Курсовая работа: Областной социально реабилитационный центр для несовершеннолетних. Социально реабилитационные центры для несовершеннолетних реферат

Курсовая работа - Областной социально реабилитационный центр для несовершеннолетних

Областной социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»

За годы деятельности ОГУ «Радуга» социально – реабилитационную помощь в учреждении получили около пяти тысяч несовершеннолетних.

Основные направления деятельности:

· обеспечение оперативного решения вопросов по временному устройству несовершеннолетних, самовольно ушедших из семьи, детских домов, школ – интернатов, специальных учебно – воспитательных и иных детских учреждений;

· сопровождение несовершеннолетних к месту их проживания;

· оказание социально – медико – психолого – педагогической помощи всем категориям несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

· организация работы по профилактике беспризорности, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

ОГУ «Радуга» — место, где подросток, почувствовав безопасность, может осознать себя более значимым, научиться новым способам поведения.

В работе «Радуги» используется программно – целевой подход. В разные периоды в учреждении разработаны и действовали программы «Путь к себе», «Высота», «Стартуй, малыш!». В настоящее время социально – реабилитационный центр работает по программам «Транзит» и «Дорогою добра». Клиенты «Радуги» — дети группы риска. Кто же такие дети группы риска?

В работе с этой категорией детей важно реализовать следующие направления:

· Перевод социальной ситуации в педагогическую, ведь нет ничего более страшного для человека, чем другой человек, которому нет до него никакого дела.

· Воспитание нравственно – правовой убежденности, так если мы хотим, чтобы ребенок вырос законопослушным гражданином, надо с самого рождения доказывать ему, что он живет в демократической стране, что государство уважает и всегда готово защищать его права.

· Формирование адекватной самооценки, выработка способности критически относиться к самому себе, как гласит буддийская мудрость «Пусть каждый человек сделает себя таким, каким он учит быть других. Кто победил себя, победит и других. Труднее всего победить себя».

· Развитие эмоциональной сферы личности, ведь зло не рождается из самого себя, а выделяется при неумелом обращении с добром.

· Организация благоприятного социально – психологического климата, так как при согласии незначительные дела вырастают, при несогласии – величайшие гибнут.

· Создание ситуации успеха, ведь главная цель любого педагога – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развития творчества. При этом особое внимание необходимо обращать на то, чтобы это творчество было искренним, идущим из глубины души.

Эффективному взаимодействию с трудными детьми способствуют: знание и учет фактов социализации личности ребенка, причин отклонения в его поведении; учет индивидуально – психологических, возрастных, половых особенностей ребенка, социальной ситуации его развития; уважение к личности воспитанника, установление доверительных с ним отношений, понимание его душевного состояния; опора на положительное в ребенке, вера в его возможности, заинтересованность в судьбе воспитанника; включение в общественно – полезную творческую деятельность.

Позиция социального педагога должна быть такой:

принять – изучить – познать – понять – помочь

С 1992 года действует система социальной защиты населения, создана широкая сеть учреждений, в том числе и по профилактике безнадзорности, но, к сожалению, эффективность этой работы еще мала.

Ребенок вне семьи, это нонсенс; он должен жить и воспитываться в семье с близкими и любящими его людьми — родителями. Поэтому нужно работать в первую очередь с семьей, параллельно работая с ребенком.

Целью программы «Дорогою добра» стало: создание условий для социальной адаптации ребенка в возрасте от 5 до 7 лет и формирование у него готовности к выполнению разнообразных функций в обществе посредством включения в различную творческую и учебную деятельность, подготовка детей к школе.

Программа «Дорогою добра» направлена на раннюю профилактику безнадзорности. Дети 5 – 7 –летнего возраста из семей «группы риска» Новосибирской области проходят курс реабилитации в течение 28 дней. Из всех детей, прошедших реабилитацию по программе «Дорогою добра», только у 30,6 % имеются оба родителя, 15,3 % детей проживают с отчимами, 54,2 % — из многодетных семей, 50 % — из неполных, у 74 % реабилитируемых ни один из родителей не работает, у 72,2 % родители злоупотребляют спиртными напитками.

Реабилитационные мероприятия позволяют детям из социально – неблагополучных семей адаптироваться к социуму, увеличить их стартовые возможности в начале жизненного пути. Но родители этих детей слабо ориентированы на взаимодействие с сотрудниками социальной защиты, которые, в свою очередь, не обладают в достаточной степени техниками сопровождения, консультирования семьи, коммуникативными навыками работы с асоциальными семьями, без которых невозможно проводить полноценное патронирование. Таким образом, дети, прошедшие реабилитацию в Центре, фактически вновь остаются без помощи и поддержки после возвращения в семью, несмотря на наличие индивидуальной программы сопровождения. Ребенок часто теряет приобретенные навыки, и эффект реабилитационной работы сводится к нулю.

Чтобы этого не произошло, далее продолжается работа в районе по месту проживания детей, куда выезжают заведующие отделениями, врач, психолог, логопед и проводят семинар со специалистами и родителями, характеризуя каждого ребенка и прогнозируя работу по дальнейшему сопровождению детей.

В развитие программы «Дорогою добра» разработан проект «Социальное патронирование», в котором разработана технология сопровождения по месту жительства семей тех детей, которые прошли реабилитацию в ОГУ «Радуга». С этой целью изучен и апробирован материал по технологиям сопровождения социально – неблагополучных семей, проведена подготовительная работа.

Данный проект обеспечивает комплексный подход к психосоциальной адаптации, повышение социальной конкурентности детей из социально – неблагополучных семей и отработку механизма социального патронирования семей.

Реализация проекта идет по следующим основным направлениям: методическая поддержка такого вида деятельности, как патронирование семьи, подготовка специалистов по сопровождению семьи по месту жительства, мониторинг эффективности сопровождения семьи.

Основные мероприятия проекта включают в себя проведение семинаров – тренингов и итогового семинара; подготовку и выпуск методических пособий; сбор, обработку и анализ информации о текущем положении семей с созданием базы данных.

Деятельность ведется с привлечением разработчиков технологий сопровождения семьи при содействии Департамента труда и социального развития Новосибирской области.

Реализация данного проекта позволяет:

· обеспечить грамотное сопровождение семей, скорректировать программу с учетом особенностей каждой семьи;

· уменьшить детскую безнадзорность в Новосибирской области;

· выявить и ликвидировать факты жестокого обращения с детьми, насилия в семье;

· улучшить микроклимат в семье, взаимоотношения между детьми и взрослыми.

·

Список литературы:

1. Зайцева Н.М. «Первые шаги» // Журнал «Социальная работа», № 3, 2007 г., с.40 – 42.

www.ronl.ru

Областной социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних

6

Областной социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»

За годы деятельности ОГУ «Радуга» социально - реабилитационную помощь в учреждении получили около пяти тысяч несовершеннолетних.

Основные направления деятельности:

· обеспечение оперативного решения вопросов по временному устройству несовершеннолетних, самовольно ушедших из семьи, детских домов, школ - интернатов, специальных учебно - воспитательных и иных детских учреждений;

· сопровождение несовершеннолетних к месту их проживания;

· оказание социально - медико - психолого - педагогической помощи всем категориям несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

· организация работы по профилактике беспризорности, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

ОГУ «Радуга» - место, где подросток, почувствовав безопасность, может осознать себя более значимым, научиться новым способам поведения.

В работе «Радуги» используется программно - целевой подход. В разные периоды в учреждении разработаны и действовали программы «Путь к себе», «Высота», «Стартуй, малыш!». В настоящее время социально - реабилитационный центр работает по программам «Транзит» и «Дорогою добра». Клиенты «Радуги» - дети группы риска. Кто же такие дети группы риска?

В работе с этой категорией детей важно реализовать следующие направления:

· Перевод социальной ситуации в педагогическую, ведь нет ничего более страшного для человека, чем другой человек, которому нет до него никакого дела.

· Воспитание нравственно - правовой убежденности, так если мы хотим, чтобы ребенок вырос законопослушным гражданином, надо с самого рождения доказывать ему, что он живет в демократической стране, что государство уважает и всегда готово защищать его права.

· Формирование адекватной самооценки, выработка способности критически относиться к самому себе, как гласит буддийская мудрость «Пусть каждый человек сделает себя таким, каким он учит быть других. Кто победил себя, победит и других. Труднее всего победить себя».

· Развитие эмоциональной сферы личности, ведь зло не рождается из самого себя, а выделяется при неумелом обращении с добром.

· Организация благоприятного социально - психологического климата, так как при согласии незначительные дела вырастают, при несогласии - величайшие гибнут.

· Создание ситуации успеха, ведь главная цель любого педагога - увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развития творчества. При этом особое внимание необходимо обращать на то, чтобы это творчество было искренним, идущим из глубины души.

Эффективному взаимодействию с трудными детьми способствуют: знание и учет фактов социализации личности ребенка, причин отклонения в его поведении; учет индивидуально - психологических, возрастных, половых особенностей ребенка, социальной ситуации его развития; уважение к личности воспитанника, установление доверительных с ним отношений, понимание его душевного состояния; опора на положительное в ребенке, вера в его возможности, заинтересованность в судьбе воспитанника; включение в общественно - полезную творческую деятельность.

Позиция социального педагога должна быть такой:

принять - изучить - познать - понять - помочь

С 1992 года действует система социальной защиты населения, создана широкая сеть учреждений, в том числе и по профилактике безнадзорности, но, к сожалению, эффективность этой работы еще мала.

Ребенок вне семьи, это нонсенс; он должен жить и воспитываться в семье с близкими и любящими его людьми - родителями. Поэтому нужно работать в первую очередь с семьей, параллельно работая с ребенком.

Целью программы «Дорогою добра» стало: создание условий для социальной адаптации ребенка в возрасте от 5 до 7 лет и формирование у него готовности к выполнению разнообразных функций в обществе посредством включения в различную творческую и учебную деятельность, подготовка детей к школе.

Программа «Дорогою добра» направлена на раннюю профилактику безнадзорности. Дети 5 - 7 -летнего возраста из семей «группы риска» Новосибирской области проходят курс реабилитации в течение 28 дней. Из всех детей, прошедших реабилитацию по программе «Дорогою добра», только у 30,6 % имеются оба родителя, 15,3 % детей проживают с отчимами, 54,2 % - из многодетных семей, 50 % - из неполных, у 74 % реабилитируемых ни один из родителей не работает, у 72,2 % родители злоупотребляют спиртными напитками.

Реабилитационные мероприятия позволяют детям из социально - неблагополучных семей адаптироваться к социуму, увеличить их стартовые возможности в начале жизненного пути. Но родители этих детей слабо ориентированы на взаимодействие с сотрудниками социальной защиты, которые, в свою очередь, не обладают в достаточной степени техниками сопровождения, консультирования семьи, коммуникативными навыками работы с асоциальными семьями, без которых невозможно проводить полноценное патронирование. Таким образом, дети, прошедшие реабилитацию в Центре, фактически вновь остаются без помощи и поддержки после возвращения в семью, несмотря на наличие индивидуальной программы сопровождения. Ребенок часто теряет приобретенные навыки, и эффект реабилитационной работы сводится к нулю.

Чтобы этого не произошло, далее продолжается работа в районе по месту проживания детей, куда выезжают заведующие отделениями, врач, психолог, логопед и проводят семинар со специалистами и родителями, характеризуя каждого ребенка и прогнозируя работу по дальнейшему сопровождению детей.

В развитие программы «Дорогою добра» разработан проект «Социальное патронирование», в котором разработана технология сопровождения по месту жительства семей тех детей, которые прошли реабилитацию в ОГУ «Радуга». С этой целью изучен и апробирован материал по технологиям сопровождения социально - неблагополучных семей, проведена подготовительная работа.

Данный проект обеспечивает комплексный подход к психосоциальной адаптации, повышение социальной конкурентности детей из социально - неблагополучных семей и отработку механизма социального патронирования семей.

Реализация проекта идет по следующим основным направлениям: методическая поддержка такого вида деятельности, как патронирование семьи, подготовка специалистов по сопровождению семьи по месту жительства, мониторинг эффективности сопровождения семьи.

Основные мероприятия проекта включают в себя проведение семинаров - тренингов и итогового семинара; подготовку и выпуск методических пособий; сбор, обработку и анализ информации о текущем положении семей с созданием базы данных.

Деятельность ведется с привлечением разработчиков технологий сопровождения семьи при содействии Департамента труда и социального развития Новосибирской области.

Реализация данного проекта позволяет:

· обеспечить грамотное сопровождение семей, скорректировать программу с учетом особенностей каждой семьи;

· уменьшить детскую безнадзорность в Новосибирской области;

· выявить и ликвидировать факты жестокого обращения с детьми, насилия в семье;

· улучшить микроклимат в семье, взаимоотношения между детьми и взрослыми.

·

Список литературы:

1. Зайцева Н.М. «Первые шаги» // Журнал «Социальная работа», № 3, 2007 г., с.40 - 42.

referatwork.ru

Реферат - Областной социально реабилитационный центр для несовершеннолетних

Областной социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»

За годы деятельности ОГУ «Радуга» социально – реабилитационную помощь в учреждении получили около пяти тысяч несовершеннолетних.

Основные направления деятельности:

обеспечение оперативного решения вопросов по временному устройству несовершеннолетних, самовольно ушедших из семьи, детских домов, школ – интернатов, специальных учебно – воспитательных и иных детских учреждений;

сопровождение несовершеннолетних к месту их проживания;

оказание социально – медико – психолого – педагогической помощи всем категориям несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

организация работы по профилактике беспризорности, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

ОГУ «Радуга» — место, где подросток, почувствовав безопасность, может осознать себя более значимым, научиться новым способам поведения.

В работе «Радуги» используется программно – целевой подход. В разные периоды в учреждении разработаны и действовали программы «Путь к себе», «Высота», «Стартуй, малыш!». В настоящее время социально – реабилитационный центр работает по программам «Транзит» и «Дорогою добра». Клиенты «Радуги» — дети группы риска. Кто же такие дети группы риска?

В работе с этой категорией детей важно реализовать следующие направления:

Перевод социальной ситуации в педагогическую, ведь нет ничего более страшного для человека, чем другой человек, которому нет до него никакого дела.

Воспитание нравственно – правовой убежденности, так если мы хотим, чтобы ребенок вырос законопослушным гражданином, надо с самого рождения доказывать ему, что он живет в демократической стране, что государство уважает и всегда готово защищать его права.

Формирование адекватной самооценки, выработка способности критически относиться к самому себе, как гласит буддийская мудрость «Пусть каждый человек сделает себя таким, каким он учит быть других. Кто победил себя, победит и других. Труднее всего победить себя».

Развитие эмоциональной сферы личности, ведь зло не рождается из самого себя, а выделяется при неумелом обращении с добром.

Организация благоприятного социально – психологического климата, так как при согласии незначительные дела вырастают, при несогласии – величайшие гибнут.

Создание ситуации успеха, ведь главная цель любого педагога – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развития творчества. При этом особое внимание необходимо обращать на то, чтобы это творчество было искренним, идущим из глубины души.

Эффективному взаимодействию с трудными детьми способствуют: знание и учет фактов социализации личности ребенка, причин отклонения в его поведении; учет индивидуально – психологических, возрастных, половых особенностей ребенка, социальной ситуации его развития; уважение к личности воспитанника, установление доверительных с ним отношений, понимание его душевного состояния; опора на положительное в ребенке, вера в его возможности, заинтересованность в судьбе воспитанника; включение в общественно – полезную творческую деятельность.

Позиция социального педагога должна быть такой:

принять – изучить – познать – понять – помочь

С 1992 года действует система социальной защиты населения, создана широкая сеть учреждений, в том числе и по профилактике безнадзорности, но, к сожалению, эффективность этой работы еще мала.

Ребенок вне семьи, это нонсенс; он должен жить и воспитываться в семье с близкими и любящими его людьми — родителями. Поэтому нужно работать в первую очередь с семьей, параллельно работая с ребенком.

Целью программы «Дорогою добра» стало: создание условий для социальной адаптации ребенка в возрасте от 5 до 7 лет и формирование у него готовности к выполнению разнообразных функций в обществе посредством включения в различную творческую и учебную деятельность, подготовка детей к школе.

Программа «Дорогою добра» направлена на раннюю профилактику безнадзорности. Дети 5 – 7 –летнего возраста из семей «группы риска» Новосибирской области проходят курс реабилитации в течение 28 дней. Из всех детей, прошедших реабилитацию по программе «Дорогою добра», только у 30,6 % имеются оба родителя, 15,3 % детей проживают с отчимами, 54,2 % — из многодетных семей, 50 % — из неполных, у 74 % реабилитируемых ни один из родителей не работает, у 72,2 % родители злоупотребляют спиртными напитками.

