2 класс информатика контрольная работа: ГДЗ Информатика 2 класс Матвеева, Челак, Конопатова

Знакомство и умение использовать компьютер в следующих областях:

• Windows, хранение и обработка данных, доступ к данным и безопасность

• Представление различных форматов файлов и основные замечания о расширенных функциях обработки текстов, представление слайдов и ключевых заметок (гиперссылки, переходы, мастер слайдов, дизайн), справочная информация

• Использование телекоммуникаций, телепередач и программных инструментов, таких как как электронная почта, Adobe Connect, Skype и Lync

• Управление безопасностью компьютерных систем для защиты данных, устройств, паролей и обнаружения вирусов

• Демонстрация того, как искать политики и процедуры, своевременные учебные материалы

• Демонстрация Интернет-учебник и введение в базы данных и поисковые системы, Google и ключевые заметки (перевод, книги, каталог, ученый…) , поиск политик, процедур и информации, своевременные обучающие материалы в сети

• Знакомство и ориентация различных источников информации, включая бумажные копии, электронные файлы

• Демонстрация медицинских баз данных, таких как Current Nursing и Allied Health Literature) CINAHL (, PubMed, Scopus,…

• Использование стратегий поиска в таких базах данных, как PubMed и Scopus

• Поиск статей в персидских базах данных, таких как База данных научной информации ) SID (, Medlib, Iranmedex и Magiran

• Демонстрация различных возможностей электронного поиска, таких как способы подписки и получения бесплатных статей

• Выполнение простого и расширенного поиска и выполнение ограниченного поиска в зависимости от года публикации, полный текст, ключевые слова, медицинские предметные заголовки (MeSH) и использование поисковых операторов, таких как AND, OR, NOT и т. д.

• Выполнение практических упражнений. Например, поиск связанных статей в таких базах данных, как PubMed и Scopus для «Уход за пациентами при интубации» со связанными ключевыми словами и предоставление результатов поиска

• Отправка результатов поиска по электронной почте профессорам для получения от них отзывов

• Представление примеров и практических упражнений по темам, изучаемым на втором занятии

• Обзор ИТ-инициатив, таких как HIS, и ее различных возможностей, таких как документирование плана ухода в медицинской карте, сбор и ведение пациентов данные об уходе, такие как лабораторные данные, система архивирования изображений и связи, прием и выписка пациентов

• Выявление узких мест при взаимодействии человека с компьютером для повышения качества ухода, внедрение HIT для повышения качества ухода и связи между пациентом и медсестрой.

• Введение в использование инструментов информатики для разработки эффективного плана ухода, таких как: классификация сестринских вмешательств (NIC) и классификация результатов сестринского дела (NOC)

• Исправление некоторых недостатков в системах сестринского ухода, восстановление данных и безопасность, уровни безопасности и доступа к медицинской информации

• Обсуждение препятствий для своевременного документирования, анализ методов эффективного и своевременного улучшения документации и предоставление вопиющих примеров

Вмешательство

Контроль

t ^b и

p

Размер эффекта (d по Коэну)

78.79 ± 26,52

82,69 ± 19,29

т = — 0,45

p = 0,65

0,14

114,29 ± 20,68

81,76 ± 17,99

9004

9007

= 0,001

1,57

35,5

-0 . 93

1,33

0,044

т = 7,71

p = 0.001

т = — 1,39

p = 0,25

Вмешательство

Контроль

Статистика т ^b и

Размер эффекта (Коэн d)

28,46 ± 10,28

28 ± 8,27

t = 0,194

p = 0,85

0,04

39,70 ± 6.78

28,03 ± 8,32

т = 6,05

p = 0,001

1,72

11,24

0,03

1.0106

p = 0,001

t = 0,37

p = 0,71

Вмешательство

Контроль статистики

&

p

Размер эффекта (Cohen d)

33.51 ± 11,45

34,70 ± 8,33

t = — 9,42

p = 0,67

0,10

48,77 ± 9,46

34,43 ± 7,79

= 6,44 = 6,44 = 0,001

1,51

15,26

— 0,27

1,33

0,03

t = 6,93

p .001

t = — 1,39

P = 0,30

Вмешательство

Контроль

Статистика t ^b и 9000 9000

Эффект размер (Cohen d)

17,80 ± 6,78

19,88 ± 5,21

t = — 1,27

p = 0,27

0,30

25.80 ± 5,72

19,30 ± 5,40

т = 4,55

p = 0,001

1,13

8,00

— 0,58

Основные результаты

В этом исследовании оценивалось влияние программы обучения на компетентность медсестер интенсивной терапии в Иране. Результаты показали, что программа значительно улучшила компетенцию NI и ее размеры в группе вмешательства по сравнению с контрольной группой с большим размером эффекта.Компетентность NI интервенционной группы повышена с «компетентного» уровня в ходе предварительного тестирования до «профессионального» уровня после программы обучения. В нескольких исследованиях, проведенных в разных странах, сообщалось, что перед посещением каких-либо образовательных мероприятий у медсестер был достаточный уровень компетентности в области NI [13, 33–36]. Однако другие исследования показали, что компетентность медсестер в области NI была низкой [14, 37, 38]. В некоторых других исследованиях сообщалось о компетентности медсестер в области NI на экспертном и профессиональном уровнях [2, 39, 40].

В нескольких исследованиях, проведенных в разных странах, оценивалось влияние программ обучения на компетенцию участников в области NI и сообщалось об их улучшении [4, 27, 30, 41].Pereira et al. в Испании использовались три технологических инструмента (электрическая розетка, открытые собрания и вавилон) для повышения компетентности студентов-медсестер в области NI. Исследователи также использовали самооценку, оценку коллег и учителя для оценки эффективности программы. Они сообщили, что к концу программы у студентов повысилась компетентность в области НИО, и более 53% студентов сообщили о развитии своих творческих способностей. Между самооценкой и оценкой коллег было приемлемое соответствие [42]. В другом исследовании ученые разработали комбинированный курс для развития у студентов-медсестер информатической компетентности.Этот проект позволил улучшить информатику студентов-медсестер. Большинство студентов положительно восприняли учебную стратегию смешанного обучения, которая использовалась на протяжении всего курса [31]. Rajalahti et al. в Финляндии выяснилось, что у медсестер, обучающих медсестер, и медсестер, завершивших образовательный проект, повысилась компетентность NI. После завершения проекта медсестры были лучше подготовлены и уверены в том, что они могут использовать электронную медицинскую карту (ЭМК), принимать более обоснованные клинические решения и обеспечивать лучший уход за пациентами.Преподаватели медсестер также лучше освоили EBP и использовали в своей работе модели сестринского процесса [28]. Иранские исследования также сообщили о значительном повышении компетентности преподавателей [43] и медсестер в отделениях интенсивной терапии в отделениях интенсивной терапии после посещения образовательной программы по сравнению с контрольной группой [17]. Подобные результаты могут быть связаны с применением аналогичной программы обучения и продвижением HIT в клинических условиях и в повседневной жизни, что побудило людей и медсестер приобретать и повышать свою компетентность в области NI.Более того, нынешние медсестры новички в технологиях и известны как цифровые иммигранты. Следовательно, они должны изучить и принять многие аспекты новой технологии. Если цифровые иммигранты действительно хотят достичь цифровых аборигенов, им придется измениться. Следовательно, медсестры должны обладать квалификацией в области формального и неформального обучения внутри и вне организации. С другой стороны, менеджеры и политики в системе здравоохранения подчеркивали эту проблему и стремились создать необходимую инфраструктуру для расширения возможностей медсестер.

Тем не менее, в исследовании изучалось влияние обучения на компетенцию НИ, что не подтверждает наше исследование. Исследователи сообщили об отсутствии существенной разницы между группой вмешательства и контрольной группой в компетентности медсестер после вмешательства. По их сообщениям, обе группы улучшили свои навыки поиска информации по результатам посттеста [44].

Результаты показали, что самая высокая средняя разница в группе вмешательства была связана с параметром информатической грамотности, а самая низкая средняя разница была связана с параметром навыков управления информатикой.Исследование также показало, что на послетестовой стадии уровень компетентности медсестер в области NI, повышенный в интервенционной группе, и образовательное вмешательство оказали наибольшее влияние на уровень информатической грамотности [28]. Напротив, в другом исследовании, в котором оценивалось влияние проекта на компетентность медсестер в области NI, самая низкая средняя разница была связана с информативной грамотностью, а самая высокая средняя разница была приписана управлению информацией [4].

Наши результаты показали, что компетенция NI и все ее параметры оставались на «компетентном» уровне в контрольной группе, и не наблюдалось значительной разницы между оценками до и после тестирования.Можно сказать, что компетентность медсестер в области NI является определяющим фактором в успешном применении клинических информационных систем. Текущие условия и упор в больницах на применение HIT в различных клинических условиях требовали от медсестер повышения квалификации в области NI. Карими и др. [45], а также Raei и Haseli [43] показали, что оценки компетентности NI в контрольной группе не имели значимой разницы до и после учебного курса. Esfandani et al. исследовали медсестер интенсивной терапии и сообщили, что оценки навыков поиска информации были низкими в контрольной группе без существенной разницы в их оценках до и после вмешательства [17].Напротив, в исследовании также сообщалось, что оценка информационных навыков после тестирования повысилась в контрольной группе [44].

