«Если бы животное не было… точно приспособлено к внешнему миру, то оно скоро или медленно перестало бы существовать… Оно так должно реагировать на внешний мир, чтобы всей ответной деятельностью его было обеспечено его существование».

И.П. Павлов.

Какими же путями организм приспосабливается к внешней среде? На этот вопрос И. П. Павлов отвечает: «Рефлексы суть и элементы этого постоянного приспособления или постоянного уравновешивания».

Один вид рефлексов, которые И, П. Павлов назвал безусловными, может осуществляться с момента рождения. Это рефлексы сосания, глотания, слюноотделения, кашля, чиханья, моргания, оборонительный рефлекс — одергивание и др. Их рефлекторные дуги готовы к моменту рождения. Безусловные рефлексы постоянно, закономерно возникают под действием соответствующих раздражителей, действующих на определенное рецептивное поле. Рефлекс слюноотделения возникает при раздражениях полости рта, чихания — кожи вблизи носа, глотания — корня языка и т. д.

Безусловные рефлексы — это постоянные, наследуемые реакции, закономерно возникающие в ответ на раздражения, имеющие непосредственное биологическое значение.

Безусловные рефлексы могут быть простыми, как, например, отделение слюны на раздражение рецепторов полости рта, и сложными — пищевой, оборонительный, половой, родительский, которые иначе называют инстинктами.

Если бы внешняя среда не изменялась, оставалась постоянной то этих реакций было бы достаточно для существования организма Однако окружающая среда так бесконечно сложна и изменчива, что приспособляемость при помощи безусловных рефлексов является явно недостаточной.

Изучая работу слюнных желез, И. П. Павлов столкнулся с явлением, которое носило все черты рефлекса, однако имело и существенные отличия: у собаки, которой была наложена фистула слюнной железы слюноотделение наступало не только при попадании пищи в рот, но и при виде чашки с едой и при звуке шагов служителя, который ее кормил. Это наблюдение послужило открытию нового вида рефлексов — условных рефлексов.

Условные рефлексы — это рефлексы, вырабатывающиеся в течение индивидуальной жизни благодаря образованию временных нервных связей в высших отделах центральной нервной системы (у высших животных в коре головного мозга).

Законы высшей нервной деятельности

В основе деятельности центральной нервной системы лежат два процесса: возбуждение и торможение.

Процессы возбуждения усиливают ту или иную функцию или деятельность всего организма, а процессы торможения наоборот. Однако возбуждение и торможение являются выражением единого нервного процесса и отражают активное состояние клетки. Их протекание связано с изменением обменных реакций в нейроне, расходованием энергии и электрофизиологическими процессами.

Согласованное взаимодействие нейронов и нервных процессов называют координацией нервных процессов, без которой невозможна согласованная деятельность всех органов и систем организма его адекватные реакции на взаимодействия внешней среды, в том числе адекватные поведенческие реакции.

Координация нервных процессов основывается на следующих их особенностях — законах ВНД:

Иррадиация (распространение) нервных процессов – возбуждение

(торможение), возникнув в одном нервном центре, распространяется на другие, соседние.

Индукция нервных процессов – смена в нервном процессе одного нервного процесса на другой. Если возбуждение сменяется торможением, то говорят об отрицательной индукции, а если вслед за торможением наступает возбуждение, то говорят о положительной индукции.

Концентрация нервных процессов – явление противоположное иррадиации, при котором процессы возбуждения (или торможения) концентрируются в отдельном участке нервной системы.

Принцип доминанты

Принцип доминанты состоит в том, что в данный момент времени деятельность нервной системы связана с образованием в центральной нервной системе господствующего очага возбуждения. При наличии доминантного очага возбуждения любые дополнительное раздражения, поступающие в другие участки нервной системы, только усиливают этот доминантный очаг.

Особенности условных рефлексов

1.Условные рефлексы отсутствуют у новорожденных. Если безусловные рефлексы — это врожденная нервная деятельность, это фонд, приобретенный в процессе эволюции вида, то условные рефлексы приобретаются каждым индивидуумом для себя.

Первое убедительное доказательство этому положению дали опыты И. С. Цитовича, который выращивал щенков до 6-7-месячного возраста только на хлебе и молоке. Затем им выводили наружу слюнной проток для наблюдения за слюноотделением. Когда щенкам давали мясо, они с любопытством смотрели на него, но слюна не отделялась. Только после того, как они поели мяса, показ его стал вызывать отделение слюны, т. е. вид мяса стал условным раздражителем, вызывающим пищевой рефлекс.

2.Условные рефлексы могут вырабатываться и осуществляться только высшим отделом центральной нервной системы. Только высший отдел центральной нервной системы способен к замыканию временных связей, образованию условных рефлексов. В этом его основная функция. После удаления его все условные рефлексы безвозвратно исчезают, их самостоятельное существование становится невозможным.

3Условные рефлексы временные, они могут исчезнуть, если условный раздражитель не подкрепляется безусловным. В этом одно из их преимуществ.

Различают натуральные и искусственные условные рефлексы. Если условным сигнальным раздражителем становится свойство самого безусловного раздражителя — вид яблока, огня, то такой рефлекс называется натуральным. Если же сигналом пищи сделать не относящийся к ней звонок или свет, то вырабатывается искусственный условный рефлекс.

Для образования условных рефлексов необходимы специальные условия:

1.Наличие двух раздражителей — индифферентного, т.е. такого, который хотят сделать условным, и безусловного, вызывающего какую-то деятельность организма, например отделение слюны, одергивание лапы.

2.Индифферентный раздражитель (свет, звук и т. д.) должен предшествовать безусловному раздражителю. Надо, например, вначале дать свет, а через 2 с пищу. После нескольких таких сочетаний зажигание лампочки будет вызывать отделение слюны. Если же сначала давать пищу, а потом — свет, то условный рефлекс не образуется.

3.Безусловный раздражитель должен быть сильнее условного.

Для сытой собаки с низкой возбудимостью пищевого центра звонок не станет условным пищевым раздражителем. Можно сделать условным раздражителем электрический ток, подкрепляя его пищей. Однако если ток будет чрезмерно сильным, угрожающим жизни, то условный рефлекс не образуется.

4.Отсутствие отвлекающих посторонних раздражителей. Для выработки условных рефлексов животное помещают в специальную изолированную камеру, а экспериментатор находится вне ее у пульта управления всеми приборами, необходимыми для подачи сигналов и подкрепления их пищей или электрическим током. В небольшое окошко экспериментатор наблюдает за животным. Вначале И. П. Павловым была построена «башня молчания», однако выяснилось, что такая абсолютная изоляция необязательна.

5.Бодрое состояние коры. Это верно и для человека. Если лекция неинтересна и развивается полудремотное состояние, то материал не запоминается, временные связи не замыкаются. Живая эмоциональная лекция с интересными примерами запоминается хорошо.

Механизм образования временной связи

Органы чувств устроены так, что они очень живо реагируют на каждый новый раздражитель, который вызывает особый старт-рефлекс, называемый ориентировочным рефлексом, или, как называл его И. П. Павлов, рефлекс «что такое». Например, при звуке звонка уши настораживаются, голова поворачивается к раздражителю. Этот рефлекс помогает животному подготовиться к любым неожиданностям. В коре при этом возникает очаг возбуждения, назовем его А. Если вслед за звуком последует безусловный раздражитель, например появится кормушка с пищей, то в коре возникает второй, более сильный очаг возбуждения Б. Возбуждение центра безусловного рефлекса Б притягивает к себе возбуждение от центра А и между ними замыкается временная связь, образуется новый пищевой условный рефлекс. Новый раздражитель становится сигнальным, или условным, раздражителем, предупреждающим о важном событии, например появлении добычи или хищника. Так образуются пищевые, оборонительные, половые и другие условные рефлексы.

Условные рефлексы первого порядка вырабатываются на базе безусловных рефлексов, т. е. при совпадении во времени действия постороннего, индифферентного раздражителя с какой-либо деятельностью или состоянием организма.

Условные рефлексы могут вырабатываться также на базе прочных условных рефлексов. Например, после того как у собаки образован прочный условным рефлекс на звонок, можно сделать свет условным раздражителем, подкрепляя его не пищей, а звонком. После нескольких сочетаний свет звонок свет, никогда не подкреплявшийся пищей, становится условным пищевым раздражителем. При зажигании лампочки собака «слюнит», поворачивается к кормушке, появляется выраженная пищевая реакция. Такие рефлексы, образованные на базе условных, носят название условных рефлексов второго порядка. У некоторых собак можно с трудом выработать условные рефлексы третьего порядка, у обезьян — до шестого порядка, а у человека надстройка почти неограниченна.

--PAGE_BREAK--

Большое биологическое, а для человека и социальное значение имеют подражательные условные рефлексы. В. Я. Кряжев делил голубей на две группы — «артистов» и «зрителей» — и сажал их в клетку, разделенную сеткой. «Артистам» давался условный сигнал — звонок, который подкреплялся пищей — кормушкой с зерном. Голуби — «зрители» наблюдали. Затем голубей поменяли местами в клетке, и оказалось, что у «зрителей» первое применение звонка вызывало условный рефлекс — движение к кормушке. Таким образом, условный рефлекс необязательно вырабатывается на основе собственного опыта. Он может передаваться через механизм подражания. Об этом всегда должны помнить родители.

Условные рефлексы могут быть выработаны на любой орган, на любую деятельность организма. На почку условный рефлекс вырабатывается следующим путем. Собаке несколько раз через фистулу желудка вливают воду, это вызывает всякий раз повышение диуреза (мочеотделения). Через несколько сочетаний воду, введенную в желудок, тотчас выпускают обратно. Несмотря на это, диурез усиливается. Следовательно, произошло образование условного рефлекса — орошение желудка водой сделалось условным, интероцептивным раздражителем для почки. Примером экстероцептивного рефлекса на внутренние органы — сердце и кровеносные сосуды — может быть следующий опыт. Подкожное введение адреналина вызывает учащение сокращений сердца и сужение сосудов. Если несколько раз звук трубы предшествует введению адреналина, то он сам по себе становится раздражителем, вызывающим те же реакции (учащение сердцебиений, повышение кровяного давления), что и введение адреналина.

Особенно быстро вырабатываются патологические рефлексы. Описан случай, когда звонок будильника совпал с приступом стенокардии. После этого звонок стал условным раздражителем, вызывающим приступ сердечных болей. Это значит, что условнорефлекторно можно вызывать патологическое состояние.

