Контрольный диктант по теме Повторение изученного в 5-7 классах
Цели: проверить знания, умения и навыки по теме “Повторение изученного в 5—7 классах”; учить применять теоретический материал на практике.
Планируемые результаты: умения применять полученные знания на практике, объяснять языковые явления и процессы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Контрольный диктант
(Учитель может выбрать любой текст по своему усмотрению.)
Он тоже из поморов
В суровом северном краю в долгие зимние вечера при свете лучины или плошки с топлёным тюленьим жиром умелые поморские мастера резали тончайшее костяное кружево. Порой прискучивал резчику прорезной узор, и тогда оживал в его руках кусочек моржового клыка или мамонтового бивня, превращаясь в фигурку птицы, зверя или человека.
Из поморов, закалённых северным суровым климатом, невзгодами морских странствий, вышел Ломоносов. Там родился Федот Шубин, наделённый талантом скульптора от рождения.
Не может не поражать виртуозность мастера, подчинившего своей воле капризный мрамор. Работая с этим материалом, Шубин передавал в камне тепло и мягкость человеческой кожи. Не случайно над могилой Шубина можно прочитать: “И под его рукою мрамор дышит…” (106 слов)
(По А. Иванову)
Грамматическое задание
1. Выполнить синтаксический разбор предложения: вариант 1 — первое предложение второго абзаца, вариант 2 — второе предложение второго абзаца.
2. Выполнить морфологический разбор слова: вариант 1 — топлёным, вариант 2 — подчинившего.
3. Выполнить разбор слова по составу: вариант 1 — прорезной, вариант 2 — наделённый
Бабушкин сад
В старом саду около бабушкиного дома крапива встала густой стеной. В непролазной траве весь день копошились шмели и угрожающе гудели. Иногда они вырывались из травы, с размаху налетали на Машу, подымались вверх, радуясь оттуда, что они смогли её напугать.
Но радовались они напрасно. В вышине им приходил конец. Ловкие и смышлёные скворцы на лету хватали их и тут же проглатывали.
Неожиданно Маша услыхала какой-то всплеск. В бочке с дождевой водой, опоясанной лужёными обручами, поселилась лягушка. Лягушка боялась скворцов.
Скворцы постоянно дрались с галками. Успокоившись, рассаживались на ветках вековой липы и начинали изображать пулемётный бой. Бабушка, взяв домотканое длинное полотенце, в сердцах замахивалась на непослушных, неугомонных птиц, и они перебирались повыше. (108 слов)
(По К. Паустовскому)
Грамматическое задание
1. Выполнить синтаксический разбор предложения: вариант 1 — второе предложение третьего абзаца, вариант 2 — последнее предложение второго абзаца.
2. Выполнить морфологический разбор слова: вариант 1 — лужёными, вариант 2 — угрожающе.
3. Выполнить разбор слова по составу: вариант 1 — опоясанной, вариант 2 — домотканое.
— Какие трудности вы испытали при написании диктанта и выполнении грамматического задания?
Домашнее задание
Упр. 36.
МБОУ средняя общеобразовательная школа №2 города Кропоткин МО Кавказский район
ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ
ПО ВОПРОСАМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В 2020-2021 уч.г.
В МБОУ СОШ № 2 им. К.К. Рокоссовского — (86138) 7-34-02 Коновалова Елена Викторовна
В управлении образования администрации МО Кавказский район — (86193) 21-4-31
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края —
Часы работы: с 9.00 до 17.00, перерыв с 13.00 до 14.00. Дни работы: ежедневно, кроме субботы, воскресенья и праздничных дней.
ПО ВОПРОСАМ ОРГАНИЗАЦИИ ГОРЯЧЕГО ПИТАНИЯ
В МБОУ СОШ № 2 им. К.К. Рокоссовского — (86138) 7-34-02, +7(918)69-08-933 ответственная Лихобабина Юлия Анатольевна
МУП «Комбинат школьного питания» — предприятие оказывающее услуги по организации школьного питания
Ответственная за организацию детского питания в образовательных учреждениях (ст. Кавказская, ул. Ленина, 191, каб. 26) (86193) 21-4-31 Гончарова Елена Александровна
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края — +7(861)298-25-82
Часы работы: с 9.00 до 17.00, перерыв с 13.00 до 14.00. Дни работы: ежедневно, кроме субботы, воскресенья и праздничных дней.
ПО ВОПРОСАМ ВЫПЛАТЫ ВОЗНАГРАЖДЕНИЯ ЗА КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
В МБОУ СОШ № 2 им. К.К. Рокоссовского — (86138) 7-34-02 — директор МБОУ СОШ № 2 Носков Виталий Владимирович
В управлении образования администрации МО Кавказский район — (86193) 22-53-1
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края —
Часы работы: с 9.00 до 17.00, перерыв с 13.00 до 14.00. Дни работы: ежедневно, кроме субботы, воскресенья и праздничных дней.
Если вы столкнулись с фактами коррупции в нашем учреждении, звоните по телефонам доверия:
Органы местного самоуправления:
(861) 38-7-87-12
Администрация Краснодарского края:
(861)262-05-55
Прокуратура Краснодарского края:
(861)262-98-02
ГУ МВД России по Краснодарскому краю:
(861)224-58-48
Диктант для 9 класса. Повторение. Синтаксис и пунктуация простого предложения. Белозубка
ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА
ПОВТОРЕНИЕ
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
БЕЛОЗУБКА
В первый раз она появилась вечером. Подбежала чуть ли не к самому костру, схватила рыбий хвостик, который валялся на земле, и утащила под гнилое бревно.
Я сразу понял, что это не простая мышь. Куда меньше полевки. Темней. И главное — нос ! Лопаточкой, как у крота.
Скоро она вернулась, стала шмыгать у меня под ногами, собирать рыбьи косточки и, только когда я сердито топнул, спряталась.
«Хоть и не простая, а все-таки мышь, — думал я. — Пусть знает свое место.»
А место ее было под гнилым кедровым бревном. Туда тащила она добычу. Оттуда вылезла и на другой день.
Да, это была не простая мышь. И главное — нос ! Лопаточкой ! Таким только землю рыть.
А землероек, слыхал я, знатоки различают по зубам. У одних — бурые, у других — белые. Так их и называют: бурозубки и белозубки. Кем была эта мышка, я не знал, а заглядывать ей в рот не торопился. Но почему-то хотелось, чтобы она была белозубкой. Так я и назвал ее — Белозубкой — наугад.
Белозубка стала появляться у костра каждый день и, как я ни топал, собирала хвосты-плавнички. Съесть все это она никак не могла, значит, делала на зиму запасы, а под гнилым кедровым бревном были у нее тайные погреба.
(По Ю. Ковалю)
(193 слова)
Дополнительное задание:
Выпишите:
а) неполные предложения;
б) сложное слово;
в) слово с чередующейся гласной в корне;
Подчеркните предложение со сравнительным оборотом.
Преподавателю: Данный диктант проводится с учащимися 9 класса общеобразовательной школы. Целью проведения данного диктанта является повторение синтаксиса и пунктуации простого предложения.
Все диктанты по русскому языку для 9 класса >>>
Расширенный выбор диктантов по русскому языку:
Диктанты по русскому языку для 4 класса
Диктанты по русскому языку для 5 класса
Диктанты по русскому языку для 6 класса
Диктанты по русскому языку для 7 класса
Диктанты по русскому языку для 8 класса
Диктанты по русскому языку для 10 класса
Старшеклассникам:
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку >>>
Подготовка к ГИА по русскому языку >>>
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
▶▷▶ контрольная работа 7 класс повторение изученного в 5-6 классе
▶▷▶ контрольная работа 7 класс повторение изученного в 5-6 классеконтрольная работа 7 класс повторение изученного в 5-6 классе — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Тема «Повторение изученного в 5 классе» 6 класс globuss24ru/doc/tema-povtorenie-izuchennogo-v- 5 Cached Контрольная работа по русскому языку 6 класс Тема « Повторение изученного в 5 классе » Контрольная работа по русскому языку в 7 классе по теме infourokru/kontrolnaya-rabota-po-russkomu Cached › Тесты › Контрольная работа по русскому языку в 7 классе по теме » Повторение изученного в 5-6 классах» Контрольная работа по русскому языку в 7 классе по теме » Повторение изученного в 5-6 Контрольная Работа 7 Класс Повторение Изученного В 5-6 Классе — Image Results More Контрольная Работа 7 Класс Повторение Изученного В 5-6 Классе images Контрольная работа по русскому языку по теме «Повторение kopilkaurokovru/russkiyYazik/testi/kontrol-naia Cached Просмотр содержимого документа « Контрольная работа по русскому языку по теме » Повторение изученного в 5-6 классах» 7 класс Повторение изученного в 5 классе Контрольная работа interneturokru/lesson/russian/ 5 -klass/leksika/ Cached На занятии мы выполним контрольную работу на повторение изученного материала в 5 классе Контрольная работа по русскому языку в 7 классе по теме infourokru/kontrolnaya-rabota-po-russkomu Cached › Другие методич материалы › Контрольная работа по русскому языку в 7 классе по теме « Повторение изученного в 5-6 классах» Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 5-6 studydocru/doc/707152/kontrol_naya-rabota-N1-po-teme Cached Примерные контрольные работы 7 класс Ладыженская с грамматическим заданием Входная контрольная работа по русскому языку для 4 класса Диктант Осенняя прогулка Повторение изученного в 5-6 классах | Диктантыру dicktantyru/category/povtorenie-izuchennogo-v- 5 Cached 7 класс , Повторение изученного в 5-6 классах Диагностический 18060 Диктант №447 »На даче» по В Контрольная работа «Повторение изученного в начальных классах pedportalnet/starshie-klassy/russkiy-yazyk/ Cached Контрольная работа » Повторение изученного в начальных классах» 5 класс (Русский язык) Учебное пособие для учителей Тест: Повторение изученного в 5 классе — Русский язык 6 класс testeduru/test/russkij-yazyik/ 6 -klass/ Cached 7 класс 8 класс 9 Повторение изученного в 5 классе Скачать тест Повторение изученного в Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-8 pedportalnet/starshie-klassy/russkiy-yazyk/ Cached Контрольная работа по теме « Повторение изученного в 6 классе » Серёгина Вера Викторовна 7 Апр 2015 Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29,700 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
контрольная работа 7 класс повторение изученного в 5-6 классе — Все результаты Контрольная работа по русскому языку по теме «Повторение 4 янв 2015 г — Данную контрольную работу можно использовать как входную в языку по теме » Повторение изученного в 5-6 классах » 7 класс Контрольная работа по русскому языку в 7 классе по теме › Русский язык 30 мая 2017 г — Cкачать: Контрольная работа по русскому языку в 7 классе по теме » Повторение изученного в 5-6 классах » Рабочая программа по литературе ( 7 класс ) 29052017; 2245 Презентация «Проект по русскому языку Контрольная работа «Повторение изученного в 5 классе» (6 класс) › Русский язык 20 янв 2018 г — Контрольная работа » Повторение изученного в 5 классе » (6 класс ) В2 В предложениях 4- 7 найдите слово, являющееся синонимом к Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах” 10 апр 2018 г — Тест по русскому языку ( 7 класс ) на тему: Входной тест по теме “ Повторение изученного в 5-6 классах ” Заступневич Татьяна Юрьевна Контрольная работа № 5, 7 класс Тема: «Наречие» Отправляясь на охоту [DOC] Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 5—6 krasnoznamensksh3edumskoru//7a_rus_yazyk_chernoknizhnaya2015docx ДЛЯ 7 КЛАССА 7 Повторение изученного в 5—6 классах Синтаксис и пунктуация 8 Контрольная работа № 2 по теме «Причастие» 45 Анализ [PDF] Пояснительная записка — МАОУ «Криулинская СОШ» school-kriulinoucozru/2016-2017/0Proverka/OO/russkij_jazykpdf 7 класс — административная контрольная работа – письменные ответы на Контрольный диктант по теме « Повторение изученного в 5-6 классах » Тест по русскому языку «Повторение изученного материала в 5-6 wwwseznaikaru › Русский язык/ › Тесты/ Похожие » Повторение изученного материала в 5-6 классах » 6) Работа шла так бойко, что птички на моих глазах все глубже и глубже уходили в дерево 7) Я терпеливо смотрел на них в бинокль, пока наконец от одной гаечки на виду для 7 класса · Контрольная работа по общей биологии для учеников 9 классов Страница учителя русского языка и литературы Первохиной Т Н oz-sc1edusiteru/p82aa1html Похожие 7 класс Повторение изученного в 5-6 классе НАРЕЧИЕ: морфология Интегрированная контрольная работа по русскому языку и литературе в 6 6 класс Русский язык Контрольная работа Повторение Похожие 6 класс Русский язык Контрольная работа Повторение изученного