Известно, что без пищи человек может прожить больше одного месяца, без воды – только несколько дней, а вот без воздуха – всего лишь пару минут. Так он необходим нашему организму! Поэтому вопрос о том, как защитить воздух от загрязнения, должен занимать первоочередное место среди проблем ученых, политиков, государственных деятелей и чиновников всех стран. Чтобы не убить себя, человечество должно принять срочные меры по предотвращению этого загрязнения. Заботиться о чистоте окружающей среды обязаны и граждане любой страны. Это только кажется, что от нас практически ничего не зависит. Есть надежда, что совместными усилиями все мы сможем защитить воздух от загрязнения, животных от – исчезновения, леса – от вырубки.
Земля – единственная из известных современной науке планет, на которой существует жизнь, что стало возможным благодаря атмосфере. Она и обеспечивает наше существование. Атмосфера – это в первую очередь воздух, который должен быть пригодным для дыхания людей и животных, не содержащим вредные примеси и вещества. Как защитить воздух от загрязнения? Это очень важный вопрос, который предстоит решить в ближайшем будущем.
В последние столетия мы нередко ведем себя крайне неразумно. Полезные ископаемые бездарно транжирятся. Леса вырубаются. Реки осушаются. В результате нарушается природный баланс, планета постепенно становится непригодной для жизни. То же происходит и с воздухом. Он постоянно загрязняется всяческими отходами производств, попадающими в атмосферу. Химические соединения, содержащиеся в аэрозолях и антифризах, разрушают озоновый слой Земли, грозя глобальным потеплением и катастрофами, связанными с этим. Как защитить воздух от загрязнения, чтобы жизнь на планете продолжалась?
Меры по предотвращению сложившейся катастрофической ситуации давно разработаны учеными. Остается только следовать предписываемым правилам. Человечество уже получило серьезные предупреждения от самой природы. Особенно в последние годы окружающий мир буквально кричит людям о том, что потребительское отношение к планете необходимо изменить, иначе – смерть всего живого. Что нужно делать? Как защитить воздух от загрязнения (картинки нашей удивительной природы представлены ниже)?
По мнению специалистов-экологов, такие меры поспособствуют значительному улучшению сложившейся ситуации.
Приведенные в статье материалы могут быть использованы на уроке по теме «Как защитить воздух от загрязнения» (3 класс).
fb.ru
Урок окружающего мира в 3 классе
учителя начальных классов МОУ СОШ№25
города Вологды
Багировой Тамары Анатольевны
Тема урока: «Воздух и его охрана»
Цели: Образовательные:
Познакомиться с понятием «Воздушная оболочка земли» и изучить свойства воздуха;
Расширить представление о необходимости воздуха для всего живого на Земле;
Показать значимость воздуха для жизни растений, животных, человека;
Раскрыть основные причины и последствия загрязнения воздуха, важнейшие меры по его защите.
Развивающие:
Формировать и развивать учебно-информационных умения и навыки при работе в группах группах.
Содействовать развитию коммуникативной и личностной культуры учащихся.
Помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала в практической деятельности.
Развитие речи, кругозора, логики мышления, внимания, наблюдательности и сообразительности.
Воспитательные:
Продолжать работу по сплочению детского коллектива при совместном общении.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Задачи:
Выявить у учащихся уже имеющиеся знания о составе, свойствах, использовании и охране воздуха.
Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.
Формировать познавательный интерес к окружающей природе.
Оборудование:
Учебник “Окружающий мир” 3 класс, А.Трафимова.
Мультимедийный проектор и презентация к уроку в программе Power Point.
Листочки для рефлексии.
Стаканы с водой и соломинки (по количеству учащихся)
Набор цветных бумажных полосок разных цветов (по количеству учащихся)
Бумажный веер (по количеству учащихся)
Резиновый мяч
Карточки с выводами
Карточки приложения 1,2 (по количеству учащихся)
Тип урока: изучения и первичного закрепления нового материала.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки и подарите друг другу улыбки.А сейчас с хорошим настроением начнем наш урок окружающего мира.
II. Введение в тему урока.
- Ребята, а ответы на интересующие вас вопросы вы ищите сами или с друзьями?
(Слайд 2)
(с друзьями)
- Я полностью с вами согласна.
(Звучит 1 куплет песни «Если с другом вышел в путь»)
- Отгадайте загадку и Вы узнаете, кто будет главным героем нашего урока.
(Слайд 3)
«Круглый, гладкий, как арбуз.
