Литературное чтение итоговые контрольные работы 3 класс: Итоговой контрольной работы для учащихся 3 классов по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Итоговая контрольная работа по литературному чтению. 3 класс

Итоговая контрольная работа за 3 класс

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3-го класса.

К концу обучения в 3 классе учащиеся умеют:

  • читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;

  • знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

  • выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

  • определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

  • пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

  • самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

  • пользоваться библиотечным фондом;

  • отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

  • пользоваться справочной литературой.

Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения. (желательно: темп чтения вслух – не менее 60 слов в минуту и про себя – не менее 80 слов в минуту).

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычисление главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Читательские умения:

  • самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

  • отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

  • Самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Структура теста.

Тест состоит из 14 заданий.

Задания №1, №2, №3, №4, №5, – предусматривают выбор единственно правильного ответа из трёх предложенных.

Задания №6 и №7 — предусматривают запись краткого ответа

Задание №8 и №10 –предусматривает развернутый ответ.

Задание № 11 и №14 – творческое задание, в котором требуется сформулировать и записать полный ответ, состоящий из трех – четырёх предложений.

Оценивание тестов.

Ставится отметка «5» — за все правильно выполненные (задания 1- 10).

Ставится отметка «4» — за 7 — 9 верных ответов.

Ставится отметка «3» — за 5 – 6 верных ответов.

Задания 11 – 14 оцениваются отдельно, только отметкой «5» за правильное его выполнение.

Если ребенок сделал сам исправление – это ошибкой не считается.

Тест выполняется учащимися самостоятельно. Помощь учителя не предусматривается

Инструкция для учащегося.

  1. Внимательно прочитай весь текст.

  1. Просмотри все тестовые задания и ответы к нему.

  1. Выполняй тестовые задания последовательно, ответы некоторых заданий могут быть связаны между собой, заключая в себе в связи с
    этим некоторые подсказки.

  2. При выполнении задания можно карандашом делать пометки в тексте, пользоваться черновиками

5. Задания, предлагающие выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных, содержат, как правило, один верный ответ. Определив правильный ответ, обведи в кружок.

\ 6. Ответы на вопросы второй и третьей частей впиши в предназначенные для этого строки.

Прочитай текст.

В.А. Осеева

Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

— А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая.

А третья молчит.

— Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.

— Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету. Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

— Ну что? Каковы наши сыновья?

— А где же они? — отвечает старик. — Я только одного сына вижу.

Вопросы:

  1. Основная мысль текста это –

  1. Женщины похваляются сыновьями.

  2. А где же сыновья?

  3. Уважительное отношение к матери.

  1. Что делал старичок рядом с женщинами у колодца?

  1. Набирал воды.

  2. Слушал их разговор.

  3. Присел на камушек отдохнуть.

  1. Кто из герое произведения сказал эти слова?

— А мой поёт как соловей. Ни у кого такого голоса нет.

1) Третья женщина.

2)Старичок.

3) Вторая женщина.

  1. Что ответила третья женщина на вопрос?

— Что же ты про своего сына не скажешь?

1) Мой сын добрый и отзывчивый.

2) Мой сын заботливый и внимательный.

3) Ничего в нём особенного нету.

  1. Определи основной стиль речи.

  1. Разговорный.

  2. Художественный.

  3. Научный.

  1. Где происходили события, описанные в тексте?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

  1. Сколько мальчиков выбежало навстречу женщинам?

_____________________________________________________________________________________

  1. Как похвалялась своим сыном первая женщина?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Установи последовательность событий.

А. Встреча женщин у колодца.

Б. Спрашивают женщины старичка.

В. Встреча с мальчиками.

_________________________________________________________________________________

10. Закончи предложение.

А третий к матери подбежал,__________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

11. Напиши , как тяжело было женщинам нести ведра с водой.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

12. Сколько сыновей увидел старичок?

_______________________________________________________________________________________

13. Как ты думаешь, прав ли старичок? Почему?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

14. Понравилось ли тебе это произведение? Чем?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по литературному чтению 3 класс

Итоговая контрольная работа по чтению. 3 класс. Проверка читательских умений.

А.И. Куприн

Скворцы

(отрывок).

…Мы дожидались скворцов. Подправили старые скворечники, покривившиеся от зимних ветров, подвесили новые.   

Наконец девятнадцатого, вечером (было еще светло), кто-то закричал: «Смотрите, скворцы!» 
    И правда, они сидели высоко на ветках тополей и, после воробьев, казались непривычно большими и чересчур черными. Мы стали их считать: один, два, пять, десять, пятнадцать… В этот вечер у скворцов не было ни шума, ни возни…

    Два дня скворцы точно набирались сил и все навещали и осматривали прошлогодние знакомые места.

А потом началось выселение воробьев.

Обыкновенно скворцы по два сидят высоко над скворечниками и, по-видимому, беспечно о чем-то болтают между собою, а сами одним глазом, искоса, пристально взглядывают вниз.

Воробью жутко и трудно. Нет-нет — высунет свой острый хитрый нос из круглой дырочки — и назад.

Наконец, голод, легкомыслие, а может быть, робость дают себя знать… И только успеет отлететь на сажень, как скворец камнем вниз и уже у себя дома. И уже теперь пришел конец воробьиному временному хозяйству. Скворцы стерегут гнездо поочередно: один сидит — другой летает по делам…

    Обосновавшись в гнезде, скворец начинает таскать туда всякий строительный вздор: мох, вату, перья, пух, тряпочки, солому, сухие травинки. Гнездо он устраивает очень глубоко, для того, чтобы туда не пролезла лапой кошка или не просунула свой длинный хищный клюв ворона. Дальше им не проникнуть: входное отверстие довольно мало, не больше пяти сантиметров.
    А тут скоро и земля обсохла, душистые березовые почки распустились. Вспахиваются поля, вскапываются и рыхлятся огороды. Сколько выползает на свет божий разных червяков, гусениц, слизней, жучков и личинок! То-то раздолье! … Его корм на земле и в земле.

И знаете, сколько истребляет он в течение лета всяких вредных для сада и огорода насекомых, если считать на вес? В тысячу раз больше собственного веса! Зато и проводит он весь свой день в непрерывном движении. 
Если вы по утрам, каждый день, будете сидеть тихо, без резких движений где-нибудь в саду или в огороде, то скворцы скоро привыкнут к вам и будут подходить совсем близко…
    Настоящую песню скворца надо слушать лишь ранним утром, когда первый розовый свет зари окрасит деревья…

Чуть немного согрелся воздух, а скворцы уже расселись на высоких ветках и начали свой концерт.

Выполни задания к тексту.

  1. О ком или о чем рассказывается в этом произведении?

О хитростях воробьев

О дружбе птиц

О скворцах

О воробьях

О приходе весны

  1. Когда впервые люди увидели вернувшихся скворцов?

Утром пятнадцатого марта

Днем двадцатого марта

Девятнадцатого марта вечером

Вечером в субботу

Утром в воскресенье

  1. Сколько дней скворцы набирались сил после прилета?

Пять дней

Один день

Несколько дней

Два дня

Неделю

  1. Как происходит выселение воробьев из скворечников?

Воробьев выгоняют

Воробьев клюют

Воробьев стерегут

Воробьев не кормят

Воробьев не поят

  1. Как скворцы стерегут свое гнездо?

Всей семьей

Поочередно

Всей стаей

Не стерегут совсем

Нанимают сторожа

  1. Из чего скворцы делают гнездо?

Из веток

Из прутьев

Из строительного мусора

Из одного пуха

Только из перьев

  1. Каким по размеру должно быть входное отверстие в скворечню?

Большим

Маленьким

Средним

Не более пяти сантиметров

Узким

  1. Где скворец находит себе корм?

В воздухе

В воде

На земле

В земле

На земле и в земле

  1. Когда лучше слушать настоящую песню скворца?

Вечером

На закате

Ранним утром

Днем

Утром

  1. Объясни выражение скворец камнем вниз. Запиши.

