Врожденные и приобретенные качества личности. Врожденные и приобретенные качества человека реферат

Природа человека, врожденные и приобретенные качества

По качествам, их наличию, развитости различают людей. Через качества можно дать характеристику личности человека.

В значительной мере качества формируются под влиянием семьи и общества.

В философии выделяют позитивные моральные качества:

· Чванливость

· Цинизм

· Грубость

· Тунеядство

· Трусость

· Нигилизм

К общественно полезным качествам относят:

· Воля

· Решительность

· Мудрость

· Умение

· Установки

· Убеждение

· Патриотизм

Мировоззрение — сложное явление духовного мира человека, и сознание является его фундаментом. Различают самосознание индивида и самосознание человеческой общности, например конкретного народа. Формами проявления самосознания народа являются мифы, сказки, анекдоты, песни и т. д. Самый элементарный уровень самосознания — первичное представление о себе. Нередко оно определяется оценкой человека другими людьми. Следующий уровень самосознания представлен глубоким пониманием самого себя, своего места в обществе. Наиболее сложная из форм человеческого самосознания называется мировоззрением. Мировоззрение представляет собой систему или совокупность представлений и знаний о мире и человеке, об отношениях между ними. В мировоззрении человек осознаёт себя не через своё отношение к отдельным предметам и людям, а через обобщённое, интегрированное отношение к миру как целому, частью которого является и он сам. В мировоззрении человека отражаются не просто его отдельные свойства, а то главное в нём, что принято называть сущностью, что остаётся наиболее постоянным и неизменным, в течение всей его жизни проявляясь в его мыслях и действиях. В реальности мировоззрение формируется в сознании конкретных людей. Оно используется личностями и социальными группами в качестве общих воззрений на жизнь. Мировоззрение представляет собой интегральное образование, в котором принципиально важна связь его компонентов. В состав мировоззрения входят обобщённые знания, определённые системы ценностей, принципы, убеждения, идеи. Мерилом мировоззренческой зрелости человека являются его поступки; ориентирами при выборе способов поведения служат убеждения, то есть взгляды, активно воспринимаемые людьми, особо устойчивые психологические установки человека.

Наука — сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. Основой этой деятельности является сбор фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на этой базе, синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи с конечной целью прогнозирования. То есть теории и гипотезы, которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде законов природы или общества.

Цель жизни – некий мысленный ориентир, к которому устремляются дела и поступки человека.

Содержание цели жизни меняется не только в зависимости от исторических условий бытия человека, но и от его возрастных особенностей: в юности цели одни, в зрелости – другие, в старости – третьи.

Смысл жизни – осознание человеком направленности своей жизни, сознательное выстраивание им иерархии ценностей, осознание своих возможностей и стремление к их реализации.

Смысл жизни не дан человеку извне. Человек сам вносит в жизнь разумное начало. Смысл жизни каждому человеку открывается по-разному. Найти смысл жизни для всех времен и народов невозможно, поскольку наряду с общечеловеческими, вечными истинами он включает нечто специфическое – чаяния людей каждой конкретной эпохи.

Реализация смысла жизни зависит от наличия в обществе многих условий, первостепенными из которых являются наличие демократических свобод, гуманных целей и соответствующих им средств.

К определению смысла жизни существуют различные подходы, которые лежат в основе той или иной концепции.

Смысл жизни – это самостоятельный осознанный выбор каждого отдельного человека тех ценностей, которые ориентируют его не на то, чтобы иметь, а на то, чтобы быть. Другими словами, смысл жизни человека – в самореализации личности, в потребности человека творить, отдавать, делиться с другими, жертвовать собой.

