Кандидат социологических наук, доцент Б.Г. Акчурин, Башкирский государственный университет, Уфа
Проблема человека, его сущности и существования имеет целое множество самых различных аспектов, но главный среди них — взаимосвязь социального и биологического, духовного и природного. В противоположность другим живым существам человек как совокупность различных социальных качеств является в конечном счете продуктом собственной материальной и духовной деятельности. Человек не только продукт общественного бытия, но и само общественное бытие — результат человеческой деятельности. С одной стороны, человек — высшая ступень развития биологической эволюции, элемент живой природы (биологическое начало в человеке представлено в виде задатков, физической структуры телесности, отражающей динамику психических процессов). С другой стороны, он — активный участник развития материального и духовного производства, создатель духовных ценностей, субъект социальной жизни, который осуществляет свои поступки в соответствии с принятыми нормами и ценностями, существующими в обществе. На наш взгляд, в исследовании диалектики духовного и телесного начал можно проследить два подхода: 1) раскрытие влияния духовности на биологическую природу человека; 2) изучение воздействия биологии человека на его общественную, материальную и духовную деятельность, многообразные социальные отношения и функции.
В философии и социологии существует несколько тенденций к пониманию этой проблемы. Однако нам ближе всего мысль ученых, утверждающих, что человек — биосоциокультурная система, уникальность которой определяется врожденными способностями индивида, развивающимися, в свою очередь, в ходе становления ценностей культуры, под влиянием социальной среды.
Характер социализации не может, на наш взгляд, не зависеть от природных данных индивидуума, своеобразия его телесной и психической организации, темперамента, интеллектуального потенциала, его потребностей, задатков и одаренности. В связи с этим человека нельзя представить как «результат социума», нельзя отделять друг от друга социологические и биологические факторы, оказывающие влияние на его становление и развитие. «Одновременно он реализует себя в качестве человеческого существа, внося тем самым пусть небольшой, но реальный вклад, — рассуждает Р.Л. Лившиц, — в развитие родовой сущности человека»[7]. Все эти проблемы сегодня особенно актуальны, тем более что усилилось воздействие современного общества, науки и техники на организм и психику человека, а также возросла роль отдельной личности в развертывании социокультурных процессов.
Однако биологическое начало трудно считать приоритетным в человеке. Оно — материал, природная основа для становления человека, формирования его общественных и телесных качеств, свойств, а также способностей. В.С. Соловьев, рассматривая вопрос о целостности индивида, развивал, как известно, мысль о том, что духовность заключается в способности господствовать над витальными влечениями.
Социально-философский анализ телесной культуры содержится РІ работах Р’.Р. Столярова[9,10], Р›.Р’. Жарова [4]. РџРѕ мнению Р›.Р’. Жарова, конкретная разработка научных РѕСЃРЅРѕРІ анализа человеческой деятельности находится РЅР° путях понимания РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕРіРѕ РІРѕРїСЂРѕСЃР° философии. РџСЂРё этом человеческое сознание предстает как сложная организация, включающая РІ себя духовные Рё телесные структуры (внутренние Рё внешние органы этой телесности — РЅРµ пространственное определение органов человеческого тела, Р° РёС… смысловое определение). Такое понимание телесности позволяет сблизить ее СЃ понятием «природа человека», дать целостное понимание человека, Р° тем самым, как утверждает Р›.Р’. Жаров, трактовать человеческую телесность РІ аспекте понимания человеческой сущности [4].
Результатом такого опосредствования является изменение человеком своей собственной природы. В связи с этим мы полагаем, что человеческий организм как человеческая телесность представляет собой субстрат надбиологического порядка; она выступает уже не как организм, а как человеческая телесность, как чувственное образование, как явление культуры. Физкультурно-спортивная деятельность, рассматриваемая именно с этих позиций, имеет своей целью совершенствование органов человеческой телесности, формирование телесно-духовного единства человека. Особенности данной целевой ориентации определяют, на наш взгляд и саму природу средств физкультурно-спортивной деятельности. В качестве таковых выступают, в частности, двигательные способности, которые формируются в результате упражнений. В отличие от трудовых операций и жестово-мимических действий в искусстве упражнение, выступая в качестве формы действий, определяется закономерностями физического и духовного совершенствования человека, а также целевой направленностью, а не закономерностями производства внешнего предмета. «Поэтому, — пишет Р.Л. Лившиц, — духовность личности (равно как и бездуховность) не является чем-то абсолютно простым, элементарным. Личность, определяя свою смысложизненную позицию в мире, самоопределяется в отношении общества (социальных связей и мира культуры), в отношении других людей, а также в отношении собственной телесности» [7].
Своеобразна и сама система совершенствования духовного и телесного потенциалов человека. Ее основу составляют не закономерности, скажем, стоимостных отношений, как это характерно, например, для отношений товарного производства или профессионального спорта, а закономерности становления форм общения по поводу совершенствования внешних и внутренних органов человеческой телесности, духовно-телесного единства человека. Такой подход встречает все большее понимание и применительно к физической культуре [6], которая позволяет реализовать единство превосходных духовных, душевных и телесных качеств.
Разумеется, тело человека, рассматриваемое само по себе и в той мере, в какой оно биологически детерминировано, дано ему от природы, т.е. не относится к духовному миру. Но человеческое тело лишь до определенного момента находится вне социальной сферы. На определенном этапе и оно включается в систему социальных отношений, в социальную жизнедеятельность людей, выступая в качестве продукта этой деятельности.
Телесность человека, его двигательная активность включаются в систему социальных и спонтанно действующих социальных факторов, которые объективно ведут к укреплению или, наоборот, к разрушению тех или иных человеческих свойств и качеств (все зависит от особенностей образа жизни). При этом, на наш взгляд, часто допускается весьма сильное упрощение реальной ситуации, связанной с деятельностью по преобразованию и совершенствованию тела человека, его физического состояния. Как показывают социологические исследования, значительная часть людей до сих пор убеждена в положительном влиянии такого рода занятий лишь на физическое развитие человека. Но при этом не учитывается их важное значение для духовного роста человека, который совершается в процессе приобщения его к миру соответствующих культурных ценностей.
Развивая эту мысль дальше, РјС‹ считаем, что если духовность оказывает положительное влияние РЅР° органы телесности, Р° РґСѓС…РѕРІРЅРѕРµ Р·РґРѕСЂРѕРІСЊРµ дает толчок физическому развитию, то процесс совершенствования тела детерминирует РІ СЃРІРѕСЋ очередь процесс РґСѓС…РѕРІРЅРѕРіРѕ совершенствования личности. «Социализация органического тела, его физических качеств Рё способностей РїСЂРѕРёСЃС…РѕРґРёС‚, прежде всего, — пишет Р’.Р. Столяров, — Р·Р° счет того, что возникает особая социальная деятельность, направленная РЅР° РёС… социальную модификацию»[9]. РџРѕ мнению Р’.Р. Столярова, эта деятельность предполагает определенное отношение человека, социальных РіСЂСѓРїРї, общества РІ целом Рє телу, Рє физическим качествам Рё способностям, использование определенных знаний Рё средств воздействия РЅР° эти качества РІ нужном направлении. Другими словами, проблема телесности связана СЃ проблемой формирования определенных потребностей, интересов, ценностных ориентаций, РЅРѕСЂРј Рё правил поведения. «Формы же удовлетворения даже элементарных биотических нужд человека соответствуют РЅРµ только физиологическим нуждам организма, — РіРѕРІРѕСЂРёС‚ Р¤.Р‘. Садыков, — РЅРѕ Рё общепринятым нравственно -эстетическим Рё РґСЂСѓРіРёРј социальным нормам, определяются развитием культуры, зависят РѕС‚ условия Рё образа жизни людей» [8]. РџРѕ его мнению, объективное отношение между человеком Рё материальными условиями воспроизводства его жизни, его физического бытия определяет содержание его первичных, жизненных потребностей. Ртот вывод подтверждается еще Рё тем обстоятельством, что категория «потребность» выступает РІ качестве основополагающей характеристики физической культуры. Такой РїРѕРґС…РѕРґ обусловлен единством Рё взаимосвязанностью категорий социального Рё биологического; РѕРЅ обоснован «возвышающим» человека гармоническим сочетанием телесного Рё РґСѓС…РѕРІРЅРѕРіРѕ начал, «одухотворением» тела, его встраиванием РІ ценностно-духовный СЂСЏРґ, наконец, приоритетом духовности РІ процессе освоения двигательных действий. Здесь воочию находит СЃРІРѕРµ выражение тенденция, связанная СЃ растущим приоритетом РґСѓС…РѕРІРЅРѕР№ культуры над материальной, если, конечно, учитывать ее гуманистическую роль РЅР° современном этапе общественного развития [5]. Единство РґСѓС…РѕРІРЅРѕР№ Рё двигательной сторон РІ физкультурной деятельности будет формировать, РЅР° наш взгляд, гармонию сущностных (духовных Рё телесных) СЃРёР» человека, интегративным моментом которой может служить сам творческий характер деятельности. Духовная сфера культуры, как РІРёРґРёРј, связана самым тесным образом СЃ телесным бытием людей, РёС… физическим состоянием Рё является культурной ценностью. Ртак, можно сделать вывод Рѕ том, что тело человека включается РІ РјРёСЂ культуры РЅРµ только потому, что РѕРЅРѕ подвергается социальной модификации РІ результате определенной деятельности людей, РЅРѕ Рё РїРѕ причине выполнения определенных социальных функций, реализующихся РІ различных видах деятельности. Раскрытие социальных функций физической культуры дает основание Рё для более полного представления ее ценностного аспекта, исследованию которого посвящено достаточно небольшое количество публикаций [10]. Вместе СЃ тем необходимо подчеркнуть, что РІ настоящее время проблема ценностей выдвигается РЅР° РѕРґРЅРѕ РёР· ведущих мест, способствуя пониманию культуры как Р±С‹ изнутри. РљСЂРѕРјРµ того, ценности обладают РЅРµ только познавательным, РЅРѕ Рё регулятивно-целевым значением для человека, связаны СЃ добровольностью РёС… выбора, превалированием РґСѓС…РѕРІРЅРѕР№ стороны РІ процессе отражения материального [3].
