Оглавление
Введение
1. Характеристика психологическихтестов
2. Виды тестов
Заключение
Список использованной литературы
Введение
На создание эффективногопсихологического теста уходит от 10 лет работы авторских коллективов. Качествотеста обеспечивается многоступенчатой процедурой проверки и стандартизации егошкал. Тестов, прошедших адаптацию к российской действительности 1990-х годовмало, поэтому выбор хороших психологических тестов для оценки персоналазатруднен. Конечно, кроме тестов известны разные методы изучения личности, икаждые решают свои задачи.
Современные исследованияв области искусственного интеллекта и опыт, накопленный исследователями вобласти нейроинформатики, открывают новые возможности в областипсиходиагностики. В частности, М. Г. Доррер с соавторами показали, что припомощи аппарата нейронных сетей возможно удовлетворение потребностипрактикующих психологов и исследователей в создании психодиагностическихметодик на базе их опыта, минуя стадию формализации и построениядиагностической модели.
Тесты начали применятьсяв 1864 году Дж. Фишером в Великобритании для проверки знаний учащихся.Теоретические основы тестирования были разработаны английским психологом Ф.Гальтоном в 1883 году: применение серии одинаковых испытаний к большому числуиндивидов, статистической обработке результатов, выделение эталонов оценки.
Термин «тест»впервые ввёл американский психолог Дж. Кеттел в 1890 году. Предложенная имсерия из 50 тестов фактически представляла программу определения примитивныхпсихофизиологических характеристик: базирующихся на наиболее разработанных в товремя психологических экспериментах (например, измерение силы правой и левойрук посредством динамометра, скорости реакции на звук, и т.д.)
Французский психолог А.Бине применил принципы тестологических исследований к высшим психическимфункциям человека: в его серию тестов (1891) вошли задания на испытание памяти,типа представления, внимания, эстетические и этические чувства и т.д.
Первыйстандартизированный педагогический тест был составлен американским психологомЭ. Торнодайком. Развитие тестирования было одной из причин, обусловившихпроникновение в психологию и педагогику математических методов.
Американский психолог К.Спирмен разработал основные методы корреляционного анализа для стандартизациитестов и объективного измерения тестологических исследований. Статистическиеметоды Спирмена — применение факторного анализа — сыграли большую роль вдальнейшем развитии тестирования.
Значительноераспространение тестирование получило в психотехнике для профессиональногоотбора. Интенсивное развитие психотехники приходится на время 1-й мировой войны1914-1918 года, когда первоочередными стали вопросы профессионального отборадля нужд армии и военного производства. В связи с этим широкое применение в психотехникеимеет метод тестов.
Наибольшее развитиетестологического исследования получили в США (например, за время 2-й мировойвойны с 1939 по 45 год при мобилизации в армию было тестировано около 20миллионов человек). В России составление и применение тестов относится к 20-мгодам прошлого века, в 1926 году была опубликована первая серия тестов дляшкол.
С конца прошлого векаэксперимент стал применяться и в исследовании высших умственных процессов(суждения, умозаключения, мышления), хотя раньше неоднократно высказывалосьубеждение, что эксперимент может применяться только к элементарным психическимпроцессам.
Для чего нужныпсихологические тесты? Чтобы выяснить, что испытуемый может, а какие задачипока решить не в состоянии. Для этого в тест вводится определенное содержание вотношении тех знаний и умений, которые будут изучаться.
Составление тестовстроится по единой схеме: определение целей тестирования, составление тестов вчерновом виде, апробация тестов на репрезентативной выборке испытуемых и исправлениенедостатков, разработка шкалы измерений (на основе качественных соображений истатистической обработки результатов) и правил интерпретации результатов.
Целью данной контрольнойработы является изучение психологических тестов:
Указаннаяцель достигается при решении следующих задач:
- Раскрытие понятия«психологический тест»;
- Изучение основныххарактеристик психологических тестов;
1. Характеристикипсихологических тестов
Стандартность — тестоваяметодика проходит стандартизацию, по итогам которой получаемые данные должнысоответствовать закону нормального распределения или же норме социкультурногохарактера. В соответствии с нормами формируются диапазоны значений говорящиенам о силе выраженности исследуемого признака.
Надёжность — свойствотеста давать при повторном измерении близкие результаты. Надежная методика даетсходные результаты независимо от времени года или пола экспериментатора,влияния подобных фоновых факторов, должно сводится к минимуму самой методикой,что и определяет ее надежность.
