Кауфман контрольная работа 9 класс: Контрольная работа 9 класс , Кауфман К.И.

Контрольный тест для 9 класса к УМК Кауфман

Control Test 9-th grade ( Unit 1 )

Theoretical Part.

1. Назовите случаи употребления артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school.

2. Употребление артикля с географическими и названиями городских объектов.

3. Количественные и порядковые числительные.

4. Составьте мини-диалог по теме «Достопримечательности Нью-Йорка»

5. Назовите способы образования существительных с помощью суффиксов — ness, — ship, — dom, —hood.

6. Назовите человеческие ценности, в которые верил Рокфеллер.

7. Представьте, что Вы-владелец ресторана или кафе. Разработайте меню для Вашего ресторана/кафе.

8. Употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner.

9. Представьте, что вы только что вернулись из Нью-Йорка. Напишите о своих первых впечатлениях.

10. Ех.А, р.44-45.

11. С.46 слова.

Control Test 9-th grade ( Unit 1 )

Practical Part.

I.Put in an article where necessary.

1. I went into ____ church with a lot of other little girls and sat in the corner.

2. Every Sunday he went to ____ church.

3. _____ school was a low building.

4. You don`t go to _____ school to sleep at your desk.

5. Jim broke his leg and was taken to ____ hospital.

6. There were many visitors at ____ hospital.

7. He was in ____ prison for two years.

8. He went to ____ prison to visit his father.

9. What are you going to be after you leave ____ school.

10. Tom isn`t in. He`s in ____ college.

11. Are you still in ____ bed? It`s 11 o`clock.

II. Put in an article where necessary.

1. ____ Natural History Museum is in ____ England.

2. ____ Bolshoi Theatre is one of the most beautiful theatres in ____ world.

3. ____ Tsar Bell is in ____ Russia.

4. ____ largest ocean in the world is ____ Pacific Ocean.

5. ____ New York is on ____ Hudson River.

6. ____ Statue of Liberty is one of the most famous symbols of America.

7. It is also famous for the small area near ____ Times Square where ____ Broadway crosses ____ Seventh Avenue.

8. We got off at ____ Penn Station and walked to ____ Empire State Building.

9. I`d like to see ____ Central Park today.

10. ____ New York consists of five boroughs: ____ Manhattan, ____ Brooklyn, ____ Queens, ____ Staten Island and the ____ Bronx.

11. You are in ____ Red Square and need to get to ____ Pushkin Monument.

III. Complete the sentences according to the model. Use ordinal numerals.

Model: Today is my dad`s birthday. He is forty. – It`s my dad`s forties birthday today.

1. Today I bought a new book by Agatha Christie. I have twenty now. – Today I bought a _______________book.

2.Recently I have written twenty-five articles. Today I`m writing a ______________ book.

3.I have three sons. This is my youngest son. – He is my _______________ son.

4.You have had three cakes! Don`t eat a ________________ cake.

5.I have four TV sets. I don`t need a _________________ TV set.

IV. Use the expressions from Conversation bricks to act out the dialogues. Work in pairs. Take turns to ask for and give directions. Use the map of New York.

1. You are on 59^th Street and First Avenue. You need to get to the Guggenheim Museum. Ask for directions.

2. You are in Whitehall Street and need to get to the World Trade Center.

3. You at the Empire State Building and want to get to Central Park.

V. Make up the nouns from these words, using -ness, -hood, -ship, -dom.

Wise, scholar, father, child, dark, fish, baron, friend, star, sad, useless, kind.

VI. There are some human values Rockfeller believed in. Translate them into Russian.

1. I believe in the supreme worth of the individual and in his right to life, liberty, and happiness.

2. I believe that every right implies a responsibility; every opportunity – an obligation; every possession.

3. I believe that the law was made for man and not man for the law; that government is the servant of the people and not their master.

4. I believe that truth and justice are fundamental to an enduring social order.

5. I believe in the sacredness of a promise, that a man`s word should be as good as his bond; that character – not welth or power or position – is of supreme worth.

VII. Fill in the gaps . Use the, a or no article.

1. _____ dinner is served.

2. I never have ____ breakfast. I`m not hungry in the morning.

3. ____ dinner we had in that café was disgusting.

4. Let`s have ____ lunch in the garden.

5. It was ____ best tea I`ve ever had.

6. I wasn`t hungry because I had ____ big lunch.

VIII. Imagine that you are the owner of the restaurant or café. Create the Menu for your restaurant/ café.

IX. Imagine that you have just spent a couple of days in New York. Write 10 sentences about your first impressions.

X. Make up sentences, using the following words.

to do smth. instead smth., to do some sightseeing, to stand for smth., a masterpiece, an impression, a skyscraper, a borough, a ferry, a flier, famous, street, avenue, a duty, a right, a servant, a master, an opportunity, a responsibility, will, to make a living, might, worth.

Решебник (ГДЗ) по английскому языку 9 класс Кауфман

Авторы: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

Нужно ли становиться отличником

На протяжении многих лет люди, причастные к сфере образования спорят о том, важны ли отметки. Так, многие родители уверены, что лучше стоит обратить внимание на физическое и ментальное здоровье своего ребенка, чем заставлять его корпеть над учебниками. Однако есть множество несогласных с этой позицией. Они уверены, что лишь оценки могут подталкивать современных учеников к самосовершенствованию и тщательному изучению рабочей программы.

Они говорят, что нужно буквально заставлять детей постоянно выполнять упражнения, делать тестовые и контрольные работы.

Учеба с ГДЗ по английскому языку Happy English для 9 класса Кауфман

Конечно, обе стороны по-своему правы. Не стоит забывать о прогулках и общении со сверстниками, однако лишь цифры в аттестате смогут сказать о том, какого уровня знаний достиг школьник за все классы. Чтобы иметь только положительные отметки, стоит пользоваться ГДЗ по английскому языку для 9 класса (авторы: К. И. и М. Ю. Кауфман). Кроме того, обладатели пятерок и четверок имеют следующие преимущества:

• эти школьники – настоящие любимчики учителей. Связанно это с их ответственностью и дисциплинированностью, а также невероятным трудолюбием, которое они проявляют изо дня в день. Это упорство вознаграждается: они иногда могут пропускать уроки, тесты и даже проверочные работы без всяких последствий;
• согласно статистике, именно они набирают высшие баллы на ЕГЭ. Это открывает им возможность к поступлению в самые престижные университеты страны. После получения диплома, студент может стать одним из работников крупной корпорации, пойти на государственную службу или открыть собственный бизнес. Иными словами, это проверенный путь к достижению полной финансовой независимости;
• не стоит думать, что репутация не важна. Именно своими невероятными знаниями такие учащиеся ее и зарабатывают. Они дают списывать, что делает очередь тех, кто хочет с ними дружить, намного длиннее.

Кончено, добиться такого положения весьма непросто. Так, нужно выработать в себе ответственность, развить трудоспособность. А самое главное, уметь вовремя устранять пробелы в знаниях.

В эру глобализации всем нужен иностранный: для туризма, общения и бизнеса. Однако школьная программа помогает выучить его немногим. Чтобы не затеряться и не испортить весь журнал, можно просто открыть решебник по английскому языку за 9 класс Кауфмана.

ГДЗ – специальное пособие с верными ответами на любые номера, а также подробными решениями заданий.

Контрольная работа по английскому языку по 4 разделу к учебнику 6 класса К. Кауфман

UNIT 4

Underline the correct word or phrase.

Excuse me, can you tell me where/when my house is?

Go up/past the street and turn left.

He gets to work by/on car.

Trafalgar Square/Station is in the center of London.

That double-decker bus/stop has no doors!

2. Fill in the correct word.

road expensive famous money tickets

The shop is on the right side of the …………………………. .

Victoria Station is a …………… station in London.

Are the tickets ………………….?

Russian …………………. is rubles and kopecks.

We can buy ………………. on the bus.

3. Translate into English.

A: Извините, Вы не можете мне сказать, где магазин?

В: Пройдите мимо автобусной остановки, поверните налево и увидите его.

А: Большое спасибо.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Answer the question.

1. London is the capital of………..

a) the USA

b) the UK

c) the Republic of Ireland

2. The most famous clock in London is………..

a) Big John

b) Big Ben

c) Little Ben

3.Charing Cross is………………

a) a railway station

b) a street in the centre of London

c) a park

4. In the middle of Trafalgar Square is…………

a) Victoria station

b) Nelsons Column

c) Big Ben

5. It is named after a famous English queen…………

a) Eccleston Street

b) Brompton Road

c) Victoria Station

 

Контрольная работа 8 класс Юнит 4, Кауфман

Контрольная работа ученика(цы) 8 класса______________________________Вариант 1
Дай перевод фраз
An exchange programme –
To earn money-
To follow-
Получить доступ к-
Тишина и покой-
Транслировать –
Закончите предложения с too/enough и прилагательным в скобках.
Пример: A: Would you like to come to the disco?
B: Oh no. I`m too tired to go to a disco. (tired)
1.A: Can you reach that top shelf? B:No, I am not …………………to reach it. (tall)
2.A: Did they go on a picnic yesterday? B: No, it was …………………to go on a picnic. (cold)
3.A:Did Jane enjoy the horror film?  B: No, she was …………………to enjoy it. (scared)
4.A:Does Tom go to school? B:No, he isn`t …………………to go to school yet. (old)
Перепишите предложения, используя tooПример: This music is so slow that I can`t dance to it. -This music is too slow for me to dance to.
1.The bird is so weak that it can`t fly. _____________________________________________________________________
2. She is so busy that she can`t come out with us. _____________________________________________________________________
3. The car is so expensive that he couldn`t buy it. _____________________________________________________________________
4. Вставьте must/have to. Помните, что must сильнее, чем have to.
1. It’s 8 o’clock! I ______________ go to work.
2. Her granny is ill. She ___________ visit her.
3. We are going to drive for six hours. We ___________ get something to eat!
Вставьте mustn’t /  don’t have to / doesn’t have to.
You ______________ get up early on holidays.
This window is broken. You ___________ open it.
Mr Brown is a very rich man. He ___________ work.
К каким языкам относятся следующие слова в русском языке? Распредели.
Яхта, шрам, бульон, сундук, футбол, штурм, идол, костюм, архангел, сарай, спорт, матрос. Turkish German French Dutch Greek English
Контрольная работа ученика(цы) 8 класса___________________________________ Вариант 2
Дай перевод фраз
Over a million-
Knowledge –
To broadcast-
Следовать-
Около тысячи –
Зарабатывать деньги-
Закончите предложения с too/enough и прилагательным в скобках.
Пример: A: Would you like to come to the disco?
B: Oh no. I`m too tired to go to a disco. (tired)
1..A:Will you go to London by bus? B:No. The bus is…………………….I`ll take the train. (slow)
2.A: Did she like the dress you bought? B:Yes, but it was …………………(big).
3.A: Take a photo of me! B: I can`t. It isn’t ………………….in here. (bright)
Перепишите предложения, используя tooПример: This music is so slow that I can`t dance to it.-This music is too slow for me to dance to.
1. These shoes are so small that they don’t fit me. __________________________________________________________________________
2. The book is so boring that she can`t read it. __________________________________________________________________________
3.I was so tired that I couldn`t keep my eyes open. __________________________________________________________________________
4. The coffee was so strong that he couldn`t drink it. __________________________________________________________________________
4. Вставьте must/have to или has to. Помните, что must сильнее, чем have to.
1. I ___________ learn English. It will help me in the future.
2. It’s his sister’s birthday tomorrow. He ____________buy her a birthday present!
3. I watch television all the time. I ____________ stop. 
Вставьте mustn’t /  don’t have to
It’s very cold. You ___________ go out today.
You ____________clean your room today. You can do it tomorrow.
Your dog ____________ sleep in your bed. 
К каким языкам относятся следующие слова в русском языке? Распредели.
Сюжет, офицер, суп, аршин, алтарь, плац, бифштекс, каюта, патриарх, баскетбол, юнга, шалаш. Turkish German French Dutch Greek English

Контрольная работа по английскому языку 9 класс Кауфман 3 4 четверть

1. В каких из следующих слов звук, передаваемый буквосочетанием «еа», отличается от остальных?

a) head, b) dead, с) thread, d) breath, e) beat, f) break, g) instead.

2. Выберите правильную форму глагола:

1) This money… enough to buy this book.

a)  is

b)   are

c)  have been

2) The news… so shocking.

a)   are

b)   was

c)  have been

3) The clock… stopped.

a)  is

b)  have

c)  has

3. Отметьте существительные во множественном числе:

a) feet, b) children, с) tooth, d) data, e) news, f) advice, g) money, h) phenomena, i) postmen, j) woman, k) time, e) watch.

4. Выберите правильное местоимение:

1) Make… a cup of coffee.

a)  your

b)   yourself

2) Take… cup of coffee.

a)  your

b)   yourself

3) Look behind…!

a)  you

b)   yourself

4) You don’t have to worry. He can take care of….

a)  him

b)   himself

5.  Выберите правильный предлог:

1) She doesn’t like noisy parties. She prefers to stay… herself.

a)   by

b)  for

2) Let’s hear Harris singing a comic song and then you can judge … yourselves.

a)  by

b)  for

3) I don’t believe it unless I see… myself.

a)  by

b)  for

6. Выберите правильное местоимение:

1) I have Oxford and Cambridge dictionaries, … one shall I give you?

a)   what

b)   which

2)… knows what it is?

a)   who

b)   which

3)  … of you knows what it is?

a)   who

b)   which

4)  … knocked at the door.

a)   some

b)   somebody

5)… of you must go and open the door.

a)   some

b)   somebody

7. Выберите правильный вариант:

1) Tom is their …son.

a)   older

b)   elder

2) Kiev is … than Kursk.

a)  farther

b)  further

3) Her baby is… than mine.

a)   less

b)   smaller

4) The situation changed from bad to….

a)   well

b)   worse

5) Her husband is twice as… as she is.

a)   old

b)   older

6) The more she knew this man the… she liked him.

a)   little

b)   less

8. Выберите правильный вариант:

1)… people know the right way to do it, because it is so difficult.

a)  few

b)  a few

2) I’m afraid I have… money left. Can you give me some?

a)  few

b)   little

3) Don’t lose your temper. Have… patience.

a)   little

b)   a little

4) I have… interesting books. You can choose any.

a)  a few

b)   a little

5) This time there are… mistakes in your dictation.

a)   less

b)  fewer

9. Отметьте предложение, которое не выражает отнесенность к будущему:

1) I intend to stay in Britain for a few days.

2) We are going to have a talk with her.

3) You’ll be reading about two people.

4) They will buy a new car soon.

5) If he comes, ring me up.

6) I think we’re flying over the ocean.

7) When are you flying to New York?

8) He will ring me up one of these days.

9) We have three examinations in spring.

10. Отметьте предложение, которое не выражает отнесенность к прошлому:

1. They broadcast the news widely last week.

2. She cut her finger and couldn’t work.

3. We used to be friends at school.

4. I wouldn’t buy this ring.

5. She wouldn’t sit up by the window waiting for her son.

▶▷▶ решебник по английскому 9 класс кауфман рабочая тетрадь номер 2

▶▷▶ решебник по английскому 9 класс кауфман рабочая тетрадь номер 2

решебник по английскому 9 класс кауфман рабочая тетрадь номер 2 — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Решебник (ГДЗ) Рабочая тетрадь №1 и №2 Happy english 9 gdzometrby/book1710 Cached Ответы к рабочей тетради по английскому языку для 9 класса Кауфман Решебник (ГДЗ) Рабочая тетрадь №1 и № 2 Happy english 9 класс ГДЗ рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс Кауфман botanamnet › … › Английский язык Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по английскому языку 2 класс Кауфман МЮ Кауфман КИ 2013-2014, онлайн ответы на домашнюю работу ГДЗ по английскому языку 2 класс Кауфман рабочая тетрадь 1, 2 gdz-putinainfo › … › Английский язык ГДЗ по английскому языку 2 класс Кауфман рабочая тетрадь ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради (workbook) по английскому языку 2 класс Кауфман Часть 1 и 2 Happy English ФГОС от Путина Решебник По Английскому 9 Класс Кауфман Рабочая Тетрадь Номер 2 — Image Results More Решебник По Английскому 9 Класс Кауфман Рабочая Тетрадь Номер 2 images Решебник (ГДЗ) Английский язык 6 класс КИ Кауфман, МЮ vklasseonline › … › Английский язык Полный и качественный решебник (ГДЗ) Английский язык 6 класс КИ Кауфман , МЮ Кауфман 2013 Рабочая тетрадь 1 ГДЗ Решебник Кауфман 7 класс Рабочая тетрадь английский язык gdzavrorg/gdz-angliyskiy-7-klass/900-reshebnik Cached Главная » ГДЗ по английскому 7 класс » ГДЗ Решебник Кауфман 7 класс Рабочая тетрадь английский язык 1, 2 часть Решебник и ГДЗ по Английскому языку 2 класс gdz-putinanet/ 2 -klass/anglijskij-yazyk Cached Решебник задач и ГДЗ по Английскому языку 2 класс ГДЗ Английский язык 2 класс Английский язык Рабочая тетрадь Комарова ЮА 2 класс ГДЗ решебник по английскому языку 2 класс Кауфман — онлайн на gdzpopnet/1-4-klassyi/angliyskiy-yazyik-1-4/gdz Cached Мы предлагаем Вам ответы к рабочей тетради workbook по анлийскому языку 2 класс Кауфман Happy English ГДЗ рабочая тетрадь Английский язык 2 класс ieurokiru/category/ 2 -klass/anglijskij-yazyk- 2 -klass Cached Рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс Кауфман (часть 1) Рабочая тетрадь по английскому языку 2 класс Кузовлев ГДЗ решебник по английскому языку 7 класс Кауфман gdzputinaco › … › Английский язык Здесь представлены ответы к учебнику и рабочей тетради Кауфман 7 класс Happy English по английскому языку Решебник и ГДЗ по Английскому языку за 8 класс , авторы КИ gdz-putinanet/8-klass-anglijskij-yazyk-kaufman Cached ГДЗ по Английскому языку 8 класс авторы: КИ Кауфман , МЮ Кауфман Представляем вашему вниманию издание по изучения Английского языка Happy English 8 Кауфман в ярко-синей обложке Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 29,600 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

решебник по английскому 9 класс кауфман рабочая тетрадь номер 2 — Все результаты Онлайн Решебник ГДЗ Happy English 9 класс — Reshakru Решебник Happy English 9 класс — ваш единственный помощник! Решебник содержит в себе ответы на все задания из учебника и даже из рабочих ‎ Упр2 Unit 2 Урок 4 ГДЗ · ‎ Упр9 Unit 2 Урок 23 ГДЗ · ‎ УпрC Unit 2 Урок 1 ГДЗ ГДЗ по Английскому языку за 9 класс рабочая тетрадь с › › 9 класс › Английский язык › рабочая тетрадь Кауфман Подробный решебник (ГДЗ) по Английскому языку для 9 класса рабочая тетрадь с тетрадь с контрольными работами к ОГЭ Кауфман КИ часть 1, 2 Решебник (ГДЗ) Рабочая тетрадь №1 и №2 Happy english 9 класс gdzometrby/book1710 Happy English 9 Ответы к рабочей тетради по английскому языку для 9 класса Кауфман ГДЗ (решебник) по английскому языку 9 класс Кауфман (рабочая gdzmaniacom/gdz/390-anglijskij-yazyk-9-klass-rabochaya-tetrad-kaufmanhtml ГДЗ (готовые домашние задания) и решебник по английскому языку Happy English за 9 класс ( рабочая тетрадь с контрольными работами к ОГЭ), ГДЗ по английскому языку за 9 класс рабочая тетрадь с — GDZru › ГДЗ › 9 класс › Английский язык › рабочая тетрадь Кауфман рабочая тетрадь с контрольными работами к ОГЭ по английскому языку за 9 класс , решебник Кауфман КИ, ФГОС, часть 1, часть 2 онлайн ответы на Решебник ГДЗ по английскому языку 9 класс Кауфман Перевод @topic=8474htm Новости Заказ решебника ГлавнаяГДЗ Английский язык 9 класс «Happy english ru для 9 класса » для 9 класса » Учебник — рабочая тетрадь №1 и № 2 ГДЗ по английскому языку за 9 класс Кауфман / Решебник, рабочая › Английский язык › 9 класс Решебник по английскому языку Happy english 9 класс Кауфман Кауфман — Английский язык Ответы к заданиям, рабочая тетрадь №1 и № 2 ВКонтакте ГДЗ Кауфман К И 9 класс «Happy English» — Изучение английского english-globeru/indexphp?option=com_contenttask=viewid=2603 Похожие Решебник Кауфман «Happy English » 9 класс содержит в себе ответы на все задания из учебника и Чтобы увидеть решение, жми на номер упражнения Homework Рабочая терадь №1 Lesson 11 Рабочая тетрадь №1 Unit 2 ГДЗ, Ответы по Английскому языку 9 класс Кауфман КИ 2013 г 11 янв 2015 г — Готовые Домашние Задания, Решебник по Английскому языку 9 класс Кауфман ГДЗ Английский язык 9 класс Рабочая тетрадь — 2 ГДЗ по английскому языку 9 класс › Английский Похожие Скачать гдз или решебник по английскому языку 9 класс в один клик Часть 2 Кауфман Титул; Рабочая тетрадь по английскому 9 класс Дворецкая, Решебник (ГДЗ) Английский язык 9 класс КИ Кауфман, МЮ › Решебники за 9 класс › Английский язык Решебники за 9 класс Английский язык КИ Кауфман , МЮ Кауфман Решебник (ГДЗ) Английский язык 9 класс КИ Кауфман , МЮ Кауфман (2009 год) Рабочая тетрадь 1 Похожие ГДЗ ( 2 ) + Английский язык 9 класс КИ Гдз по английскому 9 класс кауфман рабочая тетрадь тест 20 сент 2018 г — Гдз по английскому 9 класс кауфман рабочая тетрадь тест Учебник — Рабочая тетрадь UNIT 1 Lesson: UNIT 2 Lesson: UNIT 3 Lesson: ГДЗ по английскому языку для 9 класс от Путина Похожие пожалеете! Тут отличные гдз по Английскому языку для 9 класса от Путина Очень удобный интерфейс Английский язык 9 класс рабочая тетрадь № 2 Биболетова Английский 9 класс авторы: КИ Кауфман МЮ Кауфман Решебник для 9 класса по Английскому языку на Гитем ми Решебник от Гитем для 9 класса по Английскому языку не оставит в беде и поможет в решении домашнего задания Английский язык 9 класс рабочая тетрадь № 2 Биболетова Английский язык КИ Кауфман 9 класс Книга: «Английский язык 9 класс Рабочая тетрадь № 1 к учебнику › › Английский язык (5-9 классы) Кауфман , Кауфман : Английский язык 9 класс Рабочая тетрадь № 1 к учебнику «Счастливый английский ру» ФГОС Рабочие тетради № 1, 2 с контрольными работами для подготовки к ОГЭ входят в состав УМК 9 класс Рабочая тетрадь № 2 к учебнику Happy English ru ФГОС 5 рец /город номер Картинки по запросу решебник по английскому 9 класс кауфман рабочая тетрадь номер 2 «id»:»S61TcR9A0YnXFM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:70,»oh»:267,»ou»:» «,»ow»:200,»pt»:»reshakru/pic/HappyEnglishru/screenHP-9jpg»,»rh»:»reshakru»,»rid»:»B8zbZOSkR-h-5M»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»Reshakru»,»th»:96,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcRe24wF4CL5dLR92-NwHLu9ulzxvuIDX2L_3c3kGnKk-DtL07dErltPag»,»tw»:72 «id»:»Wdat0k4xFwqsPM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:48,»oh»:1326,»ou»:» «,»ow»:675,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/9engl6/41gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»N8bbsSeBZ5mtbM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:117,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQKohljp9McI5p51K5mnzbZU5lAyMr5H_l4D8OYJvBMtEgHmfFVslPufw»,»tw»:59 «id»:»kcGRRFtYGyBB_M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:66,»oh»:974,»ou»:» «,»ow»:680,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/9engl6/16gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»N8bbsSeBZ5mtbM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:100,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSbE8z5Sz-wWrgl-R5Ohn_k_RN0U_46AtHIj2aPyDGZUxzNsf6V9I6wRA»,»tw»:69 «id»:»Bld6M8WMwll6sM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:63,»oh»:1007,»ou»:» «,»ow»:676,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/9engl6/44gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»N8bbsSeBZ5mtbM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:102,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcSM3D_IElN90rQQ1A7yanTLKxz3qZtzEnHV6NDrJMnKR04vUu73dfyMpVQ»,»tw»:68 «id»:»caX5okxmJ_bilM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:47,»oh»:1342,»ou»:» «,»ow»:665,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/9engl6/18gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»N8bbsSeBZ5mtbM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:118,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTwN9Uk0EUo3e9h3kUD86GIktOdirWFVGRbkMaboGmukLacf_4E_jQAlk8″,»tw»:58 «id»:»Ul_98H6kXFyMVM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:82,»oh»:762,»ou»:» «,»ow»:662,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/9engl6/32gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»N8bbsSeBZ5mtbM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:94,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTosYuUGvRTs5-uW9t6krbcvOAZVmE5JwJ1ahsfv6oNyzp_dQ11W0_1TQ»,»tw»:82 «id»:»dMY2QOJ8duvXEM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:37,»oh»:1717,»ou»:» «,»ow»:673,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/9engl6/28gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»N8bbsSeBZ5mtbM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:133,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQIyETBq3TLUYSGd1q58dDOS8PoCziuI00Hq4NhpJdD_UJtcH5ODl5vPqHu»,»tw»:52 «id»:»TN9hhO8y3aEeyM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:53,»oh»:1181,»ou»:» «,»ow»:672,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/9engl6/4gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»N8bbsSeBZ5mtbM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:111,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcTVlLrEgOVV-mBBFNZbexPnDEPXt0kGQ63LbyXaiuh8XbRUSqw6GFT-mfM»,»tw»:63 «id»:»JRwQO43aGT-gwM:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:22,»oh»:2959,»ou»:» «,»ow»:684,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/9engl6/20gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»N8bbsSeBZ5mtbM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:174,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQrR7ktbZFJQGuWqFnWqVSX_rBKSTDXcdI5vAeTmPo83tzdXCO-XfwNZmIE»,»tw»:40 «id»:»WfhNWvQkMF3R2M:»,»ml»:»600″:»bh»:90,»bw»:76,»oh»:834,»ou»:» «,»ow»:676,»pt»:»gdzmaniacom/uploads/9engl6/14gif»,»rh»:»gdzmaniacom»,»rid»:»N8bbsSeBZ5mtbM»,»rt»:0,»ru»:» «,»sc»:1,»st»:»GDZMANIACOM»,»th»:94,»tu»:» \u003dtbn:ANd9GcQD9FZvIqjLUH6klDLdYNOwf8pRRqLnM7SEm1iLNOh2rs-fo74KH_BYKg»,»tw»:76 Другие картинки по запросу «решебник по английскому 9 класс кауфман рабочая тетрадь номер 2» Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты ГДЗ английский язык — Happy English 2 Счастливый английский 2 Рабочая тетрадь №1 Кауфман МЮ, Кауфман КИ 7- 9 класс Главная Прочие материалыГДЗ по английскому языкуHappy English 2 Счастливый ГДЗ по Английскому языку для 9 класса рабочая тетрадь с — na5ru Решебник (ГДЗ) для 9 класса по английскому языку рабочая тетрадь с контрольными работами к ОГЭ ФГОС часть 1, часть 2 Авторы учебника: Кауфман Решебник по Английскому языку 9 класс рабочая тетрадь с ГДЗ по Английскому языку за 9 класс Кауфман КИ, Кауфман МЮ рабочая тетрадь с контрольными работами к ОГЭ часть 1, 2 ГДЗ · 9 класс Гдз по Английскому языку рабочая тетрадь с контрольными Подробные гдз и решебник по Английскому языку для 9 класса рабочая тетрадь Английский язык 9 класс Кауфман КИ Рабочая тетрадь с контрольными Часть 2 Страницы тетради 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17 ГДЗ по английскому языку для 9 класса рабочая тетрадь с › ГДЗ › 9 класс › Английский язык › рабочая тетрадь Кауфман ГДЗ по английскому языку рабочая тетрадь с контрольными работами к ОГЭ 9 класс Кауфман Английский язык 9 класс рабочая тетрадь Кауфман КИ Решебник по Английскому языку для 9 класса КИ Кауфман ГДЗ Похожие Классический пример решебника с полным набором решений, как из учебника, так и из рабочей тетради Крайне простой и понятный алгоритм Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (31) Показать скрытые результаты В ответ на жалобу, поданную в соответствии с Законом США «Об авторском праве в цифровую эпоху», мы удалили некоторые результаты (1) с этой страницы Вы можете ознакомиться с жалобой на сайте LumenDatabaseorg Вместе с решебник по английскому 9 класс кауфман рабочая тетрадь номер 2 часто ищут гдз по английскому 9 класс кауфман переводы гдз по английскому 9 класс кауфман рабочая тетрадь 1 рабочая тетрадь по английскому языку 9 класс кауфман смотреть онлайн гдз по английскому 9 класс рабочая тетрадь контрольная работа по английскому языку 9 класс кауфман ответы английский язык 9 класс кауфман рабочая тетрадь перевод гдз по английскому 9 класс биболетова гдз по английскому 9 класс кузовлев Ссылки в нижнем колонтитуле Россия — Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

