ВВЕДЕНИЕ
Характеристика психологии, как и всякой науки, не оканчивается определением её предмета, она включает и определение методов её познания. Методы, то есть пути познания это способы, с помощью которых познаётся предмет науки. Наука это, прежде всего исследование.
Психология, как и каждая наука, пользуется большим количеством разных методов. Психика, сознание изучается психологией в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и действительности является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики. Общая задача всех методов объективного психологического исследования заключается в том, чтобы выявить соотношение между внешним протеканием процесса и его внутренней природой, и по внешнему протеканию определить внутреннее содержание. Однако каждый отдельный, изолированный взятый акт поведения допускает обычно различное психологическое истолкование. Внутреннее психологическое содержание действия раскрывается обычно не из отдельно взятого фрагмента поведения, а из системы деятельности. Поэтому нужно учитывать деятельность человека, а не только один отдельно взятый акт, и соотносить эту деятельность с конкретными условиями, в которых она совершается. На основе этого можно правильно раскрыть то внутреннее психологическое содержание действий и поступков, которое может быть утаено в высказываниях человека, но обнаруживается в его действиях. Этот принцип объективного психологического исследования реализуется многообразными методическими средствами, которые зависят от особенностей предмета исследования.
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Основными путями познания психологии является наблюдение и эксперимент. Существуют разные виды наблюдения и эксперимента. Наблюдение, в свою очередь делится на два вида: самонаблюдение (интроспекция) или внешнее наблюдение (объективное наблюдение). Внешнее или объективное наблюдение может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным и сторонним, естественным и лабораторным, систематическим и поисковым. Также существуют и различные формы или виды эксперимента. Одна разновидность эксперимента естественный эксперимент, это промежуточная форма между экспериментом и простым наблюдением.
Одним из основных методов исследования в психологии является наблюдение. Наблюдение - исторически наиболее древний метод, использующийся практически всеми науками. В психологии оно выступает в двух основных формах - самонаблюдение или интроспекция и объективное наблюдение, которое может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным и сторонним, естественным и лабораторным, систематическим и поисковым.
Интроспективная психология, психология сознания считала самонаблюдение или интроспекцию не только самым главным, но и единственным методом в психологии. В основе этого убеждения лежали два основных обстоятельства. Первое это фундаментальное свойство сознания непосредственно открываться субъекту. Второе состояло в том, что эти же процессы оказываются закрытыми для внешнего наблюдателя. А это полностью совпадало с той общей позицией, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир, и никто не может непосредственно пережить состояния сознания субъекта как он сам. Самонаблюдение или "интроспекция" представляет собой изучение наблюдателем себя, своего внутреннего мира, различных психических реакций. Основоположником метода интроспекции считается английский философ Дж. Локк (1632 1704). Долгое время в среде мыслителей, занимающихся исследованием психических явлений, было распространено мнение, что изучить психику извне невозможно, т.к. это замкнутый в себе мир, доступный только себе самому. Достоинством этого метода является его высокая информативность, простота использования. Но по мере развития научной психологии выявились многочисленные отрицательные стороны самонаблюдения. Основными являются невозможность проверки результатов и невозможность одновременного осуществления сразу двух действий.
Объективная, поведенческая психология вообще отвергала самонаблюдение или интроспекцию и признавала единственным методом психологии объективное наблюдение внешнего поведения.
Современная психология исходит из единства внутреннего и внешнего. Интроспекция, то есть наблюдение за собственными внутренними психическими процессами, неотрывна от наблюдения за их внешними проявлениями. Познание собственной психики самонаблюдением всегда осуществляется опосредованно через наблюдение внешней деятельности. В единстве внешнего и внутреннего, объективного и субъективного, основным является объективное. Основными методами психологического познания являются методы объективного исследования. Но это не означает, что данные самонаблюдения не могут быть использованы в психологии. Эти данные могут быть исходной точкой для заключений о психическом процессе восприятия, они так же используются в физических и социальных науках. Наблюдение, исследование в психологии должно вестись в основном объективными методами.
Объективное, внешнее наблюдение самый простой и наиболее распространённый из всех объективных методов исследования. Он широко п
www.studsell.com
ВВЕДЕНИЕ
Характеристика психологии, как и всякой науки, неоканчивается определением её предмета, она включает и определение методов еёпознания. Методы, то есть пути познания – это способы, с помощью которыхпознаётся предмет науки. Наука – это, прежде всего исследование.
Психология, как и каждая наука, пользуется большимколичеством разных методов. Психика, сознание изучается психологией в единстве внутренних и внешнихпроявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и действительностиявляется не только объектом, но и средством психологического исследования,опорной базой всей методики. Общая задача всех методов объективногопсихологического исследования заключается в том, чтобы выявить соотношениемежду внешним протеканием процесса и его внутренней природой, и по внешнемупротеканию определить внутреннее содержание. Однако каждый отдельный,изолированный взятый акт поведения допускает обычно различное психологическоеистолкование. Внутреннее психологическое содержание действия раскрывается обычно не из отдельно взятого фрагмента поведения, а изсистемы деятельности. Поэтому нужно учитывать деятельность человека, а нетолько один отдельно взятый акт, и соотносить эту деятельность с конкретнымиусловиями, в которых она совершается. На основе этого можно правильно раскрытьто внутреннее психологическое содержание действий и поступков, которое можетбыть утаено в высказываниях человека, но обнаруживается в его действиях. Этотпринцип объективного психологического исследования реализуется многообразнымиметодическими средствами, которые зависят от особенностей предметаисследования.
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Основными путями познания психологии являетсянаблюдение и эксперимент. Существуют разные виды наблюдения и эксперимента.Наблюдение, в свою очередь делится на два вида: самонаблюдение (интроспекция)или внешнее наблюдение (объективное наблюдение). Внешнее или объективноенаблюдение может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным и сторонним, естественными лабораторным, систематическим и поисковым. Также существуют и различные формыили виды эксперимента. Одна разновидность эксперимента – естественныйэксперимент, это промежуточная форма между экспериментом и простым наблюдением.
<span Times New Roman",«serif»">Одним из основныхметодов исследования в психологии является наблюдение. Наблюдение — историческинаиболее древний метод, использующийся практически всеми науками. В психологии оно выступает в двух основныхформах — самонаблюдение или интроспекция и объективное наблюдение, котороеможет быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным исторонним, естественным и лабораторным, систематическим и поисковым.
<span Times New Roman",«serif»">Интроспективнаяпсихология, психология сознания считала самонаблюдение или интроспекцию не толькосамым главным, но и единственным методом в психологии. В основе этого убеждениялежали два основных обстоятельства. Первое – это фундаментальное свойствосознания непосредственно открываться субъекту. Второе состояло в том, что этиже процессы оказываются закрытыми длявнешнего наблюдателя. А это полностью совпадало с той общей позицией, согласнокоторой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир, и никто неможет непосредственно пережить состояния сознания субъекта как он сам.Самонаблюдение или «интроспекция» представляет собой изучение наблюдателемсебя, своего внутреннего мира, различных психических реакций. Основоположникомметода интроспекции считается английский философ Дж. Локк (1632 – 1704). Долгоевремя в среде мыслителей, занимающихся исследованием психических явлений, былораспространено мнение, что изучить психику извне невозможно, т.к. это замкнутыйв себе мир, доступный только себе самому.
Достоинствомэтого метода является его высокая информативность, простота использования. Нопо мере развития научной психологии выявились многочисленные отрицательныестороны самонаблюдения. Основными являются невозможность проверки результатов иневозможность одновременного осуществления сразу двух действий.<span Times New Roman",«serif»"> Объективная, поведенческая психология вообщеотвергала самонаблюдение или интроспекцию и признавала единственным методомпсихологии объективное наблюдение внешнего поведения.
Современная психология исходит из единства внутреннегои внешнего. Интроспекция, то есть наблюдение за собственными внутреннимипсихическими процессами, неотрывна от наблюдения за их внешними проявлениями.Познание собственной психики самонаблюдением всегда осуществляется опосредованно через наблюдение внешнейдеятельности. В единстве внешнего и внутреннего, объективного и субъективного,основным является объективное. Основными методами психологического познанияявляются методы объективного исследования. Но это не означает, что данныесамонаблюдения не могут быть использованы в психологии. Эти данные могут бытьисходной точкой для заключений о психическом процессе восприятия, они так жеиспользуются в физических и социальных науках. Наблюдение, исследование впсихологии должно вестись в основном объективными методами.
Объективное, внешнее наблюдение – самый простой и наиболеераспространённый из всех объективных методов исследования. Он широкоприменяется в психологии, так же как и в других науках. Научное наблюдениенепосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением ивосприятием. Первое основное требование для правильного научного наблюдения –наличие чёткой целевой установки. Четко осознанная цель должна руководитьнаблюдением, давая ему правильную установку на предмет самого наблюдения. Послеустановки цели необходимо определить план наблюдения, который должен бытьзафиксирован в схеме. В наблюдении, как и в любом научном методе необходимоисключить элемент случайности, который свойственен житейскому наблюдению.Всякое наблюдение неизбежно носит избирательный или выборочный, частичныйхарактер. Весь отбор материала осуществляется не случайно, а сознательно поплану. Наблюдение становится методом научного познания, потому что оно неоканчивается на простой регистрации фактов, а переходит к формированию гипотез.Их надо проверить на новых наблюдениях, отметить исключения и уточнить ранниегипотезы или, если нужно, заменить их новыми.
Сторонникиобъективной поведенческой психологии понимали под предметом объективногопсихологического наблюдения – наблюдение за внешними проявлениями психическойдеятельности. Это, по их мнению, были только внешние реакции – различныедвижения, жесты, только внешнее проявление физиологических процессов.Основоположником этой идеи выступил американский психолог Дж. Уотсон. Онзаявил, что психология должна заниматься не явлением сознания, а поведением. В1913 году появляется новое направление в психологии – бихевиоризм. Бихевиористыотрицали существование сознания. Они утверждали, что сознание не существует дляпсихологии. Для них поведение объяснялось в научных понятиях как системасложных реакций. Бихевиористы стремились прийти к тому, чтобы по стимулупредсказывать поведение человека и наоборот по реакции человека заключать овызвавшем её стимуле. Важными заслугами бихевиоризма является то, что в отличиеот интроспекции, бихевиоризм внёс в психологию сильный материалистический дух,благодаря этому она была повёрнута на свой естественнонаучный путь развития. Ито, что был введён объективный метод, основанный на регистрации и анализевнешних наблюдений, фактов, процессов и событий.
<span Times New Roman",«serif»">Вдействительности объективное наблюдение в психологии направлено не на реакции,не на только внешние действия, а на их психологическое содержание. В психологиисуществует много объективных методов, из которых наиболее простым являютсяразличные виды наблюдения.
<span Times New Roman",«serif»">Непосредственноенаблюдение предполагает контакт исследователя с объектом наблюдения. Приопосредованном наблюдении исследователь знакомится с наблюдаемым объектомзаочно, посредством различных документов, например, дневников, автобиографий,результатов творчества. Например, З. Фрейд изучал личность Ф. Достоевского поего произведениям, а Э. Фромм анализировал личность Гитлера по рассказам онём его приближенных и известным фактам биографии.
<span Times New Roman",«serif»">Косвенноенаблюдение используется, когда мы хотим при помощи объективных методовисследовать процессы, не поддающиеся прямому наблюдению. Например, это можетбыть выявление степени усталости человека. В этом случае мы можем судить овыраженности этого процесса лишь косвенно. Например, по изменению степениконцентрации внимания, по количеству совершаемых ошибок.
<span Times New Roman",«serif»">При включенномнаблюдении исследователь становиться частью наблюдаемого коллектива. Пристороннем наблюдении исследователь в контакт с наблюдаемой ситуацией не входит.
<span Times New Roman",«serif»">Естественноенаблюдение происходит в обычных условиях. Естественное наблюдение отличается отестественного эксперимента тем, что при наблюдении исследователь неконтролирует ситуацию, а просто наблюдает за ней. Например, наблюдение заиграми детей на площадке. Наблюдатель не может участвовать в этой игре, онможет за ней только наблюдать. Есть две проблемы, часто возникающие приестественном наблюдении. Первая состоит в том, что разные наблюдателипо-разному интерпретируют одни и те же явления. Например, в случае с игрой крикребёнка один наблюдатель может отнести к категории агрессивных действий, адругой – к условиям игры. Вторая проблема – рассеянность наблюдателя. Он можетне заметить каких-то важных деталей. Чтобы этой проблемы не было, рекомендуетсявести наблюдение сразу двумя наблюдателями, чтобы потом сравнить их записи.Численное выражение совпадения их данных называется межнаблюдательнойнадёжностью.
<span Times New Roman",«serif»">Систематическоенаблюдение предполагает изучение определенного аспекта поведения, изучениюкоторого посвящено это исследование.
<span Times New Roman",«serif»">Поисковоенаблюдение не подчинено определенной цели, но часто меняет всю картинуисследования, если исходная гипотезабыла неверна
.<span Times New Roman",«serif»">В современнойпсихологии основным методом исследования, является экспериментальный метод.Экспериментом называют метод, при котором исследователь сам вызывает исследуемоеявление. Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобысделать для объективного внешнего наблюдения доступным существенные особенностивнутреннего психического процесса. Эксперимент получил очень многообразные иширокое применение в самых разных областях психологии – психологии животных, вобщей психологии и в психологии ребёнка.
<span Times New Roman",«serif»">Большинстволабораторных экспериментов начинается с экспериментальной гипотезы. Этопредположение или ожидание относительно того, что произойдёт в определённойситуации. Например, можно выдвинуть гипотезу о том, что громкий шум мешаетчеловеку усваивать содержание книги, которую он читает. Гипотеза предполагаетналичие переменных. Под переменной понимается любая реальность, которая можетизменяться в экспериментальной ситуации. Независимая переменная – аспектситуации, который контролируется экспериментатором. В этом примере независимаяпеременная – наличие или отсутствие громкого шума. Так же гипотеза предполагаетналичие зависимой переменной, это переменная, которая изменяется при действиинезависимой переменной. Обычно это аспект поведения участника эксперимента. Впримере — это количество усвоенной информации. Гипотеза, проверяемая вэксперименте предполагает влияние независимой переменной на зависимую.Существует понятие нулевой гипотезы – предположение о том, что независимаяпеременная на зависимую никак не влияет. То есть в этом случае шум не влияет наусвоение смысла текста. Чаще всего при проведении эксперимента испытуемыхпроизвольно или по каким-то признакам делят на две группы — экспериментальную иконтрольную. Для экспериментальной группы создают измененные условиядеятельности, для правильного проведения эксперимента крайне важно проследить,чтобы все испытуемые в экспериментальной группе находились в одинаковыхусловиях. Контрольная группа таким изменениям не подвергается. Эти предосторожностии разделения на группы необходимы для уверенности в том, что наблюдаемыепроявления психики связаны с измененными условиями, а не с какими-то другимифакторами. Очень важны и сами методы организации эксперимента. Существует триметода. Метод независимой организации – каждый участник находится в составетолько одной группы. Метод попарной организации – каждый участник находится всоставе только одной группы, но в другой группе есть участник со схожими,важными параметрами. При использовании этого метода разделение участников нагруппы происходит на основе имеющийся о них информации. Это нужно, для тогочтобы сделать группы равными по параметрам. Метод повторяющихся измерений –исследование проводится дважды с одной и той же группой. То есть каждыйучастник проходит испытание дважды. В моём примере чтобы узнать влияет ли шумна усвоение информации, участник эксперимента будет читать главу книги два раза– сначала при шуме, потом в тишине. Но тут возникает проблема – после прочтенияглавы в первый раз, человек уже будет знать её содержание. Опыт, которыйиспытуемые получают в ходе исследования, оказывает на них определённоевоздействие. Этот эффект называется эффектом облученности. Чтобы исключить егов примере с книгой нужно одной половине участников предложить прочесть главусначала при шуме, а потом в тишине, а второй – сначала в тишине, а потом вшуме. Все три способа организации эксперимента дают объективные результаты вслучае правильного использования.
<span Times New Roman",«serif»">Когда психологиразрабатывают и проводят свои эксперименты, они заботятся о том, чтобыаналогичный результат мог быть получен и другими специалистами. Это свойствоэксперимента называют воспроизводимостью. Это одно из главных свойств эксперимента – результаты могут быть вновьполучены другим экспериментатором. Плюсы экспериментального метода в том, чтоон позволяет контролировать экспериметнальную ситуацию и варьировать почтилюбую её переменную по желанию. Минусы заключаются в том, что участники лабораторного эксперимента ведут себянеестественно, так как находятся в новой, искусственно созданной ситуации и за ними наблюдают незнакомые люди.
