ВУЗ, город:
Москва
Предмет: Физкультура и спорт
Курсовая работа по теме:
Страниц: 36
Автор: Юлия
2009 год
5 76
RUR 1490
... учителя музыки к формированию культурной личности школьника; доказана эффективность методики подготовки учителя музыки к формированию культурной личности школьника; установлено, что реализация идеи подготовки учителя музыки к формированию ...
... : педагогические технологии. Предмет исследования: современные технологии воспитания и возможность их внедрения в практике работы образовательного учреждения. Цель исследования: изучить современные технологии воспитания ...
... организации учебного процесса, разные средства обучения. К педагогическим технологиям на основе личностной ориентации учебного процесса относят технологию развивающего обучения, педагогику сотрудничества, технологию индивидуализации обучения ...
... учащихся к изучаемым предметам. Следующей проблемой, которая может быть решена в процессе интегрированного обучения, является несогласованность, ... информатики; выработки у них обобщённых умений и навыков. Практика показывает, что нередко одно и ...
... практике преподавания иностранных языков (ИЯ) на современном этапе обучения используются следующие инновации: проектные технологии; информационные технологии; технологии языковых портфелей ...
... . В ходе решения проблемы ученики: 1. углубляют свои знания по конкретному вопросу ... Этот урок спарен. На нем работают несколько учителей. Например, учитель географии ... темы, когда ученики имеют некоторые знания данного материала, проводятся итоговые ...
... нетрадиционных технологий обучения. Гипотеза данной работы такова: изучение и применение элементов нетрадиционных педагогических технологий позволит повысить эффективность образовательного процесса ...
Введение...3
1. Современные педагогические технологии обучения в спорте...5
1.1. Сущность понятия «педагогическая технология»5
1.2. Современные педагогические технологии в преподавании
физической культуры и спорта...8
2. Педагоги-новаторы в спорте.14
2.1. Анализ учебных программ по физическому воспитанию...14
2.2. Необходимость новаторства в современной системы обучения
в спорте...25
2.3. Новаторство педагогов в преподавании физической культуры
и спорта...27
Заключение.32
Список использованной литературы...35
Физическая культура — основной предмет в системе народного образования. Для преподавания этой учебной дисциплины требуется специализированная учебная база. Необходимость в этом, многократно отмечалась органами народного образования, учеными (В.В. Белинович, Н.А. Лупандина, З.И. Кузнецова) .
Появившаяся в начале XXI века потребность в обновлении системы образования и в этой связи построение принципиально новых моделей, способствующих развитию и распространению образовательных инноваций, отвечает концептуальным подходам к модернизации российского образования. Процесс разработки инновационных технологий, моделей физического воспитания требует глубокого осмысления и методологической проработки. Следует иметь в виду, что образование в области физической культуры непрерывно протекающий процесс, в ходе которого огромное значение имеет творчество субъектов образования.
Долгие годы целью физического воспитания была подготовка к труду и защите государства. Учебно-материальная база физической культуры создавалась для ее обеспечения. После того, как предмет стал решать образовательные и оздоровительные задачи, воспитания культуры личности, передачи необходимых знаний, формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств, содержание предмета расширяется, и цели обучения достигаются решением все более связанных между собой задач .
Перестройка учебно-воспитательного процесса тесно связана с профессиональной подготовкой учителей физической культуры, к которым предъявляются новые требования. Повышенный интерес к данной проблеме обусловлен переходом от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим. Это также вызвано необходимостью подготовки специалистов с высоким творческим потенциалом, прочно сформированными потребностями в профессиональном самообразовании, способных к саморазвитию и полноценной самореализации в избранной профессии (С.Н. Бегидова, Г. Варданян, М.Я. Виленский, А.А. Деркач, С.Н. Зайцева, А.А. Исаев, А.И. Лубышева, С.Д. Неверкович, Л.В. Пашкова, Л.П. Сербина и др.). Как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, «модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей» . Эта идея полностью оправдана и для дополнительного профессионального образования (повышения квалификации).
Цель изучение современной системы педагогической технологии в спорте.
Объект исследования система педагогических технологий обучения в спорте.
Предмет исследования особенности современной системы педагогических технологий обучения в спорте и ее представители.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и подходы к определению понятия «педагогическая технология».
2. Выявить особенности современных педагогических технологий обучения в спорте.
3. Рассмотреть особенности новаторства в современной системе обучения спорту.
4. Выполнить анализ современных программ физического воспитания.
5. Проанализировать концепции педагогов-новаторов в спорте.
1. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теор. и практ. физ. культ. 2005, № 4, с. 2 — 7.
2. Беспалько В.П. Бумажная версия электронного учебника / В.П. Беспалько // Школьные технологии. 2007. №2. С. 5455.
3. Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Образование в области физической культуры с помощью компьютерных технологий // Тезисы докл. междунар. конф. ЮНЕСКО «Образование взрослых — шаг России в XXI век (импульс V-ой Гамбургской конференции по образованию взрослых)». — Нижний Новгород: ННГАСУ, 1999. — Часть 2, с. 93-94.
4. Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Использование современных информационных технологий в теоретической и методико-практической подготовке студентов по физическому воспитанию // Материалы Всероссийской научн. — практ. конф. «Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий». СПб.: СПб. гос. педаг. ун., 2000. — Часть 2, с. 23-24.
5. Геберт В.К. Проблемы профессиональной компетенции учителя физической культуры / В.К. Геберт // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы IV региональной науч.практ. конф. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. С. 27-29.
6. Геберт, В.К. Роль педагогической культуры школы в становлении учителя физической культуры / В.К. Геберт // Вторые сократовские педагогические чтения: сборник материалов.
Чита: Изд-во ЧИПКРО, 2003. С. 25-31..
7. Горчакова Сибирская М.П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учеб. Пособие. М., 2001.
8. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб: КАРО. 2002. 368 с.
9. Лихачев Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. М., 1996.
10. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 6, с. 10 — 15.
11. Методическая газета для учителей физкультуры. Приложение к газете Первое сентября № 24 2005г., с. 31.
12. Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением: Тезисы докладов Международной научно-практической конференции, посвященной 50-летию образования ФФК. /Ред. кол.: П.К. Петров, к.п.н., доц. (отв. ред.) и др. — Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2008. — 378 с.
13. Потапов А.С. Нейропедагогическое обоснование комфортного обучения ребенка: Монография / А.С. Потапов; науч. ред. В.М. Монахов. 2-е изд.
14. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 288 с.
15. Сибирская М.П. Концепция педагогической технологии // Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С.Я. Батышева. М., 1998..
16. Учебно-материальная база физического воспитания по новой комплексной программе // Совершенствование УМБ школы. / Ред. Назаровой Т. С., Себени П. — Будапешт: 2005, С. 157 — 166.
17. Федоров А.И. Информатизация высшего физкультурного образования: проблемы и пути решения //Физическая культура: состояние, перспективы, проблемы. Челябинск, 2009, с. 58-60.
18. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. — М.: Министерство образования РФ, 2000. — 27 с.
19. Чошанов М.А. Клиническая модель подготовки учителя: ситуация, при которой выигрывают все // Директор школы. 2001. № 5. С. 73-81.
3 3
RUR 1490
Нормативно-правовая библиотека. Аттестация педагогических работников
ISBN 5431500260,9785431500268
Гуманизация и гуманитаризация ХХI века
2013
ISBN
Физическое совершенствование студенческой молодежи: стратегия и инновационные технологии
ISBN 9661552193,9789661552196
Специалист
2013
ISBN
Российская педагогика между прошлым и будущим--поиск новой парадигмы
2013
ISBN
Официальные документы в образовании
2009
ISBN
"Гражданин должен любить свою страну, несмотря ни на что" - считают восьмиклассники, опрошенные в ходе Национального исследования качества граждановедческого образования. Надомное обучение. Кто должен за него отвечать - школа или специальные учебные центры. На Омской областной станции юных техников начались областное состязание авиамоделистов "Радуга на крыльях". - Мальчишки, которые у нас на... далее
День народного единства – сравнительно новый праздник, имеющий глубокие исторические корни. Каково его педагогическое содержание. — С высоты столетий подвиги народа оцениваются через призму исторического сознания новых поколений. История и судьба России как педагогический результат, по моему убеждению, закладываются в душах юных россиян благодаря талантливым и мудрым учителям, педагогам с... далее
Словосочетание «московская школа» для большинства россиян – это что-то наподобие знака качества, за которым стоит труд десятков тысяч педагогов столицы, годами создававших этот бренд. Главное достоинство столичной системы образования – ее соответствие требованиям общества и государства, однако быть современным невозможно без постоянной трансформации. Эксперты и педагоги немало спорили о том,... далее
"Мастерская" открыта для всех желающих с 13.......... далее
nadfl.ru
Физическая культура — основной предмет в системе народного образования. Для преподавания этой учебной дисциплины требуется специализированная учебная база. Необходимость в этом, многократно отмечалась органами народного образования, учеными (В.В. Белинович, Н. А. Лупандина, З.И. Кузнецова).
Появившаяся в начале XXI века потребность в обновлении системы образования и в этой связи построение принципиально новых моделей, способствующих развитию и распространению образовательных инноваций, отвечает концептуальным подходам к модернизации российского образования. Процесс разработки инновационных технологий, моделей физического воспитания требует глубокого осмысления и методологической проработки. Следует иметь в виду, что образование в области физической культуры непрерывно протекающий процесс, в ходе которого огромное значение имеет творчество субъектов образования.
Долгие годы целью физического воспитания была подготовка к труду и защите государства. Учебно-материальная база физической культуры создавалась для ее обеспечения. После того, как предмет стал решать образовательные и оздоровительные задачи, воспитания культуры личности, передачи необходимых знаний, формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств, содержание предмета расширяется, и цели обучения достигаются решением все более связанных между собой задач.
Перестройка учебно-воспитательного процесса тесно связана с профессиональной подготовкой учителей физической культуры, к которым предъявляются новые требования. Повышенный интерес к данной проблеме обусловлен переходом от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим. Это также вызвано необходимостью подготовки специалистов с высоким творческим потенциалом, прочно сформированными потребностями в профессиональном самообразовании, способных к саморазвитию и полноценной самореализации в избранной профессии (С.Н. Бегидова, Г. Варданян, М. Я. Виленский, А. А. Деркач, С. Н. Зайцева, А. А. Исаев, А. И. Лубышева, С. Д. Неверкович, Л. В. Пашкова, Л. П. Сербина и др.). Как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, «модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Эта идея полностью оправдана и для дополнительного профессионального образования (повышения квалификации).
Цель изучение современной системы педагогической технологии в спорте.
Объект исследования система педагогических технологий обучения в спорте.
Предмет исследования особенности современной системы педагогических технологий обучения в спорте и ее представители.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и подходы к определению понятия «педагогическая технология».
2. Выявить особенности современных педагогических технологий обучения в спорте.
3. Рассмотреть особенности новаторства в современной системе обучения спорту.
4. Выполнить анализ современных программ физического воспитания.
5. Проанализировать концепции педагогов-новаторов в спорте.
Показать СвернутьВведение. 3
1. Современные педагогические технологии обучения в спорте… 5
1.1. Сущность понятия «педагогическая технология"5
1.2. Современные педагогические технологии в преподавании
физической культуры и спорта. 8
2. Педагоги-новаторы в спорте. 14
2.1. Анализ учебных программ по физическому воспитанию… 14
2.2. Необходимость новаторства в современной системы обучения
в спорте… 25
2.3. Новаторство педагогов в преподавании физической культуры
и спорта… 27
Заключение. 32
Список использованной литературы… 35
1. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теор. и практ. физ. культ. 2005, № 4, с. 2 — 7.
2. Беспалько В. П. Бумажная версия электронного учебника / В. П. Беспалько // Школьные технологии. 2007. № 2. С. 5455.
3. Богданов В. М., Пономарев В. С., Соловов А. В. Образование в области физической культуры с помощью компьютерных технологий // Тезисы докл. междунар. конф. ЮНЕСКО «Образование взрослых — шаг России в XXI век (импульс V-ой Гамбургской конференции по образованию взрослых)». — Нижний Новгород: ННГАСУ, 1999. — Часть 2, с. 93−94.