Валидность — соответствиерезультатов теста той характеристике, для измерения которой он предназначен.Различают внутреннюю и внешнюю валидность. В случае с внешней это соответствиеможет быть проверенно положительной корреляцией, с объективными достижениями,результаты по тесту интеллекта, могут сопоставляться с академическойуспеваемостью. В случае с внутренней все сложнее, здесь речь идет отеоретической связи, о том, насколько выстроенная модель реально моделируетзаявленный аспект. Но все может быть проще, если аналогичные«проверенные» методики уже существуют, тогда возможно обойтиськорреляцией с уже известным методом. В случае если вам повезло быть новатором,внутренняя валидность находится путем долгой экспериментальной иинтеллектуальной работы и в каком-то роде остается на совести«создателя».
Трудовой кодекс непредусматривает (но и не запрещает) проведения психологического тестирования нипри приеме на работу, ни с работниками, с которыми трудовой договор ужезаключен. В работе правоохранительных органов психофизиологическое исследованиеявляется гласным оперативно-розыскным мероприятием. В начале 90-х годовтестирование применялось в отношении кандидатов на определенные посты вправительстве государства, позднее оно было отменено и в настоящее время такоетестирование не применяется. Незаконное «тестирование» может повлечьнеблагоприятные последствия для предприятия и для его руководителя. С этойцелью в коллективных договорах, правилах внутреннего трудового распорядка,положениях о приеме на работу и т. д. указывается на возможность прохожденияработниками различного рода тестирований и исследований (как и аттестаций). Приприеме на работу каждый ознакамливается с данными документами.
2. Виды тестов
Различают тестывербальные и невербальные, это зависит от того, представлен или нет в тестеречевой компонент. Так, тест на словарный запас — вербальный, невербальный —тест, требующий определенных действий в качестве ответа.
Групповые ииндивидуальные тесты отличаются тем, что при групповом тестировании исследуетсягруппа испытуемых.
Тесты достижений иличностные тесты различаются на основе того, какие из свойств личностиподвергаются тестированию.
Тесты достижений — этотесты успеваемости, тесты творческих возможностей, тесты способностей,сенсорно-моторные тесты и, конечно, тесты интеллекта.
Личностные тесты — этотесты на установки, характерологические тесты, интересы, темперамент имотивационные тесты. Однако понятно, что это деление довольно схематично,возможны некоторые отклонения.
Объективные тестывключают в себя большинство тестов достижений и психофизиологических тестов. Это отличается от субъективных тестов, при выполнении которых испытуемый можетне предполагать о действительной цели исследования.
Проективные тесты врезультате дают ответ, который не может быть расценен как«правильный» или «не правильный», а должен быть дансвободный ответ, т.е. должен быть такой способ построения тестового задания,при котором испытуемый должен получить ответ «из головы», а невыбирать его из заданного списка.
Простые и сложные тестыразличаются тем, что последние состоят из нескольких самостоятельных подтестов,по каждому из которых должен быть получен ответ, при этом высчитывается общаяоценка. В случае соединения нескольких единичных тестов образуется тестоваябатарея или пакет тестов.
Опросники также могутбыть отнесены к тестам, если они удовлетворяют требованиям, предъявляемым кданному методу сбора психологической или социологической информации.
В настоящее времяполучили распространение критериально-ориентированные тесты, позволяющиеоценивать испытуемого по отношению к заранее заданной норме, не сравнивая сосреднестатистическими данными.
Результаты тестирования
Норма в тестологии — этосреднестатистические данные, полученные в результате предварительноготестирования определенной группы лиц. Переносить интерпретацию полученныхрезультатов можно только на те группы испытуемых, которые по своим основнымсоциокультурным и демографическим признакам аналогичны базовой.
Для повышения надежностирезультатов необходимо увеличить базовые выборки, т.е. повыситьрепрезентативность, ввести поправочные коэффициенты с учетом характеристиквыборки, ввести невербальный способ предъявления материала.
Для наглядностирезультаты тестирования могут быть представлены в виде графического изображенияпо каждому подтесту тестовым профилем.
Психологическоетестирование все шире и шире используется в различных сферах общественнойпрактики. Именно интеллектуальные, эмоциональные и личностные особенностичеловека определяют его успех или неуспех в конкретных ситуациях. Тесты и иныепсиходиагностические процедуры позволяют быстро и довольно точно определить,какими именно качествами обладает данный человек. Полученная таким способоминформация позволяет понять многое из уже случившегося в его судьбе,прогнозировать вероятные будущие достижения и успешно обойти многие препятствияпа пути к личной цели.