______________________________________________________________________________________________________

  1. Восстанови порядок описанных событий. Пункт с цифрой 1 – начало рассказа.

Отдых

Жизнь дома

Строительство гнезда

Возвращение скворцов

Выселение воробьев

12.Определи жанр этого произведения.

Сказка

Художественный рассказ

Басня

Исторический рассказ

Научно-познавательный рассказ

13.Как ты понимаешь выражение всякий строительный вздор?

Камни

Песок

Мелкие кусочки разного мусора

Цемент

Стекло

14. Какой факт, описанный в тексте, тебя особенно удивил? Запиши.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ к проверке.

ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ по ЧТЕНИЮ I ПОЛУГОДИЕ 3 КЛАССА

ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ЗА I ПОЛУГОДИЕ 3 КЛАССА

Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.

Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.)

(По Н. Сладкову.)

  1. Почему дупло названо загадкой?

  2. Как можно узнать, кому и для чего служит дупло, которое ты
    найдешь?

  3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева?

  4. Для кого дупла бывают ночлежками?

  5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле?

  6. Чьи кладовые бывают в дупле?

  7. Как зимует в дупле летучая мышь?

Лебедь

Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.

Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.

Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.

Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.)

(По С. Аксакову.)

  1. Почему лебедя называют царем водяной птицы?

  2. Когда лебедь может убить собаку?

  3. Что вы узнали о ручных лебедях?

  4. Опишите лебедя.

  5. Почему запрещена охота на лебедей?

Лесной лакомка

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя. (79 слов.)

(По Вл. Арсеньеву.)

  1. Кто назван лакомкой?

  2. Почему медведь назван лакомкой?

  3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?

  4. Что вы узнали о медведе?

  5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?

  6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?

Теплинка

Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.

На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей.

На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.

Рыжики мы надевали на пругики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.

Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (76 слов.)

(По В. Солоухину.)

  1. Что называют «теплинкой»?

  2. Какие припасы были у мальчиков?

  3. Как ребята развели теплинку»

  1. Как они испекли яички?

  2. Как они жарили грибы?

  3. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна?

  4. Каков получился обед в лесу?

Антарктида

Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.

Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.

Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом.

Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.)

(Из журнала «Мурзилка».)

  1. Где лежит Антарктида?

  2. Почему беден животный мир этого края?

  3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?

  4. Кто еще обитает у ее берегов?

  5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?

6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе?
(Толща льда, слой льда.)

Убедительная просьба книги

Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут потом другие читатели. Не ставьте на меня локти, когда читаете. Не кладите раскрытой на стол лицом вниз. Ведь вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались. Не вкладывайте также в меня карандаш. А то мой корешок разорвется. Лучше вложите в меня закладку, чтобы я смогла спокойно и удобно отдохнуть.

Помогите мне остаться чистой и свежей, а я помогу вам узнать очень много интересного. (78 слов.)

(По И. Лавринович.)

  1. О чем просит книга своих читателей?

  2. Как вы обращаетесь с книгами?

  3. Почему нельзя вкладывать в книгу карандаш?

  1. Объясните название текста. (Убедительная просьба настоятельная, настойчивая.)

  2. Что означает выражение «не кладите книгу раскрытой на стол лицом вниз»? О каком лице идет речь?

Утренние лучи

Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи — будить землю.

Первый луч пролетел и попал на жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.

Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка, полетела собирать медок с душистых цветов. (86 слов.)

(По К. Ушинскому.)

  1. Зачем стало рассылать солнышко свои лучи?

  2. Кого разбудил первый луч?

  3. Как встретил новый день зайчик?

  4. Как проснулся курятник?

  5. С чего начался день у трудолюбивой пчелки?

  6. Как вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная
    травка», «выплыло солнышко»?

* *

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

Они выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки. Бабушка подала чай. Кучки печенья быстро уменьшались.

  • Рассыпчатые! Сладкие! — говорил Миша.

  • Угу! — отзывался Вова. Мама и бабушка молчали,

Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку хлеба, (82 слова.)

(По В. Осеевой.)

  1. Озаглавьте рассказ.

  2. Как вели себя за столом Вова и Миша?

  3. Можно ли сказать, что мальчики заботливые, внимательные?
    Почему?

  4. Что вам не понравилось в поведении детей?

Липа

Ночью ветер повалил лип>. Вчера еще люди отдыхали под тенью ее раскидистой кроны. Они с наслаждением вдыхали ее душистый медовый запах. А теперь многие проходили мимо, топтали листья, ломали сучья, не оказывали ей никакой помощи. И только один человек сказал:

— Ее можно спасти.

Ствол липы обвязали тряпками, обложили узкими досками. И длинный лубок готов. А в трех местах его густо обмотали проволокой.

Подняли липу. Обрезали лишние и слабые ветки. Ежедневно поливали водой. Она теперь стояла, как и прежде.

И опять под ее раскидистой кроной отдыхали люди. (86 слов.)

(По Б, Павлову.)

  1. Что случилось с липой?

  2. Кто пришел на помощь?

  3. Что обозначает выражение «повалил липу»?

Учебно-методическое пособие по чтению (3 класс): Контрольные работы по литературному чтению 3 класс 21 век.

Контрольно-измерительные материалы.

Контрольная работа №1

Вариант 1.

1.Отметь фамилию баснописца.

  • Л.Н. Толстой
  • С.А. Есенин
  • И.С. Никитин
  • И.А. Крылов
  • С.Д. Дрожжин

2.Что такое мораль басни?

  • установка
  •        правило
  • нравоучение
  • закон
  • развитие

3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин — …

  • стихи
  • сказки
  • басни
  • былины
  • загадки

4. Дополни предложение, отметив ответ. Б

Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» — древнегреческий баснописец ..

  • Л.Н. Толстой
  • А.Е. Измайлов
  • С.А. Есенин
  • Эзоп
  • А.С. Пушкин

5.Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.

  • пословица
  • загадка
  • стихотворение
  • былина
  • потешка

6.Отметь слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов — это …

  • сказочники
  • баснописцы
  • поэты
  • летописцы

7.Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка,..        

 8.Какой автор писал рассказы о природе? Отметь ответ.

  • И.А. Крылов
  • А.С. Пушкин
  • И.С. Тургенев
  • Л.Н. Толстой
  • С.А. Есенин

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

  • обложка
  • цвет обложки
  • оглавление (содержание)
  • аннотация
  • переплёт

10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, __        __        

Вариант 2.

1.        Отметь фамилию автора сказок.

  • Эзоп
  • И.З. Суриков
  • А.С. Пушкин
  • И.С. Тургенев
  • В.Ю. Драгунский

2.        Что такое абзац? Отметь ответ.

  • рассказ
  • произведение
  • часть текста
  • пословица
  • текст

3.        Допиши предложение.

Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева —

___________________________________

4.        Отметь лишнее слово. Объясни выбор.

  • Илья Муромец
  • Алёша Попович
  • Добрыня Никитич
  • Лесной Дед
  • Соловей-разбойник

5.        Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.

  • Н.Н. Носов
  • А.С. Пушкин
  • И.С. Тургенев
  • Е.И. Чарушин
  • И.А. Крылов

6.        Закончи предложение, отметив ответ.

Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов —…

  • сказки
  • былины
  • небылицы
  • басни
  • загадки

7.        Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

  • аннотация
  • титульный лист
  • обложка
  • предисловие
  • оглавление (содержание)
  1. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Шутка, скороговорка, потешка, небылица,        

  1. Отметь фамилию поэта и сказочника.
  • И.С. Тургенев
  • И.А. Крылов
  • А.С. Пушкин
  • С.А. Есенин
  • А.Е. Измайлов

10.        Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.

  • сказок
  • рассказов
  • басен
  • былин

Контрольная работа №2.

Вариант1.

1. Отметь фамилию писателя- сказочника.

  • А.А.Фет
  •  Ф.И.Тютчев
  • Л.Н. Толстой
  • Н.А. Некрасов
  • И.А. Бунин

2.        Что такое пейзаж? Отметь ответ.        