Расхождение между результатами вышеупомянутых исследований и настоящего исследования может быть связано с различиями в сообществе, выборке, рандомизации и сопоставлении групп, образовании, клинической и экспериментальной учебной среде, предыдущими навыками участников, подготовкой к медсестринскому обучению. уровни, дизайн исследования и образовательное содержание, инструменты и условия сбора данных.Например, рекомендации Инициативы TIGER были основополагающими для разработки инструмента сбора данных и образовательного содержания нашего проекта.

Ограничения

Это исследование имело некоторые ограничения, которые необходимо устранить. Во-первых, это исследование включало ограниченное время обучения; время обучения должно быть увеличено для большего количества тем и охвата компетенции NI во время проекта. Предложения по нескольким классам позволят большему количеству медсестер участвовать в таком проекте и, таким образом, повысят обобщаемость и силу результатов.Во-вторых, мы использовали инструмент самоотчета для оценки компетентности NI; поэтому оценка проводилась на низком уровне модели Киркпатрика, таком как реакция, обучение. В будущих исследованиях можно будет рассмотреть эффективность программы обучения на более высоких уровнях, например, в поведении, результатах и ​​результатах [46, 47]. Мы предлагаем оценку образовательных вмешательств, связанных с компетенцией НИ на всех уровнях модели Киркпатрика, чтобы предоставить доказательства, необходимые для понимания будущих инициатив. В-третьих, на оценку компетенции NI могла повлиять предвзятость социальной желательности, присущая методологии самооценки и самоотчета, примененной в этом исследовании, потому что участники были склонны переоценивать свои уровни компетенции NI; поэтому данные могут не отражать фактический уровень компетентности медсестер в области NI.Дальнейшие исследования могут быть выполнены с использованием смешанных методов оценки компетенций, таких как четырехуровневая модель Киркпатрика и метод 360 градусов, чтобы помочь определить фактическую компетенцию NI. Оценка компетентности НИ усиливается за счет комбинации различных подходов, которые подходят для оценки компетентности. Модель Киркпатрика способствовала популярности и настойчивости модели как доминирующей модели оценки компетенций. Кроме того, сравнительные результаты 360-градусной оценки могут помочь медсестрам лучше понять свои компетенции, и они будут более мотивированы к профессиональному продвижению в организации.Кроме того, такая оценка поможет медсестре лучше понять потребности медсестер в обучении и развитии и спланировать их. Наконец, сбор данных проводился через 1 месяц после вмешательства. Рекомендуется наблюдение с интервалами 3–6 месяцев для получения более точных результатов, сравнения результатов для определения долгосрочного воздействия обучения и оценки влияния учебных курсов на компетенцию НИ.

Медицинская информатика и Управление медицинской информацией Степени

Часто задаваемые вопросы

1.В чем важность аккредитации CAHIIM?

Чтобы иметь право сдавать любой из профессиональных сертификационных экзаменов AHIMA по HIM, включая RHIA, вы должны быть выпускником программы, аккредитованной CAHIIM. Кроме того, окончание этих программ, аккредитованных CAHIIM, гарантирует вашему работодателю, что у вас есть профессиональные навыки и знания из учебной программы, которые актуальны для текущей среды электронных медицинских карт (EHR).

2. Какие навыки необходимы в профессии информатика?

В этой профессии востребованы талантливые, отточенные и разбирающиеся в бизнесе профессионалы, обладающие способностью управлять передовыми клиническими системами, управлением проектами, внедрением электронных медицинских карт и процедурами обеспечения безопасности пациентов.Помимо развития технических навыков, работодатели ищут возможность строить и поддерживать рабочие отношения, заставляя себя и других сосредоточиться на использовании технологий для улучшения управления знаниями для улучшения ухода за пациентами.

3. Какие рабочие места становятся доступными для выпускников программы медицинской информатики?

В индустрии информатики здравоохранения создаются новые должности и роли. Должности некоторых выпускников программы UIC MSHI, о которых сообщалось в недавнем опросе, включают: Директор по клиническим операциям; Старший технический консультант; Менеджер, специалист по информатике аптек; Директор клиентских программ, старший директор по технологиям; Аналитик приложений для здравоохранения; и главный специалист по медицинской информации.

4. Ищут ли работодатели опыт в области медицинских технологий, а не образование?

Образование играет важную роль в области технологий здравоохранения. Хотя опыт важен, надлежащее образование дает вам преимущество перед другими соискателями в глазах работодателей. Образование, полученное в правильном учебном заведении, дает вам знания, обучение и навыки, которые требуются работодателям.

5. Какие курсы доступны в UIC по вопросам конфиденциальности и безопасности применительно к здравоохранению?

В учебных планах HI и HIM есть несколько курсов, которые охватывают вопросы конфиденциальности и безопасности, в том числе: BHIS 517, Информационная безопасность здравоохранения; BHIS 505, Этика и правовые вопросы в медицинской информатике; и HIM 454, Правовые аспекты, управление рисками и безопасность медицинской информации.

Медсестры-информатики и медсестры-информатики: руководство по карьере

Вы сделали карьеру в медсестре-информатике и считаете, что обладаете необходимыми навыками, интересами и способностями? Вы довольны компьютерами и технологиями? Являетесь ли вы суперпользователем электронной медицинской карты (ЭМК) — первой медсестрой на этаже, которая «вносит» изменения и в конечном итоге обучает остальных? Часто ли у вас возникают идеи о том, как можно разработать оборудование и программное обеспечение, чтобы облегчить работу медсестрам или улучшить уход за пациентами?

Если это вы, то карьера медсестры в информатике может быть вашей нишей! Сделать решительный шаг может стать шагом в правильном направлении для роста вашей карьеры.Сестринская информатика — это медсестринская специальность, которая не только хорошо оплачивается, но и имеет разнообразные возможности, и спрос на нее постоянно растет, несмотря на стремительное развитие технологий.

Информатика для медсестер — это сложная и увлекательная специальность, сочетающая в себе вашу любовь и опыт в уходе с вашими способностями к технологиям. Количество ИТ-приложений в медицинских учреждениях растет день ото дня, как и спрос на медсестер, работающих в этой области. В недавнем опросе, проведенном Обществом информации и систем управления в сфере здравоохранения (HIMSS), выяснилось, что 95% респондентов «рассматривают ИТ в сфере здравоохранения как стратегически важный инструмент, помогающий организациям здравоохранения добиваться успеха.”

Сегодня есть несколько областей, где медсестры не используют какие-либо технологии для ухода за своими пациентами — подумайте о диагностическом оборудовании, мониторах, картах пациентов и заказах на лекарства. Технологии способствовали предоставлению ценной информации в режиме реального времени, улучшению истории болезни и сокращению количества ошибок. Поскольку медсестры являются основными пользователями технологий, которые вносят свой вклад в клинические процессы, рабочий процесс медсестер и уход за пациентами, взгляд медсестер имеет важное значение при разработке и внедрении информационных систем в здравоохранении.

Сестринская информатика — это пересечение сестринского ухода, технологий, информационных систем здравоохранения и данных, используемых в медицинских учреждениях. Медсестра-информатик — квалифицированная медсестра с опытом медсестры, который дает ей знания о процедурах, процессах и проблемах повседневного ухода и ухода за пациентами, а также передовые знания в области технологий и информационных систем. Медсестры-информатики работают в самых разных условиях и под разными названиями, в том числе врач-медсестер-информатик , координатор клинической информатики и ИТ-клиническая медсестра .

Разница между медсестринской информатикой и медицинской информатикой заключается в том, что первая фокусируется на уходе за пациентом, тогда как медицинская информатика занимается административными вопросами в системе здравоохранения, такими как безопасность данных и вопросы, связанные с соблюдением законодательства.

Хотя вы, возможно, не слышали об этом до того, как специальность медсестры-информатика была признана Американской ассоциацией медсестер еще в 1992 году, когда была введена сертификация. Эта организация опубликовала первый объем и стандарты практики сестринской информатики в 1994 году, а четвертая обновленная версия появилась в 2015 году.Первая аспирантская программа по информатике для медсестер в США была учреждена в Университете Мэриленда в 1988 году, а вскоре за ней последовал Университет Юты.

Медсестры по информатике основали организацию под названием CARING в 1982 году, чтобы обеспечить форум для продвижения автоматизированных информационных систем в здравоохранении. Американская ассоциация информатики медсестер (ANIA) была основана в 1992 году для предоставления ресурсов, обучения и создания сетей для медсестер, работающих в области информатики. Эти две организации объединились в 2010 году под названием ANIA-CARING, но в 2012 году было принято название «Американская ассоциация медсестер-информатики» с лозунгом «где встречаются забота и технологии», что позволило сохранить историю обеих организаций.Сегодня ANIA насчитывает около 3200 членов, включая медсестер, а также других специалистов, интересующихся медсестринской информатикой.

Повседневная деятельность медсестер-информатиков различается в зависимости от условий, в которых они работают. Однако все они играют определенную роль в соединении медсестер и ухода за пациентами с теми, кто отвечает за поставку и разработку технологических приложений на основе их должностных инструкций.Это может включать в себя выбор оборудования и программного обеспечения, обеспечение того, чтобы медсестры на этаже знали, как пользоваться системами, а также оказание постоянной поддержки. Медсестра-информатик также участвует в решении проблем и разработке новых и более эффективных систем — все с целью повышения качества ухода за пациентами.

Медсестра-информатик выступает в роли посредника в выявлении, разработке и внедрении инструментов и процессов информатики, которые поддерживают медсестринский процесс в конкретном медицинском учреждении.«Я выступаю в качестве связующего звена между техническим и клиническим сообществом. Когда клиенту требуется конкретная функция или рабочий процесс, я могу обратиться к разработчикам приложений и поговорить на их языке, чтобы объяснить, что нужно специалистам-клиницистам. Если у технических специалистов возникнут проблемы, я могу вернуться к клиническим специалистам и попытаться найти решение, которое технически будет работать », — объяснила Джина Уэйд.

