Содержание:
ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................2
Психические процессы…………………………...............................3
Психика и организм…………………………………………………4
Психика человека…………………………………………………...9
Мозг и психика…………………………………………………….15
Заключение…………………………………………………………16
Список используемых источников……………………………….17
ВВЕДЕНИЕ
Психика - способность мозга получать информацию об окружающей действительности, создавать образ объективного мира и регулировать на этой основе собственное поведение и деятельность.
Работа психики осуществляется только в процессе активной деятельности человека, животного. Активная деятельность - важнейшее условие развития психики, т.е. ее совершенствования, усложнения, углубления
.Активное отражение действительности - важнейшее свойство дифференцированного, обладающего многоуровневыми связями между различными отделами - высокоорганизованного мозга. Оно присуще и животным, и человеку. Чем сложнее, чем сформированней мозг, тем большими способностями обладает психика, тем более она развита. Наиболее высокого, полного уровня развития психика достигает у человека.
Психика человека включает все, что он ощущает, воспринимает, думает, помнит, чувствует, все его привычки, его индивидуальность, то, как, с помощью каких средств (механизмов) это делает.
Психика дает возможность не только достаточно точно отражать особенности окружающего мира, она позволяет предвидеть, предугадывать то, что будет в дальнейшем. Такая опережающая функция психической деятельности в наибольшей степени характерна для человека. Благодаря этому мы можем представить то, что случится через некоторое время, можем строить планы, ставить цели, мечтать. Она позволяет нам, например, заранее подготовиться к какому-либо сложному событию. Психика имеет индивидуальный характер. Психические особенности образуют индивидуальность, и все воздействия преломляются через индивидуальные особенности. Вы сами, наверное, неоднократно наблюдали, как одно и то же событие одного человека волнует, а другого оставляет безразличным. Видели, как при нападении на хозяина одна собака начинает его защищать, а другая - прячется за него
.Психология изучает психические явления: психические процессы, психические состояния и психические свойства.
Психические процессы.
Психические процессы описывают три основные стороны душевной жизни человека: познание, чувство и волю. Соответственно в психических процессах выделяются познавательные процессы, чувства и воля. К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, с помощью которых мы познаем мир и самого себя. Особое место среди познавательных процессов занимает внимание, которое присутствует во всех процессах и позволяет сконцентрироваться, сосредоточиться на чем-либо.
Чувства, эмоции отражают переживание человеком своего отношения к явлениям окружающего мира, событиям своей внутренней жизни, определяют то, насколько они важны именно для него, для его жизни, т.е. устанавливают личностную значимость того или иного события.
Воля, произвольность обеспечивает сознательную регуляцию поведения, возможность действовать по сознательно поставленной цели, принятому намерению.
В понятии «психические процессы» подчеркиваются прежде всего динамичность, пластичность, изменчивость, непрерывность психической деятельности.
Психические состояния - относительно устойчивые психические явления. К психическим состояниям относятся: бодрость, утомление, скука, радость, тревога, апатия и др. Хотя психические состояния, как и другие явления психики, отражают воздействие на человека определенных событий внешней и внутренней жизни, он, как правило, осознает лишь само это состояние, а то, что его вызвало, либо вообще не представляет, либо представляет неотчетливо.
Психические свойства - наиболее устойчивые и существенные особенности, отличающие человека или группу людей от других. К психическим свойствам относятся особенности личности человека, его направленность, качества личности, черты характера, темперамент, способности.
Психические процессы, психические состояния и психические свойства не существуют отдельно друг от друга, они взаимодействуют и могут переходить друг в друга. Например, любопытство как выражение познавательного процесса, может переходить в состояние интереса и закрепляться в таком качестве личности, как любознательность.
Психика и организм
Наш организм удерживает в себе и интенсивно использует физические закономерности природы, т. е. существует глубинная, фундаментальная связь нашего органического существования с природой. Функция психики состоит в отображении, удержании, воспроизведении единства всех существенных сил природы
.Тот факт, что наше тело и его психика включены во всеобщую связность мировых процессов и как-то удерживают в себе природу вообще как целое (психика - есть субъективный образ объективного мира), предполагает существенное непосредственное влияние этого целого на нашу психику, влияние природных пульсаций и ритмов на наш организм и наши психические состояния
Круги влияния природы на психику человека:
Все эти влияния природы на нашу психику можно представить в виде некоторых кругов:
1. Наиболее фундаментальным кругом, описывающим такое влияние, является круг или целое вообще космической жизни. В древности в этом смысле говорили о рождении под определенной звездой, т.е. о некотором состоянии мира и космических процессов, которые оказывают первичные (а затем и последующие) влияния на нашу психику и, соответственно, на жизнь. Всеобщая жизнь природы, целостность космической жизни как-то воспроизводится в нашей психике и есть ее, по-видимому, наиболее глубинный пласт.
2. Второй, более узкий круг, вписанный в первый, составляет целое жизни Солнечной системы, в которое мы включены. Солнечная система уже более непосредственно задает условия нашей жизни, определяет ее характер и структуру. Давно замечено, что, солнечные вспышки, повышение его радиоактивности оказывают непосредственное влияние на классовые психические состояния. Такие влияния представляют собой именно общие влияния, а психику, которая это воспринимает, следует рассматривать как индивидуальную составляющую психики.
