Физика. 10 класс. Дидактические материалы — Марон А.Е., Марон Е.А. | 978-5-358-20020-3
Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.
г. Воронеж, площадь Ленина, д.4
8 (473) 277-16-90
г. Липецк, проспект Победы, 19А
8 (4742) 22-00-28
г. Богучар, ул.
8 (47366) 2-12-90
г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а
8 (473) 247-22-55
г.Поворино, ул.Советская, 87
8 (47376) 4-28-43
8 (473) 252-57-43
г.
Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153
8 (473) 223-17-02
8 (47364) 92-350
г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35
8 (473) 246-21-08
8 (47396) 5-29-29
г.
Россошь, пр. Труда, д. 26А
8 (47396) 5-28-07
г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7
8 (47391) 2-22-01
г. Белгород, Бульвар Народный, 80б
8 (4722) 42-48-42
г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115
8 (47241) 7-35-57
Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.18 (473) 207-10-96
г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А
8 (4732) 71-44-70
8 (473) 280-22-42
г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2
8 (473) 300-41-49
г.
8 (4742) 78-68-01
г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62
8 (4725) 39-00-10
Гдз физика 10 класс марон ответы :: dthehunreku
Образовательные ресурсы ИнтернетаФизика. ОТВЕТЫ Тесты для самоконтроля 141. Самостоятельные работы 144. Нужен бесплатный и в электронном виде.
Все ГДЗ с 1 по 11 класс. Классы.11 ОГЭ ЕГЭ Студентам Начальная школа Разное. Дидактические материалыМарон А. Е., Марон Е. А.2005г. Показать все страницы Скачать . Название: Домашняя.
Кб. Учебник по физике за класс Дидактические материалы: Марон А. Е. Авторы: Марон А. Е.,. СР . Потенциальная и кинетическая энергия. Читать онлайн скачать бесплатно. ГДЗ ответы на все предметы. Контрольные. СКАЧАТЬ контрольные работы с ответами по физике Марон. Название: Домашняя работа по физике закласс Рымкевич гдз Автор: Панов Н. А., Шабунин С. А. Год выпуска: 2003 Формат:.
Здесь можно читать онлайн или скачать учебник по физике за класс, Дидактические материалы Марон А. Е., Марон Е. А. ГДЗ. Решебники. Учебники. Онлайн сервисы. ОТВЕТЫ 146. А. Е. Марон, Е. А. Марон Физика Дидактические материалы класс год издания 2006. Полный и качественный учебник Физика 8 класс А. Е. Марон, Е. А. Марон 2013 Дидактические материалы скачать онлайн. Решебники и.
Размер: 2 Мб Кол во страниц: 345. Высшая школа.
Работа по физике закласс Рымкевич гдз. Вариант 1 1. Физика класс марон дидактические материалы решебник, заработать натуральный отзвук на положение, сориентирует определенный сектор. Спортсмен пробежал расстояние 0м за с, из которых он 2 с потратил на разгон, а остальное время двигался. Марон А. Е., Марон Е. А. Физика.11 класс: дидактические материалы. Размер: 718.
Готовые Домашние Задания на нашем сайте:Все ГДЗ с 1 по 11 класс. Максим Ежов. Решебник физика дидактический материал 7 класс марон: 0:16. ГДЗ по физике класс марон дидактические материалы. Скачать: Гдз по разным предметам. Теги: дидактические материалы по физике, Марон физика, сборник задач по физике, физика класс. Скачать: Физика. Класс. Дидактические материалы.
Вместе с Гдз физика 10 класс марон ответы часто ищут
физика дидактические материалы 10 класс марон ответы.
марон 10 класс ответы на тесты.
физика дидактические материалы 11 класс марон.
физика марон 9 класс ответы.
марон 10 класс контрольные работы решебник.
контрольные работы по физике 10-11 класс марон.
дидактические материалы по физике 10 класс мякишев.
тс-1. . перемещение. . скорость. . равномерное прямолинейное движение ответы
Читайте также:
Гдз на рабочую тетрадь по истории на 7 класс а.аданилов л.г.косулина
Гдз по рабочей тетрадке а.я.юдовская
Гдз по биологии класс рабочая тетрадь в.м.константинов
10 класс.
Дидактические материалы. Марон А.Е., Марон Е.А.2-е изд., стер. — М.: 2005. — 157 с.
Данное учебное издание содержит тесты для выявления уровня знаний по физике, проверочные работы, контрольные работы.
Настоящие дидактические материалы составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебника В.А.Касьянова «Физика. 10 класс».
Формат: djvu / zip
Размер: 718 Кб
Скачать: Гдз по разным предметам
Гдз по разным предметам
шпаргалки и шпоры
СодержаниеПредисловие 3ТЕСТЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯТС-1. Перемещение. Скорость. Равномерное прямолинейное движение 4ТС-2. Прямолинейное движение с постоянным ускорением 5ТС-3. Свободное падение. Баллистическое движение 7ТС-4. Кинематика периодического движения 8ТС-5. Законы Ньютона 10ТС-6. Силы в механике 11ТС-7. Применение законов Ньютона 12ТС-8. Закон сохранения импульса 14ТС-9. Работа силы. Мощность 16ТС-10. Потенциальная и кинетическая энергия 17ТС-11. Закон сохранения механической энергии 18ТС-12.
