Недостатки произношения свистящих и шипящих звуков называются сигматизмом, замена свистящих звуков шипящими или другими звуками русского языка называется парасигматиз-м о м.
Сигматизм бывает следующих видов:
1. Межзубный сигматизм.
Этот недостаток выражается в том, что при произнесении свистящих или шипящих звуков (а иногда и тех и других) кончик языка просовывается между нижними и верхними резцами, отчего получается шепелявый звук.
2. Губно-зубной сигматизм.
При этом недостатке произношения свистящие или шипящие звуки (а иногда и те и другие) произносятся подобно звукам ф ив, т. е. при таком положении частей артикуляционного аппарата, когда нижняя губа поднята к верхним резцам, образуя сужение, через которое проходит выдыхаемая струя воздуха, а язык находится в положении звукас. При такой комбинированной артикуляции образуется звук, который содержит элементы звуковф и с (в и з), вследствие чего произношение становится нечетким, непонятным и неприятным на слух.
3. Призубный сигматизм.
Этот недостаток произношения отличается тем, что при произнесении свистящих звуков кончик языка упирается в края верхних и нижних резцов, образуя затвор и мешая проходу воздуха через зубную щель, вследствие чего отсутствует характерный для этих звуков свист и вместо звуков с, з слышатся звуки т ид, например:суп— «туп»,самолёт— «тамолёт»,зима— «дима»,зонтик— «донтик»,цапля — «тапля». Этот недостаток можно назвать и парасигматиз-мом, так как в данном случае один согласный звук заменяется другим.
4. Шипящий сигматизм.
При этом виде сигматизма звуки произносятся при следующем положении языка: кончик его оттянут от нижних резцов в глубь ротовой полости, спинка резко выгнута по направлению к твердому нёбу, вследствие чего вместо свиста слышится смягченное ш илиж (собака — «шябака»,замок — «жямок»).
5. Боковой сигматизм.
При этом недостатке свистящие или шипящие звуки (иногда и те и другие) могут произноситься двумя способами:
а) кончик языка упирается в альвеолы, а весь язык ложится ребром; один из его краев поднимается к внутренней стороне коренных зубов, пропуская выдыхаемый воздух по боковым краям языка, вследствие чего образуется «хлюпающий» звук;
б) кончик языка упирается в верхние альвеолы, пропуская воздух по бокам, как при звуке л. Боковой сигматизм может быть односторонним и двусторонним.
6. Носовой сигматизм.
При этом недостатке свистящие или шипящие звуки (иногда и те и другие) произносятся при следующем положении языка: корень его поднимается и примыкает к мягкому нёбу, которое опускается и образует проход для выдыхаемого воздуха через нос, отчего слышится звук, похожий на х, но с гнусавым оттенком.
Для исправления сигматизма могут применяться различные методы в зависимости от характера недостатка.
1. При межзубном сигматизме логопед предлагает логопату сблизить зубы и в этом положении пытаться произнести длительный звук с. Если звукс произносится недостаточно четко, логопед может прибегнуть к механическому способу, т. е. специальным зондом или концом шпателя нажать на кончик языка логопата, несколько опустив его за нижние резцы. Придерживая язык в таком положении, логопед предлагает логопату произносить звукс вначале изолированно, а затем в сочетании с гласнымиа, о, у, ы в прямых и обратных слогах.
Если логопат правильно произносит звук с, ему уже нетрудно овладеть и правильным произношением звуковз иц.
Для произнесения звука з логопед предлагает логопату во время произнесения звукас включить голос. Для произнесения звукац он предлагает произносить подряд звуки г и с сначала медленно, а затем постепенно ускоряя темп, добиваясь тем самым слитного перехода от звукат к с (тс).
Четкое представление о том, что звук ц является составным и при этом единым, спаянным, логопат получит при произнесении обратных слоговац, оц, уц, где ясно слышится, что звукус предшествует взрыв(т).
Многократным сопоставлением слогов ац иас достигается четкая дифференциация простогос и составногоц.
2. При устранении губно-зубного сигматизма логопед предлагает логопату произносить звук с при раздвинутых губах и обнаженных краях резцов (показ в зеркале). Если логопат не воспроизводит этого движения сам, логопед, придерживая его нижнюю губу и обнажая таким образом резцы, предлагает произносить звукс в этом положении. Затем, когда изолированно звукс звучит уже правильно, логопед приучает логопата произносить этот звук в сочетании с гласными сначала с механической помощью (придерживая пальцами нижнюю губу), а затем без нее.
3. При призубном сигматизме логопед может применять два приема:
а) легким нажимом шпателя или кончиком зонда на передний край языка опустить его за нижние резцы, чтобы дать таким образом выход воздуху через зубную щель;
б) предложить логопату держать передний край языка между нижними и верхними резцами, широко распластав его; при таком положении языка логопат, выдыхая воздух и ощущая его струю на кончике языка, воспроизводит звук, похожий на шепелявое (межзубное) с. Затем логопед, слегка нажимая шпателем на распластанный передний край языка, постепенно отодвигает его за нижние резцы. После того как установится правильное произношение звукас и логопат сможет удерживать правильное положение языка без механической помощи (без поддержки зондом или шпателем), поставленный звукс можно включать в слоги, слова и дифференцировать его со звукамиз иц.
4.Исправление шипящего сигматизма осуществляется с помощью приема, указанного в пункте «б» при описании исправления призубного сигматизма. В данном случае логопата необходимо отучить от привычки напрягать язык и оттягивать его в глубь рта. С этой целью рекомендуется как можно дольше задерживаться на стадии межзубного произношения звука с в слогах, словах и фразах. Когда язык окончательно укрепится в этом положении, можно постепенно переводить кончик языка за нижние резцы, что обычно происходит автоматически.
5. При исправлении бокового сигматизма вначале рекомендуется приучать логопата дуть с просунутым между губами широко распластанным передним краем языка; это первоначальное упражнение заменяется дутьем при межзубном положении переднего края языка, после чего можно вводить слоговые упражнения, слова и даже фразы, включающие звуке. Постепенно передний край языка по показу логопеда (в зеркале) или при помощи зонда или шпателя переводится за нижние резцы, правильное произношение звука с закрепляется в кинестетическом ощущении логопата и в его слуховом представлении и становится привычным.