<span Times New Roman",«serif»">Своеобразнымвариантом эксперимента является метод естественного эксперимента. Этот методбыл предложен А.Ф. Лазурским. Основная идея этого метода сочетатьэкспериментальность исследования с естественностью условий. При методеестественного эксперимента экспериментальному воздействию подвергаются условия,в которых протекает изучаемая деятельность, но саму деятельность испытуемогонаблюдают в её естественном протекании. Условия такого экспериментаестественнее, чем условия лабораторного, отчасти потому, что участники не знаюто том, что за ними наблюдают. Вместо того чтобы переводить изучаемые явления влабораторные условия, стараются учесть влияние и подобрать естественныеусловия, которые соответствует целям исследования. В этих естественныхусловиях, наблюдаются изучаемые процессы в естественном протекании, безвмешательства со стороны экспериментатора. Условия естественного экспериментаболее реальны и его участники, как правило, не знают, что они принимают участие в эксперименте. Отрицательныестороны состоят в том, что условия большинства естественных экспериментовсложно контролировать.
<span Times New Roman",«serif»">Помимоисследования, построенного на наблюдении, и экспериментального исследования,возможно психодиагностическое исследование. На его основе проверяются гипотезыо зависимостях между различными психологическими характеристиками. Описав ихособенности у достаточного количества испытуемых, возможно на основанииматематических процедур выявить их взаимосвязь. Психодиагностические методы,методы выявления и измерения индивидуальных особенностей на основе процедур иразных техник.
<span Times New Roman",«serif»">Для исследованиявозрастных изменений применяется лонгитюдный метод. Психолог, применяющийлонгитюдный метод, работает с одной и той же группой людей или с однимчеловеком регулярно, обследуя их по одним и тем же параметрам на протяжениидлительного времени.
<span Times New Roman",«serif»">Для сбора мненийбольшого числа людей используется опрос. В опросах, как правило, используютсяанкеты. При анкетировании испытуемым предлагают тщательно разработанныйопросник с фиксированными вопросами и ответами. Обычно анкеты делаются такими,чтобы их можно было легко и быстро заполнить. Исследователь затем по ответам судито наличии или отсутствии тех или иных психических свойств. Наличие анкетыпозволяет исключить возможность прямого влияния мнения экспериментатора нарезультат. Интервью имеет толькофиксированные вопросы, но ответы могут быть свободными. Интервью обладаетнекоторым плюсом – оно даёт возможность уточнить, переспросить, вопрос, которыйзадан субъекту, или уточнить ответ, который он дал. Но сами результаты интервьюпорой больше говорят о характере взаимодействия того, кто задаёт вопросы и ктона них отвечает. Так же результаты интервью могут искажаться. Большинство людейхотят представить себя в хорошем свете и дают ответы на вопросы желаемые, а нечестные.
<span Times New Roman",«serif»">Методом беседыпроводятся большие исследования, например клиническая беседа. Беседапредусматривает выявление интересующих психолога связей на основе эмпирическихданных, полученных в живом двустороннем общении с испытуемым. При анализе ходарезультатов беседы перед психологом встаёт много проблем, они касаютсяоткровенности испытуемого, его отношения к психологу, в честности ответов. Самже психолог, как и в ситуации с наблюдением, так же не свободен отсубъективности, несмотря на то, что беседа заранее планируется и основныевопросы определяются до её начала. Поэтому использование беседы как основногометода возможно при соответствующей квалификации психолога, при его уменииустановить контакт с испытуемым.
<span Times New Roman",«serif»">Психологическиетесты позволяют количественно измерить различные характеристики психики: например,интеллект, внимание, мыслительные операции, память. А также различныепсихические состояния, например тревогу, фрустрацию, депрессию. Тестовсуществует очень много. Б.Г. Ананьев разделил тесты на две группы:стандартизированные тесты и проективныетесты.
<span Times New Roman",«serif»">Стандартизированныетесты это тесты, ориентированные на оценку. Среди них одна из очень популярныхи распространённых разновидностей – тесты интеллекта. Из наиболее распространенныхтестов интеллекта в психологии применяется шкала измерения интеллекта Векслера.Она содержит 11 тестов, направленных на диагностику различных сторонинтеллекта, например, оценка оперативной памяти, выявление уровня понимания иумение сформулировать понимание, выявление степени усвоения зрительно-моторныхнавыков и т.д. Одна из разновидностей теста интеллекта – тест-рисунок. От испытуемыхтребуется, чтобы они что-нибудь нарисовали. Например, дом, свою семью, дерево.В 1926 году был распространён тест «Нарисуй человека», предназначенный дляизмерения уровня интеллектуального развития у детей и подростков. Предлагалосьнарисовать на бумаге человека и сделать это как можно лучше. Оценкапроизводилась на основании сопоставлении рисунка с возрастными нормами,предусматривающими уровень владения перспективой, соблюдение пропорций и т.д. Отинтеллектуальных тестов отличаются тесты креативности, предназначенные дляизмерения творческих способностей. Эти два понятия отличаются тем, чтопоказатели креативности, согласно ряду исследований, могут не соответствоватьпоказателям, полученным на основе тестов интеллекта. В связи с этим «интеллект»и «креативность» иногда противопоставляются. В основу теста кладётсяспособность субъекта продуцировать новые необычные идеи. Известны тестыМедника, определяющие способность к отдалённым ассоциациям, тест Бэррона,определяющий отношение к незавершенным изображениям и многие другие.
<span Times New Roman",«serif»">Другая группатестов – проективные тесты. В основе этого теста лежит принцип проекции. Вразнообразных проявлениях субъекта – творчество, высказывания – воплощается личность,в том числе скрытые, неосознаваемые побуждения, стремления конфликты,переживания. А так же защитный механизм субъекта – приписывание собственныхпобуждений и чувств другому объекту. Для испытуемого создаётся достаточнонеопределённая ситуация, оставляющая ему свободу действий. Материал,предъявляемый обследуемым для работы, может толковаться разнообразнымиспособами. Главным остаётся не его объективное содержание, а субъективныйсмысл, то отношение, которое он вызывает у испытуемого. Существует несколькоклассификаций проективных тестов. Конститутивные тесты – работа испытуемогозаключается в придании смысла материалу, его структурирование. Наиболее известнымконститутивным тестом является тест чернильных пятен. Этот метод был разработанв 20-е годы в Швейцарии психиатром Г. Роршахом. При проведении этогоэксперимента испытуемым предъявляют карточки чернильными кляксами различных цветов,и он должен ответить, на что эти пятна похожи. Психологом ведётся записьвысказываний испытуемого, фиксируется время ответов, особенности поведения.Существуют многочисленные модификации теста Роршаха. Конструктивные проективныетесты – предполагают создание целого из отдельных деталей. Среди конструктивныхпроективных тестов известен «тест мира». В этом тесте испытуемому предлагается около 200 моделей разнообразных предметов(люди, транспорт, дома и т.д.). испытуемый по своему желанию создаёт из этихмоделей некий мир. При анализе учитывается, какие предметы выбираются первыми,какого типа предметы используются, форма конструкций и др. Интерпретативныепроективные тесты – предлагают толкование, интерпретацию событий, предлагаемыхситуаций, изображений. Из этой группы очень популярен «тест тематическойапперцепции», сокращённо именуемый ТАТ. Испытуемому предлагаются таблицы скартинками, изображающими неопределённые ситуации, и предлагается составитьрассказ, в котором описывались бы события, приведшие к этой ситуации в картинке,отношения персонажей, чувства. Во время рассказа осуществляется дословнаязапись слов испытуемого, фиксируются все паузы особенности поведения, мимики.При анализе определяется, с каким героем соотносит себя испытуемый,определяются его важные характеристики. В итоге создаётся представление обособенностях субъекта, его внутренних и внешних конфликтах, способах защиты. Катартические проективные тесты – предполагаюттворческую деятельность в особо организованных условиях. Ярким примером такогометода является психодрама, чаще рассматриваемая как метод психотерапии. Этотметод был предложен в 1946 году. В психодраме осуществляется что-то вродеимпровизированной театральной постановки по поводу истории, рассказываемойодним из участников группы. Считается, что в условиях групповой поддержки, вдраматических построениях, содержательно близких переживаниям участникапсиходрамы, он будет проявлять свои личностные особенности. Экспрессивныепроективные методы – предполагают рисование на свободную или заданную тему.Одним из часто встречающихся в психологии тестов является тест «нарисуйчеловека» и его варианты. Испытуемому предлагается нарисовать человека, послезавершения рисунка предлагается нарисовать ещё одного человека противоположногопола. Потом следуют вопросы относительно этих фигур – пол, возраст, привычки.При интерпретации исходят из положения, что в рисунке субъект выражает своё «Я»и можно определить его особенности. Большое внимание уделяется тому, какнарисованы отдельные детали фигуры – руки, голова, обращается внимание на ихпропорции. Большой популярностью пользуются вербальные (речевые) проективныеметодики. Они относятся к группе аддитивных тестов. И предполагают завершениеиспытуемым рассказа, фразы. Например, метод «Незаконченноепредложение». Этот метод впервые был применён в 1928 году А. Пейном. Исследовательпредлагал испытуемым начало предложения, которое они должны были закончить. Илиметод, при котором испытуемый должен закончить незавершённый рассказ, сказку.Такой метод часто несёт и психотерапевтическое значение, потому что позволяетотреагировать подавленные переживания в творчестве. По тому, как испытуемыедомысливают эти рассказы и делаются заключения об их личности, намерияних,целях. В настоящее время в психологии, особенно зарубежной, разработано огромноеколичество разных тестов. Самое главное в тесте это понятие валидности инадёжности. Крупнейший специалист в области тестирования А. Анастази указываетна валидность как на понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошоон это делает. Понятие валидности и надёжности в тесте очень важны, и многиенарекания в адрес значительного числа тестов связаны с сомнительностью ихвалидности и надёжности.
<span Times New Roman",«serif»">В психологиибывают случаи, когда психотерапевт может обнаружить много интересного в том,что рассказывает его один клиент. В таких случаях применяют то, что называетсяизучением одного случая. Изучение отдельного случая даёт богатый материал дляпонимания проблемы, или может показать, что какая-то теория ошибочна. То, чтоверно для одного человека, может быть неверно по отношению ко многим другимлюдям.
Много методов позаимствовано и у других наук.Например, психофизиологические методы. Они позволяют оценить особенностипсихических явлений тем, что регистрируют различные физиологические параметры.К ним относятся изменение ширины открытия зрачка, частота пульса,электроэнцефалограмма. Психологическое исследование никак не может замкнуться впростом описании психических явлений, оторванном от изучения ихпсихофизиологических механизмов. Нельзя недооценивать значение физиологическихметодик в психологическом исследовании. Например, метод условных рефлексов И.П. Павлова это мощное средство анализа чувствительности. Так как психологияутверждает единство психического и физического, психологическое исследованиечасто включает физиологический анализ психологических процессов. Нофизиологическая методика в психологическом исследовании играет вспомогательную,второстепенную роль. Главным вопросом является умение правильно их соотнеститак, чтобы они образовали единство в исследовании.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Самое главное в психологическом исследовании, это то,что исследование никак не должно основываться на простой регистрации результатадеятельности и устанавливать и навсегда фиксировать стандартные показателипсихического состояния. Один и тот же внешний результат может иметь разноепсихологическое содержание, это зависит от того, в какой конкретной ситуации онимел место. Поэтому раскрытие психологического содержания результатов каждогообъективного исследования, которое исходит из внешних данных, его правильнаярасшифровка требуют обязательного изучения конкретной личности в конкретнойситуации. Методика психологического исследования, которая идёт кпсихологическому познанию человека, должна опираться на социально-историческийанализ деятельности человека. Потому что образ мыслей людей определяется образом их жизни, их сознаниеобщественной практикой. Целью психологического исследования должно бытьраскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимоне использование одних только статистических данных, но и анализ конкретныхиндивидуальных случаев. Каждая психологическая дисциплина имеет свою методику,которая отличается от других методов. И каждая отдельная проблема имеет своюспециальную методику, предназначенную для её изучения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1.<span Times New Roman"">
Айзенк М.Психология для начинающих. / пер. с англ. Е. Клиориной. – 2-е изд. – СПб.:Питер, 2004. – 384 с.2.<span Times New Roman"">
Гиппенрейтер Ю.Б.Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: ЧеРо, 2003. – 336 с.3.<span Times New Roman"">
Гриншпун И.Б.Введение в психологию: Учебное пособие. – М.: Международная педагогическаяакадемия, 1994. – 152 с.4.<span Times New Roman"">
Годфруа Ж. Чтотакое психология? – М.: Международная педагогическая академия, 1992. – 129 с.5.<span Times New Roman"">
Каменская Е.Н.Основы психологии: краткий курс лекций. – Ростов н/Д.: Феникс,2003 – 192с.6.<span Times New Roman"">
Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. / Под. ред. Абульхановой К.А. – 3-е изд. – СПб.:Питер, 2004. – 713 с.7.<span Times New Roman"">
Хрестоматия по социальной психологии: Учебное пособие /Под. ред. Кутасовой Т. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 222с.www.ronl.ru
ВВЕДЕНИЕ
Характеристика психологии, как и всякой науки, не оканчивается определением её предмета, она включает и определение методов её познания. Методы, то есть пути познания – это
способы, с помощью которых познаётся предмет науки. Наука – это, прежде всего исследование.
Психология, как и каждая наука, пользуется большим количеством разных методов. Психика,
сознание изучается психологией в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и действительности является не только
объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики. Общая задача всех методов объективного психологического исследования заключается в том, чтобы
выявить соотношение между внешним протеканием процесса и его внутренней природой, и по внешнему протеканию определить внутреннее содержание. Однако каждый отдельный, изолированный
взятый акт поведения допускает обычно различное психологическое истолкование. Внутреннее психологическое содержание
действия
раскрывается обычно не из отдельно взятого фрагмента поведения, а из системы деятельности. Поэтому нужно учитывать деятельность человека, а не только один отдельно
взятый акт, и соотносить эту деятельность с конкретными условиями, в которых она совершается. На основе этого можно правильно раскрыть то внутреннее психологическое содержание
действий и поступков, которое может быть утаено в высказываниях человека, но обнаруживается в его действиях. Этот принцип объективного психологического исследования реализуется
многообразными методическими средствами, которые зависят от особенностей предмета исследования.
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Основными путями познания психологии является наблюдение и эксперимент. Существуют разные виды наблюдения и эксперимента. Наблюдение, в свою очередь делится на два вида:
самонаблюдение (интроспекция) или внешнее наблюдение (объективное наблюдение). Внешнее или объективное наблюдение может быть непосредственным и опосредованным, прямым
и косвенным, включенным и сторонним, естественным и лабораторным, систематическим и поисковым. Также существуют и различные формы или виды эксперимента. Одна
разновидность эксперимента – естественный эксперимент, это промежуточная форма между экспериментом и простым наблюдением.
Одним из основных методов исследования в психологии является наблюдение. Наблюдение - исторически наиболее древний метод, использующийся
практически всеми науками. В психологии оно выступает в двух основных формах - самонаблюдение или интроспекция и объективное наблюдение, которое может быть
непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным и сторонним, естественным и лабораторным, систематическим и поисковым.
Интроспективная психология, психология сознания считала самонаблюдение или интроспекцию не только самым главным, но и единственным методом в психологии. В основе
этого убеждения лежали два основных обстоятельства. Первое – это фундаментальное свойство сознания непосредственно открываться субъекту. Второе состояло в том, что эти же
процессы оказываются закрытыми для внешнего наблюдателя. А это полностью совпадало с той общей позицией, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе
внутренний мир, и никто не может непосредственно пережить состояния сознания субъекта как он сам. Самонаблюдение или "интроспекция" представляет собой изучение наблюдателем себя, своего
внутреннего мира, различных психических реакций. Основоположником метода интроспекции считается английский философ Дж. Локк (1632 – 1704). Долгое время в среде мыслителей, занимающихся
исследованием психических явлений, было распространено мнение, что изучить психику извне невозможно, т.к. это замкнутый в себе мир, доступный только себе самому.
Достоинством этого метода является его высокая информативность, простота использования. Но по мере развития научной психологии выявились многочисленные
отрицательные стороны самонаблюдения. Основными являются невозможность проверки результатов и невозможность одновременного осуществления сразу двух действий.
Объективная, поведенческая психология вообще отвергала самонаблюдение или интроспекцию и признавала единственным методом психологии объективное наблюдение внешнего
поведения.
Современная психология исходит из единства внутреннего и внешнего. Интроспекция, то есть наблюдение за собственными внутренними психическими процессами, неотрывна от наблюдения
за их внешними проявлениями. Познание собственной психики самонаблюдением всегда осуществляется
опосредованно через наблюдение внешней деятельности. В единстве внешнего и внутреннего, объективного и субъективного, основным является объективное. Основными
методами психологического познания являются методы объективного исследования. Но это не означает, что данные самонаблюдения не могут быть использованы в психологии. Эти данные могут
быть исходной точкой для заключений о психическом процессе восприятия, они так же используются в физических и социальных науках. Наблюдение, исследование в психологии должно вестись в
основном объективными методами.
