Особенности системы высшего образования в Великобритании. Реферат профессиональное образование великобритании

Профессиональное образование в Великобритании

Профессиональные программы Англии — кратчайший путь к университету или успешный старт карьеры.

Профессиональное образование в Великобритании, как и другие виды обучения в этой стране, - синоним качества и основательности. Система VET (Vocational Education and Training) существует уже более ста лет, однако не утратила актуальности. Напротив, многие британцы сегодня предпочитают получать именно профессиональное образование, а в числе студентов большинства колледжей значится немало иностранцев.

Преимущества получения профессионального образования в Великобритании

Вся система профессиональных квалификаций в Великобритании строго унифицирована, а качество обучения тщательно контролируется государством. Выпускники получают сертификаты и дипломы государственного образца, которые признаются не только на территории Соединенного Королевства, но и в большинстве стран мира. Поэтому будущие работники индустрии гостеприимства, операторы станков, сантехники, парикмахеры и другие специалисты из разных стран мира всё чаще отправляются на обучение в Англию.

Несмотря на то, что британская образовательная система на любом уровне имеет сугубо практический характер, у профессиональных программ данная черта выделяется особенно ярко. Учебный план четко сбалансирован и включает только необходимый минимум теории без «лишних» академических предметов. Не менее 20% времени занятий составляет практика, которую студенты проходят на различных предприятиях отрасли. Они работают в отелях, на производствах, в парикмахерских и других предприятиях, поэтому могут узнать как функционирует отрасль еще во время учебы, а также создать полезную сеть деловых контактов и нередко получить предложение о работе еще до окончания обучения.

Профессиональное образование в Великобритании можно получить не только по привычным рабочим квалификациям вроде автомеханика или маляра, но и в таких конкурентных областях, как искусство и дизайн, фотография и киносъемка, бизнес и гостиничное дело. Многие студенты профессиональных колледжей рассматривают этот вид обучения как успешный старт к последующему университетскому образованию. Для тех, кто окончил колледж, предусмотрена возможность перехода без экзаменов на второй курс обучения на всей территории Великобритании, а в Шотландии — даже на третий год.

Наконец, стоимость профессионального образования ниже, чем получение университетской квалификации в соответствующей области. При этом полученных знаний достаточно для старта карьеры, а получить высшее образование по своей профессии при необходимости можно и позже.

Профессиональное образование и квалификации в Великобритании.

В зависимости от уровня сложности и специфики освоение профессии в Англии может занимать от 1 до 5 лет. Любой диплом в Соединенном Королевстве принадлежит к одной из трёх квалификаций.

Виды квалификаций профессионального образования в Великобритании:

1. NVQ (National Vocational Qualification) в свою очередь имеет пять уровней сложности — от элементарного первого до экспертного пятого. Необязательно осваивать все пять уровней сразу — квалификацию можно повышать постепенно по мере накопления профессионального опыта. Выпускники успешно трудоустраиваются на производстве, а также в бизнесе.
2. GNVQ (General National Vocational Qualification) — сотрудники, получившие её, работают в сферах бизнеса, искусства и дизайна, туризма и т.п. Этот вариант стоит рассмотреть тем, кто рассматривает обучение в колледже как первый шаг к университету. Сертификат дает право перейти на второй курс вуза без экзаменов. GNVQ также имеет пять уровней сложности.
3. ND (National Diploma) — квалификация, для получения которой необходимо учиться два года. Она дает то самое эталонное профессиональное образование, которое необходимо выпускникам, желающим начать работу по специальности сразу по окончании колледжа. ND предлагает большая часть колледжей Соединенного Королевства, а выбор специальностей крайне разнообразен.

Где и как получить профессиональное образование в Великобритании?

Программы профессионального образования предлагают не менее 500 колледжей по всей стране. В их числе не только государственные, но и многочисленные частные учебные заведения.

В различных частях страны есть свои особенности обучения. Например, в Шотландии профессиональное образование соответствует местным стандартам, что имеет для иностранцев свои преимущества. Поступать туда можно сразу после окончания школы в России, а после окончания колледжа перейти на третий курс обучения в вузе, а не на второй как по всей стране.

