|
|
|
|
 Far |
| WinNavigator |
| Frigate |
| Norton
Commander |
| WinNC |
| Dos
Navigator |
| Servant
Salamander |
| Turbo
Browser |
|
|
| Winamp,
Skins, Plugins |
| Необходимые
Утилиты |
| Текстовые
редакторы |
| Юмор |
|
|
|
File managers and best utilites |
РОЛЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ТЕКСТЕ. ФУНКЦИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Роль предложения в тексте реферат
Роль предложения в тексте
Роль предложения в тексте. Предложение может выполнять ряд текстообразующих функций (ролей). Знание механизма действия этих функций помогает понять не только структуру текста, но и его смысл, разобраться, каким образом развивается в нем информация, а следовательно, имеет большое значение для понимания внутритекстовых связей.
Обеспечение прогрессии текста. Прогрессия текста – увеличение его объема и количества информации.
Функцию обеспечения прогрессии текста выполняет предложение, в котором заявлено коммуникативное задание всего текста или одной из его частей. Такое предложение помогает настроить читателя на восприятие текста. Информация его развивается в последующих микротемах с целью раскрытия коммуникативной задачи текста. Предложение, выполняющее функцию прогрессии текста, обычно расположено в начале всего текста или в начале микротемы (1-3-е предложение).
Прогрессия текста с однонаправленным данным. Информация текста может развиваться в одном или нескольких направлениях. Это зависит от того, как сформулирована коммуникативная задача, какое в ней данное текста: однонаправленное или разнонаправленное.
Данноетекстаоднонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу,один смысловой центр(только одно данное).Информация текстав таком случае развиваетсяв одном направлении.
В обобщенном виде функцию предложения, обеспечивающего прогрессию текста с однонаправленным данным можно представить в виде модели (схемы).
Количество микротем и новой информации представлены условно.
Схема:
Д
ФПТ
________________________________________
МТI
МТII
МТIII
Н1Н2Н3Н1Н2Н1
Модель показывает, что коммуникативная задача текста содержит один смысловой центр – одно данное. Следовательно, данное текста однонаправленное. Значение его развивается в ряде микротем и конкретизируется с помощью новой информации.
Прогрессия текста с разнонаправленным данным. Чтобы понять, каким образом может быть выбрана данная информация текста и как от этого зависит его структурно-смысловое развитие, необходимы знания не только об однонаправленном данном, но и о разнонаправленном.
Данное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу,несколько смысловых центров(Д1, Д2 и т.д.).Информациятекста в таком случае развиваетсяв нескольких направлениях.
Значение предложения с разнонаправленным данным в том, что оно настраивает читателя на восприятие текста, в котором явление рассматривается с разных сторон, позволяя предположить, о каких именно сторонах пойдет речь.
Прогрессия текста с разнонаправленным данным
Схема:
Т
Д (КЗ)
Д1Д2
МТ1МТ2МТ1МТ2
Н Н Н Н
В обобщенном виде модель показывает, что коммуникативная задача текста содержит несколько смысловых центров, т.е. более, чем одно данное. Два смысловых центра соответствуют двум направлениям развития информации в тексте: первое – Д1, второе - Д2 (см. схему).
Количество смысловых центров коммуникативной задачи (Д1, Д2) и новой информации дано условно.
Словесное выражение разнонаправленного данного текста может совпадать со словесным выражением микротем, если каждое данное представлено только одной микротемой.
Такое явление можно отразить в модели (см.схему).
Т
Д1 (МТI)
Д2 (МТII)
;
Н1Н2 Н3Н1Н2
Количество данной и новой информации указано условно.
Функция обобщения текста. Для того чтобы уяснить, какие связи существуют между информацией текста и его заключением, каким образом сформулировать вывод, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции обобщения текста.
Функцию обобщения текста (ФОТ) выполняет предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования. Оно обычно начинается словами-сигналамиобобщения:так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, из сказанного можно сделать вывод, из приведенных примеров видно, одним словом. Предложение, выполняющее функцию обобщения текста, обычно расположено в конце текста, его части, законченной по смыслу, или микротемы.
Смысловым центром в таком предложении является слово или словосочетание, которое обобщает новую информацию предыдущего текста.
В обобщенном виде роль предложения, выполняющего ФОТ, можно представить с помощью модели (см.схему).
Схема
КЗ
ФПТ
МТI
МТII
МТIII
Н1Н2Н3 Н1 Н2 Н1
ФОТ
Двунаправленное развитие информации в текста. Для того чтобы углубить представление о внутритекстовых связях при переходе от одной смысловой части текста к другой, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции двунаправленного распространения информации в текста (ФДТ).
Функция двунаправленного развития информации в текстевыполняет предложение, информация которого развивается в двух направлениях: с одной стороны, онообобщаетсодержание предыдущего текста, т.е. осуществляет ФОТ, с другой стороны,способствует прогрессиипоследующего текстообразования, т.е. выполняет ФПТ. Такое предложение находится винтерпозиции– между двумя смысловыми блоками. В нем может быть один или два смысловых центра. Если смысловых центрадва, то один из нихобобщаетсодержание предыдущего текста, другой – способствует его дальнейшему развитию. Если смысловой центродин, то онсовмещаетв себе эти две функции.