Первоначально тесты былисозданы для выявления умственно отсталых индивидов. В дальнейшем они получилираспространение в клинике при дифференциальной диагностике психическихотклонений, выявлении последствий травм нервной системы, обследованииправонарушителей, лиц с эмоциональными и другими видами расстройств.
Тестирование прочно вошлов практику работы школьного психолога. Готовность к обучению, уровеньсформированности различных познавательных процессов и ряд других характеристикразвития ребенка определяются уже и в старших группах детского сада. Выявлениеинтеллектуально отсталых и особо одаренных детей, оценка причин академическойнеуспеваемости, решение проблем межличностных отношений в классе,профессиональное консультирование учащихся — лишь некоторые из областейиспользования тестов в системе образования.
Прием на работу ираспределение персонала внутри предприятия — тоже одна из сфер психологическоготестирования. Многие виды профессий предполагают наличие у человека тех илииных психологических качеств. К сожалению, не все они поддаются развитию иликоррекции, поэтому и существуют ограничения на занятие некоторыми видами деятельности.Тесты позволяют вовремя обнаружить эти ограничения и тем самым предотвратитьлишние затраты на обучение, возможные будущие аварии и вероятные личностныепроблемы в связи с неудачно выбранной профессией. Многие тесты выявляют скрытыепотенции человека, обнаруживая перспективные направления его профессиональногороста.
Развитие практикипсихологического консультирования открывает широкое поле для применения тестов.В процессе консультации специалист порой касается, чуть ли не всех аспектовжизни человека. Все чаще люди обращаются к тестам как средству самопознания иизменения своей личности. Это порождает особый класс тестовых процедур: отпопулярных, нередко шуточных опросников до слабо структурированных проективныхметодов, затрагивающих глубины человеческой психики.
Заключение
Психологическаядиагностика, в том числе, тестирование, может быть эффективным средствомпрофессиональной деятельности психолога-консультанта. Однако использованиепсиходиагностических тестов предъявляет повышенные требования к уровнюквалификации специалиста. Несмотря на кажущуюся разработанность темыпсиходиагностики, вопросы практического использования тестовых результатовостаются полем, свободным для профессионального творчества. И потребуются ещезначительные усилия большого количества психологов-практиков для интеграциипринципов и методов психологического консультирования и тестирования.
Список использованнойлитературы
психологическийтест валидность стандартизация
1. Анастази А. Психологическоетестирование. Т.1. – М.: Педагогика, 2002. – 254 с.
1. Аванесов В.С.Тесты в социологическом исследовании. – М.: Наука, 2005. – 157 с.
2. Акимова М.К.Интеллектуальные тесты. – М.: Изд-во МГУ. – 186 с.
3. Психология.Словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского; «2-е»изд., испр и доп. – М.: Политиздат, 2004. – 237 с.
4. Талызина Н.Ф.,Карпов Ю.В. Педагогическая психология: Психодиагностика интеллекта. – М.:Изд-во МГУ, 2005. – 204 с.
www.ronl.ru
Эффективность психологических тестов
Критерии оценки эффективности теста, разработка психологических тестов
Ошибки, влекущие за собой снижение эффективности теста, появляются, если:
Тест неправильно составлен
Тест неправильно стандартизован
Тест неправильно использован
Конструирование теста
Прежде всего, необходимо четко представлять себе то психологическое свойство, которое будет измерять будущий тест. Ни один тест не создается "с нуля", обычно за его созданием стоит длительная научная работа по изучению тематического материала.
Перед конструктором психологического теста стоит сложная задача — наиболее полно отразить все стороны измеряемого психологического свойства через минимальное количество заданий. Последнее условие — один из критериев эффективности теста. Это не означает, что личностный опросник Кеттела, содержащий полтысячи вопросов, можно считать неэффективным. При таком большом количестве измеряемых личностных факторов (16) такое количество вопросов является оптимальным. То же касается тестов на интеллект, мотивацию и другие обширные психические сферы. Остерегаться следует опросника, скажем, на стремление к риску, содержащего 250 вопросов.
Кроме этих требований, тест должен соответствовать целевой группе, на которую он направлен. Разрабатываются задания соответствующей сложности и доступности для разных возрастных групп, для людей с различными психическими нарушениями, для представителей разных национальных и языковых групп. Если тест предлагается к проведению в другой языковой группе или стране, его необходимо адаптировать.
К адаптации относятся не только перевод заданий, но и перестройка фраз, понятий, замена фразеологизмов, пословиц и поговорок на аналогичные им в данном языке. Смысл вопросов должен передаваться с учетом религиозных взглядов данной группы.
