Контрольные по педагогике 1 курс: Контрольная работа по педагогике

Содержание

Контрольная работа по педагогике

Департамент образования администрации Владимирской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Владимирской области

«Владимирский педагогический колледж»

Методические рекомендации по выполнению

домашних контрольных работ

по дисциплине «Педагогика»

для студентов 1 курса заочной формы обучения

специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Владимир 2017

При выполнении контрольной работы по дисциплине «Педагогика» следует:

Работать в соответствии с составленным планом.
Уметь обосновывать свои заключения.
Указывать список, используемой литературы.

Целью

написания контрольной работы являются углубление и систематизация знаний, полученных при изучении дисциплины.

Выполнение контрольной работы делится на стадии:

Студент выполняет работу по предложенным темам.
Подбирает и изучает литературные источники.
Излагает теоретическую часть работы.
Выполняют практическую часть работы.
Подготовленную контрольную работу студент сдает на проверку до начала сессии.
Преподаватель рецензирует работу, если в рецензии указаны недостатки, их необходимо ликвидировать до экзамена.

Требования к выполнению домашней контрольной работы:

Объём контрольной работы должен составлять 20-24 страницы рукописного текста или 10-12 страниц печатного (компьютерного) текста (формат А 4, шрифт 14, интервал -1,5).
Контрольная работа выполняется по плану, изложение каждого вопроса заканчивается выводом, работа завершается списком литературы.
Контрольная работа должна быть сдана в учебную часть в соответствии с графиком до начала сессии.
Контрольная работа должна быть написана аккуратно, разборчиво, черной или синей пастой или печатным текстом.
На последней странице контрольной работы необходимо составить список использованной литературы.
На проверку работы отводится 7 дней.
В случае неудовлетворительного выполнения домашняя контрольная работа должна быть переделана в установленные сроки.

Задание 1. Ответьте письменно на вопросы

Тема 1. Возникновение и развитие педагогической профессии в разные исторические периоды.

Тема 2. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Профессиональная компетентность педагога.

Тема 3. Возникновение и развитие педагогической науки. Объект, предмет и задачи педагогики.

Тема 4. Понятие целостного педагогического процесса. Принципы и закономерности педагогического процесса.

Тема 5. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса.

Тема 6. Закон Российской Федерации «Об образовании». Принципы государственной образовательной политики.

Задание 2. Заполните таблицы

Тема 1. Структура педагогического процесса. Характеристика компонентов, входящих в структуру педагогического процесса.

Цель

Принципы

Содержание

Методы

Средства

Формы

Тема 2. Выдающиеся педагоги прошлого и настоящего.

ФИО педагога

Годы жизни

Педагогические идеи

Основные труды (работы)

Сократ

470- 399 гг. до н.э.

Суть педагогических суждений Сократа составляет тезис о том, что главной среди жизненных целей человека должно быть нравственное самосовершенствование

Я.А. Каменский

Дж. Локк

Ж.Ж.Руссо

И.Г. Песталоцци

К.Д. Ушинский

Ш.А. Амонашвили

А.С. Макаренко

В.А. Сухомлинский

Л.Н. Толстой

М. Монтессори

А. Дистерверг

Тема 3. Система педагогических наук. Управление их структурами, входящими в систему педагогики.

Название

Содержание (описание)

история педагогики

общая педагогика

возрастная педагогика

специальная педагогика

социальная педагогика

дошкольная педагогика

педагогика высшей школы

профессиональная педагогика

Задание 3.

Составьте кластер по каждой теме

(пример оформления в Приложении №1)

Тема 1. Спектр педагогических специальностей.

Тема 2. Связь педагогики с психологией, философией, анатомией, физиологией, социологией, медициной и другими науками.

Тема 3. Факторы, влияющие на развитие личности: биологические, психологические и социальные.

Тема 4. Виды образовательных учреждений.

Задание 4. Ответьте на вопросы теста

Закончите предложение

Социальная значимость профессии педагога заключается ….

Закончи предложение

В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля слово «учитель» определяется как ……..

Выберите правильный ответ

В чем заключалось назначение «Детского сада» Ф. Фребеля (1837 г.)

А) в присмотре за маленькими детьми работающих матерей,

Б) в расширении представлений об окружающем, в развитии чувства товарищества

В) в обучении матерей с помощью практического руководства и показа приемов

правильному воспитанию детей.

Г) подготовка в школе детей

Выберите неправильный ответ

К принципам образовательной системы РФ относятся

А) гуманизм,

Б) общедоступность

В) бесплатность

Г) светский характер

5. Выберите правильный ответ

К основным категориям педагогики относятся:

А) воспитание, образование, обучение

Б) принципы обучения, компоненты педагогического процесса,

В) формы, средства и методы обучения

Г) обучение,самообразование, самовоспитание

6. Выберите правильный ответ

Идея непрерывного образования возникла в далеком прошлом.

Предтечей современных представлений о непрерывности образования стали педагогические взгляды:

А) Г.Песталоцци

Б) Я.А.Коменский

В) Ф.Фребель

Г) Н .К.Крупская

7. Перечислите

Основные права ребенка в Российской Федерации

Установите соответствие между личностными качествами педагога

Личностные качеств

Характеристикаличностных качеств

Профессиональная направленность

А.

Самоанализ проделанных шагов, оценка полученных результатов

Педагогический такт

Б.

Комплекс психологических установок на работу с детьми, профессиональных ориентированных мотивов и способностей

Педагогическая зоркость

В.

Чувство меры, проявляющееся в умении держать себя подобающем образом, соблюдая правила приличия

Педагогическая рефлексия

Г.

Проявляется в способности педагога фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективу

Литература:

Сластенин В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2009.
Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2007.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2009.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: / Под ред. акад. РАО А.И.Пискунова. — М.: ТЦ «Сфера», 2008.
Бордовская В.Н. Реан А.А. Педагогика
Каптерев П.Ф. История русской педагогии: монография. – М.: Лань, 2014. – 765 с.
Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учеб. для студентов пед. вузов / Г. М. Коджаспирова. — М. :Кнорус, 2010. — 744 с.
Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М. : Юрайт, 1999. – 464с.
Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн.1: Общие основы. / И.П. Подласый. – М.:ВЛАДОС, 2007. – 527с.
История педагогики в России: Хрестоматия. М., 2002

Приложение №1

Кластер* – графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия (прием систематизации материала в виде «грозди»).

Тема: Отрасли педагогики

Методические рекомендации к контрольной работе по педагогике 1 курс | Учебно-методический материал по теме:

Областное государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Ангарский педагогический колледж»

Методические рекомендации

к домашней контрольной работе

по дисциплине «Педагогика»

для студентов I курса специальность 050144

«Дошкольное образование»

заочное отделение

2013

Данные методические рекомендации составлены с целью оказания помощи студентам при подготовке к экзаменам и написанию контрольных работ по педагогике

Автор: Понятовская Е. В., преподаватель педагогики высшей категории

Технический редактор:

Пояснительная записка

Самостоятельная работа студентов заочного обучения – важным этап при изучении дисциплины «Педагогика»

Контрольная работа — одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровне развития самостоятельности и активности студентов заочного отделения в ходе подготовки к промежуточной и итоговой аттестации.

В ходе выполнения контрольных работ студенты осваивают навыки исследовательской деятельности: совершенствуются навыки работы с научной и методической литературой, развивается умение анализировать передовой педагогический опыт и результаты своей педагогической деятельности, студенты учатся подбирать и использовать элементы диагностических методик. Выполнение контрольных работ по педагогике способствует написанию курсовых работ психолого-педагогической направленности.

Как показывает опыт, студенты заочного отделения испытывают затруднения при изучении педагогики (в выборе темы, подборе литературы, в оформлении контрольной работы в подготовке к экзаменам).

Данные методические рекомендации разработаны на основе требований ФГОС по специальности «Дошкольное образование» и рабочей программы по дисциплине «Педагогика» с целью оказания помощи студентам в подготовке студентов к промежуточной аттестации, а также написанию домашней контрольной работы (выборе темы, определении литературы для самостоятельного изучения, качественного оформления материалов контрольной работе).

Методические рекомендации содержат следующие разделы: пояснительную записку, алгоритм выполнения контрольной работы, требование к написанию контрольных работ, приложение. В приложении представлены: оформление титульного листа, оглавления, списка литературы, тематика контрольных работ, основная литература.

Алгоритм выполнения контрольной работы

Определение темы контрольной работы в соответствии с интересом, спецификой и опытом работы.
Внимательное изучение рекомендации.
Подбор основной и дополнительной литературы.
Осмысление содержания, выполнение записей по прочитанному материалу (контент-анализ, цитаты, выписки из цитат, конспекты в свободной форме ).
Осмысление цели и направления работы.
Составление развернутого плана работы и написание основного текста контрольной работы:

а) введение, в котором определяется актуальность, значимость изучаемого вопроса для развития личности дошкольника, собственное отношение к проблеме;

б) основная часть — описание теоретических исследований различных авторов и cобственного практического опыта;

в) заключение — выводы по результатам проделанной работы;

г) список литературы;

д) приложение, в котором используются собственные методические разработки

( планы, конспекты), материалы подобранных диагностик и прочее).

Оформление контрольной работы (приложение №1)

Требования к написанию контрольной работы

Контрольная работа имеет титульный лист, содержание работы, введение, основную часть, заключение, список литературы, приложения (приложения № 2, №3.)

Контрольная работа выполняется на листах формата А4 (297х210 мм) на одной стороне листа обязательно в компьютерном наборе. Размеры полей страницы: верхнее и нижнее — не более 20 мм, левое — не более 25 мм, правое — не более 10 мм.

Порядковый номер страницы размещается в середине верхнего поля соответствующей страницы. Нумерация страниц устанавливается, начиная с первой страницы, но на первой странице номер не проставляется.

Заголовки разделов выделяются более крупным шрифтом. В конце заголовка точка не ставится. Заголовок должен быть отделен от основного текста одной пустой строкой до и после заголовка.

Работа должна быть выполнена в четкой логической последовательности. Ответы на вопросы должны быть конкретны, точны, по теме, с выводами и обобщениями, и с собственным отношением к проблеме. Общий объем контрольной работы – 15-20 страниц.

Раздел I: Характеристика педагогической профессии

Вопросы для самостоятельного изучения

Роль и место педагогической профессии в современном обществе
История педагогической профессии на разных этапах развития общества
Сущность и своеобразие педагогической профессии
Особенность педагогической деятельности в современных условиях
Современный педагог, какой он?

Литература

Амонашвили Ш. Размышление о гуманной педагогике. — М., 1996.
Дошкольная педагогика в вопросах и ответах. – Иркутск,-2000.
Дошкольная педагогика /Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева и др.. – М., 2012
Коджаспиров Г.М. Педагогический словарь.- М.,2000.
Семинарские, практические, лабораторные занятия по дошкольной педагогике.//Под ред. Э.К.Сусловой, Л.В.Поздняк.-М.,2000.

Тематика контрольных работ ( на выбор)

Тема 1. Зарождение и развитие педагогической мысли на ранних ступенях развития человечества.

Источники изучения первобытного воспитания. Появление семьи, семейного воспитания. Начало становления воспитания как общественного явления. Истоки педагогической мысли – народная педагогика, появление свода народно-поэтических моральных стандартов, затем институтов воспитания, обучения на Руси: «кормильство», «дядьки», «кумовства», «мастера грамоты», «дома молодежи» и др., сыгравшие важную роль в развитии педагогической мысли и педагогики как науки. Традиции семейного воспитания.

В работе необходимо привести примеры, представляющие собой разнообразные произведения фольклора: пестушки-потешки, сказания, колыбельные песни, былини, пословицы и поговорки, предназначенные для воспитания и обучения детей. Аргументировать подбор.

Тема 2. Воспитание и школа в период Античного мира ( на примере Древней Греции )

Афины и Спарта – два государства, две системы обучения и воспитания. Особенности. Роль учителя: учить не словом, а делом. Учитель – представитель философской школы (Академия, Ликей). Главные характеристики античного человека по Демокриту: «хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать». Семейное и общественное воспитание. Суть воспитания детей и юношества.

Тема 3. Воспитание и школа в период Античного мира ( на примере Древнего Рима )

Воспитание и школа в Древнем Риме. Римские мыслители, философы о воспитании: Цицерон, Сенека, Плутарх, Квинтилиан и др. Характеристики человека. Семейное и общественное воспитание. Суть воспитания детей и юношества.

Тема 4. Педагогика православия (XI-XVII вв.)

Крещение Руси и преобразование воспитания. Обучение детей грамоте. Педагогическая деятельность церкви, первые школы грамоте. Педагогическая деятельность церкви, первые школы, училища. Педагогические идеи в памятниках культуры литературы (летописи, Поучения, Хроники, Русская правда). Поучение Владимира Мономаха. Ярослав Мудрый и распространение образования. Мастера Грамоты. Памятники педагогической культуры «Домострой» и «Гражданство обычаев детских». Братские школы на Украине и в Белоруссии.

Тема 5. Педагогическая система Я.С. Коменского

Я.А. Коменский — ученый, философ, общественный деятель, педагог. Пансофия Коменского. Характеристика трудов, их значение. Цели и задачи воспитания. Система воспитания. Принципы. Возрастная периодизация. Материнская школа, содержание и методы воспитания и обучение, роль матери. Значение идей на современном этапе.

Тема 6. Педагогические воззрения Дж. Локка

Жизнь и деятельность Дж. Локка. Краткая характеристика произведений. Значение воспитания. Воспитание джентльмена, требования к воспитателю. Значение педагогических идей Локка.

Тема 7. Педагогика эпохи Просвещения. Теория « естественного воспитания» Ж.Ж.Руссо.

Жизнь и деятельность. Основные идеи. Мировззрение, позиция. Возрастная периодизация. Воспитание женщины. Значение педагогических идей.

Тема 8. Педагогическая деятельность и взгляды И.Г. Песталлоццы

Жизнь и деятельность. Характеристика основных этапов педагогической деятельности. Мировоззрение. Значение педагогических идей.