Цвет любой на разный вкус.
Коль упустишь с поводка – Улетит за облака»
(ответы)
- Знакомьтесь – это Воздушный Шарик.
- А, если вы отгадаете, что спрятано у шарика внутри — откроется тема сегодняшнего урока.
(Слайд 4)
- Перед вами картинки, на которых изображены предметы, относящиеся к природе и созданные руками человека. Зачеркните предметы, созданные руками человека
(дом, облако, мяч, звезда, дерево, шоколадка, улитка, хомяк).
(Слайд 5)
- На какие группы можно разделить оставшиеся предметы? (объекты живой и неживой природы )
- Какие предметы относятся к живой природе? К неживой природе?
- По первым буквам в названиях оставшихся предметов составьте слово.
(Слайд 6)
- Какое слово получилось? (воздух)
(Слайд 7) «Воздух»
- К какой природе относится воздух?
III. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня Пятачку и его другу Воздушному Шарику мы откроем секреты воздуха.
(Слайд 8) «Воздух»
Слово "воздух" происходит от слова "вдыхать".
Воздух - это то, чем мы дышим.
- Вместе с Пятачком и Воздушным Шариком мы ответим на вопросы:
(Слайд 9)
1. Что такое воздух и для чего он нужен?
2. Какими свойствами обладает воздух?
3. Как человек использует воздух?
4. Нужно ли воздух охранять?
IV. Изучение нового материала.
- Воздух находится вокруг нас повсюду. Как это можно доказать?
Опыт (полиэтиленовый пакет, веер)
Цель: дать возможность обнаружить воздух.
Ход. Обсуждение гипотез, как можно обнаружить воздух:
(Слайд 10)
Помашите ладошками около лица. Мы ощущаем легкий ветерок – это движение воздуха.
Взять полиэтиленовый пакет, скрутить его, он станет выпуклым. Внутри пакета находится воздух.
Если взять стакан с водой и подуть через соломинку, можно увидеть пузырьки воздуха.
- Что же мы можем сказать о воздухе?
Вывод: воздух находится вокруг нас повсюду, он заполняет всё пространство. (карточка с выводом вывешивается на доску)
- Правильно. Воздух есть везде – на улице, в комнате, в почве, в, воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Без воздуха невозможна жизнь на земле. Слой воздуха, окружающий нас и нашу планету, называется атмосферой.
(Слайд 11)
Атмосфера – это гигантская воздушная оболочка, которая простирается вверх на сотни километров. Атмосфера защищает землю от избытка тепла и холода, от излишней солнечной радиации. Если бы вдруг она исчезла, то вода и другие жидкости на Земле мгновенно закипели бы, а лучи солнца сожгли бы всё живое.
- Как Вы думаете, из чего состоит воздух?
(ответы)
(Слайд 12)
- Воздух – это смесь разных газов. В его состав входят азот (78%), кислород (21%), углекислый газ (1%), водяные пары и другие газы, и частички пыли. Первыми изучать состав воздуха стали Джозеф Пристли и Антуан Лавуазье.
(Слайд 13)
- Послушайте стихотворение «Воздух». Что можно узнать о воздухе из стихотворении?
(Читает заранее подготовленный ученик)
«Воздух»
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу - густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем
Ведь он нам необходим!
V. Опыты. Исследование свойств воздуха.
- Как назван воздух в стихотворении?
(невидимка)
- Можно ли воздух увидеть?
(ответы)
Опыт 1.
Цель: показать, что иногда воздух можно обнаружить при помощи зрения.
Ход. Возьмите соломинку и опустите её в стакан с водой. Слегка подуйте в соломинку.- Что произошло, если опустить соломинку в воду и подуть? (Появляются пузырьки) А где еще можно увидеть пузырикия?
- Это пузырьки воздуха.
Вывод: В некоторых случаях можно обнаружить воздух при помощи зрения. (карточка с выводом вывешивается на доску)
(Слайд 14)
Опыт 2.
Цель: показать, что воздух прозрачен.
Ход. Сравните воздух с непрозрачными предметами. Дверь, книга – непрозрачны – через них мы не видим окружающие предметы. А через воздух?
(всё видно)
Вывод: Воздух прозрачен, так как через него видны окружающие предметы. (карточка с выводом вывешивается на доску)
Опыт 3.
Цель: показать, что воздух бесцветен.
.Ход. Сравните воздух с телами, имеющими цвет (цветная бумага разных цветов).
