Контрольно-измерительный материал по учебной дисциплине «Теория и история физической культуры и спорта»
Тесты по учебной дисциплине «Теория и история физической культуры и спорта»
40 вопросов на 60 минут
Форма тестовых заданий: задания с выбором одного правильного ответа
из предложенных.
Алгоритм проверки
— за правильный ответ испытуемый получает
За первые 10 вопросов- 4 балла;
с 11 по 20 -3 балла;
с 21 по 30 -2 балла;
с 31 по 40 — 1 балл.
За неправильный ответ или неуказанный ответ – 0 баллов.
Критерии оценки:
50-69 баллов-«3»
70-89 баллов-«4»
90-100 баллов-«5»
1. Где возникла наука история физической культуры?
Древняя Индия
Древняя Греция
Древний Китай
Древний Египет
2. Чем обусловлено появление физической культуры?
обрядами
земледелием
изобретением метательных орудий
изобретением лука со стрелами
3. Где возникла система физического воспитания «йога»?
Китай
Египет
Месопотамия
Индия
4. Какая страна является родиной Олимпийских игр?
А. Древний Рим.
Б. Греция.
В. Китай.
5. Каковы причины появления античных Олимпийских игр?
А. Олимпийские игры появились как религиозный языческий праздник в
честь бога Зевса.
Б. Олимпийские игры были созданы для демонстрации силы, ловкости и
смелости атлетов.
В. Олимпийские игры были созданы для укрепления экономических, поли-
тических и культурных связей с другими народами.
6. Какая дата является точкой отсчета в истории древних Олимпийских
игр?
А. 1896 г.
Б. 776 г. до н. э.
В. 520 г. до н. э.
7. В Древней Греции “Марафон” – это …
А. Бег на дистанцию 42,195 м.;
Б. Имя греческого атлета;
В. Географическое место, где произошло сражение во время греко-
персидской войны.
8. Какие наиболее популярные виды физических упражнений существо-
вали в средние века?
А. Рыцарские турниры, разнообразные игры крестьян и горожан.
Б. Гладиаторские бои, скачки колесниц.
В. Спортивные соревнования по программе античных Олимпийских игр.
9. Ян Амос Коменский – это …
А. Чешский педагог, сделавший физическое воспитание частью школьной
программы обучения.
Б. Немецкий рыцарь, слывший непобедимым на турнирах.
В. Итальянский гуманист, атлет, победитель Римских игр.
10. Какой вклад в развитие физической культуры внес И.Г. Песталоцци?
А. Написал книгу “О правилах катания на коньках” (1825 г.).
Б. Разработал основы суставной гимнастики.
В. Написал книгу “Элементарная гимнастика”.
Г. Создал основы турнкунста.
11.Основателями немецкой гимнастики были …
А. Аморос, Демени, Эбер.
Б. Фитс, Гутс-Мутс, Ян, Шписс.
В. Кингсли, Арнольд, Далькроз.
12. Что лежит в основе английской системы физического воспитания?
А. Спортивно-игровой метод.
Б. Суставная гимнастика.
В. Естественно-прикладная гимнастика.
13. Что включал в себя спортивно-игровой метод обучения?
А. Туризм (пикники).
Б. Преодоление полосы препятствий.
В. Занятия на снарядах.
Г. Спорт (плавание, верховая езда, стрельба и др.).
Д. Игры (регби, футбол, крикет и др.).
14. Кто создал первую отечественную систему физического воспитания?
А. Е.А. Покровский.
Б. К.Д. Ушинский.
В. П.Ф. Лесгафт.
15. Как назывался первый советский вуз по физической культуре?
институт физического воспитания
центральный институт физической культуры
институт физического образования им. Лесгафта
университет физического образования
16. Кто являлся основоположником шведской гимнастики?
Людвиг Ян
Хенрик Линг
Мирослав Тырш
17. Какое спортивное направление не относится к 17-18 вв.?
буржуазно-демократический спорт
буржуазно-джентльменский спорт
аристократический джентльменский спорт
любительский спорт
18. Международное спортивное движение возникло в
60-е гг. XVIII века
20-е гг. ХХ века
20-е гг. XIX века
60-е гг. XIX века
19. Кто из российских представителей вошел в первый состав МОК?
А. Генерал А.Д. Бутовский
Б. Преподаватель Петербургского университета, энтузиаст конькобежного
спорта и фигурного катания В. И. Срезневский.
В. Ученый, педагог П.Ф. Лесгафт.
20. Когда впервые на Олимпийских играх выступили спортсмены России?
А. 1896 г.
Б. 1900 г.
В. 1908 г.
21. Кто из спортсменов России стал первым олимпийским чемпионом?
А. Борец Г. Гакеншмидт.
Б. Фигурист Н. Панин-Коломенкин.
В. Борец М. Клейн.
22. Сколько олимпийских наград завоевали спортсмены дореволюционной
России?
А. Выступления были настолько неудачными, что российские спортсмены
не получили олимпийских наград.
Б. 1 золотая, 4 серебряные, 2 бронзовые медали.
В. 46 золотых, 31 серебряная, 31 бронзовая медали.
23. Как Россия стала готовиться к играм VI Олимпиады 1916 г.?
А. В стране стали проходить отборочные соревнования (Российские Олим-
пиады).
Б. Стали открываться высшие физкультурные учебные заведения.
В. Стали строиться спортивные сооружения (катки, стадионы).
Г. Шла консолидация общественных и государственных организаций развитию спорта в стране.
24. Дайте определение термину “Всевобуч”.
А. Всероссийское общество учащихся.
Б Всеобщее военное обучение.
В. Всеобщее высшее образование.
25. Когда был создан Всевобуч? Кто его возглавил?
А. 1918 г., Н.И. Подвойский.
Б. 1919 г., В.И. Ленин.
В. 1922 г., Ф.Э. Дзержинский.
26. Почему Советский Союз не принимал участия в Олимпийских играх
после революции 1917 г.?
А. Не было талантливых спортсменов.
Б. МОК не признавал Советскую Россию.
В. Советский Союз считал Олимпийские игры буржуазными, призывал их
бойкотировать и создавать самостоятельное пролетарское спортивное движе-
ние.
Г. Разруха в стране, экономические трудности не позволили Советскому
Союзу отправить спортсменов на Олимпийские игры.
27. Какое важное событие в спортивной жизни страны произошло в 1928г.?
А. Чемпионат страны по различным видам спорта.
Б. Всесоюзная Спартакиада.
В. Велопробег Москва – Ташкент.
28. Какую роль в жизни нашей страны сыграл комплекс “Готов к труду и
обороне СССР”?
А. Способствовал активизации физкультурно-спортивной работы среди
населения.
Б. Повышал патриотический и трудовой энтузиазм советского народа.
В. Был важной мерой в оздоровлении населения.
29. Что такое ЕВСК? С какого времени существует?
А. Это единая всесоюзная спортивная классификация, с 1935 г.
Б. Это единые высшие спортивные курсы, с 1921 г.
В. Это единый всемирный спортивный клуб, с 1988 г.
30. К каким последствиям для развития спорта привел распад Советского
Союза, политические и экономические реформы 1990-х годов?
А. К профессионализации и коммерциализации спорта.
Б. Закрытию ДЮСШ, стадионов и др. спортивных сооружений.
В. Оттоку российских спортсменов в зарубежные клубы и страны.
Г. Повышению мастерства российских спортсменов.
Д. созданию более мощной материально-технической базы спорта.
Е. Повышению финансовой самостоятельности и инициативы спортивных
организаций.
IV
V
VI
VII
32. Первая олимпийская чемпионка СССР
Н. Пономарева
Л. Латынина
Е. Волчецкая
Е. Белова
33. Кто из олимпийцев был удостоен звания “Герой Российской Федера-
ции”?
А. Раиса Сметанина.
Б. Любовь Егорова.
В. Елена Вяльбе.
Г. Александр Карелин.
Д. Лариса Лазутина.
Е. Лидия Скобликова.
34. Когда и где был создан Международный Олимпийский Комитет?
А. 1894 г., Париж.
Б. 1896 г., Афины.
В. 1948 г., Лондон.
35. Кто был избран первым президентом МОК?
А. Пьер де Кубертен.
Б. Деметриус Викелас.
В. Хуан Антонио Самаранч.
36. Когда и где состоялись игры I Олимпиады современности?
А. 1894 г., Париж.
Б. 1896 г., Афины.
В. 1908 г., Лондон.
37. Кто стал первым олимпийским чемпионом современности?
А. Американский пловец Д. Вейсмюллер, проплывший 100 метров воль-
ным стилем за 59,0 с.
Б. Индеец из команды США Джим Торп, набравший в десятиборье 8412
очков.
В. Студент Гарвардского университета (США) Джеймс Конноли, прыг-
нувший тройным на 13 м. 71 см.
38. Когда впервые на Олимпийских играх выступили женщины и кто стал
первой олимпийской чемпионкой?
А. 524 г. до н.э., Олимпийские игры (Древняя Греция), Ференика.
Б. 1900 г., Игры II Олимпиады (Париж), Шарлотта Купер.
В. 1924 г., I зимние Олимпийские игры (Шамони), Сони Хени.
39. В каком году СССР вступил в олимпийское движение?
А. 1913 г.
Б. 1980 г.
В. 1951 г.
40. Кому принадлежит идея о том, чтобы правильно выполнять упражнения, недостаточно уметь сокращать свою мускулатуру, нужно уметь и расслаблять ее, а для наилучшего сокращения мышц их полезно предварительно растянуть (разминка, подготовительная часть урока, утренняя зарядка)?
А. Ф. Аморосу.
Б. Ж. Демени.
В. П. Лингу
1.Где возникла наука история физической культуры?
А.Древняя Индия
Б.Древняя Греция
В.Древний Китай
Г.Древний Египет
2. Чем обусловлено появление физической культуры?
А.обрядами
Б.земледелием
В.изобретением метательных орудий
Г.изобретением лука со стрелами
3. Где возникла система физического воспитания «йога»?