Тема 9. Педагогическая система Ф. Фребеля

Краткие биографические сведения. Основные работы, педагогические идеи, направления. Значение педагогических идей

Тема 10. Педагогическая деятельность К.Д. Ушинского

Тема 11. Педагогическая деятельность Л.Н. Толстого

Тема 12. Педагогическая деятельность П.Ф. Каптерев

Тема 13. Педагогическая деятельность П.Ф. Лесгафт

Тема 14 Становление педагогической интеллигенции Восточной Сибири ( на примере своего местожительства)

Появление «пришлых людей» на территории Восточной Сибири. Открытие школы, детского сада. Первые учителя, воспитатели. Уровень и качество образования. Личностные качества. Их вклад в развитие образования на территории поселка (села)

Основная литература:

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства м., 1999.Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики., 1999.

История педагогики в России: Хрестоматия. М., 2002.

История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. В. Лыков, Л.В. Волобуева. – М., 1999.

История дошкольной педагогики /Под ред. Л.Н. Литвина. – М., 1989.

Хрестоматия по истории по истории школы и педагогики в России. М., 1996

Тема 15. Педагог как ключевая фигура организации образовательного процесса

Понятие «Педагог», функции, особенности профессиональной деятельности (компоненты, структура), портрет идеального педагога, профессиональная индивидуальность.

Литература

Амонашвили Ш. Размышление о гуманной педагогике. — М., 1996.
Дошкольная педагогика в вопросах и ответах. – Иркутск,-2000.
Дошкольная педагогика /Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева и др.. – М., 2012
Коджаспиров Г.М. Педагогический словарь.- М.,2000.
Семинарские, практические, лабораторные занятия по дошкольной педагогике.//Под ред. Э.К.Сусловой, Л.В.Поздняк.-М.,2000.

Педагогические умения

Приложение 1

Образец титульного листа

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Ангарский педагогический колледж»

Контрольная работа

по дисциплине «Педагогика»

Тема:

Составил (ла) студент (ка)

I курса заочное отделение

Ф. И.О.

Адрес:

Проверил (ла):

2013-2014 уч.г.

Приложение 2.

Оглавление

Введение

Глава I. НАЗВАНИЕ

Глава II.НАЗВАНИЕ

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 3.

ОБРАЗЦЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПЕЧАТИ

ГОСТ 7.1-2003

Книга одного автора

Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р. В. Овчарова. — М. : Сфера, 2001. — 480 с.

Книга двух авторов

Москвина, Р. Р. Человек как объект философии и литературы [Текст] / Р. Р. Москвина,

Г. В. Мокроносов. – Иркутск : Изд-во ИГУ, 1987. – 199 с.

Книга трех авторов

Ворожейкин, И. Е. Конфликтология [Текст] : учебник для вузов / И. Е. Ворожейкин,

А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров. — М. : ИФРА, 2002. — 240 c. : табл.

Книга четырех и более авторов

Радио – радиолюбителям [Текст] : практическое пособие / В. Г. Борисов, А. В. Гроховский, Б. Г. Степанов, В. В. Фролов. — М. : Радио, 1988. — 432 с.

Некоторые подходы к проблеме становления личности в педагогике [Текст] : учебное пособие / О. Л. Подлиняев [и др.]. — Иркутск : ИГПУ, 1997. — 72 с.

Книга под редакцией

Педагогика [Текст] : педагогические теории, системы, технологии / под ред.

С. А. Смирнова. – 4-е изд., испр. — М. : Академия, 2000. — 510 с.

Материалы конференции, совещания, семинара

Межвузовская научно-практическая конференция «Воспитательный процесс в высшей школе России», 26–27 апр. 2001 г. [Текст] : материалы / ред. А. Б. Борисов [и др.]. – Новосибирск, 2001. – 157 с.

Многотомное издание

Грейвз, Р. Собрание сочинений [Текст] : в 5 т. / Р. Грейвз. — М. : ТЕРРА-Книжный клуб, 1998. – 5 т.

Отдельный том многотомного издания

Грейвз, Р. Собрание сочинений [Текст]. В 5 т. Т. 1. Я, Клавдий / Р. Грейвз. — М. : ТЕРРА-Книжный клуб, 1998. – 394 с.

или

Грейвз, Р. Собрание сочинений [Текст] : в 5 т. / Р. Грейвз. — М. : ТЕРРА-Книжный клуб, 1998. — Т. 1 : Я, Клавдий. — 1998. — 394 с.

или

Грейвз, Р. Я, Клавдий [Текст] / Р. Грейвз. – М. : ТЕРРА- Книжный клуб, — 1998. – 394 с. – (Собрание сочинений : в 5 т. / Р. Грейвз ; т. 1).

Автореферат диссертации

Кимова, С. З. Педагогическое проектирование предметных образовательных программ в современной школе [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук / С. З. Кимова. — Красноярск, 2002. — 22 с.

Диссертация

Белозеров, И. В. Религиозная политика Золотой Орды на Руси в XIII–XIV вв. [Текст] : дис. … канд. ист. наук : 07.00.02 : защищена 22.01.02 : утв. 15.07.02 / И. В. Белозеров. – М., 2002. – 215 с.

Статья из журнала

Березина, В. А. О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса [Текст] / В. А. Березина, А. В. Баранников // Воспитание школьников. — 2002. — № 7. — C. 2-5.

или

Березина, В. А. О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса [Текст] / В. А. Березина, А. В. Баранников // Воспитание школьников. 2002. № 7. C. 2-5.

Статья из газеты

Михайлов, С. А Езда по-европейски [Текст] : система платных дорог в России находится в начал. стадии развития / Сергей Михайлов // Независимая газ. – 2002. – 17 июня.

(Если в газете меньше восьми страниц, то страницы не указываются)

или

Серебрякова, М. И. Дионисий не отпускает [Текст] : [о фресках Ферапонтова монастыря, Вологод. обл.] : беседа с директором музея Мариной Серебряковой / записал Юрий Медведев // Век. – 2002. – 14–20 июня (№ 18). – С. 9.

Статья из сборника

Даниленко, А. В. Христианство на Востоке: истоки и история [Текст] / А. В. Даниленко // Взаимоотношения народов России, Сибири и стран Востока: история и современность : доклады Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Б. Д. Пак. — Иркутск, 1995. — С. 39-43.

Отдельное произведение из собрания сочинений

Локк, Д. О злоупотреблении словами [Текст] // Соч.: в 3 т. – М., 1985. – Т. 1. – С. 548–567.

Глава из книги

Введенская, Л. А. Речевой аппарат [Текст] / Л. А. Введенская // Культура и искусство речи / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. – Ростов н/Д : Феникс, 1995. — Гл. 1. – С. 331-336.

Описание рецензии

Мильчин, К. На невидимом фронте без перемен [Текст ] / К. Мильчин // Книжное обозрение. – 2002. – 11 марта. – С. 6. — Рец. на кн. : Зданович, А. А. Свои и чужие / А. Зданович. – М. : Олма-пресс, 2002. – 317 с.

Описание электронных ресурсов

Электронные издания

Пугачев В. П. Руководство персоналом. Практикум [Электронный ресурс] : учеб. пособие : прил. к кн. / В. П. Пугачев. − М. : Аспект Пресс, 2006. − Электрон. опт. диск (CD-ROM).

Ресурсы удаленного доступа

Травин, Андрей. Три поисковика Рунета, не считая Google [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.netoskop.ru/theme/2001/06/21/2662.html. – Загл. с экрана.

Предмет и задачи педагогики (1) (Контрольная работа)

Контрольная работа по теме:

Предмет и задачи педагогики

Содержание

Введение 3

1. Педагогика как наука о воспитании 4

2. Возникновение и развитие педагогики 6

3. Основные категории педагогики 12

4. Система педагогических наук 16

Заключение 21

Список использованной литературы 23

Введение

Педагогика – наука о воспитании – уходит корнями в глубинные пласты человеческой цивилизации.

Слово «педагогика» происходит от греческого παιδαγωγική, что означает буквально «детоведение, детовождение». Развитие педагогики неотделимо от истории человечества. Педагогическая мысль зародилась и на протяжении тысячелетий развивалась в древнегреческой, древневосточной и средневековой теологии и философии. Впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского.

К настоящему времени педагогика является многоотраслевой наукой, функционирующей и развивающейся в тесной взаимосвязи с другими науками.

В контрольной работе предметом рассмотрения будет педагогика.

Цели работы:

— рассмотреть педагогику как науку о воспитании;

— изучить возникновения и этапы развития педагогики;

— проанализировать основные категории педагогики;

— исследовать систему и связь педагогических наук.

Контрольная работа состоит из введения, 4 глав, заключения и списка использованной литературы.

При написании контрольной работы использовалась учебная литература отечественных авторов в области педагогики: В.А. Сластенина, И.П. Подласого, Ю.К. Бабанского, И.Ф. Харламова.

Педагогика как наука о воспитании

Педагогика — наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения.^¹

Основными категориями педагогики являются: формирование личности, воспитание, образование, обучение. Под формированием личности, которое раньше обозначалось термином «воспитание в широком смысле», понимается процесс становления человеческого индивидуума под воздействием как целенаправленных влияний (воспитание в собственном смысле слова), так и разнообразных, нередко противоречивых влияний окружающей среды. В современной зарубежной педагогике первая группа воздействий на человека часто обозначается термином «интенциональное воспитание», вторая – «функциональное воспитание».

Собственно воспитание в марксистской педагогике является центральным понятием, обозначающим целенаправленную деятельность общества и семьи по формированию всесторонне развитого человека (преимущественно в специально созданных обществом учреждениях и организациях). В понятии «воспитание» обычно выделяют компоненты — формирование мировоззрения, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание (такое расчленение имеет в значительной степени условный характер, поскольку на практике воспитание является единым, целостным процессом).

Под образованием понимается процесс и результат усвоения системы знаний, выработки умений и навыков, что обеспечивает, в конечном счете, определённый уровень развития познавательных потребностей и способностей человека и его подготовку к тому или иному виду практической деятельности. Различают общее и специальное образование. Общее образование обеспечивает каждому человеку такие знания, умения и навыки, которые необходимы ему для всестороннего развития и являются базовыми для получения в дальнейшем специального образования, имеющего своей целью подготовку к профессиональной деятельности. По уровню и объёму содержания как общее, так и специальное образование может быть начальным, средним или высшим. Неотъемлемой частью общего образования является политехническое образование.

Важнейшим средством образования и воспитания является обучение, под которым понимается процесс передачи и активного усвоения знаний, умений и навыков, а также способов познавательной деятельности, необходимых для осуществления непрерывного образования человека. Процесс обучения является двусторонним, включающим в себя как взаимосвязанные части единого целого: преподавание — деятельность педагога по передаче знаний и руководству самостоятельной работой учащихся и деятельность учащихся по активному овладению системой знаний, умений и навыков — учение. Педагогика входит в систему наук, которые изучают человека, человеческое общество, условия его существования (философия, этика, эстетика, психология, политэкономия, социология, история, анатомия, физиология, медицина и др.), и использует их теоретические положения, исследовательские методы (в том числе математической статистики и кибернетики), а также результаты конкретных исследований.

Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет исследования – ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную сторону процесса развития природы и общества. Воспитание как сложное, объективно существующее явление изучается многими науками. В общей системе наук, в общей системе «вещей и знаний» педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека.

Изучение всякой науки начинается с уяснения таких вопросов: как возникла и развивалась эта наука и какие специфические проблемы она исследует? В самом деле, каждая наука имеет свою историю и достаточно определённый аспект природных или общественных явлений, изучением которых она занимается, и знание которых имеет большое значение для осмысления её теоретических основ.

Без этого оно не могло развиваться. Поэтому растёт количество образовательно-воспитательных учреждений, расширяется сеть народных школ, дающих необходимую подготовку детям, открываются специальные учебные заведения по подготовке учителей и начинает преподаваться педагогика как особая научная дисциплина. Всё это давало большой толчок развитию педагогической теории.

Возникнув как наука, о воспитании детей и молодёжи, педагогика по мере расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни общества всё более становятся наукой об общих закономерностях воспитательного воздействия на людей всех возрастов.

Тематика контрольных работ по дисциплине «Педагогика» для студентов 1 курса

Тематика контрольных работ по дисциплине «Педагогика»

для студентов 1 курса отделения заочного обучения

специальности 44.02.01 Дошкольное образование

1. Педагогическая деятельность как диалог двух культур – ребенка и

педагога

2. Формирование самостоятельности у детей раннего возраста в семье.

3. Индивидуальный подход к социально – личностному развитию

ребенка.

4. Организация адаптации детей к дошкольному учреждению.

5. Воспитание у детей дошкольного возраста культуры поведения.

6. Особенности формирования учебных навыков в процессе обучения

старших дошкольников.

7. Оздоровительно – развивающее образование современного

дошкольника

8. Воспитание у детей дошкольного возраста гуманных чувств.

9. Воспитание коллективистической направленности личности

ребенка.

10. Воспитание у детей любви к родному дому в условиях семьи и

общественного воспитания.

11. Личность ребенка как объект и субъект воспитания.

12. Формирование культурно – гигиенических навыков у детей

дошкольного возраста.

13. Защита прав и правовое воспитание ребенка.

14. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами.

15. Предметно – развивающая среда в ДОУ.

16. Организация жизни детей в дошкольном учреждении (режим).

17. Словесные методы обучения и специфика их использования в ДОУ.

18. Наглядные методы обучения и их место в обучении дошкольников.

19. Методы организации деятельности и поведения дошкольников.

20. Методы стимулирования деятельности и поведения дошкольника.

21. Личностно-ориентированный подход в дошкольном образовании.

22. Развитие педагогики как науки.

23. Педагогическая деятельность.

24. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

25. Система дошкольного образования в Российской Федерации:

состояние и перспективы развития.

26. Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.

27. Развивающее обучение в дошкольном учреждении.

28. Театрализованная игра в детском саду.

29. Роль педагогической диагностики в ДОУ в условиях реализации

ФГОС.

30. Теоретические основы реализации принципа преемственности во

взаимодействии ДОО и школы.

31. Современные педагогические технологии в дошкольном

образовании.

