Физика лабораторная работа контрольные задания 7 класс: Лабораторные работы по физике 7 класс

Показания стрелки =________________

2. Цена деления =_______________

   Показания стрелки =________________

   
   Найдите цену деления:

3. Найдите цену деления мензурок 1 и 2:

Цена деления мензурки №1=_________________

Цена деления мензурки №2=_________________

С помощью какой мензурки №1 или №2 измерения объёма жидкости будут более точными?

4. Что значит измерить физическую величину?

5. Приведите примеры физических величин

6. Приведите примеры измерительных приборов, применяемых на практике

ХОД РАБОТЫ

1. Определите цену деления мензурки.

Цена деления =________________

2. Налейте полный стакан воды, потом осторожно перелейте воду
   в измерительный цилиндр. Определите и запишите в таблицу, чему равен объём налитой жидкости. Такова же и вместимость стакана.

3. Результаты измерений запишите в таблицу:

Вместимость сосуда,

1

2

3

4. Таким же образом определите вместимость колбы, пузырька и других сосудов. Результаты запишите в таблицу и сделайте вывод.

Вариант № 1

1. Какие явления относятся к физическим?

1. Радуга. 2. Пожелтение листьев. 3. Падение капель дождя.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2,3.

2. Какие явления относятся к механическим?

1. Полёт птицы. 2. Свечение электролампочки. 3. Солнечное излучение.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2,3.

3. Какие явления относятся к тепловым?

1. Работа телевизора. 2. Плавление стали. 3. Бросок мяча.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2,3.

4. Что из перечисленного является физическим телом?

1. Ураган. 2. Вода. 3. Нож.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2,3.

5. Что из перечисленного является веществом?

1. Железо. 2. Верёвка. 3. Бумага.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2,3.

6. Каким образом изучались перечисленные явления?

1. Замерзание зимой воды в пруду. 2. Вода в стеклянной колбе помещена
в холодильную камеру. Получен и изучен лёд, образовавшийся в колбе.

А. 1,2 – опытным путём. Б. 1 – опытным путём, 2 – в процессе наблюдения.
В. 1 – в процессе наблюдения, 2 – опытным путём. Г. 1,2 – в процессе наблюдения.

7. Земля притягивает к себе все тела. Чем является процесс падения яблока с ветки на землю по отношению к явлению притяжения?

А. Независимым процессом. Б. Физическим явлением. В. Опытным фактом.

Г. Причиной. Д. Следствием.

8. Какие слова обозначают физические величины?

1. Часы. 2. Скорость. 3. Километр.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 2,3. Е. 1,3. Ж. 1,2,3.

9. Что из перечисленного является основной единицей физической величины?

1. Секунда. 2. Литр. 3. Час.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 2,3. Е. 1,3. Ж. 1,2,3.

Вариант № 2

1. Какие явления не относятся к физическим?

1. Вращение Луны вокруг Земли. 2. Гниение соломы. 3. Образование капель росы.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2,3. Ж. 1,3.

2. Какие явления относятся к световым?

1. Блеск звёзд. 2. Изображение человека в зеркале. 3. Плавление воска.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2,3. Ж. 1,3.

3. Какие явления относятся к электрическим?

1. Молния. 2. Спуск санок с горы. 3. Работа плеера.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2,3. Ж. 1,3.

4. Что из перечисленного является физическим телом?

1. Температура. 2. Мяч. 3. Слон.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2,3. Ж. 1,3.

5. Что из перечисленного является веществом?

1. Тетрадь. 2. Ветер. 3. Фарфор.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2,3. Ж. 1,3.

6. Каким образом изучались перечисленные явления?

1. При раскручивании дисков электрофорной машины между шарами проскакивает искра. 2. Между грозовыми облаками и землёй проходит вспышка молнии.

А. 1,2 – в процессе наблюдения. Б. 1,2 – опытным путём. В. 1 – в процессе наблюдения, 2 – опытным путём. Г. 1 — опытным путём, 2 – в процессе наблюдения.

7. При нагревании воск плавится. Чем является процесс нагревания по отношению к процессу плавления воска?

А. Причиной. Б. Следствием. В. Опытным фактом.

Г. Независимым процессом. Д. Физическим явлением.

8. Какие слова обозначают физические величины?

1. Масса. 2. Мензурка. 3. Длина.

А. 2,3. Б. 1,2. В. 1,3. Г. 2,3. Д. 1. Е. 2. Ж. 3.

9. Что из перечисленного является основной единицей физической величины?

1. Километр. 2. Метр. 3. Минута.