Связь продолжается и применяется независимо от того, вводится ли новая система или системы адаптируются и улучшаются.Медсестра-информатик часто определяет потребность в последнем посредством своих наблюдений и взаимодействия в медицинских учреждениях, а также анализа данных, предоставляемых электронными информационными системами. Данные могут, например, отображать тенденции и часто встречающиеся ошибки.

Таким образом, исследования и разработки — еще одна важная функция медсестер-информатиков — определение того, где ИТ могут внести еще больший вклад в улучшение ухода за пациентами и улучшение результатов. Они могли бы, например, выявить общие факторы у пациентов, которые позже были повторно госпитализированы.«Мы возьмем эти переменные и определим, как и в какой системе мы должны предупредить медсестру о том, что это возможный красный флаг, и дать ей элементы плана по снижению риска повторной встречи», — пояснил Уэйд. В другом примере разрабатывается новое программное обеспечение, в котором острота зрения пациента, установленная на основе документации медсестер, может определять кадровые потребности каждого отделения в определенный день.

Большинство медсестер-информатиков также участвуют в обучении медсестер и другой персонал тому, как пользоваться конкретными информационными системами, и оказывают постоянную поддержку, отвечая на их вопросы и решая возникающие проблемы.В значительной степени от них зависит принятие и интеграция технологии в повседневный рабочий процесс, поэтому способность хорошо общаться и управлять изменениями имеет важное значение.

Медсестры по информатике также должны тесно сотрудничать с руководством в вопросах разработки и реализации политики в области информатики, а также обеспечения соблюдения нормативных требований, требований безопасности и конфиденциальности пациентов и повышения качества.

Большинство медсестер-информатиков работают в больницах, хотя их количество в других медицинских учреждениях, таких как клиники, увеличивается.Некоторые высококвалифицированные медсестры-информатики продвигаются на руководящие должности, например, работают руководителями клинических ИТ в больших больничных группах под званием Senior Nursing Informatics Officer .

Другие медсестры по информатике работают на более высокооплачиваемых должностях в консалтинговых ИТ-фирмах или у поставщиков, предоставляющих услуги в сфере здравоохранения. Этим медсестрам часто предлагают работу после того, как они были определены соответствующей компанией в медицинском учреждении.

Все чаще ведущие медсестры-информатики также работают в организациях, занимающихся вопросами политики и стандартов.Примером может служить Джуди Мерфи, которая была назначена заместителем национального координатора по программам и политике в офисе национального координатора по ИТ в здравоохранении и социальных службах в Вашингтоне, округ Колумбия.

Помимо отличного клинического медсестринского опыта, для работы в этой области вам необходимо обладать сильными технологическими способностями — хотя и не обязательно техническими знаниями, которые обычно приобретаются на работе.Другими важными качествами являются способность решать проблемы и аналитическое мышление, вопрошающий ум, отличные коммуникативные навыки, а также способность организовывать и управлять.

Медсестринская информатика — это специальность медсестер, в которой вам не нужно иметь формальную квалификацию, чтобы иметь возможность работать в полевых условиях — многие медсестры-информатики начали свою карьеру после того, как их попросили присоединиться к командам клинической информатики на их рабочем месте. Однако получение формальной квалификации — хорошая идея, если вы хотите продвинуться по карьерной лестнице.Около 57% медсестер-информатиков имеют как минимум степень магистра.

ANA проводит различие между медсестрой-специалистом по информатике , которая является дипломированной медсестрой с формальной квалификацией в области информатики или смежной области, и медсестрой по информатике , которая имеет опыт работы в области информатики, но не имеет высшего образования в этой области. Однако оба могут подать заявку на официальную сертификацию.

Медсестры, которые хотят изучать информатику медсестер или продвигаться по карьерной лестнице, могут выбрать степень бакалавра, магистра или доктора.Если у вас нет диплома медсестры, вы можете подумать о получении степени бакалавра в области управления здравоохранением или информатики. Если у вас есть степень бакалавра в области сестринского дела, вы можете поступить на степень магистра или даже доктора в области информатики медсестер. Вы также можете получить эту квалификацию во время онлайн-обучения на неполный рабочий день.

Как и в случае со всеми медицинскими специальностями, сертификация совета является признанием ваших навыков и может потребоваться некоторыми работодателями. Сертификация по сестринской информатике предоставляется Американским центром сертификации медсестер (ANCC), а также открыта для иностранных заявителей.Чтобы подать заявку, вам потребуется степень бакалавра, два года опыта работы в качестве дипломированной медсестры и подтверждение непрерывного образования в области информатики и некоторый практический опыт работы в области информатики медсестер. Вы также можете подать заявку на сертификацию в качестве партнера или специалиста в области медицинской информации и систем управления.

Конкретные данные о заработной плате медсестер-информатиков недоступны, но, согласно опросу, проведенному HIMSS в 2018 году, средняя заработная плата специалистов в области цифрового здравоохранения, участвующих в прямом управлении, развитии или поддержке ИТ, составляет 109 610 долларов в год.

Учтите также, что должности медсестер во всех медицинских учреждениях постоянно расширяются и что работа разработчика программного обеспечения заняла первое место в рейтинге «100 лучших вакансий в Америке» этого года.

Единственный недостаток, о котором сообщают медсестры в этой области, заключается в том, что они больше не участвуют в непосредственном уходе за пациентами — они не взаимодействуют с пациентами и опасаются, что они потеряют свои клинические навыки и рассудительность.Некоторые выбирают работу в выходные или другие смены на неполный рабочий день, но это может быть очень требовательным. «Я разработал другие способы оставаться на связи с клинической средой. Я считаю, что оставаться на связи с клинической практикой чрезвычайно важно для специалиста в области информатики в области здравоохранения », — пояснил медсестра по информатике Марк Сагрю.

Еще одна проблема в этой области работы — приспособиться от непосредственного опекуна к тому, чтобы отступить и стать наблюдателем. В целом, однако, существует хороший баланс между работой самостоятельно и работой и общением в медицинских учреждениях.

Молодые медсестры часто преуспевают в этой области, потому что они выросли и увлечены технологиями. Местные медсестры предупреждают, что это не работа для тех, кто ходит туда, полагая, что это будет менее напряженно, чем работа на полу. «Я обнаружил, что люди, которые пытались сделать это […], часто ненавидят каждое мгновение этого. Это довольно напряженная работа. Я, вероятно, проявил наиболее стойкое критическое мышление в области информатики », — сказала Бриттни Уилсон, которая также написала« Путеводитель по технологиям для ботаников ».

Как медсестра-информатик, вы можете внести реальный вклад, помогая медсестрам в их повседневной работе и улучшая качество ухода за пациентами. Это очень полезная возможность для критического мышления и творчества. Работа в ИТ также часто дает возможность работать из дома, хотя, особенно в случае ИТ в сфере здравоохранения, вам, вероятно, потребуется приобрести высокий уровень навыков и опыта, прежде чем совершить этот переход.

В связи с быстрым расширением использования технологий в здравоохранении спрос на квалифицированных медсестер-информатиков уже превышает предложение и будет расти.Опрос HIMSS показал, что 79% работодателей в сфере здравоохранения планируют нанять больше ИТ-персонала в будущем.

Организации медсестер, о которых вы должны знать, если хотите стать медсестрой-информатиком:

• Американская ассоциация информатики медсестер (ANIA). Организация медсестер и смежного персонала, приверженная информатике медсестер. Организация стремится продвигать эту область через образование, исследования и практику.ANIA имеет филиалы, проводит регулярные конференции и издает ежеквартальный журнал Journal of I nformatics Nursing.
• Альянс сестринской информатики (ANI). Это сотрудничество организаций, объединяющих различные группы, занимающиеся медсестринской информатикой. Они предоставляют единый голос для продвижения информатики медсестер в улучшении оказания помощи пациентам.
• Американский центр аттестации медсестер (ANCC). Действуя в рамках ANA, ANCC предлагает сертификацию совета по сестринской информатике на базовом уровне знаний и навыков.
• Общество медицинской информации и систем управления (HIMSS) . HIMSS — это глобальная организация, деятельность которой направлена ​​на «улучшение здоровья с помощью информации и технологий». Он предоставляет различные ресурсы профессионального развития для лиц, работающих в этой области. Многие медсестры-информатики являются членами этой организации, через которую они также могут получить сертификаты в области медицинской информации и систем управления.

Центр медицинских наук Техасского технологического университета

Центр медицинских наук Техасского технологического университета внимательно следит за распространением COVID-19 (Коронавирус ситуация. В настоящее время мы ожидаем, что летние курсы и программы будет продолжаться по расписанию. Будем в тесной связи с наступающим летом студентов в случае каких-либо изменений.Любые обновления будут отправляться по электронной почте и публиковаться. на нашем веб-сайте «Ориентация новых студентов». Мы рекомендуем вам посетить наш TTUHSC Coronavirus ресурсный сайт во время пандемии COVID-19.

Обзор программы

Программа «Магистр сестринского дела» (MSN) по сестринской информатике (NI) готовит выпускников взять на себя передовую роль практики в области информатики медсестер.Степень MSN NI является онлайн-трек, который требует периодических поездок в кампус Лаббока для полевого опыта или иммерсионная работа над техническими и аналитическими компетенциями.