Движение тел в гравитационном поле 20ТС-13. Динамика свободных и вынужденных колебаний … 22ТС-14. Релятивистская механика 23ТС-15. Молекулярная структура вещества 24ТС-16. Температура. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории 26ТС-17. Уравнение Клапейрона—Менделеева. Изопроцессы. . 27ТС-18. Внутренняя энергия. Работа газа при изопроцессах. Первый закон термодинамики 29ТС-19. Тепловые двигатели 30ТС-20. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кипение жидкости 32ТС-21. Поверхностное натяжение. Смачивание, капиллярность 33ТС-22. Кристаллизация и плавление твердых тел 35ТС-23. Механические свойства твердых тел 37ТС-24. Механические и звуковые волны 39ТС-25. Закон сохранения заряда. Закон Кулона 40ТС-26. Напряженность электростатического поля 42ТС-27. Работа сил электростатического поля. Потенциал электростатического поля 44ТС-28. Диэлектрики и проводники в электростатическом поле 47ТС-29. Электроемкость уединенного проводника и конденсатора. Энергия электростатического поля . . 49САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫСР-1. Равномерное прямолинейное движение 51СР-2. Прямолинейное движение с постоянным ускорением 52СР-3. Свободное падение. Баллистическое движение 53СР-4. Кинематика периодического движения 54СР-5. Законы Ньютона 56СР-6. Силы в механике 57СР-7. Применение законов Ньютона 58СР-8. Закон сохранения импульса 59СР-9. Работа силы. Мощность 61СР-10. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии 62СР-11. Абсолютно неупругое и абсолютно упругое столкновение 63СР-12. Движение тел в гравитационном поле 64СР-13. Динамика свободных и вынужденных колебаний. … 66СР-14. Релятивистская механика 67СР-15. Молекулярная структура вещества 68СР-16. Температура. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории 69СР-17. Уравнение Клапейрона—Менделеева. Изопроцессы . . 70СР-18. Внутренняя энергия. Работа газа при изопроцессах . . 72СР-19. Первый закон термодинамики 73СР-20. Тепловые двигатели 74СР-21. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Влажность воздуха 75СР-22. Поверхностное натяжение. Смачивание, капиллярность 77СР-23. Кристаллизация и плавление твердых тел. Механические свойства твердых тел 78СР-24. Механические и звуковые волны 80СР-25. Закон сохранения заряда. Закон Кулона 81СР-26. Напряженность электростатического поля 83СР-27. Работа сил электростатического поля. Потенциал … 84СР-28. Диэлектрики и проводники в электростатическом поле 86СР-29. Электроемкость. Энергия электростатического поля 87КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫКР-1. Прямолинейное движение 89КР-2. Свободное падение тел. Баллистическое движение… 93КР-3. Кинематика периодического движения 97КР-4. Законы Ньютона 101КР-5. Применение законов Ньютона 105КР-6. Закон сохранения импульса 109КР-7. Закон сохранения энергии 113КР-8- Молекулярно-кинетическая теория идеального газа 117КР-9. Термодинамика 121КР-10. Агрегатные состояния вещества 125КР-11. Механические и звуковые волны 129КР-12. Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов 133КР-13. Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов 137ОТВЕТЫТесты для самоконтроля 141Самостоятельные работы 144Контрольные работы 149Список литературы 154
Как скачивать и открывать электронные книги в различных форматах pdf, djvu — смотрите здесь Компьютерные программы для учебы, архиваторы, электронные читалки.
Физика. 7 класс. Самостоятельные и контрольные работы
Данное пособие предназначено для организации
текущего и тематического контроля в классах, изучающих физику по учебнику А. В.
Перышкина «Физика. 7 класс». В пособие включены самостоятельные работы в двух
вариантах к каждому параграфу, тематические контрольные работы и итоговая
контрольная работа в четырех вариантах. Качественные, расчетные и графические
задачи, приведенные в пособии, позволяют проверить уровень сформированности
понятийного аппарата, умение применять физические законы в типичных ситуациях и
организовать рефлексию учебной деятельности на уроке.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 3
Введение 4
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-1. Что изучает физика 4
Вариант 1 4
Вариант 2 4
СР-2. Некоторые физические термины 5
Вариант 1 5
Вариант 2 5
СР-3. Наблюдения и опыты , 6
Вариант 1 6
Вариант 2 6
СР-4. Физические величины. Измерение физических величин 7
Вариант 1 7
Вариант 2 7
СР-5. Точность и погрешность измерений 8
Вариант 1 8
Вариант 2 8
СР-6. Физика и техника 9
Вариант 1 9
Вариант 2 9
Глава 1. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-7. Строение вещества 10
Вариант 1 10
Вариант 2 10
СР-8. Молекулы 11
Вариант 1 11
Вариант 2 11
СР-9. Броуновское движение 12
Вариант 1 12
Вариант 2 12
СР-10. Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах 13
Вариант 1 13
Вариант 2 13
СР-11. Взаимное притяжение и отталкивание молекул 14
Вариант 1 14
Вариант 2 14
СР-12. Агрегатные состояния вещества 15
Вариант 1 15
Вариант 2 15
СР-13. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и
газов 16
Вариант 1 16
Вариант 2 16
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 17
Вариант 1 17
Вариант 2 17
Вариант 3 17
Вариант 4 17
Глава 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-14. Механическое движение 18
Вариант 1 18
Вариант 2 18
СР-15. Равномерное и неравномерное движение 19
Вариант 1 19
Вариант 2 19
СР-16. Скорость. Единицы скорости 20
Вариант 1 20
Вариант 2 20
СР-17. Расчёт пути и времени движения 21
Вариант 1 21
Вариант 2 21
СР-18. Инерция 22
Вариант 1 22
Вариант 2 22
СР-19. Взаимодействие тел 23
Вариант 1 23
Вариант 2 23
СР-20. Масса тела. Единицы массы 24
Вариант 1 24
Вариант 2 24
СР-21. Измерение массы тела на весах 25
Вариант 1 25
Вариант 2 25
СР-22. Плотность вещества 26
Вариант 1 26
Вариант 2 26
СР-23. Расчёт массы и объёма тела по его плотности 27
Вариант 1 27
