Диагностическая контрольная работа 4 класс: диагностическая контрольная работа 4 класс | Тест по русскому языку (4 класс) по теме:

Содержание

Диагностическая контрольная работа по математике 4 класс I полугодие

Диагностическая контрольная работа

по математике

учении__ Ф.И.__________________________

1. Подчерни число, в разряде сотен которого есть 4:

243, 504, 426, 844, 202

2. Вставь пропущенные числа:

8 мин.=_____ сек. 3 ч.= ________ мин. 6 дм = _____ см

3 т.= _______ кг. 5 ц.= _______ кг. 8 см = _____ мм

3.Реши уравнения

х-80=280+2 60 * Х= 240

4. Вычисли:

5922:9= 119231 – 87356=

5.Вспомни порядок действий и вычисли:

(8 856 – 8 619) · 3 + 429 · 2 =

Реши задачу:

Длина прямоугольника 16 см, а ширина в 2 раза меньше. Найди ширину, периметр и площадь.

Диагностическая контрольная работа

по математике

учении__ Ф.И.__________________________

Подчерни число, в разряде сотен которого есть 7:

173, 702, 377, 587, 304

2. Вставь пропущенные числа:

6 мин.=_____ сек. 2 ч.= ________ мин. 7 дм = _____ см

5 т.= _______ кг. 3 ц.= _______ кг. 10 см = _____ мм

3. Реши уравнения

Х : 7= 90 Х-85=350+150

4. Вычисли:

1734 : 6= 119231 – 87356=

5.Вспомни порядок действий и вычисли:

(8 856 – 8 519) · 3 + 329 · 3 =

6. Реши задачу:

Длина прямоугольника 15 см, а ширина в 3 раза меньше. Найди ширину, периметр и площадь.

Итоговая диагностическая работа по математике 4 класс

Итоговая диагностическая работа по математике

ФИ ученика_____________________________________________________________________

Вариант 1

1. Какое число состоит из 1250 десятков:

а) 12500 б) 125000 в) 120500

2.На сколько надо уменьшить 1200, чтобы получить значение произведения 160 и 4?

а) на 56 б) на 560 в) на 660

3.Не вычисляя, определите, сколько цифр должно быть в частном: 773355:645

а)4 б)5 в)3

4Что больше и на сколько: 16•6324 или 17•6324

а) < на 16 б) > на17 в) < на 6324 г) < на 17

5. Укажи выражение, в котором верно расставлен порядок действий:

1 2 3 4 1 3 2 4

а) (53624 – 24874) : 125 + 623 • 207 б) (53624 – 24874) : 125 + 623 • 207

1 2 4 3 2 4 3 1

в) (53624 – 24874) : 125 + 623 • 207 г) (53624 – 24874) : 125 + 623 • 207

6. Какой пример решен верно?

а) 417:5=81(ост.11) б) 149:5=29(ост.4) в) 235:4=85 (ост.1)

7. На двух полках 60 книг. На первой на 10 книг больше, чем на второй. Сколько книг на первой полке?

а)35 б)25 в)50

8.Укажи верные равенства и неравенства:

а) 8 т 3 ц = 8030 кг б) 35 км 6 м >35060 м в) 4 м 3 дм> 403 см г)3 сут. 3 ч = 75 ч

9. Длина комнаты 6 м, а ширина 4 м. На полу лежит ковер квадратной формы со стороной 4 м. Какая площадь пола не занята ковром?

а)8кв.м б)4кв.м в)16кв.м г)24кв.м

10. Между городами расстояние 690 км. Первые 8 часов автомобиль ехал со скоростью 70 км/ч, остальной путь преодолел за 2 часа. С какой скоростью ехал автомобиль последние 2 часа?

Определи верное решение задачи

а) (690 – 70): 2 • 8 б) 690 – 70 • 2 : 8 в) (690 – 70• 8) : 2

Итоговая диагностическая работа по математике

ФИ ученика_____________________________________________________________________

Вариант 2

1. . Какое число состоит из 1520 десятков:

а)152000 б) 15200 в) 150200

2. На сколько надо уменьшить 1300, чтобы получить значение произведения 170 и 5?

а) на 45 б) на 540 в) на 450

3. Сколько цифр в частном, узнай, не вычисляя: 1435504:392

а)2 б)3 в)4 г)5

4. Что меньше и на сколько: 16•6324 или 17•6324

а) > на 16 б) < на17 в) > на 6324 г) >на 17

5. Укажи выражение, в котором верно расставлен порядок действий:

1 4 2 3 5 1 3 2 4 5

а) (7656 : 8 + 14221 : 7) • 5 – 6983 б) (7656 : 8 + 14221 : 7) • 5 – 6983

1 3 2 5 4 1 2 3 4 5

в) (7656 : 8 + 14221 : 7) • 5 – 6983 г) (7656 : 8 + 14221 : 7) • 5 – 6983

6. Какой пример решен верно?

а) 465 : 6=75(ост.15) б) 342 : 4=85 (ост.4) в) 139 : 5=27(ост.4)

7. На первой на 10 книг больше, чем на второй. Сколько книг на первой полке, если на двух полках 70 книг?

а)40 б)35 в)30

8. Укажи неверные равенства и неравенства:

а) 13 дм 5 см > 135 см б) 2 ч 25 мин = 225 мин в) 4 ц 8 кг < 480 кг г) 4 т 20 кг = 4020 кг

9. В квадратной комнате, с длиной стены 4 м, на полу лежит ковер прямоугольной формы со сторонами 2 м и 4 м. Какая площадь пола не занята ковром?

а) 16кв.мб) 24кв.м в) 4кв.м г) 8кв.м

10.Расстояние между пристанями 864 км. По течению теплоход шел со скоростью 27 км/ч, а обратный путь против течения со скоростью 24 км/ч. За сколько часов теплоход прошел весь путь туда и обратно? Определи верное решение задачи.

а) 864 • (27 – 24) б) 864: 27 + 864 : 24 в) 864 : (27 + 24)

Ключи

Оценивание:

Задания 1-7, 9,10 – 1 балл

Задание 8 — 2 балла

Максимальное количество баллов – 11

9-11 баллов – «5»

7-9 баллов – «4»

5-6 баллов – «3»

менее 5 баллов – «2»

ГДЗ по Математике 4 класс контрольные и диагностические работы Нефедова

Автор: Нефедова М.Г..

Тип: Контрольные и диагностические работы, Планета знаний

С каждым годом ученики сталкиваются со все большей нагрузкой в школе и

ГДЗ по математике 4 класс контрольные и диагностические работы Нефедова поможет детям облегчить их путь.

У многих школьников начинает страдать успеваемость к окончанию начальных классов. Снижаются оценки и по основным предметам, в том числе и по математике. Часто это случается из-за того, что у детей не хватает времени на отдых.

Зачем нужен онлайн-помощник по математике 4 класс контрольные и диагностические работы Нефедовой

Данная дисциплина относится к точным наукам, а значит у детей будут возникать сложности с этим предметом. Пособие поможет ученикам выполнять домашнее задание без посторонней помощи. Содержание полностью соответствует источнику, а решения расписаны подробно. В ГДЗ четвероклассник найдет верные ответы к номерам, к тому же пособие доступно на сайте, что облегчает доступ к информации. Решебник поможет:

прорешать все задания из контрольных работ дома и проверить ответы;
развить и закрепить изученный на уроках материал;
повысить уровень самоподготовки.

Не стоит считать, что решебники вредят знаниям четвероклассников. Даже если дети будут бездумно переписывать ответы в тетрадь, часть информации отложится у них в сознании. В будущем эти знания им обязательно пригодятся. Но в остальном пособие помогает детям, в том числе и психологически. Ученики часто боятся допустить ошибку и получить плохую отметку в школе. Это провоцирует развитие стресса, который точно не принесет пользу ребенку.

Возможность лишний раз пройтись по уже изученным темам – отличная подготовка, которая в будущем принесет результаты. Так с ГДЗ помогает школьникам провести проверку самостоятельно или с родителями. С ресурсом легко проверить любой номер. Организовать образовательный процесс. С помощью подробных решений ребенок сможет восполнить даже самые незначительные пробелы в знаниях. Закрепить уже пройденный материал.

Сборник с верными решениями по математике 4 класс контрольные и диагностические работы Нефедовой

— это и учитель, и репетитор. Решебник может помочь быстро справиться с домашним заданием, когда не хватает времени полностью вникнуть в тему.

Также он позволит нагнать программу, если ребенок пропустил несколько уроков по болезни. Детям больше не нужно будет страдать из-за непонятных объяснений преподавателя, пособие всегда придет на помощь.