Сертификат магистра по сестринской информатике также доступен тем, кто в настоящее время иметь степень магистра медсестринского дела и желать заниматься продвинутой практикой в информатика сестринского дела.

По завершении требований курса выпускники программы MSN NI имеют право на участие в программе. сидеть в совете аттестации Американского центра сертификации медсестер и Сертифицированный специалист HIMSS в области управления медицинской информацией (CPHIMS) Экзамены.

Заявление об ограничении ответственности: в связи с изменением правил программы для выпускников TTUHSC SON не могут гарантировать во время подачи заявки мы можем принять студентов из определенного штат.В настоящее время мы не можем принимать студентов, проживающих в следующих штатах — Аризона, Калифорния, Луизиана, Нью-Йорк, Орегон и Вашингтон.

Трек MSN NI заполняется за 36 семестровых кредитных часов.

Финансовая помощь (студенческие ссуды, гранты, стипендии) предоставляется при поступлении. в школу медсестер.Дополнительную информацию можно найти на веб-сайте отдела финансовой помощи или по телефону 806-743-3025.

Требования к поступающим

Хотя академические критерии (совокупный средний балл) являются наиболее важными факторами при поступлении рассмотрение, может быть рассмотрена дополнительная неакадемическая информация.Все соискатели будут рассмотрены индивидуально и комплексно. Ни один фактор не будет определять прием студента.

Все абитуриенты, получившие предложения о зачислении, должны будут предоставить документы необходимых прививок и согласие на проверку криминального прошлого.История преступное поведение или осуждение могут привести к отзыву предложения о приеме. Видеть Раздел «Проверка криминального прошлого» Справочника для учащихся Школы медсестер для школьной политики.

Заведующий отделением аспирантуры и / или директор программы рассмотрит предыдущая академическая подготовка и / или компетенция в необходимых курсах для присуждения переводить кредит.Любые недостатки будут устранены зачислением на обязательные курсы.

Как правило, кредиты, полученные в аккредитованном колледже или университете, принимаются для переводить кредит при условии, что содержание курса эквивалентно. Оценка ниже B неприемлема. для трансфертного кредита.

Академические критерии приема

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ЗАЯВИТЕЛЕЙ, ПОСЛЕДУЮЩИХ КОЛЛЕДЖИ ИЛИ УНИВЕРСИТЕТА ВЕСНОЙ 2020 ГОДА

Объяснение того, как TTUHSC School of Nursing рассматривает курсы, на которых студент получает оценки Pass (P), Fail (F), Credit (CR) или No Credit (NC), как описано ниже:

• Официальные стенограммы курсов, получивших оценку P или CR в течение семестра ВЕСНА 2020 может использоваться для выполнения требований обязательного курса и не будет использоваться при расчете либо совокупный, либо научный средний балл при поступлении.
• TTUHSC SON оставляет за собой право определять, как и если курсы присуждаются P или CR в течение любого семестра, кроме весны 2020 года, будет рассчитываться как средний балл и / или рассматривается для передачи кредита.
• Официальные стенограммы курсов, получивших оценку Fail (F) или No Credit (NC) во время любой семестр не может быть использован для выполнения требований обязательного курса

• Действующая свободная лицензия RN
• Степень бакалавра медсестры (BSN) регионально аккредитованного колледжа или университета с аккредитацией программы сестринского дела от Комиссии по университетскому сестринскому образованию (CCNE) или Американской комиссии по образованию в области сестринского дела (ACEN), ранее Комиссия по аккредитации Национальной лиги медсестер (NLNAC)
• Абитуриенты с медсестринской справкой из иностранного университета должны предоставить официальную пошаговая оценка от CGFNS.Если курсовая работа не связана с уходом за больными степень, заявитель должен представить официальную оценку каждого курса от одного из четырех перечисленных здесь агентств.
• Окончание бакалавриата по исследованиям и статистике с оценкой C или лучше
• Минимальный совокупный средний балл 3.0 (по шкале 4,0) за все курсовые работы, ведущие к получению степени бакалавра степень.
• Личное заявление / эссе (максимум 500 слов)
• Рекомендательные профессиональные письма (3). Члены семьи, друзья, служители не считается профессиональным справочником
• Официальная стенограмма BSN плюс стенограммы всех курсов бакалавриата, включая курс бакалавриата по исследованиям и статистике, если он не включен в стенограмму BSN
• Компьютерная грамотность: определяется как понимание возможностей и ограничений компьютера и как их разумно использовать в клиническом рабочем процессе и для научных Работа.Кандидаты должны пройти тест на компьютерную грамотность TTUHSC SON, расположенный по адресу http://nursing.ttuhsc.edu/skills/, до подачи заявления.
• баллов TOEFL — кандидаты из страны, в которой основным языком не является английский должен предоставить доказательства достижения общего балла 84 или выше при разговоре 26 или выше и письменный балл 27 или выше по TOEFL iBT.Это может только не допускается, если студент получил степень в аккредитованном колледже / университете в одной из перечисленных стран: Австралия, Канада (кроме провинции Квебек), Страны Содружества Карибов (включая Ангилью, Антигуа, Багамы, Барбадос, Белиз, Британские Виргинские острова, Бермуды, Каймановы острова, Доминик, Гренада, Гайана, Ямайка, Монтсеррат, Св.Китс и Невис, Сент-Люсия, Сент-Винсент, Тринидад и Тобаго, Острова Теркс и Кайкос), Ирландия, Либерия, Новая Зеландия, Соединенное Королевство. (Англия, Шотландия, Северная Ирландия и Уэльс), США.

Неакадемические соображения включают, но не ограничиваются

• Доказательства лидерства в сестринском деле (профессиональные организации, комитеты и т. Д.)
• Потенциал для лидерства на передовой должности, о чем свидетельствуют рекомендательные письма
• Опыт работы медсестрой по специальности
• Разнообразие работы или жизненного опыта (например: опыт общения с другими культурами, учеба / поездка / работа за границей, общественные работы, военная служба, ученая степень в другой сфере, волонтерство или другая сопутствующая внешкольная деятельность)
• Биографические данные / резюме, которое включает образование, отличия, опыт медсестры, профессиональное членство (-а) и общественные работы
• Постоянный житель Техаса или зоны обслуживания / округа TTUHSC или местоположения кампуса TTUHSC
• Студент колледжа в первом поколении
• Свободно владеет одним из языков помимо английского

Требования к треку

• Опыт работы в медсестринской информатике или технологиях (минимальный опыт суперпользователя) требуется
• Минимум два (2) года клинического опыта
• Ответ на отслеживание конкретных вопросов эссе

Приложение

Заявитель обязан убедиться, что его заявка заполнена: Инструкции по применению

Дополнительная информация для примечания

• В ваших интересах включить в заявку как можно больше информации включая любые сертификаты, которые у вас могут быть (т.е. BLS, ACLS, PALS, CCRN и т. Д.), Информация в любых профессиональных медсестринских организациях вы можете быть членом, текущим и предыдущим рабочий стаж. Дополнительные советы можно найти, просмотрев «Советы по успешному поступлению в аспирантуру».
• Подача заявки состоит из двух этапов.Сначала отправьте все поля заявки и подайте заявку. В течение 24-48 часов дополнительные товары будут размещены на вашем страница статуса. Это второй шаг, который вам необходимо будет выполнить. заявка будет помечен как завершенный после получения всех дополнительных элементов.
• Убедитесь, что все необходимые документы заявки получены в установленный срок. Заявитель, а не TTUHSC, обязан убедиться, что ваш заявка заполнена и отправлена. Мы не будем связываться с вами по поводу недостающих предметов.
• Если у вас уже есть степень MSN и вы хотите подать заявку на получение степени магистра программа получения сертификата, вам нужно будет пройти другой процесс подачи заявки, который изложено на сайтах треков почтмейстера.

Важное напоминание о стенограммах

или

SONTranscripts @ ttuhsc.edu

• * Сразу же вступает в силу немедленно: школа медсестер TTUHSC больше не принимает стенограммы передается через систему SPEEDE. Пожалуйста, убедитесь, что ваши официальные стенограммы отправлено в электронном виде на адрес [email protected] или отправлено по почте в приемную комиссию.

_{* ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: имейте в виду, что если Приемная комиссия получит официальное транскрипт, переданный через систему SPEEDE (либо напрямую из отправляющего учреждения или сторонний поставщик стенограммы), мы можем использовать его для оценки и обработки вашего заявление.Поэтому, как кандидат, важно, чтобы вы знали, что информация стенограммы, отправленные через SPEEDE, могут быть неточными. В ваших интересах отправьте стенограмму в Приемную комиссию в электронном виде на адрес [email protected] или по почте.}

Портал приложений

стр.A.T.C.H. Предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении и личном плане: Self

• Оценка отношения и восприятия студентов-медсестер к использованию компьютерных технологий в медицинских учреждениях

ЦИТИРОВАНИЕ: Alaban, A., Almakhaytah, S., Almayouf, L., Alduraib, A., Althuyni, A. & Bin Meshaileh, L. (2020). Оценка отношения студентов бакалавриата к использованию компьютерных технологий в медицинских учреждениях. Ирис Журнал сестринского дела и ухода. 3 . (3), е1-3. IJNC.MS.ID.000561. DOI: 10.33552 / IJNC.2020.03.000561

РЕФЕРАТ

Использование компьютерных технологий в медсестринском образовании и практике выросло в геометрической прогрессии. Это предоставило передовые возможности для обучения и практики медсестринского ухода, основанного на фактических данных. Целью исследования было оценить отношение студентов-медсестер Университета короля Фейсала в Саудовской Аравии к использованию компьютерных технологий в медицинских учреждениях.С использованием метода не вероятностной выборки были отобраны сто пятьдесят (150) студентов-медсестер первого, второго и третьего курсов.