4. Богданов В. М., Пономарев В. С., Соловов А. В. Использование современных информационных технологий в теоретической и методико-практической подготовке студентов по физическому воспитанию // Материалы Всероссийской научн. -практ. конф. «Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий». СПб.: СПб. гос. педаг. ун., 2000. — Часть 2, с. 23−24.
5. Геберт В. К. Проблемы профессиональной компетенции учителя физической культуры / В. К. Геберт // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы IV региональной науч. практ. конф. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. С. 27−29.
6. Геберт, В. К. Роль педагогической культуры школы в становлении учителя физической культуры / В. К. Геберт // Вторые сократовские педагогические чтения: сборник материалов. Чита: Изд-во ЧИПКРО, 2003. С. 25−31.
7. Горчакова Сибирская М. П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учеб. Пособие. М., 2001.
8. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб: КАРО. 2002. 368 с.
9. Лихачев Б. Т. Педагогика / Б. Т. Лихачев. М., 1996.
10. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 6, с. 10 — 15.
11. Методическая газета для учителей физкультуры. Приложение к газете Первое сентября № 24 2005г., с. 31.
12. Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением: Тезисы докладов Международной научно-практической конференции, посвященной 50-летию образования ФФК. /Ред. кол.: П. К. Петров, к.п.н., доц. (отв. ред.) и др. — Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2008. — 378 с.
13. Потапов А. С. Нейропедагогическое обоснование комфортного обучения ребенка: Монография / А. С. Потапов; науч. ред. В. М. Монахов. 2-е изд.
14. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 288 с.
15. Сибирская М. П. Концепция педагогической технологии // Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С. Я. Батышева. М., 1998.
16. Учебно-материальная база физического воспитания по новой комплексной программе // Совершенствование УМБ школы. / Ред. Назаровой Т. С., Себени П. — Будапешт: 2005, С. 157 — 166.
17. Федоров А. И. Информатизация высшего физкультурного образования: проблемы и пути решения //Физическая культура: состояние, перспективы, проблемы. Челябинск, 2009, с. 58−60.
18. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. — М.: Министерство образования РФ, 2000. — 27 с.
19. Чошанов М. А. Клиническая модель подготовки учителя: ситуация, при которой выигрывают все // Директор школы. 2001. № 5. С. 73−81.
westud.ru
Физическая культура — основной предмет в системе народного образования. Для преподавания этой учебной дисциплины требуется специализированная учебная база. Необходимость в этом, многократно отмечалась органами народного образования, учеными (В.В. Белинович, Н. А. Лупандина, З.И. Кузнецова).
Появившаяся в начале XXI века потребность в обновлении системы образования и в этой связи построение принципиально новых моделей, способствующих развитию и распространению образовательных инноваций, отвечает концептуальным подходам к модернизации российского образования. Процесс разработки инновационных технологий, моделей физического воспитания требует глубокого осмысления и методологической проработки. Следует иметь в виду, что образование в области физической культуры непрерывно протекающий процесс, в ходе которого огромное значение имеет творчество субъектов образования.
Долгие годы целью физического воспитания была подготовка к труду и защите государства. Учебно-материальная база физической культуры создавалась для ее обеспечения. После того, как предмет стал решать образовательные и оздоровительные задачи, воспитания культуры личности, передачи необходимых знаний, формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств, содержание предмета расширяется, и цели обучения достигаются решением все более связанных между собой задач.
Перестройка учебно-воспитательного процесса тесно связана с профессиональной подготовкой учителей физической культуры, к которым предъявляются новые требования. Повышенный интерес к данной проблеме обусловлен переходом от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим. Это также вызвано необходимостью подготовки специалистов с высоким творческим потенциалом, прочно сформированными потребностями в профессиональном самообразовании, способных к саморазвитию и полноценной самореализации в избранной профессии (С.Н. Бегидова, Г. Варданян, М. Я. Виленский, А. А. Деркач, С. Н. Зайцева, А. А. Исаев, А. И. Лубышева, С. Д. Неверкович, Л. В. Пашкова, Л. П. Сербина и др.). Как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, «модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Эта идея полностью оправдана и для дополнительного профессионального образования (повышения квалификации).
Цель изучение современной системы педагогической технологии в спорте.
Объект исследования система педагогических технологий обучения в спорте.
Предмет исследования особенности современной системы педагогических технологий обучения в спорте и ее представители.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и подходы к определению понятия «педагогическая технология».
2. Выявить особенности современных педагогических технологий обучения в спорте.
3. Рассмотреть особенности новаторства в современной системе обучения спорту.
4. Выполнить анализ современных программ физического воспитания.
5. Проанализировать концепции педагогов-новаторов в спорте.
Показать СвернутьВведение. 3
1. Современные педагогические технологии обучения в спорте… 5
1.1. Сущность понятия «педагогическая технология"5
1.2. Современные педагогические технологии в преподавании
физической культуры и спорта. 8
2. Педагоги-новаторы в спорте. 14
2.1. Анализ учебных программ по физическому воспитанию… 14
2.2. Необходимость новаторства в современной системы обучения
в спорте… 25
2.3. Новаторство педагогов в преподавании физической культуры
и спорта… 27
Заключение. 32
Список использованной литературы… 35
1. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теор. и практ. физ. культ. 2005, № 4, с. 2 — 7.
2. Беспалько В. П. Бумажная версия электронного учебника / В. П. Беспалько // Школьные технологии. 2007. № 2. С. 5455.
3. Богданов В. М., Пономарев В. С., Соловов А. В. Образование в области физической культуры с помощью компьютерных технологий // Тезисы докл. междунар. конф. ЮНЕСКО «Образование взрослых — шаг России в XXI век (импульс V-ой Гамбургской конференции по образованию взрослых)». — Нижний Новгород: ННГАСУ, 1999. — Часть 2, с. 93−94.
4. Богданов В. М., Пономарев В. С., Соловов А. В. Использование современных информационных технологий в теоретической и методико-практической подготовке студентов по физическому воспитанию // Материалы Всероссийской научн. -практ. конф. «Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий». СПб.: СПб. гос. педаг. ун., 2000. — Часть 2, с. 23−24.