Реабилитационные мероприятия позволяют детям из социально – неблагополучных семей адаптироваться к социуму, увеличить их стартовые возможности в начале жизненного пути. Но родители этих детей слабо ориентированы на взаимодействие с сотрудниками социальной защиты, которые, в свою очередь, не обладают в достаточной степени техниками сопровождения, консультирования семьи, коммуникативными навыками работы с асоциальными семьями, без которых невозможно проводить полноценное патронирование. Таким образом, дети, прошедшие реабилитацию в Центре, фактически вновь остаются без помощи и поддержки после возвращения в семью, несмотря на наличие индивидуальной программы сопровождения. Ребенок часто теряет приобретенные навыки, и эффект реабилитационной работы сводится к нулю.

Чтобы этого не произошло, далее продолжается работа в районе по месту проживания детей, куда выезжают заведующие отделениями, врач, психолог, логопед и проводят семинар со специалистами и родителями, характеризуя каждого ребенка и прогнозируя работу по дальнейшему сопровождению детей.

В развитие программы «Дорогою добра» разработан проект «Социальное патронирование», в котором разработана технология сопровождения по месту жительства семей тех детей, которые прошли реабилитацию в ОГУ «Радуга». С этой целью изучен и апробирован материал по технологиям сопровождения социально – неблагополучных семей, проведена подготовительная работа.

Данный проект обеспечивает комплексный подход к психосоциальной адаптации, повышение социальной конкурентности детей из социально – неблагополучных семей и отработку механизма социального патронирования семей.

Реализация проекта идет по следующим основным направлениям: методическая поддержка такого вида деятельности, как патронирование семьи, подготовка специалистов по сопровождению семьи по месту жительства, мониторинг эффективности сопровождения семьи.

Основные мероприятия проекта включают в себя проведение семинаров – тренингов и итогового семинара; подготовку и выпуск методических пособий; сбор, обработку и анализ информации о текущем положении семей с созданием базы данных.

Деятельность ведется с привлечением разработчиков технологий сопровождения семьи при содействии Департамента труда и социального развития Новосибирской области.

Реализация данного проекта позволяет:

обеспечить грамотное сопровождение семей, скорректировать программу с учетом особенностей каждой семьи;

уменьшить детскую безнадзорность в Новосибирской области;

выявить и ликвидировать факты жестокого обращения с детьми, насилия в семье;

улучшить микроклимат в семье, взаимоотношения между детьми и взрослыми.

Список литературы:

1. Зайцева Н.М. «Первые шаги» // Журнал «Социальная работа», № 3, 2007 г., с.40 – 42.

www.ronl.ru

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних как субъект социальной работы - реферат

Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский государственный университет Факультет психологии и социальной работы Кафедра социальной работы Допустить к защите Зав. кафедрой, к. ф. н доцент И. А. Козырева 2004 г. ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних как субъект социальной работы Научный руководитель К. и. н доцент

А.В. Соколова 2004 г. Исполнитель студентка 75 группы Я.Ю.Ж. 2004 г. Сыктывкар 2004Содержание Введение 3 Глава 1. Практика работы учреждений социальной реабилитации зарубежный и отечественный опыт 1. Организация социальной работы с несовершеннолетними в учреждениях социальной реабилитации отечественный опыт 1.2 Деятельность социальных служб по работе с несовершеннолетними за рубежом 19

Глава 2. Специфика работы социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних как субъекта социальной работы 1. Социальный портрет ребенка, находящегося в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних 2. Особенности реабилитационной работы с несовершеннолетними 3. Роль семейных воспитательных групп в реабилитации несовершеннолетних 41 Глава 3. Оптимизация деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних 49

Заключение 55 Литература 58 Приложение 65 Введение Ситуация в мире современного детства тревожна и опасна как для детей, так и для будущего общества. Нестабильность социально-экономической и политической жизни значительно расширяет спектр социальных, экономических, психосоциальных, педагогических факторов, активно стимулирующих детскую безнадзорность, бездомность, социальное сиротство. Среди них кризисные явления в семье - нарушение структуры и функций

семьи, падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психосоциальных перегрузок у родителей, жесткое обращение с детьми резкое снижение уровня социальных гарантий для детей в жизненно важных сферах духовного и физического развития дистанцирование школы от детей с трудными судьбами резкий поворот в ценностных ориентациях общества, снятие многих моральных запретов влияние асоциальных криминальных групп в микросреде. В течение 2002 года органами внутренних дел проводилась работа с 289,8 тыс. родителей

опекунами, попечителями , не исполняющими или ненадлежащим образом исполняющими свои обязанности по воспитанию детей, что на 74,2 больше по сравнению с 2001. Барсукова Т. Социально-педагогическое сопровождение детей группы риска и их семей Социальная педагогика. 2003. 1. С.70. В России наблюдается рост числа детей, оставшихся без попечения родителей. Ежегодно выявляется более 100 тыс. детей, оставшихся без попечения родителей.

Общее число детей-сирот составляет 740,5 тыс. человек. Бессонова Н. Как оградить детей от физического насилия Социальная педагогика. 2003. 2. С. 65. По данным МВД РФ ежегодно до 2-х млн. детей в возрасте до 14 лет подвергается насилию в семье. Профилактика безнадзорности несовершеннолетних Беспризорник.

2003. 2. С.16 Спасаясь от него, 50 тыс. детей уходят из дома, 25 тыс. из них находятся в розыске. Социальная дезадаптация в детском возрасте ведет к формированию людей малообразованных, не имеющих навыков трудиться, создавать семью. Жизнь ребенка на улице оборачивается тяжелейшими последствиями для его психического и физического развития. Обследования беспризорных детей показывают, что их физическое и психическое здоровье подорвано.

Существовавшая ранее система социально-профилактической и коррекционной работы в силу своей маломощности, непрофессионализма работников была нацелена на социальный контроль и карательные акции по отношению к детям с девиантным поведением. Возрастающее число детей, которым государственно-общественные структуры не оказали достаточной помощи в их жизнеустройстве, обусловило необходимость переосмысления и реформирования политики в области детства и проведения срочных социальных мероприятий.

В результате сложившейся ситуации актуальным стало создание специализированной системы учреждений для дезадаптированных детей и подростков, оказавшихся в кризисной ситуации. Задачей подобных учреждений является целенаправленная работа по социальной реабилитации несовершеннолетних. В основу всей системы профилактической и реабилитационной работы в современных условиях положена концептуальная установка на неприемлемость, непродуктивность административно-карательного подхода к детям, социализация

которых оказалась деформированной по вине взрослых, на необходимость гарантирования ребенку права на достойную форму существования в здоровой социальной среде. Эта позиция была закреплена в указе Президента РФ О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав . О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав.

Указ Президента РФ. 1338 от 93 Российская газета. 189. В соответствии с этим указом в стране создаются принципиально новые специализированные учреждения для детей и подростков, и среди них - социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних. В 1999 году вступил в действие закон Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних . Это создало дополнительные возможности для усиления социозащитного принципа профилактики

детской безнадзорности, дальнейшего развития сети социозащитных учреждений, активизации комплексного решения проблем детей, находящихся в трудной жизненной ситуации на основе более тесного взаимодействия всех субъектов, входящих в систему профилактики безнадзорности. Однако численность центров и география их размещения не соответствуют остроте и масштабам проблемы, количеству детей и подростков, оказавшихся в сложной жизненной ситуации.

Поэтому потребность в социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних не снижается, возрастает их роль в жизнедеятельности детей, защите их законных прав и интересов. При написании работы автором были изучены следующие законодательные и нормативные документы Федеральный закон Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних , который определяет основные субъекты, осуществляющие свою деятельность в отношении беспризорных детей,

основные задачи данной деятельности. Постановление Правительства РФ Об утверждении примерных положений о специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в реабилитации закреплеющее статус социально-реабилитационного центра. Основные направления и порядок деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних определены в Рекомендациях по организации деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних,

нуждающихся в социальной реабилитации . Данная проблема изучена многими авторами. Мирсогатова М.Н. в своей работе рассматривает роль специализированных учреждений в государственной системе социальной защиты прав несовершеннолетних, определяет основные функции и задачи социально-реабилитационных центров Мирсогатова М.Н. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних проблема формирования государственной системы Семья в России. 1997. 3. С.

114 Особенности трудовой реабилитации несовершеннолетних в специализированном учреждении изучены Блынской Л. Блынская Л. Социальная реабилитация детей и подростков в трудовой деятельности Социальная педагогика. 2003. 1. С. 81-84. Автором описаны основные виды и содержание труда, организация трудовой деятельности воспитанников центра. Барсукова Т.М. в своей работе рассматривает игру как одну из действенных форм реабилитации безнадзорных детей

Барсукова Т.М. Применение игровой терапии в процессе реабилитации беспризорных детей Беспризорник. 2003. 3. С. 47-51. Опыт работы социальных служб с дезадаптированными подростками за рубежом описан многими авторами. Авторы раскрывают специфику работы социальных служб с несовершеннолетними, определяют механизмы взаимодействия системы социальной помощи с несовершеннолетними за рубежом. Ряд авторов большое внимание уделяет изучению комплексного подхода в реабилитации несовершеннолетних.

Например, Ротовской И.Б. описана методика индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях социально-реабилитационного центра Ротовская И.Б. Методика индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях социально-реабилитационного центра Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. 1. С. 22-46 Назукина Л.И. в своей работе определяет связь между деятельностью специалистов разного

профиля в отношении одного и того же ребенка Назукина Л.И. Комплексная реабилитация детей и подростков социального риска Работник социальной службы. 2002. 3. С.40 Бреев Б.Д. описывают портрет современного беспризорника, определяют связи несовершеннолетних с важнейшими институтами социализации Бреев Б.Д. Социальный портрет современного беспризорника

Первые итоги. 1997. С.90 Организация социальной работы в социально-реабилитационном центре, ее основные принципы рассмотрены в работах Камаевой Г. И. Камаева Г.И. Специализированные социально-реабилитационные учреждения для несовершеннолетних опыт и проблемы Территориальные социальные службы теория и практика. М 2001. С. 163-167. Объектом данной работы является несовершеннолетний в социально-реабилитационном

центре. Предметом дипломной работы является социальная реабилитация несовершеннолетних в социально-реабилитационных центрах. Цель работы - показать эффективность деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних как субъекта социальной работы. Поставленная цель требует решения следующих задач 1 - проанализировать организацию социальной работы с несовершеннолетними в Российской Федерации 2 - рассмотреть опыт социальной работы с несовершеннолетними за рубежом 3 - изучить

социальный портрет детей, находящихся в социально-реабилитационном центре 4 - раскрыть особенности социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях центра 5 - дать характеристику роли семейных воспитательных групп в реабилитации несовершеннолетних 6 - определить пути оптимизации деятельности социально-реабилитационного центра. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы анализ методической, научно-теоретической литературы и периодической печати, анкетирование, контент-анализ и наблюдение за работой

МУ Социально-реабилитационный центр г. Сыктывкара . Глава 1. Практика работы учреждений социальной реабилитации зарубежный и отечественный опыт 1.1. Организация социальной работы с несовершеннолетними в учреждениях социальной реабилитации отечественный опыт В современной России существенными признаками стали значительное увеличение социального сиротства, появление его новых характеристик, определяемых продолжающимся ухудшением жизни российской семьи, падением

ее нравственных устоев и, как следствие изменение отношения к детям вплоть до полного вытеснения их из семьи, безнадзорность огромного количества детей и подростков во всех регионах страны. Ежегодно на 30-40 тысяч человек увеличивается общее число детей, оставшихся без попечения родителей. Большинство из них относится к социальным сиротам. Барсукова Т. Социально-педагогическое сопровождение детей группы риска и их семей

Социальная педагогика. 2003. 1. С. 70. В 1990-е годы сложилась определенная система профилактики детской безнадзорности и правонарушений, приняты меры по развитию законодательства в этой области. Утвержден Семейный Кодекс Российской Федерации, который включает такие разделы, как Права несовершеннолетних детей , Приемная семья . В 1998году вступил в силу ФЗ Об основных гарантиях прав ребенка в Российской

Федерации , который определил социальную реабилитацию ребенка как мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций, восполнению среды жизнеобеспечения, усилению заботы о нем. Деятельность специализированных учреждений отнесена к компетенции органов социальной защиты населения. Данное положение было закреплено в Федеральным законом Об основах социального обслуживания населения , распоряжением

Правительства Российской Федерации от 13 сентября 1995 года Об основах социального обслуживания населения Российской Федерации Закон РФ от 10.12.1995 года 195-ФЗ Собрание законодательства РФ. 11.12.1995. 50. и постановлением правительства РФ Об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся

в реабилитации . Об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в реабилитации. Постановление Правительства РФ от 27 ноября 2000 года 896 Собрание законодательства РФ.29.10.2000. 896. В соответствии с принятыми нормативами были созданы такие учреждения помощи семье и детям, как социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних, социальные приюты для детей и

подростков, территориальные центры социальной помощи семье и детям. Основополагающим документом для решения проблем социальных отклонений в детской среде является закон Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних . Данный закон выделил задачи, соответствующие новым методикам профилактики, изменил функции субъектов профилактики детской безнадзорности. Основные задачи в законе сводятся к - осуществлению мер по защите

и восстановлению прав и законных интересов несовершеннолетних, выявлению и устранению причин, способствующих этому - организации контроля за условиями воспитания и обучения, за педагогическим обращением с несовершеннолетними в органах профилактики беспризорности - осуществлению всех возможных мер для того, чтобы подросток получил среднее образование - отказу от карательных мер в отношении несовершеннолетних детей и их семей осуществлению деятельности, основанной на нормах международного права.

В 2000 году была разработана и утверждена программа мер по преодолению социального сиротства и улучшению положения детей, оставшихся без попечения родителей до 2005 года. Программа предусматривает решение таких вопросов, как совершенствование нормативно-правовой базы, поддержка семей в воспитании и образовании детей, социальная защита детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Впервые предусмотрено введение социально-образовательного полиса для детей из социально незащищенных

семей, что дает таким детям больше гарантий для получения образования. На 1 января 2002 года в Российской Федерации действовало 1162 учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, 754 стационарных отделений для несовершеннолетних, 430 отделений профилактики безнадзорности детей в иных учреждениях социального обслуживания семьи и детей. Профилактика безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних

Беспризорник. 2003. 2. С. 15. В течении 2002 года учреждениями социального обслуживания были предоставлены услуги 340 тысячам несовершеннолетних. Там же. С.16. В зависимости от того, с какими категориями детей и подростков, а также семей социального риска приходится работать специалистам, их направления деятельности строятся в определенной системе, в которой реализуются меры первичной, вторичной и третичной профилактики.

Первичная профилактика и ранняя коррекция поведения ребенка и родительско-детских отношений осуществляются общеобразовательными учреждениями, досуговыми социально-педагогическими центрами, центрами психологической консультации и педагогической реабилитации. Объектами первичной работы являются дети и подростки, которые не были замечены в проявлении антиобщественных поступков, но пребывают долгое время в социально-опасном положении и имеют проблемы в школьном обучении, интеллектуальном развитии, общении, имеют неустойчивые

социальные связи с семьей, родственниками, которые в дальнейшем могут привести к побегам ребенка из семьи или воспитательного учреждения. Органы управления образованием в работе с беспризорными детьми и их семьями выделяют приоритетными следующие задачи - ведение учета несовершеннолетних, систематически пропускающих по неуважительной причине занятия в общеобразовательных школах -создание психолого-педагогической комиссии для выявления несовершеннолетних, имеющих трудности в обучении, развитии или поведении , для

дальнейшей рекомендации обучения - оказание психолого-педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении - консультирование родителей, разъяснение взрослым половозрастных и индивидуально-психологических особенностей детей, критический анализ педагогических действий родителей или лиц, их заменяющих. Субъекты реабилитационного пространства, осуществляющие свою деятельность на первом уровне, ставят целью гyманизацию социума ребенка, гармоничное его развитие, профилактику школьной и социальной

дезадаптации. Глубокую социально-педагогическую коррекцию поведения ребенка и членов его семьи, а также раннюю реабилитацию детей, имеющих склонность к девиации, осуществляют Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, образуемые органами местного самоуправления, призванные выявлять случаи нарушения прав несовершеннолетних на образование, труд, отдых и другие права, а также информировать о недостатках деятельности органов и учреждений, препятствующих профилактике

детской беспризорности Органы опеки и попечительства, которые выявляют несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей или находящихся в обстановке, представляющей угрозу для их здоровья и развития Органы здравоохранения, несущие ответственность за обследование, наблюдение, лечение безнадзорных и беспризорных детей, которые употребляют спиртные напитки, наркотические средства, одурманивающие или психотропные вещества. Объектом вторичной профилактики являются беспризорные дети и подростки различного

возраста, начиная с дошкольного и заканчивая юношеским. Они еще не приобщились к преступной деятельности, пресечением которой должны заниматься правоохранительные органы, но, тем не менее, их социальное развитие протекает неблагоприятно и характеризуется различными поведенческими проблемами асоциального характера приобщением к алкоголю, наркотикам, агрессивностью, корыстными проступками, отлыниванием от учебы, работы, склонностью к бродяжничеству.

