Входная контрольная физика 10 класс: Входная контрольная работа 10 класс

Содержание

Входная контрольная работа 10 класс | Тест по физике (10 класс) на тему:

Контрольный срез (директорская) по физике

10 класс

1 вариант

1. С помощью простого механизма – …(закончить определение)

2. Автомобиль массой 2008 кг движется равномерно по мосту. Скорость автомобиля равна 25 м/с. Чему равна кинетическая энергия автомобиля?

3. При силе тока в электрической цепи 0,8 А сопротивление лампы равно 4 Ом. Вычислить мощность электрического тока, выделяющаяся на нити лампы.

4. Радиоактивный изотоп нептуния после одного α-распада превращается в изотоп… Написать химическую реакцию.

5 .На покоящееся тело массой 0,5кг действует в течении 4с сила 0,2Н. Какую скорость приобретает тело и какой путь оно пройдет за указанное время.

6.Линейная скорость некоторой точки на грампластинке 0,2м/с, а центростремительное ускорение 0,4м/с2. Найдите расстояние этой точки от оси вращения.

7.Вагон массой 20т движется со скоростью 4м/с по горизонтальному участку дороги сталкивается и сцепляется с помощью автосцепки с неподвижным вагоном массой 10т. Чему равна скорость совместного движения вагонов.

2вариант

1 . С помощью системы блоков — …(закончить определение)

2. Изучая закономерности соединения резисторов, ученик собрал электрическую цепь (см. рис.) и измерил силу тока в ней. Какова работа электрического тока на резисторах при протекании тока в течение 1 мин?

3. Скорость автомобиля массой 1100 кг при торможении изменяется в соответствии с графиком, представленным на рисунке. Чему равна кинетическая энергия автомобиля через 10 с после начала торможения?

4. Радиоактивный изотоп полония после одного α-распада превращается в изотоп… Написать химическую реакцию.

5. Мяч массой 0,4кг после удара, длящегося 0,02с, приобретает скорость 5м/с. Найдите силу удара.

6. Конькобежец движется со скоростью 8 м/с по окружности радиусом 16м. Определите его центростремительное ускорение.

7. Две тележки, движущиеся на встречу друг другу, со скоростью 0,5м/с и 0,2м/с сталкиваются и начинают двигаться вместе. Найдите скорость тележек после взаимодействия. Массы тележек соответственно равны 500кг и 300кг.

Контрольная работа по физике Свободное падение. Баллистическое движение 10 класс

Контрольная работа по физике Свободное падение. Баллистическое движение 10 класс с ответами. Контрольная работа включает 4 варианта, в каждом варианте по 6 заданий.

1 вариант

1. Тело упало с высоты 45 м. Каково время падения тела?

2. Мальчик бросил горизонтально мяч из окна, находящегося на высоте 20 м. Определите, с какой скоростью был брошен мяч, если он упал на расстоянии 6 м от основания дома.

3. Мальчик бросил вертикально вверх мяч и поймал его через 2 с. На какую максимальную высоту поднялся мяч?

4. Камень, брошенный горизонтально с высоты 2 м над землей, упал на расстоянии 7 м. Найдите начальную и конечную скорости мяча.

5. Тело, брошенное с поверхности земли вертикально вверх со скоростью 30 м/с, дважды побывало на высоте 40 м. Какой промежуток времени разделяет эти два события?

6. Тело брошено под углом 60° к горизонту с начальной скоростью 30 м/с. На какой высоте вектор скорости составит угол 45° с горизонтом?

2 вариант

1. Найдите скорость, с которой тело упадет на поверхность земли, если оно свободно падает с высоты 5 м.

2. Пуля вылетает в горизонтальном направлении и летит со скоростью 800 м/с. На сколько снизится пуля в отвесном направлении во время полета, если расстояние до цели равно 600 м?

3. С какой скоростью вылетел шарик из пружинного пистолета, если после выстрела он поднялся на высоту 5 м?

4. Камень брошен под углом 30° к горизонту со скоростью 10 м/с. Через какое время он будет на высоте 1 м?

5. Свободно падающий камень пролетел последние три четверти пути за 1 с. С какой высоты падал камень?

6. Вертолет летит горизонтально со скоростью 180 км/ч на высоте 500 м. С вертолета на теплоход нужно сбросить вымпел, движущийся встречным курсом со скоростью 24 км/ч. На каком расстоянии от теплохода летчик должен сбросить вымпел?

3 вариант

1. Чему равна максимальная высота, на которую поднимется тело, брошенное вертикально вверх со скоростью 40 м/с?

2. Ружье расположено горизонтально на высоте 3 м над землей. Через какое время после выстрела пуля упадет на землю?

3. Какова начальная скорость стрелы, выпущенной из лука вертикально вверх, если она упала на землю через 6 с?

4. Дальность полета тела, брошенного горизонтально со скоростью 10 м/с, равна высоте бросания. С какой высоты было сброшено тело?

5. Свободно падающее тело прошло последние 30 м за время 0,5 с. Найдите высоту, с которой падало тело.

6. Мяч, брошенный одним игроком другому под углом к горизонту со скоростью 20 м/с, достиг высшей точки подъема через 1 с.

На каком расстоянии находились друг от друга игроки?

4 вариант

1. Рассчитайте время, за которое камень, начавший свободное падение, пройдет путь 20 м.

2. Из вертолета, движущегося горизонтально со скоростью 40 м/с, на высоте 500 м сброшен груз без начальной скорости относительно вертолета. На каком расстоянии по горизонтали от места выброса упадет груз?

3. Во сколько раз нужно увеличить начальную скорость брошенного вверх тела, чтобы максимальная высота подъема увеличилась в 4 раза?

Мальчик ныряет в воду с крутого берега высотой 5 м, имея после разбега скорость 6 м/с, направленную горизонтально. Каковы модуль и направление скорости мальчика при достижении им поверхности воды?

5. Сосулька падает с крыши дома. Первую половину пути она пролетела за 1 с. Сколько времени ей осталось лететь?

6. Самолет летит горизонтально на высоте 8 км со скоростью 1800 км/ч. За сколько километров до цели летчик должен сбросить бомбу, чтобы поразить цель?

ОТВЕТЫ — Контрольная работа по физике Свободное падение. Баллистическое движение 10 класс
1 вариант

1. 3 с
2. 3 м/с
3. 5 м
4. 11 м/с, 13 м/с
5. 2 с
6. 21,3 м
2 вариант
1. 10 м/с
2. 2,8 м
3. 10 м/с
4. 0,28 с, 0,74 с
5. 20 м
6. 570 м
3 вариант
1. 80 м
2. 0,8 с
3. 30 м/с
4. 20 м
5. 195 м
6. 34,6 м
4 вариант
1. 2 с
2. 400 м
3. в 2 раза
4. 11,7 м/с, 59° к горизонту
5. 0,41 с
6. 20 км

Входная контрольная работа по физике в 7 классе.

Входная контрольная работа по физике для 7 класса

Вариант1

Часть 1.

1. Наука, изучающая разнообразные явления природы.

А) Физика Б) История

В) Математика

2. Что из перечисленного является телом?

А) Вода Б) Время В) Ручка

3. Что из перечисленного является явлением?

А) Восход солнца

Б) Пройденный путь

В) Здание школы

4. Сколько метров содержится в 1, 7 км ?

А) 17 м Б) 1700 м В) 0,17 м

5. Прибор для изучения небесных тел?

А) Микроскоп Б) Телескоп

В) Лупа

6. Чтобы узнать, что происходит с телами при охлаждении и нагревании мы проводим…

А) Наблюдение Б) Измерение В) Эксперимент

7. Каким прибором измеряют длину?

А) Мензуркой. Б) Линейкой

. В) Секундомером.

8. Вычислите скорость лыжника, прошедшего 20 км за 2ч.

А) 5 км\ч Б) 1 м\с В) 10 км\ч

9. Сколько сантиметров в одном метре?

А) 100. Б) 0,001. В) 10.

10. Величайший ученый древней Греции, учитель Александра Македонского?

А) Демокрит Б) Аристотель

В) Суворов

Часть 2.

1. Какие единицы измерения из правого столбика соответствуют величинам, приведенным в левом столбике?

1.Длина	а) градус Цельсия
2.Масса	б) метр в секунду
3.Температура	в) секунда
4.Время	г) килограмм
5.Скорость	д) метр

2. Велосипедист за 60 с. проехал 300 м. С какой скоростью ехал велосипедист?

Входная контрольная работа по физике для 7 класса

Вариант 2

Часть 1.

1. Что из перечисленного является веществом?

А) Вода Б) Время В) Ручка

2. Наука, изучающая разнообразные явления природы.

А)Математика Б) История

В) Физика

3. Что из перечисленного является явлением?

А) Школьный портфель

Б) Пройденный путь

В) Восход солнца

4. Сколько метров содержится в 2 км ?

А) 20 м Б) 2000 м В) 0,02 м

5. Прибор для изучения небесных тел?

А) Микроскоп Б) Телескоп

В) Лупа

6. За перелетом птиц мы проводим…

А) Наблюдение Б) Измерение В) Эксперимент

7. Каким прибором измеряют объем жидкости?

А) Мензуркой. Б) Линейкой.

В) Секундомером.

8. Вычислите скорость лыжника, прошедшего 30 км за 3ч.

А) 5 км\ч Б) 1 м\с В) 10 км\ч

9. Сколько метров в одном километре?

А) 1000 Б) 0,001. В) 10.

10. Величайший ученый древней Греции, учитель Александра Македонского?

А) Пифагор Б) Аристотель

В) Евклид

Часть 2.

1. Какие единицы измерения из правого столбика соответствуют величинам, приведенным в левом столбике?

1. Масса	а) градус Цельсия
2. Длина	б) метр в секунду
3.Время	в) секунда
4. Температура	г) килограмм
5.Скорость	д) метр

2. Велосипедист ехал со скоростью 5м\с. Какой путь проехал велосипедист за 60 с?

Входная контрольная работа по физике 9 класс Часть 2 — ЕГЭ

входная контрольная работа по физике 9 класс в форме егэ с ответами

Входная контрольная работа по физике 9 класс Часть 2 с ответами. Работа состоит из 2 вариантов в каждом варианте 10 заданий.

1 вариант

A1. Движение, при котором за равные промежутки времени тело проходит равные расстояния, называется

1) переменным
2) равномерным
3) неравномерным
4) прямолинейным

А2. На рисунке изображён график зависимости скорости тела от времени. Можно утверждать, что

1) на движущееся тело не действуют другие тела или действие других тел скомпенсировано, так как скорость тела остаётся постоянной
2) на движущееся тело не действуют другие тела или действие других тел скомпенсировано, так как скорость тела изменяется
3) на движущееся тело действуют другие тела, так как скорость тела изменяется
4) на движущееся тело действуют другие тела, так как скорость тела остаётся постоянной

А3. Два тела имеют одинаковый объём, плотность первого тела в 1,5 раза больше плотности второго тела. Сила тяжести первого тела

1) равна силе тяжести второго тела
2) в 1,5 раза больше силы тяжести второго тела
3) в 1,5 раза меньше силы тяжести второго тела
4) в 3 раза больше силы тяжести второго тела

А4. Две тележки расталкиваются упругой пластинкой, связанной нитью.

После пережигания нити вторая тележка приобрела большую скорость, чем первая. Это означает, что

1) массы тележек равны
2) масса первой тележки меньше массы второй те-лежки
3) масса первой тележки больше массы второй те-лежки
4) выводов о массах тележек сделать нельзя

А5. На плавающее в воде бревно действует выталкивающая сила 1,9 кН. Равнодействующая приложенных к бревну сил

1) равна 0
2) равна 1,9 кН
3) больше 1,9 кН
4) меньше 1,9 кН

А6. Механическая мощность характеризует

1) быстроту движения
2) быстроту совершения работы
3) быстроту действия силы
4) быстроту изменения скорости

А7. Потенциальной энергией обладает

1) движущийся поезд
2) лежащий на земле камень
3) катящийся по земле шар
4) сжатая пружина

B1. Определите единицы измерения физических величин.

А) Сила
Б) Скорость
В) Работа силы

1) Вольт
2) Ньютон
3) Джоуль
4) Ватт
5) Метр в секунду

В2. Установите соответствие между физическими величинами и приборами для их измерения.

А) Электрический заряд
Б) Давление

1) Барометр
2) Амперметр
3) Динамометр
4) Вольтметр
5) Электрометр

В3. Установите соответствие между силами и определениями силы.

А) Вес тела
Б) Сила трения покоя

1) Сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или натягивает подвес
2) Сила, возникающая при деформации тела
3) Сила, действующая на покоящееся тело и препятствующая его возможному движению
4) Сила, притягивающая тело к Земле
5) Сила, выталкивающая

2 вариант

A1. Движение, при котором за равные промежутки времени тело проходит разные расстояния, называется

1) переменным
2) равномерным
3) неравномерным
4) прямолинейным

А2. На рисунке изображён график зависимости скорости тела от времени.

Можно утверждать, что

А3. Два тела имеют одинаковую массу, плотность первого тела в 1,5 раза больше плотности второго тела. Сила тяжести первого тела

А4. Две тележки расталкиваются упругой пластинкой, связанной нитью.

После пережигания нити тележки приобрели одинаковую скорость. Это означает, что

1) массы тележек равны
2) масса первой тележки меньше массы второй тележки
3) масса первой тележки больше массы второй тележки
4) выводов о массах тележек сделать нельзя

А5. На бревно, плавающее в воде, действует выталкивающая сила 1,9 кН. Действующая на бревно сила тяжести

1) равна 0
2) равна 1,9 кН
3) больше 1, 9 кН
4) меньше 1,9 кН

А6. Механическая работа совершается, если

1) тело покоится
2) тело движется по инерции
3) тело покоится или движется
4) тело движется под действием силы

А7. Кинетической энергией обладает

1) растянутая пружина
2) поднятый над землёй шар
3) летящая пуля
4) лежащий на земле камень

B1. Определите единицы измерения физических величин.

А) Расстояние
Б) Масса
В) Мощность

1) Метр
2) Ньютон
3) Килограмм
4) Ватт
5) Метр в секунду

В2. Установите соответствие между физическими величинами и приборами для их измерения.

А) Сила
Б) Сила тока

1) Барометр
2) Амперметр
3) Динамометр
4) Вольтметр
5) Электрометр

В3. Установите соответствие между силами и определениями силы.

А) Сила упругости
Б) Сила тяжести

Ответы на входную контрольную работу по физике 9 класс Часть 2
1 вариант
А1-2
А2-3
А3-2
А4-3
А5-1
А6-2
А7-4
В1-253
В2-51
В3-13
2 вариант
А1-3
А2-1
А3-1
А4-1
А5-2
А6-4
А7-3
В1-134
В2-32
В3-24

1) растянутая пружина
2) поднятый над землёй шар
3) летящая пуля
4) лежащий на земле камень

A1. Движение, при котором за равные промежутки времени тело проходит равные расстояния, называется

1) переменным
2) равномерным
3) неравномерным
4) прямолинейным

А2. На рисунке изображён график зависимости скорости тела от времени. Можно утверждать, что

А4. Две тележки расталкиваются упругой пластинкой, связанной нитью.

После пережигания нити вторая тележка приобрела большую скорость, чем первая. Это означает, что

1) равна 0
2) равна 1,9 кН
3) больше 1,9 кН
4) меньше 1,9 кН

А6. Механическая мощность характеризует

1) быстроту движения
2) быстроту совершения работы
3) быстроту действия силы
4) быстроту изменения скорости

А7. Потенциальной энергией обладает

1) движущийся поезд
2) лежащий на земле камень
3) катящийся по земле шар
4) сжатая пружина

B1. Определите единицы измерения физических величин.

А) Сила
Б) Скорость
В) Работа силы

1) Вольт
2) Ньютон
3) Джоуль
4) Ватт
5) Метр в секунду

В2. Установите соответствие между физическими величинами и приборами для их измерения.

А) Электрический заряд
Б) Давление

1) Барометр
2) Амперметр
3) Динамометр
4) Вольтметр
5) Электрометр

В3. Установите соответствие между силами и определениями силы.

А) Вес тела
Б) Сила трения покоя

1 вариант

Кинетической энергией обладает.

Testschool. ru

13.08.2019 23:38:00

2019-08-13 23:38:00

Физика 9 Перышкин. Контрольная № 1 по физике с ответами в 9 классе «Кинематика» (Вариант 3) для УМК Перышкин. Ответы адресованы родителям. Цитаты из пособия использованы в учебных целях.

Физика 9 класс (УМК Перышкин).

Контрольная работа № 1. Вариант 1

Контрольная работа № 1 по физике в 9 классе «Кинематика»

Вариант 1. OCR-версия заданий (транскрипт):

ОТВЕТЫ на контрольную работу (вариант 1):

№ 1). 3.
№ 2). 4.
№ 3). 4.
№ 4). 4.
№ 5). 1.
№ 6). 3.
№ 7). 425.
№ 8). 1,5 м/с.
№ 9). 4,5 км.

Вы смотрели: Физика 9 Перышкин. Контрольная № 1 по физике с ответами в 9 классе «Кинематика». Цитаты из пособия для учащихся «Контрольные и самостоятельные работы по физике 9 класс к учебнику А. В. Перышкина Физика 9 класс ФГОС» (авт. О. И. Громцева, изд-во «Экзамен») использованы в учебных целях. Физика 9 Перышкин КР-1 В1 + ОТВЕТЫ.

Контрольная работа № 1 по физике в 9 классе «Кинематика»

Вариант 1. OCR-версия заданий (транскрипт):

ОТВЕТЫ на контрольную работу (вариант 1):

№ 1). 3.
№ 2). 4.
№ 3). 4.
№ 4). 4.
№ 5). 1.
№ 6). 3.
№ 7). 425.
№ 8). 1,5 м/с.
№ 9). 4,5 км.

Вариант 1. OCR-версия заданий (транскрипт):

Физика 9 класс (УМК Перышкин).
Контрольная работа № 1. Вариант 1

На рисунках представлены графики зависимости координаты от времени для четырёх тел, движущихся вдоль оси ОХ.

Xn—b1agatflbfbtgq5jm. xn--p1ai

08.11.2017 20:06:40

2017-11-08 20:06:40

Физика 9 Контрольная работа 1 (авт. Марон). Контрольная работа по физике в 9 классе «Законы взаимодействия и движения тел» к учебнику А. В. Перышкина с ОТВЕТАМИ (в двух вариантах). Цитаты из пособия А. Е. Марон использованы в учебных целях.

Контрольная работа № 1.

Законы взаимодействия и движения тел.
(Физика 9 класс, УМК Перышкин)

К-1. Вариант 1
1. Изучая равноускоренное движение, ученики измеряли скорость тела в определённые моменты времени. Полученные результаты приведены в таблице. Чему равна скорость тела в момент времени, равный 3 с?
2. Спустившись с горки, санки с мальчиком тормозят с ускорением 2 м/с2. Определите модуль действующей на санки силы трения, если общая масса мальчика и санок равна 45 кг.
3. Мальчик массой 30 кг, бегущий со скоростью 3 м/с, вскакивает сзади на неподвижную платформу массой 15 кг. Чему равна скорость платформы с мальчиком?
4. Велосипедист движется по закруглению дороги радиусом 25 м со скоростью 36 км/ч. С каким ускорением он проходит закругление?
5. Два тела находятся на одной и той же высоте над поверхностью Земли. Масса одного тела в 2 раза меньше массы другого тела. Сравните потенциальные энергии этих двух тел относительно поверхности Земли.

К-1. Вариант 2
1. На рисунке 33 приведены графики зависимости пути и скорости тела от времени. Какой график соответствует случаю равноускоренного движения?
2. Массу каждого из двух однородных шаров уменьшили в 2 раза. Как изменилась сила тяготения между ними?
3. На рисунке 34 приведён график зависимости скорости велосипедиста от времени. Как изменился модуль импульса велосипедиста за первые 4 с?
4. Тело свободно падает с высоты 245 м. Сколько времени падало тело? (Принять g = 10 м/с2).
5. Тело, брошенное вертикально вверх с поверхности Земли достигает наивысшей точки и падает на землю. В какой точке траектории кинетическая энергия тела будет минимальна? Сопротивление воздуха не учитывать.

Ответы на контрольную работу

Физика 9 Контрольная работа 1 (авт. Марон). Контрольная работа по физике в 9 классе к учебнику А. В. Перышкина с ОТВЕТАМИ. Раздел учебника: Законы взаимодействия и движения тел.

Контрольная работа № 1.

Законы взаимодействия и движения тел.
(Физика 9 класс, УМК Перышкин)

Ответы на контрольную работу

Контрольная работа № 1.
Законы взаимодействия и движения тел.
(Физика 9 класс, УМК Перышкин)

Сравните потенциальные энергии этих двух тел относительно поверхности Земли.