  • описание картины природы
  • сказка о природе
  • стихотворение о природе
  • история о природе
  • рассказ о природе

3.        Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов …

  • басни
  • песни
  • рассказы
  • загадки
  • былины

4.        Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» …

  • А.С. Пушкин
  • Л.Н. Толстой
  • братья Гримм
  • Х.К. Андерсен
  • В.Г. Сутеев

5.        Отметь лишнее слово.

  • пословица
  • загадка
  • рассказ
  • потешка
  • скороговорка

6.        Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.

  • А.А. Фет
  • А.Н. Майков
  • А.С. Пушкин  

□         Ф.И. Тютчев

7.        Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские …

  • сказочники
  • баснописцы
  • летописцы
  • поэты

8.        Допиши одно слово в ряд слов.

Загадка, потешка, закличка, пословица,        

9.        Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.

  • переплёт
  • цвет обложки
  • оглавление (содержание)
  • аннотация
  • обложка

10.        Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.

  • сказки
  • рассказа
  • басни
  • стихотворения
  • былины

Вариант 2.

1.        Отметь фамилию русского поэта и сказочника.

  • И.А. Крылов
  • А.А. Фет
  • А.Н. Майков
  • А.С. Пушкин
  • Н.А. Некрасов

2.        Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

В этом отрывке…_____________________________

3.        Что такое пейзаж? Отметь ответ.

  • часть текста
  • текст
  • абзац
  • описание картины природы
  • описание внешнего вида героя

4.        Допиши предложение.

Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова —        

_____________________________________

5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.

  • Л.Н. Толстой
  • Н.А. Некрасов
  • А.П. Чехов
  • Н.Н. Носов
  • Н.И. Сладкое

6.        Отметь лишнюю фамилию.

  • А.А. Фет
  • А.Н. Майков
  • НА. Некрасов
  • И.А. Бунин
  • А.П. Чехов

7.Что поможет выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответы.

  • предисловие
  • иллюстрация
  • оглавление (содержание)
  • титульный лист
  • аннотация

8.Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,__________        

9.Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»?  Отметь ответ.

  • И.С. Тургенев
  • М.М. Пришвин
  • Л.Н. Толстой
  • А.П. Чехов
  • Е.И. Чарушин

10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Отметь ответ.

  • рассказа
  • былины
  • стихотворения

                                                                                              Контрольная работа №3.

                    Вариант 1.

1.        Отметь жанр фольклора.

  • басня
  • художественный рассказ
  • научно-познавательный рассказ
  • сказка
  • стихотворение

2.        Отметь фамилию поэта.

  • А.П. Чехов
  • И.С. Тургенев
  • С.А. Есенин
  • А.И. Куприн
  • К.Г. Паустовский

3.        Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Стихотворение «Бабушкины сказки» написал …

  • И.С. Никитин
  • С.А. Есенин
  • С.Д. Дрожжин
  • Ф.И. Тютчев
  • НА. Некрасов

4.        Отметь имя и отчество Есенина.

  • Александр Сергеевич
  • Николай Алексеевич
  • Сергей Александрович
  • Иван Захарович
  • Фёдор Иванович

5.        Отметь лишнее слово.

  • загадка
  • потешка
  • считалка
  • олицетворение
  • былина

6.        Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин — это …

  • сказочники
  • баснописцы
  • летописцы
  • поэты

7.        Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,        

__________________________________

8.        Отметь фамилию поэта, который написал стихи о русской берёзе.

  • С.А. Есенин
  • И.С. Никитин
  • А.С. Пушкин
  • Н.А. Некрасов
  • С.Д. Дрожжин

9.        Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.

  • «Белолобый»
  • «Стальное колечко»
  • «Барбос и Жулька»
  • «Акула»
  • «Воробей»
  1. Допиши одну фамилию в ряд других.
    Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,__________________        

Вариант 2.

1.        Отметь жанр фольклора.

  • басня
  • рассказ
  • былина
  • повесть
  • стихотворение

2.        Отметь сказочных героев.

  • Приёмыш
  • Индюк
  • Ёж
  • Соболько
  • Ю-Ю

3.        Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой_______________________        

4.        Отметь лишнее слово.

  • рассказ
  • сказка
  • былина
  • обложка
  • басня

5.        Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».

  • Л.Н. Андреев
  • А.И. Куприн
  • А.П. Чехов
  • И.С. Тургенев
  • Д.Н. Мамин-Сибиряк

6.        Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно дополнить предложение.

Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — …

  • Иван Сергеевич
  • Антон Павлович
  • Александр Иванович
  • Михаил Михайлович
  • Константин Георгиевич

7.        Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ. 

  • обложка
  • заголовок произведения
  • сведения об авторе
  • цвет корешка
  • размер книги

8.        Допиши одну фамилию в ряд данных.

Пушкин, Есенин, Фет, Майков,_____________        

9.        Отметь фамилию автора рассказов о животных.

  • А.С. Пушкин
  • И.С. Никитин
  • А.И. Куприн
  • И.А. Крылов
  • С.Д. Дрожжин

10.        Героя какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.

  • сказки
  • басни
  • повести
  • рассказа
  • былины

                             

Контрольная работа по литературному чтению

Тестовая работа по литературному чтению.

Вариант первый.

Цель: проверить сформированность умения работать с учебной книгой

          (универсальные учебные действия).

-Продолжите:

Произведения, которые вызывают у нас улыбку, смех, называются ___________________________________ .

-Соотнесите жанры произведений и их авторов:

Н. Носов «Огурцы»                                                                             пьеса

В. Даль «Напутное слово»                                                                 рассказ

М. Зощенко «Не надо врать»                                                             стихотворение

В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…»                        поучение

Л. Каминский «Сочинение»                                                                былина

Какие произведения М. Зощенко вы прочитали в этом разделе?

Запишите, кто является автором данного произведения:

«Через тридцать лет» ____________________________;

«Трудная задача»________________________________.

Отметьте, какие чувства вы прежде всего испытывали, когда читали произведения этого раздела: грусть, радость, сострадание.

Тестовая работа по литературному чтению.

Вариант второй

Цель: проверить сформированность предметных и надпредметных

          (чтение и работа с информацией) умений.

Прочитайте текст.

В. Железняков

История с азбукой

После уроков я зашёл в первый класс. Я бы не стал к ним заходить, но соседка поручила присмотреть за её сыном. Всё-таки первое сентября, первый школьный день. Заскочил, а в классе уже пусто. Все ушли. Ну, хотел повернуться и идти. И вдруг вижу: на последней парте сидит какая-то кнопка, из-за парты её почти не видно. Это была девочка, а совсем не мальчик, которого я искал. Как полагалось первоклашкам, она была в белом переднике и с белыми бантами ровно в десять раз больше её головы. Странно, что она сидела одна. Все ушли домой и, может быть, уже

едят там бульоны и молочные кисели и рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и неизвестно чего ждёт.

— Девочка, — говорю, — почему не идёшь домой?

Никакого внимания.

— Может быть, потеряла что-нибудь?

Сидит как статуя, не шелохнётся. Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно. Подошёл к доске, придумываю, как расшевелить эту «статую», а сам потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал первоклашку, который пришёл из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жуёт, уплетает за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка.

— А мы с тобой, — говорю, — голодные. Не пора ли и нам домой?

— Нет, — отвечает, — я домой не пойду.

— Что же, ночевать здесь будешь?

— Не знаю.

Голос у неё жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся на свою картину, и в животе у меня заурчало. Есть захотелось. Ну её, эту ненормальную. Вышел из класса и пошёл. Но тут меня совесть заела, и я вернулся.

— Ты, — говорю, — если не скажешь, зачем здесь сидишь, я сейчас вызову школьного врача. А он — раз два! — «скорая помощь», сирена — и ты в больнице.

Решил напугать её. Я этого врача сам боюсь. Вечно он: «Дыши, не дыши», — и градусник суёт под мышку. Холодный, как сосулька.

— Ну и хорошо. Поеду в больницу.

Честное слово, она была ненормальная.

— Можешь ты сказать, — закричал я, — что у тебя случилось?

— Меня брат ждёт. Вон во дворе сидит.

