Дикие и домашние животные.
Средняя группа
Цель: Создавать благоприятные условия для своевременного возникновения и развития внеситуативно- познавательного общения ; привлекать детей к обсуждению вопросов познавательного характера.
Стимулировать в процессе познавательного общения детскую любознательность, вопросы, стремление к самостоятельному приобретению знаний.
Содействовать развитию вербальных и невербальных средств общения (мимика, жесты, пантомимика) .
Поощрять и стимулировать проявление речевой активности каждого ребенка.
Обогащать словарь значимым для познавательной формы общения запасом слов по данной теме; содействовать формированию отдельных видовых понятий, обобщающих слов.
Формировать умения правильно изменять слова по формам; употреблять существительные в различных падежах; подбирать слова и их формы для обозначения одного и того же объекта.
Использовать игру для разностороннего гармонического развития воспитанников, для укрепления психологического здоровья детей.
Словарная работа: домашние, дикие, звери, животные, волчица, волк, волчонок, заяц, зайчиха, волчья, заячья, зайчонок, трусливый,
Материалы и пособия : кукла Маша, загадки, шнур, палка гимнастическая, мел, магнитофон, кассета с записью голосов леса .
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о домашних и диких животных, слушание кассеты «Голоса леса», разучивание хороводной игры «Заинька, выходи», разучивание пальчиковой гимнастики: «Есть у каждого свой дом», беседы с детьми о диких и домашних животных.
Ход деятельности
Игровая ситуация:
В группу приходит кукла Маша:- Здравствуйте, дети! (дети здороваются)
- У меня случилась беда, домашние животные, со двора бабушки, убежали в лес.
Дети, как вы думаете, чем отличаются домашние животные от диких? Назовите диких животных, которых вы знаете. Воспитатель выясняет, почему от Маши ушли животные (домашних животных не оставляют без присмотра, потому что они разбредутся и могут заблудиться, причинят вред себе и окружающим, погибнут, замерзнут на улице, в лесу им негде взять корм) .
- Маша, расскажи о своих, домашних животных.
- Да я вам расскажу, а лучше загадаю о них загадки, а вы отгадайте:
1. С хозяином дружит, дом сторожит,
Живет под крылечком, а хвостик колечком (собака)
2. Спереди- пятачок, сзади- крючок,
Посредине –спинка, а на ней щетинка (свинья)
3. Я большой и красивый, я бегу и вьется грива,
Длинный шелковый хвосток и копытами – цок, цок? (конь)
4. Идет мохнатый, идет бородатый,
Рожками помахивает, бородой потряхивает,
Копытами постукивает? (козел)
5. Посреди двора стоит копна.
Спереди вилы, сзади – метла (корова)
6. Мягкие лапки, а в лапках царапки,
Часто умывается, а с водой не знается (кот)
-Молодцы, дети! Угадали, как зовут моих животных. Может - быть вы вместе со мной оправитесь их искать? Только вот где и как их искать я не знаю?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель подводит детей к тому, что они вместе с Машей пойдут в лес.
Маша спрашивает детей:
-Вы были в лесу? А кто живет в лесу? Вы мне покажите движениями, а я попробую отгадать? Дети изображают разных животных, Маша угадывает кого они изобразили.
Дети вместе с Машей отправляются в лес. А в лес ведет узенькая тропинка, нужно стать друг за другом.Идем аккуратно, чтобы не зацепиться за веточки. На пути бревно – переступим через него. А на пути болото – перепрыгиваем с кочки на кочку. Вот и поляна. Воспитатель выставляет лист черного картона. Мы с вами оказались влесу не простом. Посмотрите, какого он цвета? Как можно назвать такой лес (Страшный, темный, злой и т. Д.) Деревья шумят сурово. Споем их песню. Ш-ш-ш-ш (низким голосом). Кто может жить в этом лесу? Слышите (Звучит кассета «Голоса леса» вой волков) .
- Дети, как страшно, кто это? Если волки появятся, как мы их узнаем?
Дети рассказывают о внешнем виде волка. Воспитатель задает дополнительные вопросы, о том, что если это семья волков, папа волк, и мама-(волчица, и дети …. (волчата) .Как называют большого волка (волчище), а маленького? Предлагает быстрее идти дальше, чтобы найти Машиных животных. Как нам уйти из страшного черного леса? (выпрыгнуть, переступить, и т. д.)
