Контрольная работа стили семейного воспитания: Курсовая работа «Стили семейного воспитания»

Содержание

Реферат Типы семейного воспитания

Группа предметов	Гуманитарные
Предмет	Психология
Тема/вариант работы	Реферат Типы семейного воспитания
Кол-во источников:	9
Кол-во страниц:	18
Тип работы:	Реферат, 2011
Цена работы	200 руб

Введение

1. Специфика семейного воспитания

2. Типы семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка

2.1. Потворствующая гиперпротекция

2.2. Доминирующая гиперпротекция (диктат)

2.3. Эмоциональное отвержение ребенка (невмешательство)

2.4. Гипопротекция (опека)

2.5. Сотрудничество

2.6. Влияние типа семейного воспитания на развитие личности ребенка

Заключение

Список литературы

Введение

Детско-родительские отношения являются средой, детерминирующей психическое развитие ребенка и определяющей формирование его личности. Влияние родителей на ребенка во многом связано с воспитательными воздействиями на него, а представления о ребенке являются внутренней (ориентировочной) основой воспитания.

Роль семьи в формировании уникальной для каждого ребенка социальной ситуации развития общеизвестна. Стиль семейного воспитания, определяемый родительскими ценностными ориентациями, установками, эмоциональным отношением к ребенку, особенностью восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним – является значительным фактором развития личности ребенка.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Авторы, занимающиеся этой проблемой (Р.В.Бортов, Ю.Б.Гиппенрейтер, И.А.Логинова, Л.Г.Матвеева, О.В.Переломова, О.Е.Смирнова, М.В.Быкова и другие), отводят важную роль раннему опыту воспитания ребенка в конкретной культурной среде, семейным традициям и эмоциональному фону отношений родителей к ребенку.

Вопросы семейного воспитания и влияния взаимоотношений в семье на ребенка стали разрабатываться в рамках психолого-педагогического подхода (К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, Е.А.Аркин, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Н.И.Лисина, В.К.Копырло и др.).

Вместе с тем, несмотря на то, что в отечественной и зарубежной литературе достаточно глубоко и подробно рассмотрены особенности влияния стилей семейного воспитания на формирование личности ребенка, слабо изученным остается вопрос о конкретном влиянии воспитательных принципов каждого из родителей на различные структурные элементы личности, в том числе на уровне отдельных черт личности, на уровне смысловых образований личности.

Родительские установки, или позиции – один из наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. Среди отечественных психологов наиболее систематическое экспериментальное исследование в этой области осуществляли А.Я. Варга и В.В. Столин, которые понимали под родительскими установками «систему, или совокупность родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним». Под родительским стилем подразумеваются установки и соответствующее поведение, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение к детям вообще.

Таким образом, в качестве наиболее значимых черт родительского отношения авторы выделяют эмоциональные, когнитивные и деятельностные его аспекты.

Цель данной работы – изучить типы семейного воспитания.

Задачи:

— раскрыть специфику семейного воспитания;

— рассмотреть типы родительского воспитания;

— изучить влияние различных стилей семейного воспитание на формирование личности ребенка.

С этой работой покупают Курсовая Типы семейных взаимоотношений как коммуникативный фактор личностного развития рефенка и Курсовая Типы семейных взаимоотношений как фактор личностного развития ребенка.

Взаимосвязь стиля семейного воспитания и успеваемости подростков

Родители играют важную роль в обеспечении условий для развития у детей личностных качеств и навыков, необходимых для достижения успехов в учебной деятельности. Семейная обстановка и взаимоотношения родителей оказывают непосредственное воздействие на успеваемость ребенка в школе. Если в семье имеются различные проблемы, преобладает авторитарный стиль воспитания, опирающийся на диктаторство родителей, то вероятность неуспеваемости ребенка в учебном процессе велика. Только при либеральном стиле воспитания, опирающемся на сочувствие, поддержку, взаимопомощь, дружеское общение, возможно достичь положительных результатов в обучении и воспитании ребенка.

Семья и учебные успехи подростков

Подростковый этап развития личности является довольно сложным. В это время наблюдаются проблемы в различных направлениях деятельности подростка. Это касается и учебного процесса. На успеваемость ребенка оказывают воздействия различные факторы. Семейное воспитание и тип родительского отношения к подростку оказывает решающее воздействие на успеваемость в этот сложный возрастной период.

Семейная обстановка, частота конфликтных ситуаций, выяснений отношений в семье, ее традиции, особенности организации взаимоотношений, совместное времяпрепровождение сильно воздействуют на успеваемость подростков в школе.

Замечание 1

Как правило, успехи учащихся в школе обусловлены положительными семейными взаимоотношениями, демократическим стилем воспитания, преобладанием родительской поддержки, заинтересованностью родителей проблемами и делами ребенка, участием родителей в жизнедеятельности ребенка, их любовью и заботой.

Неуспеваемость подростков обусловлено такими показателями семейных взаимоотношений:

Неполные семьи;
Высокая частота семейных конфликтов;
Редкость совместного времяпрепровождения;
Постоянные выяснения отношений между родителями;
Асоциальное поведение родителей;
Отсутствие взаимопонимания между ребенком и родителей;
Отсутствие семейной этики;
Неучастие родителей в жизнедеятельности ребенка;
Некомфортная психологическая атмосфера семьи;
Проявление безразличия родителей к успехам и неудачам ребенка.

В некоторых семьях преобладают диктаторские отношения родителей. Они выражаются в виде насильственного навязывания своей точки зрения детям, постоянных приказов и необоснованных требований к ребенку. Это вырабатывает агрессию у ребенка. Он стремится противостоять родителям, поступает им назло, стремится насолить им, в том числе и формированием проблем в учебе. Ребенок начинает действовать лицемерно, развивает грубость и ненависть по отношению к родителям, педагогам, сверстникам. Даже, если подростка удается подавить родителям-диктаторам, то его личностные качества могут оказаться подавленными. Самостоятельность ребенка может быть погублена, уничтожено его чувство собственного достоинства, а что самое главное, погублена вера в себя и в свой потенциал.

Кроме того, невозможно причислить гиперопеку над ребенком к положительным факторам воспитания и развития ребенка, а также повышения его успеваемости. Гиперопека оказывает не менее отрицательное влияние на процесс успеваемости подростка, нежели диктаторский стиль воспитания.

Замечание 2

Родителям необходимо выбрать тот стиль воспитания, который несет положительный пример для ребенка, а не ведет к уничтожению важных свойств его личности и ее постепенному разрушению.

Типы неправильного воспитания

Воспитание родителей, семейный микроклимат напрямую влияет на успеваемость ребенка в школе. В этой связи, выделяют несколько направлений воспитания, которые отрицательно сказываются на развитии личности ребенка, его обучении.

К типам неправильного воспитания относятся:

Неприятие. Этот тип воспитания основан на отсутствии родительской любви и заботы по отношению к ребенку. Если ребенок не чувствует от родителей теплого отношения, то он, часто, не видит смысла в достижении успехов в различных областях деятельности, в том числе и в учебе, поскольку, он не услышит слов похвалы и одобрения в свой адрес.
Гиперопека. Такое воспитание предполагает усиленный контроль родителей жизнедеятельности ребенка. Родители не стремятся учитывать потребности и интересы ребенка, не считаются с его желаниями. Они выполняют свои родительские обязанности строго «по шаблону», не учитывая индивидуальных особенностей функционирования детского организма и специфику личностного развития своего ребенка. У таких детей возникают сложности с саморазвитием и самовыражением. Они являются достаточно дисциплинированными, но не способными к проявлению себя, выражению своего «Я».

Тревожно-мнительный тип воспитания. В данном случае, родители излишне беспокоятся, а порой, испытывают реальный страх, за жизнь, здоровье и развитие своего ребенка. Тем самым, они лишают ребенка социального развития и взросления. Дети не способны нести ответственность за свои действия и поступки, не отвечают за свои учебные неудачи, не проявляют инициативу в процессе познания.
Эгоцентризм. Родители видят в ребенке своего кумира, считают его идеалом во всем, независимо от его успехов и неудач. Ребенок не знает отказов, он ни в чем не ограничен. Поэтому, он становится необязательным, безответственным. Что такое дисциплина ему неведомо, поскольку родители поощряют все его действия и поступки. Он не стремится учится, зная, что родители примут его отрицательные учебные успехи с радостью.

При неправильном воспитании, ребенок сталкивается с трудностями в социальной среде. У него нарушают коммуникативные связи, появляются сложности с построением взаимодействия с коллективом одноклассников и педагогами. Кроме того, неправильное воспитание чревато развитием психических и нервных нарушений. Это все сказывается на учебном процессе и его результатах.

Курсовая работа Влияние стилей семейного воспитания на эмоционал

Подборка по базе: Цель и задачи физ. воспитания.docx, Развитие малого и среднего бизнеса и его влияние на уровень жизн, Занятие 5. Влияние абиотических факторов на метаболизм.pptx, Компьтерные игры и их влияние на организм человека.docx, 6. Предмет семейного права.docx, СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ.docx, физ-ра. Влияние физ. тренировки….doc, Закономерности и принципы воспитания ПЕДЕКБ.rtf, Основные задачи физического воспитания студентов. .docx, Теория обучения и воспитания ТЕСТ-Экзамен.doc

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Южно-Уральский Государственный гуманитарно—педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЮУрГГПУ»)

Факультет заочного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Курсовая работа

по предмету: «Психология дошкольного возраста».

ТЕМА: «Влияние стилей семейного воспитания на эмоциональную сферу дошкольников»

Выполнила: студентка

ЗФ- 211/097-5-1 Ем
Замятина С. Л.

Проверил: к.п.н., доцент

Терещенко М.Н.

Челябинск 2016г.
Оглавление

Ведение

Глава 1. Семья как социальный институт формирования личности ребенка

1.1. Роль семьи в воспитании ребенка

1.2. Родительские стили воспитания и установки.

1.3. Общение родителей и детей как детерминант развития ребенка.

1. 4. Социально-психологические типы личности ребенка, которые соответствуют определенному типу семейного воспитания

Глава 2. Психолого – педагогическая работа по изучению и коррекции детско – родительских отношений

2.1. Диагностика детско – родительских отношений в семье

2.2. Коррекционная работа по преодолению тревожности у детей в системе детско–родительских отношений

Заключение

Литература

Приложение №1

Введение.
Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов.

Для маленького ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.

Казалось бы, никто не вправе посягать на традиционную роль родителей в воспитании своих детей, в выборе форм и методов родительских воспитательных воздействий. Однако многочисленные факты того, что дети стали жертвами или оказались перед угрозой смерти от рук собственных родителей становятся последнее время обычными и не могут не вселять тревогу.

Жестокое отношение к детям сегодня превратилось в обычное явление: до 10% жертв насилия погибает, у остальных появляются отклонения в физическом, психическом развитии, в эмоциональной сфере. Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и влечет за собой другие тяжелые социальные последствия, формирует социально дезадаптивных, инфантильных людей, не умеющих трудиться, не способных создать здоровую семью, быть хорошими родителями. В настоящее время это стало серьезной социальной и общечеловеческой проблемой.

В психолого-педагогической литературе представлено большое количество работ, изучающих типы отношения родителей к ребенку в связи с их влиянием на развитие его личности, особенностей характера и поведения (Боулби, 1988; Гарбузов, 1990; Захаров, 1995; Эйнсуорт, 1963; и др.).

В них описываются качества матери, способствующие формированию прочной и непрочной привязанности ребенка; выявляются характеристики «оптимальной матери» или «достаточно хорошей матери», рассматриваются различные модели родительского поведения.

Убедительны и демонстративны наблюдения и исследования, посвященные влиянию неправильных или нарушенных родительских отношений, например, материнской депривации (И. Ландгмеер, З. Матейчик, 1985; Е. Т. Соколова, 1981; Д. Боулби 1953; М. Д. Эйнсуорт, 1964).

В отечественной науке и практике детско-родительские взаимоотношения изучали: А. Я. Варга, В. В. Столин, А. С. Спиваковская и др. В отечественной литературе предложена широкая классификация стилей семейного воспитания подростков с акцентуациями характера и психопатиями, а также указывается, какой тип родительского отношения способствует возникновению той или иной аномалии развития (А. Е. Личко, 1979; Э. Г. Эйдемиллер, 1980).

Из обзора литературы хорошо видно, что к нарушению темпа психического развития ребенка приводит сочетание неоднородных факторов. Эти факторы часто находятся в различном сочетании друг с другом, с преобладанием того или иного вида дефицитарности и психогенных влияний. Выделение роли каждого из них представляет практический интерес, так как позволяет найти более точные диагностические критерии для диагноза психического развития ребенка. Роль семейного фактора по сравнению с остальными, на наш взгляд вызывает наибольший интерес. Это и определило актуальность темы данной работы.

Объект исследования – детско- родительские отношения.

Предмет исследования – стили семейного воспитания.

Цель исследования – изучить влияние особенностей семейного воспитания на развитие ребенка.

Задачи:

— дать теоретическое обоснование данной проблемы;

— охарактеризовать стили воспитания и

— экспериментально показать влияние качеств родителей на развитие ребенка

Гипотеза нашей работы заключается в том, что семейные взаимоотношение играют огромную роль в развитии ребенка Родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков.И для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы.

Глава 1. Семья как социальный институт формирования личности ребенка

1.1. Роль семьи в воспитании ребенка

Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка. Родительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций ухода за детьми и их воспитания в семье: определяющих содержание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития [15,98]. В истории родительства все более явной становится тенденция возрастания значения института семьи. Прежде ответственность за воспитание ребенка возлагалась на общество, в то время как индивидуальное родительство охватывало лишь относительно непродолжительный период детства ребенка до начала вступления его в трудовую деятельность или начала выполнения им социальных функций, но с изменением задач социализации ребенка в рамках семейного воспитания на каждой из возрастных стадий его развития претерпевают изменения также конкретные формы и средства воспитательных воздействий, характер отношений ребенка с родителями.

Главными задачами семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка — потребности в социальном контакте [27, 134], базового доверия к миру [27,145](Э. Эриксон) и привязанности [27,121] (Дж. Боулби, М. Эйнсворт) в младенчестве: Формирование предметно-орудийной компетентности в раннем возрасте и социальной компетентности в дошкольном, сотрудничество и поддержка в освоении системы научных понятий и осуществлении самостоятельной учебной деятельности в младшем школьном возрасте; создание условий для развития автономии и самосознания в подростковом и юношеском возрасте. Эмоциональная насыщенность и эмоционально-позитивный характер межличностных отношений, устойчивость, длительность и стабильность взаимодействия с партнером, совместная деятельность и сотрудничество со взрослым как образцом компетентности, социальная поддержка и инициирование к самостоятельной деятельности делают семью уникальной структурой, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для личностного и интеллектуального развития ребенка.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество.

Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов.

Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, — все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Опека в семье — это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема — удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе.

Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития — коллективом.

Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.

Можно выделить три стиля семейного воспитания: — демократический — авторитарный — попустительский (либеральный)[7,12].

При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль «согласия».

При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль «подавления».

При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе.

Школьник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о себе кажутся искаженными.

М.И. Лисина[6] проследила развитие самосознания дошкольников в зависимости от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда — при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни.

От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.)

Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Адекватное представление — здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания. В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, — бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.

Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка — то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех. Их представления о будущем столь же оптимистичны. Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уровнем успеваемости, который складывается в начале обучения.

Второй вариант — демонстративность — особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источником демонстративности обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, «недолюбленными». Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми. Такой ребенок будет добиваться внимания, даже нарушая правила поведения. («Лучше пусть ругают, чем не замечают»). Задача взрослых — обходиться без нотаций и назиданий, как можно менее эмоционально делать замечания, не обращать внимание на легкие проступки и наказывать за крупные (скажем, отказом от запланированного похода в цирк). Это значительно труднее для взрослого, чем бережное отношение к тревожному ребенку.

Если для ребенка с высокой тревожностью основная проблема — постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративного ребенка — недостаток похвалы.

Третий вариант — «уход от реальности». Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития.

Крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи — жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда ребенок оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным. Существует много промежуточных вариантов:

Родители регулярно указывают детям, что им делать;

Ребенок может высказать свое мнение, но родители принимая решение, к его голосу не прислушиваются;

Ребенок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей, родители и ребенок имеют почти равные права, принимая решение;

Решение часто принимает сам ребенок;

Ребенок сам решает подчиняться ему родительским решениям или нет.

Остановимся на наиболее распространенных стилях семейного воспитания, определяющего особенности отношений ребенка с родителями и его личностное развитие.

Демократичные родители ценят в поведении ребенка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает ; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным , отвергающим отношению к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта.

Еще более тяжелый случай — равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.

Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствие контроля — гиперопека — тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Детям позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А дети, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

Гиперопека — излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, — приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Взаимосвязь стилей семейного воспитания и учебной мотивации младших школьников

Введение (выдержка)

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Как учитель может повлиять на мотивацию ученика?

Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к методам ее изучения. Изучением этих проблем занимались Б. Г. Ананьев, С. Л. Рубинштейн, М. Аргайл, В. Г. Асеев, Дж. Аткинсон, Л. И. Божович, К. Левин, А. Н. Леонтьев, М. Ш. Магомет — Эминов, А. Маслоу, Ж. Нюттен, З. Фрейд, П. Фресс, В. Э. Чудновский, П. М. Якобсон и др. [1, 217 c.]

Тема данной работы – взаимосвязь стилей семейного воспитания и учебной мотивации младших школьников.

Актуальность исследования. Подготовка учащихся к самостоятельному совершенствованию своих знаний как одна из центральных задач школы на современном этапе делает особо значимой проблему формирования активной позиции учащегося в учебном процессе, превращения его в подлинного субъекта учебной деятельности. Последнее требует умения всесторонне и объективно оценить особенности своей личности и деятельности, т. е. определенного уровня развития самооценки. В связи с этим исследования, направленные на выявление психологических условий и закономерностей становления самооценки на разных возрастных этапах, приобретают чрезвычайную актуальность.

Цель исследования — выявить влияние стиля семейного воспитания на учебную мотивацию младшего школьника.

Объект исследования – учебная мотивация детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – зависимость учебной мотивации младших школьников от стиля семейного воспитания.

Гипотеза исследования: Стиль семейного воспитания оказывает влияние на мотивацию учения младшего школьника.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психологическую литературу по данной проблеме.

2. Выявить стили семейного воспитания родителей младших школьников.

3. Выявить мотивы учения младших школьников.

4. Выявить влияние стиля семейного воспитания на мотивы учения младшего школьника.

Методологическую основу исследования составили научные положения о индивидуальном стиле деятельности (Е. А.Климов, З. Н. Вяткина и др.) и структуре учебных мотивов (М. В. Матюхиной). [12]

Методы исследования.

Основные методы: анкетирование и тестирование. Использовались также математические методы обработки, обеспечивающие достоверность исследования.

Стили семейного воспитания детей (стр. 1 из 3)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Тобольская государственная социально — педагогическая академия

имени Д.И. Менделеева»

Кафедра социальной педагогики

Контрольная работа

по дисциплине: Основы психологии семьи и семейного консультирования

Тема: Стили семейного воспитания детей

Выполнила: Студентка 3 курса 34 гр.

Отделения заочного обучения

Социально – психологического факультета

Кудрявцева О.А.

Преподаватель: Аминова Э.Х.

Тобольск, 2009г.

Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия

Важное значение для выделения типов семейного воспитания имели работы Д. Баумринд (D. Baumrind, 1991). В классификации Д. Баумринд выделяются три паттерна поведения или стиля, представляющих собой комбинацию из таких элементов, как зрелость требований, контроль, коммуникативность и образовательный эффект, образующих разрешающий (либеральный), авторитарный и авторитетный стили родительского воспитания.

Элеонора Маккоби и Джон Мартин (Либин А.В., 1999) развили категориальную систему Д. Баумринд, выделив два основных измерения: уровень контроля или требований и общий параметр принятия — отвержения. Пересечение этих двух измерений образовало еще один дополнительный стиль к прежним трем, добавив пренебрегающий (индифферентный) стиль.