3. И третьим, еще более непосредственным, кругом влияний является жизнь Земли. По своей природе, биологии, устройству нашей психики (а затем и сознания) мы являемся детьми Земли, земных природных условий. И наше историческое бытие, история вообще имеют своим условием специфическое земное бытие, которое определяют особые природные условия нашей планеты и ее планетарная жизнь. Правда, эти наши психобиологические особенности не так просто точно описать, поскольку у нас нет критериев, нет в наличии других условий жизни, но некоторые связи все-таки очень явно бросаются в глаза.
А. Несомненно влияние на нашу психобиологическую организацию климата. В условиях теплого климата можно констатировать некий специфический психический комплекс, который можно обозначить как «душевную легкость» (люди в условиях теплого климата более экспрессивны, подвижны, «свободны»). Напротив, в условиях холодного климата преобладает строгость, организованность, ритмичность жизни и соответствующие такой жизни свойства психики. А умеренный климат определяет нечто вроде средней психической организации (уравновешенность, сдержанность и пр.). Это, конечно, не точное описание, оно скорее имеет задачу указать на сам факт существования такого пласта психики и необходимости его понимания и учета.
Б. Частям света, географическим условиям среды обитания соответствуют расовые биопсихические особенности, которые формируются в процессе приспособления организма к наличной среде. И поскольку здесь среда общая для всех индивидов, проживающих в данной части света, то и психобиологические особенности, образующиеся в процессе приспособления к среде, являются общими для всех индивидов данной группы.
В. Природные условия определяют также и первичные условия производственной деятельности людей, определяют характер, способы, ритм производственной деятельности, вообще общий характер движений, психодинамику, ритм всего поведения и реагирования. Так, степной житель привык просматривать пространство одним взором, другое дело житель гор, у него ориентировка строится уже по-другому. Таким образом, психика и ее состояния имитируют внешние условия в процессе приспособления к ним, и через воспроизводство таких имитаций они удерживаются в самой психике и становятся ее моментом.
4. Ритмы природные оказывают свое влияние на психику человека. Например, смена времен года отражается в психических состояниях человека (сравни «весеннее настроение» и «осеннее настроение»). Так же и времени суток соответствуют определенные склонности. Утру более соответствует рассеянность, дню — сосредоточенность, активность, вечеру соответствует выхождение из деятельности, склонность к размышлению, рефлексии, а ночью — покой, сон, вхождение вглубь себя и одновременно отдых. Сюда можно добавить еще метеорологические изменения и их ритмику; у людей в таких состояниях болят раны, обостряются заболевания. Гегель говорит по этому поводу, что дута чувствует состояния природы, ибо она сама природа.
Таким образом, речь идет о природной психике, которая находится в существенной гармонии с природными состояниями. Развитие психики в этом смысле не должно идти вразрез с природными процессами, не должно противоречить закономерностям природы. Необходимо систематическое исследование природных условий и их влияния на психику, а затем организация оптимального функционирования и развития психики, использование максимально возможного количества психических ресурсов. Эта проблема особенно актуальна сегодня, когда человек все более отчуждается от природы и его существование искусственно подчиняется техническим закономерностям.
Человека, как считает X. Дельгадо (один из крупнейших современных специалистов-нейропсихологов), можно рассматривать как временную материально-информационную структуру. Атомы, организация и время — это единственные факторы, которые создают организм. Этого нельзя, конечно, сказать о содержании наших психических процессов. Собственно человеческая, сложно организованная психика может сформироваться и успешно функционировать лишь при определенных биологических условиях: уровень содержания кислорода в крови я клетках мозга, температура тела, обмен веществ и т. п. Существует огромное количество подобных органических параметров, без которых нормально функционировать наша психика не будет.
Особое значение для психической деятельности имеют следующие особенности человеческого организма: возраст, пол, строение нервной системы и мозга, тип телосложения, генетические аномалии н уровень гормональной активности
.Практически любое хроническое заболевание приводит к повышению раздражительности, утомляемости, к эмоциональной нестабильности, то есть влечет изменения психологического тонуса.
Уже одно поступление желчи в кровь (а это происходит, когда человек заболевает желтухой) сопровождается значительными изменениями в его психике: подавленностью, раздражительностью» тоскливым настроением, апатией, угнетением интеллектуальных функций. Отсюда известное понятие «желчный характер», отражающее многовековой опыт наблюдений за тем, как влияют заболевания печени на поведение человека.
Особенно много легенд связано с подагрой, которую некоторые исследователи считают первопричиной одаренности многих знаменитостей. Основная причина этой болезни — отложение в суставах кристалликов соли мочевой кислоты. В результате при движении возникают страшные боли. Подагра приводит к значительному повышению в крови уровня мочевой кислоты, химический состав которой очень близок к пуринам, веществам, возбуждающим нервную систему и сердечную деятельность (например, кофеин, теофиллин, которых много в кофе и чае). У людей в крови мочевой кислоты в десятки раз больше, чем у животных. Именно она помогает нашим нервным клеткам работать эффективнее.
Следовательно, увеличение содержания в организме мочевой кислоты стимулирует психическую активность. Поэтому подагрики, как правило, отличаются необычайной работоспособностью, целенаправленностью, умеют упорно добиваться поставленной цели. Их успехи — плоды напряженного труда.
Наблюдается зависимость специфики психики и психических процессов от пола человека. Так, психологические исследования показали, что девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях; мальчики отличаются большей агрессивностью, а также математическими и визуально-пространственными способностями. Правда, факт большей мужской агрессивности, по данным новейших исследований, вызывает все больше сомнений.