Вывод: Воздух бесцветен. (карточка с выводом вывешивается на доску)
Опыт 4.
Цель: показать, что воздух не имеет формы.
Ход. Возьмите в руки учебник. Какой он формы? Попробуйте взять в руки воздух.
Получилось? Имеет воздух форму?
Вывод: Воздух не имеет формы. (карточка с выводом вывешивается на доску)
(Слайд 15)
- Вспомним, какие свойства воздуха мы узнали.
Индивидуальная работа по карточкам.
Соедините слова левого столбика со словами правого столбика (Приложение 1)
Один ученик работает у интерактивной доски.
Вывод: Воздух находится вокруг нас, но мы его не замечаем, потому что…
- Продолжите фразу.
(Слайд 16)
VI. Физкультминутка.
Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
На опушке зайка ждет.
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс,
Там послушаем рассказ.
VII. Использование свойств воздуха человеком.
- Сегодня Вы ещё больше узнаете о воздухе (его свойствах). И о том, как человек использует это в своей жизни.
Опыт 5.
Цель: показать, что воздух движется (при колебании воздуха образуется ветер).
Ход. Помашите веером перед собой. Что почувствовали?
(лёгкий ветерок)
- Как ветер связан с воздухом?
- Давайте вспомним, что мы знаем о ветре.
(Рассказывает заранее подготовленный ученик)
« Земля в разных местах по - разному нагревается солнцем. От земли нагревается и воздух. Тёплый воздух легче холодного. Он поднимается вверх. А холодный воздух опускается на его место. Вот и возникает ветер. Значит ветер – это движение воздуха».
Вывод: Воздух движется. (карточка с выводом вывешивается на доску)
(Слайд 17)
- Воздух заставляет двигаться и крутиться предметы, образует волны, поднимает пыль.
- Подумайте, как человек заставляет ветер помогать себе?
(ответы)
(Слайд 18)
Опыт 6.
Цель: показать, что воздух сжимаем и упруг.
Ход. Ударь мячом об пол. Что происходит?
Воздух в мячике сжимается. Но так как воздух упруг, он стремится расшириться, и мяч с силой отскакивает от пола.
(Слайд 19)
Вывод: Воздух сжимаем и упруг. (карточка с выводом вывешивается на доску)
- Посмотрите, где использует человек это свойство воздуха.
(Слайд 20)
Индивидуальная работа по карточкам.
Соедините линиями: кто использует – как использует это свойство воздуха (Приложение 2)
(Слайд 21)
Вывод: Теплый воздух поднимается вверх. (карточка с выводом вывешивается на доску)
Это свойство воздуха можно увидеть и дома, когда теплый воздух из печной трубы поднимается вверх. Люди заметили это свойство воздуха и решили использовать его для подъема вверх различных предметов. Так придумали воздушный шар.
Проблемный вопрос.
- Что произойдёт, если воздух нагреть?
( ответы)
Вывод: При нагревании воздух расширяется. (карточка с выводом вывешивается на доску)
(Слайд 23)
Вывод: При охлаждении воздух сжимается. (карточка с выводом вывешивается на доску)
(Слайд 23)
(Слайд 24)
- Какие свойства воздуха нужно знать, чтобы правильно выполнить задание?
(При нагревании расширяется. При охлаждении сжимается.)
- Как объяснить, что воздух при нагревании расширяется? Что происходит с частицами, из которых состоит воздух?
(Частицы начинают двигаться быстрее, и промежутки между ними увеличиваются)
- Нарисуйте в первом прямоугольнике, как располагаются частицы воздуха при нагревании.
- Как объяснить, что воздух при охлаждении сжимается? Что происходит с частицами, из которых состоит воздух?
(Частицы нанимают двигаться медленнее, и промежутки между ними уменьшаются.)
- Нарисуйте во втором прямоугольнике, как располагаются частицы воздуха при охлаждении.
Проверьте вашу работу.
(Слайд 25)
*Задание для любознательных.
Проверь с помощью опыта.
Вынеси мяч на холод, понаблюдай, что с ним стало. (мяч стал мягкий, как бы сдутый)
Отчего это произошло? (воздух охладился, сжался и стал занимать меньше места)
Что произойдёт, если мяч внести в посещение? (мяч примет прежнюю форму) Почему? (воздух нагреется, расширится и вернёт мячу прежнюю форму)
Внеси мяч в помещение. Проверь свою гипотезу.
(Слайд 26)
Рассказ учителя.