Характеризуя современную духовную жизнь, А.К. Уледов рассуждает следующим образом: «Духовная атмосфера представляет собой определенное состояние сознания общества в данный период его существования и вместе с тем именно духовную атмосферу — »дух времени" — необходимо учитывать при решении социально значимых проблем, ибо она является одним из наиболее важных условий, факторов, гарантов их решения" [11].
Физическая культура, как никакая иная сфера культуры, содержит в себе наибольший потенциал воспроизводства личности как целостности в своем телесно-духовном единстве. Поэтому культурная деятельность (в том числе и телесная) приобретает общественно полезную значимость, поскольку ее предметом, целью и главным результатом является развитие самого человека.
В процессе анализа проблемы телесности, места тела человека в системе духовной культуры необходимо уточнить само понятие «тело человека». Употребляя это понятие, авторы, как правило, имеют в виду то естественно присущее человеку тело, которое К. Маркс называл «органическим телом». Оно детерминируется системой таких известных понятий, как «состояние морфофункционального развития», «физическое состояние человека», «телосложение», «моторика» (двигательная функция), «физическое здоровье» и т.д. Немаловажное значение имеет и другой фактор: у человека помимо его естественного, «органического» тела интенсивно развивается так называемое «неорганическое тело». К последнему ученые относят все те искусственно создаваемые человеком социальные образования (прежде всего технический прогресс), которые как бы дополняют, развивают его природное тело. Вопрос об отношении неорганического тела человека к культуре, на наш взгляд, не вызывает особых затруднений.
Отталкиваясь от идеи единства телесного и духовного начал, присутствующих в физической культуре, а также от фундаментальных исследований закономерностей эволюционного развития моторики в онтогенезе человека, физкультурную деятельность, на наш взгляд, необходимо рассматривать как один из основополагающих видов деятельности на всем протяжении человеческой жизни, играющей на разных этапах его развития различную, но очень весомую роль [2].
По мнению С.Л. Франка, духовное бытие не исчерпывается своим предметным содержанием, а имеет еще другое измерение вглубь, выходящее за пределы всего постижимого. В связи с этим мы приходим к выводу, что любая разумная и целесообразная социальная реформа может быть плодотворной лишь в комплексе с внутренним, нравственным и духовным развитием людей.
«С точки зрения нравственного формирования личности планомерное, методически разработанное этическое просвещение и обучение нужно начинать уже в детских воспитательных учреждениях, — говорит С.Ф. Анисимов, — в общеобразовательной школе» [1]. Согласно его концепции необходимо самым кардинальным образом изменить структуру обучения и воспитания, усилить духовно-воспитательную работу и отвести для нее значительно больше времени. С.Ф. Анисимов выступает за гуманитаризацию образовательного процесса, целью которой является формирование духовно богатой личности. Формирование духовных потребностей требует особых усилий со стороны личности, коллектива, общества, усилий, направленных на нравственное воспитание, совершенствование и самосовершенствование. Продолжая развивать эту мысль, он пишет следующее: «Высокий уровень нравственной зрелости всех людей — один из главных признаков духовного здоровья общества » [1].
РџРѕ его мнению, РЅРµ последнюю роль РІ этом играют этическое просвещение Рё образование всего населения РІ любом возрасте. Цель РґСѓС…РѕРІРЅРѕРіРѕ воспитания состоит РІ том, чтобы дать человеку верное представление Рѕ наивысшем РІ данных конкретно-исторических условиях типе сознания, выработать Сѓ него устойчивую потребность РІ соответствии СЃ этим представлением. Заслуживают внимания Рё его идеи РѕР± использовании средств физической культуры для развития РґСѓС…РѕРІРЅРѕРіРѕ Р·РґРѕСЂРѕРІСЊСЏ: «Следует сказать, что сегодня РјРЅРѕРіРёРµ, занимаясь физическим Рё духовным воспитанием, РЅРµ только понимают необходимость сознательного применения различных РІРёРґРѕРІ укрепления физического Рё психического Р·РґРѕСЂРѕРІСЊСЏ (гимнастики, летних Рё Р·РёРјРЅРёС… РІРёРґРѕРІ спорта, аэробики, различных систем диетического питания Рё С‚.Рї.), РЅРѕ Рё РІ той или РёРЅРѕР№ мере используют РёС…. Однако далеко РЅРµ РІСЃРµ понимают важную роль регулярных занятий РїСЂРё овладении духовными ценностями ради РґСѓС…РѕРІРЅРѕРіРѕ совершенствования Рё самосовершенствования» [1]. Ртак, следуя этой логике, телесное совершенствование Рё Р·РґРѕСЂРѕРІСЊРµ, СЃ РѕРґРЅРѕР№ стороны, Рё формирование РґСѓС…РѕРІРЅРѕРіРѕ Р·РґРѕСЂРѕРІСЊСЏ — СЃ РґСЂСѓРіРѕР№, РЅРµ только РЅРµ исключают, РЅРѕ Рё дополняют РґСЂСѓРі РґСЂСѓРіР°.
Таким образом, мы приходим к следующему выводу: проблему формирования физической культуры можно плодотворно решать только на основе идеи единства и взаимообусловленности социального и биологического, духовного и телесного начал. Телесная культура в отличие от других сфер культуры соединяет эти компоненты в человеке в единое целое и является сферой их гармонизации, областью ценностно -ориентированного разрешения постоянно воспроизводимых противоречий между ними.
Список литературы
1. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. — М.: Мысль, 1988, с. 212, 218.
2. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. — М.: ФиС, 1998.
3. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. — СПб.: ЛГУ, 1996.
4. Жаров Л.В. //Вопросы философии. 1997, № 6, с. 145-147.
5. Круглова Л.К. Основы культурологии. СПб., 1995.
6. Лубышева Р›.Р. Социальное Рё биологическое РІ физической культуре человека РІ аспекте методологического анализа //Теор. Рё практ. Физ. культ. 1996, в„– 1, СЃ. 2-3.
7. Лившиц Р .Р›. Духовность Рё бездуховность личности. — Екатеринбург: РР·Рґ-РІРѕ Урал. СѓРЅ-та, 1997, СЃ. 40, 49.
8. Садыков Ф.Б. Критерии разумных потребностей //Вопросы философии. 1985, № 1, с. 43.
9. Столяров Р’.Р. Философско-культурологический анализ физической культуры //Р’РѕРїСЂРѕСЃС‹ философии. 1988, в„– 4, СЃ. 82.
10. Столяров Р’.Р. Ценности спорта Рё пути его гуманизации. — Рњ.: РГАФК, 1995.
11. Уледов А.К. Духовное обновление общества. — М.: Мысль, 1990, с. 216.
www.ronl.ru
Значение физической культуры и спорта для здоровья, развития и общего состояния человека трудно преувеличить. С малых лет родители, педагоги, средства массовой информации - радио и телевидение - внушают ребенку уникальную полезность физической активности и побуждают детей активно заниматься спортом. В этом возрасте занятия спортом проходят как правило под наблюдением опытных тренеров и специалистов, следящих за правильным и гармоничным развитием растущего организма. В школьном возрасте эту роль в основном выполняют учителя физической культуры в школе.
