Кузовлев контрольные работы 3 класс: Контрольно-измерительные материалы 3 класс по УМК Кузовлев

Содержание

ГДЗ по английскому языку 3 класс рабочая тетрадь Кузовлев, Лапа Решебник

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Издательство: Просвещение 2016

Тип книги: Рабочая тетрадь

Каким образом онлайн-решебник к рабочей тетради по английскому за 3 класс от Кузовлева окажет поддержку школьникам и родителям

В первую очередь представленное пособие пригодится именно родителям. Ведь больше не нужно тратить уйму драгоценного времени на проверки д\з. Благодаря наличию верных ответов можно проверить все упражнения за короткое время и потратить оставшееся на заслуженный отдых. Ребенок может заниматься проверкой и самостоятельно. Главное объяснить ему, что издание предназначено именно для проверки своих решений, а не для бездумного списывания. Так ученик сможет не волноваться по поводу тяжелого упражнения и оценки за него.

Решебник к рабочей тетради по английскому языку за 3 класс от Кузовлева совершенно бесплатен. Любой пользователь может зайти на онлайн-ресурс и открыть искомый номер, чтобы посмотреть правильный ответ.

Прочие преимущества

понятный и быстрый поиск по таблице;

сайт совместим со всеми видами современных устройств для выхода в интернет;
решения пояснены простыми и доступными словами;
постоянное обновление с учетом изменений в печатном издании;
решебник позволит закреплять пройденные на уроке темы.

Быстрый поиск

Готовые домашние задания – это методическое пособие для учащихся средних школ и лицеев, обеспечивающее быстрое и эффективное восприятие классной программы. Оно содержит полный пакет правильных ответов с пояснениями и иллюстрациями к упражнениям из дополнительного издания Кузовлева В. П., выпущенного издательством «Просвещение» в 2016 году. Данный решебник станет надежным помощником для тех третьеклассников, которые обучаются иностранному наречию по программе указанного автора. Малыши могут не беспокоиться о достоверности и актуальности представленных в нем сведений, поскольку всю информацию неоднократно проверяли специалисты и она всегда обновляется в соответствии с изменениями в оригинальной книге.

О чем говорится в ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку за 3 класс Кузовлев

Курс изучения иняза в третьем классе делится на три основные составляющие. Учащиеся осваивают навыки письменной речи, складывая простые фразы и словосочетания в предложения. Отдельное внимание уделяется пополнению словарного запаса. Для правильного построения связных текстов изучаются лексические особенности и грамматические правила английского.

Основные темы для третьеклассников, которые они изучат на уроках:

описание внешности человека и его частей тела;
самое приятное в жизни: еда и домашние животные;

рассказы о местах, в которых мы живем: своя комната, наш дом, семья;
главные праздники в жизни, когда и как они отмечаются.

Каждой главе предшествует изучение лексики и грамматики урока, даются новые слова для запоминания. По мере прохождения материала ученики обязаны выполнить домашнее задание и блок самостоятельной работы. Чтобы решение упражнений не вызвало затруднений в отсутствие преподавателя, рекомендуется использовать онлайн-справочник. Несмотря на старания учителей, тема применения глаголов долженствования всегда вызывает путаницу у детей. Эта электронная книга предлагает примеры разных жизненных ситуация и их влияние на необходимость употребления того или иного слова. В дальнейшем данный алгоритм всегда приводит к правильному выбору у школьника.

Окажет неоценимую помощь решебник рабочей тетради по английскому для 3 класса Кузовлев, Лапа, Костина, Кузнецова

Главная цель создателей справочника – помочь детям разобраться с непонятными нюансами урока, возникающими при выполнении домашней работы, а также лучше освоить программу курса. Основные преимущества онлайн-сборника:

Дает возможность в любой момент вернуться к нужному правилу или уроку и восполнить пробелы в памяти для дальнейшего продвижения.
Позволяет быстро разобраться в теме занятия не только школьникам, но и их родителям при совместной подготовке к контрольной работе.
Предлагает развернутые и понятные ответы на вопросы, что позволяет не просто переписать решение, но и уловить основную мысль его выполнения.

ГДЗ по р/т Кузовлёва создан для помощи учащимся с любым уровнем первоначальной подготовки.

Английский язык 3 класс Книга для чтения. ФГОС — Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. | 978-5-09-078444-3

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Поворино, ул.Советская, 87

8 (47376) 4-28-43

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115

8 (47241) 7-35-57

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

English 3 Teacher’s book / Английский язык 3 класс Книга для учителя

Книга для учителя (2017) является составным компонентом УМК «Английский язык» для 3 класса и предназначена для учителей общеобразовательных организаций. Пособие содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК, даёт методические рекомендации по проведению уроков, а также описывает технологию выполнения основных видов учебной работы, используемых в УМК.

Содержание

Предисловие

Общая характеристика УМК
Цели и задачи обучения ИК в 3 классе
Содержание и организация процесса коммуникативного овладения ИК
Методические рекомендации к циклам уроков

Приложение I. Тематические карты циклов уроков

Приложение II. Методические рекомендации по использованию памяток как средства формирования общеучебных и специальных учебных умений

Приложение III. Рекомендации по развитию компетенции в области использования информационных технологий (ИКТ-компетенция) учащихся начальной школы

Приложение IV. Classroom English

Приложение V. Игра “Bingo”, Игра «Как они выглядят?»

Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК) в 3 классе, организацию процесса коммуникативного обучения ИК, а также даёт методические рекомендации по проведению уроков и описывает технологию выполнения основных видов работы, используемых в УМК. Перед поурочными рекомендациями чётко формулируются цели урока по всем аспектам иноязычной культуры, указывается лексический и грамматический материал для продуктивного и рецептивного овладения.

В поурочных методических рекомендациях, кроме описания технологии выполнения упражнений, предлагаются дополнительные упражнения, а также варианты выполнения упражнений с учащимися разного уровня обученности. Кроме этого, в рекомендациях даются ключи к некоторым упражнениям из Рабочей тетради и Книги для чтения, а также тексты для аудирования.

В рекомендациях к уроку “Test yourself” даются тексты для контроля умения понимать речь на слух, а также рекомендации по контролю всех видов речевой деятельности.

Скачать Книгу для учителя к учебнику Английский язык 3 класс / English 3 Teacher’s book

Контрольная работа по английскому языку, 6 класс Кузовлев В.П.

Контрольная работа по английскому языку, 6 класс Кузовлев В.П.

Variant I

READING COMPREHENSION

Read the article. What is the article about? Choose.

a) The weather in the USA.

b) How they forecast the weather in the USA.

c) How they forecast the weather in the USA in November.

Many Americans like talking about the weather. They have a lot to talk about. People have always tried to forecast the weather. In the old times they only guessed or based it on what the weather was like in the past.

Today people use radars, satellite (спутниковые) pictures and computers. All these instruments help them to make weather pictures. Some people try to forecast the weather for a whole (целый) year or a whole season. Each November, the United States Weather Service forecasts what the weather will be like. And each year, Americans read a forecast for the whole year in the Old Farmer’s newspaper.

Both the Weather Service and the Old Farmer’s newspaper use information about past years. They combine (соединяют) it with the information from satellites (спутников), balloons, radar stations and ships at sea. Then a computer gives a report. Such reports are very important for many Americans.

Americans may not like a lot of their weather, but they certainly like to talk about it.

2. According to the text, mark the statements (a-e) as T is they are true and F if they are false.

a) Americans don’t care what the weather will be like. __

b) The Old Farmer’s newspaper gives the information about the weather for the year. __

c) Old weather reports are useful for forecasting the weather. ___

d) Weather reports are very important for people of different professions. ___

e) Americans dislike a lot of their weather. ___

USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

3. Choose the most appropriate word

1) It is raining today. The weather is ______________.

a) lovely b) wet c) dry

2) Nick always talks during the lessons. He is very __________.

a) happy b) talkative c) honest

3) I’d like to buy a loaf of ________.

a) cheese b) butter c) bread

4) I’m going to the _________to buy some milk.

a) dairy b) baker’s c) butcher’s

5) Little Mary had earache and she had to ________ medicine.

a) eat b) take c) drink

6) Mr Gordon is an architect. He ________ comfortable houses and other buildings.

a) does b) builds c) designs

Match the jobs with the definitions.

1. a nurse	a) works in the fields and with farm animals.
2. a dentist	b) puts out (stops) fires
3. an engineer	c) takes care of all members of the family
4. a farmer	d) solves people’s problems with their teeth
5. a housewife	e) catches criminals
6. a driver	f) takes care of sick animals
7. a postman	g) arranges work for others in a company
8. a firefighter	h) repairs cars, planes, ships, etc.
9. a police officer	i) takes care of sick people
10. a vet	j) plans the building of roads, bridges, machines, etc.
11. a mechanic	k) drives cars
12. a manager	l) brings letters and postcards to people

Emily Dickinson (1830-1886) was a famous American poet. What was special about her life? Fill in the gaps with the correct verb forms.

Emily Dickinson (0) was (be) one of the three children of Edward Dickinson, a US congressman. She (1) _____(be) born and (2) ______ (grow up) in Amherst, Massachusetts. She (3) ______(not like) social activities and she (4) (live) a lonely life in Amherst. She (5) (not leave) her father’s house and (6) _____ (have) few visitors. She (7) ______ (write) beautiful poems and very few people and (8) _____(know) about it. Before Emily (9) ____ (die) she (10) ______(write) more than 1000 poems. In 1886 her poems (11) _______ (make) her famous all over the world.

Write 5 sentences about your plans for the weekend.

Example: I am going to read a book.