turgenevasabina.blogspot.ru

Природа человека, врожденные и приобретенные качества

Ученые сделали вывод, что на все 100% у человека всего 2 врожденных качества.Первое врожденное качество, которое приобретает человек — это абсолютное бесстрашие, которое свойственно новорожденным детям. Он и правда ничего не боится. Просто нет причин для этого — еще не встретил то, что способно напугать. Второе врожденное качество, которое отмечают ученые — это полная непосредственность. В раннем детстве дети непринужденно разрисовывают обои, совершенно не заботясь о том, как отнесутся к этому окружающие. Эти качества закладывает сама природа.Вы возвращаетесь к этим основам и в зрелом возрасте, когда вы окружены людьми, которым вы доверяете и чувствуете себя в безопасности. Вы снова становитесь открытыми, бесстрашными и непосредственными. Это идеальные условия для счастливой жизни.В детстве на нас сильно действует то, что говорят и делают наши родители. В это время ребенок усваивает две основные негативные модели поведения, которые мешают жить в дальнейшем.Первая — это подавляющая модель. Эта модель рождает страх перед риском, потерей и поражением. Дети всегда пытаются вначале постичь окружающий мир — потрогать, пощупать, вкусить. Но реакция родителей на это желание зачастую отрицательная — кричат, ругают, шлепают.Для детей важна любовь, также как для цветов вода. Она важнее, даже больше, чем пища. Нарушение естественного течения любви вызывает страх у детей. Психологи считают, что большинство проблем во взрослой жизни связаны с нехваткой любви в детстве.Под способностями ученые понимают особенности человека, позволяющие ему наиболее успешно заниматься какой-либо деятельностью. Способности имеют врожденный природный фундамент, который называется задатками.Самые важные способности людей — умственные. Их совокупность и умелое применение в разных ситуациях называют интеллектом.Талант — это очень высокий уровень развития индивидуальных способностей человека, проявляющийся в результатах его деятельности.Гении — это особенно талантливые люди, приносящие что-то новое в жизнь людей.Общество как сложная системаПредставление об обществе как сложной динамичной системе. Подсистемы и элементы общества. Специфика общественных отношений. Основные институты общества, их функции. Общество и природа. Значение техногенных революций: аграрной, индустриальной, информационной. Противоречивость воздействия людей на природную среду. Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Смысл и цель истории. Цивилизация и формация. Общество: традиционное, индустриальное, постиндустриальное (информационное). Особенности современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм, его причины и проявления. Современные войны, их опасность для человечества. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.Генетика спорта еще мало изучена. Не так уж много ее достижений можно сейчас использовать в теории и практике отбора. Тем не менее незнание ее элементарных законов недопустимо для спортивного педагога. Значительное количество ошибок отбора и воспитания спортсменов происходят из-за недоучета наследственных факторов.Не обладая врожденными качествами, подросток настойчиво пытается овладеть вершинами спортивного мастерства в одном из видов спорта. Тренер доволен: его ученик трудолюбив, настойчив, предан спорту. Спортсмен через силу, ценой огромных напряжений мышц и воли, выполняет нормативы, тянется за остальными. Но недолго. Патологические изменения нервной или сердечно-сосудистой системы разлучают его со спортом навсегда.

Однако надо иметь в виду, что приобретенные личностью особенности, которые тренер использует как критерии отбора, имеют по сравнению с унаследованными особенностями, высший характер. И как высшие, они не могут быть заменены низшими (Н. Попов). Эта важная методологическая особенность отбора иногда не учитывается не только практиками, но и авторами теоретических и методических работ.

aminovaalfiys.blogspot.ru

Тема 1.2 Природа человека – врожденные приобретенные качества.

Самостоятельная работа №1

Подготовить доклад по теме: «Социальные группы, виды, классификация ».

Цель выполнения самостоятельной работы:- С помощью дополнительной литературы овладеть информацией о содержании темы «Социальные группы, виды, классификация».

Задание: самостоятельноизучить необходимый материал и подготовить доклад по теме: «Социальные группы, виды, классификация».

Требования к заданию: соответствие теме, содержательность материала, эстетичность оформления.

Образец заполнения титульного листа.

ГБОУ СПО «БелТТиСУ

Доклад

Тема:

Выполнил (а):

Ф. И. О. обучающегося,

курс, группа,

специальность

Руководитель: Ф.И.О. преподавателя

Форма отчетности Выступление на занятии, по группам или индивидуально

Литература:

1.Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество.- М: 1992

2.Ярулин И.Ф. Гражданское общество: история и современность.- Хабаровск,1997.

