Главная » Реферат » Информационная культура и компьютерная грамотность реферат

Компьютерная грамотность и информационная культура лиц третьего возраста. Информационная культура и компьютерная грамотность реферат


Информационная культура и компьютерная грамотность — реферат

 

Углубленный анализ обозначившихся к настоящему времени подходов к  определению и интерпретации сущности информатики приводит к выводу, что одной из наиболее объективных является трактовка академика Глушкова В. М.: информатика есть атрибут, органически присущий цивилизованному обществу, имеющему своим предметом удовлетворение информационных потребностей основных сфер его жизнедеятельности.

Современная актуальность информатики  непосредственно связана с развитием  средств вычислительной техники, телекоммуникаций, искусственного интеллекта. В материалах, опубликованных Центром информатики ЮНЕСКО, посвящённых системе опережающего образования, информатика определена в настоящее время как фундаментальная наука в которой выделены три основных направления:

- теоретическая информатика;

- техническая информатика;

- социальная информатика.

Общество конца ХХ в. часто называют информационным, а  изменения в нем - информационной революцией. Благодаря стремительному развитию компьютерных технологий становится реальностью то, что казалось невероятным несколько лет назад - люди разных стран имеют доступ к самой разнообразной информации в любой точке планеты, обмениваются информацией друг с другом и даже общаются в режиме реального времени. Создается впечатление, что законом жизни в наше время становится утверждение Н. Винера: "Действительно жить - это значит жить, располагая правильной информацией". Но для этого необходимо знать правила навигации по огромному океану доступной информации и обладать определенной культурой для отбора необходимой информации. Уровень информационной культуры современного человека определяется многими критериями: его умением формулировать свою потребность в информации, знанием общедоступных источников информации и умением пользоваться ими, умением эффективно искать, оценивать, использовать информацию и создавать качественно новую. Безусловно, каждому человеку сегодня необходимы компьютерная грамотность и опыт практического использования компьютеров.

К сожалению, у р о  в е н ь и н ф о р  м а ц и о н н о й  к у л ь т у р ы большинства  людей в нашей стране низок. С  одной стороны, это объясняется  недостаточным внедрением информационных технологий во все сферы жизни  и деятельности человека, а с другой - отсутствием системы подготовки грамотных потребителей информации. Особую тревогу вызывает эта проблема по отношению к молодежи.

Для молодых людей  информационные технологии открывают  доступ к информации, а значит, знаниям, дают совершенно новые возможности для обретения профессиональных знаний и для творчества, приобщают к ценностям мировой культуры. Поэтому формирование информационной культуры подрастающего поколения - очень важная задача. Ее решением в первую очередь должна заниматься школа. Уже более 10 лет в школах страны преподается специальный предмет "Основы информатики и вычислительной техники". Первоначально ставились цели обучения школьников основам компьютерной грамоты и языкам программирования, использования компьютеров для изучения других дисциплин, а также для профессиональной подготовки в области вычислительной техники. Нельзя сказать, что эти цели полностью достигнуты - до сих пор у значительной части школ нет компьютеров.

Сегодня в связи с  ускорившимися процессами информатизации общества системой образования ставится новая цель - формирование у учащихся стиля мышления, адекватного требованиям современного информационного общества, воспитание информационного мировоззрения. Суть реформы образования в том, что обучаемому становится доступным гигантский объем информации в базах данных, базах знаний, компьютеризованных архивах, справочниках и энциклопедиях. В настоящее время доступа к такой "электронной" информации в школах практически нет.

6. Этап формирования компьютерной грамотности

Начавшийся в 1985 г. процесс компьютеризации учебных заведений и информатизации образования соответствовал объективным интересам развития общества - экономики, науки и техники, образования и культуры. Политические и социально-экономические изменения, произошедшие в Российской Федерации в последнее время, сделали задачу информатизации общества и, как необходимое условие этого,- информатизации образования еще более актуальной.

Глобальность поставленных задач, необходимость приобщения к  современным информационным технологиям значительной части общества подразумевает начало их решения на уровне среднего звена образования. Сегодня во многих странах выпускник средней школы либо сразу, либо после относительно небольшого дополнительного профессионального обучения приходит на рабочее место, оснащенное компьютером или средствами связи, делопроизводства на базе микропроцессорной техники, и должен для успешной работы представлять себе принципы ее функционирования.