▶▷▶ контрольная работа по русскому языку за год 4 класс занков

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	06-11-2018

контрольная работа по русскому языку за год 4 класс занков — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Итоговая контрольная работа по русскому языку за первое infourokru/itogovaya_kontrolnaya_rabota_po Cached › Тесты › Итоговая контрольная работа по русскому языку за первое полугодие ( занков 4 класс ) Итоговая контрольная работа по русскому языку за первое полугодие ( занков 4 класс ) Итоговый диктант по русскому языку 4 класс УМК Занков wwwinfourokinet/itogovyy-diktant-po-russkomu Cached Пояснительная записка к годовой промежуточной аттестации по русскому языку для 4 класса 2015-2016 учг Итоговый диктант по русскому языку 4 класс УМК Занков infourokru/itogoviy-diktant-po-russkomu-yaziku Cached Итоговая контрольная работа по русскому языку (диктант) разработана в соответствии с курсом «Русский язык» НВ Нечаевой Занков ЛВ УМК, представлена в виде диктанта с грамматическим Контрольные работы по русскому языку за 1 четверть 4 класса samopodgotovkacom/indexphp/russkij-yazyk/43-kontrolnye Cached Контрольная работа (вариант 6) Детский сад для пингвинов Прошло пять недель со дня рождения пингвинёнка Контрольные по русскому языку по системе занкова за 2 okna-forestaru/kontrolnie-raboti/kontrolnie-po Cached Контрольная работа по русскому языку (диктант) 4 класс 3 четверть УМК Занков ЛВ Система ЛВЗанкова / сост «2» – более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо Контрольная работа по математике 4 класс 1 четверть УМК Занков multiurokru/files/kontrol-naia-rabota-po Cached Представляю вашему вниманию контрольную работу по математике для 4 класса за 1 четверть УМК Занков ЛВ Работа состоит из трёх вариантов одинакового уровня сложности, включает в себя школа россии диктанты за 3 четверть 4 класс — Boomleru wwwboomleru/ Cached Итоговая контрольная работа по русскому языку за 3 четверть ( 4 класс , УМК «Школа России») №1 Контрольный диктант Итоговая контрольная работа по русскому языку для 3 класса wwwmamapapa-arhru/publ/3_klass/itogovaja_kontrolnaja Cached Контрольная работа по русскому языку для 3-х классов за 2011-2012 учебный год (Система Л В Занкова, автор учебника А В Полякова) Тесты по русскому языку для 4-го класса онлайн — Online Test Pad onlinetestpadcom/ru/tests/russian/ 4 class Cached Работа поможет проверить свои знания по русскому языку за курс начальной школы и готовит к итоговой аттестации контрольная работа за 1 четверть 2013 2014уч г по занкова 2 wwwecaqisaxpgcombr/kontrolnaya-rabota-za-1-chetvert Cached Раздел таблица Сравнительная диагностика УУД 1 и 2 классы 2013 — 2014 уч год 2 Б УУД по русскому языку (1 четверть) (5 класс , программа «Школа 2100») документ Диагностическая контрольная работа 2 Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 42,700 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

ориентированные на проверку усвоения элементов содержания четырех блоков учебного материала: «Вещество»
один из которых верный На 2
9 класс » 9 класс Контрольная работа по теме « Металлы » 1 вариант Часть А Выполните тестовые задания Скрыть 9 Контрольная Работа по химии 9 класс тема металлы Габриелян — смотрите картинки ЯндексКартинки › контрольная работа по химии 9 класс тема металлы Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 10 Контрольная работа по химии по теме » Металлы » для pedportalnet › …kontrolnaya…po-himii…9…gabrielyana… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа содержит 2 варианта заданий Автор: Фельдман Людмила Валентиновна ГДЗ по химии 9 класс Габриелян Краснова GDZme › 9 класс › Химия › Краснова вг Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ГДЗ по химии за 9 класс авторов Габриелян ОС

с чем это связано

включает в себя школа россии диктанты за 3 четверть 4 класс — Boomleru wwwboomleru/ Cached Итоговая контрольная работа по русскому языку за 3 четверть ( 4 класс
smarter
работа написана неряшливо Контрольная работа по математике 4 класс 1 четверть УМК Занков multiurokru/files/kontrol-naia-rabota-po Cached Представляю вашему вниманию контрольную работу по математике для 4 класса за 1 четверть УМК Занков ЛВ Работа состоит из трёх вариантов одинакового уровня сложности

Математическая вертикаль — Контрольные работы 2020-21 — Школьный проект — Abitu.

net

6 класс
Декабрь — пригласительная работа. Она ни на что не влияет, нужна, чтобы школа выявила талантливых детей, позвала их на кружок, чтобы оценить масштабы бедствия: сколько классов наберется, в каких корпусах.	Регламент прошлого года
Апрель-май — вступительная работа	Пока неизвестны ни даты, ни регламент
Август — резервный день
7 класс
2 февраля — диагностическая работа по алгебре условия и решения
9 февраля — диагностическая работа по геометрии условия и решения
11 февраля — диагностическая работа по статистике условия и решения
18 мая — итоговая работа по алгебре, геометрии и статистике (с наблюдателем из РЦ)	Регламент пока неизвестен, мир полон неожиданностей
август — резервный день
8 класс
29 сентября — диагностическая работа по геометрии. Это итоговая работа по материалу прошлого года.
13 октября — диагностическая работа по алгебре. Это итоговая работа по материалу прошлого года. условия и решения
20 октября — диагностическая работа по статистике. Это итоговая работа по материалу прошлого года. условия и решения
2 февраля — диагностическая работа по алгебре
9 февраля — диагностическая работа по геометрии
11 февраля — диагностическая работа по статистике
18 мая — итоговая работа по алгебре, геометрии и статистике (с наблюдателем из РЦ)	Регламент пока неизвестен
август — резервный день
9 класс
29 сентября — диагностическая работа по геометрии. Это итоговая работа по материалу прошлого года.
13 октября — диагностическая работа по алгебре. Это итоговая работа по материалу прошлого года. условия и решения
20 октября — диагностическая работа по статистике. Это итоговая работа по материалу прошлого года. условия и решения
2 марта — диагностическая работа по алгебре
1 апреля — итоговая работа по теории вероятностей и статистике	Оценка влияет на аттестацию по предмету
20 апреля — диагностическая работа по геометрии
Тестирования учителей
Тестирование учителей временно не проводятся. Ждем отмены ограничений на массовые мероприятия.

Персональный сайт — Контрольные работы

Контрольные работы

Русский язык

1 класс

Стартовая работа. docx

Диагностическая работа №1.docx

Диагностическая работа №2.docx

Диагностическая работа №3.docx

Диагностическая работа №4.docx

Диагностическая работа №5.docx

2 класс

Стартовая работа.doc

Проверочная работа №1 Повторение изученного в 1 классе.doc

Проверочная работа №2 Позиционное чередование гласных звуков.doc

Проверочная работа №3 Позиционное чередование согласных звуков.doc

Проверочная работа №4 Проверка ОСП с помощью орфографического словаря

Проверочная работа №5 Способы проверки ОСП.doc

Проверочная работа №6 Способ выделения значимых частей в словах-названиях

Итоговая проверочная работа.doc

3 класс

Стартовая работа.doc

Самостоятельная работа после Стартовой работы.doc

Проверочная работа №1 по итогам самостоятельной работы.doc

Проверочная работа № 2 Буква – знак фонемы.doc

Самостоятельная работа по итогам Пр №2.docx

Проверочная работа № 3 Грамматические особенности окончаний слов, называющих предметы и признаки

Самостоятельная работа по итогам ПР №3. doc

Проверочная работа № 4 Проверка падежных окончаний слов, называющих предметы и признаки

Самостоятельная работа по итогам ПР №4.doc

Проверочная работа № 5 Орфограммы, нарушающие закон письма в падежных окончаниях

Самостоятельная работа по итогам ПР №5.doc

Проверочная работа № 6 Проверка орфограмм в окончаниях глаголов.docx

Проверочная работа № 7 Система орфограмм и способы их проверки.docx

Итоговая работа.doc

4 класс

Стартовая_работа.doc

Самостоятельная работа по итогам Стартовой работы.docx

Проверочная работа №1 по результатам СР.doc

Проверочная работа № 2 Слово как часть речи.doc

Самостоятельная работа по итогам ПР №2.docx

Проверочная работа №3 Грамматические значения имен и глаголов.doc

Самостоятельная работа по итогам ПР №3.docx

Проверочная работа № 4 Система частей речи.doc

Проверочная работа №5 Синтаксические единицы речи.doc

Самостоятельная работа по итогам ПР №5. docx

Практическая работа №6 Типы предложений в русском языке.docx

Итоговая проверочная работа.doc

Стартовая работа.doc

Проверочная работа №1 Признаки предмета.doc

Проверочная работа № 2 Сравнение предметов по разным признакам.doc

Проверочная работа № 3 Построение и измерение величины.doc

Проверочная работа № 4 Сложение и вычитание с помощью числовой прямой

Проверочная работа №5 Целое и части.docx

Итоговая проверочная работа.doc

2 класс

Стартовая работа.doc

Самостоятельная работа по итогам Стартовой работы.doc

Тестовая диагностическая работа Построение и измерение величин (вход).doc

Тестовая диагностическая работа Построение и измерение величин (выход).doc

Проверочная работа Построение и измерение величин набором мерок.doc

Проверочная работа Что такое многозначное число.doc

3 класс

Стартовая работа.doc

Проверочная работа № 2 Смысл действий умножения и деления. doc

Проверочная работа №3 Деление с остатком.doc

Проверочная работа №4 Соотношение единиц длины. Свойства умножения.doc

Проверочная работа №5 Анализ и решение текстовых задач с помощью чертежа.doc

Проверочная работа Углы. Их обозначение. Четырёхугольники. Треугольники.doc

Итоговая работа.doc

4 класс

Стартовая работа.doc

Проверочная работа №1.doc

Проверочная работа №2 Кратное и разностное отношение величин.doc

Тестовая диагностическая работа Умножение многозначного число на однозначное (на вход).doc

Тестовая диагностическая работа Умножение многозначного числа на однозначное(на выход).doc

Проверочная работа №4 Умножение многозначных чисел.doc

Тестовая диагностическая работа (вход) Деление многозначного числа на однозначное число.doc

Тестовая диагностическая работа (выход) Деление многозначного числа на однозначное число.doc

Итоговая работа.doc

Данные контрольные материалы разработаны педагогами школы №1133 г. Москвы

Диагностические работы. Математика 2 класс.