Xn—b1agatflbfbtgq5jm. xn--p1ai

08.09.2020 15:09:35

2020-09-08 15:09:35

Источники:

Https://testschool. ru/2018/07/24/vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-fizike-9-klass-chast-2/

Https://xn--b1agatflbfbtgq5jm. xn--p1ai/fizika-9-peryshkin-kontrolnaja-1/

Https://xn--b1agatflbfbtgq5jm. xn--p1ai/fizika-9-kontrolnaja-rabota-1-maron/

МБОУ СОШ № 11 г. Уссурийска — школа № 11 Уссурийск

Железная дорога – зона повышенной опасности Загрузить https://disk.yandex.ru/i/zESaHoraNsAhOw

ПЕРВАЯ ШКОЛА СОВРЕМЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ Файл для скачивания: Загрузить

Плакат Простые правила твоей безопасности

Листовка Простые правила твоей безопасности

Памятка. Гражданская оборона. Эвакуация населения

Памятка. Гражданская оборона. Защитные сооружения гражданской обороны

Памятка. Гражданская оборона. Тревожный чемоданчик

Памятка. Средства индивидуальной защиты

Памятка. Порядок действий населения по сигналу ГО при нахождении на работе

Памятка. Порядок действий по сигналам оповещения ГО при нахождении дома

Памятка. Гражданская оборона. Первая помощь

Памятка. Гражданская оборона. Основы единой государственной политики РФ в области гражданской обороны на период до 2030 года

Родителям о сертификате дополнительного образования

Что дает сертификат дополнительного образования и как его использовать?

Сертификат дополнительного образования используется родителями для того, чтобы выбирать и записываться в кружки и секции, предлагаемые разнообразными организациями и даже индивидуальными предпринимателями, без затрат со стороны семейного бюджета. Сертификат может использоваться для записи на обучение по программам, включенным в общерегиональный навигатор https://25. pfdo.ru/. Скачать Памятка

Ссылка на видеоролик.

В целях ознакомления родительской общественности с Порядком проведения единого государственного экзамена, расширению представлений о процедуре проведения ЕГЭ 30 марта 2021 года на территории Уссурийского городского округа состоится Всероссийская акция «Единый день сдачи ЕГЭ родителями».

Мероприятие пройдет в МБОУ СОШ № 22 г. Уссурийска (ул. Володарского, 14) с 15.00 по местному времени (сбор участников в 14.30, при себе иметь паспорт, черную гелиевую ручку). В ЕГЭ по русскому языку могут принять участие родители, общественные деятели, выпускники прошлых лет, студенты, представители СМИ.

В этот день родители получат возможность поменяться местами со своими детьми и пройти всю процедуру ЕГЭ. В 2021 году им будет предложено написать сокращенный вариант ЕГЭ по русскому языку, дающий представление об экзаменационных заданиях разных типов. В ходе мероприятия можно будет увидеть:

· как проходит регистрация на ЕГЭ и организуется рассадка участников в аудиториях;

· как выглядят рабочие места участников ЕГЭ;

· как организован контроль за объективностью проведения ЕГЭ;

· какие меры эпидемиологической безопасности применяются в экзаменационных пунктах;

· как происходит печать и сканирование контрольных измерительных материалов в пункте проведения экзамена.

Изъявившим желание принять участие в акции «Единый день сдачи ЕГЭ родителями» необходимо в срок до 26.03.2021 года (включительно) зарегистрироваться, направив информацию с указанием ФИО (полностью) и контактного телефона на адрес электронной почты: [email protected]

По вопросам проведения мероприятия можно проконсультироваться по телефонам 32-16-90 (управление образования) или 32-56-18 (МБОУ СОШ № 22).

Модуль «Здоровое питание» Государственного информационного ресурса в сфере защиты прав потребителей

Департамент государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и детского отдыха Минпросвещения России информирует, что в марте 2021 года в рамках Всероссийского проекта «Открытые уроки» запланировано проведение всероссийских открытых онлайн-уроков в соответствии со следующим графиком:

— 18 марта в 12.00 по московскому времени — урок, посвященный Дню воссоединения Крыма с Россией;

— 25 марта в 12:00 по московскому времени — урок, посвященный Всемирному дню театра.

Трансляция уроков будет проводиться на официальной странице Минпросвещения России в социальной сети «ВКонтакте» и на официальном сайте проекта открытыеуроки.рф.

Приглашаем к просмотру онлайн-уроков педагогов, учащихся и родителей школы!

График проведения Всероссийских проверочных работ 2021 г скачать файл

АКЦИЯ «БЕЗОПАСНОЕ ДЕТСТВО»

Приглашаем всех неравнодушных граждан и жителей Уссурийского городского округа принять участие в акции «Безопасное детство», которая проводится на территории округа с целью выявления и устранения объектов, представляющих угрозу жизни и здоровью детей.

Загрузить / Загрузить

«Организация воинского учета и призыва на военную службу» (памятка прокуратуры) Загрузить

«Об ответственности за участие в несанкционированном митинге» (памятка прокуратуры) Загрузить

Оказание государственной социальной помощи на основании социального контракта на территории Уссурийского городского округа

Файл для скачивания: Загрузить / Загрузить / Загрузить / Загрузить

Файл для скачивания: Загрузить / Загрузить / Загрузить

Месячник военно-патриотического воспитания

В школе проводится месячник военно-патриотического воспитания, во время которого пройдут мероприятия, посвященные дню воинской славы, дню снятия блокады Ленинграда.

Краевой мониторинг оценки уровня функциональной грамотности учащихся 5-6 классов

11.02.2021 в 5, 6 классах проводится краевой мониторинг оценки функциональной грамотности учащихся. Контрольно-измерительные материалы предусматривают 2 части. 1-ая часть содержит 18 заданий, из них 9 на проверку читательской грамотности, 9 на проверку естественно-научной грамотности. 2-ая часть — 12 заданий на проверку математической и финансовой грамотности. Время работы 90 минут, каждая часть по 45 минут. Предусмотрен выбор вариантов ответов. Детям разрешено пользоваться черновиками и калькуляторами.

Письмо министерства образования Приморского края о проведении разъяснительной работы с обучающимися о последствиях участия в несанкционированных митингах и протестных политических демонстрациях на территории РФ Файл для скачивания: Загрузить

Дети — вне политики

Поздравляем всех с наступившим 2021 годом! Напоминаем, что начало занятий для учащихся в III четверти — 13 января 2021 года.

О реализации программы инициативного бюджетирования в Приморском крае по направлению «Твой проект»

ИНФОРМАЦИЯ о расходовании субвенций на реализацию программ (учебные расходы) в 2020 году. Скачать файл Информируем Вас о возможности получения государственных и муниципальных услуг через портал государственных услуг Российской Федерации «Госуслуги» и «Региональный портал государственных и муниципальных услуг Приморского края»: 1. Услуга «Предоставление информации об организации общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего среднего общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных организациях» предоставляется в электронном виде через портал Госуслуг, прямая ссылка на услугу: https://www.gosuslugi.ru/structure/2540100010000010570 2. Услуга «Зачисление детей в общеобразовательные учреждения Приморского края или муниципальные образовательные учреждения» (для зачисления в школу) предоставляется в электронном виде через «Региональный портал государственных и муниципальных услуг Приморского края» https://gosuslugi.primorsky.ru, прямая ссылка на услугу: https://gosuslugi.primorsky.ru/pgu/services/info/targets.htm?id=14293@egServiceTarget&serviceId=8673@egService 3. Услуга «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады)» предоставляется в электронном виде через портал Госуслуг, прямая ссылка на услугу: https://www.gosuslugi.ru/structure/2540100010000010570 Рособрнадзор и Федеральный институт педагогических измерений запустили «Навигатор ГИА» по материалам, необходимым выпускникам и педагогам при подготовке к единому государственному экзамену (далее — ЕГЭ) и основному государственному экзамену (далее — ОГЭ) в 2021 году. «Навигатор ГИА» размещен в специальном разделе на сайте Рособрнадзора http://nav-gia.obrnadzor.gov.ru/ (письмо прилагается). Файл для скачивания: Загрузить

Независимая система оценки качества работы муниципальных образовательных организаций:

Сведения о качестве деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, размещаются на официальном сайте http://bus.gov.ru (далее – сайт bus.gov.ru). На сайте bus.gov.ru также реализована возможность оставить отзыв гражданами о качестве услуг, предоставляемых образовательной организацией (с приглашением заинтересованных лиц воспользоваться предоставленным ресурсом и принять участие в оценке деятельности образовательных организаций). Гиперссылка (возможность перехода) на сайт bus.gov.ru с результатами независимой оценки качества оказания услуг образовательными организациями (http://bus.gov.ru/pub/independentRating/list). Инструкция: Для того чтобы оценить учреждение необходимо: 1. Зайти на сайт www. bus.gov.ru 2. Выбрать регион 3. В строке «поиск» набрать наименование организации 4. Выбрать вкладку «Оценить» 5. В появившемся окне поставить оценку (по шкале от 1 до 5) 6. После выставления оценок по выбранным критериям необходимо ввести символы с картинки и выбрать кнопку «Оценить» Чтобы оставить отзыв о качестве услуг, предоставляемых образовательными организациями: 1. Зайти на сайт www.bus.gov.ru 2. Выбрать регион 3. В строке поиска набрать наименование организации 4. Выбрать вкладку «Оставить отзыв» 5. В случае появления окна «Политика безопасности», отметить пункт галочкой и выбрать «Оставить отзыв» 6. Заполнить форму Всероссийская олимпиада по финансовой грамотности, финансовому рынку и защите прав потребителей финансовых услуг 2020-2021 учебного года – «ФИНАТЛОН для старшеклассников» Информация об изменениях в реализации проекта по повышению реальных доходов граждан: постановление Правительства ПК от 30.09.2020 № 848-пп о выплате государственной социальной помощи на основании социального контракта. В связи с внесением изменений расширен перечень видов расходов, направленных на преодоление гражданином трудной жизненной ситуации, поиск работы, прохождение профессионального обучения. Файл для скачивания: Загрузить / Загрузить / Загрузить Положение о проведении муниципального конкурса «Эко Марафон» Файл для скачивания: Загрузить

Ребята! В рамках Единого урока по безопасности в сети «Интернет» предлагаем вам принять участие в интересном мероприятии — VI МЕЖДУНАРОДНЫЙ КВЕСТ ПО ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ «СЕТЕВИЧОК». Он стартует 1 октября 2020 и будет проходить уже в 6 раз. Ссылка на квест: сетевичок.рф Нужна регистрация. Уважаемые родители! Предлагаем Вам узнать больше о том, что такое цифровая грамотность и принять участие в опросе на сайте: родители.сетевичок.рф Регистрация не нужна

ПЛАН-ГРАФИК проведения ВПР в 5-9 классах:

Учебный предмет (ВПР)
Класс
№ урока

Русский язык
5,6
2-3

Русский язык
5
2-3

Русский язык
7,8,9
2-4

Математика
5,6
2-3

Математика
7
2-3

Математика
8,9
2-4

Окружающий мир
5
3-4

Биология
6
2-3

Биология
7,8,9
2-3

История
6
2-3

История
7,8
2-3

История
9
2-4

География
7
2-3

География
8,9
2-4

Обществознание
7,8,9
2-3

Физика
8,9
2-3

Английский язык
8
2-3

Химия
9
2-4

Дата проведения ВПР
15.09.2020	16.09.2020	16.09.2020	17.09.2020	18.09.2020	18.09.2020	22.09.2020	22.09.2020	23.09.2020	24.09.2020	25.09.2020	25.09.2020	29.09.2020	29.09.2020	01.10.2020	06.10.2020	08.10.2020	08.10.2020

Министерство образования Приморского края сообщает, что в целях реализации Федерального проекта «Укрепление общественного здоровья» национального проекта «Демография» в части реализации мероприятий по формированию среды, способствующей повышению информированности граждан об основных принципах здорового питания, Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека подготовлены просветительные программы (видеоролики). Они доступны по ссылкам:

https://yadi.sk/i/hQNu9RpURw12jg https://yadi.sk/i/G16qZE291SvVbw https://yadi.sk/i/HbQ2oqbzgg0EPA https://yadi.sk/i/Ny2o5MIr6o74hw https://yadi.sk/i/HbQ2oqbzgg0EPA https://yadi.sk/i/Kr-H73QyhrP2YQ

____________________________________________

Памятка для детей по профилактике заболеваний в школе

Горячая линия «Школьный завтрак»

На основании письма Фонда «Бюро расследований ОБЩЕРОССИЙСКОГО НАРОДНОГО ФРОНТА» от 28.08.2020 № ОНФ/2-775/2020 о проведении работы по контролю за исполнением пункта 5 перечня поручений Президента Российской Федерации от 24 января 2020 г. № Пр-113 и Федерального закона от 1 марта 2020 г. № 47-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О качестве и безопасности пищевых продуктов» и статью 37 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в части организации бесплатного горячего питания школьников, и мониторинге подготовки регионов к обеспечению здоровым горячим питанием детей. В связи с высоким интересом общественности к теме школьного питания ОНФ совместно с Министерством просвещения Российской Федерации открыта горячая линия «Школьный завтрак» по телефону 8-800-200-34-11 (далее–горячая линия). Целью данного проекта является обеспечение открытости и эффективного общественного контроля при реализации с 1 сентября 2020 г. важнейшей задачи по организации бесплатного горячего питания обучающихся в начальной школе, возможности получения объективной информации и оказание содействия родителям, администрациям школ и органам правления в своевременном решении возникающих проблем. Информационная листовка горячей линии (файл)

План входа учащихся в здание МБОУ СОШ № 11 и расписание звонков в условиях минимизации контактов обучающихся с 01 сентября 2020 года Скачать файл Телефон горячей линии по вопросам, связанным с ежемесячным денежным вознаграждением за классное руководство педагогическим работникам 8-4234-32-36-87 Телефон горячей линии о начале учебного года — 84234-32-02-62 (Карепова Светлана Николаевна, заместитель директора по учебной работе) Телефон горячей линии об организации питания — 8-4234-32-09-29 (Теплякова Марина Юрьевна, директор) Телефон горячей линии по вопросам организации классного руководства 8-4234-32-02-62 (Бортко Тамара Федоровна, заместитель директора по воспитательной работе)

Питание школьников

Постановление Губернатора Приморского края от 06 декабря 2018 № 72-пг «О порядке обеспечения обучающихся в государственных (краевых) и муниципальных образовательных организациях бесплатным питанием» — скачать Постановление губернатора Приморского края от 26 августа 2020 г. № 119-пг «О внесении изменений в постановление Губернатора Приморского края от 06 декабря 2018 № 72-пг «О порядке обеспечения обучающихся в государственных (краевых) и муниципальных образовательных организациях бесплатным питанием» — скачать Рекомендации по организации питания обучающихся общеобразовательных организаций — скачать Питание обеспечивает ИП «Комусиди Э.Н.» Количество работников — 3 человека. Родительский контроль за организацией питания обучающихся общеобразовательных организаций — скачать Положение о родительском контроле за организацией питания — скачать

План внеурочной деятельности с применением дистанционных технологий для учащихся МБОУ СОШ № 11 на июнь 2020 года скачать файл скачать файл Памятка о правилах поведения в режиме повышенной готовности в связи с распространением новой короновирусной инфекции скачать файл

Уважаемые родители! Приём в первые классы в 2020 г. завершен. с 01.02.2020 по 30.06.2020 — приём заявлений в первый класс для граждан, имеющих регистрацию по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории с 01.07.2020 – прием заявлений в первый класс для граждан, не зарегистрированных на закрепленной территории (при наличии свободных мест) Учредитель: Администрация Уссурийского городского округа. Адрес: г. Уссурийск, ул. Ленина, 101; телефон: 8 (4234) 32-26-31; e-mail: [email protected] сайт администрации УГО: www.adm-ussuriisk.ru

Результаты независимой оценки качества оказания услуг организациями

Результаты Официальный сайт

МАОУ Лицей № 49 г. Калининграда

Информация для учащихся 9-ых классов и их родителей

Условиями поступления является оценка не ниже «4» по профильным и обязательным предметам (русский язык и математика) и контрольной работе по профильному предмету, а также аттестат со средним баллом не ниже 4,0. Приветствуется наличие портфолио. Зачисление происходит на основании рейтинга.

Профили	названия 10-го класса	Профильные предметы	Баллы для зачисления
Гуманитарный	Филолого-лингвистический Социально-правовой Театральный Медиа-класс	Русский язык Литература МДК Английский язык 2-ой язык (немецкий или французский) История Обществознание Право Русский язык Литература история спецпредметы Русский язык Литература МДК Спецпредметы	Русский язык от 25 (4) Математика от 15 (4) не менее 2 баллов по геометрии Контрольная работа английский язык Русский язык от 25 (4) Математика от 15 (4), не 2 баллов по геометрии Контрольная работа: история или обществознание Русский язык от 25 (4) Математика от 15 (4) (не менее 2 баллов по геометрии) Творческий конкурс Контрольная работа: литература Русский язык от 25 (4) Математика от 15 (4) не менее 2 баллов по геометрии Контрольная работа Литература или английский язык
Социально-экономический	Социально-экономический	Математика английский язык обществознание экономика география	Математика от 18 (4), не менее3 баллов по геометрии Русский язык от 25 (4) Контрольная работа: Обществознание или английский язык
Естествен-нонаучный	медицинский	биология химия основы медицинских знаний	Русский язык от 25 (4) Математика от 18 (4) Контрольная работа: биология
Технологический	Информационных технологий, Физико-математический	математика информатика физика	Математика от 19 (4), не менее 7 баллов по геометрии Русский язык от 25 (4) Контрольная работа: физика (физико-математический) информатика (информационных технологий)

Изменения в положение об индивидуальном отборе в 10 профильные классы

MCAS Test Administration Manuals — Massachusetts Comprehensive Assessment System

Руководства, размещенные на этой странице, содержат информацию, необходимую директорам и администраторам тестирования для проведения весенних 2021 года тестов MCAS.

Мы рекомендуем школам распечатать дополнительные копии с этой веб-страницы, но если требуются бумажные копии, пожалуйста, свяжитесь с центром обслуживания MCAS по телефону 800-737-5103. Сроки поставки руководств указаны в графиках испытаний.

Обновленное руководство на весну 2021 года

Руководство администратора

Включает тестирование для 3–8 классов и тестирование в старших классах

Требования к безопасности теста MCAS для CBT и PBT (выдержки из весеннего PAM 2021 года)

Контрольный список задач, которые необходимо выполнить для компьютерного администрирования тестирования (отрывок из весенней РАМ 2021 года)

Задачи, которые необходимо выполнить для компьютерного администрирования тестирования (Часть IV, отрывок из весенней РАМ 2021 года)

Действия по устранению неполадок при компьютерном тестировании (Приложение A, выдержка из весенней конференции 2021 года)

Процедуры тестирования на бумажных носителях (Приложение B, выдержка из весенней РАМ 2021 года)

Доступность и размещение (Приложение C, выдержка из PAM весны 2021 года)

Процедуры, относящиеся к информации для учащихся и руководство по отчетности (Приложение D, отрывок из PAM весны 2021 г.)

Руководство администратора тестирования

Руководство администратора тестирования для компьютерного тестирования

Сценарий весеннего 2021 MCAS CBT TAM для 3–8 классов и занятия 1 10 класса ELA

Скрипт весеннего 2021 MCAS CBT TAM для занятия 2 для 10 класса ELA

Сценарий весеннего 2021 MCAS CBT TAM для классов 3–8, STE 5 и 8 классов и занятия 1 математики 10 класса

Сценарий весеннего 2021 MCAS CBT TAM для урока 2 математики 10 класса

Администрирование анкеты для учащихся 4, 5, 8 и 10 классов (отрывок из весеннего ТОП 2021 г.)

Сценарий весеннего 2021 MCAS CBT TAM для 10 класса по математике — испанский / английский вариант

Дополнительные инструкции по компьютерному тестированию (Приложение B, отрывки из весеннего 2021 CBT TAM)

Руководство администратора тестирования для бумажного тестирования

Сценарий весеннего 2021 MCAS PBT TAM для 3–8 классов и занятия 1 10 класса ELA

Скрипт весеннего 2021 MCAS PBT TAM для Сессии 2 10 класса ELA

Сценарий весеннего 2021 MCAS PBT TAM для 3–8 классов, 1-го занятия 10-го класса по математике и 5-го и 8-го классов STE

Сценарий весеннего 2021 MCAS PBT TAM для урока 2 математики 10 класса

Сценарий весеннего 2021 MCAS PBT TAM для 10-х классов по математике — испанский / английский вариант

Скрипт весеннего 2021 MCAS PBT TAM для 1-й сессии старшей школы STE

Скрипт из весеннего 2021 MCAS PBT TAM для 2-й сессии старшей школы STE

Дистанционное тестирование для 3–8 классов

Инструкции администратора по дистанционному тестированию

Инструкция администратора тестирования для компьютерного удаленного тестирования

Последнее обновление: 5 мая 2021 г.

Образование в Эфиопии — WENR

Стефан Тринес, редактор-исследователь, WENR

Этот профиль образования описывает последние тенденции в эфиопском образовании и мобильности студентов, а также дает обзор структуры системы образования Эфиопии.Обратите внимание, что некоторые веб-сайты, указанные в этой статье в качестве источников, могут периодически быть недоступны.

Знакомство с современной Эфиопией

Эфиопия — вторая по численности населения страна в Африке после Нигерии с населением 105 миллионов человек. Это также одна из наименее развитых стран (НРС) в мире, занимающая 173-е место среди 189 стран в Индексе человеческого развития Организации Объединенных Наций. Как и другие страны Африки с низкими доходами, Эфиопия в настоящее время сталкивается с огромной проблемой создания более инклюзивной и эффективной системы образования в условиях быстрого роста населения.По сравнению с другими странами Африки к югу от Сахары, Эфиопия преуспела в замедлении роста населения и в настоящее время имеет относительно низкий уровень рождаемости по африканским стандартам, но ее население, тем не менее, увеличится до примерно 191 миллиона человек к 2050 году [1]. Более 40 процентов населения в настоящее время моложе 15 лет.

