История 10 класс контрольные работы: ГДЗ по истории 10 класс контрольные работы Артасов

Содержание

История России : контрольные работы : 10-й класс : учебное …

Артасов, И. А.

Пособие является составной частью учебно-методического комплекса «История России. 10 класс» (авторы учебника М.М. Горинов, А.А. Данилов, М.Ю. Моруков и др.) и предназначено для проверки результатов обучения по курсу истории 10 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и Историко-культурного стандарта.

Полная информация о книге

Вид товара:Книги
Рубрика:История
Целевое назначение:Рабочие тетр. ,тесты и др. уч. пособ. д/уч.10-11 кл
ISBN:978-5-09-050310-5
Серия:Несерийное издание
Издательство: Просвещение
Год издания:2017
Количество страниц:80
Тираж:5000
Формат:84х108/16
УДК:373. 167.1:94(47)
Штрихкод:9785090503105
Переплет:обл.
Сведения об ответственности:Игорь Артасов
Код товара:8810546

Контрольная работа по всеобщей истории 10 класс «Мир во первой половине ХХ века»

Пояснительная записка

к оценочным материалам в форме контрольной работы

по предмету История

для учащихся 10 класса МБОУ СОШ № 77

по теме тематического планирования «Мир в 1 половине ХХ века»

Цель: контрольная работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по предмету История, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС СОО за курс 10 класса

Назначение КИМ.

Назначение оценочного материала: проверить уровень предметных знаний и умений, освоенных обучающимися 10 класса за 1 полугодие 2020 — 2021 учебного года.

Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание оценочных материалов определяет Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (далее – ФГОС)

1) Работа составлена в соответствии с ФГОС СОО по предмету История

2) Оценочный материал разработан на основе требований ФГОС СОО с учетом авторской концепции курса Истории в 10 классе. Авторы учебника А.Я.Юдовская

3. Подходы к отбору содержания

Задания включают в себя значительный пласт фактического материала. В то же время особое внимание уделяется проверке аналитических и информационно-коммуникативных умений выпускников. Акцентируется внимание на заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи; использовать источники информации разных типов (текстовый источник, таблица, историческая карта, иллюстрация) для решения познавательных задач; аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний; представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Ориентация на активную деятельность экзаменуемых, а также на привлечение широкого круга исторических источников, проблемных исторических материалов создают возможности для выявления выпускников, в наибольшей степени ориентированных на продолжение образования по данному профилю. Всё указанное выше позволяет качественно дифференцировать участников экзамена по уровню их подготовки по истории.

4. Связь КИМ контрольной работы с КИМ ОГЭ и ЕГЭ

Преемственность КИМ контрольной работы с ОГЭ с ЕГЭ по истории прослеживается как в подходах к отбору проверяемых содержательных элементов и видов познавательной деятельности, так и в структуре экзаменационной работы в целом и формах отдельных заданий. Вместе с тем учитываются возрастные познавательные возможности обучающихся и специфика курса истории основной школы, ограничивающие содержательное пространство и уровень требований к знаниям и умениям.

5. Характеристика структуры КИМ.

Контрольная работа состоит из 2 частей, включающих задания по знанию фактов и дат, систематизацию фактов, понятий, знание терминов. Работа состоит из 18 заданий.

Содержание и структура контрольной работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по темам «Мир в 1 половине ХХ века» и «Вторая мировая война».

Часть 1 состоит из 16 заданий базового и повышенного уровня сложности. К заданиям базового уровня сложности относятся задания, где обучающимся предлагается выполнить операцию указания даты, факта и т.п. опираясь на представленную в явном виде информацию. К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от обучающихся требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых в типичных ситуациях.

Часть 2 состоит из 2 заданий высокого уровня сложности. К высокому уровню сложности относятся задания в которых, обучающиеся выполняют частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т. е. новую информацию.

На выполнение работы учащимся отводится 40 минут.

6. Распределение заданий КИМ по содержанию и проверяемым умениям и способам деятельности

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Индустриальное общество

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1. 4

Экономический кризис

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Революционное движение в начале ХХ века

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Первая мировая война

Знать/понимать:

1. 1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Первая мировая война

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Первая мировая война

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1. 3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Версальско-Вашингтонская система

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Международные отношения в 20-е годы

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1. 1- 1.4

Мировой экономический кризис

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Международные отношения в 30-е оды

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Национально-освободительное движение

Знать/понимать:

1. 1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Международные отношения в 30-е оды

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Вторая мировая война

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1. 3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Вторая мировая война

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1.1- 1.4

Вторая мировая война

Знать/понимать:

1.1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

всемирной истории

1.2 периодизацию всемирной истории

1.3 современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории

1.4 историческую обусловленность современных общественных процессов

1. 1- 1.4

Установление соответствия

Уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Уметь определять последовательность событий

2.6

Установление соответствия

2.6

7. Критерии оценивания результатов выполнения работы

Вопросы с 1 по 16 оцениваются в 1 балл.

Вопрос 17, 18 – оценивается по 2 балла

ИТОГО: максимально возможный балл — 20.

Оценка «5» — 19 — 20 баллов

Оценка «4» — 15 — 18 баллов

Оценка «3» — 10 — 14 баллов

Оценка «2» — 0 — 9 баллов

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

10 класс. Контрольная работа по теме «Новейшая история первой половины XX века».

Вариант 1

1. В число стран первого эшелона модернизации входили

А. Великобритания, Германия, Япония

Б. Великобритания, Италия, Россия

В. Великобритания, Франция, США

2. Продолжите фразу: «Государство содействовало модернизации с помощью …»

А. Подавления растущего профсоюзного движения, протестов городской и сельской бедноты против социального неравенства

Б. Строительства государственных железных дорог, создания компаний с участием государственного капитала, проведения социальных реформ

В. Захвата колоний, «сфер влияния» на международной арене

3. К числу последствий экономических кризисов Не относилось

А. Увеличение объёмов производства промышленной продукции

Б. Разорение слабых, малоэффективных предприятий, ускорение централизации и концентрации капитала

В. Рост безработицы, обострение социальных проблем

4. Какие страны Азии в начале 20 века стали ареной подъёма революционного движения?

А. Япония, Корея, Филиппины

Б. Китай, Турция, Иран

В. Индия, Афганистан, Индонезия

5. В число государств союзных и дружественных Германии входили

А. Австро-Венгрия, Италия, Сербия

Б. Австро-Венгрия, Турция, Болгария

В. Австро-Венгрия, Япония, Румыния

6. Почему противоречия Франции и Германии носили особенно острый характер

А. Франция не могла примириться с захватом Германией Эльзаса и Лотарингии

Б. Франция и Германия не могли мирным путём решить спор о принадлежности Марокко

В. Франция и Германия были основными торговыми конкурентами

7. В чём состояла суть плана войны в Европе, разработанного начальником генштаба Германии фон Шлиффеном?

А. Основной удар наносится по Франции, после её разгрома – по России

Б. Разгромив Россию, Германия побеждает Францию

В. Главный удар наносится на море, по флоту и коммуникациям Англии

8. Продолжите фразу: «Версальско — Вашингтонгская система не смогла стать основой прочного мира, потому что державы победительницы …»

А. Недостаточно ослабили Германию, что позволило ей стать на путь реванша

Б. Не уделили должного внимания проблемам послевоенного восстановления экономики, произвольно меняли карту мира, игнорируя интересы народов

В. Не уделили должного внимания интересам Японии и Китая

9. Назовите год, когда состоялась Генуэзская конференция

А. 1925 г. Б. 1926 г. В. 1922 г. Г. 1923 г.

10. Что из перечисленного не было следствием кризиса 1929 года в США?

А. Падение объёма промышленного производства

Б. Рост безработицы

В. Создание финансовых пирамид

Г. Потеря сбережений миллионов вкладчиков

11. Государства, подписавшие Мюнхенское соглашение 1939 года

А. Германия, Англия, Франция, Италия

Б. США, Англия, Франция, СССР

В. Германия, Япония, Англия, Франция

12. Как звали лидера национально-освободительного движения, провозгласившего идею ненасилия, отказа от сотрудничества с колониальными властями. Бойкота европейских товаров

А. Мао Цзэдун Б. Сунь Ятсен В. Реза – хан Г. М. Ганди

13. В сентябре 1940 г. был подписан Тройственный пакт о разделе мира между…

А) СССР, Германией, Японией

Б) Турцией, Германией, Австрией

В) Италией, Германией, Японией

Г) СССР, Англией, Францией

14. Первое крупное поражение во Второй мировой войне немцы потерпели…

А) в декабре 1941 г. под Москвой

Б) в ноябре 1942 г. под Сталинградом

В) в июле 1941 г. под Смоленском

Г) летом 1942 г. на Волге

15. Назовите дату окончания Второй мировой войны

А) 2 мая 1945 г.

Б) 8 мая 1945 г.

В) 9 мая 1945 г.

Г) 2 сентября 1945 г.

16. По решению Потсдамской конференции Германия:

А) разделялась на четыре оккупационные зоны

Б) разделялась на несколько мелких государств

В) разделялась на ФРГ и ГДР

Г) превращалась в полуколонию

17. Установите соответствие. Первая мировая война.

Страна Цели и задачи

1.Германия А. Уничтожение Сербии, доминирование на Балканах, ослабление России

2. Австро-Венгрия Б. Экономическое и военное доминирование в Европе, достижение первенства в «морской гонке», аннексия территорий на Востоке, пересмотр колониальной системы

3. Болгария В. Территориальные приобретения в Закавказье, сохранение собственной империи

4. Османская империя Г. Пересмотр итогов второй Балканской войны, доминирование на Балканах

18. Соотнесите события и даты.

10 класс. Контрольная работа по теме «Новейшая история первой половины XX века».

Вариант 2

1. К странам второго эшелона модернизации первой половины 20 века относились

А. Италия, Япония, Германия

Б. Франция, Япония, Россия

В. США, Германия, Япония

2. Продолжите фразу: «Обладание колониями содействовало укреплению социальной стабильности в метрополиях, потому, что …»

А. Содействовало росту уровня жизни, занятости в метрополиях, создавало возможности оттока избыточной рабочей силы

Б. Создавало сферу выгодного вложения капиталов, способствовало их оттоку из метрополий

В. Предполагало участие метрополий в борьбе за сферы влияния с другими державами, в войнах, что усиливало патриотические настроения

3. Какой вариант окончания следующей фразы вы бы выбрали: «Единственной страной Азии, которой удалось решить задачи модернизации и в начале XX века превратиться в страну с развитой промышленностью …»

А. Был Китай

Б. Была Турция

В. Была Япония

Г. Была Индия

4. В какой из стран Азии подъём национально-освободительного движения сопровождался затяжной гражданской войной, продолжавшейся десятилетиями

А. Китай

Б. Иран

В. Индия

Г. Турция

5. Где, кем и когда впервые в войне были применены отравляющие вещества?