Вариант 2 27
СР-24. Сила 28
Вариант 1 28
Вариант 2 28
СР-25. Явление тяготения. Сила тяжести 29
Вариант 1 29
Вариант 2 29
СР-26. Сила упругости. Закон Гука 30
Вариант 1 30
Вариант 2 30
СР-27. Вес тела 31
Вариант 1 31
Вариант 2 31
СР-28. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела 32
Вариант 1 32
Вариант 2 32
СР-29. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики
планет 33
Вариант 1 33
Вариант 2 33
СР-30. Динамометр 34
Вариант 1 34
Вариант 2 35
СР-31. Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил 36
Вариант 1 36
Вариант 2 36
СР-32. Сила трения 37
Вариант 1 37
Вариант 2 37
СР-33. Трение покоя 38
Вариант 1 38
Вариант 2 38
СР-34 Трение в природе и технике 39
Вариант 1 39
Вариант 2 39
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 40
Вариант 1 40
Вариант 2 40
Вариант 3 40
Вариант 4 40
Глава 3. ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-35. Давление. Единицы давления 41
Вариант 1 41
Вариант 2 41
СР-36. Способы уменьшения и увеличения давления 42
Вариант 1 42
Вариант 2 42
СР-37. Давление газа 43
Вариант 1 43
Вариант 2 43
СР-38. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля 44
Вариант 1 44
Вариант 2 44
СР-39. Давление в жидкости и газе 45
Вариант 1 45
Вариант 2 45
СР-40. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда 46
Вариант 1 46
Вариант 2 46
СР-41. Сообщающиеся сосуды 47
Вариант 1 47
Вариант 2 48
СР-42. Вес воздуха. Атмосферное давление 49
Вариант 1 49
Вариант 2 49
СР-43. Почему существует воздушная оболочка Земли 50
Вариант 1 50
Вариант 2 50
СР-44. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли 51
Вариант 1 51
Вариант 2 51
СР-45. Барометр-анероид 52
Вариант 1 52
Вариант 2 52
СР-46 Атмосферное давление на различных высотах 53
Вариант 1 53
Вариант 2 53
СР-47. Манометры 54
Вариант 1 54
Вариант 2 55
СР-48. Поршневой жидкостный насос 56
Вариант 1 56
Вариант 2 , 56
СР-49. Гидравлический пресс 57
Вариант 1 57
Вариант 2 57
СР-50. Действие жидкости и газа на погружённое в них тело 58
Вариант 1 58
Вариант 2 58
СР-51. Архимедова сила 59
Вариант 1 59
Вариант 2 59
СР-52. Плавание тел 60
Вариант 1 60
Вариант 2 60
СР-53. Плавание судов 61
Вариант 1 61
Вариант 2 61
СР-54. Воздухоплавание 62
Вариант 1 62
Вариант 2 62
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3 63
Вариант 1 63
Вариант 2 63
Вариант 3 63
Вариант 4 64
Глава 4. РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
СР-55. Механическая работа. Единицы работы 65
Вариант 1 65
Вариант 2 65
СР-56. Мощность. Единицы мощности 66
Вариант 1 66
Вариант 2 66
СР-57. Простые механизмы 67
Вариант 1 67
Вариант 2 68
СР-58. Рычаги. Равновесие сил на рычаге 69
Вариант 1 69
Вариант 2 69
СР-59. Момент силы 70
Вариант 1 70
Вариант 2 70
СР-60. Рычаги в технике, бытуй природе 71
Вариант 1 71
Вариант 2 72
СР-61. Применение правила равновесия рычага к блоку 73
Вариант 1 73
Вариант 2 73
СР-62. Равенство работ при использовании простых механизмов.
«Золотое правило» механики 75
Вариант 1 75
Вариант 2 75
СР-63. Центр тяжести тела 76
Вариант 1 76
Вариант 2 76
СР-64. Условия равновесия тел 77
Вариант 1 77
Вариант 2 77
СР-65. Коэффициент полезного действия механизма 78
Вариант 1 78
Вариант 2 78
СР-66. Энергия 79
Вариант 1 79
Вариант 2 79
СР-67. Потенциальная и кинетическая энергия 80
Вариант 1 80
Вариант 2 80
СР-68. Превращение одного вида механической энергии в другой 81
Вариант 1 81
Вариант 2 81
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4 82
Вариант 1 82
Вариант 2 82
Вариант 3 82
Вариант 4 83
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5 (итоговая) 84
Вариант 1 84
Вариант 2 84
Вариант 3 85
Вариант 4 86
ОТВЕТЫ 88
Физика. 10 класс. Дидактические материалы. ФГОС / ВЕРТИКАЛЬMOBILE
Марон А.Е.
Аннотация
Данное пособие включает тесты для самоконтроля, самостоятельные работы, разноуровневые контрольные работы. Предлагаемые дидактические материалы составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебников В. А. Касьянова «Физика. Базовый уровень. 10 класс» и «Физика. Углубленный уровень. 10 класс».
Дополнительная информация
| Регион (Город/Страна где издана): | Москва |
| Год публикации: | 2017 |
| Тираж: | 3000 |
| Страниц: | 157 |
| Формат: | 60×90/16 |
| Ширина издания: | 145 |
| Высота издания: | 215 |
| Вес в гр.: | 131 |
| Тип обложки: | Мягкий / Полужесткий переплет |
| Полный список лиц указанных в издании: | Марон А.Е. |
Нет отзывов о товаре
С этим товаром покупают
Популярные книги автора
В 2019-2020 учебном году будет введена новая политика выставления оценок — MAROON ECHO
Среднесрочные и заключительные экзамены будут снижены до 25 процентов от итоговой средней
Финн Хоуни
Политика выставления оценок будет изменена в 2019-2020 учебном году после единогласного голосования членов совета директоров, которые увидят, что процентное соотношение как для промежуточных, так и для окончательного периода уменьшится, а удельный вес четырех кварталов возрастет.
Наиболее значительное падение будет наблюдаться в весе среднесрочной ставки, который упадет с 16.От 67 процентов годовой оценки до 10 процентов. Итоговый балл, который исторически был эквивалентен по весу среднему и четырем четвертям, теперь будет стоить 15 процентов от итоговой оценки, в то время как четыре четверти будут увеличены до 18,75 процента каждый.
Изменение происходит после изучения «непредсказуемости, которая сопровождает шкалы, присвоенные экзаменам Common Core Regents, сравнения весов с другими школьными округами, а также потенциальное влияние экзаменов Regents на процесс приема в колледж», согласно доктору Доктора.Стивен Мэлони, помощник начальника учебной программы.
Причина, по которой правление подумало об изменении расчета оценок, отчасти объясняется тем, что в июне 2017 года Common Core Geometry Regents выдвинули как минимум три некорректных вопроса из 36-проблемного экзамена, сообщает Long Island Herald.