Базовый уровень сложности.

Задания помеченные «*» — повышенный уровень сложности.

Задание 1

В соревновании участвовали лыжники под номерами от одного до пятнадцати. Номера двух лыжников, пришедших к финишу первыми содержали цифру 4. Запиши номера этих лыжников.

Задание 2

У Лены на столе лежало 2 тетради, 3 карандаша и 5 книжек. Сколько всего предметов лежало на столе у Лены? Выбери правильное выражение:

1) 5 – 2 + 3;

2) 3 + 2 + 5;

3) 3 – 2 + 5.

Решение

2) 3 + 2 + 5;

Задание 3

Продолжи последовательность чисел: 4, 7, 10, …, ….

Задание 4

Во дворе играли 10 мальчиков и 8 девочек. Насколько больше мальчиков играло во дворе, чем девочек. Выбери правильный ответ.

Задание 5

Измерь отрезок и запиши его длину в дециметрах.

Задание 6

Сколько часов длится темное время суток, если закат солнца в 18 часов, а восход в 6 часов.

Решение

Ответ: темное время суток длится 12 часов.

Задание 7

Мама купила 3 кг лука, 4 кг картофеля и 1 кг моркови. Можно ли маме нести такой вес, если врачи ей разрешили поднимать не более 5 кг?

Решение

1) 3 + 4 + 1 = 8 (кг) масса всех овощей;
2) 8 > 5 Значит нельзя.
Ответ: нельзя.

Задание 8

Начерти квадрат, сторона которого равна 4 см.

Решение

Задание 9

В классе 14 девочек, а мальчиков на 1 меньше. Сколько всего учеников в классе? Запиши план решения задачи.

Решение

1) Вычислить сколько мальчиков в классе;
2) Вычислить сколько девочек и мальчиков в классе вместе.

Задание 10

Сколько углов у фигуры, изображенной на рисунке? Сосчитай и запиши результат.

Решение

Ответ: у фигуры 5 углов.

Задание 11

Коля задумал число. Если из этого числа вычесть 12, то получится 4. Какое число задумал Коля? Выбери правильный ответ.

Задание 12

У Саши и Оли вместе 14 конфет. Сколько конфет у Саши и сколько конфет у Оли по отдельности, если у Оли на 2 конфеты больше, чем у Саши? Реши задачу устно и запиши ответ.

Решение

Ответ: у Оли 8, конфет у Саши 6.

экзаменов / I-Ready

Является ли i-Ready тестом с высокими ставками?

Нет. I-Ready — это инструмент, который мы используем, чтобы помочь создать индивидуальную программу обучения для наших студентов. Оценки не прикрепляются, и учащиеся не попадают в какие-либо конкретные программы или классы и не исключаются из них на основании результатов.

Почему мы даем i-Ready?

MSDE требует, чтобы все школьные округа проводили диагностику для определения текущей успеваемости учащихся по ключевым академическим навыкам. AACPS выбрал i-Ready из-за их онлайн-платформы для проведения экзаменов, их уровня обслуживания клиентов, знакомства с платформой для студентов ( это уже , используемых в элементарной математике), а также способности программы не только определить, где учащиеся находятся в учебе, а также создать для учащихся индивидуальную траекторию обучения, которая поможет им в формировании и развитии академических навыков.

Когда мы будем проводить третью и последнюю диагностику i-Ready?

В этом году мы будем применять i-Ready трижды в классах K-8.Первая диагностика i-Ready была проведена в сентябре / октябре. Наше второе диагностическое лечение было проведено в январе / феврале, и теперь наша третья диагностика будет проводиться между 17 мая и 9000 июня . Чтобы узнать расписание занятий вашего ребенка и точные даты, когда он будет проходить диагностику чтения и диагностику по математике, обратитесь в школу, где учится ваш ребенок.

Собираются ли учащихся брать i-Ready дома?

Да. Диагностика лучше всего работает на Chromebook, но если в семьях есть другие устройства, которые могут получить доступ к ClassLink, все будет в порядке. Семьи могут захотеть ознакомиться с технической информацией, представленной здесь.

Как мы можем контролировать тест, сделанный дома?

Учителя будут следовать инструкциям, чтобы подготовить учащихся к выполнению диагностики дома и запуску оценивания. Семьям рекомендуется помогать студентам с технологиями, но не оказывать никакой другой помощи студентам (не помогать им отвечать на вопросы).Мы хотим знать то, что знает ученик, а не то, что знают его родители.

Как долго длится диагностика? Что мы делаем, когда студенты закончат? Что мы делаем, когда ученики еще не закончили?

Диагностика не рассчитана по времени. Время на выполнение зависит от класса и каждого студента. Поскольку это инструмент, адаптирующийся к компьютеру, обычно у хорошо успевающих учащихся требуется немного больше времени для выполнения (у них будет больше вопросов, и они будут более сложными).Когда учащиеся заканчивают, учителя должны разместить что-нибудь в Google Classroom, чтобы учащиеся поработали над , или инструкции для учащихся по чтению книги . Если по прошествии отведенных для оценки дней / периодов времени все еще есть учащиеся, которым необходимо завершить оценку, каждая школа определит, как лучше всего сгруппировать учащихся со взрослым, чтобы они могли закончить. i-Ready можно запускать и останавливать несколько раз в течение двухнедельного периода .

Как мы можем гарантировать, что студенты, у которых есть жилые помещения, их принимают?

Многие приспособления, которые обычно получают студенты, уже встроены в i-Ready. Программа не привязана к расписанию и позволяет студентам приостанавливать программу, когда они хотят, для частых перерывов. В качестве диагностического инструмента i — Ready просит учащихся продемонстрировать свои способности без посторонней помощи или приспособлений, не требуя высоких ставок.Цель этого мероприятия — определить истинные способности учащихся в каждой области содержания, чтении и математике. Из-за цели этой диагностики использование калькуляторов и некоторых других вспомогательных средств нецелесообразно.

Как данные из i-Ready повлияют на инструкцию?

После того, как учащиеся завершат диагностику, i-Ready превращается в обучающую игру. Программа создает персонализированную серию уроков и игр, которые ученики должны будут выполнить во время выполнения домашних заданий и во время асинхронного обучения.Исследования показывают, что учащиеся, которые используют i-Ready 10-15 минут в день для чтения и 10-15 минут в день для математики (то есть играют в игры и делают уроки), имеют к концу учебного года рост на выше среднего по этим предметам. год.

Что такое индивидуальная программа обучения и как учащиеся ее используют?

Personalized Learning Path — это компьютерная серия уроков и игр, которые учащиеся выполняют для выполнения домашних заданий или в другое индивидуальное / асинхронное время обучения. Учителя могут выбрать, чтобы учащиеся работали над i-Ready во время занятий, если они заканчивают с другими инструкциями или во время гибкой группы , но учебная программа AACPS и предоставленные ресурсы должны быть в первую очередь во время обучения в классе . Учителя должны следить за тем, как учащиеся проходят свой индивидуальный курс обучения с помощью панели управления i-Ready, и должны ожидать, что учащиеся будут тратить 10-15 минут в день / вечер на чтение и математику.

Будет ли высокий балл по i-Ready переводить учащихся на углубленную программу , ускоренную, или программу для одаренных детей или класс ?

№Хотя i-Ready может показать, что учащиеся имеют «4-й класс» по определенным стандартам, сама по себе программа не измеряет все возможные точки данных, необходимые для размещения учащихся в продвинутых, одаренных или ускоренных программах.

Как родитель / опекун, как я могу узнать балл диагностической оценки моего ребенка?

Попросите ребенка войти в свою учетную запись i-Ready через страницу со ссылкой на класс. Оказавшись на платформе i-Ready, перейдите в нижнюю часть экрана на вкладку «Мой прогресс».На этой вкладке вы найдете диагностический балл вашего ребенка. Если вам нужна дополнительная информация о том, что означает эта оценка, и о росте вашего ребенка от 1-го до 2-го диагноза, обратитесь в школу, где учится ваш ребенок, и запросите диагностический отчет о росте .