Геодакян в своей гендерной теории межполушарной асимметрии анализирует некоторые различия в строении мозга мужчин и женщин. Например, недавно выяснили, что у женщин в некоторых участках мозолистого тела (соединяет полушария между собой) больше нервных волокон, чем у мужчин. Это может означать, что межполушарные связи у женщин более многочисленны и поэтому у них лучше происходит синтез информации, имеющейся в обоих полушариях. Данный факт может объяснить некоторые половые различия в психике и поведении, в том числе и знаменитую женскую «интуицию». Кроме того, выявленные у женщин более высокие показатели, связанные с лингвистическими функциями, памятью, аналитическими способностями и тонким ручным манипулированием, можно связать с большей относительной активностью левого полушария их мозга
referat911.ru
Организм и психика - раздел Педагогика, Н. В. БОРДОВСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Как уже говорилось выше, выживание организма, его существование связано с соблюдением определенных внутренних условий, заданных эволюцией данного вида. Это и определенная температура тела, и кислотно-щелочной баланс, и осмотическое давление, и концентрация соли и сахара в плазме крови, и многие другие физиологические функции и параметры. Несоблюдение каждого из этих условий может оказаться для организма губительным. Например, одним из важнейших параметров внутренней среды является кислотно-щелочное равновесие, которое оценивается по концентрации водородных ионов в крови (рН крови) и колеблется в очень узких пределах от 7,32 до 7,45. Сдвиг рН на 0,3 может быть опасным для жизни, поскольку от этого показателя зависит активность ряда ферментов, проницаемость мембран, синтез белка и т.д.
В процессе эволюции живых организмов у них выработалась способность сохранять относительное динамическое постоянство внутренней среды, которое составляет одно из основных свойств всего живого. Это свойство получило название гомеостаза (от греческих homoios — равный и stasis — состояние). Это равновесие не является статичным, оно представляет собой результат активного взаимодействия организма со средой: поглощаемые с пищей, водой и при газообмене вещества, уподобляясь химическому составу организма, входят в его морфологические структуры и, разрушаясь, отдают скрытую в них энергию, после чего продукты распада удаляются из организма, при этом разрушенные молекулы заменяются новыми, что в то же время не приводит к нарушению целостности структурных элементов организма.
Для поддержания гомеостаза у позвоночных животных сформировалось несколько регуляторных систем: иммунная, эндокринная, нервная и психическая. Все системы поддержания гомеостаза работают в тесном взаимодействии друг с другом. Из перечисленных для нас наибольший интерес представляют три последние системы, поскольку они принимают участие в возникновении психических феноменов.
Эндокринную систему образуют несколько желез внутренней секреции, функционально связанных друг с другом. Вещества, выделяемые этими железами, называются гормонами. Гормоны оказывают влияние на различные обменные процессы, обеспечивающие гомеостаз. Они интенсифицируют или ослабляют деятельность органов и систем организма в зависимости от характера нарушений гомеостаза. Активность железы варьируется по принципу отрицательной обратной связи: если уровень гормона в крови ниже, чем это требуется организму в данных условиях, она усиливается и наоборот. Для нас важно то, что активность желез эндокринной системы определяется как внутренними, так и внешними факторами. В частности, при изменении условий среды — температуры, освещенности, физической нагрузки — их активность также может изменяться в соответствии с потребностями организма. На этом примере видно, что для регистрации этих изменений необходимы особые, чувствительные к ним аппараты.
Эндокринная система имеет несколько уровней регуляции, отличающихся друг от друга по степени интегрированности ее ответных реакций. Высшим центром регуляции эндокринных функций является гипоталамус — особое образование в основании мозга, в котором происходит слияние нервных и эндокринных элементов в единую нейроэндокринную систему. Это образование служит своеобразным посредником между нервной и эндокринной системами регуляции гомеостаза. Нервная и эндокринная системы, выполняя сходные функции по управлению состоянием внутренней среды организма, отличаются друг от друга не только механизмами (в эндокринной системе это гуморальная регуляция, т.е. регуляция с помощью веществ, растворенных в крови, в нервной — это регуляция с помощью передачи нервного импульса по нервному волокну), но и скоростью и длительностью регулирующего воздействия. Эффект воздействия при нервной регуляции имеет локальный характер, т.е. проявляется в том месте, куда направляется соответствующий сигнал, при эндокринной регуляции эффект действия длительный и не имеет локального характера, поскольку гормоны разносятся кровью по всему организму. Например, гормоны щитовидной железы усиливают окислительные процессы во всех тканях.
Как часть нервной системы гипоталамус контролирует состояние внутренней среды организма по типу нервной регуляции: здесь находятся центры голода, жажды, поддержания температуры тела, водно-солевого обмена и половой активности. В то же время в нем имеются особые нервные клетки, обладающие функциями железы и продуцирующие нейрогормоны. Именно с помощью этих нейрогормонов осуществляется связь между нервной и эндокринной системами. Отдельные группы клеток в гипоталамусе продуцируют гормоны, которые непосредственно влияют на определенные органы, например гормон, который способствует задержке воды в организме при ее недостатке.