Несмотря на быстро развивающуюся экономику Эфиопии, система образования страны остается недостаточно развитой и страдает от низкого уровня посещаемости и проблем с качеством — ситуация частично объясняется тем, что Эфиопия была лишена экономического развития на протяжении десятилетий.Как отмечал Всемирный банк, Эфиопия была «одной из самых бедных с точки зрения образования стран в мире» на протяжении большей части ХХ века из-за вооруженного конфликта, голода и гуманитарных кризисов.

Эфиопия, граничащая с Джибути, Эритреей, Кенией, Сомали, Южным Суданом и Суданом, расположена в крайне нестабильном в политическом отношении регионе. В своей недавней истории он пострадал от политического насилия и радикальных политических изменений. После десятилетий абсолютного монархического правления просоветская социалистическая военная хунта под названием Дерг (Комитет) [2] изгнала покойного императора Эфиопии Хайле Селассие в 1974 году — событие, за которым последовали 17 лет гражданской войны и жестоких политических репрессий до В конце концов, в 1991 году режим Дерга был свергнут.

В то же время Эфиопия вела несколько войн против Сомали и аннексированного региона Эритрея, получившего независимость от Эфиопии в 1993 году после 30 лет войны. По самым скромным подсчетам, с середины 1970-х до начала 1990-х годов умерло от 1 до 1,5 миллионов эфиопов, большинство из которых погибли в гражданской войне в Эфиопии.

Современная Эфиопия, официально именуемая Федеративной Демократической Республикой Эфиопия, прошла долгий путь с тех мрачных времен, хотя голодные кризисы и сепаратистские мятежи продолжают вспыхивать в таких местах, как регион Огаден, где преимущественно проживают этнические сомалийцы.Важно понимать, что Эфиопия — это очень разнообразная в этническом и региональном отношении страна, населенная более чем 80 различными племенами и этническими группами, говорящими на более чем 70 родных языках.

Оромо составляют самую крупную этническую группу, составляющую примерно 34 процента населения, и в основном сосредоточены в юго-западной низменности. За ними следуют амхары (около 27 процентов) — группа из центральных гор. Другие более крупные группы — это тиграяне и сомалийцы, которые составляют около 6 процентов, а также сидамы (4 процента), которые в основном расположены на юге.Чуть более 43 процентов эфиопов идентифицировали себя как коптских христиан и 34 процента как мусульмане в последней переписи населения Эфиопии 2007 года.

В целом, многоэтническая федерация Эфиопии остается хрупкой, но за последние два десятилетия она стала политически несколько более стабильной и экономически более динамичной страной. Как и другие африканские автократии, нынешняя Эфиопия — авторитарное государство с ограниченными политическими свободами и свободами печати. С 1991 года им управляет одна и та же политическая коалиция: Революционно-демократический фронт эфиопского народа (РДФЭ).

В последние годы Эфиопия потрясена ростом беспорядков и антиправительственных протестов. По данным Хьюман Райтс Вотч, «силы безопасности … убили более 1000 человек и задержали десятки тысяч во время массовых протестов против политики правительства» с конца 2015 года. Однако неожиданным шагом EPRDF в апреле 2018 г. . Новое правительство быстро отменило в стране чрезвычайное положение, освободило политических заключенных, ослабило цензуру в Интернете и объявило о невиданных ранее революционных реформах, таких как подготовка свободных и справедливых выборов.Но какими бы масштабными ни были эти меры, еще предстоит увидеть, как политическая ситуация в Эфиопии будет развиваться в условиях затяжных политических конфликтов.

Страна с переходной экономикой: быстрый экономический рост в 21 веке

Экономическое развитие при режиме EPRDF было впечатляющим. Он положил начало свободной рыночной экономике, хотя и с сильными социалистическими элементами и высокой степенью государственного вмешательства — модель, которая оказалась настолько успешной, что наблюдатели теперь называют Эфиопию «экономикой африканского тигра».«По большинству оценок, экономика Эфиопии является самой быстрорастущей в Африке, при этом темпы роста валового внутреннего продукта (ВВП) за последнее десятилетие составили в среднем 10 процентов. В период с 2004 по 2017 год ВВП на душу населения вырос более чем в пять раз, со 136 долларов США до 768 долларов США, в то время как количество эфиопов, живущих менее чем на 1,25 доллара США в день, упало до 31 процента в 2011 году (по сравнению с 56 процентами в 2000 году, согласно данным Всемирный банк).

Страна сейчас наводнена крупномасштабными инфраструктурными проектами, начиная от строительства крупнейшей в Африке плотины гидроэлектростанций и заканчивая новыми автомагистралями и системой электрических железных дорог, которые соединяют Эфиопию, не имеющую выхода к морю, с портом на Красном море в Джибути.Примечательно, что в 2015 году в столице Эфиопии Аддис-Абебе была открыта новая система городского легкорельсового транспорта — единственная такая система в Африке к югу от Сахары за пределами Южной Африки. Есть даже планы по запуску в космос отечественного спутника.

Аддис-Абеба, столица Эфиопии, по оценкам, насчитывает 4,4 миллиона человек.

Критики утверждают, что недавний рост ВВП был в основном обусловлен этими проектами государственной инфраструктуры, а не экономическим ростом в целом.Фактически, финансирование многих новых строительных проектов, включая систему легкорельсового транспорта и железнодорожную ветку в Джибути, не было привлечено из внутренних источников, а в основном финансировалось за счет кредитов из Китая. Однако прямые частные инвестиции из других стран также растут, и обрабатывающий сектор Эфиопии расширяется. Теперь есть надежда, что Эфиопия может стать центром Африки для трудоемкого производства, привлекая иностранных инвесторов с более низкими затратами на рабочую силу, чем в таких странах, как Вьетнам или Бангладеш.

Тем не менее, несмотря на престижные строительные проекты, Эфиопия остается крайне бедной НРС, 68 процентов населения которой занято в сельском хозяйстве. Страна в значительной степени зависит от помощи в целях развития и страдает от серьезных проблем, таких как детское недоедание, высокий уровень детской смертности и заболеваемость инфекционными заболеваниями, неадекватное медицинское обслуживание и крайне ограниченный доступ к электричеству и системам санитарии. В школах нередко отсутствуют самые основные удобства, особенно в сельских регионах: в 2015 году более трех четвертей начальных школ и центров базового образования не имели доступа к электричеству.[3] Для улучшения условий жизни и развития человеческого капитала потребуются гораздо более крупные инвестиции в такие области, как здравоохранение и образование.

Краткая история образования в Эфиопии

Традиционно образование в Эфиопии основывалось на религиозных принципах и предоставлялось в церковных школах и монастырях немногим избранным, в основном мужчинам. Современное западное образование появилось в Эфиопии только в 20 веке и развивалось очень медленно. В 1961 году школу посещали всего 3,3 процента населения младшего школьного возраста — тогда это был один из самых низких показателей охвата школьным образованием в Африке.В отличие от других африканских стран, где европейские колониальные правители навязывали современные системы образования по образцу их собственной, система образования Эфиопии развивалась — с технической точки зрения — собственными силами. Не считая короткого периода военной оккупации Италией с 1936 по 1941 год, Эфиопия — единственная страна в Африке, которая никогда не была колонизирована.

Однако система образования Эфиопии, тем не менее, по сути сформировалась под влиянием внешних факторов. Чтобы компенсировать нехватку квалифицированных кадров в Эфиопии, имперское правительство Эфиопии импортировало учителей, администраторов и советников по образованию из таких стран, как Франция и Египет.Он также пригласил в страну иностранные частные школы, когда попытался построить более современную систему образования в начале 20 века. До 1935 года во многих эфиопских школах преподавали на французском языке.

После Второй мировой войны усилия по созданию современной системы массового образования активизировались, но на этот раз под влиянием советников по вопросам образования из Великобритании и США. В этот период школьные программы были британскими, а английский стал языком обучения в средних школах.Аналогичным образом, система высшего образования Эфиопии изначально развивалась при широком участии иностранцев. После создания в 1950 году Университета Аддис-Абебы в качестве первого вуза Эфиопии в течение десятилетия было создано несколько колледжей, большинство из которых управлялись и укомплектовывались в основном западными экспатриантами [4]. Лишь в начале 1970-х система высшего образования стала более «эфиопской».

При марксистско-ленинском Дерге на политику в области образования оказали влияние советники по образованию из коммунистических стран, таких как Советский Союз и Восточная Германия.Хотя Дерг политизировал образование и использовал его для идеологической обработки, он действительно добился прогресса в увеличении числа зачисленных в начальную школу. Он также запустил крупномасштабную программу по повышению грамотности — кампания получила международное признание и снизила уровень неграмотности в стране, несмотря на гражданскую войну [5]. В высшем образовании, напротив, количество поступающих резко снизилось, несмотря на открытие большего количества вузов. Расходы на образование в расчете на одного студента вуза снизились в пользу военных расходов, и многие ученые покинули страну.[6]

Рост системы образования

Система образования Эфиопии быстро расширилась за десятилетия после свержения Дерга в 1991 году. По данным UIS, чистый коэффициент охвата начальным образованием, например, подскочил с 29 процентов в 1989 году до 86 процентов в 2015 году. Согласно статистическим данным правительства Эфиопии, количество начальных школ утроилось с 11 000 в 1996 году до 32 048 в 2014 году, а количество учащихся, обучающихся в этих школах, увеличилось с менее чем 3 миллионов до более чем 18 миллионов.В среднем образовании общий охват намного меньше, но, тем не менее, незначительно растет: NER в старших классах среднего образования вырос с 16 процентов в 1999 году до 26 процентов в 2015 году (UIS).

Сектор высшего образования также прошел долгий путь с момента своего скромного зарождения. В 1986 году было всего три государственных университета, 16 колледжей и шесть исследовательских институтов, в которых обучались менее 18 000 студентов [7]. Сегодня существует 30 государственных университетов, а также растущий частный сектор.До начала 1990-х годов в Эфиопии не было ни одного частного вуза, но сейчас существует 61 аккредитованный частный вуз. По данным СИЮ, общее количество студентов высших учебных заведений как в государственных, так и в частных учебных заведениях резко увеличилось более чем на 2 000 процентов, с 34 000 в 1991 г. до 757 000 в 2014 г.

Однако, несмотря на это расширение, Эфиопия по-прежнему уступает другим НРС по ключевым показателям образования. Фактически, быстрый рост за последние десятилетия перегрузил систему и создал множество новых проблем, таких как нехватка финансирования и ухудшение качества.Несмотря на огромный прогресс в расширении доступа к образованию, некоторые наблюдатели теперь считают, что система образования Эфиопии находится в состоянии кризиса, и что количественные достижения в таких областях, как набор в начальную школу, маскируют стагнацию с точки зрения качества и результатов обучения.

Например, уровень грамотности взрослого населения Эфиопии, составляющий 39 процентов (2012 г.), по-прежнему является одним из самых низких в мире и намного ниже среднего показателя НРС, составляющего 77 процентов (в 2016 г., по СИЮ). Заметные различия в участии в образовании также сохраняются между сельскими районами и городскими центрами, в первую очередь Аддис-Абебой, а также между домохозяйствами с низкими доходами и более обеспеченными демографическими группами, а также между мальчиками и девочками.Показатели отсева из школ являются одними из самых высоких в мире: чуть более 50 процентов зачисленных детей заканчивают начальное образование. Показатели посещаемости также заметно снижаются на более высоких уровнях школьного образования — NER для старших классов средней школы в Эфиопии остается на 17 процентных пунктов ниже текущего среднего показателя по НРС (UIS).

В третичном секторе качество образования ограничено нехваткой финансирования, плохими условиями и инфраструктурой, переполненными классами, недостаточным уровнем академической подготовки студентов и нехваткой квалифицированного преподавательского состава.В 2015 году только 15 процентов преподавателей университетов имели докторские степени. Многие студенты обучались под руководством молодых, неопытных преподавателей, имеющих лишь степень бакалавра. Следовательно, финансирование и результаты исследований очень низкие, поэтому Эфиопия занимает место ниже других африканских стран, таких как Руанда, Сенегал, Танзания или Уганда, в сравнительных исследованиях, которые измеряют исследования и инновации, таких как Глобальный индекс инноваций.

Между тем, высокий и растущий уровень безработицы среди выпускников эфиопских университетов вызывает вопросы о качестве и актуальности академических программ, которые считаются мало подходящими для текущих требований рынка труда.Существуют также большие различия в качестве между государственными университетами и растущим числом более мелких частных коммерческих организаций, качество многих из которых считается сомнительным. В 2010 году бывший премьер-министр Мелес Зенауи обвинил частные вузы в том, что они «не только предоставляют некачественное образование, но и«… практически просто печатают дипломы и сертификаты и раздают их »[8]

Важно отметить, что доступ к высшему образованию в Эфиопии по-прежнему сильно ограничен: хотя уровень охвата высшим образованием в настоящее время превышает аналогичный показатель в других странах Восточной Африки, таких как Танзания или Уганда, валовой коэффициент охвата высшим образованием в Эфиопии равен 8.1 процент (2014 г.) ниже среднего показателя по НРС и менее половины от показателя соседнего Судана (СИЮ). Кроме того, высшее образование в Эфиопии остается элитарным. Показатели участия сильно смещены в сторону мужчин из финансово благополучных домохозяйств; в 2014 году женщины составляли лишь 30 процентов всех студентов высших учебных заведений (СИЮ).

Международная студенческая мобильность

Существует мало информации о международной студенческой мобильности в Эфиопию и из Эфиопии. Общедоступных статистических данных о въездной мобильности нет, но можно предположить, что количество иностранных студентов в Эфиопии невелико, учитывая, что эта бедная, охваченная конфликтами страна вряд ли имеет репутацию международного направления обучения и не имеет известные высококлассные университеты.

Тем не менее, правительство Эфиопии и такие учреждения, как Всемирный банк, стимулируют студентов из стран к югу от Сахары учиться в таких учреждениях, как Аддис-Абебский университет, с ограниченными стипендиальными программами. Возможно, что значительное число африканских студентов, особенно из бедных соседних стран, таких как Сомали, поступают в эфиопские высшие учебные заведения (ВУЗы), но это предположение, учитывая отсутствие конкретных данных. В Университете Аддис-Абебы, ведущем учебном заведении и крупнейшем университете Эфиопии, в 2016 году было зарегистрировано всего 120 иностранных студентов.В университете Мекелле, еще одном крупном государственном университете, по состоянию на 2017 год обучалось 88 иностранных студентов.

Студенческие потоки, выезжающие из Эфиопии, тоже невелики, если они растут. По данным Статистического института ЮНЕСКО (UIS), количество эфиопских студентов, обучающихся по программам за рубежом, удвоилось с 3 003 в 1998 году до 6 453 в 2017 году. Однако для сравнения этого числа в настоящее время насчитывается 89094 нигерийца, 14 012 кенийцев и 12 988 суданцев обучаются по программам в зарубежных университетах.

Этот разрыв, вероятно, связан с отсутствием располагаемого дохода в Эфиопии. За исключением Нигерии, где примерно вдвое больше студентов высших учебных заведений, в Эфиопии студентов высших учебных заведений больше, чем в Кении и Судане, и, следовательно, больше потенциальных иностранных студентов. Однако в Эфиопии значительно ниже доход на душу населения и меньше семей со средним доходом, которые могут позволить себе образование за границей. Согласно одному из опросов эфиопских иностранных студентов, большинство из них ранее посещали частные и международные средние школы, что является признаком того, что они из зажиточных городских семей.Но даже эти студенты, по-видимому, в значительной степени зависят от финансирования стипендий: 72 процента опрошенных студентов получали полную стипендию, а еще 11 процентов — частичную.

В Эфиопии существует традиция эмиграции и утечки мозгов, восходящая к временам правления дерга, когда многие профессионалы и интеллигенция Эфиопии бежали из страны, спасаясь от преследований и насилия. По некоторым данным, за это время Эфиопия потеряла до 75 процентов своей квалифицированной рабочей силы.

С тех пор миграция продолжается не только из-за политического насилия, но и из-за нехватки возможностей трудоустройства и жестких барьеров для социальной мобильности в Эфиопии. Эта тенденция привела к появлению крупных эфиопских диаспор в таких странах, как Соединенное Королевство и Соединенные Штаты, где эфиопы в настоящее время являются крупнейшей группой иммигрантов из Африки после нигерийцев. Эти тенденции также отражаются в мотивации эфиопских иностранных студентов: согласно процитированному выше опросу, большинство студентов считают, что обучение за границей улучшает их перспективы трудоустройства и дает им конкурентное преимущество на рынке труда за счет получения лучшего образования, чем это возможно в школе. дом.

США — самая популярная страна назначения среди эфиопских студентов, ищущих ученую степень, на которые, по данным UIS, приходится 24,5% от общего числа иностранных студентов. За пределами США иностранные студенты из Эфиопии в меньшем количестве разбросаны по разным странам, включая Финляндию, Индию, Италию, Норвегию, Саудовскую Аравию, Южную Африку, Южную Корею и Турцию.

Нет данных СИЮ по Китаю, но в последние годы страна стала одним из излюбленных мест для учебы эфиопов.Китай на сегодняшний день является крупнейшим торговым партнером Эфиопии и активно способствует академическому обмену через университетское партнерство и стипендиальные программы. Только в 2018 году правительство Китая предоставило эфиопам более 1450 стипендий, большинство из них для краткосрочного профессионального обучения, а также для программ магистратуры в китайских университетах. По данным Китая, число эфиопских студентов, обучающихся по программам получения степени и без нее, с 2011 года увеличилось более чем в три раза и составило 2829 человек в 2016 году.(Обратите внимание, что эти цифры нельзя напрямую сравнивать с данными UIS, поскольку они основаны на другом методе подсчета иностранных студентов) [9].

Согласно данным Open Doors Института международного образования, в США число эфиопских студентов достигло пика и составило 2120 студентов в 1984/85 году, а затем сокращалось до начала 2000-х годов. С тех пор потоки, прибывающие из Эфиопии, колеблются, но в целом они имеют восходящую траекторию. В период с 2007/08 по 2016/17 учебный год количество эфиопских студентов в U.С. увеличился на 40 процентов с 1316 до 1847 студентов. Большинство эфиопских студентов — 59 процентов — обучаются на уровне бакалавриата по сравнению с 26 процентами на уровне выпускника и 15 процентами в программах дополнительного практического обучения и программ, не связанных с получением степени. Согласно правительственным данным, в Канаде количество эфиопских студентов удвоилось за последнее десятилетие, но остается небольшим — 405 студентов в 2017 году.

Вкратце: система образования Эфиопии

Управление системы образования

Эфиопия — это федерация девяти региональных штатов, разделенных по этническому признаку, а также двух городов, обозначенных как отдельные административные единицы или «уставные города» (Аддис-Абеба и Дыре-Дауа).После падения режима Дерга правительство Эфиопии проводило целенаправленную политику децентрализации, включая передачу управления образованием в регионы. Школьное образование в настоящее время в основном находится в ведении местных властей в подокругах или wored по сравнению с в отдельных регионах, и этот шаг призван лучше удовлетворить местные потребности.

Финансирование распределяется между регионами и федеральным правительством, которое обеспечивает от 50 до 60 процентов финансирования в виде блочных грантов региональным правительствам без разбивки по статьям, а также грантов, предоставляемых непосредственно школам.Для обеспечения согласованности федеральное правительство управляет системой образования с помощью многолетних программ развития, которые устанавливают целевые показатели эффективности и программы реформ для всей системы. Школьные программы стандартизированы по всей стране. Школы используют национальную структуру учебной программы, которая включает учебники, разработанные Департаментом разработки рамок общеобразовательной учебной программы федерального министерства образования (МО).

Федеральное министерство образования в Аддис-Абебе контролирует и финансирует высшее образование Эфиопии, осуществляя широкий контроль над государственными учреждениями.Автономия государственных вузов ограничена, поскольку Министерство образования устанавливает стандарты приема, квоты приема и учебные программы; систематически ограничивает академические свободы; и часто назначает администраторов университетов на основе политической преданности [10]. Частные вузы регулируются менее жестко, но должны быть аккредитованы Агентством актуальности и качества высшего образования (HERQA), номинально автономным органом, находящимся в ведении Министерства образования. Контроль качества в профессионально-техническом образовании и обучении (ТПОП) осуществляется федеральным агентством ТиПО, которое также курирует Министерство образования.

Федеральное министерство образования Эфиопии

Язык обучения и академический календарь

Амхарский язык является официальным языком Эфиопии наряду с английским, а также основным языком в крупных городах, государственных учреждениях и средствах массовой информации. Однако, поскольку на нем говорят как на родном языке только около 30 процентов эфиопов, язык обучения, используемый в начальном образовании, сильно различается в зависимости от региона. Используемые языки включают оромо, амхарский, сомалийский, тигринский и как минимум 10 дополнительных языков.Английский вводится в качестве средства обучения с пятого по восьмой класс, в зависимости от региона, и является единственным языком обучения в средней и высшей школе.

Учебный год в Эфиопии длится с сентября до конца июня или начала июля. В университетах обычно два семестра по 16 недель каждый. Изучая академические документы из Эфиопии, важно отметить, что страна следует своему собственному древнему календарю, который может быть трудным для понимания.Эфиопский год начинается 11 сентября и состоит из 13 месяцев: 12 месяцев по 30 дней и еще один месяц из пяти дней (шесть дней в високосном году, который происходит каждые четыре года). Как показывает практика, эфиопские календарные годы примерно на семь или восемь лет отстают от западных календарных лет, то есть 1 ноября 2018 года приходится на 22 февраля 2011 года по эфиопскому календарю. Самый простой способ конвертировать даты — использовать онлайн-конвертер. В академических документах часто указываются даты как по эфиопскому, так и по западному (григорианскому) календарю, но иногда это не так.