в 5 классе Длительность: 7 минут Курс подготовлен для учеников 6 класса [DOC] 7 класс morshsosh368eduru/osnovy/program/program/annotazii/arusdocx Глагол Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса 7 класс Русский язык как развивающееся явление Повторение пройденного в 5-6 классах Контрольные работы (тесты с вариантом выбора ответа, тесты с Русский язык 7 класс Контрольные и диагностические работы к allengorg/d/rusl/rusl750htm Контрольные словарные диктанты 6 Контрольные диктанты 9 Тесты 15 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ Повторение изученного в 5—6 классах 22 Повторение изученного в 5 классе Контрольная работа Контрольная работа по предмету Русский язык за 5 класс контрольную работу на повторение изученного материала в 5 классе Задание 7 [DOC] Пояснительная записка Русский язык в школе – важнейший Повторение изученного в 5-6 классах (7 ч) Контрольная работа – 1 8 Крамаренко НО Русский язык 7 класс Поурочные планы по учебному Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе Похожие Контрольная работа по теме « Повторение изученного в 5 классе » 6 класс Из 7 предложения выпишите слова, в которых не совпадает количество Тест по русскому языку Лексика и фразеология 7 класс 12 авг 2018 г — Лексика и фразеология 7 класс ( повторение изученного в 5-6 классах ) с ответами 1) Ребята приступили к работе засучив рукава Русский язык Контрольные и диагностические работы к учебнику Т А Ирина Текучёва — 2017 — Psychology Контрольные работы Контрольные словарные диктанты Повторение изученного в 5—6 классах 1 Составьте словосочетания Обозначьте главное и [DOC] Русский язык school-doverieru/wp/Аннотации-к-РП-для-5-по-русскому-языку-2017-2018doc Разумовская ММ, Львова СИ, Капинос ВИ и др Русский язык 5 класс « Дрофа», 2017 Повторение изученного в начальных классах 21 Фонетика Графика 7 , 4 Причастие и деепричастие, 50, Контрольная работа по теме «Причастие» Повторение изученного в 5 – 6 классах – 40 ч 3, 4 3 [PDF] Класс: 7 Предмет: русский язык Оценочные материалы schoolbytirkiirkcity/media/upload/9d203e1ce0bf4c418d3af6568609caa1pdf Класс : 7 Предмет: русский язык Оценочные материалы Методические материалы Контрольные и оценочные работы КИМы 1 Контрольный диктант (тест) по теме « Повторение изученного в 5-6 классах » 2 Контрольная [DOC] готовая рабочая программа русский язык 7 класс быстрова gimnaz7edusevru//ALEKSEEVA_EN_RUSSKIJ_YaZYK_7_KLASS_136_ChAS Для успешной работы в рамках комплексной подачи материала имеется Контрольный диктант по теме « Повторение изученного в 5-6 классах » 1 7 класс Язык как развивающееся явление (2 часа) Разделы Контрольная работа № 6 – изложение с элементами сочинения (в слабом классе по Разделы лингвистики (на основе изученного в 5 – 6 классах ) контрольная работа по математике повторение изученного в 1 19 сент 2018 г — контрольная работа по математике повторение изученного в 1 классе в 1 классе » Итоговая контрольная работа за 1 класс Контрольная работа по 1 класс русский язык Навигация по страницам 1 2 3 4 5 6 7 Приложение Контрольный диктант №1 ( 7 класс) Повторение nenudaru/приложение-контрольный-диктант-1—7-класс-повторение-изучеhtml ( 7 класс ) Повторение изученного в 5-6 классах Осень на воде 2в Увидишь Контрольный диктант №2 ( 7 класс ) Причастие В лесу Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание Программа по русскому языку, 7 класс — Урокрф 20 нояб 2017 г — Подготовка к контрольной работе 18 Контрольная работа по теме « Повторение изученного в 5-6 классах » 19 Анализ контрольного [PDF] Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение школа149екатеринбургрф/getfilephp?imageFilepdf9%20классpdf русского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5,6 , 7 классах Контрольная работа по теме « Повторение изученного в [XLS] 5-7 school31-bratskru/1_new/obrazovanie/ooo_5-7xlsx 7 , 9/27/2017, математика, 5 б классы , Контрольная работа № 1 « Натуральные числа» 8 работа № 1 по теме: « Повторение изученного в 5- 6 классах » Русский язык Диагностические и контрольные работы для проверки Людмила Степанова — 2017 — Study Aids КОНТРОЛЬНb|Е РАБОТЫ РуССКИЙ ЯЗЫК КОНТРОЛЬНb|Е РАБОТЫ Повторение изученного в 5—6 классах Грамматические задания к В 7 собирают, насыпают, яблоки 7 ночь, отправлять Причастие Грамматические задания к [PDF] Календарно-тематическое планирование по русскому языку minkinoru/minkino/wp-content/uploads/2017/03/КТП-Русский-язык-7-классpdf Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс Количество Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах (16 ч) 1 2 3 4 5 класса » Стартовая контрольная работа (диктант с грамматическим Печатные тесты по русскому языку — 7 класс — Русский язык Обобщающий тест по русскому языку «Система языка» для 7 класса Ряд вопросов направлен на повторение изученных орфограмм, связанных с правописанием Контрольная работа по русскому языку на тему « Деепричастие» [DOC] Фонетика и орфоэпия — МБОУ «СОШ № 30 Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе Контрольная работа по теме » Повторение изученного в 5-6 классах » [DOC] Русский язык 7 класс omsk-school56narodru/foto/sch64docx 46, Контрольная работа по теме «Морфология и орфография» 47, Анализ Сочинение «Как я провел лето» 2, Систематизация изученного в 5-6 классах , 9, 1, 3 6, Повторение и систематизация изученного в 7 классе , 22, 4 [DOC] Повторение изученного в VI классе — Региональный интернет автор: НА Рыженкова — Похожие статьи Программа предназначена для работы по учебному комплексу: Практика» (для каждого класса ) реализует деятельностный подход к обучению, 7 (6) Р, Признаки текста ( Повторение изученного ) 40 (26), Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» (№3) [PDF] Раздел I Пояснительная записка Статус документаРабочая Рабочая программа по русскому языку для VII класса составлена с использованием Повторение изученного материала в 5-6 классах СВ Антонова, ТИ Гулякова Русский язык: 7 класс : контрольные работы тестовой формы Итоговый тест с ответами по русскому языку для 5-6-7 классов ped-kopilkaru › Библиотека › Педагогика › Тесты Похожие Данный тест предназначен для повторения и закрепления правил по орфографии, Его можно проводить как контрольную работу для всего класса , так и давать в Структура теста — орфограммы, изученные в 5- 7 классах : [DOC] Полугодовая контрольная работа -1 — Гимназия города Слободского gimslobnarodru/obr_progr/annotacii_6-9_kldocx Аннотация к рабочей программе по русскому языку, 7 класс 2, Повторение изученного в 5-7 классах , 10, Лексика и фразеология основного общего образования по математике 5-6 классы», составитель ТА Бурмистрова, М, Поурочные разработки по русскому языку 7 класс wwwvacoru/catalog/catalogphp?ID=1081 Похожие 7 класс Пособие содержит поурочные разработки по русскому языку для Контрольный диктант по теме « Повторение изученного в 5, 6 классах »; Урок 14 Контрольная работа по темам « Повторение изученного в 6 классе », [PDF] 8 классе school18minobr63ru/wp-content/uploads/2015/09/Русский-язык-8pdf Назывные предложения Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» Раздел VII Простое 5,6 Слитное –раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи 2 7 Повторение и обобщение изученного в 7 классе 5 130 Контрольная работа « повторение 7 класса » 1 131,132 [PDF] Рабочая программа по русскому языку 7 класс На 2017-2018уч год ciurru//7%20класс/рабочая%20программа%20по%20русскому%20языку%207% Повторение изученного материала в 5-6 классах 7 1 СВ Антонова, ТИ Гулякова Русский язык: 7 класс : контрольные работы тестовой формы [PDF] Аннотация к рабочей программе основного общего образования wwwшкола-ромашкарф/documents/school/Programs/anprog5-9rus5-9clpdf Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах 7 класс Тема 1 Введение Page 2 Тема 2 Повторение изученного в 5-6 классах Тема 3 Морфология Диктант, изложение, контрольные работы , зачёт, устный опрос, [DOC] Личностные результаты освоения русского языка владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными Закрепление и углубление изученного в начальных классах – 4 Повторение и итоговая контрольная работа 2 ч 5, 6 , 7 классы Контрольная работа по русскому языку на тему «Повторение Похожие 13 окт 2014 г — Контрольная работа по русскому языку в 5 классе за 1 четверть Звуки речи Контрольная работа по русскому языку на тему » Повторение изученного в 1-4 классах » (285 КB) Проверочные работы по русскому языку 5 класс 0 2252 Электронная тетрадь по русскому языку 7 класс ФГОС Диктанты по русскому языку — Захарьиной Елены Алексеевны Похожие Имеются задания для 1-11 классов 4 класс — 11 Контрольный диктант « Ясный летний денёк Глагол Контрольная работа с грамматическим заданием / Результаты — 209 Повторение и обобщение изученного в 7 классе русский 7 классdoc — Рабочая программа по русскому языку Файл русский 7 класс doc для материала по дисциплинам Русский язык, Контрольная работа по теме « Повторение изученного в 56 классах » 3 Повторение изученного в 5-6 классах | Диктантыру › 7 класс Повторение изученного в 5-6 классах Тренировочные диктанты для учеников 7 класса на тему « Повторение изученного в 5-6 классах » [PDF] Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для school59pupilsru/upload/school/information_items_property_80509pdf вызывают наибольшие затруднения у учащихся 7 класса •итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный процесса обучения позволяет использование различных форм работы : письменной и развивающееся явление 1 1 2 Повторение изученного в 5- 6 классах 14 Тестовая работа «Повторение изученного в 7 классе» — Пройти Тестовая работа « Повторение изученного в 7 классе » Тестовая контрольная работа для учеников 7 -го класса Инструкция к тесту Прочитайте Русский язык — Тесты контрольные — ЗАВУЧинфо wwwzavuchru/methodlib/152/ Похожие Итоговая контрольная работа по русскому языку 8 класс Раздел: Русский Конрольная работа по итогам повторения изученного в 8-м классе Раздел: Искать — ruslitaru ruslitaru/indexphp/component/search/?searchword=7+класс+диктантsearch= Елагина Наталья Ивановна: (Авторы) для повторения в 9 классе Для практической работы и повторения изученных тем в 9 классе предлагаем к контрольным диктантам для 5-6 классов, обнаружились замечательные лирические Новые диктанты для 5- 7 классов : (Диктанты): Контрольные диктанты с «Повторение изученного в 5-8 классах» — Сочинение — Uchebana5ru uchebana5ru/cont/3677734html 1 – 3 8 Б алгебра Контрольная работа №1 «Простейшие функции» П 11 – 15; Класс Предмет Тема контрольной работы Объем учебного материала для к/р заданием №1 по теме « Повторение изученного в 5-8 классах » и электромагнитная индукция» Парагр 1 – 17 5, 6 7 А, Б английский язык Методическое пособие по информатике для учителей 5-6 класса, 2 изд Тур Светлана Николаевна — 2007 — Education Программа курса информатики для 5—6 классов общеобразовательной средней 7 ЧАСть I Пятый КЛАСС Подготовка к контрольной работе Диктант 7 класс повторение изученного в 5-6 классах ладыженская guredangoldwatercom/f77871 Примерные контрольные работы 7 класс Ладыженская Контрольный диктант № 1 по теме « Повторение изученного в 5-6 классах » С грамматическим Вместе с контрольная работа 7 класс повторение изученного в 5-6 классе часто ищут входной тест для 7 класса по теме “повторение изученного в 5-6 классах” ответы контрольная работа по теме повторение изученного в 5-6 классах контрольная работа по русскому языку повторение изученного в 5 6 классах контрольная работа по теме повторение изученного в 6 классе контрольная работа по теме повторение изученного в 5 7 классах повторение изученного в 7 классе русский язык входной тест по теме повторение изученного в 5 6 классах ответы контрольная работа повторение изученного в 5 классе Навигация по страницам 1 2 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google
Диктант за 7 клас — fabrika61.
ruСкачать диктант за 7 клас EPUB
Контрольные диктанты 7 класс. Контрольный диктант №1. по теме «Повторение». Лесной ручей. Если хочешь душу леса постигнуть, разыщи какой-нибудь ручей. Читать еще. fabrika61.ru docx. Посмотреть. 7 класс Входной контрольный диктант № 1. Гроза. Небо покрыто тяжёлыми лохматыми облаками, на юге стоит синеватая муть.
