/ Темы рефератов по Общей психологии. Темы рефератов по психологии
Темы рефератов по Общей психологии
Примерный перечень тем рефератов и курсовых работ
«Введение в общую психологию»
Основные этапы представлений о предмете психологии и современные взгляды
Проблема происхождения психики и критерии психического отражения.
Стадии и уровни развития психики.
Адаптивная роль психики в эволюции животных и активность психики человека.
Инстинктивное поведение и научение животных.
Проблема интеллекта у животных. Критерии интеллектуального поведения.
Групповое поведение и «общение» в животном мире.
Становление и развитие психики человека антропогенезе.
Труд и проблема возникновения сознания.
Язык и развитие сознания.
Натуральные и высшие психические функции. Сходство и различие.
Характеристика высших психических функций.
Проблема социализации и формирование сознания и психики.
Проблема интериоризации и формирование психических структур человека.
Характеристика сознаваемых и неосознаваемых психических процессов.
Роль труда и характеристика психической деятельности.
Познавательная деятельность человека. Формы познания как стадии развития. Практика как критерий истины.
Значение общения, речи и языка в развитии сознания.
Значение и роль Л.С.Выготского в развитии психологии.
Значение и роль А.Н.Леонтьева в развитии психологии.
Проблема сознания в философии и психологии.
Проблема биологического и социального.
Человек как объект и субъект деятельности.
Индивидуально психологические особенности человека.
Направления психологической науки и основные положения.
Характеристика принципов общей психологии.
Характеристика чувствительности как элементарной формы психики.
Понятие генезиса и характеристика основных форм развития.
Характеристика психического (отражение и деятельность).
Поведение и деятельность (сравнительный анализ психологических категорий).
Психика как деятельность и психика как образ
социальной обусловленности сознания (различные точки зрения на ее решение).
Естественнонаучная и гуманитарная ориентации в психологии.
Литература
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.1977.
2. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл, 2003.
(Статьи: Исторический смысл психологического кризиса; История развития высших психических функций – главы 1-7). Или: Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т. 1 и 3. - М.1983.
3. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. - М.1993.
4. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.1976.
5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.1996.
6. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. - М.: Мир, 1992.
7. *Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.
8. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.:Наука, 1984.
9. Северцов А.Н. Эволюция и психика// Собр. соч.: В 3 т. М.; Л., 1945. Т. 3.
10. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М.1996.
11. Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е.Соколова. М.: РПО, 1999. (В данной хрестоматии собраны основные первоисточники практически по всем вопросам программы.
12. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М.: УМК «Психология», 2000.
Общая психология
«Ощущения и восприятие»
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы (соответствуют темам рефератов)
Понятие об ощущении и стимулах, их вызывающих. Основные свойства ощущений.
Классификации ощущений и рецепторов.
Косвенное измерение ощущений. Пороги ощущений. Чувствительность. Субсенсорный диапазон. Методы измерения порогов. Закон Фехнера.
Прямое измерение ощущений. Методы прямого измерения. Закон Стивенса. Метод кроссмодальных сравнений. Типы шкал.
Теория обнаружения сигналов. Понятие сигнала, шума, критерия, чувствительности, рабочей характеристики приемника.
Общее определение восприятия.
Феномены восприятия. Основные свойства перцептивного образа.
Двойственная природа перцептивного образа: чувственная ткань и предметное содержание.
Виды образных явлений. Специфика перцептивного образа в ряду других видов образов.
Структуралистская теория восприятия. Ощущение как единица перцептивного образа. Гипотеза суммации ощущений.
Гештальттеория восприятия. Законы перцептивной организации. Перцептивные силы. Принципы изоморфизма.
Экологическая теория восприятия Дж.Гибсона. Понятие объемлющего оптического строя и инвариантных структур светового потока. Восприятие как акт извлечения информации.
Теория восприятия Г.Гельмгольца. Понятия первичного образа, перцептивного образа, образа представления, бессознательных умозаключений.
Теория восприятия Дж.Брунера. Понятие категоризации. Стадии категоризации. Перцептивная готовность.
Теория восприятия У.Найссера. Понятие когнитивной схемы. Функции схем. Перцептивный цикл.
Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Экспериментальные исследования.
Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Понятие о перцептивных действиях, этапы их формирования.