А. 1,2,3. Б. 1,2. В. 1,3. Г. 2,3. Д. 1. Е. 2. Ж. 3.

7 Работа с лабораторным оборудованием | Осмотрительная практика в лаборатории: обращение с химическими опасностями и управление ими, обновленная версия

• Поскольку двигатели с последовательной обмоткой нельзя модифицировать, чтобы сделать их искробезопасными, не используйте приборы (например, кухонные холодильники, миксеры и блендеры) с такими двигателями в лабораториях, где могут присутствовать горючие материалы.

• При внесении в лабораторию для специальных целей обычного электрического оборудования, такого как пылесосы и переносные электродрели с последовательно включенными двигателями, примите особые меры предосторожности, чтобы гарантировать отсутствие горючих паров до использования такого оборудования (см. Раздел 6.Г).

• Разместите электрическое оборудование, чтобы свести к минимуму возможность попадания на него разливов на оборудование или попадания в него легковоспламеняющихся паров. Если вода или химические вещества попали на электрическое оборудование, немедленно отключите питание с помощью главного выключателя или автоматического выключателя и отключите устройство от сети, используя изолированные резиновые перчатки.

• Сведите к минимуму конденсацию, которая может попасть в электрическое оборудование, если оно размещено в холодном помещении или большом холодильнике. В этом отношении особую опасность представляют холодные камеры, поскольку в атмосфере часто бывает высокая относительная влажность и вероятность конденсации воды значительна.

• Если в таких местах необходимо разместить электрооборудование, установите его на стене или вертикальной панели. Эта мера предосторожности снижает, но не устраняет последствия конденсации.

• Конденсация также может вызвать перегрев электрооборудования, задымление или возгорание. В таком случае немедленно отключите питание оборудования с помощью главного выключателя или автоматического выключателя и отключите устройство от сети, используя изолированные резиновые перчатки.

• Чтобы свести к минимуму вероятность поражения электрическим током, тщательно заземлите оборудование, используя подходящий материал для пола, и установите GFCI.

• Всегда отключайте оборудование от сети перед выполнением любых регулировок, модификаций или ремонта (за исключением некоторых настроек прибора, как указано в разделе 7.C.7). Когда необходимо обращаться с подключенным к розетке оборудованием, убедитесь, что руки сухие, и, если возможно, наденьте непроводящие ток перчатки и обувь с изолированной подошвой.

• Убедитесь, что весь лабораторный персонал знает расположение и работу выключателей питания (т. Е. Главных выключателей и автоматических выключателей) в зонах, в которых они работают.Напряжение в коробках выключателей может представлять опасность дуги или вспышки. Только квалифицированный персонал, использующий соответствующие средства индивидуальной защиты (СИЗ), может открывать эти коробки для доступа к содержащимся в них главным выключателям и автоматическим выключателям. Пометьте коробки высоковольтных выключателей, которые представляют опасность дуги или вспышки. Обученный лабораторный персонал должен быть знаком с альтернативными отключениями питания (например, правильно установленными кнопками аварийного отключения, легким доступом к вилкам шнура питания оборудования) и иметь их в наличии.

• После внесения изменений в электрическую систему или после выхода из строя части оборудования не используйте ее снова, пока она не будет очищена и должным образом проверена.

Все лаборатории должны иметь доступ к квалифицированному специалисту, который может производить текущий ремонт существующего оборудования и модификацию нового или существующего оборудования, чтобы оно соответствовало приемлемым стандартам электробезопасности. Руководство NFPA National Electrical Code Handbook (NFPA, 2008) содержит рекомендации.

7.C.1.4 Методы личной безопасности при использовании электрического оборудования

При эксплуатации или обслуживании электрического оборудования обязательно соблюдайте основные меры безопасности, кратко изложенные ниже.

• Проинформируйте каждого человека, работающего с электрическим оборудованием, об основных мерах предосторожности, которые необходимо предпринять для обеспечения личной безопасности.

• Избегайте контакта с электрическими цепями под напряжением. Обслуживание электрооборудования разрешается только квалифицированным специалистам.

• Прежде чем квалифицированный персонал будет обслуживать электрическое оборудование каким-либо образом, отключите источник питания, чтобы избежать поражения электрическим током. Убедитесь, что все конденсаторы действительно разряжены.

• Перед повторным подключением электрооборудования к источнику питания после обслуживания проверьте оборудование подходящим тестером, например мультиметром, чтобы убедиться, что оно правильно заземлено.