Введение нового предмета в программу работы школ, не имевших  в то время компьютеров, не позволяло рассчитывать на быстрое и кардинальное улучшение качества обучения,- это был только первый шаг по пути, который предстояло пройти. Однако уже десять лет назад ведущим российским ученым и прогрессивным руководителям образования были очевидны перспективы, открываемые информатизацией для развития образования.

У истоков информатизации образования стояли выдающиеся ученые - академики А.П.Ершов, Е.П.Велихов, Н.Н.Красовский, В.А.Мельников, создавшие концепцию  информатизации образования; руководители отрасли -Ф.И.Перегудов, В.Н.Афанасьев, М.Р.Леонтьева, А.Ю.Уваров, усилиями которых удалось не только успешно начать процесс информатизации образования в России, но и определить основные направления его развития на годы вперед.

Вместе с тем, даже получение всеми членами общества базовой подготовки в области информатизации в средней школе не может сделать российское общество действительно информационным. Создание и развитие информационной инфраструктуры, без которой невозможно обеспечение доступности информации всем членам общества, необходимость широкого внедрения НИТ во всех отраслях народного хозяйства, предъявляют новые требования к профессиональной подготовке кадров. Таким образом, информатизация профессионального образования становится одним из важнейших направлений информатизации образования.

Информатизация образования  невозможна без соответствующей  подготовки и переподготовки педагогических кадров. Освоение НИТ учащимися возможно только при опережающей подготовке преподавателей в этой области. Поэтому информатизация педагогического образования, подготовка учителей по новым специальностям, освоение всеми преподавателями информационных технологий является приоритетным, определяющим направлением для всей информатизации образования.

Наконец, чрезвычайно важной является реализация потенциальной эффективности информатизации в самой сфере образования. Мировой и отечественный опыт указывают на возможность существенно изменить к лучшему содержание и формы учебного процесса, внедрить в образование новые информационные технологии, что способствует решению задач интенсификации и индивидуализации обучения, формированию познавательных способностей учащихся, улучшению организации учебного процесса, распространению передового педагогического опыта, реальному обеспечению права всех граждан на получение полноценного образования.

Сложившаяся в настоящее  время практика преподавания информатики  в школе характеризуется следующими основными факторами.

Во-первых, в обучении информатике сегодня используются несколько различных программ и учебных пособий, значительно отличающихся друг от друга по содержанию и направленности изложения материала, глубине изучения отдельных вопросов. Важно отметить также, что преподают информатику в школе учителя с различным уровнем профессиональной подготовки, различным базовым образованием и опытом работы в школе. Поэтому реальное содержание обучения информатике в каждой школе и уровень требований отдельных преподавателей к подготовке школьников по этому предмету часто бывает существенно различны. При этом ряд важнейших вопросов курса, имеющих значительное общеобразовательное значение, остаются порой вне содержания обучения информатике во многих школах.

Во-вторых, в настоящее  время стала очевидной нецелесообразность обучения информатике только на старшей ступени школы; сейчас начинает складываться новая структура обучения информатике в общем среднем образовании, в рамках которой базовый курс, обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике, должен быть перенесен в неполную среднюю школу (вероятно, в VII-IX классы). Это потребует адаптации его содержания и требований к результатам обучения к познавательным возможностям школьников этого возраста.

В-третьих, как известно, курс информатики был введен в школу как средство обеспечения компьютерной грамотности молодежи, подготовки школьников к практической деятельности, труду в информационном обществе. При этом значительный общеобразовательный потенциал этого курса был невостребован.

В настоящее время  можно отметить тенденцию постепенного размежевания задач формирования компьютерной грамотности и задач изучения основ информатики, причем со временем такая тенденция будет, видимо, нарастать.