Однако важно отметить то, что, например, при длительном дефиците воды этого механизма оказывается недостаточно, и с изменением осмотического давления и концентрации воды в клетках включаются нервно-психические механизмы регуляции: через химические рецепторы в центральную нервную систему наступают импульсы о начинающемся нарушении водно-солевого гомеостаза; на основании этого в ней возникает так называемое мотивационное возбуждение, которое человек субъективно переживает как жажду; действия начинают направляться на ее устранение, формируется поведенческая реакция на удовлетворение потребности в воде; при этом активизируется деятельность слуховых, обонятельных и зрительных органов в комплексе с центрами, направляющими движения.
Особенно высокую активность гипоталамус проявляет при реакциях организма на стресс, когда происходит мобилизация всех сил для бегства, отражения нападения или другого выхода из опасной или трудно преодолимой ситуации. Здесь мы вплотную подошли к интересующей нас теме — участию психики в регуляции поведения, связанного с поддержанием гомеостаза.
Из изложенного видно, что живой организм представляет собой открытую систему. Поддержание внутренних условий его существования возможно только за счет непрерывного обмена веществом с окружающей средой. В процессе эволюции одним из механизмов приспособления к окружающей среде, очень важным по последствиям, стала способность к перемещению в пространстве (П.К. Анохин). При изменении условий существования в данном месте в неблагоприятную сторону организм, обладающий этой способностью, может переместиться в более благоприятные условия. Кроме того, он может сам активно захватывать пищу и избегать опасных объектов.
С обретением способности к активному перемещению в пространстве возникла необходимость в особых органах, информирующих организм о происходящих при этом изменениях в окружающей среде. Перемещаясь в пространстве, организм сам создает постоянно изменяющиеся условия, в которых он находится. При этом важным условием выживания становится знание об этих изменениях, оно обязательно должно предшествовать наступлению биологически значимых событий. Для организма поздно реагировать на огонь после того, как он в него попал, гораздо эффективней располагать органом, предупреждающим о возможном наступлении биологически значимого события, например реагирующим на тепловое излучение до столкновения с его источником.
Поэтому в процессе эволюции сформировалась система, которая взяла на себя функцию упреждающей регистрации биологически значимых событий — психика. Психика возникает тогда, когда возникает система специализированных клеток, обладающих чувствительностью к биологически нейтральным воздействиям в отличие от раздражимости — свойственной любой живой клетке способности реагировать на биологически значимые воздействия (А.Н. Леонтьев). Психика возникает тогда, когда появляется способность строить образ окружающей среды, в котором находят отражение ее свойства. Психический образ окружающей среды строится на основе активных преобразований нервной системой информации, которую доставляет к чувствительным клеткам, рецепторам, энергия биологически нейтральных средовых воздействий — энергия электромагнитных излучений определенного спектра, энергия звуковых волн, химическая энергия веществ. При этом количества энергии достаточно для того, чтобы доставить информацию, но далеко не достаточно, чтобы причинить вред организму.
Средства доставки организму информации о происходящих вокруг событиях должны быть надежными, т.е. они всегда должны быть в наличии. Этими средствами являются те наиболее устойчивые физические и химические свойства среды, которые присутствуют постоянно или значительную часть времени. Это — световое излучение, воздушная среда, растворенные и летучие химические вещества, сила гравитации, само по себе тело животного, которое для нервной системы при построении ею образов выступает чем-то внешним, подконтрольным. Средовые факторы, служащие средством доставки информации нервной системе, обладают одним очень важным свойством — они способны к изменениям, в которых в
| определенной форме воплощается и таким образом «переносится» структура свойств объектов: частота отраженных колебаний, их амплитуда, последовательность и длительность. Структура этих изменений, в свою очередь, переносится на структуру ответных изменений, наступающих в нервной системе при ее взаимодействии со средой, порождая ее психический образ. Таким образом, психика животных развивается одновременно со все усложняющимися перемещениями в пространстве, а качества психических образов определяются | Душа же есть суть бытия и форма (logos)... такого естественного тела, которое в себе самом имеет начало движения и покоя... Если бы глаз был живым существом, то душой его было бы зрение. Аристотель |
средой обитания этих животных. Процесс построения психических образов неразрывно связан с процессом приспособления к данной среде при активном перемещении в ней.
Для успешного перемещения организма в пространстве нервная система должна также хорошо «знать» взаимное расположение частей тела. Психическим образом, который при этом возникает, является так называемая «схема тела», представляющая собой устойчивую психическую структуру, в которой отражена конструкция тела, его пропорции, масса, скоростные характеристики, которые принимаются в расчет при построении движений и согласовании их с особенностями наличной физической среды. У каждого человека — свой собственный образ своего собственного тела. В его формировании, как и в формировании любых других образов у человека принимают участие социальные факторы.
Итак, потребность в объектах и средовых условиях определяется особенностями строения и физиологии организма данного вида, а также его индивидуальными особенностями. Сохранение гомеостаза обеспечивается потреблением характерных для вида веществ и пребыванием в определенных средовых условиях. У животных поведение, связанное с удовлетворением потребностей, приобретает определенную форму, которая зависит от характера необходимых для этого объектов и условий и строения тела. Объекты, условия и схема тела представлены животным в виде психических образов.
