Выполнила Громова Екатерина Александровна учитель начальных классов Школа №814
Цель исследования
Проблема исследования
Гипотеза исследования
Задачи исследования
Требования к созданию «живого уголка»
1.Растения и животные должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы. Это дает возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных.
Требования к созданию «живого уголка»
2.Растения и животные должны быть внешне яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей
Требования к созданию «живого уголка»
3.Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных. Это дает возможность увидеть детям не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов .
Требования к созданию «живого уголка»
4.Растения и животные должны быть абсолютно безопасны для здоровья детей.
Требования к созданию «живого уголка»
5.Уголок природы – место труда и наблюдений детей. Уход за его обитателями по качеству, характеру труда, затрачиваемым силами и времени должен быть доступен детям. Поэтому подбираются неприхотливые растения и животные, не требующие для своего содержания сложного оборудования.
Требования к созданию «живого уголка»
Требования к созданию «живого уголка»
7.Размещая обитателей в уголке природы, следует учитывать их биологические особенности и потребности
Требования к созданию «живого уголка»
8. Возможно сформировать «живой уголок» если в помощь учителю и детям придут родители .
Задачи для развития младших школьников
- Обучающие- формирование системы элементарных научно-экологических знаний, доступных пониманию ребёнка; формирование умений и навыков наблюдения за живыми объектами; формирование умений предвидеть последствия своих действий по отношению к живым объектам.
Задачи для развития младших школьников
Задачи для развития младших школьников
- Воспитывающие: формирование первоначальной системы ценностных ориентаций при взаимодействии с живыми объектами; воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к живым объектам; освоения элементарных норм поведения по отношению к объектам окружения.
Отбор животных подчиняется определенным требованиям
Можно выделить постоянных и сезонных обитателей живого уголка
постоянное
сезонное
Отбор животных подчиняется определенным требованиям
Заполнять обитателями живой уголок необходимо с учетом «Программы воспитания в начальной школе»
Животные подбираются безвредные, неприхотливые, условия их содержания должны быть просты, а уход за ними несложным, доступным детям
Отбор животных подчиняется определенным требованиям
Пополнять уголок природы нужно постепенно, по мере того, как дети привыкнут к обитателям и научатся ухаживать за ними.
Смена сезона и изменение живого уголка
Зимой, как правило, содержатся только те животные, которые постоянно живут в школе
Смена сезона и изменение живого уголка
Весной с пробуждением насекомых в живом уголке устраивают инсектарии
Летом живой уголок полон различных обитателей.
Смена сезона и изменение живого уголка
Осенью живой уголок пустеет.
Размещение живого уголка в классе
Объекты его размещают в светлой части комнаты (на низких столиках и подоконниках)
При размещении растений необходимо учитывать отношение их к свету, теплу и влаге.
Размещение живого уголка в классе
Аквариумы размещают перед окнами, избегая, однако, яркого освещения их летом.
Размещение живого уголка в классе
В связи со сменой времен года изменяют и состав обитателей уголка природы.
«Живой уголок»
Воспитанию у детей активного и бережного отношения к природе помогает уход за животными и растениями, имеющимися в классе. От преподавателя требуется умение организовать уголок живой природы, создать для растений и животных условия, близкие к тем, в которых они живут в природе.
«Живой уголок»
Организация с детьми искусственных жилищ для животных лишь небольшая часть работы по воспитанию бережного, доброжелательного и заботливого отношения к ним. Взрослые должны руководить повседневным трудом школьников в живом уголке: младшим детям давать отдельные поручения, средних и старших ребят научить дежурить.
«Живой уголок»
Учитель показывает и приемы труда в уголке природы: как опрыскивать растения террариума или посадить кустик свежей травки, сменить воду в аквариуме и прочее
«Живой уголок»
Новизна исследования: в нашем исследовании мы попытались показать проблему создания «живого уголка» и как сложно его поддерживать.
«Живой уголок»
Вывод: в нашей работе мы попытались показать связь детей с живой природой.
«Живой уголок нужен нам, чтобы сохранить таким образом связь с живой природой». А. Онегов
Литература
kopilkaurokov.ru
Детям сейчас не хватает общения с природой. Все реже они бывают в лесу, на лугу. За городским шумом трудно услышать пение птиц, среди асфальта невозможно наблюдать зверей из дикой природы. Чтобы заинтересовать детей, в школах можно обустроить небольшое помещение, чтобы в нем обитали животные живого уголка.
Не секрет, что каждый ребенок ищет себе надежного товарища. Не стоит ограничивать его лишь общением с одноклассниками. Немного внимания, заботы, потраченного времени на кормление и уход – и среди питомцев может появиться верный и надежный друг: хомячок, кролик, крыса или попугайчик.
Животные живого уголка служат прекрасным наглядным пособием. На примере таких экспонатов проще проводить занятия по биологии и тематические семинары. Забота и уход за животными приучают к труду, развивают чувство ответственности.
Многие в процессе занятий начинают углубленно заниматься вопросами природы. Некоторые отдают предпочтение фотографированию, другие занимаются исследовательской работой. На основе своих наблюдений дети начинают систематизировать и обобщать информацию, а результаты подают в виде интересных презентаций.
Животные живого уголка должны быть доступны для обзора детям и не представлять для них опасности. Предполагается, что содержание животных не должно быть самоцелью. Коллекция призвана расширять кругозор знаний и представлений об окружающей среде и природе родного края. Участие детей в кормлении животных и уход за ними призваны формировать личность и развивать социально важные свойства и функции будущего члена общества. Чтобы уголок органично вписывался в помещение и не вызывал дискомфорта при его посещении, следует позаботиться о чистоте и санитарной гигиене.
Размещая в помещении аквариумы, террариумы, клетки и вольеры, целесообразно комбинировать их с растительными формами, наиболее подходящими по среде обитания. Наличие на стенах тематических стендов (муляжей, чучел) поможет детям лучше разобраться в строении тела, скелета, особенностях кормления и содержания различных видов. Не стоит разделять уголок на зоны для младших и старшеклассников. Общая забота стимулирует развитие чувства ответственности.
Дети, постепенно входя в курс дела, могут взять на себя часть забот о питомцах. Функциональный живой уголок в школе требует больше усилий, чем это понадобилось бы для разведения лишь растительных форм. Добавляются заботы о приобретении и заготовке корма, его хранении, получении ветеринарных справок и разрешений, поддержанию чистоты и санитарно-гигиенических норм.
Начав с небольшого уголка природы, можно попробовать добавить аквариум и посмотреть, как будет изменяться интерес и посещаемость. На следующем этапе можно завести улиток, лягушек, жаб, тритонов. Поселять пресмыкающихся и мелких млекопитающих животных стоит, лишь поняв, что будет должная поддержка от детей, их родителей и от администрации школы.
Несмотря на сложность, настроить дежурства вполне реально. Сейчас есть возможность обеспечить контроль температурного режима и освещения, а поение и раздачу корма в выходные можно автоматизировать. В таком режиме уголок может быть открыт для посещения до шести дней в неделю.
Как правило, расширение уголка природы начинается с появлением в нем рыбок. Для аквариумного содержания вполне подойдут даже простые небольшие карасики или вьюны, пойманные в водоеме. Они не особо требовательны к условиям содержания и корму. Из декоративных видов на начальном этапе рекомендуют завести гуппи, вуалехвостов, меченосцев.