Биологическое значение условных рефлексов

Условный раздражитель — заблаговременный, отдаленный предвестник пищи, хищника, непогоды. Безусловный оборонительный рефлекс возникает тогда, когда биологически значимый раздражитель уже подействовал — жертва находится в когтях хищника, лапа захлопнута капканом, т. е. спасение маловероятно. Условный рефлекс бегства вызывается ревом, видом, треском веток, обнаруживающим врага. Здесь биологическое преимущество условных рефлексов очевидно. Условный сигнальный раздражитель, действуя с расстояния и заблаговременно дает возможность либо приблизиться к раздражителю, если он полезен, либо заблаговременно спастись от него. Условные рефлексы более тонко, более совершенно приспосабливают организм в борьбе за существование. Они могут возникнуть, а могут и исчезнуть, если сигнализируют неверно. Однако если необходимость в рефлексе не отпадает, он может существовать всю жизнь. Временность выступает как биологически важное свойство.

Особенности высшей нервной деятельности человека

Для животных роль условных сигнальных раздражителей играют предметы и явления (свет, звук, температура) окружающего мира. Для человека значение сигнала приобретает слово. Оно является таким же реальным условным раздражителем, как и любой предмет или явление природы. У голодного человека «слюнки текут» не только при виде пищи, но и при разговоре о ней. Слово может заменить все природные раздражители и вызвать те же самые реакции, которые они вызывают. Слово и речь составляют вторую сигнальную систему действительности, свойственную только человеку. Могут возразить, что слова понимают собаки, лошадь, а птицы — скворцы, вороны, попугаи — даже разговаривают. Но для животных слово — это комплекс звуков, звуковой раздражитель. Для человека слово — это понятие. Слово для человека не только условный раздражитель, обо всем сигнализирующий и могущий вызвать любую деятельность, но и принципиально новый сигнал. При помощи слов образуются общие понятия, возникает словесное человеческое мышление.

Как возникает вторая сигнальная система? Совместная трудовая деятельность рождает речь как средство общения между людьми, как межлюдская сигнализация. Работа неизбежно рождает речь, нет ни одного народа, у которого не было бы словесной речи.

Слово, слышимое, видимое (письменная речь), осязаемое (азбука для слепых), произносимое (кинестетические ощущения, возникающие в мышцах языка, глотки, гортани, когда мы говорим), становится второй сигнальной системой.

У человека громадное большинство временных связей образуется с помощью второй сигнальной системы, с помощью речи. Человек в отличие от животного необязательно сам знакомится с предметом или явлением природы. Речь устная и особенно письменная создала условия для передачи и хранения знаний. Язык, будучи средством общения, становится орудием борьбы и развития общества, так как закрепляет в словах результаты человеческого мышления, создает науку и тем обеспечивает прогресс культуры.

Для развития второй сигнальной системы человека решающее значение имеют первые 6 лет жизни. Описаны случаи, когда находили детей, выросших в логове зверей, чаще волков, иногда медведей и обезьян. Если ребенка находили после 6 лет, он уже не поддавался обучению, не выучивался говорить, оставался диким.

Для образования каждого навыка существует определенное время, когда он легче всего вырабатывается. Выучить иностранный язык легче всего в дошкольном возрасте.

Корковое торможение

В нервной деятельности взаимодействуют два процесса: возбуждение и торможение. Эти два антагонистических, но неразрывно связанных активных процесса И. П. Павлов называл подлинными творцами нервной деятельности.

Возбуждение участвует в образовании условного рефлекса и в его осуществлении. Роль торможения более сложна, разнообразна. Именно процесс торможения делает условные рефлексы механизмом тонкого, точного и совершенного приспособления к окружающей среде.

По И. П. Павлову, коре свойственны два вида торможения: безусловное и условное. Безусловное не требует выработки, возникает сразу. Условное торможение вырабатывается в процессе индивидуального опыта.

Виды торможения по И. П. Павлову:

Безусловное (внешнее). Внешний или гаснущий тормоз.

Условное (внутреннее).

1. Угасание.

2. Дифференцировка.

3. Запаздывание.

4. Условный тормоз.

Безусловное торможение

Начнем с фактов. Сотрудник выработал у собаки прочный условный рефлекс на свет и хочет показать его на лекции. Опыт не удается — рефлекса нет. Шум многолюдной аудитории, новые сигналы полностью выключают условнорефлекторную деятельность, возникает новая доминанта, новая работа коры. Такое торможение условных рефлексов под действием посторонних раздражителей называется внешним торможением. Оно врожденное, а поэтому безусловное. Гаснущим тормозом его называют потому, что если собаку выводят в аудиторию несколько раз, то новые сигналы, оказавшиеся биологически безразличными, угасают и условные рефлексы осуществляются беспрепятственно. Также артист постепенно выучивается свободно держаться на сцене.

Условное торможение

Для внутреннего условного торможения характерно то, что оно такое же временное и условное, как и сам условный рефлекс. Оно вырабатывается, приобретается в индивидуальной жизни и играет особую роль в условнорефлекторной деятельности. Все виды внутреннего торможения вырабатываются одним способом — путем неподкрепления условного раздражителя безусловным. Если пищевой условный раздражитель — звонок — многократно не подкреплять пищей, то условная реакция исчезнет, вырабатывается угасательное торможение. Его биологическое значение в том, что на сигналы, которые не сопровождаются безусловными, т. е. жизненно важными, раздражителями, животное не развивает бесполезной деятельности. Однако угасание — отнюдь не исчезновение временной связи. Угасший рефлекс при подкреплении может быть быстро восстановлен. Этим доказывается, что угасание — результат активного процесса торможения.

Дифференцировочное торможение

Вырабатывается в том случае, если один сигнальный раздражитель, например нота «до», подкрепляется безусловным раздражителем, а нота «соль» нет. После некоторого числа применений собака будет точно реагировать на раздражитель: «до» будет вызывать положительный условный рефлекс, а «соль» — тормозной, отрицательный. Следовательно, Дифференцировочное торможение обеспечивает тонкий анализ окружающего мира. Красный свет светофора, гудок машины, вид испорченной пищи, мухомора — это все раздражители, на которые выработаны отрицательные, тормозные условные рефлексы, задерживающие реакцию организма.

Запаздывающее торможение

Точно приурочивает безусловный рефлекс ко времени действия безусловного раздражителя. Например, включается свет, а подкрепление пищей дается только через 3 мин. Отделение слюны, после того как выработалось запаздывающее торможение, начинается к концу 3-й минуты. Собака «не слюнит» бесполезно. Условный раздражитель вначале вызывает в коре: торможение, которое только перед действием безусловного раздражителя сменяется возбуждением.

Условный тормоз также способствует гибкости, точности условных рефлексов. Поясним его на примере одного из опытов И. П. Павлова. Обезьяне Рафаэлю высоко под потолком подавалась корзиночка с фруктами. Чтобы достать фрукты, он должен был построить пирамиду из ящиков. В некоторых опытах перед появлением корзиночки появлялся серый круг и в этом случае корзиночка была пуста. После нескольких таких сочетаний — круга и корзиночки — и бесполезных попыток получить фрукты Рафаэль, прежде чем начать постройку пирамиды, внимательно смотрел, не появляется ли круг, который приобрел для него значение условного тормоза. Условным тормозом можно сделать любой раздражитель. После этого подача его перед любым положительным раздражителем вызывает торможение рефлексов. Условное торможение является основой отрицательных, тормозных условных рефлексов, выключающих реакцию организма на раздражители, не имеющие биологического значения.

Запредельное торможение

Если безусловное и условное торможение играет координационную роль, т. е. выключает все рефлексы, мешающие осуществлению нервной деятельности, необходимой в данный момент, то роль запредельного торможения совсем иная. В известных пределах чем сильнее раздражение, тем сильнее вызываемое им возбуждение. Этот закон носит название закона силовых соотношений. Однако если раздражитель настолько силен, что под его действием может произойти истощение, поломка и даже гибель нервной клетки, то на помощь приходит охранительное торможение. Чрезмерно сильный раздражитель вызывает в коре не возбуждение, а торможение. Этот особый вид торможения открыт И. П. Павловым и назван охранительным, так как охраняет нервные клетки от чрезмерного возбуждения.

Список литературы

О.Л. Петришина. «Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста». Москва., Просвещение 1979, 221 стр.

Н.Н. Леонтьева. «Анатомия и физиология детского организма»

Урываев Ю. В., Рылов А. Л. «Проникая в тайны мозга». Москва., АСТ 1999, 250 стр.

Интернет рассылка «Интересные факты анатомии человека».Выпуск от 07/02/2001. badis.narod.ru/

www.ronl.ru

Высшая нервная деятельность | Рефераты KM.RU

Понятие о высшей нервной деятельности

Высшая нервная деятельность – сложная форма жизнедеятельности, обеспечивающая индивидуальное поведенческое приспособление человека и высших животных к изменяющимся условиям окружающей среды. Понятия высшая нервная деятельность введено великим русским физиологом И.П. Павловым в связи с открытием условного рефлекса как новой, не известной до этого формы нервной деятельности.

И.П. Павлов противопоставил понятие «высшая» нервная деятельность понятию «низшая» нервная деятельность, направленной в основном на поддержание гомеостаза организма в процессе его жизнедеятельности. При этом нервные элементы, осуществляющие взаимодействие внутри организма, объединены нервными связями уже к моменту рождения. И, наоборот, нервные связи, обеспечивающие высшую нервную деятельность, реализуются в процессе жизнедеятельности организма в форме жизненного опыта. Поэтому низшую нервную деятельность можно определить как врожденную форму, а высшую нервную деятельность – как приобретаемую в индивидуальной жизни человека или животного.

Истоки противопоставления высшей и низшей форм нервной деятельности восходят к идеям древнегреческого мыслителя Сократа о существовании у животных «низшей формы души», отличающейся от души человека, обладающей «мыслительной силой». Долгие столетия представления о «душе» человека и непознаваемости его психической деятельности оставались в умах людей неразрывными. Лишь в 19 в. в трудах отечественного ученого, основоположника современной физиологии И.М. Сеченова был раскрыт рефлекторный характер деятельности головного мозга. В книге «Рефлексы головного мозга», вышедшей в 1863 г., он первым сделал попытку объективного изучения психических процессов. Идеи И.М. Сеченова блестяще развил И.П. Павлов. На основе разработанного им метода условных рефлексов он показал пути и возможности экспериментального изучения коры больших полушарий, играющих ключевую роль в сложных процессах психической деятельности. Основными процессами, динамично сменяющими друг друга в центральной нервной системе, являются процессы возбуждения и торможения. В зависимости от их соотношения, силы и локализации строятся управляющие влияния коры. Функциональной единицей высшей нервной деятельности является условный рефлекс.