Я выглянул во двор. Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик.

— Ну и что же?

— А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить.

— Сильна ты обещать! — сказал я. — В один день всю азбуку!

Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? Сильна врать!

— Я не врала, я просто не знала.

Вижу, сейчас она заплачет. Глаза опустила и головой как-то непонятно вертит.

— Буквы учат целый год. Это непростое дело.

— У нас папа с мамой уехали далеко, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. Он просил бабушку, чтобы она написала им от него письмо, а у неё всё нет свободного времени. Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы, и напишем маме и папе письмо. А он мальчикам во дворе рассказал. А мы сегодня весь день палки писали. — Сейчас она

должна была заплакать.

— Палки, — говорю, — это хорошо, это замечательно! Из палок можно сложить буквы. — Я подошёл к доске и написал букву «А». Печатную. — Это буква «А». Она из трёх палок. Буква шалашик. Вот уж никогда не думал, что буду учителем. Но надо было отвлечь её, чтобы не заплакала.

— А теперь, — говорю, — пойдём к твоему брату, и я всё ему объясню.

Мы вышли во двор и направились к её брату. Шли, как маленькие, за руки. Она сунула мне свою ладошку в руку. Мягкая у неё ладошка и тёплая, а пальцы подушечками. Вот, думаю, если кто-нибудь из ребят увидит — засмеют. Но не бросишь же её руку — человек ведь… А этот печальный рыцарь Серёжа сидит и болтает ногами. Делает

вид, что нас не видит.

— Слушай, — говорю, — старина. Как бы тебе это объяснить?

Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год.

Это не такое лёгкое дело.

— Значит, не выучила? — Он вызывающе посмотрел на сестру. — Нечего было обещать.

— Мы писали палки весь день, — с отчаянием сказала девочка. — А из палок складываются буквы.

Но он не стал её слушать. Сполз со скамейки, низко опустил голову и поплёлся утиной походочкой.

Меня он просто не замечал. И мне надоело. Вечно я впутывался в чужие дела.

— Я выучила букву «А». Она пишется шалашиком! — крикнула девочка в спину брату.

Но он даже не оглянулся.

Тогда я догнал его.

— Слушай, — говорю, — ну чем она виновата? Наука — сложное дело. Пойдёшь в школу, сам узнаешь. Думаешь, Гагарин или Титов в один день всю азбуку одолели? Тоже ой-ой как попотели! А у тебя и руки опустились.

— Я весь день на память письмо маме сочинял, — сказал он.

У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря родители не взяли его, раз он так скучает. Собрались ехать в Сибирь, бери и детей с собой. Они не испугаются далёких расстояний или злых морозов.

— Боже мой, какая трагедия! — говорю. — Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде.

— Вот хорошо! — сказала девочка. — Мы живём в этом доме, за железной изгородью… Правда, Серёжа, хорошо?

— Ладно, — ответил Серёжа. — Я буду ждать.

Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железными прутьями забора и кустами зелени. И тут я услышал громкий, ехидный такой мальчишеский голос.

— Серёжа, ну, что, выучила твоя сестра все буквы?

Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд.

— Выучить азбуку, знаешь, сколько надо учиться? — сказал Серёжа. — Надо учиться целый год.

— Значит, плакали ваши письма, — сказал мальчишка. —

И плакала ваша Сибирь.

— Ничего не плакала, — ответил Серёжа. — У меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе; он сегодня придёт к нам и напишет письмо.

— Все ты врёшь, — сказал мальчишка. — Ох, и силён ты заливать! Ну, как зовут твоего друга, как?

Наступило молчание.

Ещё минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. Нет, это было не в моём характере.

Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьями.

— Между прочим, его зовут Юркой, — крикнул я. — Есть такое всемирно известное имя.

У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. А Серёжа ничего не сказал. Он был не из тех, кто бил лежачих. А я спрыгнул на землю и пошёл домой. Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и всё. Отличное было настроение. Даже петь хотелось.

Выполните задания:

Определите жанр данного текста.

О чём рассказывается в тексте. Отметьте:

о дружбе Юры и маленькой девочки;

о том, как девочка пошла в школу;

о том, как девочка хотела помочь своему брату.

Разделите текст на части. Составьте план этого текста.

Какой пересказ можно сделать по этому плану (краткий; выборочный; подробный).

Какими качествами характера обладала девочка? Запишите.

Ответьте на вопрос: хотел бы я дружить с такой девочкой и почему?

Контрольная работа по литературному чтению.

Начните читать текст по сигналу учителя.

Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

Л. Н. Толстой

      Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

     Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

      Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.

     Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,—нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

     Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

О ком или о чём рассказывается в данном тексте?

Какова тема произведения:

Об орле?

Об орлятах?

Как орёл накормил своих детей?

-Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?

-Озаглавьте части.

-Напишите, какими качествами характера обладал орёл.

-Озаглавьте текст.

-Перечислите другие произведения Л. Толстого.

-В какой книге можно найти прочитанное произведение Л. Толстого?

Л. Толстой. Рассказы для детей.

Рассказы русских писателей.

Русские народные сказки.

Басни.

Оцените свои ответы:

Какое задание было самым трудным для вас?

Какое задание было самым лёгким для вас?

Контрольная работа по литературному чтению

Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

М. Горький

***

Самое лучшее в мире—смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца—ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой—точно говорят мягким теням ночи:

— Не бойтесь—это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

— Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

— Добрый день!—говорит солнце, поднимаясь над морем.—Добрый день, красавицы! Но—довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте).

О начинающемся утре.

О природе.

О солнце.

Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».

Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».

Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение.

Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение.

Озаглавьте текст.

Создайте текст по аналогии с данным на тему «Вечер».

Оцените свои ответы.

Какое задание было самым трудным? Какое задание было самым лёгким?

Итоговая контрольная работа по литературному чтению

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

В далёкие-далёкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается.

Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные дощечки, связанные шнурком в книжицу. Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое корытце, залитое коричневым или чёрным воском. Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить уроки!     К счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажных тетрадях из сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов. Из-за листов, сложенных именно вчетверо, тетрадь и получила название «тетрадос», что как раз и значит «четвёртая часть».

…Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать? Чтобы на бумаге можно было писать, надо её разрезать на листочки, разлиновать, сшить, в обложку вложить.

Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах. Мастера-линовщики устанавливают на них металлические ролики с выпуклыми линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа.

Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на равные части, аккуратно сложат их и сошьют — скрепят листы и обложку.

Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену изготовить на ней десятки тысяч тетрадей.

Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать — словом, учиться.

(А. Дитрих, Г. Юрмин)

О чём рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком «+».

О том, почему тетрадку называют тетрадкой.

О том, как делают тетради.

О том, как работают машины, делающие тетради.

О том, какой путь проходит тетрадь.

Придумайте заголовок к этому тексту.

Разделите текст на части, определите микротему каждой части и составьте план.

Запишите три вопроса к данному тексту.

Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите.

Если к тексту добавить ещё один абзац, о чём бы вы в нём рассказали? Запишите.

Из какой книги мог быть взят этот текст? Запишите.

Определите, какое из заданий показалось вам самым сложным, самым лёгким. Запиши.

Тест по чтению (3 класс) на тему: Промежуточная аттестация по литературному чтению. 3 класс

Ф. И. учащегося ______________________________        Класс   _______________

                                           

Промежуточная  аттестация.

Итоговый тест за уровень НОО.

Литературное чтение

Вариант 1

3класс

Базовый уровень

 1. Прочитайте произведение. Подчеркните название произведения.

 

Е. Благинина

Крикса и Тишеня.

 Жили-были две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую — Тишеня.

 У Тишени глаза ясные, и в них разум светится. И у Криксы ясные глазки, да пустоваты — не светится в них разум.

 Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь её всем приятна.

 А Крикса — бряк-бряк, наговорит с три короба, а что к чему — не поймёшь.

 Тишеня, прежде чем сесть поесть, спросит: все ли ели? А поевши, крошки птицам кинет, кошке супцу плеснёт, собаке косточку даст.