Данные были собраны с использованием Предварительного теста на отношение к компьютерам в здравоохранении (PATCH) Оценочная шкала v. 3. Значительный результат показал, что лишь небольшое количество студентов (7,3%) очень положительно оценивают потенциальное использование компьютерных технологий. в здравоохранении. Этот вывод указывает на то, что студенты бакалавриата имеют ограниченное использование компьютера в рамках учебной программы и могут быть недостаточно подготовлены к самостоятельной работе с компьютерами на рабочем месте после окончания учебы.Программы медсестер должны включать специальное программное обеспечение в учебную программу BSN, чтобы помочь начинающим медсестрам работать в среде, которая все больше полагается на компьютерные технологии для обеспечения безопасности пациентов.

• Отношение медсестер к использованию компьютеров в здравоохранении и компьютерная грамотность

ЦИТИРОВАНИЕ: Милутинович, Д. (2018). Отношение медсестер к использованию компьютеров в здравоохранении и компьютерная грамотность. PONS — medicinski casopis, 15 (1): 21-27. DOI: 10.5937 / pomc15-16776.

РЕФЕРАТ

Цель. Целью исследования было оценить отношение медсестер к компьютеры, используемые в здравоохранении, и чтобы определить, есть ли связь между отношениями, социально-демографическими переменными и компьютерная грамотность.

Методы. Описательное, аналитическое перекрестное исследование было проведено в двух университетских больницах на выборке из 203 человек. медсестры. Инструменты, использованные в этом исследовании, включали: Предварительный тест на отношение к компьютерам в оценке здравоохранения. Масштаб v.3, анкета компьютерной грамотности вместе с анкетой социально-демографического характера.

Полученные результаты. Внутренняя надежность Предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения была приемлемый (α = 0,92) и общий балл (M = 63,9 из максимум 100) указали на умеренно позитивное отношение медсестры к использованию компьютеров в здравоохранении. В соответствии с классификационных категорий шкалы, 46,3% медсестер были в реалистичная группа, и никаких медсестер с характеристиками киберфобии.Методы логической статистики выявили значительную разницу в отношении к образованию, месту использования. компьютера и продолжительность использования компьютера (p

Обсуждение. Результаты этого исследования показали положительные отношение медсестры к компьютерам в здравоохранении, обеспечивая хорошая база для внедрения технологических разработок, который представляет собой жизненно важный процесс для улучшения и реструктуризации здравоохранения. Тем не менее, необходимо поддерживать медсестер бывшим и свои навыки работы с компьютером.

Ключевые слова: медсестры; информационные технологии; отношение медицинский персонал

• Инструкция по электронной медицинской карте для медсестер в первом семестре Электронная инструкция для медсестер в первом семестре: сравнительное исследование Студенты: сравнительное исследование

ЦИТИРОВАНИЕ: Ruckdeschel, A. (2018). Инструкция по электронной медицинской карте в медсестре в первом семестре. Инструкция по электронной записи в медицинской карте для студентов-медсестер в первом семестре: сравнительное исследование. Студенты: сравнительное исследование. Диссертация: Университет Невады, Лас-Вегас .

РЕФЕРАТ

Было доказано, что использование информационных технологий в области здравоохранения оказывает положительное влияние на результаты лечения пациентов и эффективность медицинских работников. Новые медсестры совершают более половины из 7 миллионов опасных для жизни ошибок при приеме лекарств, которые происходят каждый год, а электронные медицинские записи (EHR), как было показано, значительно сокращают эти ошибки. Теперь ожидается, что медсестры войдут в практику, имея прочный фундамент в области информационных технологий здравоохранения и использования электронных медицинских карт.К сожалению, подавляющее большинство медицинских школ специально не обучают своих учеников эффективному использованию электронных медицинских карт. Академические EHR (AEHR) — это программные пакеты с функциями обучения, которые можно использовать в классе, симуляции и лабораторных занятиях. В существующих исследованиях изучались только предпочтения студентов в отношении их использования, при этом практически не было данных об улучшении поддающихся количественной оценке результатов.

Целью этого исследования было выяснить, улучшает ли использование AEHR самоэффективность, снижает тревожность и повышает компетентность по сравнению с традиционной презентацией PowerPoint по использованию EHR.Социально-когнитивная теория Бандуры была руководящей структурой этого исследования. В этом исследовании использовался квазиэкспериментальный план со студентами первого семестра, зачисленными на программу бакалавриата по медсестринскому делу (BSN). Контрольная группа получила инструкции по EHR на традиционной часовой лекции в PowerPoint. Группа вмешательства получила 1-часовое учебное занятие с использованием и навигацией в AEHR (Lippincott DocuCare). Пред- и постинструкционные меры и опросы показали, что студенты-медсестры, получившие практические инструкции AEHR, имели повышенную самоэффективность, меньшую тревогу и повышенную компетентность по сравнению со сверстниками, которые получали традиционное обучение.Результаты этого исследования показывают, что использование AEHR в учебных программах для медсестер может быть более эффективной стратегией обучения для повышения самоэффективности, тревожности и компетентности учащихся.

• Разработка и внедрение системы поддержки принятия клинических решений для больных раком и опыта медсестер в отношении системы

ЦИТИРОВАНИЕ: Йылмаз, А.А., & Оздемир, Л. (2017). Разработка и внедрение системы поддержки принятия клинических решений для пациентов с онкологическими заболеваниями и опыта медсестер в отношении этой системы. Международный журнал сестринских знаний, 28 (1), 4–12 ..

РЕФЕРАТ

ЦЕЛЬ: Целью этого исследования было разработать и внедрить систему поддержки принятия клинических решений (CDSS) для медсестер онкологов при оказании помощи больным раком, а также изучить опыт медсестер в отношении этой системы.

МЕТОДЫ. Исследование было проведено с использованием смешанных методов исследования с участием 14 медсестер, работающих в гинекологической онкологической клинике университетской больницы в Турции.

ВЫВОДЫ: Медсестры заявили, что у них не было никаких проблем во время внедрения CDSS, а его использование облегчило оценку потребностей пациентов и управление уходом.

ВЫВОДЫ: Результаты показали, что CDSS поддерживал процесс принятия медсестрами решений о потребностях пациентов и подготовку индивидуальных планов ухода.

ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ПРАКТИКИ: CDSS должны разрабатывать и внедрять медсестры, работающие с онкологическими пациентами.

• Подготовка выпускников медсестер к будущему: добавление информатики к программам начального уровня.

ЦИТИРОВАНИЕ: Watts, C. S. (2016). Подготовка выпускников медсестер к будущему: добавление информатики к программам начального уровня. Сестринская информатика сегодня, 31 (1), 10–16.

РЕФЕРАТ

Сельский общинный колледж, желающий добавить обучение медсестринской информатике к своим программам практического медсестринского дела и младшего медсестры, представил проект для магистра медсестер.Целью проекта было интегрировать обучение сестринскому делу информатики в уже ускоренную и сокращенную программу. Несмотря на то, что исследование рекомендует бакалаврам наук в программах обучения медсестер базовые компетенции, выпускники практических и младших дипломов составляют более значительный сегмент практикующих медсестер в составе рабочей силы, практически не имея формального образования в области базового компьютера, информационной грамотности или навыков управления информацией. Игнорирование потребностей в образовании по информатике в практических и дополнительных курсах приводит к пробелу в обучении всех практикующих медсестер использованию технологий для безопасной практики медсестер.В рамках проекта был устранен этот пробел путем разработки программы обучения сестринскому делу в области информатики, предусматривающей плавный переход от уровня практического сестринского дела к уровню младшего специалиста. Проект заложил основу для безопасной практики, а также для продолжения образования на уровне бакалавра. В рамках проекта развиваются лидерские навыки, используются новейшие исследования и предлагаются инновационные методы обучения студентов в ключевых областях медсестринской информатики. В результате проекта выпускники получили представление об информатике медсестер и ее важности для практики, профессии медсестры и ее положительном влиянии на терапевтические отношения между медсестрой и пациентом.Используя основные руководящие принципы компетенции Инициативы по реформированию образования в области технологической информатики и рекомендации системы качественного обучения медсестер, был разработан вводный курс, который подготовил выпускников медсестер к безопасной практике и продвигает обучение на протяжении всей жизни.

• Оценка знаний, отношения, практики и принятия среди медицинских работников для систем информатики / компьютерных технологий

ЦИТИРОВАНИЕ: Картик, К., & Мунусвами, С. (2016). Оценка знаний, отношения, практики и принятия среди специалистов здравоохранения для систем информатики / компьютеризированных технологий. Исследования в области технологий здравоохранения и информатики, 225, 997–998 ..

РЕФЕРАТ

Предлагаемое исследование будет проведено в Телангане и Тамил Наду. штаты в Индии. Составление карты специалистов в области здравоохранения с помощью веб-приложения Delphi техника, за которой следует обсуждение в фокус-группах и оценка знаний, Отношение, практика и приверженность медицинских работников к информатике / компьютеризированные технологические системы с использованием структурированной анкеты для получения знаний и практики, а также отношения к компьютерам в здравоохранении (П.A.T.C.H.) Шкала будет использоваться для сбора данных. Результаты этого исследования предоставят доказательства существующих и актуальных потребностей систем информатики / компьютеризованных технологий и помогут исследовательской группе составить список компетенций в области информатики и разработать онлайн- или офлайн-программы повышения квалификации для специалистов здравоохранения в Индии в соответствии с их разнообразными ролями в здравоохранении. система. Группа исследователей полагает, что эти результаты будут иметь национальное значение для текущих направлений деятельности правительства Индии и для усиления Программы медицинской информатики, предлагаемой в IIPH, Хайдарабад.