А. Англией, на Сомме, в июле 1916 года

Б. Францией, у Вердена, в феврале 1016 года

В. Германией, у Ипра, в апреле 1915 года

6.Кто из президентов США проводил политику под названием «новый курс»?

А. Г. Трумэн

Б. В. Вильсон

В. Г. Гувер

Г. Ф. Рузвельт

6.Что не являлось целью Англии и Франции при подписании Мюнхенского соглашения?

А. Обеспечение прочного мира в Европе благодаря урегулированию спорных территориальных вопросов

Б. Умиротворение Германии за счёт территории Чехословакии

В. Подготовка почвы для перехода к всеобщему разоружению

Г. Осуществление передела сфер влияния между великими державами мирными средствами

7. Державы, претендующие на управление владениями бывших Германской и Османской империй, получили такое право на основе

А. Взаимной договорённости между державой и бывшей колонией

Б. Договорённости с другими претендующими державами-победителями

В. Получения мандата Лиги наций

Г. Устав не содержал инструкций на этот счёт

8. Одной из важнейших причин экономического кризиса 1929-1933 гг. в США являлся

А. Высокий уровень социальных расходов государства

Б. «Спекулятивный бум» на фондовой бирже

В. Дефицит товаров на потребительском рынке

Г. Развитие новых отраслей промышленности

9. Экономическая теория Дж. Кейнса подразумевала

А. Полный контроль государства над экономикой

Б. Возможность государственного регулирования экономики

В. Запрет профсоюзных организаций

10. Гражданская война в Испании была в

А. 1930 — 1933 гг.

Б. 1937 — 1939 гг.

В. 1936 — 1939 гг.

11. Государства, подписавшие Мюнхенское соглашение 1939 года

А. Германия, Англия, Франция, Италия

Б. США, Англия, Франция, СССР

В. Германия, Япония, Англия, Франция

12. Назовите год, когда к власти в Германии пришли фашисты

А. 1928 г.

Б. 1923 г.

В. 1933 г

Г. 1934 г.

13. В Мюнхенском соглашении 1938 г. решался вопрос о территории:

А) Польши Б) Чехословакии В) Эльзаса Г) Австрии

14. Вторая мировая война началась:

А) нападением Германии на Польшу

Б) нападением Германии на Францию

В) нападением Германии на Голландию

15. План «молниеносной войны» на Востоке назывался:

А) «блицкриг» Б) «Барбаросса» В) «Тайфун» Г) «Цитадель»

16. Укажите страну, в которой был открыт Второй фронт:

А) Польша Б) Франция В) Югославия Г) Германия

17. Установите соответствие

Политики Политика

1. Мустафа Кемаль А. Адмирал австро-венгерского флота, лидер реакционного движения

против Советской республики в Венгрии, в 1920 – 1944 гг. — диктатор

Венгрии

2. Миклош Хорти Б. Революционер и польский националист, глава первого правительства независимой Польши

3. Юзеф Пилсудский В. Турецкий военный и политический деятель, лидер национальной

революции

4. Эдуард Даладье Г. Французский политик, радикал, проводил политику на умиротворение агрессоров, подписал Мюнхенское соглашение

18. Установите соответствие между названиями конференций и решениями, принятыми на них.

1.Тегеранская конференция

2.Крымская (Ялтинская) конференция

3.Берлинская (Потсдамская) конференция

А) Согласованы планы окончательного разгрома Германии, принципы послевоенной организации мира, решения о зонах оккупации Германии и репарациях, о вступлении СССР в войну против Японии, о создании ООН.

Б) Обсуждали проблемы послевоенного устройства мира: о демократизации и денацификации Германии, уничтожении германских монополий, наказании военных преступников, четырехсторонней оккупации Германии и управлении Берлином, западных границах Польши, о передаче СССР Кенигсберга и других территорий.

В) Приняты декларации о совместных действиях в войне против Германии и послевоенном сотрудничестве, решения об открытии в мае 1944 г. Второго фронта, о границах Польши.

годовая контрольная работа по истории 10 класс ФГОС | Методическая разработка по истории (10 класс):

Кодификатор по Истории России 10 класс

Элементы содержания проверяемые заданиями КИМ.

Россия и мир на кануне первой мировой войны
Гражданская война
Советский союз 1920-х -1930 гг.
Великая отечественная война
Холодная война
Политика разрядки международного отношения
Культурное пространство и повседневная жизнь 1950-х-1960гг.
Апогей и кризис советской системы 1945-1991гг.
Российская Федерация

Контрольная работа по истории России 10 класс

1 вариант

1Напишите пропущенное слово.

Проводившийся с 1953 г. процесс восстановления в правах, восстановления утраченного доброго имени, отмены необоснованного обвинения невинно осуждённых в годы сталинских политических репрессий называется ____________.

2. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.

А) Видным деятелем партизанского движения в годы Великой Отечественной войны был __________________.

Б) В 1941—1942 гг. в течение 250 дней держал оборону против фашистских войск город ___________________.

В) Смоленское сражение относится к _______________.

Пропущенные элементы:

1) Киев

2) С. А. Ковпак

3) 1941 г.

4) Севастополь

5) Д. В. Давыдов

6) 1942 г.

3Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют события, явления, происходившие в период 1964−1985 гг.

1) НЭП

2) Хельсинкский акт

3) «ленинградское дело»

4) «разрядка»

5) «застой»

6) пятилетка

4. Установите соответствие между аббревиатурами органов государственной власти 1918—1930-х гг. и их определениями.

АББРЕВИАТУРЫ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

A) ГУЛАГ

Б) ВЧК

B) СНК

Г) ВСНХ

1) орган по борьбе с контрреволюцией и саботажем

2) орган по управлению экономикой страны

3) орган по управлению исправительными учреждениями СССР

4) высший судебный орган СССР

5) высший орган исполнительной власти СССР

6) орган власти по проведению реабилитации

5Какие три мероприятия советской власти были осуществлены в октябре 1917 г. — июле 1918 г.? Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) национализация железнодорожного транспорта

2) разработка первого пятилетнего плана развития народного хозяйства

3) принятие Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа

4) массовая коллективизация сельского хозяйства

5) принятие Декрета о земле

6) замена продразвёрстки продналогом

6. Установите соответствие между именами учёных и сферой их деятельности.

УЧЁНЫЕ

СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

A) А. С. Попов

Б) П. Л. Чебышёв

B) В. Я. Струве

Г) П. Н. Яблочков

1) астрономия

2) физика

3) химия

4) математика

5) радиотехника

7. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

«Внешняя политика М. С. Горбачева противоречила интересам СССР».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её . При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1) …

2) …

Аргументы в опровержение:

1) …

2) …

8. напишите историческое сочинение

1924—1953 гг.

В сочинении необходимо:

— указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

— назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;

— указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

Контрольная работа по истории России 10 класс

2 вариант

1. Напишите пропущенное понятие (термин).

Государственная программа, по которой Соединённые Штаты Америки передавали своим союзникам во Второй мировой войне, в том числе СССР, боеприпасы, технику, продовольствие и стратегическое сырьё, называется ______.

А) По итогам Второй мировой войны в состав территории СССР вошёл город ___________________________.

Б) В ______________ 1945 г. СССР вступил в войну против Японии.

В) В годы Великой Отечественной войны была впервые использована ракетно-артиллерийская установка, получившая у советских солдат название __________________________.

Пропущенные элементы:

1) «Катюша»

2) Данциг

3) «Град»

4) февраль

5) Кёнигсберг

6) август

3. Ниже приведён ряд терминов, понятий. Все они, кроме двух, относятся к периоду руководства Н.С. Хрущёва (1953–1964 гг.).

1) космонавт

2) совнархозы

3) развенчание культа личности

4) съезд народных депутатов

5) двадцатипятитысячник

6) «оттепель»

4. Установите соответствие между органами государственной власти и их функциями: к каждому позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца.

ОРГАНЫ ВЛАСТИ

ФУНКЦИИ

A) Временное правительство

Б) Совет Народных Комиссаров (СНК)

В) Совет Министров

Г) Всероссийская Чрезвычайная Комиссия (ВЧК)

1) высший орган исполнительной власти в царской России в 1905-1917 гг.

2) высший орган исполнительной власти в марте — октябре 1917 г., который должен был обеспечить созыв Учредительного собрания

3) учреждение по борьбе с контрреволюцией и саботажем

4) законодательный орган в Российской империи в 1905−1917 гг.

5) орган исполнительной власти в Советской России и СССР в октябре 1917 г. — 1946 г.

6) чрезвычайный орган власти в период Великой Отечественной войны

5. Какие три из перечисленных документов были приняты в 1920-х гг.? Соответствующие цифры запишите в ответ.

1) Декрет о земле

2) резолюция «О единстве партии»

3) первая Конституция СССР

4) Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа

5) закон «О вхождении Западной Украины в состав СССР»

6) первый пятилетний план развития народного хозяйства СССР

6. Установите соответствие между фамилиями военачальников и их деятельностью в период Гражданской войны: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ВОЕНАЧАЛЬНИК		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
A) А. И. Деникин Б) Л. Д. Троцкий B) Н. Н. Юденич Г) M. B. Фрунзе		1) председатель Реввоенсовета РСФСР 2) командующий Добровольческой армии белых 3) командующий белогвардейскими войсками на северо-западе России, наступавшими на Петроград 4) командир Первой конной армии красных 5) командующий Южным фронтом Красной армии, руководивший штурмом Перекопа

«Внешнеполитический курс советского руководства в 1960-1970-х гг. был основан на принципах мирного сотрудничества с капиталистическими странами».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1) …

2) …

Аргументы в опровержение:

1) …

2) …

8. напишите историческое сочинение

1964–1982 гг.

В сочинении необходимо:

– указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

– назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;

– указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

относящиеся к данному периоду.

Ключ к контрольной работе по истории России 1 вариант

1. реабилитация.