У человека кора больших полушарий головного мозга выполняет роль «распорядителя и распределителя» всех жизненных функции (И. П. Павлов). Это обусловлено тем, что в ходе филогенетического развития происходит процесс кортикализации функций. Он выражается во все большем подчинении соматических и вегетативных отправлений организма регуляторным влияниям коры мозга. В случае гибели нервных клеток в значительной части коры головного мозга человек оказывается нежизнеспособным и быстро погибает при заметном нарушении гомеостаза важнейших вегетативных функций.

Учение о высшей нервной деятельности - одно из величайших достижений современного естествознания: оно положило начало новой эпохе в развитии физиологии; имеет большое значение для медицины, так как полученные в эксперименте результаты послужили отправным пунктом физиологического анализа и патогенетического лечения (например, сном) некоторых заболеваний центральной нервной системы человека; для психологии, педагогики, кибернетики, бионики, научной организации труда и многих других отраслей практической деятельности человека.

Классификация условных рефлексов

Условные рефлексы - это индивидуально приобретённые сложные приспособительные реакции организма животных и человека, возникающие при определённых условиях на основе образования временной связи между условным (сигнальным) раздражителем и подкрепляющим этот раздражитель безусловнорефлекторным актом. Осуществляются высшими отделами центральной нервной системы – корой головного мозга и подкорковыми образованиями; формируются в процессе онтогенеза на базе безусловных рефлексов.

Термин «Условный рефлекс» предложен в 1903 г. И. П. Павловым. Исследование этого явления привело Павлова к созданию условнорефлекторной теории поведения животных и человека и нового учения о функциях мозга – физиологии высшей нервной деятельности. Изучение закономерностей образования и особенностей условных рефлексов способствует объективному познанию работы головного мозга. Существует множество методик исследования условных рефлексов, но наиболее известная из них методика слюнных пищевых условных рефлексов, она даёт возможность просто и точно оценивать их по мере выработки.

И хотя современные электрофизиологические, нейрохимические, психофармакологические и др. методы анализа деятельности головного мозга внесли много нового в развитие условнорефлекторной теории, основные положения, сформулированные И.П. Павловым на основе изучения слюнных условных рефлексов, остаются незыблемыми поныне и служат фундаментом для новых исследований.

Внутреннее торможение, формирующееся в элементах самой условной связи, лежит в основе разделения всех условных рефлексов на положительные и отрицательные. При положительных (подкрепляемых) условных рефлексах условный сигнал вызывает возбуждение и определённую деятельность организма (например, пищевую), при отрицательных (неподкрепляемых) угнетает её вследствие развития внутреннего торможения. В зависимости от раздражителя, на который вырабатывается рефлекс, различают натуральные и искусственные условные рефлексы. Натуральные условные рефлексы вырабатываются на естественные свойства безусловного подкрепления (такие, например, как вид, запах пищи), имеющие биологическую значимость для животного. Искусственные условные рефлексы вырабатываются на раздражители, первоначально не связанные с подкреплением (например, звонок, свет, метроном).

В соответствии с биологическим значением безусловного подкрепления различают условные рефлексы пищевые, связанные с добыванием, приёмом и усвоением пищи; защитные (оборонительные) и др. По особенностям ответных реакций условные рефлексы делят на вегетативные и соматодвигательные. В зависимости от структуры условных раздражителей и от соотношений во времени действия условного и безусловного компонентов, а также от особенностей подкрепления, от времени ответной реакции на сигнал различают условные рефлексы:

1) первого порядка, образующиеся на базе безусловных;

2) высшего порядка (2-го, 3-го и т.д.), возникающие на основе ранее

выработанных временных связей;

3) подражательные, при которых подкреплением служат поведенческие

реакции другого животного;

4) ассоциации, когда условный рефлекс появляется при сочетании двух

индифферентных раздражителей;

5) инструментальные, выполняя которые, животное содействует активному

получению пищи или избавляет себя от вредных воздействий (например,

болевых). При данной форме условного рефлекса ответ на сигнал не

воспроизводит реакцию, на базе которой он был выработан.

Для формирования условных рефлексов требуется достаточно высокий уровень организации центральной нервной системы. Так, для беспозвоночных характерны индивидуально приобретённые формы поведения, не отождествляемые с условнорефлекторными. Практически истинные условные рефлексы вырабатываются у позвоночных животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Условные рефлексы высшего порядка образуются с трудом, что зависит от уровня организации живого организма. У собаки можно выработать условные рефлексы до 5-го, 6-го порядка, у обезьяны – до 10–12-го порядка, у человека в основе его абстрактного мышления лежит способность к образованию условных рефлексов 20-го и более высокого порядка. Примером таких сложных реакций могут быть, например, работа на различных приборах, управление машинами и др. трудовые и двигательные акты, часто связанные с речью.

3. Механизм образования условных рефлексов

Если интенсивность раздражения рецепторов достигает в различных рефлексогенных зонах пороговой или надпороговой силы, в них возникает возбуждение, которое, распространяясь по чувствительным нервам, приходит в центральную нервную систему и вызывает ответную рефлекторную реакцию.

Рефлекторное возбуждение, возникающее в какой-либо рефлексогенной зоне, адресуется из центров чувствительных нервов не всем, а строго определенным эффекторным (двигательным или секреторным) нервным центрам. В безусловных рефлексах эта связь между чувствительными и эффекторными центрами является врожденной.

Условные рефлексы характеризуются тем, что каждый раздражитель (световой, звуковой, проприоцептивный и др.) может при известных условиях приобрести сигнальное значение и стать раздражителем, вызывающим специальную ответную реакцию организма: двигательную, секреторную, пищевую, оборонительную и т. д. Например, если индифферентный раздражитель - звук звонка сочетается с действием пищи на рефлексогенную зону безусловного слюноотделительного рефлекса, то после нескольких сочетаний возбуждение, возникающее в слуховом чувствительном центре, будет распространяться на эфферентные центры слюноотделения.

И. П. Павлов объясняет механизм образования условных рефлексов следующим образом. Если в центральной нервной системе возникают два очага возбуждения, то более сильный из них «притягивает» к себе возбуждение из менее сильного. Если такого рода взаимодействие сильного и слабого очагов возбуждения сочетать повторно несколько раз, может образоваться условный рефлекс. Так, после нескольких сочетаний относительно слабого очага возбуждения в зрительном центре (при действии света) с более сильным очагом возбуждения в пищевом центре (при кормлении) возбуждение из зрительного центра будет распространяться на пищевой центр. В результате действие светового раздражителя будет вызывать пищевую реакцию в виде слюноотделения даже без принятия пищи, т. е. образуется условный рефлекс.

У низших животных образование условных рефлексов может осуществляться за счет подкорковых отделов головного мозга - мозжечка (рыбы), полосатого тел а (птицы) и пр.

У млекопитающих и у человека в формировании условнорефлекторных связей важнейшая роль принадлежит коре больших полушарий. Но при этом связи между условнорефлекторными центрами осуществляются как за счет межкортикальных проводящих путей (т.е. между разными зонами коры больших полушарий головного мозга), так и за счет путей, соединяющих кору с различными подкорковыми образованиями (ретикулярной формацией и др.). Так, после удаления больших полушарий у собак сохраняются и могут образовываться только самые простые условные рефлексы. Они вырабатываются очень медленно, отличаются непрочностью и отсутствием целенаправленности. Последнее проявляется, например, в развитии в ответ на условный сигнал беспорядочной двигательной активности.

Условные рефлексы хорошо образуются только при определенных условиях, главнейшими из них являются:

1) повторное сочетание действия ранее индифферентного условного

раздражителя с действием подкрепляющего безусловного или ранее

хорошо выработанного условного раздражителя;

2) некоторое предшествование во времени действия индифферентного

агента действию подкрепляющего раздражителя;

3) бодрое состояние организма;

4) отсутствие других видов активной деятельности;

5) достаточная степень возбудимости безусловного или хорошо

закрепленного условного подкрепляющего раздражителя;

6) надпороговая интенсивность условного раздражителя.

Совпадение действия индифферентного раздражителя с действием подкрепляющего раздражителя (безусловного или хорошо ранее закрепленного условного раздражителя), как правило, должно повторяться несколько раз. При образовании новых условных рефлексов в одной и той же обстановке процесс формирования этих рефлексов ускоряется. Например, у собаки в опытах в камере первый условный рефлекс образуется после 10—20 сочетаний, последующие же - значительно быстрее. У человека многие условные рефлексы, в особенности на словесные раздражители, могут образовываться после одного сочетания.

Длительность времени предшествования действия нового условного раздражителя действию подкрепляющего не должно быть значительным. Так, у собак рефлексы особенно хорошо вырабатываются при длительности этого времени предшествования 5-10 сек. При сочетании в обратном порядке, когда подкрепляющий раздражитель начинает действовать ранее индифферентного, условный рефлекс не вырабатывается.

Образование условнорефлекторных связей, легко протекающее в условиях бодрого состояния организма, затрудняется при его заторможенности. Так, у животных, находящихся в сонливом состоянии, условные рефлексы или не образуются совсем, или же образуются медленно, с трудом. Заторможенное состояние затрудняет формирование условных рефлексов и у человека.

При доминировании в центральной нервной системе центров, не связанных с образованием данных условных рефлексов, формирование этих рефлексов затрудняется. Так, если у собаки возникло резкое возбуждение, например, при виде кошки, то в этих условиях образование пищевого слюноотделительного рефлекса на звук звонка или свет лампочки не происходит. У человека, поглощенного каким-либо делом, образование условных рефлексов на другие виды деятельности в это время также резко затрудняется.

Условные рефлексы образуются только при наличии достаточной возбудимости центров этих подкрепляющих рефлексов. Например, при выработке у собак пищевых условных рефлексов опыты ставятся при условии высокой возбудимости пищевого центра (голодном состоянии животного).

Возникновение и закрепление условнорефлекторной связи происходит при определенном уровне возбуждения нервных центров. В связи с этим сила условного сигнала должна быть достаточной - выше пороговой, но не чрезмерной. На слабые раздражители условные рефлексы не вырабатываются совсем или формируются медленно и отличаются неустойчивостью. Чрезмерно сильные раздражители вызывают развитие в нервных клетках охранительного (запредельного) торможения, что также затрудняет или исключает возможность образования условных рефлексов.

4. Формы научения

Существует четыре основные группы в классификации научения, объединенные преимущественно по критерию активности животного или человека в ходе научения:

пассивное (реактивное) научение;

оперантное научение;

научение с помощью наблюдения;

инсайт.