3.Электронный портал «Учебно-методический комплект «Обществознание и история России» (http://history.standart.edu.ru/)

Вопросы для самоконтроля:

1.Что такое социальная группа?

2.Чем отличаются малые и большие группы?

Раздел 2. Основы знаний о духовной культуре человека

Тема 2.1 Проблема познаваемости мира.

Самостоятельная работа № 2

Разработка и оформление презентации по теме : «Истина и ее критерии ».

Цель выполнения самостоятельной работы:Сформировать углубленные знания о понятиях ценность, добро, зло, счастье, жизнь, смерть, смысл жизни. Привитие интереса к изучаемому предмету. Формирование навыков работы с Интернетом и программой «Miсrosoft Point»

Задание:самостоятельно подготовить и оформить презентацию в программе «Miсrosoft Point»по теме : «Истина и ее критерии»

Требования к презентации: соответствие теме, содержательность материала, эстетичность оформления.

Рекомендации по созданию презентации

1. Первый слайд:

2. Второй слайд

3. Третий слайд

4. Четвертый и последующие слайды

5. Заключительный слайд

Форма отчетности: защита презентации

Литература:

1.Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество.- М: 1992

2.Ярулин И.Ф. Гражданское общество: история и современность.- Хабаровск,1997.

3.Электронный портал «Учебно-методический комплект «Обществознание и история России» (http://history.standart.edu.ru/)

Вопросы для самоконтроля:

1.Что такое истина?

2.Чем отличаются объективная и субъективная истины?

Раздел 2. Основы знаний о духовной культуре человека

Тема 2.2 Наука и образование в современном мире.

Самостоятельная работа №3

Подготовить доклад по теме: «Типология наук в современном мире».

Цель выполнения самостоятельной работы:- С помощью дополнительной литературы овладеть информацией о содержании «Типология наукв современном мире».

Задание: самостоятельноизучить необходимый материал и подготовить доклад по теме: «Типология наукв современном мире».

Требования к заданию: соответствие теме, содержательность материала, эстетичность оформления.

Образец заполнения титульного листа.

ГБОУ СПО «БелТТиСУ

Доклад

Тема:

Выполнил (а):

Ф. И. О. обучающегося,

курс, группа,

специальность

Руководитель: Ф.И.О. преподавателя

Форма отчетности Выступление на занятии, по группам или индивидуально.

Литература: 1.Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество.- М: 1992

2.Ярулин И.Ф. Гражданское общество: история и современность.- Хабаровск,1997.

3.Электронный портал «Учебно-методический комплект «Обществознание и история России» (http://history.standart.edu.ru/)

Вопросы для самоконтроля:

1.В чем отличия естественных и социально–гуманитарных наук?

2. Почему социально - гуманитарные науки появились позже естественных?

Самостоятельная работа №4

Раздел 3. Социальные отношения.

Тема 3.2 Социальные нормы и конфликты.

Самостоятельная работа №4

Разработка и оформление презентации по теме «Девиантное поведение формы, профилактика».

Цель выполнения самостоятельной работы:Сформировать углубленные знания о понятиях маргиналы, преступления, первичная и вторичная девиация. Привитие интереса к изучаемому предмету. Формирование навыков работы с Интернетом и программой «Miсrosoft Point»

Задание:самостоятельно подготовить и оформить презентацию в программе «Miсrosoft Point»по теме : «Девиантное поведение формы, профилактика»

Требования к презентации: соответствие теме, содержательность материала, эстетичность оформления.

Рекомендации по созданию презентации

1. Первый слайд:

2. Второй слайд

3. Третий слайд

4. Четвертый и последующие слайды

5. Заключительный слайд

Форма отчетности: защита презентации

Литература:

1.Андреева Г.М.Социальная психология. М.: 1998

2.Маслоу А. Психология бытия.-М.:1997

3. Смелзер Н. Социология личности. – 2006.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое девиантное поведение?

