Коллективная работа Бумагопластика Взгляд изнутри или разберемся в технике бумагопластика. Бумажная пластика реферат

БУМАГОПЛАСТИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

Институт общего образования

Кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека

Дипломная работа

БУМАГОПЛАСТИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Работу выполнила слушатель курсов

профессиональной переподготовки

по программе

«Педагогика дополнительного

образования детей»

Верхушина Ольга Викторовна

Научный руководитель:

к.п.н., доцент

Груздева Наталья Владимировна

Санкт-Петербург

2014

Содержание

Приложения………………………………………………………………56

Введение

 В дошкольном периоде детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Дошкольный возраст – благоприятный период для развития творчества. Именно в это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы (внимание, восприятие, память, речь, мышление, воображение), активно развиваются личностные качества, а на их основе – способности и склонности. Интерес к природе творчества и творческих способностей приобрел в настоящее время особое значение в связи с развитием науки и техники и необходимостью подготовки специалистов, способных решать возникающие перед ними все более сложные задачи.

Как же сделать так, чтобы сохранить желание ребенка развиваться не только в раннем детстве, но и сохранить это желание развиваться в отрочестве. И здесь в главной роли выступают воспитатели, на плечи которых ложится не только умение научить и понять, но дать так называемый толчок к цели познавать мир через творчество.

Федеральный государственный образовательный стандарт нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства.

Развивая творческие способности в процессе бумагопластики, ребёнок активно включается в продуктивную деятельность, получает знания, умения и навыки, которые станут достоянием его на всю жизнь. Дошкольник приобретает опыт, который впоследствии станет фундаментом, на который будет опираться объём его новых представлений, умений, приобретаемых в учёбе, в труде, в жизни. Эта работа, как никакая другая, удовлетворяет познавательную активность ребёнка, способствует развитию технического мышления. Ребенок начинает анализировать свою деятельность (сравнивает, выделяет, обобщает). Активно развивается его пространственное, математическое мышление, способность к экспериментированию и изобретательству. Он получает представления о разновидности бумаги (газетная, упаковочная, калька, картон, бархатная, писчая, гофрированная и т. д.). Бумагопластика – это синтез разных видов изобразительной деятельности: аппликация, рисование, конструирование из бумаги. Занятия с бумагой превращают детей в маленьких волшебников, умеющих создавать чудесные изделия из бумаги. Бумагопластика помогает проявить детям самые разные способности: и творческие, и конструктивные, и оформительские, и даже организаторские. Доступный материал, несложная техника выполнения работ не превышают возможностей детей дошкольного возраста. Заниматься бумажной пластикой не только интересно и увлекательно, но и полезно. Педагоги, работающие с детьми, знают, как трудно детям выполнять действия, требующие точности движения рук, пальцев.

Привлекая ребенка к такому виду продуктивного творчества как бумагопластика, развивается ряд психических процессов: мышление, память, восприятие, осязание. Дети через практическую деятельность лучше воспринимают пространственные отношения окружающего мира, у них развивается аналитическое и пространственное мышление, восприятие и воспроизведение детали и целого предмета, объема и плоскости. Решаются и другие важные педагогические задачи: развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания, усидчивости, усердия, аккуратности, сотрудничества и многое другое.

Поэтому я выбрала именно творческое развитие детей в процессе бумагопластики приоритетным направлением своей работы.

 Своей целью я поставила развитие умений детей творчески применять навыки и знания, полученные на занятиях по бумагопластике, формирование общественных мотивов, воспитание инициативы, творческого подхода к делу, развитие мелкой моторики пальцев рук.

Цель работы: раскрыть возможности бумагопластики для творческого развития детей.

Объект исследования: творческое развитие детей.

Предмет исследования: изучение творческого развития детей 5-7 лет на занятиях бумагопластикой.

Задачи исследования:

- изучить литературные источники по проблеме развития творчества детей 5-7 лет и роли бумагопластики как прикладного вида творчества;

- разработать систему занятий по бумагопластике для детей 5-7 лет;

- выявить изменения творческих способностей детей в процессе занятий

бумагопластикой.  

В нашем исследовании мы выдвинули следующую гипотезу:

Если дети 5-7 лет будут регулярно заниматься разными видами бумагопластики, то это будет благодаря личностно-ориентированному подходу к каждому ребенку способствовать развитию творческих способностей дошкольников, они овладеют знаниями, умениями и осознают ценности присущие человеку в отношении труда, как важной составляющей жизни, проведения досуга, а также научаться изготавливать оригинальные подарки своим близким.

Для решения этих задач была проработана литература по проблемам детской психологи и физиологии, феномене творчества у детей 5-7 лет; рассмотрен с позиций Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования образовательный потенциал бумагопластики.

Была разработана система занятий бумагопластикой для детей 5-7 лет, построенная на принципах доступности, посильности, от простого к сложному. Чтобы оценить полученные изменения в творческих проявлениях детей, был выбран способ педагогических наблюдений и методики: беседа, рассказ, сказка, рассмотрение иллюстраций, показ образца выполнения последовательности работы.

Наш опыт занятий бумагопластикой подтвердил гипотезу исследования о высоком развивающем потенциале этого вида деятельности для развития творчества детей дошкольного возраста.

Таким образом, во время занятий бумагопластикой решаются как практические, так и воспитательно-образовательные задачи, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребенка, его творческие способности, умение общаться с другими людьми. Бумагопластика развивает: конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус; стимулирует развитие памяти; при этом виде занятий происходит обогащение словаря специальными терминами, закрепляются основные геометрические понятия; активизируются мыслительные процессы.

Глава 1. Бумагопластика как образовательный ресурс

1.1. Понятие бумагопластики

Бумагопластика – современный вид искусства. В начале XX века стали появляться первые работы в технике бумажной пластики. Ее использовали в своих работах как зарубежные, так и российские художники. К концу 20-го столетия бумагопластику признали, как отдельный вид искусства. В настоящее время бумагопластику широко используют в дизайне интерьеров, создании авангардной моды и других направлениях.

Удивительный это материал – бумага. Натуральный, благородный, благодарный. А какой неожиданно пластичный! Немного душевного тепла, немного фантазии, чуть-чуть упорства и на выходе – потрясающей красоты объемные инсталляции. Смотришь на результат, и с трудом верится, что это всего лишь тонкие листы прессованной целлюлозы, разрезанные под определенным углом, свернутые в геометрические формы и склеенные между собой. Искусство моделирования художественных бумажных композиций на плоскости и создание трехмерных скульптур объединено одним названием бумагопластика. Сегодня в ее состав, кстати, входит и квиллинг, и оригами – столь популярная ныне техника. Стоит сразу отметить, что наиболее интересные работы выходят у мастеров, комбинирующих самые разные приемы творческой работы с бумагой.

Бумага – один из самых простых, доступных, легко обрабатываемых материалов. С изделиями из бумаги мы знакомимся с самого раннего детства.

В зависимости от замысла и назначения изделия, применяют бумагу, различающуюся по толщине, фактуре, текстуре и цвету. Для аппликации подходит цветная бумага, бархатная, картон. Для работы, связанной со складированием, используют тонкую писчую и цветную бумагу. Картон, полукартон, плотная бумага применяются для изготовления различных конструкций.

Существуют различные типы изделий из бумаги: изделия из полосок, изделия в технике аппликации, изделия на основе коробочек, конусов, цилиндров; изготовление различных макетов. Из бумаги можно делать кульки, коробки, корзинки, ёлочные игрушки, костюмы и украшения. Изделия, выполненные в технике папье-маше – это тоже бумага. Чем богаче фантазия, тем большее количество поделок можно   придумать.

Очень интересен способ создания композиций оригами. Это древнейшее искусство складирования из бумаги. Складывая бумагу определённым способом, можно получить множество интересных поделок от самых простых до сложных. Этим искусством увлечены и дети, и взрослые.

Бумагопластика менее трудоемка, чем аппликация, и больше напоминает скульптуру на плоскости, где форма создается за счет объема, поэтому картины, модели, макеты смотрятся как произведение искусств. В них ощущается пространство, образ, стиль, изящество, композиция.

В основе технологии конструирования из бумаги лежат приемы ее обработки и способы соединения. Для освоения данных навыков используются два пути: выполняя специальные упражнения или художественно-творческие задания. Знакомя детей с существующими способами обработки бумаги, обращаю внимание на изменение характера поверхности листа. Приемом разрывания бумаги мы разрушаем в определенном месте структуру листа, где образуется рыхлая каемочка. Приемы разрезания ножницами, просекания резаком или иглой циркуля внутренней части листа, прокалывание листа шилом, перфорирование (пробивание или прорезывание разнообразных по форме отверстий) с использованием пробойки (трубка с заточенным торцом) или других инструментов, позволяют расширить технический замысел изготовления поделки. Сминанием листа бумаги мы можем получить рельефную или объемную форму, которая образует разнообразные по характеру складки и сгибы. Не менее интересен прием тиснения бумаги. Если под лист бумаги подложить какой-либо предмет или шаблон, а затем сверху бумагу прогладить тряпочкой, тупым концом ножниц, то произойдет тиснение, что может расширить творческие замыслы детей. Из бумаги можно изготовить много самых разных предметов и для обустройства дома, и для праздников: стаканчики для карандашей, шкатулки, настольные лампы, елочные украшения, упаковки для подарков… Самодельные вещи из бумаги, выполненные с   выдумкой и качественно, – эксклюзивные произведения, единственные в своем роде. Они будут всегда желанными подарками для тех, кто умеет ценить мастерскую ручную работу, кто понимает: такие изделия действительно уникальны. 

1.2. Виды бумагопластики и их характеристика

Бумагопластика позволяет создавать полуобъемные и объемные бумажные композиции, схожие внешне с барельефом и скульптурой. Цветы, животные, сказочные герои, выполненные в этой технике, за счет объема выглядят как настоящие произведения искусства.Работы создаются из отдельных элементов, каждому из которых специальными инструментами придается нужные форма и объем. Затем элементы собираются в композицию, образуя целостный образ.

Существуют самые различные виды бумагопластики: оригами, торцевание, квиллинг, работа с гофрированной бумагой и многие другие. Все эти виды бумагопластики широко используются воспитателями по ручному труду. Остановимся более подробно на некоторых из них.

Оригами – японское искусство складывания из бумаги фигурок людей, животных, геометрических тел; это игровая технология, бумажный конструктор, способствующий формированию устойчивого интереса к учебной деятельности, обеспечивающий преемственность между учебой и игрой.

В России оригами как дидактическое средство нашло применение в дошкольной педагогике, дополнительном образовании. Стимулом к творчеству в этом виде деятельности служит желание ребенка создать фигурку из бумаги, а процесс превращения листа бумаги в игрушку способствует созданию дидактической проблемы, для решения которой детям необходимо активизировать мыслительные процессы: самостоятельно понять и сформулировать ее суть, найти пути решения, оценить полученный результат.

Использование оригами способствует оптимизации воспитательного и образовательного процесса дошкольников. Гармонизируется развитие детей, происходит формирование базовых математических способностей, воспитывается активное познавательное отношение, удовлетворяется стремление детей к движению, конкретной деятельности, деятельному общению.   Язык оригами обладает четкой ритмической организованностью. Наличие единого модуля и модульной сетки обусловливает чистоту отношений малых и крупных элементов. Привлекает яркое знаковое начало. Восхищает то, с какой остротой и выразительностью реализованы принципы традиционного для Японии формирования эстетического пространства. Помимо визуальной выразительности, которая достигается благодаря лаконичности, внутренней организованности и выдержанности в едином ключе всех элементов пластического языка, современных дизайнеров привлекает также прочное конструктивное начало, свойственное оригами. В оригами формообразовательные возможности бумаги используются самым естественным образом.

Модульное оригами. Это новое модное направление искусства создания бумажных фигурок. Поделки модульного оригами выполняются из нескольких частей – модулей, которые могут сложить даже дети средней группы. Движение рук – и модули превращаются в зверей, птиц, корабли и даже рыцарские замки. Для поделок подходят даже листы из старых журналов.

Квиллинг. В России искусство квиллинга считается корейским и известно, как бумагокручение. Однако истоки этого рукоделия восходят к монастырям Европы XVI века, а, по некоторым сведениям, даже к ранним цивилизациям Ближнего Востока и Древнего Египта, где оно эволюционировало из других видов филиграни. К сожалению, точно проследить историю квиллинга невозможно по той простой причине, что бумага – материал очень недолговечный.

Ещё в XVI веке итальянские и французские монахи и монахини украшали бумажной филигранью иконы и панно на религиозные темы, обложки религиозных книг и предметы культа, например, ковчеги для хранения реликвий. Позолоченными и посеребрёнными полосками бумаги успешно заменяли настоящие золото и серебро в бедных церквях. В XVII и XVIII веках бумагокручением увлеклись в среде благородных дам. Квиллинг был одним из немногих видов рукоделия, которыми представительницы знати могли заниматься, не роняя своего достоинства. Дамы украшали орнаментом из кручёных бумажных полосок коробочки и ящички, корзинки, чайницы, родовые гербы.   В Викторианскую эпоху (1837-1901) женщины высших классов среди прочего проводили своё свободное время за занятиями бумажной филигранью, схемы по квиллингу даже печатались в женских журналах того времени. С первыми поселенцами из Европы искусство квиллинга попало в Америку, где оно особенно любимо.

