Контрольная по информатике 6 класс: Проверочные работы по информатике 6 класс

Содержание

Итоговая контрольная работа по информатике 6 класс Босова

ВАРИАНТ 1 1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …» c) предметом d) системой e) Пушкин А.С. f) операционная система g) клавиатурный тренажер h) Windows XP a) понятием b) объектом e) 2. Отметьте единичные имена объектов: a) машина b) береза c) Москва d) Байкал i) 3. Отметьте объекты операционной системы: a) рабочий стол b) окно c) папка f) 4. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»: a) является элементом множества b) входит в состав e) 5. Отметьте природные системы: a) Солнечная система b) футбольная команда c) растение g) 6. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального d) компьютер e) автомобиль f) математический язык c) является разновидностью d) является причиной d) файл e) компьютер компьютера»: a) устройства ввода информации b) устройства хранения информации e) 7.

Укажите недостающее понятие: f) 1) Человек — мозг = компьютер — … a) клавиатура b) системный блок c) память d) процессор c) операционная система d) прикладные программы g) 2) Человек — записная книжка = компьютер — … a) оперативная память b) жесткий диск c) системный блок d) память h) 8. Отметьте формы мышления: a) понятие b) восприятие c) анализ d) синтез h) 9. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя», e) суждение f) умозаключение g) обобщение представителя другого объекта с определенной целью, называется …» c) предметом d) оригиналом a) моделью b) копией e) 10. Закончите предложение: «Модель, по сравнению с объектоморигиналом, содержит …» a) меньше информации b) столько же информации c) больше информации f) 11. Укажите примеры натурных моделей: a) физическая карта b) глобус c) график зависимости расстояния от e) выкройка фартука f) муляж яблока g) манекен h) схема метро времени d) макет здания i) 12.

Укажите примеры образных информационных моделей: a) рисунок b) фотография c) словесное описание d) формула j) 13. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером … модели» a) образной b) знаковой e) 14. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели» a) образной b) знаковой e) 15. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении c) смешанной d) натурной c) смешанной d) натурной «объект – модель»: a) компьютер – процессор b) Новосибирск – город c) слякоть – насморк f) 16. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …» a) нумерованный список b) маркированный список c) система команд исполнителя d) автомобиль – техническое описание автомобиля e) город – путеводитель по городу e) 17. Что можно считать алгоритмом? a) Правила техники безопасности b) Список класса e) 18. Отметьте истинные высказывания: a) Человек разрабатывает алгоритмы. b) Компьютер разрабатывает алгоритмы.

c) Исполнитель разрабатывает алгоритмы. d) Человек управляет работой других выполнению по исполнителей алгоритмов. e) Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов. d) конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату c) Кулинарный рецепт d) Перечень обязанностей дежурного по классу f) Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов. g) Человек исполняет алгоритмы. h) Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы). i) Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ. j) 19.Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется …» a) линейным b) ветвлением c) циклическим k) 20. 21. l) m) n) o) p) r) 1. Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …» q) ВАРИАНТ 2 c) предметом d) системой e) Пушкин А.

С. f) операционная система g) клавиатурный тренажер h) Windows XP a) понятием b) объектом e) 2. Отметьте общие имена объектов: a) машина b) береза c) Москва d) Байкал i) 3. Отметьте объекты классной комнаты: a) рабочий стол b) окно c) папка f) 4. Укажите отношение для пары «графический редактор и MSPaint»: a) является элементом множества b) входит в состав e) 5. Отметьте природные системы: a) Солнечная система b) футбольная команда c) растение g) 6. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального d) файл e) компьютер c) является разновидностью d) является причиной d) компьютер e) автомобиль f) математический язык компьютера»: a) устройства ввода информации b) устройства хранения информации d) прикладные программы g) 2) Компьютер — память = фабрика — c) операционная система e) 7. Укажите недостающее понятие: f) 1) Художник — холст = компьютер — … … a) цех b) контора c) ворота для ввоза сырья d) склад a) сканер b) клавиатура c) экран d) процессор h) 8.

Отметьте логические приемы формирования понятий: a) понятие b) восприятие c) анализ d) синтез h) 9. Закончите предложение: «Моделью называют объект, имеющий…» a) внешнее сходство с объектом b) все признаки объектаоригинала e) суждение f) умозаключение g) обобщение оригинала c) существенные признаки объекта d) особенности поведения объекта оригинала e) 10. Закончите предложение: «Можно создавать и использовать …» a) разные модели объекта b) единственную модель объекта c) только натурные модели объекта f) 11. Укажите примеры информационных моделей: a) физическая карта b) глобус c) график зависимости расстояния от e) выкройка фартука f) муляж яблока g) манекен h) схема метро времени d) макет здания i) 12. Укажите примеры знаковых информационных моделей: a) рисунок b) фотография c) словесное описание d) формула j) 13. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является примером … модели» a) образной b) знаковой e) 14. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … c) смешанной d) натурной модели» a) образной b) знаковой e) 15.

Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении c) смешанной d) натурной «объект – модель»: a) клавиатура – микрофон b) река – Днепр c) болт – чертеж болта f) 16. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …» g) нумерованный список a) конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к d) мелодия – нотная запись мелодии e) весна – лето требуемому результату b) блоксхема c) система команд исполнителя h) 17. Что можно считать алгоритмом? a) Правила организации рабочего места b) Телефонный справочник c) Схема метро e) 18. Отметьте галочкой истинные высказывания: a) Человек исполняет алгоритмы. b) Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы). c) Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих в его СКИ. d) Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов. d) Инструкция по пользованию телефонным аппаратом e) Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов.

f) Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритмов. g) Человек разрабатывает алгоритмы. h) Компьютер разрабатывает алгоритмы. i) Исполнитель разрабатывает алгоритмы. j) 19.Закончите предложение: «Алгоритм, в котором некоторая группа команд выполняются многократно, пока соблюдается некоторое заранее установленное условие, называется …» a) линейным b) ветвлением c) циклическим k) l) 20. 21. m) n)

Информатика. 6 класс: итоговая контрольная работа / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Н.А. Аквилянов. — Босова Л. Л. / Босова А. Ю. /

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

итоговая контрольная работа / Л.

Л. Босова, А.Ю. Босова, Н.А. Аквилянов. ФГОСMOBILE

Босова Л.Л.

Аннотация

Пособие входит в состав УМК по информатике для 5–9 классов, включающего авторскую программу, учебные издания, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия. Пособие состоит из четырёх равноценных вариантов итоговой контрольной работы. Предполагается, что пособие будет «разобрано» на отдельные варианты и каждый ученик получит для выполнения один из них. Пособие составлено в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной основной образовательной программы основного общего образования. Пособие адресовано методистам, учителям, обучающимся и их родителям.

Дополнительная информация

Регион (Город/Страна где издана):	Москва
Год публикации:	2018
Тираж:	3000
Страниц:	16
Формат:	84×108/16
Вес в гр. :	49
Язык публикации:	Русский
Тип обложки:	Мягкий / Полужесткий переплет
Иллюстрирована:	Да
Тип иллюстраций:	Чёрно-белые иллюстрации
Полный список лиц указанных в издании:	Босова Л.Л.

Как найти в магазине

Нет отзывов о товаре

С этим товаром покупают

Товар не найден

Общие положения

Некоторые объекты, размещенные на сайте, являются интеллектуальной собственностью компании «Интернет-магазин «Ювента»». Использование таких объектов установлено действующим законодательством РФ.

На сайте «Интернет-магазин «Ювента»» имеются ссылки, позволяющие перейти на другие сайты. Компания «Интернет-магазин «Ювента»» не несет ответственности за сведения, публикуемые на этих сайтах и предоставляет ссылки на них только в целях обеспечения удобства для посетителей своего сайта.

Личные сведения и безопасность

Наша компания гарантирует, что никакая полученная от Вас информация никогда и ни при каких условиях не будет предоставлена третьим лицам, за исключением случаев, предусмотренных действующим законодательством Российской Федерации.

В определенных обстоятельствах компания «Интернет-магазин «Ювента»» может попросить Вас зарегистрироваться и предоставить личные сведения. Предоставленная информация используется исключительно в служебных целях, а также для предоставления доступа к специальной информации.

Личные сведения можно изменить, обновить или удалить в любое время в разделе «Аккаунт» > «Профиль».

Чтобы обеспечить Вас информацией определенного рода, компания «Интернет-магазин «Ювента»» с Вашего явного согласия может присылать на указанный при регистрации адрес электронный почты информационные сообщения. В любой момент Вы можете изменить тематику такой рассылки или отказаться от нее.

Как и многие другие сайты, «Интернет-магазин «Ювента»» использует технологию cookie, которая может быть использована для продвижения нашего продукта и измерения эффективности рекламы. Кроме того, с помощь этой технологии «Интернет-магазин «Ювента»» настраивается на работу лично с Вами. В частности без этой технологии невозможна работа с авторизацией в панели управления.

Сведения на данном сайте имеют чисто информативный характер, в них могут быть внесены любые изменения без какого-либо предварительного уведомления.

Чтобы отказаться от дальнейших коммуникаций с нашей компанией, изменить или удалить свою личную информацию, напишите нам через форму обратной связи

Контрольная работа по информатике 6 класс Босова 2 четверть с ответами

Первый арифмометр, выполнявший четыре арифметических действия, сконструировал в XVII веке:

а) Чарльз Бэббидж;

б) Блез Паскаль;

в) Герман Голлерит;

г) Готфрид Вильгельм Лейбниц;

д) Джордж Буль.

Идея использования двоичной системы счисления в вычислительных устройствах принадлежит:

а)Ч. Бэббиджу;

б)Б. Паскалю;

в)Г. Лейбницу;

г)Дж. Булю;

д)Дж. Фон Нейману.

Состав и назначение частей (функциональных элементов) автоматического вычислительного устройства впервые сформулировал:

а) Джон фон Нейман;

б) Чарльз Бэббидж;

в) Ада Лавлейс;

г) Алан Тьюринг;

д) Клод Шеннон.

Идея программного управления вычислительными процессами была впервые была сформулирована:

а) Н. Винером;

б) Дж. Маучли;

в) А. Лавлейс;

г) Ч. Бэббиджем;

д) Дж. Фон Нейманом.

Одна из первых электронно-вычислительных машин ENIAC была создана под руководством:

а) Дж. Маучли и Дж. П. Эккерта;

б) Г. Айкена;

в) Д. Анастасова;

г) Т. Килбурна и Ф. Вильямса;

д) К. Цузе.

Первая отечественная ЭВМ, разработанная под руководством академика С. А. Лебедева, называлась:

а) БЭСМ;

б) Стрела;

в) МЭСМ;

г) Урал;

д) Киев.

Электронная лампа в качестве элемента вычислительного устройства впервые использовалась:

а) в первых арифмометрах;

б) в персональных компьютерах системы Apple;

в) в электронно-вычислительных машинах первого поколения;

г) в карманных калькуляторах;

д) в вычислительных машинах серии ЕС ЭВМ.

Появление возможности автоматической обработки различных видов информации связано с изобретением:

а) письменности;

б) абака;

в) книгопечатания;

г) телефона, телеграфа, радио, телевидения;

д) электронно-вычислительных машин.

ЭВМ первого поколения:

а) имели в качестве элементной базы полупроводниковые элементы; программировались с использованием алгоритмических языков;

б) имели в качестве элементной базы электронные лампы; характеризовались малым быстродействием, низкой надежностью; программировались в машинных кодах;

в) имели в качестве элементной базы интегральные схемы, отличались возможностью доступа с удаленных терминалов;

г) имели в качестве элементной базы — большие интегральные схемы, микропроцессоры, отличались способностью обрабатывать различные виды информации;

д) имели в качестве элементной базы — сверхбольшие интегральные схемы, обладали способностью воспринимать видео- и звуковую информацию.

ЭВМ второго поколения:

а) имели в качестве элементной базы электронные лампы; характеризовались малым быстродействием, низкой надежностью; программировались в машинных кодах;

б) имели в качестве элементной базы большие интегральные схемы, микропроцессоры, отличались способностью обрабатывать различные виды информации;

г) имели в качестве элементной базы полупроводниковые элементы; программировались с использованием алгоритмических языков;

ЭВМ третьего поколения:

б) имели в качестве элементной базы полупроводниковые элементы; программировались с использованием алгоритмических языков;

в) имели в качестве элементной базы интегральные схемы, отличались возможностью доступа с удаленных терминалов, программировались с использованием алгоритмических языков;

г) имели в качестве элементной базы интегральные схемы, микропроцессоры; отличались способностью обрабатывать различные виды информации;

Итоговая контрольная работа по информатике. 6 класс

Итоговая контрольная работа по информатике, 6 класс

Вариант I

1. Какое из устройств является устройством вывода информации:

а) системный блок, б) клавиатура, в) монитор, г) мышь.

2. Один из самых простых графических редакторов называется:

а) Калькулятор, б) Блокнот, в) Paint, г) Microsoft Word.

3. Пиксель – это:

а) небольшая картинка, обозначающая какой-либо объект или действие,

б) наименьшая точка графического изображения,

в) увеличенное изображение,

г) масштаб.

4. Графический редактор — это:

а) исполнитель алгоритмов,

б) компьютерная графика;

в) программа для создания и редактирования рисунков,

г) любое изображение, созданное с помощью компьютера.

5. Копировать – это значит:

а) сохранить в буфере обмена,

б) копия из буфера обмена появляется в указанном месте,

в) создать похожий объект.

6. Программа ЛогоМиры предназначена для:
а) управления исполнителем в среде программирования;
б) редактирования и форматирования шрифта;
в) работы с графическим изображением;
г) построения диаграмм.

7.Перечислите любые 5 команд для исполнителя Черепаха.

8. Каких команд нет в исполнителе Черепаха: вверх, направо, налево, вниз?

9. Практическая работа «Выполни сюжет: «Рыбка в аквариуме»

Итоговая контрольная работа по информатике, 6 класс

Вариант II

1. Какое из устройств является устройством ввода информации:

а) системный блок, б) клавиатура, в) монитор, г) колонки.

2. Какое из устройств компьютера не являются основным:
а) системный блок; б) клавиатура; в) монитор; г) колонки.

3. Пиктограмма — это:

а) небольшая картинка, обозначающая какой-либо объект или действие,

б) наименьшая точка графического изображения,

в) увеличенное изображение,

г) исполнитель алгоритма.

4. Компьютерная графика — это:

а) исполнитель алгоритмов,

б) любое изображение, созданное с помощью компьютера;

в) программа для создания и редактирования рисунков,

г) графический редактор.

5. Вставить – это значит:

а) сохранить в буфере обмена,

б) копия из буфера обмена появляется в указанном месте,

в) создать похожий объект.

6. Программа «Исполнитель Робот» предназначена для
а) управления исполнителем в среде программирования;
б) редактирования и форматирования шрифта;
в) работы с графическим изображением;
г) построения диаграмм.

7. Перечислите любые 5 команд для исполнителя Черепаха.

8. Каких команд нет в исполнителе Черепаха: вправо, влево, вперёд, назад?

9. Практическая работа : Выполни сюжет «Птица в клетке»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142468-itogovaja-kontrolnaja-rabota-po-informatike-6

Итоговая контрольная работа за 6 класс

Содержание урока

Тест по теме «Объекты и системы». Вариант 1

Тест по теме «Объекты и системы». Вариант 2

Тест по теме «Человек и информация». Вариант 1

Тест по теме «Человек и информация». Вариант 2

Тест по теме «Информационное моделирование». Вариант 1

Тест по теме «Информационное моделирование». Вариант 2

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители». Вариант 1

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители». Вариант 2

Разноуровневая практическая контрольная работа по теме «Создание графических изображений»

Контрольная работа по теме «Информационное моделирование». Вариант 1

Контрольная работа по теме «Информационное моделирование». Вариант 2

Контрольная работа по теме «Алгоритмика»

Тест по теме «Объекты и системы»

Вариант 1.

1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется . ..»
          □ Понятием
          □ Объектом
          □ Предметом
          □ Системой

2. Отметьте единичные имена объектов:
          □ Машина
          □ береза
          □ Москва
          □ Байкал
          □ Пушкин А.С.
          □ операционная система
          □ клавиатурный тренажер
          □ Windows XP

3. Отметьте объекты операционной системы:
          □ рабочий стол
          □ окно
          □ папка
          □ файл
          □ компьютер

4. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте:
          □ свойства
          □ размеры
          □ поведение
          □ состояние
          □ действия

5. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»:
          □ является элементом множества
          □ входит в состав
          □ является разновидностью
          □ является причиной

6. Отметьте природные системы:
          □ Солнечная система
          □ футбольная команда
          □ растение
          □ компьютер
          □ автомобиль
          □ математический язык

7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:
          □ устройства ввода информации
          □ устройства хранения информации
          □ операционная система
          □ прикладные программы

Сертификат

по программам информатики в области здравоохранения.

Спрос на медицинские услуги в сочетании с растущим распространением цифрового учета делает информатику в области здравоохранения прибыльным и стабильным выбором карьеры: Бюро статистики труда прогнозирует рост в сфере здравоохранения на 18% к 2026 году. Сертификат об окончании курса информатики в области здравоохранения позволит вам выйти за рамки степени бакалавра. Программы требуют 3-6 курсов, которые можно пройти всего за шесть месяцев. Учебная программа предлагает обучение передовым информационным технологиям в области здравоохранения и анализу данных.

Бюро статистики труда прогнозирует рост здравоохранения на 18% к 2026 году.

Сертификат также служит ступенькой для получения степени магистра. Многие магистерские программы принимают курсы как переводные, сокращая время, необходимое для получения степени магистра. Получение сертификата информатики в области здравоохранения приводит к более высокой заработной плате и занятости в информационных системах, безопасности и управлении.

Как правильно выбрать сертификат выпускника программы медицинской информатики

Учебная программа диплома о высшем образовании в области информатики здравоохранения обычно охватывает анализ данных, электронные медицинские записи, а также проектирование информационных систем и управление ими.Структура программы варьируется. Некоторые программы требуют только основных курсов, в то время как другие предлагают основные курсы и факультативы. Количество кредитов, необходимых для получения диплома, также варьируется в зависимости от программы. Как правило, студенты могут получить сертификат по информатике здоровья за 8-12 месяцев. Студенты обычно проходят один курс за раз, но вы можете пройти несколько курсов одновременно, чтобы получить сертификат менее чем за 12 месяцев.

Многие факторы, в том числе количество необходимых кредитов, расположение и формат, влияют на стоимость сертификата.Информационный онлайн-сертификат выпускника по вопросам здоровья предлагает экономию средств, поскольку несколько программ предлагают обучение по месту жительства студентам из других штатов. Посещение программы на территории кампуса предлагает возможности для общения с коллегами, преподавателями и потенциальными работодателями. Если вы уже работаете в сфере информатики здравоохранения, ваш работодатель может предложить компенсацию за обучение.

Многие студенты переезжают для учебы. Если вы хотите переехать, изучите стоимость жизни и возможности трудоустройства в желаемом районе.Города с большими больницами или стареющим населением могут иметь более высокий спрос на специалистов в области информатики в области здравоохранения. Программа, которая предлагает степень магистра в дополнение к аттестату выпускника, является хорошим выбором, если вы хотите продолжить свое образование.

Перспективы трудоустройства и заработной платы для обладателей сертификатов о высшем образовании

По мере развития технологий и роста спроса на услуги специалисты по технологиям остаются особенно востребованными. Информационные системы и управление базами данных, консультации и администрирование предлагают отличные перспективы трудоустройства.Средняя заработная плата варьируется в зависимости от конкретной профессии, местоположения и опыта, но вы можете рассчитывать на заработок начального уровня около 60 000 долларов. В приведенной ниже таблице показана средняя заработная плата по четырем распространенным профессиям для обладателей сертификатов выпускников информатики в области здравоохранения, основанная на многолетнем опыте работы.

Средняя заработная плата для обладателей свидетельств о высшем образовании в области информатики в области здравоохранения по опыту
	Начального уровня	В середине карьеры	Опытный	Поздняя карьера
Менеджеры информационных систем	$ 62 000 *	$ 78 000 *	$ 89 000 *	$ 99 000 *
Архитекторы компьютерных сетей	85000 долларов США *	$ 107 000 *	$ 122 000 *	127 000 долл. США *
Администраторы базы данных здравоохранения	$ 60 000 *	$ 78 000 *	$ 91 000 *	88 000 долл. США *
Аналитики информационной безопасности	$ 63 000 *	82000 долларов США *	$ 89 000 *	$ 91 000 *
Администраторы сетей и компьютерных систем	$ 50 000 *	58000 долларов США *	$ 64 000 *	69 000 долл. США *

Возможности карьерного роста

Имея диплом о высшем образовании в области информатики в области здравоохранения, вы можете работать в сфере информационной безопасности, системного администрирования или проектирования сетей. Специалисты обычно работают полный рабочий день, по нетрадиционному графику и могут быть вызваны для устранения неполадок. Вам часто приходится проводить долгие часы, работая в одиночестве перед компьютером, но менеджеры могут больше взаимодействовать с персоналом и встречаться с другими отделами. Люди должны обладать продвинутыми аналитическими и техническими навыками и способностью передавать сложную информацию. Те, кто желает реализовать достижения в этой области, могут воспользоваться возможностями консультирования.

Менеджеры информационных систем

ИТ-менеджеры планируют и обслуживают компьютерные системы.Они анализируют технологические потребности организации, оценивают затраты и выгоды и дают рекомендации. Они часто контролируют ИТ-персонал и общаются с высшим руководством.

Архитекторы компьютерных сетей

Эти профессионалы планируют, проектируют и создают системы передачи данных для организации, включая локальные сети, глобальные сети и интрасети. Архитекторы должны понимать бизнес-практику и потребности в безопасности, чтобы определять потребности системы и разрабатывать инфраструктуру. Иногда их называют сетевыми инженерами, они анализируют данные и при необходимости обновляют системы.

Администраторы базы данных здравоохранения

Эти люди следят за сохранением и безопасностью конфиденциальной информации о пациентах. Они хранят и систематизируют данные, обеспечивая их резервное копирование и соответствие всем протоколам безопасности. Они могут помочь со страховыми счетами или медицинскими записями. Некоторые администраторы проектируют и тестируют базы данных.

Аналитики по информационной безопасности

Аналитики по информационной безопасности следят за безопасностью компьютерных систем организации, помогая защитить себя от кибератак и катастроф.Аналитики безопасности отслеживают информационные системы и расследуют нарушения безопасности. Они должны быть в курсе угроз безопасности и методов, которые хакеры используют для взлома систем, и регулярно проводить смоделированные кибератаки.

Администраторы сетей и компьютерных систем

Эти профессионалы управляют повседневным функционированием сетевых и компьютерных систем. Они могут работать с серверами, отдельными настольными компьютерами или мобильным оборудованием. Администраторы часто предоставляют техническую поддержку для устранения неполадок электронной почты, сетевых подключений и других проблем на рабочих станциях.Они также устанавливают программное обеспечение и производят обновления и ремонт.

Аккредитация на получение сертификата об окончании программ медицинской информатики

Школы получают один из двух типов аккредитации: региональную или национальную. Региональная аккредитация более высоко ценится и обычно предоставляется государственным или частным университетам, ориентированным на академическую деятельность. Национальная аккредитация обычно предоставляется школам, специализирующимся на торговых навыках. Программы также получают отдельную аккредитацию от специализированных агентств.Программная аккредитация — это добровольный процесс, который гарантирует соответствие программы строгим стандартам качества. Комиссия по аккредитации в области медицинской информатики и управления информацией (CAHIIM) остается основным агентством по аккредитации программ в области медицинской информатики. CAHIIM регулярно проверяет аккредитованные программы на предмет соответствия стандартам аккредитации. Они также обновляют стандарты, чтобы соответствовать достижениям в этой области. Студенты, которые хотят пройти сертификацию, должны посещать аккредитованную программу.Посещение аккредитованной школы также гарантирует работодателям, что вы получили достойное образование и готовы к карьере.