Объективное, внешнее наблюдение – самый простой и наиболее распространённый из всех объективных методов исследования. Он широко применяется в психологии, так же как и в других
науках. Научное наблюдение непосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением и восприятием. Первое основное требование для правильного научного наблюдения – наличие
чёткой целевой установки. Четко осознанная цель должна руководить наблюдением, давая ему правильную установку на предмет самого наблюдения. После установки цели необходимо определить
план наблюдения, который должен быть зафиксирован в схеме. В наблюдении, как и в любом научном методе необходимо исключить элемент случайности, который свойственен житейскому
наблюдению. Всякое наблюдение неизбежно носит избирательный или выборочный, частичный характер. Весь отбор материала осуществляется не случайно, а сознательно по плану. Наблюдение
становится методом научного познания, потому что оно не оканчивается на простой регистрации фактов, а переходит к формированию гипотез. Их надо проверить на новых наблюдениях,
отметить исключения и уточнить ранние гипотезы или, если нужно, заменить их новыми.
Сторонники объективной поведенческой психологии понимали под предметом объективного психологического наблюдения – наблюдение за внешними проявлениями психической
деятельности. Это, по их мнению, были только внешние реакции – различные движения, жесты, только внешнее проявление физиологических процессов. Основоположником этой идеи выступил
американский психолог Дж. Уотсон. Он заявил, что психология должна заниматься не явлением сознания, а поведением. В 1913 году появляется новое направление в психологии – бихевиоризм.
Бихевиористы отрицали существование сознания. Они утверждали, что сознание не существует для психологии. Для них поведение объяснялось в научных понятиях как система сложных реакций.
Бихевиористы стремились прийти к тому, чтобы по стим...
Забрать файлrefland.ru
ВВЕДЕНИЕ
Характеристика психологии, как и всякой науки, неоканчивается определением её предмета, она включает и определение методов еёпознания. Методы, то есть пути познания – это способы, с помощью которыхпознаётся предмет науки. Наука – это, прежде всего исследование.
Психология, как и каждая наука, пользуется большимколичеством разных методов. Психика, сознание изучается психологией в единстве внутренних и внешнихпроявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и действительностиявляется не только объектом, но и средством психологического исследования,опорной базой всей методики. Общая задача всех методов объективногопсихологического исследования заключается в том, чтобы выявить соотношениемежду внешним протеканием процесса и его внутренней природой, и по внешнемупротеканию определить внутреннее содержание. Однако каждый отдельный,изолированный взятый акт поведения допускает обычно различное психологическоеистолкование. Внутреннее психологическое содержание действия раскрывается обычно не из отдельно взятого фрагмента поведения, а изсистемы деятельности. Поэтому нужно учитывать деятельность человека, а нетолько один отдельно взятый акт, и соотносить эту деятельность с конкретнымиусловиями, в которых она совершается. На основе этого можно правильно раскрытьто внутреннее психологическое содержание действий и поступков, которое можетбыть утаено в высказываниях человека, но обнаруживается в его действиях. Этотпринцип объективного психологического исследования реализуется многообразнымиметодическими средствами, которые зависят от особенностей предметаисследования.
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Основными путями познания психологии являетсянаблюдение и эксперимент. Существуют разные виды наблюдения и эксперимента.Наблюдение, в свою очередь делится на два вида: самонаблюдение (интроспекция)или внешнее наблюдение (объективное наблюдение). Внешнее или объективноенаблюдение может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным и сторонним, естественными лабораторным, систематическим и поисковым. Также существуют и различные формыили виды эксперимента. Одна разновидность эксперимента – естественныйэксперимент, это промежуточная форма между экспериментом и простым наблюдением.
<span Times New Roman",«serif»">Одним из основныхметодов исследования в психологии является наблюдение. Наблюдение — историческинаиболее древний метод, использующийся практически всеми науками. В психологии оно выступает в двух основныхформах — самонаблюдение или интроспекция и объективное наблюдение, котороеможет быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным исторонним, естественным и лабораторным, систематическим и поисковым.
<span Times New Roman",«serif»">Интроспективнаяпсихология, психология сознания считала самонаблюдение или интроспекцию не толькосамым главным, но и единственным методом в психологии. В основе этого убеждениялежали два основных обстоятельства. Первое – это фундаментальное свойствосознания непосредственно открываться субъекту. Второе состояло в том, что этиже процессы оказываются закрытыми длявнешнего наблюдателя. А это полностью совпадало с той общей позицией, согласнокоторой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир, и никто неможет непосредственно пережить состояния сознания субъекта как он сам.Самонаблюдение или «интроспекция» представляет собой изучение наблюдателемсебя, своего внутреннего мира, различных психических реакций. Основоположникомметода интроспекции считается английский философ Дж. Локк (1632 – 1704). Долгоевремя в среде мыслителей, занимающихся исследованием психических явлений, былораспространено мнение, что изучить психику извне невозможно, т.к. это замкнутыйв себе мир, доступный только себе самому.
Достоинствомэтого метода является его высокая информативность, простота использования. Нопо мере развития научной психологии выявились многочисленные отрицательныестороны самонаблюдения. Основными являются невозможность проверки результатов иневозможность одновременного осуществления сразу двух действий.<span Times New Roman",«serif»"> Объективная, поведенческая психология вообщеотвергала самонаблюдение или интроспекцию и признавала единственным методомпсихологии объективное наблюдение внешнего поведения.
Современная психология исходит из единства внутреннегои внешнего. Интроспекция, то есть наблюдение за собственными внутреннимипсихическими процессами, неотрывна от наблюдения за их внешними проявлениями.Познание собственной психики самонаблюдением всегда осуществляется опосредованно через наблюдение внешнейдеятельности. В единстве внешнего и внутреннего, объективного и субъективного,основным является объективное. Основными методами психологического познанияявляются методы объективного исследования. Но это не означает, что данныесамонаблюдения не могут быть использованы в психологии. Эти данные могут бытьисходной точкой для заключений о психическом процессе восприятия, они так жеиспользуются в физических и социальных науках. Наблюдение, исследование впсихологии должно вестись в основном объективными методами.
Объективное, внешнее наблюдение – самый простой и наиболеераспространённый из всех объективных методов исследования. Он широкоприменяется в психологии, так же как и в других науках. Научное наблюдениенепосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением ивосприятием. Первое основное требование для правильного научного наблюдения –наличие чёткой целевой установки. Четко осознанная цель должна руководитьнаблюдением, давая ему правильную установку на предмет самого наблюдения. Послеустановки цели необходимо определить план наблюдения, который должен бытьзафиксирован в схеме. В наблюдении, как и в любом научном методе необходимоисключить элемент случайности, который свойственен житейскому наблюдению.Всякое наблюдение неизбежно носит избирательный или выборочный, частичныйхарактер. Весь отбор материала осуществляется не случайно, а сознательно поплану. Наблюдение становится методом научного познания, потому что оно неоканчивается на простой регистрации фактов, а переходит к формированию гипотез.Их надо проверить на новых наблюдениях, отметить исключения и уточнить ранниегипотезы или, если нужно, заменить их новыми.
Сторонникиобъективной поведенческой психологии понимали под предметом объективногопсихологического наблюдения – наблюдение за внешними проявлениями психическойдеятельности. Это, по их мнению, были только внешние реакции – различныедвижения, жесты, только внешнее проявление физиологических процессов.Основоположником этой идеи выступил американский психолог Дж. Уотсон. Онзаявил, что психология должна заниматься не явлением сознания, а поведением. В1913 году появляется новое направление в психологии – бихевиоризм. Бихевиористыотрицали существование сознания. Они утверждали, что сознание не существует дляпсихологии. Для них поведение объяснялось в научных понятиях как системасложных реакций. Бихевиористы стремились прийти к тому, чтобы по стимулупредсказывать поведение человека и наоборот по реакции человека заключать овызвавшем её стимуле. Важными заслугами бихевиоризма является то, что в отличиеот интроспекции, бихевиоризм внёс в психологию сильный материалистический дух,благодаря этому она была повёрнута на свой естественнонаучный путь развития. Ито, что был введён объективный метод, основанный на регистрации и анализевнешних наблюдений, фактов, процессов и событий.
<span Times New Roman",«serif»">Вдействительности объективное наблюдение в психологии направлено не на реакции,не на только внешние действия, а на их психологическое содержание. В психологиисуществует много объективных методов, из которых наиболее простым являютсяразличные виды наблюдения.
<span Times New Roman",«serif»">Непосредственноенаблюдение предполагает контакт исследователя с объектом наблюдения. Приопосредованном наблюдении исследователь знакомится с наблюдаемым объектомзаочно, посредством различных документов, например, дневников, автобиографий,результатов творчества. Например, З. Фрейд изучал личность Ф. Достоевского поего произведениям, а Э. Фромм анализировал личность Гитлера по рассказам онём его приближенных и известным фактам биографии.
<span Times New Roman",«serif»">Косвенноенаблюдение используется, когда мы хотим при помощи объективных методовисследовать процессы, не поддающиеся прямому наблюдению. Например, это можетбыть выявление степени усталости человека. В этом случае мы можем судить овыраженности этого процесса лишь косвенно. Например, по изменению степениконцентрации внимания, по количеству совершаемых ошибок.
<span Times New Roman",«serif»">При включенномнаблюдении исследователь становиться частью наблюдаемого коллектива. Пристороннем наблюдении исследователь в контакт с наблюдаемой ситуацией не входит.
<span Times New Roman",«serif»">Естественноенаблюдение происходит в обычных условиях. Естественное наблюдение отличается отестественного эксперимента тем, что при наблюдении исследователь неконтролирует ситуацию, а просто наблюдает за ней. Например, наблюдение заиграми детей на площадке. Наблюдатель не может участвовать в этой игре, онможет за ней только наблюдать. Есть две проблемы, часто возникающие приестественном наблюдении. Первая состоит в том, что разные наблюдателипо-разному интерпретируют одни и те же явления. Например, в случае с игрой крикребёнка один наблюдатель может отнести к категории агрессивных действий, адругой – к условиям игры. Вторая проблема – рассеянность наблюдателя. Он можетне заметить каких-то важных деталей. Чтобы этой проблемы не было, рекомендуетсявести наблюдение сразу двумя наблюдателями, чтобы потом сравнить их записи.Численное выражение совпадения их данных называется межнаблюдательнойнадёжностью.
<span Times New Roman",«serif»">Систематическоенаблюдение предполагает изучение определенного аспекта поведения, изучениюкоторого посвящено это исследование.
<span Times New Roman",«serif»">Поисковоенаблюдение не подчинено определенной цели, но часто меняет всю картинуисследования, если исходная гипотезабыла неверна
.<span Times New Roman",«serif»">В современнойпсихологии основным методом исследования, является экспериментальный метод.Экспериментом называют метод, при котором исследователь сам вызывает исследуемоеявление. Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобысделать для объективного внешнего наблюдения доступным существенные особенностивнутреннего психического процесса. Эксперимент получил очень многообразные иширокое применение в самых разных областях психологии – психологии животных, вобщей психологии и в психологии ребёнка.
<span Times New Roman",«serif»">Большинстволабораторных экспериментов начинается с экспериментальной гипотезы. Этопредположение или ожидание относительно того, что произойдёт в определённойситуации. Например, можно выдвинуть гипотезу о том, что громкий шум мешаетчеловеку усваивать содержание книги, которую он читает. Гипотеза предполагаетналичие переменных. Под переменной понимается любая реальность, которая можетизменяться в экспериментальной ситуации. Независимая переменная – аспектситуации, который контролируется экспериментатором. В этом примере независимаяпеременная – наличие или отсутствие громкого шума. Так же гипотеза предполагаетналичие зависимой переменной, это переменная, которая изменяется при действиинезависимой переменной. Обычно это аспект поведения участника эксперимента. Впримере — это количество усвоенной информации. Гипотеза, проверяемая вэксперименте предполагает влияние независимой переменной на зависимую.Существует понятие нулевой гипотезы – предположение о том, что независимаяпеременная на зависимую никак не влияет. То есть в этом случае шум не влияет наусвоение смысла текста. Чаще всего при проведении эксперимента испытуемыхпроизвольно или по каким-то признакам делят на две группы — экспериментальную иконтрольную. Для экспериментальной группы создают измененные условиядеятельности, для правильного проведения эксперимента крайне важно проследить,чтобы все испытуемые в экспериментальной группе находились в одинаковыхусловиях. Контрольная группа таким изменениям не подвергается. Эти предосторожностии разделения на группы необходимы для уверенности в том, что наблюдаемыепроявления психики связаны с измененными условиями, а не с какими-то другимифакторами. Очень важны и сами методы организации эксперимента. Существует триметода. Метод независимой организации – каждый участник находится в составетолько одной группы. Метод попарной организации – каждый участник находится всоставе только одной группы, но в другой группе есть участник со схожими,важными параметрами. При использовании этого метода разделение участников нагруппы происходит на основе имеющийся о них информации. Это нужно, для тогочтобы сделать группы равными по параметрам. Метод повторяющихся измерений –исследование проводится дважды с одной и той же группой. То есть каждыйучастник проходит испытание дважды. В моём примере чтобы узнать влияет ли шумна усвоение информации, участник эксперимента будет читать главу книги два раза– сначала при шуме, потом в тишине. Но тут возникает проблема – после прочтенияглавы в первый раз, человек уже будет знать её содержание. Опыт, которыйиспытуемые получают в ходе исследования, оказывает на них определённоевоздействие. Этот эффект называется эффектом облученности. Чтобы исключить егов примере с книгой нужно одной половине участников предложить прочесть главусначала при шуме, а потом в тишине, а второй – сначала в тишине, а потом вшуме. Все три способа организации эксперимента дают объективные результаты вслучае правильного использования.
<span Times New Roman",«serif»">Когда психологиразрабатывают и проводят свои эксперименты, они заботятся о том, чтобыаналогичный результат мог быть получен и другими специалистами. Это свойствоэксперимента называют воспроизводимостью. Это одно из главных свойств эксперимента – результаты могут быть вновьполучены другим экспериментатором. Плюсы экспериментального метода в том, чтоон позволяет контролировать экспериметнальную ситуацию и варьировать почтилюбую её переменную по желанию. Минусы заключаются в том, что участники лабораторного эксперимента ведут себянеестественно, так как находятся в новой, искусственно созданной ситуации и за ними наблюдают незнакомые люди.
<span Times New Roman",«serif»">Своеобразнымвариантом эксперимента является метод естественного эксперимента. Этот методбыл предложен А.Ф. Лазурским. Основная идея этого метода сочетатьэкспериментальность исследования с естественностью условий. При методеестественного эксперимента экспериментальному воздействию подвергаются условия,в которых протекает изучаемая деятельность, но саму деятельность испытуемогонаблюдают в её естественном протекании. Условия такого экспериментаестественнее, чем условия лабораторного, отчасти потому, что участники не знаюто том, что за ними наблюдают. Вместо того чтобы переводить изучаемые явления влабораторные условия, стараются учесть влияние и подобрать естественныеусловия, которые соответствует целям исследования. В этих естественныхусловиях, наблюдаются изучаемые процессы в естественном протекании, безвмешательства со стороны экспериментатора. Условия естественного экспериментаболее реальны и его участники, как правило, не знают, что они принимают участие в эксперименте. Отрицательныестороны состоят в том, что условия большинства естественных экспериментовсложно контролировать.
<span Times New Roman",«serif»">Помимоисследования, построенного на наблюдении, и экспериментального исследования,возможно психодиагностическое исследование. На его основе проверяются гипотезыо зависимостях между различными психологическими характеристиками. Описав ихособенности у достаточного количества испытуемых, возможно на основанииматематических процедур выявить их взаимосвязь. Психодиагностические методы,методы выявления и измерения индивидуальных особенностей на основе процедур иразных техник.
<span Times New Roman",«serif»">Для исследованиявозрастных изменений применяется лонгитюдный метод. Психолог, применяющийлонгитюдный метод, работает с одной и той же группой людей или с однимчеловеком регулярно, обследуя их по одним и тем же параметрам на протяжениидлительного времени.
<span Times New Roman",«serif»">Для сбора мненийбольшого числа людей используется опрос. В опросах, как правило, используютсяанкеты. При анкетировании испытуемым предлагают тщательно разработанныйопросник с фиксированными вопросами и ответами. Обычно анкеты делаются такими,чтобы их можно было легко и быстро заполнить. Исследователь затем по ответам судито наличии или отсутствии тех или иных психических свойств. Наличие анкетыпозволяет исключить возможность прямого влияния мнения экспериментатора нарезультат. Интервью имеет толькофиксированные вопросы, но ответы могут быть свободными. Интервью обладаетнекоторым плюсом – оно даёт возможность уточнить, переспросить, вопрос, которыйзадан субъекту, или уточнить ответ, который он дал. Но сами результаты интервьюпорой больше говорят о характере взаимодействия того, кто задаёт вопросы и ктона них отвечает. Так же результаты интервью могут искажаться. Большинство людейхотят представить себя в хорошем свете и дают ответы на вопросы желаемые, а нечестные.