«Многие растения, зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными частицами снега много воздуха и снежный сугроб напоминает теплое одеяло, укрывающее стебли и корни растений.
Осенью белка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и животным в заснеженном лесу не страшен мороз.
Это происходит потому, что…
Вывод: Воздух плохо проводит тепло. Сохраняет тепло. (карточка с выводом вывешивается на доску)
(Слайд 27)
VIII. Закрепление знаний.
- Перечислите свойства воздуха и ответьте на вопросы Незнайки и Воздушного Шарика.
Почему при ударе мяч отскакивает от пола?
Почему окна делают с двойными рамами?
В чем будет теплее: в 10-ти шелковых блузках или в 1-й шерстяной?
Почему в сильные морозы птицы сидят нахохлившись?
Что происходит с объемом воздуха при нагревании?
Что теплее валенки или зимние сапоги? Почему?
(Слайд 28)
IX. Охрана воздуха.
- Ребята, людям, животным, растениям - всем нужен воздух.
- Ребята, а от чего воздух может загрязняться?
(ответы)
(Слайд 29)
- Почему же на земле его не становится меньше?
( ответы)
- Потому что на Земле есть зеленые растения. Человек дышит кислородом, а выдыхает углекислый газ. А растения как бы дышат углекислым газом, а выдыхают кислород, который необходим людям и животным. Один только тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей, 4 осины.
- Что же делаю люди, чтобы воздух был чистым?
(ответы)
- На заводах работают установки, которые улавливают пыль и ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые машины, которые не будут загрязнять воздух.
Но главным очистителем воздуха являются зеленые насаждения. Поэтому люди сажают их в населённых пунктах, высаживают в лесах.
(Слайд 30)
X. Итог урока.
- Наш урок подходит к концу. Мы закончили исследовать воздух. Давайте спросим что вы запомнил о воздухе?
- Я буду задавать вопросы, а вы, ребята, будите проверять правильность его ответов.
- Молодцы, ребята. Дружная работа на уроке помогла вам узнать много интересного о воздухе.
XI. Рефлексия.
(Слайд 31)
В начале урока раздаются карточки для самооценки учащихся, в конце урока дается время на заполнение карточек. (Приложение 3)
карточка на выявление уровня комфортности на уроке, самооценку уровня усвоения материала, работы на уроке
| Отметь знаком «+», оцени свое настроение | | | |
| 1 . Мое настроение в начале урока | |||
| 2. Мое настроение в конце урока | |||
| Отметь знаком «+» , оцени себя | Хорошо | Не очень | Плохо |
| 1 . Данную тему я усвоил (а) |
XI I. Домашнее задание.
Мини-сочинение «Что произойдет на Земле, если исчезнет воздух…»
Приложение 1
| цвет воздуха | бесцветный голубой душистый без запаха круглый без формы газ жидкий прозрачный сладкий без вкуса |
| запах воздуха | |
| форма воздуха | |
| состояние воздуха | |
| вкус воздуха |
Приложение 2
Пожарные тормоза
Маляры сильная струя воды
Водители разбрызгивают краску
Приложение 3
| Отметь знаком «+», оцени свое настроение | | | |
| 1 . Мое настроение в начале урока | |||
| 2. Мое настроение в конце урока | |||
| Отметь знаком «+» , оцени себя | Хорошо | Не очень | Плохо |
| 1 . Данную тему я усвоил (а) |
11
videouroki.net
МБОУ «Ново-Мамангинская основная общеобразовательная школа»
Воздух. Охрана воздуха.
открытый урок по окружающему миру
3 класс
учитель начальных классов
МБОУ «Ново-Мамангинская ООШ»
Пиксайкина Татьяна Федотовна
2015 г.
Тип урока: урок открытия нового знания
Технологии: технология решения исследовательских задач, игровые, технология обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационные; здоровье сберегающие.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, исследовательская, творческая.
Раздел: Природа.
Тема урока: Про воздух…
Цели: формирование знаний о значении воздуха для представителей живой и неживой природы, о составе воздуха, о естественных и вызванных деятельностью человека источниках загрязнения атмосферы, о мерах по охране воздуха, развитие навыков анализа и синтеза.
Планируемый результат обучения:
Предметные:
продолжить формирование представлений об атмосфере, составе и свойствах воздуха;
установить взаимосвязь между атмосферой и человеком;
формировать навыки проведения несложных опытов в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование;
прививать экологическую культуру на основе знаний об охране атмосферы.