Читать еще. fabrika61.ru docx. Посмотреть. 7 класс Контрольный диктант за 2 триместр (11)Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и облака, плывущие вдаль. Содержание. Контрольный диктант «Волки». Контрольный диктант «Пёстрая лента». Контрольный диктант «Бим». Контрольный диктант «Мёд». Словарные диктанты 7 класс. Словарный диктант №1.
Словарный диктант №2. Словарный диктант №3. Словарный диктант №4. Словарный диктант №5. Контрольный диктант «Волки». О волках ходит много выдуманных рассказов. Говорят о нападениях волков на людей, о растерзанных одиноких путниках на зимних пустынных дорогах. Страшные эти рассказы выдуманы досужими людьми. Волки сами боятся человека, а опасен человеку бешеный волк, как опасны и бешеные собаки. Контрольные диктанты с грамматическим заданием по русскому языку для 7 класса.
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в классе». Не прошло и недели, как начались у нас приключения. Как-то вечером мы прогуливались по дачному шоссе.
Неподалёку в лесу громко пела какая-то птица. Тузик бегал рядом, то касался носом растений, то ложился на траву. Шоссе было пустынно, никого не было видно, кроме какой-то старушки в платочке с хозяйственной сумкой в руке. Когда старушка поравнялась с нами, Тузик вдруг клацнул зубами и вцепился в хозяйственную сумку.
Диктанты по русскому языку 7 класс. Диктанты по русскому языку 8 класс. Диктанты по русскому языку 9 класс. Все сочинения по литературе. Правила по русскому языку. Диктанты по русскому языку 7 класс | Просмотров: | Добавил: rjkz_37 | Дата: | Комментарии (0).
Тексты контрольных диктантов с грамматическим заданием для обучающихся 7-х классов рассчитаны на весь учебный год. В 1 четверти проверяем сформированные умения обучающихся по разделу «Повторение изученного в классах». Во четвертях усвоение нового материала. В 4 четверти выясняем качественные показатели изучения курса в целом.
Согласно федеральным государственным образовательным стандартам, учащиеся должны в обязательном порядке овладеть определенными темами, к тому же сделано это должно быть определенным образом. Проверка знания таких тем по русскому языку совершается в виде контрольных диктантов. Такие диктанты позволяют оценить уровень подготовки учащихся, а кроме того, по их итогам можно провести корректирующие мероприятия в обучении.
В итоге, такой комплекс работ позволяет говорить об уровне профессионализма не только учителя, но и об уровне получаемого образования в целом. Контрольный диктант за 1 четверть. Петя залюбовался морем.
Оно меняется на глазах каждый час. Оно бывает бушующее, взволнованное, успокоенное, ласковое. И всегда новое. То оно светло-голубое, то ярко-синее, пламенно-сверкающее, то становится вдруг шерстяным, точно его гладят против ворса. В бурю оно резко преображается.
Штормовой ветер гонит крупную зыбь. С криком мечутся обеспокоенные чайки. Резко очерчен горизонт. Доски прибоя, исписанные зигзагами пены, с пушечным громом разбиваются о берег. Эхо звенит в оглушённом воздухе. Туманные очертания брызг висят над потрясённым обрывом. Главное оча. Тексты диктантов по русскому языку для 7 класса.
fabrika61.ru?qid=cbea2afdace38e7d84a. Где найти тексты диктантов по русскому языку для 7 класса? — Генон. Контрольный диктант по теме «Причастие» У моря Петька и Мишка устало плелись по пустынному берегу моря, ус Подробнее на сайте fabrika61.ru fabrika61.ru Контрольный диктант по теме «Причастие».
У моря. Петька и Мишка устало плелись по пустынному берегу моря, усеянному галькой, отшлифованной волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной.
Лучи не зашедшего еще за горизонт сол.
Похожее:
Диктанты по русскому языку 7 класс К учебнику Разумовской Аксенова
Сборник диктантов 7 класса по русскому языку Аксеновой соответствует ФГОС. Охватывает дополнительный дидактический материал к учебнику Разумовской. Содержит словарные, предупредительные, выборочные, объяснительные, выборочно-распределительные, контрольные диктанты.-Содержание-
ЗАКРЕПЛЕНИЕ — УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО…4
Фонетика. Словообразование. Правописание: …4
Буквы Ъ — Ь 6
Словарные диктанты 10
Объяснительные диктанты 11
Распределительные диктанты 11
Творческие диктанты 12
Словарный диктант 13
Объяснительный диктант 14
Распределительный диктант 14
Творческий диктант 15
Словарный диктант 15
Объяснительный диктант 15
Распределительный диктант 16
Правописание приставок 18
Словарные диктанты 18
Объяснительные диктанты 19
Распределительные диктанты 20
Творческие диктанты 21
Орфограммы — корнях слов 21
Словарные диктанты 22
Объяснительные диктанты 22
Распределительные диктанты 23
Творческие диктанты 24
Правописание суффиксов 25
Словарные диктанты 25
Объяснительные диктанты 26
Распределительные диктанты 28
Творческий диктант 28
Правописание окончаний 29
Словарный диктант 30
Объяснительный диктант 29
Творческий диктант 29
Слитно-дефисно-разд. написания 30
Словарные диктанты 30
Объяснительные диктанты 31
Распределительные диктанты 32
Словар. богатство русского языка 33
Объяснительные диктанты 33
Выборочный диктант 36
Творческий диктант 38
Грамматика: морфология — синтаксис 38
Объяснительные диктанты 38
Обобщающие диктанты 40
Контрольный словарный диктант 43
Контрольные диктанты 43
ЯЗЫК.
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТ. РЕЧИ 46
Наречие 46
Словообразование наречий. Правописание …48
Словарные диктанты 48
Объяснительные диктанты 49
Предупредительные диктанты 53
Распределительные диктанты 54
Творческие диктанты 55
Правописание наречий ..57
Словарные диктанты 57
Объяснительные диктанты 57
Предупредительные диктанты 60
Распределительный диктант 63
Выборочные диктанты 62
Творческие диктанты 63
Буквы О, Е — конце наречий …74
Словарные диктанты 75
Объяснительные диктанты 75
Предупредительные диктанты 76
Выборочные диктанты 77
Творческий диктант 78
Дефис в наречиях 78
Словарные диктанты 78
Объяснительные диктанты 79
Предупредительные диктанты 81
Распределительный диктант 83
Выборочный диктант 83
Творческие диктанты 84
НЕ — НИ в отрицат. наречиях 84
Словарные диктанты 84
Объяснительные диктанты 85
Предупредительные диктанты 86
Распределительные диктанты 87
Выборочный диктант . 88
Творческий диктант 88
Ь в конце нареч. .. 89
Словарные диктанты 89
Объяснительные диктанты 90
Предупредительные диктанты 91
Распределительный диктант 92
Творческий диктант 93
Повторение темы «Наречие» 93
Словарные диктанты 93
Объяснительные диктанты 94
Предупредительные диктанты 97
Выборочные диктанты 99
Творческий диктант 100
Контрольные диктанты 101
Служебные части речи 102
Словарные диктанты 106
Объяснительные диктанты 107
Предупредительные диктанты 109
Распределительные диктанты 110
Выборочный диктант 111
Творческие диктанты 111
Контрольный диктант 112
Союз 113
Объяснительные диктанты 113
Выборочные диктанты 115
Правописание союзов 117
Объяснительные диктанты 117
Предупредительные диктанты 119
Выборочные диктанты 121
Творческий диктант 122
Частица .. Разряды частиц 131
Объяснительные диктанты 131
Выборочные диктанты 133
Творческий диктант 134
Правописание частиц 135
Словарные диктанты 135
Объяснительные диктанты 136
Предупредительные диктанты 137
Выборочный диктант 139
Распределительный диктант 139
Творческий диктант 140
Употребление частиц .
.140
Объяснительные диктанты 140
Распределительный диктант 142
Контрольные диктанты 142
Междометия .. звукоподражательные слова 145
Объяснительные диктанты 145
Распределительные диктанты 146
Предупредительный диктант 147
ПОВТОРЕНИЕ 148
Проверьте свою подготовку ..148
Объяснительные диктанты 148
Распределительный диктант 152
Объяснительные диктанты 152
Творческий диктант 155
Контрольные диктанты 155
Скачать
Размер файла: 2 Мб; Формат: pdf/
Вместе с «Диктанты по русскому языку 7 класс К учебнику Разумовской Аксенова» скачивают:
AdminКонтрольный диктант по русскому языку 7 класс по н и нн :: tronepserfa
Продам поурочные планы по географии 6, класс по программе ГОСО Казахстана. Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях. Просмотры: . Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе. Повторение. Всего тестов: 125 Количество решений:. Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Контрольные работы и тестовые задания по русскому языку за курс матом вливалась в мою душу весен,нняя грусть исполнен,нная бе.покойных ожиданий. Всего тестов: 125 Количество решений: . Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Написаниеи. Н, нн в суффиксах страдательных причастий, 1. Правописание безударных. Предлагаю комплект диктантов для 7 класса. В снег.
Для 7 класса составлена на основе. Готовимся к ВПР. Итоговая контрольная работа за курс 8 класса. Написаниеив причастиях и отглагольных прилагательных Словарные диктанты.
Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Причастие. Причастие как особая форма глагола. Содержание контрольного диктанта направлено на выявление. Читать работу по теме: Страхова Л. Л. Диктанты по русскому языку 7 класс. Контрольный диктант за 111 четверть. С помощью этого. Правописание н нн в причастиях2 й вариант.3. Уметь: озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип и стиль. Предлагаю комплект диктантов для 7 класса. В снег ударили капли неждан, нного весен, ннего дождя. Написаниеив причастиях и отглагольных прилагательных. По теме: методические разработки, презентации и конспекты.
Ударили капли неждан, нного весен, ннего дождя. Русский язык. Математика. Бизнес. Контрольные диктанты для 7 класса. Русский язык и литература. Читать работу по теме: Страхова Л. Л. Диктанты по русскому языку 7 класс. Контрольный диктант за 111 четверть. Написаниеив причастиях и отглагольных прилагательных. По теме: методические разработки, презентации и конспекты. Итоговый контрольный диктант по русскому языку учащихся 7 класса. ГДЗ по русскому языку для 7 класса, Баранов. Пунктуация при приложении и обособленных. Богданова Г. А. ПРИЧАСТИЕ. Словарные диктанты. Русский язык. Математика. Бизнес. Контрольные диктанты для 7 класса. Буквы Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Диктанты с грамматическим заданием на экологическую тему 7 класс. Рабочая программа по русскому языку.
Вместе с Контрольный диктант по русскому языку 7 класс по н и нн часто ищут
диктанты по русскому языку 7 класс.
словарный диктант 8 класс.
аудио диктант.
итоговые диктанты по русскому языку 7 класс.
контрольный диктант 7 класс повторение в начале года.
диктант 7 класс причастие и деепричастие.
диктант по русскому языку 7 класс причастие.
диктант 5 класс
Читайте также:
Литература 9 класс коровина с
Литература 9 класс коровина с
Янченко кравчук гдз матем 6 класс
сверление при обучении английскому языку
сверление
Эта статья посвящена сверлению при обучении английскому языку, методике, которая все еще используется многими учителями, хотя в современных методах она была дискредитирована.
В статье мы попытаемся обсудить следующие моменты:
- определение бурения,
- типов сверл,
- причины дискредитации бурения,
- бурение и беглость.
Что такое бурение?
Сверление относится к типу аудиолингвальной техники, в которой учащиеся повторяют модель, предоставленную учителем.Основное внимание уделяется точности, а не беглости. Они используются на практике:
- грамматика,
- словарный запас,
- произношение.