1.) Пассивное (реактивное) научение имеет место во всех случаях, когда организм пассивно (не прилагая целенаправленных усилий) реагирует на какие-то внешние факторы и когда в нервной системе формируются новые следы памяти. Пассивным научение являются следующие формы:

- Привыкание – угасание ориентировочной реакции (рефлекса-«что такое ?» по И.П.Павлову). Если раздражитель многократно повторяется и не имеет особого значения для организма, организм перестает на него реагировать, развивается привыкание. Ориентировочная реакция угасает.

- Сенсибилизация – усиление реакции организма на повторяющийся стимул, если он вызывает каждый раз неприятные ощущения. В данном случае научение носит негативный характер и выражается в соответствующих поведенческих реакциях типа стимул-ответ (после нескольких повторении действия раздражителя).

- Импринтинг – запечатление в памяти новорожденного окружающей действительности. Импринтинг – особая форма ассоциативного научения, основанная на врожденной предрасположенности к определенным сочетаниям раздражителей и возникающих ответных реакциях в ранний период развития организма.

- Классические условные рефлексы по И.П. Павлову – положительные или отрицательные.

2.) Оперативное научение – это научение, в ходе которого организм добивается полезного результата с помощью активного поведения. Имеются три основных подобных вида научения.

- Инструментальный условный рефлекс – научение действию с помощью вознаграждения (подкрепления)

- Метод проб и ошибок.

- Самораздражение структур мозга для получения удовольствия.

3.) Научение путем наблюдения. Различают два вида подобного научения: простое подражание и викарное научение.

- простое подражание. Например, обезьяна в общении с исследователями научилась мыть банан перед едой, не понимая, зачем это делает.

- викарное научение. Осуществляется также посредством наблюдения, но при этом результат действия оценивается. Такое научение свойственно только человеку. Особенно часто используют научение путем наблюдения дети, причем в раннем онтогенезе оно является преимущественно подражательным. С возрастом викарное научение начинает все больше превалировать над подражательным научением.

4.) Научение путем инсайта (озарения) – внезапное нестандартное правильное решение задачи: иногда после отдельных проб и ошибок возникает идея результативного действия, которое может совершенствоваться в процессе достижения цели. Этот вид научения является следствием объединения опыта, накопленного в памяти, с той информацией, которой располагает индивидуум при решении проблемы.

Следует заметить, что в конкретных ситуациях для достижения того или иного полезного приспособительного результата индивидуум чаще всего реализует не один, а несколько видов научения. Частное научение (обучение игре на музыкальном инструменте, обучение работе на компьютере и т.д.) по своей структуре всегда является комплексным.

5. Стадии поведенческого акта

Любой психический и физиологический процесс человека связан с образованием функциональных систем и является основой поведенческих актов. Всякое желание человека обусловлено потребностями (примитивные, биологические, витальные, идеальные, социальные). Это определяется мотивационным возбуждением.

Согласно П.К.Анохину, физиологическая архитектура поведенческого акта

строится из последовательно сменяющих друг друга следующих стадий:

афферентного синтеза, принятия решения, акцептора результатов действия,

эфферентного синтеза (или программы действия), формирования самого

действия и оценки достигнутого результата.

1. Поведенческий акт любой степени сложности начинается со стадии

афферентного синтеза. Возбуждение в центральной нервной системе, вызвано внешним стимулом, действует не изолированно. Оно непременно вступает в тонкое взаимодействие с другими афферентными возбуждениями, имеющими другой функциональный смысл. Головной мозг производит обширный синтез всех тех сигналов внешнего мира, которые поступают в мозг по многочисленным сенсорным каналам. И только в результате синтеза этих афферентных возбуждений создаются условия для осуществления определенного целенаправленного поведения. Какое будет осуществляться поведение, зависит от того, какие процессы разовьются во время стадии афферентного синтеза. Содержание же афферентного синтеза в свою очередь определяется влиянием нескольких факторов: мотивационного возбуждения, памяти, обстановочной афферентации, пусковой афферентации. Мотивационное возбуждение появляется в центральной нервной системе с возникновением человека какой-либо потребности. Оно является необходимым компонентом любого поведения, которое всегда направлено на удовлетворение доминирующей потребности (витальной, социальной, идеальной).

Мотивационное возбуждение играет особую роль в форматировании

афферентного синтеза. Любая информация, поступающая в центральную нервную систему, соотносится с доминирующим в данный момент мотивационным возбуждением, которое является как бы фильтром, отбирающим нужное и отбрасывающим не нужное для данной мотивационной установки.

Нейрофизиологической основой мотивационного возбуждения является

избирательная активация различных нервных структур, создаваемая прежде

всего лимбической и ретикулярной системами мозга. Это дает возможность мозгу изучить окружающую обстановку и выбрать момент для осуществления реакции. Завершение стадии афферентного синтеза сопровождается переходом в стадию принятия решения, которая и определяет тип и направленность поведения.

2.Стадия принятия решения - реализуется через специальную и

очень важную стадию поведенческого акта – формирования аппарата

акцептора результата действия. Это аппарат, программирующий результаты будущих событий. В нем актуализирована врожденная и индивидуальная память животного и человека в отношении свойств внешних объектов, способных удовлетворить возникшую потребность, а так же способов действия, направленных на достижение результата.

3. Акцептор результата действия. Она представлена сетью вставочных нейронов охваченных кольцевым взаимодействием. Возбуждение, попав в эту сеть, длительное время продолжает в ней циркулировать. Благодаря этому механизму и достигается продолжительное удержание цели как основного регулятора поведения. До того как целенаправленное поведение начнет осуществляться, развивается еще одна стадия поведенческого акта.

4. Стадия программы действия или эфферентного синтеза. На этой стадии осуществляется интеграция соматических и вегетативных возбуждений в целостный поведенческий акт. Эта стадия характеризуется тем, что действие уже сформировано как центральный процесс, но внешне оно еще не реализуется.

5. Формирование самого действия или выполнение программы поведения. Эфферентное возбуждение достигает исполнительных механизмов, и действие осуществляется. Благодаря аппарату акцептора результатов действия, в котором программируется цель и способы поведения, организм имеет возможность сравнивать их с поступающей афферентной информацией о результатах и параметрах совершаемого действия, т.е. с обратной афферентацией.

Именно результаты сравнения определяют последующее построение поведения, либо оно корректируется, либо оно прекращается, как в случае достижения конечного результата. В случае, когда результаты действия не совпадают с акцепторами действия и возникает их рассогласование, появляется ориентировочно - исследовательская деятельность. В результате этого заново перестраивается весь афферентный синтез, принимается новое решение, создается новый акцептор результатов действия строится новая программа действий. Это происходит до тех пор, пока результаты поведения не станут соответствовать свойствам нового акцептора действия. И тогда поведенческий акт завершается последней санкционирующей стадией - удовлетворением потребностей. Таким образом, в концепции функциональной системы наиболее важным ключевым этапом, определяющим развитие поведения, является выделение цели поведения. Она представлена аппаратом акцептора результатов действия, который содержит два типа образов, регулирующих поведение – сами цели и способы их достижения. Выделение цели связывается с операцией принятия решений как заключительного этапа афферентного синтеза.

6. Особенности высшей нервной деятельности подростков (свойства нервной системы)

Подростки обоего пола отличаются от взрослых более высокой возбудимостью нервной системы. У юношей снижение возбудимости до уровня взрослых мужчин происходит постепенно от 15 к 18 годам. У девушек в динамике этого свойства выявлены два критических периода: 16 лет, когда возбудимость резко повышается, и 19 лет, когда она вновь снижается почти до уровня взрослых женщин. Наибольшей возбудимостью характеризуются девушки 18-летнего возраста.

Уровень силы нервной системы у подростков обоего пола ниже, чем у взрослых, а юноши всех возрастов отличаются от девушек более высокими показателями этого свойства. Повышение силы нервной системы до уровня взрослых у юношей происходит в 18 лет, а у девушек – в 19 лет. Наиболее слабая нервная система у 17-18-летних девушек.

Подвижность нервных процессов (по показателям переработки зрительной информации) у подростков-юношей, включая и 18-летних, хуже, чем у взрослых мужчин; у подростков-девушек, напротив, лучше, чем у взрослых женщин. Возрастная динамика этого свойства у юношей протекает циклически, вследствие этого наихудшие показатели отмечаются в 16 лет. Возрастная динамика подвижности нервных процессов у девушек характеризуется постоянным снижением уровня от году к году.

В 15-16 лет показатели подвижности у юношей и девушек одинаковы; начиная с 17 лет подвижность нервных процессов у мужчин существенно выше, чем у женщин.

Подростки отличаются от взрослых и худшими показателями баланса нервных процессов, при этом показатели уравновешенности у юношей лучше, чем у девушек. У юношей всех возрастов прослеживается тенденция к преобладанию возбудительного процесса над тормозным; у девушек во всех возрастных периодах преобладает тормозной процесс, что вполне согласуется с отмеченной у них относительной слабостью нервной системы по возбуждению.

Наилучшие показатели баланса нервных процессов у юношей отмечаются в 16 и 18 лет, у девушек – 15 лет, наихудшие – у девушек 16-18 лет и у юношей 17 лет.

7. Вторая сигальная система. Этапы развития познавательной способности у детей.

Содержание понятий во второй сигнальной системе фиксируется в словах, образах художественных произведений, математических символах. У животных тоже имеется язык сигналов, но словесные сигналы человека отличаются от условных сигналов животных. Во-первых, их действие зависит не столько от физических особенностей, сколько от смысловых, т.е. слово действует своим смысловым содержанием. Во-вторых, словесная сигнализация (речь), язык позволяют передавать опыт, знания предков потомкам, что качественно отличает язык человека от языка животных, позволяя накапливать знания об окружающей природе, и безмерно повышает власть человека над окружающим миром. Обе сигнальные системы имеют общие черты: в основе их деятельности лежат рефлекторные механизмы. Вся кора большого мозга имеет отношение к обеим сигнальным системам, которые тесно взаимодействуют между собой: вторая сигнальная система в своей деятельности в определенной степени зависит от функционирования первой сигнальной системы. Так как через нее поступает необходимая информация во вторую сигнальную систему.

Речь – общая форма общения людей друг с другом с помощью сигналов (слов), обеспечивающая мышление человека. Речь может быть внутренней, являющейся необходимой формой процесса мышления, и внешней, с помощью которой человек сообщает свои мысли другим людям, устной или письменной. Речь – это одна из форм использования языка.

Язык человека – средство общения людей друг с другом, главной формой которого является письменная или устная речь, а также – математические формулы и символы, рисунки, жесты, мимика. Язык обеспечивает передачу всей совокупности знаний и представлений человека о мире. Структуру языка и его сущность составляют его грамматический строй и основной словарный фонд.