 А Крикса — хап-хап — схватит что повкуснее и была такова: чашки не помоет, спасибо не промолвит.

      В электричке ли едут — к деду с бабкой на праздники, Тишеня сидит у оконца. За оконцем — солнце! Берёзки разбегаются, пляшут, косицами машут. Тропинка вьётся-петляет. Вот бы побежать за ней — далеко-далеко! Вдруг царевну-лягушку встретишь у болотца… Или Дюймовочку!

 А Крикса — трень-брень — стишки читает, песни поёт, никому покоя не даёт. Только мать с отцом рады: «Хороша дочка! Забавница!»

 Тишеня по улице идёт — приглядывается: не обижает ли большой малого, не заблудилось ли дитя, не страшится ли слепец перейти дорогу?

 А Крикса — тук-тук каблучками, нос задерёт, ать-два — вперёд! Горда, спесива’, мол, я ль не красива?!

 Вот выросли сестрицы, обучились, пошли работать.

 Тишеня работает не скоро, зато споро.

 А Крикса — тяп-ляп — готово! Глядишь, она уж в награжденьях ходит.

 Получили сестрицы первую получку.

 Тишеня домой пришла, отцу-матери поклонилась и говорит:

 — Спасибо вам, родные, что вы меня в люди вывели. Теперь пришёл мой черёд о вас заботиться…

 И выложила все денежки — до копеечки.

 А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. Крикса на месте прыгает, локтями двигает.

  Накупила духов-помады, платков-косынок, носков-ботинок. Прибегает домой:

 — Фу-у-у, устала!!!

 Разложила покупки, мажет губки, примеряет юбки:

 — Ну, что — какова?

 Отец с матерью друг на дружку глядят, диву даются: как это на одной яблоньке такие разные яблочки уродились? Чудеса!

1 вариант                                 Вопросы и задания к тексту:

 2. Определи жанр и тему этого произведения. Отметь ответ.

  а) сказка о животных

  б)  рассказ о природе

  в) рассказ о людях

 

 

3. О чём или о ком рассказывается в этом произведении? Выбери ответ.

   а) о хороших и плохих людях

   б) о том, как Крикса пела песни

   в)  о том, как Тишеня разговаривала

 

4. Как Крикса и Тишеня относились к миру вокруг них? Заполните таблицу. 

 

Отношение

Тишеня

Крикса

К родителям

5. «Работает не скоро, зато споро». Как вы понимаете эти слова? Отметьте ответ.

     а)  работает медленно и плохо

     б)  работает не спеша, но хорошо

     в) работает быстро и плохо

 

 

6. «Диву даются». Подберите синоним. 

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

 

7. О чём важном сказал автор? Отметьте ответ. 

        а)   о том, что Крикса весёлая

        б)  о том, что девочки выросли и стали работать

        в)  о том, что люди бывают плохие и хорошие

 

 

          8. Чему удивляются отец с матерью? Выберите ответ.

а)  тому, что в одной семье выросли такие разные дочери

б)   тому, что Тишеня заботится о них

          в)  тому, что Крикса весёлая

 

 

9. Какой заголовок подойдёт к этому произведению? Отметьте ответ.

 а)   «Две сестры»

 б)  « Разные яблочки»

 в)  «В семье»

 

 10. Прочитайте произведение. Отметьте его жанр и тему. 

 Маленькое дело лучше большого безделья.

 а)  пословица о дружбе

 б)  загадка о труде

 в)  пословица о труде

11. Подумайте, что поможет вам выбрать нужную книгу. Отметьте ответы. 

 а) обложка

 б) заголовок

 в) переплёт

 12*. Какая книга поможет объяснить значение непонятных слов в тексте? Отметьте ответ. 

 а)  энциклопедия

 б)  орфографический словарь

 в)  толковый словарь

 

 13*. К какому жанру относится картина, которую увидела Тишеня, сидя у оконца в электричке? Отметьте ответ. 

 а)  портрет

 б)  пейзаж

 в)  анималистика

 

 

 14*. Отметьте заголовок народной сказки.

 а)  «Подарки феи»

 б)  «Елена Премудрая»

 в) «Два брата»

 

Ф. И. учащегося ______________________________        Класс   _______________

                                           

Промежуточная  аттестация.

Итоговый тест за уровень НОО.

Литературное чтение

Вариант 2

3класс

Базовый уровень

Маринка.

(Отрывок)

Л. Пателеев

1. Прочитайте произведение. Подчеркните название произведения.

С Маринкой мы познакомились незадолго до войны на парадной лестнице. Я открывал французским ключом дверь, а она в это время возвращалась с прогулки.

Я поклонился и сказал:

— Здравствуйте, красавица.

Девочка посмотрела на меня, ничего не ответила, засопела и стала медленно и неуклюже пятиться по лестнице наверх, одной рукой придерживаясь за перила, а другой, волоча за собой несчастную куклу. На площадке она сделала передышку, еще раз испуганно посмотрела на меня сверху вниз и побежала наверх.

После этого я много раз видел её из окна во дворе или на улице среди других детей.

Она была и в самом деле очень красива: черноволосая, курчавая, большеглазая, — ещё немножко, и можно было бы сказать про неё: вылитая кукла.

Война помогла нам познакомиться поближе. Осенью, когда начались бомбёжки, в моей квартире открылось что- то вроде филиала бомбоубежища. Тут мы и закрепили наше знакомство с Маринкой. Я узнал, что ей шесть лет, что живёт она с мамой и бабушкой, что папа её на войне, что читать она не умеет, но зато знает наизусть много стихов.

Правда, все это я узнал не сразу и не все от самой Маринки, а больше от ее бабушки, которая, как и все бабушки на свете, души  не чаяла в единственной внучке и делала все, чтобы избаловать её и испортить. Однако девочка была сделана из крепкого материала и порче не поддавалась, хотя в характере её уже сказывалось и то, что она «единственная», и то, что она проводит очень много времени со взрослыми. То она молчит,  дичится, жмётся к бабушке, а то вдруг наберётся храбрости и затараторит так, что не остановишь. При этом даже в тех случаях, когда она обращалась ко мне, она смотрела на бабушку, как бы ища у неё защиты.

Маринка ко всему прочему была еще и артистка – поёт и танцует.

Я попросил её спеть. Она отвернулась и замотала головой.

2. Определи жанр и тему этого произведения. Отметь ответ.

а) рассказ о природе

б) рассказ о людях

в) сказка о животных

3. Кто является главным героем произведения?

а) автор

б) бабушка

в) девочка Марина

 4. Что умела делать Марина?

а) петь и танцевать

б) прятаться

в) смеяться

 5. Почему девочка ничего не ответила автору на лестнице и попятилась?

а) боялась, что отнимет куклу

б) девочка испугалась

в) девочка спешила домой

6. Что означает выделенное выражение? Бабушка в Маринке души не чаяла.

а) была бездушной

б) сердилась на неё

в) очень любила

7. Что означает слово «бомбоубежище»

а) место для хранения бомб

б) укрытие во время бомбёжки

в) место для встреч с соседями

8. Кто воспитывал Маринку?

а) бабушка и мама

б) папа

в) мама

9. Какие слова доказывают, что Маринка искала защиты у бабушки?

а) она молчит, дичится

б) она смотрела на бабушку

в) наберётся храбрости и затараторит

10. К какому жанру относится это произведение?

а) сказка

б) рассказ

в) басня

11.  Подумайте, что поможет вам выбрать нужную книгу. Отметьте ответы.

а) переплёт

б) обложка

в) заголовок

12* Толковый словарь – это…

а) Словарь, который учит грамотно писать.

б) Источник информаций.

в) Содержит слова и их толкование, т.е. краткое описание, что эти слова означают.

13* Прочитай фрагмент текста. Вставь на место пропущенных слов цифры, соответствующие словам из списка. Если ты не знаешь, какую цифру писать на месте пропуска, пиши цифру 0.

Однако ____ была сделана из крепкого материала и порче _______, хотя в  характере её уже ________   и то, что она «единственная», и  то, что она проводит много времени со взрослыми.