Этот метод до сих пор используется многими учителями во многих частях мира, хотя теория поведения, лежащая в основе такой техники, была давно дискредитирована.
Типы сверления
Существуют разные типы упражнений:
Повторяющиеся или имитационные упражнения
Обычно учитель говорит модель, а ученики повторяют ее.
Пример:
Подсказка: мне не понравилась телепрограмма, поэтому я пошел спать.
Ответ: Мне не понравилась телепрограмма, поэтому я пошел спать.
Замещающие упражнения
Учителя используют замещающие упражнения для отработки структур или словарных заданий. Идея состоит в том, чтобы потренироваться в изменении одного или нескольких слов во время упражнения.
Пример:
Подсказка: Лейла очень красивая девушка (умная).
Ответ: Лейла очень умная девушка.
Подсказка: Джон услужливый (скромный).
Ответ: Джон скромен
Упражнения «Вопросы и ответы»
Упражнения «Вопросы и ответы» относятся к использованию вопросов как к подсказкам. Студенты дают ответ контролируемым образом.
Пример:
Подсказка: есть ли учитель в классе?
Ответ: Да, есть.
Подсказка: Есть ли парты в классе?
Ответ: Да, есть.
Или:
Подсказка: В чем дело?
Ответ: У меня (болит спина).
Подсказка: В чем дело?
Ответ: У меня (зубная боль).
Упражнения по преобразованию
Студентам дается структура, которую необходимо преобразовать.
Пример:
Подсказка: Нэнси заварила чай?
Ответ: Чай изготовила Нэнси.Или:
Подсказка: люблю апельсиновый сок. Она?
Ответ: Ей нравится апельсиновый сок.Или:
Подсказка: Нью-Йорк — столица США. (не)
Ответ: Нью-Йорк не столица США.
Упражнения для хора
Учитель просит весь класс повторить модель все вместе.
В чем проблема со сверлами?
Сверла не используются в современных методах, потому что:
- Они не имеют смысла.
- Главное — точность.
- Они механические.
- Они не несут особого смысла
- Они деконтекстуализированы.
- Сверла помогают фиксировать структуры в памяти только на короткий период времени.
Сверла и беглость
Как видно из приведенных выше примеров, сверла ориентированы на точность и являются механическими. Однако многие учителя считают, что упражнения могут иметь некоторые преимущества в ELT, особенно если акцент сместится с точности на беглость.
Drills можно использовать в деятельности, ориентированной на учащегося, чтобы помочь учащимся овладеть языком. В таких упражнениях, основанных на беглости речи, учащиеся могут иметь возможность попытаться говорить что-то без колебаний, с правильной скоростью и без излишних пауз.Для достижения этой цели учителя предоставляют учащимся короткие формульные формулировки (или фрагменты) для практики. Но вместо того, чтобы бессмысленно повторять эти фрагменты, учащимся нужно дать контекст и достаточно времени, чтобы обработать и усвоить эти фрагменты в своем собственном темпе и с использованием своих собственных стратегий. Своего рода «бормотание» или «бормотание»:
, при котором учащиеся повторяют себе под нос (т. Е. Озвучивают) целевой сегмент в свое время, чтобы получить какое-то право собственности на него.
Практические упражнения
Да, упражнения можно сделать более значимыми. Например, предоставление учащимся возможности выбора в их ответах на подсказки может предоставить больше свободы и творчества. Если вы позволяете учащимся выбирать из разных вариантов, это означает, что они должны подумать, прежде чем ответить. Упражнения не должны обеспечивать больше контроля, чем это необходимо (хотя они по определению являются методами, которые в некоторой степени контролируют успеваемость учащихся, чтобы минимизировать ошибки). Это пример значимого упражнения для отработки модального упражнения:
Студент 1: У меня сильно болит зуб.
Студент 2: вам следует обратиться к стоматологу.
Студент 3: вам следует регулярно чистить зубы.
Студент 4: нельзя есть конфеты.
Вот еще один пример из практики:
Подсказка: мне так скучно.
Ответ 1: Вы могли бы посмотреть фильм.
Ответ 2: Можно бегать трусцой.
Ответ 3: Вы могли бы потусоваться с друзьями.
Ответ 4: Вы можете пойти в театр.
Ответ 5: Можно было послушать любимую музыку.
Ответ 6: Вы могли бы прочитать книгу.
Вышеупомянутый обмен более значим, потому что ответы непредсказуемы и дают студентам возможность для творчества, несмотря на контролируемый аспект упражнения.
Цепные сверла
Цепные сверла можно сделать более значимыми, персонализировав их:
Студент 1: Меня зовут Энн, и я без ума от просмотра телевизора. А вы?
Студент 2: Меня зовут Клара, и я люблю заниматься серфингом. А ты?
Студент 3: Меня зовут Джон, и я люблю читать.А вы?
Студент 4: Меня зовут Лиза, и я без ума от игры на гитаре. А ты?
Студент 6: Меня зовут Алан, и я люблю …… А вы?
Конечно, эти упражнения могут быть усложнены в зависимости от уровня учащихся.
Заключение
Вкратце, чрезмерное углубление структур и лексики может оказаться бесполезным при обучении языку.
Учения должны быть интегрированы в осмысленную деятельность, чтобы они были полезны. Упражнения на точность, нацеленные на бессмысленное повторение, были дискредитированы с момента появления коммуникативного обучения языку.В настоящее время роль контролируемой устной практики пересматривается. Идея состоит в том, чтобы сделать такую практику более коммуникативной; цель — достичь беглости и естественного общения.
Внешние ссылки:
D для бурения
Drilling
Распознавание голоса — обзор
1. Как управлять компьютером с помощью голоса?
Распознавание голоса встроено в большинство устройств, где его поддерживает оборудование, поэтому телефоны и планшеты более высокого класса будут иметь хорошие микрофоны, которые будут поддерживать голосовой ввод.Точно так же компьютеры часто бывают со встроенными камерами, микрофонами и динамиками. Распознавание голоса может стать альтернативой печати на клавиатуре. Проще говоря, он обеспечивает быстрый способ письма на компьютере, планшете или смартфоне. Пользователь говорит в внешний микрофон, гарнитуру или встроенный микрофон, и его слова отображаются в виде текста на экране. Это может быть текстовая строка поисковой системы, приложение чата или обмена сообщениями, электронное письмо или документ.
Некоторые системы и программы имеют функцию распознавания голоса, которую можно настроить не только для ввода текста.Его можно использовать для управления устройствами. Простые голосовые команды при правильной настройке могут запускать и выключать компьютер, а также открывать и запускать различные программы и приложения. Это очень важно для людей с ограниченными физическими возможностями, которые могут использовать свои устройства независимо, просто используя голосовые команды. Если распознавание голоса можно настроить и у него есть настройки, его можно использовать для выполнения таких команд, как
- Форматирование текста и его сохранение
- Печать и отправка документов
- Не только написание, но и отправка электронной почты
- Просмотр веб-страниц и заполнение форм
Довольно мощные программы распознавания голоса теперь встроены в новые компьютеры, планшеты и смартфоны.
Но для получения высокого уровня контроля и функциональности может потребоваться оплатить специализированное программное обеспечение в зависимости от системы или устройства.
2. Кому может помочь программа для распознавания голоса?
Распознавание голоса предлагает значительные преимущества широкому кругу потенциальных пользователей. Совершенно очевидно, что это чрезвычайно полезно для людей с физическими недостатками, которым трудно, болезненно или невозможно печатать на клавиатуре. Кроме того, это может помочь снизить риск получения травмы от повторяющихся деформаций (RSI) или более эффективно управлять любым таким заболеванием верхних конечностей.
Программы распознавания голоса также могут принести большую пользу людям с дислексией, которым в противном случае было бы сложно правильно писать и / или правильно строить предложения.
В целом, распознавание голоса может помочь упростить мобильную работу, а также предложить потенциальные преимущества в производительности для тех, кто не очень хорошо умеет печатать. Фактически, большинство людей могут говорить намного быстрее, чем они могут печатать правильно — в то время как «свободные руки» вычисления также предлагают дополнительные возможности для многозадачности.
3. Какие преимущества получают работодатели?
Правильное использование программного обеспечения для распознавания голоса может помочь работодателям выполнить свою юридическую «обязанность проявлять осторожность», чтобы обеспечить здоровье, безопасность и благополучие своих сотрудников. Работодатели должны принимать меры для сведения к минимуму риска заболевания или травмы своих сотрудников, в том числе, например, с помощью RSI. Программное обеспечение для распознавания голоса помогает предотвратить усталость и травмы, предлагая удобную и эргономичную альтернативу клавиатуре и мыши.
Работодатели, которые не выполняют свои установленные законом обязанности в отношении здоровья и безопасности, могут быть доставлены в суд по трудовым спорам.
Они также могут стать уязвимыми для жалоб на дискриминацию в соответствии с Законом о равенстве, если они не сделают «разумные поправки» для своих сотрудников-инвалидов. Использование распознавания голоса — это очень простая и экономичная корректировка, которую работодатель может внести, чтобы предоставить сотруднику-инвалиду равный доступ ко всему, что связано с выполнением и сохранением своей работы в качестве сотрудника без инвалидности.
Помимо опасений по поводу здоровья и безопасности или дискриминации, работодатели должны учитывать потенциальный прирост эффективности и производительности, который может быть достигнут за счет более широкого использования распознавания голоса, особенно для сотрудников, работающих «в дороге».’
4. Как работает программа распознавания голоса?
Программы распознавания голоса анализируют звуки и преобразуют их в текст. Программное обеспечение использует обширный словарный запас и знание того, как говорят по-английски, чтобы определить, что, скорее всего, сказал говорящий. В некоторые программы можно добавить специальный словарь или часто используемые слова, такие как имена, путем предоставления им документов, списков слов или использования 3 rd дополнительных плагинов.
Запись голоса
Программа распознавания голоса улавливает и преобразует речь через микрофон.Некоторые компьютеры оснащены встроенными микрофонами, но большинство специализированных программ распознавания голоса также включают микрофонную гарнитуру. Он может быть подключен к компьютеру либо через разъем звуковой карты, либо через USB (или подобное) соединение.
Также можно использовать подходящий портативный цифровой диктофон для диктовки записей — что может быть особенно полезно при мобильной работе. Некоторые приложения для распознавания голоса могут транскрибировать записи из ряда форматов (включая wav, mp3 и wma).
Регистрация
Все голоса и фразы звучат немного по-разному, поэтому наиболее эффективная программа использует простой одноразовый процесс, называемый «зачислением».
Это займет всего минуту и просто включает чтение короткого текста из нескольких строк. Однако не все программное обеспечение для распознавания использует регистрацию, но может потребовать от пользователя указать, есть ли у него акцент, и выбрать какой из них.
5. Что можно делать с помощью программного обеспечения для распознавания голоса?
Диктовка и исправление
Во время разговора люди часто колеблются, бормочут или невнятно произносят слова.Один из ключевых навыков использования программного обеспечения для распознавания голоса — это научиться четко говорить, чтобы компьютер или устройство могли распознавать, что говорится. Это может помочь спланировать, что сказать, а затем говорить целыми фразами или предложениями. Программное обеспечение для распознавания голоса может неправильно понимать некоторые произносимые слова и вставлять похожие по звучанию слова, поэтому может быть важно внимательно прочитать корректуру.
Несмотря на то, что программное обеспечение для распознавания голоса постоянно совершенствуется, частота ошибок все еще может быть довольно высокой.Если исправления вносятся с помощью программного обеспечения для распознавания голоса либо голосом, либо путем набора текста, оно может адаптироваться и учиться, так что, надеюсь, та же ошибка больше не повторится. При тщательной диктовке, исправлениях и настойчивости можно достичь очень высокого уровня точности.
Преобразование текста в речь
Некоторые приложения, в том числе Dragon Professional , обеспечивают преобразование текста в речь (для прослушивания созданного текстового файла), а также воспроизведение звука речи (это означает, что два можно сравнить с тем, что было сказано на самом деле, с текстом, сгенерированным программой).
Функция преобразования текста в речь особенно полезна для людей с нарушением зрения (которым трудно или невозможно читать любой текстовый файл) и для всех, кто страдает дислексией.
6. Какое программное обеспечение для распознавания голоса доступно?
Распознавание речи Windows
Microsoft Windows имеет встроенную программу распознавания голоса под названием Speech Recognition .