А.Китай
Б.Египет
В.Месопотамия
Г.Индия
4. Какая страна является родиной Олимпийских игр?
А. Древний Рим.
Б. Греция.
В. Китай.
5. Каковы причины появления античных Олимпийских игр?
А. Олимпийские игры появились как религиозный языческий праздник в честь бога Зевса.
Б. Олимпийские игры были созданы для демонстрации силы, ловкости и смелости атлетов.
В. Олимпийские игры были созданы для укрепления экономических, политических и культурных связей с другими народами.
6. Какая дата является точкой отсчета в истории древних Олимпийских игр?
А. 1896 г.
Б. 776 г. до н. э.
В. 520 г. до н. э.
7. В Древней Греции “Марафон” – это …
А. Бег на дистанцию 42,195 м.;
Б. Имя греческого атлета;
В. Географическое место, где произошло сражение во время греко-персидской войны.
8. Какие наиболее популярные виды физических упражнений существовали в средние века?
А. Рыцарские турниры, разнообразные игры крестьян и горожан.
Б. Гладиаторские бои, скачки колесниц.
В. Спортивные соревнования по программе античных Олимпийских игр.
9. Ян Амос Коменский – это …
А. Чешский педагог, сделавший физическое воспитание частью школьной
программы обучения.
Б. Немецкий рыцарь, слывший непобедимым на турнирах.
В. Итальянский гуманист, атлет, победитель Римских игр.
10. Какой вклад в развитие физической культуры внес И.Г. Песталоцци?
А. Написал книгу “О правилах катания на коньках” (1825 г.).
Б. Разработал основы суставной гимнастики.
В. Написал книгу “Элементарная гимнастика”.
Г. Создал основы турнкунста.
В. 46 золотых, 31 серебряная, 31 бронзовая медали.
23. Как Россия стала готовиться к играм VI Олимпиады 1916 г.?
А. В стране стали проходить отборочные соревнования (Российские Олимпиады).
Б. Стали открываться высшие физкультурные учебные заведения.
В. Стали строиться спортивные сооружения (катки, стадионы).
Г. Шла консолидация общественных и государственных организаций развитию спорта в стране.
24. Дайте определение термину “Всевобуч”.
А. Всероссийское общество учащихся.
Б Всеобщее военное обучение.
В. Всеобщее высшее образование.
25. Когда был создан Всевобуч? Кто его возглавил?
А. 1918 г., Н.И. Подвойский.
Б. 1919 г., В.И. Ленин.
В. 1922 г., Ф.Э. Дзержинский.
26. Почему Советский Союз не принимал участия в Олимпийских играх после революции 1917 г.?
А. Не было талантливых спортсменов.
Б. МОК не признавал Советскую Россию.
В. Советский Союз считал Олимпийские игры буржуазными, призывал ихбойкотировать и создавать самостоятельное пролетарское спортивное движение.
Г. Разруха в стране, экономические трудности не позволили Советскому Союзу отправить спортсменов на Олимпийские игры.
27. Какое важное событие в спортивной жизни страны произошло в 1928г.?
А. Чемпионат страны по различным видам спорта.
Б. Всесоюзная Спартакиада.
В. Велопробег Москва – Ташкент.
28. Какую роль в жизни нашей страны сыграл комплекс “Готов к труду и обороне СССР”?
А. Способствовал активизации физкультурно-спортивной работы среди населения.
Б. Повышал патриотический и трудовой энтузиазм советского народа.
В. Был важной мерой в оздоровлении населения.
29. Что такое ЕВСК? С какого времени существует?
А. Это единая всесоюзная спортивная классификация, с 1935 г.
Б. Это единые высшие спортивные курсы, с 1921 г.
В. Это единый всемирный спортивный клуб, с 1988 г.
30. К каким последствиям для развития спорта привел распад Советского Союза, политические и экономические реформы 1990-х годов?
А. К профессионализации и коммерциализации спорта.
Б. Закрытию ДЮСШ, стадионов и др. спортивных сооружений.
В. Оттоку российских спортсменов в зарубежные клубы и страны.
Г. Повышению мастерства российских спортсменов.
Д. созданию более мощной материально-технической базы спорта
12. Что лежит в основе английской системы физического воспитания?
А. Спортивно-игровой метод.
Б. Суставная гимнастика.
В. Естественно-прикладная гимнастика.
13. Что включал в себя спортивно-игровой метод обучения?
А. Туризм (пикники).
Б. Преодоление полосы препятствий.
В. Занятия на снарядах.
Г. Спорт (плавание, верховая езда, стрельба).
Д. Игры (регби, футбол, крикет и др.).
14. Кто создал первую отечественную систему физического воспитания?
А. Е.А. Покровский.
Б. К.Д. Ушинский.
В. П.Ф. Лесгафт.
15. Как назывался первый советский вуз по физической культуре?
А.Институт физического воспитания
Б.Центральный институт физической культуры
В.Институт физического образования им. Лесгафта
Г.Университет физического образования
16. Кто являлся основоположником шведской гимнастики?
А.Людвиг Ян.
Б.Хенрик Линг.
В.Мирослав Тырш.
Г.Томас Арнольд
17. Какое спортивное направление не относится к 17-18 вв.?
А.Буржуазно-демократический спорт
Б.Буржуазно-джентльменский спорт
В.Аристократический джентльменский спорт
Г.Любительский спорт
18. Международное спортивное движение возникло в
А.60-е гг. XVIII века
Б.20-е гг. ХХ века
Г.20-е гг. XIX века
Д.60-е гг. XIX века
19. Кто из российских представителей вошел в первый состав МОК?
А. Генерал А.Д. Бутовский
Б. Преподаватель Петербургского университета, энтузиаст конькобежного
спорта и фигурного катания В. И. Срезневский.
В. Ученый, педагог П.Ф. Лесгафт.
20. Когда впервые на Олимпийских играх выступили спортсмены России?
А. 1896 г.
Б. 1900 г.
В. 1908 г.
21. Кто из спортсменов России стал первым олимпийским чемпионом?
А. Борец Г. Гакеншмидт.
Б. Фигурист Н. Панин-Коломенкин.
В. Борец М. Клейн.
22. Сколько олимпийских наград завоевали спортсмены дореволюционной России?
А. Выступления были настолько неудачными, что российские спортсмены не получили олимпийских наград.
Б. 1 золотая, 4 серебряные, 2 бронзовые медали.
Е. Повышению финансовой самостоятельности и инициативы спортивных организаций.
31. Какие олимпийские игры не были проведены?
А.IV
Б.V
В.VI
Г.VII
32. Первая олимпийская чемпионка СССР
А.Н. Пономарева
Б.Л. Латынина
В.Е. Волчецкая
Г.Е. Белова
33. Кто из олимпийцев был удостоен звания “Герой Российской Федерации”?
А. Раиса Сметанина.
Б. Любовь Егорова.
В. Елена Вяльбе.
Г. Александр Карелин.
Д. Лариса Лазутина.
Е. Лидия Скобликова.
34. Когда и где был создан Международный Олимпийский Комитет?
А. 1894 г., Париж.
Б. 1896 г., Афины.
В. 1948 г., Лондон.
35. Кто был избран первым президентом МОК?
А. Пьер де Кубертен.
Б. Деметриус Викелас.
В. Хуан Антонио Самаранч.
36. Когда и где состоялись игры I Олимпиады современности?
А. 1894 г., Париж.
Б. 1896 г., Афины.
В. 1908 г., Лондон.
37. Кто стал первым олимпийским чемпионом современности?
А. Американский пловец Д. Вейсмюллер, проплывший 100 метров вольным стилем за59,0с.
Б. Индеец из команды США Джим Торп, набравший в десятиборье 8412очков.
В. Студент Гарвардского университета (США) Джеймс Конноли, прыгнувший тройным на 13 м. 71 см.
38. Когда впервые на Олимпийских играх выступили женщины и кто стал первой олимпийской чемпионкой?
А. 524 г. до н.э., Олимпийские игры (Древняя Греция), Ференика.
Б. 1900 г., Игры II Олимпиады (Париж), Шарлотта Купер.
В. 1924 г., I зимние Олимпийские игры (Шамони), Сони Хени.
39. В каком году СССР вступил в олимпийское движение?
А. 1913 г.
Б. 1980 г.
В. 1951 г.
40. Кому принадлежит идея о том, чтобы правильно выполнять упражнения, недостаточно уметь сокращать свою мускулатуру, нужно уметь и расслаблять ее, а для наилучшего сокращения мышц их полезно предварительно растянуть (разминка, подготовительная часть урока, утренняя зарядка)?А. Ф. Аморосу,
Б. Ж. Демени., В.П.Лингу
Контрольная работа по теме: «Физическое развитие детей»
Ф.И.О.: Шарафеева Зульфия Валерьевна
Должность: Воспитатель
Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Нармонский детский сад «Солнышко» Лаишевского муниципального района Республики Татарстан
Название работы: «Физическое развитие детей»
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы. Теория физического воспитания детей раннего возраста — наука об общих закономерностях физического воспитания и формирования личности ребенка. Она изучает закономерности физического воспитания ребенка от рождения до школы и в соответствии с этим общие закономерности управления развитием ребенка в процессе воспитания и обучения. Важнейшей задачей, определяющей особую значимость физического воспитания как основы всестороннего развития, является формирование здорового, крепкого, закаленного, жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениями любящего спортивные и физические упражнения способного к обучению в школе и к активной последующей творческой деятельности. Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает требование научно обоснованной программы комплекса физического воспитания, усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности.
Здоровьесберегающий компонент в физическом воспитании детей включает систему ценностей и установок, которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой1. Особая роль в этом компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в себя психогигиену и психопрофилактику учебно-воспитательного процесса, использование оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических способов оздоровления ослабленных.