Функция двунаправленности информации в тексте (см.схему).
| О | Р | |||||
| Н1 | Б | А | Н1 | |||
| О | З | |||||
| Н2 | Б | В | Н2 | |||
| Щ | И | |||||
| Н3 | Е | Т | Н3 | |||
| Н | И | |||||
| И | Е | |||||
| Е | ||||||
| ФОТ | ФПТ |
Количество новой информации представлено условно
Способы развития информации в тексте.Для того чтобы представить варианты прогрессии текста, необходимо знать о способах развития информации в нем. Информация текста может развиватьсяпараллельнымилицепнымспособом.
Параллельный способ развития информации. Параллельный способ развития информации внутри предложения. По способу параллельности могут быть связанычасти простого или сложного предложения, представляющие две или болеенезависимыедруг от друга ситуации действительности. В каждой из этих частей есть смысловой центр – новая информация (Н1, Н2 и т.д.).
Независимые ситуации объединены известной информацией – данным (Д). При прямом порядке слов новая информация всегда находится в конце предложения.
Схема параллельного способа развития информации внутри предложения может выглядеть так:
| Д Д | } | Н1 | |
| Н2 |
Параллельный способ развития информации между предложениями. Параллельный способ развития информации между предложениями такой, при котором новые дозы информации (Н1, Н2, Н3, и т.п.) существует в нихнезависимо друг от друга, параллельно. При этом явление характеризуетсяс разных сторон, между дозами новой информациинет отношений взаимозависимости. Они объединены только коммуникативной задачей текста.
В модели текста параллельный способ развития информации обозначается так (см.схему)
МТ
Н1 Н2 Н3
Параллельный способ развития информации наблюдается и при раскрытии значения разнонаправленного данноготекста, которое содержитнесколько смысловых центров. Развитие значения каждого смыслового центра представляет собойотдельный блок информации. Между блоками информациинет отношений взаимозависимости. Они объединены коммуникативной задачей текста и его темой (см. схему).
Параллельный способразвития информации
разнонаправленного данноготекста
Т
КЗ
__________________________
ДI
ДII
МТ1МТ2МТ1МТ2
Н1Н2НН1 Н1Н2Н
studfiles.net
Роль предложения в тексте
Роль предложения в тексте. Предложение может выполнять ряд текстообразующих функций (ролей). Знание механизма действия этих функций помогает понять не только структуру текста, но и его смысл, разобраться, каким образом развивается в нем информация, а следовательно, имеет большое значение для понимания внутритекстовых связей.
Обеспечение прогрессии текста. Прогрессия текста – увеличение его объема и количества информации.
Функцию обеспечения прогрессии текста выполняет предложение, в котором заявлено коммуникативное задание всего текста или одной из его частей. Такое предложение помогает настроить читателя на восприятие текста. Информация его развивается в последующих микротемах с целью раскрытия коммуникативной задачи текста. Предложение, выполняющее функцию прогрессии текста, обычно расположено в начале всего текста или в начале микротемы (1-3-е предложение).
Прогрессия текста с однонаправленным данным. Информация текста может развиваться в одном или нескольких направлениях. Это зависит от того, как сформулирована коммуникативная задача, какое в ней данное текста: однонаправленное или разнонаправленное.
Данное текста однонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, один смысловой центр (только одно данное). Информация текста в таком случае развивается в одном направлении.
В обобщенном виде функцию предложения, обеспечивающего прогрессию текста с однонаправленным данным можно представить в виде модели (схемы).
Количество микротем и новой информации представлены условно.
Схема:
Д
ФПТ
________________________________________
МТI
МТII
МТIII
Н1 Н2 Н3 Н1 Н2 Н1
Модель показывает, что коммуникативная задача текста содержит один смысловой центр – одно данное. Следовательно, данное текста однонаправленное. Значение его развивается в ряде микротем и конкретизируется с помощью новой информации.
Прогрессия текста с разнонаправленным данным. Чтобы понять, каким образом может быть выбрана данная информация текста и как от этого зависит его структурно-смысловое развитие, необходимы знания не только об однонаправленном данном, но и о разнонаправленном.
Данное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, несколько смысловых центров (Д1, Д2 и т.д.). Информация текста в таком случае развивается в нескольких направлениях.
Значение предложения с разнонаправленным данным в том, что оно настраивает читателя на восприятие текста, в котором явление рассматривается с разных сторон, позволяя предположить, о каких именно сторонах пойдет речь.
Прогрессия текста с разнонаправленным данным
Схема:
Т
Д (КЗ)
Д1 д2
МТ1 МТ2 МТ1 МТ2
Н Н Н Н
В обобщенном виде модель показывает, что коммуникативная задача текста содержит несколько смысловых центров, т.е. более, чем одно данное. Два смысловых центра соответствуют двум направлениям развития информации в тексте: первое – Д1, второе - Д2 (см. схему).
Количество смысловых центров коммуникативной задачи (Д1, Д2) и новой информации дано условно.
Словесное выражение разнонаправленного данного текста может совпадать со словесным выражением микротем, если каждое данное представлено только одной микротемой.
Такое явление можно отразить в модели (см.схему).
Т
Д1 (МТI)
Д2 (МТII)
;
Н1 Н2 Н3 Н1 Н2
Количество данной и новой информации указано условно.
Функция обобщения текста. Для того чтобы уяснить, какие связи существуют между информацией текста и его заключением, каким образом сформулировать вывод, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции обобщения текста.
Функцию обобщения текста (ФОТ) выполняет предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования. Оно обычно начинается словами-сигналами обобщения: так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, из сказанного можно сделать вывод, из приведенных примеров видно, одним словом. Предложение, выполняющее функцию обобщения текста, обычно расположено в конце текста, его части, законченной по смыслу, или микротемы.