В Windows 10 это позволяет пользователям управлять компьютером с помощью голосовых команд. Его можно настроить и использовать для таких вещей, как навигация, открытие и закрытие приложений и диктовка текста.Доступ к нему осуществляется через панель управления и «Удобство доступа». Microsoft рекомендует микрофоны для гарнитуры или массивы микрофонов. Это требует, чтобы пользователи прошли регистрацию. Кто угодно может использовать эту функцию. Он был разработан, чтобы помочь людям с ограниченными возможностями, которые не могут пользоваться мышью или клавиатурой.
www.windowscentral.com/how-set-speech-recognition-windows-10
Диктовка на Mac
Компьютеры Apple Mac под управлением OS X Mountain Lion, Mavericks или Yosemite также предоставляют бесплатное встроенное программное обеспечение для диктовки.Доступ к нему можно получить через панель «Диктовка и речь» в Системных настройках.
В более поздних версиях ОС El Capitaine (11) Sierra и High Sierra 12/13) Mojave (14) Диктовку можно настроить с помощью системных настроек, клавиатуры и опции для диктовки. Расширенная диктовка позволяет пользователю работать в автономном режиме.
В MacOS Sierra можно попросить Siri «включить диктовку». Это не то же самое, что встроенное программное обеспечение для диктовки, но Siri может создавать короткие текстовые сообщения и сообщения электронной почты.
В ОС после включения Mavericks «Расширенная диктовка» обеспечивает непрерывное распознавание речи и автономную обработку. Впоследствии Йосемити представил множество новых команд редактирования и форматирования. и возможность создавать дополнительные команды под диктовку. Все команды форматирования присутствуют в Мохаве.
support.apple.com/en-gb/HT202584
Распознавание речи Google
Распознавание речи Google использует другую архитектуру нейронной сети, которая была полностью перестроена.Это бесплатно, и Google продолжает работать над ним. Он не требует регистрации и считается «независимым от докладчика».
Распознавание речи доступно на устройствах Android, в приложениях Google, таких как Keep, и в документах Google с помощью надстройки Speech Sound writer. Это не то же самое, что Google Ассистент.
Имеются некоторые ограниченные настройки и команды форматирования, а скорость распознавания высока в зависимости от качества оборудования и фонового шума.
cloud.google.com/text-to-speech/
efv-решения.com / Speech-распознавание-звук-писатель-for-google-docs /
Dragon Individual Professional
Произведенный Nuance, Dragon Professional Individual — лидирующее на рынке программное обеспечение для распознавания голоса для компьютеров Microsoft Windows. Nuance выпускает версию для мобильных устройств под названием Dragon Anywhere, доступную по подписке. Версия программного обеспечения и версия приложения несовместимы.
Nuance объявила в пресс-релизе от 22.10.2018, что они прекратили выпуск Dragon и любого программного обеспечения для распознавания голоса для Mac и больше не будут предоставлять обновления для них после этой даты.Пользователи Mac могут использовать программное обеспечение только с помощью учебного лагеря или виртуальной машины, такой как рабочий стол Parallels, и им также потребуется лицензия для операционной системы Windows.
Nuance утверждает, что их распознавание голоса Dragon работает в три раза быстрее, чем набор текста, и обеспечивает точность 99%.
Dragon в Windows можно настраивать. Его можно использовать в различных языковых версиях и с плагинами для предоставления специальных словарей, таких как медицинские, юридические, географические и инженерные.
Его можно использовать для надиктовки текста, его форматирования и исправления, а также для навигации по компьютеру, управления рабочими процессами и выполнения большинства функций. Существуют нативные приложения, в которых можно использовать все его функции. Есть около 3 rd сторонних приложений, где это не работает.
Предлагаемые дополнительные функции важны для рабочего места и включают возможность:
- создавать электронные таблицы и презентации с использованием Excel и PowerPoint
- Предлагать транскрипцию из записей
- создавать собственные команды и сценарии для вставки часто используемого текста и автоматизировать повторяющиеся задачи.
Для получения дополнительной информации и приобретения программного обеспечения Dragon посетите сайт www.nuance.co.uk/dragon/index.htm
7. Как насчет планшетов и смартфонов?
Интеллектуальные персональные помощники — важная особенность всех современных планшетов и смартфонов. Они используют технологию распознавания голоса и пользовательский интерфейс на естественном языке для предоставления ряда услуг. Некоторые из самых популярных персональных помощников включают:
- Siri — для устройств iOS (iPad и iPhone)
- Google Now- для устройств iOS, интегрированных в браузер для Android и Chromebook.
- Cortana — для устройств Windows.
- Alexa -Amazon Echo
Эти персональные помощники предлагают аналогичные функции для решения повседневных задач — отвечать на голосовые команды и запросы, предоставлять информацию и отвечать на запросы (через онлайн-источники), отправлять сообщения и электронные письма, совершать телефонные звонки, делать заметки, планировать встречи и слушать музыку.
8. Насколько важно обучение?
Обучение действительно полезно для пользователей, чтобы понять все преимущества работы с программами распознавания голоса.Чтобы получить максимальную отдачу от обучения, может быть полезно распределить его на несколько недель, что даст пользователю достаточную возможность практиковать новые навыки и закрепить полученные знания между формальными сеансами коучинга.
Обучение будет наиболее эффективным, если оно будет ориентировано на конкретные потребности человека с упором на его конкретные задачи и проблемы.
Специальные словари могут быть получены с помощью плагинов или предоставив программе доступ к электронной почте и документам.
Широкий спектр частных и общественных организаций предлагает услуги компьютерного обучения.Информационный бюллетень AbilityNet на Ресурсы технической помощи и обучения содержит контактные данные многих организаций, которые проводят обучение и поддержку в области ИКТ для людей с ограниченными возможностями.
Apple предоставляет учебные пособия и рекомендации по настройке диктовки на Mac support.apple.com/en-gb/HT202584
Windows предоставляет учебные пособия по распознаванию голоса
support.microsoft.com/en-gb/help/17208/windows -10-use-распознавание речи
Nuance предоставляет обширные учебные материалы и поддержку для своих продуктов Dragon на сайте www.nuance.co.uk/support/dragon-naturallyspeaking/index.htm
Множество бесплатных обучающих ресурсов также доступно в Интернете, в том числе на YouTube .
9. Полезные контакты
Программа преобразования текста в речь
Три очень хороших программы чтения с экрана (доступные как для ПК, так и для Mac), которые стоит рассмотреть:
Все эти программы по умеренной цене, с бесплатной версией NaturalReader также доступен.
Обновленные нормы и клиническая полезность
Набольше нарушений у пациентов с левым ЦВА по сравнению с
у пациентов с правым ЦВА.Ни один из правых участников CVA
—
не прошел SR, используя отсечку плитки
—
, основанную на образовании, тогда как 17,6% левой группы CVA не выдержали этого консервативного уровня отсечки. Ни один из нормальных контрольных групп
(группа 6) не прошел тест SR с использованием 5-го процентиля отсечки с поправкой на образование
–
. Чтобы обеспечить сравнение показателей SR
с нейропсихологическими тестами
(для всех групп вместе), была проведена корреляция
Пирсона с использованием WAIS – III PIQ
(r =.
42) и VIQ (r = 0,61). Все корреляции значимы
—
(p <0,001). SR более сильно коррелировал с
VIQ, чем PIQ. Корреляция с использованием только групп 1
–3 для VIQ составила r = 0,62 (p <0,001), а для PIQ
корреляция была r = 0,40 (p <0,001). Корреляция
для комбинированных групп CVA (левая и правая CVA) для
VIQ составила r = 0,59, а для PIQ составила r = 0,25 (p <0,000). Этот результат
, наряду с характеристиками SR в левой
CVA и правой CVA группах, предполагает, что SR более
чувствителен к повреждению левого полушария, чем к повреждению правого полушария
.
Обсуждение
Данные, представленные в эксперименте 1, показывают, что SR составляет
как простую когнитивную задачу. Способность выполнять SR
не уменьшается с возрастом, но увеличивается с образованием
; особенно это касалось высшего образования —
ступеней (16+ лет обучения). Результаты эксперимента Ex-
2 предполагают, что SR чувствителен к когнитивным травмам
, особенно к травмам левого полушария. Кроме того,
—
, более низкие баллы SR ожидаются по мере увеличения когнитивных нарушений
—
.
SR демонстрирует 100% специфичность, поскольку ни один из участников из пар.
—
в контрольной группе не был классифицирован как не отвечающий
SR. Частота попадания (чувствительность) SR колеблется от 7% до
34%, в зависимости от тяжести травмы, особенно
левого полушария. Кроме того, SR
, по-видимому, чувствителен к конкретному повреждению головного мозга, которое влияет на способность
повторять предложения. Учитывая эти результаты, SR, вероятно, очень чувствителен к определенным языковым дефицитам.Таким образом,
SR — это не общий тест познания, а скорее
, специфичный для устных языковых задач; поэтому более низкая чувствительность
не была бы неожиданной.
Клиническая ценность SR заключается в том, что он представляет собой специфический тест на знание языка
. Кроме того, форма SRper
—
, похоже, остается неизменной на протяжении всего периода
. Способность SR измерить когнитивное определение
–
цитирований, попросив участников повторить предложения, относящиеся к возрасту на
–
меньше, является значительной сильной стороной.Следовательно,
ухудшение SR может быть связано с когнитивной парой
—
(не возрастом) в клинической популяции. SR был
, который много лет использовался в качестве нейропсихологического теста.
Учитывая его ценность, это исследование обновило доступные нормы
для клинического использования, а также еще раз подтверждает, что SR может быть эффективным инструментом для клиницистов.
Ссылки
Бентон, А., Хамшер, К., Варни, Н., и Сприн, О.(1983). Contri
—
пункта нейропсихологического обследования. Нью-Йорк: Oxford
University Press.
Юинг-Коббс, Л., Левин, Х., Айзенберг, Х., и Флетчер, Дж. (1987).
Языковые функции после закрытой травмы головы у детей
и подростков. Журнал клинической и экспериментальной
нейропсихологии, 9, 575–592.
Лориу И. (1976). Тест на прогностическую валидность и перекрестную валидацию
—
, проведенную Комплексным исследованием нейросенсорного центра
—
на афазию.Неопубликованная кандидатская диссертация, Университет
Виктория, Виктория, Канада.
Лезак М. (1995). Нейропсихологическая оценка (3-е изд.). New
York: Oxford University Press.
МакФи Дж. (1960). Психологическое тестирование в клинической неврологии. Jour
—
, журнал нервных и психических заболеваний, 131, 383–393.
Пилигрим Б., Мейерс Дж., Бейлесс Дж. И Ветстон М. (1999). Действителен
—
в краткой форме WAIS – III по семи субтестам отделения в нейропсихологической популяции
человек.
Прикладная нейропсихология, 6,
243–246.
Shewan, C., & Kertesz, A. (1980). Характер надежности и достоверности —
Источники Western Aphasia Battery (WAB). Журнал
Расстройства речи и слуха, 45, 308–324.
Сприн О. (1988). Дети с ограниченными возможностями обучения растут. New
York: Oxford University Press.
Сприн О. и Бентон А. (1969). Нейросенсорный центр проводит комплексное обследование
на афазию. Виктория, Канада: Университет
Виктория.
Сприн О. и Бентон А. (1977). Нейросенсорный центр проводит
—
комплексных обследований на афазию (2 округл.). Виктория, Канада: Uni
—
Versity of Victoria.
Сприн, О., и Штраус, Э. (1991). Сборник
нейропсихологических тестов: Администрация, нормы и ком.
—
mentary. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Сприн, О., и Штраус, Э. (1998). Сборник
нейропсихологических тестов: Администрация, нормы и com
—
mentary (2-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Thorndike, R., Hagen, E., & Sattler, J. (1986). Стэнфорд – Бине Intel
–
шкала лигентности (4-е изд.). Чикаго: Риверсайд.
Варго М. и Блэк Ф. (1984). Нормативные данные для теста на повторение предложений
Сприна – Бентона: его связь с возрастом, интеллектом и памятью
. Cortex, 20, 585–590.
Volbrecht, M., Meyers, J., & Kaster-Bundgaard, J. (2000).
Нейропсихологический исход травмы головы короткой битой
—
терр.Архив клинической нейропсихологии, 15, 251–265.
Векслер Д. (1997). Руководство для взрослого интеллекта Векслера
Scale – III. Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.