5. Геберт В. К. Проблемы профессиональной компетенции учителя физической культуры / В. К. Геберт // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы IV региональной науч. практ. конф. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. С. 27−29.
6. Геберт, В. К. Роль педагогической культуры школы в становлении учителя физической культуры / В. К. Геберт // Вторые сократовские педагогические чтения: сборник материалов. Чита: Изд-во ЧИПКРО, 2003. С. 25−31.
7. Горчакова Сибирская М. П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учеб. Пособие. М., 2001.
8. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб: КАРО. 2002. 368 с.
9. Лихачев Б. Т. Педагогика / Б. Т. Лихачев. М., 1996.
10. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 6, с. 10 — 15.
11. Методическая газета для учителей физкультуры. Приложение к газете Первое сентября № 24 2005г., с. 31.
12. Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением: Тезисы докладов Международной научно-практической конференции, посвященной 50-летию образования ФФК. /Ред. кол.: П. К. Петров, к.п.н., доц. (отв. ред.) и др. — Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2008. — 378 с.
13. Потапов А. С. Нейропедагогическое обоснование комфортного обучения ребенка: Монография / А. С. Потапов; науч. ред. В. М. Монахов. 2-е изд.
14. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 288 с.
15. Сибирская М. П. Концепция педагогической технологии // Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С. Я. Батышева. М., 1998.
16. Учебно-материальная база физического воспитания по новой комплексной программе // Совершенствование УМБ школы. / Ред. Назаровой Т. С., Себени П. — Будапешт: 2005, С. 157 — 166.
17. Федоров А. И. Информатизация высшего физкультурного образования: проблемы и пути решения //Физическая культура: состояние, перспективы, проблемы. Челябинск, 2009, с. 58−60.
18. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. — М.: Министерство образования РФ, 2000. — 27 с.
19. Чошанов М. А. Клиническая модель подготовки учителя: ситуация, при которой выигрывают все // Директор школы. 2001. № 5. С. 73−81.
saratov-ouk.ru
Содержание
Введение.3
1. Современные педагогические технологии обучения в спорте…5
1.1. Сущность понятия «педагогическая технология» 5
1.2. Современные педагогические технологии в преподавании
физической культуры и спорта.8
2. Педагоги-новаторы в спорте.14
2.1. Анализ учебных программ по физическому воспитанию…14
2.2. Необходимость новаторства в современной системы обучения
в спорте…25
2.3. Новаторство педагогов в преподавании физической культуры
и спорта…27
Заключение.32
Список использованной литературы…35
Введение
Физическая культура — основной предмет в системе народного образования. Для преподавания этой учебной дисциплины требуется специализированная учебная база. Необходимость в этом, многократно отмечалась органами народного образования, учеными (В.В. Белинович, Н.А. Лупандина, З.И. Кузнецова).
Появившаяся в начале XXI века потребность в обновлении системы образования и в этой связи построение принципиально новых моделей, способствующих развитию и распространению образовательных инноваций, отвечает концептуальным подходам к модернизации российского образования. Процесс разработки инновационных технологий, моделей физического воспитания требует глубокого осмысления и методологической проработки.
Следует иметь в виду, что образование в области физической культуры непрерывно протекающий процесс, в ходе которого огромное значение имеет творчество субъектов образования.
Долгие годы целью физического воспитания была подготовка к труду и защите государства. Учебно-материальная база физической культуры создавалась для ее обеспечения. После того, как предмет стал решать образовательные и оздоровительные задачи, воспитания культуры личности, передачи необходимых знаний, формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств, содержание предмета расширяется, и цели обучения достигаются решением все более связанных между собой задач.
Перестройка учебно-воспитательного процесса тесно связана с профессиональной подготовкой учителей физической культуры, к которым предъявляются новые требования. Повышенный интерес к данной проблеме обусловлен переходом от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим. Это также вызвано необходимостью подготовки специалистов с высоким творческим потенциалом, прочно сформированными потребностями в профессиональном самообразовании, способных к саморазвитию и полноценной самореализации в избранной профессии (С.Н. Бегидова, Г. Варданян, М.Я. Виленский, А.А. Деркач, С.Н. Зайцева, А.А. Исаев, А.И. Лубышева, С.Д. Неверкович, Л.В. Пашкова, Л.П. Сербина и др.).
Как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, «модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Эта идея полностью оправдана и для дополнительного профессионального образования (повышения квалификации).
Цель изучение современной системы педагогической технологии в спорте.
Объект исследования система педагогических технологий обучения в спорте.
Предмет исследования особенности современной системы педагогических технологий обучения в спорте и ее представители.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и подходы к определению понятия «педагогическая технология».
2. Выявить особенности современных педагогических технологий обучения в спорте.
3. Рассмотреть особенности новаторства в современной системе обучения спорту.
4. Выполнить анализ современных программ физического воспитания.
5. Проанализировать концепции педагогов-новаторов в спорте.
Список использованной литературы
1.Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теор. и практ. физ. культ. 2005, № 4, с. 2 — 7.
2.Беспалько В.П. Бумажная версия электронного учебника / В.П. Беспалько // Школьные технологии. 2007. № 2. С. 5455.
3.Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Образование в области физической культуры с помощью компьютерных технологий // Тезисы докл. междунар. конф. ЮНЕСКО «Образование взрослых — шаг России в XXI век (импульс V-ой Гамбургской конференции по образованию взрослых)». — Нижний Новгород: ННГАСУ, 1999. — Часть 2, с. 93−94.
4.Богданов В.М., Пономарев В.С., Соловов А.В. Использование современных информационных технологий в теоретической и методико-практической подготовке студентов по физическому воспитанию // Материалы Всероссийской научн.-практ. конф. «Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий». СПб.: СПб. гос. педаг. ун., 2000. — Часть 2, с. 23−24.
5.Геберт В.К. Проблемы профессиональной компетенции учителя физической культуры / В.К. Геберт // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы IV региональной науч.практ. конф. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. С. 27−29.