Работа в отношении таких детей нацелена на развитие форм общественного и государственного воздействии с целью коррекции поведения и социальной адаптации детей, находящихся в зоне социального риска. Работа с детской беспризорностью на третьем уровне осуществляется исправительно-воспитательными учреждениями, а также специализированными социально-реабилитационными учреждениями, которые играют решающую роль в предупреждении преступности. В этих учреждениях принимаются чрезвычайные меры, направленные на оказание

помощи, реабилитацию, коррекцию поведения, защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, оказавшихся в критической ситуации. Это могут быть беспризорные дети, длительное время находящиеся вне присмотра взрослых самовольно ушедшие из семей или воспитательных учреждений, претерпевшие различные формы насилия и жестокости, совершающие противоправные действия, преследуемые по закону. Субъекты, занимающиеся решением проблем беспризорности на третьем уровне, реализуют свою деятельность

в системе стационарных и полустационарных учреждений. Работа по решению проблем детской безнадзорности и беспризорности невозможна без пресечения первоначальных истоков бродяжничества большинства детей в неблагополучных семьях. Главная задача мероприятий, направленных на оптимизацию социального положения беспризорных детей - улучшение и оптимизация социальных отношений в ближайшем окружении ребенка, семье, школе, группе сверстников.

В связи с этим на территории Российской Федерации функционируют территориальные центры помощи семье и детям. Данные центры осуществляют меры контроля и социального сопровождения в процессе реабилитации подростка, имеющего опыт бродяжничества, криминальной деятельности, употребления психотропных веществ. Манукян Э.А. Территориальные центры социальной помощи семье и детям опыт, тенденции, перспективы Российский журнал социальной работы. 1996. 2 4. С. 40.

Деятельность специалистов центра направлена на поддержание воспитательных функций семьи в отношении несовершеннолетнего и на пресечение негативных последствий детской неблагополучности. Главная задача центра - это индивидуальная, конкретная работа с несовершеннолетним в условиях сохранения его межличностных связей, а также работа с семьей до, во время и после прохождения курса реабилитации несовершеннолетнего в специализированных учреждениях.

В связи с этим специалисты Территориальных Центров осуществляют свою работу по следующим направлениям - традиционная форма патронажа и социального контроля семей социального риска для создания условий более плотного взаимодействия - проведение тематических бесед и лекций для детей и подростков - клубная и кружковая работа, задачами которой является реабилитация и социальная адаптация детей с девиантным поведением, т. е. профилактика дальнейшего отклонения в поведении подростка - комиссия общественного воздействия,

задачи которой состоят в выявлении причин и условий, способствующих девиантным проявлениям детей и подростков, в защите прав детей в неблагополучных семьях - работа по индивидуальной карте социальной адаптации подростков, с целью реабилитации подростка, находящегося в условиях глубокой социальной депривации - работа в отделении дневного пребывания, с целью профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних и реализации программ социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков, склонных к противоправному

поведению в школе, семье и на улице - организационная работа по улучшению уровня взаимодействия различных служб на территории микрорайона, с целью профилактики девиантного поведения среди несовершеннолетних. Для более эффективной работы с беспризорными детьми и их семьями в г. Сыктывкаре в территориальном центре социальной помощи семье и детям Семья создано отделение профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Работа отделения предполагает постоянное взаимодействие, сотрудничество со школами, с детскими дошкольными учреждениями, находящимися на территории обслуживания, детской поликлиникой 3, Комиссией по делам несовершеннолетних. Социальный патронаж - форма наиболее тесного взаимодействия с семьей. Этот метод работы имеет цель создания в семье оптимальных условий для всестороннего развития личности ребенка, а также подразумевает установление контактов с дезадаптированными детьми и мотивирование

их на социально-приемлемые виды деятельности. В центре также работает отделение дневного вечернего пребывания детей, которое действует в течении года. В процессе деятельности реабилитационной группы происходит выявление источников и причин социальной дезадаптации несовершеннолетних, содействие развитию творческих способностей детей. В рамках Федерального закона Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Российской Федерации функционируют социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних.

Исходя из того, с какими категориями детей приходится работать специалистам, социально-реабилитационные учреждения выделяют следующие основные задачи профилактика работы по предупреждению безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних предоставление бесплатно социальных услуг несовершеннолетним, находящимся в социально опасном положении выявление источников и причин социальной дезадаптации несовершеннолетних разработка и обеспечение индивидуальных программ социальной реабилитации детей и подростков обеспечение

временного проживания безнадзорных детей в нормальных бытовых условиях оказание психологической, коррекционной и иной помощи участие совместно с заинтересованными ведомствами в решении дальнейшей судьбы несовершеннолетних, в их устройстве. Харичкин Е.А. Социальные приюты и пути решения проблемы социального сиротства Работник социально службы. 2001. 2. С. 55. Разными путями попадают подростки в приюты и центры после рейдов, проводимых социальными работниками в местах, где собираются беспризорные дети их приводят работники

правоохранительных органов, близкие и дальние родственники, сами воспитанники и т.д. Особенности детского контингента и определяют содержание деятельности по их социализации, основной проблемой которой является восстановление широкого спектра отношений подростков с окружающим миром и прежде всего с семьей. Специалисты выделяют два пути решения этой проблемы 1 - ребенок возвращается в семью, что возможно только лишь при соответствующей адекватной ситуации в работе с родителями и детьми 2

- создание семейно-воспитательных групп. Этот путь предложен социально-реабилитационным центром для несовершеннолетних Воспитательный дом . Специалисты Воспитательного дома считают, что в идеальном варианте каждый воспитанник приюта должен пройти через семейную группу, полагая, что это один из реальных и эффективных путей реабилитации дезадаптированных детей, при котором происходит восстановление утраченных детьми социальных, нравственных и духовных связей

с окружающим миром . Камаева Г.И. Воспитательный дои как модель организации реабилитационного пространства для дезадаптированных детей Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1999 1. С. 75. По мнению специалистов Красноярского центра социального здоровья Качинский , основная причина неблагополучия девиантных подростков заключается в том, что их жизнь была крайне однообразной, они не прожили различные положительные жизненные ситуации, поэтому не приобрели

адекватного социального опыта. Чтобы создать условия для приобретения подростками социального опыта выделяют несколько принципов 1. включение рефлексии, т.е. приобретение навыков рефлексивного анализа ситуации и собственного поведения в ней 2. безоценочность в подходе к анализу поведения подростков 3. создание условий для успеха подростков в учебной или иной деятельности 4. убеждение детей в эффективности предлагаемых им способов действий. Садовский М.Г Семенов

С.Д стойко Н.Г Чиганова С.Д. Опыт работы Красноярского центра здоровья Качинский с девиантными подростками Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996. 3. С.54. Труд детей во всех его видах и формах стал органичной частью системы профилактической и реабилитационной работы специализированных учреждений. Так, в социально-реабилитационном центре пос. Залари

Иркутской области реализуются авторские программы начального профессионального образования, которое выбирается с учетом потребностей Иркутской области. Для мальчиков предусмотрена подготовка по профессиям фермер-арендатор, тракторист, водитель категории С , автослесарь для девочек - швея легкого платья, младшая медсестра, помощник воспитателя дошкольного учреждения. Хижаева Т.М. Роль социально-трудовой реабилитации в социализации личности детей и подростков,

находящихся в трудной жизненной ситуации Отечественный журнал социальной работы. 2003. 3. С. 57. В Томской областной школе социальной адаптации детей и подростков имеется 19 производственных мастерских швейная, керамическая, лозоплетения и др. Труд воспитанников ориентирован не только на удовлетворение внутренних нужд, но главным образом на получение и выполнение производственных заказов, значительная часть полученных денег идет на оплату

труда воспитанников. Включение дезадаптированных подростков в такой труд в значительной мере обеспечивает успешность их социальной реабилитации и социальной адаптации в дальнейшей жизни. Специализированные учреждения являются учебно-воспитательными. Обучение подростков организовано на строго индивидуальной основе и осуществляется в различных вариантах - в общеобразовательной школе или ПТУ - в классах выравнивания, в классах компенсирующего обучения,

в домашней школе специализированного обучения, если способности подростка к познавательной деятельности деформированы. На базе социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних г. Кемерово открыт филиал школы 32, разработаны учебные планы для 1-8 классов в соответствии с базисным планом образовательных учреждений. Дергач А.В. Проблемы обучения воспитанников центра Работник социальной службы. 2001. 2. С. 18. Индивидуальное обучение дает возможность непосредственно

и более качественно проводить педагогическую коррекцию с учетом психологических особенностей. Школьникам здесь предоставлено право выбора учиться в здании или непосредственно в школе, присоединившись к той немногочисленной группе детей у которых изначально был интерес к школе. Такая организация занятий дает возможность осуществлять дифференцированную и индивидуальную работу с детьми, особо нуждающимися в этом. Таким образом, поддержка и помощь детям группы риска осуществляется

в Российской Федерации через услуги соответствующих служб социальных приютов, социально-реабилитационных центров, территориальных центров социальной помощи семье и детям. Социально-реабилитационные центры в структуру которых входят приюты позволяют комплексно решать проблемы коррекционно-реабилитационной работы, ориентируя ее как на самого ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, так и на среду, в которой он находится, в том числе родную семью.

Территориальные центры социальной помощи семье и детям определяют одну из приоритетных задач своей деятельности - проведение профилактических мероприятий, направленных на снижение девиантного поведения среди несовершеннолетних на отдельно взятой территории. Однако в целом вся работа в межведомственных структурах характеризуется своей разобщенностью, нескоординированностью функций органов, призванных нести ответственность за своевременное выявление детей, нуждающихся в помощи.

1.2 Деятельность социальных служб по работе с несовершеннолетними за рубежом В настоящее время более актуальной проблемой в мире, требующей первоочередного решения является проблема социальной защищенности граждан, в том числе детей. Важной задачей в западных странах становится обновление теории социализации ребенка, с целью определения оптимальных путей его адаптации к современному обществу.

В зарубежных странах Америка, Германия, Англия существует разграничение ответственности по защите прав ребенка. Если признается, что он нуждается в государственной защите, то заключается трехстороннее соглашение между кровными родителями, службой которую органы опеки и попечительства наделили необходимыми полномочиями и конкретным гражданином социальным работником, патронатным воспитателем , который работает в этой службе и выполняет определенные функции. Такой служащий может либо приходить в неблагополучную семью и помогать

ей решать возникшую проблему, либо взять на какое-то время ребенка к себе и ухаживать за ним, пока в его семье не улучшиться обстановка. Немало интересного имеется в США в социальной работе с детьми. Перед учреждениями общего типа, к которым относятся детские сады дневные и круглосуточные , группа продленного дня в школе, детские дома, центры, созданные в рамках определенных программ, федеральное законодательство США ставит задачу обеспечить полноценное обучение детей соответствующее

их возрасту, интересам и способностям полноценное питание и уход медицинские услуги возможности для социального и экономического развития содействие развитию родителей социальные услуги необходимые детям и их семьям. Боденко Б.Н Корняк В.Б Панов А.Н. Социальное обслуживание и социальная работа за рубежом. М 1999, С. 34. Специальные учреждения социальной помощи детям предоставляют следующие услуги организация специальных групп профессионального обучения для родителей, обеспечение помощи по трудоустройству, обеспечение

присмотра за детьми работающих в дневное или вечернее время родителей, создание при городских центров здоровья служб для незамужних матерей, создание и поддержка служб защиты детей, подвергшихся насилию, работа с приемными семьями, наблюдение за адаптацией ребенка в новой семье, развитие социальных служб помощи детям в получении образования и так далее. В экстремальных ситуациях службы берут на себя заботу о детях независимо от уровня дохода семьи. Как и в ряде других стран, в

США социальное обслуживание умственно отсталых осуществляется как в психиатрических больницах и домах интернатах, так и специализированных стационарах и диспансерах, а также амбулаторно. Особое внимание при этом обращается на работу с малолетними и несовершеннолетними. В США проводится следующая работа с бежавшими из дома и бездомными детьми функционируют приюты и общежития, проводятся индивидуальные и групповые консультации, беседы с родителями, с целью возвращения ребенка

в семью, оказывается помощь семьям, вновь объединившимися с детьми. Чорбинский С.И. Социальная работа и социальные программы в США. М 1998, С. 78. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями, подростками группы риска строится на основе целого ряда программ школ. Последние подразделяются на две группы программы для нормальных школ и специальных школ, рассчитанных на трудных и осужденных подростков.

Передним краем общей социальной работы с несовершеннолетними в западных странах выступают бюро социальных услуг. Они выполняют роль центров, координирующих деятельность, направленную на недопущение вовлечения подростков в орбиту деятельности судов по делам несовершеннолетних. Бюро выступает в роли посредника и контролирует деятельность сервисных организаций с тем, чтобы она соответствовала потребностям несовершеннолетнего. За рубежом практически в каждой школе есть школьный

социальный работник. Обязанностью социальных работников является помощь родителям и детям, они выясняют причины непосещения детьми учебных занятий, так как частое отсутствие на уроках может свидетельствовать о том, что ребенок сталкивается с какими-либо проблемами дома. После выяснения этих обстоятельств социальный работник оказывает помощь ребенку и его родителям. Охрана семьи и детства в странах Западной Европы осуществляется на двух уровнях.

Один из них - территориальный - принадлежит органам местного самоуправления, другой - интернатский - областным властям. Как жизнь ребенка может изменяться, если в родной семье возникают проблемы? У социальных работников территориального уровня есть следующие возможности через школу, где учится ребенок, он получает информацию о ребенке и начинает обращаться во все учреждения к разным специалистам. Если же в школе нет социального работника или же он не является профессионалом, он обращается к местной

власти, посылает ребенка в Местное консультационное учреждение , где работают квалифицированные специалисты. Кроме того, местная семейная служба оказывает материальную помощь неблагополучным семьям. Если в семье произошел развод, мужчина ушел из семьи, одинокая женщина осталась беременной, местные органы самоуправления принимают решение о направлении ребенка в государственное учреждение и оформляют опекунство Института охраны детства и юношества . Дростшер

М. Социальная работа в Венгрии Проблемы социальной работы в России Материалы Первой национальной конференции . М 2000. С.74-75. Как правило, специалистов, которые могли бы сразу принять ребенка как родного - нет, а интенсивность связи с семьей падает. Особой заботой сотрудников службы социального обеспечения является выявление детей, подвергшихся жестокому обращению, страдающих от неблагоприятных факторов семьи.

В своей концепции сотрудники детских центров защиты исходят из необходимости знать причины возникновения насилия, понять всю совокупность проблем насилия, что требует рассмотрения насилия над детьми не только как явление выражения семейных конфликтов, но и общественных предпосылок, так как разлад в семье рассматривается социальными службами в контексте общественных условий его преодоления. В Австрии дети, подвергшиеся опасности из-за насилия в семье, могут быть приняты в группу проживания

при региональном кризисном центре. Вильфинг Х. Система социальных мер в Австрии по предупреждению насилия в семье Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 1996, 2, С. 47. Принятые в центр дети продолжают посещать свою обычную школу и поддерживают отношения со своими друзьями и родителями, с которыми одновременно ведется работа. Задача кризисного центра состоит в том, чтобы разработать в кризисной ситуации совместно с детьми и

родителями новые пути решения конфликтов на длительное время. Во многих западных странах существуют службы телефонов доверия для юных беглецов, оказывающие бесплатные услуги. Специалисты службы проводят профилактические консультации с подростками, собирающимися сбежать из дома, предоставляют информацию о расположенных в районе проживания подростка учреждениях по оказанию неотложной социальной помощи, выступают посредниками при установлении контактов между подростками и

семьей. Важным элементом общей стратегии заботы о несовершеннолетних является обеспечение подобающего местожительства, способного заменить семью. С этой целью в системе детских учреждений создана широкая сеть приютов для детей-сирот и брошенных детей, в которых воспитателями являются социальные работники. Эти учреждения функционируют на стационарной основе и выполняют функции реабилитационных центров. Каждый центр рассчитан на 8-10 детей. В США таких центров насчитывается более 200.