В аквариуме могут обитать не только рыбки живого уголка. Вполне по силам обеспечить условия для содержания гидр, плавунцов, улиток, дафний. В сочетании с разнообразной водной растительностью можно создать некое подобие природного водоема. Элодея, рдест, роголистник и другие неприхотливые виды сделают аквариум интересным объектом для изучения и наблюдения.
Особенность этих животный – дневной сон. Активно бодрствовать они готовы ближе к вечеру. Кроме места для отдыха у них должно быть достаточно простора для выгула. В домике можно обустроить несколько уровней, соединенных лесенками, а также оборудовать беговое колесо, туннели, чтобы на прогулках в замкнутом пространстве им не было скучно.
Планируя живой уголок в школе, следует помнить, что селить в одной клетке нескольких животных этого вида нельзя, они вряд ли уживутся вместе. Оптимальный температурный режим для них - 20-25 °С. В клетке необходимы поилка, миска для корма, для песка, камень для стачивания зубов, наполнитель на дно. Убирают в клетке дважды в неделю.
К зерновым кормовым смесям можно добавлять фрукты, овощи, листья салата, свежую зелень. Съедят морковь, кабачки, тыкву, полакомятся хурмой, грушами и яблоками. Самок, ждущих потомства, нужно дополнительно подкармливать нежирным творогом, отваренным яичным желтком или куриным мясом.
Любители этих умных рептилий утверждают, что к ним очень легко привязаться. Считается, что черепахам нравится, когда их гладят по панцирю. При правильном уходе питомцы могут прожить долго в живом уголке, радуя посетителей своим бесшумными и забавными перемещениями.
Жить в коробке они не могут. Минимальный размер террариума - от 60 см в длину и до 40 см в ширину и высоту. Сухопутные черепахи нетребовательны к уходу. Для грунта используют опилки, сено, щепу, ракушечник вперемешку с крупным промытым песком, крупную гальку. Необходимы лампа обогрева и ультрафиолет. Растения в террариуме с черепахой долго не живут: она их съедает. Кормить ее можно фруктами и ягодами, овощами и свежей зеленью (клевер, одуванчик).
Уход за черепашками не доставляет забот, если правильно обустроить ей место обитания. Специалисты советуют использовать для нижнего слоя в террариуме впитывающую пленку, а сверху - резиновый дырчатый коврик. На нем уже можно размещать грунт. Для кормления следует использовать миску. Нужно следить, чтобы питомцы не поедали грунт или его заменитель. Если это происходит, следует подумать о его замене и пересмотреть рацион, добавив витамины и микроэлементы.
Эти существа предпочитают бодрствовать ночью. Днем их увидеть сложно. Приручить настолько, чтобы брать в руки, не получится. На зиму ежи и вовсе впадают в спячку. С конца осени они готовят себе гнездо из всякого мусора (нитки, газеты, тряпки). Ближе к зиме становятся вялыми, выходят, только когда проголодались. Уснувшего ежика нельзя будить. Он становится уязвимым для болезней и не сможет вести обычный образ жизни до самой весны. Его вольер с гнездом нужно перенести в прохладное и защищенное от осадков место.
Для обитания ежу необходимо больше свободного места. На территории, максимально приближенной к естественной среде обитания, должен присутствовать различный хлам, который он будет постепенно собирать для строительства гнезда. Ежи как животные живого уголка непривередливые. Лучше всего приобретать специальный корм для ежей. Но можно при необходимости заменить его мясом, иногда предлагать молоко с крошеным хлебом, творог и яблоки. Но так как ежи - насекомоядные, для правильной работы органов пищеварения им необходимы различные жуки или кузнечики. Если их не давать совсем, ежик будет болеть. Запасать впрок этот корм можно в сушеном виде, чтобы весной и осенью подкармливать питомцев.
Полуфабрикаты, продукты с консервантами (колбаса, копчености), сухой корм для собак или кошек им предлагать не следует. Выпускать в дикую природу ежа, рожденного в неволе или долгое время прожившего в искусственной среде, нельзя: он погибнет.
Кроме вышеперечисленных питомцев можно содержать ящериц, ужей, белых мышей, крыс, белок, кроликов. Морские свинки также легко приживаются в неволе. Они едят все, что дают (сено, отруби, овощи), но требовательны к условиям содержания. Эти грызуны не выживут в сырых и подверженных сквознякам помещениях, так как склонны к заболеваниям.
Из пернатых хорошо подойдут попугайчики. Это красивые питомцы, они могут прожить в школьном уголке десятилетие и более, хорошо переносят неволю и быстро привыкают к условиям. Их приветливое щебетание, попытки подражать речи, а также любознательность и сообразительность будут радовать детей.
Животные в уголке природы должны постоянно осматриваться ветеринаром. При малейшем подозрении на заболевания следует обеспечить условия карантина. Такую возможность следует предусмотреть заранее и иметь в распоряжении подходящее помещение.
Как бы тщательно ни был организован уголок живой природы, следует помнить, что это все-таки место повышенной опасности. Работать с животными следует осторожно. При перемещении склонных к агрессии питомцев следует использовать защитную одежду и рукавицы.
При допуске учащихся к обслуживанию потенциально опасного оборудования необходим подробный инструктаж. Четкое выполнение правил техники безопасности позволит свести к минимуму риск возникновения возможных чрезвычайных ситуаций. А постоянное соблюдение санитарно-гигиенических норм в помещении, где расположен живой уголок, сделает его посещение приятным и комфортным.
fb.ru
Что такое живой уголок? Это что уголок комнаты вдруг ожил? Спрятался под кровать и глядит оттуда блестящими глазами. Нет, конечно. Живой уголок получается тогда, когда соберут различную живность в уголке, в комнате, в доме. Собрали и стали за ней вместе ухаживать.
А что это за живность? Может быть, живность это когда собрали трех Наташ, одну Свету, Павлика, Валеру и двух Алеш? Собрали их, стали за ними наблюдать и ухаживать. Нет, наверное, это тоже не живой уголок. Скорее всего, это просто группа ребят. Если они увлечены одинаковым делом и вместе его делают, то это кружок. Вместе рисуют – рисовальный, вместе пляшут – танцевальный. Конечно, они живые и их можно назвать живностью. Живой уголок из них все-таки не получится.
В живом уголке собраны не люди. Он состоит из других живых существ. Это всякие животные, да и растения. Люди же в таком уголке заняты ухаживанием за своими питомцами. Они кормят животных, чистят клетки, поливают и подкармливают растения. Поэтому-то уголок и становится живым, там все растет, цветет, бегает по вольерам, поет песенки. Работники такого уголка – дети. Их называют юными натуралистами или сокращенно юннатами. Они должны хорошо знать потребности своих питомцев, чувствовать, когда тем плохо, знать, чем им можно помочь.
Но если в живом уголке живут не люди, то значит не они здесь и главные. Не ради них он создан. Странно было бы описывать жизнь живого уголка, рассказывая о мальчиках и девочках, которые ухаживают за животными, поливают растения. Так, например, хорошая девочка Света занимается со своим любимым хомячком Гошей. Кто же из них обитатель живого уголка? Конечно, нам интересно узнать, что делает Света, что она за человек. Но причем здесь живой уголок? Ведь его житель вовсе не Света, а ее загадочный для нас питомец. Он совсем на нас не похож, у него удивительные повадки. Если Свету мы легко поймем, ведь она такая же, как и мы, то Гошу понять значительно труднее. Говорить он не умеет, ничего объяснить не в состоянии. Нужно самим догадываться. Здесь потребуется наблюдательность, терпение и очень большая сообразительность. Причем относиться к хомячку нужно с не меньшим уважением, чем к Свете.