Таким образом, типология стилей родительского воспитания включала 4 типа: авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный.

Авторитетный стиль характеризуется теплым эмоциональным принятием ребенка и высоким уровнем контроля с признанием и поощрением развития автономии детей. Авторитетные родители реализуют демократический стиль общения, готовы к изменению системы требований и правил с учетом растущей компетентности детей.

Авторитарный стиль отличается отвержением или низким уровнем эмоционального принятия ребенка и высоким уровнем контроля. Стиль общения авторитарных родителей — командно-директивный, система требований, запретов и правил ригидна и неизменна. Либеральный стиль воспитания характеризуется эмоциональным принятием и низким уровнем контроля в форме вседозволенности и всепрощенчества. Требования и правила при таком стиле воспитания практически отсутствуют, уровень руководства недостаточен.

Индифферентный стиль воспитания определяется низкой вовлеченностью родителей в процесс воспитания, эмоциональной холодностью и дистантностью в отношении ребенка, низким уровнем контроля в форме игнорирования интересов и потребностей ребенка, недостатком протекции.

Проведенное Д. Баумринд лонгитюдные исследование было направлено на изучение влияния типа семейного воспитания на развитие личности ребенка.

Роль указанных стилей родительского воспитания — авторитарного, авторитетного, либерального (попустительствующего) и индифферентного в формировании личностных особенностей детей стало предметом специального изучения. Были выделены параметры оценки личностных качеств ребенка: отношения враждебности / доброжелательности ребенка к миру; сопротивление, социальный негативизм / кооперация; доминирование в общении / уступчивость, готовность к компромиссу; доминантность / подчинение и зависимость; целенаправленность / импульсивность, полевое поведение; направленность на достижения, высокий уровень притязаний / отказ от достижений, низкий уровень притязаний; независимость, автономия (эмоциональная, поведенческая, ценностная) / зависимость.

Так было установлено, что авторитарные родители в воспитании придерживаются традиционной форме общения с ребенком, который проявляется в авторитете, власти родителей, безоговорочном послушании. Как правило, низкий уровень вербальной коммуникации, широкое использование наказаний (и отцом, и матерью), ригидность и жесткость запретов и требований. Данный стиль воспитания способствовал формированию зависимости, неспособности к лидерству, отсутствию инициативы, пассивности, низкой степени социальной и коммуникативной компетентности, низкому уровню социальной ответственности и моральной компетентности с ориентацией на внешний авторитет и власть. Мальчики нередко демонстрировали агрессивность и низкий уровень волевой и произвольной регуляции.

Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка. Родительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций ухода за детьми и их воспитания в семье: определяющих содержание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития. В истории родительства все более явной становится тенденция возрастания значения института семьи. Прежде ответственность за воспитание ребенка возлагалась на общество, в то время как индивидуальное родительство охватывало лишь относительно непродолжительный период детства ребенка до начала вступления его в трудовую деятельность или начала выполнения им социальных функций, но с изменением задач социализации ребенка в рамках семейного воспитания на каждой из возрастных стадий его развития претерпевают изменения также конкретные формы и средства воспитательных воздействий, характер отношений ребенка с родителями.

Главными задачами семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка — потребности в социальном контакте, базового доверия к миру (Э. Эриксон) и привязанности (Дж. Боулби, М. Эйнсворт) в младенчестве: Формирование предметно-орудийной компетентности в раннем возрасте и социальной компетентности в дошкольном, сотрудничество и поддержка в освоении системы научных понятий и осуществлении самостоятельной учебной деятельности в младшем школьном возрасте; создание условий для развития автономии и самосознания в подростковом и юношеском возрасте. Эмоциональная насыщенность и эмоционально-позитивный характер межличностных отношений, устойчивость, длительность и стабильность взаимодействия с партнером, совместная деятельность и сотрудничество со взрослым как образцом компетентности, социальная поддержка и инициирование к самостоятельной деятельности делают семью уникальной структурой, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для личностного и интеллектуального развития ребенка.

Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.

Можно выделить три стиля семейного воспитания: — демократический — авторитарный — попустительский (либеральный).

При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль «согласия».

При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль «подавления».

При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе.

Реферат стили семейного воспитания. Демократический стиль семейного воспитания.

Стиль семейного воспитания — это способ отношений родителей к ребёнку, применение ими определенных приемов и методов воздействия на ребенка, выражающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с ребёнком. Любая дисгармония в семье приводит к неблагоприятным последствиям в развитии личности ребенка, к проблемам в его поведении.

Тот факт, что мать является безработной и беременна вторым ребенком, рожденным из другого отношения, зависит только от дохода, полученного новым партнером, что не может быть исключено как источник возможной нестабильности для ниже. Кроме того, право женщины вступать с новой просьбой о содержании под стражей, если она сочтет это необходимым, и если есть факты, которые изменяют обстоятельства дела. Приговор был возвращен, чтобы охранник был исправлен в пользу автора. Предложение, которое должно быть выполнено перед лицом реформы в отношении опеки, ответчиком, а не автором.

Характеристика стилей семейного воспитания

В психологии принято выделять 6 основных видов стилей семейного воспитания: авторитарный, попустительский, демократический, хаотичный, отчужденный и гиперопека. Каждый из названных стилей имеет свои особенности и по-разному отражается на психике и личностном развитии ребёнка.

Этот тип опеки также содержится в семьях с одним родителем, поскольку ребенок зарегистрирован под именем только одного из их родителей, поэтому принятие одностороннего заключения не вызывает удивления. В нынешней доктрине понимается, что эта модальность характеризуется ограничением и ограничением принципа сосуществования и совместного использования в семье, что делает ее исключением, поскольку она не дает привилегии наилучшим интересам несовершеннолетнего, который должен всегда защищать свои интересы и искать возможно.

Такое понимание поддерживается общим понятием современной доктрины и юриспруденции о том, что односторонняя охрана больше не совместима с реальностью современной семьи, поскольку она не гарантирует ребенку или подростку полное развитие его личности. Это означает, что в рамках семейной аффективной сферы конституционные принципы равенства, полной и абсолютной защиты, гражданства и человеческого достоинства требуют неосязаемости принципа интегрального сосуществования в семье.

Авторитарный стиль семейного воспитания

При авторитарном стиле воспитания родители подавляют инициативу ребенка, жестко руководят и контролируют его действия и поступки. Воспитывая, используют физические наказания за малейшие проступки, принуждения, окрики, запреты. Дети лишены родительской любви, ласки, заботы, сочувствия. Таких родителей заботит лишь то, чтобы ребенок вырос послушным и исполнительным. Но дети вырастают либо неуверенными в себе, робкими, невротизированными, неспособными постоять за себя либо, наоборот, агрессивными, авторитарными, конфликтными. Такие дети с трудом адаптируются в социуме, окружающем мире.

Однако, если это мера, которая наилучшим образом отвечает интересам несовершеннолетнего, принятие режима одностороннего хранения не ограничивает право родителя, не связанного с лишением свободы, иметь несовершеннолетнего в его или ее компании. С этой целью принятие этого режима всегда должно дополняться правом посещений не-опекуна несовершеннолетнего, направленного на непрерывность сосуществования между ними, хотя и минимальным и недостаточным в свете нынешней доктрины.

Такое право поддерживается нашим законодательством, так что, поскольку оно является правом ребенка и обязанностью родителей, оно не может найти каких-либо препятствий, поднятых опекуном, который, если он это сделает, рискует потерять содержание под стражей посредством соответствующих процессуальных средств К делу.

Родители строго следят за выполнением домашнего задания младшими школьниками, вплоть до того, что стоят рядом и давят на ребенка в попытке добиться от него самостоятельных действий. Дети в целях самозащиты используют разнообразные уловки такие, например, как: плач, показывают свою беспомощность. Результатом таких мер у детей пропадает желание учиться, они с трудом концентрируют внимание во время объяснений учителя или при подготовке уроков.

Согласно видению доктрины, идеальным режимом визитов был бы тот, в котором как можно больше сохраняются аффективные отношения, существующие между родителями и детьми. Необходимо остановиться на утверждении, что присуждение опеки только один из родителей не требует потерь семейной власти, кто не имеет места, а также не требует родительского опекуна для наблюдения за интересы ребенка.

Поэтому можно сделать вывод о том, что обстоятельство не задерживания опеки над ребенком не освобождает другого родителя от осуществления семейной власти. Наконец, представляется целесообразным закрыть исследование этого типа содержания под стражей следующим образом.

При родителях такие дети могут казаться спокойными и исполнительными, но как только угроза наказания исчезает, поведение ребенка становится неуправляемым.

Влияние авторитарного стиля воспитания на поведение подростков

По мере взросления ребенок становится все более нетерпимым по отношению к требованиям авторитарных родителей. В подростковом возрасте частые конфликты могут привести к плачевному исходу. Именно при авторитарном стиле семейного воспитания подростки будут порождать конфликты, относясь к окружающим с враждебностью. Родители всегда принимают решения за ребёнка сами, подавляя тем самым инициативу ребенка, лишая его возможности научиться брать ответственность за свои поступки на себя.

Это означает, что предоставление односторонней опеки стало исключением и должно быть надлежащим образом доказано в записях посредством документальных доказательств, свидетельств и экспертов, поскольку оно больше не совместимо с реальностью современной семьи, не гарантируя ребенка или подростка полное Развитие его личности.

Семья, общество и государство обязаны обеспечивать право на жизнь, здоровье, питание, образование, досуг, профессионализм, культуру, достоинство, уважения, свободы и семейного и общинного сосуществования, а также для защиты их от всех форм пренебрежения, дискриминации, эксплуатации, насилия, жестокости и угнетения.

Активные и сильные подростки начнут бунтовать, сопротивляться, становясь более агрессивными, могут сбегать из дома. Робкие и неуверенные в себе подростки с заниженной самооценкой, наоборот, привыкнут во всем слушаться родителей, не делая попыток решать собственные проблемы самостоятельно, всегда и во всем будут полагаться на родителей.

Доктрина определяет разделение содержания под стражей как план лишения свободы, в котором оба родителя разделяют юридическую ответственность за принятие важных решений относительно несовершеннолетних детей совместно и в равной степени. Это означает, что оба родителя имеют одинаковые права и одинаковые обязательства перед несовершеннолетними детьми. С другой стороны, это тип опеки, в котором дети развода получают от судов право обоих родителей делиться, насколько это возможно, обязанностями по воспитанию и уходу за своими детьми.

Как можно судить по приведенным суждениям и доктринам, совместное хранение поддерживает совместную ответственность и участие в решении вопросов, связанных с жизнью ребенка, в том числе ежедневных, заставляя обоих родителей отвечать за их заботу и рост.

Либерально — попустительский стиль семейного воспитания (гипоопека)

При либерально-попустительском стиле общение с ребенком строится на принципе вседозволенности и низкой дисциплины. Для самоутверждения ребенок использует капризы, требования «Дай!», «Мне!», «Хочу!», демонстративно обижается. Ребенок не понимает слово «Надо!», «Нельзя», указания и требования взрослых не выполняет. Для родителей с либерально-попустительским стилем общения с ребёнком характерна неспособность или нежелание руководить, направлять ребенка.

Поэтому предпочтение законодателя в отношении такого рода опекуна также может быть отнесено к большей гарантии эффективного осуществления родительской власти родителями. При применении этой формы опеки родитель, который не живет под одной крышей, как его потомок, обеспечил свободное осуществление родительской власти, приписываемой ему, хотя он никогда не теряет его, тем самым участвуя в гораздо более эффективном способе в Жизнь его сына.

В этом смысле можно привести недавнее решение бразильского Верховного суда. Судебные споры между родителями о школе, в которой должна учиться дочь бывшей пары. Совместное хранение, гораздо больше, чем юридическое явление, является психологическим явлением, поскольку в бразильском законодательстве разделение родителей не исключает родительскую власть обоих.

Либеральные родители заботливы, внимательны, имеют тесные взаимоотношения со своими детьми. Они дают возможность ребёнку проявить себя, показать свои способности, открыть творческие способности, индивидуальность. Родители искренне считают, что таким образом научат их различать, что правильно», что «неправильно». Либеральным родителям сложно установить границы дозволенного, допустимого поведения своих детей. Они частенько поощряют черезчур раскованное и неуместное поведение своего ребенка.

Решение должно приниматься в интересах ребенка. Благодаря принятию совместного содержания под стражей осуществляется плюрализация обязанностей, что обусловлено большей интеграцией — участием родителей в жизни детей. Хотя мы не нашли поддержки в бразильском законодательстве, мы должны упомянуть об этом, поскольку он умеренно принят — только в конкретных случаях — и, что более важно, часто путают с совместным хранением в Бразилии.

Чтобы понять альтернативного стража, мы можем привести определение, представленное выдающимся учителем Вальдиром Грисаром Филью, который понимает это следующим образом. Альтернативное содержание под стражей характеризуется возможностью того, что каждый родитель будет поочередно опекать ребенка, в соответствии с ритмом времени, который может быть выбран на год, месяц, неделя, часть недели или организованный день пробоя День и, следовательно, в течение этого периода времени исключительным образом проводить целую совокупность полномочий, которые являются частью родительской власти.

Каким вырастет ребёнок при попустительском стиле семейного воспитания

Вследствие чего ребенок вырастает эгоистичным, конфликтным, постоянно недовольным окружающими людьми человеком, что не дает ему возможность вступать в нормальные социальные взаимоотношения и эмоциональные прочные связи с людьми. В школе у такого ребенка возможны частые конфликты из-за того, что он не приучен уступать, слушаться старших, следовать законам и правилам.

Следовательно, эта модальность предполагает, что время ребенка равномерно распределяется между родителями, чередуясь между отцовским и материнским положением, в предопределенные промежутки времени, которые могут быть выбраны родителями в соответствии с их желанием.

Согласно вышеприведенному определению, можно сделать параллель между этим методом и односторонней охраной, поскольку в течение определенного периода времени один из родителей осуществляет опеку над ребенком, чередуя такую ответственность. Таким образом, хотя охранник не только один из них все время, он не разделяется между родителями, а только один из них, в определенное время, полная и односторонняя стража сына, который находится в его власти.

Ребёнок, выращенный в обстановке вседозволенности, более подвержен психологическим проблемам, фобиям, депрессиям. Такой ребенок не научен контролировать себя и своё поведение у него будет немного шансов развить самоуважение. В будущем ребёнок, воспитанный либеральными родителями, будет неспособен противостоять жизненным проблемам, у него возникнут трудности с социальным взаимодействием. Что в свою очередь приведет к несформированности адекватной самооценки и чувства собственного достоинства. Он будет конфликтовать со всеми, кто не потакает его желаниям.

Поэтому родитель, который держит запасное хранение, находится в промежутке времени, в течение которого он использует полный титул для семейной власти и права и обязанности, которые его составляют. Таким образом, существует чередование владения кастодией.

Несмотря на некоторые положительные эффекты для младенца, доктрина понимает, что это может потерять ссылочный характер дома, что отрицательно сказывается на его хорошем психоэмоциональном развитии. В этом типе опеки ребенок или подросток не имеет, строго говоря, привычного постоянного места жительства, иногда пребывающего с матерью, с отцом, ситуации, которая обеспечивает неизбежную эмоциональную нестабильность.

Гиперопекающий стиль семейного воспитания

При гиперопекающем стиле воспитания родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом, а так же социальном развитии. Они постоянно находятся рядом с ним, решают за него его проблемы, живут вместо него. Излишне заботятся и опекают его, боясь и тревожась за его здоровье. Даже, когда ребёнок становится взрослым, родители продолжают излишне заботиться о нем, постоянно тревожась за него, за его здоровье и благополучие.

В том же смысле, большинство юриспруденции понимает, что в большинстве случаев и с редкими исключениями исключает возможность чередования опекунов, насколько это возможно, если она извлекается из следующей стенограммы. Следует также отметить, что совместное физическое содержание под стражей, которое рекомендуется в совместном заключении, сильно отличается от совместного содержания под стражей. В чередуя опекунство, ребенок в период время недели, месяц, семестр или год в заключении одного из родителей, который держит и осуществляет в течение соответствующего периода, Семейная власти исключительно.

Гиперопека подавляет инициативу, волю и свободу ребенка, его энергию и познавательную активность, лишает самостоятельности, воспитывает покорность, безволие, беспомощность. При гиперопекающем стиле воспитания родители неосознанно тормозят формирование у ребенка различных навыков и умений, развитие настойчивости в достижении цели, трудолюбия.

Формула отвергается как доктриной, так и юриспруденцией, поскольку она представляет собой реальную неудачу даже в отношении одностороннего задержания как из-за того, что она порождает высокую степень нестабильности у детей — путем установления авторитетных ссылок и правил поведения в промежутках времени — За лишение родителя, не имеющего опеки над каким-либо контролем над процессом воспитания своего ребенка. С другой стороны, совместное физическое заключение под стражей является интегративным процессом, который дает ребенку возможность жить вместе с обоими родителями, в то же время молясь за их взаимодействие в процессе творения.

Каким вырастет ребенок при гиперопекающем стиле семейного воспитания

Ребенок растет беспомощным, инфантильным, неуверенным в себе, невротизированным, тревожным, плаксивым, у него возникают трудности в социализации.

Дети вырастают послушными, но в то же время неуверенными в себе, своих силах и возможностях, всегда будут бояться сделать что-то не так, ошибиться.

Установление любого временного разрыва, когда физическое опекунство останется с одним из них, не ослабляет этот Север, а, наоборот, наоборот, позволяя испытать такую же рутину ребенка в свете материнского контакта и в другой момент отцовского контакта, Позволяет ребенку иметь трехмерный взгляд на реальность, установленный из синтеза этих изолированных интерактивных переживаний. Следует подчеркнуть, что это будет достигнуто только тогда, когда семья отделение в аспекте координации и контроля жизни своих детей, осуществляется в гармонии, которая является проблемой первоначально помещен.

Некоторые дети в подростковом возрасте будут стремиться вырваться из-под чрезмерного контроля и опеки родителей, проявляя агрессию, становясь непослушными и своевольными.

Гиперопека, контроль, ограничения и запреты развивают у ребенка умение хитрить, обманывать и скрытность. Подростки будут использовать ложь, как средство самозащиты от родителей, постоянно пытающихся контролировать его личную жизнь, что в итоге приведет к отчуждению.

В казу фиксирование физической опеки над альтернативными дневными периодами впервые выявило фактические особенности, связанные с родителями и ребенком, такие как расположение резиденций, финансовые возможности сторон, доступность времени и детские процедуры. Впоследствии было принято решение о жизнеспособности этого совместного физического задержания и его форме осуществления. Что касается принятой формулы, то говорится только о том, что нет формул, так как требуется множество мер, когда есть общие случаи содержания под стражей, наблюдение за упомянутыми элементами и другие, которые в разумном восприятии судьи должны быть оценены, Однако принятие совместного содержания под стражей, как правило, и совместное физическое заключение в качестве его фактического выражения, рассматриваются как неосуществимые принципы.

Последствия гиперопекающего стиля семейного воспитания — формирование зависимости от чужого, а также негативного влияния от других людей. Именно гиперопека виновата, что дети вырастают «маменькиными сынками».

Отчужденный стиль семейного воспитания

При отчужденном стиле семейного воспитания отношения подразумевают глубокое безразличие родителей к личности ребенка. Родители «не замечают», ребенка, не заинтересованы его развитием и духовным внутренним миром. Активно избегая общения с ним, держат его от себя на расстоянии. Дети предоставлены сами себе.

Отчужденный стиль воспитания наблюдается чаще в неблагополучных семьях, где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем или наркотиками.

Каким вырастет ребенок при отчужденном стиле семейного воспитания

Подобное безразличное отношение родителей делает ребенка одиноким и глубоко несчастным, неуверенным в себе. У него пропадает желание общаться, может сформироваться агрессивность к людям.