«Двухмесячная четверть класса должна весить больше, чем двухчасовой выпускной или промежуточный семестр», — сказала Джулия Карпентер, второкурсница. «Количество домашних заданий, проектов и оценок за четверть полностью превышает итоговый экзамен.
Решение было принято после изучения политики выставления оценок в других школьных округах, анализа более 10 000 точек данных учащихся Bay Shore и проведения исследования по подсчету оценок, проведенного сторонним статистиком, согласно отчетам округа.
«Мы тратим так много времени на изучение и повторение нашей работы, и если за промежуточный семестр будет всего десять процентов от оценки, какой смысл их сдавать?» — сказала Хейли Дарсу, первокурсница. «Если вы получите 100 баллов, это несправедливо, потому что это будет стоить только одну десятую вашей оценки.Это также несправедливо по отношению к учителям, которые так много работают, чтобы помочь нам учиться ».
Согласно результатам опроса, проведенного профсоюзом учителей,учителей были разделены поровну по результатам опроса, который был представлен совету директоров до его окончательного решения в январе. Правление отложило первоначальное голосование по этому вопросу, чтобы учесть отзывы учителей.
«Многие студенты жалуются на то, насколько несправедливо, что экзамены засчитываются за такой высокий процент, но, когда их нажимают, признают, что на самом деле они не тратят много времени на подготовку к этим экзаменам», — сказал учитель, который попросил остаться. анонимный.«Устранение или уменьшение препятствия, потому что оно является трудным, не может адекватно подготовить их к вызовам, с которыми они столкнутся в жизни».
школ на Лонг-Айленде пересмотрели свои годовые оценки. Школьный округ Линбрук в этом учебном году внедрил систему, при которой каждая четверть учитывает 22,5 процента выпускной оценки учащегося, а Риджентс или выпускной экзамен — 10 процентов, сообщает Long Island Herald. Промежуточные результаты, рассчитываемые для окончательного среднего, не используются.
«Мне нравится, что у [Линбрука] нет промежуточных экзаменов, и они просто повышают свои оценки за четверть», — сказала Ханна Борге, младшая. «Если вы испортите среднюю и четвертую оценки, это действительно испортит вашу итоговую оценку, но если вы просто испортите четвертую оценку, это даст вам шанс искупить свою вину».
По всей стране школы пересматривают свою политику выставления оценок, отчасти из-за стремления к усилению тестирования, которое проводилось вместе с Common Core. Средние школы в округе Монтгомери, штат Мэриленд, полностью отказались от выпускных экзаменов и полагаются только на четвертные оценки для расчета среднего балла, сообщает The Washington Post.Линбрук ввел аналогичный ход с правилом «Не навреди», согласно которому оценка Риджентс не подсчитывалась как часть итоговой оценки учащегося, если только она не повышала итоговые средние показатели. Когда оценка на экзамене ниже итоговой средней, каждая четверть приносит 25 процентов; если помогал выпускной экзамен, каждая четверть приносила 20 процентов. Линбрук отказался от «Не навреди» в этом учебном году.
«Я думаю, что разумно ожидать, что студенты докажут, что они овладели каким-то навыком, сдав экзамен», — сказал другой анонимный учитель.«Если наша цель — подготовить учащихся к колледжу и карьере, им необходимо сдать тесты, изучить учебные навыки и почувствовать влияние своих оценок. Колледжи не говорят: «Мы засчитываем выпускные только в том случае, если это поможет вам», и экзамены на государственную службу не игнорируются при приеме на работу ».
Здесь правление рассмотрело аналогичный шаг, когда обсуждало элемент «не причинять вреда» для расчета оценок — оценки Regents не учитывались бы как часть итоговых оценок студентов за курс, если бы они не повысили итоговые средние значения.Протоколы правления показывают, что члены Лу Беттинелли и Эндрю Аркури были против этой идеи, а вице-президент Сьюзан Гарган отказалась добавить этот пункт к предложению, за которое в конечном итоге проголосовало правление.
«Совет по образованию намеревался никогда не оказывать негативного воздействия на учащихся», — сказал Мэлони.
Новые процентили выставления оценок будут внедрены в 2019-2020 учебном году, и письма будут отправляться домой родителям и ученикам до первого дня в школе.
миноциклин перорально: применение, побочные эффекты, взаимодействия, изображения, предупреждения и дозировка.
Может возникнуть тошнота, рвота, диарея, головокружение, головокружение или чувство вращения.Если какой-либо из этих эффектов сохраняется или ухудшается, немедленно сообщите об этом своему врачу или фармацевту.
Помните, что ваш врач прописал это лекарство, потому что он или она посчитали, что польза для вас больше, чем риск побочных эффектов. Многие люди, принимающие это лекарство, не имеют серьезных побочных эффектов.
Немедленно сообщите своему врачу, если у вас есть какие-либо серьезные побочные эффекты, в том числе: болезненное / затрудненное глотание, изменения слуха (например, звон в ушах, снижение слуха), жесткость / боль / отек суставов, признаки проблем с почками (например, изменение количества мочи, розовая моча), признаки проблем с печенью (например, потеря аппетита, боли в животе / животе, пожелтение глаз / кожи, темная моча), изменение цвета зубов желто-серо-коричневое, сине-серая кожа / язык / губы / десны.
Миноциклин в редких случаях может вызывать серьезное повышение давления внутри черепа (внутричерепная гипертензия — IH). Риск этого побочного эффекта выше для женщин детородного возраста с избыточным весом или у которых в прошлом была ГГ. Если ИГ развивается, она обычно проходит после прекращения приема миноциклина; однако существует вероятность необратимой потери зрения или слепоты. Немедленно обратитесь за медицинской помощью, если у вас: сильная / продолжительная головная боль, изменения зрения (например, нечеткость / двоение в глазах, снижение зрения, внезапная слепота), тошнота / рвота, которая не прекращается.