Совершенствование системы физического воспитания во многом определяется уровнем научной обоснованности методов физической подготовки детей этого возраста. Именно в детском возрасте формируются жизненно важные базовые, локомоторные навыки и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движения, из элементов которой в последствии формируется вся двигательная деятельность человека.
Цель работы изучить физическое развитие детей раннего возраста.
Задачи работы рассмотреть:
— физическое развитие детей раннего возраста;
— особенности физического развития детей раннего возраста;
— факторы определяющие развитие детей.
Глава 1. Факторы и особенности физического развития детей раннего возраста
1.1 Факторы определяющие развитие детей
При преимущественном снижении массы тела, диагностируют внутриутробную гипотрофию. Избыток массы тела характерен для отёчного синдрома, ожирения, лимфатико-гипопластического диатеза, для детей, родившихся от матерей с сахарным диабетом.
Окружность груди у новорождённого, как правило, измеряют для сравнения с окружностью головы. Разница больше 2 см чаще всего служит признаком гидроцефалии. При измерении окружности головы и груди необходимо учитывать возможность сохранения захождения костей черепа друг на друга, возникшего в процессе родов, толщину подкожной клетчатки, отёчность в области грудной клетки. Уменьшение окружности головы в сравнении с нормой при рождении чаще всего возникает в результате изменения её конфигурации. Микроцефалию выявляют значительно реже, чем компенсированную гидроцефалию.
Постнатальные факторы.
К постнатальным факторам, влияющим на физическое развитие, относят питание, режим дня, эмоциональное состояние ребёнка, хронические заболевания, климато-географические условия.
— средний дефицит питания задерживает нарастание массы, но на длину тела, как правило, не влияет. Более длительное голодание, несбалансированное питание с дефицитом микроэлементов и витаминов приводит уже не только к дефициту массы, но и к отставанию в росте с изменением пропорций тела1.
— Для детей раннего возраста характерна высокая двигательная активность, стимулирующая остеогенез и рост хряща. Однако необходимо следить за адекватностью физической подвижности возрасту ребёнка. Так, избыточная вертикальная нагрузка при поднятии тяжестей приводит к обратному эффекту — торможению роста. На физическое развитие детей влияют как генетические, так и экзогенные факторы.
— Влияние наследственности сказывается в основном после 2 лет жизни. Выделяют два возрастных периода, когда корреляция между ростом родителей и детей наиболее значима: от 2 до 9 и от 14 до 18 лет. В этом возрасте соотношение массы и длины тела может существенно отличаться от идеального из-за выраженных конституциональных особенностей телосложения.
— Факторы окружающей среды (экзогенные факторы) оказывают большое воздействие на потенциал физического развития. Их подразделяют на внутриутробные и постнатальные.
Внутриутробные факторы.
К внутриутробным факторам относят состояние здоровья родителей, их возраст, экологическую обстановку, в той они живут, вредные привычки, профессиональные вредности, течение беременности матери и др.
Антропометрические показатели новорождённого достаточно устойчивы. Даже сравнительно небольшие отклонения от среднестатистических показателей, как правило, свидетельствуют о неблагополучии в состоянии новорождённого. В наиболее тяжёлых случаях, особенно когда страдает не только масса тела, но и его длина, диагностируют задержку развития плода, что нередко сочетается с различными пороками. В таком случае использование диапазона 25–75 центилей в качестве нормального показателя может привести к серьёзной недооценке состояния ребёнка. Задержка развития плода может быть как «симметричной», т.е. с равномерным снижением массы и длины тела, что свидетельствует о более тяжёлом поражении, так и «асимметричной». При «асимметричной» задержке, т.е. Большое значение имеет не только правильно проведённое бодрствование, но и достаточный сон.
— У детей раннего возраста, особенно на первом году жизни, тесно взаимосвязаны физическое и нервно-психическое развитие. Отсутствие или недостаточность положительных, избыток отрицательных эмоций влияют на физическое состояние и могут быть одной из причин нарушений роста.
— Различные хронические заболевания ребёнка могут вызвать задержку роста, так как при них нарушаются метаболические процессы. Так, заметно страдают росто-весовые показатели при ювенильном ревматоидном артрите (ЮРА), муковисцидозе, некоторых эндокринных заболеваниях.
— Климато-географические условия относят к средовым факторам, влияющим на рост и развитие. Отмечено ускорение роста весной, торможение в осенне-зимний период. Жаркий климат и высокогорье тормозят рост, но могут ускорить биологическое созревание детей1.
Особенно быстро неблагоприятные факторы окружающей среды сказываются на физическом развитии детей раннего возраста, поэтому антропометрические показатели на первом году жизни фиксируют ежемесячно, а в возрасте от 1 года до 3 лет не реже чем 1 раз в полгода.
1.2 Особенности физического развития детей раннего возраста
Двухлетка сосредоточенно и гордо вышагивает по невысокому и широкому бордюру тропинки. Мама страхует. Такое вроде простое действие. А сколько всего в этот момент происходит.
Во-первых, малыш учится сохранять равновесие, развивает координацию движений.
Во-вторых, у бордюроходца сейчас интенсивно работает мозг – он усваивает новое понятие «узко»-»широко».
В третьих – формируется уверенность. Он же смог, у него получается! Это уже эмоциональная сфера.
А все это вместе позже позволит ему свободно чувствовать себя в общении с другими детьми: физически развитому, умному, уверенному в себе. Это – социальное развитие.
Вот и все так у малышей этого возраста. Границы между физическими, моторным и умственным развитием провести невозможно. И когда ребенок, пыхтя, пытается запихнуть в ящик стола надувной мяч на два размера больше – он не только развивает двигательный навык по запихиванию больших предметов в маленькие отверстия. Он закладывает основу развития физического, умственного, эмоционального и социального.
Именно поэтому для нормального развития ребенку надо ползать, бегать, хватать, швырять, бросать, запихивать, лизать, размазывать, разливать, разламывать, пробовать на вкус, нюхать, носиться сломя голову, размахивать, отламывать, рассыпать, перекладывать, стаскивать, ронять и т.д.
Как же происходит развитие двигательных навыков в возрасте от года до трех?
Детям этого возраста непросто управлять своими движениями. Центр тяжести у них расположен выше, чем у взрослых. Большая часть веса приходится на верхнуюю половину тела. Поэтому они быстрее теряют равновесие, им сложно остановиться на бегу или поймать большой мяч и не упасть.
Способность совершать движения большой амплитуды: бегать, прыгать, бросать предметы развивается быстрее. Это – так называемая грубая моторика.
Обычно двухлетние малыши ходят широко расставляя ноги и раскачиваясь из стороны в сторону. И предпочитают задействовать обе ноги даже тогда, когда было бы достаточно одной. Протяните печенье ребенку – скорее всего он потянется к нему двумя руками.
А трехлетки же ставят ноги при беге и ходьбе ближе друг к другу. Бегают, останавливаются и разворачиваются на ходу с большей легкостью. Хотя голеностопы и кисти рук у них пока не такие гибкие, какими будут через год или два. Начинают предпочитать правую или левую руку, и скорее всего потянутся за лакомством одной рукой. И самое главное – для того, чтобы совершить движение – им уже не надо его взглядом контролировать. Это проглядывают элементы автоматизма, то есть способности совершать действия без осознанного контроля. (Мы-то, взрослые уже полностью на автоматизме действуем: водим машину, делаем рутинную работу, ходим по улицам и так далее. Правда, иногда сознание пробуждается и тогда мы мучительно вспоминаем, выключили ли газ, утюг, закрыли квартиру, или вообще – куда сейчас идем и зачем).
Период от двух до трех лет – пик двигательной активности в жизни человека. Постепенно она снижается, и, обычно, у девочек быстрее, чем у мальчиков. Поэтому в школе девчонкам легче усидеть на месте. Хотя бывают и исключения из правил, конечно1.
Развитие мелкой моторики, то есть способности совершать точные движения мелкой амплитуды кистями рук и пальцами (пользоваться вилкой и ложкой, управляться с карандашом и т.д.) – происходит медленнее.
Но именно способность совершать эти точные движения позволяет ребенку становится более самостоятельным: расстегивать и застегивать большие пуговицы или молнии, снимать и одевать простую одежду, правильно пользоваться ложкой за столом. А вот со шнурками им пока не справится. Иногда и шестилеткам в решении этой задачи нужна помощь взрослых.
Глава 2. Физическое развитие детей раннего возраста
2.1 Физическое развитие ребенка до года
Многие десятилетия считалось обязательным пеленать детей. В результате менее активные малыши смирно лежали крепко завёрнутые в пелёнки, а более подвижные изворачивались, пытаясь из раза в раз освободить ручки. Современная медицина считает, что с первых дней жизни малыш должен иметь возможность свободно двигаться – махать ручками, ножками, барахтаться, а потом и ползать. Но просто предоставить ребенку свободу, разрешить ему удовлетворять потребность в движении – это полдела. Физическое воспитание, как, впрочем, и любое другое, должно быть продуманным и четко спланированным.
Даже грудным детям полезна гимнастика. Если ребенок здоров и хорошо развивается, можно начать ее с двух месяцев. Врач или медицинская сестра покажут, как делать простейшие упражнения и массаж, и вы быстро овладеете этой техникой. Делать гимнастику нужно бережно, ласково, обязательно разговаривая при этом с ребенком, чтобы он радовался, улыбался и получал от этого удовольствие. Обычно начинают с 5-6 минут, постепенно доводя до 10-15. Занимаются через час-полтора после еды или за полчаса до нее, лучше в первой половине дня. И ни в коем случае не на ночь, так как гимнастика возбуждает ребенка и не дает заснуть. По завершении массажа необходимо завернуть ребенка и уложить в кроватку, чтобы он полчаса спокойно отдохнул. Конечно, заниматься придется систематически, изо дня в день, постепенно усложняя упражнения. Главное заинтересовать кроху. Не превращайте занятия в рутину1.
Гимнастика и массаж не единственные составляющие полноценного физического развития ребёнка до года. Для взрослых, как правило, дотянуться до нужной вещи, поднять что-то с пола не кажется трудной задачей. А вот для малыша – это довольно тяжкий труд. Пробудите у малыша желание с рождения двигаться. Подвесьте над кроваткой яркую игрушку, так чтобы малыш мог до неё дотянуться. Игрушка должна нравиться крохе, иначе она не вызовет у него интерес. Вначале ребенок потянется к ней, затем попытается её погладить, толкнуть. Главное, чтобы малыш не уставал. Занятия должны быть ему в радость. Постепенно мышцы и суставы ребёнка станут крепче, а движения – согласованнее, лучше развиваются легкие и сердце, лучше работает желудок. Как правило, маленькие «спортсмены» более спокойны, крепче спят, у них хорошее настроение и аппетит.
2.2 Физическое развитие ребёнка после года
Малышу исполнился год, полтора — он научился ходить, твердо держится на ногах, даже бегает. Дети в этом возрасте еще не в состоянии выполнять упражнения по вашей команде, без предварительного показа, они для них – всего лишь часть интересной игры.
Положите на край стола игрушку – пусть ребенок изо всех сил тянется, чтобы достать ее. Разбросайте игрушки по полу – «Ах, какие непослушные, убежали. Ну-ка догони их и принеси мне!». Ребенок с удовольствием будет приседать, поднимать игрушки и бегать с ними к вам. Не забывайте про игры вроде «догоняю-догоняю-догоню». Играйте в них почаще, особенно во время прогулок. Ничего нет грустнее, чем картина, когда малыш, как маленький старичок, чинно идет с мамой за ручку по улице. Ему необходимо бегать, резвиться, а не прогуливаться! Да и вы, занимаясь с ребенком гимнастикой, будьте активным участником, а не пассивным наблюдателем.
Станет ребенок подрастать – раз и навсегда откажитесь от запретов и окриков, формирующих, по мнению многих матерей, «послушных детей»: «Не бегай! Не прыгай! Посидел бы спокойно!». Взрослые сдерживают естественную потребность здорового ребенка в движении, конечно же, из самых лучших побуждений – чтобы он не упал, не ушибся. Но эта потребность обусловлена самой жизнью. Все малыши любят, едва лишь научившись ходить, преодолевать препятствия: влезать на ступеньки и даже прыгать с них, карабкаться на стулья, на диваны… И все это без устали, десятки раз подряд. Многих родителей это раздражает, заставляет волноваться. Однако не стоит сердиться и пугаться, тормозя физическое развитие ребёнка. Лучше подстрахуйте своего малыша: поддержите, помогите взобраться на диван, подхватите вовремя. Маленькому организму мышечная активность просто необходима – как еда, сон, свежий воздух.
2.3 Физическое развитие ребёнка в 3 года
С 3-х лет для физического развития ребёнка полезны упражнения в висячем положении: они укрепляют мышцы спины и рук. Попробуйте, нагнувшись, дать ребенку обнять себя за шею, а выпрямившись — повиснуть на вашей шее. Покружите его и увидите, в какой неописуемый восторг придет ваш малыш. С 2-х лет можно поднимать ребенка за руки, а с 4-х – кружить над землей на вытянутых или полусогнутых руках. Отлично получается у малыша кружение с разбега, где взрослый подхватывает его под мышки.
Необходимо стараться развивать у ребенка чувство ритма – это очень пригодится ему в жизни. Лучшее средство для этого – конечно, танцы под музыку. Вообще, дети охотно танцуют, особенно со взрослыми. Причем, в них еще отсутствуют стеснительность и какие-либо ограничения, присущие взрослым. Так что танцуйте на здоровье!
В 3-4 года, помимо гимнастики-игры, с ребенком нужно заниматься утренней гимнастикой, ведь она хорошо восстанавливает после сна, заряжает организм энергией на целый день и дисциплинирует1.
Конечно, каждый родитель сам выбирает методику физического развития, приемлемую для своего ребенка. Общее правило одно: не стоит ждать мгновенного «чуда» — нужно просто запастись терпением.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитание детей раннего возраста так же, как детей более старшего возраста, включает физическое, умственное, нравственно-трудовое и эстетическое воспитание.
Однако в силу особенностей периода раннего детства конкретные задачи и методы их осуществления различны от таковых для детей старшего возраста.
В первые 3 года жизни происходит интенсивное физическое развитие ребенка — быстро увеличивается рост, масса ребенка, к 2—3 годам масса мозга утраивается (Б. Н. Клосовский).
Организм ребенка очень пластичен. Систематически проводимые оздоровительные мероприятия оказывают положительное влияние на его развитие.
В то же время самые ничтожные ошибки легко могут вызвать различные нарушения в здоровье ребенка и в состоянии его нервной системы. Поэтому правильная организация физического воспитания является одним из наиболее существенных разделов воспитания ребенка раннего возраста.
Физическое воспитание детей включает следующие задачи:
1) охрану и укрепление здоровья ребенка, нормальное функционирование всех органов и систем организма;
2) обеспечение своевременного и полноценного физического развития;
3) развитие движений;
4) обеспечение бодрого уравновешенного состояния ребенка;
5) воспитание культурно-гигиенических навыков. Основными средствами физического воспитания являются:
а) правильное питание;
б) правильный режим;
в) правильное проведение кормления, сна, туалета и ряда оздоровительно-закаливающих процедур;
г) создание благоприятных условий для разнообразной деятельности и прежде всего для движений ребенка.
СПСИОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Васичкин В.И. Большой справочник по массажу. – СПб.: Невская книга, М.: Эксмо, 2004. – 448с.
2. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание.-2004.-№1.-С.114-117.
3. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. — М.: Медицина, 1989. — 128 с.
4. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях // Дошкольное воспитание. 1993, № 9, с. 23-25.
5. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. теория и методика физического воспитания детей дошкольного возрастаю – М., 1978.
6. Кистяговская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. – М., 1970.
7. Мазурин А.В., Запруднов A.M., Григорьев К.И. Общий уход за детьми. —М.: Медицина, 1998. —296 с.
8. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. – М., 1978.
9. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М., 2006.
1Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание.-2004.-№1.-с.114.
1 Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. — М.: Медицина, 1989. – с.128.
1 Мазурин А.В., Запруднов A.M., Григорьев К.И. Общий уход за детьми. —М.: Медицина, 1998. — с.235.
1 Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М., 2006.-с. 129.
1 Кистяговская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. – М., 1970. – с.311.
1 Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях // Дошкольное воспитание. 1993, № 9, с. 40.
Контрольная на Тему « Физическое воспитание в семье».
Саратовский областной
Педагогический колледж
Тема « Физическое воспитание в семье».
Выполнила: Котельникова Дилафет Абдулмежидовна
Группа № 011.
Саратов 2015 год .
Содержание.
Введение.
1. Роль семьи в воспитании ребенка.
2. Здоровый образ жизни и его основные составляющие.
3. Формы физического воспитания в семье.
· Пешие прогулки и походы.
· Плавание.
· Лыжные прогулки.
· Катание на коньках.
· Езда на велосипеде.
· Бег.
· Спортивный уголок дома
Заключение.
Литература.
Введение.
Наши дети постоянно окружены заботой и любовью родителей. И это очень верно – ведь у детей есть право на счастливое детство. Родительская самоотверженная любовь не знает границ, но часто она бывает неразумной. Стремясь предоставить максимум благ и удовольствий, некоторые родители окружают ребенка чрезмерной роскошью, балуют его и тем самым создают множество трудностей, как для себя, так и для него самого – в школе, а позже и в самостоятельной жизни. Воспитание ребенка в семье является важнейшим звеном в подготовке ребенка к школе и к жизни в коллективе и предъявляет к родительской заботе и любви особые требования.
Не всегда легко понять поведение ребенка и определить, какие средства в данную минуту будут наиболее уместны для того, чтобы своевременно заложить в нем необходимый фундамент физического и духовного развития.
Необходимо серьезно задуматься о развивающейся личности каждого ребенка, чтобы действия родителей были необходимыми и своевременными.
В последнее время много внимания уделяется вопросам воспитания детей в семье: книги, статьи в газетах и журналах, лектории, кино, радио и телевидение дают родителям советы, приказывают, информируют и предостерегают, как сделать воспитание ребенка более радостным с помощью движений. Доказано, что подвижные игры и физические упражнения оказывают значительное влияние на нормальный рост и развитие ребенка, на развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе – то и закаливают организм. Правильно проводимые физические упражнения способствуют развитию таких положительных качеств, как самостоятельность и самообладание, внимание и умение сосредоточиваться, находчивость и мужество, выносливость и др. Для здоровья ребенка очень важно, когда он научится определенным двигательным действиям, как будет их выполнять и сможет ли он правильно использовать их в игре или в повседневной жизни. Своевременное развитие основных двигательных навыков почти так же важно, как и своевременное интеллектуальное развитие ребенка – например, развитие речи.
1. Роль семьи в воспитании ребенка.
Всестороннее воспитание ребенка, подготовка его к жизни в обществе –
главная социальная задача, решаемая обществом и семьей.
Семья – это коллектив, члены которого взаимосвязаны определенными обязанностями. Будучи членом семейного коллектива, ребенок также вступает в систему существующих отношений, благодаря которым он постигает нормы общественного поведения. В беседах с родителями о роли семейного воспитания педагог подчеркивает, как многосторонне влияние родителей на формирующуюся личность: рассказывает о семье как первой социальной ячейке, о характерном для нее укладе и стиле отношений всех членов семьи, о направленности их интересов и ее потребностях, обеспечивающих здоровый микроклимат. От семейного микроклимата во многом зависит эффективность педагогических воздействий: ребенок более податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере дружбы, доверия, взаимных симпатий.
Семью укрепляют общие дела и заботы, будни, наполненные полезным содержанием, совместный досуг и отдых, поэтому воспитатели расценивают организацию совместного досуга не только важное средство воспитания ребенка, но и как средство укрепления здоровья семьи. Физическое воспитание имеет большое значение для семьи.
Понятие «Физическое воспитание» — о чем говорит уже сам термин, входит в общее понятие «воспитание» в широком смысле. Это означает, что, так же как и воспитание представляет собой процесс решения определенных воспитательно– образовательных задач, характеризуются всеми общими признаками педагогического процесса.
Отличительные особенности физического воспитания определяются прежде всего тем, что этот процесс направленный на формирование двигательных навыков и развитие физических качеств, укрепление здоровья.
Семья во многом определяет отношение детей к физическим упражнениям, их интерес к спорту, активность и инициативу. Этому способствуют близкое эмоциональное общение детей и взрослых в разных ситуациях, естественно возникающая их совместная деятельность (обсуждения успехов спортивной жизни страны, переживания при просмотре телевизионных спортивных передач, иллюстраций в книгах на спортивные темы и др.).
Дети особенно восприимчивы к убеждениям, положительному поведению отца, матери, укладу жизни семьи.
Личный пример родителей, совместные физкультурные занятия, здоровый образ жизни – главные составляющие успеха физического воспитания в семье.
2. Здоровый образ жизни и его основные составляющие.
Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности сохранения и укрепления здоровья людей.
Воспитать ребенка здоровым – это значит с самого раннего детства научить его вести здоровый образ жизни. Его основные компоненты: рациональный режим; систематические физкультурные занятия; использование эффективной системы закаливания; правильное питание; благоприятная психологическая обстановка в семье.
3. Формы физического воспитания в семье.
Пешие прогулки и походы.
Пешеходные прогулки, более длительные походы являются одной из форм активного отдыха, рационального использования свободного времени для укрепления здоровья.
Туристские походы формируют чувства коллективизма, ответственности, взаимопомощи. Трудности похода вырабатывают выдержку, настойчивость, выносливость, сочетают в себе познавательную и двигательную активность. Дети учатся подмечать интересное в пейзаже, во встреченных на туристских тропинках корнях и ветках деревьев, камнях, листьях.
Хорошо ходить в поход не одной, а двумя-тремя семьями, чтобы в таких объединениях было не менее 2-3 детей, сходных по возрасту. Постоянного внимания взрослых требуют самые маленькие дети – до 4 лет, а дошкольники 4-7 лет уже выполняют в группе определенные обязанности. При наличии нескольких взрослых обязанности между ними распределяются так, чтобы чередовались заботы (о пище, организации остановки или ночлега) и отдых, возможность личного досуга (порыбачить, почитать книгу, заняться вязанием, просто отдохнуть и расслабиться).
Дети в группе легче находят себе дела, устанавливают общение друг с другом, ведут разговоры о виденном, меньше капризничают, не проявляют эгоистических чувств, своеволия.
Выбор маршрута. На первых порах не следует отправляться в далекий, от дома поход, особенно при небольшом туристском опыте родителей. Обязательно надо учесть реальные возможности детей, не переоценивать их силы, выносливость.
Подготовка к походу. Собираясь в дальнюю прогулку или в поход на 2-3 дня, взрослые должны проявить внимание к одежде, обуви, снаряжению.
Плавание.
Влияние плавания на организм человека благотворно и разнообразно. При плавании тело человека в водной среде располагается горизонтально и этим позвоночник освобождается от нагрузки массы тела; создаются благоприятные условия для формирования правильной осанки. Под действием воды активизируется кровообращение в сосудах кожи, омываемой и массируемой водой. Дыхательная система под влиянием активного выдоха в воду и преодоления ее сопротивления заметно укрепляется, увеличивается глубина дыхания. Пребывание в воде закаляет организм, совершенствует его терморегуляцию, повышает устойчивость к холоду, изменению температуры. Во время плавания активизируется обмен веществ, деятельность всей нервной системы, упражняются многие группы мышц, суставы и связки. Длительные повторения определенных циклов движений повышают выносливость организма и сопротивляемость его простудным заболеваниям.
Надо постараться, как можно раньше научить малыша держаться на воде и плавать. Первые навыки можно образовать у совсем маленького ребенка — в возрасте двух-трех недель, используя домашнюю ванну. Конечно, до начала занятий в ванне надо посоветоваться с врачом. Плавать ребенок должен в чистой, дезинфицированной ванне, лучше в одни и те же часы первой половины дня. Нахождение в воде должно быть для малыша радостным, интересным, доставлять ему удовольствие, положительные эмоции. С ним надо разговаривать ласково, спокойно, поощрять его действия: «Хорошо, молодец, плыви, плыви, двигай ручками и ножками». При отрицательных реакциях – плаче, страхе, нежелании находиться в воде – лучше прекратить занятие, успокоить малыша, занять любимой игрушкой. Температура воды в начале обучения 36-370. Пребывание ребенка в воде увеличивается постепенно – с 10 до 15-20 минут при снижении температуры воды до 340.
Лыжные прогулки.
Великолепным оздоровительным средством в зимнее время служат лыжные прогулки. Лыжные прогулки в лесу оказывают также положительное эмоциональное влияние: наслаждение зимним пейзажем, быстрыми спусками с гор и т.д.
Прогулки на лыжах доступны уже детям с 3-летнего возраста. Лыжи и палки подбираются по росту ребенка: в возрасте 3-5 лет длина лыж может превышать рост на 5-7 см, тогда как детям в возрасте 6 лет и старше подбираются лыжи, достигающие ладони его вытянутой вверх руки. Лыжные палки – немного ниже плеч. Размер ботинок таков, чтобы их можно было надевать без затруднений с 1-2 толстыми шерстяными носками.
В отличие от бега ходьбе на лыжах детей надо обучать. Ведь, право, больно и обидно становится смотреть на школьников, большинство из которых очень неловко и неумело передвигаются на лыжах. Самое главное и одновременно трудное — суметь заинтересовать ребенка, дать ему возможность почувствовать удовольствие от скольжения на лыжах сначала по ровной снежной поверхности, потом по наклонной. Первые упражнения на снегу проводятся без палок и начинаются с обучения падению не вперед или назад, а на бок с разведением рук в стороны. Первые упражнения в обучении обычному способу ходьбы на лыжах – передвижение по прямой ступающим шагом с постепенным переходом к скольжению, когда лыжи не отрываются от лыжни. Полезным упражнением в первых тренировках является и буксировка на лыжах, когда ребенок держится за палки, которые тянет взрослый; при этом ноги у ребенка слегка согнуты в коленях, а корпус наклонен вперед. Затем ребенка обучают развороту на месте.
При переходе к скользящему шагу хорошо использовать накатанную лыжню, идущую под небольшим уклоном. Вначале длина скользящего шага невелика, постепенно она возрастает – одновременно с темпом передвижения. Лишь после этого ребенку дают палки, и он постепенно обучается попеременному двухшажному ходу на лыжах, когда движения рук и ног чередуются как при ходьбе: при движении правой ноги вперед выдвигается левая рука и наоборот. Важно следить за тем, чтобы палка выносилась вперед и опускалась в снег впереди ступни. Затем переходят к обучению одновременному отталкиванию двумя палками с приподниманием на носки, посылкой корпуса вперед и выносом палок под прямым углом.
Дети дошкольного возраста могут также обучаться преодолению некрутых подъемов (сначала «лесенкой», потом «елочкой») и небольших спусков.
Одежда для лыжных прогулок подбирается так, чтобы она не мешала движениям и не перегревала тело. Последнее правило очень важно соблюдать.
Езда на велосипеде.
Езда на велосипеде оказывает сильное воздействие на сердечнососудистую, дыхательную системы, способствует укреплению мышц, особенно ног, стопы. У детей развивается быстрота, ловкость, равновесие, глазомер, координация движений, ориентировка в пространстве, ритмичность, сила, выносливость, повышается вестибулярная устойчивость.
Для обучения езде должна быть дорожка шириной 3-4 м, длиной не менее 30-50 м, так как ребята затрудняются делать повороты. Овладевают дети ездой в разные сроки. Некоторые долго держатся напряженно, скованно, не умеют ездить свободно и легко. Взрослый должен четко указать, какую ошибку допускает ребенок, разъяснить, как ее устранить, например: «Резко поворачиваешь, а надо тише»; или: «Сильнее нажимай на педали».
Бег.
Бег – одно из важных для здоровья ребенка движений, позволяющих хорошо регулировать нагрузку, укрепляющих сердечнососудистую и дыхательную системы, различные группы мышц, суставы и связки. Бег – естественное движение, привычное для детей с раннего возраста. Оно выполняется преимущественно на свежем воздухе, не требует специального оборудования. Умение быстро и ловко бегать помогает ребенку успешно участвовать в подвижных играх, эстафетах, спортивных упражнениях. Эффективен бег для воспитания выносливости, улучшения физической работоспособности. Беговые нагрузки дозируются в зависимости от индивидуальных особенностей детей: для ослабленных ребят бег на короткое расстояние в невысоком темпе постепенно укрепляет их здоровье, а тренированный ребенок пробегает больше и темп его бега выше. Велико значение бега для воспитания выносливости. Умение преодолеть быстро небольшое расстояние или, наоборот, пробежать большую дистанцию пригодится будущему солдату, геологу. Привычка бегать поможет получить ежедневную дозу движений, необходимых для нормальной жизнедеятельности организма человека.
Задания для детей следует разнообразить, чтобы не снижался интерес к бегу.
Повышению интереса детей к бегу способствуют более сложные задания, например, остановиться, сменить направление бега, пробежать змейкой между предметами. В этом беге ноги несколько больше согнуты в коленях, нога ставится на переднюю часть стопы, руки помогают сохранять равновесие, поэтому иногда разводятся в стороны.
Дети 5-6 лет любят соревноваться в беге, играя в игры, например, «Кто скорей к мячу», «Кто скорее обежит дерево». Им уже не требуется в таком объеме, как младшим, показывать движения. Они лучше воспринимают объяснения, указания, могут самостоятельно заметить ошибки. Взрослый направляет внимание ребят на тех, кто может служить примером: бежит легко, ритмично, правильно соблюдая технику бега.
Если бег проводится без игровой ситуации, то в этом случае следует выдерживать небольшой темп, не ускорять и не замедлять его, бежать ритмично, шаги недлинные, движения рук расслабленные.
Интерес ребенка к физическим упражнениям формируется совместными усилиями воспитателей и родителей.
Спортивный уголок дома .
Спортивный уголок дома помогает разумно организовать досуг детей, способствует закреплению двигательных навыков, полученных в дошкольном учреждении, развитию ловкости, самостоятельности. Оборудовать такой уголок несложно: одни пособия можно приобрести в спортивном магазине, другие сделать самим. По мере формирования движений и расширения интересов ребенка уголок следует пополнять более сложным инвентарем различного назначения.
Развивать у детей движения начинают рано. Малыш еще в кроватке. Он проводит время бодрствования лежа, но уже пытается изменить позу, приподняться. Эти попытки ему нужно облегчить, расположив поперек кроватки круглую палочку-опору (диаметром 2-2,5 см). Взявшись за нее, ребенок увереннее поднимается и, главное, делает это самостоятельно, тогда, когда хочется, не ожидая помощи близких. Следующим умением – вставать – ребенок овладевает легче, если укрепить над первой опорой еще 2-3 палочки, одну над другой.
Начинающему ходить необходимо иметь устойчивые предметы, за которые можно ухватиться, сделав еще неуверенные 2-3 шага (стул, табуретка, столик). Это придаст малышу уверенность, желание самостоятельно двигаться. Большой куб (со сторонами 40х40 см, высота 20-30 см) затем используется ребенком для влезания, спрыгивания.
В спортивном уголке дома должны быть мелкие физкультурные пособия: мячи разных размеров, обручи, палки диаметром 2,5 см разной длины, скакалки.
Интересен для упражнений цветной шнур – косичка (длиной 60-70 см). Он сплетается из трех шнуров разного цвета, концы обшиваются; на одном из них пришивается пуговица, на другом – петля. С таким шнуром выполняют упражнения как с гимнастической палкой, а сделав из него круг, можно использовать для прыжков, пролезания. В игре такой шнур служит «домиком».
Лесенка – стремянка состоит из двух пролетов, соединенных друг с другом зубатой планкой, допускающий установку стремянки наклонно под разным углом. Ширина каждого пролета 45 см, высота 100-150 см, расстояние между перекладинами 12-15 см, диаметр их 2,5-3 см. Высота вертикальной лесенки 150-200 см. На нее можно прикрепить скат с бортиками, оснастив его зацепами, по которому катит мяч, корзину для забрасывания мяча, мишень для метания. Если перекладины лесенки съемные, то это дает возможность подвешивать на нее одноместные качели, веревочную лестницу, канат, невысокую перекладину – турник. В настоящее время разрабатываются конструкции, позволяющие убирать лесенку вплотную к стене или выдвигать, когда ребенок собирается заниматься.
Интересные упражнения в перешагивании предлагаются для малыша на лесенке, сделанной из двух толстых шнуров и «перекладин» из тесьмы, устанавливаемых чаще или реже, в зависимости от умений ребенка, длины его шагов.
Располагать уголок следует по возможности ближе к свету, чтобы был приток свежего воздуха, у наружной стены с широким окном и балконной дверью.
У ребенка не должно быть с самого начала отрицательных эмоций от чрезмерно высоких или слишком малых нагрузок, неправильной методики занятий, отсутствия их периодичности, поэтому родители должны хорошо подготовиться к тому, чтобы начать заниматься с ним.
Заключение.
Было доказано, что совместные занятия родителей с детьми приносят
следующие положительные результаты:
— пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствует развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;
— углубляют взаимосвязь родителей и детей;
— предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;
— позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствует всестороннему развитию ребенка.
Родителям впервые представилась возможность сравнить уровень физического развития своего ребенка и других детей того же возраста. Не одна мать была разочарована, убедившись, что ее ребенок отстает от сверстников в двигательных действиях: ходьбе, беге, прыжках, лазанье и ритмических движениях – на год-два. После нескольких совместных занятий ребенок, как правило, достигает требуемого уровня двигательного развития, а зачастую и перегоняет других детей, делая незаурядные успехи.
Во время совместных занятий взрослый поднимает, носит, качает ребенка, помогает ему подтянуться, подпрыгнуть, взобраться наверх и т.д. Благодаря этому сами родители развиваются физически, становятся более сильными, ловкими и выносливыми. Такое использование свободного времени полезно для обеих сторон. Ребенок восхищается отцом: какой папа сильный, как ловко его поднимает, покачивает, как хорошо выполняет упражнения! Подражает матери в грациозности и координации движений – например, при выполнении упражнений, сопровождающихся пением или музыкой. Родители же, занимая полуактивную позицию, путем ловких движений помогают ребенку выполнить упражнение, подбадривают его и вместе с ним радуются успеху. Позже эти совместные занятия становятся действительно самым счастливым событием дня, и ребенок радуется той минуте, когда кто-то из родителей скажет: «Иди сюда, будем заниматься!» В сегодняшней круговерти дня это – минуты праздника, однако занятия должны быть не по-праздничному редкими и случайными, а регулярными и ежедневными. Только систематическая забота о двигательном развитии ребенка может принести желаемые результаты: систематическое повторение одних и тех же упражнений и логическая преемственность занятий являются основными предпосылками успеха.
Литература.
1. Я. Бердыхова. Мама, папа, занимайтесь со мной. М: Физкультура и спорт, 1990;
2. Е.Н. Вавилова. Укрепление здоровья детей. Москва, Просвещение, 1986;
3. Н.Ф. Виноградова. Воспитателю о работе с семьей. Москва. Просвещение 1989;
4. И.И. Гребешкова. М: Медицина 1990 г. Ваш ребенок.
5. В. Михайлов, А. Палько. Выбираем здоровье! Москва, Молодая гвардия 1985;
6. Ю.Ф. Зиановский. К здоровью без лекарств. Москва, Советский спорт 1990;
7. А.Ф. Островская. Педагогические ситуации в семейном воспитании. Москва, Просвещение, 1998;
Урок 1. развитие физической культуры в россии — Физическая культура — 4 класс
Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая культура» для «4» класса
Урок № 1. Развитие физической культуры в России
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
- Понятие физической культуры;
- развитие физической культуры в России;
- комплекс физических упражнений.
Урок посвящён изучению развития физической культуры в России. В ходе урока школьники познакомятся с различными этапами истории физической культуры в России.
Физическое воспитание – это педагогический процесс, который направлен на развитие функций и форм организма человека, формирование умений и двигательных навыков, связанных с ними знаний, а также на воспитание физических качеств.
Спорт – это ключевая форма проявления физической культуры. Сам по себе спорт, можно рассмотреть как систему результатов физической культуры. Термин «спорт» обозначает стремление к физическим достижениям. Спорт основывается на нормах и правилах, соревнованиях и тренировках.
Физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне» — это нормативная основа физического воспитания населения страны, нацеленная на развитие массового спорта.
Основная литература:
- Матвеев, А. П. Физическая культура. 3/4 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература
- Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2013. – 190 с.
Открытые электронные ресурсы по теме урока
- Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения: 25.06.2018)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
ОБЪЯСНЯЮЩИЙ ЭТАП
Культура — это совокупность всего созданного общими усилиями всех людей. Физическая культура представляет собой одну из важных частей культуры человека.
Физическая культура — это все достижения, накопленные в процессе исторической практики: спортивное мастерство, уровень здоровья, науки, произведений искусства, которые связаны с физической культурой, а также материальные ценности (спортивная инфраструктура). Физическая культура есть сумма всех присущих обществу целей, задач, средств, форм мероприятий, способствующих совершенствованию людей и их физическому развитию.
Физическое воспитание – это педагогический процесс. Он направлен на развитие функций и форм организма человека, формирование умений и двигательных навыков, связанных с ними знаний, а также на воспитание физических качеств. Физическое воспитание тесно переплетается с другими видами воспитания — нравственным, трудовым, эстетическим.
Спорт — это ключевая форма проявления физической культуры. Сам по себе спорт можно рассмотреть как систему результатов физической культуры. Термин «спорт» обозначает стремление к физическим достижениям. Спорт основывается на нормах и правилах, соревнованиях и тренировках.
Первым из российских правителей, кто дал толчок развитию физической культуры был император Петр I. Во времена правления Петра I физическое воспитание в стране приобрело государственные масштабы. В то время были широко известны такие виды физического воспитания как фехтование, вольтижировка, катание на буерах и коньках.
В конце XIX века очень большой вклад в развитие теории физического воспитания внёс знаменитый ученый Пётр Францевич Лесгафт. Он является основоположником физического образования и воспитания в России. В 1896 году он организовал в Санкт-Петербурге впервые в России специальное учебное заведение, которое занималось подготовкой преподавателей по физическому воспитанию.
Владимир Ильич Ленин в 1920 году издал указ об организации в Москве Государственного центрального института физической культуры. Этот институт сыграл большую роль при подготовке специалистов по физическому воспитанию и в развитии научных исследований в области физической культуры. В то время в нашей стране повсюду создавались спортивные площадки и физкультурные секции на фабриках и заводах. Так, только в Москве были открыты 180 спортивных кружков, в которых занималось более 10 тысяч учащихся.
В 1930 году в СССР был создан Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР». Этот знаменитый девиз впервые прозвучал со страниц газеты «Комсомольская правда» в мае 1930 года. Комсомол обратился к каждому молодому человеку: «Крепкие мышцы, зоркий глаз нужны каждому трудящемуся! Предлагаем провести организовать испытания на право получения значка «Готов к труду и обороне»».
В мае 1936 года было организовано 60 добровольных спортивных обществ-профсоюзов. Эти спортивные сообщества объединили около 50 миллионов человек. Была создана спортивная материально-техническая база. Практически каждое предприятие, каждая школа располагали финансовыми возможностями, которые могли быть направлены на оздоровительную работу населения.