Variant II

READING COMPREHENSION

1. Read the article from a children’s magazine. Choose the best title for the article.

a) Clothes in Britain.

b) British people don’t care for clothes.

c) Formal clothes in Britain.

These days most people in Britain do not wear very formal clothes. But sometimes it is important to wear the right thing. Many British people don’t think about clothes very much. They like being comfortable. When they go out to enjoy themselves, they can wear almost anything. At the theatres, cinemas and concerts they can wear what they like – from jeans and sweaters to T-shirts and shorts. Anything is OK as long as you look clean and neat (аккуратный).

But men in offices usually wear suits and ties (галстук) and women wear dresses or skirts (not trousers). Doctors, lawyers (юристы) and businessmen wear formal clothes. And in some hotels and restaurants men wear ties and women wear smart dresses. Jeans and open shirts are sometimes not allowed (не разрешаются). It is difficult to say exactly (точно) what people wear in Britain because everyone is different. If you are not sure what to wear, watch what other people do and do the same (то же самое). Or ask the advice of a friend. You’ll be more comfortable if you don’t look different from everyone else.

2. According to the text, mark the statements (a-e) as T is they are true and F if they are false.

a) Many British people think about their clothes very much.____

b) When they go out they don’t wear something special.____

c) Women in offices usually wear trousers.____

d) You can say exactly what people wear in Britain.____

e) It is OK to ask your friends for advice if you don’t know what to wear.____

USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

3. Choose the most appropriate word

1) It is hot today. The weather is ______________.

a) sunny b) wet c) frosty

2) Mary always tells the truth. She is very __________.

a) honest b) talkative c) sociable

3) I’d like to buy a bar of ________.

a) eggs b) chocolate c) bread

4) I’m going to the _________to buy some bread.

a) dairy b) baker’s c) butcher’s

5) Little Mary had flu and she had to ________ in bed.

a) stay b) take c) sleep

6) Mr Lee is a _______. He repairs cars and engines.

a) a journalist b) A driver c) a mechanic

4. Match the jobs with the definitions.

1. a housewife	a) catches criminals
2. a dentist	b) takes care of all members of the family
3. a postman	c) works in the fields and with farm animals.
4. a farmer	d) solves people’s problems with their teeth
5. a nurse	e) puts out (stops) fires
6. a mechanic	f) takes care of sick animals
7. an engineer	g) takes care of sick people
8. a firefighter	h) drives cars.
9. a vet	i) arranges work for others in a company
10. a police officer	j) plans the building of roads, bridges, machines, etc.
11. a driver	k) repairs cars, planes, ships, etc
12. a manager	l) brings letters and postcards to people

5. Emily Dickinson (1830-1886) was a famous American poet. What was special about her life? Fill in the gaps with the correct verb forms.

6. Write 5 sentences about your plans for the weekend.

Example: I am going to walk in the park.

Answers:

Variant I

1) 1b

2) a – F, b – T, c – T, d – F, e – T

3)
	b
	b
	c
	a
	b
	c

4)
1.	i
2.	d
3.	j
4.	a
5.	c
6.	k
7.	l
8.	b
9.	e
10.	f
11.	h
12.	g

5)
	was
	grew up
	didn’t like
	lived
	didn’t leave
	had
	wrote
	knew
	died
	had written
	made

Variant II

1) 1a

2) a – F, b – T, c – F, d – F, e – T

3)
	a
	a
	b
	b
	a
	c

4)
1.	b
2.	d
3.	l
4.	c
5.	g
6.	k
7.	j
8.	e
9.	f
10.	a
11.	h
12.	i

5)
	was
	grew up
	didn’t like
	lived
	didn’t leave
	had
	wrote
	knew
	died
	had written
	made

ГДЗ Решебник Учебник (Student’s book) Английский язык 3 класс Кузовлев

Английский язык 3 классУчебник (Student’s book)1, 2Кузовлев, Лапа, Костина«Просвещение»

Третий класс – не самый сложный в жизни ученика. Ребенок уже вошел в ритм школьной жизни, привык работать с учебниками. Но уже знакомые предметы становятся все сложнее, нагрузки усиливаются, а бдительность родителей притупляются. Результат – снижение успеваемости. А ведь любую пропущенную сейчас тему придется впоследствии изучать в нагрузку к новому материалу.

Помощник ученика

Большинству родителей трудно оценить уровень знания английской грамматики, да и помочь в подготовке к контрольной – тоже дело сложное. Помощник в этой ситуации нужен всем – ученику для работы над своими ошибками, а родителям – для того, чтобы ориентироваться в нюансах предмета. Решебник к учебнику «Английский язык 3 класс Учебник (Student’s book) Кузовлев, Лапа, Костина Просвещение» поможет и взрослым, и детям не только в изучении предмета, но и в освоении навыков самостоятельной работы.

Состав решебника

ГДЗ состоит из двух частей, каждая из которых насчитывает около семидесяти страниц. Пособие содержит материал, соответствующий темам основного учебника для третьего класса. В решебник входят:

Восемь разделов;
Тематический материал;
Подробные ответы к упражнениям;
Тестовые задания.

Задания:

Решение

Ответы по английскому языку. 3 класс. Рабочая тетрадь. Кузовлёв В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В.

Ответы по английскому языку. 3 класс. Рабочая тетрадь. Кузовлёв В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. – М.: Просвещение, 2016

Unit 1. Where are you from?

Lesson 1 с. 4 – 5
Lesson 2 с. 6
Lesson 3 с. 7 – 8
Lesson 4 с. 9
Lesson 5 с. 10 – 11

Unit 2. Is your family big?

Lesson 1 с. 12 – 14
Lesson 2 с. 15 – 17
Lesson 3 с. 17 – 18
Lesson 4 с. 18 – 20
Lesson 5 с. 20
Lesson 6 Test yourself. Проверьте себя с. 21 – 25

Unit 3. Are you a good helper?

Lesson 1 с. 26 – 27
Lesson 2 с. 28
Lesson 3 с. 29 – 32
Lesson 4 с. 33 – 37
Reading lesson c. 37
Lesson 5 с. 38 – 39

Unit 4. What do you celebrate?

Lesson 1 с. 40 – 41
Lesson 2 с. 42
Lesson 3 с. 42 – 43
Lesson 4 с. 44 – 45
Lesson 5 Test yourself. Проверьте себя с. 46 – 51

Unit 5. I’m very nice!

Lesson 1 с. 52 – 54
Lesson 2 с. 55 – 56
Lesson 3 с. 57
Lesson 4 с. 58 – 59

Unit 6. What is your favourite season?

Lesson 1 с. 60
Lesson 2 с. 61 – 62
Lesson 3 с. 63
Lesson 4 с. 64 – 65
Lesson 5 с. 66 – 67

Unit 7. Have you got a pet?

Lesson 1 с. 68 – 69
Lesson 2 с. 70 – 72
Lesson 3 с. 72 – 73
Lesson 4 с. 73 – 75
Lesson 5 Test yourself. Проверьте себя с. 76 – 80

Unit 8. What are good friends like?

Lesson 1 с. 81 – 82
Lesson 2 с. 83 – 84
Lesson 3 с. 84 – 85
Lesson 4 с. 86 – 87
Lesson 5 с. 88
Lesson 6. Test yourself. Проверьте себя с. 89 – 94

4 / 5 ( 1258 голосов )

Рабочая программа по английскому языку, 3 класс (Кузовлев)

Рабочая программа

начального общего образования

учебного предмета «Английский язык»

для 3 класса на 2017-2018 годы

Составитель:

Лапачкова Ольга Александровна,

учитель английского языка

Принята на заседании

педагогического совета

Протокол от от 31.08.2017 № 1

с.Нижние Бузули

2017г.

Аннотация

Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Английский язык» для 3 класса, автор В. П. Кузовлев, программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Информация об УМК

В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа Английский язык: «Английский» / «English 3»: Учебник для 3 класса в 2-х частях общеобраз. учрежд. – М: Просвещение, 2013.
В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа. Книга для учителя к учебнику англ. яз. «English-3» для 3 класса общеобраз. учрежд. – М: Просвещение, 2013.
В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. «English-3» для 3 класса общеобраз. учрежд. – М: Просвещение, 2013.

Авторская программа В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа «Английский» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений, Москва: издательство «Просвещение», 2010г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

-формирование мотивации изучения иностранных языков

-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,

инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности.

Метапредметные результаты:

— Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

— учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче;

— к концу 3 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — не менее 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

аудировании:

— учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин.

чтении:

-чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления содержательной базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи.

письменной речи:

-Учащиеся 6 класса должны:

1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания;

2) выписывать из текста нужную информацию;

3) заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования;

4) писать письмо по аналогии с образцом.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Соблюдение интонации в утвердительных, вопросительных предложениях.

Графика и орфография

Школьники учатся:

— применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого во 2 классе.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

-Глаголы в действительном залоге в Present, Past, Future Simple, Present Continuous.

-модальные глаголы can / could / may;

— существительные в единственном и множественном числе;

-простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year.

-разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;

— специальные вопросы с (how, why, when, which, who)

— конструкцию to be going to для выражения будущего действия;

— притяжательный падеж имен существительных;

— сложноподчиненные предложения с союзом because

— побудительные предложения;

-общие вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;

— альтернативные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous;

Социокультурная компетенция:

-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета;

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.