Теории перцептивного научения: обогащение и дифференциация.
Проблема восприятия третьего измерения. Признаки удаленности и глубины: окуломоторные, монокулярные (изобразительные), бинокулярные, трансформационные. Механизмы стереозрения: корреспондирующие и диспаратные точки сетчатки, гороптер. Стереограммы Юлеша.
Восприятие движения. Признаки восприятия реального движения. Две системы восприятия реального движения: изображение—сетчатка и глаз—голова. Теории восприятия стабильности видимого мира. Иллюзии восприятия движения: автокинетическое, стробоскопическое и индуцированное движение, эффект водопада. Восприятие времени.
Экологический подход к восприятию, пространства и движения. Основные инварианты структуры светового потока, содержащие информацию о компоновке поверхностей, движении объектов и наблюдателя.
Понятие константности восприятия, ее основные виды. Процедура измерения константности. Коэффициент константности. Связь константности величины с признаками удаленности.
Теория перцептивных уравнений. Инвариантные отношения в восприятии.
Экологический подход к решению проблемы константности. Основные инварианты структуры светового потока, содержащие информацию о величине воспринимаемых объектов.
Способы искажения сетчаточных изображений: инверсия, реверсия, смещение в пространстве и во времени, изменение цветности, знака диспаратности.
Феномены инвертированного зрения. Проблема перцептивной адаптации и ее экспериментальные исследования.
Феномены псевдоскопического восприятия. Условия возникновения обращений зрительных образов по глубине. Правило правдоподобия.
Создание искусственных органов чувств и формирование у слепых «кожного зрения».
Кросскультурные исследования восприятия. Особенности восприятия двумерных изображений в отдельных культурах.
Потребности и ценности как организующие факторы восприятия. Экспериментальные исследования в рамках школы «Новый взгляд».
Литература
1. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.
2. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973.
3. Восприятие и деятельность / Под ред. А.Н.Леонтьева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976.
4. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М.: Прогресс, 1988.
5. Грегори Р. Глаз и мозг. М.: Прогресс, 1970.
6 .Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.
7. Найссер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981.
8. Рок И. Введение в зрительное восприятие: В 2 кн. М.: Педагогика, 1980. Кн. 1, 2.
9. Хрестоматия по общей психологии / Под ред. В. В. Петухова, Ю. Б. Дор-машева, С. А. Капустина. М.: РПО, 1998. Вып. 3. Субъект познания.
10.Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Любимова, М.Б.Михалевской. М.: ЧеРо, 1999.
studfiles.net
Темы рефератов для заочного отделения
Вы можете для подготовки к зачету написать реферат.
Требования: выберите 1 тему по психологии и 1 тему по педагогике из предложенных (см. ниже), но могут быть немного изменены; объем не менее 20 стр.; шрифт 14; 1,5 интервал; титульный лист стандартный; распечатываете на одной стороне листа; сшивать не надо, просто положите в файлик; приносите на зачет.
Стандартный вариант оглавления/структуры реферата:
P.S. для особых:
1 страница - титульный лист, образец можно скачать внизу страницы
обязательно расставьте номера страниц и на самих страницах и в оглавлении;
если сошьете реферат - будете на месте расшивать,
рефераты по медицине не нужны.
1. Методы психологического исследования.
2. Основные принципы психологии, анализ их развития.3. Системный подход в психологии.4. История развития психологической науки.5. Характеристика основных психологических школ.6. Значение психофизиологии для психологической науки.7. Роль теории рефлекса в развитии психологических концепций воспитания и обучения.8. Психика как особая форма жизнедеятельности.9. Мозг и психика.10.Эволюционные предпосылки развития психики.11. Связь языка и сознания человека.12.Органическая основа индивидуальности - от Гиппократа к Айзенку.13.Теории периодизации развития психики.14.Проблема возникновения сознания в психологии.15.Соотношение сознательного и бессознательного в человеке.16.Ощущения и восприятия как основа познавательного процесса.17.Творческая функция представления и воображения.18.Условия развития творчества и индивидуальные особенности его проявления.19.Память и ее значение для процесса формирования знания. 20.Роль внимания в процессе познания.21.Мышление и решение задач.22.Теоретическое и практическое мышление в жизни людей.23.Виды мышления и их связь с индивидуальными различиями людей.
