Лексика 6 класс контрольный тест: Контрольный тест по теме «Лексика» в 6 классе

Содержание

Контрольный тест по теме «Лексика» в 6 классе

Тест по теме «Лексика» 6 класс

1 вариант

1. Определите слова по лексическому значению:

а) все слова языка —

б) слова, имеющие несколько лексических значений —

в) слова, употребляемые только жителями той или иной местности —

г) слова, вошедшие в русский язык из других языков –

д) слова, которые известны и понятны всему народу, называются ………..

2. Приведите примеры с иноязычной частью аква-

3. Замените устаревшие слова синонимами:

очи –

баталия —

брадобрей –

4. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово «ковш» было употреблено в прямом значении, в другом – в переносном.

5. Подберите синонимы к слову «необъятный» —

6. Зачеркни лишнее слово и укажи профессию человека: проявитель, закрепитель, наждак, негатив, фотография –

7.Слова, вошедшие в русский язык в последнее время ……

8. В каком случае выделенное слово является диалектным?

а) Соседка угостила меня конфетами.

б) Петя добросовестно работал на уборке территории.

в) Стёжка заросла лебедой.

г) Оркестром руководит новый дирижер.

2 вариант

1. Определите слова по лексическому значению:

а) раздел науки о зыке, изучающий лексику —

б) слова одной части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению —

в) все слова языка образуют его …….

г) новые слова, возникающие в языке –

д) слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются …….

2. Профессионализмы – это

а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;

б) слова, употребляемые жителями той или иной местности; В каком случае выделенное слово является диалектным?

в) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

г) все слова языка;

д) многие слова языка, известные всему народу.

3. Приведите примеры с иноязычной частью био-

4. Замените устаревшие слова синонимами:

чело –

глаголет —

перст —

5. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово «хрустальный» было употреблено в прямом значении, в другом – в переносном.

6. Подберите синонимы к слову «завершать» —

7. Зачеркни лишнее слово и укажи профессию человека: гамма, форте, октава, аккорд, гуашь –

8. В каком случае выделенное слово является заимствованным?

а) Друг угостил меня бутербродом.

б) Вадик хорошо работал на уборке территории.

в) Старик был в тёплых унтах выше колен.

г) Я люблю осень.

3 вариант

1. Определите слова по лексическому значению:

а) слова, имеющие одно лексическое значение —

б) слова, обозначающие одно и то же, но с разными оттенками значений —

в) все слова языка образуют его …….

г) слова, вышедшие из активного повседневного употребления –

д) новые слова, возникающие в языке –

2. Какое слово является устаревшим?

а) плащ б) пальто в) кафтан г) шуба

3. Приведите примеры с иноязычной частью гео-

4. Замените устаревшие слова синонимами:

ланиты —

глас –

десница –

5. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово «злиться» было употреблено в прямом значении, в другом – в переносном.

6. Подберите синонимы к слову «дорога» —

7. Зачеркни лишнее слово и укажи профессию человека: палитра, вокализ, гуашь, мольберт, акварель –

8. Какое устаревшее слово является синонимом слова «сражение»?

а) ланиты б) перст в) чело г) баталия

4 вариант

1. Определите слова по лексическому значению:

а) слова одной части речи с противоположным лексическим значением –

б) слова, связанные с особенностями работы людей –

в) все слова языка —

г) слова, имеющие несколько лексических значений —

2 . В каком случае выделенное слово является заимствованным?

а) Друг угостил меня бутербродом.

б) Вадик хорошо работал на уборке территории.

в) Старик был в тёплых унтах выше колен.

г) Я люблю осень.

3.Приведите примеры с иноязычной частью гео-

4. Замените устаревшие слова синонимами:

ветрило —

приказчик —

рыбарь –

5. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово «золотой» было употреблено в прямом значении, в другом – в переносном.

6. Подберите синонимы к слову «сильный» —

7. Зачеркни лишнее слово и укажи профессию человека: стамеска, негатив, зубило, молоток, наждак –

8. В каком случае выделенное слово является диалектным?

а) Соседка угостила меня конфетами.

б) Петя добросовестно работал на уборке территории.

в) Стёжка заросла лебедой.

г) Оркестром руководит новый дирижер.

КЛЮЧ

I вариант

II вариант

III вариант

IV вариант

Лексика

Многозначные

Диалектизмы

Заимствованные

Лексикология

Омонимы

Фразеологизм

Неологизмы

Однозначные

Синонимы

Фразеология

Устаревшие

Антонимы

Профессионализмы

Жаргонизмы (сленг)

фразеологизмы

очи

Баталия

брадобрей

Чело

Глаголет

перст

Ланиты

Глас

Десница

Ветрило – парус

Рыбарь — рыбак

Приказчик — менеджер

Ковш;

Хрустальный

Злиться

Золотой

Необъятный — большой, огромный

Завершить – закончить, завершить

Дорога – шоссе, трасса

Сильный – могучий,

Проявитель

Закрепитель

Наждак

Негатив

Фиксаж —фотограф

Гамма

Форте

Октава

Аккорд

Гуашь — музыкант

Палитра

Вокализ

Гуашь

Мольберт

Акварель —художник

Стамеска

Негатив

Зубило

Молоток

Наждак — столяр

В какой части слова заключено его лексическое значение?

2. Слова, похожие по произношению, но разные по значению, называются …

3. «Приметы» заимствования в словах: …

4. Отличительные признаки старославянизмов …

5. Слова, вышедшие из употребления вместе с предметами и явлениями, называются …

6. Новые слова в русском языку называются …

7. Слова разговорно-бытовой речи, употребляемые жителями только определенной

местности, называются …

8. Употребление диалектных слов в повседневной речи является …

В какой части слова заключено его лексическое значение?

2. Слова, похожие по произношению, но разные по значению, называются …

3. «Приметы» заимствования в словах: …

4. Отличительные признаки старославянизмов …

5. Слова, вышедшие из употребления вместе с предметами и явлениями, называются …

6. Новые слова в русском языку называются …

7. Слова разговорно-бытовой речи, употребляемые жителями только определенной

местности, называются …

8. Употребление диалектных слов в повседневной речи является …

В какой части слова заключено его лексическое значение?

2. Слова, похожие по произношению, но разные по значению, называются …

3. «Приметы» заимствования в словах: …

4. Отличительные признаки старославянизмов …

5. Слова, вышедшие из употребления вместе с предметами и явлениями, называются …

6. Новые слова в русском языку называются …

7. Слова разговорно-бытовой речи, употребляемые жителями только определенной

местности, называются …

8. Употребление диалектных слов в повседневной речи является …

Найди лишнее, обоснуй свой выбор.

а) нетути, кочет, очи, летятина

б) низвергать, боязнь, злословие, фонетика

в) плеер, рука, снег, ветер.

2. Продолжи ряд: большой — огромный, …

3. Чем являются данные слова: невежа — невежда?

4. Запиши антоним к слову маленький –

Слова, похожие по лексическому значению, называются …

3. «Приметы» старославянизмов в словах: …

Проверочная работа по теме «Лексика»

1. В какой части слова заключено его лексическое значение?

2. Слова, похожие по произношению, но разные по значению, называются …

3. «Приметы» заимствования в словах: …

4. Отличительные признаки старославянизмов …

5. Слова, вышедшие из употребления вместе с предметами и явлениями, называются …

6. Новые слова в русском языку называются …

7. Слова разговорно-бытовой речи, употребляемые жителями только определенной

В какой части слова заключено его лексическое значение?

2. Слова, похожие по произношению, но разные по значению, называются …

3. «Приметы» заимствования в словах: …

4. Отличительные признаки старославянизмов …

5. Слова, вышедшие из употребления вместе с предметами и явлениями, называются …

6. Новые слова в русском языку называются …

7. Слова разговорно-бытовой речи, употребляемые жителями только определенной

местности, называются …

8. Употребление диалектных слов в повседневной речи является

В какой части слова заключено его лексическое значение?

2. Слова, похожие по произношению, но разные по значению, называются …

3. «Приметы» заимствования в словах: …

4. Отличительные признаки старославянизмов …

5. Слова, вышедшие из употребления вместе с предметами и явлениями, называются …

6. Новые слова в русском языку называются …

7. Слова разговорно-бытовой речи, употребляемые жителями только определенной

местности, называются …

8. Употребление диалектных слов в повседневной речи является

В какой части слова заключено его лексическое значение?

2. Слова, похожие по произношению, но разные по значению, называются …

3. «Приметы» заимствования в словах: …

4. Отличительные признаки старославянизмов …

5. Слова, вышедшие из употребления вместе с предметами и явлениями, называются …

6. Новые слова в русском языку называются …

7. Слова разговорно-бытовой речи, употребляемые жителями только определенной

местности, называются …

8. Употребление диалектных слов в повседневной речи является

Контрольный тест по теме «Лексика» для учащихся 6 класса.

Тест по теме «Лексика» 6 класс

Ф.И. уч-ся___________________________

1.Вставьте нужное слово (несколько слов).

Все слова языка образуют его …….
Слова, которые известны и понятны всему народу, называются ………..
Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии, называются ………
Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются ……
Слова, вышедшие из активного повседневного употребления, называются …….
Слова, ограниченные в своем употреблении той или иной социальной или возрастной средой, называются …….
Новые слова, возникающие в языке, называются ……..
Устойчивые сочетания слов называются ………

2.Выберите правильный вариант ответа.

Общеупотребительные слова – это

а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;

б) слова, употребляемые жителями той или иной местности;

в) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

г) все слова языка;

д) многие слова языка, известные всему народу.

3.Диалектные слова – это

а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;

б) слова, употребляемые жителями той или иной местности;

в) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

г) все слова языка;

д) многие слова языка, известные всему народу.

4.Профессионализмы – это

а) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной профессии;

б) слова, употребляемые жителями той или иной местности;

в) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

г) все слова языка;

д) многие слова языка, известные всему народу.

5.Какие устаревшие слова являются синонимами к слову « лицо»?

а) ланиты б) перст в) чело г) баталия

6.Какое слово является устаревшим?

а) плащ б) пальто в) кафтан г) шуба

7.В каком случае выделенное слово является диалектным?

а) Соседка угостила меня конфетами.

б) Петя добросовестно работал на уборке территории.

в) Стёжка заросла лебедой.

г) Оркестром руководит новый дирижер.

8.В каком случае выделенное слово является заимствованным?

а) Друг угостил меня бутербродом.

б) Вадик хорошо работал на уборке территории.

в) Старик был в тёплых унтах выше колен.

г) Я люблю осень.

9.Какое слово в предложении употреблено в переносном значении?

В саду горит костер рябины красной.

а) в саду б) костер в) рябины г) красный

10. Укажи строку, в которой все слова — неологизмы:

1. видеоигра, амбар, луноход

2. дискета, дисковод, гамбургер

3. Интернет, горничная, радиотелефон

11. Найдите фразеологизм, выпишите его, объясните значение.

Троекуров часто говаривал Дубровскому: «Слушай, брат, Андрей Гаврилович: коли в твоем Володьке будет путь, так отдам за него Машу; даром что он гол как сокол».