Метапредметные:
Регулятивные
-умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
- прогнозирование – предвосхищение результата;
- развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей;
- осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению;
- умение анализировать и исправлять ошибки;
- осуществление контроля по результату.
Познавательные
- умение выполнять универсальные логические действия (анализ, синтез) и делать выводы в результате мыслительных операций;
- устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
-сотрудничество с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия;
- умение работать в микрогруппе с одноклассниками;
- формирование собственного мнения;
- использование речи для регуляции своего действия;
- умение аргументировать свою позицию, свой ответ;
- владение монологической и диалогической формами речи.
Личностные
- формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Оборудование: презентация, карточки с заданиями, оборудование для проведения опытов (веер, стакан с водой и трубочки, воздушные шарики)
Основные понятия: воздух, атмосфера, ветер, свойства воздуха, загрязнение воздуха, охрана воздуха.
Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, экология.
Ресурсы: Учебник А. А. Плешаков. Окружающий мир . 2 класс. М.: Просвещение – 2011. Часть 1. А. А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть 1. – раздаточный материал, компьютер, презентация к уроку.
План урока:
I. Мотивация и самоопределение к деятельности.
(Формирование личностных УУД)
Включение в деловой ритм и игровую деятельность.
П. Актуализация знаний.
Ш. Постановка учебной проблемы. Выявление места и причины затруднения.
(Формирование регулятивных, коммуникативных, личностных УУД)
Активизация знаний учащихся через создание проблемной ситуации.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
(Формирование познавательных, личностных, коммуникативных УУД)
Постановка учебных задач урока.
V. Реализация построенного проекта.
(Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД)
Организация исследования проблемной ситуации.
Работа в группах.
Фиксация выводов полученных в результате группового исследования проблемы.
Физминутка – в форме визуализации.
VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
(Формирование регулятивных, познавательных, личностных,
коммуникативных, логических УУД)
Работа в группах по установлению значения воздуха для жизни человека.
VП. Самостоятельная работа по закреплению.
(Формирование регулятивных, познавательных, личностных,
коммуникативных, логических УУД)
Проверка умения применять новое знание в других предметных областях.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
(Формирование регулятивных, познавательных, личностных,
коммуникативных, логических УУД)
Фронтальная работа по повторению и закреплению экологических знаний об охране воздуха.
IX. Рефлексия деятельности.
(Формирование личностных УУД)
Работа со смайликами настроения.
Подведения итогов урока.
Информация о домашнем задании.
Технологическая карта урока.
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.Цель:
1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;
2) определить содержательные рамки урока.
Включение в деловой ритм и игровую деятельность.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?
Я с вами полностью согласна.
Подготовка к работе
С друзьями
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация знаний
Цель:
1) актуализировать знания о природе;
Ответите на вопросы
Учитель задаёт вопросы:
- Жидкость без цвета и запаха, при замерзании превращается в лед?
- Как назвать одним словом: снег, дождь, град?
- Время года, наступающее после осени?
- Он бывает грибной, косохлест, ситничек, ливень?
- Время суток подходящее для завтрака?
- Деревья бывают лиственные и :..?
- А теперь из выделенных букв прочитайте слово .Анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии ;
учитывать разные мнения, стремиться к координации, контролировать действия партнёра.
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
выявление и фиксация места и причины затруднения;
Активизирует знания учащихся через создание проблемной ситуации.
- Какое слово у вас получилось?
- Как вы думаете, почему я вам загадала это слово?
- Верно. Так какой же будет тема нашего урока?
- Верно – Про воздух…
А что мы уже знаем про воздух?
А всё ли мы знаем про воздух?
Предлагают пути разрешения проблемы.
-воздух
-Это тема урока
Воздух нас окружает, мы и все живые организмы дышат воздухом
Нет
У детей формируется интерес к учебному материалу, способность к самооценке, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание ; учатся осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия ; осуществлять поиск нужной информации;
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: 1) постановка учебных задач урока
А что нам еще нужно узнать о воздухе?
Что такое воздух?
Из чего он состоит?
Каковы свойства воздуха?
Как человек их использует воздух?
От чего загрязняется воздух?
Как охраняют воздух?
И так задача нашего урока найти ответы на эти вопросы.
Узнать:
Состав воздуха
Свойства воздуха
Значение воздуха
Использование воздуха
Защита воздуха
5. Реализация построенного проекта.