1) не поддавалась

2) девочка

3) сказывалось

14* Отметьте заголовок рассказа.

а) Э. Успенский «Всё в порядке»

б) С. Маршак «Хороший дом»

в) В. Драгунский «Тайное становиться явным»

Литературное чтение.                Инструкция для учителя                        3 класс

Цель работы: выявить сформированность базовых умений по литературному чтению на уровне начального общего образования.

Задания считаются выполненными при отсутствии ошибок.

Если задание имеет один верный ответ, а учащийся отметил два варианта ответа, то задание считается невыполненным.

При занесении результатов тестирования в предложенную сводную таблицу фиксирования результатов напротив порядкового номера учащегося ставятся:

«1» в случае, если ребёнок выполнил задание верно;

«0» в случае, если ребёнок выполнил задание неверно или не выполнил задание.

Время проведения работы 40 минут. Работа проводится вторым или третьим уроком.

Этапы проведения работы:

  1. вводный инструктаж для детей об особенностях данной работы        3 минуты
  2. выполнение работы:

а) прочтение заданий про себя (приступать к чтению заданий учащиеся начинаю одновременно, по сигналу учителя)

б) выполнение заданий.                                                        37 минут

Ключ ответов.

Базовый уровень

№ вопроса

1 вариант

2 вариант

2.

В

Б

3.

А

В

4.

Тишеня —

с любовью,

с уважением

Крикса –

безразлична,

равнодушна

А

5.

Б

Б

6.

удивляться

В

7.

В

Б

8.

А

А

9.

Б

А

10.

В

Б

11.

Б

В

                                                                         Повышенный уровень

12.

В

В

13.

Б

2, 1, 3

14.

Б

В

Материал по чтению (3 класс): Контрольная работа за 1 полугодие по литературному чтению 3 класс (ноябрь 2019)

Административная контрольная работа  по литературному чтению

         за 1 полугодие   2019-2020 учебного  года, 3 класс

 Вариант – 1

Ф.И.___________________________________________Дата ____________

Росла в лесу дикая яблоня. Осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы склевали яблоко. Одно только зёрнышко спряталось в землю и осталось.
   Зиму пролежало зёрнышко под снегом, а весной, когда солнышко пригрело мокрую землю, зерно стало прорастать.  И лет через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зёрнышко.
     Пришёл в лес садовник с заступом, увидал яблоньку и говорит: «Вот хорошее деревцо, оно мне пригодится».
     Задрожала яблонька, когда садовник стал её выкапывать, и думает: «Пропала я совсем!» Но садовник выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенёс её в сад и посадил в хорошую землю.
     Загордилась яблонька в саду: «Должно быть, я редкое дерево, — думает она, — когда меня из лесу в сад перенесли». Не знала она, что попала в школу.
    На другой год пришёл садовник с кривым ножом и стал яблоньку резать. Задрожала яблонька и думает: «Ну, теперь-то я совсем пропала». Срезал садовник всю зелёную верхушку деревца, оставил один пенёк, да и тот ещё расщепил сверху.  В трещину воткнул садовник молодой побег от хорошей яблони. Закрыл рану замазкой, обвязал тряпочкой, обставил новую прищепку колышками и ушёл.
Яблонька была молода и сильна. Она скоро срослась с чужой веточкой.
    Пьёт веточка соки сильной яблоньки и растёт быстро: выкидывает почку за почкой, лист за листком, выгоняет побег за побегом, веточку за веточкой, Через три недели  зацвело деревцо бело-розовыми душистыми цветами.
  Опали бело-розовые лепестки, и на их месте появилась зелёная завязь, а к осени из завязи сделались яблоки; да уж не дикие кислицы, а большие, румяные, сладкие, рассыпчатые!
   И такая-то хорошенькая удалась яблонька, что из других садов приходили брать от неё побеги для прищеп.

                                                                        По К. Ушинскому (240 слов)

Часть 1.

1.Определи жанр произведения.

1. сказка

2. рассказ

3. стихотворение

2. Какое языковое средство использует автор, описывая дикую яблоньку?

1.сравнение

2. рифмы

3. олицетворение

3.Укажи, сколько яблонька росла в лесу.

1. пять лет

2. три года

3.один год

4.Какие плоды  давала дикая яблонька, когда она росла в лесу?

1. рассыпчатые

2. кислые

3. сладкие

5. Для чего садовник выкопал в лесу дикую яблоньку?

1. Чтобы любоваться её красотой.

2.Чтобы посадить её под своим окном.

3. Чтобы привить к ней побег хорошей яблони.

6. Укажи наиболее подходящее заглавие к тексту.

1. Однажды в лесу.

2.История одной яблоньки.

3.Я совсем пропала!

 Часть 2.

7. Восстанови последовательность пунктов плана.

А) Спасение зёрнышка дикой яблоньки.

Б) Чужая веточка.

В) Дикая яблонька в саду.

Г) Новые плоды.

Ответ: _________________________________________________________________

8. В какое время года зёрнышку дикой яблоньки удалось спрятаться в землю?

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

9.Что сказал садовник, увидев в саду дикую яблоньку? Выпиши слова садовника из текста.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Выпиши из текста предложение, подтверждающее бережное отношение садовника к дикой яблоньке.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Используя текст произведения, восстанови предложение.

Ответ:___________ садовник всю зелёную верхушку деревца,__________________

один пенёк, да и тот ещё _______________ сверху.

Часть 3.

12. Понравился тебе данный текст и чем?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант -2

Ф.И.______________________________________________Дата____________


Не так уж редко бывает в ноябре такая погода, когда вовсю старается метель, в завывании ветра, кажется, тонут все звуки. И не сразу обратишь внимание на перезвон каких-то крошечных колокольчиков, пробивающихся сквозь вой и свист. Прямо над головой на голых ветвях расселось около сотни небольших, величиной со скворца, птиц. У каждой гладко зачёсанный назад хохолок, на хвосте жёлтая лента, а на крыльях ярко-красные лакированные пластиночки. Таких больше ни у кого нет.

    То одна из них, то другая перелетают на соседнюю рябину. С поспешностью срывают чуть примороженные ягоды и проглатывают целиком. А то и вся стая разом начинает пир, а потом снова усаживается на прежнее место, и снова звенят колокольчики. Можно подумать, что на полдня наелись. Но проходит десять — пятнадцать минут, и всё повторяется снова.— Это северные кочевники — свиристели.
Не одни свиристели пируют на рябине. И снегирям рябина по душе. Но если свиристели глотают всю ягоду, то снегирь деловито срывает одну за другой, раздавливает коротким клювом и с наслаждением поедает только семена.
В березняках ветром несёт необычную метель: неслышно устилают тропинку желтоватые чешуйки берёзовых серёжек. Десятки маленьких птиц молча и торопливо шелушат их на самых вершинах высоких берёз. Вдруг со звоном «чёт-чёт-чёт-чёт…» все садятся на то же самое дерево. Чечётки… Подвесившись на концах тонких веточек, теребят красноголовые чечётки берёзовые серёжки, шелушат ольховые шишечки.

                                                                                   По Л. Семаго (214 слов)

1.Определи жанр произведения.

1. рассказ

2. сказка

3. басня

2. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

1. зимой

2.осенью

3. весной

3.Какой промежуток времени между приёмами пищи у свиристелей – кочевников?

1. один час

2.полдня

3.10 – 15 минут.

4. Чем любят лакомиться чечётки?

1. берёзовыми серёжками и ольховыми шишечками

2.примороженными ягодами рябины

3. сухой травой

5. Какие птицы глотают ягоды рябины целиком?

1. свиристели

2.снегири

3. чечётки

6. Укажи наиболее подходящее заглавие к тексту.

1. На рябине.

2. Так уж бывает.

3.Пернатые кочевники.

Часть 2.

7. Восстанови последовательность пунктов плана.

А) Пир на соседней рябине.

Б)  Чечётки прилетели.

В) Кто- то ягоду глотает, а кто – то с наслаждением поедает.