12. Замените заимствованные слова русскими:

Резюме-

Турне-

Шарм-

Триумф-

Мемуары-

Антракт-

13. Запишите слова, в составе которых есть корень «аква»

Тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс

Тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс

Вариант 1

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами

А. горячий пирожок – жаркий день

Б. теплый чай – холодный вечер

В. иголка ели – иголка для шитья

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами

А. громадный дом – большой зверь

Б. зеленый лук – лук для стрельбы

В. труд к радости – безделье к несчастью

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами

А. родниковый ключ – ключ от двери

Б. разговорчивый человек – молчаливый юноша

В. давай смеяться – стали хохотать

Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

А. железный гвоздь

Б. железная воля

В. железная труба

Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.

Б. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

В. Яков в шапке, в замашной рубахе сидел на телеге.

Укажите предложение, в котором есть профессионализм.

А. Шкатулку принесли в комнату и вытерли с нее пыль.

Б. В сарае то стучал молоток, то визжала пила.

В. Эспланада – это широкая улица с аллеями.

Укажите верное утверждение

А Диалектизмы – это слова, одинаковые по звучанию.

Б. Диалектизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Диалектизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Русские толковые словари имеют многовековую историю.

Б. На юноше был надет праздничный кафтан.

В. Лексика нашего языка с течением времени быстро меняется.

Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Леса стоят в жемчужном инее.

Б. Шуми, шуми, послушное ветрило.

В. Принцесса отвернулась и заплакала.

Укажите предложение, в котором есть неологизм.

А. По радио передали штормовое предупреждение.

Б. Школа оснащена компьютерами последнего поколения.

В. Лодка всплыла у самого берега.

Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

А. Во поле березонька стояла.

Б. Туристы зашли в дремучий бор.

В. Бригада работала засучив рукава.

Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. Фотограф приготовил фиксаж.

Б. Солдаты атаковали форт.

В. Маляр размешал палитру в ведре.

Выполните синтаксический разбор предложений.

А. Я не выучил правило и был готов сквозь землю провалиться от стыда.

Б. Мы везде искали ключи, но они как в воду канули.

Напишите об истории возникновения в языке одного из фразеологизмов.

Составьте с этим фразеологизмом небольшой текст.

Тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс

Вариант 2

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами

А. резвый конь – старая лошадь

Б. близкий человек – далекий друг

В. ключ от замка – родниковый ключ

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами

А. пришло тепло – сильный холод

Б. груша в саду – боксерская груша

В. большой бегемот – смешной гиппопотам

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами

А. сосновый бор – зубоврачебный бор

Б. угрюмый человек – радостный день

В. красный шарф – алый флаг

Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

А. твердое яблоко

Б. твердое решение

В. твердая земля

Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

Б. Вяленую обувь в Сибири называют пимами.

В. Употребление синонимов делает нашу речь более выразительной.

Укажите предложение, в котором есть профессионализм

А. В углу террасы стоял старый шкаф.

Б. Дом был деревянный.

В. Суффикс – это морфема, которая находится после корня и служит для образования новых слов.

Укажите верное утверждение

А. Жаргонизмы – это слова, ограниченные в употреблении определенной социальной или возрастной средой.

Б. Жаргонизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Жаргонизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Шестого числа каждого месяца он получал небольшое жалованье.

Б. На голове его была новая треуголка.

В. Некоторые термины употребляются только специалистами в определенной области.

Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы.

Б. Рыцари были в кольчугах.

В. Князь оказался человеком великодушным.

Укажите предложение, в котором есть неологизм

А. Вдоль берега плавали парусники.

Б. Этот доклад я прочитал в Интернете.

В. В доме зажглись огни.

Укажите предложение, в котором есть фразеологизм

А. До моего дома рукой подать.

Б. Цыплят по осени считают.

В. Над лесом взошла луна.

12. Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. На мшарах растет много клюквы.

Б. Стрелы лежали в колчане.

В. Хирург сделал надрез скальпом.

Выполните синтаксический разбор предложений

А. Он был открытым человеком и никогда не держал камня за пазухой.

Б. Когда нам сообщили результаты контрольной, мы были на седьмом небе от счастья.

14. Напишите об истории возникновения в языке одного из фразеологизмов.

Составьте с этим фразеологизмом небольшой текст.

Тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс | Тест по русскому языку (6 класс) по теме:

Тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс

Вариант 1

1.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами

А. горячий пирожок – жаркий день

Б. теплый чай – холодный вечер

В. иголка ели – иголка для шитья

2.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами

А. громадный дом – большой зверь

Б. зеленый лук – лук для стрельбы

В. труд к радости – безделье к несчастью

3.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами

А. родниковый ключ – ключ от двери

Б. разговорчивый человек – молчаливый юноша

В. давай смеяться – стали хохотать

4.Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

А. железный гвоздь

Б. железная воля

В. железная труба

5.Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.

Б. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

В. Яков в шапке, в замашной рубахе сидел на телеге.

6.Укажите предложение, в котором есть профессионализм.

А. Шкатулку принесли в комнату и вытерли с нее пыль.

Б. В сарае то стучал молоток, то визжала пила.

В. Эспланада – это широкая улица с аллеями.

7.Укажите верное утверждение

А Диалектизмы – это слова, одинаковые по звучанию.

Б. Диалектизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Диалектизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

8.Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Русские толковые словари имеют многовековую историю.

Б. На юноше был надет праздничный кафтан.

В. Лексика нашего языка с течением времени быстро меняется.

9.Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Леса стоят в жемчужном инее.

Б. Шуми, шуми, послушное ветрило.

В. Принцесса отвернулась и заплакала.

10.Укажите предложение, в котором есть неологизм.

А. По радио передали штормовое предупреждение.

Б. Школа оснащена компьютерами последнего поколения.

В. Лодка всплыла у самого берега.

11.Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

А. Во поле березонька стояла.

Б. Туристы зашли в дремучий бор.

В. Бригада работала засучив рукава.

12.Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. Фотограф приготовил фиксаж.

Б. Солдаты атаковали форт.

В. Маляр размешал палитру в ведре.

Тест по теме «Лексика. Фразеология». 6 класс

Вариант 2

1.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами

А. резвый конь – старая лошадь

Б. близкий человек – далекий друг

В. ключ от замка – родниковый ключ

2.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами

А. пришло тепло – сильный холод

Б. груша в саду – боксерская груша

В. большой бегемот – смешной гиппопотам

3.Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами

А. сосновый бор – зубоврачебный бор

Б. угрюмый человек – радостный день

В. красный шарф – алый флаг

4. Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

А. твердое яблоко

Б. твердое решение

В. твердая земля

5.Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

Б. Вяленую обувь в Сибири называют пимами.

В. Употребление синонимов делает нашу речь более выразительной.

6.Укажите предложение, в котором есть профессионализм

А. В углу террасы стоял старый шкаф.

Б. Дом был деревянный.

В. Суффикс – это морфема, которая находится после корня и служит для образования новых слов.

7.Укажите верное утверждение

А. Жаргонизмы – это слова, ограниченные в употреблении определенной социальной или возрастной средой.

Б. Жаргонизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Жаргонизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

8.Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Шестого числа каждого месяца он получал небольшое жалованье.

Б. На голове его была новая треуголка.

В. Некоторые термины употребляются только специалистами в определенной области.

9.Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы.

Б. Рыцари были в кольчугах.

В. Князь оказался человеком великодушным.

10.Укажите предложение, в котором есть неологизм

А. Вдоль берега плавали парусники.

Б. Этот доклад я прочитал в Интернете.

В. В доме зажглись огни.

11.Укажите предложение, в котором есть фразеологизм

А. До моего дома рукой подать.

Б. Цыплят по осени считают.

В. Над лесом взошла луна.

12. Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. На мшарах растет много клюквы.

Б. Стрелы лежали в колчане.

В. Хирург сделал надрез скальпом.

Тест по русскому языку. Лексика и фразеология. 6 класс. Ответы.

I вариант

1. Определите значение слова РУКАВ.

2. Выпишите из словаря три устаревших слова, три диалектных слова, три заимствованных слова.

3. Спишите предложения, заменив выделенные слова синонимами так, чтобы получился текст.

Поднялся сильный ветер и, и началась метель. С каждым новым порывом ветра метель усиливалась, и вот поднялась настоящая метель. Проходило время, ветер не стихал, а только усиливался. Вместе с ветром усиливалась и метель, превращаясь в настоящую метель.

4. Подберите антонимы к прилагательным:

1) свежий хлеб

2) свежий журнал

3) свежий ветер

5. Спишите. Закончите пословицы и поговорки подходящими по смыслу словами. Подчеркни антонимы.

1) Говорит бело, а думает …

2) Кто много говорит, тот мало …

3) Ученье – свет, а неученье – …

6. Составьте пары, подобрав к слову подходящий по смыслу фразеологический оборот:

1. Метко

2. Неожиданно

3. Тесно

4. Темно

5. Опытный

А. Как снег на голову

Б. Держать язык за зубами

В. Намять бока

Г. Хоть глаз выколи

Д. Не в бровь, а в глаз

Е. Яблоку негде упасть

Ж. Возносить до небес

З. Стреляный воробей

И. Водить вокруг пальца

К. Рассеиваться как дым

7. В каком примере выделенное слово имеет прямое значение?

1) мягкий свет

2) мягкий знак

3) мягкий мох

4) мягкий климат

8. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову «смелость».

1) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость

2) отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный

3) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие

4) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость

9. В каком ряду верно указаны синонимы к фразеологизму?

1) кот наплакал – вредно, глупо

2) с горем пополам – еле-еле, кое-как

3) поставить крест – креститься, унижать

4) водить за нос – заглушить, мешать

10. Определите, где неверно указано значение фразеологизма.

1) стреляный воробей – опытный

2) обводить вокруг пальца – обманывать

3) с гулькин нос – много

4) яблоку негде упасть – тесно

Дополнительное задание:

11. Объясните значение фразеологизмов:

1) Готов сквозь землю провалиться

2) Язык без костей

3) Волосы встали дыбом

12. Назовите фразеологизмы, имеющие в своём составе наименования частей человеческого тела:

Глаза. Нос.

II вариант

1. Определите значение слова ЗАЯЦ.

2. Выпишите из словаря три неологизма, три жаргонизма (разговорных слова), три профессионализма.

3. Спишите предложения, заменив выделенные слова синонимами так, чтобы получился текст.

У нас большой двор. В детстве он казался большим, но сейчас я вырос – то, что казалось большим, стало просто большим, а то, что казалось большим, стало обыкновенным.

4. Подберите антонимы к прилагательным:

1) лёгкий вопрос

2) лёгкий рюкзак

3) лёгкий характер

5. Спишите. Закончите пословицы и поговорки подходящими по смыслу словами. Подчеркни антонимы.