Рабочие листы для диагностики английского ESL — Наиболее загружаемые (42 результата)

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несовместимые прилагательные: Прилагательные: Несовместимые прилагательные: Прилагательные Порядок прилагательных наречия степениг. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( Сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) — wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия — Я хочу / Если только Условные — Смешанные условные выраженияг. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное продолжительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.г. be about to, bound to, вероятно, из-за, установлено на + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитив Gerunds: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e. г. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее «Нет») Существительные: Коллективные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.г. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Прошлое совершенное простое против Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое против непрерывного времениПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e. г. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предлоги места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фраз (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица глаголы единственного числаПрисутствуют простое и непрерывное (прогрессивное) время Происхождение: ДРУГОЙ, ДРУГОЙ (взаимные местоимения) Местоимения: ОДИН / ОДИН (напр.г. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов Вопросительные слова Вопросы (вопросительные) Вопросы и короткие ответы Вопросы: Вопросы по объекту Вопросы: Тема вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщаемая речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ОБЯЗАТЕЛЬНО, ДОЛЖНО НЕ ТОЛЬКО — НИ / НИ (что означает «слишком») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) придаточные предложения Суффиксы (напр. г. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / там было / там было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза Время глагола Глаголы: Глаголы действия Глаголы: Динамические глаголы Глаголы: Глаголы состояния (также известные как глаголы состояния) Глаголы : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт. День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарностьВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (Преподавание коммуникативного языка) ресурсыТемы для разговоров и диалогиКритическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворды дизайн учебной программы, разработка грамматической программы ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигрыобщие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g rammar Drills, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак способствовать сотрудничеству учеников, кооперативному обучениюкак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить « без подключения к сети » (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей с разным возрастом / смешанными способностямикак учить вежливости (этикету) как учить чтениюкак преподавать речькак преподавать орфографию и алфавиткак обучать учащихся с особыми образовательными потребностями, с трудностями в обучении , д. г. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, методы запоминания, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием картинок, словари с картинками, графические истории, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фонетика), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы учителя самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) видео o & мероприятия в кино; подогреватели и охладители; веб-инструменты для учителей. (B2)

Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.г. дислексия

SkillListeningReadingSpeakingSpellingWriting

Language ExamBULATSCambridge: Advanced (CAE) Кембридж: Первый (FCE) Кембридж: Key (KET) Кембридж: Предварительный (PET) Кембридж: Уровень владения (CPE) Кембридж: Молодые учащиеся (YLECP) CaMLA: ECECaML EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD

ДиалектАмериканский английский английский английский английский язык Английский язык 9000 Английский язык Английский язык Английский язык Английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначать встречи на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак уточнить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак дать совет по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-нибудь о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог на Englishкак рассказать историю на английскомкак сообщать плохие новости на английскомкак приветствовать людей на английском

Solutionyesno

Assessment / FAQs

Часто задаваемые вопросы учителя о i-Ready Diagnostic:

Новые ответы на часто задаваемые вопросы будут добавлены в верхнюю часть этого списка.

Почему я не вижу всех своих студентов в моем списке? Как я могу их добавить?

i-Ready получает всю информацию об учениках, учителях и классах из SIS. У нас нет возможности вручную манипулировать списками. Например, если в вашем классе есть ученики, которых нет в вашем списке по математике, это, вероятно, связано с тем, что они назначены другому учителю для математических услуг HiCap. Если это не так, обратитесь к своему регистратору, чтобы убедиться, что ваш ученик зачислен и назначен учителем в Skyward.

Как сбросить или переназначить диагностику?

Если диагностика учащегося все еще продолжается, и вам нужно, чтобы он начал сначала (т.е. они поспешили), щелкните здесь, чтобы узнать, как Сбросить диагностику . Если учащийся выполнил диагностику, но должен пройти ее снова, щелкните здесь, чтобы узнать, как Переназначить диагностику .

Как мне проверить статус моих учеников при прохождении диагностики?

Щелкните здесь, чтобы узнать, как просмотреть состояние диагностической оценки.

Я могу видеть только результаты математики (или чтения). Как я могу увидеть и то, и другое?

Проверьте свой профиль. После входа в систему нажмите на свое имя, выделенное синим цветом в правом верхнем углу. Щелкните «Мой профиль». Щелкните «Редактировать профиль». Убедитесь, что в полях «Чтение» и «Математика» установлены соответствующие отметки.

Нужно ли мне назначать диагностику?

Первое диагностическое сообщение назначается автоматически. Вам нужно только назначить всю последующую диагностику.Но если вам нужно переназначить диагностику, потому что студент поспешил или должен пройти ее снова, вот как.

Где семьям найти ресурсы для выполнения диагностики дома?

Где учителя могут найти ресурсы для выполнения диагностики дома?

i-Ready Central имеет веб-сайт с ресурсами для учителей и руководителей школ, которые могут помочь в проведении оценки на дому.

Как долго студенты должны пройти диагностику?

У студентов есть 21 календарный день со дня, когда они начнут выполнять диагностику, до истечения срока ее действия.Если срок диагностики студента истечет, ему или ей придется начать сначала с самого начала.

Как распечатать отчеты с настраиваемым диапазоном дат?

Щелкните здесь, чтобы наглядно показать, как создать отчет для любого диапазона дат, включая учащихся, которые выполнили тест за пределами окна диагностики.

Доступны ли ресурсы, помогающие общаться с семьями по поводу i-Ready?

да. Щелкните здесь, чтобы просмотреть шаблон для семейного общения i-Ready.

Как установить учащемуся более низкий (развивающий) уровень обучения?

Некоторым учащимся, чей уровень ниже ожидаемого, может быть полезно начать тест с вопросов более низкого уровня. Тест по-прежнему будет адаптироваться к их ответам, но с первыми вопросами, которые они увидят, будет легче.

Щелкните здесь, чтобы узнать, как установить уровень развития в i-Ready.

Есть ли краткое руководство по i-Ready для учителей?

да.Вы можете скачать его здесь или найти на i-Readycentral.com.

Как создать группу отчетов?

Щелкните здесь, чтобы узнать, как создать группу отчетов в i-Ready.

Могу ли я распечатать несколько семейных отчетов за раз?

да. Используйте функцию пакетной печати до 35 отчетов. Направления ЗДЕСЬ.

Какой отчет мне следует запустить — стандартный, на начало года или на конец года?

Щелкните здесь для описания различных отчетов.Щелкните здесь , чтобы узнать, какой отчет лучше всего соответствует вашим потребностям.

Могу ли я следить за успеваемостью своих учеников между диагностическими экзаменами?

Да. Вы можете назначить оценку «Мониторинг роста». Это более короткие тесты по чтению и математике, которые можно использовать для проверки воздействия вмешательств или более быстрой проверки статуса учащегося или класса.

Вот как назначить оценку мониторинга роста классу или отдельному учащемуся.Кликните сюда.

Могут ли учащиеся пройти тестирование в i-Ready за пределами окна диагностики округа?

Да. Закрытие окна не влияет на доступ студентов к тестам. Учащиеся, которые продолжают тестирование, когда окно закрывается, или даже учащиеся, которые начинают тестирование после закрытия окна, все равно смогут пройти диагностику. Распространенными причинами, по которым учащиеся проходят тестирование вне диагностического окна, являются новые учащиеся, которые зачисляются между окнами, или учащиеся, которые отсутствовали во время окна.Эти студенты смогут пройти диагностику, и вам не нужно будет делать никаких специальных корректировок или назначать тест — это будет автоматически. Просто помните время до следующего окна, чтобы они не проводили повторное тестирование слишком рано. В идеале между диагностикой проходит 12-18 недель инструктажа.

Когда учителя создают отчеты и имеют учеников, которые тестировались за пределами окна, они должны выбрать настраиваемый диапазон дат, чтобы включить этих учеников.

Что я могу сделать, чтобы подготовить своих учеников к прохождению диагностики?

Посмотрите эту презентацию, чтобы поделиться со своими учениками.Это позволяет им знать, чего ожидать при прохождении диагностики.

Могу ли я попросить моих учеников повторно пройти диагностику?

Если вы думаете, что учащийся поспешно прошел оценку, или если после того, как вы поняли, что учащийся заболел и, следовательно, результаты диагностики не соответствуют его текущим способностям, вы можете попросить учащегося снова пройти диагностику. Щелкните здесь, чтобы узнать, как переназначить диагностику.

Почему у моих учеников так много времени на тест?

Диагностика является адаптивной и предназначена для постановки широкого круга вопросов для определения уровня успеваемости учащегося.Учащиеся будут видеть вопросы, которые кажутся очень простыми, и другие, которые будут более сложными, до тех пор, пока они не найдут «правильные» вопросы. Перед тем, как пройти диагностику, учащимся следует напомнить, что они не должны тратить слишком много времени, пытаясь ответить на вопросы, которые они еще не выучили.

Почему некоторые вопросы такие сложные?

Чтобы обеспечить точную оценку, Диагностика является адаптивной и предназначена для задания широкого круга вопросов для определения уровня успеваемости учащегося.Вот почему после каждого правильного ответа он будет ставить перед ними более сложный вопрос. Таким образом, успешные ученики, которые привыкли хорошо сдавать экзамены, могут испытывать особые трудности.