Г) Перезвон колокольчика в завывании ветра.

Ответ:     __________________________________________________________________

8. О каких колокольчиках идёт речь в тексте?

 Ответ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Объясни значение выражения «срывает с поспешностью»

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Выпиши из текста описание северного кочевника – свиристеля.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.  Используя текст произведения, восстанови предложение.

 Ответ: Но если свиристели_________________ ягодку, то снегирь деловито______________ одну за другой, _______________________ коротким клювом и с наслаждением___________________________________ только семена.

Часть 3.

12. Понравился ли тебе данный текст и чем?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промежуточная аттестация по литературному чтению 3 класс «Школа России»

СПЕЦИФИКАЦИЯ

промежуточной итоговой аттестации

по литературному чтению 3 класс

Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования и содержания учебников «Литературное чтение» 3 класс, авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.

Цель работы: определение уровня осознанности чтения у учащихся в процессе самостоятельного чтения текста и ответов на вопросы по содержанию текста, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, контроля и корректировки собственных действий в процессе выполнения заданий

Форма работы: итоговая контрольная работа

Время выполнения: 40 минут.

Структура и содержание работы:

Итоговая контрольная работа по литературному чтению представлена двумя вариантами.

Каждый вариант работы состоит из 13 заданий.

Задания с 1 по 10- базового уровня; 11, 12 и 13 задания — повышенного уровня.

В данной работе используются задания:

— задания с выбором одного верного ответа из нескольких предложенных

— задания на установление соответствия

Используются следующие условные обозначения:

Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.

Проверяемые требования

(умения)

Блоки НОО

выпускник научится/

получит возможность научиться

Уровень

сложности

(базовый

повышенный)

Макси–

мальный

балл за

выполнение

задания

Примерное

время

выполнения

задания

учащимся

(в минутах)

Оценивается скорость чтения текста «про себя» или шёпотом.

10 минут

1.

Умение определять тему и подтемы (микротемы) текста

Виды речевой и читательской деятельности

(выделять не только главную, но и избыточную информацию; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; оформлять свою мысль в речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос)

Б

1

1 минута

2.

Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

Б

1

1 минута

3.

Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

Б

1

2 минуты

4.

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

Б

1

2 минуты

5.

Умение пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас

Б

1

2 минуты

6.

Умение формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

Б

1

2 минуты

7.

Умение формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод

Б

1

2 минуты

8.

Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров

Литературоведческая пропедевтика(сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности ;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Б

1

2 минуты

9.

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

Виды речевой и читательской деятельности

(выделять не только главную, но и избыточную информацию; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам; оформлять свою мысль в речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос)

Б

1

2 минуты

10.

Умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)

Б

1

3 минуты

11.*

Умение делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план

П

2

3 минуты

12.*

Умение понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую

П

1

3 минуты

13.*

Умение создавать текст на основе интерпретации художественного произведения

Творческая деятельность

(создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

П

2

5 минут

Ключ ответов

… кормил её сытно

до самой смерти

… а там увидим, что

с ним делать.-

10

Я привяжу её тебе за хвост,

так ты полегоньку и стащишь её

в свою пещеру и преспокойно

там уберёшь

Маленький медвежонок погибнет,

если не найдётся кто-то, кто по-

заботится о нём

Повышенный уровень

11

4312

3412

12

Свободный ответ

Свободный ответ

13

Свободный ответ

Свободный ответ

Критерии оценивания:

13-15 баллов – «5» 9 -12 баллов – «4» 6 — 8 баллов – «3» 5 и менее баллов – «2»

Ф.И.О.______________________________________________________________

1 вариант

Лис и лошадь

У одного крестьянина была лошадь, которая служила ему верой и правдой, да состарилась и служить больше не могла, а потому хозяин не захотел её больше кормить и сказал: «Ты мне, конечно, не можешь уж теперь ни на что годиться, однако я тебе зла не желаю, и если ты выкажешь себя ещё настолько сильной, что приведёшь сюда льва, так я тебя содержать готов; а теперь проваливай из моей конюшни», —и выгнал её в поле. Лошадь запечалилась и пошла к лесу, чтобы там поискать защиты от непогоды. Тут повстречался с нею лис и сказал: «Чего ты так голову повесила да бродишь тут одинёшенька?» — «Ах, — отвечала лошадь, — на свете так ведётся, что скупость и верность не могут ужиться в одном доме: мой господин забыл, сколько я ему услуг оказывала в течение моей долгой службы, и вот из-за того, что я теперь не могу так же хорошо пахать, как прежде, он мне и корму давать не хочет и выгнал меня из стойла». — «Даже ничем и не утешил?» — спросил лис. «Плохое было утешение: он сказал, что если хватит у меня силы к нему льва привести, так он меня держать не прочь, да ведь он же знает, что я этого не могу сделать». — «Ну, так я же тебе берусь помочь, — сказал лис. — Ложись здесь, вытянись и не шевелись, словно бы мёртвая».

Лошадь выполнила всё, что ей лис приказал, а тот отправился к пещере льва недалеко оттуда и сказал: «Тут неподалёку лежит дохлая лошадь, пойдём-ка вместе — тебе там есть чем полакомиться».

Лев пошёл с ним, и когда они подошли к лошади, лис стал говорить льву: «Здесь тебе кушать её не так удобно будет. Знаешь ли что? Я привяжу её к тебе за хвост, так ты полегоньку и стащишь её в свою пещеру и преспокойно там уберёшь». Льву совет понравился; он и дал к себе привязать лошадь. А лис крепко-накрепко связал льву задние ноги хвостом лошади, так что их никак и отцепить было невозможно.

Закончив это дело, лис похлопал лошадь по загривку и сказал: «Ну, тащи. Саврасый, тащи!»

Тут лошадь разом вскочила на ноги и поволокла за собою льва. Лев стал рычать так, что птицы изо всего леса улетели, но лошадь, не обращая на это внимания, тащила да тащила его через поле к дому своего господина. Увидев это, хозяин и одумался, и сказал лошади: «Оставайся у меня», — и кормил её сытно до самой смерти.

(Братья Гримм, пер. П. Н. Полевого)

1. Назови главных героев.

1) лев 2) лошадь и лис

3) хозяин 4) лис

2. Почему хозяин выгнал лошадь?

1) лошадь стала некрасивой 2) ему было жалко еды для лошади

3) хозяин решил завести новую лошадь 4) лошадь стала старой

3. Зачем лошадь пошла в лес?

1) искать питание 2) жить в лесу

3) искать защиты от непогоды 4) искать помощи у лиса

4. Что предложил лис лошади?

1) обмануть льва 2) притвориться мёртвой

3) обмануть хозяина 4) не переживать

5. Что означает выделенное слово в предложении?

Я привяжу её к тебе за хвост, так ты полегоньку и стащишь её в свою пещеру и преспокойно там уберёшь.

1) закопаешь 2) спрячешь 3) съешь 4) разделаешь

6. Каким описан лев в произведении?

1) доверчивым 2) беззаботным

3) злым 4) жадным

7. Какая черта характера толкнула хозяина на такой поступок?

1) злость 2) неряшливость 3) скупость 4) нелюбовь к животным

8. К какому жанру относится это произведение?

1) басня 2) рассказ 3) сказка 4) быль

9. Продолжи предложение:

Увидев это, хозяин и одумался, и сказал лошади: «Оставайся у меня», — и ________________________________________________________________

10. Выпиши предложение, в котором сказано о том, как лис предложил льву перевезти лошадь.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.* Восстанови последовательность событий в тексте.

1) хитрая задумка лиса

2) возвращение лошади в хозяйский дом

3) встреча лошади с лисом

4) разговор хозяина с лошадью

_________________________________

12.* Объясни, почему это произведение нельзя назвать рассказом.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.* Сформулируй и запиши ответ на вопрос (3 предложения).

Понравилась ли тебе эта сказка? Почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф. И.________________________________________________________________

2 вариант

Медведко.

(отрывок)

— Барин, хотите вы взять медвежонка? — предлагал мне мой кучер Андрей.