Цель: 1) построение и фиксация нового знания о воздухе и его составе;
2) Изучение свойств воздуха методом группового эксперимента;
3) Фиксация полученных опытным путем знаний знаково и в речи.
Организует исследование проблемной ситуации.
- А что такое воздух?
- Молодцы. Но воздух это не просто газ, а смесь газов?
- А кто-нибудь знает, из каких газов состоит воздух?
азот-78%,кислород-21% и углекислого газа – 1%.
Посмотрите на диаграмму:
- Какого газа в воздухе больше всего?
- Какой газ в воздухе самый важный? Почему?
- Какого газа становится больше в выдыхаемом воздухе?
- Что помогает уменьшить количество углекислого газа в воздухе?
В классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома, деревья, облака.
А можем ли мы видеть воздух?
А как доказать, что воздух не пустое место, как доказать его наличие? И какими свойствами он обладает?
Предлагаю Вам провести несколько опытов. Работать мы будем по микро группам.
Работа в группах. Задания для проведения опытов.
1 группа
Задание: У вас на столе лежит веер. Как с его помощью можно доказать, наличие воздуха?
Опыт: Ученики должны догадаться, что нужно веером помахать перед лицом. Образуется ветер.
2 группа
Задание: Можно ли попробовать воздух на вкус? Лизните его. Какое свойство воздуха мы откроем? Понюхайте воздух? Какой запах он имеет? Какое это свойство воздуха?
Опыт: Учащиеся должны убедиться в том, что чистый воздух не имеет вкуса и запаха.
3 группа
Задание: Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки воздух. Получилось? Имеет ли воздух форму?
Надуйте шарик и пластиковый пакет. Что внутри? Почему разная форма?
Опыт: Учащиеся должны убедиться , что воздух не имеет формы и принимает форму того предмета в который его помещают.
4 группа
Задание: Возьмите соломинку и опустите ее в стакан с водой. Слегка подуйте в соломинку.
Что появилось?
Почему пузырьки поднимаются вверх.
Опыт: Ученики должны увидеть в стакане воды - пузырьки воздуха, которые поднимаются вверх.
5 группа
Задание: У вас 2 шарика, сожмите их и сравните. Легко ли они оба сжимаются, в чем различие. Какой вывод можно сделать?
Опыт: Дети должны убедиться, что чем больше воздуха в шарике, тем его труднее его сжать, то есть воздух - упругий.
Что же нам показали наши эксперименты, смогли вы узнать о воздухе больше или нет. Проверить это нам поможет следующая табличка.
1группа:ВЫВОД:Мы можем почувствовать воздух при его движении, значит воздух существует?
2 группа.
ВЫВОД Но: вкуса и запаха мы не чувствуем, значит воздух не имеет вкуса и запаха.
А как вы думаете, какого цвета воздух?
А вот толстый слой воздуха имеет цвет. Посмотрите в окно.Что вы видите вверху?
Какого оно цвета ? Каким оно может быть? Почему?Голубое небо – это толстый слой воздуха, освещенный солнцем. Если бы Земля не была окружена воздухом, мы видели бы на черном небе огненный диск Солнца.
-Мы привыкли называть воздушный океан – небом.
А ученые его называют – атмосфера. Атмосфера – это воздушная оболочка Земли. Атмосфера защищает Землю от избытка тепла и холода. Если бы не было атмосферы солнечные лучи сожгли бы все живое на нашей планете.
3 группа.
ВЫВОД: Воздух не имеет формы, он принимает форму того объекта в который его помещают.
4 группа
ВЫВОД: Пузырьки воздуха легче воды.
А имеет ли он массу? Вы смогли это доказать?
А как вы думаете, можно ли взвесить воздух?
–Итальянский ученый Галилео Галилей 300 лет назад к всеобщему удивлению взял и взвесил воздух. Конечно, положить воздух на чашку весов ученый не мог, но он придумал одну хитрость. Он взял медный шар с отверстием и поставил на весы. А затем откачал из шара воздух, заткнул отверстие и снова взвесил. Шар стал весить заметно меньше. Так ученый установил, что 1 литр воздуха весит 1 гр 293 миллиграмма.
1000 литров воздуха весят1кг 293 грамма.
5 группа
ВЫВОД: Воздух легко сжимается и он упругий.
Где применяется свойство сжимаемости воздуха?