Подростки часто имеют проблемы с законом.

Хаотический стиль семейного воспитания

Некоторые психологи выделяют хаотический стиль семейного воспитания, характеризующийся отсутствием единого последовательного подхода к воспитанию ребенка: отсутствуют конкретные, определенные, четкие требования к ребёнку.

Возникает хаотичный стиль на почве разногласий родителей в выборе средств и методов воспитания. Конфликты в семье становятся все более частыми, родители постоянно выясняют отношения между собой и нередко в присутствии ребенка, что приводит к возникновению невротических реакций у ребенка.

Непредсказуемые действия и реакции родителей лишают ребёнка чувства стабильности, провоцируют повышенную неуверенность, импульсивность, тревожность, агрессивность, неуправляемость, социальную дезадаптацию.

Каким вырастет ребенок при хаотичном стиле воспитания

Ребенку необходима стабильность и наличие четких конкретных ориентиров в оценках и поведении. Родители, применяющие разные стили воспитания и общения лишают ребенка такой стабильности, формируют тревожную, неуверенную в себе, импульсивную, в некоторых случаях агрессивную, неуправляемую личность.

При хаотичном стиле воспитания у ребенка не сформируется самоконтроль, чувство ответственности за себя и других людей. Ребенок будет отличаться незрелостью суждений.

Демократический стиль семейного воспитания

При демократическом стиле воспитания родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают ему, учитывают его нужды и потребности. Выражают ребёнку свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Родители позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их мнение при принятии решений. А так же в свою очередь требуют осмысленного поведения от детей, проявляют твердость и последовательность в соблюдении дисциплины.

Ребенок находится в активной позиции, что дает ему опыт самоуправления, повышает уверенность в себе, своих силах. Дети в таких семьях прислушиваются к советам родителей, знают слово «надо», умеют дисциплинировать себя и строить отношения с одноклассниками.

Также демократический стиль воспитания характеризуется наличием взаимопонимания между родителями и детьми, проявлением теплых чувств между ними, частым общением и умеренной дисциплиной. Родители внимательны к своему ребёнку, эмоционально поддерживают его, создают в семье атмосферу любви и заботы.

В соответствии с возрастом родители поощряют самостоятельность и личную ответственность детей. Родители устанавливают правила и стандарты, границы приемлемого поведения и требуют их выполнения от ребёнка.

Взаимопонимание между родителями и детьми достигается путем убеждений, обсуждений, компромисса, доводов. Родители всегда выслушивают свое чадо, дают возможность ребёнку взять на себя ответственность за совершенные поступки и действия.

Каким вырастет ребёнок при демократическом стиле семейного воспитания

Дети растут активными, любознательными, самостоятельными, полноценными личностями с развитым чувством собственного достоинства и ответственностью за за себя и близких ему людей. Дети хорошо учатся в школе, менее подвержены негативному влиянию сверстников, умеют хорошо ладить и строить взаимоотношения с людьми.

Ребёнок вырастает ответственным, независимым, компетентным, уверенным в себе с адекватной самооценкой, умеющий контролировать свои желания и как правило добивается больших успехов в жизни.

Дети знают, что родители всегда смогут его выслушать и помочь.

Правильное, ответственное социальное поведение формируется у ребенка при проявлении родителями справедливости, заботы, твердости и соблюдении дисциплины.

Демократический стиль воспитания, как утверждают многие психологи, является наиболее эффективным стилем семейного воспитания.

Семья — это первичная ячейка воспитания. Очень много в будущем ребенка зависит от нее. То, какой стиль воспитания предпочтут взрослые по отношению к малышу, определит его дальнейшую жизнь.

Важно осознавать уместность тех или иных требований, наказаний и поощрений. Нужно знать плюсы и минусы применяемых в воспитании стилей. Это поможет выстроить наиболее благоприятные взаимоотношения с ребенком.

Семья — это первичная ячейка общества, в которой начинается воспитание и развитие малыша. Она настолько многогранна, что может как создать здоровую личность, так и разрушить её. Потребности и влечения ребенка либо поощряются, либо создается барьер, мешающий самореализации.

В каждой семье закладываются свои интересы и ценности, есть уникальный опыт предыдущих поколений. От того, какими эти показатели будут, и зависит будущий характер детей. Ведь они очень чутко реагируют на поведение родителей и усваивают его в качестве нормального для всего общества. Отсюда и возникают проблемы воспитания.

Родители как первые воспитатели имеют наибольшее воздействие на детей. Поэтому они имеют и преимущество перед представителями дошкольных учреждений, также принимающих участие в развитие ребенка. В здоровой семье налажен благоприятный контакт между взрослыми и детьми. У них единые цели и стремления. Это приносит душевное удовлетворение всем её членам. Такой семье не чуждо проявление родительской любви, заботы и уважения со стороны детей.

На формирование личности ребенка влияет стиль воспитания в семье. Родители могут влиять на своих детей при помощи подкрепления, когда становление правильного поведения зависит от поощрения тех действий своего чада, которые им кажутся правильными. Во второй ситуации всё основано на подражании. Ребенок копирует поведение родителей с целью стать таким же, как они, не отдавая отчета тому, правильно это или нет. И, наконец, семья, в которой главным механизмом воспитания является понимание. Здесь родители уважают интересы и потребности своего малыша, отзываются на его проблемы, воспитывая таким образом коммуникативную и осознанную личность.

Многое ли зависит от стиля семейного воспитания?

Стиль воспитания ребенка в семье подразумевает поведение и установки родителей по отношению к детям. Выделяют три стиля: авторитарный, демократический и либеральный. Каждый из них имеет свои особенности и последствия.

Авторитарный

В авторитарном воспитании ребенок воспринимает желание родителей, как закон для себя самого. Однако взрослые и не подозревают о том, что таким образом подавляют детей. Они требуют непререкаемого подчинения, при этом не объясняя причины таких указаний. Жесткий контроль за жизнью ребенка не всегда ведется корректно. Результатом такого воспитания является замкнутость и нарушение общения ребенка с родителями. Такие дети менее самостоятельны и неуверены в себе. Лишь малая часть из них конфликтует с родителями, отстаивая свои позиции.

Совет родителям

Если эта ситуация напомнила вас самих, то следует срочно принять меры и смягчить жесткий контроль над ребенком. Нужно перестать давить на малыша и дать ему возможность проявить себя. Будьте более благосклонны к желаниям, интересам и увлечениям ребенка. Если вы не хотите, чтобы из малыша вырос замкнутый, боязливый и неуверенный в себе человек, работайте над стилем вашего воспитания.

Демократический

Считается, что демократический стиль является наиболее благоприятным в воспитании подрастающего поколения. Родители не только заботятся о дисциплине, но и не препятствуют самостоятельности детей. В такой семье ребенок выполняет свои обязанности, но при этом его права не ущемляются. Родители уважительно относятся к мнению детей и поэтому советуются с ними, когда это нужно. Чрезмерной опеки в таких семьях нет, поэтому дети прислушиваются к объяснениям того, что делать можно, а чего не стоит. При демократическом стиле не бывает больших конфликтов.

Ещё одной особенностью подобного воспитания является умеренность. То есть у детей нет излишней агрессивности, они способны стать лидерами, могут контролировать окружающих, но сами практически не поддаются манипулированию извне. Они достаточно коммуникабельны, легко приспосабливаются к жизни в обществе. Однако есть и черты, которые встречаются лишь у небольшой части подрастающего поколения в семьях с демократическим стилем воспитания. Это сензитивность, умение поставить себя на место другого человека, и альтруизм.

Совет родителям

Демократический стиль предполагает уважение установок ребенка и его самого. Поэтому поддерживайте дружеские отношения с малышом, но не увлекайтесь, поддерживайте свой авторитет, чтобы в будущем ребенок смог положиться на вас и довериться вам.

Либеральный

Либеральный стиль воспитания ещё называют попустительским, и, видимо, не зря. Ведь родители в таких семьях практически не занимаются детьми. Для них нет запретов и ограничений. Это не очень хорошо, потому что ребенок может попасть под негативное влияние в будущем и даже поднять руку на родителей. Да и ценностей у таких детей практически нет.

Совет родителям

Не очень хорошо, когда ребенок предоставлен самому себе. Если вы не хотите, чтобы в будущем он связался с плохой компанией, был подвержен влиянию извне, измените тактику своего поведения, пока ещё не поздно. Введите какие-то правила и обязанности, которые должны выполнять все члены семьи. Уделяйте больше времени ребенку и занимайтесь с ним. Не допускайте, чтобы ребенок был без контроля вообще.

По результатам воспитания в семье можно выделить детей, которые уверены в себе, способны контролировать собственное поведение, не избегают новых ситуаций и практически всегда пребывают в хорошем настроении. Более тяжело устанавливать контакты со сверстниками избегающим общения детям. Они боятся новых событий, пытаются убежать от них, а их настроение можно назвать унылым. Отказы от напряженных ситуаций чаще можно наблюдать у детей незрелых. Как правило, они обладают плохим самоконтролем и неуверены в себе.

Таким образом, чтобы воспитать самодостаточных, уверенных в себе детей, нужно уметь правильно сочетать контроль и демократичность в семейном воспитании. И тот и другой показатель должны быть оптимальными. При этом нужно принимать ребенка и его интересы такими, какие они есть.

Стиль воспитания откладывается в психике ребенка как норма. Это происходит скорее бессознательно, так как начинается в дошкольном возрасте. Когда человек вырастает, то воспроизводит этот стиль как естественный.

Чтобы воспитание детей прошло успешно, нужно найти нечто среднее между стилями. Идентификация и зависимость не должны быть слишком сильными, но и полное их отсутствие неприемлемо. Детское поведение является отражением семейного воспитания. Поэтому дальнейшее поведение ребенка будет зависеть именно от опыта, полученного в семье.

Немного о типах воспитания

В каждой семье складывается определенная система воспитания. Она основывается на взаимоотношениях ребенка и родителей. Так, можно выделить 4 типа воспитания детей в семье: невмешательство, диктат, сотрудничество и опека.

В семье с диктатом достоинство и самостоятельность ребенка систематически подавляются. Если такие решения оправданы, то родители вправе предъявлять некие требования к своим детям, но только тогда, когда этого требует ситуация. Однако если родители воздействуют на ребенка, унижая его самолюбие, то встречают резкий протест. Так, дети становятся лицемерными, грубыми, часто обманывают, а иногда и ненавидят своих родителей. Если это сопротивление ломается, то подавляется активность, самостоятельность, вера в себя.

Семья, в которой ведущим типом воспитания является опека , ограждает своих чад от внешних трудностей и забот. Родители стараются удовлетворить любые потребности малыша. Дети, как правило, не готовы столкнуться с реальностью. Им трудно наладить контакт с людьми, в них неразвита самостоятельность, они не способны принимать решения.

Невмешательство строится на независимом существовании родителей и детей. Таким образом выстраивается два мира, между которыми проведена черта, и заступать за неё обе стороны не имеют права. В этой ситуации родители пассивны, как воспитатели.

Иначе строится сотрудничество . В такой семье существуют общие цели и ценности, её по-другому можно назвать коллективом. Плюсом этого типа воспитания является то, что ребенок никогда не вырастет эгоистом.

К чему приводит тот или иной тип воспитания

Придерживаясь демократического стиля воспитания, родители могут наладить хорошее взаимоотношение с детьми. Дети вырастают самостоятельными, ответственными, активными, проявляют инициативу. Демократический стиль позволяет направлять поведение ребенка гибко и последовательно. Требования родителя всегда объясняются, а обсуждение их ребенком только поощряется. Что касается власти, то она тоже присутствует, но только в тех случаях, где она наиболее уместна. В таких семьях ценится не только послушание ребенка, но и его независимость. Здесь есть правила, по которым действуют родители, при этом прислушиваясь к мнению малыша, но не исходя из него.

Оставшиеся стили воспитания дают не очень хорошие результаты. Так, авторитарный тип отношений отчуждает детей от родителей, вызывает у них чувство незначительности. Дети чувствуют себя нежеланными в семье. Необоснованные требования родителей в первом случае вызывают агрессивное поведение и протест, а во втором — пассивность и апатию. Если дети воспитываются в семьях с либеральным типом отношений, они чувствуют себя никому не нужными. Такие родители не могут стать предметом подражания для ребенка, и образовавшийся пробел в воспитании не сможет заполнить никто другой. «Я» таких детей очень слабое.

Несмотря на все негативные стороны, авторитарный метод продолжает жить и существовать в семьях. Это обуславливается, во-первых, опытом, который передается из поколения в поколение. Такие родители помнят о том, как трудно им было, но всё же выстраивают подобные отношения со своими детьми. Во-вторых, свою роль играют общественные отношения. В-третьих, весь негатив, испытанный за день в транспорте, очередях и прочем, родители вымещают на детях. И, наконец, в-четвертых, это понимание силы, как способа решения любых конфликтов.

Авторитарность в отношении малыша не встречает никаких протестов, а вот со стороны подростка можно ожидать конфликты. При этом родители расплачиваются за свои старые промахи. Важно помнить, что формировать личность нужно с малых лет, а не ждать переходного возраста. К этому времени стиль отношений уже складывается, поэтому переиграть его не представляется возможным.

Зависимое поведение как последствие стилей воспитания

Каждый стиль отношений в семье, несмотря на то, насколько положительным он был, вызывает формирование зависимого поведения у ребенка. К одной из форм такого результата воспитания относят привлечение ребенком внимания за счет ссор, агрессивного поведения, неисполнения воли родителей. Она возникает, когда мать занимается любыми делами, но не малышом. В другом случае это привязанность дочери к отцу. Если последний надолго уходит из дома, то это вызывает у малышки агрессию.

Второй формой зависимого поведения является поиск подтверждения . Она проявляется в большой требовательности родителей в отношении достижений ребенка. Эта форма характерна для семей, где дочь привязана к отцу или, наоборот, сын к матери. Когда дети чувствуют ревность и высокую требовательность со стороны второго родителя или отсутствие таковых факторов, они проявляют иждивенческое поведение.

Ещё одной формой зависимого поведения выступает поиск одобрения . На это ребенок направляет все свои усилия. Такое поведение характерно для девочек, которых мамы считают похожими на себя, мало участвуют в уходе за ними и поощряют их зависимость. У мальчиков такое явление наблюдается в том случае, если его редко наказывают и терпят выходки.

Четвертой формой зависимого поведения является «пребывание вблизи» . Оно проявляется в том случае, когда ребенок не знает, как правильно себя вести, если мать относится к нему, как к менее зрелому, чем это есть на самом деле, и не доверяет отцу из-за действий в противоположном направлении.

И, наконец, прикосновение и удержание окружающих ребенком. Такое поведение проявляется в том случае, когда родители проявляют невысокую требовательность и напрочь лишены тревожности за малыша.

Как сегодня воспитывают детей

Семья влияет на становление личностных качеств человека с самого его рождения. Особенности воспитания детей в семье определяют дальнейшее развитие ребенка. Если взрослые не будут принимать участие в воспитании малыша, они не смогут стать для него предметом подражания. Ни в коем случае нельзя допускать доминирование над детьми.

Всё чаще современные родители прибегают к помощи других людей из-за собственной занятости. Дети, которые воспитываются няней, недополучают нужной теплоты и любви. Допускается оставлять малыша у родственников или с кем-либо ещё на непродолжительный период. Ребенку будет полезна смена обстановки, к тому же он получит новый опыт общения.

Стоит поговорить о родительской ответственности в современной семье. Все чаще наблюдаются такие ситуации, когда дети предоставлены самим себе. Заблуждением является и то убеждение родителей, что дети получают нужное воспитание в дошкольном учреждении или школе. Сегодня родители ограничивают свои обязанности проверкой дневника или посещением школьных собраний.

Родители не должны забывать о своих детях. Важно принимать участие в их жизни, знать интересы, знакомиться с друзьями и любопытствовать, где они проводят свободное время. Если вы будете спокойны в предъявлении своих требований и избежите насилия, ребенок обязательно прислушается к вам. Воспитание детей в современной семье должно строиться на взаимном уважении. Поэтому нужно относиться к своим детям так, как бы вы это делали по отношению к себе.

Познавательная программа по теме

Мне нравится!

Классификация стилей воспитания

Подобно тому, как неповторима личность каждого человека, индивидуальны отношения между супругами, столь же сложны и отношения родителей к своему ребёнку, неоднозначны стили семейного воспитания. Под стилем семейного воспитания понимается совокупность родительских стереотипов, воздействующих на ребёнка.

А. Болдуин выделил два стиля родительского воспитания — демократический и контролирующий (12,с.480). Под стилем воспитания понимается не только определенная стратегия воспитания, а и включенность детей в обсуждение семейных проблем, и успешность ребенка при готовности родителей всегда прийти на помощь, стремление к снижению субъективности в видении ребенка.

Контролирующий предполагает существенные ограничения поведения ребенка при отсутствии разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер, четкое понимание ребенком смысла ограничений. Требования родителей могут быть достаточно жесткими, но они предъявляются ребенку постоянно и последовательно и признаются ребенком как справедливые и обоснованные.

Демократический опирается на потребности ребёнка в положительных эмоциях и притязании на признание, при доброжелательности и любви к ребёнку родители используют внушение и убеждение. Данный стиль воздействия наиболее эффективный для воспитания малыша.

В частности, рядом авторов подчеркивается, что нарушение системы семейного воспитания, дисгармония отношений «мать—дитя» является основным патогенетическим фактором, обусловливающим возникновение неврозов у детей. Так, например, А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер выделили шесть типов семейного воспитания детей с акцентуированными чертами характера и с психопатиями (12, с.487).

Гипопротекция (гипоопека) характеризуется отсутствием необходимой заботы о ребенке («руки не доходят до ребенка»). При таком типе отношений ребенок практически предоставлен самому себе, чувствуя себя брошенным.

Доминирующая гиперпротекция предполагает окружение ребенка излишней, навязчивой заботой, полностью блокирующей его самостоятельность и инициативу. Гиперпротекция может проявляться в виде доминирования родителя над ребенком, проявляющемся в игнорировании его реальных потребностей и жестком контроле над поведением ребенка. Одним из вариантов гиперпротекции является потворствующая гиперпротекция, которая проявляется в желании родителей удовлетворять все потребности и капризы ребенка, определив ему роль кумира семьи.

Эмоциональное отвержение проявляется в неприятии ребенка во всех его проявлениях. Отвержение может проявляться явно, например, ребенок часто слышит от родителей грубые фразы, типа: «Ты мне надоел, уйди, не лезь ко мне») и скрыто — в виде издевок, иронии, высмеивания.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Жестокие взаимоотношения могут проявляться явно: в виде побоев — или скрыто: в виде эмоциональной враждебности и холодности.

Повышенная моральная ответственность обнаруживается в требовании от ребенка проявления высоких моральных качеств с надеждой на его особое будущее. Родители, придерживающие такого типа воспитания, поручают ребенку заботу и опеку над другими членами семьи.

Неправильное воспитание может рассматриваться как фактор, усиливающий потенциальные характерологические расстройства ребенка. В.И. Гарбузов, отмечая решающую роль воспитательных воздействий в формировании характерологических особенностей ребенка, выделил три типа неправильного воспитания (12, с.483).

Воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение) — неприятие индивидуальных особеннностей ребенка, сочетающееся с жестким контролем, с императивным навязыванием ему единственного правильного типа поведения. Тип воспитания А может сочетаться с недостатком контроля, полным попустительством.

Воспитание по типу В (гиперсоциализирующее) выражается в тревожно-мнительной концепции родителей о состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди товарищей, и особенно в школе, ожидании успехов в учебе и будущей профессиональной деятельности.

Воспитание по типу С (эгоцентрическое) — культивирование внимания всех членов семьи на ребенке (кумир семьи), иногда в ущерб другим детям или членам семьи.