Уильямс, М. (1965). Психическое тестирование в клинической практике. Лондон:
Пергамон.
Исходное сообщение 27 декабря 1999 г.
Принято 17 апреля 2000 г.
ТЕСТ ПОВТОРЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
159
Загружено пользователем [96.255.90.157] в 19:14 23 сентября 2015 г.
Различия в обработке текста между детьми с дислексией и контрольной группой | BMC Psychiatry
Ramus F, Rosen S, Dakin SC, Day BL, Castellote JM, White S, Frith U: Теории дислексии развития: выводы из многочисленных тематических исследований взрослых с дислексией. Мозг. 2003, 126: 841-865. 10.1093 / мозг / awg076.
Артикул PubMed Google ученый
Шульте-Корне Г., Даймель В., Бартлинг Дж., Ремшмидт Х .: Роль фонологической осведомленности, восприятия речи и слуховой временной обработки при дислексии. Eur Детская подростковая психиатрия.1999, 8 (Дополнение 3): 28-34.
Артикул PubMed Google ученый
Амитай С., Бен-Иегуда Дж., Банай К., Ахиссар М.: Читатели-инвалиды страдают нарушениями зрения и слуха, но не специфическим магноклеточным дефицитом. Мозг. 2002, 125: 2272-2285. 10.1093 / мозг / awf231.
Артикул PubMed Google ученый
Свон Д., Госвами У.: Дефицит фонологической осведомленности при дислексии развития и гипотеза фонологических представлений.J Exp Child Psychol. 1997, 66: 18-41. 10.1006 / jecp.1997.2375.
CAS Статья PubMed Google ученый
Эльбро С., Расмуссен И., Правописание Б. Обучение чтению инвалидов с языковыми расстройствами: контролируемая оценка синтетической речевой обратной связи. Scand J Psychol. 1996, 37: 140-155.
CAS Статья PubMed Google ученый
Веллутино FR: Дислексия. Sci Am. 1987, 256: 34-41.
CAS Статья PubMed Google ученый
Станович К.Е.: Правильные и неправильные места для поиска когнитивного локуса нарушения чтения. Анналы дислексии. 1988, 38: 154-177.
CAS Статья PubMed Google ученый
Shaywitz SE: Дислексия. Sci Am. 1996, 275: 98-104.
CAS Статья PubMed Google ученый
Rack JP, Snowling MJ, Olson RK: Дефицит чтения без чтения при дислексии развития: обзор. Чтение ежеквартального исследования. 1992, 27: 29-53.
Google ученый
Torgesen JK, Wagner RK, Rashotte CA: Продольные исследования фонологической обработки и чтения. J Learn Disabil. 1994, 27: 276-286.обсуждение 287–291.
CAS Статья PubMed Google ученый
Coltheart M, Rastle K: Обработка Seriol при чтении вслух: данные для моделей Dual-Route при чтении. J Exp Psych. 1994, 20: 1197-1211.
Google ученый
Джобард Дж., Кривелло Ф., Цурио-Мазойер Н.: Оценка теории чтения двойного маршрута: метанализ 35 исследований нейровизуализации.Нейроизображение. 2003, 20: 693-712. 10.1016 / S1053-8119 (03) 00343-4.
CAS Статья PubMed Google ученый
Кастлз А, Колтер М: Разновидности дислексии развития. Познание. 1993, 47: 149-180. 10.1016 / 0010-0277 (93)-Е.
CAS Статья PubMed Google ученый
Серено С.К., Райнер К., Познер М.И.: Установление временной шкалы распознавания слов: свидетельства движений глаз и потенциалов, связанных с событием.Нейроотчет. 1998, 9: 2195-2200.
CAS Статья PubMed Google ученый
Ассадоллахи Р., Пульвермюллер Ф .: Нейромагнитные доказательства раннего доступа к когнитивным репрезентациям. Нейроотчет. 2001, 12: 207-213. 10.1097 / 00001756-200102120-00007.
CAS Статья PubMed Google ученый
Ассадоллахи Р., Пульвермюллер Ф .: Раннее влияние длины и частоты слов: групповое исследование с использованием MEG.Нейроотчет. 2003, 14: 1183-1187. 10.1097 / 00001756-200306110-00016.
Артикул PubMed Google ученый
Хаук О., Пульвермюллер Ф: Нейрофизиологическое различие слов действия в лобно-центральной коре головного мозга. Hum Brain Mapp. 2004, 21: 191-201. 10.1002 / хбм.10157.
Артикул PubMed Google ученый
Proverbio AM, Vecchi L, Zani A: От орфографии к фонетике: ERP-меры механизмов преобразования графемы в фонемы при чтении.J Cogn Neurosci. 2004, 16: 301-317. 10.1162 / 089892
2984580.Артикул PubMed Google ученый
Руделл А.П.: Потенциал распознавания и влияние частоты слов при высокой скорости представления слов. Brain Res Cogn Brain Res. 1999, 8: 173-175. 10.1016 / S0926-6410 (99) 00018-Х.
CAS Статья PubMed Google ученый
Руделл А.П.: Быстрая стимуляция потока и потенциал распознавания.Электроэнцефалогер Клин Нейрофизиол. 1992, 83: 77-82. 10.1016 / 0013-4694 (92)
-5.
CAS Статья PubMed Google ученый
Johannes S, Mangun GR, Kussmaul CL, Munte TF: Возможности мозга при дислексии развития: дифференциальные эффекты частоты слов у людей. Neurosci Lett. 1995, 195: 183-186. 10.1016 / 0304-3940 (95) 11814-Д.
CAS Статья PubMed Google ученый
Russeler J, Probst S, Johannes S, Munte T: Память на распознавание высокочастотных и низкочастотных слов у взрослых нормальных читателей и людей с дислексией: исследование потенциала мозга, связанного с событием. J Clin Exp Neuropsychol. 2003, 25: 815-829.
Артикул PubMed Google ученый
Хиона Дж., Олсон Р.К.: Паттерны фиксации взгляда у дислексиков и нормальных читателей: влияние длины слова и частоты слов. J Exp Psychol Learn Mem Cogn. 1995, 21: 1430-1440.10.1037 / 0278-7393.21.6.1430.
CAS Статья PubMed Google ученый
Рубин Г.С., Турано К. Чтение без саккадических движений глаз. Vision Res. 1992, 32: 895-902. 10.1016 / 0042-6989 (92)
-Е.
CAS Статья PubMed Google ученый
Müller R: Diagnostischer Rechtschreibtest für 3. Klassen (DRT3). 1997, Вайнхайм, Базель: Beltz
Google ученый
Grund M, Haug G, Naumann C: Diagnostischer Rechtschreibtest für 4. Klassen (DRT4). 1994, Вайнхайм, Базель: Beltz
Google ученый
Grissemann H: Zürcher Lesetest (ZLT). 2000, Берн: Ханс Хубер
Google ученый
Хеллер К., Кратцмайер Х., Ленгфельдер А: Raven-Matrizen-Test. Стандартные прогрессивные матрицы (SPM). Немецкая версия. 1998, Геттинген: Beltz
Google ученый
Welte V: Der Mottiertest, ein Prüfungsmittel für die Lautdifferenzierungsfähigkeit und die auditive Merkfähigkeit. Sprache-Stimme-Gehör. 1981, 5: 121-125.
Google ученый
Findeisen U, Melenk G: Lauttreue Diktate für die 1. bis 5. Klasse. 1991, Бохум: Винклер
Google ученый
Oldfield RC: Оценка и анализ руки: Эдинбургский инвентарь.ред.). 1995, Город: Консорциум лингвистических данных, Пенсильванский университет
Google ученый
Таллон-Бодри С., Бертран О, Делпюч С., Пернье Дж .: Стимул-специфичность визуальных реакций 40 Гц с фазовой синхронизацией и без фазовой синхронизации у человека. J Neurosci. 1996, 16: 4240-4249.
CAS PubMed Google ученый
Мечелли А., Горно-Темпини М.Л., Прайс К.Дж.: Нейровизуальные исследования чтения слов и псевдослов: последовательности, несоответствия и ограничения.J Cogn Neurosci. 2003, 15: 260-271. 10.1162 / 0898921208196.
Артикул PubMed Google ученый
Полк Т.А., Сталлкап М, Агирре Г.К., Олсоп, округ Колумбия, Д’Эспозито М, Детре Дж. А., Фарах М.Дж .: Нейронная специализация для распознавания букв. J Cogn Neurosci. 2002, 14: 145-159. 10.1162 / 089892
7236803.
Артикул PubMed Google ученый
Бокде А.Л., Тагамец М.А., Фридман Р.Б., Хорвиц Б. Функциональные взаимодействия нижней лобной коры во время обработки слов и словесных стимулов.Нейрон. 2001, 30: 609-617. 10.1016 / S0896-6273 (01) 00288-4.
CAS Статья PubMed Google ученый
Rapcsak SZ, Beeson PM: Роль левой задней нижней височной коры в правописании. Неврология. 2004, 62: 2221-2229.
Артикул PubMed Google ученый
Самуэльссон С: Совпадающие доказательства роли затылочных областей в орфографической обработке: случай дислексии на поверхности развития.Нейропсихология. 2000, 38: 351-362. 10.1016 / S0028-3932 (99) 00096-2.
CAS Статья PubMed Google ученый
Cohen L, Dehaene S, Naccache L, Lehericy S, Dehaene-Lambertz G, Henaff MA, Michel F: Зона визуальной словоформы: пространственная и временная характеристика начального этапа чтения у нормальных и последующих испытуемых пациенты с расщепленным мозгом. Мозг. 2000, 123 (Pt 2): 291-307. 10.1093 / мозг / 123.2.291.
Артикул PubMed Google ученый
Price CJ, Winterburn D, Giraud AL, Moore CJ, Noppeney U: Кортикальная локализация визуальных и слуховых областей словоформ: пересмотр доказательств. Brain Lang. 2003, 86: 272-286. 10.1016 / S0093-934X (02) 00544-8.
CAS Статья PubMed Google ученый
McCandliss BD, Cohen L, Dehaene S: Область визуальных словоформ: опыт чтения по веретенообразной извилине. Trends Cogn Sci. 2003, 7: 293-299. 10.1016 / S1364-6613 (03) 00134-7.
Артикул PubMed Google ученый
Dehaene S, Le Clec HG, Poline JB, Le Bihan D, Cohen L: Зона визуальной словоформы: предварительное представление визуальных слов в веретенообразной извилине. Нейроотчет. 2002, 13: 321-325. 10.1097 / 00001756-200203040-00015.
Артикул PubMed Google ученый
Paulesu E, Demonet JF, Fazio F, McCrory E, Chanoine V, Brunswick N, Cappa SF, Cossu G, Habib M, Frith CD, Frith U: Дислексия: культурное разнообразие и биологическое единство.Наука. 2001, 291: 2165-2167. 10.1126 / science.1057179.
CAS Статья PubMed Google ученый
Shaywitz SE, Shaywitz BA, Pugh KR, Fulbright RK, Constable RT, Mencl WE, Shankweiler DP, Liberman AM, Skudlarski P, Fletcher JM, Katz L, Marchione KE, Lacadie C, Gatenby C, Gore JC : Функциональное нарушение организации мозга для чтения при дислексии. Proc Natl Acad Sci U S. A. 1998, 95: 2636-2641. 10.1073 / pnas.95.5.2636.
CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый
Салмелин Р., Сервис Э, Киесила П., Уутела К., Салонен О: нарушение визуальной обработки текста при дислексии, выявленное с помощью магнитоэнцефалографии. Энн Нейрол. 1996, 40: 157-162. 10.1002 / ana.410400206.
CAS Статья PubMed Google ученый
Таркиайнен А., Хелениус П., Хансен П.К., Корнелиссен П.Л., Салмелин Р.: Динамика восприятия буквенной строки в затылочно-височной коре человека.Мозг. 1999, 122 (Pt 11): 2119-2132. 10.1093 / мозг / 122.11.2119.
Артикул PubMed Google ученый
Xiang J, Wilson D, Otsubo H, Ishii R, Chuang S: Нейромагнитное спектральное распределение неявной обработки слов. Нейроотчет. 2001, 12: 3923-3927. 10.1097 / 00001756-200112210-00014.