Своё имя квиллинг получил от английского слова quill – перо. Предположительно именно на кончик пера накручивали бумажные полоски первые мастера квиллинга. Интересную мысль высказывает Paula Bauer в своём исследовании по истории квиллинга: она считает, что в Америке полоски наматывались на иглы дикобраза (также quill по-английски), которые широко применялись индейцами в местных ремёслах. И именно иглы дикобраза дали название этому виду рукоделия, а не птичьи перья, которые представляют собой гораздо менее удобный инструмент для квиллинга из-за своей толщины.   Естественно, на протяжении веков в мире квиллинга происходили изменения: менялись техники, стили, материалы, инструменты и популярность этого вида рукоделия. Давно уже квиллинг перестал быть достоянием исключительно женщинам из "высших классов". Появился трёхмерный квиллинг. К началу XXI века бумажная филигрань стала полноценным искусством и произведения, выполненные в этой технике, украшают галереи Европы и США. В современной Азии (Япония, Корея) семена квиллинга упали на благодатную почву древнейших местных традиций филигранного мастерства, в том числе и с использованием бумаги в качестве основного материала (достаточно вспомнить оригами). Нужно, правда, отметить, что согласно некоторым гипотезам, искусство бумагокручения на Дальнем Востоке существовало задолго до того, как оно появилось в Европе.

     Технику квиллинга (квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань) применяют для изготовления объёмных открыток, украшения предметов, создания декоративных панно и даже объёмных скульптур. Каждая композиция в квиллинге состоит из бумажных элементов различной формы, приклеенных к основе или склеенных между собой. Обычно для этого тонкие полоски бумаги скручиваются в рулончики (роллы), которым затем дают немного развернуться и придают форму, но существуют и другие способы изготовления элементов. Квиллинг часто комбинируют с другими техниками, например, используют в скрапбукинге. В технике квиллинга делают открытки, панно, с его помощью декорируют предметы быта (коробочки, рамочки для фотографий и т.п.), из полосок бумаги также изготавливают ажурную и оригинальную бижутерию.

Бумагокручение  – очень кропотливое занятие, оно требует точности и терпения, аккуратности, но в то же время успокаивает. Необходимо отметить, что в последнее время появилось новое направление в квиллинге – квиллинг трёхмерный, или объёмный.  Основные принципы техники бумагокручения для него остаются теми же, но трёхмерный квиллинг имеет свои особенности. Несмотря на то, что в квиллинге используется достаточно ограниченный набор базовых форм, их названия часто могут сильно различаться в зависимости от географии или школы квиллинга. Начальные заготовки по виду делят на плотные и свободные спирали (кольца, рулоны), открытые и закрытые спирали, а также обычные спирали и спирали со сдвинутым центром (эксцентричные).

Материалом для квиллинга являются цветные бумажные полоски. Самые распространённые — шириной 1/8 дюйма (3 мм) и 3/8 дюйма (9 мм), но используются также полоски и ленты другой ширины, в соответствии с замыслом мастера. Полоски можно нарезать самостоятельно или купить готовые, в наборах.  

Специальная бумага имеет особый состав и по плотности идеально подходит для квиллинга, но она далеко не везде доступна в магазинах. Большинство промышленно выпускаемых полосок имеют длину 12 или 24 дюйма (соответственно 30 и 60 см). От таких полосок отрезаются куски нужной длины, в зависимости от размера элемента, который необходимо сделать. Иногда наоборот несколько лент склеивают, чтобы получить полоску большей длины или полоску, в которой скомбинированы несколько цветов.

Бумага для квиллинга должна быть окрашена в массе, чтобы срез был такого же цвета, как и плоскость, хотя иногда срез специально имеет другой цвет. Выпускаются полоски для квиллинга самых разных цветов и оттенков, блестящие, перламутровые, градиентные полоски, а также полоски с двойным тонированием, у которых одна сторона светлее, чем другая

Торцевание – это своеобразный вид аппликации из бумаги. Таким способом могут создаваться мозаичные изображения. В основе торцевания лежит принцип вырезания квадратиков из гофрированной бумаги нужного цвета и размера, в зависимости от выполняемого изделия. Вырезанные квадратики с помощью клея или зубочистки закрепляются на поверхности формы. Торцеванием можно выполнить всевозможные панно, декоративные открытки, сюжетные композиции. Материалом для выполнения таких работ служит цветная бумага, а также цветная гофрированная бумага.

Дети с большим интересом занимаются в этой технике. Но, кроме того, что выполняются мозаичные плоские изображения, в этой технике можно создать и объемные скульптурные формы.

Для торцевания используются самые разнообразные материалы и приспособления. Если идет процесс создания объемной композиции, то здесь используется и пластилин, так как именно в него с помощью зубочистки или палочки вставляются кусочки бумаги, свернутые вокруг нее.

По цветовому колориту работы, выполненные с помощью торцевания, выглядят очень нарядно, ярко и красиво. Все это достигается не только с помощью оригинальной техники, но и за счет гофрированной бумаги, которая имеет самые разнообразные цветовые решения.

Бумажная пластика – изготовление объёмных поделок из бумаги. Обычно, получив бумажные полоски разной длины и ширины, дети тут же начинают их непроизвольно скручивать, свивать, переплетать, перекрещивать, соединяя одну с другой, в результате чего возникают разнообразные композиции.

Работу в технике оригами и бумажной пластики лучше всего предлагать детям старшей и подготовительной групп. Для выполнения данного вида работы дети должны уже обладать достаточным опытом: уметь вырезать, клеить, работать ножницами, закручивая края бумажных полосок для получения эффекта воздушности и т.д.

Рваная бумага – чаще всего газеты, которые ребёнок сминает, рвёт, бросает, наслаждаясь при этом производимым шумом и изменением формы бумаги, которая целиком зависит от действия его руки. Новые формы, возникшие при разрывании бумаги, можно наклеить на основу.

Мятая бумага. Сначала желательно использовать мягкие сорта бумаги (папиросную, салфетки), а потом более жесткие. Дети младшего дошкольного возраста, сминая бумагу, создают определённые предметы. Например, тонкой папиросной бумаге можно придать форму цветка и наклеить его на основу – корзиночку или собрать из цветов яркий букет. Дети старшего дошкольного возраста могут самостоятельно и осмысленно, сминая бумагу, создать определенные формы, необходимые им как детали для игрушек. Сгибание бумаги сводится в основном к повторению устоявшихся форм и выполняется поэтапно по указанию взрослого.

Плетение – один из наиболее интересных видов художественного творчества, любимых детьми и взрослыми. Для плетения можно использовать разнообразную по качеству бумаг, учитывая три её свойства – гибкость, прочность и толщину. Предложенные задания, как показывает опыт, посильны старшим дошкольникам и призваны оказывать помощь в самостоятельной работе над созданием игрушки, украшения, сувенира. Полоски, размещённые блоками в виде разнообразных фигурок. Соединяя фигурки плетением, можно получить различные изображения, а затем дополнить их аппликацией, выполненной в одной из нетрадиционных техник (из ваты, пуха, скорлупы, крупы и т.п.). Нельзя забывать о цвете полосок: он играет в оформлении работы важную роль.

Мозаика – изображение или орнамент, выполненный из отдельных, плотно пригнанных друг к другу разноцветных кусочков. Выполнение мозаичных аппликаций требует большой точности, аккуратности. Эскизы мозаики желательно составлять со стилизованными формами, с небольшим количеством деталей. Бумагу соответствующего тона подготавливают к наклеиванию резанием или обрывом. Каждый кусочек накладывают отдельно. Небольшую часть эскиза (на фоне) промазывают клеем и на неё накладывают заготовленные кусочки бумаги. Сделать это можно, наколов кусочки бумаги на большую иглу, или с помощью пинцета.

Мозаика может быть контурной, т.е. кусочки наклеивают по краю изображения, или сплошной, когда заклеивают внутреннюю часть изображения. Мозаику делают с просветами и без них. Мозаика, как и обычная аппликация, бывает предметной, сюжетной, декоративной. Последнюю можно выполнять на различных геометрических формах: полосе, квадрате, круге и т.д.  Мозаику можно использовать для оформления плоскостных, полуобъёмных и объёмных поделок, для оформления поздравительных открыток, закладок для книг, сувениров.

Обрывание. От листа бумаги отрывают кусочки небольшого размера или длинные полоски. Затем рисуют клеем то, что хотят изобразить (малышам педагог выполняет один рисунок на всех), накладывают кусочки бумаги на клей. В результате изображение получается объемным. Путем обрывания можно также изготовить крупные части изображения, например, туловище, лапки и голову паука. У них неровные края, поэтому паук выглядит мохнатым. В данном случае части изображения намазываются клеем и наклеиваются на основу. Этот вид работы используется на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.

Скатывание бумаги. Сминают в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывают из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Тычкование. Тупой конец карандаша ставится в середину квадратика из   бумаги и заворачивается вращательным движением края квадрата на        карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, опускают его в клей. Затем приклеивают квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивают карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объём пространства листа.

1.3. Образовательный потенциал бумагопластики в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования разработан с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, в основе которых заложены следующие основные принципы:

•  поддержка специфики и разнообразия детства;
•  сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
•  личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;
•  уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательной деятельности;
•  осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.

Образовательная программа по Федеральному государственному образовательному стандарту должна обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:

•  социально-коммуникативное развитие;
•  познавательное развитие;
•  художественно-эстетическое развитие;
•  физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и  саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становления сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведения искусства (словесного, музыкального, изобразительного), природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт подразумевает создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Основой при организации образовательного процесса в дошкольной организации выступает ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личных качеств, в том числе, обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе и гармоничное вступление в более взрослый период жизни. Развитие ребенка осуществляется только в игре, а не в учебной деятельности. ФГОС дошкольного образования нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства. Документ делает акцент на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности и выдвигает требования ориентации на индивидуальные особенности детей при реализации образовательной программы в дошкольном учреждении.

Занятия по бумагопластике охватывают все пять образовательных областей.

В социально-коммуникативном развитии:    

•  становления ценностей здорового образа жизни.

Развитие воображения, творческого потенциала – центральная задача дошкольного образования. Но развивать воображение необходимо не столько как познавательную, сколько как универсальную способность.

Развитие воображения – не панацея, а способ не иметь многих проблем. Дети с развитым воображением не бывают эгоцентричными, стеснительными, закомплексованными. Они легко включаются в учебную ситуацию, видя со стороны, что и как надо делать. Они жизнерадостны и открыты миру, но вместе с тем очень изобретательны и критичны. Прежде всего – к самим себе. Развитие воображения – главнейший залог формирования у ребенка готовности к школе. А его подмена дидактическим тренажом, натаскивающим упражнениями в рамках изучения псевдошкольных «учебных предметов», которым сегодня так увлечены некоторые педагоги и родители, верный путь выработки у ребенка школьной неготовности. Причем в таких ее проявлениях, преодолеть которые в школе будет очень трудно, а точнее, просто невозможно.

Стандарт нацелен на то, чтобы у ребенка возникла мотивация к познанию и творчеству, он направлен на поддержку любых программ, способствующих формированию личности ребенка как носителя ценностных установок современного мира. Он учитывает и то, что современные дети приобщаются к миру в эпоху информационного взрыва – информатизации, виртуальной реальности. Поэтому стандарт призван сделать так, чтобы, играя в компьютерные игры, дети не заигрались, чтобы они продолжали общаться со взрослыми и своими сверстниками. Привлекая ребенка к такому виду продуктивного творчества как бумагопластика, развивается ряд психических процессов: мышление, память, восприятие, осязание. Дети через практическую деятельность лучше воспринимают пространственные отношения в окружающем мире, развивают аналитическое и пространственное мышление, восприятие и воспроизведение детали и целого предмета, объема и плоскости. Также решаются и педагогические задачи: развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания, усидчивости, усердия, аккуратности, сотрудничества и многое другое.  

ФГОС дошкольного образования предлагает целостную образовательную модель, которая должна устроить родителей, воспитателей в детских садах, учителей начальной школы, потому что пойдет на благо самим детям.

Таким образом, бумажное моделирование является эффективным средством воспитания детей и подростков. Занятия бумагопластикой в дошкольном образовательном учреждении формируют такие нравственные качества, как коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать помощь, желание радовать окружающих результатами своего труда.

Ведущими мотивами этого вида деятельности для детей является стремление к творческой самореализации, желание создавать новое, оригинальное. Вместе с тем, фигурки бумагопластики имеют ярко выраженное, утилитарное значение: это игрушки, подарки близким.

Таким образом, работа в технике бумажного моделирования целенаправлена: мальчики и девочки видят конечный результат деятельности и стремятся решить поставленную задачу. Бумагопластика благоприятствует развитию важнейшей социальной функции личности детей – формированию навыков общения в коллективе в процессе учебной деятельности. В ходе работы ребенок учится внимательно слушать устные инструкции воспитателя, последовательно выполнять действия, контролировать с помощью внимания тонкие движения рук. Бумагопластика улучшает пространственное воображение, глазомер, развивает умение мысленно оперировать объемными предметами, знакомит на практике с основными геометрическими понятиями, учит аккуратности, последовательности, формирует терпение, смекалку.

Общность творческих и образовательных интересов детей, их родителей, учителей способствует созданию педагогической среды, стимулирующей формирование творческих способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований.

В данной работе мы останавливаемся на изучении влияния бумагопластики на развитие творческих способностей детей.

Глава 2. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста

2.1. Психофизиологические особенности современных детей дошкольного возраста от 3 до 7лет

В этот период мальчики и девочки мало отличаются внешним строением тела, а также многими физиологическими и биохимическими параметрами. Возраст 5-7 лет называют «периодом первого вытяжения», когда за год ребенок может вырасти на 7-10см.

Развитие опорно-двигательной системы ребенка 5-6 лет еще не завершено. Каждая из 206 костей скелета продолжает меняться по размеру, форме, строению, причем фазы развития неодинаковы. К 5-6 годам позвоночник ребенка соответствует его форме взрослого человека, но окостенение еще не закончено, в нем еще много хрящевой ткани. Скелетная мускулатура слабая.

Кости руки и запястья 4-5 летнего ребенка продолжают свое развитие: окостенение фаланг пальцев еще далеко от завершения. Это необходимо учитывать на занятиях с помощью компьютера, т.к. интенсивное напряжение, может вызвать деформацию костей руки и запястья.

У многих дошкольников потребность в двигательной активности настолько велика, что врачи и физиологи называют возраст 5-7 лет «возрастом двигательной расточительности». Для детей этого возраста характерно преобладание тонуса мышц-разгибателей, что приводит к невозможности при длительном сидении удерживать спину выпрямленной. Поэтому необходимо контролировать позу ребенка.