2.243

3.1,3

4.3152

5.135

6.5412

7. Аргументы в подтверждение:

1)1991 был заключен договор о сокращении и ограничении стратегических наступательных вооружений между СССР и США (СНВ-I), это снизило уровень обороноспособности страны, что противоречило интересам СССР.

2)В 1991 произошел распад ОВД и СЭВ, то положило конец существованию военного и экономического блоков социалистических стран Европы, военному и экономическому присутствию СССР в Восточной Европе, хотя военно-политический блок НАТО продолжает усиленно функционировать, из чего можно сделать вывод, то это противоречило интересам СССР.

Аргументы в опровержение:

1) М. С, Горбачёв вывел советские войска с территории Афганистана в 1989 году, что способствовало стабилизации международных отношений, что говорит о том, то внешняя политика Горбачева не противоречила интересам СССР.

2)Разрушение Берлинской стены и объединение ГДР и ФРГ, свидетельствует о том, то СССР проводил миролюбивую внешнюю политику, то не противоречило интересам СССР.

8 .сочинение

Ключ к контрольной работе по истории России 2 вариант

лендлиз

2.561

3.4,5

4.2513

5.236

6.2135

7. 1) в подтверждение, например:

— в 1963 г. СССР стал одним из инициаторов заключения трёхстороннего договора о прекращении ядерных испытаний в трёх сферах;

— в 1971 г. на XXIV съезде КПСС была принята Программа мира;

— двусторонние договоры СССР с рядом капиталистических стран (США, Франция, ФРГ) способствовали преодолению напряжённости в международных отношениях;

— в 1960-1970-е гг. СССР был активным разработчиком мирных деклараций ООН.

2) g опровержение, например:

— программа мира была принята лишь в условиях военного паритета с капиталистическими странами, достигнутого СССР;

— для достижения военного паритета во второй половине 1960-х гг. СССР принял активное участие в гонке вооружений;

8. сочинение

Спецификация контрольной работы по истории России 10 класс

Цель работы: контроль знаний и умений учащихся за курс истории России 10 класс.

Общее число заданий в работе 8.

Работа состоит из 3 частей . Задания базового и повышенного уровней сложности. Они располагаются по принципу нарастания от базовых в части А к усложненным В.С.

Часть 1 содержит 5 заданий с выбором ответов . С их помощью проверяются базовые знания понятий и терминов. Умение описывать и сравнивать основные социальные объекты , выделяя их существенные признаки.

Часть В и С состоят из более сложных заданий с открытым ответом . Они позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать знания, давать краткий ответ , решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи.

Максимальный возможный балл по каждой части работы
Часть 1	Правильное выполнение задания оценивается 1 баллом	5 баллов
Часть 2	Правильный ответ на вопросы по документу оцениваются в 2 балла	2 балла
Часть 3	Правильное выполнение заданий оценивается в 3 балла задание 7. Задание 8 оценивается 10 баллов	17балла

Для оценивания выполнения обучающимися контрольной работы используется следующая шкала перевода первичного балла в отметку по пятибалльной шкале .

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	10	11-16	16-18	19-24

на выполнение контрольной работы отводиться 90 минут

Контрольная работа по истории 10 класс «Россия в годы великих потрясений»

Пояснительная записка

к оценочным материалам в форме контрольной работы

по предмету История

для учащихся 10 класса МБОУ СОШ № 77

по теме тематического планирования «Россия в годы великих потрясений»

Цель: проверочная работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по предмету История, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС СОО

за курс 10 класса

Назначение КИМ.

Назначение оценочного материала: проверить уровень предметных знаний и умений, освоенных обучающимися 10 класса за 3 четверть 2020 — 2021 учебного года.

2. Документы, определяющие содержание КИМ.

базовый и профильный уровни и Историко-культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории.

1) Работа составлена в соответствии с ФГОС СОО по предмету История

2) Оценочный материал разработан на основе требований ФГОС СОО с учетом авторской концепции курса Истории в 10 классе. Авторы учебника Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарев; под ред. А.В.Торкунова.

3. Подходы к подбору содержания

Контрольная работа включает материал по Революции 1917 года и Гражданской войне в России

(история войн, дипломатии, культуры, экономических связей и т. п.) и нацелена на выявление образовательных достижений выпускников средних общеобразовательных учреждений.

Задания КИМ включают в себя значительный пласт фактического материала. В то же время особое внимание уделяется проверке аналитических и информационно-коммуникативных умений выпускников. Акцентируется внимание на заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и

иные связи; использовать источники информации разных типов (текстовый источник, таблица, историческая карта, иллюстрация) для решения познавательных задач; аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний; представлять результаты историко-познавательной

деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности. Ориентация на активную деятельность экзаменуемых, а также на привлечение широкого круга исторических источников, проблемных исторических материалов создают возможности для выявления выпускников, в наибольшей степени ориентированных на продолжение образования по данному профилю. Всё указанное выше позволяет качественно дифференцировать участников экзамена по уровню их подготовки по истории.

4. Связь КИМ с контрольной работой с КИМ ЕГЭ

Эта связь проявляется в отборе контролируемого содержания и построении структуры вопросов.

5. Характеристика структуры КИМ.

Контрольная работа состоит из 16 вопросов и заданий различной степени сложности.

Часть А содержит 11вопросов, связанных с деятельностью исторических личностей, закономерностями социально-экономического и политического развития в годы революции и Гражданской войны. К каждому вопросу дается 4 варианта ответа, один из которых является правильным.

Во второй части — 5 заданий:

– задания на выбор и запись правильных ответов из предложенного перечня ответов;

– задания на определение последовательности расположения данных элементов;

– задания на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах;

– задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова.

На выполнение работы учащимся отводится 40 минут.

6. Распределение заданий КИМ ЕГЭ по содержанию, видам умений и способам деятельности

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории

1.1

Революция 1917 года. Временное правительство и Советы

3.1.2

Знать/понимать: основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории

1.1

Революция 1917 года. Временное правительство и Советы

3.1.2

1.1

Революция 1917 года. Временное правительство и Советы

3. 1.2

1.1

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Первые декреты Советской власти. Учредительное собрание.

3.1.3

1.1

3.1.3

1.1

3.1.3

1.1

3.1.3

1.1

3.1.3

1.1

Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика «военного коммунизма». Итоги Гражданской войны.

3.1.4

1.1

3.1.4

1.1

3.1.4

Уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса (множественный выбор)

2. 6

3.1.4

Уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса (хронологическая последовательность)

2.6

3.1.4

Уметь систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса (задание на соответствие)

2.6

3.1.4

Уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

2.1

Революция 1917 года. Временное правительство и Советы.

3.1.1 — 3.1.4

Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах.

2.3

7.Критерии оценивания результатов выполнения работы ( или кодификатор оценивания)

Задания 1 — 11, 15 оценивается 1 баллом: если ученик указал правильный ответ из числа четырех предложенных, неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.
Задания 12, 13, 14, 16 оцениваются 2 баллами; если допущена одна ошибка (в том числе отсутствует одна из цифр или имеется одна лишняя цифра) – 1 баллом; если допущено две и более

ошибки (в том числе отсутствуют две и более цифры или имеются две и более лишние цифры) или ответ отсутствует – 0 баллов.

Максимальное количество баллов 20

Выставление оценок основывается на количестве правильных ответов:
Оценка «5» — 19 — 20 баллов

Оценка «4» — от 15 до 18 баллов

Оценка «3» — от 10 до 14 баллов

Оценка «2» — от 0 до 9 баллов

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

10 класс. Контрольная работа по истории по теме «Россия в годы великих потрясений»

Вариант № 1.

Николай II отрекся от престола в пользу брата Михаила, который также отрекся от престола. Как складывалась дальнейшая судьба великого князя Михаила:

а) он выехал за границу, где вскоре умер;

б) был убит в Париже в 1937 году при невыясненных обстоятельствах;

в) после отречения поселился и жил в Гатчине до середины марта 1918 года, пока не был арестован большевиками;

г) после окончания Гражданской войны он ушел в монахи.

Укажите орган власти, сформированный 27 февраля 1917 года депутатами Государственной Думы:

а) Временное правительство;

б) Временный комитет Государственной Думы;

в) Учредительное собрание;

г) Советы рабочих и солдатских депутатов.

Система двоевластия существовала в стране в 1917 году:

а) в марте-июле;

б) в феврале-сентябре;

в) в феврале-октябре;

г) в марте-августе.

Для решения проблем городского населения Временное правительство:

а) повысило заработную плату;

б) увеличило количество рабочих мест на военных заводах;

в) ввело карточную систему;

г) установило жесткий контроль за ценообразованием.

По Конституции 1918 года структура управления государством представляла собой:

а) съезд партии – СНК – наркоматы;

б) Всероссийский съезд Советов – ВЦИК – СНК – наркоматы;

в) ВЦИК – СНК;

г) СНК – съезд партии – наркоматы.

Председателем Петроградского Совета в сентябре 1917 года был избран:

а) В.И.Ленин;

б) И.В.Сталин;

в) Л.Д.Троцкий.

Определите, какое событие произошло раньше других:

а) расстрел Николая Романова и его семьи;

б) мятеж чехословацкого корпуса;

в) высадка в Мурманске английского десанта;

г) наступление на Петроград Н.Н.Юденича.

Цель Всероссийской Чрезвычайной Комиссии (ВЧК):

а) борьба с саботажем и контрреволюцией;

б) установление контроля над обществом;

в) осуществление «красного террора»;

г) борьба с интервенцией.

Первым председателем ВЧК, созданной в декабре 1917 года стал:

а) Ф. Э.Дзержинский;

б) М.И.Лацис;

в) М.С.Урицкий.

Насильственные действия руководства Республики Советов в годы гражданской войны с целью подавления политических противников, устрашения населения получили название:

а) «белый террор»;

б) «военный коммунизм»;

в) «красный террор»;

г) «реквизиция»

11. Особенности иностранной интервенции в России:

а) материальная и финансовая помощь иностранных держав Белому движению;

б) присутствие иностранных держав в крупнейших промышленных центрах;

в) невмешательство иностранных держав во внутренние дела России;

г) присутствие иностранных войск в крупнейших портовых центрах России.