Хопкинс Г. Социальная работа в США Проблемы социальной работы в России. М 1995, С. 51. При решении проблем подростка специалисты приюта стремятся увидеть в нем не трудновоспитуемого, а полноправного партнера. В Германии широко распространенны лечебно-профилактические дневные учреждения для детей. Это полустационарные организации, в которых дети пребывают с 8 до 17 часов. Койонова Ю.В. Из опыта работы социальной службы Германии с дезадаптированными детьми

Российский журнал социальной работы, 1997, 1-5, С. 16. Данные учреждения отличаются от приютов целевыми группами и специальным лечебно-профилактическим и терапевтическим обслуживанием. Они позволяют не только ликвидировать дефицит в развитии ребенка и уменьшить число нарушений в его поведении, но и оказать благотворное влияние на атмосферу в семье посредством совета с родителями, семейной терапией и, если необходимо, вмешательством в кризис.

В последнее время, наряду с детскими домами и приютами для детей и подростков, появились такие формы социальной работы, как помещение ребенка в другую семью, проживающую в том же месте или, дневная помощь. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска Под ред. Олифрененко Л.Я Шульга Т.И. М 2002, С. 85. Возникновение таких форм социальной помощи было связано с осознанием того, что удаление подростков из

домашней обстановки и привычного окружения имеет много недостатков. Во-первых, помещенные в специальные места они утрачивают связь со своей социальной средой, во-вторых, совместное проживание подростков с проблемами вызывает еще большее количество проблем. Дома заместительства функционируют под эгидой как государственной опеки, так и на частных и общественных началах. Для работы с несовершеннолетними, бросившими школу и имеющими минимальную социальную поддержку,

в странах запада существует центры социальной помощи молодежи. Работа центров направлена на предоставление подросткам возможности приобретения положительного опыта, улучшения их представления о себе, и развития у них социальных навыков. Во время реализации программы дневной помощи учение временно отодвигается на второй план и акцент делается на оказание именно социальной помощи. Важным элементом отвлечения подростка от правонарушения является

профилактическая деятельность. Так, например, в Америке существуют с этой целью учреждения Мост через мутный поток . Бечки Ш. Молодежь и помощь несовершеннолетним в США. М 1991, С.86. Социальные работники разъезжают на специальных автобусах в места скопления детей. Устанавливая там автобусы на длительный срок, они обеспечивают их витаминами, соками и др. И если кто-то из несовершеннолетних хочет изменить свою жизнь, социальные работники готовы им помочь.

В Голландии с профилактической целью создаются кафе для молодёжи, клубы по интересам. В жилых домах социальные работники устраивают своеобразные этажи отдыха, где есть всё необходимое для простых занятий спортом, музыкальные установки, видеотехника. При работе с несовершеннолетними, находящимися в трудной жизненной ситуации, социальный работник за рубежом должен обладать двумя вилами знаний практические знания сведения о социально-бытовых условиях

района, информированность о социальных службах знания, раскрывающие смысл поведения несовершеннолетних. В зарубежных странах существуют различные категории социальных работников, занимающиеся проблемами реабилитации подростков. Кроме участковых, действующих непосредственно в общине, ряд социальных работников функционирует в образовательных и лечебных учреждениях, молодежных и подростковых центрах, проводя индивидуальную и групповую работу. Социальная работа за рубежом с несовершеннолетними строится в том направлении, чтобы

защитить детей от негативного влияния окружающих. При наличии негативных факторов в семье несовершеннолетним предоставляется временное или постоянное содержание в другой семье или специальном детском доме. Таким образом, практика работы учреждений социальной реабилитации за рубежом и в Российской Федерации показывает, что в настоящее время сложилась определенная система коррекционно-реабилитационной работы с несовершеннолетними, находящимися в трудной жизненной ситуации.

Эта система включает в себя различные государственные и общественные организации, которые в пределах своей компетенции осуществляют меры по ликвидации девиантного поведения среди несовершеннолетних. Однако перегруженность учреждений, недостаточный уровень подготовки кадров, способных осуществлять профилактическую и реабилитационную работу, нехватка средств на материально-техническое обеспечение реабилитационных учреждений снижают эффективность предпринимаемых действий.

Глава 2. Специфика работы социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних как субъекта социальной работы 2.1. Социальный портрет ребенка, находящегося в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних Нестабильность социально-экономической и политической жизни значительно расширяет спектр социальных, психологических факторов, активно стимулирующих детскую безнадзорность, бездомность, социальное сиротство. Безнадзорный ребенок - несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения

или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению или содержанию со стороны родителей или его законных представителей. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Закон Российской Федерации 120-ФЗ от 21 мая 1999 года Собрание Законодательств 1999. 3. Безнадзорный ребенок, не имеющий места жительства, считается беспризорным. Бездомные дети - наиболее социально незащищенная часть общества.

По статистическим данным основная масса бездомных детей 82,5 находится в возрасте 10-15 лет, причем в основном это мальчики 80 . В возрасте 16-18 лет - 12,5 . Бреев Б.Д Скляров В.Ф Новикова М.А. Социальный портрет современного беспризорника Первые итоги. 1997. С.90. По данным социологических исследований в России насчитывается 2-4 млн. беспризорных детей и подростков.

Арефьев Л.Д. Беспризорные дети России Социологические исследования. 2003. 9. С. 34. Для изучения социального портрета несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации проведено исследование в МУ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Сыктывкара . Объектом исследования выступали несовершеннолетние дети и подростки от 3 до 16 лет в количестве 60 человек, воспитывающиеся в МУ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г.

Сыктывкара . Исследование, проводившееся в феврале 2003 года и феврале 2004 года, является сплошным, т. к. все дети, принимавшие участие в исследовании, проживают в МУ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Сыктывкара . Для проведения исследования использовался метод контент-анализа личных дел для выявления общей характеристики семьи ребенка , личных медицинских карт для установления частоты заболеваемости

детей, проживающих долгое время на улице или в антисанитарных условиях дома , карт социальной реабилитации для подсчета социальной запущенности ребенка . Статистика за 2003 год показывает - количество несовершеннолетних, обслуженных в центре составило 214 человек, из них 30 человек дошкольного возраста, 89 - в возрасте 7-11 лет, 76 человек - 12-14 лет, 20 человек - в возрасте 15 лет и старше. Отчет МУ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних за 2003 год.

По этим данным можно сделать вывод, что основной контингент центра - это подростки младшего и среднего возраста от 10 до 14 лет. В психологической литературе подростковый возраст отмечается как кризисный, когда происходит бурное развитие и перестройка организма подростка. Именно в этом возрасте подростки характеризуются особой чувствительностью, беспокойством, раздражительностью, повышается недовольство, душевное и физическое недомогание, которое находит свое проявление в агрессивности,

капризах, вялости. Кон И.С. Психология ранней юности. М 1989. С. 79. Насколько гладко или болезненно пройдет этот период для несовершеннолетнего будет зависеть от среды, в которой проживает ребенок, от информации, получаемой от любых объектов взаимодействия. Учитывая все это, необходимо помнить, что если ребенок этого возраста не испытывал на себе положительного влияния со стороны взрослых, учителей, родителей, близких родственников, не чувствовал психологического

комфорта и защищенности в своей родной семье, не имел позитивных интересов и увлечений, то его поведение характеризуется как трудное. При изучении личных дел, а также актов обследования жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетних, проведенных специалистами МУ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Сыктывкара , можно придти к выводу, что среда, в которой воспитывалось большинство детей, характеризуется

как неадекватная для нормальной социализации и дальнейшего развития личности ребенка. Значительная часть воспитанников центра - социальные сироты 92 . У них есть оба или один родитель, но их наличие лишь увеличивает социальную дезадаптацию ребенка в силу разных причин. Несовершеннолетние, находящиеся в центре поступили из разных категорий семей 28,3 проживает в полных семьях, где ребенка воспитывает родная мать и родной отец,

30,8 детей воспитываются в семьях, где родители имеют повторный брак, т.е. на данное время дети имеют мачеху или отчима 33 детей - из неполных семей, где воспитанием детей занимается один из родителей. Таким образом, можно говорить, что безнадзорные дети воспитываются в основном в неполных семьях, где родители имеют повторный брак. Отсутствие одного родителя затрудняет возможность детей знакомиться с различными вариантами социального опыта и влечет за собой односторонний характер их нравственного развития,

нарушение устойчивых адаптивных способностей, неумение принимать самостоятельные решения. По результатам исследования у 13,3 подростков нет родных братьев и сестер, в 50 семей детей двое, 23,9 - трое, в 9,8 - четверо, в 3 - пятеро. Таким образом, 36,7 воспитанников проживали в многодетных семьях. 70,1 семей находятся без постоянного заработка, т.к. родители в таких семьях являются безработными

и не пытаются трудоустроиться. Основными источниками дохода являются получение пособия по безработице 50,5 , пособия на ребенка, в том числе пенсии по инвалидности ребенка, по потере кормильца 34,5 , алименты на ребенка 9 , а также попрошайничество как ребенка, так и самих родителей 6 . Более 1 2 респондентов 60,9 проживали в семьях, имевших отдельный дом или квартиру остальные 40 - проживали в коммунальной квартире снимали жилье - 3,6 . По мнению автора, это является одним из объективных факторов,

повлиявшим на формирование у респондентов установки к бродяжничеству. Таким образом, безнадзорность и беспризорность огромного количества детей является следствием лишения или ограничения тех или иных условий, материальных или духовных ресурсов, необходимых для выживания и полноценного развития ребенка. Достаточно высок процент детей, поступающих в центры и требующих защиты государства по причине асоциального поведения родителей.

В большинстве семей 63 один из родителей злоупотребляет алкоголем, в 14,6 - пьют оба родителя. В семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, часто применяются наказания по отношению к детям как словесные упреки, так и применение физического насилия. Результаты исследования показывают, что 68 воспитанников при поступлении в центр не имеют навыков самообслуживания, т.е воспитываясь в семье, они не получили необходимых санитарно-гигиенических и хозяйственно-бытовых

навыков. Таким образом, несовершеннолетние, находящиеся в специализированных учреждениях, имеют печальный опыт проживания в семье, отражающийся на их личности, физическом и умственном развитии. Для них характерен неполноценный эмоциональный опыт, недоразвитость эмоциональной отзывчивости. У них ослаблено чувство стыда, они равнодушно относятся к переживаниям других людей, проявляют несдержанность. В их поведении часто проявляется грубость, перепады настроения, иногда переходящие в агрессию.

37,1 беспризорных детей имеют завышенный уровень притязаний, переоценивают свои реальные возможности. Такие подростки неадекватно реагируют на замечания, всегда считают себя невинно пострадавшими. Осипова О. Несовершеннолетний - объект деятельности социально-реабилитационного центра Третья молодежная практическая конференция Респ. Коми. Сыктывкар, 1999. С. 63. Испытывая постоянную неуверенность, недовольство окружающими, одни из них замыкаются

в себе, другие самоутверждаются через демонстрацию физической силы. У 22,5 детей, имеющих опыт беспризорной жизни, снижена самооценка, они неуверенны в себе, подавлены, замкнуты. Там же. С.64. Сфера общения у этих детей характеризуется постоянной напряженностью. Обращает на себя внимание агрессивность детей в отношении со взрослыми. С одной стороны, они сами немало пострадали от действий взрослых, с другой стороны, у детей складывается

потребительское отношение к родителям. Отсутствие чувства психологической защищенности ослабляет потребность подростков в общении. Деформация процесса общения проявляется в разных вариантах. Во-первых, это может быть вариант изоляции 11,4 - стремление уйти от общества, избежать конфликтов с детьми и старшими. Здесь проявляется сильная мотивация личностной автономии, изоляции, защиты своего Я . Другой вариант может проявляться в оппозиции 24,7 , которая характеризуется неприятием предложений,

требований, исходящих от окружающих, даже весьма доброжелательных. Оппозиция выражается и демонстрируется в действиях негативного характера. Третий вариант- агрессия 17,3 характеризуется стремлением разрушать отношения, действия, приносить окружающим физический или психический вред, что сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, ненависти. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированных учреждениях.

М 1996. С.50. Медицинское обследование детей в центре показывает, что все они имеют соматические заболевания, которые у большинства носят хронический характер. По результатам исследований, несовершеннолетние, находящиеся в центре, имеют следующие заболевания 31 - неврологическая патология, 24 - заболевания опорно-двигательного аппарата, 23 - состоят на Д учете у фтизиатра тубинфицированы ,

26 - лор заболевания, 10 - офтальмологические заболевания, 34 - различные дерматологии. Это говорит о низкой медицинской активности родителей несовершеннолетних. Некоторые дети по несколько лет не были на приеме у врача, а поскольку они не посещали и детские дошкольные учреждения, то были полностью лишены медицинского наблюдения. Особенностью подростков, находящихся в центре, является пристрастие к табакокурению.

Около 80 воспитанников имеют опыт курения, что приводит к такому заболеванию, как острый трахит 33 . Специалистами отмечено, что безнадзорные и беспризорные дети имеют большие проблемы в интеллектуальном, психическом и нравственном развитии. Психические нарушения различной степени тяжести встречаются у большинства детей. У 40 воспитанников центров наблюдается задержка психического развития. Ее характеризуют следующие симптомы снижение познавательной активности, неумение выделять существенные

признаки, конкретность мышления, недостаточная способность к обобщению, неразвитость абстрактно-логического мышления, скудный запас знаний. Дошкольники и младшие школьники отстают в речевом развитии 60 . Они имеют крайне ограниченный запас слов, т.к. фразовая речь сформировалась у них лишь к 4-5 годам. Назукина Л.И. Комплексная реабилитация детей и подростков социального риска Работник социальной службы. 2002. 3. С.40. У воспитанников искажены или сужены представления об окружающем

мире, интеллектуальные представления бедны, не развиты учебные умения и навыки, многие подростки полуграмотны, что является следствием непосещения ими в течение длительного времени общеобразовательных учреждений. По результатам исследований большинство детей 48,5 , воспитывающихся в центре, отставали по школьной программе на 2-3 года от уровня возрастного развития. Есть дети, которые никогда не посещали школу 13,3 .

В центре они находятся на индивидуальном обучении. Остальная часть детей посещает школу в соответствии с возрастом. Однако в большинстве случаев дети имеют проблемы в освоении школьного материала имеют неаттестацию по ряду школьных предметов 56,5 , учатся на отметки 3 и 4 40,2 . И лишь 3,3 детей, включенных в исследование, имеют хорошие знания по школьным предметам.

Из всего выше указанного можно составить обобщающий портрет ребенка, нуждающегося в социальной реабилитации. В основном это дети 11-16 лет, воспитывающиеся в неполных семьях и в семьях, где родитель вступил в повторный брак. Образ жизни их родителей в большинстве случаев характеризуется как антисоциальное родители злоупотребляют алкоголем. В результате у таких детей искажено нравственное сознание, ограничен круг потребностей, а интересы носят в основном примитивный характер.

От своих благополучных сверстников они отличаются дисгармоничностью интеллектуальной сферы, неразвитостью произвольных форм поведения, повышенной конфликтностью, агрессивностью, низким уровнем саморегуляции и самостоятельности, отрицательной волевой направленностью. 2.2. Особенности реабилитационной работы с несовершеннолетними Социальная работа с подростками группы риска как деятельность, направленная на оказание индивидуальной

поддержки несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, в современных методах ориентирует нуждающихся в помощи на собственную активность по ее разрешению и помогает им в этом. Поддержка и помощь детям и подросткам группы риска , основную массу которых составляют беспризорные, реализация их интересов и разрешение их проблем эффективно осуществляется социально-реабилитационными учреждениями. Блохина С.И Козлова В.П Старишнова А.

Л. К вопросу об организации детских реабилитационных центров в России Российский журнал социальной работы. 1996. 1. С.53. В отличие от детских интернатных учреждений, детских домов, характерным для социально-реабилитационных центров является то, что они призваны играть роль механизма быстрого реагирования на сложившуюся ситуацию, т.к. часто речь идет об оказании ребенку экстренной помощи, а это предполагает работу по принципу открытых

дверей , когда ребенок сам может обратиться в учреждение и его беспрепятственно туда помещают, не требуя каких-либо документов, официальных направлений. Реабилитационная работа ведется после помещения ребенка в реабилитационное учреждение. Организация реабилитационного процесса в социально-реабилитационном центре осуществляется комплексно. Комплексный подход реабилитации основывается на ряде принципов выявление и экспертная оценка реабилитационного потенциала каждого ребенка выделение приоритетного направления

реабилитации дифференцированный подход к организации и реализации реабилитационных мероприятий последовательность реабилитационного воздействия преемственность методов реабилитации при комплексном воздействии. Реабилитационная работа с ребенком в учреждении строится по следующим основным этапам подготовительный- это сбор информации знакомство с ребенком, с семьей, социальным окружением и условиями среды, обследование и социальная диагностика физического и психического состояния организационный - анализ информации, выявление

возможностей, дифференциация проблем и нужд, разработка программы индивидуальной работы практический - реализация индивидуальной программы, непосредственно реабилитационная деятельность. На подготовительном этапе специалисты собирают как можно больше информации о ребенке, о социальной ситуации, о семье, родственниках и т.д. Полученная информация фиксируется, для того чтобы в дальнейшем ее можно было проработать. На этом этапе с каждым воспитанником составляется карта социальных связей,

в которой ребенок указывает всех людей, играющих ту или иную роль в его жизни. Благодаря этой карте специалисты имеют возможность, с учетом интересов и желания ребенка, определить план мероприятий для составления индивидуальной программы реабилитации. Модель организации психолого-педагогической работы в учреждении строится по принципу психолого-педагогического сопровождения. Одна из форм сопровождения ребенка - социально-реабилитационный консилиум

МПСПК . Консилиум позволяет объединить усилия специалистов по социальной работе, педагогов, психологов, медиков и всех других субъектов реабилитационного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей и подростков, наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за ее реализацию. Консилиумы - это организационный этап реабилитационной деятельности.

Первый консилиум проходит через 10-14 дней после поступления ребенка в учреждение. Основным документом для работы консилиума является Индивидуальная программа работы с воспитанником учреждения , куда заносятся результаты обследования ребенка специалистами. Индивидуальная программа социальной реабилитации создается на основе всестороннего изучения ребенка сотрудниками центра медиками, воспитателями, учителями, социальными педагогами, специалистами

по социальной работе и др. В программе реабилитации отражается обобщенная информация о подростке, содержащая следующие сведения состояние физического и психического здоровья, наличие санитарно-гигиенических и хозяйственно-бытовых навыков степень общеобразовательной подготовки степень отношений подростка к взрослым, сверстникам, самому себе, познанию, труду, игре и т.д. Ротовская И.Б Четвергова Л.П. Методика индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних

в условиях социально-реабилитационного центра Вестник психо-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. 1. С.22. Цель работы специалистов по социальной карте реабилитации - это привитие ребенку общественно-полезных норм и ценностей, улучшение его физического и психического здоровья, укрепление внутреннего потенциала. Состояние детей и подростков, оказавшихся в ситуации безнадзорности и беспризорности, постоянно ухудшается, в связи с чем большое внимание уделяется медицинской реабилитации.

Основные компоненты медицинской реабилитации - это оздоровительная работа с использованием традиционных и нетрадиционных методов медицины проведением глубокой диагностической работы по выявлению причин психических и соматических нарушений здоровья ребенка, организация стационарного лечения, формирование здорового образа жизни. Широко используется в оздоровлении несовершеннолетних фитотерапия витаминный, успокаивающий и тонизирующий сборы и витаминотерапия. По медицинским показаниям разрабатывается индивидуальная программа

для занятий в тренажерном зале. Внимание к состоянию здоровья детей создает благоприятную почву для изменений отношений с окружающими уменьшается раздражительность, реже проявляется агрессивность . Ляпина В.Г. Центр нужный всем Работник социальной службы. 2001. 1. С. 72. Важнейшим направлением деятельности центра является социально-реабилитационная, т.е. организация эффективного сопровождения в ходе развития ребенка, работа с микросредой, в которой постоянно

проживает ребенок, оказание помощи в интеллектуальном и личностном развитии, снятие психологических барьеров, страхов и т.д. В связи с этим реализуется программа по восстановлению социальной нормативности От я до Я , программа по восстановлению толерантного сознания Жить в мире с собой и другими , программа по профилактике психического здоровья Счастливый подросток и др. Специальной формой обучения общению являются социально-психологические тренинги,

которые помогают адаптации детей к жизни в условиях СРЦН и вне его. Марасанов В.Д. Социально-психологический тренинг. М 2000. С. 12. Тренинги облегчают процесс овладения подростками знаниями, умениями и навыками эффективного социального поведения, создают возможности для более полного самопознания и самоопределения. В реабилитационной работе с несовершеннолетними используется игровая терапия.

Она основывается на доверии к ребенку, к его безграничным возможностям , вере в его самостоятельность. Применение игровой терапии в процессе реабилитации позволяет ребенку наиболее полно выразить и исследовать свое собственное Я чувства, мысли, переживания и поступки , т.к. игра- естественное для ребенка средство коммуникации. Барсукова Т.В. Применение игровой терапии в процессе реабилитации беспризорных детей. Беспризорник. 2003. 3.С. 48. Составляющим элементом коррекционно-реабилитационной работы является создание

условий для организации досуга детей. Реабилитационный процесс должен включать использование различных форм арттерапии домашний театр музыкальное, танцевальное, изобразительное творчество флористика и т.д При этом воспитанники самостоятельно выбирают вид досуговой деятельности. Серьезное внимание в реабилитации несовершеннолетних уделяется развитию навыков культуры поведения. Специалисты центров корректируют взаимодействие детей в совместной деятельности, прививают им навыки

культуры принятия пищи, приучают к выполнению правил поведения в общественных местах. Одним из приоритетных направлений является педагогическая реабилитация, включающая в себя создание и соблюдение особого режима обучения формирование положительной мотивации и активизации познавательной деятельности организацию индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе на основе индивидуальных программ развития, раннюю профориентацию подростка помощь в устройстве на работу организацию педагогического

образования родителей или лиц, их заменяющих. Специалистами реабилитационных центров для несовершеннолетних уделяется большое внимание изучению причин школьной дезадаптации поступивших детей, т.к. каждый из них имеет трудности в обучении и отставании по нескольким классам. Обучение подростков в таких случаях организовано на строго индивидуальной основе и осуществляется в различных вариантах в образовательной школе или классах компенсирующего обучения, если способности подростка

к познавательной деятельности деформированы. Во многих случаях реабилитировать подростка - значит снять у него страх перед школой, восстановить и укрепить общие навыки, способность к волевому усилию, придать ему уверенность в своих силах и на этой основе пробудить у него желание быть учеником. Полученные навыки для части подростков могут стать основой в дальнейшей профессиональной деятельности, повысить уровень их социально-бытовой адаптации, расширить возможности их трудоустройства, что является

основой в определении активности и самостоятельности в дальнейшей жизни Основополагающим моментом реабилитационной работы в центре является создание новой среды обитания, отличной от той, в которой до сих пор был ребенок. Это достигается не богатой обстановкой, а созданием удобств, чтобы ребенок мог чувствовать себя комфортно, не стесненно и получил бы возможность удовлетворять свои интересы. Большую роль в социальной реабилитации воспитанников центра играет включение их в трудовую

деятельность с целью не только самообеспечения, но и формирования качеств личности, необходимых для их подготовки к самостоятельной жизни. Систематическое участие ребенка в труде вместе с воспитателями и воспитанниками должно давать ему опыт участия в позитивно-преобразующей деятельности, налаживании взаимоотношений в коллективе, формировании навыков трудового общения и отношений товарищеской взаимопомощи и ответственности. Блынская Л. Социальная реабилитация детей и подростков в трудовой деятельности

Социальная педагогика. 2003. 1. С. 82. Общественно-полезная деятельность может быть организована как в стенах социально-реабилитационного центра организация хозяйственно-бытовой работы и досуга воспитанников , так и вне его в микрорайоне . С целью формирования интереса к труду, привития навыков и создания условий для творческой деятельности воспитанники центров вовлекаются в работу кружков и творческих мастерских. В социально-реабилитационных центрах накоплен опыт трудоустройства воспитанников во время каникул уборка

урожая, работа в коммунальном хозяйстве, детских больницах . Это дает подросткам возможность заработать деньги на личные расходы собственным трудом, и таким образом, с одной стороны, реально представить себе цену труда, с другой решить некоторые из своих проблем самостоятельно, не вступая в конфликт с обществом. Большая работа проводится специалистами социально-реабилитационного центра по воссозданию социального статуса ребенка и его семьи оказывается помощь в оформлении документов,

получении пособий, установлении личности воспитанника, поиску его родственников. В необходимых случаях при помощи специалистов центра проводится работа по лишению родителей или лиц, их заменяющих, прав на ребенка, оформление воспитанников на дальнейшее проживание в опекунской семье или в другом специализированном или интернатном учреждении постоянного проживания. Особое место в успешной социализации безнадзорного ребенка отводится сохранению родственных отношений

с семьей. С этой целью специалисты центра работают по трем основным направлениям возвращение подростка в родную семью, поиск для него попечительской семьи, создание атмосферы в самом учреждении. Среди 214 несовершеннолетних, прошедших курс реабилитации в МУ СРЦН г. Сыктывкара в 2003 году выбыло 158 человек из них в родные семьи 119 человек, в государственные учреждения - 35 человек, под опеку - 4. Отчет МУ Социально-реабилитационный центр г.

Сыктывкара за 2003 год. Наилучшим вариантом работы специалистов центра является возвращение ребенка в родную семью, но это возможно лишь когда в семье создан приемлемый психологический климат и когда родителями осознано понимание ценности ребенка. Организация профилактической и коррекционной работы центра с семьей базируется на важных для ее успеха принципах. Принцип своевременности предусматривает раннее выявление семейного неблагополучия, что помогает избежать

крайней меры - лишения родительских прав. Принцип гуманизма предполагает активный поиск мер, направленных на эффективное содействие семье в ее оздоровлении. Принцип индивидуального подхода - учет характеристик семьи в выборе средств профилактической и коррекционной работы. Принцип стимулирования семьи к самопомощи предусматривает активизацию ее собственных внутренних ресурсов для изменения образа жизни. После возвращения детей из центра в семью с учетом результатов

консилиума определяется один из видов социального патронажа экстренный 2 раза в неделю , срочный 1 раз в неделю , обычный 1 раз в месяц , контрольный 1 раз в 3-6 месяцев . Перспективной формой семейного воспитания детей, лишенных родительского попечения становится семейно-воспитательная группа. Ярославцева Н.В. Система мер по оптимальному жизнеустройству детей Работник социальной службы. 2003. 2. С. 26. Она представляет собой специфическую форму социального обслуживания

детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Специфика состоит в том, что функции социальной службы выполняет реальная семья, в которую переводят воспитанника центра. Более подробно о семейно-воспитательной группе будет написано в следующем параграфе. Таким образом, реабилитационная работа строится, исходя из личности ребенка, находящегося в центре, и направлена на создание условий, способствующих вовлечению детей и подростков в нормальный жизненный

процесс, выводу ребенка из тяжелой жизненной ситуации, восстановлению нарушенных связей с семьей, решению дальнейшего жизнеустройства несовершеннолетнего. Социально-реабилитационный центр призван решать наиболее важные задачи по устранению последствий семейной дезадаптации еще на начальном этапе до перехода в крайние формы. Необходимо использовать комплексный подход к процессу социализации ребенка к нормальным условиям жизни. 2.3. Роль семейных воспитательных групп в реабилитации несовершеннолетних

Жить и воспитываться в семье - неотъемлемое право детей, закрепленное Конвенцией ООН о правах ребенка. Ребенку для полного и гармоничного развития личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Приоритетное право ребенка на семейное воспитание зафиксировано в Семейном кодексе Российской Федерации. Решение вопроса о передаче ребенка на дальнейшее воспитание в

родную или замещающую семью является первоочередным в комплексной реабилитационной работе. Возвращение ребенка в биологическую семью, которая способна создать необходимые условия для его дальнейшего развития - идеальный вариант его социальной реабилитации, но такой исход кризисной ситуации не всегда возможен. В последние годы в концепциях семейной политики, как правило, говорится о приоритете семейного устройства детей, лишенных родительского попечения.

Однако устройство детей в семьи российских граждан с использованием традиционных форм усыновление, опека в последние годы не только не расширяется, но даже сокращается. Иващенко Г.М. О новых тенденциях в деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в реабилитации Работник социальной службы. 2003. 1. С.60. Семейная воспитательная группа не является формой семейного устройства ребенка.

Находясь в группе ребенок продолжает находиться под опекой государства. Как зарубежный, так и отечественный опыт показывает неэффективность длительного содержания детей в учреждениях интернатного тапа. Их социализация задерживается, адаптация в обществе после выхода из учреждения усложняется. Восстановление социального статуса безнадзорных детей. М. ГосНИИ семьи и воспитания, 2002. С.36. Перевод ребенка из реабилитационного в интернатное учреждение

многие дети воспринимают болезненно, что снижает достигнутый уровень социально-психологической реабилитации. Реализовать право ребенка воспитываться в семье, где ему могут обеспечить нормальное развитие, призвана приемная - замещающая семья, разновидностью которой является семейная воспитательная группа. Возникновение семейных воспитательных групп в Воспитательном доме Санкт-Петербург относится к 1993 году. В 1997 году семейно-воспитательные группы открываются в разных

регионах Российской Федерации, в 2000 г. их было 24, в 2002 г около 40. Замещающая семья - новая форма социального обслуживания несовершеннолетних Социальное обслуживание несовершеннолетних и детей в России. М 2001. С. 73. По степени интенсивности работы по организации семейных групп лидируют Санкт-Петербург, Ленинградская, Иркутская, Костромская области,

Красноярский край. В семейных группах воспитываются дети разного возраста 55 - от 4 до 10 лет 36 - от 11 до 14 лет 9 - от 15 до 18 лет. Там же. С.75. Семейная воспитательная группа - структурное подразделение центра, в котором один из членов семьи - воспитатель с оплатой 1 3 ставки за каждого взятого в семью ребенка получает соответствующую нормам снабжения одежду, обувь и продукты или их денежный эквивалент.

Храмова Т.А. Семейная воспитательная группа трудности и проблемы Работник социальной службы. 2002. 2. С. 41. Семейная воспитательная группа - гибкая форма социального обслуживания детей, так как она может быть применима для устройства детей с установленным юридическим статусом и без него срок воспитания устанавливается исходя из конкретных нужд ребенка и широко варьируется четко разграничена ответственность по защите прав ребенка и определены обязанности сторон - учреждения,

воспитателя. Процедура подбора членов семейных групп как воспитателей, так и воспитанников сложна и продолжительна по времени. Она включает собеседование сотрудников центра с кандидатом на роль воспитателя психологическое обследование потенциального воспитателя и членов семьи наблюдение за особенностями взаимоотношений ребенка и будущего воспитателя в период знакомства. Основным фактором, определяющим выбор семейных воспитательных групп, являются потребности ребенка.

Можно выделить три основные формы контакта специалистов и воспитателей семейных групп посещение семьи специалистами центра ежемесячные письменные отчеты воспитателей о состоянии здоровья ребенка, его успехах и возникающих проблемах проведение консилиумов с участием воспитателей и воспитанников центра. Специалистами центра воспитателю оказывается различная систематическая, а при необходимости экстренная психологическая, социальная, педагогическая помощь.

Особый смысл семейных воспитательных групп в том, что сохраняются контакты детей со специализированным учреждением. Воспитанники поддерживают дружеские связи со сверстниками, имеют возможность пользоваться реабилитационной базой учреждения посещать социально-психологические тренинги, развлекательные мероприятия, ездить в каникулярное время в оздоровительный лагерь и т.д. Семейная группа органично совмещает интересы ребенка, который хочет жить в семье, получить право на

персональную любовь и заботу, с интересами воспитателя, который испытывает потребность воспитывать ребенка и одновременно получить работу, и специализированного учреждения, которое таким образом решает проблему компенсации семейного влияния на воспитанника, дает ему шанс стать в дальнейшем членом этой семьи. Автор проводил исследование, целью которого является изучение семейных воспитательных групп в реабилитации несовершеннолетних. В ходе исследования было опрошено три семейно-воспитательные группы, в состав которых

входят три воспитателя и пять воспитанников. Малочисленность выборки основывается на том, что данное направление реабилитации достаточно молодое и находится в стадии становления. Объектом исследования являются дети и воспитатели семейных воспитательных групп МУ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Сыктывкара . Для проведения исследования использовался метод анкетирования.