Для поступления в колледж на большей части территории Великобритании требуются результаты GCSE (General Certificate of Secondary Education). Иностранным студентам, не имеющим его, часто требуется пройти подготовительную программу Foundation.

Также обычно необходим сертификат IELTS или TOEFL, подтверждающий текущий уровень английского языка студента. Однако предъявляемые требования будут существенно ниже, чем для поступления в университет. В престижные колледжи также может потребоваться эссе и мотивационное письмо абитуриента.

Профессиональное образование в Великобритании с Allterra Education

Сориентироваться в существующем многообразии профессиональных программ, предлагаемых колледжами Англии, непросто. Специалисты Allterra Education помогут вам подобрать оптимальный вариант квалификации с учетом планируемого дальнейшего образовательного маршрута или желаемой работы. Мы также поможем вам спланировать процедуру поступления и возьмем на себя организационные вопросы.

Получить бесплатную консультацию наших специалистов можно по телефонам:

в Москве: +7 (495) 510-6445

в Санкт-Петербурге: +7 (812) 313-6445

в любом другом городе России: +7 (800) 700-6435

allterra.ru

"Особенности системы высшего образования в Великобритании"

Выдержка из работы

ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВЕЛИКОБРИТАНИИРозенфельд Ю. Н., Рощупкин Г. В.Харьковский гуманитарный университет & quot-Народная украинская академия& quot-Аннотация. Великобритания имеет репутацию страны классического университетского и профессионального образования. Модель системы высшего образования Великобритании распространена во всем мире и формально соответствует положениям Болонской Декларации. Центрами академического образования и научно-исследовательской работы в Великобритании являются университеты. В колледжах высшего образования студенты обучаются по программе бакалавра.Ключевые слова: образование, высшее образование, управление и финансирование высшего образования. Анотащя. Розенфельд Ю. М., Рощупкин Г. В. Особливост системи вищоТ освгги у ВеликобританииВеликобританГя мае репутацш крани класично1 ушверситетсько1 i професшно1 освгги. Модель системи вищого утворення Великобританй'- поширена у всьому свт i формально вгдповгдае положенням Болонсько1 Декларацп. Центрами академГчно1 освгти i науково-дослщно1 роботи у Великобританп е ушверситети. У коледжах вищо1 освгти студенти навчаються за програмою бакалавра.Ключовi слова: освгта, вища освгга, керування й фшансування вищо1 освгти.Annotation. Rozenfeld Yu.N., Roschupkin G.V. Singularities of a system of higher education in the Great Britain. Great Britain has a reputation of country of classical university and professional education. The pattern of a system of higher education in Great Britain spreads the world over and officially corresponds to the acts of Bolonian Declaration. The centers of academic education and research activities in Great Britain are Universities. In colleges of highes educational establishments all students are trained according to the bachelor programmer. Keywords: education, higher education, management and financing of higher education.Введение.Одной из важнейших стратегических задач в сфере высшего образования в Украине является достижения высшими учебными заведениями европейского уровня качества и доступности. Сегодня остро стоит вопрос: насколько высшее образование в Украине отвечает высоким международным нормам, а также глубоким традициям отечественного образования? Все ли вузы готовят настоящих специалистов, или & quot-размножение&quot- учебных заведений, которое наблюдается последнее время — это просто способ заработать деньги, часто в ущерб качеству знаний? Как недавно отметил министр образования и науки Украины, ни один из наших университетов не вошел в рейтинговый список из 500 университетов мира, а большинство их них просто неизвестны заграницей. (1. С. 15).К числу довольно сложных задач, которые требуют своего решения на пути создания общеевропейского образовательного пространства, относится сближение образовательных систем высшей школы. Ведь в каждой стране за долгие годы сформировались свои, национальные системы высшего образования, которые существенно отличаются от подобных систем в других странах.Работа выполнена по плану НИР Харьковского гуманитарного университета & quot-Народная украинская академия& quot-.Формулирование целей работы.Цель работы — анализ особенностей системы высшего образования в Великобритании.Результаты исследований.Великобритания имеет репутацию страны классического университетского и профессионального образования. Квалификации ее высшей школы (бакалавр — магистр) формально наиболее соответствуют положениям Болонской Декларации. В отличие от стран континентальной Европы, Великобритания имеет последовательную образовательную систему, похожую на систему США. Эта модель распространена во всем мире и, как отмечают сами англичане, в настоящее время она представляет собой де-факто глобальную модель для стандартов высшего образования.