Смысловым центром в таком предложении является слово или словосочетание, которое обобщает новую информацию предыдущего текста.
В обобщенном виде роль предложения, выполняющего ФОТ, можно представить с помощью модели (см.схему).
Схема
КЗ
ФПТ
МТI
МТII
МТIII
Н1 Н2 Н3 Н1 Н2 Н1
ФОТ
Двунаправленное развитие информации в текста. Для того чтобы углубить представление о внутритекстовых связях при переходе от одной смысловой части текста к другой, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции двунаправленного распространения информации в текста (ФДТ).
Функция двунаправленного развития информации в тексте выполняет предложение, информация которого развивается в двух направлениях: с одной стороны, оно обобщает содержание предыдущего текста, т.е. осуществляет ФОТ, с другой стороны, способствует прогрессии последующего текстообразования, т.е. выполняет ФПТ. Такое предложение находится в интерпозиции – между двумя смысловыми блоками. В нем может быть один или два смысловых центра. Если смысловых центра два, то один из них обобщает содержание предыдущего текста, другой – способствует его дальнейшему развитию. Если смысловой центр один, то он совмещает в себе эти две функции.
Функция двунаправленности информации в тексте (см.схему).
| О | Р | |||||
| Н1 | Б | А | Н1 | |||
| О | З | |||||
| Н2 | Б | В | Н2 | |||
| Щ | И | |||||
| Н3 | Е | Т | Н3 | |||
| Н | И | |||||
| И | Е | |||||
| Е | ||||||
| ФОТ | ФПТ |
Количество новой информации представлено условно
Способы развития информации в тексте. Для того чтобы представить варианты прогрессии текста, необходимо знать о способах развития информации в нем. Информация текста может развиваться параллельным или цепным способом.
Параллельный способ развития информации. Параллельный способ развития информации внутри предложения. По способу параллельности могут быть связаны части простого или сложного предложения, представляющие две или более независимые друг от друга ситуации действительности. В каждой из этих частей есть смысловой центр – новая информация (Н1, Н2 и т.д.).
Независимые ситуации объединены известной информацией – данным (Д). При прямом порядке слов новая информация всегда находится в конце предложения.
Схема параллельного способа развития информации внутри предложения может выглядеть так:
|
Д Д | } | Н1 | |
| Н2 |
Параллельный способ развития информации между предложениями. Параллельный способ развития информации между предложениями такой, при котором новые дозы информации (Н1, Н2, Н3, и т.п.) существует в них независимо друг от друга, параллельно. При этом явление характеризуется с разных сторон, между дозами новой информации нет отношений взаимозависимости. Они объединены только коммуникативной задачей текста.
В модели текста параллельный способ развития информации обозначается так (см.схему)
МТ
Н1 Н2 Н3
Параллельный способ развития информации наблюдается и при раскрытии значения разнонаправленного данного текста, которое содержит несколько смысловых центров. Развитие значения каждого смыслового центра представляет собой отдельный блок информации. Между блоками информации нет отношений взаимозависимости. Они объединены коммуникативной задачей текста и его темой (см. схему).
Параллельный способ развития информации
разнонаправленного данного текста
Т
КЗ
__________________________
ДI
ДII
МТ1МТ2МТ1МТ2
Н1 Н2 Н Н1 Н1 Н2 Н
studfiles.net
Роль предложения в тексте
Роль предложения в тексте. Предложение может выполнять ряд текстообразующих функций (ролей). Знание механизма действия этих функций помогает понять не только структуру текста, но и его смысл, разобраться, каким образом развивается в нем информация, а следовательно, имеет большое значение для понимания внутритекстовых связей.
Обеспечение прогрессии текста. Прогрессия текста – увеличение его объема и количества информации.
Функцию обеспечения прогрессии текста выполняет предложение, в котором заявлено коммуникативное задание всего текста или одной из его частей. Такое предложение помогает настроить читателя на восприятие текста. Информация его развивается в последующих микротемах с целью раскрытия коммуникативной задачи текста. Предложение, выполняющее функцию прогрессии текста, обычно расположено в начале всего текста или в начале микротемы (1-3-е предложение).
Прогрессия текста с однонаправленным данным. Информация текста может развиваться в одном или нескольких направлениях. Это зависит от того, как сформулирована коммуникативная задача, какое в ней данное текста: однонаправленное или разнонаправленное.
Данноетекстаоднонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу,один смысловой центр(только одно данное).Информация текстав таком случае развиваетсяв одном направлении.
В обобщенном виде функцию предложения, обеспечивающего прогрессию текста с однонаправленным данным можно представить в виде модели (схемы).
Количество микротем и новой информации представлены условно.
Схема:
Д
ФПТ
________________________________________
МТI
МТII
МТIII
Н1Н2Н3Н1Н2Н1
Модель показывает, что коммуникативная задача текста содержит один смысловой центр – одно данное. Следовательно, данное текста однонаправленное. Значение его развивается в ряде микротем и конкретизируется с помощью новой информации.
Прогрессия текста с разнонаправленным данным. Чтобы понять, каким образом может быть выбрана данная информация текста и как от этого зависит его структурно-смысловое развитие, необходимы знания не только об однонаправленном данном, но и о разнонаправленном.
Данное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу,несколько смысловых центров(Д1, Д2 и т.д.).Информациятекста в таком случае развиваетсяв нескольких направлениях.
Значение предложения с разнонаправленным данным в том, что оно настраивает читателя на восприятие текста, в котором явление рассматривается с разных сторон, позволяя предположить, о каких именно сторонах пойдет речь.