Глядите, в какой лес мы попали теперь? Воспитатель открывает лист белого картона. Дети, когда лес бывает белым? Почему? Как можно назвать такой лес (тихий, спокойный, задумчивый). Как в таком лесу шумят деревья? Что в таком лесу, еще можно услышать? (как скрипит снег скрип-скрип) .
Маша:- Ой. Глядите, волк поскакал! Беленький, маленький, с длинными ушками, хвостик маленький, я боюсь. (Дети смеются и успокаивают Машу, объясняют ей что это был зайка.)
Воспитатель задает вопрос, почему ускакал заяц? Как называют семью зайца?
Как зовут маму, папу, детей? (Ответы детей) .Как называют большого зайца, а маленького? (зайчище, зайчик) .
Предлагает детям исполнить для Маши танец «Заинька выходи».
Маша спрашивает у детей кого они могут еще встретить в лесу. Дети рассказывают о лисе. Воспитатель, уточняет у детей могут ли они встретить зимой в лесу медведя и почему.
Воспитатель предлагает рассказать Маше о домах диких животных, через пальчиковую гимнастику:
Есть у каждого свой дом: сжимают кулачки
У лисы в лесу глухом загибают пальчики
Есть нора – надежный дом.
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели
Под кустами еж колючий
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет там лапу.
Есть у каждого свой дом, хлопают в ладоши
Всем тепло, уютно в нем.
Воспитатель спрашивает у Маши, как называются дома ее животных. Где живет свинья- (свинарник, корова- (коровник, конь- (конюшня, собака- (конура, коза- (сарай). (Маша забывает, а дети ей помогают, называют и объясняют.)
Воспитатель выясняет, чем Маша кормила животных, дети подсказывают Маше чем нужно кормить кошку, собаку, корову, коня, свинью.
Что-то мы задержались в этом белом лесу, выпрыгиваем дружно. Воспитатель ставит лист зеленого картона. Спрашивает у детей в какой лес они попали. Когда лес бывает зеленым. Как будет домашним животным в таком лесу хорошо или плохо? Как можно назвать такой лес? Как в нем шумят деревья? Кто в лесу самый опасный для домашних животных, а кого им можно не опасаться? Кто в лесу больше кота? Кто меньше коровы?
Воспитатель делает вывод, что оказывается, Маша плохо ухаживала за своими животными вот они и убежали. Наверное уже нашли других хозяев.
Маша плачет. Воспитатель предлагает помочь Маше. Предлагает детям подумать, как помочь. Подводит к тому, что можно слепить домашних животных.
Дети отправляются назад в группу. Сначала прыгают с кочки на кочку, переступают бревно, идут друг за другом по узенькой тропиночке. Вот мы и в группе.
Нам нужно приготовить все для лепки животных. Что нам понадобится?
(Дети готовят рабочие места для лепки). Подбирают пластилин и обсуждают, кто кого из животных будет лепить. Воспитатель напоминает, на сколько частей нужно разделить кусок пластилина, чтобы были соблюдены пропорции в фигуре животного. Дети приступают к лепке и рассказывают Маше, как они лепят. По окончании работы дарят свои поделки Маше. Маша благодарит детей за подарок и обещает заботится, о них.
nsportal.ru
Разделы: Начальная школа
Учебник: Окружающий мир. Автор: О.Т. Поглазова.
Цель: Научить учащихся отличать диких животных от домашних по существенным признакам.
Задачи:
Оборудование:
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний. Постановка проблемного вопроса.
Сообщение темы урока.
Перед детьми набор букв.
– Давайте посмотрим, какая же тема сегодняшнего урока.
(….)
– Ой, ребята, я для вас тему написала, а кто-то напроказничал, все буквы рассыпал. Попробуете отгадать, какая была написана тема?
(Животные.)
Беседа с целью выявления признаков домашних и диких животных.
– Сегодня мы поговорим о животных. А вот о каких именно, вы узнаете, если разгадаете ребусы.
А) На доске ребусы.
Дети разгадывают ребусы (утка, коза, корова, собака).
– Что общего между всеми этими животными?
(Это домашние животные.)
– А как вы это определили? По каким признакам?
(Дети высказывают различные предположения.)
– А какие еще животные есть, кроме домашних? (Дикие.)
– Приведите примеры диких животных.