1) Добрая слава лежит, а худая …

2) Маленькое дело лучше большого …

3) Где умному горе, там дураку …

6. Составьте пары, подобрав к слову подходящий по смыслу фразеологический оборот:

1. Молчать

2. Хвалить

3. Обманывать

4. Бить

5. Исчезать

А. Как снег на голову

Б. Держать язык за зубами

В. Намять бока

Г. Хоть глаз выколи

Д. Не в бровь, а в глаз

Е. Яблоку негде упасть

Ж. Возносить до небес

З. Стреляный воробей

И. Водить вокруг пальца

К. Рассеиваться как дым

7. Какие пары слов не являются антонимами?

1) угрюмый – весёлый

2) гигант – карлик

3) робкий – смелый

4) скромный – хитрый

8. В каком ряду верно указаны антонимы к фразеологизму?

1) рукой подать – быстро, хорошо

2) язык проглотить – вредно, тихо

3) под шумок – громко, открыто

4) вавилонское столпотворение – суета, беспорядок

9. Укажите фразеологизм со значением «большое количество чего-либо».

1) между двух огней

2) ни два ни полтора

3) как звёзд на небе

4) лежать мёртвым грузом

10. В каком ряду в обоих предложениях есть фразеологические обороты?

1) Ни днём, ни ночью гости не приехали. Нам не давали покоя ни днём, ни ночью.

2) За едой малыш прикусил язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык.

3) Он во все глаза смотрел вдаль. Маша открыла глаза кукле.

4) Подруги перемывали косточки знакомым. За это я намылил голову кому следует.

Дополнительное задание:

11. Объясните значение фразеологизмов:

1) Семь пятниц на неделе

2) Фома неверующий

3) Тише воды, ниже травы

12. Назовите фразеологизмы, имеющие в своём составе наименования частей человеческого тела:

Голова. Ноги.

Ответы.

I вариант

II вариант

1Д

2А

3Е

4Г

5З

1Б

2Ж

3И

4В

5К

10.

11.

1) неловкость, стыд

2) много говорит

3) испуг, ужас

1) меняет свои решения

2) неверующий

3) кроткий, безобидный, незаметный

12 – I в.

Глаза — мозолить глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не моргнуть, хоть глаз выколи, смотреть чужими глазами, как бельмо в глазу…

Нос — задирать нос, вешать нос, водить за нос, зарубить на носу, клевать носом, держать нос по ветру, не показывать носа…

12 – II в.

Голова — человек с головой, морочить голову, вскружить голову, потерять голову, не сносить головы, с больной головы на здоровую…

Ноги — уносить ноги, встать с левой ноги, падать с ног, путаться под ногами, одна нога здесь – другая там, ног под собой не чуять…

Тест по теме «Лексика и фразеология» 6 класс | Тест по русскому языку (6 класс) на тему:

Вариант 1

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами

А. горячий пирожок – жаркий день

Б. теплый чай – холодный вечер

В. иголка ели – иголка для шитья

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами

А. громадный дом – большой зверь

Б. зеленый лук – лук для стрельбы

В. труд к радости – безделье к несчастью

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами

А. родниковый ключ – ключ от двери

Б. разговорчивый человек – молчаливый юноша

В. давай смеяться – стали хохотать

Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

А. железный гвоздь

Б. железная воля

В. железная труба

Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.

Б. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

В. Яков в шапке, в замашной рубахе сидел на телеге.

Укажите предложение, в котором есть профессионализм.

А. Шкатулку принесли в комнату и вытерли с нее пыль.

Б. В сарае то стучал молоток, то визжала пила.

В. Эспланада – это широкая улица с аллеями.

Укажите верное утверждение

А Диалектизмы – это слова, одинаковые по звучанию.

Б. Диалектизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Диалектизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Русские толковые словари имеют многовековую историю.

Б. На юноше был надет праздничный кафтан.

В. Лексика нашего языка с течением времени быстро меняется.

Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Леса стоят в жемчужном инее.

Б. Шуми, шуми, послушное ветрило.

В. Принцесса отвернулась и заплакала.

Укажите предложение, в котором есть неологизм.

А. По радио передали штормовое предупреждение.

Б. Школа оснащена компьютерами последнего поколения.

В. Лодка всплыла у самого берега.

Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

А. Во поле березонька стояла.

Б. Туристы зашли в дремучий бор.

В. Бригада работала засучив рукава.

Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. Фотограф приготовил фиксаж.

Б. Солдаты атаковали форт.

В. Маляр размешал палитру в ведре.

Выполните синтаксический разбор предложений.

А. Я не выучил правило и был готов сквозь землю провалиться от стыда.

Б. Мы везде искали ключи, но они как в воду канули.

Напишите об истории возникновения в языке одного из фразеологизмов.

Составьте с этим фразеологизмом небольшой текст.

Вариант 2

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются синонимами

А. резвый конь – старая лошадь

Б. близкий человек – далекий друг

В. ключ от замка – родниковый ключ

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются антонимами

А. пришло тепло – сильный холод

Б. груша в саду – боксерская груша

В. большой бегемот – смешной гиппопотам

Укажите ряд, в котором выделенные слова являются омонимами

А. сосновый бор – зубоврачебный бор

Б. угрюмый человек – радостный день

В. красный шарф – алый флаг

Укажите словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

А. твердое яблоко

Б. твердое решение

В. твердая земля

Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

Б. Вяленую обувь в Сибири называют пимами.

В. Употребление синонимов делает нашу речь более выразительной.

Укажите предложение, в котором есть профессионализм

А. В углу террасы стоял старый шкаф.

Б. Дом был деревянный.

В. Суффикс – это морфема, которая находится после корня и служит для образования новых слов.

Укажите верное утверждение

А. Жаргонизмы – это слова, ограниченные в употреблении определенной социальной или возрастной средой.

Б. Жаргонизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Жаргонизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Шестого числа каждого месяца он получал небольшое жалованье.

Б. На голове его была новая треуголка.

В. Некоторые термины употребляются только специалистами в определенной области.

Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы.

Б. Рыцари были в кольчугах.

В. Князь оказался человеком великодушным.

Укажите предложение, в котором есть неологизм

А. Вдоль берега плавали парусники.

Б. Этот доклад я прочитал в Интернете.

В. В доме зажглись огни.

Укажите предложение, в котором есть фразеологизм

А. До моего дома рукой подать.

Б. Цыплят по осени считают.

В. Над лесом взошла луна.

12. Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. На мшарах растет много клюквы.

Б. Стрелы лежали в колчане.

В. Хирург сделал надрез скальпом.

Выполните синтаксический разбор предложений

А. Он был открытым человеком и никогда не держал камня за пазухой.

Б. Когда нам сообщили результаты контрольной, мы были на седьмом небе от счастья.

14. Напишите об истории возникновения в языке одного из фразеологизмов.

Составьте с этим фразеологизмом небольшой текст.

Итоговый тест по теме «Лексика и фразеология» 6 класс

Контрольный тест по теме «Лексикология. Фразеология» I вариант

1. Укажите группу устаревших слов.

А. рубанок, зубило, стамеска

Б. фонетика, лексикология, орфография

В. уста, ланиты, чело

Г. компьютер, ледоруб, глобус

Подберите современные синонимы к каждому из устаревших слов.

2. Укажите группу слов-профессионализмов.

А. колчан, свёкла, кровать Б. палитра, акварель, мольберт

В. кафтан, лапти, ботфорты Г. антракт, дефект, эгоизм

Укажите, представители какой профессии используют эти слова.

3. Укажите группу, где все слова заимствованные

А. акваланг, география, синоним Б. батрак, хата, мямлить

В. земля, озеро, осень Г. купец, азбука, сени

Составьте и запишите словосочетания с заимствованными словами.

4. Словосочетание, в котором слово серебряный употреблено в переносном значении,— в строке

А. серебряная цепочка Б. серебряный голос В. серебряная посуда

5. Укажите значение фразеологизма за тридевять земель.

А. за границей Б. близко В. по соседству Г. далеко

Составьте и запишите предложение с этим фразеологизмом.

6. Укажите правильное высказывание.

А. Все слова русского языка образуют его словарный состав, или лексику.

Б. Новые слова, возникающие в языке, называются заимствованными.

В. Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются неологизмами.

Г. Слова, вышедшие из употребления, называются диалектизмами

7.Какие слова использованы в предложении: Это была не просто ТИШИНА, БЕЗМОЛВИЕ вокруг.

А. синонимы; Б. антонимы; в. омонимы.

8.Как называются слова, обозначающие предметы и явления, оставшиеся в далёком прошлом?

А. Архаизмы, Б. общеупотребительные, В. историзмы.

9.Как называются слова, употребляемые только жителями той или иной местности?

А. Жаргонизмы, Б. диалектизмы, В. историзмы.

10.Как называются слова, вышедшие из активного, повседневного употребления?

А. Архаизмы, Б. жаргонизмы, В. историзмы.

11.Слова, связанные с особенностями работы людей в той или иной специальности, называются:

А. диалектизмами, Б. неологизмами, В.профессионализмами.

12.Какая лексическое понятие характеризует новые предметы, явления, орудия труда и т.д:

А. неологизмы, Б. жаргонизмы, В.диалектизмы.

13.Как называются слова, пришедшие в наш язык вместе с заимствованием у других народов предметов личного или домашнего обихода, орудий труда, предметов искусства и т. д.?

А. Эмоционально окрашенные, Б. заимствованные, В. устаревшие.

14.К какой группе отнесёте слова запон, кочет, окурнуться?

А. Диалектизмы, Б. заимствованные, В. жаргонизмы.

15.Как называются слова одной и той же части речи, имеющие одинаковое звучание и написание, но разные по лексическому значению:

А. синонимы, Б. омонимы, В. антонимы.

16. Как называются слова, принадлежащие к одной и той же части речи, имеющие близкое лексическое значение?

А. Синонимы, Б. омонимы, В. антонимы.

17. Как называется раздел науки о языке, в котором изучается слово как основная единица языка и словарный состав?

А. Орфография Б. Лексикология В. Морфемика.

Употребите данные слова в переносном значении, составив с ними словосочетание:

тяжелый, холодный, лететь.

Соотнесите слова ветер, зубило, фиксаж, омшаник, мороз, баксы с группами:

Общеупотребительные

Необщеупотребительные

Выберите эмоционально-окрашенные слова, подберите к ним стилистически нейтральные синонимы:

верзила, обожраться, идти, глупышка, чернеть.

Какое из данных слов является стилистически сниженным?

Проявитель, фамилия, облом, веретено, телешоу.

Значение какого жаргонизма определено НЕВЕРНО?

Тачка – машина;
Кайф – удовольствие;
Хвост – прическа;
Вкалывать – работать.

Написать 5 слов с заимствованным элементом теле- (от греч. далеко).
Значение какого фразеологизма определено НЕВЕРНО?

Как снег на голову – неожиданно;
Не разлить водой – быть неразлучными;
Бить баклуши – драться;
Кот наплакал – мало.

К словам и словосочетаниям подберите синонимичные фразеологические обороты:

работать кое-как; запомнить; быстро бежать; что-либо преувеличивать.

Какие фразеологизмы не являются антонимами?

Дать волю языку – держать язык за зубами;
Кот наплакал – яблоку негде упасть;
Рукой подать – в двух шагах;
Выйти из себя – взять себя в руки.