В условиях начавшегося  массового внедрения вычислительной техники в школу и применения компьютеров в обучении всем учебным дисциплинам, начиная с младших классов, умения, составляющие "компьютерную грамотность" школьников, приобретают характер общеучебных и формируются во всех школьных учебных предметах, а не только в курсе информатики. Однако надо учитывать, что задачи курса информатики не могут ограничиваться только задачами подготовки школьников к практической деятельности, труду. Перед курсом основ информатики, как общеобразовательным предметом, стоит комплекс учебно-воспитательных задач, выходящих за рамки прикладных задач формирования компьютерной грамотности.

Дальнейшее развитие школьного курса информатики  связано с явной тенденцией усиления внимания к общеобразовательным  функциям этого курса, его потенциальным  возможностям для решения общих задач обучения, воспитания и развития школьников. Иными словами, с переходом от прикладных задач формирования компьютерной грамотности к полноценному общеобразовательному учебному предмету.

Такое изменение направленности и целей обучения информатике несомненно приведет к корректировке его содержания.

Выделение основных компонентов  школьного образования по информатике  должно сыграть стабилизирующую роль, оказать значительную помощь учителям, дать им ориентиры для выработки обоснованных требований к подготовке учащихся, выделению ключевых вопросов в содержания курса, имеющих общеобразовательное значение.

7. Основные направления совершенствования обучению компьютерной грамотности

До последнего времени  преподавание информатики в рамках среднего и высшего профессионального образования было ориентировано на изучение алгоритмизации и программирования, освоения множества конкретных информационных технологий. Этот подход безусловно важен для формирования компьютерной грамотности, как составной части информационной культуры личности. Однако, сегодня более актуальна проблема формирования мировоззренческой компоненты информационной культуры личности, в основе которой лежит определение информационной деятельности личности как социально значимого, этического способа жизнедеятельности в информационном пространстве.

Cегодня в семьях  примерно на два порядка больше  современных персональных компьютеров,  чем в школе. По данным статистики  в 2000 году было приобретено  1,7 миллионов компьютеров, в 2001 году — уже 2,8 миллиона, из них более половины — в частное пользование: у 4,3 из 25 миллионов российских школьников и 3,9 миллионов студентов есть домашние компьютеры. Вся эта техника по сути мало используется в образовательном поле — учащиеся предоставлены сами себе. При этом именно школьники и студенты являются наиболее активными исследователями и создателями электронной информации (от освоения компьютерных игр различного характера до блуждания в информационных сетевых ресурсах, от создания компьютерных программ до разработки Web — сайтов) и чаще всего имеют слабое представление о возможных негативных последствиях своей информационной деятельности.

Решение проблемы формирования мировоззренческой компоненты информационной культуры личности предполагает изменения в целях и содержании преподавания информатики. В качестве цели можно рассматривать целостную готовность личности к освоению нового образа жизни на информационной основе, что включает построение человеком собственной информационной картины мира, определение им своего места в быстроменяющейся, все более взаимосвязанной инфосреде, становление мировоззрения о глобальном информационном пространстве и возможностях его познания и преобразования.

Сегодня мы вышли на уровень, когда компьютерная грамотность  выпускника школы должна быть достаточна для того, чтобы свободно работать на персональном компьютере как пользователь. Это потребность, продиктованная временем, уровнем развития экономики и нравственными ценностями общества. В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель выступает как организатор процесса учения, руководитель самодеятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку. Необходимо переосмыслить место и роль информации, что ведет к переосмыслению содержания образования. Ожидать всплеска повышения качества образования в стране по мере ее интернетизации не следует, однако не использовать новые технологии в образовании тоже неправильно.

referat911.ru

Компьютерная грамотность и информационная культура лиц третьего возраста

Наша жизнь постоянно меняется и наполняется новыми информационными технологиями. Сейчас редко встретишь человека, который не использовал бы их для облегчения своей работы, досуга, обучения, оплаты счетов и т. д. Каждый человек, живущий в век информационных технологий должен владеть информационной культурой и компьютерной грамотностью (КГ). Эта задача в ХХI веке актуальна и приобретает особое значение в жизни не только молодого поколения, но и лиц третьего возраста.

Грамотность — это важнейшее средство формирования человеческого потенциала, позволяющего справляться с меняющимися задачами, проблемами и сложностями жизни, культуры, экономики и общества.

