История развитая социальной психологии в СССР освещалась в многочисленных публикациях, в частности, в учебных пособиях, посвященных систематическому изложению основных проблем данной научной дисциплины. Однако, как правило, речь шла о так называемой «психологической социальной психологии», тогда как «социологическая социальная психология» оставалась как бы на заднем плане. Сегодня, когда обе ветви социально-психологического знания получили в нашей стране права гражданства, уместно обратиться к некоторым историческим этапам их взаимодействия.

Разные варианты написания истории социальной психологии отличаются друг от друга, как известно, различным обозначением ее места в системе научного знания: то как части социологии, то как части психологии, то как точки пересечения этих двух дисциплин.

В истории советской социальной психологии можно выделить 2 этапа этой дискуссии: 1920-е годы и конец 1950-х - начало 1960-х годов. Оба эти этапа имеют не только исторический интерес, но помогают более глубоко понять место социальной психологии в системе научного знания и способствуют выработке более точного определения ее предмета.

Социальная психология углубляет наше представление о самих себе, делает нас более чуткими к социальным влияниям.

1. Зарождение социальной психологии как науки в России

В дореволюционной России социальной психологии как самостоятельной дисциплины просто не существовало и ее проблематика разрабатывалась во всем комплексе общественных наук. После революции 1917 г. ситуация радикально изменилась и на протяжении длительного времени эта область знания в СССР развивалась в русле психологической традиции, что делает понятным тот акцент, который присутствует в изложении истории социальной психологии в нашей стране: тщательная проработка вопросов о ее границах с общей психологией, об адаптации общеметодологических принципов не столько социологического, сколько психологического знания.

Вместе с тем проблематика, позже вошедшая в предмет социальной психологии как таковой, на ранних этапах разрабатывалась преимущественно в социологической традиции, в частности, в некоторых конкретных разделах социологии, а также при создании самых общих представлений о ее предмете, круге ее проблем, понятийном аппарате. Специфика российской социальной психологии в том, что многие ее проблемы оказывались вкрапленными в идейные построения различных общественных движений и принимались на вооружение разными общественными силами.

Термин «коллективная (социальная) психология» был предложен в «Социологии» М.М. Ковалевского (1910), представляющей собой курс лекций, прочитанных в Петербурге в Психоневрологическом институте. Выясняя взаимоотношения социологии с другими науками, автор уделяет специальное внимание ее отношению к психологии и в этой связи достаточно подробно анализирует концепцию Г. Тарда; именуя социологию «психологией коллективной или групповой», Ковалевский замечает при этом, что сам Тард предпочитает термин «социальная или коллективная психология». Полемизируя с Тардом по поводу отдельных положений его концепции, Ковалевский согласен с ним в общем определении предмета этой дисциплины и ее несомненной важности: «...единственное средство познать... психологию масс - это изучить всю совокупность их верований, учреждений, нравов, обычаев и привычек». Ковалевский называет и «методы» этой дисциплины: анализ народных сказок, былин, пословиц, поговорок, юридических формул, писанных и неписаных законов.

В рамках социологической традиции социальная психология и ее отдельные проблемы обсуждались в трудах правоведа Л.И. Петражицкого - основателя психологической школы права, с точки зрения которой «истинными мотивами, двигателями человеческого поведения» являются эмоции, а социально-исторические образования есть лишь их проекции – «эмоциональные фантазмы». Хотя методологическая основа такого подхода представляется уязвимой, сам факт апелляции к психологической реальности общественного процесса заслуживает внимания. В работе А. Копельмана уже в 1908 г. была поставлена проблема границ коллективной психологии. По мнению ученого, это психология народного духа, проявляющегося в деятельности и переживаниях групп людей и коллективов.

В России социальная психология развивалась под сильным влиянием марксизма. Лишь социолог Н.К. Михайловский (1842-1904), которого можно считать основоположником отечественной социально-психологической мысли, был далек от марксистских воззрений. Заслуга Михайловского состоит, прежде всего, в том, что он впервые обобщил опыт наблюдения и анализа массовой психологии, накопившийся в русской социологии, художественной литературе и публицистике. Будучи одним из теоретиков народничества, он стремился осмыслить психологическое особенности народных масс в связи с революционно-освободительным движением в России.

Широкое распространение получила его концепция «героев и толпы». Рассматривая толку как «самостоятельное общественно-психологическое явление», Михайловский считал, что герой является порождением толпы, которая «выдавливает» его в определенные моменты истории. Одним из главных психологических механизмов взаимодействия людей в толпе, по мнению Михайловского, выступает подражание толпы герою и взаимоподражание людей. При этом для массового поведения более характерно неосознанное подражание, чем осознанное, что объясняется легкой внушаемостью масс, их податливостью силе личности героя.

Несмотря на марксистскую критику взглядов Михайловского, они оказали существенное влияние на дальнейшее развитие отечественной социально-психологической мысли.

Значительный вклад в разработку ряда проблем социальной психологии внес Г.В. Плеханов (1856-1918), революционер и мыслитель, основатель социал-демократического движения в России. С позиций исторического материализма он дал определение понятия «общественная психология», рассматривая ее как конкретно-историческое и классовое явление. Плеханов показал место и роль общественной психологии в социальной структуре общества. Раскрывая закономерности формирования общественной психологии, он исходил из материалистического принципа социальной обусловленности общественного сознания.

Вскоре после установления в России советской власти в октябре 1917 г. Марксизм становится единственной методологической основой психологической науки. В своих поисках в области социальной психологии отечественные исследователи старались в той или иной степени следовать идеологическим и методологическим требованиям советской системы. В 20-е года выходит ряд публикаций по вопросам социальной психологии, авторами которых были представители различных наук – психологии К.Н. Корнилов, В.А. Артемов, Б.В. Беляев, П.П. Блонский, психолог и философ Г.И. Челпанов, зоопсихолог В.А. Вагнер, невропатолог и психиатр В.М. Бехтерев, юрист М.А. Рейнер, филолог Л.Н. Войтоловский. Этот период характеризуется острыми дискуссиями о предмете социальной психологии, ее теоретических и методологических основах. Предпринимаются отдельные попытки построения системы, социально-психологических взглядов (В.М. Бехтерев, М.А. Рейнер, Л.Н. Войтоловский).

Следует особенно отметить труды В.М. Бехтерева (1857-1927), проявлявшего интерес к разработке вопросов социальной психологии еще в конце XIX в., когда он обратился в анализу роли внушения в общественной жизни. Провозглашая объективные методы единственно возможными при изучении психики, Бехтерев соответствующим образом подходил и к явлениям социальной психологии. Групповую психику Бехтерев рассматривал как совокупность «сочетательных рефлексов» (синоним условного рефлекса по его терминологии). Свое понимание социально-психологических явлений он представил наиболее полно в книге «Коллективная рефлексология» (1921 г.). Здесь Бехтерев дает характеристику различных социальных групп, выступает с оригинальной классификацией коллективов, правда, используя этот термин очень расширительно. При объяснении социально-психологических явлений он обращался к основным законам физики, исходя из своей идеи об универсальности последних. Таким образом, законы психологии масс сводятся к физическим законам. Неудивительно, что концепция «коллективной рефлексологии» сразу же вполне обосновательно подверглась критике за «механический материализм».

Занимаясь изучением взаимодействия и взаимовлияния членов коллектива, Бехтерев первым в отечественной социальной психологии обратился к эксперименту. Задача экспериментов, проведенных Бехтеревым совместно с М.В. Ланге, состояла в том, чтобы сравнить характеристики психических процессов (восприятия, памяти, мышления и др.) в условиях групповой работы и деятельности изолированных друг от друга индивидов. Сопоставление полученных данных показало существенное влияние группы на особенности психической деятельности ее членов. Были выявлены также половые, возрастные, образовательные и природные развития сдвигов психических процессов в условиях групповой работы. Так, в частности, обнаружилось, что группа может стимулировать психическую деятельность одних своих членов и в то же самое время тормозящим образом влиять на других. Результаты этих экспериментов, опубликованные в 1924 г., получили широкую известность за рубежом и считаются важной вехой развития социальной психологии.

studfiles.net

Реферат на тему " История мини-футбола"

ООО Учебный центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«История физической культуры»

По теме:

«История развития современных видов спорта. Мини-футбол»

Исполнитель:

Танайлов Игорь Владимирович

Москва 2018 год

Содержание

Введение

История возникновения мини-футбола
Становление мини-футбола как самостоятельного вид спорта
Мини-футбол в России

Заключение

Используемая литература

Введение

С каждым годом мини-футбол набирает все большую популярность во всем мире, но именно в России, где этот вид спорта мог бы стать одним из самых передовых и перспективных, к сожалению, ему уделяется не так много внимания, как хотелось бы.

Мини-футбол у обычного человека ассоциируется с уроком физкультуры или с вечерней секцией, где после работы можно поиграть мяч в любую погоду. Люди, которые хоть как-то следят за спортом, слышали о существовании «Дины» и Еременко, о том, что Ловчев до того, как стать экспертом, руководил «Спартаком», а еще засилье бразильцев. Вместе с тем, практически каждый знает о первом и единственном Фалькао, не раз натыкаясь на его фокусы с мячом. Правда в том, что мини-футбол – самый подходящий для России, учитывая климат, вид спорта. В нем есть все, чтобы стать массовым:

– футбол, как самый популярный вид спорта;

– зрелищность намного выше старшего брата;

– комфортные условия проведения матчей, как для команд, так и для болельщиков.

Российский спортивный журналист Юрий Дудь недавно высказал интересную мысль, что спорт может стать национальной идеей, когда он вливается в нашу повседневную жизнь. Миллионы людей играют в футбол для себя вечерами, большинство из них играет именно в мини-футбол в зале, а в северных городах и вовсе только в мини-футбол. Но, горькая правда такова: мини-футбол интересен лишь самим игрокам, небольшой кучке фанатиков и жителям маленьких северных городов, где минимум развлечений. И это при том, что наш чемпионат входит в тройку сильнейших в мире, к нам приезжают крутые легионеры, да и сами русские игроки котируются на мировом уровне.