Свидетельство о приеме в программу медицинской информатики

Прием на программы на территории кампуса обычно простой, но может быть более конкурентоспособным, чем прием через Интернет. Требования к зачислению могут включать заявку, стенограммы, оценки экзаменов и рекомендательные письма. Большинство школ принимают материалы для подачи заявления через онлайн-портал.Студенты должны внимательно следить за требованиями, так как школы не принимают неполные заявки. Постарайтесь подать заявление как минимум в три школы. Выбирая школы, найдите аккредитованные учебные заведения, которые предлагают учебную программу, соответствующую вашим интересам. Если вы хотите получить ученую степень после получения сертификата по информатике в области здравоохранения, подайте заявку в школы, предлагающие степень магистра, что позволит легко переводить ваши кредиты.

Требования для зачисления

Для поступления на программу получения сертификата выпускника требуется степень бакалавра.Информатика здоровья — это междисциплинарная область, поэтому большинство программ принимают степень в области компьютерных наук, здравоохранения или другой области информации или наук о жизни. Степень должна быть получена в учреждении с региональной аккредитацией.

Приемные материалы

Большинство приложений включают форму для личной информации и требуют эссе и профессиональных рекомендаций. Полный пакет приложений включает в себя результаты экзаменов и стенограммы. Вы можете сократить время, необходимое для заполнения заявки, за счет заблаговременного сбора материалов и подготовки вашей личной информации и образования.Большинство выпускных сертификатов по программам информатики здоровья не требуют сдачи экзаменов, что делает их идеальными для людей, которые не хотят сдавать GRE или GMAT.

Студенты, чей родной язык не английский, должны сдать результаты TOEFL. Сертификационные программы требуют стенограммы. Школы требуют заверенные стенограммы всех программ бакалавриата и магистратуры и обычно требуют как минимум 3,0 GPA. Кандидаты загружают свои транскрипты в онлайн-заявку, поэтому вы должны запросить их в предыдущих школах перед подачей заявления.Сборы за подачу заявления обычно составляют от 35 до 65 долларов. Некоторые школы отказываются от платы за досрочное зачисление, в то время как другие отменяют плату до истечения срока приема. Финансовая помощь не покрывает сборы за подачу заявления.

Чего еще я могу ожидать от программы свидетельства о высшем образовании в области информатики в области здравоохранения?

Основные курсы по программе получения сертификата выпускника информатики в области здравоохранения

Курсы с сертификатом выпускника

по информатике в области здравоохранения различаются в зависимости от выбранной программы. В некоторых школах требуется набор курсов, в то время как другие предлагают факультативы в дополнение к основным курсам. Изучите учебные программы многих программ, прежде чем решать, в какие школы подавать документы. Вы можете просмотреть образец учебной программы основных курсов ниже.

Анализ данных здравоохранения

Студенты развивают навыки анализа данных и методов отчетности. Курсовая работа учит студентов использовать данные для улучшения услуг, контроля затрат и измерения результатов в области общественного здравоохранения. Студенты получают опыт использования различных инструментов анализа данных для запуска программ и создания отчетов. Курс подчеркивает управленческие проблемы и этические вопросы.

Электронные медицинские записи Электронная медицинская карта

(EHR) остается важнейшим компонентом современного здравоохранения. Студенты узнают о роли EHR в автоматизации здравоохранения и о том, как EHR интегрируется с уходом за пациентами и принятием клинических решений. Студенты практикуют различные функции EHR. Курсовая работа подчеркивает требования безопасности, использование сложных данных и системную интеграцию.

Продвинутая информатика здоровья

Этот курс посвящен информационным технологиям в здравоохранении.Студенты узнают об информационных потребностях больниц и системах, используемых для управления данными. Они изучают, как проектировать и создавать информационные системы здравоохранения, потребности управления и меры безопасности. Курсовая работа часто включает проект, который позволяет студентам исследовать и разрабатывать информационную систему здравоохранения.

Сколько времени нужно, чтобы получить свидетельство о высшем образовании в области информатики в области здравоохранения?

Получение аттестата о высшем образовании в области информатики здравоохранения обычно занимает 8–12 месяцев.Количество необходимых кредитов варьируется от 12 до 18. Сертификационные программы по медицинской информатике обычно требуют наличия как минимум двух основных курсов и двух факультативов. Студенты обычно проходят один курс в семестр. Не каждый курс предлагается каждый семестр, поэтому это может повлиять на продолжительность программы. Некоторые программы предлагают ускоренный сертификат по информатике в области здравоохранения, который можно заполнить за половину времени, взяв двойные баллы. Сертификаты об окончании не принимают переводные кредиты. Тем не менее, заработанные вами кредиты часто могут быть переведены на степень магистра.

Сколько стоит сертификат о высшем образовании в области информатики в области здравоохранения?

Образование в области информатики здоровья остается высоким спросом при различной стоимости обучения. Сертификат выпускника по информатике здравоохранения стоит от 6000 до 12000 долларов. Цены варьируются в зависимости от многих факторов, в том числе от количества необходимых кредитов, от того, посещаете ли вы государственный или частный университет и посещаете ли вы школу в штате.

Некоторые школы взимают дополнительную плату за программу сертификации по информатике в области здравоохранения, которая может включать плату за технологию.Студенты должны учитывать другие расходы, такие как регистрационные сборы и расходы на выпускной. В стоимость обучения также не входит стоимость книг и других материалов. Студентам может потребоваться приобрести компьютер или специализированное программное обеспечение. Поскольку большинство студентов, получивших свидетельство о высшем образовании, живут за пределами кампуса и работают во время занятий, вам, возможно, придется учитывать расходы на транспорт и жилье.

Вы можете рассматривать стоимость аттестата о высшем образовании в области информатики в области здравоохранения как инвестиции в степень магистра, поскольку курсы могут быть перенесены на программу магистратуры.Как правило, вы можете рассчитывать заплатить около 8000 долларов за сертификат.

Профессиональные организации в области информатики здравоохранения

Профессиональные организации предоставляют доступ ко многим ресурсам для студентов, обучающихся по программам сертификации в области информатики в области здравоохранения, включая услуги карьерного роста и программы наставничества. Члены часто могут получить доступ к доскам вакансий, где перечислены частные возможности. Профессиональные организации предлагают сетевые возможности, мероприятия и ежегодные конференции, а также программы повышения квалификации.Организации требуют взносов и могут издавать правила членства.

Американская ассоциация управления медицинской информацией

Как ведущая организация в области информатики здравоохранения, AHIMA предлагает обучение, уважаемые сертификаты и информацию о национальной системе кодирования. Ассоциация предоставляет центр карьеры и доступ к передовым темам в области информации о здоровье.

Американская ассоциация медицинской информатики

AMIA обеспечивает аккредитацию программы и профессиональные полномочия.Участники получают доступ к непрерывному образованию, рецензируемым журналам, онлайн-сообществу и программе наставничества. Организация также проводит несколько конференций и мероприятий.

Общество информации и систем управления в области здравоохранения

Как глобальная организация, насчитывающая 70 000 членов, HIMSS предлагает несколько уровней членства. Преимущества включают участие в специальных группах или местном отделении, онлайн-ресурсы и билеты на конференции со скидкой.

MSN: Информатика для медсестер | Школа медсестер Университета Мэриленда

Для целей финансовой помощи существуют минимальные кредитные рамки для очного обучения, которые могут отличаться от планов обучения.Смотрите подробности.

Основные курсы медсестер можно проходить в любой последовательности:

Курс	Предлагаемый срок
NRSG 780: Укрепление здоровья и здоровье населения	Осень, Весна, Лето
NRSG 782: Системы здравоохранения и политика здравоохранения: лидерство и повышение качества	Осень, Весна, Лето
NRSG 790: Методы исследований и практика, основанная на фактах	Осень, Весна, Лето
NRSG 795: Биостатистика для доказательной практики	Осень, Весна, Лето

Курсы по управлению лидерством

Курсы лидерства можно проходить в любой последовательности.

Курс	Предлагаемый срок
NURS 690: Управление финансами здравоохранения	Осень, Весна
NURS 691: Теория организации: применение в управлении услугами здравоохранения	Осень, Весна

Курсы информатики

Как правило, курсы информатики необходимо проходить в указанной последовательности. Однако NURS 785 может предшествовать или следовать за NURS 784 и NURS 786.

Курс	Предлагаемый семестр
NURS 736: Технологические решения для получения знаний в области здравоохранения	Осень, Весна
NURS 786: Системный анализ и проектирование	Пружина
NURS 784: Управление проектами информационных технологий	Осень
NURS 785: Системы баз данных здравоохранения	Весна, Лето
NURS 737: Концепции и практика сестринской информатики при внедрении систем	Осень
NURS 738: Практикум по сестринской информатике	Пружина
NURS 770: Взаимодействие человека и технологии в здравоохранении	Весна, Лето

Некоторые курсы имеют сопутствующие реквизиты или предпосылки:

Предварительные требования NURS 737: NURS 736, NURS 786, NRSG 790, NRSG 795

Предварительные требования NURS 738: NURS 737, NURS 785, NURS 690, NRSG 780, NRSG 782

NURS 738 предварительные или дополнительные реквизиты: NURS 691, NURS 784

NURS 770 предварительный или совместный реквизит: 790 NURS

Примерный план дневного обучения — осенний зачет

Курс	Название	Кредиты
Первый семестр (осень)
NRSG 780	Укрепление здоровья и здоровье населения	3
NRSG 790	Методы исследований и доказательной практики	3
NRSG 782	Системы здравоохранения и политика здравоохранения: лидерство и повышение качества	3
Второй семестр (Весна)
НУРС 736	Технологические решения для получения знаний в области здравоохранения	3
NRSG 795	Биостатистика для доказательной практики	3
NURS 786	Системный анализ и проектирование	3
Третий семестр (лето)
NURS 785	Системы баз данных здравоохранения	3
Четвертый семестр (осень)
НУРС 690	Управление финансами здравоохранения	3
NURS737 *	Концепции и практика сестринской информатики в внедрении систем	3
NURS 784	Управление проектами информационных технологий	3
Пятый семестр (Весна)
НУРС 738 *	Практикум по сестринской информатике	4
НУРС 691	Организационная теория: применение в управлении услугами здравоохранения	3
НУРС 770	Взаимодействие человека и технологии в здравоохранении	3
Всего кредитов		40

* Обозначает курсы, которые необходимо пройти по данной специальности. Никакие отказы или переводные кредиты не принимаются.

Примерный план очного обучения — весенний зачисление

* Обозначает курсы, которые необходимо пройти по этой программе. Никакие отказы или переводные кредиты не принимаются.

** Требуется разрешение консультанта для получения NURS 770 после завершения NURS 738

* Обозначает курсы, которые необходимо пройти в этой программе. Никакие отказы или переводные кредиты не принимаются.

** Требуется разрешение консультанта для прохождения 770 NURS после завершения NURS 738

Включение информационных технологий в области здравоохранения и фармацевтической информатики в учебную программу профессиональной дидактики в аптеке — с командным подходом к обучению

Am J Pharm Educ.2016 Aug 25; 80 (6): 107.

, MS, PhD, ^a, PharmD, ^b and, MPH ^b

Ана Л.

Хинкапи

^a Университет Цинциннати Колледж Джеймса Л. Винкля фармацевтики , Цинциннати, Огайо

Тимоти В. Катлер

^b Фармацевтическая школа Калифорнийского университета в Сан-Франциско, Сан-Франциско, Калифорния

Аманда Р. Фингадо

^b Фармацевтическая школа Калифорнийского университета в Сан-Франциско, Сан-Франциско, Калифорния

^a Университет Цинциннати Джеймс Л.Фармацевтический колледж Винкля, Цинциннати, Огайо

^b Фармацевтическая школа Калифорнийского университета в Сан-Франциско, Сан-Франциско, Калифорния

Автор, отвечающий за переписку. Автор для корреспонденции: Ана Л. Хинкапи, доктор философии, доцент, фармацевтический колледж Джеймса Л. Винкля, Университет Цинциннати, 3225 Иден-авеню, адрес электронной почты 0004, Цинциннати, Огайо, 45267. Тел: E-mail: ude.cu @ eipacniH.anA

Поступила в редакцию 17 июня 2015 г .; Принято 9 декабря 2015 г.

Авторские права © Американская ассоциация фармацевтических колледжей, 2016 г.Эта статья цитируется в других статьях PMC.

Аннотация

Цель. Включить программу аптечной информатики в дидактическую программу командного учебного заведения и оценить знания студентов и уверенность в них во время курса.

Дизайн. Ранее разработанный курс интернет-аптек был адаптирован и внедрен в 3-х кредитный курс обучения по лекарствам для студентов-докторов фармации (PharmD) на втором дидактическом курсе.В течение пяти недель (15 часов занятий) студенты использовали модули информатики интернет-аптек как часть процесса проверки готовности. Дополнительный материал был разработан в соответствии с принципами TBL. Предварительные и последующие опросы в режиме онлайн проводились для оценки полученных знаний и восприятия студентами программы информатики.

Оценка. Восемьдесят три студента второго курса (84% ответивших) заполнили анкеты. Знания участников в области электронных медицинских карт, компьютеризированной записи врачей, информационных систем аптек и поддержки принятия клинических решений были значительно улучшены.Кроме того, их уверенность значительно возросла с точки зрения описания терминологии информатики здравоохранения, описания преимуществ и препятствий использования информационных технологий здравоохранения и понимания причин систематической обработки информации о здоровье.

Заключение. Студенты положительно отреагировали на включение содержания аптечной информатики в курс по лекарственным средствам с использованием подхода TBL. Студенты выполнили учебные задачи по семи тематическим областям и положительно отнеслись к курсу после его завершения.

Ключевые слова: фармацевтическая информатика, командное обучение, информация о лекарствах, активное обучение

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы в сфере здравоохранения в Соединенных Штатах наблюдается рост изменений в методах генерации, сбора клинических данных, совместно используется и используется несколькими заинтересованными сторонами. ¹ В этой быстрой среде профессионалы здравоохранения должны не только продемонстрировать свою компетентность в непосредственном уходе за пациентами и совместном принятии решений, но также должны владеть информационными технологиями здравоохранения (HIT), ключевым элементом повседневной рабочей среды медицинских работников, которая должна быть правильно использовать для обеспечения качественного и безопасного ухода.^2-4

Традиционно медицинские работники не получали формального обучения HIT в годы начального образования. ^5,6 Чтобы восполнить этот пробел, Институт медицины (IOM) признал знания HIT и информатики важнейшими навыками, которые медицинские работники должны развивать во время обучения для повышения качества и безопасности здравоохранения. ^7,8 Совет по аккредитации фармацевтического образования (ACPE) использовал отчет МОМ в качестве руководства для своих Стандартов 2016 года для учебной программы дидактического обучения PharmD. ⁹ Стандарты обеспечивают следующие результаты учащихся в области информатики здоровья: «Эффективное и безопасное использование электронных и других технологических систем, включая электронные медицинские записи, для сбора, хранения, извлечения и анализа данных для использования в уходе за пациентами, и конфиденциально / на законных основаниях предоставлять медицинскую информацию в соответствии с федеральными правилами ». ⁹

На сегодняшний день имеется ограниченное количество литературы по разработке и внедрению учебных программ по HIT и информатике с особым акцентом на роли фармацевта в продвижении использования HIT.^10-16 Недостаточно данных для информирования преподавателей фармацевтики о вариантах включения аптечной информатики в их учебные программы. Предыдущие исследования, проведенные Flynn ⁵ и Fox ¹³, выявили недостаточное образование в области фармацевтической информатики, показывая, что курсы информатики преобладали только в 33% и 36% фармацевтических школ соответственно. Фармацевтические школы в США стремятся соответствовать новым стандартам ACPE и в то же время делают упор на педагогику активного обучения.С этой целью целью данного исследования было включить программу аптечной информатики в дидактическую программу учебного заведения TBL, работающего в группах, и оценить знания студентов и уверенность в них во время курса.

ДИЗАЙН

Одна из необходимых компетенций ACPE для студентов PharmD — эффективное использование множества электронных ресурсов для ответа на вопросы по уходу за пациентами. ⁹ Отвечая на вопросы с информацией о лекарствах, студентов-фармацевтов обучают получать дополнительную справочную информацию о пациенте от запрашивающего лица и использовать литературные информационные ресурсы (т.е. третичные и первичные источники) для ответа на вопросы.Традиционно клиническую информацию о пациентах получают непосредственно от пациента, поставщика медицинских услуг или из медицинских карт. Однако по мере того, как все больше систем здравоохранения внедряют электронные медицинские карты, фармацевты получают свободный доступ к большему количеству клинических данных о пациентах, необходимых для формулирования более индивидуальных ответов. ¹⁷ Таким образом, электронные медицинские карты представляют собой дополнительные информационные ресурсы для конкретных пациентов, которые фармацевты должны использовать в рамках систематического подхода к ответам на информационные вопросы, связанные с лекарствами.¹⁷

Программа фармацевтической информатики была включена в курс из 3 частей по информации о лекарствах (DI) и оценке литературы для студентов второго курса фармацевтики. Основной результат обучения студентов (SLO) для раздела информатики состоял в том, чтобы продемонстрировать понимание основных концепций HIT и фармацевтической информатики. Показатели компетентности для SLO включали способность: (1) определять базовую терминологию, используемую в HIT; (2) описать преимущества и текущие ограничения использования информационных и коммуникационных технологий в здравоохранении; и (3) продемонстрировать понимание преимуществ и возможностей систематической обработки данных (транзакционных и аналитических) для улучшения медицинского обслуживания и различных способов взаимодействия фармацевтов с аналитическими данными.

Командное обучение — это тип педагогики совместного обучения, широко используемый во многих областях, включая образование в области здравоохранения. ^18,19 Студенты несут ответственность за изучение основных понятий вне класса, в то время как время в классе в основном тратится на активное обучение посредством работы в малых группах. В дополнение к внеклассной подготовке в TBL есть четыре этапа в классе. Во-первых, учащиеся оцениваются по основным понятиям, изученным вне класса, на основе заранее заданного материала с помощью короткого экзамена.Этот шаг также называется тестом обеспечения индивидуальной готовности (iRAT). Впоследствии студенты повторно сдают тест в составе команд (тест на командную готовность, tRAT). После процесса проверки готовности время в классе используется для короткой мини-лекции, где инструктор закрепляет основные концепции и прикладные упражнения, разработанные для стимулирования активного и совместного изучения более сложного материала. ¹⁹

Авторы использовали подход TBL для проведения курса DI в течение второго дидактического года профессиональной фармацевтической программы в Фармацевтическом колледже Калифорнийского университета Northstate.Материалы по информатике аптек предоставлялись в течение последних пяти недель подряд семестра и составляли одну треть курса DI с общей продолжительностью 15 часов занятий. Для этого исследования исследователи использовали комплексную учебную программу по информатике интернет-аптек, разработанную преподавателями кафедры клинической фармации фармацевтического факультета Калифорнийского университета в Сан-Франциско (UCSF). Основная цель этой онлайн-учебной программы, известной как Partners в E (PinE), заключалась в создании гибкого и адаптируемого под ключ для обучения студентов фармацевтических факультетов фармацевтической информатике.²⁰ В настоящее время онлайн-видео размещаются в Обществе информационных и управленческих систем здравоохранения (HIMSS) и могут быть доступны бесплатно любому, у кого есть подключение к Интернету. ²⁰ Для этого курса семь из 12 исходных модулей PinE были интегрированы в курс DI. Эти модули были выбраны потому, что их учебные цели и содержание совпадают с тремя компетенциями из Стандартов ACPE 2007 года: (1) определение базовой терминологии, используемой в информатике здравоохранения; (2) описать преимущества и существующие ограничения в использовании информационных и коммуникационных технологий в здравоохранении; и (3) знать причины систематической обработки данных, информации и знаний в сфере здравоохранения.⁹ обобщает содержание выбранных видеороликов и их конкретные цели обучения.

Таблица 1.

Интернет-видео о фармацевтике и информатике Содержание и цели обучения

В этом курсе деканом колледжа по академическим вопросам были сформированы 18 команд по 5-6 студентов (n = 99) на основе среднего успеваемости студента и других социальных условий. -демографические характеристики. В рамках подготовительного этапа вне класса учащиеся должны были просмотреть одно или два онлайн-видео PinE для выполнения предварительного задания по подготовке к классу.¹⁹ Каждое из видео длилось около 45-60 минут, что эквивалентно чтению 30-50 страниц, что обычно принимается для TBL. Каждое видео сопровождалось конкретными учебными целями и руководством по просмотру, призванным привлечь внимание студентов к наиболее важным темам в каждом видео. Студенты имели доступ к материалам и видео-ссылкам через систему управления курсом.

Классное время было разделено на iRAT (10-15 минут), tRAT (10-15 минут), мини-лекцию (20-30 минут), прикладные упражнения (60-90 минут) и время перерыва.IRAT представлял собой индивидуальный тест с закрытой книгой, который проводился с использованием технологий реакции аудитории. IRAT проверил от 5 до 10 пунктов, которые были связаны с вопросами руководства по просмотру видео. Количество заданий RAT варьировалось в зависимости от длины каждого вопроса, количества тем в каждой сессии TBL и ожидаемого времени, которое студенты могли бы потратить на заполнение iRAT и tRAT. Общее время, отведенное обоим, составило 30 минут. Тест tRAT также был закрытым и содержал те же вопросы, что и iRAT.Команды использовали скретч-карты по методу немедленной обратной связи (IF-AT) (Epstein Enterprises, Цинциннати, Огайо), чтобы записать свои ответы. Если ответ был правильным, в прямоугольнике на скретч-карточках появлялась звездочка, что сразу давало учащимся правильный ответ. Использование скретч-карт облегчило групповое обсуждение и совместное обучение, а также дало инструктору немедленные результаты успеваемости в классе. ²¹ Кроме того, инструктор объяснил каждый правильный ответ и смог выделить конкретный материал видеоконтента, который, судя по результатам iRAT, был неправильно понят.После процесса проверки готовности инструктор приступил к чтению короткой мини-лекции, в которой подробно рассказывалось о видеоконтенте перед классом, а также были представлены практические упражнения для студентов.

Прикладные упражнения нацелены на более высокие уровни изучения таксономии Блума. ²² Команды имели возможность оценить и / или проанализировать несколько сценариев случаев HIT и информатики, с которыми фармацевты обычно сталкиваются в различных медицинских учреждениях. Упражнения по применению были созданы с помощью практикующих фармацевтов, которые предоставили проницательный вклад в решение реальных проблем, которые фармацевты должны решать в области информатики.Как правило, команды одновременно работали над одним и тем же приложением в течение 30 минут, после чего следовало обсуждение в классе, где команды должны были обосновать свои ответы перед всем классом, что привело к более глубокому обсуждению. Общее время, проведенное в классе, составило примерно два часа 15 минут. В Приложении 1 показаны примеры некоторых прикладных упражнений и даны инструкции по получению копий других прикладных упражнений, использованных в ходе курса.

Планирование проспективного исследования использовалось для оценки изменений в отношении студентов-фармацевтов, их знаниях и уверенности в достижении компетенций в области фармацевтической информатики после прохождения курса «Информация о лекарственной литературе и оценка».Инструменты опроса до и после вмешательства были протестированы на предмет достоверности группой из 63 студентов-фармацевтов, которые заполнили инструменты опроса и внесли предложения по улучшению. Кроме того, вопросы для опроса были разработаны исследователями, имеющими опыт в области политики здравоохранения, фармацевтической информатики, санитарной грамотности и культурных знаний.