В цикле исследований Д. Баумринд вычленяется совокупность детских черт, связанных с факторами родительского контроля и эмоциональной поддержки. На основе своих наблюдений Баумринд выделяются 3 типа детей, характер которых соответствовал определенным методам воспитательной деятельности их родителей (12, с.481).

Авторитетные родители — инициативные, общительные, добрые дети. Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь, лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители обычно проявляют твердость, сталкиваясь с детскими капризами, а тем более с немотивированными вспышками гнева.

Дети таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно относятся к своим обязанностям. Им легче дается усвоение социально приемлемых и поощряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль, им легче удается наладить хорошие отношения со сверстниками.

Авторитарные родители — раздражительные, склонные к конфликтам дети. Авторитарные родители считают, что ребенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем подчиняться их воле, авторитету. Не случайно эти родители в своей воспитательной практике, стремясь выработать у ребенка дисциплинированность, как правило, не оставляют ему возможность для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Авторитарные родители чаще всего не дают себе труда хоть как-то обосновывать свои требования. Жесткий контроль над поведением ребенка — основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров и нередко — физических наказаний. Наиболее часто встречающийся способ дисциплинарного воздействия — запугивание, угрозы. Такие родители исключают душевную близость с детьми, они скупы на похвалы, поэтому между ними и детьми редко возникает чувство привязанности.

Однако жесткий контроль редко дает положительный результат. У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего контроля, развиваются чувства вины или страха перед наказанием и, как правило, слишком слабый самоконтроль, если он вообще появляется. Дети авторитарных родителей с трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за своей постоянной настороженности, и даже враждебности к окружающим. Они подозрительны, угрюмы, тревожны и вследствие этого — несчастны.

Снисходительные родители — импульсивные, агрессивные дети. Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать, как заблагорассудится, не требуя от них ответственности и самоконтроля. Такие родители разрешают детям делать все, что им захочется, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение, в результате которых случаются неприятности. У детей же чаще всего нелады с дисциплиной, нередко их поведение становится просто неуправляемым. Обычно в таких случаях родители приходят в отчаяние и реагируют очень остро — грубо и резко высмеивают ребенка, а в порывах гнева могут применять физическое наказание. Они лишают детей родительской любви, внимания и сочувствия.

При недоброжелательном отношении к себе ребенок ищет любые признания, понимания. Не находя этого, он проявляет агрессию. При чрезмерных требованиях, предъявляемых ребенку, он ищет возможность делать запретное «исподтишка», а при проявлении сверхзаботы осознает, что не может самоутвердиться. И при чрезмерно высоких требованиях, и при чрезмерной любви окружающих ребенка не покидает не только чувство тревожности, страха, но и чувство вины.

В одном из своих исследований А.С. Спиваковская выделила несколько типов неблагополучных семей, использующих необдуманные воспитательные воздействия (6, с.8):

«Семья — санаторий». Мелочная опека, жесткий контроль и чрезмерная защита от мнимых опасностей. В результате — чрезмерные перегрузки нервной системы ребенка, при которых возникают нервные срывы, формируются эмоциональные особенности по типу повышенной чувствительности, раздражительности. При повышенном контроле и опеке у детей усиливаются реакции протеста, повышается агрессивность и появляется желание решительного изменения ситуации.

«Семья — крепость». Родители стараются поступать подчеркнуто правильно, излишне принципиально. Это ведет к повышенной неуверенности ребенка в себе, безынициативности. Во многих случаях фиксируется концентрация внимания ребенка на собственных внутренних переживаниях, что приводит к его психологической изоляции, вызывает трудности общения со сверстниками. «Семья — крепость» обычно приводит ребенка к постоянному внутриличностному конфликту, следовательно, к перенапряжению нервной системы и повышенному риску невротических заболеваний.

«Семья — третий лишний». В такой семье эмоционально преувеличенно значимыми являются супружеские отношения, а ребенку родители склонны внушать чувство неполноценности, фиксируя внимание на недостатках и несовершенствах, что опять же порождает у него чувство неуверенности в себе, безынициативность, мучительные переживания собственной неполноценности при усиленной зависимости, подчиненности родителям. У таких детей часто возникают опасения за жизнь и здоровье родителей, они с трудом переносят разлуку с ними и с трудом находят контакт с окружающими.

Именно в таких семьях получил распространение синдром опасного обращения с детьми (СООД), включающего в себя диапазон от физического насилия до недостаточно продуманных педагогических воздействий. Другими словами, СООД — это «поведение родителей, по отношению к ребенку сопровождающееся нанесением физической, психической и нравственной травмы». Вышеперечисленные проблемы часто усугубляются при посещении ребенком детского сада и становятся предметом внимания педагогов и психологов.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

4 типа стилей воспитания и их влияние

Что такое стиль воспитания?

Стили воспитания, обычно используемые сегодня в психологии, основаны на работах Дайаны Баумринд, психолога по развитию из Калифорнийского университета в Беркли, в 1960-х годах. Маккоби и Мартин также внесли свой вклад в усовершенствование модели в 1980-х годах.

Теория стилей воспитания Дианы Баумринд

Баумринд заметил, что дошкольники проявляют совершенно разные типы поведения.Каждый тип поведения сильно коррелировал с определенным видом воспитания.

Теория Баумринда состоит в том, что существует тесная взаимосвязь между типом стиля воспитания и поведением детей. Разные стили воспитания могут привести к разному развитию ребенка и его результатам.

Основываясь на обширных наблюдениях, интервью и анализах, Баумринд первоначально определил эти три стиля воспитания: авторитарное воспитание, авторитарное воспитание и снисходительное воспитание. ¹.

Хотя Диана Баумринд известна своей работой по классификации стилей воспитания, Маккоби и Мартин (1983) были теми, кто расширил эту модель трех стилей воспитания, используя двухмерную структуру ².

Они расширили разрешительный стиль воспитания Баумринда на два различных типа: разрешительное воспитание (также известное как снисходительный стиль воспитания) и небрежное воспитание (также известное как стиль непричастного воспитания).

Эти четыре стиля воспитания иногда называют стилями воспитания Баумринда или стилями воспитания Маккоби и Мартина.

Четыре типа стилей воспитания:

Авторитетный
Авторитарный (или дисциплинарный)
Позволительный (или снисходительный)
Небрежный (или неучастный)

Инфографика таблицы стилей воспитания

Определение стилей воспитания и их влияние на поведение детей

Стили воспитания подразделяются на категории на основе двух измерений родительского поведения и стилей:

Требовательность относится к тому, насколько родители контролируют поведение своих детей или требуют их зрелости.

Отзывчивость означает степень восприятия и восприимчивости родителей к эмоциональным потребностям и потребностям развития своих детей.

1. Авторитетное воспитание

Высокая требовательность. Высокая отзывчивость.

Авторитетные родители возлагают большие надежды на достижения и зрелость, но при этом они теплые и отзывчивые. ³.

Эти родители устанавливают правила и обеспечивают соблюдение границ путем открытого обсуждения, предоставления рекомендаций и аргументации.

Эти родители предоставляют своим детям аргументы и объяснения своих действий. Объяснения позволяют детям осознать и учить детей ценностям, морали и целям.

Их дисциплинарные методы конфронтационные ⁴, то есть аргументированные, обсуждаемые, ориентированные на результат и касающиеся регулирования поведения.

Авторитетные родители ласковые и отзывчивые. Они предоставляют своим детям автономию и поощряют независимость.

Они также позволяют двустороннюю связь. Этот стиль воспитания также известен как демократический стиль воспитания ⁵.

Детей авторитетных родителей — воспитанных .

Согласно исследованию Баумринда о стилях воспитания, дети авторитетных родителей склонны к ⁶:

Будьте счастливы и довольны.
Самостоятельно
Активнее ⁷.
Достичь высшей академической успеваемости ^7–9.
Развивайте самооценку ¹⁰.
Взаимодействовать со сверстниками, используя компетентные социальные навыки ¹¹.
Улучшить психическое здоровье — меньше депрессии, беспокойства, попыток суицида, правонарушений, употребления алкоголя и наркотиков ^12–14.
Проявите менее агрессивные тенденции ¹⁵.
Надежно прикреплены.

2. Авторитарное воспитание

Высокая требовательность. Низкая отзывчивость.

Высокий уровень родительского контроля и низкий уровень отзывчивости — две характеристики авторитарных родителей.

Хотя авторитарный родительский стиль и авторитарный родительский стиль имеют схожие названия, у них есть несколько важных различий в родительских убеждениях, требованиях и подходах.

В то время как оба родительских стиля требуют высоких стандартов, авторитарные родители требуют слепого повиновения, используя такие причины, как «, потому что я так сказал ». Они разрешают только одностороннюю связь через правила и приказы. Любые попытки урезонить их рассматриваются как обратная связь.

Эти родители применяют суровую дисциплину и часто применяют суровые наказания, такие как телесные наказания, как способ контролировать поведение детей.Их дисциплинарные методы принудительные ⁴, то есть произвольные, безапелляционные, властные и связанные с обозначением статусных различий.

Авторитарные родители игнорируют потребности своих детей и, как правило, не заботятся о них. Обычно они оправдывают свое жестокое обращение с детьми жесткой любовью.

Дети, родители которых придерживаются авторитарного стиля воспитания, имеют тенденцию:

Имейте несчастный характер.
Будьте менее независимыми.
Выглядеть небезопасно.
Обладают заниженной самооценкой.
Выявить больше проблем с поведением ¹⁶.
Учеба хуже.
Плохие социальные навыки.
Быть более склонным к психическим расстройствам ¹⁷.
Вероятность употребления наркотиков выше ¹⁸.
Имеют худший справочный механизм ¹⁹.

3. Разрешительное воспитание (снисходительное)

Низкая требовательность.Высокая отзывчивость

Добросовестные родители устанавливают очень мало правил и границ, и они не хотят обеспечивать соблюдение правил.

Эти снисходительные родители приветливы и снисходительны, но они не любят говорить «нет» или разочаровывать своих детей.

У детей снисходительного воспитания, как правило, худшие результаты:

Невозможно соблюдать правила.
Хуже самообладание.
Обладаю эгоцентрическими наклонностями.
Встречайте больше проблем в отношениях и социальных взаимодействиях.

4. Небрежное воспитание (невмешательство)

Низкая требовательность. Низкая отзывчивость.

Небрежные родители не устанавливают жестких границ или высоких стандартов.

Они безразличны к потребностям своих детей и не вовлечены в их жизнь.

Эти не вовлеченные родители могут сами иметь психические проблемы, такие как депрессия, физическое насилие или отсутствие заботы о детях, когда они были детьми.

Дети, воспитанные нерадивыми родителями:

Более импульсивны.
Не может управлять эмоциями.
Больше проблем с преступностью и зависимостями.
У вас больше психических проблем — например, суицидальное поведение у подростков.

Есть проблемы с мотивацией вашего ребенка? Посмотрите этот онлайн-курс:
Самостоятельный ученик

Какой стиль воспитания наиболее эффективен?

За десятилетия исследований исследователи обнаружили, что авторитетное воспитание неизменно связано с лучшими результатами у детей.

Психологи и психиатры считают авторитетный стиль воспитания лучшим стилем воспитания.

Эта классификация стилей воспитания детей изучается более 25 лет в разных странах.

Результаты обычно соответствуют ожиданиям для каждого стиля воспитания.

Однако в некоторых областях остаются несоответствия и исключения.

Вот некоторые факторы, которые также могут сыграть роль в определении того, каким будет ребенок.

Культурные и этнические различия

Некоторые исследования показали, что авторитетный стиль не всегда связан с лучшими школьными достижениями в семьях из разных этнических, (например, азиатов, чернокожих, латиноамериканцев) и социально-экономического происхождения (например, уровень дохода, образование родителей, количество активных родителей ) ²⁰.

Например, в одном исследовании исследователи обнаружили, что афроамериканские студенты с авторитетными родителями, но без поддержки со стороны сверстников, не достигли лучших результатов в учебе.

Что касается американских учеников азиатского происхождения, то в некоторых исследованиях они показали лучшие результаты в школе, когда у них были авторитарные родители и поддержка сверстников. ²¹.

Исследование, проведенное в Испании, показало, что как снисходительный, так и авторитетный стиль воспитания были связаны с хорошими результатами ²².

Детский темперамент

Собственное поведение детей также может повлиять на выбор родителей и их результаты.

Например, дети с более чувствительным темпераментом могут восприниматься как трудные, заставляя родителей менять свой стиль воспитания в сторону более авторитарного.

В ходе исследования также было обнаружено, что некоторые аспекты поведения ребенка, такие как общительное и агрессивное поведение, лучше коррелируют с темпераментом ребенка, чем со стилем воспитания его родителей.

Похоже, что стиль воспитания — не единственный определяющий фактор в результатах ребенка.

Различия в социальном контексте и темпераменте детей тоже могут иметь значение.

Но стоит отметить, что, несмотря на широкую огласку, не все результаты этих исследований были успешно воспроизведены другими исследователями.

Кроме того, эти результаты также не согласуются с другими типами результатов, такими как поведение или психическое здоровье.

Например, в то время как одни исследования показали, что использование авторитарного родительства среди китайского населения Америки было связано с лучшими академическими результатами ²³, другие пришли к выводу, что авторитарное воспитание является лучшим для прогнозирования успеваемости в школе ²⁴.

На сегодняшний день ни одно исследование не опровергло окончательно преимущества авторитетного воспитания детей, в то время как многие другие неизменно демонстрируют его преимущества.

Авторитетное воспитание по-прежнему является предпочтительным стилем воспитания, рекомендованным экспертами.

Стили воспитания и воспитание

Практики

Еще один компонент, который может повлиять на результат, — это различие между стилем воспитания и практикой воспитания.

Стиль воспитания — это эмоциональный климат и контроль, в котором родители воспитывают своих детей.

Практика воспитания детей — это особые действия, которые родители применяют при воспитании детей.

Даже родители с одинаковым стилем воспитания могут использовать разные методы воспитания, которые могут повлиять на степень результатов.

Ограничения и критика исследований в области воспитания детей

При интерпретации результатов исследования важно отметить, что большинство этих исследований по воспитанию детей обнаруживают только связей между стилями воспитания и результатами.

То есть результаты только , корреляция и , а не причинная связь .

Например, у добрых и отзывчивых родителей обычно рождаются дети, у которых меньше проблем с поведением. Хочется сказать, что поэтому теплые и отзывчивые родители способствуют лучшему поведению детей.

Но вы можете легко перевернуть это и сказать, что дети, которые хорошо себя ведут, заставляют своих родителей быть более сердечными и отзывчивыми.

У разных детей разный темперамент, и они, в свою очередь, могут влиять на поведение родителей.

Эти исследования в области воспитания детей не говорят нам, какая из них является правильной причинно-следственной связью.

Так почему же большинство психологов и экспертов по-прежнему рекомендуют авторитетный стиль воспитания?

Одна из причин заключается в том, что существует огромное количество исследований, последовательно демонстрирующих эти связи.

Другая причина заключается в том, что нет исследования, которое показывает, что авторитетный стиль воспитания причиняет вред детям.

Как родитель, если мне нужно выбрать один стиль воспитания без каких-либо данных исследований, я бы рассмотрел свои родительские цели и тип родителя, которым я хочу быть.

Моя конечная родительская цель — вырастить здорового, счастливого, доброго и ответственного человека, который будет любить меня и нашу семью, когда вырастет. И я также хочу получить удовольствие от воспитания детей.

Трудно представить, чтобы быть холодным и строгим (авторитарным), холодным и безразличным (пренебрежительным) или теплым и снисходительным (снисходительным) можно достичь всех моих целей.

Авторитетный стиль воспитания для меня просто имеет смысл.

природа против воспитания

Природа против воспитания — один из старейших споров в истории психологии.Какой из них важнее?

Недавнее исследование Квинслендского института мозга и Амстердамского университета VU в значительной степени решило спор о природе и воспитании. Было собрано и проанализировано 14,5 миллионов пар близнецов почти из каждого исследования близнецов, проведенного за последние 50 лет ²⁵.

Исследователи обнаружили, что на поведение и черты характера человека примерно одинаково влияют генетика (природа) и окружающая среда (воспитание).

Воспитание — одна из самых важных частей среды, в которой ребенок находится с рождения.Его влияние на ребенка значимо и неоспоримо.

Тест по стилю воспитания

Чтобы узнать свой стиль воспитания, попробуйте этот тест на PsychCentral.

Список литературы

2.
Maccoby EE, Martin JA. Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В: Справочник по детской психологии . Социализация, личность и социальное развитие. ; 1983 г .:.
3.
Дарлинг Н., Стейнберг Л. Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Психологический бюллетень . 1993; 113 (39): 487-496.
4.
Баумринд Д. Различение конфронтивных и принудительных видов дисциплинарных практик со стороны родителей. Человеческое развитие . Опубликовано онлайн 2012: 35-51. DOI: 10.1159 / 000337962
5.
Микликовска М., Хурме Х. Демократия начинается дома: демократическое воспитание и поддержка подростками демократических ценностей. Европейский журнал психологии развития . Опубликовано онлайн 28 июня 2011 г.: 541-557. DOI: 10.1080 / 17405629.2011.576856
6.
Стейнберг Л., Ламборн С.Д., Дорнбуш С.М., Дарлинг Н. Влияние родительской практики на успеваемость подростков: авторитетное воспитание, участие в школе и поощрение к успеху. Развитие ребенка . Опубликовано онлайн, октябрь 1992 г .: 1266. DOI: 10.2307 / 1131532
7.
Spera C. Обзор взаимосвязи между методами воспитания, стилями воспитания и успеваемостью подростков в школе. Educ Psychol Rev . Опубликовано в Интернете, июнь 2005 г .: 125-146. DOI: 10.1007 / s10648-005-3950-1
8.
Нярко К. Влияние авторитетного стиля воспитания на успеваемость подростков. AJSMS . Опубликовано онлайн, сентябрь 2011 г .: 278-282. DOI: 10.5251 / ajsms.2011.2.3.278.282
9.
Strage A, Brandt TS. Авторитетное воспитание и успеваемость и успеваемость студентов. Журнал педагогической психологии .Опубликовано онлайн 1999: 146-156. DOI: 10.1037 / 0022-0663.91.1.146
10.
МакКлун Л.А., Меррелл К.В. Взаимосвязь воспринимаемых стилей воспитания, локуса ориентации на контроль и самооценки среди учащихся младших классов. Psychol Schs . Опубликовано в сети, октябрь 1998: 381-390. https://psycnet.apa.org/record/1998-12495-009
11.
Ранкин Уильямс Л., Дегнан К.А., Перес-Эдгар К.Э. и др. Влияние сдерживания поведения и стиля воспитания на интернализацию и экстернализацию проблем с раннего детства до подросткового возраста. J Ненормальный детский психолог . Опубликовано в Интернете 12 июня 2009 г.: 1063-1075. DOI: 10.1007 / s10802-009-9331-3
12.
Rothrauff TC, Cooney TM, An JS. Вспомнил стили воспитания и приспособление в среднем и позднем взрослом возрасте. Журналы геронтологии Серия B: Психологические и социальные науки . Опубликовано в Интернете 1 января 2009 г .: 137-146. DOI: 10.1093 / geronb / gbn008
13.
Ньюман К., Харрисон Л., Дашифф К., Дэвис С.Взаимосвязь между стилями воспитания и рискованным поведением в отношении здоровья подростков: интегративный обзор литературы. Ред. Latino-Am Enfermagem . Опубликовано онлайн, февраль 2008: 142-150. DOI: 10.1590 / s0104-11692008000100022
14.
Зейнали А., Шарифи Х., Энаяти М., Асгари П., Паша Г. Посреднический путь между стилями воспитания, стилями привязанности и саморегуляцией с восприимчивостью подростков к зависимости. J Res Med Sci . 2011; 16 (9): 1105-1121.https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22973379
15.
Джексон С., Хенриксен Л., Фоши В.А. Авторитетный индекс родителей: прогнозирование поведения, связанного с риском для здоровья среди детей и подростков. Поведение в области санитарного просвещения . Опубликовано в Интернете в июне 1998 года: 319-337. DOI: 10.1177 / 1019802500307
16.
Смит Д.Д., Дишион Т.Дж., Шоу Д.С., Уилсон М.Н., Винтер С.К., Паттерсон Г.Р. Принудительный семейный процесс и проблемы с поведением в раннем возрасте с 2 лет до поступления в школу. Дев Психопатол . Опубликовано онлайн 2 апреля 2014 г.: 917-932. DOI: 10.1017 / s0954579414000169
17.
Мартин Г., Уэйт С. Родительские привязанности и уязвимость к самоубийству среди подростков. Acta Psychiatr Scand . Опубликовано в Интернете, апрель 1994: 246-254. DOI: 10.1111 / j.1600-0447.1994.tb01509.x
18.
Баумринд Д. Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и употребление психоактивных веществ. Журнал раннего подросткового возраста .Опубликовано онлайн, февраль 1991: 56-95. DOI: 10.1177 / 02724316004
19.
Вольфрадт У., Хемпель С., Майлз Дж.Н.В. Воспринимаемые стили воспитания, деперсонализация, тревожность и копинг поведения у подростков. Личность и индивидуальные различия . Опубликовано в Интернете в феврале 2003 г .: 521-532. DOI: 10.1016 / s0191-8869 (02) 00092-2
20.
Стейнберг Л., Дорнбуш С. Этнические различия в достижениях подростков: экологическая перспектива. Американский психолог . 1992; 47 (6): 723-729.
21.
Чао РК. За пределами родительского контроля и авторитарного стиля воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие обучения. Развитие ребенка . Опубликовано онлайн, август 1994 г .: 1111. DOI: 10.2307 / 1131308
22.
Гарсия Ф., Грасиа Э. Всегда ли авторитетный оптимальный стиль воспитания? Свидетельства из испанских семей. Подростковый возраст .2009; 44 (132): 101.
23.
Чао РК. Воспитание матерей иммигрантов китайского и европейского происхождения. Журнал прикладной психологии развития . Опубликовано онлайн, март 2000: 233-248. DOI: 10.1016 / s0193-3973 (99) 00037-4
24.
Чен X, Донг Q, Чжоу Х. Авторитарные и авторитарные методы воспитания, социальная и школьная успеваемость китайских детей. Международный журнал поведенческого развития .Опубликовано в сети, ноябрь 1997 г .: 855-873. DOI: 10.1080 / 016502597384703
25.
Polderman TJC, Benyamin B., de Leeuw CA, et al. Мета-анализ наследуемости человеческих черт, основанный на пятидесятилетних исследованиях близнецов. Нат Генет . Опубликовано онлайн 18 мая 2015 г.: 702-709. DOI: 10,1038 / нг.3285

Связь стилей воспитания с детским поведением и кариесом

Pediatr Dent. Авторская рукопись; доступно в PMC 2015 3 сентября.

Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC4559268

NIHMSID: NIHMS716711

, DMD, MS, ¹, DDS, MS, ², DDS, MS, ³, DDS, MS, ⁴, MD, ⁵ и, PhD ⁶
Dr.Джефф Ховенштейн
¹ Детский стоматолог в частной практике, Dakota Dunes, SD
Доктор Ашок Кумар
² Инструктор по педиатрической стоматологии Национальной детской больницы и доцент кафедры детской стоматологии Государственного университета Огайо
Д-р Пол С. Касамассимо
³ Заведующий стоматологическим отделением Национальной детской больницы, а также профессор и заведующий кафедрой детской стоматологии и гигиены полости рта Государственного университета Огайо
Др.Dennis McTigue
⁴ Клинический педиатрический стоматолог, инструктор, Национальная детская больница, и доцент кафедры детской стоматологии, Государственный университет Огайо
Доктор Дэниел Кури
⁵ Начальник отдела педиатрии развития и поведения, Общенациональная детская Госпиталь, профессор клинической педиатрии и психиатрии Медицинского колледжа Университета штата Огайо
Доктор Хан Инь
⁶ Статистик, Biostats Core, Национальная детская больница в Колумбусе, штат Огайо, США
¹ Педиатрия стоматолог в частной практике, Dakota Dunes, S.D
² Клинический педиатрический стоматологический инструктор Национальной детской больницы и доцент кафедры детской стоматологии Государственного университета Огайо
³ Заведующий стоматологией Национальной детской больницы, а также профессор и заведующий кафедрой детской стоматологии и стоматологии Health, Государственный университет Огайо
⁴ Клинический педиатрический инструктор по стоматологии, Национальная детская больница, и доцент кафедры детской стоматологии, Государственный университет Огайо
⁵ Начальник отдела педиатрии развития и поведенческой педиатрии Национальной детской больницы, и профессор клинической педиатрии и психиатрии Медицинского колледжа Университета штата Огайо
⁶ Статистик, Biostats Core, Национальная детская больница в Колумбусе, Огайо, США
Окончательная отредактированная версия этой статьи издателем доступна на сайте Pediatr DentSee. другие статьи в PMC, цитирующие публикации опубликовать статью.
Реферат
Цель
В этом исследовании оценивалась взаимосвязь между стилем воспитания, социально-демографическими данными, кариесным статусом и поведением ребенка во время первого посещения стоматолога.
Методы
Родители / законные опекуны новых пациентов в возрасте от трех до шести лет, поступающие в стоматологическую клинику Национальной детской больницы для первичного осмотра / гигиенического приема, заполнили анкету по стилям и размерам родителей (PSDQ) для оценки стиля воспитания и 15 вопросов демографическое обследование.Ослепленные и откалиброванные вспомогательные стоматологи с расширенными функциями или стоматологи-гигиенисты (EFDA / DH) провели профилактику и оценили поведение ребенка с использованием шкалы Франкла (межэкспертная надежность составила 92%). Ослепленный и откалиброванный стоматолог провел осмотр полости рта.
Результаты
Участвовали 132 пары родитель / ребенок. Дети с авторитарными родителями демонстрировали более позитивное поведение (P <0,001) и меньше кариеса (P <0,001) по сравнению с детьми с авторитарными и снисходительными родителями.Дети, посещавшие детские сады, демонстрировали более позитивное поведение по сравнению с детьми, которые этого не делали (P <0,001). Пациенты с частной стоматологической страховкой демонстрировали более позитивное поведение (P> 0,04) и меньшее количество кариеса (P> 0,024) по сравнению с детьми, получавшими Medicaid или не имеющими стоматологической страховки.
Выводы
Авторитетное воспитание и наличие частной стоматологической страховки были связаны с меньшим количеством кариеса и лучшим поведением во время первого посещения стоматолога. Посещение детского сада было связано с лучшим поведением во время первого посещения стоматолога.
Ключевые слова: РОДИТЕЛЬСКИЕ СТИЛИ, КАРИЕС, ДЕТСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Поведение ребенка может затруднить эффективное стоматологическое лечение. Дети по-разному реагируют на стоматологический опыт, на который влияют здоровье, культура, стиль воспитания, возраст, когнитивный уровень, тревога и страх, реакция на незнакомцев, патология, социальные ожидания и темперамент. ^1–9 Родители играют большую роль в том, как ребенок ведет себя на приеме у стоматолога, особенно если у них самих был негативный опыт общения со стоматологами.Тревожный или напуганный родитель может негативно повлиять на поведение ребенка в стоматологическом кабинете. ^4,10
В последнее время с большим интересом наблюдаются стили воспитания. Родители, как основные опекуны, оказывают значительное влияние на развитие настоящего и будущего эмоционального здоровья, личности, характера, благополучия, социального и когнитивного развития своего ребенка и его успеваемости в будущем. ^12–18 Стиль воспитания является важным фактором, определяющим стиль поведения детей, и поведение ребенка по отношению к взрослым варьируется в зависимости от разных стилей воспитания.Это передается в стоматологический кабинет, влияя на взаимодействие со стоматологом. Стиль воспитания также влияет на то, как ребенок справляется со стрессами и раздражителями, в том числе в стоматологической обстановке. ¹⁹
Баумринд определил три конкретных стиля воспитания: (1) авторитетный; (2) авторитарный; и (3) разрешительный (). ^18,20 Авторитарный (высокий контроль, низкая сердечность) стиль воспитания определяется суровыми методами воспитания, включая физические наказания, крики и приказы.²¹ Дети в авторитарных семьях часто замкнуты и недоверчивы. ¹⁸ Авторитетный родитель (с высокой душевной теплотой, с высоким контролем) демонстрирует твердые ограничения, но при этом проявляет сострадание и тепло, и эти семьи поддерживают двустороннее общение. ²¹ Вседержитель (высокая тепло, низкий контроль) родитель почти не дает команд или ограничений в поведении и часто балует и нянчится с ребенком. ²¹ Дети в разрешенной семье являются «совладельцами» дома в соответствии с правилами, но не несут ответственности.¹⁸
Таблица 1
ОПИСАНИЕ СТИЛЕЙ РОДИТЕЛЬСТВА
Стиль воспитания Описание
Авторитетный Высокая родительская отзывчивость и высокий родительский спрос; сердечность и вовлеченность, рассуждение / индукция, демографическое участие
Авторитарный Низкая родительская реакция, но высокий родительский спрос; ясный родительский авторитет, беспрекословное повиновение и карательные стратегии
Позволительный Высокая родительская реакция, но низкий родительский спрос; терпимость, общее принятие решений ребенка и склонность игнорировать плохое поведение ребенка
Пренебрежение Низкая родительская отзывчивость и низкий родительский спрос
Лэмборн описывает другой тип стиля воспитания: пренебрежение.Небрежный стиль определяется низкой теплотой и низким контролем и описывает эмоционально отстраненных родителей. ¹⁴ Эти родители обычно невосприимчивы и не вовлечены в жизнь своих детей. Они не добровольно участвуют в изучении, поэтому существует минимальное количество исследований по этому стилю воспитания. Из-за ограниченности данных об этих семьях в настоящем исследовании не рассматривается стиль пренебрежительного воспитания.
В 2002 году дипломаты Американского совета детской стоматологии согласились с тем, что за годы их стоматологической практики стили воспитания изменились.Девяносто два процента считали эти изменения плохими, а 85 процентов считали, что они привели к ухудшению поведения пациентов. ²² Эта эволюция стилей воспитания задокументирована в современной литературе, где особо отмечается рост снисходительного воспитания. ^15,23 Эти изменения способствовали увеличению риска стоматологических заболеваний, ограничению способности детей вести себя и снижению родительского контроля над поведением своих детей. ¹⁵ Определенное поведение может продлить время пребывания в кресле стоматолога или создать потребность в использовании более сложных методов управления поведением, таких как общая анестезия.Плохое поведение может отсрочить необходимое стоматологическое лечение, что приведет к дальнейшему прогрессированию болезни.
Родители сегодня хотят уберечь своих детей от боли или дискомфорта. Шеллер предполагает, что это шаг в сторону от «традиционных» методов воспитания, когда устанавливаются ограничения и говорят «нет». ²³ Многие родители несут меньшую ответственность за поведение своих детей и меньше дисциплинируют, больше полагаясь на медицинские или психологические методы лечения. ²³ Стили воспитания меняются, и детские стоматологи должны знать об этих изменениях, чтобы быть готовыми лечить каждого пациента наиболее эффективным и действенным образом.
Стиль воспитания влияет на здоровье детей. Детское ожирение и потребление сахара растут среди детей, ^24,25, и это является проблемой для здоровья полости рта и общего здоровья детей. Меньше ожирения окружающая среда ассоциируется с авторитетным воспитанием. ²⁶ Другое исследование показывает, что ожирение, скорее всего, связано с авторитарным воспитанием детей, и что дети из неблагополучных семей имеют вдвое больший риск ожирения, чем дети из авторитарных семей.²⁷ Воспитание влияет на то, как ребенок ест сладкую пищу, ²⁸ и авторитетные родители могут выбирать более здоровую пищу для своих детей. ²⁹
Доказательства подтверждают потенциальную связь между стилями воспитания, поведением ребенка и кариесом зубов, но ограниченное исследование исследует эту тему. Наиболее актуальная и тесно связанная публикация — это Aminabadi et al., В которой показана корреляция между стилями воспитания и поведением ребенка во время посещения стоматолога-реставратора.³⁰ Aminabadi et al. предоставили предварительные доказательства того, что реакция ребенка на «восстановительные стоматологические процедуры зависит от стиля воспитания опекуна». ³⁰ Эта публикация также предполагает, что снисходительный и авторитарный стили воспитания связаны с гораздо худшим поведением, чем авторитарный стиль. ³⁰ Ограниченная литература по стилям воспитания предполагает, что мало что известно о влиянии воспитания на стоматологическое поведение.
Целью этого исследования было изучить взаимосвязь между стилями воспитания, поведением ребенка в стоматологической обстановке и кариесным статусом ребенка.
Методы
Образец
Это исследование было одобрено Комитетом субъектов общенациональной детской больницы, Колумбус, Огайо (IRB13-00266). Выборка была взята из пациентов, поступивших в Национальную детскую больницу на первое посещение стоматолога. Критерии отбора для включения: пациенты в возрасте от трех до шести лет; Англоязычный; отсутствие известных медицинских состояний, ограничивающих когнитивное развитие ребенка; отсутствие диагностированных хронических заболеваний; нет истории стоматологических процедур в другом месте; отсутствие в анамнезе фобий, связанных с стоматологическим или медицинским учреждением; отсутствие боли в анамнезе, вызванной пульпитом; и отсутствие диагностированных поведенческих расстройств.
Процедура
Пациенты были предварительно проверены на основании электронной истории болезни ( EHR ) в Национальной детской больнице по расписанию, чтобы оценить квалификацию для исследования. Их предварительно обследовал студент-стоматолог второго курса Университета штата Огайо, Колумбус, который не имел взаимодействия с диадой родитель / ребенок и не участвовал в сборе данных. При первом посещении стоматолога выполнялась обычная процедура: вспомогательный стоматолог или стоматолог-гигиенист с расширенными функциями ( EFDA / DH ) завершил чистку зубов и оценил поведение, а откалиброванный детский стоматолог или резидент, у которых не было другого взаимодействия с родителями / Детский диада провела комплексное обследование и оценила кариесный статус.Затем статус кариеса был обозначен как «положительный», что означает наличие кариеса, или «отрицательный», что означает отсутствие кариеса. Операторы были слепы к стилю воспитания. Затем родители квалифицированных пациентов получили описание исследования от двух главных исследователей. Если родители соглашались участвовать и критерии включения подтверждались, те же исследователи получали информированное согласие, и родитель заполнял анкету о стилях и размерах воспитания ( PSDQ ) и дополнительную анкету.Анкеты собирались перед отъездом родителей. Двое предполагаемых родителей отказались участвовать в исследовании, потому что они привели с собой других маленьких детей. Данные из анкет и EHR были перенесены в защищенную электронную таблицу (Excel, Microsoft Corp., Редмонд, Вашингтон, США).
Инструменты
PSDQ ³¹ содержит 32 утверждения, касающиеся различных реакций родителей на поведение ребенка. Эта сокращенная, проверенная и надежная версия использовалась в данном исследовании для удобства и экономии времени.В этой анкете оценивается стиль воспитания на основе основных типов воспитания Баумринда: авторитарный; авторитетный; и вседозволенность. ¹⁸ Например, «мы балуем своего ребенка» соответствует разрешительному стилю воспитания, в то время как «мы объясняем нашему ребенку, почему следует соблюдать правила» соотносится с авторитетным стилем воспитания. Каждого родителя попросили оценить каждое утверждение по шкале Лайкерта от 1 до 5 (1 равно никогда, 2 равно время от времени, 3 равно половине времени, 4 равно очень часто и 5 равно всегда) относительно того, как часто они и их супруга / вторая половинка (если применимо) демонстрировали каждое поведение.«Внутренняя согласованность и надежность каждого вопроса в PSDQ — от хорошего до отличного, и как матери, так и отцы детей школьного возраста могут заполнить этот вопросник». ³¹
Ключ оценки PSDQ использовался для классификации родителей по одному из трех конкретных стилей воспитания. ^20,31 Для авторитарного стиля воспитания существует 15 заданий с потенциальным диапазоном баллов от нуля до 75. Авторитарный стиль включает 12 пунктов с потенциальным диапазоном от нуля до 60.Разрешительный стиль включает пять пунктов с потенциальным диапазоном от 0 до 25. Был рассчитан общий средний балл в каждой категории стиля воспитания, и этот балл определял конкретный стиль родителя; наивысший средний балл помещает родителя в соответствующую категорию воспитания. Это использовалось в качестве основной шкалы оценки поведения.
Вторая часть анкеты включала индивидуальные данные о ребенке и семье, в том числе: семейный доход; уровень образования; семейное положение; информация о здоровье; Число детей; статус дневного ухода; и социальная информация.
Надежной и распространенной шкалой поведения, используемой в стоматологии и исследованиях, является шкала Франкла, ^2,32,33, которая имеет четыре возможных ранжирования поведения ребенка, включая однозначно отрицательный, отрицательный, положительный и определенно положительный.
Процедуры калибровки
Группа из четырех педиатров-стоматологов рассмотрела и утвердила серию из пяти видеороликов, демонстрирующих различное поведение маленьких детей во время визитов к стоматологу. Перед просмотром видеороликов стоматологи прошли обучение и калибровку по шкале Франкла.Затем они независимо просмотрели видео и оценили поведение, показанное на каждом видео. Достоверность оценок врачей оценивалась по коэффициенту внутриклассовой корреляции и равнялась 1 (95-процентный доверительный интервал [ CI ], P <0,001), таким образом проверяя видео. После того, как эти видеоролики были проверены, участвующие в исследовании EFDA / DHs были обучены и откалиброваны по шкале Франкла. EFDA / DHs просмотрели серию видеороликов индивидуально и оценили показанное поведение.Этот процесс был повторен для EFDA / DH через месяц, чтобы определить их надежность внутри оценки. Коэффициент корреляции Спирмена определил, что надежность между экспертами составляла 92 процента (95 процентов ДИ, P <0,001), а надежность внутри эксперта составляла 91 процент (95 процентов ДИ, P> 0,03).
Обследующие стоматологи использовали клинические и рентгенографические критерии для оценки кариеса и не были откалиброваны за пределами клинической калибровки. Это обследование было выполнено после очистки и рентгеновских лучей, в соответствии с процедурами осмотра нового пациента.
Результаты
Сбор данных завершен для 132 диад родитель / ребенок. Средний возраст пациентов составил 4,25 года (± 0,63 года). Восемьдесят семь родителей (66 процентов) проявили авторитетное воспитание, 33 (25 процентов) проявили дозволительное воспитание, 11 (восемь процентов) продемонстрировали авторитарное воспитание и один (один процент) проявили дозволительное / авторитетное воспитание. Набор данных для одного авторитетного / разрешительного домохозяйства не был включен в статистический анализ для сохранения отдельных когорт; следовательно, образец для анализа был 131.Для 124 пациентов мать была респондентом; для семи отец был ответчиком. иллюстрирует собранное социально-демографическое распределение. Раса была в значительной степени разделена на европеоидов и афроамериканцев, поэтому другие расы (сомалийские, европейские, азиатские, латиноамериканские и индийские) были объединены в категорию «других». Для статистического анализа поведение было разделено на положительное и отрицательное путем объединения двух отрицательных оценок в одну отрицательную оценку, а затем проделывая то же самое с двумя положительными категориями.Для оценки статистической значимости использовался анализ хи-квадрат.
Таблица 2
СОЦИОДЕМОГРАФИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
64 9066 Мужской 908
9068 11
Пол испытуемого N % Пол родителя N % N % 5
Женский 59 45 Женский 124 95
Детский сад Раса родителей
Нет 88 67 Афроамериканец 48 37
Да 43 33 Кавказец 9038
Состояние кариеса Другое 14 10
Нет 72 55 Образование родителей
Да 59 45 Диплом ниже средней школы 18669
Стиль воспитания Диплом средней школы 39 30
Авторитетный 87 66 ≥1 год колледж 69 52
Разрешительный 33 25 9 Частный 16 12
Medicaid или без страховки 115 88
Всего 131 100 131 100
Стиль воспитания и поведение детей
Авторитетный стиль воспитания процентов) с позитивным поведением и шесть детей (семь процентов) с негативным поведением.На снисходительное воспитание приходилось 19 детей (58 процентов) с позитивным поведением и 14 детей (42 процента) с негативным поведением. На авторитарное воспитание приходилось пять детей (45 процентов) с позитивным поведением и шесть детей (55 процентов) с негативным поведением. Дети с авторитарными родителями показали значительно более позитивное поведение ( P <0,001) по сравнению с детьми с авторитарными и снисходительными родителями ().
Процент детей с позитивным поведением по стилю воспитания
* Значимая разница ( P <.0001).
Мы были обеспокоены тем, что возраст ребенка мог быть фактором, влияющим на эту значительную разницу. показывает распределение поведения детей со средним возрастом, указанным для каждой категории поведения. Распространенность негативного поведения была выше среди детей в возрасте от трех до четырех лет (25 процентов негативного поведения) по сравнению с детьми в возрасте от пяти до шести лет (19 процентов негативного поведения), но корреляция между возрастом и поведением не была статистически значимой. ( P = 0,51).
Распределение поведения со средним возрастом и значением N по категориям
* Нет значимой разницы ( P =.51).
Стиль воспитания и кариес
На долю авторитетных родителей приходилось 17 детей (20 процентов) с кариесом и 70 детей (80 процентов) без кариеса. Разрешительное воспитание детей составило 32 ребенка (97 процентов) с кариесом и одного ребенка (3 процента) без кариеса. На авторитарное воспитание приходилось 10 детей (91 процент) с кариесом и один ребенок (девять процентов) без кариеса. Дети с авторитарными родителями имели меньше кариеса ( P, <0,001) по сравнению с детьми с авторитарными и снисходительными родителями.
Дневной уход, страхование, кариес и поведение
Сорок один ребенок (98 процентов), посещавших детский сад, продемонстрировал положительное поведение в стоматологическом кабинете, а один ребенок (один процент) — нет. Из детей, не посещавших детский сад, 64 (72 процента) показали положительное поведение, а 25 (28 процентов) — отрицательное. Дети, которые посещали детские сады, демонстрировали более позитивное поведение по сравнению с детьми, которые этого не делали ( P <0,001).
Все дети с частной страховкой (всего 16) показали положительное поведение, в то время как ни один не показал отрицательного поведения.Восемьдесят девять детей (77 процентов) с Medicaid или без страховки показали положительное поведение, а 26 (23 процента) показали отрицательное поведение. Дети с частной стоматологической страховкой демонстрировали более позитивное поведение ( P > 0,04), чем дети с Medicaid или без стоматологической страховки.
Трое детей (19 процентов) с частной страховкой болели кариесом, а 13 детей (81 процент) — нет. У 56 детей (49 процентов) с Medicaid или без страховки был кариес, а у 59 детей (51 процент) — нет.У детей с частной стоматологической страховкой было меньше случаев кариеса ( P > .02) по сравнению с детьми, имеющими Medicaid или не имеющими стоматологической страховки.
Обсуждение
В то время как неофициальные и популярные сообщения в прессе связывают воспитание детей с поведением, это одно из первых исследований, в которых изучается взаимосвязь между стилями воспитания и поведением ребенка и кариесом в стоматологическом кабинете. На личность и поведение ребенка влияет множество факторов, и ближайшее семейное окружение, по-видимому, оказывает наибольшее влияние на личность, развитие и поведение ребенка.^1–8,34 Текущая литература показывает, что авторитетное воспитание оказывает наиболее неизменно положительное влияние на детей. Текущее исследование показало, что авторитетное воспитание было связано с более желательным поведением ребенка и меньшим количеством кариеса зубов по сравнению с двумя другими стилями воспитания. Это согласуется с психологическим исследованием, которое предполагает, что у детей из авторитетных семей более счастливые нравы, больший эмоциональный контроль и регуляция, а также улучшенные социальные навыки, ¹⁸, все из которых предполагает, что они будут лучше себя вести в стоматологическом кабинете.Это также согласуется с выводом Аминабади и др. О том, что авторитетное воспитание было связано с улучшением поведения ребенка по сравнению с авторитарным и вседозволенным воспитанием. ³⁰
Мы обнаружили, что снисходительное воспитание связано с худшим поведением и увеличением кариеса. Это согласуется с текущими исследованиями, в частности, с выводом Аминабади о том, что снисходительное воспитание привело к ухудшению поведения ребенка в стоматологическом кресле во время посещения стоматолога для восстановления. ³⁰ Послушные родители позволяют ребенку принимать решения, и опекун пытается сделать ребенка счастливым, часто с помощью взяток.¹⁸ Когда ребенок помещен в стоматологическое отделение, он может вести себя плохо, а родитель обеспечивает ему комфорт без каких-либо последствий или наказания. Увеличение кариеса в разрешительных семьях может быть связано с тем фактом, что ребенок может постоянно есть и пить кариесогенные продукты, а также может выбирать, чистить ли зубы дома, не ожидая наказания / принуждения. ^15,23
Наше исследование показало связь между авторитарным воспитанием детей и повышенным кариесом, а также меньшим сотрудничеством пациентов в стоматологическом кабинете.Это согласуется с данными Аминабади и др., Которые обнаружили, что авторитарное воспитание приводит к меньшему сотрудничеству во время посещения стоматолога-реставратора. ³⁰ Дети в авторитарных семьях часто испытывают трудности в социальных ситуациях и ведут себя боязливо или застенчиво по отношению к другим, что может объяснить плохое поведение в стоматологическом кабинете. ¹⁸ Повышенный кариес в этой группе, кажется, противоречит тому, что можно было бы предложить в типичных авторитарных домах (то есть строгим правилам). Если бы были созданы строгие правила, побуждающие детей чистить зубы и придерживаться определенной диеты, то эти дети соблюдали бы эти правила.Наши результаты позволяют предположить, что здоровье полости рта не является приоритетом для этих семей. Другое возможное объяснение может заключаться в том, что меры по гигиене полости рта и диете не усиливаются из-за низкой реакции родителей, проявляемой в этих домохозяйствах. Количество авторитарных домохозяйств было ограничено в этом исследовании по сравнению с авторитарными и разрешающими домохозяйствами, и увеличение размера выборки в будущем исследовании могло бы помочь прояснить эти выводы.
Наше исследование также показало, что частное страхование ассоциируется с лучшим поведением и меньшим количеством кариеса зубов по сравнению с Medicaid.Эти результаты согласуются с текущей литературой, в которой сообщается об увеличении распространенности кариеса ³⁵ и об увеличении проблем с поведением у детей с низким социально-экономическим статусом. ^36,37 Было бы интересно оценить родительский анамнез кариеса для сравнения с социально-экономическим статусом и детским кариесом; Было показано, что отцовская история кариеса связана с кариесом в раннем детстве. ³⁸