Информационная культура (ИК) в рамках культурологического подхода рассматривается как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества. В рамках же информационного подхода большинство определений подразумевает совокупность знаний, умений и навыков поиска, сортировки, отбора, анализа информации, т. е. всего того, что включается в информационную деятельность. Кроме того информационную культуру часто сужают до рамок компьютерной грамотности.

КГ в нашем понимании — это система навыков работы с компьютерами и другими устройствами. Навыки эти довольно сложны и не являются полностью механическими, как, например, умение водить автомобиль. Они скорее относятся к мыслительным навыкам. Тем не менее, компьютер реально меняет систему взаимодействия государства и общества, а в новых технологиях гораздо больше возможностей для принятия реальных эффективных решений. КГ является элементом информационной культуры.

Персональный компьютер — герой дня, главное устройство в доме, источник информации, заменяющий и дублирующий телевизор, игровую приставку, магнитофон, почту, фотоальбом, кинотеатр, библиотеку, музей и т. д. Ничуть не умаляя достоинств всех видов искусства, особого удовольствия от прочтения книги, или просмотра фильма в кинотеатре, давайте признаем величайшее значение этого изобретения!

И пусть персональный компьютер никогда не сможет полностью заменить простое человеческое общение, ему чужды и непонятны оттенки человеческих чувств и эмоций, бурные всплески радости и восторги, но он может многое другое: он всегда поможет тому, кто вдруг остался одинок в этом мире, он подскажет ответ на любой интересующий вас вопрос. И пусть за него это сделают советы миллионов таких же людей, которые живут на Земле, но они столкнулись с теми же проблемами и расскажут о том, как научиться искать выход, как сделать нашу жизнь счастливее и ярче. Компьютер предоставляет множество увлекательных возможностей для человека любого возраста:

-        ты всегда найдешь друзей по переписке в виртуальном мире;

-        сможешь хранить фотографии в фотоальбомах;

-        скачивать фильмы и музыку из Интернета;

-        работать с множеством увлекательных программ;

-        компьютер может практически все, а если что-то не может, то все равно покажет и расскажет тебе об этом на своих виртуальных страничках.

КГ — это владение навыками использования средств вычислительной техники, понимание основ информатики и значения информационной технологии в жизни общества. Сегодня в мире нет ни одной науки и техники, которая бы развивалась столь же стремительно, как информатика. Фактически мы можем говорить о том, что в последние годы на наших глазах произошла компьютерная революция, затронувшая все сферы социальной, культурной, научной и производственной деятельности людей. Дело идёт к тому, что скоро в мире не останется людей, которых не коснутся изменения, вызванные существованием этого единого мирового информационного поля, сколь бы далеки они не были от вычислительной техники и персональных компьютеров.

Чтобы успевать за развитием средств вычислительной техники, необходимо непрерывное самообразование и самосовершенствование. А для применения вычислительной техники нужно нечто большее — личная целеустремлённость и постоянное желание узнавать о том, что происходит в мире информационных технологий. Владение компьютерной грамотностью является одним из основных требований. Формирование КГ является одной из наиболее актуальных задач. От того, как она успешно будет решена, зависит эффективность широкого использования вычислительной техники, и, в конечном счете, перспективы научно-технического, экономического и социального развития общества.

Правительство Республики Башкортостан утвердило постановление о реализации республиканской целевой программы «Народный университет третьего возраста» на 2011–2013 годы (№ 156 от 17 мая 2011 года). В целях реализации распоряжения Президента Республики Башкортостан «О республиканской целевой программе «Народный университет третьего возраста»» Правительство Республики Башкортостан постановил:

1.       Утвердить прилагаемую республиканскую целевую программу «Народный университет третьего возраста» на 2011–2013 годы (далее — Программа).

2.       Определить государственным заказчиком Программы Министерство труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан.

3.       Рекомендовать администрациям муниципальных районов и городских округов Республики Башкортостан разработать и принять аналогичные программы.

4.       Контроль за исполнением настоящего Постановления возложить на Министерство труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан [6].