▶▷▶▷ курсовая работа по дисциплине психология и педагогика

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	21-03-2019

курсовая работа по дисциплине психология и педагогика — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Реферат по дисциплине: психология и педагогика studfilesnet/preview/876834 Cached В своем реферате я расскажу по подробнее только о мышлении и воображении 11Воображение 111Понятие о воображении, его основных видах и процессах Реферат По дисциплине «Психология и педагогика» studfilesnet/preview/5597558 Cached 23 НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА Реферат По дисциплине « Психология и педагогика » Курсовая Работа По Дисциплине Психология И Педагогика — Image Results More Курсовая Работа По Дисциплине Психология И Педагогика images Методические рекомендации по дисциплине «Психология и mirznaniicom/a/288068-6/metodicheskie-rekomendatsii-po Cached Методические рекомендации по дисциплине « Психология и педагогика » Учебно-методическое пособие Подписано в печать Формат 60х8416 Бумага писчая Отпечатано на ризографе Уч изд листов 1,4 Ощущение — Педагогика и психология Лекции по дисциплине students-librarycom/library/read/57264-osusenie Cached Лекции по дисциплине Педагогика и психология Лекции по дисциплине ощущений КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Дошкольная педагогика и infourokru/kursovaya-rabota-po-discipline Cached КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Дошкольная педагогика и педагогика раннего возраста» на тему « Основные этапы становления и развития дошкольной педагогики » Выполнил студент группы ДП14ДБ Классификация способностей — Педагогика и психология Лекции students-librarycom/library/read/57320 Cached Классификация способностей — Педагогика и психология Лекции по дисциплине Психология и педагогика профессиональной деятельности referatworkru/refs/source/ref-22466html Cached Учебная работа на тему: Психология и педагогика профессиональной деятельности Скачать КУРСОВАЯ РАБОТА По дисциплине:Надёжность технических систем studopediasu/15_158016_kursovaya-rabotahtml Cached По дисциплине :Надёжность технических систем и техногенный риск (наименование учебной дисциплины согласно учебному плану) Педагогика и психология курсовая — Курсовая работа — заказ studworkorg/order/606344 Cached Курсовая работа на тему Педагогика и психология курсовая — заказ №606344 / Гуманитарные дисциплины / Психология Педагогика – Курсовая работа kursovayasokolbankru/pedagogika Cached Курсовая работа “ Психология и педагогика ” Курсовая работа по истории педагогики на Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 32,800 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

Поиск профессиональных фрилансеров для создания сайтов, дизайна, верстки, программирования, продвиже
ния и пр. Курсовая работа по психологии и педагогике. Курсовая работа в Matlab — шагающий человечек. Методические рекомендации по написанию курсовой работы по дисциплине «Управление общественными отн
Методические рекомендации по написанию курсовой работы по дисциплине «Управление общественными отношениями»/ разр.: Е.В. Вайднер; рец.: М.В Сухомлинова, С.А. Золотухин. «Педагогика», «Педагогическая антропология», «Современные аспекты медицинской науки» дополнительной профессиональной образовательной программы «Преподаватель высшей школы» Время работы кафедры: понедельник — суббота. Дополнительные материалы по педагогике. Педагогика: избранные ресурсы. Единое окно Доступа к информационным ресурсам. Курсовая работа по дисциплинам quot;Социальная психологияquot; и quot;Психология массовой коммуникацииquot; Выполнение курсовых работ (курсовое. Преподаватели дисциплин предметной подготовки, как правило, должны иметь опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере. На весь период обучения может быть запланирована курсовая работа по одной дисциплине. Предметом педагогики как науки является … а) поиск эффективных педагогических систем; б) человек, развивающийся в результате воспитательных отношений; в) процесс обучения; (+) г) педагогический процесс. Дипломные, курсовые, контрольные работы. Лингвистика — русский язык, литература, английский…История, психология, педагогика, методика… Работы выполняю по дисциплинам: история; обществознание; политология, социология, психология, юриспруденция, управление, туризм, философия, биология… Информационно-образовательный портал СГУ. Общая информация о СГУ. Подразделения университета. Новости. Международная деятельность. 6 Курсовая работа по дисциплине «Зоология» Место работы: Кафедра экономики Преподаваемые дисциплины: Логистика складирования. 2. Экономика организаций (предприятий) методические указания по написанию курсовых работ/ Новосиб. гос. аграр. ун-т. – Новосибирск, 2012. – 37 с. (в сооавторстве). В учебно-методическое пособие включены используемые в практике социально-психологической диагностики методики, что позволяет использовать его на лабораторных занятиях, а также при проведении диагностики в рамках написания курсовых и дипломных работ.

дизайна

курсовые

его основных видах и процессах Реферат По дисциплине «Психология и педагогика» studfilesnet/preview/5597558 Cached 23 НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА Реферат По дисциплине « Психология и педагогика » Курсовая Работа По Дисциплине Психология И Педагогика — Image Results More Курсовая Работа По Дисциплине Психология И Педагогика images Методические рекомендации по дисциплине «Психология и mirznaniicom/a/288068-6/metodicheskie-rekomendatsii-po Cached Методические рекомендации по дисциплине « Психология и педагогика » Учебно-методическое пособие Подписано в печать Формат 60х8416 Бумага писчая Отпечатано на ризографе Уч изд листов 1
его основных видах и процессах Реферат По дисциплине «Психология и педагогика» studfilesnet/preview/5597558 Cached 23 НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА И БИЗНЕСА Реферат По дисциплине « Психология и педагогика » Курсовая Работа По Дисциплине Психология И Педагогика — Image Results More Курсовая Работа По Дисциплине Психология И Педагогика images Методические рекомендации по дисциплине «Психология и mirznaniicom/a/288068-6/metodicheskie-rekomendatsii-po Cached Методические рекомендации по дисциплине « Психология и педагогика » Учебно-методическое пособие Подписано в печать Формат 60х8416 Бумага писчая Отпечатано на ризографе Уч изд листов 1
4 Ощущение — Педагогика и психология Лекции по дисциплине students-librarycom/library/read/57264-osusenie Cached Лекции по дисциплине Педагогика и психология Лекции по дисциплине ощущений КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Дошкольная педагогика и infourokru/kursovaya-rabota-po-discipline Cached КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Дошкольная педагогика и педагогика раннего возраста» на тему « Основные этапы становления и развития дошкольной педагогики » Выполнил студент группы ДП14ДБ Классификация способностей — Педагогика и психология Лекции students-librarycom/library/read/57320 Cached Классификация способностей — Педагогика и психология Лекции по дисциплине Психология и педагогика профессиональной деятельности referatworkru/refs/source/ref-22466html Cached Учебная работа на тему: Психология и педагогика профессиональной деятельности Скачать КУРСОВАЯ РАБОТА По дисциплине:Надёжность технических систем studopediasu/15_158016_kursovaya-rabotahtml Cached По дисциплине :Надёжность технических систем и техногенный риск (наименование учебной дисциплины согласно учебному плану) Педагогика и психология курсовая — Курсовая работа — заказ studworkorg/order/606344 Cached Курсовая работа на тему Педагогика и психология курсовая — заказ №606344 / Гуманитарные дисциплины / Психология Педагогика – Курсовая работа kursovayasokolbankru/pedagogika Cached Курсовая работа “ Психология и педагогика ” Курсовая работа по истории педагогики на Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster

курсовая работа по дисциплине психология и педагогика — Поиск в Google Специальные ссылки Перейти к основному контенту Справка по использованию специальных возможностей Оставить отзыв о специальных возможностях Нажмите здесь , если переадресация не будет выполнена в течение нескольких секунд Войти Удалить Пожаловаться на неприемлемые подсказки Режимы поиска Все Картинки Новости Видео Карты Ещё Покупки Книги Авиабилеты Финансы Настройки Настройки поиска Языки (Languages) Включить Безопасный поиск Расширенный поиск Ваши данные в Поиске История Поиск в справке Инструменты Результатов: примерно 6 550 000 (0,45 сек) Looking for results in English? Change to English Оставить русский Изменить язык Результаты поиска Все результаты Психология и педагогика профессиональной деятельности Сохраненная копия (Наименование ВУЗа) Специальность: «Бухгалтерский учет, анализ и аудит » КУРСОВАЯ РАБОТА по курсу « Психология и педагогика » Курсовые работы на тему «педагогика» бесплатно онлайн › Примеры › Курсовые работы Сохраненная копия В этом разделе собраны готовые курсовые работы по теме » педагогика » речь традиционно рассматривались в психологии , философии и педагогике Психология и педагогика: Методические указания к выполнению windoweduru/catalog/pdf2txt/241/67241/40248 Сохраненная копия Похожие Курсовая работа по разделу « Психология индивидуальности» учебной дис- интересными по учебной дисциплине « Психология и педагогика » 5 Бесплатные рефераты по психологии и педагогике — Studrbru Сохраненная копия Похожие Бесплатные рефераты по психологии и педагогике для студентов на разные на мыслительные процессы детей ( Курсовая работа ) 250417 в 14:57 0 Курсовые работы по педагогике 1 курс, 2 семестр, профиль Сохраненная копия Курсовые работы по педагогике 1 курс, 2 семестр, профиль » Психология и педагогика начального образования» ( дисциплина «Теория обучения и [PDF] Курсовая работа по социальной педагогикеpdf Кафедра психологии и социальной педагогики Курсовая работа по 11 Образовательные цели и задачи курсовой работы по учебной дисциплине Курсовые по педагогике » Привет Студент! privetstudentcom/kursovyye/pedagogika-kursovye-raboty/ Сохраненная копия Похожие Курсовые / Курсовые по педагогике КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине » Методика преподавания экологии» ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОГО Курсовые по психологии » Привет Студент! privetstudentcom/kursovyye/kursovyye-po-psikhologii/ Сохраненная копия Похожие КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ , ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Педагогическая психология Психология, курсовая работа — Allbest Сохраненная копия скачать работу » Педагогическая психология » ( курсовая работа ) становления педагогической психологии , предмет, задачи и структура дисциплины Курсовая работа: Сущность и задачи педагогической психологии Сохраненная копия 10 дек 2010 г — Курсовая работа : Сущность и задачи педагогической психологии психологии как самостоятельной научной дисциплины В то время Бесплатные курсовые работы по дисциплине ‘Педагогика’ Сохраненная копия Понятие «развивающие игры» в педагогике и психологии Возможности использования развивающих игр в процессе обучения младших школьников Психология, педагогика — Готовые дипломные работы, курсовые Похожие Готовые дипломные работы, рефераты, контрольные или курсовые работы по психологии и педагогике Балльно-рейтинговая система оценивания знаний студентов в процессе обучения на занятиях экономических дисциплин Готовые курсовые работы по психологии и педагогике Курсовые работы по психологии и педагогике Народно- педагогические средства эстетического воспитания и их использования в начальной школе 33 Курсовая работа по дисциплине «Методика преподавания Сохраненная копия Методика преподавания психологии – это научно-практическая отрасль знаний, составная часть педагогической теории и практики Она является Педагогическая психология (курсовая работа) — Контрольные и wwwtextforru › Работы на заказ › Психология и педагогика Сохраненная копия Таким образом, педагогическая психология как экспериментальная научная дисциплина появилась в исследованиях психологов на рубеже ХІХ и ХХ вв [PDF] Программа дисциплины Курсовая работа по направлению — КФУ Сохраненная копия Программа дисциплины » Курсовая работа по направлению»; 440302 Профиль подготовки: Психология и педагогика начального образования Педагогическая психология — Все для студента › Файлы › Психологические дисциплины Сохраненная копия Педагогическая психология Ищем доверенных пользователей для раздела Психологические дисциплины Курсовые работы и проекты106 Скачать бесплатные курсовые без регистрации здесь — Диплом легко Похожие Скачать бесплатные курсовые Вы можете на « Диплом -легко» мы предлагаем рефераты, дипломы по психологии , праву, педагогике , политологии Темы курсовых работ Кафедра педагогической психологии flogistonru › › архив учебных материалов по психологии и смежным наукам Сохраненная копия Похожие 19 февр 2001 г — Проблема целеобразования в педагогической психологии на основы коррекции при работе с неуспевающими учащимися [PDF] Методические рекомендации по написанию курсовой работы ftp://ftpcspuru/upload//OR/Metod_RekomendKursovaya(Pedagogika)_2017pdf Сохраненная копия автор: НС Касаткина — ‎2017 — ‎ Похожие статьи Касаткина, НС Курсовая работа по педагогике : методика написания, Печатается по решению кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО теоретического курса изучаемой дисциплины , безусловно, позволяет студенту [PDF] ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Программа дисциплины wwwuralsky-missionerru/accounts/1/upload/cfiles/Pedagokpsihologiy_ipdf Сохраненная копия Курс « Психология и педагогика » относится к разделу Блок 1 Курсовая работа (проект) выполняется студентом в соответствии с учебным планом Диссертации, курсовые работы и рефераты — Официальный сайт wwwpavelobraztsovnarodru/thesiseshtm Сохраненная копия Похожие Педагогические условия применения авторской технологии обучения в практике История развития психологии управления» учебной дисциплины обучения по учебной дисциплине «Бухгалтерский учет» ( курсовая работа ) [DOC] Форма_Шаблон Методические указания к КУРСОВОЙ eduumcvporu/pluginfilephp/3489/mod_data//Metod_ukaz_Kurs_Obsh_Psydoc Сохраненная копия МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к курсовой работе по дисциплине «Общая психология » УТВЕРЖДЕНЫ на заседании кафедры « Психология и педагогика КУРСОВАЯ РАБОТА по педагогике и психологии Сохраненная копия 17 окт 2013 г — КУРСОВАЯ РАБОТА по педагогике и психологии Через изучение учебных дисциплин , внеклассную деятельность ребенок осваивает Курсовая работа по психологии Методические рекомендации Сохраненная копия Курсовая работа по психологии Дисциплины , в которых используется: Психология личности (Институт педагогики и психологии , Психология , 2 курс) [PDF] курсовая работа по психологии — Воронежский государственный wwwvspuacru/attach/848/Пушкина+макетpdf Сохраненная копия Похожие автор: НВ ЛАНИНА — ‎2015 — ‎ Похожие статьи кандидат педагогических наук, доцент НВ Щиголева (ВГПУ) К937 Специфика курсовой работы по психологии заключается в том, что дисциплины [PDF] Психология профессионального образования Метод — СФУ fileslibsfu-krasru/ebibl/umkd/1834/u_coursepdf Сохраненная копия Методические указания по выполнению курсовой работы плекса по дисциплине « Психология профессионального образования», включающего учебная Влияние педагогических программных средств на индивидуально – КУРСОВАЯ РАБОТА КАК ВИД САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Сохраненная копия Похожие «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии »: сборник статей по Выполнение курсовой работы в рамках изучения дисциплины [PDF] Курсовая работа по дисциплине «Педагогика» на тему «Принципы Сохраненная копия Кафедра « Педагогика и психология » Курсовая работа по дисциплине « Педагогика » на тему «Принципы дидактики: история и современность» Курсовая работа по дисциплине » Психология» на тему » Понятие о › Дошкольное образование Сохраненная копия 2 июн 2018 г — Cкачать: Курсовая работа по дисциплине » Психология » на тему личности — одна из главных категорий в психологии и педагогике Курсовая работа «Педагогика и психология» на заказ, купить в Москве › Курсовая работа Курсовая работа по любой дисциплине Курсовая работа » Педагогика и психология » Выгодно ли покупать курсовую по педагогике и психологии ? Темы курсовых работ по дисциплине «Педагогическая психология» :8/ Сохраненная копия 10 февр 2015 г — Работа по теме: kursovye (1) Глава: Темы курсовых работ по дисциплине « Педагогическая психология » ВУЗ: КФУ Сведения об образовательной организации Сохраненная копия Информация о персональном составе педагогических работников программу, Должность преподавателя, Перечень преподаваемых дисциплин Курсовая работа по направлению Клиническая психология детей и подростков [PDF] ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА elibrarybsuaz/books_163/N_48pdf Сохраненная копия Курсовая работа по разделу « Психология индивидуальности» учебной дис- циплины РАБОТА по учебной дисциплине « Психология и педагогика » Курсовые работы для СГА по педагогической психологии — Psylistnet psylistnet/referat/000075htm Курсовые работы для СГА по педагогической психологии Методологические предпосылки педагогической психологии как отрасли научного знания Курсовые работы заочного отделения ipkfpnspuru/filephp/1/dopolnitelno/Kursovye_raboty_OZOpdf 1 курсовая работа по дисциплине Психология развития и возрастная психология 112 8 Специальность: 05070665 « Педагогика и психология » [PDF] ПРИКАЗ wwwsguru//perechen_zachetov_i_ekzamenov_v_letnyuyu_ekzamenacionnuyu_se Сохраненная копия 21 февр 2017 г — Курсовая работа по дисциплине «Методика обучения и профиль « Психология и педагогика дошкольная» Экзамены Зачеты 1 Заказать курсовую работу по педагогической психологии › Темы курсовых работ Сохраненная копия Написание курсовой работы по педагогической психологии в нужный срок Договор и гарантия на работы Все способы оплаты Заказывайте! Курсовая работа по педагогике дошкольного образования ragudaru/vs/kursovaja-rabota-po-pedagogike-doshkolnogohtml Сохраненная копия Похожие Дипломные и курсовые работы | Кафедра психологии и педагогики Программа учебной дисциплины базовой части по специальности 050703 Тематика курсовых работ — МПГУ mpgusu/ob-mpgu/struktura/faculties/fakulteti/tematika-kursovyih-rabot/ Сохраненная копия Темы курсовых работ по кафедре педагогики и психологии профессионального образования Кафедра, ФИО преподавателя, Тема научной работы Как написать курсовую работу по педагогике | Контент-платформа Курсовая работа по педагогике является важной составной частью указателями по педагогике , психологии , философии, социологии и т д; по дисциплинам профессионального и предметам общего образования, типам [DOC] Структура и написание курсовой работы — Образовательный ciurru//Методические%20рекомендации%20по%20выполнению%20курсовой% Сохраненная копия В курсовой работе опытно-экспериментального характера выдвигается описательная гипотеза должны быть из одной области ( педагогики , либо психологии ) учебной дисциплины , в рамках которой выполняется работа Темы курсовых работ wwwpsyomsuru/docs/kurshtm Сохраненная копия Похожие ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ КАФЕДР ОБЩЕЙ И в детском возрасте, возможности использования игры в работе психолога и т д) Кандидат педагогических наук, доцент кафедры прикладной психологии Курсовая работа Дисциплина: педагогическая психология Тема › › Рефераты, курсовые, дипломные работы Сохраненная копия 8 июн 2018 г — Курсовая работа Дисциплина : педагогическая психология Тема: Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного III Международный конкурс курсовых работ и ВКР по педагогике и konferenciiru/info/125461 Сохраненная копия 15 июн 2018 г — 440501 Педагогика и психология девиантного поведения Направления курсовые работы по психолого-педагогическим дисциплинам Студопедия — Курсовая работа На дневном отделении по Сохраненная копия 17 авг 2015 г — Курсовые работы по своему содержанию могут быть теоретического которые отражают специфику научной дисциплины Основой для специальной психологии и специальной педагогики послужило Купить курсовую по педагогике в Москве — стоимость написания › Обучение и репетиторы › Помощь студентам › Курсовые Сохраненная копия ℹ От чего зависит стоимость курсовой по педагогике на заказ ✓ Как заказать Курсовая работа педагогика и психология 1 100 руб Срочно! Написать курсовую работу по дисциплине Маркетинг — 3 курс колледжа 3 500 руб Курсовая работа на тему «Особенности общения детей — StuDocu › › Психология ребёнка дошк и младшего шк возраста Сохраненная копия Рейтинг: 4,9 — ‎47 голосов Кафедра возрастной психологии и педагогики семьи Курсовая работа по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНИКА И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Дипломная работа по психологии, медицине, педагогике — Uniartic uniarticru › Студия научных работ Сохраненная копия У нас дипломные работы по педагогике , курсовая по педагогике , имеющих большой опыт в написании оригинальных работ по любым дисциплинам , курсовая Психология-педагогика — Курсовая работа — заказ Сохраненная копия 29 окт 2018 г — Курсовая работа на тему курсовая Психология — педагогика — заказ №1341587 / Гуманитарные дисциплины / Психология Реклама «Пять плюс» консультация по | написанию студенческих работ‎ Реклама wwwпять-плюсрф/ ‎ 8 (800) 350-09-43 Студенческие проекты с гарантией! Быстро и качественно Лучшие авторы Договор 14 лет на рынке 150 авторов Удобства: Полное сопровождение, Работа без предоплаты, Бесплатные доработки Помощь по дипломной — от 4 900,00 ₽ — План бесплатно · Ещё Помощь по магистерской — от 10,9 тыс ₽ План бесплатно Помощь по курсовой — от 1 500,00 ₽ Договор, сжатые сроки Вместе с курсовая работа по дисциплине психология и педагогика часто ищут курсовая работа по педагогике начального образования курсовая по педагогике начального образования примерные темы курсовых работ по педагогике план курсовой работы по педагогике заключение курсовой по педагогике пишем курсовые работы курсовая работа по юриспруденции пример написать курсовую работу Навигация по страницам 1 2 3 4 5 6 Следующая Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Покупки Документы Blogger Hangouts Google Keep Jamboard Подборки Другие сервисы Google

Поиск профессиональных фрилансеров для создания сайтов, дизайна, верстки, программирования, продвижения и пр. Курсовая работа по психологии и педагогике. Курсовая работа в Matlab — шагающий человечек. Методические рекомендации по написанию курсовой работы по дисциплине «Управление общественными отношениями»/ разр.: Е.В. Вайднер; рец.: М.В Сухомлинова, С.А. Золотухин. «Педагогика», «Педагогическая антропология», «Современные аспекты медицинской науки» дополнительной профессиональной образовательной программы «Преподаватель высшей школы» Время работы кафедры: понедельник — суббота. Дополнительные материалы по педагогике. Педагогика: избранные ресурсы. Единое окно Доступа к информационным ресурсам. Курсовая работа по дисциплинам quot;Социальная психологияquot; и quot;Психология массовой коммуникацииquot; Выполнение курсовых работ (курсовое. Преподаватели дисциплин предметной подготовки, как правило, должны иметь опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере. На весь период обучения может быть запланирована курсовая работа по одной дисциплине. Предметом педагогики как науки является … а) поиск эффективных педагогических систем; б) человек, развивающийся в результате воспитательных отношений; в) процесс обучения; (+) г) педагогический процесс. Дипломные, курсовые, контрольные работы. Лингвистика — русский язык, литература, английский…История, психология, педагогика, методика… Работы выполняю по дисциплинам: история; обществознание; политология, социология, психология, юриспруденция, управление, туризм, философия, биология… Информационно-образовательный портал СГУ. Общая информация о СГУ. Подразделения университета. Новости. Международная деятельность. 6 Курсовая работа по дисциплине «Зоология» Место работы: Кафедра экономики Преподаваемые дисциплины: Логистика складирования. 2. Экономика организаций (предприятий) методические указания по написанию курсовых работ/ Новосиб. гос. аграр. ун-т. – Новосибирск, 2012. – 37 с. (в сооавторстве). В учебно-методическое пособие включены используемые в практике социально-психологической диагностики методики, что позволяет использовать его на лабораторных занятиях, а также при проведении диагностики в рамках написания курсовых и дипломных работ.

Контрольная работа №1 по математическим методам в психологии и педагогике

Первая контрольная работа по курсу «Математические методы в психологии и педагогике» состоится во вторник 13 ноября 2018 года в рамках семинарского занятия, которое в этот раз будет проходить после лекционного занятия. Каждому студенту будут заданы 15 коротких вопросов. За каждый полный правильный ответ студент получает два балла, за неполный правильный ответ — один балл. Таким образом максимально можно будет набрать на контрольной работе 30 баллов.

Контрольная работа будет проходить письменно по темам «Описательная статистика» и «Статистические гипотезы». Для успешного написания работы необходимо знать следующие вопросы:

Генеральная совокупность и выборка
Параметры и статистика
Нормальное распределение и его параметры: математическое ожидание, дисперсия, стандартное отклонение
Стандартное нормальное распределение
Ковариация и корреляция
Способы вычисления корреляции. Фи-корреляция Пирсона, корреляция Спирмена, точечно-бисериальная корреляция. Их соотношение с корреляцией Пирсона
Асимметрия и эксцесс распределения
Оценка математического ожидания: мода, медиана, среднее арифметическое
Оценка дисперсии: дисперсия генеральной совокупности и дисперсия выборки
Статистические гипотезы: определение, соотношение с теоретическими и эмпирическими гипотезами
Нулевая и альтернативная гипотезы
Общая стратегия проверки статистических гипотез
Ошибки первого и второго рода, их соотношение
Уровни значимости
Гипотезы о среднем
Проверка гипотез об однородности двух выборок
Параметрические и непараметрические статистические критерии
Критерии Стьюдента, Манна-Уитни, Уилкоксона. Их преимущества и недостатки.

Вот некоторые примеры вопросов, которые могут быть заданы на контрольной работе:

Дайте определение генеральной совокупности.
Что такое z-распределение?
Что такое мода распределение?
Что такое стандартное отклонение?
В каком диапазоне изменяется коэффициент корреляции?
Приведите пример теоретической гипотезы.
Как соотносятся параметры распределения и статистика?
Какую ошибку называют β-ошибкой?
Что такое уровень значимости?
Назовите непараметрические аналоги теста Стьюдента для связных выборок.

Литература для подготовки

Высоков И.Е. Математические методы в психологии. М., 2014-2018. С. 16-34, 47-78, 225-235

ИВ

Доцент Института психологии имени Л.С. Выготского РГГУ и Института общественных наук РАНХиГС, кандидат психологических наук

Диагностическая – контрольная работа по педагогике Вариант №1

Выпишите эмпирические методы исследования: ранжирование, аннотирование, регистрация, наблюдение, эксперимент, тест, анкетирование, реферирование, изучение продуктов детской деятельности.

Дайте определение понятию « воспитание»

Дайте характеристику идеальной цели воспитания.

Раскройте взаимосвязь воспитания и развития.

Раскройте современные подходы к определению цели общественного воспитания.

Раскройте взаимосвязь задач воспитания и идеальной цели воспитания

Вариант №2

Выпишите математические методы исследования: ранжирование, аннотирование, регистрация, наблюдение, эксперимент, тест, анкетирование, реферирование, изучение продуктов детской деятельности.

Дайте определение понятию « развитие»

Перечислите принципы воспитания, способствующие реализации идеальной цели воспитания.

Раскройте взаимосвязь воспитания и обучения.

Раскройте задачи, способствующие реализации идеальной цели воспитания.

Раскройте взаимосвязь реальной цели воспитания и идеальной цели воспитания.

Контрольная работа по педагогике

Задание №1

Заполни пропуски

Человеческая индивидуальность выражается в …………….

Отечественная педагогика утверждает, что воспитание должно опираться на знание…………………………………………

Самобытный, неповторимый способ бытия, и выражения своих мыслей это проявление ………….

Задание №2

Гуманистическая педагогика опирается на следующие принципы:

Задание №3

Обстоятельство, которое побуждает человека к активным действиям, называется…………..

Раскройте совокупность жизненных обстоятельств, в которых протекает жизнь человека, которое называется………….., доказывая ее влияние на развитие личности.

Задание №4

Решите педагогическую ситуацию:

Воспитателя смущает грубое поведение девочек в группе. Он хотел бы, чтобы девочки имели красивые манеры.

\ Что бы вы сделали в этой ситуации \

Задание № 5

На примере литературного героя докажите правомерность высказывания:

« индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность доказывают»

Контрольная работа по педагогике.

Задание №1

Заполни пропуски.

Индивидуальный подход проявляется не в приспособлении целей и содержания воспитания к каждому воспитаннику, а в умелом выборе …….

Возникновение индивидуальных различий связано с тем, что каждый человек проходит свой особый путь………..

Единичный представитель человеческого рода ………., живя в обществе, он проявляет себя как …….., раскрывая свою………..

Задание №2

Гуманизация воспитания это ……. развития личности.

Раскройте главный принцип гуманизации.

Задание №3

Современная наука считает …….. главным фактором развития личности.