Развитие центральной нервной системы характеризуется ускоренным формированием ряда морфофизиологических признаков. Продолжается интенсивное развитие коры головного мозга. Завершается дифференциация нервных элементов тех слоев, в которых осуществляются процессы, определяющие успех сложных умственных действий: обобщение, осознание последовательности событий, причинно-следственных отношений, формирование сложных межанализаторных связей. У детей расширяются представления об основных видах взаимосвязей между живой и неживой природой. Преобладающим на протяжении всего дошкольного периода, остается непроизвольное внимание. Даже старшим дошкольникам еще трудно сосредоточиться на чем-то однообразном. А вот в процессе интересной для них игры внимание может быть достаточно устойчивым. К 6–7 годам структура памяти претерпевает существенные изменения, связанные со значительным развитием произвольных форм запоминания и припоминания. Непроизвольная память, не связанная с активным отношением к текущей деятельности, оказывается менее продуктивной, хотя в целом она сохраняет господствующее положение.

Подобное соотношение произвольной и непроизвольной форм памяти отмечается в отношении такой психической функции, как воображение. Большой скачок в его развитии обеспечивает игра, необходимым условием которой является наличие замещающей деятельности и предметов-заместителей. В старшем дошкольном возрасте замещение становится чисто символическим и постепенно начинается переход к действиям с воображаемыми предметами.

В дошкольном возрасте продолжает развиваться дыхательная система. Ребра постепенно принимают такое же расположение, как у взрослого, развивается дыхательная мускулатура и ткань легких. Но размеры дыхательных путей ребенка дошкольного возраста значительно уже взрослых, поэтому нарушения температурного режима и влажности воздуха в помещении приводят к заболеваниям органов дыхания. Важна и правильная организация двигательной активности детей. При ее недостаточности число заболеваний органов дыхания также увеличивается.

Сердечно-сосудистая система также претерпевает значительные изменения, она становится более работоспособной и выносливой.

Особенности современного дошкольника

В настоящее время ни у кого не осталось сомнений в том, что современные дети не такие, какими были их сверстники несколько десятилетий тому назад. Причины этого – изменения в окружающем мире, как предметном, так и социальном, в методах воспитания в семье, в установках родителей и т. д. Все эти социальные изменения привели к психологическим изменениям. Быстро увеличивается количество детей с ослабленным здоровьем, гиперактивных детей, детей с нарушениями эмоционально волевой сферы, многие дошкольники имеют задержку речевого и психического развития.

Каковы же причина таких изменений? Во-первых, разрыв поколений родителей и детей. Повышенная занятость родителей на работе – это одна из особенностей воспитания современных детей. Наблюдения и опросы родителей показали, что большинство из них плохо представляют, чем можно и нужно заниматься со своим ребёнком, в какие игры играют их дети, о чём они думают, как воспринимают окружающий мир. При этом все родители считают, что своих детей нужно как можно раньше приобщать к достижениям технического прогресса. Лишь немногие родители знают о том, что учеными и многочисленными жизненными фактами доказано, что развитие маленького ребёнка, становление его внутреннего мира происходит только в совместной со взрослыми деятельности. Именно близкий взрослый человек вступает с малышом в диалог, именно с ним ребёнок открывает и познаёт мир, именно при поддержке и помощи взрослого малыш начинает себя пробовать в разных видах деятельности и чувствовать свои интересы и возможности. И ни одно техническое средство, ни одно СМИ не способно заменить живого человека.

Следующая проблема современного дошкольника – это рост «экранной» зависимости. Компьютер и телевизор всё чаще, а в некоторых семьях и всегда, заменяют чтение сказок, беседы с родителями, совместные прогулки и игры. Опрос родителей показал, что их дети проводят у экрана по несколько часов в день, а это намного превосходит время их общения со взрослыми. И, что самое интересное, это устраивает многих родителей, особенно пап. Они не очень часто задумываются над тем, что это «безопасное» занятие таит в себе разные опасности не только для физического здоровья детей (нарушение зрения, дефицит движений, испорченная осанка и пр.), но и для их психического развития. Телевизор и компьютерные игры формируют душу и ум современного ребёнка, его вкусы, взгляды на мир, т. е. отбирают воспитательную функцию у родителей. А ведь маленькие дети смотрят всё подряд. В результате подрастает поколение «экранных» детей.

Результатом этого является одна из главных особенностей современных детей – отставание в развитии речи. Дети разговаривают мало и плохо, их речь бедна. Учёные выяснили, что за последние два десятка лет число речевых нарушений возросло более, чем в шесть раз. Но так как речь – это не только средство общения, но и средство мышления, воображения, осознания своего поведения, своих переживаний (так называемая внутренняя речь), то отсутствие её приводит к тому, что ребёнок становится неустойчивым и зависимым от внешних воздействий, с внутренней пустотой.

Ещё одной особенностью современных детей является часто отмечающаяся неспособность их к концентрации на каком-либо занятии, отсутствие заинтересованности делом, что характеризуется гиперактивностью, повышенной рассеянностью и т. д.

Также подмечено, что многим детям сейчас становится трудно воспринимать информацию на слух, т. е. им трудно удержать предыдущую фразу и связать отдельные предложения. В результате таким детям неинтересно слушать даже самые хорошие детские книги, потому что они не в состоянии понять текст в целом.

Ещё один немаловажный факт, отмечаемый педагогами ДОУ, это снижение любознательности и воображения у дошкольников, их фантазии и творческой активности. Такие дети не придумывают новые игры, не сочиняют сказки, им скучно рисовать, что-то конструировать. Обычно их ничего не интересует и не привлекает. Следствие этого – ограничение общения со сверстниками, ведь им неинтересно общаться друг с другом.

Этому же способствует то, что для современного ребенка практически исчезло детское «дворовое» сообщество, в котором дети могли свободно играть и общаться друг с другом.

Наблюдения за детьми показывают у некоторых их них недостаточную сформированность мелкой моторики и графических навыков, а это, в свою очередь, говорит о неразвитости соответствующих мозговых структур.

Практически все педагоги отмечают повышение тревожности и агрессии у современных детей. Наблюдения показывают, что чаще всего агрессия проявляется при недостатке общения. У детей агрессия часто становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью. Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому не нужным. Поэтому он ищет способы привлечения внимания, которые не всегда понятны родителям и педагогам, но для данного ребенка это единственное известное средство. Агрессивные дети очень часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что обижают окружающих. Им кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. И, кроме того, дети не могут посмотреть на себя со стороны и адекватно оценить свое поведение.

Хочется сказать ещё об одной проблеме в воспитании современного дошкольника. Это современные игрушки. Многие их них совсем не способствуют развитию игровой деятельности. А ведь именно игра является ведущим видом деятельности ребёнка в дошкольном возрасте. Сейчас игрушки нацелены на механическое использование заложенных производителем операций, а не способствуют творческой игре.

Таким образом мы видим, что в дошкольном возрасте хотя и заложены огромные резервы для развития ребёнка и становления его личности, но в последнее время они не всегда правильно используются. Реализовывать эти резервы необходимо в специфических формах деятельности ребёнка, которые в наибольшей мере соответствуют потребностям и возможностям дошкольника. Это разные виды игр, конструирование, изобразительная деятельность, общение со взрослыми и сверстниками и т. д.

Вот почему основной задачей воспитания современных дошкольников является создание условий, в которых у ребёнка есть возможность играть со сверстниками, решать с ними познавательные задачи, удовлетворять собственное любопытство, развивать воображение, творческие способности, выстраивать отношения с людьми, сопереживать, чувствовать заботу о себе и заботиться о других. Сегодня как никогда важно обеспечить каждому ребёнку внимание и заботу о его психическом и физическом здоровье.

Для этого совместными усилиями дошкольного учреждения и семьи необходимо формировать у современных дошкольников чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта, чтобы они могли полноценно прожить самый важный и ответственный период своей жизни детство, в котором закладываются основы личности человека.

2.2. Творчество и творческие способности детей

Развитие личности и ее достижения на жизненном пути тесно связаны с такими индивидуально-психологическими особенностями человека, как способности, склонности, дарования. Детство период усиленного развития, изменения и обучения, парадоксов и противоречий, без которых невозможно представить себе процесс становления личности. Наиболее ярко это выражается в творческой деятельности, позволяющей особенно полно раскрыть свой внутренний мир.

Творчество все чаще рассматривается как наиболее содержательная форма психической активности, универсальная способность, обеспечивающая успешное выполнение самых разнообразных видов деятельности.

Дошкольный возраст благоприятный период для развития творчества. Именно в это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление, речь, воображение), активно развиваются личностные качества, а на их основе способности и склонности.

Дошкольное детство становится переломным моментом в развитии внимания, когда дети впервые начинают сознательно управлять им, направляя и удерживая на определенных предметах. Для этой цели старший дошкольник использует определенные способы, которые он перенимает у взрослых. Таким образом, возможности этой формы произвольного внимания к 6–7 годам уже достаточно велики. В значительной степени этому способствует совершенствование планирующей функции речи. Речь дает возможность заранее словесно выделить значимые для определенной задачи явления и предметы, организовать внимание, учитывая характер предстоящей деятельности. Несмотря на существенные сдвиги в развитии внимания, преобладающим на протяжении всего дошкольного периода остается непроизвольное внимание. Вместе с тем, детям еще трудно сосредоточиться на чем-то однообразном. Но в процессе интересной для них деятельности внимание может быть достаточно устойчивым.

Подобные возрастные закономерности отмечаются и в процессе развития памяти. Память в старшем дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший интерес, дает наилучшее впечатление. Таким образом, объем фиксируемого материала во многом определяется эмоциональным отношением к данному предмету или явлению. Одно из основных достижений старшего дошкольника развитие произвольного запоминания. Во многом этому способствует игровая деятельность, в которой умение запоминать и вовремя воспроизводить необходимые сведения приводит к достижению успеха.

Становление мышления в этом возрасте в значительной степени связано с возможностью оперировать представлениями на произвольном уровне, которая существенно повышается к 6 годам, в связи с усвоением новых способов умственных действий. Формирование этих способов в значительной степени опирается на освоение определенных действий с внешними предметами, которыми ребенок овладевает в процессе развития и обучения. Дошкольный возраст представляет наиболее благоприятные возможности для развития различных форм образного мышления.

Как отмечал Н.Н. Поддьяков, в возрасте 4-6 лет интенсивно формируются и развиваются навыки и умения, способствующие изучению детьми внешней среды, анализу свойств предметов и явлений и воздействию на них с целью изменения [18]. Этот уровень умственного развития, соответствующий наглядно-действенной форме мышления, становится подготовительным этапом в развитии индивидуально-психологических особенностей личности, которые, в свою очередь, определяют уровень его творческих способностей. Накопление фактов и сведений об окружающем мире создает основу для формирования представлений и понятий. К концу дошкольного периода начинает преобладать наглядно-схематическая форма мышления как высший этап в развитии наглядно-образного. Отражением достижения ребенком этого уровня умственного развития являются схематизм детского рисунка, умение использовать при решении задач схематическое изображение.

Наглядно-схематическое мышление создает возможности для освоения внешней среды, выступая средством для создания ребенком обобщенной модели различных предметов и явлений. Приобретая черты обобщенного, эта форма остается образной, опирающейся на реальные действия с предметами и их заместителями. В то же время она становится основой для образования логического мышления, связанного с использованием и преобразованием понятий.

Таким образом, к 6–7 годам ребенок может подходить к решению проблемы тремя способами: используя наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление. В старшем дошкольном возрасте начинает интенсивно формироваться логическое мышление, как бы определяя тем самым ближайшую перспективу творческого развития.

Накопление опыта практических действий, определенный уровень развития восприятия, памяти, воображения создают ситуацию уверенности в своих силах. Это выражается в постановке все более разнообразных и сложных целей, достижению которых способствует волевая регуляция поведения. Ребенок 6–7 лет может стремиться к далекой (в том числе и воображаемой) цели, выдерживая при этом сильное волевое напряжение в течение довольно длительного времени.

Исследования Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева и др. показывают, что в старшем дошкольном возрасте, по сравнению с ранним детством, появляется новый тип деятельности творческий. Своеобразие данного типа состоит в том, что он рождает возможность идти от мысли к ситуации, а не наоборот, как было ранее. Однако, характеризуя особенности творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста, педагоги и психологи подчеркивают ее специфичность. Так, многие из компонентов творчества в этом возрасте только начинают развиваться, хотя субъективно ребенок постоянно открывает что-то новое. Н.Н. Поддьяков отмечал, что в детском возрасте творчество следует понимать, как механизм развития разнообразных деятельностей ребенка, накопления опыта, личностного роста. По мнению Л.С. Выготского, основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, а в самом процессе такой деятельности [10].

В исследованиях, посвященных проблемам развития детского творчества, отмечается, что в дошкольном возрасте у ребенка появляется ряд черт, характеризующих его как творца. Это проявление активности и инициативы в применении уже освоенных приемов работы по отношению к новому содержанию, нахождение оригинальных способов решения поставленных задач, использование разных видов преобразований и т. п.

В исполнительских видах деятельности (пении, рисовании, играх-драматизациях, танцах) развитие способности к творчеству идет от подражания взрослому к попытке самостоятельного переноса приобретенного опыта в повседневную жизнь, а затем и к творческой инициативе.

2.3. Развитие творческих способностей детей

Развитие ребенка тесно связано с его способностями; индивидуально-психологические особенности личности обеспечивают высокие достижения в деятельности, определяют пригодность человека к тому или иному ее виду.