Таким образом, первая сигнальная система обеспечивает конкретно-чувственное отражение. При этом вначале в организме формируется ощущение отдельных свойств предметов и явлений, воспринимаемых соответствующими рецепторными образованиями и ведущими к более сложной форме отражения – восприятию.

Сигналами второй сигнальной системы являются слова, с помощью которых осуществляется переход от чувственного образа первой сигнальной системы к понятиям, представлениям второй сигнальной системы. При этом смысловое содержание слова, например «стол», не зависит от звучания этого понятия на различных языках. Высшие формы абстракции в сигнальных системах мозга обычно ассоциируются с актом художественной творческой деятельности человека, когда продукт творчества выступает как одна из форм языка. Слово – основной элемент второй сигнальной системы.

Этапы развития познавательной способности ребенка связаны с развитием обобщающей функцией слова.

Начальный период связан с сенсомоторной активностью, он происходит в возрасте 1,5-2 лет.

Второй период (возраст 2-7 лет) – это предоперационное мышление, оно определяется развитием языка, когда ребенок начинает активно использовать сенсорные схемы мышления.

Третий период (возраст 7-11 лет) характеризуется развитием логического словесного мышления с активацией внутренней речи, с использованием конкретных понятий.

Четвертый, завершающий (11-17лет) характеризуется формированием абстрактного мышления. К 17 годам формирование психофизиологических механизмов мыслительной деятельности в основном завершается. Подросток внутренней речью пользуется так же успешно, как и взрослый человек.

Список литературы

1. «Физиология высшей нервной деятельности» /Н.Н.Данилова, А.Л.Крылова – М.: Феникс, 1999

2. «Возрастная физиология» / Ю. А. Ермалаев. - М.: Высш. шк. 1985.

3. «Физиология высшей нервной деятельности» / Л. Г. Воронин. - М.: Высш. шк. 1979

4. «Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков»/В.М. Смирнов: 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://referat.ru

Дата добавления: 11.07.2007

www.km.ru

Доклад - Высшая нервная деятельность

План:

1.

Понятие о высшей нервнойдеятельности

2.

Классификация условных рефлексов

3.

Механизм образования условных рефлексов

4.

Формы научения.

5.

Стадии поведенческого акта

6.

Особенности высшей нервнойдеятельности подростков (свойства нервной системы)

7.

Вторая сигнальная система.Этапы развития познавательной способности у детей.

Список используемойлитературы.

1.

ПОНЯТИЕ О ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Высшая нервнаядеятельность – сложная форма жизнедеятельности, обеспечивающая индивидуальное поведенческоеприспособление человека и высших животных к изменяющимся условиям окружающейсреды. Понятия высшая нервная деятельность введено великим русским физиологомИ.П. Павловым в связи с открытием условного рефлекса как новой, не известной доэтого формы нервной деятельности.

И.П. Павловпротивопоставил понятие «высшая» нервная деятельность понятию «низшая» нервнаядеятельность, направленной в основном на поддержание гомеостаза организма впроцессе его жизнедеятельности. При этом нервные элементы, осуществляющиевзаимодействие внутри организма, объединены нервными связями уже к моментурождения. И, наоборот, нервные связи, обеспечивающие высшую нервнуюдеятельность, реализуются в процессе жизнедеятельности организма в формежизненного опыта. Поэтому низшую нервную деятельность можно определить какврожденную форму, а высшую нервную деятельность – как приобретаемую виндивидуальной жизни человека или животного.

Истоки противопоставления высшей и низшей форм нервнойдеятельности восходят к идеям древнегреческого мыслителя Сократа осуществовании у животных «низшей формы души», отличающейся от души человека,обладающей «мыслительной силой». Долгие столетия представления о «душе»человека и непознаваемости его психической деятельности оставались в умах людейнеразрывными. Лишь в 19 в. в трудах отечественного ученого, основоположникасовременной физиологии И.М. Сеченова был раскрыт рефлекторный характердеятельности головного мозга. В книге «Рефлексы головного мозга», вышедшей в <st1:metricconverter ProductID=«1863 г» w:st=«on»>1863 г</st1:metricconverter>., он первым сделалпопытку объективного изучения психических процессов. Идеи И.М. Сеченоваблестяще развил И.П. Павлов. На основе разработанного им метода условныхрефлексов он показал пути и возможности экспериментального изучения корыбольших полушарий, играющих ключевую роль в сложных процессах психическойдеятельности. Основными процессами, динамично сменяющими друг друга вцентральной нервной системе, являются процессы возбуждения и торможения. Взависимости от их соотношения, силы и локализации строятся управляющие влияния коры.Функциональной единицей высшей нервной деятельности является условный рефлекс.

У человека корабольших полушарий головного мозга выполняет роль «распорядителя ираспределителя» всех жизненных функции (И. П. Павлов). Это обусловлено тем, чтов ходе филогенетического развития происходит процесс кортикализации функций. Онвыражается во все большем подчинении соматических и вегетативных отправленийорганизма регуляторным влияниям коры мозга. В случае гибели нервных клеток взначительной части коры головного мозга человек оказывается нежизнеспособным ибыстро погибает при заметном нарушении гомеостаза важнейших вегетативныхфункций.

Учениео высшей нервной деятельности — одно из величайших достижений современногоестествознания: оно положило начало новой эпохе в развитии физиологии; имеетбольшое значение для медицины, так как полученные в эксперименте результатыпослужили отправным пунктом физиологического анализа и патогенетическоголечения (например, сном) некоторых заболеваний центральной нервной системычеловека; для психологии, педагогики, кибернетики, бионики, научной организациитруда и многих других отраслей практической деятельности человека.

2.

КЛАССИФИКАЦИЯ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ

Условныерефлексы — этоиндивидуально приобретённые сложные приспособительные реакции организмаживотных и человека, возникающие при определённых условиях на основеобразования временной связи между условным (сигнальным) раздражителем иподкрепляющим этот раздражитель безусловнорефлекторным актом.Осуществляются высшими отделами центральной нервной системы – корой головногомозга и подкорковыми образованиями; формируются в процессе онтогенеза на базе безусловных рефлексов.

Термин «Условный рефлекс» предложен в <st1:metricconverter ProductID=«1903 г» w:st=«on»>1903 г</st1:metricconverter>. И. П. Павловым. Исследование этого явленияпривело Павлова к созданию условнорефлекторной теории поведения животных ичеловека и нового учения о функциях мозга – физиологии высшей нервной деятельности. Изучение закономерностейобразования и особенностей условных рефлексов способствует объективномупознанию работы головного мозга. Существует множество методик исследования условныхрефлексов, но наиболее известная из них методика слюнных пищевых условныхрефлексов, она даёт возможность просто и точно оценивать их по мере выработки.

И хотя современные электрофизиологические,нейрохимические, психофармакологические и др. методы анализа деятельностиголовного мозга внесли много нового в развитие условнорефлекторной теории,основные положения, сформулированные И.П. Павловым на основе изучения слюнных условныхрефлексов, остаются незыблемыми поныне и служат фундаментом для новыхисследований.

Внутреннее торможение, формирующееся в элементахсамой условной связи, лежит в основе разделения всех условных рефлексов наположительные и отрицательные. При положительных (подкрепляемых) условныхрефлексах условный сигнал вызывает возбуждение и определённую деятельностьорганизма (например, пищевую), при отрицательных (неподкрепляемых) угнетает еёвследствие развития внутреннего торможения. В зависимости от раздражителя, накоторый вырабатывается рефлекс, различают натуральные и искусственные условныерефлексы. Натуральные условные рефлексы вырабатываются на естественные свойствабезусловного подкрепления (такие, например, как вид, запах пищи), имеющиебиологическую значимость для животного. Искусственные условные рефлексывырабатываются на раздражители, первоначально не связанные с подкреплением(например, звонок, свет, метроном).

В соответствии с биологическим значением безусловногоподкрепления различают условные рефлексы пищевые, связанные с добыванием,приёмом и усвоением пищи; защитные (оборонительные) и др. По особенностямответных реакций условные рефлексы делят на вегетативные и соматодвигательные.В зависимости от структуры условных раздражителей и от соотношений во временидействия условного и безусловного компонентов, а также от особенностейподкрепления, от времени ответной реакции на сигнал различают условные рефлексы:

1) первогопорядка, образующиеся на базе безусловных;

2) высшегопорядка (2-го, 3-го и т.д.), возникающие на основе ранее

выработанныхвременных связей;

3) подражательные,при которых подкреплением служат поведенческие

реакциидругого животного;

4) ассоциации, когда условный рефлекс появляется присочетании двух

индифферентныхраздражителей;

5)инструментальные, выполняя которые, животное содействует активному

получению пищи или избавляет себя отвредных воздействий (например,

болевых). При данной форме условногорефлекса ответ на сигнал не

воспроизводит реакцию, на базе которой онбыл выработан.

Для формирования условных рефлексов требуетсядостаточно высокий уровень организации центральнойнервной системы. Так, для беспозвоночных характерны индивидуальноприобретённые формы поведения, не отождествляемые с условнорефлекторными.Практически истинные условные рефлексы вырабатываются у позвоночных животных:рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Условные рефлексывысшего порядка образуются с трудом, что зависит от уровня организации живогоорганизма. У собаки можно выработать условные рефлексы до 5-го, 6-го порядка, уобезьяны – до 10–12-го порядка, у человека в основе его абстрактного мышлениялежит способность к образованию условных рефлексов 20-го и более высокого порядка.Примером таких сложных реакций могут быть, например, работа на различныхприборах, управление машинами и др. трудовые и двигательные акты, частосвязанные с речью.

3. МЕХАНИЗМ ОБРАЗОВАНИЯ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ

Если интенсивность раздражения рецепторов достигает вразличных рефлексогенных зонах пороговой или надпороговой силы, в них возникаетвозбуждение, которое, распространяясь по чувствительным нервам, приходит вцентральную нервную систему и вызывает ответную рефлекторную реакцию.

Рефлекторное возбуждение, возникающее в какой-либорефлексогенной зоне, адресуется из центров чувствительных нервов не всем, астрого определенным эффекторным (двигательным или секреторным) нервным центрам.В безусловных рефлексах эта связь между чувствительными и эффекторными центрамиявляется врожденной.

Условные рефлексы характеризуются тем, что каждыйраздражитель (световой, звуковой, проприоцептивный и др.) может при известныхусловиях приобрести сигнальное значение и стать раздражителем, вызывающимспециальную ответную реакцию организма: двигательную, секреторную, пищевую,оборонительную и т. д. Например, если индифферентный раздражитель — звук звонкасочетается с действием пищи на рефлексогенную зону безусловногослюноотделительного рефлекса, то после нескольких сочетаний возбуждение,возникающее в слуховом чувствительном центре, будет распространяться наэфферентные центры слюноотделения.

