Культурология в 2 ч. Часть 1. Теоретическая культурология
В курсе рассмотрены проблемы теории культуры, методов ее изучения, даны особенности этапов исторического развития культуры, современной культуры (мировой и отечественной), социологии и семиотики культуры, межкультурных коммуникаций и культуры повседневности. Освещены вопросы, связанные с практическим значением культурологии. Курс состоит из двух частей. В первой части раскрыты вопросы теоретической культурологии: понимание культуры, ее связь с обществом, личностью, культура общения, повседневности и т.д. Во второй части приведена история культуры в разные периоды (первобытная эпоха, древние цивилизации, античный мир, Средневековье, Новое время, современность, отдельно дана история русской культуры), раскрыты вопросы практической культурологии.
Высшее образование
Дисциплина
Культурология
УГС 24.
00.00 «АВИАЦИОННАЯ И РАКЕТНО-КОСМИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА»07.00.00 «АРХИТЕКТУРА»25.00.00 «АЭРОНАВИГАЦИЯ И ЭКСПЛУАТАЦИЯ АВИАЦИОННОЙ И РАКЕТНО-КОСМИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ»06.00.00 «БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»36.00.00 «ВЕТЕРИНАРИЯ И ЗООТЕХНИЯ»56.00.00 «ВОЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ»58.00.00 «ВОСТОКОВЕДЕНИЕ И АФРИКАНИСТИКА»54.00.00 «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ВИДЫ ИСКУССТВ»09.00.00 «ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА»10.00.00 «ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»50.00.00 «ИСКУССТВОЗНАНИЕ»46.00.00 «ИСТОРИЯ И АРХЕОЛОГИЯ»31.00.00 «КЛИНИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА»02.00.00 «КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ НАУКИ»51.00.00 «КУЛЬТУРОВЕДЕНИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОЕКТЫ»01.00.00 «МАТЕМАТИКА И МЕХАНИКА»15.00.00 «МАШИНОСТРОЕНИЕ»53.00.00 «МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО»28.00.00 «НАНОТЕХНОЛОГИИ И НАНОМАТЕРИАЛЫ»32.00.00 «НАУКИ О ЗДОРОВЬЕ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА»05.00.00 «НАУКИ О ЗЕМЛЕ»57.00.00 «ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ»44.00.00 «ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»17.00.00 «ОРУЖИЕ И СИСТЕМЫ ВООРУЖЕНИЯ»41.00.00 «ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ И РЕГИОНОВЕДЕНИЕ»21.
Направление подготовки
Уровень подготовки
График контрольных мероприятий | Главный портал МПГУ
ГРАФИКИ КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Бакалавриат
2020-2021 учебный год
Менеджмент
Государственное и муниципальное управление
Социология
Юриспруденция
Педагогическое образование
Культурология
Философия
Бакалавриат (ЗАОЧНАЯ ФОРМА)
2020-2021 учебный год
Государственное и муниципальное управление
Юриспруденция
Магистратура (очная форма)
2020-2021 учебный год
Социология
Менеджмент
Юриспруденция
Культурология
Педагогическое образование
Магистратура ( очно-заочная форма)
2020-2021 учебный год
Педагогическое образование
Государственное и муниципальное управление
Магистратура ( заочная форма)2020-2021 учебный год
Государственное и муниципальное управление
Юриспруденция
Педагогическое образование
Психолого-педагогическое образование
Магистратура ( заочная форма)
ДИСТАНЦИОННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Государственное и муниципальное управление
ГРАФИКИ КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Бакалавриат
2019-2020 учебный год
Менеджмент
Государственное и муниципальное управление
Социология
Юриспруденция
Педагогическое образование
Культурология
Философия
Регионоведение России
Бакалавриат (ЗАОЧНАЯ ФОРМА)
2019-2020 учебный год
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
Магистратура
2019-2020 учебный год
СОЦИОЛОГИЯ
МЕНЕДЖМЕНТ
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Магистратура (заочная форма)2019-2020 учебный год
МЕНЕДЖМЕНТ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Контрольная работа по дисциплине «культурология»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
По
дисциплине «Культурология» каждый
студент, обучающийся
на заочном отделении, выполняет одну
контрольную работу.
Требования к выполнению контрольной работы
Контрольная работа выполняется рукописным текстом в объеме ученической тетради (12 листов) или в печатном варианте в объеме 10 стр. Все страницы нумеруются. Титульный лист (обложка) оформляется по образцу с указанием темы контрольной работы, факультета, курса, группы, фамилии, имени, отчества студента, фамилии, имени, отчества, звания, должности преподавателя.
I. Введение (обосновывается актуальность темы, рассматривается степень разработки темы в литературе, ставится цель работы) 1
Основная часть (тема разбивается на вопросы, раскрывается содержание работы)….
.3Заключение (выводы по работе) 8
.3IV. Библиография (список использованной литературы, не менее 5-6 источников)……12
Тема раскрывается студентом на основании указанных в работе литературных источников. Ссылкина литературу в тексте оформляются в квадратных скобках номер из списка «Библиографии» и через запятую номер страницы ([3, с. 355]).Каждый вопрос темы должен быть подробно рассмотрен и описан. Вопросы основной темы могут варьироваться.
Выполненная
работа сдается в деканат до начала
сессии и проверяется
преподавателем. Контрольная работа
допускается к защите,
если у преподавателя нет претензий по
поводу содержания или
оформления. Если же со стороны преподавателя
есть замечания,
контрольная работа возвращается студенту
для устранения недочетов.