В настоящее время высшее образование осуществляется непосредственно в университетах или имеющих университетский статус колледжах и институтах высшего образования. Всего в Великобритании насчитывается более 170 вузов, в том числе 102 университета, подавляющее большинство которых -государственные.Университеты являются центрами академического образования и научно-исследовательской работы. Есть ряд общих важных особенностей, характерных для всех университетов. Все они присваивают свои собственные степени, например доктор философии Шеффилдского университета или бакалавр медицины Лондонского университета. Обучение в них ведется как по учебным программам, так и по исследовательским с присвоением ученых степеней. После получения степени бакалавра можно продолжить учебу по программам магистра и доктора. Большие университеты обычно подразделяются на колледжи, которые считаются частью университета.В колледжах высшего образования студенты обучаются только по программе бакалавра. В отличие от университетов, эти вузы являются узкоспециализированными в таких областях, как живопись, дизайн и др. В колледже можно прослушать один или несколько курсов с присвоением диплома по успешно оконченным программам обучения (например, улучшить свой уровень знания английского языка и получить официальный сертификат, подтверждающий эти знания) Колледжи редко предлагают магистратуру и никогда — докторантуру.Высшее образование в университетах осуществляется по классической трехуровневой схеме: бакалавр-магистр-доктор со сроками обучения 3−4, 4−6 и 7−9 лет соответственно.Существует несколько типов степени бакалавра, название которых зависит от специализации обучения. 4 основные степени: — это бакалавр искусств, бакалавр инженерного дела, бакалавр наук, бакалавр права. Есть еще несколько специализированных степеней бакалавра, в частности, по медицине и стоматологии.По гуманитарным наукам присуждаются, как правило, степень бакалавра искусств, по естественным наукам — степень бакалавра наук. Однако могут быть исключения. Так, в Кембриджском университете присваивается только степень бакалавра искусств. В ряде шотландских вузов начальной академической степенью является магистр искусств, а степень бакалавра вообще отсутствует. (2.С. 42).В зависимости от содержания подготовки, определенного количеством и характером изучаемых дисциплин, имеется 2 основных вида программ на степень бакалавра. Первый вид — это программы на & quot-проходную&quot- или & quot-обычную&quot- степень бакалавра, предполагающие профилированное обучение по одной или двум-трем смежных дисциплинам, по которым сдаются выпускные экзамены. Второй вид — программы на степень бакалавра с отличием, предусматривающее углубленное изучение от одной до трех профилирующих и несколько дополнительных дисциплин, по которым сдаются выпускные экзамены.В зависимости от успеваемости степень бакалавра может быть 1-го, 2-го или 3-го класса. В Англии и Уэльсе для получения степени бакалавра требуется 3 года обучения, в Шотландии — 4. В таких областях, как медицина, стоматология и архитектура срок обучения на бакалавра может быть до 7-ми лет.Имеются две большие группы программ, ведущих к получению степени магистра. Одна ориентирована на повышение профессионального уровня по одной из специальностей, другая -ориентированная на исследовательскую деятельность.Профессиональные магистерские программы предусматривают 8−9 месяцев учебных занятий в форме лекций и семинаров, сдачу экзамена, после чего в течение 3−4-х месяцев студенты выполняют дипломный проект. По результатам экзамена и защиты дипломной работы присваивается степень магистра.Исследовательские программы магистра обычно завершаются получением степени магистра философии. Для этого нужно в течение 1−2-х лет сдать предусмотренные экзамены и под руководством профессора выполнить самостоятельную исследовательскую работу. Дальнейшее продолжение обучения ведет к получению степени доктора философии — это чисто исследовательские программы, не предусматривающие лекций или учебных семинаров. Обычно на выполнение докторской программы уходит 2−3 года. К концу этого периода студент должен опубликовать полученные результаты в официальных отчетах, в научных или специализированных журналах и по опубликованным материалам написать диссертацию. Степень доктора присваивается после успешной защиты диссертации.Во всех случаях при поступлении на программу любого уровня окончательное право на зачисление принадлежит конкретному вузу, в который абитуриент обращается и если вуз сочтет, что данный кандидат для него интересен и обладает необходимыми данными, он может принять его даже при несоответствии некоторым формальным требованиям.