Раскройте это фактор, доказывая его влияние на развитие и становление личности.

Задание №4

Решите педагогическую ситуацию:

Воспитатель собирается повесить картину на стену, обращается к детям: « нам так нужна эта картина, а я боюсь, что у меня не получиться ее ровно повесить.» \ оцените обращение с точки зрения метода воздействия \

Задание №5

На примере литературного героя докажите правомерность высказывания:

« индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность доказывают»

Разработка педагогики с установкой на рост для высшего образования и проверка ее эффективности

https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2021.100168Получение прав и контента

Основные моменты

•: Новая педагогическая педагогика, которая помогает студентам были разработаны убеждения учеников в отношении роста мышления.
•: Мышление роста (GMS) Обучение состоит из пяти ключевых элементов или компонентов ..
•: Обучение GMS было протестировано в течение 5 семестров в 14 различных классах разделы.
•: GMS Teaching может помочь студентам повысить или развить свои убеждения в отношении роста на 3,44%.
•: GMS Teaching может помочь студентам уменьшить их фиксированные убеждения на 3,48%.

Abstract

Выбор правильной педагогической методики преподавания — это первый шаг, который может предпринять преподаватель, чтобы гарантировать, что учащиеся сохранят содержание курса . В рамках этого исследования была разработана и проверена педагогическая методика обучения с установкой на рост, которая помогает студентам бакалавриата развить систему убеждений с установкой на рост относительно их собственных способностей.Учащиеся могут полагать, что их личные качества и качества высечены в камне, установка на данность, или они могут полагать, что могут развивать, расти и улучшать их своими усилиями, установка на рост. Для проверки основанной на психологии педагогики установки на рост был использован план контрольной группы до и после тестирования. Мы реализовали эту педагогическую методику обучения с установкой на рост в 17 разделах двух разных курсов, и мы использовали 14 дополнительных разделов, которые использовали преподавание в стиле лекций в качестве контрольных групп.Студенты, знакомые с педагогической методикой обучения с установкой на рост, улучшили свои убеждения об установке на рост на 3,44% и снизили их на 3,48% по сравнению с преподаванием в стиле лекций.

Ключевые слова

Система убеждений

Фиксированное мышление

Мышление роста

Обучение с настройкой роста

Высшее образование

Взаимодействие в классе

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Цитирование статей

7 Проблемы оценки при переносе вашего курса в Интернет (дополнительные решения)

Не все онлайн-курсы создаются с нуля. Многие — если не большинство — представляют собой онлайн-версии курсов, которые ранее преподавались в очной форме. В этих случаях, когда инструктор или разработчик учебных материалов адаптирует существующий очный курс для онлайн-доставки, оценки уже существуют.

Но, чтобы быть эффективными в онлайн-среде, тесты, которые отлично работали в очном классе, возможно, нужно будет настроить или даже заменить.Почему? Поскольку онлайн-среда преподавания и обучения представляет следующие семь проблем для традиционных методов оценивания:

1. Жульничество легче (и труднее обнаружить) в Интернете. Хотя неясно, действительно ли онлайн-студенты обманывают больше, чем студенты, находящиеся лицом к лицу (Watson & Sottile, 2010), правда заключается в том, что гораздо труднее отслеживать, кто и как сдает тест. это онлайн, чем в классе. Стратегии адаптации оценок для онлайн-доставки включают:

Временные / открытые книжные тесты. Online, каждый тест представляет собой открытый тест (кроме тех, которые проходят под наблюдением). Чтобы свести к минимуму непрерывное чтение, сократите количество времени, которое студенты должны пройти тест, чтобы только те студенты, которые знакомы с материалом, могли ответить на вопросы в отведенное время. В качестве альтернативы можно заменить выбранные тесты с ответами (такие как множественный выбор и T / F) на вопросы с краткими ответами или эссе, которые требуют от учащихся применять факты из учебника к новым сценариям.
Перемешанные / рандомизированные вопросы теста. Перестановка вопросов помогает снизить вероятность того, что два ученика, сидящие в соседних библиотечных ларьках, смогут вместе пройти один и тот же тест, один из которых отвечает на «шансы», а другой — на «равны». Случайный выбор вопросов из большого банка тестов продвигает эту идею на один шаг вперед, предоставляя каждому студенту аналогичную (но не идентичную) оценку. (Большинство систем управления обучением поддерживают как перемешивание, так и рандомизацию.)
Программа для обнаружения плагиата. Если учащиеся пропустят свои эссе через платную службу обнаружения плагиата, такую как SafeAssign или TurnItIn, это потенциально может предотвратить плагиат методом вырезания и вставки. По крайней мере, это может начать разговор о том, как правильно цитировать источники.
Частые тесты с низкими ставками, , такие как короткие викторины или задания для самопроверки, каждое из которых стоит не более нескольких баллов, помогают сделать мошенничество больше проблем, чем оно того стоит.
Оценка эффективности. Задания, требующие от студентов писать, говорить или представлять классу, труднее подделать, особенно если они выполняются регулярно на протяжении всего курса.
Скоординированные испытания. Преподаватели, которые преподают несколько разделов одного класса, могут захотеть скоординировать тесты, чтобы все учащиеся проходили один и тот же тест в одно и то же время. (Невероятные тесты увеличивают вероятность того, что первые учащиеся, прошедшие тест, смогут передать детали вопроса своим коллегам.)
Прокторинг. Требование к учащимся сдавать экзамены под наблюдением снимает мошенничество со стола или, по крайней мере, возвращает его на тот же уровень, что и при очном занятии.

2. Онлайн-курсы требуют большего «встроенного» взаимодействия между студентами, чем индивидуальные курсы. В классной комнате учащиеся взаимодействуют — социально (болтают перед началом урока) и в рамках общих классных занятий (задают вопросы для уточнения, взвешивают импровизированные обсуждения и т. Д.). В сети эти возможности почувствовать связь и учиться друг у друга не возникают естественным путем; они должны тщательно планироваться и контролироваться. Оценки, которые включают взаимодействие студента с учеником, хотя не подходят для каждого курса, могут сыграть важную роль в общей коммуникационной стратегии курса:

Рецензирование. Попросите учащихся просмотреть работы своих одноклассников (и выставить им оценки по их отзывам), это может помочь мотивировать наилучшие усилия, а также помочь учащимся учиться друг у друга.
Групповые проекты. Хорошо продуманные групповые проекты помогают студентам овладеть как содержанием курса, так и навыками участия в команде.

3. Онлайн-студентам требуется больше взаимодействия между студентами и преподавателями, чем их личным коллегам. Хотя взаимодействие с преподавателем и обратная связь важны для всех учеников, они имеют решающее значение для успеха онлайн-обучения и, как и обратная связь между учениками, должны тщательно планироваться и культивироваться в онлайн-среде.К счастью, онлайн-инструменты делают включение взаимодействия ученика с преподавателем в оценивание относительно достижимым через:

Частое тестирование с низкими ставками (викторины и задания для самопроверки). Варианты варьируются от коротких выбранных ответов викторины и вопросов для просмотра и обсуждения до сложных игр и мероприятий, доступных через дополнительные картриджи курсов, выпускаемые издателями учебников.
Богатый, подробный отзыв. Стратегии предоставления подробных и подробных отзывов различаются в зависимости от заданий, которые вы выбрали для своего онлайн-курса.Наиболее практичными являются создание подробной обратной связи в выбранных ответных викторинах; активное управление досками обсуждений; и проведение еженедельных опросов, в которых учащихся просят определить концепции, с которыми они борются, а затем обращаются к наиболее часто встречающимся концепциям, используя такой продукт, как Jing, для создания и публикации быстрых разъяснений на видео.

4. Онлайн-учащимся нужна более спланированная структура, то есть больше помощи, чтобы успевать вовремя и выполнять задачи, чем их личным коллегам. Структура, которая возникает естественным образом, когда студенты и преподаватель собираются в одном месте в одно и то же время (например, видят на доске «Тест в следующий вторник» или подслушивают, как одноклассники обсуждают предстоящее задание), не просто «Случиться» в онлайн-курсе; его нужно планировать и управлять им. Эти методы оценки могут помочь:

Частые тесты с низкими ставками (неклассифицированные или низкоуровневые «самопроверки») помогают студентам самостоятельно оценить, насколько хорошо они усваивают материал.
Градуированные вехи. Разделение крупных проектов на более мелкие этапы помогает учащимся (и вам) определять проблемные области достаточно рано, чтобы их решать.
Градуированное участие. Использование критериев для оценки участия в дискуссионных форумах отнимает много времени, как и просьба учащихся проверять работы друг друга. Тем не менее, преимущества, заключающиеся в возможности оценивать и направлять понимание учащимися, часто могут окупать потраченное время.

5.Проведение оценок эффективности (например, презентаций и демонстраций) в режиме онлайн может оказаться более сложной задачей. Помещение учащихся «на месте» в классной комнате (например, поручив им продемонстрировать процесс или выступить с речью для всего класса) может укрепить их коммуникативные навыки и помочь им учиться друг у друга. Однако в режиме онлайн студенты должны иметь возможность упаковать свои презентации, чтобы их преподаватели и сокурсники могли просматривать их и оставлять отзывы о них.Для этого требуется:

Недорогое / бесплатное оборудование и программное обеспечение. Веб-камеры и микрофоны относительно доступны по цене, и, получив четкие пошаговые инструкции, учащиеся могут использовать бесплатное программное обеспечение (например, Jing, Screencast-o-matic или VoiceThread) для записи и распространения презентаций. Учащиеся, имеющие доступ к iPad, могут использовать бесплатные / недорогие онлайн-сервисы, такие как «Образование» и «Объяснить все», для создания и отправки рукописных заданий (например, полезных для математических доказательств).
Бесплатные услуги веб-конференций (по желанию). С помощью Google Hangouts учащиеся могут проводить синхронные презентации, что полезно для проведения сеансов вопросов и ответов после презентации.

6. Студенты ожидают, что на экране будут представлены более визуально насыщенные и интерактивные материалы, чем от занятий в классе. Личные занятия по своей сути визуальны и интерактивны. Однако в онлайн-классе количество и качество визуальных и интерактивных материалов может сильно различаться.Чтобы не превратить онлайн-класс в старомодный заочный курс («прочтите учебник, пройдите тест с несколькими вариантами ответов и свяжитесь с преподавателем, если у вас есть вопросы»), онлайн-курсы должны включать в себя как можно больше разнообразных и актуальных мультимедийных материалов — включая, при необходимости, интерактивные мультимедийные тесты, такие как:

Действия с перетаскиванием. Подумайте о замене одного или двух тестов с несколькими вариантами ответов тестом с перетаскиванием, который требует от учащихся визуального упорядочивания или категоризации понятий.
Деятельность на основе изображений. Для очень наглядных предметов, таких как оценка искусства или биология, замените один или два теста с несколькими вариантами ответов серией изображений и попросите учащихся «щелкнуть» по их ответам.
Аудиозаписи. Вы можете попросить учащихся сдать экзамены, записав свои ответы в формате mp3, содержащем только аудио.

7. Поскольку онлайн-курс обычно требует больше времени для преподавания, чем тот же курс, преподаваемый лицом к лицу, очень важна нагрузка на инструктора в отношении проведения онлайн-оценивания. Когда студенты и преподаватель находятся в одном месте в одно и то же время, давать устные инструкции и давать обратную связь легко и естественно. В Интернете большая часть обратной связи с преподавателями должна быть написана (например, через форумы), что занимает больше времени; или это должно быть опосредовано с помощью технологий. Например, вместо того, чтобы вручную оценивать задание по математике и просто возвращать его в класс, преподаватель должен либо найти и научиться использовать инструменты для разметки цифровой версии задания, либо разметить ее вручную, отсканировать и оцифровать его и отправьте обратно ученику.Ни один из этих шагов не является особенно сложным, но дополнительная минута или две, помноженные на количество студентов и количество оценок, могут быстро накапливаться (не говоря уже о дополнительном времени, которое инструктор должен потратить на обучение студентов тому, как сдавать такие оценки. и разбираемся с неизбежно возникающими техническими глюками).

Стратегии по сокращению времени, необходимого для предоставления обратной связи по оценкам, включают:

Групповые проекты. Когда небольшие группы учащихся работают вместе, чтобы написать статью, создать презентацию или произвести другую оценку продукта, сокращается количество оценок, которые вам нужно будет выставлять.
Рецензируемая деятельность. Студенты публикуют свои работы на доске обсуждений или в блогах, а затем просматривают работы двух своих одноклассников. Эта стратегия гарантирует, что все студенты получат ценную обратную связь, помогая сократить время, которое преподаватель должен тратить на рассмотрение каждой заявки.
Обсуждения под руководством студентов. Искусное руководство несколькими досками обсуждений с десятками студентов-участников занимает много времени. Для выбранных обсуждений разделите студентов на небольшие группы и назначьте одного студента для управления и подведения итогов каждого обсуждения в малых группах.
Представленные материалы. Использование мультимедийного инструмента, такого как Jing или VoiceThread, для анализа, как и в классе, нескольких репрезентативных материалов (таких как исследовательская статья, содержащая неэффективный вывод и одна, в которой неправильно цитируются источники), позволяет эффективно решать наиболее распространенные проблемы. , экономя оставшееся время на выставление оценок для более персонализированного и углубленного общения между студентами.

Важно отметить, что, хотя стратегии реализации в онлайн-среде различаются, педагогические стратегии, лежащие в основе оценивания, не должны меняться, когда вы переносите очный курс в онлайн.Онлайн или офлайн, оценки должны соответствовать целям курса и обеспечивать единообразное измерение обучения студентов. Если, например, в классе имеет смысл попросить учащихся написать от руки математические доказательства, чтобы вы могли оценить понимание и присвоить частичную оценку, то, скорее всего, это имеет смысл и в Интернете. Педагогическая стратегия (рукописное домашнее задание) остается прежней; нужно изменить только стратегию реализации (когда студенты создают и отправляют рукописные работы в виде цифрового файла).