12.Назовите положения, отражавшие цели интервентов в Гражданской войне в России

1) восстановление власти Николая II

2) максимальное ослабление России

3) подавление очага « революционной заразы»

4) оказание помощи Красной Армии

5) борьба за возвращение вложенных капиталов в экономику России

6) создание военно-политического союза с Россией

7) территориальный раздел бывшей Российской империи

13. Расположите в хронологической последовательности:

a) разгром Юденича,

б) ВЦИК объявил страну единым военным лагерем,

в) разгром Колчака,

г) освобождение Архангельска и Мурманска,

д) разгром Врангеля,

е) разгром Деникина

14. Установите соответствие между лидерами Белого движения и направлением движения их армий.

Лидер Белого движения

Направление движения армии

А) А.И.Дутов

Б) Г.С.Семёнов

В) А.И.Деникин

Г) П.Н.Врангель

Д) А.И.Каледин

Е) Н.Н.Юденич

1) Дон

2) Южный Урал

3) Крым

4) Кубань

5) Забайкалье

6) Петроград

15.Он участвовал в Северной полярной экспедиции Академии наук, в русско – японской войне

был в плену у японцев, командовал Черноморским флотом. В 1918 году согласился стать

диктатором России. Ему, прекрасному знатоку морского дела не хватало ловкости гражданского

администратора. В январе 1920 года его войска были разгромлены под Красноярском. А сам был

без суда и следствия расстрелян, а его тело спустили под лед Ангары. О КОМ ИДЁТ РЕЧЬ?

16. Прочтите отрывок из документа

« Положение серьезное. В столице- анархия. Правительство парализовано. Транспорт продовольствия и топлива пришел в полное расстройство. Растет общественное недовольство. На улицах происходит беспорядочная стрельба. Часть войск стреляют друг в друга. Необходимо немедленно поручить лицу, пользующемуся доверием страны, составить новое правительство. Медлить нельзя. Всяческое промедление смерти подобно. Молю Бога, чтобы в этот час ответственность не пала на венценосца».

О каком событии говорится в документе? Назовите дату (год, месяц) события.

10 класс. Контрольная работа по истории по теме «Россия в годы великих потрясений»

Вариант № 2.

Главное содержание изданного Петроградским Советом Приказа № 1:

а) в проведении амнистии;

б) во введении 8-ми часового рабочего дня;

в) в демократизации армии;

г) в провозглашении России республикой.

Автономия была предоставлена Временным правительством:

а) Польше;

б) Закавказью;

в) Белоруссии;

г) Финляндии.

Характер новой власти по Конституции 1918 года:

а) диктатура пролетариата и крестьянства;

б) диктатура пролетариата;

в) диктатура пролетариата и беднейшего крестьянства;

г) диктатура крестьянства.

В соответствии с декретом СНК от 15 января 1918 года в основу комплектования Красной Армии были положены принципы:

а) классового подхода;

б) добровольности;

в) всеобщей воинской повинности;

г) всеобщего вооружения народа.

Контроль за командирами и политическим воспитанием красноармейцев осуществляли:

а) сотрудники ЧК;

б) военспецы;

в) военные комиссары;

г) солдатские комитеты.

Назовите причину первого кризиса Временного правительства:

а) нота министра иностранных дел П. Н.Милюкова союзникам с заверением о том, что Россия будет вести войну до победного конца;

б) нота министра сельского хозяйства А.И.Шингарева, запрещавшая самовольный захват помещичьей земли;

в) отказ министра торговли и промышленности А.И.Коновалова удовлетворить требования Советов ввести 8-ми часовой рабочий день.

В 1917 году Временное правительство не:

а) провело политическую амнистию;

б) дало землю крестьянам;

в) ввело демократические свободы;

г) отменило национальные и религиозные ограничения.

Принятие постановления о красном терроре связано:

а) с покушениями контрреволюции на руководителей большевистской партии и советских органов;

б) с активизацией белого террора в Крыму;

в) с кулацкими мятежами на Тамбовщине;

г) с разгулом преступности в стране.

Назовите документ, который был представлен для утверждения Учредительному собранию:

а) Декрет о власти;

б) Декларация прав народов России;

в) Декларация трудящегося и эксплуатируемого народа.

Формирование Добровольческой армии в 1917 году начал:

а) Л.Д.Троцкий; б) А.Ф.Керенский. в) А.В.Колчак; г) М.В.Алексеев;

11. Результат восстания Чехословацкого корпуса в 1918 году:

а) положило начало уничтожению советской власти;

б) подписано соглашение о непризнании Брестского мира;

в) падение советской власти в Поволжье, Сибири и на Дальнем Востоке;

г) падение советской власти в Мурманске и Архангельске.

1) контроль над всей территорией страны;

2) внутрипартийная борьба за власть;

3) поддержка большевиков со стороны подавляющей части населения – крестьянства;

4) использование противоречий в рядах противника, у которого отсутствовало военное, идейно-

политическое и социальное единство;

5) помощь стран Антанты;

6) подчинение всей жизни общества интересам вооруженной борьбы.

12. Назовите причины победы большевиков в Гражданской войне

1) контроль над всей территорией страны;

2) внутрипартийная борьба за власть;

3) поддержка большевиков со стороны подавляющей части населения – крестьянства;

4) использование противоречий в рядах противника, у которого отсутствовало военное, идейно-

политическое и социальное единство;

5) помощь стран Антанты;

6) подчинение всей жизни общества интересам вооруженной борьбы.

13.Расположите в хронологической последовательности события

А) расстрел царской семьи в Екатеринбурге

Б) Кронштадское восстание

В) выступление Чехословацкого корпуса

Г) разгром войск Врангеля в Крыму

Д) контрнаступление Красной Армии на Восточном фронте

Е) покушение на Ленина

14. Установите соответствие между руководителями РСДРП (б) и их деятельностью в 1918-1921гг.

Руководители Деятельность

А) Ф.Э.Джержинский

Б) М.В.Фрунзе

В) Л.Д.Троцкий

Г) Е. М. Мамонтов

1) руководство Реввоенсоветом в годы Гражданской войны

2) руководитель партизанского отряда на Алтае

3) командующий Восточным фронтом

4) руководство Всероссийской чрезвычайной комиссией

5) Верховный правитель России

15.Прочтите отрывок и назовите имя белого генерала, опубликовавшего это письмо в газете

« Правда».

Из воззвания « Ко всем бывшим офицерам».

« Обращаюсь … с настоятельной просьбой забыть все обиды … и добровольно идти в Красную

Армию … и служить там не за страх, а за

совесть, дабы своей честной службой, не жалея жизни, отстоять во что бы то ни стало дорогую

нам Россию».

16. Прочтите отрывок из документа

«Россия, с одной стороны, и Германия… — с другой, объявляют, что состояние войны между ними прекращено. Они решили жить между собой в мире и дружбе. Договаривающиеся стороны будут воздерживаться от всякой агитации или пропаганды против правительств или государственных и военных установлений друг друга». О каком событии говорится в документе? Назовите дату события.

Контрольная работа по всемирной истории 10 класс

Контрольная работа по истории мира за 1 полугодие 10 кл 1 вариант Задание 1. Объяснить сл. понятия: протекторат, цивилизация, мировая война, народный фронт Задание 2. Государства образованные после 1 мировой войны. Заполните таблицу Новые государства Система управления __________________________________________________ ___________________________________________________ Территории, которые потеряла Япония в результате решений Годы буржуазнодемократической революции в Испании: Первое крупное выступление фашистов под руководством А. Гитлера Американский президент, автор «четырнадцати пунктов»: Диктаторский режим, получивший название «санационного», был Созданное в 1932 г. государство Маньчжоуго на северовостоке Китая Год победы Народного фронта на парламентских выборах во Франции Задание 3. Тест 1. А) 19361939гг В) 19311935гт С) 19311936гг Б) 19181939гг Е) 19311939гг 2. состоялось в Мюнхене: А) 10 августа 1924 г. В) 8 ноября 1923 г. С) 5 марта 1922 г. Б) 12 октября 1920 г. Е) 2 сентября 1921 г. 3. А) А. Линкольн. В) Т. Рузвельт. С) Э. Гувер. Б) Д. Форд. Е) В. Вильсон. 4. установлен в 1926 г. в Польше: А) Т. Масариком. В) А. Стамболийским. С) А. Гитлером. Б) Ю. Пилсудским. Е) К. Реннером. 5. А) 1935 г. В) 1934 г. С) 1933 г. Б) 1937 г. Е) 1936 г. 6. находилось под покровительством: А) Кореи. В) США. С) Пекина. В) Японии. Е) СССР. 7. Вашингтонской конференции в 19211922 годах: А) Свои колонии В) Государства Маньчжоуго С) Полуостров Шаньдун Б) Провинцию Гуанчжоу Е) Провинцию Кантон 8. А) 19041905 гг. В) 19111912 гг. С) 19181920 гг. Б) 19201922 гг. Е) 19141918 гг. 9. А) 1939 г. В) 1933 г. С) 1938 г. Б) 1936 г. Е) 1937 г. 10. А) Япония. В) АвстроВенгрии. С) Великобритании. Б) Китая. Е) Германии. 11. А) Антанта и Тройственный союз. В) «Союз трех императоров» и Антанта. С) «Союз трех императоров» и Тройственный союз. Б) Тройственный пакт и Россия. Е) Народный фронт и фашизм. 12. А) Решение Панамского скандала. В) Урегулирование «дела Дрейфуса». С) Подписание Франкфуртского мира. Б) Создание Тройственного союза. Е) Создание Антанты. 13. А) Усилению военной диктатуры В) Началу войны с Германией С) Ликвидации монархии Б) Образованию фашистских организаций Е) Образованию социалистической республики 14. целью борьбы за независимость: Годы Первой мировой войны: Антикоминтерновский пакт был подписан в: Отказались подписать Версальский мирный договор представители: Военнополитическое противостояние в Европе к 1914 году. «Сердечным соглашением», заключённым в 1904 г., называется: События, произошедшие в Испании в 1931 году, привели к: В 1925 г. во Франции был создан союз «Североафриканская звезда» с Демократическая революция покончила в России с монархией в: Страны, помешавшие Испании разгромить франкистский режим: Гитлер возглавил правительство Германии в: А) Марокко. В) Англии. С) Франции. В) Туниса. Е) Алжира. 15. А) Марте 1918г. В) Феврале 1917г. С) Октябре 1917г. Б) Октябре1920г. Е) Июне 1919г. 16. А) Япония, Англия В) США, СССР С) Германия, Италия Б) Англия, Франция, США Е) СССР, Китай 17. А) 1939 г. В) 1930 г. С) 1940 г. Б) 1933 г. Е) 1936 г. 18. А) Великобритании. В) Германии. С) Италии. Б) России. Е) США. 19. борьбой против фашизма в 1930ые годы называлась: А) Лига наций В) Коминтерн С) Совет безопасности Б) Народный фронт Е) Социнтерн 20. А) Франция, Италия, Германия. В) Япония, США, Великобритания. С) Франция, Великобритания, США. Б) Германия, Италия, Япония. Е) СССР, США, Германия. Широкая коалиция общественнополитических сил, объединенных общей Вашингтонская конференция 19211922 гг. приняла решение в пользу: Антикоминтерновский пакт 1937г подписали государства: Контрольная работа по истории мира за 1 полугодие 10 кл 2 вариант Задание 1. Объяснить сл. понятия: колонизаторство, империализм, версальско вашингтонская система, кортес Задание 2. Определите масштабы 1 мировой войны:      сколько государств приняли участие театр военных действий сколько людей в ней участвовало каков размер людских и материальных потерь каковы последствия войны Итоги I мировой войны были подведены в городе: «Антанта» объединила государства: Задание 3. Тест 1. А) Париж. В) Берлин. С) Рим. Б) Лондон. Е) Москва. 2. А) Россия, Япония, Германия. В) США, Япония, Италия. С) Франция, Россия, Англия. Б) Австро Венгрия, Германия, Россия. Е) США, Россия, Германия. 3. А) Освободительный, справедливый. В) Захватнический, империалистический. С) Антиимпериалистический. Б) Буржуазнодемократический. Е) Антиколониальный. 4. А) Конкуренцией. В) Индустриализацией. С) Концентрацией. В) Урбанизацией. Е) Милитаризацией. 5. А) Эберт. В) Джордж. С) Клемансо. Б) Вильсон. Е) Ленин. 6. весь мир, началась в: А) 1933 г. В) 1930 г. С) 1931 г. В) 1929 г. Е) 1932 г. 7. А) Моделем. В) Шлиффеном. С) Гинденбургом. В) Людендорфом. Е) Бисмарком. 8. связи с: А) Милитаризмом В) Экономическим подъемом С) Экономическим кризисом Б) Колониальной экспансией Е) Ростом рабочего движения 9. А) Долгий парламент. В) Комитет общественного спасения. С) Совет рабочих и солдатских депутатов. Б) Национальный Конвент. Е) Парижская коммуна. 10. А) Национализм. В) Экспансия. С) Конфронтация. В) Изоляционизм. Е) Объединение. Веймарская демократия не смогла преградить дорогу фашистам к власти в Полоса глубочайшего экономического кризиса, охватившая вслед за США План «блицкрига» молниеносной войны в 1914 г. был разработан: Первая в мировой истории диктатура пролетариата: Характер Первой мировой войны: Процесс наращивания военной мощи государства называется: Лига Наций была создана по инициативе: Для интеграции характерны: В результате франкопрусской войны Францией были утеряны Версальская мирная система закрепляла преобладание на Европейском Решение X съезда РКП (б) в 1921 году: Поводом к первой мировой войне 19141918 годов послужило: В 2030е гг. ХХ в. страны Индокитайского полуострова (Вьетнам, Лаос, 11. Камбоджа) были колониями: А) Японии. В) США. С) Франции. В) Великобритании. Е) Китая. 12. территории: А) Лангедок, Ницца. В) Паде Кале, Бордо. С) Корсика, Марокко. В) Эльзас, Лотарингия. Е) Алжир, Ардены. 13. континенте: А) Англии. В) Италии. С) России. В) Германии. Е) Франции. 14. А) План ГОЭЛРО. В) Проведение коллективизации. С) Проведение индустриализации. Б) Введение НЭПа. Е) Принятие единого хозяйственного плана страны. 15. А) Нападение Германии на Россию В) Вторжение немцев в Бельгию С) Покушение на Николая II В) Убийство эрцгерцога ФранцаФердинанда Е) Начало боевых действий Австрии против Сербии 16. России: А) Диктатура. В) Тоталитаризм. С) Двоевластие. В) Демократия. Е) Авторитаризм. 17. А) Япония. В) Италии. С) Германии. В) Испании. Е) Великобритании. 18. А) Отказалась от колониальных притязаний. В) Объявила о независимости Индии. С) Расширила колониальные владения. Б) Потеряла колониальные владения. Е) Сохранила колониальные владение в довоенном объеме. 19. А) Борьба за разрешение экологических проблем. В) Война за передел колоний, рынков и сфер влияний. С) Рост коммуникаций. Б) Рост научных достижений. Е) Работорговля. 20. на: А) Австрию. В) Францию. С) Германию. Б) Россию. Е) Англию. На международной арене в 20е гг. XX в. Чехословакия ориентировалась Сущность политической власти после Февральской 1917 г. революции в Канада в Первой и Второй мировой войне участвовала на стороне: Характерной чертой империалистической внешней политики является: В результате Первой мировой войны Британская империя:

Контрольная работа «Россия в годы великих потрясений» история 10 класс

Контрольная работа Россия в годы «великих потрясений»

1 вариант

При выполнении заданий А 1 – А 10 выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

Часть А.

1. Какое из перечисленных внешнеполитических событий относятся к царствованию Николая II?

A)русско-японская война Б) Берлинский конгресс, подведение итогов русско-турецкой воины

B) заключение Рапалльского договора с Германией Г) Брестский мир

2. Какая из перечисленных ниже черт характеризует российскую экономику конца XIX — начала XX в.?

A) прекращение продажи хлеба за границу

Б) развитие исключительно за счёт опоры на собственные силы

B)создание торгово-промышленных монополий

Г) преобладание промышленной продукции в российском экспорте (вывозе)

3. Отруб – это…

А) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины, с переселением его из деревни на новое место жительства;

Б) малый населённый пункт, состоящий из одного, иногда нескольких домохозяйств;

В) отдельная крестьянская усадьба с обособленным хозяйством;

Г) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины, с сохранением его в деревне.

4. Какая партия в начале XX века считала возможным использовать тактику террора

а. Октябристов б. Кадетов в. Эсеров г. РСДРП

5. Руководитель самого масштабного наступления на Восточном фронте в 1916 г

а)А. А. Брусилов б) А.В. Самсонов в) П.К. Ренненкампф г) Шлиффен

6. Сущность двоевластия состояла в одновременном существовании:

а) Государственной думы и Временного правительства

б) Государственной думы и Учредительного собрания

в) Временного правительства и Петроградского совета

г) Временного правительства и Совета Народных комиссаров.

7. Какова причина июльского кризиса власти Временного правительства:

а) нота Милюкова о войне до победного конца

б) неудачное наступление русской армии на фронте

в) объявление Петроградским советом приказа №1 по армии и флоту

г) захват власти большевиками.

8. Среди перечисленных событий гражданской войны последним по времени был:

а) поход войск Деникина на Москву б) прорыв обороны Врангеля на Перекопском перешейке;

в) мятеж Чехословацкого корпуса; г) поход войск Колчака на Москву;

9. Политика «военного коммунизма» предполагала:

а) Всеобщее избирательное право; б)Уравнительность в оплате труда;

в) Разрешение аренды земли и найма рабочей силы; г) Сохранение мелких и средних предприятий за прежними владельцами;

10. Дата Октябрьской революции

а) 25-26 октября 1917 г. б) 25-26 октября 1918 г. в) 10-16 октября 1918 г. г)10-16 октября 1917 г.

В задания В1 – В4 требуется ответ в виде одного – двух слов, последовательности букв или цифр.

Часть В.

В1. Прочтите отрывок из речи Николая II и напишите название государственного органа, к представителям которого он обращался.

«Всевышним Промыслом врученное Мне попечение о благе Отечества побудило Меня призвать к содействию в законодательной работе выборных от народа.

С пламенной верой в светлое будущее России, Я приветствую в лице вашем тех лучших людей, которых Я повелел возлюбленным моим подданным выбрать от себя. Трудные и сложные работы предстоят вам. Верю, что любовь к Родине, горячее желание послужить ей воодушевят и сплотят вас».

Ответ:

В2.. Расположите события в хронологической последовательности.

А) Вооруженное восстание в Петрограде б) апрельский кризис власти в) февральская революция

г) подписание Брестского мира д) начало Гражданской войны

В3. . Прочтите отрывок из воспоминаний философа Н.А. Бердяева и напишите образное название периода развития русской культуры, о котором идёт речь.

«Сейчас с трудом представляют себе атмосферу того времени. Многое из творческого подъёма того времени вошло в дальнейшее развитие русской культуры и сейчас есть достояние всех русских культурных людей. В эти годы России было послано много даров. Это была эпоха пробуждения в России самостоятельной философской мысли, расцвета поэзии… религиозного беспокойства и искания… Появились новые души, были открыты новые источники творческой жизни. Александр Блок и Анна Ахматова, Николай Гумилёв и Константин Бальмонт принадлежат этому времени».

Ответ:

В4. Расшифруйте аббревиатуру: СНК,

В данной группе заданий С1 – С3 вы должны подробно ответить на вопрос задания.

Часть С.

Проанализируйте документ и выполните задания:

« Россия, с одной стороны, и Германия… -с другой, объявляют, что состояние войны между ними прекращено. Они решили жить между собой в мире и дружбе. Договаривающиеся стороны будут воздерживаться от всякой агитации или пропаганды против правительств или государственных и военных установлений друг друга. Области, лежащие к западу от установленной договаривающимися сторонами линии и принадлежавшие раньше оссииРоссииРHhhhhhhhhhHHHHHHHHHHhhh hhhhhhhhhhhh России, не будут больше находиться под ее верховной властью; установленная линия обозначена на приложенной карте(приложение1),являющееся существенной частью настоящего договора. Точное определение этой линии будет выработано русско — германской комиссией.»

С1. О каком событии говорится в документе? Назовите дату события.

С2.Каковы условия договора?

С3. Перечислите не менее 3 декретов советской власти и их краткое содержание.

Контрольная работа Россия в годы «великих потрясений»

2 вариант

При выполнении заданий А 1 – А 10 выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

Часть А.

1. Какое из перечисленных событий относится к периоду революции 1905—1907 гг.?