Человек, в отличие от животных, имеет двойственную природу — биологическую и социальную. С биологической точки зрения его поведение определяется необходимостью сохранения жизненно важных внутренних условий, однако формы удовлетворения возникающих при этом потребностей определяются социально. Социальная сущность человека проявляется в наличии у него личности — совокупности социально обусловленных и социально значимых психологических свойств. Существование человека как личности тоже связано с сохранением своеобразного «личностного гомеостаза». Он представляет собой совокупность некоторых обязательных условий, соблюдение которых только и позволяет человеку существовать как личности. «Личностный гомеостаз» задается некоторыми социально обусловленными «константами», существенное изменение которых влечет за собой тяжелые последствия для личности. К таким, условно говоря, константам можно отнести, например, самооценку (или Я-концепцию) и интериоризированные, т.е. усвоенные личностью, ставшие для нее внутренним императивом, социальные нормы и ценности. Их колебания, связанные с совершением определенных социально значимых поступков, болезненно отражаются на внутреннем состоянии личности, что проявляется в форме тревоги, гнева или чувства вины.
Таким образом, поведение человека как организма и личности определяется как биологическими, так и социальными потребностями, к числу которых П.В. Симонов относит прежде всего потребность следовать социальным нормам, производными от которой являются потребности в уважении, привязанности и любви окружающих.
В силу особой роли, которую в организации поведения играют знания об окружающем мире и его образ, потребность познания, которая у человека занимает особое место, также играет самостоятельную роль в структуре потребностей животных.
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА под общей редакцией проф. А. А. Реана Серия «Учебник нового века» Главн
Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Р31 Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. — 432 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»). ISBN 5-272-0
СФЕРА ПСИХОЛОГИИ «Что такое психология?» — именно так названо одно из крупных современных руководств по психологии (Годфруа
И терминологический аппарат психологии Современная научная психология, как и любая другая систематическая деятельность, представляет со
Психологических феноменов Как уже упоминалось выше, сложность освоения системы психологических понятий определяется спецификой пре
Определение психики Читатель уже наверняка заметил, что в данном тексте термины «душа» и «психика» используются к
Определение предмета психологии В связи со сказанным можно утверждать, что психология и свой предмет имеет именно в силу относительной само
Психологического знания Всю массу психологических знаний можно условно разделить на знания теоретические и эмпирические, соответ
Мозг и психика Материальным субстратом протекания психических процессов, является нервная система. Здесь следует замет
ПРОЦЕССЫ Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы са
Ощущение Определение ощущения. Простейшим познавательным психическим процессом является ощущение. Прост
Восприятие Определение восприятия.Мы видели, что ощущение как образ окружающей среды дает какое-то представ
Мышление Определение мышления. Венцом эволюционного и исторического развития познавательных процессов че
Для самоконтроля 1. Что означает выражение «познавательные психические процессы»? 2. Каким субъективным образам (пережи
Категория сознания в психологии В самом начале мы уже говорили о том, что психология — это определенная культура, смысловой подуниверсум, с
Категория значения и сознание А что же является, собственно, содержанием сознания, с которым коррелирует речь? Таким содержанием являетс
Гипотеза лингвистической относительности Связь между языком и сознанием проявляется также в пределах осознания субъектом явлений в процессе их вос
Развитие индивидуального сознания Понимание сути сознательных процессов можно существенно обогатить, если обратиться к процессу формирован
Определение эмоций Когда человека хотят изобразить существом, лишенным человеческих качеств, прибегают к двум крайностям: ли
Двойственная природа эмоций Давно замечено, что при описании эмоциональных переживаний люди обязательно обращаются к описанию тех те
Формы эмоций В зависимости от длительности, интенсивности, предметности или неопределенности, а также качества эмоций,
Функции эмоций В психической жизни человека эмоции выполняют множество разнообразных функций, общей характеристикой ко
ЛИЧНОСТЬ В ПСИХОЛОГИИ 6.1. Понятие «личность» Изучением вопросов, связанных с понятием «личность», занимае
Социализация личности Человек — существо социальное. С первых дней своего существования он окружен себе подобными. С самого нач
Я– концепция личности Я-концепция — это обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной лично
Личности Все мы, разумеется, помним и бессмертного фонвизинского Митрофанушку, чье имя давно стало нарицательным, и
Некоторые модели личности На сегодня в психологии нет какой-либо единственной общепринятой теории личности, но существует великое м
Категории людей, выделяющиеся на основе комбинации суперчерт (Eysenk,1975) СТАБИЛЬНЫЙ НЕВРОТИЧНЫЙ
Основные подструктуры личности и их иерархия (по К. К. Платонову, 1984) Подструктуры Подструктуры подструктур
Для самоконтроля 1. Что такое «личность»? 2. Как понимается в психологии феномен социализации? 3. Каково соотношение
Мотивация в структуре личности Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности представляет иск
И мотивация боязни неудачи Толчком к деятельности, к учебе могут в равной степени стать и желание достичь успеха, и страх перед неудаче