Начальное образование (Basic Education)

Школьная система Эфиопии состоит из восьми лет начального образования, разделенного на два цикла по четыре года, и четырех лет среднего образования, разделенных на два этапа по два года (4 + 4 + 2 + 2). Технически образование является обязательным для всех детей до восьмого класса, но фактическое участие в начальном образовании далеко не всеобщее. Две причины этого — низкие показатели зачисления, особенно в сельской местности, и массовая отсева учащихся.Согласно государственной статистике 2011 года, 20 процентов детей бросили учебу уже во втором классе, и только около 50 процентов учеников оставались в школе до восьмого класса.

До поступления в начальную школу ученики могут посещать детские сады, которые в основном принадлежат неправительственным организациям, религиозным организациям и другим частным организациям. Однако доступность дошкольных программ значительно варьируется в зависимости от региона и крайне ограничена в некоторых регионах. Количество детей, посещающих детский сад, по-прежнему невелико, но быстро растет — общенациональный GER в дошкольном образовании составил 39 процентов в 2015 году (по сравнению с 5.2% в 2011 году) [11].

Начальное образование предоставляется бесплатно в государственных школах, а также в платных частных школах, которые, как правило, имеют лучшие условия и более образованные учителя. По состоянию на 2012/13 год около 7 процентов начальных школ были частными, большинство из них располагалось в Аддис-Абебе. Частные провайдеры в столице взимают ежемесячную плату за обучение от нескольких долларов до более 75 долларов США в дополнение к другим платежам за регистрацию и учебные материалы, что делает эти школы недоступными для бедных семей.В Аддис-Абебе также есть ряд международных школ, которые взимают непомерную плату за обучение по эфиопским стандартам и поэтому обслуживают только богатую элиту и экспатриантов. Общая доля учащихся в частных школах среди всех учащихся начальной школы составила 5 процентов в 2015 году (СИЮ).

Большинство учеников поступают в начальную школу в возрасте семи лет, хотя в школах Эфиопии есть значительное число детей с отсталым возрастом. В большинстве государственных школ нет официальных требований для поступления, но в частных школах часто существуют механизмы отбора, такие как собеседования и экзамены.

Как указывалось ранее, основная учебная программа стандартизирована по всей стране, но есть некоторые вариации, включая язык обучения, на местном уровне. На первом этапе (с первого по четвертый классы) преподаются следующие предметы: амхарский, родной язык, английский язык, математика, экология, искусство и физическое воспитание. Второй этап (с 5 по 8 классы) включает те же языковые предметы, математику и физическое воспитание, но также включает в себя гражданское право, интегрированные науки, общественные науки, изобразительное искусство и музыку, а также биологию, химию и физику в старших классах.

Продвижение основано на непрерывной оценке на первом этапе, а экзамены по окончании семестра вводятся на втором этапе. В конце восьмого класса ученики сдают общерегиональный внешний экзамен и получают аттестат об окончании начальной школы , который является предварительным условием для поступления в среднюю школу. Ученики, не сдавшие экзамены, должны повторить восьмой класс, прежде чем они смогут пересдать тест.

Альтернативное базовое образование

Учитывая большое количество детей, не посещающих школу в сельских регионах, в Эфиопии действует система альтернативного базового образования (ABE) для обучения детей, не получающих достаточного образования, в основном из пасторальных общин, за пределами формальной школьной системы.ABE дает детям, занятым в критических областях, возможность изучать начальную учебную программу первого этапа по гибкому графику занятий, адаптированному к традиционному образу жизни. Классы организуются в основном в элементарных местных центрах ABE и импровизированных мобильных школах, которые полагаются на местных внутриобщинных инструкторов. ABE позволяет маргинализованным детям получить как минимум базовое базовое образование. По завершении ABE дети могут перейти на второй цикл начального образования в обычных школах.В 2011 году в программах ABE по всей стране обучалось 821 988 детей. Помимо ABE, для предоставления образовательных программ используются радиопередачи и предварительно записанные аудиокассеты и видеокассеты.

Среднее образование

Участие в среднем образовании в Эфиопии в основном является привилегией зажиточных домохозяйств в городских районах. Прием в сельских регионах составлял только 11,2 процента в неполной средней школе и 3,6 процента в второй ступени среднего образования по состоянию на 2011 год.Общий охват средним образованием в стране с населением 105 миллионов человек чрезвычайно низок по международным стандартам. В 2015 году в старших классах средней школы было зачислено всего около 795 000 учащихся по сравнению с 982 000 учащихся в Афганистане и одним миллионом в Судане, которые являются странами со значительно меньшей численностью населения. До недавнего времени (СИЮ) лишь 10 процентов молодежи Эфиопии соответствующих возрастных категорий получали среднее образование.

Первый этап среднего образования в Эфиопии называется общим средним образованием и длится два года (9 и 10 классы).В государственных школах нет вступительных экзаменов, до 10 класса обучение бесплатное, тогда как учащиеся старших классов должны платить за обучение. В общем среднем образовании частное образование все еще находится на стадии становления, где менее 5 процентов учащихся обучаются в частных школах, но доля зачисленных в частные школы резко возрастает до примерно 15 процентов на этапе старшей средней школы (2015 г., по СИЮ).

Общая средняя учебная программа охватывает три языка (родной, английский и амхарский), математику, информационные технологии, обществоведение, биологию, химию, физику, географию, историю и физическое воспитание.Преподавание ведется на английском языке, что может представлять проблему, поскольку знания английского языка как учителями, так и учениками, как правило, ограничены.

В конце 10 класса учащиеся должны сдать общенациональный внешний экзамен на аттестат об окончании средней школы Эфиопии (EGSLCE), тест с множественным выбором, который проводится на федеральном уровне Национальным агентством по оценке и экзаменам в образовании. EGSLCE обычно включает девять испытуемых, оцененных по буквенной шкале.Чтобы получить право на переход в гимназию, учащиеся должны сдать не менее пяти предметов с оценкой C или выше. Показатели неудач на экзамене относительно высоки: в 2015 году около одной трети экзаменуемых не смогли сдать экзамен [12].

В зависимости от средней успеваемости учащиеся, успешно сдавшие экзамен, могут продолжить обучение в подготовительной к университету старшей средней школе или поступить на профессиональные программы (см. Ниже). В настоящее время правительство уделяет приоритетное внимание технической подготовке и стремится направить большинство выпускников 10-х классов в программы профессионального образования на фоне нехватки возможностей в системе высшего образования: в 2013/14 году 45 процентов выпускников перешли в профессионально-техническое образование, а от 30 до 35 процентов студентов продолжили обучение. на подготовительно-учебе.

Полное среднее образование (подготовительная средняя школа)

Подготовительное обучение к университету длится два года (11 и 12 классы) и доступно для всех обладателей EGSLCE с достаточно высокими оценками. Студенты могут выбирать между курсом естествознания и курсом социальных наук. Оба направления имеют общую основную учебную программу, которая составляет 60 процентов учебной нагрузки и включает английский язык, основы гражданского права, информационные технологии, математику, физическое воспитание и язык по выбору (амхарский или местные языки).В рамках курса естественных наук преподаются курсы по биологии, химии, физике и техническому рисованию, в то время как курс социальных наук охватывает географию, историю, экономику и бизнес.

В конце 12 класса учащиеся сдают общенациональный внешний экзамен Эфиопский университет (EUEE) , который проверяет их знания по семи предметам, включая математику, английский язык, обществоведение, общие академические способности и три предмета специализации, связанные с потоком. . Экзамены довольно сложны: в 2017 году только 41 процент из 285 628 студентов, сдавших экзамены, набрали достаточно высокие баллы, чтобы поступить в университет.Успеваемость на экзамене оценивается по цифровой шкале от 0 до 100 с общим возможным баллом 700 по всем семи испытуемым вместе взятым. Пороговые баллы при поступлении в университеты варьируются от года к году в зависимости от количества доступных мест, но для поступления в высшие учебные заведения в 2017 году требовалось минимальное общее среднее значение 295 баллов (см. Также раздел о приеме в университеты ниже).

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА (ТПО)

Большинство эфиопских студентов, продолжающих образование после 10 класса, зачисляются на программы ТПОП, которые очень разнообразны и предлагаются как государственными, так и частными провайдерами.Эти программы варьируются от неформальных краткосрочных учебных курсов до официальных программ сертификации продолжительностью от одного до трех лет. Правительство Эфиопии недавно предприняло повышенные усилия по стандартизации ТПОП, разработав официальные стандарты профессиональных компетенций и структуру квалификаций ТПОП. Усиление профессионального обучения является главным приоритетом, поскольку страна стремится расширить свой производственный сектор и повысить возможности трудоустройства эфиопской молодежи.

В последнее время сектор ТПОП быстро расширяется, среднегодовые темпы роста составили 30 процентов в период с 2004 по 2009 год, но предложения программ обучения по-прежнему крайне недостаточно для удовлетворения растущего спроса.Согласно государственной статистике, в 2015 году по формальным программам обучалось 352 144 студента (по сравнению с 191 151 студентом в 2007 году). Более 75 процентов этих студентов были зачислены в частные учебные заведения.

Текущая система ТПОП была кодифицирована законом 2011 года о ТПОП и контролируется специальным федеральным агентством ТиПО, которое разрабатывает типовые учебные программы и устанавливает общие стандарты обучения. Региональные агентства ТПО или образовательные бюро имеют некоторую свободу действий для адаптации учебных программ с учетом потребностей местной промышленности.Частные провайдеры должны запрашивать аккредитацию в региональных властях и подавать заявки на повторную аккредитацию каждые три года.

Выпускники 10-х классов могут поступать на программы ТПОП в государственных или частных колледжах и учебных центрах при условии, что они соответствуют установленным минимальным порогам оценок на экзаменах EGSLCE, которые варьируются в зависимости от года и региона в зависимости от количества доступных мест. Для недавних выпускников средней школы обучение в государственных учреждениях бесплатное, но старшие ученики и те, кто посещает частные учебные заведения, платят за обучение.Частные коммерческие провайдеры в основном расположены в городских районах и, как правило, имеют лучшие условия, но не обязательно обеспечивают лучшее обучение.

Квалификации среднего уровня ТПО сгруппированы в четыре категории (I-IV) в зависимости от продолжительности и сложности программы: программы уровня I рассчитаны на один год, программы уровня II — на два года, а программы уровня III и уровня IV — на три года. , с программами уровня IV, предназначенными для подготовки студентов к руководящим ролям в рабочей силе.

По окончании учебы студенты получают свидетельство об окончании среднего профессионально-технического образования и обучения. Однако студенты также должны пройти внешний тест на профессиональные навыки, чтобы получить официальный, признанный на национальном уровне сертификат о компетентности или национальный квалификационный сертификат. Федеральное агентство ТПО разработало учебные программы по меньшей мере для 379 профессий, но эфиопские поставщики ТПОП предлагали только 197 из этих учебных программ по состоянию на 2012 год. Общие области обучения в ТПОП включают сельское хозяйство, строительство, бизнес, информационные технологии, производство, гостиничный бизнес, медсестринское дело и т. Д. и акушерство.Студенты могут последовательно переходить от уровня I к программам уровня IV, а внешние кандидаты, имеющие соответствующий опыт работы, также могут получить сертификат компетентности, пройдя тест на оценку профессиональных навыков, не завершая программу обучения.

Учебные программы

ТПОП являются скорее прикладными, чем теоретическими, и включают 70-процентный компонент практического обучения, который включает обязательную производственную практику. Теоретическое обучение составляет всего 30% и включает в себя общеобразовательный компонент (математика, английский язык, обществоведение и бизнес).Обладатели сертификатов уровня III и IV могут подать заявку на поступление в университетские программы после двух лет работы и могут получить продвинутый статус в некоторых областях.

В дополнение к программам среднего профессионального образования, поступающим после 10 класса, существуют «базовые» и «младшие» программы ТПО, которые могут быть введены после завершения начального образования и обеспечивают путь к программам среднего уровня. На послесреднем уровне колледжи ТПО и некоторые вузы предлагают профессионально-ориентированные дипломные программы, классифицируемые как уровень V, которые требуют сертификата уровня III / IV или EUEE для поступления и обычно рассчитаны на два года, хотя и на один год и на три года. годовые программы также существуют.Эти программы в первую очередь предназначены для подготовки студентов к специализированной работе, но обучение, завершенное по программам прикладных дипломов, иногда может быть переведено на программы бакалавриата в университетах.

Высшее образование

Прием в университеты

Эфиопия имеет централизованную систему приема, в которой критерии приема на бакалавриат устанавливаются федеральным Министерством образования для всех вузов, государственных и частных. Прием обычно основан на EUEE и является очень избирательным, учитывая нехватку мест в университетах.Каждый учебный год Министерство образования устанавливает минимальные требования к успеваемости и квоты для различных программ в зависимости от количества доступных мест, что означает, что конкретные требования меняются из года в год. Задача правительства в последние годы заключалась в том, чтобы направить 70 процентов студентов на инженерные и естественнонаучные программы и 30 процентов на гуманитарные и социальные науки. Пороговые оценки для поступления в государственные университеты выше, чем для частных, поэтому государственные вузы принимают лучших студентов, а менее успешные студенты, как правило, направляются в частный сектор.

Минимальный средний балл по EUEE для поступления на любую программу высшего образования составлял 295 в 2017 году, но граница оценок для приема на программы естественных наук в государственном вузе была значительно выше — 352, в то время как для приема на программы социальных наук требовалось в среднем 335. Обездоленным группам предоставляется льготный допуск по более низким требованиям к GPA. Например, студенткам нужно было всего 320 баллов, чтобы претендовать на допуск к программам по общественным наукам — порог был еще более снижен для женщин из пасторальных общин и других регионов с особыми потребностями, которые требовали в среднем только 300.Тем не менее, эти меры пока что оказали ограниченное влияние на диверсификацию студенческого контингента Эфиопии, в котором по-прежнему преобладают состоятельные студенты мужского пола из городских районов (в 2015 году женщины составляли только 35 процентов студентов и 24 процента аспирантов).

Как упоминалось выше, существуют альтернативные пути поступления для обладателей сертификатов компетентности ТПОП (уровень III или выше) после двух лет работы. Дополнительные вступительные экзамены в университет могут потребоваться по таким дисциплинам, как архитектура, медицина, ветеринария или фармация.

Высшие учебные заведения

Экосистема высшего образования Эфиопии не только быстро росла и диверсифицировалась за последние несколько десятилетий, она неизбежно будет экспоненциально расширяться в предстоящие годы, движимая такими факторами, как рост населения, повышение уровня доходов и рост числа учащихся старших классов средней школы. В 2013 году Британский совет прогнозировал, что к 2025 году количество студентов высших учебных заведений в Эфиопии увеличится еще на 1,7 миллиона человек.

В свете этих тенденций федеральное правительство в 2015 году дало зеленый свет на строительство 11 новых университетов; В настоящее время Эфиопия находится на грани открытия 44 действующих государственных университетов (по сравнению с 30).Тем временем набор учащихся в частном секторе в последние годы колебался и стабилизировался после быстрого роста с 1990-х годов. Однако в 2015 году частные вузы приняли не менее 15 процентов студентов бакалавриата [13], а частный сектор все еще имеет огромный потенциал для роста. Примечательно, что зарубежные провайдеры дистанционного образования, такие как Университет Южной Африки и Национальный открытый университет Индиры Ганди в Индии, также начали предлагать программы в Эфиопии либо самостоятельно, либо в сотрудничестве с эфиопскими провайдерами.

Размер и охват государственных университетов в Эфиопии значительно различаются, но большинство из них являются многопрофильными учреждениями, которые предлагают программы бакалавриата и магистратуры, уделяя основное внимание массовому образованию, а не исследованиям. Государственные университеты напрямую финансируются федеральным правительством, хотя они получают часть своих доходов за счет скромной платы за обучение и проживания в кампусе. Аддис-Абебский университет — крупнейший и самый выдающийся вуз страны, в котором обучаются 48 673 студента, 70 программ бакалавриата и 293 программы магистратуры.Еще один авторитетный государственный исследовательский университет, в котором обучается более 40 000 студентов, — это Университет Джиммы, расположенный в регионе Оромия.

Эфиопские университеты идут в ногу с вузами других стран Восточной Африки с точки зрения международной репутации. Они не включены в стандартные мировые рейтинги университетов, такие как рейтинг Times Higher Education лучших университетов Африки, в который входят как Университет Макерере в Уганде (занимает пятое место), так и Университет Найроби.

Помимо государственных университетов, существует 32 государственных педагогических колледжа, а также ряд государственных учреждений, находящихся в ведении других федеральных правительственных министерств, включая военные академии и Эфиопский университет государственной службы.

Частные учреждения, как правило, представляют собой небольшие коммерческие колледжи, специализирующиеся в таких областях, как бизнес-администрирование, информатика и информационные технологии, а также в смежных областях здравоохранения и сестринского дела. Большинство частных провайдеров набирают не более нескольких тысяч студентов и предлагают только программы бакалавриата.Лишь несколько учебных заведений, например Университет Святой Марии, предлагают магистерские программы. В настоящее время существует 61 аккредитованный частный вуз, преимущественно сосредоточенный в Аддис-Абебе.

Большинство частных вузов возникли за последние 15 лет и не имеют лучшей репутации в Эфиопии. Несмотря на то, что существует ряд качественных поставщиков, некоторые из них считаются низкокачественными, ориентированными на прибыль учреждениями с плохой инфраструктурой, неквалифицированный преподавательский состав которых преподает учебные программы, непосредственно скопированные из других учреждений.Хотя такие утверждения не могут быть проверены независимо, Вондвосен Тамрат, профессор Университета Святой Марии, утверждает, что некоторые учреждения также получили аккредитацию обманным путем, но избежали проверки, поскольку находятся под защитой влиятельных покровителей в правительстве Эфиопии.

Другая проблема, связанная с качеством, проистекает из централизованной системы приема в Эфиопии, которая направляет лучших студентов в государственные учебные заведения, так что частные вузы принимают в основном менее квалифицированных студентов, которые не попадают в государственную систему.Как выразился один администратор университета, «студенты, которых мы принимаем, в некотором роде« останки », потому что лучшие (с наивысшими баллами) поступят в государственные учреждения» [14]. Как и во многих других африканских странах, частные вузы в Эфиопии востребованы. -абсорбирующие учреждения, неспособные эффективно конкурировать с государственными провайдерами.

Аккредитация и обеспечение качества

Для решения проблем качества в быстро растущем частном секторе Эфиопия создала в 2003 году орган по аккредитации — Агентство по актуальности и качеству высшего образования (HERQA) — и обязала частные учреждения получать аккредитацию.Федеральное правительство создает и контролирует государственные университеты, поэтому им не нужно искать аккредитацию. Однако от них требуется наличие внутренних систем обеспечения качества и регулярных внутренних аудитов качества. HERQA следит за соблюдением этих требований. Министерство образования также гарантирует, что государственные университеты продвигают цели национальных реформ, связывая финансирование с их реализацией [15].

Частным ВУЗам не разрешается работать в Эфиопии, если они не получат сертификат аккредитации HERQA для своих программ и не пройдут аудит качества HERQA.Учреждения сначала подают заявку на разрешение на предварительную аккредитацию и получают аккредитацию после одного года работы, если их программы удовлетворяют требованиям HERQA. Учреждения должны представить отчет о самооценке, который оценивается в форме многодневных проверок качества на месте. HERQA оценивает структуры управления, инфраструктуру, учебные ресурсы, учебные планы, методы академической оценки, продвижение по службе и количество выпускников, результаты исследований и другие критерии. [16] ВУЗы должны подать заявку на повторную аккредитацию через три года, после чего аккредитация выдается на пятилетний период.Аккредитация предоставляется на определенный набор программ, для которых HERQA может устанавливать квоты приема и допустимые способы обучения (то есть регулярное обучение по сравнению с режимами неполного или дистанционного обучения). Списки аккредитованных учреждений и программ доступны на сайте HERQA.

HERQA помогла улучшить стандарты качества в Эфиопии — само по себе ее создание привело к закрытию ряда низкокачественных частных поставщиков вместо того, чтобы искать аккредитации в начале 2000-х годов. В знак повышенного внимания к качеству в последние годы, HERQA в 2011 году закрыла пять частных вузов и поместила еще 13 на испытательный срок.В то же время HERQA подвергается критике за недостаточную автономность и уязвимость к политическому вмешательству, неадекватное кадровое обеспечение и инфраструктуру, а также низкие пороги качества и непрозрачные, а иногда и нестабильные процессы принятия решений. Министерство образования в 2010 г. запретило частным вузам предлагать программы дистанционного обучения по соображениям качества, но через несколько месяцев отменило запрет, предположительно потому, что он затронул слишком много студентов и преподавателей.