6. При устранении носового сигматизма также необходимо предварительно работать над формированием правильного выдоха воздушной струи через середину ротовой полости. С этой целью требуется проводить такие упражнения, как задувание свечи, спички, поддувание ватки, дутье на бумажку и пр. Упражнения должны проводиться при межгубном, а затем межзубном положении переднего края языка (см. п. 5). Достигнув шепелявого произношения звука с, логопед может дать логопату упражнения на этот звук в слогах, словах и фразах. Таким образом, у логопата будет закрепляться навык произнесения звука с на правильном выдохе — воздушную струю он может ощущать на кончике своего языка, просунутого между зубами.
Когда язык окончательно укрепится в этом положении, можно постепенно переводить его кончик за нижние резцы, и временное шепелявое произношение заменится правильно артикулируемым с.
Применяемый некоторыми логопедами прием — зажим крыльев носа в процессе исправления носового сигматизма — чаще всего не дает необходимого-эффекта.
Так как все перечисленные выше недостатки произношения звука с почти всегда распространяются на произношение звуковз к ц, к исправлению этих звуков следует приступать только после постановки звукас.
Если логопат не озвончает звук з, логопед может использовать прием осязания вибрации гортани, а в дальнейшем, с появлением правильного звучания з, следует больше внимания уделять устным и письменным упражнениям на дифференциацию звонкого з и глухогос.
Постановка шипящих звуков
Перечисленные виды сигматизма, кроме шипящего (межзубный, губно-зубный, призубный, боковой и носовой), могут встречаться и в группе шипящих звуков (ш, ж, ч, щ).
Кроме того, часто шипящие звуки заменяются свистящими, например звук ш — звукомс, звукж — звуком з, звукч — звукомц, звукщ — звукомс'. Такая замена называется свистящим сигматизмом.
Недостатки произнесения шипящих звуков ш и ж можно устранять следующим образом. Логопед предлагает логопату произносить звук сив это время, подводя шпатель или зонд под кончик языка, поднимает его за верхние альвеолы; при таком положении вместос слышится звукш, вместо з —ж. Логопед постепенно приучает логопата удерживать язык в таком положении. При этом, чтобы обеспечить необходимое выдвижение губ, логопед слегка нажимает на углы его рта (рис. 25). В дальнейшем логопат закрепляет правильное произношение звуков ш и ж в слогах, словах и фразах, контролируя при помощи зеркала положение своих губ и языка. Кроме того, он выполняет устные и письменные упражнения на дифференциацию этих звуков и свистящих с и з.
При постановке аффрикаты ч логопед предлагает логопату произносить слогать и в это время, подложив шпатель или зонд под передний край языка, поднимает его к альвеолам верхних резцов. Одновременно логопед слегка нажимает пальцами на углы рта, выдвигая губы вперед. При таком положении языка и губ вместо слогаать слышитсяач, вместооть —оч, вместоуть —уч и т.д. По мере того как логопат закрепляет этот звук в своем кинестетическом и слуховом представлении, он начинает произносить его самостоятельно (без механической помощи) в обратных и прямых слогах, а затем в словах и фразах. Кроме того, необходимы устные и письменные упражнения на дифференциацию этого звука и звуковс иц.
Рис. 25. Постановка звука ш
При постановке звука ш логопед предлагает логопату произносить длительно смягченный ш (шьшь) или слогась и в это время, так же как при постановке звукач, поднимает шпателем или зондом кончик его языка к верхним альвеолам, отчего получаетсяшьшь или звук ш. Вначале этот звук закрепляют в прямых, слогах, затем в обратных, далее в словах и фразах. Кроме того, проводятся устные и письменные упражнения на дифференциацию звуковщ, с и ш.
Как уже было сказано ранее, при исправлении различных видов сигматизма особое внимание необходимо уделять дифференциации свистящих и шипящих звуков.
Дифференциацию свистящих и шипящих звуков рекомендуется проводить примерно в такой последовательности: с-з, с-ц, с-з-ц, ш-ж, с-ш, з-ж, с-ч, ц-ч, с-щ.
studfiles.net
Мубаракшина Антонина Гавриловна
учитель – дефектолог
первой квалификационной категории
Сигматизм.
Формирование у детей с нарушенным слухом устной речи — одна из наиболее важных и сложных задач их обучения и воспитания. Через всю историю сурдопедагогики красной нитью проходит стремление сформировать даже у полностью лишенных слуха детей словестную речь не только в более доступном им письменном виде или дактильно, но непременно и в виде устного слова. Это объясняется той исключительной ролью, которую играет в жизни людей устная речь как способ общения, основа владения языком и инструмент мысли. Для того чтобы устная речь надежнее выполняла роль носителя языка, роль инструмента мышления, произношение должно быть максимально членораздельным и возможно полнее отображать фонетическую систему языка.
Актуальность данной проблемы вызвана с одной стороны, необходимостью совершенствования уже имеющихся подходов к организации и содержанию логопедо-педагогических процессов, а с другой стороны - целесообразностью разработки новых, рационально построенных и действенных методик и их организация. Значимость такой работы повышается в связи с тем, что резко увеличились разного рода патологии у детей, в том числе и речевых, что необходимо во многих случаях принимать самые неотложные меры по выравниванию весьма тяжелого и сложного положения. И на первый план выходят такие задачи, как своевременно вовлечь логопата в коррекционный процесс; формирование желания и умения преодолеть речевые нарушения; развитие личности ребенка; организация личностно ориентированного взаимодействия в системе.
Сигматизм (Sigmatismus) - обозначает весьма распространенный вид расстройства речи, заключающийся в неправильном произношении звуков с и ш. Расстройство это обусловливается неправильным положением языка по отношению к губам при образовании звука с и его сочетаний с другими звуками.
Недостатки произношения свистящих звуков с, з, ц и шипящих ш, ж, ч, щ.