Могут ли студенты пропускать вопросы?

Нет, студенты не могут пропускать вопросы. Очень важно, чтобы учащиеся отвечали на все вопросы, чтобы в ходе теста можно было ответить на более простой или более сложный вопрос. Тест должен уметь видеть, что учащиеся знают и чего не знают, чтобы точно определить их уникальные потребности.

Как мне проверить своих учеников «Прогулка до математики» / Hi-Cap?

«Иди к математике» и учащиеся с высокими навыками (математика и чтение) будут проходить тестирование в своем обычном классе. Диагностика является адаптивной и оценивает учащихся по стандартам, выходящим за пределы их класса. Если их результаты находятся на уровне класса, ниже или выше, эти места размещения будут отображаться в их отчетах. Не беспокойтесь о том, что диагностика ограничит учащихся их классом в тестовых заданиях или в итоговых отчетах и ресурсах.Рекомендации по обучению основаны не на хронологической оценке учащегося, а только на размещении из теста. Программа i-Ready Math Diagnostic должна проводиться учителем, от которого ученик получает инструкции по математике.

Как я могу использовать этот тест с учащимися со специальным образованием / титулом / LAP?

Вы можете настроить диагностику на запуск с более низкого уровня обучения для учащихся, успевающих значительно ниже уровня класса из-за задержек в учебе или развитии.Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Почему результаты моих учеников в начале года ниже ожидаемых?

Большинство учащихся проходят диагностику в начале учебного года, когда «прошлогодние материалы» — это последнее, что они получили. Например, если новый четвероклассник набирает баллы на уровне третьего класса, это, вероятно, связано с тем, что он еще не знаком с материалами четвертого класса.

Почему мои ученики видят контент, который они еще не изучили?

Диагностическое оценивание адаптируется на основе того, что учащиеся должны знать в соответствии с Общими основными государственными стандартами для начала, середины и конца своего класса.

Какие помещения могут использовать студенты для i-Ready?

В общем, они могут использовать те же невстроенные приспособления , которые используются для государственного тестирования. i-Ready обеспечивает звуковую поддержку тестовых заданий для определенных классов. Эти функции доступны любому учащемуся независимо от назначенного уровня обучения, когда он находится на уровне 1–5 класса теста по математике и на уровне 1–2 класса по чтению. Математические инструменты, такие как онлайн-калькуляторы и электронные таблицы, встроены в некоторые математические элементы.Бумажной / печатной версии этой оценки не существует.

Могут ли учащиеся ELL пройти тестирование на родном языке в i-Ready?

Диагностический тест i-Ready Math доступен на испанском языке. Учителя должны проконсультироваться с учителем ELL, чтобы определить, каким ученикам следует использовать испанскую версию.

Что означает «Tested Out» в отчете об оценке?

Проверено означает, что успеваемость ученика указывает на то, что он, вероятно, уже знает навыки более низкого уровня, и, следовательно, ему не нужно отвечать на вопросы из этих базовых областей.Таким образом, они не видели каких-либо элементов в этом домене.

Что означает максимальный балл в отчете о баллах?

Макс. Балл означает, что студент действительно видел элементов в этой области, они просто достигли максимально возможного уровня в этой области.

Проверка навыков чтения в 4-12 классах

Эвелин С. Джонсон, изд.D., Джули Пул, доктор философии, и Дебора Р. Картер, доктор философии, Государственный университет Бойсе

Дополнительные статьи

Дополнительные ресурсы

Когда RTI внедряется с верностью в начальных классах, ожидаемым результатом будет то, что учащиеся, испытывающие трудности с чтением, будут выявлены на ранней стадии и им будут предоставлены меры. Однако даже при наличии эффективного процесса RTI в классах K – 3, в более поздних классах по-прежнему будут оставаться ученики, которым потребуется вмешательство, чтобы поддержать их развитие чтения.Для школ это означает, что система проверки для выявления испытывающих трудности читателей должна продолжаться от начальных классов начальной школы до средних и старших классов. В этой статье представлена информация о мерах, которые можно использовать для выявления учащихся с риском проблем с чтением в 4–12 классах. Однако, прежде чем рассматривать эти меры, важно сначала рассмотреть природу обучения чтению на уровне средней школы и характеристики учащихся, испытывающих трудности с чтением.

Инструкция по чтению для 4–12 классов

Концептуальная основа, лежащая в основе RTI, проистекает из подхода профилактических наук. RTI — это многоуровневая модель предоставления услуг, в которой всем учащимся предоставляются эффективные, основанные на фактах методы, поддерживающие их развитие чтения на Уровне 1. Исторически сложилось так, что, когда учащиеся переходят в старшие классы, формальное обучение чтению прекращается, и чтение становится средством какие студенты изучают контент.Однако в последние годы меры ответственности за чтение, охватывающие все классы, сделали новый акцент на продолжении обучения грамоте в средних и старших классах школы. Чтобы модель RTI была эффективной и приводила к улучшению результатов учащихся, программа Уровня 1 в 4–12 классах должна включать научно обоснованные методы, способствующие развитию грамотности среди читающих подростков-подростков.

Недавний акцент на усилении обучения чтению в начальных классах продемонстрировал положительный эффект в плане улучшения успеваемости по чтению учащихся 1–3 классов (Biancarosa & Snow, 2006).Однако эти достижения не превышают 4 ^{-го класса}, если только в более поздних классах не будет сохранена сильная, скоординированная и всесторонняя ориентация на обучение грамоте (Biancarosa & Snow, 2006). Разработка сильной программы обучения грамоте Уровня 1 — важный первый шаг для средних школ, внедряющих ИОП.

Несмотря на то, что в данной статье не рассматривается всеобъемлющий план улучшения инструкций по чтению Уровня 1, ниже приводится краткий обзор передовых практик.Дополнительную информацию об эффективных методах обучения чтению в средних классах можно найти в Центре обучения, а также в отчете Reading Next (Biancarosa & Snow, 2006), в котором излагаются рекомендации по повышению уровня грамотности в средних и старших классах школы.

Навыки чтения и письма имеют решающее значение для успеха учащихся по учебной программе, и они должны быть неотъемлемой частью, чтобы «сформировать поддерживающую сеть взаимосвязанного обучения» (Langer, 2001, стр.877). Школы, которые интегрировали явное обучение чтению и письму во все области содержания, поддерживают достижения учащихся в рамках учебной программы (Национальная ассоциация советов по образованию штатов, 2005). В целом, исследования подтвердили следующие основные идеи по развитию грамотности среди старшеклассников:

явная инструкция стратегий чтения и записи
акцент на использовании чтения и письма для поддержки мотивации и вовлеченности
направлен на развитие знаний учащихся и понимание важной информации о содержании (Torgesen et al., 2007)
текущая формирующая и итоговая оценка учащихся (Biancarosa & Snow, 2006)
— комплексная и скоординированная программа обучения грамоте (Biancarosa & Snow, 2006).

Кроме того, когда школы используют согласованные рамки грамотности во всех областях содержания, учащимся легче сосредоточиться на понимании и содержании знаний, используя чтение и письмо как средства поддержки своего обучения (Langer, 2001).Например, использование графических органайзеров для суммирования и изображения взаимосвязей в информации (Swanson & Deshler, 2003), использование действий «писать для обучения» для обработки информации в областях контента (Graham & Perin, 2007) и явное Обучение стратегиям понимания прочитанного (Torgesen et al., 20007) — все это эффективные способы сосредоточить внимание на развитии грамотности в рамках учебной программы.

Какие учащиеся подвержены риску возникновения проблем с чтением?

Даже при наличии прочного учебного ядра будут ученики, которым будет сложно читать.Для разработки и реализации эффективных вмешательств Уровня 2 критически важна система идентификации этих студентов. Каковы характеристики учащихся, которым сложно читать в старших классах? Хотя у каждого учащегося могут быть разные профили чтения, читающие с трудом в 4–12 классах, как правило, попадают в одну из следующих категорий:

Учащиеся с нарушениями чтения в позднем возрасте: это учащиеся, которые смогли справиться с ранними потребностями в чтении, но для которых впоследствии требования стали слишком высокими.Несколько исследований подтверждают, что есть категория учеников, которые будут прогрессировать как типично развивающиеся ученики или положительно реагировать на раннее вмешательство, только чтобы у них возникли проблемы с чтением в более поздних классах (Compton, Fuchs, Fuchs, Elleman, & Gilbert, 2008; Leach, Scarborough, & Rescorla, 2003; Lipka, Lesaux, & Siegel, 2006).
Несчастные случаи с преподаванием: Несмотря на то, что большое внимание уделялось совершенствованию обучения чтению в младших классах, не во всех школах действуют сильные программы чтения.По-прежнему будут ученики, которые не получали строгих инструкций по чтению в начальных классах, которым потребуется поддержка в более поздних классах (Vaughn et al., 2008).
изучающих английский язык: за последнее десятилетие количество изучающих английский язык (ELL) увеличилось на 57% (Maxwell, 2009). Все школы должны будут обеспечить обучение и вмешательство для удовлетворения потребностей растущего населения ELL.
учащихся, которым требуется постоянное вмешательство: Учащиеся, получившие вмешательство в начальных классах, могут добиться прогресса, но, возможно, не настолько, чтобы они могли добиться успеха в общеобразовательной программе без постоянного вмешательства.Этим учащимся может потребоваться постоянное вмешательство в более поздних классах, прежде чем они смогут успешно выполнять контрольные показатели на уровне своего класса.