Также необходимо учитывать и некоторые эффекты, наблюдаемые при заполнении людьми тестовых заданий. Так называемый эффект социальной желательности срабатывает тогда, когда человек в своих ответах хочет представить себя в лучшем свете. Многие тесты вооружены до зубов "шкалами лжи", вопросами-ловушками и пр. Но и это не всегда помогает — человек находит одинаковые вопросы, держит в памяти свои ответы.
Есть еще один прием — подмена цели теста в инструкции, если эта цель вообще открывается испытуемому. Тогда человек, отвечая на вопросы, показывает себя хорошо с одной стороны (ложная цель) и дает более или менее достоверные сведения о другой стороне (истинная цель), которая на самом деле измеряется данным тестом.
Существуют и требования к формулировке вопросов, к порядку их расстановки в тесте. Они опять же зависят от целевой группы, на которую тест рассчитан.
Правильно составленный тест еще нельзя назвать разработанным. Для этого он должен быть стандартизован.
Стандартизация
Стандартизация теста обеспечивает возможность сравнения полученных с его помощью данных от разных людей. Для этого необходимо, чтобы все эти люди находились в равных условиях. На психологическом языке это называется "контроль всех зависимых переменных". В идеале единственной независимой переменной в тесте будет личность испытуемого. Для обеспечения равных условий разработчик теста дает специальные указания по его проведению. Они включают:
Специфику стимульного материала
Временные ограничения (time limits)
Инструкцию испытуемым
Пробные образцы заданий
Допустимые ответы на вопросы (если таковые ограничения необходимы)
Кроме этих указаний, в приложение к тесту включаются специально установленные нормы ответов (в "сырых баллах") и их интерпретации.
Помимо стандартизации тест должен быть проверен на предмет своей эффективности по критериям надежности и валидности. Очень часто эти понятия делают взаимозаменяемыми, поэтому рассмотрим, какое значение имеет каждое из них.
Надежность
Под надежностью понимают согласованность результатов, полученных при каждом повторном выполнении теста одним и тем же испытуемым, с результатами его первого тестирования. Абсолютной тестовой надежности не существует, погрешности допускаются, однако чем они выше, тем ниже тестовая эффективность. Надежность можно проверить следующими методами:
тест-ретестовая надежность подразумевает многократное выполнение одного теста и корреляционное сравнение полученных результатов.
разделенная надежность определяется при делении теста на две части и сравнение результатов выполнения двух частей по отдельности.
эквивалентная надежность выявляется путем предъявления испытуемому теста и его альтернативного варианта. Полученные результаты также сравниваются между собой.
Валидность
Психологические словари раскрывают понятие валидности как степени соответствия теста своему назначению измерять то, для чего он создан; действительной способности теста измерять ту психологическую характеристику, для диагностики которой он заявлен. Количественно валидность теста может выражаться через корреляции результатов, полученных с его помощью, с другими показателями, например, с успешностью выполнения соответствующей деятельности.
Кроме того, валидность теста можно установить, сравнивая его результаты с результатами по аналогичным методикам. К примеру, разработанный тест на вербальный интеллект можно провести вместе с известным тестом Амтхауэра, сравнив затем их результаты. Высокая корреляция результатов будет означать высокую валидность — значит, новый тест действительно измеряет вербальный интеллект, а не речевые способности, память, внимание и т.д.
Выше было сказано про ошибки на этапе использования теста. Нарушение условий его проведения, рекомендуемых в приложениях, может привести к снижению валидности. Допустим, мы проводим тест на запоминание слов и, видя, что испытуемый достаточно способный, увеличиваем скорость прочтения списка слов. В этом случае увеличение скорости будет дополнительной независимой переменной, проще говоря, помехой. В результате вместо скорости запоминания мы будем измерять стрессоустойчивость личности.
Оценка валидности теста включает следующие этапы:
определение очевидной валидности (face validity). Такую валидность видно, что говорится, "невооруженным глазом" — оценивается общее соответствие теста его назначению.
определение концептуальной валидности (construct validity). Степень соответствия теста, измеряющего какое-либо свойство, общепринятым теоретическим представлениям об этом свойстве. Как правило, эта валидность оценивается экспертами.
определение эмпирической валидности (empirical validity).
Выбирается критерий (независимая переменная), с которой связываются результаты теста. К примеру, критерием для теста готовности к школе может стать общая оценка успеваемости первоклассника.