Какой пример не содержит фразеологического оборота?

Чтобы угодить товарищу, он готов расшибиться в лепешку.
Ученые давно определили, где зимуют раки.
С утра до вечера он только и делал, что бил баклуши, пока все работали.
Он сделал работу без сучка, без задоринки.

Приведите 2-3 фразеологизма, которые можно употребить, говоря об очень похожих людях.

Контрольный тест по теме «Лексикология. Фразеология» II вариант

1. Укажите группу слов-профессионализмов.

А. гамма, аккорд, нота Б. огурец, кукла, барабан В. космонавт, дизайнер, луноход Г. батрак, витязь, гусар

Представители какой профессии используют эти слова?

2. Укажите группу устаревших слов.

А. баян, балалайка, гитара Б. негатив, фиксаж, проявитель В. небо, птица, зверь Г. воитель, очи, персты

Подберите современные синонимы к каждому из устаревших слов.

3. Укажите группу заимствованных слов.

А. страна, работа, праздник Б. грамматика, теннис, рекорд В. брег, число, уста Г. вода, хлеб, земля

Составьте и запишите словосочетания с заимствованными словами.

4.Укажите словосочетание, в котором слово «разбить» употреблено в прямом значении,— в строке

А. разбить посуду Б. разбить мечту В. разбить клумбу

5. Укажите значение фразеологизма задирать нос.

А. хвастать Б. важничать В. драться Г. дразнить

Составьте и запишите предложение с этим фразеологизмом.

6. Укажите верное высказывание.

А. Лексическое значение слова можно узнать из орфографического словаря.

Б. Слова, называющие специальные понятия науки, искусства, техники и т. п., называются неологизмами.

В. Лексическое значение слова объясняется в толковом словаре.

Г. Лексическое значение слова объясняется в фразеологическом словаре.

7.Какими словами можно продолжить следующий синонимический ряд: безжалостный, бессердечный…

А. безжизненный, мёртвый В. бесцеремонный, прямолинейный

Б. безалаберный, безответственный Г. беспощадный, жестокий

8.Как называются слова, обозначающие предметы и явления, оставшиеся в далёком прошлом?

А. Архаизмы, Б. общеупотребительные, В. историзмы.

9.Как называются слова, употребляемые только жителями той или иной местности?

А. Жаргонизмы, Б. диалектизмы, В. историзмы.

10.Как называются слова, вышедшие из активного, повседневного употребления вместе с предметами, которые называют?

А. Архаизмы, Б. жаргонизмы, В. историзмы.

11.Слова, связанные с особенностями работы людей в той или иной специальности, называются:

А. диалектизмами, Б. неологизмами, В. профессионализмами.

12.Какая лексическое понятие характеризует новые предметы, явления, орудия труда?

А. неологизмы, Б. жаргонизмы, В. диалектизмы.

А. Эмоционально окрашенные, Б. заимствованные, В. устаревшие.

14.К какой группе отнесёте слова бурак, кочет, окурнуться?

А. Диалектизмы, Б. заимствованные, В. жаргонизмы.

А. синонимы, Б. омонимы, В. антонимы.

16. Как называются слова, принадлежащие к одной и той же части речи, имеющие близкое лексическое значение?

А. Синонимы, Б. омонимы, В. антонимы.

А. Орфография Б. Лексикология В. Морфология.

Употребите данные слова в переносном значении, составив с ними словосочетание:

горький, каша, туманный

Соотнесите слова каменный, прикид, перст, автомобиль, бурак с группами.

Общеупотребительные

Необщеупотребительные

Выберите эмоционально-окрашенные слова, подберите к ним стилистически нейтральные синонимы:

Втемяшить, голубушка, икра, ножницы, бездарь.

Какое из данных слов является стилистически сниженным?

Альбом, жмот, велосипед, натюрморт.

Значение какого жаргонизма определено НЕВЕРНО?

Врубить – включить;
Калякать – разговаривать;
Мухлевать – ловить мух;
Отсебятина – выдумка

Написать 5 слов с заимствованным элементом ..лог (греч. слово, понятие, учение).
Значение какого фразеологизма определено НЕВЕРНО?

Своя голова на плечах – способен решать что-либо самостоятельно.
Как кошка с собакой – о людях, которые постоянно ссорятся.
Повесить нос – расстроиться.
Одного поля ягоды — о любителях ягод.

К словам и словосочетаниям подберите синонимичные фразеологические обороты.

Близко; ничего не делать; не выдавать секретов; усердно трудиться.

Какие фразеологизмы не являются антонимами?

Видимо-невидимо – хоть пруд пруди.
В двух шагах – на краю света.
Дело в шляпе – сесть в калошу.
Повесить нос – воспрянуть духом.

Какой пример не содержит фразеологического оборота?

Весь урок он прохлопал ушами.
Несмотря ни на что, она держала язык за зубами.
Малыш на прогулке по неосторожности сел в лужу.
Этот человек совсем махнул на себя рукой.

Приведите 2-3 примера фразеологизмов, которые можно употребить, говоря о том, чего очень много.

Тест по русскому языку Лексика. Культура речи 6 класс

Тест по русскому языку Лексика. Культура речи. Повторение пройденного по лексике в 5 классе 6 класс с ответами. Тест включает 2 варианта. В каждом варианте по 6 заданий (4 задания части А, 1 задание части В и 1 задание части С).

Вариант 1

A1. Какое слово является однозначным?

1) бакен
2) земля
3) коралловый
4) оставить

А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

1) острый нож
2) пламя костра
3) пустые разговоры
4) правильный ответ

А3. В каком предложении есть антонимы?

1) Чем дальше в лес, тем больше дров.
2) Яблочко от яблоньки недалеко падает.
3) Мороз не велик, да стоять не велит.
4) Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

А4. В каком предложении есть синонимы?

1) Готовь сани летом, а телеrу зимой.
2) Из огня да в полымя.
3) Гусь свинье не товарищ.
4) Каков разум, таковы и речи.

В1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет омонимы.

Пароход загудел, выпустил клуб белого дыма и весело побежал вниз по реке.

C1. В чём заключается различие многозначных слов и омонимов? Приведите примеры.

Вариант 2

A1. Какое слово является однозначным?

1) хрустальный
2) кабинет
3) гнездо
4) жюри

А2. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?

1) чёрный кофе
2) сгорать от любопытства
3) слушать радио
4) говорящий попугай

А3. В каком предложении есть антонимы?

1) Перо пишет, а ум водит.
2) Что с возу упало, то пропало.
3) Горя бояться — счастья-не видать.
4) На то и щука в море, чтоб карась не дремал.

А4. В каком предложении есть синонимы?

1) Что посеешь, то и пожнёшь.
2) Где мёд, там и мухи.
3) То потухнет, то погаснет.
4) У горькой беды нет сладкой еды.

B1. Из данного предложения выпишите слово, которое имеет
омонимы.

На Кавказе водится тур — горный козёл с красивыми рогами.

C1. Чем отличаются друг от друга слова, являющиеся синонимами? Приведите примеры.

Ответ на тест по русскому языку Лексика. Культура речи. Повторение пройденного по лексике в 5 классе 6 класс
Вариант 1
А1-1
А2-3
А3-4
А4-2
В1. клуб
С1. Многозначные слова — слова, имеющие два и более близких связанных значения. Например игла (швейная игла, иглы ежа).
Омонимы — слова, имеющие одинаковое звучание и написание, но не имеющие общих свойств и сходств, общего значения. Например ключ (ключ от двери, ключ в значении «родник»).
Вариант 2
А1-4
А2-2
А3-3
А4-3
В1. тур
С1. Это слова близкие по значению, но разные по написанию и произношению, напр бегемот — гиппопотам, смелый — храбрый, красивый, симпатичный.

стандартов английского языка для обучения; Словарь

Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт! Этот сайт использует JavaScript, но полностью работает без него. Ресурсы по SOL на английском языке

Чтобы стать независимыми читателями, учащиеся должны пополнять словарный запас, применяя свои знания о структуре слов и контекстных подсказках для определения значения незнакомых слов. Учителя должны проводить как прямые, так и косвенные инструкции во всех областях развития словарного запаса во всех областях содержания.

Планы уроков

Образцы планов уроков с расширенным охватом и последовательностью английского языка (ESS) помогают учителям привести обучение в соответствие со Стандартами обучения английскому языку (SOL) 2010 года, предоставляя примеры того, как знания, навыки и процессы, содержащиеся в SOL и структуре учебной программы, могут быть представлены учащимся в класс.

Словарный запас ESS Образцы планов уроков

Полезные предложения и стратегии

Включить изучение словарного запаса в ежедневное письмо

журналы
Выходные патрубки
разминка перед началом занятия
отвечает на чтение, используя слова области содержимого

Предварительный просмотр незнакомых слов перед инструктажем, обучение часто встречающимся словам, навыки анализа слов, корни, префикс, суффикс, обучение использованию глоссария, словаря и тезауруса (прямое обучение)
Дайте различные материалы для чтения по одному и тому же предмету, чтобы познакомить учащихся с похожими словарными словами в контексте; сборка предварительных знаний (косвенная инструкция)
Модель для школьников
Используйте примеры, относящиеся к возрастной группе
Находите подлинные возможности учить слова в контексте
Связь между словами
Категоризация или сортировка групп слов
Работа с семействами слов или частями слов
Предоставьте учащимся возможность попробовать различные графические органайзеры
Использовать имеющуюся технику
Поищите в Интернете общие греческие и латинские корни
Сделать стены слов
Играть в словесные игры
Думай, пара, делись
Головоломка

Ресурсы

Графические органайзеры и модели

Внешние ссылки

Примеры вопросов практического теста

Примеры вопросов для практического теста (Word) — элементы представляют собой примеры повышенной строгости экзамена SOL 2010 по английскому языку и отражают оцениваемое содержание и навыки.

Начало страницы

Рабочие листы словарного запаса для 6-х классов, игры и ресурсы

Вы педагог, нуждаетесь в рабочих листах словарного запаса для 6-го класса и печатных материалах, которые сделают процесс построения слова более увлекательным для учащихся? Что ж, не смотрите дальше! Готовитесь ли вы к предстоящему учебному году или находитесь в середине семестра, важно подумать о том, как вы можете улучшить свой словарный запас.Эти бесплатные листы словарного запаса для 6-х классов помогут учащимся развлечься, пока они работают над приобретением новых языковых навыков.

Стена словаря 6-го класса

Благодаря специальной стенке словарного запаса и ученики, и учителя получают визуальное напоминание о важности изучения, практики и использования словарного запаса. Установка стены со словами в классе 6-го класса обеспечит учащимся словарный запас во время письменных заданий, поощрит словарный запас и укрепит навыки чтения.Эта стена слов включает в себя уровни A, блоки 1–5 словарного семинара Сэдлиера . Загрузите печатную версию Word Wall со словарным запасом для вашего 6-го класса.