Ссылка:
Watson, G.И Дж. Соттиле (2010). Обман в эпоху цифровых технологий: читают ли студенты больше на онлайн-курсах? Online Journal of Distance Learning Administration, Volume XIII, Number 1. Получено в Интернете 1 октября 2013 г. с сайта http://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring131/watson131.html

Emily Moore — учебное пособие консультант по дизайну Государственного университета Бойсе, Центр eCampus — Расширенные исследования.

Просмотры сообщений: 1,745

10 способов дать учащимся больше контроля над своим образованием —

предоставлено Дженной Смит

Разрешение учащимся принимать участие и контролировать свое образование дает им инструменты, позволяющие добиться большего успеха.

Как преподавателям, идея дать студентам контроль может показаться безумным ходом, но на самом деле это дает им право собственности на свое обучение. Отказ от контроля в некоторых областях в классе делает учащихся более восприимчивыми к обучению, удерживает их вовлеченными в то, что они изучают, и делает их более склонными к решению проблем. Итак, как дать студентам контроль, чтобы он не превратился в полный хаос? Вот 10 областей, в которых вы можете безопасно дать своим ученикам небольшое пространство для маневра, чтобы контролировать их образование.

10 способов дать учащимся больше контроля над своим образованием

1. Предоставьте им гибкость в выполнении домашних заданий

Распространенной проблемой среди учащихся является домашнее задание, но если вы позволите им выбрать задание на ночь, они, скорее всего, почувствуют повышенное чувство собственности, потому что это было их решение. Например, раздайте студентам лист с математическими задачами, но позвольте им выбрать 10, которые они хотят выполнить.

Вы также можете позволить им выбрать разные способы изучения их правописания или дать им несколько вариантов, чтобы глубже погрузиться в предмет истории.Предоставление учащимся возможности выбора для их задания может не сработать для всех, но предоставление учащимся информации изредка может полностью изменить их отношение к домашнему заданию.

2. Различные способы измерения понимания

Появляется все больше и больше исследований, доказывающих, что студентов не следует тестировать одним стандартизированным способом. В зависимости от предмета напишите часть теста, включив в нее вопросы с несколькими вариантами ответов или вопросы для заполнения, а затем дайте им возможность выбрать из двух или трех вопросов для сочинения.

Изменение способов тестирования учащихся может привести к лучшей демонстрации их понимания, поскольку они смогут сообщать о своем удержании так, как им удобно.

3. Персонализация содержания и материалов

Предоставьте учащимся возможность выбирать свои книги для чтения, проводить научные эксперименты, словарные списки для запоминания и решать математические задачи. Онлайн-чартерные школы преуспевают в этой области, поскольку учащимся разрешается выбирать из множества материалов курса по каждому предмету.

4. Позвольте им составить расписание, которое им подходит.

Это не всегда практично, но разрешить учащимся составлять свое собственное расписание, а затем пересматривать его, когда они понимают, что оно работает или не работает. мощный способ привлечь внимание учащихся к своему обучению. Онлайн-обучение, например, дает студентам свободу контролировать свое расписание, потому что оно позволяет им решать, когда они хотят выполнить каждое задание.

Учителя в традиционных школах могут принять эту идею, позволяя учащимся выбирать порядок, в котором они хотят выполнять свои задачи во время урока.Если вы дадите им такое право голоса, они смогут контролировать свое время, и они, будем надеяться, с меньшей вероятностью будут его тратить.

5. Помогите им установить свои собственные цели

В начале каждого учебного года спрашивайте учащихся, что они хотят получить от занятий. Некоторые из их ответов могут быть расплывчатыми или даже глупыми, но вы можете обнаружить, что есть студенты, которые искренне хотят учиться или как-то лучше себя, например, повысить свой средний балл или поступить в колледж. Позвольте им установить для себя стандарт на год и дайте им понять, что они понесут ответственность.

6. Научите их самооценке

Предоставьте учащимся регулярные возможности для самооценки. Это может быть в конце урока или в конце недели, но побудите их подумать о своей успеваемости; это возлагает на них ответственность за собственное обучение и заставляет их отвечать за то, как они используют свое время и продвигаются к своим целям.

7. Запросите отзывы о своем курсе или классе

Мы, преподаватели, постоянно оцениваем студентов, но не забывайте давать им возможность высказать свое мнение.Попросите их оценить вас, курс или конкретное задание. Это помогает учащимся почувствовать себя услышанными и сказать свое слово в процессе обучения.

8. Различайте рубрики

Или попросите их создать свои собственные на основе созданной вами универсальной рубрики.

В начале учебного года вместе со своими учениками установите четкие критерии оценки проектов. Позволяя студентам создавать свои собственные рубрики, они берут на себя ответственность за то, чтобы оправдать ожидания в отношении своей работы.

9. Использование обучения на основе проектов

Обучение на основе проектов — отличный вариант для многих классных комнат.

Позвольте учащимся придумывать собственные идеи для проектного обучения и отслеживать свой прогресс. Опять же, наличие рубрики до начала проекта возлагает на них ответственность оправдать ожидания. Он может установить стандарт выставления оценок, так что независимо от того, что создают учащиеся — веб-сайт, эссе, презентация и т. Д.- они могут выражать свое творчество, брать на себя ответственность за свой учебный опыт и устанавливать руководящие принципы того, что должно быть реализовано.

10. Используйте поддерживающие правила работы в классе

Привлекайте учащихся к принятию решений относительно правил работы в классе и политик. Предоставление им права голоса на этой арене укрепляет их гражданские ценности, повышает академические достижения и повышает их вовлеченность. Он возлагает на них ответственность за свои действия в классе и заставляет их нести ответственность за последствия, если они нарушат правило.

Поначалу управление учениками может показаться азартной игрой, но в долгосрочной перспективе выигрыш превышает риск. Подпишитесь на нас в Facebook и расскажите, какие преимущества вы обнаружили в том, что помогли вашим ученикам принимать решения об образовании.

Курс «Технологии, педагогика и средства управления»

Перекресток между технологиями и образованием может быть трудным, особенно для инженеров или преподавателей других дисциплин STEM. Было проведено множество крупных исследований, посвященных изучению эффективности различных образовательных технологий, однако многое из того, что существует, относится к нетехническому образованию или к учащимся начальной и средней школы.Как мы должны интегрировать технологии в курс управления и, что более важно, сделать это правильно?

Почему технологии?

Я начну с того, что попытаюсь убедить вас, что технологиям есть место в лекции. Я использую слово «убедить», потому что, даже если вы, вероятно, уже используете слайды PowerPoint или кликеры, у некоторых людей все еще есть некоторые предвзятые представления о том, какие типы технологий подходят для лекции. Например, если вы видели, как студент проводит много времени на лекции на своем ноутбуке, вы можете предположить, что он просто делает заметки.Но если тот же самый ученик разговаривает по телефону, можно предположить, что он не обращает внимания (хотя оба они компьютеры!). Я считаю, что нам нужно отбросить некоторые из этих идей, касающихся целесообразности технологий, если мы хотим развивать способ обучения.

Три Т

Прежде чем мы углубимся в , почему и , как , давайте обсудим , что такое . Одним из наиболее распространенных взглядов на обучение является идея о том, что обучение можно разбить на три типа деятельности: обучение как передача, обучение как транзакция и обучение как преобразование (Johnson, 2015).

Обучение как передача

Это метод преподавания, наименее интересный для студента и, к сожалению, тот, который представляет себе большинство людей, размышляя о лекции. Эта категория определяет обучение как акт передачи знаний из одной точки в другую, чаще всего от головы учителя к голове ученика. Студенты просто должны присутствовать, чтобы передача имела место, и иметь возможность отрыгнуть эти знания на экзамене, чтобы считаться профессиональными.

Обучение как действие

Более ориентированный на студентов тип обучения — это обучение как транзакция, когда учащимся предоставляется возможность взаимодействовать с действиями и людьми, имеющими отношение к материалу. Этот тип обучения уходит корнями в конструктивизм, когда прошлые знания, опыт и опыт учащихся используются для придания смысла материалу. С этой точки зрения студенты не только получают информацию, но также интерпретируют ее и применяют к ситуациям, выходящим за рамки предмета.

Обучение как преобразование

Трансформационный подход к обучению является наиболее целостным. Эта точка зрения выходит за рамки собственного опыта ученика и добавляет смысл через точки зрения других и окружающей среды в целом. Это более ориентированный на ученика подход, поскольку достижения не обязательно определяются преподавателем. Вместо этого инструкторы действуют как проводники для студентов, когда они проходят через то, что якобы является их собственной версией образования.

Очевидно, что по мере того, как образование переходит от передачи к транзакции и трансформации, студент становится более вовлеченным в обучение, что широко считается ключевым фактором академической успеваемости.Таким образом, аргумент в пользу технологии в лекции заключается в том, что мы не можем достичь транзакционного и трансформационного обучения, не полагаясь в значительной степени на современные технологические инструменты.

Оставаться комфортно

При внедрении новых инструментов в практику преподавания очень важно, чтобы мы делали это таким образом, который нам кажется знакомым, особенно вначале. В целом я сторонник больших изменений в преподавании инженерного образования, однако я понимаю практические трудности, возникающие при изменении всего сразу.Подходы, которые я собираюсь обсудить, будут способствовать постепенному внедрению все большего и большего количества технологий в курс, где вы можете остановиться на той точке, которая имеет смысл для вашего учебного заведения и студентов. Вы также можете использовать три «Т», чтобы познакомиться с некоторыми технологиями и примерами, которые соответствуют вашей практике преподавания.

Бит за битом

Давайте начнем с введения в так называемую модель SAMR, подход к внедрению технологий, разработанный доктором Дж.Рубену Пуэнтедуре, чтобы осмыслить, как технологические инструменты могут быть интегрированы в классную комнату. Модель состоит из четырех уровней внедрения технологии: замещение, расширение, изменение и переопределение. Первые два уровня направлены на совершенствование ваших текущих образовательных практик с помощью технологий, а последние два уровня направлены на полное преобразование учебных задач.

Замена

Первый метод внедрения технологий — это замещение, при котором технология используется как прямая замена чему-то еще, без функциональных изменений в способах работы.Скорее всего, это то, что вы и большинство других преподавателей уже делаете, например, используете накладные расходы или слайды вместо мела и доски. С точки зрения ученика, это могло бы распространяться на использование ноутбука вместо бумаги и ручки для заметок.

Увеличение

Следующим шагом в улучшении образования с помощью технологий является расширение, которое продвигает замещение на шаг дальше, функционально улучшая старую задачу с помощью технологий. Примером может быть включение чего-то вроде видео в вашу презентацию.

Модификация

После улучшения с помощью замены и дополнения первым шагом в преобразовании практики обучения является модификация. Модификация влечет за собой функциональное изменение задачи, что было бы невозможно без технологий. Таким образом, вместо слайда PowerPoint со встроенными видеороликами вы можете представить свою лекцию в виде видео или подкаста, которые студенты могут послушать перед уроком.

Новое определение

Заключительный этап технологической трансформации — это переопределение, когда задача полностью переосмысливается так, что это было бы невозможно без использования технологий.Например, традиционная лекция заменяется сборником мультимедийных лекций в виде видео и подкастов, представленных вами и лекторами других учебных заведений.

Давайте посмотрим на несколько задач и на то, как они могут измениться по мере включения в курс новых технологий.

Нетрудно повысить вовлеченность за счет внедрения новых технологий в свою педагогическую практику. Если действовать медленно и согласовывать технологии, которые вы используете, с тем, как вам нравится преподавать, это гарантирует, что и вы, и ваши ученики воспользуетесь преимуществами.

Оценка на основе производительности: обзор основ

Недавно я посетил семинар по оценке, основанной на производительности. Я пришел в мастерскую, будучи полным скептиком, думая, что это просто еще одна образовательная причуда, но к концу первого дня меня зацепило! Мне очень хотелось работать с учителями над созданием оценок, основанных на успеваемости, но сначала я провел небольшое исследование. Вот что я нашел.

Оценки, основанные на успеваемости, недавно снова появились в учебной литературе и учебных программах.В 1990-х годах оценки, основанные на результатах, стали реальной альтернативой традиционным тестам с множественным выбором. В последующие годы законодательные требования сместили акцент на стандартизованное тестирование, что привело к сокращению нетрадиционных методов тестирования (Darling-Hammond & Adamson, 2013). В настоящее время все больше школьных округов и университетов ищут достоверные данные об обучении учащихся, и оценки, основанные на успеваемости, становятся все более актуальными.

Что такое оценка, основанная на результатах?

Определение оценок, основанных на успеваемости, сильно различается в зависимости от автора, ученика, публикации и целевой аудитории (Palm, 2008).Как правило, оценка, основанная на успеваемости, измеряет способность учащихся применять навыки и знания, полученные в ходе учебного модуля или отдельных единиц обучения. Как правило, в этой задаче учащимся предлагается использовать свои навыки мышления более высокого порядка для создания продукта или завершения процесса (Chun, 2010). Задачи могут варьироваться от простого сконструированного ответа (например, короткого ответа) до сложного проектного предложения устойчивого района. Возможно, самые настоящие оценки требуют, чтобы студенты выполнили задачу, которая точно отражает обязанности профессионала, например.g., художник, инженер, лаборант, финансовый аналитик или защитник прав потребителей.

Каковы основные компоненты оценки, основанной на результатах деятельности?

Хотя оценки, основанные на производительности, различаются, большинство из них имеют общие ключевые характеристики. Прежде всего, оценка точно измеряет один или несколько конкретных стандартов курса. Дополнительно это:

Комплекс
Аутентичный
Ориентация на процесс / продукт
Открытый
с ограничением по времени

Обычно студентам задают открытый вопрос, который может дать несколько разных правильных ответов (Chun, 2010; McTighe, 2015).В задачах более высокого уровня возникает ощущение срочности разработки продукта или определения процесса, как в большинстве реальных ситуаций.

Как учителя могут создавать оценки для своих учеников на основе успеваемости?

Совсем недавно я работал с учителем математики в средней школе над созданием оценочного теста для единицы вероятности. Ниже представлена упрощенная версия нашего планирования, в общих чертах основанная на процессе обратного проектирования:

1. Определите цели оценки, основанной на результатах.