Алгебра 9 Контрольные Мерзляк | Контроль знаний

Контрольные работы по алгебре в 9 классе с ответами и решениями в 2-х вариантах ориентированы на учебник «Алгебра 9 класс» авторов А. Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир системы УМК «Алгоритм успеха». Ответы на контрольные работы адресованы родителям, которые смогут проконтролировать правильность выполнения задания. Выберите необходимую вам тему контрольной работы. Алгебра 9 Контрольные Мерзляк. В начале указана цитата (материал контрольной работы) из учебного пособия: «Алгебра 9 класс. Дидактические материалы/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М.Рабинович и др. — М.: Вентана-Граф». Затем представлены решения и ответы (нет в пособии). При постоянном использовании данных контрольных работ рекомендуем КУПИТЬ книгу:  Мерзляк, Рабинович, Полонский: Алгебра. 9 класс. Дидактические материалы. ФГОС (переход по ссылке в интернет-магазин «Лабиринт.Ру»). Вопросы и ответы представлены в учебных целях, а также для ознакомления и покупки учебного пособия.

Алгебра 9 класс (Мерзляк)

Контрольные работы + Ответы:

К-1. Проверяемая тема: «Неравенства»

К-1 Вариант 1   К-1 Вариант 2

---

К-2. Тема: «Квадратичная функция, её график и свойства»

К-2 Вариант 1   К-2 Вариант 2

---

К-3. Тема: «Решение квадратных неравенств»

Контрольная № 3 + ответы

---

К-4. Тема: «Элементы прикладной математики»

Контрольная № 4 + ответы

---

К-5. Тема: «Числовые последовательности»

Контрольная № 5 + ответы

---

К-6. Тема: Итоговая контрольная работа за курс 9 класса

Контрольная № 6 + ответы

 

---

Вы смотрели страницу Алгебра 9 Контрольные Мерзляк. Цитаты контрольных работ и ответы на задачи контрольных работ из учебного пособия: «Алгебра 9 класс. Дидактические материалы/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М.Рабинович и др. — М.: Вентана-Граф».

Вернуться на страницу «Алгебра 9 класс. Все тесты и контрольные».

Если Вы считаете, что какой-то пример решен неправильно обязательно напишите нам в поле для Комментариев (ниже) с указанием № контрольной работы, № варианта и № задачи.

---

Другие контрольные работы по математике в 9 классе:

Что означают эти результаты тестов? Часть 3 — Файлы школьного психолога

Часть 3 «Что означают эти результаты тестов?» сосредоточится на понимании тестирования академической успеваемости.

Тесты на успеваемость измеряют конкретные академические навыки по сравнению с другими детьми того же класса или возраста. Они сосредоточены на навыках широкого чтения, письма, математики и устной речи, а также на различных аспектах широких областей. В области чтения обычно есть задача измерения понимания, задача измерения беглости чтения, задача измерения распознавания слов сайта и задача декодирования измерения.Математика обычно делится на вычисления, беглость речи и задачу, измеряющую математические рассуждения. В области письма будет задача по измерению орфографии, беглости письма и способности выражать свои мысли посредством письма. Тестирование происходит в индивидуальной обстановке с экзаменатором и студентом. Экзаменатор поможет студенту сосредоточиться и выполнить задания, но не будет помогать по тестовым заданиям.

В отличие от оценок в классе, которые измеряют определенный навык, которому только что научили, эти тесты измеряют базовые академические навыки.Успеваемость ученика будет сравниваться с успеваемостью других детей того же возраста. Если вашему ребенку только исполнилось 9 лет, его успеваемость будет сравниваться с успеваемостью детей, которым только что исполнилось 9 лет, в стандартизированной выборке. Тест измеряет уровень приобретенных навыков по сравнению с «типичными» 9-летними детьми. Как и другие стандартизированные тесты, тесты достижений также были нормированы на стандартизированной выборке детей всех возрастов, чтобы получить ряд типичных результатов. Баллы от 90 до 109 обычно являются средним диапазоном и включают уровень навыков, приобретенных большинством детей.100 — это среднее значение, и чем дальше от 100 балл, тем нетипичнее. В классе с обычным образованием большинство учащихся будут иметь средний балл, низкий средний диапазон (80-89) или высокий средний диапазон (110-119).

Как правило, академическая успеваемость студента очень похожа на оценку когнитивных способностей. Когда показатели намного ниже измеренного когнитивного потенциала, это может указывать на неспособность к обучению, если присутствуют другие факторы. Однако существует множество причин, по которым академическая успеваемость не соответствует когнитивным способностям.

Некоторые из наиболее распространенных тестов академической успеваемости:
-Тест индивидуальных достижений Векслера, второе издание (WIAT-II)
-Вудкок Джонсон, Тесты успеваемости, третье издание (WJ-III)
-Тест образовательных достижений Кауфмана, второй Издание (KTEA-II)

См. Также:
Что означают эти баллы? — Когнитивные оценки
Что означают эти баллы? — Шкала оценки поведения

Какая из трех глобальных оценок KABC-II является наименее предвзятой?

В этом исследовании смещение по этническим группам глобальных баллов KABC-II (FCI, MPI и NVI) было изучено для репрезентативной выборки детей и подростков европеоидной, латиноамериканской и афроамериканской национальностей в 1–12 классах. В частности, было исследовано, являются ли менее культурно и лингвистически нагруженные глобальные баллы, MPI и NVI в KABC-II, более справедливыми и точными при прогнозировании результатов достижений группы меньшинств, чем традиционно более культурно и лингвистически нагруженные FCI. Чтобы ответить на этот исследовательский вопрос, было использовано моделирование структурных уравнений для измерения предсказательной инвариантности FCI, MPI и NVI по отдельности. В методологии применялись все более строгие наборы ограничений равенства, чтобы постепенно проверять, соблюдаются ли разные уровни равенства в группах — остаточная, наклонная и инвариантность по пересечению (Meredith 1993).Несмотря на твердое убеждение многих нейропсихологов и педагогов в том, что менее культурно нагруженные шкалы, такие как MPI и NVI, являются наиболее справедливыми (наименее предвзятыми) предикторами успеваемости для детей из групп этнических меньшинств, результаты этого исследования позволяют предположить, что FCI является наиболее «справедливым» предиктором. успеваемости для кавказских, латиноамериканских и афроамериканских детей школьного возраста.

Прогнозирующая инвариантность

Это, несомненно, первое исследование, в котором сравнивается предсказательная инвариантность трех глобальных показателей способностей индивидуально проводимого теста познания в трех этнических и классовых группах с использованием моделирования структурных уравнений.Сравнение результатов FCI, MPI и NVI показало, что FCI, наиболее полная глобальная оценка, оказалась наименее предвзятой переменной-предиктором успеваемости не только для детей школьного возраста кавказской национальности, но и, что наиболее важно, для латиноамериканцев и африканцев. Американцы. Это открытие противоречит прогнозам авторов теста KABC-II и противоречит тому, что думают многие клиницисты и нейропсихологи, основанные на включении в FCI языковой и ориентированной на факты шкалы Knowledge / Gc .Кроме того, MPI и NVI, два глобальных индекса, которые более нейтральны в лингвистическом и культурном отношении, неточно предсказывали уровень навыков чтения, математики и письма у детей из двух групп этнических меньшинств. Эти индексы не были предвзяты в отношении афроамериканцев и латиноамериканцев — они так же сильно коррелировали с достижениями двух этнических меньшинств, как и для кавказцев, и они не занижали достижений афроамериканцев и латиноамериканцев — но они не хорошо поработать над определением уровня своих достижений.MPI и NVI переоценили их реальный уровень академической успеваемости, особенно в 5–8 классах.

В итоге результаты настоящего исследования показывают, что MPI и NVI давали устойчивое завышение с точки зрения их перехвата при оценке достижений детей из групп афроамериканцев и испаноязычных меньшинств, особенно в 5–8 классах. Более полная FCI, с другой стороны, не имела предвзятого отношения к детям школьного возраста кавказской, латиноамериканской и афроамериканской национальностей с точки зрения наклона или пересечения.Выводы FCI согласуются с предыдущими исследованиями. Кейт (1999), Вайс и др. (1993), а также Weiss и Prifitera (1995) не обнаружили систематической ошибки с точки зрения наклона и точки пересечения при оценке инвариантности прогноза WISC-III FSIQ и GAI, которые по содержанию сопоставимы с FCI. Не многие исследования оценивали систематическую ошибку психометрических тестов с точки зрения инвариантности прогнозов, и тем из них, что оценивали, более 15 лет (Keith 1999: Weiss et al. 1993; Weiss and Prifitera 1995). Ранее ни в одном исследовании не изучалась систематическая ошибка прогнозирования с точки зрения отклонения наклона и точки пересечения для глобально не масштабируемых в культурном и лингвистическом отношении оценок с использованием моделирования структурным уравнением.Наглиери и его коллеги действительно оценили предвзятость прогнозов CAS и NNAT, оба с культурно сокращенным содержанием, но они использовали простые коэффициенты корреляции для своего аналитического подхода, а не моделирования структурных уравнений; следовательно, невозможно определить, выявили ли исследования Нагльери завышение успеваемости детей из числа этнических меньшинств. Результаты настоящего исследования имеют важное значение для нейропсихологов.

Клиническое значение для нейропсихологов

Результаты демонстрируют несколько важных открытий для нейропсихологов. Во-первых, некоторые нейропсихологи считают, что глобальные оценки не следует интерпретировать или даже использовать вообще, поскольку часто считается, что итоговые оценки не отражают нейропсихологический статус и профиль человека (например, Kaplan 1988; Luria 1979; Lezak 1988). . Однако данные этого предварительно заданного исследования показывают, что глобальные оценки имеют значение. Самая полная глобальная оценка по шкале KABC-II, FCI, на самом деле очень точно предсказывала достижения не только для кавказцев, но и, что наиболее важно, для латиноамериканцев и афроамериканцев.FCI не продемонстрировал никакого смещения наклона и практически никакого смещения пересечения. Результаты настоящего исследования показывают, что FCI, помимо того, что он надежен и действителен, является беспристрастным и точным предсказателем академической успеваемости для детей школьного возраста кавказского, латиноамериканского и афроамериканского происхождения. Такие результаты предполагают, что глобальные баллы могут быть полезными показателями для интерпретации клиническими нейропсихологами, даже если такие баллы маскируют интерпретацию множества индивидуальных характеристик (процессов), которые более точно отражают когнитивное функционирование человека. Кроме того, результаты этого исследования подтверждают аргумент Канивеса (2013) о том, что глобальные баллы действительны и надежны, когда дело доходит до интерпретации когнитивных способностей человека. Он статистически поддерживает свой аргумент, утверждая, что глобальные коэффициенты интеллекта обладают самой сильной внутренней согласованностью, краткосрочной и долгосрочной временной стабильностью и коэффициентами предсказуемой достоверности; они дают меньшую дисперсию ошибок и составляют наибольшую часть дисперсии по множеству критериев. Результаты этого исследования подтверждают его аргумент, а именно, что FCI является справедливой прогностической переменной для использования при оценке детей школьного возраста европеоидной, латиноамериканской и афроамериканской национальностей.

Некоторые исследователи могут возразить, что FCI является наиболее справедливой переменной-предиктором достижений из-за загрязнения критериев. Однако важно отметить, что такой аргумент был бы верен для более ранних версий шкал Векслера, которые состояли только из шкал производительности и вербального IQ; естественно, шкала вербального IQ сильно пересекалась с переменными достижений. FCI состоит из пяти индексов, только один из которых — Knowledge / Gc — сродни академическим достижениям.Остальные четыре индекса измеряют зрительно-пространственные способности, кратковременную память, долгосрочное восприятие и плавное мышление; ни одной из этих способностей (или когнитивных процессов) не учат в школе.

Во-вторых, результаты этого исследования продемонстрировали стойкие доказательства систематической ошибки перехвата на MPI и NVI, так что глобальные когнитивные шкалы постоянно переоценивали академические достижения афроамериканцев и латиноамериканцев в 5–8 классах. Несмотря на то, что Кауфман и Кауфман (2004a) предлагают использовать MPI вместо более полной FCI при оценке детей из неосновных семей, таких как латиноамериканцы и афроамериканцы, настоящие результаты говорят об обратном.Кауфман и Кауфман обычно предлагают использовать FCI в качестве индекса выбора в большинстве нейропсихологических оценок, например, для диагностики нарушений обучаемости или повреждения мозга; однако они делают исключение, предлагая ИМБ для этнических меньшинств. Настоящие результаты показывают, что комплексный FCI должен быть предпочтительным показателем для нейропсихологической оценки, даже если направленный ребенок или подросток является афроамериканцем или латиноамериканцем. Сравнивая результаты предсказания инвариантности трех глобальных оценок, настоящее исследование показало, что FCI оказался наименее предвзятым глобальным индексом по KABC-II, включая NVI, который снижает языковые навыки в еще большей степени, чем MPI. .Такие результаты важны, потому что как NVI, так и MPI измеряют ограниченный диапазон способностей, поскольку они исключают языковые и ориентированные на факты подтесты. Это ограничение становится особенно проблематичным, когда направление на оценку основано на языковых проблемах (Flanagan et al. 2013).

Таким образом, в целом результаты настоящего исследования показывают, что нейропсихологи должны выбрать использование FCI для всех детей, этнических меньшинств или других, когда цель состоит в том, чтобы просто предсказать их текущий уровень достижений.Поскольку MPI и NVI постоянно завышают успеваемость учащихся из числа меньшинств, эти два глобальных индекса, вероятно, окажутся менее точными в качестве предикторов их чтения, математики и письма. Однако мы рекомендуем экзаменаторам использовать MPI или NVI для определения способности студентов из числа меньшинств достичь более высокого уровня, чем их текущий уровень; эти индексы в меньшей степени ориентированы на язык и достижения и лучше подходят для определения их когнитивного потенциала. Например, MPI и NVI были бы лучшим выбором, чем FCI для чернокожих и латиноамериканских студентов, когда KABC-II используется для размещения одаренных, а также для оценки умственных нарушений или инвалидности.Также важно отметить, что даже несмотря на то, что глобальные баллы KABC-II являются ценными предикторами текущих достижений или будущего потенциала, результаты не означают, что глобальные баллы особенно полезны для планирования вмешательств. Интеллектуальное тестирование требует, чтобы клиницисты полагались на детские модели сильных и слабых сторон для выбора лучших образовательных мероприятий для каждого ученика (Kaufman et al. 2015; Lichtenberger and Kaufman 2013). Здесь школы несут ответственность за использование имеющихся когнитивных способностей, чтобы позволить учащимся полностью раскрыть свой потенциал.

Наконец, важно признать, что результаты настоящего исследования относятся не только к тестам Кауфмана, но и обобщаются на другие популярные тесты познания и достижений. Например, исследование, проведенное Kaufman et al. (2012) продемонстрировали, что г , измеренные с помощью KABC-II, по сути, совпадают с г , измеренными с помощью WJ III. Аналогичным образом Reynolds et al. (2013) и Floyd et al. (2013) продемонстрировали, что те же г лежат в основе KABC-II, WISC-IV, WJ III и DAS-II.Такие результаты предоставляют убедительные доказательства того, что тот же самый глобальный конструкт, который измеряется с помощью KABC-II, также измеряется с помощью WISC-IV, DAS-II и WJ III. Следовательно, любые результаты, относящиеся к KABC-II, могут быть обобщены на эти другие тесты и, как следствие, на текущие версии (WISC-V и WJ IV). Таким образом, нейропсихологи могут быть достаточно уверены в том, что результаты настоящего исследования распространяются на другие популярные тесты познания и достижений.

Возможные объяснения завышенного прогноза в 5–8 классах

Было интересно наблюдать постоянное завышение прогнозов NVI и MPI для афроамериканцев и латиноамериканцев в 5–8 классах.Такие результаты показывают, что завышение прогнозов может зависеть от возраста развития учащихся. По какой-то причине дети из числа этнических меньшинств обладают когнитивными способностями для достижения более высоких результатов в средней школе (о чем свидетельствуют их более высокие баллы по шкале KABC-II), чем они на самом деле. Одно из объяснений завышенного прогноза в 5–8 классах может заключаться в том, что словесные навыки становятся чрезвычайно важными для академической успеваемости в средней школе, в большей степени, чем в начальных классах, когда целью является изучение основ чтения, математики и письма.Например, решение математических задач в средней школе требует не только перемещения букв и цифр, но также требует, чтобы учащийся прочитал задачу, обрисовал ситуацию и решил проблему как словесно, так и количественно (Wendling and Mather 2009). Другие объяснения завышенных прогнозов в средней школе включают тот факт, что ранний подростковый возраст — критическое время для развития мозга. Например, студенты переходят от решения более конкретных задач к абстрактному аналитическому мышлению, поскольку префронтальная кора головного мозга быстро развивается (Luria 1979).Однако в раннем подростковом возрасте также возникают трудности с одновременным обращением внимания на несколько стимулов (связанных с ограничениями кратковременной памяти). Поведение отражает эту стадию развития мозга, когда подростки интенсивно, но ненадолго, занимаются определенной деятельностью. Также предпочтительным является взаимодействие со сверстниками и активное экспериментальное обучение. Чтобы помочь учащимся, испытывающим трудности, в полной мере реализовать свой потенциал в средней школе, учителя должны попытаться сосредоточиться на экспериментальных методах группового обучения и, возможно, ограничить количество стимулов, с которыми сталкиваются учащиеся в этом возрасте (Wendling and Mather 2009; Ryan and Patrick 2001).Более того, молодые подростки более эмоциональны (это связано с тем, что префронтальная кора все еще развивается, а миндалевидное тело активируется легче) (Somerville et al. 2010). Также возможно, что некоторые люди из этнических меньшинств могут ощущать повышенную осведомленность о своем статусе меньшинства; например, некоторые предподростковые и подростки могут чувствовать себя социально отвергнутыми или воспринимать различия между ними и их кавказскими школьными учителями, все это может повлиять на их психологическое здоровье и, следовательно, на их способность преуспевать в школе (например.g., Parkhurst and Asher 1992; Weiss et al. 2006 г.). Для нейропсихологов и школьных психологов важно учитывать эти предложения, особенно при оценке учащихся из меньшинств среднего школьного возраста.

Также важно отметить, что в то время как надежность теста интеллекта повлияла бы на наклон линии регрессии, смещение точки пересечения возникает из-за пропущенных переменных, которые отделены от переменной-предиктора (Meade and Fetzer 2009).В этом исследовании NVI и MPI давали устойчивое завышенное предсказание точки пересечения, но без смещения наклона. Такие результаты убедительно свидетельствуют о том, что у детей из группы меньшинств когнитивные способности значительно выше, чем их нынешний уровень успеваемости, особенно в 5–8 классах. Перехватываемое завышение прогнозов означает, что существуют другие переменные, независимые от когнитивных переменных, которые влияют на способность групп меньшинств реализовать свой потенциал в полной мере. Многие из этих независимых переменных, влияющих на достижения, вероятно, связаны с социально-экономическими различиями, такими как различия в доходах и процентном содержании неполных домохозяйств, а также различия в питании и физическом здоровье (Weiss et al.2015). Несомненно, существует множество социально-экономических переменных, которые влияют на различия в результатах тестирования, и невозможно учесть все эти различия. Именно по этим причинам различия в средних баллах между студентами-европеоидами и представителями меньшинств не следует принимать за чистую монету и не следует интерпретировать как значимые. Наконец, еще одна переменная, которая, вероятно, способствует «завышению прогнозов», — это неспособность американской системы образования извлечь выгоду из сильных сторон детей из числа меньшинств.

Ограничения

Результаты необходимо понимать в контексте ограничений исследования. Во-первых, существуют разногласия среди исследователей, которые публиковали статьи о мерах способностей и продвигали теории интеллекта. В то время как некоторые принимают идею, что тест, требующий знаний и навыков, которым обучают в школе, можно использовать для измерения способностей, другие не согласны с этим из-за загрязнения критериев (Dumont, Willis, and Elliott 2009). Кроме того, важно учитывать ограничения, относящиеся к демографическим характеристикам выборки.В выборку были включены только три широкие этнические группы. Из-за недостаточного размера выборки другие этнические группы, такие как азиаты, жители островов Тихого океана и коренные американцы, не могли быть включены в анализ. Кроме того, имейте в виду, что термин «испаноязычные» использовался для классификации очень широкой и разнородной группы людей, различающихся по своему культурному и историческому происхождению. К сожалению, репрезентативных подвыборок латиноамериканцев не было. Чтобы обобщить нынешние результаты, будущие исследователи должны повторить анализ с различными этническими подвыборками.Кроме того, важно отметить, что выборка не была достаточно большой, чтобы позволить провести анализ этнических предубеждений для учащихся из разного социально-экономического положения (измеряемого уровнем образования матери). В будущих исследованиях следует устранить это ограничение. Например, будущие исследования могут разбить группы по уровню образования родителей или другим социально-экономическим переменным, чтобы оценить, сохраняются ли результаты для разных групп SES. Другие ограничения включают тот факт, что стандартная выборка, использованная в этом исследовании, является репрезентативной для данных переписи населения США 2001 года.Демографический профиль в США, несомненно, изменился с 2001 года; таким образом, стратификация выборки не совсем точно отражает текущее население США. Более того, даже несмотря на то, что мы исследовали тенденцию развития, разделив выборку на три группы классов, важно учитывать, что это была перекрестная выборка. Таким образом, наряду с недостатками использования наборов продольных данных, таких как практические эффекты, существуют также ограничения на использование наборов перекрестных данных, таких как когортные эффекты (Kaufman 2009; Kaufman and Weiss 2010).В будущих исследованиях может потребоваться воспроизвести это настоящее исследование с использованием наборов продольных данных.

Наконец, очень важно принять во внимание, что выборка состояла из нормально развивающихся детей. Однако чаще всего на психологическое тестирование направляют детей, которые борются с проблемами обучаемости или другими нарушениями развития. Будущие исследователи должны устранить эти ограничения.

Насколько важны результаты тестов, эквивалентных возрасту?

Дети могут сдавать любое количество тестов по мере их роста и продвижения по школе.Многие из них предназначены для определения того, на каком этапе развития они находятся, в каком возрасте или классе их способности к обучению. Эти тесты могут дать результат теста, эквивалентный возрасту или классу. Что это означает, и надежны ли они для измерения успеваемости вашего ребенка в школе?

Это предмет дискуссий в школьной психологии, и это, безусловно, может сбивать с толку родителей. Прежде чем вы поспешите судить об оценках вашего ребенка — хороших они или плохих — важно лучше понять, что на самом деле означают эти тесты на эквивалентность.

Что означают результаты тестов, эквивалентных возрасту?

Проще говоря, возрастной эквивалент — это сравнение успеваемости вашего ребенка с возрастными группами, средние баллы которых находятся в том же диапазоне. Например, если ваш 9-летний ребенок набрал 42 необработанных балла на тесте, и этот балл является средним для 8-летних, их возрастной эквивалент будет равен 8.

Эквивалентные по возрасту результаты тестов также известны как умственный или тестовый возраст, и некоторые из них зависят от уровня обучения. Однако баллы, эквивалентные возрасту, обычно не считаются наиболее точными баллами для измерения успеваемости учащегося на тестах.

Как они работают

По данным Службы образовательного тестирования, тесты, эквивалентные возрасту, работают с использованием выборок, полученных из разных возрастных групп. Дети, дни рождения которых находятся в шестимесячном окне, объединяются в определенную группу лет.

Материалы теста должны быть по сложности от очень простых до очень сложных. Средний результат теста для каждой возрастной группы находится и отображается на графике. Он используется для определения того, каким должен быть балл, эквивалентный возрасту.

Как указывает Пол Клайн в книге « A Handbook of Test Construction », очень трудно «установить значимый критерий». Есть много факторов, которые влияют на написание тестов и их прохождение. Чтобы правильно интерпретировать результаты, нужно принимать во внимание такие вещи, как содержание, контекст и стандарт ошибки, а также навыки сдачи теста ребенком в этот конкретный день.

Недостатки

Некоторые родители ошибочно полагают, что результаты тестов, эквивалентные возрасту, означают, что ребенок более продвинутый (или нет), чем он есть на самом деле.

Например, предположим, что наш примерный 9-летний ребенок получил 62 балла по ранее упомянутому тесту. Этот результат можно интерпретировать как средний для 10-летних. Это может привести родителей к мысли, что их ребенок может выполнять ту же работу, что и средний 10-летний ребенок.

Однако важно помнить, что ребенку давали тест не для 10-летних, а для 9-летних. Выполнение того же, что и средний 10-летний ребенок с содержанием теста, не означает, что ребенок действительно может справиться с работой, необходимой для старшего ребенка.Другими словами, от ребенка, который еще не усвоил, что такое остатки, нельзя ожидать, что он будет выполнять рабочий лист задач деления на столбик.

Если ребенок плохо справляется с тестом, эквивалентным возрасту, это не обязательно означает, что он не может справиться с работой, соответствующей его возрасту, и его следует отнести к учебным материалам для ребенка на год младше.

Служба образовательного тестирования отмечает, что, хотя шестилетний ребенок может сдать тест так же хорошо, как, скажем, 9-летний ребенок, это не одно и то же. Первый не имеет «психологического снаряжения» второго, независимо от счета.

То же самое относится и к экзаменам на эквивалентную оценку, которые дети проходят, чтобы проверить, успевают ли они на уровне своего класса. Если шестиклассник показывает на тесте то же самое, что и средний семиклассник, это не значит, что он может справиться с учебной программой для седьмого класса. Педагоги утверждают, что к этим тестам нельзя относиться подобным образом.

Слово Verywell

Как родитель, важно помнить, что различные тесты могут определить, насколько хорошо ваш ребенок успевает в учебе.Вместо того, чтобы подводить итоги какого-либо отдельного теста, подумайте о результатах вашего ребенка по множеству тестов, а также о его успеваемости в школе. Если у вас есть опасения, обязательно поговорите с их учителями о том, как вы могли бы помочь.

K-8 Часто задаваемые вопросы

В: Что вы ищете, когда ищете детей с музыкальными способностями?
A: Мы ищем множество вещей, включая точную высоту звука, хороший ритм, музыкальную память и участие в музыке.

Q: Мой ребенок не имел формального музыкального образования. Можем ли мы подать заявку?
A: Для марок К – 2 да; одна из наших целей — предложить обучение каждому одаренному ребенку, независимо от предыдущего обучения. В 3-х классах и выше мы просим каждого ребенка пройти прослушивание по музыкальному инструменту. Для классов 4 и выше абитуриенты также сдают тест по теории, чтобы убедиться, что они могут не отставать от своих вернувшихся сверстников.

В: Я не живу в школьном округе 3; имеет ли мой ребенок право подавать заявление в школу?
А: Да.Право на участие имеет любой студент, проживающий в пяти районах Нью-Йорка.

В: Есть ли в специальной музыкальной школе средняя школа?
А: Да. Осенью 2013 года SMS расширились до оценок в средней школе Образовательного комплекса Мартина Лютера Кинга-младшего. Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию.

В: Если мой ребенок подал заявление в предыдущем году и не был принят, действительно ли его / ее заявление на следующий год?
A: Заявления в Специальную музыкальную школу должны быть заполнены и поданы за каждый год, когда ребенок подает заявление.

Q: Вы можете описать процесс оценки?
A: Классы K – 2:
Первый раунд оценивания включает два разных задания, которые проводятся в один и тот же день. В небольших группах дети посещают 25-минутный музыкальный «класс», в котором их просят петь, хлопать в ладоши и двигаться под музыку. Кроме того, каждому ребенку дается краткая индивидуальная оценка.

Дети, набравшие больше определенного уровня по этим двум тестам, вызываются на более длительную индивидуальную оценку, после которой они либо принимаются, либо не принимаются в школу, либо помещаются в список «отложенных решений».Детей из списка «отложенных решений» могут попросить пройти повторное тестирование ближе к концу процесса оценки.