В случае, если работа выполнена правильно,
она допускается
к защите. Защита контрольных происходит
на зачете, где проверяется степень
овладения студентом темой работы,
знание
указанных в списке литературных
источников.
Темы контрольных работ
Тема 1 Культура как предмет культурологии
Многообразие подходов к определению культуры.
Представления о культуре в эпоху Античности, Средневековья, Нового
времени.
Человек как творец культуры.
Традиции в культуре.
Литература:
1. Велик А.А. Культурология. Антропологические теории культур. — М., 2000.
Кармин А. С, Новикова Е. С. Культурология. — СПб., 2004.
Круглова Л.К. Основы культурологии. — СПб., 1995.
Культурология / под ред. Г. В. Драча. — Ростов-на/Д, 1995.
Культурология. XX век. Словарь. — СПб., 1997.
Скворцова Е.М. Теория и история культуры : учебник для вузов.
— М., 1999.
— М., 1999.Тема 2 Культура и цивилизация
Понятие цивилизации.
Связь культуры и цивилизации.
Современные концепции цивилизации (А. Тойнби, П. Сорокин, К. Ясперс).
Литература:
Гуревич П.С. Культурология. — М., 1996.
История и культурология / под ред. Н.В. Шимановой. — М., 1999.
Каверин Б. И. Культурология. — М., 2005.
Культурология / под ред. Г.В. Драча. — Ростов н/Д, 1995.
Культурология / под ред. И.Г. Багдасарьян. — М., 1999.
Сравнительное изучение цивилизаций: хрестоматия. — М., 1999.
Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А.Бонч-Бруевича
Франция и политика ЕС в области безопасности и обороны на рубеже XXI века., Вопросы национальных и федеративных отношений, 2020, т 10, N1.
Гехт А. Б., Неровный А. В., Потапенко Т.
Г., На пути к единой Европе: из истории образования Европейского Объединения угля и стали, Вопросы национальных и федеративных отношений, 2020, т 10, N2.
Потапенко Т. Г. Год памяти и славы через военные и антивоенные песни XX века., в сборнике: Актуальные проблемы гуманитарного знания в техническом вузе. Сборник трудов VII научно-методической конференции., СПб, Горный институт, 2019.
Волкова А. В., Потапенко Т. Г., Политико-административные институты развития и перспективы для инклюзивного роста: сравнительный анализ Индии и России., ПОЛИТЭКС: Политическая экспертиза, 2015, т. 11, N2.
Потапенко Т. Г. К вопросу о латышских и эстонских национальных формированиях в русской армии Первой мировой войны., ПОЛИТЭКС: Политическая экспертиза, 2014, т. 10, N2.
Шефство над красной армией и флотом в период 1921—1940 гг. // Ученые записки Новгородского государственного университета. 2018. № 4(16). С. 15.
Революция в организации военной связи в заключительный период первой мировой войны // Связь в революциях.
Революции в связи. Материалы Десятых научных чтений памяти А. С. Попова, посвященных Дню радио – празднику работников всех отраслей связи. 5 мая 2017. СПб. : Центральный музей связи имени А. С. Попова, 2017. С. 53-58.
Роль деятельности добровольных обществ в Ленинградской области в развитии военного образования молодежи // Образование в регионе: научно-методический журнал, выпуск 34, 2016. Тамбов: ТОИПКРО. С. 131-137 (в соавт.).
Военное обучение молодежи в добровольных обществах (1927 -1941 гг.) // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2016. Т. 21. Вып. 12 (164). С. 129-136 (в соавт.).
Цверианашвили И. А. Экологизация образования в Швеции в 1980-х — 2000-х гг. // Журнал педагогических исследований. 2020. № 4 С. 19-22
Взаимоотношения стран региона специализации и России. Уч.-метод. пособие по выполнению сам. работы. СПб.: СПб ГУТ, 2017 (в соавт.).
История стран Европы. Часть I, II. Учебно-метод. пособие по выполнению самостоятельной работы.
СПб.: СПб ГУТ, 2015 (в соавт.).
История международных отношений и внешней политики России. Практикум. СПб.: СПб ГУТ, 2015. (в соавт.).
Русский отдел на Копенгагенской выставке 1888 года // Скандинавские чтения 2014 года. Этнографические и культурно-исторические аспекты. РАН, Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера). Санкт-Петербург, 2016. С. 165-170.
Культурология: учебное пособие. 2-е изд., переработанное и дополненное / Т. С. Комиссарова, Е. Г. Овчинникова, А. Ю. Цыгоняева – СПб. : СПбГУТ, 2020.
Проблемы и перспективы развития культурологии в информационном обществе. Актуальные проблемы инфотелекоммуникаций в науке и образовании. VI Межд. науч.-техн. и науч.-методич. конференция; сб. науч. ст. в 4 т./СПб.:СПбГУТ, 2017. Т.4. С. 186-190
Этапы и проблемы экзистенциального развития личности в учении Сёрена Кьеркегора. Материалы международной конференции «А. И. Герцен: Идеи образования и науки». СПб., 15 – 17 ноября 2012г. С. 216 – 219
Идея человека в философии Ренессанса: гуманность, образование, наука.