В то же время в общении с ним понадобится даже больше такта и аккуратности. Ведь Гоша нас не понимает, побаивается. Мы же значительно крупнее его. Будет правильно, если мы станем о нем заботиться и его защищать. Так что жители живого уголка это те живые существа, которые требуют заботы и внимания людей. Люди в нем: Светы, Коли и Валеры – это кружок юных натуралистов. Рассказываем о кружке, тогда главные герои нашего рассказа люди. Рассказываем о живом уголке – главные герои животные и растения.
Что же можно рассказать, если главные герои животные? Они не думают, не мечтают, не играют на музыкальных инструментах. Пусть они не люди, но разве не интересно какой характер у попугайчика и что за отношения у него сложились с местной кошкой. А кто может знать, как в аквариуме охотится хищный клоп, и за каким камушком там отдыхает рыбка шиповка? Конечно, эти удивительные и часто захватывающие истории расскажет нам наш аквариум. Как же он может их рассказать? А молча. Нужно только понаблюдать, как это все в нем происходит.
Свои истории и у растений. Интересно узнать, что необходимо для жизни проросшим только что огурчикам. Как они по способности выживать отличаются от молодых растений гороха или помидор. Растут они в разных баночках, но на одном подоконнике. Вот и можно все это пронаблюдать.
А теперь, если вы поняли истории, каких героев самые главные в жизни живого уголка, то вперед! Давайте знакомится с удивительными растениями и животными. А юные натуралисты Коли, Светы, Павлики помогут нам. Они не обидятся на то, что не стали главными в наших рассказах. Все равно эти ребята будут в них присутствовать, потому что они хорошо знают, как ухаживать за питомцами. Ведь именно они создали наш живой уголок.
znanija.com
С Т А Т Ь Я
«Программа “Уголок живой природы”»
учителя биологии теоретического
лицея №1 г. Тирасполя
Яковлевой Ирины Владимировны
Ι квалификационной категории.
П Р О Г Р А М М А
«УГОЛОК ЖИВОЙ ПРИРОДЫ»
(8-й класс, 68 ч.)
Живой мир богат и увлекателен, общение с ним расширяет знания о природе, позволяет лучше понять ее. Для многих учащихся сегодня домашние питомцы – самая важная, если не единственная ниточка связывающая их с природой. Зооботанический уголок – прекрасная школа, постоянное общение с живыми объектами, проведение с ними наблюдений и опытов, а также выполнении систематической работы по уходу за животными и выращиванию растений приучают к самостоятельности, помогают воспитывать чувство ответственности, пытливости, умение замечать и анализировать явления природы, появляется любовь к живому.
Программа спецкурса построена на базе живого уголка ТОТЛ. Ее основные задачи: освоить разнообразные методы исследования, приобрести навыки проведения наблюдений в лабораторных условиях, изучить на модельных объектах действия некоторых экологических законов, усвоить и закрепить навыки первичной научной обработки и систематизации материала. Осуществление этих задач необходимо для развития творческого мышления. Программа предусматривает проведение занятий в следующих формах: лекции, лабораторные работы, тематические семинары, конференции, экскурсии. В завершении запланирована итоговая конференция и зачет.
Основные требования к знаниям и умениям по итогам спецкурса: знать состав и уметь готовить питательные среды для выращивания и поддержания биологических модельных объектов, изготавливать временные и постоянные препараты, освоить технологию выращивания в лабораторных условиях овощных культур (томаты, огурцы и т.д.), знать различные группы комнатных растений, уметь их разводить и ухаживать за ними, знать морфобиологические особенности животных зооуголка, уметь организовать простейший террариум, аквариум, инсектарий, уметь строить простейшие искусственные микроэкосистемы (водный биоценоз), уметь наблюдать и оформлять данные опытов, статистически обрабатывать полученные результаты, уметь объяснять биологические явления и делать выводы, уметь пользоваться справочной и научнопопулярной литературой, ориентироваться в научной информацией, пользоваться лабораторным оборудованием, уметь составлять рефераты и отчеты.
Программа спецкурса включает разнообразные занятия и позволяет видоизменять материал в зависимости от возможностей материальной базы и опыта преподавателя. Лабораторные занятия доступны, наглядны и не трудоёмки, благодаря чему ряд занятий можно использовать на факультативах в школе, во внеклассной и внеурочной работе.
РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ.
1 Микологические эксперименты
Освоение методики приготовления питательных сред на основе агара и на основе желатина, посев дрожжей с помощью микробиологической петли. Изучение колоний дрожжевых клеток и их вегетативного размножения на средах с предварительным внесением антибиотика. Приготовление временных и постоянных окрашенных препаратов для последующего использования в лабораторных работах по биотехнологии в 11ом классе. Подготовка субстратов разного состава для выращивания гриба вишенки в условиях лаборатории. Пастеризации, посев мицелия, подбор оптимальных условий для получения урожая. Оформление результатов наблюдений составление отчета.
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
1 выращивание дрожжей на питательной среде.
2 изучений морфологии и вегетативного размножения дрожжей. Изготовление препаратов.
3 технология выращивания вешенки. Изучение фаз развития гриба.
.
11. Растения уголка живой природы.
Знакомство с различными экологическими группами комнатных растений (сциофиты, гелиофиты, суккуленты, гидатофиты).Изучение адаптивных биологических ритмов в жизни комнатных растений.
Изучение биологии и особенностей выращивания в комнатных условиях томатов, огурцов, огуречной травы и др., влияние минеральногопитания на рост и развитие растений. Выращивание растений без почвы. Гидропоника.
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.
Выращивание растений в водной культуре. Влияние элементов минерального питания на рост и развитие растений.
Биологические основы выращивания томатов, огурцов, огуречной травы в комнатных условиях. Выяснение влияния прищипки и пасынкования на урожай и сроки созревания.( Лабораторная работа длительного наблюдения).
111. Экспериментальные работы с культурами простейших
Изготовление среды (питательной) для развития и поддержания жизнедеятельности водных микроорганизмов. Изучение их взаимоотношений, конкурентного вытеснения видов, сукцессионных изменений группировок, Создание и изучение закрытой искусственной микроэкосистемы с использованием в качестве эдификатора растения роголистник.
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.
Сукцессии простейших в сенном настое.
2. Изготовление и изучение водной микроэкосистемы Растение- дом.
1V Микрофауна почвы.
Изучение основных представителей микрофауны почвы, наблюдение за поведением, пищевой активностью, распределением. Методика работы с макрофагами почвы. Оценка перерабатывающей активности Кисляков, мокриц, дождевых червей. Изменение структуры почвы под влиянием дождевых червей.
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.
Трофическая деятельность животных сапрофагов.
Влияние деятельности дождевых червей на структуру почвы.
V Эксперименты с плодовой мушкой.
Биология и методика разведения дрозофилы. Приготовление питательной среды для поддержания жизнедеятельности модельного объекта в условиях лаборатории. Особенности наркотизации мух. Исследования влияния условий среды на выживаемость и плодовитость
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.