<span Times New Roman",«serif»">Методом беседыпроводятся большие исследования, например клиническая беседа. Беседапредусматривает выявление интересующих психолога связей на основе эмпирическихданных, полученных в живом двустороннем общении с испытуемым. При анализе ходарезультатов беседы перед психологом встаёт много проблем, они касаютсяоткровенности испытуемого, его отношения к психологу, в честности ответов. Самже психолог, как и в ситуации с наблюдением, так же не свободен отсубъективности, несмотря на то, что беседа заранее планируется и основныевопросы определяются до её начала. Поэтому использование беседы как основногометода возможно при соответствующей квалификации психолога, при его уменииустановить контакт с испытуемым.
<span Times New Roman",«serif»">Психологическиетесты позволяют количественно измерить различные характеристики психики: например,интеллект, внимание, мыслительные операции, память. А также различныепсихические состояния, например тревогу, фрустрацию, депрессию. Тестовсуществует очень много. Б.Г. Ананьев разделил тесты на две группы:стандартизированные тесты и проективныетесты.
<span Times New Roman",«serif»">Стандартизированныетесты это тесты, ориентированные на оценку. Среди них одна из очень популярныхи распространённых разновидностей – тесты интеллекта. Из наиболее распространенныхтестов интеллекта в психологии применяется шкала измерения интеллекта Векслера.Она содержит 11 тестов, направленных на диагностику различных сторонинтеллекта, например, оценка оперативной памяти, выявление уровня понимания иумение сформулировать понимание, выявление степени усвоения зрительно-моторныхнавыков и т.д. Одна из разновидностей теста интеллекта – тест-рисунок. От испытуемыхтребуется, чтобы они что-нибудь нарисовали. Например, дом, свою семью, дерево.В 1926 году был распространён тест «Нарисуй человека», предназначенный дляизмерения уровня интеллектуального развития у детей и подростков. Предлагалосьнарисовать на бумаге человека и сделать это как можно лучше. Оценкапроизводилась на основании сопоставлении рисунка с возрастными нормами,предусматривающими уровень владения перспективой, соблюдение пропорций и т.д. Отинтеллектуальных тестов отличаются тесты креативности, предназначенные дляизмерения творческих способностей. Эти два понятия отличаются тем, чтопоказатели креативности, согласно ряду исследований, могут не соответствоватьпоказателям, полученным на основе тестов интеллекта. В связи с этим «интеллект»и «креативность» иногда противопоставляются. В основу теста кладётсяспособность субъекта продуцировать новые необычные идеи. Известны тестыМедника, определяющие способность к отдалённым ассоциациям, тест Бэррона,определяющий отношение к незавершенным изображениям и многие другие.
<span Times New Roman",«serif»">Другая группатестов – проективные тесты. В основе этого теста лежит принцип проекции. Вразнообразных проявлениях субъекта – творчество, высказывания – воплощается личность,в том числе скрытые, неосознаваемые побуждения, стремления конфликты,переживания. А так же защитный механизм субъекта – приписывание собственныхпобуждений и чувств другому объекту. Для испытуемого создаётся достаточнонеопределённая ситуация, оставляющая ему свободу действий. Материал,предъявляемый обследуемым для работы, может толковаться разнообразнымиспособами. Главным остаётся не его объективное содержание, а субъективныйсмысл, то отношение, которое он вызывает у испытуемого. Существует несколькоклассификаций проективных тестов. Конститутивные тесты – работа испытуемогозаключается в придании смысла материалу, его структурирование. Наиболее известнымконститутивным тестом является тест чернильных пятен. Этот метод был разработанв 20-е годы в Швейцарии психиатром Г. Роршахом. При проведении этогоэксперимента испытуемым предъявляют карточки чернильными кляксами различных цветов,и он должен ответить, на что эти пятна похожи. Психологом ведётся записьвысказываний испытуемого, фиксируется время ответов, особенности поведения.Существуют многочисленные модификации теста Роршаха. Конструктивные проективныетесты – предполагают создание целого из отдельных деталей. Среди конструктивныхпроективных тестов известен «тест мира». В этом тесте испытуемому предлагается около 200 моделей разнообразных предметов(люди, транспорт, дома и т.д.). испытуемый по своему желанию создаёт из этихмоделей некий мир. При анализе учитывается, какие предметы выбираются первыми,какого типа предметы используются, форма конструкций и др. Интерпретативныепроективные тесты – предлагают толкование, интерпретацию событий, предлагаемыхситуаций, изображений. Из этой группы очень популярен «тест тематическойапперцепции», сокращённо именуемый ТАТ. Испытуемому предлагаются таблицы скартинками, изображающими неопределённые ситуации, и предлагается составитьрассказ, в котором описывались бы события, приведшие к этой ситуации в картинке,отношения персонажей, чувства. Во время рассказа осуществляется дословнаязапись слов испытуемого, фиксируются все паузы особенности поведения, мимики.При анализе определяется, с каким героем соотносит себя испытуемый,определяются его важные характеристики. В итоге создаётся представление обособенностях субъекта, его внутренних и внешних конфликтах, способах защиты. Катартические проективные тесты – предполагаюттворческую деятельность в особо организованных условиях. Ярким примером такогометода является психодрама, чаще рассматриваемая как метод психотерапии. Этотметод был предложен в 1946 году. В психодраме осуществляется что-то вродеимпровизированной театральной постановки по поводу истории, рассказываемойодним из участников группы. Считается, что в условиях групповой поддержки, вдраматических построениях, содержательно близких переживаниям участникапсиходрамы, он будет проявлять свои личностные особенности. Экспрессивныепроективные методы – предполагают рисование на свободную или заданную тему.Одним из часто встречающихся в психологии тестов является тест «нарисуйчеловека» и его варианты. Испытуемому предлагается нарисовать человека, послезавершения рисунка предлагается нарисовать ещё одного человека противоположногопола. Потом следуют вопросы относительно этих фигур – пол, возраст, привычки.При интерпретации исходят из положения, что в рисунке субъект выражает своё «Я»и можно определить его особенности. Большое внимание уделяется тому, какнарисованы отдельные детали фигуры – руки, голова, обращается внимание на ихпропорции. Большой популярностью пользуются вербальные (речевые) проективныеметодики. Они относятся к группе аддитивных тестов. И предполагают завершениеиспытуемым рассказа, фразы. Например, метод «Незаконченноепредложение». Этот метод впервые был применён в 1928 году А. Пейном. Исследовательпредлагал испытуемым начало предложения, которое они должны были закончить. Илиметод, при котором испытуемый должен закончить незавершённый рассказ, сказку.Такой метод часто несёт и психотерапевтическое значение, потому что позволяетотреагировать подавленные переживания в творчестве. По тому, как испытуемыедомысливают эти рассказы и делаются заключения об их личности, намерияних,целях. В настоящее время в психологии, особенно зарубежной, разработано огромноеколичество разных тестов. Самое главное в тесте это понятие валидности инадёжности. Крупнейший специалист в области тестирования А. Анастази указываетна валидность как на понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошоон это делает. Понятие валидности и надёжности в тесте очень важны, и многиенарекания в адрес значительного числа тестов связаны с сомнительностью ихвалидности и надёжности.
<span Times New Roman",«serif»">В психологиибывают случаи, когда психотерапевт может обнаружить много интересного в том,что рассказывает его один клиент. В таких случаях применяют то, что называетсяизучением одного случая. Изучение отдельного случая даёт богатый материал дляпонимания проблемы, или может показать, что какая-то теория ошибочна. То, чтоверно для одного человека, может быть неверно по отношению ко многим другимлюдям.
Много методов позаимствовано и у других наук.Например, психофизиологические методы. Они позволяют оценить особенностипсихических явлений тем, что регистрируют различные физиологические параметры.К ним относятся изменение ширины открытия зрачка, частота пульса,электроэнцефалограмма. Психологическое исследование никак не может замкнуться впростом описании психических явлений, оторванном от изучения ихпсихофизиологических механизмов. Нельзя недооценивать значение физиологическихметодик в психологическом исследовании. Например, метод условных рефлексов И.П. Павлова это мощное средство анализа чувствительности. Так как психологияутверждает единство психического и физического, психологическое исследованиечасто включает физиологический анализ психологических процессов. Нофизиологическая методика в психологическом исследовании играет вспомогательную,второстепенную роль. Главным вопросом является умение правильно их соотнеститак, чтобы они образовали единство в исследовании.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Самое главное в психологическом исследовании, это то,что исследование никак не должно основываться на простой регистрации результатадеятельности и устанавливать и навсегда фиксировать стандартные показателипсихического состояния. Один и тот же внешний результат может иметь разноепсихологическое содержание, это зависит от того, в какой конкретной ситуации онимел место. Поэтому раскрытие психологического содержания результатов каждогообъективного исследования, которое исходит из внешних данных, его правильнаярасшифровка требуют обязательного изучения конкретной личности в конкретнойситуации. Методика психологического исследования, которая идёт кпсихологическому познанию человека, должна опираться на социально-историческийанализ деятельности человека. Потому что образ мыслей людей определяется образом их жизни, их сознаниеобщественной практикой. Целью психологического исследования должно бытьраскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимоне использование одних только статистических данных, но и анализ конкретныхиндивидуальных случаев. Каждая психологическая дисциплина имеет свою методику,которая отличается от других методов. И каждая отдельная проблема имеет своюспециальную методику, предназначенную для её изучения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1.<span Times New Roman"">
Айзенк М.Психология для начинающих. / пер. с англ. Е. Клиориной. – 2-е изд. – СПб.:Питер, 2004. – 384 с.2.<span Times New Roman"">
Гиппенрейтер Ю.Б.Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: ЧеРо, 2003. – 336 с.3.<span Times New Roman"">
Гриншпун И.Б.Введение в психологию: Учебное пособие. – М.: Международная педагогическаяакадемия, 1994. – 152 с.4.<span Times New Roman"">
Годфруа Ж. Чтотакое психология? – М.: Международная педагогическая академия, 1992. – 129 с.5.<span Times New Roman"">
Каменская Е.Н.Основы психологии: краткий курс лекций. – Ростов н/Д.: Феникс,2003 – 192с.6.<span Times New Roman"">
Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. / Под. ред. Абульхановой К.А. – 3-е изд. – СПб.:Питер, 2004. – 713 с.7.<span Times New Roman"">
Хрестоматия по социальной психологии: Учебное пособие /Под. ред. Кутасовой Т. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 222с.www.ronl.ru
ВВЕДЕНИЕ
Характеристика психологии, как и всякой науки, неоканчивается определением её предмета, она включает и определение методов еёпознания. Методы, то есть пути познания – это способы, с помощью которыхпознаётся предмет науки. Наука – это, прежде всего исследование.
Психология, как и каждая наука, пользуется большимколичеством разных методов. Психика, сознание изучается психологией в единстве внутренних и внешнихпроявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и действительностиявляется не только объектом, но и средством психологического исследования,опорной базой всей методики. Общая задача всех методов объективногопсихологического исследования заключается в том, чтобы выявить соотношениемежду внешним протеканием процесса и его внутренней природой, и по внешнемупротеканию определить внутреннее содержание. Однако каждый отдельный,изолированный взятый акт поведения допускает обычно различное психологическоеистолкование. Внутреннее психологическое содержание действия раскрывается обычно не из отдельно взятого фрагмента поведения, а изсистемы деятельности. Поэтому нужно учитывать деятельность человека, а нетолько один отдельно взятый акт, и соотносить эту деятельность с конкретнымиусловиями, в которых она совершается. На основе этого можно правильно раскрытьто внутреннее психологическое содержание действий и поступков, которое можетбыть утаено в высказываниях человека, но обнаруживается в его действиях. Этотпринцип объективного психологического исследования реализуется многообразнымиметодическими средствами, которые зависят от особенностей предметаисследования.
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Основными путями познания психологии являетсянаблюдение и эксперимент. Существуют разные виды наблюдения и эксперимента.Наблюдение, в свою очередь делится на два вида: самонаблюдение (интроспекция)или внешнее наблюдение (объективное наблюдение). Внешнее или объективноенаблюдение может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным и сторонним, естественными лабораторным, систематическим и поисковым. Также существуют и различные формыили виды эксперимента. Одна разновидность эксперимента – естественныйэксперимент, это промежуточная форма между экспериментом и простым наблюдением.
<span Times New Roman",«serif»">Одним из основныхметодов исследования в психологии является наблюдение. Наблюдение — историческинаиболее древний метод, использующийся практически всеми науками. В психологии оно выступает в двух основныхформах — самонаблюдение или интроспекция и объективное наблюдение, котороеможет быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным исторонним, естественным и лабораторным, систематическим и поисковым.
<span Times New Roman",«serif»">Интроспективнаяпсихология, психология сознания считала самонаблюдение или интроспекцию не толькосамым главным, но и единственным методом в психологии. В основе этого убеждениялежали два основных обстоятельства. Первое – это фундаментальное свойствосознания непосредственно открываться субъекту. Второе состояло в том, что этиже процессы оказываются закрытыми длявнешнего наблюдателя. А это полностью совпадало с той общей позицией, согласнокоторой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир, и никто неможет непосредственно пережить состояния сознания субъекта как он сам.Самонаблюдение или «интроспекция» представляет собой изучение наблюдателемсебя, своего внутреннего мира, различных психических реакций. Основоположникомметода интроспекции считается английский философ Дж. Локк (1632 – 1704). Долгоевремя в среде мыслителей, занимающихся исследованием психических явлений, былораспространено мнение, что изучить психику извне невозможно, т.к. это замкнутыйв себе мир, доступный только себе самому.
Достоинствомэтого метода является его высокая информативность, простота использования. Нопо мере развития научной психологии выявились многочисленные отрицательныестороны самонаблюдения. Основными являются невозможность проверки результатов иневозможность одновременного осуществления сразу двух действий.<span Times New Roman",«serif»"> Объективная, поведенческая психология вообщеотвергала самонаблюдение или интроспекцию и признавала единственным методомпсихологии объективное наблюдение внешнего поведения.
Современная психология исходит из единства внутреннегои внешнего. Интроспекция, то есть наблюдение за собственными внутреннимипсихическими процессами, неотрывна от наблюдения за их внешними проявлениями.Познание собственной психики самонаблюдением всегда осуществляется опосредованно через наблюдение внешнейдеятельности. В единстве внешнего и внутреннего, объективного и субъективного,основным является объективное. Основными методами психологического познанияявляются методы объективного исследования. Но это не означает, что данныесамонаблюдения не могут быть использованы в психологии. Эти данные могут бытьисходной точкой для заключений о психическом процессе восприятия, они так жеиспользуются в физических и социальных науках. Наблюдение, исследование впсихологии должно вестись в основном объективными методами.
Объективное, внешнее наблюдение – самый простой и наиболеераспространённый из всех объективных методов исследования. Он широкоприменяется в психологии, так же как и в других науках. Научное наблюдениенепосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением ивосприятием. Первое основное требование для правильного научного наблюдения –наличие чёткой целевой установки. Четко осознанная цель должна руководитьнаблюдением, давая ему правильную установку на предмет самого наблюдения. Послеустановки цели необходимо определить план наблюдения, который должен бытьзафиксирован в схеме. В наблюдении, как и в любом научном методе необходимоисключить элемент случайности, который свойственен житейскому наблюдению.Всякое наблюдение неизбежно носит избирательный или выборочный, частичныйхарактер. Весь отбор материала осуществляется не случайно, а сознательно поплану. Наблюдение становится методом научного познания, потому что оно неоканчивается на простой регистрации фактов, а переходит к формированию гипотез.Их надо проверить на новых наблюдениях, отметить исключения и уточнить ранниегипотезы или, если нужно, заменить их новыми.
Сторонникиобъективной поведенческой психологии понимали под предметом объективногопсихологического наблюдения – наблюдение за внешними проявлениями психическойдеятельности. Это, по их мнению, были только внешние реакции – различныедвижения, жесты, только внешнее проявление физиологических процессов.Основоположником этой идеи выступил американский психолог Дж. Уотсон. Онзаявил, что психология должна заниматься не явлением сознания, а поведением. В1913 году появляется новое направление в психологии – бихевиоризм. Бихевиористыотрицали существование сознания. Они утверждали, что сознание не существует дляпсихологии. Для них поведение объяснялось в научных понятиях как системасложных реакций. Бихевиористы стремились прийти к тому, чтобы по стимулупредсказывать поведение человека и наоборот по реакции человека заключать овызвавшем её стимуле. Важными заслугами бихевиоризма является то, что в отличиеот интроспекции, бихевиоризм внёс в психологию сильный материалистический дух,благодаря этому она была повёрнута на свой естественнонаучный путь развития. Ито, что был введён объективный метод, основанный на регистрации и анализевнешних наблюдений, фактов, процессов и событий.
<span Times New Roman",«serif»">Вдействительности объективное наблюдение в психологии направлено не на реакции,не на только внешние действия, а на их психологическое содержание. В психологиисуществует много объективных методов, из которых наиболее простым являютсяразличные виды наблюдения.
<span Times New Roman",«serif»">Непосредственноенаблюдение предполагает контакт исследователя с объектом наблюдения. Приопосредованном наблюдении исследователь знакомится с наблюдаемым объектомзаочно, посредством различных документов, например, дневников, автобиографий,результатов творчества. Например, З. Фрейд изучал личность Ф. Достоевского поего произведениям, а Э. Фромм анализировал личность Гитлера по рассказам онём его приближенных и известным фактам биографии.