Автор интервью

Иногда нам приходится подталкивать учащихся к изучению словарного запаса. Один из способов помочь учащимся увлечься словарным запасом — это услышать, как писатели-знаменитости прославляют слова. Используйте мои авторские интервью в классе, чтобы вдохновить студентов читать, изучать новые слова и писать больше! Видео послужили отличным началом для обсуждения, и мы продолжаем говорить не только о словах, но и о ремесле рассказывания.Все, что вам нужно сделать, это нажать кнопку воспроизведения.

Словарный запас для 6 класса

Держите словарный запас свежим и увлекательным с помощью моих распечатанных лексических заданий для 6-го класса. Эти печатные задания гарантированно удержат учащихся в изучении новых слов. Просто скачайте и распечатайте!

Словарные игры для 6-х классов

Студенты любят игры! В вашем учебном пособии никогда не может быть достаточного количества словарных игр. Ниже приведены слова, которые учителя 6-го класса могут использовать в классе или дома для повторения слов.

Другие рабочие листы словарного запаса для 6-х классов

Следующие ниже листы словарного запаса для 6-х классов являются дополнительными ресурсами, которые могут помочь в изучении слов. Эти печатные формы просто необходимы: от системы вознаграждений до вариантов домашнего задания по словарю!

Building Academic Vocabulary — Архив

Математика
выше
добавить
позади
ниже
рядом с
между
календарем
круг
часы
сравнить
счет
пятый
первый
четвертый график

час
слева
длина
измерение
деньги
номер
на
поверх шаблона

прямоугольник
правый
второй
формы
сортировать — одинаковые / разные
квадрат
вычесть
третий
время
треугольник
под
ноль

Наука
воздух
животное
облако
цвет
день
земля
яйцо
поплавок
цветок
еда
рост
насекомое
свет
жизнь
ночь
родитель
растение
сезоны (весна, лето,
зима , осень)
семя
чувства
форма
раковина
почва
сорт
вода

Искусство языка
алфавит
автор
задняя обложка
книга
нижняя
согласная
разные
сказка
следуйте указаниям
передняя обложка
буква
умение слушать
строчные буквы
имя
книга с картинками
пересказ
рифма
то же самое
заглавное слово
заголовок
верхний
прописные
гласные
слов

Социальные науки
Американский флаг
карьера / работа базовая
потребности
класс
сообщество
сотрудничать
таможня
праздник
дом
легенды / народные сказки
язык
деньги
национальный символ
подчиняться
Оклахома
флаг Оклахомы
собственность
уважать
ответственность
правила
сбережения
школа
штат
город / город
транспорт
США

Математика
сложение
угол
назад / вперед
диаграмма
конгруэнт
описание
цифра
направление
равно
даже
объяснить
фут
больше, чем
предположить
полчаса
дюйм
возрастающий образец
меньше
список
минус
минут
числовая строка
цифра
нечетный
порядок
порядковый
плюс
размер
решение
вычитание
итоги
температура
значение
вес

Наука
привлекать
камуфляж
пустыня
замораживание
гравитация
жидкость
магнит
лупа
мера
луна
океан
тянуть
толкать
безопасность
убежище
небо
твердое тело
звезда
солнце
термометр

Language Arts
по алфавиту
начальный согласный
смешанный
глава
символ
разговор
дата (письменная форма)
обсуждение
конец
конечный согласный
иллюстрирует
язык
долгий гласный
средний
существительное
период
множественное число
стихотворение
предсказать
пунктуация
вопрос (знак)
перечитать
предложение
установка
короткая гласная
единственное число
орфография
оглавление
титульный лист
глагол
словарь

Социальные исследования
Африка
Антарктида
Северный Ледовитый океан
Азия
Атлантический океан
атлас
Австралия
сторон света
город / город
памятные праздники
континент
энциклопедия
Европа
глобус
День независимости
Индийский океан
карта
район / сообщество
Северная Америка
океан / море
Тихий океан
прошлое / настоящее / будущее
патриотические символы / традиции
Клятва верности
сельская местность / страна
сезоны
Южная Америка
Южный океан
Звездное знамя
временная шкала
торговля

Математика
добавляет
классифицирует
уменьшение
разница
расстояние
оценка
доли (половинки, трети,
и четверти)
галлон
высота
шестиугольник
сотни
увеличение
модель
числовой узор
восьмиугольник
один
пятиугольник
пинта
значение разряда
фунт
кварта
четверть часа
перегруппировать
стандартные меры
сумма
симметрия
таблица
десятки
термометр
объем
целое число

Наука
поведение
характеристики
растворение
расстояние
разнообразие жизни
топливо
газ
график
среда обитания
спячка
личинка
жизненный цикл
природные ресурсы
узор
физические свойства
планеты
хищник
предсказание
доисторический
добыча
ученый
тень
единицы СИ (метры, сантиметры,
градусов Цельсия)
сходства / различия
пространство
текстура

Искусство языка
прилагательное
антонимы
апостроф
базовое слово
причина / следствие
составное слово
понимание
заключение
сокращение
словарь
художественная литература
бегло
народная сказка
направляющие слова
омоним / гомофон
вывод
информационный текст
главный персонаж
документальная литература
префикс
местоимение
цель
цитата (знак)
последовательность
суффикс
резюмировать
синонимы
тезаурус
тема
визуализация

Социальные науки
Аппалачи
банк
бартер
базовый рельеф
биография
наличные деньги
гражданство
мужество
кредитная карта
культурные особенности
товары и услуги
район Великих озер
залив
история
честность
ориентир
литература
местоположение
предметы роскоши
Река Миссисипи
горы
занятия
патриотизм
равнины
отдых
реки
Скалистые горы
название
погода

Математика
алгоритм
аналоговые часы
область
массив
гистограмма
свойство коммутативности
координаты
обычные / стандартные
измерения
данные
знаменатель
плотность
цифровые часы
деление
край
лицо
фактор
сетка
горизонтальное
ввод
метрических единиц (метр,
сантиметр, грамм,
килограмм)
кратное умножение

числовое предложение
числитель
упорядоченные пары
вывод
периметр
пиктограмма
вероятность
произведение
округление
трехмерное
двумерное
вершина
вертикальный

Наука
земноводные
баланс
сохранение
контракт
расселение
вымирание
окружающая среда
расширить
эксперимент
вымершие
пищевая цепь
прорасти
беспозвоночные
исследовать
млекопитающие
метаморфозы (полное
и неполное перемещение
)

физическое изменение
опыление
возобновляемые / невозобновляемые ресурсы
рептилии
камень
раствор
звук
структуры
черты
позвоночное животное
колебания

Language Arts
аббревиатура
наречие
биография
заголовки глав
проверка понимания
хронологический порядок
соединение
современное реалистическое
художественная литература
контекстные подсказки
декларативная
энциклопедия
восклицательный
факт
глоссарий
историческая фантастика индекс
умозаключения
вопросительный
основная идея
современная фантазия
многозначные слова
(омонимы)
мнение
убеждение
притяжательный
пересмотр
повторяющиеся предложения
элементы рассказа
предмет
вспомогательные детали
тема

Социальные исследования
сельское хозяйство
границы
капитальные ресурсы
климат
конфликт
потребитель
культура
распределение
экономика
экватор
географические особенности
география
глобальный
полушарие
человеческие ресурсы
промышленность и производство
широта / параллели
долгота / меридианы
ключ карты / легенда
природные ресурсы
физическая карта
политическая карта
население
главный меридиан
производитель
продукт
представители лидеров
ресурсы
масштаб
дефицит
пригород
тематическая карта
хочет и нуждается

Математика
острый угол
ассоциативная
ось
вычисление
делимое
делитель
прошедшее время
уравнение
эквивалент
расширенная форма (числа
)
выражение
таблица частот
сотые
символы неравенства
пересекающиеся
обратная операция
линейный график
тупой угол
параллель
перпендикуляр
прогноз
частное
разумное
отражение
прямой угол
поворот
правило
стандартная форма (числа
)
десятые доли
перевод
переменная

Наука
адаптация
шкала весов
классификация
проводник
потребитель
декомпозитор
осаждение
направление
электрическая цепь (разомкнутая и
замкнутая)
электричество
эрозия
доказательства
сила (тянуть / толкать)
окаменелости
трение
унаследованные признаки
изолятор
минерал
движение
организм
позиция
производитель
воспроизводить
сопротивление
осадок
Префиксы СИ (микро, милли,
санти, килограммы)
единицы СИ (граммы, метры,
литров, градусы
Цельсия)
скорость
стационарный объект
выживание
выветривание

Искусство языка
альманах
анализировать
приложение
аудитория
цель автора
мотив персонажа
сравнить / противопоставить
двойные негативы
сделать выводы
оценить
жанр
гипербола
легенда
метафора
мифы
контур
парафраз
убедительный
притяжательных существительных
предварительно написать
предисловие
вычитать
опубликовать
исследование
фрагмент предложения
сравнение
простое сказуемое
простое подлежащее

Социальные исследования
альманахи
залив
каньон
городской совет
дельта
экономическая специализация
предприниматель
экспорт
глобальная торговля
губернатор
человеческая система
иммигранты
промежуточные направления
наземный бег
мэр
меса
крупный столичный центр
точка зрения /
перспектива
прерия
первичные источники
регион
относительное расположение
сельское хозяйство
вторичные источники
капитолий штата
законодательный орган штата
тропа слез
приток
городской

Математика
сбалансированный
базовый
составной
депозит
распределительное свойство
куб справедливого числа
наибольший общий множитель
(GCF)
неправильные дроби
наименьший общий знаменатель
(LCD)
наименьшее общее кратное
(LCM)
среднее
метрические префиксы (милли, санти,
килограмм)
смешанные числа
процентов
плоскость
простое число
правильная дробь
диапазон
луч
прямой угол
тысячные доли
диаграмма Венна
отозвать

Наука
кислоты / основания
атмосфера
ось
биом
химическое изменение
химические свойства
сообщество
конденсация
кратер
разложение
дихотомические ключи
слои земли (кора,
мантия, ядро)
затмение
энергия ( кинетика / потенциал)
изменения окружающей среды
(человек и природа)
испарение
градуированный цилиндр
масса
материя
луна / луна (фазы)
наблюдение
орбита
загрязнение
население
осадки
оборот
вращение
научный метод
серийный заказ
солнечная энергия
Солнечная система
виды
передача энергии
Вселенная
погода

Language Arts
подпись
развитие характера
сравнительное прилагательное / наречия
заключительный абзац
конфликт
координационные союзы
образный язык
свободный стих
обобщение
идиома
междометия
вводный абзац
второстепенный персонаж
звукоподражание
части речи
поэтические стили
справочный источник
разрешение
ритм
стереотипный
ударение
прилагательные в превосходной степени,
наречия
вспомогательные идеи
текст (структура)
переходные слова
происхождение слов

Социальные науки
аболиционист
поправки
Американская революция
Статьи Конфедерации
основные свободы
Билль о правах
причина и следствие
колония
компромисс
Конституционная конвенция
и ратификация
Декларация независимости

демократия
исполнительная власть
исследователи
историческая карта
наемный слуга
Промышленная революция
судебная власть
законодательная власть
Льюис и
Экспедиция Кларка
Покупка Луизианы
манифест судьбы
ментальное отображение
миссия
Индейцы / индейцы
Преамбула
Пуританин
Квакер
религия
революция
права
рабство
спрос и предложение
налоги
топографическая карта
треугольная торговля
U.S. Конституция
расширение на запад
избирательное право женщин

Стратегии и концепции изучения словарного запаса :: Read Naturally, Inc.