определение содержательной валидности (content validity). Разработанный тест должен включать вопросы для оценки максимально возможного числа параметров того свойства, которое этот тест измеряет (выше упоминалось первое правило составления теста — максимальное количество параметров свойства через минимальное количество заданий). Эта валидность также оценивается с помощью экспертных оценок.
Кстати, не только новые тесты проходят такой экзамен. В настоящее время многие исследователи заняты анализом эффективности уже известных тестов. Недавняя полемика на страницах психологического журнала "Psychological Science in the Public Interest" поставила под сомнение эффективность таких "мэтров" психодиагностических инструментов, как тест чернильных пятен Роршаха, ТАТ (тест тематической апперцепции) и проективный тест-рисунок фигуры человека. Оказалось, что эти психодиагностические методики имеет низкую эмпирическую валидность, низкую тест-ретестовую надежность и некорректно составленные нормативные показатели.
Вышеприведенные методы оценки эффективности теста помогают психологу не только самому конструировать инструменты для измерения определенных свойств личности, но и выбирать из уже разработанных тестов наиболее качественные и надежные.
studfiles.net
Для исследования психики человека применяются различные методы. Одним из этих методов, отличающийся относительной объективностью, является метод психологических тестов.
Психологический тест — это комплекс вопросов с определенными вариантами ответов, которые испытуемый должен выбрать. По составу его выбора делается заключение о психическом состоянии испытуемого.
Поскольку количество возможных выборов всегда ограничено, то в принципе можно каждому выбору сопоставить определенную характеристику. Но на практике это обычно не делается, так как количество выборов достаточно велико и на составление конкретных характеристик уйдет слишком много времени и сил. Поэтому обычно в толковании теста указывается лишь концепция толкования. Вместе с тем относительная однозначность соответствия выбора испытуемого и толкования теста позволяет создавать автоматизированные методики толкования тестов, основанные на компьютерных программах.
Наиболее распространенные психологические тесты:
1.Тест Люшера. Включает в себя набор из восьми карт — четыре с основными цветами (синий, зеленый, красный, желтый) и четыре с дополнительными (фиолетовый, коричневый, черный, серый). Выбор цвета в порядке предпочтения отражает направленность испытуемого на определенную деятельность, его настроение, функциональное состояние, а также наиболее устойчивые черты личности.
Зависимость цветовых предпочтений человека от его психоэмоционального состояния известна достаточно давно. В принципе эта зависимость имеет под собой биологические корни: такие цвета, как желтый, синий, зеленый — цвета дня, неба, солнца, листьев означали для человека благополучное существование, ассоциировались с безопасностью и хорошим состоянием, коричневый цвет преобладал в плохо освещаемом, но безопасном жилище, а черный являлся цветом ночи, времени достаточно опасного. Соответственно и человек, видя набор цветов, может выбрать тот, ассоциированное с которым эмоциональное состояние наиболее близко его настоящему состоянию. При этом зачастую выбор ведется подсознательно, что придает этому тесту особую ценность.
При толковании этого теста учитывается последовательность цветов, а также то, какие цвета стоят рядом. Так, желтый цвет на первом месте говорит о хорошем, безмятежном настроении, а черный — о состоянии стресса или эмоциональной напряженности. Вместе с тем желтый на первом месте и черный на втором говорят об уязвленном тщеславии и.т.д. Вместе с тем к результатам теста нельзя подходить некритически — цветовые предпочтения могут быть вызваны и другими причинами, как, например, ассоциация какого-либо цвета с событием жизни человека, особенно у лиц с художественным складом характера.
Тест Люшера позволяет в известной мере автоматизировать процесс определения психического состояния человека, так как можно легко составить компьютерную программу для его проведения. Однако следует помнить, что прерогатива окончательного толкования теста должна принадлежать врачу.
2.Миннесотский многопрофильный личностный опросник (MMPI). Предназначен для исследования свойств личности, особенностей характера, физического и психического состояния испытуемого. Испытуемый должен отнестись положительно или отрицательно к содержанию предлагаемых в тесте утверждений. В результате специальной процедуры строится график, на котором изображено соотношение исследуемых личностных особенностей (ипохондрии — сверхконтроля, депрессии — напряженности, истерии — лабильности, психопатии — импульсивности, гипомании — активности и оптимизма, мужественности — женственности, паранойи — ригидности, психастении — тревожности, шизофрении — индивидуалистичности, социальной интроверсии). По этому графику делается вывод о психическом состоянии испытуемого. Отдельные виды графиков специфичны для конкретных психических заболеваний…
Скачать полностью реферат: «Психологические тесты: виды, технология, возможности» бесплатно.
Загрузка...www.webmedinfo.ru