Рљ шестнадцати годам самосознание человека достаточно сформировывается. Рменно СЃ этого момента РёРіСЂРѕРІРѕР№ характер занятия спортом превращается РІ серьезное Рё полное осознание РёРЅРґРёРІРёРґРѕРј всей полезности Рё радости, которую РїСЂРёРЅРѕСЃСЏС‚ ему физические упражнения. РћРЅ осознает, что ловкость, гибкость Рё изящество прекрасны, Р° РѕРЅРё так же, как энергичность Рё сила, развиваются РІ результате занятий спортом.
Кроме того, есть еще один положительный аспект : спорт помогает встретится с интересными людьми, налаживать дружеские взаимоотношения, испытывать радость общения и чувствовать себя раскованным и обновленным. Вместе с этим приходит и необходимость самостоятельной оценки своих физических возможностей и, в соответствии с этим, реально рассчитывать свои силы.
Физические нагрузки, активное движение очень благотворно сказываются на успехах в умственном труде, что отнюдь не лишнее для учащихся, студентов, рабочих и служащих, и даже для пенсионеров.
Человеку, хоть раз испытавшему заряд энергии и бодрости, приливающих к телу после физической активности, очень трудно в дальнейшем себя этого лишить (естественно, если в борьбу не вступает такой отрицательный фактор, как лень ). Поэтому и в 20, и в 30, и в 50, и даже в 70 лет человек стремится к спорту. Естественно, 60-летний пожилой человек не сможет так же быстро и долго бегать трусцой, как он это делал в свои 20. Но дело вовсе не в этом. Заниматься спортом можно начать в любом возрасте, только делать это надо с умом и с расчетом. Наверняка у того же дедушки найдется с десяток различных болезней и заболеваний. Поэтому общепринятые упражнения и нагрузки (они даются на среднего здорового человека) будут неприемлемы.
Занятия физической культурой - это прежде всего профилактика различных заболеваний Рё РІ первую очередь гипертонии Рё ишемической болезни сердца. Рти болезни требуют длительного лечения. РќРѕ, СѓРІС‹, РѕРЅРѕ РЅРµ всегда ведет Рє выздоровлению. Значительно больший эффект дает РёС… профилактика.
Для того, чтобы добиться профилактического эффекта, необходимо заниматься физической культурой не менее 2-х раз в неделю по 30 минут с высокой интенсивностью, подходящей именно для конкретного возраста занимающегося, при условии, что в выполнении упражнений будут участвовать не менее 2/3 мышц всего тела. Для предупреждения болезней опорно-двигательного аппарата (позвоночника, суставов) следует делать гимнастические упражнения, которые выполняются с участием всех суставов да еще с большей амплитудой.
В процессе занятия физическими упражнениями повышается работоспособность. Об этом свидетельствует возрастающая способность человека выполнять большую работу за определенный промежуток времени. С нарастанием работоспособности в состоянии мышечного покоя уменьшается частота сердечных сокращений. Человек начинает больше работать, но при этом меньше устает. Отдых и прежде всего сон используется организмом полностью.
1.3 Характеристики профессиональной деятельности и задачи ППФП
Как известно, эффективность выполнения работником РјРЅРѕРіРёС… производственных операций РІ немалой степени зависит РѕС‚ развития Рё успешного функционирования его организма, РѕС‚ подготовленности его Рє трудовой деятельВности. Без всестороннего глубокого знания требований, предъявляемых той или РёРЅРѕР№ профессией Рє физической подготовленности специалистов, невозможно определить задачи ППФП.
Соответствие возможностей организма человека РІС‹Вполняемой РёРј работе выявляется СЃ помощью профессиологии, РІ состав которой наряду СЃ трудовой экспертизой РІС…РѕРґРёС‚ профессиография, профессиональная подготовка, профессиональная гигиена Рё организация труда.
РџРѕРґ профессиографией понимается совокупность всех знаний, относящихся Рє описательно-технической Рё РїСЃРёВхофизиологической характеристике различных професВСЃРёР№. Р’ то же время профессиография — это РѕРґРёРЅ РёР· методических приемов изучения трудовых процессов, РїСЃРёВхологическое описание профессии, отражающее цели Рё задачи данного РІРёРґР° труда, его условия Рё организацию, Р° также психофизиологические особенности отдельных этапов трудовой деятельности. РџСЂРё этом профессиограмма должна быть динамичной Рё учитывать возможность развития профессионально важных функций; РІ ней должно быть предусмотрено Рё описание специальных способностей, без которых невозможно выполнение данВРЅРѕР№ работы.
Решение проблемы профессионально-прикладной фиВзической подготовки требует предварительного выявлеВРЅРёСЏ профессионально важных для того или РёРЅРѕРіРѕ РІРёРґР° труда качеств, изучения условий, РІ которых РѕРЅ протеВкает, РІ том числе Рё профессиональных вредностей, что невозможно без профессиографических исследований.
Для ППФП РѕСЃРѕР±Рѕ важным РІ оценке профессиональВРЅРѕР№ деятельности является выявление степени напряжеВРЅРёСЏ организма Рё отдельных его систем Рё функций. Р’ итоВРіРµ изучения профессии для целей ППФП должна СЃРѕВставляться профессиограмма, РІ которой РЅР° основании характеристики условий Рё характера труда определяется комплекс требовании Рє организму, включающий требоВвания Рє физическим качествам, двигательным навыкам Рё психофизиологическим функциям. РџСЂРё этом профессиограмма должна выявлять те психофизиологические Рё физические свойства организма, которые подвержены значительному развитию РІ процессе профессионального труда Рё совершенствуются РІ наибольшей степени.
Профессионально важные качества РЅРµ являются Р·Р°Встывшим конгломератом свойств организма, РѕРЅРё РјРѕРіСѓС‚ варьировать РїРѕ своей значимости РІ зависимости РѕС‚ степени овладения профессией. Сам процесс овладения специальностью редко зависит РѕС‚ СѓСЂРѕРІРЅСЏ развития тольВРєРѕ РѕРґРЅРѕРіРѕ физиологического или психофизиологического качества, РІ большинстве случаев успешность овладения предопределяется развитием всего организма, его функВций.
Методологической РѕСЃРЅРѕРІРѕР№ требований профессии Рє функциональному состоянию организма является РїРѕВложение Рѕ профессиональной пригодности как СЃРїРѕСЃРѕР±РЅРѕВсти успешно овладеть профессией Рё совершенствоваться РІ ней. Рта способность определяется соответствием РІРѕР·Вможностей организма требованиям, предъявляемым Рє нему профессией.
Методы анализа профессии необходимы для опредеВления структуры рабочих действий, что РІ конечном итоге помогает РІ выявлении профессионально-прикладВных двигательных навыков. РРјРё же может оцениваться Рё производственная эффективность предложенной РїСЂРѕВграммы ППФП.
Для исследования процесса обучения профессии Рё эффективности трудовой деятельности РјРѕРіСѓС‚ быть РёСЃВпользованы различные методы такие, как методы РїРѕР»ВРЅРѕРіРѕ Рё выборочного хронометража, циклография, тензоВметрия, фото киносъемка, метод РїСЂРѕР± Рё заданий Рё РґСЂ.
РЎ помощью циклографии Рё тензометрии фиксируются пространственно-временные характеристики профессиоВнальных движений. Существуют СЃРїРѕСЃРѕР±С‹ регистрации траектории, скорости Рё амплитуды этих движений, РѕРїСЂРµВделяющие РёС… ритм, темп, форму Рё С‚. Рґ.
Наиболее объективный Рё распространенный метод РёСЃВследования трудовых процессов — хронометраж. РџСЂРё хронометраже производственные операции изучаются РїСѓВтем наблюдения Рё измерения времени, затрачиваемого РЅР° выполнение отдельных повторяющихся элементов.
Наиболее всесторонним Рё точным является комплексВРЅРѕРµ изучение степени овладения трудом, позволяющее углубленно анализировать производственный процесс, дающее возможность объективно установить уровень умений учащихся РЅР° любой стадии обучения.
Профессия вырабатывает Сѓ человека определенные качества, РїРѕ которым часто можно определить его РїСЂРѕВфессиональную принадлежность.
Сегодня Сѓ нас РІ стране насчитываются десятки тысяч профессий. Практическая невозможность составления научно обоснованных рекомендаций для специалистов РїРѕ каждой РёР· РЅРёС… привела Рє необходимости классификаВции профессий РІ целях ППФП.