Важность развития словарного запаса

Согласно Стивену Сталю (2005), «знание словарного запаса — это знания; знание слова не только подразумевает определение, но также подразумевает, как это слово вписывается в мир ». Мы продолжаем развивать словарный запас на протяжении всей жизни. Слова сильны. Слова открывают возможности, и, конечно же, этого мы хотим для всех наших студентов.

Преподавание слов и стратегии изучения слов с помощью программ «Читай естественно»

Ключевые концепции

Различия в раннем развитии словарного запаса

Мы знаем, что маленькие дети приобретают словарный запас косвенно, сначала слушая, когда другие говорят или читают им, а затем с помощью использовать слова, чтобы разговаривать с другими. Когда дети начинают читать и писать, они усваивают больше слов, понимая, что они читают, а затем включают эти слова в свою речь и письмо.

Словарный запас сильно различается среди учащихся. Разрыв в знаниях между группами детей начинается еще до того, как они пойдут в школу. Почему у некоторых учеников более богатый и полный словарный запас, чем у некоторых из их одноклассников?

Дом с богатым языком и большим количеством вербальной стимуляции
Широкий базовый опыт
Читайте дома и в школе
Читайте много самостоятельно
Раннее развитие словесного сознания

Почему у некоторых учеников ограниченные, неадекватные словарный запас по сравнению с большинством их одноклассников?

Устная речь / словарный запас дома не поощряются
Ограниченный опыт вне дома
Ограниченное знакомство с книгами
Неохотный читатель
Второй язык — изучающие английский язык

Дети, которых родители поощряли задавать вопросы и Чтобы узнать о вещах и идеях, приходите в школу со словарным запасом, во много раз большим, чем у детей из неблагополучных семей.Без вмешательства этот разрыв становится все больше по мере того, как учащиеся продолжают учебу в школе (Hart and Risley, 1995).

Как словарный запас влияет на развитие чтения

Из исследования мы знаем, что словарный запас поддерживает развитие чтения и улучшает понимание. Учащиеся с низким словарным запасом, как правило, плохо понимают текст, а учащиеся с удовлетворительным или высоким уровнем словарного запаса, как правило, имеют удовлетворительные или высокие оценки понимания.

В отчете Национальной комиссии по чтению говорится, что сложный процесс понимания важен для развития навыков чтения у детей и не может быть понят без четкого понимания роли, которую развитие словарного запаса и обучение играют в понимании прочитанного (NRP, 2000).

Классическое исследование Челла, проведенное в 1990 году, показало, что учащиеся с низким уровнем развития словарного запаса могли поддерживать свои общие результаты тестов по чтению на ожидаемом уровне до четвертого класса, но их средние баллы по распознаванию слов и значению слов начали снижаться по мере того, как слова становились более абстрактными, техническими, и литературный. Снижение распознавания слов и значения слов продолжалось, и к седьмому классу оценки значения слов упали почти на три года ниже уровня класса, а среднее значение понимания прочитанного было почти на год ниже.Жанна Чалл ввела термин «спад в четвертых классах», чтобы описать эту закономерность в развитии читателей (Chall, Jacobs, and Baldwin, 1990).

Случайное и намеренное изучение словарного запаса

Как мы можем сократить разрыв для учащихся с ограниченным или недостаточным словарным запасом? Национальная комиссия по чтению (2000) пришла к выводу, что не существует единого научно-исследовательского метода развития словарного запаса и преодоления разрыва. По результатам анализа группа рекомендовала использовать различные косвенные (случайные) и прямые (преднамеренные) методы обучения лексике.

Случайное заучивание словарного запаса
Большинство учащихся пополняют словарный запас случайно, косвенно воздействуя на слова дома и в школе — слушая и разговаривая, слушая прочитанные им вслух книги и самостоятельно читая их.

Интенсивность чтения важна для долгосрочного развития словарного запаса (Каннингем и Станович, 1998). Интенсивное чтение дает учащимся возможность многократно или многократно сталкиваться со словами, а также является одним из средств, с помощью которых учащиеся видят словарный запас в насыщенном контексте (Камил и Хиберт, 2005).

Целенаправленное изучение словарного запаса
Учащимся необходимо четко обучать методам намеренного изучения словарного запаса. Согласно Майклу Грейвсу (2000), эффективное преднамеренное обучение словарю включает:

Обучение определенным словам (насыщенное, надежное обучение) для поддержки понимания текстов, содержащих эти слова.
Обучение стратегиям изучения слов, которые учащиеся могут использовать самостоятельно.
Содействие развитию словесного сознания и использование словесных игр для мотивации и вовлечения учащихся в изучение новых слов.

Поддерживаемые исследованиями стратегии изучения словарного запаса

Студентам необходим широкий спектр независимых стратегий изучения слов. Обучение словарному запасу должно быть направлено на то, чтобы вовлечь учащихся в активное размышление о значениях слов, отношениях между словами и о том, как мы можем использовать слова в различных ситуациях. Этот тип насыщенного и глубокого обучения, скорее всего, повлияет на понимание (Graves, 2006; McKeown and Beck, 2004).

Определения, удобные для учащихся

Значение нового слова следует объяснять учащимся, а не просто давать словарное определение слова, которое может быть трудно понять учащимся.По словам Изабель Бек, при разработке удобных для учащихся объяснений или определений следует придерживаться двух основных принципов (Beck et al., 2013):

Охарактеризуйте слово и то, как оно обычно используется.
Объясните значение, используя повседневный язык — язык, доступный и значимый для учащегося.

Иногда естественный контекст слова (в тексте или литературе) не информативен или не помогает определить значение слова (Beck et al., 2013). Полезно намеренно создавать и развивать учебные контексты, которые дают надежные ключи к разгадке значения слова.Обычно они создаются учителями, но иногда их можно найти в коммерческих программах чтения.

Определение слов в контексте

Исследования показывают, что, когда слова и простые для понимания объяснения вводятся в контексте, знание этих слов увеличивается (Biemiller and Boote, 2006) и значения слов лучше усваиваются (Stahl and Fairbanks, 1986) . Когда незнакомое слово может повлиять на понимание, наиболее эффективным моментом для объяснения значения слова может быть момент, когда слово встречается в тексте.

Использование контекстных подсказок

Исследование Надя и Скотта (2000) показало, что учащиеся используют контекстный анализ, чтобы вывести значение слова, внимательно изучая окружающий текст. Поскольку студенты сталкиваются с таким огромным количеством слов во время чтения, некоторые исследователи полагают, что даже небольшое улучшение способности использовать контекстные подсказки может привести к существенному долгосрочному увеличению словарного запаса (Nagy, Herman, and Anderson, 1985; Надь, Андерсон и Герман, 1987; Суонборн и де Глоппер, 1999).

Набросок слов

Многим ученикам легче запомнить значение слова, сделав быстрый набросок, который соединяет это слово с чем-то лично значимым для ученика. Учащийся применяет каждое целевое слово в новом, знакомом контексте. Студенту не нужно тратить много времени на создание отличного рисунка. Важно то, что набросок имеет смысл и помогает ученику понять значение слова.

Применение целевых слов

Применение целевых слов обеспечивает еще один контекст для изучения значений слов.Когда учащимся предлагается применить целевые слова к своему собственному опыту, у них есть еще одна возможность понять значение каждого слова на личном уровне. Это позволяет глубже обрабатывать значение каждого слова.

Анализ частей слова

Возможность анализировать части слова также помогает, когда учащиеся сталкиваются с неизвестной лексикой. Если учащиеся знают значения корневых слов и аффиксов, они с большей вероятностью поймут слово, содержащее эти части слова.Явное обучение частям слова включает обучение значениям частей слова, а также разборку и повторную сборку слов для получения значения (Baumann et al., 2002; Baumann, Edwards, Boland, Olejnik, and Kame’enui, 2003; Graves, 2004).

Семантическое отображение

Семантические карты помогают учащимся развивать связи между словами и улучшать усвоение словарных слов (Baumann et al., 2003; Heimlich and Pittleman, 1986). Например, написав пример, не пример, синоним и антоним, учащиеся должны глубоко обработать слово , сохраняя .

Сознание слова

Сознание слова — это интерес и понимание слов (Андерсон и Надь, 1992; Грейвс и Уоттс-Тафф, 2002). Учащиеся, осознающие слова, осознают слова вокруг себя — те, которые они читают и слышат, и те, которые они пишут и говорят (Graves and Watts-Taffe, 2002). Сознающие слова ученики умело используют слова. Они знают тонкости значения слов. Им интересен язык, и им нравится играть со словами и исследовать происхождение и историю слов.

Учителям необходимо принимать во внимание словесное восприятие на протяжении всего учебного дня, а не только на уроках лексики (Скотт и Надь, 2004). Важно создать класс, «богатый словами» (Beck et al., 2002). Студенты должны иметь доступ к таким ресурсам, как словари, тезаурусы, стены слов, кроссворды, Scrabble® и другие словесные игры, литература, сборники стихов, сборники анекдотов и игры в слова.

Учителя могут способствовать развитию словесного сознания разными способами:

Языковые категории: Учащиеся учатся делать более тонкие различия в выборе слов, если они понимают взаимосвязь между словами, такими как синонимы, антонимы и омографы.
Образный язык: Способность работать с фигурами речи также является частью словесного сознания (Скотт и Надь, 2004). Наиболее распространенными фигурами речи являются сравнения, метафоры и идиомы.

После того, как будут изучены языковые категории и образный язык, учащихся следует побуждать наблюдать за их примерами во всех областях содержания.

Обучение словам и стратегии изучения словарного запаса с помощью программ Read Naturally

Стремитесь к словарному запасу: пополняйте словарный запас в средних классах

Эти целенаправленные стратегии изучения словарного запаса можно эффективно и эффективно реализовать с помощью программы Read Naturally Take Aim! в словарном запасе.Take Aim подходит для учащихся, которые умеют читать не ниже четвертого класса. Take Aim доступен в двух форматах:

Полунезависимый формат обеспечивает дифференцированное обучение для студентов, работающих в основном независимо.
Модель для малых групп предназначена для обучения в малых группах — до шести студентов.

Каждый уровень Take Aim учит 288 тщательно подобранным целевым словам в контексте увлекательных научно-популярных историй.Целевые слова систематически преподаются с использованием описанных выше исследовательских стратегий. Интенсивный и целенаправленный дизайн урока помогает студентам выучить целевые слова и усвоить навыки и стратегии, необходимые для самостоятельного изучения неизвестных слов.