24.Взаимосвязь мышления и речи в деятельности людей.25.Творческое мышление, его особенности и условия развития.
26.Природа эмоций.27.Роль различных эмоциональных процессов в регуляции деятельности человека.28.Социальные переживания и их влияние на процесс социализации.
29.Стресс, его сущность и функции.З0.Психологические механизмы мотивации человека.31.Роль потребностей и мотивов в развитии личности.
32.Психологические механизмы волевой регуляции. 33.Основные теории личности в психологии.34.Психодинамические качества личности.35.Основные механизмы развития личности. Зб.Структура личности в теории З.Фрейда и ее влияние на современную психологию.37.Индивидуальные качества и их роль в создании индивидуального стиля жизни. 38.Роль семьи и наследственности в формировании индивидуальности человека.39.Проблема самоактуализации личности в современной жизни.
40.Деятельность и поведение.41.Активность личности как основа ее самореализации.
42.Общение как социальная деятельность.
43.Содержание и механизмы общения.44.Искусство общения.45.Социальные и индивидуальные стили общения.46.Индивидуальные особенности личности и их влияние на восприятие и понимание людьми друг друга.47.Роль игры в развитии личности и общении человека.
48.Семья как динамическая система.49.Стиль семейного воспитания как фактор формирования личности.
50.Психология современной семьи.
Педагогика51.Технология образования и ее место в педагогической науке и практике.52.История становления педагогики.53.Современное состояние отечественной педагогической науки.54. Личностно-деятельностный подход в образовании.55. Единство образования и самообразования в процессе развития личности.56.Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен.57.Развивающие теории обучения и их характеристика.
58.Гуманистическая концепция воспитания.59.Современные концепции обучения.60.Учебная мотивация как необходимое условие эффективности обучения.61. Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
62. Основные категории педагогики. 63. Образование как общечеловеческая ценность.
64. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
65. Образовательная система России.
66. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. 67. Педагогический процесс.
68. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. 69. Воспитание и педагогический процесс. 70. Общие формы организации учебной деятельности. 71. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. 72. Семья как субъект педагогического взаимодействия. 73. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности. 74. Управление образовательными системами.Деловое общение31. Основные принципы делового этикета 32. Требования этикета к рабочему месту и служебному помещению 33. Внешность делового человека 34. Этика в пластике. 35. Элементы делового этикета: представления и приветствия 36. Элементы делового этикета: визитки. 37. Особенности этикета деловой женщины. 38. Особенности этикета делового мужчины. 39. Особенности этикета руководителя. 40. Особенности этикета секретаря. 41. Этика делового общения с руководителем, коллегами и подчиненными 42. Искусство комплимента 43. Основные дресс-коды в деловой сфере 44. Одежда и внешний вид делового мужчины 45. Одежда и внешний вид деловой женщины 46. Этикет деловой переписки. 47. Этикет трудоустройства и прохождения собеседования 48. Элементы делового этикета: общение по стационарному телефону. 49. Элементы делового этикета: общения по мобильному телефону. 50. Особенности этикета за столом. 51. Этикет поведения в общественных местах (музеи, театры, выставки и т.д.) 52. Элементы делового этикета: презентации. 53. Элементы делового этикета: публичная речь, ее особенности. 54. Элементы делового этикета для тех, кто ездит в деловые командировки 55. Элементы делового этикета: сувениры и подарки. 56. Нормы делового этикета для проведения совещания 57. Нормы делового этикета для проведения переговоров 58. Нормы делового этикета для проведения пресс-конференций 59. Элементы делового этикета: деловые приемы 60. Нормы делового этикета для выставок и ярмарок 61. Нормы делового этикета для конференций 62. Этикет в Интернете (Сeтикет) 63. Нормы делового этикета при составлении электронных писем. 64. Особенности делового этикета европейских стран 65. Особенности делового этикета стран Азии 66. Особенности делового этикета США и Канады 67. Корпоративная культура: основные понятия, составляющие, технологии формирования.