Классификация должна охватывать весь диапазон рабочих профессий, РїРѕ которым ведется подготовка специалистов РІ учебных заведениях; учитывать особенноВсти существующей системы профессиональной подготовВРєРё учащихся, сложности реального дифференцирования физической подготовки РІ многопрофильных учебных заведениях Рё иметь четкую структуру.
Важно, чтобы классификация позволяла решать Р·Р°Вдачи ППФП, для которой прежде всего необходимо, чтобы РіСЂСѓРїРїРёСЂРѕРІРєР° профессий явилась РѕСЃРЅРѕРІРѕР№ для цеВленаправленного РїРѕРґР±РѕСЂР° физических упражнений Рё РІРёВРґРѕРІ спорта СЃ целью активизации процесса обучения Рё СЃРѕВвершенствования РІ профессии.
studfiles.net
Значение физической культуры и спорта
В
    Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности, не связанной с физической культурой, поскольку физическая культура и спорт общепризнанные материальные и духовные ценности общества в целом и каждого человека в отдельности. Не случайно все последние годы все чаще говорится о физической культуре не только как о самостоятельном социальном феномене, но и как об устойчивом качестве личности. Тем не менее, феномен физической культуры личности изучен далеко не полностью, хотя проблемы культуры духа и тела ставились еще в эпоху древних цивилизаций.
     Физическая культура как феномен общей культуры уникальна. Рменно РѕРЅР° является естественным мостиком, позволяющим соединить социальное Рё биологическое РІ развитии человека. Более того РѕРЅР° является самым первым Рё базовым РІРёРґРѕРј культуры, который формируется РІ человеке. Физическая культура СЃ присущим, ей дуализмом может значительно влиять РЅР° состояние организма, РїСЃРёС…РёРєРё, статус человека.
В В В В В В Рсторически физическая культура складывалась, прежде всего, РїРѕРґ влиянием практических потребностей общества РІ полноценной физической подготовке подрастающего поколения Рё взрослого населения Рє труду. Вместе СЃ тем РїРѕ мере становления систем образования Рё воспитания физическая культура становилась базовым фактором формирования двигательных умений Рё навыков.
     Качественно новая стадия осмысления сущности физической культуры связывается с ее влиянием на духовную сферу человека как действенного средства интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания. Ресли нет особой надобности доказывать огромное влияние занятий физическими упражнениями на биологическую сущность человека: на его здоровье, физическое развитие, морфофункциональные структуры, то ее влияние на развитие духовности требует особых пояснений и доказательств.
     Можно безошибочно сказать, что в настоящее время стремление к образованию проявляется весьма напряженно, как не проявлялось еще ни в какие времена, и с каждым годом напряжение это возрастает. Сама жизнь неизбежным, роковым образом побуждает каждого человека вооружать себя знанием и пониманием. Следовательно, чтобы жить, чтобы приспособиться к этой сутолоке, идущей вокруг, нужны определенные умения в овладении самостоятельным образом обширным кругом знаний в различных областях деятельности, в том числе и в области физической культуры, что крайне важно для сохранения здоровья - основы для достижения результата в любом виде деятельности.
    Образование в целом рассматривается как педагогическая система, решающая задачи целенаправленного, разностороннего развития личности. Физкультурное образование как ее составная часть в этом смысле не исключение. В ряде концепций развития физической культуры особое внимание уделяется вопросам образования, но в большей степени утверждается необходимость коренного изменения отношения людей к физической культуре, всеобщее понимание ее огромной общенародной и личной человеческой ценности.
     Настало время осмысления такого понятия, как физическая культура, личности, разработки "техники" ее реального воплощения в жизнь и решающим в физкультурном образовании и воспитании подрастающего поколения должно стать целенаправленное формирование и закрепление осознанной, основанной на глубоких знаниях и убеждениях мотивации и потребности постоянно самостоятельно заботиться о своем здоровье. В этом случае важно осуществлять идею непрерывного физкультурного образования, начав с обязательного обучения, научить человека заботиться о своем здоровье, заниматься самообразованием в этой сфере деятельности в течение всей жизни.
В
Физическая культура и спорт как социальные феномены общества
В
    Поскольку молодое поколение у нас занято в профессионально-образовательной сфере, его самостоятельность следует понимать особым образом, а именно как самостоятельность действий и самостоятельность мышления, тесно между собой связанные. Самостоятельность действий семья и школа воспитывают постепенно приучая детей начиная с дошкольного и младшего школьного возраста к самостоятельному выбору и планированию труда, выполнению работ, проверке выполненной работы и т.д. Следовательно, для того, чтобы физические упражнения стали необходимыми в жизни, уже с раннего возраста важно предъявлять определенные требования к выполнению различных движений и действий с целью улучшения своего физического состояния. Самостоятельное выполнение заданий по физической культуре стимулирует деятельность учащихся, повышает возбудимость определенной динамической структуры коры больших полушарий и т.д.
    Говоря Рѕ самостоятельном мышлении, следует иметь РІ РІРёРґСѓ, что наши познавательные процессы являются формой деятельности Рё как таковые отвечают принципам самостоятельной деятельности: РјС‹ планируем ее С…РѕРґ, реализуем ее Рё проверяем результаты. Самостоятельность имеет также СЃРІРѕР№ эмоциональный характер, подвергающийся изменениям вместе СЃ развитием личности. Первый период этого развития характеризуется неумением Рё эмоциональной зависимостью ребенка РѕС‚ окружения, РІ РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕРј РѕС‚ родителей, РїРѕРёСЃРєРѕРј доброжелательности Рё страхом перед новыми людьми РІ своем окружении, Р° также перед новыми явлениями. Рта несамостоятельность постепенно уменьшается РІ дошкольном возрасте Рё РІ начальных классах, особенно РїРѕРґ влиянием доброжелательного окружения Рё помощи, оказываемой ребенку РІ преодолении трудностей.
    Недостатки домашнего или общественного воспитания, постоянное навязывание ребенку воли взрослых, особенно в атмосфере запугивания, - это факторы, которые могут уничтожить веру в собственные силы и укрепить недоверие к окружающему миру, стабилизируя тем самым эмоциональную зависимость и тормозя развитие жизненной самостоятельности.
    Физическое воспитание - это вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.
     Система физического воспитания - это исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, научно-методические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенство людей.
    Физическая подготовка в широком смысле трактуется как процесс воспитания физических качеств и овладения базовыми (жизненно важными) движениями. Физическая подготовка в узком смысле (в теории и практике спорта) трактуется только как процесс воспитания физических качеств.
Физическое развитие понимается как процесс и результат изменения биологических норм и функций организма человека, достигнутый под влиянием наследственности, окружающей среды и уровня двигательной активности.
Физическое совершенство - это исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям жизни.
    Термин “физическая культура” является центральным понятием всего физкультурного образования. Термин встречается не только в профессиональной сфере, но и в обычной жизни. В постижении смысла физической культуры происходит парадоксальная ситуация. Чем чаще на обыденном, житейском уровне мы пользуемся термином “физическая культура", тем дальше удаляемся от понимания ее истинной сущности.
    Можно ли всякую деятельность, связанную с физическими нагрузками (бытовую, трудовую, военную и т.д.) идентифицировать с физической культурой? Такое утверждение было бы неправильным. Культура - это, прежде всего, основной способ, а также мера человеческого развития. Не всякий труд или боевые действия развивают человека в гуманном направлении, нередко получается наоборот.
    Когда в процессе эволюции человек начал преобразовывать окружающую природу не грубыми невежественными способами, а подлинно гуманными и целесообразными, когда человек пытается совершенствовать свою телесность, умственные и физические способности в соответствии с объективными законами - только тогда его деятельность можно назвать по-настоящему культурной.     Отсюда, в самом первом приближении, физическая культура есть способ и мера преобразования человека, его собственной природы и двигательных способностей.
    Физическая культура - это вид культуры, содержанием которой является оптимальная двигательная деятельность, построенная на основе материальных и духовных ценностей, специально созданных в обществе для физического совершенствования человек.
     Большой спорт обычно считают сферой, состояние которой наиболее точно отражает успехи социума в деле совершенствования физической культуры.
     Вопрос о том, какое место спорт высших достижений занимает в системе физической культуры, иногда решается очень прямолинейно. Считается, например, что спорт высших достижений в лице своих - атлетических видов - является наиболее концентрированным выражением достижения общества современного общества в развитии физической культуры. Соответственно полагают, что спортсмен высокого класса безоговорочно должен быть признан человеком, физическая культура которого отвечает самым высоким стандартам.    Если возможны в отношении культурного развития спортсмена какие-то сомнения, то они, как правило, касаются его интеллектуального, эстетического или нравственного или какого-либо иного развития, но только не физического.