Тест-опросник МУН Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать один из ответов: «да» или «нет». Есл
Профессиональная мотивация В поэме Гоголя «Мертвые души» немалое место отведено детству главного героя, бессмертного Чичикова. Почем
Результаты диагностики Название выборки__________________________________________ Объем выборки_____________________________________________
Понятие о характере Слово «характер» в переводе с греческого означает «печать», «чеканка». В характере как бы запечатлены, отче
Акцентуации характера В психологии характера, наряду с понятием «черта характера», «особенности характера», существует и понятие
Частота (в %) акцентуаций характера в популяции подростков (по данным Н. Я. Иванова, 1976) Контингент Пол Мужской
Типы акцентуаций Гипертимный тип. Заметной особенностью гипертимного типа личности является постоянное (или частое) пре
Категория деятельности в психологии Категория деятельности в отечественной психологии является центральной. Содержание именно этой категори
Макроструктура деятельности Деятельность человека имеет сложный генетический, функциональный и структурный характер. Она имеет свои
Внутренняя структура деятельности Описание и понимание внутренней структуры деятельности позволяет глубже осознать роль и значение отдельн
Деятельность и способности Из изложенного видно, что деятельность человека представляет собой в структурном и функциональном отноше
Общение как категория психологии Общение является важнейшей категорией психологической науки. Проблематика общения занимает значитель
Правила и техники общения Рассматривая технологии, техники и правила общения, обычно исходят из идеи конструктивного общения, общени
И этапы ее развития Что такое педагогика? Давайте обратимся к термину «педагогика» и уточним значения, которые сегодня п
Педагогическая практика Практика в широком смысле понимается как деятельность людей, обеспечивающая развитие общества. В общей стр
Педагогика как наука Известно, что любая отрасль знаний формируется в качестве науки лишь при условии выделения специфического
Общекультурное значение педагогики Педагогические проблемы имеют большое жизненное и общекультурное значение. Современному человеку необход
Для самоконтроля 1. Какое значение вкладывают в слово «педагогика»? 2. Раскройте основные аспекты «педагогики». 3. Ох
Человек как предмет воспитания Сущность воспитания и самовоспитания.Проблемы воспитания и обучения неразрывно связаны, поскол
На человека Для решения воспитательных задач можно выбирать разные сочетания методов, приемов и средств. Этот выбор пр
Типы воспитания Первый исторический тип воспитания, относящийся к первобытному человеку, обладал рядом особенностей.
Модели и стили воспитания В процессе теоретического обоснования и объяснения природы воспитания выделяют три основные парадигмы, п
Зарубежный и отечественный опыт Поликультурное воспитание предполагает учет культурных и воспитательных интересов разных национальных и
Для самоконтроля 1. Что такое воспитание? Дайте определение и раскройте смысл данного явления. 2. Выделите составляющие
Человека в мир науки и культуры Латинский термин «культура» означает взращивание, совершенствование чего-либо. Соответственно, и применит
Образование как система и процесс Образование как система представляет собой развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня.
Модели образования 1. Модель образования как государственно-ведомственной организации. В этом случае система образования
Характеристика процесса обучения Дидактика — это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организ
В школе и вузе В дидактике формы организации процесса обучения раскрываются через способы взаимодействия педагога с уч
Дидактические теории и концепции В основе определенной дидактической теории или концепции лежит понимание сущности процесса обучения.
История и современность Школы и высшие учебные заведения прошли многовековой путь исторического развития. С одной стороны, они ока
Пространство Мир сегодня объединен заботой о воспитании гражданина всей планеты. Интенсивно развивается международное
Для самоконтроля 1. Как вы поняли следующую мысль: культура выступает предпосылкой и результатом образования человека?
Деятельности Сущность и структура педагогической деятельности, а также связанная с ними продуктивность — один из актуа
Педагогическое общение Общение между учителем и учеником — одна из основных форм, в которой дошла до нас тысячелетняя мудрость, на
Эффективное и неэффективное поощрение (по П. Массену, Дж. Конджеру и др.) Эффективное поощрение Неэффективное
Стили педагогического руководства Педагогическое общение — это особенное общение, специфика которого обусловлена различными социально-рол
Познание личности учащихся Проблема познания педагогом личности учащегося традиционно актуальна в практическом отношении. Еще К.Д. У
Для самоконтроля 1. Что такое педагогическая система? Какова ее структура? 2. Какие модели педагогической деятельности в
Развитие личности Образовательные системы — это все те социальные институты, чья цель — образование человека. К образовате
Профессии Известно, что успешность учебной деятельности зависит от многих факторов психологического и педагогическ
Текст опросника 1а Ухаживать за животными или 1б Обслуживать машины 2а Помогать
В учебной деятельности Важными характеристиками учащегося и как личности, и как субъекта учебной деятельности являются такие кач
Текст опросника 1. Окружающие люди считают меня уверенным в себе человеком. 2. Перед началом работы я привык анализирова
Автономность—зависимость учащихся в учебной деятельности (по данным А.А. Реана) Выборка Число учащихся, % «автономные»
Личности в семье Семья — важнейший институт социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социального