Узнайте больше о том, как Take Aim учит лексике и стратегиям изучения слов:

Splat-O-Nym: Vocabulary Word Game для iPad

Read Naturally также предлагает приложение Splat-O-Nym для iPad, которое учит лексике с помощью игры- основанная технология.Splat-O-Nym опрашивает учащихся с вопросами-синонимами, вопросами-антонимами и вопросами, определяющими значение из контекста, и присуждает баллы за правильные ответы.

Узнайте больше о приложении Splat-O-Nym:

Другие программы, поддерживающие развитие словарного запаса

Эти другие программы Read Naturally не фокусируются на словарном запасе, но включают действия, поддерживающие развитие словарного запаса:

Читать Naturally® Live
Облачное программное обеспечение, развивающее беглость речи и звуковое сопровождение, а также обеспечивающее поддержку словарного запаса с помощью звуковых определений ключевых слов.
Подробнее о Read Naturally Live

Read Naturally ^® Encore
Печатная программа с поддержкой звука на компакт-дисках, которая развивает беглость речи и фонетику, а также поддерживает развитие словарного запаса с помощью глоссариев ключевых слов.
Подробнее о Read Naturally Encore

Read Naturally ^® GATE
Программа под руководством учителя для обучения небольших групп начинающих читателей основным навыкам фонематической осведомленности, фонетики и беглости речи. с некоторой словарной поддержкой.
Подробнее о Read Naturally GATE

One Minute Reader ^® Live
Веб-компонент Read Live для дополнительного независимого чтения, развивающий беглость речи и поддерживающий развитие словарного запаса с помощью определения ключевых слов.
Узнайте больше о One Minute Reader Live

Библиография

Андерсон Р. К. и Надь У. Э. (1992).«Загадка словарного запаса», American Educator , Vol. 16. С. 14-18, 44-47.

Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Боланд, Э., Олейник, С., & Камеенуи, Э. (2003). «Словарные приемы: влияние обучения морфологии и контексту на способность учащихся пятого класса извлекать и предполагать значения слов», American Educational Research Journal , Vol. 40, № 2, с. 447–494.

Бауманн, Дж. Ф., Эдвардс, Э. К., Фонт, Г., Терешински, К. А., Камеенуи, Э. Дж., И Олейник, С.(2002). «Обучение морфемному и контекстному анализу учащихся пятого класса». Reading Research Quarterly , Vol. 37. С. 150–176.

Бауманн, Дж. Ф., Камеенуи, Э. Дж., И Эш, Г. Э. (2003). «Исследование словарного запаса: редукция Вольтера», в J. Flood, D. Lapp, J. R. Squire, and J. M. Jensen (ред.), Справочник по исследованиям по преподаванию искусств английского языка, 2-е изд. , Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 752–785.

Бек, И. Л., МакКаун, М. Г., и Кукан, Л.(2002). Оживление слов. Устойчивый словарный запас , Нью-Йорк: Guilford Press.

Бек, И. Л., Маккеун, М. Г., и Кукан, Л. (2013). Оживление слов. Устойчивый словарный запас, 2-е изд. , Нью-Йорк: Guilford Press.

Бимиллер, А. и Боут, К. (2006). «Эффективный метод пополнения словарного запаса в начальных классах», Journal of Educational Psychology , Vol. 98, № 1. С. 44–62.

Чалл, Дж.С., Джейкобс В. А. и Болдуин Л. Е. (1990). Кризис чтения: почему дети из бедных семей отстают. , Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Каннингем А. Э. и Станович К. Э. (1998). «Что чтение делает для ума», American Educator , Vol. 22. С. 8–15.

Graves, M. F. (2000). «Программа словарного запаса для дополнения и поддержки программы понимания прочитанного в средних классах», в Б. М. Тейлоре, М. Ф. Грейвсе и П. Ван Ден Бруке (ред. ), «Чтение для смысла: содействие пониманию прочитанного в средних классах , Нью-Йорк: Педагогический колледж Press.

Graves, M. F. (2004). «Обучающие префиксы: настолько хороши, насколько это возможно?», В J. Baumann & E. Kame’enui (ред.), Словарь инструкций, исследование на практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 81–99.

Graves, M. F. (2006). Словарь терминов , Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, Международная ассоциация чтения, Национальный совет преподавателей английского языка.

Graves, M. F. и Watts-Taffe, S. M. (2002). «Место словесного сознания в программе лексики, основанной на исследованиях», в А.Э. Фарструп и С. Дж. Самуэльс (ред.), Что говорят исследования об обучении чтению , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Харт Б. и Рисли Т. Р. (1995). Значимые различия в повседневном опыте маленьких американских детей , Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Геймлих, Дж. Э. и Питтлман, С. Д. (1986). Семантическое отображение: Приложения для учебных заведений , Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Камиль, М.Л. и Хиберт, Э. Х. (2005). «Обучение и изучение словарного запаса: перспективы и постоянные проблемы», в Э. Хиберте и М. Л. Камиле (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Маккеун, М. Г. и Бек, И. Л. (2004). «Прямое и обширное обучение словарю», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Vocabulary обучение, исследование к практике , Нью-Йорк: Guilford Press, стр. 13–27.

Надь, W.Э., Андерсон Р. С. и Герман П. А. (1987). «Изучение значений слов из контекста во время обычного чтения», Американский журнал исследований в области образования , Vol. 24. С. 237-270.

Надь В. Э., Герман П. А. и Андерсон Р. К. (1985). «Изучение слов из контекста», Reading Research Quarterly , Vol. 20, № 2, с. 233–253.

Надь, У. Э. и Скотт, Дж. А. (2000). «Словарные процессы», М. Л. Камил, П. Мозенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения , Vol.3, Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы о чтении и ее значении для обучения чтению. (Публикация NIH № 00-4769), Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США, стр. 13–14.

Скотт Дж. И Надь У. (2004). «Развитие словесного сознания», в J. Baumann & E. Kame’enui (eds.), Vocabulary инструкция, исследование на практике , New York: Guilford Press, стр.201–215.

Шталь, С. А. (2005). «Четыре проблемы с обучением значениям слов (и что делать, чтобы словарный запас стал неотъемлемой частью обучения)», в Э. Хиберт и М.Л. Камил (ред.), Преподавание и изучение словарного запаса: практическое применение исследований , Махва, Нью-Джерси: Эрльбаум.

Шталь, С. А. и Фэрбенкс, М. М. (1986). «Эффекты обучения лексике: мета-анализ на основе моделей», Обзор исследований в области образования , Vol. 56. С. 72–110.

Суонборн, М.С. и де Глоппер, К. (1999). «Случайное заучивание слов во время чтения: метаанализ», Обзор исследований в области образования , Vol. 69, стр. 261-285.

15 значимых словарных занятий, которые работают лично или в Интернете

Освоение словарного запаса — это гораздо больше, чем результаты SAT. Письмо учащихся становится богаче и увлекательнее, когда у них есть большой запас слов, из которых можно извлечь. Откройте их умы для волшебства поиска нужного слова с помощью этих забавных словарных упражнений.Вы найдете варианты для любого возраста, от K-12. Более того, все они работают в любом классе, как при личном общении (даже в условиях социальной дистанции!), Так и в Интернете.

1. Нарисуйте словарные зарисовки

Дети и учителя любят этюды! Вместо того, чтобы записывать определения, попросите учащихся нарисовать набросок, который суммирует каждое слово. Это намного веселее и дает детям образ для визуальных ассоциаций и помогает запомнить значения.

Подробнее: Now Spark Creativity

2.Разместить стену с граффити

Думайте о стене словарных граффити как о совместной стене слов. В классе повесьте слова на стену и попросите детей добавить стикеры, чтобы проиллюстрировать термин (они могут использовать слова или картинки). В Интернете попробуйте такой инструмент, как Padlet или Google Slides.

Подробнее: Digging Deeper

3. Попробуйте Flipgrid для лексики

Навсегда учитель в душе / Twitter

Вы еще не участвуете в программе Flipgrid? Идеально подходит для словарного запаса! Попросите детей записать короткое видео для каждого слова, используя свой творческий потенциал, чтобы сделать его интересным и значимым.

4. Сразитесь с Vocabulary Jeopardy

Хороший словарный запас способствует не только запоминанию определений. Вот почему нам нравится эта идея игры Jeopardy. Он исследует синонимы и антонимы, а также то, как слова используются в реальных предложениях.

Подробнее: Not So Wimpy Teacher

5. Используйте RAFT для написания словарных рассказов

Написание рассказов с использованием словарных слов — это постоянный фаворит, но метод RAFT дает ему новый поворот.Студентам назначается роль (точка зрения, с которой они рассказывают историю), аудитория, формат и тема. Например, это может быть космонавт (роль), который пишет открытку (формат) своим друзьям дома (аудитория) о том, что они видели на Марсе (тема). RAFT особенно хороши для детей, которые утверждают, что не знают, о чем писать.

Подробнее: Обучение письму

6. Откройте для себя силу слов

Словарные слова приобретают большее значение, когда учащиеся включают их в свою повседневную жизнь.Предложите детям использовать свои словарные слова в разговоре и письме вне уроков языковых искусств. Используйте бесплатную распечатанную таблицу, чтобы помочь им отслеживать, как часто они их используют.

7. Создание графических органайзеров

Такие красочные органайзеры создают потрясающий словарный запас. Хотите перейти на цифровые технологии? Попросите детей сделать слайд-шоу, по одному слайду на слово. Они могут включать ту же информацию, но вместо того, чтобы рисовать картинку, попросите их найти в Интернете ту, которая иллюстрирует концепцию.

Подробнее: Снимки старшего элементарного уровня

8. Сосредоточьтесь на слове недели

Уделяйте действительно важным терминам внимание, которого они заслуживают. Выбирайте новое словарное слово каждую неделю, а затем изучайте его углубленно изо дня в день.

Подробнее: Lit In Focus

9. Присоединяйтесь к клубу слов на миллион долларов

Опубликуйте список слов целевого словаря. Если ученик использует одно из слов в классе (вне словарного запаса), он становится членом Клуба слов на миллион долларов! Вы можете попросить их написать свое имя на стене в классе или вручить значок в Интернете.Вы даже можете превратить это в систему вознаграждения за выполнение домашних заданий или дополнительный балл.

Подробнее: The Sassy Apple

10. Изучите оттенки смысла

Это отличная идея для изучения синонимов и небольших различий, которые делают слова уникальными. Попросите образцы краски в местном хозяйственном магазине или купите набор картинок. В классе используйте эти полоски для рисования, чтобы сделать поделку для доски объявлений. Работаете в виртуальной среде? Попросите детей распечатать полосы с картинками дома или использовать изображения для создания слайдов или цифровых листов.

Подробнее: Around the Kampfire

11. Персонализируйте слово с помощью социальных сетей

Это одно из тех словарных заданий, которые дети будут выполнять снова и снова! Назначьте каждому ученику слово и попросите их создать для него фальшивую страницу в Facebook, Instagram или других социальных сетях. Они могут нарисовать их от руки или заполнить такой шаблон от Teachers Pay Teachers. Разместите изображения в общем слайд-шоу Google, чтобы другие учащиеся могли использовать их для просмотра.