И. П. Павлов объясняет механизм образования условныхрефлексов следующим образом. Если в центральной нервной системе возникают дваочага возбуждения, то более сильный из них «притягивает» к себе возбуждение изменее сильного. Если такого рода взаимодействие сильного и слабого очаговвозбуждения сочетать повторно несколько раз, может образоваться условный рефлекс.Так, после нескольких сочетаний относительно слабого очага возбуждения взрительном центре (при действии света) с более сильным очагом возбуждения впищевом центре (при кормлении) возбуждение из зрительного центра будетраспространяться на пищевой центр. В результате действие светового раздражителябудет вызывать пищевую реакцию в виде слюноотделения даже без принятия пищи, т.е. образуется условный рефлекс.

У низших животных образование условных рефлексов можетосуществляться за счет подкорковых отделов головного мозга — мозжечка (рыбы),полосатого тел а (птицы) и пр.

У млекопитающих и у человека в формированииусловнорефлекторных связей важнейшая роль принадлежит коре больших полушарий.Но при этом связи между условнорефлекторными центрами осуществляются как засчет межкортикальных проводящих путей (т.е. между разными зонами коры большихполушарий головного мозга), так и за счет путей, соединяющих кору с различнымиподкорковыми образованиями (ретикулярной формацией и др.). Так, после удалениябольших полушарий у собак сохраняются и могут образовываться только самыепростые условные рефлексы. Они вырабатываются очень медленно, отличаютсянепрочностью и отсутствием целенаправленности. Последнее проявляется, например,в развитии в ответ на условный сигнал беспорядочной двигательной активности.

Условные рефлексы хорошо образуются только приопределенных условиях, главнейшими из них являются:

1) повторноесочетание действия ранее индифферентного условного

раздражителяс действием подкрепляющего безусловного или ранее

хорошовыработанного условного раздражителя;

2) некоторое предшествование во временидействия индифферентного

агентадействию подкрепляющего раздражителя;

3) бодроесостояние организма;

4) отсутствиедругих видов активной деятельности;

5) достаточная степень возбудимостибезусловного или хорошо

закрепленногоусловного подкрепляющего раздражителя;

6) надпороговая интенсивностьусловного раздражителя.

Совпадение действия индифферентного раздражителя сдействием подкрепляющего раздражителя (безусловного или хорошо ранеезакрепленного условного раздражителя), как правило, должно повторятьсянесколько раз. При образовании новых условных рефлексов в одной и той жеобстановке процесс формирования этих рефлексов ускоряется. Например, у собаки вопытах в камере первый условный рефлекс образуется после 10—20 сочетаний,последующие же — значительно быстрее. У человека многие условные рефлексы, вособенности на словесные раздражители, могут образовываться после одногосочетания.

Длительность времени предшествования действия новогоусловного раздражителя действию подкрепляющего не должно быть значительным.Так, у собак рефлексы особенно хорошо вырабатываются при длительности этоговремени предшествования 5-10 сек. При сочетании в обратном порядке, когдаподкрепляющий раздражитель начинает действовать ранее индифферентного, условныйрефлекс не вырабатывается.

Образование условнорефлекторных связей, легкопротекающее в условиях бодрого состояния организма, затрудняется при егозаторможенности. Так, у животных, находящихся в сонливом состоянии, условныерефлексы или не образуются совсем, или же образуются медленно, с трудом.Заторможенное состояние затрудняет формирование условных рефлексов и учеловека.

При доминировании в центральной нервной системецентров, не связанных с образованием данных условных рефлексов, формированиеэтих рефлексов затрудняется. Так, если у собаки возникло резкое возбуждение,например, при виде кошки, то в этих условиях образование пищевогослюноотделительного рефлекса на звук звонка или свет лампочки не происходит. Учеловека, поглощенного каким-либо делом, образование условных рефлексов надругие виды деятельности в это время также резко затрудняется.

Условные рефлексы образуются только при наличиидостаточной возбудимости центров этих подкрепляющих рефлексов. Например, привыработке у собак пищевых условных рефлексов опыты ставятся при условии высокойвозбудимости пищевого центра (голодном состоянии животного).

Возникновение и закрепление условнорефлекторной связипроисходит при определенном уровне возбуждения нервных центров. В связи с этимсила условного сигнала должна быть достаточной — выше пороговой, но нечрезмерной. На слабые раздражители условные рефлексы не вырабатываются совсемили формируются медленно и отличаются неустойчивостью. Чрезмерно сильныераздражители вызывают развитие в нервных клетках охранительного (запредельного)торможения, что также затрудняет или исключает возможность образования условныхрефлексов.

4.ФОРМЫ НАУЧЕНИЯСуществует четыре основные группы в классификации научения,объединенные преимущественно по критерию активности животного или человека входе научения:

1)

пассивное (реактивное) научение;

2)

оперантное научение;

3)

научение с помощью наблюдения;

4)

инсайт.

1.) Пассивное (реактивное) научение имеет место вовсех случаях, когда организм пассивно (не прилагая целенаправленных усилий)реагирует на какие-то внешние факторы и когда в нервной системе формируютсяновые следы памяти. Пассивным научение являются следующие формы:

— Привыкание – угасание ориентировочной реакции(рефлекса-«что такое ?» по И.П.Павлову). Если раздражитель многократноповторяется и не имеет особого значения для организма, организм перестает нанего реагировать, развивается привыкание. Ориентировочная реакция угасает.

— Сенсибилизация – усиление реакции организма наповторяющийся стимул, если он вызывает каждый раз неприятные ощущения. В данномслучае научение носит негативный характер и выражается в соответствующихповеденческих реакциях типа стимул-ответ (после нескольких повторении действияраздражителя).

— Импринтинг – запечатление в памяти новорожденногоокружающей действительности. Импринтинг – особая форма ассоциативного научения,основанная на врожденной предрасположенности к определенным сочетаниямраздражителей и возникающих ответных реакциях в ранний период развитияорганизма.

— Классические условные рефлексы по И.П. Павлову –положительные или отрицательные.

2.) Оперативное научение – это научение, в ходекоторого организм добивается полезного результата с помощью активногоповедения. Имеются три основных подобных вида научения.

— Инструментальный условный рефлекс – научениедействию с помощью вознаграждения (подкрепления)

— Метод проб и ошибок.

— Самораздражение структур мозга для полученияудовольствия.

3.) Научение путем наблюдения. Различают два видаподобного научения: простое подражание и викарное научение.

— простое подражание. Например, обезьяна в общении сисследователями научилась мыть банан перед едой, не понимая, зачем это делает.

— викарное научение. Осуществляется также посредствомнаблюдения, но при этом результат действия оценивается. Такое научениесвойственно только человеку. Особенно часто используют научение путемнаблюдения дети, причем в раннем онтогенезе оно является преимущественноподражательным. С возрастом викарное научение начинает все больше превалироватьнад подражательным научением.

4.) Научение путем инсайта (озарения) – внезапноенестандартное правильное решение задачи: иногда после отдельных проб и ошибоквозникает идея результативного действия, которое может совершенствоваться впроцессе достижения цели. Этот вид научения является следствием объединенияопыта, накопленного в памяти, с той информацией, которой располагает индивидуумпри решении проблемы.

Следует заметить, что в конкретных ситуациях длядостижения того или иного полезного приспособительного результата индивидуумчаще всего реализует не один, а несколько видов научения. Частное научение(обучение игре на музыкальном инструменте, обучение работе на компьютере ит.д.) по своей структуре всегда является комплексным.

5. СТАДИИ ПОВЕДЕНЧЕСКОГО АКТА

Любой психический и физиологический процесс человекасвязан с образованием функциональных систем и является основой поведенческихактов. Всякое желание человека обусловлено потребностями (примитивные,биологические, витальные, идеальные, социальные). Это определяетсямотивационным возбуждением.

Согласно П.К.Анохину, физиологическая архитектура поведенческогоакта строится из последовательно сменяющих друг друга следующих стадий: афферентного синтеза, принятия решения, акцептора результатов действия, эфферентного синтеза (или программы действия), формирования самого действия и оценки достигнутого результата.

1. Поведенческий акт любой степени сложностиначинается со стадии афферентногосинтеза. Возбуждение в центральной нервной системе, вызвано внешнимстимулом, действует не изолированно. Оно непременно вступает в тонкоевзаимодействие с другими афферентными возбуждениями, имеющими другойфункциональный смысл. Головной мозг производит обширный синтез всех техсигналов внешнего мира, которые поступают в мозг по многочисленным сенсорнымканалам. И только в результате синтеза этих афферентных возбуждений создаютсяусловия для осуществления определенного целенаправленного поведения. Какоебудет осуществляться поведение, зависит от того, какие процессы разовьются во времястадии афферентного синтеза. Содержание же афферентного синтеза в свою очередьопределяется влиянием нескольких факторов: мотивационного возбуждения, памяти,обстановочной афферентации, пусковой афферентации. Мотивационное возбуждениепоявляется в центральной нервной системе с возникновением человека какой-либопотребности. Оно является необходимым компонентом любого поведения, котороевсегда направлено на удовлетворение доминирующей потребности (витальной,социальной, идеальной).

Мотивационное возбуждение играет особую роль вформатировании афферентного синтеза. Любая информация, поступающая в центральную нервнуюсистему, соотносится с доминирующим в данный момент мотивационным возбуждением,которое является как бы фильтром, отбирающим нужное и отбрасывающим не нужноедля данной мотивационной установки.

Нейрофизиологической основой мотивационноговозбуждения является избирательная активация различных нервных структур, создаваемая прежде всего лимбической и ретикулярной системами мозга. Это дает возможность мозгуизучить окружающую обстановку и выбрать момент для осуществления реакции.Завершение стадии афферентного синтеза сопровождается переходом в стадиюпринятия решения, которая и определяет тип и направленность поведения.

2.Стадия принятия решения — реализуется черезспециальную и очень важную стадию поведенческого акта – формирования аппарата акцептора результата действия. Это аппарат, программирующий результаты будущихсобытий. В нем актуализирована врожденная и индивидуальная память животного и человека вотношении свойств внешних объектов, способных удовлетворить возникшую потребность,а так же способов действия, направленных на достижение результата.

3. Акцептор результата действия. Она представлена сетью вставочных нейроновохваченных кольцевым взаимодействием. Возбуждение, попав в эту сеть, длительноевремя продолжает в ней циркулировать.Благодаря этому механизму и достигается продолжительное удержание цели какосновного регулятора поведения. До того как целенаправленное поведение начнетосуществляться, развивается еще одна стадия поведенческого акта.