<span Times New Roman",«serif»">Косвенноенаблюдение используется, когда мы хотим при помощи объективных методовисследовать процессы, не поддающиеся прямому наблюдению. Например, это можетбыть выявление степени усталости человека. В этом случае мы можем судить овыраженности этого процесса лишь косвенно. Например, по изменению степениконцентрации внимания, по количеству совершаемых ошибок.
<span Times New Roman",«serif»">При включенномнаблюдении исследователь становиться частью наблюдаемого коллектива. Пристороннем наблюдении исследователь в контакт с наблюдаемой ситуацией не входит.
<span Times New Roman",«serif»">Естественноенаблюдение происходит в обычных условиях. Естественное наблюдение отличается отестественного эксперимента тем, что при наблюдении исследователь неконтролирует ситуацию, а просто наблюдает за ней. Например, наблюдение заиграми детей на площадке. Наблюдатель не может участвовать в этой игре, онможет за ней только наблюдать. Есть две проблемы, часто возникающие приестественном наблюдении. Первая состоит в том, что разные наблюдателипо-разному интерпретируют одни и те же явления. Например, в случае с игрой крикребёнка один наблюдатель может отнести к категории агрессивных действий, адругой – к условиям игры. Вторая проблема – рассеянность наблюдателя. Он можетне заметить каких-то важных деталей. Чтобы этой проблемы не было, рекомендуетсявести наблюдение сразу двумя наблюдателями, чтобы потом сравнить их записи.Численное выражение совпадения их данных называется межнаблюдательнойнадёжностью.
<span Times New Roman",«serif»">Систематическоенаблюдение предполагает изучение определенного аспекта поведения, изучениюкоторого посвящено это исследование.
<span Times New Roman",«serif»">Поисковоенаблюдение не подчинено определенной цели, но часто меняет всю картинуисследования, если исходная гипотезабыла неверна
.<span Times New Roman",«serif»">В современнойпсихологии основным методом исследования, является экспериментальный метод.Экспериментом называют метод, при котором исследователь сам вызывает исследуемоеявление. Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобысделать для объективного внешнего наблюдения доступным существенные особенностивнутреннего психического процесса. Эксперимент получил очень многообразные иширокое применение в самых разных областях психологии – психологии животных, вобщей психологии и в психологии ребёнка.
<span Times New Roman",«serif»">Большинстволабораторных экспериментов начинается с экспериментальной гипотезы. Этопредположение или ожидание относительно того, что произойдёт в определённойситуации. Например, можно выдвинуть гипотезу о том, что громкий шум мешаетчеловеку усваивать содержание книги, которую он читает. Гипотеза предполагаетналичие переменных. Под переменной понимается любая реальность, которая можетизменяться в экспериментальной ситуации. Независимая переменная – аспектситуации, который контролируется экспериментатором. В этом примере независимаяпеременная – наличие или отсутствие громкого шума. Так же гипотеза предполагаетналичие зависимой переменной, это переменная, которая изменяется при действиинезависимой переменной. Обычно это аспект поведения участника эксперимента. Впримере — это количество усвоенной информации. Гипотеза, проверяемая вэксперименте предполагает влияние независимой переменной на зависимую.Существует понятие нулевой гипотезы – предположение о том, что независимаяпеременная на зависимую никак не влияет. То есть в этом случае шум не влияет наусвоение смысла текста. Чаще всего при проведении эксперимента испытуемыхпроизвольно или по каким-то признакам делят на две группы — экспериментальную иконтрольную. Для экспериментальной группы создают измененные условиядеятельности, для правильного проведения эксперимента крайне важно проследить,чтобы все испытуемые в экспериментальной группе находились в одинаковыхусловиях. Контрольная группа таким изменениям не подвергается. Эти предосторожностии разделения на группы необходимы для уверенности в том, что наблюдаемыепроявления психики связаны с измененными условиями, а не с какими-то другимифакторами. Очень важны и сами методы организации эксперимента. Существует триметода. Метод независимой организации – каждый участник находится в составетолько одной группы. Метод попарной организации – каждый участник находится всоставе только одной группы, но в другой группе есть участник со схожими,важными параметрами. При использовании этого метода разделение участников нагруппы происходит на основе имеющийся о них информации. Это нужно, для тогочтобы сделать группы равными по параметрам. Метод повторяющихся измерений –исследование проводится дважды с одной и той же группой. То есть каждыйучастник проходит испытание дважды. В моём примере чтобы узнать влияет ли шумна усвоение информации, участник эксперимента будет читать главу книги два раза– сначала при шуме, потом в тишине. Но тут возникает проблема – после прочтенияглавы в первый раз, человек уже будет знать её содержание. Опыт, которыйиспытуемые получают в ходе исследования, оказывает на них определённоевоздействие. Этот эффект называется эффектом облученности. Чтобы исключить егов примере с книгой нужно одной половине участников предложить прочесть главусначала при шуме, а потом в тишине, а второй – сначала в тишине, а потом вшуме. Все три способа организации эксперимента дают объективные результаты вслучае правильного использования.
<span Times New Roman",«serif»">Когда психологиразрабатывают и проводят свои эксперименты, они заботятся о том, чтобыаналогичный результат мог быть получен и другими специалистами. Это свойствоэксперимента называют воспроизводимостью. Это одно из главных свойств эксперимента – результаты могут быть вновьполучены другим экспериментатором. Плюсы экспериментального метода в том, чтоон позволяет контролировать экспериметнальную ситуацию и варьировать почтилюбую её переменную по желанию. Минусы заключаются в том, что участники лабораторного эксперимента ведут себянеестественно, так как находятся в новой, искусственно созданной ситуации и за ними наблюдают незнакомые люди.
<span Times New Roman",«serif»">Своеобразнымвариантом эксперимента является метод естественного эксперимента. Этот методбыл предложен А.Ф. Лазурским. Основная идея этого метода сочетатьэкспериментальность исследования с естественностью условий. При методеестественного эксперимента экспериментальному воздействию подвергаются условия,в которых протекает изучаемая деятельность, но саму деятельность испытуемогонаблюдают в её естественном протекании. Условия такого экспериментаестественнее, чем условия лабораторного, отчасти потому, что участники не знаюто том, что за ними наблюдают. Вместо того чтобы переводить изучаемые явления влабораторные условия, стараются учесть влияние и подобрать естественныеусловия, которые соответствует целям исследования. В этих естественныхусловиях, наблюдаются изучаемые процессы в естественном протекании, безвмешательства со стороны экспериментатора. Условия естественного экспериментаболее реальны и его участники, как правило, не знают, что они принимают участие в эксперименте. Отрицательныестороны состоят в том, что условия большинства естественных экспериментовсложно контролировать.
<span Times New Roman",«serif»">Помимоисследования, построенного на наблюдении, и экспериментального исследования,возможно психодиагностическое исследование. На его основе проверяются гипотезыо зависимостях между различными психологическими характеристиками. Описав ихособенности у достаточного количества испытуемых, возможно на основанииматематических процедур выявить их взаимосвязь. Психодиагностические методы,методы выявления и измерения индивидуальных особенностей на основе процедур иразных техник.
<span Times New Roman",«serif»">Для исследованиявозрастных изменений применяется лонгитюдный метод. Психолог, применяющийлонгитюдный метод, работает с одной и той же группой людей или с однимчеловеком регулярно, обследуя их по одним и тем же параметрам на протяжениидлительного времени.
<span Times New Roman",«serif»">Для сбора мненийбольшого числа людей используется опрос. В опросах, как правило, используютсяанкеты. При анкетировании испытуемым предлагают тщательно разработанныйопросник с фиксированными вопросами и ответами. Обычно анкеты делаются такими,чтобы их можно было легко и быстро заполнить. Исследователь затем по ответам судито наличии или отсутствии тех или иных психических свойств. Наличие анкетыпозволяет исключить возможность прямого влияния мнения экспериментатора нарезультат. Интервью имеет толькофиксированные вопросы, но ответы могут быть свободными. Интервью обладаетнекоторым плюсом – оно даёт возможность уточнить, переспросить, вопрос, которыйзадан субъекту, или уточнить ответ, который он дал. Но сами результаты интервьюпорой больше говорят о характере взаимодействия того, кто задаёт вопросы и ктона них отвечает. Так же результаты интервью могут искажаться. Большинство людейхотят представить себя в хорошем свете и дают ответы на вопросы желаемые, а нечестные.
<span Times New Roman",«serif»">Методом беседыпроводятся большие исследования, например клиническая беседа. Беседапредусматривает выявление интересующих психолога связей на основе эмпирическихданных, полученных в живом двустороннем общении с испытуемым. При анализе ходарезультатов беседы перед психологом встаёт много проблем, они касаютсяоткровенности испытуемого, его отношения к психологу, в честности ответов. Самже психолог, как и в ситуации с наблюдением, так же не свободен отсубъективности, несмотря на то, что беседа заранее планируется и основныевопросы определяются до её начала. Поэтому использование беседы как основногометода возможно при соответствующей квалификации психолога, при его уменииустановить контакт с испытуемым.
<span Times New Roman",«serif»">Психологическиетесты позволяют количественно измерить различные характеристики психики: например,интеллект, внимание, мыслительные операции, память. А также различныепсихические состояния, например тревогу, фрустрацию, депрессию. Тестовсуществует очень много. Б.Г. Ананьев разделил тесты на две группы:стандартизированные тесты и проективныетесты.
<span Times New Roman",«serif»">Стандартизированныетесты это тесты, ориентированные на оценку. Среди них одна из очень популярныхи распространённых разновидностей – тесты интеллекта. Из наиболее распространенныхтестов интеллекта в психологии применяется шкала измерения интеллекта Векслера.Она содержит 11 тестов, направленных на диагностику различных сторонинтеллекта, например, оценка оперативной памяти, выявление уровня понимания иумение сформулировать понимание, выявление степени усвоения зрительно-моторныхнавыков и т.д. Одна из разновидностей теста интеллекта – тест-рисунок. От испытуемыхтребуется, чтобы они что-нибудь нарисовали. Например, дом, свою семью, дерево.В 1926 году был распространён тест «Нарисуй человека», предназначенный дляизмерения уровня интеллектуального развития у детей и подростков. Предлагалосьнарисовать на бумаге человека и сделать это как можно лучше. Оценкапроизводилась на основании сопоставлении рисунка с возрастными нормами,предусматривающими уровень владения перспективой, соблюдение пропорций и т.д. Отинтеллектуальных тестов отличаются тесты креативности, предназначенные дляизмерения творческих способностей. Эти два понятия отличаются тем, чтопоказатели креативности, согласно ряду исследований, могут не соответствоватьпоказателям, полученным на основе тестов интеллекта. В связи с этим «интеллект»и «креативность» иногда противопоставляются. В основу теста кладётсяспособность субъекта продуцировать новые необычные идеи. Известны тестыМедника, определяющие способность к отдалённым ассоциациям, тест Бэррона,определяющий отношение к незавершенным изображениям и многие другие.
<span Times New Roman",«serif»">Другая группатестов – проективные тесты. В основе этого теста лежит принцип проекции. Вразнообразных проявлениях субъекта – творчество, высказывания – воплощается личность,в том числе скрытые, неосознаваемые побуждения, стремления конфликты,переживания. А так же защитный механизм субъекта – приписывание собственныхпобуждений и чувств другому объекту. Для испытуемого создаётся достаточнонеопределённая ситуация, оставляющая ему свободу действий. Материал,предъявляемый обследуемым для работы, может толковаться разнообразнымиспособами. Главным остаётся не его объективное содержание, а субъективныйсмысл, то отношение, которое он вызывает у испытуемого. Существует несколькоклассификаций проективных тестов. Конститутивные тесты – работа испытуемогозаключается в придании смысла материалу, его структурирование. Наиболее известнымконститутивным тестом является тест чернильных пятен. Этот метод был разработанв 20-е годы в Швейцарии психиатром Г. Роршахом. При проведении этогоэксперимента испытуемым предъявляют карточки чернильными кляксами различных цветов,и он должен ответить, на что эти пятна похожи. Психологом ведётся записьвысказываний испытуемого, фиксируется время ответов, особенности поведения.Существуют многочисленные модификации теста Роршаха. Конструктивные проективныетесты – предполагают создание целого из отдельных деталей. Среди конструктивныхпроективных тестов известен «тест мира». В этом тесте испытуемому предлагается около 200 моделей разнообразных предметов(люди, транспорт, дома и т.д.). испытуемый по своему желанию создаёт из этихмоделей некий мир. При анализе учитывается, какие предметы выбираются первыми,какого типа предметы используются, форма конструкций и др. Интерпретативныепроективные тесты – предлагают толкование, интерпретацию событий, предлагаемыхситуаций, изображений. Из этой группы очень популярен «тест тематическойапперцепции», сокращённо именуемый ТАТ. Испытуемому предлагаются таблицы скартинками, изображающими неопределённые ситуации, и предлагается составитьрассказ, в котором описывались бы события, приведшие к этой ситуации в картинке,отношения персонажей, чувства. Во время рассказа осуществляется дословнаязапись слов испытуемого, фиксируются все паузы особенности поведения, мимики.При анализе определяется, с каким героем соотносит себя испытуемый,определяются его важные характеристики. В итоге создаётся представление обособенностях субъекта, его внутренних и внешних конфликтах, способах защиты. Катартические проективные тесты – предполагаюттворческую деятельность в особо организованных условиях. Ярким примером такогометода является психодрама, чаще рассматриваемая как метод психотерапии. Этотметод был предложен в 1946 году. В психодраме осуществляется что-то вродеимпровизированной театральной постановки по поводу истории, рассказываемойодним из участников группы. Считается, что в условиях групповой поддержки, вдраматических построениях, содержательно близких переживаниям участникапсиходрамы, он будет проявлять свои личностные особенности. Экспрессивныепроективные методы – предполагают рисование на свободную или заданную тему.Одним из часто встречающихся в психологии тестов является тест «нарисуйчеловека» и его варианты. Испытуемому предлагается нарисовать человека, послезавершения рисунка предлагается нарисовать ещё одного человека противоположногопола. Потом следуют вопросы относительно этих фигур – пол, возраст, привычки.При интерпретации исходят из положения, что в рисунке субъект выражает своё «Я»и можно определить его особенности. Большое внимание уделяется тому, какнарисованы отдельные детали фигуры – руки, голова, обращается внимание на ихпропорции. Большой популярностью пользуются вербальные (речевые) проективныеметодики. Они относятся к группе аддитивных тестов. И предполагают завершениеиспытуемым рассказа, фразы. Например, метод «Незаконченноепредложение». Этот метод впервые был применён в 1928 году А. Пейном. Исследовательпредлагал испытуемым начало предложения, которое они должны были закончить. Илиметод, при котором испытуемый должен закончить незавершённый рассказ, сказку.Такой метод часто несёт и психотерапевтическое значение, потому что позволяетотреагировать подавленные переживания в творчестве. По тому, как испытуемыедомысливают эти рассказы и делаются заключения об их личности, намерияних,целях. В настоящее время в психологии, особенно зарубежной, разработано огромноеколичество разных тестов. Самое главное в тесте это понятие валидности инадёжности. Крупнейший специалист в области тестирования А. Анастази указываетна валидность как на понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошоон это делает. Понятие валидности и надёжности в тесте очень важны, и многиенарекания в адрес значительного числа тестов связаны с сомнительностью ихвалидности и надёжности.
<span Times New Roman",«serif»">В психологиибывают случаи, когда психотерапевт может обнаружить много интересного в том,что рассказывает его один клиент. В таких случаях применяют то, что называетсяизучением одного случая. Изучение отдельного случая даёт богатый материал дляпонимания проблемы, или может показать, что какая-то теория ошибочна. То, чтоверно для одного человека, может быть неверно по отношению ко многим другимлюдям.