CAS Статья PubMed Google ученый
Фитцгиббон С.П., Поуп К.Дж., Маккензи Л., Кларк К.Р., Уиллоуби Дж.О .: Когнитивные задачи увеличивают мощность гамма-ЭЭГ.Clin Neurophysiol. 2004, 115: 1802-1809. 10.1016 / j.clinph.2004.03.009.
CAS Статья PubMed Google ученый
Wrobel A: Бета-активность: носитель визуального внимания. Acta Neurobiol Exp (Войны). 2000, 60: 247-260.
CAS Google ученый
Barry RJ, Clarke AR, Johnstone SJ: Обзор электрофизиологии при синдроме дефицита внимания / гиперактивности: I.Качественная и количественная электроэнцефалография. Clin Neurophysiol. 2003, 114: 171-183. 10.1016 / S1388-2457 (02) 00362-0.
Артикул PubMed Google ученый
Gross J, Schmitz F, Schnitzler I, Kessler K, Shapiro K, Hommel B, Schnitzler A: Модуляция нейронной синхронности дальнего действия отражает временные ограничения визуального внимания у людей. Proc Natl Acad Sci U S. A. 2004, 101: 13050-13055. 10.1073 / pnas.0404944101.
CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый
Свежий взгляд на акустику
Автор: Wiley Blevins
Директор , ноябрь / декабрь 2020 г. Том 100, номер 2.
Английский — это алфавитный язык, состоящий из 26 букв. По отдельности и в комбинации они означают 44 звука. Обучение фонетике — это обучение этим звуково-орфографическим соответствиям. Изучение основных звуковых навыков, которым мы обычно обучаем в детском саду, а также в первом и втором классах, дает учащимся возможность озвучивать примерно 84 процента слов в тексте на английском языке.Это мощный инструмент!
Но чтение — это больше, чем произнесение слов. Произнося слово, мы должны придать ему значение. Мы объединяем значения слов в предложение и соотносим его с тем, что мы уже знаем, чтобы понять сообщение. От простого написанного от руки предложения, такого как «В это воскресенье мы идем к бабушке», до сказки о трех поросятах и информационной книги об акулах, дети стремятся взломать код нашей письменной речи, чтобы наслаждаться рассказами и накапливать знания.Инструкция по акустике приводит все это в движение.
Наука чтения
Фоника занимает центральное место в общенациональном разговоре о «науке чтения», но не только. Старые модели чтения, такие как «простой взгляд на чтение» (Gough and Tunmer, 1986) и «веревка для чтения» (Scarborough, 2001), вновь появились, чтобы прояснить роль фонетики в обучении чтению.
Простой взгляд на чтение гласит, что понимание прочитанного является продуктом декодирования (достигается с помощью фонетических инструкций) и понимания языка (достигается путем создания словарного запаса и знаний по содержанию).Одно без другого не приводит к пониманию, и оба требуют упора на обучение в программе раннего чтения.
Веревка для чтения расширяет это понимание, показывая, как по мере того, как навыки распознавания слов улучшаются (посредством обучения звуку и декодированию) и читатели становятся более стратегическими в использовании своих языковых навыков понимания (например, словарного запаса и базовых знаний), они начинают переплетаться, как веревка. , создавая квалифицированных читателей.
Обсуждение расширило наш взгляд на исследования, посвященные обучению чтению в раннем возрасте, благодаря рассмотрению доказательств, предоставленных учеными в области медицины, психологии и образования.Например, исследователи фотографировали мозг во время чтения. Эти функциональные МРТ показывают, как части мозга работают вместе, чтобы помочь нам читать. Что нельзя отрицать, что ментальные пути, используемые опытными читателями, отличаются от тех, которые используются неквалифицированными читателями.
Одно важное исследование мозга, проведенное Стэнфордским университетом, научило участников одному из двух способов читать новый алфавитный текст: озвучивать слова с помощью фонетики или изучать слова на глаз как целые единицы.Что они нашли? Участники, которые читали, произнося слова, активировали части мозга, которые опытные читатели используют для доступа к тексту. Читатели, которые научились читать с помощью запоминания целых слов с листа, вели себя так, как
у неквалифицированных читателей.
Участники, которые учились, просматривая целые слова, быстро начали, но их обучение нельзя было перенести на новые, неизвестные слова; они врезаются в стену. Участники исследования, которые научились произносить слова, начали медленнее; это была работа, а иногда и тяжелая работа.Но это обучение перешло на новые, неизвестные слова, и зондирующие читатели смогли превзойти читателей с листа.
К сожалению, слишком много учащихся нашей страны проводят первые год или два в школе, сосредотачиваясь в первую очередь на чтении текстов путем запоминания слов и образов рассказов через выровненные тексты, с небольшим количеством слов или без них, которые могут быть озвучены на основе акустических навыков. Так обстоит дело с вашими учениками? Обучение акустике с последующим чтением декодируемых текстов, основанных на фонетике, — это стратегия, которая работает лучше всего.
Выбор учебной программы
Школьные и районные администраторы несут ответственность за то, чтобы признаки хорошего обучения акустике были прочно закреплены в выбранной ими учебной программе.
Сильное обучение акустике требует квалифицированного, информированного учителя и семи основных характеристик:
- Навыки готовности. Фонематическая осведомленность и распознавание алфавита — два лучших предиктора раннего успеха чтения, и они играют решающую роль в начале обучения фонетике.
- Объем и последовательность. Учебная программа должна иметь четко определенный объем и последовательность, от простого к сложному, со встроенным обзором и повторением.
- Смешивание. Обучение студентов озвучиванию читаемых слов должно быть смоделировано и часто применено.
- Диктант. Управляемая орфография помогает учащимся перенести развивающиеся навыки чтения на письмо.
- Распознавание слов. Такие виды деятельности, как сортировка слов и построение слов, вовлекают учащихся в беседу о словах, укрепляя их понимание того, как работают слова.
- Часто встречающиеся слова. Студентам необходимо выучить наиболее часто используемые слова английского языка. Некоторые из них носят нестандартный характер, а другим нужно обучать, прежде чем учащиеся приобретут акустические навыки, необходимые для их озвучивания.
- Чтение связного текста. Декодируемые тексты — тексты с высоким процентом озвучиваемых слов — оказывают наибольшее влияние на ускорение овладения звуковыми навыками; написание этих текстов еще больше расширяет их учебное воздействие.
Эти ресурсы также должны быть оценены, чтобы избежать общих препятствий, ограничивающих успех студентов (см. «10 распространенных проблем в обучении фонетике»).Директора школы играют важную роль в оценке эффективности учителей в использовании этих ресурсов.
Два слова, наиболее тесно связанные с сильной акустической инструкцией, — это «явный» и «систематический». «Явный» означает, что звуко-орфографические соответствия изначально преподаются студентам напрямую, а не с использованием метода открытия (неявного). Обучение носит преднамеренный характер. Например, студентов учат, что звук / s / можно писать с помощью буквы s.
Систематический означает, что инструкция развивает от простых к более сложным навыкам со встроенным анализом и повторением для обеспечения усвоения.Систематическое обучение акустике имеет четко определенный объем и последовательность, а не случайность, и оно строится от известного к новому шагами, которые облегчают понимание обучения.
Лучшая инструкция по фонетике также активна, увлекательна и заставляет задуматься. Учащиеся «играют» с буквами и звуками и обсуждают, что они видят в работе слов, чтобы углубить свое понимание. Обучение фонетике включает в себя разговор, наблюдение и применение, так что навыки могут быть перенесены во все ситуации чтения.
Это может быть сложной задачей для администраторов, которые не преподавали начальные классы или не имеют опыта раннего чтения. Видеосъемка учителей-мастеров, реализующих уроки фонетики и анализ ключевых аспектов этих уроков, может улучшить обратную связь с учителем и помочь ученикам в обучении.
Чтобы помочь в наблюдении учителя и убедиться, что ваша программа по фонетике окупается, проверьте, что администратор «ищет» по ключевым аспектам обучения по фонетике (см. «На что обращать внимание при обучении по фонетике»).
Используйте их в качестве трамплина для обратной связи, чтобы убедиться, что инструкции по фонетике, которые преподают ваши учителя, являются эффективными, действенными и действенными — инструкция, которая ускоряет обучение студентов и готовит их к тому, чтобы они были квалифицированными читателями на протяжении всей жизни.
Инструкция по 10 распространенным сбоям в акустике
Многие учебные программы по фонетике и чтению имеют недостатки, мешающие максимальному обучению учащихся. Поскольку у нас есть всего несколько лет, чтобы научить студентов овладеть базовыми звуковыми навыками, нам нужны эффективные, действенные и действенные инструкции.Это требует от нас критического отношения к учебным материалам и устранения любых препятствий, стоящих на пути быстрого роста учащихся.
Есть 10 распространенных препятствий для обучения акустике:
1. Неадекватный или отсутствующий цикл обзора и повторения. Многие учебные материалы сосредоточены на экспозиции, быстро переходя от одного звукового навыка к другому. Большинству учащихся требуется значительно больше времени для применения навыка после первоначального ознакомления, чтобы достичь мастерства — часто не менее четырех-шести недель.
2. Отсутствие практического опыта чтения и письма. Учебные палочки применяются, и учащиеся должны применять свои растущие акустические навыки для ежедневного чтения и письма в текстах с большим количеством декодируемых слов.
3. Несоответствующие материалы для чтения для отработки навыков. Декодируемые тексты — важная часть ежедневных уроков по фонетике. Выровненные тексты часто не содержат достаточного количества декодируемых слов, чтобы все учащиеся усвоили материал.
4.Неэффективное использование модели постепенного высвобождения. Кто думает на уроке, тот и учится, поэтому учителя не должны чрезмерно поддерживать уроки; роль учителя — моделировать, предоставлять широкие возможности для практики,
и предлагать корректирующую обратную связь.
5. Потеря времени при переходах. Уроки фонетики часто требуют большого количества ресурсов, таких как книги и манипуляторы. Слишком много времени теряется на распространение и сбор этих материалов; эти моменты необходимо планировать заранее, исходя из навыков проверки, и рассматривать их как важные обучающие моменты.
6. Ограниченные знания учителя в области фонетики и лингвистики, основанной на исследованиях. Доказано, что наращивание потенциала учителей в области фоники и лингвистики, включая основные учебные процедуры, способствует повышению уровня обучения учащихся.
7. Несоответствующая стимуляция. Уроки должны быть быстрыми и увлекательными, с упором на самые важные —
действия (смешивание, диктовка, построение слов,
и чтение и письмо о декодируемых текстах).
8.Отсутствие комплексных или совокупных инструментов оценки успеваемости. Большая проблема с инструкцией по фонетике — это когда не хватает повторения и повторения. Используйте комплексные инструменты оценки, чтобы разместить студентов по континууму фонетики, и кумулятивные оценки, чтобы проверить усвоение и / или ухудшение обучения и внести исправления в курс.
9. Слишком поздно переходить на многосложные слова. Учащиеся сталкиваются с большим количеством многосложных слов в текстах для 2-го класса, однако при обучении по фонетике на этом уровне обычно не рассматриваются более длинные и сложные слова достаточно рано или с достаточной интенсивностью.
10. Переусердствовать (особенно в работе с изолированными навыками). Не меньшее внимание следует уделять фонетике и формированию словарного запаса и содержанию знаний. Полезны насыщенные, интерактивные, ежедневные чтения вслух, особенно касающиеся научных и социальных исследований.
На что обращать внимание в инструкции по акустике
1. Смешивание (Моделирование озвучивания слов)
- Это динамичное задание, во время которого учитель моделирует одно или два слова, а затем в первый раз заставляет учеников делать остальное.
- Наборы смешанных слов быстро пересматриваются путем обращения к студентам, рядам и т. Д. Их также пересматривают несколько раз в течение недели.
- Копии наборов смешанных слов можно использовать для самостоятельной и домашней работы.
2. Диктовка (управляемая орфография)
- В детском саду начинается диктант.
- Учитель расширяет возможности звуковой коробки, предлагая ученикам заменять счетчики буквами.
- Учитель анализирует письменную речь ученика на предмет использования полученных навыков акустики.
3. Чтение связанных (декодируемых) текстов
- Декодируемые / подотчетные тексты являются ежедневной частью уроков по фонетике.
- При чтении этих текстов основное внимание уделяется стратегиям декодирования, проверке понимания и построению словарного запаса.
4. Высокочастотные слова
- Используют ли учителя процедуры, основанные на исследованиях, для ускорения усвоения знаний?