2. Что служит причиной девиантного поведения?

Раздел 3. . Социальные отношения.

Тема 3.3 Важнейшие социальные общности и группы.

Самостоятельная работа №5

Подготовить реферат по теме: «Особенности социальной стратификации в современной России».

Цель выполнения самостоятельной работы:закрепление теоретических знаний, умение находить необходимую информацию и подготавливать рефераты или подбирать видеоролики.

Задание: подобрать и изучить необходимую информацию и подготовить рефераты или видеоролики по теме:«Особенности социальной стратификации в современной России».

. Требования к заданию.

Соответствие теме, содержательность материала, эстетичность оформления.

Образец титульного листа реферата

ГБОУ СПО «БелТТиСУ»

Реферат по предмету

Тема:

Выполнил (а): Ф. И. О. обучающегося,

курс, группа,

специальность

Руководитель: Ф.И.О

преподавателя

Форма отчетности проверка реферата преподавателем, защита реферата учащимся на теоретическом или дополнительном занятии.

Литература

1.Андреева Г.М.Социальная психология. М.: 1998

2.Маслоу А. Психология бытия.-М.:1997

3. Смелзер Н. Социология личности. – 2006.

Вопросы для самоконтроля:

1.Что такое социальная стратификация?

2.Чем различаются экономическая, политическая и профессиональная стратификация?

Раздел 3. Социальные нормы и конфликты.

Самостоятельная работа №6

Заполнить таблицу по теме: « Социальный конфликт»

Цель выполнения самостоятельной работы:закрепление теоретических знаний, умение находить необходимую информацию и заполнять таблицу .

Задание: подобрать и изучить необходимую информацию и заполнить таблицу.

. Требования к заданию.

Соответствие теме правильность заполнения.

Социальный конфликт

Форма отчетности Составление и решение различных ситуаций.

Литература

1. Андреева И.Л. Социальная психология. – М., 1994.

2. Зборовский Г.Е., Щукина Е.А. Социология образования: учебное пособие.-М., 2005.

Вопросы для самоконтроля:

1.Что такое социальный конфликт?

2.Какие стадии конфликта существуют?

3. От чего зависит острота конфликта?

Раздел 4. Политика, как общественное явление

Тема 4.1 Политика и власть. Государство в политической системе.

Самостоятельная работа №7

Составить схему по теме: «Формы правления в государстве»

Цель выполнения самостоятельной работы

Закрепление теоретических знаний и умений и заполнить схему.

Задание

Изучить дополнительный материал и составить схему: «Формы правления в государстве».

Требования к заданию: Изучить необходимый дополнительный материал и дать характеристику разным формам государств.

Форма отчетности для проверки и самопроверки заполнить схему «Формы государства»

Литература:

1.Горелов А.А. Политология: учебник.-М., 2006.

2.Кравченко А.И. Социология и политология : учебное пособие.- М.,2001.

Вопросы для самоконтроля:

1.Чем абсолютная монархия отличается от конституционной?

2. Какие формы территориального устройства вам известны?

infopedia.su

Врожденное и приобретенное в личности — реферат

     Врожденное и приобретенное в личности  

Личность формируется на основе врожденных биологических предпосылок и приобретенного в процессе жизни социального опыта, а также активной предметной деятельности. Личность относительно устойчива, но, одновременно, она изменяется в результате адаптации к постоянно меняющейся среде. 

Поскольку и биологические предпосылки, и индивидуальный опыт неповторимы, каждая личность также индивидуальна и неповторима. Она имеет уникальную структуру, в которой объединяются все психологические свойства данного человека. Однако, имеются и общие закономерности, позволяющие исследовать, понимать и частично изменять личность.

В структуре личности можно выделить три составляющие, содержание которых свидетельствует о ее зрелости:

1. Познавательная составляющая

Включает представления человека о себе, других и мире. Зрелая здоровая личность отличается тем, что оценивает себя как активного субъекта жизнедеятельности, совершающего свободные выборы и несущего за них ответственность; воспринимает других людей как уникальных и равноправных участников процесса жизнедеятельности; воспринимает мир как постоянно изменяющееся, а потому всегда новое и интересное пространство для реализации своих возможностей.