Прогрессия текста с разнонаправленным данным
Схема:
Т
Д (КЗ)
Д1Д2
МТ1МТ2МТ1МТ2
Н Н Н Н
В обобщенном виде модель показывает, что коммуникативная задача текста содержит несколько смысловых центров, т.е. более, чем одно данное. Два смысловых центра соответствуют двум направлениям развития информации в тексте: первое – Д1, второе - Д2 (см. схему).
Количество смысловых центров коммуникативной задачи (Д1, Д2) и новой информации дано условно.
Словесное выражение разнонаправленного данного текста может совпадать со словесным выражением микротем, если каждое данное представлено только одной микротемой.
Такое явление можно отразить в модели (см.схему).
Т
Д1 (МТI)
Д2 (МТII)
;
Н1Н2 Н3Н1Н2
Количество данной и новой информации указано условно.
Функция обобщения текста. Для того чтобы уяснить, какие связи существуют между информацией текста и его заключением, каким образом сформулировать вывод, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции обобщения текста.
Функцию обобщения текста (ФОТ) выполняет предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования. Оно обычно начинается словами-сигналамиобобщения:так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, из сказанного можно сделать вывод, из приведенных примеров видно, одним словом. Предложение, выполняющее функцию обобщения текста, обычно расположено в конце текста, его части, законченной по смыслу, или микротемы.
Смысловым центром в таком предложении является слово или словосочетание, которое обобщает новую информацию предыдущего текста.
В обобщенном виде роль предложения, выполняющего ФОТ, можно представить с помощью модели (см.схему).
Схема
КЗ
ФПТ
МТI
МТII
МТIII
Н1Н2Н3 Н1 Н2 Н1
ФОТ
Двунаправленное развитие информации в текста. Для того чтобы углубить представление о внутритекстовых связях при переходе от одной смысловой части текста к другой, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции двунаправленного распространения информации в текста (ФДТ).
Функция двунаправленного развития информации в текстевыполняет предложение, информация которого развивается в двух направлениях: с одной стороны, онообобщаетсодержание предыдущего текста, т.е. осуществляет ФОТ, с другой стороны,способствует прогрессиипоследующего текстообразования, т.е. выполняет ФПТ. Такое предложение находится винтерпозиции– между двумя смысловыми блоками. В нем может быть один или два смысловых центра. Если смысловых центрадва, то один из нихобобщаетсодержание предыдущего текста, другой – способствует его дальнейшему развитию. Если смысловой центродин, то онсовмещаетв себе эти две функции.
Функция двунаправленности информации в тексте (см.схему).
| О | Р | |||||
| Н1 | Б | А | Н1 | |||
| О | З | |||||
| Н2 | Б | В | Н2 | |||
| Щ | И | |||||
| Н3 | Е | Т | Н3 | |||
| Н | И | |||||
| И | Е | |||||
| Е | ||||||
| ФОТ | ФПТ |
Количество новой информации представлено условно
Способы развития информации в тексте.Для того чтобы представить варианты прогрессии текста, необходимо знать о способах развития информации в нем. Информация текста может развиватьсяпараллельнымилицепнымспособом.
Параллельный способ развития информации. Параллельный способ развития информации внутри предложения. По способу параллельности могут быть связанычасти простого или сложного предложения, представляющие две или болеенезависимыедруг от друга ситуации действительности. В каждой из этих частей есть смысловой центр – новая информация (Н1, Н2 и т.д.).
Независимые ситуации объединены известной информацией – данным (Д). При прямом порядке слов новая информация всегда находится в конце предложения.
Схема параллельного способа развития информации внутри предложения может выглядеть так:
| Д Д | } | Н1 | |
| Н2 |
Параллельный способ развития информации между предложениями. Параллельный способ развития информации между предложениями такой, при котором новые дозы информации (Н1, Н2, Н3, и т.п.) существует в нихнезависимо друг от друга, параллельно. При этом явление характеризуетсяс разных сторон, между дозами новой информациинет отношений взаимозависимости. Они объединены только коммуникативной задачей текста.
В модели текста параллельный способ развития информации обозначается так (см.схему)
МТ
Н1 Н2 Н3
Параллельный способ развития информации наблюдается и при раскрытии значения разнонаправленного данноготекста, которое содержитнесколько смысловых центров. Развитие значения каждого смыслового центра представляет собойотдельный блок информации. Между блоками информациинет отношений взаимозависимости. Они объединены коммуникативной задачей текста и его темой (см. схему).
Параллельный способразвития информации
разнонаправленного данноготекста
Т
КЗ
__________________________
ДI
ДII
МТ1МТ2МТ1МТ2
Н1Н2НН1 Н1Н2Н
studfiles.net
Тема 13.Роль предложения в тексте. Текстообразующие функции предложения. Механизмы действия этих функций.
Теоретическая справка
Предложение – основная единица текста, т.к. в предложении оформляется мысль, которую пишущий хочет сообщить читающему.
Предложение имеет следующие признаки:
1) грамматическую основу;
2) предложение является высказыванием о предмете речи. 3)предложение является единицей общения;
4)предложение характеризуется интонационной законченностью.
Предложение как информативная единица обладает большими строевыми и коммуникативными возможностями. Сообщение, вопрос и побуждение – разновидности высказывания.
Входя в текст в качестве его структурирующего компонента, предложение вместе с другими единицами организует соответствующее сверхфразовое единство и соотносит его части друг с другом.