***
– А к какой группе животных относится таракан?
– Надо знать признаки, по которым животное можно отнести к диким или домашним.
3. Изучение нового материала.
Давайте все вместе составим сравнительную таблицу.
Вопрос 1-й.
– Где живут эти животные?
(Дикие – в природе, домашние – с человеком.)
Вопрос 2-й.
– Как животные добывают пищу?
Вопрос 3-й.
– Какие жилища бывают у диких животных?
(У медведя – берлога, у волка – логово, у лисы – нора, у муравьев – муравейник, у бобров – хатки, у белки – дупло, у сороки – гнездо и т.д.)
– А кто строит эти жилища?
(Сами животные строят их или находят.)
– А кто строит жилища для домашних животных?
(Человек.)
Вопрос 4-й.
– Кто заботится о животных и о их потомстве?
| Дикие животные | Домашние животные |
| Живут в дикой природе. | Живут с человеком. |
| Пищу добывают самостоятельно. | Кормит человек. |
| Сами находят или строят себе жилище. | Человек заботится о жилище для животных. |
| Самостоятельно заботятся о себе и о потомстве. | О животных и их потомстве заботится человек. |
Работа в группах.
Составление опорного конспекта
1. Где они живут?
2. Кто их кормит?
3. Кто им строит жилище?
4. Кто о них заботится?
Дифференциация по степени самостоятельности.
Выс. уровень: самостоятельное составление опорного конспекта.
Сред. уровень: составление опорного конспекта по первым словам.
Коллективное обсуждение полученных результатов по опорному конспекту.
Фиксирование данных на доске.
4. Первичное закрепление.
Работа с предметными картинками.
Продолжение работы в группах. Обсуждение доказательства принадлежности данного животного к одной из групп.
Выступление каждой группы. Коллективное обсуждение.
Ответ на поставленный в начале урока проблемный вопрос с доказательством.
Кому необходимо – пользуются опорным конспектом или сравнительной таблицей.
– Как же мы будем делать вывод о принадлежности животного к диким или домашним, пользуясь этим конспектом?
***
Таракан???
Физкультминутка.
Называю разных животных. Если это домашнее животное, вы приседаете, если дикое – встаете.
| лев свинья кошка лошадь | крокодил кабан теленок жираф | овца индюк лягушка таракан крот |
5. Работа по дальнейшему углублению знаний.
Продолжение работы в группах. Каждой группе я назову домашнее животное. Вам нужно будет посовещаться друг с другом и вспомнить, какую пользу приносит это животное человеку, что оно ему дает.
Рассказы детей.
Демонстрация слайдов.
Корова.
Молоко, молочные продукты (сливки, сметана, творог, сыр, простокваша, кефир, ряженка, сгущенка), мясо, жир.
Лошадь.
Продукты питания (мясо, молоко), средство передвижения и перевозки грузов.
Коза.
Мясо, молоко, молочные продукты (сыр, брынза, творог, сметана), шерсть, пух.
Свинья.
Мясо, жир, сало, щетина (обувные щетки), кожа.
Собака.
Охрана жилищ и человека.
Спасение людей (в горах).
Средство передвижения (на севере собачьи упряжки).
Друг человека.
Кошка.
Защищает жилище человека от грызунов.
Куры.
Яйца, пух, мясо.
– Как вы думаете, всегда ли у человека были домашние животные?
Много тысяч лет назад люди не имели домашних животных. Убивая на охоте диких животных, они иногда приносили их детенышей домой. Детеныши вырастали и привыкали к человеку. Люди стали разводить прирученных животных, от которых они гарантированно могли получить продукты питания, материалы на одежду и обувь.
– Но как вы думаете, должен ли что-нибудь делать человек, чтобы получить от домашних животных то, что ему необходимо?
(Заботиться о них.)
– Как?
(…).
– Как вы считаете, а о диких животных человек может заботиться?
(Не разрушать жилища, не убивать, подкармливать, лечить раненых животных.)
Продолжение работы в группах
Составить загадку о диком животном.
Загадки.
Хозяин лесной, Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой.
Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живет, В деревне кур крадет.
Длинное ухо, Комочек пуха, Прыгает ловко, Любит морковку.
Днем спит, Ночью летает, Прохожих пугает.
У какой кисочки На ушках кисточки?
Кто зимой холодной В лесу бродит злой, голодный?
Физкультминутка.