    За такими утверждениями стоит ошибочная убежденность, что сами по себе функциональная подготовленность и высокие физические кондиции человека - это и есть то, что само по себе непосредственно воплощает и выражает суть физической культуры личности.
    С другой стороны широко распространено следующее мнение: спорт высших достижений (в его сегодняшнем варианте) не способствует здоровью и долголетию человека.
    В отношении большинства иных видов культурного развития человека, как правило, даются утвердительные ответы. Вполне признано, что человек может на протяжении практически всей своей жизни наращивать и укреплять свою интеллектуальную или эстетическую, а тем более нравственную культуру. Если же мы ставим под сомнение возможность увеличивать потенциал своей физической культуры в течение всей жизни, то мы должны рассматривать физическую культуру как не равнозначное явление по отношению к другим видам культуры, не связанную с иными типами культуры и не обусловленную ими.
    Сложность проблемы физической культуры также обусловлена тем, что часто понятие “физкультурная деятельность", под которой понимается целенаправленное использование двигательной активности для развития физических качеств или для решения задач рекреации, реабилитации и др. полностью отождествляется с деятельностью по развитию физической культуры.
Рассматривая феномен физической культуры, следует прежде всего принимать во внимание, что перед нами один из вариантов культуры как таковой, т.е. многопланового целостного феномена (нравственной, интеллектуальной, эстетической и др. видов культур), имеющего дело с человеческой телесностью.
В
Физическая культура. Личности и ценности
В
    Физическая культура, так же, как Рё общая культура, имеет РґРІРµ части - предметную Рё личностную. Рто значит, что РѕРЅР° существует как РІ РІРёРґРµ конкретных материальных реалий, так Рё РІ форме личностного достояния человека, занимающегося физическими упражнениями.
    Физическая культура - достаточно сложное социальное образование. В ее структуре можно выделить три самостоятельных аспекта: деятельностный, ценностный и личностный.
    Результативный аспект физической культуры включает в себя всю совокупность полезных результатов, которые человек приобрел в процессе деятельного использования ценностей физической культуры в своей жизни.
    К таким полезным результатам можно отнести:
- полученные в процессе физкультурных занятий двигательные умения и навыки;
- саму способность быстро овладевать новыми движениями, развитую в ходе занятий;
- возросшую физическую работоспособность;
- пропорционально развитое телосложение и осанку;
- физкультурные знания;
- нравственные и эстетические качества, возвышающие личность человека и т.д.
    Данный аспект правомерно отождествляется с понятием “личная физическая культура", т.к. он полностью персонифицирован в личности занимающегося в виде его собственного достояния и достижения.
    Термин “физическая культура личности” можно выразить как реальную физкультурно-спортивную деятельность конкретного человека, мотивом которого является удовлетворение его индивидуальных интересов и потребностей в физическом самосовершенствовании.
     Основными признаками физической культуры можно считать:
- систематические занятия физическими упражнениями для решения задач физического самосовершенствования;
- специальные физкультурные занятия, позволяющие с пользой применить их на практике;
- владение определенными двигательными умениями и навыками для решения лично значимых задач;
- владение достаточными организационно-методическими умениями построения своих самостоятельных физкультурно-спортивных занятий, т.к самостоятельная физкультурная деятельность по праву считается высшей формой личной физической культуры.
     Прогрессивный вариант характеризует процесс постоянного преодоления противоречий, преодоления себя для нового полного раскрытия своих сил и способностей. В этом случае происходит непрерывное наращивание личностного потенциала через самоотрицание и самоопределение в результатах и процессе физкультурно-спортивной деятельности.
yaneuch.ru
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
Реферат по дисциплине
В
В
В
В
В
В
« Физическая культура»
В
 По теме: «Значение физической культуры и спорта в жизни человека».
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
Содержание.
 Введение……………………………………………………………………………….3
1. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества……………5
2. Физическая культура личности и ценности………………………………………9
Заключение……………………………………………………………………………13
Список использованной литературы………………………………………………..14
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
Введение.
Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности, не связанной с физической культурой, поскольку физическая культура и спорт общепризнанные материальные и духовные ценности общества в целом и каждого человека в отдельности. Не случайно все последние годы все чаще говорится о физической культуре не только как о самостоятельном социальном феномене, но и как об устойчивом качестве личности. Тем не менее, феномен физической культуры личности изучен далеко не полностью, хотя проблемы культуры духа и тела ставились еще в эпоху древних цивилизаций.
Физическая культура как феномен общей культуры уникальна. Рменно РѕРЅР° является естественным мостиком, позволяющим соединить социальное Рё биологическое РІ развитии человека. Более того РѕРЅР° является самым первым Рё базовым РІРёРґРѕРј культуры, который формируется РІ человеке. Физическая культура СЃ присущим, ей дуализмом может значительно влиять РЅР° состояние организма, РїСЃРёС…РёРєРё, статус человека.
Рсторически физическая культура складывалась, прежде всего, РїРѕРґ влиянием практических потребностей общества РІ полноценной физической подготовке подрастающего поколения Рё взрослого населения Рє труду. Вместе СЃ тем РїРѕ мере становления систем образования Рё воспитания физическая культура становилась базовым фактором формирования двигательных умений Рё навыков.
Качественно новая стадия осмысления сущности физической культуры связывается с ее влиянием на духовную сферу человека как действенного средства интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания. Ресли нет особой надобности доказывать, огромное влияние занятий физическими упражнениями на биологическую сущность человека: на его здоровье, физическое развитие, морфофункциональные структуры, то ее влияние на развитие духовности требует особых пояснений и доказательств.
Можно безошибочно сказать, что в настоящее время стремление к образованию проявляется весьма напряженно, как не проявлялось еще ни в какие времена, и с каждым годом напряжение это возрастает. Сама жизнь неизбежным, роковым образом побуждает каждого человека вооружать себя знанием и пониманием. Следовательно, чтобы жить, чтобы приспособиться к этой сутолоке, идущей вокруг, нужны определенные умения в овладении самостоятельным образом обширным кругом знаний в различных областях деятельности, в том числе и в области физической культуры, что крайне важно для сохранения здоровья - основы для достижения результата в любом виде деятельности.
Образование в целом рассматривается как педагогическая система, решающая задачи целенаправленного, разностороннего развития личности. Физкультурное образование как ее составная часть в этом смысле не исключение. В ряде концепций развития физической культуры особое внимание уделяется вопросам образования, но в большей степени утверждается необходимость коренного изменения отношения людей к физической культуре, всеобщее понимание ее огромной общенародной и личной человеческой ценности.
Настало время осмысления такого понятия, как физическая культура, личности, разработки "техники" ее реального воплощения в жизнь и решающим в физкультурном образовании и воспитании подрастающего поколения должно стать целенаправленное формирование и закрепление осознанной, основанной на глубоких знаниях и убеждениях мотивации и потребности постоянно самостоятельно заботиться о своем здоровье. В этом случае важно осуществлять идею непрерывного физкультурного образования, начав с обязательного обучения, научить человека заботиться о своем здоровье, заниматься самообразованием в этой сфере деятельности в течение всей жизни.
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
1. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества.
Поскольку молодое поколение у нас занято в профессионально-образовательной сфере, его самостоятельность следует понимать особым образом, а именно как самостоятельность действий и самостоятельность мышления, тесно между собой связанные. Самостоятельность действий семья и школа воспитывают, постепенно приучая детей начиная с дошкольного и младшего школьного возраста к самостоятельному выбору и планированию труда, выполнению работ, проверке выполненной работы и т.д. Следовательно, для того, чтобы физические упражнения стали необходимыми в жизни, уже с раннего возраста важно предъявлять определенные требования к выполнению различных движений и действий с целью улучшения своего физического состояния. Самостоятельное выполнение заданий по физической культуре стимулирует деятельность учащихся, повышает возбудимость определенной динамической структуры коры больших полушарий и т.д.
Говоря Рѕ самостоятельном мышлении, следует иметь РІ РІРёРґСѓ, что наши познавательные процессы являются формой деятельности Рё как таковые отвечают принципам самостоятельной деятельности: РјС‹ планируем ее С…РѕРґ, реализуем ее Рё проверяем результаты. Самостоятельность имеет также СЃРІРѕР№ эмоциональный характер, подвергающийся изменениям вместе СЃ развитием личности. Первый период этого развития характеризуется неумением Рё эмоциональной зависимостью ребенка РѕС‚ окружения, РІ РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕРј РѕС‚ родителей, РїРѕРёСЃРєРѕРј доброжелательности Рё страхом перед новыми людьми РІ своем окружении, Р° также перед новыми явлениями. Рта несамостоятельность постепенно уменьшается РІ дошкольном возрасте Рё РІ начальных классах, особенно РїРѕРґ влиянием доброжелательного окружения Рё помощи, оказываемой ребенку РІ преодолении трудностей.