В первый день курса, перед любым знакомством с модулями аптечной информатики, студентам был предложен онлайн-опрос, содержание которого включало три анонимных идентификационных вопроса (для связи предварительных и последующих опросов), общие демографические вопросы ( возраст, пол) и вопрос о предыдущем опыте работы в области информатики в аптеке.Было семь вопросов о знаниях, проверяющих конкретные знания в области фармацевтической информатики (Приложение 2), семь вопросов по шкале Лайкерта, оценивающих отношение студентов к информационным технологиям здравоохранения и фармацевтической информатики, четыре вопроса по шкале Лайкерта, измеряющих уверенность студентов в своих знаниях в области информационных технологий здравоохранения и три вопроса по шкале Лайкерта, измеряющие будущие намерения учащихся применить свои знания в области информационных технологий здравоохранения. После того, как студенты завершили все дидактические компоненты курса (через 15 недель), им снова был предложен онлайн-опрос.Студентам, заполнившим анкеты, не было присвоено никаких дополнительных зачетов или оценок. Учащимся было предложено ответить на вопросы анкеты, но сообщили, что опросы были анонимными и результаты не повлияют на их итоговую оценку. На проведение исследования было получено одобрение Комитета Калифорнийского университета Сан-Франциско по исследованиям человека и Институционального наблюдательного совета Калифорнийского университета Северного штата.

Описательная статистика использовалась для обобщения демографической информации студентов, а тест Макнемара (для номинальных переменных) или знаковый ранговый тест Уилкоксона (для порядковых переменных) использовались для сравнения ответов до и после курса.Все расчеты значимости основывались на 95% доверительном интервале при альфа <0,05. Анализ данных выполняли с использованием SPSS Statistics, v22.0 (SPSS, Inc., Чикаго, Иллинойс).

ОЦЕНКА И ОЦЕНКА

Восемьдесят три студента заполнили анкеты до и после опроса (процент ответов 84%). Среди этих студентов 51% (n = 42) сообщили об отсутствии опыта работы в области информатики или медицинских информационных технологий на исходном уровне. Однако 46% (n = 38) указали, что они получили образование в области информатики благодаря опыту работы, а 6% (n = 5) описали предыдущее обучение в рамках школьной курсовой работы или курсовой работы вне программы фармацевтической школы.

представляет результаты, полученные в ходе предварительного и последующего тестирования знаний. Результаты свидетельствуют о значительном приобретении знаний по всем ключевым аспектам фармацевтической информатики, преподаваемым и оцениваемым в ходе курса. Наибольшие абсолютные процентные изменения в знаниях были связаны с компьютеризированным вводом заказов поставщика (62%, p <0,001) и электронными медицинскими картами (41%, p <0,001). Напротив, наименьшее изменение в знаниях, хотя и значительное, наблюдалось в отношении совместимости (26%, p <0.001) и электронных рецептов (28%, p <0,001).

Сравнение знаний студентов-фармацевтов до и после завершения программы TBL Pharmacy Informatics. (TBL = командное обучение; CPOE = компьютеризированная запись врача; EHR = электронные медицинские карты; Rx = аптека, * Все значения p <0,001, использован тест Макнемара. См. Приложение 2 для конкретных вопросов проверки знаний)

Анализ отношения студентов к программе аптечной информатики () показал, что больше респондентов в ходе посттеста полностью согласились (19% против 11%) или согласились (55% против 31%) с чувством уверенности в определении базовых понятий по информатике здоровья по сравнению с предварительный тест ( p <0.001). Аналогичным образом, значительные изменения наблюдались в восприятии учащимися способности описывать проблемы использования коммуникационных технологий в здравоохранении ( p = 0,001) и понимания причин систематической обработки данных в здравоохранении ( p <0,001). Наконец, по сравнению с данными предварительного тестирования, большая часть студентов согласилась в данных после тестирования, что они обладают навыками, чтобы стать экспертами в HIT ( p = 0,001). Других существенных изменений во взглядах студентов не обнаружено.Большее количество респондентов выбрали вариант «категорически не согласен» в пунктах итогового тестирования, тогда как ни один участник не выбрал этот вариант в вопроснике предварительного тестирования. Напротив, меньшее количество респондентов выбрали «нейтральный» вариант в итоговом тесте по сравнению с предварительным тестом для всех пунктов анкеты отношения ().

Таблица 2.

Отношение студентов-фармацевтов, оцененное до и после завершения групповой программы обучения фармацевтической информатике студенты, которые прошли как предварительные, так и последующие опросы.

ОБСУЖДЕНИЕ

В этой рукописи мы представили подробное описание программы фармацевтической информатики, включенной в дидактическую программу второго года обучения PharmD и проводимой в среде группового обучения. В целом студенты продемонстрировали превосходное улучшение знаний в семи областях, связанных с фармацевтикой и информационными технологиями здравоохранения, с начала до конца курса в зависимости от целей обучения. Однако процент студентов, правильно ответивших на вопросы, связанные с конкретными знаниями, во время посттеста оставался ниже 60%, за исключением вопросов, связанных с компьютеризированным вводом заказов и информационными системами аптек.Эти результаты можно объяснить ограниченными возможностями практического использования этих технологий. Тем не менее, цель этого дидактического курса состояла в том, чтобы предоставить базовые знания для максимальных результатов обучения фармацевтической информатике в лабораториях квалификации, а также на вводном или продвинутом опыте фармацевтической практики (IPPE и APPE соответственно).

Отношение студентов к курсу аптечной информатики после курса осталось прежним. Значительный сдвиг в восприятии их уверенности в знаниях аптечной информатики наблюдался по четырем из 14 пунктов опроса.Возможное объяснение этого может заключаться в том, что в целом участники имели высокое положительное восприятие аптечной информатики на начальном этапе. Тем не менее, меньшая часть студентов выбрала вариант «нейтральной» шкалы оценок в итоговом тесте, что указывает на то, что программа могла повлиять на восприятие студентов в отношении информатики аптек, но мощности было недостаточно для выявления изменений. В качестве альтернативы можно было бы утверждать, что приобретение знаний в области фармацевтической информатики могло повысить уверенность студентов, что могло бы объяснить небольшой рост доли студентов, которые категорически не согласны с пунктами об установках.

Использование онлайн-ресурса PinE для индивидуальной подготовки материалов оказалось полезным и устранило бюджетные и административные барьеры, связанные с созданием онлайн-материалов. ¹⁰ Однако были некоторые проблемы, связанные с его реализацией в условиях TBL. Во-первых, некоторые ключевые темы выходили за рамки компетенции координатора курса и штатных преподавателей. Таким образом, необходимо было привлечь внешних спикеров, которые были экспертами по содержанию, но не знакомы с TBL.Тем не менее, опыт внешних докладчиков был важен для разработки прикладных упражнений, которые привлекали студентов и стимулировали обучение на более высоком уровне. Фармацевтические школы без внутреннего опыта могут использовать местные ресурсы (например, экспертов или наставников), чтобы дополнить дидактический контент PinE и дать студентам обзор того, как они используют аптечную информатику в своей клинической практике. Такой подход может быть проблематичным для учреждений в областях с ограниченными возможностями местного опыта или ограниченными ресурсами для выплаты гонораров.

Во-вторых, студенты, участвовавшие в оценке курса, считали, что в этом дидактическом курсе отсутствуют возможности для использования и взаимодействия с такими технологиями, как электронные медицинские карты (ЭМК). Этот результат аналогичен результатам исследования Фудзи и Галта, в котором описаны результаты онлайн-курса по выбору по фармации. ¹⁶ Наличие доступа к электронным рецептам и демонстрациям программного обеспечения EHR или образовательным лицензиям может облегчить разработку практических упражнений и предоставить учащимся лучшие возможности для понимания основных функций таких технологий.В настоящее время существует несколько бесплатных или коммерческих технологий, предлагающих образовательные лицензии (Приложение 3). Эти технологии могут использоваться в других областях учебной программы, например, в лабораториях навыков. ²³

Мы предложили эту программу аптечной информатики студентам второго курса, потому что она легко интегрируется с курсом оценки лекарственной информации и литературы. Однако предложение этой программы этим студентам дало дополнительные преимущества. Во-первых, студенты второго курса лучше понимают фармацевтическую практику по сравнению со студентами первого года благодаря знаниям, полученным ими на других курсах первого и второго года обучения (например, Введение в фармацевтическую практику и самопомощь).Таким образом, студенты могли бы лучше связать темы информатики со своими будущими ролями. В качестве неофициальных данных мы заметили, что наличие студентов с предыдущим опытом работы в аптеке и другим опытом, связанным со здравоохранением, могло облегчить выполнение прикладных упражнений в командах и потенциально обогатить обсуждение среди всего класса. Однако мы не собирали эти данные систематически. Тем не менее, знакомство с технологиями аптечной информатики в предыдущем опыте можно рассматривать как группирующую переменную при формировании команд для TBL.

В предыдущих исследованиях сообщалось о разработке курсов по информатике для профессиональных программ фармацевтов, но они были полностью разработаны как онлайн-курсы по выбору. Мы представили альтернативу интеграции фармацевтической информатики в качестве необходимого содержания учебной программы PharmD, в которой использовалась педагогика активного обучения для преодоления ограничений онлайн-доставки. ^10,16 Это исследование было новаторским в том смысле, что это была первая попытка интегрировать фармацевтическую информатику с использованием педагогики, которая, как доказано, улучшает командную работу, общение и навыки решения проблем.¹⁸ Кроме того, мы использовали готовые модули, которые требовали минимального обучения информатике или глубокого знания материала курса, что облегчало тиражирование в других школах.

Хотя в этом исследовании мы интегрировали программу в информационный курс по лекарствам, несколько курсов в учебной программе PharmD соответствуют содержанию информатики, включая, помимо прочего, фармацевтическую практику, управление аптекой, лекарства и безопасность пациентов, а также курсы по системам здравоохранения. Недостаток исследований в учебной литературе по фармации определяет лучшее место в учебных программах для интеграции информатики, когда отдельный обязательный или факультативный курс не является жизнеспособной альтернативой.Необходимы дальнейшие исследования для информирования преподавателей по этому аспекту как для 3-летних, так и для 4-летних программ PharmD, а также для изучения возможности включения аптечной информатики в терапевтические курсы, IPPE и APPE.

Необходимо учитывать ряд важных ограничений. Во-первых, мы не могли контролировать обучение студентов фармацевтической информатике вне модулей PinE в период между опросами до и после вмешательства. Во-вторых, в результате дизайна исследования существовала вероятность систематической ошибки тестирования / повторного тестирования, поскольку в обоих опросах учащимся задавались одни и те же вопросы об уровне знаний.Однако в это исследование мы включили дополнительный вопрос о содержании аптечной информатики, не охваченный в основных модулях PinE. Этот вопрос о знаниях показал разные результаты, чем остальные семь вопросов о знаниях, без существенной разницы ( p = 0,83) в правильных ответах от предварительного тестирования (18% правильных) до посттеста (19% правильных). Наконец, с помощью оценочных пунктов инструмента оценивались взгляды студентов только в дискретные моменты времени, и изменение отношения может быть фактором внешних влияний помимо курса, включая социальную желательность, которые не оценивались в этом исследовании.Однако измерение отношения было лишь одним из компонентов общей оценки курса в этом исследовании.

РЕЗЮМЕ

В контексте фармацевтических школ, стремящихся внести изменения в учебные программы, чтобы соответствовать новым стандартам ACPE, мы обнаружили, что студенты положительно отреагировали на включение содержания аптечной информатики в информационный курс по лекарствам с использованием подхода TBL. В целом, студенты положительно отнеслись к курсу после его завершения, а достижение учебных целей по семи тематическим областям было продемонстрировано положительными результатами при оценке после курса.