а)созыв Учредительного собрания б) отречение Николая II

в)Всероссийская октябрьская политическая стачка г) создание Реввоенсовета

2. Аграрный строй в России в начале XX в. (до 1905 г.) характеризовался

а)высоким уровнем товарности (связи с рынком) крестьянских хозяйств

б)преобладанием фермерских хозяйств

в) крестьянским малоземельем г) отсутствием помещичьих хозяйств

3. Прочтите отрывок из письма императора и укажите, в каком году происходили описанные в нем события.

«Представлялось избрать один из двух путей – назначить энергичного военного человека и всеми силами постараться подавить крамолу. И другой путь – предоставление гражданских прав населению, свободы слова, печати, собраний, союзов и т. д. Кроме того, обязательство проводить всякие законопроекты через Государственную думу… Это, в сущности, и есть конституция. Витте горячо отстаивал этот путь. И все, к кому я обращался, отвечали мне так же, как и Витте. Манифест был составлен им и Алексеем Оболенским. Мы обсуждали его два дня, и, наконец, помолившись, я его подписал».

а)1905 г. б) 1907 г. в) 1914 г. г) 1918 г.

4.В каком из перечисленных ниже событий, мероприятий участвовал С.Ю. Витте

а) В создании партии кадетов б) проведении финансовой реформы

в) В создании Временного правительства г) В принятии решения о вступлении в Первую мировую войну

5. Что называли хутором в период проведения столыпинской аграрной реформы

а).земельный участок, выделенный из общинной земли в единоличную крестьянскую собственность, находящуюся за пределами деревни

б). земельный участок, выделенный из общинной земли в единоличную крестьянскую собственность без переноса усадьбы

в). крестьянский надел при чересполосном общинном землепользовании

г).общинные земли, используемые под выпас скота и сенокосные угодья

6. Как был решен вопрос о власти в ходе Февральской революции 1917 г.?

а) власть перешла в руки Государственной Думы; б) власть перешла к Учредительному собранию;

в) власть сконцентрировалась в руках Временного правительства;

г) к власти пришел Петроградский Совет;

7. Назовите дату Вооруженного восстания в Петрограде:

а) 10 октября 1917 г. б) 20 октября 1917 г. в) 26 октября 1917 г. г) 23 февраля 1917г.

8. Помещичья собственность на землю была ликвидирована:

а) Декретом о мире б) Декретом о земле а) после разгона Учредительного собрания г) в ходе столыпинской аграрной реформы.

9. Какой из названных терминов относится к политике «ВОЕННОГО КОММУНИЗМА»:

а) продразверстка б) деньги в) многопартийность г) аренда.

10. Кто из командующих Красной Армии сыграл основную роль в разгроме Колчака:

а) С. М.Буденный б) М.Н.Тухачевский в) А.И.Егоров г) М.В.Фрунзе.

В задания В1 – В4 требуется ответ в виде одного – двух слов, последовательности букв или цифр.

Часть В.

В1. Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите сокращенное название партии, о которой идет речь.
«…Центральный пункт их программы – «социализация» земли, т.е. ликвидация частной собственности на землю и передача ее без выкупа в заведование сельских и городских общин. В основу пользования землей они клали уравнительно-трудовой принцип. Важнейшим элементом революционной тактики они считали политический террор. Для осуществления крупных актов, т.н. «центрального террора», осенью 1901 г. была создана боевая группа, которая затем получила название Боевой организации. Вождем и теоретиком партии был В.М. Чернов».

В2.. Расположите события в хронологической последовательности.

А) Вооруженное восстание в Петрограде б) апрельский кризис власти в) февральская революция

г) подписание Брестского мира д) начало Гражданской войны

В3. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их деятельности.

ФАМИЛИИ СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

A) И.П. Павлов 1) музыка

Б) А.А. Ахматова 2) наука

B) С.С. Прокофьев 3) живопись

Г) К.С. Малевич 4) поэзия

В4. Расшифруйте аббревиатуру: ВЧК

В5. Дайте определение: Интервенция

В данной группе заданий С1 – С3 вы должны подробно ответить на вопрос задания.

Часть С.

Проанализируйте документ и выполните задания:

Из отчёта херсонского губернатора от 1904 г.

«Постоянное ожидание передела, при котором не только участок земли, но и самая величина его должны измениться, лишает хозяев энергии и стремления упрочить свое хозяйство, почему в конце концов хозяин-собственник приобретает тип временного арендатора, старающегося взять из земли всё, ничего ей не возвращая.

Имея землю в общем владении, крестьяне-общинники являются опасными соседями частных собственников, особенно мелких, так как во всяких случаях спора с ними склонны осуществлять скопом воображаемые свои права. Вообще при общинном землевладении чувство собственности в крестьянской среде с каждым новым поколением и переделом несомненно слабеет, а потому и уважение к чужой собственности всё уменьшается.

Но главная угроза такого коллективного землепользования заключается в том, что постоянные переделы принадлежащей обществу земли поддерживают в крестьянах, несмотря на все уверения властей, опасные убеждения в возможности для них в будущем переделов и вне крестьянского надела».

С1. Назовите фамилию председателя Совета министров, при котором началась реформа, направленная на развитие частной собственности в крестьянской среде, выделение крестьян из общины. В каком году началась эта реформа?

С2. Какие недостатки сохранения общины, общинного землевладения называет в тексте автор отчёта и можете указать вы? Укажите всего не менее трёх недостатков.

С3. Укажите причины победы красных в Гражданской войне (не менее 3).

Ответы:

1 вариант:

Часть А:

1а, 2в, 3г, 4в, 5а, 6в, 7б, 8б, 9б, 10а.

Часть В:

1. Государственная Дума

2. вбагд

3. Серебряный век

4. Совет Народных Комиссаров

Часть С.

С1. Брестский мир, 3 марта 1918 г.

С2.

Условия Брестского договора:

Согласно Брестскому миру Россия теряла часть западных территорий Украину, Финляндию, Эстонию, Латвию, а на Кавказе — Карскую и Батумскую области, армия и флот ее демобилизовывались, Черноморский флот — передавался Центральным державам, Россия должна была выплатить огромную контрибуцию, прекратить революционную пропаганду в Центральных державах.

С3.

Первые декреты Советской власти

1. Декрет о власти провозглашал повсеместный переход власти к Советам рабочих, солдатских и крестьянских депутатов. Высший орган госуд.власти – Всероссийский съезд Советов. Высшая исполнительная власть – Совет народных Комиссаров во главе с Лениным.

2. Декрет о мире провозгласил выход России из войны. Обращение ко всем воюющим правительствам и народам с предложением всеобщего демократического мира, мира без аннексий и контрибуций.

3. Декрет о земле: Многообразие форм землепользования, Конфискация помещичьих земель и имений, Переход конфискованных земель и имений в распоряжение волостных земельных комитетов и уездных Советов крестьянских депутатов.

2 вариант

Часть А.

1в, 2в,3а, 4б,5а,6в, 7в, 8б, 9а, 10б.

Часть В.

1. эсеры

2. вбагд

3. а2 б4 в1 г3

4. Всероссийская чрезвычайная комиссия

Часть С.

С1. П.А. Столыпин, 1906 г.

С2.

Недостатки общинного землепользования:

1) Пассивность крестьян в ведении хозяйства, потребительское отношение к земле.

2) Ослабленное чувство собственности ведет к неуважению чужой собственности, мыслям о принудительном переделе земли — насильственных захватах земли.

3) Политическая нестабильность данной социальной группы.

С3.

Причины победы красных в Гражданской войне.

1. Контроль над центральной экономически развитой частью страны

2. Использование противоречий в рядах противника, у которого отсутствовало военное, идейное, социальное единство

3. Цементирующая роль большевистской партии

4. Успехи в государственном строительстве

5. Подчинение всей жизни общества интересам вооруженной борьбы.

История России. Контурные карты. 10 класс — (авт.сост.) Тороп В.В. | 978-5-09-073653-4

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115

8 (47241) 7-35-57

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

История 10 и 11 классов Программа оценивания ТЕРМИН 1 ТЕРМИН 2 .

История Оценка 10 и 11 Программа из Оценка СРОК 1 СРОК 2 СРОК 3 СРОК 4 2 задачи 2 задачи 2 задачи 1 Задание • На основе источников и • Исследование наследия • Устный анамнез, исследование или расширенное написание экзамена на конец года • Дополнительное задание на экзамен в середине года • Тест в контролируемых условиях • Тест в контролируемых условиях 75% из итого 25% от общей годовой отметки = 10 0 баллов за год = 300 баллов Экзамены за оценку за 10 < / strong> и 11 (середина года и конец года). Экзамены Оценка 10 . Один двухчасовой доклад в середине -год: два вопроса, на которые нужно ответить из выбора из вопросов. Каждый вопрос оценивается в 50 баллов: 30 за вопросы, основанные на источнике, и 20 за расширенное письмо. Одна трехчасовая газета в конце года: по каждому разделу содержания следует задать вопрос. Учащиеся должны будут ответить только трем. Это поддерживает принцип глубины , а не ширины. Каждый вопрос оценивается в 50 баллов: 30 за вопросы из источников и 20 за расширенное письмо. Оценка 11 . Одно трехчасовое исследование в середине года. Каждый вопрос оценивается в 50 баллов: 30 за вопросы, основанные на источнике, и 20 за расширенное письмо.Две работы в конце года: работы с оценкой 11 будут состоять из двух работ из по три часа каждый. За каждый из вопросников выставляется 150 баллов. Вопросы задавали по всем разделам. В каждой статье необходимо ответить на два вопроса. Бумага 1: 150 марок. Каждый вопрос составляет 75 баллов, 45 — за вопросы, основанные на источниках, и 30 — за расширенный письменный доклад 2: 150 баллов. Каждый вопрос составляет 75 баллов, 45 — за вопросы на основе источника и 30 — за расширенное письмо. Оценка 10 0 150 150 300

Программа стандартизированного тестирования и отчетности (STAR) Калифорнии

О STAR 2005

Программа стандартизированного тестирования и отчетности (STAR) 2005 года включала четыре компонентов:

Тесты по стандартам Калифорнии (CST)
Альтернативная оценка эффективности в Калифорнии (CAPA)
California Achievement Tests, Sixth Edition Survey (CAT / 6 Survey) — только для 3 и 7 классов
Оценка базового образования по испанскому языку, второе издание (SABE / 2)

Тесты по стандартам Калифорнии (CST)
Тесты по стандартам Калифорнии по английскому языку, искусству, математике, естественным наукам и т. Д. и историко-социальные науки преподаются только студентам в Калифорнии государственные школы. За исключением письменного компонента, который администрируется как часть тесты по английскому языку четвертого и седьмого классов, все вопросы множественный выбор. Эти тесты были разработаны специально для оценки успеваемости студентов. знание калифорнийских стандартов академического содержания. Государственный совет образования приняли эти стандарты, которые определяют, что ожидается от всех калифорнийских детей знать и уметь делать в каждом классе или курсе. Требовались CST 2005 г. для студентов, которые были зачислены в следующие классы / курсы во время тестирование или завершившие курс в 2004-05 учебном году, в том числе Летняя школа 2004 года.