Много методов позаимствовано и у других наук.Например, психофизиологические методы. Они позволяют оценить особенностипсихических явлений тем, что регистрируют различные физиологические параметры.К ним относятся изменение ширины открытия зрачка, частота пульса,электроэнцефалограмма. Психологическое исследование никак не может замкнуться впростом описании психических явлений, оторванном от изучения ихпсихофизиологических механизмов. Нельзя недооценивать значение физиологическихметодик в психологическом исследовании. Например, метод условных рефлексов И.П. Павлова это мощное средство анализа чувствительности. Так как психологияутверждает единство психического и физического, психологическое исследованиечасто включает физиологический анализ психологических процессов. Нофизиологическая методика в психологическом исследовании играет вспомогательную,второстепенную роль. Главным вопросом является умение правильно их соотнеститак, чтобы они образовали единство в исследовании.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Самое главное в психологическом исследовании, это то,что исследование никак не должно основываться на простой регистрации результатадеятельности и устанавливать и навсегда фиксировать стандартные показателипсихического состояния. Один и тот же внешний результат может иметь разноепсихологическое содержание, это зависит от того, в какой конкретной ситуации онимел место. Поэтому раскрытие психологического содержания результатов каждогообъективного исследования, которое исходит из внешних данных, его правильнаярасшифровка требуют обязательного изучения конкретной личности в конкретнойситуации. Методика психологического исследования, которая идёт кпсихологическому познанию человека, должна опираться на социально-историческийанализ деятельности человека. Потому что образ мыслей людей определяется образом их жизни, их сознаниеобщественной практикой. Целью психологического исследования должно бытьраскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимоне использование одних только статистических данных, но и анализ конкретныхиндивидуальных случаев. Каждая психологическая дисциплина имеет свою методику,которая отличается от других методов. И каждая отдельная проблема имеет своюспециальную методику, предназначенную для её изучения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1.<span Times New Roman"">
Айзенк М.Психология для начинающих. / пер. с англ. Е. Клиориной. – 2-е изд. – СПб.:Питер, 2004. – 384 с.2.<span Times New Roman"">
Гиппенрейтер Ю.Б.Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: ЧеРо, 2003. – 336 с.3.<span Times New Roman"">
Гриншпун И.Б.Введение в психологию: Учебное пособие. – М.: Международная педагогическаяакадемия, 1994. – 152 с.4.<span Times New Roman"">
Годфруа Ж. Чтотакое психология? – М.: Международная педагогическая академия, 1992. – 129 с.5.<span Times New Roman"">
Каменская Е.Н.Основы психологии: краткий курс лекций. – Ростов н/Д.: Феникс,2003 – 192с.6.<span Times New Roman"">
Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. / Под. ред. Абульхановой К.А. – 3-е изд. – СПб.:Питер, 2004. – 713 с.7.<span Times New Roman"">
Хрестоматия по социальной психологии: Учебное пособие /Под. ред. Кутасовой Т. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 222с.www.ronl.ru
Студентка I курса 201 группы Факультета психологии Института психоанализа Краюшкина Ирина. ВВЕДЕНИЕ Характеристика психологии, как и всякой науки, не оканчивается определением е предмета, она включает и определение методов е познания. Методы, то есть пути познания это способы, с помощью которых познатся предмет науки. Наука это, прежде всего исследование. Психология, как и каждая наука, пользуется большим количеством
разных методов. Психика, сознание изучается психологией в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и действительности является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики. Общая задача всех методов объективного психологического исследования заключается в том, чтобы выявить соотношение между внешним протеканием процесса и его внутренней природой, и по внешнему протеканию определить
внутреннее содержание. Однако каждый отдельный, изолированный взятый акт поведения допускает обычно различное психологическое истолкование. Внутреннее психологическое содержание действия раскрывается обычно не из отдельно взятого фрагмента поведения, а из системы деятельности. Поэтому нужно учитывать деятельность человека, а не только один отдельно взятый акт, и соотносить эту деятельность с конкретными условиями, в которых она совершается.
На основе этого можно правильно раскрыть то внутреннее психологическое содержание действий и поступков, которое может быть утаено в высказываниях человека, но обнаруживается в его действиях. Этот принцип объективного психологического исследования реализуется многообразными методическими средствами, которые зависят от особенностей предмета исследования. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ Основными путями познания психологии является наблюдение и эксперимент.
Существуют разные виды наблюдения и эксперимента. Наблюдение, в свою очередь делится на два вида самонаблюдение интроспекция или внешнее наблюдение объективное наблюдение. Внешнее или объективное наблюдение может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным и сторонним, естественным и лабораторным, систематическим и поисковым. Также существуют и различные формы или виды эксперимента.
Одна разновидность эксперимента естественный эксперимент, это промежуточная форма между экспериментом и простым наблюдением. Одним из основных методов исследования в психологии является наблюдение. Наблюдение - исторически наиболее древний метод, использующийся практически всеми науками. В психологии оно выступает в двух основных формах - самонаблюдение или интроспекция и объективное наблюдение, которое может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным и сторонним, естественным
и лабораторным, систематическим и поисковым. Интроспективная психология, психология сознания считала самонаблюдение или интроспекцию не только самым главным, но и единственным методом в психологии. В основе этого убеждения лежали два основных обстоятельства. Первое это фундаментальное свойство сознания непосредственно открываться субъекту. Второе состояло в том, что эти же процессы оказываются закрытыми для внешнего наблюдателя.
А это полностью совпадало с той общей позицией, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир, и никто не может непосредственно пережить состояния сознания субъекта как он сам. Самонаблюдение или интроспекция представляет собой изучение наблюдателем себя, своего внутреннего мира, различных психических реакций. Основоположником метода интроспекции считается английский философ Дж. Локк 1704. Долгое время в среде мыслителей, занимающихся исследованием психических явлений,
было распространено мнение, что изучить психику извне невозможно, т.к. это замкнутый в себе мир, доступный только себе самому. Достоинством этого метода является его высокая информативность, простота использования. Но по мере развития научной психологии выявились многочисленные отрицательные стороны самонаблюдения. Основными являются невозможность проверки результатов и невозможность одновременного осуществления сразу двух действий. Объективная, поведенческая психология вообще отвергала самонаблюдение или интроспекцию
и признавала единственным методом психологии объективное наблюдение внешнего поведения. Современная психология исходит из единства внутреннего и внешнего. Интроспекция, то есть наблюдение за собственными внутренними психическими процессами, неотрывна от наблюдения за их внешними проявлениями. Познание собственной психики самонаблюдением всегда осуществляется опосредованно через наблюдение внешней деятельности.
В единстве внешнего и внутреннего, объективного и субъективного, основным является объективное. Основными методами психологического познания являются методы объективного исследования. Но это не означает, что данные самонаблюдения не могут быть использованы в психологии. Эти данные могут быть исходной точкой для заключений о психическом процессе восприятия, они так же используются в физических и социальных науках. Наблюдение, исследование в психологии должно вестись
в основном объективными методами. Объективное, внешнее наблюдение самый простой и наиболее распространнный из всех объективных методов исследования. Он широко применяется в психологии, так же как и в других науках. Научное наблюдение непосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением и восприятием. Первое основное требование для правильного научного наблюдения наличие чткой целевой установки. Четко осознанная цель должна руководить наблюдением, давая ему правильную установку на предмет самого
наблюдения. После установки цели необходимо определить план наблюдения, который должен быть зафиксирован в схеме. В наблюдении, как и в любом научном методе необходимо исключить элемент случайности, который свойственен житейскому наблюдению. Всякое наблюдение неизбежно носит избирательный или выборочный, частичный характер. Весь отбор материала осуществляется не случайно, а сознательно по плану. Наблюдение становится методом научного познания, потому что оно не оканчивается на простой регистрации
фактов, а переходит к формированию гипотез. Их надо проверить на новых наблюдениях, отметить исключения и уточнить ранние гипотезы или, если нужно, заменить их новыми. Сторонники объективной поведенческой психологии понимали под предметом объективного психологического наблюдения наблюдение за внешними проявлениями психической деятельности. Это, по их мнению, были только внешние реакции различные движения, жесты, только внешнее проявление
физиологических процессов. Основоположником этой идеи выступил американский психолог Дж. Уотсон. Он заявил, что психология должна заниматься не явлением сознания, а поведением. В 1913 году появляется новое направление в психологии бихевиоризм. Бихевиористы отрицали существование сознания. Они утверждали, что сознание не существует для психологии. Для них поведение объяснялось в научных понятиях как система сложных реакций.
Бихевиористы стремились прийти к тому, чтобы по стимулу предсказывать поведение человека и наоборот по реакции человека заключать о вызвавшем е стимуле. Важными заслугами бихевиоризма является то, что в отличие от интроспекции, бихевиоризм внс в психологию сильный материалистический дух, благодаря этому она была поврнута на свой естественнонаучный путь развития. И то, что был введн объективный метод, основанный на регистрации и анализе внешних наблюдений, фактов,
процессов и событий. В действительности объективное наблюдение в психологии направлено не на реакции, не на только внешние действия, а на их психологическое содержание. В психологии существует много объективных методов, из которых наиболее простым являются различные виды наблюдения. Непосредственное наблюдение предполагает контакт исследователя с объектом наблюдения. При опосредованном наблюдении исследователь знакомится с наблюдаемым объектом заочно, посредством различных
документов, например, дневников, автобиографий, результатов творчества. Например, З. Фрейд изучал личность Ф. Достоевского по его произведениям, а Э. Фромм анализировал личность Гитлера по рассказам о нм его приближенных и известным фактам биографии. Косвенное наблюдение используется, когда мы хотим при помощи объективных методов исследовать процессы, не поддающиеся прямому наблюдению. Например, это может быть выявление степени усталости человека.
В этом случае мы можем судить о выраженности этого процесса лишь косвенно. Например, по изменению степени концентрации внимания, по количеству совершаемых ошибок. При включенном наблюдении исследователь становиться частью наблюдаемого коллектива. При стороннем наблюдении исследователь в контакт с наблюдаемой ситуацией не входит. Естественное наблюдение происходит в обычных условиях.
Естественное наблюдение отличается от естественного эксперимента тем, что при наблюдении исследователь не контролирует ситуацию, а просто наблюдает за ней. Например, наблюдение за играми детей на площадке. Наблюдатель не может участвовать в этой игре, он может за ней только наблюдать. Есть две проблемы, часто возникающие при естественном наблюдении.
Первая состоит в том, что разные наблюдатели по-разному интерпретируют одни и те же явления. Например, в случае с игрой крик ребнка один наблюдатель может отнести к категории агрессивных действий, а другой к условиям игры. Вторая проблема рассеянность наблюдателя. Он может не заметить каких-то важных деталей. Чтобы этой проблемы не было, рекомендуется вести наблюдение сразу двумя наблюдателями, чтобы потом сравнить их записи.
Численное выражение совпадения их данных называется межнаблюдательной наджностью. Систематическое наблюдение предполагает изучение определенного аспекта поведения, изучению которого посвящено это исследование. Поисковое наблюдение не подчинено определенной цели, но часто меняет всю картину исследования, если исходная гипотеза была неверна. В современной психологии основным методом исследования, является экспериментальный метод.
Экспериментом называют метод, при котором исследователь сам вызывает исследуемое явление. Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать для объективного внешнего наблюдения доступным существенные особенности внутреннего психического процесса. Эксперимент получил очень многообразные и широкое применение в самых разных областях психологии психологии животных, в общей психологии и в психологии ребнка.
Большинство лабораторных экспериментов начинается с экспериментальной гипотезы. Это предположение или ожидание относительно того, что произойдт в определнной ситуации. Например, можно выдвинуть гипотезу о том, что громкий шум мешает человеку усваивать содержание книги, которую он читает. Гипотеза предполагает наличие переменных. Под переменной понимается любая реальность, которая может изменяться в экспериментальной ситуации.
Независимая переменная аспект ситуации, который контролируется экспериментатором. В этом примере независимая переменная наличие или отсутствие громкого шума. Так же гипотеза предполагает наличие зависимой переменной, это переменная, которая изменяется при действии независимой переменной. Обычно это аспект поведения участника эксперимента. В примере - это количество усвоенной информации. Гипотеза, проверяемая в эксперименте предполагает
влияние независимой переменной на зависимую. Существует понятие нулевой гипотезы предположение о том, что независимая переменная на зависимую никак не влияет. То есть в этом случае шум не влияет на усвоение смысла текста. Чаще всего при проведении эксперимента испытуемых произвольно или по каким-то признакам делят на две группы - экспериментальную и контрольную. Для экспериментальной группы создают измененные условия деятельности,
для правильного проведения эксперимента крайне важно проследить, чтобы все испытуемые в экспериментальной группе находились в одинаковых условиях. Контрольная группа таким изменениям не подвергается. Эти предосторожности и разделения на группы необходимы для уверенности в том, что наблюдаемые проявления психики связаны с измененными условиями, а не с какими-то другими факторами. Очень важны и сами методы организации эксперимента.
Существует три метода. Метод независимой организации каждый участник находится в составе только одной группы. Метод попарной организации каждый участник находится в составе только одной группы, но в другой группе есть участник со схожими, важными параметрами. При использовании этого метода разделение участников на группы происходит на основе имеющийся о них информации. Это нужно, для того чтобы сделать группы равными по параметрам.
Метод повторяющихся измерений исследование проводится дважды с одной и той же группой. То есть каждый участник проходит испытание дважды. В мом примере чтобы узнать влияет ли шум на усвоение информации, участник эксперимента будет читать главу книги два раза сначала при шуме, потом в тишине. Но тут возникает проблема после прочтения главы в первый раз, человек уже будет знать е содержание.
Опыт, который испытуемые получают в ходе исследования, оказывает на них определнное воздействие. Этот эффект называется эффектом облученности. Чтобы исключить его в примере с книгой нужно одной половине участников предложить прочесть главу сначала при шуме, а потом в тишине, а второй сначала в тишине, а потом в шуме. Все три способа организации эксперимента дают объективные результаты в случае правильного использования. Когда психологи разрабатывают и проводят свои эксперименты, они заботятся о том, чтобы
аналогичный результат мог быть получен и другими специалистами. Это свойство эксперимента называют воспроизводимостью. Это одно из главных свойств эксперимента результаты могут быть вновь получены другим экспериментатором. Плюсы экспериментального метода в том, что он позволяет контролировать экспериметнальную ситуацию и варьировать почти любую е переменную по желанию. Минусы заключаются в том, что участники лабораторного
эксперимента ведут себя неестественно, так как находятся в новой, искусственно созданной ситуации и за ними наблюдают незнакомые люди. Своеобразным вариантом эксперимента является метод естественного эксперимента. Этот метод был предложен А.Ф. Лазурским. Основная идея этого метода сочетать экспериментальность исследования с естественностью условий. При методе естественного эксперимента экспериментальному воздействию подвергаются условия, в которых
протекает изучаемая деятельность, но саму деятельность испытуемого наблюдают в е естественном протекании. Условия такого эксперимента естественнее, чем условия лабораторного, отчасти потому, что участники не знают о том, что за ними наблюдают. Вместо того чтобы переводить изучаемые явления в лабораторные условия, стараются учесть влияние и подобрать естественные условия, которые соответствует целям исследования. В этих естественных условиях, наблюдаются изучаемые процессы в естественном протекании, без вмешательства
со стороны экспериментатора. Условия естественного эксперимента более реальны и его участники, как правило, не знают, что они принимают участие в эксперименте. Отрицательные стороны состоят в том, что условия большинства естественных экспериментов сложно контролировать. Помимо исследования, построенного на наблюдении, и экспериментального исследования, возможно психодиагностическое исследование. На его основе проверяются гипотезы о зависимостях между различными психологическими характеристиками.
Описав их особенности у достаточного количества испытуемых, возможно на основании математических процедур выявить их взаимосвязь. Психодиагностические методы, методы выявления и измерения индивидуальных особенностей на основе процедур и разных техник. Для исследования возрастных изменений применяется лонгитюдный метод. Психолог, применяющий лонгитюдный метод, работает с одной и той же группой людей или с одним человеком регулярно, обследуя их по одним и тем же параметрам на протяжении длительного времени.
Для сбора мнений большого числа людей используется опрос. В опросах, как правило, используются анкеты. При анкетировании испытуемым предлагают тщательно разработанный опросник с фиксированными вопросами и ответами. Обычно анкеты делаются такими, чтобы их можно было легко и быстро заполнить. Исследователь затем по ответам судит о наличии или отсутствии тех или иных психических свойств. Наличие анкеты позволяет исключить возможность прямого влияния мнения экспериментатора на результат.
Интервью имеет только фиксированные вопросы, но ответы могут быть свободными. Интервью обладает некоторым плюсом оно дат возможность уточнить, переспросить, вопрос, который задан субъекту, или уточнить ответ, который он дал. Но сами результаты интервью порой больше говорят о характере взаимодействия того, кто задат вопросы и кто на них отвечает. Так же результаты интервью могут искажаться. Большинство людей хотят представить себя в хорошем свете
и дают ответы на вопросы желаемые, а не честные. Методом беседы проводятся большие исследования, например клиническая беседа. Беседа предусматривает выявление интересующих психолога связей на основе эмпирических данных, полученных в живом двустороннем общении с испытуемым. При анализе хода результатов беседы перед психологом встат много проблем, они касаются откровенности испытуемого, его отношения к психологу, в честности ответов.
Сам же психолог, как и в ситуации с наблюдением, так же не свободен от субъективности, несмотря на то, что беседа заранее планируется и основные вопросы определяются до е начала. Поэтому использование беседы как основного метода возможно при соответствующей квалификации психолога, при его умении установить контакт с испытуемым. Психологические тесты позволяют количественно измерить различные характеристики психики например, интеллект, внимание, мыслительные операции, память.
А также различные психические состояния, например тревогу, фрустрацию, депрессию. Тестов существует очень много. Б.Г. Ананьев разделил тесты на две группы стандартизированные тесты и проективные тесты. Стандартизированные тесты это тесты, ориентированные на оценку. Среди них одна из очень популярных и распространнных разновидностей тесты интеллекта. Из наиболее распространенных тестов интеллекта в психологии применяется шкала измерения интеллекта
Векслера. Она содержит 11 тестов, направленных на диагностику различных сторон интеллекта, например, оценка оперативной памяти, выявление уровня понимания и умение сформулировать понимание, выявление степени усвоения зрительно-моторных навыков и т.д. Одна из разновидностей теста интеллекта тест-рисунок. От испытуемых требуется, чтобы они что-нибудь нарисовали.