В нашей работе мы попробуем разобраться в том, как сформировался этот вид спорта и каковы его перспективы для дальнейшего развития в нашей стране.

История возникновения и развития мини-футбола

История возникновения мини-футбола своими корнями уходит глубоко в прошлый век. В странах Латинской Америки уже в 20–30-х гг. XX в. школьники и студенты играли в футбол в уменьшенных составах не только на открытых площадках, но и в спортивных залах. Постепенно стали оформляться правила игры в зальный футбол, проводиться многочисленные соревнования, в которых принимали участие только любительские команды. Демократическая по своей сути, доступная для малообеспеченных слоев общества, эта игра становилась все более и более популярной в таких странах, как Бразилия, Уругвай, Аргентина. Нередко ведущие футбольные клубы этих стран черпали таланты именно из зального футбола.

В Европу зальный футбол пришел значительно позже – в этом свою роль сыграло латиноамериканское влияние. Считается, что первыми на европейском континенте в мини-футбол начали играть австрийцы. В 1958 году один из руководителей национальной сборной команды Австрии Йозеф Аргауэр привез идею этой игры из Швеции с чемпионата мира. Там он увидел двусторонний тренировочный матч бразильской сборной, который проходил в зале. Йозеф увлекся идеей проведения матчей по мини-футболу и, вернувшись домой, предложил организовать в венском «Штадхалле» турнир с участием ведущих футбольных клубов страны. Игра-эксперимент пришлась по душе и участникам, и зрителям, и организаторам. Турниры по мини-футболу стали проводиться в этой стране постоянно в зимний период. Постепенно соревнования по мини-футболу стали завоевывать популярность и в других европейских странах.

infourok.ru

мини реферат на тему:вода-это жизнь

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь» — эти слова написал французский писатель и лётчик Антуан де Сент – Экзюпери после того, как его самолёт разбился в пустыне и он несколько дней провёл под палящим солнцем. …А ведь действительно вода – это самое главное, незаменимое вещество на Земле и одно из самых главных богатств Земли. Но, если честно признаться, то мы даже не задумываемся об этом. Употребляя воду каждый день, принимая это в порядке вещей. И даже не представляем, а что будет, если вдруг вода исчезнет? Я не могу представить нашу планету без воды. В один миг наша планета станет безжизненной, превратиться в пустыню. Без воды невозможна жизнь растений, животных и человека. Воздух, огонь и вода – важнейшие стихии, благоговейное отношение к которым передано нам с генами от предков. Наши предки наделяли таинственной силой ветер, камни, водные объекты, придумывали образы связанных с ними духов. Русалки ,водяные, кикиморы вредили или помогали человеку, поэтому он должен был позаботиться об их благосклонности. Не зря в глубокой древности приписывался творческий ,божественный характер воды. Отсюда святость струй Ганга для индусов, Нила- для египтян, Рейна- для древних германцев. Дуная- для славян. И люди селились в основном возле рек, так как она их оберегала от набегов захватчиков, давала пищу и орошала их поля. Там, где вода, там и жизнь — эта простая истина, рожденная на Востоке, стала расхожей фразой, которая отражает взаимосвязь между водой и жизнью. На Востоке всегда ценили и ценят воду. Недаром о ней говорят: «Земля — казна, вода — золото», «Капля по капле — озеро, нет капель — пустыня». Воду за ее свойства и качества можно охарактеризовать как естественный целитель. Многие ритуалы славян предполагали активное участие именно детей. В чистый четверг, например, ребятишки должны были очистить ручейки от листочков, в засуху -покликать дождь, а при затяжных дождях- попросить ведро. Почему дети? Наверно, потому что они самые искренние и безгрешные. А сколько праздников связано с водой?! День Ивана Купалы, Крещение – когда все люди очищают тело и душу, крещение маленьких детей связано тоже с водой. Ведь слово «крещаю», «крещу» в переводе с греческого означает « погружаю в воду». Но вода может и разрушать, и уничтожать, вспомнить хотя бы Великий потоп, когда было затоплено и разрушено человеческое зло. В современном фольклоре разных народов можно выбрать многочисленные высказывания, представляющие то или иное отношение к воде, к ее роли в жизни, смыслу, который она имеет в себе. Испокон веков о воде создавались легенды, песни, сказания, пословицы и поговорки, можно вспомнить некоторые из них:- Вода камень точит.- Правда в огне не горит и в воде не тонет.- Пролитую воду не соберёшь- Бабушка надвое сказала: либо дождик, либо снег, либо будет, либо нет.- Чтобы рыбку съесть, надо вводу лезть. — Нужно наклониться, чтобы воды напиться. И так хочется, чтобы мы люди оглянулись вокруг, задумались о будущем нашей планеты.Да и сами мы больше чем наполовину состоим из воды. Можете себе представить, что происходит с человеком при отсутствии или малом количестве такого важного компонента. При потере человеком 6-8% влаги повышается температура тела, краснеет кожа, учащается сердцебиение и дыхание, появляется слабость и головокружение. Потеря 10% воды ведет к необратимым последствиям, а 15-20%- к смерти: кровь становится настолько густой, что сердце не может ее перекачивать. А что мы сможем сделать дома без воды? Ни-че-го. Не сможем приготовить обед, не сможем умыться, не сможем вымыть посуду, не сможем полить цветы и так до бесконечности можно перечислять. Вы слыхали о воде? Говорят она везде! В луже, в море, в океане И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, Ледником в горах зовется. Мы привыкли, что вода Наша спутница всегда! Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться, Смею вам я доложить: Без нее нам не прожить. Глядя на гладь рек и озер, на отраженный в них лес, на плавающие в воде золотые и багровые листья, на заросшие огромными камышами берега, в которых резвятся дикие утки , не перестаешь удивляться, какая это удивительная райская красота. Особенно красиво в утренние часы, когда краски приобретают особенно насыщенный цвет, яркость и свежесть. По воде расходятся круги от всплесков рыб. Если каждый из нас будет заботиться о чистоте воды, то на всей Земле чистой воды станет больше. Поэтому очень важно научиться бережному отношению к воде. Вспомним слова Леонардо да Винчи «Так берегите же этот чудесный дар природы! Рационально его используйте!»

znanija.com

Реферат на тему "Мини-проект"

Мини-проекты как средство развития познавательной деятельности школьников на уроке биологии

Ни один школьный предмет не имеет таких прекрасных перспектив, как биология для применения метода проекта на уроках и внеурочное время. Разнообразие объектов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности для развития обще учебных, информационных и мыслительных навыков. Красота, богатство красок, запахов и звуков природы дает уникальную возможность развивать образное и логическое мышление, одновременно развивая и вкус.

Развитие интереса учащихся к биологии как науке и как к школьному предмету можно, используя метод проектов, направленный на активацию познавательной деятельности школьников, вовлекая ребят в процесс активного интеллектуального поиска информации, предоставляя им возможность использовать некоторые функции учителя.

Опыт использования метода учебных проектов посвящен одной из проблем современного образования: развитию познавательного интереса школьников. Именно познавательный интерес выступает как мощный стимул для активности личности ребенка. Следует отметить, что развитие познавательного интереса в ходе уроков с элементами метода проектирования позволяет решить проблему с максимальным использованием образовательных и воспитательных возможностей предмета биологии, на основе использования различных форм работы на уроке и вне урока: познавательные викторины, лабораторные работы, беседы, различные формы опросов, самостоятельной работой учащихся дома, поисковых и исследовательских методов.

Очевидно, что даже самые интересные уроки, в которых используется прекрасный иллюстрационный материал, но проводимые по одной и той же схеме в течение длительного времени будут эмоционально утомительны. На уроке в новой образовательной ситуации, используя проектные методы, возможна подготовка ученика как творчески активной личности, заинтересованной в самостоятельном познании.

Проектный метод может с успехом использоваться как фрагмент урока, так и урок, полностью посвященный реализации проекта. Причем использование этого метода нацелено в большей степени на всестороннее многоплановое развитие личности ребенка, что обеспечивает развитие познавательного интереса и проявлению творческих способностей детей.

При организации исследовательской деятельности в рамках обычного урока происходит переход от трансляции непререкаемых истин к самостоятельному поиску решения проблемы учащимися. Самостоятельное наблюдение или экспериментальная (лабораторная) работа формируют у ребенка понимание причин, лежащих в основе тех или иных событий, фактов и явлений.

С удачным исследовательским проектом жаль расставаться. Зачастую бывает, что группа учеников делает интересную проектно-исследовательскую работу, презентует ее на конкурсах школьного или окружного уровня, и на этом ставится жирная точка. Но порой работы бывают столь интересны и познавательны, что просто преступление не использовать накопленный материал во время урока биологии при прохождении тем, с которыми они перекликаются.

Мои собственные наблюдения позволяют судить об эффективности использования мини-проектов, особенно на обобщающих уроках. Применение исследовательского и проектного метода позволяют развить:

1) Познавательные умения учащихся: наблюдения, абстрагирования, систематизация (классификация, дифференциация), выдвижение гипотез, решение проблем, поиск путей эмперической проверки, соотнесение результатов с гипотезами и др.

2) Практические умения: составление и чтение диаграмм, добыча информации, овладение языком науки.

3) Коммуникативные умения: терпимость к альтернативной мысли, готовность к учению и сотрудничеству, самокритичность, умение защищать и отстаивать свою позицию, умение выступать публично и др.

Как правило, уроки, на которых использовался метод проектов, и озвучивались в той или иной мере исследования учеников вызывали самый неподдельный интерес школьников. Они проходили очень живо, занимательно, а знания, полученные во время этого урока, лучше закреплялись в памяти.