Смысловые отношения между предложения в составе сверхфразового единства подобны тем, какие существуют между частями ССП. Они могут быть соединительными, сопоставительными, противительными, разделительными, временными, причинно-следственными, уступительными, условными, определительными и т.п.
Однако в сверхфразовом единстве такая связь сложнее, поскольку связываются самостоятельные предложения, а не части, объединенные в составе сложного. От предложения к предложению в сверхфразовом единстве можно задавать смысловые вопросы.
Виды предложений по цели высказывания
По цели высказывания – сообщение, вопрос, побуждение – простые предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные.
В повествовательных предложениях сообщается о каком-либо событии, факте:Ученые приехали на форум с целью обсуждения насущных проблем.
Вопросительные предложения выражают вопрос: В чем видит современный молодой специалист свое предназначение?
В побудительных предложениях выражаются различные побуждения к действию – прогноз, просьба, призыв, совет и др.: Наблюдайте, удивляйтесь, думайте!
В связном тексте встречаются предложения всех типов.
Задание 1. Расскажите, какие функции выполняет предложение в тексте, назовите типы предложений по цели высказывания. Приведите свои примеры.
Материал для наблюдения 1. Прочитайте текст. Выделите в нем предложения, в которых:
1)утверждается реальность сообщений и 2)выражается только возможность, желательность, необходимость чего-либо. Какими средствами выражены модальные оттенки возможности, желательности и необходимости.
Юность – это возраст формирования жизненных планов. Именно в этот период новое поколение решает главные для любого человека вопросы: о целях, достижению которых стоит посвятить жизнь, о сфере деятельности, в которой будет происходить это достижение с максимальной полнотой, и, наконец, о тех средствах, которые для всего этого возможны, желательны и необходимы.
Вступление во взрослую жизнь обязательно должно начинаться с критического самоанализа, честной и непредвзятой оценки своих собственных личных и деловых качеств.
Материал для наблюдения 1. Прочитайте текст, соблюдая правила пунктуации, запишите его по памяти.
Чудесные знаки
Известный писатель Виктор Гюго был человеком серьезным, но иногда любил пошутить.
В день выхода в свет своей новой книги он захотел узнать, как идет распродажа. По просьбе Гюго секретарь послал издателю записку, в которой вверху стоял один только вопросительный знак: «?».
Ответ издателя был не менее остроумным и кратким. На пустом листе бумаги внизу издатель написал: «!».
2. Что вы знаете о писателе Гюго? Какие произведения автора вы читали?
3. Что можно понять из записок Гюго и издателя? Какую самостоятельную смысловую нагрузку несут знаки препинания? Запишите их.
4. Объясните значение слов: издатель, распродажа, остроумный. Составьте с ними предложения.
5. Найдите в тексте сложные предложения и определите виды придаточных предложений.
6. Определите тип предложений (распространенное, нераспространенное).
Методические рекомендации
При подготовке к занятию необходимо просмотреть дополнительный материал о предложении.
Материал для наблюдения 1. Прочитайте текст.
35 лет назад состоялось торжественное открытие здания, в котором разместились кружки и секции для детей. Детям, которые имеют счастье заниматься в каком-либо из кружков Дворца детей и юношества, гулять в подворотнях уж точно некогда.
В тот год, когда Караганде исполнилось 70 лет, на площади состоялось открытие памятника кобызу. Тот, кто пришел на открытие памятника, отметил значимость происходящего. Кобыз установили на той площади, которая находится напротив театра К.Станиславского.
Известно, что строительство третьей угольной кочегарки Союза началось тогда, когда были впервые заложены наклонные разведочно-эксплуатационные шахты. Иногда, когда мы проходим по улицам города, мы и не задумываемся над тем, чьи имена они носят. И кажется, что известному шлягеру, в котором утверждалось, что Караганда – это «незнамо где», пришел конец.
2. Озаглавьте текст.
3. Объясните, как соединяются предложения друг с другом в каждом абзаце. Назовите средства связи предложений внутри абзаца и между абзацами.
4. Подготовьте контрольное чтение текста. Обратите внимание на интонацию каждого предложения.
5. Как вы понимаете данные фразеологизмы? Составьте с ними предложения. Прочитайте предложения с правильной интонацией. Без памяти, брать за душу, до глубины души, глаза разгорелись, смотреть во все глаза, идти своей дорогой, Альфа и Омега, взглянуть на вещи, отдать должное, живая летопись, звезды первой величины, геростратова слава, строить воздушные замки.
6. Допишите предложения. Прочитайте предложения с правильной интонацией.
В историко-краеведческом музее города собрано все, что…
Горожане шутят, что…
Кто бывал в Карагандинском городском акимате, тот…
Посмотрите на то, как…
На открытии гипермаркета обещали, что…
Этнопарк нравится мне тем, что…
Дворец детства необходим для тех, кто…
7. Подготовьте пересказ текста.
8. Напишите сочинение на тему «Мой город».
Методические рекомендации: При подготовке к занятию необходимо просмотреть дополнительный материал о городах РК.