— А где он?

— Да у соседей. Им знакомые охотники подарили. Славный такой медвежонок, всего недель трёх. Забавный зверь, одним словом.

— Зачем же соседи отдают, если он славный?

— Кто их знает. Я видел медвежонка: не больше рукавицы. И так смешно переваливает.

Я жил на Урале, в уездном городе. Квартира была большая. Отчего же и не взять медвежонка? В самом деле, зверь забавный. Пусть поживёт, а там увидим, что с ним делать.

Сказано — сделано. Андрей отправился к соседям и через полчаса принёс крошечного медвежонка, который действительно был не больше его рукавицы, с той разницей, что эта живая рукавица так забавно ходила на своих четырёх ногах и ещё забавнее таращила такие милые синие глазёнки. За медвежонком пришла целая толпа уличных ребятишек, так что пришлось затворить ворота. Попав в комнаты, медвежонок нимало не смутился, а напротив, почувствовал себя очень свободно, точно пришёл домой. Он спокойно всё осмотрел, обошёл вокруг стен, всё обнюхал, кое-что попробовал своей чёрной лапкой и, кажется, нашёл, что всё в порядке.

Мои гимназисты натащили ему молока, булок, сухарей. Медвежонок принимал всё как должное и, усевшись в уголке на задние лапы, приготовился закусить. Он делал всё с необыкновенной комичной важностью.

(Д. Н. Мамин-Сибиряк)

1. Сколько персонажей в произведении?

1) один 2) три

3) четыре 4) два

2. Кто предложил автору взять медвежонка?

1) соседи 2) ребятишки 3) охотники 4) Андрей

3. Где происходили описанные автором события?

1) в Сибири 2) на Кавказе

3) в Москве 4) на Урале

4.Почему автор решил взять медвежонка?

1) автор изучал жизнь медведей 2) автор любил медведей

3) квартира была большая 4) медвежонок был не больше рукавицы

5. Что обозначает выделенное в предложении слово?

Мои гимназисты натащили ему молока, булок, сухарей.

1) носили поочерёдно 2) принесли много всего

3) взяли без спросу 4) еле принесли

6. Из того, что автор взял медвежонка, следует, что он:

1) безразличен к нему 2) хочет отдать его в зоопарк

3) заинтересован в его судьбе, хочет помочь выжить 4) хочет отдать его в цирк

7. О чём этот отрывок?

1) о гимназистах 2) о судьбе медвежонка

3) о природе 4) об охотниках

8. К какому жанру можно отнести это произведение?

1) быль 2) сказка

3) рассказ 4) басня

9. Продолжи предложение:

Пусть поживёт, ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

10. Запиши, какова главная мысль текста.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. * Восстанови план к тексту.

1) Как у себя дома.

2) Комичный медвежонок.

3) Интересное предложение Андрея.

4) Необычный новосёл.

____________________________________________

12.* Какие произведения о животных ты уже читал?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.* Сформулируй и запиши ответ на вопрос (3 предложения).

Как ты думаешь, почему соседи так быстро передарили медвежонка?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Литературный анализ — итоговый тест блока рассказов (оценка 80%)

Презентация на тему: «Литературный анализ — итоговый тест по разделу рассказа (оценка 80%)» — стенограмма презентации:

1 Литературный анализ — итоговый тест блока рассказов (оценка 80%)

2 Обзор задания
Выберите 1 рассказ для анализа Напишите литературный анализ из 4 абзацев Все учащиеся должны проанализировать тему Вы выберете 2-й литературный элемент для анализа

3 Как организовать вашу статью
1-й абзац: тематическое предложение ЭКО, краткое изложение сюжета с упомянутыми литературными элементами, изложение тезиса 2-й абзац: анализ темы 3-й абзац: анализ литературных элементов 4-й абзац: отражающее заключение

4 Литературные элементы, которые вы могли бы проанализировать
Характеристика: прямая / косвенная статическая / динамическая Настройка: Определите как неотъемлемую часть и объясните, как это добавляет к истории Точка зрения: Определите, какой тип был использован и как, если он повлиял на историю Сюжет: основной конфликт, кульминация и ирония, если применимо

5 Начните краткое изложение сюжета
Нарисуйте сводку ЭКО Организатор Выберите свою историю — Я (идентифицировать) Напишите ваше предложение ЭКО Заполните маркированный список основных событий Добавьте литературные элементы


6 Литературных элементов, которые должны быть включены в ваше резюме
Главный герой Антагонист Сеттинг Восходящее действие Кульминация Падающее действие Разрешение

.

Завершение чтения художественных текстов

Классы 6–8 | План урока | Раздел

Моделирование процессов чтения и анализа с помощью работ Эдгара Аллана По

Изучите стратегии чтения с помощью книги Эдгара Аллана По «Ворон» и других работ. Студенты читают работы По как в больших, так и в малых группах, а затем завершают выполнение различных проектов.

Классы 11–12 | План урока | Стандартный урок

Повествовательная структура и перспективы в книге Тони Моррисон «Возлюбленный»

Используя «Возлюбленный » в качестве модели произведения с множеством повествовательных перспектив, учащиеся используют визуализирующую деятельность и внимательное чтение, чтобы рассмотреть способы, которыми субъективные ценности формируют противоречивые представления.

Классы 9–12 | План урока | Стандартный урок

Говорящая поэзия: изучение звуковых паттернов посредством выступления

Используя свои голоса в качестве инструментов интерпретации, учащиеся получают более глубокое понимание искусства поэзии, когда они готовят декламацию стихотворения «Те зимние воскресенья», которое часто антологизируется.

Классы 6–8 | План урока | Стандартный урок

Что такое поэзия? Противопоставление поэзии и прозы

Студенты часто находят стихи разочаровывающими и бессмысленными.Помогая студентам критически осмыслить различия между поэзией и прозой, это введение создает основу для различных стратегий понимания поэтических текстов.

Классы 9–12 | План урока | Стандартный урок

Чтение переводческой литературы: Беовульф в качестве примера

Используя несколько переводов одного и того же отрывка из Беовульф , этот урок знакомит студентов с идеей о том, что перевод не является объективной практикой, а включает в себя: образная реконструкция.»

Классы 9–12 | План урока

Выбирай, выбирай, выбирай или соглашайся: изучение выбора слова в поэзии

Учащиеся изучают эффекты выбора слова в книге Роберта Фроста «Выбери что-нибудь вроде звезды», чтобы лучше понять говорящего, предмет и тон .

Классы 9–12 | План урока | Стандартный урок

Чтение стихов и интерпретация посредством обширного моделирования

Учащиеся будут исследовать, читать, разъяснять, анализировать и интерпретировать поэзию Джона Берримена, а также создавать устойчивую оценку данного стихотворения в эссе объемом от трех до четырех страниц.

Классы 8–11 | План урока | Стандартный урок

«Три камня назад»: использование информационного текста для улучшения понимания Ball Don’t Lie

Перед началом исследования учащиеся внимательно читают отрывок из романа Мэтта де ла Пены « Ball Don’t Lie» важная справочная информация для оценки точности заявлений, сделанных персонажем.

Классы 9–12 | План урока | Стандартный урок

Индуктивное мышление: внимательное прочтение книги Шеймуса Хини «Сбор ежевики»

Этот урок ослабляет страх студентов перед интерпретацией сложных стихов, обучая их стратегии, с помощью которой они определяют образцы образов, дикции и образного языка, чтобы разблокировать смысл.

Классы 9–12 | План урока | Блок

Чтение « Буря » Шекспира сквозь призму постколониального восприятия

Учащиеся рассматривают изображение Калибана в постколониальной перспективе из « Буря » Шекспира, сравнивая его с современной адаптацией пьесы.

Классы 9–12 | План урока | Стандартный урок

Звуковые паттерны: изучение поэтических приемов посредством внимательного чтения

Учащиеся развивают навыки внимательного чтения, связывая звук со смыслом в стихотворении «Зимние воскресенья», и пишут оригинальный текст, отражающий полученные ими знания.

.
Leave a Reply

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *