Контрольная работа по теме средства художественной выразительности: Контрольная работа «Средства выразительности речи» 11 класс скачать

Контрольная работа по теме «Художественные средства выразительности»

11 класс. Контрольная работа по теме: «Художественные средства выразительности».

1 вариант.

1. Дайте определение следующим понятиям: а) метафора, б) литота, в) синекдоха, г) перифраза, д) градация.

2. Определите фигуры и тропы речи:

1. «Приехав домой, Лаевский и Надежда Фёдоровна вошли в свои тёмные, душные, скучные комнаты». (А. П. Чехов).

2. « Мне бы хотелось знать. Отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник?» (Н. В. Гоголь)

3. Клянусь я первым днём творенья,

Клянусь его последним днём,

Клянусь позором преступленья

И вечной правдой торжеством.

Клянусь паденья горькой мукой,

Победы краткою мечтой;

Клянусь свиданием с тобой

И вновь грозящею разлукой. (М. Ю. Лермонтов)

4. «Нет, я хотел…. Быть может, вы…. Я думал, что не барону время умереть». (А. С. Пушкин)

5. С горы бежит поток проворный

В лесу не молкнет птичий гам. (Ф. И. Тютчев)

6. И скучно, и грустно, и некому руку подать. ( М. Ю. Лермонтов)

7. «Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи!» (Н. В. Гоголь)

8. Швед, русский – колет, рубит, режет

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон. (А. С. Пушкин)

9. «Игру его любил творец Макбета». (А. С. Пушкин)

10. «И слышно было до рассвета, как ликовал француз». ( М. Ю. Лермонтов).

11. «Старый клён на одной ноге стережёт голубую Русь». (С. Есенин)

12. «Путь шёл по целине, люди падали с обрывов». (И. Эренбург).

13. «Ты богат, я очень беден, ты — прозаик, я – поэт». ( А. С. Пушкин)

14. « Нужно, чтобы государство помнило главное: его граждане – не физические лица. А люди». (Из газет)

15. Хоть не вечен человек,

То, что вечно, — человечно.

Что такое день иль век

Перед тем, что бесконечно?

Хоть не вечен человек,

То, что вечно, — человечно. (А. А. Фет)

3. Определите, кто из русских писателей и поэтов изображён И. Северяниным в этих строках: а) М. Горький, б) В. Маяковский, в) В. Брюсов, г) М. Цветаева, д) А. Ахматова.

1. Сласть слёз солёных знала Изергиль,

И сладость волн солёных впита Мальвой.

Под каждой кофточкой, под каждой тальмой –

Цветов сердец зиждительная пыль.

2. Послушница обители любви

Молитвенно перебирает чётки.

Осенней ясностью в ней чувства чётки.

Удел-то святости непоправим.

3. Поёт он гимны всем семи грехам.

Непревзойдённый в митинговой глотке.

Историков о нём тоскуют плётки

Пройтись по всем стихозопотрохам.

4. Выпишите из текста все изобразительно-выразительные средства: тропы, стилистические фигуры и их виды. Укажите средства создания образов на уровне фонетики, лексики, морфологии, словообразования, синтаксиса.

Когда склоняется день, когда розовая мгла одевает дальние части города и окрестные холмы, тогда только можно видеть нашу древнюю стлицу во всём её блеске, ибо, подобно красавице, показывающей только вечером свои лучшие уборы, она только в этот торжественный час может произвести на душу сильное, неизгладимое впечатление.

Что сравнить с этим Кремлём, который, окружась зубчатыми стенами, красуясь золотыми главами соборов, возлежит на высокой горе, как державный венец на челе грозного владыки?

Что величественнее этих мрачных храмин, тесно составленных в одну кучу, этого таинственного дворца Годунова, коего холодные столбы и плиты столько лет уже не слышат звуков человеческого голоса, подобно могильному мавзолею, возвышающемуся среди пустыни в память царей великих?!

Нет, ни Кремля, ни его зубчатых стен, ни его, тёмных переходов, ни пышных дворцов его описать невозможно… Надо видеть, видеть…надо чувствовать всё, что они говорят сердцу и воображению! ( М. Ю. Лермонтов)

5. Прочитайте фрагмент рецензии. В данном фрагменте рассматриваются языковые особенности текстов. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

1. Одна из загадочных и, быть может, трагических особенностей жизни заключается в том, что, вырастая, мы поразительно быстро забываем душевное состояние детства, оттенки этих состояний. (2) В редкие высокие минуты детство в нас оживает.(3) Но ощущаем ли мы в будничном течении дней понимание детства как чего-то духовно близкого, совершенно родного? (4) Многие ли могут вслед за Сент-Экзюпери повторить: «Я из страны детства….»?

(5) «Дети – поэты, дети — философы», — утверждает Я Корчак. (6) Поэты, потому что сильно радуются и сильно горюют; философы, потому что склонны глубоко вдумываться в жизнь.

(7) А потом? (8) Куда это уходит? (9) Почему, когда маленькие становятся большими, поэты и философы – редкость? ( Е. Богат).

«Основную тему данного отрывка, прежде всего, позволяют определить _______, которые неоднократно повторяются в первом абзаце. Текст пронизан сожалением о том, что люди, вырастая, теряют «душевное состояние детства». Призывая читателей задуматься над поднятыми проблемами, автор использует_________(предложения 3,4,8, 9). Свои чувства Е. Богат пытается передать с помощью удачно подобранных ________(«загадочных и трагических особенностей жизни», «высокие минуты», «поразительно быстро» и другие). Для обоснования своей позиции автор прибегает к ____________(предложение 5).

Список терминов:

1. Метафора, 2) Фразеологизм,3)Ключевые слова, 4) Синтаксический параллелизм,5) Риторический вопрос, 6) Цитация,7)Гипербола,8) инверсия, 9) эпитеты, 10) сравнительный оборот.

11 класс. Контрольная работа по теме: «Художественные средства выразительности».

2 вариант.

1. Дайте определение следующим понятиям: а) инверсия, б) парцеляция, в) антитеза, г) метонимия, д) анафора.

2. Определите фигуры и тропы речи:

1. «Мы хотели песен – не было слов. Мы хотели спать – не было снов. Мы носили траур – оркестр играл туш». ( В. Цой)

2. «Светились, горели, сияли огромные голубые глаза» (В. Солоухин).

3. « Почему никто не возмущается? Образование и здравоохранение! Важнейшие сферы жизни общества! Не упомянуты в этом документе вообще. (Из газет).

4. В синем небе звёзды блещут, в синем море волны плещут. (А. С. Пушкин)

5. И какой русский не любит быстрой езды? ( Н. В. Гоголь)

6. Страна восходящего солнца.

7. В сто сорок солнц закат пылал. (В. Маяковский)француз».

8. Смотри, каков Самсон! (о слабом человеке)

9. Внизу, как зеркало стальное,

Синеют озера струи. (Ф. И. Тютчев)

10. Мне нравятся весёлые люди. Нравятся сияющие глаза, звонкий смех, громкий говор. Крики. Мне нравятся румяные девушки с коньками в руках. Или такие, знаете, в майках, в спортивных туфельках., прыгающие вверх и вниз.

11. А волны моря с печальным рёвом о камни бились. ( М. Горький)

12. Хоть не вечен человек,

То, что вечно, — человечно.

Что такое день иль век

Перед тем, что бесконечно?

Хоть не вечен человек,

То, что вечно, — человечно. (А. А. Фет)

13. Я три тарелки съел. ( И. А. Крылов)

14. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить. ( Н. А. Некрасов)

15. Всё спит – и человек, и зверь, и птица. ( Н. В. Гоголь)

3. Определите, кто из русских писателей и поэтов изображён в этих строках: а) С. Есенин, б) В. Маяковский, в) А. Блок, г) А. Куприн, д) И. Бунин.

1. Он тщетно на земле любви искал:

Её здесь нет. Когда же свой оскал

Явила Смерть, он понял – Незнакомка.

2. Он в жизнь вбегал рязанским простаком

Голубоглазым, кудреватым, русым.

С задорным носом и весёлым вкусом,

К усладам жизни солнышком влеком.

3. Писатель балаклавских рыбаков,

Друг тишины, уюта, моря, селец…

4. Выпишите из текста все изобразительно-выразительные средства: тропы, стилистические фигуры и их виды. Укажите средства создания образов на уровне фонетики, лексики, морфологии, словообразования, синтаксиса.

О чём я думаю? Когда я спросил себя об этом, мне захотелось вспомнить, о чём именно я думал, и тотчас думанье и о том, что думанье есть самое удивительное, самое непостижимое в моей жизни. О чём думал я, что было во мне? Какие-то мысли об окружающем и желание зачем-то запомнить, удержать, сохранить в себе это окружающее…. Ещё чувство беспредельного счастья от этого безграничного покоя, всеобъемлющей гармонии ночи, а также не распознанное до конца чувство какой-то тоски и какой-то корысти. Тоска из глубинного подсознательного ощущения, что лишь во мне одном нет покоя, нет бездумности. А корысть из всепоглощающей жажды как-то использовать это счастье и даже самую тоску и жажду, что-то создать из них.

Только человек дивится и поражается своему существованию, думает о нем . За что же отметил меня Бог роковым знаком удивления, зачем все возрастает во мне оно? Я чувствую себя бесконечно одиноким в этом полночном безмолвии, колдовски звенящем мириадами хрустальных источников, неиссякаемо льющихся в какое-то бездонное лоно. Рассеивающий небесную тьму свет Юпитера озаряет громадное пространство между поднебесьем и морем, великий храм ночи, над царственными вратами которого вознесся он как знак святого духа.

И я один в этом храме, я бодрствую в нем ( По И. А. Бунину).

5. Прочитайте фрагмент рецензии. В данном фрагменте рассматриваются языковые особенности текстов. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

1. Вечер. (2) И вода, и небо, и ветер – как свинец.

(3) И ночью – буря. (4) Небо звёздно, в небе Большая Медведица и Полярная звезда, но под небом всё сошло с угла.(5) Домищи волн лезут на корабль, пенятся, гремят, ревут ветром, бьют через борты, влезают на нос и корму, друг на друга, на небо, ветер рвёт пену, и она несётся над водой, над кораблём, к звёздам. (6) Мрак черен. (7) Весь корабль завинчен, заклёпан, завязан. (8) И, конечно, тут, в бурю, в страданиях, у корабля возникает душа, злаядуша, враждебная человеку, ибо весь корабль, дрожащий, мечущийся, злой – каждой своей стальной частью – столковывается с морем, с морским чёртом, чтобы выкинуть, отдать морю людей, скинуть их с себя – их и их вещи, по кораблю нельзя сходить, можно только ползать, держась за тросы, вместе с тросами взлетая над водой, вместе с тросами исчезая в воду… (Б. Пильняк)

Текст Б. Пильняка чрезвычайно интересен, красочен и богат средствами языковой выразительности. Изображая природные стихии их силу и мощь, автор использует одиночную ( «домища волн») и и развёрнутую («у корабля возникает душа …. Столковывается с морем»)___________, («и вода, и небо, и ветер – как свинец»).__________(«мрак черен», «злая душа, враждебная человеку», «корабль, дрожащий, мечущийся, злой»), а также многочисленные ряды _________, которые в предложении 8 создают приём____________(«влезают на нос и корму, друг на друга, на небо»). Динамический характер тексту придаёт употребление большого числа ____________(«лезут», «пенятся», «ревут», «рвёт», «выкинуть», «отдать», «ползать» и др.), которые показывают быструю смену действий, разнообразие в стремительности происхождения событий. В создании художественного образа усиливающейся бури и передаче нарастающего эмоционального напряжения участвуют и синтаксические средства языка:_________(предложение 3), индивидуально-авторские_______(предложения 2,8), а также приём постепенного усложнения синтаксической структуры составляющих текст предложений, от простого нераспространённого___ (предложение1) к сложному_____(предложение8)

Список терминов:

1. эпитет, 2)метафора, 3)сравнение, 4) гипербола, 5) фразеологизм, 6) градация,7)глаголы ,8) суффиксы субъективной оценки, 9) инверсия, 10) синтаксический параллелизм, 11)знаки препинания, 12) эллипсис.

Тест по теме «Средства художественной выразительности»

Тест по теме «Средства художественной выразительности»

Вариант 1.

1. У колодца балагурит ветер, расплескалось полное ведро…

А) Сравнение Б) Эпитет В) Антитеза Г) Олицетворение

2. Присягаю ленинградским ранам.

Первым разоренным очагам:

Не сломлюсь, не дрогну, не устану,

Ни крупицы не прощу врагам. (О. Берггольц)

А) Анафора Б) Градация В) Гипербола Г) Олицетворение

3. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива. (Маяковский)

А) Литота Б) Эпитет В) Гипербола Г) Оксюморон

4. На глаза осторожной кошки похожи твои глаза. (Ахматова)

А) Сравнение Б) Олицетворение В) Эпитет Г) Анафора

5. Есть тоска веселая в алостях зари. (Есенин)

А) Сравнение Б) Метафора В) Оксюморон Г) Эпифора

6. Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка (Грибоедов)

А) Гипербола Б) Литота В) Эпитет Г) Антитеза

7. Я бывал в Японии не раз. Страна восходящего солнца не перестает удивлять по-прежнему.

А) Эпифора Б) Сравнение В) Метафора Г) Парафраз

8) Ликует буйный Рим. (Лермонтов)

А) Метонимия Б) Перифраз В) Сравнение Г) Гипербола

9) Гаснут красные крылья заката…(Есенин)

А) Метонимия Б) Оксюморон) В) Метафора Г) Гипербола

10) Не станет нас! А миру хоть бы что.

Исчезнет след! А миру хоть бы что. (Омар Хаям)

А) Анафора Б) Эпифора В) Градация Г) Эпитет

Проверочная работа по теме «Средства художественной выразительности»

Вариант 2

1. Снег, словно мед ноздреватый, лег под прямой частокол. (Есенин)

А) Градация Б) Эпитет В) Сравнение Г) Оксюморон

2. Горькой радостью озарилось лицо матери.

А) Оксюморон Б) Анафора В) Гипербола Г) Парафраз

3. Проплясал, проплакал дождь весенний, замерла гроза. (Есенин)

А) Метафора Б) Олицетворение В) Сравнение Г) Гипербола

4. Траурный Шопен громыхал у заката (Светлов)

А) Парафраз Б) Метафора В) Литота Г) Метонимия

5. «Все это капля в море!» — с горечью сказал Андрей. (Иващенко)

А) Литота Б) Гипербола В) Эпитет Г) Олицетворение

6. Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна. (Есенин)

А) Олицетворение Б) Эпитет В) Оксюморон Г) Градация

7. Я люблю животных. Наши меньшие братья нуждаются в защите.

А) Метонимия Б) Оксюморон В) Анафора Г) Парафраз

8. «Я вас не видел тысячу лет», — с улыбкой сказал Иван Владимирович, обращаясь ко мне.

А) Литота Б) Гипербола В) Градация Г) Парафраз

9. Приехав домой, Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты. (Чехов)

А) Эпифора Б) Антитеза В) Метонимия Г) Градация

10. Ситец неба такой голубой! (Есенин)

А) Метафора Б) Олицетворение В) Гипербола В) Оксюморон

Ключ к тесту

Вариант 1.

1. Г

2. Б

3. В

4. А

5. В

6. Б

7. Г

8. А

9. В

10. Б

Вариант 2.

1. В

2. А

3. Б

4. Г

5. А

6. А

7. Г

8. Б

9. Г

10. А

Тест по русскому языку (6 класс) на тему: Контрольная работа по теме: «Изобразительно-выразительные средства языка» 6 класс

Контрольная работа по теме: «Изобразительно-выразительные средства языка» 6 класс

1 вариант
I. Теория :продолжите предложение
1. Употребление слова в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений-
2  Перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия-
3.  Сопоставление одного предмета или явления с другим, придающее описанию особую образность, наглядность, изобразительность-
4. Прилагательное, художественное определение, дающее яркую, выразительную характеристику предмету-

II. Анализ текста(подчеркнуть!)
1. Из данных стихотворных строк выписать эпитет.
Вниз на землю глядит она боком:
Что белеет под нежною травкой?
Вон желтеют под серою травкой
Прошлогодние мокрые стружки…      (А.Блок)

2. Из данных стихотворных строк выписать сравнение.
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк…            (И.Бунин)

3. Из данных стихотворных строк выписать метафору.
Он (парк) был когда-то леса гуще,
И в зеркалах осенних луж
Он отражался исполином…  (И.Северянин)

4. Из данных стихотворных строк выписать олицетворение.
Парк шепчет: «Вскоре я не буду…
Но я ведь жил – была пора…»        (И. Северянин)

5.  Прочитайте стихотворение и выполните задание
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.

Познакомьтесь с фрагментом анализа стихотворения С.Есенина. Вместо точек вставьте название средства художественной выразительности. Запишите термины через запятую в той последовательности, как они идут в тексте анализа:
В стихотворении С. Есенин создает образ зимней березы . Ее красота подчеркивается многочисленными ………………… (точно серебром, распустились кисти белой бахромой). Выразительности образа способствуют  и …………… (горят снежинки, обсыпает серебром). Благодаря ………………..мы чувствуем настроение автора, его восхищение красотой зимней природы («пушистых ветках, «снежною каймой», « в золотом огне»)

Контрольная работа по теме: «Изобразительно-выразительные средства языка»
2 вариант

1. Теория: продолжите предложения
1. Употребление слова в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений-
2. Прилагательное, художественное определение, дающее яркую, выразительную характеристику предмету-
3. Сопоставление одного предмета или явления с другим, придающее описанию особую образность, наглядность, изобразительность- 
4.  Перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия-

II. Анализ текста (подчеркнуть!)

1. Из данных стихотворных строк выписать эпитет.
Заметает пурга белый путь.
Хочет в мягких снегах потонуть. (С.Есенин)

2. Из данных стихотворных строк выписать сравнение.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна. (С.Есенин)    

                      
3. Из данных стихотворных строк выписать метафору.
Скачет конь, простору много,
Валит снег и стелет шаль. (С.Есенин)  

                      
4. Из данных стихотворных строк выписать олицетворение.
Заколдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна…(С. Есенин)

5. 1) Прочитайте стихотворение и выполните задание
Тихо дремлет река.
Темный бор не шумит.
Соловей не поет,
И дергач не кричит.
Ночь. Вокруг тишина.
Ручеек лишь журчит.
Своим блеском луна
Все вокруг серебрит.
Серебрится река.
Серебрится ручей.
Серебрится трава
Орошенных степей.
Ночь. Вокруг тишина.
В природе все спит.
Своим блеском луна
Все вокруг серебрит.

Познакомьтесь с фрагментом анализа стихотворения С.Есенина. Вместо многоточий вставьте  названия изобразительно-выразительных средств. Запишите термины через запятую в той последовательности, как они идут в тексте анализа:
В стихотворении С. Есенина  ночная природа живет богатой поэтической жизнью. Подобно человеку, она живая, это передается с помощью …………… («дремлет река», «все спит»). Красоту ночного леса мы видим, благодаря многочисленным ……………(«серебрится река, серебрится ручей, серебрится трава…). Любовью к земле, к  ее лесам и рекам  проникнуто это стихотворение.

Ответы на вопросы контрольной работы

Вариант 1
1-а, 2-в, 3-г, 4-б
1. под нежной травкой
2. песок как шелк
3. в зеркалах луж
4. парк шепчет (я жил)
5. сравнениями, метафоры, эпитетам (сравнения, метафоры, эпитеты)

Вариант 2
1-а, 2-б, 3-г, 4-в
1. в мягких снегах
2. словно белою косынкой
3. стелет шаль (снег)
4. дремлет лес
5. олицетворений, метафорам.

Критерии оценки
Теория – 4 балла (по 1 баллу за правильный ответ)
Анализ текста – 7 баллов (по 1 баллу за задания 1-4, 3 балла – за 5 задание)
Творческое задание – 5 баллов
(раскрытие темы, точность словоупотребления, выразительность речи, образность, эмоциональность)
Всего  — 16 баллов
Оценка работы
«2» — 1-4 балла
«3» — 5-9 баллов
«4» — 10-13 баллов
«5» — 13-16 баллов

Тест по литературе (5 класс) по теме: Контрольная работа по теме»Изобразительно- выразительные средства языка»

Контрольная работа по теме: «Изобразительно-выразительные средства языка»                 Контрольная работа по теме: «Изобразительно-выразительные средства языка»

1 вариант                                                                                                                                                                                    2 вариант

I. Теория

1) Соотнести термины и определения (например, 1-а, 2-в и т.д.)                                                  1) Соотнести термины и определения (например, 1-а, 2-в и т.д.)

1. Употребление слова в переносном значении на основе сходства                                                   1. Употребление слова в переносном значении на основе сходства двух предметов или              

двух предметов или явлений.                                                                                                                       явлений.

2  Перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и                                                   2. Прилагательное, художественное определение, дающее яркую, выразительную    

   отвлечённые понятия                                                                                                                                характеристику предмету.

3.  Сопоставление одного предмета или явления с другим,                                                                3. Сопоставление одного предмета или явления с другим, придающее описанию особую

придающее описанию особую образность, наглядность, изобразительность.                                      образность, наглядность, изобразительность.  

4. Прилагательное, художественное определение, дающее яркую,                                                   4.  Перенесение свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия

 выразительную характеристику предмету.

А) Метафора                    Б) Эпитет              В) Олицетворение         Г) Сравнение                           А) Метафора                 Б) Эпитет              В) Олицетворение            Г) Сравнение

II. Анализ текста                                                                                                                                    II. Анализ текста

1. Из данных стихотворных строк выписать эпитет.                                                                     1. Из данных стихотворных строк выписать эпитет.

Вниз на землю глядит она боком:                                                                                                              Заметает пурга белый путь.

Что белеет под нежною травкой?                                                                                                               Хочет в мягких снегах потонуть. (С.Есенин)

Вон желтеют под серою травкой

Прошлогодние мокрые стружки…      (А.Блок)                                                                                    2. Из данных стихотворных строк выписать сравнение.

 2. Из данных стихотворных строк выписать сравнение.                                                              Словно белою косынкой

Повсюду блеск, повсюду яркий свет,                                                                                                     Подвязалася сосна. (С.Есенин)                          

Песок – как шелк…            (И.Бунин)

  3. Из данных стихотворных строк выписать метафору.                                                              3. Из данных стихотворных строк выписать метафору.

     Он (парк) был когда-то леса гуще,                                                                                                        Скачет конь, простору много,

     И в зеркалах осенних луж                                                                                                                      Валит снег и стелет шаль. (С.Есенин)                        

     Он отражался исполином…  (И.Северянин)                                                                                    4. Из данных стихотворных строк выписать олицетворение.

     Исполин — великан                                                                                                                                    Заколдован невидимкой

4. Из данных стихотворных строк выписать олицетворение.                                                          Дремлет лес под сказку сна…(С. Есенин)

Парк шепчет: «Вскоре я не буду…                                                                                                        5. 1) Прочитайте стихотворение и выполните задание

Но я ведь жил – была пора…»        (И. Северянин)                                                                                 Познакомьтесь с фрагментом анализа стихотворения С.Есенина.

 5.  Прочитайте стихотворение и выполните задание                                                                        Вместо многоточий вставьте  названия изобразительно-выразительных средств.

Познакомьтесь с фрагментом анализа стихотворения С.Есенина.                                        Запишите термины через запятую в той последовательности,

Вместо точек вставьте название средства художественной выразительности.                   как они идут в тексте анализа.

 Запишите термины через запятую в той последовательности,                                    В стихотворении С. Есенина  ночная природа живет богатой поэтической жизнью.

как они идут в тексте анализа.                                                                                                     Подобно человеку, она живая, это передается с помощью … («дремлет река», «все спит»).

 В стихотворении С. Есенин создает образ зимней березы .                                              Красоту ночного леса мы видим, благодаря многочисленным …(«серебрится река,

Ее красота подчеркивается многочисленными …                                                                    серебрится ручей, серебрится трава…).

(точно серебром, распустились кисти белой бахромой).                                                        Любовью к земле, к  ее лесам и рекам  проникнуто это стихотворение.

Выразительности образа способствуют  и … (горят снежинки,                                                    Тихо дремлет река.

 обсыпает серебром). Благодаря …мы чувствуем настроение автора,                                             Темный бор не шумит.

его восхищение красотой зимней природы («пушистых ветках,                                                 Соловей не поет,

«снежною каймой», « в золотом огне»)                                                                               И дергач не кричит.

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебро

Ночь. Вокруг тишина.
Ручеек лишь журчит.
Своим блеском луна
Все вокруг серебрит.

Серебрится река.
Серебрится ручей.
Серебрится трава
Орошенных степей.

Ночь. Вокруг тишина.
В природе все спит.
Своим блеском луна
Все вокруг серебрит.

Тест по русскому языку (9 класс) на тему: Тест для 9 класса «Средства художественной выразительности»

ТЕСТ  «СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ»
1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Через несколько дней наконец-то небо нахмурилось и выпал снег. (Савин В.)
2) Слева виднелась широкая расщелина скалы, заполненная осыпью, по которой можно было забраться наверх. (Автократов Н.)
3) Справа площадки, почти у самого леса, позади кустов черёмухи я заметил какое-то сооружение с колесом. (Автократов Н.)
4) На воде дрожит золотая сеть солнечных зайчиков. (Пришвин М.)

2. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Круглый шатёр из оленьих шкур натянут на шесты. (Болдырев В.)
2) Лишь изредка большая ночная птица бесшумно проносилась над головой. (Автократов Н.)
3) Круглые сутки над тундрой светило солнце. Большое, рыжее, лохматое. (Савин В.)
4) Пламя бушует и ревёт, дерево трещит и коробится, выбрасывая фонтаны искр, струи горячего дыма и множество пылающих головешек. (Автократов Н.)

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Длинные тени, падающие от деревьев, оставляли на них причудливые узоры. (Автократов Н.)
2) У руля сидел мужчина с непокрытой головой и длинными усами, какие носят в здешних местах многие крестьяне. (Автократов Н.)
3) Тусклое, едва различимое, светит солнце, матовое, какое-то лиловое. (Гребенюк И.)
4) Стоял крепкий мороз, снег похрустывал под ногами, будто битое стекло. (Савин В.)

4. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Сквозь розовую пелену я видел чьи-то чёрные, как ночь, глаза, полные участия и тревоги. (Болдырев В.)
2) Собаки, спасаясь от смертельного холода, прорвались сквозь ущелье и неслись сломя голову вниз по белому желобу. (Болдырев В.)
3) Раскалённые скалы, точно огромные печи, дышали жаром. (Куликов А.)
4) Вершины и склоны гор сверкали в снегах, а дорога была черной, мокрой, и колеса рассекали на ней лужи с таким треском, будто разрывали кусок холста. (Мартьянов С.)

5. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Из тумана выплыло девичье лицо, золотистое от полярного загара. (Болдырев В.)
2) Москва-река была до набережных покрыта шевелящимся одеялом тумана. (Солженицын А.)
3) Косматое нежаркое солнце садилось в леса. (Бондарев Ю.)
4) Артамонов опасался опоздать на первую лекцию и проснулся ни свет ни заря. ( Арсенов Я.)

6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) И вот перед костром между деревцами в розоватом отблеске пламени появились большие белые птицы, точно снежные комья. (Савин В.)
2) И всё-таки чувствуем себя на льду океана не в своей тарелке. (Болдырев В.)
3) Стучим топорами по голым деревьям, и они звенят, как корабельные мачты. (Болдырев В.)
4) Ветер на лету подхватил горящую солому и остервенело швырял её тяжёлыми пригоршнями в ночную степь. (Логвиненко И.)

7. Укажите предложение, в котором используется эпитет.

1) Чижов легко отыскал дом, в котором жил Дегтярёв: он знал маленький курортный городок, как свои пять пальцев. (Мартьянов С.)
2) Мобильник завибрировал, заскрёбся в ящике тумбочки, как жук в спичечном коробке. (Живов В.)
3) Майское утро дышало особенной прелестью. (Черкасов А.)
4) До сих пор во сне я вижу эту замерзшую, голую и печальную долину. (Болдырев В.)

8. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Исчезла под стеной сарая лиловая туша ноздреватого сугроба. (Тендряков В.)
2) Жизнь была слишком интересной для того, чтобы ломать голову над её смыслом. (Слепухин Ю.)
3) У самого горизонта море было лиловым, тревожным, предвещающим шторм. (Мартьянов с.)
4) Тусклый серый свет проходил сквозь маленькие круглые иллюминаторы. (Рысс Е.)

9. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Маяк на мысу через равные промежутки времени загорался ярко-голубым светом. (Мартьянов С.)
2) Окна в кабинете полковника светились яркими огнями. (Мартьянов С.)
3) Луч прожектора, в котором вспыхивали ночные бабочки и мотыльки, рассекал темноту, щупал море и небо, потом снова гас, и становилось ещё темнее. (Мартьянов С.)
4) Глубоко внизу, словно рассыпанный бисер, искрились огоньки города. (Автократов Н.)

10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Дикий, торжествующий крик огласил пустынные берега. (Куликов А.)
2) До самого утра вокруг пылало небо, красные языки пламени видны были далеко в степи. (Логвиненко И.)
3) В море плавал ковш луны, в луче маяка дремали на рейде баржи, со стороны мола доносился грохот экскаваторов и лебёдок. (Лебеденко П.)
4) Точно лапы погибших гигантских пауков, там и тут изгибаются высохшие распластанные корни и сучья. (Болдырев В.)

Тест по русскому языку «Готовимся к ОГЭ. Задание 09. Обособленные обстоятельства» для 9 класса

1. Среди предложений 1-3 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

(1) На причале человек в синей куртке ловко подхватил верёвку и потянул к себе, сноровисто перебирая её руками. (2) Верёвка была привязана к тросу, который с шумом, подняв высоко брызги, бухнулся с парохода в реку. (3) Такой же трос перебросили на берег и с кормы, и наконец пароход был привязан, или, как говорят моряки, пришвартован к причалу. (Коковин Е.)

2. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1) Джентльмену было скучно, и он побрел на набережную посмотреть, как мальчишки ловят рыбу. (2) Любимым его развлечением было бросать в воду монетки и смотреть, как за ними ныряют ребята. (3) Кстати, у него сейчас были монеты, ему совершенно не нужные. (4) А мальчишки все равно будут нырять. (5) Этого джентльмена-бездельника все портовые ребята уже знали. (6) При его появлении некоторые из них быстро разделись. (7) Несмотря на свой ребячий возраст, это были отличные ныряльщики и пловцы. (Коковин Е.)

3. Среди предложений 1 – 4 найдите предложение с двумя обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

(1) Дальние горы, обвеянные синеватою мглою, реяли и, казалось, расплавлялись в истоме. (2) Легкий ветер шевелил густые травы, пестревшие разноцветными ирисами, кашкой и какими-то еще бесчисленными желтыми и белыми головками. (3) Нашим лошадям стоило повернуть головы, чтобы схватить, даже не нагибаясь, пук сочной травы с межника, — и они бежали дальше, помахивая зажатыми в губах роскошными букетами. (4) Кое-где открывались вдруг небольшие озерки, точно клочки синего неба, упавшие на землю и оправленные в изумрудную зелень… (Короленко В.)

4. Среди предложений 1 – 4 найдите предложения с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

(1) Тревожно хрустели сучья. (2) Кто-то большой, сильный шел сквозь лес, не разбирая дороги. (3) Затрещали кусты, заметались вершины маленьких сосенок, заскрипел, оседая, наст. (4) Сорока вскрикнула и, распустив хвост, похожий на оперение стрелы, по прямой полетела прочь. (Полевой Б.)

5. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

(1) Солнце уже коснулось воды, и сияющая полоса, проложенная им на море, начала розоветь. (2) Огромный земной шар, переполненный горем и ненавистью, поворачивался, и вместе с ним откатывалось от лучей солнца Чёрное море. (3) Маленький, крошечный катер, настойчиво гудя моторами, карабкался по выпуклости Земли, упрямо догоняя солнце, заваливающееся за горизонт. (Соболев Л.)

6. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленными распространёнными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

(1) Большое поле разорвано трещиной с крутыми стенками, а между ними и течет речушка, которая обозначена на карте такой голубой краской. (2) С обрыва, на котором остановился Норкин, хорошо видны мелкие камни, устилающие дно. (3) Вода, искрясь, пробегает над ними. (4) На самой середине речки стоит теленок и, отмахиваясь хвостом от надоедливых слепней, пьет воду, низко опустив свою безрогую голову. (Селянкин О.)

7. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1) Едва расклюет грач зиму, едва появится первая прогалинка на солнечном склоне увала, как ноги сами несут нас в степь. (2) Скинем надоевшие за зиму валенки и ну гонять босиком в догоняшки по оттаявшей полянке, играть в лапту, в бабки или выковыривать сломанными складешками кандык — первую сладкую травку! (3) Внятен дух просыхающей земли, талого снежка, прошлогодней травяной прели и еще чего-то, отрадного сердцу, долгожданного, весеннего. (4) А кругом ещё снег. (5) Но умолкли вьюги-подерухи, отступился трескун мороз, и земля, дождавшись заветного часу, отходит. (6) С каждым днем сугробы съеживаются, оседают, отрываются друг от дружки. (7) Издали — будто гуси-лебеди присели отдохнуть и вот-вот снимутся и улетят. (Соболев А.)

8. Среди предложений 1-7 найдите предложение, в состав которого входит обособленное обстоятельство с производным предлогом. Напишите номер этого предложения.

(1) Прошло какое-то время, потом дверь открылась и вошла двенадцатилетняя Матильда. (2) Выглядела она своеобразно. (3) Костюм состоял из полосатой трикотажной кофточки, похожей на матросскую тельняшку, только с короткими рукавами, и коричневых брюк, узких в бедрах и широченных внизу. (4) Брюки эти Матильда сшила под руководством мамы и сама, невзирая на протесты Марии Даниловны, украсила их вышивкой. (5) На правом бедре у неё красовалось сердце, пронзённое стрелой, а под коленками по цветку, отдаленно напоминавшему розу. (6) На широком лице Матильды выделялся большой рот и очень большие глаза. (7) Эти глаза были карие с длинными тёмными ресницами, а стриженые волосы Матильды были светлые и жёсткие, как старая солома. (Сотник Ю.)

9. Среди предложений 1-8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1) Девочка ловила форель. (2) Она сидела неподвижно на камне, и река обдавала ее шумом. (3) Глаза ее были опущены вниз. (4) Но взгляд их, утомленный блеском, рассеянным повсюду над водой, не был пристален. (5) Она часто отводила его в сторону и устремляла вдаль, где круглые горы, осененные лесом, стояли над самой рекой. (6) Воздух был ещё светел, и небо, стеснённое горами, казалось только равниной, чуть озарённой закатом. (7) Но и этот воздух, знакомый ей с первых дней жизни, и это небо не привлекали ее сейчас. (8) Широко открытыми глазами следила она за вечно бегущей водой, силясь представить в своём воображении те неизведанные края, куда и откуда бежала река. (Фраерман Р.)

10. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

(1) На просеке, возле высокой муравьиной кучи, стоял нанайский мальчик Филька и манил ее к себе рукой. (2) Она подошла, дружелюбно глядя на него. (3) Возле Фильки на широком пне увидела она котелок, полный брусники. (4) А сам Филька узким охотничьим ножом, сделанным из якутской стали, очищал от коры свежий березовый прут. (Фраерман Р.)

Тест по русскому языку «Готовимся к ОГЭ. Задание 09. Обособленные определения» для 9 класса

1. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) День заканчивался. (2) За корявыми вершинами мертвых пихтачей багровел закат. (3) Темнело небо. (4) В просветах деревьев, освещенных костром, танцевали силуэты. (5) После ужина лагерь угомонился. (6) Съежившись от холода, у огня спали люди. (7) У возов кормились лошади. (Федосеев Г.)

2. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленными нераспространёнными определениями. Напишите его номер.

(1) Сверкая и искрясь, осыпался иней с древесных вершин, сбитых падением самолета. (2) Тишина, тягучая и властная, овладела лесом. (3) И в ней отчётливо послышалось, как простонал человек и как тяжело захрустел наст под ногами медведя, которого необычный гул и треск выгнали из леса на полянку. (Полевой Б.)

3. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Чигарева они нашли в одном из блиндажей. (2) Владимир сидел, подперев ладонями давно не бритое лицо, и словно спал с открытыми глазами. (3) Он даже не шевельнулся, когда товарищи вошли и сели напротив него, пододвинув к себе коробки с пулеметными лентами. (4) Норкин осмотрелся. (5) Уткнувшись стволом в земляную стенку, стоял пулемет, словно наказанный мальчишка. (6) Ленты торчали из коробок, валявшихся по всему полу, а пулемётный чехол бесформенным комом лежал у порога. (Селянкин О.)

4. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Все эти годы, как только у девочек кончались экзамены, Арсеньевы переезжали на свой хутор. (2) С первым весенним солнышком Динка начинала считать дни, оставшиеся до переезда. (3) И каждый раз, обегая знакомые, дорогие ей местечки, удивлялась, как вырос и разросся сад, какая вкусная вода в холодном, обжигающем губы роднике, как ласково шумит ореховая аллея. (4) Динка уверяла, что даже лягушки на пруду сразу узнают ее и, раздуваясь от крика, всплывают наверх… (Осеева В.)

5. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) К кораблям быстро привыкли, как привыкают к домам, к деревьям на улице, к полосатым будкам часовых. (2) Их перестали замечать. (3) Только в те редкие ясные дни, когда над ледяным заливом подымалось белое солнце, офицеры, солдаты и жители Мариегамна жмурились от блеска кораблей, заросших инеем, и удивлялись красоте этого зрелища. (Паустовский К.)

6. Среди предложений 1-5 найдите предложения с обособленным определением. Напишите их номера.

(1) Было видно, как под пароходом кипит и кружит вода двух сталкивающихся течений, как далеко и грозно ходят в океане волны. (2) От правого берега, выступавшего в море, навстречу пароходу шел катер. (3) Повернувшись быстро, катер подвалил к борту, и стало видно, что в нем стоят две женщины и мужчина. (4) Женщины, смеясь, махали платками, им отвечала пассажирка, держась за стойку и свесясь в море. (5) Матросы, спустившие трап, опять увидели, как она ловко и быстро сбежала вниз. (6) Она три раза махнула платочком стоявшему на мостике капитану и улыбнулась. (Соколов-Микитов И.)

7. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Далеко тянется казенный лес. (2) Прорезают его глубокие овраги, густые ельники и заросшие крапивой чащи. (3) В середине этого леса на развилке двух дорог стоит хата. (4) Давно проржавела ее крыша, повалился плетень, засох старый колодезь. (5) Позади хаты круто сбегает вниз глухой овраг, густо заросший ежевикой и малиной. (6) На дне оврага, не смолкая ни днем ни ночью, журчит ручей. (7) Из-за густой зелени и обступивших со всех сторон деревьев хата Якова только одним боком высовывается на дорогу, словно любопытная девушка большой белой шали. (Осеева В.

8. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Девочка осталась одна. (2) Она взглянула на солнце, которое было уже близко к закату и клонилось к вершине еловой горы. (3) И хотя было уже поздно, девочка не спешила уйти. (4) Она медленно повернулась на камне и неторопливо зашагала вверх по тропинке, где навстречу ей по пологому склону горы спускался высокий лес. (5) Она вошла в него смело. (6) Шум воды, бегущей меж рядами камней, остался за ее спиной, и перед ней раскрылась тишина. (Фраерман Р.)

9. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.
(1) Лошади сбились в кучу и насторожились. (2) Все молчали, а ветер крепчал и скоро перешел в ураган. (3) От грохота и шума, царивших вокруг нас, создавалось впечатление, будто между бурей и мертвым лесом происходила последняя схватка. (4) И, отступая, лес стонал, ломался, падал. (5) Прошло всего несколько минут, как мощные порывы ветра пронеслись вперед, оставляя после себя качающуюся тайгу. (6) И долго слышался удаляющийся треск падающих деревьев.(Федосеев Г)

10. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер.

(1) Как только Гиляров начинал говорить, мы, студенты, уже ничего не замечали вокруг. (2) Мы следили за неясным бормотаньем профессора, завороженные чудом человеческой мысли. (3) Гиляров раскрывал ее перед нами неторопливо, почти сердясь. (4) Великие эпохи перекликались одна с другой. (5) Нас не оставляло ощущение, что поток человеческой мысли нельзя разъять на части, что почти невозможно проследить, где кончается философия и начинается поэзия, а где поэзия переходит в обыкновенную жизнь. (Паустовский К.)

Тест по русскому языку «Готовимся к ОГЭ. Задание 09. Обособленные приложения» для 9 класса

1. Среди предложений 1-5 найдите предложения с обособленным приложением. Напишите номера этих предложений.

(1) С нами был маленький мальчик. (2) Ему было всего девять лет, но он хорошо переносил ночёвки в лесу и холод осенних рассветов. (3) Гораздо лучше нас, взрослых, он все замечал и рассказывал. (4) Он был выдумщик, но мы, взрослые, очень любили его выдумки. (5) Мы никак не могли, да и не хотели доказывать ему, что он говорит неправду. (Паустовский К.)

2. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Анна Павловна Орликова, хозяйка дома, любила отдыхать в маленьком садике возле дома. (2) Тут на клумбах, обложенных вокруг камнями, цвели махровые астры, анютины глазки и маргаритки. (3) Нам даже близко к садику подходить запрещалось. (4) Увидев нас, Анна Павловна начинала кричать и звать прислугу или сына. (5) Можно было подумать, что на хозяйку напали грабители. (Коковин Е.)

3. Среди предложений 1-4 найдите предложения с обособленным приложением. Напишите номера этих предложений.

(1) Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до нее, старухи. (2) У них, у молодых, свои дела, свои непонятные интересы, свое счастье. (3) Лучше не мешать. (4) Поэтому Катерина Петровна очень редко писала Насте, но думала о ней все дни, сидя на краешке продавленного дивана так тихо, что мышь, обманутая тишиной, выбегала из-за печки, становилась на задние лапки и долго, поводя носом, нюхала застоявшийся воздух. (Паустовский К.)

4. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Повсюду на болоте торчали обгрызенные волчатами пни, темнели вырытые в земле ямы, наполненные чёрной болотной водою, по которой во все стороны разбегались длинноногие паучки. (2) Запах звериного логова был неприятен. (3) Моя охотничья собака, зачуяв зверя, не отходила от ног, испуганно дрожала. (4) Мы шли очень тихо и осторожно, иногда переговариваясь знаками и тихим свистом. (5) На краю мохового болота, где кончался густой темно-зеленый ельник, мой спутник, деревенский охотник Вася, остановился. (Соколов-Микитов И.)

5. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Ян родился через сорок лет после гибели деда. (2) Отец его редко бывал дома. (3) На своем огромном океанском теплоходе он надолго уходил в заграничные рейсы, в далекие европейские и африканские порты. (4) Ян походил на отца. (5) Светловолосый, молчаливый и застенчивый, он был крепким и сильным. (6) Гимнаст и яхтсмен, он оживлялся лишь тогда, когда разговор заходил о спорте. (Коковин Е.)

6. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Вечером, накануне боя, командующий армией переговорил по телефону со своими командирами дивизий. (2) От каждого он принял доклад о том, что подготовка к наступлению закончена или будет закончена до рассвета. (3) Каждому он пожелал удачи, но не всем вполне поверил. (4) Поэтому офицеры тотчас же отправились на командные пункты частей. (5) Бригадный комиссар Уманен, член военного совета армии, ещё с утра объезжал соединения. (6) Ночью он позвонил и донес, что армия к действиям готова, но ухудшившаяся погода внушает тревогу за исход операции. (7) Командующий подтвердил, однако, приказ о наступлении. (Берёзко Г.)

7. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Утро приветливо встретило путников. (2) Изумрудное, обрамленное тростниками длинное озеро, на берегу которого остановились, кипело жизнью, пока в синеве безоблачного неба не встало жгучее солнце. (3) Носились чайки, вдоль берега суетливо перебегали стайки малюсеньких куличков-песочников. (4) Время от времени показывались вереницы бакланов, пролетал со свистом выводок уток. (5) Изредка появлялась вдали осторожная белая цапля — красавица южных озер. (6) На воде можно было увидеть неуклюжего, грузного пеликана, стройных лебедей. (7) В тростниках над водой скрипучей песнью заливались скрытые в них крошечные камышовки, серебристыми голосами звенели стайки усатых синиц. (Зверев М.)

8. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Вскоре все уже сидели в моторной лодке. (2) Только Прохор остался на причале. (3) Михаил Степанович поместился на корме у руля. (4) Илюша возился у двигателя, как настоящий моторист, быстро запустил его. (5)Если бы Прохор не видел сейчас все это своими глазами, он никогда бы не поверил, что мальчишка, почти его ровесник, может обращаться с мотором. (6) Прохор вспомнил историю с пуговицей, и ему стало досадно за себя. (Коковин Е.)

9. Среди предложений 1-8 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Для Малыша наступили чудеснейшие дни. (2) За всю свою, правда, еще короткую жизнь он не имел столько благ одновременно: свободы, внимания людей, обилия пищи и питья. (3) Прежде чем попасть во двор дома номер двадцать четыре, Малыш побывал у троих хозяев. (4) Его рано оторвали от матери – ненецкой лайки, которую он вскоре забыл. (5) Некоторое время он жил у одного колхозника, невдалеке от города. (6) Малышу была предоставлена полная свобода. (7) Целыми днями он гонялся по тракту за проходящими автомашинами или лаял на старого добродушного Полкана, изредка вылезавшего из своей будки. (8) Полкан относился к щенку снисходительно, как и подобает старшему, и никогда не обижал его.(Коковин Е.)

10. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

(1) Зима отступила в сады, укрылась за сараями и заборами и только по ночам осмеливалась на вылазки, перехватывала морозцем ручьи, эти неутомимые связные весны. (2) Город полнился ярмарочным гамом. (3) Одержимо, разноголосо дудели автомашины, наверно оттого, что улицы полны народу. (4) Под всеми крышами барабанила капель, во всех дворах звенели детские голоса, а над домами и дворами, над улицами и перекрестками выписывали головокружительные виражи горластые грачи. (Пришвин М.)

Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс) по теме: Проверочная работа по теме «Средства художественной выразительности»

1 вариант	2 вариант
Найти и выписать олицетворения 1.Улыбнулись сонные березки,      Растрепали шелковые косы. 2.Летний вечер тих и ясен;   Посмотри, как дремлют ивы…	Найти и выписать олицетворения 1.И цветущие кисти черемух     Мыли листьями рамы фрамуг. 2.О чём ты воешь, ветр ночной?       О чём ты сетуешь безумно?
Выписать сравнения и сравнительные обороты 1.С высоты мне виделась Москва, что муравейник 2.Золотою лягушкой луна распласталась на тихой воде	Выписать сравнения и сравнительные обороты 1.Воздух чист и свеж, как поцелуй ребёнка… 2.Радость ползёт улиткой
Выпишите гиперболы 1.Горы радости и горя встретишь ты на жизненном пути. 2.Я б для тебя украл весь небосвод И две звезды Кремлёвские в придачу!	Выпишите гиперболы 1.За одну рукоять моей сабли дают мне лучший табун и три тысячи овец. 2.Я видывал, как она косит      Что взмах – то готова копна»
Выпишите метафоры 1.Машенька сопит в обнимку с куклой, часы неутомимо режут вечность на ломтики. 2.Только сердце моё, занявшееся от горя и восторга, как встрепенулось, как подпрыгнуло, так и бьётся у горла, раненное на всю жизнь музыкой.	Выпишите метафоры 1.Сначала она ничего не слышала. Внутри у неё шумела буря. 2.Повисли плотные сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, метались молчаливыми тенями обезумевшие голуби.
Выпишите эпитеты с определяемым словом 1.И ночь, и в зелени тусклой спящий лес,     И желтый тот листок, что, наконец, свалился. 2.Сквозь волнистые туманы пробивается луна, на печальные поляны льет печально свет она.	Выпишите эпитеты с определяемым словом 1.Одна ты наводишь унылую тень,     Одна ты печалишь ликующий день.   2.И стала лисица пуховыми лапками мыться.     Взвивши кверху огненный парус хвоста
Выпишите фразеологизмы 1.Разул глаза, увидел снег И понял вдруг: пришла весна. 2.Иван Петрович отправился в Петербург с легким сердцем.	Выпишите фразеологизмы 1.Жили они дружно, душа в душ, но приезд родственника и его длинные , занудливые беседы по вечерам  внесли раздор в семью. 2.Вы никак не можете сидеть сложа руки. Что ж, если хотите, давайте рисовать.

Тесты на определение средств художественной выразительности и стихотворных размеров

1 вариант

1. Определите средство выразительности:

1). В саду горит костер рябины красной,
но никого не может он согреть.

А) эпитет
Б) метафора
В) антитеза
Г) оксюморон

2). Опасна охота на медведя,
страшен раненый зверь.

А) сравнение
Б) олицетворение
В) эпитет
Г) инверсия

3). Туча с громом сговорилась:
ты, гром, греми, а я дождем разолью.

А) анафора
Б) сравнение
В) эпитет
Г) олицетворение

4). И луч блеснул с него чудесный,
как с черной тучи день небесный.

А) сравнение
Б) метафора
В) олицетворение
Г) литота

5). Не то на серебре –
на золоте едал.
А) метафора   
Б) гипербола
В) литота
Г) метонимия

2. Определите стихотворный размер:

1). Белеет парус одинокий
в тумане моря голубом.

А) хорей
Б) ямб
В) дактиль
Г) анапест

2). Дубовый листок оторвался от ветки родимой,
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый…

А) хорей
Б) дактиль
В) ямб
Г) амфибрахий

Ответы:  1). 1-б, 2-г, 3-г, 4-а, 5-г   2). 1-б, 2-г

 

2 вариант

1. Определите средство выразительности:

1). Под голубыми небесами великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.

А) сравнение
Б) эпифора
В) олицетворение
Г) анафора

2). О чем ты воешь, ветр ночной,
о чем так сетуешь безумно?

А) олицетворение
Б) сравнение
В) оксюморон
Г) инверсия

3). Ты богат, я очень беден,
ты прозаик, я поэт.

А) метафора
Б) гипербола
В) антитеза
Г) сравнение

4). Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка.

А) эпитет
Б) сравнение
В) оксюморон
Г) эпифор

5). Горькая радость.

А) оксюморон
Б) антитеза
В) анафора
Г) антитеза

3. Определите стихотворный размер:

1).мы с тобой бестолковые люди:
Что минута, то вспышка готова.

А) хорей
Б) анапест
В) амфибрахий
Г) ямб

2). Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури…

А) амфибрахий
Б) дактиль
В) ямб
Г) хорей

Ответы: 1). 1-а, 2-а, 3-в, 4-б, 5-а  2). 1-б, 2-а

 

3 вариант

1. Определите средство выразительности:

1). Шутила зрелость, пела юность.

А) эпитет
Б) олицетворение
В) антитеза
Г) оксюморон

2). Не жалею, не зову, не плачу.

А) сравнение
Б) градация
В) эпитет
Г) инверсия

3). Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.

А) анафора
Б) сравнение
В) эпитет
Г) антитеза

4). В лесу горит костер рябины красной,
но никого не может он согреть.

А) сравнение
Б) метафора
В) олицетворение
Г) литота

5). Ее любовь к сыну была подобна безумию.

А) анафора
Б) гипербола
В) литота
Г) сравнение

2. Определите стихотворный размер:

1). На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.

А) хорей
Б) амфибрахий
В) дактиль
Г) анапест

2). Как весел грохот летних бурь.

А) хорей
Б) дактиль
В) ямб
Г) амфибрахий

Ответы: 1) 1-г, 2-б, 3-г, 4-б, 5-г  2) 1-б, 2-в

 

4  вариант

1. Определите средство выразительности:

1). Я люблю большие дома
и узкие улицы города.

А) эпитет
Б) олицетворение
В) антитеза
Г) метонимия

2). Печальная береза у моего окна.

А) сравнение
Б) градация
В) анафора
Г) инверсия

3). Зима недаром злится.

А) анафора
Б) олицетворение
В) эпитет
Г) антитеза

4). Мело, мело по всей земле, во все пределы.

А) сравнение
Б) метафора
В) олицетворение
Г) гипербола

5). Тяжелою обидой, словно камнем на сердце
пал цветок, измятый лелем.

А) анафора
Б) гипербола
В) литота
Г) сравнение

2. Определите стихотворный размер:

1). Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.

А) хорей
Б) амфибрахий
В) дактиль
Г) анапест

2). Зеркало в зеркало,
с трепетным лепетом
я при свечах навела.

А) хорей
Б) дактиль
В) ямб
Г) амфибрахий

Ответы: 1) 1-а, 2-г, 3-б, 4-г, 5-г 2) 1-г, 2-б

 

5 вариант

1. Назовите средство выразительности:

1). И невозможное возможно.

А) эпитет
Б) оксюморон
В) метафора
Г) сравнение

2). Луна, как бледное пятно,
сквозь тучи мрачные желтела.

А) анафора
Б) антитеза
В) сравнение
Г) инверсия

3). Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
на мутном небе мгла носилась.

А) олицетворение
Б) гипербола
В) литота
Г) сравнение

4). Мело, мело по всей земле,
во все пределы.

А) метонимия
Б) гипербола
В) эпитет
Г) эпифора

5). И воск слезами с ночника
на платье капал.

А) эпитет
Б) сравнение
В) олицетворение
Г) метафора

2. Определите стихотворный размер:

1). Шаганэ, ты моя, шаганэ!  
потому что я с севера, что ли,
я готов рассказать тебе, поле,
про волнистую рожь при луне.

А) хорей
Б) ямб
В) анапест
Г) дактиль

2) когда в листве сырой и ржавой
Рябины заалеет гроздь.

А) хорей
Б) ямб
В) анапест
Г) дактиль

Ответы: 1). 1-б, 2-в, 3-а,  4-б, 5-г 2).1-в, 2-б

 

6 вариант

1. Назовите средство выразительности:

1). Ее золотые косицы
затянуты, будто жгуты.
по платью, по синему ситцу,
как в поле, мелькают цветы.

А) эпитет
Б) сравнение
В) метафора
Г) гипербола

2). Все флаги в гости будут к нам,
и запируют на просторе.

А) олицетворение
Б) антитеза
В) синекдоха
Г) эпитет

3). Колокольные звоны,
и зеленые клены,
и летучие мыши.

А) эпитет
Б) анафора
В) сравнение
Г) метафора

4). За вдохом внутренним мороза,
румянец уст приотворяя,
как странно улыбнулась роза
в день быстролётный сентября.

А) литота
Б) олицетворение
В) сравнение
Г) метонимия

5). Молодым везде у нас дорога,
старикам везде у нас почёт.

А) гипербола
Б) антитеза
В) инверсия
Г) эпитет

2. Определите стихотворный размер:

1). Ветер, ветер, ты могуч,
ты гоняешь стаи туч…

А) хорей
Б) ямб
В) анапест
Г) дактиль

2). Белеет парус одинокий
в тумане моря голубом.

А) хорей
Б) ямб
В) дактиль
Г) анапест

Ответы: 1) 1-б, 2-в, 3-б, 4-б, 5-б 2) 1-а, 2-б

Что такое артистический тип личности? — Черты характера и возможные занятия

Художественный тип личности использует свои руки и ум для создания новых вещей. Они ценят красоту, неструктурированность и разнообразие. Им нравятся интересные и необычные люди, виды, текстуры и звуки. Эти люди предпочитают работать в неструктурированных ситуациях и использовать свои творческие способности и воображение .

Артистический тип личности — творческий и увлеченный

Этот тип личности особенно чувствителен к цвету, форме, звуку и ощущениям.У них живой дух и большой энтузиазм, они часто могут сосредоточиться на творческом проекте и забыть обо всем, что их окружает. Художественный тип личности решает проблемы, создавая что-то новое. Их идеи не всегда могут нравиться другим, но противодействие их не останавливает надолго.

Артистический тип личности импульсивен и независим

Эти люди творческие, импульсивные, чувствительные и дальновидные. Хотя они творческие, это не обязательно может быть выражено с помощью краски и холста.Креативность также может быть выражена артистическим типом личности с данными и системами. Они предпочитают работать в одиночку и независимо, а не в команде или с другими. Пройдите бесплатный личностный тест, чтобы узнать больше о предпочтениях в работе, и пройдите тест личности .

Возможные профессии, соответствующие творческому типу личности

Профессии, в которых они преуспеют, включают работу с формами, узорами и узорами. Этим людям часто требуется самовыражение, и работа может выполняться без соблюдения четкого набора правил.Вот некоторые из профессиональных областей, которые соответствуют артистическому типу личности:

Художественное / Традиционное	Творчество, создание и проектирование в сочетании с организацией, аранжировкой, точностью и надежностью.
Типичные занятия	Копирайтер Писатель Редактор Настольный издатель, dtp worker Художественный критик Художественный куратор
Творчество 9 Творчество 9 , создание и проектирование в сочетании с предпринимательством и влиянием.
Типичные профессии	Фотограф-фрилансер Режиссер кино, сцены и т. Художественный / Исследовательский	Творчество, создание и проектирование в сочетании с исследованиями, решением и специализацией.
Типичные профессии
Художественные / Реалистичные	Творчество, создание и проектирование в сочетании с работой на открытом воздухе, животными, управлением техникой, работой руками, путешествиями, работой.
Типичные профессии
Художественные / Социальные	Творчество, создание и проектирование в сочетании с помощью людям.
Типичные занятия	Актер кино, сцены или родственного ему Певец Парикмахер, визажист Танцовщица Креативный терапевт Преподаватель балета Социальный фотограф

Пройдите бесплатный личностный тест, чтобы узнать больше о себе

Художественный тип личности — один из шести типов личности в Кодексах Голландии, разработанных психологом Джоном Л.Голландия. Это одна из самых популярных моделей, используемых сегодня для тестирования карьеры. Узнайте больше о своих предпочтениях в работе и типе личности и пройдите бесплатный тест карьеры на основе кодов Голландии прямо сейчас.

.

Художественное выражение — определение художественного выражения по The Free Dictionary

Искусство

спонтанная, интуитивная техника рисования, создающая неформальную работу, характеризующуюся извилистыми линиями. Также называется Action Painting .

создание абстрактного искусства. — абстракционист, н., Прил.

непредставительный стиль в живописи или скульптуре.

рельефное травление; противоположность гравировки.

Абстрактный экспрессионизм.

1. доктрина, согласно которой эстетические стандарты автономны и не подчиняются политическим, моральным или религиозным критериям.
2. используется уничижительно для описания тех, кто верит только в «искусство ради искусства», исключая любую другую человеческую деятельность.

форма искусства, например рассказ, картина или скульптура, в которой компоненты имеют символическое, переносное значение. — аллегорист, аллегоризатор, п. — аллегорический, прил.

1. искусство резьбы по барельефу.
2. барельеф. Также пишется анаглиф . — анаглифический, анаглиптический, прил.

техника создания рисунков и гравюр, которые кажутся вырезанными с низким рельефом. — анаглиптографический, прил.

искаженное изображение объекта, как в анаморфотном искусстве. Также прописано анаморфоза, анаморфоза . — анаморфотный, прил.

цилиндрическое зеркало для коррекции искаженного изображения, созданного анаморфизмом.

анаморфизм.

Устарело , анаморфизм.

художник, рисующий акварелью. Также называется акварелист .

вкус и имитация более ранних стилей, повторяющееся с древних времен явление, основанное на предположении, что более ранние работы были в чем-то чище и проще. Ср. Примитивизм .

структурный дизайн, особенно произведения искусства, как картины или музыкального произведения.См. Также философию.

художественное достижение, качество или мастерство.

неутилитарная теория искусства, согласно которой произведение искусства является самоцелью. — autotelic, прил.

богато украшенный вид искусства или орнамента. — барокко, прил.

художник, специализирующийся на рисунках углем или зарисовках.

что-нибудь типично китайское или китайское.

Возрождение искусства и литературы в шестнадцатом веке в Италии.- cinquecentist, n., Прил.

1. ранее, имитация греческого и римского искусства.
2. в настоящее время, приверженность принципам этого искусства: ясность исполнения, баланс, соблюдение признанных стандартов формы и сознательное мастерство. — классицизма, н. — классицизм, прил.

художник, использующий цвет или отличающийся тем, как он использует цвет.

механизм в живописи 20-го века, в котором несколько плоскостей объекта в форме кубов или других твердых тел представлены в произвольном порядке с использованием узкого диапазона цветов или монохромности. — Cubist, n . — Кубистический, прил.

человек, который хорошо знаком с культурой, такими как литература, искусство и т. Д., И который защищает свою ценность перед обществом.

восстание некоторых художников и писателей 20 века во Франции, Германии и Швейцарии против самодовольства традиционного искусства и западного общества; их работы, иллюстрирующие абсурд через картины бесцельных машин и коллажей из выброшенных материалов, выражали свой цинизм в отношении традиционных представлений о форме и их отказ от традиционных представлений о красоте.- Дадаист, н.

картина или другая работа, выполненная небрежно или неквалифицированно. — dauber, daubster, n.

произведение искусства, состоящее из двух прикрепленных панелей.

Использование на холсте мелких цветных точек, расположенных рядом друг с другом. Ср. Пуантилизм . — дивизионист, н., Прил.

искусство и литература Италии тринадцатого века. — duecentist, n., Прил.

стиль, в котором смешаны черты, заимствованные у других художников или разных школ; применяется особенно при неудачном результате.- эклектик, n .

изучение происхождения, развития и характера изящных искусств.

Состояние иностранного, яркого или необычного по цвету и дизайну. — экзотика, н. — экзотический, экзотический, прил.

движение в 20 веке, которое пыталось напрямую выразить чувства и эмоции, искажая формы, выбирая жестокие предметы и резкие цвета и сохраняя общий дизайн вне баланса.- Экспрессионист, н. — Экспрессионист, прил.

литературное или художественное использование фантазии. — фантастический, прил . — фантастичность, фантастичность, n .

Раннее направление в живописи 20 века, характеризующееся акцентом на использование несмешанных ярких цветов для эмоционального и декоративного эффекта. — Fauvist, n . — Fauve, n., прил .

движение 20 века, пытающееся запечатлеть в живописи движение, силу и скорость современной индустриальной жизни путем одновременного изображения последовательных аспектов движущихся форм. — Футурист, н. — Футуристический, прил.

комната, здание или другое место, специально предназначенное для хранения произведений скульптуры.

принципы живописи, скульптуры, витражей, мозаики и книжных иллюстраций периода 1200-1450 гг., Охватывающие несколько разных стилей и акцентов.- Gothicist, n.

Формы и идеалы древнегреческого искусства. См. Также древность.

описание, история и анализ символического искусства или художественного символизма, особенно позднего средневековья и эпохи Возрождения. Также называется иконография . — иконолог, n . — иконологическая, прил.

движение конца 19 века во французской живописи, характеризующееся целью воспроизвести впечатление от предмета с помощью отраженного света и цвета и размытия контуров.- Impressionist, n ., прил. — Импрессионизм, прил.

стиль искусства, идиомы, обычаи, манеры и т. Д., Типичные для японцев.

художник-пейзажист.

движение в живописи, связанное с точностью передачи света и тени. — люминарист, н.

1. движение в живописи, связанное с эффектами света, особенно с использованием искаженного цвета в его полной интенсивности с минимумом теневых эффектов, особенно применяемое ко многим художникам-импрессионистам и пуантилистам.
2. техника рисования с использованием тонких модуляций тона, разработанная в Америке (1825-65) Джоном Сингером Сарджентом, Мэри Кассат, Уильямом Мерриттом Чейзом и другими. — люминист, н .

1. чрезмерное внимание к любой отличительной технике выражения, возникающее, когда манера выражения затемняет чувство или идею, выраженную в произведении искусства; Считается многими искусствоведами признаком упадка. — маньерист, n .- манерный, прил.
2. (обычно колпачок) стиль, разработанный между 1530 и 1590 годами, отмеченный преднамеренными нарушениями более ранних стандартов живописи в изображении идеи художника, а не природы посредством асимметричных и многолюдных композиции, вытянутые и скрученные фигуры, акцент на такие приемы, как ракурс. Стиль также повлиял на архитектуру и скульптуру. — Mannerist, n.

1. Устаревший , художник, задачей которого было рисовать красным цветом определенные слова или буквы в рукописях.
2. Художник, создающий миниатюрные картины или портреты, например, на фарфоре или слоновой кости, с высокой детализацией.

способ выражения или практики, характерный для нашего времени. — модернист, н. — модерн, прил.

тот, кто рисует или рисует оттенками или оттенками одного цвета.

скульптура или памятник, сделанный из одного большого каменного блока, как египетский обелиск.- монолитный, прил.

Украшение или орнамент в мавританском стиле, отличающийся замысловатым узором и яркими цветами. — Moresque, прил.

цель художников, которые пытаются изобразить предмет без стилизации или интерпретации и создать зеркало для естественной красоты. Ср. Веризм. Также называется Реализм . — Натуралист, н. — Натуралистический, прил.

европейское движение конца 18 века, отличавшееся от более ранних классических возрождений тем, что оно намеренно и сознательно имитировало античные модели, такие как те, что были найдены между 1738-56 годами в Геркулануме, Пестуме и Помпеях.- Неоклассицизм, н. — Неоклассика, Неоклассика, прил.

Практика возрождения эллинизма в современном искусстве или жизни. — Неоэллинист, n. — Неоэллинистический, прил.

Пуантилизм.

художественный принцип де Стилла, который представляет форму в виде горизонтальных и вертикальных линий и исключает все цвета, кроме основных, черного и белого.

термин, используемый для описания тенденции отхода от абстрактного экспрессионизма к субъективному экспрессионизму с акцентом на реалистичные формы, фактические и легко очевидные формы.

Картина ночной сцены, жанра, который особенно любил Уистлер. См. Также музыку.

человек, пропагандирующий изучение обнаженного тела или фигуры.

Японское искусство складывания бумаги. — оригамист, н .

1. использование орнамента в декоративных целях, особенно его чрезмерное использование.
2. Использование нескольких традиционных архитектурных и декоративных элементов в дизайне интерьеров, зданий, мебели и т. Д., созданный под влиянием ар-деко и модерна.

1. художник, специализирующийся на орнаменте.
2. лицо, работа которого считается скорее украшением, чем искусством.

— недолговечное развитие кубизма около 1912 года, в котором была предпринята попытка оживить оригинальный подход путем подчинения геометрических форм и использования несмешанных ярких цветов. — Орфист, н.

художник, специализирующийся на пастели.

художник-пейзажист.

искусство резьбы по пробке или лепки.

картинная галерея или место, где хранятся картины.

теория или создание пластики.

практика рисования на открытом воздухе для получения эффектов света и атмосферы, невозможных в студии, — пленэр, прил.

стиль конца 19 века, основанный на некоторых импрессионистских техниках и применении научных теорий процесса зрения; начатый Сёра, который дал ему название «Дивизионизм», он состоит из использования точек несмешанного цвета рядом друг с другом, так что глаз зрителя может смешать их в соответствующий промежуточный цвет.Также называется неоимпрессионизм. — Пуантилист, н. — Пуантилистика, прил.

искусство использования множества или различных цветов в живописи, архитектуре и т.д. — полихромия, полихроматика, прил. — полихроматист, н.

произведение искусства в виде картины, состоящее из нескольких панелей.

Британское и американское художественное движение 1960-х годов, которое исследовало антитрадиционные и часто антиэстетические средства представления повседневных предметов и событий.

художник, пишущий портреты.

1. процесс или искусство рисования портретов.
2. сам портрет.
3. портретов в совокупности.

реакция конца 19 века на импрессионизм, подчеркивающая, с одной стороны, эмоциональный аспект живописи, а с другой — возвращение к формальной структуре; первый привел к экспрессионизму; второй — кубизму. — Постимпрессионист, н.

принципы художников и писателей XIX века, которые стремились восстановить принципы и методы, которые считались характерными для итальянского искусства до Рафаэля. — Прерафаэлит, n., Прил.

умышленная привязанность или банальность выражения в искусстве или литературе.

1. осознанное возвращение в поисках вдохновения к архаическим формам, созданным незападными культурами.
2. практика рисования, чуждая академическим или традиционным техникам, часто демонстрирующая очень индивидуальную наивность в интерпретации и обращении с предметами. Ср. архаизм. — примитивист, н. — примитивистский, прил.

Имитационное использование классицизма в искусстве и литературе, особенно проявленное в 18 веке. — псевдоклассика, прил. — псевдоклассический, прил.

строгое соблюдение определенных концепций, правил или идеалов формы, стиля и т. Д., Сформулированных художником или продиктованных школой, с которой он связан. См. Также критику; язык. — пурист, н., прил.

искусство или процесс выжигания рисунков на дереве или коже с использованием нагретых инструментов. Также называется пирогравюр . — пирограф, н. — пирографический, прил.

искусство Италии пятнадцатого века. — quattrocentist, n., Прил.

1. Натурализм.
2. движение в конце 19 века, делающее упор на общие, а не индивидуальные характеристики как основу реальности. Ср. Веризм. — Реалист, n .

практика создания узнаваемых фигур, предметов и природных форм в искусстве. Ср. Абстракционизм.

натюрморты или жанровые картины, особенно на тривиальные или грязные и неподходящие сюжеты.

Часто оскорбляет. художественный и литературный стиль, возникший из барокко, характеризующийся сложным и продуманным орнаментом. — рококо, прил.

отражение в искусстве литературного и философского движения конца 18-го века как реакция на интеллектуальность и рациональность неоклассицизма.Он не произвел единого художественного стиля или характеристики, но сильно повлиял на идеалы воображения, эмоций и свободы выражения в других средствах массовой информации. — Романтик, н.

нечто характерное или находящееся под влиянием России, ее народа, обычаев, языка и т. Д.

акт шока или намерение шокировать, особенно через средства массовой информации; практика использования поразительных, но поверхностных эффектов в искусстве, литературе и т. д. для привлечения внимания. См. Также литературу; СМИ.- сенатор, н. №

процедура изготовления отпечатков методом шелкографии. — сериграф, н.

вдохновленная марксизмом художественная и литературная теория или доктрина, которая призывает искусство и литературу содействовать делу социализма и рассматривает художника, писателя и т. Д. Как слугу государства или, по словам Сталина, «инженера». человеческих душ ».

1. статуй вместе или группы статуй.
2. искусство изготовления статуй. — скульптурный, прил.

процесс создания стереохромов, изображений, созданных с использованием жидкого стекла в качестве транспортного средства или защитного покрытия. Также называется «картина жидкого стекла ». — стереохромный, стереохромный прил.

изучение отдельных стилей, таких как искусство, литература и т. Д.

противоречивое движение в искусстве и литературе между двумя мировыми войнами, в котором художник пытался изобразить, выразить или интерпретировать работу подсознания ; в живописи он нашел выражение в двух техниках: натуралистической (Дали) и абстрактной (Миро).- Сюрреалист, н. — Сюрреалистический, прил.

американское движение, основанное в 1913 году, основанное на абстрактном несмешанном цвете, обычно с использованием дискообразных форм. — синхронист, н. — синхронист., прил.

движение начала 1950-х годов, которое утверждало, что восстает как против абстракционизма, так и против натурализма, получило свое название от цветных пятен (фр. taches ), размещенных на холсте спонтанно и случайно, результат считался эмоциональной проекцией а не выражение или символ. Ср. Абстрактный экспрессионизм. — Ташист, Ташист, н .

художник, обращающий особое внимание на качество тона или оттенка в своей работе. См. Также музыку.

Редкий. г. Изучение искусства торевтики.

искусство обработки слоновой кости и металла, особенно рельефные работы, чеканка и чеканка. — торевтика, прил.

Состояние вне нормы современности. — ультрамодернист, н. — ультрамодернистский, прил.

натуралистический подход, особенно в портретной живописи, в котором точно воспроизведены все морщинки и изъяны объекта; крайний реализм. Ср. Натурализм, Реализм. — Verist, н. — Veristic, прил.

художественное движение в Англии в 1914-15 годах, стимулированное футуризмом и идеей, что все художественное творчество должно начинаться в состоянии сильных эмоций; ее изделия, предназначенные для придания формы, характерной для индустриальной эпохи, обычно имеют угловатые, похожие на машины формы.- Вортицист, н.

акварелист.

-Ologies & -Isms. Copyright 2008 The Gale Group, Inc. Все права защищены.

.

Экспрессионизм | Определение, характеристики, исполнители и факты

Экспрессионизм , художественный стиль, в котором художник стремится изобразить не объективную реальность, а скорее субъективные эмоции и реакции, которые предметы и события вызывают в человеке. Художник достигает этой цели с помощью искажения, преувеличения, примитивизма и фантазии, а также с помощью яркого, резкого, насильственного или динамичного применения формальных элементов. В более широком смысле экспрессионизм является одним из основных течений в искусстве конца 19 и 20 веков, и его качества очень субъективного, личного, спонтанного самовыражения типичны для широкого круга современных художников и художественных течений.Экспрессионизм также можно рассматривать как постоянную тенденцию в германском и скандинавском искусстве по крайней мере европейского средневековья, особенно во времена социальных изменений или духовных кризисов, и в этом смысле он образует противоположность рационалистическим и классицизирующим тенденциям Италии и более поздних времен. Франции.

Эдвард Мунк: Крик Крик , картон, темпера, казеин, Эдвард Мунк, 1893; в Национальной галерее Осло. Национальная галерея, Осло, Норвегия / Библиотека искусств Бриджмена, Лондон / SuperStock

Британская викторина

Пленка Buff

Кто из этих людей не занимается созданием фильмов?

В частности, экспрессионизм как отдельный стиль или движение относится к ряду немецких художников, а также австрийских, французских и русских художников, которые стали активными в годы перед Первой мировой войной и оставались таковыми на протяжении большей части межвоенного периода.

Рождение и развитие

Корни школы немецкого экспрессионизма лежат в работах Винсента Ван Гога, Эдварда Мунка и Джеймса Энсора, каждый из которых в период 1885–1900 гг. Выработал свой собственный стиль живописи. Эти художники использовали выразительные возможности цвета и линий для исследования драматических и эмоциональных тем, чтобы передать качества страха, ужаса и гротеска или просто воспеть природу с галлюцинаторной интенсивностью. Они оторвались от буквального представления природы, чтобы выразить более субъективные взгляды или состояния души.

Вторая и основная волна экспрессионизма началась примерно в 1905 году, когда группа немецких художников во главе с Эрнстом Людвигом Кирхнером сформировала свободную ассоциацию под названием Die Brücke («Мост»). В состав группы входили Эрих Хекель, Карл Шмидт-Ротлуф и Фриц Блейл. Эти художники восстали против того, что они считали поверхностным натурализмом академического импрессионизма. Они хотели воссоздать немецкое искусство с духовной энергией, которой, как им казалось, не хватало, и они стремились сделать это посредством элементарного, примитивного, очень личного и спонтанного выражения.К первоначальным членам Die Brücke вскоре присоединились немцы Эмиль Нольде, Макс Пехштейн и Отто Мюллер. Экспрессионисты находились под влиянием своих предшественников 1890-х годов, а также интересовались африканской резьбой по дереву и работами таких североевропейских художников средневековья и эпохи Возрождения, как Альбрехт Дюрер, Маттиас Грюневальд и Альбрехт Альтдорфер. Они также знали о неоимпрессионизме, фовизме и других недавних движениях.

Танец вокруг золотого теленка , картина маслом Эмиля Нольде, 1910 г .; в Bayerische Staatsgemaldesammlungen, Мюнхен. Предоставлено Фондом Нольде; фотография, Bayerische Staatsgemaldesammlungen, Мюнхен Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Немецкие экспрессионисты вскоре разработали стиль, отличающийся резкостью, смелостью и яркостью. Они использовали неровные, искаженные линии; грубая, быстрая манера письма; и резкие цвета для изображения городских уличных сцен и других современных предметов в многолюдных, взволнованных композициях, отличающихся своей нестабильностью и эмоционально заряженной атмосферой.Многие из их работ выражают разочарование, тревогу, отвращение, недовольство, насилие и вообще своего рода неистовую интенсивность чувств в ответ на уродство, грубую банальность, а также возможности и противоречия, которые они усматривают в современной жизни. Ксилография с их толстыми зубчатыми линиями и резкими тональными контрастами была одним из любимых средств массовой информации немецких экспрессионистов.

Индеец и женщина , холст, масло Макс Пехштейн, 1910; в Художественном музее Сент-Луиса, St.Луис, штат Миссури. Художественный музей Сент-Луиса, завещанный Мортоном Д. Май

Работы художников Die Brücke стимулировали экспрессионизм в других частях Европы. Оскар Кокошка и Эгон Шиле из Австрии переняли свои мучительные манеры письма и угловатые линии, а Жорж Руо и Хаим Сутин во Франции разработали стили живописи, отмеченные интенсивным эмоциональным выражением и сильным искажением фигурного сюжета. Художник Макс Бекманн, график Кете Кольвиц и скульпторы Эрнст Барлах и Вильгельм Лембрук из Германии также работали в экспрессионистских стилях.Художники, принадлежащие к группе, известной как Der Blaue Reiter («Синий всадник»), иногда считаются экспрессионистами, хотя их искусство, как правило, лирическое и абстрактное, менее откровенно эмоциональное, более гармоничное и больше озабочено формальными и живописными проблемами, чем это художников Die Brücke.

Лежащая молодая женщина в черном чулке , бумага, гуашь, акварель, карандаш, Эгон Шиле, 1913. 30,8 × 48,4. В частной коллекции

Экспрессионизм был доминирующим стилем в Германии сразу после Первой мировой войны, где он соответствовал послевоенной атмосфере цинизма, отчуждения и разочарования.Некоторые из более поздних последователей движения, такие как Джордж Гросс и Отто Дикс, разработали более острую, социально критическую смесь экспрессионизма и реализма, известную как Neue Sachlichkeit («Новая объективность»). Как видно из таких ярлыков, как абстрактный экспрессионизм и неоэкспрессионизм, спонтанные, инстинктивные и высокоэмоциональные качества экспрессионизма разделялись несколькими последующими художественными движениями 20 века.

Говяжий бок , холст, масло Хаима Сутина, ок. 1925; в Художественной галерее Олбрайт-Нокс, Буффало. Предоставлено Художественной галереей Олбрайт-Нокс, Буффало, зал Фонда современного искусства; фотография, Sandak, Inc. .

Подготовка к экзамену IELTS — IELTS Writing Task 1: введение

1. Home
2. советов по подготовке к носкам
3. IELTS Writing Task 1: введение

Одна самая сложная часть письменного модуля IELTS пишет введение. Если у тебя хорошая техника для этого остальная часть задачи проста.

Первое, что следует отметить, это то, что писать о таблицах, графиках и диаграммах нельзя. то же самое, что написать эссе в IELTS Writing Task 2:

• Вас НЕ просят высказать свое мнение по поводу информации, но обычно нужно написать отчет, описывающий информацию на самом деле .
• НЕ необходимо писать введение, как в эссе для этой письменной задачи. Вы пишете отчет, а это значит, что вы делаете НЕ , чтобы начать с общего утверждения по теме.
• Вам нужно НЕ нужно писать заключение, в котором дается какое-либо мнение о значимости информации.

Три шага, чтобы не отставать

---

1. Определите основную идею графика или таблицы.Это будет быть в центре внимания вашего первого предложения.

2. Рассмотрите детали того, что показано — единицы измерения и временные рамки — и решите, сколько вам нужно включить.

3. Обдумайте, какой язык использовать — вводные выражения, времена глаголов, правильные выражения времени и я или измерения и т. д.

Три возможных способа запуска

---

1. Обратитесь непосредственно к визуальному элементу (например,г. На этом графике показано население Канады в период с 1867 по 2007 гг.) Однако этот метод не рекомендуется, поскольку инструкции к тесту IELTS обычно предоставляют вам именно эту информацию. Если вы копируете прямо с бумаги, вы зря теряете время, поскольку экзаменатор не может оцените свой английский по скопированному предложению.

2. Обращение непосредственно к основному сообщению, передаваемому посредством визуального представления (например, С 1867 по 2007 год численность населения Канады резко увеличилась.) Эта вполне приемлем и показывает, что вы способны распознать основную концепцию или сообщение, отображаемое на графике или в таблице.

3. Объедините два (например, график показывает, что был резкий рост населения Канады с 1867 по 2007 год.) Это тоже приемлемо, и часто используется как удобный способ начать. Чтобы использовать этот метод, необходимо необходимо использовать несколько фиксированных выражений, которые относятся к самому тексту, например те, что ниже.

Вступительное выражение

---

• График / таблица показывает / указывает / иллюстрирует / показывает / представляет …
• Это видно из графика / таблицы …
• Это видно из графика / таблицы …
• Как видно из графика / таблицы, …
• Как видно из графика / таблицы, …
• Как видно из графика / таблицы, …
• Как показано на графике / таблице, …
• Из графика / таблицы это ясно….

Всегда лучше избегать личных местоимений. Вместо того, чтобы сказать Мы можем на графике … , лучше пассив или безличные конструкции .

За большинством приведенных выше выражений может следовать предложение, начинающееся с , что .

За некоторыми из приведенных выше выражений может следовать существительное или существительное словосочетание .

За некоторыми из приведенных выше выражений должно следовать основное предложение .

Предупреждения

---

1. Избегайте использования фразы: в соответствии с графиком . Это потому, что фраза согласно обычно означает что информация исходит от другого человека или источника , а не из наших собственных знаний. (Например, Согласно Справочнику, архаический период началось около 7000 г. до н.э. и закончилось около 1200 г. до н.э. .)
В случае отображения графика или таблицы информация находится прямо в перед вами, писатель, а также читатель, и поэтому вы знаете, что это не из другого источника.

2. Выражения , как видно на графике или как показано / проиллюстрировано по таблице делать НЕ содержать фиктивный предмет это . Избегайте этих выражений, если думаете, что забудете это необычная грамматика.

3. Избегайте использования слова представляет . Это требует сложного резюмируя существительное, которому нужно следовать. (Например: На графике представлен обзор прирост населения Канады с 1867 по 2007 год .)

.