Этот препарат в редких случаях может вызывать тяжелые кишечные заболевания, вызванные бактериями C. difficile. Это состояние может возникнуть во время лечения или через несколько недель или месяцев после прекращения лечения. Немедленно сообщите своему врачу, если у вас возникнут: непрекращающаяся диарея, боль / спазмы в животе или животе, кровь / слизь в стуле.
Если у вас есть эти симптомы, не используйте средства от диареи или опиоиды, потому что они могут ухудшить симптомы.
Использование этого лекарства в течение продолжительных или повторяющихся периодов может привести к молочнице полости рта или новой дрожжевой инфекции.Обратитесь к врачу, если вы заметили белые пятна во рту, изменение выделений из влагалища или другие новые симптомы.
Очень серьезные аллергические реакции на этот препарат возникают редко. Тем не менее, немедленно обратитесь за медицинской помощью, если вы заметили какие-либо симптомы серьезной аллергической реакции, в том числе: не проходит лихорадка, новый или ухудшающийся отек лимфатических узлов, сыпь, зуд / отек (особенно на лице / языке / горле). , сильное головокружение, затрудненное дыхание.
Это не полный список возможных побочных эффектов.Если вы заметили другие эффекты, не перечисленные выше, обратитесь к врачу или фармацевту.
В США —
Обратитесь к врачу за медицинской консультацией по поводу побочных эффектов. Вы можете сообщить о побочных эффектах в FDA по телефону 1-800-FDA-1088 или на сайте www.fda.gov/medwatch.
В Канаде — Обратитесь к врачу за медицинской консультацией по поводу побочных эффектов. Вы можете сообщить о побочных эффектах в Министерство здравоохранения Канады по телефону 1-866-234-2345.
Дальтонизм и оценка (Мнение)
Вот уже 25 лет я ношу свои бумаги в темно-бордовом школьном портфеле.Буквально на днях жена сказала мне, что сумка зеленая. Зеленый? Почему она считает его зеленым, если все эти годы я видел его темно-бордовым? Неужели это просто черно-белый случай дальтонизма?
Еще дольше я был страстным коллекционером старинных бейсбольных карточек и всегда находил эту ситуацию интригующей: пять человек получают критерии оценки старых карточек. Каждый одновременно смотрит на одну и ту же карточку и выставляет разные оценки. Почему одни люди считают бейсбольную карточку «почти идеальной», другие — только «превосходной», а третьи — не лучше, чем «честной»?
Этому есть философское объяснение: это явление известно как «феноменология».Феноменология утверждает, что, хотя мы существуем в объективном времени и пространстве, мы субъективно определяем каждый объект, с которым мы взаимодействуем, или событие, которое мы переживаем, в связи с нашим уникальным жизненным опытом. Личное значение, которое бейсбольная карточка имеет для оценщика во время ее оценивания, в сочетании с контекстом, в котором она ее оценивает, влияет на выставляемую ею оценку. Независимо от контекста, карта может быть хорошей, отличной или хорошей. И если состояние карты может быть всевозможным, то действительно ли это какая-то из них?
Итак, что же оставляет нам феноменология, когда мы оцениваем успеваемость детей вместо бейсбольных карточек? Оставляют ли учителя свою субъективность за дверью, когда они смотрят студенческое эссе, тест, домашнее задание? Скорее всего, не.
Подумайте об этом: феноменология говорит нам, что двое детей не входят в наши классы в одном и том же месте; Другими словами, игровое поле для них не ровное. Следовательно, наши ученики не могут проходить урок таким же образом или усваивать материал с одинаковой скоростью. Поскольку типичный школьный дизайн сильно ограничивает нашу способность по-настоящему дифференцироваться, а выставление оценок по-прежнему проводится в единые периоды времени (продолжительность единицы, период оценки, учебный год), выставление оценок носит дискриминационный характер и требует изменение.
Мы, преподаватели, по опыту знаем, что если пять учителей по отдельности оценивают одну и ту же работу ученика, каждый учитель, скорее всего, получит другую оценку, даже если все пятеро будут использовать одни и те же критерии. Более того, если мы попросим этих же пяти учителей индивидуально оценивать работу ученика с течением времени, а затем выставить ему общую оценку, мы, несомненно, увидим, что у каждого учителя свой подход к определению итоговых оценок.
Подумайте, как пять разных учителей могли бы использовать пять разных подходов к выставлению оценок.
Наши субъективные реалии влияют на выставляемые нами оценки ежедневно, что приводит к проблеме справедливости для учащихся.
Допустим, первый учитель использует усреднение для вычисления общей оценки ученика. Однако проблема с усреднением состоит в том, что при этом берется самая последняя оценка учащегося и разбавляется предыдущими оценками, полученными учащимся, когда его способность усваивать материал была результатом меньшего (и меньшего) опыта.
Второй учитель использует взвешивание, что, к сожалению, является субъективной практикой, дискриминирующей определенные стили обучения. Например, если тесты составляют 60 процентов от общей оценки, тогда домашнее задание составляет 30 процентов, а участие в классе — 10 процентов, то преимущество будет иметь учащийся, чей стиль обучения лучше всего приспособлен к сдаче тестов.
Третий учитель применяет составную оценку, которая обычно включает усреднение и взвешивание. Но когда она объединяет оценки, полученные учащимся по разным наборам навыков — баллы за тесты (приобретение знаний), выполнение домашних заданий (ответственность, управление временем), участие в классе (межсоциальные навыки) и усилия (мотивация) — в одну оценку, она оказывается оставляя заинтересованным сторонам догадываться, какими навыками на самом деле обладает студент и в какой степени.
Учитель Четыре, тем временем, ставит нули, когда считает, что они заслуживают внимания. Но в то время как числовой разрыв между оценками в 100, 90, 80, 70 и 60 составляет 10 баллов, разница между оценкой 59 и нулевой оценкой составляет 59 баллов. Если в общую оценку учащегося добавляются средние нули, они искажают результат ниже, и его оценка не может быть надежным показателем его обучения. Учитель Пятый практикует некоторые комбинации этих подходов.
Ни для кого не удивительно, что расхождение в итоговых оценках, выставленных пятью учителями, даже больше, чем было с оценками, которые они выставили каждой отдельной работе ученика.