Для самоконтроля 1. Что является конечной целью образовательной системы? 2. В чем заключается комплексный подход к задач
Отбора способов деятельности учеников Задача 1 Учитель литературы планирует урок по теме: « "Особенный человек" Рахметов в романе Чер
Задача по изменению отношения к учебе Задача 2 «Какой упрямый этот Толя Толкачев... Никогда он не слушает объяснение, вечно вертится, разговар
Задачи по педагогической диагностике Задача 3. На выявление характера взаимоотношений среди ребят классного коллектива и их нравственной гот
Или способа воспитательного воздействия Задача 5 В минувшую субботу — а стояла сентябрьская, на удивление располагающая к доброму настроению п
Задачи на выбор способа поведения Задача 7 Представьте себе, что к вам пришел товарищ, который живет далеко от вас. Пришел за книгой, котор
Образа поведения 3адача 9 Тимур сильно отставал по математике. За партой впереди него сидела Таня — круглая отличница по
Задачи на выбор стиля поведения под «давлением среды» Задача 11 Идет обсуждение рассказа, который вы только что прочитали вс
Задачи на переориентацию Задача 14 Однажды дети вместе с педагогом поехали в лес собирать семена белой акации, чтобы засеять им
Задачи на оказание помощи в разрешении конфликта Задача 16 Идя на урок, педагог видит у кабинета толпу ребят и двоих дерущихся подростков. Педагог попро
Задача на усиление внимательности и самоконтроля 3адача 18 Учитель дает задание: на слух определить, из скольких самостоятельных предложений состоит отр
Задача на рост самостоятельности Задача 19 Выбери из списка юмористических фраз предложения, которые могут быть полезны несамостоятель
Задачи на проявление и развитие творчества 3адача 20 Урок рисования. — Кто нарисует весенний ветер? — спрашивает учитель. К доске выходят двое
Проблемная задача 3адача 22 — Различия в аминокислотных последовательностях молекул цитохрома С (белок, необходимый для
Задача на педагогическое стимулирование Задача 23 В начале второй четверти учитель предлагает ученикам начального класса: — Давайте я вас
Задачи самовоспитания Задача 24 Бенджамин Франклин (1706—1790) — выдающийся американский просветитель и государственный деяте
Задача на стимулирование к самовоспитанию Задача 27 В гости к Игорю приехал из другого города старший брат. Игорь рослый, уверенный, если не сказа
Ситуации создания успеха и обеспечения роста достижений Ситуация 1 Первоклашке (в 1998 г.) дали нестандартное задание: — В каком году твоя бабушка пошла в пер
Ситуация самооценки Ситуация 4. Угрызения совести от поступка. — Танечка, постарайся сегодня прийти пораньше. Наши
Ситуации самокритики и самосозерцания Ситуация 3 Дочь (Д.): Папа, что тебе нравилось в девочках, когда ты был мальчиком? Отец (О.): Похоже, ты
Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении Ситуация 7 В начале урока ученик обнаружил, что с его парты исчезла тетрадь с домашним заданием. Он... (К
Ситуации пренебрежения и неуважения других Ситуация 8 Саша пришел в новую школу в 11-й класс. Скоро стало ясно: ровный его характер, доброжелательн
Ситуация выбора профессии Ситуация 10 Мы много спорили с подругой — какую профессию выбрать. И то вроде не подходит, и это... —
Ситуация стимулирования к самостоятельным суждениям и оценкам[8] Ситуация 12 — Садитесь, пожалуйста, и раскройте букварь на
Разрешения конфликтов Ситуация 13 Петя (П.): Я хочу грузовичок! Дай мне грузовик! Отпусти! Отпусти! Гена (Г.): Я первый его взя
Принятия решений и действий Ситуация 14 Ребенок (плачет): Машинка, машинка! Где моя машинка? Родитель: Тебе нужна твоя машинк
Ситуация стимулирования к самовоспитанию Ситуация 18 У Вадика был трудный характер, подросток отличался строптивостью, непомерной гордостью, о
Ситуация стимулирования ко лжи Ситуация 19 Урока Коля не выучил, что было ясно всем. И, как ни старался, так ничего вспомнить не мог. Коля
Ситуация молчаливого одобрения Ситуация 20 Дочь вернулась из школы. Дочь (Д.): Меня сегодня вызывали к завучу. Мама (М.):Да?
Ситуация соперничества Ситуация 21 Третьеклассники активны: каждый стремится заметить ошибку товарища и исправить ее. В своем
Ситуация выбора, приводящего к неудаче Ситуация 23 На уроке рисования учитель предложил нарисовать круглую чашку, которую поставил на стол в к
Ситуации предъявления требований Ситуация 24. Предъявление требования в форме просьбы. В школе авария — трубы прорвало и вода хлещет
Ситуация предъявления требования-унижения Ситуация 28 — Я просто не могу смотреть на твои длинные волосы, — говорит отец девятикласснику. — Ты в
Ситуация доверия—лжи Ситуация 31 Долгое время Света и Надя были хорошими подругами. По субботам они обычно проводили время в
Ситуация угрозы наказания и переживания своей вины Ситуация 32 Второклассница Юля в столовой убирала за собой посуду, так как в школе с начальных классов в
Ситуации подчинения и влияния среды Таня сидела на краю дивана. Единственное, чего ей хотелось, так это побыстрее уйти. Таня очень хотела попаст
Ситуация проявления ответственности Ситуация 35 Вы собираетесь идти в кино с приятелями. Ваша мама знает, что сегодня идут два фильма, один и
Ответственности за свои поступки Ситуация 36 — Давай обсудим разбитые окна у Смирновых, — спокойно говорит отец. — Скорее всего, я ничем
Ситуация убеждения Ситуация 37 Катя отправляется в школу холодным утром, надев лишь жакетик. — Надень пальто, — говор
Ситуации риска Ситуация 38 Юрий Сергеевич получил очень озорной, неспокойный класс, который с первого же урока решил,
Ситуации оказания помощи Ситуация 40 Я встретила в лесу мальчика, который помог мне найти дорогу в поселок. Войдя в поселок, я уви
Ситуация взаимопомощи Ситуация 42 Оля и Митя ровесники, они выросли в одном доме и вот уже седьмой год вместе ходят в школу. Как