• Не включайте автоматический выключатель повторно, пока не убедитесь, что причина короткого замыкания устранена.

• Установите GCFI в соответствии с требованиями кода для защиты пользователей от поражения электрическим током, особенно если электрическое устройство переносится в ручном режиме во время работы лаборатории.

• Если человек находится в контакте с проводом под напряжением, отключите источник питания, прежде чем отстранить человека от контакта и оказать первую помощь.

7.C.1.5 Дополнительные меры безопасности для оборудования, использующего большой ток или высокое напряжение

За исключением случаев, когда персонал лаборатории специально обучен установке или ремонту сильноточного или высоковольтного оборудования, оставьте такие задачи для квалифицированных электриков. Следующие напоминания включены для квалифицированного персонала:

Руководство по практическим навыкам физики для новичков

Обзор руководства по практическим навыкам физики для новичков

Руководство по практическим навыкам физики для начинающих — это всеобъемлющий ресурс, который вооружит вас основными научными навыками, необходимыми для проведения первых и вторых исследований .

Ваши знания и понимание этих физических навыков имеют решающее значение для успеха ваших практических экзаменов по физике в школе, так как 60% весовых коэффициентов распределяется на компонент навыков в ваших школьных оценках.

60% весовых коэффициентов распределяется на квалификационный компонент оценок

В этом Руководстве мы обсуждаем:

Физика Практические навыки в научных исследованиях

Каковы этапы научных исследований?

Научные исследования состоят из нескольких этапов:

1. Планирование
2. Сбор данных
3. Анализ данных
4. Оценка

Краткое описание научного метода показано на блок-схеме ниже.Научные исследования (например, эксперименты) составляют важную часть научного метода.

Практические навыки необходимы для проведения каждого этапа расследования.

Эти практические навыки оцениваются на в рамках раздела «Рабочие научные навыки» учебной программы по физике на этапе 6 (11 и 12 классы).

Заявленная цель учебной программы состоит в том, чтобы учащиеся «развивали навыки применения процесса научной работы».”

Какие физические навыки вам необходимо приобрести?

Мы составили таблицу результатов физических навыков для различных этапов научных исследований, которые вы должны развить в рамках курса физики:

Ваши глубокие знания и понимание этих навыков имеют решающее значение для успешной сдачи практических экзаменов по физике в школе.

Что вы ожидаете продемонстрировать в каждом исходе навыков?

NESA предоставляет следующие расширенные описания результатов на своем веб-сайте. Давайте посмотрим, какие навыки они ожидают от вас, как студента-физика:

Опрос и прогнозирование (Ph21 / 12-1)

• Студентам предлагается определить проблему или явление, которые можно исследовать с научной точки зрения в процессе разработки, предложения и оценки вопросов и гипотез.
• Научно исследовать явление путем сбора первичных и / или вторичных данных.
• Разработайте вопрос (ы), который требует наблюдений, экспериментов и / или исследований, чтобы помочь в построении разумной и обоснованной гипотезы. Учет переменных должен быть включен в процесс опроса.

Планирование расследований (Ph21 / 12-2)

• Обоснование выбора оборудования, выбранных ресурсов и плана расследования.
• Убедитесь, что все риски оценены , получены соответствующие материалы и технологии и учтены все этические вопросы.
• Определите переменные как независимые, зависимые и контролируемые , чтобы убедиться, что разработана действительная процедура, которая позволит надежный сбор данных. Исследования должны включать стратегии, обеспечивающие постоянство контролируемых переменных и использование экспериментального контроля при необходимости.

Проведение расследований (Ph21 / 12-3)

• Выберите подходящее оборудование, используйте безопасные методы работы и убедитесь, что оценки рисков проводятся и соблюдаются.
• Используйте соответствующие технологии и следуйте процедурам при утилизации отходов.
• Выбор и критерии для сбора достоверных и надежных данных должны быть методичными и, при необходимости, с правильными ссылками на информацию из вторичных источников.

Обработка данных и информации (Ph21 / 12-4)

• Используйте наиболее подходящие и значимые методы и средства массовой информации для организации и анализа данных и источников информации, включая цифровые технологии и использование различных визуальных представлений в качестве подходящее.
• Обработка данных из первичных и вторичных источников , включая качественные и количественные данные и информацию.

Анализ данных и информации (Ph21 / 12-5)

• Выявление тенденций, закономерностей и взаимосвязей; распознавать ошибки, неопределенность и ограничения в данных; и интерпретировать научные и медийные тексты.
• Оцените актуальность, точность, достоверность и надежность данных из первичных или вторичных источников в отношении расследований.
• Оценивайте процессы, утверждения и выводы, учитывая качество имеющихся доказательств, и используйте аргументы для построения научных аргументов.
• Примените, где это уместно, математические модели для демонстрации тенденций и взаимосвязей, встречающихся в данных.