Ключевые слова: Информатика / компьютеризированные технологические системы, шкала P.AT.C.H, метод Delphi, обсуждение в фокус-группах, картографирование специалиста в области здравоохранения

• Знания, навыки и отношение медсестер к электронным медицинским картам (EHR)

ЦИТИРОВАНИЕ: Адамс, С. Л. (2015). Знания, навыки и отношение медсестер к электронным медицинским картам (EHR). Диссертация Уолденского университета .

РЕФЕРАТ

Информационные технологии (ИТ) были быстро интегрированы в отрасль здравоохранения, в том числе в сестринское дело, и позволяют сократить количество ошибок, сократить расходы и улучшить уход за пациентами. Однако примерно 45% нынешних медсестер не имеют надлежащей подготовки по компьютерным навыкам, что может препятствовать внедрению ИТ на рабочих местах. В основе этого проекта лежали характеристики распространения инноваций Роджерсом (относительное преимущество, совместимость, сложность, возможность испытания и наблюдаемость).Этот проект был проведен для решения проблемы внедрения ИТ на местном уровне и был разработан для оценки того, улучшит ли имитационное обучение по общей системе электронных медицинских карт (EHR) знания, навыки и отношение медсестер с небольшим опытом или без опыта работы с ними. EHR. Для удобства выборка медсестер (n = 13), не знакомых с EHR, была получена путем размещения листовок в агентствах долгосрочного ухода или домашнего здравоохранения. Медсестры закончили P.A.T.C.H. оценочная шкала v.3 (2011 г.) до и после участия в одноразовом симуляционном тренинге по EHR.Результаты на P.A.T.C.H. были рассчитаны в соответствии с установленной системой баллов и выявили положительный рост отношения медсестер и их самоэффективности к системе EHR. Оценки после тестирования увеличились в диапазоне от 0,5 до 5 баллов по сравнению с оценками предварительного тестирования, при этом средний балл предварительного тестирования составил 54,23 по шкале от 0 до 100. Результаты этого проекта согласуются с литературой и текущими исследованиями и демонстрируют важность удовлетворения потребности в интерактивном обучении. Этот проект способствует социальным изменениям на практике, повышая осведомленность об ЭУЗ у медсестер, которые являются новыми пользователями ИТ, и способствуя внедрению технологий в здравоохранении.

• Влияние технологических установок и навыков медсестер сельских медицинских клиник на уровень принятия электронных медицинских сестер на уровень внедрения электронных медицинских карт в Миссисипи, Миссисипи

ЦИТИРОВАНИЕ: Styron, J. L. (2014). Влияние технологических установок и навыков медсестер сельских медицинских клиник на уровень принятия электронных медицинских сестер клиник на уровень внедрения электронных медицинских записей в архивах штата Миссисипи в Миссисипи Информация и обучение ProQuest].В Международное издание диссертаций: Раздел B: Наука и техника (Том 74, Выпуск 9 – B (E)).

РЕФЕРАТ

Развитие информационных технологий здравоохранения продолжает реформировать предоставление эффективных, безопасных и справедливых медицинских услуг в Соединенных Штатах. Одним из таких примеров является появление электронных медицинских карт (EHR) и особый упор на использование этой технологии значимым образом. В то время как интеграция электронных медицинских записей в повседневную практику влияет на всех специалистов здравоохранения, медсестры остаются важной движущей силой успешного внедрения и использования этих систем.Поэтому крайне важно понимать влияние технологического отношения и навыков медсестер на уровень внедрения ЭУЗ в Миссисипи.

В этом количественном исследовании изучались технологические установки и навыки медсестер сельских поликлиник на уровне принятия и значимого использования (согласно определению CMS) электронных медицинских карт. Примерно 44 медсестры сельской поликлиники (или медсестры, работающие в медсестре сельской поликлиники) приняли участие в опросе, в ходе которого запрашивалась демографическая информация, информация о медицинских учреждениях, информация из электронных медицинских карт; а также информацию о технических навыках и отношении к технологиям соответствующего участника.

Результаты показывают отсутствие существенной связи между текущим этапом значимого использования ЭУЗ и владением практикой сельской поликлиники; Факторы, которые препятствуют или облегчают процесс распространения, также не сильно различаются в зависимости от практики владения. Полученные данные также показывают, что на отношение медсестры к технологиям существенно не влияют (1) возраст медсестры, (2) количество лет сестринского опыта или (3) текущая стадия значимого использования ЭУЗ медсестрами ». соответствующая сельская поликлиника.Результаты исследования показывают, что сельские поликлиники штата Миссисипи находятся на разном уровне значимого использования ЭУЗ, а некоторые клиники все еще не внедрены. Кроме того, отношение медсестер сельских поликлиник к технологиям остается низким. Как показывают оценки отношения к технологиям, медсестры клиник не уверены в использовании технологий и в самих технологиях. Обучение должно быть сосредоточено на применении медицинских информационных технологий для повышения уверенности медсестер в себе и понимания их эффективного использования.Кроме того, администраторы и владельцы практик должны привлекать медсестер на протяжении всего жизненного цикла внедрения, чтобы гарантировать, что медсестры являются жизненно важным компонентом в разработке и интеграции электронных медицинских карт

• Виртуальное образование: эффективно ли оно для подготовки медсестер к переезду в больницу?

ЦИТИРОВАНИЕ: Halfer, D., & Rosenheck, M. (2014). Эффективно ли виртуальное образование для подготовки медсестер к переезду в больницу? ЙОНА: Журнал сестринского дела, 44 (10), 535–540.

РЕФЕРАТ

ЦЕЛЬ: Целью данного исследования было сравнить эффективность использования виртуальной среды (VE) и традиционных бумажных планов этажей (FP) для подготовки медсестер к ориентированию в новом здании больницы. Предпосылки: это исследование было разработано для контроля таких переменных, как сложность задачи и индивидуальные способности, которые были упущены в других сравнительных исследованиях средств массовой информации. МЕТОДЫ. Тридцать медсестер были отнесены к условию VE или FP с использованием рандомизированного блочного экспериментального плана.Субъекты были заблокированы альтернативными рангами по пространственным / навигационным способностям и компьютерному отношению / опыту и случайным образом распределены по условиям. Медсестры получили инструкции с условием VE или FP. Затем задачи по ориентировке были выполнены с помощью обученных наблюдателей в новой строящейся больнице. РЕЗУЛЬТАТЫ: Исследователи не обнаружили существенных различий между показателями навигации и уровнями уверенности субъектов после вмешательства. Обучение с использованием обоих средств массовой информации улучшило навыки навигации и навигации.Качественные результаты показывают, что взаимодействие стиля обучения, средств массовой информации и учащегося влияет на сохранение и передачу информации. ВЫВОДЫ: Хотя виртуальные средства массовой информации не оказались более эффективными, чем FP, они были одинаково эффективны для обучения навыкам навигации и навигации в новой больнице. Руководители медсестер могут захотеть рассмотреть использование трехмерных ВИ в качестве раннего метода, чтобы обеспечить повторяющуюся практику для обучения тому, как ориентироваться в новом крупномасштабном пространстве.

• Отношение студентов медсестер к компьютерам в здравоохранении: сравнительный анализ

ЦИТИРОВАНИЕ: Виджаялакшми, П., Рамачандра, С. и Математика, С. (2014). Отношение студентов-медсестер к компьютерам в здравоохранении: сравнительный анализ. Журнал информатики здравоохранения. 6 (2): 46-52

РЕФЕРАТ

Настоящее исследование направлено на определение эффективности базового компьютерного курса, связанного с отношением студентов-медсестер к использованию компьютеров в здравоохранении. Описательный дизайн поперечного сечения был принят среди специально отобранных студентов (n = 161) для заполнения анкет, представленных самими собой.Было обнаружено, что студенты, окончившие компьютерный курс, позитивно настроены, поскольку они согласились с тем, что «компьютеры — отличные инструменты для решения проблем» (+2 = 9,663, p

• Отношение студентов медсестер и акушерок к использованию компьютеров в здравоохранении

ЦИТИРОВАНИЕ: Атай, С., Арикан, Д., Йилмаз, Ф., Аслантюрк, Н., Узун, А. (2014). Отношение студентов медсестер и акушерок к использованию компьютеров в здравоохранении. Практика сестринского дела сегодня, Ежеквартально, 1 (3): 147-154.

РЕФЕРАТ

Предпосылки и цель: Медсестры сталкиваются с меняющимися требованиями к технологиям, поскольку они выполняют свои обязанности, связанные с пациентами, на рабочем месте. Интеграция информационных технологий (ИТ) в системы здравоохранения улучшает качество оказываемой помощи. Студенты-медсестры и акушерки, ранее работавшие с компьютерами, как правило, имеют положительное влияние на ИТ. Это исследование было проведено для определения отношения студентов медсестер и акушерок в Школе здравоохранения к использованию компьютеров в здравоохранении.

Методы и материалы: Выборка состояла из 247 студентов-медсестер и акушерок, отобранных с использованием метода не вероятностной выборки. При сборе данных использовались метод опроса и предварительное тестирование отношения к компьютерам в масштабе здравоохранения. При анализе данных проводился критерий значимости хи-квадрат.

Результаты: Около 94,3% учащихся составляли женщины, 48,6% — выпускники средней школы, 58,7% — медсестры и 32 человека.8% были студентами 2 курса. Более того, 62,6% студентов имели компьютер, 80,2% посещали компьютерные курсы, 47,0% использовали компьютер 1-3 часа в день, 96% считали использование компьютера необходимым для своей профессии и 96,8% считали это необходимым для своей профессии. профессия владеть компьютером. Было обнаружено, что 45,3% студентов с энтузиазмом относятся к возможностям использования компьютеров в здравоохранении.

Заключение: Не было существенной разницы между студентами-медсестрами и студентами-акушерами с точки зрения отношения к использованию компьютеров в здравоохранении, тогда как была обнаружена значимая взаимосвязь между использованием компьютера в здравоохранении и ежедневной продолжительностью ежедневного использования компьютера, а также у студентов есть компьютер.Этот результат важен с точки зрения планирования, применения и интеграции информационных систем больниц.

• Взаимосвязь между отношением медсестер, обучающихся без отрыва от работы, к компьютерам в системе здравоохранения и компьютерной тревогой в Турции

ЦИТИРОВАНИЕ: Кая, Х., Исик, Б., и Бодур, Г. (2014). Взаимосвязь между отношением медсестер, обучающихся без отрыва от производства, к компьютерам в здравоохранении и компьютерной тревогой в Турции. Международный журнал гуманитарных наук, 11 (2), 948-963.DOI: 10.14687 / ijhs.v11i2.2712

РЕФЕРАТ

Восприятие медсестрами использования технологий и компьютеров может напрямую влиять на то, как они структурируют программы обучения без отрыва от производства и непрерывного образования. Это исследование было запланировано как описательно-корреляционный дизайн для определения взаимосвязи между отношением медсестер, обучающихся без отрыва от работы, к компьютеру в здравоохранении и компьютерной тревогой. Исследование было проведено с участием 116 медсестер, обучающихся без отрыва от производства, которые работают в отделе образования местного управления здравоохранения Стамбула и в учреждениях первичного, вторичного и третичного уровня здравоохранения, находящихся в подчинении местного управления здравоохранения Стамбула.Данные были собраны после получения разрешения от местного управления здравоохранения Стамбула с учетом добровольности заполнения «Формы личной информации», «Отношение к компьютеру в Шкале оценки медицинского обслуживания (Шкала оценки P.A.T.C.H)» и «Шкала компьютерной тревожности (CAS)». Данные исследований были проанализированы с помощью пакетной программы SPSS. Среднее значение P.A.T.C.H. Шкала оценки составила 20,07 + — 11,91, среднее значение CAS — 39,31 + — 9,52. Существует умеренная отрицательно значимая корреляция между отношением медсестер, обучающихся без отрыва от производства, к компьютеру в системе здравоохранения и их компьютерной тревожностью (r: -0.502 с.

• Компьютерная грамотность медсестер и их отношение к использованию компьютеров в здравоохранении

ЦИТИРОВАНИЕ: Гурдас Топкая С., Кая Н. (2014). Компьютерная грамотность медсестер и их отношение к использованию компьютеров в здравоохранении. Международный журнал сестринской практики, doi: 10.1111 / ijn.12350

РЕФЕРАТ

Это описательное перекрестное исследование было разработано для изучения компьютерной грамотности медсестер и их отношения к использованию компьютеров в здравоохранении, а также для определения корреляции между этими двумя переменными.В этом исследовании приняли участие 688 медсестер, которые работали в двух больницах при университетах. Эти медсестры были выбраны с использованием метода стратифицированной случайной выборки. Данные были собраны с использованием Многокомпонентной оценки компьютерной грамотности и Предварительного теста на отношение к компьютерам в Шкале оценки здравоохранения v. 2. Медсестры в целом положительно относились к компьютерам, и их компьютерная грамотность была хорошей. Компьютерная грамотность в целом имела значительную положительную корреляцию с отдельными элементами компьютерной компетенции и с отношением к компьютерам.Чтобы компьютер стал эффективной и полезной частью системы здравоохранения, необходимо помочь медсестрам улучшить свои компьютерные навыки. Эта статья изначально была написана как магистерская диссертация по программе «Основы сестринского дела» Института медицинских наук Стамбульского университета.

• Реакция и отношение студентов бакалавриата к компьютерам в здравоохранении

ЦИТИРОВАНИЕ: Vijayalakshmi, P. & Math, S.(2013). Реакция и отношение студентов-медсестер к компьютерам в здравоохранении. Канадский журнал информатики медсестер (CJNI), 8 (3 и 4).

РЕФЕРАТ

Предыстория: Компьютерные знания и навыки становятся важными компонентами технологий в медсестринском образовании и практике. На сегодняшний день количество исследований, посвященных изучению отношения студентов медсестер, обучающихся по программам бакалавриата, к технологиям в здравоохранении ограничено.

Цель: Настоящее исследование было сосредоточено на отношении студентов-медсестер со степенью бакалавра к компьютерам в системе здравоохранения.

Методология: Описательный дизайн исследования с использованием количественного подхода и структурированного вопросника использовался для измерения отношения студентов-медсестер к использованию компьютера. В исследовании приняли участие 161 студент BSN.

Результаты: Наши результаты показали, что более трех четвертей участников (n = 124, 77.0%) имели реалистичное представление о текущих возможностях компьютеров и приложениях в сфере здравоохранения, как указано в их ответах на анкету. Кроме того, средний балл участников составил 60,71 + — 7,22 (M + — SD), что указывает на то, что участники чувствовали себя комфортно при использовании удобных компьютерных приложений.

Заключение: Результаты показывают, что студенты младших курсов медсестер в целом положительно относятся к использованию компьютеров в здравоохранении. Однако учащиеся получили ограниченное ознакомление с компьютером в рамках своей учебной программы и могут быть недостаточно подготовлены к самостоятельной работе с компьютерами на рабочем месте после окончания учебы.Таким образом, исследователи предложили интегрировать информатику медсестер на уровне всей учебной программы медсестер.

Ключевые слова:

Отношения, Компьютеры, Здравоохранение, Студенты-медсестры, P.A.T.C.H. Оценочная шкала

• Сравнительное исследование для оценки отношения к компьютерным приложениям в сестринской практике среди медсестер

ЦИТИРОВАНИЕ: Ramanadin, P. V., Muthamilselvi, G., & Kaur, M.(2013). Сравнительное исследование для оценки отношения медсестер к применению компьютеров в практике сестринского дела. Азиатский журнал сестринского образования и исследований, 3 (2), 82-86.

РЕФЕРАТ

Сестринское дело — это профессиональная забота. Несмотря на то, что мы работаем в мире технологий, многие в больнице придерживаются большинства традиционных методов сестринского ухода, для которых требуется больше бумажной работы, чем забота о клиентах. Эту тенденцию необходимо изменить. Следовательно, это исследование сосредоточено на оценке и сравнении отношения медсестер к применению компьютеров в медсестринской практике с помощью стандартизированного инструмента P.A.T.C.H (Предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении). Для исследования использовался количественный подход с описательным дизайном исследования. Медсестры, работающие в частной и государственной больнице, были отобраны с использованием удобной методики выборки. Общий объем выборки — сорок. В настоящем исследовании была применена теория модели стадии изменений Прочаски Диклементе. В исследовании использовались как описательные, так и логические методы. Результаты исследования показывают, согласно P.A.T.C.H. Частные медсестры Scale имели 5% ограниченной осведомленности, 40% из них имели реалистичное видение, 50% из них имели восторженные взгляды и 5% из них имели идеалистические взгляды на применение компьютеров в медсестринской практике.У государственных медсестер было 35% реалистичных взглядов, у 55% ​​из них были восторженные взгляды, а у 10% из них были идеалистические взгляды. Среди частных медсестер 59% из них имели положительное отношение, 20% — отрицательное, а 21% из них выразили отрицательное мнение. Среди государственных медицинских сестер 59,5% из них положительно настроены, 15% — отрицательно, а 25,5% высказаны отрицательно. Тест хи-квадрат использовался, чтобы выяснить связь между отношением и выбранными демографическими переменными при 0.05 уровень значимости. Это показывает, что нет никакой связи между отношением и возрастом, полом, образованием, годом опыта, доходом, типом семьи, религией, семейным положением и местом проживания. Существует связь между отношением и источником информации. Общий вывод исследования показывает, что нет большой разницы между частными и государственными медсестрами в отношении применения компьютеров в медсестринской практике. Они должны быть осведомлены о текущих тенденциях и последних достижениях с помощью информационных технологий.