Литература основная1. Введение в психологию, (под ред. А.В. Петровского) М., 19952. Якунин В.А. История психологии. СПб., 19993. Григорович А.А., Марцинковская Т.Д. Психология и педагогика. М, 20054. Радугин А.А. Психология и педагогика М., 20025. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум СИ. Психология и педагогика. СПб., 20026. Немов Р.С. Психология. Учебник для вузов. М., 19947. Психология. Учебник для вузов (под ред. В.Н. Дружинина). СПб., 20028. Еникеев М.Е. Общая психология. Учебник для вузов. М., 20009. Сластенин В.А. и др. Педагогика. М.. 199810.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 1999 11.Психология и педагогика. М., 1996
Литература дополнительная1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. - СПб , 19982. Ананьев Б. Г .О проблемах современного человекознания. - М., 19773. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 19904. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М, 19835. Введение в психологию/ Под ред. А.В. Петровского. - М., 19966. Годфруа Ж. Что такое психология?- М., 19927. Дружинина В.Н. Психология общих способностей. - СПб., 19998. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология. - М., 19999. Зинченко В.П. Живое знание. Психологическая педагогика.- Самара, 199810.Изард К.Эмопии человека.- М., 198011. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб, 200012. Куликов Л.В. Психология настроения. - СПб, 199713. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 199714. Леонтьев А.А. Проблемы развития психики. -М., 197215. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - М., 197016. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб, 199917. Одаренные дети. -М., 199118. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия /сост. А.А. Реан. - СПб, 200019. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов. - СПб, 200020. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1990 21.Реан А.А. Психология изучения личности. - СПб, 199922. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб, 199923. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб, 199824. Симонов П.В. Мотивированный мозг. - М., 1987 25.Солсо Р. Когнитивная психология. -М., 199626. Теплов Б.М. Способности и одаренность// Психология индивидуальных различий: Тексты. - МГУ, 198227. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. -М., 199928. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб, 199729. Шибутани Т. Социальная психология. - СПб, 196930. Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 198531. История педагогики. М.: Просвещение, 198232. Гессен СИ. Основы педагогики. - М., 1995ЗЗ. Гершунский Б.С. Менталитет и образование. - М., 1996 34. Битинас Б.П. Введение в философию образования. - М., 1996
35. Лиферов А.П. Интеграция мирового образования - реальность третьего тысячелетия, - М., 1997Зб. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. - М., 1998
37. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. - М., 1981
38. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М., 1990 39. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. - М., 199740. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., 1996
sites.google.com
:::ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ (темы рефератов, дипломов, контрольных, курсовых):::
|      [ главная / общая психология / темы рефератов, дипломов, курсовых ]     ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ и КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ 1. Связь современной педагогической практики с проблемами и вопросами, разрабатываемыми в различных отраслях психологии. 2. Психология и педагогика: пути укрепления сотрудничества в решении задач обучения и воспитания детей. 3. История становления психологической науки. 4. Структура современной психологии. 5. Речь и ее влияние на формирование познавательных процессов. 6. Сознание и речь. 7. Понятие и виды бессознательного. Соотношение между сознанием и бессознательным. 8. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека. 9. Виды и развитие человеческой деятельности. 10. Связь восприятия с движениями. 11. Восприятие и научение. 12. Восприятие и умозаключение (мышление). 13. Психологические теории внимания. 14. Ассоциативная теория памяти. 15. Психоаналитическая теория памяти. 16. Факторы, влияющие на развитие памяти. 17. Практические выводы-рекомендации по улучшению памяти. 18. Теории памяти в психологии. 19. Два типа творческого мышления: образное и понятийное, их связь с явлением функциональной асимметрии мозга. 20. Воображение и творчество. 21. Сновидения, галлюцинации и грезы. 22. Развитие воображения. 23. Тесты интеллекта и коэффициент интеллекта. 24. Концепция развития детского интеллекта по Ж. Пиаже. 25. Теория планомерного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. 26. Классификация и содержание новейших теорий личности. 27. Определения личности в различных науках: сопоставительный анализ. 28. Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия этих явлений. 29. Генотип, свойства нервной системы и способности человека. 