Материал для наблюдения 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
Впервые я увидел Есенина в 1914 году, где-то встретил его вместе с Клюевым. Он показался мне мальчиком пятнадцати-семнадцати лет. Кудрявенький и светлый, в голубой рубашке, в поддевке и сапогах с набором, он очень напоминал слащавенькие открытки, изображавшие боярских детей, всех с одним и тем же лицом… Есенин вызвал у меня неяркое впечатление скромного и несколько растерявшегося мальчика, который сам чувствует, что ему не место в огромном Петербурге…
Позднее, когда я читал его размашистые, яркие, удивительно сердечные стихи, не верилось мне, что пишет их тот самый нарочито картинно одетый мальчик, с которым я стоял ночью на Симеоновском и видел, как он сквозь зубы плюет на черный бархат реки, стиснутый гранитом. Через шесть-семь лет я увидел Есенина в Берлине, в квартире А.Н. Толстого. От кудрявого, игрушечного мальчика остались только очень ясные глаза, да и они как будто выгорели на каком-то слишком ярком солнце. Беспокойный взгляд их скользил по лицам людей изменчиво, то вызывающе и пренебрежительно, то вдруг неуверенно, смущенно и недоверчиво. Мне показалось, что в общем он настроен недружелюбно к людям…
Есенина попросили читать. Он охотно согласился, встал и начал монолог Хлопуши. Вначале трагические выкрики каторжника показались театральными. Но вскоре я почувствовал, что Есенин читает потрясающе, и слушать его стало тяжело до слез… Даже не верилось, что этот маленький человек обладает огромной силой чувства, такой совершенной выразительностью. Читая, он побледнел до того, что даже уши стали серыми. Он размахивал руками не в ритм стихов, но это так и следовало, ритм их был неуловим, тяжесть каменных слов капризно равновесна… И вообще все: хриплый, надорванный голос, неверные жесты, качающийся корпус, тоской горящие глаза – все это было таким, как и следовало быть всему в обстановке, окружавшей поэта в тот час. (М. Горький).
2. Выполните словарную работу по тексту.
3. Разделите текст на части, в которых описано первое и последующее впечатления Горького от встреч с Есениным.
4. Проанализируйте портретную характеристику С.Есенина, данную Горьким. Покажите, как автор статьи через описание внешности героя передает несоответствие ее с внутренним миром Есенина. Выпишите эмоционально-оценочную лексику, передающую отношение Горького к С.Есенину.
5.Найдите словосочетания с согласованными определениями.
6. Определите тип подчинительной связи в словосочетаниях: неяркое впечатление, очень напоминал, увидел Есенина, настроен недружелюбно, беспокойный взгляд, размахивал руками, попросили читать, начал монолог, охотно согласился, монолог Хлопуши, читает потрясающе, огромной силой.
7. Раскройте значения устойчивых сочетаний слов. Составьте с ними предложения: Стальные нервы, железная логика, железное здоровье, железная воля, золотые руки, глубокие знания.
8. Запишите пословицы. Объясните их значение. Не всё то золото, что блестит. Друг познаётся в беде. Трусам свойственна жестокость. Глупец считает себя умным, а умный считает себя глупцом. Слава и деньги меняют человека.
9. Используя материал заданий № 7, 8, напишите сочинение- рассуждение на свободную тему. Обратите внимание на связь предложений между собой.
10. Подготовьте пересказ текста о С.Есенине.
Методические рекомендации
Для подготовки к данному занятию необходимо повторение типов связи слов в словосочетании. Самостоятельно найдите грамматический материал о роли предложения в тексте.
studfiles.net
Роль предложения в тексте
Роль предложения в тексте. Предложение может выполнять ряд текстообразующих функций (ролей). Знание механизма действия этих функций помогает понять не только структуру текста, но и его смысл, разобраться, каким образом развивается в нем информация, а следовательно, имеет большое значение для понимания внутритекстовых связей.
Обеспечение прогрессии текста. Прогрессия текста – увеличение его объема и количества информации.
Функцию обеспечения прогрессии текста выполняет предложение, в котором заявлено коммуникативное задание всего текста или одной из его частей. Такое предложение помогает настроить читателя на восприятие текста. Информация его развивается в последующих микротемах с целью раскрытия коммуникативной задачи текста. Предложение, выполняющее функцию прогрессии текста, обычно расположено в начале всего текста или в начале микротемы (1-3-е предложение).
Прогрессия текста с однонаправленным данным. Информация текста может развиваться в одном или нескольких направлениях. Это зависит от того, как сформулирована коммуникативная задача, какое в ней данное текста: однонаправленное или разнонаправленное.
Данное текста однонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, один смысловой центр (только одно данное). Информация текста в таком случае развивается в одном направлении.
В обобщенном виде функцию предложения, обеспечивающего прогрессию текста с однонаправленным данным можно представить в виде модели (схемы).
Количество микротем и новой информации представлены условно.
Схема:
Д
ФПТ
________________________________________
МТI
МТII
МТIII
Н1 Н2 Н3 Н1 Н2 Н1
Модель показывает, что коммуникативная задача текста содержит один смысловой центр – одно данное. Следовательно, данное текста однонаправленное. Значение его развивается в ряде микротем и конкретизируется с помощью новой информации.
Прогрессия текста с разнонаправленным данным. Чтобы понять, каким образом может быть выбрана данная информация текста и как от этого зависит его структурно-смысловое развитие, необходимы знания не только об однонаправленном данном, но и о разнонаправленном.
Данное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, несколько смысловых центров (Д1, Д2 и т.д.). Информация текста в таком случае развивается в нескольких направлениях.
Значение предложения с разнонаправленным данным в том, что оно настраивает читателя на восприятие текста, в котором явление рассматривается с разных сторон, позволяя предположить, о каких именно сторонах пойдет речь.