Вестник ЛГУ. 2011. № 1. Т.1. (март). Философия. С. 159–169
Ренессанс в истории: проблема исследования эпохи Возрождения. Теоретический журнал «Credo new». СПб., 2010. №1. (61). С. 66 – 78
Цверианашвили И. А. Экологический аспект арктической стратегии Швеции на современном этапе / Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер.: Гуманитарные и общественные науки. — 2017. — № 4. — C. 113-119.
Внешняя политика стран региона специализации: учебно-методическое пособие по выполнению практических заданий / А. Б. Гехт, И. А. Цверианашвили; СПбГУТ. – СПб., 2018. – 74 с.
Международные интеграционные процессы и международные организации: учебно-методическое пособие по выполнению самостоятельной работы / А. Б. Гехт, И. А. Цверианашвили; СПбГУТ. – СПб., 2018. – 56
Политика в области устойчивого развития: национальный, региональный и международный уровни: учебно-методическое пособие по выполнению самостоятельной работы / Цверианашвили И. А.; СПбГУТ. – СПб.
, 2019. – 28 с.
Цверианашвили И. А. Первые национальные парки Швеции // Скандинавские чтения 2014 года. Этнографические и культурно-исторические аспекты. – СПб.: МАЭ РАН, 2016. – С. 409 – 416.
Неровный А. В. Участие военнослужащих АНЗАК российского происхождения в интервенции на Русском Севере в 1919 г. // Актуальные проблемы инфотелекоммуникаций в науке и образовании. Сборник научных статей: в 3-х томах. 2016. С. 455-460.
Неровный А. В. Участие австралийского военного контингента в интервенции на Русском Севере в 1918-1919 гг. // Вестник Костромского государственного университета. 2016. Т. 22. №4. С. 33-38.
Неровный А. В. Зарубежная историография участия австралийского военного контингента в интервенции на Русском Севере в 1918-1919 гг. // Клио. 2016, №5 (113). С. 29-34.
Неровный А. В. Зарубежная историография участия канадского военного контингента в интервенции на Русском Севере в 1918–1919 гг. // Учен. зап. Казан.ун-та. Сер. Гуманит. науки. 2017. Т.
159, кн. 4. С. 1004–1018.
Гехт А. Б., Неровный А. В., Потапенко Т. Г. Франция и политика ЕС в области безопасности и обороны на рубеже ХХI века // Вопросы национальных и федеративных отношений. 2020. Т. 10. № 1 (58). С. 137-142.
Гехт А. Б., Неровный А. В., Потапенко Т. Г. На пути к единой Европе: из истории образования Европейского объединения угля и стали // Вопросы национальных и федеративных отношений. 2020. Т. 10. № 2 (59). С. 419-425.
Гехт А. Б., Неровный А. В., Цверианашвили И. А. Академический расизм в Швеции в первой половине ХХ века: создание и деятельность государственного института расовой биологии // Научный диалог. 2020. № 1. С. 288-302.
Российские вузы на международной образовательной арене: опыт 2018 г.//Материалы VIII Международной научно-технической и научно-методической конференции «Актуальные проблемы инфокоммуникаций в науке и образовании». СПб, СПбГУТ, 2019.
Бюджет учащихся вузов Ленинграда в 1950-1960-е гг: доходы и расходы// Вопросы культурологии2018.
№ 5. С.35-45
Просмотр первых телепередач в Ленинграде: как это было//Материалы V Международной научно-технической и научно-методической конференции «Актуальные проблемы инфокоммуникаций в науке и образовании». СПб, СПбГУТ, 2016.
Молчанова Т.В. Привлечение средств в сферу культуры: технологии фандрайзинга//Вестник Гуманитарного факультета Санкт-Петербургского Университета Телекоммуникаций им.проф.М.А.Бонч-Бруевича. №7/2015. С.102-108
О значении истории и культурологии в осмыслении прошлого, понимании настоящего и прогнозировании будущего. VII Международная научно-техническая и научно-методическая конференция «Актуальные проблемы инфокоммуникаций в науке и образовании».: СПбГУТ, 2018.
Культурология: учебное пособие. 2-е изд., переработанное и дополненное / Т. С. Комиссарова, Е. Г. Овчинникова, А. Ю. Цыгоняева – СПб. : СПбГУТ, 2020.
Культурология. Учебное пособие (в соавторстве). СПб., СПбГУТ, 2012
Информация, знание, компетентность // XIII Международный Балтийский студенческий форум.
30 ноября — 3 декабря 2011 г. СПб., 2011
Новые формы в процессе преподавания гуманитарных дисциплин // Вестник ГФ. СПб., 2010, № 6
Чекисты против английской разведки // Дилетант. 2018. № 031. С. 56-59.
Служба российской перлюстрации в XIX в. и российские писатели (А. С. Пушкин, М. Е. Салтыков-Щедрин, Н. С. Лесков) // Цензура в России: история и современность. Сб. научных трудов. Выпуск 8. СПб.: РНБ, 2017. С. 216-225.
Советская разведка в Великобритании в годы Второй мировой войны: историографический обзор русскоязычной литературы // Исторические чтения на Лубянке. XX лет. М., 2017. С. 247-256.
Štyridsatrokov v tajnỳchslužbách. Život a dobrodružstvá Vladimíra Krivšoazacáraajzaboľševika (40 лет на секретной службе: Жизнь и приключения Владимира Кривоша). Bratislava: Premedia Group, 2017 (монография, в соавт.).
«Черные кабинеты»: история российской перлюстрации. XVIII-начало XX века. М.: Новое литературное обозрение, 2015 (монография).