Развитие способностей определяется единством внешних и внутренних условий в их взаимодействии. Отечественные психологи подчеркивают огромную роль общения, воспитания, обучения в процессе социального наследования культуры, опыта, приобретенного человечеством для развития способностей. Природной биологической основой способностей являются задатки. К ним относят уровень развития и соотношение первой и второй сигнальной системы, природные свойства анализаторов, индивидуальные вариации строения и степень функциональной зрелости отдельных участков коры головного мозга. Говоря о способностях ребенка, необходимо отметить и возрастные предпосылки способности, или возрастные факторы одаренности. Каждый возрастной период имеет свои неповторимые, специфические внутренние условия развития, и с возрастом происходит не только увеличение умственных сил, но и их ограничение, иногда и утрата ценных особенностей предшествующих периодов.

Возрастные особенности как бы подготавливают и временно сохраняют благоприятные условия для становления определенных способностей, выступают как составная часть, компоненты самих детских способностей. Если говорить о детском и младшем школьном возрасте, то в этот период проявляется своеобразная повышенная готовность к развитию художественных способностей. Предпосылки важны, но не следует отождествлять их со способностями. Как бы ни были велики задатки ребенка, они реализуются в способность только в процессе его деятельности.

Развитие способностей — сложный процесс. Оно не сводится лишь к количественному их росту. В процессе развития происходит, прежде всего, качественная перестройка способностей. Развитие способностей совершается по спирали: реализующиеся возможности, которые представляют способность одного уровня, открывают возможности для дальнейшего развития, для развития способностей более высокого уровня. В детском возрасте начинают формироваться познавательные, некоторые специальные, практические способности.

Познавательные (когнитивные) способности включают в себя как сенсорные способности (восприятие предметов и их внешних свойств), так и интеллектуальные, обеспечивающие относительно легкое и продуктивное овладение знаниями, сущностью предметов и явлений окружающего мира.

Исследования отечественных и зарубежных психологов говорят об очень ранних сроках проявления познавательных способностей у детей. О наличии их свидетельствует, например, точность, дифференцированность восприятия, умение вычленить наиболее характерные свойства предметов, способность разобраться в сложных ситуациях, найти наиболее оптимальное решение, предполагающее наличие изобретательности и оригинальности ума, наблюдательности, смекалки. Предпосылкой общих умственных способностей является активность и саморегуляция. Конкретное же проявление этих общих универсальных внутренних условий осуществления любой деятельности определяется в значительной степени возрастом ребенка и свойствами типа нервной системы. Сенсорные способности обусловливают непосредственное восприятие окружающего мира. Интеллектуальные способности обусловливают его осмысление. Таким образом, очевидно, что в основе сенсорных познавательных способностей лежит такой познавательный процесс, как восприятие, а в основе интеллектуальных познавательных способностей — мышление. При этом остальные познавательные процессы (внимание, память, воображение) выступают в этой иерархии как условия активной и успешной реализации как первых, так и вторых.

Таким образом, познавательные способности носят процессуальный характер. Их наличие (сформированность) означает, что они могут обеспечить продуктивный познавательный процесс на любом содержательном материале. Это как бы «процессуальная решетка», обеспечивающая познавательную деятельность ребенка. Прекрасно, когда эта система дана ребенку от природы уже вполне в «рабочем» состоянии, в этом случае педагогу и родителям остается только выполнять роль «кочегара», активно подбрасывающего материал в «топку» познавательной активности. Чем больше ребенок познает, тем сильнее растет его познавательный интерес. К практическим способностям дошкольников относят также конструктивно-технические: пространственное видение, пространственное воображение, умение представлять предмет в целом и его части по плану, чертежу, схеме, описанию, а также умение самостоятельно формулировать замысел, отличающийся оригинальностью. Подчеркнем, что эти способности лежат в основе, в дальнейшем с их помощью дети усваивают такие школьные предметы, как черчение, геометрия, физика, химия, где требуется умение представить сущность процесса, строение механизма. Богатые возможности для развития конструктивно-технических способностей в дошкольном возрасте создает конструирование из разных материалов, конструкторов, использование технических игрушек.

В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности, прежде всего художественные. Дошкольное детство, как никакой другой возрастной период, создает благоприятные условия для их формирования. Дошкольник включен во все многообразие художественных видов деятельности. Он поет, танцует, лепит, рисует. У ребенка дошкольного возраста проявляются такие способности, как изобразительные, декоративно-прикладные, включающие чувство композиции, цвета, формы; музыкальные, которые составляют мелодический и ритмический слух, чувство лада; театрально-речевые, в которые входят поэтический слух, выразительность интонации и мимики. Любая специальная способность включает основные составляющие: определенный уровень развития познавательных процессов, технических умений, а также эмоциональной отзывчивости и восприимчивости. Причем последнее в художественных способностях выступает на первый план.

Особое место в психологии способностей занимает проблема развития одаренных детей. Под одаренностью понимается качественно своеобразное сочетание способностей, которое обусловливает диапазон интеллектуальных возможностей человека, своеобразие его деятельности. Одаренный ребенок по типу умственного развития опережает своих сверстников. Для него характерны раннее развитие речи и богатый словарный запас, чувствительность к новой информации, умение ее получать и систематизировать, стремление решать трудные проблемы и рассуждать о сложных явлениях, устанавливать скрытые связи между объектами, находить причинно-следственные зависимости. Одаренные дети очень любознательны, задают взрослому много вопросов, которые могут поставить его в тупик, они критичны по отношению к себе и окружающим.

Воображение — это умение конструировать в уме из элементов жизненного опыта (впечатлений, представлений, знаний, переживаний) посредством новых их сочетаний к соотношениям что-либо новое, выходящее за пределы ранее воспринятого.

Воображение является основой всякой творческой деятельности. Оно помогает человеку освободиться от инерции мышления, оно преобразует представление памяти, тем самым обеспечивая, в конечном счете создание заведомо нового. В этом смысле, все, что окружает нас и что сделано руками человека, весь мир культуры, в отличие от мира природы – все это является продуктом творческого воображения.

Дошкольное детство является сензитивным периодом для развития воображения. На первый взгляд необходимость развивать воображение дошкольников может показаться обоснованной. Ведь весьма распространено мнение о том, что воображение ребенка богаче, оригинальнее воображения взрослого. Такое представление об изначально присущем дошкольнике ярком воображении существовало в прошлом и у психологов.

Однако уже в 30-е годы выдающийся русский психолог Л. С. Выготский доказал, что воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобретения им определенного опыта. С. Выготский утверждал, что все образы воображения, как бы причудливы они ни были, основываются на тех представлениях и впечатлениях, которые мы получаем в реальной жизни. Он писал: "Первая форма связи воображения с действительностью заключается в том, что всякое создание воображения всегда строится из элементов, взятых из деятельности и содержащихся в прежнем опыте человека" [7].

Из этого следует, что творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека.Педагогический вывод, который можно сделать из всего вышесказанного, заключается в необходимости расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения. Именно с накопления опыта начинается всякое воображение.

Но как передать ребенку этот опыт заранее? Часто бывает так, что родители беседуют с ребенком, что-то рассказывают ему, а потом жалуются, что у него, как говорится, в одно ухо влетело, а из другого вылетело. Это происходит в том случае, если у малыша нет интереса к тому, о чём ему рассказывают, нет интереса к знаниям вообще, то есть когда отсутствуют познавательные интересы. Вообще познавательные интересы ребенка дошкольника очень рано начинают о себе заявлять. Проявляется это сначала в форме детских вопросов, которыми малыш осаждает родителей с 3-4 лет. Однако станет ли такое детское любопытство устойчивым познавательным интересом или оно исчезнет навсегда, зависит от взрослых, окружающих ребенка, прежде всего от его родителей. Взрослые должны всячески поощрять любознательность детей, воспитывая любовь и потребность в знаниях.

В дошкольном возрасте развитие познавательных интересов ребенка должно идти по двум основным направлениям:

1. Постепенно обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями о различных областях действительности. Это вызывает познавательную активность дошкольника. Чем больше перед детьми открывается сторон окружающей действительности, тем шире возможности для возникновения и закрепления у них устойчивых познавательных интересов.

2. Постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности.

Для того чтобы успешно развивать познавательные интересы ребенка, родители должны знать, чем интересуется их малыш, а уже затем оказывать влияние на формирование его интересов. Следует отметить, что для возникновения устойчивых интересов недостаточно просто познакомить ребенка с новой сферой действительности. У него должно возникнуть положительное эмоциональное отношение к новому. Этому способствует включение дошкольника в совместную с взрослыми деятельность. Взрослый может попросить ребёнка помочь ему что-нибудь сделать или, скажем, прослушать вместе с ним любимую пластинку. Возникающее у малыша в таких ситуациях чувство причастности к миру взрослых создаёт положительную окраску его деятельности и способствует возникновению у него интереса к этой деятельности. Но в этих ситуациях следует будить и собственную творческую активность ребенка, только тогда можно добиться желаемого результата в развитии его познавательных интересов и в усвоении новых знаний. Нужно задавать ребенку вопросы, побуждающие к активному размышлению.

Накопление знаний, опыта – это только предпосылка для развития творческого воображения. Любые знания могут быть бесполезными грузом, если человек не умеет обращаться с ними, отбирать то нужное, что ведет к творческому решению задачи. А для этого нужна практика таких решений, умение использовать накопленную информацию в своей деятельности.

Продуктивное творческое воображение характеризуется не только такими особенностями, как оригинальность и богатство продуцируемых образов. Одним из важнейших свойств такого воображения является умение направлять представления в нужную сторону, подчинять их определённым целям. Неумение управлять идеями, подчинять их своей цели, приводит к тому, что самые лучшие замыслы и намерения гибнут, не находя воплощения. Поэтому важнейшая линия в развитии воображения дошкольника — это развитие направленности воображения.

 Развитие воображения, творческого потенциала – центральная задача дошкольного образования. Но развивать воображение необходимо не столько как познавательную, сколько как универсальную способность.

Дети с развитым воображением легко включаются в учебную ситуацию, видя со стороны, что и как надо делать. Они жизнерадостны и открыты миру, но вместе с тем очень изобретательны и критичны, прежде всего – к самим себе.

Развитие воображения – главнейший залог формирования у ребенка готовности к школе. А его подмена дидактическим тренажом, натаскивающим упражнениями в рамках изучения псевдошкольных «учебных предметов», которым сегодня так увлечены некоторые педагоги и родители, верный путь выработки у ребенка школьной неготовности. Причем в таких ее проявлениях, преодолеть которые в школе будет очень трудно, а точнее, просто невозможно.

Глава 3. Развитие способностей детей на практических занятиях по бумагопластике

3.1. Календарно-тематический план занятий по бумагопластике для детей старшего дошкольного возраста

Для разработки занятий по бумагопластике для старшего дошкольного возраста я использовала техники бумагопластики: объемная аппликация, оригами, квиллинг из бумаги и гофрокартона, торцевание плоскостное и на пластилине, объемные фигурки, изделия из салфеток.

При составлении календарно-тематического плана занятий по бумагопластике для старшего дошкольного возраста я учитывала сезонность, тема подбиралась ко времени года. Так как мы знакомим дошкольников с сезонными изменениями в природе, в основе которых действие естественных факторов.

Именно ознакомление с сезонными явлениями, их последовательностью, причинами изменений живого в связи с изменениями внешней среды (похолодание, потепление и т.д.) и с приспособляемостью живого к изменениям в неживом мире, позволяет формировать у детей основы экологического мировоззрения и в деятельностном подходе к природе, через трудовую, практическую активность, беречь и сохранять её.

Также в плане я постаралась отразить темы, посвященные, праздникам: Новый год, день Святого Валентина, день защитника Отечества, Международный женский день 8 Марта, день Космонавтики, день Победы. С детьми проводятся беседы о праздниках, о традициях празднования каждого праздника, дети знакомятся с символикой, особенностями оформления праздника, в продуктивной деятельности. И на занятиях по бумагопластике дети с большим удовольствием делают поздравительные открытки для своих близких. А на праздник день Победы в нашем детском саду всегда проходит праздник, посвященный этому дню. На наш праздник мы всегда приглашаем ветеранов и жителей блокадного Ленинграда, и дети с удовольствием дарят открытки, сделанные своими руками.

Дни занятий выбираются в соответствии с расписанием непосредственно образовательной деятельности и в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Продолжительность занятий в группе старшего возраста составляет 25-30 минут. В начале занятия я провожу пальчиковую гимнастику, в ходе занятия проводим физкультминутки. Физкультминутки надо обязательно проводить для расслабления мышц и снятия напряжения. Комплексы пальчиковой гимнастики и физкультминуток я старюсь подобрать, чтобы они относились к теме нашего занятия.

Методы, используемые на занятиях:

•  беседа, рассказ, сказка;
•  рассматривание иллюстраций;
•  показ образца выполнения последовательности работы;
•  обсуждения готовых работ.

Форма проведения занятия: совместная деятельность воспитателя и детей.

Занятия построены по принципу от простого к сложному. Перед началом занятия проводится инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами, клеем, кисточкой, карандашом, инструментом для квиллинга.

Для родителей проводятся консультации о творческом развитии ребенка через бумагопластику, устраиваются выставки с детскими работами.

Развивая творческие способности в процессе бумагопластики, ребёнок активно включается в продуктивную деятельность, получает знания, умения и навыки, которые станут достоянием его на всю жизнь. Дошкольник приобретает опыт, который впоследствии станет фундаментом, на который будет опираться объём его новых представлений, умений, приобретаемых в учёбе, в труде, в жизни. Эта работа, как никакая другая, удовлетворяет познавательную активность ребёнка, способствует развитию технического мышления. Ребенок начинает анализировать свою деятельность (сравнивает, выделяет, обобщает). Активно развивается его пространственное, математическое мышление, способность к экспериментированию и изобретательству.

Исходя из своих наблюдений, я могу сделать вывод, что такие занятия нравятся детям намного больше, чем обычные занятия с использованием цветной бумаги. После проведения нескольких таких занятий я стала замечать, как дети стали более увлеченно работать, а некоторые, заинтересовавшись той или иной техникой. Все эти методики дети осваивают с лёгкостью, у них получаются замечательные поделки, которые радуют глаз, становятся любимым украшением группы и помогают закреплять знания по различным темам. Работа с бумагой способствует воспитанию характера: усидчивости, умению планировать свою деятельность. Занятия бумажной пластикой позволяют соединить полезное с приятным: развивать мелкую моторику рук, отражать свои впечатления, приносить радость себе и близким плодами своего творчества.