Оценка знаний в вузах может быть буквенной — от & quot-А&quot- до & quot-Е&quot-, где & quot-А&quot-,&quot-В&quot- и & quot-С&quot- сопоставимы с оценками & quot-отлично&quot-, & quot-хорошо&quot- и & quot-удовлетворительно&quot-. Но применяется и количественная кредитно-балльная система, позволяющая осуществить рейтинговое ранжирование студентов и однозначно определить средний балл итоговой аттестации. Эта система может использоваться также в переводных и накопительных целях при обучении за рубежом или в рамках непрерывного образования.Управление и финансирование образования в Великобритании определяются 4-мя правительственными департаментами: (в Англии, Уэльсе, Шотландии и Северной Ирландии). Они осуществляют распределение фондов, предназначенных для образования, причем могут делать это самостоятельно или через другие структуры, например, через местные органы управления образованием.Во всех учебных заведениях страны действует особая система самоуправления и самоконтроля, согласно которой важные, принципиальные решения принимаются на том уровне, на котором они должны претворяться в жизнь.Непосредственное управление университетами осуществляется Попечительскими Советами вузов (созданных до 1992 г.) или Советами управляющих (в вузах, созданных после 1992 г.). В Советы входят сотрудники университета, представители студентов, а также члены, назначаемые местными органами власти.Ректоры вузов (в Великобритании — вице-канцлеры) избираются Попечительскими Советами на срок в 2−4 года и допускается повторное избрание. Однако большинство ректоров и проректоров, как правило, не получают дополнительной заработной платы — им лишь снижается учебная нагрузка, а учитывая, что профессор в Англии около 50% своих доходов получает в виде грантов по научно-исследовательской деятельности, то длительный уход в административную деятельность негативно сказывается на научной продуктивности и, следовательно, на заработной плате профессора — руководителя вуза. Если избранный на должность ректора профессор ранее работал по совместительству в другом вузе (разрешается на этоиспользовать не более одного дня в неделю), то он может сохранить эту возможность работы по совместительству. (3. С. 7)Основным источником финансирования высшего образования являются: гранты Центрального правительства, выплачиваемые через департаменты образования- взносы, выплачиваемые органами местного самоуправления образования, для покрытия расходов, связанных с обучением- гранты научно-исследовательских советов для финансирования индивидуальных исследовательских проектов и поддержки последипломного обучения- частные источники, такие, как пожертвования, промышленность, финансирующая специфические научно-исследовательские проекты.Обучение в вузах Великобритании с 1998/99 учебного года полностью платное и стоимость не может быть ниже 3-х тысяч стерлингов в год для местных студентов и значительно выше для иностранных студентов. В середине 1990-х годов в вузах Великобритании обучалось свыше 80 тысяч иностранных студентов из стран Евросоюза, 56 тысяч — из Африки и 13 тысяч — из Северной Америки (4. С. 5). Плата за обучение иностранных студентов существенно восполняет финансовые затраты на высшую школу.Что касается грантов Центрального правительства, то основанием для их предоставления отдельным вузам являются результаты научных исследований. Общие расходы на высшее образование в Великобритании в конце 1990-х г. г. составляли в процентах от ВВП — 1,11 (государственные — 0,83- частные — 028) (5.С. 37). Выводы.Великобритания имеет репутацию страны классического университетского и профессионального образования. Модель системы высшего образования Великобритании распространена во всем мире и формально соответствует положениям Болонской Декларации. Центрами академического образования и научно-исследовательской работы в Великобритании являются университеты. В колледжах высшего образования студенты обучаются по программе бакалавра.Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения особенностей системы высшего образования в других странах.Литература1. Сташслав Школаенко. & quot-Вища освгга i наука — найвадливши сфери вщповщальносп громадаяньского суспшьства т, а основа шновацшного розвитку& quot-. Доповвдь на засвданш шдсумково! колеги Мшютерства освгш i науки Украши (24 березня 2005 р., м. Кшв) //& quot-Вища школа& quot-/. — 2005. — № 1. С. 13−30.2. Организация, уровни и квалификация образования в зарубежных странах. Справочно-методическое пособие. М., — 2004. — 412с.3. Филиппов В. М. Сравнительный анализ систем управления в вузах, организации и экономики образования [Электронный ресурс] / В. М. Филиппов -Режим доступа: /http: //umj. usu. m/ummgmt/?base=mag/0004(01−1998)&amp-xsln=shon Агйс1е^М!.. /сой:еп^. — 13с.4. Интернационализация высшего образования в современном мире Режим доступа: //Ы1р:// test. alledu/ru/publication432/2432 / - 8 стр5. Реформы образования. Аналитический обзор. М., 2003. — 304с.Поступила в редакцию 16. 12. 2006 г.