В рамках реализации республиканской целевой программы «Народный университет третьего возраста» Управление труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан по г. Нефтекамск и ГБОУ СПО Нефтекамский машиностроительный колледж заключили государственный контракт на 2011–2013 годы о предоставлении услуги по обучению граждан пожилого возраста (женщины старше 55 лет и мужчины старше 60 лет) по направлению «Обучение компьютерной грамотности». Список граждан пожилого возраста формируется на основании поданных заявлений Управлением труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан по г. Нефтекамск. Численность одной учебной группы составляет до 20 человек. Согласно сведениям по состоянию на 30 октября 2013 года обучение по направлению «Обучение компьютерной грамотности» прошли 191 человек: из них в 2011 г. — 71 чел., в 2012 г. — 80 чел., в 2013 г. — 40 чел.. Помимо этого на базе ГБОУ СПО Нефтекамского машиностроительного колледжа с 05 ноября 2013 ожидается обучение еще 40 пожилых людей.

Реализация республиканской программы «Народный университет третьего возраста» проходит в нашем колледже в полном объеме. Занятия ведут высококвалифицированные преподаватели. Рабочее место оборудовано современными компьютерами, для каждого обучаемого для достижения максимального эффекта организован доступ в сеть Интернет. Программа предназначена для знакомства лиц третьего возраста с цифровым миром и обучения основным понятиям и навыкам работы с компьютером. Учебный процесс организован в форме модульного обучения: изучаются базовые знания информационных технологий, архитектура ЭВМ, основы текстового редактора MS Word (форматирование текста и документа в целом, поиск и замена, создание таблиц, использование изображения и графики), создание презентаций c помощью программы MS PowerPoint, работа в Интернет (навигация в сети Интернет, поиск информации, создание электронной почты, базовые навыки при работе с электронной почтой и управление ей, общение в Skype, работа в социальных сетях). При обучении используются разнообразные формы занятий: аудио- и видеолекции, иллюстрированные тексты, практические работы и игровые тесты для самопроверки. Курс предназначен для обучения работе с компьютером как пользователей с «нулевым» уровнем знаний в области ИКТ. Ведущие преподаватели в интересной и доступной форме излагаются азы работы с компьютером, объясняя компьютерную и интернет-терминологию, основы компьютерной безопасности и конфиденциальности, предоставляют возможность отработать на практике простейшие действия с офисными программами. Во время работы с пожилыми людьми ведущему преподавателю помогают студенты отделения «Программирование», которые индивидуально, в наиболее комфортной для обучающегося манере и темпе, могут многократно повторять отдельные фрагменты теоретического материала и практического задания, а также возвращаться к уже пройденным темам. Студенты являются своего рода инструкторами для обучающихся, они отвечают на возникшие вопросы, контролируют выполнение пошагового задания каждого обучаемого и своевременно ведут разъяснения, отмечают ошибки и делают корректировку. Результатом изучения нашего курса является грамотная и уверенная работа с компьютером, владение простейшими навыками работы с офисными программами и Интернетом, успешное применение возможностей ИКТ для решения практических задач. Все это послужит базой для приобретения возможно новой профессии, облегчит выполнение повседневных задач, повысит авторитет в глазах друзей и родственников, доставит удовольствие от уверенного владения ИКТ и расширит возможности общения.

Лица, прошедшие обучение, оставляют положительные отзывы. Также по результатам работы коллектив колледжа регулярно получает слова благодарности от руководителя Управление труда и социальной защиты населения Республики Башкортостан по г. Нефтекамск и председателя Совета Ветеранов города.

В современной ситуации сложных и беспрерывно растущих экономических, политических, культурных общественных перемен возрастает значение образования взрослых в социальном созидании личности. Оно становится общественным механизмом социального регулирования и ориентирования, фактором, определяющим развитие самосознания целостной личности, ее интеллектуальной самостоятельности. Данная программа способствует социально-культурной активизации личности, основной задачей которой являются обеспечение вариативных возможностей для активной социально-культурной деятельности пожилых людей, активная интеграция лиц третьего возраста в экономическую, политическую, социальную и культурную жизнь общества.