Для каждой из этих категорий учащихся начальный показатель плохой успеваемости по чтению, вероятно, будет одним и тем же — ниже успеваемости на уровне своего класса по оценкам чтения и плохой успеваемости по программе Уровня 1. Скоординированная система скрининга может идентифицировать этих учащихся в начале учебного года, что позволяет школам предоставлять и адаптировать ресурсы для вмешательства для поддержки непрерывного развития грамотности.

Разработка системы досмотра

Обычный вопрос средних школ, связанный с проверкой, звучит так: «Нужно ли нам проверять всех наших учеников?» Короткий ответ: да. Универсальный скрининг — это один из компонентов комплексной системы оценки грамотности (Torgesen & Miller, 2009), который может помочь в разработке сильной программы обучения грамоте. Хотя универсальный скрининг на уровне средней школы может показаться непосильной задачей, раннее выявление проблемных читателей позволяет школам принимать меры и оказывать поддержку, чтобы лучше удовлетворять потребности учащихся.

Школы уже собирают множество данных, которые можно использовать для определения первоначального набора учащихся, которым для достижения успеха могут потребоваться целенаправленные вмешательства по чтению. Общая информация о проверке итоговой оценки за предыдущий год может быть использована для выявления учащихся, которые не соответствовали или только что выполнили контрольные показатели успеваемости на уровне своего класса (Torgesen & Miller, 2009). Когда эти результаты рассматриваются в конце года, они могут помочь школам спланировать следующий год.Например, с помощью этого процесса группа RTI может приблизительно определить, скольким учащимся потребуется вмешательство в следующем учебном году. Эти данные должны быть подтверждены контрольным тестом, проводимым в начале следующего учебного года для всех учащихся. Важно провести оценку в начале года, чтобы подтвердить результаты предыдущего года, отобрать учащихся, впервые попавших в школьную систему, и выявить учащихся, успеваемость которых могла ухудшиться за летние месяцы.Рекомендации по передовой практике универсального скрининга предполагают, что сравнительный анализ должен проводиться по крайней мере еще два раза в течение учебного года, обычно зимой и весной (Johnson, Mellard, Fuchs, & McKnight, 2006).

Эта первоначальная группа идентифицированных студентов требует дополнительной оценки для определения степени и характера их проблем с чтением. Распространено мнение, что проблемы, с которыми сталкиваются пожилые читатели, испытывающие трудности, в первую очередь связаны с отсутствием словарного запаса и навыков понимания (Catts, Hogan, & Adlof, 2005).Однако данные свидетельствуют о том, что у учащихся старшего возраста могут быть проблемы с пониманием, декодированием и / или беглостью речи (Compton et al., 2008; Leach et al., 2003; Lipka et al., 2006). Среди первоначального пула выявленных учащихся из группы риска можно использовать целевые отборочные тесты навыков чтения на уровне слов, беглости речи и понимания прочитанного, чтобы выявить учащихся для конкретных направлений вмешательства в школе (Torgesen & Miller, 2009).

Среди читателей, испытывающих трудности, будут студенты, которым требуется минимальная или очень адресная помощь, и другие, которым потребуется гораздо более интенсивное вмешательство (Torgesen & Miller, 2009).Помимо определения характера проблемы с чтением, необходимо также определить степень сложности чтения. Учащийся намного ниже ожиданий своего класса? Учащимся со значительно более низкой успеваемостью по чтению потребуется более интенсивное вмешательство. Интенсивностью вмешательства можно управлять, увеличивая частоту и продолжительность или уменьшая соотношение учителей и учеников (Johnson et al., 2006).

Рисунок 1 представляет собой блок-схему процесса отбора, который можно использовать для выявления учащихся, испытывающих трудности, и определения характера необходимого вмешательства.Проверяется успеваемость всех учащихся по чтению. Учащимся, успеваемость которых от умеренной до значительно ниже эталонной, потребуется дополнительная оценка и последующее размещение в программе Уровня 2. Учащимся, успеваемость которых близка к эталонным, будет оказываться целевая поддержка в классе Tier 1, а их успеваемость будет отслеживаться чаще. Сравнительный анализ проводится для всех учащихся в течение учебного года.

Какие меры отбора подходят для учащихся 4–12 классов?

Выявление учащихся, которые не соответствуют ожиданиям своего класса

Данные государственной аттестации дают общее представление о том, какие учащиеся не соответствуют критериям своего класса.Кроме того, многие школы теперь проводят контрольные оценки осенью, которые используются для прогнозирования успеваемости по государственным оценкам, проводимым в конце учебного года. Примеры этих мер включают следующее:

Альтернативные формы оценки штата: в Айдахо, например, в начале учебного года может проводиться альтернативная форма оценки штата для выявления учащихся, которым потребуется поддержка, а также для выявления областей содержания, которые могут потребовать более целенаправленного обучения. .
Ориентированные на штат контрольные оценки: к ним относятся такие меры, как оценки показателей академической успеваемости (MAP) Северо-западной ассоциации образования и оценки остроты зрения CTB / McGraw-Hill.
Измерение чтения на основе учебной программы (CBM): в более поздних классах они включают в себя измерения беглости устного чтения и измерения лабиринта. Успеваемость студентов можно сравнить с опубликованными нормами. Для 4–12 классов были разработаны многочисленные меры по чтению.Обзор этих мер можно найти в Национальном центре мониторинга успеваемости студентов.

Выявление специфических проблем чтения у учащихся с трудностями

Обсуждаемые выше меры предоставят первоначальный вид учащихся — быстро отделят тех, кто соответствует критериям успеваемости, от тех, кто не выполняет и потребует вмешательства. Чтобы школы могли планировать и проводить соответствующие мероприятия, важно определить характер конкретной проблемы чтения учащегося.Следующие меры (обобщенные в Таблица 1 ) могут быть использованы для информирования этого процесса.

Неформальные списки чтения (IRI): IRI — это индивидуально управляемая оценка чтения, которая позволяет специалисту по чтению оценить сильные стороны и потребности учащегося в различных областях чтения. Доступно несколько опубликованных IRI.
Показатели декодирования: Исследования показывают, что у некоторых старших школьников, которые борются с чтением, есть проблемы с декодированием.Для этого можно использовать такие тесты, как Тест на эффективность чтения слов (Torgesen, Wagner, & Rashotte, 1999), Scholastic Phonics Inventory (Scholastic, nd) и Тест на мастерство чтения вудкока — пересмотренное / нормативное обновление (Sutton, 1999). выявить учащихся, которые продолжают испытывать трудности с базовыми навыками чтения.
Меры понимания прочитанного: как неформальные, так и формальные меры могут использоваться для выявления учащихся, которые будут испытывать трудности с пониманием прочитанного. В областях содержания можно использовать процедуру лабиринта или инвентарь чтения области содержания (CARI; Vacca & Vacca, 1999) для выявления учащихся, которые, вероятно, будут испытывать трудности с пониманием текстов области содержания без получения дополнительной поддержки.Формальные измерения понимания прочитанного могут помочь выявить учащихся, испытывающих трудности с чтением в целом. Банк тестов, разработанный Национальным институтом грамотности, предоставляет информацию о различных оценках чтения, подходящих для использования с читателями старшего возраста.
Показатели беглости речи: неясна роль, которую играет беглость в старших классах. Хотя было показано, что беглость устного чтения сильно коррелирует с умением читать, некоторые исследователи предупреждают, что акцент на беглости при чтении для обучения не способствует использованию хороших стратегий понимания прочитанного, таких как перечитывание, задавание вопросов и обобщение ключевых моментов (Samuels, 2007).Меры беглости могут использоваться как часть IRI для информирования об оценке трудностей учащегося с чтением, но меры вмешательства не должны ограничиваться повышением скорости чтения учащимся.
Инвентаризация интересов: Еще одна распространенная проблема подростков с проблемами чтения — это отсутствие мотивации и участия в школе. Учащиеся, которым трудно научиться читать, часто сталкиваются с проблемами в рамках учебной программы. Со временем отрицательный опыт обучения может привести к потере мотивации и вовлеченности.Выявление интересов учащихся для адаптации вмешательств, значимых для учащихся, представляет собой один из способов повышения мотивации учащихся школами (Fink & Samuels, 2007).