Называю разных животных. Изобразить их.
Заяц. Волк. Лиса. Ворона. Медведь. Лягушка. Лошадь. Петух.
6. Итог урока.
На какие группы можно разделить животных?
Какие отличительные признаки у животных каждой группы?
7. Рефлексия учащихся по усвоению нового знания.
Рассказ об отличиях диких животных от домашних в парах.
Один ученик называет первый признак диких животных, другой – отличительный признак домашних.
И т. д.
Светофоры.
(Зеленый сигнал – сосед назвал верно все признаки.)
***
А теперь нарисуйте своего человечка на лесенке в зависимости от того, насколько хорошо вы поняли новую тему.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Разделы: Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку»
Загрузить презентацию (11,4 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели и задачи урока.
Оборудование.
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель:
Ну-ка, детки, встаньте в ряд. Готов работать мой отряд?
Слайд 1.
Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы будем с вами говорить о животных. А о каких, вы узнаете, разгадав кроссворд.
2. Кроссворд.
(Дети разгадывают кроссворд)
Вопросы кроссворда:
| 1. Не мой бы труд, Не мой бы бег, Ты плохо жил бы, человек. Но в век машины и мотора, Боюсь в отставке буду скоро. (Лошадь) | 7. Длинное ухо, комочек пуха. Прыгает ловко, грызёт морковку. (Кролик) |
| 2. Сер, да не волк, Длинноух, да не заяц, С копытами, да не лошадь. (Осёл) | 8. По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит лёгкие перинки. (Петух) |
| 3. От рассвета до заката Скачут в клетке акробаты. Всех смешат без передышки Три веселые... (Мартышки) | 9. Летом бродит без дороги Между сосен и берёз, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (Медведь) |
| 4. С хозяином дружит, Дом сторожит, Живёт под крылечком, А хвост колечком. (Собака) | 10. Рыжая птичница В курятник пришла, Всех кур перечла И с собой унесла. (Лиса) |
| 5. Даже по железной крыше Ходит тихо, тише мыши. На охоту ночью выйдет И как днём всё видит. Часто спит, а после сна Умывается она. (Кошка) | 11. На овчарню он похож. Что не зуб – то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (Волк) |
| 6. Заплелись густые травы, Закудрявились луга, Да и сам я весь кудрявый, Даже завитком рога. (Баран) | 12. Вот иголки и булавки Вылезают из – под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят. (Ёжик) |
| 13. Кто по ёлкам ловко скачет И влезает на дубы? Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы? (Белка) |
3. Сообщение темы урока.
Учитель. Молодцы, ребята, справились вы с этим заданием. Теперь вы знаете о каких животных мы сегодня поговорим.
Дети. О диких и домашних.
Учитель. Ребята посмотрите на экран.
Слайд 2.
Учитель. Скажите, пожалуйста, каких животных мы называем дикими?
Приведите примеры диких животных. (Дети отвечают.)
Учитель. В природе множество животных, которые сами добывают для себя пищу, защищаются от врагов, сами устраивают себе жильё, выводят потомство. Это дикие животные.
Учитель. Каких животных относим к домашним? Приведите примеры. (Дети отвечают)
Учитель. Животные, которых люди разводят и используют в своём хозяйстве, называются домашними. Домашние животные отличаются от своих далёких предков многими признаками. Прежде всего, они живут не в лесах и степях, а в коровниках, хлевах и конюшнях и даже в домах, рядом с человеком. Он кормит домашних животных и ухаживает за ними. Животные привыкли к человеку и к условиям жизни, которые создаёт человек для них. Да и человек не может обойтись без домашних животных.
Учитель. Посмотрите на экран. Вот они дикие животные…
Слайд 3.
(Дети произносят вслух хором животного, которого они узнают.)
Учитель. Ребята, отгадайте загадку.
Царь зверей раскатисто рычит, Всех зверей собрать спешит, На камень грациозно сев, Скажите, кто же это – …
Дети. Лев.
Учитель. Послушайте сообщение о льве, которое приготовил Сайбель Алёша.
Слайд 4.
Текст сообщения.
Вес самца до 250 кг, самки до 180 кг. Размеры: длина самца до 3,3 метра, самки до 2,7 метра. Продолжительность жизни: до 17-20 лет в природе и до 30 лет в неволе. Места обитания: когда-то они обитали в Африке, Южной Европе, на Ближнем Востоке и в Индии, но в настоящее время они встречаются главным образом на равнинах Восточной Африки. Среда обитания: парковые и травянистые саванны, полупустыня и горы до 3000 метров.