Наиболее распространены следующие недостатки произношения свистящих звуков:
1. Межзубный сигматизм — при произнесении свистящих звуков кончик языка просовывается между резцами;
2. Призубный сигматизм — передний край языка закрывает щель между резцами, что затрудняет выход воздушной струи;
3. Шипящий сигматизм — кончик языка несколько оттянут от зубов, вследствие чего слышится мягкий шипящий звук;
4. Боковой сигматизм — струя воздуха проходит между боковыми краями языка и коренными зубами с обеих сторон или с одной стороны.
Встречаются также губно-зубной сигматизм — в артикуляции звука, помимо языка, принимает участие нижняя губа, которая сближается с верхними резцами; носовой сигматизм — струя воздуха проходит в нос через щель, образуемую мягким нёбом и задней стенкой глотки.
Недостатки произношения шипящих звуков аналогичны многим указанным недостаткам произношения свистящих звуков. Встречается межзубное, призубное, боковое, носовое произношение шипящих звуков.
Распространенным является губно-зубное произношение ш и ж, при котором по своему звучанию они напоминают соответственно согласные ф и в.
Сигматизм может возникнуть при вполне нормальном строении и достаточной подвижности речевых органов как проявление общего недоразвития речи или недоразвития фонетической ее стороны.
Однако нередко возникновению сигматизма способствуют аномалии строения и моторики речевых органов, в частности зубов, дефекты прикуса, нёбная щель, чрезмерная величина языка, недостаточная его подвижность и т. д.
Логопедические занятия в большинстве случаев помогают преодолеть сигматизм. При аномалиях в строении речевых органов иногда необходима медицинская помощь в виде операции, регуляции зубов и протезирования.
Межзубный сигматизм. Кончик языка при произнесении свистящих звуков не опускается вниз, а просовывается между верхними и нижними резцами. Свистящие звуки приобретают так называемый шепелявый оттенок.
Очень часто межзубное произношение свистящих сочетается с таким же произношением шипящих и переднеязычных звуков т, д, н, л. Предрасполагающими моментами к возникновению межзубного произношения могут служить вялость кончика языка и прямой открытый прикус.
Коррекция.еобходимо подобрать упражнения для укрепления мышц кончика языка и передней части спинки языка, выработки направленной воздушной струи, отрабатывать звук и, при котором положение языка близко к артикуляции звука с. Нужно перевести широкий кончик языка за нижние резцы, сблизить их и “пускать длинный легкий ветерок”.
Боковой сигматизм.Воздушная струя идет не к средней линии передних резцов, а вбок, уклоняясь в одних случаях вправо, а других — влево, или же выходит по обоим краям языка. Эти уклонения можно обнаружить, передвигая вдоль губ узкую полоску бумаги или тонкий кусочек ваты, которые отклоняются, когда попадают под выходящую воздушную струю.
Этот вид сигматизма характеризуется неприятным хлюпающим звуком. Случаи односторонних боковых сигматизмов могут зависеть от уклонения языка вправо или влево и от смещения в тот или другой бок нижней челюсти при смыкании зубов.
Случаи двусторонних сигматизмов связаны с тем, что язык своей спинкой поднимается к нёбу, не образуя желобка посередине, боковые края языка опущены и пропускают воздушную струю. Очень часто боковое произношение распространяется на обе группы (свистящих и шипящих) звуков, часто присоединяется такое же произношение и мягких пар задненёбных и боковое произношение звука р.
Эти факты подтверждают органическую основу возникновения боковых сигматизмов — парез языка. Слышится хлюпающий звук хьль (хлюп вместо суп)
Коррекция. Случаи бокового сигматизма часто требуют длительной работы. Для исправления ребенок высовывает широко распластанный язык между зубами и в этом положении произносит (с шепелявым оттенком) слоги и слова.
Необходимо задувать на широкий язык, боковые края которого касаются верхних коренных зубов. Полезно задувание в пузырек, в отверстие ключа, отрабатывать произношение звуков и, ф.
Постепенно, день за днем язык оттягивается за нижние зубы.
Носовой сигматизм. Струя воздуха идет в нос, что чаще всего зависит от поднятого корня языка, и звуки заменяются храпом в нос. Соответственные движения губ, челюстей и образование желобка на языке не формируются или оказываются неполными, только намеченными.
Очень часто носовой сигматизм распространяется и на шипящие звуки. Причиной искажения звука в данном случае является излишнее напряжение задней части языка.
Коррекция. Для устранения полезно применять такой способ - педагог произносит с, з, направляя выдыхаемый через рот воздух на кончики пальцев ребенка. Ребенок повторяет.
Можно использовать и межзубный звук. Длительно произносить ф, просунув широкий кончик языка между нижней губой и верхними зубами. Затем перевести язык в зазубное положение.
Можно длительно произносить ф, просунув широкий кончик языка между нижней губой и верхними зубами, затем перевести язык в зазубное положение (если необходимо, провести дифференциацию ф и х).
Губно-зубной сигматизм. Свистящие, чаще шипящие звуки (а иногда и те и другие) произносятся в той или иной степени подобно губно-зубным звукам ф и в (фраза « Кошка и собака живут недружно» приобретает примерно следующий вид: «Кофка и фабака вивут недрувно»).
Свистящие и шипящие звуки заменяются двугубными щелевыми звуками, язык в произношении не участвует. Произношение свистящих и шипящих включает элементы произношения как свистящих и шипящих (положение языка), так и звуков ф и в (положение губ).
Коррекция. При губно - зубном сигматизме необходимо затормозить участие губ, для чего проводятся подготовительные артикуляционные упражнения «оскал» — «трубочка». Можно оттянуть нижнюю губу пальцем. Если необходимо, провести работу по различию с-ф.
Призубный сигматизм. Имеет два варианта:
1. Кончик языка находится на уровне щели между верхними и нижними резцами и мешает свободному выходу воздуха. Желобок не образуется. Вместо свиста получается тупой шум. Этот вариант относится к чистым сигматизмам.
2. Свистящие и шипящие звуки (чаще всего и те и другие одновременно) заменяются звуками т и д (с — т, з — д, ж — д, ш — т, ц — т, ч и щ — т): «Котка и табака дивут недрудно».