4. Стадия программы действия или эфферентного синтеза.На этой стадии осуществляется интеграция соматических и вегетативныхвозбуждений в целостный поведенческий акт. Эта стадия характеризуется тем, чтодействие уже сформировано как центральный процесс, но внешне оно еще нереализуется.

5. Формирование самого действия или выполнениепрограммы поведения. Эфферентное возбуждение достигает исполнительныхмеханизмов, и действие осуществляется. Благодаря аппарату акцептора результатовдействия, в котором программируется цель и способы поведения, организм имеетвозможность сравнивать их с поступающей афферентной информацией о результатах ипараметрах совершаемого действия, т.е. с обратной афферентацией.

Именно результаты сравнения определяют последующее построение поведения, либо оно корректируется, либо оно прекращается, как в случае достижения конечного результата. В случае, когда результаты действия не совпадают с акцепторами действия и возникает их рассогласование, появляется ориентировочно — исследовательская деятельность. В результате этого заново перестраивается весь афферентный синтез, принимается новое решение, создается новый акцептор результатов действия строится новая программа действий. Это происходит до тех пор, пока результаты поведения не станут соответствовать свойствам нового акцептора действия. И тогда поведенческий акт завершается последней санкционирующей стадией - удовлетворением потребностей. Таким образом, в концепции функциональной системы наиболее важным ключевым этапом, определяющим развитие поведения, является выделение цели поведения. Она представлена аппаратом акцептора результатов действия, который содержит два типа образов, регулирующих поведение – сами цели и способы их достижения. Выделение цели связывается с операцией принятия решений как заключительного этапа афферентного синтеза.

6. ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ(СВОЙСТВА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ)

Подростки обоего полаотличаются от взрослых более высокой возбудимостью нервной системы. У юношейснижение возбудимости до уровня взрослых мужчин происходит постепенно от 15 к18 годам. У девушек в динамике этого свойства выявлены два критических периода:16 лет, когда возбудимость резко повышается, и 19 лет, когда она вновьснижается почти до уровня взрослых женщин. Наибольшей возбудимостьюхарактеризуются девушки 18-летнего возраста.

Уровень силы нервной системыу подростков обоего пола ниже, чем у взрослых, а юноши всех возрастовотличаются от девушек более высокими показателями этого свойства. Повышениесилы нервной системы до уровня взрослых у юношей происходит в 18 лет, а удевушек – в 19 лет. Наиболее слабая нервная система у 17-18-летних девушек.

Подвижность нервныхпроцессов (по показателям переработки зрительной информации) уподростков-юношей, включая и 18-летних, хуже, чем у взрослых мужчин; уподростков-девушек, напротив, лучше, чем у взрослых женщин. Возрастная динамикаэтого свойства у юношей протекает циклически, вследствие этого наихудшиепоказатели отмечаются в 16 лет. Возрастная динамика подвижности нервныхпроцессов у девушек характеризуется постоянным снижением уровня от году к году.

В 15-16 лет показателиподвижности у юношей и девушек одинаковы; начиная с 17 лет подвижность нервныхпроцессов у мужчин существенно выше, чем у женщин.

Подростки отличаются отвзрослых и худшими показателями баланса нервных процессов, при этом показателиуравновешенности у юношей лучше, чем у девушек. У юношей всех возрастовпрослеживается тенденция к преобладанию возбудительного процесса над тормозным;у девушек во всех возрастных периодах преобладает тормозной процесс, что вполнесогласуется с отмеченной у них относительной слабостью нервной системы повозбуждению.

Наилучшие показатели балансанервных процессов у юношей отмечаются в 16 и 18 лет, у девушек – 15 лет,наихудшие – у девушек 16-18 лет и у юношей 17 лет.

7. ВТОРАЯ СИГАЛЬНАЯ СИСТЕМА. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ У ДЕТЕЙ.

Вторая сигнальная система – система организма, обеспечивающая формирование обобщенного представления об окружающей действительности с помощью языка человека. Хотя первая сигнальная система свойственна животным и человеку, однако благодаря тесному взаимодействию обеих систем у человека его первая сигнальная система качественно отличается от таковой у животных и несет на себе отпечаток культурно-исторических влияний. Содержание понятий во второй сигнальной системе фиксируется в словах, образах художественных произведений, математических символах. У животных тоже имеется язык сигналов, но словесные сигналы человека отличаются от условных сигналов животных. Во-первых, их действие зависит не столько от физических особенностей, сколько от смысловых, т.е. слово действует своим смысловым содержанием. Во-вторых, словесная сигнализация (речь), язык позволяют передавать опыт, знания предков потомкам, что качественно отличает язык человека от языка животных, позволяя накапливать знания об окружающей природе, и безмерно повышает власть человека над окружающим миром. Обе сигнальные системы имеют общие черты: в основе их деятельности лежат рефлекторные механизмы. Вся кора большого мозга имеет отношение к обеим сигнальным системам, которые тесно взаимодействуют между собой: вторая сигнальная система в своей деятельности в определенной степени зависит от функционирования первой сигнальной системы. Так как через нее поступает необходимая информация во вторую сигнальную систему. Речь – общая форма общения людей друг с другом с помощью сигналов (слов), обеспечивающая мышление человека. Речь может быть внутренней, являющейся необходимой формой процесса мышления, и внешней, с помощью которой человек сообщает свои мысли другим людям, устной или письменной. Речь – это одна из форм использования языка. Язык человека – средство общения людей друг с другом, главной формой которого является письменная или устная речь, а также – математические формулы и символы, рисунки, жесты, мимика. Язык обеспечивает передачу всей совокупности знаний и представлений человека о мире. Структуру языка и его сущность составляют его грамматический строй и основной словарный фонд. Таким образом, первая сигнальная система обеспечивает конкретно-чувственное отражение. При этом вначале в организме формируется ощущение отдельных свойств предметов и явлений, воспринимаемых соответствующими рецепторными образованиями и ведущими к более сложной форме отражения – восприятию. Сигналами второй сигнальной системы являются слова, с помощью которых осуществляется переход от чувственного образа первой сигнальной системы к понятиям, представлениям второй сигнальной системы. При этом смысловое содержание слова, например «стол», не зависит от звучания этого понятия на различных языках. Высшие формы абстракции в сигнальных системах мозга обычно ассоциируются с актом художественной творческой деятельности человека, когда продукт творчества выступает как одна из форм языка. Слово – основной элемент второй сигнальной системы. Этапы развития познавательной способности ребенка связаны с развитием обобщающей функцией слова. Начальный период связан с сенсомоторной активностью, он происходит в возрасте 1,5-2 лет. Второй период (возраст 2-7 лет) – это предоперационное мышление, оно определяется развитием языка, когда ребенок начинает активно использовать сенсорные схемы мышления. Третий период (возраст 7-11 лет) характеризуется развитием логического словесного мышления с активацией внутренней речи, с использованием конкретных понятий. Четвертый, завершающий (11-17лет) характеризуется формированием абстрактного мышления. К 17 годам формирование психофизиологических механизмов мыслительной деятельности в основном завершается. Подросток внутренней речью пользуется так же успешно, как и взрослый человек.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1. «Физиология высшей нервной деятельности» /Н.Н.Данилова, А.Л.Крылова – М.:Феникс, 19992. «Возрастная физиология» / Ю. А. Ермалаев. — М.: Высш. шк. 1985.3. «Физиология высшей нервной деятельности» / Л. Г. Воронин. — М.: Высш. шк. 19794. «Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростк

www.ronl.ru

Реферат на тему Высшая нервная деятельность 2

Реферат

На тему: Высшая нервная деятельность

Выполнила: студентка группы 1А

Петрова Е.С.

Вступление

"Если бы животное не было... точно приспособлено к внешнему миру, то оно скоро или медленно перестало бы существовать... Оно так должно реагировать на внешний мир, чтобы всей ответной деятельностью его было обеспечено его существование".

И.П. Павлов.

Какими же путями организм приспосабливается к внешней среде? На этот вопрос И. П. Павлов отвечает: "Рефлексы суть и элементы этого постоянного приспособления или постоянного уравновешивания".

Один вид рефлексов, которые И, П. Павлов назвал безусловными, может осуществляться с момента рождения. Это рефлексы сосания, глотания, слюноотделения, кашля, чиханья, моргания, оборонительный рефлекс - одергивание и др. Их рефлекторные дуги готовы к моменту рождения. Безусловные рефлексы постоянно, закономерно возникают под действием соответствующих раздражителей, действующих на определенное рецептивное поле. Рефлекс слюноотделения возникает при раздражениях полости рта, чихания - кожи вблизи носа, глотания - корня языка и т. д.

Безусловные рефлексы - это постоянные, наследуемые реакции, закономерно возникающие в ответ на раздражения, имеющие непосредственное биологическое значение.

Безусловные рефлексы могут быть простыми, как, например, отделение слюны на раздражение рецепторов полости рта, и сложными - пищевой, оборонительный, половой, родительский, которые иначе называют инстинктами.

Условные рефлексы - это рефлексы, вырабатывающиеся в течение индивидуальной жизни благодаря образованию временных нервных связей в высших отделах центральной нервной системы (у высших животных в коре головного мозга).

Законы высшей нервной деятельности

В основе деятельности центральной нервной системы лежат два процесса: возбуждение и торможение.

Координация нервных процессов основывается на следующих их особенностях - законах ВНД:

(торможение), возникнув в одном нервном центре, распространяется на другие, соседние.

Индукция нервных процессов – смена в нервном процессе одного нервного процесса на другой. Если возбуждение сменяется торможением, то говорят об отрицательной индукции, а если вслед за торможением наступает возбуждение, то говорят о положительной индукции.
Концентрация нервных процессов – явление противоположное иррадиации, при котором процессы возбуждения (или торможения) концентрируются в отдельном участке нервной системы.

Принцип доминанты

Особенности условных рефлексов

1.Условные рефлексы отсутствуют у новорожденных. Если безусловные рефлексы - это врожденная нервная деятельность, это фонд, приобретенный в процессе эволюции вида, то условные рефлексы приобретаются каждым индивидуумом для себя.

Различают натуральные и искусственные условные рефлексы. Если условным сигнальным раздражителем становится свойство самого безусловного раздражителя - вид яблока, огня, то такой рефлекс называется натуральным. Если же сигналом пищи сделать не относящийся к ней звонок или свет, то вырабатывается искусственный условный рефлекс.