В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

— работать с прослушанным/прочитанным текстом;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома

Специальные учебные умения

-пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание учебного предмета

Раздел №1 Откуда ты родом? (10 часов)

Родная страна и страны изучаемого языка: Россия, Великобритания и США. Их географическое положение, города и достопримечательности, с литературными героями книг

Раздел №2 У тебя большая семья? (10 часов)

Члены семьи, их имена и возраст. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи

Раздел №3 Ты хороший помощник? (7 часов)

Основные виды работы по дому. Отрывки из художественных произведений: английская народная сказка «Две сестры», стих К. Несбита.

Раздел №4 Что ты празднуешь? (7 часов)

Праздники в Великобритании, США и России. Праздничные обычаи, традиции. Новоголние песни, стихи, считалочки

Раздел №5 Я очень привлекательная! (10 часов)

Описание внешности. Моя любимая одежда. Школьная форма. Художественные произведения :стих А. Милна, сказка «Абра Кадабра и зубная фея»

Раздел №6 Какое твоё любимое время года? ( 7 часов)

Особенности времен года в Австралии, Великобритании. Мое любимое время года. Сказка Т. Чианго «Ангел дождя»

Раздел №7 У тебя есть домашнее животное? (7 часов)

Домашние питомцы. Любимые животные. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок,

Раздел № 8: Лучшие друзья – кто они? (10 часов)

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Стихотворения и рассказы о друзьях и о дружбе.

Учебно-тематический план.

№	Раздел	Кол-во часов
№	Раздел	Всего по теме	Проектная работа	Контрольная работа

1	Откуда ты родом?	10	1
2	У тебя большая семья?	10	1	1
3	Ты хороший помощник?	7	1	1
4	Что ты празднуешь?	7	1
5	Я очень привлекательная!	10		1
6	Какое твоё любимое время года?	7	1
7	У тебя есть домашнее животное?	7		1
8	Лучшие друзья – кто они?	10		1
	ИТОГО	68	5	5

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класса

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты	Дата
№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты	План	факт
Раздел 1: «Откуда ты родом?» ( 10 ч)
1	Вводный урок. Великобритания	Уметь задавать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов; знать лексику по теме «Страна изучаемого языка: Британия». Регулятивные (Р): принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Познавательные (П): Отвечать на вопросы учителя об особенностях английского языка в сравнении с русским. Коммуникативные (К): Формирование умения слушать и слышать учителя, собеседника. Общее речевое развитие учащегося. Личностные (Л): Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми Понимание и употребление в речи глагола – связки «быть», «иметь», Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации, умение выбрать значение многозначного слова, подходящего по смыслу Р.: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя П. Развитие умения выполнять правильно указания учителя умения пользоваться картой. Работать со справочным материалом (грамматическим справочником). Рационально организовывать свой труд в классе и дома К. Развитие умения слушать и слышать собеседника, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Знакомство с достопримечательностями с использованием средств изучаемого иностранного языка. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя.	01.09
2.	Достопримечательности Лондона и Эдинбурга. Чтение текста.		05.09
3	Откуда ты родом? Диалог — расспрос		08.09
4	Флаг Великобритании. Правила чтения буквы «A a» в открытом и закрытом слогах		12.09
5	Знакомство с отрывком из книги Ф. Баума «Волшебник из страны Оз».		15.09
6	Достопримечательности США.		19.09
7 8	Настоящее неопределенное время. Порядок слов в повествовательном предложении.		22.09 26.09
9 10	Проектная работа «Я люблю свою страну»		29.09 03.10
Раздел 2 «У тебя большая семья?» ( 10 ч)
11	Диалог – расспрос по теме «Сколько тебе лет?»	Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога -настоящее неопределенное время и наречия частотности и их место в предложении. Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. П. Развитие умения работать со справочным материалом, способности к догадке (по аналогии с русским языком, по контексту). Рационально организовывать свой труд в классе. К. Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи Формирование стремления знать и следовать правилам вежливого поведения. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. Активизация грамматических и лексических навыков Развитие навыков чтения несложных текстов, нахождение в тексте необходимой информации Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. П. Развитие умения выбрать правильное значения слова (развитие умения работать со словарем, развитие умения делать выводы из прочитанного) К. Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи Формирование представления о дружбе и друзьях, формирование потребности и способности анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков персонажей литературных произведений. Воспитание бережного отношения к животным.	06.10
12.	Любимые занятия. Правила чтения букв «Ii» и «Yy».		10.10
13.	Настоящее неопределенное время и наречия частотности		13.10
14	Чтение отрывка из повести –сказки Э.Б. Уайта «Стюарт Литтл»		17.10
15-16.	Аудирование по теме «В какие игры ты играешь?» Настоящее неопределенное время (отрицание, вопрос)		20.10 24.10
17 18	Проектная работа «Семья»		27.10 07.11
19 20	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Настоящее неопределен ное время»
19 20	Контрольная работа (аудирование, чтение) Контрольная работа (письмо, говорение)		10.11 14.11
Раздел 3 «Ты хороший помощник?» (7 ч)
21	Аудирование по теме «Что ты делаешь по дому?»	Развития умения аудировать с целью извлечения конкретной информации: воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради на рабочем месте. П. Развитие способности к догадке, имитации, непроизвольной памяти. Развитие умения самостоятельно работать и умения пользоваться справочным материалом. К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран. Формирование навыков чтения буквы «е» в открытом и закрытом слогах, словообразование (конверсия). Совершенствование навыков орфографии Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. П. Развитие способностей к выведению языковых закономерностей (правила чтения), к классификации. Рационально организовывать свой труд в классе Формирование интереса к чтению, элементарных представлений о художественных и эстетических ценностях чужой культуры. Формирование грамматических навыков говорения – образование прошедшего простого времени (правильные и неправильные глаголы) Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки. П. Контроль умения учащихся самостоятельно себя оценивать К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран. Соблюдение норм речевого этикета, принятых в Великобритании. Воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников и адекватно реагировать Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. П. Развитие умения планировать высказывания, участвовать в проектной деятельности Работать со справочным материалом К. Выполнять правила работы в группе. Формирование доброжелательного отношения, уважения к английскому языку и культуре народов англоязычных стран	17.11
22	Словообразование (конверсия Правила чтения буквы «Ее».		21.11
23 24	Чтение стихотворения К. Несбита. Прошедшее простое время (правильные и неправильные глаголы)		24.11 28.11
25	Объектный падеж личных местоимений. Подготовка к контрольной работе		01.12
26	Контроль навыков чтения: отрывок из сказки «Две сестры».		05.12
27	Защита проекта по теме «Я хороший помощник» Анализ контроль ной работы.		08.12
Раздел 4 «Что ты празднуешь?» (7 ч)
28 29	Праздники в США и Великобритании. Правила чтения буквы Сс.	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. П. Развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания. Работать со справочным материалом (лингвострановедческим словарём). К. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем	12.12 15.12
30	Традиции празднования Рождества. Правила чтения буквы «Uu»	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. П. Работать со справочными материалами (англо – русским словарём, лингвострановедческим словарём) К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	19.12
31 32	Диалог – расспрос по теме «Как ты справляешь праздники?» Прошедшее простое время. Образование отрицания и вопросов	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём). Формирование ориентации на партнёра, умения слушать и слышать собеседника. Вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	22.12 26.12
33	Защита проекта «Мой любимый праздник»	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.. П. Развитие умения планировать высказывания, участвовать в проектной деятельности. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём) К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	12.01
34	Чак и его домашние питомцы. Работа с текстом.	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), извлекать запрашиваемую информацию из письменного текста	16.01
Раздел 5 « Я очень привлекательная! » ( 10 ч)
35 36	Описание внешности. Новые слова. Притяжательный падеж существительных.	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), извлекать запрашиваемую информацию из письменного текста и текста, воспринимаемого на слух, заполнять таблицы. . К Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	19.01 23.01
37	Стихотворение А. Милна «Колыбельная песня».	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. П. Развитие способности к догадке (по картинке), развитие непроизвольной памяти, воображения, умения выполнять домашнее задание. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём) К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	26.01
38	Одежда. Правила чтения буквы «Оо» в открытом слоге	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Развитие умения самостоятельно работать и умения пользоваться справочным материалом. Рационально организовывать свой труд в классе. Грамотно оформлять на письме выполненные задания К Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Выполнять правила работы в группе, в паре.	30.01
39	Чтение сказки Н. Карлин «Абра Кадабра и Зубная фея»	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Развитие способности высказывать предположения, умения понимать отношения внутри предложений. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём), К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	02.02
40 41	Притяжательный падеж существительных. Памятка «Как выбрать правильный ответ». Подготовка к контрольной работе	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём) Грамотно оформлять на письме повествовательные предложения. К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса,	06.02 09.02
42	Контроль навыков говорения по теме «Описание человека»	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа во II триместре. Работать со справочными материалами К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Выполнять правила работы в группе, в паре.	13.02
43 44	Анализ контрольной работы. Школьная форма. Работа с таблицами	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать со справочными материалами. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме предложения. Вставлять пропущенное слово в таблицу в соответствии со смысловым значением. К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	16.02 20.02
Раздел 6 «Какое твоё любимое время года?» (7ч)
45	Времена года. Восклицательные предложения.	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Развитие способности к догадке. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником). К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса	27.02
46 47	Погода в Великобритании и России (сходства и различия). Безличные предложения.	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. П. Развитие способности к догадке , имитации. Работать со справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим словарём) К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	02.03 06.03
48	Чтение стихов. Правила чтения буквы «Оо» в закрытом слоге	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать со справочными материалами (англо — русским и лингвострановедческим словарями), сотрудничать со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении, умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса	09.03
49	Диалог — обмен мнениями: «Что делать в дождливую погоду?»	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте П. Работать со справочными материалами, использовать речевой образец для построения собственного высказывания К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса	13.03
50	Сказка Т. Чианго «Ангел дождя» (поисковое чтение)	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре.	16.03
51	Защита проекта «Моё любимое время года»	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Умение высказывать предположение, планировать высказывания. Работать со справочными материалами К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса Выполнять правила работы группе, в паре.	20.03
Раздел 7 « У тебя есть домашнее животное?» ( 7 ч)
52 53	Домашний питомец. Модальный глагол «должен» и «может»	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Работать со справочными материалами (англо — русским и грамматическим справочником), заполнять таблицы	23.03 03.04
54 55	Диалог – расспрос по теме «Мой любимый домашний питомец». Правила чтения буквы «Аа» в сочетаниях с согласными.	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задач под руководством учителя. П. Развитие способности к имитации, выведению языковых закономерностей (правила чтения) Работать со справочными материалами К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	06.04 10.04
56	Чтение рассказа «Котёнок в доме» Подготовка к контрольной работе.	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. П. Развитие умения выстраивать очередность событий.	13.04
57 58	Контрольная работа (чтение, аудирование) Контрольная работа (грамматика, письмо)	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Развитие способности к самоконтролю, к самооценке К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	17.04 20.04
Раздел 8 «Лучшие друзья – кто они?» ( 10 ч)
59 60	Мои друзья и я. Анализ контрольной работы. Правила чтения буквы «A a» в сочетаниях ar, ay, ai, are, air	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать правильно границы предложения. П. Развитие внимания, способности к обобщению, классификации. Развитие умения правильно писать слова. Работать со справочными материалами (англо — русским и грамматическим справочником). Выполнять правила работы в группе, в паре. К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса	24.04 27.04
61 62	Чтение отрывка из книги П. Трэверс «Мэри Поппинс» Будущее неопределенное время (утверждение и отрицание).	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Развитие способности к сравнению и сопоставлению. Работать со справочными материалами (англо — русским и грамматическим справочником). Выполнять правила работы в группе, в паре	04.05 08.05
63	Подарок для друга. Будущее неопределенное время (вопросительная форма).	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать тетрадь на рабочем месте П. Развитие умения использовать в качестве опоры речевые образцы. Работать со справочными материалами (англо — русским и грамматическим справочником). К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса. Выполнять правила работы в группе, в паре.	11.05
64	Чтение отрывка из сказки У. Диснея «Пес и лисенок»	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Развитие способности к догадке (по картинкам). Работать со справочными материалами (англо — русским и грамматическим справочником). Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	15.05
65	Дружба. Подготовка к контрольной работе	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. П. Развитие умения выстраивать очередность событий. Развитие умения делать выводы из прочитанного, развитие мышления. Работать со справочными материалами К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса	18.05
66 67	Контрольная работа (чтение, аудирование) Контрольная работа (грамматика, письмо)	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Развитие способности к самоконтролю, к самооценке. Работать самостоятельно К. Общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса.	22.05 25.05
68	Повторение пройденного материала.	Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.	29.05