Ребёнок с удовольствием занимается, выполняя несложные действия, в процессе, которых получается яркая, оригинальная поделка.

Календарно-тематический план занятий по бумагопластике

для детей старшего дошкольного возраста на 2014-2015гг.                                                                                                                                      Таблица 1

3.2.  Диагностика уровня развития творческих способностей детей

Наш опыт работы с детьми по бумагопластике показал, что параллельно с развитием творческих способностей детей происходит развитие еще ряда качеств, способствующих социализации и самореализации юной личности.

Для диагностики выбраны критерии, которые представлены в таблице 2.

                                                                                                         Таблица 2

Диагностическая карта

                                                                                                         Таблица 3

Диаграмма развития творческих способностей детей

                                                                                                                        Рис.1

Проанализировав диаграмму диагностики творческих способностей можно сделать вывод, что на первичной диагностике высокий уровень развития имеют 4 ребенка. А на промежуточной диагностике высокий уровень развития имеет уже 8 детей, а остальные дети имеют средний уровень. Поэтому можно сделать вывод, что дети, занимаясь на занятиях по бумагопластике, усваивают программу, у них хорошо развивается мелкая моторика рук, дети работают самостоятельно, дети помогают друг другу, умеют слушать воспитателя и своих сверстников, а также у ребят развивается воображение и фантазия.

Заключение

Бумага – один из самых технологичных, декоративных, вполне конструктивных и притом доступных и безопасных материалов, какие только можно представить. Однако используется в учебном процессе она явно недостаточно. В чем дело? Несомненно, и в том, что сверхмалые накладные расходы конструкторского и художественного творчества из бумаги проявляют недоработки в самой интересной и в то же время интеллектуально сложной и трудоемкой творческой и методической составляющей организации игры, учебы и работы с бумагой.

Бумажное моделирование является эффективным средством воспитания детей и подростков. Занятия бумагопластики в дошкольном образовательном учреждении формируют такие нравственные качества, как коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать помощь, желание радовать окружающих результатами своего труда.

Ведущими мотивами этого вида деятельности для детей является стремление к творческой самореализации, желание создавать новое, оригинальное. Вместе с тем, фигурки бумагопластики имеют ярко выраженное, утилитарное значение: это игрушки, подарки близким.

Таким образом, работа в технике бумажного моделирования целенаправлена: мальчики и девочки видят конечный результат деятельности и стремятся решить поставленную задачу. Бумагопластика благоприятствует развитию важнейшей социальной функции личности детей – формированию навыков общения в коллективе в процессе учебной деятельности. В ходе работы ребенок учится внимательно слушать устные инструкции воспитателя, последовательно выполнять действия, контролировать с помощью внимания тонкие движения рук. Бумагопластика улучшает пространственное воображение, глазомер, развивает умение мысленно оперировать объемными предметами, знакомит на практике с основными геометрическими понятиями, учит аккуратности, последовательности, формирует терпение, смекалку.

Общность творческих и образовательных интересов детей, их родителей, учителей способствует созданию педагогической среды, стимулирующей формирование творческих способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований.

Бумагопластика как вид деятельности занимает промежуточную позицию между учебой и игрой и отвечает условиям, обеспечивающим эффективность развития творческой активности детей:

•  делает возможным овладение детьми опытом самостоятельной, новой для них деятельности;
•  создает информационно обогащенную досугово-развивающую среду;
•  обеспечивает совместную деятельность педагога и ребенка;
•  способствует активизации мыслительной и творческой учебной деятельности;
•  оказывает благотворное влияние на психическое развитие личности детей.

Таким образом, работа с бумагопластикой является эффективным средством развития творческих способностей детей.

Список литературы

1.  http://www.detzdraw.com
2.   www.i-gnom.ru
3.   http://www.maam.ru
4.   Агапова И.А., Давыдова М.А. 100 лучших оригами для детей. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2010.
5.   Ашиков В. Ещё раз о воспитании// Дошкольное воспитание. – 2005. –  №4 – С. 3-5
6.   Бобкова Т.И., Красносельская В.Б., Прудыус Н.Н. Художественное развитие детей 6 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
7.   Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.:        Просвещение, 1999г.
8.   Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 160с.  
9.  Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития, 2002.
10.  Котова Е.В, Кузнецова С.В, Романова Т.А. Развитие творческих способностей дошкольников. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,  2010.
11.   Кузнецова Е.М. Художественное моделирование и конструирование: программа, практические занятия с детьми 5-6 лет. – Волгоград: Учитель, 2011.
12.   Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000.  – 192с.
13.   Малков В.И. Бумажные фантазии. – М.: Просвещение, 2012.
14.   Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 1999. – 456с.
15.   Нищева Н.В. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных организаций. – СПб.: ООО Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014/
16.   Новицкая С.А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: ООО Изд-во « ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
17.   Осипова А. А. Общая Психокоррекция. – М.: ТЦ "Сфера", 2002.  
18.  Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1997.
19.    Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно-методическое пособие. – СПб: «Детство-пресс», 2000.
20.   Садилова Л.А. Поделки из мятой бумаги. – М.: Изд-во «Скрипторий 2003», 2011.
21.   Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Педагогические условия реализации нравственного воспитания дошкольников в деятельности // Дошкольная педагогика. – 2007. –  №8 – С. 9-11.
22.   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (любое издание).
23.  Черкасова И.А, Руснак В.Ю, Бутова М.В. От салфеток до квиллинга. Нетрадиционные техники работы с бумагой. – М.: Изд-во «Скрипторий 2003», 2014.
24.   Широкова Г. А., Жадько Е. Г. Практикум для детского психолога. – Ростов н/Д: "Феникс", 2004.

Приложение

Осеннее дерево и ёжики.

Техника оригами и изделия из ладошек.

Коллективная работа. Старшая группа. Педагог Верхушина О.В.

За работой.

Осенний лес. Выполнил Чи Асаф 6 лет.

Осенний лес. Выполнила Синицына Оля 6 лет.

Наши новогодние открытки «Барашек».

Ёлочка из ладошек.

Коллективная работа детей и воспитателя. Старшая группа. Педагог Верхушина О.В.

EMBED Excel.Chart.8 \s

refleader.ru

Взгляд изнутри или разберемся в технике бумагопластика

Что сподвигло меня сделать эту запись? Желание самой окончательно разобраться, что такое бумагопластика, потому что в свое время в институте эта техника нам была представлена в определенном виде. Но когда это было... все течет, меняется, появляются новые направления.

Работа с бумагой многогранна и ведется в различных техниках. Помогая любимому сайту в качестве пчелки, каждый день проверяя работы, часто сталкиваешься с тем, что техники проставлены неправильно. А ведь это важно — точно проставить категорию "техника", чтобы пользователи могли нажатием нескольких кнопочек, попасть в тот раздел, который им нужен, и увидеть там работы именно в нужной им технике.Бумагопластика... само название техники говорит о том, что работа в ней основывается на одном из свойств бумаги — способности "запоминать форму" или пластичности. Но как и у любой техники, у любого термина, бумагопластика имеет свое толкование.Итак, что же такое бумагопластика? Это искусство художественного моделирования из бумаги объемных композиций на плоскости и создания на основе моделей трехмерных бумажных скульптур. Другими словами, бумагопластка — это искусство художественного моделирования из бумаги.

Ярким классическим примером бумагопластики, исходя из всего вышесказанного, является вот эта работа ekastar-134.

В основе любой техники лежат свои, специфические конструктивные приемы. В бумагопластике это: биговка, фальцовка, высечка и вырубка, склейка.Биговка (нем. biegen — огибать) — операция нанесения прямолинейной или криволинейной бороздки на лист бумаги. Необходима для последующего складывания бумаги по этой линии линии.Фальцовка — это процесс складывания. Биговка и фальцовка — приемы трехмерного моделирования, формирующих конструктивный элемент — ребро жесткости.Вырубка — это процесс вырезания определенной формы изделия или заготовки. А так же это выполнение прорезей в заготовке, изделии.Высечка, применительно к бумагопластике, не что иное, как разрез.Приемы высечки и вырубки (прорезей и разрезов) предлагают мощные средства визуальной организации бумажной формы, придания формы.Склейка — способ монтажного соединения бумажных плоскостей. Существуют и некоторые другие способы конструирования и получения объемных художественных композиций: тиснение при помощи булек, выгибание, растягивание, скручивание.

P.S. (Внизу записи показаны фото основных конструктивных приемов. Поскольку это фото не жителей Страны, размещаю их внизу, без логотипа СМ)

Здесь на фото моей работы видно вырубку — вырезание заготовки листа в виде дуги, полуовала, лепестка. Так же четко видно биговку (на лепестках цветов и листьев) и фальцовку (лист гармошкой, дугообразный лепесток).

Здесь видно вырезание-вырубку чешуек.Высечка применена на глазках. Чтобы получить такую форму, на круге делается "вытачка" — высечка (фото внизу записи пояснит точнее).

Еще один пример классической бумагопластики (моя работа).

Итак, с основными приемами мы разобрались. И усвоили, что бумажные скульптуры всегда выполняются в технике бумагопластики.Работа еще одной жительницы нашей страны Лёли Михаиловой.

Работа ОладушкиВыполнена в технике бумагопластики, хотя здесь не использованы биговка, фальцовка. Но сделана бумажная скульптура, использовано свойство бумаги — пластичность, умение держать форму. В итоге — бумажное художественное моделирование.

Еще одна работа kamileЭто не скульптура, но есть использование основных конструктивных приемов: биговки, фальцовки, прорезей и склейки. Значит работа выполнена в технике бумагопластика.

Работа Тимошенко Людмилы Константиновны в технике бумагопластики, хотя, опять таки, не использованы основные приемы. Но мы же помним, что есть еще и дополнительные приемы. В данном случае идет речь о сворачивании, придании объемной формы.

Работа сына в колледже — использование ребер жесткости, сворачивания для придания объема.

А это моя работа. В какой технике она выполнена? Здесь не использован ни один из основных приемов бумагопаластики. Тем не менее, это бумагопластика. Детали вырезаны, "вырублены" в определенной форме. Объем придается путем выгибания заготовок и приклеивания их на ребро

И здесь, в основном, нет ребер жесткости, но это бумагопластика. Хотя можно отнести и к моделированию, если подходить с точки зрения основных приемов работы. Чем не модели насекомых и животных... Значит, при выборе техники можно выбрать две: моделирование и бумагопластика.

Работы сына по дисциплине Бумагопластика

Что это? Аппликация? Да. Бумагопластика? Тоже — да! Потому что происходит ФОРМООБРАЗОВАНИЕ, придается объем тиснением и многослойностью. И опять таки — пластичность бумаги делает возможным создание подобных работ.Работа azil.

Очень интересная работа Беловой СветланыФормообразование в данной работе происходит за счет тиснения, проглаживания. Объем получается путем наращивания слоев. Сегодня работы такого плана относят к бумагопластике. Одной из особенностей является выполнение среза под углом 45 градусов.

Здесь, я думаю, уже все понятно. Несмотря на то, что данную работу Александры - Aliska можно было бы отнести к аппликации, т.к. все детали приклеены на плоскость листа, это — одно из современных направлений бумагопластики, пришедшее к нам из Кореи.

На сегодняшний день такие техники как квиллинг, оригами считаются направлениями бумагопластики, и это правильно. Оригами — использование ребер жесткости. Ведь за счет сгибания и складок и держится форма. Квиллинг — потому что используется пластичность материала. Мало скрутить деталь. Потом заготовки еще и выгибаются, выворачиваются, выкручиваются. Да и опять же — объем.Поэтому, выбирая технику для квиллинга и оригами, достаточно указать только квиллинг и оригами, не добавляя бумагопластику. Хотя это и не будет ошибкой.

А как быть с цветами?

Все не так просто, в тоже время....

Делаем мы цветок из отдельных лепестков, создаем модель цветка. Моделирование? Да. Но при этом каждый лепесток выгибаем, придаем форму ножницами, бульками, смачиваем и скручиваем. И формообразование происходит за счет пластичности бумаги? Значит и это бумагопластика.Работа Maggi

Глядя на эту работу, многие скажут: "Макет, модель". И это правильно. НО! А как же ребра жесткости, биговка, фальцовка? Все правильно, это бумагопластика. Не будет ошибкой, если в таких работах укажут две техники: моделирование и бумагопластику.Лично у меня сразу возник вопрос:"А как же коробки, их тоже относят к этой технике?". Давайте порассуждаем...При изготовлении коробки, шоколадницы (это же тоже своего рода коробочка) используем такие конструктивные приемы, как фальцовка, биговка, а кое -где и высечка. Логично было бы предположить,что коробки выполняются в технике бумагопластика. Но, построение развертки любой коробки,упаковки (даже художественной, в форме коляски, сумочки,чемоданчика ит.п.) требует точной РАЗМЕТКИ, расчетов. И здесь уже можно говорить о другом методе формообразования, основанном на точном расчете-КОНСТРУИРОВАНИИ. Таким образом, прихожу к выводу, что коробочки и упаковки-относятся к объединенной технике "Моделирование,конструирование".Работа dto-74

Часто свит-дизайновские работы выполняют в форме кораблей, машин, колясок. Какие техники правильно указать? Если основа сделана (сконструирована) из картона, то, казалось бы, нужно указать тоже бумагопластику. Но вернемся выше, к коробкам...Развертку (выкройку) любой машины, корабля и т.п. техники нужно правильно рассчитать и разметить. Поэтому такие работы относятся к моделированию,конструированию.Работа Мотюль.

Тогда получается, что и такие работы относятся к моделированию. Только в них нужно указать и вторую технику: бумагопластику. Высечки,вырубки и остальные приемы работы здесь налицо, плюс ко всему прочему происходит художественное моделирование образа, составляется художественная композиция.Работа kamile

Опять модель! И вместе с тем — опять она, родная и любимая — бумагопластика.Работа Голубки.