30. Исследование типов темпераментов и их психологическая характеристика. 31. Характер и темперамент. 32. Акцентуированные характеры подростков по А.Е. Личко. 33. Типология социальных характеров по Э. Фромму. 34. Характер и личность: общее и различное в этих понятиях. 35. Основные направления развития воли. 36. Становление волевых качеств личности. 37. Психологические теории эмоций. Сравнительный анализ их. 38. Проявление эмоций в творчестве. 39. Любовь как нравственное чувство. 40. Функции и виды эмоций у человека. [ версия для печати ]     ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ 1. Психологический анализ привычек людей. 2. Влияние мышления на восприятие. 3. Развитие восприятия (перцептивных действий) у детей. 4. Низшие и высшие формы внимания и их развитие у детей. 5. Связь памяти с личностью человека. 6. Индивидуальные особенности памяти и способности человека. 7. Мышление, эмоции и мотивация: проблемы связи мышления, его продуктов с реальностью. 8. Межполовые различия в способностях, их научное объяснение. 9. Типология характеров и их экспериментальное исследование. 10. Игры детей и их значение в развитии воли. 11. Эмоции и человеческие взаимоотношения. 12. Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов. 13. Мотивация агрессивного и просоциального поведения. 14. Экспериментальное исследование видов внимания школьников (дошкольников). 15. Экспериментальное исследование типов памяти школьников (дошкольников). 16. Экспериментальное исследование типов мышления школьников (дошкольников). 17. Исследование мотивации достижения успехов. 18. Эмоции и личность. 19. Внимание и установка. 20. Зависимость стиля общения от свойств темперамента. [ версия для печати ]     КОММЕНТАРИИ ПО НАПИСАНИЮ РАБОТ ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ     Контрольная работа по психологии - один из видов межсессионных заданий. Она выполняется студентами-заочниками после прослушивания лекций и окончания всех других аудиторных учебных занятий по курсу. написание контрольной работы - важный этап в профессиональной подготовке студентов, так как способствует повышению качества усвоения программного материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, овладению научными методами анализа психологических проблем.     Тема контрольной работы выбирается студентом самостоятельно из предлагаемого тематического перечня к курсу. Выбор ее надо согласовать с преподавателем; в период сессии в общих чертах продумать и обсудить с ним план выполнения задания, подобрать литературу. Структура контрольной работы зависит от ее характера.     1. Она может быть в виде реферата (но не конспекта!). Реферируются сразу несколько научных трудов (монографий, статей, но не учебников) различных авторов по выбранной теме. Обращаем внимание на то, что нельзя ограничиваться простым пересказом содержания прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, выделить цель, задачи, выводы и предложения. Чтение научной литературы должно быть критическим. Поэтому надо стремиться не только усвоить основное содержание, но и способ доказательства, раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов реферируемых работ, а также выразить собственное отношение к идеям и выводам авторов, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, высказываниями других исследователей и пр.)     2. Контрольная работа может быть исследовательского характера, которая требует краткого теоретического вступления (уяснение того, что нам не ясно и что нас интересует, постановки цели), описания использо-ванной методики, изложения и анализа фактического материала, их коли-чественной и качественной интерпретации, формулировки выводов теоре-тического и практического характера, предложения практических реко-мендаций. К такой работе обязательно прилагаются протоколы, анкеты, записи и прочие исходные материалы. Всякая контрольная работа обязательно должна иметь план изложения, выводы и список использованной литературы. Она пишется от руки или печатается. Образец титульного листа приводится ниже. Контрольная работа по общей психологии студента ... курса (фамилия, имя, отчество) факультета, группы Тема: "..............". год выполнения.     Реферируемый источник, списки использованной литературы, а также ссылки оформляются по алфавиту с указанием фамилии и инициалов автора, название источника, места и года издания для журнальных статей указывается название журнала, год издания и номер. При сдаче экзамена или зачета необходимо иметь при себе проверенную контрольную работу. [ версия для печати ] темы всех работ и рекомендации для их написания скачать ] (7Kb) [подняться к началу] | | laiko.narod.ru
Темы рефератов по курсу «Психология личности»
Темы рефератов по курсу «Психология личности»
Эпигенетический принцип развития в психологии.
Специфика эпигенетического принципа в психологии (по сравнению с биологией).
Подходы к проблеме структуры личности.
Системный подход в исследованиях личности.
Особенности экспериментальных исследований в психологии личности.
Проективные тесты и их теоретические основания.
Имплицитные концепции интеллекта.
Имплицитные концепции личности.