23 октября 1974 года Москва была избрана Международным олимпийским комитетом, как место проведения Игр XXII Олимпиады. В нашей столице в то время существовало около 55 крупных стадионов, 25 бассейнов, более 1200 спортивных залов, почти 300 полей для игры в футбол, более 2000 баскетбольных и волейбольных площадок, 150 с лишним теннисных кортов и еще очень много спортивных баз для различных видов спорта. В пользу выбора нашей столицы говорил огромный авторитет советского спорта, который был завоеван победами на мировой спортивной арене.
После распада Советского Союза и образования Российской Федерации как самостоятельного государства, была принята новая программа по физической культуре. Она уже не была связана с комплексом ГТО и состояла из двух частей: обязательной и вариативной.
С 1996 года в Российской Федерации были введены в действие новые программы физического воспитания школьников: программа на базе одного вида спорта, программа антистрессовой пластической гимнастики, авторские программы и комплексная программа. Благодаря реализации и разработке этих программ удалось сохранить государственную систему управления в области спорта и физической культуры.
Зимой 2014 года произошло ещё одно знаковое событие в истории российского спорта — в России проходили Зимние олимпийские игры. Зимняя олимпиада проводилась в нашей стране впервые. Зимняя Олимпиада в Сочи стала одним из самых грандиозных и значимых российских проектов за последнее время. Практически с нуля были построены спортивные сооружения в Олимпийском парке и Красной Поляне, была модернизирована вся инфраструктура юга Краснодарского края.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Указ об организации института
Выберите человека, который издал указ об организации в Москве Государственного центрального института физической культуры.
- П. Ф. Лесгафт
- Пётр I
- В. И. Ленин
Ответ: В. И. Ленин
2. Физическая культура
Найдите семь слов по теме урока.
Решение.
По вертикали: Олимпиада, ГТО.
По горизонтали: Сочи, Лесгафт, спорт, Пётр, Ленин.
Контрольная Система физического воспитания в России
Примечание
Текст кон трольной работы, выровненный по ширине, набирается в Microsoft Word, печатается на одной странице листа формата А4: шрифт Times New Roman – обычный; размер – 14 пунктов; межстрочный интервал – полуторный; верхнее и нижнее поля – 2,5 см; левое поле – 3,5 см и правое 1,5 см; абзацный отступ должен быть равен 1,25-1,27 см.
Каждая структурная часть контрольной работы: Содержание, Введение, Заключение, главы Основной части, Библиографический список начинаются с новой страницы.
Главы основной части работы должны иметь конкретные заголовки, отражающие их содержание. При этом слово «глава» в заголовке не приводятся.
Главы контрольной работы нумеруются арабскими цифрами. Например, первая глава нумеруется как «1.».
Расстояние между заголовками структурных частей и следующим за ним текстом составляет одну пустую строку («пробел»).
Заголовки глав, разделы – Содержание, Введение, Заключение, Библиографический список – набираются прописными буквами (см. Приложение 2) и располагаются посредине строки. Точка в конце заголовка не ставится.
Страницы в контрольной работе нумеруются арабскими цифрами, с соблюдением сквозной нумерации по всему тексту. Номер проставляется вверху по центру страницы.
Каждая таблица должна иметь заголовок, помещаемый в середине строки, выровненной по ширине, под словом «Таблица», которое в свою очередь выравнивается по правому краю страницы. В конце табличного заголовка точка не ставится.
Таблицы нумеруются арабскими цифрами. Например, «Таблица 1», «Таблица 2», «Таблица 3» и т.д.
Таблицы располагаются в тексте контрольной работы сразу после первой ссылки на нее или на следующей за первой ссылкой странице. На все приводимые таблицы должны быть ссылки в тексте.
Аналогичным образом оформляется и другой иллюстративный материал (графики, схемы, рисунки, диаграммы и т.п.). Название и нумерация иллюстраций, в отличие от табличного материала, помещаются под ними внизу. При этом придерживаются следующего порядка: сокращенное слово «Рис.», пробел, порядковый номер рисунка (без знака №), точка, пробел, название рисунка с заглавной буквы (в конце названия точка не ставится). На приводимые иллюстрации должны быть ссылки в тексте контрольной работы.
Система образования в России
Российская Федерация
Российская федеративная республика образована Конституцией 1993 года.
Согласно Конституции Россия является президентской республикой. Федеральное правительство состоит из трех ветвей: законодательной, исполнительной и судебной. Каждый из них проверяется и балансируется Президентом.
Законодательная власть принадлежит Федеральному собранию.Он состоит из двух камер. Верхняя палата — Совет Федерации. Нижняя палата — Государственная Дума (Учредительное собрание). Законодательное собрание может быть инициировано в любой из двух палат. Но чтобы стать законом, законопроект должен быть одобрен обеими палатами и подписан президентом. Президент может наложить вето на закон.
Президент является главнокомандующим вооруженными силами, он устанавливает договоры, обеспечивает исполнение федеральных законов, назначает членов исполнительных ведомств, утверждаемых Федеральным собранием.
Исполнительная власть принадлежит Правительству, которое возглавляет Премьер-министр. Первое действие премьер-министра при назначении — это выбрать министров, которые отвечают за формирование политики правительства.
Судебная власть представлена Конституционным судом.
Члены Федерального собрания избираются всенародным голосованием сроком на четыре года.
Сегодня государственный символ России — трехцветный флаг.Он имеет три горизонтальные полосы: белую, синюю и красную. Белая полоса символизирует землю, синяя — небо, а красная — свободу. Новый государственный герб — двуглавый орел. Это древнейший символ России. Он происходит от геральдического герба Рыриковичей. Все эти символы официальные. Они одобрены Федеральным собранием.
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Словарь:
концерн,
застраховать
ПТУ
заочная
заочные курсы
резерв
обязательное
вторичный ()
расписание
профильных предметов
заявитель,
конкурентоспособные
диссертация,
совет
переходная,
цель
поддерживать
пайка.
ранг (.)
проспект
заранее (),
в пересчете на
Пр. 1. Обратите внимание на произношение:
страховка [] лицей []
заочная [] привилегия []
знания [] механизм []
Пр. 2. Прочтите и переведите текст
Система образования в России
Граждане России всегда проявляли большую заботу об образовании.Право на образование гарантируется Конституцией Российской Федерации. Это обеспечивается широким развитием обязательного среднего образования, среднего специального и высшего образования, развитием заочного, заочного и вечернего образования, положениями о государственных стипендиях, стипендиях и льготах для студентов.
В России дошкольное образование получают дети в возрасте 3-4 лет. Большинство детей посещают детские сады, где учатся читать, писать, считать, рисовать, конструировать простые вещи, поют, танцуют в игровой форме.
В нашей стране девятилетнее обязательное образование, но если вы хотите поступить в любой вуз, вам нужно учиться на два года больше.
Школа начинается в возрасте 6 лет, это называется начальной школой. Этот этап обучения длится 4 года. В расписании у детей есть много предметов: русский язык, математика, естествознание, физическая культура (физическая культура), рисование, музыка, иностранные языки (в специализированных школах). Основная цель этого этапа — научить детей основным интеллектуальным и социальным навыкам.
Средняя ступень начинается с 5 -го класса , где у детей есть много новых предметов, таких как: литература, история, естествознание, алгебра и геометрия. Начальная и средняя школы вместе составляют одиннадцать лет обучения. В каждой школе есть «основная учебная программа» академического обучения.
Лицеи и гимназии предлагают программистов, обладающих глубокими знаниями в какой-либо области обучения. Экзамены сдаются в конце 9 -го формы и 11-го -го года.После сдачи выпускных экзаменов в возрасте 16-17 лет молодые люди получают аттестат о среднем образовании.
Некоторые дети после окончания 9 -го класса могут поступить в профессионально-технические училища или колледжи, где им могут предложить программы академических предметов и программу обучения в технической области или профессии. После окончания 11 -го класса средней школы, лицея или гимназии можно продолжить обучение в вузе.Среди высших учебных заведений есть университеты, институты, академии и высшие учебные заведения, где курс обучения обычно составляет 5 лет. Все поступающие должны сдать конкурсные экзамены. Вступительные экзамены проводятся в июле и августе. Помимо 5-летней программы обучения студентов бакалавриату в различных областях, также можно пройти курс обучения в аспирантуре. Если человек заканчивает аспирантуру и пишет диссертацию, он или она получает степень кандидата, соответствующую степени магистра, или докторскую степень.
Высшее и среднее образование в нашей стране бесплатное, хотя есть некоторые университеты, которые взимают плату.
ректора возглавляют высшие учебные заведения. Проректоры ведут учебную и научную работу. В институте или университете есть несколько факультетов, каждый из которых специализируется в своей области обучения.
Нафакультетах действуют специализированные советы, присуждающие кандидатские и докторские степени.
Система среднего и высшего образования в России пережила переходный период.Основные цели реформы: децентрализация системы высшего образования, разработка нового финансового механизма, расширение академических свобод преподавателей и студентов. Все русские школы до сих пор принадлежали государству. По соотношению студентов к общей численности населения Россия входит в десятку лучших стран мира. Российская образовательная политика — это сочетание экономических и социальных предметов. Образованный человек больше способствует обществу, а образование, с другой стороны, дает человеку перспективу профессионального роста.
Наша Академия
Хабаровская государственная академия экономики и права образована на базе Хабаровского института народного хозяйства, созданного в 1970 году. В 1994 году Хабаровские филиалы Московского коммерческого университета и Московской государственной юридической академии были объединены в факультеты Хабаровского института народного хозяйства.
Приказом Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию институт реорганизован в Академию.
В настоящее время Хабаровская государственная экономико-юридическая академия — один из ведущих вузов Дальнего Востока.