6.Геберт, В.К. Роль педагогической культуры школы в становлении учителя физической культуры / В.К. Геберт // Вторые сократовские педагогические чтения: сборник материалов. Чита: Изд-во ЧИПКРО, 2003. С. 25−31.
7.Горчакова Сибирская М.П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учеб. Пособие. М., 2001.
8.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб: КАРО. 2002. 368 с.
9.Лихачев Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. М., 1996.
10.Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 6, с. 10 — 15.
11.Методическая газета для учителей физкультуры. Приложение к газете Первое сентября № 24 2005г., с. 31.
12.Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением: Тезисы докладов Международной научно-практической конференции, посвященной 50-летию образования ФФК. /Ред. кол.: П.К. Петров, к.п.н., доц. (отв. ред.) и др. — Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2008. — 378 с.
13.Потапов А.С. Нейропедагогическое обоснование комфортного обучения ребенка: Монография / А.С. Потапов; науч. ред. В.М. Монахов. 2-е изд.
14.Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 288 с.
15.Сибирская М.П. Концепция педагогической технологии // Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С.Я. Батышева. М., 1998.
16.Учебно-материальная база физического воспитания по новой комплексной программе // Совершенствование УМБ школы. / Ред. Назаровой Т. С., Себени П. — Будапешт: 2005, С. 157 — 166.
17.Федоров А.И. Информатизация высшего физкультурного образования: проблемы и пути решения //Физическая культура: состояние, перспективы, проблемы. Челябинск, 2009, с. 58−60.
18.Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. — М.: Министерство образования РФ, 2000. — 27 с.
19.Чошанов М.А. Клиническая модель подготовки учителя: ситуация, при которой выигрывают все // Директор школы. 2001. № 5. С. 73−81.
referatbooks.ru
Доклад на тему
« Передовые педагоги – новаторы»
(выступление на МО
Сентябрь 2013г.)
Подготовила: Блинова Т.В.
Приступая к воспитанию ребенка, родителям необходимо в самых общих чертах познакомиться с наиболее интересными результатами, которые получены другими родителями и педагогами, с одной стороны, и методиками, которые ни в коем случае применять не рекомендуется, с другой. Здесь как нигде помогает правило: "Практика - критерий истины".
В современной ситуации необходим творческий поиск новых подходов,
концептуальных путей и содержательных форм в работе с детьми.
Современные воспитательные концепции отличаются стремлением опираться на
общечеловеческие ценности и цивилизованные формы жизнедеятельности во всех
сферах.
В России в конце XIX века изучал и разрабатывал разные идеи по педагогике Ушинский К. Д. Он разработал специальную систему по педагогике - цельную дидактическую систему. Стержнем, которой стали требования демократизации образования и обучения, идея народности воспитания, признания творческой силы трудового народа и его прав на образование. Ушинский отмечал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его во всех отношениях». Он показал, что знать человека во всех отношениях — это значит изучить его физические и психические особенности. Ушинский мечтал о таком времени, когда педагог будет не только учителем, но и психологом. В своем капитальном труде «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (1868—1869) он дал анализ психологических механизмов внимания, интереса, памяти, воображения, эмоций, воли, мышления, обосновал необходимость их учета в процессе обучения. Особое внимание обратил на влияние непреднамеренного воспитания, влияния общественной среды, «духа времени», его культуры и передовых общественных идеалов. Цель воспитания, по Ушинскому, — формирование активной и творческой личности, подготовка человека к физическому и умственному труду как высшей форме человеческой деятельности.
Проблемы нравственного воспитания представлены у Ушинского как общественно-исторические. В нравственном воспитании он отводил одно из главных мест патриотизму, который исключает шовинизм, требует воспитания гражданского долга — «высказать смелое слово истины» против гнета и насилия. Его система нравственного воспитания ребенка исключала авторитарность, она строилась на силе положительного примера, на разумной деятельности ребенка. Он требовал от учителя развития активной любви к человеку, создания атмосферы товарищества.
Новой педагогической идеей Ушинского была постановка перед учителем задачи научить учеников учиться: «...Следует передать ученику не только те или иные познания, но и развить в нем желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания».
Ушинский утвердил принцип воспитывающего обучения, который представляет собой единство обучения и воспитания: «Воспитание должно действовать не на одно увеличение запаса знании, но и на убеждения человека». Таким образом, К. Д. Ушинский по праву считается основоположником научной педагогики в России.
Педагогические принципы К. Д. Ушинского
1. Обучение должно строиться с учетом возрастных и психологических особенностей развития ребенка. Оно должно быть посильным и последовательным.
2. Обучение должно строиться на основе принципа наглядности и т.д.
Я.А. Коменский - его новаторские идеи забыты или умалчиваются (1640 г.) - гениальный педагог, считается создателем традиционных систем образования. Раскрыв "Великую дидактику" вы убедитесь, что традиционные педагоги за истекшие 350 лет ее полностью так и не освоили, более того, выхолостили, собственно, дидактику, оставив только грандиозную концепцию содержания образования. В работах этого гениального дидакта, например, еще в середине 17 века указывается, что ребенок к шести годам должен уметь считать до 60, а в школе следует использовать "обучающие пьесы" и многое другое... Именно это - главное, что было в трудах Коменского, поскольку дать цельное представление общенаучного содержания может каждый грамотный философ. Но именно методику, дидактические идеи не разрешили еще в те времена реализовать Коменскому тогдашние придворные "министры просвещения", и наша школа до сих пор этого так и не делает. И ведь не понимают, что концепция содержания образования предложена Коменским с учетом того, что методы обучения должны быть более эффективными - игровыми. Вот и получаются перегрузки у нынешних "традиционных" педагогов. Между прочим, как и тогда, во времена Коменского, нынешние "учители - мучители" считают, что тогда детям будет "слишком легко учиться" ... Буквально так высказывались они, например, в 50 - 60 -е годы на партийных дискуссиях ...Послушание, дисциплина, трудотерапия ценилась превыше всего.