Учитель. Послушайте ещё одну загадку.
Через поле напрямик Скачет белый воротник.
Дети. Заяц.
Учитель. Послушайте сообщение о зайце, которое приготовила Карина Валерия.
Текст сообщения.
Зайцы живут поодиночке или парами. Заяц преимущественно сумеречное и ночное животное. Наиболее активен в предутренние и предвечерние часы. Обычно кормёжка начинается с заходом солнца и заканчивается к рассвету, но летом ночного времени не хватает и зайцы кормятся по утрам. Дневные кормежки отмечаются во время гона. Обычно за ночь заяц проходит всего 1–2 км.
Слайд 5.
Учитель. Ребята, поднимите сигнальную карточку с правильным ответом.
Как называется жилище медведя?
1) нора 2) дупло 3) берлога
Учитель. Молодцы, жилище медведя – это берлога.
Слайд 6.
Учитель. Выберите правильный ответ.
Как называются детёныши белки?
1) бельчонки 2) бельчата 3) белочки
(Дети поднимают карточку с правильным ответом 2.)
Слайд 7.
Учитель. Отгадайте загадку и выберите правильный ответ.
Учитель зачитывает стихотворные строки о животном, а дети должны разгадать о ком идёт речь. Текст может прочитать и учащийся.
Гонится за ним лисица Хочет бедного схватить, И летят вдогонку птицы, Продолжая гомонить.
1) медведь 2) белка 3) заяц
4. Физкультминутка.
Мы по лугу прогулялись И немножко отдохнём. Встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд, Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И нисколько не устали!
5. Загадки.
Слайд 8–9.
Учитель. Отгадайте загадки.
Ученик читает загадки, а остальные разгадывают.
Всех зверей она хитрей, Шубка рыжая на ней. (Лисица)
Чей тоскливый вой Слышится зимой? (Волк)
Кто в берлогу спать ложится – Волк, медведь или лисица? (Медведь)
Это что за шалунишка Рвёт с еловой ветки шишку, Семена в ней выгрызает, Шелуху на снег бросает? (Белка)
(По щелчку мыши на экране появляется картинка с изображением отгадки.)
6. Игра “Назови детёныша”.
Учитель. Сейчас я буду вам называть животного, а вы хором его детёныша: Свинья (поросёнок), корова (телёнок), лошадь (жеребёнок), кошка (котёнок), собака (щенок), курица (цыплёнок), тигр (тигрёнок), волк (волчонок), ёж (ежонок), овца (ягнёнок), гусь (гусёнок), лиса (лисёнок),
Слайд 10.
(Дети хором называют животного, которого узнают.)
Слайд 11.
Учитель. Выберите правильный ответ.
Как называется детёныш лошади?
1) телёнок 2) жеребёнок 3) лошадёнок
Дети. Жеребёнок.
7. Работа в группах.
Каждый ряд учащихся выходит к доске. На партах лежат картинки с изображением животных. Учащимся необходимо разделить всех животных на 2 группы диких и домашних. На выполнение этого задания – 2 минуты.
Слайд 12.
8. Игра “Четвёртый лишний”.
Учитель. Ребята, посмотрите на экран и найдите в каждой строке лишнее слово. И объясните, почему именно это слово, вы считаете лишним.
Дети. Коза, лось, корова.
9. Игра “Догадайся о ком эти слова...”
Слайд 13.
Учитель зачитывает текст – описание животного, учащиеся хором отвечают. После правильного ответа детей по щелчку мыши на экране появляется картинка с изображением животного.
10. Работа с сигнальными карточками (лес и дом).
Учитель называет животных, а учащиеся, если считают названное животное диким, поднимают знак – лес, а если домашнее животное, то поднимают знак – дом.
Корова, олень, тигр, овца, осёл, лось, волк, заяц, курица, гусь, лиса, баран, кошка, медведь.
11. “Вспомните сказку”
Слайд 14.
Учитель. Ребята, вспомните, героями каких сказок являются животные, которых вы видите на картинках? (Ответы детей.)
12. Подведение итогов урока.
Слайд 21.
Учитель. Урок окончен. До свидания.
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