БЛАГОДАРНОСТИ

Этот проект был поддержан программой Partners in E Program при поддержке Федеральных программ государственного соглашения об обмене медицинской информацией в рамках Закона о восстановлении и реинвестициях Америки (ARRA) через Калифорнийское управление целостности медицинской информации в California Health. и Агентство социальных услуг (CalOHII). Авторы выражают признательность Элисе Эштон, Соккиму Лиму, Марко Гонсалесу и Брету Бродови за их вклад в разработку и проведение курса.Во время этого расследования доктор Хинкапи был доцентом фармацевтического колледжа Калифорнийского университета Северного штата.

Приложение 1. Пример практического применения группового обучения

Пример 1. Выбор ваших личных медицинских карт (PHR)

Сравните и сопоставьте следующие PHR

Пример 1. E-Prescribing

Случай: Джон рассказывает доктору доктору. Смит, в какую аптеку он идет, чтобы она могла заказать его рецепты в удобном месте.Доктор Смит хочет выписывать рецепты в электронном виде. Джон видит, как она печатает рецепты. Она нажимает кнопку «Отправить» и сообщает Джону, что рецепт будет готов к получению, когда он придет в аптеку.

Проблема: Джон добирается до аптеки через 15 минут, а она еще не готова. Фактически, аптека даже не видит заказов на рецепты в своей компьютерной системе.

Доктор Смит: «Я нажал кнопку. Пациент даже видел, как я это делал ».

EHR Vendor / e-Prescribing Network: «Чтобы избежать отключения сети, мы сохраняем заказы и отправляем их в аптеки партиями.Это может вызвать небольшую задержку. Мы знаем об этом клиентов уже много лет ».

Джон: «Я сбит с толку. Почему мне сказали одно, а я испытал другое. Почему на создание чего-либо в электронном виде уходит так много времени? Было лучше, когда у меня был бумажный рецепт ».

Какое негативное влияние эта проблема оказывает на качество или эффективность лечения этого пациента?

Какие есть возможные решения с точки зрения политики, техники или рабочего процесса?

Каковы временные обходные пути до решения проблемы?

(Приложения упражнения можно найти на http: // www.himss.org/library/pharmacy-informatics/partners-in-e или отправив письмо соответствующему автору по адресу [email protected])

Приложение 2. Вопросы для проверки знаний

1. Управление данными

Какие из следующих данных используются в прогнозном моделировании, поддержке принятия решений и интеллектуальном анализе данных?

A. Транзакционный

B. Неструктурированный

C. Оперативный

D. Аналитический

E. Я не знаю

2. Поддержка принятия клинических решений (CDS)?

Что такое поддержка принятия клинических решений (CDS)?

А.Лабораторные данные, хранящиеся в электронном виде, которые могут использоваться поставщиками медицинских услуг при принятии решений

B. Знания и информация, относящаяся к конкретному человеку, интеллектуально отфильтрованная и представленная в соответствующее время, что может улучшить здоровье и медицинское обслуживание

C. Тест, проводимый пациентам и их опекуны, которые могут помочь определить способность пациентов осуществлять самопомощь

D. Установленный и определенный протокол, который больница использует при определении соответствующих переходов ухода за пациентами

E.Я не знаю

3. Компьютеризированный ввод заказов поставщика (CPOE)

Что НЕ является препятствием для внедрения системы компьютеризированного ввода заказов поставщика (CPOE)?

A. Высокая стоимость внедрения

B. Бдительность-усталость

C. Недоверие пациентов

D. Сопротивление переменам

E. Не знаю

4. Электронная медицинская карта (EHR)

Какой термин определяется как «совокупная электронная запись медицинской информации о человеке, которая создается и собирается кумулятивно в более чем одной организации здравоохранения и управляется и используется лицензированными клиницистами и персоналом, занимающимся вопросами здоровья человека и ухода за ним? ”

А.Личная медицинская карта (PHR)

B. Электронная медицинская карта (EMR)

C. Электронная медицинская карта (EHR)

D. Личная медицинская карта (PMR)

E. Я не знаю

5. Электронное назначение рецептов

Какое из следующих утверждений относительно электронных рецептов ВЕРНО?

A. Для того, чтобы электронное назначение рецептов было действительным, требуется цифровое изображение подписи врача

B. Электронное назначение рецептов включает в себя рецепты, которые отправляются в электронном виде лицами, выписывающими рецепты, и конвертируются в факсимильные сообщения в аптеке

C.Электронное назначение не разрешено для контролируемых веществ

D. Электронное назначение часто требует полного и эффективного внедрения фундаментальных изменений в рабочий процесс

E. Я не знаю

6. Совместимость

Что НЕ является выгода от функциональной совместимости в медицинских учреждениях?

A. Защищает данные от нарушений конфиденциальности и безопасности, когда поставщики обновляют свои информационные системы здравоохранения

B. Обеспечивает доступность полной медицинской информации для клиницистов, когда пациент перемещается через различные медицинские учреждения

C.Клиницисты могут принимать решения, основанные на фактах, чтобы уменьшить количество медицинских ошибок и повторных тестов

D. Обеспечивает рентабельный и своевременный сбор данных для бионаблюдения, измерения качества и клинических исследований

E. Я не знаю

7. Информационная система аптек

Что НЕ является функцией информационной системы аптек?

A. Проведение проверки на аллергию, когда пациент приносит новый рецепт

B. Проверка дозировки лекарства в рецепте, чтобы убедиться, что она соответствует разумным клиническим рекомендациям

C.Помощь в управлении запасами лекарств в аптеке с помощью штрихового кодирования или других средств

D. Преобразование факсимильных рецептов в электронные рецепты

E. Я не знаю

Приложение 3.

Используемое программное обеспечение электронных медицинских карт (EHR) в сфере образования ^a

ССЫЛКИ

1. Бунтин М.Б., Берк М.Ф., Хоаглин М.С., Блюменталь Д. Преимущества информационных технологий в области здравоохранения: обзор новейшей литературы показывает преимущественно положительные результаты. Департамент здравоохранения . 2011. 30 (3): 464–471. [PubMed] [Google Scholar] 2. Эш Дж. С., Берг М., Койера Э. Некоторые непредвиденные последствия использования информационных технологий в здравоохранении: природа ошибок, связанных с информационной системой ухода за пациентами. J Am Med Inform Assoc. 2004; 11 (2): 104–112. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 3. Шен С., Осборн Р., Сквайрс Д. и др. Обследование врачей первичной медико-санитарной помощи в десяти странах показывает прогресс в использовании информационных технологий здравоохранения и меньший прогресс в других областях. Департамент здравоохранения . 2012. 31 (12): 2805–2816. [PubMed] [Google Scholar] 4. Fuji KT, Galt KA. Фармацевты и медицинские информационные технологии: новые проблемы безопасности пациентов. Форум HEC . 2008. 20 (3): 259–275. [PubMed] [Google Scholar] 5. Флинн А.Дж. Текущее состояние образования в области фармацевтической информатики по профессиональным программам фармацевтических колледжей США. Am J Pharm Educ . 2005; 69 (4): Статья 66. [Google Scholar] 6. Мантас Дж., Амменверт Э., Демирис Дж. И др. Рекомендации Международной ассоциации медицинской информатики (IMIA) по образованию в области биомедицинской и медицинской информатики — первая редакция. Методы Инф Мед . 2010. 49 (2): 105–120. [PubMed] [Google Scholar] 7. Грейнер А.К., Кнебель Э. Медицинское образование: мост к качеству . Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press; 2003. [Google Scholar] 8. Zeind CS, Blagg JD, Jr, Amato MG, Jacobson S. Включение рекомендаций по компетенциям Института медицины в учебные программы для докторов фармации. Am J Pharm Educ . 2012; 76 (5): Статья 83. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 11. Фокс Б.И., Флинн А.Дж., Фортье С.Р., Клаусон К.А.Знания, навыки и ресурсы для обучения фармацевтической информатике. Am J Pharm Educ . 2011; 75 (5): Статья 93. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 12. Фокс Б.И., Фелки Б. Автоматизация аптек и разработка технологий и обсуждение образования в области фармацевтической информатики. Хосп Фарм . 2011. 46 (11): 900–904. [Google Scholar] 13. Фокс Б.И., Карчер Р.Б., Флинн А., Митчелл С. Учебные планы по информатике в аптеке в программах доктора фармацевтики в США. Am J Pharm Educ . 2008; 72 (4): статья 89.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 14. Фокс Б.И., Пойконен Дж., Гамппер К. Обмен опытом в области информационных технологий. Am J Health Syst Pharm . 2008. 65 (11): 1012–1014. [PubMed] [Google Scholar] 15. Вандербуш Р.Э., Андерсон Х.Г., Фант В.К. и др. Внедрение аптечной информатики в учебные программы колледжей: технология AACP в фармацевтическом образовании и обучении для групп с особыми интересами. Am J Pharm Educ . 2007; 71 (6): Статья 117. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 16.Fuji KT, Galt K. Электронный факультативный курс по информатике здоровья для студентов-докторов фармацевтики. Am J Pharm Educ . 2015; 79 (3): Статья 41. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 17. Ватанабе А., Маккарт Г., Шимомура С., Кайзер С. Системный подход к запросам информации о наркотиках. Am J Health Syst Pharm . 1975. 32 (12): 1282–1285. [PubMed] [Google Scholar]

18. Михаэльсен Л.К., Пармели Д.X., МакМахон К.К. Командное обучение для медицинского образования: руководство по использованию малых групп для улучшения обучения .Стерлинг, Вирджиния: Издательство Стилус, ООО; 2008.

19. Michaelsen LK, Sweet M. 2011; 2011 (128): 41–51. Командное обучение. Новые направления преподавания и обучения. Зима. [Google Scholar] 21. DiBattista D, Gosse L. Тест на тревожность и методика оценки с немедленной обратной связью. J Experiment Educ . 2006. 74 (4): 311–328. [Google Scholar] 22. Krathwohl D.R. Пересмотр таксономии Блума: обзор. Теория в практику . 2002. 41 (4): 212–218. [Google Scholar]

онлайн-программ магистратуры по сестринской информатике — степень от BSN до MSN

Эта онлайн-степень магистра в области информатики медсестер дает вам образование, чтобы присоединиться к силе медицинских работников, влияющих на результаты лечения пациентов.

Информация — сила. Результаты для пациентов лучше, и медицинские организации процветают, когда данные находятся в центре принятия решений. Эта программа по сестринской информатике сочетает в себе науку о сестринском деле с управлением данными, анализом и коммуникацией, что приводит к получению данных, которые позволяют администраторам здравоохранения делать лучший выбор. Получив эту степень в области информатики медсестер, вы приобретете навыки, которые позволят вам делать выводы и влиять на политику и процедуры, которые спасут жизни и улучшат результаты лечения пациентов.

Эта онлайн-программа на получение степени также включает опыт клинической практики, такой как моделирование в реальном времени с использованием иммерсивного обучения виртуальной реальности. Кроме того, у вас будет возможность заработать сертификат принципов штаб-квартиры NAHQ (Национальная ассоциация качества здравоохранения) вместе с вашей степенью, что поможет расширить ваши предложения и заработать уважение работодателей и коллег в отрасли здравоохранения.

Нужно сначала заработать BSN? Без проблем! Ознакомьтесь с версией этой программы RN-to-MSN.

72% выпускников заканчивают в пределах

18 месяцев

WGU позволяет быстрее перемещаться по уже знакомому вам материалу и продвигаться вперед, как только вы будете готовы. Результат: вы можете закончить быстрее.

Увидеть как это работает

Стоимость обучения за 6-месячный семестр

4 240 долл. США

Плата за обучение, взимаемая за семестр, а не за кредит, помогает вам контролировать окончательную стоимость вашей степени.Кончай быстрее, плати меньше!

Посмотрите, сколько времени — деньги

Принимается перевод кредита *

47%

ваших курсовых работ (до 17 единиц компетенций), взятых на уровне выпускника (магистра) в учреждении, имеющем национальную или региональную аккредитацию, могут быть перенесены в эту программу WGU.

Начать

Эта степень магистра в области информатики медсестер дает вам возможность использовать данные для улучшения сообществ.