Кроме того, удается включить в активную познавательную деятельность слабых учеников, повысить интерес к предмету, приучать к самооценке результатов своего труда. Учащиеся были не пассивными слушателями, а активными участниками процесса получения и применения информации. Такая форма активного взаимодействия способствовала более быстрому и непринужденному вхождению учащихся в учебную деятельность, созданию благоприятного психологического климата.

Проведение урока с использованием метода проектов позволило снять психологические барьеры, страх перед проверкой знаний на уроке, тревожность. У детей формируется положительная мотивация к изучению биологии. Многие учащиеся любят уроки биологии, они считают, что биологические знания пригодятся им в будущем.

ПРОЕКТНЫЙ УРОК В 7 КЛАССЕ «Обобщение и повторение материала по теме «Тип Моллюски»

Цель урока: повторение и обобщение знаний по теме: «Тип Моллюски».

Задачи урока:

расширить представление учащихся о многообразии животных форм;
развивать интерес к биологии, бережное отношение к животным;
развивать самостоятельное мышление, умение анализировать;
закрепить полученные знания по пройденной теме;
обобщить знания учащихся 7 класса об особенностях морфологии, экологии и этологии моллюсков;
провести занимательную викторину, которая поможет разработать рекомендации по содержанию улиток ахатин в домашних условиях;
провести лабораторную работу «Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических раздражителей».

Постановка проблемы. Как содержать в домашних условиях необычных животных – брюхоногих улиток AchatinaFulica.

Определение объекта исследования: брюхоногие улитки AchatinaFulica.

Определение предмета исследования – особенности строения и условий жизнедеятельности моллюсков.

Формулировка гипотезы. Могут ли ученики 4 класса – авторы проектно-исследовательской работы «Эти удивительные ахатины!», разработав познавательную викторину, проверить и закрепить знания учеников 7 класса по пройденной теме: «Тип Моллюски».

Методы урока: эвристический или частично-поисковый, форма организации учебного процесса – познавательная командная викторина (мини-проект учеников 4 класса) среди учеников 7 класса.

Оборудование урока: таблицы по теме: «Тип Моллюски», аквариум с живыми экземплярами животных.

ХОД УРОКА

Объявление темы урока, его целей и задач.
Активизация знаний учеников 7 класса (введение в тему урока).
Формулирование гипотезы урока.
Представление ученикам 7 класса ведущих урок учениц 4 класса «А».
Формирование 3-х команд (по числу рядов в классе).
Формулирование цели и правил проведения викторины.
Проведение познавательной викторины, основанной на пройденном материале.
Подведение итогов викторины.

Правила проведения познавательной викторины «Эти удивительные ахатины!»

Ученики 7 класса формируют 3 команды (по числу рядов в классе).
Ведущие урока – ученицы 4 класса «А» задают по очереди каждой команде вопросы, связанные с пройденной темой «Тип Моллюски» и связанные с собственными наблюдениями в ходе выполнения проектной работы «Эти удивительные ахатины!».
Каждый правильный ответ – + 1 балл команде.
При неверном ответе, другие две команды могут попытаться ответить на этот вопрос в порядке очередности.
В конце – подведение итогов и выставление оценок для выявления победившей команды.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ВИКТОРИНА «ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ АХАТИНЫ!»

У нас в «черном» ящике удивительные животные: они не бегают и не прыгают, имеют мягкое тело, расположенное в раковине, рогатую голову и одну ногу, размером они со спичечный коробок. Кто это?(Улитки!)
Посмотрите на наших улиток. Их видовое название AchatinaFulica (АхатинаФулика). А кто из ученых придумал каждому виду животных присваивать видовое название, состоящее из двух слов на латинском языке? (Карл Линней – шведский ученый, основоположник систематики, науки о классификации живых организмов).
А почему видовые названия животных даются именно на латинском языке, а не на французском или английском языках? (Латинский язык – язык международного общения ученых биологов разных стран).
Скажите, а к какому Типу животных принадлежат наши улитки? (Тип моллюски).
А к какому классу? (Класс Брюхоногие моллюски).
Почему у этого Класса улиток такое смешное название? (Потому, что у них хорошо различимы три части тела: голова, мешковидное туловище, которое прячется в раковине и хорошо развитая мускулистая нога).
А какие еще улитки относятся к такому же классу Брюхоногих, как и наши ахатины? (Виноградная улитка, прудовики, катушки, слизни).
Сейчас мы вам загадаем загадку, которую сами придумали: Живет на суше и в воде, домик носит на себе! Речь идет об улитке. А что подразумевается под домиком? (Раковина).
Из чего состоит раковина у улиток? (Из углекислого кальция и рогоподобного вещества).
Чтобы у наших ахатин хорошо росла раковина, мы добавляли им в пищу определенный компонент. Что же это было? (Мел, скорлупа яиц).
Наши улиточки вегетарианцы, они кушают листья салата, любят огурцы, сладкий перец. В дольках огурца они прогрызают дыру, оставляя только корку. Зубов мы у них никогда не видели. Как же они это делают? (У них в глотке имеется особая – ТЕРКА (РАДУЛА), на которой расположены роговые зубчики.При помощи терки моллюски соскабливают пищу с растений).
Наши ахатины ведут наземный образ жизни. Как же дышат наши улитки? (Жабр у них нет, они присутствуют только у моллюсков, ведущих водный образ жизни.Дышат они с помощью легкого – видоизмененного кармана мантии).
Есть ли у моллюсков кровеносная система? (Есть.Она незамкнутая, имеется сердце).
Учитель биологии Наталия Александровна нам рассказала, что большинство брюхоногих улиток – это ассимитричные животные. Что означает этот термин? (Различают двустороннюю симметрию тела, когда через тело можно провести 1 ось симметрии, и лучевая, когда через тело можно провести несколько осей симметрии, делящих тело на равные части.У брюхоногих улиток из-за спирально закрученной раковины в одну строну нельзя вообще провести никакую симметрию, так как внутри раковины находится тело моллюска).
Нам все равно, не очень понятно. Приведите конкретные примеры животных с двусторонней и лучевой симметрией тела? (Все активно передвигающиеся животные имеют двустороннюю симметрию: насекомые, рептилии, птицы, млекопитающие, человек и др. А малоподвижные – лучевую, например – пресноводная гидра, медуза, морская звезда).
Наши улитки любят принимать душ из опрыскивателя для цветов. Они поднимаются по стенке банки, вытягивают шейки и блаженствуют. Почему они так любят воду? (Большинство представителей этого типа – водные животные, например двустворчатые моллюски и головоногие).
Мы читали, что наши ахатины – гермафродиты. Они откладывают яйца в землю. Объясните нам этот термин.(Двуполые организмы. В единственной половой железе образуются и сперматозоиды и яйцеклетки).
Наши ахатины ручные, они с удовольствием ползают у нас по рукам. Но, нам говорят, чтобы мы обязательно, после того как подержим улиток, мыли руки с мылом. Почему? (Брюхоногие улитки могут быть промежуточными хозяевами паразитических плоских червей).
Читая дополнительную литературу, мы многое узнали об их значении в природе и жизни человека. А что знаете вы? Перечислите пользу, которую могут приносить моллюски? (Очищают воду, служат пищей для животных и человека, раковины дают красивый перламутр или у некоторых народов используют вместо денег).
А какой вред могут приносить моллюски? (Вредители сельского хозяйства, промежуточные хозяева паразитических плоских червей).
На голове у наших улиток расположены 2 пары рожек: короткие и длинные? Зачем они им? (Органы осязания, обоняния и зрения).

Вступительное слово учителя:

1. Одной из задач нашего урока является выработка рекомендаций по содержанию улиток AchatinaFulica в домашних условиях. Как вы думаете можем ли мы воспользоваться материалом викторины, которую для вас разработали и провели ученики 4 класса?Посмотрите на экран и выберите из текста викторины пункты, которые пригодятся вам для разработки рекомендаций.

Работа с текстом викторины.

2. В одном из пунктов викторины написано, что едят улитки. Наша задача не принимать ничего на веру, а проверить это. Поэтому мы проведем лабораторную работу.

Посмотрите на предметы, лежащие на моем столе

Как вы думаете, зачем здесь находятся именно эти материалы (лист алое, корка апельсина, свежий огурец, лист салата)?
Чем отличаются огурец, корка апельсина, лист алоэ и салат?
Зачем нужно стекло?
Предложите, что вы будете исследовать и как?

Оформление лабораторной работы в тетради.

Лабораторная работа «Изучение ответных реакций моллюсков на действие химических раздражителей».

Оборудование: улитки AchatinaFulica, 4 стекла размером 30х30 см; листья алоэ, корка апельсина; листья салата, свежий огурец.

Ход работы.

Нанесем на первое стекло дорожку соком алоэ, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.
Нанесем на второе стекло дорожку коркой апельсина, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.
Нанесем на третье стекло дорожку соком огурца, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.
Нанесем на четвертое стекло дорожку соком листьев салата, выпускаем улитку и наблюдаем за реакцией животного.
Результаты исследований занесем в таблицу:
А теперь, сделайте вывод о том, чем питаются улитки ахатины.
Ответьте на вопросы:

– Какие органы чувств развиты у наземных улитки и где они расположены?– Какое значение в жизни моллюсков имеют органы чувств?– Как проверить, на какой раздражитель (вкус, вид, запах) реагирует улитка?

Слово учителя: Может быть, кто-то из вас заинтересовался этими удивительными существами и захочет держать их в качестве домашних питомцев. Подтвердилась ли гипотеза?Разработайте рекомендации для любителей природы о содержании нашей AchatinaFulica (АхатинаФулика) в домашних условиях (условия содержания, кормление, размножение).