Результаты исследования показали, что дети предпочитают находится не в социально-реабилитационном центре, а в семейно-воспитательной группе. На вопрос Нравится ли тебе жить в этой семье? все респонденты ответили положительно. Это они объясняют тем, что там хорошо , у меня много игрушек , у меня есть своя комната , меня здесь любят . В пользу семейных воспитательных групп свидетельствуют и ответы на вопрос Где ты хочешь жить Три человека ответили, что хотят жить в группе, двое, что хотят вернуться в родную

семью. Дети, которые хотят вернуться в родную семью, обосновывали это тем, что в новой семье хорошо, но дома есть мама и папа , очень скучаю по родителям . Это еще раз подтверждает тот факт, что семья имеет огромное значение в жизни ребенка. Однако трое воспитанников, участвовавших в опросе, не хотят возвращаться в родную семью. Исследование показывает, что причиной этого является алкоголизм родителей и жестокое обращение с ними

в родных семьях. В двух случаях дети дали оба варианта ответа сразу, что свидетельствует о крайне неблагоприятной обстановке в семьях воспитанников. Подтверждением тому, что семейная воспитательная группа является наиболее эффективной формой реабилитации ребенка, служит ответ респондентов на вопрос Чем отличается жизнь в семейной воспитательной группе от твоей прежней жизни в центре Основными ответами респондентов были Меня здесь больше любят , здесь хорошо кормят , мы часто ходим

гулять на карусели , здесь спокойно, никто не шумит . Таким образом, можно сказать, что в условиях семейной воспитательной группы дети чувствуют себя более комфортно, т.к. находятся в атмосфере любви, поддержки и понимания. Ответы респондентов показывают, что в семейных воспитательных группах воспитательная программа более разнообразна, нежели в центре. Об этом свидетельствуют ответы детей на вопрос

Чем вы занимаетесь в свободное время Помимо игр и развлечений, которые проводятся и в центре, свободное время детей, воспитывающихся в семейных воспитательных группах, занимают походы на лыжах 3 человека , экскурсии в музей 2 человека , посещение театра 1 человек , работа в кружках 3 человека . По мнению автора, это способствует расширению кругозора детей, развитию межличностного общения, развитию адекватной самооценки. В большинстве семейных воспитательных групп имеются собственные дети.

На вопрос Дружите ли вы с ними? респонденты в четырех случаях ответили положительно, в одном - отрицательно. Для исследования важности семейных воспитательных групп в жизни детей автором были проанализированы ответы воспитателей. Главной целью воспитателей при создании семейных воспитательных групп была внутренняя готовность и желание помочь попавшим в беду детям . Этот ответ свидетельствует и о том, что семейно-воспитательная группа подвигает воспитателей к повышению

собственной педагогической культуры. На вопрос Каким было отношение воспитанника к учебе при поступление в семейную воспитательную группу? воспитатели дали два варианта ответа равнодушное и охотное . Это говорит об отсутствии у детей интереса к школе. Однако в процессе реабилитации отношение воспитанников к учебе меняется. На вопрос Изменилось ли отношение детей к учебе в процессе реабилитации? два респондента ответили,

что у большинства детей отношение поменялось на более активное. Данный ответ позволяет автору сделать вывод, что пребывание в семейной воспитательной группе способствует формированию интереса к учебе. На вопрос Какие отношения складываются у ребенка в школе с одноклассниками и учителями? респонденты отмечают улучшение отношений с учителями 2 человека , возникновение дружеских отношений с одноклассниками 3 человека , появление у детей уверенности в собственных силах 2 человека

. Автор считает, что переход ребенка в другую школу, способствует снятию с ребенка стигматизации, а благоприятный семейный климат в семейной воспитательной группе способствует хорошему настроению. Это в результате приводит к дружеским отношения с одноклассниками, а успехи в учебной деятельности способствуют налаживанию хороших отношений с учителями. На процесс адаптации ребенка в семейной воспитательной группе влияет ее материальное положение.

Все опрошенные группы имеют собственные квартиры. Так, в одной из групп у воспитанника есть своя комната, а в двух других группах воспитанники проживают в одной комнате с родными детьми. В процессе реабилитации меняется отношение ребенка к окружающим. В своих ответах респонденты указали положительные тенденции, считая, что им удалось приучить детей следовать определенным моральным принципам. В двух случаях было отмечено формирование у детей чувства

эмпатии к близким и товарищам, один из воспитателей ответил, что ребенок стал более спокойным. Это еще раз подтверждает наилучшую социализацию ребенка в семейной воспитательной группе. На вопрос Каким образом семейно-воспитательная группа способствует изменению отношения ребенка к труду респонденты дали следующие ответы дети учатся распределять обязанности между собой 2 человека , приобретаются навыки самообслуживания 3 человека , появился интерес к трудовой деятельности 2 человека .

Эффективность семейных воспитательных групп подтверждает и ответ на вопрос Развитию каких качеств, на Ваш взгляд, способствовала реабилитация в семейной воспитательной группе? наиболее распространенными были варианты - трудолюбие 2 человека , аккуратность 3 человека , ответственность 1 человек . Эти данные говорят о том, что в семейной воспитательной группе улучшается не только педагогический процесс, но и происходит формирование эстетических качеств, чему способствует личный пример воспитателя.

Функционирование семейных воспитательных групп дает разносторонний социальный эффект. В подавляющем большинстве групп отмечается положительная динамика в состоянии здоровья, развитии и адаптации детей. Переход в семейную группу повышает интеллект, эмоциональную, социальную компетентность детей, расширяют их представления об окружающем мире, активно формирует санитарно-бытовые, трудовые навыки, активизирует творческий потенциал в игре и изобразительной деятельности, к лучшему меняет характер

общения воспитанников со сверстниками и взрослыми. Таким образом, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних являются важным элементом в государственной системе социальной защиты населения. В своей деятельности они ориентированы не только на помещение и временное содержание ребенка, но прежде всего на проведение с несовершеннолетними всесторонних реабилитационных мероприятий, направленных на

восстановление всех утраченных связей, отношений и функций, а также их формирование с учетом возрастных и психосоциальных особенностей развития личности ребенка. Специфика деятельности социально-реабилитационного центра, заключается в том, что объектом работы выступает не отдельно взятая личность ребенка, а личность в системе его социальных связей семья, школа.Глава 3. Оптимизация деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

Современное состояние российского общества обостряет проблему дезадаптации детей и подростков. Социальное неблагополучие проявляется в распаде семейных и родственных связей, безнадзорность и бродяжничество. Несмотря на развитие и создание социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних, основной задачей которых является целенаправленная работа по социальной реабилитации детей и подростков, сегодняшнее их количество не соответствует объективным потребностям в них.

В своей деятельности социально-реабилитацонные центры сталкиваются с рядом трудностей. Поэтому возникла необходимость определить пути оптимизации деятельности социально-реабилитацонных центров для несовершеннолетних. Во многих регионах страны социально-реабилитацонные центры переполнены, что не лучшим образом сказывается на реабилитации несовершеннолетних. Необходимо активизировать работу по созданию в структуре центра семейных воспитательных групп, способствующих

восстановлению утраченных ребенком социальных, нравственных, духовных связей с окружающим миром. Семейная воспитательная группа достаточно новое направление реабилитации несовершеннолетних, поэтому целесообразно будет проведение активной рекламной деятельности о работе семейных воспитательных групп. Необходимо распространять буклеты, давать информацию о детях в газеты, на радио с фотографиями, рассказом о детях, предложениями взять ребенка в семью на правах организации семейных воспитательных групп .

Немаловажной проблемой в семейной воспитательной группе является затруднение налаживания конструктивного взаимодействия с детьми в семьях воспитателей и преобладание гиперопеки или авторитарного стиля воспитания в семье. Это говорит о важности создания постоянно действующего консультационного центра повышения педагогической значимости грамотности воспитателей семейныхвоспитательных групп. Одной из форм взаимодействия специалистов центра с воспитателями семейных групп , переживающими трудности

в построении взаимоотношений с детьми, могут являться родительские семинары, родительские коррекционные группы, охватывающие воспитателей нескольких групп, имеющих схожие проблемы. Совместное обсуждение проблем помогает выработке определенных умений, корректирует взгляды и позиции, активизирует рефлексивную деятельность. Прекращение приема беспризорных детей в центры временной изоляции органов внутренних дел создало трудности в определении их дальнейшего жизнеустройства.

Специалисты центра, не имея достаточных ресурсов и полномочий, испытывают большие затруднения при первичной диагностике личности детей. В этом им должны оказывать помощь сотрудники органов внутренних дел. Возникают проблемы с перевозкой детей из других регионов, самовольно ушедших из дома или воспитательных учреждений. Целесообразным является организация при Центре отделения по приему и перевозке несовершеннолетних из регионов

Республики Коми и Российской Федерации самовольно ушедших из дома. Отсутствие этого отделения возлагает большой объем труда на специалистов Центра, в результате чего может привести к незавершенности процесса реабилитации в полном объеме. В сложившейся социально-экономической обстановке возникает острая необходимость преодоления иждивенческих настроений у несовершеннолетних. Для этого необходимо создание специальных условий для юношей -это плотницкая

мастерская, для девушек - швейная мастерская. Систематическое участие подростков в труде должно давать им опыт участия в позитивно-преобразующей деятельности, налаживании взаимодействия в коллективе, в формировании навыков трудового общения и отношениях товарищеской взаимопомощи и ответственности. Для старших подростков целесообразно было бы организовать систематический производительный труд. Выполняя заказы населения и организаций, они приобретают опыт коллективной деятельности, ребята получают

профессиональную подготовку по различным специальностям, получают за свой труд материальное поощрение, что является дополнительным стимулом. Особое место в реабилитации несовершеннолетних должно уделяться оздоровительному направлению. Физические упражнения способствуют укреплению двигательного аппарата, улучшают обмен веществ, благоприятно влияют на дыхание и другие системы организма. К проведению физических упражнений важно подходить дифференцированно, с учетом рекомендаций медицинских

работников. В данном направлении эффективно будет использование нетрадиционных видов гимнастики 1 - координирующей - профилактика плоскостопия и искривления позвоночника 2 - дыхательной - формирование дыхательной системы ребенка, профилактика ОРЗ и ОРВИ 3- гимнастического комплекса - развитие у мальчиков силы мышц, у девочек - женственности и пластичности. Существенное значение для полноценного оздоровления детей имеет правильная организация их двигательного

режима. Эффективным физическим оздоровлением является использование таких видов спорта зимой - лыжи, игра в хоккей, катание на коньках, летом - плавание, баскетбол, футбол. В целях профилактической работы нужно привлекать родителей и других членов семьи к деятельности социально-реабилитационного центра. В связи с чем необходимо организовать знакомство родителей со специализированным учреждением рассказать о деятельности и задачах, методах работы с детьми , привлекать родителей к совместной

деятельности с ребенком в условиях учреждения спортивные игры, поездки по историческим местам и др. Безнадзорные дети существенно отличаются по уровню социальной компетентности от детей, воспитывающихся в благополучных семьях. Для формирования социальной компетентности несовершеннолетних следует разработать и внедрить программы, направленные на развитие у детей навыков самозащиты и навыков самопонимания. С целью решения проблем педагогической запущенности беспризорных детей и подростков необходимо усовершенствовать

систему информационной связи со школами города разработать планы совместной работы специалистов, осуществлять комплексную работу с семьей ребенка и его окружением во время его реабилитации в центре. Немаловажной проблемой остается и неразработанность технологий совместной деятельности специалистов реабилитационного центра и территориальных центров социальной помощи семье и детям. Очевидно, что успех социализации ребенка, прошедшего курс реабилитации в специализированном учреждении,

зависит от среды, в которую затем он попадает. В силу различных причин неблагополучности программа коррекции семейных отношений должна строиться по принципу командной работы специалистов реабилитационного пространства несовершеннолетнего. Актуализировать работу с семьей по программе совместной деятельности можно через - усиление юридической и общественной ответственности родителей за воспитание своих детей - укрепление совместной деятельности детских учреждений, входящих в систему первичной профилактики беспризорности

детские площадки, дома творчества, детско-юношеские школы для своевременного учета и контроля - наделение приоритетом работы с семьей территориальных центров социальной помощи семье и детям на отдельно взятой территории - принципиальное определение специфики деятельности социально- реабилитационного центра для несовершеннолетних, как специализированного учреждения, осуществляющего свою работу непосредственно с дезадаптированным несовершеннолетним. Целесообразно осуществлять взаимодействие с аналогичными центрами

в других городах для обмена опытом работы, технологиями, информацией. Особое внимание должно уделяться подготовке несовершеннолетних к переводу в интернатное учреждение. Воспитанники должны получать полную и достоверную информацию об интернате. Могут использоваться следующие формы беседы, поездки-экскурсии в интернат, совместные праздники и соревнования. Это помогает несовершеннолетним свыкнуться с новой перспективой и снижает тревожность перед будущей

незнакомой жизнью. Для того, чтобы реабилитационная работа с несовершеннолетними была результативной, необходимо создать в социуме условия и механизмы оптимальной социализации несовершеннолетних и перехода к новому уровню социальной работы - от отдельных центров и традиционных технологий к государственной межведомственной политике социального обслуживания, созданию системы социальных служб с разветвленной инфраструктурой. Необходимо дальнейшее совершенствование государственной политики в сфере развития системы

специальных учреждений. Нельзя допустить ослабление интереса государства и его органов к проблемам несовершеннолетних, нуждающихся в срочной социальной помощи и реабилитации. Необходима серьезная финансовая политика в социальной сфере, т.к. эффективное функционирование существующих и новых структур зависит от их достаточного финансирования. Заключение Обострение кризисных явлений в экономике, нарастание социальной напряженности приводит к

формированию негативных процессов во всех слоях жизни общества. Социальное неблагополучие проявляется в распаде семейных и родственных связей, безнадзорности, бродяжничестве детей. В связи с этим актуальной задачей российского общества является формирование новой политики профилактики детской беспризорности. В стране создана система социальных учреждений для дезадаптированных детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

В данную систему входят территориальные центры социальной помощи семье и детям, осуществляющие профилактические мероприятия, направленные на снижение девиантного поведения среди несовершеннолетних социальные приюты для детей и подростков социально-реабилитационные центры помощи семье и детям, задачей которых является целенаправленная работа по социальной реабилитации несовершеннолетних. Социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних берут на себя заботу о восстановлении социального

статуса детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Однако в работе специализированных учреждений имеются определенные трудности. Это, прежде всего, отсутствие необходимых помещений, финансирования, подготовленных специалистов. Реализация и защита прав несовершеннолетних за рубежом осуществляется через систему социальных служб, охватывающих весь спектр проблем детей. Система социальной помощи детям в зарубежных странах хорошо

встроена в государственную структуру, отлажен механизм взаимодействия всех элементов этой системы. Изучение социального портрета несовершеннолетнего показывает, что практически все дети, находящиеся с социально-реабилитационном центр , имеют различные психические расстройства, физически ослаблены, часто хронически больны, недоверчивы, замкнуты в себе. В основном это дети, воспитывающиеся в неполных семьях или семьях, имеющих повторный брак.

Анализ социально-экономических и психолого- педагогических условий воспитания показывает , что статус семьи, жилищные условия, образование родителей, материальный достаток, в основном ниже среднего. Образ жизни родителей в большинстве характеризуется антисоциальным родители злоупотребляют алкоголем, возникают частые конфликты. Особенности детского контингента определяют содержание деятельности социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних по их социализации, основной проблемой которой является

восстановление широкого спектра отношений подростков с окружающим миром и прежде всего семьей. Эта деятельность осуществляется совместными усилиями специалистов разных служб, создаваемых внутри центра. Комплексный подход в социальной реабилитации детей основывается на принципах - выявление и экспертная оценка реабилитационного потенциала каждого ребенка из контингента особых детей - выявление приоритетного направления реабилитации - дифференцированный подход к организации и реализации реабилитационных мероприятий

- последовательность реабилитационного воздействия. Основными направлениями деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних являются психолого-педагогическая коррекция поведения, снятие стресса после перенесенного насилия или жестокого обращения привитие возрастных социально-бытовых навыков компенсация задержек в образовании медико-социальная реабилитация, трудовая реабилитация. Приоритетным направлением работы социально-реабилитационного центра

для несовершеннолетних является восстановление или замещение семейных связей подростка. Для этого специалисты центра проводят работу по социальному оздоровлению климата в родной семье ребенка, по поиску для него попечительской семьи, по созданию семейной атмосферы в самом учреждении. Семейная воспитательная группа - разновидность замещающей семьи . Проведенное исследование показало положительную динамику состояния здоровья и развития ребенка, его

социальной адаптации за время пребывания в семейной воспитательной группе. Таким образом, в своей деятельности социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних ориентирован на проведение с несовершеннолетними всесторонних реабилитационных мероприятий и на организацию работы по жизнеустройству детей. Он решает важные задачи по сокращению числа дезадаптированных подростков, помогает устранить причины появления дезадаптации еще на начальном уровне, до разрыва связи ребенка

с семьей. Социально-реабилитационный центр целостно решает проблему коррекционно-реабилитационной работы, ориентируя ее как на ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, так и на его семью. Реабилитационные мероприятия побуждают подростков к развитию активности, самостоятельности, ответственности, признавая за ребенком право на свободную оценку различных аспектов социальной жизни, на основе приобщения личности ребенка к труду, досуговой деятельности. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних,

являясь неотъемлемой частью реабилитационного пространства, должен решать проблемы детской безнадзорности и беспризорности не только своими усилиями, но и в тесной взаимосвязи и активном сотрудничестве всех учреждений, занимающихся проблемами несовершеннолетних. Литература 1. Конвенция ООН о правах ребенка от 20. 11. 1989 года Сборник международных договоров СССР. Выпуск XLVI. 1993. 2.

Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Закон Российской Федерации 120-ФЗ от 24 июня 1999 года Собрание законодательства. 1999. 26. 3. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации Закон Российской Федерации 124 от 24.07.1998. Собрание законодательства. 1998. 4. 4. Об основах социального обслуживания населения в

Российской Федерации Закон Российской Федерации от 10.12.1995. 195-ФЗ Собрание законодательства РФ.11.12.1995. 50. 5. Семейный кодекс Российской Федерации 222 от 25.12.1995 Собрание законодательства РФ. 1998. 1. 6. О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав. Указ Президента РФ 1338 от 6.09.1993 Российская газета.

1993. 189. 7. Об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в реабилитации. Постановление Правительства РФ от 27.10.2000. 896 Собрание законодательства РФ. 29.10.2000. 896. 8. Об утверждении рекомендаций по организации работы специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.

Постановление Министерства труда и социального развития от 30.01.1997. 3 Собрание законодательства РФ. 1997. 1. 9. О создании социальных приютов для детей и подростков Указ Главы Республики Коми 170 от 13 апреля 1996 года Ведомости нормативных актов органов государственной власти Республики Коми. 1996. 14. 10. О создании семейных воспитательных групп в структуре

МУ Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Сыктывкара . Постановление Главы администрации МО Город Сыктывкар 11 3638 от 02.11.2002. 11. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков опыт Голландии Семья в России. 1998. 2. С. 152-156. 12. Алмазов Б.

Н. Особенности деятельности специалиста по социальной работе в сфере социальной реабилитации Отечественный журнал социальной работы. 2003. 1. С. 69-72. 13. Арефьев Л.Д. Беспризорные дети России Социологические исследования. 2003. 9. С. 34-36. 14. Баданова Ю. Территориальные центры реальность и перспектива Вестник социальной работы. 1999. 1. С. 3-13. 15. Балыбердин

В.И. Основные направления социальной поддержки семьи и детства Костромской области Работник социальной службы. 2001. 3. С. 8 - 24. 16. Барсукова Т.М. Социально-педагогическое сопровождение детей группы риска и их семей Социальная педагогика. 2003. 1. С. 70. 17. Барсукова Т.М Бычкова Н.В Иванова Л.А. Функции и задачи специализированного учреждения социальной защиты

Беспризорник. 2003. 3.С. 51-65. 18. Барсукова Т.М Снурникова Н.Н Романов Н.Н. Применение игровой терапии в процессе реабилитации беспризорных детей Беспризорник. 2003. 3. С. 47-51. 19. Барсукова Т.М. Роль реабилитационного центра в едином социальном пространстве Беспризорник. 2003. 2. С. 25-28. 20. Беличева С.А.

Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. 1. С. 3-5. 21. Беличева С.А. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска в Финляндии Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. 4. С. 62-63. 22. Бессонова Н. Как оградить детей от физического наказания

Социальная педагогика. 2003. 1. С. 65-67. 23. Бечки Ш. Молодежь и помощь несовершеннолетним в США. М 1991. 179с. 24. Блохина С.И Козлова В.П Старшинова А.Л. К вопросу об организации детских реабилитационных центров в России Российский журнал социальной работы. 1996. 1. С. 53-56. 25. Блынская Л. Социальная реабилитация детей и подростков в трудовой деятельности

Социальная педагогика. 2003. 1. С. 81-84. 26. Боденко Б.Н Корняк В.Б Панов А.М. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. М 1994. 78 с. 27. Витренко Н.Б. Что дает ребенку приют Работник социальной службы. 2001. 4. С. 48 - 59. 28. Вильфинг Х. Система социальных мер в Австрии по предупреждению насилия в семье

Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996. 2. С. 47-48. 29. Восстановление социального статуса безнадзорных детей. М 2002. 130с. 30. Дармодехин С.В. Безнадзорность детей в России Педагогика. 2001. 5. С. 3-7. 31. Дергач А.В. Проблемы обучения воспитанников центра Работник социальной службы.

2001. 2. С.18-20. 32. Дети социального риска и их воспитание Под ред. Л.М. Шипицыной. СПб Речь, 2003. 203 с. 33. Евсеева А.Н. Тренинг родительско-детских отношений. Нижний Новгород, 1999. 36с. 34. Иващенко Г.М. О новых тенденциях в деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной защите

Работник социальной службы. 2003. 1. С. 56-71. 35. Ищенко Е.А. Государственная политика в сфере развития системы учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации Право и политика. 2003. 4.С. 104-110. 36. Камаева Г.И. Адаптация российских традиций спасательных учреждений и попечительских округов к условиям деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной

реабилитации Работник социальной службы. 2003. 1. С. 71-80. 37. Камаева Г.И. Воспитательный дом как модель организации реабилитационного пространства для дезадаптированных детей Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационой работы . 1999. 1 С. 74-77. 38. Койнова Ю.В. Из опыта работы социальных служб Германии с дезадаптированными детьми и подростками

Российский журнал социальной работы. 1996. 1. С. 58. 39. Комплексные методики активизации социальной работы с семьей Под. ред. Меновщикова В.Ю. М 2001. 160с. 40. Кон И.С. Психология ранней юности. М 1989. 120с. 41. Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Под.ред. Л.М. Шипициной. СПб. ИСПиП, 2002. 35с. 42. Ляпина Г.В. Центр нужный всем Работник социальной службы. 2001. 1. С. 71 - 75. 43. Манукян Э.А. Территориальные центры помощи семье и детям опыт тенденции, перспективы Российский журнал социальной работы. 1996. 2 4. С. 39-43. 44. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М 1998. 39с.

45. Мирсагатова М.Н. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних проблема формирования государственной системы Семья в России. 1997. 3. С. 114 - 115. 46. Молодцова Г.Д. Система преодоления подростковой дезадаптации. Ростов-на-Дону. 1998. 49с. 47. Назукина Л.И. Комплексная реабилитация детей и подростков социального риска Работник социальной службы. 2002. 3. С.40. 48.

Ослон В.Н. и др. Замещающая семья как одна из моделей решения проблем сиротства в России Вопросы психологии. 2001. 4. С. 18-20. 49. Отчет о деятельности Территориального центра социальной помощи семье и детям Семья за 2003 год. 50. Отчет о деятельности МУ Социально-реабилитационный центр для несовершенолетних г. Сыктывкара за 2003год. 51. Первые итоги. Из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации

социально дезадаптированных детей и подростков. М 1997. 156с. 52. Плоткин М.М. Педагогические условия социальной реабилитации подростков Педагогика. 1994. 3. С. 36 -39. 53. Плоткин М.М Камаева Г.И. Педагогические аспекты социальной реабилитации детей с девиантным поведением Семья в России. 1995. 1,2. С. 118-131. 54. Проблемы социальной работы в

Росии Материалы первой национальной конференции. М 1995. 115с. 55. Пстронг О.П. Профилактика социальной дезадаптации учащихся Педагогика. 1999. 12. С. 43 - 46. 56. Реабилитация социально-дезадаптированных детей и подростков. Краткий словарь. М 1998. 72с. 57. Ротовская И.Б. Методика индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях социально-реабилитационного центра

Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитацинной работы. 2000. 1. С. 22-46. 58. Садовский М.Г Семенов С.Д. Опыт работы Красноярского центра здоровья Качинский с девиантным и подростками Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. С. 53-56. 59. Социальное законодательство России и

Великобритании. М. Хризостом , 2000. 240 с. 60. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска Под ред. Л.Я. Олифрененко , Т.Я. Шульга , И.Ф.Дементьева. М. Академия, 2002. 387с. 61. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении Пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних. М 1996. 174с. 62. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних содержание и организация

деятельности Пособие для сотрудников центров Под. ред. Г.М. Иващенко. М. Государственный НИИ семьи и воспитания, 1999. 256с. 63. Социальное обслуживание семьи и детей в России. Материалы всероссийской научно-практической конференции. М 2001. 112 с. 64. Территориальные Социальные службы социальные службы теория и практика функционирования.

Сб. статей. М 1995. 287с. 65. Ткач Н. Детская безнадзорность и беспризорность как один из факторов национальной безопасности в России Социальное обеспечение. 2002. 1. С. 18-23. 66. Теория и практика социальной работы Отечественный и зарубежный опыт Под ред. Т.Ф. Яркиной, В.Г. Бочаровой. М. Тула, 2000. Т. 1-2. 67. Третья молодежная научно-практическая конференция

Республики Коми. Сыктывкар, 1999. 85с. 68. Харичкин Е.А. Социальные приюты и пути решения проблемы социального сиротства Работник социальной службы. 2001. 2. С.54-67. 69. Хижаева Т.М. Роль социально-трудовой реабилитации в социализации личности детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации Отечественный журнал социальной работы.2003. 3.

С. 57. 70. Храмова Т.А. Семейная воспитательная группа трудности и проблемы Работник социальной службы. 2002. 2.С. 41-45. 71. Церкасевич Л. В. Современные тенденции социальной политики в странах Европейского союза. СПб 2002. 72. Чорбинский С.И. Социальная работа и социальные программы в США. М 1992. 121с. 73. Ярославцева Н.В. Система мер по оптимальному жизнеустройству детей

Работник социальной службы. 2003. 2. С.25-28. Приложение Анкета 1. Какие цели в работе с несовершеннолетними Вы ставили и почему? 2. Каким было отношение воспитанника к учебе при поступление в СВГ? а активное и разностороннее б отсутствие явно выраженной мотивации, равнодушное в неохотное г охотное д отрицательное. 3. Изменилось ли это отношение в процессе реабилитации? а да б нет 4.

Если да, то напишите как. 5. Какие отношения складываются у ребенка с учителями в школе? 6. Как ребенок взаимодействует со своими одноклассниками? 7. На ваш взгляд изменилось ли отношение ребенка к окружающим за время нахождения в СВГ? а да б нет 8. Если да, то как а он способен совершать жестокие поступки за компанию под влиянием других б проявляет черствость и невнимательность по отношению к окружающим в не всегда отзывчив и заботлив

г сопереживает по отношению к близким и товарищам д свои варианты. 9. Каким образом СВГ способствует отношению ребенка к труду? 10. Каким на Ваш взгляд качествам способствовала реабилитация ребенка в СВГ? а трудолюбие б ответственность в исполнительность г аккуратность д укажите свой вариант ответа. Спасибо. Приложение 2 Анкета 2 1. Как тебя зовут? 2.

Нравится ли тебе жить в этой семье? 3. Если да, то почему? 4. Если нет, то почему? 5. В семье, в которой ты воспитываешься есть родные дети? Да 1 Нет 2 6. Если есть, дружите ли вы? Да 1 Нет 2 7. Отличается ли жизнь в СВГ от твоей прежней жизни в центре? Да 1 Нет 2 8. Если да, то напиши чем именно 9. Чем вы занимаетесь в свободное время ходим гулять 1

ездим на дачу 2 посещаем театр, музей 3 занимаюсь в кружке 4 занимаюсь спортом 5 другое напиши 6 10. Ты принимаешь участие в жизни этого дома? Да 1 Нет 2 11. Какие обязанности по дому ты выполняешь? Напиши. 12. Хочешь ли ты вернуться из СВГ домой? Да 1 Нет 2 13. Если да, то почему? 14. Если нет, то почему? Спасибо.

Annotation This work is devoted to studding of the activity of the Social and rehabilitation Center for teenagers under age . The author had viewed an experience of social work in Russia and abroad. Social portrait of children, located in the Social and rehabilitation Center, have been studded on the ground of carried research.

Also the author gave characteristic of family-educated groups in rehabilitation of under age children. In this research revealed specificity of rehabilitation work with teenagers in Center s conditions. The author made an attempt to determine the ways of optimization of Social and rehabilitation Center s for teenagers under age work.

2dip.su

Реферат - Областной социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних

Областнойсоциально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»

За годы деятельностиОГУ «Радуга» социально – реабилитационную помощь в учреждении получили околопяти тысяч несовершеннолетних.

Основные направлениядеятельности:

·         обеспечениеоперативного решения вопросов по временному устройству несовершеннолетних,самовольно ушедших из семьи, детских домов, школ – интернатов, специальныхучебно – воспитательных и иных детских учреждений;

·         сопровождениенесовершеннолетних к месту их проживания;

·         оказаниесоциально – медико – психолого – педагогической помощи всем категориямнесовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

·         организацияработы по профилактике беспризорности, безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних.

ОГУ «Радуга» — место,где подросток, почувствовав безопасность, может осознать себя более значимым,научиться новым способам поведения.

В работе «Радуги»используется программно – целевой подход. В разные периоды в учрежденииразработаны и действовали программы «Путь к себе», «Высота», «Стартуй, малыш!».В настоящее время социально – реабилитационный центр работает по программам«Транзит» и «Дорогою добра». Клиенты «Радуги» — дети группы риска. Кто же такиедети группы риска?

В работе с этойкатегорией детей важно реализовать следующие направления:

·         Переводсоциальной ситуации в педагогическую, ведь нет ничего более страшного длячеловека, чем другой человек, которому нет до него никакого дела.

·         Воспитаниенравственно – правовой убежденности, так если мы хотим, чтобы ребенок выросзаконопослушным гражданином, надо с самого рождения доказывать ему, что онживет в демократической стране, что государство уважает и всегда готовозащищать его права.

·         Формированиеадекватной самооценки, выработка способности критически относиться к самомусебе, как гласит буддийская мудрость «Пусть каждый человек сделает себя таким,каким он учит быть других. Кто победил себя, победит и других. Труднее всегопобедить себя».

·         Развитиеэмоциональной сферы личности, ведь зло не рождается из самого себя, а выделяетсяпри неумелом обращении с добром.

·         Организацияблагоприятного социально – психологического климата, так как при согласиинезначительные дела вырастают, при несогласии – величайшие гибнут.

·         Созданиеситуации успеха, ведь главная цель любого педагога – увидеть, разглядеть, непропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс ксамосовершенствованию через развития творчества. При этом особое вниманиенеобходимо обращать на то, чтобы это творчество было искренним, идущим изглубины души.

Эффективномувзаимодействию с трудными детьми способствуют: знание и учет фактовсоциализации личности ребенка, причин отклонения в его поведении; учетиндивидуально – психологических, возрастных, половых особенностей ребенка,социальной ситуации его развития; уважение к личности воспитанника,установление доверительных с ним отношений, понимание его душевного состояния;опора на положительное в ребенке, вера в его возможности, заинтересованность всудьбе воспитанника; включение в общественно – полезную творческуюдеятельность.

Позиция социальногопедагога должна быть такой:

принять – изучить –познать – понять – помочь

С 1992 года действуетсистема социальной защиты населения, создана широкая сеть учреждений, в томчисле и по профилактике безнадзорности, но, к сожалению, эффективность этойработы еще мала.

Ребенок вне семьи, этононсенс; он должен жить и воспитываться в семье с близкими и любящими еголюдьми — родителями. Поэтому нужно работать в первую очередь с семьей,параллельно работая с ребенком.

Целью программы«Дорогою добра» стало: создание условий для социальной адаптации ребенка ввозрасте от 5 до 7 лет и формирование у него готовности к выполнениюразнообразных функций в обществе посредством включения в различную творческую иучебную деятельность, подготовка детей к школе.      