2. Эмоциональная составляющая

Включает способность доверять своим ощущениям и рассматривать их как основу для выбора поведения, т. е. уверенность в том, что мир действительно таков, каким представляется и сам человек способен принимать и осуществлять правильные решения; принятие себя и других, искренний интерес к другим людям; заинтересованность в восприятии мира, прежде всего -- его позитивных сторон; способность переживать сильные положительные и отрицательные эмоции, соответствующие реальной ситуации.

3. Поведенческая составляющая

Состоит из действий по отношению к себе, другим людям и миру. У зрелой здоровой личности действия направлены на самопознание, саморазвитие, самореализацию. По отношению к другим поведение основано на доброжелательности и уважении их личности. По отношению к миру поведение направлено на преумножение, а иногда и восстановление его ресурсов за счет своей творческой деятельности в процессе самореализации и бережное обращение с уже имеющимися. 

В строении личности можно выделить четыре уровня:

Первый (низший) уровень составляет биологическая основа, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства нервной системы и темперамент. Этот уровень почти не поддается сознательной саморегуляции и тренировке.

Второй уровень организации личности включает индивидуальные особенности психологических процессов человека, т. е. индивидуальные проявления памяти, восприятия, ощущений, мышления, эмоций, способностей. Этот уровень зависит как от врожденных факторов, так и от индивидуального опыта, от тренировки, развития, совершенствования этих качеств.

Третий уровень личности составляет ее индивидуальный социальный опыт, в который входят приобретенные человеком знания, навыки, умения и привычки. Они имеют социальный характер, формируются в процессе общения, совместной деятельности, обучения и, соответственно, могут быть изменены с помощью целенаправленной тренировки.

Четвертый (высший) уровень личности - это внутренний стержень, который составляют ценностные ориентации личности. Самое простое определение ценностных ориентаций -- идеальные представления о хорошем. В более общем смысле ценностные ориентации -- это основания для субъективной (внутренней, своей собственной) оценки действительности, способ разделения объектов по субъективной значимости. Всякая вещь или явление приобретают личностный смысл постольку, поскольку соответствуют или не соответствуют потребностям и ценностям конкретного человека. 

Ценностные ориентации определяют общий подход человека к миру и самому себе, придают смысл и направление общественной позиции личности. Устойчивая и непротиворечивая их структура обусловливает такие качества личности, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов и ценностей, активность жизненной позиции, упорство в достижении целей.

Очевидно, что ценностные ориентации независимой личности могут не совпадать с некоторыми из ценностей, существующих в общественном сознании. Противоречивость в системе ценностей порождает непоследовательность в суждениях и поведении. Неразвитость, неопределенность ценностных ориентации являются признаками инфантилизма, господства внешних стимулов над внутренними побуждениями в структуре личности. Таким личностям относительно легко внушить все, что угодно, и их легко склонить к какому угодно поведению под видом личной или общественной пользы.

Ценностные ориентации оказывают влияние на устойчивую систему влечений, желаний, интересов, склонностей, идеалов и взглядов, а также на убеждения человека, его мировоззрение, самооценку и особенности характера.  

                                                                              стр.6  

Ценностные ориентации формируются на основании всего жизненного опыта человека, но осознаются только частично. Их целенаправленная коррекция возможна в результате серьезного тренинга и влечет за собой перестройку всей личности.

В обществе поведение человека развертывается не стихийно, а в рамках социальных ролей. Роли -- это устойчивые места в системе отношений с другими людьми (например: студент, преподаватель, жена, покупатель и т. д.). Представления о внешних проявлениях ролей основаны на социально-культурных нормах, ограничениях и ожиданиях. Иначе говоря, в соответствии с социальными нормами, принятыми в данной культуре, каждый человек, находящийся в какой-либо роли, получает определенные права, на него накладываются некоторые ограничения и от него ожидают определенного поведения.