А.В. Кривошеин и учреждение Министерства земледелия в России // Вестник Ярославского педагогического университета, Т.
I, №3, 2014. С. 12-16.
Формирование бюрократии центрального аппарата Министерства земледелия в эпоху Николая I // Вестник Томского государственного университета, №3(29), 2014.
«Золотое перо» министра. История одной чиновной карьеры первой половины XIX века // Родина, №11, 2014. С. 92-94.
V отделение Собственной Его Императорского Величества Канцелярии как структура оперативного управления Министерством государственных имуществ // Вестник СПбГУ, Серия 2, Вып. 2, 2013. С. 135-140.
Министерство земледелия в эпоху Николая I (1837-1856 гг.) // Вестник Оренбургского государственного университета, №12, 2013. С. 20-26.
Александр Александрович Зеленой // Вопросы истории, №1, 2013. С. 156-160.
монография «Министерство земледелия Российской империи XIX–начало XX вв.». Красноярск, 2013.
Культурология: учебное пособие. 2-е изд., переработанное и дополненное / Т. С. Комиссарова, Е. Г. Овчинникова, А. Ю. Цыгоняева – СПб. : СПбГУТ, 2020.
Комиссарова Т. С.
, Овчинникова Е. Г. Культурология: практикум. СПб. : СПбГУТ, 2018. – 36 с.
Комиссарова Т. С., Мосеев В. И., Фролов В. Н. История связи: учебно-методическое пособие по выполнению контрольных работ. – 2-е изд., перераб. и доп. СПб. : СПбГУТ, 2018. — 52 с.
История. Практикум. СПб., СПбГУТ, 2014 (в соавт.).
Культурология. Учебное пособие. СПб., СПбГУТ, 2012 (в соавт.).
Культура стран Европы. Учебное пособие. СПб, СПбГУТ, 2012.
Почта России: от аграрного к информационному обществу // Актуальные проблемы инфотелекоммуникаций в науке и образовании. VII Междун. научно-техническая и научно-методическая конференция. СПбГУТ (1-3 марта 2018 г.): сб. научных статей (в соавт.). В печати.
Терентьева Е.А., Паламарчук А.А. Рождение национального историописания во Франции: труды и исторический метод Андре Дюшена // Вестник СПбГУ. Сер. 2. 2015. Вып. 2. С. 80–92.
Терентьева Е.А. Рассуждение о методе Уильяма Кэмдена // Диалог со временем. 2015. №51. С. 300 – 309.
Terenteva E.
A. Rereading Bayle // Вестник Санкт-Петербургского университета. История. 2020. Т. 65. Вып. 1. С. 329 – 338.
Terenteva E.A. The early modern genre of cabinet in the heritage of French erudites // Вестник Санкт-Петербургского университета. История. 2018. №1. С. 148 – 157.
Гехт А.Б., Неровный А.В., Цверианшвили И.А. Академический расизм в Швеции в первой половине XX века: создание и деятельность Государственного института расовой биологии. // Научный диалог. 2020. № 1. С. 288-302. (входит в WoS)
Гехт А.Б. Политика Швеции в отношении Финляндии накануне и в период Советско-финляндской войны 1939-1940 гг.: научное издание (монография). — СПб: СПбГУТ, 2019 г. 174 с.
Подготовка раздела «Улоф Ашберг – автопортрет в контексте эпохи» в качестве автора ряда переводов и научного комментария к ним в рамках I тома сборника научных трудов «De Personae». — М.: Товарищество научных изданий КМК, 2018 г. С. 247-345.
Гехт А.Б. Из истории «Зимней войны»: основные направления политики Швеции в отношении Финляндии накануне и в период Советско-финляндской войны 1939-1940 гг.
// Клио. — 2019. — №12. — С. 64-75. (входит в перечень ВАК)
Гехт А.Б. Позиция Швеции на заключительном этапе Советско-финляндской войны 1939-1940 гг. и её роль в мирных переговорах между СССР и Финляндией в 1940 г. // Общество: философия, история, культура— 2019. — №9. — С. 61-66. (входит в перечень ВАК)
Гехт А.Б. Политика Швеции в отношении еврейских беженцев накануне и в период Второй мировой войны (1938-1943 гг.) // Общество: философия, история, культура— 2019. — №7. — С. 55-60. (входит в перечень ВАК)
Британская национальная партия в политической системе современной Великобритании // Вопросы национальных и федеративных отношений. — 2019. — №6. —С.856-865.(входит в перечень ВАК)
Гехт А.Б. Политические системы стран региона специализации: учебно-методическое пособие по выполнению самостоятельной работы — СПБ.: СПбГУТ, 2019. (в соавторстве)
Гехт А.Б. Международные интеграционные процессы и международные организации: практикум. — СПБ.: СПбГУТ, 2019. (в соавторстве)
Россия и Европейский Союз.
Учебно-метод. пособие по выполнению самостоятельной работы. СПб.: СПб ГУТ, 2018.
Международные интеграционные процессы и международные организации. Учебно-метод. пособие по выполнению самостоятельной работы. СПб.: СПб ГУТ, 2018 (в соавт.).
История стран Европы. Практикум. СПб.: СПб ГУТ, 2016 (в соавт.).
История стран Европы. Часть I, II. Учебно-метод. пособие по выполнению самостоятельной работы. СПб.: СПб ГУТ, 2015 (в соавт.).