Расходы на образование

Правительство Эфиопии считает образование финансовым приоритетом, но изо всех сил пытается угнаться за расширением системы и ростом числа студентов: например, расходы на одного студента вуза в процентах от ВВП на душу населения упали более чем на 50 процентов в период с 1997 года. и 2012.Номинальные расходы на образование сильно выросли в последние годы: государственные расходы на образование утроились с 21,6 млрд эфиопских быров в 2009/10 г. (780 млн долл. США при текущих коэффициентах конверсии) до 67,9 млрд быр (2,45 млрд долл. США) в 2015/16 году. Однако с поправкой на высокий уровень инфляции в Эфиопии, который в период с 2006 по 2018 год составлял в среднем 16 процентов, реальный прирост стоимости был весьма скромным, а расходы остаются относительно низкими по африканским стандартам. Расходы на образование как доля ВВП колебались в течение последних 15 лет: они увеличились с 4 процентов в 2000 году до пикового значения 5.По данным Всемирного банка, в 2012 году он снизился до 6 процентов, а в 2014 году снизился до 4,2 процента.

Правительство Эфиопии потратило 24,2% своих общих расходов на образование в 2015/16 году, что сделало образование самой крупной статьей федерального бюджета. Хотя это значительный процент по сравнению с расходами на образование в других странах с развивающейся экономикой, наблюдатели считают, что нынешний уровень расходов недостаточен для стимулирования дальнейшего расширения при обеспечении стандартов качества. Высокий процент расходов на образование — 48 процентов в 2014/15 году — направляется на высшее образование, которое в значительной степени расходуется на строительство новых университетов.Помимо этого, значительная часть расходов идет на регулярные расходы, такие как заработная плата учителей, что ограничивает доступность средств для структурных улучшений в критически важных областях, таких как школьная система. По сравнению с другими африканскими странами, заработная плата учителей в Эфиопии высока в относительном выражении, то есть в процентах от ВВП на душу населения. Коррупция представляет собой еще одну проблему: по данным Всемирного банка, хотя она менее распространена, чем в других странах региона, существует риск «утечки» при последующем распределении средств в некоторых частях системы.

Кредитная система высшего образования и шкалы оценок

Кредитные системы и шкалы оценок, используемые эфиопскими вузами, похожи на те, что используются в США, хотя следует отметить, что Аддис-Абебский университет и несколько других университетов недавно начали использовать европейскую кредитную систему ECTS. В большинстве государственных университетов одна кредитная единица определяется как один контактный час в неделю в течение 16 недель. Обычные минимальные требования к кредитам в большинстве четырехлетних программ бакалавриата составляют от 128 до 136 кредитов (16 или 17 кредитов или 30 ECTS за семестр), тогда как трехлетняя степень может быть завершена с минимум 102-108 кредитами (180 ECTS). .Студентам, получившим достаточно высокий средний балл, может быть разрешено закончить учебу в более короткий период времени, если они будут брать больше кредитов за семестр.

Шкалы

напоминают стандартную шкалу A-F в США, а некоторые учреждения используют упрощенную версию без обозначений «+» и «-» (см. Два распространенных варианта, перечисленных ниже). Минимальный совокупный средний балл 2,0 (C) обычно требуется для окончания программ бакалавриата, тогда как программы магистратуры требуют совокупного среднего балла 3,0 (B).

Структура высшего образования

Стандартная структура высшего образования в Эфиопии включает трех- и четырехлетние степени бакалавра, магистра и доктора.Подавляющее большинство эфиопских студентов (около 95 процентов) обучаются по программам бакалавриата: в 2015 году было 729 028 студентов бакалавриата по сравнению с 37 152 студентами магистерских программ и 3135 студентами докторских программ. Только 24 процента аспирантов составляли женщины. Самыми популярными областями обучения в программах бакалавриата в государственных учреждениях были инженерия и технологии, бизнес и экономика, а также социальные и гуманитарные науки. В частных учебных заведениях более 50 процентов студентов изучали бизнес и экономику, затем следуют медицинские науки, инженерное дело и технологии.На уровне выпускников общественные и гуманитарные науки были самыми популярными дисциплинами в целом [1].

Дипломы

До 2000-х годов университеты выдавали двухлетние дипломы (12 + 2) и трехлетние дипломы продвинутого уровня (12 + 3) по различным академическим дисциплинам, таким как история, биология или инженерия. Многие из этих дипломных программ были программами неполного рабочего дня для студентов, которые не вполне соответствовали требованиям для поступления на степень.

Сегодня дипломные программы более узко определяются как квалификации ТПОП, преподаваемые поставщиками ТПО, поэтому эти программы были постепенно отменены в государственных университетах, хотя некоторые вузы все еще предлагают прикладные дипломные программы в таких областях, как бухгалтерский учет или бизнес-администрирование.Старые программы академических дипломов, а также некоторые новые дипломы ТПО могут быть частично переведены в программы бакалавриата в зависимости от программы и учебного заведения.

Бакалавриат

Все программы бакалавриата по стандартным академическим дисциплинам обычно длились четыре года и включали подготовительный год, предназначенный для подготовки студентов к высшему образованию. Однако в 2003 году подготовительный год был упразднен, а его содержание было включено в учебные программы старших классов средней школы — подготовка студентов к получению высшего образования теперь является функцией старших классов средней школы.

Сегодня программы бакалавриата рассчитаны на три или четыре года и приводят к присуждению степени бакалавра искусств или бакалавра наук, хотя некоторые учреждения могут также присуждать другие дипломы, такие как бакалавр бизнеса. Большинство текущих программ бакалавриата в области социальных, гуманитарных и деловых наук, предлагаемых Аддис-Абебским университетом, рассчитаны на три года. Учебные планы обычно являются специализированными с небольшими требованиями к общему образованию, если таковые вообще имеются. Некоторые программы можно изучать в режиме заочного (вечернего) или дистанционного обучения в течение длительного периода до шести лет.Эти программы обычно называются программами повышения квалификации и указываются как таковые в академических справках.

Программы первой степени по таким профессиональным дисциплинам, как инженерия, право, архитектура, фармация, медицина или стоматология, с другой стороны, рассчитаны на пять или шесть лет и завершаются получением таких дипломов, как бакалавр права, бакалавр фармацевтики. , или доктор медицины (см. также раздел о медицинском образовании ниже).

Магистр

Стандарты приема в магистратуру определены менее строго, чем критерии приема на бакалавриат, и устанавливаются отдельными университетами.При этом для поступления в магистратуру обычно требуется степень бакалавра в соответствующей дисциплине с достаточно высокими оценками и проходной балл на вступительном экзамене по программе, а также другие тесты на пригодность и в некоторых случаях экзамен на знание английского языка. Программы магистратуры обычно длятся два года (30–36 кредитов), хотя также существуют годичные, полуторагодичные и трехлетние программы. Большинство из них требует подготовки дипломной работы (или дипломного проекта), но есть и нетезисные варианты, для которых требуется более высокий уровень кредита.Стандартные дипломы присуждаются — магистр гуманитарных наук и магистр естественных наук.

Доктор философских наук

Доктор философии — это окончательная исследовательская степень, которую можно получить после трех или четырех лет обучения в аспирантуре. Степень магистра в соответствующей дисциплине является стандартным требованием для приема, но в некоторые программы студенты также могут быть приняты на основе степени бакалавра с высокими оценками. Дополнительные вступительные требования могут включать вступительные экзамены, подачу исследовательского предложения или экзамены на знание английского языка.Большинство программ включают компонент курсовой работы на два или более семестра и завершаются защитой диссертации, написанной на английском языке.

Медицинское образование

Стандартная квалификация врача для поступления на медицинскую практику, доктора медицины, присваивается по завершении длительной одноуровневой программы бакалавриата, рассчитанной на шесть лет. Медицинские учебные программы включают шестимесячный доврачебный компонент (общие науки) и доклинические исследования в течение первых двух лет, за которыми следуют трехлетние клинические исследования, завершающиеся квалификационным экзаменом.Студенты должны пройти годичную клиническую интернатуру в последний год обучения.

Эфиопия испытывает острую нехватку врачей, особенно в сельских районах, и страдает от высокой степени оттока медицинских специалистов. Чтобы остановить утечку мозгов и расширить услуги здравоохранения по всей стране, все выпускники медицинских вузов в настоящее время обязаны зарегистрироваться в Министерстве здравоохранения Эфиопии и работать врачами общей практики в течение двух-четырех лет, прежде чем они смогут специализироваться.Сертификация по медицинским специальностям требует еще трех-четырех лет клинической подготовки в учебных больницах, завершающихся выдачей Сертификата специализации или Диплома специалиста.

Эфиопия в настоящее время расширяет свою систему медицинского обучения. В 2012 году в стране открылось 13 новых медицинских школ, в результате чего набор на медицинские программы увеличился до 3100 студентов. Еще одна реформа, призванная уменьшить нехватку врачей в Эфиопии, — это Новая инновационная инициатива в области медицинского образования (NIMEI).Принятая в 2012 году, NIMEI открыла более короткую и пересмотренную 4,5-летнюю медицинскую учебную программу, предназначенную для обладателей степеней бакалавра в области здравоохранения и естественных наук. Эти программы предлагают 10 университетов и три клинических больницы. Для поступления абитуриенты должны пройти национальный медицинский вступительный экзамен — тест, который включает письменный и устный компоненты и проводится NEAEA.

Педагогическое образование

Система подготовки учителей Эфиопии в настоящее время претерпевает изменения, при этом реформы проводятся с разной скоростью в различных частях системы.Учителей начальных школ готовят 32 государственных педагогических колледжа под федеральным контролем, а также частные учебные заведения. Прием осуществляется на основе EGSLCE (окончание 10 класса). В настоящее время все учителя начального образования должны пройти трехлетнюю (10 + 3) программу обучения и получить диплом о начальном образовании. До недавнего времени можно было преподавать на младшем уровне начальной школы (1-4 классы) после получения годичного (10 + 1) сертификата преподавателя, но эти программы постепенно прекращаются, и ожидается, что держатели сертификатов обновят свои квалификации.

Учителя средних школ должны иметь степень бакалавра. До недавнего времени учителя получали специальную степень бакалавра в области образования в университетах и некоторых педагогических колледжах, но в настоящее время система меняется, требуя от учителей прохождения программы повышения квалификации учителей помимо степени бакалавра по другой дисциплине. С 2011 года в нескольких университетах были созданы программы последипломного обучения в области преподавания. Они рассчитаны на один год и сочетают преподавание педагогических предметов со стажировкой в школе.Такие учебные заведения, как Университет Аддис-Абебы, также предлагают степени магистра в области образования, и правительство намерено сделать степень магистра обязательной для учителей старших классов средней школы. Однако Эфиопия остро нуждается в учителях и сталкивается с огромными проблемами в подготовке достаточно квалифицированных инструкторов. Значительное число учителей в школах страны продолжают преподавать, не обладая необходимой минимальной академической квалификацией.

Требования к документу WES

Среднее образование

Свидетельство о вступительных экзаменах в Эфиопский университет выдано на английском языке и отправлено Национальным агентством по оценке и экзаменам в области образования.

Высшее образование

Аттестат степени выдан на английском языке — представлен заявителем
Академическая справка, выданная на английском языке, отправлена учреждением, принявшим участие.
Для завершенных докторских программ — письменное заявление, подтверждающее присвоение степени — отправленное учреждением присутствовавшего

Примечание : WES требует, чтобы данные о среднем образовании указывались с каждым заявлением .

Образцы документов

Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.

Свидетельство о вступительных экзаменах в Эфиопский университет
Национальный квалификационный сертификат (уровень ТПОП III)
Бакалавр искусств (3 года)
Бакалавр наук (4 года)
Доктор медицинских наук
Магистр наук
Доктор философских наук

[1] Средний вариант прогноза Организации Объединенных Наций.

[2] «Дерг» — это сокращенное название «Координационного комитета вооруженных сил, полиции и территориальной армии». Хотя это название позже было отвергнуто, члены Дерга под руководством его лидера, диктатора Менгисту Хайле Мариама, продолжали править страной, так что правительство того периода в просторечии именовалось «Дерг».

[3] Министерство образования, Ежегодный обзор статистики образования, 2007 E.C. (2014/15), Hamle, 2016, p. 61.

[4] Молла, Тебедже: Высшее образование в Эфиопии: структурное неравенство и ответные меры политики (политика в области образования и социальное неравенство), Спрингер, Сингапур, 2018.Kindle Edition, адрес Kindle 772.

[5] Государственная статистика того времени сообщала, что уровень грамотности в стране составлял 83 процента в 1989 году, но это число кажется нереально высоким и не может быть проверено независимо.

[6] Molla (2018), адрес Kindle 856.

[7] Молла (2018), Kindle Location 843.

[8] Цит. По: Yirdaw, Arega. Роль управления в качестве образования в частных высших учебных заведениях: пример Эфиопии, Аддис-Абеба, 2015 г.Kindle Edition, расположение Kindle 572.

[9] Данные о студенческой мобильности из разных источников, таких как ЮНЕСКО, Институт международного образования и правительства разных стран, могут быть противоречивыми, в некоторых случаях показывая существенно разное количество иностранных студентов. Это связано с рядом факторов, включая: методологию сбора данных, определения понятия «иностранный студент» и / или типы фиксируемой мобильности (кредит, степень и т. Д.). Политика WENR заключается в том, чтобы не отдавать предпочтение одному источнику по сравнению с любым другим, а стараться быть прозрачным в том, что мы сообщаем, и указывать сноски, которые могут вызвать вопросы о расхождениях.Данные Статистического управления Института ЮНЕСКО, как правило, представляют собой наиболее надежную точку отсчета для сравнений между разными странами, поскольку они составлены в соответствии с одним стандартным методом. Однако следует отметить, что сюда входят только студенты, обучающиеся по программам высшего образования. В нее не входят студенты, обучающиеся по программе краткосрочного обучения за границей по обмену, а также учащиеся средней школы или краткосрочные программы языковой подготовки.

[10] Молла (2018), Kindle Location 1375, 1040 следующих.

[11] 2015 номер из: Министерство образования (2016), стр. 28.

[12] Министерство образования (2016), стр. 88.

[13] Процент зачисления в частные учебные заведения, вероятно, выше, поскольку приведенная здесь государственная статистика не включает полные данные по всем частным учебным заведениям. (Министерство образования (2016), стр. 147)

[14] Цитируется по: Yirdaw (2015), Kindle location 2360.

[15] Молла (2018), местоположение Kindle 3870, Yirdaw (2015), местоположение 562 Kindle.

[16] Yirdaw (2015), адрес Kindle 992.

[17] См .: Министерство образования (2016), стр. 147–167.

% PDF-1.4 % 587 0 объект > эндобдж xref 587 128 0000000016 00000 н. 0000005835 00000 н. 0000006044 00000 н. 0000006088 00000 н. 0000006217 00000 н. 0000006253 00000 н. 0000006763 00000 н. 0000006800 00000 н. 0000006974 00000 н. 0000007088 00000 н. 0000008959 00000 н. 0000009098 00000 н. 0000009247 00000 н. 0000009421 00000 н. 0000009533 00000 н. 0000011305 00000 п. 0000013080 00000 п. 0000014802 00000 п. 0000016250 00000 п. 0000017836 00000 п. 0000017974 00000 п. 0000019606 00000 п. 0000021082 00000 п. 0000021438 00000 п. 0000021513 00000 п. 0000021588 00000 п. 0000021705 00000 п. 0000021891 00000 п. 0000024409 00000 п. 0000024662 00000 п. 0000024732 00000 п. 0000024975 00000 п. 0000025002 00000 п. 0000025407 00000 п. 0000026238 00000 п. 0000026514 00000 п. 0000026584 00000 п. 0000026761 00000 п. 0000026788 00000 н. 0000027115 00000 п. 0000027897 00000 н. 0000028153 00000 п. 0000028223 00000 п. 0000028385 00000 п. 0000028412 00000 п. 0000028733 00000 п. 0000030016 00000 п. 0000030088 00000 п. 0000030217 00000 п. 0000030303 00000 п. 0000030379 00000 п. 0000030511 00000 п. 0000030613 00000 п. 0000030689 00000 п. 0000030785 00000 п. 0000030986 00000 п. 0000031104 00000 п. 0000031180 00000 п. 0000031412 00000 п. 0000031626 00000 п. 0000031736 00000 п. 0000031812 00000 п. 0000031964 00000 п. 0000032126 00000 п. 0000032242 00000 п. 0000032318 00000 п. 0000032504 00000 п. 0000032580 00000 п. 0000032761 00000 п. 0000032837 00000 п. 0000032966 00000 п. 0000033042 00000 п. 0000033118 00000 п. 0000033194 00000 п. 0000033371 00000 п. 0000033447 00000 п. 0000033598 00000 п. 0000033674 00000 п. 0000033750 00000 п. 0000033826 00000 п. 0000034033 00000 п. 0000034109 00000 п. 0000034224 00000 п. 0000034300 00000 п. 0000034479 00000 п. 0000034555 00000 п. 0000034766 00000 п. 0000034842 00000 п. 0000035079 00000 п. 0000035155 00000 п. 0000035340 00000 п. 0000035416 00000 п. 0000035557 00000 п. 0000035633 00000 п. 0000035762 00000 п. 0000035838 00000 п. 0000036027 00000 п. 0000036103 00000 п. 0000036322 00000 п. 0000036398 00000 п. 0000036537 00000 п. 0000036613 00000 п. 0000036689 00000 п. 0000036765 00000 п. 0000036882 00000 п. 0000036958 00000 п. 0000037071 00000 п. 0000037147 00000 п. 0000037264 00000 п. 0000037340 00000 п. 0000037449 00000 п. 0000037525 00000 п. 0000037640 00000 п. 0000037716 00000 п. 0000037827 00000 н. 0000037903 00000 п. 0000037979 00000 п. 0000038141 00000 п. 0000038217 00000 п. 0000038385 00000 п. 0000038461 00000 п. 0000038586 00000 п. 0000038662 00000 п. 0000038809 00000 п. 0000038885 00000 п. 0000039044 00000 н. 0000039120 00000 н. 0000002856 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 714 0 объект > поток xX {| U> wcP0bDeK ״ mL4I ۤ XL- [ iD [* ZliKв «| XW.ce P + j $ v = 9; 9 $

ГИС (Географическая информационная система) | Национальное географическое общество

Географическая информационная система (ГИС) — это компьютерная система для сбора, хранения, проверки и отображения данных, связанных с местоположением на поверхности Земли. Связывая, казалось бы, несвязанные данные, ГИС может помочь отдельным лицам и организациям лучше понять пространственные закономерности и взаимосвязи.

Технология

ГИС является важной частью инфраструктуры пространственных данных, которую Белый дом определяет как «технологию, политику, стандарты, человеческие ресурсы и связанные с ними действия, необходимые для получения, обработки, распространения, использования, обслуживания и сохранения пространственных данных.”

ГИС может использовать любую информацию, включая местоположение. Местоположение может быть выражено разными способами, такими как широта и долгота, адрес или почтовый индекс.

С помощью ГИС можно сравнивать и противопоставлять много разных типов информации. Система может включать данные о людях, такие как население, доход или уровень образования. Он может включать в себя информацию о ландшафте, такую как расположение ручьев, различных видов растительности и различных типов почвы.Он может включать информацию о местонахождении заводов, ферм и школ, ливневых канализаций, дорог и линий электропередач.

С помощью технологии ГИС люди могут сравнивать расположение различных вещей, чтобы понять, как они связаны друг с другом. Например, с помощью ГИС одна карта может включать участки, производящие загрязнение, такие как фабрики, и участки, чувствительные к загрязнению, такие как водно-болотные угодья и реки. Такая карта поможет людям определить, где водоснабжение наиболее подвержено риску.

Сбор данных

Форматы данных

Приложения

ГИС включают как аппаратные, так и программные системы. Эти приложения могут включать картографические данные, фотографические данные, цифровые данные или данные в электронных таблицах.

Картографические данные уже представлены в виде карты и могут включать такую информацию, как расположение рек, дорог, холмов и долин. Картографические данные могут также включать данные обследований и картографическую информацию, которые могут быть непосредственно введены в ГИС.

Интерпретация фотографий — основная часть ГИС. Интерпретация фотографий включает анализ аэрофотоснимков и оценку появившихся деталей.

Цифровые данные также можно вводить в ГИС. Примером такого рода информации являются компьютерные данные, собранные со спутников, которые показывают землепользование — расположение ферм, городов и лесов.

Дистанционное зондирование — еще один инструмент, который можно интегрировать в ГИС. Дистанционное зондирование включает изображения и другие данные, полученные со спутников, воздушных шаров и дронов.

Наконец, ГИС может также включать данные в виде таблиц или электронных таблиц, например демографические данные о населении. Демографические данные могут варьироваться от возраста, дохода и этнической принадлежности до недавних покупок и предпочтений в Интернете.

Технология

GIS позволяет накладывать все эти различные типы информации, независимо от их источника или исходного формата, поверх друг друга на одной карте. ГИС использует местоположение в качестве ключевой индексной переменной, чтобы связать эти, казалось бы, несвязанные данные.

Ввод информации в ГИС называется сбором данных.Данные, которые уже находятся в цифровой форме, такие как большинство таблиц и изображений, снятых со спутников, можно просто загрузить в ГИС. Однако карты сначала необходимо отсканировать или преобразовать в цифровой формат.

Двумя основными типами файловых форматов ГИС являются растровые и векторные. Растровые форматы — это сетки из ячеек или пикселей. Растровые форматы полезны для хранения различных данных ГИС, таких как высота или спутниковые снимки. Векторные форматы — это многоугольники, в которых используются точки (называемые узлами) и линии. Векторные форматы полезны для хранения данных ГИС с четкими границами, такими как школьные округа или улицы.

Пространственные отношения

Технология

GIS может использоваться для отображения пространственных отношений и линейных сетей. Пространственные отношения могут отображать топографию, такую как сельскохозяйственные поля и ручьи. На них также могут отображаться модели землепользования, например расположение парков и жилых комплексов.

Линейные сети, иногда называемые геометрическими сетями, часто представлены в ГИС дорогами, реками и коммунальными сетями. Линия на карте может обозначать дорогу или шоссе.Однако со слоями ГИС эта дорога может указывать границу школьного округа, общественного парка или другой демографической или земельной области. Используя сбор разнообразных данных, линейная сеть реки может быть нанесена на карту ГИС, чтобы указать потоки различных притоков.

ГИС должна согласовывать информацию со всех различных карт и источников, чтобы они соответствовали друг другу в одном масштабе. Масштаб — это соотношение между расстоянием на карте и фактическим расстоянием на Земле.

Часто ГИС приходится манипулировать данными, потому что разные карты имеют разные проекции.Проекция — это метод передачи информации с искривленной поверхности Земли на плоский лист бумаги или экран компьютера. Различные типы проекций решают эту задачу по-разному, но все они приводят к некоторым искажениям. Чтобы перенести изогнутую трехмерную форму на плоскую поверхность, неизбежно требуется растяжение одних частей и сжатие других.

Карта мира может показывать либо правильные размеры стран, либо их правильные формы, но не может и того, и другого. ГИС берет данные с карт, созданных с использованием разных проекций, и объединяет их, чтобы всю информацию можно было отобразить в одной общей проекции.

Карты ГИС

После того, как все необходимые данные были введены в систему ГИС, их можно объединить для создания большого количества индивидуальных карт, в зависимости от того, какие слои данных включены. Одно из наиболее распространенных применений технологии ГИС — сравнение природных объектов с деятельностью человека.

Например, карты ГИС могут отображать, какие искусственные объекты находятся рядом с определенными природными объектами, например, какие дома и предприятия находятся в районах, подверженных наводнениям.

Технология

GIS также позволяет пользователям «копать глубже» в определенной области с множеством видов информации. Карты одного города или района могут содержать такую информацию, как средний доход, продажи книг или схемы голосования. Любой слой данных ГИС может быть добавлен или удален на ту же карту.

Карты

GIS могут использоваться для отображения информации о численности и плотности. Например, ГИС может показать, сколько врачей в районе по сравнению с его населением.

С помощью технологии ГИС исследователи также могут отслеживать изменения с течением времени.Они могут использовать спутниковые данные для изучения таких тем, как наступление и отступление ледяного покрова в полярных регионах, а также то, как этот охват изменился с течением времени. Полицейский участок может изучить изменения в данных о преступности, чтобы определить, куда назначить сотрудников.

Одно из важных применений технологии ГИС, основанной на времени, включает создание покадровой фотографии, которая показывает процессы, происходящие на больших площадях и в течение длительных периодов времени. Например, данные, показывающие движение жидкости в океане или воздушных течениях, помогают ученым лучше понять, как влага и тепловая энергия перемещаются по земному шару.

Технология

ГИС иногда позволяет пользователям получить доступ к дополнительной информации о конкретных областях на карте. Человек может указать место на цифровой карте, чтобы найти другую информацию об этом месте, хранящуюся в ГИС. Например, пользователь может щелкнуть школу, чтобы узнать, сколько учеников зачислено, сколько учеников на одного учителя или какие спортивные сооружения есть в школе.

Системы

GIS часто используются для создания трехмерных изображений. Это полезно, например, для геологов, изучающих сейсмические разломы.

Технология

GIS делает обновление карт намного проще, чем обновление карт, созданных вручную. Обновленные данные можно просто добавить в существующую программу ГИС. Затем новую карту можно распечатать или отобразить на экране. Это пропускает традиционный процесс рисования карты, который может занять много времени и денег.

Вакансии ГИС

Люди, работающие в самых разных областях, используют ГИС-технологии. ГИС-технологии можно использовать для научных исследований, управления ресурсами и планирования развития.

Многие предприятия розничной торговли используют ГИС, чтобы определить, где разместить новый магазин. Маркетинговые компании используют ГИС, чтобы решить, кому продавать магазины и рестораны и где этот маркетинг должен быть.

Ученые используют ГИС для сравнения статистики населения с такими ресурсами, как питьевая вода. Биологи используют ГИС для отслеживания моделей миграции животных.

Городские, государственные или федеральные власти используют ГИС, чтобы помочь спланировать свои действия в случае стихийного бедствия, такого как землетрясение или ураган.Карты ГИС могут показать этим должностным лицам, какие районы наиболее подвержены опасности, где найти убежища и какие маршруты следует использовать людям, чтобы добраться до безопасного места.

Инженеры

используют технологию ГИС для поддержки проектирования, внедрения и управления коммуникационными сетями для телефонов, которые мы используем, а также инфраструктуры, необходимой для подключения к Интернету. Другие инженеры могут использовать ГИС для разработки дорожных сетей и транспортной инфраструктуры.

Нет ограничений на виды информации, которые можно анализировать с помощью технологий ГИС.

Система образования в Германии — Обзор немецкой школьной системы

Так работает немецкая школьная система

Немецкая система образования функционирует в соответствии с положениями Основного закона « Grundgesetz». Федеральное министерство образования, культуры и науки является основным органом, разрабатывающим руководящие принципы политики в области образования, науки и искусства, а также принимающим соответствующие законы и административные постановления.

Министерство тесно сотрудничает с властями Федерации и земель (земель Германии) в надзоре за всей деятельностью учебных заведений, организаций и фондов.

Ответственность за вопросы образования в Германии разделяется между землями и Федерацией (которая играет второстепенную роль). Однако есть области сотрудничества в сфере образования, для которых не существует такого различия между обеими частями, известные как «совместные задачи» или « Gemeinschaftsaufgaben».

Ландеры, с другой стороны, имеют широкую законодательную власть на своей территории в отношении школьного, академического, взрослого и непрерывного секторов (кроме случаев, когда Основной закон вместо этого наделяет Федерацию такими полномочиями).

Как устроена школьная система в Германии?

Немецкая школьная система разделена на 5 уровней:

Дошкольное образование.
Начальное образование.
Среднее образование.
Высшее образование.
Непрерывное образование.

Дошкольное образование в Германии

Что считается дошкольным образованием в Германии?

Дошкольное образование — это дополнительное образование и уход, которые получают дети в возрасте от 0 до 6 лет на Федеральной территории Германии.

Кто отвечает за дошкольное образование в Германии?

Надзор за дошкольным образованием в Германии в основном возложен на Государственное управление по делам молодежи « Landesjugendämter » соответствующей земли. Они занимаются выдачей лицензий дошкольным образовательным учреждениям и учреждениям по уходу за детьми.

Чтобы получить такую лицензию на деятельность дошкольного образования, поставщики должны соответствовать требованиям. Это включает в себя правильное соотношение детей и сотрудников, учителей с должной квалификацией, достаточное пространство, соответствующее оборудование и гигиену, а также соответствующую возрасту образовательную программу.

Молодежные офисы также управляют операционными и инвестиционными деньгами, которые Lander или « Kommunen » выделяет на деятельность и развитие немецких центров дошкольного образования.

Какие учреждения дошкольного образования в Германии?

Немецкое дошкольное образование в основном предлагается в частных детских садах и в меньшей степени в учреждениях, учрежденных местными властями. Поставщиками дошкольного образования являются « Kinderkrippen » (ясли), центры присмотра за детьми, детские сады и ясли.

Приоритет в предоставлении услуг детского образования предоставляется негосударственным организациям, таким как церкви, благотворительные или родительские ассоциации. Местные власти могут предлагать услуги дошкольного образования только при отсутствии частных инициатив или плохих услугах со стороны вышеупомянутых поставщиков.

График работы дошкольных образовательных учреждений определяется совместно родителями и руководящим персоналом. Однако обычно дети получают 7-часовое дневное обучение и уход, включая обед и иногда полуденный перерыв.

Какие методы и материалы обучения в дошкольном образовании используются в Германии?

Для детей до 3 лет

Основная образовательная миссия немецкого дошкольного образования (возраст до 3 лет) — развитие коммуникативных навыков среди детей. Во-вторых, это развитие их языковых навыков через социальное взаимодействие с другими малышами и взрослыми.

Коммуникативные и языковые навыки преподаются с помощью языковых образцов для подражания (преподаватели), игры с пальцами, пения, книжек с картинками и дополнительных методов / инструментов обучения.

Кроме того, в дошкольном обучении важную роль играет развитие моторики. Это включает в себя повышение осознания тела, принятия себя, уверенности в себе и концентрации среди малышей.

Двигательное развитие достигается за счет физической активности, посещения общественных мест, программ ритмичного обучения в раннем возрасте, пения и двигательной игры.

Для детей старше 2 лет

Основные ценности, которые дошкольное образование стремится развить среди детей, — это повышение их навыков работы в команде, а также их уровень интеграции в повседневную жизнь.

Ключевые области немецкого дошкольного образования для детей старше 2 лет: (1) язык, письмо, общение, (2) личное и социальное развитие, (3) формирование ценностей и религиозное образование, (4) математика, естественные науки, (информация ) технологии (5) изобразительное искусство / работа с различными средами (6) тело, движение, здоровье и (7) природа и культурная среда.

Таким ценностям обучают посредством самоорганизованного обучения, творческого обучения, деятельности по построению совместной работы, исследовательской и экспериментальной деятельности.

Оценка образовательных достижений в дошкольном образовании в Германии

Дети не оцениваются на предмет их образовательных достижений в дошкольных учреждениях Германии. Вместо этого они находятся под постоянным наблюдением своих преподавателей или инструкторов относительно их достижений в учебной деятельности.

Мнение воспитателей обсуждается с родителями детей, которые вместе согласовывают дальнейшие меры по развитию у детей навыков обучения.

Что делать, если ребенок еще не готов к обязательному школьному обучению?

Существует средний вариант для детей, достигших возраста обязательного посещения школы, но еще не достигших необходимого уровня развития, позволяющего продолжить учебу. Это актуально для детей с ограниченными возможностями и тех, кто нуждается в специальном образовании. Таким образом, они заранее посещают специальную школу, предлагаемую некоторыми Ландерсами, известную как School Kindergarten « Schulkindergärten » или предварительный класс « Vorklassen ».

Обязательное образование в Германии

Что считается обязательным образованием в Германии?

Все немцы обязаны посещать начальную и среднюю школу, с момента достижения ими возраста 6 лет, до тех пор, пока они не закончат 9-летнюю дневную школу в гимназии , или 10 лет дневной формы обучения для другого общего образования. школы.

Если молодые люди не посещают дневные занятия в общеобразовательных школах или школах профессионального образования на уровне старших классов средней школы, они должны посещать дополнительные занятия с частичной занятостью.Это применимо, даже если они уже прошли период обязательного образования. Такое обязательство известно как обязательное посещение « Berufsschule Berufsschulpflicht » и длится 3 года.

Другие дети, которые не посещают такое образование и обучение, могут быть обязаны посещать дневные классы и тренинги (только для профессиональных училищ).

Молодые люди с ограниченными возможностями также обязаны получать обязательное образование. В зависимости от их особых образовательных потребностей « Sonderpädagogischer Förderbedarf » они будут посещать обычную или специальную школу « Sonderpädagogische Bildungseinrichtungen ».

Обязательное образование в Германии обязывает учеников регулярно участвовать в школьных уроках, а также в других формальных и неформальных школьных мероприятиях / мероприятиях / проектах. Такое принуждение распространяется и на их родителей, которые регулярно следят за успеваемостью своих детей и участвуют в родительских собраниях в школе. Это также включает учебные компании, которые несут ответственность за хранение свидетельств участия учеников в профессионально-техническом обучении и практических обязательств детей (для профессиональных училищ).

Немецкое начальное образование

Что считается начальным образованием в Германии?

Grundschule (начальная школа) предлагает обязательное образование через классы для детей в возрасте от 6 лет до завершения 4 класса (или 6 в Берлине и Бранденбурге) школьного образования.

В Германии существует две системы начального образования. В системе дошкольного образования с 5-дневной школьной неделей 188 учебных дней в год. В системе дошкольного образования с 6-дневной школьной неделей предусмотрено 208 учебных дней в год, включая занятия в течение 2 суббот в месяц.

Учащиеся начальной школы обязаны посещать от 20 до 29 курсов в неделю и 20-22 курсов в первый год. Курсы начальной школы обычно длятся до 45 минут. За 1 день можно провести до 6 курсов.

Какова практика преподавания в начальных школах Германии?

Основная цель немецкого начального образования — развитие основных знаний, навыков, умений и ключевых компетенций среди учеников.

В начальных школах Германии преподаются следующие предметы: немецкий язык, математика, общие исследования, иностранный язык, искусство, рукоделие / текстильный дизайн, музыка, спорт и религия / этика.Они также обучают межкультурному, монетному двору, средствам массовой информации, здоровью, музыкально-эстетическому, устойчивому развитию и просвещению по ценностям.

Цели обучения в начальной школе достигаются путем вовлечения учеников в планирование, проведение, анализ изучаемых предметов (уроков) адаптированным способом, который соответствует их знаниям, интересам, любопытству и заботам. Студентам также предлагается принять участие в организационных инициативах и междисциплинарных проектах школы.

Учебники для начальной школы в Германии, используемые в качестве учебных пособий, должны быть одобрены соответствующим министерством.

Люди, страдающие хроническими или постоянными заболеваниями или физическими недостатками, которые не могут посещать уроки начального образования, вполне могут получить такое образование у себя дома.

Кроме того, Германия предлагает программу специального начального образования для детей профессиональных путешественников, которые не могут посещать обычное начальное образование. Такие школы, как Школа для детей профессиональных путешественников « Schule für die kinder beruflich Reisender », предлагают отдельное образование для такой группы детей в период, когда они не путешествуют.

Есть даже школа для детей цирка « Schule für Circuskinder ».

Германия также имеет модули начального образования, ориентированные на профессиональное обучение. Это образование предлагается детям работников компаний / учреждений, таких как проект ЕС BeKoSch (Развитие профессиональных навыков для шоуменов с помощью модулей).

Более того, в Германии есть международные школы, предлагающие начальное образование через двуязычные уроки на нескольких языках, например европейские школы.

Какая система оценок в немецких начальных школах?

По окончании уроков 1-го класса дети автоматически переводятся во 2-й класс, независимо от уровня знаний, достигнутых во время таких занятий.

Начиная со 2 класса этим детям выставляется подходящая отметка в зависимости от уровня знаний, полученных ими во время учебы. Если ребенок не успевает сдать оценку, он должен повторить урок еще раз.

В школьном отчете учащегося «Zeugnis» указываются все оценки, полученные за учебный год, и в соответствии с ним решается, перейдет ли ребенок в следующий класс или должен будет повторить этот же класс.

Успеваемость учеников в немецких начальных школах оценивается по 6-балльной системе оценок следующим образом:

1 (очень хорошо).
2 (хорошо).
3 (удовлетворительно).
4 (адекватный).
5 (плохой).
6 (очень плохой).

Получает ли ученик аттестат об окончании начальной школы в Германии?

По окончании начальной школы немецкого языка экзамены не сдаются. Таким образом, аттестат об окончании начальной школы обычно не выдается, за исключением земель Баден-Вюртемберг и Рейнланд-Пфальц.

Вместо этого, когда ученики покидают немецкую начальную школу, они должны достичь «целевых результатов Grundschule». Соответственно, выдается годовой отчет об их учебе за 4 ^-й/6 ^-й класс.

Что считается средним образованием в Германии?

Немецкое среднее образование происходит после начальной школы и подразделяется на нижний уровень среднего образования « Sekundarstufe I » и второй этап среднего образования « Sekundarstufe II ».

Первый этап среднего образования — это образование, предлагаемое учащимся в возрасте 10–15–16 лет в 5–7–9–10 классах. Уроки этого уровня носят общий характер и служат подготовкой к поступлению в верхнюю ступень среднего образования.

Полное среднее образование — это образование, которое получают учащиеся в возрасте от 15/16 до 18 лет, окончившие нижний уровень средней школы, с целью получения аттестата для поступления в университет или профессионального образования. Этот уровень возобновляет все курсы младшего среднего уровня, которые заложили основу знаний участвующих учеников.

В Германии есть несколько средних школ, в которых учатся дети с разными способностями и разной квалификацией, полученной в начальной школе.

Какие типы средних школ существуют в Германии?

Федеративная страна Германия предлагает среднее образование в государственных и частных школах.

Государственные средние школы Германии:

Немецкие средние школы, выдающие специализированную квалификацию в одной области обучения.
- « Гимназия ». Обеспечение интенсивного и углубленного общего образования, общих знаний для обучения в университете и для научной работы. Обычно он охватывает годы обучения с 5 по 12 или с 5 по 13, что приводит к получению « Allgemeine Hochschulreife », известного как « Abitur ».
- « Hauptschule ». Преподавание основного общего образования с получением квалификации для поступления в профессиональное училище или университет. Обучение в такой школе длится с 5-го по 9-й класс, а иногда и с 10-го класса, что ведет к «Hauptschulabschluss».
- « Realschule ». Предлагает более обширное образование, ведущее к получению профессионального образования или квалификации для поступления в университет. Обычно он охватывает годы обучения с 5 по 10 класс «Realschulabschluss».
Немецкие школы с более чем одним учебным курсом « Schularten mit mehreren Bildungsgängen ». Они предлагают 2-3 различных предмета для изучения.
Немецкие профессиональные училища. Они предлагают уроки и практические занятия, известные как двойная система.В Германии доступны следующие типы профессиональных школ:
- - «Fachoberschule». Предоставление 2-летнего образования обладателям сертификата зрелости « Mittlerer Schulabschluss », ведущего к « Fachhochschulreife », дающего право поступить в университет прикладных наук. Если в этом учебном заведении имеется 13-й класс, ученик, окончивший его, может получить « Fachgebundene Hochschulreife » или « Abitur ».
  - «Berufsoberschule». Обеспечение 2-летнего общего и углубленного образования и подготовки в отношении начальных профессиональных знаний и подготовки, полученных во время предыдущего образования, что приводит к получению профессиональной квалификации (или Abitur — путем подтверждения хорошего владения вторым иностранным языком). Существует также курс обучения 3/4 года, направленный на получение двойной квалификации, как профессионального, так и высшего образования.
  - «Berufsfachschule». Предлагает образование по одной или нескольким профессиям, требующим официального признания или ведущим к получению квалификации профессионального обучения.
  - «Berufsschule». Предоставление практических и междисциплинарных уроков и навыков, которые готовят учеников к дальнейшему профессиональному образованию или к работе по профессии. Они делают это на основе дуальной системы, сочетающей образование и обучение.
  - «Гимназия Беруфличес». Обеспечивает трехлетнюю программу среднего образования с получением аттестата зрелости.

В Германии есть следующие частные средние школы:

Альтернативные школы « Ersatzschulen» . Обеспечение таких же уроков и курсов, как в государственных средних школах.
Общеобразовательные школы « Ergänzungsschulen» . Преподавание дополнительных курсов, несмотря на те, которые также предлагаются в государственных средних школах.

Каковы цели немецкого среднего образования?

Первый этап среднего образования в Германии, поскольку его основной задачей является фундаментальное образование, индивидуальная специализация и выявление индивидуальных способностей детей.

Цели среднего образования в Германии достигаются:

Вовлечение детей интеллектуально, эмоционально и физически.
Обучение их независимости, принятию решений, а также личной, социальной и политической ответственности.
Помощь в достижении образовательных целей.
Поддержка их в повышении их специальных знаний.

Общие гимназии в Германии стремятся подготовить молодых людей с необходимыми знаниями для получения Abitur или другой квалификации для поступления в университеты.Имея право на поступление в университет, они могут подать заявление на дальнейшее академическое обучение в любом немецком высшем учебном заведении или на курс профессионального обучения и повышения квалификации.

Гимназия

предлагает молодым людям с исчерпывающим пониманием, опытом и ноу-хау немецкого и иностранного языков, а также математики. Эти учреждения также обучали молодых людей саморазвитию, социальной ответственности и участию в демократическом обществе. Кроме того, их информируют и направляют в отношении академических учреждений и их требований к поступлению, профессиональной сфере и требований к доступу, а также перспектив трудоустройства в различных профессиях.

Полное среднее образование, предлагаемое немецкими профессионально-техническими школами « Berufliches Gymnasium » в течение 2 лет очного обучения, готовит молодых людей к получению профессиональной квалификации для квалифицированной работы в качестве квалифицированного персонала « Fachgebundene Hochschulreife ». Такая квалификация позволяет им устроиться на работу по профессии, требующей формальной квалификации. В то же время такая квалификация может привести к получению квалификации для поступления в университет, если ее обладатель хорошо владеет вторым иностранным языком.Кроме того, с такой квалификацией обладатель может учиться в техническом университете, но перед этим он должен проучиться 2 года, пока не получит сертификат зрелости « Mittlerer Schulabschluss ».

Какая система оценок в немецкой средней школе?

Успеваемость учеников немецких средних школ оценивается по 6-балльной системе оценок следующим образом:

1 (очень хорошо).
2 (хорошо).
3 (удовлетворительно).
4 (адекватный).
5 (плохой).
6 (очень плохой).

Что делает высшее образование в Германии?

Немецкое высшее образование в Германии предоставляет высшее образование для квалифицированных лиц, которые прежде всего получили полное среднее образование в Германии или за рубежом, что дает им право поступать в высшие учебные заведения.