Еще совсем недавно американские учёные замерили активность мозга у людей 55–78 лет во время их работы на компьютере. Медики и психиатры проанализировали результаты и пришли к выводу, что использование технологий на самом деле может принести пользу для стареющего мозга. По крайней мере, если в пенсионном возрасте часто работать на компьютере, то более вероятно, что возможности мозга сохранятся на более долгий срок. Во время опытов людей садили прямо внутрь магнитно-резонансного сканера и заставляли продолжительное время работать с поисковыми системами в интернете. Исследование проводилось в двух группах: первая — из продвинутых пользователей, а вторая — из людей, слабо разбирающихся в технологиях. Так вот, первая группа продемонстрировала вдвое больший уровень активации нейронов. Необычно высокая активность проявилась в областях мозга, которые отвечает за принятие решений и логику (а не только в визуальном кортексе, как это бывает при чтении книг). У людей с низким уровнем компьютерной грамотности такой активности мозга не наблюдалось. Следует, что реализуемая государством программа способствует формированию условий для развития и действенного применения принципа активизации на практике и может способствовать внимательное изучение уже накопленного опыта других стран в данном направлении. В каждой стране развитие социально-культурной активизации идет по своему пути, и то, что подходит одной культуре и системе, не может быть в неизменном виде перенесено в другую культурную среду. Поэтому большое значение приобретают исследование возможностей применения опыта европейских стран и разработка соответствующих рекомендаций, что позволит наполнить новым содержанием работу служб и организаций России, чья деятельность непосредственно связана с лицами третьего возраста.

Существует стереотип, что, пожилые люди не умеют ориентироваться в новейших технологиях и на инновационном мире. Но никто не говорил, что нельзя их научить. Это работники с жизненным опытом! Очень важно, чтобы в обществе установилось понимание того, что пожилой возраст — это время закономерного этапа полноценной жизни. В этом значимую роль играет информационная техника в процессе приобщения людей к произведениям искусства благодаря чему высокая культура становится общедоступной. Чтобы увидеть «Сикстинскую мадонну» или «Спящую Венеру» теперь не нужно посещать Дрезденскую картинную галерею, любоваться полотнами Питера Пауля Рубенса, операми Большого театра, посетить Эрмитаж, побывать в драматическом театре, послушать симфонии Моцарта или Бетховена можно не выходя из дома, включив мультимедийный компьютер через систему Интернет. От письменной культуры человечество перешло к новой — экранной — культуре. Она складывается на основе синтеза компьютера с видеотехникой.

ИК — это совокупность системных сведений об основных методах представления и добывания знаний, умениях и навыках применять их на практике. Это реализуются с использованием современных информационных технологий (прежде всего, Интернет) для решения и постановке задач. Иными словами информационная культура — это культура обращения со знаниями, данными и информацией, которые сосредоточены на компьютерах сети Интернет. Составной частью ИК является компьютерная грамотность, теоретические знания и навыки работы (прежде всего, навигации при поиске информационных ресурсов в Интернете). ИК принадлежит национальной культуре и одновременно является приобретением международного опыта. Она развивается по своим законам и требует соответствующего финансирования и государственной поддержки. ИК — это умение целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию, современные технические средства и методы. Для свободной ориентации в информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры. Так что по нынешним временам компьютерная грамотность не только «рыночная» необходимость. Она приобретает значение как показатель социального развития, может быть даже как уровень цивилизованности.

Процесс формирования компьютерной грамотности направлен на формирование информационной культуры — необходимой составляющей базовых компетенций современного человека. В связи с этим формирование компьютерной грамотности лиц третьего возраста представляет интерес, а возможность обеспечить себя всем необходимым — дает право на достойную жизнь каждого человека. Только люди с высокой информационной культурой способны осуществлять точный учет и принимать правильное решение во всех сферах жизнедеятельности нашей страны. Это наряду с другими факторами способствует процветанию нашего народа, республики и России в целом.

Литература:

1.       Антонова С. Г. Информационная культура личности, М., 2004

2.       Антонов А. К. Информационное общество: Основы информационной культуры: Учеб. пособие. М., 2000.

3.       Лотман Ю. М. Семиосфера. Культура и взрыв. Внутри мыслящих миров. СПб., 2001.