Оценка влияния плотности популяции на выживаемость и плодовитость мух в условиях голодания.
2. Влияние освещенности на плодовитость самок.
Изменение численности дочернего поколения мух с увеличением плотности популяции родителей.
V1 Инсектарий и его обитатели.
Ознакомление с особенностями устройства инсектария ,его роль в поддержании жизнедеятельности редких насекомых. Обитатели инсектария, их морфобиологические особенности (бронзовка, богомол, пауки и др.)
V11. Аквамир.
Особенности устройства аквариума, растения аквариума. Рыбы, кормление, профилактика заболеваний, поведение, размножение, нерест, забота о потомстве. Селекция аквариумных
Рыб.
ЭКСКУРСИЯ.
Многообразие рыб. Выставка В мире рыб.
V111. Амфибии и рептилии зооуголка.
Морфологическая характеристика, особенности содержания животных в террариума и акватеррариумах , этология. Корма и минеральные добавки, оптимальные температуры и влажность ,размножение и развитие в условиях зооуголка.
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.
1 Развитие лягушки ( на примере шпорцевых лягушек).
2. Развитие тритона ( на примере обыкновенного, либо гребенчатого тритона)
Изменение окраски травяной лягушки.
ЭКСКУРСИЯ.
Живой уголок Дворца Детского Творчества.
1Х. Птицы зооуголка.
Выбор птицы, создание условий для её содержания. Помещение для птицы, световой, тепловой, воздушный режим, соблюдение санитарных норм. Канарейки и попугай в зооуголке, как научить попугая говорить. Разделение певчих птиц отечественной фауны.
ЭКСКУРСИЯ.
Зоологический музей ПГУ.
Х.Млекопитающие зооуголка.
Виды млекопитающих зооуголка, особенности их содержания и разведения, устройство клеток и террариумов, этология. Значение в природе и науке.
ЭКСКУРСИЯ.
Живой уголок ТЮН.
Зоопарк г. Кишинева и зоологический музей Молд. ГУ.
КОНФЕРЕНЦИЯ.
Темы, предлагаемые учащимся для подготовки к конференции-
Передача информации в природе (биолины, фитолины, телергоны).
Наблюдение за жизнью шпорцевых лягушек.
В мире звуков.
Биологические часы.
Электричество в живых организмах.
Мастера камуфляжа.
В мире запахов.
Культура бонсаи.
Времена года в жизни комнатных растений.
Наблюдение за жизнью остромордой лягушки.
Змеи, или жертвы дурной славы.
Глаза в животном мире.
Гидро- и эхолоктация в природе.
Обитатели морского аквариума.
Живородящие и лабиринтовые рыбы.
Сновидения у животных.
Удивительное об амфибиях. Рекорды амфибий.
Наблюдения за жизнью прыткой ящерицы.
Формы движения в природе.
Живые жар-птицы.
Экзотическая кулинария.
Реликтовая флора и фауна.
Наблюдение за жизнью сирийского хомячка..
Живой свет.
Биоастронавтика.
Наблюдение за жизнью морской свинки.
Рыбы тепловодного аквариума.
Рыбы холодного аквариума.
Подводный сад.
Наблюдения за жизнью пресноводных моллюсков (прудовик, ампулярия)
Наблюдения за жизнью паука – серебрянки водяной.
Наблюдения за жизнью волнистых попугаев.
Распределение тем по дням.
№ п\п
Разделы
Форма
работы
Число
Часов.
Ι
Микологические эксперименты
1)
Выращивание дрожжей на питательной среде
Л/Р.
2
2)
Изучение морфологии и вегетативного размножения дрожжей. Приготовление препаратов.
Л/Р.
2
3)
Технология выращивания вешенки. Изучение фаз развития гриба.
Л/Р.
4
ΙΙ
Растения уголка живой природы.
лекция
2
1)
Выращивание растений в водной культуре. Влияние элементов минерального питания рост и развитие растений.
Л/Р.
2
2)
Биологические основы выращивания томатов, огурцов, огуречной травы в комнатных условиях.
Л/Р.
4
3)
Тематический семинар
2
ΙΙΙ
Экспериментальные работы с культурами простейших.
Л/Р.
2
1)
Сукцессии простейших в сенном настое
2)
Изготовление и изучение водной микроэкосистемы «Растение-дом»
Л/Р.
4
ΙV
Макрофауна почвы.
1)
Тропическая деятельность животных сапрофагов.
Л/Р.
2
2)
Влияние деятельности дождевых червей на структуру почвы
Л/Р.
2
V
Эксперименты с плодовой мушкой.
1)
Оценка влияния плотности популяции на выживаемость и плодовитость мух в условиях голодания.
Л/Р.
2
2)
Влияние освещенности на плодовитость самок.
Л/Р.
2
3)
Изменение численности дочернего поколения мух с увеличением плотности популяции родителей.
Л/Р.
2
VΙ
Инсектарий и его обитатели
лекция
2
VΙΙ
Аквамир
лекция
2
1)
Многообразие рыб выставка «В мире рыб»
экскурсия
2
VΙΙΙ
Амфибии и рептилии зооуголка
лекция
2
1)
Развитие лягушки
Л/Р.
2
2)
Развитие тритона
Л/Р.
2
3)
Изменение окраски травяной лягушки
Л/Р.
2
4)
Тематический семинар
5)
Живой уголок Дворца детского творчества
экскурсия
1
ΙХ
Птицы зооуголка
лекция
2
1)
Тематический семинар
2)
Зоологический музей ПГУ
экскурсия
1
Х
Млекопитающие зооуголка
лекция
2
1)
Живой уголок СЮН
экскурсия
1
2)
Зоопарк г. Кишинева и зоологический музей Молд. ГУ
экскурсия
4
ХΙ
Конференция
3
ХΙΙ
Зачет
Ι/Ι
Всего: 68 ч.
Литература:
Варенников Т.В., Савка Е.С.Малый практикум по физиологии растений.- Кишинев: Отдел печати КГУ, 1985
Гиляров М. Жизнь в почве.- М.: Молодая гвардия, 1985
Дацкевич Т Аквамир. – М.: Зоря, 1992
Жизнь животных. - М.: Просвещение, 1968-1971, т.4-6
Журнал «Биология в школе» № 1-2, 1992, №2, 1994
Клинковская Н.И., Пасечник В.В. комнатные растения в школе. – М.: Просвещение, 1986
Мастерская природы. М.: Изобразительное искусство, 1984
Махлин М.Д., Солоницына Л.П. аквариум в школе. – М.: Наука, 1968
Тинберген Н. Поведение животных. – М.: Наука, 1978
Чернова Н.М. лабораторный практикум по экологии. – М.: Просвещение, 1986
www.ronl.ru
1. Аквилева Г. Н., Клепинина З. А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
2. Анастасова Л. П., Кучменко В. С. Биология. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс средней школы. 11 класс. — М., 2000.
3. Анастасова Л. В. Самостоятельные работы для учащихся по общей биологии. — М.: Просвещение, 1986.
4. Богоявленская А. Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. — М.: Просвещение, 1996.
5. Бровкина Е. Т., Кузьмина Н. И. Уроки зоологии. — М.: Просвещение, 1987.
6. Бруновт Е. П. и др. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. — М.: Просвещение, 1978.
7. Бруновт Е. П. и др. Уроки по анатомии, физиологии и гигиене человека. — М.: Просвещение, 1968.