В этом случае учительница хотела побудить своих учеников использовать критическое мышление и навыки решения проблем. Она также хотела, чтобы при выполнении этой оценки они проявляли меньше взаимозависимости и больше индивидуальности. Учительница не хотела, чтобы ученики полагались на ее указания о том, как пройти каждый этап оценивания.

2. Выберите соответствующие стандарты курса.

После того, как цели были определены, она выбрала стандарты Common Core, которые должны быть учтены в этой оценке эффективности.Она решила, что оценка должна измерять понимание учащимися условной вероятности и правил вероятности.

3. Обзор оценок и выявление пробелов в обучении.

Это был очень важный шаг. Мы посмотрели на текущие рабочие листы, которые студенты заполняли для модуля. Двусторонние частотные таблицы составляли большую часть заданий. Затем мы посмотрели, чего не хватало, и отметили, что актуальных реальных приложений очень мало. В результате мы решили создать оценку, основанную на производительности, которая также была основана на реальности.Более того, это задание потребовало бы от студентов анализа двусторонних частотных таблиц вместе с другими диаграммами и графиками.

4. Разработайте сценарий.

После мозгового штурма по нескольким различным сценариям мы остановились на ситуации, когда студенты будут решать, следует ли дать заключенному условно-досрочное освобождение или оставаться в тюрьме. Этот сценарий включал пять ключевых компонентов:

Настройка
Роль
Аудитория
Временной интервал
Товар

(См. Пример Сессии общественного обсуждения ниже.)

5. Соберите или создайте материалы.

В зависимости от сценария этот шаг может понадобиться, а может и не потребоваться. Для этой конкретной оценки мы хотели, чтобы учащиеся рассчитали вероятность возвращения заключенного в тюрьму. Для их обзора я создал семь различных документов, которые включали круговые диаграммы, гистограммы и двусторонние таблицы частот. Вся информация основана на статистических данных государственных органов, таких как Федеральное бюро тюрем и Бюро статистики юстиции.

6. Разработайте план обучения.

Мы хотели быть осторожными, чтобы не «учить до теста» при подготовке учащихся к оцениванию, основанному на успеваемости. Нам нужно было найти баланс между обучением содержанию (например, вероятность с учетом двух независимых событий) и подготовкой студентов к задаче (например, интерпретация достоверности медиаресурса). Мы провели мозговой штурм по шести различным формирующим оценкам, которые должны были быть выполнены, прежде чем учащиеся выполнят задание на успеваемость. Однако мы также признали, что эту часть нашего плана необходимо будет постоянно пересматривать и пересматривать в зависимости от потребностей учащихся в обучении.

Пример: сеанс общественного обсуждения

Сценарий

Эшли, заключенная женского исправительного учреждения штата Техахома, отбывает срок от трех до пяти лет за растрату и нападение. Через три года этот сокамерник подлежит условно-досрочному освобождению. Раз в месяц Наблюдательный совет заключенных предлагает заседания общественного обсуждения. Заседания открыты для всех заинтересованных сторон, которые хотят выразить свою поддержку или несогласие с освобождением заключенного из тюрьмы.

Задача

Вы бывший сотрудник службы пробации Эшли, и надзиратель попросил вас присутствовать на сессии общественного обсуждения.Вас попросили просмотреть следующие документы и высказать свое мнение: Следует ли Эшли освободить из тюрьмы досрочно или остаться до конца срока? Вам было предоставлено от трех до пяти минут, чтобы поговорить с комиссией по обзору. Ваша речь должна быть короткой, но подробной с вескими доказательствами в поддержку вашего решения.

Документы

Справка об уголовном преступлении
Статья, анонсирующая новую веб-серию о хищениях.
Запись в блоге о тюремных яслях
Письмо в комиссию по условно-досрочному освобождению от матери и сына сокамерника
Информационный бюллетень о количестве заключенных в штате
Пресс-релиз о программе работы в тюрьмах
Краткое исследование уровня рецидивов ненасильственных преступников

Я приветствую ваши мысли об оценках, основанных на производительности, в разделе комментариев ниже.

Банкноты

101 вещь, которую вы можете сделать за первые три недели занятий | Аспирантура

, автор — Джойс Повлакс Лунде

Введение

Начало важно. Будь то большой вводный курс для первокурсников или продвинутый курс в основной области, имеет смысл хорошо начать семестр. Студенты очень рано решат — некоторые говорят, в первый день занятий — понравится ли им курс, его содержание, преподаватель и их однокурсники.

Следующий список предлагается в духе правильного старта. Это каталог предложений для преподавателей колледжей, которые ищут новые способы создания наилучшей среды для обучения. Исследования говорят, что не только первый день, но и первые три недели курса особенно важны для удержания способных студентов. Даже если программа напечатана и конспекты лекций готовы к работе в августе, большинство преподавателей колледжей обычно могут вносить коррективы в методы обучения по мере того, как курс разворачивается и характеристики своих учеников становятся известными.

Эти предложения были получены от профессоров UNL и преподавателей колледжей из других стран. Обоснование этих методов основано на следующих потребностях:

, чтобы помочь учащимся перейти от средней школы и летних занятий к обучению в колледже;
, чтобы обратить внимание студентов на непосредственную ситуацию для обучения — час в классе;
вызвать интеллектуальное любопытство — бросить вызов студентам;
для поддержки новичков и неофитов в процессе обучения по дисциплине;
для поощрения активного участия студентов в обучении; и
для создания чувства общности в классе.

Вот несколько идей для преподавателей колледжей, которые они могут использовать в своих курсах в новом учебном году:

Помощь ученикам в переходе

Начните работу в первый день урока с существенным содержанием.
Принять посещаемость: перекличка, буфер обмена, вход, таблица рассадки.
Представьте помощников учителя с помощью слайдов, короткой презентации или самовведения.
Раздайте информативную, художественную и удобную программу обучения.
Дайте задание в первый день, чтобы его забрали на следующем собрании.
Начать лабораторные эксперименты и другие упражнения при первом собрании лаборатории.
Обратить внимание (письменно и устно) на то, что составляет хорошую лабораторную практику: выполнение работы, процедуры, оборудование, очистка, техническое обслуживание, безопасность, консервация расходных материалов, полное использование лабораторного времени.
Составьте список стилей обучения, чтобы помочь учащимся узнать о себе.
Направляйте студентов в Центр академической успешности за помощью по основным навыкам.
Сообщите студентам, сколько времени им потребуется для изучения этого курса.
Раздайте дополнительные учебные пособия: использование библиотеки, советы по изучению, дополнительные материалы для чтения и упражнения.
Объясните, как подготовиться к экзаменам, которые вы проводите.
Изложить в письменной форме ограниченное количество основных правил, касающихся отсутствия, несвоевременной работы, процедур тестирования, выставления оценок и общего приличия, и соблюдать их.
Чаще объявляйте часы работы и обязательно соблюдайте их.
Покажите студентам, как справляться с обучением в больших классах и в безличных ситуациях.
Приведите образцы тестовых вопросов.
Приведите примеры ответов на контрольные вопросы.
Объясните разницу между законным сотрудничеством и академической нечестностью; четко обозначьте, когда сотрудничество желательно, а когда запрещено.
Ищите разных учеников каждый день и узнавайте что-нибудь о нем или ней.
Попросите студентов написать о том, какие важные дела происходят в их жизни в настоящее время.
Узнать о работе студентов; работают ли они, сколько часов в неделю и на какой работе они работают.

Направление внимания студентов

Встречайте студентов у двери, когда они входят в класс.
Начать занятие вовремя.
Сделайте выход на грандиозную сцену, чтобы замолчать большой класс и привлечь внимание.
Пройдите предварительный тест по теме дня.
Начните лекцию с головоломки, вопроса, парадокса, картинки или карикатуры на слайде или прозрачной пленке, чтобы сосредоточиться на теме дня.
Задайте студентам вопросы и проблемы в начале урока и запишите их на доске, чтобы ответить на них в течение часа.
Попросите студентов записать, какими, по их мнению, будут важные вопросы или ключевые моменты дневной лекции.
Спросите человека, который читает студенческую газету, что сегодня в новостях.

Сложные ученики

Попросите студентов записать свои ожидания от курса и свои собственные цели обучения.
Используйте разнообразие в методах презентации на каждом собрании класса.
Сделайте образный «кофе-брейк» примерно через двадцать минут в час; расскажите анекдот, предложите студентам отложить ручки и карандаши, вспомните текущее событие, смените средства массовой информации.
Включите ресурсы сообщества: спектакли, концерты, ярмарку штата, правительственные учреждения, предприятия, отдых на природе.
Покажите фильм по-новому: остановите его для обсуждения, покажите только несколько кадров, ожидайте концовку, раздайте лист для просмотра или критики, сыграйте и воспроизведите части.
Поделитесь своей философией преподавания со своими учениками.
Сформируйте студенческую группу, чтобы представить альтернативные взгляды на ту же концепцию.
Организуйте дебаты по вопросу «измените свое мнение», когда учащиеся переходят в разные части класса, чтобы сигнализировать об изменении мнения во время обсуждения.
Проведите «живое» демографическое исследование, предложив учащимся переходить в разные части класса: размер средней школы, сельская местность или город, предпочтения потребителей.
Расскажите о ваших текущих исследовательских интересах и о том, как вы пришли к ним с самого начала в этой дисциплине.
Проведите ролевую игру, чтобы выразить точку зрения или изложить проблемы.
Пусть ваши студенты возьмут на себя роль профессионала в данной дисциплине: философ, литературный критик, биолог, агроном, политолог, инженер.
Проводите мозговые штурмы, генерирующие идеи, чтобы расширить кругозор.
Дайте студентам два отрывка из материала, содержащие альтернативные взгляды, для сравнения и сопоставления.
Раздайте список нерешенных проблем, дилемм или важных вопросов в вашей дисциплине и предложите студентам назвать одну как свою собственную для исследования.
Спросите студентов, какие книги они читали за лето.
Спросите студентов, что происходит в законодательном собрании штата по этому вопросу, что может повлиять на их будущее.
Позвольте вашим ученикам увидеть ваш энтузиазм по отношению к предмету и вашу любовь к учебе.
Возьмите студентов с собой, чтобы послушать приглашенных докладчиков или специальные программы в кампусе.
Запланируйте урок или раздел «ученый-цыган», который продемонстрирует студентам азарт открытий в вашей дисциплине.

Обеспечение поддержки

Соберите текущие номера телефонов и адреса учащихся и сообщите им, что вам, возможно, потребуется с ними связаться.
Выписка отсутствующих.Позвоните или напишите в личку.
Диагностируйте предварительные условия обучения студентов с помощью анкеты или предварительного тестирования и дайте им обратную связь как можно скорее.
Раздайте учебные вопросы или учебные пособия.
Быть избыточным. Студенты должны услышать, прочитать или увидеть ключевой материал не менее трех раз.
Позвольте учащимся продемонстрировать прогресс в учебе: итоговая викторина по дневной работе, письменный ответ на материал дня.
Используйте обратную связь без оценок, чтобы сообщить учащимся, как у них дела: публиковать ответы на тесты без оценок и наборы задач, упражнения в классе, устные отзывы.
Вознаграждение за поведение, которое вы хотите: похвала, звезды, список почета, личное сообщение.
Используйте легкое прикосновение: улыбнитесь, расскажите хороший анекдот, снимите тревогу с тестом сочувствующим комментарием.
Организуйте. Придайте видимую структуру, разместив дневное «меню» на доске или над головой.
Используйте несколько носителей: заголовки, слайды, пленку, видеокассету, аудиокассету, модели, образцы материалов.
Используйте несколько примеров на разных носителях, чтобы проиллюстрировать ключевые моменты и важные концепции.
Назначьте встречу со всеми учащимися (индивидуально или в небольших группах).
Раздайте телефонные карточки размером с бумажник с указанием всех важных телефонных номеров: офиса, отдела, ресурсных центров, ассистента учителя, лаборатории.
Напечатайте даты всех важных курсов на карточке, которую можно раздать и приклеить к зеркалу.
Подслушивайте студентов до или после занятий и присоединяйтесь к их разговору о темах курса.
Вести открытый журнал успеваемости с актуальными оценками во время лабораторных занятий, чтобы учащиеся могли следить за своими успехами.
Проверьте, есть ли у студентов проблемы с учебным заведением или университетским городком, и направьте их в соответствующие офисы или ресурсы.
Расскажите студентам, что им нужно сделать, чтобы получить пятёрку по вашему курсу.
Остановите мир, чтобы узнать, что ваши ученики думают, чувствуют и делают в своей повседневной жизни.

Поощрение активного обучения

Попросите учащихся что-нибудь написать.
Попросите учащихся вести трехнедельные журналы три раза в неделю, в которых они комментируют, задают вопросы и отвечают на вопросы по темам курса.
Предложите студентам критиковать эссе друг друга или короткие ответы на тестах на удобочитаемость или содержание.
Предложите студентам задать вопросы и дождаться ответа.
Просмотрите ответы студентов на вопросы и их комментарии.
Разделите учащихся на пары или «учебные ячейки», чтобы опрашивать друг друга по материалу на день.
Дайте студентам возможность высказать свое мнение по предмету.
Попросите учащихся применить предмет для решения реальных проблем.
Раздайте учащимся красные, желтые и зеленые карточки (сделанные из плакатов) и периодически призывайте к голосованию по вопросу, требуя одновременного показа карточек.
Бродите по проходам в большом классе и продолжайте разговаривать со студентами, пока они работают над задачами курса (помогает портативный микрофон).
Задайте вопрос одному ученику и дождитесь ответа.
Поместите ящик для предложений в задней части комнаты и поощряйте студентов делать письменные комментарии каждый раз, когда класс собирается.
Выполняйте устные тесты, тесты с поднятием рук, тесты с несколькими вариантами ответов для обобщения, обзора и мгновенной обратной связи.
Используйте группы задач для достижения конкретных целей.
Оценивайте тесты и упражнения в классе как средство обучения.
Дайте студентам множество возможностей для практики перед основным экзаменом.
Сдайте тест в начале семестра и верните его с оценкой на следующем собрании класса.
Попросите учащихся написать вопросы на учетных карточках, которые они будут собирать и ответить на следующий урок.
Делайте совместные задания, чтобы несколько учеников работали вместе.
Назначьте письменные пересказы и аннотации для трудных для чтения.
Дайте студентам домашнюю задачу, связанную с дневной лекцией.
Поощряйте учащихся приносить в класс текущие новости, относящиеся к предмету, и размещать их на доске объявлений поблизости.