Британская национальная партия: её место и роль в политической системе современной Великобритании // XIX Петровские чтения. Материалы всероссийской научной конференции с международным участием 15-16.11. 2017. Санкт-Петербург, 2018. С. 107-113 (в соавт.).
Основные направления деятельности Швеции в Совете государств Балтийского моря // XVIII Петровские чтения. Материалы всероссийской научной конференции с международным участием 16-17.11.2016. Санкт-Петербург, 2017. С. 91-97 (в соавт.).
Программа курса (4) — Документ
Инженерный колледж Департамент гражданского строительства
Программа курса
CE 353 — Геотехническая инженерия
Кредиты: 4 (класс 3, лаборатория 3) Предварительные требования: CE 203
Лекция: Вторник:
08:00 — 10:50 а.
м; Среда: 10:00 — 12:50; Комната 2301
Лаборатория: Суббота — воскресенье: 08:00 — 10:50; Лаборатория геотехнической инженерии.
Инструктор: Dr Мабрук Туамия (офис 2307) — Веб-сайт: http://faculty.uoh.edu.sa/m.touahmia/
Часы работы: S, U, M&T 11: 00-12: 00, или свяжитесь с инструктор по специальному назначению.
Учебник: Браджа М. Дас, «Принципы геотехнической инженерии», 7-е Издание, Cengage Learning.
ссылку Книги:
Механика грунта и основы, Муни Будху, Джон Wiley & Sons, Inc., 2000.
Геотехническая инженерия: принципы и практика, автор: Дональд П. Кодуто, Prentice-Hall, Inc., 1999.
Принципы Foundation Engineering, Брайя М. Дас, 7-е издание, Cengage Обучение, 2011.
Цели курса: Этот курс
предназначен для того, чтобы дать студентам базовое понимание теоретических
и эмпирические принципы геотехнической инженерии.
Темы включают
геологические образования естественных почв, отбор проб почв,
классификация, влияние воды, оценка эффективного напряжения, сдвиг
прочность, зависимость напряжения от деформации, расчет осадки, поперечный
расчет давления грунта, анализ устойчивости откосов, несущая способность
оценка и разведка недр. Этот курс предоставит
аналитический фон для студентов, чтобы понять дизайн
принципы, используемые в целом и для разработки
навыки критического мышления, необходимые для формулирования соответствующих
подходы к решению геотехнических задач.
Курс Цели:
Охарактеризуйте почву как инженерный материал.
Развивайте знания инженерных свойств грунтов и введение в грунт методы разведки.
Разработайте тщательный понимание уплотнения грунта, поле и лаборатория измерения и факторы, влияющие на уплотнение почвы.
Получите полное представление о потоке воды через почвы, проточные сети и фильтрация.
Разработайте адекватные процедуры для поиска стресса распределение в почве при различных условиях нагрузки
Развить базовое понимание теории консолидации и расчетные расчеты
Развивайте хороший понимание прочности грунтов на сдвиг, характеристики разрушения плоскости и использование круга Мора для расчета напряжений в грунтах.
Оценить боковое давление грунта для удержания конструкции и проанализировать устойчивость откосов.
Оценить подшипник емкость и осадки фундаментов.
Дать оценка функции и форм мелкого и глубокого основы.
Рассмотрим релевантность исследования площадки и грунта для почвы и фундамента инженерное дело.
Курс Наброски :
ЛЕКЦИЯ | ТЕМЫ | Задание на чтение |
1 | Исторический
Развитие геотехнической инженерии — геологическая инженерия,
Механика грунтов, геотехническая инженерия — цикл горных пород, горные породы
Типы и происхождение почв — размер и форма почвенных частиц. | Глава 1 и 2 |
2 | Вес-Объем Отношения (фазовые отношения), относительные Плотность | Глава 3 |
3 | Почва Последовательность, пределы Аттерберга — инженерная классификация Пачкаться. | Разделы 4 и 5 |
4 | Почва Уплотнение, Тест Проктора, Уплотнение в поле, Специальное уплотнение Техники. | Глава 6 |
5 | Проницаемость, Уравнение Бернулли, закон Дарси, гидравлическая проводимость, Лабораторное определение проводимости почвы, испытание на проницаемость в поле. | Глава 7 |
6 | Seepage,
Поток грунтовых вод, уравнение непрерывности Лапласа, сети потоков,
Подъемное давление под гидротехническими сооружениями, просачивание через
Земляная плотина. | Глава 8 |
7 | Напряжения на месте, Напряжения в насыщенном грунте, действующие напряжения в частично Насыщенная почва, повышение капиллярности почв. | Глава 9 |
8 | Напряжения в почве Массовые, нормальные и касательные напряжения на плоскости, вертикальное напряжение Вызвано разной нагрузкой, диаграмма влияния. | Глава 10 |
9 | Сжимаемость
грунта, контактного давления и осадки, основы
Консолидация, 1-D лабораторный тест консолидации, расчет для
Расчет от 1-D первичной консолидации, вторичной
Расчет по консолидации, консолидация по ставке, оценка
( C v ),
Расчет консолидационного расчета под фонд. | Глава 11 |
10 | Сдвиг Прочность почвы, критерий Мора-кулоновского разрушения, прямой сдвиг Испытание, испытание на трехосный сдвиг, (C-D) (C-U) (U-U) Испытания на трехосный сдвиг, Эмпирические отношения между ( C u ) и ( o ’), Прочность на сдвиг ненасыщенных связных грунтов, траектория напряжений. | Глава 12 |
11 | Боковая Земля Давление, покой, активное и пассивное давление, теория Рэнкина активных и пассивных давлений, диаграммы для боковой земли Распределение давления по подпорной стенке, кулоновский актив и пассивное давление, распространенные типы подпорных стен. | Глава 13 |
12 | Сохранение