В Академии обучается более 11 тысяч студентов. Подготовка дипломированных специалистов осуществляется на шести факультетах по очной, заочной, долгосрочной или краткосрочной формам обучения, а также дистанционной (заочной) по 17 специальностям и 20 специализациям: право, менеджмент. , банковское дело, финансы, страхование, налоги и налогообложение, бухгалтерский учет, аудит, статистика, внешнеэкономическая деятельность, коммерция, маркетинг, реклама, туризм, информационные технологии в экономике, математические методы в экономике.
Академияпринимает активное участие в Болонском процессе и предлагает обучение по многоуровневым программам:
— «Бакалавр» по направлениям: экономика, менеджмент, юриспруденция, коммерция;
— «Магистр международного бизнеса» по направлениям: финансовый менеджмент, стратегический менеджмент, международный бизнес, экономика предприятия.
Академияактивно развивает международное сотрудничество с университетами разных стран.
Иностранных студентов могут обучаться в Центре межкультурной коммуникации с классами русского языка и русской культуры. Иностранные студенты могут пройти тестирование на знание русского языка (ТРКИ).
К услугам студентов два учебных корпуса, лаборатории, компьютерные классы, классы с бесплатным доступом в Интернет, спорткомплекс, мини-стадион, детские площадки, теннисный корт.
Библиотечный фонд академии богат учебной и научной литературой, а общее количество книг составляет около 400 тысяч, включая зарубежные издания.В библиотеке работает электронный каталог книг и статей.
Студенческий научно-исследовательский центр Академии занимается организацией и проведением научных конкурсов, конференций, подготовкой и реализацией студенческих программ и проектов.
При Академии работают творческие студии, регулярно проводятся молодежные творческие вечера, концерты, фестиваль «Первокурсники», КВН (Клуб Веселых и Умных).
большая неопределенность
иметь цель в жизни
наркомания
признак умного и широкого кругозора
по заказу
для сигнализации smb —
для планирования будущей карьеры
иметь хорошее образование
быть больным местом
проблемы со взрослыми
беременность на ранних сроках
Насилие и преступность среди молодежи
противостоять наркокризису
, чтобы потерять связь с родителями
вызвать
сделать первый шаг к чему-л.в —
для предотвращения продажи наркотиков
посвятить —
если им дают лекарства
проблема номер один среди кого-л. — —
призыв
быть похожим на тюрьму
военная служба
— будущее общества
быть утерянным
быть самокритичным
частые смены настроения,
недовольство внешним видом
легко поддаваться влиянию
Своевременно выполнять свои обязанности
быть неграмотным
незнание
, чтобы воплотить в жизнь ваши мечты
Молодость — особое время для любого человека: он уже не ребенок и не взрослый.И у молодых людей есть особые для этого периода жизни проблемы. Одна из них — проблема поиска себя. Некоторые подростки все еще остаются в состоянии Великой неопределенности: у них нет особых интересов или увлечений; в их жизни нет особых целей. Поэтому они находятся в постоянном поиске, который порой заставляет выбирать неверный путь, например, наркомания. Я думаю, что если у человека есть цель в жизни, или в мире есть что-то, что его очень интересует, этому человеку повезло.Широкий круг интересов — признак умного и широкого кругозора. Поэтому почти все молодые люди пробуют разные стороны жизни, чтобы найти то, что их больше всего привлекает.
Проблема, которая тревожит меня больше всего, — это проблема планирования моей будущей карьеры. Очень важно иметь хорошую работу. А чтобы устроиться на хорошую работу, нужно иметь хорошее образование. Я не могу поступить ни в один университет без хороших знаний, например, английского языка, поэтому за специальные уроки нужно платить, а это большие расходы.
После окончания вуза у вас возникла другая проблема. Как найти хорошую работу? Безработица в нашей стране — больной вопрос. Даже квалифицированные специалисты часто не могут найти хорошую работу. они должны много думать о возможности найти хорошую работу после окончания моего образования.
. У них так много проблем. Основные из них: тяжелые тяготы, болезни, такие как СПИД, проблемы со взрослыми, ранняя беременность и, конечно же, насилие и преступность среди молодежи.
Наш мир переживает кризис наркотиков. Большая часть подростков употребляет или употребляла наркотики. Думаю, это главная проблема в мире.
Из-за наркотиков мальчики и девочки злятся. Они теряют связь с родителями и неправильно их понимают. У них много коммуникативных проблем. У подростков нет денег, чтобы покупать наркотики, поэтому они вынуждены воровать. А употребление наркотиков вызывает такую опасную болезнь, как СПИД. Наркоманы осознают свою болезнь и на этом их жизнь заканчивается.
На мой взгляд, наше правительство должно сделать первый шаг к решению этой проблемы и предотвратить продажу лекарств. Кроме того, наше правительство должно вести различные образовательные программы, такие как «Остановить СПИД» или что-то в этом роде. Им следует мечтать о своей будущей карьере. И даже если им дают наркотики, они должны просто сказать НЕТ.
Хабаровск
Хабаровск — один из крупнейших административных, промышленных, научных и культурных центров Дальнего Востока, столица Дальневосточного федерального округа.Он тянется вдоль правого берега могучей реки Амур и притока Амурской на 45 км (28 миль) и занимает площадь почти 154 квадратных миль (40 га)
.В 1858 г. был основан военный пост для охраны русско-китайской границы. Он был назван Хабаровкой в честь русского исследователя 17 -го века Ерофея Хабарова. В 1880 году ему было присвоено звание городского, а в 1893 году он был переименован в Хабаровск. За 20 -е годы века Хабаровск превратился в большой современный город с населением около 600 тысяч человек.
Центральная часть Хабаровска построена на вершинах трех холмов: улицы Муравьева-Амурского, улица Ленина, улица Серышева, которые, в свою очередь, пересекаются рядом параллельных улиц, идущих вверх и вниз по холмам.
Главная улица ведет к главной площади города — площади Ленина. Он был построен как Николаевская площадь в честь последнего русского царя Николая II. После Великой Октябрьской социалистической революции она была переименована в Площадь Свободы, а затем в Площадь Сталина.Памятник Ленину открыт 7 ноября 1925 года. Площадь Ленина носит с 1957 года. Главная площадь города открыта после реконструкции в октябре 1988 года.
Есть несколько достопримечательностей прямо на берегу Амура. Один из них — памятник Муравьеву-Амурскому. Памятник расположен недалеко от знаменитой Амурской скалы, которая также считается достопримечательностью Хабаровска. Первоначально памятник генерал-губернатору Восточной Сибири графу Муравьеву-Амурскому был установлен в 1891 году.В 1925 году его разобрали. По инициативе хабаровчан в мае 1992 года его отстроили заново.
Хабаровск расположен в центре Дальневосточного экономического района и является точкой пересечения важнейших транспортных магистралей. Через город проходит Транссибирская железная дорога (самая длинная в мире — более 10 000 км).
Хабаровск часто называют воздушными воротами Дальнего Востока, здесь пересекаются многие авиалинии национального, местного и международного значения.Хабаровский аэропорт — крупнейший и важнейший на Дальнем Востоке и в Сибири.
Хабаровск — признанный центр культурной, художественной и спортивной жизни не только Хабаровского края, но и всего региона. В Хабаровске работают: Драматический театр, единственный на Дальнем Востоке Театр оперетты (Театр музыкальной комедии), Театр юного зрителя, Театр кукол и Театр пантомимы триады.
Не менее большой вклад в культурную жизнь внесло строительство Хабаровского цирка на 1 человека.300 зрителей. Архитектурных аналогов не имеет.
Самый крупный суперсовременный спортивно-развлекательный комплекс «Платинум Арена» с катком с искусственным льдом и тренировочной площадкой построен в 2003 году.
: 2016-11-18; : 674 | |
:
:
:
© 2015-2020 lektsii.org — -.
РЕФОРМА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
Школа — один из важнейших институтов общества; школа отражает состояние общества и показывает тенденции дальнейшего развития. Являясь одним из важнейших социальных институтов, он влияет на жизнь страны в целом. Поэтому большое внимание следует уделять воспитанию детей, чтобы обеспечить стабильность и прогресс в стране. В то же время изменения в социально-экономической жизни предъявляют новые требования в отношении нового видения в воспитании и развитии нового поколения.Вообще-то исходят из того, что система образования в России сегодня остро нуждается в глубоких изменениях.
В начале двадцать первого века система образования сталкивается с рядом проблем. С одной стороны, изменения, происходящие в и информационных технологиях и промышленности, подчеркивают основные цели в образовании. Современная промышленность нуждается в квалифицированных, высокопрофессиональных специалистах во многих сферах. С другой стороны, такой информационный поток может оказаться даже опасным для детей: статистика говорит, что только 10 процентов выпускников школ сегодня могут считаться абсолютно здоровыми, а остальные 90 процентов имеют различные проблемы со здоровьем.Поэтому было решено продлить период обязательного среднего образования до девяти лет вместо восьми. Таким образом, общее среднее образование продлено до одиннадцати лет.
Существенные изменения претерпит и учебная программа. Больше внимания будет уделяться новым предметам в учебной программе, которые необходимы для интеграции молодежи в общество. Эти – включают экономику, информационные технологии, экологию, право, культуру, искусство, географию, биологию и основы безопасности.Принципы преподавания русского языка, русской литературы и математики будут изменены с целью более глубокого познания учащихся. Обучение иностранному языку в русских школах будет улучшено, чтобы оно соответствовало международным стандартам. Совершенно необходимо воспитывать гармонично развитых людей, поэтому урокам физкультуры будет уделяться больше внимания.
В ближайшее время образование в России претерпит еще одно серьезное изменение, касающееся вступительных экзаменов в высшие учебные заведения.Будет разработана общенациональная система оценочных испытаний. Прием в университеты будет проводиться по результатам этих тестов.
Осуществления:
1. Приведите русские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:
учреждение; отражать; Дальнейшее развитие; предъявлять новые требования; срочная потребность; Чтобы выделить; основы безопасности; по всей стране; оценочный тест
2. Приведите английские эквиваленты следующих слов и словосочетаний:
; ; ; ; ; ;
.