Наши субъективные реалии ежедневно влияют на выставляемые нами оценки, что создает проблему для студентов. Когда мы используем разные подходы к подсчету итоговых оценок и к тому же ошибочные подходы, мы усугубляем эту несправедливость.
Субъективная оценка может быть обычной для курса с бейсбольными карточками, но студенты не бейсбольные карточки; они люди. Те субъективные оценки, которые мы выставляем нашим ученикам, в конечном итоге определяют их и регулируют их возможности в жизни.
Существует множество теоретических и технических причин для прекращения практики выставления оценок.Есть также очень веская этическая причина. Мы знаем, что происхождение ребенка представляет собой сложную смесь взаимодействующих физических, психологических, социальных и культурных факторов, по которым нет двух одинаковых детей. И эти факторы, большую часть которых ребенок не может контролировать, регулируют не только то, что ребенок испытывает, но и то, в какой степени он или она может это испытать. А опыт — это то, что стимулирует связи в нашем мозгу.
Поистине эволюционным шагом было бы честно попробовать основанную на стандартах формирующую оценку.Вместо того, чтобы выставлять оценки нашим студентам, мы просто будем регулярно сообщать, какие стандарты наши студенты индивидуально демонстрируют устойчивый прогресс, а какие нет. Предоставляя студентам множество возможностей с течением времени продемонстрировать их постоянный рост в стандартах и регулярно измеряя этот рост с использованием критериев успеваемости для каждого из этих стандартов, мы можем в любое время точно сообщить, что каждый студент знает и может делать. Оценки этого не делают и не могут.Каждый раз, когда мы оцениваем что-то, мы присваиваем этому фиксированную оценку. Но обучение происходит плавно. Любая оценка, которую мы выставляем как отражение уровня знаний учащихся, мгновенно устаревает, потому что схемы наших учащихся никогда не бывают статичными. То, как мы отслеживаем, измеряем и сообщаем об обучении учащихся, должно быть формирующим, а не суммативным. И если этот подход также потерпит неудачу, мы, по крайней мере, будем стимулировать более здоровый эволюционный процесс в направлении более надежного и менее дискриминационного отчета об обучении студентов.
Некоторые утверждают, что это не значит, что сторонники выставления оценок отрицают это.Дело в том, что они связаны своей субъективной реальностью в отношении выставления оценок и действительно не могут понять или осознать причины прекращения практики. Это было бы удобно, но феноменология также объясняет, что для нас невозможно отключиться от объективного времени и пространства. Сторонники выставления оценок не могут игнорировать тот факт, что выставление оценок практикуется более века, и на протяжении всего этого времени призыв к преобразованию не только был постоянным, но и постоянно усиливался.
Пора признать и признать, что для этого есть причина и что пора попробовать что-то другое.Наши субъективные представления о выставлении оценок не должны служить оправданием для продолжения выставления оценок. Напротив, субъективизм должен стать еще одной причиной отказа от выставления оценок.
Как найти вероятность исхода
Пояснение:Майкл может подбрасывать одну, две или три головы.
Если Майкл подбрасывает одну голову, то это может быть либо первое, либо второе, либо третье подбрасывание. Мы могли бы смоделировать это так, где H обозначает орла, а T — решки.
HTT, THT или TTH
Если Майкл подбрасывает две головы, то возможны три комбинации:
HHT, HTH или THH
Если Майкл подбрасывает три головы, то возможна только одна комбинация:
ДЧ
Таким образом, есть семь способов, которыми Майкл может подбросить хотя бы одну голову. Мы должны найти вероятность каждого из этих способов, а затем сложить их.
Вероятность перекатывания головы равна ½, а вероятность перекатывания хвоста равна ½.Поскольку каждый бросок монеты независим, мы можем перемножить вероятности.
Например, вероятность комбинации HTT равна (1/2) (1/2) (1/2) = 1/8
Вероятность HTT = 1/8
Вероятность THT = (1/2) (1/2) (1/2) = 1/8
Вероятность ВПЧ = (1/2) (1/2) (1/2) = 1/8
Вероятность HHT = 1/8
Вероятность HTH = 1/8
Вероятность THH = 1/8
Вероятность HHH = 1/8
Итак, есть семь возможных способов, которыми Майкл может подбросить хотя бы одну голову.Вероятность каждого из этих семи способов равна 1/8. Таким образом, общая вероятность всех семи событий составляет 7/8.
АЛЬТЕРНАТИВНОЕ РЕШЕНИЕ:
Майкл может подбросить по крайней мере одну голову, или он может подбросить нулевую голову. Сумма этих двух вероятностей должна равняться единице, потому что они представляют все способы, которыми Майкл мог подбросить монеты. Он мог либо подбрасывать хотя бы на голову, либо не мог вообще не кидать головы.
Вероятность подбрасывания хотя бы одной головы + вероятность не подбрасывания орлов = 1
Вероятность того, что не выпадет орел, возможна только при комбинации TTT.Вероятность подбросить три решки равна (1/2) (1/2) (1/2) = 1/8
.Вероятность подбросить хотя бы одну голову + 1/8 = 1
Вероятность подбросить хотя бы одну голову = 1 — 1/8 = 7/8.
| 1-я неделя | Утро 8:00 | После полудня 12:00 |
| понедельник Мой 2, 2022 | Правительство США иПолитика | ХимияИспанская литература и культура |
| вторник 3 мая 2022 г. | Наука об окружающей среде | Психология |
| среда 5 мая 2022 г. | Английская литература и сочинение | Компьютерные науки A |
| четверг 5 мая 2022 г. | Макроэкономика | Статистика |
| пятница 6 мая 2022 г. | История ЕвропыИстория США | 2D искусство и дизайн / 3D искусство и дизайн / рисование: последний срок для портфолио |
| 2-я неделя | ||
| понедельник 9 мая 2022 г. | Исчисление ABИсчисление BC | Принципы информатики |
| вторник 10 мая 2022 | Английский язык и композиция | 12pm: Физика. C: Механика.14:00: физика C: электричество и магнетизм |
| среда 11 мая 2022 г. | Китайский язык и культураИспанский язык и культура | Биология |
| четверг 12 мая 2022 г. | Французский язык и культураВсемирная история | Физика 1 |
| пятница 13 мая 2022 г. | Теория музыки | Латинский |
Правления CBSE и ICSE отказываются требовать от студентов отмены экзаменов совета
Многие студенты подписали петиции онлайн, призывая правительство отменить экзамены совета директоров, которые должны быть проведены в мае, или провести их в онлайн-режиме.