Итог урока:

Рекомендации для любителей животных по содержанию улиток AchatinaFulica
- Содержать улиток ахатин можно в кубическом террариуме или аквариуме объемом 10 – 15 литров на одно животное;
- Закрывать террариум нужно так, чтобы он не только хорошо проветривался, так как улитки дышат атмосферным воздухом, но чтобы влажность в нем сохранялась постоянная;
- Периодически опрыскивать стенки террариума и почву из опрыскивателя для цветов для поддержания необходимой влажности;
- Температура в террариуме должна поддерживаться около 25-28 градусов. Проще всего обогревать при помощи обыкновенной лампочки накаливания;
- Ставить на яркий солнечный свет улиток категорически запрещается. Хорошо подойдет затемненный участок помещения;
- Террариум необходимо содержать в чистоте – раз в 2 недели стенки протирать жесткой губкой, без химических средств, улитку можно искупать при помощи опрыскивателя и почистить ей раковину мягкой щеточкой;
- Для строительства раковины улитке нужен кальций, поэтому в пищу необходимо добавлять яичную скорлупу или давать глюконат кальция;
- Едят ахатины практически все. Им подойдут любые овощи и фрукты, а также клевер, подорожник, одуванчики, листья салата, особенно улитки любят огурцы, капусту, яблоки, бананы;
- Как и многие другие улитки, ахатины – гермафродиты, то есть каждая особь обладает и женскими и мужскими половыми органами. Это, конечно, не значит, что улитка способна оплодотворить сама себя и размножиться в одиночестве. Зато между любыми двумя улитками может произойти копуляция, после чего обе могут отложить яйца, поэтому для размножения необходимо содержать их попарно;
- Яйца ахатины откладывают под землю, следовательно, в террариуме должен быть слой земли 5-7 см.
- При обращении с улитками необходимо соблюдать правила гигиены – мыть руки с мылом, т.к. моллюски являются промежуточными (и основными) хозяевами некоторых червей-паразитов;
- Прежде чем завести любое животное, необходимо проконсультироваться у специалистов и прочитать специальную литературу. Без этого заводить животных нельзя!
Список литературы:
1. Алексеев Н.Г. Проектный подход к формированию рефлексивного мышления в образовании и управлении.// Рефлексивно-организационные проблемы формирования мышления и личности в образовании и управлении М.: ИРПТ И ГО МАГО, 2003.
2. Алексеев Н.Г. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. – Тюмень: ТГУ, 1997. – 216 с.
3. Воровщиков С.Г., Новожилова М.М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: Управленческий аспект.- 3 –е изд.- М.: 5 за знания, 2007. – 352 с.
4. Галеева Н.Л. Сам себе учитель: Курс практических занятий по формированию успешности ученика М.: 5 за знания, 2006. – 96 с.
5. Громыко Ю.В. Организационно-деятельностные игры как средство развития образования.- М., 1993 .
6. Громыко Ю.В. Новое содержание образования. Пособие для учителя. – М., 2001.
7. Громыко Ю.В. Системномыследеятельностный подход к проектированию// Проектирование и программирование развития образования.- М.: МАПО, 1996.
8. Громыко Ю.В. Педагогические диалоги. История разработки деятельностного содержания образования. Пособие для учителя.-М., 2001.
9. Дьюи Дж. Демократия и образование. – Педагогика-Пресс, 2000.-384с.
10. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. – М.: Вербум-М, 2001.- 48 с.
11. Извеков В.Ю. Ассистент учителя. Пособие. – М.:НПЗК, 2004.
12. Килпатрик У.Х. Основы метода М.-Л., 1928.
13. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов/под редакцией А.В. Хуторского.- М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.- 327 с.
14. Леонтович А.В. Подборка статей о практике организации исследовательской деятельности учащихся// Завуч.- 2001.- № 1.
15. Лернер Г.И. Материалы курса «Педагогическая теория современному учителю»: лекции 4 –5 .- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005.- 20 с.
16. Метод учебных проектов в естественнонаучном образовании: Методическое пособие / Под редакцией В.С. Рохлова. – М.: МИОО, 2006. – 96 с.
17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования// Под ред. Е.С. Полат.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 272 с.
18. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении – М.:: АРКТИ, 2003. – 112 с.
19. Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005 г. № 803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006 – 2010 годы».
20. Проектные и исследовательские методы в Московском образовании: опыт работы городских сетевых экспериментальных площадок// Сост. и общ.ред. Е.В. Хижнякова. – М., Пушкинский институт, 2007. – 168 с.
21. Романовская М.Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в старших классах: современные подходы – М.: АПК и ПРО, 2002 .- 32 с.
22. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся – М.: АРКТИ, 2005. – 80 с.
23. Соловьева Н.И. Основы организации учебно-научной работы студента М.: АПК и ПРО, 2003.- 55 с.
24. Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследований. – М.: Изд-во «Барс», 1997. – 392 с.
25. Хуторской А.В. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентирванной парадигмы образования// Народное образование. – 2003. - № 2.
26. Хуторской А.В. Современная дидактика.- СПб: Питер, 2001.- 544 с.
27. Хуторской А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов/ Материалы проекта «Стандарт общего образования». – М.:2002.
28. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 256 с.
МКОУ «Золотухинская основная общеобразовательная школа»

Выступление на секции учителей

химии и биологии на тему

«Метод мини-проектов как средство активизации познавательной деятельности обучающихся»

Выполнила :

учитель биологии и химии

1 квалификационной категории

Ковалева Татьяна Владимировна

2014 год

Информация МКОУ «Золотухинская основная общеобразовательная школа»

об участии во Всероссийском экологическом субботнике «Зеленая Россия» 30.08.2014г.

Директор школы:

infourok.ru

Мини футбол — реферат

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

1.История мини футбола…………………………………………………..4

2. Правила игры…………………………………………………………….5

3.Техника и тактика игры………………………………………………….31

Список литературы………………………………………………………...35

Введение

Футбол – наиболее доступное, массовое средство физического развития и укрепления здоровья. Эта поистине народная игра пользуется популярностью у взрослых, юношей и детей.

Футбол – подлинно атлетическая игра. Она способствует развитию быстроты, ловкости, выносливости, силы и прыгучести. В игре футболист выполняет высокую по нагрузке работу.

В основе игры футбол лежит борьба двух коллективов, игроки которых объединены общей целью – победой. Стремление к достижению победы приучает футболистов к коллективным действиям, к взаимопомощи, воспитывает чувство дружбы и товарищества. Во время футбольного матча каждый игрок имеет возможность проявить свои личные качества, но вместе с тем игра требует подчинения личных стремлений каждого футболиста общей цели.

1.История мини футбола.

Мини-футбол гораздо "древнее", чем мы можем себе представить. Его появление было отмечено в 20-х годах нашего века. Произошло это на бразильских пляжах, переполненных желающими играть в футбол. Затем родился "Футбол де салон" - мини-футбол проник в залы: по пять игроков с каждой стороны.

Считается, что первыми в Европе начали играть австрийцы. В 1958 году один из руководителей сборной Австрии Йозеф Аргауэр привёз идею этой игры из Швеции с чемпионата мира по футболу. Там он подсмотрел тренировку бразильцев в зале: увлёкся мини-футболом и предложил организовать матч в венском "Штадт-халле". Игра-эксперимент всем пришлась по душе. Постепенно мини-футбол завоевывал популярность и в других странах. Все большую популярность получала эта игра в Голландии, Испании, Италии. В сезоне 1968/69 Голландия первой провела свой национальный чемпионат. Победу в нём одержал клуб «Щага’66».

В середине 70-х годов в Европе мини-футбол начинает развиваться, как организованный, отдельный вид спорта. 19 июля 1974 года в Риме был сыгран первый, официально зарегистрированный международный матч среди национальных сборных. Итальянцы принимали ливийцев и победили со счётом 9:2. Первый прототип-турнир чемпионата мира состоялся через двенадцать лет, с 18 по 20 ноября 1986 года в Будапеште. Участвовали 8 команд. В финальном матче хозяева, венгры победили голландцев. В следующем году состоялось уже два таких турнира – в испанской Ла-Коруньи и в столице Бразилии. Если в первом победили испанцы, то во втором хозяев ждало разочарование. Бразильцы в финале по пенальти уступили Парагваю.

В 1989 году пришло время первого официального первенства мира в Голландии. Чемпионами стали бразильцы. Они подтвердили свой титул на турнирах в 1992 году в Гонконге и на первенстве планеты-96 в Испании. А вот на чемпионате мира-2000 в Гватемале бразильцы уступили пальму первенства испанцам.

2. Правила игры.

Правило 1 – Площадка

Размеры.

Площадка для игры должна быть прямоугольной. Длина боковой линии должна быть больше длины линии ворот

Размеры

Длина: минимум 25 м

максимум 42 м

Ширина: минимум 15 м

максимум 25 м

Международные матчи

Длина: минимум 38 м

максимум 42 м

Ширина: минимум 18 м

максимум 25 м

Разметки на площадке.

Площадка размечается линиями, которые входят в размеры площадей ограниченных ими. Две длинные линии называются боковыми линиями. Две короткие называются линиями ворот. Все линии имеют ширину 8 см. Площадка разделена на две равные половины средней линией. Центральная отметка делит среднюю линию на две равные части. Вокруг нее проводят окружность радиусом 3м.

Штрафная площадь.

Штрафная площадь очерчивается в конце каждой из половин поля следующим образом:

Четверть окружности радиусом 6м проводится с внешней стороны стоек ворот до пересечения с воображаемой линией, проводимой под прямым углом к линии ворот также с внешней стороны стоек ворот. Верхние точки четвертей окружности соединяются отрезком длиной 3,16м, проходящим параллельно линии ворот между стойками.

Отметка для пробития пенальти.

Отметка для пробития пенальти наносится на расстоянии 6м от средней точки между стойками ворот равноудалено от них.

Дополнительная отметка для пробития пенальти.

Дополнительная отметка для пробития пенальти наносится на площадке на расстоянии 10м от средней точки между стойками ворот равноудалено от них.

Угловой сектор

Четверть окружности радиусом 25см проводится внутри площадки в каждом ее углу.

Зоны замены.