Недостатки домашнего или общественного воспитания, постоянное навязывание ребенку воли взрослых, особенно в атмосфере запугивания, - это факторы, которые могут уничтожить веру в собственные силы и укрепить недоверие к окружающему миру, стабилизируя тем самым эмоциональную зависимость и тормозя развитие жизненной самостоятельности.
Физическое воспитание - это вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.
Система физического воспитания - это исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, научно-методические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенство людей.
Физическая подготовка в широком смысле трактуется как процесс воспитания физических качеств и овладения базовыми (жизненно важными) движениями. Физическая подготовка в узком смысле (в теории и практике спорта) трактуется только как процесс воспитания физических качеств.
Физическое развитие понимается как процесс и результат изменения биологических норм и функций организма человека, достигнутый под влиянием наследственности, окружающей среды и уровня двигательной активности.
Физическое совершенство - это исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям жизни.
Термин “физическая культура” является центральным понятием всего физкультурного образования. Термин встречается не только в профессиональной сфере, но и в обычной жизни. В постижении смысла физической культуры происходит парадоксальная ситуация. Чем чаще на обыденном, житейском уровне мы пользуемся термином “физическая культура", тем дальше удаляемся от понимания ее истинной сущности.
Можно ли всякую деятельность, связанную с физическими нагрузками (бытовую, трудовую, военную и т.д.) идентифицировать с физической культурой? Такое утверждение было бы неправильным. Культура - это, прежде всего, основной способ, а также мера человеческого развития. Не всякий труд или боевые действия развивают человека в гуманном направлении, нередко получается наоборот.
Когда в процессе эволюции человек начал преобразовывать окружающую природу не грубыми невежественными способами, а подлинно гуманными и целесообразными, когда человек пытается совершенствовать свою телесность, умственные и физические способности в соответствии с объективными законами - только тогда его деятельность можно назвать по-настоящему культурной. Отсюда, в самом первом приближении, физическая культура есть способ и мера преобразования человека, его собственной природы и двигательных способностей.
Физическая культура - это вид культуры, содержанием которой является оптимальная двигательная деятельность, построенная на основе материальных и духовных ценностей, специально созданных в обществе для физического совершенствования человек.
Большой спорт обычно считают сферой, состояние которой наиболее точно отражает успехи социума в деле совершенствования физической культуры.
Вопрос о том, какое место спорт высших достижений занимает в системе физической культуры, иногда решается очень прямолинейно. Считается, например, что спорт высших достижений в лице своих - атлетических видов - является наиболее концентрированным выражением достижения общества современного общества в развитии физической культуры. Соответственно полагают, что спортсмен высокого класса безоговорочно должен быть признан человеком, физическая культура которого отвечает самым высоким стандартам. Если возможны в отношении культурного развития спортсмена какие-то сомнения, то они, как правило, касаются его интеллектуального, эстетического или нравственного или какого-либо иного развития, но только не физического.
За такими утверждениями стоит ошибочная убежденность, что сами по себе функциональная подготовленность и высокие физические кондиции человека - это и есть то, что само по себе непосредственно воплощает и выражает суть физической культуры личности.
С другой стороны широко распространено следующее мнение: спорт высших достижений (в его сегодняшнем варианте) не способствует здоровью и долголетию человека.
В отношении большинства иных видов культурного развития человека, как правило, даются утвердительные ответы. Вполне признано, что человек может на протяжении практически всей своей жизни наращивать и укреплять свою интеллектуальную или эстетическую, а тем более нравственную культуру. Если же мы ставим под сомнение возможность увеличивать потенциал своей физической культуры в течение всей жизни, то мы должны рассматривать физическую культуру как не равнозначное явление по отношению к другим видам культуры, не связанную с иными типами культуры и не обусловленную ими.
Сложность проблемы физической культуры также обусловлена тем, что часто понятие “физкультурная деятельность", под которой понимается целенаправленное использование двигательной активности для развития физических качеств или для решения задач рекреации, реабилитации и др. полностью отождествляется с деятельностью по развитию физической культуры.
Рассматривая феномен физической культуры, следует прежде всего принимать во внимание, что перед нами один из вариантов культуры как таковой, т.е. многопланового целостного феномена (нравственной, интеллектуальной, эстетической и др. видов культур), имеющего дело с человеческой телесностью.
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
В
2. Физическая культура личности и ценности.
Физическая культура, так же, как Рё общая культура, имеет РґРІРµ части - предметную Рё личностную. Рто значит, что РѕРЅР° существует как РІ РІРёРґРµ конкретных материальных реалий, так Рё РІ форме личностного достояния человека, занимающегося физическими упражнениями.
Физическая культура - достаточно сложное социальное образование. В ее структуре можно выделить три самостоятельных аспекта: деятельностный, ценностный и личностный.
Результативный аспект физической культуры включает в себя всю совокупность полезных результатов, которые человек приобрел в процессе деятельного использования ценностей физической культуры в своей жизни.
К таким полезным результатам можно отнести:
полученные в процессе физкультурных занятий двигательные умения и навыки;
Данный аспект правомерно отождествляется с понятием “личная физическая культура", т.к. он полностью персонифицирован в личности занимающегося в виде его собственного достояния и достижения.
Термин “физическая культура личности” можно выразить как реальную физкультурно-спортивную деятельность конкретного человека, мотивом которого является удовлетворение его индивидуальных интересов и потребностей в физическом самосовершенствовании.
Основными признаками физической культуры можно считать:
myunivercity.ru
Содержание
Введение__________________________________________________________3-4
Глава 1.Влияние физической культуры и спорта на здоровье
человека     _______________________________________________________5-9
2.1Сердечнососудистая система
2.2.Дыхательная система
2.3.Центральная нервная система
2.4.Влияние занятий спортом на мышцы
2.5.Физкультура и костная система
Глава 3. Бег, плавание, велосипедные и лыжные прогулки и их влияние на организм человека._______________________________________________14-21
3.1.Бег.
3.2.Плавание
3.3.Велосипедные прогулки
Заключение_____________________________________________________25-26
Список литературы__________________________________________________27
В В В В Р’ условиях современного РјРёСЂР° СЃ появлением устройств, облегчающих трудовую деятельность (компьютер, техническое оборудование) резко сократилась двигательная активность людей РїРѕ сравнению СЃ предыдущими десятилетиями. Рто, РІ конечном итоге, РїСЂРёРІРѕРґРёС‚ Рє снижению функциональных возможностей человека, Р° также Рє различного СЂРѕРґР° заболеваниям. Сегодня чисто физический труд РЅРµ играет существенной роли, его заменяет умственный. Рнтеллектуальный труд резко снижает работоспособность организма.
    Но и физический труд, характеризуясь повышенной физической нагрузкой,  может в некоторых случаях рассматриваться с отрицательной стороны.
    Вообще, недостаток необходимых человеку энергозатрат приводит к рассогласованию деятельности отдельных систем (мышечной, костной, дыхательной, сердечно-сосудистой) и организма в целом с окружающей средой, а также к снижению иммунитета и ухудшению обмена веществ.
    В то же время вредны и перегрузки. Поэтому и при умственном, и при физическом труде необходимо заниматься оздоровительной физической культурой, укреплять организм.
    Физическая культура оказывает оздоровительный и профилактический эффект, что является чрезвычайно важным, так как на сегодняшний день число людей с различными заболеваниями постоянно растёт.
    Физическая культура должна входить в жизнь человека с раннего возраста и не покидать её до старости. При этом очень важным является момент выбора степени нагрузок на организм, здесь нужен индивидуальный подход. Ведь чрезмерные нагрузки на организм человека как здорового, так и с каким-либо заболеванием, могут причинить ему вред.
    Таким образом, физическая культура, первостепенной задачей которой является сохранение и укрепление Р·РґРѕСЂРѕРІСЊСЏ, должна быть неотъемлемой частью жизни каждого человека. В В В В В В
Глава 1.Влияние физической культуры и спорта на здоровье человека.