Стены с трением, процедура определения пассивного заземления
Давление ( P p ) — Без сцепления
Засыпка, коэффициент пассивного давления грунта ( P v ),
Определение активной тяги на системы распорок, давления
Варианты конструкции защитных покрытий, подкосов и стен. | Глава 14 |
13 | Устойчивость отстойников, Режимы разрушения откосов, коэффициент запаса прочности, анализ конечных Склоны с плоской поверхностью разрушения, методы Калмана, методы Бишопа Упрощенный метод срезов, анализ устойчивости методом Ломтики для устойчивой фильтрации, метод ломтиков Моргенштерна для условий быстрой просадки, колебания запаса прочности Склоны в глиняной набережной на насыщенной глине. | Глава 15 |
ЛЕКЦИЯ | ТЕМЫ | Задание на чтение |
1 4 | Подшипник почвы
Емкость, фундамент, несущая способность почвы для мелководья
Фундаменты, Уравнение предельной несущей способности Терзаги,
Влияние уровня грунтовых вод, коэффициент безопасности, история болезни
Оценка предельной несущей способности. | Глава 16 |
15 | Разведка недр, Планирование геологоразведочных работ, методы бурения, общий отбор проб Методы, нарушение выборки, корреляции для стандартного проникновения Тест, другие тесты на месте, отчет о разведке почвы. | Глава 18 |
Предполагаемый Образовательные результаты:
По Для успешного завершения этого курса студенты должны уметь:
Количественное определение инженерно-физические свойства почв.
Эксперимент со стандартом лабораторное оборудование для испытаний грунта для определения свойств грунта.
Проверить важность характеристик почвы при проектировании почвенной опоры конструкций с помощью инженерной классификации и механических поведение почв.
Поведение эксперименты по уплотнению и определение критериев приемлемости для поля уплотнение.
Аналитически решить проблемы с течением в почвах.
Решить проблемы, связанные с проблемами просачивания.
Расчет эффективные напряжения из-за фильтрационных сил.
Рассчитать напряжения в грунтовом массиве при различных условиях нагружения.
Понять концепция уплотнения грунта и расчет осадки грунта.
Количественное определение прочность грунта на сдвиг с помощью лабораторных экспериментов.
Оценка боковое давление грунта для подпорных конструкций.
Анализ устойчивости откосов.
Оценка подшипниковых почв вместимость.
Анализировать механику почвы инженерные проблемы с использованием теоретических и эмпирических геотехнических методы.
Проводка программа разведки недр для данной структуры.
Курс Оценка
Оценка за класс будет основан на посещаемости, два запланированных аудиторных экзамена, несколько необъявленных викторин, домашних заданий, лабораторных отчетов и финального экзамен следующим образом:
Очки: 100% Всего (%) | |
| 5 15 15 10 5 20 30 |
Комплексный подход к развитию университетской службы физического воспитания
Dr.
Hab., Профессор А.Ю. Наин 1
Доктор хаб., Профессор Л.А. Липская 1
Доктор хаб., Профессор О.Л. Карпова 1
д-р хаб., Профессор А.А. Наин 1
1 Уральский государственный университет физической культуры, г. Челябинск
Ключевые слова: интегративный подход к развитию, социогуманитарные дисциплины, междисциплинарная модель, многоуровневая подготовка, парадигма культивирования и повышения компетенций, универсальные и профессиональные компетенции, физическое воспитание
Справочная информация. Продолжающийся переход к новым федеральным государственным стандартам высшего образования требует разработки и внедрения новых передовых образовательных концепций и технологий для содействия социально-гуманитарной и профессиональной подготовке, предоставляемой университетами физического воспитания.
Следует отметить, что необходимо продвигать реформы системы физического воспитания, уделяя особое внимание социально-гуманитарным дисциплинам, чтобы интегрировать компетенции, полученные на каждой ступени образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура).Мы считаем, что одним из многообещающих векторов реформ является новая концепция приоритета междисциплинарного и интегративного социально-гуманитарного образования в рамках парадигмы культивирования и повышения компетентности. Такой интегративный подход побуждает учителей разумно сочетать когнитивные, практические, мотивационные и ценностные элементы с должным акцентом на междисциплинарные связи, преемственность и преемственность в знаниях в области социальных и гуманитарных наук. Этот согласованный набор образовательных концепций и идей может быть реализован на основе комплексного подхода к развитию.
Целью исследования было предложить концепцию многоуровневого обучения, основанную на подходе интегративного развития, для студентов университетов физического воспитания.
Методы и структура исследования. Мы протестировали многоуровневую модель обучения, основанную на подходе интегративного развития, в Уральском государственном университете физической культуры в 2015–2020 годах и проанализировали преимущества многоуровневой системы обучения как дополнения к услуге физического воспитания. Мы использовали для целей исследования комбинацию теоретического анализа и обобщения данных исследования; действующие общеобразовательные учебные планы и программы физического воспитания и рабочие программы; и эмпирические опросы, наблюдения и эксперимент по проверке прогресса.