Ключевые слова

P.A.T.C.H (предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении), Информатика для медсестер, Модель стадии изменений Прочаски Диклементе, восторженный взгляд, идеалистический взгляд

• Отношение к компьютерным приложениям в сестринской практике по шкале PATCH

ЦИТИРОВАНИЕ: Раманадин, П. В. и Каур, М. (2013). Отношение к применению компьютеров в медсестринской практике по шкале PATCH. Международный журнал сестринского дела, 1 (1), 97-100.DOI: 10.5958 / j.2320-8651.1.1.021

РЕФЕРАТ

Сестринское дело — самая благородная профессия. Медсестры должны эффективно оказывать медицинскую помощь, которая требует навыков во всех аспектах, включая применение компьютеров в медсестринской практике. С этой целью исследователи провели исследование, чтобы оценить отношение штатных медсестер к применению компьютеров в медсестринской практике по стандартной шкале под названием P.A.T.C.H. Масштаб (предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении).Тридцать штатных медсестер, работающих в частной больнице в Пондичерри, были отобраны методом не-вероятностной удобной выборки. ПЛАСТЫРЬ. Для оценки их отношения была введена шкала. Для оценки их отношения использовалась дифференциальная и логическая статистика. Результаты исследования показывают, что 5% штатных медсестер имели ограниченную осведомленность, 40% из них имели реалистичные взгляды, 55% из них имели восторженные взгляды и 5% из них придерживались идеалистических взглядов, а также 59% из них проявили позитивное отношение, 20% из них отрицательно относились и 21% из них не придерживались мнения о применении компьютеров в медсестринской практике.Это исследование показывает, что, хотя мы живем в мире технологий, многие медсестры менее осведомлены о применении компьютеров в медсестринской практике, и это можно изменить, проведя образовательную программу Inservice.

Ключевые слова

PATCH, шкала (предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении), реалистичный вид, восторженный взгляд, идеалистический взгляд.

• Уровень компетентности и отношение к компьютерам медсестер в Ла Унион Филиппины

ЦИТИРОВАНИЕ: Cisnero, M.(2012). Уровень компетентности и отношение к компьютерам медсестер в La Union Philippines. Международный журнал доказательной медицины, 10 (3), 246.

РЕФЕРАТ

Использование компьютеров на Филиппинах быстро растет, но использование и интеграция в области сестринского дела еще не полностью развиты и не востребованы. Основным этапом использования компьютерных технологий в сестринском деле является оценка уровня компьютерной компетентности и отношения. Анкета была роздана 172 медсестрам для определения уровня их компетентности в основных компьютерных операциях; мультимедиа и управление файлами; Интернет, социальные сети и коммуникации с использованием проверенного и надежного инструмента, который был разработан; в то время как предварительный тест на отношение к компьютерам в здравоохранении (PATCH) использовался для определения их отношения.ANOVA и Pearson r использовались для определения взаимосвязи и различий между группами, а также была сформулирована программа улучшения на основе полученных результатов. Результаты показывают, что респонденты обладают высокой компетенцией во всех областях компьютерных компетенций, но лишь комфортным уровнем отношения. Возраст, уровень образования, звание, доступ в Интернет и годы использования компьютеров.

• Факторы, влияющие на отношение медсестер к компьютерам в здравоохранении.

ЦИТИРОВАНИЕ: Kaya, N.(2011). Факторы, влияющие на отношение медсестер к компьютерам в здравоохранении. ЦИН: Компьютеры, информатика, сестринское дело, 29 (2), 121-129. DOI: 10.1097 / NCN.0b013e3181f9dd0f

РЕФЕРАТ

Целью исследования было определение факторов, влияющих на отношение медсестер к компьютерам в здравоохранении. Это поперечное исследование проводилось с участием медсестер одной государственной и одной университетской больниц. Выборка исследования включала 890 медсестер, отобранных методом целенаправленной выборки.Данные были собраны с помощью анкеты для получения демографической информации и предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения v.2. Медсестры в целом положительно относились к компьютерам. Результаты настоящего исследования показали значительную разницу в отношении к разным возрастным категориям (P

• Компетенции в области сестринской информатики для практикующих медсестер: инициатива самооценки

ЦИТИРОВАНИЕ: Kaminski, J.(2007). Компетенции сестринской информатики для практикующих медсестер: инициатива самооценки. 1 октября 2007 г. Параллельная сессия конференции CNIA 2007, Торонто, Онтарио.

РЕФЕРАТ

Информатика для медсестер, термин, придуманный для описания интеграции медсестринского дела с информацией и информатикой, превратился в обязательное направление для всех зарегистрированных медсестер в глобальном масштабе. За последние четыре десятилетия в литературе, исследованиях и растущем объеме практики были рассмотрены теоретические и практические аспекты информатики в сестринском деле.Был создан веб-сайт, предлагающий зарегистрированным медсестрам бесплатную Интернет-инициативу по повышению квалификации, чтобы помочь им самостоятельно оценить свои знания в области информатики медсестер и потребности в обучении. Были рассмотрены и интегрированы в процесс различные таксономии компетенций. Также были созданы учебные пособия и другие инициативы по планированию, чтобы помочь медсестрам начать процесс самостоятельного обучения информатике. Цель этой работы — дать медсестрам предварительный анализ их текущих знаний и потребностей в обучении в области информатики в сестринском деле.Этот сайт доступен по адресу: http://www.nursing-informatics.com/niassess/index.html

Был определен и описан исчерпывающий список технологических, служебных и лидерских компетенций для каждого из трех уровней пользователя. Сопровождающие самопроверки были предоставлены, чтобы позволить медсестрам оценить свой собственный уровень знаний в списке рассматриваемых компетенций. Кроме того, были предоставлены или связаны учебные пособия, чтобы помочь медсестрам начать решать свои собственные конкретные потребности в обучении, чтобы развить компетенции, которые они хотели развить.Рабочие листы с личным планом обучения также были предоставлены, чтобы помочь медсестрам сформулировать свои собственные цели обучения и план удовлетворения их предполагаемых потребностей.

• Действительность и надежность турецкой версии предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения

ЦИТИРОВАНИЕ: Кая, Н. Туркиназ, А. (февраль 2008 г.). Валидность и надежность турецкой версии предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения. Журнал Медицинской школы Флоренс Найтингейл Стамбульского университета, 16 (61), 24 — 32.

РЕФЕРАТ

Цель: Целью данного методологического исследования было оценить валидность и надежность турецкой версии Предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения.

Метод: Адаптация шкалы к турецкому языку была выполнена посредством обратного перевода, валидность содержания была проверена путем обращения к экспертам, надежность была проверена с проверкой надежности повторного тестирования и внутренней согласованности, валидность была проверена с критерием валидности ( одновременное действие).Вселенная исследования состояла из медсестер, которые приняли участие в исследовании в одной государственной больнице и одной университетской больнице. Надежность повторного тестирования проверялась с участием 60 медсестер; внутренняя согласованность и одновременная валидность были проверены с участием 200 медсестер.

Выводы: Надежность тест-ретестов пунктов предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения составила 0,20-0,77, в результате чего общая шкала составила 0,85. Для внутренней согласованности общая корреляция элементов шкалы была равна 0.06-0,68, а альфа Кронбаха — 0,92. Сопутствующая валидность была исследована с помощью корреляции между оценками по шкале отношения к компьютерам и предварительному тесту на отношение к компьютерам по шкале оценки здравоохранения, и была выявлена ​​положительно значимая корреляция (r = 0,66, p

Выводы: Результаты исследования касаются надежности и достоверности турецкой версии Предварительного теста на отношение к компьютерам в шкале оценки здравоохранения, что указывает на то, что этот инструмент может быть использован в исследованиях, которые будут проводиться в Турции.

Помощник медсестры (CNA) — Общественный колледж Южного Пьемонта

Помощник медсестры I готовит студентов к личному уходу и базовым медсестринским навыкам для пациентов всех возрастов. Этот 8-15-недельный курс включает 50 часов аудиторных занятий, 70 лабораторных часов и 40 часов клинического опыта. После успешного завершения студент будет иметь право пройти тестирование на сертификацию NC через службу обучения и тестирования PearsonVue.

Вы не можете записаться на этот курс онлайн . НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы распечатать контрольный список необходимой документации и стоимости. Свяжитесь с навигатором успеха, чтобы зарегистрироваться, 704-290-5100

Требования к регистрации

(Для регистрации необходима вся документация)

• Должно быть 16 ½ лет
• Карточка социального обеспечения с подписью (оригинал, не ламинированный) )
• Текущая карта CPR (должна быть BLS для поставщика медицинских услуг)
• Текущие водительские права
• Экзамен CASAS с оценкой не менее 10 ^{-го уровня чтения} и 8 ^{-го уровня математики класса} или степени Associates Degree или выше.
• Записи о прививках следующих
  • Корь, эпидемический паротит, краснуха
  • Ветряная оспа (ветряная оспа) Если у вас была ветряная оспа, необходимо пройти тест на титр крови для подтверждения иммунитета
  • Гепатит B (Может быть отклонено)
  • Столбняк (последние 10 лет)
  • Кожный туберкулиновый тест (двухэтапный тест требуется для занятий в округе Ансон)
  • Прививка от гриппа (требуется для занятий с сентября по март)

Стоимость программы

Регистрационный взнос: 280 долларов США.40

Стипендия губернатора муниципальных колледжей Северной Каролины для оказания чрезвычайной помощи (GEER) предлагает БЕСПЛАТНОЕ обучение для студентов общественных колледжей, обучающихся по востребованным программам профессиональной подготовки.

Подать заявку на стипендию GEER

Книга и рабочая тетрадь : Приблизительно 90 долларов
Проверка лекарств / справочная информация: 92 доллара (выполняется через SPCC)
Скрабы: Стоимость варьируется (вам будет предоставлена ​​подробная информация о требованиях)
Штат test: 140 $

Кампус Old Charlotte Highway (округ Юнион) Расписание занятий
* Даты и время могут быть изменены (места для всех классов доступны, если не указано иное)

Расписание занятий округа Ансон
* Даты и время могут быть изменены (места для всех классов доступны, если не указано иное)