Зоны замены находятся на той же стороне площадки, где расположены скамейки запасных и прямо перед ними. В них игроки входят и уходят с площадки при заменах.

• Зоны замены каждая длиной 5м расположены напротив скамеек запасных. Они выделяются линиями, каждая из которых проводится под прямым углом к боковой линии в обе стороны от нее, имеют ширину 8см, длину 80см, из них 40см внутри площадки и 40см за ее пределами.

• Между линией, ограничивающей каждую зону замены, и пересечением средней и боковой линий расстояние 5м. пространство перед столом хронометриста должно быть свободным.

Ворота.

Ворота должны располагаться по середине каждой линии ворот. Они состоят из двух вертикальных стоек, равноудаленных от углов площадки и соединенных вверху горизонтальной перекладиной.

Расстояние (по внутреннему измерению) между стойками – 3м, а расстояние от нижней грани перекладины до поверхности площадки – 2м.

Обе стойки и перекладина имеют одинаковую ширину и глубину – 8см. Сетки, изготовленные из пеньки, джута или нейлона, присоединяются к стойкам и перекладинам к задней части ворот. Нижняя часть прикрепляется к изогнутому стержню, либо другому подобному основанию.

Глубина ворот, измеряемая от внутренней грани стоек и находящаяся за пределами площадки, должна быть не менее 80см в верхней части и не менее 100см в нижней части.

Безопасность.

Ворота могут быть передвижными, но во время игры они должны быть надежно прикреплены к поверхности площадки.

Покрытие площадки.

Покрытие площадки должно быть ровным и гладким, но не абразивным. Рекомендуется использование деревянного или искусственного покрытия. Следует избегать использования бетонного или асфальтового покрытия.

Решения

1. В случае, если длина линии ворот лежит между 15м и 16м, то радиусы четвертей окружностей имеют размеры только 4м. В этом случае, отметка для пробития пенальти расположена не на линии штрафной площадки, а наносится на расстоянии 6м средней точки между стойками ворот и равноудалено от них.

2.Использование травяного, искусственного или грунтового покрытия в матчах является внутренней компетенцией, но не в международных соревнованиях.

3. За пределами площадки на расстоянии 5м от углового сектора под прямым углом к линии ворот разрешается проводить линию, обеспечивающую соблюдение необходимого расстояния при выполнении углового удара. Ширина этой линии – 8см.

4. Скамейки запасных располагаются за боковой линией в непосредственной близости от свободного пространства перед столом хронометриста.

Правило 2 - Мяч

Качество и параметры.

Мяч:

• имеет сферическую форму;

• изготовлен из кожи или другого пригодного материала;

• имеет длину окружности не менее 62см и не более 64см;

• на момент начала матча имеет вес не менее 400г и не более 440г;

• имеет давление, равное 0,4-0,6 атмосферы (400-600 г/см2) на уровне моря.

Замена поврежденного мяча.

Если во время игры мяч лопнул или пришел в негодность:

• игра останавливается;

• игра возобновляется вбрасыванием «спорного» запасным мячом в том месте, где предыдущий мяч пришел в негодность.

Если мяч лопнул или пришел в негодность в момент, когда он не был в игре (при начальном ударе, броске от ворот, угловом ударе, пенальти или ударе с боковой линии):

• игра возобновляется в соответствии с Правилами.

Во время матча мяч может быть заменен только с разрешения судьи.

Решения.

1. В международных матчах запрещено использование войлочных мячей.

2. Мяч при падении с высоты 2м должен иметь первый отскок не менее 50см и не более 65см.

В матчах разрешается использовать только те мячи, которые соответствуют минимальным техническим требованиям, предусмотренными Правилом 2.

В матчах соревнований, проводимых под эгидой FIFA и конфедераций, допускается использование только футбольных мячей, имеющих одно из трех следующих маркировок: “FIFA APPROVED”, “FIFA INSPECTED” или “INTERNATIONAL MATCHBALL STANDART”.

Эти надписи на футбольном мяче показывают, что он был официально протестирован и соответствует специальным техническим требованиям, разным для каждой категории, и дополнительно минимальным характеристикам, обусловленным Правилом 2. перечень дополнительных требований, особенных для каждой описанной категории, публикуется FIFA. Организации, проводящие тестирование, выбираются FIFA.

Ассоциации в своих соревнованиях обязаны использовать мячи, которые имеют одну из трех вышеперечисленных маркировок. Во всех других матчах используемый мяч должен соответствовать требованиям Правила 2.

Если ассоциация обязывает использовать мячи с маркировкой “FIFA APPROVED” или “FIFA INSPECTED” в соих соревнованиях, то эта ассоциация также должна разрешить использование мячей “INTERNATIONAL MATCHBALL STANDART” без всяких ограничений.

В матчах соревнований, проводимых под эгидой FIFA, конфедераций и ассоциаций, запрещается наносить на мячи коммерческую рекламу, кроме эмблемы соревнований, эмблемы организатора соревнований и авторской торговой марки производителя. Регламент соревнований может ограничивать размеры и число таких маркировок.

Правило 3 – Число игроков.

Игроки.

В матче принимают участие две команды, каждая из которых состоит не более чем из пяти игроков, один из них – вратарь.