Цветы в свит дизайне — камень преткновения не только для меня, но и для многих жителей нашей Страны. Поэтому многие не ставят технику в таких работах. Хорошо, давайте разбираться вместе. При формообразовании цветка в свит-дизайне используется одно из основных свойств бумаги - пластичность. Возвращаемся к определению — "художественное моделирование из бумаги"... . Да, мы именно моделируем цветок, но не используем при этом ни один конструктивный прием бумагопластики - нет биговки, фальцовки, мы не делаем вырубок и высечек, не пользуемся бульками и не выполняем тиснение, не выгибаем. Мы МОДЕЛИРУЕМ цветок, растягивая гофрированную бумагу. Собираем цветок из лепестков как "конструктор"....Поэтому для цветов, изготавливаемых в свит дизайне, пожалуй больше подходит другая техника - моделирование.Работа россинк@.

Отдельно хочется остановится на открытках. В них зачастую наши пользователи указывают бумагопластику. Если это работа такого плана как на этом фото http://stranamasterov.ru/node/611535 — да, конечно же, бумагопластика. Основным элементом в работе являются роскошные цветы, книжка. А они здесь выполнены именно в этой технике. Если указать еще и объёмную аппликацию — тоже не будет ошибкой.Работа Екатерины Сережиной.

Остановимся на открытках такого плана. Есть ли здесь бумагопластика и нужно ли указывать ее в техниках? С одной стороны, я уже сказала — квиллинг относится к бумагопластике, но у него есть свой собственный раздел. Цветы и листья вырублены (с помощью дыроколов), но отнести их к бумагопластике мы можем лишь с натяжкой, свойство бумаги — пластичность при изготовлении этих цветов не используется...Все приклеено — аппликация. Аппликация из объемных элементов, кружев. Значит указываем технику аппликация. Кто-то скажет, что открытка сгибается... есть ребро жесткости... Да, но при этом форма никакая не создается. Художественное МОДЕЛИРОВАНИЕ из бумаги отсутствует.Поэтому в этой работе выбраны ОСНОВНЫЕ техники: квиллинг и аппликация.Работа Olga V

Еще одна работа — указана техника аппликация и бумагопластика. Но второй техники как раз-таки и нет в данной работе. Цветок — готовый, покупной. Вырубки ножами и дыроколами не могут относится к бумагопластике. В данном случае техника, использованная в работе - аппликация.Работа NatiS.

Тут, как мы видим, тоже нет художественного моделирования, по ошибке была указана бумагопластика. Лучше всего здесь выбрать аппликацию.Работа Mandarinka_89.

А вот такие цветы- к какой технике их отнести? Здесь заготовки вырублены дыроколом. Нет ни одного приема бумагопластики, кроме тиснения булькой.Но На мой взгляд этого недостаточно. И хотя мы наблюдаем художественное моделирование цветка, бумагопластики здесь нетРабота dreamcatcher.

Часто в таких работах тоже указывают бумагопластику. Но ее нет! Форма сделана из памперсов. И полученные заготовки обернуты бумагой. Моделирования, тем более художественного, нет. Поэтому данную работу отнести к бумагопластике нельзя. Мы просто смоделировали, сконструировали торт - значит, поставим смело эту технику -"Моделирование, конструирование".Работа SVeta Var.

В этой работе самостоятельно сделаны только свитки. Опять же — ну, нет в работе художественного моделирования. А значит, и техника выбрана неправильно. В таких работах, когда невозможно подобрать технику, лучше указать - не определено -Работа ЛизыК..

stranamasterov.ru

Методические рекомендации "Бумажная пластика в декоративном оформлении"

Автор(ы): 

Место работы, должность: 

Регион: 

Уровни образования: 

Класс(ы): 

Класс(ы): 

Класс(ы): 

Предмет(ы): 

Целевая аудитория: 

Тип ресурса: 

Краткое описание ресурса: 

ВВЕДЕНИЕ

Данные методические рекомендации помогут студентам более углубленно изучить технику работы с бумагой и применить свои знания на практике.  Они помогут студентам в организации самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы.

Бумага – самый доступный материал для оформления, но при работе с ней необходимо знать её виды и свойства, особенности и основные приемы, эти   знания студенты получают на лекционных занятиях. Также изучаются различные виды работы с бумагой: симметричное и художественное вырезание, способы складывания, конструирование и знакомство с пластическим дизайном.

После изучения курса бумажной пластики студенты овладевают теоретическими и практическими знаниями по применению и использованию бумаги в оформительских целях, а также могут грамотно использовать бумагу как основной или второстепенный материал в своей деятельности (художественной, педагогической, учебной и пр).

В методических рекомендациях теоретический материал излагается с иллюстративным, с образцами работ, на которых изучаются методы и технические приемы. После изучения материала предполагается выполнить самостоятельную творческую композицию.

В иллюстративных материалах использованы работы студентов Енисейского педагогического колледжа и Интернет – ресурсы.

КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ИЗ ИСТОРИИ ПОЯВЛЕНИЯ БУМАГИ

Бумага толстая, тонкая, цветная, белая, газетная, альбомная. Мы встречаемся с ней каждый день дома, в магазине, в транспорте. Мы привыкли к ней и не задумываемся о том, что было время, когда бумаги не было и для выражения своих мыслей человек должен был выцарапывать острым камнем или рисовать на скалах и стенах пещер различные узоры, сцены своего быта и охоты.

      Изобретению бумаги предшествуют тысячелетия поисков материала. Сначала таким материалом служил камень. Затем появились глиняные таблички. На подготовленных тонких кирпичиках из сырой глины выдавливали палочками особые знаки – иероглифы. Затем их обжигали, и они становились твердыми, но достаточно хрупкими. Такие плитки – письма можно было пересылать на далекие расстояния.

     Затем появились деревянные таблички, которые покрывали воском, а записи делали специальной палочкой, один конец которой был заострен для записей, а другой выполнен лопаточкой для затирания воска в случае ошибок.

     В разных странах применялись различные материалы для письма.

В Новгороде писали на бересте. В Древнем Египте использовали папирус.

     Во 2 веке до нашей эры в городе Пергаме начали изготавливать новый материал, который получил название «пергамент». Это была очень тонкая, прочная и дорогая, специально выделанная кожа, на которой делались важные записи.

     На Руси пергамент стали выделывать в 15 веке для государственных грамот, законов и особо ценных книг. Пергамент уступил свое место бумаге, которую изобрели в Китае. Вскоре технологией производства бумаги овладели в Индии и странах Индокитая. В этих странах научились делать бумагу из тряпок, парусов, сетей и канатов, а в Японии использовали кору деревьев. Вскоре Японская бумага превзошла по качеству Китайскую, которую изготавливали из бамбуковых стеблей.

     Не отставали в поисках лучшей технологии производства бумаги и арабы. Они использовали смоченные водой тряпки, растирая их между вращающимися мельничными жерновами, усовершенствовав таким образом сам процесс ручного изготовления бумаги, который применяли китайцы.

     Бумаги во всем мире стало очень много. Из нее стали делать различные предметы для религиозных обрядов, амулеты, украшения, ширмы, а прозрачную бумагу даже вставляли в окна вместо стекол.

     В Европе бумагу стали производить только с 12в., сначала в Италии, а затем во Франции, Англии, Голландии и Германии. В Россию бумага ввозилась из Франции и Голландии. Свое производство началось только в 15в. близ Москвы бумажной мельнице. Вторая и третья мельницы были построены в 17в. Но бумаги на них производилось недостаточно, поэтому часть бумаги приходилось ввозить. Лишь при Петре1 были построены бумажные мельницы европейского образца. В 1716 году в Красном Селе, под Петербургом, открылась бумажная мануфактура, а через четыре года бумажная мельница появилась и в Петербурге. Затем появились бумагоделательные машины, что резко увеличило производство. Ввоз бумаги прекратился.

     В наши дни бумага стала универсальным материалом и используется везде. Используя ее для письма и рисования, люди не могли не обратить внимание на бумагу саму по себе. Оказалось, что, складывая лист бумаги, можно получить удивительные фигурки и предметы, а если взять в руки ножницы, то из нее выйдет отличный орнамент. Так зародилось искусство оригами и художественное вырезание.

РАЗНОВИДНОСТИ БУМАГИ

     Бумага бывает самая разнообразная. Она различается по толщине, цвету, качеству и размерам. Бумагу нужно подбирать определенного цвета и типа в зависимости от того, что собираешься делать.

1. газетная бумага
2. бумага для печатания книг и журналов
3. писчая бумага для ксерокса
4. чертежно – рисовальная, эстампная
5. калька
6. упаковочная или оберточная
7. цветная глянцевая
8. шагреневая бумага (тисненая)
9. бархатная
10.  самоклеющаяся
11. копировальная
12. обойная
13. картон
14. репсовая бумага

Для выполнения работ с бумагой лучше использовать клей ПВА и резиновый клей. Для вырезания применяют ножницы или резак.

ВИДЫ ДЕКОРАТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ РАБОТ

Оригами

Оригами– слово японского происхождения. Это способ создания и конструирования из бумажного квадрата разнообразных поделок и игрушек.

     Не смотря на то, что бумага была изобретена в Китае, а не в Японии, именно последняя и стала родиной искусства складывания из бумаги.

     Изделия из сложенной бумаги служили в основном предметами религиозного культа, например коробочки санбо, в которые вкладывались кусочки рыбы и овощей, подносились в качестве жертвоприношений в храмах.

     В 14 – 15 в. аристократы, монахи и придворные императорского двора должны были уметь складывать оригами. Так складывались записки в форме бабочек, журавлей, цветов. Они были символом дружбы и доброго пожелания. Умение складывать фигурки оригами стало признаком хорошего образования и изысканных манер.

     Постепенно оригами превратилось в популярный способ времяпрепровождения. Настоящая революция оригами относится к периоду Второй мировой войны. Акира Йошизава изобрел не только сотни новых фигур, но и доказал, что это искусство может быть авторским, он способствовал широчайшему распространению оригами, создав систему несложных условных знаков.

     Кроме изготовления игрушек и украшений  оригами активно используется в педагогике. Ведь складывание бумажных фигурок развивает пространственное воображение и творческие способности на ранних этапах развития ребенка. Оригами нашло свое применение в промышленности, архитектуре, дизайне.

     Для большинства фигурок оригами имеются начальные базовые формы складывания, которые следует освоить для дальнейшей работы.

Базовая форма «Книжка»:

Базовая форма «Квадрат»:

Базовая форма «Дверь»:

Базовая форма «Дом»:

Базовая форма «Треугольник»:

Базовая форма «Блин»:

Базовая форма «Воздушный змей»:

Базовая форма «Водяная бомбочка»:

Базовая форма «Рыба»:

Базовая форма «Катамаран»:

Базовая форма двойной квадрат:

Базовая форма «Птица»:

После освоения базовых форм можно приступать к складыванию незатейливых форм по схемам.

Образцы работ:                                                                                                 

Модульное конструирование

Принцип модульного конструирования заключается в складывании небольших модулей и соединении их в единую картину (по принципу мозайки) или какую-либо форму.

Симметричное вырезание

Симметричное вырезание применяется при выполнении салфеток, орнаментов, закладок для книг. За основу берется квадратный или прямоугольный лист бумаги, которые многократно складываются в разных направлениях. На одну из получившихся поверхностей наносят рисунок и вырезают ножницами. Этот способ позволяет быстро и легко создавать повторяющиеся узоры. Для работы используют цветную, глянцевую, бархатную или самоклеющуюся бумагу.

Вырезание орнаментов

Для того, чтобы украсить коробочку, салфетку или декоративное панно, нужно научиться вырезать орнаменты. Лист может складываться несколько раз, но главное не забывать   оставлять бумагу в местах креплений.

Транспарантное вырезание.Особенность заключается в том, что рисунки получаются симметричными и не надо складывать бумагу. Бумага складывается пополам только для простых рисунков.

Художественное вырезание

     Силуэт как вид графической техники возник в глубокой древности: черные плоские профильные фигуры украшали греческие вазы 11в. до н.э.

     Однако всем нам знакомый вырезанный силуэт родился во Франции в первой половине 18в. и в течение короткого времени завоевал всю Европу, а в конце столетия и Россию.

     В первой половине 19в. силуэт стал на столько популярен, что каждый мало – мальски состоятельный человек заказывал силуэтные портреты близких ему людей. Часто можно было увидеть однотонные изображения, украшавшие стены жилых комнат или альбомы дам. Техника исполнения силуэтов была различной. Их рисовали тушью на бумаге или стекле, вырезали из бумаги. Силуэты делали не только художники, но и просто любители. Вскоре силуэтное портретирование стало любимым занятием дворянства. В конце 19в. силуэт начал вытесняться фотографией.

     Вырезание может строиться как на симметрии, так и по свободным линиям.

Объемные модели из бумаги

Прежде чем приступить к вырезанию, сгибанию, склейке и сборке объемной фигурки нужно потренироваться на готовых выкройках для той или иной модели. Со временем вы сможете создать собственную модель – потребуется немного творчества и терпения.

Для постройки объемных бумажных моделей Вам понадобятся:1. Ножницы, острый нож и шило.2. Линейка и угольник.3. Прозрачный нитроцеллюлозный клей для бумаги, использование клеев на водной основе не рекомендуется.4. Непишущая шариковая ручка (для сгибания бумаги).

Для получения линии сгиба необходимо сделать надрез острым резаком, но не прорезая при этом бумаги. Далее по линии надреза лист сгибается в нужную сторону. Все лишние детали отрезают, чтобы не мешали. Последним этапом выполняют склейку готовых деталей. Если фигурка объемная, то оставляют немного бумаги для того, чтобы можно было склеить деталь и придать объем.