Кто отвечает за надзор за высшим образованием в Германии?

Высшие учебные заведения в соответствии с Основным законом пользуются автономией для самостоятельного управления присуждением стипендий, исследовательской и преподавательской деятельностью.

По административным вопросам, таким как академические и правительственные вопросы, эти учреждения должны согласовываться с министерством земли.

Какие учреждения высшего образования в Германии?

Высшее образование (поставщики высшего образования) в Германии названы признанными учреждениями, предлагающими курсы высшего образования, ведущие к профессии, отвечающей потребностям местного и международного рынка труда.

В Германии есть следующие образовательные учреждения, признанные высшими учебными заведениями:

Университеты « Universitäten» и институты равноправия .
«Высшая техническая школа» / Technische Universitäten.
«Pädagogische Hochschulen».
Духовные колледжи.
Университеты прикладных наук « Fachhochschulen ».
Художественные и музыкальные училища.
Высшие учебные заведения Федеральных вооруженных сил.
Высшие учебные заведения, предлагающие дуальное обучение « Berufsakademie» (BA).
учреждений непрерывного профессионального образования « Fachschulen» и «Fachakademien» в Берлине. A Согласно Международной стандартной классификации образования (МСКО) образование, полученное в этих учреждениях, приравнивается к первому уровню высшего образования.

На чем специализируются немецкие университеты и институты равноправия?

Немецкие университеты — это высшие учебные заведения, предлагающие широкий спектр учебных курсов. Институты, эквивалентные университетам, предлагают небольшое количество учебных курсов, например естественных и инженерных, теологии, педагогики и т. Д.

Несмотря на различия между ними, оба эти учреждения имеют право присуждать докторскую степень. титулы « Докторград » (Promotionsrecht).

Университеты и аналогичные учреждения также имеют исключительное право предлагать образовательные и научно-исследовательские программы для будущих ученых.

На чем специализируются художественные и музыкальные колледжи в Германии?

Немецкие колледжи искусства и музыки — это высшие учебные заведения, предлагающие учебные курсы для обучения будущих художников или музыкантов, в том числе учителей искусства или музыки.В некоторых из этих учебных заведений преподаются все предметы искусства, а в других — только определенные предметы из этой области.

Немецкие колледжи искусства и музыки предлагают следующие учебные курсы:

Изобразительное искусство, дизайн и исполнительское искусство.
Кино, телевидение и СМИ.
Теоретические занятия по следующим основным предметам:
Изобразительное искусство.
История искусств и художественная педагогика.
История и преподавание музыки.
СМИ и коммуникация.
Цифровые СМИ.

На чем специализируются университеты прикладных наук Fachhochschulen?

Немецкие университеты прикладных наук « Fachhochschulen » — это независимые высшие учебные заведения, предлагающие практически ориентированные и гибкие учебные и исследовательские программы, отвечающие потребностям рынка труда. Эти учреждения в основном являются самоокупаемыми, а некоторые из них финансируются государством.

Ключевым отличием немецких университетов прикладных наук является включение в программу обучения оплачиваемой практики (практической работы) « Praxissemester ».Такие тренинги проводятся в помещениях частных предприятий или государственных учреждений / администраций с целью приблизить студента к потребностям рынка труда.

Преподаватели в Fachhochschulen , несмотря на то, что они являются учеными, имеют большой профессиональный опыт на рынке труда вне академических кругов.

Немецкие университеты прикладных наук предлагают следующие учебные курсы:

Аграрное хозяйство.
Дизайн.
Технологии.
Бизнес.
Социальная работа.

Наряду с другими немецкими университетами прикладных наук существует « Verwaltungsfachhochschulen ». Они предоставляют учебные программы, специально разработанные для подготовки и обучения государственных служащих федерального государственного управления. В Германии существует около 29 таких учреждений, которые спонсируются и управляются Федерацией или Землей.

Примечание: на некоторых землях Fachhochschulen называется « Hochschulen für angewandte Wissenschaften ».

Для чего специализируется «Berufsakademien»?

Немецкие профессиональные академии « Berufsakademien » — это высшие учебные заведения, обеспечивающие альтернативное образование посредством академической подготовки, дающей право студентам, которые закончили старшую ступень среднего образования и имеют квалификацию для поступления в университет, заниматься определенной профессией.

Квалификации немецкой системы высшего образования

Степень бакалавра — первое высшее образование в Германии

Первая квалификация высшего образования в Германии — это степень бакалавра.Стандартный период обучения « Regelstudienzeit » в программе бакалавриата составляет 6 семестров или 3 полных академических года. В университетах прикладных наук обучение на бакалавриате длится 6-7 семестров, включая практическую работу. В немецких колледжах искусства и музыки такое обучение длится около 8 семестров или 4 академических года. В профессиональных академиях они длятся 3 академических года. В Fachschulen бакалавриат длится 2 академических года.

В зависимости от типа высшего учебного заведения, выдающего его, существуют разные звания бакалавра, а именно:

Бакалавр искусств (Б.А.).
Бакалавр наук (B.Sc.).
Бакалавр технических наук (B. Eng.).
Бакалавр права (LL.B.).
степени бакалавра, выданные Колледжем искусств и музыки:
Бакалавр изящных искусств (BA).
Бакалавр искусств (BA).
Бакалавр музыки (B. Mus.)
званий бакалавра, выдаваемых высшими учебными заведениями, предлагающими обучение в сфере образования:
Бакалавр педагогических наук (B.Ed.).

Какие области бакалавриата предлагаются в Германии?

Бакалавриат в университетах и аналогичных учреждениях Германии.

Немецкие университеты и аналогичные учреждения признаны за предоставление самого широкого диапазона учебных курсов по сравнению с другими учреждениями, предлагающими высшее образование.

Учебные курсы, предлагаемые немецкими университетами и аналогичными учреждениями, следующие:

Языки, гуманитарные науки и спорт.
- Философия.
- Богословие.
- Археология и изучение древности.
- История.
- Искусствоведение / история искусства.
- Музыковедение / история музыки.
- Театроведение / драматическое искусство.
- Европейские и неевропейские языки и литература.
- Образование.
- Психология.
- Библиотековедение / документация / медиаизучение.
- Спорт
Право, экономика и социальные науки.
- Закон.
- Общественные науки.
- Административные науки.
- Экономика.
- Политология.
Математика и естественные науки.
- Математика.
- Физика.
- Информатика.
- Химия.
- Биохимия.
- Биология.
- Науки о Земле.
- Аптека
Медицина.
- Медицина человека.
- Стоматология.
- Ветеринария.
Агрономия, лесоводство и диетология.
- Агрономия.
- Лесное хозяйство.
- Наука о питании.
Технические науки.
- Архитектура.
- Гражданское строительство.
- Геодезия.
- Электротехника.
- Машиностроение.
- Химическая инженерия.
- Дорожное движение и транспортные исследования.
- Экологические технологии.
- Горное дело.

Программы международного бакалавриата, предлагаемые немецкими университетами и аналогичными учреждениями:

Языки и гуманитарные науки.
Право, экономика и социальные науки.
Технические науки.

Бакалавриат в университетах прикладных наук Германии.

German Fachhochschulens предлагает следующие курсы бакалавриата:

Агрономия, лесоводство и диетология.
Технические науки.
Экономика / Экономическое право.
Социальная работа.
Государственное управление, отправление правосудия.
Информационные технологии, информатика и математика.
Естественные науки.
Дизайн.
Информационные и коммуникационные исследования.
Сестринское дело и менеджмент в системе общественного здравоохранения.

Программы международного бакалавриата, предлагаемые Немецкими университетами прикладных наук:

Право, экономика и социальные науки.
Технические науки.

Бакалавриат в немецкой высшей школе.

Программы обучения бакалавриата, предлагаемые учреждениями непрерывного профессионального образования:

Аграрное хозяйство.
Дизайн.
Технологии.
Бизнес и социальная работа.

Основные предметы бакалавриата, изучаемые в этих учреждениях:

Электротехника, машиностроение и строительство.
Управление бизнесом.

Бакалавриат в немецкой Berufsakademien.

Программы бакалавриата, которые предлагают профессиональные академии Германии:

Бизнес.
Технологии.
Социальная работа.

Степень магистра — второе высшее образование в Германии.

Вторая квалификация высшего образования в Германии — степень магистра. Для завершения обучения в магистратуре Германии требуется 2-4 семестра. В университетах и аналогичных учебных заведениях, а также в художественных и музыкальных колледжах этот период обычно составляет 4 семестра. В Fachhochschulen этот период составляет 3-4 семестра.

Чтобы получить степень магистра, студенты должны набрать 300 кредитных баллов ECTS, включая баллы, полученные за предыдущую квалификацию.Чтобы получить степень магистра, студент, ранее получивший степень бакалавра, должен набрать 360 баллов ECTS.

Звания, которые можно получить, получив степень магистра немецкого языка в университетах или аналогичных учреждениях:

Магистр искусств (MA).
Магистр наук (M.Sc.).
Магистр технических наук (M. Eng.).
Магистр права (LL.M.).
Магистр образования (M.Ed.).

Звания, которые можно получить, получив степень магистра немецкого языка в колледжах или в области искусства и музыки:

Магистр изящных искусств (М.F.A.).
Магистр искусств (MA).
Магистр музыки (M.Mus.).

Звания, которые можно получить, получив степень магистра немецкого языка в университетах прикладных наук:

Магистр искусств (MA).
Магистр наук (M.Sc.).
Магистр технических наук (M. Eng.).
Магистр права (LL.M.).

Существуют звания магистратуры, которые можно получить, завершив непрерывное / специальное образование, например:

Магистр делового администрирования (MBA).

Немецкие программы высшего образования, не входящие в бакалавриат и магистратуру

Дипломный экзамен

Некоторые курсы немецкого языка завершаются сдачей дипломного экзамена по одному предмету обучения, что приводит к получению диплома, то есть диплома по психологии или инженерии. Если диплом выдается Университетом прикладных наук, обычно он содержит фразу «FH».

Диплом, выданный университетами прикладных наук, сопоставим со степенью бакалавра.

Магистратура

Некоторые другие курсы немецкого языка завершаются сдачей экзаменов на степень магистра по комбинированному предмету, ведущему к получению степени магистра, например, «Магистр атриума».

Степень магистра, выдаваемая Университетом прикладных наук, сопоставима со степенью магистра.

Staatsprüfung — Государственный экзамен

Для некоторых учебных курсов необходимо сдать государственный экзамен, чтобы подготовить студентов к определенной профессии, имеющей значение для общественных интересов.При этом учитываются медицина, стоматология, ветеринария, фармацевтика, пищевая химия, право и преподавание (образование).

Такие профессии нельзя получить без сдачи двухступенчатого экзамена, проводимого государственными экзаменаторами и профессорами.

Церковь и академический экзамен

Студенты, окончившие 5-летнюю программу обучения по предмету теологии, должны сдать церковный и академический экзамен, прежде чем приступить к профессии.При этом учитывается работа священника или помощника пастыря.

Курсы последипломного образования — Курсы дополнительного и дополнительного обучения

Между тем или после завершения обучения в бакалавриате или магистратуре есть возможность пройти дополнительное двухлетнее обучение в поддержку существующих исследований или специализироваться в определенной области обучения. Они известны как курсы последипломного образования.

Экзамен художественного и музыкального колледжей

Некоторые учебные программы, предлагаемые немецкими колледжами искусства и музыки, завершаются сдачей выпускного экзамена « Abschlussprüfung » или концертного экзамена « Konzertexamen ».

Степень доктора наук — третье немецкое высшее образование

Третья квалификация высшего образования в Германии — докторская степень. Это программа, которую принимают наиболее квалифицированные студенты, и ее можно пройти в немецких университетах и аналогичных учреждениях в сотрудничестве с неуниверситетскими исследовательскими институтами.

Не существует стандартного периода для завершения обучения в докторантуре, поскольку это более глубокая и индивидуальная специализация.

Докторантура в Германии включает:

Независимые исследования.
Устный экзамен «Rigorosum» / защита докторской диссертации « Disputation »

Есть несколько способов получить степень доктора философии в Германии, а именно:

Докторантура под руководством индивидуального специалиста.
Докторская степень по структурным вопросам.
Кооперативная докторская степень (объединение университетов и университетов прикладных наук).
Международная докторская степень.
Специальная докторская.

По окончании программы докторантуры в Германии присвоено звание доктор « Докторград ».

Требования к поступающим в высшие учебные заведения Германии

Требования для зачисления на степень бакалавра немецкого языка:

Вступительное слово в высшее образование. Чтобы поступить на любой курс обучения в любом высшем учебном заведении Германии, абитуриенты должны иметь либо « The Allgemeine Hochschulreife», , обычно называемое «Abitur», либо «Fachgebundene Hochschulreife» , либо иностранный аттестат об окончании школы, сопоставимый с любой из этих двух.Квалификация для поступления в немецкий университет выдается после успешного прохождения 12/13 лет обучения в немецкой средней школе, включая сдачу выпускного экзамена в средней школе. Abitur также может быть сдан путем сдачи экзамена Abitur не учащимися или нанятыми людьми с особыми интеллектуальными способностями. Иностранцы, чей иностранный аттестат об окончании средней школы не признается в Германии для академических исследований, они должны пройти годичный подготовительный курс и сдать экзамен для признания.Они также должны предоставить свой иностранный аттестат об окончании средней школы, подтверждение сдачи вступительных экзаменов в университет в своей стране (если применимо), доказательство зачисления в такой университет (если применимо), подтверждение сдачи определенных модулей ( если это применимо).
Приемный экзамен . Некоторые высшие учебные заведения в Германии, особенно в сфере искусства и спорта, также требуют от своих поступающих сдать вступительный экзамен для проверки их понимания и способностей по основным предметам изучаемой области.
Владение немецким языком (только для иностранных студентов) . Большинство немецких высших учебных заведений, особенно те, которые изучают немецкий язык, требуют от своих иностранных абитуриентов хорошего знания немецкого языка. Доказательство немецкого языка может быть предоставлено также во время учебы одним из следующих способов:
- Диплом по немецкому языку Постоянной конференции — Уровень II (Deutsches Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz — Zweite Stufe — DSD II).
- Экзамен на знание немецкого языка для поступления в высшие учебные заведения для иностранных абитуриентов (Deutsche Sprachprüfung für den Hochschulzugang ausländischer Studienbewerber — DSH).
- Тест по немецкому языку как иностранному для иностранных абитуриентов (Test Deutsch als Fremdsprache für ausländischer Studienbewerber — Test DAF)
- Экзамен по немецкому языку в рамках Feststellungsprüfung (оценочный тест) в Studienkolleg.
Сертификат Akademische Prüfstelle (только для иностранных студентов). Иностранный студент, получивший степень Akademische Prüfstelle (APS) в своей стране (если применимо).

Альтернативные доказательства для студентов-беженцев. Студентам-беженцам, которые не могут получить квалификацию для поступления в зарубежный университет в своей стране, разрешается предоставить альтернативные документы для поступления в университет. Один из способов — сдать вступительный экзамен. Или экзамен по немецкому языку и, возможно, зарегистрируйтесь в Studienkolleg, прежде чем сдавать оценочный тест для признания.

Чтобы поступить в немецкий колледж искусства и музыки, абитуриенты должны предоставить оба:

Квалификация для поступления в высшие учебные заведения.
Художественные способности.

Иногда абитуриенты могут быть приняты без аттестата о поступлении в высшие учебные заведения после подтверждения наличия особых художественных или музыкальных талантов.

Чтобы подать заявление в Немецкий университет прикладных наук, абитуриенты должны предоставить оба:

Аттестат о высшем образовании / Fachhochschulreife.
Художественные способности (т.е. для программы обучения дизайну).

Чтобы подать заявление в немецкую Berufsakademien, заявители должны предоставить любое из следующего:

Квалификация для поступления в высшие учебные заведения.
Fachhochschulreife и вступительные экзамены.

Чтобы подать заявление в немецкую школу Fachschulen, заявители должны предоставить любое из следующего:

Fachhochschulreife (для признанной профессии, требующей предварительного обучения).
Подтверждение минимального опыта работы по профессии 1 год.
Квалификация Berufsschule.

или

Квалификация Berufsschule / эквивалентная квалификация.
Подтверждение минимального 5-летнего опыта работы по профессии.

Или для социальных профессий:

Mittlerer Schulabschluss.
Свидетельство о соответствующем образовании и обучении.

Требования для поступления на степень магистра в Германии:

Степень бакалавра, относящаяся к магистратуре.
Вступительный экзамен (в магистратуру по направлению искусства).
Особые способности (для получения степени магистра в области искусства).
Подтверждение минимального опыта работы 1 год

Требования для поступления на соискание ученой степени доктора философии в Германии:

Степень магистра. Выдано университетами / аналогичными учреждениями, университетами прикладных наук или другим учреждением (если заявитель имеет высокую квалификацию).
Степень бакалавра (в некоторых особых случаях).Это применимо, если кандидат обладает высокой квалификацией и должен пройти экзамен на оценку его способностей « Promotionseignungsprüfung ». Иногда даже подготовительный курс.
Свидетельство о сдаче первого государственного экзамена « Erste Staatsprüfung ».

Курсы немецкого высшего образования с общенациональными квотами

Для некоторых курсов высшего образования в Германии существуют квоты, если количество заявлений превышает количество предложенных учебных мест.В таком случае Фонд приема в высшее образование « Stiftung für Hochschulzulassung » (SfH) и соответствующее учреждение вместе принимают и не рассматривают кандидатов на основе централизованной процедуры распределения.

Отбор студентов в таком случае осуществляется на основе:

Актуальность и средняя оценка их предыдущей квалификации по учебному курсу, на который они подали заявку (20%).
Период ожидания между получением аттестата о поступлении в университет и подачей заявления на учебу (20%).
Процедура отбора от вуза, в который они подавали документы (60%).

Курсы немецкого высшего образования с местными ограничениями приема

Для некоторых других курсов высшего образования в Германии существует ограниченное количество студентов для приема. Это ограничение обычно устанавливается самим высшим учебным заведением или SfH.

SfH обладает совместной базой данных, которая легко сравнивает заявки студентов.Если студент был принят в другое высшее учебное заведение, база данных освобождает место учебы, которое может быть передано другому студенту.

Курсы немецкого высшего образования без ограничения количества поступающих

Для некоторых других курсов высшего образования в Германии нет ограничений на количество зачисленных студентов. Таким образом, все кандидаты, которые могут соответствовать критериям приема, могут поступить на учебу без какого-либо предварительного отбора.

Эти учебные заведения иногда могут уведомить зачисленного студента заранее.

Что считается образованием взрослых и обучением на протяжении всей жизни в Германии?

Непрерывное образование в Германии — это образование, направленное на удовлетворение постоянно меняющихся требований рынка труда.

Этот тип образования предоставляется муниципальными и частными учреждениями, церквями, профсоюзами, промышленными и торговыми палатами, ассоциациями, политическими партиями, предприятиями, государственными органами, академиями, центрами семейного воспитания, профессионально-техническими школами, Fachschulen, радио, телевидением и другими учреждениями. .

Присоединяйтесь к 262 114 другим студентам, желающим учиться в Германии

Получайте регулярные электронные письма с полезными статьями об обучении в Германии, последними новостями и множеством возможностей и предложений для стипендий и учебы за границей …

Присоединяйтесь

Им скучно

Две недели в третьем классе я проповедовал Евангелие о кабане. Моя учительница, бодрая миссис ДеВильд, поручила моему классу исследовательский проект открытого типа: создать пятиминутную презентацию о любом экзотическом животном.Свободное время перед сном я посвятил тому, чтобы запечатлеть чудеса Sus scrofa в 20-минутной проповеди. Я заполнил плакат размером с мое 9-летнее «я» фотографиями, фактами и диаграммами с развернутой диаграммой морды. Во время презентации я поделился своим стихотворением из пяти стихов о жизненном цикле свиней, нарисовал пустынные и таежные среды обитания этого вида в ярких деталях и произвел странное фыркающее впечатление. В том году я атаковал каждый новый проект — набросок круговорота воды, историю Поухатана — с той же проповедью.

Перенесемся вперед, к осени в старшем классе старшей школы и к моему почти ежедневному распорядку обеда: сгорбившись у будки в Wendy’s, в правой руке копирую таблицы расчетов от Джимми и домашнее задание по испанскому от Криса левой пока они копировали мои записи на Medea или Jane Eyre . Приходите в класс, я больше времени проводил, играя в Змейку на своем графическом калькуляторе, чем просматривая интегралы, больше времени мечтал, чем спрягал глаголы.

Что произошло за эти девять лет? Много вещей.Но в основном, как и большинство моих соотечественников-американцев, я стал жертвой эпидемии классной скуки.

Опрос 500 000 учеников 5–12 классов, проведенный Институтом Гэллапа в 2013 году, показал, что почти восемь из 10 учеников начальной школы были «вовлечены» в учебу, то есть были внимательны, любознательны и в целом оптимистичны. К старшей школе это число упало до четырех из 10. Последующее исследование 2015 года показало, что менее трети 11-классников чувствовали себя вовлеченными. Когда в 2004 году Гэллап попросил подростков выбрать три основных слова, описывающих, как они себя чувствуют в школе, из списка из 14 прилагательных, слово «скучно» было выбрано чаще всего половиной учащихся.«Усталый» был вторым — 42%. Только 2% сказали, что никогда не скучали. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что подавляющее большинство подростков ежедневно серьезно задумываются о том, чтобы биться головой о стол.