Последний вариант — один из самых тяжелых, так как охватывает одновременно все семь звуков, искажает речь, делает ее малопонятной и, безусловно, тяжело отражается на письме и приводит к невозможности формирования фонематического различения в большой группе звуков.
Коррекция. В случаях призубного сигматизма достаточно выработать длительную направленную воздушную струю и с механической помощью опустить кончик языка к нижним зубам и таким образом получить щель вместо смычки.
Шипящий сигматизм. Свистящие и шипящие звучат одинаково нечетко, сходны со звучанием смягченных шипящих («Шябака и кошька живут недружьно»).
Кончик языка в этом случае опущен вниз, но несколько оттянут в глубь рта, спинка языка напряжена, желобка не образует, боковые края языка не смыкаются с коренными зубами, в результате струя воздуха растекается по всей поверхности языка.
Коррекция. Поднимать и опускать среднюю часть спинки языка при опущенном кончике языка. Задувать на язык при опущенной средней части спинки языка. Направлять воздушную струю посередине языка.
Работать над образованием глубокого желобка. Удерживать широкий кончик языка за нижними резцами. Чередовать движения широкого языка за нижние и верхние зубы. Удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов.
Чередовать движения широкого кончика языка от нижних резцов к подъязычной уздечке. Сопоставлять и различать на слух свуки с-щ. Отрабатывать звуки и, ф. Необходимо провести дифференциацию звуков с и щ.
После того, как звук поставлен, переходят к автоматизации - последовательно вводят поставленный звук в слоги (открытые, закрытые, со стечением согласных), слова и фразы.
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательней и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи ребенка, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.
Литература:
1. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. М., Просвещение, 1971.
2. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления – М., 2005.
3. Волкова Л.С. Логопедия – М., 2004.
4. Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М., 1999.
5. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. – С.П., 2004.
6. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. М., Просвещение, 1981.
7. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность. – М., 2000.
8. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1989.
9. Фомичева Т.Б., Чевелева Н.А.. Чиркина Г. В. Основы логопедии. – М., 1989. 10. Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1959.
infourok.ru
МДБОУ «Детский сад общеразвивающего вида №1«Берёзка» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей».
«Боковой сигматизм и пути его преодоления».
Учитель – логопед
Рыженкова Н. В.
Обоянь 2015г.
Для успешного решения задач по осуществлению преемственности между школой и ДОУ, надо подготовить необходимый фундамент знаний в старшем дошкольном возрасте. В связи с этим встает вопрос об особенностях обучения детей с отклонениями в речевом развитии в условиях ДОУ.
Нарушения звукопроизношения, нередко встречающиеся у дошкольников, затрудняют овладение ими в дальнейшем правильным чтением и письмом.
На практике очень часто приходится встречать детей с дизартрическими расстройствами речи, проявлением которого является нарушение звукопроизношения: бокой сигматизм группы шипящих звуков «ш», «ж».
Трудность коррекции бокового сигматизма заключается в отсутствии оказания медикоментозной и физиотерапевтической помощи ребенку в силу различных причин. Одной из которых является нежелание родителей воспитанника массового детского сада посетить по рекомендации логопеда таких специалистов, как: невропатолог, физиотерапевт. В результате чего, ребенок остается без должного объема оказываемой ему помощи.
Недостатки произношения свистящих и шипящих звуков называются сигматизмом.
Мы знаем, что имеется несколько видов сигматизма:
- Межзубный.
- Губно-зубной.
- Призубный.
- Шипящий.
- Боковой.
- Носовой.
Я остановлюсь на боковом сигматизме, наиболее трудном виде. Боковой сигматизм требует длительной систематической работы. В основе бокового сигматизма лежат причины органического хорактера – парезы языка, короткая подъязычная уздечка, к наличию которой часто присоединяется узкое, высокое нёбо или неправильное расположение зубов верхней челюсти.
Боковое произношение распространяется на обе группы ( свистящих и шипящих ) звуков, часто присоединяется такое же произ, часто присоединяется такое же произношение мягких пар задненёбных и произношение звука «р».
При боковом сигматизме язык ложится ребром. Один его край поднимается к внутренней поверхности коренных зубов, а кончик упирается в альвеолы. Воздушная струя идёт не к средней линии передних резцов, а вбок, уклоняясь в одних случаях вправо, а в других – влево, или выходит по обоим краям языка.
Эти уклонения можно обнаружить, передвигая вдоль губ узкую полоску бумаги или кусочек ваты, которые отклоняются, попадая под воздушную струю. Звук характеризуется «хлюпаньем».
Случаи односторонних боковых сигматизмов могут зависеть от уклонения языка вправо или влево и от смещения в тот или другой бок нижней челюсти при смыкании зубов.
Случаи двусторонних сигматизмов связаны с тем, что язык своей спинкой поднимается к нёбу, не образуя желобка посередине, боковые края языка опущены и пропускают воздушную струю.
Требуется длительная и кропотливая работа по исправлению бокового сигматизма.
Начинаю работу с проверки, различает ли ребенок на слух звуки с, з, ц? Для этого кладу перед ним карточки с написанными буквами с, з, ц. В начале уточняете, какая буква написана на каждой карточке. Затем предлагаете ребенку сосредоточиться и внимательно слушать. Произносите слова с каким-то из этих звуков в начале. Ребенок должен поднять карточку с буквой, звучание которой он услышал в начале этого слова. Если ребенок плохо справляется с этим заданием, поиграйте с ним в «слова». «Давай будем придумывать слова со звуком с в начале слова (также 3 и Ц).
Как я провожу работу по исправлению бокового сигматизма? Как и рекомендуется в литературе, сначала я уделяю большое внимание артикуляционной гимнастике. Вырабатываю правильную воздушную струю, добиваюсь замыкания ротовой полости с боков и образования по середине языка желобка. С этой целью заставляю ребенка дуть на просунутый между зубами широко распластанный передний край языка. А затем, передний край языка перевожу за нижние резцы. При гимнастике выполняю комплекс основных движений: для губ, языка, нижней челюсти - характерных для данного звука. Самым подвижным органом является язык. Наибольшей степенью подвижности обладают передняя часть языка и кончик. При произнесении звуков « С, З, Ц» кончик языка опускается за нижние зубы, при звуках « Ш, Ж, Щ » язык поднимается к нёбу и образовывает щель с твёрдым нёбом. Поэтому я беру в артикуляционную гимнастику упражнения в процессе которых вырабатываю положение кончика языка.