turboreferat.ru

Реферат - Мини-футбол - Физкультура и спорт

О футболе, как и о любви, немало книг сложено. О выдающихся мастерах и клубах с громкими именами. Об истории игры и ее сегодняшнем дне. Есть учебники и самоучители, диссертации, посвященные выявлению способных детей и их обучению, системе подготовки мастеров... И только любители игры, для которых футбол— досуг, хобби, неотъемлемая часть сложившегося годами их образа жизни, не избалованы вниманием. Правила игры в мини-футбол, утвержденные ФИФА. 1. Размеры. Площадка для игры должна иметь форму прямоугольника длиной от 25 до 42 м и шириной от 15 до 25 м. Во всех случаях длина должна быть больше ширины. 2. Разметка. Площадка должна быть размечена отчетливыми линиями шириной 8 см. Длинные линии, ограничивающие площадку, называются боковыми линиями, а короткие – линиями ворот. Поперек площадки проводится средняя линия. Центр площадки должен быть обозначен соответствующей отметкой. Вокруг центра площадки проводится окружность радиусом 3 м. 3. Штрафная площадь. На каждой половине площадки вокруг каждой стойки ворот под прямым углом к линии ворот в пределах площадки проводятся четверти окружности радиусом 6 м. Верхние концы четвертей окружности соединяются линией, параллельной линии ворот. Длина этого отрезка равна 3 м и соответствует расстоянию между стойками ворот. Каждая из получившихся геометрических фигур, ограниченных дугами окружности и отрезками прямых, носит название штрафной площади. 4. 6-метровая отметка. Посредине отрезка, соединяющего концы дуг, ограничивающих штрафную площадь, на расстоянии 6 м от линии ворот наносится соответствующая отметка. Она служит для выполнения 6-метрового удара и называется 6-метровой отметкой. 5. Зоны замены. На боковой линии с той стороны, где расположены скамейки для запасных игроков, перпендикулярно к ней на расстоянии 3 м от средней линии проводятся две линии длиной 80 см (40 см в пределах площадки и 40 см вне ее). Когда игроки выходят на площадку или покидают ее, они должны делать это, пересекая боковую линию на отрезке между этими 80-сантиметровыми линиями. 6. Ворота. Посредине каждой линии ворот устанавливаются ворота. Они состоят из двух вертикальных стоек, расположенных на расстоянии 3 м одна от другой (по внутреннему измерению) и соединенных горизонтальной перекладиной, нижний конец которой находится на высоте 2 м от поверхности площадки. Поперечное сечение перекладины представляет собой квадрат со стороной 8 см. Ширина стоек и перекладины должна быть одинаковой. Позади ворот к стойкам и перекладине крепится сетка. Нижняя часть сетки прикреплена к изогнутым кронштейнам или иным крепежным деталям. Примечание. Сетки ворот. Разрешается использовать сетки, изготовленные из пеньки, джута или нейлона. Однако нейлоновые завязки для сеток не должны быть тоньше аналогичных завязок из джута или пеньки. 7. Поверхность площадки. Поверхность площадки должна быть гладкой, плоской и неопасной для игроков в случае падений. Рекомендуется для покрытия площадки использовать дерево или синтетический материал. От использования бетона или асфальта следует отказаться. Указания. Для международных матчей игровая площадка должна быть длиной от 38 до 42 м и шириной от 18 до 22 м. В том случае, если длина линий ворот составляет около 15—16 м, радиус четвертей окружности, образующих контуры штрафной площади, следует уменьшить до 4 м. Для покрытия площадки разрешается использовать естественный дерн, синтетический ковер или земляной грунт. Мяч. Длина окружности мяча должна быть в пределах от 62 до 66 см. Вес мяча до начала игры должен составлять от 340 до 390 граммов (по номенклатуре ФИФА — мяч № 4). Во время игры мяч может быть заменен только с разрешения судьи. Число игроков. 1. В матче участвуют две команды, каждая из которых состоит не более чем из 5 игроков, в том числе одного вратаря: 2. В любом официальном международном матче, а также матчах национального чемпионата всех уровней допускается замена игроков. 3. Максимальное количество запасных игроков, используемых каждой из команд на протяжении всего матча, — 6. 4. Число «летучих» замен по ходу матча не лимитируется, за исключением вратаря, которого можно заменять только в тот момент, когда мяч выйдет из игры. Игрок, который был заменен, становится запасным и может снова вернуться на площадку вместо кого-либо из других игроков. 5. «Летучая» замена — это замена, которая производится в тот момент, когда мяч находится в игре. Такая замена осуществляется при соблюдении следующих условий: а) игрок, которого заменяют, должен покинуть площадку через боковую линию на отрезке, называемом зоной замены; б) игрок, который выходит на замену, имеет право вступить на площадку только в так называемой зоне замены и только в тот момент, когда игрок, которого заменили, покинул площадку; в) запасной игрок независимо от того, принимает он участие в игре или нет, должен нести такую же ответственность за свои действия, что и игрок, находящийся на площадке; г) замена считается завершенной в тот момент, когда запасной игрок выходит на площадку, с этого момента он становится игроком основного состава, а игрок, которого заменили, — запасным. 6. Вратарь имеет право поменяться местами с любым другим игроком своей команды. Это осуществляется только после получения разрешения судьи и только в тот момент, когда мяч выйдет из игры. Наказание: а) при нарушении, предусмотренном п. 6, игру не следует останавливать. Игроков, допустивших это нарушение, следует предупредить сразу же, как только мяч выйдет из игры; б) если в процессе «летучей» замены запасной игрок выходит на площадку до того, как игрок, которого заменяют, полностью покинул ее, судья должен остановить игру. Он должен удалить замененного игрока с поля, вынести предупреждение игроку, вышедшему на замену, и возобновить игру свободным ударом, который выполняется игроком противоположной команды с места, где находился мяч в момент остановки игры. Однако если мяч в этот момент находился в штрафной площади провинившейся команды, то свободный удар производится с 6-метровой границы штрафной площади в точке, ближайшей к тому месту, где находился мяч; в) если в процессе «летучей» замены запасной игрок выходит на площадку или замененный игрок покидает ее вне зоны замены, то судья не должен останавливать игру, и как только мяч выйдет из игры, нарушитель должен получить предупреждение. Указания. Минимальное количество игроков, при котором команда допускается к игре, — 5. Если в случае удаления игроков в какой-либо из команд останется меньше двух полевых игроков, то матч прекращается. Обмундирование игроков. 1. Игрок не должен носить никаких предметов, представляющих опасность для других игроков. 2. Обмундирование игроков состоит из футболки, трусов, гетр и обуви. Разрешается играть в тренировочных или гимнастических туфлях с верхом из ткани или мягкой кожи и подошвой из резины или подобного ей материала. Играть без обуви запрещается. 8. Футболки игроков должны иметь номера. Футболисты одной и той же команды не должны иметь одинаковых номеров. 4. Вратарю разрешается играть в длинных трусах. Одежда вратаря по цвету должна отличаться от одежды других игроков и судьи. За любое нарушение этого правила виновный игрок удаляется с поля для приведения в порядок своего обмундирования. Он может вернуться на поле только с разрешения судьи, который должен лично убедиться в том, что одежда и обувь игрока приведены в порядок. Это можно сделать только тогда, когда мяч выйдет из игры. Судья. Для проведения каждой официальной игры назначается судья. Его полномочия и права, предоставленные ему правилами игры, вступают в силу с момента прибытия его к месту соревнований и заканчиваются с его отъездом. Во время матча право судьи налагать взыскания распространяется и на нарушения, совершенные в тот момент, когда игра была временно приостановлена и мяч вышел из игры. Решения судьи по всем пунктам, связанным с игрой, являются окончательными, поскольку от них зависит результат матча. Судья: а) обязан следить за строгим соблюдением правил игры; б) должен воздерживаться от наказания игроков в тех случаях, когда, по его мнению, остановка игры даст определенное преимущество провинившейся команде; в) должен зафиксировать все инциденты, имевшие место до, во время или после матча; г) должен вести хронометраж игры и следить за тем, чтобы игра продолжалась в течение срока, установленного правилами игры, прибавляя к нему время, потерянное по непредвиденным обстоятельствам или по иной причине; д) имеет право по собственному усмотрению останавливать игру при любом нарушении правил, а также, если сочтет необходимым временно прервать или вовсе прекратить ее по причинам наступления неблагоприятных или опасных погодных условий (гроза, смерч, ураган, землетрясение, наступление темноты и т. п.), вследствие вмешательства зрителей и по какой-либо иной причине; в случае прекращения игры судья должен составить подробный рапорт с изложением всех обстоятельств и в установленный Положением о соревнованиях срок отправить его в организацию, проводящую соревнование; е) с момента своего выхода на площадку имеет право вынести предупреждение любому игроку, виновному в нарушении правил или неспортивном поведении, и, если игрок продолжает вести себя недисциплинированно, отстранить его от дальнейшего участия в игре; в таких случаях фамилия провинившегося игрока и причина наложенного взыскания заносятся в протокол матча, который в срок, установленный Положением о соревнованиях, отсылается в организацию, проводящую соревнование; ж) не должен позволять никому, кроме игроков и судьи на линии, выходить на площадку без своего разрешения; з) должен остановить игру, если, по его мнению, игрок получил серьезную травму, предложить в кратчайший срок вынести пострадавшего за пределы площадки и немедленно возобновить игру; в случае незначительной травмы у футболиста игру останавливать не следует, пока мяч не выйдет из игры; не следует оказывать помощь непосредственно на площадке игроку, который в состоянии самостоятельно добраться до боковой линии или линии ворот; и) должен удалить с поля любого игрока, который, по его мнению, грубо ведет себя, виновен в серьезном нарушении правил игры или допускает оскорбительные и нецензурные выражения; к) дает сигнал к возобновлению игры после каждой остановки ее; л) принимает самостоятельное решение о соответствии мяча. Судья на линии. В помощь судье назначается судья на линии, который перемещается на противоположной от него стороне площадки и должен сигнализировать судье (за кем и остается окончательное решение): а) какая из сторон должна производить угловой удар, удар от ворот или удар с боковой линии; б) правильно ли выполнена «летучая» замена. Он также должен помогать судье проводить игру в соответствии с правилами. На судью на линии возлагается контроль за 5-минутным периодом игры в меньшинстве, которым наказывается команда, чей игрок был удален с поля. В случае необоснованного вмешательства или неправильного поведения судьи на линии судья вправе отказаться от его услуг и потребовать его замены, о чем он должен будет впоследствии сообщить В организацию, проводящую соревнование. Судья на линии должен иметь флаг яркого цвета {красный или желтый), который предоставляется командой хозяев поля. Указания. Международные матчи обязательно проводятся с судьей на линии. В международных матчах или в матчах внутреннего календаря, если так пожелают организаторы соревнования, для контроля за 5-минутным периодом игры в меньшинстве после удаления игрока назначается специальный судья. Продолжительность игры. Игра продолжается два равных тайма по 25 минут при соблюдении следующих условий: а) в каждом из таймов судья должен компенсировать Время, потерянное, по его мнению, в результате действий игроков, направленных на затягивание пауз в игре в тактических целях, на транспортировку травмированных игроков с площадки или по какой-либо иной непредвиденной причине; б) продолжительность каждого из таймов должна быть увеличена на выполнение 6-метрового удара, назначенного незадолго до его окончания. Интервал между таймами не должен превышать 10 минут. Начало игры. Перед началом игры проводится жеребьевка для выбора сторон площадки или права начального удара. Команда, выигравшая жребий, получает право выбрать сторону площадки или начальный удар. Игра начинается по сигналу судьи одним из игроков ударом с места (то есть ударом ногой по неподвижному мячу, лежавшему в центре площадки), причем мяч при этом должен быть направлен на половину площадки соперников. Все игроки должны находиться на своей половине площадки, причем игроки команды, не выполняющей начальный удар, должны располагаться на расстоянии не ближе 3 м от мяча до тех пор, пока начальный удар не будет выполнен. Мяч считается в игре после того, как он пройдет расстояние, равное длине своей окружности. Игрок, выполнивший начальный удар, не имеет права вторично коснуться мяча раньше кого-либо из остальных игроков. После забитого мяча игра возобновляется, так же как и в начале игры, футболистом той команды, в ворота которой был забит гол. После перерыва между таймами команды меняются сторонами площадки, и начальный удар выполняется игроком той команды, которая не производила его в начале игры. Наказание. При любом нарушении правил начала игры начальный удар повторяется. Однако если игрок, выполнивший начальный удар, вторично касается мяча раньше кого-либо из остальных игроков, то судья должен остановить игру и назначить свободный удар, который пробивается игроком противоположной команды с места, где произошло вторичное касание. В том случае если вторичное касание произошло в штрафной площади противоположной команды, то свободный удар выполняется с 6-метровой границы штрафной площади с ближайшей к месту вторичного касания точки. Мяч, забитый в ворота непосредственно с начального удара, не засчитывается. После временного прекращения игры, прерванной по причине, не предусмотренной правилами, при условии, что мяч непосредственно перед остановкой находился в пределах площадки, то есть не пересекал боковую линию или линию ворот, игра возобновляется спорным мячом в том месте, где находился мяч в момент остановки игры. При розыгрыше спорного мяча судья, взяв мяч в руки, дает ему затем возможность упасть на площадку. Мяч считается в игре после того, как он коснется площадки. Если при этом мяч выйдет за пределы площадки, прежде чем коснется пола, то судья должен повторить розыгрыш спорного мяча. Ни один из игроков не должен касаться мяча до тех пор, пока он не коснется площадки. При несоблюдении этого условия розыгрыш спорного мяча повторяется. Мяч в игре и не в игре. Мяч считается вышедшим из игры, если: а) он полностью пересек линию ворот или боковую линию по полу или в воздухе; б) игра остановлена судьей. В течение всего остального времени от начала до окончания матча мяч считается в игре в том числе и в тех случаях, когда: а) мяч отскакивает на площадку от стойки ворот или перекладины; б) мяч попадает в судью или судью на линии, находящихся в пределах площадки; в) произошло нарушение правил, но судья еще не остановил игру. Указания. Линии на площадке входят в размеры тех зон и площадей, которые они ограничивают. Следовательно, боковые линии и линии ворот являются неотъемлемой частью игровой площадки. Если матч проводится в закрытом помещении и мяч случайно ударяется в потолок, игра должна быть остановлена. Она возобновляется спорным мячом под тем местом, где мяч коснулся потолка. В том случае, если &то произошло над штрафной площадью, розыгрыш спорного мяча осуществляется на 6-метровой отметке. Результат игры. Мяч считается забитым в ворота, если он полностью пересек линию ворот между стойками и под перекладиной и если при этом игрок