Некоторые моменты развития скуки кажутся очевидными, например:

Все больший упор на стандартизованные тесты. Учительница пятого класса Джилл Голдберг, редактор M.’93, сказала мне: «Моя свобода как учителя с каждым годом ограничивается. Я не могу учить ради обучения.«Отсутствие свободы учителя влечет за собой отсутствие свободы учеников, а также отстранение от занятий и отключение.
Сама новизна школы тускнеет с каждым классом. Вот я еще год на том же синем пластиковом стуле, на том же фальшивом деревянном столе с граффитами, в окружении тех же лиц. Повторение порождает скуку (например, у меня не было Мороза уже десять лет).
Отсутствие мотивации. Доцент Джал Мехта говорит: «В американском образовании нет большой внешней мотивации, за исключением небольшой части детей, которые хотят поступать в самые избирательные колледжи.”
Переход от тактильного и творческого к церебральному и упорядоченному. Мехта называет это переходом от «обучения, ориентированного на ребенка, на обучение, ориентированное на предмет». В третьем классе я резала ножницами, мазала клеем и рисовала ароматными волшебными маркерами. К 12 классу я вставлял формулы на TI-83 и писал ответы на рабочих листах. А исследовательские работы стимулируют и приносят вознаграждение со скоростью в тысячную раз быстрее, чем Snapchat и Instagram.

Но кого это волнует? Разве скука — это не естественный побочный эффект скуки повседневной жизни? До недавнего времени именно так относились к этому и педагоги, и ученые, и нейробиологи. Фактически, в предисловии к « Скука: живая история » Питер Тухи представляет возможность того, что скука может даже не существовать. То, что мы называем «скукой», может быть просто «сумкой с запасом», охватывающей «разочарование, пресыщение, депрессию, отвращение, безразличие, апатию». Тодд Роуз, изд. М.’01, изд.Д.’07, преподаватель школы Эда и директор программы «Разум, мозг и образование», говорит, что американская система образования рассматривает скуку как «недостаток характера. Мы говорим: «Если тебе в школе скучно, значит, с тобой что-то не так».

Но новое исследование начало обнаруживать пагубное влияние скуки в школе и на психику. Исследование 2014 года, в котором участвовали 424 студента Мюнхенского университета в течение учебного года, выявило цикл, в котором скука приводила к более низким результатам тестов, что приводило к более высокому уровню скуки, что приводило к еще более низким результатам испытаний.Скука составляет почти треть различий в успеваемости учащихся. Исследование, проведенное в Германии в 2010 году, показало, что скука «вызывает желание вырваться из ситуации», которая вызывает скуку. Поэтому неудивительно, что половина бросивших школу называет скуку главным мотивом ухода. Исследование, проведенное Колумбийским университетом в 2003 году, показало, что американские подростки, которые говорили, что им часто бывает скучно, на 50 процентов чаще, чем не скучающие подростки, курили, пили и употребляли запрещенные наркотики. Склонность к скуке также связана с тревогой, импульсивностью, безнадежностью, одиночеством, азартными играми и депрессией.Педагоги и ученые, в том числе преподаватели и выпускники Ed School, начали заниматься скукой, исследуя ее системные причины и возможные решения. Мехта, изучающий взаимодействие с 2010 года, говорит: «Мы должны перестать рассматривать скуку как причудливый побочный эффект. Это центральный вопрос. Вовлеченность — это предварительное условие для обучения », — добавляет он. «Обучение не происходит до тех пор, пока студенты не согласятся освоить материал».

«Йоу, мистерП., я просто хотел сообщить вам в первый день, что я не ученый «.

«Mr. П., я не очень хорошо разбираюсь в науках.

«Наука — не мой любимый предмет, мистер П.»

Ежегодно в течение 14 лет Виктор Перейра-младший (на фото справа) слышал это от нескольких своих учеников в течение первой недели своих уроков естествознания в девятом и десятом классах. После отставания по конкретным предметам в начальной и средней школе, ученики «были полны предвзятых представлений» о своих способностях, говорит Перейра, который преподавал в средней школе Excel в Южном Бостоне, прежде чем стать лектором в школе Эда и преподавателем в Гарвардском университете. Программа стипендиатов.Вовлечение студентов, которые и без того разочарованы, было нелегкой задачей.

Для сравнения, Перейра вспоминает, как наблюдал за уроком второклассного учителя естествознания и оставил класс подавленным. «Этим детям было любопытно, они внимательно слушали и были рады рискнуть». Во втором классе, по его словам, «вы можете использовать свой общий язык и опыт повседневной жизни, чтобы объяснить, что происходит, и принять участие в уроке естествознания». Однако по мере того, как студенты продвигаются в науке, изучение ее все более технической терминологии «требует почти изучения другого языка.«Техничность порождает скуку и разочарование, что порождает скуку еще больше.

Как выразился Роуз, «трение является кумулятивным». Например, лучший показатель того, как ученики будут учиться по алгебре, — это их успехи в предалгебре. Возникает нисходящая спираль: «У вас не все хорошо, и вы будете продолжать делать это плохо», — говорит Роуз. «И тогда это становится частью того, как вы видите себя учеником».

Роуз имеет степень магистра и доктора Школы Эда, но также имеет 0.9 баллов в средней школе, прежде чем он бросил учебу, в первую очередь от скуки. Он говорит, что ему надоела «плохая конструкция учебной среды, которая создавала так много препятствий для моей учебы». Во-первых, из-за своей «довольно плохой рабочей памяти» он часто забывал принести домой свою домашнюю работу или забывал принести домашнюю работу, которую он выполнил, обратно в школу. Он говорит, что его никогда не учили таким навыкам, как планирование и организация, и он потерпел неудачу, потому что критерии оценки не учитывали его стиль обучения. В конце концов, «Я не мог понять, почему я должен быть там.Они не знали, зачем мне быть там. Мы оба согласились.

Сэм Семроу, редактор M.’16, может рассказать. Она получила высокий рейтинг 10/10 на сайте greatschools.com в богатом пригороде Чикаго, но то, что она называет «отсутствием индивидуального понимания того, кем мы были в качестве студентов», обескуражило ее. Она читала романы на уроках математики, пропускала дни, собиралась бросить учебу и едва окончила школу со средним баллом 1,8.

Роуз предложил решение. В своей книге « Конец среднего » он показывает, что классные комнаты ошибочно спроектированы так, чтобы обслуживать «среднего ученика.Четвероклассники сдают тесты и читают тексты, написанные на «уровне чтения четвертого класса», который предполагает, что «средний» четвероклассник знает горные породы и Гражданскую войну, а также умственное развитие «среднего» четвероклассника. На самом деле, говорит Роуз, «такого среднего четвероклассника не существует». У каждого ученика гораздо больше «неровностей» в наборе навыков — например, развитая память, неразвитая организация, или наоборот. Классная комната, разработанная для среднего человека, не идеальна ни для кого.И в этом дизайне скука свирепствует, и лекарства нет.

«Если вы рассматриваете человеческий потенциал как кривую колокола, и есть только некоторые дети, которые собираются стать великими, а большинство детей — посредственные, то участие действительно не имеет значения», — говорит Роуз. «Но если вы действительно верите, что все дети способны, тогда вы создадите среду, которая действительно усердно работает для поддержания вовлеченности и развития потенциала».

Rose предлагает добавить в класс гораздо больше возможностей. Разрешить письменные или устные экзамены.Поручите учащимся больше практических проектов, в которых они сами смогут контролировать свое обучение. Новые исследования подтверждают его теорию. С 2011 года Мехта и нынешняя аспирантка Сара Файн, редактор M.’13, изучали «более глубокое обучение» (обучение, которое одновременно является сложным и увлекательным; см. Врезку) в более чем 30 американских средних школах, и они обнаружили, что школы с большинством программ, основанных на проектах, как правило, воспитывает меньше всего скучающих студентов.

Конечно, ни один учитель не может назначать и оценивать 30 индивидуальных проектов и создавать 30 индивидуальных планов уроков каждый день.Роуз предлагает школам чаще использовать цифровые, масштабируемые технологии, которые могут предлагать чтения и задания, адаптированные к определенным типам учащихся. Со скукой, говорит Роуз, «в первую очередь внимание уделяется учебной программе. Думаю, во-вторых, мы можем поговорить об этом с учителями. Давайте сделаем что-нибудь для , вместо того, чтобы просить у них больше.

Тем не менее, учителя могут избавить от скуки. Мехта и Файн (см. Врезку) обнаружили, что даже в школах с низким уровнем успеваемости, где скука была почти повсеместной, «были отдельные учителя, которые создавали классы, в которых учащиеся были действительно вовлечены и мотивированы.Эти учителя доверили ученикам когда-нибудь управлять классом. Они пытались учиться у своих учеников так же, как и учили. Они не боялись отклониться от сценария.

В некотором смысле неудивительно, что испанский язык и математический анализ были моими худшими предметами в старших классах: у них были самые однообразные учебные программы и самые скучные учителя. На испанском языке мы провели недели, наблюдая за «образовательной» и ужасно сыгранной мыльной оперой «» La Catrina , и еще несколько недель, усердно изучая уроки «звонить и отвечать», записанные 20 лет назад на кассете.К тому времени я исключил математическую карьеру, и мой учитель мало что сделал, чтобы объяснить уместность ограничений и производных в моей жизни, за исключением того, что я могу провалить еще один тест. Однако мои учителя английского и истории США вдохновили меня на процветание. Мистер Хауэлл заставил нас представить, как бы взаимодействовали Джим и Пап из Huckleberry Finn , если бы они были гостями на Da Ali G Show , и помог нам выявить заблуждения, заставив нас обсудить войну в Ираке. И г-н Райс завершал каждую главу американской истории общеклассовыми дебатами, в которых каждый из нас брал на себя роль разных фигур того периода, получая бонусные баллы за появление в костюмах.

Конечно, есть ценность в том, чтобы научить студентов впитывать это и работать. Как отмечает Мехта (на фото слева), изучение любой дисциплины или приобретение какого-либо навыка требует определенного количества «необходимой скуки». … Если вы хотите стать великим скрипачом, вам нужно попрактиковаться в гаммах. Хотите поиграть в баскетбол? Вы должны делать штрафные броски ». Профессор Эмори Марк Бауэрлейн пишет в своей книге «Парадокс классной скуки» в журнале Неделя образования , чрезмерно упор на вовлеченность, может непреднамеренно «помешать студентам готовиться» к поступлению в колледж, где требуется выполнение утомительной работы — например, запоминания уравнений органической химии для продвижения.«Говоря [студентам]:« Вы думаете, что материал бессмысленный и затхлый, но мы найдем способы вас стимулировать », школьные педагоги не могут научить их основному навыку проявлять себя даже тогда, когда скучно».

«Проблема, — говорит Мехта, — в том, что мы не создали траектории, в которых учащиеся видят смысл и цель, которые сделали бы необходимую скуку терпимой». Проблема в актуальности.

Каждый учитель и академик, с которыми я разговаривал, возвращался к своей актуальности. Семроу говорит, что ей стало скучно, потому что по большинству предметов «я не понимала, что это значит для моей жизни.«Некоторые учителя контекстуализировали свои уроки. «Специально для 17-18-летних мы решаем множество вопросов о том, что нас ждет дальше». В программе редко говорилось о том, как тригонометрия и анатомия человека вписываются в ее будущее. Но Семроу говорит, что закончила учебу по милости тех немногих учителей, которые подчеркнули важность учебы.

Перейра говорит, что примеры того, как биология вписывается в жизнь его студентов — например, объяснение круговорота воды во Флинте, штат Мичиган, водный кризис, — часто «были недостаточно хороши».Они не на языке подростков «. Чтобы противостоять этому, он часто позволял студентам «приводить лучшие примеры, которые переводятся на большую группу». А когда классу стало особенно скучно, он освободил место для корректировок в классе, чтобы возобновить урок. Например, когда однажды он начал урок фотосинтеза, студенты вздохнули: «Мы это уже знаем». Но один студент поднял новость об ученых, которые экспериментировали с выращиванием растений в космосе. Затем Перейра решил, что студенты разработают собственный эксперимент по фотосинтезу, проверяя различные длины волн и интенсивности света, а затем представят свои данные в виде рекомендательного письма в НАСА.

Роуз добавляет, что в старших классах школы редко используются преимущества когнитивного развития подростков. Подростки «обретают идентичность; они более социально ориентированы. Впервые абстрактные идеи могут быть мотивирующими. Они становятся более вовлеченными в политику и думают о таких вещах, как справедливость. Тем не менее, мы по-прежнему держим их в такой системе образования … которая ничего не хочет от них с точки зрения их собственных идей. Школа уже решила, что от вас важно и [чего] ожидает. Это как в самолете: садись, пристегивайся, молчи, смотри вперед.Почему это будет иметь смысл? »

Красота актуальности, по словам Роуз, «в том, что она бесплатна. Если вы педагог или разработчик учебной программы и видите свою ответственность за то, чтобы каждый ребенок знал, почему он делает то, что он делает, вы можете сделать это завтра ».

Конечно, страстных учителей, которые сообщают о важности своих уроков, зачастую недостаточно. Джилл Голдберг, редактор M.’93, которая преподает в пятом классе государственной школы в Ньютонвилле, штат Нью-Йорк, последние 24 года делала свои уроки более интересными и актуальными.Тем не менее, ее ученики возятся с карандашами, делают заметки друзьям и «практически у них изо рта текут слюни». Она говорит им: «Я бы хотела, чтобы позади меня было зеркало во всю стену … чтобы вы могли видеть, что говорят мне ваши лица и язык тела».

Голдберг возлагает вину на родителей. Когда она спрашивает своих учеников, почему они ходят в школу, «они говорят мне, что это потому, что их родители работают, и поэтому им нужно быть здесь в течение дня. Некоторые говорят, что ходить в школу — это как их «работа»…. Ни один ребенок никогда не [говорит], что обучение и получение образования важны. Никто никогда не говорит, что любит узнавать новое, независимо от предмета. Похоже, что никто из родителей или учеников не верит, что чистое обучение ради обучения — это цель.

«Почему родители моих учеников работают?» Гольдберг добавляет. «Скорее всего, они говорят своим детям, что они работают, чтобы зарабатывать деньги, чтобы жить той жизнью, которой они хотят жить. Но любят ли они свою работу? Почему они выбрали сферу, в которой работают? Эти взрослые люди хотят сделать мир лучше? »

Роза (на фото справа), однако, предостерегает от возложения слишком большой вины на родителей.«Даже если это кажется правильным, это избавит [общество] от ответственности за то, как мы переосмысливаем нашу собственную среду в классе».

Например, плохое планирование также способствует скуке. Начало в семь часов утра в средней школе часто означает вставание на рассвете, чтобы успеть на автобус, что означает гораздо меньше сна, чем рекомендовано Национальным фондом сна от восьми до 10 часов в сутки, что означает серьезное снижение бдительности. В большинстве средних школ, независимо от предмета, в первых классах дня самая плохая средняя оценка.В школах, которые на час позже увеличили время начала занятий, количество экзаменов D и F сократилось вдвое.

Мехта добавляет, что «если ученики будут посещать шесть или семь уроков по 45 или 50 минут за раз, у них будет достаточно времени, чтобы просто начать что-то делать до окончания периода». Часто большая часть этого времени тратится на повторение домашних и черных заданий, что усугубляет скуку. Семроу отмечает, что «более продолжительное обучение в школе дало бы учителям больше свободного времени, чтобы они могли связаться со мной», чтобы узнать ее сильные и слабые стороны как ученицы.

Педагоги и ученые еще не пришли к единому мнению об определении скуки, не говоря уже о том, чтобы выяснить ее точные причины и способы лечения в классе. Самая исчерпывающая книга по этому вопросу на сегодняшний день, Скука в классе: вопросы мотивации, саморегуляции и участия учащихся в обучении , занимает 72 страницы. Как недавно написал декан Джеймс Райан в журнале « Education Week »: «К скуке следует относиться гораздо серьезнее, когда мы думаем о способах улучшения результатов учащихся…. Я думаю, что это в наших интересах, по крайней мере, противостоять этому упрямому факту школы, а не просто принимать скуку как неразрывно связанную с обучением ».

«Но самый большой сдвиг, который нам нужен, — считает Роуз, — гораздо более элементарный. «Нам нужно уйти от мысли, что« скучно »- это« развлекают ». Это« увлечено »». Речь идет не о добавлении мультфильмов и игр в виртуальную реальность в класс, а о поиске способов сделать учебный план более резонансным и персонализированным. , и значимый для каждого студента.«Вовлеченность очень важна на неврологическом уровне, на уровне обучения и на уровне поведения. Когда дети заняты, жизнь становится намного проще ».

Захари Джейсон — писатель из Бостона, который пишет для Boston Magazine , Boston Globe Magazine и The Guardian .

Читайте об исследовании Rose End of Average в нашем осеннем выпуске 2015 года.

Прочтите «Почему периферия зачастую мощнее ядра» Джала Мехты и Сары Файн, изд.М.’13

Прочтите сообщение в блоге Дина Райана о скуке на Неделе образования .

Иллюстрация Тодда Детвайлера; Фото Тима Ллевеллина

5 советов по выбору предметов для 10–12 классов — Careerprep, Кейптаун

Как упоминалось ранее, некоторые курсы высшего образования потребуют наличия определенных предметов, а также определенных знаний по этим предметам. Например, для получения степени бакалавра коммерции в большинстве учебных заведений требуется, чтобы у вас было не менее 50% или 60% по математике.Взгляните на этот список областей карьеры с их обязательными и рекомендованными предметами (см. Совет 4 на www.careerprep.co.za/subjects, где приведен список примеров по каждому из этих полей). Рекомендуемые предметы (в скобках) — это те, которые могут дать вам некоторое представление о поле или которые могут подготовить вас к обучению в этой области, хотя это не обязательно будет требоваться для поступления. Пожалуйста, помните, что учреждения имеют право изменять эти требования, и возможны исключения.Начните просматривать веб-сайты и проспекты учебных заведений, чтобы получить больше информации о конкретных требованиях курса, перейдя по ссылкам ниже:

Проспекты вуза:

UCT | США | UWC | УФС | ВВЕРХ | WITS | UJ | NWU | RU | НММУ | UFH | WSU | UKZN | УЗУЛУ | UNIVEN

Проспекты технологических университетов:

CPUT | ВЫРЕЗАТЬ | DUT | ТУТ | ВУТ

Сельскохозяйственные науки — Математика, физические науки (науки о жизни, география, сельскохозяйственные науки)

Искусство и визуальная коммуникация — Математика ИЛИ математическая грамотность (дизайн, EGD, изобразительное искусство)

Исполнительское искусство — Математика ИЛИ Грамотность по математике (драматическое искусство)

Инженерия, дизайн и искусственная среда — Математика, физические науки (EGD, дизайн, изобразительное искусство)

Спортивная карьера — Математика ИЛИ математическая грамотность, для спортивных наук: физические науки и / или науки о жизни (науки о жизни, бизнес-менеджмент — для спортивного менеджмента)

Торговля, менеджмент, банковские и финансовые услуги — Математика (экономика, бизнес-исследования, бухгалтерский учет, некоторые из которых могут потребоваться в определенных учреждениях)

Науки — Математика, физические науки (науки о жизни, география)

Гостиничный бизнес и туризм — Для потребительских наук: математика и физические науки, Для некоторых курсов менеджмента: математика (туризм, гостеприимство, потребительские исследования, бизнес-исследования)

Науки о здоровье — Математика, физические науки, науки о жизни

Информационные технологии и информатика — Математика, физические науки (в области естественных наук или инженерные курсы в области информационных технологий) (ИТ, CAT)

Образование — Математика ИЛИ Грамотность по математике плюс предметы, которые вы, возможно, захотите преподавать

Закон — Хорошая успеваемость по языкам; Курсы по математике для бизнеса или бухгалтерского учета с правом (e.

Входная контрольная физика 10 класс: Входная контрольная работа 10 класс | Тест по физике (10 класс) на тему:

Входная контрольная работа 10 класс | Тест по физике (10 класс) на тему:

Контрольная работа по физике Свободное падение. Баллистическое движение 10 класс

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

Входная контрольная работа по физике в 7 классе.

Входная контрольная работа по физике 9 класс Часть 2 — ЕГЭ

1 вариант

2 вариант

Физика 9 класс (УМК Перышкин).

ОТВЕТЫ на контрольную работу (вариант 1):

ОТВЕТЫ на контрольную работу (вариант 1):

Контрольная работа № 1.

Ответы на контрольную работу

Контрольная работа № 1.

Ответы на контрольную работу

Источники:

МБОУ СОШ № 11 г. Уссурийска — школа № 11 Уссурийск

ПЛАН-ГРАФИК проведения ВПР в 5-9 классах:

____________________________________________

Памятка для детей по профилактике заболеваний в школе

Горячая линия «Школьный завтрак»

Питание школьников

Результаты независимой оценки качества оказания услуг организациями

МАОУ Лицей № 49 г. Калининграда

MCAS Test Administration Manuals — Massachusetts Comprehensive Assessment System

Руководство администратора

Руководство администратора тестирования

Дистанционное тестирование для 3–8 классов

Образование в Эфиопии — WENR

ГИС (Географическая информационная система) | Национальное географическое общество

Система образования в Германии — Обзор немецкой школьной системы

Так работает немецкая школьная система

Как устроена школьная система в Германии?

Им скучно

5 советов по выбору предметов для 10–12 классов — Careerprep, Кейптаун

Добавить комментарий Отменить ответ