Антон Семенович Макаренко - гениальный педагог, воспитатель и писатель. Родители найдут в системе А.С. Макаренко массу живых примеров, как приучать ребенка быть предпринимателем, хозяйственником, настоящим человеком дела. Присмотритесь, коммуна у А.С. Макаренко - это та же, социально - адаптированная семья. Более подробно вы можете познакомиться на страницах "Материалы по биографии А.С. Макаренко".Он синтезировал и воплотил в практику все многотрудные чаяния педологов, психологов и педагогов и социологов. Кроме того, делал самое трудное в педагогике: исправлял ошибки других педагогов и родителей, воспитывал прекрасных людей из малолетних преступников и беспризорных. Успешно делал бы это в любом обществе: его педагогическая деятельность началась еще до революции. Система МИР охватывает и реализует в игровой форме подобные же идеи социальной адаптации в первых лет жизни ребенка. Очень значимо то обстоятельство, что один из основоположников раннего интеллектуального развития, Б.П. Никитин всегда ставил А.С. Макаренко на первое место в ряду всех новаторов.
В. Сухомлинский - выдающийся педагог, намного, недосягаемо ушедший вперед по линии, которую безуспешно пытаются развивать "вальдорфцы" - директор школы, изменив в сторону большей эмоциональности и духовности требуемое стандартной образовательной системой, отношение к детям, получил потрясающие результаты ускорения интеллектуального развития в школе, в том числе детей с задержкой развития. После прочтения книг В. Сухомлинского вы забудете вальдорфские школы навсегда. Идеями и постановкой учебно - воспитательной работы в Павлышской школе восхищались представители ведущих образовательных направлений, в том числе прагматизма и неогуманизма, включая Дьюи, Ростоу и других, из США и Европы. Еще в 50-е годы в этой общеобразовательной средней школе действовали, например, более 100 кружков и клубов...
Б.П. Никитин - гениальный педагог и воспитатель XX века. Полностью пересмотрел рекомендации официальной педиатрии и дошкольного и школьного развития детей. На большом статистическом материале доказал существование явления(закона развития психики) НУВЭРС Необратимое угасание возможностей, перспектив развития человека (Существующая система родовспоможения губит здоровье детей; существующая система образования губит таланты детей). В 1957 - году был "мягко" репрессирован, после того, как во главе группы около 30 педагогов (включая свою будущую жену) вышел на ЦК и правительство с проектом самоокупаемых (предпринимательских) школ: "Отдайте нам школы - и через пять лет у нас будут все отличники и мы откажемся от бюджетного финансирования" - об этом проекте мне рассказал Б.П. Никитин осенью 1998 года.
В.Ф. Шаталов - гениальный педагог, разработал многоуровневую систему эффективного обучения в школе, включающую технику представления (опорные конспекты), ускорения усвоения и закрепления материала школьных программ (Интеллект развивается до 11 лет..."). Своими работами он вскрыл огромные резервы методики обучения: освоение самых сложным предметов в школе(физика математика...) можно облегчить и сократить время на обучение в два-три, и более число раз!). Изобрел несколько важнейших психологическо - дидактических методологических приемов (максимально эффективное использование времени учащихся, опорные конспекты", "плашки" и проч.). В.Ф. Шаталов выдвинул и реализовал уникальную идею "борьбы с двойками", которые, как правило, традиционные учителя предпочитают не замечать, когда пытаются "реализовывать" некоторые методы,и тем самым оказываются неспособными реализовать систему В.Ф. Шаталова. Работы В.Ф. Шаталова содержат около 4000 оригинальных педагогических, психологических и дидактических приемов.
Н.А. Зайцев - замечательный педагог, дидактик. Работает виртуозно со зрительной памятью.Развил идею применения кубиков для обучения детей грамоте с использованием возможностей отличия физических свойств кубиков в сочетании с развитием музыкального слуха и вокальных способностей детей; развил дидактические методы табличной подачи материала при изучении русского, английского языков. Наконец-то написал прекрасный учебник для стремительного освоения арифметики малышами и школьниками.
один из инициаторов педагогики сотрудничества, учитель черчения и рисования И.П. Волков разработал и проверил на практике систему выявления и развития творческих способностей у детей. Организовал в школе «комнату творчества» и ввел в начальных классах «уроки творчества», предложив школьникам комплексные задания (создание макетов, моделей, скульптур из дерева и т.п.). Сведения о результатах работы фиксировались в «творческой книжке» школьника, отражавшей его увлечения, интересы и профессиональные наклонности. Содержание учебного материала и построение учебного процесса позволяли не только выявлять способности детей, но и вырабатывать у них качества, обусловливающие проявление творчества в любом деле.
infourok.ru
Физическая культура — основной предмет в системе народного образования. Для преподавания этой учебной дисциплины требуется специализированная учебная база. Необходимость в этом, многократно отмечалась органами народного образования, учеными (В.В. Белинович, Н. А. Лупандина, З.И. Кузнецова).
Появившаяся в начале XXI века потребность в обновлении системы образования и в этой связи построение принципиально новых моделей, способствующих развитию и распространению образовательных инноваций, отвечает концептуальным подходам к модернизации российского образования. Процесс разработки инновационных технологий, моделей физического воспитания требует глубокого осмысления и методологической проработки. Следует иметь в виду, что образование в области физической культуры непрерывно протекающий процесс, в ходе которого огромное значение имеет творчество субъектов образования.
Долгие годы целью физического воспитания была подготовка к труду и защите государства. Учебно-материальная база физической культуры создавалась для ее обеспечения. После того, как предмет стал решать образовательные и оздоровительные задачи, воспитания культуры личности, передачи необходимых знаний, формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств, содержание предмета расширяется, и цели обучения достигаются решением все более связанных между собой задач.
Перестройка учебно-воспитательного процесса тесно связана с профессиональной подготовкой учителей физической культуры, к которым предъявляются новые требования. Повышенный интерес к данной проблеме обусловлен переходом от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим. Это также вызвано необходимостью подготовки специалистов с высоким творческим потенциалом, прочно сформированными потребностями в профессиональном самообразовании, способных к саморазвитию и полноценной самореализации в избранной профессии (С.Н. Бегидова, Г. Варданян, М. Я. Виленский, А. А. Деркач, С. Н. Зайцева, А. А. Исаев, А. И. Лубышева, С. Д. Неверкович, Л. В. Пашкова, Л. П. Сербина и др.). Как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, «модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Эта идея полностью оправдана и для дополнительного профессионального образования (повышения квалификации).