Так, для свистящих звуков, язык должен быть опущен за нижние зубы. Для этого провожу упражнение «Почистим зубки».
Слежу, чтобы язычок касался дёсен за нижними зубами, а не края зубов.
Губы должны быть неподвижны и в положении улыбки.
Двигая язычком снизу вверх, слежу, чтобы кончик был широким и начинал движения от альвеол за нижними зубами. Для выработки воздушной струи провожу упражнения: «Кто дальше загонит мяч?», «Загони мяч в ворота», «Фокус» . Слежу, чтобы щёки не надувались, чтобы ватный шарик загонялся в ворота на одном выдохе, не прерывая струю. Таким образом, вырабатываю плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.
Для шипящих звуков «Ж, Ш, Ч, Щ» провожу такие игры:
«Накажем непослушный язычок», «Сделать язычок широким», «Приклей конфетку». Упражнения служат укреплению мышц языка и подъёму языка вверх.
Слежу, чтобы работал только язык – нижняя челюсть была неподвижна.
Чтобы рот был открыт не более, чем на 1,5 см., если ребенок не удерживает позу закрытого рта, то между зубами ставлю ручку, палец.
Упражнения выполнять в медленном темпе.
Когда звук я поставила, перехожу к введению поставленного звука в самостоятельную речь.
Умение свободно и правильно использовать поставленный звук в самостоятельных устных высказываниях формируется медленно. Провожу с ребенком большое количество тренировочных упражнений, при этом соблюдаю систему упражнений,т.е. перехожу от лёгкого к трудному, от слогов к слову, от слова к словосочетанию, от словосочетания к предложению, от простого предложения к сложному.
Использую следующие виды работ:
· Самостоятельное называние слов по картинкам.
· Повторение за логопедом слогов, слов, фраз, насыщенных нужным звуком.
· Придумывание слов на заданный звук, составление с ним предложений.
· Чтение слов и небольших текстов ( в подготовительной группе).
· Заучивание стихотворений, пословиц, загадок, скороговорок.
· Пересказ прочитанного логопедом рассказа или сказки.
· Ответы на вопросы по сюжетным, серийным картинкам.
· Самостоятельные рассказы из личной жизни, жизни детского сада.
При этом слежу за убыстрением темпа воспроизведения вновь введённого звука в речь. Делаю с детьми звукобуквенный анализ слов, определяем порядковое место звука в слове, использую игру «Часы». Выделив нужный звук, я обязательно еще раз уточняю артикуляцию данного звука. С помощью зеркала ребёнок контролирует положение губ, языка, зубов, следит за струёй выдыхаемого воздуха.
При подборе речевого материала для закрепления изученного звука слежу, чтобы в нём не встречались звуки близкие по артикуляции, например, работая над звуком «Ш» слова со звуком «С» не даю до тех пор, пока ребёнок не научится чисто произносить и хорошо различать на слух слова со звуком «Ш». Затем предлагаю задания на дифференциацию звуков. Обязательно уточняю их артикуляцию. Большое внимание уделяю сопоставлению аффрикат
«Ц» - со звуками «С, СЬ, Т, ТЬ»
«Ч» - со звуками «Ц, Щ, ТЬ, С, Ш»
«Щ» - со звуками «Ш, Ч, СЬ, ТЬ, Ц»
Данные звуки чаще всего смешиваются во время письма.
Если необходимо, провожу артикуляционную гимнастику и массаж для снятия гиперсаливации и спастичности:
- жевание и глотание с закрытым ртом.
- упражнение йогов. Вращение языком в преддверии открытого рта, сглатывание слюны.
- статистические упражнения. Широкое открывание и закрывание рта, язык на дне ротовой полости (в течение 3-5 сек., затем 5-10 сек.) .
- упражнение «Толстячок-худышка» (при сомкнутых губах) .
- надувание и втягивание щек: одновременное, попеременное (4-5 раз) .
- упражнение «Усики». Удерживание губами: полоски бумаги, шпателя, трубочки для коктейля разных размеров, ёмкостей разных диаметров.
- упражнение «Сушим язычок». Всасывание воздуха в себя через «трубочку» из языка.
- упражнение «Мёд или хлебный шарик» (глотание капелек меда или хлебных шариков, положенных на кончик языка) .
- упражнение «Жевание и глотание твердой пищи» сушки, сухаря.
Массаж: вращательные движения против часовой стрелки, до 6-8 сек, не вызывающие дискомфорт, при помощи зонда «грабли» или указательного или среднего пальца. Точечный массаж: в углублениях под языком, в двух точках одновременно,
- легкая вибрация под подбородком указательным пальцем( 5 сек) в области подчелюстной ямки.
-круговые движения указательными пальцами почасовой стрелке по точкам под козелками ушей в течение 5 мин. (по 2.5 мин-рот открыт-закрыт) и 5 мин. против часовой стрелки.
Массаж мягкого нёба: поглаживание и разминание пальцемтвердого и мягкого нёба по средней линии от верхних резцов до увуля, для получения выраженного глоточного рефлекса.
infourok.ru
Недостатки произношения свистящих и шипящих звуков называются сигматизмом, замена свистящих звуков шипящими или другими звуками русского языка называется парасигматиз-м о м.
Сигматизм бывает следующих видов:
1. Межзубный сигматизм.
Этот недостаток выражается в том, что при произнесении свистящих или шипящих звуков (а иногда и тех и других) кончик языка просовывается между нижними и верхними резцами, отчего получается шепелявый звук.
2. Губно-зубной сигматизм.