Перевернутое обучение повышает эффективность нетехнических навыков в симуляционном обучении: рандомизированное контролируемое испытание | BMC Medical Education

Это проспективное рандомизированное контролируемое имитационное исследование с участием слепых участников было проведено в Медицинском центре Гамбург-Эппендорф в течение зимнего семестра 2019/20.

Участники

Чтобы уменьшить предвзятость результатов, в качестве участников исследования были выбраны студенты-медики 3-го курса, так как они были знакомы с симуляционными тренингами.

Студенты были разделены на подгруппы, а подгруппы были рандомизированы в интервенционную или контрольную группу (случайные числа, сгенерированные компьютером [35]). Чтобы предотвратить эффект Хоторна (изменение поведения из-за знания наблюдения), студенты не знали, в какую группу они были рандомизированы (слепые участники), и они не знали, когда и что было оценено во время тренинга [36]. Каждая группа участвовала в двух тренингах (первый тренинг был для оценки исходного уровня).Тренинги были запланированы в течение одной недели (вторник и четверг) периода исследования для каждой подгруппы.

Участие в исследовании было добровольным, и письменное информированное согласие было получено от каждого участника исследования.

Всех студентов попросили хранить в тайне детали своего обучения и не сообщать их сокурсникам.

Условия обучения

После первого обучения (базового уровня) группы получили два разных подхода к обучению по NTS в соответствии с их распределением (обратное обучение или обучение на основе лекций) и дальнейшее обучение SBME.

Базовое обучение

В обучении участвовало не более 12 студентов, продолжительность каждого обучения составляла 150 мин. Обе группы студентов контролировались одними и теми же медицинскими преподавателями (инструкторами), которые были опытными врачами отделения анестезиологии с обширными знаниями и подготовкой в области экстренной медицины, сердечного жизнеобеспечения, медицинского образования и рейтингового НТС во время симуляционных тренингов. Цели обучения каждого тренинга были доступны через онлайн-платформу медицинского факультета.

Первая симуляционная тренировка в обеих группах имела одинаковую структуру и одинаковую процедуру и представляла собой обычную тренировку SBME. Аналогичным образом, одинаковые сценарии моделирования были выполнены в обеих группах с одинаковыми целями обучения.

В начале каждого тренинга проводился 30-минутный семинар, чтобы освежить теоретические знания в области экстренной медицины и сердечного жизнеобеспечения. Были кратко рассмотрены принципы управления ресурсами экипажа (CRM) на примерах из авиации.

Каждый тренинг состоял из трех стандартных сценариев моделирования (сценарий экстренной помощи с остановкой сердца), и каждый сценарий проводился в разных помещениях симуляционного центра отделения анестезиологии с использованием высокоточных манекенов (Resusci Anne, Laerdal Medical AS, Ставангер). , Норвегия). Участники каждого тренинга (заранее определенные деканатом подгруппы студентов — максимум 12 студентов на тренинг) были разделены на более мелкие подгруппы (от 5 до 6 учеников в подгруппе) для чередования по трем сценариям, и каждый инструктор курировал сценарий.Из этих меньших подгрупп трое студентов были случайным образом назначены для выполнения сценария. Распределение ролей для каждого сценария (один руководитель группы (врач) и две медсестры / фельдшера) также было случайным. Остальные студенты меньшей подгруппы участвовали в качестве нейтральных наблюдателей.

Разбор полетов проводился после каждого сценария, фокусируясь на трех концептуальных фазах: сбор, анализ, обобщение. Разбор полетов проводился обычным образом, и роль инструктора (учителя медицины) во время разборки была ролью учителя.

Методика обучения НТС: интервенционная и контрольная подготовка

Перевернутая методика обучения (интервенция)

Подготовительный этап

За шесть месяцев до начала исследования три учителя-медика участвовали в подготовительном этапе перевернутого подхода к обучению. В соответствии с обратной схемой обучения были определены первые цели обучения (NTS), а затем были обсуждены возможности предварительного обучения и определены стратегии активного обучения.Впоследствии был определен окончательный дизайн перевернутого обучения, который включал четыре столпа FLIP ™, как описано в «Перевернутой обучающей сети» (гибкая среда F, , L, культура заработка, I, , преднамеренное содержание, P профессиональным педагогом) [37].

Содержание, которое было выполнено в перевернутом обучении, было определение и объяснение NTS с опорой на рейтинговую систему AS-NTS и соответствующие контрольные показатели, которые в основном имели место в пространстве индивидуального обучения.Студентам была поставлена задача максимально подготовиться к NTS и AS-NTS и их тестам, чтобы провести подведение итогов на предстоящем тренинге. Этот шаг был разработан, чтобы стимулировать размышления о NTS перед вторым тренингом.

Чтобы создать среду, ориентированную на учащихся, все учебные мероприятия были разработаны на основе учебных строительных лесов:

Предтренировочное (классное) содержание.

Краткий семинар по NTS, проведенный в конце базового обучения (двадцать минут) Этот семинар включал следующее содержание: История того, как NTS были переведены из авиации в здравоохранение.Введение в рейтинговую систему NTS для студентов-анестезиологов (AS-NTS) [11] с пояснительными поведенческими ориентирами для каждого измерения AS-NTS. Для этого были обсуждены сценарии и ситуации с акцентом на то, насколько хорошей будет производительность NTS.
В конце этого семинара были предоставлены учебных материалов , которые включали сценарий для NTS и поведенческих тестов, учебный курс PowerPoint и подробное описание того, как был разработан AS-NTS и как работает его приложение.
Индивидуальное учебное пространство (учебная деятельность) : Набор четко определенных рабочих заданий, которые включают работу с предоставленными учебными материалами; выполнить письменный разбор трех сценариев, которые студенты наблюдали на базовом тренинге (рефлексия , холодный письменный разбор ) — тем самым поощрялись применение, описание и определение подходящих поведенческих ориентиров (целей для действий) (на основе оценки NTS на АС-НТС).

Кроме того, студентам было дано задание как можно ближе познакомиться с AS-NTS, потому что в их обязанности входит проведение разборов следующего тренинга и предоставление баллов AS-NTS для каждого сценария.

Аудитория ( место для группового обучения ), вторая тренировка.