атакующей команды умышленно не внес, не вбросил и не протолкнул его в ворота рукой. Команда, забившая в течение всего матча большее количество голов, считается победителем. Если не было забито ни одного мяча или команды забили одинаковое количество голов, то игра считается закончившейся вничью. Нарушения правил и недисциплинированное поведение игроков. Игрок, который совершит одно из следующих одиннадцати нарушений: а) ударит или попытается ударить соперника ногой; б) опрокинет соперника, то есть свалит или попытается свалить его подножкой или наклонившись перед или за ним; в) прыгнет на соперника; г) нападет на соперника грубо или опасно для него; д) толкнет соперника сзади, если только тот не блокирует мяч; е) ударит или попытается ударить соперника рукой или совершит плевок в него; ж) задержит соперника путем физического контакта; з) толкнет соперника недозволенным способом; и) толкнет соперника плечом; к) подкатится под соперника в попытке сыграть в мяч (отбор в подкате), даже если при этом и не коснется соперника; л) сыграет в мяч рукой, то есть остановит, ударит или толкнет мяч рукой (это не относится к вратарю, находящемуся в пределах штрафной площади своей команды), — должен быть наказан штрафным ударом, который производится игроком противоположной команды с места, где произошло нарушение. В том случае, если одно из перечисленных выше одиннадцати нарушений умышленно совершит игрок защищающейся команды в пределах штрафной площади, атакующая команда получает право на 6-метровый удар. При этом не имеет значения, где находился мяч в момент нарушения, лишь бы он был в игре. Игрок, который совершит одно из следующих нарушений: а) сыграет, по мнению судьи, опасно, например, попытается ударить по мячу ногой в то время, когда он находится в руках у вратаря; б) не играя мячом, будет умышленно блокировать соперника, то есть перемещаться между ним и мячом или становиться на пути соперника так, чтобы своим корпусом препятствовать его продвижению; в) толкнет вратаря плечом в плечо, если только тот не находится за пределами штрафной площади своей команды; г) играя вратарем в пределах штрафной площади своей команды; д) выбросит мяч так, что тот, не коснувшись никого из других игроков и не стукнувшись о пол, попадает на половину площадки команды соперников; е) выбросит мяч, а потом снова возьмет его в руки, получив его от партнера по команде, когда мяч при этом не пересекал среднюю линию и его не касался никто из игроков противоположной команды; ж) применит тактику, направленную на затягивание времени игры, — должен быть наказан свободным ударом, который производится игроком противоположной команды с места, где произошло нарушение. В том случае, если одно из перечисленных выше нарушений совершит игрок защищающейся команды в пределах штрафной площади, свободный удар производится с 6-метровой границы штрафной площади с ближайшей к месту нарушения точки. Игрок должен быть предупрежден, если он: о) во время «летучей» замены выходит на площадку до того, как игрок, которого он заменяет, полностью покинул ее, или выходит на площадку вне зоны замены; б) систематически нарушает правила игры; в) словами или жестом выражает демонстративное несогласие с каким-либо решением судьи; г) допускает неспортивное поведение. За любое из указанных нарушений, если только оно по своему характеру не заслуживает более серьезного наказания, игрок, помимо предупреждения, наказывается свободным ударом, пробиваемым игроком противоположной команды с места, где произошло нарушение. В том случае, если это нарушение произошло в пределах штрафной площади нарушителя, свободный удар. Производится с 6-метровой границы штрафной площади с ближайшей к месту нарушения точки. Игрок должен быть удален с площадки, если он, по мнению судьи: а) виновен в серьезном нарушении правил; б) безобразно ведет себя; в) допускает оскорбительные или нецензурные выражения; г) получив предупреждение, допускает нарушение, заслуживающее второго предупреждения. Если игра была специально остановлена по причине необходимости удаления игрока с поля за нарушение формы одежды и при этом не произошло никакого другого нарушения, заслуживающего иного наказания, то она возобновляется свободным ударом, пробиваемым игроком противоположной команды с места, где произошло нарушение. В том случае, если это нарушение произошло в пределах штрафной площади нарушителя, свободный удар производится с 6-метровой границы штрафной площади с ближайшей к месту нарушения точки. Указания. Будучи удаленным с площадки, игрок больше не имеет права принять участие в игре, а также находиться на скамейке запасных игроков. Однако через 5 минут после удаления игрока его команда получает право играть в полном составе. Контроль за тем, чтобы команда, чей игрок был удален с площадки, в течение 5 минут играла в меньшинстве, возлагается на судью на линии, а в официальных международных матчах — на специального судью. Отсчет этих 5 минут после удаления игрока начинается с момента последующего введения мяча в игру. Запасной игрок, который по истечении 5 минут после удаления получает право заменить удаленного футболиста, для выхода на площадку обязан получить разрешение судьи. При этом замена осуществляется лишь в тот момент, когда мяч вышел из игры. Штрафной и свободный удары. Штрафной удар отличается от свободного тем, что при штрафном ударе мяч, непосредственно забитый в ворота наказанной команды, засчитывается, а при свободном ударе засчитывается лишь в том случае, если мяч после удара, до того как попасть в ворота, коснулся кого-либо из других игроков. При выполнении штрафного или свободного удара все игроки противоположной команды должны находиться на расстоянии не менее 5 м от мяча до тех пор, пока он не войдет в игру. Мяч считается в игре после того, как он пройдет расстояние, равное длине своей окружности. Если игрок противоположной команды до удара приблизится к мячу на расстояние не менее 5 м, то судья должен обеспечить выполнение штрафного или свободного удара в условиях, регламентируемых правилами (вплоть до требования повторения удара). В момент выполнения штрафного или свободного удара мяч должен лежать неподвижно. Игрок, который ударил по мячу, не имеет права касаться его вновь до тех пор, пока до мяча не дотронется или сыграет им кто-либо из других игроков. Наказание: а) если игрок, выполнивший штрафной или свободный удар, вторично коснется его раньше кого-либо из других игроков, то судья должен остановить игру и назначить свободный удар, который пробивается игроком противоположной команды с места, где произошло вторичное касание. В том случае если вторичное касание произошло в штрафной площади любой из команд, то свободный удар выполняется с 6-метровой границы штрафной площади с ближайшей к месту вторичного касания точки; б) если выполнение штрафного или свободного удара осуществляется в течение более чем 4 секунд, то судья должен назначить свободный удар с того же места в противоположную сторону. Указания. Для того чтобы отличить свободный удар от штрафного, судья, назначив свободный удар, должен поднять руку вверх над головой и не опускать ее до тех пор, пока удар не будет выполнен и мяч при этом не коснется кого-либо из игроков или выйдет из игры. 6-метровый удар. Он производится с 6-метровой отметки. До момента выполнения этого удара все игроки, за исключением вратаря защищающейся команды и игрока, производящего удар, должны находиться на игровой площадке за пределами штрафной площади на расстоянии не менее 5 м от 6-метровой отметки. До тех пор пока мяч не войдет в игру, вратарь защищающейся команды должен стоять на линии ворот между стойками, не переступая ногами. Игрок, выполняющий 6-метровый удар, должен ударом ноги направить мяч вперед. Он не имеет права затем вторично касаться мяча до тех пор, пока до него не дотронется кто-либо из других игроков. Мяч считается в игре, как только он пройдет расстояние, равное длине своей окружности. Мяч, забитый непосредственно с 6-метрового удара, засчитывается. При выполнении 6-метрового удара в игровое время или время после первого или второго тайма, предоставленное дополнительно специально для пробития 6-метрового удара, гол не следует отменять, если мяч, перед тем как попасть в ворота, касается стоек, перекладины или вратаря в любой последовательности и если при этом не было какого-либо нарушения правил. Наказание. За любое нарушение правил: а) игрокам защищающейся команды 6-метровый удар следует повторить, если мяч не был забит; б) партнерам игрока, выполняющего 6-метровый удар, гол не засчитывается, если мяч был забит, а удар повторяется; в) игрокам, выполнявшим 6-метровый удар после того, как мяч вошел в игру, независимо от результата удара назначается свободный удар, который выполняется игроком противоположной команды с 6-метровой отметки. Удар с боковой линии. Когда мяч полностью пересекает боковую линию по полу или по воздуху, он вводится обратно в игру ударом ноги в любом направлении с боковой линии в том месте, где мяч ее пересек. Удар производится соперником игрока, который последним коснулся мяча перед тем, как мяч пересек боковую линию. В момент введения мяча в игру каждая из ступней ног игрока, производящего удар, должна либо касаться боковой линии, либо располагаться за пределами площадки. Мяч должен быть неподвижно установлен на боковой линии. Он считается вошедшим в игру сразу же, как только пройдет расстояние, равное длине своей окружности. Игрок, выполнивший удар с боковой линии, не имеет права касаться мяча вновь до тех пор, пока до него не дотронется или сыграет им кто-либо из других игроков. Игроки противоположной команды должны находиться на расстоянии не менее 5 м от мяча. Гол, забитый в ворота непосредственно после удара с боковой линии, не засчитывается. Наказание: а) если удар с боковой линии выполнен с нарушением правил, то он повторяется игроком противоположной команды; б) если удар с боковой линии выполнен не с того места, где мяч пересек боковую линию, то он повторяется с надлежащего места игроком противоположной команды; в) если удар с боковой линии не выполнен в течение 4 секунд с того момента, как игрок, выполняющий удар, взял мяч под свой контроль, то право на выполнение удара с боковой линии передается противоположной команде; г) если игрок, выполнивший удар с боковой линии, вторично коснется мяча раньше кого-либо из других игроков, то судья должен остановить игру и назначить свободный удар, который пробивается игроком противоположной команды с места, где произошло вторичное касание. В том случае если вторичное касание произошло в штрафной площади любой из команд, то свободный удар выполняется с 6-метровой границы штрафной площади с ближайшей к месту вторичного касания точки. Бросок от ворот. Если мяч полностью пересек линию ворот с внешней стороны стоек по полу или по воздуху, а также над перекладиной и последним его коснулся игрок атакующей команды, то назначается бросок от ворот. Вратарь, находясь в пределах штрафной площади своей команды, берет мяч в руки и бросает его за пределы штрафной площади, но не дальше средней линии, тем самым вводя мяч в игру. Мяч считается вошедшим в игру в тот момент, когда он покинет пределы штраф ноя площади. Бросок от ворот считается выполненным правильно, если мяча коснется кто-либо из остальных игроков за пределами штрафной площади или он стукнется о пол на половине площадки команды, вводящей его в игру. Наказание: а) если мяч покинул половину площадки команды, вводящей его в игру, и при этом никто из игроков не коснулся мяча и он не стукнулся о пол на этой половине площадки, то судья должен остановить игру и назначить свободный удар, который пробивается игроком противоположной команды с любого места на средней линии; б) бросок от ворот следует повторить, если мяча, еще не покинувшего штрафную площадь, касается кто-либо из игроков, будь то партнер или соперник вратаря, выполнившего бросок от ворот; в) если, выполнив бросок от ворот, вратарь снова коснется мяча, покинувшего штрафную площадь, прежде, чем до него дотронется кто-либо из остальных игроков, судья должен остановить игру и назначить свободный удар в пользу противоположной команды с места, где произошло вторичное касание; г) если после броска от ворот мяч, вошедший в игру, будет возвращен вратарю партнером по команде и при этом мяч не пересекал среднюю линию и его не касался никто из игроков противоположной команды, а вратарь сыграет в мяч рукой, судья должен остановить игру и назначить свободный удар, который пробивается игроком противоположной команды с 6-метровой границы штрафной площади с ближайшей к месту нарушения точки. Угловой удар. Если мяч полностью пересек линию ворот с внешней стороны стоек по полу или по воздуху, а также над перекладиной и последним его коснулся игрок защищающейся команды, то назначается угловой удар. Угловой удар производится ногой по неподвижному мячу, который устанавливается точно в месте пересечения линии ворот и боковой линии. Игроки противоположной команды при угловом ударе должны располагаться не ближе 5 м от мяча до тех пор, пока он не войдет в игру, то есть пока не пройдет расстояние, равное длине своей окружности. Игрок, выполнивший удар, не имеет права касаться мяча вновь до тех пор, пока до него не дотронется кто-либо из других игроков. Гол, забитый непосредственно с углового удара, засчитывается. Наказание: а) если угловой удар выполнен неправильно, его следует повторить; б) если игрок, выполнявший угловой удар, вторично коснется мяча раньше кого-либо из других игроков, то судья должен остановить игру и назначить свободный удар, который производится игроком противоположной команды с места, где произошло вторичное касание; в) если угловой не выполнен в течение 4 секунд с момента, когда игрок получил мяч для его подачи, то судья должен назначить свободный удар в противоположную сторону с места, где производится угловой удар. Порядок выполнения ударов с 6-метровой отметки для выявления победителя в случае ничейного исхода матча. Если необходимо выявить победителя в случае ничейного исхода матча, выполняется серия ударов с 6-метровой отметки при следующих условиях: а) судья должен выбрать ворота, в которые будут пробиваться все удары с 6-метровой отметки; б) судья бросает жребий, чтобы определить, какая из команд будет выполнять первый удар; в) каждая из команд по очереди выполняет по 5 ударов. Удары выполняются игроками, находящимися на площадке в момент свистка судьи на окончание матча. В том случае, если в какой-либо из команд к моменту окончания матча было менее 5 игроков (из-за удалений), к пробитию ударов допускаются запасные игроки, дополняющие количество игроков до 5; г) если после того как обе команды пробьют по 5 ударов и забьют одинаковое количество голов или голов не будет забито ни одного, выполнение ударов с 6-метровой отметки продолжается до тех пор, пока одна из команд после пробития равного количества дополнительных ударов (не обязательно 5) забьет на один гол больше другой; д) эти дополнительные удары выполняются запасными игроками. После того как все запасные игроки пробьют по одному удару, серию ударов продолжают игроки, о которых шла речь в п. в, в том же порядке, как они выполняли первые 5 ударов; е) любой игрок может поменяться местами с вратарем в любой момент, получив для этого разрешение от судьи; ж) в процессе выполнения ударов с 6-метровой отметки все игроки должны находиться на площадке на той ее половине, где не пробиваются удары. Судья на линии должен контролировать эту половину поля и следить за тем, кто выходит пробивать удар. Зная эти правила игры, вы легко будете ориентироваться на поле, в любом соревновании вам будет просто, естественно, что, несомненно, поможет добиться цели — победить в матче, выиграть турнир.