Медсестры-информатики — это профессия, нацеленная на предоставление данных самого высокого качества, улучшение результатов лечения пациентов и улучшение качества медицинского обслуживания. Эта программа на получение степени дает вам уникальную возможность для этой увлекательной профессии, направленной на то, чтобы помогать другим. Присоединяйтесь к тысячам выпускников WGU, которые усердно работают, изменяя мир к лучшему и улучшая показатели здоровья.

Учебная программа

направлена на то, чтобы у вас были навыки, необходимые для преуспевания в карьере медсестры-информатика.

Учебная программа WGU MSN — сестринская информатика основана на фактических данных. Студенты учатся применять стратегии системного мышления и овладевают навыками преобразования данных в знания, которые лучше служат потребностям здравоохранения различных групп населения. Мы берем науку успеха и объединяем ее с искусством заботы, чтобы вы были готовы к этой увлекательной профессии в области здравоохранения.

В этой онлайн-программе MSN вы получите знания, связанные со сложностями здравоохранения, такими как доступ к качественным услугам и их стоимость для различных групп населения. В специализации в области информатики медсестер вы станете экспертом в применении стратегий системного мышления для преобразования данных в знания и использовании современных технологий для работы с командами по различным дисциплинам для разработки и реализации программ санитарного просвещения, основанных на фактических данных практик и точек зрения. политики ухода.

MSN Core

Курсы медсестер, которые являются ключевыми для вашей дипломной работы MSN, включают:

Профессиональное присутствие и влияние
Трансляционные исследования для практики и населения
Расширенное управление информацией и применение технологий
Организационное лидерство и развитие межпрофессиональной команды
Патофармакологические основы передовой сестринской практики
Комплексная оценка состояния здоровья пациентов и населения
Основы передовой практики медсестер Опыт работы на местах
Политика, политика и тенденции в области глобального здравоохранения

Посмотреть все курсы

Сестринское дело и информатика

Курсы, посвященные медсестринскому делу и вашей специальности в области сестринской информатики, включают:

Расширенное управление информацией и применение технологий
Основы сестринской информатики
Системный анализ и проектирование информатики
Наука о данных и аналитика
Системы моделирования данных и управления базами данных
Практический опыт сестринской информатики
Информатика сестринского дела Capstone

Посмотреть все курсы

Почему WGU?

Узнайте, почему профессионалы здравоохранения любят WGU:

Гибкий. Вы можете продолжать работать на постоянной основе или выполнять свои обязанности во время учебы в школе. Вам не нужно входить в классы, и нет сроков сдачи. Вы отвечаете за свою степень.
По оценке работодателей. Высшая аккредитация означает, что вашу степень уважают работодатели и коллеги. Вы получите качественное образование, ценное в отрасли.
Сильная сеть выпускников. Когда вы записываетесь на программу информатики медсестер в WGU, вы присоединяетесь к впечатляющей сети профессионалов здравоохранения.Только в 2019 году более 14000 студентов получили медицинские степени в WGU и усердно работают, изменяя жизни пациентов и влияя на сообщества.

Посмотрите, как мы это делаем

Персонализированный опыт с поддержкой.

WGU отличается от других онлайн-университетов лучшими возможными способами! Посмотрите, что мы имеем в виду:

Факультет Учусь Оценка Полевой опыт Поддержка выпускников

Факультет

ПОДДЕРЖКА ВАС: Факультет ориентирован на студентов.

Вся команда преподавателей преследует одну цель: ваш успех. Ваш наставник программы — это ваш индивидуально назначенный преподаватель, обеспечивающий регулярное руководство и инструктаж по программе со дня вашего начала обучения до дня вашего выпуска. Кроме того, инструкторы курса предоставляют регулярные инструкции по предмету и поддержку, обычно индивидуально, на протяжении каждого курса, который вы проходите.

Обучение

ВАША ДОРОЖНАЯ КАРТА: индивидуальный план обучения.

Ваша программа состоит из серии курсов, каждый из которых представляет собой индивидуальный путь к овладению предметом. Предварительная оценка позволяет понять, что вы уже знаете. Затем вы узнаете, что вам еще предстоит изучить, используя ресурсы онлайн-обучения, доступные круглосуточно и без выходных, а также индивидуальные или групповые инструкции преподавателей.

Оценка

ДОКАЗАТЬ ЭТО: Покажи, что ты разбираешься в своем деле.

WGU измеряет обучение, а не время, поэтому каждый курс вашей программы завершается оценкой — тестом, документом, проектом или презентацией, которые позволяют вам доказать то, что вы знаете. Как только вы будете готовы, вы сдадите экзамен. Сдавайте экзамены под наблюдением, не выходя из дома — через веб-камеру в любое время дня!

Полевой опыт

РЕАЛЬНЫЙ МИР: Время в поле.

Большая часть вашей программы будет завершена онлайн, но все программы медсестер включают в себя обучение, которое происходит в медицинском учреждении. Иногда это будет то место, где вы работаете; в других случаях его потребуется разместить в ближайшем к вам учреждении. Мы поможем вам со всеми приготовлениями.

Поддержка выпускников

ВСЕГДА сова: WGU на всю жизнь.

Постоянная поддержка после окончания учебы включает в себя множество возможностей для профессионального развития и обогащения, поддержки карьеры и установления контактов. WGU Night Owls могут быть независимыми учениками, но они также активно участвуют в нашем активном сообществе выпускников через приложения, группы и мероприятия.

Необходимая вам аккредитация плюс уважение и признание.

Работодатели, работающие в сфере здравоохранения и медсестер, нуждаются в сотрудниках, обладающих квалификацией, доказывающей, что они могут помочь улучшить лечение пациентов, оптимизируя работу учреждений и укрепляя свою репутацию. Важным показателем ценности диплома по здоровью является то, поступает ли он в аккредитованном университете с программами, признанными ведущими медицинскими организациями за выдающиеся достижения.

Аккредитованный

В дополнение к региональной аккредитации WGU через Северо-западную комиссию по колледжам и университетам программы бакалавриата и магистратуры в WGU аккредитованы Комиссией по университетскому сестринскому образованию (655 K Street, NW, Suite 750, Washington, DC 20001, 202 -887-6791).

Уважаемый

«Нам нужны действительно разносторонние люди, способные учиться эффективно и результативно…. Это такие люди, [которые] представляют выпускников Western Governors University ».
Джон Стил
Старший вице-президент по персоналу
HCA Healthcare

Признанный

Value — это сочетание невысокой стоимости и высокого качества.University Research & Review несколько лет подряд признавал WGU школой с наилучшей стоимостью, что является надежным показателем рентабельности инвестиций!

Наши программы ставят все галочки.Если ваша цель — получение степени, начните учиться сегодня — программы начинаются первого числа каждого месяца.

ЗАПРОСИТЬ ИНФОРМАЦИЮ

Бакалавр наук в области здравоохранения со специализацией в биомедицинской информатике

Внедрение электронных медицинских карт и баз данных о здоровье в клинических условиях изменило систему здравоохранения. Информатика служит мостом между взаимодействием человека и компьютера в сфере здравоохранения, а также тем, как данные, которые мы собираем в этих условиях, могут быть использованы для повышения безопасности пациентов, результатов и качества.

Посетите веб-сайт программы для получения дополнительной информации.

Административные требования
Артикул	Требование
Крайний срок приема:	Осень: 1 августа
	Весна: 1 декабря
	Лето: 15 марта
Результаты стандартизированных тестов:	SAT / ACT опционально
Требуются рекомендации	Требуется 1 рекомендательное письмо.Рекомендация должна исходить от школьного школьного консультанта, академического учителя или предыдущего или нынешнего руководителя.
Сведения об успеваемости	Стенограммы требуются из всех колледжей и университетов, в которых учились (в том числе при двойном зачислении), независимо от того, был ли зачет заработан, программа была завершена или зачет отображается как переводной зачет в другом транскрипте. Стенограммы должны быть отправлены в оригинальных запечатанных конвертах. Официальная стенограмма также может быть отправлена в электронном виде непосредственно из учреждения.
	Кандидаты могут получить зачетные баллы за прохождение курсов на уровне колледжа через экзамены международного бакалавриата (IB) или College Board Advanced Placement (AP). Официальные результаты должны быть отправлены непосредственно из Совета колледжа. Информацию о максимальных зачетных единицах, минимальных баллах и эквивалентах курсов GW для кредитов AP и IB см. В разделе «Прием на бакалавриат GW» (https://undergraduate.admissions.gwu.edu/).
	Нетрадиционные источники кредита могут рассматриваться в индивидуальном порядке (т.е. военные курсы, программы зачетных экзаменов и программы здравоохранения вне колледжа). Информацию о праве на получение трансферного кредита можно найти в Бюллетене в соответствии с правилами (см. Трансферный кредит / Повышенная репутация студентов), включая требования к минимальной буквенной оценке.
Установление цели	Все кандидаты должны представить эссе объемом примерно 250–300 слов. Опишите свой интерес к учебе в Университете Джорджа Вашингтона. Каковы ваши академические или карьерные цели? Пожалуйста, выделите любую из ваших квалификаций и достижений, включая академическую, общественную, профессиональную или внеклассную деятельность, имеющую отношение к вашей интересующей программе.
Дополнительные потребности	Полностью онлайн-программа доступна только для переводных студентов. Студенты должны иметь не менее 24 кредитов по курсу на уровне колледжа с минимальным общим средним баллом 2,5 от регионального аккредитованного высшего учебного заведения, чтобы их можно было рассматривать для поступления.
	Минимальная приемлемая оценка — C для курсовой работы, которая будет применяться к бакалавриату (оценки C- и ниже не переносятся на программы GW SMHS).
Предварительные требования	3 кредита Английская композиция
	3 кредита по информатике, программированию или информатике
Только международные заявители	Эту программу можно полностью пройти онлайн. Программа не дает права на получение визы.
	Официальные стенограммы из учреждений за пределами США должны сопровождаться официальной стенограммой оценки от аккредитованного независимого оценочного агентства.Убедитесь, что вы запрашиваете подробную оценку, которая включает в себя все названия курсов, кредитные часы, оценки, эквивалент степени в США, средние оценки (GPA) и дату присвоения степени. Чтобы просмотреть список приемлемых услуг по оценке иностранных сертификатов, щелкните здесь (https://www.naces.org/members.php).
	Кандидаты, не являющиеся гражданами США, должны предоставить официальные результаты тестов либо по тесту по английскому языку как иностранному (TOEFL), либо по академическому тесту PearsonsTest of English (PTE), либо по академической международной системе тестирования по английскому языку (IELTS).Ниже приведены минимальные баллы для рассмотрения при поступлении: TOEFL: 250 на компьютере или 100 в Интернете, PTE: общий балл 68 или IELTS: общий балл по группе 7,0, при этом ни один балл по отдельной группе не ниже 6,0
	Международные кандидаты, отвечающие следующим условиям, могут рассматриваться для приема без сдачи TOEFL, PTE или IELTS или оценок: они являются гражданами стран, в которых английский является официальным языком (согласно списку освобожденных стран GW ISO) ИЛИ; Они имеют как минимум степень бакалавра в стране, где английский является официальным языком, а также языком обучения ИЛИ; Они имеют как минимум степень бакалавра в учреждении, аккредитованном U.С. региональное аккредитационное агентство.

Подтверждающие документы, не представленные в Интернете, должны быть отправлены по почте:
Медицинское управление онлайн-приема
851 Trafalgar Court
Suite 420 West
Maitland, FL 3275

В качестве альтернативы официальные электронные расшифровки стенограмм можно отправить по адресу acsonline @ gwu .edu

Контакт для вопросов:
[email protected] ~ 202-994-0384 (телефон) ~ 202-994-0870 (факс)
9:00 — 17:00, с понедельника по пятницу

Должны быть выполнены следующие требования: 120 кредитов по обязательным и элективным курсам; не менее 60 из этих кредитов должны быть взяты в GW.

Кредит за экзамен | Колледж вычислительной техники и информатики

Обзор

Студент может сдать специально подготовленный переходной экзамен и получить зачет за курс CCI вместо фактического курса, если:

они не получили проходной или неудовлетворительной оценки по этому курсу (ни при прохождении курса, ни с помощью предыдущего кредита на экзамене) в UNCC; и
они могут представить приемлемое обоснование своего запроса.