Для образования условных рефлексов необходимы специальные условия:

1.Наличие двух раздражителей - индифферентного, т.е. такого, который хотят сделать условным, и безусловного, вызывающего какую-то деятельность организма, например отделение слюны, одергивание лапы.

2.Индифферентный раздражитель (свет, звук и т. д.) должен предшествовать безусловному раздражителю. Надо, например, вначале дать свет, а через 2 с пищу. После нескольких таких сочетаний зажигание лампочки будет вызывать отделение слюны. Если же сначала давать пищу, а потом - свет, то условный рефлекс не образуется.

3.Безусловный раздражитель должен быть сильнее условного.

4.Отсутствие отвлекающих посторонних раздражителей. Для выработки условных рефлексов животное помещают в специальную изолированную камеру, а экспериментатор находится вне ее у пульта управления всеми приборами, необходимыми для подачи сигналов и подкрепления их пищей или электрическим током. В небольшое окошко экспериментатор наблюдает за животным. Вначале И. П. Павловым была построена "башня молчания", однако выяснилось, что такая абсолютная изоляция необязательна.

Механизм образования временной связи

Органы чувств устроены так, что они очень живо реагируют на каждый новый раздражитель, который вызывает особый старт-рефлекс, называемый ориентировочным рефлексом, или, как называл его И. П. Павлов, рефлекс "что такое". Например, при звуке звонка уши настораживаются, голова поворачивается к раздражителю. Этот рефлекс помогает животному подготовиться к любым неожиданностям. В коре при этом возникает очаг возбуждения, назовем его А. Если вслед за звуком последует безусловный раздражитель, например появится кормушка с пищей, то в коре возникает второй, более сильный очаг возбуждения Б. Возбуждение центра безусловного рефлекса Б притягивает к себе возбуждение от центра А и между ними замыкается временная связь, образуется новый пищевой условный рефлекс. Новый раздражитель становится сигнальным, или условным, раздражителем, предупреждающим о важном событии, например появлении добычи или хищника. Так образуются пищевые, оборонительные, половые и другие условные рефлексы.

Условные рефлексы могут вырабатываться также на базе прочных условных рефлексов. Например, после того как у собаки образован прочный условным рефлекс на звонок, можно сделать свет условным раздражителем, подкрепляя его не пищей, а звонком. После нескольких сочетаний свет звонок свет, никогда не подкреплявшийся пищей, становится условным пищевым раздражителем. При зажигании лампочки собака "слюнит", поворачивается к кормушке, появляется выраженная пищевая реакция. Такие рефлексы, образованные на базе условных, носят название условных рефлексов второго порядка. У некоторых собак можно с трудом выработать условные рефлексы третьего порядка, у обезьян - до шестого порядка, а у человека надстройка почти неограниченна.

Большое биологическое, а для человека и социальное значение имеют подражательные условные рефлексы. В. Я. Кряжев делил голубей на две группы - "артистов" и "зрителей" - и сажал их в клетку, разделенную сеткой. "Артистам" давался условный сигнал - звонок, который подкреплялся пищей - кормушкой с зерном. Голуби - "зрители" наблюдали. Затем голубей поменяли местами в клетке, и оказалось, что у "зрителей" первое применение звонка вызывало условный рефлекс - движение к кормушке. Таким образом, условный рефлекс необязательно вырабатывается на основе собственного опыта. Он может передаваться через механизм подражания. Об этом всегда должны помнить родители.

Условные рефлексы могут быть выработаны на любой орган, на любую деятельность организма. На почку условный рефлекс вырабатывается следующим путем. Собаке несколько раз через фистулу желудка вливают воду, это вызывает всякий раз повышение диуреза (мочеотделения). Через несколько сочетаний воду, введенную в желудок, тотчас выпускают обратно. Несмотря на это, диурез усиливается. Следовательно, произошло образование условного рефлекса - орошение желудка водой сделалось условным, интероцептивным раздражителем для почки. Примером экстероцептивного рефлекса на внутренние органы - сердце и кровеносные сосуды - может быть следующий опыт. Подкожное введение адреналина вызывает учащение сокращений сердца и сужение сосудов. Если несколько раз звук трубы предшествует введению адреналина, то он сам по себе становится раздражителем, вызывающим те же реакции (учащение сердцебиений, повышение кровяного давления), что и введение адреналина.

Биологическое значение условных рефлексов

Условный раздражитель - заблаговременный, отдаленный предвестник пищи, хищника, непогоды. Безусловный оборонительный рефлекс возникает тогда, когда биологически значимый раздражитель уже подействовал - жертва находится в когтях хищника, лапа захлопнута капканом, т. е. спасение маловероятно. Условный рефлекс бегства вызывается ревом, видом, треском веток, обнаруживающим врага. Здесь биологическое преимущество условных рефлексов очевидно. Условный сигнальный раздражитель, действуя с расстояния и заблаговременно дает возможность либо приблизиться к раздражителю, если он полезен, либо заблаговременно спастись от него. Условные рефлексы более тонко, более совершенно приспосабливают организм в борьбе за существование. Они могут возникнуть, а могут и исчезнуть, если сигнализируют неверно. Однако если необходимость в рефлексе не отпадает, он может существовать всю жизнь. Временность выступает как биологически важное свойство.

Особенности высшей нервной деятельности человека

Для животных роль условных сигнальных раздражителей играют предметы и явления (свет, звук, температура) окружающего мира. Для человека значение сигнала приобретает слово. Оно является таким же реальным условным раздражителем, как и любой предмет или явление природы. У голодного человека "слюнки текут" не только при виде пищи, но и при разговоре о ней. Слово может заменить все природные раздражители и вызвать те же самые реакции, которые они вызывают. Слово и речь составляют вторую сигнальную систему действительности, свойственную только человеку. Могут возразить, что слова понимают собаки, лошадь, а птицы - скворцы, вороны, попугаи - даже разговаривают. Но для животных слово - это комплекс звуков, звуковой раздражитель. Для человека слово - это понятие. Слово для человека не только условный раздражитель, обо всем сигнализирующий и могущий вызвать любую деятельность, но и принципиально новый сигнал. При помощи слов образуются общие понятия, возникает словесное человеческое мышление.

Корковое торможение

Виды торможения по И. П. Павлову:

Безусловное (внешнее). Внешний или гаснущий тормоз.
Условное (внутреннее).

1. Угасание.

2. Дифференцировка.

3. Запаздывание.

4. Условный тормоз.

Безусловное торможение

Начнем с фактов. Сотрудник выработал у собаки прочный условный рефлекс на свет и хочет показать его на лекции. Опыт не удается - рефлекса нет. Шум многолюдной аудитории, новые сигналы полностью выключают условнорефлекторную деятельность, возникает новая доминанта, новая работа коры. Такое торможение условных рефлексов под действием посторонних раздражителей называется внешним торможением. Оно врожденное, а поэтому безусловное. Гаснущим тормозом его называют потому, что если собаку выводят в аудиторию несколько раз, то новые сигналы, оказавшиеся биологически безразличными, угасают и условные рефлексы осуществляются беспрепятственно. Также артист постепенно выучивается свободно держаться на сцене.

Условное торможение

Для внутреннего условного торможения характерно то, что оно такое же временное и условное, как и сам условный рефлекс. Оно вырабатывается, приобретается в индивидуальной жизни и играет особую роль в условнорефлекторной деятельности. Все виды внутреннего торможения вырабатываются одним способом - путем неподкрепления условного раздражителя безусловным. Если пищевой условный раздражитель - звонок - многократно не подкреплять пищей, то условная реакция исчезнет, вырабатывается угасательное торможение. Его биологическое значение в том, что на сигналы, которые не сопровождаются безусловными, т. е. жизненно важными, раздражителями, животное не развивает бесполезной деятельности. Однако угасание - отнюдь не исчезновение временной связи. Угасший рефлекс при подкреплении может быть быстро восстановлен. Этим доказывается, что угасание - результат активного процесса торможения.

Дифференцировочное торможение

Вырабатывается в том случае, если один сигнальный раздражитель, например нота "до", подкрепляется безусловным раздражителем, а нота "соль" нет. После некоторого числа применений собака будет точно реагировать на раздражитель: "до" будет вызывать положительный условный рефлекс, а "соль" - тормозной, отрицательный. Следовательно, Дифференцировочное торможение обеспечивает тонкий анализ окружающего мира. Красный свет светофора, гудок машины, вид испорченной пищи, мухомора - это все раздражители, на которые выработаны отрицательные, тормозные условные рефлексы, задерживающие реакцию организма.

Запаздывающее торможение

Точно приурочивает безусловный рефлекс ко времени действия безусловного раздражителя. Например, включается свет, а подкрепление пищей дается только через 3 мин. Отделение слюны, после того как выработалось запаздывающее торможение, начинается к концу 3-й минуты. Собака "не слюнит" бесполезно. Условный раздражитель вначале вызывает в коре: торможение, которое только перед действием безусловного раздражителя сменяется возбуждением.

Условный тормоз также способствует гибкости, точности условных рефлексов. Поясним его на примере одного из опытов И. П. Павлова. Обезьяне Рафаэлю высоко под потолком подавалась корзиночка с фруктами. Чтобы достать фрукты, он должен был построить пирамиду из ящиков. В некоторых опытах перед появлением корзиночки появлялся серый круг и в этом случае корзиночка была пуста. После нескольких таких сочетаний - круга и корзиночки - и бесполезных попыток получить фрукты Рафаэль, прежде чем начать постройку пирамиды, внимательно смотрел, не появляется ли круг, который приобрел для него значение условного тормоза. Условным тормозом можно сделать любой раздражитель. После этого подача его перед любым положительным раздражителем вызывает торможение рефлексов. Условное торможение является основой отрицательных, тормозных условных рефлексов, выключающих реакцию организма на раздражители, не имеющие биологического значения.

Запредельное торможение

Список литературы

Н.Н. Леонтьева. «Анатомия и физиология детского организма»

Урываев Ю. В., Рылов А. Л. «Проникая в тайны мозга». Москва., АСТ 1999, 250 стр.

Интернет рассылка «Интересные факты анатомии человека» .Выпуск от 07/02/2001. http://badis.narod.ru/

bukvasha.ru

Смотрите также

..:::Новинки:::..

Windows Commander 5.11 Свежая версия.

Новая версия
IrfanView 3.75 (рус)

Обновление текстового редактора TextEd, уже 1.75a

System mechanic 3.7f
Новая версия

Обновление плагинов для WC, смотрим :-)

Весь Winamp
Посетите новый сайт.

WinRaR 3.00
Релиз уже здесь

PowerDesk 4.0 free
Просто - напросто сильный upgrade проводника.

..:::Счетчики:::..