Результаты и обсуждение. Дополнительные культурологические парадигмы и парадигмы повышения компетентности подразумеваются в современных моделях проектирования физического воспитания, направленных на содействие индивидуальному целостному биосоциально-культурному развитию в физической, духовной, интеллектуальной и этической сферах.
Исследования В.К. Бальсевич, Л.И. Любышева продемонстрировала, что биологические аспекты человеческого развития не могут быть изолированы от индивидуальных социальных обязанностей, ролей и отношений [2], и, следовательно, растущая роль научного измерения социальных и гуманитарных наук в образовании не может быть недооценена сектором образования. в целом и систему физического воспитания в частности.
Социально-гуманитарные дисциплины должны обеспечивать должную преемственность и согласованную траекторию прогресса в учебных программах физического воспитания университетов с особым вниманием к профессиональному прогрессу по каждой дисциплине, как подчеркивали многие авторы [1-5]. Следует отметить, что непрерывность услуги социально-гуманитарного обучения касается не только содержания обучения как такового, но и конкретных связей в процессе формирования универсальных и ключевых профессиональных компетенций.Мы следовали этому подходу при разработке рабочих программ и наборов инструментов для тестирования [1, 3].
Мы считаем, что лучшее решение предлагает модульная система обучения с междисциплинарными связями, усиленными на каждом уровне социально-гуманитарной подготовки и ее межуровневых учебных элементах. Модуль может быть определен здесь как компонент / подразделение образовательных услуг (в нашем случае кластер социально-гуманитарных дисциплин), предназначенный для обеспечения определенного уровня компетенций в соответствии с требованиями основной учебной программы.Такая модульная технология обучения позволяет сформировать в магистерском курсе предшествующие компетенции бакалавра, за которыми следует аспирантура, с соответствующими непрерывными и всеобъемлющими элементами формирования и развития социально-философского мировоззрения.
Модуль интегративного обучения, разработанный кафедрой педагогики, предлагает учебные материалы, классифицированные по семестрам, учебным годам и этапам успеваемости. Этот подход к обучению оказался эффективным для целенаправленного обучения по нескольким различным и относительным дисциплинам, объединенных определенным содержанием и целями: см.
Рисунок ниже.
На приведенном выше рисунке представлены основы многоуровневой концепции обучения, основанной на подходе интегративного развития, для университета физического воспитания, с каждым ее элементом, подтвержденным экспериментом по модельному тестированию и признанным полезным для программ бакалавриата, магистратуры и аспирантуры. . Референс-группа была протестирована несколько ниже по шкалам тестирования, поскольку в ее обучении не использовались элементы услуг физического воспитания, основанные на интегративном подходе к развитию. В целом образовательное сообщество осознает необходимость современного подхода к образованию, формирующего основу для индивидуальных навыков саморазвития, пользующихся особым спросом на быстро меняющихся рынках занятости.
В качестве многообещающего можно рекомендовать комплексный подход к развитию. По мнению Л.А. Шипилиной, интегративный подход к развитию — это особый формат познавательной и практической деятельности, в котором приоритетными являются интегративные идеи в системе обучения [5, с.
20]. Подход был назван, чтобы определить его содержание и ключевую миссию. Интеграция в целом согласуется с современными тенденциями социального прогресса в области формирования личности студента, при этом ожидается, что полноценная личность будет в высшей степени пригодна для профессионального обслуживания, самообразования и прогресса, как указано в образовательных положениях для интеграции.Индивидуальное творчество должно быть мобилизовано для эффективного согласования чисто образовательной, психологической и профессиональной области прогресса, при этом интеграция также отражает специфику каждой дисциплины с ее интегральным содержанием и смыслами.
Таким образом, интегративный социально-философский модуль включает следующие взаимосвязанные дисциплины: философия, социология физического воспитания (курс бакалавриата), философские и социальные проблемы службы физического воспитания, история и методология науки (курс магистратуры) и история и философия науки ( аспирантура).Модуль включает в себя философские, методологические и теоретические / исследовательские материалы, классифицируемые по уровням сложности в уровневых услугах по физическому воспитанию и спорту, адаптированные к будущим профессиональным обязанностям.
Чтобы обеспечить согласованность социально-гуманитарных дисциплин в новых учебных планах и рабочих программах, мы разработали их содержание и тесты компетенций для конкретных уровней с учетом их диалектической сложности с курсами и этапами образовательных услуг, а также логики их взаимодействия.Таким образом, бакалавриат включает дисциплину «Социология физического воспитания», которая охватывает социальную роль, обязанности и проблемы современного физического воспитания. Мастер-курс анализирует социальные, гендерные, социальные, конфликтные и другие социологические аспекты современной службы физического воспитания в рамках дисциплины «Философские и социальные проблемы физического воспитания». Эта дисциплина магистерского курса также способствует развитию моральных / этических качеств и мировоззрений, в основном сформированных дисциплиной бакалавр философии.Преемственность целей образовательной службы особенно очевидна на этапах подготовки магистров и аспирантов. Таким образом, магистерский курс «История и методология науки» эффективно продолжается и расширяется аспирантской дисциплиной «История и философия науки» на более высоком философско-методологическом уровне [4, с.
111].