При этом недостатке произношения свистящие или шипящие звуки (а иногда и те и другие) произносятся подобно звукам ф и в, т. е. при таком положении частей артикуляционного аппарата, когда нижняя губа поднята к верхним резцам, образуя сужение, через которое проходит выдыхаемая струя воздуха, а язык находится в положении звука с. При такой комбинированной артикуляции образуется звук, который содержит элементы звуков ф и с (в и з), вследствие чего произношение становится нечетким, непонятным и неприятным на слух.
3. Призубный сигматизм.
Этот недостаток произношения отличается тем, что при произнесении свистящих звуков кончик языка упирается в края верхних и нижних резцов, образуя затвор и мешая проходу воздуха через зубную щель, вследствие чего отсутствует характерный для этих звуков свист и вместо звуков с, з слышатся звуки т и д, например: суп — «туп», самолёт — «тамолёт», зима — «дима»,зонтик — «донтик», цапля — «тапля». Этот недостаток можно назвать и парасигматиз-мом, так как в данном случае один согласный звук заменяется другим.
4. Боковой сигматизм.
При этом недостатке свистящие или шипящие звуки (иногда и те и другие) могут произноситься двумя способами:
а) кончик языка упирается в альвеолы, а весь язык ложится ребром; один из его краев поднимается к внутренней стороне коренных зубов, пропуская выдыхаемый воздух по боковым краям языка, вследствие чего образуется «хлюпающий» звук;
б) кончик языка упирается в верхние альвеолы, пропуская воздух по бокам, как при звуке л. Боковой сигматизм может быть односторонним и двусторонним.
6. Носовой сигматизм.
При этом недостатке свистящие или шипящие звуки (иногда и те и другие) произносятся при следующем положении языка: корень его поднимается и примыкает к мягкому нёбу, которое опускается и образует проход для выдыхаемого воздуха через нос, отчего слышится звук, похожий на х, но с гнусавым оттенком.
Для исправления сигматизма могут применяться различные методы в зависимости от характера недостатка.
1. При межзубном сигматизме логопед предлагает логопату сблизить зубы и в этом положении пытаться произнести длительный звук с. Если звук с произносится недостаточно четко, логопед может прибегнуть к механическому способу, т. е. специальным зондом или концом шпателя нажать на кончик языка логопата, несколько опустив его за нижние резцы. Придерживая язык в таком положении, логопед предлагает логопату произносить звук с вначале изолированно, а затем в сочетании с гласнымиа, о, у, ы в прямых и обратных слогах.
Если логопат правильно произносит звук с, ему уже нетрудно овладеть и правильным произношением звуков з и ц.
Для произнесения звука з логопед предлагает логопату во время произнесения звука с включить голос. Для произнесения звука ц он предлагает произносить подряд звуки г и с сначала медленно, а затем постепенно ускоряя темп, добиваясь тем самым слитного перехода от звукат к с (тс).
Четкое представление о том, что звук ц является составным и при этом единым, спаянным, логопат получит при произнесении обратных слогов ац, оц, уц, где ясно слышится, что звуку с предшествует взрыв (т).
Многократным сопоставлением слогов ац и ас достигается четкая дифференциация простого с и составного ц.
2. При устранении губно-зубного сигматизма логопед предлагает логопату произносить звук с при раздвинутых губах и обнаженных краях резцов (показ в зеркале). Если логопат не воспроизводит этого движения сам, логопед, придерживая его нижнюю губу и обнажая таким образом резцы, предлагает произносить звук с в этом положении. Затем, когда изолированно звук с звучит уже правильно, логопед приучает логопата произносить этот звук в сочетании с гласными сначала с механической помощью (придерживая пальцами нижнюю губу), а затем без нее.
3. При призубном сигматизме логопед может применять два приема
а) легким нажимом шпателя или кончиком зонда на передний край языка опустить его за нижние резцы, чтобы дать таким образом выход воздуху через зубную щель;
б) предложить логопату держать передний край языка между нижними и верхними резцами, широко распластав его; при таком положении языка логопат, выдыхая воздух и ощущая его струю на кончике языка, воспроизводит звук, похожий на шепелявое (межзубное) с. Затем логопед, слегка нажимая шпателем на распластанный передний край языка, постепенно отодвигает его за нижние резцы. После того как установится правильное произношение звука с и логопат сможет удерживать правильное положение языка без механической помощи (без поддержки зондом или шпателем), поставленный звук с можно включать в слоги, слова и дифференцировать его со звуками з и ц.
5. При исправлении бокового сигматизма вначале рекомендуется приучать логопата дуть с просунутым между губами широко распластанным передним краем языка; это первоначальное упражнение заменяется дутьем при межзубном положении переднего края языка, после чего можно вводить слоговые упражнения, слова и даже фразы, включающие звуке. Постепенно передний край языка по показу логопеда (в зеркале) или при помощи зонда или шпателя переводится за нижние резцы, правильное произношение звука с закрепляется в кинестетическом ощущении логопата и в его слуховом представлении и становится привычным.
6. При устранении носового сигматизма также необходимо предварительно работать над формированием правильного выдоха воздушной струи через середину ротовой полости. С этой целью требуется проводить такие упражнения, как задувание свечи, спички, поддувание ватки, дутье на бумажку и пр. Упражнения должны проводиться при межгубном, а затем межзубном положении переднего края языка (см. п. 5). Достигнув шепелявого произношения звука с, логопед может дать логопату упражнения на этот звук в слогах, словах и фразах. Таким образом, у логопата будет закрепляться навык произнесения звука с на правильном выдохе — воздушную струю он может ощущать на кончике своего языка, просунутого между зубами.
Когда язык окончательно укрепится в этом положении, можно постепенно переводить его кончик за нижние резцы, и временное шепелявое произношение заменится правильно артикулируемым с.
Применяемый некоторыми логопедами прием — зажим крыльев носа в процессе исправления носового сигматизма — чаще всего не дает необходимого-эффекта.
Так как все перечисленные выше недостатки произношения звука спочти всегда распространяются на произношение звуков з к ц, кисправлению этих звуков следует приступать только после постановки звукас.
Если логопат не озвончает звук з, логопед может использовать прием осязания вибрации гортани, а в дальнейшем, с появлением правильного звучания з, следует больше внимания уделять устным и письменным упражнениям на дифференциацию звонкого з и глухого с.