     Физическое Р·РґРѕСЂРѕРІСЊРµ – это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов Рё систем. Если хорошо работают РІСЃРµ органы Рё системы, то Рё весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует Рё развивается. Регулярные занятия физической культурой Рё выполнение оптимального комплекса упражнений принесут вам удовольствие Рё сохранят Р·РґРѕСЂРѕРІСЊРµ. Физические упражнения РґРІРѕСЏРєРѕ влияют РЅР° психические функции. РЎ РѕРґРЅРѕР№ стороны, РѕРЅРё способствуют РёС… развитию, Р° СЃ РґСЂСѓРіРѕР№ - обеспечивают устойчивость умственной работоспособности. В
Ученые подсчитали, что еще в середине XIX столетия РёР· всей энергии, РїСЂРѕРёР·РІРѕРґРёРјРѕР№ и потребляемой РЅР° Земле, 96 процентов приходилось на мускульную силу человека, и домашних животных. В те времена лишь 4 процента энергии вырабатывали водяные колеса, ветряные мельницы и небольшое количество паровых машин. В наше время, то есть немногим более столетия спустя, мускульной силой производится только 1 процент энергии. В
Существенно изменились условия жизни людей. Физический труд РІВ СЂСЏРґРµ производств чуть ли РЅРµ полностью оказался вытесненным механизацией и автоматизацией. Раньше люди вынуждены были много ходить, переносить тяжести, достаточно трудиться в быту - колоть и пилить РґСЂРѕРІР°, носить РёР· колодца воду. Теперь РєВ РёС… услугам быстроходный и комфортабельный транспорт, изнеживающие жилищные условия - лифты, центральное отопление, горячее водоснабжение. Вот и получается, что миллионы людей сейчас испытывают «мышечный голод». В известной степени комфорт может лишить человека Р·РґРѕСЂРѕРІСЊСЏ, если РЅРµ включить РІВ СЃРІРѕСЋ жизнь, РІВ СЃРІРѕР№ быт необходимую двигательную активность.В
РЎ глубокой древности известно значение чистого воздуха и физических упражнений РІВ Р±РѕСЂСЊР±Рµ Р·Р° Р·РґРѕСЂРѕРІСЊРµ и долголетие. Отец медицины - древнегреческий ученый Гиппократ, проживший 104 РіРѕРґР°, проповедовал, что для продления жизни необходимы разумная гимнастика, свежий РІРѕР·РґСѓС…, прогулки. Рзвестный греческий писатель и историк Плутарх называл движения «кладовой жизни», а философ Платон утверждал, что «гимнастика есть целительная часть медицины». Римский ученый Галей неоднократно напоминал: «Тысячи и тысячи раз возвращал я здоровье своим больным посредством упражнений».В
От греков и римлян высокая оценка значения физических упражнений для организма человека в основных чертах дошла до нашего времени. Врачи и ученые всех стран и народов рассматривают дозированную физическую нагрузку и вообще движения в различных формах как действенное средство оздоровления организма, предупреждения РјРЅРѕРіРёС… заболеваний, продления жизни.В
Та самая автоматизация, которая намного облегчила физический труд, потребовала от современного человека огромного нервного напряжения. А известно, что хроническое умственное утомление, и особенно переутомление, при отсутствии физической активности прежде всего неблагоприятно воздействует РЅР° центральную нервную систему. Рто РІ первую очередь характеризуется снижением возбудимости РєРѕСЂС‹ головного РјРѕР·РіР°. Малая подвижность РїСЂРёРІРѕРґРёС‚ Рє тому, что поступление нервных импульсов РёР· мышц РІ РјРѕР·Рі сокращается, Р° значит, нарушается нормальная деятельность важнейших органов Рё систем, нарушается Рё нормальный обмен веществ.В
Чрезмерная напряженная работа, выполняемая на фоне нервно-психического перенапряжения, и хроническое умственное переутомление без физической «разрядки» подрывают здоровье, вызывают наступление преждевременной старости, являются источником болезней, падения общей работоспособности. В
Выдающийся врач и педагог, основатель дела физического воспитания РІВ Р РѕСЃСЃРёРё Рџ. Р¤. Лесгафт писал, что несоответствие слабого тела и развитой умственной деятельности неизбежно окажет СЃРІРѕРµ отрицательное влияние на человека: «Такое нарушение гармонии в постройке и отправлениях организма не остается безнаказанным - оно неизбежно влечет Р·Р° собой бессилие внешних проявлений: мысль и понимание могут быть, РЅРѕ РЅРµ будет надлежащей энергии для последовательной проверки идей и настойчивого проведения и применения РёС… РЅР° практике». В
Ресли в наш век атома и кибернетики умственный труд все больше вытесняет физический или тесно сливается с ним, это не значит, что пропорционально уменьшаются требования к физическому развитию. Как раз наоборот: напряженный умственный труд требует хорошей физической подготовки человека. Ведь занятия физкультурой и спортом укрепляют не только мышцы, но и нервы, стимулируют мысль, благодаря улучшению кровоснабжения мозга обеспечивают более надежную его работу. Человек, поставивший перед собой цель добиться успеха в науке, осуществит свою мечту скорее, если будет регулярно заниматься физическими упражнениями, удачно соединит «голову с руками». Физические упражнения двояко влияют на психические функции. С одной стороны, они способствуют их развитию, а с другой - обеспечивают устойчивость умственной работоспособности.
Рћ значении физической культуры для умственной деятельности предельно ясно высказался знаменитый педагог К. Р”. Ушинский. РћРЅ писал: «Если педагог осознал вполне, что механическая РѕСЃРЅРѕРІР° памяти коренится в нервной системе, то поймет... также... значение здорового состояния нервов для... нормального состояния памяти. РћРЅ поймет тогда, почему, например, гимнастика, прогулки РЅР° свежем воздухе и вообще РІСЃРµ, что укрепляет нервы, имеет большее значение, чем всевозможные мнемонические подставки».В
Разнообразное воздействие физкультуры и спорта РЅР° организм человека создало им справедливую славу могучих и часто единственных мероприятий, побеждающих преждевременную старость и болезни. Недаром ученые и врачи древности говорили, что физические упражнения могут заменить множество лекарств, РЅРѕ никакое лекарство в мире РЅРµ заменит физических упражнений. Они как бы регулируют управление всеми жизненными процессами. Например, если у человека повышено артериальное давление, то с помощью специально подобранных упражнений его можно понизить, а пониженное, наоборот, повысить. Любопытно, что даже уровень холестерина в крови при систематических занятиях физкультурой, как правило, значительно снижается.В
Р, наконец, сердце человека, любящего физкультуру и спорт, РЅРµ похоже РЅР° сердце того, кто ведет малоподвижный образ жизни. Оно обладает более мощными и толстыми стенками, а главное, систематические занятия уменьшают частоту сердцебиений, соответственно увеличивая период отдыха. Благодаря этому сердце устает меньше, что опять-таки благотворно сказывается на общем кровоснабжении организма. В
Конечно, постоянные тренировки развивают мышцы, формируют красивое тело. РќРѕ РЅРµ только поэтому миллионы людей занимаются спортом. Спорт помогает закалить волю, выработать упорство в достижении поставленной цели, выявить, а затем и преодолеть слабые стороны организма и характера, стать для самого себя воспитателем. В
Хорошая координация движений, способность проанализировать и распределить силы в творческом процессе, как физическом, так и умственном, точно определить, когда следует напрячь силы, а когда отдохнуть, сэкономить энергию,В - эти качества жизненно важны для каждого. В
Однако не следует забывать, что наши мышцы нуждаются не только в тренировке. Нужно научиться так управлять РёРјРё, чтобы было доступно Рё РёС… произвольное расслабление. Кто хорошо расслабляет мышцы, тот глубоко СЃРїРёС‚, полноценно отдыхает, РЅРµ нуждается РІ снотворных средствах, далеко РЅРµ безразличных для организма. Рто очень важно РІ наш век РІСЃРµ возрастающих нервных перегрузок. Умение вовремя расслабиться дает возможность управления волевыми процессами, возможность саморегулирования душевного состояния. Оказалось, что РІ этом наибольшей весомостью обладает слово, обращенное Рє самому себе, то есть самовнушение.В
РЈ человека каждое слово сочетается с определенным жизненным явлением. Великий физиолог Р. Рџ. Павлов закономерно назвал слово «универсальным условным рефлексом». Словами - этими «сигналами сигналов» - обозначается весь окружающий нас мир, все понятия, переживания и состояния. Поэтому говорят о многообъемности слова, Рѕ слове как Рѕ специфическом раздражителе нервной системы, Рѕ влиянии слова РЅР° состояние человека, РїСЃРёС…РёРєСѓ, РЅР° весь организм.
При всей полезности физических упражнений, использование предельных физических нагрузок, необходимых в большом спорте для достижения «пика» спортивной формы, нередко приводит к противоположному эффекту – угнетению иммунитета и повышению восприимчивости к инфекционным заболеваниям.
turboreferat.ru
Значение физической культуры и спорта в жизни человека
В
Физическая культура как феномен общей культуры уникальна. Рменно РѕРЅР° является естественным мостиком, позволяющим соединить социальное Рё биологическое РІ развитии человека. Более того РѕРЅР° является самым первым Рё базовым РІРёРґРѕРј культуры, который формируется РІ человеке. Физическая культура СЃ присущим, ей дуализмом может значительно влиять РЅР° состояние организма, РїСЃРёС…РёРєРё, статус человека.