8. Бабенко В. Г., Зайцева Е. Ю., Пахневич А. В., Савинов И. А. Биология: материалы к урокам-экскурсиям. — М.: НЦЭНАС, 2002.
9. Байбородова Л. В., Лаптева Т. В. Методика обучения биологии: Пособие для учителя. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
10. Верзилин Н. М. Уроки ботаники в пятом классе. — М.: Академия пед. наук РСФСР, 1952.
11. Верзилин Н. М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов биологических специальностей. — М.: Просвещение, 1983.
12. Груздева Н. В. Способы систематизации и обобщения материала при изучении раздела «Человек и его здоровье». Методические рекомендации. — Л.: Ленуприздат, 1990.
13. Дмитров Е. Н. Познавательные задачи по зоологии позвоночных и их решения. — Тула: Родничок, 1999.
14. Дубинина Н. В., Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения.» — М.: Дрофа, 2000.
15. Конюшко В. С., Павлюченко С. Е., Чубаро С. В. Методика обучения биологии: Учеб. пособие. — Мн.: Книжный Дом, 2004.
16. Кучменко В. С. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. — М., 2000.
17. Марина А. В., Соломин В. П., Станкевич П. В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения. — С-Пб., 2000.
18. Молис С. С., Молис С. А. Активные формы и методы обучения биологии: Животные, — М.: Просвещение, 1988.
19. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. Методика обучения общей биологии. — М.: Просвещение, 1985.
20. Никишов А. И. Внеклассная работа по биологии. — М.: Просвещение, 1980.
21. Падалко Н. В., Федорова В. Н., Шапошников Н. И. и др. Методика обучения ботанике. — М.: Просвещение, 1982.
22. Настольная книга учителя биологии / Авт. -сост. Г. С. Калинова, Кучменко В. С. — М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Астрель», 2002.
23. Пономарева И. Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. И. Н. Пономаревой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.
24. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5−11 классы. / Составитель В. С. Кучменко. — М.: Дрофа, 2000.
25. Семенцова В. Н. Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. — СПб.: Паритет, 2001.
26. Семенцова В. Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие. — СПб.: Паритет, 2001.
27. Резанов А. А. Биология человека. 800 тестов. — М.: Издат-школа, 1999.
28. Резанов А. Г. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7 — 8 класс. — М.: Издат-школа, 1999.
29. Рыков Н. А. Зоология с основами экологии животных. — М.: Просвещение, 1981.
30. Рыков Н. А. Руководство к практическим занятиям по методике преподавания зоологии. — М.: Просвещение, 1976.
31. Трайтак Д. И. Практическая направленность обучения ботанике. — М.: Просвещение, 1980.
32. Хрипков А. Г. и др. Биология. Человек и его здоровье. 9 кл. Метод. Пособие. — М.: Просвещение, 1999.
33. Шалаев В. Ф. и др. Методика обучения зоологии. — М.: просвещение, 1979.
34. Школьные программы и учебники по биологии, журнал «Биология в школе».
referat.bookap.info
Расширить представление о животных живого уголка.
Воспитывать любовь к животным, ответственность за них и бережное отношение к ним.
Получить первоначальные навыки ухода за животными живого уголка.
Оборудование: Рисунки животных живого уголка, о которых пойдет речь на уроке; компьютерная презентация ; рисунок аквариума (большой),выставка книг.
.
^ Ход урока
I. Организационный момент.
II. Определение темы и целей урока.
- Ребята, посмотрите на картинки, вывешенные на доске, и скажите, о чем мы будем говорить на уроке? (^ О животных)
- Могу ли я назвать тему сегодняшнего урока «Животные живого уголка?» (Дети отвечают)
Слайд1
- Мы будем говорить о животных живого уголка по следующему плану (План оформляется на классной доске):
Птицы.
Зверьки.
Аквариумные рыбки.
- А зачем и для чего нужно знать о животных живого уголка? (Чтобы знать, кого можно содержать в живом уголке. Чтобы правильно ухаживать за животными. Чтобы знать, как и чем кормить животных)
Очень приятно просыпаться не под звон будильника,а под пенье канарейки. Когда у человека плохое настроение, достаточно понаблюдать за рыбками в аквариуме, настроение улучшиться. А ещё, чтобы вы росли добрыми., внимательными., заботливыми родители часто заводят морских свинок, черепах, хомячков, кошек и собак.
Вы учитесь за ними ухаживать за своими питомцами, начинаете узнавать характер, начинаете его любить, учитесь дорожить им.
^ III. Знакомство с животными живого уголка.
1.
- Попугайчики бывают зеленоватые, синие, голубые, желтые, лимонные.
- Кто из ребят знает, почему их называют волнистые попугайчики? (^ Из-за волнистых линий на их теле)
Рома мечтает иметь попугайчика дома. Он много читает книг о попугайчиках и готов рассказать нам о них.
Слайд-2,3,4
-- Тем, кто хочет завести попугайчика дома, необходимо также знать, что для обучения произношению слов лучше брать молодых самцов, которым исполнилось полтора месяца и которые только научились самостоятельно кормиться. В этом возрасте они лучше учатся разговаривать.
- Знает ли кто-нибудь, какие птицы еще могут жить в живом уголке? (^ Канарейки, чижи, соловьи и т.д.). Давайте обратимся к книге о птицах и узнаем, об этих пернатых побольше информации.
- Это соловей. (Демонстрируется рисунок)
Слайд-5
- Его песня самая трепетная, самая звонкая и самая нежная. На вид он скромен и неприметен: маленький, серенький, с длинным хвостиком и большими, немного грустными глазами.
- Это канарейки.
Слайд-6
- Они живут на теплых Канарских островах. А у нас они живут только в комнатах, им на воле и холодно и голодно. Кормят их зерновой смесью, состоящей из проса, овсяной крупы, дробленого подсолнуха. Этих птиц также можно кормить крутыми кашами, белым хлебом, размоченным в молоке, яичной скорлупой.
- А это чиж - самый популярный из пернатых обитателей живых уголков. (^ Демонстрируется рисунок)
- Чижей держат по одному, так они лучше приручаются и больше поют. Кормят чижей зерновой смесью из проса, овсяной крупы, семян хвойных деревьев, дробленых подсолнухов, к которым добавляют зелень и фрукты.
- Сегодня вы узнали о птицах, которые могут жить в живом уголке. С кем из этих птиц вам захотелось подружиться? Кто вам больше всего понравился? (Дети высказывают свои впечатления)
Если кто-то захочет завести себе какую-нибудь птицу, прочитайте памятку «Как ухаживать за птицами»
На партах памятки.
Зверьки.