Программа «Дорогоюдобра» направлена на раннюю профилактику безнадзорности. Дети 5 – 7 –летнеговозраста из семей «группы риска» Новосибирской области проходят курсреабилитации в течение 28 дней. Из всех детей, прошедших реабилитацию попрограмме «Дорогою добра», только у 30,6 % имеются оба родителя, 15,3 % детейпроживают с отчимами, 54,2 % — из многодетных семей, 50 % — из неполных, у 74 %реабилитируемых ни один из родителей не работает, у 72,2 % родителизлоупотребляют спиртными напитками.

Реабилитационныемероприятия позволяют детям из социально – неблагополучных семей адаптироватьсяк социуму, увеличить их стартовые возможности в начале жизненного пути. Нородители этих детей слабо ориентированы на взаимодействие с сотрудникамисоциальной защиты, которые, в свою очередь, не обладают в достаточной степенитехниками сопровождения, консультирования семьи, коммуникативными навыкамиработы с асоциальными семьями, без которых невозможно проводить полноценноепатронирование. Таким образом, дети, прошедшие реабилитацию в Центре,фактически вновь остаются без помощи и поддержки после возвращения в семью,несмотря на наличие индивидуальной программы сопровождения. Ребенок частотеряет приобретенные навыки, и эффект реабилитационной работы сводится к нулю.

Чтобы этого непроизошло, далее продолжается работа в районе по месту проживания детей, кудавыезжают заведующие отделениями, врач, психолог, логопед и проводят семинар соспециалистами и родителями, характеризуя каждого ребенка и прогнозируя работупо дальнейшему сопровождению детей.

В развитие программы«Дорогою добра» разработан проект «Социальное патронирование», в которомразработана технология сопровождения по месту жительства семей тех детей,которые прошли реабилитацию в ОГУ «Радуга». С этой целью изучен и апробированматериал по технологиям сопровождения социально – неблагополучных семей,проведена подготовительная работа.

Данный проект обеспечиваеткомплексный подход к психосоциальной адаптации, повышение социальнойконкурентности детей из социально – неблагополучных семей и отработку механизмасоциального патронирования семей.

Реализация проекта идетпо следующим основным направлениям: методическая поддержка такого видадеятельности, как патронирование семьи, подготовка специалистов посопровождению семьи по месту жительства, мониторинг эффективности сопровождениясемьи.

Основные мероприятияпроекта включают в себя проведение семинаров – тренингов и итогового семинара;подготовку и выпуск методических пособий; сбор, обработку и анализ информации отекущем положении семей с созданием базы данных.

Деятельность ведется спривлечением разработчиков технологий сопровождения семьи при содействииДепартамента труда и социального развития Новосибирской области.

Реализация данногопроекта позволяет:

·         обеспечитьграмотное сопровождение семей, скорректировать программу с учетом особенностейкаждой семьи;

·         уменьшитьдетскую безнадзорность в Новосибирской области;

·         выявитьи ликвидировать факты жестокого обращения с детьми, насилия в семье;

·         улучшитьмикроклимат в семье, взаимоотношения между детьми и взрослыми.

·          

Списоклитературы:

1. ЗайцеваН.М. «Первые шаги» // Журнал «Социальная работа», № 3, 2007 г.,  с.40 – 42.

www.ronl.ru

Доклад - Областной социально реабилитационный центр для несовершеннолетних

Областной социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»

За годы деятельности ОГУ «Радуга» социально – реабилитационную помощь в учреждении получили около пяти тысяч несовершеннолетних.

Основные направления деятельности:

обеспечение оперативного решения вопросов по временному устройству несовершеннолетних, самовольно ушедших из семьи, детских домов, школ – интернатов, специальных учебно – воспитательных и иных детских учреждений;

сопровождение несовершеннолетних к месту их проживания;

оказание социально – медико – психолого – педагогической помощи всем категориям несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

организация работы по профилактике беспризорности, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

ОГУ «Радуга» — место, где подросток, почувствовав безопасность, может осознать себя более значимым, научиться новым способам поведения.

В работе «Радуги» используется программно – целевой подход. В разные периоды в учреждении разработаны и действовали программы «Путь к себе», «Высота», «Стартуй, малыш!». В настоящее время социально – реабилитационный центр работает по программам «Транзит» и «Дорогою добра». Клиенты «Радуги» — дети группы риска. Кто же такие дети группы риска?

В работе с этой категорией детей важно реализовать следующие направления:

Перевод социальной ситуации в педагогическую, ведь нет ничего более страшного для человека, чем другой человек, которому нет до него никакого дела.

Воспитание нравственно – правовой убежденности, так если мы хотим, чтобы ребенок вырос законопослушным гражданином, надо с самого рождения доказывать ему, что он живет в демократической стране, что государство уважает и всегда готово защищать его права.

Формирование адекватной самооценки, выработка способности критически относиться к самому себе, как гласит буддийская мудрость «Пусть каждый человек сделает себя таким, каким он учит быть других. Кто победил себя, победит и других. Труднее всего победить себя».

Развитие эмоциональной сферы личности, ведь зло не рождается из самого себя, а выделяется при неумелом обращении с добром.

Организация благоприятного социально – психологического климата, так как при согласии незначительные дела вырастают, при несогласии – величайшие гибнут.

Создание ситуации успеха, ведь главная цель любого педагога – увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развития творчества. При этом особое внимание необходимо обращать на то, чтобы это творчество было искренним, идущим из глубины души.

Эффективному взаимодействию с трудными детьми способствуют: знание и учет фактов социализации личности ребенка, причин отклонения в его поведении; учет индивидуально – психологических, возрастных, половых особенностей ребенка, социальной ситуации его развития; уважение к личности воспитанника, установление доверительных с ним отношений, понимание его душевного состояния; опора на положительное в ребенке, вера в его возможности, заинтересованность в судьбе воспитанника; включение в общественно – полезную творческую деятельность.

Позиция социального педагога должна быть такой:

принять – изучить – познать – понять – помочь

С 1992 года действует система социальной защиты населения, создана широкая сеть учреждений, в том числе и по профилактике безнадзорности, но, к сожалению, эффективность этой работы еще мала.

Ребенок вне семьи, это нонсенс; он должен жить и воспитываться в семье с близкими и любящими его людьми — родителями. Поэтому нужно работать в первую очередь с семьей, параллельно работая с ребенком.

Целью программы «Дорогою добра» стало: создание условий для социальной адаптации ребенка в возрасте от 5 до 7 лет и формирование у него готовности к выполнению разнообразных функций в обществе посредством включения в различную творческую и учебную деятельность, подготовка детей к школе.

Программа «Дорогою добра» направлена на раннюю профилактику безнадзорности. Дети 5 – 7 –летнего возраста из семей «группы риска» Новосибирской области проходят курс реабилитации в течение 28 дней. Из всех детей, прошедших реабилитацию по программе «Дорогою добра», только у 30,6 % имеются оба родителя, 15,3 % детей проживают с отчимами, 54,2 % — из многодетных семей, 50 % — из неполных, у 74 % реабилитируемых ни один из родителей не работает, у 72,2 % родители злоупотребляют спиртными напитками.

Реабилитационные мероприятия позволяют детям из социально – неблагополучных семей адаптироваться к социуму, увеличить их стартовые возможности в начале жизненного пути. Но родители этих детей слабо ориентированы на взаимодействие с сотрудниками социальной защиты, которые, в свою очередь, не обладают в достаточной степени техниками сопровождения, консультирования семьи, коммуникативными навыками работы с асоциальными семьями, без которых невозможно проводить полноценное патронирование. Таким образом, дети, прошедшие реабилитацию в Центре, фактически вновь остаются без помощи и поддержки после возвращения в семью, несмотря на наличие индивидуальной программы сопровождения. Ребенок часто теряет приобретенные навыки, и эффект реабилитационной работы сводится к нулю.

Чтобы этого не произошло, далее продолжается работа в районе по месту проживания детей, куда выезжают заведующие отделениями, врач, психолог, логопед и проводят семинар со специалистами и родителями, характеризуя каждого ребенка и прогнозируя работу по дальнейшему сопровождению детей.

В развитие программы «Дорогою добра» разработан проект «Социальное патронирование», в котором разработана технология сопровождения по месту жительства семей тех детей, которые прошли реабилитацию в ОГУ «Радуга». С этой целью изучен и апробирован материал по технологиям сопровождения социально – неблагополучных семей, проведена подготовительная работа.

Данный проект обеспечивает комплексный подход к психосоциальной адаптации, повышение социальной конкурентности детей из социально – неблагополучных семей и отработку механизма социального патронирования семей.

Реализация проекта идет по следующим основным направлениям: методическая поддержка такого вида деятельности, как патронирование семьи, подготовка специалистов по сопровождению семьи по месту жительства, мониторинг эффективности сопровождения семьи.

Основные мероприятия проекта включают в себя проведение семинаров – тренингов и итогового семинара; подготовку и выпуск методических пособий; сбор, обработку и анализ информации о текущем положении семей с созданием базы данных.

Деятельность ведется с привлечением разработчиков технологий сопровождения семьи при содействии Департамента труда и социального развития Новосибирской области.

Реализация данного проекта позволяет:

обеспечить грамотное сопровождение семей, скорректировать программу с учетом особенностей каждой семьи;

уменьшить детскую безнадзорность в Новосибирской области;

выявить и ликвидировать факты жестокого обращения с детьми, насилия в семье;

улучшить микроклимат в семье, взаимоотношения между детьми и взрослыми.

Список литературы:

1. Зайцева Н.М. «Первые шаги» // Журнал «Социальная работа», № 3, 2007 г., с.40 – 42.

www.ronl.ru

Областной социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних

Главная » Рефераты » Текст работы «Областной социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних - Социология и обществознание»

6

Областной социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних «Радуга»

За годы деятельности ОГУ «Радуга» социально - реабилитационную помощь в учреждении получили около пяти тыс. несовершеннолетних.

Основные направления деятельности:

· обесᴨȇчение оᴨȇративного решения вопросов по временному устройству несовершеннолетних, самовольно ушедших из семьи, детских домов, школ - интернатов, сᴨȇциальных учебно - воспитательных и иных детских учреждений;

· сопровождение несовершеннолетних к месту их проживания;

· оказание социально - медико - психолого - ᴨȇдагогической помощи всем категориям несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

· организация работы по профилактике беспризорности, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

ОГУ «Радуга» - место, где подросток, почувствовав безопасность, может осознать себя более значимым, научиться новым способам поведения.

В работе «Радуги» используется программно - целевой подход. В разные ᴨȇриоды в учреждении разработаны и действовали программы «Путь к себе», «Высота», «Стартуй, малыш!». В настоящее время социально - реабилитационный центр работает по программам «Транзит» и «Дорогою добра». Клиенты «Радуги» - дети группы риска. Кто же такие дети группы риска?

В работе с этой категорией детей важно реализовать следующие направления:

· Перевод социальной ситуации в ᴨȇдагогическую, ведь нет ничего более страшного для человека, чем другой человек, которому нет до него никакого дела.

· Воспитание нравственно - правовой убежденности, так если мы хотим, чтобы ребенок вырос законопослушным гражданином, необходимо с самого рождения доказывать ему, что он живет в демократической стране, что государство уважает и всегда готово защищать его права.

· Формирование адекватной самооценки, выработка способности критически относиться к самому себе, как гласит буддийская мудрость «Пусть каждый человек сделает себя таким, каким он учит быть других. Кто победил себя, победит и других. Труднее всего победить себя».

· Развитие эмоциональной сферы личности, ведь зло не рождается из самого себя, а выделяется при неумелом обращении с добром.

· Организация благоприятного социально - психологического климата, так как при согласии незначительные дела вырастают, при несогласии - величайшие гибнут.

· Создание ситуации усᴨȇха, ведь главная цель любого ᴨȇдагога - увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развития творчества. При этом особое внимание необходимо обращать на то, чтобы это творчество было искренним, идущим из глубины души.

Эффективному взаимодействию с трудными детьми способствуют: знание и учет фактов социализации личности ребенка, причин отклонения в его поведении; учет индивидуально - психологических, возрастных, половых особенностей ребенка, социальной ситуации его развития; уважение к личности воспитанника, установление доверительных с ним отношений, понимание его душевного состояния; опора на положительное в ребенке, вера в его возможности, заинтересованность в судьбе воспитанника; включение в общественно - полезную творческую деятельность.

Позиция социального ᴨȇдагога должна быть такой:

принять - изучить - познать - понять - помочь

С 1992 года действует система социальной защиты населения, создана широкая сеть учреждений, в том числе и по профилактике безнадзорности, но, к сожалению, эффективность этой работы еще мала.

Ребенок вне семьи, это нонсенс; он должен жить и воспитываться в семье с близкими и любящими его людьми - родителями. В связи с этим нужно работать в ᴨȇрвую очередь с семьей, параллельно работая с ребенком.

Целью программы «Дорогою добра» стало: создание условий для социальной адаптации ребенка в возрасте от 5 до 7 лет и формирование у него готовности к выполнению разнообразных функций в обществе посредством включения в различную творческую и учебную деятельность, подготовка детей к школе.

Программа «Дорогою добра» направлена на раннюю профилактику безнадзорности. Дети 5 - 7 -летнего возраста из семей «группы риска» Новосибирской области проходят курс реабилитации в течение 28 дней. Из всех детей, прошедших реабилитацию по программе «Дорогою добра», только у 30,6 % имеются оба родителя, 15,3 % детей проживают с отчимами, 54,2 % - из многодетных семей, 50 % - из неполных, у 74 % реабилитируемых ни один из родителей не работает, у 72,2 % родители злоупотребляют спиртными напитками.

Реабилитационные мероприятия позволяют детям из социально - неблагополучных семей адаптироваться к социуму, увеличить их стартовые возможности в начале жизненного пути. Но родители этих детей слабо ориентированы на взаимодействие с сотрудниками социальной защиты, которые, в свою очередь, не обладают в достаточной стеᴨȇни техниками сопровождения, консультирования семьи, коммуникативными навыками работы с асоциальными семьями, без котоҏыҳ невозможно проводить полноценное патронирование. Итак, дети, прошедшие реабилитацию в Центре, фактически вновь остаются без помощи и поддержки после возвращения в семью, несмотря на наличие индивидуальной программы сопровождения. Ребенок часто теряет приобретенные навыки, и эффект реабилитационной работы сводится к нулю.

Чтобы этого не произошло, далее продолжается работа в районе по месту проживания детей, куда выезжают заведующие отделениями, врач, психолог, логоᴨȇд и проводят семинар со сᴨȇциалистами и родителями, характеризуя каждого ребенка и прогнозируя работу по дальнейшему сопровождению детей.

В развитие программы «Дорогою добра» разработан проект «Социальное патронирование», в котором разработана технология сопровождения по месту жительства семей тех детей, которые прошли реабилитацию в ОГУ «Радуга». С этой целью изучен и апробирован материал по технологиям сопровождения социально - неблагополучных семей, проведена подготовительная работа.

Данный проект обесᴨȇчивает комплексный подход к психосоциальной адаптации, повышение социальной конкурентности детей из социально - неблагополучных семей и отработку механизма социального патронирования семей.

Реализация проекта идет по следующим основным направлениям: методическая поддержка такого вида деятельности, как патронирование семьи, подготовка сᴨȇциалистов по сопровождению семьи по месту жительства, мониторинг эффективности сопровождения семьи.

Основные мероприятия проекта включают в себя проведение семинаров - тренингов и итогового семинара; подготовку и выпуск методических пособий; сбор, обработку и анализ информации о текущем положении семей с созданием базы данных.

Деятельность ведется с привлечением разработчиков технологий сопровождения семьи при содействии Департамента труда и социального развития Новосибирской области.

Реализация данного проекта позволяет:

· обесᴨȇчить грамотное сопровождение семей, скорректировать программу с учетом особенностей каждой семьи;

· уменьшить детскую безнадзорность в Новосибирской области;

· выявить и ликвидировать факты жестокого обращения с детьми, насилия в семье;

· улучшить микроклимат в семье, взаимоотношения между детьми и взрослыми.

·

Библиография:

1. Зайцева Н.М. «Первые шаги» // Журнал «Социальная работа», № 3, 2007 г., с.40 - 42.

referatwork.ru

Смотрите также

• 
  Семья как социальный институт реферат 2015
• 
  Роль информатизации в развитии общества реферат
• 
  Реферат толстой лев николаевич краткая биография
• 
  Реферат скульптура как вид изобразительного искусства
• 
  Реферат проблема агрессии в социальной психологии
• 
  Реферат по географии научно техническая революция
• 
  Реферат по географии на тему швеция
• 
  Реферат на тему экология в германии
• 
  Реферат на тему современная армия казахстана
• 
  Реферат на тему слова назидания абая
• 
  Реферат на тему молодежь 21 века