Рсторически физическая культура складывалась, прежде всего, РїРѕРґ влиянием практических потребностей общества РІ полноценной физической подготовке подрастающего поколения Рё взрослого населения Рє труду. Вместе СЃ тем РїРѕ мере становления систем образования Рё воспитания физическая культура становилась базовым фактором формирования двигательных умений Рё навыков.
Качественно новая стадия осмысления сущности физической культуры связывается с ее влиянием на духовную сферу человека как действенного средства интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания. Ресли нет особой надобности доказывать огромное влияние занятий физическими упражнениями на биологическую сущность человека: на его здоровье, физическое развитие, морфофункциональные структуры, то ее влияние на развитие духовности требует особых пояснений и доказательств
Можно безошибочно сказать, что в настоящее время стремление к образованию проявляется весьма напряженно, как не проявлялось еще ни в какие времена, и с каждым годом напряжение это возрастает. Сама жизнь неизбежным, роковым образом побуждает каждого человека вооружать себя знанием и пониманием. Следовательно, чтобы жить, чтобы приспособиться к этой сутолоке, идущей вокруг, нужны определенные умения в овладении самостоятельным образом обширным кругом знаний в различных областях деятельности, в том числе и в области физической культуры, что крайне важно для сохранения здоровья - основы для достижения результата в любом виде деятельности.
Образование в целом рассматривается как педагогическая система, решающая задачи целенаправленного, разностороннего развития личности. Физкультурное образование как ее составная часть в этом смысле не исключение. В ряде концепций развития физической культуры особое внимание уделяется вопросам образования, но в большей степени утверждается необходимость коренного изменения отношения людей к физической культуре, всеобщее понимание ее огромной общенародной и личной человеческой ценности.
Настало время осмысления такого понятия, как физическая культура, личности, разработки "техники" ее реального воплощения в жизнь и решающим в физкультурном образовании и воспитании подрастающего поколения должно стать целенаправленное формирование и закрепление осознанной, основанной на глубоких знаниях и убеждениях мотивации и потребности постоянно самостоятельно заботиться о своем здоровье. В этом случае важно осуществлять идею непрерывного физкультурного образования, начав с обязательного обучения, научить человека заботиться о своем здоровье, заниматься самообразованием в этой сфере деятельности в течение всей жизни.
В
Физическая культура и спорт как социальные феномены общества
Поскольку молодое поколение у нас занято в профессионально-образовательной сфере, его самостоятельность следует понимать особым образом, а именно как самостоятельность действий и самостоятельность мышления, тесно между собой связанные. Самостоятельность действий семья и школа воспитывают постепенно приучая детей начиная с дошкольного и младшего школьного возраста к самостоятельному выбору и планированию труда, выполнению работ, проверке выполненной работы и т.д. Следовательно, для того, чтобы физические упражнения стали необходимыми в жизни, уже с раннего возраста важно предъявлять определенные требования к выполнению различных движений и действий с целью улучшения своего физического состояния. Самостоятельное выполнение заданий по физической культуре стимулирует деятельность учащихся, повышает возбудимость определенной динамической структуры коры больших полушарий и т.д.
Говоря Рѕ самостоятельном мышлении, следует иметь РІ РІРёРґСѓ, что наши познавательные процессы являются формой деятельности Рё как таковые отвечают принципам самостоятельной деятельности: РјС‹ планируем ее С…РѕРґ, реализуем ее Рё проверяем результаты. Самостоятельность имеет также СЃРІРѕР№ эмоциональный характер, подвергающийся изменениям вместе СЃ развитием личности. Первый период этого развития характеризуется неумением Рё эмоциональной зависимостью ребенка РѕС‚ окружения, РІ РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕРј РѕС‚ родителей, РїРѕРёСЃРєРѕРј доброжелательности Рё страхом перед новыми людьми РІ своем окружении, Р° также перед новыми явлениями. Рта несамостоятельность постепенно уменьшается РІ дошкольном возрасте Рё РІ начальных классах, особенно РїРѕРґ влиянием доброжелательного окружения Рё помощи, оказываемой ребенку РІ преодолении трудностей.
Недостатки домашнего или общественного воспитания, постоянное навязывание ребенку воли взрослых, особенно в атмосфере запугивания, - это факторы, которые могут уничтожить веру в собственные силы и укрепить недоверие к окружающему миру, стабилизируя тем самым эмоциональную зависимость и тормозя развитие жизненной самостоятельности.
Физическое воспитание - это вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.
Система физического воспитания - это исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, научно-методические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенство людей.
Физическая подготовка в широком смысле трактуется как процесс воспитания физических качеств и овладения базовыми (жизненно важными) движениями. Физическая подготовка в узком смысле (в теории и практике спорта) трактуется только как процесс воспитания физических качеств.
Физическое развитие понимается как процесс и результат изменения биологических норм и функций организма человека, достигнутый под влиянием наследственности, окружающей среды и уровня двигательной активности.
Физическое совершенство - это исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям жизни.
Термин “физическая культура” является центральным понятием всего физкультурного образования. Термин встречается не только в профессиональной сфере, но и в обычной жизни. В постижении смысла физической культуры происходит парадоксальная ситуация. Чем чаще на обыденном, житейском уровне мы пользуемся термином “физическая культура", тем дальше удаляемся от понимания ее истинной сущности.
Можно ли всякую деятельность, связанную с физическими нагрузками (бытовую, трудовую, военную и т.д.) идентифицировать с физической культурой? Такое утверждение было бы неправильным. Культура - это, прежде всего, основной способ, а также мера человеческого развития. Не всякий труд или боевые действия развивают человека в гуманном направлении, нередко получается наоборот.
Когда в процессе эволюции человек начал преобразовывать окружающую природу не грубыми невежественными способами, а подлинно гуманными и целесообразными, когда человек пытается совершенствовать свою телесность, умственные и физические способности в соответствии с объективными законами - только тогда его деятельность можно назвать по-настоящему культурной. Отсюда, в самом первом приближении, физическая культура есть способ и мера преобразования человека, его собственной природы и двигательных способностей.
Физическая культура - это вид культуры, содержанием которой является оптимальная двигательная деятельность, построенная на основе материальных и духовных ценностей, специально созданных в обществе для физического совершенствования человек.
Большой спорт обычно считают сферой, состояние которой наиболее точно отражает успехи социума в деле совершенствования физической культуры.
Вопрос о том, какое место спорт высших достижений занимает в системе физической культуры, иногда решается очень прямолинейно. Считается, например, что спорт высших достижений в лице своих - атлетических видов - является наиболее концентрированным выражением достижения общества современного общества в развитии физической культуры. Соответственно полагают, что спортсмен высокого класса безоговорочно должен быть признан человеком, физическая культура которого отвечает самым высоким стандартам. Если возможны в отношении культурного развития спортсмена какие-то сомнения, то они, как правило, касаются его интеллектуального, эстетического или нравственного или какого-либо иного развития, но только не физического.
За такими утверждениями стоит ошибочная убежденность, что сами по себе функциональная подготовленность и высокие физические кондиции человека - это и есть то, что само по себе непосредственно воплощает и выражает суть физической культуры личности.
С другой стороны широко распространено следующее мнение: спорт высших достижений (в его сегодняшнем варианте) не способствует здоровью и долголетию человека.
В отношении большинства иных видов культурного развития человека, как правило, даются утвердительные ответы. Вполне признано, что человек может на протяжении практически всей своей жизни наращивать и укреплять свою интеллектуальную или эстетическую, а тем более нравственную культуру. Если же мы ставим под сомнение возможность увеличивать потенциал своей физической культуры в течение всей жизни, то мы должны рассматривать физическую культуру как не равнозначное явление по отношению к другим видам культуры, не связанную с иными типами культуры и не обусловленную ими.
Сложность проблемы физической культуры также обусловлена тем, что часто понятие “физкультурная деятельность", под которой понимается целенаправленное использование двигательной активности для развития физических качеств или для решения задач рекреации, реабилитации и др. полностью отождествляется с деятельностью по развитию физической культуры.
Рассматривая феномен физической культуры, следует прежде всего принимать во внимание, что перед нами один из вариантов культуры как таковой, т.е. многопланового целостного феномена (нравственной, интеллектуальной, эстетической и др. видов культур), имеющего дело с человеческой телесностью.
myunivercity.ru