Кроме того, проводятся устные и письменные упражнения на дифференциацию звуков щ, с и ш.
Как уже было сказано ранее, при исправлении различных видов сигматизма особое внимание необходимо уделять дифференциации свистящих и шипящих звуков.
Дифференциацию свистящих и шипящих звуков рекомендуется проводить примерно в такой последовательности: с-з, с-ц, с-з-ц, ш-ж, с-ш, з-ж, с-ч, ц-ч, с-щ.
Постановка свистящих С-СЬ-З-ЗЬ-Ц
Правильная артикуляция:
кончик языка упирается в нижние зубы, посередине языка канавка, по которому идет струя холодного воздуха; при произношении звука З артикуляция такая же, только включается голос; звук Ц - это сочетание Т+С.
«С» губы слегка растянуты в улыбку. Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Голосовые складки разомкнуты. Язык широко распластан. Кончик языка находится у нижних резцов. Спинка языка приподнята по отношению к твердому нёбу, вдоль языка образуется желобок, через который проходит холодная воздушная струя. «З» губы слегка растянуты в улыбку. Мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки. Голосовые складки сомкнуты. Язык широко распластан. Кончик языка находится у нижних резцов. Спинка языка приподнята по отношению к твердому нёбу, вдоль языка образуется желобок, через который проходит холодная воздушная струя. «С,», «З,» — при артикуляции кончик языка упирается в нижние резцы, а передняя и средняя часть спинки приподнимается к твердому нёбу.
«Ц» — губы слегка растянуты, зубы разомкнуты. Мягкое нёбо прижато к задней стенке глотки. Голосовые складки разомкнуты. Язык широко распластан, кончик находится у нижних резцов (но может подниматься и к верхним). Передняя часть спинки языка смыкается с твердым нёбом у верхних резцов, а затем смычка не резко размыкается.
ц
с-з
studfiles.net
Опыт работы МДОУ № 24 Космос
Характеристика звука Ш
Характеристика звука Ж
Характеристика звука Щ
Характеристика звука Ч
При артикуляции шипящих звуков: губы – выдвинуты вперёд рупором; зубы – сближены на расстояние 1 – 1,5 мм; язык – имеет форму ковша, т.е. боковые края прижаты изнутри к верхним коренным зубам, середина передней части языка образует щель с нёбом сразу за альвеолами.
При произнесении звука Ч следуют два момента один за другим: Кончик языка смыкается с корнями верхних резцов; После взрыва отходит к альвеолам и образует щель.
При произнесении звука Щ язык имеет ту же форму, что и при Ш, но несколько более напряжён и образует щель у альвеол. Таким образом, для произнесения шипящих звуков требуется сложное и тонкое движение языка (кончика, боковых краёв и спинки) и одновременные движения губ, челюстей, мягкого нёба, а при произнесении звука Ж – и голосовых связок; воздушная струя должна быть достаточно сильной, чтобы не рассеяться в глубине рта, а выйти из ротового отверстия. Любое изменение в этом сложном комплексе изменяет звучание шипящих.
Фонетические сигматизмы
Межзубный сигматизм – кончик языка просовывается между верхними и нижними резцами. Боковой сигматизм – воздушная струя идёт не к средней линии передних резцов, а вбок, или выходит по обоим краям языка. Носовой сигматизм – струя воздуха идёт в нос, соответственные движения губ, челюстей и образование желобка не формируется или оказываются неполными. Губно – зубной сигматизм – звуки произносятся подобно звукам ф и в. Нижняя губа поднимается к верхним резцам, образуя преграду на пути выходящей воздушной струи. Язык при этом остаётся внизу, не принимая участия в произношении.
Парасигматизмы
Призубный сигматизм - язык направлен не вверх, а к щели между передними зубами и таким образом прикрывает свободный выход выдыхаемой струе. Вместо звука ш слышится т, вместо ж – д, вместо ч, щ – ть Свистящий сигматизм – передняя часть языка пассивна и не поднимается за верхние зубы. Шипящие звуки заменяются свистящими Шипящий сигматизм - шипящие звуки заменяются одним нечётким смягчённым звуком, похожим на щ. Кончик языка в этом случае опущен вниз и несколько оттянут в глубь рта, желобок для воздушной струи не образуется, боковые края языка не смыкаются с верхними коренными зубами, в результате воздушная струя распространяется по всей поверхности языка, что обуславливает нечёткий шипящий звук.
МЕЖЗУБНЫЙ СИГМАТИЗМ
Исправление этого недостатка проходит последовательно, в несколько этапов:
Особенностью исправления этого недостатка является необходимость научить ребёнка хорошо различать по артикуляции новое, правильное произношение от прежнего.
БОКОВОЙ СИГМАТИЗМ
При этом виде неправильного произношения звуков работа начинается с воспитания правильного движения языка.
Такие игровые упражнения, повторенные несколько раз, приучают ребёнка расслаблять мышцы языка в то время, когда воздушная струя направлена вперёд. Постоянно останавливаем внимание ребёнка на звуке, которым сопровождается путешествие ветерка вниз по дорожке (Слышится тихий свистящий звук): «Слышишь, как посвистывает ветерок?» При подъёме языка «на горку» предлагаем ребёнку прислушаться к другому звуку. Послушай! Теперь ветерок немного шумит!»
Так путём сравнения звуков с шумом ветерка мы направляем внимание ребёнка на выдох, а не на артикуляцию, которая настолько ему трудна, что каждое движение он делает с невольным напряжением языка, это может вызвать прошлое, неправильное произношение звука.
Для исправления носового произношения прежде всего нужно знать, почему мало подвижна нёбная занавеска. Это может быть следствием её мышечной слабости при лёгких парезах, следствием неправильного строения нёба и глотки, например, бывает удлинённое расстояние от края мягкого нёба до задней стенки глотки, которые при нормальном развитии во время речи смыкаются и образуют препятствие для прохода воздуха в полость носа. Нужно отличать носовое произношение шипящих звуков от гнусавого произношения всех звуков, когда они сопровождаются храпом в нос. Это бывает при расщеплении твёрдого и мягкого нёба. В этом случае нужно хирургическое лечение врождённого дефекта и систематические занятия у логопеда. Исправление носового произношения начинается с объяснения того, как можно направить выдыхаемую струю через рот. Для этого детям дают губные гармоники, дудочки, флейты. При игре на них ребёнок невольно мобилизует свой артикуляционный и голосовой аппарат для того, чтобы извлечь звук, а при упражнении постепенно крепнет и становится длительным и громким.