- На этом свойстве основано использование воздуха в мячах, автомобильных шинах. нужен космонавтам, водолазам, используется в больнице, в реанимации). Используют пожарные, чтобы получить сильную струю воды для тушения огня. С помощью сжатого воздуха маляры разбрызгивают краску, покрывая ею стены. Приводится в действие отбойный молоток, которым шахтёры откалывают уголь. С помощью сжатого воздуха работают тормоза трамваев и поездов.)
Как вы думаете все свойства воздуха мы смогли исследовать на нашем уроке? Конечно же нет?
Но вот еще о некоторых из свойств воздуха подготовили сообщения ваши одноклассники – это было их дополнительным домашним заданием.
Теплопроводность.
Знаете ли вы, почему в домах в окна вставляют двойные рамы? Что находится между рамами? Какое свойство воздуха здесь проявляется? Это свойство – теплопроводность.Воздух - плохой проводник тепла.
Поэтому земля под снегом остается теплой, и корни растений не замерзают. На самом деле, что же греет землю, снег ли? Вовсе нет. Между снежинками - воздух, он не пропускает холод.
Как сидят птички, когда на улице мороз - нахохлившись. А что происходит с мехом животных к зиме – он густеет. Мех животных, перья птиц сами по себе не греют, а греет воздух, находящийся между ними. Свойство теплопроводности использует и человек - меховые шубы, шерстяная одежда, валенки – греют не они, греет нас воздух, потому что он плохой проводник тепла и не выпускает тепло наружу.
Горячий воздух легче, чем холодный.
Измерьте температуру воздуха в помещении. Все знают, что теплее под потолком, чем у пола, потому что теплый воздух легче и он поднимается вверх, а холодный тяжелее, он опускается вниз. Поэтому форточки делают в верхней части окна, а батареи отопления под окнами Поэтому люди в бане поднимаются на полок, ближе к потолку, чтобы попариться. Это свойство воздуха используется и в аэронавтике – на аэростаты и дирижабли устанавливают конфорку, которая подогревает воздух, благодаря этому аэростат взлетает.
Составляют алгоритм решения проблемы
газ
азота
кислород
углекислого
Кислород
Углекислого.
Растения тоже дышат, но они вдыхают углекислый газ, а выделяют кислород. Таким образом поддерживается равновесие в составе воздуха.
Нет. Он не видим.
Ветер – это движение воздуха. Значит, воздух существует, но он не видим.
Воздух не имеет вкуса. Воздух не имеет запаха.
Воздух не имеет формы – это газ и он принимает форму того объекта в которые его помещают.
Пузырьки воздуха поднимаются вверх – значит воздух легче воды.
Воздух легко сжимается и он упругий.
Воздух – бесцветный или прозрачный
Небо
Голубого
Нет
Да, только в условиях класса нельзя
Учитель дополняет то чего не скажут учащиеся.
Доклады учащихся.
На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме; осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте; формулировать собственное мнение и позицию; умение отстаивать эту позицию в группе, приводить доводы и аргументы.
Выполнять исследование совместно с одноклассниками, распределять обязанности в группе; делать выводы на основе полученной опытным путем информации; контролировать и корректировать свои действия и действия товарищей.
Физминутка
Воздух поможет вам отдохнуть.
Визуализация « Цветочная поляна».А теперь расслабьтесь, представьте, что вы оказались на лесной полянке. Воздух здесь свежий и наполнен ароматами леса. Дышится легко и непринужденно. Где –то неподалеку слышны мелодичные переливы ручейка. Заливистые трели птиц. Оглядитесь. Вокруг вас на поляне прекрасные цветы. Понюхайте цветок, который вам понравился больше всех. Сделайте глубокий вздох, насладитесь ароматом цветка. Почувствуйте, как вместе с этим ароматом к вам притекают силы, энергия и бодрость. Уловите, как ваше настроение улучшается.
Теперь откройте глаза. Еще раз глубоко вдохните.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель: 1) установить значение воздуха для человека, опираясь на полученные знания и собственный опыт;
2) зафиксировать во внешней речи, полученные выводы и знания.
Может ли жить человек без воздуха?
Закройте ладошками рот и нос.Вдохните глубоко воздух и посчитайте, кто сколько может без воздуха.Какое было желание?
( Открыть нос).Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет. Без воздуха мы просто погибнем.
В день человеку требуется 600литров воздуха, много это или мало?
- Почему же воздух одно из главных богатств природы?
Работа в группах
Какое значение имеет воздух для нас?
Продолжите фразу.