Сновидение и его роль в психической жизни человека по Фрейду и Юнгу.
Архетип Трикстера и его особенности.
Понятие Самости в работах Юнга.
Компенсаторные возможности психики.
Самоутверждение личности и его связь с типами превосходства по Адлеру.
Сравнение классического и "дикого" психоанализа.
Связь симптомов посттравматического стрессового расстройства с моделью привязанности по Боулби.
Принцип эпигенеза в психологии.
Эпигенетические и преформистские психологические теории.
Чувство изоляции в период ранней взрослости.
Понятие объекта в теории Фрейда и работах Английской школы.
Изменение представлений о переносе в истории психоанализа.
Регрессия как способ защиты личности от тревоги.
Юмор как одна из зрелых психологических защит.
Типичные защиты подростка.
Сравнительный анализ гуманистического направления и глубинной психологии.
Понятие предельных переживаний по Маслоу.
Сопоставление различных подходов к работе с клиентом.
Проблема самоактуализации в работах А. Маслоу.
Развитие эмпатии в общении с ребенком.
Проблема эмпатийного слушания в психотерапии.
Нормативы экспериментальных исследований в школе Курта Левина.
Адекватность уровня притязаний в подростковом возрасте.
Исследование полевого поведения при повышении ситуативной тревожности личности.
Понятие "когнитивная простота/ сложность" в теории Келли.
Особенности системы конструктов в подростковом возрасте.
Исследование регрессии в школе К. Левина.
Агрессия как социальное научение.
Самоэффективность и ее динамика.
Подражание и идентификация в теории А. Бандуры.
Проблема ожидания в социально-когнитивной теории.
Проблема социализации и ее решение в теориях научения.
Принцип развития психической деятельности по Л.С. Выготскому, А.Н. Леонтьеву и С.Л. Рубинштейну.
Психологический анализ механизма интериоризации и его сравнение с психоаналитическим понятием интроекции.
Проблема жизненного пути в работах С.Л. Рубинштейна.
Постулат непосредственности и пути его преодоления в отечественных и зарубежных школах.
Проблема установки в работах Д.Н. Узнадзе и А.Г. Асмолова.
История развития взглядов на темперамент.
Конституциональная теория У. Шелдона.
Развитие взглядов на темперамент в работах В.С. Мерлина.
Проблема темперамента в работах В.Д. Небылицына.
Подходы к измерению свойств нервной системы в школе Теплова - Небылицына.
Механизмы эмоциональной неустойчивости личности.
Теории страха в современной психологической литературе.
Защитные механизмы подростков.
Связь психологической защиты с уровнем тревожности личности.
Понятие регрессии в работах Фрейда и Левина.
Компенсация как механизм психологической защиты.
Объекты проекции и идентификации в подростковом возрасте.
Половая идентичность в период юности.
Проблемы половой идентификации подростка.
Самоутверждение подростка.
Способность отказывать в просьбе как механизм самоутверждения личности.
Проблемы половой идентичности у девочек с синдромом Тернера.
Признаки дефеминизации у девочек с синдромом Свайера.
Проблема социальных представлений в отечественной психологии.
Социальные представления в работах С. Московичи.
Развитие взглядов С.Л. Рубинштейна на проблему жизненного пути личности.
Жизненный путь личности и проблема периодизации развития в глубинной психологии.
Самоинтеграция личности в теории С.Л. Рубинштейна и интеграция всех противоположностей по К. Юнгу.
Принцип детерминизма в концепции С.Л. Рубинштейна.
Трагическое и комическое в жизни личности.
Развитие представлений о личности в работах С.Л. Рубинштейна.
Основные подходы к проблеме воли в психологии.
История изменения взглядов на волю.
Воля и саморегуляция.
Механизмы изменения смысла деятельности.
Характер и волевые качества личности.
Нарушение контроля поведения при различных заболеваниях.
Роль психологической защиты в избавлении от чувства тревоги.
Защита и тревога.
Типы защит пси экзистенциальной тревоге.
Обсессивно-компульсивная личность и особенности ее отношения к миру.
Нарциссическая личность и ее исследование в работах Х. Кохута и О. Кернберга.
Особенности шизоидной организации личности.
Глубокая психопатология и подходы к терапии таких пациентов.
refdb.ru