mgutunn.ru

Развитие системы общего профессионального образования в Великобритании на современном этапе, Английский язык

Курсовая работа по предмету: Английский язык (Пример)

Содержание

Введение…3

Становление и развитие системы образования в Великобритании…6

Заключение… 24

Библиография… 26

Выдержка из текста

Введение

Качество образования учителя и уровень сформированности его профессионализма являются социальными критериями состояния и результативности процесса образования, его соответствия потребностям современного общества в формировании и развитии профессионально-личностной компетенции специалиста. Диалогичное взаимодействие между национальными системами подготовки педагогических кадров европейских стран, их коммуникация являются условием их успешного интегрирования в рамках единого образовательного пространства Европы.

Как государство Восточной Европы, Россия ориентирована на участие в формировании общеевропейского образовательного пространства в процессе конструктивного диалога с Западом. Поэтому изучение богатого европейского опыта в области педагогического образования может служить в известной мере ориентиром в прогнозировании процессов развития отечественной системы образования с учетом особенностей нашего общества и тех специфических задач, которые стоят перед педагогическим образованием в России в новом веке.

Особый интерес для отечественной педагогической науки и практики представляет британская система образования.

Это объясняется, прежде всего, тем, что система подготовки и переподготовки учителей в Великобритании является одной из старейших в Европе. В течение многих лет в Великобритании организуются исследования в области непрерывного педагогического образования. Кроме того, участие в различных международных проектах обеспечивает ей широкую теоретическую и практическую базу для развития новых подходов в этой сфере. Актуализации исследования британской системы общего профессионального образования для российской педагогики содействует и тот факт, что она первоначально функционировала в условиях ограниченного государственного финансирования, что содействовало развитию рыночных механизмов ее организации, самостоятельному поиску источников финансирования, что близко к нынешней российской ситуации. При неизменном сохранении национальных приоритетов, эта модель развивалась в русле общеевропейских и общемировых тенденций, решая во многом одинаковые для многих стран мира проблемы подготовки учительских кадров. В связи с этим, изучение британского опыта позволит получить адекватное представление не только об общих тенденциях повышения качества образования, но и характере существующих проблем и путях их разрешения. Эти факторы определяют актуальность работы.

Список использованной литературы

1.Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сб. науч. трудов. — Вып. 8. — Казань: КГПУ, 2005. — С. 175−177

2.Мак.Дауэлл Д. Великобритании крупным планом.М., 2003, 300с.