Торцевая пластика (квиллинг)

Для торцевой пластики требуется плотная основа и нарезанная бумага лентами по 5мм шириной. Все ленты должны быть ровно нарезаны. Для получения завитков и скрученных рулончиков полоски бумаги накручиваются на спицу. Все элементы приклеиваются клеем ПВА .

Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.

Инструмент для квиллинга также бывает различный. В Европе для скручивания полосок используют пластмассовую или металлическую палочку с расщепленным концом. Некоторые и сами делают подобный инструмент, например, из стержня для шариковой ручки, на конце которого сделана прорезь. Мне не очень понравилась эта идея, так как при скручивании получается деталь с крупным и неровным отверстием в центре. Однако, для детей этот инструмент подходит.

Мастера восточной школы предпочитают выполнять закручивание при помощи тонкого шила. Замену ему можно смастерить из толстой иглы и пробки. Также, у детей хорошо получается накручивание на зубочистку.

Бумага. Бумага должна быть цветной с двух сторон. Готовые нарезанные полоски бумаги можно купить в специальных магазинах. Если же такой возможности нет, то можно полоски нарезать самим. Ширина полосок для квиллинга, обычно, 3—7 мм.

Плетение из бумаги

Для плетения используется бумага от газет и журналов. Нарезаем бумагу на длину газеты, шириной около 5см, и начинаем скручивать. Когда необходимое количество трубочек готово, это не меньше сотни, лучше больше, приступаем непосредственно к плетению как показано на рисунках ниже. Из оставшихся можно будет сделать панно. Плетение начинаем с выкладывания 8-10 трубочек крест на крест (сеткой). Дальше трубочку вкладываем по кругу. Оплести можно любую форму (баночки, горшочки и т.д.) По окончании работы лишние торчащие концы подрезаем, а крайний круг закрепляем, подсунув их под готовые петли.

Образцы работ:

Рельефные и полуобъемные композиции         

Рельефное изображение может быть полуобъемным (барельеф), линейным (при выделении контура) и плоскостным (при выделении лицевой плоскости). Его характеризуют наклон, поворот, изогнутость, интервал, толщина, плавность, рубленость, рифленость.

Разрабатывая рельефную композицию, необходимо учитывать ее местоположение (возможности боковых точек зрения), условия освещенности.

Макетирование в бумагопластике

          Для учебного макетирования используются бумага, картон, эглин, иногда пенопласт.

Лучший материал для упражнений – плотная бумага типа «ватман», акварельная бумага в папках, тонкий белый картон. Диапазон свойств бумаги обусловил и разнообразие ее применения – из бумаги выклеивают сложнейшие структуры. Она дает возможность четкого конструирования геометрических форм и в то же время способна передать тончайшую пластику формы. Из бумаги выклеивают как пространственные, так и монолитные композиции. В макетировании бумагой имитируют различные конструкции, всевозможные строительные материалы – бетон, мрамор, металл и др.

Большое значение имеет бумага в выявлении пластики формы. Она обладает богатыми светотеневыми качествами, поэтому передает светотеневые отношения от контрастных до нюансных, еле уловимых глазом. Темный картон, эглин не обладает этими качествами.

В макетах используются замкнутые или незамкнутые элементы. Замкнутые со всех сторон элементы дают ясное и полное представление о форме и силуэте композиции. Они могут быть как криволинейных, так и прямоугольных очертаний и применяются в выставочных демонстрационных макетах, а также в рабочем макетировании. Незамкнутые элементы имеют такое же применение. Они служат средством быстрого выполнения рабочих макетов, их легко делать, что позволяет пробовать различные варианты.

Макет нельзя делать из рулонной и деформированной бумаги. Бумагу предварительно необходимо натянуть на подрамник (исключение – акварельные и чертежные папки), в противном случае поверхности граней будут коробиться, а форму «поведет». Процесс макетирования складывается из нескольких стадии: поиск композиции на листе бумаги, вычерчивание развертки и раскрой, склеивание макета. Для качества изготовления макета важно, где получится стыковка поверхностей, по какой линии форма будет склеена. Желательно, чтобы мест склеивания было как можно меньше, они не должны попадать на выступающие углы и располагаться на поверхности граней, видимых с главной точки зрения. Чтобы правильно вычертить развертку чистового макета, надо в плоскость развернуть эскизный макет. Линия стыковки определяется на эскизном макете. Макет разрезают по предполагаемой линии стыковки, разворачивают и по нему вычерчивают уже новую развертку для чистового макета. Простые композиции, как правило, имеют одну развертку и одну линию склеивания. Сложные композиции монтируются из нескольких отдельных разверток. Склеивание производится несколькими способами – склеивание в «торец»: отрезок бумаги приклеивают перпендикулярно к поверхности другого куска. Иногда необходимо склеить «встык» два торца – при склеивании криволинейных элементов, при наращивании и т.п. Соединение «внахлестку» коробит бумагу, поэтому применять этот способ надо в крайнем случае. Стык как перпендикулярный, так и под углом можно делать отгибом бумаги, а так как линии макета должны быть предельно четкими, надо обязательно делать надрез по линии сгиба: выступающий угол следует надрезать с лицевой, входящий (западающий) – с изнаночной стороны развертки.

Часто появляется необходимость обеспечить прочность макета, иначе может быть деформация углов и поверхностей. В таких случаях проклеивают каркас из полосок бумаги. Прямолинейные надрезы и разрезы бумаги выполняют ножом по линейке, в то время как криволинейные – по изготовленному из плотной бумаги лекалу или от руки. Если рельеф очень тонкий или членения имеют такой вынос, что их невозможно выполнить отгибом бумаги, а также в случае их криволинейных очертаний, их вырезают из отдельного листа бумаги и приклеивают к поверхности грани; толщина бумаги имитирует вынос членений, глубину рельефа. От того, насколько качественно будет сделан макет, зависит ясность восприятия композиции.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная литература:

1. Браиловская Л.В. Арт-дизайн. Ростов-н/Д: Феникс, 2005.
2. Макарова Н.Р. Секреты бумажного листа. Раб. тетр. М.: Мозаика-Синтез, 2004.

Дополнительная литература:

1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. М.: «Аким», 1992.
2. Горяева Н.А. Твоя мастерская. Раб. тетр. Под ред. Неменского Б.М. М.: «Просвещение», 2006.
3. Докучаева Н.Н. Мастерим бумажный мир. Строим город. СПб.: ТОО «Диамант», 1997.
4. Козлина А.В. Уроки ручного труда. Раб. тетр. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
5. Макарова Н.Р. Тайны бумажного листа. Раб. тетр. М.: Мозаика-синтез, 2006.
6. Неменская Л.А. Твоя мастерская. Раб. тетр. 4 кл. М.: «Просвещение», 2004.
7. Оригами – от простого к сложному. СПб.: Дельта, 1999.
8. Сборник лучших моделей из бумаги. М.: ТЕРРА – книжный клуб; «Аким», 2005.
9. Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. М.: Айрис-пресс, 2006.
10. Соколова-Кубай Н. И. Узоры из бумаги. М.: Культура и традиции, 2005.
11. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль: «Академия развития», 1997.
12. Твоя мастерская. Раб. тетр. 3 кл. Под ред. Неменского Б.М. М.: «Просвещение», 2004.
13. Черныш И.В. Удивительная бумага. М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

www.openclass.ru

Реферат - Задачи урока: Знакомство учащихся с технологическими особенностями изготовления цветка мака в технике бумажная пластика; Формирование навыков работы с крепированной бумагой

Тема урока: Изготовление цветка мака в технике «бумажная пластика»

Цель урока:

Формирование умений работы с крепированной бумагой.

Задачи урока:

Знакомство учащихся с технологическими особенностями изготовления цветка мака в технике бумажная пластика;

Формирование навыков работы с крепированной бумагой;

Совершенствование умений реализовывать полученные знания в практическом применении;

Формирование навыков работы в команде;

Создание на занятии рабочей дружеской атмосферы.

Оснащение: цветная крепированная бумага, клей, ножницы, крупа манная, картон, шаблоны, салфетки.

1. Организационная часть урока

Приветствие учащихся. Сообщение темы, цели и задач урока.

^ Теоретический раздел: объяснение материала.

Один из вариантов декорирования школы – использование панно для украшения стен.

Панно (франц. – кусок ткани) – часть стены, выделенная обрамлением (лепной рамой, лентой орнаментом и т. д)

Изготовление панно труд кропотливый, но эти изделия привносят красоту, тепло и оригинальность в интерьер любого помещения.

Предлагаю вам посмотреть панно выполненные из различных материалов.

^ ПОКАЗ СЛАЙДОВ

Слайд 2 – 16 - панно из различных материалов.

Комментарий: вы видите, что используемые материалы различны:

Крашеная крупа;

Мелкие морские камушки;

Перья птиц;

Ткань с небесными, водными и цветочными мотивами;

Мех;

Кожа;

Природные материалы: дерево, засушенные цветы и даже насекомые;

Соленое тесто;

Бумага.

Материалов множество, но следует учесть, что панно с яркой цветовой гаммой будет смотреться на темных стенах, а панно более темных и тусклых тонов подойдет для светлых стен. Произведения в черно-белой гамме прекрасно сочетается практически с любым цветом стен.

Материалов для изготовления панно множество. Одним из таких материалов является бумага. Она привлекает внимание своими декоративными качествами. Этот материал легко формуется, окрашивается, сохраняя при этом эстетический вид. Кроме этого, бумага сравнительно недорога.Бумага Бумагой и картоном называют материалы, изготовленные преимущественно из специально обработанных растительных волокон.

Мы все в той или иной степени повседневно сталкиваемся с бумагой и изделиями из неё когда обращаемся к документам - паспорту, диплому, справке, когда берём в руки книгу, извлекает из почтового ящика корреспонденции, открывает кошелек. Бумага нужна и для делового письма, и для творческой работы, и для бытовых надобностей.

Но что мы знаем о бумаге?

У бумаги было много предшественников. Камень и глина, дерево и кость, кожа и береста, воск и металл, папирус и пергамент - все они в разны исторические эпохи служили людям в качестве материалов для письма. Но у каждого из них был недостаток. Одни материалы были тяжёлыми, другие - хрупкими, третьи - дорогостоящими. ^ История бумаги Изготовление бумаги обычно связывают с именем китайца Цай Луня и относят к 105 году нашей эры. Однако бумагу начали производить в Китае ещё раньше. Заслуга Цай Луня состоит в том, что он усовершенствовал уже известный в Китае способ изготовления бумаги и впервые открыл основной технологический принцип производство бумаги – использование любого растительного сырья и отходов: лубяные волокна тутового дерева и ивы, побеги бамбука, солому, траву, мох, водоросли, всякое тряпьё, конопляные очёсы, паклю.

Благодаря простоте производства, разнообразию сырьевых материалов и дешевизне ручного труда, бумага в Китае делалось самого разнообразного назначения

В Европу искусство производства бумаги перешло от арабов в 11-12 веках сначала в Испанию, Италию, Францию, а позже и в другие страны ^ Классификация бумаги Все многообразие видов бумаги подразделяется на десять классов:

Бумага для печати - газетная, типографская, офсетная, для глубокой печати, иллюстрационная, картографическая, обложечная, этикеточная и др.

Декоративная - бумага, имеющая окрашенную гладкую, или крепированную поверхность, или поверхность, имитирующую бархат, мрамор, кожу, полотно

Бумага для письма, машинописи, черчения и рисования - писчая, тетрадная, копировальная, чертежная, бумага ватман, бумажная калька.

Электротехническая бумага - электроизоляционная, телефонная, конденсаторная, кабельная, полупроводящая кабельная, микалентная и др.

Упаковочная и оберточная бумага - бумага для упаковки продуктов

Светочувствительная бумага - светочувствительная, диапозитивная светочувствительная и фотографическая бумага.

Бумага для изготовления папирос и сигарет - курительная, мундштучная, папиросная и сигаретная.

Впитывающая бумага - впитывающая бумага для хроматографии, промокательная, фильтровальная различного назначения.

Промышленно-техническая бумага разного назначения: водо-растворимая, перфокарточная, термореактивная, теплочувствительная, для электрографии, гуммированная бумага для переводных изображений и др.

Бумага-основа - к ней относятся бумаги, используемые в качестве основы для производства многих видов бумаг, бумажных изделий

^ Свойства бумаги К числу основных показателей, характеризующих свойства различных видов бумаги, относятся: толщина; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому, продавливанию, раздиранию; удлинение до разрыва; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность; воздухопроницаемость; показатели электрической прочности.

Предлагаю вам разгадать

КРОСВОРД

1

2

3

4

5

Бумага, используемая для украшения стен. (обои)

Старая, использованная бумага. (макулатура)

Жесткая бумага, используемая для чертежей. (ватман)

Прозрачная бумага. (калька)

Новости на бумаге. (газета)

6. Бумага, используемая для изготовления аппликации. (цветная)

Бумажная пластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой, при освоении которого вы получаете возможность проявлять свои творческие способности.

Давайте посмотрим, что же можно изготовить из бумаги?

показ слайдов

слайд 21 – 30 панно из бумаги.

Комментарий:

Как мы видим, художественные возможности бумаги очень широки, декоративные качества высокие. Изделия, выполненные из этого материала разнообразны.

Бумажная пластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой, при освоении которого вы получаете возможность проявлять свои творческие способности.

Сегодня я вас познакомлю с технологией изготовления цветка мака из крепированной бумаги.(слайд 30)

Нам понадобится: крепированная бумага, клей, манная крупа, ножницы.(слайд 31)

Прежде, чем мы приступим к работе, предлагаю вспомнить правила безопасной работы с данными инструментами и материалами. (слайд 32)

ТЕСТ

Прочитайте правила безопасной работы добавив, где необходимо, частицу «не».

- следует передавать ножницы острыми

концами вперед;

- ножницы передают кольцами вперед, чтобы

не поранить ими берущего;

- кладите ножницы под руками, т.к. нечаянно

задев, вы можете уронить их на ноги

сидящего рядом человека;

- клей наносят на рабочую поверхность кисточкой;

- следует сильно давить на пузырек с клеем, т.к. клей

может попасть на окружающих;

3. Практическая часть

Изготовление цветка мака (слайд 31 – 47)

4. Заключительная часть.