Например, дом, свою семью, дерево. В 1926 году был распространн тест Нарисуй человека, предназначенный для измерения уровня интеллектуального развития у детей и подростков. Предлагалось нарисовать на бумаге человека и сделать это как можно лучше. Оценка производилась на основании сопоставлении рисунка с возрастными нормами, предусматривающими уровень владения перспективой, соблюдение пропорций и т.д.
От интеллектуальных тестов отличаются тесты креативности, предназначенные для измерения творческих способностей. Эти два понятия отличаются тем, что показатели креативности, согласно ряду исследований, могут не соответствовать показателям, полученным на основе тестов интеллекта. В связи с этим интеллект и креативность иногда противопоставляются. В основу теста кладтся способность субъекта продуцировать новые необычные идеи.
Известны тесты Медника, определяющие способность к отдалнным ассоциациям, тест Бэррона, определяющий отношение к незавершенным изображениям и многие другие. Другая группа тестов проективные тесты. В основе этого теста лежит принцип проекции. В разнообразных проявлениях субъекта творчество, высказывания воплощается личность, в том числе скрытые, неосознаваемые побуждения, стремления конфликты, переживания.
А так же защитный механизм субъекта приписывание собственных побуждений и чувств другому объекту. Для испытуемого создатся достаточно неопределнная ситуация, оставляющая ему свободу действий. Материал, предъявляемый обследуемым для работы, может толковаться разнообразными способами. Главным остатся не его объективное содержание, а субъективный смысл, то отношение, которое он вызывает у испытуемого. Существует несколько классификаций проективных тестов.
Конститутивные тесты работа испытуемого заключается в придании смысла материалу, его структурирование. Наиболее известным конститутивным тестом является тест чернильных пятен. Этот метод был разработан в 20-е годы в Швейцарии психиатром Г. Роршахом. При проведении этого эксперимента испытуемым предъявляют карточки чернильными кляксами различных цветов, и он должен ответить, на что эти пятна похожи.
Психологом ведтся запись высказываний испытуемого, фиксируется время ответов, особенности поведения. Существуют многочисленные модификации теста Роршаха. Конструктивные проективные тесты предполагают создание целого из отдельных деталей. Среди конструктивных проективных тестов известен тест мира. В этом тесте испытуемому предлагается около 200 моделей разнообразных предметов люди, транспорт, дома
и т.д испытуемый по своему желанию создат из этих моделей некий мир. При анализе учитывается, какие предметы выбираются первыми, какого типа предметы используются, форма конструкций и др. Интерпретативные проективные тесты предлагают толкование, интерпретацию событий, предлагаемых ситуаций, изображений. Из этой группы очень популярен тест тематической апперцепции, сокращнно именуемый ТАТ. Испытуемому предлагаются таблицы с картинками, изображающими неопределнные ситуации, и предлагается
составить рассказ, в котором описывались бы события, приведшие к этой ситуации в картинке, отношения персонажей, чувства. Во время рассказа осуществляется дословная запись слов испытуемого, фиксируются все паузы особенности поведения, мимики. При анализе определяется, с каким героем соотносит себя испытуемый, определяются его важные характеристики. В итоге создатся представление об особенностях субъекта, его внутренних и внешних конфликтах, способах защиты. Катартические проективные тесты предполагают творческую
деятельность в особо организованных условиях. Ярким примером такого метода является психодрама, чаще рассматриваемая как метод психотерапии. Этот метод был предложен в 1946 году. В психодраме осуществляется что-то вроде импровизированной театральной постановки по поводу истории, рассказываемой одним из участников группы. Считается, что в условиях групповой поддержки, в драматических построениях, содержательно близких переживаниям участника психодрамы, он будет проявлять свои личностные
особенности. Экспрессивные проективные методы предполагают рисование на свободную или заданную тему. Одним из часто встречающихся в психологии тестов является тест нарисуй человека и его варианты. Испытуемому предлагается нарисовать человека, после завершения рисунка предлагается нарисовать ещ одного человека противоположного пола. Потом следуют вопросы относительно этих фигур пол, возраст, привычки. При интерпретации исходят из положения, что в рисунке субъект выражает сво
Я и можно определить его особенности. Большое внимание уделяется тому, как нарисованы отдельные детали фигуры руки, голова, обращается внимание на их пропорции. Большой популярностью пользуются вербальные речевые проективные методики. Они относятся к группе аддитивных тестов. И предполагают завершение испытуемым рассказа, фразы. Например, метод Незаконченное предложение. Этот метод впервые был применн в 1928 году
А. Пейном. Исследователь предлагал испытуемым начало предложения, которое они должны были закончить. Или метод, при котором испытуемый должен закончить незавершнный рассказ, сказку. Такой метод часто нест и психотерапевтическое значение, потому что позволяет отреагировать подавленные переживания в творчестве. По тому, как испытуемые домысливают эти рассказы и делаются заключения об их личности, намерияних, целях. В настоящее время в психологии, особенно зарубежной, разработано огромное
количество разных тестов. Самое главное в тесте это понятие валидности и наджности. Крупнейший специалист в области тестирования А. Анастази указывает на валидность как на понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает. Понятие валидности и наджности в тесте очень важны, и многие нарекания в адрес значительного числа тестов связаны с сомнительностью их валидности и наджности.
В психологии бывают случаи, когда психотерапевт может обнаружить много интересного в том, что рассказывает его один клиент. В таких случаях применяют то, что называется изучением одного случая. Изучение отдельного случая дат богатый материал для понимания проблемы, или может показать, что какая-то теория ошибочна. То, что верно для одного человека, может быть неверно по отношению ко многим другим людям. Много методов позаимствовано и у других наук.
Например, психофизиологические методы. Они позволяют оценить особенности психических явлений тем, что регистрируют различные физиологические параметры. К ним относятся изменение ширины открытия зрачка, частота пульса, электроэнцефалограмма. Психологическое исследование никак не может замкнуться в простом описании психических явлений, оторванном от изучения их психофизиологических механизмов. Нельзя недооценивать значение физиологических методик в психологическом исследовании.
Например, метод условных рефлексов И. П. Павлова это мощное средство анализа чувствительности. Так как психология утверждает единство психического и физического, психологическое исследование часто включает физиологический анализ психологических процессов. Но физиологическая методика в психологическом исследовании играет вспомогательную, второстепенную роль. Главным вопросом является умение правильно их соотнести так, чтобы они образовали единство в исследовании.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Самое главное в психологическом исследовании, это то, что исследование никак не должно основываться на простой регистрации результата деятельности и устанавливать и навсегда фиксировать стандартные показатели психического состояния. Один и тот же внешний результат может иметь разное психологическое содержание, это зависит от того, в какой конкретной ситуации он имел место. Поэтому раскрытие психологического содержания результатов каждого объективного исследования, которое
исходит из внешних данных, его правильная расшифровка требуют обязательного изучения конкретной личности в конкретной ситуации. Методика психологического исследования, которая идт к психологическому познанию человека, должна опираться на социально-исторический анализ деятельности человека. Потому что образ мыслей людей определяется образом их жизни, их сознание общественной практикой. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей.
Для этого необходимо не использование одних только статистических данных, но и анализ конкретных индивидуальных случаев. Каждая психологическая дисциплина имеет свою методику, которая отличается от других методов. И каждая отдельная проблема имеет свою специальную методику, предназначенную для е изучения. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 1. Айзенк М. Психология для начинающих. пер. с англ. Е. Клиориной. 2-е изд. СПб. Питер, 2004. 384 с. 2.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию Курс лекций. М. ЧеРо, 2003. 336 с. 3. Гриншпун И.Б. Введение в психологию Учебное пособие. М. Международная педагогическая академия, 1994. 152 с. 4. Годфруа Ж. Что такое психология М. Международная педагогическая академия, 1992. 129 с.
5. Каменская Е.Н. Основы психологии краткий курс лекций. Ростов нД. Феникс,2003 192 с. 6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Под. ред. Абульхановой К.А. 3-е изд. СПб. Питер, 2004. 713 с. 7. Хрестоматия по социальной психологии Учебное пособие Под. ред. Кутасовой Т. М. Международная педагогическая академия,
1994. 222 с.
2dip.su
ВВЕДЕНИЕ
Характеристика психологии, как и всякой науки, неоканчивается определением её предмета, она включает и определение методов еёпознания. Методы, то есть пути познания – это способы, с помощью которыхпознаётся предмет науки. Наука – это, прежде всего исследование.
Психология, как и каждая наука, пользуется большимколичеством разных методов. Психика, сознание изучается психологией в единстве внутренних и внешнихпроявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и действительностиявляется не только объектом, но и средством психологического исследования,опорной базой всей методики. Общая задача всех методов объективногопсихологического исследования заключается в том, чтобы выявить соотношениемежду внешним протеканием процесса и его внутренней природой, и по внешнемупротеканию определить внутреннее содержание. Однако каждый отдельный,изолированный взятый акт поведения допускает обычно различное психологическоеистолкование. Внутреннее психологическое содержание действия раскрывается обычно не из отдельно взятого фрагмента поведения, а изсистемы деятельности. Поэтому нужно учитывать деятельность человека, а нетолько один отдельно взятый акт, и соотносить эту деятельность с конкретнымиусловиями, в которых она совершается. На основе этого можно правильно раскрытьто внутреннее психологическое содержание действий и поступков, которое можетбыть утаено в высказываниях человека, но обнаруживается в его действиях. Этотпринцип объективного психологического исследования реализуется многообразнымиметодическими средствами, которые зависят от особенностей предметаисследования.
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
Основными путями познания психологии являетсянаблюдение и эксперимент. Существуют разные виды наблюдения и эксперимента.Наблюдение, в свою очередь делится на два вида: самонаблюдение (интроспекция)или внешнее наблюдение (объективное наблюдение). Внешнее или объективноенаблюдение может быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным и сторонним, естественными лабораторным, систематическим и поисковым. Также существуют и различные формыили виды эксперимента. Одна разновидность эксперимента – естественныйэксперимент, это промежуточная форма между экспериментом и простым наблюдением.
<span Times New Roman",«serif»">Одним из основныхметодов исследования в психологии является наблюдение. Наблюдение — историческинаиболее древний метод, использующийся практически всеми науками. В психологии оно выступает в двух основныхформах — самонаблюдение или интроспекция и объективное наблюдение, котороеможет быть непосредственным и опосредованным, прямым и косвенным, включенным исторонним, естественным и лабораторным, систематическим и поисковым.
<span Times New Roman",«serif»">Интроспективнаяпсихология, психология сознания считала самонаблюдение или интроспекцию не толькосамым главным, но и единственным методом в психологии. В основе этого убеждениялежали два основных обстоятельства. Первое – это фундаментальное свойствосознания непосредственно открываться субъекту. Второе состояло в том, что этиже процессы оказываются закрытыми длявнешнего наблюдателя. А это полностью совпадало с той общей позицией, согласнокоторой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир, и никто неможет непосредственно пережить состояния сознания субъекта как он сам.Самонаблюдение или «интроспекция» представляет собой изучение наблюдателемсебя, своего внутреннего мира, различных психических реакций. Основоположникомметода интроспекции считается английский философ Дж. Локк (1632 – 1704). Долгоевремя в среде мыслителей, занимающихся исследованием психических явлений, былораспространено мнение, что изучить психику извне невозможно, т.к. это замкнутыйв себе мир, доступный только себе самому.
Достоинствомэтого метода является его высокая информативность, простота использования. Нопо мере развития научной психологии выявились многочисленные отрицательныестороны самонаблюдения. Основными являются невозможность проверки результатов иневозможность одновременного осуществления сразу двух действий.<span Times New Roman",«serif»"> Объективная, поведенческая психология вообщеотвергала самонаблюдение или интроспекцию и признавала единственным методомпсихологии объективное наблюдение внешнего поведения.
Современная психология исходит из единства внутреннегои внешнего. Интроспекция, то есть наблюдение за собственными внутреннимипсихическими процессами, неотрывна от наблюдения за их внешними проявлениями.Познание собственной психики самонаблюдением всегда осуществляется опосредованно через наблюдение внешнейдеятельности. В единстве внешнего и внутреннего, объективного и субъективного,основным является объективное. Основными методами психологического познанияявляются методы объективного исследования. Но это не означает, что данныесамонаблюдения не могут быть использованы в психологии. Эти данные могут бытьисходной точкой для заключений о психическом процессе восприятия, они так жеиспользуются в физических и социальных науках. Наблюдение, исследование впсихологии должно вестись в основном объективными методами.
Объективное, внешнее наблюдение – самый простой и наиболеераспространённый из всех объективных методов исследования. Он широкоприменяется в психологии, так же как и в других науках. Научное наблюдениенепосредственно соприкасается с обыкновенным житейским наблюдением ивосприятием. Первое основное требование для правильного научного наблюдения –наличие чёткой целевой установки. Четко осознанная цель должна руководитьнаблюдением, давая ему правильную установку на предмет самого наблюдения. Послеустановки цели необходимо определить план наблюдения, который должен бытьзафиксирован в схеме. В наблюдении, как и в любом научном методе необходимоисключить элемент случайности, который свойственен житейскому наблюдению.Всякое наблюдение неизбежно носит избирательный или выборочный, частичныйхарактер. Весь отбор материала осуществляется не случайно, а сознательно поплану. Наблюдение становится методом научного познания, потому что оно неоканчивается на простой регистрации фактов, а переходит к формированию гипотез.Их надо проверить на новых наблюдениях, отметить исключения и уточнить ранниегипотезы или, если нужно, заменить их новыми.
Сторонникиобъективной поведенческой психологии понимали под предметом объективногопсихологического наблюдения – наблюдение за внешними проявлениями психическойдеятельности. Это, по их мнению, были только внешние реакции – различныедвижения, жесты, только внешнее проявление физиологических процессов.Основоположником этой идеи выступил американский психолог Дж. Уотсон. Онзаявил, что психология должна заниматься не явлением сознания, а поведением. В1913 году появляется новое направление в психологии – бихевиоризм. Бихевиористыотрицали существование сознания. Они утверждали, что сознание не существует дляпсихологии. Для них поведение объяснялось в научных понятиях как системасложных реакций. Бихевиористы стремились прийти к тому, чтобы по стимулупредсказывать поведение человека и наоборот по реакции человека заключать овызвавшем её стимуле. Важными заслугами бихевиоризма является то, что в отличиеот интроспекции, бихевиоризм внёс в психологию сильный материалистический дух,благодаря этому она была повёрнута на свой естественнонаучный путь развития. Ито, что был введён объективный метод, основанный на регистрации и анализевнешних наблюдений, фактов, процессов и событий.
<span Times New Roman",«serif»">Вдействительности объективное наблюдение в психологии направлено не на реакции,не на только внешние действия, а на их психологическое содержание. В психологиисуществует много объективных методов, из которых наиболее простым являютсяразличные виды наблюдения.
<span Times New Roman",«serif»">Непосредственноенаблюдение предполагает контакт исследователя с объектом наблюдения. Приопосредованном наблюдении исследователь знакомится с наблюдаемым объектомзаочно, посредством различных документов, например, дневников, автобиографий,результатов творчества. Например, З. Фрейд изучал личность Ф. Достоевского поего произведениям, а Э. Фромм анализировал личность Гитлера по рассказам онём его приближенных и известным фактам биографии.
<span Times New Roman",«serif»">Косвенноенаблюдение используется, когда мы хотим при помощи объективных методовисследовать процессы, не поддающиеся прямому наблюдению. Например, это можетбыть выявление степени усталости человека. В этом случае мы можем судить овыраженности этого процесса лишь косвенно. Например, по изменению степениконцентрации внимания, по количеству совершаемых ошибок.
<span Times New Roman",«serif»">При включенномнаблюдении исследователь становиться частью наблюдаемого коллектива. Пристороннем наблюдении исследователь в контакт с наблюдаемой ситуацией не входит.
<span Times New Roman",«serif»">Естественноенаблюдение происходит в обычных условиях. Естественное наблюдение отличается отестественного эксперимента тем, что при наблюдении исследователь неконтролирует ситуацию, а просто наблюдает за ней. Например, наблюдение заиграми детей на площадке. Наблюдатель не может участвовать в этой игре, онможет за ней только наблюдать. Есть две проблемы, часто возникающие приестественном наблюдении. Первая состоит в том, что разные наблюдателипо-разному интерпретируют одни и те же явления. Например, в случае с игрой крикребёнка один наблюдатель может отнести к категории агрессивных действий, адругой – к условиям игры. Вторая проблема – рассеянность наблюдателя. Он можетне заметить каких-то важных деталей. Чтобы этой проблемы не было, рекомендуетсявести наблюдение сразу двумя наблюдателями, чтобы потом сравнить их записи.Численное выражение совпадения их данных называется межнаблюдательнойнадёжностью.
<span Times New Roman",«serif»">Систематическоенаблюдение предполагает изучение определенного аспекта поведения, изучениюкоторого посвящено это исследование.