Выучите имена. Каждый старается выучить хотя бы несколько имен.
Настройте систему друзей, чтобы студенты могли связываться друг с другом по поводу заданий и курсовой работы.
Узнайте о своих учениках с помощью вопросов на каталожной карточке.
Делайте снимки студентов (снимки в небольших группах, фотографии) и размещайте в классе, офисе или лаборатории.
Организуйте помощь троим ученикам, чтобы они помогали друг другу учиться и расти.
Формируйте небольшие группы для знакомства; смешивайте и формируйте новые группы несколько раз.
Назначьте командный проект в начале семестра и предоставьте время для сбора команды.
Помогите студентам сформировать учебные группы для работы вне класса.
Спрашивайте у студентов предложения по использованию внешних ресурсов и приглашенных докладчиков по темам курса.

Отзыв об обучении

Соберите отзывы студентов в первые три недели семестра, чтобы улучшить преподавание и обучение.

Практика поиска: самая эффективная стратегия обучения, которую вы не используете

Послушайте мое интервью с Пуджей Агарвалом (стенограмма):

При поддержке Раймонда Геддеса и детей Откройте для себя

Мы говорили о поисковой практике еще два раза на этом сайте: Первый раз в 2015 году, когда мы читали книгу «Сделай это приклеивающимся».Затем, в 2016 году, я взяла интервью у когнитивных психологов Меган Смит и Яны Вайнштейн о шести эффективных стратегиях обучения, которыми вы должны поделиться со студентами.

В обоих случаях я заметил, что, хотя мы обсуждали наборы техник, поисковая практика была в центре внимания обеих групп. Поскольку это такой мощный метод, я думаю, что к настоящему времени он действительно стал бы популярным, что я слышал, как учителя говорили об этом, и видел, как этот термин появляется во многих образовательных пространствах, но я не вижу, чтобы это происходило.

Итак, я хотел дать ему еще один толчок, вырезав для него определенное место здесь. Моя цель — сделать так, чтобы практика извлечения информации стала регулярной частью школьной практики и частью нашего общего словарного запаса как учителей. Чтобы решить эту проблему, я взял интервью у Пуджи Агарвала, доктора философии, когнитивиста и основателя RetrievalPractice.org.

Доктор Пуджа Агарвал

Что такое поисковая практика?

Поисковая практика — это попытка вспомнить информацию, не имея ее перед собой.Предположим, вы изучаете системы человеческого тела — скелетную, мышечную, кровеносную и т. Д. Вы можете практиковаться в поиске, пытаясь назвать эти системы, не глядя на список. После того, как вы перечислили все, что можете вспомнить, вы открываете свою книгу или заметки и проверяете, правильно ли вы их понимаете.

Вы можете подумать: Это не новость, . Вся концепция карточек построена на практике поиска, а карточки существуют всегда, верно?

Новое в исследовании: в последние годы когнитивные психологи сравнивали практику поиска информации с другими методами обучения — такими стратегиями, как обзор лекций, учебные пособия и перечитывание текстов.И они обнаруживают, что ничто так не укрепляет долгосрочное обучение, как практика извлечения информации.

Исследование

Агарвал и ее коллеги изучали эффекты поисковой практики с учащимися курса социальных исследований в средней школе (McDaniel, Agarwal, Huelser, McDermott, & Roediger, 2011). В течение полутора лет, пока учитель продолжал преподавать в обычном режиме, учеников регулярно опрашивали по материалу с помощью тестов без ставок, то есть они не учитывались при их оценках.Эти викторины охватили лишь около трети того, чему учили. Учитель выходил из комнаты для каждой викторины, поэтому она не знала, что было включено в тесты.

На выпускных экзаменах учащиеся набрали баллов на полный класс выше по материалам викторин , чем по любому другому материалу. Другие концепции были изучены и рассмотрены учителем, как обычно; Единственная разница заключалась в том, что некоторые вещи также появлялись в викторинах без ставок, и это были те концепции, которые студенты усвоили более полно при тестировании на экзамене.

Сам акт опроса действительно помог учащимся лучше учиться.

Вот что это значит для учителей: когда мы преподаем что-то один раз, а затем хотим сделать что-то еще , чтобы помочь ученикам лучше усвоить это, вместо того, чтобы просто просматривать содержание, нам гораздо лучше провести что-то вроде викторины. Другими словами, если мы выполним больше , прося учащихся вытащить концепции из их мозга , а не постоянно пытаясь вложить концепции в , студенты фактически лучше усвоят эти концепции.

Чтобы прочитать о других исследованиях по поисковой практике, щелкните здесь. А пока давайте посмотрим, как можно включить в свои инструкции практику извлечения информации.

Способы использования поисковой практики в классе

Think-Pair-Share
Эту быструю стратегию, не требующую особого обслуживания, можно использовать в любое время, чтобы учащиеся вспомнили информацию, а затем передали ее партнеру. Вы можете использовать обмен мнениями с вопросами с одним ответом или сделать их более открытыми, например: «Подумайте о том, что вы узнали вчера о клетках.«Убедитесь, что учащиеся думают самостоятельно , прежде чем обратится к партнеру. «Студентам важно извлекать как можно больше индивидуально, — советует Агарвал. «Если сразу разделиться на пары, то мы все как преподаватели знаем, что некоторые ученики восстанавливаются, а некоторые нет». Один из способов убедиться, что все учащиеся получат ответы, — это попросить их записать ответы на бумаге, прежде чем поделиться ими с партнером.

Низкие ставки викторины
Их можно проводить на бумаге, в форме Google, с индивидуальной системой ответов, такой как кликеры, пликеры или опросы везде; или с помощью такой игры, как Kahoot или Quizziz.Важно отметить, что эти викторины представляют собой стратегию обучения и : в идеале учащиеся вообще не получали бы за них баллов, но если вы должны поставить несколько баллов, сделайте их почти незначительной частью общей оценки учащихся.

Brain Dumps
Попросите учащихся достать лист бумаги и в течение определенного промежутка времени записать все, что они знают по теме исследования. Это можно сделать в начале блока (аналогично тому, как вы использовали бы таблицу K-W-L), в середине, как способ закрепить обучение, или ближе к концу блока.После того, как учащиеся завершат свою работу, они могут обмениваться ими в рамках совместного обмена мнениями или использовать их для составления дампов мозга для всего класса. Затем они могут вернуться к своим текстам, чтобы увидеть, что они упустили или что требует исправления.

Карточки
Они могут быть мощным средством поиска информации в классе или дома, но учащихся необходимо научить правильно ими пользоваться:

После того, как карта освоена, подержите ее в колоде некоторое время.
Исследования показали, что студенты, как правило, «выбрасывают» карты из своих колод слишком быстро после того, как освоили их (Karpicke, 2009).В идеале факт должен быть успешно извлечен три раза, прежде чем ученик уйдет от него.
Собственно получить.
Исследование Карпике также показало, что когда ученики видят знакомую подсказку на карточке, они имеют тенденцию говорить себе, что знают ее, а затем переворачивают ее, чтобы увидеть ответ, вместо того, чтобы тратить несколько дополнительных секунд на то, чтобы вспомнить ответ — и в идеале произнесите это вслух, прежде чем перевернуть карточку. Разница во времени невелика, но важна: учащиеся не получат такой же пользы от карточек, если они не получат ответ до того, как его увидят.
Перетасуйте колоду.
Хранение карточек в одном порядке делает их предсказуемыми. После того, как колода была просмотрена несколько раз, ее следует перетасовать, чтобы сделать ее более сложной.
Дополнительные советы см. В отличной публикации College Info Geek об эффективном использовании карточек.

щелкните для увеличения

Советы и предостережения

Поисковая практика — это не то же самое, что оценка.
Хотя некоторые поисковые задания могут позволить вам сформировать формативную оценку понимания учащегося, помните, что поисковая практика — это обучение .Опять же, если вам необходимо назначить баллы за практики, убедитесь, что они очень мало повлияют на оценки учащихся.

Разместите свою практику.
Практика поиска еще более эффективна, если она выполняется короткими сериями с течением времени, а не за один длительный сеанс. Этот интервал заставляет учащихся забывать часть материала, а борьба, связанная с попытками вспомнить его, укрепляет их долгосрочное обучение.

Включите отзыв.
Если учащиеся извлекут неверную информацию, практика не принесет пользы, если они не найдут правильную информацию, поэтому не забывайте давать им обратную связь по ходу обучения.Это может быть так же просто, как дать правильный ответ или позволить учащимся проверять свои тексты после того, как они попытались их получить. «Отчасти это связано не только с тем, чтобы студенты знали, правильный или неправильный они получили ответ», — говорит Агарвал, — «но это регулирует метапознание студентов», помогая им «лучше оценивать или судить о том, что они знают и чего не делают». не знаю.

Сопоставьте свою практику со своей оценкой.
Если ваша итоговая оценка части контента будет сводиться к базовому вспоминанию фактов, то практика поиска может быть такой простой.Но если вы собираетесь включить и несколько вопросов более высокого порядка, то обязательно задавайте те же типы вопросов в практике поиска.

Соответствует ли это обучению по запросу?

Если ваш класс построен на более практических, ориентированных на запросы подходах к обучению, которые не ставят во главу угла сохранение определенного содержания — таких структур, как «Час гения» и обучение на основе проектов, — вы можете задаться вопросом, актуальна ли практика извлечения информации для вашего обучения.

Подумайте вот о чем: в рамках любой из этих схем студентам все равно необходимо изучать и запоминать дискретную информацию.Возьмем, к примеру, студента, который решил выучить арабский язык в качестве предмета своего внимания на «Часе гения», или студентов, изучающих pH почвы в рамках проекта по садоводству. Оба студента должны будут изучить и запомнить конкретную информацию, чтобы добиться прогресса, поэтому, даже если ваше обучение не построено традиционным способом, понимание того, как работает поисковая практика, может помочь вам, , помочь вашим ученикам лучше учиться .

Немного идет долгий путь

Последний совет Агарвала — начинать с малого.«Если ученик просто записывает две вещи или одну вещь, которую они выучили, а затем вы продолжаете, это нормально», — говорит она. «Вы все равно получите выгоду от извлечения информации, даже не потратив пять минут на обсуждение в классе».

Это может быть звонарь. Выходной талон. Активность губки. То, что вы делаете, пока студенты стоят в очереди на обед. Не зацикливайся на этом. Агарвал советует учителям спросить себя: «Как мы можем перейти от просмотра информации к получению информации учениками? Что мы можем сделать завтра? »

Что ты будешь делать завтра? ♦

Узнать больше

Доктор.Агарвал и ее коллеги составили это исчерпывающее руководство по использованию методов поиска. Посетите RetrievalPractice.org/download, чтобы получить бесплатную копию для себя. И обязательно следите за «Практикой поиска» в Твиттере на @RetrieveLearn.

Артикул:

Карпике, Дж. Д. (2009). Метакогнитивный контроль и выбор стратегии: решение попрактиковаться в поиске во время обучения. Журнал экспериментальной психологии: общие , 138 (4), 469.

МакДэниел, М. А., Агарвал, П. К., Хюлсер, Б. Дж., МакДермотт, К. Б., и Родигер III, Х. Л. (2011). Обучение с помощью тестов в классе естественных наук в средней школе: влияние частоты и расстановки викторин. Журнал педагогической психологии , 103 (2), 399.

Есть еще много всего, откуда это взялось.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, небольших пакетах — все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе 20 способов сократить время успеваемости вдвое. — электронный буклет, который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок. Заходи!! .

Контрольные по педагогике 1 курс: Контрольная работа по педагогике

Контрольная работа по педагогике

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Владимирской области

«Владимирский педагогический колледж»

Методические рекомендации к контрольной работе по педагогике 1 курс | Учебно-методический материал по теме:

Предмет и задачи педагогики (1) (Контрольная работа)

Педагогика – наука о воспитании – уходит корнями в глубинные пласты человеческой цивилизации.

Тематика контрольных работ по дисциплине «Педагогика» для студентов 1 курса

▶▷▶▷ курсовая работа по дисциплине психология и педагогика

курсовые

Контрольная работа №1 по математическим методам в психологии и педагогике

Контрольная работа №1 по математическим методам в психологии и педагогике

Литература для подготовки

ИВ

Диагностическая – контрольная работа по педагогике Вариант №1

Контрольная работа по педагогике

Контрольная работа по педагогике.

Разработка педагогики с установкой на рост для высшего образования и проверка ее эффективности

Основные моменты

Abstract

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

7 Проблемы оценки при переносе вашего курса в Интернет (дополнительные решения)

10 способов дать учащимся больше контроля над своим образованием —

Курс «Технологии, педагогика и средства управления»

Почему технологии?

Три Т

Обучение как передача

Обучение как действие

Обучение как преобразование

Оставаться комфортно

Бит за битом

Замена

Увеличение

Модификация

Новое определение

Оценка на основе производительности: обзор основ

Что такое оценка, основанная на результатах?

Каковы основные компоненты оценки, основанной на результатах деятельности?

Как учителя могут создавать оценки для своих учеников на основе успеваемости?

1. Определите цели оценки, основанной на результатах.

2. Выберите соответствующие стандарты курса.

3. Обзор оценок и выявление пробелов в обучении.

4. Разработайте сценарий.

5. Соберите или создайте материалы.

6. Разработайте план обучения.

Пример: сеанс общественного обсуждения

Сценарий

Задача

Документы

Банкноты

101 вещь, которую вы можете сделать за первые три недели занятий | Аспирантура

Введение

Помощь ученикам в переходе

Направление внимания студентов

Сложные ученики

Обеспечение поддержки

Поощрение активного обучения

Отзыв об обучении

Практика поиска: самая эффективная стратегия обучения, которую вы не используете

Что такое поисковая практика?

Исследование

Способы использования поисковой практики в классе

Советы и предостережения

Соответствует ли это обучению по запросу?

Немного идет долгий путь

Узнать больше

Добавить комментарий Отменить ответ