В начале тренинга были прояснены нерешенные вопросы, и студентов спросили, были ли выполнены все задания индивидуального обучения и могут ли они определить поведенческие критерии.Затем, как и при первом обучении, студентов разделили на более мелкие группы (случайным образом) для чередования по трем сценариям моделирования. Небольшие группы оставались вместе во всех трех сценариях. Каждый сценарий и его разбор длились тридцать минут.
Разбор полетов по каждому сценарию проводился наблюдающими студентами каждой небольшой группы с точки зрения совместного обучения на основе командного обучения: три студента проводили сценарий в качестве врача и медсестер / парамедиков.Наблюдающие студенты (двое / трое) заполнили балл AS-NTS во время просмотра сценария и делали заметки. Сценарии включали сердечно-легочные чрезвычайные ситуации, такие как острый коронарный синдром. После каждого сценария у наблюдающих студентов было пять минут, чтобы обсудить свой разбор полетов в другой комнате, в зависимости от их оценки AS-NTS. Затем они провели подведение итогов для своих однокурсников. Роль инструкторов заключалась в том, чтобы действовать как фасилитаторы, создавая хорошую учебную среду и поощряя участие.

Предоставление оценки AS-NTS и подведение итогов студентами не предназначалось для анализа результатов. Целью этого упражнения было дать учащимся возможность поразмышлять о NTS и применить то, что они подготовили, в своем индивидуальном учебном пространстве. Таким образом, инструкторы также заполнили AS-NTS и дополнили коллегиальный дебрифинг, потому что анализ работы NTS был основан на рейтинге инструкторов.

Было проведено восемь пилотных тренингов для обучения инструкторов, устранения оставшихся пробелов, стандартизации вмешательства и выявления необходимых изменений в дизайне исследования, а также определения размера эффекта для расчета размера выборки.

Лекционная методика обучения (контрольная группа)

Предтренировочное (классное) содержание.

После базового обучения контрольная группа получила 90-минутную лекцию по NTS под названием «Человеку свойственно ошибаться». Эта лекция была посвящена тем же целям обучения, которые были переданы группе вмешательства, и проводилась профессором анестезиологии и дидактики, чьи лекции всегда оценивались как выдающиеся.

Аудитория ( место для группового обучения ), вторая тренировка.

В начале тренинга были прояснены оставшиеся вопросы и дано краткое изложение NTS и содержания лекции. Затем, как и на первом тренинге, студентов разделили на более мелкие группы, чтобы они прошли по трем симуляционным сценариям.
После каждого сценария инструкторы проводили разбор полетов на основе оценки AS-NTS (рис. 1).

Рис. 1

Отображает ход и процедуры исследования

В таблице 1. сравниваются два разных подхода к обучению в контексте дизайна нашего исследования.

Таблица 1 Сравнение и различия подходов к обучению

Инструменты измерения

Первичная оценка результатов: Выполнение NTS

Немецкая версия «Нетехнических навыков студентов-анестезиологов» (AS-NTS) [11] использовалась инструкторами для оценки NTS.AS-NTS состоит из трех измерений:

1.
Планирование задач, расстановка приоритетов и решение проблем.
2.
Работа в команде и лидерство.
3.
Командная ориентация.

Производительность оценивается по пятибалльной шкале Лайкерта (1 = очень хорошо; 5 = очень плохо). Базовая структура навыков используется для того, чтобы дать примеры оценок с привязкой к поведению, чтобы прояснить, как могут выглядеть «хорошие» или «плохие» результаты по каждому параметру.

О валидности, осуществимости и достаточном охвате соответствующих NTS в AS-NTS сообщалось ранее [11].

Вторичный показатель результата: Ситуационная мотивация для участия в тренингах

Мотивация измерялась с помощью немецкой версии «Шкалы ситуационной мотивации» (SIMS), которая измеряет основную мотивацию для участия в задании или деятельности в определенный момент время (ситуационное) [38].SIMS была разработана на основе теории самоопределения (SDT) мотивации [29].

Четыре подшкалы (внутренняя мотивация, идентифицированная-интроецированная-внешняя регуляция и амотивация) оцениваются с помощью 20 пунктов. Каждый элемент имеет 7-балльную шкалу Лайкерта ( 1 = совсем не соответствует; 7 = точно соответствует ).

Автономная мотивация вычисляется путем сложения и усреднения внутренней мотивации и выявленного регулирования. Контролируемая регуляция вычисляется путем сложения и усреднения внешней и внутренней регуляции [38, 39].

Надежность и валидность SIMS, а также немецкого перевода подтверждены во многих исследованиях [39, 40].

Студенты заполнили бумажную анкету SIMS в начале первого (предтестового) и второго (послетестового) обучения.

Статистический анализ

Статистический анализ выполнялся с использованием IBM SPSS Statistics Version 23.0.

Размер выборки был рассчитан на основе размера эффекта (частичное η² размер один: 0.21, размер два 0,5, размер три 0,36), который был рассчитан по результатам пилотного исследования. Размер выборки в общей сложности 64 участника исследования был необходим с двусторонним уровнем значимости 5% и мощностью 90%.

Описательная статистика использовалась для расчета средних значений каждого измерения AS-NTS и для вычисления баллов по подшкалам SIMS.

Для основного результата сначала был рассчитан парный t-критерий, а затем факторный дисперсионный анализ ANOVA (2 способа) — для сравнения основных эффектов «времени» (независимая переменная, внутри группы, 2 уровня) и «группы». (независимая переменная, межгрупповая, 2 уровня), а также влияние их взаимодействия на баллы AS-NTS.Была дана однородность дисперсии ошибок в каждой группе, оцененная с помощью теста Левена ( p > 0,05).

Зависимыми переменными были баллы по каждому параметру AS-NTS.

Были вычислены оцененные по модели маргинальные средние с 95% доверительным интервалом и проведены попарные сравнения с поправкой на Бонферрони. Затем были рассчитаны апостериорные тесты для запланированного сравнения и изучения эффектов.

Для вторичного результата был рассчитан парный t-критерий.Предположения парного t-критерия не были нарушены нашими данными. В данных не было планировщиков, и различия между оценками до и после тестирования были нормально распределены согласно оценке с помощью теста Шапиро Уилка.

SOTI — О нас

Корпоративная социальная ответственность

В течение года сотрудники SOTI жертвуют кровь местным службам крови и щедро посвящают свое время сбору столь необходимых вещей для сезонных коллекций продуктов питания и праздничных игрушек.Компания также поддерживает инициативы по чистой воде, санитарии и охране окружающей среды по всему миру и продвигает безбумажную офисную среду. SOTI спонсирует несколько детей через World Vision, чтобы у молодежи в развивающихся странах были ресурсы, необходимые для того, чтобы оставаться здоровыми и процветать, несмотря на то, что они живут в трудных обстоятельствах.

В поддержку усилий по COVID-19, SOTI участвовал в инициативе Lifelines4LovedOnes, основанной TMT First, чтобы помочь пострадавшим пациентам оставаться на связи со своими близкими.Это партнерство поставляло мобильные планшеты Национальной службе здравоохранения (NHS) и пациентам домов престарелых, которые были отрезаны от семьи и друзей. Восстановленные планшеты и смартфоны были переданы в дар больницам NHS и домам престарелых, что помогло пациентам связаться с их друзьями и семьей с помощью видеозвонков.

Со страстью к инновациям и предоставлению молодому поколению ценных навыков для будущего, SOTI помогает старшеклассникам научиться программировать, проводя задания по программированию с призами, поощряющими участие.Кроме того, SOTI принимает старшеклассников в свою глобальную штаб-квартиру, чтобы познакомить их с такими вариантами карьеры, как программирование и разработка продуктов. Студентам предоставляется доступ к SOTI Snap, быстрому решению для разработки приложений, и им предлагается создать собственное приложение с нуля. Эти студенты, которые никогда раньше не программировали, могут успешно решить задачу — часто менее чем за час — с помощью SOTI Snap. Кроме того, SOTI проводит дни «Дети на работе», позволяя молодым людям открыть для себя безграничные возможности карьерного роста и на собственном опыте узнать, что их родители делают в SOTI.В более широком сообществе компания инвестирует в повышение квалификации и предлагает программы повышения квалификации для взрослых, такие как Школа обеспечения качества и Мастерские по быстрой мобильности.

SOTI является неутомимым сторонником построения процветающего технологического сообщества в Канаде и во всем мире, а также активно спонсирует несколько мероприятий, посвященных технологиям, на международном уровне. Компания также работает в партнерстве с местными университетами и колледжами, чтобы вдохновлять следующие поколения мыслителей, строителей и предпринимателей.

Приверженность SOTI корпоративной социальной ответственности (КСО) распространяется на глобальные сообщества, в которых живут и работают ее сотрудники. Компания с гордостью поддерживает множество некоммерческих и благотворительных организаций через свои офисы по всему миру, в том числе:

SOTI В мире

% PDF-1.4 % 5 0 obj > эндобдж 8 0 объект (Абстрактный) эндобдж 9 0 объект > эндобдж 12 0 объект (Kurzfassung) эндобдж 13 0 объект > эндобдж 16 0 объект (Обозначения и символы) эндобдж 17 0 объект > эндобдж 20 0 объект (Вступление) эндобдж 21 0 объект > эндобдж 24 0 объект (Теоретическая перспектива: краткая история) эндобдж 25 0 объект > эндобдж 28 0 объект (Экспериментальная точка зрения: что такое маленькие системы?) эндобдж 29 0 объект > эндобдж 32 0 объект (Организация дипломной работы) эндобдж 33 0 объект > эндобдж 36 0 объект (Публикации) эндобдж 37 0 объект > эндобдж 40 0 объект (Динамика) эндобдж 41 0 объект > эндобдж 44 0 объект (Вступление) эндобдж 45 0 объект > эндобдж 48 0 объект (Пространство состояний) эндобдж 49 0 объект > эндобдж 52 0 объект (Непрерывное пространство состояний) эндобдж 53 0 объект > эндобдж 56 0 объект (Дискретное пространство состояний) эндобдж 57 0 объект > эндобдж 60 0 объект (Случайные процессы) эндобдж 61 0 объект > эндобдж 64 0 объект (Марковские процессы) эндобдж 65 0 объект > эндобдж 68 0 объект (Немарковские процессы) эндобдж 69 0 объект > эндобдж 72 0 объект (Непрерывная динамика с чрезмерным демпфированием) эндобдж 73 0 объект > эндобдж 76 0 объект (Обозначение) эндобдж 77 0 объект > эндобдж 80 0 объект (Уравнение Смолуховского) эндобдж 81 0 объект > эндобдж 84 0 объект (Средняя местная скорость) эндобдж 85 0 объект > эндобдж 88 0 объект (Уравнение Ланжевена) эндобдж 89 0 объект > эндобдж 92 0 объект (Термодинамика малых систем) эндобдж 93 0 объект > эндобдж 96 0 объект (Вступление) эндобдж 97 0 объект > эндобдж 100 0 объект (Работа и тепло) эндобдж 101 0 объект > эндобдж 104 0 объект (Квазистатические процессы) эндобдж 105 0 объект > эндобдж 108 0 объект (Экспериментальное исследование: случай одиночной коллоидной частицы) эндобдж 109 0 объект > эндобдж 112 0 объект (Работа и тепло при наличии неконсервативных сил и внешних потоков) эндобдж 113 0 объект > эндобдж 116 0 объект (Вводный пример) эндобдж 117 0 объект > эндобдж 120 0 объект (Общие выражения для работы и тепла) эндобдж 121 0 объект > эндобдж 124 0 объект (Производство энтропии) эндобдж 125 0 объект > эндобдж 128 0 объект (Уравнение движения) эндобдж 129 0 объект > эндобдж 132 0 объект (Функция рассеивания) эндобдж 133 0 объект > эндобдж 136 0 объект (Термодинамика установившегося состояния) эндобдж 137 0 объект > эндобдж 140 0 объект (Иллюстрация: гантель в простом сдвиговом потоке) эндобдж 141 0 объект > эндобдж 144 0 объект (Outlook) эндобдж 145 0 объект > эндобдж 148 0 объект (Вероятностные распределения работы, тепла и энтропии) эндобдж 149 0 объект > эндобдж 152 0 объект (Вступление) эндобдж 153 0 объект > эндобдж 156 0 объект (Неравновесные флуктуационные соотношения: формализм интегралов по траекториям) эндобдж 157 0 объект > эндобдж 160 0 объект (Инволюции траекторий) эндобдж 161 0 объект > эндобдж 164 0 объект (Подключение к отводу тепла) эндобдж 165 0 объект > эндобдж 168 0 объект (Обратная динамика) эндобдж 169 0 объект > эндобдж 172 0 объект (Отношения) эндобдж 173 0 объект > эндобдж 176 0 объект (Эволюция функционалов пути) эндобдж 177 0 объект > эндобдж 180 0 объект (Производящая функция и флуктуационные соотношения) эндобдж 181 0 объект > эндобдж 184 0 объект (Переходный функционал и распределение работы) эндобдж 185 0 объект > эндобдж 188 0 объект (Распределение экспериментальных работ) эндобдж 189 0 объект > эндобдж 192 0 объект (Домашнее тепло) эндобдж 193 0 объект > эндобдж 196 0 объект (Распространение на немарковские процессы) эндобдж 197 0 объект > эндобдж 200 0 объект (Оператор-заменитель движущейся ловушки) эндобдж 201 0 объект > эндобдж 204 0 объект (Выводы) эндобдж 205 0 объект > эндобдж 208 0 объект (Дискретные системы) эндобдж 209 0 объект > эндобдж 212 0 объект (Вступление) эндобдж 213 0 объект > эндобдж 216 0 объект (Система: единый дефектный центр в алмазе) эндобдж 217 0 объект > эндобдж 220 0 объект (Функционал перехода) эндобдж 221 0 объект > эндобдж 224 0 объект (Распределение вероятностей) эндобдж 225 0 объект > эндобдж 228 0 объект (Производство энтропии) эндобдж 229 0 объект > эндобдж 232 0 объект (Теория линейного отклика) эндобдж 233 0 объект > эндобдж 236 0 объект (Вступление) эндобдж 237 0 объект > эндобдж 240 0 объект (Теорема флуктуации-диссипации) эндобдж 241 0 объект > эндобдж 244 0 объект (Равновесие) эндобдж 245 0 объект > эндобдж 248 0 объект (Общие марковские процессы) эндобдж 249 0 объект > эндобдж 252 0 объект (Теорема о флуктуация-диссипация неравновесной скорости) эндобдж 253 0 объект > эндобдж 256 0 объект (Вывод) эндобдж 257 0 объект > эндобдж 260 0 объект (Восстановление формы равновесия и функции нарушения) эндобдж 261 0 объект > эндобдж 264 0 объект (Обобщенное соотношение Эйнштейна) эндобдж 265 0 объект > эндобдж 268 0 объект (Outlook) эндобдж 269 0 объект > эндобдж 272 0 объект (Приложение) эндобдж 273 0 объект > эндобдж 276 0 объект (Прогнозируемые процессы) эндобдж 277 0 объект > эндобдж 280 0 объект (Вывод уравнения Фоккера-Планка) эндобдж 281 0 объект > эндобдж 284 0 объект (Оператор временной эволюции: гармонический осциллятор) эндобдж 285 0 объект > эндобдж 288 0 объект (Мультипликативный шум) эндобдж 289 0 объект > эндобдж 292 0 объект (Вывод уравнения Смолуховского) эндобдж 293 0 объект > эндобдж 296 0 объект (Оператор сокращенного времени эволюции) эндобдж 297 0 объект > эндобдж 300 0 объект (Эволюция локальных во времени функционалов) эндобдж 301 0 объект > эндобдж 304 0 объект (Список используемой литературы) эндобдж 305 0 объект > эндобдж 308 0 объект (Danksagung) эндобдж 309 0 объект > эндобдж 312 0 объект> ручей x ڥ TMo0Wp.

5 основных различий между армейскими медиками и флотом

Это было похоже на попытку ударить иголку в стоге сена, убить муху кувалдой или любую другую аналогию, которую вы предпочитаете для применения грубой силы, чтобы применить хирургическую точность посреди кружащейся засады.

По аналогии и истории, атака на Драконью Челюсть — это странное несоответствие оружия миссии. Это еще один тяжелый урок для авиации США 60-х годов. Несколько десятилетий развития доктрины и развития самолетов привели к тому, что U.С. Военно-воздушные силы в другом направлении от того, как на самом деле будут вестись воздушные войны в будущем. Вместо стратегического ядерного нападения на дальние дистанции новой задачей становится тактический высокоточный противодействующий удар. США продолжат извлекать этот тяжелый урок в этот день.

По любым меркам это впечатляющая воздушная армада: шестьдесят шесть усовершенствованных сверхзвуковых истребителей и ударных самолетов из американской серии Century. Основной ударный пакет — 46 республиканских F-105 Thunderchief с массивными бомбовыми зарядами.Оборонительный эскорт — это 21 североамериканский F-100 Super Sabre, укрывающий ряд ракет класса «воздух-воздух». Истребители ударных и сопровождения поддерживаются огромным количеством самолетов-заправщиков, самолетов-разведчиков, спасателей и разведчиков. У всех одна цель: убить «Дракона».

Дракон — это мост Тхань Хоа, расположенный недалеко от географического центра Северного Вьетнама. Северные вьетнамцы прозвали мост «Хам Ронг» или «Челюсть дракона», поскольку его массивная конструкция из стали и бетона кажется рядом крепких зубов, вставленных в пасть смертоносного дракона.Сам «Дракон» представляет собой одну из самых сложных интегрированных сетей ПВО на Земле, созданную по образцу самой сложной системы ПВО Советского Союза.

По иронии судьбы, если бы эта же оперативная группа атаковала Советский Союз с применением ядерного оружия, их результаты почти наверняка были бы лучше. Именно для этой цели и были созданы эти самолеты. Но Дракон — маленькая, важная и неуловимая цель. Несмотря на то, что это не тотальная ядерная война с Красной угрозой, Дракона необходимо убить в продолжающейся войне через посредников, которой является Вьетнам.

Мост Тхань Хоа будет сложной целью, чтобы поразить его даже без развитой интегрированной сети зенитных орудий с радиолокационным наведением, ЗРК и МиГов, окружающих его. На мосту есть только одна железнодорожная колея шириной в один метр. Его длина составляет 540 футов, а ширина — 54 фута в самом широком месте. С высоты атаки около 10 000 футов трудно хорошо видеть на большой скорости.

Полет F-105 Thunderchiefs разбивается на секции по четыре самолета в каждой. Сегодня они вооружены 750-фунтовыми «немыми» бомбами.За день до этого почти идентичный удар также не смог уничтожить «Челюсть дракона», когда «Громовержцы» атаковали примитивными управляемыми ракетами AGM-12 «Буллпап» и 750-фунтовыми немыми бомбами. Ракеты AGM-12, ранняя попытка создания «умного» оружия, потерпели серьезную неудачу. Примечательно, что даже несмотря на то, что некоторые из 750-фунтовых орудий попали в мост, они не имели большого эффекта. Первая попытка сломать Челюсть Дракона 3 апреля с треском провалилась. Мост оказался крепче, чем ожидалось, а орудия — менее точными, чем предполагалось.

Вид спереди F-105. (фото ВВС США)

Заброшенные накануне ракеты AGM-12 «Буллпап», сегодня F-105 «Громовые платки» нанесут удары только немыми бомбами.