Цель изучение современной системы педагогической технологии в спорте.
Объект исследования система педагогических технологий обучения в спорте.
Предмет исследования особенности современной системы педагогических технологий обучения в спорте и ее представители.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность и подходы к определению понятия «педагогическая технология».
2. Выявить особенности современных педагогических технологий обучения в спорте.
3. Рассмотреть особенности новаторства в современной системе обучения спорту.
4. Выполнить анализ современных программ физического воспитания.
5. Проанализировать концепции педагогов-новаторов в спорте.
Показать СвернутьВведение. 3
1. Современные педагогические технологии обучения в спорте… 5
1.1. Сущность понятия «педагогическая технология"5
1.2. Современные педагогические технологии в преподавании
физической культуры и спорта. 8
2. Педагоги-новаторы в спорте. 14
2.1. Анализ учебных программ по физическому воспитанию… 14
2.2. Необходимость новаторства в современной системы обучения
в спорте… 25
2.3. Новаторство педагогов в преподавании физической культуры
и спорта… 27
Заключение. 32
Список использованной литературы… 35
1. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теор. и практ. физ. культ. 2005, № 4, с. 2 — 7.
2. Беспалько В. П. Бумажная версия электронного учебника / В. П. Беспалько // Школьные технологии. 2007. № 2. С. 5455.
3. Богданов В. М., Пономарев В. С., Соловов А. В. Образование в области физической культуры с помощью компьютерных технологий // Тезисы докл. междунар. конф. ЮНЕСКО «Образование взрослых — шаг России в XXI век (импульс V-ой Гамбургской конференции по образованию взрослых)». — Нижний Новгород: ННГАСУ, 1999. — Часть 2, с. 93−94.
4. Богданов В. М., Пономарев В. С., Соловов А. В. Использование современных информационных технологий в теоретической и методико-практической подготовке студентов по физическому воспитанию // Материалы Всероссийской научн. -практ. конф. «Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий». СПб.: СПб. гос. педаг. ун., 2000. — Часть 2, с. 23−24.
5. Геберт В. К. Проблемы профессиональной компетенции учителя физической культуры / В. К. Геберт // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы IV региональной науч. практ. конф. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. С. 27−29.
6. Геберт, В. К. Роль педагогической культуры школы в становлении учителя физической культуры / В. К. Геберт // Вторые сократовские педагогические чтения: сборник материалов. Чита: Изд-во ЧИПКРО, 2003. С. 25−31.
7. Горчакова Сибирская М. П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учеб. Пособие. М., 2001.
8. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб: КАРО. 2002. 368 с.
9. Лихачев Б. Т. Педагогика / Б. Т. Лихачев. М., 1996.
10. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 6, с. 10 — 15.
11. Методическая газета для учителей физкультуры. Приложение к газете Первое сентября № 24 2005г., с. 31.
12. Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением: Тезисы докладов Международной научно-практической конференции, посвященной 50-летию образования ФФК. /Ред. кол.: П. К. Петров, к.п.н., доц. (отв. ред.) и др. — Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2008. — 378 с.
13. Потапов А. С. Нейропедагогическое обоснование комфортного обучения ребенка: Монография / А. С. Потапов; науч. ред. В. М. Монахов. 2-е изд.
14. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005. 288 с.
15. Сибирская М. П. Концепция педагогической технологии // Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Под ред. С. Я. Батышева. М., 1998.
16. Учебно-материальная база физического воспитания по новой комплексной программе // Совершенствование УМБ школы. / Ред. Назаровой Т. С., Себени П. — Будапешт: 2005, С. 157 — 166.
17. Федоров А. И. Информатизация высшего физкультурного образования: проблемы и пути решения //Физическая культура: состояние, перспективы, проблемы. Челябинск, 2009, с. 58−60.
18. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. — М.: Министерство образования РФ, 2000. — 27 с.
19. Чошанов М. А. Клиническая модель подготовки учителя: ситуация, при которой выигрывают все // Директор школы. 2001. № 5. С. 73−81.
r.bookap.info
ВУЗ, город:
МГУ
Предмет: Педагогика
Реферат по теме:
Страниц: 18
Автор: Елена Рабощук
2013 год
... профессионального образования (повышения квалификации). Цель изучение современной системы педагогической технологии в спорте. Объект исследования система педагогических технологий обучения в спорте. Предмет ...
... решающее звено гуманистического процесса воспитания. Для педагога это связано ... гуманистического воспитания пробуждать у человека тягу к самопознанию и критическому этическому ... Гуманизм выступает здесь за нравственную свободу каждого отдельного человека ...
... производства). -Опыт оставления личного плана мастера производственного обучения (преподавателя) по изучению передовых методов труда новаторов производства базового предприятия. -ознакомление учащихся ...
... развитии внимания детей дшкольного возраста. Объектом исследования является консультационная деятельность психолога по развитию внимания дошкольников. Предмет исследования консультирование педагогов по проблеме развития внимания дошкольников ...
... образования. Хотя в опыте высшей педагогической школы уже обозначились пути формирования (развития) профессионального педагогического мышления ... др.) и т.д. В то же время в системе повышения квалификации задачи развития педагогического мышления учителя ...
... к учебникам по истории. Преимущества рабочих тетрадей очевидны: это самый мобильный жанр из известных жанров учебной литературы ... ;- проанализировать сущность педагогической инновации Ю.Л. Троицкого.Работа состоит из введения, трех глав, заключения ...
... к учебникам по истории. Преимущества рабочих тетрадей очевидны: это самый мобильный жанр из известных жанров учебной литературы ... - проанализировать сущность педагогической инновации Ю.Л. Троицкого. Работа состоит из введения, трех глав, заключения ...