Например, врач в своем кабинете может просить пациента откровенно рассказывать о себе, раздеваться и т. п. При этом он должен носить белый халат и вести себя корректно. От него ожидаются внимание к пациенту и достаточно высокий уровень профессиональных знаний. Этот же человек после работы, зайдя в магазин, оказывается в роли покупателя с совершенно другими правами, ограничениями и ожиданиями. Человек может принять роли и соответствовать ожиданиям, а может и не принять их -- из принципа (подростки), по незнанию или из-за особенностей характера. Соответствия ролевым ожиданиям и умение принять роль другого составляют основу бесконфликтности и социальной адаптации человека. Умение взять на себя полезную роль и успешно сопротивляться навязыванию ненужной роли являются важными социальными навыками, которые могут быть выработаны в процессе тренинга.

Хотя личность представляет собой нечто целостное, в разных жизненных ситуациях проявляются различные ее черты. Черта -- это предрасположенность человека вести себя сходным образом в различных обстоятельствах. Черта личности -- это то, что обусловливает постоянные, устойчивые, типичные особенности поведения человека. Например, застенчивый человек или человек с лидерскими наклонностями смогут проявить эти черты, только находясь в обществе других людей, но будут обнаруживать их всегда, когда это возможно. Человек не является пассивным «носителем» тех или иных черт, он не просто реагирует определенным, присущим ему образом на ситуацию, скорее наоборот, ситуации, в которых человек оказывается чаще всего, -- это, как правило, те самые ситуации, в которые он активно стремится попасть (хотя, возможно, и не осознает этого).

Например, общительный человек ищет общения и находит его, а человек, склонный к риску, попадает в «неожиданные» приключения. Черты личности «выстраивают» действия индивидуума. Каждая черта личности лишь относительно независима от остальных. Не существует резкой границы, отделяющей одну черту от другой. Один и тот же человек может обладать противоречивыми чертами, которые проявляются в разных ситуациях. Например, человек может быть добрым, мягким и тактичным с близкими, но жестким и грубым с другими людьми.

В поведении человека, в его отношениях с другими определенные, наиболее существенные и устойчивые черты его личности всегда выходят на первый план. Эти наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные качества личности называют характером. Характер отчетливо проявляется в различных видах деятельности, определяется и формируется в течение всей жизни человека.

Характер взрослого человека весьма устойчив. Существенно изменить его с помощью тренинга трудно. Но человека можно научить, во-первых -- осознать черты своего характера, во-вторых -- анализировать ситуацию и проявлять или сдерживать его определенные черты, т. е. сделать поведение более адаптивным.

Выраженность у человека тех или иных черт личности проявляется не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. Наличие у человека профессионально важных качеств во многом определяют его успешность и удовлетворенность своей профессией. Для того чтобы в обыденной жизни понять характер человека, а тем более личность в целом, нужно очень длительное время наблюдать за ним в различных ситуациях («съесть с ним пуд соли»). Для того чтобы существенно ускорить этот процесс, созданы разнообразные методы исследования личности.

Личность можно описать путем измерения ее индивидуальных черт, с использованием разнообразных источников информации: наблюдений, бесед, анализа дневников и писем и т. п. Но наиболее удобным (как с технической, так и с этической точек зрения), является метод психологического тестирования. Тест представляет собой набор вопросов или простых заданий (например, нарисовать дерево). Ответы на вопросы и результаты выполнения заданий обрабатываются по строго определенным правилам и дают представление о выраженности у человека тех черт личности, на которые направлен тест. Профессиональные психологические тесты (в отличие от некоторых популярных подделок) могут дать много полезной информации.               

                                                                                стр.7

student.zoomru.ru

Врожденные и приобретенные качества личности

Обновлено 22.02.2012 04:23 22.02.2012 04:15

Тренерам и преподавателям физического воспитания хорошо известно, что далеко не каждое качество личности можно развить в ученике. Если свойства, относящиеся к социальной сфере, например трудолюбие, сознательность, не только поддаются воспитанию, но являются важным объектом педагогического воздействия, то психофизиологическая сфера человека весьма консервативна.

