФЕРАТ

Взаимосвязь между отношением медсестер, обучающихся без отрыва от работы, к компьютерам в здравоохранении и компьютерной тревогой в Турции

РЕФЕРАТ

Компьютерная грамотность медсестер и их отношение к использованию компьютеров в здравоохранении

РЕФЕРАТ

Реакция и отношение студентов бакалавриата к компьютерам в здравоохранении

РЕФЕРАТ

Ключевые слова:

Сравнительное исследование для оценки отношения к компьютерным приложениям в сестринской практике среди медсестер

РЕФЕРАТ

Ключевые слова

Отношение к применению компьютеров в медсестринской практике по шкале PATCH

РЕФЕРАТ

Ключевые слова

Уровень компетентности и отношение к компьютерам медсестер в Ла Унион Филиппины

РЕФЕРАТ

Факторы, влияющие на отношение медсестер к компьютерам в здравоохранении.

РЕФЕРАТ

Компетенции в области сестринской информатики для практикующих медсестер: инициатива самооценки

РЕФЕРАТ

Действительность и надежность турецкой версии предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения

РЕФЕРАТ

Медсестринская информатика DNP | Интернет-университет Миннесоты

Профиль выпускников

Последующий тест Quizlet Informatics — Информационные технологии для медсестер

354_20_Candidate_Guide_Update.indd

Материалы для сертификационных экзаменов, Я СДЕЛ! — Медсестринская информатика

Bb — принудительное завершение — повторная сдача — документация CCI

Как стать медсестрой по информатике

Обязанности, ответственность, образование, требования, сертификаты, перспективы работы и заработная плата

Определение медсестры по информатике

Что такое медсестра по информатике?

Обязанности и обязанности медсестры по информатике

Чем занимается медсестра по информатике?

Где работают медсестры по информатике?

Время работы медсестры по информатике

Навыки медсестры в области информатики

Обучение медсестер по информатике и сертификация

Сколько времени нужно, чтобы стать медсестрой по информатике ?

Какая степень вам нужна, чтобы стать медсестрой по информатике?

1. Получите степень бакалавра наук в области медсестер

2. Сдать NCLEX -RN Licensure Exam

3. Получите опыт работы в качестве медсестры по информатике

4. Выполните требования для получения сертификата.

Школа медсестер по информатике Стоимость

Работа на дому Возможности

Заработная плата медсестры по информатике