Решение проблем (Ph21 / 12-6)

• Используйте навыки критического мышления и креативность, чтобы продемонстрировать понимание научных принципов, лежащих в основе решений вопросов и проблем, возникающих в ходе расследований.
• Применяются соответствующие и разнообразные стратегии, включая использование моделей для качественного и количественного объяснения и прогнозирования причинно-следственных связей.
• Синтезируйте и используйте доказательства для построения и обоснования выводов.
• Для решения задач студенты: интерпретируют научные и медиатексты; оценивать процессы, утверждения и выводы; и рассмотреть качество имеющихся доказательств.

Связь (Ph21 / 12-7)

• Связь всех компонентов рабочих процессов С научной точки зрения ясность и точность имеет важное значение.
• Используйте качественную и количественную информацию, полученную в результате расследований с использованием первичных и вторичных источников, включая цифровые, визуальные, письменные и / или устные формы общения, в зависимости от ситуации.
• Применяйте соответствующие научные обозначения и номенклатуру.
• Надлежащим образом применять и использовать научный язык, подходящий для конкретной аудитории и контекста.

Теперь вы знаете, какие навыки будут оцениваться, вам нужно понять, как они будут оцениваться.Давайте посмотрим, что включает в себя практические экзамены по физике в школе.

Тесты по физике в школе

Давайте посмотрим, как выглядит уведомление о задании по физике.

Примерное задание по физике 11-го года

Ниже показано примерное оценочное задание для 11-го года по физике из NESA.

Примерное задание по физике 12-го года

Ниже показан пример оценочного задания для 12-го года по физике из NESA.

Что включает в себя оценка физики?

Ваша оценочная задача по физике позволит оценить вашу глубину знаний, понимания и навыков.

Ваши физические навыки будут оцениваться с использованием двух типов практических тестов:

• Практические исследования (известные как первичные)
• вторичные исследования (известные как вторичные)

Практические исследования или Исследования из первых рук являются неотъемлемой частью курсов как для 11, так и для 12 классов и должны занимать минимум 35 часов учебного времени в год.

Практические исследования или Исследования из первых рук включают:

• лабораторные эксперименты, включая использование соответствующих цифровых технологий
• полевые исследования

вторичных источников или вторичные исследования включают:

• поиск и доступ к широкому спектру вторичных данных и / или информации
• использование и реорганизация вторичных данных и / или информации

С помощью этих оценочных заданий по физике ваша школа определит ваш уровень компетенций по физике.

Каковы компоненты и веса моих школьных оценок?

Компоненты и весовые коэффициенты для оценок школы за 11 и 12 классы показаны ниже:

Поскольку компоненты и взвешивание являются обязательными для школ , ваши практические навыки по физике будут играть важную роль в ваших общих оценках школы.

Подготовка к экзаменам по физике Практические экзамены

Знаете ли вы, чего от вас ждут при выполнении оценочного задания по физике?

Ваша задача по оценке физики будет включать как первичные, так и вторичные исследования, в которых вам потребуется

1. проанализировать результаты эксперимента, а
2. вычислить неизвестное значение.

Чтобы вычислить неизвестное значение , вам необходимо:

1. Выявить тенденции, закономерности и взаимосвязи в экспериментальных данных.
2. Примените соответствующие математические соотношения (закон физики) для представления тенденций в экспериментальных данных
3. Определите зависимые, независимые и управляющие переменные
4. Манипулируйте результатами эксперимента
5. Нарисуйте график, наилучшим образом подходящий
6. Рассчитайте градиент
7. Свяжите градиент с неизвестным значением, используя математическое соотношение, указанное в (1)

Чтобы проанализировать результаты эксперимента , вам необходимо уметь:

1. Оценить экспериментальную ошибку, неопределенность и ограничения данных
2. Оцените точность, достоверность и надежность первичных и вторичных данных и предложите улучшения в исследованиях.

Знакомы ли вы с этими научными навыками?

Задайте следующие вопросы в качестве контрольного списка для оценки ваших основных научных навыков:

• Знаете ли вы, как определить независимые, зависимые и управляющие переменные?
• Знаете ли вы разницу между достоверностью, надежностью и точностью?
• Знаете ли вы различные типы экспериментальных ошибок?
• Знаете ли вы, как нарисовать линию, которая лучше всего подходит, и найти градиент линии?

Если вы ответили «нет» ни на один из вопросов, возможно, вы не готовы к предстоящему практическому экзамену по физике.

Прочтите часть 1 этого руководства «Как подготовиться к практическим экзаменам по физике», чтобы узнать больше о подготовке к предстоящему экзамену по физике.

© Matrix Education и www.matrix.edu.au, 2020. Несанкционированное использование и / или копирование этого материала без явного и письменного разрешения автора и / или владельца этого сайта строго запрещено. Выдержки и ссылки могут быть использованы при условии полной и ясной оценки Matrix Education и www.matrix.edu.au с соответствующим и конкретным направлением к исходному содержанию.

Обсуждение раннего запуска целевой группы по контролю за частицами Р. Майнги, Дж. Каник Заседание рабочей группы по контролю за частицами PPPL LSB B318 20 января 2015 г. Поддерживается NSTX-U.

Презентация на тему: «Предварительное обсуждение целевой группы по контролю над частицами Р. Майнги, Дж. Каник Заседание рабочей группы по контролю за частицами PPPL LSB B318 20 января 2015 г. Поддерживается NSTX-U» — стенограмма презентации:

1 Предварительное обсуждение целевой группы по контролю за частицами R.Майнги, Дж. Каник, совещание Рабочей группы по контролю за частицами PPPL LSB B318 20 января 2015 г. NSTX-U при поддержке Culham Sci CTr York U Chubu U Fukui U Hiroshima U Hyogo U Kyoto U Kyushu U Kyushu Tokai U NIFS Niigata UU Tokyo JAEA Inst for Nucl Рес, Киев Институт Иоффе TRINITI Chonbuk Natl U NFRI KAIST POSTECH Seoul Natl U ASIPP CIEMAT FOM Inst DIFFER ENEA, Frascati CEA, Cadarache IPP, Jülich IPP, Garching ASCR, Чешская Республика Коллегия Wm & Mary Johnny U CompX General Atomics FIU INL U LANL LLNL Lodestar MIT Lehigh U Nova Photonics Old Dominion ORNL PPPL Princeton U Purdue U SNL Think Tank, Inc.UC Davis UC Irvine UCLA UCSD U Colorado U Illinois U Maryland U Rochester U Tennessee U Tulsa U Washington U Wisconsin X Science LLC

2 NSTX-U NSTX-U Роли и обязанности Руководящие группы Целевой группы по контролю за частицами (PC-TF) Соруководители: Раджеш Майнги, Джон Каник Цель целевой группы: — «Разработка инструментов для перекачки и заправки топлива, сценариев работы и систем управления для достижения основных- контроль плотности ионов и примесей для длинных импульсов »Объем включает в себя опытные решения, связанные с: –Оптимизация основного ионного топлива с помощью PCS и / или управления в режиме реального времени –Оптимизация покрытия стен и подготовки для увеличения откачки частиц –Снижение / управление расходами источников примесных ионов –Натуральные и изменяемые ELM для промывки примесей и основных ионов –Измерения плотности в реальном времени для контроля обратной связи плотности –Физическая конструкция и характеристика характеристик крионасоса дивертора (если / если ресурсы позволяют реализовать крионасос) Срок сдачи: как можно скорее , конец 2016 финансового года для некриоэлементов 2

3 3 NSTX-У-У NSTX — Целевая группа контроля частиц Цель (20Jan2015) Схема 3 Целевая группы (продолжительность: 2015-2018): -Confirm расчеты конструкции физики крионасоса приточно геометрия -Развертывания ряд методов контроля частиц длина импульса -координата усилия по внедрению обратной связи по плотности с крио Приоритеты запуска в начале 2015 г. Обсуждение сроков перехода B -> Li

4 4 NSTX-U NSTX-U — Particle Control Task Force (20Jan2015) Particle Control Task Force — Cryo дизайн физики 4 Целевая группа Цель: -Confirm проектных расчеты Физики криогенного пленум геометрия  Semi-аналитическая модель и 2-D используются для расчетов физический дизайн  Требуется диверторная термография, данные зонда Ленгмюра, профили D , которые должны быть доступны на относительно раннем этапе запуска  Желание сделать это в условиях борирования (в начале) и в условиях лития, с последующими экспериментами в 2016 году после установки датчика с высоким Z ряд (стык с M&P)