Введение...3
1. Опыт отечественных педагогов-новаторов...4
2. Основные направления современной гуманистической педагогики...10
Заключение.17
Список использованных источников...18
1. Опыт педагогов-новаторов и развитие гуманистической педагогики
Характерным для 60-70-х гг. ХХ в. было интенсивное развитие педагогической науки, которое способствовало внедрению в практику школ идей гуманистической педагогики. В начале 60-х годов на страницах периодических изданий выросло количество критики традиционных форм и методов обучения, которые противоречили тенденциям научно-технического процесса. Начали создаваться проблемные педагогические лаборатории,
начались фундаментальные экспериментальные исследования, направленные на разработку новой системы «развивающего обучения», открывались школы
гуманистического направления, создавались экспериментальные педагогические системы, которые отражали идеи гуманистической педагогики. К идеям гуманистической педагогики обратились творчески работающие учителя-практики, которые в следующие два десятилетия выделились в группу педагогов-новаторов.[4, с. 113]
Новатор — это человек, который вносит и осуществляет новые прогрессивные идеи, принципы, способы в некую отрасль деятельности. Идентификация учителя — новатора как творца — преобразователя педагогической реальности лежит в основе сущностных оценок его личности и деятельности.
Новаторство как общественная ценность является исследовательско-творческим видом педагогической деятельности высшего уровня. Подлинное новаторство рождается в инновационном опыте учителя, на основе тесной связи с наукой, оно есть синтезом его лучших проявлений и вершиной педагогического творчества.
Новаторская деятельность аккумулирует в себе разнообразные тенденции, что уже существуют в практике, интегрируя их в пределах личного опыта.[15, с. 96]
К представителям педагогического новаторства советской эпохи принадлежат авторы инновационных идей, которые развивались в контексте теории и методики обучения и воспитания среднего образования: Ш. Амонашвили, Г. Андреевский, И. Волков, О. Захаренко, Е. Ильин, С.
Лисенкова, В. Павелко, Т. Сирик, В. Сухомлинский, И. Ткаченко, В. Шаталов
и др. Они практически доказали, что при определенных обстоятельствах значительно повышается эффективность различных звеньев педагогического процесса. Однако их деятельность неоднозначно оценивалась со стороны ученых и работников системы народного образования.
1. «Актуальные проблемы педагогики и психологии» (Часть II): материалы международной заочной научно-практической конференции. (23 ноября 2011 г.) — Новосибирск: Изд. «Сибирская ассоциация консультантов», 2011. — 136 с.
2. Амонашвили Шалва Александрович [електронний ресурс]. — Режим доступв: http://serdcevedenie.narod.ru/pedagog/amon.htm
3. Волков И.П. Учим творчеству / И.П.Волков. — М.: Педагогика, 1982. — 86 с.
4. Волохова Е.А., Юнкина И.В. Дидактика / Е.А.Волохова, И.В.Юнкина. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 380 с.
5. Газман О. С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы. М.: Мирос, 2002. — 294 с.
6. Зборовский Г.Е. Образование: от XX к XXI веку. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2000. — 301 с.
7. Кабуш В.Т. Система гуманистического воспитания школьников. — Мн.: Полымя, 2000. — 208 с.
8. Мухин, М. Л. О гуманистической направленности методических новаций учителей-новаторов / М. Л. Мухин, М.И. Зайкин // Актуальные проблемы образования и науки: цели, задачи и перспективы развития: материалы научно-практической конференции / Сост. Т. К. Белокашина, И. В. Кузнецова; Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова. — Коряжма: изд-во ИП Суров С.В., 2010. — С. 136 — 139.
9. Мухин, М. Л. О гуманистическом потенциале метода опережающего обучения учителя-новатора С. Н. Лысенковой / М. Л. Мухин // Современные образовательные технологии в системе математического образования. Материалы Международной научно-практической конференции. / Сост. С.В. Мясникова. Ч.II. — Архангельск: Изд-во Поморского университета, 2008. — С. 268 — 271.
10. Мухин, М. Л. Ретроспективный анализ развития идей учителей-новаторов / М. Л. Мухин, М.И. Зайкин// Международный научный альманах. Выпуск 4. Сборник статей преподавателей, аспирантов, магистров и студентов / Под ред. В.И. Журко, А.А. Калюжного. — Галле; М.; Минск; Бишкек; Актобе, 2009. — С. 341 — 343
11. Педагогика Е. Ильина. [електронний ресурс]. — Режим доступа: http://ps.1september.ru
12. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В. С. Кукушина. — Серия «Педагогическое образование». — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004. — 336 с.
13. Пивнева Н.В. Гуманистические направления в образовании: истоки, этапы развития и современность / Н.В.Пивнева // Гуманитарные и социально-экономические науки, 2008. — №1. — С.35-38
14. Попов Е.Б. Гуманистическая педагогика: идеи, концепции, практика: Из серии «Педагогика и гуманизм»/ Учебное пособие, книга вторая. — Оренбург: ИПК ОГУ, 2003. — 156 с.
15. Практическая педагогика: азбука НО. — Спб.:Просвещение, 2007. — 287 с.
16. Сманцер А.П. Гуманизация педагогического процесса в современной школе: история и современность / А.П.Сманцер, Л.В.Кондрашова — Мн.: Бестпринт, 2001. — 308 с.
17. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В.Хуторской. — М.: Владос-ПРЕСС, 2005. — 383 с.
18. Шаталов В.Ф. Точка опоры. — М.: Педагогика, 1987. — 158 c.
19. http://www.icr.su
20. http://gumannaja-pedagogika.ru
Школа советского общества
1997
ISBN
Историко-педагогические основания стратегии развития отечественного образования
1994
ISBN
Социально-политическое обновление Казахстана
Ин-Т Развития Казахстана , 1995
ISBN
Школы возрождения России
2013
ISBN
Гуманизм и духовность в образовании
1999
ISBN
Театр и образование
1992
ISBN
СП », отметили день рождения его основателя и первого ректора Евгения Шиянова – заслуженного деятеля науки РФ, лауреата премии Правительства России в области образования, доктора педагогических наук. В нашей стране и за рубежом он известен как основатель научной школы И уже год институт существует без него. Так что день рождения Е.Е.ЕЕ. О том, что это так, говорит, в частности, тот факт, что... далее
О новых должностях, появившихся в системе российского образования, в ходе сегодняшней пресс-конференции в Министерстве образования и науки рассказали директор Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере... далее
nadfl.ru