F-105 был первоначально разработан для перевозки ядерного оружия, заключенного в его обтекаемый фюзеляж с внутренним бомбовым отсеком. Он должен был атаковать цель с малой высоты на скорости 2 Махов, «бросить» ядерное оружие в цель во всплывающем ударе и уйти с удвоенной скоростью звука.

Сегодня большие F-105 «Thuds» тащат свалку немых бомб под своими гладкими стреловидными крыльями и под своим жилистым изогнутым фюзеляжем, похожим на бутылки из-под кока-колы. Распродажа внешних бомб и бомбодержателей создает огромное сопротивление игольчатому «Thud», замедляя его до скорости ниже сверхзвуковой и делая его уязвимым.

Как и ожидалось, как огневой рубеж наступающих солдат в красных мундирах, сражающихся с повстанцами из числа коренных американцев в Войне за независимость, Громовые платки вернулись на следующий же день, маршируя по полю воздушной битвы среди бела дня.Северный Вьетнам был готов накануне. Сегодня они были разгневаны, закалены в боях и готовы.

Согласно историческим данным, начиная с журнала Air Force Magazine и заканчивая Википедией, четыре из восьми легких, маневренных, дозвуковых МиГ-17 (кодовое название НАТО «Fresco») Северного Вьетнамского 921-го истребительного полка «Сао До» (Красная звезда) под командованием Севера В 10:30 вьетнамский командир авиалайнера Трэн Хань визуально зафиксировал атакующий строй из четырех F-105D.

Громовержцы только начинали сбрасывать бомбы и уже приступили к атаке.Командир звена Трун Хан приказал своему ведомому Фам Гаю прикрыть его атаку на F-105. Хань нырнул сквозь легкий облачный покров, достигнув полной неожиданности. Он открыл огонь по F-105 из своей тяжелой 37-мм пушки с очень близкого расстояния, всего 400 метров. Атакуя сверху и сзади в классическом сценарии ACM (Air Combat Maneuvering), Хан сохранил энергию и позиционирование. Несчастный F-105, пилотируемый майором ВВС США Фрэнком Э. Беннетом из 355-го тактического истребительного авиаполка, был обстрелян пушечными снарядами МиГа.Он разразился кометой падающего огня и устремился вниз к Тонкинскому заливу. Майор Беннетт не выжил.

Пилот МиГ-17 из Северного Вьетнама Чан Хань после войны.

Маленький, маневренный, легкий истребитель только что одолел большой, тяжеловесный истребитель-бомбардировщик, несмотря на существенное сопровождение со стороны F-100 Super Sabers. Эскорт истребителей Super Sabre не смог отреагировать на засаду МиГ-17. Заседал жестокий урок будущего воздушного боя.

Схватка продолжилась, когда другой пилот МиГ-17 из Северного Вьетнама, по сообщениям, по имени Ле Минь Хуан, сбил второй F-105D, пилотируемый капитаном ВВС США Дж. А. Магнуссоном. По сообщениям, капитан Магнуссон по радио сообщил, что после удара он направлялся в Тонкинский залив. Он изо всех сил пытался сохранить контроль над своим сильно поврежденным Громовым платком, когда пытался сбежать из Северного Вьетнама. Капитан Магнуссон был вынужден катапультироваться в двадцати милях от острова Хон Ме, и в конце концов был объявлен пропавшим без вести, а затем погиб в бою после того, как 48-часовой поиск ничего не дал.

К сожалению, ВВС США подтвердили, что они потеряли два F-105 и пилотов во время второй атаки на «Челюсть Дракона». Хуже того, мост остался нетронутым, прямая, железная ухмылка перед тщетной атакой американцев.

После неудачных ударов F-105 и потерь самолетов американцы отчаянно пытались разрушить мост «Драконья челюсть». Автор Уолтер Дж. Бойн написал в журнале Air Force Magazine, что США разработали причудливую массивную бомбу в форме блина, весом две с половиной тонны и размером восемь футов в диаметре, но толщиной всего тридцать дюймов.Гигантский взрывной фрисби был сброшен с задней части неуклюжего транспортного средства C-130 Hercules и должен был плыть по реке к мосту, где он должен был взорваться от магнитного взрывателя. Несколько орудий действительно было сброшено, один С-130 был потерян.

Мост остался цел.

Ранние бомбы с лазерным наведением также применялись против «Челюсти дракона» со скромным успехом. 13 мая 1972 года во время атаки 14 самолетов F-4 Phantom использовались ранние «умные» бомбы, и поверхность моста фактически была сбита с опор, что на короткое время вырвало его из строя и потребовало ремонта.

Но мост все еще стоял.

Атаки на «Челюсть дракона» продолжались до 6 октября 1972 года. Полет четырех штурмовиков Vought A-7 Corsair с авианосца USS America (CV-66) наконец-то смог сломать мост пополам. Они использовали управляемую бомбу AGM-62 Walleye и 500-фунтовые «немые» бомбы Mk.84 общего назначения. Мост был окончательно разорван на центральной свае.

Автор Уолтер Бойн писал о последнем ударе: «Наконец, после семи лет, 871 боевого вылета, огромных человеческих потерь, 11 потерянных самолетов и невероятного количества израсходованных боеприпасов, Челюсть Дракона была наконец сломана.«Главный урок жестокой кампании по уничтожению« Челюсти дракона »заключался в том, что тактика и снаряжение должны быть гибкими и точными в современном боевом пространстве.

Разведывательная фотография ВВС США моста Тхань Ху00f3a в Северном Вьетнаме. (фото ВВС США)

F-105 Thunderchief был впечатляющим самолетом, но был вынужден принять жестокое боевое крещение над Вьетнамом в эпоху переходного периода воздушных боев. В результате F-105 понесли большие потери.История самолета продолжалась, включая необычную аварию с летной демонстрационной группой ВВС США The Thunderbirds. 9 мая 1964 года Thunderbird Two, F-105B, пилотируемый капитаном ВВС США Юджином Дж. Девлином, сломался пополам во время подготовки к посадке на старую авиабазу Гамильтон в Калифорнии. Thunderchief совершил всего шесть официальных демонстраций полета вместе с Thunderbirds.

Интересно и, возможно, зловещее, что F-35A Lightning II ВВС США имеет значительное сходство с Republic F-105 Thunderchief, использовавшимся во время налета на «Челюсть дракона» в 1965 году.

По словам автора доктора Карло Коппа, размеры F-35A странно похожи на F-105. Но среди нескольких критических отличий — площадь поверхности крыла, при этом F-35A имеет большую площадь поверхности крыла и, как следствие, меньшую нагрузку на крыло, чем F-105. Другими важными отличиями F-35A являются низкая наблюдаемая технология и усовершенствованная авионика, а также возможность сбора, обработки и обмена данными. Наконец, F-35A был специально разработан для решения широкого круга задач, тогда как F-105 был преимущественно высокоскоростным низкоуровневым ядерным ударным самолетом, плохо подходящим для нанесения обычных ударов.

Уроки, извлеченные из удара F-105 по «Челюсти Дракона», успех маневренных и легких северо-вьетнамских МиГ-17 и необходимость повышения точности нанесения ударов теперь глубоко укоренились в доктрине ВВС США. Но возвращение к этой истории — жизненно важная часть понимания меняющейся миссии истребителя воздушного боя и дороговизны неспособности адаптироваться в постоянно меняющемся воздушном пространстве боевых действий.