Благодаря воздуху мы…
Дышим
Слышим
Плаваем на яхтах и парусниках;
Спускаемся на парашютах и поднимаемся на воздушных шарах;
Убираем пыль пылесосом;
Сушим бельё
Сушим волосы феном
Осуществляют поиск нужной информации, анализируют. Выделяют главное, строят рассуждения об объекте, дети отстаивают свою точку зрения в группе; формулируют собственное мнение, контролируют действия партнёра.
7. Самостоятельная работа.
Цель: 1) проверка умения применять полученные знания в других предметных областях; 2) расширять межпредметные связи, подтверждающие значение воздуха в жизни человека.
Воздух настолько важен для человека, что даже в русском языке существуют фразеологизмы, связанные со свойствами и значением воздуха.
Я предлагаю вам сегодня вспомнить некоторые из них и попытаться их объяснить.
Что такое фразеологизмы?
- Объясните значение фразеологизмов.
Работа в группах
Бросать в воздух шапки
Взлететь на воздух
Бросать слова на ветер
Строить воздушные замки
Нужен, как воздух
Выполняют задания с проговариванием во внешней речи.
Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов – крылатые выражения.
Выражать крайнюю радость, ликовать
Взорваться, подорваться. Бесследно исчезнуть.
Говорить впустую
Фантазировать
Очень нужен, жизненно необходим, нельзя обойтись
Осуществляют поиск нужной информации, анализируют. Выделяют главное, строят рассуждения об объекте, дети отстаивают свою точку зрения в группе; формулируют собственное мнение, контролируют действия партнёра.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
тренировать способность к установлению взаимосвязи между объектами природы;
повторение знаний об охране природы и воздуха
- Как вы думаете, а что называют "лёгкими Земли"?
- Почему?
- Значит, важно ли охранять растения?
- Почему?
- А можете ли вы принимать в этом участие?
А где вы уже принимаете участие?
Ребята, людям и животным, заводам и машинам - всем нужен воздух. Почему же на земле его не становится меньше?
Ребята, а от чего воздух может загрязняться?
Рассмотрите фотографию на с. 49 учебника.
Какими бы фотографиями вы дополнили учебник?
Как еще происходит загрязнение воздуха?
(фотографии появляются на слайде)
Рассмотрите схемы на с. 49.От чего они предостерегают людей?
Что еще делают люди, чтобы воздух был чистым?
Учитель дополняет то, что не скажут дети.
На заводах работают установки, которые улавливают пыль и ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые машины, которые не будут загрязнять воздух.
А главным очистителем воздуха являются зеленые насаждения. Вот почему так легко дышится в лесу.
Один только тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей, 4 осины.
Потому что на Земле есть зеленые растения. Человек дышит кислородом, а выдыхает углекислый газ. А растения как бы дышат углекислым газом, а выдыхают кислород, который необходим людям и животным.
В классе и дома мы ухаживаем за комнатными растениями, убираем и проветриваем комнату и класс.
В городах строится много заводов. Из их труб в воздух поднимается дым, в котором много пыли ядовитых веществ, вредных для здоровья всех живых существ.
Выхлопные газы автомашин так же загрязняют воздух.
Устанавливают фильтры на трубы, сокращают вредное производство, научились делать новые экологически чистые машины и т. д.
9. Рефлексия деятельности
Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; формирование навыка самооценки;
Информация о домашнем задании
Скажите ребята, смогли мы решить учебные задачи, которые нас интересовали в начале урока?
Что же мы теперь знаем о воздухе?
В подарок за хорошую работу на уроке, каждый из вас получает воздушный шарик, давайте вместе наполним наши шарики воздухом и с их помощью оценим свою работу на уроке.
Нарисуйте на своём шарике смайлик, который расскажет нам о том, как вы оценили свою работу на уроке.
Прочитать статью «Свойства воздуха» (учебник, стр. 48 -51) и в рабочей тетради задание № 1, 2
Дополнительно - понаблюдать за небом и подготовить фоторассказ на тему «Красота неба», свой фоторассказ вы можете оформить в рабочей тетради, задание № 3, или представить его любым другим удобным для вас способом.
Теперь мы знаем:
Что такое воздух ….
Как доказать, что воздух существует …
Какие свойства воздуха …Каково значение воздуха ….
Почему воздух загрязняется …
Как охранять воздух
Каждый ребёнок получает возможность мысленно соотнести собственные впечатления с впечатлением других, актуализирует содержание урока, его этапы, оценивает свои достижения на уроке; получает эмоциональный заряд бодрости.
infourok.ru