Это связано с тем, что развитие человека проходит под воздействием социальной и генетической программ.

Социальная программа включает в себя сумму знаний, накопленных человечеством за всю его историю и передаваемых в процессе обучения (Н. П. Дубинин и Б. А. Никитюк).

Генетические факторы определяют потенциальные возможности развития. Однако эти потенциальные возможности не могут раскрыться без контакта организма со средой (В. Б. Шварц). Совокупность свойств человека представляет собой результат взаимодействия наследственности и среды. Нельзя преуменьшать ни влияния среды, ни значения генотипа (Ж. Бейссон).

Таким образом, достижение высоких спортивных результатов, с одной стороны, ограничено генотипом, а с другой — стимулируется условиями воспитания и подготовки. Чего больше врожденного или приобретенного в спортивных способностях? Наследуемость различных спортивных задатков неодинакова. В большей мере она проявляется в показателях двигательной подготовленности — быстроте, прыгучести, выносливости, силе, ряде морфологических и психофизиологических характеристик.

Наследственное влияние различно в различные периоды развития человека. Например, для большинства морфологических признаков оно постепенно снижается в 10— 15 лет (Э. Г. Мартиросов, В. П. Чтецов). Скорее всего это связано с постоянно возрастающей ролью средовых факторов, в первую очередь — адаптацией к спортивной подготовке. Надо иметь в виду, что даже те свойства, которые в значительной мере генетически обусловлены, не обязательно наследуются. Умственные способности, к примеру, во многом определяемы генотипом. Но они зависят в своем развитии от такого огромного числа генов, что вероятность сохранения у ребенка точно такой же их комбинации практически равна нулю (Ж. Бейссон). Этот факт должен насторожить тех, кто надеется ориентировать отбор на поиск «спортсменов — детей спортсменов». Если бы такой отбор и имел перспективы, то лишь потому, что в спортивных семьях система воспитания интересов, притязаний, отношений благотворна для развития спортивных способностей. Но и этот довод отступает перед статистикой: спортивных семей относительно немного и такой отбор вряд ли может иметь практическое значение.

Генетика спорта еще мало изучена. Не так уж много ее достижений можно сейчас использовать в теории и практике отбора. Тем не менее незнание ее элементарных законов недопустимо для спортивного педагога. Значительное количество ошибок отбора и воспитания спортсменов происходят из-за недоучета наследственных факторов.

Не обладая врожденными качествами, подросток настойчиво пытается овладеть вершинами спортивного мастерства в одном из видов спорта. Тренер доволен: его ученик трудолюбив, настойчив, предан спорту. Спортсмен через силу, ценой огромных напряжений мышц и воли, выполняет нормативы, тянется за остальными. Но недолго. Патологические изменения нервной или сердечно-сосудистой системы разлучают его со спортом навсегда.

Однако надо иметь в виду, что приобретенные личностью особенности, которые тренер использует как критерии отбора, имеют по сравнению с унаследованными особенностями, высший характер. И как высшие, они не могут быть заменены низшими (Н. Попов). Эта важная методологическая особенность отбора иногда не учитывается не только практиками, но и авторами теоретических и методических работ.

Итак, практика отбора должна основываться на врожденных и приобретенных качеств личности.

Бриль М. С. Отбор в спортивных играх. - М.: Физкультура и спорт, 1980. С. 9-10.

www.fizkulturaisport.ru

Смотрите также

• 
  Реферат техника безопасности при эксплуатации оборудования
• 
  Осуществление и защита гражданских прав реферат
• 
  Реферат король артур для 6 класса
• 
  Реферат товарный знак и знак обслуживания
• 
  Реферат на тему правила пожарной безопасности
• 
  Заболевания слизистой оболочки полости рта реферат
• 
  Реферат на тему германия по истории
• 
  Реферат влияние стресса на организм человека
• 
  Влияние стресса на организм человека реферат
• 
  Реферат по химии сплавы 9 класс
• 
  Моя малая родина реферат 1 класс