А чтобы познакомиться со зверьком, отгадайте загадку
Пышный хвост торчит с верхушки.Что за странная зверюшка?Щелкает орехи мелко.Ну, конечно, это … (белка)
.Слайд 7
- В какой клетке нужно содержать белку, и что обязательно должно быть около нее? (^ Белку содержат в большой клетке. Возле клетки должно быть беговое колесо)
- Для чего белка заходит в беговое колесо? (На воле белка постоянно находится в движении, прыгая с дерева на дерево, с ветки на ветку. А в клетке движения очень ограничены, поэтому люди придумали для белочек беговое колесо, где она может побегать)
- Чем же кормят белку в живом уголке? (^ Семечками, орехами, сушками, яблоками, морковью, сухарями, белым хлебом, еловыми и сосновыми шишками)
б) - Слушаем следующую загадку:
Хоть он круглый, а не мяч.Рта не видно, а кусач.Голой горстью не возьмешьПотому что это … (еж)
Слайд-8
-
- Попробуйте задать друг другу вопросы о ежах? (Примерные вопросы: Сколько лет живут ежи на воле? Как еж спасается от опасности? Чем питаются на воле ежи? Ответы детей: Ежи на воле живут 2 – 3 года. При малейшей опасности они сворачиваются в клубок. На воле они питаются животной пищей – едят насекомых, мышей, лягушек, улиток, ящериц и т.д.)
- Удобно ли держать в квартире ежей? Почему? (Еж ведет ночной образ жизни, днем он спит, а ночью дает знать о себе. Он фыркает, бегает, топает, а это беспокоит людей во время сна. Ежик может залезть в любую узкую щель, например, между секциями батарей отопления, а выбраться может не всегда. И еще нужно знать, что ежи не боятся высоты и, не задумываясь, могут прыгнуть с подоконника или балкона и погибнуть)
Прежде , чем заводить какое-то животное, нужно хорошо подумать, а сможите вы его содержать
Послушайте и отгадайте следующую загадку:
Панцирь каменный – рубаха.А в рубахе - … (черепаха)
Показываем живую черепаху. О черепахе нам рассказывает Марианна.
Слайд-97
- Отгадайте следующую загадку:
И в море не купаются.И нет у них щетинки.Но, все же, называютсяОни морские… (свинки)
Слайд 15,!6,!7,18,!9.
.
- Задайте друг другу вопросы о морской свинке. (Примерные вопросы: Почему свинка называется морской? А почему она называется свинкой? Чем питаются морские свинки? Ответы детей: Свинка не морская, а заморская: давным-давно этих животных к нам привезли из далекой Америки. Морские свинки издают звук, похожий на хрюканье свиней. Только растительной пищей: травой, овощами, зерном, любят яблоки, черствый хлеб)
Слайд 10,11,12,13,14
- А это кто? (Хомячок).
Давайте выполним физминутку:
Хомка-хомка, хомячок,Полосатенький бочок.Хомка раненько встает,Щечки моет, шейку трет.Подметает Хомка хаткуИ выходи на зарядку.Раз, два, три, четыре, пять!Хомка хочет сильным стать.
-Рассказ о хомячке.
Кролики.
Слайды20,21,22
О кроликах расскажет наш юный кроликовод Вика. Понравились вам зверьки?
Слайд23,24.Змеи
Слайд 25 Варан.
В живом уголке разводят змей, ящериц. Опасно! Змеи ядовиты.
Содержат в специальных контейнерах. Лучше их посмотреть в зоопарке.
- Если вы заведете каких-либо животных дома, запомните следующие правила. Прочитаем их.(памятка)
Ухаживай за своим животным.
Вовремя корми и давай ему пить.
Проверяй, не заболел ли твой подопечный.
Убирай сор из его домика.
3. Рыбки. Аквариумные рыбки.
- Послушайте еще одну загадку. Она подскажет, о чем мы будем говорить дальше:
Посмотрите, дом стоит.До краев водой налит,Без окошек, но не мрачный,С четырех сторон прозрачный.В этом домике жильцы –Все умелые пловцы.
- Что это за дом? (Аквариум). На доску вывешивается рисунок аквариума.
- Кого здесь не хватает? (Рыбок)
- А чтобы их завести, мы должны узнать о них, потому что большинство рыбок, которые живут в аквариумах, привезены из жарких стран )
^ Слайд»26,27 – Гуппи.
- Кто знает, как называются эти рыбки? (Гуппи)
- Гуппи – это самая неприхотливая рыбка. Научиться содержать ее, значит, окончить 1 класс «аквариумной школы». Об этих рыбках вы прочитаете самостоятельно по учебнику дома. А мы узнаем о других аквариумных рыбках..
слайд 28– меченосец.
. Послушайте и узнаете, почему ее так называют.
: Это меченосец. На хвосте у этой рыбки длинный отросток, похожий на меч, поэтому и назвали ее меченосцем. Когда плавает, меч у него вместо руля, чтобы на ходу поворачивать. У этой рыбки всего один меч. А бывают меченосцы и с двумя, и с тремя, и даже пятью мечами.
: Начинающим любителям аквариумных рыбок нужно знать, что гуппи и меченосцы могут дружно жить в одном аквариуме.
Слайд29 – гурами.
Ученица: Это гурами. Вон какие у нее усики, тоненькие и длинные. Это грудные плавники. Когда гурами чем-нибудь заинтересуется, она усики вперед выставляет, ощупывает ими, что там впереди. И водоросли ощупывает, и стекло, и маленьких улиток. А когда встретит другую рыбку, похлопывает ее усиками, как будто здоровается.
слайд 30,31,32– петушок.
Это петушок. Очень яркие эти рыбки - петушки. Они бывают разного цвета: и красные, и синие, и зеленые. А назвали их петушками за характер, уж больно они задиристы. Стоит двум петушкам встретиться, обязательно затевают драку. Так и наскакивают, так и норовят укусить друг друга. Все плавники оборвут, одни клочья останутся. Но это не страшно, плавники у них снова отрастут.
слайд 33,34– сомик.
- Это сомик. Он любит лежать на дне аквариума или прятаться где-нибудь в укромном местечке. Раз лежит сомик, значит, не голоден. Сомики – своеобразные санитары аквариума, поедающие на его дне пищевые остатки.
слайд.35Золотая рыбка
Если у вас появилось желание завести рыбок ,прочитайте памятки.
^ Итог урока.
- Кого из животных живого уголка вы хотели бы завести? (Дети высказываются)
- Для чего заводят дома зверьков, птиц, рыбок? (Присутствие животных успокаивает, положительно влияет на человека. В человеке воспитываются добрые качества, любовь ко всему живому)
Слайд-36
^ VII. Домашнее задание.
- Прочитайте рассказы о питомцах живого уголка по учебнику. С 74-77
- А еще вы можете прочитать о животных живого уголка из следующих журналов и книг: журнал «Юный натуралист», книги Дацкевич В. «Цветные плавнички», Гусев В.Г. «Наши питомцы». (Демонстрируется дополнительная литература)
www.ronl.ru
Разделы: Биология, Внеклассная работа, Экология
Работа по организации уголка живой природы в образовательных учреждениях как дополнительного, так и основного образования имеет исключительно важное и актуальное значение. Постоянное общение с живыми объектами, проведение с ними наблюдений и опытов, а также выполнение систематической работы по уходу за животными и выращиванию растений приучают детей к самостоятельности, повышают ответственность за выполнение заданий, прививают любовь к природе.
В настоящее время появилась еще большая необходимость в создании уголков живой природы. Вызвано это тем, что значительно ограничен и регламентирован сбор живых объектов для создания гербариев, коллекций и других наглядных пособий. В образовательных учреждениях утрачены ранее организованные уголки живой природы в связи с нехваткой средств на приобретение, содержание и кормление животных, несоответствием условий содержания животных в образовательных учреждениях, нехваткой специалистов-биологов. По сути, организация уголка живой природы сегодня в образовательном учреждении - это “хорошо забытое старое” на “новый лад”.