Колледж рассмотрит одну из следующих причин для одобрения сдачи зачетных единиц за экзамен (CBE) в качестве альтернативы курсу:

студент имеет соответствующий личный опыт по темам курса;
студент имеет соответствующий профессиональный опыт по темам курса;
студент прошел аналогичный курс в другом учреждении.

Учащийся должен предоставить подробную информацию в поддержку своего запроса.

Циклы CBE

CBE будет предлагаться 4 раза в год:

Цикл 1: В августе, перед началом осеннего семестра
- Студенты должны запросить CBE до 1 августа
Цикл 2: В октябре, до крайних сроков регистрации весны
- Студенты должны запросить CBE до 1 октября
Цикл 3: В январе перед началом весеннего семестра
- Студенты должны запросить CBE до 1 января
Цикл 4: В марте, до крайних сроков летней / осенней регистрации
- Студенты должны запросить CBE до марта 1

Учащиеся, чьи запросы будут одобрены, должны быть готовы к сдаче CBE в течение 2-3 недели после крайнего срока следующего цикла (e.g., если студент делает запрос 25 февраля, он должен быть готов к сдаче CBE, если он будет одобрен, в течение 2-3 недель после 1 марта; если студент подает запрос 1 апреля, он должен быть готов к сдаче CBE, если он будет одобрен, в течение 2-3 недель после 1 августа). Утверждения могут быть отменены , если учащийся не сдает CBE в течение этого интервала.

Запросы, сделанные после крайнего срока для данного цикла, будут рассмотрены и обработаны для следующего цикла (например,g., если студент сделает запрос 5 марта, он будет рассмотрен для Цикла 1 в августе).

Мы прекратили обработку запросов для цикла 4. Запросы, сделанные между 2 марта и 1 августа, будут рассмотрены и обработаны в срок для цикла 1.

Инструкция для студентов

Step 1: Заполните эту форму Google, указав информацию о себе и о курсе, на который вы запрашиваете CBE. Убедитесь, что вы предоставили соответствующую информацию / обоснование в поддержку вашего запроса.

Шаг 2: Департамент или подразделение, которое курирует / преподает курс, утвердит / отклонит ваш запрос.

Шаг 3: Если ваш запрос будет одобрен, предварительно заполненная форма UNCC CBE с вашей информацией и подписью председателя департамента / директора программы будет отправлена вам через DocuSign (перейдите на страницу DocuSign, введите свой адрес электронной почты UNCC, нажмите кнопку «Продолжить» и при появлении запроса введите свои учетные данные NinerNet). Выполните шаги 4 и 5, чтобы заполнить форму.

Шаг 4: Заплатите 15 долларов США на торговой площадке (ссылка находится в форме CBE). В поле «причина платежа» выберите «другое». В разделе комментариев укажите «Кредит за экзамен». Этот сбор не возвращается. Электронная квитанция будет отправлена на ваш адрес электронной почты UNCC.

Шаг 5: Заполните полученный запрос DocuSign, приложив квитанцию об оплате и поставив свою подпись в форме. Этот шаг должен быть выполнен как минимум за 5 дней до до даты CBE.

Шаг 6: Форма будет направлена инструктору, проводящему CBE, и вы получите более конкретные инструкции о том, когда и как сдавать экзамен.

Шаг 7: Сдайте экзамен в соответствии с предоставленными вам инструкциями.

Шаг 8: Преподаватель запишет вашу оценку в форму CBE. Если вы сдадите экзамен, заполненная форма вместе с оценкой за экзамен будет отправлена в офис Регистратора.

абитуриентов первокурсников: Как подать заявку: Управление приема на бакалавриат: IUPUI

Часто задаваемые вопросы о зачислении на экзамен-факультатив

Мы хотим убедиться, что вы рассматриваете свои варианты поступления с осознанными решениями.Ниже приведены ответы на некоторые вопросы, которые задали нам такие же студенты, как вы. У вас есть вопросы, которых нет в списке? Ваш приемный консультант может помочь!

Что такое зачисление по факультативному тесту?

Допуск по факультативному тесту — это путь, предлагаемый IUPUI, который позволяет вам выбирать, подавать ли заявление о зачислении с баллами SAT или ACT. Цель этого варианта — дать студентам, которые не считают, что их преподаватели представлены их стандартизированными результатами тестов, путь к IUPUI.

Кроме того, учитывая отмену дат SAT и ACT из-за пандемии, этот вариант предоставляет студентам возможность поступить в IUPUI без наказания за обстоятельства, не зависящие от них.

Как я могу определить, подходит ли мне вариант зачисления по желанию за экзамен?

Как ученик старшей школы, у вас есть два отличных ресурса, которые помогут вам определить, какой путь является лучшим, когда дело доходит до ваших обстоятельств:

Поговорите со своим консультантом в вашей средней школе, они смогут помочь вам ваше решение основано на ваших академиках и их бесценном опыте помощи учащимся вашей школы, которые задают те же вопросы.
Ваш консультант по поступлению в IUPUI также может помочь вам взвесить все «за» и «против» каждого пути, и что он может означать для вашего будущего в качестве Jaguar.

Я волнуюсь, потому что тесты были отменены, и у меня не было достаточно шансов сдать SAT или ACT. Это причинит мне боль?

Нет. Хотя тесты SAT и ACT уже давно являются составной частью процесса приема, IUPUI не отказывает в приеме в университет только на основании результатов тестов.

Если вы выберете зачисление в IUPUI с включенным тестированием и позже снова улучшите свой SAT или ACT, вы можете отправить нам свои новые результаты.Затем мы обновим вашу запись с новыми баллами, а также проверим вас на предмет повышения вашей допустимости.

Могу ли я изменить свое мнение о выборе варианта тестирования?

Если вы подали заявку на осень 2021 года и не смогли пройти SAT или ACT, мы обновили наш процесс, чтобы вы могли подавать необязательный тест и, если хотите, рассмотреть ваши результаты позже. Если вы хотите воспользоваться этим вариантом, заполните форму ниже.

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Обновляйте свой выбор теста по выбору только в том случае, если вы уже подали заявку и вам нужно изменить свой выбор в отношении того, хотите ли вы, чтобы ваши результаты теста учитывались при рассмотрении вашего поступления.Если вы не хотите изменять выбор, сделанный вами в заявлении, не заполняйте эту форму.

Измените выбор теста по выбору

Какие материалы, помимо моего заявления, мне понадобятся для подачи заявления на поступление в IUPUI?

Полное заявление состоит из следующего, в зависимости от того, какой путь вы выберете:

Подача заявления с оценкой результатов теста:

Заявление о приеме, заполненное через онлайн-приложение Apply IU или Common Application.
Выписка из средней школы, которая включает ваше расписание старших классов, отправленная в электронном виде из вашей средней школы
результаты SAT или ACT, самоотчет или отправленная в электронном виде из агентства тестирования
Эссе о приеме в 200–400 слов
Не — возвращаемый сбор за регистрацию в размере 65 долларов США

Подача заявления без результатов тестирования:

Заявление о приеме, заполненное через онлайн-приложение Apply IU или Common Application.
Выписка из средней школы с расписанием старших классов, отправленная в электронном виде из средней школы
Приемное сочинение объемом от 200 до 400 слов
Невозвращаемый взнос за подачу заявления в размере 65 долларов

Что делать, если я подаю заявление без проверки моих оценок , но все же нужно, чтобы тесты SAT или ACT отправляли мои оценки в IUPUI?

Если вы подаете заявление о приеме без результатов тестирования, IUPUI все равно рассмотрит ваше заявление о приеме без учета ваших результатов теста.

Я подаю результаты тестов. IUPUI предпочитает один тест другому?

Нет. IUPUI принимает и рассматривает SAT и ACT одинаково. Мы рекомендуем вам изучить различия обоих тестов и пройти тот, который лучше всего соответствует вашим сильным сторонам.

Я сдавал SAT или ACT более одного раза. Сможет ли IUPUI превзойти мои тесты?

Да. Если вы решите подать свои оценки SAT или ACT, IUPUI возьмет результат, полученный вами по каждому компоненту SAT или ACT, и проверит их с вашим допуском как супер-балл.

Контрольная по информатике 6 класс: Проверочные работы по информатике 6 класс

Итоговая контрольная работа по информатике 6 класс Босова

Информатика. 6 класс: итоговая контрольная работа / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Н.А. Аквилянов. — Босова Л. Л. / Босова А. Ю. /

итоговая контрольная работа / Л.

Аннотация

Дополнительная информация

С этим товаром покупают

Популярные книги автора

Товар не найден

Общие положения

Личные сведения и безопасность

Контрольная работа по информатике 6 класс Босова 2 четверть с ответами

Итоговая контрольная работа по информатике. 6 класс

Итоговая контрольная работа за 6 класс

Содержание урока

Тест по теме «Объекты и системы»

Вариант 1.

по программам информатики в области здравоохранения.

Как правильно выбрать сертификат выпускника программы медицинской информатики

Перспективы трудоустройства и заработной платы для обладателей сертификатов о высшем образовании

Возможности карьерного роста

Аккредитация на получение сертификата об окончании программ медицинской информатики

Свидетельство о приеме в программу медицинской информатики

Требования для зачисления

Приемные материалы

Чего еще я могу ожидать от программы свидетельства о высшем образовании в области информатики в области здравоохранения?

Основные курсы по программе получения сертификата выпускника информатики в области здравоохранения

Сколько времени нужно, чтобы получить свидетельство о высшем образовании в области информатики в области здравоохранения?

Сколько стоит сертификат о высшем образовании в области информатики в области здравоохранения?

Профессиональные организации в области информатики здравоохранения

Американская ассоциация управления медицинской информацией

Американская ассоциация медицинской информатики

Общество информации и систем управления в области здравоохранения

MSN: Информатика для медсестер | Школа медсестер Университета Мэриленда

Примерный план дневного обучения — осенний зачет

Примерный план очного обучения — весенний зачисление

Ана Л.

Тимоти В. Катлер

Аманда Р. Фингадо

Аннотация

ВВЕДЕНИЕ

ДИЗАЙН

Таблица 1.

ОЦЕНКА И ОЦЕНКА

Таблица 2.

ОБСУЖДЕНИЕ

РЕЗЮМЕ

БЛАГОДАРНОСТИ

Приложение 1. Пример практического применения группового обучения

Приложение 2. Вопросы для проверки знаний

Приложение 3.

ССЫЛКИ

онлайн-программ магистратуры по сестринской информатике — степень от BSN до MSN

72% выпускников заканчивают в пределах

18 месяцев

Стоимость обучения за 6-месячный семестр

4 240 долл. США

Принимается перевод кредита *

47%

Эта степень магистра в области информатики медсестер дает вам возможность использовать данные для улучшения сообществ.

направлена ​​на то, чтобы у вас были навыки, необходимые для преуспевания в карьере медсестры-информатика.

MSN Core

Курсы медсестер, которые являются ключевыми для вашей дипломной работы MSN, включают:

Сестринское дело и информатика

Курсы, посвященные медсестринскому делу и вашей специальности в области сестринской информатики, включают:

Почему WGU?

Узнайте, почему профессионалы здравоохранения любят WGU:

Персонализированный опыт с поддержкой.

Факультет

ПОДДЕРЖКА ВАС: Факультет ориентирован на студентов.

Обучение

ВАША ДОРОЖНАЯ КАРТА: индивидуальный план обучения.

Оценка

ДОКАЗАТЬ ЭТО: Покажи, что ты разбираешься в своем деле.

Полевой опыт

РЕАЛЬНЫЙ МИР: Время в поле.

Поддержка выпускников

ВСЕГДА сова: WGU на всю жизнь.

Необходимая вам аккредитация плюс уважение и признание.

Аккредитованный

направлена на то, чтобы у вас были навыки, необходимые для преуспевания в карьере медсестры-информатика.