Подробнее: Reading and Writing Haven

12. Играть словарный запас табу

В этой игре цель состоит в том, чтобы один ученик убедил своего партнера угадать слово, описывая его или приводя примеры. Хитрость? Вот список дополнительных слов, которые им запрещено использовать! Пусть другие ученики увидят карточку заранее, чтобы игроки оставались честными. (Поместите ее на доску и держите угадывающего подальше. Если вы в сети, держите карточку, но пусть угадывающий повернется спиной к экрану.)

Подробнее: Teaching Talking

13. Бросьте кубик для определения словарного запаса

Выберите словарное слово, затем попросите учащегося бросить кубик (вот виртуальный вариант для онлайн-классов), чтобы увидеть, какое задание он должен выполнить.

Подробнее: Lucky Little Learners

14. Напишите акростих

Напишите стихотворение акростиха для каждого словарного термина, используя буквы, чтобы определить первое слово в каждой строке.Это может стать действительно сложной задачей, когда слова длиннее!

Подробнее: Снимки старшего элементарного уровня

15. Станьте сборщиком слов

Это одна из тех книжек с картинками, которые понравятся взрослым детям так же, как и маленьким. Используйте его, чтобы напомнить своим детям, что им не нужен список слов, чтобы выучить новые слова — новые слова встречаются повсюду. Поощряйте их вести собственный список слов или дневник, чтобы записывать новые слова, которые они хотят изучать и использовать чаще.

Ищете другие идеи для изучения языков? Попробуйте эти 11 основных советов по теме обучения.

Plus, 10 книжек с картинками для использования на уроках английского в старшей школе.

эффектов программы дополнительного словарного запаса для третьего класса по чтению / языковым искусствам на JSTOR

Абстрактный

Автор исследовал эффективность словарного вмешательства, в котором использовались структурированные дополнительные мысленные чтения рассказов и связанные с ними устные упражнения.В каждой из 7 школ Раздела I на 2 объектах 15 учителей третьего класса были случайным образом назначены либо для использования вмешательства (условие лечения), либо для продолжения своей обычной практики (контрольное условие). Квалифицированные экзаменаторы проводили предварительные и последующие тесты на устную лексику и зрительную лексику, а также посттесты на успеваемость по чтению. В 1 учебном заведении учащиеся, проходящие лечение, по сравнению с контрольными классами показали значительно более высокие результаты по словарному запасу и чтению. На другом участке вмешательство не было более эффективным.На результаты повлияли контекстные факторы и характеристики студентов.

Информация о журнале

The Journal of Educational Research — это хорошо известный и уважаемый периодический журнал, который выходит на международную аудиторию преподавателей и других лиц, занимающихся передовыми теориями и предложениями. В течение 100 лет журнал вносил свой вклад в развитие образовательной практики в начальной и средней школе, тщательно изучая последние тенденции, исследуя новые процедуры, оценивая традиционные практики и повторяя результаты предыдущих исследований.Журнал является бесценным ресурсом для учителей, консультантов, руководителей, администраторов, разработчиков учебных программ и исследователей в области образования, поскольку они рассматривают структуру учебных программ завтрашнего дня. Специальные выпуски подробно исследуют основные проблемы образования. Тематические темы включают методологию, мотивацию, грамотность и профессиональное развитие.

Информация об издателе

Основываясь на двухвековом опыте, Taylor & Francis за последние два десятилетия быстро выросла и стала ведущим международным академическим издателем.Группа издает более 800 журналов и более 1800 новых книг каждый год, охватывающих широкий спектр предметных областей и включая журнальные издания Routledge, Carfax, Spon Press, Psychology Press, Martin Dunitz и Taylor & Francis. Тейлор и Фрэнсис полностью привержены делу. на публикацию и распространение научной информации высочайшего качества, и сегодня это остается первоочередной задачей.

Вопросов к тесту на словарный запас

1.Князь отрекся от короны и вернулся в свой замок.

Отрекся от престола означает…

Сдался.
Продано.
Реинвестировано в.
Продано.

2. Осужденный преступник скрылся от правосудия до вынесения приговора.

Сдержанный означает…

Тронуты жюри.
Сообщено немедленно.
Осталось после обсуждения.
Вылетел тайно.

3. Слуховой компонент баланса имеет решающее значение для контроля осанки во время ходьбы.

Aural означает относящийся к…

Eye.
Ухо.
Нос.
Уст.

4. Старик благосклонно распорядился своим состоянием.

Доброжелательный означает…

Скрытный.
Скупой.
Вид.
Осторожно.

5. Дополнительная грязь была ключевой опорой фундамента.

Контрфорс означает…

Ограничивающий коэффициент.
Поддержка.
В подавляющем состоянии.
Препятствие.

6. Сняли катод батареи.

Катод означает…

Положительный полюс.
Отрицательный полюс.
Нейтральный полюс.
Противоположный полюс.

7. За годы своей практики доктор был известен как шарлатан.

Шарлатан означает…

Кря.
Врач знающий.
Лечебный врач.
Судмедэксперт.

8.Рана имела признаки обильного дренажа, требующего медицинского вмешательства.

Обильное означает…

Минимальное.
Прозрачный.
Максимальный.
Фол.

9. Адвокат обвинил свидетеля в клевете на подсудимого.

Клевета означает…

Убийство.
Барсук.
Удушающий.
Клевета.

10. Детектив смог установить факты по делу.

Вывести означает…

Устранить.
Детер.
Разработать.
Вывести.

11. Ученый сумел вызвать сильные эмоции у своей аудитории.

Evoke означает…

Продать.
Спокойствие.
Вызов.
Преувеличить.

12. Судья допускал ошибки во время обсуждения.

Ошибка означает…

Осторожно, чтобы не ошибиться.
Обвинение ложно.
Верен своим сторонникам.
Способен на ошибки.

13. Химик собрал нужные данные во время эксперимента.

Germane означает…

Соответствующий.
Неизвестно.
Ограниченная.
Обычный.

14. Отчаянные, задержанные в гроте в Нью-Мексико во время побега.

Грот означает…

Большая пещера.
Маленькая пещера.
Гостиница.
Мотель.

15. Чиновник проявил беспечность в отношениях с высокопоставленными лицами.

Бездумный означает…

Бездумный.
Приятно.
Дружелюбный.
Горький.

16. Командир танка «Шерман» заметил бесчисленные войска, продвигавшиеся против его позиции.

Неисчислимое означает…

Limited.
Усталый.
Бесчисленное множество.
Безвреден.

17. Генерал пытался вселить в свои войска надежду на победу.

Закапывать означает…

Настаивать.
Задержка.
Вписать.
Обвинительный.

18. Команда-победитель Мировой серии часто имеет веселое настроение.

Jovial означает…

Merry.
Сад.
Мрачный.
Трудоемко.

19. Осенью растение перешло в скрытую фазу развития.

Скрытый означает…

Первый.
Рост.
Последняя.
Бездействующий.

20.Члены яхт-клуба были в восторге от условий на озере.

Лох означает…

Вода.
Озеро.
Залив.
Океан.

Ответы и объяснения

1. A

Отречься от престола означает отказаться от престола, власти, права или ответственности. Это не означает продажу (B), реинвестирование в (C) или аукцион (D).

2. D

Бежать означает бежать или тайно бежать и спрятаться. Это также может означать убежать с чем-то (например,г. «Он сбежал с сокровищами».) Это не означает прикоснуться к кому-либо (A), немедленно доложить (B) — противоположное — или уйти после некоторого обсуждения (C), это означает быстро вырваться / уйти.

3. B

Звуковой сигнал относится к ушам или слуху. Соответствующее прилагательное, относящееся к глазам (А), является зрительным; к носу (C) — носовой; и ко рту (D) — оральный.

4. C

Доброжелательный означает добрый или добрый. Это не означает скрытность (А), то есть хранить в секрете. В этом предложении скупой (B) является антонимом слова «доброжелательный со своим богатством».«Доброжелательный не означает осторожный (D) или осторожный.

5. B

Контрфорс (существительное) и контрфорс (глагол) означают поддержку. Опора не является ограничивающим фактором (A), подавляющим условием (C), препятствием (D) или барьером.

6. B

Например, при электролизе и электрофорезе электроны (отрицательно заряженные частицы) поступают от источника питания вдоль отрицательно заряженного электрода, катода. Электроны возвращаются к источнику питания через положительно заряженный электрод — анод.Следовательно, катод не является положительным (A), нейтральным (C) или противоположным (D) электродом или полюсом.

7. A

Кряк и шарлатан — синонимы, означающие фальшивку, мошенничество или фальшивку. Врач, известный как шарлатан или шарлатан, не является знающим врачом (B) или терапевтом (C). Судмедэксперт (D) — это специальная должность для лицензированного врача, который также является назначенным правительством офицером, проводящим вскрытие для расследования и определения причины смерти, а не синоним подделки.

8. C

Обильный означает обильный или обильный, т.е. максимальный, а не минимальный (А), антоним. Это значение не связано и не означает клир (B) или фол (D).

9. D

Клевета означает клевету, клевету или иное унижение репутации или действий другого лица. Это не значит убивать (A), барсука (B) или беспокоить; или задохнуться (С) или задушить.

10. D

Вывести означает выводить; т. е. извлечь или прийти к выводу, или определить с помощью рассуждений.Это не означает воздержаться (А), т.е. прекратить; сдерживать (B), т.е. предотвращать или препятствовать; или изобретать (C), то есть проектировать или изобретать.

11. C

Пробуждать означает вызывать, вызывать или извлекать эмоции. Это не значит продавать (A), успокаивать (B) или преувеличивать (D).

12. D

Ошибаться — значит ошибаться. Это не означает осторожность, чтобы не делать этого (A), ложное обвинение (B) или верность своим сторонникам (C).

13. A

Germane означает релевантный, уместный или применимый.Это не означает неясное (B), то есть неясное или скрытое; ограниченный (C) или обычный (D).

14. B

Грот — это небольшая пещера, пещера или дупло. Это не большая пещера (A), не гостиница (C) или мотель (D).

15. A

Бездомный означает бездумный: внимать — значит обращать внимание, замечать или наблюдать что-то, а беспечный — не обращать внимания / игнорировать. Это не означает приятный (B), дружеский (C) или горький (D).

16. C

«Неисчислимое» означает «бесчисленное» или «невозможно исчислить или сосчитать».Это противоположность ограниченному (А). Это не означает усталость (B), усталость или безвредность (D).

17. A

Infuse — лучший синоним слова «прививать», то есть прививать, вводить, вводить или вводить что-то кому-то или чему-то. Эти два слова не означают отложить (B), т.е. отложить или замедлить; делать надписи (C), то есть писать, протравливать или печатать; или предъявить обвинение (D), т.е. обвинить.

18. A

Веселый означает счастливый или веселый, противоположность грустному (B) и мрачному (C). Это не значит кропотливый (D), т.е.е. трудный, трудный или кропотливый.

19. D

Скрытый означает бездействующий, спящий или бездействующий; нереализованные, или скрытые, или скрытые. Это не означает первый (A), рост (B) или последний (C).

20. B

Лох — шотландское слово, эквивалентное английскому слову «озеро».