Таблица 1: Меры по выявлению конкретных проблем чтения

Неофициальные списки чтения (IRI)	Меры декодирования	Меры понимания текста	Меры беглости	Процентные запасы
The Critical Reading Inventory: Оценка навыков чтения и мышления учащихся (2 ^nd ed.).	Тесты базовых навыков штата Айова (для учащихся до 8-го класса ^{-й класс})	лабиринт	GORT-4: Серые тесты на устное чтение — четвертое издание	Инвентарь интереса к чтению Финк Р. (2007). Чтение с большим интересом не оставляет позади ни одного ребенка. В Р. Финк и С. Дж. Сэмюэлс (ред.), Вдохновляющий успех чтения: интерес и мотивация в эпоху тестирования с высокими ставками (стр. 19-61). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
Bader Reading and Language Inventory (6 ^th ed.).	Опись школьной акустики	PIAT-R / NU: Пересмотренный тест индивидуальных достижений Пибоди: нормативное обновление	Динамические показатели начальной начальной грамотности (для учащихся до 6-го класса ^{-й год})	Инвентарь по интересам к чтению
Кутер, Р. Б., младший, Флинт, Э. С., и Кутер, К. С. (2007). Комплексная инвентаризация чтения: Измерение развития навыков чтения в обычных и специальных учебных классах. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education.	Тест на эффективность чтения слов	Тест на понимание прочитанного — четвертое издание	AIMSweb (для использования до 8 ^класса)	Инвентарь интереса к чтению
Базовый список чтения (10 ^{-е изд.}).	Тест на мастерство чтения вальдшнепа, пересмотренный / нормативное обновление	Тест на мастерство чтения вальдшнепа — пересмотренный / нормативное обновление	Монитор прогресса беглости чтения (RFPM) от Read Naturally (для использования до уровня 8 ^th)
Качественный инвентарь чтения-4		GORT-4: Серые тесты на устное чтение — четвертое издание
Шанкер, Дж.Л. и Кокрам, W. (2009). Ekwall / Shanker Reading Inventory (5 ^{-е изд.}). Бостон: Аллин и Бэкон.		Тест на понимание прочитанного — четвертое издание
Сильвароли, Н. Дж. И Уилок, В. Х. (2004). Опись классного чтения (10 ^-е изд.). Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Очень вероятно, что испытывающие трудности читатели столкнутся с трудностями более чем в одной области.Вот почему комплексная программа обучения грамоте, которая поддерживает развитие грамотности в программе Уровня 1, а также обеспечивает целевое вмешательство на Уровне 2, необходима для полной поддержки учащихся, для которых чтение является проблемой. Данные скрининга следует хранить и анализировать, чтобы информировать не только отдельных учащихся, но и при разработке программ.

Заключение

Даже с повышенным вниманием к развитию сильных читателей в начальных классах школы будут продолжать сталкиваться с учащимися старшего возраста, которые испытывают трудности с чтением.На уровне средней школы система проверки, которая выявляет учащихся, испытывающих трудности, определяет характер их конкретных проблем с чтением и встроена в комплексную программу обучения грамоте, может оказать поддержку этим учащимся. Существует ряд ресурсов, чтобы помочь школам в этом начинании. Ключом к успешной реализации будет признание того, что на Уровне 1 все учителя должны сосредоточиться на развитии грамотности в своих предметных областях, а на Уровне 2 вмешательство должно делать упор на целевое обучение грамотности, которое может быть обобщено и поддержано в предметной области. классы (Джонсон, Смит и Харрис, 2009).

Отбор может быть многоэтапным процессом, при котором учащиеся, соответствующие критериям, не подвергаются дальнейшей проверке. Это может помочь школам с большим количеством учащихся сделать процесс управляемым, но информативным. Оценки чтения, которые дают представление о природе проблем с чтением учащихся, могут использоваться для информирования отдельных учащихся о решениях, а также при планировании программы.

Список литературы

Бьянкароза, К., & Сноу, К. Э. (2006). Чтение следующее — Видение действий и исследования в области грамотности в средних и старших классах: отчет для Корпорации Карнеги в Нью-Йорке (2-е изд.) Вашингтон, округ Колумбия: Альянс за отличное образование.

Каттс, Х. В., Хоган, Т. П., и Адлоф, С. М. (2005). Изменения в развитии у лиц с ограниченными возможностями чтения и чтения . В H.

Кэттс и А. Камхи (ред.), Связь между языковыми нарушениями и нарушениями чтения (стр.23–36). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Комптон Д. Л., Фукс Д., Фукс Л. С., Эллеман А. М. и Гилберт Дж. К. (2008). Отслеживание детей, которые не попадают в поле зрения: моделирование скрытого перехода учащихся с поздними нарушениями чтения. Обучение и индивидуальные различия, 18 , 329–337.

Финк Р. и Сэмюэлс С. Дж. (2007). Вдохновляющий успех в чтении: интерес и мотивация в эпоху тестирования с высокими ставками .Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.

Грэм, С., и Перин, Д. (2007). Writing next: Эффективные стратегии улучшения письма подростков в средних и старших классах школы: отчет для Carnegie Corporation, Нью-Йорк . Вашингтон, округ Колумбия: Альянс за отличное образование.

Джонсон, Э., Меллард, Д. Ф., Фукс, Д., и Макнайт, М. А. (2006). Реагирование на вмешательство (RTI): как это сделать .Лоуренс, KS: Национальный исследовательский центр по проблемам обучаемости.

Джонсон, Э. С., Смит, Л., и Харрис, М. Л. (2009). Как работает РТИ в общеобразовательных школах . Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Лангер, Дж. А. (2001). Преодоление трудностей: обучение учащихся средних и старших классов грамотному чтению и письму. Американский журнал исследований в области образования, 38 , 837–880.

Лич, Дж., Скарборо, Х. и Рескорла, Л. (2003). Поздно возникающие нарушения чтения. Журнал педагогической психологии, 95 , 211-224.

Липка, О., Лезо, Н. К., и Сигель, Л. С. (2006). Ретроспективный анализ развития чтения у учащихся 4 класса с нарушениями чтения: статус риска и профили за 5 лет. Журнал нарушений обучаемости, 39 , 364−378.

Максвелл, Л. (8 января 2009 г.).Иммиграция меняет сообщества. Неделя образования . Проверено 25 апреля 2009 г.

Национальная ассоциация государственных советов по образованию. (2005). Риск чтения: как государства могут отреагировать на кризис подростковой грамотности . Александрия, Вирджиния: Автор.

Сэмюэлс, С. Дж. (2007). Тесты DIBELS: Является ли скорость лая при печати тем, что мы достигаем при беглости чтения? Reading Research Quarterly, 42 , 563–566.

Scholastic, Inc.(нет данных). Опись учебной фонетики . Нью-Йорк: Автор.

Саттон, Дж. П. (1999). Тест на мастерство чтения вудкока — пересмотренное / нормативное обновление. Diagnostique, 24 (1), 299–316.

Суонсон, Х. Л., и Дешлер, Д. (2003). Инструктаж подростков с нарушением обучаемости: преобразование метаанализа в практику. Журнал нарушений обучаемости, 36 (2), 124–135.

Торгесен, Я.К., Хьюстон, Д. Д., Риссман, Л. М., Декер, С. М., Робертс, Г., Вон, С. и др. (2007). Обучение академической грамотности для подростков: методический документ Центра обучения . Портсмут, Нью-Гэмпшир: RMC

Исследовательская корпорация, Центр обучения.

Торгесен, Дж. К., и Миллер, Д. Х. (2009). Экзамены для обучения подростковой грамотности . Портсмут, Нью-Гэмпшир: Исследовательская корпорация RMC, Центр обучения.

Торгесен, Дж. К., Вагнер, Р., К., и Рашотт, К. А. (1999). Тест на эффективность чтения слов (TOWRE) . Остин, Техас: Pro-Ed.

Vacca, R., & Vacca, J. (1999). Опись чтения области содержимого . Нью-Йорк: HarperCollins.

Вон, С., Флетчер, Дж. М., Фрэнсис, Д. Дж., Дентон, К. А., Ванзек, Дж., Векслер, Дж. И др. (2008). Ответ на вмешательство со старшими учениками, испытывающими трудности с чтением. Обучение и индивидуальные различия, 18 , 338–345.

Вернуться к началу

Что такое диагностические тесты? | Мичиган Виртуальный

С сожалением сообщаем вам, что мы достигли предела возможностей для нескольких курсов семестра 1 и триместра 1. При попытке записать студентов на нашем портале обучения студентов вы заметите, что некоторые курсы недоступны. Хотя в настоящее время мы больше не принимаем новых участников на эти курсы, многие курсы по-прежнему открыты для приема.

Поскольку многие студенты по всему штату полностью удалены, спрос на наши онлайн-курсы выше, чем когда-либо прежде. Поскольку каждый предлагаемый нами курс преподается сертифицированным учителем из Мичигана, такое большое количество зачислений создало проблемы для наших учителей, которые предоставляют каждому студенту индивидуальную обратную связь.

В то время как команда Michigan Virtual ожидала и планировала значительное увеличение набора студентов этой осенью, рост спроса, который мы испытали, был беспрецедентным.В результате мы предпринимаем шаги, чтобы нанять еще больше учителей, работающих неполный или полный рабочий день, для поддержки большего числа учащихся, зачисляемых на семестр 2, а также на триместры 2 и 3.