<span Times New Roman",«serif»">Поисковоенаблюдение не подчинено определенной цели, но часто меняет всю картинуисследования, если исходная гипотезабыла неверна
.<span Times New Roman",«serif»">В современнойпсихологии основным методом исследования, является экспериментальный метод.Экспериментом называют метод, при котором исследователь сам вызывает исследуемоеявление. Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобысделать для объективного внешнего наблюдения доступным существенные особенностивнутреннего психического процесса. Эксперимент получил очень многообразные иширокое применение в самых разных областях психологии – психологии животных, вобщей психологии и в психологии ребёнка.
<span Times New Roman",«serif»">Большинстволабораторных экспериментов начинается с экспериментальной гипотезы. Этопредположение или ожидание относительно того, что произойдёт в определённойситуации. Например, можно выдвинуть гипотезу о том, что громкий шум мешаетчеловеку усваивать содержание книги, которую он читает. Гипотеза предполагаетналичие переменных. Под переменной понимается любая реальность, которая можетизменяться в экспериментальной ситуации. Независимая переменная – аспектситуации, который контролируется экспериментатором. В этом примере независимаяпеременная – наличие или отсутствие громкого шума. Так же гипотеза предполагаетналичие зависимой переменной, это переменная, которая изменяется при действиинезависимой переменной. Обычно это аспект поведения участника эксперимента. Впримере — это количество усвоенной информации. Гипотеза, проверяемая вэксперименте предполагает влияние независимой переменной на зависимую.Существует понятие нулевой гипотезы – предположение о том, что независимаяпеременная на зависимую никак не влияет. То есть в этом случае шум не влияет наусвоение смысла текста. Чаще всего при проведении эксперимента испытуемыхпроизвольно или по каким-то признакам делят на две группы — экспериментальную иконтрольную. Для экспериментальной группы создают измененные условиядеятельности, для правильного проведения эксперимента крайне важно проследить,чтобы все испытуемые в экспериментальной группе находились в одинаковыхусловиях. Контрольная группа таким изменениям не подвергается. Эти предосторожностии разделения на группы необходимы для уверенности в том, что наблюдаемыепроявления психики связаны с измененными условиями, а не с какими-то другимифакторами. Очень важны и сами методы организации эксперимента. Существует триметода. Метод независимой организации – каждый участник находится в составетолько одной группы. Метод попарной организации – каждый участник находится всоставе только одной группы, но в другой группе есть участник со схожими,важными параметрами. При использовании этого метода разделение участников нагруппы происходит на основе имеющийся о них информации. Это нужно, для тогочтобы сделать группы равными по параметрам. Метод повторяющихся измерений –исследование проводится дважды с одной и той же группой. То есть каждыйучастник проходит испытание дважды. В моём примере чтобы узнать влияет ли шумна усвоение информации, участник эксперимента будет читать главу книги два раза– сначала при шуме, потом в тишине. Но тут возникает проблема – после прочтенияглавы в первый раз, человек уже будет знать её содержание. Опыт, которыйиспытуемые получают в ходе исследования, оказывает на них определённоевоздействие. Этот эффект называется эффектом облученности. Чтобы исключить егов примере с книгой нужно одной половине участников предложить прочесть главусначала при шуме, а потом в тишине, а второй – сначала в тишине, а потом вшуме. Все три способа организации эксперимента дают объективные результаты вслучае правильного использования.
<span Times New Roman",«serif»">Когда психологиразрабатывают и проводят свои эксперименты, они заботятся о том, чтобыаналогичный результат мог быть получен и другими специалистами. Это свойствоэксперимента называют воспроизводимостью. Это одно из главных свойств эксперимента – результаты могут быть вновьполучены другим экспериментатором. Плюсы экспериментального метода в том, чтоон позволяет контролировать экспериметнальную ситуацию и варьировать почтилюбую её переменную по желанию. Минусы заключаются в том, что участники лабораторного эксперимента ведут себянеестественно, так как находятся в новой, искусственно созданной ситуации и за ними наблюдают незнакомые люди.
<span Times New Roman",«serif»">Своеобразнымвариантом эксперимента является метод естественного эксперимента. Этот методбыл предложен А.Ф. Лазурским. Основная идея этого метода сочетатьэкспериментальность исследования с естественностью условий. При методеестественного эксперимента экспериментальному воздействию подвергаются условия,в которых протекает изучаемая деятельность, но саму деятельность испытуемогонаблюдают в её естественном протекании. Условия такого экспериментаестественнее, чем условия лабораторного, отчасти потому, что участники не знаюто том, что за ними наблюдают. Вместо того чтобы переводить изучаемые явления влабораторные условия, стараются учесть влияние и подобрать естественныеусловия, которые соответствует целям исследования. В этих естественныхусловиях, наблюдаются изучаемые процессы в естественном протекании, безвмешательства со стороны экспериментатора. Условия естественного экспериментаболее реальны и его участники, как правило, не знают, что они принимают участие в эксперименте. Отрицательныестороны состоят в том, что условия большинства естественных экспериментовсложно контролировать.
<span Times New Roman",«serif»">Помимоисследования, построенного на наблюдении, и экспериментального исследования,возможно психодиагностическое исследование. На его основе проверяются гипотезыо зависимостях между различными психологическими характеристиками. Описав ихособенности у достаточного количества испытуемых, возможно на основанииматематических процедур выявить их взаимосвязь. Психодиагностические методы,методы выявления и измерения индивидуальных особенностей на основе процедур иразных техник.
<span Times New Roman",«serif»">Для исследованиявозрастных изменений применяется лонгитюдный метод. Психолог, применяющийлонгитюдный метод, работает с одной и той же группой людей или с однимчеловеком регулярно, обследуя их по одним и тем же параметрам на протяжениидлительного времени.
<span Times New Roman",«serif»">Для сбора мненийбольшого числа людей используется опрос. В опросах, как правило, используютсяанкеты. При анкетировании испытуемым предлагают тщательно разработанныйопросник с фиксированными вопросами и ответами. Обычно анкеты делаются такими,чтобы их можно было легко и быстро заполнить. Исследователь затем по ответам судито наличии или отсутствии тех или иных психических свойств. Наличие анкетыпозволяет исключить возможность прямого влияния мнения экспериментатора нарезультат. Интервью имеет толькофиксированные вопросы, но ответы могут быть свободными. Интервью обладаетнекоторым плюсом – оно даёт возможность уточнить, переспросить, вопрос, которыйзадан субъекту, или уточнить ответ, который он дал. Но сами результаты интервьюпорой больше говорят о характере взаимодействия того, кто задаёт вопросы и ктона них отвечает. Так же результаты интервью могут искажаться. Большинство людейхотят представить себя в хорошем свете и дают ответы на вопросы желаемые, а нечестные.
<span Times New Roman",«serif»">Методом беседыпроводятся большие исследования, например клиническая беседа. Беседапредусматривает выявление интересующих психолога связей на основе эмпирическихданных, полученных в живом двустороннем общении с испытуемым. При анализе ходарезультатов беседы перед психологом встаёт много проблем, они касаютсяоткровенности испытуемого, его отношения к психологу, в честности ответов. Самже психолог, как и в ситуации с наблюдением, так же не свободен отсубъективности, несмотря на то, что беседа заранее планируется и основныевопросы определяются до её начала. Поэтому использование беседы как основногометода возможно при соответствующей квалификации психолога, при его уменииустановить контакт с испытуемым.
<span Times New Roman",«serif»">Психологическиетесты позволяют количественно измерить различные характеристики психики: например,интеллект, внимание, мыслительные операции, память. А также различныепсихические состояния, например тревогу, фрустрацию, депрессию. Тестовсуществует очень много. Б.Г. Ананьев разделил тесты на две группы:стандартизированные тесты и проективныетесты.
<span Times New Roman",«serif»">Стандартизированныетесты это тесты, ориентированные на оценку. Среди них одна из очень популярныхи распространённых разновидностей – тесты интеллекта. Из наиболее распространенныхтестов интеллекта в психологии применяется шкала измерения интеллекта Векслера.Она содержит 11 тестов, направленных на диагностику различных сторонинтеллекта, например, оценка оперативной памяти, выявление уровня понимания иумение сформулировать понимание, выявление степени усвоения зрительно-моторныхнавыков и т.д. Одна из разновидностей теста интеллекта – тест-рисунок. От испытуемыхтребуется, чтобы они что-нибудь нарисовали. Например, дом, свою семью, дерево.В 1926 году был распространён тест «Нарисуй человека», предназначенный дляизмерения уровня интеллектуального развития у детей и подростков. Предлагалосьнарисовать на бумаге человека и сделать это как можно лучше. Оценкапроизводилась на основании сопоставлении рисунка с возрастными нормами,предусматривающими уровень владения перспективой, соблюдение пропорций и т.д. Отинтеллектуальных тестов отличаются тесты креативности, предназначенные дляизмерения творческих способностей. Эти два понятия отличаются тем, чтопоказатели креативности, согласно ряду исследований, могут не соответствоватьпоказателям, полученным на основе тестов интеллекта. В связи с этим «интеллект»и «креативность» иногда противопоставляются. В основу теста кладётсяспособность субъекта продуцировать новые необычные идеи. Известны тестыМедника, определяющие способность к отдалённым ассоциациям, тест Бэррона,определяющий отношение к незавершенным изображениям и многие другие.
<span Times New Roman",«serif»">Другая группатестов – проективные тесты. В основе этого теста лежит принцип проекции. Вразнообразных проявлениях субъекта – творчество, высказывания – воплощается личность,в том числе скрытые, неосознаваемые побуждения, стремления конфликты,переживания. А так же защитный механизм субъекта – приписывание собственныхпобуждений и чувств другому объекту. Для испытуемого создаётся достаточнонеопределённая ситуация, оставляющая ему свободу действий. Материал,предъявляемый обследуемым для работы, может толковаться разнообразнымиспособами. Главным остаётся не его объективное содержание, а субъективныйсмысл, то отношение, которое он вызывает у испытуемого. Существует несколькоклассификаций проективных тестов. Конститутивные тесты – работа испытуемогозаключается в придании смысла материалу, его структурирование. Наиболее известнымконститутивным тестом является тест чернильных пятен. Этот метод был разработанв 20-е годы в Швейцарии психиатром Г. Роршахом. При проведении этогоэксперимента испытуемым предъявляют карточки чернильными кляксами различных цветов,и он должен ответить, на что эти пятна похожи. Психологом ведётся записьвысказываний испытуемого, фиксируется время ответов, особенности поведения.Существуют многочисленные модификации теста Роршаха. Конструктивные проективныетесты – предполагают создание целого из отдельных деталей. Среди конструктивныхпроективных тестов известен «тест мира». В этом тесте испытуемому предлагается около 200 моделей разнообразных предметов(люди, транспорт, дома и т.д.). испытуемый по своему желанию создаёт из этихмоделей некий мир. При анализе учитывается, какие предметы выбираются первыми,какого типа предметы используются, форма конструкций и др. Интерпретативныепроективные тесты – предлагают толкование, интерпретацию событий, предлагаемыхситуаций, изображений. Из этой группы очень популярен «тест тематическойапперцепции», сокращённо именуемый ТАТ. Испытуемому предлагаются таблицы скартинками, изображающими неопределённые ситуации, и предлагается составитьрассказ, в котором описывались бы события, приведшие к этой ситуации в картинке,отношения персонажей, чувства. Во время рассказа осуществляется дословнаязапись слов испытуемого, фиксируются все паузы особенности поведения, мимики.При анализе определяется, с каким героем соотносит себя испытуемый,определяются его важные характеристики. В итоге создаётся представление обособенностях субъекта, его внутренних и внешних конфликтах, способах защиты. Катартические проективные тесты – предполагаюттворческую деятельность в особо организованных условиях. Ярким примером такогометода является психодрама, чаще рассматриваемая как метод психотерапии. Этотметод был предложен в 1946 году. В психодраме осуществляется что-то вродеимпровизированной театральной постановки по поводу истории, рассказываемойодним из участников группы. Считается, что в условиях групповой поддержки, вдраматических построениях, содержательно близких переживаниям участникапсиходрамы, он будет проявлять свои личностные особенности. Экспрессивныепроективные методы – предполагают рисование на свободную или заданную тему.Одним из часто встречающихся в психологии тестов является тест «нарисуйчеловека» и его варианты. Испытуемому предлагается нарисовать человека, послезавершения рисунка предлагается нарисовать ещё одного человека противоположногопола. Потом следуют вопросы относительно этих фигур – пол, возраст, привычки.При интерпретации исходят из положения, что в рисунке субъект выражает своё «Я»и можно определить его особенности. Большое внимание уделяется тому, какнарисованы отдельные детали фигуры – руки, голова, обращается внимание на ихпропорции. Большой популярностью пользуются вербальные (речевые) проективныеметодики. Они относятся к группе аддитивных тестов. И предполагают завершениеиспытуемым рассказа, фразы. Например, метод «Незаконченноепредложение». Этот метод впервые был применён в 1928 году А. Пейном. Исследовательпредлагал испытуемым начало предложения, которое они должны были закончить. Илиметод, при котором испытуемый должен закончить незавершённый рассказ, сказку.Такой метод часто несёт и психотерапевтическое значение, потому что позволяетотреагировать подавленные переживания в творчестве. По тому, как испытуемыедомысливают эти рассказы и делаются заключения об их личности, намерияних,целях. В настоящее время в психологии, особенно зарубежной, разработано огромноеколичество разных тестов. Самое главное в тесте это понятие валидности инадёжности. Крупнейший специалист в области тестирования А. Анастази указываетна валидность как на понятие, указывающее, что тест измеряет и насколько хорошоон это делает. Понятие валидности и надёжности в тесте очень важны, и многиенарекания в адрес значительного числа тестов связаны с сомнительностью ихвалидности и надёжности.
<span Times New Roman",«serif»">В психологиибывают случаи, когда психотерапевт может обнаружить много интересного в том,что рассказывает его один клиент. В таких случаях применяют то, что называетсяизучением одного случая. Изучение отдельного случая даёт богатый материал дляпонимания проблемы, или может показать, что какая-то теория ошибочна. То, чтоверно для одного человека, может быть неверно по отношению ко многим другимлюдям.
Много методов позаимствовано и у других наук.Например, психофизиологические методы. Они позволяют оценить особенностипсихических явлений тем, что регистрируют различные физиологические параметры.К ним относятся изменение ширины открытия зрачка, частота пульса,электроэнцефалограмма. Психологическое исследование никак не может замкнуться впростом описании психических явлений, оторванном от изучения ихпсихофизиологических механизмов. Нельзя недооценивать значение физиологическихметодик в психологическом исследовании. Например, метод условных рефлексов И.П. Павлова это мощное средство анализа чувствительности. Так как психологияутверждает единство психического и физического, психологическое исследованиечасто включает физиологический анализ психологических процессов. Нофизиологическая методика в психологическом исследовании играет вспомогательную,второстепенную роль. Главным вопросом является умение правильно их соотнеститак, чтобы они образовали единство в исследовании.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Самое главное в психологическом исследовании, это то,что исследование никак не должно основываться на простой регистрации результатадеятельности и устанавливать и навсегда фиксировать стандартные показателипсихического состояния. Один и тот же внешний результат может иметь разноепсихологическое содержание, это зависит от того, в какой конкретной ситуации онимел место. Поэтому раскрытие психологического содержания результатов каждогообъективного исследования, которое исходит из внешних данных, его правильнаярасшифровка требуют обязательного изучения конкретной личности в конкретнойситуации. Методика психологического исследования, которая идёт кпсихологическому познанию человека, должна опираться на социально-историческийанализ деятельности человека. Потому что образ мыслей людей определяется образом их жизни, их сознаниеобщественной практикой. Целью психологического исследования должно бытьраскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимоне использование одних только статистических данных, но и анализ конкретныхиндивидуальных случаев. Каждая психологическая дисциплина имеет свою методику,которая отличается от других методов. И каждая отдельная проблема имеет своюспециальную методику, предназначенную для её изучения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1.<span Times New Roman"">
Айзенк М.Психология для начинающих. / пер. с англ. Е. Клиориной. – 2-е изд. – СПб.:Питер, 2004. – 384 с.2.<span Times New Roman"">
Гиппенрейтер Ю.Б.Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: ЧеРо, 2003. – 336 с.3.<span Times New Roman"">
Гриншпун И.Б.Введение в психологию: Учебное пособие. – М.: Международная педагогическаяакадемия, 1994. – 152 с.4.<span Times New Roman"">
Годфруа Ж. Чтотакое психология? – М.: Международная педагогическая академия, 1992. – 129 с.5.<span Times New Roman"">
Каменская Е.Н.Основы психологии: краткий курс лекций. – Ростов н/Д.: Феникс,2003 – 192с.6.<span Times New Roman"">
Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. / Под. ред. Абульхановой К.А. – 3-е изд. – СПб.:Питер, 2004. – 713 с.7.<span Times New Roman"">
Хрестоматия по социальной психологии: Учебное пособие /Под. ред. Кутасовой Т. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 222с.www.ronl.ru