Детей, набравших меньше определенного уровня в первом раунде тестов, не попросят продолжить. Хотя мы признаем, что существует множество факторов, которые могут повлиять на успеваемость ребенка в конкретный день, и что дети, которым не рекомендуется переходить на следующий уровень, могут быть очень талантливыми, наша политика не предусматривает повторного тестирования детей на любом уровне. кроме действительно исключительных обстоятельств.

Классы 3 и выше:
Кандидатам в старшие классы будет предложено сыграть на своем инструменте 3 или 4 пьесы, а также сыграть гаммы и арпеджио. Им также будет предложено пройти письменный тест по теории, короткий тест на развитие слуха, включающий пение, и тест по пению с короткого взгляда. Требования к прослушиванию различаются в зависимости от уровня обучения, поэтому не стесняйтесь обращаться к нам, чтобы обсудить прослушивание.

В: Мой ребенок не играет на уровне пьес, перечисленных в Образце репертуара.Должен ли я все еще подавать заявку?
A: Конечно! Мы ищем в наших учениках многие качества, а не только их текущий уровень игры.

В: Мой ребенок не говорит по-английски. Могут ли они по-прежнему участвовать в процессе оценки?
A: Мы призываем студентов любого уровня подготовки подавать заявки. Групповое оценивание для классов K-2 составлено невербально, и многие дети, не говорящие по-английски, сдают его очень хорошо. Индивидуальная оценка в большей степени зависит от языка, но детям, не говорящим по-английски, будет уделяться меньше внимания.Однако оценки будут проводиться ТОЛЬКО на английском языке. Никаких исключений.

KTEA 3 [PDF] | Совместное использование документов в сообществе

* В предварительном просмотре отображаются только некоторые случайные страницы руководств. Вы можете скачать полный контент через форму ниже.

KTEA 3

Тест образовательных достижений Кауфмана

Келли Маколи и Джесса Ифрах

Цель ● ● ● ● ●

Определяет право на участие Определяет размещение Академический мониторинг Реакция на вмешательство Выявление сильных и слабых сторон для адаптации

План для студентов

Описание ● Время администрирования: 10-35 минут на каждую часть в зависимости от уровня обучения ○

● ● ● ● ●

Ребенок получает столько времени, сколько ему необходимо для заполнения раздела

Тип администрирования: Индивидуальное (индивидуальное one) Кто проводит тест: учитель или школьный психолог Возраст / класс: Pre-K — 12 Срок действия: Да Надежность: Да

Материалы ● ● ● ● ●

Буклет Два флип-чарта Флеш-накопитель Руководство по выставлению оценок Буклет для ответов

Оценка ● Стандартные баллы = Государство ● Возраст / эквивалент класса = Родители ● Применение баллов к кривой колокола: ○ ○

Исходный балл дает вам стандартный балл, d Эквивалентный балл по возрасту / классу Стандартный балл конвертируется в процентиль

● Каждая ступень имеет начальную точку ● Существует базовый балл — необходимо получить 3 правильных значения подряд ● Тест прекращается после 4 неправильных подряд

Сильные и слабые стороны ● Сильные стороны ○ ○ ○ ○

Привлекательность для понимания Понятные / понятные преимущества флип-чарта для учащихся с визуальным восприятием Похоже, к чему привыкли учащиеся

○ ○

Недостаточный интервал для некоторых учащихся с объемным письмом (в математическом разделе) Сложно набрать оценку за понимание прочитанного раздел

● Слабые стороны

Математические вычисления ● Есть 3 подтеста по математике ○ ○ ○

Математические концепции и приложения: учащийся будет решать математические задачи, относящиеся к реальным жизненным ситуациям, и оценивать такие навыки, как числовые концепции, арифметика, время и деньги и измерения.Математические вычисления: ученик решает письменные математические вычисления. Свободное владение математикой: учащийся будет писать ответы на простые арифметические задачи в течение определенного времени. Задачи начнутся со сложения и вычитания, а позже сложность возрастет с задачами, включающими умножение и деление.

Понимание прочитанного ● Есть 7 субтестов, связанных с чтением ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Распознавание букв и слов: учащийся должен будет определять буквы и читать соответствующие слова.Расшифровка бессмысленных слов: ученик произносит выдуманные слова. Понимание прочитанного: учащийся читает символы, слова, предложения и отрывки, соответствующие его или ее уровню обучения, а затем отвечает на вопросы, связанные с пониманием прочитанного. Чтение словарного запаса: сначала ученик прочитает слово в контексте картинки, а затем во время этой части теста вместо слова оно позже станет предложением, а затем ученик выберет слово, которое означает то же самое. Беглость распознавания слов: учащийся прочитает как можно больше слов за определенный промежуток времени.Беглость декодирования: учащийся прочитает как можно больше выдуманных слов за определенный промежуток времени. Беглость чтения без звука: у учащегося есть 2 минуты, чтобы молча прочитать простые вопросы, обведите кружком «да» или «нет» для каждого из них.

Распознавание письма ● В этой части есть 3 подтеста. ○ ○ ○

Письменное выражение: учащийся услышит рассказ, прочитанный наблюдателем, с изображениями, которые будут добавлены к нему в буклете. Он или она должны будут завершить рассказ, написав буквы, слова, предложения и эссе. Орфография: учащийся пишет отдельные буквы и произносит слова, продиктованные наблюдателем.Беглость письма: учащийся пишет простые предложения, каждое из которых описывает отдельную картинку, в течение определенного периода времени.

Обработка языка ● В этой части есть 3 подтеста ○ ○ ○

Фонологическая обработка: учащийся устно отвечает на вопросы, требующие манипулирования звуками в словах. Функция присвоения имен объектам: учащийся как можно быстрее называет объекты на картинке. Система именования букв: учащийся называет прописные и строчные буквы так быстро, как только может.

Устная речь ● В этой части теста есть 3 подтеста ○ ○ ○

Понимание речи на слух: учащийся слушает предложения или отрывки, а затем отвечает на вопросы на понимание. Устное выражение: учащийся произносит предложение, чтобы описать картинку. Ассоциированная беглость: у учащегося есть 1 минута, чтобы сказать столько слов, сколько он или она может сказать, которые относятся к определенной категории.

IOWA ITBS ITED TESTS

ТЕСТ IOWA BASIC SKILLS® (ITBS® классы K-8)

ТЕСТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ IOWA® (ITED® классы 9–12)

КОМПЛЕКТНАЯ БАТАРЕЯ IOWA ASSESSMENTS® Классы K-12)

Форма A, классы K: 45 долларов США и классы 3–12: 40 долларов США Примечание: классы, не указанные в списке, распроданы и недоступны

Форма C, классы PK, K, 1,2: 50 долларов США и классы 3-12: 45 долларов США

Форма E, классы PK, K, 1,2: 55 долларов США и классы 3-12: 50 долларов США

Мы используем новейшие нормы, доступные для семей, обучающихся на дому.Формы A и C представляют собой параллельные формы одного и того же теста, и в обеих используются одни и те же нормы 2005 года. Только детский сад и 3–12 классы доступны в Форме A, пожалуйста, закажите вместо нее Форму C или E. Форма C содержит несколько обновленных вопросов и изображений. Форма E — это последняя доступная редакция Норм 2017 года. Этот тест предназначен для оценки навыков критического мышления, измерения академического роста и всесторонней оценки успеваемости учащихся по основным навыкам. В вашем отчете вы получите подробную оценку достижения учащимся важных образовательных целей.С 3 по 8 классы можно сдавать вместе, а с 9 по 12 — вместе. Классы К-2 необходимо тестировать отдельно. Администратор тестирования должен иметь степень бакалавра.

График тестирования

ITBS Тестируются следующие области:

• Словарь
• Анализ слов (только классы K-2)
• Чтение
• Прослушивание (только классы K-2)
• Язык
• Правописание
• Математические концепции
• Решение математических задач
• Математические вычисления
• Социальные науки †
• Научные материалы †
• Источники информации †

График тестирования

ITED Тестируются следующие девять областей:

• Словарь
• Понимание прочитанного
• Язык
  • Проверка письменных материалов
  • Правописание,
• Математика
  • Концепции,
  • Решение проблем
  • Вычисление
• Анализ социальных исследований †
• Научные материалы †
• Источники информации †

† Эти подтесты являются необязательными (не обязательными) во многих штатах, включая NC.

Тесты ITBS® и ITED® можно использовать вместе с CogAT®, и в вашем отчете будут сравниваться результаты этих двух тестов. Эта комбинация тестирования помогает определить учеников с недостаточными или высокими успеваемостями, а также предпочтительный стиль обучения вашего ученика.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ФОРМЕ E ТЕСТИРОВАНИИ Iowa Assessments®

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ТЕСТИРОВАНИИ CogAT®

Все тестовые материалы должны быть возвращены неповрежденными в течение 3 недель после даты тестирования, если не получено иное разрешение.За повреждение или утерю материалов взимается дополнительная плата. В вашем отчете будут указаны стандартные баллы, национальные процентильные рейтинги, эквивалент оценок и уровни успеваемости. В вашем отчете также будут указаны конкретные области силы или слабости. Вы можете рассчитывать на свои результаты через 1-3 недели.

IOWA ™ Бланк заказа по почте или для быстрого обслуживания закажите онлайн ниже.

Тест Кауфмана об образовательных достижениях, 3-е издание (KTEA-3): администрирование и подсчет баллов

ОБРАЗЕЦ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКИ

ОБРАЗЕЦ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКИ Имя: Школа: Домашняя Школа Дата рождения: 26.08.2002 Учитель: Мать Доу Возраст: 7 лет, 8 месяцев Класс: 1.8 Пол: Мужской ID: 123-456-7890 Дата тестирования: 20.04.2010 Эксперт:

Дополнительная информация

Тест 4 достижения широкого диапазона (WRAT4)

Тест с широким диапазоном достижений 4 (WRAT4) Описание WRAT4 WRAT4 — это нормативный тест, который измеряет базовые академические навыки чтения слов, понимания предложений, правописания и математических вычислений.