5 5 NSTX-U NSTX-U — Целевая группа по контролю за частицами (20 января 2015 г.) Целевая группа по контролю за частицами — методы (1) 5 Цели целевой группы: –Развертывание методов контроля частиц с длинными импульсами  Естественные режимы ELM: легко получить в NSTX с боронизацией ( на ранней стадии), но также может быть достигнута с помощью лития с «низкими» количествами межзарядного осаждения (50-100 мг).  Инжектор гранул лития (LGI) для запуска ELM при разрядах с низкой естественной частотой ELM (некоторые LSN с ранним борированием, высокие дозы лития для отсутствия ELM)  Рассмотрите возможность использования LGI в качестве инструмента для контролируемого перехода B -> Li  Литейные батареи для уменьшения источников примесей facing Испаритель, обращенный вниз, доступен «рано», испаритель, обращенный вверх, в 2016 г.

6 6 NSTX-U NSTX-U — Целевая группа по контролю за частицами (20 января 2015 г.) Целевая группа по контролю за частицами — методы (2) 6 Цели целевой группы: –Развертывание методов контроля частиц с длительным импульсом  Снежный дивертор и / или напуск газа для снижения T e и источники (совместно с группой Boundary Science)  Время появления снежинки, вероятно, зависит от оптимизации PCS  Вероятно, можно провести исследование источников (на ранней стадии совмещения, включая e.г. 3-D асимметрия и края плитки) и специальный напуск газа сначала с борированными стенками (на ранних этапах)  Переработка и баланс частиц могут поддержать эти  Полный набор диагностических средств для поддержки этих  Трехмерных полей для дестабилизации ELM (в основном с Li) Li капельница для дестабилизации микрокрайних нестабильностей (2016+)  Крионасос + обратная связь по плотности (2017+)

7 7 NSTX-U NSTX-U — Целевая группа по контролю за частицами (20 января 2015 г.) Краткое содержание 7 Целей целевой группы (Продолжительность: 2015-2018 гг.): –Подтвердить физические расчеты геометрии нагнетательной камеры крионасоса –Внедрение ряда методов контроля частиц с длинными импульсами –Координат усилия по внедрению обратной связи по плотности с крио Приоритеты запуска в начале 2015 г. Обсуждение сроков перехода B -> Li

8 8 NSTX-U NSTX-U — Целевая группа по контролю за частицами (20 января 2015 г.) Целевая группа по контролю за частицами — ранние приоритеты 8 Приоритеты работ в начале 2015 года: –Измерение профилей дивертора для проверки конструкции крионасоса по физике в борированных (ELMy) условиях –Оценка эффективности естественного ELM для контроля за частицами, как основа для будущей криооперации в борированных условиях get Важно получить это для борированных стен в ELMy H-режиме: проверенный метод контроля плотности в токамаках и хорошая основа для сравнения с Li  источниками примесей; оценен баланс частиц  Оптимизированная заправка топливом (совместно с ASC) -Оценка LGI, 3D-поля для управления ELM с борированием -Развернуть напуск газа с помощью дивертора и снежинки, если есть, с борированными стенками, если проблема с контролем примесей w / B — Групповое обсуждение: возможно ранняя оценка I-режима?

9 9 NSTX-U NSTX-U — Целевая группа по контролю за частицами (20 января 2015 г.) Время перехода от бора к литию — виды в группе 9 Первый месяц эксперимента (май), вероятно, будет связан с боронированной плазмой для разработки 1 MA, 0.5 T H-образный контрольный образец — предоставить необходимый эталон для сравнения с литием (в ближайшем будущем) и для экспериментов с крионасосом (в долгосрочной перспективе) — рекомендуется ПКК в нескольких случаях. путь от: провести весь пробег с борированными стенами и почти не проводить пробу с борированными стенами — Число людей заявило центристскую точку зрения, т.е. первый месяц исследовательских операций с последующим контролируемым переходом B-> Li — Машина даст нам оперативный ответ –Система боронизации была модернизирована с NSTX, но PCS «новая». За фазой боронирования должно последовать контролируемое введение Li, как в 2008/2009 гг.