- Чередуются ли более сложные слова (например, слова, начинающиеся с th и wh) в течение года?
5.Мероприятия по повышению осведомленности о словах (сортировка слов, построение слов)
- Дальнейшее обсуждение того, что учащиеся узнали о работе слов.
- Выполняется каждую неделю и в небольших группах для учащихся, нуждающихся в дополнительной поддержке.
6. Навыки готовности (фонематическая осведомленность и распознавание алфавита)
- Уделяется ли больше внимания «силовым навыкам» смешивания и сегментации полости рта в K – 1?
- Оцениваются ли учащиеся по более сложным фонематическим навыкам в конце 1 класса?
- Имеются ли учебные ресурсы для учителей 2 и 3 классов для развития этих навыков?
- Обучаются ли навыки последовательно или на нескольких уровнях для всей группы?
- Предоставляются ли опоры, такие как звуковые коробки и счетчики?
- Приводит ли учебный язык к путанице (например,г., рифма)?
- Позволяет ли алфавитная последовательность учащимся с самого начала составлять слова?
7. Профессиональное развитие
- Можете ли вы создать потенциал для обеспечения контроля учителей над обучением чтению, чтобы они могли лучше реагировать на индивидуальные потребности учащихся?
- Вредит ли приверженность некорректным ресурсам росту студентов?
- Можете ли вы реструктурировать профессиональное развитие, чтобы дифференцировать потребности учителей?
Уайли Блевинс — автор книг «Свежий взгляд на акустику, фонетику от А до Я», «Осмысленная фоника и изучение слов», а также краткого обзора грамотности Международной ассоциации грамотности «Решение проблем обучения фонетике на раннем этапе обучения».”
Copyright © Национальная ассоциация директоров начальных школ. Никакая часть статей в журналах, информационных бюллетенях или веб-сайтах NAESP не может быть воспроизведена на любом носителе без разрешения Национальной ассоциации директоров начальных школ. Для получения дополнительной информации просмотрите политику перепечатки NAESP.
| Приставка | Размер |
|---|---|
| Blevins_BB20.pdf | 1,43 МБ |
Устали печатать? Используйте Google Voice — бесплатно! : 15 шагов
Это может быть бесценный процесс, но он может потребовать некоторого жонглирования.
Вы не можете транскрибировать прямо из аудио в ваших файлах; вам нужно продиктовать содержание Google, чтобы преобразовать его в текст.
Если вы можете воспроизводить файлы на отдельном устройстве, например портативный диктофон / фотоаппарат / телефон или отдельный компьютер — особенно с подключенными наушниками — вы можете просто диктовать в Google Docs на своем основном компьютере, как обычно.
Однако, если файл находится на том же компьютере, который вы используете для своих Документов Google, это немного сложнее, поскольку вам придется переключаться между двумя приложениями на одном компьютере.
Вот как я это делаю:
Откройте аудио / видео файл и уменьшите окно (перетащите из угла) так, чтобы оно поместилось на одной стороне экрана.
Вам также нужно будет раздвинуть окно браузера Chrome (с Google Docs) с боков, чтобы оно поместилось на другой стороне экрана.
Вот макет, который я использую на своем ноутбуке — см. Рис.1 (перетащите окно видео / аудио в одну сторону, а окно браузера Chrome — в другую, и перетащите края, чтобы они поместились рядом, затем вы можно легко активировать их по очереди).Микрофон Google отключается, когда вы активируете видео / аудио (и даже если вы снова включаете микрофон Google, звук становится слабым) … но вы можете оставить звук для прослушивания следующего бита, пока вы исправляете текст, который вы только что продиктовали.
Одна из проблем при переключении между двумя приложениями (Документами Google и аудио / видеоплеером вашего компьютера) заключается в том, что когда вы снова включаете микрофон Google, любой текст, который вы диктуете, будет начинаться с заглавной буквы, независимо от того, нужно ли это на самом деле.Это может очень раздражать, поэтому попробуйте перезапустить микрофон Google в начале предложения или имени, чтобы вам не приходилось возвращаться и менять заглавную букву на строчную. (Вы всегда можете выбрать раздел текста с нечетными заглавными буквами и выбрать Формат> Заглавные буквы> нижний регистр в строке меню Документа Google — см. Рис. 2 — или отредактировать в документе Word позже).
Совет — если вы записываете аудио или видео для последующей расшифровки, это помогает записывать короткие клипы и четко маркировать их предметом и датой (обратите внимание, что портативные диктофоны могут не регистрировать дату в файле, как это сделала бы камера) .
Классическое образование на всех этапах тривиума • Сеть iHomeschool
Классическое домашнее обучение для моих детей всегда было для меня легким выбором, который имеет наиболее логичный смысл. Классическое образование состоит из трех этапов, основанных на развитии мыслительного процесса ребенка, что позволяет нам преподавать им информацию, поскольку они могут ее усвоить. Эти этапы также называются Тривиумом.
Какие этапы классического образования?Три этапа классического образования Trivium — это этап грамматики, этап логики или диалектики и этап риторики.
Грамматический этап — в возрасте от 4 до 11 лет или классы K — 4/5 . На этом этапе мозг ребенка похож на губку: он может впитывать информацию и повторять ее, даже если не понимает ее. Им нравится запоминать и они гордятся этим. Пришло время дать им для запоминания множество фактов. Используйте это время, чтобы сыграть в игры , исследовать и наслаждаться своим естественным любопытством.
Этап логики или диалектики — в возрасте от 11 до 14 лет или с 4/5 по 8 классы. Где-то в возрасте 10 или 11 лет вы начинаете замечать, что ваш милый ребенок стал доктором Джекилом и мистером Хайдом. Они хотят спорить обо ВСЕМ! Этот склонный к спорам ребенок достиг следующего этапа в Trivium и внезапно знает все, что нужно знать. Теперь вы можете поблагодарить своих счастливых звезд за то, что вам больше не нужно их учить. Вы закончили домашнее обучение. Но , если вы решите продолжить , как я знаю, вы это сделаете и откажетесь от концепции «Я знаю все», у вас будет ребенок, который любопытен, задает все вопросы и с которым вы сможете много обсуждать и вести диалог. .Пришло время развивать желание учиться, которое продлится всю жизнь.
Этап риторики — возраст от 14 до 18 лет или 9 класс — 12 . Заключительный этап в Trivium — , когда ребенок созревает , применяет логику, критическое мышление и рассуждение к повседневным темам и обсуждениям. Они могут более подробно поговорить о реальных событиях. Риторический ребенок может выражать свое мнение, основываясь на логике и рассуждениях, подкрепленных их исследованиями. Они могут спорить.Они могут привести веские аргументы. В мгновение ока ваш ребенок стал зрелым человеком, с которым вам нравится разговаривать.
Цель каждого этапа — (грамматика) усвоить, (логика) понять, (риторика) применить — привести их к конечной цели классического образования… быть учениками на протяжении всей жизни. Использование классической учебной программы учит их анализировать и применять критическое мышление, формировать собственное мнение и мировоззрение и видеть красоту в замысле Бога.
- Работа с памятью — это основа для других этапов, так как она подготавливает ребенка к фактам, необходимым в более поздних классах. Когда они запоминают математические факты и грамматические термины, а затем начинают заниматься алгеброй и композицией в старшей школе, нет необходимости постоянно возвращаться к справочнику, потому что он не может запомнить разницу между наречием и прилагательным. Уроки алгебры проходят быстрее, потому что он может мысленно вспомнить математические факты.
- «Великие книги» используются для комплексного историко-литературного подхода с Сократовскими дискуссиями и резюме.При таком подходе ваш ребенок читает меньше книг, изучает меньше предметов, но делает более глубокое изучение.
- История изучается по 4-летнему циклу, при этом естествознания и географии интегрируются с историей . К старшей школе ваш ребенок должен пройти через историю дважды.
- Наука изучается на стадии грамматики как исследование и открытие. В стадии логики, как исследования, так и документация. Я предпочитаю не использовать тексты для естественных наук, но есть отличные учебные программы по классическим наукам, которые вы можете использовать.
Я закончил обучение двоих из моих детей за те 10 с лишним лет, которые я обучал на дому с использованием метода классического образования. У меня осталось три, 11, 5 и 3 классы, то есть по одному на каждом этапе Trivium. Выпустив два экзамена по этому методу, я теперь более чем когда-либо уверен, что нахожусь на правильном пути. Классическое образование может быть строгим, но оно того стоит. Это разбивка того, что я делал на каждом этапе со своими детьми и что сработало для нас.
Выбор учебной программы для этапа грамматики — от K — 2 моя цель — сосредоточиться на 3 R — чтение, письмо и арифметика . Без этих трех основных навыков все остальное не имеет значения. Это включает в себя фонетику, почерк, математику, и я добавляю анекдоты для чтения, которые связаны с историей, наукой и географией, которые мы изучаем. Мы узнаем больше о науке и истории благодаря практическим исследованиям и проектам. Наука — это в основном экспериментов, а природу — .А работа с памятью делается с помощью игр.
Начиная с 3-го класса -го класса , я добавляю письменное, орфографическое, скорописное и устное повествование в дополнение к чтению вслух. В 4 -м классе мы должны закончить с почерком и фонетикой и уметь переходить к диктовке, копированию и письменным повествованиям из нашего чтения. Я также добавляю учебный план, который включает историю и географию, например, География ребенка или Библиоплан «Помни те дни» . На этом этапе мы прочитаем и создадим временную шкалу, а затем продолжим научные исследования и эксперименты.
Работа с памятью продолжается на протяжении всего этапа грамматики с помощью игр и творческого обучения.
Выбор учебной программы на этапе логики — из 5 — 8 Моя цель на этом этапе — заставить моего ребенка сосредоточиться на обучении, стать независимым и направить свое любопытство и интересы на то, что ему нравится. С 5 -го до 7 -го они сосредоточены на письме, математике, диктовке, копировании, чтении и написании более длинных повествований. История продолжается созданием временных шкал и картографических работ .Наука переходит к исследованию тем и ученых, документированию их результатов лабораторными отчетами и зарисовками, мы исследуем научный метод дальше и проводим эксперименты. Я добавляю формальную грамматику с диаграммами, неформальную логику, такую как «Детектив заблуждений», «Искусство аргументации» или «Книги критического мышления», , и мы начинаем с латыни. В 7 -м классе и 8-м -м классе мы завершаем нашу программу грамматики и письма. Диктовка продолжается, начинается чтение «Великих книг» с обсуждениями и контурами глав.Логика и латынь продолжены, история теперь изучается через Великие книги.
Выбор учебной программы для этапа риторики — 9 -й — 12 -й Моя цель на этом этапе — чтобы мой ребенок применил критическое мышление, логику и рассуждения как в письменной, так и в устной форме. Если я хорошо выполнил свою работу на предыдущих двух этапах, то он должен быть хорошо подготовлен к этапу риторики. К 9 -му классу мы закончили изучение грамматики и письма и перейдем к изучению литературы и сочинения.Если вы используете хорошую, четкую учебную программу по письму и грамматике, в большинстве случаев вашему ребенку потребуется всего 3–4 года обучения. Я также прекращаю диктовку и копирование. Латынь продолжится, формальная логика заменяет неформальную логику. Изучение Великих книг будет охватывать историю, литературу и композицию. Он читает, комментирует, составляет планы глав и резюме, пишет различные типы эссе, применяя изученные методы письма. Он также будет создавать графики и карты. Мы также начинаем «Сократические дискуссии».На этом этапе мы используем учебную программу Apologia Science и стараемся каждый год выполнять научно-исследовательский проект, но это действительно зависит от его рабочей нагрузки. В 11 -м классе и 12 -м классе мы изучаем философию и теологию и на последнем курсе защитили кандидатскую диссертацию. Обычно для каждого учебного года в старшей школе я изучаю каждый предмет:
- 9 th Класс: Американская литература / Правительство и экономика США / Алгебра 1 / Физические науки или астрономия
- 10 -й класс : британская литература / мировая география и культуры с мировыми религиями / геометрия и / или алгебра 2 / биология
- 11 -й класс : Мировая литература / Всемирная история / Алгебра 2 или предварительное исчисление / химия
- 12 -й Класс : Древняя литература или Шекспир и поэзия / Личные финансы, предварительные вычисления или математические вычисления / Преследование областей интереса
В дополнение к выбору учебной программы, о которой я упоминал выше, у нас есть занятий по изучению Библии каждый день .