учебного года

Все учащиеся 2-11 классов	Искусство английского языка
Все учащиеся 2-9 классов	Математика
Все учащиеся 5-х классов	Наука
Учащиеся 8-11 классов, окончившие	Алгебра I, геометрия, алгебра II или интегрированная Математика 1, 2 или 3
Учащиеся 8 и 9 классов, не окончившие один из вышеуказанных курсов математики в течение	Общая математика
Учащиеся 9 и 10 классов, окончившие Алгебру II или Интегрированная математика 3 в предыдущем классе и учащиеся 11 класса, которые пройти Алгебру II или Интегрированную математику 3 в любое время до тестирования 2005 г. началось, в том числе студенты, обучающиеся на курсах высшей математики или не имеющие математики курс	Суммативная математика средней школы
Все учащиеся 8, 10 и 11 классов	История, социальные науки
Учащиеся 9-11 классов, окончившие	Науки о Земле, биологии, химии, физике или Интегрированные / координированные научные курсы

Искусство английского языка
Тесты для второго и третьего класса по изучению английского языка в Калифорнии. имейте 65 вопросов с несколькими вариантами ответов.Тесты для пятого, шестого и восьмого классов по одиннадцати — по 75 вопросов с несколькими вариантами ответов. В течение 2005 г. четыре и семь Калифорнийских тестов по изучению английского языка по гуманитарным стандартам включены 75 вопросы с несколькими вариантами ответов плюс письменный образец. Для пишущего компонента от студентов требовалось написать повествование по заданной теме. Типы написания, используемые для письменного компонента теста, изменились с из года в год и основаны на Контенте письменного заявления штата Калифорния Стандарты.Учащимся четвертого класса может быть предложено написать повествование, резюме. информации или ответ на литературу. Учащиеся седьмого класса могут быть требуется написать вымышленное или автобиографическое повествование, ответ на литература, убедительное эссе или краткое изложение информации. Два читателя Независимо оценивайте работу каждого учащегося, используя четырехбалльную таблицу. В две оценки читателей добавляются к 75 вопросам с несколькими вариантами ответов, в результате чего максимальный балл 83 балла за экзамен по английскому языку по искусству на эти два сорта.

Математика
Стандартные тесты по математике штата Калифорния предназначены для второго класса в зависимости от класса. через семь. Каждый из этих тестов состоит из 65 вопросов с несколькими вариантами ответов. В Стандартные тесты по математике штата Калифорния для учащихся с 8 по 11 классы имейте 65 вопросов с несколькими вариантами ответов.

Все ученики восьмого и девятого классов, которые еще не закончили или не закончили зачислены на специальные дисциплинарные курсы математики, основанные на стандартах, или которые зачисленные на первый год многолетнего курса алгебры I должны были возьмите общую математику CST.Этот тест оценивает математику Калифорнии. Нормы для шестого и седьмого классов.
Учащиеся с восьмого по одиннадцатый классы, которые закончили или были зачислены в специальные дисциплины, основанные на стандартах математические курсы прошли Калифорнийскую математику Стандартные тесты по алгебре I, геометрии, алгебре II или комплексной математике 1, 2 или 3.
Учащиеся девятого и десятого классов, окончившие Алгебру II или интегрированную Математика 3 в предыдущем учебном году и учащиеся одиннадцатого класса, которые прошел один из этих двух курсов в любое время до начала тестирования были обязаны сдать Summative High School Mathematics CST. Это включало студенты, которые учились на курсах высшей математики или не учились на курсах математики.

История, социальные науки
Учащиеся восьмых, десяти и одиннадцатых классов изучают социальную историю Калифорнии. Тесты по научным стандартам. Тест для восьмого класса состоял из 75 вопросов с несколькими вариантами ответов. и тесты для десятого и одиннадцатого классов содержали по 60 вопросов с несколькими вариантами ответов. Эти тесты оценивают:

8 класс — накопительный тест 6 класса (Всемирная история и география: Древние цивилизации) и стандарты 7 класса (Всемирная история и география: средневековье и раннее Новое время), а также как 8 класс История и география США: рост и конфликт
10 класс — Всемирная история, культура и география: современный мир
11 класс — История и география США: преемственность и перемены в Двадцатый век

Наука
Был проведен тест по научным стандартам Калифорнии пятого класса всем ученикам пятого класса. Этот тест оценивает студентов знание стандартов содержания естественных наук для четвертого и пятого классов Калифорнии.

Тесты по естествознанию для классов с девятого по одиннадцатый были основаны на конкретных курсах стандарты. Только с девятого по одиннадцать учеников, которые были зачислены в или закончил курс естественных наук, основанный на стандартах, прошел тест. Были проведены тесты для следующих стандартных курсов:

науки о Земле
Биология / Науки о жизни
Химия
Физика
Интегрированная / координированная наука 1, 2, 3 и 4 (четыре формы тестирования, каждая оценивает специальные стандарты для биологии / наук о жизни, химии, наук о Земле и физика)

баллов CST указывается как один из пяти уровней производительности от продвинутого до дальнего. ниже базового.Баллы используются для расчета академической успеваемости каждой школы. Индекс производительности (API). Только результаты Калифорнийского англоязычного Стандартные тесты по математике и искусству используются для определения успеваемости. начальные и средние школы стремятся к соблюдению федерального закона «Нет детей». Оставлено адекватное ежегодное требование успеваемости, заключающееся в том, что все ученики набирают баллы на уровне профессионализма или выше по этим тестам.

Информация о весах результатов теста, которые используются для академической успеваемости. Расчеты индекса доступны в Базовом API 2004-05 — Информационное руководство, размещенное на http: // www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/index.asp.

Для получения дополнительной информации об оценке CST, перейдите на Пояснения к сроку и баллам.

Калифорния, альтернативная оценка эффективности (CAPA)

Студенты со значительными когнитивными нарушениями, которые не могут сдавать экзамены CST и CAT / 6 Survey участвуют в программе STAR, пройдя тест CAPA. Альтернативный оценка обязательна в соответствии с двумя федеральными законами: о лицах с ограниченными возможностями. Закон об образовании (IDEA) и Закон «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB). CAPA — это индивидуально управляемая оценка эффективности со всеми задачами, связанными с Стандарты содержания английского языка и математики в Калифорнии. Специальный педагогов в Калифорнии определили подмножества стандартов, по которым целесообразно оценивать студенты с ограниченными возможностями средней и тяжелой степени.

CAPA состоит из пяти уровней, представляющих определенные классы. Наиболее студенты, имеющие право на CAPA, берут уровень, соответствующий их оценке размещение.Ожидается, что эти студенты будут проходить уровни CAPA по мере того, как они прогресс в возрасте. Некоторые учащиеся со сложными, глубокими нарушениями имеют право на Уровень I. Эти студенты остаются на Уровне I, и от них не ожидается пройти другие уровни CAPA.

	Учащиеся 2-11 классов (наиболее сложные, глубокая инвалидность)
	учащихся 2 и 3 классов
	учеников 4 и 5 классов
	Ученики 6 8 классов
	Учащиеся 9 11 классов

баллы CAPA представлены как один из пяти уровней производительности от продвинутого до дальнего ниже базового. Хотя уровни производительности CAPA имеют те же метки, что и используются для CST, они определены по-другому и основаны на разных шкала баллов.

California Achievement Tests, шестое издание (CAT / 6 Survey)
Губернатор подписал закон, разрешающий программу STAR в августе 2004 года. До повторной авторизации, которая вступает в силу с момента проведения тестирования весной 2005 г., Тесты достижений California Achievement Tests, шестое издание опроса (CAT / 6 Survey) были проведены для всех ученики со второго по одиннадцатый класс.Программа повторной авторизации требует администрирования CAT / 6 Опрос только для учащихся 3 и 7 классов. Учащиеся 3 и 7 классов тестировались на чтение, язык, орфография и математика. Целью проведения опроса CAT / 6 является определение: насколько хорошо калифорнийские студенты успевают в учебе по сравнению с национальной выборкой студентов, прошедших тестирование в том же классе в одно и то же время учебного года.

Оценка базового образования по испанскому языку, второе издание (SABE / 2)
SABE / 2, опубликованный CTB / McGraw-Hill, является нормой. тест на успеваемость по испанскому языку.Батарея тестов включает тесты испанского чтение, язык и правописание, а также тесты по математике на испанском языке. Испаноязычные ученики, изучающие английский язык (студенты с ограниченным знанием английского языка), которые были зачислены в государственные школы Калифорнии менее 12 месяцев на момент тестирования начал требовалось взять SABE / 2 в дополнение к принятию CST и CAT / 6 Опрос. В округах была возможность управлять SABE / 2 для Испаноязычные ученики, изучающие английский язык в государственных школах Калифорнии 12 месяцев и более.

Как успешно сдать экзамен по истории RCM

Сегодняшний выпуск PianoTV посвящен тому, как сдать экзамены по истории RCM. Я лично с ними справился, поэтому я проведу вас через свой учебный процесс.

Я не пианист. В детстве я хорошо выступал на соревнованиях, но в целом мои игровые оценки были средними, и мне нужно было следить за счетом много часов.Мне нужно было приложить много усилий.

Я знал людей, которым проще преодолевать трудности — именно здесь в игру вступает идея таланта. Люди, которым не нужно так сильно стараться, чтобы добиться тех же результатов. Таких людей сложно не завидовать!

Но преимущество среднего уровня — тот, кто должен стараться больше, — в том, что мне легче общаться с моими учениками. Моя усредненность была большим подспорьем в качестве учителя игры на фортепиано.

Но есть одна область, в которой я преуспел. Эта область — история музыки.

На сегодняшний день я сдал 2 из 3 экзаменов по истории музыки. Эти экзамены необходимы для получения сертификатов RCM Grade 9 и Grade 10.