Прогрессия текста с разнонаправленным данным
Схема:
Т
Д (КЗ)
Д1 д2
МТ1 МТ2 МТ1 МТ2
Н Н Н Н
В обобщенном виде модель показывает, что коммуникативная задача текста содержит несколько смысловых центров, т.е. более, чем одно данное. Два смысловых центра соответствуют двум направлениям развития информации в тексте: первое – Д1, второе - Д2 (см. схему).
Количество смысловых центров коммуникативной задачи (Д1, Д2) и новой информации дано условно.
Словесное выражение разнонаправленного данного текста может совпадать со словесным выражением микротем, если каждое данное представлено только одной микротемой.
Такое явление можно отразить в модели (см.схему).
Т
Д1 (МТI)
Д2 (МТII)
;
Н1 Н2 Н3 Н1 Н2
Количество данной и новой информации указано условно.
Функция обобщения текста. Для того чтобы уяснить, какие связи существуют между информацией текста и его заключением, каким образом сформулировать вывод, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции обобщения текста.
Функцию обобщения текста (ФОТ) выполняет предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования. Оно обычно начинается словами-сигналами обобщения: так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, из сказанного можно сделать вывод, из приведенных примеров видно, одним словом. Предложение, выполняющее функцию обобщения текста, обычно расположено в конце текста, его части, законченной по смыслу, или микротемы.
Смысловым центром в таком предложении является слово или словосочетание, которое обобщает новую информацию предыдущего текста.
В обобщенном виде роль предложения, выполняющего ФОТ, можно представить с помощью модели (см.схему).
Схема
КЗ
ФПТ
МТI
МТII
МТIII
Н1 Н2 Н3 Н1 Н2 Н1
ФОТ
Двунаправленное развитие информации в текста. Для того чтобы углубить представление о внутритекстовых связях при переходе от одной смысловой части текста к другой, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции двунаправленного распространения информации в текста (ФДТ).
Функция двунаправленного развития информации в тексте выполняет предложение, информация которого развивается в двух направлениях: с одной стороны, оно обобщает содержание предыдущего текста, т.е. осуществляет ФОТ, с другой стороны, способствует прогрессии последующего текстообразования, т.е. выполняет ФПТ. Такое предложение находится в интерпозиции – между двумя смысловыми блоками. В нем может быть один или два смысловых центра. Если смысловых центра два, то один из них обобщает содержание предыдущего текста, другой – способствует его дальнейшему развитию. Если смысловой центр один, то он совмещает в себе эти две функции.
Функция двунаправленности информации в тексте (см.схему).
| О | Р | |||||
| Н1 | Б | А | Н1 | |||
| О | З | |||||
| Н2 | Б | В | Н2 | |||
| Щ | И | |||||
| Н3 | Е | Т | Н3 | |||
| Н | И | |||||
| И | Е | |||||
| Е | ||||||
| ФОТ | ФПТ |
Количество новой информации представлено условно
Способы развития информации в тексте. Для того чтобы представить варианты прогрессии текста, необходимо знать о способах развития информации в нем. Информация текста может развиваться параллельным или цепным способом.
Параллельный способ развития информации. Параллельный способ развития информации внутри предложения. По способу параллельности могут быть связаны части простого или сложного предложения, представляющие две или более независимые друг от друга ситуации действительности. В каждой из этих частей есть смысловой центр – новая информация (Н1, Н2 и т.д.).
Независимые ситуации объединены известной информацией – данным (Д). При прямом порядке слов новая информация всегда находится в конце предложения.
Схема параллельного способа развития информации внутри предложения может выглядеть так:
|
Д Д | } | Н1 | |
| Н2 |
Параллельный способ развития информации между предложениями. Параллельный способ развития информации между предложениями такой, при котором новые дозы информации (Н1, Н2, Н3, и т.п.) существует в них независимо друг от друга, параллельно. При этом явление характеризуется с разных сторон, между дозами новой информации нет отношений взаимозависимости. Они объединены только коммуникативной задачей текста.
В модели текста параллельный способ развития информации обозначается так (см.схему)
МТ
Н1 Н2 Н3
Параллельный способ развития информации наблюдается и при раскрытии значения разнонаправленного данного текста, которое содержит несколько смысловых центров. Развитие значения каждого смыслового центра представляет собой отдельный блок информации. Между блоками информации нет отношений взаимозависимости. Они объединены коммуникативной задачей текста и его темой (см. схему).
Параллельный способ развития информации
разнонаправленного данного текста
Т
КЗ
__________________________
ДI
ДII
МТ1МТ2МТ1МТ2
Н1 Н2 Н Н1 Н1 Н2 Н
studfiles.net
РОЛЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ТЕКСТЕ. ФУНКЦИИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ — Мегаобучалка
Предложение может выполнять ряд текстообразующих функций (ролей). Знание механизма действия этих функций помогает понять не только структуру текста, но и его смысл, разобраться, каким образом развивается в нем информация, а следовательно, имеет большое значение для понимания внутритекстовых связей.
Функцию обобщения текста выполняет предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования. Оно обычно начинается словами-сигналами обобщения: так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, из сказанного можно сделать вывод, из приведенных примеров видно, одним словом. Предложение, выполняющее функцию обобщения текста, обычно расположено в конце текста, его части, законченной по смыслу, или микротемы.
В художественных текстах, и прежде всего в драматургии, наиболее широко используются бессоюзные сложные предложения. В сценической речи богатство интонаций восполняет отсутствие союзов.
Задание 11. Какое из указанных ниже предложений должно быть первым в данном тексте? Объясните, почему. Попробуйте по очереди «вырывать» одно предложение из текста и объяснить, что изменится после этого.