Заключение. Комплексный подход к развитию консолидирует и объединяет содержание концепции социально-гуманитарного образования, чтобы эффективно обучать студентов творческому профессиональному служению, формировать универсальные навыки и ресурсы саморазвития и способствовать индивидуальной программе самореализации.Когда создается консолидированная образовательная среда, непрерывность социально-гуманитарного дисциплинарного модуля позволяет эффективно наращивать и расширять компетенции, сформированные на предыдущих этапах, для продвижения комплексной подготовки в области социальных и гуманитарных наук с прогрессом в предыдущих базовых компетенциях и формах. новые передовые компетенции.
Список литературы
- Анисимова В.А., Карпова О.Л. Интеграция учебной и внеучебной деятельности как условие интеллектуализации и социализации студентов вузов физической культуры.Ученые записки университета им. ПФ. Лесгафта. 2008. № 5 (39). С. 1-15.
- Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическое воспитание, ориентированное на спорт; образовательные и социальные аспекты. Теория и практика физ. культуры. 2007. №4. 54 с.
- Карпова О.Л., Наин А.Я. Развитие коммуникативной компетенции бакалавров физического воспитания на основе интегративно-развивающего подхода. Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59 (3). С. 370-374.
- Липская Л.А. Непрерывность образования в области социальных и гуманитарных наук на основе модульного подхода. Оптимизация учебного процесса в учреждениях физического воспитания. Труды ХХХ Юбилейные региональные исследования-методики. конф., посвященная 50-летию УралГУФК. Челябинск: УралГУФК, 2020. С. 110-112.
- Шипилина Л.И. Методическая подготовка магистров на основе интегративного развивающего подхода. Проблемы педагогической инновации в профессиональном образовании. Proc. XX Int. научно-практическая конференция.СПб: Герцена РГПУ, 2019. С. 18-24.
С. 1-15. Автор для переписки: anain@yandex.
ru
Аннотация
Целью исследования было разработать концепцию многоуровневого обучения, основанную на интегративном подходе к развитию, для студентов вузов физического воспитания.
Методы и структура исследования. Мы протестировали многоуровневую модель обучения, основанную на подходе интегративного развития, в Уральском государственном университете физической культуры в 2015–2020 годах и проанализировали преимущества многоуровневой системы обучения как дополнения к услуге физического воспитания.Мы использовали для целей исследования комбинацию теоретического анализа и обобщения данных исследования; действующие общеобразовательные учебные планы и программы физического воспитания и рабочие программы; и эмпирические опросы, наблюдения и эксперимент по проверке прогресса.
Результаты и выводы. Учебная концепция многоуровневой подготовки студентов спортивного вуза, основанная на реализации положений и принципов взаимодополняющей компетентностной и культурологической парадигм, которые ориентируют будущих работников в области физического воспитания и спорта на продвижение физической и социальной активности среди детей и молодежи — здоровый и созвучный культуре образ жизни в их неделимом единстве.
Комбинация упомянутых концептуальных идей возможна и может быть эффективной благодаря четко инновационному интегративному подходу к развитию. Преемственность социально-гуманитарной подготовки студентов включает в себя не только непрерывность образовательного процесса, но и определенное соотношение в формировании общечеловеческих и профессиональных компетенций на разных уровнях подготовки с учетом профессиональной направленности социально-философской подготовки. дисциплин, что отражено в рабочих программах и инструментах оценки.
Интегративный подход к развитию консолидирует и объединяет содержание концепции социально-гуманитарного образования, чтобы эффективно обучать студентов творческому профессиональному служению, формировать универсальные навыки и ресурсы саморазвития и способствовать индивидуальной программе самореализации. Когда создается консолидированная образовательная среда, непрерывность социально-гуманитарного дисциплинарного модуля позволяет эффективно наращивать и расширять компетенции, сформированные на предыдущих этапах, для продвижения комплексной подготовки в области социальных и гуманитарных наук с прогрессом в предыдущих базовых компетенциях и формах.
новые передовые компетенции.
Воронежский государственный университет | Global Education Russia
Программа; вступительные испытания; крайний срок подачи заявок; дата начала
биология; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Почвоведение; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Экология и природопользование; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября География; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Туризм; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Журналистика; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Геология; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Реклама и связи с общественностью; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Телевидение; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября История; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Политическая наука; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Социология; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Документация и архивоведение; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Востоковедение и африканистика; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Международные отношения; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Зарубежное регионоведение; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Лингвистика; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Фундаментальная и прикладная лингвистика; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Филология; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Искусство и гуманитарные науки; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Издательский; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Философия; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Культурология; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Психология; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Психолого-педагогическое образование; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Химия; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Химия, физика и механика материалов; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Управление персоналом; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Государственное и муниципальное управление; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Юриспруденция; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Экономика; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Управление; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Программа менеджмента Бакалавр делового администрирования; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Математика; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Прикладная математика; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Механика и математическое моделирование; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Физика; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Радиофизика; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Экология и природопользование; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Программная инженерия; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Городское планирование; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября Строительство; Специальность, русский язык; 26 августа; 1 сентября
Определение культурологии Merriam-Webster
куль · тур · ол · о · гы | \ -jē \
: наука о культуре конкретно : методология, особенно связанная с американским антропологом Лесли А.
Уайт, который рассматривает культуру как замкнутый, самоопределенный процесс и рассматривает культурные черты (как технологии, идеологии и институты) как продукты предшествующих и сопутствующих культурных элементов и как развивающиеся независимо от других данных (как климатическая среда, физический тип человека). , или человеческие желания и цели)
.