Интересный вывод нашего исследования заключался в том, что посещение детских садов связано с улучшением поведения.Это противоречит текущим исследованиям, которые предполагают, что увеличение продолжительности дневного ухода за детьми негативно связано с социальным развитием, что приводит к ухудшению поведения ребенка. ³⁹ Для многих дошкольников знакомство с новыми людьми (особенно со взрослыми) может быть трудным. Это было бы все труднее, если бы они не привыкли регулярно общаться с людьми вне своей семьи. Наши результаты показывают, что раннее взаимодействие с другими детьми и взрослыми в детском саду может положительно повлиять на их поведение у стоматолога, возможно, из-за приобретенной способности взаимодействовать с незнакомцами и взрослыми.
Ограничением исследования было то, что испытуемые представляли собой удобную выборку пациентов, обращающихся в стоматологическую клинику Национальной детской больницы. Кроме того, поскольку выборка была небольшой, для категоризации воспитания использовались только три основных стиля воспитания. Это привело к исключению других потенциальных стилей, концептуализированных психологами, в том числе пренебрежительного. Еще одним ограничением была потенциальная предвзятость отбора: в основном были авторитетные родители (). Однако это могло быть нормальным распределением для нашего населения; исследования, подобные настоящему исследованию, действительно сообщают о более высокой распространенности авторитетного стиля воспитания, но нет исследования, сообщающего четкое указание на распространенность каждого стиля воспитания в U.S.A. ¹⁵ Высокий процент авторитетных родителей можно объяснить возможностью того, что в большинстве своем авторитетные родители приводят своих детей к стоматологу, по сравнению с другими стилями воспитания.
Это была бы интересная тема для дальнейшего исследования, связанного с другой социально-демографической информацией. Примерно 80 процентов детей при первом посещении стоматолога вели себя положительно (). Это можно объяснить тем, что в этом исследовании использовалось неинвазивное посещение стоматолога.У детей старшего возраста чаще наблюдается позитивное поведение, что согласуется с предыдущими исследованиями и интуицией. ^1,40 Интересной будущей темой для исследования было бы отметить, есть ли различия в стилях воспитания, социальных данных и статусе кариеса у пациентов, которые поступают в экстренном порядке по сравнению с пациентами в настоящем исследовании, которые обращались без боли в течение плановый первый осмотр и чистка.
Необходимы дальнейшие исследования для дальнейшего изучения взаимосвязи между стилями воспитания, поведением ребенка и кариесом в педиатрических стоматологических условиях.Большой размер выборки из разных групп населения может быть полезным для подтверждения результатов этого исследования. Будущие исследования могут дополнить текущее исследование и разработать модель для прогнозирующих факторов определенного поведения ребенка и здоровья полости рта.
Выводы
На основании результатов этого исследования можно сделать следующие выводы:
Авторитетное родительство и частное стоматологическое страхование были связаны с меньшим количеством кариеса и лучшим поведением во время первого посещения стоматолога.
Посещение детского сада ассоциировалось с лучшим поведением во время первого визита к стоматологу
Благодарности
Описанный проект был поддержан грантом под номером UL1TR001070 от Национального центра развития переходных наук.Авторы несут исключительную ответственность за содержание и не обязательно отражают официальную точку зрения Национального центра развития переходных наук или Национальных институтов здравоохранения.
Ссылки
1. Аллен К.Д., Хатфлесс С., Ларзелере Р. Оценка двух предикторов деструктивного поведения ребенка во время восстановительного стоматологического лечения. Дж. Дент Чайлд. 2003; 70: 221–5. [PubMed] [Google Scholar] 2. Комитет по клиническим вопросам Американской академии детской стоматологии. . Руководство по поведению педиатрического стоматологического пациента.Педиатр Дент. 2008. 30 (доп.): 125–33. [PubMed] [Google Scholar] 3. Арнруп К., Броберг А.Г., Берггрен Ю., Бодин Л. Отсутствие сотрудничества в детской стоматологии: роль характеристик личности ребенка. Педиатр Дент. 2002. 24: 119–28. [PubMed] [Google Scholar] 4. Байер К., Милгром П., Рассел С., Манкл Л., Йошида Т. Страхи и поведение детей в частных клиниках детской стоматологии. Педиатр Дент. 2004; 26: 316–21. [PubMed] [Google Scholar] 5. Brill WA. Влияние восстановительного лечения на поведение детей при первом повторном посещении частной детской стоматологической практики.J Clin Pediatr Dent. 2002; 26: 389–93. [PubMed] [Google Scholar] 6. Кэри В.Б. Обучение родителей детскому темпераменту. Педиатрия. 1998. 102 (дополнение E): 1311–6. [PubMed] [Google Scholar] 7. Клингберг Г, Броберг АГ. Темперамент и детский стоматологический страх. Педиатр Дент. 1998. 20: 237–43. [PubMed] [Google Scholar] 8. Руд Б., Кислинг Э. Влияние умственного развития на принятие детьми стоматологического лечения. Scand J Dent Res. 1973; 81: 343–52. [PubMed] [Google Scholar] 9. Густафссон А., Броберг А., Бодин Л., Берггрен Ю., Арнруп К.Проблемы управления стоматологическим поведением: роль личностных характеристик ребенка. Int J Paediatr Dent. 2010; 20: 242–53. [PubMed] [Google Scholar] 10. Клингберг Г., Берггрен У. Стоматологические проблемы поведения у детей родителей с серьезным страхом перед зубами. Свед Дент Дж. 1992; 16: 27–32. [PubMed] [Google Scholar] 11. Баумринд Д. Родительские дисциплинарные модели и социальная компетентность у детей. Молодежный Соц. 1978; 9: 239–251. [Google Scholar] 12. DeVore ER, Гинзбург КР. Защитные эффекты хорошего воспитания для подростков.Curr Opin Pediatr. 2005; 17: 460–5. [PubMed] [Google Scholar] 13. Дорнбуш С.М., Риттер П.Л., Лейдерман PH, Робертс Д.Ф., Фрали М.Дж. Связь стиля воспитания с успеваемостью подростков в школе. Child Dev. 1987. 58: 1244–57. [PubMed] [Google Scholar] 14. Ламборн С., Маунтс Н., Стейнберг Л., Дорнбуш С. Модели компетентности и адаптации среди подростков из авторитарных, авторитарных, снисходительных и пренебрежительных семей. Child Dev. 1991; 62: 17. [PubMed] [Google Scholar] 15. Закон CS. Влияние изменения стилей воспитания на улучшение здоровья полости рта у детей.J Calif Dent Assoc. 2007; 35: 192–7. [PubMed] [Google Scholar] 16. Ритконен К., Аунола К., Нурми Дж. Причинная атрибуция родителей относительно успеваемости их детей в школе: лонгитюдное исследование. Меррилл-Палмер В. 2005; 51:20. [Google Scholar] 17. Коэн Д.А., Райс Дж. Стили воспитания, злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте и академическая успеваемость. J Drug Educ. 1997. 27: 199–211. [PubMed] [Google Scholar] 18. Баумринд Д. Современные модели родительского авторитета. Dev Psychol Monogr. 1971; 4: 1–103. [Google Scholar] 19. Бейли П.М., Талбот А., Тейлор П.П.Сравнение уровней материнской тревожности с уровнями тревожности у стоматологического ребенка. Дж. Дент Чайлд. 1973; 40: 277–84. [PubMed] [Google Scholar] 20. Робинсон С., Мандлеко Б., Олсен С.Ф., Харт СН. Анкета по стилям и размерам воспитания (PSDQ) Handb Fam Meas Tech. 2001; 3: 319–21. [Google Scholar] 21. Керидо Дж. Г., Уорнер ТД, Эйберг С. М.. Стили воспитания и поведение детей в афроамериканских семьях дошкольников. J Clin Child Adolesc Psychol. 2002; 31: 272–7. [PubMed] [Google Scholar] 22.Касамассимо П.С., Уилсон С., Гросс Л. Влияние изменения стилей воспитания детей в США на стоматологическую практику: восприятие дипломатов Американского совета детской стоматологии. Педиатр Дент. 2002; 24: 18–22. [PubMed] [Google Scholar] 23. Шеллер Б. Проблемы управления поведением детей в стоматологических условиях 21 века. Педиатр Дент. 2004; 26: 111–3. [PubMed] [Google Scholar] 24. О’Коннор TM, Ян С.Дж., Никлас Т.А. Потребление напитков детьми дошкольного возраста и его влияние на статус веса. Педиатрия. 2006; 118: e1010 – e1018.[PubMed] [Google Scholar] 25. Огден К.Л., Кэрролл, доктор медицины, Куртин Л.Р., Макдауэлл, Массачусетс, Табак, К.М. Распространенность избыточного веса и ожирения в США, 1999–2004 гг. ДЖАМА. 2006; 295: 1549–55. [PubMed] [Google Scholar] 26. Джонсон Р., Велк Г., Сен-Морис П. Ф., Ихмельс М. Стили воспитания и домашняя среда, вызывающая ожирение. Int J Environ Res Public Health. 2012; 9: 1411–26. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 27. Decaluwe V, Braet C, Moens E, Van Vlierberghe L. Связь родительских характеристик и психологических проблем у тучных подростков.Инт Дж. Обес (Лондон) 2006; 30: 1766–74. [PubMed] [Google Scholar] 28. Лопес Н.В., Аяла Г.Х., Кордер К. и др. Поддержка родителей и их опосредованное поведение связаны с потреблением детьми сладких напитков. J Acad Nutr Diet. 2012; 112: 541–7. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 29. Голан М., Кроу С. Родители играют ключевую роль в профилактике и лечении проблем, связанных с лишним весом. Nutr Rev.2004; 62: 39–50. [PubMed] [Google Scholar] 30. Аминабади Н.А., Фарахани Р.М. Корреляция стиля воспитания и педиатрических стратегий поведения в стоматологической клинике: предварительные выводы.Acta Odontol Scand. 2008; 66: 99–104. [PubMed] [Google Scholar] 31. Робинсон С., Мандлеко Б. Авторитарные, авторитарные и разрешительные методы воспитания детей: разработка новой меры. Psychol Rep. 1995; 77: 1. [Google Scholar] 32. Клингберг Г, Броберг АГ. Стоматологический страх / тревога и проблемы управления стоматологическим поведением у детей и подростков: обзор распространенности и сопутствующих психологических факторов. Int J Paediatr Dent. 2007; 17: 391–406. [PubMed] [Google Scholar] 33. Wright GZ, Stigers JI. Стоматология Макдональда и Эйвери для детей и подростков.9. Мэриленд-Хайтс, штат Миссури: Мосби-Эльзевир; 2011. Нефармакологическое лечение поведения детей; С. 27–40. [Google Scholar] 34. Дарлинг Н., Стейнберг Л. Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Psychol Bull. 1993. 113: 487–96. [Google Scholar] 35. Варгас С.М., Кролл Дж. Дж., Шнайдер Д.А. Социально-демографическое распределение кариеса зубов у детей: NHANES III, 1988–1994. J Am Dent Assoc. 1998. 129: 1229–38. [PubMed] [Google Scholar] 36. Мольнар Б.Е., Серда М., Робертс А.Л., Бука С.Л. Влияние ресурсов района на агрессивное и преступное поведение городской молодежи.Am J Public Health. 2008; 98: 1086–93. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 37. Спенсер Н., Тхань Т.М., Сегин Л. Низкий доход / социально-экономический статус в раннем детстве и физическое здоровье в более позднем детстве / подростковом возрасте: систематический обзор. Maten Child Health J. 2013; 17 (3): 424–31. [PubMed] [Google Scholar] 38. Thitasomakul S, Piwat S, Thearmontree A, Chankanka O, Pithpornchaiyakul W., Madyusoh S. Риски кариеса в раннем детстве проанализированы с помощью отрицательных биномиальных моделей. J Dent Res. 2009; 88: 137–41. [PubMed] [Google Scholar] 39.Belsky J, Vandell DL, Burchinal M, et al. Есть ли долгосрочные последствия ухода за детьми в раннем возрасте? Child Dev. 2007; 78: 681–701. [PubMed] [Google Scholar] 40. Brill WA. Поведение ребенка в частной педиатрической стоматологической практике связано с типом посещений, возрастом и социально-экономическими факторами. J Clin Pediatr Dent. 2000; 25: 1–7. [PubMed] [Google Scholar]
конфликтов из-за стилей воспитания | Институт детского разума
В какой-то момент большинство пар разойдутся по своим взглядам на воспитание детей.
«Я думаю, что почти в каждой семье вы встретите разногласия», — говорит д-р.Алан Равиц, детский и подростковый психиатр. «В моей собственной семье я знаю, что были времена, когда я думал, что моя жена была слишком резкой, а были времена, когда она думала, что я был слишком легок». Главное — выступить единым фронтом. «Вы не должны спорить перед ребенком», — говорит он. «Вы должны не соглашаться за закрытыми дверями».
Это становится особенно трудным, когда у родителей резко различаются подходы к воспитанию детей, особенно когда ребенок или дети борются с психиатрическим диагнозом или неспособностью к обучению, и необходимо принять решение о лечении.В этих ситуациях способность или неспособность родителей прийти к соглашению может означать разницу между успешным лечением и провоцирующей тревогу ситуацией, когда ребенок остается один, чтобы разобраться и интерпретировать сбивающие с толку и часто болезненные смешанные сигналы, которыми он является. получая от родителей.
Подведение итогов
Мария и Алекс считают себя счастливыми в браке, но когда они ссорятся, это всегда касается их детей и всегда происходит одинаково. «Он бы сказал, что я не передаю нашим детям сообщение о том, что меня волнует, как они учатся в школе, или что я чувствую, что им нужно много работать, или что мне важно, поступят ли они в хороший колледж», — говорит Мария.«И я думаю, что он так суров с ними, что мне не остается места, чтобы быть жестким с ними, потому что я не думаю, что они могут получать это сообщение снова и снова».
Их разногласия касаются также вопросов лечения. Все трое их детей в возрасте от 12 до 16 лет ходят в частную школу с повышенным давлением. Их младший ребенок, Грейс, испытывает серьезное беспокойство, особенно по поводу школы и сдачи экзаменов, и она принимает лекарства от этого. «Алекс более настойчиво пыталась заставить своего психиатра прописать лекарства, чем я, но я думаю, что это очень помогло», — говорит Мария.
«Потом мы провели ее обследование и пришли к выводу, что у нее СДВ и », — говорит Мария с большой долей скептицизма. Мария считает, что ее дочери нужен риталин? «Я думаю, что планка для диагностики СДВ значительно снизилась, и мой муж был очень агрессивен, желая лечить ее лекарствами от этого». По ее словам, ее муж считает, что должен дать всем своим детям все возможные преимущества.
Доктор Равиц, который работает с семьями в течение 30 лет, говорит: «Итог: если родители продолжают настаивать на своем несогласии, вы действительно не сможете получить какие-либо данные, подтверждающие интерпретацию проблемы одной стороной, а не другие.Потому что на самом деле все данные, которые вы получаете, — это то, каков ребенок, когда ребенок получает смешанные сигналы, или каково отношение к ребенку, когда ребенок получает непоследовательное лечение ». Таким образом, кто-то должен быть готов к компромиссу и позволить своему стилю делать что-либо, пока проверяется «стиль» или подход другого родителя.
Звучит разумно, но что, если вы не можете даже поместить обоих людей в одну комнату?
Воспитание в разводе
Ник открыто признает, что, будучи женатым, он оставил большую часть принятия решений по уходу за детьми своей жене.«А потом мы развелись». После развода Ник понял, что не всегда соглашался с решениями своей жены, и, больше не заботясь о «поддержании мира», начал говорить.
Сын пары, Оскар, боролся с тревогой, и недавно ему поставили диагноз СДВГ. Ник очень благодарен своей бывшей жене за то, что их сын получил жилье в его государственной школе. «Но во время кризиса, когда он разваливался на глазах у нас, мы с ней расходились во мнениях, как с этим справляться.Ее склонность заключалась в том, чтобы позволить ему оставаться дома, пока он не успокоится и не почувствует себя лучше, — а потом разобраться с последствиями. Но Ник говорит, что последствия — все больше и больше отставания в его академической работе — только усилили тревогу, которая послужила подпиткой эмоционального огня. «Мы бы просто играли в догонялки целый год.
Когда дело доходит до принятия решений в отношении своих детей, доктор Равиц говорит, что разведенные родители должны хотеть , чтобы найти золотую середину. Если Dr.Равиц может пригласить обоих родителей в свой кабинет, он делает все, что в его силах, чтобы помочь им. «Но если конфликт между родителями таков, что возникает рефлексивное бездумное неприятие того, что говорит другой родитель, тогда ребенок всегда страдает, потому что ребенок никогда не получает лечения, в котором он нуждается».
Итак, что лучше всего для вашего ребенка, если вы и ваш партнер не можете договориться о том, как воспитывать детей?
Доктор Равиц говорит, что единственный ответ, который принесет пользу вашему ребенку, — это обязательство проверять одну теорию за раз — будь то лекарство илиотсутствие лекарств, определенный вид поведенческой терапии или особый стиль воспитания. «Обычно я говорю родителям, — говорит он, — что они могут не соглашаться, но они должны честно и достоверно проверять гипотезы. Итак, если гипотеза состоит в том, что у ребенка нет СДВГ, и ему не нужны лекарства, а просто необходимо поведенческое вмешательство — хорошо, давайте искренне попробуем это в течение 3 или 6 месяцев. Если это сработает — отлично. Если нет, то перейдем к плану Б. Люди должны идти на компромисс, и они не могут быть упрямыми ».
Отдай и возьми
Dr.Лаура Маршак, психолог и автор книги «Женаты с особыми потребностями: дети с особыми потребностями: Руководство для пар, как оставаться на связи» , считает, что дети действительно могут извлечь выгоду из различных подходов родителей, хотя она делает различие между конфликтующими подходами, которые «проистекают из недостатка. доброй воли или уважения в отношениях пары »- большая проблема — и небольшая непоследовательность. «Последовательность, — говорит она, — может быть переоценена с точки зрения ее воздействия на ребенка, учитывая, что им придется действовать в мире, который не является полностью последовательным.Например, им необходимо адаптироваться к стилю работы разных учителей в школе, бабушек и дедушек, а также членов расширенной семьи ».
Итак, по словам доктора Маршака, в контексте достаточно счастливого брака или даже мирного развода некоторые различия в стиле воспитания могут быть полезны для детей. Ключ в том, чтобы поддерживать любые существующие отношения. Как говорит д-р Равиц, пары «должны непредвзято относиться к возможности того, что другой человек прав».
Или, с другой стороны, может быть полезно быть готовым отказаться от этой проблемы, как показывает момент между Дэвидом Леттерманом и Джерри Сайнфелдом в эпизоде Comedians in Cars Getting Coffee .Леттерман рассказывает о ситуации, которая возникла с его маленьким сыном, который сказал, что не может пойти на свою первую бейсбольную тренировку в сезоне, потому что повредил руку в результате несчастного случая с картингом (Леттерман был соучастником заговора при строительстве тележку).
«Что бы вы сделали в этой ситуации?» Леттерман спрашивает Сайнфельда.
Ответ Сайнфельда: «Я поддерживаю любую позицию, которую занимает моя жена».
Леттерман в шоке: «Потому что она знает о воспитании детей больше, чем вы?»
Сайнфельд, невозмутимый: «Дело в том, что не имеет значения, что вы делаете, , но зачем ссориться с женой?»
Стиль воспитания — обзор
Стили воспитания и адаптация к подросткам
Стиль воспитания связан с широким спектром результатов развития в подростковом возрасте, включая академические достижения, рискованное поведение, такое как употребление психоактивных веществ и правонарушений, и психологическую адаптацию (психосоциальная зрелость, чувство собственного достоинства и депрессия).Подростки с авторитетными родителями имеют самые высокие оценки по показателям социальной компетентности, высокие показатели по мерам уверенности в себе и с наименьшей вероятностью будут участвовать в антисоциальном поведении, таком как правонарушение и употребление наркотиков. Эти подростки лучше учатся в школе и впоследствии сообщают о более высоких академических достижениях в колледже и о том, что им легче приспособиться к студенческой жизни. Они также демонстрируют более высокий уровень уверенности в себе и самооценки и меньше сообщают о депрессии и тревоге. Эти положительные результаты развития, вероятно, связаны с характеристиками, связанными с этим стилем воспитания.Родители, которые могут установить жесткие ограничения на поведение своих детей, сохраняя при этом теплую и благоприятную среду, могут способствовать как точному восприятию родительских сообщений (благодаря их ясности, последовательности и соответствию уровню развития ребенка), так и принятию (через теплые отношения, которые побуждают детей идентифицировать себя с родителями и их ценностями). Эти родители, по-видимому, наиболее способны адаптировать свои родительские требования и ожидания к меняющимся потребностям развития подростков.Авторитетные родители, похоже, способны корректировать свои ожидания в соответствии с новым опытом, позволяя подростку развивать и выражать свое чувство автономии, сохраняя при этом тесные отношения с родителями, которые остаются важным источником эмоциональной поддержки и руководства.
Авторитетное воспитание можно разделить на лежащие в его основе измерения теплоты / принятия, твердости и предоставления психологической автономии, чтобы изучить их общее и уникальное влияние на результаты в подростковом возрасте. Такое исследование выявило свидетельства перекрывающихся эффектов, но также и некоторые различия.Все три компонента связаны с лучшим психосоциальным развитием и успеваемостью. Однако стойкость особенно важна для ограничения проблемного поведения, такого как употребление психоактивных веществ и правонарушение, тогда как предоставление психологической автономии особенно полезно для защиты от интернализованного дистресса, такого как тревога и депрессия, — паттерн результатов, подобных тем, которые обсуждались ранее в отношении родительских аспектов.
Исследование подростков с авторитарными родителями показывает, что они, как правило, более спокойны и замкнуты, чем дети снисходительных или авторитарных родителей.Они получают более высокие баллы по критериям добросовестности, вероятно, из-за опыта социализации, который активно способствует предвидению и удовлетворению требований авторитетных фигур, и ниже по критериям самооценки. Подростки авторитарных родителей могут быть очень мотивированы правильно воспринимать родительские послания, чтобы избежать дисциплинарных мер со стороны родителей, и некритично усваивать родительские стандарты, чтобы они чувствовали больше тепла и принятия со стороны родителей, тем самым помогая учитывать более высокие меры соответствия и добросовестность эти подростки проявляют как взрослые.Поскольку авторитарное воспитание способствует относительно высокому уровню подчинения, его можно рассматривать как наиболее успешный стиль воспитания для социализации; однако дети, воспитанные таким образом, не развивают самый высокий уровень социальных компетенций или счастья, о котором они сообщают сами, и демонстрируют более высокие уровни интернализующих расстройств, таких как депрессия.
Напротив, подростки с снисходительными родителями, как правило, имеют высокие показатели уверенности в себе и сообщают о высокой частоте как злоупотребления наркотиками, так и проступков в школе.В отличие от детей авторитарных родителей, подростки снисходительных родителей кажутся менее озабоченными родительскими или взрослыми потребностями и ожиданиями и более ориентированными на ожидания и одобрение сверстников. Эти подростки получают более высокие баллы по показателям поведенческой дисфункции и более низкие по показателям социальной компетентности, чем те, кого воспитывали авторитарные или авторитарные родители. Маловероятно, что снисходительные родители передают убедительные сообщения о ценностях, которые они хотят, чтобы их подросток принял, или что эти родители создают среду, в которой подростков побуждают принять такие сообщения.
Подростки отстающих родителей имеют наименее положительные результаты в развитии. Игнорируемые или отвергаемые родителями, эти дети имеют более высокий уровень агрессии в раннем детстве, а их поведенческие проблемы продолжают усугубляться в подростковом возрасте, когда они часто проявляют враждебность, эгоизм и бунтарское отношение. У них, как правило, отсутствуют долгосрочные цели, и они с большей вероятностью будут участвовать в антиобщественном и правонарушительном поведении, таком как злоупотребление алкоголем и наркотиками, сексуальные проступки и прогулы. Подростки с отстраненными родителями, как правило, имеют низкие академические оценки и результаты тестов.В то время как другие родители активно пытаются учить границ и формировать наборы навыков и проявляют тепло к своим подросткам, отстраненные родители не могут развивать социальные, академические и эмоциональные способности у своих подростков. Эти подростки, скорее всего, рано начнут барахтаться, и продолжающееся безразличное воспитание усугубляет их проблемы.
Несоответствие стиля воспитания