Ситуация критики Ситуация 43 Гмырю и Грекова вызвал арбитр, моложавая женщина с загорелым лицом. — Нужно пояснить, п
Ситуация принятия твердого решения «здесь и сейчас» (проявления чувства самообладания) Ситуация 44 Игорь решил провести отп
Ситуация самовыражения Ситуация 45 Настя — девочка спокойная, скромная и тихая. О таких говорят — мухи не обидит. Максим и Олег
Ситуации выражения своего отношения к человеку Ситуация 46 В седьмом классе пропал журнал. Начались поиски. Все это было очень тревожно, потому что сл
Ситуация расхолаживания и дезорганизации Ситуация 47 В классе шум, грязь, школьники к уроку не готовы. — Садитесь, садитесь. Сходите кто-нибу
И понимать партнера Ситуация 48 Два мальчика ведут разговор о главном герое фильма, который только что посмотрела группа ма
Диагностика направленности личности Методика разработана чешскими психологами В. Смекалом и М. Кучером. В основе методики Смекала—Кучера лежит
Ключ к опроснику Смекала—Кучера Направленность на себя (НС) на взаимодействие (ВД) на задачу (НЗ)
Профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана) Методика может применяться для диагностики мотива
Шкала мотивов профессиональной деятельности Мотивы профессиональной деятельности 1
Изучение самооценки личности Самооценка относится к центральным образованиям личности, к ее ядру. Самооценка в значительной степени оп
Ранжирования Идеал Качество личности Я Разница d
Проницательности С помощью предложенной ниже (Реан А.А., 1990, 1999) методики и описанной процедуры вы можете заняться самостояте
Бланк оценки по 8 октантам Октант Аспект I II III Я (самооценка) У
Методика оценки способов реагирования в конфликте (К.Н. Томас) Методика определяет типические способы реагирования человека на кон
Климата коллектива Предлагаемая методика позволит определить уровень развития и дать общую оценку психологического климата
Методики «Тип восприятия индивидом группы» И П К И П
allrefers.ru
Давно замечено, что психические явления тесно связаны с работой мозга человека. Эта мысль была сформулирована ещё в первом тысячелетии до новой эры Алкмеоном Кротонским (VI в. до н. э.) и поддерживалась Гиппократом (ок. 460 – ок. 377 г. до н. э.). В течение более чем двухтысячелетней истории развития психологических знаний она оставалась неоспоримой, развиваясь и углубляясь по мере получения новых данных о работе мозга и новых результатов психологических исследований
.В начале XX века из двух разных областей знаний – физиологии и психологии – оформились две специальные науки, которые занялись изучением связей между психическими явлениями и органическими процессами, происходящими в мозге человека. Это физиология высшей нервной деятельности и психофизиология. Представители первой науки обратились к изучению тех органических процессов, происходящих в мозге, которые непосредственно касаются управления телесными реакциями и приобретения организмом нового опыта. Представители второй науки сосредоточили свое внимание в основном на исследовании анатомо-физиологических основ психики. Общим для ученых, называющих себя специалистами по высшей нервной деятельности и по психофизиологии, стало понятие учения, включающее в себя явления, связанные с памятью и в результате приобретения организмом нового опыта одновременно обнаруживающиеся на анатомо-физиологическом, психологическом и поведенческом уровнях.
Заключение
Для осмысления понятий «психика» и «организм» наиболее важны процессы, связанные с увеличением объема черепа и мозга человека в процессе его эволюции. Развивалась и обогащалась новыми связями, прежде всего кора головного мозга, которая у современного человека имеет около 15 миллиардов нервных клеток. Этот процесс носит название “цефализапия , и именно он обусловил предпосылки для развития речи, мышления и трудовых действий.
Итак, биологическое (природное) развитие организма подготовило субстрат для возникновения принципиально нового, надбиологического, сверхприродного способа выживания и совершенствования человека. В человеке, таким образом, представлены два основных канала, обеспечивающих его жизнь и деятельность: генетический, лежащий в основе биологической эволюции и социальный, характеризующий специфику человека. Именно второй обусловил и такую важнейшую отличительную черту человека, как способность к труду, к производству и тем самым к созданию человеческого общества.
Говоря о психике человека и его организме, мы стремимся постичь отличие человека, прежде всего, от животных. Это усматривается либо в каком-то одном, главном качестве человека, отличающем его от животных (разум, речь, воображение, религия, мораль), либо в комплексе качеств. Однако в целом, науке так и не удалось объяснить человека исчерпывающим образом, исходя из какого-то одного качества или свойства. Феномен человека как бы ускользал от анализа, всегда казался более загадочным, чем это представлялось вначале. Так или иначе, но, размышляя над качественной спецификой человека, сущностью его уникальности, приходишь к выводу, что, будучи частью природы, человек способен выходить за пределы ее закономерностей, возвышаться над миром, да и над самим собой. У человека нет какой-то одной, раз и навсегда данной ему “природы”, так же как и неизменной “сущности”. И то и другое — исторически изменяющиеся характеристики человека.
Список литературы
1. Общая психология. Под ред. В. В. Богословского. – М.: Просвещение, 1981.
2. Общая психология. Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1976.
3. Немов Р. С. Психология: Общие основы психологии в 2 кн. Кн. 1. – М.: Просвещение: Владос, 1984. с.42-71
4.Общая психология. Учебник для студентов педагогических институтов /Под ред. А. В. Петровского. – М: Просвещение, 1986.
5.Психология. Учебник. / Под реакцией А.А. Крылова. –М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001.
referat911.ru