www.ronl.ru

Реферат Мини-баскетбол

скачать

Реферат на тему:

Мини-баскетбол — игра с мячом для детей в возрасте до 12 лет.

В 1948 году американский учитель Джей Арчер, впервые применив облегченные мячи и снизив высоту колец, скорректировал правила игры в баскетбол специально для детей. Легенда гласит, что на эту мысль его, якобы, навел бинокль, который оказался у него в руках во время просмотра одной из игр. Будто бы он случайно посмотрел в него с обратной стороны и увидел крохотных человечков, быстро передвигающихся по площадке.

Но только в 1967 году по инициативе лидеров мирового баскетбола — испанца Анселмо Лопеса, англичанина Вильяма Джонса и француза Роберта Бюснеля мини-баскетбол получил официальное международное признание. Эта инициатива исходила от самых высших функционеров мирового баскетбола. И через год в ФИБА был образован Международный комитет по мини-баскетболу.

С 1991 года Международный комитет по мини-баскетболу, впоследствии переименованный ФИБА Мини-баскетбол, начал регулярно проводить международные фестивали под названием «Jamboree». Это название пришло из тех далеких времен, когда индейские племена собирались вместе для демонстрации их лучшими представителями своих знаний, умений и успехов. По подобию древних индейцев Еврокомитет «ФИБА мини-баскетбол» каждый год стал собирать команды из различных европейских стран. Проигравших на «Jamboree» не было. Так как одна из основных идей мини-баскетбола, провозглашенная ФИБА: «Игра мини-баскетбол — это удовольствие и забава, а не состязание!» В 2002 году при реорганизации структуры ФИБА комитет по мини-баскетболу, в котором на протяжении многих лет активно работали представители России Борис Николаевич Иванов и Сергей Юрьевич Федоренков, был реорганизован и вошел в состав одной из многочисленных комиссий.

Что касается нашей страны, то в самом начале развития мини-баскетбола у нас изредка проводились соревнования, отдаленно напоминавшие игру мини-баскетбол. Справедливости ради надо отметить, что достаточно много их проводилось в республиках Прибалтики, однако тогда не существовало ни единых правил, ни каких-либо официальных соревнований. В 1973 г. Федерацией баскетбола СССР был образован комитет по мини-баскетболу. Создание органа по руководству мини-баскетбольным движением в стране послужило началом проведения официальных мероприятий для самых юных баскетболистов. Первый Всесоюзный фестиваль мини-баскетбола прошел в Ленинграде.

Особой регулярностью эти фестивали не отличались. Самый запоминающийся из всех был, пожалуй, проведен в узбекском городе Намангане, куда съехались лучшие команды практически всех союзных республик.

Надо отметить, что все это время с завидным постоянством и достаточно масштабные фестивали проводились под эгидой Российского совета ДСО «Спартак», который возглавлял член Центрального Бюро ФИБА Борис Николаевич Иванов. Он-то и был идейным вдохновителем создания при федерации баскетбола детского мини-баскетбольного клуба, который при поддержке республиканских баскетбольных федераций, местных властей и заинтересованных лиц смог бы поднять эту игру на более высокий уровень. Так, 21 октября 1990 г. в подмосковном Подольске на 1-й Всесоюзной конференции был создан Всесоюзных клуб «Минибаскет». Делегаты от Москвы, Ленинграда и союзных республик единогласно избрали первым президентом клуба Б.Н. Иванова. Интересно, что на той же конференции представителями из Белоруссии Тамарой Сокольской, кстати, одной из первых в мире, была заявлена подробная программа обучения детей игре в баскетбол с 5-летнего возраста.

После распада СССР клуб «Минибаскет» стал правопреемником Всесоюзного клуба и ассоциативным членом Российской Федерации баскетбола.

В 1993-м по инициативе клуба «Минибаскет» в подмосковных Люберцах был проведен первый Кубок России по мини-баскетболу. Идея вновь созданного турнира заключалась в том, что в конце каждого года можно бы было собрать по итогам сезона все ведущие мини-баскетбольные коллективы страны и определить лучших. Сами же соревнования рассматривались как первичная селекция в сборную команду России при переходе из одной возрастной группы в другую. Тем самым оказывалась действенная помощь будущим тренерам юношеских сборных. Многие лучшие игроки сборных России по баскетболу начинали свою спортивную карьеру именно с соревнований, проводимых клубом «Минибаскет». Это: Андрей Кириленко, Александр Милосердов, Юлия Скопа, Анна Архипова, Мария Степанова, Светлана Абросимова, Ирина Минаева, Елена Карпова, Илона Корстин, Наталья Гаврилова, Ирина Соколовская, Сергей Топоров, Виктор и Катерина Кейру, Алексей Швед и многие другие.

Кроме Кубка России по мини-баскетболу клуб «Минибаскет» проводит фестивали, первенства России, международные турниры, первенства по уличному мини-баскетболу.

Сильнейшие мини-баскетбольные команды страны неоднократно становились победителями и призерами крупнейших международных соревнований, проводимых под эгидой ФИБА и различных национальных баскетбольных организаций.

С 1999 года организацию юных баскетболистов возглавил член Исполкома РФБ заслуженный тренер России С.Ю. Федоренков.

wreferat.baza-referat.ru