На обоих экзаменах я получил отметки в 90-е годы. По истории 9 класса моя оценка составила 93%. Хорошо, но я знал, что смогу добиться большего.

По истории 10 класса я справился лучше — моя оценка составила 97%. Тот, кто отмечал мою статью, даже написал что-то вроде «хорошая работа» вверху, чего вы никогда не увидите.

Поскольку я получил высокие оценки по обоим экзаменам, я могу поделиться с вами своим советом.В этом видео конкретно обсуждается подготовка к экзаменам RCM — если вы учитесь в университете, колледже или другой школе, это не будет иметь прямого отношения к вам. Тем не менее, вы все равно сможете извлечь из этого несколько советов.

См. Программу

Самое важное, что вам нужно сделать, это посмотреть программу теории RCM. Он не расскажет вам все детали, которые вам нужно изучить, но расскажет основные моменты. Считайте учебный план структурой вашего общего обучения.Вам нужно будет понять все, что указано в программе, достаточно подробно.

Вот отрывок из учебной программы по истории для 10 класса:

Полную программу истории можно найти в Интернете здесь.

Например, мне нужно не только понять состав Haec dies и понять, как к нему относятся все термины (cantus firmus, tenor и т. Д.), Мне нужно знать интимные подробности о Haec dies . Музыкальная структура, тональность (актуально в музыке барокко и далее) и ключевые музыкальные особенности — все без привязки к нотам.

Вам также необходимо знать конкретные подробности о композиторах. Например, если я изучаю Моцарта, мне нужно не только уметь предоставить общую информацию о нем, но и у меня должна быть возможность написать эссе о нем из 3-5 абзацев без ссылок. Это означает, что мне нужно запоминать даты, ключевые композиции и ключевые моменты его жизни.

Из-за этого экзамены по истории являются строгими и требуют как хорошей организации, так и навыков запоминания.

См. Рабочие тетради

Теперь, когда у меня есть основа моих занятий, составленная из учебной программы, пришло время поработать над учебником по истории музыки.

Я использовал и полюбил собственные модели RCM Explorations серии :

заглянуть внутрь

Исследования 1
Обзор истории музыки . Композитор Джанет Лопински, Джо Рингхофер и Петерис Зариньш. История. Серия исследований. Книга. Издано Музыкальной Компанией Фредерика Харриса (FH.TXH01).

Поскольку это публикации RCM, вы знаете, что то, что вы получаете, имеет прямое отношение к экзаменам, которые вы сдаете.

Вот новые публикации по истории, которыми я не пользовался:

заглянуть внутрь

Celebrate Theory 10: History
Celebrate Theory .

Составлено Программой развития музыки Королевской консерватории. Теория. Празднуйте теорию. Celebrate Theory — это новая серия, которая поддерживает изучение теории музыки на всех этапах музыкального развития учащихся. Охватывая рудименты, гармонию и контрапункт, анализ и историю музыки, Celebrate Theory является важным ресурсом для обогащения.Книга. 160 страниц. Издано Музыкальной Компанией Фредерика Харриса (FH.THS10).

Затем я просматриваю всю рабочую тетрадь, обычно несколько месяцев. Я дотошен и стараюсь переваривать информацию на ходу. Это мое первое знакомство с информацией, поэтому я вернусь к ней снова, чтобы освежить свои знания, но я действительно стараюсь усвоить как можно больше с первого раза.

Когда я работаю с рабочими тетрадями, я не беспокоюсь о запоминании конкретных дат или всех деталей композиции.Это будет позже.

Создать подшивку

После того, как я изучу учебный план и рабочую тетрадь, я начну систематизировать свою информацию в подшивку. Мне нравится размещать распечатку страниц программы в самом начале, а затем разделять подшивку на разделы в зависимости от эпохи (Средневековье, Возрождение и т. Д.).

Вот когда я начинаю становиться по-настоящему организованным.

Я составлю основной список композиционных дат и отдельный список для основных композиционных дат. Это все даты, которые мне нужно запомнить перед экзаменом, поэтому полезно записать их все на одном листе бумаги.На это нужно ссылаться в течение месяцев и даже за несколько дней до экзамена.

У каждого композитора есть своя страница — краткий информационный бюллетень. К этому моменту я уже подробно изучил композитора, поэтому беру ключевые информационные моменты и помещаю все на одной странице. Как и в случае с листом выше, все на этой странице необходимо запомнить перед экзаменом.

У каждой ключевой композиции также есть своя страница. Я беру все, что узнал об этом сочинении, обдумываю все, что нужно запомнить, и записываю на один лист. Как и в случае с листами композитора, я запоминаю все содержимое страницы.

Помимо запоминания композиторов и их ключевых произведений, вам также необходимо запоминать информацию о ключевых жанрах, таких как концерт и соната. Например, для сонаты вам нужно знать ее историю и предысторию, а также основные характеристики жанра.

Флэш-карты

Это много информации, которую нужно запомнить! Но вы еще не закончили запоминание. Каждый экзамен содержит большой набор терминологии, которую также необходимо запомнить.Используйте программу, чтобы заполнить пробелы — любой термин, который вы хотите повторить, все, что не относится к композитору, жанру или композиции (это то, чем вы заполнили подшивку) — запишите это на флеш-карточках.

Я люблю создавать флеш-карты вручную. Запись информации — отличный способ укрепить ваши знания об этой информации. Это одна из причин, по которой я пишу информационные бюллетени по переплету вручную, а не печатаю его. Это лишь немного помогает процессу запоминания.

Карточки можно использовать в одиночку или с кем-нибудь, что мне еще нравится в них. За несколько недель до экзамена это действительно помогает мне просматривать несколько случайных карточек — и это немного сложнее, если у вас есть друг, член семьи или партнер, которые держат карточки.

Создать список воспроизведения

Когда я разучиваю сочинения на экзамене, я хочу иметь возможность вспомнить как звучание сочинения, так и некоторые ключевые моменты в нотах. Таким образом, очень полезно иметь плейлист со всем учебным материалом.Вы можете сделать это на Spotify, YouTube и других потоковых сервисах.

Иногда я слушал музыку на улице, например, на прогулке. В другой раз я садился за музыку и следил за нотами. Оба являются отличными способами учиться. Первый способ помогает познакомиться с музыкой, а второй помогает по-настоящему ее изучить.

(Большую часть нот можно найти бесплатно на imslp.org. Другие отрывки из нот находятся в учебном пособии. )

Практические экзамены / Экзаменационные работы

Итак, у вас есть папка с запомненной информацией, а также стопка карточек.Вы много раз слушали свой плейлист. Время экзамена!

Держите лошадей.

За месяц или два до экзамена я провожу столько практических экзаменов, сколько могу. Вы можете приобрести практические экзамены:

Мне удалось достать три сборника практических экзаменов к экзамену за 10 класс. Иногда бывает трудно найти больше, чем только одно или два последних издания. Но, к счастью, я дружил с учителем игры на фортепиано, у которого была старая копия, и в моем местном музыкальном магазине было много товаров.

Каждая книга содержит около 4 практических экзаменов. Когда вы сдаете экзамен, вам дается 3 часа на его выполнение. Работа над каждой книгой занимает около 12 часов.

Это означает, что я потратил около 36 часов на практические экзамены, прежде чем сдать настоящий.

Это ключевая часть моей стратегии, которую вы не должны упускать из виду. Каждый экзамен немного отличается по способу предоставления информации. У вас могут быть пробелы, множественный выбор и т. Д. Вас могут спросить о композиторе или сочинении, о котором вы даже не думали изучать (я узнал нечто подобное практически на каждом практическом экзамене, который я сдавал).

Каждый из вопросов для сочинения немного отличается. Иногда они могут спросить о конкретной музыкальной особенности в композиции, а иногда они могут попросить подробностей сюжета (если это опера) — RCM хочет, чтобы вы поняли множество аспектов, касающихся различных композиторов и композиций.

Вот почему я выделил 1-2 месяца практических экзаменов перед тем, как сдавать один. Сдавать один экзамен через день, помимо продолжения учебы, — это значительный объем работы.

Найти учителя

Если вы можете, попросите квалифицированного учителя просмотреть ваши практические экзамены и дать вам советы.Я не делал этого с экзаменами по истории, так как я учитель, и мне было комфортно с процессом экзамена и с тем, чего от меня ожидали.

Но большинство людей, сдающих экзамены по истории, НЕ являются учителями, и в этом случае вы можете нанять одного на неделю или две, просто чтобы дать дополнительные рекомендации. Я бы порекомендовал учителя даже сверх этого, но не каждый может регулярно проводить с учителем еженедельные занятия.

Удачи!

К сожалению, у меня нет особой мудрости в запоминании.Некоторым людям легче запоминать, чем другим — и у меня это всегда получалось довольно хорошо.

Один из способов укрепить свою память, как упоминалось ранее, — это записывать все вручную. Если я потрачу 30 минут на запоминание всех фактов о Гайдне, я могу попытаться написать короткое эссе со всей информацией, которую я узнал. Или я беру чистый лист бумаги и записываю то, что выучил наизусть, вместо того, чтобы просто бормотать их себе под нос.

Я много времени проводил в кофейнях, готовясь к экзаменам.И знаешь, что? Несмотря на всю суровость и запоминание, это было действительно весело.

История 10 класс контрольные работы: ГДЗ по истории 10 класс контрольные работы Артасов

История России : контрольные работы : 10-й класс : учебное …

Полная информация о книге

Контрольная работа по всеобщей истории 10 класс «Мир во первой половине ХХ века»

годовая контрольная работа по истории 10 класс ФГОС | Методическая разработка по истории (10 класс):

Контрольная работа по истории 10 класс «Россия в годы великих потрясений»

Контрольная работа по всемирной истории 10 класс

Контрольная работа «Россия в годы великих потрясений» история 10 класс

История России. Контурные карты. 10 класс — (авт.сост.) Тороп В.В. | 978-5-09-073653-4

История 10 и 11 классов Программа оценивания ТЕРМИН 1 ТЕРМИН 2 .

Программа стандартизированного тестирования и отчетности (STAR) Калифорнии

Как успешно сдать экзамен по истории RCM

См. Программу

См. Рабочие тетради

Создать подшивку

Флэш-карты

Создать список воспроизведения

Практические экзамены / Экзаменационные работы

Найти учителя

Удачи!

Добавить комментарий Отменить ответ