1) … 2) Прошли века, и появилась камера-обскура (от лат. сamera – «комната» и obscurus – «темный») – приспособление для точного срисовывания пейзажей и натюрмортов. 3) Конструкция ее менялась и совершенствовалась, но основой оставался ящик с маленькой дырочкой посередине. 4) Впоследствии камеру снабдили собирающей линзой, а ящик сделали из двух половинок, которые можно было двигать, чтобы сфокусировать картинку. 5) Изображение стало гораздо ярче, а потому устройство иногда называли камерой-люциной (от лат. сamera и lucinus – «светлый»). 6) … благодаря этому нехитрому устройству мы сегодня знаем, например, как выглядел Архангельск в середине 17 века: точную его «першпективу» сняли в те времена с помощью камеры-обскуры.
Первое изображение камеры-обскуры относится к 1545 году.
В середине 19 века был создан фотографический материал, доживший до наших дней – фотопластинки.
3) Великий греческий ученый Аристотель еще в 4 веке до н.э. описал любопытное явление: свет, проходящий сквозь маленькое отверстие, рисует на стене тот пейзаж (перевернутый, тусклый, но без искажений), который виден за окном. 4) В 1890 году Дж. Истмен сконструировал первую портативную фотокамеру «Кодак» № 1, прототип всей современной фотографической техники.
Задание 12. Какое из указанных ниже предложений должно быть первым в данном тексте? Объясните, почему. Поменяйте предложения местами, проследите, как меняется смысл всего текста.
(1)... (2) Так, к началу XIX века на Земле проживал один миллиард человек, а к концу XX века – уже шесть миллиардов человек. (3) Такой быстрый рост населения за короткий исторический период называется демографическим взрывом. (4) Но рассчитана ли биосфера Земли на подобные взрывы? (5) Учёные установили, что наша планета рассчитана только на 200 миллионов человек. (6) ... человек превысил свою долю в биосфере в несколько раз.
1) Быстрый рост населения планеты называют демографическим взрывом.
2) Население планеты растёт медленно.
3) Население планеты очень быстро увеличивается.
4) По мнению учёных, биосфера Земли рассчитана на неограниченное количество человек.
Задание 13. Какое место в этом тексте должно занимать предложение «Хотя есть и общечеловеческие свойства в любой речевой культуре». Возможно ли поменять некоторые из предложений местами и почему?
(1) Каждый народ за века своего существования выработал свою речевую культуру. (2) Поэтому то, что свойственно речевой культуре одного народа, может быть совсем не свойственно речевой культуре другого народа. (3) Так, например, у каждого народа обязательно есть представления о правильности речи, её эталоне. (4) В каждой речевой культуре есть правила вежливости, хотя сами эти правила могут различаться. (5) ... можно говорить о русской, английской, китайской и других речевых культурах как общечеловеческом феномене.
1) После 1-го предложения
2) После 2-го предложения
3) После 3-го предложения
4) После 4-го предложения
Задание 14. Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.
«Любовь – факел, летящий в бездну, и только в это мгновение озаряющий всю глубину ее!
Любовь – это когда глухая печаль, плотно заполнившая меня, снова и снова захлестывалась какой-то дикой надеждой, преображалась и смешивалась с ней, и одно превращалось в другое – печаль, надежда, вечер; и внезапно меня охватило странное ощущение, будто именно это и есть жизнь, жизнь в самом глубоком смысле, а может быть, даже и счастье: любовь, к которой примешивалось столько тоски, страха и молчаливого понимания.
Любовь зарождается в человеке, но никогда не кончается в нем. И даже если есть все: и человек, и любовь, и счастье, и жизнь, – то по какому-то страшному закону этого всегда мало, и чем большим это кажется, тем меньше оно на самом деле.
Мне хотелось, чтобы она была для меня нежданным подарком, счастьем, которое пришло и снова уйдет, – только так. Я не хотел допускать и мысли, что это может быть чем-то большим. Я слишком хорошо знал: всякая любовь хочет быть вечной, в этом и состоит ее вечная мука. Не было ничего прочного, ничего».
(Эрих Мария Ремарк)
· К какому стилю можно отнести данный текст?
· Какой извечной теме посвящены строки автора?
· Проанализируйте, с помощью каких средств каждое последующее предложение связывается с предыдущим.
· Подчеркните все синонимы, использованные в тексте.
· Отметьте слова, которые являются ключевыми в данном тексте.
· Рассмотрите последнее предложение: завершает ли оно мысль, или же требует после себя продолжения?
· Отметьте все синтаксические особенности данного отрывка, которые позволяют отнести этот текст к стилю художественной литературы.
Задание 15. Объясните значение русских народных пословиц. Опишите ситуацию, в которой можно было бы употребить пословицу.
· Мягкое дерево – для червей добыча, мягкий человек – для всякого добыча.
· У каждого человека есть своя высота.
· В умной беседе быть – ума прикрепить, а в глупой – и свой растерять.
· На чужбине и калач не в радость, а на родине и черный хлеб в сладость.
· Учись доброму, так худое и на ум не придет.
· Маленький мир лучше большой ссоры.
· Человек без друзей, что дерево без корней.
Задания для СРО:
1. Прочитайте рассказ И. Бунина (на выбор), проделайте анализ текста на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.
2. Назовите основные стилевые черты рассказа.
3. Выпишите эмоционально-оценочные слова.
4. Выпишите слова, использованные в переносном значении.
megaobuchalka.ru
|
|
..:::Счетчики:::.. |
|
|
|
|
|
|
|
|