4.       Е.В Михеева. Информационные технологии в профессиональной деятельности. Москва. Издательский центр «Академия». 2006

5.       http://www.regionz.ru/index.php≤ds=1925161

6.       http://mintrudrb.ru/programs/republican_target_program_quot_people_39_s_university_of_the_third_age_quot_for_2011_2013/

Основные термины (генерируются автоматически): Республики Башкортостан, населения Республики Башкортостан, третьего возраста, «Народный университет третьего, лиц третьего возраста, защиты населения Республики, и социальной защиты населения, труда и социальной защиты, университет третьего возраста», Правительство Республики Башкортостан, вычислительной техники, компьютерной грамотности, программы «Народный университет, информационных технологий, Республики Башкортостан «О, округов Республики Башкортостан, республиканской целевой, граждан пожилого возраста, информационной культурой, республиканской целевой программы.

moluch.ru

Информационная культура! - Информационная культура и компьютерная грамотность

  1   2   3   4   5   6

Министерство образования и науки Российской Федерации

Российский государственный социальный университет

Реферат по дисциплине «Информатика» на тему:

«Информационная культура и компьютерная грамотность»

Выполнила

Студентка 1 курса очной формы

Группы МЕН-Д-1-3

Михайлова Анастасия Игоревна

Москва

2013Содержание:

1.Введение 3

2. Понятие информационной культуры 3

3. Компоненты информационной культуры 4

4. Проблемы формирования информационной культуры 7

5. Что такое компьютерная грамотность? 10

6. Этап формирования компьютерной грамотности 16

7. Основные направления совершенствования обучению компьютерной грамотности 19

8. Роль библиотек в формировании информационной культуры детей и юношества 22

9. Заключение 25

1.Введение

Место образования в жизни современного общества во многом определяется возрастающей ролью знаний, информации, что отразилось в концепциях информационного общества, становлении информационной цивилизации, информатизации образования. В контексте происходящих инновационных изменений в обществе, вызванных повсеместным внедрением компьютерных технологий, одной из актуальнейших задач развития современного образования в России и за рубежом является информатизация и реализация глобальных тенденций развития образования в условиях информационного общества.

Благодаря быстрому развитию компьютерных технологий люди имеют доступ к самой разнообразной информации в любой точке планеты, обмениваются информацией, общаются в режиме реального времени. Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи. Но для этого необходимо знать правила навигации по огромному количеству доступной информации и обладать определенной информационной культурой.

Информационная культура - это новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в информационное бытие; свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех уровнях от глобального до локального, поскольку внутринациональный, внутригосударственный тип информационного бытия так же несостоятелен, как и национальная наука; новый тип мышления, формирующийся в результате освобождения человека от рутинной информационно-интеллектуальной работы, среди черт, определяющих его, уже сегодня ярко проявляется ориентация последнего на саморазвитие и самообучение.

В понятии "информационная культура" ведущим является слово "культура", именно оно заключает в себе наибольшую смысловую нагрузку. Исследования виднейших отечественных культурологов позволяют определить культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, способ, отношение, норму, систему деятельности, единственным субъектом и преимущественным объектом которой является человек. Информационная культура – это новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в информационное бытие;

- свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех уровнях от глобального до локального, поскольку внутринациональный, внутригосударственный тип информационного бытия так же несостоятелен, как и национальная наука;

- новый тип мышления, формирующийся в результате освобождения человека от рутинной информационно-интеллектуальной работы, среды черт, определяющих его, уже сегодня ярко проявляется ориентация последнего на саморазвитие и самообучение.

Информационная культура личности представляет собой составную часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, которая позволяет ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке, создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании.

Неотъемлемой частью информационной культуры является знание новой информационной технологии и умение ее применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода.

Следовательно, информационная культура – это новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в информационное бытие; свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех уровнях от глобального до локального, поскольку внутринациональный, внутригосударственный тип информационного бытия так же несостоятелен, как и национальная наука; новый тип мышления, формирующийся в результате освобождения человека от рутинной информационно-интеллектуальной работы, среди черт, определяющих его, уже сегодня ярко проявляется ориентация последнего на саморазвитие и самообучение.

  1   2   3   4   5   6

topuch.ru

Смотрите также