Более миллиона учеников 10 и 12 классов подписали петиции, призывающие правительство либо отменить экзамены совета директоров, запланированные на май, либо провести их в онлайн-режиме на фоне резкого увеличения числа случаев COVID-19. Хэштег «cancelboardexams2021» был в тренде в Твиттере последние пару дней.
Однако и Центральный совет среднего образования (CBSE), и Совет по экзаменам на аттестат в школах Индии (CISCE) заявили, что для учащихся принимаются надлежащие меры безопасности и что во время экзаменов будут соблюдаться все рекомендации по COVID-19.
«Ситуация в Индии ухудшается день ото дня. Когда в стране было всего несколько случаев, они отменили оставшиеся экзамены совета директоров, а теперь, когда количество таких случаев достигло пика, они планируют открыть школы. Мы настоятельно призываем Министру образования следует изучить этот вопрос и отменить все экзамены, которые будут проводиться в этом году, поскольку студенты и так испытывают большой стресс », — говорится в петиции на Change.org.
Дивья Гарг, ученица 10 класса, в Твиттере призвала правительство отложить экзамены как минимум на месяц, а затем провести дополнительную проверку в зависимости от количества случаев.
«Студенты уже столкнулись с множеством проблем до сих пор в этой пандемии. Классы проводились онлайн, поэтому экзамены также должны проводиться онлайн, или студентов следует продвигать с помощью внутренних оценок», — написал другой пользователь.
Обычно практические экзамены проводятся в январе, а письменные экзамены начинаются в феврале и заканчиваются в марте. Однако экзамены были отложены и запланированы на май-июнь из-за пандемии.
«Принимаются соответствующие меры для обеспечения безопасности студентов и соблюдения всех протоколов COVID.Количество экзаменационных центров увеличено на 40-50 процентов для обеспечения социального дистанцирования. Персонал экзаменационных центров проинструктирован, чтобы обеспечить соблюдение всех инструкций «, — сказал PTI высокопоставленный сотрудник CBSE.
На прошлой неделе правление объявило, что если какой-либо студент не явится на текущие практические экзамены после тестирования студента или любого члена его семьи Если положительный результат, школы проведут для них повторные тесты в подходящее время. Однако официальный представитель CBSE не прокомментировал, будет ли такое же облегчение предоставлено студентам и на экзаменах по теории.
Точно так же Джерри Аратун, исполнительный директор и секретарь CISCE, сказал, что расписание экзаменов «останется прежним».
Школы по всей стране были закрыты в марте прошлого года, чтобы сдержать распространение COVID-19 в преддверии общенациональной изоляции. Несколько штатов начали частично открывать школы с октября прошлого года, но физические занятия снова приостанавливаются из-за экспоненциального роста числа случаев коронавируса.
В прошлом году экзамены совета директоров пришлось отложить на середину марта.Позже они были отменены, а результаты были объявлены на основе альтернативной схемы оценки.
И CBSE, и CISCE решили не составлять список заслуг в прошлом году.
В Индии зарегистрирован рекордный однодневный всплеск — 1,26,789 новых случаев COVID-19, в результате чего число инфицированных увеличилось до 1,29,28,574, в то время как количество активных случаев также увеличилось, снова превысив отметку в девять лакхов. Об этом свидетельствуют данные профсоюза Минздрава, обновленные в четверг.
Прочтите: Поскольку кампусы превращают кластеры COVID-19, является ли онлайн-образование единственным решением?
Весна 2021 Часто задаваемые вопросы | Колледж | The University of Chicago
Эта страница предназначена для ответов на часто задаваемые вопросы о планах Колледжа на весну 2021 года.Приведенные ниже ответы отражают имеющуюся в настоящее время информацию. Колледж будет часто обновлять и дополнять этот ресурс.
Любой студент бакалавриата, который не может или не хочет приезжать в кампус, может посетить Осенний квартал 2020 года удаленно. Большинство курсов будут доступны виртуально, и университет работает над виртуальными возможностями для научных лабораторий. Для получения дополнительной информации студентам следует связаться со своим научным консультантом.
Да. Ваш выбор для каждого квартала осуществляется отдельно.Зачисленным студентам разрешено посещать Осенний квартал удаленно, а также Зимний и Весенний кварталы из кампуса. Однако доступность квартир за пределами кампуса может быть изменена.
Студенты, проживающие в других часовых поясах или посещающие занятия из-за границы, будут иметь возможность зарегистрироваться на курсы, которые лучше подходят для их расписания. Если у студента есть конкретная проблема или вопрос о предложениях определенного курса, он должен связаться со своим научным консультантом.
Поступающие студенты, желающие отложить зачисление или «взять учебный год», должны подать заявление через своего регионального консультанта по приему и получить письменное разрешение от декана приемной комиссии.Студенты, продолжающие обучение, которые рассматривают возможность отпуска, должны связаться со своим научным консультантом, чтобы начать процесс.
Регистрация будет проходить в несколько дат для разных групп студентов, начиная с середины июля. Более подробную информацию можно найти в осеннем календаре на 2020 год Регистратора университета. Полное расписание занятий осенью 2020 года будет опубликовано 27 июля. Классы будут помечены, чтобы указывать на студенческий, удаленный или гибридный форматы.
Ориентация начнется в режиме онлайн на неделе 8 сентября, чтобы облегчить плавный переход по прибытии студентов.Программирование с ориентацией на подписи будет проходить в пятницу, 25 сентября, когда те, кто сможет, прибудут в университетский городок. Более подробную информацию можно найти на сайте Orientation.