Сегодня вы научились делать цветок мака. Освоив эту технику, вы можете создавать различные изделия: объемные, на плоскости, сочетая бумагу с различными материалами. Но любому изделию необходимо обрамление, подчеркивающее неповторимость и индивидуальность произведения. (Скосырский А.В.)

5. Уборка рабочих мест

www.ronl.ru

1.4 Возможности бумагопластики в различных областях художественной деятельности. Методические основы обучения школьников приемам бумажной пластики

Похожие главы из других работ:

Картина Репина "Торжественное заседание Государственного совета" как исторический источник

3.2 Информационные возможности картины

Картина Репина представляет собой комплексный исторический источник заключающий в себе многообразную информацию. На наш взгляд, он позволяет сделать выводы, которые затрагивают не только Государственный совет...

Кино как явление культуры XX века

3. Возможности кино как явления культуры на рубеже XXI века

По мысли А. Тарковского "как жизнь, непрестанно текучая и меняющаяся, каждому дает возможность по-своему трактовать и чувствовать каждое мгновение, так и настоящий фильм, с точно зафиксированным на пленку временем...

Методические основы обучения школьников приемам бумажной пластики

3.3 Практическое применение бумагопластики во внеурочной деятельности

Известно, что детское творчество - явление уникальное. Многие педагоги и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение занятий художественным творчеством во всестороннем развитии личности ребенка [24]...

Методические основы обучения школьников приемам бумажной пластики

3.4 Освоение основ бумагопластики в кружке «Декоративно- прикладного искусства»

Дети в любом возрасте любят работать с бумагой, творить из нее свои маленькие шедевры. Одним из любимых детьми видов творческой деятельности являются занятия бумагопластикой [27]...

Народные промыслы: творческое обучение в процессе уроков ИЗО в младших классах на примере Берестяного промысла

1. Особенности художественной деятельности, творческих возможностей детей младшего школьного возраста

...

Народные промыслы: творческое обучение в процессе уроков ИЗО в младших классах на примере Берестяного промысла

1.2 Творческие возможности

Творчество - это деятельность, которая дает новые, впервые создаваемые, оригинальные продукты, имеющие общественное значение: открытие новых закономерностей в науке, изобретение новых машин...

Особенности изображения мороженого в искусстве

1.2 Мороженое в субкультурах различных стран

мороженое субкультура литература фотограф Мороженое. Что может быть проще и банальнее? Без него не обходится ни один праздник. Или все же есть в нем что-то интересное? Если Вы любите мороженое и готовы отведать что-то большее...

Роль фотографии в музейном деле

1.3 Изобразительные средства и выразительные возможности фотографии

Фотография оперирует тремя главными изобразительными средствами, к которым относятся: линейная композиция, световое и тональное, а в цветной фотографии - колористическое решение снимка...

Совместное производство как наиболее эффективная форма производства фильмов

1.2 Новые возможности, интеграция в международный процесс

Главная проблема российского кино в том, что оно не интегрировано ни в мировую, ни в европейскую экономику, ни в иностранные рынки, ни в отношения. В кино все это имеет колоссальное значение, поскольку этот бизнес строится по принципу «people to people»...

Способы графической подачи эскизов

3 ПРИЁМЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДАЧИ И ГРАФИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ В ИЗОБРАЖЕНИИ ОБЪЕКТОВ

Графика является наиболее распространенным видом изобразительного искусства. Графика - это один из видов изобразительного искусства, близкий живописи со стороны содержания и формы...

Формы организации досуга

Возможности выбора населением различных видов и способов проведения досуга

досуг отдых праздничный массовый В советский период организованному досугу власти стремились придать идеологические, воспитательно-просветительские, развивающие функции...

Характеристика культуры постмодернизма

7. Постмодернизм в различных сферах искусства

Постмодерн развивается в архитектуре и искусстве в противовес модернистскому радикализму. Постмодернизм практикует эклектическое обращение к традиционным художественным формам. Сопоставляя их необычным способом...

Художественная культура

Внутреннее строение художественной культуры. Искусство как центральное звено художественной культуры

До сих существует множество подходов к определению сущности, строения и функции культуры. Это объясняется, прежде всего, сложностью самого состава культуры, разнородностью культурных явлений, что порождает и разные подходы к ее изучению...

Что такое культура

2. Общие черты различных культур

Социологи выделяют более 60 культурных универсалий. К ним относятся спорт, украшение тела, совместный труд, танцы, образование, похоронные ритуалы, обычай дарить подарки, гостеприимство, запреты кровосмешения, шутки, язык религиозные обряды...

Эстетика танца

1.2 Возможности хореографии в раскрытии эмоций человека

Хореография -- эхо музыки. Танец -- мелодичный и ритмичный. Звук, ставший мелодичным и ритмичным движением человеческого тела, раскрывающим характеры людей, их чувства и мысли о мире...

cult.bobrodobro.ru

1.1 История возникновение бумаги. Методические основы обучения школьников приемам бумажной пластики

Похожие главы из других работ:

Арабо-мусульманская культура

1. Возникновение ислама

До того как в Аравии появились первые мусульмане, там уже были приверженцы монотеистических религий. Наиболее ранней из них был иудаизм, который исповедовали еврейские эмигранты из Римской империи, населявшие города Йемена, оазисы Хиджаса...

История возникновения гравюры и книгопечатания в Западной Европе

2. История возникновение книгопечатания

Возрождение, великие открытия, научно-техническая революция, капиталистическое промышленное развитие - эти всемирно исторические процессы требовали разнообразнейших знаний и сведений, распространяющихся убыстряющимися темпами...

История народного художественного промысла "Гжель"

2. Возникновение глины. Представление о фаянсе, фарфоре и других материалах. Их история

Самое первое упоминание о Гжели встречается в завещании Ивана Калиты 1328 года. Затем это название повторяется в духовных грамотах других князей и в завещании Ивана Грозного 1572-1578 годов...

Йога в индийской культуре: история и современность

1. Возникновение и история развития Йоги

...

Массовая культура и ее особенности

§ 1. Возникновение оп-арта

Возникновением оп-арт обязан авангардизму, который к 50-60-м годам исчерпал себя и начал растворятся в обычном человеческом быте. Авангардизм внедряется в обычном человеческом быте. Авангардизм внедряется в физиологическое, развлекательное...

Массовая культура и ее особенности

§ 2. Возникновение поп-арта

Огромное внимание стоит уделить возникновению в 1956 году нового движения поп-арта (народное популярное искусство возникшего с оп-артом почти в одно время и частично связан с ним). Поп-арт родился в Америке...

Методические основы обучения школьников приемам бумажной пластики

1. Художественные особенности бумаги как материала творчества

Тема освещает характерные качества бумаги, формируемые в условиях производства, прослеживает историю развития бумажного производства, раскрывает исторически сложившуюся специфику материала в международной письменной культуре...

Методические основы обучения школьников приемам бумажной пластики

2.2 Объемное моделирование их бумаги

Исконно в Европе бумага считалась носителем текстовой и изобразительной информации. С эпохи Возрождения до начала ХХ века плоскость холста мыслилась не иначе как окно в мир пережитой художником действительности...

Методические основы обучения школьников приемам бумажной пластики

2.4 Аппликация из бумаги

Аппликация (от латинского applicatio - прикладывание), создание художественных изображений наклеиванием, нашиванием на ткань или бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала; изображение, узор, созданные таким образом...

Оригами

1. Оригами - искусство складывания бумаги.

...

Оригами

1.1. Открытие бумаги.

В древности китайцы использовали для письма деревянные и бамбуковые дощечки и шелк. Способ записи знаний на дощечках был объемен и поэтому неудобен (известен факт, когда литератор династии Хань (206 г. до н.э. - 220 г. н.э...

Оригами

2.3. Техника складывания бумаги.

Отрабатывая технику складывания различных элементов изделий оригами, следует обратить особое внимание на правильное выполнение сгибов. Они должны быть практически “острыми” и слои бумаги в них должны плотно прилегать друг к другу...

Сущность Ваххабизма

3.1 Возникновение ваххабизма

Основателем ваххабизма является выходец из племени тимим, обитавшего в Неджде (центральный район нынешнего Саудовского королевства), Мухаммад ибн Абд аль-Ваххаб (1703-1792 гг.), изложивший свои взгляды в “Китаб аль-таухид (Книге единобожия)”...

Ценности японской культуры. Самураи и их вклад в культуру Японии

§1. Возникновение и история развития самурайского сословия

Господствующий класс аристократического общества, сложившегося в результате перерождения общества законов системы Рицурё, составляли выходцы из среды высшего чиновничества этого периода...

Шкатулка "Сирень"

5.1 Выбор бумаги для изготовления шкатулки.

В своей работе я собираюсь использовать цветную бумагу для принтера. Но, может, это не лучшее решение? Чтобы ответить на этот вопрос, я рассмотрела четыре варианта выбора бумаги. Картон - слишком жёсткий и плохо склеивать его клеем...

cult.bobrodobro.ru

2.1 Материалы и инструменты для работы с бумагой. Методические основы обучения школьников приемам бумажной пластики

Похожие главы из других работ:

Возникновение и развитие скульптуры, знакомство с ее основными видами

3. Материалы и инструменты скульптора

Скульптор во время работы пользуется небольшим количеством простых инструментов, которые несложно изготовить самим. Это стеки - лопаточки разнообразных форм, петли, киянка - большой деревянный молоток, циркуль...

Вышивка крестом

Материалы, инструменты, оборудование

Для выполнения ручной вышивки нужны очень несложные инструменты: иглы, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, пяльцы, ткань. Основная часть швов при вышивании крестом выполняется по счету нитей ткани...

Вышивка лентами

4. Материалы и инструменты

Для вышивки подушки понадобится: атласные ленты, остатки ткани от штор, ножницы, игла, нитки, синтепон(приложение 4 стр. 22) Для вышивания используют атласные ленты шириной от 3 до 25мм. Ленты, используемые в вышивке, должны быть прочными...

Жостовская роспись

2.1 Материалы и инструменты

Для росписи необходимо иметь как минимум деревянные или оргалитовые заготовки, но лучше настоящие металлические подносы или другие формы. Роспись выполняется масляными красками. Кисти желательно брать беличьи в форме лопатки и колонковые...

Изготовление изделий из бисера и стекляруса на Руси

Глава 4. Материалы и инструменты

...

Орнамент елецкого кружева парной техники плетения и деревянная матрешка

2. Материалы и инструменты

Для плетения кружева требуются следующие материалы и инструменты: коклюшки, подушка, иглы, сколок, булавки и нитки. Коклюшки вытачиваются из древесины на токарном станке длиной 17-18 см, толщиной 10-12 мм с головкой и тонкой шейкой для намотки ниток...

Оформление интерьера. Изготовление информационных стендов

Использованные материалы. Инструменты и оборудование

Инструменты: 1. Металлическая линейка. 2. Канцелярский резак. 3. Карандаш. 4. Ластик. 5. Угольник. 6. Ракель. Материалы: 1. Оргстекло. 2. Пленка ПВХ фирмы “oracal”. 3. Двусторонний скотч. 4. Растворитель уайт - спирит. 5. Саморезы. 6...

Пейзаж как жанр изобразительного искусства

2.1 Материалы и инструменты

Выбор и подготовка материалов является необходимым и ответственным этапом предшествующем самому процессу художества тем немее глупо недооценивать его значимость...

Развитие оформительского искусства

2.2 Материалы и инструменты для оформления интерьера

В настоящее время отечественная химическая промышленность выпускает огромный ассортимент различных красок и лаков, которые находят своё применение в различных областях народного хозяйства: в транспорте и машиностроении...

Развитие оформительского искусства

3.1 Материалы и инструменты для настенной росписи

Материалы для росписи стен являются одним из самых важных компонентов, так как от них зависит качество и долговечность изображения. Для оформления стен и потолков можно использовать масляные, акриловые или темперные краски...

Современная мужская стрижка

2.2 Инструменты, материалы и приспособления

Ножницы. Обычные парикмахерские ножницы. Они должны быть изготовлены из высококачественной стали и очень остро заточены. Расположение пальцев в их кольцах следующее: в одном кольце большой палец, в другом - безымянный...

Создание стрижки "каре с удлиненными передними прядями"

3. Инструменты, приспособления, материалы

Для окраски волос - аппликаторная бутылочка или кисточка - защитные перчатки - шампунь - полотенца - пластиковая шапочка (дополнительно) - пластмасовая расческа хвостик - пластмассовые зажимы - накидка для окрашивания волос - выбранный...

Техника акварельной живописи: материалы, оборудование, инструменты

2. Материалы, оборудование и инструменты акварельной живописи

Слово «акварель» (от латинского адиа - вода) говорит о том, что это живопись красками, разведенными на воде. При покрытии бумаги жидкой акварелью вода скоро высыхает и на листе остается тонкий слой краски. Бумага...

Технология выполнения батика

1.2 Материалы и инструменты

Для росписи на шелке применяются различные материалы и инструменты. -раздвижная рама -стеклянные трубочки -кисти -формочки для краски -шаблон...

Чудесные свойства глины

2.4 Материалы, инструменты и оборудование

Инструменты для моделирования в определённом смысле служат продолжением пальцев и рук мастера. Для своей работы я использовала следующие инструменты [6]: скалка и деревянные ложки - полезны на ранних стадиях формования...

cult.bobrodobro.ru

Смотрите также

• 
  Артюр рембо реферат
• 
  Реферат современная чувашия
• 
  Реферат социология чтения
• 
  Прическа ирокез реферат
• 
  Диоды импульсные реферат
• 
  Реферат екатерина фото
• 
  Реферат машина строение
• 
  Каролингская империя реферат
• 
  Меркантилизм ранний реферат
• 
  Реферат лактазная недостаточность
• 
  Эдит пиаф реферат