Для школ, которым в этом году все еще нужны возможности онлайн-обучения , пожалуйста, заполните форму внизу нашей страницы виртуальных путей, чтобы встретиться с кем-нибудь и обсудить другие решения. Несмотря на то, что некоторые из наших курсов под руководством учителей заполнены, у нас все еще есть возможность помочь вам в ближайшие триместры или обсудить время для реализации общешкольной или совместной программы, в которой местные учителя из вашей школы / округа будут использовать материалы наших онлайн-курсов. учить студентов.У нас также есть бесплатные материалы курса и ресурсы, которые вы можете использовать.

Мы знаем, что это невероятно напряженное время для всех, и сожалеем, если курсы, которые вы ищете, недоступны. Мы никогда не хотим отвергать ученика, который хочет учиться у нас. Однако наша главная забота — это успехи учащихся, и мы придерживаемся политики, согласно которой мы не принимаем дополнительных учащихся, если мы не можем гарантировать, что все учащиеся получат качественное онлайн-обучение.

Благодарим вас за терпение и понимание при работе с необычно большим объемом поступающих заявок.

Что такое диагностическая оценка? — Определение и примеры — Видео и стенограмма урока

Преимущества диагностической оценки

Как вы, возможно, догадались, диагностическая оценка приносит пользу как преподавателю, так и студентам. Во-первых, это позволяет учителям планировать осмысленное и эффективное обучение. Когда учитель точно знает, что ученики знают или не знают по какой-либо теме, он может сосредоточить уроки на темах, которые ученикам еще нужно изучить, а не на том, что они уже знают.Это снижает разочарование и скуку студентов.

Во-вторых, он предоставляет информацию для индивидуализации обучения. Это может показать учителю, что небольшая группа студентов нуждается в дополнительных инструкциях по определенной части модуля или курса обучения. Затем он может предоставить исправление для этих студентов, чтобы они могли полностью погрузиться в новый контент. Точно так же, если учитель обнаруживает, что группа студентов уже освоила большую часть учебной единицы, он может разработать мероприятия, которые позволят этой группе выйти за рамки стандартной учебной программы по этой теме посредством независимого или небольшого группового обучения.

Наконец, он создает основу для оценки будущего обучения. Он показывает как учителю, так и ученикам, что было известно до того, как началось обучение. Таким образом, он устанавливает основу для темы. По мере того, как учащиеся проходят обучение, они могут видеть, что они изучают, а что нет, и учитель может внести исправления или дополнения по мере необходимости.

Примеры диагностических оценок

Диагностические оценки могут иметь множество различных форм. Пара распространенных применений этого инструмента включает предварительные испытания модулей и диагностические оценки перед индивидуальным обучением.

Одним из простейших и наиболее эффективных способов диагностического оценивания на уровне класса является предварительный тест , который проводится перед инструктажем по определенной единице обучения для сбора информации о том, что учащиеся знают по этой теме. При проведении предварительного тестирования модуля обязательно сосредоточьтесь на основных концепциях и навыках, которые, как вы ожидаете, студенты знают и смогут продемонстрировать в конце раздела. Во многих учебниках и учебных программах есть предварительные тесты, которые вы можете использовать или адаптировать.

После проведения предварительного тестирования проверьте результаты на наличие тенденций.Ищите отдельные участки информации, которые уже известны учащимся, а также те, о которых нет предварительных знаний. Кроме того, ищите учащихся, которые набрали особенно низкие или высокие баллы по тесту, так как этим учащимся может потребоваться исправление или обогащение в небольших группах.

При работе с учеником один на один, в классе или в условиях репетиторства, у вас также есть возможность адаптировать инструкции к конкретным потребностям этого ученика. Проведение диагностической оценки в начале индивидуальной инструкции дает ценную информацию об этих потребностях.Например, если вы работаете с учащимся над навыками грамотности, полезно использовать инструмент диагностической оценки или анкету, чтобы определить текущий уровень чтения ребенка, какие навыки чтения и письма ребенок уже освоил, как ребенок сравнивается с другими. учащиеся его или ее возрастной группы, и как ребенок относится к чтению и письму. Эта информация поможет вам не только в том, чему вы учите ребенка, но и в том, как вы учите его или ее.

Краткое содержание урока

Диагностическая оценка — это метод оценки, который используется до начала обучения для определения сильных и слабых сторон учащихся, предшествующих знаний и навыков.Это особенно полезно для студентов и учителей, потому что помогает направлять обучение осмысленным и эффективным образом, поощряет группирование студентов для исправления или обогащения и устанавливает базовый уровень для обучения студентов на протяжении блока или курса обучения. Распространенное использование диагностического оценивания включает предварительное тестирование блока , которое рассматривает, какие знания и навыки учащийся привносит в подразделение до обучения, и индивидуальное оценивание перед индивидуальным обучением .

Факты диагностической оценки

Диагностическая оценка помогает как студентам, так и преподавателям.
Модуль предварительного тестирования помогает в планировании урока и определении имеющихся у учащихся знаний.
Индивидуальные занятия дают возможность адаптировать уроки и улучшить обучение учащихся.

Результаты обучения

Убедитесь, что вы можете выполнять следующие задачи после изучения урока по диагностической оценке:

Определите необходимость диагностической оценки при оценке знаний учащихся
Обсудить преимущества диагностической оценки
Обратите внимание на важность индивидуального оценивания для индивидуального обучения

Сердечная недостаточность — Диагностика — NHS

Если у вас есть симптомы сердечной недостаточности, ваш терапевт должен предложить вам несколько проверок и анализ крови, чтобы узнать, насколько хорошо работает ваше сердце.

Если анализ крови показывает, что у вас может быть сердечная недостаточность, ваш терапевт должен направить вас в бригаду специалистов по сердечной недостаточности, и вам могут предложить дальнейшие анализы.

Анализы на сердечную недостаточность

Тесты, которые могут потребоваться для диагностики сердечной недостаточности, включают:

анализы крови — чтобы проверить, есть ли в вашей крови что-нибудь, что может указывать на сердечную недостаточность или другое заболевание
электрокардиограмма (ЭКГ) — записывает электрическую активность вашего сердца для проверки на наличие проблем
эхокардиограмма — вид ультразвукового сканирования, при котором звуковые волны используются для исследования вашего сердца
дыхательных тестов — вас могут попросить подуть в трубку, чтобы проверить, не способствуют ли проблемы с легкими вашей одышке; общие тесты включают спирометрию и тест пиковой скорости потока
рентген грудной клетки — чтобы проверить, больше ли ваше сердце, чем должно быть, есть ли жидкость в ваших легких (признак сердечной недостаточности), или заболевание легких может быть причиной ваших симптомов

Подробнее о тестах на сердечные заболевания можно прочитать на веб-сайте British Heart Foundation.

Стадии сердечной недостаточности

Когда вам диагностируют сердечную недостаточность, ваш врач обычно может сказать вам, на какой стадии она находится.

Этап описывает степень тяжести сердечной недостаточности.

Обычно дается классом от 1 до 4, где 1 — наименее серьезный, а 4 — наиболее серьезный:

класс 1 — у вас нет симптомов при нормальной физической активности
класс 2 — вам комфортно в состоянии покоя, но нормальная физическая активность вызывает симптомы
класс 3 — вам комфортно в состоянии покоя, но незначительная физическая активность вызывает симптомы
класс 4 — вы не можете выполнять какие-либо физические нагрузки без дискомфорта, и симптомы могут проявляться даже в состоянии покоя

Знание стадии сердечной недостаточности поможет вашим врачам решить, какое лечение, по их мнению, лучше всего для вас.

Подробнее о лечении сердечной недостаточности.

Диагностическая контрольная работа 4 класс: диагностическая контрольная работа 4 класс | Тест по русскому языку (4 класс) по теме:

Диагностическая контрольная работа по математике 4 класс I полугодие

Итоговая диагностическая работа по математике 4 класс

ГДЗ по Математике 4 класс контрольные и диагностические работы Нефедова

Зачем нужен онлайн-помощник по математике 4 класс контрольные и диагностические работы Нефедовой

▶▷▶ контрольная работа по русскому языку за год 4 класс занков

с чем это связано

Математическая вертикаль — Контрольные работы 2020-21 — Школьный проект — Abitu.

Персональный сайт — Контрольные работы

Диагностические работы. Математика 2 класс.

Базовый уровень сложности.

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

Задание 8

Задание 9

Задание 10

Задание 11

Задание 12

экзаменов / I-Ready

Рабочие листы для диагностики английского ESL — Наиболее загружаемые (42 результата)

Assessment / FAQs

Проверка навыков чтения в 4-12 классах

Дополнительные статьи

Дополнительные ресурсы

Инструкция по чтению для 4–12 классов

Какие учащиеся подвержены риску возникновения проблем с чтением?

Разработка системы досмотра

Заключение

Список литературы

Что такое диагностические тесты? | Мичиган Виртуальный

Что такое диагностическая оценка? — Определение и примеры — Видео и стенограмма урока

Преимущества диагностической оценки

Примеры диагностических оценок

Краткое содержание урока

Факты диагностической оценки

Результаты обучения

Сердечная недостаточность — Диагностика — NHS

Анализы на сердечную недостаточность

Стадии сердечной недостаточности

Добавить комментарий Отменить ответ