Учитывая различия в результатах, связанные с разными стилями воспитания, разумно задать вопрос, должны ли подростки иметь двух авторитетных родителей или одного будет достаточно.В целом, наличие двух авторитетных родителей дает самые положительные результаты. Однако иметь только одного такого родителя намного лучше, чем иметь двух снисходительных, авторитарных или безразличных родителей. Таким образом, наличие авторитетного родителя кажется более важным, чем последовательность между родителями в их стиле воспитания.
Модераторы влияния стиля воспитания
Хотя авторитетное воспитание, как правило, полезно, влияние этого стиля воспитания может быть увеличено или уменьшено другими особенностями социального мира подростка.Например, положительное влияние авторитетного воспитания на успеваемость в школе не всегда наблюдается среди афроамериканских подростков, и одно из возможных объяснений состоит в том, что влияние сверстников подрывает этот эффект. Другое исследование показывает, что авторитетное воспитание сильнее влияет на подростков, друзья которых также сообщают, что у них авторитетные родители. Более того, авторитетное воспитание более эффективно, когда такой стиль воспитания распространен в обществе.
Кирпичная стена, медузы или лица, ухаживающие за позвоночником
Если есть одна общепризнанная максима, то она такова: дети с СДВГ нуждаются в последовательности и надежных структурах в повседневной жизни.Тем не менее, многим родителям трудно найти здоровый баланс между рутиной и весельем, расписанием и независимостью. Эта борьба во многих случаях восходит к стилю воспитания.
Исследователи из Института человеческого развития Калифорнийского университета в Беркли определили три основных стиля воспитания. Их:
Кирпичная стена : Авторитарный стиль воспитания. Эксперт по вопросам воспитания Барбара Колорозо определила, что в этом типе семьи есть диктаторские родители, которые требуют от своих детей слепого послушания.В таких семьях высокие ожидания, последовательность роботов и высокий контроль сочетаются с низким уровнем сердечности и общения.
Медуза : Разрешительный стиль воспитания. Эти родители — полная противоположность авторитарным сторонникам. Они излучают тепло и общение, но мало контролируют, терпят непоследовательный распорядок дня и не дают четких ожиданий своим детям.
Основа : Авторитетный стиль воспитания. Такой подход к воспитанию детей сочетает в себе лучшие аспекты первых двух моделей.Эти родители устанавливают четкие и последовательные правила и ожидания в контексте заботливой и любящей семьи.
Последовательные правила и любящая семья
Исследования показывают, что дети, выросшие в стабильных семьях, проявляют наибольшую самостоятельность, лидерские качества, социальную ответственность, оригинальность, уверенность в себе и достижения. С другой стороны, дети из семей с кирпичной стеной, как правило, послушны, но менее независимы и уверены в себе. Хуже всего обстоят дела с детьми в семьях медуз: им не хватает социальной ответственности, они особенно зависимы, неуверены в себе и сильно тревожны.
[Ваше бесплатное руководство по программам обучения родителей]
Всем детям нужны ограничения и границы, а непоследовательным детям они нужны еще больше. Если ребенок, который чувствует себя как биток, играющий по бильярдному столу, должен жить в семье, где едят бессистемно, правила соблюдаются непоследовательно, а события происходят без предупреждения, он, скорее всего, отскочит от стола.
Основная обязанность родителей и учителей детей с трудностями поведения — обеспечить безопасное и защищенное пространство дома и в школе, среду с последовательными правилами, регулярными распорядками и эффективными переходами, чтобы расчистить устойчивый путь в течение дня.
Если жизнь вашего ребенка была нестабильной и / или правила соблюдались непоследовательно, он может сначала отреагировать на «новую последовательность» раздражением или гневом. Однако, когда последовательность сопровождается уважением и заботой о своем ребенке, вы обеспечиваете ему основу, которая понадобится ему, чтобы пробиться в этом мире, став взрослым.
Структура для жизни
1. Следите за тем, чтобы ваш ребенок вставал каждое утро примерно в одно и то же время, регулярно ел и ложился спать каждый вечер примерно в одно и то же время.
[Бесплатный ресурс: программа, которая работает для детей с СДВГ]
2. Создайте с ребенком ежедневный и / или еженедельный календарь, в котором он пишет или рисует предстоящие события. Храните календарь в спальне ребенка, чтобы он мог его видеть. Для этого для вас и вашего ребенка доступен ряд компьютерных приложений — Cozi (#CommissionsEarned) и HomeRoutines.
3. Когда наступают непредсказуемые события, подготовьте своего ребенка несколькими словами: «Сегодня, когда я заеду за вами в школу, мы не поедем домой.Мы собираемся в аэропорт встречать бабушку в гости ». Было бы полезно предложить ребенку визуализировать новое событие, чтобы, когда оно произойдет, не нарушить его распорядок дня.
[Бесплатный ресурс: 13 стратегий воспитания детей с СДВГ]
Адаптировано из Миф о ребенке с СДВГ: 101 способ улучшить поведение и концентрацию внимания вашего ребенка без наркотиков, ярлыков или принуждения, пересмотренное издание (#CommissionsEarned), Томас Армстронг, доктор философии.D., опубликовано TarcherPerigee, отпечатком Penguin Publishing Group, подразделения Penguin Random House, LLC. Авторские права © 1995, 2017 Томас Армстронг.
#CommissionsEarned Как партнер Amazon, ADDitude получает комиссию от соответствующих покупок, совершаемых читателями ADDitude по партнерским ссылкам, которыми мы делимся. Однако все продукты, ссылки на которые есть в ADDitude Store, были независимо выбраны нашими редакторами и / или рекомендованы нашими читателями. Цены точные, и количество товаров в наличии на момент публикации
Сохранить
Обновлено 9 октября 2020 г.
Предыдущая статья Следующая статья
(PDF) Связь различий между отцом и матерью в воспитании детей с типологией семейных стилей воспитания и подростковых исходов
Conger, R.Д. и Конгер К. Дж. (2002). Устойчивость в семьях Среднего Запада: избранные результаты
из первого десятилетия проспективного лонгитюдного исследования. Журнал брака и семьи,
64, 361-373.
Конгер, Р. Д., Цуй, М., Брайант, К. М., и Элдер, Г. Х. (2000). Компетентность в раннем взрослении
романтические отношения: взгляд на семейные влияния с точки зрения развития. Журнал
Личность и социальная психология, 79, 224-237.
Конгер, Р.Д., и Элдер, Г. Х., младший (1994). Семьи в трудные времена: адаптация к изменениям в
сельской Америке. Хоторн, штат Нью-Йорк: Алдин.
Конгер, Р. Д., Элдер, Г. Х., Лоренц, Ф. О., Саймонс, Р. Л., и Уитбек, Л. Б. (1992). Модель процессов семьи
экономических трудностей и влияния на приспособление раннего подросткового возраста
мальчиков. Развитие ребенка, 63, 526-541.
Дерогатис, Л. Р. (1983). SCL-90-R: Руководство по администрированию, оценке и процедурам II (2-е изд.). Тоусон, доктор медицины: Клинические психометрические исследования.
Дорнбуш С., Риттер П., Лидерман П., Робертс Д. и Фрали М. (1987). Взаимосвязь стиля пар-
энтузиазма с успеваемостью подростков в школе. Развитие ребенка, 58, 1244-1257.
Эллиотт Д.С., Хейзинга Д. и Агетон С.С. (1985). Объяснение правонарушений и употребления наркотиков.
Беверли-Хиллз, Калифорния: Сейдж.
Эллиотт Д. С., Хейзинга Д. и Менард С. (1989). Многопроблемная молодежь: преступность, использование позы ниже
и проблемы с психическим здоровьем.Нью-Йорк: Спрингер.
Флетчер, А. К., Стейнберг, Л., и Селлерс, Е. Б. (1999). Благополучие подростков как функция
воспринимаемой несогласованности между родителями. Журнал брака и семьи, 61, 599-610.
Грей М. Р. и Стейнберг Л. (1999). Распаковка авторитетного воспитания: переоценка многомерной конструкции
. Журнал брака и семьи, 61, 574-587.
Ламборн, С. Д., Маунтс, Н. С., Стейнберг, Л., и Дорнбуш, С.М. (1991). Паттерны компетентности и приспособленности среди подростков из авторитарных, авторитарных, снисходительных,
и небрежных семей. Развитие ребенка, 62, 1049-1065.
Маккоби Э. Э. и Мартин Дж. А. (1983). Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей
. В P. Mussen (Ed.), Handbook of Child Psychology (стр. 1-101). Нью-Йорк: Вили.
Магрудер, Б., Лоренц, Ф., Хойт, Д., Ге, X. Дж., И Монтегю, Р. (1992).Размеры родительского
ing: Технический отчет. Эймс, ИА: Университет штата Айова, Институт социальных и поведенческих исследований
.
Марсильо У., Амато П., Дэй Р. Д. и Лэмб М. Э. (2000). Стипендия по отцовству
1990-х и далее. Journal of Marriage and Family, 62, 1173-1193.
Мелби, Дж., Конгер, Р., Бук, Р., Рутер, М., Люси, Л., Репински, Д. и др. (1990). Руководство по кодированию взаимодействия семейства Iowa
. Эймс, штат Айова: Проект «Молодежь и семьи Айовы».
Парк Р. Д. (1996). Отцовство. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Робинсон, К. К., Мандлеко, О. Б., Олсен, С. Ф., и Харт К. Х. (1995). Авторитетные, авторитетные и разрешительные методы воспитания детей: разработка новой меры. Психологический
Reports, 77, 819-830.
Sabattini, L., & Leaper, C. (2004). Связь между стилями воспитания матери и отца
и разделением труда в семье: ретроспективные отчеты молодых людей.Sex Roles, 50,
217-225.
Саймонс Р. Л., Чао В., Конгер Р. Д. и Элдер Г. Х. младший (2001). Качество воспитания как посредник
влияния неповиновения в детстве на выбор дружбы и правонарушений среди подростков.
Ответственность: анализ кривой роста. Журнал брака и семьи, 63, 63-79.
Саймонс Р. Л., Джонсон К., Конгер Р. Д. и Элдер Г. Х. младший (1998). Тест латентных черт, подтверждающих взгляды на устойчивость подросткового антисоциального поведения на протяжении всей жизни.Криминология
36 (2), 217-244.
240 Журнал семейных вопросов
Семейная жизнь и стили воспитания
Результаты обучения
Опишите влияние различных стилей воспитания на развитие детей
Стили воспитания
Рисунок 1 . Стили воспитания могут меняться или развиваться в зависимости от ситуации.
Отношения между родителями и детьми продолжают играть важную роль в развитии детей в раннем детстве.Мы рассмотрим две модели стилей воспитания. Имейте в виду, что большинство родителей не следуют полностью ни одной модели. Настоящие люди обычно находятся где-то посередине между этими стилями. И иногда стили воспитания меняются от одного ребенка к другому или в то время, когда у родителя есть больше или меньше времени и энергии для воспитания. На стиль воспитания также могут влиять заботы родителей в других сферах их жизни. Например, стили воспитания имеют тенденцию становиться более авторитарными, когда родители устали, и, возможно, более авторитарными, когда они более энергичны.Иногда кажется, что родители меняют свой подход к воспитанию детей, когда рядом находятся другие, возможно, потому, что они становятся более застенчивыми, как родители, или озабочены тем, чтобы создать у других впечатление, что они «крутые» или «легкомысленные» родители. И, конечно же, стили воспитания могут отражать тип воспитания, который кто-то видел, моделируемый в детстве.
Стиль воспитания Баумринда
Баумринд (1971) предлагает модель воспитания, включающую три стиля. Первая, авторитарная , представляет собой традиционную модель воспитания детей, при которой родители устанавливают правила, а от детей ожидается их послушание.Баумринд предполагает, что авторитарные родители склонны предъявлять к своим детям необоснованно высокие требования к зрелости, склонные к отстраненности и отстраненности. Следовательно, дети, воспитанные таким образом, могут бояться своих родителей, а не уважать их, и, поскольку их родители не допускают обсуждения, могут выражать свое разочарование более безопасным целям — возможно, как хулиганы по отношению к сверстникам.
Разрешительное воспитание детей означает быть другом ребенка, а не авторитетным лицом. Детям разрешено устанавливать свои собственные правила и определять свою деятельность.Родители приветливы и общительны, но мало заботятся о своих детях. Дети могут не научиться самодисциплине и могут чувствовать себя неуверенно, потому что не знают границ.
Авторитетное воспитание предполагает быть соответственно строгим, разумным и ласковым. Родители разрешают переговоры, где это уместно, и дисциплина соответствует тяжести проступка. Популярная программа воспитания детей, предлагаемая во многих школьных округах, называется «Любовь и логика» и отражает только что описанный авторитарный или демократический стиль воспитания.
Сегодня мы распознаем четвертый стиль в рамках концепции Баумринда: неучастие в воспитании детей. Эти родители разлучены со своими детьми. Они не предъявляют требований к своим детям и не реагируют на них. Эти дети могут страдать в школе и в отношениях со сверстниками (Gecas & Self, 1991).
Рисунок 2 . Родители, которые одновременно теплые и отзывчивые, при этом сохраняют высокий уровень контроля, считаются авторитетными.
Модель воспитания детей Лемастерс и Дефрейн
Лемастерс и Дефрейн (1989) предложили еще одну модель воспитания детей.Эта модель интересна тем, что она более внимательно рассматривает мотивацию родителей и предполагает, что стили воспитания часто предназначены для удовлетворения психологических потребностей родителей, а не потребностей развития ребенка.
martyr — родитель, который сделает для ребенка все, даже задачи, которые ребенок должен делать сам. Все добрые дела, совершенные для ребенка во имя «хорошего родителя», могут быть использованы позже, если родитель захочет добиться от ребенка согласия.Если ребенок идет против воли родителей, родитель может напомнить ребенку о всех случаях, когда родитель помогал ребенку, и вызвать чувство вины, чтобы ребенок делал то, что хочет родитель. В результате ребенок учится быть зависимым и склонным к манипуляциям. (Остерегайтесь, родитель, занятый приготовлением куки-файлов, может действительно думать о «контроле»!)
pal похож на вседозволенного родителя, описанного в модели Баумринда выше. Приятель хочет быть другом ребенка. Возможно, родитель одинок или, возможно, родитель пытается выиграть конкурс популярности у бывшего супруга.Друзья позволяют детям делать то, что они хотят, и больше всего сосредотачиваются на развлечениях и веселье. Они устанавливают несколько ограничений. Следовательно, у ребенка может быть мало самодисциплины и он может пытаться проверять пределы с другими.
Стиль воспитания полицейского / сержанта-инструктора аналогичен авторитарному родителю, описанному выше. Родитель сосредоточен в первую очередь на том, чтобы убедиться, что ребенок послушен и что родитель имеет полный контроль над ребенком. Иногда это может доходить до крайности, давая детям задания, которые действительно предназначены для проверки их уровня послушания.Например, родитель может потребовать, чтобы ребенок сложил одежду и положил предметы обратно в ящик определенным образом. В противном случае ребенка могут отругать или наказать за то, что он не делает что-то «правильно». Родителям этого типа очень трудно позволять ребенку расти и учиться принимать решения самостоятельно. И у ребенка может быть сильное негодование по отношению к родителю, которое вытесняется другими.
учитель-консультант родитель — это тот, кто уделяет много внимания советам экспертов по воспитанию детей и считает, что, если все шаги соблюдены, родитель может вырастить идеального ребенка.»Что в этом плохого?» вы можете спросить. У этого подхода есть две основные проблемы. Во-первых, родитель берет на себя всю ответственность за поведение ребенка, по крайней мере, косвенно. Если у ребенка возникают трудности, родитель чувствует себя ответственным и думает, что решение заключается в том, чтобы читать больше советов и более усердно пытаться им следовать. Родители, безусловно, могут влиять на детей, но ошибочно думать, что родитель несет полную ответственность за результат ребенка. Родители могут делать только так много и никогда не могут полностью контролировать ребенка.Еще одна проблема с этим подходом заключается в том, что ребенок может получить нереалистичное представление о мире и о том, чего можно ожидать от других. Например, если родитель-учитель-консультант решает помочь ребенку развить самооценку и прочитал это, рассказывая ребенку, насколько он особенный или как важно сделать ему комплимент за хорошо выполненную работу, родитель может передать сообщение о том, что все, что делает ребенок, является исключительным или необычным. Ребенок может ожидать, что все его усилия заслуживают похвалы, а в реальном мире этого нельзя ожидать.Возможно, дети испытывают больше гордости, оценивая свои собственные достижения, чем когда другие хвалят их усилия.
Итак, что осталось? Лемастерс и Дефрейн (1989) предполагают, что стиль воспитания детей , используемый спортивным тренером, является лучшим. Прежде чем делать здесь выводы, отложите в сторону любой негативный опыт, который у вас мог быть с тренерами в прошлом. Принципы коучинга — вот что важно для Lemasters и Defrain. Тренер помогает игрокам формировать стратегии, поддерживает их усилия, дает обратную связь о том, что пошло правильно, а что пошло не так, и стоит в стороне, пока игроки выступают.Тренеры и судьи следят за соблюдением правил игры и соблюдением этих правил всеми игроками. Точно так же спортивный тренер как родитель помогает ребенку понять, что должно происходить в определенных ситуациях, будь то дружба, школа или семейная жизнь, а также поощряет и советует ребенку, как справляться с этими ситуациями. Родитель не вмешивается и не делает ничего для ребенка. Скорее, роль родителей заключается в том, чтобы давать указания, пока ребенок из первых рук учится справляться с такими ситуациями.Правила поведения последовательны, объективны и представлены именно таким образом. Таким образом, ребенок, опаздывающий на обед, может услышать ответ родителей: «Ужин был в шесть часов». Вместо того, чтобы: «Ты хорошо знаешь, что мы всегда едим в шесть. Если вы ожидаете, что я встану и сделаю что-нибудь для вас сейчас, вас ждет еще одна вещь! Как вы думаете, кто вы опаздываете и ищете еду? Вы под арестом до дальнейшего уведомления! »
Самое важное, что нужно помнить о воспитании детей, — это то, что вы можете быть лучшим и более объективным родителем, когда вы направляете свои действия в соответствии с потребностями ребенка, учитывая при этом, что от него разумно ожидать на этапе его развития.Воспитание труднее, когда вы устали и у вас есть психологические потребности, мешающие отношениям. Один из лучших советов для родителей — постарайтесь не воспринимать действия ребенка лично и быть максимально объективным.
Класс и культура
При изучении стилей воспитания нельзя игнорировать влияние класса и культуры. Две описанные выше модели воспитания предполагают, что авторитетный и спортивный стили коучинга лучше всего, потому что они призваны помочь родителям воспитать независимого, самостоятельного и ответственного ребенка.Этим качествам отдается предпочтение в «индивидуалистических» культурах, таких как Соединенные Штаты, особенно в среднем классе.
Авторитарное воспитание использовалось исторически и отражает культурную потребность детей делать то, что им говорят. Афроамериканцы, латиноамериканцы и азиатские родители, как правило, более авторитарны, чем неиспаноязычные белые. В коллективистских культурах, таких как Китай или Корея, послушание и уступчивость являются предпочтительным поведением. В обществах, где сотрудничество членов семьи необходимо для выживания, как, например, в случае выращивания сельскохозяйственных культур, воспитание независимых и стремящихся к самостоятельности детей не имеет смысла.Но в экономике, основанной на мобильности для поиска работы и где заработок основан на образовании, очень важно воспитывать ребенка, чтобы он был независимым.
Родители из рабочего класса более склонны, чем родители из среднего класса, уделять особое внимание послушанию и честности при воспитании своих детей. В классическом исследовании социального класса и стилей воспитания под названием Класс и соответствие Кон (1977) объяснил, что родители склонны подчеркивать качества, необходимые для их собственного выживания, когда воспитывают своих детей.Родители из рабочего класса получают вознаграждение за послушание, надежность и честность в своей работе. Им не платят за то, чтобы они были независимыми или задавали вопросы руководству; скорее, они продвигаются по службе и считаются хорошими сотрудниками, если приходят вовремя, выполняют свою работу, как им говорят, и на них могут рассчитывать их работодатели. Следовательно, эти родители поощряют в своих детях честность и послушание. Родители из среднего класса, работающие профессионалами, поощряются за инициативу, самостоятельность и настойчивость в своей работе.От них требуется выполнение работы, даже если им не говорят, что именно делать. Их просят проявлять новаторский подход и работать независимо. Эти родители поощряют своих детей обладать этими качествами, поощряя независимость и уверенность в своих силах. Стиль воспитания может отражать многие элементы культуры.
Ссылка на обучение
В выступлении скаута О’Доннелла на TED Talk она описывает альтернативный стиль воспитания, используемый ее родителями. Сможете ли вы найти элементы авторитетного воспитания и воспитания, а также немного любви и логики?
Проблемы ухода за детьми
Около 75.7 процентов матерей школьного возраста и 65,1 процента матерей детей дошкольного возраста в США работают вне дома. Поскольку все больше женщин выходят на работу, возникла обеспокоенность по поводу того, что семьи не проводят так много времени со своими детьми. Однако это может быть неправдой. В период с 1981 по 1997 год количество времени, которое родители проводят с детьми, в целом увеличилось (Sandberg and Hofferth, 2001). Современные цифры для этого сильно различаются, так как многие родители, которые работают вне дома, также уделяют значительное количество времени уходу за детьми, по 14 часов в неделю по сравнению с 10 в 1965 году.Количество этого времени, которое не отвлекают и не отвлекают, может составлять около 34 минут в день.
Семьдесят пять процентов детей в возрасте до 5 лет охвачены плановыми программами ухода за детьми. О других заботятся члены семьи, друзья или участвуют в программах Head Start. Дети старшего возраста часто участвуют в программах после школы, перед школой или остаются дома одни после школы, когда становятся старше. Качественные программы по уходу за детьми могут улучшить социальные навыки ребенка и предоставить богатый опыт обучения.Но долгие часы при некачественном уходе могут иметь негативные последствия, в частности, для маленьких детей. От чего зависит качество ухода за детьми? Одно очень важное соображение — соотношение учитель / ребенок. В штатах указано максимальное количество детей, которые могут находиться под присмотром одного учителя. В целом, чем младше дети, тем больше учителей требуется для определенного количества детей. Чем ниже соотношение учителей и детей, тем больше времени у учителя для взаимодействия с детьми и тем меньше он может быть подвержен стрессу, чтобы взаимодействие могло быть более расслабленным, стимулирующим и позитивным.Чем больше детей в программе, тем менее желательна и программа. Это связано с тем, что центр может иметь более жесткие правила и структуру, чтобы вместить большое количество детей в учреждении.
Физическая среда должна быть яркой, стимулирующей, чистой и безопасной. Философия организации и имеющаяся учебная программа должны быть ориентированы на ребенка, положительны и стимулирующие. Поставщики медицинских услуг также должны пройти подготовку в области дошкольного образования. В большинстве штатов не требуется обучение для поставщиков услуг по уходу за детьми.И хотя формальное образование не требуется от человека для создания теплых, любящих отношений с ребенком, знание развития ребенка полезно для эффективного удовлетворения его социальных, эмоциональных и когнитивных потребностей. Работая над повышением качества ухода за детьми и усилением политики на рабочем месте, ориентированной на семью, например, более гибкого расписания и, возможно, учреждений по уходу за детьми на местах работы, мы можем разместить семьи с маленькими детьми и избавить родителей от стресса, иногда связанного с управлением работой и семьей. жизнь.
Глобальные проблемы: рыночные женщины Либерии
Работа и забота идут рука об руку во многих частях мира. Рассмотрим рыночных женщин Либерии. Это женщины, которые работают уличными торговцами и являются основными кормильцами для своих семей. Они собираются вместе со своими детьми на рынках, чтобы продавать свои товары, не забывая при этом о своих детях. Недавно их поддержал президент Серлиф, бабушка которого была рыночной женщиной. Президент Серлиф работал над сбором средств для улучшения рынков и условий жизни матерей и детей.Была надежда сделать эти рынки более безопасными, предоставить услуги по уходу за детьми и социальные услуги для улучшения жизни матерей и детей (Nance-Nash, 2009). Это видео о Фонде женщин рынка Серлиф объясняет больше.
Глоссарий
спортивный тренер, стиль воспитания:
правила поведения последовательны, объективны и представлены именно таким образом.
No related posts.