Исправление шипящих звуков при носовом сигматизме следует проводить после исправления свистящих. Основная трудность при этом недостатке – изменение пути выхода воздушной струи. Как только ребёнок освоит речевой выдох при произношении звуков с, з, ц, можно приступать к постановке звуков ш, ж, ч, щ. Ставить шипящие звуки при этом недостатке произношения можно так же, как и при пропуске шипящих звуков.
Исправление губно – зубного сигматизма шипящих звуков начинается с затормаживания движения нижней губы. Параллельно с этим ребёнок упражняется в поднимании широкого переднего края языка вверх и в умении направлять воздушную струю в щель между широким краем языка и нёбом.
Особенность исправления этого нарушения заключается в формировании подъёма языка вверх и умении направлять воздушную струю в щель между широким языком и нёбом.
Исправление начинается с формирования шипящих звуков так же, как и при пропуске звука ш. после того как звуки поставлены и закреплены, необходимо начать работу по дифференциации звуков с – ш, з – ж, ц – ч, сь – щ.
Исправление произношения проходит в несколько этапов: формируется правильное положение языка за верхними зубами; вырабатывается чёткое направление воздушной струи по средней линии языка; уточняется восприятие на слух различных звук, начиная с тех, которые ребёнок произносит правильно (в – ф, с – з и др.), и кончая различением шипящих и свистящих звуков (ш – с, з – ж, ц – ч, сь – щ).
surwiki.admsurgut.ru
Все шипящие имеют два варианта правильной артикуляции (верхнюю и нижнюю). Верхняя более распространена и если шипящие отсутствуют, ставят именно верхнюю артикуляцию этих звуков.
Верхняя артикуляция
Артикуляция звука Ш
Губы выдвинуты вперёд и округлены, между зубами небольшая щель, кончик языка и передняя часть спинки языка подняты (но не касаются ни альвеол, ни резцов) и образуют щель. Средняя часть спинки языка опущена , задняя часть приподнята (вторая щель). Боковые края языка прижаты к
верхним коренным зубам. Язык в форме чашечки. Мягкое нёбо поднято (Ш — ротовой звук). Голосовые складки разомкнуты (Ш – глухой звук).
Нижняя артикуляция
Кончик и передняя часть спинки языка опущены, кончик языка оттянут от нижних резцов назад, щель с нёбом образует средняя часть спинки языка, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.
О постановке звука Ш можно прочитать здесь.
Артикуляция звука Ж
Точно такая же, как при произношении звука Ш. Отличие лишь в том, что голосовые складки сомкнуты (Ж – звонкий звук).
Верхняя артикуляция
Артикуляция звука Щ
Губы выдвинуты вперёд, между резцами небольшая щель, кончик языка приподнят к альвеолам, образует с ними щель. Передняя часть языка более выдвинута вперёд по сравнению с Ш. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Средняя часть спинки языкаприподнята к твёрдому нёбу, задняя часть спинки, по сравнению с Ш, более продвинута вперёд. По средней линии языка образуется продольный канал, по которому проходит струя выдыхаемого воздуха. Мягкое нёбо поднято (Щ — ротовой звук). Голосовые складки разомкнуты (Щ – глухой звук).
Нижняя артикуляция
Кончик языка опущен, слегка оттянут от нижних резцов, максимально поднята средняя часть спинки языка. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Нижний Щ отличается от нижнего Ш тем, что язык занимает более переднее положение, а средняя часть спинки языка поднята выше.
Верхняя артикуляция
Артикуляция звука Ч
Губы округлены, слегка выдвинуты вперёд, между резцами небольшая щель. Кончик языка и передняя часть спинки подняты. В первый момент артикуляции прижимаются к переднему краю твёрдого нёба, затем (второй момент артикуляции) передняя часть спинки отходит от места смычки, образуя щель с твёрдым нёбом. Средняя часть спинки языка приподнята. Мягкое нёбо поднято (Ч — ротовой звук). Голосовые складки разомкнуты (Ч – глухой звук).
Нижняя артикуляция
Кончик языка упирается в нижние резцы, передняя часть спинки смыкается с передним краем твёрдого нёба, а затем (второй момент артикуляции) отходит от места смычки, образуя щель.
О постановке шипящих звуков можно прочитать здесь. Дефекты произношения шипящих звуков называются сигматизмом шипящих.
Они те же, что и у свистящих (исключение – шипящее произношение свистящих), но добавляются ещё:
- щёчное произношение шипящих. Язык не принимает участия в произношении, выдыхаемая струя встречает препятствие в виде сближенных зубов, прижатых к ним уголков рта. При этом образуется тупой шум;
- заднеязычное произношение шипящих. Щель образуется сближением задней части спинки языка с твёрдым нёбом. Получается звук, напоминающий Х или украинский Г.
Если звуки Ш, Ж, Щ, Ч заменяются другими звуками, то такое нарушение называется парасигматизмом шипящих. Замены звуков это фонематический дефект, т.е. это свидетельствует о несовершенстве фонематического восприятия, что очень важно учитывать при коррекции.
Звук Ш чаще всего заменяется на С, Т, Ж, Щ, Х,З.
Звук Ж чаще всего заменяется на З, Ш, С, Д.
Звук Щ чаще всего заменяется на СЬ, Ш, Т, Ч, СТ, ШЧ.
Звук Ч чаще всего заменяется на Щ, ТЬ, С, Ц.
О постановке шипящих звуков читать здесь.
Если Вы сочли данную информацию полезной, делитесь с друзьями в социальных сетях. Если у Вас есть вопросы по этой теме, пишите в комментариях, обязательно отвечу. Ваш логопед онлайн Перфилова Наталья Владимировна.
vashlogoped-online.ru