10 10 NSTX-U NSTX-U — Целевая группа по контролю за частицами (20 января 2015 г.) Время перехода от бора к Li — когда принимать решение 10 Оцените после определения приоритета RF: какие XP требуют данных с боронизацией? –– По сути та же оценка 2011 г. (но другой ответ) –R15-1: большинству групп нужны данные (I p, B T, P NBI) с борированными стенками –Другой XPS: для уникального исследования борированных стен (например.г. M&P), а также в качестве базового сравнения с испарением Li — в настоящее время все три граничных TSG, T&T TSG и PC-TF показали сильную потребность в высококачественных разрядах с борированными стенками (сейчас высказываются другие группы?) Еще одно соображение — оценка потребность в вентиляции: легче сделать, прежде чем мы поместим Ли в NSTX-U. На практике машина скажет нам: если в первый месяц мы будем испытывать затруднения при повторной разработке реперной точки 1 MA, 0,5 T с B, тогда мы должны установить верхнюю ограничение (+1 мес.?) на дополнительные попытки  Необходимо заново разработать метрики, когда проводить повторное борирование: первый H-режим потребовал 3 цикла TMB (ноябрь.2000) Если выбросы выглядят хорошо, то мы должны стремиться к достижению целей NSTX-U на первый год с помощью B и при необходимости рассмотреть возможность расширения кампании B.

Оценка многократного пересмотра физической лаборатории Цели обучения: Целевая группа, состоящая из четырех преподавателей и преподавателя, который.

Презентация на тему: «Оценка многократной ревизии физической лаборатории Цели обучения: рабочая группа, состоящая из четырех преподавателей и преподавателя, который» — стенограмма презентации:

1 Оценка многократного пересмотра физической лаборатории Цели обучения: рабочая группа, состоящая из четырех преподавателей и преподавателя, которые регулярно преподают лекцию первого семестра и / или лабораторные разделы физики первого семестра, встречаются и выдвигают следующие цели обучения.1. Измерьте физические величины с помощью инструментов, от простых весов до сложных систем сбора данных (LabVIEW), используя соответствующие процедуры для данного инструмента и ведя надлежащие записи. 2. Разработайте экспериментальные процедуры для проведения исследования для проверки гипотезы. 3. Определите подходящие методы (например, уравнения, диаграммы) для анализа данных и выполните его правильно, включая создание и подгонку графиков. 4. Напишите технические отчеты, используя соответствующий язык и структурированные в типичном формате, такие как резюме, введение, эксперимент / процедуры, данные / результаты и заключение.5. Продемонстрировать улучшенное концептуальное понимание основных концепций физики. 6. Определите, минимизируйте и количественно оцените неопределенность в измерениях, оцените неопределенности в рассчитанных результатах и ​​сравните с другими результатами. 7. Эффективно работать в команде для выполнения различных задач. 8. Сообщите о положительном опыте обучения на курсе. Концептуальные достижения до / после оценки FMCE Скотт В. Бонэм, Дуг Л. Харпер, Лэнс Поли Физика и астрономия, Университет Западного Кентукки Контактное лицо: Скотт[email protected] Аннотация: Физические лаборатории могут решать множество задач, таких как обучение методам измерения, развитие концептуального понимания, планирование экспериментов, анализ данных, представление результатов и другие. Когда наш отдел начал ревизию нашей университетской лаборатории физики, мы сформировали рабочую группу, представляющую все слои кафедры, для определения результатов обучения для новой учебной программы. В результате был составлен список из восьми общих результатов обучения: измерение (с использованием как низко-, так и высокотехнологичных инструментов), разработка экспериментальных процедур, анализ данных, техническое описание, концептуальное понимание, неопределенность и ошибки, командная работа и положительный опыт.Весной 2012 г. был запущен полный пилотный проект с тремя экспериментальными участками и двумя контрольными участками. Данные были собраны с использованием концептуальной оценки силы и движения, исследования самоэффективности и результатов лабораторных испытаний. Данные пилотного проекта показывают возможные улучшения в концептуальном понимании, различия в некоторых навыках, непосредственно связанных с определенными лабораторными работами, и улучшение технических навыков письма, что измеряется как по образцу письма, так и по восприятию учащимися. MeasureExperimentControlИсторический предварительный тест 14.611.313.7 Посттест 22.316.621.3 Прирост хека 24% 15% 23% Размер эффекта 0.640.700.63 N2916115 Производительность по выбранным конечным задачам лаборатории MeasureExperimentControl Средняя точность, измеренная штангенциркулем (журнал) 0,0070,03% полностью помеченные графики (%, включая отсутствующий график title) 38% (93%) 78% (81%) Длина аннотации (строки) 7,67,7 Среднее логарифмическое значение ошибки в задаче калибровки датчика движения (см) 0,23 Концептуальная оценка силы и движения, проведенная на первом заседании, конечно, и последнее или следующее до последней встречи. Не засчитывается в оценку.Результаты намекают на то, что разница может быть, но недостаточно большая, чтобы быть уверенным. Это неудивительно, поскольку на лекциях в первую очередь предполагается изучение концептуального обучения. Исторический включает предыдущие два года. Некоторые из исторических разделов включали такие подходы, как взаимное обучение. Исследование самоэффективности. Элементы пересмотренной учебной программы. Проводится в классе в начале урока в течение 10-й недели семестра. Никаких различий по полу или по возрасту. Среднее количество ранее взятых научных лабораторий было больше в контрольных секциях (2.4 против 1,7). При контроле с помощью линейной регрессии единственным существенным различием был вопрос о написании; коэффициент значимый с p <0,005. Выполнение общего лабораторного заключительного экзамена Задачи: Выполнить калибровку датчика движения. Измерьте длину набора стержней штангенциркулем Нони и определите среднюю и стандартную ошибку. Постройте график, правильно отформатируйте и выполните линейную подгонку предоставленных данных о положении и скорости. Определите жесткость пружины и спрогнозируйте растяжение с помощью непроверенного веса.Напишите аннотацию к предоставленному образцу отчета. Навыки измерения. Как компьютеризированные, так и некомпьютерные измерения. Для сбора данных используется программа, написанная с использованием LabVIEW. Определите и откалибруйте каждый используемый канал датчика. Определите производные и рассчитанные каналы (например, скорость и кинетическую энергию). Определите статистические значения для сбора для разных каналов. Использует специально разработанный интерфейсный блок. Изучение навыков, основанных на использовании файлов конфигурации, которые изначально выполняли многие шаги, постепенно сокращается, пока ученики не выполнят все.Оценка пилотного проекта весны 2012 г. Три раздела были выполнены с использованием пересмотренной учебной программы, а два раздела - с использованием предыдущей учебной программы. В каждой секции был свой инструктор, каждый из которых имел предыдущий опыт преподавания в лаборатории. Экспериментальные процедуры Студенты представили общие цели и наводящие вопросы, но не пошаговые инструкции. Предварительные вопросы позволяют учащимся познакомиться с основными концепциями и продумать вопросы дизайна перед тем, как перейти на лабораторное занятие. Многие лаборатории разработаны так, чтобы иметь более одного способа настройки эксперимента / сбора данных.Объем руководства постепенно сокращается по мере прохождения семестра. Инструктор и помощник по обучению студентов предоставляют рекомендации по мере необходимости. Техническое письмо Студентам предоставляется рубрика с субтрактивной оценкой. Студенты первой недели используют критерии оценки курса, чтобы оценить хороший пример и плохой пример отчета. Каждую неделю обсуждается отдельный раздел отчета. Студенты добавляют в свои отчеты по одному разделу каждую неделю. Концептуальное понимание Некоторые предварительные вопросы касаются концептуального понимания. В рамках лабораторных занятий по силе и движению студенты делают прогнозы и качественно интерпретируют графики и диаграммы движения.Графики положения и скорости ходьбы перед датчиком движения. Сравните графики скорости и ускорения, ускорение / замедление в разных направлениях Анализ данных Научитесь использовать Igor Pro для построения графиков данных и выполнения подгонки. Количество заранее запрограммированного сценария и руководства постепенно сокращается по мере прохождения семестра. Инструктор и помощник по обучению студентов предоставляют рекомендации по мере необходимости. Устройство трения в наклонной и горизонтальной конфигурациях Названия и отрывки хороших и плохих примеров отчетов.Изменения в подготовке к осени 2012 г. Для учащихся Слишком длительные занятия изменены, чтобы они были более целенаправленными. Полное печатное лабораторное руководство с обширным справочным разделом. Улучшенная структура обучающего программного обеспечения и процедур построения графиков. Упражнения на самооценку командной работы. Для инструкторов Полный комплект инструкций для инструкторов. Более формальное повышение квалификации инструкторов и помощников по обучению. Полный пакет Blackboard для распаковки в отдельные лабораторные секции. Выражение признательности Национальному научному фонду в рамках грантов DUE-0942293 и DUE-9850632 Университет Западного Кентукки, факультет физики и астрономии Кейт Эндрю Томас Бохуски Владимир Доброхотов Стивен Гибсон Уильям Гарсия Джессика Симпсон Сэмюэл Белый Снимок экрана, воздушная трасса и интерфейсный блок для энергии в наклонной плоскости лаборатории.Ускорение взлета и падения баскетбола. Ускорение судна на воздушной подушке, тянутое с постоянной силой. Качественное определение ускорения благодаря постоянной действующей силе на судно на воздушной подушке. Лист прогнозов активности судов на воздушной подушке.