Цель: формирование у обучающихся навыков ухода, наблюдения за живыми обитателями уголка живой природы; повышение экологической грамотности обучающихся и экологическое просвещение населения.
Задачи уголка живой природы
При создании уголка живой природы необходимо не только знать, какие живые объекты следует подобрать для изучения, но и познакомить обучающихся с теми, которые категорически запрещены для содержания. Занятия в уголке живой природы должны иметь экологическую и природоохранную направленность. Это позволит обеспечить не только углубление и расширение природоведческих знаний, но и выполнение различной общественно-полезной работы по изучению и охране живой природы своего района, области.
Уголок живой природы выполняет психотерапевтические функции - дает детям возможность соприкоснуться с миром живой природы и за счет общения с животными и растениями, восполнить дефицит тактильных и зрительных ощущений, эмоций, переживаний. Обделённость в подобных ощущениях в первую очередь испытывают дети с ограниченными возможностями, а также дети, живущие в условиях Сибири, и просто городские детишки, в семьях которых нет возможности содержать домашних питомцев.
Тщательное планирование уголка живой природы обеспечивает выполнение различных видов практической и исследовательской работы, способствующей подтверждению знаний на практике, а затем использованию приобретенных знаний на уроках естественнонаучного цикла в школе. В процессе ежедневной практической работы в уголке живой природы обучающиеся знакомятся с профессиями биолога, зоолога, рабочего по уходу за животными, узнают практическую значимость этих профессий. Дети приучаются работать в уголке живой природы уже с дошкольного возраста.
Уголок живой природы - это не только место для хранения живых растений и животных, для проведения наблюдений с ними, но и место для проведения занятий, экскурсий. Занятия, проведенные в уголке живой природы, более содержательные, интересные, увлекательные.
Опыт организации уголка живой природы на станции юных натуралистов №2 может быть полезен и интересен педагогам не только эколого-биологической направленности.
Организация уголка живой природы на станции юных натуралистов №2
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей “Станция юных натуралистов № 2” г. Новокузнецка была открыта в 1986 году на базе Дома пионеров Заводского района. Первыми обитателями живого уголка на тот момент были парочка волнистых попугаев, самец карелла, петушок Петя, морская свинка, аквариумные рыбки: телескоп, золотая рыбка, три жемчужных гурами, стайка гуппи и небольшая коллекция комнатных растений.
С 1986 по 1996 годы количество животных в уголке живой природы достигло более 60 экземпляров, увеличилась коллекция комнатных растений.
В 1997 году станции было выделено отдельное здание.
В 2005 году уголок живой природы станции юных натуралистов №2 стал победителем областного конкурса живых уголков и признан лучшим в Кузбассе.
В настоящее время станция юных натуралистов №2 - это уникальное монопрофильное учреждение дополнительного образования эколого-биологической направленности, в котором работает 25 педагогов и занимается более 1900 обучающихся в 31 объединении. Станция юных натуралистов №2 имеет самый крупный уголок живой природы, находящийся в учреждении дополнительного образования г. Новокузнецка. На его базе осуществляется учебно-воспитательная, натуралистическая, исследовательская, природоохранная и культурно-просветительская работа.
Станция юных натуралистов №2 - это особое воспитательно-образовательное пространство, в котором средствами экологической, натуралистической, краеведческой и досугово-развивающей деятельности созданы условия для личностного развития, формирования мотивации к познанию и творчеству, любви к окружающей природе, понимания здорового образа жизни. Задача Станции состоит в том, чтобы, учитывая окружающую среду, социальный заказ, создать образовательную систему, способную удовлетворить самые разнообразные потребности в дополнительных образовательных услугах детей и подростков с 4-летнего возраста до 18 лет из всех образовательных учреждений района, одаренным детям, детям из многодетных и малообеспеченных семей, детских домов, школ-интернатов, детям инвалидам.
С чего начиналась работа по организации уголка живой природы на станции?
С инвентаризации растений и животных. Необходимо было определить каждое из них. Педагоги и обучающиеся работали с определителями, изучали научную литературу.
Провели этикетирование растений и животных - Приложение 3. Сделать это нелегко. Надо определить формат этикеток, шрифт, материал, систему символов для характеристики экологических признаков вида, способ крепления этикетки и т.д. Итог нашей работы - подробные списки коллекций: ботанической и зоологической.
Следующий этап сбор информации о каждом виде растения и животного. Собрали библиотеку. Сейчас на станции более 2000 книг по комнатному цветоводству, животноводству, аквариумному рыбоводству, множество журналов, в папках - вырезки из газет и журналов. Собранные материалы по каждому направлению уголка живой природы отпечатаны, проиллюстрированы, сброшюрованы в альбомы-каталоги: “Зооцентр”, “Зимний сад”, “Аквацентр”.
Уголок живой природы является важной частью материальной базы в учебно-воспитательном процессе и может быть организован в любом образовательном учреждении. Лучше, если образовательное учреждение располагает отдельным помещением для его размещения. Помещение для уголка живой природы должна быть хорошо освещено, и отвечать нормам и требованиям для содержания животных и выращивания растений. В уголке живой природы следует поддерживать постоянную температуру: это является оптимальным условием для роста растений и содержания животных. Отбор растений и животных и определение их количества зависят от конкретных условий образовательного учреждения. Принципы и правила подбора животных и растений описаны в Приложении 4 и Приложении 5.
Экспонаты уголка природы - живые, они могут болеть, умирать, страдать от недостатка освещения, плохого ухода, поражения вредителями и возбудителями болезней. Поэтому в каждом отделе уголка живой природы, оборудовано отдельное подсобное помещение, где проводятся работы по пересадке и размножению растений, оздоровлению животных, приготовлению кормов для них. В данных помещениях должно быть отведено место для хранения инвентаря по уходу за растениями и животными: лейки, ведра, лопаты, грабли, сачки, скребки и др., вазонов, емкостей, а также садовой земли для пересадки и перевалки растений, песка, торфа, удобрений, кормов, сена, опилок для животных.
Организация экспозиций уголка живой природы - следующий этап нашей работы. Уголок живой природы на станции юных натуралистов №2 состоит из отдельных специализированных помещений - Зимнего сада, Аквацентра, Зооцентра. Разработали паспорт уголка живой природы – Приложение 1 и положение об уголке живой природы – Приложение 2.
Зооцентр предназначен для проведения опытно-экспериментальных и исследовательских работ с детьми; привития умений и навыков по уходу за животными, формирования у детей экологического мировоззрения, гуманного отношения к животным, чувства ответственности за них.
Видовой состав коллекции Зооцентра состоит из растений и животных. Растения зооцентра насчитывают более 50 видов растений из различных семейств. Коллекция животных насчитывает более 35 видов. Есть среди них и вьетнамские палочники, болотные и степные черепахи, декоративные кролики, морские свинки, джунгарские и сирийские хомячки, монгольские песчанки. Коллекция попугаев поражает разнообразием видов и яркими красками оперения. Здесь есть австралийские нимфы, яркие розеллы, волнистые попугайчики самых разных цветов и оттенков, редкие азиатские ожереловые попугаи и черноголовые нандайя из Южной Америки, забавнейшие африканские попугаи-неразлучники.
Питомцы зооцентра прекрасно себя чувствуют, растут, размножаются и дают потомство.