Стиль воспитания	Описание
Авторитетный	Высокая родительская отзывчивость и высокий родительский спрос; сердечность и вовлеченность, рассуждение / индукция, демографическое участие
Авторитарный	Низкая родительская реакция, но высокий родительский спрос; ясный родительский авторитет, беспрекословное повиновение и карательные стратегии
Позволительный	Высокая родительская реакция, но низкий родительский спрос; терпимость, общее принятие решений ребенка и склонность игнорировать плохое поведение ребенка
Пренебрежение	Низкая родительская отзывчивость и низкий родительский спрос

Пол испытуемого	N	%	Пол родителя	N	%	N	%	5
Женский	59	45	Женский	124	95

Детский сад			Раса родителей

Нет	88	67	Афроамериканец	48	37
Да	43	33	Кавказец	9038
Состояние кариеса			Другое	14	10

Нет	72	55	Образование родителей
Да	59	45	Диплом ниже средней школы 18669
Стиль воспитания			Диплом средней школы	39	30

Авторитетный	87	66	≥1 год колледж	69	52
Разрешительный	33	25		9	Частный	16	12
			Medicaid или без страховки	115	88

Всего	131	100		131	100

Контрольная работа стили семейного воспитания: Курсовая работа «Стили семейного воспитания»

Реферат Типы семейного воспитания

Взаимосвязь стиля семейного воспитания и успеваемости подростков

Семья и учебные успехи подростков

Типы неправильного воспитания

Курсовая работа Влияние стилей семейного воспитания на эмоционал

(ФГБОУ ВПО «ЮУрГГПУ»)

Взаимосвязь стилей семейного воспитания и учебной мотивации младших школьников

Стили семейного воспитания детей (стр. 1 из 3)

Реферат стили семейного воспитания. Демократический стиль семейного воспитания.

Немного о типах воспитания

К чему приводит тот или иной тип воспитания

Зависимое поведение как последствие стилей воспитания

Как сегодня воспитывают детей

Познавательная программа по теме

Классификация стилей воспитания

4 типа стилей воспитания и их влияние

Что такое стиль воспитания?

Теория стилей воспитания Дианы Баумринд

Инфографика таблицы стилей воспитания

Определение стилей воспитания и их влияние на поведение детей

1. Авторитетное воспитание

2. Авторитарное воспитание

3. Разрешительное воспитание (снисходительное)

4. Небрежное воспитание (невмешательство)

Какой стиль воспитания наиболее эффективен?

Стили воспитания и воспитание

Ограничения и критика исследований в области воспитания детей

природа против воспитания

Тест по стилю воспитания

Список литературы

Связь стилей воспитания с детским поведением и кариесом

Dr.Джефф Ховенштейн

Доктор Ашок Кумар

Д-р Пол С. Касамассимо

Др.Dennis McTigue

Доктор Дэниел Кури

Доктор Хан Инь

Реферат

Цель

Методы

Результаты

Выводы

Таблица 1

Методы

Образец

Процедура

Инструменты

Процедуры калибровки

Результаты

Таблица 2

Стиль воспитания и поведение детей

Стиль воспитания и кариес

Дневной уход, страхование, кариес и поведение

Обсуждение

Выводы

Благодарности

Ссылки

конфликтов из-за стилей воспитания | Институт детского разума

Подведение итогов

Воспитание в разводе

Отдай и возьми

Стиль воспитания — обзор

Стили воспитания и адаптация к подросткам

Несоответствие стиля воспитания

Модераторы влияния стиля воспитания

Кирпичная стена, медузы или лица, ухаживающие за позвоночником

Последовательные правила и любящая семья

Структура для жизни

(PDF) Связь различий между отцом и матерью в воспитании детей с типологией семейных стилей воспитания и подростковых исходов

Семейная жизнь и стили воспитания

Результаты обучения

Стили воспитания

Стиль воспитания Баумринда

Модель воспитания детей Лемастерс и Дефрейн

Класс и культура

Ссылка на обучение

Глобальные проблемы: рыночные женщины Либерии

Глоссарий

Добавить комментарий Отменить ответ