Все вступительные тесты предлагаются до прибытия студентов в кампус. Экзамены на аккредитацию, которые традиционно предлагались во время ориентационной недели, теперь также будут предлагаться до прибытия студентов.
Если студент заболел и нуждается в академической поддержке, он должен связаться со своим научным консультантом и преподавателями курса, чтобы обсудить альтернативные варианты.
Агентства по аренде указали, что в настоящее время у них есть доступность в пределах одной мили от кампуса, и они ожидают, что в ближайшие недели появятся дополнительные единицы. Справочник по квартирам за пределами кампуса доступен на веб-сайте GoForward университета. Университет составил общие рекомендации для студентов, ищущих квартиру. Студенты также могут написать в университет по электронной почте для получения рекомендаций по размещению за пределами кампуса по адресу [email protected].
Веб-сайт Управления по международным делам университета предлагает полезную информацию для иностранных студентов, которые ищут жилье за пределами кампуса. Иностранные студенты также могут написать в университет по электронной почте для получения рекомендаций по размещению за пределами кампуса по адресу [email protected].
Стремясь быть максимально удобными, Housing & Residence Life не обязывает студента соглашаться на место, если оно предлагается. Однако, учитывая ограниченное количество спальных мест, студентам рекомендуется быть внимательными при заполнении формы о намерении вернуться или помещении себя в список ожидания.
Минимальный 10-дневный карантин университета начинается после завершения заселения и заканчивается, когда все жители завершат свой карантин. Период карантина будет напоминать приказы «не выходить из дома», изданные для многих сообществ в последние месяцы. В данном случае «дом» — это общежитие, закрепленное за студентом. Студенты могут приходить и уходить из общежития, чтобы поесть?, Потренироваться на свежем воздухе, посетить Student Wellness или иным образом обратиться за медицинской помощью, пойти в аптеку или забрать предметы первой необходимости в магазине.При выполнении любого из этих мероприятий в соответствии с Пактом о здоровье Калифорнийского университета в Чикаго требуется, чтобы учащиеся продолжали носить соответствующие защитные маски, сохранять физическое расстояние от других и избегать больших, плотно сбитых толп.
Поскольку период карантина / пребывания дома совпадает с первой неделей занятий, ученикам будет чем заняться. Для них также будет надежное дистанционное программирование за несколько дней до начала занятий, что даст им возможность взаимодействовать с их непосредственным жилым сообществом.
Карантин города Чикаго может быть завершен одновременно с периодом карантина Чикагского университета, так что вам нужно находиться в карантине всего 14 дней. Студентам будет разрешено переехать в четвертую неделю сентября вместе со всеми проживающими до 25 сентября, чтобы они могли проживать в общежитии минимум десять дней и начать посещать занятия лично 5 октября.
Все жители общежитий Университета должны будут участвовать в программе обязательного тестирования, оплачиваемой Университетом, которая начнется с их въезда и будет продолжаться в течение всего времени проживания.Студенты, живущие за пределами кампуса, смогут принять участие в программе непрерывного добровольного тестирования. В любое время, когда студенты колледжа чувствуют, что они контактировали с кем-то с положительным результатом теста на COVID-19 или испытывают симптомы, они могут пройти тестирование бесплатно.
Согласно Пакту о здоровье Калифорнийского университета в Чикаго ожидается, что общение будет происходить только при использовании подходящего защитного покрытия для лица, при сохранении физического расстояния от других и избегании больших, плотно сбитых толп.
Студентам не нужно возвращаться в карантин из-за того, что они покинули общежитие или квартиру за пределами кампуса, если только они не контактировали с кем-то, у кого был положительный результат теста на COVID-19 или у них появились симптомы.Если они едут в один из штатов, где действуют ограничения на поездки, установленные властями Чикаго, и остаются в течение 24 часов или более, студенты должны пройти обязательный 14-дневный карантин по возвращении в Чикаго или Гайд-парк.
Учащиеся с положительным результатом теста на COVID-19 или учащиеся с положительным результатом теста на COVID-19, которым необходимо проживать изолированно, должны временно переехать в учреждения, предназначенные для этой цели.
Временное переселение для предотвращения заражения COVID-19 доступно только студентам, проживающим в общежитиях.Университет разрешает студентам проходить курсы удаленно с полным кредитом, если у них есть опасения по поводу заражения COVID-19.
Университет предоставит доступ к медицинскому обслуживанию всем студентам, проживающим в кампусе или за его пределами в районе Чикаго, у которых положительный результат теста на COVID-19.
В каждом общежитии есть внутренние дворики, которые будут использоваться для общения на необходимом расстоянии шести футов.
Мы будем уделять первоочередное внимание тому, чтобы учащиеся оставались в своих домах, насколько это возможно, с ограниченным пространством.
СообществаHouse останутся нетронутыми виртуально, чтобы обеспечить включение студентов, которые живут за пределами кампуса или не могут поехать в США из-за COVID-19. Постоянный персонал, включая глав резидентов, помощников резидентов и помощников по виртуальному программированию, будет привлекать студентов, которые жили в своих домах в конце Winter Quarter, как часть сообщества виртуальных домов.
Вернувшимся студентам по-прежнему будет разрешено выбирать своих однокурсников.
Начиная с августа, учащимся, сдавшим свои вещи на хранение, будет предложено время, чтобы забрать их.Вскоре мы объявим о резервировании этих дат и времени.
В соответствии с текущими планами, студенты смогут оставить свои вещи в назначенной им комнате в конце Осеннего квартала.
Студентам, которые решат поехать во время перерыва на День Благодарения, не будет разрешено вернуться в общежитие на территории кампуса, и они должны будут пройти оставшуюся часть квартала дистанционно. Тем не менее, студенты могут остаться в общежитиях на День Благодарения и последние недели квартала, при условии, что они не покидают Чикаго и не путешествуют в это время.
Если студенты общежития уже покинули кампус, Housing and Residence Life организует для студентов, родителей или их назначенных лиц доступ в общежитие для упаковки и вывоза вещей.
Если студенты покидают Чикаго во время или после перерыва в День Благодарения, они не могут вернуться до начала Зимнего квартала.