Дополнительная информация

ПРИЛОЖЕНИЕ B КОНТРОЛЬНЫЕ СПИСКИ

ПРИЛОЖЕНИЕ B КОНТРОЛЬНЫЕ СПИСКИ Детский сад Первый класс Второй класс Третий класс 69 70 Посещение учителем 1 Автор: Дата / / Время — Визит 2 Рабочей группы РГ Автор: Дата / / Время — Визит 3 Рабочей группы РГ Автор: Дата / / Время — ВИЗИТЫ ГГ РГ 1 2 3

Дополнительная информация

ОСОБАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

КОНКРЕТНАЯ ИНВАЛИДНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ 24:05:24.01:18. Определены конкретные нарушения обучаемости. Специфическая неспособность к обучению — это нарушение одного или нескольких основных психологических процессов, участвующих в понимании

Дополнительная информация

DR. PAT MOSSMAN Репетиторство

DR. PAT MOSSMAN Репетиторство ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ИНСТРУКЦИИ Чтение Написание Математика Развитие языка Цаввассен и Ladner pat.moss10.com — 236.993.5943 [email protected] Тестирование по каждому учебному предмету составляет

Дополнительная информация

Чего ожидать от компаса

Чего ожидать от компаса Что такое компас? КОМПАС — это набор компьютерных адаптивных тестов без привязки к определенному сроку, созданный программой American College Test (ACT).Поскольку тесты COMPASS «адаптируются к компьютеру»,

Дополнительная информация

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ АЛЬБУКЕРКА

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ШКОЛЫ ALBUQUERQUE Речь и язык Начальная оценка Имя: Ларри Языковая школа: ABC Elementary Дата рождения: 8-15-1999 Номер учащегося: 123456 Возраст: 8-8 Класс: 6 Пол: мужской Дата направления: 4-18-2008

Дополнительная информация

ЧТЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТИЧЕСКИХ СТАНДАРТОВ

ЧТЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТИЧЕСКИХ СТАНДАРТОВ Стандарт I.Стандарт II. Стандарт III. Стандарт IV. Компоненты чтения: Специалист по чтению применяет знания о взаимосвязанных компонентах чтения на всех этапах развития

. Дополнительная информация

Ресурсы, рекомендуемые PTE для академических кругов

Ресурсы, рекомендуемые PTE для академических кругов Лидер по языку Уровень ниже среднего Пирсон Лонгман, 2008 г. Апрель 2012 г. V2 Pearson Education Ltd 2012 г. Воспроизведение любой части данной публикации без предварительного разрешения запрещено

Дополнительная информация

Специалист по чтению (151)

Специалист по чтению (151) Цель теста «Специалист по чтению» — измерить необходимые знания и навыки, которыми должен обладать начальный преподаватель в этой области в государственных школах штата Техас.

Дополнительная информация

Измеримые годовые цели

Измеримые годовые цели Этот документ был разработан, чтобы помочь учителям специального образования начать переход от целей IEP, основанных на стандартах, к измеримым годовым целям, специфичным для каждого учащегося

Дополнительная информация

Оценка без уровней

Реформа системы оценивания В рамках наших реформ национальной учебной программы нынешняя система уровней, используемая для отчетности об успеваемости и успеваемости детей, будет удалена с сентября 2014 года и заменена не будет.

Дополнительная информация

НАПИСАНИЕ ИЗМЕРИМЫХ ЦЕЛЕЙ IEP

ЗАПИСЫВАЯ ИЗМЕРИМЫЕ ЦЕЛИ IEP НА ЭТОЙ СЕССИИ, ВЫ УЗНАЕТЕ четыре компонента измеримой цели. Термины для использования, которые можно измерить. Как писать четкие описания целей. Как соответствовать целевому критерию

Дополнительная информация

Тестовая тетрадь по английскому языку 2

Тест по английскому языку 6 класс 20 января 23, 2009 Имя 21394 СОВЕТЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТА Вот несколько советов, которые помогут вам сделать все возможное: Обязательно внимательно прочтите все указания в тестовой тетради.

Дополнительная информация

Ресурсы, рекомендуемые PTE для академических кругов

Ресурсы, рекомендуемые PTE для академических кругов Лидер по языку Intermediate Пирсон Лонгман, 2008 г. Апрель 2012 г. Версия 2 Pearson Education Ltd 2012 г. Воспроизведение любой части данной публикации без предварительного разрешения запрещено

Дополнительная информация

MICROSOFT WORD (2003) ОСОБЕННОСТИ

ОСОБЕННОСТИ MICROSOFT WORD (2003) В Word 2003 встроено множество функций, поддерживающих обучение и инструкции.Некоторые из этих функций также поддерживаются в более ранних версиях Word. Этот практический

Дополнительная информация

Исключительное образование учащихся K 12

Исключительное образование учащихся K 12 Раздел 61 1 Знание основ исключительного образования учащихся 1. Укажите законы штата и федеральное законодательство и прецедентное право, которые повлияли на образование учащихся

Дополнительная информация

Подробная информация о расписании курса SAT

Соответствие практических тестов Полные практические тесты: Практические тесты Тесты в книге Диагностические страницы Код формы 1 3 S09B03A 513-555 2 7 S09B07A 761-803 3 2 S09B02A 451-493 4 4 S09B04A 575-616 In-class End-of-Term

Дополнительная информация

KS2 French Unité 13 Les animaux

ПРИМЕЧАНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (Охватывает аспекты QCA Unit 4.Ссылки на KS2 Framework для MFL см. В документе сопоставления на экране главного меню.) Цели обучения Этот модуль вводит словарный запас для домашних животных. Детский

Дополнительная информация

Класс 3. Оценка навыков чтения в раннем возрасте

Класс 3. Оценка навыков чтения в раннем возрасте 1. Фонематическая осведомленность: начальная звуковая сегментация. Оцените фонематическую осведомленность ребенка: знание того, что слова состоят из звуков, соединенных вместе. Оценить способность идентифицировать

Дополнительная информация

Обучение предалгебре в PowerPoint

Ключевые слова: числитель, знаменатель, соотношение Название Ключевые навыки: преобразование дробей в десятичные дробное деление Преобразование десятичных дробей в проценты Округление процентов Слайд № 1: начало урока в режиме презентации

Дополнительная информация

20 от Renaissance Learning, Inc.Все права защищены. Отпечатано в Соединенных Штатах Америки.

R4 Advanced Technology for, Renaissance, Renaissance Learning, Renaissance Place, STAR Early Literacy, STAR Math и STAR Reading являются зарегистрированными товарными знаками компании Renaissance Learning, Inc. и ее дочерних компаний,

Дополнительная информация

Форма резюме публикации PPVT-4

PPVT -4 Краткая форма публикации ОПИСАНИЕ ПРОДУКТА Название продукта Peabody Picture Vocabulary Test, четвертое издание Аббревиатура продукта PPVT 4 шкала Авторы Ллойд М.Данн, доктор философии, и Дуглас М. Данн, доктор философии Copyright

Дополнительная информация

Генератор тестов. Создание тестов

Генератор тестов Создание тестов Содержание # Обзор Cognero … 1 Базовая терминология Cognero … 2 Вход в Cognero … 3 Организация генератора тестов … 4 Наборы вопросов по сравнению с тестами … 4 Редактирование

Дополнительная информация

Искусство английского языка в Делавэре

ПЕРЕСМОТРЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ по искусству английского языка в штате Делавэр 1 Стандарты содержания искусств по английскому языку.Август 2006 г. Источник: http://www.doe.k12.de.us/infosuites/staff/ci/content_areas/ela.shtml Обзор Это

Дополнительная информация

Простые и составные числа

Простые и составные числа. Студенческий тест. 27 — простое или составное число? 17 — простое или составное число? Ответ: 27 — составное число, потому что у него есть множители, отличные от 1 и

. Дополнительная информация

Пойте, пишите по буквам, читайте и пишите

Пойте, пишите по буквам, читайте и пишите в соответствии с Head Start ДОМЕН: РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА Элемент: аудирование и понимание Демонстрирует возрастающую способность внимать и понимать разговоры, рассказы, песни,

Дополнительная информация

Ресурсы, рекомендуемые PTE для академических кругов

Ресурсы, рекомендуемые PTE для академических кругов Лидер по языку Выше среднего Пирсон Лонгман, 2008 г., апрель 2012 г. V2 Pearson Education Ltd, 2012 г.Воспроизведение любой части данной публикации без предварительного разрешения запрещено.

Дополнительная информация

Сертификация специалиста по чтению

tlac.tamu.edu Аттестация специалиста по чтению Цель теста «Специалист по чтению» — оценить необходимые знания и навыки, которыми должен обладать преподаватель начального уровня в этой области в штате Техас

Дополнительная информация

Правила приема: минимум

Наша миссия: Alexsander Academy 1090 Powers Place Alpharetta, GA 30009 Майя Механна, директор по образованию: mehanna @ alexsanderacademy.org Стефани Смит, исполнительный директор: [email protected] 404-839-5910

Дополнительная информация

Разработка IEP, согласованных со стандартами

Разработка IEP, согласованных со стандартами. Сейчас начинается трансляция, все участники находятся в режиме только прослушивания. Добрый день и добро пожаловать на серию семинаров рабочих групп IDEA на 2010-2011 годы. Сегодняшняя тема —

. Дополнительная информация

Навыки чтения

Навыки чтения Законодательство о гарантии чтения третьего класса в законопроекте Сената 21 требует, чтобы Совет штата утвердил навыки чтения не позднее 31 января 2014 года.Навыки чтения

Дополнительная информация .

No related posts.