3.Осипов В.К. Британия глазами русских. — М.: Издательство АПН, 2006. 240с.

4.О «Дрисколл Дж. Страны и ее народы: введение для изучающих английский. М, 2009.206 стр.

5.Павлоцкий М. British Studies. Санкт-Петербург, 2008.250 стр.

6.Томахин Г. Д. Города и страны. М., 1999, 300с.

7.Сабирова Д.Р. Управление качеством подготовки и переподготовки педагогических кадров в Великобритании / Д.Р. Сабирова // Вестник Университета РАО. — 2007. — № 4. — С. 38−41. (0,5 п.л.)

8.Сабирова Д.Р. Профессиональное педагогическое образование в Англии / Д.Р. Сабирова. — Казань: КГУ, 2006. — 160 с. (9 п.л.)

9.Сабирова Д.Р. Оценка качества послевузовского педагогического образования в Великобритании / Д.Р. Сабирова // Научные исследования: информация, анализ, прогноз: Коллективная монография. Книга 9. — Воронеж: Воронежский госпедуниверситет, 2006. — С. 47−58. (0,8 п.л.)

10.Сабирова Д.Р. Методические рекомендации по изучению педагогического образования в Англии в курсе страноведения / Д.Р. Сабирова. — Казань: КГПИ, 1996. — 18 с. (1,1 п.л.)

11.Сабирова Д.Р. Поморцева Н.П. Хартли Дж. Discovering Culture of the English-speaking countries: Учебное пособие / Д.Р. Сабирова. — Казань: ТГГПУ, 2006. — 160с. (10 п.л.) (40% личного участия)

12.Сабирова Д.Р. Образовательная философия

2. века / Д.Р. Сабирова // Проблемы образования на рубеже

2. века: международный диалог: Материалы международной научно-практической конференции. — Курск: КГПУ, 1996. — Ч.1.- С.30−31. (0, 3 п.л.)

13.Сабирова Д.Р. Социализация и гуманизация воспитательного процесса — основа формирования «гражданина человеческой цивилизации» (по материалам английских педагогов-исследователей) / Д.Р. Сабирова // Принцип гуманизма — основа народной педагогики: Материалы международной конференции. — Казань: КГПИ, 1996. — Ч.1. — С.24−26. (0, 2 п.л.)

14.Сабирова Д.Р. Общая характеристика основных тенденций развития профессионального педагогического образования в Англии на современном этапе / Д.Р. Сабирова //

15.Сабирова Д.Р. Основные критерии оценки качества послевузовского педагогического образования в Великобритании / Д.Р. Сабирова // Университетское образование в мире: современные инновационные подходы к его развитию: Материалы IV международной заочной научно-методической конференции, посвященной 130-летию ТГГПУ. — Казань: ТГГПУ, 2006. — С. 71−73. (0, 3 п.л.)

16.Сабирова Д.Р. Внешняя оценка качества в системе начального педагогического образования в Великобритании / Д.Р. Сабирова // Материалы международной научно-практической конференции «Вопросы современного профессионального образования». Маврикий. — Москва: Академия Естествознания. 2008. 5 стр.

17.Сабирова Д.Р. Социально-экономические факторы развития педагогического образования в Англии на современном этапе реформ / Д.Р. Сабирова // Актуальные проблемы гуманизации образования: Материалы научно-практической конференции молодых ученых и студентов КГПУ.- Казань: КГПУ, 1999. — С. 94−96. (0, 2 п.л.)

18.http://www.uk.ru/

19.http://www.culture.gov.uk./

referatbooks.ru

Смотрите также

• 
  Галилео галилей реферат биография
• 
  Висячие сады вавилона реферат
• 
  Храмовый синтез искусств реферат
• 
  Реферат сознание и бессознательное
• 
  Реферат классицизм в искусстве
• 
  Реферат исторические типы мировоззрения
• 
  Сознание и бессознательное реферат
• 
  Реферат введение в экономику
• 
  Введение в экономику реферат
• 
  Реферат на тему дискуссия
• 
  Принцип разделения властей реферат