% PDF-1.3 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> >> ] >> эндобдж 6 0 obj > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект [ 5 0 р ] эндобдж 9 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 10 0 obj [ 9 0 R 11 0 R 12 0 R 13 0 R 14 0 R 15 0 R 16 0 R 17 0 R 18 0 R 19 0 R 20 0 R 21 0 R 22 0 R 23 0 R 24 0 R 25 0 R 26 0 R 27 0 R 28 0 R 29 0 R 30 0 руб. ] эндобдж 11 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 12 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 13 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 14 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 15 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 16 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 17 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 18 0 объект > / PA> >> эндобдж 19 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 20 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 21 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 22 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 23 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 24 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 25 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 26 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 27 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 28 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 29 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 30 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 31 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 32 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 33 0 объект [ 32 0 R 35 0 R 36 0 R 37 0 R 38 0 R 39 0 R 40 0 R 41 0 R 42 0 R 43 0 R 44 0 R 45 0 R 46 0 R 47 0 R 48 0 R 49 0 R 50 0 R 51 0 R 52 0 R 53 0 R 54 0 R 55 0 R 56 0 R 57 0 R 58 0 R 59 0 R 60 0 R 61 0 R 62 0 R 63 0 R 64 0 R 65 0 R 66 0 R 67 0 R 68 0 R 69 0 R 70 0 R 71 0 R 72 0 R ] эндобдж 34 0 объект [ 5 0 р ] эндобдж 35 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 36 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 37 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 38 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 39 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 40 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 41 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 42 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 43 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 44 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 45 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 46 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 47 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 48 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 49 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 50 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 51 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 52 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 53 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 54 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 55 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 56 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 57 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 58 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 59 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 60 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 61 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 62 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 63 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 64 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 65 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 66 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 67 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 68 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 69 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 70 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 71 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 72 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 73 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 74 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 75 0 объект [ 74 0 R 77 0 R 78 0 R 79 0 R 80 0 R 81 0 R 82 0 R 83 0 R 84 0 R 85 0 R 86 0 R 87 0 R 88 0 R 89 0 R 90 0 R 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R 95 0 R 96 0 R 97 0 R 98 0 R 99 0 R 100 0 R 101 0 R 102 0 R 103 0 R 104 0 R 105 0 R 106 0 R 107 0 R 108 0 R 109 0 R 110 0 R 111 0 R 112 0 R 113 0 руб. 114 0 руб. ] эндобдж 76 0 объект [ 5 0 р ] эндобдж 77 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 78 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 79 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 80 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 81 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 82 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 83 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 84 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 85 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 86 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 87 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 88 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 89 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 90 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 91 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 92 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 93 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 94 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 95 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 96 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 97 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 98 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 99 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 100 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 101 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 102 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 103 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 104 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 105 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 106 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 107 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 108 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 109 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 110 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 111 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 112 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 113 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 114 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 115 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 116 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 117 0 объект [ 116 0 R 119 0 R 120 0 R 121 0 R 122 0 R 123 0 R 124 0 R 125 0 R 126 0 R 127 0 R 128 0 R 129 0 R 130 0 R 131 0 R 132 0 R 133 0 R 134 0 R 135 0 R 136 0 R 137 0 R 138 0 R 139 0 R 140 0 R 141 0 R 142 0 R 143 0 R 144 0 R 145 0 R 146 0 R 147 0 R 148 0 R 149 0 R 150 0 R 151 0 Прав 152 0 Прав 153 0 Прав 154 0 Прав ] эндобдж 118 0 объект [ 5 0 р ] эндобдж 119 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 120 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 121 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 122 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 123 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 124 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 125 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 126 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 127 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 128 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 129 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 130 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 131 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 132 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 133 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 134 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 135 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 136 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 137 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 138 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 139 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 140 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 141 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 142 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 143 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 144 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 145 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 146 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 147 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 148 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 149 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 150 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 151 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 152 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 153 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 154 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 155 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 156 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 157 0 объект [ 156 0 справа 159 0 справа 160 0 справа 161 0 справа 162 0 справа 163 0 справа 164 0 справа 165 0 справа 166 0 справа 167 0 R 168 0 R 169 0 R 170 0 R 171 0 R 172 0 R 173 0 R 174 0 R 175 0 R 176 0 R 177 0 R 178 0 R 179 0 R 180 0 R 181 0 R 182 0 R 183 0 R 184 0 R 185 0 R 186 0 R 187 0 R 188 0 R 189 0 R 190 0 R 191 0 R 192 0 R 193 0 R 194 0 R 195 0 R 196 0 R ] эндобдж 158 0 объект [ 5 0 р ] эндобдж 159 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 160 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 161 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 162 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 163 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 164 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 165 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 166 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 167 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 168 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 169 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 170 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 171 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 172 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 173 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 174 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 175 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 176 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 177 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 178 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 179 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 180 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 181 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 182 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 183 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 184 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 185 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 186 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 187 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 188 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 189 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 190 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 191 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 192 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 193 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 194 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 195 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 196 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 197 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 198 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 199 0 объект [ 198 0 R 201 0 R 202 0 R 203 0 R 204 0 R 205 0 R 206 0 R 207 0 R 208 0 R 209 0 R 210 0 R 211 0 R 212 0 R 213 0 R 214 0 R 215 0 R 216 0 R 217 0 R 218 0 R 219 0 R 220 0 R 221 0 R 222 0 R 223 0 R 224 0 R 225 0 R 226 0 R 227 0 R 228 0 R 229 0 R 230 0 R 231 0 R 232 0 R 233 0 R 234 0 R 235 0 R 236 0 R 237 0 R 238 0 R ] эндобдж 200 0 объект [ 5 0 р ] эндобдж 201 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 202 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 203 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 204 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 205 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 206 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 207 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 208 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 209 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 210 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 211 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 212 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 213 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 214 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 215 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 216 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 217 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 218 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 219 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 220 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 221 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 222 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 223 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 224 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 225 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 226 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 227 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 228 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 229 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 230 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 231 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 232 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 233 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 234 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 235 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 236 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 237 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 238 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 239 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 240 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 241 0 объект [ 240 0 R 243 0 R 244 0 R 245 0 R 246 0 R 247 0 R 248 0 R 249 0 R 250 0 R 251 0 справа 252 0 справа 253 0 справа 254 0 справа 255 0 справа 256 0 справа 257 0 справа 258 0 справа 259 0 R 260 0 R 261 0 R 262 0 R 263 0 R 264 0 R 265 0 R 266 0 R 267 0 R 268 0 R 269 0 R 270 0 R 271 0 R 272 0 R 273 0 R 274 0 R 275 0 руб. 276 0 руб. 277 0 руб. 278 0 руб. ] эндобдж 242 0 объект [ 5 0 р ] эндобдж 243 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 244 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 245 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 246 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 247 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 248 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 249 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 250 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 251 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 252 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 253 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 254 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 255 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 256 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 257 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 258 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 259 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 260 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 261 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 262 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 263 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 264 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 265 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 266 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 267 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 268 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 269 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 270 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 271 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 272 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 273 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 274 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 275 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 276 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 277 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 278 0 объект > / A> / Граница [0 0 0] >> эндобдж 279 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 280 0 объект > эндобдж 281 0 объект > эндобдж 282 0 объект [ 279 0 R / XYZ 0770 null ] эндобдж 283 0 объект [ 5 0 р ] эндобдж 284 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 285 0 объект [ 5 0 р ] эндобдж 286 0 объект [ 284 0 R / XYZ 0232 null ] эндобдж 287 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 288 0 объект [ 5 0 р ] эндобдж 289 0 объект [ 287 0 R / XYZ 0 388 null ] эндобдж 290 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] >> / ID 3256 0 R >> эндобдж 291 0 объект > эндобдж 292 0 объект > эндобдж 293 0 объект > эндобдж 294 0 объект > эндобдж 295 0 объект > ручей HVn7 | {UEJI `v4Z [qhΥ.
No related posts.

Кузовлев контрольные работы 3 класс: Контрольно-измерительные материалы 3 класс по УМК Кузовлев

ГДЗ по английскому языку 3 класс рабочая тетрадь Кузовлев, Лапа Решебник

Рекомендуем посмотреть

Каким образом онлайн-решебник к рабочей тетради по английскому за 3 класс от Кузовлева окажет поддержку школьникам и родителям

Прочие преимущества

О чем говорится в ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку за 3 класс Кузовлев

Окажет неоценимую помощь решебник рабочей тетради по английскому для 3 класса Кузовлев, Лапа, Костина, Кузнецова

Английский язык 3 класс Книга для чтения. ФГОС — Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. | 978-5-09-078444-3

English 3 Teacher’s book / Английский язык 3 класс Книга для учителя

Содержание

Контрольная работа по английскому языку, 6 класс Кузовлев В.П.

ГДЗ Решебник Учебник (Student’s book) Английский язык 3 класс Кузовлев

Помощник ученика

Состав решебника

Похожие ГДЗ Английский язык 3 класс

Задания:

Решение

Ответы по английскому языку. 3 класс. Рабочая тетрадь. Кузовлёв В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В.

Рабочая программа по английскому языку, 3 класс (Кузовлев)

Перевернутое обучение повышает эффективность нетехнических навыков в симуляционном обучении: рандомизированное контролируемое испытание | BMC Medical Education

Участники

Условия обучения

Базовое обучение

Методика обучения НТС: интервенционная и контрольная подготовка

Перевернутая методика обучения (интервенция)

Подготовительный этап

Лекционная методика обучения (контрольная группа)

Инструменты измерения

Первичная оценка результатов: Выполнение NTS

Вторичный показатель результата: Ситуационная мотивация для участия в тренингах

Статистический анализ

SOTI — О нас

Корпоративная социальная ответственность

SOTI В мире

5 основных различий между армейскими медиками и флотом

Добавить комментарий Отменить ответ

Кузовлев контрольные работы 3 класс: Контрольно-измерительные материалы 3 класс по УМК Кузовлев

ГДЗ по английскому языку 3 класс рабочая тетрадь Кузовлев, Лапа Решебник

(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({}); Рекомендуем посмотреть

Каким образом онлайн-решебник к рабочей тетради по английскому за 3 класс от Кузовлева окажет поддержку школьникам и родителям

Прочие преимущества

О чем говорится в ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку за 3 класс Кузовлев

Окажет неоценимую помощь решебник рабочей тетради по английскому для 3 класса Кузовлев, Лапа, Костина, Кузнецова

Английский язык 3 класс Книга для чтения. ФГОС — Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. | 978-5-09-078444-3

English 3 Teacher’s book / Английский язык 3 класс Книга для учителя

Содержание

Контрольная работа по английскому языку, 6 класс Кузовлев В.П.

ГДЗ Решебник Учебник (Student’s book) Английский язык 3 класс Кузовлев

Помощник ученика

Состав решебника

Похожие ГДЗ Английский язык 3 класс

Задания:

Решение

Ответы по английскому языку. 3 класс. Рабочая тетрадь. Кузовлёв В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В.

Рабочая программа по английскому языку, 3 класс (Кузовлев)

Перевернутое обучение повышает эффективность нетехнических навыков в симуляционном обучении: рандомизированное контролируемое испытание | BMC Medical Education

Участники

Условия обучения

Базовое обучение

Методика обучения НТС: интервенционная и контрольная подготовка

Перевернутая методика обучения (интервенция)

Подготовительный этап

Лекционная методика обучения (контрольная группа)

Инструменты измерения

Первичная оценка результатов: Выполнение NTS

Вторичный показатель результата: Ситуационная мотивация для участия в тренингах

Статистический анализ

SOTI — О нас

Корпоративная социальная ответственность

SOTI В мире

5 основных различий между армейскими медиками и флотом

Добавить комментарий Отменить ответ

Рекомендуем посмотреть