Аквацентр предназначен для знакомства с основами аквариумного рыбоводства, привития умений и навыков по уходу за обитателями подводного мира, изучения флоры и фауны водоемов, проведения опытно-экспериментальной и исследовательской работы с детьми. В аквацентре большая коллекция водных растений (более тридцати видов) и водных обитателей – астронотусов, анциструсов, барбусов, гурами, геофагусов, золотых рыбок, минор, скалярий.
Мир подводных обитателей хранит немало тайн. Но водный образ жизни рыб – причина того, что они оказываются скрытыми от наших взоров. Поэтому содержание рыб в аквариуме – это один из наиболее доступных способов изучения этих животных.
Зимний сад предназначен для изучения растительного мира, проведения тематических экскурсий, а также как консультативный центр по вопросам правильного разведения и ухода за комнатными растениями. В зимнем саду станции юных натуралистов № 2 на площади 45 квадратных метров собрана ботаническая коллекция, состоящая более чем из 500 экземпляров растений 170 видов из 54 семейств тропических, субтропических растений Австралии, Африки, Северной и Южной Америки, Средиземноморья, Китая, Индии, Японии: Ароидные, Акантовые, Агавовые, Амариллисовые, Бегониевые, Вербеновые, Гераниевые, Кактусовые, Мальвовые, Молочайные, Толстянковые и др.
Здесь можно познакомиться с различными жизненными формами растений: деревьями, кустарниками, травянистыми многолетними и однолетними растениями, лианами, кактусами, эпифитами; на сравнительно небольшой площади собраны разнообразные по форме, окраске, размерам листьев, соцветий, плодов растения.
Таким образом, на Станции юных натуралистов № 2 созданы условия для непосредственного знакомства с живыми обитателями “Зооцентра”, “Зимнего сада”, “Аквацентра”. Здесь можно покормить с руки, погладить, подержать в руках теплое живое существо - все это, помимо психотерапевтического действия - зоотерапии, оказывает мощное эмоциональное воздействие, вызывает восторженное отношение к природе, удивление, помогает активно воспринимать природу, конкретизировать ключевые понятия и важнейшие закономерности окружающего мира: природа живая - неживая, приспособленность, среда обитания, реакция, инстинкт, борьба за существование, естественный отбор, цепи питания, эволюция.
Уголок живой природы в образовательной деятельности
Работа в уголке живой природы станции перспективная, и в целом представляет собой максимально активную форму обучения, воспитания и организации деятельности с обучающимися. Ботаническая и зоологическая коллекции пополняются новыми видами, ведется активная работа по обмену животными и растениями с любителями и образовательными учреждениями. Высокий уровень качества содержания дополнительного образования в уголке природы на станции, профессионализм педагогов, способствуют активному участию воспитанников объединений, а также самих педагогов в конкурсах, фестивалях, соревнованиях муниципального, областного, всероссийского уровней.
Уголок живой природы используется для проведения занятий в объединениях станции, обзорных и тематических экскурсии, лекций, бесед с демонстрацией видеофильмов для обучающихся образовательных учреждений района и города.
В Заводском районе нет школьника, который хотя бы раз не побывал на станции. Цветущим оазисом расположилась она на улице Горьковская, радуя взгляд посетителей буйством красок тропических растений, маня голосами диковинных обитателей.
Станция юных натуралистов №2 в своей деятельности охватывает все возрастные группы детей, начиная с дошкольного возраста и заканчивая старшеклассниками.
Дополняя школу и школьные программы, педагоги станции занимаются теми направлениями экологического образования и воспитания, которые школой в полной мере реализованы быть не могут.
Экологическое образование, воспитание, формирование экологической культуры и мировоззрения – концептуальные задачи работы станции.
Особое положение в жизни станции занимает экскурсионно-просветительская работа. Экскурсии по станции всегда вызывают неподдельный интерес, так как сопровождаются показом богатейшей коллекции животных и растений, и возраст экскурсантов здесь не имеет значения.
Экскурсии на станции юных натуралистов проводятся обзорные - “Экскурсия по “Зимнему саду”, “Экскурсия по “Аквацентру”, “Экскурсия по “Зооцентру” и тематические - “Экология и растения”, “Приспосабливаясь к жизни на Земле”, “Удивительные цихлиды”, “Аквариум – искусственная экосистема”, “Роль растений в жизни человека”, “Удивительные обитатели планеты”, “Карта мира на окне”, “Особенности содержания волнистых попугаев” и т.п.
Современная стратегия развития образования направлена на внедрение инновационных разработок и проектных технологий в образовательную деятельность.
Комплексная программа “Наш дом – планета Земля” реализуемая в системе непрерывного экологического образования для младших школьников – один из таких примеров. Программа “Наш дом - планета Земля” рассчитана на поэтапное ознакомление детей младшего школьного возраста со следующими объединениями: “Мой край родной”, “В мире растений”, “В мире животных”, “В мире экологии”, “В мире природы”.
Программа “Наш дом - планета Земля” комплексная, темы занятий в объединениях взаимосвязаны. Дети по объединениям движутся как по ступеням, от простого к сложному, от общего к частному, незаметно совершенствуясь. Комплексный характер программы активизирует процессы самопознания и самовыражения, дает возможность в рамках одной программы попробовать себя в различных видах деятельности, что достигается через непосредственное общение с живыми объектами уголка живой природы: комнатными растениями “Зимнего сада”, зверями, птицами, земноводными, пресмыкающимися “Зооцентра”, рыбками и водными растениями “Аквацентра”. В этом заключается специфика работы в объединениях программы.
Педагоги на занятиях расширяют кругозор детей младшего школьного возраста, закладывают основы мировоззрения, формируют экологические представления, которые в дальнейшем должны составить прочные систематические знания об окружающей среде и бережном отношении к природе, что позволит обучающимся принимать участие в олимпиадах естественнонаучного направления, поможет самоопределиться в выборе дополнительного и профессионального образования.
Занятия в программе “Наш дом-планета Земля” состоят из теоретической и практической деятельности. Теоретическая часть занятия может быть представлена коротким рассказом или беседой с демонстрацией животных, растений и других природных объектов. Практическая деятельность может проводиться в виде проекта, игры-путешествия, наблюдения за живым объектом, проведения опытов, экскурсий, игр и развлечений, зарисовкой с натуры или контурного изображения, которые используются как средство повышения внимания и наблюдательности.
Занятия по дополнительной образовательной программе “Наш дом-планета Земля”, проведение наблюдений, экскурсий, видеолектория, участие обучающихся в научно-практических конференциях, в конкурсах, проводимых Станцией юных натуралистов №2, ставших традиционными — все это формы организации, повышения результативности и популяризации детского экологического творчества и детских натуралистических исследований. При этом роль обучающихся в учебном процессе принципиально меняется: они становятся активными его участниками, а не пассивными наблюдателями, т.е. субъектами познавательной деятельности.
Живой уголок станции юных натуралистов – это еще и центр организации естественнонаучной исследовательской, экспериментальной, практической работы и проектной деятельности детей и подростков в Заводском районе. Исследовательские работы, выполненные обучающимися разных возрастов под руководством педагогов станции, неоднократно становились лауреатами региональных, областных и всероссийских конференций и фестивалей научно-исследовательских работ.
Работа в уголке живой природы учит детей познавать её удивительный мир, развивает навыки терпеливого ежедневного труда и чувство ответственности за тех, кого приручили.
Литература
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
